總結(jié)是一種很有意義的工作，它可以幫助我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和不足，并做出改進(jìn)。分析總結(jié)的結(jié)果和意義，提出進(jìn)一步改進(jìn)和發(fā)展的建議?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是寫一篇完美總結(jié)的關(guān)鍵。以下是小編為大家整理的最新熱門總結(jié)范文，歡迎參考借鑒。
古詩(shī)苑漫步教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.加深對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容、思想、意境的理解、延伸和拓展，體會(huì)古典詩(shī)歌中的獨(dú)特韻味。
2.積累古詩(shī)詞，提高對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力、表達(dá)能力和思維能力，激發(fā)賞讀古詩(shī)詞的興趣。
3.談話觀點(diǎn)要明確，分析要有理有據(jù)。
4.要談出新意，要談出自己與眾不同的觀點(diǎn)。跟蹤訓(xùn)練：
1、談詩(shī)臺(tái)。
介紹自己最喜歡的一首詩(shī)或詞或曲，朗讀此詩(shī)(詞、曲)。
《天凈沙秋思》(馬致遠(yuǎn))。
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。
我認(rèn)為這首詩(shī)很美，美在意境上，前三句用九種自然景物，寫出了游子的客愁鄉(xiāng)思。最后兩句道出了游子之悲，景蒼涼，人孤獨(dú)。
我喜歡的一首詩(shī)(詞、曲)是《。
______》(作者：
)詩(shī)(詞、曲)的內(nèi)容：
我的理解體會(huì)：
2、尋句園。
(1)成語“撲朔迷離”出自《木蘭詩(shī)》，其原句是：——————，——————。(2)?《夜雨寄北》中超越時(shí)空，想象日后重逢使得情景的詩(shī)句是：__________,_____________。
(3)《送杜少府之任蜀州》中把對(duì)朋友的真摯感情升華為哲理，說明知心朋友息息相通的詩(shī)句是：____________,____________。
(4)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中表達(dá)詩(shī)人豁達(dá)的胸襟和奮發(fā)向上、努力進(jìn)取的詩(shī)句是：___________,___________。
(5)《登飛來峰》中與杜甫的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”有異曲同工之妙的詩(shī)句是：_____________,____________。
3、名句集。
按分類寫名句，每類寫一句，要注明作者和出處。
(1)寫春的詩(shī)句：__________________。
(10)寫月的詩(shī)句：_______________。
4、品詩(shī)會(huì)。
(1)古詩(shī)是一幅幅展示名勝古跡優(yōu)美景致的畫卷，請(qǐng)你結(jié)合與山水田園風(fēng)光、人文景觀有關(guān)的詩(shī)句，說說你對(duì)現(xiàn)今旅游、環(huán)保的感觸。
(2)古詩(shī)是中國(guó)人鄉(xiāng)情、友情、親情、愛情等情結(jié)的體現(xiàn)。請(qǐng)你結(jié)合與送別思鄉(xiāng)有關(guān)的詩(shī)句，說說古詩(shī)在人際交往中的好處。
(3)愛國(guó)主義，是詩(shī)歌的永恒主題之一。詩(shī)人們的愛國(guó)意識(shí)、愛國(guó)情操，在詩(shī)歌中自然流露，無不令人感動(dòng)。請(qǐng)你結(jié)合與愛國(guó)詩(shī)歌有關(guān)的詩(shī)句，說說古詩(shī)在培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情中的潛移默化的作用。
5、古詩(shī)鑒賞。
說說自己讀的古詩(shī)中哪些印象最深刻，并簡(jiǎn)要講講原因(如催人奮進(jìn)、富有哲理、形象生動(dòng)、語言優(yōu)美、朗朗上口、常被人引用等等)，也可以談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
6、活學(xué)活用。
請(qǐng)你依照示例就古詩(shī)在生活中的運(yùn)用，說說自己的理解。
示例：一提到“白云邊”酒，我們便會(huì)想到“將船買酒白云邊”這句古詩(shī)，品酒之時(shí)，便會(huì)生出灑脫飄逸之感；“杏花村”酒源于“牧童謠指杏花村”，飲酒之時(shí)，便會(huì)生出質(zhì)樸悠閑之情```````由古詩(shī)鑲嵌雕刻而成的工藝品，精巧典雅，遠(yuǎn)銷海內(nèi)外。
古詩(shī)苑漫步教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、教學(xué)目的：
1、感受中華詩(shī)詞文化的燦爛輝煌，提高審美情趣和文化品味。
2、提高寫作編輯和口語交際能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：寫作編輯詩(shī)歌賞析。
三、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)交流與合作的能力。
四、教法設(shè)計(jì)：
合作探究賞析評(píng)價(jià)。
五、學(xué)法指導(dǎo)：
以詩(shī)詞編輯與詩(shī)歌朗誦為主，可以讓個(gè)別有特長(zhǎng)的同學(xué)參與諸如詩(shī)意書畫，音樂與舞蹈。
六、教具使用：課件。
七、課時(shí)安排：
1、課外活動(dòng)兩周。
2、課內(nèi)活動(dòng)一課時(shí)。（成果展示）。
八、板書設(shè)計(jì)。
九、教學(xué)步驟：
（一）課外活動(dòng)階段。
第一周。
1、提交活動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生明確本次活動(dòng)的目標(biāo)、任務(wù)。
2、以小組為單位，布置任務(wù)，明確分工，各司其責(zé)。
3、通過各種渠道，查詢相關(guān)資料：
a、可上網(wǎng)看“中華詩(shī)詞”
