在一個固定的時間段內(nèi),總結(jié)可以幫助我們梳理和整理心中的思緒和感受??偨Y(jié)的內(nèi)容應(yīng)圍繞主題展開,突出重點,避免瑣碎和泛泛。以下是一些總結(jié)的示范范文,希望能給大家提供一些參考和借鑒。
在山的那邊教學(xué)設(shè)計篇一
2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境,把握本詩主旨;。
3、深入詩歌意境,涵詠體會“山”和“?!钡牟煌x,體會詩歌蘊含的人生哲理。
4、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認識,提升自己的思想認識,正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。
5、學(xué)習(xí)詩歌的正確方法,激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
【學(xué)習(xí)重點】。
1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。
2、“山”、“海”的象征意義。
【學(xué)習(xí)難點】詩歌的主旨的明確。
【學(xué)習(xí)方法】朗誦;自主、合作、探究。
【學(xué)習(xí)課時】2課時。
第一課時。
【課前預(yù)習(xí)】。
1、掌握課后“讀一讀,寫一寫”。
在課文句子中劃出詞語,明確詞不離句。查詞典,明確認知上有困難的詞語的意思和讀音。
2、詩歌的特點。
3、作者介紹、寫作背景介紹:
【自主學(xué)習(xí)】。
1、聽讀課文:提示:關(guān)于詩歌朗讀。
2、整體感知:熟讀課文,把握內(nèi)容及感情。
(1)詩中的“?!焙汀吧健碧N含著什么意思?
(2)作者通過對“山”“?!眱蓚€意象的描寫,向我們傳遞了什么樣的寫作意圖呢?
(3)本文主旨是什么?
【合作探究,精講點撥】。
1、海是理想境界,山是重重艱難險阻,要達到理想境界,是要歷盡千辛萬苦的,唯有不怕困難,百折不撓,才能實現(xiàn)人生理想。
2、朗讀這兩節(jié)詩應(yīng)該分別讀出什么語氣?并說明理由。
第一節(jié)應(yīng)讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣;。
第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。
(生四人討論,各組合作學(xué)習(xí),擬朗讀處理方案。)。
(個別示范后,全班齊讀)。
提示:
欣賞詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴,得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對句與句之間的語氣把握得很好,其實句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對詩歌的每一句深透理解后,才能處理好。
(再次齊聲朗讀課文)。
第二課時。
【自主學(xué)習(xí)】。
1、聽寫生字詞。
2、背誦喜歡的句子,豐富語言,積淀語感。
【合作探究,精講點撥】。
1、詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的,請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味,把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。
(1)自主閱讀。圈劃批注。
(2)四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。
2、“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思?
2、“山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”
“一次又一次”,強調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,強調(diào)了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多。
山:象征苦難和障礙。
海:象征理想和信念。
7、山不只是一座,只有堅持不懈地翻過連綿群山,才能看到美麗大海,理想不是一蹴而就的,需要漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉,所以這首詩寫了作者的人生信念和理想追求,抒發(fā)了渴望能實現(xiàn)理想的感情。
8、蘊含的人生哲理:通向理想的道路是曲折的漫長的,但只要堅持不懈的奮斗,理想最終會實現(xiàn)的。
五、布置作業(yè)。
1、請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來,以“我終于見到了大?!睘轭}寫一段話。
2、課外薦讀冰心哲理詩:墻角的花,你孤芳自賞時,天地便小了。
3、預(yù)習(xí)《走一步,再走一步》。
板書設(shè)計。
象征手法。
山海。
(困難)艱苦奮斗(理想境界)。
在山的那邊教學(xué)設(shè)計篇二
1、能借用拼音讀準(zhǔn)“玫、瑰、灘、鉗、末、賽、漆”七個生字,并能在不同的語言環(huán)境中正確認讀這些生字。描寫“玫、瑰、鉗、末、漆”5個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、繼續(xù)運用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
4、能帶著問題,展開想象。
1、能在課文的語言環(huán)境中認讀“玫、瑰、灘、鉗、末、賽、漆”等七個生字。
2、展開想象“假如你站在大海邊上,你會想些什么呢?”
媒體出示(海灘)
1、說說你看到了什么?(學(xué)生交流)
2、出示課文第一小節(jié)(自由讀句子、要求讀準(zhǔn)字音,看清字形)
3、學(xué)習(xí)生字“玫、瑰、灘、鉗”
4、出示課題:57 大海那邊
過渡:課文中的三只小螃蟹認為大海的那邊是什么呢?讓我們來學(xué)習(xí)這篇課文!
1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,看清字形。
2、學(xué)習(xí)生字、學(xué)生讀詞語。
3、媒體出示說話練習(xí):
第一只螃蟹認為海的.那邊是______________,因為_________________________。
第二只螃蟹認為海的那邊是______________,因為_________________________。
第三只螃蟹認為海的那邊是______________,因為_________________________。
4、自己練習(xí)說,小組交流。
5、全班交流
6、分小組讀3-8小節(jié)
1、媒體出示大海畫面,學(xué)生想像“我站在大海邊上,我想大海那邊是_________________?!?/p>
2、把自己的想法說給老師和同學(xué)聽。
3、抽學(xué)生交流
在山的那邊教學(xué)設(shè)計篇三
2.擴展閱讀:賞析芒克的詩《陽光中的向日葵》,理解詩中蘊涵的寓意。
自讀程序。
一、總體把握,理清思路。
討論:這首詩從表層意象看,寫了哪幾個層面?
二、研讀全詩,討論以下問題。
1.詩中的草莓指代什么。
2.“我”想不想爬過籬笆?為什么?
明確:想。因為那兒“有草莓一棵”,而且“草莓,真甜!”
3.“我”能不能爬過?為什么?
明確:能。因為“如果我愿/我可以爬過”。
4.那么,“我”愿不愿爬過?為什么?
明確:不愿。因為“臟了圍裙/上帝一定要罵我!”
5.上帝又指代什么?
聯(lián)系實際示例:
7.作者安排“上帝”這個形象有什么深刻的寓意?
在山的那邊教學(xué)設(shè)計篇四
自讀導(dǎo)言。
1.理解本詩中“草莓”和“上帝”指代的具體內(nèi)容及詩歌蘊涵的寓意。
2.?dāng)U展閱讀:賞析芒克的詩《陽光中的向日葵》,理解詩中蘊涵的寓意。
(解說:這是一首蘊涵著深刻寓意的哲理詩,理解詩歌的寓意是學(xué)習(xí)本詩的.重點,也是難點。)。
自讀程序。
一、總體把握,理清思路。
討論:這首詩從表層意象看,寫了哪幾個層面?
明確:兩個。一是小孩想摘草莓而又有所顧忌,另一個是上帝如果也是小孩,也會爬過籬笆去摘草莓。
二、研讀全詩,討論以下問題。
1.詩中的草莓指代什么。
明確:草莓指代世間美好的事物。思考這一問題應(yīng)從草莓的特點入手。草莓色澤鮮艷,圓潤可愛,在外形上給人以美感;味道酸甜可口,是人們所喜愛的一種水果。
2.“我”想不想爬過籬笆?為什么?
明確:想。因為那兒“有草莓一棵”,而且“草莓,真甜!”
3.“我”能不能爬過?為什么?
明確:能。因為“如果我愿/我可以爬過”。
4.那么,“我”愿不愿爬過?為什么?
明確:不愿。因為“臟了圍裙/上帝一定要罵我!”
5.上帝又指代什么?
明確:上帝號令一切,具有至高無上的權(quán)力,他是權(quán)威的代表,又是正統(tǒng)思想的化身。思考這一問題應(yīng)從上帝特殊的身份入手。
6.如何理解“我”“想爬過”、“能爬過”卻又因為怕臟了圍裙挨上帝的罵而不愿爬過?聯(lián)系生活實際,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
明確:“想爬過”“能爬過”,是“我”有追求美好事物的愿望和能力,而怕臟了圍裙挨罵則說明“我”在追求美好事物的過程中有種種顧慮,擔(dān)心會遭受責(zé)備。歸根到底,這一切是“上帝”的行為約束、思想禁錮造成的。
聯(lián)系實際示例:
孩子本是純真無邪的,他們活潑好動,對一切美好的事物抱有強烈的好奇心,這其中蘊藏著多少創(chuàng)造的萌芽啊。但我們現(xiàn)存的教育制度,不允許孩子有任何不合常規(guī)的行為,用很多清規(guī)戒律來束縛他們的思想,壓制他們的個性,從而扼殺了他們的創(chuàng)新能力。
(解說:以上提供的只是示例,并非惟一的標(biāo)準(zhǔn)的答案。教學(xué)中可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,深入思考討論,只要言之成理,教者即應(yīng)加以肯定,答案不強求一致。)。
7.作者安排“上帝”這個形象有什么深刻的寓意?
