總結(jié)是一個(gè)自我反省的機(jī)會(huì)，通過總結(jié)可以更好地發(fā)掘自己的潛力。在寫總結(jié)時(shí)，我們可以采用歸納法、演繹法等寫作方法，使文章更具邏輯性。以下是一些總結(jié)的典型范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
統(tǒng)計(jì)學(xué)方法及應(yīng)用論文篇一
統(tǒng)計(jì)學(xué)在物業(yè)管理中的應(yīng)用物業(yè)管理是一種經(jīng)營(yíng)型的管理服務(wù)，是融管理，經(jīng)營(yíng)，服務(wù)為一體，在服務(wù)中完善經(jīng)營(yíng)與管理，三者相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的系統(tǒng)工程。在經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中，是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)工作。統(tǒng)計(jì)亦是物業(yè)管理工作中一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)工作。物業(yè)管理統(tǒng)計(jì)包括統(tǒng)計(jì)工作，統(tǒng)計(jì)資料和統(tǒng)計(jì)科學(xué)三大組成部分。統(tǒng)計(jì)的目的是探索、認(rèn)識(shí)和掌握客觀現(xiàn)象的發(fā)展變化規(guī)律。在物業(yè)管理工作中，應(yīng)該重視統(tǒng)計(jì)工作，運(yùn)用專門的手段，全面，完整的記錄，探索，認(rèn)識(shí)和掌握客觀現(xiàn)象的發(fā)展變化規(guī)律，促進(jìn)和拓展物業(yè)管理的內(nèi)涵，使物業(yè)管理工作規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。本文將根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論，物業(yè)管理實(shí)質(zhì)工作和實(shí)際物業(yè)管理工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在物業(yè)管理中的應(yīng)用加以探討。借此提高和推廣統(tǒng)計(jì)在物業(yè)管理中的實(shí)際應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)和物業(yè)管理統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)既是動(dòng)詞又是一個(gè)名詞，既是人們的一項(xiàng)活動(dòng)又是對(duì)客觀事物的現(xiàn)象的描述。在物業(yè)管理中，就是要通過日常物業(yè)管理人員對(duì)經(jīng)營(yíng)，服務(wù)，管理中的大量數(shù)據(jù)的采集，整理，分析和計(jì)算，直觀的表現(xiàn)出物業(yè)管理過程中的工作水平和工作質(zhì)量。找出事物的變化規(guī)律，用以提高和完善物業(yè)管理工作的細(xì)節(jié)。分析對(duì)比后用以指導(dǎo)實(shí)踐工作。在物業(yè)管理統(tǒng)計(jì)中，因物業(yè)管理的范圍相當(dāng)廣泛，工作性質(zhì)多元化，所以它的研究對(duì)象也是包羅萬象。涉及了從經(jīng)營(yíng)，服務(wù)到管理的各個(gè)層面。通過對(duì)這些日常工作或活動(dòng)的數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系，揭示物業(yè)管理的本質(zhì)和其規(guī)律性。從物業(yè)接管，驗(yàn)收開始，統(tǒng)計(jì)活動(dòng)就滲透到每一項(xiàng)物業(yè)管理活動(dòng)之中。這樣才能通過對(duì)數(shù)據(jù)特征和數(shù)據(jù)關(guān)系的研究，為正常物業(yè)管理活動(dòng)提供有效，可靠的佐證。同時(shí)，通過準(zhǔn)確、及時(shí)、全面的搜集，以及整理和分析各方面的統(tǒng)計(jì)資料，掌握各項(xiàng)工作活動(dòng)的現(xiàn)狀和發(fā)展變化規(guī)律，還可制訂出正確的工作應(yīng)對(duì)策略和發(fā)展工作計(jì)劃。對(duì)執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督，檢查和反饋。如此循環(huán)往復(fù)，物業(yè)管理工作才能得到科學(xué)有序的發(fā)展。
2.統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用在房地產(chǎn)。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行表現(xiàn)為兩種狀態(tài)，即均衡運(yùn)行和非均衡運(yùn)行。經(jīng)濟(jì)學(xué)上的均衡通常指瓦爾拉斯均衡，其基本假設(shè)是存在完善的市場(chǎng)體系和價(jià)格體系，如果市場(chǎng)完善，市場(chǎng)信息是完備的、通暢的，價(jià)格靈敏，價(jià)格隨供求變化而調(diào)整，那么市場(chǎng)上商品的需求與供給必然相等，社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的超額供給和超額需求都不會(huì)存在，這是一種理想狀態(tài)，現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中很難實(shí)現(xiàn)。而非均衡是指不存在完善的市場(chǎng)，不存在靈敏的價(jià)格體系的條件下所達(dá)到的均衡，經(jīng)濟(jì)學(xué)上的非均衡通常指非瓦爾拉斯均衡，它以更為一般的假設(shè)為前提，展開對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的研究，因此研究更具現(xiàn)實(shí)性。非均衡計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是在非均衡理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它為運(yùn)用非均衡理論來分析現(xiàn)實(shí)問題，提供了更為有效的工具。通過數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)非均衡狀態(tài)在房地產(chǎn)市場(chǎng)更為突出，我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)發(fā)展的來始終沒有逃出供求總量非均衡的現(xiàn)實(shí)。我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)本身起步較晚，發(fā)展過程中非均衡問題突出，而且呈現(xiàn)出某種程度的不穩(wěn)定，應(yīng)此僅拘泥于一般均衡理論來分析我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)是不完善的，必須嘗試運(yùn)用非均衡理論來分析我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)，需要指出的是非均衡理論和均衡理論并非對(duì)立體，應(yīng)將兩個(gè)理論聯(lián)合起來，均衡是經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的目標(biāo)，非均衡分析是實(shí)現(xiàn)均衡目標(biāo)的有利手段。
根據(jù)房地產(chǎn)市場(chǎng)的特點(diǎn)，對(duì)非均衡計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型的選擇進(jìn)行確定，通過理論分析明確了我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)的非均衡不僅表現(xiàn)為供求總量的非均衡問題，還表現(xiàn)在市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和體系方面；結(jié)合統(tǒng)計(jì)年鑒的分類，對(duì)我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)非均衡計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型進(jìn)行了設(shè)定，明確模型的有關(guān)變量，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)模型參數(shù)進(jìn)行了估計(jì)，得出了我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)非均衡模擬的最終模型，通過對(duì)模型的分析，發(fā)現(xiàn)我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)的價(jià)格機(jī)制出現(xiàn)了暫時(shí)性的失靈，根據(jù)非均衡理論，市場(chǎng)調(diào)節(jié)由價(jià)格調(diào)節(jié)和數(shù)量調(diào)節(jié)共同進(jìn)行，因此當(dāng)前的調(diào)節(jié)主體只能是數(shù)量調(diào)節(jié)，也就是說政府的宏觀調(diào)控十分重要。通過對(duì)結(jié)構(gòu)性非均衡的進(jìn)一步分析，發(fā)現(xiàn)在就單一的房地產(chǎn)市場(chǎng)而言，各種房地產(chǎn)產(chǎn)品、市場(chǎng)的層次上都表現(xiàn)出不同程度的非均衡，所以在宏觀調(diào)控時(shí)應(yīng)做到細(xì)分化，只有這樣才能提高宏觀調(diào)控的效果、維持房地產(chǎn)市場(chǎng)的非均衡穩(wěn)定運(yùn)行。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，認(rèn)為今后宏觀調(diào)控的重點(diǎn)在于控制供給，尤其控制非住宅產(chǎn)品的供給。那么在宏觀調(diào)控時(shí)究竟應(yīng)該掌握什么樣的度，才會(huì)使房地產(chǎn)市場(chǎng)的運(yùn)行朝均衡的方向逼近呢?根據(jù)模型測(cè)算的非均衡度這個(gè)指標(biāo)為我們提供了定量分析的基礎(chǔ)，結(jié)合宏觀調(diào)控警戒線模型，可以為確定宏觀調(diào)控的手段和方法提供參考，通過分析，認(rèn)為我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)在宏觀調(diào)控方面應(yīng)采取直接調(diào)控的方法，即采取行政手段和法律手段來規(guī)范市場(chǎng)行為，而我國(guó)房地產(chǎn)管理的一些政策和法規(guī)為這種類型的宏觀調(diào)控提供了可能，也就是說當(dāng)數(shù)量調(diào)節(jié)占主體地位時(shí)，政府充當(dāng)數(shù)量調(diào)節(jié)的主體是注定的事情。
3結(jié)語。
總的來說，通過運(yùn)用非均衡理論來分析房地產(chǎn)市場(chǎng)的實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)我國(guó)均衡理論對(duì)于暴露市場(chǎng)運(yùn)行的問題，提供解決問題的途徑和方法是十分有效的，它為房地產(chǎn)市場(chǎng)的穩(wěn)定運(yùn)行提供了控制和管理的新方法和新思路。
統(tǒng)計(jì)學(xué)方法及應(yīng)用論文篇二
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能手機(jī)高速發(fā)展的新形勢(shì)下，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生了一些新的特點(diǎn)，結(jié)合這些新特點(diǎn)，對(duì)管理類專業(yè)的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐和創(chuàng)新。主要表現(xiàn)在：統(tǒng)計(jì)思想的傳遞，多種教學(xué)方法的綜合使用，統(tǒng)計(jì)方法與spss統(tǒng)計(jì)軟件、excel軟件的有效結(jié)合，以及配套采用全過程考核方式統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的試用，收到了良好的教學(xué)效果，受到了學(xué)生的普遍認(rèn)可，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力得以明顯提升。
應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的方法論學(xué)科，它在管理、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域有著非常重要的作用，因此管理類專業(yè)把應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門專業(yè)必修課。它既能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程提供數(shù)量分析方法，又可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思維和統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問題，進(jìn)行科學(xué)決策的能力。然而，由于該課程中所用方法比較復(fù)雜，數(shù)據(jù)多，計(jì)算量大，學(xué)生學(xué)起來感覺比較繁瑣和枯燥，影響了學(xué)習(xí)的效果。傳統(tǒng)教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，課堂師生互動(dòng)少，教師和學(xué)生之間缺乏溝通交流，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法講授以后，學(xué)生對(duì)課程的掌握情況不佳，對(duì)統(tǒng)計(jì)思想缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)參與度不高，應(yīng)用spss統(tǒng)計(jì)軟件和excel軟件處理實(shí)際問題的能力也不強(qiáng)。針對(duì)以上情況，許多教育工作者對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，主要是采用案例教學(xué)法、比較教學(xué)法、情景教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法等，[1-8]都取得了很好的效果。
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能手機(jī)迅速發(fā)展的當(dāng)今，大學(xué)生普遍能非常熟練地使用各種網(wǎng)絡(luò)工具，以至于學(xué)習(xí)心理發(fā)生了很大變化。主要表現(xiàn)在：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取信息更加方便快捷，大學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取由單向被動(dòng)式接收變?yōu)殡p向互動(dòng)式交流，獲取信息與收集數(shù)據(jù)的能力逐漸增強(qiáng);大學(xué)生在網(wǎng)上獲取的信息是多元化的，自由平等和反對(duì)權(quán)威的意識(shí)逐漸增強(qiáng);網(wǎng)上信息的多樣性和龐雜性激起了大學(xué)生主動(dòng)過濾和處理數(shù)據(jù)的緊迫感;微信、微博、論壇等促使大學(xué)生更熱衷于在網(wǎng)上交流、互相學(xué)習(xí)。本文結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理新特點(diǎn)，對(duì)管理類專業(yè)的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)包括統(tǒng)計(jì)思想的傳遞，多種教學(xué)方法的綜合使用、統(tǒng)計(jì)方法與spss統(tǒng)計(jì)軟件、excel軟件的有效結(jié)合，以及配套采用的全過程考核方式等方面進(jìn)行了實(shí)踐和創(chuàng)新，得到了學(xué)生的普遍認(rèn)同，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力得以明顯提升。
一、領(lǐng)會(huì)統(tǒng)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思維來思考問題。
大多數(shù)人學(xué)習(xí)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的目的是應(yīng)用，但初學(xué)者的最大困難正是學(xué)完不會(huì)用，原因是學(xué)習(xí)過程中把主要精力放在公式和計(jì)算上，忽視了對(duì)統(tǒng)計(jì)思想的理解。統(tǒng)計(jì)的真諦在于它體現(xiàn)的思想，在于它所提供的思維方式。所說：“統(tǒng)計(jì)思維總有一天會(huì)像讀與寫一樣成為一個(gè)有效率公民的必備能力?！睂W(xué)好統(tǒng)計(jì)的關(guān)鍵是掌握如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思維來思考問題，而不是簡(jiǎn)單地記住那些死的統(tǒng)計(jì)公式。在教學(xué)過程中，教師在講解每一種統(tǒng)計(jì)方法之前，先把該方法的基本思想用醒目的標(biāo)題給出。比如用圖表和統(tǒng)計(jì)量看數(shù)據(jù);用概率分布描述隨機(jī)變量;用樣本推斷總體;分類變量對(duì)數(shù)值變量的影響;利用變量間的關(guān)系進(jìn)行預(yù)測(cè);根據(jù)過去的模式預(yù)測(cè)未來;用少數(shù)變量代表多個(gè)變量;把對(duì)象分成不同的類別;不依賴分布的檢驗(yàn)等基本統(tǒng)計(jì)思想。[9]盡管這種表達(dá)不一定確切，但是通俗易懂，便于學(xué)生理解并掌握。
二、綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