b、詩(shī)詞編輯：
c、每個(gè)同學(xué)用powerpoint的形式，做一個(gè)演示文稿，選一首古詩(shī)詞，其中有作家簡(jiǎn)介，作品背景，解釋賞析、評(píng)價(jià)等。
d、分類編排：
可按詩(shī)歌體裁：古體詩(shī)，近體詩(shī)，律詩(shī)，絕句等。
內(nèi)容：詠志，詠物，詠史，感懷，田園，邊塞，山水，送別，思鄉(xiāng)，友誼等。
流派：現(xiàn)實(shí)主義，浪漫主義，
朝代：古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)。
e、找出以古詩(shī)詞為詞的歌曲。
第二周：詩(shī)詞編輯，小組成員之間相互提出意見或建議，以供進(jìn)一步修改。
詩(shī)歌朗誦，在小組熱身、準(zhǔn)備。
作文上交，選出佳作。
（二）課內(nèi)活動(dòng)階段（成果展示）。
主持人：（由班級(jí)組織能力強(qiáng)的同學(xué)來組織活動(dòng)，自己準(zhǔn)備開場(chǎng)白。）。
（找出班級(jí)干部同學(xué)擔(dān)當(dāng)評(píng)委）。
1、古詩(shī)詞的編輯：
把這一段時(shí)間課前五分鐘同學(xué)們收集的和以前所學(xué)過古詩(shī)詞的整理出來，把學(xué)生分成若干小組，分別按著內(nèi)容、體裁、流派、朝代等編輯在一起，用打印文稿或演示文稿的形式向同學(xué)們展示出來。
活動(dòng)評(píng)價(jià)：由評(píng)委對(duì)展示的思想內(nèi)容、藝術(shù)形式、創(chuàng)意策劃及口語表達(dá)等進(jìn)行評(píng)分。
2、詩(shī)詞的欣賞：
詩(shī)配畫，畫配詩(shī)、為詩(shī)譜曲，以多媒體的形式展示。
活動(dòng)評(píng)價(jià)：由評(píng)委對(duì)展示的內(nèi)容、作品的選擇畫與詩(shī)是否相配、是否有意境等進(jìn)行評(píng)分。
3、古詩(shī)詞的朗誦：
自己選擇音樂來配音，朗誦一首或幾首詩(shī)歌。
活動(dòng)評(píng)價(jià)：從讀音、語調(diào)、表情、背景音樂與意境的配合等方面評(píng)分。
活動(dòng)說明：由評(píng)委選出一、二、三等獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)5分，二等獎(jiǎng)4分，三等獎(jiǎng)3分，若得一等獎(jiǎng)的小組，其成員在本次活動(dòng)中的成績(jī)都是5分，其中由小組長(zhǎng)視成員在活動(dòng)中的表現(xiàn)酌情加分減分，給小組長(zhǎng)更多的權(quán)利，以提高他們的組織能力及促進(jìn)其他同學(xué)活動(dòng)的積極性。此次成績(jī)算做期末考核的一個(gè)部分。
古詩(shī)苑漫步教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受中華詩(shī)詞文化的燦爛文明，培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的思想感情。
2、搜集整理古詩(shī)詞，加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)積累的習(xí)慣。
3、通過小組比賽，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及交流合作能力。
4、在誦讀仿寫、品評(píng)過程中，提高學(xué)生的寫作能力和口語交際能力。?活動(dòng)重點(diǎn)：誦讀、仿寫、品評(píng)過程中，提高學(xué)生的寫作能力和口語交際能力；小組比賽中增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及交流合作能力。?活動(dòng)難點(diǎn)：在暢游詩(shī)詞云海中，提高審美情趣及文化品味?；顒?dòng)準(zhǔn)備：
1、一周前印發(fā)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，學(xué)生回家預(yù)習(xí)、積累、整理。
2、班級(jí)分成若干學(xué)習(xí)合作小組。
教學(xué)過程：
漫步之一“學(xué)詩(shī)”(打夯筑基)。
古詩(shī)。
1、體裁古體詩(shī)《古詩(shī)十九首--迢迢牽牛星》《十五從軍征》近體詩(shī)律詩(shī)(八句五言與七言《望月懷遠(yuǎn)》《過零丁洋》)。
絕句(四句，五言與七言《相思》《赤壁》)。
田園詩(shī)(《歸園田居》《游山西村》《過故人莊》)邊塞詩(shī)(《使至塞上》《涼州詞》《漁家傲-秋思》)送別詩(shī)?(《送杜少府之任蜀州》《別董大》《贈(zèng)汪倫》)。
2、內(nèi)容：思鄉(xiāng)詩(shī)(《望月懷遠(yuǎn)》《泊船瓜洲》《回鄉(xiāng)偶書》)。
詠史詩(shī)(《赤壁》《泊秦淮》《題烏江亭》)愛國(guó)詩(shī)(《春望》《過零丁洋》《己亥雜詩(shī)》《示兒》)哲理詩(shī)?(《望岳》《登飛來峰》《題西林壁》《觀書有感》)。
3、《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，共收入自西周初年至春秋中葉大約五百多年的詩(shī)歌，共計(jì)305篇?！对?shī)經(jīng)》共分風(fēng)(160篇)、雅(105篇)、頌(40篇)三大部分。?詞：
1、詞，詩(shī)歌的一種。因是合樂的歌詞，故又稱曲子詞、樂府、樂章、長(zhǎng)短句、詩(shī)余、琴趣等。始于隋，定型于中晚唐，盛于宋。詞有詞牌，即曲調(diào)。詞牌如《相見歡》、《虞美人》、《浣溪沙》、《漁家傲》、《天凈沙》《如夢(mèng)令》《憶江南》等。依其字?jǐn)?shù)的多少，又有“小令”、“中調(diào)”、“長(zhǎng)調(diào)”之分。58字以下為小令，?59—90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)。最長(zhǎng)的詞牌《鶯啼序》，240字。
2、詞的風(fēng)格：豪放派---代表人物(蘇軾辛棄疾岳飛)。
婉約派---代表人物(柳永李清照李煜晏殊)。
漫步之二“誦詩(shī)”(腹有詩(shī)書氣自華)。
1、經(jīng)典曲目(學(xué)生配樂朗誦，教師點(diǎn)評(píng))。
