學會與他人溝通交流，建立良好的人際關系。如何擴大環(huán)境保護的影響力，讓更多人加入到環(huán)保事業(yè)中來？這些總結(jié)范文對于我們寫出一篇較為完美的總結(jié)有很大的啟發(fā)作用。
魏書生班級管理心得篇一
魏書生的管理藝術我深受啟發(fā)，對于當班主任的我，受益匪淺。
通過認真研究魏書生一系列教學經(jīng)驗后，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個事實，那就是：高效率的班級管理，是魏書生教學成功的一個不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學奇跡，那么魏書生是怎樣進行管理并以此服務于教學的呢？班主任們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？我認為有以下幾方面：
關于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。他說：“普通學生能做的班委不做；班委能做的班長不做；班長能做的班主任不做?！边@樣分工到位，責任到人，各司其職，使身兼兩個班班主任的魏書生竟發(fā)出輕松無事可做的感慨！多令人羨慕啊。這是一個人人向往的理想中的班主任角色。
魏書生的“民主”管理提高了學生對管理活動的認識，最大限度地調(diào)動了學生參與管理的積極性、解決了學生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動化；二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿教師設計的預定軌道上運轉(zhuǎn)，達到了理想的管理效果。
魏書生說：“管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束?！彼f作業(yè)是學生按自己當天所掌握情況自留作業(yè)，這就充分發(fā)揮了學生自學的能力，在學習中學會自我管理，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒。綜觀我?，F(xiàn)狀，很多學生都不喜歡做作業(yè)，對其產(chǎn)生逆反情緒，對待作業(yè)，輕者敷衍了事，重者抄作業(yè)甚至不做作業(yè)，于是所學知識沒有得到及時鞏固，成績下滑，上課聽不懂，作業(yè)更不會做，而教師呢，因為學生成績不理想就通過多做練習題加強鞏固以期達到提高學生成績的目的，而這就更令學生反感，更不愿做作業(yè)，最終形成了惡性循環(huán)，甚至使師生之間產(chǎn)生了隔閡。而魏書生讓學生自己留作業(yè)的做法使我們認識到，雖然所教的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的人，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。他的做法正是尊重了學生的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物，所以在教學中他是引導者而不是馴服者，是平易近人的長者而不是高高在上的人。學生更容易接受這種朋友式的導師。親其師信其道，學生在輕松自主的環(huán)境下更大限度的吸收知識，這遠比我校學生被動式學習得來的成果大。魏書生這種教學方式值得我們每位教師深思，借鑒。
班級是學校教育教學工作的基層組織，從一定程度上說班主任作為班級工作的組織者、領導者，是班級管理工作的靈魂。通過魏書生講述他當班主任的經(jīng)驗，使我進一步認識到，班主任不能只做學生活動的監(jiān)護人與嚴厲的執(zhí)法者。作為教師，他首先要了解學生，尊重學生，相信學生；從表面上看，教師與學生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的．然而另一方面，共同的教育目標（即學生的學習目標）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學策略。
我在想，開學之始，是否也可以學學魏書生，給學生一定的民主，讓他們先學習校規(guī)，然后找出本班不足之處，再結(jié)合校規(guī)與班主任共同制定一個符合班級實際情況的切實可行的班規(guī)。
魏書生為班級重新建立起以學生自我管理為主的新機制，我認為其新穎之處表現(xiàn)在四個方面：
2、照章辦事，責任明確。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。
3、管理教學，相互結(jié)合，管理的目的是服務于教學中，魏書生的班級管理中就包含有大量的教學因素，比如讓學生寫“說明”，目的是讓學生進行自我教育。他的“懲罰”措施就更具人性化，在處罰的同時還加強了語文作文能力，一舉兩得。這一招實在高明。
魏書生班級管理心得篇二
魏書生讓學生自己留作業(yè)的做法使我們認識到，雖然所教的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的人。他的做法正是尊重了學生的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的"人"，而不是馴服物，所以在教學中他是引導者而不是馴服者，是平易近人的長者而不是高高在上的人。學生更容易接受這種朋友式的導師。親其師信其道，學生在輕松自主的環(huán)境下更能主動地學得知識，這遠比我們讓學生被動學習得來的成果大。魏書生這種教學方式值得我們每位教師深思和借鑒。
魏書生班級管理心得篇三
10月4日，在xx聽了魏書生老先生一天的報告，心里感觸很深，現(xiàn)在把自己的體會簡要記錄，受本人水平所限，欠妥之處，請各位好友諒解。
魏老先生，xx年生，18歲上山下鄉(xiāng)，19歲當民辦教師，21歲進工廠，28歲起到中學任教至今。xx年起，任盤錦市教委主任，兼任盤錦市實驗中學校長、書記，任兩個班的班主任及語文課教學。另外，還有38項社會兼職。