傳統(tǒng)的`教學(xué)方法主要采用板書、多媒體課件單向灌輸式的講授，由于該課程比較抽象且枯燥乏味，學(xué)生厭學(xué)，對(duì)課程內(nèi)容掌握不好，不愿上機(jī)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)致動(dòng)手操作能力也不強(qiáng)。針對(duì)該課程特點(diǎn)，結(jié)合新形勢(shì)下當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理新特點(diǎn)，在理論課教學(xué)、案例分析和上機(jī)實(shí)驗(yàn)部分，綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，收到了較好效果。
理論課教學(xué)部分：首先運(yùn)用案例情景導(dǎo)入式開啟一堂課。對(duì)要學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)方法設(shè)計(jì)一個(gè)生活化、普遍化、合理化的教學(xué)情景，給學(xué)生一個(gè)源于實(shí)際問題的案例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次使用啟發(fā)式和互動(dòng)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生思考如何分析解決該案例。以分小組形式討論該案例5分鐘，之后各小組代表說明本組討論出的解決方案，教師予以點(diǎn)評(píng)，借此引出要解決此問題所用到的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。最后以多媒體課件輔以板書，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的基本理論和統(tǒng)計(jì)方法，方法講完之后，要加以實(shí)際運(yùn)用，解決之前小組討論的案例。對(duì)于課上給出的案例，不能只引入，一定要給學(xué)生一個(gè)完整的解決過程，要讓學(xué)生親身體會(huì)到所學(xué)方法確實(shí)有用，的確能解決一大類實(shí)際問題。
案例分析和上機(jī)實(shí)驗(yàn)部分：將理論課教學(xué)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作和案例分析有效結(jié)合起來，才能真正達(dá)到學(xué)以致用的效果。根據(jù)課程自身特點(diǎn)，對(duì)上機(jī)時(shí)機(jī)和上機(jī)內(nèi)容優(yōu)化選擇，在理論課教學(xué)每完成一個(gè)階段后就立即組織一次上機(jī)實(shí)驗(yàn)。上機(jī)之前，提前兩天給學(xué)生案例，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，自己上網(wǎng)查閱數(shù)據(jù)資料，思考解決方法。上機(jī)時(shí)首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法，共同討論交流該案例的分析思路，然后由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師總結(jié)學(xué)生想到的各種解決方法，并選擇最佳解決方案，實(shí)際演示如何利用excel和spss軟件完成數(shù)據(jù)分析，并正確解讀軟件輸出的分析結(jié)果。演示結(jié)束后，給每組學(xué)生一個(gè)同類型的案例，由小組形式共同完成，之后小組間進(jìn)行案例分析匯報(bào)，由其他小組提出意見和建議，指導(dǎo)教師最后點(diǎn)評(píng)、修改。通過案例分析和上機(jī)合作實(shí)驗(yàn)，能充分培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和組織能力。
三、spss統(tǒng)計(jì)軟件和excel軟件的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
多種統(tǒng)計(jì)軟件的出現(xiàn)為應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革提供了新的工具。目前，世界上最著名的統(tǒng)計(jì)相關(guān)軟件主要有excel、sas和spss等。excel雖然是一個(gè)非專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，其統(tǒng)計(jì)功能不夠全面，但excel有著強(qiáng)大的表處理功能、全面易用的函數(shù)功能，對(duì)于初學(xué)者易學(xué)易用。在教學(xué)中，教師可以將指數(shù)分析、相關(guān)和回歸分析、方差分析中大量計(jì)算工作通過excel完成。spss軟件是非專業(yè)統(tǒng)計(jì)人員的首選統(tǒng)計(jì)軟件，操作簡(jiǎn)單，無需編程，具有方便的數(shù)據(jù)接口和靈活的功能模塊組合。spss具有完整的數(shù)據(jù)輸入、編輯、統(tǒng)計(jì)分析、報(bào)表、圖形制作等功能。教師可以將列聯(lián)表分析、二維相關(guān)、秩相關(guān)、非參數(shù)檢驗(yàn)、非線性回歸、logistic回歸、生存分析、判別分析、因子分析和聚類分析等復(fù)雜的多因素統(tǒng)計(jì)交由spss來完成。excel軟件簡(jiǎn)單易于掌握，而spss軟件數(shù)據(jù)分析功能全面，兩者有效結(jié)合，既有助于學(xué)生自我練習(xí)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)，又給應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)提供了全面的軟件支持。但是不管應(yīng)用哪種軟件，都必須給學(xué)生講清楚統(tǒng)計(jì)基本思想和統(tǒng)計(jì)方法以及該方法的適用條件，使學(xué)生能夠正確應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法并能準(zhǔn)確解讀計(jì)算結(jié)果。
四、由一次性考試轉(zhuǎn)變?yōu)槿^程考核，注重學(xué)生綜合能力的考查。
傳統(tǒng)的考核方式中平時(shí)成績(jī)占30%，期末成績(jī)占70%，是用一次考試決定學(xué)生一門課的成績(jī)，這只能體現(xiàn)學(xué)生書本知識(shí)的掌握程度，并不能考查出學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。本課題組在教學(xué)實(shí)踐中，采用更全面的考核方式，注重考查學(xué)生各方面的能力，由一次性期末考試轉(zhuǎn)變?yōu)槿^程考核，即平時(shí)成績(jī)占70%，期末成績(jī)占30%，其中平時(shí)成績(jī)由作業(yè)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、期中考試、課外實(shí)踐等各部分組成。平時(shí)作業(yè)占總成績(jī)的15%，平時(shí)作業(yè)能幫助學(xué)生更好地掌握和鞏固所學(xué)統(tǒng)計(jì)思想和方法。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)占總成績(jī)的20%，通過上機(jī)合作實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行岣邔W(xué)生的動(dòng)手操作軟件的能力、小組合作意識(shí)以及運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思想和方法分析問題、解決問題的能力。期中考試占總成績(jī)的15%，主要考查一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生對(duì)所學(xué)統(tǒng)計(jì)方法的綜合掌握和運(yùn)用情況，形式可以多樣化，比如閉卷考試、上機(jī)實(shí)驗(yàn)或案例分析等等。課外實(shí)踐小論文占總成績(jī)的20%，一般在課程結(jié)束時(shí)以分組形式進(jìn)行，主要考查學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的洞察力、搜集資料的能力、對(duì)所學(xué)統(tǒng)計(jì)分析方法的綜合應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及論文寫作能力等。期末考試占總成績(jī)的30%，主要考查學(xué)生對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)思想、方法的綜合掌握和運(yùn)用情況。不必要求學(xué)生死記硬背公式，考試時(shí)可以將復(fù)雜繁瑣的公式直接給出，這樣學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中就可以有更多的時(shí)間理解每一種統(tǒng)計(jì)方法的基本思想、適用條件，能夠主動(dòng)地動(dòng)手解決實(shí)際問題。這種綜合性的全過程考核方式，經(jīng)過兩學(xué)期的試用，得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可，也能真正反映出學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)。
五、結(jié)語。
以上是筆者為提高課程教學(xué)效果在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行改革和創(chuàng)新的幾點(diǎn)體會(huì)。在教學(xué)中結(jié)合新形勢(shì)下當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理新特點(diǎn)，既堅(jiān)持傳遞統(tǒng)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生參與積極性;既堅(jiān)持spss統(tǒng)計(jì)軟件和excel軟件的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，又有配套的全過程考核方式，特別注重提升學(xué)生的綜合知識(shí)、能力和素質(zhì)。但是學(xué)無止境，隨著技術(shù)方法的不斷改進(jìn)，教材內(nèi)容的不斷更新，教學(xué)手段、教學(xué)方法和考核方式也必須與時(shí)俱進(jìn)，因此如何提高這門課的教學(xué)效果還有待不斷改進(jìn)和完善。
統(tǒng)計(jì)學(xué)方法及應(yīng)用論文篇三
經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是以經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)為研究對(duì)象，包括經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的采集、生成和傳輸，用統(tǒng)計(jì)方法分析經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)背后的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象以及復(fù)雜經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的規(guī)律，從而為經(jīng)濟(jì)和管理決策服務(wù)。目前，我國(guó)有近百所院校開設(shè)了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)上升為一級(jí)學(xué)科以及大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來的大背景下，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。本文從經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的背景出發(fā)，分析了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)存在的問題，指出經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的定位，提出了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的具體舉措。
1經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程改革的背景。
1.1統(tǒng)計(jì)學(xué)上升為一級(jí)學(xué)科。
20xx年2月,國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第28次會(huì)議通過了新的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（20xx）》，統(tǒng)計(jì)學(xué)上升為一級(jí)學(xué)科，設(shè)在理學(xué)門類中，編號(hào)為0714.這樣，統(tǒng)計(jì)學(xué)就完全從數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)中獨(dú)立出來，成為了一級(jí)學(xué)科。統(tǒng)計(jì)學(xué)上升為一級(jí)學(xué)科后，下設(shè)的二級(jí)學(xué)科包括數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、生物衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融統(tǒng)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)管理和精算學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)上升為一級(jí)學(xué)科對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展帶來巨大影響。在統(tǒng)計(jì)學(xué)上升為一級(jí)學(xué)科的大背景下，如何更好的體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科特色，協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和其他統(tǒng)計(jì)學(xué)之間的關(guān)系，進(jìn)一步適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)科發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有扎實(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)的人才，成為擺在高等學(xué)校面前的一大挑戰(zhàn)。
1.2大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來。
隨時(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)走入人們的日常生活。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)也帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，特別是大數(shù)據(jù)對(duì)于數(shù)據(jù)分析人才產(chǎn)生了巨大需求，要求經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)生掌握更為復(fù)雜統(tǒng)計(jì)軟件的編程和操作。大數(shù)據(jù)背景下，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)要適應(yīng)新的形勢(shì)，需要對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的改革。
2當(dāng)前經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題。
經(jīng)過幾十年的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程教學(xué)取得了顯著進(jìn)步，構(gòu)建了較為完善的教學(xué)課程體系，培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)生能夠較好地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。盡管如此，我國(guó)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程教學(xué)還是存在一些不足之處。
目前，各高校的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程體系主要由三部分組成：
一是通識(shí)課程，包括大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)等；二是經(jīng)濟(jì)管理的理論課程，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等；三是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程，包括概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算、市場(chǎng)調(diào)查、金融統(tǒng)計(jì)等。
從實(shí)用的角度看，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程并不完善，還應(yīng)該包括企業(yè)統(tǒng)計(jì)、行業(yè)統(tǒng)計(jì)等實(shí)踐性較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)課程，這些課程的學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生深化對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，更有助于統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)在今后工作中的實(shí)際應(yīng)用。
2.2課程內(nèi)容落后，沒有體現(xiàn)理論前沿。
目前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)課程（如國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算）在課程設(shè)置上大多較為固定，教材內(nèi)容較為基礎(chǔ)，沒有很好的反映出國(guó)外研究的最新進(jìn)展，不利于碩士層次和博士層次的課程教學(xué)。
2.3缺少實(shí)際應(yīng)用，難以學(xué)以致用。