漫步之三“賽詩(shī)”
2、詩(shī)中四季風(fēng)花雪月(每題十分)詩(shī)中春：
詩(shī)中夏：
詩(shī)中秋：
詩(shī)中冬：詩(shī)中雪：
詩(shī)中色：
詩(shī)中數(shù)：
詩(shī)中雨：
詩(shī)中送別：
詩(shī)中思鄉(xiāng)：
詩(shī)中愛國(guó)：
3、古詩(shī)接龍(每題十分)根據(jù)所給詩(shī)句提示，說出上句或下句。
4、繪古詩(shī)(每題十分)根據(jù)所給圖畫提示，說出古詩(shī)詞名及名句。
5、唱古詩(shī)(每題十分)根據(jù)所給音樂，說出古詩(shī)詞名。
6、仿古詩(shī)(每題十分)根據(jù)下文例句，仿寫詩(shī)句：
7、品古詩(shī)(每題二十分)。
從下面詩(shī)句中任選兩句，發(fā)揮想象，寫一段描寫性語句。a天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。b大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。c枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。?d獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
漫步之四“宣詩(shī)”
請(qǐng)為本節(jié)課設(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語，例如：
1、漫步古詩(shī)苑，品味古詩(shī)情。
2、欣賞古詩(shī)情韻，傳承華夏文明。
3、漫步古詩(shī)苑，含英咀華；欣賞古詩(shī)詞，怡情養(yǎng)性。
漫步之五“得詩(shī)”
通過這節(jié)課得學(xué)習(xí)，你的收獲是什么？
教師總結(jié)：
評(píng)比結(jié)果。
1、綜合表現(xiàn)優(yōu)勝獎(jiǎng)。
2、最佳團(tuán)隊(duì)合作獎(jiǎng)。
3、最具潛力獎(jiǎng)。
教師頒獎(jiǎng)。
漫步之六“作業(yè)布置”
1、配樂朗誦一首古詩(shī)詞。
2、寫一篇隨筆《我與古詩(shī)同行》。
古詩(shī)苑漫步教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1．感受中華詩(shī)詞文化的燦爛輝煌，提高審美情趣和文化品味。
2．提高寫作編輯和口語交際能力。
3．培養(yǎng)交流與合作的能力。
活動(dòng)重點(diǎn)。
1．詩(shī)歌賞析。
2．寫作編輯。
活動(dòng)設(shè)想。
中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，中華詩(shī)詞是民族文化的寶典。了解中華詩(shī)詞，就可以了解民族的文化歷史；欣賞中華詩(shī)詞，就可以感受民族文化的燦爛。
通過這次活動(dòng)，讓學(xué)生漫步古詩(shī)苑，感受中華詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史風(fēng)貌，領(lǐng)略多姿多彩的創(chuàng)作風(fēng)格，了解明星璀璨的大家名人，瀏覽醒世鑒人的名篇佳句，體會(huì)博大精深的思想內(nèi)容，感知美妙絕倫的藝術(shù)特色。
通過這次活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的興趣與愛好，提高對(duì)民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味。
通過這次語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親眼看一看，用心想一想，聯(lián)手做一做，提高獨(dú)立思考能力和合作探究意識(shí)，感受精神勞動(dòng)的艱辛與創(chuàng)造成果的喜悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1．確立項(xiàng)目。
編輯、朗誦、繪畫、書法、音樂、舞蹈等。
以上各項(xiàng)，詩(shī)詞編輯與詩(shī)歌朗誦是主項(xiàng)，每位同學(xué)必須參與；書法繪畫可由部分有專長(zhǎng)的同學(xué)參加；音樂與舞蹈視學(xué)生而定；每人必須寫一篇作文500字，題目就是“古詩(shī)苑漫步”，談?wù)勥@次活動(dòng)的感受。
詩(shī)詞編輯以四人小組合作完成為宜。
2．分組并推選出組長(zhǎng)。選出活動(dòng)主要策劃人（或由班長(zhǎng)、語文課代表代理）。
3．組建評(píng)委（包括教師與學(xué)生，最好能聘請(qǐng)兄弟班級(jí)的同學(xué)和其他任課教師參與）。
4．教師指導(dǎo)。
a．明確活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)要求。
b．進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容的技術(shù)性指導(dǎo)。
c．對(duì)小組長(zhǎng)和總策劃進(jìn)行必要的培訓(xùn)。
課時(shí)安排。
1．活動(dòng)全過程四周。
2．成果展示一課時(shí)。
活動(dòng)過程。
總策劃提交活動(dòng)計(jì)劃。
布置任務(wù)，明確分工，各司其責(zé)。
通過各種渠道，查詢相關(guān)資料。
1．可上網(wǎng)查看“中華詩(shī)詞”有關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
2．詩(shī)詞編輯。
a．體例。
b．分類編排。
可按詩(shī)歌體裁（古體詩(shī)，近體詩(shī)；律詩(shī)、絕句等）、內(nèi)容（詠志、詠物、詠史、感懷；田園、邊塞、山水、送別；思鄉(xiāng)、友誼等）、作家、流派（現(xiàn)實(shí)主義，浪漫主義）、時(shí)代（朝代）等分類。
（注：入選的詩(shī)篇可根據(jù)自己的喜愛，盡量廣泛涉獵）。
3．詩(shī)歌朗讀要扎實(shí)有效地訓(xùn)練，所選篇目不宜太短。
4．書法繪畫可聯(lián)系有關(guān)老師與專家請(qǐng)求指導(dǎo)。多出作品，以便選優(yōu)參賽。
5．所有同學(xué)都要盡可能大量地閱讀。閱讀的面要廣些，理解的層次要深些。不僅要參考別人的評(píng)介，更要有自己的創(chuàng)見，為寫作提供素材。