明確:由上面分析可知,“上帝”是權(quán)威的代表,是正統(tǒng)思想的化身,是別人思想的禁錮者;其實“上帝”又何嘗不是禁錮者呢?只要他愿意并且有決心拋開一切束縛,走下神壇,重新?lián)焓捌鸺冋?,他也會按自己的本性自主行事,去追求心目中美好的東西。
(解說:這一層次的理解是這首詩的深刻之處,學(xué)生不容易理解,如“上帝”也是被禁錮者這一點,教者要作適當(dāng)?shù)奶崾尽#?/p>
在山的那邊教學(xué)設(shè)計篇五
人生如一座山,生無所息,攀爬中,不免出現(xiàn)那誘人的草莓,可是,在草莓的這邊,總有世俗的籬笆,籬笆這邊的我們只能眼巴巴地盯著,抑或翻過籬笆。
荀卿曰“不登高山,不知天之大;不臨深谷,不知地之厚也。”年少輕狂,書生意氣,指點江山,激揚文字,但年少的狂總被無情地壓制,總被那惱人的籬笆所阻擋。
是那部一炮走紅的《三重門》么?是那一本瀟灑的《雜的文》么?是那本諷刺的《穿著棉襖洗澡》么?韓寒,這個掙脫世俗枷鎖的雄鷹,在文學(xué)的天空里,背負青天,笑看斥。他的故事早已婦孺皆知:高中考試惟有語文及格。學(xué)生在世人看來,只有學(xué)習(xí)好才有出息。而他偏不,毅然棄學(xué)從文。而今,他的前途燦爛輝煌。他是幸運的',因為他面前的籬笆并不結(jié)實,父母的支持,自身的努力讓他成功地摘到了“草莓”。
可還記得那位年邁的舉人?苦讀半生,在年邁之際中舉,卻又因此而瘋。范進沒有越過心中的籬笆,這個籬笆是用世俗和功名編制而成的。為了功名,他不惜耗其一生;為了功名,他不惜全家受貧;為了功名,他不惜忍辱負重。封建思想,最終讓其付出一生。同樣,他也得到了心目中的草莓,可是,他的代價太大了,一生的自由,一生的光陰就這樣在一個小小的舉人中消逝。
在山的那邊教學(xué)設(shè)計篇六
理解本詩中“草莓”和“上帝”指代的具體內(nèi)容及詩歌蘊含的深刻寓意。
擴展閱讀:賞析芒克的詩《陽光中的向日葵》,理解詩中蘊含的深刻寓意。
[解說]。
這是一首蘊含著深刻寓意的哲理詩,理解詩歌的寓意是學(xué)習(xí)本詩的重點,也是難點。。
[自讀程序]。
總體把握,理清思路。
討論:這首詩是從哪幾個層面上來闡述哲理的。
明確:兩個。一是小孩想摘草莓而又有所顧忌,另一個是上帝如果也是小孩,也會爬過籬笆去摘草莓。
研讀全詩,討論以下問題:
詩中的草莓指代什么。
明確:草莓指代世間美好的事物。思考這一問題應(yīng)從草莓的特點入手。草莓色澤鮮艷,圓潤可愛,在外形上給人以美感;味道酸甜可口,是人們都喜愛的一種水果。
2.“我”想不想爬過籬笆?為什么?
明確:想。因為那兒“有草莓一棵”,而且“草莓,真甜!”
3.“我”能不能爬過?為什么?
明確:能。因為“如果我愿/我可以爬過”。
那么,“我”愿不愿爬過?為什么?
明確:不愿。因為“臟了圍裙/上帝一定要罵我!”
5.討論:上帝又指代什么?
明確:上帝號令一切,具有至高無上的權(quán)力,他是權(quán)威的代表,又是正統(tǒng)思想的化身,或代表著種種清規(guī)戒律。思考這一問題應(yīng)從上帝特殊的身份入手。
6.如何理解“我”“想爬過”、“能爬過”卻又因為怕臟了圍裙挨上帝的罵而不愿爬過?聯(lián)系生活實際,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
明確:“想爬過”“能爬過”,是“我”有追求美好事物的愿望和能力,而怕臟了圍裙挨罵則說明“我”在追求美好事物的過程當(dāng)中有種種顧慮,擔(dān)心會遭受責(zé)備。歸根到底,這一切是“上帝”的行為約束、思想禁錮造成的。
聯(lián)系實際示例:
孩子本是純真無邪的,他們活潑好動,對一切美好的事物抱有強烈的好奇心,這其中蘊藏著多少創(chuàng)造的萌芽啊。但我們現(xiàn)存的教育制度,不允許孩子有任何不合常規(guī)的行為,用很多清規(guī)戒律來束縛他們的思想,壓制他們的個性,從而扼殺了他們的創(chuàng)新能力。
[解說]以上提供的`只是示例,并非唯一的標(biāo)準(zhǔn)的答案。教學(xué)中可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,深入思考討論,只要言之成理,教者即應(yīng)加以肯定,答案不強求一致。
詩人為什么說“上帝”如果是孩子,他“也會爬過去“?
明確:孩子是純真無邪的,孩子對美好的事物有本能的向往與追求?!吧系邸比绻麙侀_了至高無上的權(quán)力,拋開了一切清規(guī)戒律,恢復(fù)其純真無邪的本性,他一定也會爬過去追求世間美好的事物。
作者安排“上帝”這個形象有什么深刻的寓意?
明確:由上面分析可知,“上帝”是權(quán)威的代表,是正統(tǒng)思想的化身,是別人思想的禁錮者;其實“上帝”又何嘗不是被禁錮者呢?只要他愿意并且有決心拋開一切束縛,重新?lián)焓捌鸺冋?,他也會按自己的本性自主行事,去追求心目中美好的東西。
[解說]這一層次的理解是這首詩的深刻之處,學(xué)生不容易理解,如“上帝”也是被禁錮者這一點,教者要作適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>
小結(jié):集哲學(xué)和文學(xué)于一身,融理性和感情為一體,這是哲理詩的顯著特點。而哲理詩的真正價值不在于訓(xùn)示式的說教,而在于悟性的啟迪,學(xué)習(xí)時應(yīng)由詩的表層意象入手,展開聯(lián)想,逐層深入,最終觸及主旨,才能理解詩歌中包容的深刻寓意。另外,哲理詩總會給讀者留下思索的空間,留下某種不確定性,教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生積極思考,用自己的理解來拓展詩歌的藝術(shù)空間。
[擴展閱讀]。
欣賞芒克的詩《陽光中的向日葵》。從詩中的形象描繪入手,理解向日葵所指代的內(nèi)容及詩中蘊含的深刻寓意。
明確:向日葵指代的是自我意識覺醒后與命運不屈抗?fàn)幍娜藗儭5谝辉姽?jié)側(cè)重描繪向日葵抗?fàn)幍纳駪B(tài)。第二詩節(jié)著力揭示了向日葵抗?fàn)幍囊饬x或價值,向日葵一旦與它所依附的太陽抗?fàn)?,則會改變其被支配的命運。第三詩節(jié)揭示了向日葵與命運抗?fàn)幩冻龅膽K重代價。向日葵的抗?fàn)幨菐а目範(fàn)?,是以自己的整個生命與命運的抗?fàn)帲瑧K烈而悲壯。
這是一株不甘臣服的向日葵,盡管它曾經(jīng)憑借太陽的能量,獲得了自己依附的價值,但它最終要以頑強的抗?fàn)幘駭[脫太陽對它的壓制,從而獲得自己獨立的存在價值。這一形象喻示著人們自我意識的逐漸覺醒,一向承受著歷史慘重折磨的人最終會以抗?fàn)幍姆绞饺タ隙ㄗ晕业拇嬖趦r值。
這首詩的寓意是,要獲得獨立的自我價值,必須與命運抗?fàn)?,哪怕付出慘重的代價。
[附錄]。
陽光中的向日葵。
你看到了嗎。
你看到陽光中的向日葵了嗎。
你看它,它沒有低下頭。
而是把頭轉(zhuǎn)向身后。
就好象是為了一口咬斷。
那套在它脖子上的。
那牽在太陽手中的繩索。
你看到它了嗎。
你看到那顆昂著頭。
怒視著太陽的向日葵了嗎。
它的頭幾乎已把太陽遮住。
它的頭即使是在太陽被遮住的時候。
也依然在閃耀著光芒。
走近它。
走近它你便會發(fā)現(xiàn)。
它腳下的泥土。
每抓起一把。
都一定會捏出血來。
在山的那邊教學(xué)設(shè)計篇七
3、深入詩歌意境,涵詠體會“山”和“?!钡牟煌x,體會詩歌蘊含的人生哲理。
1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。
2、“山”、“海”的象征意義。
教學(xué)方法朗誦;自主、合作、探究
板書設(shè)計
象征手法
山海
(困難)艱苦奮斗(理想境界)
教學(xué)過程
第一課時
掌握課后“讀一讀,寫一寫”。
在課文句子中劃出詞語,明確詞不離句。查詞典,明確認知上有困難的詞語的意思和讀音。
1、導(dǎo)語:
每個人在童年時代,對生活,都有美好而奇妙的“夢想”,對未來,都有熱烈的企盼與遐思。那么,生活在大山深處的孩子,他們又在想些什么呢?他們的想法,給我們又會帶來什么啟示呢?今天,我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。
2、談?wù)勗姼璧奶攸c
3、作者介紹、寫作背景介紹:
二、整體把握,理清思路。
1、教師范讀課文:
提示:關(guān)于詩歌朗讀
2、整體感知:熟讀課文,把握內(nèi)容及感情。
(1)詩中的“海”和“山”蘊含著什么意思?