當(dāng)前很多經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材編寫的側(cè)重點(diǎn)還僅僅停留在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的介紹，將大量的篇幅用在了簡(jiǎn)單、重復(fù)性地介紹經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)上，這樣顯然無法有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、愛好、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，使教材“教書育人”的作用僅僅停留在了“教書”方面?？紤]到經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用特點(diǎn)，目前的教材編寫在實(shí)際應(yīng)用方面還存在較大欠缺，無法使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
2.4教材建設(shè)亟需規(guī)范。
教材建設(shè)是事關(guān)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的根本問題，我國(guó)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材建設(shè)的問題主要體現(xiàn)在相關(guān)核心教材（如國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算等）的質(zhì)量參差不齊。盡管有些教材能系統(tǒng)的介紹經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論與方法，還是有為數(shù)眾多的教材存在或多或少的質(zhì)量問題，如一些教材片面追求內(nèi)容體系的完整，造成內(nèi)容龐雜；一些教材過于理論化，與現(xiàn)實(shí)結(jié)合并不緊密；一些教材內(nèi)容陳舊，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展不相適應(yīng)。教材建設(shè)的落后嚴(yán)重影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程教學(xué)和人才培養(yǎng)。
3經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的定位。
為了滿足經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的定位應(yīng)該基于以下幾點(diǎn)。
3.1強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科特色。
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門工具，各行各業(yè)都離不開統(tǒng)計(jì)學(xué)?？傮w來看，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)屬于社會(huì)學(xué)科，它既屬于統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，又屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的具體應(yīng)用，有別于其他的統(tǒng)計(jì)學(xué)。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程教學(xué)改革應(yīng)該強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的科學(xué)特色，既要突出統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法論特點(diǎn)，又要注重經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用范疇和理論基礎(chǔ)。
3.2體現(xiàn)不同教學(xué)層次的差異性。
目前，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的人才培養(yǎng)已經(jīng)涵蓋了學(xué)士、碩士和博士三個(gè)層次。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)士培養(yǎng)注重基本理論的學(xué)習(xí)，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論和方法，能熟練利用統(tǒng)計(jì)軟件；經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)碩士培養(yǎng)具有良好的統(tǒng)計(jì)學(xué)背景，系統(tǒng)掌握數(shù)據(jù)采集、處理、分析和開發(fā)的知識(shí)與技能，具備熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理和分析數(shù)據(jù)的能力；經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)博士培養(yǎng)則注重統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法的創(chuàng)新及應(yīng)用。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，充分體現(xiàn)不同教學(xué)層次的差異性。
3.3兼顧課程設(shè)置的普適性和特色性。
截至目前，全國(guó)共有93所院校開設(shè)了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，這其中以財(cái)經(jīng)類院校居多，同時(shí)兼有綜合型大學(xué)和理工類大學(xué)。不同高校開設(shè)的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程總體相同，但是也有較大的差異性，如有的院校注重更加注重經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論學(xué)習(xí)，有的院校則更加注重?cái)?shù)學(xué)和軟件學(xué)習(xí)。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程設(shè)置需要有具有普適性的核心課程，同時(shí)也要考慮到不同高校的實(shí)際情況，允許存在一定的特色性。
4經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的舉措。
4.1扎實(shí)理論功底。
盡管經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的學(xué)科，但是其對(duì)基本理論的要求比較高，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該注重夯實(shí)學(xué)生的基本理論功底。對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論，尤其注重概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、微積分等課程的教學(xué)，適時(shí)增加課時(shí)量；對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論，要有系統(tǒng)的教學(xué)體系，建議在現(xiàn)有的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)上，引入政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)；對(duì)于計(jì)算機(jī)理論，要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)編程的學(xué)習(xí)，對(duì)于c語言、c++等基本編程語言要有系統(tǒng)的課程講授。
4.2重視教材建設(shè)。
目前，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教材建設(shè)尚存在明顯不足，完善教材建設(shè)是經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程改革的重點(diǎn)。建議組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)科研成果的教授擔(dān)任核心課程教材的主編，親自動(dòng)手編寫。
根據(jù)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，努力貫徹“少而精”和“學(xué)以致用”的原則。盡可能做到既反映本門學(xué)科的先進(jìn)水平，又要簡(jiǎn)明易懂和便于教學(xué)。同時(shí)，教材編寫完成后應(yīng)該進(jìn)行全面推廣普及，讓不同高校的教學(xué)從中受益。最后，教材編寫還應(yīng)該重視結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生能從實(shí)際生活中理解統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)。
4.3注重實(shí)踐應(yīng)用。
大數(shù)據(jù)背景下，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該更加緊密的結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用。注重統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用可以通過以下兩個(gè)方面進(jìn)行：課堂外，積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過與企業(yè)、政府部門合作的方式，構(gòu)建實(shí)踐實(shí)習(xí)的平臺(tái)；課堂內(nèi)，推廣項(xiàng)目教學(xué)法，以師生共同參與的方式，通過課堂研討、收集數(shù)據(jù)、構(gòu)建模型、分析結(jié)果等過程完成；增加數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)處理和分析的課程，培養(yǎng)學(xué)生能夠使用專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件（r/sas/python）進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘、清洗、分析等；選定特點(diǎn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，讓學(xué)生通過對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)數(shù)字的解讀，更好的理解統(tǒng)計(jì)學(xué)基本原理。
4.4引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)理論。
近年來，國(guó)際上經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展較為迅速，無論是國(guó)際官方統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)（如聯(lián)合國(guó)、oecd、世界銀行的統(tǒng)計(jì)部門）還是學(xué)術(shù)界的理論研究，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論研究都取得了顯著的進(jìn)步，這些理論研究成果需要及時(shí)引入中國(guó)。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)理論可以從兩個(gè)方面進(jìn)行，一方面可以直接引入國(guó)外現(xiàn)有的較為成熟的成果，如聯(lián)合國(guó)最新的核算體系sna（20xx）、投入產(chǎn)出核算領(lǐng)域的國(guó)際權(quán)威讀本《input-outputanalysisfounda-tionsandextensions》等;另一方面,可以將目前經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)領(lǐng)域的國(guó)際研究進(jìn)展引入現(xiàn)有教材，如國(guó)際比較（icp）的理論與方法進(jìn)展、非市場(chǎng)服務(wù)核算等。
4.5搭建精品課資源共享平臺(tái)。
精品資源共享課建設(shè)對(duì)深化課程教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量都意義重大。盡管目前已有不同層次的統(tǒng)計(jì)學(xué)精品課資源，但是總體來看還是有很大欠缺。通過開放精品課程網(wǎng)站，最大限度的實(shí)現(xiàn)不同地域、不同特色院校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的資源共享。其次，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生課下的高效學(xué)習(xí)。對(duì)于課上沒有理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以通過觀看精品課，重溫課上學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的便利性和高效性。
4.6創(chuàng)新教學(xué)形式。
大部分專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師占據(jù)主動(dòng)地位，學(xué)生占據(jù)被動(dòng)地位。這種灌輸式的教學(xué)方式對(duì)于理論性較強(qiáng)的專業(yè)是合適的，但是對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)來說并不合適。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)形式，在大一、大二學(xué)生強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，在大三、大四學(xué)生中則更多的采用小組研討、案例演練等教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加市場(chǎng)調(diào)查大賽、統(tǒng)計(jì)建模大賽等課外比賽，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手和理論應(yīng)用能力。
主要參考文獻(xiàn)。
[2]曾五一，肖紅葉，龐皓，等。經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新[j].統(tǒng)計(jì)研究，20xx（2）：3-6.
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統(tǒng)計(jì)學(xué)方法及應(yīng)用論文篇四
83·7%的學(xué)生認(rèn)為是專業(yè)學(xué)習(xí)和工作的需要,有14·3%的學(xué)生是為了應(yīng)付考試。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)以后工作的重要程度:有68·5%的學(xué)生認(rèn)為很重要或重要,30·0%的學(xué)生認(rèn)為一般,認(rèn)為不重要的學(xué)生只有1·5%。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),97·5%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)有了大致了解或了解,但其中只有21·2%學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)感興趣,75·4%的學(xué)生則認(rèn)為一般,沒什么特別的感受,3·5%開始厭倦和討厭。由此可見,學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性有一定的認(rèn)識(shí),但學(xué)習(xí)的積極性不高。
81·7%的學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是方法的選擇和結(jié)果報(bào)告的書寫。難點(diǎn)依次為:數(shù)值變量的統(tǒng)計(jì)推斷(t檢驗(yàn)、z檢驗(yàn)和秩和檢驗(yàn)),方差分析,分類變量假設(shè)檢驗(yàn),生存資料的分析和分類變量和數(shù)值變量的統(tǒng)計(jì)描述。關(guān)于教材使用的難度,有30·1%的學(xué)生認(rèn)為很難或有難度,而69·0%的學(xué)生認(rèn)為基本合適。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他一般醫(yī)學(xué)課程相比,有30·0%的學(xué)生認(rèn)為難度大;難度大的原因是方法多,難以選擇和原理抽象。
3教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排情況。
在本次調(diào)查中,62·0%的學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排認(rèn)為很滿意或滿意,36·0%覺得一般,不滿意4人(2·0%)。對(duì)于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論教學(xué)內(nèi)容的安排,62·0%的學(xué)生認(rèn)為很滿意或滿意,36·9%的學(xué)生認(rèn)為一般,不滿意的有2人(1·0%)。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排,69·5%認(rèn)為很滿意或滿意,29·1%的學(xué)生認(rèn)為一般,3人(1·5%)感覺不滿意。另有60·1%學(xué)生認(rèn)為有必要設(shè)討論課,討論課內(nèi)容應(yīng)為統(tǒng)計(jì)方法誤用分析、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)問題的答疑,對(duì)個(gè)別難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容建議開設(shè)專題講座。2·2·2授課和考核方式78·3%的學(xué)生認(rèn)為最適合的授課方式是多媒體和板書;考核方式最為贊同的是閉卷考試(筆試)結(jié)合上機(jī)操作考(61·6%的學(xué)生選擇),其次20·7%的學(xué)生認(rèn)為只要上機(jī)操作考就可以,16·7%學(xué)生建議開卷的形式。
4教學(xué)效果評(píng)價(jià)。