階段性成果交流（兩周后）。
總策劃實(shí)施督導(dǎo)：
1．詩(shī)詞編輯：小組成員之間相互提出意見或建議，以供進(jìn)一步修改，并就頁(yè)面設(shè)計(jì)、裝潢、打印等問題商討具體意見。
2．詩(shī)歌朗誦：在小組內(nèi)熱身、選拔，確定參賽名單。
3．書法繪畫：可將自己的創(chuàng)作展示給同學(xué)和教師們欣賞，請(qǐng)他們提出意見，選擇優(yōu)秀作品參賽。
4．作文：作文交流，選出上佳作文準(zhǔn)備展示。
最后準(zhǔn)備（一周）。
1．完善活動(dòng)成果。
2．籌備課堂成果展示。
總策劃主持籌備：
a．推選主持人，以節(jié)目主持的形式進(jìn)行成果展示。
b．落實(shí)參展作品。
c．安排展示程序。
d．展示過程演練。
成果展示。
主要程序：
1．詩(shī)詞編輯。
a．作品展示，資源共享。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
b．評(píng)選：根據(jù)思想內(nèi)容、藝術(shù)形式、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、頁(yè)面裝飾等，由評(píng)委確定等級(jí)。
c．報(bào)請(qǐng)學(xué)校展覽。
2．詩(shī)歌朗誦。
a．優(yōu)秀選手進(jìn)行詩(shī)歌朗誦。
b．評(píng)選：由評(píng)委評(píng)出三甲。
3．書法繪畫。
a．通過多媒體進(jìn)行作品展示。
b．評(píng)選：評(píng)委評(píng)出等級(jí)，推出優(yōu)秀作品報(bào)請(qǐng)學(xué)校展覽。
4．作文。
a．獲優(yōu)作者宣讀作文。
b．自由評(píng)析。
5．策劃人總結(jié)。
活動(dòng)小結(jié)。
通過這別開生面的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)中華詩(shī)詞文化有了一個(gè)更全面、更深刻的`了解。不僅獲得了相關(guān)的知識(shí)，增強(qiáng)了民族自豪感，而且提高鑒賞能力、審美能力和文化品味，更重要的是全面展示了學(xué)生的才華，培養(yǎng)了學(xué)生的才藝。
在活動(dòng)中，學(xué)生們通過信息的搜集和處理，作品的欣賞和評(píng)析，詩(shī)歌理解和朗誦，詩(shī)意的繪畫和書法以及撰文等，各方面的能力得到了進(jìn)一步地提高。特別是提高了獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)了合作探究的意識(shí)。這些對(duì)他們持續(xù)發(fā)展以至終身發(fā)展都是大有裨益的。
教師在這次活動(dòng)中幾乎退居幕后，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。活動(dòng)的整個(gè)過程都是由學(xué)生自己策劃，自己完成，自己總結(jié)的，學(xué)生的自我意識(shí)得到了空前的提高，這將大大地提高他們對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)興趣的提高也將大大地提升他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
古詩(shī)苑漫步教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
【活動(dòng)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能目標(biāo)：
(1)通過這次活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累、品味、吟唱和運(yùn)用古詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中華詩(shī)詞文化的燦爛輝煌。
(2)激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神，并能圍繞一個(gè)主題查找有關(guān)資料。激發(fā)學(xué)生用多種藝術(shù)形式解讀古詩(shī)詞的熱情，培養(yǎng)交流和合作的能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)和寫作能力。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高文化品位。2.過程與方法：自主合作探究。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、分門別類整理所學(xué)的古詩(shī)，并分組各辦一份手抄報(bào)。
2、選取自己喜歡的古詩(shī)，收集鑒賞、吟誦的有關(guān)資料。
3、有條件上網(wǎng)的學(xué)生可在家下載與古詩(shī)詞有關(guān)的歌曲?！緯r(shí)間安排】1課時(shí)。
【活動(dòng)過程】。
一、導(dǎo)語：
播放背景音樂：古箏樂曲《一剪梅》。
師：我國(guó)不愧是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，春天我們會(huì)吟誦：春眠不覺曉，
生：處處聞啼鳥；
1師：夏天我們會(huì)吟誦：接天蓮葉無窮碧，
生：映日荷花別樣紅；
師：秋天我們會(huì)吟誦：碧云天，黃葉地，
生：秋色連波，波上寒煙翠；
師：冬天我們會(huì)吟誦：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，
生：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
(在這個(gè)環(huán)節(jié)上，算是讓學(xué)生熱熱身，其實(shí)也是古詩(shī)的又一次鞏固與積累。)。
師：這一首首古詩(shī)就如同這一曲美妙動(dòng)聽的古箏樂曲，讓人沉醉流連，讓人樂而忘返。今天就讓我們伴隨著這美妙的樂曲一起到古詩(shī)苑中去漫步吧。(板書課題：古詩(shī)苑漫步)。
師：我們這節(jié)活動(dòng)課分將從以上四個(gè)環(huán)節(jié)展開。
(投影顯示：分門別類輯古詩(shī)；詩(shī)情畫意品古詩(shī)；分門別類輯古詩(shī)；詩(shī)情畫意品古詩(shī)。)。