魏老先生的人格魅力深深吸引了我，他倡導并踐行的“松、靜、勻、樂”四個字內(nèi)容豐富，值得我們每個人學習。松身體松。不管干什么事情，身體都要放松，每個部位、每塊骨骼、每個關節(jié)都要松下來，這是干好事情的前提?？梢韵胂瘢鍪虑闀r，身體高度緊張，效果能怎么樣呢？作報告、備課、上課、聽報告等等，先前把身體松下來，可能會收到更好的效果。靜心里靜：我們所從事的職業(yè)要求我們必須要心靜，守住心靈的寧靜，要靜下心來做事，熱愛教育事業(yè)，潛心研究，靜心從教。別人怎么樣，你是管不著的，你講話也不算，關心這些，你只能自己看不起自己，自我消沉。要把自己現(xiàn)在的生活與以前的生活比較，想想20年前的日子，我們現(xiàn)在簡直過著天堂般的生活，我們要珍惜啊，珍惜自己的工作、珍惜自己的生活、珍惜自己的一切。勻——呼吸勻。堅持鍛煉身體，保持健康的體魄，享受大自然，到大自然中呼吸新鮮空氣。當你不開心或者緊張時，請你閉目做深呼吸5次，試試吧。樂——情緒樂。不論做什么事情，要學會從中尋樂。多干工作，不僅是領導對你的信任，同時也是你能力地展現(xiàn)；站著講課，鍛煉了自己的身體，錘煉了自己的意志，能單腿輪流站立，不要雙腿站立，能腳尖著地，不要腳跟著地，時間長了，你將發(fā)現(xiàn)你的身體素質(zhì)大大增強（魏老師作報告就是單腿輪流站立，近60歲的人，從不坐著講課，最長的是連續(xù)站立12天）；備課，不要當作是負擔，而是在鉆研理論、練習書法呢；批作業(yè)，那是與學生的交流與談心；凡事要一分為二的來看，要看到積極的一面，回避消極的一面。學會要從小事中尋樂，苦中求樂，快樂每一天，快樂地學習，快樂地工作，快樂地生活，把工作、學習當作便宜來占，要建設自己的精神家園。
魏老師不抽煙、不喝酒，每天跑步3千米，有時騎自行車下鄉(xiāng)，作報告只需要一杯白開水，從不收費（主辦方把錢寄到“貧困兒童基金會”，資助貧困兒童），不管多遠，結(jié)束報告都驅(qū)車到下一個報告地點或回家喝稀飯，有時幾百甚至一千多公里；魏老師年初一帶著辦公室主任到偏遠學校燒鍋爐的工人家拜年，年初八帶著黨組成員列隊歡迎下屬回家上班，每天早晨帶著局里所有員工做早操。魏老師當校長沒有辦公室，把辦公桌擺在教室最后一排，在教室里完成了許多教育論著，魏老師堅持寫日記十幾年，從不間斷，把寫日記當作快樂：自己快樂的心情在筆尖下盡情地流露，魏老師在家從不做工作上的事，盡情享受家庭的天倫之樂。魏老師幾十年如一日，不管大事小事，注重堅持。
關于新課程改革，魏老師的觀點是：促進學生主動、全面地發(fā)展，什么時候都要堅持。課改就是要總結(jié)，要守住再守住自己成功的東西，要守住中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，守住建國近60年來極好的經(jīng)驗，守住自己從教以來20—30條的長處。課改一定要到教學第一線，探索、實施、總結(jié)、完善，一線的教師對課改最有發(fā)言權(quán)，課程改革不能高深莫測，不能把簡單的問題復雜化，不能丟掉一些傳統(tǒng)有用的東西。不能僅改個稱呼，他說，原來叫“大綱”，第八次課改叫“課程標準”，回家查查資料，原來國民黨時期也叫“課程標準”。打個比方：“這是一堆蘿卜”，改叫“此乃若干蘿卜的組合也！”然后解釋：此乃，這也；若干，一些也，組合，堆也?！敖虒W目的”改叫“教學目標”，不知道，目的和目標到底有什么本質(zhì)的區(qū)別；原來的“自學”改叫“自主學習”，“討論”改叫“分組合作探究”，魏老師提倡備課，備課要備成功的經(jīng)驗、備創(chuàng)新、備對課堂有用的東西，老教師可以在原來的備課筆記上充實，新教師可以備簡案，以后逐年充實。不要把時間浪費在一些無用功上！
關于課堂教學，魏老師的觀點是要先備好三個教學目標、12個學習習慣，（大事做不來，小事要趕緊做）。讓學生真正成為學習的主人，他所授班級中，結(jié)合學生特長來分管一項事情，有分管拼音的，有分管字的，有分管詞語的，有分管句式的，有分管閱讀的，有分管寫作的……。學生遇到問題找“分管領導”解決，分管領導解決不掉，再找老師解決。課堂講授不超過15分鐘，學生動手不少于10分鐘，學生發(fā)言不少于10人次，處理偶發(fā)事件不超過20秒（突發(fā)事件課后解決），倡導學生做課堂總結(jié)，至少留三類不同的作業(yè)，課間10分鐘別離開學生，教案開始、教案結(jié)束，課后在教案上寫一點，可以是一句話，要寫成功之處。魏老師提倡學生自學，讓學生輪流講課，講堂變學堂，學生拿著“學材”走進“學室”，開始學習。想一想，他出門作報告20幾天，而學生的課程絲毫沒耽誤，全靠學生自己?。。ㄎ覀兛刹桓野。。?。
級學生糾紛？”“可以啊，誰當院長？”報名選舉，班級法院成立了，學生糾紛減少了，誰想經(jīng)常上法庭啊！魏老師注重發(fā)揮每個管理者的作用，他舉了個例子，要收學費了，財政局局長參加學校的班主任會議后，向老師匯報：“老師，學校要收學費了，你收吧！”“我收，要你財政局局長干什么??？”“老師，錢那么多，我不敢收?！薄熬湍闶眨胂朕k法，不要自己親自收?！本珠L稍動腦筋，“老師，我知道了。”立即到班上布置：“各位同學注意，學校要收學費了，請你們下午把錢帶來，午自習繳費?！蔽缱粤暽?，局長剛要下去收費，老師說話了：“不要，我們以前局長收費都不親自收，用手表收?！本珠L略作考慮，拿出手表，“各位組長聽著，下面我們將舉行收學費分組比賽，看你們哪個組在最短的時間內(nèi)收齊學費，放在講臺上?！泵總€學生都拿出準備好的學費，等待局長喊“開始”。兩分鐘內(nèi)，全班同學的'學費全部分組放在講臺上。局長剛要核對，老師又發(fā)話了：“不用，你是局長，大官要像個大官的樣子，把手背起來！”局長靈機一動，挺起胸、背起手，說：“各位組長，下面拿著自己組的錢，跟我一起到會計室繳費。”結(jié)果，這個班幾分鐘就完成了繳學費任務。
魏老師出去作報告期間，衛(wèi)生局局長帶著幾個小不點，從窗戶翻進去，把家里打掃得干干凈凈，整理得有條不紊。老師回來后，把衛(wèi)生局長一頓批評：危險啊，誰叫你干得？批評歸批評，魏老師心里高興??！讓學生管理學生，學生互相管理，鍛煉能力的同時，學生也容易接受，班主任省多少事??！
魏書生班級管理心得篇四
關于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。他說："普通學生能做的班委不做；班委能做的班長不做；班長能做的班主任不做。"這樣分工到位，責任到人，各司其職，使身兼兩個班班主任的魏書生竟發(fā)出輕松無事可做的感慨！多令人羨慕啊。這是一個人人向往的理想中的班主任角色。