(2)作者通過對“山”“?!眱蓚€意象的描寫,向我們傳遞了什么樣的寫作意圖呢?
(3)本文主旨是什么?
海是理想境界,山是重重艱難險阻,要達到理想境界,是要歷盡千辛萬苦的,唯有不怕困難,百折不撓,才能實現(xiàn)人生理想。
(解說:以上探究內(nèi)容,盡量鼓勵學(xué)生多參與,多思考,多說,不強求標(biāo)準(zhǔn)的答案,意思正確即可,要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)
(3)朗讀這兩節(jié)詩應(yīng)該分別讀出什么語氣?并說明理由。
(配樂,營造氛圍,感受詩歌的音樂美。)
探究學(xué)習(xí):
第一節(jié)應(yīng)讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣;
第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。
“是的,我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯干的心靈”
“是的!人們啊……照亮你的眼睛”
(生四人討論,各組合作學(xué)習(xí),擬朗讀處理方案。)
(個別示范后,全班齊讀)
欣賞詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴,得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對句與句之間的語氣把握得很好,其實句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對詩歌的每一句深透理解后,才能處理好。
(再次齊聲朗讀課文)
3、課堂小結(jié)
在這一堂課里,我們又積累了不少的詞語,從整體上對詩歌有了初步理解,在朗讀聲中,我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國,優(yōu)秀詩歌比比皆是,有興趣課外找?guī)灼x讀,你一定會更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩——詩歌。
三、布置作業(yè)
1、語言訓(xùn)練:讀一讀,寫一寫詞語至少選三個造一段話。
2、熟讀課文,背誦自己喜歡的語句。
3、對不理解的語句質(zhì)疑。
第二課時
一、檢查知識掌握和背誦情況
1、聽寫生字詞。
2、背誦喜歡的句子,豐富語言,積淀語感。
二、研習(xí)課文
詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的,請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味,把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。
(1)自主閱讀。圈劃批注。
(2)四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。
課文悟讀
1、“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思?
2、“山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”
“鐵青”詞典上意思:青黑色,多形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。根據(jù)語境,應(yīng)選擇盛怒時人的臉色。這里用來形容山,既和山的青色相符,又傳神地表達了大山在孩童眼里的威嚴與無情以及我的沮喪的心情。這句詩言簡意豐,語言既形象又生動。詩人慣用形象的語言來表達自己的主觀感受。
3、“給我的幻想打了一個零分”為什么說這是一個“幻想”?
*“癡想”“幻想”可以互換嗎?
“一次又一次”,強調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,強調(diào)了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多。
師備問:如果對這些困難估計不足會怎么樣?在生活中我們做任何事情都期望一舉成功,一旦失敗就灰心喪氣,從這句詩你得到什么啟示?跌倒后要能爬起來,只要堅持下去就一定能成功。把這句讀一讀。
學(xué)法指導(dǎo):抓住關(guān)鍵詞語細加品味,細微處有無限煙波。
細加品味“在遠方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。
這里道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內(nèi)驅(qū)動力。即使漫漫旅途布滿荊棘,只要堅信遠方有海在為你暄騰,你將充實而有活力。雖然渴望實現(xiàn)理想的心人皆有之,但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強者。
讀法指導(dǎo):關(guān)鍵字詞在朗讀時要做突出處理。平時要多提高語言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn)!
(深入理解詩的內(nèi)涵后,全班再次有感情的朗讀課文)
(4)師生對課文內(nèi)容相互質(zhì)疑。
三、體驗與反思
1、根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩中感悟到了什么?并把自己在成長過程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。
2、比較閱讀《山民》
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè)
1、請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來,以“我終于見到了大?!睘轭}寫一段話。
2、課外薦讀冰心哲理詩:墻角的花,你孤芳自賞時,天地便小了。
3、預(yù)習(xí)《走一步,再走一步》。
在山的那邊教學(xué)設(shè)計篇八
狄金森的一首《籬笆那邊》是中外詩譯教學(xué)中的典型代表作之一,其中的種種問題值得我們深深的思索,雖然這是一個有關(guān)詩歌翻譯的問題,但在語文教學(xué)中卻是一個值得重視的問題。我想說的有以下幾點:
一、從這首詩翻譯的本身看這首詩的正確譯法。也許這是一個比較隨便的話題,但是卻是一個應(yīng)該得到重視的問題。我想這首詩的翻譯中存在的最大問題就是不準(zhǔn)確性。那么到底該怎么翻譯呢?我想如下:
有草莓一棵。
翻過籬笆?
我可以爬過。
我知道。
如果我愿。
草莓,真甜!
可是,臟了圍裙。
上帝一定要罵我!
哦,我的天?。?/p>
我猜,如果他是男孩。
他會爬過。
如果。
他能爬過!
原詩:
overthefence-。
strawberries-grow-。
overthefence-。
icouldclimb-ifitried,iknow。
berriesarenice!
but-ifistainedmyapron-。
godwouldcertainlyscold!
ohdear,iguessifhewereaboy。
he'd-climb-ifhecould!