目前,該課程的考核方式主要是理論考核和上機(jī)操作考。其中筆試的題型包括選擇題、是非題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題和綜合分析題。綜合分析題的內(nèi)容主要是如何進(jìn)行醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的選擇和spss分析結(jié)果的閱讀。203名學(xué)生的理論考試成績(jī)呈正態(tài)分布,平均成績(jī)?yōu)?2·54±12·64分,及格率83%。從試卷的失分情況分析,綜合分析題的錯(cuò)誤率最高,說明學(xué)生對(duì)分析方法的選擇還有一定的困難。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí),203名被調(diào)查者中,179名(88·2%)的學(xué)生認(rèn)為自己能或基本能獨(dú)立對(duì)一般資料進(jìn)行分析,而有11·8%的學(xué)生不能獨(dú)立對(duì)一般資料進(jìn)行分析。能獨(dú)立完成資料分析的179名學(xué)生中,32·5%的認(rèn)為自己能夠獨(dú)立進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述和計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)推斷,28·6%的認(rèn)為自己能進(jìn)行計(jì)數(shù)資料的統(tǒng)計(jì)推斷,36·5%能進(jìn)行直線相關(guān)與回歸;而能進(jìn)行原始數(shù)據(jù)庫的統(tǒng)計(jì)分析并給出簡(jiǎn)單報(bào)告的比例占調(diào)查者的8·4%(17/203),說明學(xué)生對(duì)實(shí)踐的掌握程度不如理論部分。
統(tǒng)計(jì)學(xué)方法及應(yīng)用論文篇五
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與成熟，我國(guó)的金融市場(chǎng)和證券市場(chǎng)也逐漸繁榮起來，尤其是統(tǒng)計(jì)學(xué)及其相關(guān)理論的不斷突破為金融市場(chǎng)和證券市場(chǎng)的發(fā)展提供了重要的助力。
統(tǒng)計(jì)學(xué)以定量研究的精準(zhǔn)特點(diǎn)逐漸成為金融市場(chǎng)和證券市場(chǎng)發(fā)展的一種趨勢(shì)，本文主要研究了統(tǒng)計(jì)學(xué)在當(dāng)今國(guó)內(nèi)金融和證券市場(chǎng)的應(yīng)用及將來的發(fā)展，現(xiàn)在的問題并提出針對(duì)的政策。
一、統(tǒng)計(jì)學(xué)在我國(guó)金融和證券市場(chǎng)的相關(guān)應(yīng)用。
1.在金融政策和證券市場(chǎng)的應(yīng)用。
在金融政策方面，統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用主要集中在了在利用var模型、協(xié)整檢驗(yàn)(cointegrationtest)、ecm模型、非平穩(wěn)時(shí)間計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型等計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法對(duì)我國(guó)近年來的貨幣政策進(jìn)行研究，并預(yù)測(cè)發(fā)展趨勢(shì);我國(guó)貨幣的供給對(duì)我國(guó)產(chǎn)出與市場(chǎng)價(jià)格波動(dòng)的聯(lián)動(dòng)性影響;量化寬松的貨幣政策與財(cái)政政策對(duì)我國(guó)和世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的刺激性分析;人民幣匯率的波動(dòng)對(duì)我國(guó)物價(jià)的影響以及我國(guó)儲(chǔ)蓄收支變化對(duì)我國(guó)貨幣流通的影響等。
此外，在金融決策的領(lǐng)域，統(tǒng)計(jì)學(xué)也可以發(fā)揮十分重要的作用：利用統(tǒng)計(jì)學(xué)我們可以將進(jìn)行金融決策所需要的數(shù)據(jù)，并且對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析時(shí)，可以利用統(tǒng)計(jì)學(xué)中的抽樣統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)波動(dòng)的分析與協(xié)整、時(shí)間序列分析等方法幫助決策。
時(shí)間序列分析中對(duì)一系列的歷史數(shù)據(jù)的收集和對(duì)比分析，可以挖掘一些不易發(fā)現(xiàn)的歷史規(guī)律，以此可以對(duì)未來類似金融態(tài)勢(shì)時(shí)借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行決策，而數(shù)據(jù)波動(dòng)的分析與協(xié)整方法則是在計(jì)算機(jī)軟件上利用統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)，對(duì)股市的漲跌情況進(jìn)行專業(yè)的分析。
而在證券領(lǐng)域的統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用主要是我國(guó)股市開始逐漸成熟后興起的，集中在利用統(tǒng)計(jì)學(xué)分析我國(guó)股市的波動(dòng)性和穩(wěn)定性研究，通過滬市和深市指點(diǎn)的絕對(duì)變化在指數(shù)波動(dòng)的幅度基礎(chǔ)上，利用標(biāo)準(zhǔn)差或者極值法、var模型或者混沌方法來顯示我國(guó)當(dāng)前證券市場(chǎng)的波動(dòng)性;另一方面則是利用gjr/廣義矩陣、交叉自相關(guān)模型等方法對(duì)我國(guó)證券市場(chǎng)的運(yùn)行現(xiàn)狀及股市的成熟度進(jìn)行大致的測(cè)算。
2.數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用。
數(shù)據(jù)挖掘(data-mining)是基于統(tǒng)計(jì)學(xué)及其它相關(guān)的學(xué)科來對(duì)決策進(jìn)行支持的一種統(tǒng)計(jì)知識(shí)，即將大型數(shù)據(jù)庫中的隱藏的具有利用頰脂墊額信息進(jìn)行提取以便幫助決策者發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息、進(jìn)行決策的技術(shù)。
數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在證券領(lǐng)域的應(yīng)用及其廣泛，主要集中在以下兩方面：首先是客戶關(guān)系管理。證券客戶關(guān)系管理系統(tǒng)可以不斷對(duì)證券交易市場(chǎng)的交易數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總和總結(jié)，并且生成股票交易的相關(guān)行為數(shù)據(jù)，在這個(gè)系統(tǒng)中保存的客戶歷史數(shù)據(jù)，在系統(tǒng)詳細(xì)分類的基礎(chǔ)上可以分析每個(gè)客戶的實(shí)際貢獻(xiàn)和潛在貢獻(xiàn)，并且吸引更多具有相關(guān)需求的潛在客戶。其次是對(duì)龐大數(shù)據(jù)的分析。
金融市場(chǎng)和證券市場(chǎng)的數(shù)據(jù)及其龐大和復(fù)雜，如何最大程度的剔除那些無關(guān)的和相互矛盾的數(shù)據(jù)，可以提高決策的效率和準(zhǔn)確性。尤其是投資者更應(yīng)采取科學(xué)的分析方法，在數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)上利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行分析，避免主觀臆斷。
3.統(tǒng)計(jì)學(xué)在金融和證券市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)管理中的應(yīng)用。
運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)從市場(chǎng)發(fā)展的規(guī)律中發(fā)現(xiàn)對(duì)自己有用的數(shù)據(jù)從而規(guī)避市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)是統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要應(yīng)用。馬爾科夫預(yù)測(cè)法的應(yīng)用能夠有效的預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中金融市場(chǎng)的貸款回收率以及商品市場(chǎng)的占有率嗎，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)金融市場(chǎng)的健康、有序、安全運(yùn)行。
馬柯威茨組合則是利用統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)對(duì)金融和證券市場(chǎng)的投資損失的概率進(jìn)行有序排列，分析預(yù)期收益與可能收益的偏離程度，從而幫助投資者實(shí)現(xiàn)有效分散投資風(fēng)險(xiǎn)，提高風(fēng)險(xiǎn)管理的效率。
二、當(dāng)前我國(guó)金融和證券統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用存在的問題和解決對(duì)策。
雖然近年來統(tǒng)計(jì)學(xué)在我國(guó)金融和證券領(lǐng)域取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，但是由于發(fā)展時(shí)間比較短，體系不健全等原因還存在金融人才缺乏。人才培養(yǎng)模式不合理，我國(guó)目前主要實(shí)施傳統(tǒng)的單向博士導(dǎo)師招考制的培養(yǎng)模式，這種作坊式的培養(yǎng)模式不利于在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，即在金融理論知識(shí)與數(shù)理金融知識(shí)的掌握上沒有給予足夠的重視，經(jīng)常出現(xiàn)只精通一方面知識(shí)的人才，知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重畸形;最后就是高校的教材與我國(guó)實(shí)際脫節(jié)，高校培養(yǎng)缺乏對(duì)我國(guó)金融市場(chǎng)和證券市場(chǎng)的實(shí)踐調(diào)查，導(dǎo)致教材多不具備實(shí)踐性。
針對(duì)上述問題，本文認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在以下四方面大力改善統(tǒng)計(jì)學(xué)在金融和證券領(lǐng)域應(yīng)用存在的問題：
第一，不斷加大金融師資力量的培訓(xùn)力度。當(dāng)務(wù)之急就是培養(yǎng)一批具備實(shí)力的高素質(zhì)專業(yè)人才，增強(qiáng)教師對(duì)我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)理論與微觀數(shù)理金融水平的理解，為我國(guó)大規(guī)模相關(guān)人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。
第二，不斷強(qiáng)化我國(guó)的法律和金融學(xué)研究，健全和完善金融學(xué)科的建設(shè)，最后實(shí)現(xiàn)金融學(xué)科的創(chuàng)新和統(tǒng)一。
第三，不斷加強(qiáng)教材建設(shè)，編制適合我國(guó)實(shí)情的教材。我國(guó)金融和證券教材的編制應(yīng)當(dāng)根據(jù)我國(guó)金融和證券市場(chǎng)的實(shí)際情況來編寫，避免閉門造車的情況，將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。
總之，統(tǒng)計(jì)學(xué)在整個(gè)世界范圍內(nèi)金融和證券領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)成為普及，在我國(guó)當(dāng)然也不例外。統(tǒng)計(jì)學(xué)方法作為眾多的定量分析方法之一，是我們加深對(duì)我國(guó)金融和證券市場(chǎng)認(rèn)知的重要工具，不斷加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于研究我國(guó)金融和證券的相關(guān)問題具有重要的意義。
統(tǒng)計(jì)學(xué)方法及應(yīng)用論文篇六
目前，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式作為一種新興的教學(xué)方法正被越來越廣泛的運(yùn)用于應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，這一新的教學(xué)模式產(chǎn)生于建構(gòu)主義教學(xué)的理論基礎(chǔ)之上。本文旨在對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)進(jìn)行分析，并對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行探討。對(duì)過去的教學(xué)過程中所普遍存在的局限性進(jìn)行深入的分析，從建構(gòu)主義的角度看問題，對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用做進(jìn)一步的闡述，對(duì)該模式的具體實(shí)施方法與實(shí)施步驟做出進(jìn)一步的討論。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式正在越來越廣泛的被用于應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，這種用構(gòu)建于建構(gòu)主義概念之上的新型教學(xué)模式很好解決了過去應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中的一些問題。本文通過對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的和教學(xué)中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的探究，進(jìn)而對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出具體的實(shí)施辦法。
一、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的和存在的問題。
1.應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的所謂統(tǒng)計(jì)學(xué)，就是指對(duì)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行收集、整理和分析，把數(shù)字作為語言，對(duì)客觀事物的數(shù)量進(jìn)行描述與分析的科學(xué)。無論是自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，統(tǒng)計(jì)學(xué)都已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用其中。而應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)則是將統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論實(shí)用化，使之滲透到現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面當(dāng)中去。
教育部規(guī)定，統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)與工商管理兩大類專業(yè)學(xué)科的核心課程，這一課程的教學(xué)目的是在熟練掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的各種基本理論的前提之下，對(duì)于學(xué)生與統(tǒng)計(jì)相關(guān)的技能進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)過這一課程的學(xué)生能夠熟練運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析與解析，在學(xué)好相關(guān)理論的同時(shí)對(duì)各類統(tǒng)計(jì)方法之后所蘊(yùn)含的統(tǒng)計(jì)思想做到進(jìn)一步的理解，使學(xué)生能夠在實(shí)際案例當(dāng)中運(yùn)用相關(guān)的統(tǒng)計(jì)方法分析與解決問題。
2.應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)存在的問題應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的兩個(gè)特點(diǎn)是，一個(gè)是課程有著繁多的概念、原理與公式，很難被理解與記憶;另一個(gè)是這一學(xué)科有著很高的抽象性。統(tǒng)計(jì)學(xué)中的大部分概念都十分的抽象，例如參數(shù)檢驗(yàn)與多元回歸之類的概念如果不和實(shí)踐進(jìn)行緊密聯(lián)系的話一般很難被人理解。
一般情況下，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程主要就統(tǒng)計(jì)工作中統(tǒng)計(jì)的設(shè)計(jì)、調(diào)查、整理、分析四個(gè)階段進(jìn)行講解。其中統(tǒng)計(jì)的設(shè)計(jì)、調(diào)查與整理只占統(tǒng)計(jì)課程的小部分，這三部分是統(tǒng)計(jì)分析的前提基礎(chǔ)，而統(tǒng)計(jì)分析則是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的真正的難點(diǎn)。
應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門有著很強(qiáng)的應(yīng)用性的學(xué)科，它的教學(xué)目的不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論進(jìn)行理解或者掌握一些統(tǒng)計(jì)方法，最重要的是讓學(xué)生能夠在處理實(shí)際的經(jīng)濟(jì)或者管理問題時(shí)，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理與方法進(jìn)行準(zhǔn)確的應(yīng)用。