魏書生班級管理心得篇五
班級是一個小社會，可以容納無限的'智慧，我們班就是一個由59位精靈組成的多樣化的小社會，每一個人各有特色，才藝各不相同，所以班級管理工作就為我們創(chuàng)造了這樣的管理平臺。怎樣才能把這59個孩子都培養(yǎng)成“健康”的人呢？何為“健康”？它已經(jīng)超越了我們傳統(tǒng)意義上醫(yī)學所界定的范圍了，“健康不僅是指沒有疾病和沒有殘疾。健康是指身體、心理和社會適應能力全部處于良好狀態(tài)。”簡言之，“健康”指生理和心理兩方面的健康。這就為班級管理工作提出了挑戰(zhàn)。如何才能讓學生都健康成長呢？筆者做了以下的嘗試：
愛心是教育工作者必備的工作前提，是教師工作的動力源泉。高爾基說過：“要愛人，才能教育人”。愛，是師生間最有力、最自然的連接點。只有真心實意地熱愛、關心和尊重每一個學生，設身處地為學生著想，用欣賞的目光去關注學生們的每個閃光點，用喜悅的笑容去贊許學生們的每一點成功。像我們班的拓文會同學擁有一副好嗓子，尤其唱陜北民歌，那叫一個好，在音樂上的造詣很高，缺點就是不愛學習。有一次數(shù)學單元測驗時，筆者發(fā)現(xiàn)他用眼睛瞟別人的答案，當時筆者沒有出聲，而是考試結(jié)束時抓住了這個契機約他進行了單獨的交流：首先，筆者說要感謝他，感謝他開始聽筆者的話，有了學習的意愿，認為他會很快追上大家的；其次，筆者說了他的行為是不恰當?shù)?，讓他明確知道學習是一件需要毅力堅持完成的苦事，不是靠竊取別人答案就可以達到的，只有進入學習狀態(tài)才會體會到其中無窮的樂趣，教師看中的并不是考到多少分，而是你們從中得到了多少收獲。通過這次談話，學生說：“老師，請給我點時間，我會給你驚喜的?！钡拇_如此，他真的有了很大的改變。
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻更是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。”班級工作的復雜性，就要求帶班教師必須細心。在日常的工作中細心地對全班同學進行仔細地觀察，了解每個人的特點，及時發(fā)現(xiàn)苗頭，避免事態(tài)進一步發(fā)展。學生皺皺眉頭或者看上去不經(jīng)意的一句話，教室里異樣的氛圍都是學生發(fā)給教師的信號。這就要求教師必須用心觀察，正確判斷，從學生的細微表現(xiàn)中捕捉學生思想感情的起伏變化，提高工作效果。
期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館我們班的李佳偉是個做事比較沖動，脾氣比較暴躁，干什么事情只要脾氣一上來從不計后果的男孩子，所以班級里有些孩子充分利用他的這個弱點激怒他，從而讓他做出一些不理智的事情。黃凱超是和他發(fā)生爭執(zhí)較多的學生，兩人打得多，鬧得多，玩得也多，尤其是體育課上，往往成為他們矛盾多發(fā)時間。每周的2節(jié)體育課前，筆者往往比較關注2人的動向，觀察他們眉眼所帶出的情緒，如果發(fā)現(xiàn)異常，就分別找2人談心，打開心結(jié)，避免李佳偉做出傷害自己和他人的行為。
班級管理是一項長期的工作，不可忽冷忽熱、忽緊忽松，必須常抓不懈。稍有疏忽，學生就會松懈。尤其是面對“屢教不改”的學生時，真是像歌詞里唱的“想說愛你不容易”，但還是要強迫自己耐著性子，采用多種方法，不遺余力地促成他們的轉(zhuǎn)變。否則前面的工作中取得的成績就會功虧一簣。我們班的閻敬宗同學是母親四十多歲時才生下的兒子，由于得子晚，又受重男輕女的思想熏陶，所以家長就把他培養(yǎng)成了家中一霸，對待自己的母親可以張口罵、動手打。只要稍不如意就離家出走，吃住在網(wǎng)吧。每天想睡到幾點起床就幾點起，幾點想上學就幾點上，家里大人從不告訴他這樣做是不對的，所以在他的人生詞典中從沒有時間這個概念。不完成各科作業(yè)已經(jīng)不是奇怪事了。這樣的學生在筆者的教育生涯中也是頭一次碰到，筆者認為，只要他還叫自己一聲老師，我就不能放任他不管。鑒于他還顧及他父親的一些威嚴，筆者就借助家校聯(lián)合這一平臺，給他父親曉之以理的分析利弊，讓他的父親意識到孩子家庭教育失敗的嚴重性，并愿意配合。然后，筆者利用在校時間對他進行合理化的教育，他在六年級下學期時終于開始完成每一天的作業(yè)，上學不再遲到早退甚至逃學了，身上已經(jīng)看不出以前的影子了。
努力創(chuàng)造一個和諧、寬松、民主、平等的學習氛圍，使每個學生能輕松、愉快地學習，能充分調(diào)動每個學生學習的積極性，主動去學習是我們努力的目標。我們這個班級的孩子在學習中層次區(qū)分比較大，一種是像董人瑄等這樣一類學習比較有積極性、學習成績穩(wěn)步上升的同學，具有代表性的是董人瑄，他的反應敏銳，很會學習，很愛接受挑戰(zhàn)，但缺點是粗心?，F(xiàn)有的學習內(nèi)容很難滿足他的需求，在班級里沒有學生是他的對手，由此造就了他的自滿。另外一種類型是以于江峰、郭屹等為代表的學生，像于江峰同學的家長就認為孩子上了學就應該由教師全權(quán)負責，和家里沒有一點關系了。
還有一種類型的同學就是我們所謂的中等學習水平的孩子。鑒于班級學生的學情分析情況，筆者采用了互助幫帶的分小組活動，中間學習水平的孩子開展的是定目標、同努力、互督促的活動，以四人為一個合作小組，每月定一個完成難度不大的目標，通過彼此的打氣互相鼓勵，向這個目標前進，每個月底對這個月的完成情況作出總結(jié)，看看目標達成情況，如果小組全部完成就訂立下個月的學習目標繼續(xù)努力。在實施當中，筆者作為孩子學習的引導者給出自己適當?shù)囊庖姾徒ㄗh，指導孩子們?nèi)绾斡喠⒛繕?，這個活動持續(xù)進行后，好多孩子對自己學習數(shù)學充滿了自信，認為自己同樣可以學會并且學好數(shù)學。剩下兩頭的學生，筆者采用了讓他們建立一幫一結(jié)對小組，每日課后學有余力的孩子對學習困難的同學進行“課課清”的輔導，每天不留知識死角，這樣對于輔導者也起到了及時鞏固每節(jié)課學習的知識。一段時期下來，好學生的學習穩(wěn)定了，身上去除了不少浮躁，被輔導者的學習成績也有了較大的提高。