可能不是很盡人意,但是,我們必須尊重原著,要符合原著的精神,相對來說,對詩歌的翻譯體現(xiàn)了一個譯者對該詩的理解度,這是主觀因素的方面,但是,我們必須要體現(xiàn)原著里面的精神,體會詩人寫作時的一切情況,這樣才能把詩翻譯得更準(zhǔn)確,但是如果我們不是很清楚作者寫作該詩時的情況呢?那又該怎么辦呢?現(xiàn)在,就以這首詩為例說一下。
這里有兩個問題,第一,就是這首詩寫作的`時候。它到底是什么時候?qū)懽鞯??是小孩的時候,還是真正的長大了的時候?我想,《教參》的說法比較正確,該詩應(yīng)該是寫于詩人成人之后。至少說可能性較大。但是作為詩歌翻譯,我們必須把它作為寫于童年時候,因為她是以童年的眼光看問題的,一切都是寫作的童年心境,所以這一點我們必須承認:“鑒賞要點……打破生命時間的順序……面對籬笆和紅草莓,詩人觸發(fā)了無限的詩意,仿佛穿越了過去、現(xiàn)在和未來的時間歷程,回到了她的童年的幸福時光,充滿了創(chuàng)造的發(fā)現(xiàn)和美感。每個人都有自己的童年回憶,相信每個同學(xué)都有各自獨特的感受?!币虼耍覀冎荒軓脑姼璞旧碇?。第二,翻譯者的主觀認識。這是影響詩歌翻譯的一個不可避免的人為因素。因此在詩歌翻譯中我們要求翻譯者不要帶上自己的經(jīng)驗和認識去翻譯一首詩歌,那是翻譯的大忌。我們必須尊重原著,只是在該潤色的地方修飾一下即可,不能有太多的個人感情在里面。因為那樣就影響了讀者對原著的解讀,翻譯者必須作為一個“冷靜的旁觀者”客觀公正的翻譯一部作品,而不是參雜自己的情感的對作品的改寫。
二、詩歌的正確譯法探討。同樣以該詩來說明。我們知道,任何民族的語言都有其本身的體系,這是無法否認的,外國的語言對于我們有時難以理解,我們的語言對于外國有時很難理解。外國翻譯的中國古典詩歌,我們可以說那時古典詩歌嗎?我們再翻譯一次過來時那就又是現(xiàn)代詩歌了,所以,語言本身的隔閡是翻譯的最大障礙。但是,具體該怎么翻譯呢?我想,中國有句話說得好,“窮其盡象”。外國的語言一個詞有時有多種解釋,更不用說一個短語了。因此我們只有把塔吊意義項全都拿出來,再進行比較翻譯,看哪個最好,那才是比較科學(xué)的。
overthefence:這是這首詩中出現(xiàn)了兩次的句子,第二次該怎么解釋呢?是不是不翻譯了呢?我想是應(yīng)該翻譯的!要不,詩人為什么要寫這句呢?所以我們應(yīng)該仔細的想一想!第一次翻譯為“籬笆那邊”,那第二次該是什么呢?我想應(yīng)該是“翻過籬笆”為最好,因為這表明了詩人開始發(fā)現(xiàn)草莓是的欣喜與想吃到草莓的決心。而不是簡單的重復(fù)再現(xiàn),語文課本中的翻譯忽略了這一點,把它看作簡單重復(fù)再現(xiàn)的句子而沒有翻譯,這是不可取的。
ohdear:這是一個比較模糊的詞語,是不是都是表示“親愛的”呢?我想每個熟悉英語的人都知道并不是,因為它還可以表示感嘆之意,即是:我的天?。∫部梢员眢@喜。詩人最終發(fā)現(xiàn)了男孩可以越過籬笆去摘草莓,這是一個比較可怕的思想,那美麗好看又好吃的草莓不是我可以吃到的了!
boy:這個意思就更多了?;镉嫛⒛泻?、小孩、老兄什么的都可以表達,什么才是最好的呢?我想應(yīng)該是男孩比較好。因為采摘草莓是男孩才可以做的事情,小孩中的女孩是不行的了!
三、尊重譯者精神,支持多種解讀。江楓翻譯的《狄金森名詩精選》是有他個人的理解在里面的,我們應(yīng)該尊重譯者的翻譯,同時我們還應(yīng)該有自己的理解,否則,對一首詩的解讀是不是太單調(diào)了呢?“一千個觀眾眼力就有一千個哈姆雷特”,這是文學(xué)本身的魅力所在,可能你的解讀是最好的,但不是最全面的。
四、從教學(xué)本身看對該詩的翻譯。正如《教師教學(xué)用書》所說:鑒賞要點……打破生命時間的順序……面對籬笆和紅草莓,詩人觸發(fā)了無限的詩意,仿佛穿越了過去、現(xiàn)在和未來的時間歷程,回到了她的童年的幸福時光,充滿了創(chuàng)造的發(fā)現(xiàn)和美感。每個人都有自己的童年回憶,相信每個同學(xué)都有各自獨特的感受。其實,這是教學(xué)中的意義所在,我們應(yīng)該教會學(xué)生對美的欣賞和去發(fā)現(xiàn)美,并用自己的語言將它表現(xiàn)出來,所以在一般的情況下,我們不必對該詩的翻譯做最準(zhǔn)確的要求,那是屬于翻譯學(xué)和語言學(xué)以及其他相關(guān)專業(yè)要精確的問題。不過,學(xué)術(shù)上的爭鳴還是可以的,因為那是對真理的追求。
幾點愚見,見笑!作者郵箱:guoyongfu@。
在山的那邊教學(xué)設(shè)計篇九
目標(biāo):
1.誦讀詩歌,品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
重點:
1.誦讀詩歌,品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
難點:
詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
考點、易錯點:
品味語言。
教學(xué)過程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié):
一、板書課題、出示目標(biāo)(1分鐘左右)。
二、自學(xué)指導(dǎo)。
三、學(xué)生先學(xué)。
四、檢測(15分鐘左右)。
五、后教(討論更正)(10分鐘左右)。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練(20分鐘左右)。
七、教學(xué)反思。
教案集體備課。
修改意見備注。
一、板書課題,出示目標(biāo)。
同學(xué)們,今天我們來一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》(板書課題),本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:(投影出示)。
1.誦讀詩歌,品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
實現(xiàn)這個目標(biāo),主要靠大家自學(xué),比誰學(xué)得好。
二、第一次先學(xué)后教:朗讀課文,掃除生字詞。
1.指名朗讀課文,其他學(xué)生認真聽,及時評價,并訂正錯誤,教師板書學(xué)生讀錯的字。
2.聽讀課文。
3.齊讀課文。
三、第二次先學(xué)后教:理解內(nèi)容,品味語言。
學(xué)生自由朗讀課文,注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握,要求學(xué)生帶著下面的問題朗讀課文。
投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”
1.1、詩中“山”和“?!钡暮x是什么?
2.“我常伏在窗口癡想”,“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
3.為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?
生自學(xué),師巡視了解情況。
師指名回答后,明確:
1.小時候,“山”和“?!本褪乾F(xiàn)實中的“山”和“?!?。長大后,領(lǐng)悟了媽媽所說的海,那是信念凝成的海,群山比喻重重困難,“海”比喻理想,用爬山比喻艱苦奮斗?!吧侥沁吺呛!睂崉t是詩人矢志不移的信念。
2.“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,想探索未知的世界。
3.“鐵青”不僅寫出遠山的顏色,也是我心情沮喪時的主觀感受?!拔摇迸郎仙巾敚疽詾槟芸匆姶蠛?,結(jié)果望見的依然是山,大失所望,沮喪極了,詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,形象又生動。
4.詩人確信遠方有海。理想,日日夜夜在心中激蕩,鼓舞著我不懈的奮斗,就像大海依然在遠方為我喧騰?!翱莞傻男撵`”,比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說理想滋潤著心靈,是心靈不再枯干,變得充實而有活力。
1.四、當(dāng)堂達標(biāo)。
以“我終于見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物,如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人,如你的偶像、某個神秘人物等。)要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷,以及見到后的激動心情。
生獨立寫作,師巡視了解情況。
六、課后作業(yè):
完成配套練習(xí)課內(nèi)部分。
在山的那邊教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
1、了解作者。
2、了解外國詩歌的特征。
能力目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、理解作品通過意象表達思想的方式。
德育目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生勇于追求美好生活的思想意識。
教學(xué)重點難點:
理解作品通過意象表達的思想感情。
教學(xué)方法:
朗讀法,啟發(fā)式。
教具準(zhǔn)備:
錄音機,朗讀帶。
教學(xué)課時:
一課時。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語:
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)新的一課--《籬笆那邊》。
二、作者:
三、朗讀:
1、自由朗讀。
2、齊讀。
四、理解:
方式:1、結(jié)合練習(xí)一第二小題來分析。
2、先給時間引導(dǎo)學(xué)生思考再做總結(jié)。
1、問:如何理解“籬笆”的意義?
答:籬笆是嚴肅守舊的禮法規(guī)矩的象征。
2、問:如何理解“草霉”的意義?
答:草霉代表世間美好的事物。
3、問:如何理解“上帝”的`意義?
答:上帝是權(quán)威的代表,是正統(tǒng)思想的化身。
4、問:如何理解“孩子”的意義?