當(dāng)前應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)模式單一，可以通過教學(xué)中的目的、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式三個(gè)方面看待應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式單一的問題。目前，經(jīng)管類專業(yè)在對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，常常只著重對(duì)統(tǒng)計(jì)的理論與方法進(jìn)行教學(xué)，而很少深究其背后的統(tǒng)計(jì)思想。因此，學(xué)生的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)和統(tǒng)計(jì)水平都很難得到真正的提高。
在教學(xué)內(nèi)容上也只對(duì)一些抽象的概念進(jìn)行泛泛地教授而很少涉及統(tǒng)計(jì)學(xué)的具體應(yīng)用。在課程的考核方面同樣也存在著很大的問題，考慮內(nèi)容與方式的落后讓學(xué)生可以通過突擊取得成績(jī)從而很難對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行真實(shí)的評(píng)價(jià)。
二、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用。
在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，如何進(jìn)行項(xiàng)目選擇與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，是教學(xué)過程中的最重要的問題。能否選擇恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，對(duì)統(tǒng)計(jì)理論教學(xué)與統(tǒng)計(jì)方法實(shí)施的效果有著最直接的影響。針對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的與內(nèi)容進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：
1.選取項(xiàng)目為了在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生項(xiàng)目與真實(shí)的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)在最大程度上的貼近，并且讓教學(xué)過程中的研究成果被作為真正的參考憑據(jù)使用，要通過兩種方式進(jìn)行項(xiàng)目的選取。一是選取與學(xué)生生活息息相關(guān)的，學(xué)生感興趣的問題。二是選取企業(yè)關(guān)注的問題作為項(xiàng)目。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)與子項(xiàng)目教學(xué)在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)之初，就對(duì)學(xué)生必須完成調(diào)研項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生明白，統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)是為完成調(diào)研項(xiàng)目打基礎(chǔ)的，完成項(xiàng)目才是最終的目的。
轉(zhuǎn)變以學(xué)習(xí)理論為先的傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和高度的敬業(yè)精神。并將項(xiàng)目分為數(shù)個(gè)子項(xiàng)目，突出任務(wù)的核心部分，打破傳統(tǒng)思想的枷鎖。
3.項(xiàng)目評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中，對(duì)項(xiàng)目過程與成果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)提高學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性有著積極的作用。在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生之間的互評(píng)作為一種重要的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該得到重視。
通過學(xué)生的互評(píng)，讓他們更好的了解各自項(xiàng)目的特點(diǎn)和自身所存在的問題。這種項(xiàng)目評(píng)價(jià)的方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生的執(zhí)行力。讓學(xué)生不但通過自己的努力完成了項(xiàng)目、學(xué)習(xí)了知識(shí)，而且讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中發(fā)現(xiàn)探索的樂趣，培養(yǎng)了研究的精神。
三、結(jié)束語。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，是對(duì)過去應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新性的挑戰(zhàn)。這一模式在教學(xué)過程中一反過去以老師教學(xué)為主的教學(xué)方法，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。
在完成項(xiàng)目的過程中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神與探索精神，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。使學(xué)生今后能夠更好更快地融入到社會(huì)生活當(dāng)中去。
統(tǒng)計(jì)學(xué)方法及應(yīng)用論文篇七
工作年限：2年婚姻狀況：未婚。
戶口：陽江市身高：175cm。
居住地：北京市北京市近期任職：生產(chǎn)工藝工程師。
待遇要求：5000--8000/月到崗時(shí)間：--。
希望地區(qū)：廣東省廣州市。
希望崗位：部門經(jīng)理（主管）市場(chǎng)類業(yè)務(wù)員/業(yè)務(wù)代表。
點(diǎn)擊放大自我評(píng)論喜歡接受挑戰(zhàn)，個(gè)性開朗、思維敏捷，強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神；做事認(rèn)真執(zhí)著、負(fù)責(zé)、高效，能適應(yīng)較大工作壓力；待人處事自信成熟，能很好的與他人合作。
缺點(diǎn)：不夠細(xì)心工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)彻?8-01--3-01。
公司性質(zhì)：木材、家具。
擔(dān)任職位：生產(chǎn)工藝工程師。
離職原因：--。
工作職責(zé)和業(yè)績(jī)：
－負(fù)責(zé)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和下料（主要使用atuocad軟件）。
－作為技術(shù)顧問，負(fù)責(zé)接待到來的分銷商和代理商，展示和介紹產(chǎn)品。
－負(fù)責(zé)與分銷商和代理商進(jìn)行業(yè)務(wù)洽談。
最高學(xué)歷：本科。
專業(yè)名稱：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化。
專業(yè)描述：木材方面和機(jī)械方面知識(shí)的結(jié)合。
最高學(xué)歷：碩士。
專業(yè)名稱：管理科學(xué)。
專業(yè)描述：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)和現(xiàn)代管理知識(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用。
統(tǒng)計(jì)學(xué)方法及應(yīng)用論文篇八
一般來說，教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中師生共同活動(dòng)時(shí)所采用的一系列辦法和措施。其實(shí)，每位教師在教學(xué)過程中都會(huì)不自覺地用到各種方法，像論述教學(xué)法、練習(xí)教學(xué)法等等，除了這兩種常用的教學(xué)方法以外，還有演示教學(xué)法、討論教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、問題教學(xué)法等等。任何一種教學(xué)方法，既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，以我們常用的講述教學(xué)法為例，它有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：第一：操作簡(jiǎn)單、方便，只要教師對(duì)學(xué)科知識(shí)有較多的了解并事先準(zhǔn)備充分的教學(xué)標(biāo)榜，就可能隨時(shí)隨地加以運(yùn)用。從現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)來說，它也適合大多數(shù)學(xué)科，大多數(shù)情況下的教學(xué)。第二：經(jīng)濟(jì)、省時(shí)，它能夠在最短的時(shí)間內(nèi)為最多的人提供完整的知識(shí)體系，是最為經(jīng)濟(jì)的教學(xué)方法。第三，適宜傳遞較為艱深的知識(shí)體系和概念。第四：奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第五，可以與其他教學(xué)方法互為補(bǔ)充。講述教學(xué)法雖然有以上幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但是它的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)是教師講、學(xué)生聽，我們平時(shí)把這種教學(xué)方法叫做“填鴨式”教學(xué)法,這種教學(xué)方法不適用于引發(fā)學(xué)生深層次思考和激發(fā)創(chuàng)造性思維。這樣就很容易使學(xué)生形成被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也無法考慮學(xué)生差異，不太適用于年幼學(xué)生和學(xué)科背景較弱的學(xué)生。
因此，教學(xué)方法無所謂絕對(duì)好或絕對(duì)不好的方法，在教學(xué)方法的選擇上，每位教師要謹(jǐn)慎對(duì)待。教師教的方法，在于示范，啟發(fā)、訓(xùn)練和輔導(dǎo)。那么在復(fù)雜的.教學(xué)過程中，我們要怎樣來選擇最合適的教學(xué)方法呢？通過學(xué)習(xí)和結(jié)合自己的一些教學(xué)實(shí)踐，我很認(rèn)同文中的觀點(diǎn)，教學(xué)方法主要涉及以下幾個(gè)方面：
一是要分析教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的分析是選擇教學(xué)方法的一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。它影響了我們教師對(duì)教材的把握，并且直接影響對(duì)學(xué)習(xí)水平的確定和教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)的陳述，以及教學(xué)媒體的選擇等后面的各個(gè)工作環(huán)節(jié)。
二是確定教學(xué)目標(biāo)。在確定目標(biāo)時(shí)，我們教師首先應(yīng)該注意的是在教學(xué)中目標(biāo)不同，目標(biāo)的層次水平不同，所選擇的方法也應(yīng)不同。其次從學(xué)生的主體性出發(fā)，不但教師應(yīng)該有教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也應(yīng)該有學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)作用與兩個(gè)完全不同的過程，服務(wù)于兩個(gè)不同的主體。再次，在制定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該全面?zhèn)兛紤]認(rèn)知情感和動(dòng)作技能領(lǐng)域的目標(biāo)。
三是了解學(xué)生的特征。分析學(xué)生特征一般由三個(gè)方面下手：一是學(xué)生的一般特征；二是學(xué)生的起始能力，即已有的知識(shí)技能準(zhǔn)備程度。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
四，是了解教師自身的特征。教師自身的特征是選擇教學(xué)方法的主觀條件。教師的個(gè)性是不同的，這些不同點(diǎn)主要包括教育教學(xué)觀念、教育與學(xué)習(xí)理論知識(shí)的儲(chǔ)備、語言表達(dá)能力、教學(xué)研究能力、媒體應(yīng)用能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)風(fēng)格等等。只有符合教師自身的條件，能為教師所掌握的教學(xué)方法才能發(fā)揮良好的作用。
五是認(rèn)識(shí)和利用教學(xué)資源。教師進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，應(yīng)該考慮當(dāng)?shù)鼗虮緦W(xué)校教學(xué)條件的可能性，要充分分析挖掘、利用、整合各種教學(xué)資源，使某些教學(xué)資源由潛在狀態(tài)上升到顯性狀態(tài)。服從、服務(wù)于教學(xué)方法選擇之需要。
統(tǒng)計(jì)學(xué)方法及應(yīng)用論文篇九
(1)選擇有代表性的案例。教師選擇案例的水準(zhǔn)對(duì)教學(xué)效果的達(dá)成有直接影響，因而，教師應(yīng)該把握好以下原則，選擇具有代表性的案例。首先，要確保案例具有明確的主題，這是為解決某一部分的重難點(diǎn)而設(shè)置的。其次，教師設(shè)置的案例必須足夠生動(dòng)，能夠綜合反映理論知識(shí)，使學(xué)生能夠在興趣的指引下積極開展案例分析。最后，要注意控制案例的難度，過難或過易都起不到良好的教學(xué)效果。
(2)精心設(shè)置案例問題。案例問題的設(shè)置是案例教學(xué)的重要組成部分，教師在設(shè)置問題時(shí)一定要經(jīng)過縝密的思考，確保能夠由淺入深地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。案例問題可以是簡(jiǎn)單的、關(guān)于醫(yī)學(xué)常識(shí)的，也可以是綜合性的、需要學(xué)生進(jìn)行邏輯推理的。例如，教師在給出腹腔結(jié)腸炎的案例之后，向?qū)W生提問結(jié)腸位于腹腔的什么位置?結(jié)腸附近的器官有哪些?案例中的結(jié)腸炎是怎樣引起的?用哪種治療方法比較適宜?除此之外還有哪些治療方法?這些治療手段的差異在哪里?通過案例問題的設(shè)置，使學(xué)生能夠由表及里地掌握相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生的醫(yī)學(xué)思維，使他們的醫(yī)學(xué)知識(shí)能夠形成體系。
(3)布置案例并分組討論。教師不但要為學(xué)生準(zhǔn)備案例，還要引導(dǎo)學(xué)生們自主開展案例的選擇和分析。利用互聯(lián)網(wǎng)等媒介找到與之相關(guān)的案例，通過案例分析來加深對(duì)知識(shí)的理解。教師可以將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，每組4～6人，根據(jù)實(shí)際案例來進(jìn)行討論，發(fā)表自己的主張。分組討論的學(xué)習(xí)模式能夠激發(fā)學(xué)生靈感，讓學(xué)生從彼此身上學(xué)到更加靈活的思考方式以及與眾不同的分析方法，提高教學(xué)效果。
(4)做好課堂案例分析。在給出案例之后，教師要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▉磉M(jìn)行課堂案例的分析。在課堂分析的過程中，教師應(yīng)把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生將分析結(jié)果表述出來。教師要對(duì)分析結(jié)果的論述作出規(guī)定，要求學(xué)生將結(jié)論與基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系起來，如分析急性廣泛前壁心肌梗死的案例時(shí)，學(xué)生在論述時(shí)要將此病癥的具體表現(xiàn)和診斷方法表達(dá)清楚，然后得出具體死因。在案例討論和分析的過程中，教師要將學(xué)生思路的閃光點(diǎn)提煉出來，給予肯定，對(duì)尚存在欠缺的部分進(jìn)行補(bǔ)充和引申，保證案例教學(xué)的實(shí)際效果。
(1)做好前期準(zhǔn)備。在案例教學(xué)開始之前，做好前期準(zhǔn)備工作是十分必要的，這是教學(xué)順利開展的必要條件。前期準(zhǔn)備工作包括:預(yù)備好案例涉及的所有醫(yī)學(xué)理論知識(shí);對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的觀點(diǎn)作出預(yù)測(cè)，確定好引導(dǎo)計(jì)劃，適時(shí)加入討論;準(zhǔn)備與案例相關(guān)的各類圖片、影像資料，對(duì)案例分析進(jìn)行輔助。
(2)把握運(yùn)用時(shí)機(jī)。案例教學(xué)的開展要注意把握時(shí)機(jī)，確保學(xué)生掌握了扎實(shí)的理論知識(shí)之后，才能在教學(xué)中引入案例法。如果學(xué)生缺少必要的理論積淀，那么盲目開展案例教學(xué)就猶如搭建空中樓閣，是難以取得實(shí)效的。因而教師要注意將案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法結(jié)合起來，把握好運(yùn)用時(shí)機(jī)，以求獲得最佳教學(xué)效果。