教師應給孩子一片晴朗的天空，讓他們汲取愛的陽光健康成長，點燃孩子心中的希望之火，樹立孩子的自信?？傊?，一口氣吃不成胖子，對學生的教育也非一朝一夕之功，一個好教師，應當有足夠的耐心，等待每一個學生的每一次進步，并為學生的每一次進步感到由衷的高興，不管進步是大還是小。教師的工作是辛苦的，但也是其樂無窮的，讓每一個學生都在明媚的陽光中追求真知，奉獻愛心，實現(xiàn)自我，感受成功，是筆者追尋的目標。
魏書生班級管理心得篇六
師愛是最神圣的，其神圣之處在于它有很強的原則性和崇高的使命感。在社會急劇變革的今天，熱愛學生與嚴格要求相結(jié)合應是教育的基本準則，讓學生體會什么是真誠的愛，用實際行動去愛。面對各種因素，我們必須做到對學生的愛一視同仁。學生對老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話語投到學生的心中，會激發(fā)他們的上進心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。同時，對于他們所犯的錯誤，決不能隨便放過，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。一位合格的班主任不僅能做好優(yōu)秀生的工作，而且更應該做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，班主任對后進生要動之以情，曉之以理，激發(fā)他們的上進心，增強他們克服困難的勇氣，使后進生盡快地趕上去，決不能對他們惡語中傷，不能有半點輕視的態(tài)度，更不能置之不理，也不要用同一標準把他們與優(yōu)秀生比較。否則，會挫傷他們的自尊心，使他們與老師產(chǎn)生敵對情緒，達不到教育的效果。
魏書生班級管理心得篇七
昨天，我們?nèi)w老師在六年級教室聽取了魏書生老師的講座，感慨良多，其中對于班級管理方面的印象頗為深刻。
魏老師的班級管理是以人為本的民主管理：在魏老師龐大的管理系統(tǒng)中處處體現(xiàn)著以人為本的管理特色，他相信每一個人的能動性和創(chuàng)造性。魏老師經(jīng)常說這樣一句話“凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。”從魏老師的這句話里，體現(xiàn)了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識最大程度地調(diào)動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。魏老師曾這樣說，老師要把自己定位于耐心幫助學生解決困難的服務員，這樣，面對學生的各種舉動，老師都能用平和的心態(tài)，去理解，去應對。
科學的民主的班級管理與班主任平時的工作是息息相關的，要管理得好就要作好班主任工作。我深深體會到：良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關鍵。學生只有“親其師”，才能“信其道”，那么怎樣才能使學生“親其師，信其道”呢？在工作中，我覺得從以下幾點做起，會收到一定的效果。
魏書生班級管理心得篇八
班級是學校教育教學工作的基層組織，從一定程度上說班主任作為班級工作的組織者、領導者，是班級管理工作的靈魂。通過魏書生講述他當班主任的經(jīng)驗，使我進一步認識到，班主任不能只做學生活動的監(jiān)護人與嚴厲的執(zhí)法者。作為教師，他首先要了解學生，尊重學生，相信學生；從表面上看，教師與學生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的．然而另一方面，共同的教育目標（即學生的學習目標）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學策略。
我在想，開學之始，是否也可以學學魏書生，給學生一定的民主，讓他們先學習校規(guī)，然后找出本班不足之處，再結(jié)合校規(guī)與班主任共同制定一個符合班級實際情況的切實可行的班規(guī)。
魏書生班級管理心得篇九
關于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。他說：“普通學生能做的班委不做；班委能做的班長不做；班長能做的班主任不做。”這樣分工到位，責任到人，各司其職，使身兼兩個班班主任的魏書生竟發(fā)出輕松無事可做的感慨！多令人羨慕啊。這是一個人人向往的理想中的班主任角色。
魏書生的“民主”管理提高了學生對管理活動的認識，最大限度地調(diào)動了學生參與管理的積極性、解決了學生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動化；二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿教師設計的預定軌道上運轉(zhuǎn)，達到了理想的管理效果。
魏書生班級管理心得篇十
在我們認真研究了魏書生一系列教學經(jīng)驗后，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個事實，那就是：高效率的班級管理，是魏書生教學成功的一個不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學奇跡，那么魏書生是怎樣進行管理并以此服務于教學的呢？我們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？本文擬對魏書生班級管理中體現(xiàn)出來的管理思想作些探討，以與各位同行商榷，并以此求教于各位大方之家。
一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想。
關于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。的確，魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一，其實質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。