答:孩子是指追求美好生活的人們。
5、問:如何理解“如果他是孩子,他也會爬過去”?
答:只要上帝愿意并且有決心拋開一切束縛,也會按自已的本性自主行事,去追求心目中美好的東西。
五、鑒賞:
方式:把問題交給學(xué)生思考再做討論總結(jié)。
象征手法:
草霉--美好事物。
籬笆--反動的清規(guī)戒律。
六、主題:
這首詩以象征手法,表現(xiàn)了要求沖破封建束縛,追求美好生活的愿望。
七、作業(yè):
熟讀這首詩。
在山的那邊教學(xué)設(shè)計篇十一
鐵籠里關(guān)了五只猴子,實驗者放進一掛香蕉,五只猴子頓時興奮起來,其中一只率先伸手去抓。這時,實驗者用高壓水槍攻擊五只猴子,那四只尚無行動的猴子同樣受到了懲罰。過了一會兒,又有一只猴子竄到香蕉跟前,高壓水槍的集體懲罰再次啟動。幾個回合下來,猴子都變得老實了,竟無一只敢再嘗試。這時,實驗者換進一只新猴,這個不知天高地厚的家伙一進籠子就直奔香蕉而去。這時,四只吃過苦頭的猴子一擁而上,阻撓它接近香蕉,以免大家跟著受罪。等猴子一只只置換完畢,五只新猴面對香蕉皆不敢造次,個個循規(guī)蹈矩,成就了“自律”的一群。
要求選準(zhǔn)角度,明確立意,自選文體,自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文,不要套作,不得抄襲。不少于800字。
在山的那邊教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)。
理解本詩中“草莓”和“上帝”指代的具體內(nèi)容及詩歌蘊含的深刻寓意。
教學(xué)重點。
理解詩歌的寓意。
教學(xué)難點。
理解詩歌的寓意。
課時安排。
一課時。
教學(xué)過程。
一、總體把握,理清思路。
討論:這首詩是從哪幾個層面上來闡述哲理的。
明確:兩個。一是小孩想摘草莓而又有所顧忌,另一個是上帝如果也是小孩,也會爬過籬笆去摘草莓。
二、研讀全詩,討論以下問題:
1、詩中的草莓指代什么。
明確:草莓指代世間美好的事物。思考這一問題應(yīng)從草莓的特點入手。草莓色澤鮮艷,圓潤可愛,在外形上給人以美感;味道酸甜可口,是人們都喜愛的一種水果。
2.“我”想不想爬過籬笆?為什么?
明確:想。因為那兒“有草莓一棵”,而且“草莓,真甜!”
3.“我”能不能爬過?為什么?
明確:能。因為“如果我愿/我可以爬過”。
4、那么,“我”愿不愿爬過?為什么?
明確:不愿。因為“臟了圍裙/上帝一定要罵我!”
5.討論:上帝又指代什么?
明確:上帝號令一切,具有至高無上的權(quán)力,他是權(quán)威的代表,又是正統(tǒng)思想的化身,或代表著種種清規(guī)戒律。思考這一問題應(yīng)從上帝特殊的身份入手。
6.如何理解“我”“想爬過”、“能爬過”卻又因為怕臟了圍裙挨上帝的罵而不愿爬過?聯(lián)系生活實際,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
明確:“想爬過”“能爬過”,是“我”有追求美好事物的愿望和能力,而怕臟了圍裙挨罵則說明“我”在追求美好事物的過程中有種種顧慮,擔(dān)心會遭受責(zé)備。歸根到底,這一切是“上帝”的行為約束、思想禁錮造成的。
聯(lián)系實際示例:
孩子本是純真無邪的,他們活潑好動,對一切美好的事物抱有強烈的好奇心,這其中蘊藏著多少創(chuàng)造的'萌芽啊。但我們現(xiàn)存的教育制度,不允許孩子有任何不合常規(guī)的行為,用很多清規(guī)戒律來束縛他們的思想,壓制他們的個性,從而扼殺了他們的創(chuàng)新能力。
[解說]以上提供的只是示例,并非唯一的標(biāo)準(zhǔn)的答案。教學(xué)中可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,深入思考討論,只要言之成理,教者即應(yīng)加以肯定,答案不強求一致。
7、詩人為什么說“上帝”如果是孩子,他“也會爬過去“?
明確:孩子是純真無邪的,孩子對美好的事物有本能的向往與追求?!吧系邸比绻麙侀_了至高無上的權(quán)力,拋開了一切清規(guī)戒律,恢復(fù)其純真無邪的本性,他一定也會爬過去追求世間美好的事物。
8、作者安排“上帝”這個形象有什么深刻的寓意?
明確:由上面分析可知,“上帝”是權(quán)威的代表,是正統(tǒng)思想的化身,是別人思想的禁錮者;其實“上帝”又何嘗不是被禁錮者呢?只要他愿意并且有決心拋開一切束縛,重新?lián)焓捌鸺冋?,他也會按自己的本性自主行事,去追求心目中美好的東西。
[解說]這一層次的理解是這首詩的深刻之處,學(xué)生不容易理解,如“上帝”也是被禁錮者這一點,教者要作適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>
三、小結(jié):集哲學(xué)和文學(xué)于一身,融理性和感情為一體,這是哲理詩的顯著特點。而哲理詩的真正價值不在于訓(xùn)示式的說教,而在于悟性的啟迪,學(xué)習(xí)時應(yīng)由詩的表層意象入手,展開聯(lián)想,逐層深入,最終觸及主旨,才能理解詩歌中包容的深刻寓意。另外,哲理詩總會給讀者留下思索的空間,留下某種不確定性,教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生積極思考,用自己的理解來拓展詩歌的藝術(shù)空間。
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在山的那邊教學(xué)設(shè)計篇十三
1.反復(fù)朗讀,能說出“?!薄吧健痹谠娭械纳顚雍x,感悟詩中的思想感情。
2.運用自主、合作、探究的方式,品味詩歌凝練的語言。
1、理解“山”和“?!钡纳羁毯x。
2、聯(lián)系生活實際,體會文中所闡述的人生哲理。
《在山的那邊》是一首新詩。這首詩歌以大海和群山為喻,抒寫童年的想望和困惑,成年的感悟和信念,啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想,必須百折不撓,堅持奮斗。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永,因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料,又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。
進入初中階段,是人生道路上一個新的起點。在這個起點上, 十二三歲的少年,對未來充滿了新的憧憬和向往,追求美好的人生,是孩子們共同的目標(biāo),但同時也將面對種種困難?!对谏降哪沁叀肥菑男r候的憧憬和向往說起的,極易引起學(xué)生的共鳴,學(xué)生從中可以得到非常有益的啟示。
學(xué)生對新詩的了解可能很少,因而在詩歌的閱讀鑒賞上會有很大的難度。結(jié)合誦讀訓(xùn)練,學(xué)生讀懂詩意即可,主要讓學(xué)生對詩歌的語言特點有一個感性的認識。
以朗讀為主線,通過多種方式的朗讀來感知文章的內(nèi)容,品味詩歌語言,并獲得對人生的有益啟示,逐漸養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,開展個性化的閱讀。
1、查閱作者相關(guān)資料
2、 認真預(yù)習(xí)詩歌內(nèi)容,查字典解決“讀一讀、寫一寫”
一、導(dǎo)入新課:
二、整體感知:學(xué)生默讀課文(小組內(nèi)部完成以下問題)
1、查字典,給下列詞語中加點的字注音,并讀一讀。
癡( )想 隱秘( ) 凝( )成 喧( )騰 一瞬( )間
2、查字典或詞典,弄清楚“讀一讀,寫一寫”中詞語的含義,在此基礎(chǔ)上,仿照示例,用這些詞語造句或?qū)懚卧挕?/p>
3、請用楷書把“讀一讀,寫一寫”中的詞語抄寫兩遍,要求工整、規(guī)范、美觀。
4、查閱資料了解作者,寫在下面。
三、合作探究
1、初讀,讀出音韻美。
(1)教師范讀,學(xué)生體會誦讀中的語氣、語速、停頓等
(2)練習(xí)朗讀,要求語音正確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語氣
(3)分組讀、齊讀,要求讀得抑揚頓挫
2、再讀,讀出形象美。
邊默讀詩歌,邊圈點批畫,品讀詩中的形象,然后用下面的句式說話。
“透過(詩中的某詞某句),我讀出了一個( )的‘我’的形象?!?/p>
示例:透過“我常伏在窗口癡想”,我讀出了一個充滿幻想的“我”。
3、三讀,讀出意蘊美
默讀全詩,分組探究
(1)“我”小時候?qū)Α吧健焙汀昂!钡睦斫馀c今天的理解有什么不同?