(3)掌控教學(xué)節(jié)奏。對(duì)教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行掌控也是提升教學(xué)效果的一個(gè)重要因素，教師要合理統(tǒng)籌教學(xué)時(shí)間、教學(xué)形式，在保證課堂秩序的同時(shí)讓學(xué)生們最大限度地掌握知識(shí)。如在聽取學(xué)生的分析結(jié)論時(shí)，適時(shí)提出關(guān)鍵性的問題，或者在學(xué)生討論較為激烈的時(shí)候介入其中，緩解緊張的課堂氛圍等?？傊?，案例教學(xué)法對(duì)醫(yī)學(xué)教學(xué)有積極的推動(dòng)作用，教師要把握好案例教學(xué)的注意事項(xiàng)，通過案例選擇、問題設(shè)置、分組討論等手段來將案例教學(xué)落到實(shí)處，使其發(fā)揮最佳教學(xué)效果。
統(tǒng)計(jì)學(xué)方法及應(yīng)用論文篇十
每年國(guó)家都在提倡各高校進(jìn)行教學(xué)改革，改革的目的是進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞，并且培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題，解決問題的能力。那么國(guó)際公法學(xué)的教學(xué)方法的改革也無非是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，本文將會(huì)從兩個(gè)方而進(jìn)行論述。一是，國(guó)際法教學(xué)采取法律實(shí)證方法的必要性:二是，國(guó)際法教學(xué)運(yùn)用法律實(shí)證方法的具體措施。
一、國(guó)際法教學(xué)采取法律實(shí)證方法的必要性。
(一)傳統(tǒng)教學(xué)方法不能滿足教學(xué)的需求。
在國(guó)際公法的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)是以學(xué)科基本理論講授為基礎(chǔ)，結(jié)合國(guó)際社會(huì)的實(shí)踐案例，從而在問題中依次解釋國(guó)際公法中出現(xiàn)各項(xiàng)法律制度和詞條解釋。眾所周知，國(guó)際公法起源于早先國(guó)家之家簽訂的國(guó)際條約。在教授國(guó)際公法的過程中，使學(xué)生掌握國(guó)際公法的原理是首要的，但同時(shí)也要使學(xué)生理解具體的條約。由此可以想象，這樣的教學(xué)效果是非常好的，因?yàn)閷W(xué)生從根源上理解了國(guó)際公法，那么在實(shí)踐案例中不管遇到什么法律情形，都能很準(zhǔn)確的抓住本質(zhì)。就這一點(diǎn)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方法的確是最有效果的。但是，這種教學(xué)方法有其局限性，比如:形式刻板枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等。在被動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，國(guó)際法的學(xué)習(xí)與國(guó)內(nèi)法的學(xué)習(xí)是有著天壤之別的，因?yàn)閲?guó)際公法產(chǎn)生的環(huán)境、依據(jù)的`理論基礎(chǔ)、立法過程以及實(shí)踐執(zhí)行都有其特殊性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)此學(xué)科缺乏直接的感性認(rèn)識(shí)，往往不能理解國(guó)際公法的理論來源和國(guó)際公法的具體制度，同時(shí)因?yàn)樯瞽h(huán)境的和思維模式的差異，學(xué)生缺乏“國(guó)際思維”，認(rèn)為國(guó)際公法的約束力并不具有強(qiáng)制性，對(duì)國(guó)際法的公信力和權(quán)威性產(chǎn)生懷疑。這也正是教師沒有從國(guó)際公法在國(guó)際關(guān)系中的適用性出發(fā)造成的。對(duì)于學(xué)生對(duì)國(guó)際法的實(shí)用性和權(quán)威性提出質(zhì)疑這一情形，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法。
(二)法律實(shí)證方法的優(yōu)越性。
所謂實(shí)證方法就是通過觀察分析實(shí)際的法律制度，采用圖表、數(shù)據(jù)等科學(xué)方法，以客觀的立場(chǎng)，解釋法律現(xiàn)象的方式。換言之，法律實(shí)證方法主張用事實(shí)解釋法律規(guī)范。采用法律實(shí)證研究方法可以更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究和運(yùn)用國(guó)際法的能力。具體來說，法律實(shí)證方法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課外的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的研究能力。學(xué)生在此過程中能進(jìn)行有效的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，并使之全面地理解國(guó)際法的內(nèi)容和體系，而且也正好解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式因?yàn)闀r(shí)間限制而不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的難題。因此，介于法律實(shí)證方法的優(yōu)越性，我們應(yīng)在思想觀念和教學(xué)實(shí)踐過程中都加以重視。
二、國(guó)際法教學(xué)采取法律實(shí)證方法的具體措施。
法律實(shí)證方法雖然不能直接接觸到國(guó)際法實(shí)踐，但是隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展我們可以很容易的從網(wǎng)上搜集各種信息，通過文獻(xiàn)分析法來學(xué)習(xí)和研究國(guó)際法。
(一)案例教學(xué)法解讀國(guó)際法的實(shí)踐性。
案例教學(xué)法是解讀國(guó)際法實(shí)踐性的有效方法。從案例當(dāng)中解讀國(guó)際法，在實(shí)踐當(dāng)中運(yùn)用國(guó)際法，來自實(shí)踐中的國(guó)際法，才是真正的國(guó)際法。當(dāng)教師運(yùn)用案例教學(xué)法來進(jìn)行國(guó)際法的教學(xué)時(shí)，案例的選取、呈現(xiàn)、思考的問題等一系列有關(guān)案例的處理就顯得很重要了，一旦案例準(zhǔn)備失敗也就意味著國(guó)際法實(shí)踐性講解的失敗。首先，案例本身要具有教學(xué)價(jià)值。具體而言，案例要有時(shí)效性和典型性，太老或是太普通的案例沒有教授的必要。讓學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)威機(jī)構(gòu)或網(wǎng)站發(fā)布的原始資料，并全面認(rèn)識(shí)資料中涉及的相關(guān)法律問題。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)外案件的判決或評(píng)論進(jìn)行學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的獨(dú)立分析能力。
(二)專題討論式教學(xué)方法體味國(guó)際法的發(fā)展性。
當(dāng)前國(guó)際形式變幻莫測(cè)，國(guó)際法律制度也在隨之變化發(fā)展，更多的內(nèi)容納入其中，使得國(guó)際法的體系愈加龐大。因而，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)了解國(guó)際法的新發(fā)展。相對(duì)的，教師自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇也要有明確的把握。針對(duì)此種情況，專題討論式的教學(xué)方法可以有效地解決教學(xué)過程中師生雙方的問題。專題討論式教學(xué)要體現(xiàn)法律問題爭(zhēng)議性的特質(zhì)，對(duì)于那些已經(jīng)定案的法律事件就沒有討論的必要了。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生全面地搜集資料，多角度地思考分析，鼓勵(lì)學(xué)生自由討論，提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
(三)科際聯(lián)系方法實(shí)現(xiàn)國(guó)際法的跨學(xué)科性。
國(guó)際法調(diào)整的對(duì)象是國(guó)際關(guān)系，國(guó)際法實(shí)踐的社會(huì)基礎(chǔ)是國(guó)際社會(huì)，因而國(guó)際社會(huì)中的國(guó)際關(guān)系是國(guó)際法教學(xué)的主要內(nèi)容。在教學(xué)過程中，老師分析問題應(yīng)從國(guó)際關(guān)系的角度出發(fā)，而科際聯(lián)系方法就是從各種角度各種聯(lián)系中分析國(guó)際關(guān)系的本質(zhì)問題。教師引導(dǎo)學(xué)生通過各種信息渠道深入了解國(guó)際關(guān)系，并在實(shí)踐過程中理解國(guó)際法立法和實(shí)施的情況。教師在具體實(shí)施科際聯(lián)系方法時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇難易程度合適的國(guó)際關(guān)系基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用深入淺出的講解方法，聯(lián)系中國(guó)處理對(duì)外關(guān)系的實(shí)踐與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。
三、結(jié)束語。
雖然目前全球處于一個(gè)相對(duì)平的人環(huán)境中，但地區(qū)沖突加劇，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡等因素都會(huì)導(dǎo)致國(guó)際關(guān)系的不穩(wěn)定。因此對(duì)國(guó)際法的學(xué)習(xí)就會(huì)擺在一個(gè)重要位置，對(duì)其教學(xué)方法的改革就更加迫切了?？偠灾?，法律實(shí)證方法是國(guó)際法教學(xué)方法改革的方向。不僅因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育方式阻礙了國(guó)際法的教學(xué)進(jìn)程，需要進(jìn)行教學(xué)方式的改革，而且因?yàn)榉蓪?shí)證方法有其優(yōu)越性，能促進(jìn)國(guó)際法教學(xué)的發(fā)展。
統(tǒng)計(jì)學(xué)方法及應(yīng)用論文篇十一
1.1不同的教材來源傳統(tǒng)教學(xué)法多采用國(guó)家統(tǒng)編或者學(xué)校相關(guān)單位組織編寫的教材，通常具有脈絡(luò)清晰、格式嚴(yán)整、邏輯性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，但往往也具有理論抽象、教條死板以及與實(shí)際應(yīng)用有部分脫節(jié)的不足。案例教學(xué)法的素材多來源于國(guó)內(nèi)外近期發(fā)表的科研論文以及與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的新聞事件，具有點(diǎn)多面廣、內(nèi)容豐富、時(shí)效性強(qiáng)以及為人所密切關(guān)注等特點(diǎn)。案例通常是由教員收集、整理并選擇的與課程密切相關(guān)的典型案例，更便于學(xué)員從中排除干擾因素，抓住核心問題，從而更有利于培養(yǎng)學(xué)員解決實(shí)際問題的能力［2］。
1.2不同的講授方式傳統(tǒng)教學(xué)法的授課方式多采用所謂填鴨式的課堂講授，由于學(xué)員對(duì)防原醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)本身興趣不高，獨(dú)立思考問題意識(shí)不強(qiáng)，上課打瞌睡的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。案例教學(xué)法多采用討論的講授方式。討論的形式有小型或分組集體討論會(huì)和大型辯論會(huì)等。我們結(jié)合防原醫(yī)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)員的自身特點(diǎn)多采用分組集體討論的講授模式。
1.3不同的角色扮演在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教員是課堂的主導(dǎo)者，扮演著知識(shí)傳授者的角色。教員嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，給學(xué)員講授書本知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)員僅僅扮演被動(dòng)接受者的角色，很難對(duì)所學(xué)知識(shí)做到活學(xué)活用。課堂上，教員神采飛揚(yáng)、滔滔不絕，學(xué)員愁眉緊鎖、聚精會(huì)神。一堂課下來，學(xué)員腦中被各種信息充斥，想要完全地消化吸收，還需要不少時(shí)間，并且很容易忘卻。而在案例教學(xué)中，教員的角色從課堂的主導(dǎo)者變身為指導(dǎo)者。課前，教員必須充分研究案例，提煉要點(diǎn)難點(diǎn)，準(zhǔn)備討論知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)討論方案，并指導(dǎo)學(xué)員提前準(zhǔn)備。課堂上，教員首先要把握討論的節(jié)奏和進(jìn)程，尤其注意調(diào)動(dòng)和啟發(fā)學(xué)員，對(duì)學(xué)員提出的各種觀點(diǎn)予以概括和評(píng)價(jià)。下課前，教員要對(duì)學(xué)員討論情況和案例討論作出客觀評(píng)價(jià)和簡(jiǎn)短總結(jié)。每一次的案例教學(xué)，教員都要積極思考，認(rèn)真總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)。在案例教學(xué)中，學(xué)員所扮演的角色從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲得者和實(shí)踐者。課前，學(xué)員根據(jù)教員提出的典型案例查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的準(zhǔn)備，提出自己的觀點(diǎn)，并撰寫案例分析報(bào)告。課堂上，學(xué)員積極展示課前的準(zhǔn)備成果，表達(dá)各自獨(dú)立的觀點(diǎn)和見解，并與他人展開辯論。課后，學(xué)員根據(jù)案例辯論的結(jié)果及時(shí)修改案例分析報(bào)告［3］。
1.4不同的考核方式傳統(tǒng)教學(xué)法的考核方式主要是考試，如實(shí)驗(yàn)課報(bào)告成績(jī)占總成績(jī)10%，理論課考試成績(jī)占總成績(jī)90%。而案例教學(xué)法則建立了一整套包括考核內(nèi)容和考核形式的考核體系。在考核內(nèi)容方面加大案例討論內(nèi)容的考核比例;在考核形式上，加大案例的收集、案例分析報(bào)告的撰寫、案例討論與交流、課堂現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)等環(huán)節(jié)的比例，比如期末理論課考試占總成績(jī)的50%，案例討論課堂現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)占30%，案例分析報(bào)告的撰寫占20%。這種考核體系可以督促學(xué)員課前認(rèn)真收集整理資料，積極投入課堂討論，激發(fā)參與意識(shí)，鍛煉表達(dá)能力，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
2.1案例教學(xué)是遵循學(xué)員自主學(xué)習(xí)規(guī)律的重要體現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)習(xí)者本人去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)、理解最為深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在聯(lián)系、性質(zhì)和規(guī)律。學(xué)員不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是變被動(dòng)為主動(dòng)，有針對(duì)性和選擇性地查找和處理外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義，并納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。案例教學(xué)中，學(xué)員按照教員提出的典型案例，有針對(duì)性地主動(dòng)查找、分析文獻(xiàn)資料，通過自己的理解加以綜合匯總，提出自己的觀點(diǎn)，并撰寫案例分析報(bào)告，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)核爆炸復(fù)合傷一章時(shí)，教員在課前通過課代表將一核爆炸復(fù)合傷的典型案例布置給學(xué)員。學(xué)員通過自主學(xué)習(xí)，查找資料并主動(dòng)分析，最終作出診斷，提出治療措施。整個(gè)過程以案例分析報(bào)告的形式完成。
2.2案例教學(xué)對(duì)教員的能力和素質(zhì)提出了更高要求為了培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力，教員必須改變以往壓抑學(xué)員積極性的教學(xué)方式，以“指導(dǎo)者”的身份融入學(xué)員的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，循循善誘，合理引導(dǎo)學(xué)員，重視培養(yǎng)學(xué)員能力。同時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，以滿足案例教學(xué)的更高要求。教員不能再像以往那樣，只要按照課程標(biāo)準(zhǔn)按部就班地講授課程內(nèi)容。要完成一次高標(biāo)準(zhǔn)的'案例教學(xué)，教員需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來提前做好“功課”，對(duì)所提出的案例做到了如指掌，爛熟于心。在課堂上，要善于把握節(jié)奏，與學(xué)員展開緊密的互動(dòng)，針對(duì)學(xué)員提出的觀點(diǎn)及時(shí)作出評(píng)判并提出合理的改進(jìn)意見和建議，引導(dǎo)學(xué)員朝著正確的結(jié)果和結(jié)論開進(jìn)。這無疑給教員提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。