魏書生借鑒吸收了企業(yè)管理中先進的管理思想，并把它結(jié)合運用到了班級管理實踐中去，從而為班級管理開辟出一條嶄新的思路，并且獲得了管理的成功。“民主”管理提高了學生對管理活動的認識，最大限度地調(diào)動了學生參與管理的積極性、解決了學生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動化；二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿教師設計的預定軌道上運轉(zhuǎn)，達到了理想的管理效果。
魏書生的做法使我們進一步堅定了以下認識：0。
l、雖然班級管理的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的”人“，而不是馴服物。
4、傳統(tǒng)班級管理的弊端在于管理的無規(guī)章或制度不明，所以班級管理或隨機應付，或有始無終，學生常常無所適從,我們說，沒有制度談不到管理，但制度既體現(xiàn)了學校教育的意志，表現(xiàn)為對學生行為的一種約束，它執(zhí)行中必須考慮到學生對制度的接受程度，應該看到，只有學生愿意接受且愿意服從的制度才會發(fā)揮良好的管理效益，而那些教師規(guī)定必須服從的”法則“，則往往會受到不同程度的抵觸甚至反抗。
二、自我管理思想。
讓學生進行自我管理，是”人本“思想的發(fā)展，它并非魏書生的創(chuàng)造，然而魏書生管理本身最鮮明地體現(xiàn)了這一思想，其教學策略之高明，教學手段之巧妙今人稱道。首先，他非常注意提高學生對管理活動的認識。曾經(jīng)有學生問他：”您還能做我們的班主任嗎？“魏書生說：”為什么不能？“學生說：”我們看您太累了！“”那我就請副班主任來管嘛！“學生問：”副班主任在哪？“魏書生說：”就在每位同學的腦子里！“談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達了對學生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。通過引導學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。其次，魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設了多種自我教育形式，如：寫”說明文“，寫”心理病歷“等，大力倡導學生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)；再次，他大大強化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與，通過引導學生制訂班規(guī)班法，既使學生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關系，同時由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂”一舉數(shù)得“；第四，大膽轉(zhuǎn)化了管理機制，為班級重新建立起以學生自我管理為主的新機制其新穎之處表現(xiàn)在四個方面：
2、照章辦事，責任明確?！比巳擞惺伦?，事事有人做“，且凡事皆有章可循。
3、管理教學，相互結(jié)合，管理的目的是服務于教學中，魏書生的班級管理中就包含有大量的教學因素，比如讓學生寫”說明“，目的是讓學生進行自我教育，但他同時訓練了學生的書面表達能力。辦《班級日報》溝通了同學間的聯(lián)系，但不也是一個讓學生全面受教育的過程嗎？另外，除課堂教學，魏書生還把大量的課外教學活動（包括德、智、體等科納入了班級管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強了教學與管理間的聯(lián)系，推動了教學管理與班級管理的整體自動化。
4、善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學生的意志力。
三、系統(tǒng)管理思想。
魏書生是個具有哲學頭腦的人，他十分善于從哲學的角度來思考教育問題，他認為，管理從空間上說是人與事（學習活動等）相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)（如他提出”人人有事做，事事有人做“即證），而從時間上說則是一個從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運作的過程，為此，他花費了大量的心血來構(gòu)建他龐大的管理工程，在推進管理自動化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經(jīng)驗。以下筆者就管理工程中幾個比較重要的子系統(tǒng)略作些分析：
1、管理目標系統(tǒng)：
學校管理工作目標從屬于育人目標，所以說全面發(fā)展的管理目標是促進學生各方面素質(zhì)提高的前提與保證。魏書生的管理目標系統(tǒng)地反映在他們制定的”班規(guī)班法“中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學習檢查、有紀律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，內(nèi)容涵蓋了學生德、智、體、美、勞及學生在校生活的各個方面。掛樣的管理目標可以防止管理們離全面育人的軌道，促進了學生在德、智、體、美各方面得到健康協(xié)調(diào)地發(fā)展。
2、建立管理組織系統(tǒng)。管理組織，是管理工作的基本保證。
作為班主各抒己見，進行民主表決，在此基礎上任，魏書生當然直接參與指導管理活動，但觀書生班級管理的主體是學生．他設立了值周班長（自報，輪值兩周，值日班長（按學號輪值）；這些同學與常務班長，團支書，班委會成員一起，各有不同的職責共同的負責班級各種事務的處理。對班級一些具體的用品及各項專門事務，魏書生還發(fā)動每一個學生進行承包，這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網(wǎng)絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。