(2)聯(lián)系你的經(jīng)歷說說你對“山那邊是海”的理解。
(3)你如何理解“山是用信念凝成的海”?
當(dāng)堂檢測
1、積累
摘錄并背誦其中哲理性的句子,并搜集與課文主題相關(guān)的名言警句。
2、請你根據(jù)課文內(nèi)容,自擬一句座右銘,
例: 風(fēng)雨之后便是艷陽天。困難是通往理想的階梯。
反饋矯正
1、給下列加點的字注音。
癡想( )鐵青( )凝成( ) 一瞬間( ) 隱秘( )扎根( )
2、給下列形似字注音并組詞。
騰( )( ) 喧( )( ) 誘( )( ) 漫( )( )藤( )( ) 渲( )( ) 繡( )
3、課外練筆:以“我終于見到了大?!睘轭}寫一段話。
典型習(xí)題
潮汐 (王家新)
月光下 大海涌起愛的潮汐 月亮離地球越近 大海越是激蕩不息
那一層又一層的潮汐呵 涌向了海灘 苦地尋覓...... 月亮因羞澀而臉紅了
——雖然大海并不曾 把她的嘴唇輕輕吮吸
練習(xí):
1、給下列加著重號的注音
尋覓( ) 羞澀 ( ) 吮吸( ) 跌落( )
2、詩歌講究押韻,請你在下面的橫線上寫出這首詩的韻腳
3、本首詩運用了什么修辭手法,其作用是什么?
4、我們的知識庫中,存有很多與大海、月亮相關(guān)的詩句,請你各寫出一句。
在山的那邊教學(xué)設(shè)計篇十四
創(chuàng)意說明:這是一首抒情詩,它飽含著詩人豐富的思想感情和想象,語言精練而形象性強。詩人取象于群山和大海,意象壯闊,意蘊豐富。學(xué)習(xí)本詩,宜進行朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練,不僅要求讀得正確、流利,還要讀出感情,悟出哲理,品味作品富有表現(xiàn)力的語言,提高文學(xué)欣賞能力。
教學(xué)步驟:
重點字詞:癡想凝成誘惑喧騰瞬間
1.從不同的角度概括詩歌兩部分的內(nèi)容。
從時間看:第一節(jié)寫“我”童年時期;第二節(jié)寫“我”長大以后。
從事情看:第一節(jié)寫“我”渴望“?!?;第二節(jié)寫“我”追尋“?!薄?/p>
從心理看:第一節(jié)寫“我”的向往和困惑;第二節(jié)寫“我”的感悟和信念。
從方式看:第一節(jié)是“我”與媽媽的對話;第二節(jié)是“我”與讀者的對話。
2.這首詩表達了詩人怎樣的情感?詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的?
全詩表達了詩人對理想的熱烈向往和執(zhí)著追求,即使遭遇挫折,曾經(jīng)失望,也決不放棄,百折不回。
小組討論,品味描寫詩人心理和情感的富有表現(xiàn)力的詞句:
“小時候,我常伏在窗口癡想/??——山那邊是什么呢?”(表現(xiàn)了詩人小時候強烈的好奇心,腦子里充滿了美妙的幻想。)
“媽媽,那個海呢?”(無限的困惑和沮喪,無限的向往與渴望。)
“一顆從小飄來的種子/卻在我的心中扎下了深根”(媽媽是無心插柳,這顆夢想的種子卻在“我”的心中蔚然成蔭。)
“是的,我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”(這句的三個數(shù)量詞用得特別好?!耙淮斡忠淮巍?,強調(diào)了“我”失望的次數(shù)多;“又一次次”,強調(diào)了“我”不懈的努力;“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多。)
“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”(詩人確信遠方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗,因為要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗?!拔摇睂硐敕浅?释?,只有理想才能滋潤“我枯干的心靈”。有了理想“我”就有了精神支柱,變得充實而有活力了。朗讀這句要求充滿對理想的渴望。)
“是的!人們啊,請相信——/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”(這句詩很有人生哲理,詩人用來與讀者共勉?!敖K會”表現(xiàn)了詩人對未來的堅定信心,而一旦理想真正實現(xiàn),人們會驚喜萬分。)
當(dāng)理想與現(xiàn)實多次出現(xiàn)強烈反差時,詩人的情緒雖然一直是波瀾起伏的,但其主導(dǎo)因素是積極的還是消極的?(詩人的主導(dǎo)情緒是積極的,詩人的夢因在現(xiàn)實中受挫變得更為內(nèi)在,也更為倔強了。)
怎樣讀出情感?各人自己體會試讀。
用鋼琴曲《海邊的星空》伴奏,進行詩朗誦表演。
“山”和“?!碧N含了什么意思?這首詩蘊含了怎樣的哲理?可用不同的方式來說。
“?!本褪恰耙粋€全新的世界”,這個“全新的世界”,就是美好的世界,理想的世界?!吧健笔桥c“?!毕鄬Φ囊粋€世界,一個閉塞、落后、乏味的世界,山又是從現(xiàn)實到理想的奮斗之路。詩人所說的山,不是一座山,而是無數(shù)座山,奮斗之路是漫長艱險而又曲折起伏的。
奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要百折不撓地堅持奮斗,理想終將實現(xiàn)。
要實現(xiàn)遠大的理想,就必須一次次地戰(zhàn)勝困難和失望,沖破一切艱難險阻。
也許任何理想都是一個誘惑的圈套,任何理想都可望而不可及,然而正是在這艱難曲折的求索過程中,人生被提升和充實,人生被賦予了希望和意義。
不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹?
只有想不到,沒有做不到。
只要功夫真,鐵杵磨成針。
在山的那邊教學(xué)設(shè)計篇十五
1.閱讀文學(xué)作品,要培養(yǎng)感受、理解、欣賞和評價的綜合能力,要使學(xué)生能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的精妙之處,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
2.重視朗讀訓(xùn)練。
3.從第一課開始,著力開創(chuàng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生定位于“語文學(xué)習(xí)的主人”,創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
二、課時安排
一課時
三、教學(xué)設(shè)計
1.看導(dǎo)語,默讀課文。
2.讀一讀,寫一寫。
癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間
3.朗讀。
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
(1)教師范讀。
(2)各自練習(xí)朗讀。
(3)領(lǐng)讀。
(4)齊讀。
4.內(nèi)容研討。
可在適當(dāng)時候?qū)ⅰ坝嘘P(guān)資料”中的詩人創(chuàng)作談讀給學(xué)生聽,以幫助理解詩歌。
研討,首先要發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。疑難就是問題,深層的含義或奧妙也是問題。讓學(xué)生用鉛筆打問號,然后提出問題,教師補充。
(4)“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?
(5)山那邊的青山,為什么“鐵青著臉”?
(6)“給我的幻想打了一個零分”,改用議論語言,怎么說?
(8)結(jié)尾表達的信念,如果用議論語言該怎樣表達?