二、教學(xué)過程：
a分門別類輯古詩(shī)[展示手抄報(bào)/問題搶答]。
(一)、色彩。
自然界的顏色多種多樣，赤橙黃綠青藍(lán)紫，這個(gè)世界因?yàn)橛辛松?，才更加美麗?，F(xiàn)在我們就來填一填古詩(shī)詞中的顏色名稱。
1、岱宗夫如何？齊魯(青)未了。
2、青山橫北郭，(白)水繞東城。
3、等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(紫)千紅總是春。
4、日出江花(紅)勝火，春來江水(綠)如(藍(lán))。
(二)、植物。
下面詩(shī)句中含有植物的名稱，我們來填一填古詩(shī)中的植物名。
1、人閑(桂)花落，夜靜春山空。
2、人間四月芳菲盡，山寺(桃)花始盛開。
3、最是一年春好處，絕勝煙(柳)滿皇都。
4、春色滿園關(guān)不住，一枝紅(杏)出墻來。
(三)、動(dòng)物。
1、兩個(gè)(黃)(黃)鳴翠柳，一行白鷺上青天。
2、坐觀垂釣者，徒有羨(魚)情。
3、春(蠶)到死絲方盡。蠟炬成灰淚始干。
4、小荷才露尖尖角，早有(蜻)(蜓)立上頭。
(四)、地名。
南京、開封、洛陽都是大家熟悉的地名，古詩(shī)中也會(huì)出現(xiàn)地名。我們看下面就是一些含有地名的詩(shī)。
1、朝辭(白)(帝)彩云間，千里江陵一日還。
2、(姑)(蘇)城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
3、山外青山樓外樓，(西)(湖)歌舞幾時(shí)休。
4、(巴)(山)楚水凄涼地，二十三年棄置身。
b詩(shī)情畫意品古詩(shī)(之詩(shī)畫相配)[為詩(shī)配畫/為畫配詩(shī)]。
生：大多數(shù)詩(shī)詞都配上了圖畫。
(一)為詩(shī)配畫。
1、詩(shī)：(宋)蘇軾《惠崇》春江晚景竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
3蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。畫：(宋)馬遠(yuǎn)《梅石溪鳧圖》。
解說詞：生于懸崖的梅樹倒懸而下，梅花怒放，溪水碧波中，群鴨嬉戲，處處都洋溢著春日活躍的生機(jī)。
2、詞：毛澤東《卜算子·詠梅》。
解說詞：“俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)??”畫家以鐵干、春蕾隱喻性地歌頌了紅梅傲雪迎春的高尚品格。
3、詩(shī)：(清)鄭板橋《題竹圖》咬定青山不放松，立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。畫：(清)鄭板橋《竹圖》。
解說詞：畫幅上的竹子，從石縫中挺然而立，堅(jiān)韌不拔，遇風(fēng)不倒，鄭板橋借竹抒發(fā)了自己灑脫、豁達(dá)的胸臆，表達(dá)了勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，絕不屈服于挫折的人品，竹子被人格化了，此時(shí)，“詩(shī)是無形畫，畫是有形詩(shī)”。
(二)、為畫配詩(shī)。
1、(唐)賈島《尋隱者不遇》。
松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。
2、(唐)王灣《次北固山下》客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。
3、(宋)李清照《如夢(mèng)令》。
常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。
4、(宋)李清照《一剪梅》。
4紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓?；ㄗ燥h零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
c聲情并茂誦古詩(shī)(之唱古詩(shī))[讀音/語調(diào)/節(jié)奏/韻味]。
師：詩(shī)詞最突出的特點(diǎn)除了追求意境具有圖畫美之外，還特別注重節(jié)奏和韻律，具有音樂的美感?！抖Y記·樂記》：“詩(shī)，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動(dòng)其容也；三者本于心，然后樂器從之?！笨梢钥闯鲈谠缙?，詩(shī)、歌與樂、舞其實(shí)是合為一體的。
1、欣賞歌曲《月滿西樓》。
2、欣賞歌曲《思君》片段。
3、跟唱古詩(shī)《但愿人長(zhǎng)久》。
d滿腹詩(shī)書用古詩(shī)(之詩(shī)詞與歌詞)[詞曲欣賞/曲配歌詞]。
1、欣賞歌曲《煙花三月》，該歌詞化用的古詩(shī)詞句：(1)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
唐?李白。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。(2)《寄揚(yáng)州韓綽判官》。
唐?杜牧。
青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。
二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。
5(3)楊柳：《折楊柳》曲。古詩(shī)文中常以楊柳喻送別情事?！对?shī)經(jīng)·小雅·采薇》：“昔我往矣，楊柳依依?！北背瘶犯豆慕菣M吹曲》有《折楊柳枝》，歌詞曰：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝。下馬吹橫笛，愁殺行客兒。”)。
師：流行歌曲歌詞化用古詩(shī)詞，使歌曲更有意境，增添了濃厚的情韻。
2、欣賞視頻歌曲《高原藍(lán)》。
三、作業(yè)(任選一題)。
(一)動(dòng)手嘗試寫古詩(shī)。(可根據(jù)繪畫或照片)。
參考題材：
1、游記篇(游玩過的景點(diǎn))。
2、自然篇(風(fēng)、花、雪、月等)。
3、情感篇(親情、友情、送別)。
[展示我的攝影作品：飛雪不見雪，雀舞蝶難舞]。
(二)嘗試為你喜歡的詩(shī)歌寫一篇賞析文字或?yàn)槟阆矚g的流行歌曲重新創(chuàng)作一首歌詞。如課堂時(shí)間充裕，教師可播放韓紅的《家鄉(xiāng)》，并用投影示范自創(chuàng)歌詞《戀歌》。(結(jié)束時(shí)播放背景音樂《煙花三月》)。
附錄：
1、《煙花三月》歌詞歌手：童麗。
《高原藍(lán)》歌詞。