3、管理過程三系統(tǒng)：
管理實效來自管理過程，為強化管理過程，魏書生帶領學生建立了三個系統(tǒng)：一是計劃立法系統(tǒng)，它包括一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、每學期常規(guī)等；二是建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)，形成自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽檢五級監(jiān)測體系；三是建立信息反饋系統(tǒng)，對執(zhí)行過程進行信息反饋，以便調(diào)整上述三個系統(tǒng)，通過加強對管理過程三個基本環(huán)節(jié)的管理，從時間上制度上對每項活動的開展作了安排，它保證了班級的一切活動都能按時、按量、高質(zhì)量地完成。
4、建立管理渠道與方法系統(tǒng)；
在具體實施中，從教師這方面說，魏書生首先注意到了教學管理與班級管理的協(xié)調(diào)，通過完善兩條渠道，提高了管理的實效在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點放在啟發(fā)學生進行自我管理、引導學生相互管理上。
另外，管理中他特別注意班集體的班風建設，并采取了多種措施增強學生的向心力和凝聚力，這些為學生的發(fā)展進步提供了一個良好的外部環(huán)境。值的一提的是魏書生在管理中還體現(xiàn)出高度的質(zhì)量觀念與效益意識，如上面提到的將教學管理與班級管理合而為一即為一例。他管理注意整體規(guī)劃，分層管理．內(nèi)外協(xié)調(diào)，有序運轉(zhuǎn)，從管理內(nèi)容的優(yōu)選到管理過程完善健全以至到具體時間的統(tǒng)籌安排和運用（比如他提倡”高效“學習，提倡控制”三閑"）。
魏書生班級管理心得篇十一
魏書生的管理藝術我深受啟發(fā)，對于當班主任的我，受益匪淺。
通過認真研究魏書生一系列教學經(jīng)驗后，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個事實，那就是：高效率的班級管理，是魏書生教學成功的一個不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學奇跡，那么魏書生是怎樣進行管理并以此服務于教學的呢？班主任們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？我認為有以下幾方面：
魏書生班級管理心得篇十二
關于管理，他一靠民主，二靠科學。他說：“普通學生能做的班委不做；班委能做的班長不做；班長能做的班主任不做?！边@樣分工到位，責任到人，各負其職，使身兼多職的他竟發(fā)出了很輕松、很快樂、很寧靜的感慨！好令人羨慕啊。這是一個人人向往的班主任角色。
魏老師的“民主”管理提高了學生對管理活動的認識，最大限度地調(diào)動了學生參與管理的積極性、解決了學生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動化；二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學生個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿著他鋪設的民主、科學軌道前進，達到了理想的管理效果。
魏書生班級管理心得篇十三
魏老師說：“管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束?！彼f作業(yè)是學生按自己當天所掌握情況自留作業(yè)，這就充分發(fā)揮了學生自學的能力，在學習中學會自我管理，在客觀上，減少了學生對管理的抵觸情緒。魏老師的自己留作業(yè)的做法，正是尊重了學生的個體差異性和發(fā)展性的特點。學生在輕松自主的環(huán)境下，才能更大限度的獲得知識。在教學中我要力求在課堂中充分培養(yǎng)學生的自主管理能力，教育學生在課堂中努力做到“用好口、動好手、分好工、合作好”，并能在每次拓展訓練環(huán)節(jié)中，要求學生根據(jù)本節(jié)課的題型，進行編題，再分組討論、訓練、評價，在復習課中，我要讓學生分組總結(jié)本單元的知識點、題型，達到興趣濃、容量大、效率高的課堂目標。
魏書生班級管理心得篇十四
（2330字）。
二、一視同仁，嚴格要求。
三、信任學生，尊重學生。
四、正確評價，鼓勵學生。
（723字）。
二、學習在教學中運用“自我管理”思想。
（1589字）。
一、“管理就是服務”，這是魏書生教育管理思想的核心。
二、建立良好的互助關系，這是魏書生民主管理的重要原則。
三、教育管理決策過程要多商量，這是魏書生民主管理思想的最大亮點。
（2504字）。
一、“以人為本”和“依法治班”的管理思想。
二、自我管理的思想。
三、系統(tǒng)管理的思想。
課堂教學改革心得體會二：課堂教學改革心得體會。
（1166字）。
課堂教學改革心得體會三：課堂教學改革心得體會。
（2427字）。
（一）新課改與教師、學生一起成長。
(二)多聽聽學生的心聲。
課堂教學改革心得體會四：課堂教學改革心得體會。
（991字）。
課堂教學改革心得體會五：課堂教學改革心得體會。
（2143字）。
一、近期的做法。
（一）導學案的制作。
1、制定計劃，不打無準備之仗。
2、模式統(tǒng)一內(nèi)容充實。
（二）導學案的使用。
二、思想上的轉(zhuǎn)變。
1、相信學生，把課堂還給學生。
2、激勵是一種力量。
3、合理運用多媒體。
三、困惑和疑慮。
2、課堂上，有的學生基礎弱，學習熱情低，積極性差，如何調(diào)動？
魏書生班級管理心得篇十五
競賽機制是魏書生班級管理工作的明顯特點之一．有一次，學習委員收書費，他要一個一個收，魏書生說，我沒有讓你這樣收，你可以用手表?。畬W習委員很聰明，馬上拿著手表說，同學們注意了，各小組組長請站在你們小組的左側(cè)，下面我們要開展收書費比賽，各就各位，預備開始．書費很快收起來了．可以想見，在魏書生的班級管理工作中，小組分得很細，工作講求競賽．這樣，既活躍了教室的'氣氛，又提高了工作效率。