5.小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗。
學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)筆記應(yīng)該有一部分專門記“語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗”,閱讀、寫作、口語交際等等方面應(yīng)該分頁記。每次小結(jié)只須提要式地記一兩點。
6.再朗讀。
7.課外作業(yè)。
從“研討與練習(xí)”選題,或自行設(shè)計。
有關(guān)資料
一、作者簡介
王家新,1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè),分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作,1990年離開。1992年去英國。1994年歸國,在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。
二、山那邊的海關(guān)于《在山的那邊》(王家新)
《在山的那邊》是我在二十多年前寫下的一首詩,那時我還是一個從邊遠山區(qū)來到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。因此,對我來說,重讀這首詩,猶如翻開封存多年的老相冊,重又看到了那個不無稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年的我。
顯然,《在山的那邊》起源于童年經(jīng)驗。我生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下,父母為中小學(xué)老師,從小隨著父母的工作調(diào)動,在五六個地方生活過,但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼年的我來說,就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無言的群山。
而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年。詩的開頭兩句,正是我“小時候”的真實寫照。我想幾乎在每一個人的童年和少年時期都有一些“隱秘的想望”,而詩中的這種對“山那邊”的遙望和幻想,構(gòu)成了我小時候特有的秘密在今天看來,它還隱秘地影響到我的一生。
但是,僅僅如此,還不足以構(gòu)成一首詩。于是,“?!痹谖业纳钪胁⒆罱K在這首詩中出現(xiàn)了。“?!钡某霈F(xiàn),恰好與“山”形成了對應(yīng),顯現(xiàn)出一種詩的結(jié)構(gòu)。這里的“山”與“?!?,可以從隱喻的意義上來讀解:山,一個實際生活的世界,封閉、灰暗、壓抑;海,一個想像性的世界,開闊、光亮、自由。海,是山川陸地的結(jié)束,另一個世界的開始。海,從古到今,都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。而這些含義,在我年幼時都不可能意識到。我只是憑借著我那耽于幻想的天性在遙望山的那邊,在想像海的那一片藍色。
在山的那邊教學(xué)設(shè)計篇十六
這一課對你學(xué)習(xí)語文,對你的初中生活,乃至對你今后的人生都有重要意義。有什么重要意義?學(xué)了才能知道。
本課學(xué)習(xí)方法:邊朗讀,邊品味。
為了品味詩中山、海蘊含的意味,我們先欣賞大海的圖片和音樂——《海之詩》。
文字說明:
大海,它的博大,足以震懾人間一切,讓所有人自慚渺小!
古往今來,大海吸引著無數(shù)熱愛生活、熱愛大自然的人們。
日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。
大海有時風(fēng)平浪靜,風(fēng)光旖旎,有時也會震怒,排山倒海,雷霆萬鈞。
但即使是震怒,也吸引勇敢者向它挑戰(zhàn)。
大海,魅力無窮,引力無限,況且還有許多不為人知的秘密。
請繼續(xù)學(xué)習(xí)王家新的詩——在山的那邊。
一預(yù)習(xí)課文整體感知。
先記住一條基本道理:“詩言志”——作為文學(xué)作品的詩歌,往往借某種“物”抒發(fā)自己的志向。
這首詩雖然寫的是翻過無數(shù)的“大山”之后看到“大?!钡慕?jīng)歷,其實,它是作者——王家新教授從自己的奮斗中悟出的道理。
讀后說說:作者王家新教授從自己的奮斗中悟出了什么道理?
提示:關(guān)鍵是理解“山”和“?!钡南笳饕饬x。
答案:海:理想;山:實現(xiàn)理想道路上的艱難險阻。
此詩告訴我們:理想是美好的,但奔向理想的道路上有許多艱難險阻,只有百折不撓地奮斗,理想才能實現(xiàn)。
馬克思:在科學(xué)上沒有平坦的大道,只有在崎嶇山路上不畏勞苦,奮力攀登的人,才有希望到達光輝的頂點。
二品讀“一”
朗讀。
小時候,我常伏在窗口癡想。
媽媽給我說過:海。
圖:癡想。
“癡想”在這里是什么意思?
——原意:發(fā)呆地想。神往山外世界,達到癡迷程度。
“癡想”能換成“幻想”“夢想”嗎?
——不可。幻想、夢想沒有“發(fā)呆”的意思。
朗讀。
于是,懷著一種隱秘的想望。
有一天我終于爬上了那個山頂。
可是,我卻幾乎是哭著回來了。
山那邊的山啊,鐵青著臉。
給我的幻想打了一個零分!
媽媽,那個海呢?
懷著一種隱秘的想望,有一天我終于爬上了那個山頂……。
為什么說是“隱秘的想望”?
——爬山是為了望見大海,看看山外世界,這個想望并沒有告訴他人,也不想告訴,所以“隱秘”。
張老師覺得,“隱秘”也是作者有“心計”、善思考的表現(xiàn)。理想過早地暴露,可能會被認為是“癡心妄想”,可能不利于理想的實現(xiàn),所以作者心懷那個目標(biāo),暗暗使勁。
山“鐵青著臉”蘊含什么意思?
——擬人手法:“我”心情沮喪時的感覺。
寫作規(guī)律:一切景語皆情語。
“給我的幻想打了一個零分”是什么意思?
——打零分:幻想完全落空。但比“幻想落空”有情趣,有新意。
感悟:語言,要盡量新穎、有趣。
【小資料】作者對第一段的解讀。
我生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下,父母為中小學(xué)老師,從小隨著父母的工作調(diào)動,在五六個地方生活過,但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼年的我來說,就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流,以及環(huán)抱著這一切的無言的群山。
而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年。詩的開頭兩句,正是我小時候的真實寫照。我想幾乎在每一個人的童年和少年時期都有一些“隱秘的想望”,而詩中的這種對“山那邊”的遙望和幻想,構(gòu)成了我小時候特有的秘密,在今天看來,它還隱秘地影響到我的一生。
三品讀“二”
朗讀。
是用信念凝成的海。
今天啊,我竟沒想到。
一顆從小飄來的種子。
卻在我的心中扎下了深根。
為什么“?!笔恰靶拍钅傻摹??
——強調(diào)信念的重要:“?!焙苓b遠,奔向理想的征途很艱苦,很漫長,只有憑信念百折不撓、堅持奮斗,才能實現(xiàn)。
“?!辈]有看到,只是主觀地認為“在山的那邊,是海!”
“從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?
——“種子”比喻“看?!钡男拍?,也是實現(xiàn)理想的信念。
這個信念是媽媽給的,媽媽又是由“我”的疑問而不經(jīng)意中說起的,所以說是“飄來”的。
朗讀。
是的,我曾一次又一次地失望過。
當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂。
但我又一次次鼓起信心向前走去。
因為我聽到海依然在遠方為我喧騰。
——那雪白的海潮啊,夜夜奔來。
一次次漫濕了我枯干的心靈……。
“我聽到海依然在遠方為我喧騰”是什么意思呢?
——“看?!钡睦硐胛?,鼓舞著“我”不懈奮斗,就像大海在遠方向“我”召喚。
“喧騰”可以換成“奔騰”嗎?
——不可以。
“喧騰”不僅“奔騰”,而且還喧鬧,即召喚我,吸引我,“引誘”我。
“枯干的心靈”蘊含著什么意味?“漫濕”枯干的心靈又是什么意思?
——枯干的心靈:大山里的生活單調(diào)、枯燥、灰暗、壓抑,沒有活氣,因而心靈是“枯干”的,渴望“水分”的浸潤。
漫濕:看“?!钡睦硐胧剐撵`不再枯干,變得有目標(biāo),有活力。
朗讀。
是的!人們啊,請相信。
在不停地翻過無數(shù)座山后。
在一次次地戰(zhàn)勝失望之后。
你終會攀上這樣一座山頂。
是一個全新的世界。
在一瞬間照亮你的眼睛……。
“全新的世界”指什么?
——指理想中的生活——光輝燦爛、精彩異常,不同現(xiàn)實,不同以往。是一個全新的世界。
在一瞬間照亮你的眼睛……這句蘊含著怎樣的意味和感情?
——理想中的生活使人興奮、驚喜、激動、自豪……。
因為“全新的世界”光輝燦爛。
【小資料】作者對第二段的解讀。
對另一個世界的幻想,在現(xiàn)實生活中是最易受到挫折的……我在自己的青少年時期一再經(jīng)歷過這樣的讓人的內(nèi)心深受刺痛的時刻。然而,不可思議的是,幻想受挫,但那種理想主義的精神卻在生命中扎下了根來,它因在現(xiàn)實環(huán)境中受挫變得更為內(nèi)在、也更為倔強了!