2.3案例教學(xué)迫切要求改變?cè)u(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式唯有考試，而案例教學(xué)的評(píng)價(jià)方式是對(duì)學(xué)員知識(shí)把控、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面全方位、多角度的考核。畢竟考核只是手段而不是目的。醫(yī)學(xué)案例教學(xué)能讓學(xué)員在整個(gè)案例教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中以準(zhǔn)醫(yī)生的角色參與實(shí)際的病案討論和模擬診療，這種接近實(shí)戰(zhàn)模擬的體驗(yàn)是無與倫比的。他們的一舉一動(dòng)不僅是在學(xué)習(xí)，也是在模擬診療，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不僅是簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)，而與誤診誤治相關(guān)聯(lián)。這種全方位、多角度的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)教學(xué)單純考試的評(píng)價(jià)方式，這有利于將學(xué)員的事業(yè)責(zé)任心和榮譽(yù)感融入早期的醫(yī)學(xué)教育。通過對(duì)防原醫(yī)學(xué)部分的教學(xué)實(shí)踐證明，案例教學(xué)法在防原醫(yī)學(xué)教學(xué)中有許多優(yōu)點(diǎn)，深受學(xué)員的好評(píng)，但這并不意味著它能夠徹底取代傳統(tǒng)教學(xué)法。適當(dāng)明確的講授重點(diǎn)與難點(diǎn)依然是教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。作為傳統(tǒng)教學(xué)法的一種重要補(bǔ)充形式，案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性的新型教學(xué)方法，采用二者相結(jié)合的方式是提高防原醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，必將成為防原醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的方向之一。
統(tǒng)計(jì)學(xué)方法及應(yīng)用論文篇十二
姓名：乾。
學(xué)號(hào)：
目錄。
中文摘要1。
abstra2。
1理論依據(jù)2。
2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)3。
2.1實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。
2.2實(shí)驗(yàn)原理3。
2.3儀器試劑4。
2.5實(shí)驗(yàn)結(jié)果5。
2.6試驗(yàn)數(shù)據(jù)5。
3統(tǒng)計(jì)分析5。
3.1分析5。
3.2結(jié)果6。
4結(jié)束語6。
5參考文獻(xiàn)7。
中文摘要。
統(tǒng)計(jì)學(xué)是把數(shù)學(xué)的語言引入具體的科學(xué)研究領(lǐng)域，將所研究的問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，是搜集、分析和解釋數(shù)據(jù)的一門科學(xué)。
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是數(shù)理統(tǒng)計(jì)在生物學(xué)研究中的應(yīng)用，它是用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法來分析和解釋生物界各種現(xiàn)象和試驗(yàn)調(diào)查資料的一門學(xué)科。
統(tǒng)計(jì)學(xué)方法及應(yīng)用論文篇十三
隨著建設(shè)的快馬加鞭，學(xué)校的設(shè)施也逐漸完善，如今呈現(xiàn)在眼前的，是青灰色的統(tǒng)一建筑，整齊、干凈、大氣而美麗，小河像血脈一樣連通著校園，一片片草坪綠得耀眼，點(diǎn)綴著年輕的小樹――在和煦的陽光下，杭州細(xì)膩的美景中?；蚩磿蛄奶?，非常愜意;如今再一次從設(shè)計(jì)精美的'求知泉、藍(lán)天碧水的月亮灣、大氣的揚(yáng)帆啟航廣場(chǎng)走過，看著三五成群的學(xué)弟學(xué)妹，一臉笑容，一臉朝氣，讓已經(jīng)失去校園滋補(bǔ)的我滿是羨慕，不知不覺，我走到了校園最遠(yuǎn)處的鴿房，這是我最喜歡的地方，草坪上設(shè)計(jì)了幾個(gè)專供鴿子休憩的木頭房子，鴿子優(yōu)雅地在草坪上踱步、飛揚(yáng)，這種場(chǎng)景讓人感到高貴而純潔。
快離開教學(xué)區(qū)的時(shí)候，我又去瞻仰了一下學(xué)校的飛翔門，飛翔門――顧名思義，門的形狀像展翅飛翔的鳥，氣勢(shì)磅礴，象征著莘莘學(xué)子即將起航飛揚(yáng)神州大地。
浙商大的培養(yǎng)方法很獨(dú)特，施行“子女戰(zhàn)略”，視學(xué)生為子女，讓學(xué)生在嚴(yán)格要求與熱情關(guān)愛中健康成長(zhǎng)，學(xué)校給新生寄教材。讓他們?cè)缛臻_始大學(xué)的學(xué)習(xí);實(shí)行早讀和晚自習(xí)制度，這造就了學(xué)校良好的學(xué)風(fēng);在全校學(xué)生中聘任校長(zhǎng)書記聯(lián)絡(luò)員，讓學(xué)生直接和校領(lǐng)導(dǎo)交流，這些使得整個(gè)學(xué)校就像一個(gè)大家庭一樣溫暖。
枯燥而有趣的統(tǒng)計(jì)學(xué)。
我學(xué)的是統(tǒng)計(jì)學(xué)，這是一個(gè)老牌專業(yè)，主要包括一般統(tǒng)計(jì)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)兩類專業(yè)方向，需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課(分析、代數(shù)、幾何)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、應(yīng)用隨機(jī)過程、實(shí)用回歸分析、時(shí)間序列分析、多元統(tǒng)計(jì)分析、抽樣調(diào)查、非參數(shù)統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)與決策、風(fēng)險(xiǎn)管理等，統(tǒng)計(jì)學(xué)是一個(gè)枯燥的專業(yè)，我們要和大量的數(shù)據(jù)打交道，堆積如山的各式表格看了都讓人害怕，更別說還要去整理和分析這一堆堆冷冰冰的數(shù)字了，不過，統(tǒng)計(jì)學(xué)又是一個(gè)有趣的專業(yè)，畢竟它是和生活緊密聯(lián)系在一起的。
你知道美女是怎么來的嗎?美女都是被“統(tǒng)計(jì)”出來的。比如某一天你在街上閑逛，迎面走來一位女生，這時(shí)你就統(tǒng)計(jì)她出現(xiàn)在你面前時(shí)的心率，如果高于120次，就絕對(duì)可以稱之為美女了，如果某一天你遇到一位讓你心跳超過140次的女孩子。那在你看來，沉魚落雁、絕代佳人都不足以形容這位美女，當(dāng)然。你此刻的心情也無語言表。
你想知道你心儀的女孩子對(duì)你的態(tài)度嗎?要看一個(gè)女孩子對(duì)你的態(tài)度究竟怎樣。那你就統(tǒng)計(jì)去找她時(shí)，有多少次她會(huì)說自己忙、抽不出空來?；蛘卟磺伞]有辦法、抱歉，如果這樣的比例高于某個(gè)百分比，那你就該知道，再死纏爛打下去，也不會(huì)有好的結(jié)果。
你看，統(tǒng)計(jì)學(xué)是多么的有趣，居然關(guān)系到同學(xué)們的終身大事，當(dāng)然這僅僅是一個(gè)玩笑而已，不過，它在現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)是很重要的，在現(xiàn)代，我們很難找到不會(huì)利用統(tǒng)計(jì)學(xué)的領(lǐng)域了，太陽每天從東方升起，但天安門廣場(chǎng)上與太陽同時(shí)升起的國(guó)旗，其升旗時(shí)間卻每天不同;冬天過去，春天就要來臨，但今年的春色比去年更加明媚;物體失去支撐就會(huì)墜落，但受風(fēng)速、風(fēng)向、地心引力等很多細(xì)小因素的影響。兩個(gè)同樣重的物體墜落速度和落點(diǎn)會(huì)有差別;“神舟五號(hào)”飛船按設(shè)計(jì)的軌跡運(yùn)轉(zhuǎn)，但每次經(jīng)過我國(guó)領(lǐng)空的時(shí)間都略有差距;經(jīng)濟(jì)按市場(chǎng)規(guī)則運(yùn)行，但今年的gdp比去年增長(zhǎng)8%;奔波的人們按自己的哲學(xué)度日，但一年又一年我們的生活逐漸發(fā)生了改變。
充滿希望的就業(yè)前景。
如前所述，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用是很廣泛的，理、工、農(nóng)、醫(yī)、文、經(jīng)，沒有不用到統(tǒng)計(jì)學(xué)的，所以，它的出路不再尷尬。前途充滿光明。
畢業(yè)后，你可以選擇工作，去政府統(tǒng)計(jì)部門，銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)。信息咨詢公司等，整體而言，如果英語比較好，統(tǒng)計(jì)分析能力強(qiáng)，并且具備一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就能夠進(jìn)入跨國(guó)公司與大牌的咨詢公司，薪酬會(huì)非常高，在8000元左右，如果沒有這方面的優(yōu)勢(shì)，薪酬就會(huì)比較一般，北京、上海、深圳等一線城市，普遍薪酬在4000元左右。
如果你不想工作，也可以攻讀研究生，往財(cái)稅、金融等領(lǐng)域突破，此外，國(guó)外一些院校的統(tǒng)計(jì)專業(yè)，也非常愿意接收國(guó)內(nèi)一些優(yōu)秀的畢業(yè)生，為他們提供深造的機(jī)會(huì)。
最后，還要提醒同學(xué)們的是，不管是工作，還是繼續(xù)深造，考取cpa(注冊(cè)會(huì)計(jì)師)、精算師等職業(yè)資格證書將是非常有必要的，對(duì)今后的職業(yè)生涯有非常大的幫助。
統(tǒng)計(jì)學(xué)方法及應(yīng)用論文篇十四
現(xiàn)代文學(xué)課程的教學(xué)目的是通過鑒賞著名作家作品，來提高學(xué)生分析鑒賞現(xiàn)代文學(xué)作品的能力。而隨著現(xiàn)代文學(xué)作品的不斷豐富、新媒體的不斷出現(xiàn)，對(duì)于現(xiàn)代文學(xué)作品的教學(xué)又提出了新的課題。如何在多元化環(huán)境中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段、教學(xué)方法幫助學(xué)生形成積極向上的文學(xué)作品鑒賞能力則成為當(dāng)前現(xiàn)代文學(xué)教師普遍關(guān)注的問題。
1.興趣入手。在信息化環(huán)境下，學(xué)生有意無意接收到的能夠吸引興趣的廣播電視等作品眾多，其中以視頻、游戲?yàn)橹鞯姆锨嗄陮W(xué)生愛好的網(wǎng)絡(luò)資源吸引了眾多青年，因此，十幾年前學(xué)生們業(yè)余時(shí)間在圖書館讀書的場(chǎng)景越來越少見。以往學(xué)生們都會(huì)在圖書館排隊(duì)借閱文學(xué)讀物、在自習(xí)室搶占座位認(rèn)真苦讀，而當(dāng)前圖書館的館藏越來越豐富，自習(xí)室越來越寬敞，而以往的場(chǎng)面卻已不見。當(dāng)然一部分學(xué)生在寢室內(nèi)通過互聯(lián)網(wǎng)也在閱讀文學(xué)作品，而大多數(shù)學(xué)生則因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)上的豐富資源而走上了娛樂路線。因此，現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)已經(jīng)不僅僅是在課上讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾篇名家名篇那么簡(jiǎn)單了，這門課程擔(dān)當(dāng)著重拾學(xué)生閱讀興趣的重任。因此，教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)就應(yīng)該放在興趣培養(yǎng)這里，要通過合適的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)們對(duì)現(xiàn)代文學(xué)主動(dòng)閱讀的興趣，并使這種興趣驅(qū)動(dòng)其自愿自覺的進(jìn)行閱讀，從而提高文學(xué)作品鑒賞能力，并讓這種閱讀習(xí)慣伴隨終生。2.開拓視野。就文學(xué)作品而講文學(xué)作品有時(shí)會(huì)顯得枯燥，因此在教學(xué)中，教師一定要整合各種各類資源，讓文學(xué)課上的知識(shí)含量豐富，讓學(xué)生在閱讀文字的本身還能起到開拓視野的作用。讓學(xué)生期待每一節(jié)文學(xué)課。3.融入價(jià)值觀教育。文學(xué)作品鑒賞不僅僅是知識(shí)的融入，更應(yīng)該是人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀的潛移默化的融入過程。因此，教師在教學(xué)改革的過程中，一定不能忽略了價(jià)值觀的教育，要讓現(xiàn)代文學(xué)課程承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生健康思維的重任。所謂教書育人，教師不能忽略了育人的重要職責(zé)，而當(dāng)代青年當(dāng)中，價(jià)值觀混亂的越來越多，教師通過文學(xué)作品的講解、作家的分析，要讓學(xué)生們樹立起積極向上的生活熱情、激發(fā)起青年人對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭的責(zé)任意識(shí)。4.注重綜合素質(zhì)訓(xùn)練。如果說價(jià)值觀教育是一種融入教育，那么綜合素質(zhì)的提升則一種需要訓(xùn)練才能提高的能力。大學(xué)生畢業(yè)后要面對(duì)就業(yè)、組成家庭等，因此，在教學(xué)中將學(xué)生的語言表達(dá)、邏輯分析能力、合作能力、組織能力、創(chuàng)新思維等融入教學(xué)中進(jìn)行訓(xùn)練，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中全面提高綜合素質(zhì)。
1.小組合作。小組合作學(xué)習(xí)將班組授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步。我國(guó)一些地方學(xué)校改革課堂教學(xué)，也對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了應(yīng)用與研究。對(duì)于現(xiàn)代文學(xué)課程，教師可以將學(xué)生組織成不同小組，然后在小組內(nèi)實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、討論法等具體教學(xué)手段，讓學(xué)生們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)、在討論中進(jìn)步。2.研究型教學(xué)法。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)是一門很復(fù)雜的課程，很多問題是作家自己的思考，已經(jīng)提升到哲學(xué)的高度，然而，由于現(xiàn)代文學(xué)本身就具有的.啟蒙性，使其創(chuàng)作和接受都很艱難。因此，運(yùn)用研究型教學(xué)法給學(xué)生思考研究作品的過程，是教學(xué)的重要方法之一。研究型教學(xué)法是通過研究學(xué)習(xí)知識(shí)的具體過程，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在研究探討的過程中不斷豐富知識(shí)、開拓思維，并提高語言表達(dá)、邏輯思維等能力。在現(xiàn)代文學(xué)課程中運(yùn)用研究型學(xué)習(xí)可以逐步開展，最初教師會(huì)給定研究的每一個(gè)主題和具體研究任務(wù)，讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)個(gè)任務(wù)去研究。逐漸演變?yōu)榻處熃o定主題和框架，不給定具體任務(wù)。最終演變?yōu)榻處熤唤o定文章，各小組自己確立研究主題。這樣，逐步開展、層層深入，最終達(dá)到全面提高綜合素質(zhì)的能力。3.展示匯報(bào)?，F(xiàn)代文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)自愿主動(dòng)自覺的過程，如果培養(yǎng)起學(xué)生的這種自主動(dòng)意識(shí)，也需要采取具體的手段與方法。如通過展示匯報(bào)的具體手段，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)。教師可以安排每節(jié)課前10-15分鐘做文學(xué)欣賞展示。這種展示不是由教師進(jìn)行，而是由學(xué)生進(jìn)行。每個(gè)人都有機(jī)會(huì)為全班同學(xué)展示一部自己喜愛的文學(xué)作品，無論是讀后感，還是故事梗概講解，再或是作者分析等形式不限。同時(shí)，還可以配合音樂、圖畫等其它藝術(shù)形式。實(shí)踐中每個(gè)同學(xué)對(duì)于這樣的展示機(jī)會(huì)十分重視、充分準(zhǔn)備，并且講解的清晰流暢，較平時(shí)有很大進(jìn)步。四、小結(jié)當(dāng)前現(xiàn)代文學(xué)課程對(duì)于提高青年人對(duì)于文學(xué)作品鑒賞能力甚至是價(jià)值觀都有著十分重要的意義，廣大教師在提高自身教學(xué)能力的同時(shí)，要注意多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，同時(shí)也要積極融入信息化教學(xué)手段來豐富課堂教學(xué)。如積極的運(yùn)用音樂、視頻、動(dòng)畫、圖片以及微課等資源。
參考文獻(xiàn)：
[1]付金艷.師范院校“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)”課程教學(xué)方法與教學(xué)模式改革初探[j].樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào),(11).