班長象人體內(nèi)的血液一樣，不斷的循環(huán)，常換常新，具有強大的生命力。
魏書生班級管理心得篇十六
魏書生說：“管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束?！彼f作業(yè)是學生按自己當天所掌握情況自留作業(yè)，這就充分發(fā)揮了學生自學的能力，在學習中學會自我管理，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒。綜觀我?，F(xiàn)狀，很多學生都不喜歡做作業(yè)，對其產(chǎn)生逆反情緒，對待作業(yè)，輕者敷衍了事，重者抄作業(yè)甚至不做作業(yè)，于是所學知識沒有得到及時鞏固，成績下滑，上課聽不懂，作業(yè)更不會做，而教師呢，因為學生成績不理想就通過多做練習題加強鞏固以期達到提高學生成績的目的，而這就更令學生反感，更不愿做作業(yè)，最終形成了惡性循環(huán)，甚至使師生之間產(chǎn)生了隔閡。而魏書生讓學生自己留作業(yè)的做法使我們認識到，雖然所教的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的人，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。他的做法正是尊重了學生的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物，所以在教學中他是引導者而不是馴服者，是平易近人的長者而不是高高在上的人。學生更容易接受這種朋友式的導師。親其師信其道，學生在輕松自主的環(huán)境下更大限度的吸收知識，這遠比我校學生被動式學習得來的成果大。魏書生這種教學方式值得我們每位教師深思，借鑒。
魏書生班級管理心得篇十七
為切實提升我校老師的專業(yè)素養(yǎng)和能力，充分發(fā)揮班主任在學校德育工作中的重要作用，我們舉辦了魏書生班級管理培訓。校領導高度重視，精心組織，服務周到，保障有力，培訓工作取得了圓滿成功?，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、培訓課程內(nèi)容針對性強。
大家分享了魏書生班級管理的經(jīng)驗并同大家探討了班主任的專業(yè)化發(fā)展問題，這些內(nèi)容得到了老師的普遍歡迎，針對性和啟發(fā)性都很大。
二、培訓工作的組織管理到位。
1.領導重視，人員到位。領導專門發(fā)出了舉辦培訓的通知，進行了具體部署。在培訓過程中，領導多次協(xié)調(diào)有關事宜，保證了培訓工作的有序進行。
2.準備充分，管理到位。從組織管理上保證了培訓工作的高效運行。
3.統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)到位。
三、培訓成效顯著。
1.培訓形式與教學質(zhì)量獲得普遍認可。學習沒有人缺席。面對學生團體，我們首先要學會傾聽，其次要學會“說話”，學會與學生交往，做心理疏導等等，這些足以說明此次培訓的形式和教學質(zhì)量已得到學員的普遍認可。
2.工作理念和方法得以更新。
3.做好班主任工作的信心更加堅定。大多數(shù)學員紛紛表示做班主任是很有意思的，這次學了幾招，相信自己今后會做得更好。
此次培訓活動，除了反映出上述的情況以外，也讓我們感受到了我校班主任老師的敬業(yè)精神、良好的素養(yǎng)和感悟力，因此可以說，此次培訓活動是成功的，不足之處有待我們在今后的培訓工作中加以改進。
魏書生班級管理心得篇十八
認真研究了魏書生一系列教學經(jīng)驗后，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個事實，那就是：魏書生的教學離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學奇跡，那么魏書生是怎樣進行管理并以此服務于教學的呢?班主任們又能從中得到一些什么有益的啟示呢?我認為有以下幾方面：
魏書生班級管理心得篇十九
競賽機制是魏書生班級管理工作的明顯特點之一、有一次，學習委員收書費，他要一個一個收，魏書生說，我沒有讓你這樣收，你可以用手表啊、學習委員很聰慧，立刻拿著手表說，同學們留意了，各小組組長請站在你們小組的左側(cè)，下面我們要開展收書費比賽，各就各位，預備開頭、書費很快收起來了、可以想見，在魏書生的班級管理工作中，小組分得很細，工作講求競賽,這樣，既活躍了教室的氣氛，又（3）時間順序上的程序化、規(guī)范化。建立計劃立法系統(tǒng)、檢查監(jiān)督系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)。在魏書生的班級管理模式中，這三個系統(tǒng)是實施班級管理的執(zhí)行程序，同時，還具有確保班級管理工作有效實施的保障功能。
3、計劃立法系統(tǒng)檢查監(jiān)督系統(tǒng)信息反饋系統(tǒng)。
在魏書生班級管理模式中，計劃立法系統(tǒng)、檢查監(jiān)督系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)是魏書生班級管理的核心內(nèi)容，是魏書生實施“班規(guī)班法”、“科學管理”的執(zhí)行程序，在實施科學管理的過程中三者各自發(fā)揮著不同的功能，在時間順序上有一個先后的排序，在產(chǎn)生的作用上有一種因果關系，是一個動態(tài)的單向聯(lián)動過程。在這一過程中，三者擔負著不同的任務,行使著不同的管理職能。計劃立法系統(tǒng)擔負著將管理者的管理愿望和被管理群體的集體愿望轉(zhuǎn)化為可操作信息，即管理計劃和制度傳遞到被管理者成為其必需遵照執(zhí)行的具有一定約束力的外在要求或是必需履行的責任或義務。在啟動和使用這一系統(tǒng)的過程中，魏書生首先確定了組織機構(gòu)和組織程序，然后從時間維度和空間維度上，設計嚴密、細致的管理程序，制定出“科學管理”意義下的班規(guī)班法。檢查監(jiān)督系統(tǒng)擔負的任務是對“計劃”與“立法”等規(guī)章制度執(zhí)行狀況檢查、監(jiān)察、督促、督辦，是促進和保證“計劃”與“立法''有效實施的過程和手段。檢查有自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽查五種形式。信息反饋系統(tǒng)擔負的任務是在時間的順序上，"對執(zhí)行過一段時間的班規(guī)班法進行總結(jié)、評議，對不合理的進行修改，對不完善的加以補充”的任務，它有個別爭論反饋、班干部反饋、班集體反饋、家長反饋四種方式。