歌手：烏蘭托婭人都說高原高，
人都說高原險(xiǎn)，
高原上有一片純凈的藍(lán)天；人都說高原紅，
人都說高原藍(lán)，
誰知道高原上那朵藍(lán)？
她是阿妹的衣衫。
人都說高原紅，
人都說高原藍(lán)，
高原上有一張紅紅的笑臉；人都說高原美，
人都說高原藍(lán)，
誰知道藍(lán)天下那汪泉？
她是阿妹的雙眼。
呀啦唆咿耶！
呀啦唆咿耶！
高原紅啊，高原藍(lán)，
想念高原上純潔的那一朵藍(lán)；天也藍(lán)衣也藍(lán)，想起阿妹心底暖。
人都說高原紅，
人都說高原藍(lán)，
7
2高原上有一張紅紅的笑臉；
人都說高原美，
人都說高原藍(lán)，
誰知道藍(lán)天下那汪泉？
她是阿妹的雙眼。
呀啦唆咿耶！
呀啦唆咿耶！
高原美呀，高原藍(lán)，
想念藍(lán)天下清澈的那一雙眼，
天也藍(lán)衣也藍(lán)，想起阿妹心里甜。
高原美呀，高原藍(lán)，
臉上紅紅的小阿妹，
是我心中純靜的高原藍(lán)，
是我心中純靜的高原藍(lán)。
我的家鄉(xiāng)在徐家河下游那條美麗的河。
古詩(shī)苑漫步教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
(1)通過這次活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中華詩(shī)詞文化的燦爛輝煌。
(2)通過分門別類輯古詩(shī)、新穎創(chuàng)造唱古詩(shī)、賞花彈琴吟古詩(shī)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科。
能力。
(3)通過這次活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生用多種藝術(shù)形式解讀古詩(shī)的熱情，樹立學(xué)生自信心。
(4)通過這次活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的興趣與愛好，提高對(duì)民族文化的熱愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
(1)學(xué)生通過誦讀，多積累一些古詩(shī)詞。
(2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
(1)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的感悟理解。
(2)培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力。
四、課前準(zhǔn)備：由學(xué)生自行組織分成三個(gè)小組，每個(gè)小組下去準(zhǔn)備收集七年級(jí)到八年級(jí)的古。
詩(shī)詞，并且讓學(xué)生在下面找一首詩(shī)歌部成曲。
五、課時(shí)安排：一課時(shí)。
六、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入《古詩(shī)苑漫步》，同學(xué)們，古典詩(shī)詞是我們國(guó)家燦爛的文化遺產(chǎn)，在當(dāng)今世界和中國(guó)文壇上依然是兩顆璀璨的明珠。感受古典詩(shī)詞作品的豐富多彩，感受文學(xué)形象，對(duì)于提高文學(xué)修養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力有著至關(guān)重要的作用。今天我們就一起來感受我國(guó)古詩(shī)的魅力。
二、活動(dòng)競(jìng)賽：每一個(gè)小組答對(duì)得一分。
(1)分門別類集古詩(shī)——詩(shī)集展示：分別找出相應(yīng)古詩(shī)句。
古詩(shī)中的離情別緒。
古詩(shī)中的春夏秋冬。
古詩(shī)中的山水風(fēng)光。
古詩(shī)中的名勝古跡。
(2)新穎創(chuàng)造唱古詩(shī)：讓學(xué)生聽聽當(dāng)代的人部的曲，而歌詞是古代詩(shī)詞，從而感受古代詩(shī)詞的魅力，來唱唱自己普的曲，那個(gè)小組唱的好加一分。
(3)賞花彈琴吟古詩(shī)：找出周杰倫《菊花臺(tái)》的片段，讓學(xué)生找一找與之能聯(lián)想起的古詩(shī)，那個(gè)小組找到得一分。最后讓那個(gè)有才藝的同學(xué)上臺(tái)表演，一個(gè)彈古箏，一個(gè)朗誦詩(shī)歌來結(jié)束這次活動(dòng)。
七、結(jié)束語：我們愛古詩(shī)詞的狂放、豪邁、大氣，我們愛古詩(shī)詞的婉麗、柔美、含蓄。我們愛古詩(shī)詞的瀟灑超逸、清麗嫵媚?。在古詩(shī)詞的王國(guó)中，我們情愿長(zhǎng)醉不愿醒。
古詩(shī)苑漫步教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
詩(shī)，是文學(xué)領(lǐng)域中那一朵永不凋零的花朵，是那一顆華彩四射的瑰寶。
詩(shī)是文學(xué)的精華，是生活的縮影。
詩(shī)言志。因詩(shī)本身重在反映詩(shī)人的品格、志向，則詩(shī)的品位更取決于詩(shī)所言志的價(jià)值。無論是曹操的《短歌行》，還是陸游的《書憤》，或是反映曹操為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的政治理想而廣泛招攬人才的心情，或表達(dá)作者重新立誓報(bào)國(guó)的情感。無怪乎朱自清先生譽(yù)“詩(shī)言志”為我們?cè)妷伴_山的綱領(lǐng)”。
詩(shī)緣情而綺靡，詩(shī)常寄深情于詩(shī)境，正所謂“詩(shī)以情為主，情哀則景哀，情樂則景樂”。無論是杜甫的《登高》還是龔自珍的《已亥雜詩(shī)》，前者傾訴了詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊，老病孤獨(dú)的復(fù)雜感情，后者表明了詩(shī)人開風(fēng)氣之先的樂觀思想。這樣的例子不勝枚舉，可見，“詩(shī)的本職應(yīng)在抒情”。
讀詩(shī)，要懂得去領(lǐng)悟詩(shī)的意境，要用心靈去品味，要用情感去感受，要去領(lǐng)悟出超凡脫俗的詩(shī)韻！
古詩(shī)苑漫步教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