作者介紹:
1957年生于湖北均縣。
1978年考入武漢大學(xué)中文系。
1982年畢業(yè),湖北鄖陽師專任教。
1985年借調(diào)《詩刊》社任編輯。
1992年去英國留學(xué)。
1994年歸國,任北京教育學(xué)院教授。
20xx年任中國人民大學(xué)文學(xué)院教授。
四歸納復(fù)習(xí)。
1。山、海的象征意義。
——海:理想。山:實現(xiàn)理想道路上的艱難險阻,也象征實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性。
【小資料】作者對“山”與“海”的解讀。
山,一個實際生活的世界,封閉、灰暗、壓抑;。
海,一個想像性的世界,開闊、光亮、自由。
對于現(xiàn)在的我,什么才是最重要的呢?依然是“信念”。如果我不能在一個更高的層面上重新達到這種肯定,那就很難設(shè)想我在以后的生活中還會堅持下去。
老師提示:已經(jīng)是大學(xué)教授了,還要追求“更高的層面”。
2。讀一讀,寫一寫。
癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰一瞬間。
反復(fù)朗讀,先個人讀,再集體讀。
可以男女生分句朗讀,可以朗讀比賽。
五擴展探究。
1。主人論壇。
誰是語文學(xué)習(xí)的“主人”?
——學(xué)生。
學(xué)習(xí)指導(dǎo):要“探究性閱讀”“創(chuàng)造性閱讀”,而不是只記住老師的講授。
你對本課還有疑問(包括無疑之疑)嗎?
解答:詩的特點是運用“形象思維”,它的意思蘊含在形象之中——忌諱直白的道理,尤其忌諱標(biāo)語口號式的說教。
寫詩要運用“形象思維”,讀詩也要運用“形象思維”——體味詩歌的形象,品味形象蘊含的意味。
3。參讀:為你打開一扇門(節(jié)選)世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里,都有一個你不了解的世界。
在這些關(guān)閉著的門中,有一扇非常重要的大門。這扇門上寫著兩個字:文學(xué)。
一個從不閱讀文學(xué)作品的人,縱然他有“碩士”、“博士”或者更高的學(xué)位,他也只能是一個“高智商的野蠻人”。
文學(xué)確是一扇神奇的大門,只要你走進這扇大門,就不會空手而歸。
在山的那邊教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀詩歌,品味語言。
2、聯(lián)系生活,感悟人生。
教學(xué)重點:是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。
教學(xué)難點:是對無數(shù)座山的理解。
學(xué)情分析:對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,這首詩很有吸引力,尤其是在詩的第一節(jié),詩人以孩子的口吻些,容易調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗。
教學(xué)方法:朗讀法、討論法。
教學(xué)過程:
1、看導(dǎo)語,默讀課文,作者簡介。
王家新,1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè),分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作,1990年離開。1992年去英國。1994年歸國,在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。
2、讀一讀,寫一寫。
癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰漫濕一瞬間。
3、朗讀。
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
(1)教師范讀。
(2)各自練習(xí)朗讀。
(3)領(lǐng)讀。
(4)齊讀。
4、內(nèi)容研討。
研討,首先要發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。疑難就是問題,深層的含義或奧妙也是問題。讓學(xué)生用鉛筆打問號,然后提出問題,教師補充。
山那邊是海,這“山”不是一座山,而是無數(shù)座山。爬上一座山是非常吃力的,爬無數(shù)座山,那就更要歷盡艱險。這就是說,理想的實現(xiàn)是要歷盡千辛萬苦的。
一方面因為渴望早日實現(xiàn)理想,一方面因為對實現(xiàn)理想的艱巨性估計不足,以為爬上一座山,就能看見大海,就能達到理想境界,可事實并非如此,就不免失望、沮喪。
“小時候,我常伏在窗口癡想/山那邊是什么呢?”神往山那邊的新天地,是童年的遐想。“媽媽給我說過:海/哦,山那邊是海嗎?”這就是說,媽媽指點了理想,喚起了我的想望。然而童年的認識畢竟是膚淺的,以為一座山的那邊就是海,一旦望不見海,望見的依然是山,于是大失所望。
在山的那邊教學(xué)設(shè)計篇十八
1、整體把握課文內(nèi)容,領(lǐng)會作者的寫作意圖。
2、有感情的朗讀詩歌,品味詩中的語言。
3、能夠聯(lián)系自己的生活體驗,想想夢想應(yīng)如何實現(xiàn)。
【教學(xué)重、難點】。
1、詩的朗讀。
2、語言的理解。
【教學(xué)時間】。
1課時。
【教學(xué)過程】。
一、談話式導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們的童年一定有很多夢想,能將心中的秘密告訴大家嗎?(學(xué)生暢所欲言)詩人王家新在小時候也有一個美麗的夢。這節(jié)課,我們一起來閱讀詩歌《在山的那邊》,傾聽詩人的心聲。
二、整體感知。
1、學(xué)生關(guān)上書,聽老師范讀全詩,注意朗讀的語氣、速度、重音(讀得重的詞語)。
2、學(xué)生談聽讀課文后的感受。
3、教師略談詩的語言美,并提出朗讀要求:讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),讀出語氣。
4、學(xué)生有感情的朗誦詩歌。
5、請一名學(xué)生朗誦后,其他同學(xué)評議,教師最后點評。
6、齊讀。
三、精讀課文,領(lǐng)會作者的寫作意圖。
1、教師點撥:
2、學(xué)生小聲或默讀詩歌,探究一下,詩中的“?!迸c“山”蘊含什么意思?先個別思考,再小組討論,然后將自己的觀點在全班交流,教師注意點評。
3、男女生分角色朗讀體會。
四、賞讀課文,品味詩歌的語言。
1、教師點撥:
詩中的“我”對大海是這樣熱烈向往,為了實現(xiàn)理想不懈追求,而這些都是詩人通過精美的語言告訴我們的,同學(xué)們,讓我們默讀詩歌,將你認為用得特別生動的詞語作上記號,想一想,你為什么認為它用得好;將你不理解的詞語也作上記號,小組內(nèi)合作解決。
2、集體討論,教師注意點評。
3、有感情的朗讀全詩,力爭當(dāng)堂背誦。
五、練習(xí)。
1、用“讀一讀,寫一寫”中的詞語分別造句。
2、聯(lián)系自己的生活體驗,以“我終于見到了大海”為題寫一段話。
在山的那邊教學(xué)設(shè)計篇十九
1、整體把握課文內(nèi)容,領(lǐng)會作者的寫作意圖。
2、有感情的朗讀詩歌,品味詩中的語言。
3、能夠聯(lián)系自己的生活體驗,想想夢想應(yīng)如何實現(xiàn)。
1、詩的朗讀。
2、語言的理解。
1課時。
一、談話式導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們的童年一定有很多夢想,能將心中的秘密告訴大家嗎?(學(xué)生暢所欲言)詩人王家新在小時候也有一個美麗的夢。這節(jié)課,我們一起來閱讀詩歌《在山的那邊》,傾聽詩人的心聲。
二、整體感知。
1、學(xué)生關(guān)上書,聽老師范讀全詩,注意朗讀的`語氣、速度、重音(讀得重的詞語)。
2、學(xué)生談聽讀課文后的感受。
3、教師略談詩的語言美,并提出朗讀要求:讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),讀出語氣。
4、學(xué)生有感情的朗誦詩歌。
5、請一名學(xué)生朗誦后,其他同學(xué)評議,教師最后點評。
6、齊讀。
三、精讀課文,領(lǐng)會作者的寫作意圖。
1、教師點撥:
2、學(xué)生小聲或默讀詩歌,探究一下,詩中的“?!迸c“山”蘊含什么意思?先個別思考,再小組討論,然后將自己的觀點在全班交流,教師注意點評。
3、男女生分角色朗讀體會。
四、賞讀課文,品味詩歌的語言。
1、教師點撥:
詩中的“我”對大海是這樣熱烈向往,為了實現(xiàn)理想不懈追求,而這些都是詩人通過精美的語言告訴我們的,同學(xué)們,讓我們默讀詩歌,將你認為用得特別生動的詞語作上記號,想一想,你為什么認為它用得好;將你不理解的詞語也作上記號,小組內(nèi)合作解決。
2、集體討論,教師注意點評。
3、有感情的朗讀全詩,力爭當(dāng)堂背誦。
五、練習(xí)。
1、用“讀一讀,寫一寫”中的詞語分別造句。
2、聯(lián)系自己的生活體驗,以“我終于見到了大海”為題寫一段話。
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