4、學生。
學生是學校教育的對象，學習是其主要任務。在魏書生班級管理模式中，學生的`個體差異得到承認，并被作為班級管理的主人，同時學生個人發(fā)展的愿望與班級管理目標、學校教育目標和社會發(fā)展要求完全全都。
班級作為學校教育過程中的一個基本單位和一種社會學習群體，它的管理活動是學校教育活動的一個組成部分，同時也是社會活動的一個組成部分，它所要實現(xiàn)的管理目標與學校教育目標和社會發(fā)展對人才的需求保持全都。在魏書生班級管理模式中，他的班級管理目標被界定為：培育學生的自我學習能力、自我教育能力和自我管理能力。
培育學生的自我學習能力從學校教育的內(nèi)容看通常是應將其列入到教學管理的范疇中作另類處理的，但在魏書生班級管理模式中，學生的自我學習能力則不僅包括教學管理中培育學生對課程計劃之內(nèi)的文化學問的自我學習能力的內(nèi)容，而且還包括對各類科學學問、生活學問、生活技能等多種社會學問的自我學習能力。魏書生認為，“自學能力是一個具有不同層次的、立體的范疇，它不屬于一般能力",“從心理學上講，既是一種優(yōu)良的心理品質(zhì)，又是一種個性特征”,明顯，自學能力在這里被賦予了“學會學習"、"學會生存"這樣的當代社會發(fā)展對人的發(fā)展、對學校教育提出的基本要求的意義，這是魏書生班級管理模式在人才培育目標上區(qū)分于其他教育管理模式的不同之處。
培育學生的自我教育能力、自我管理能力，是班級管理的重要任務和所要實現(xiàn)的管理目標。這兩種能力是學生在個人成才過程中不可缺少的內(nèi)驅(qū)力，是他們實現(xiàn)社會化的重要條件。魏書生認為培育學生自我教育能力主要在削減學生的“內(nèi)耗"和“空耗"，讓他情愿學習，情愿思索。培育學生的自我管理能力，就是讓學生成為“班級管理的主人"。這兩種能力的培育從班級建設與發(fā)展的角度看，它在班級集體建設方面，一利于蘊積班級建設與發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力氣，二利于培育學生的協(xié)作精神，增加團隊意識。培育學生的自我教育能力、自我管理能力，也是當代社會發(fā)展對學校教育提出的又一個客觀要求。
在魏書生班級管理模式中，“培育全面發(fā)展的人”既是班級管理的目標，也是學校教育的目標，也是人類社會發(fā)展對學校教育提出的客觀的時代要求?；谶@樣的熟悉，魏書生在教育教學及班級管理的實踐中一直強調(diào)培育面向?qū)砩鐣挠袆?chuàng)造性的人才，他說教師“最重要的，不僅要教給學生以眼前學問，更要培育好有利于將來，有利于人類的個性”。魏書生的這種著眼于將來的人才培育觀念和人才發(fā)展觀念符合人類社會發(fā)展的時代要求，與學生個人的成長和發(fā)展方向在主觀和客觀上都實現(xiàn)了統(tǒng)一。
6、社會、學校、家庭。
社會、學校、家庭是存在于班級這一社會群體之外對班級有著巨大影響的外部環(huán)境。這三個環(huán)境因素從不同的角度,不同層面對學生產(chǎn)生不同程度的影響，這些影響通過對學生個體的影響而對班級集體產(chǎn)生影響。在班級管理中，針對來自社會、學校、家庭的環(huán)境因素的影響，整合其中有利的積極因素，采取有效措施，實現(xiàn)班級教育管理的有效目標是班主任的一項重要工作。
針對來自社會方面的影響，魏書生通過指導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生的思想熟悉去消彌來自社會的負面影響。但與一般的教育者不同，魏書生在做學生的思想工作時不是靠講空洞的道理，強迫學生去熟悉、去接受一個道理、一個觀念，而是結(jié)合發(fā)生在班級、發(fā)生在身邊的一事一情，融情融景，使學生能在熟悉詳細問題的過程中提高思想熟悉。同時魏書生在語文教學中隨時將育人的工作在不知不覺中完成，以“潤物無聲”的教育藝術、管理藝術，整合存在在社會環(huán)境中的各種積極因素，化解其中的消極因素，奇妙地實現(xiàn)育人的目標。
學校是對學生實施教育的重要場所。為了充分發(fā)揮這一場所對學生的教育影響作用，魏書生始終重視營造學校的民主氣氛和科學管理的環(huán)境，“民主治校，科學管理”是他實施教育改革的主要思想。在長期的教育改革實踐中，魏書生形成了一套“民主與科學"的管理機制。同時他重視環(huán)境教育的作用，把校園環(huán)境建設作為對學生實施教育的一個組成部分，整合學校教育資源，為班級管理創(chuàng)設良好的環(huán)境基礎是魏書生教育改革思想的又一個組成部分。魏書生在教育改革中一直重視家庭教育，他認為“首任教師是父母，第一學校是家庭”。他的《家教漫談》一書，闡發(fā)了他對家庭教育的熟悉及對此持有的獨到見解。在班級管理實踐中，魏書生首先教育學生發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德,熱愛家庭，孝敬父母，同時指導學生家長正確對待孩子的學習，把孩子的健康成長作為家庭教育的首要任務，并通過有效的途徑與家長建立聯(lián)系，使學校教育與家庭教育形成合力,共同實現(xiàn)把學生培育成全面發(fā)展的人的教育目標。
魏書生在長期的班級管理實踐中，堅持民主與科學的指導思想，在把學生培育成具有獨立人格、個性意識和學習生存能力的全面發(fā)展的人的前提下，積極引導學生，通過樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，正確對待來自社會、學校和家庭方面的種種影響，整合其中的積極因素，在班級管理中努力實現(xiàn)“管理育人”的教育目標。
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