這是一堂較為成功的綜合性實(shí)踐活動(dòng)課，盡管實(shí)踐有限，對(duì)于此次綜合性實(shí)踐活動(dòng)課我覺得有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：
4、學(xué)生參與達(dá)到了最大化六個(gè)環(huán)節(jié)，既層層遞進(jìn)又互有交叉和包融，有些內(nèi)容和環(huán)節(jié)非常簡(jiǎn)單，這就創(chuàng)造了學(xué)生發(fā)言和參與的最大可能并且，課堂采用了生生競(jìng)賽、小組競(jìng)賽的方式，競(jìng)賽中，學(xué)生的獲勝的欲望被大大地激發(fā)，全班學(xué)生積極參與，課堂氣氛一浪高過一浪由于各組都不甘認(rèn)輸，他們搶答，不但學(xué)得快樂，而且學(xué)得也快，課堂容量大大的增加了整節(jié)課統(tǒng)計(jì)下來有三十多人次發(fā)言參與，學(xué)生發(fā)言率達(dá)到了百分之八十多。
5、活動(dòng)課也充滿了讀書聲古之學(xué)校，誦讀之聲不絕于耳；古之讀書人“口舌成瘡”日誦不輟；古之賢者早就有“讀書破萬卷，下筆如有神”的深刻闡述朗讀，在語文學(xué)習(xí)中有著不可替代的重要作用無論是閱讀教學(xué)還是其他的語文活動(dòng)課都應(yīng)該讓課堂充滿朗朗讀書聲，師生不但要讀，而且應(yīng)該大聲地讀，快樂地讀本次活動(dòng)課，聲情并茂誦古詩(shī)的第三環(huán)節(jié)，師生們就在幾曲美妙貼切的音樂背景下動(dòng)情地詩(shī)朗了誦李白的《行路難》、馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》、李煜的《虞美人》，而且根據(jù)課堂臨場(chǎng)情況采用學(xué)生試讀、小組競(jìng)讀、生生互讀、教師范讀、全體齊讀的幾種朗讀方式，在朗朗的書聲中，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟、接受熏陶。
3、整堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中略微少了些對(duì)學(xué)生思維的積極誘發(fā)因?yàn)槭菗尨鸹虮卮?，學(xué)生答的都挺快的，加上有時(shí)學(xué)生很激動(dòng)，這樣就影響了聽的效果，如果再安排個(gè)速寫題，我想學(xué)生的收獲會(huì)更好。
古詩(shī)苑漫步教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
在古詩(shī)苑中游覽了一些時(shí)日后，讓我領(lǐng)略到了詩(shī)仙李太白的天馬行空的想像，還有他詩(shī)中的浪漫主義色彩；也使我體會(huì)到了各位大詩(shī)人真摯的愛國(guó)之情和濃濃的思鄉(xiāng)之情；更在其中親眼目睹了常娥仙子那神秘面紗下的美麗面龐；有觀覽了四時(shí)那無限美好的風(fēng)光。令我受益匪淺。
——題記。
我來到古詩(shī)苑，在這里游歷四時(shí)，看過那“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花；春水碧于天，畫船聽雨眠?！钡拇禾欤挥^過那“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘?！钡南奶欤毁p過那“高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨；落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！钡那锾?；望過那“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開；千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛?！钡亩臁?/p>
我馳騁于春夏秋冬之時(shí)，也曾遇到過全國(guó)各地的著名大詩(shī)人。他們愛國(guó)：杜甫杜子美望著那首都為瓦礫，遍地草木叢生的景像，不禁有感而發(fā)：“國(guó)破山河在，城春草木生。感時(shí)花濺淚，很別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。”他們更思鄉(xiāng)。王維獨(dú)自遙望遠(yuǎn)方，念著久別的親人嘆道：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”
其中，更有舉世聞名的詩(shī)仙李太白。他的詩(shī)歌，確如王世貞所說，是“以自然為宗”的。李白的自然詩(shī)風(fēng)是由深秀、明麗、清真、圓轉(zhuǎn)、樸美、新奇等六大美學(xué)特點(diǎn)構(gòu)成。此六大特點(diǎn)皆“以自然為宗”，相互聯(lián)系，結(jié)為一體；體現(xiàn)了李白自然詩(shī)風(fēng)是多樣性與具體性的辯證統(tǒng)一，也是靈活性和技巧性的統(tǒng)一。李白自然詩(shī)風(fēng)的語言表達(dá)的主要方式是豪語、快語、醉語、仙語、率語、口語六種?？傊?，嫻熟暢朗，多樣靈活的創(chuàng)作技巧和駕輕就熟、水到渠成的語言功力的結(jié)合，就是李白不假思議的自然詩(shī)風(fēng)。
說到詩(shī)仙，就不得不說起他筆下的明月。李白的一生以他輝煌的詩(shī)歌成就在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高的地位。而他在眾多詩(shī)篇中所詠誦的明月更是出神入化。竟無一篇詩(shī)意相同，更無似曾相識(shí)之處，千人一面之感。多姿多彩，絢麗斑斕。形成一個(gè)靈動(dòng)逸趣的世界。
例如《月下獨(dú)酌》：“花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡，醉后各分散。永結(jié)無情游，相期邈云漢?！苯裉?，無論男女老少，任何一個(gè)中國(guó)人，只要他舉杯淺酌，都會(huì)吟詠“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”，以表他對(duì)所謂風(fēng)雅與獨(dú)飲的玩味。而這首詩(shī)的獨(dú)特性，早已化入我們民族的集體無意識(shí)之中了。
相見歡。
李煜。
無言獨(dú)上西樓，
寂寞梧桐深院鎖清秋。
剪不斷，理還亂，是離愁，
別是一般滋味在心頭。