作者:王書英單位:吉林廣播電視大學(xué)遼源分校。
統(tǒng)計(jì)學(xué)方法及應(yīng)用論文篇十五
在教學(xué)過程中，如果所有東西都是由教參搬到教案上，再由教案搬到課堂；教材上沒有講的不敢講，書本上沒有說的不敢說，課堂的生機(jī)和活力是不會(huì)真正表現(xiàn)出來的。新材料是指別人不曾使用或較少使用過的材料。筆者認(rèn)為，課程資源不限于傳統(tǒng)意義上的教材，教學(xué)內(nèi)容可以從教科書擴(kuò)展到學(xué)生的整個(gè)生活空間，同時(shí)關(guān)注社會(huì)新的發(fā)展和變化，及時(shí)豐富、充實(shí)課程內(nèi)容，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親近感。另外，在教學(xué)中也要注意對(duì)新材料進(jìn)行必要的加工，更好的對(duì)新材料正確、靈活、創(chuàng)造性的運(yùn)用。
所謂新問題，就是要談新出現(xiàn)的問題，談熱點(diǎn)問題，談?dòng)袪?zhēng)議的問題，談沒有定論的問題，談別人認(rèn)識(shí)不清的問題。很多教師習(xí)慣于照本宣科，而教材又是十幾年不變，脫離實(shí)際，陳舊空洞，所以不吸引人，學(xué)生不愿意聽。要改變這種狀況，教師就應(yīng)該善于抓新問題，觸角敏感，思維走在學(xué)生的前面，即使講的是舊理論，也有個(gè)結(jié)合新世紀(jì)的問題，即用生動(dòng)具體的新材料檢驗(yàn)舊理論，用舊理論來指導(dǎo)新實(shí)踐。
二、選新角度，講新觀點(diǎn)。
能用新材料證明自己的觀點(diǎn)固然很好，但有時(shí)沒有恰當(dāng)?shù)男虏牧?，那么換一種角度來認(rèn)識(shí)舊材料，即從舊材料中開掘出新意，同樣值得肯定。講新觀點(diǎn)就是要講又創(chuàng)見性的觀點(diǎn)，講別人沒有講過的觀點(diǎn)，而不是人云亦云。演講家李燕杰的報(bào)告很受歡迎，一個(gè)重要的原因就是他又很多觀點(diǎn)比較新穎，看問題角度獨(dú)特。在教學(xué)過程中，就要求教師要吃透教材，聯(lián)系生活實(shí)際，把自己獨(dú)特的見解講給學(xué)生。
三、用新方法，設(shè)新環(huán)節(jié)。
講課沒有固定的方法，完全可以因所講內(nèi)容的不同和聽眾的不同而有不同的講法?！敖虩o定法”關(guān)鍵的問題是要形成正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，指導(dǎo)思想正確了，才能靈活運(yùn)用教學(xué)方法，有所創(chuàng)新?！皩W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，這就是現(xiàn)代教學(xué)的指導(dǎo)思想。
今天的學(xué)生的學(xué)習(xí)思維理念已經(jīng)不滿足于過去的被動(dòng)式“學(xué)會(huì)”的學(xué)習(xí)結(jié)果。必須要求教師在施教過程中本著相互尊重、平等、互動(dòng)的思維觀念，以教者的思維喚起學(xué)者的思維；以教者的情感喚起學(xué)者的情感；以教者的興趣喚起學(xué)者的興趣；以教者的所知喚起學(xué)者的未知。在平等互動(dòng)的思維理念中，以情導(dǎo)，以理梳，入情入理，情理結(jié)合，雙向溝通，互相討論，曉之以理，動(dòng)之以情，使之思維暢達(dá)。
1.個(gè)案分析。個(gè)案分析是對(duì)現(xiàn)實(shí)工作中發(fā)生過的某個(gè)典型的事例進(jìn)行分析和解答，它始終貫穿的主題是“你將怎么做?”和“為什么?”而且你的答案必須是切實(shí)的`和最好的。個(gè)案分析的教學(xué)方式實(shí)質(zhì)上就是通過有效的小組討論來引導(dǎo)大家的思路，逐步分析問題的一種技術(shù)。其特點(diǎn)是通過解決實(shí)際問題來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者不僅可以熟練掌握、使用已學(xué)過的概念、觀點(diǎn)，而且可以發(fā)展自己的技巧，乃至在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的概念、新的思路。同時(shí)個(gè)案教學(xué)比看教科書更加生動(dòng)、真實(shí)。
2.角色扮演。角色扮演是一種非正式的表演，它通過學(xué)員親自參與解決各種與人們有關(guān)的問題，扮演各種實(shí)際工作中的角色，通過別人的眼睛去看問題，去體驗(yàn)別人的事情，或者去體驗(yàn)別人在特定的環(huán)境里會(huì)有什么樣的反應(yīng)和行為。角色扮演活動(dòng)程序一定要首先是扮演者，其次是觀察者，最后是教員。學(xué)員在扮演角色時(shí)要能把自己融入進(jìn)去，觀察者在觀察時(shí)要能集中在整個(gè)表演過程中，并使自己沉浸在具體事例中，以便判斷學(xué)員扮演角色的真實(shí)性。最后，教員通過列舉一些更加具體、細(xì)致表演的行為，總結(jié)出整個(gè)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。
例如，我在講解營(yíng)銷學(xué)和管理學(xué)中都有的知識(shí)點(diǎn)“溝通”的時(shí)候，讓幾位學(xué)生分別扮演董事長(zhǎng)、總經(jīng)理及員工，讓他們?cè)诮巧缪葜屑由盍藴贤ǖ脑砑白⒁馐马?xiàng)，設(shè)身處地的分析與解決所面臨的問題。學(xué)生從所扮演角色的角度出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，自主分析與決策，提高學(xué)生實(shí)際決策的技能。
3.管理游戲。把管理游戲作為一種培訓(xùn)方式是美國(guó)管理協(xié)會(huì)1957年首次使用的。游戲圍繞著對(duì)技能的學(xué)習(xí)和使用而展開，它幫助參與者思考、反應(yīng)、操作，更重要的是會(huì)有很多啟迪，通過一個(gè)完整的游戲過程，讓他們?cè)诜钦降?、非緊迫的情景下學(xué)會(huì)一個(gè)技巧。
例如，我在講解營(yíng)銷四要素4p中的place時(shí)，組織學(xué)生模擬了一個(gè)久負(fù)盛名的啤酒游戲，讓學(xué)生扮演生產(chǎn)商、中間商、零售商甚至顧客，從游戲中切實(shí)感受到了渠道中各個(gè)成員的關(guān)系。
4.自我測(cè)試或評(píng)估。課程內(nèi)容結(jié)束后，可在課尾或課下，由學(xué)生進(jìn)行與本單元內(nèi)容相關(guān)的自我測(cè)試或評(píng)估。自我評(píng)估(心理測(cè)試)是針對(duì)所學(xué)內(nèi)容列出幾條選擇項(xiàng)，供學(xué)生自我評(píng)估檢測(cè)；目的是增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，這種形式很受學(xué)生歡迎。
5.拓展實(shí)踐空間。實(shí)踐是最好的老師。一件事，聽到了，隨后就忘了；看到了，也就記得了；做了，很自然就理解了。對(duì)于學(xué)生來說，聽到的容易忘記，看到了記憶不深，只有親身實(shí)踐和體驗(yàn)到的才刻骨銘心，終身難忘。因此學(xué)習(xí)場(chǎng)所不應(yīng)當(dāng)只局限于教室，應(yīng)讓學(xué)生走出去，把學(xué)習(xí)場(chǎng)所擴(kuò)展到學(xué)生的一切生活領(lǐng)域，如家庭、學(xué)校、社區(qū)及其他生活空間。
在我的每學(xué)期授課中，盡量每學(xué)科都抽出至少一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生走出教室，到生活中尋求研究對(duì)象，研究其特征。如在市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)這門課上，我讓學(xué)生在校園里選取調(diào)查對(duì)象來完成自己設(shè)計(jì)的大學(xué)生消費(fèi)能力調(diào)查問卷；在營(yíng)銷策劃的課堂上，我讓他們?nèi)コ袑?shí)地發(fā)現(xiàn)和研究定價(jià)策略。課堂只是一個(gè)虛擬的社會(huì)環(huán)境，只有在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中的真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，才能引發(fā)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。
四、借新工具，建新媒體。
從教學(xué)手段來看，教師必須充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果，通過對(duì)教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。教師在有效的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，要有時(shí)間觀、價(jià)值觀、質(zhì)量觀。建立紙質(zhì)、聲音、電子、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體構(gòu)成的立體化教學(xué)載體，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件，提高課堂教學(xué)效益，讓每一個(gè)學(xué)生在知識(shí)和能力上得到發(fā)展。
當(dāng)前信息科學(xué)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的發(fā)展，為人們的學(xué)習(xí)提供越來越充分的保證。學(xué)生應(yīng)該充分利用信息科學(xué)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，理解教材內(nèi)容，認(rèn)知和掌握所學(xué)的知識(shí)，查閱大量資料，擴(kuò)大知識(shí)面，了解新技術(shù)。
1.多媒體教學(xué)。使用多媒體教學(xué)，可以將重點(diǎn)案例采取錄像播放方式，以增強(qiáng)感染力，并制作有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的助學(xué)課件，最終建立系統(tǒng)性、立體化的多媒體課件體系。
2.網(wǎng)絡(luò)沖浪。現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)管理專業(yè)學(xué)生而言，這是一種特殊的接觸實(shí)際的窗口。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度需要，引導(dǎo)學(xué)生登陸有關(guān)網(wǎng)站，了解現(xiàn)實(shí)企業(yè)狀況，搜集最新信息，學(xué)習(xí)最新管理知識(shí)，思考與分析現(xiàn)實(shí)管理問題。
以上列舉的只是眾多可選的互動(dòng)式教學(xué)方法中的幾種，不管哪種形式，都便于學(xué)生從切身體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)情感參與，增強(qiáng)師生情感交融。也便于教師深入學(xué)生之中去實(shí)現(xiàn)師生雙向互動(dòng)，師生面對(duì)面交流，相互激蕩，以喚起教與學(xué)的熱情。
在此，必須說明的是，雙向互動(dòng)是針對(duì)傳統(tǒng)的單一灌輸式教學(xué)方式而言，并不是主張摒棄講授這一教學(xué)形式。從某種程度上講，講授還是必不可少的，它是案例分析、角色扮演、管理游戲的基礎(chǔ)。但是僅有講授這單一方式是無論如何不能適應(yīng)教育發(fā)展需要的。新的教學(xué)理念呼喚著隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與之相適應(yīng)，而一個(gè)新的教學(xué)模式都有一個(gè)從不成熟而走成熟的過程，只有更深更多地思考，更精更細(xì)地去做，教學(xué)水平才能達(dá)到更高更強(qiáng)。
總之，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須從傳統(tǒng)的單項(xiàng)灌輸式的教學(xué)方式中走出來，嘗試多種創(chuàng)新，并敢于在教學(xué)中實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，教師不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的帶路人，而應(yīng)融入其中，做一粒鋪路石，以自己的知識(shí)和道德修養(yǎng)，為學(xué)生拓展一條走向未來的發(fā)展之路，讓每一個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的思想，都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，都有自主學(xué)習(xí)的能力，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿創(chuàng)造的活力!
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