“我是一個(gè)亡國(guó)之君，我對(duì)不起大唐！”李煜這樣想著，自己罪孽的歷史又涌上心頭。由于自己的昏庸無道，使有著幾百年輝煌歷史的唐朝盛世斷送在自己手里。由于貪生怕死，自己投降了宋朝，成為世人的笑柄。而今，雖然能夠茍活于世，但自己的良心卻受到了極大的譴責(zé)。此時(shí)，李煜心底泛起了一種莫名的哀傷。
遠(yuǎn)處，一聲凄厲的鴉鳴打破了夜晚的寧?kù)o。李煜邁著沉重的步伐，踏上每一層臺(tái)階，來到了西樓。此時(shí)已經(jīng)是秋天，而李煜仍然穿著一件薄薄的衣衫。他的目光里，充滿著向往與悔恨——望向長(zhǎng)安。頭上的月亮像一把鐮刀，又細(xì)又長(zhǎng)，發(fā)出清冷的光，照的人不覺寒氣透骨。李煜不由得打了個(gè)冷顫，一回頭，看到院子中一棵梧桐樹，樹葉已經(jīng)泛黃，有的正隨風(fēng)飄落，在空中飛舞，像一只只翩翩起舞的蝴蝶，美麗極了，但是卻被鎖在這深墻大院之中，忍受著孤獨(dú)的折磨，對(duì)自己的美麗，也只能孤芳自賞，何其悲哉？回頭想想，自己的處境不也是這樣的嗎？被鎖在宋朝這個(gè)“金籠子”里，欲出不得，是怎樣的一種苦，怎樣的一種痛啊？！
李煜輕輕地嘆了一口氣，目光又望向長(zhǎng)安，悠悠的鄉(xiāng)愁，縈繞在心頭，揮之不去。但，家在哪里？國(guó)在哪里？沒有了，一切都沒有了！一切都是一場(chǎng)夢(mèng)，一場(chǎng)被自己親手打破的美夢(mèng)！李煜靠在欄桿上，呆呆的看著，就這樣看著，周圍的一切都很平靜，然而，他的心里早已波瀾起伏！對(duì)自己的痛恨，對(duì)國(guó)民的愧疚，對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，緊緊地揪住了他的心。他忘不掉，也不想忘掉，即使那一雙雙充滿怨恨的眼睛讓他心驚膽戰(zhàn)，讓他萬分痛苦，他仍然選擇了記住，因?yàn)槟且欢纬錆M血腥，充滿污穢的骯臟往事正是激勵(lì)他改過自新的最大的動(dòng)力！由于那觸景而生的思國(guó)之情，他立志要重新做人，然而，他并不知道，上天并沒有給他機(jī)會(huì)。
那聲鴉啼，否定了他的一切。李煜的身影，亦在那聲鴉啼中，變得越來越遠(yuǎn)。
古詩(shī)苑漫步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
這是一首詠物詩(shī)，寫的是早春二月的`楊柳。它的形象美是在于那曼長(zhǎng)披拂的枝條。曾記得那是一年的初春我和家人來到美麗的西子湖，一排排柳樹整齊地站立在平靜的西子湖旁。它長(zhǎng)出了嫩綠的新葉，絲絲下垂，在春風(fēng)吹拂中，柳枝就像一位少女在歡快的跳舞，有著一種迷人的意態(tài)。枝葉上剛剛冒出的嫩芽，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一塊塊碧玉粘上去的一樣。我們慢慢靠近湖邊，看到那柳枝細(xì)長(zhǎng)細(xì)長(zhǎng)的都垂到湖水里去了。古人常常把柳樹來形容美人苗條的身段，那么這“萬條垂下綠絲絳”的千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的美麗的裙帶。
看到這里我不禁想起，如果這棵柳樹真是一個(gè)美人的話，那她的長(zhǎng)發(fā)肯定能去申報(bào)世界吉尼斯。如果她要洗發(fā)的話，要不知多少瓶洗發(fā)水才能洗干凈吧！同時(shí)也不知有多少?gòu)V告公司來請(qǐng)她打廣告吧！我邊走邊想：這么美麗的秀發(fā)究竟是誰給她修剪的呢？我一定要去看看這位出色的“理發(fā)師”，下次也幫我修剪一下自己的頭發(fā)，正想著，迎面吹來一陣微風(fēng)，柳枝那纖腰又在風(fēng)中款擺。這時(shí)我才明白，哦！原來最好的“理發(fā)師”是春風(fēng)??！
柳樹真是太美了，再加上又春風(fēng)這么出色的“理發(fā)師”使柳樹更添秀色，也使我更加熱愛這美麗的柳樹，這美麗的大自然。這“理發(fā)師”不僅裁制出細(xì)長(zhǎng)的柳枝，也裁剪出了嫩綠鮮紅的花花草草，給大地?fù)Q上了新妝，這春風(fēng)正是自然活力的象征，是春給予人們美的啟示。
古詩(shī)苑漫步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。詩(shī)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，名家輩出，名篇佳作卷帙浩繁，在中華文明中蔚為大觀。第五單元的實(shí)踐活動(dòng)課《古詩(shī)苑漫步》，就讓我們?cè)俳邮芰艘淮卧?shī)的美的洗禮。
課題的設(shè)計(jì)是由初二級(jí)全體語文老師組織安排，分工合作，最終由黃艷庭老師執(zhí)教。在教學(xué)過程中，黃老師激情洋溢，循循善誘，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容安排貼近學(xué)生實(shí)際。在調(diào)動(dòng)課堂氣氛中，黃老師通過分組分任務(wù)的形式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生參與度高，成效大。
通過這節(jié)活動(dòng)課，值得我們反思的是，古詩(shī)的積累與賞析仍是學(xué)生的一大弱項(xiàng)，如何讓學(xué)生去理解詩(shī)中的情，充分感受詩(shī)歌的美，仍是值得我們深思的?，F(xiàn)在就本課題的展開提出幾點(diǎn)建議：
一、熟讀成誦俗話說“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！钡拇_，這一句流傳千古的佳話代表了古詩(shī)句誦讀的一種思想。初中語文教材中選取的古詩(shī)可以說都是經(jīng)典名篇，它們的共同特點(diǎn)是立意高遠(yuǎn)，構(gòu)思新穎，語言清新，趣味濃厚。因此，在教學(xué)中應(yīng)加大誦讀的力度，讓學(xué)生在讀的過程中體味真意。
然而在古詩(shī)教學(xué)中，很多老師往往注重詩(shī)歌內(nèi)容的詮釋，花大部分時(shí)間逐字逐句地解釋，然后是理解每個(gè)句子，最后串講整首詩(shī)的意思，覺得到此就已達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)，而把詩(shī)中最具光華、最耐人尋味的意蘊(yùn)給忽略了。而誦讀就是感悟詩(shī)歌意蘊(yùn)最好的辦法。通過反反復(fù)復(fù)的誦讀，學(xué)生在腦海里就會(huì)慢慢浮現(xiàn)出這首詩(shī)的意境，可能每個(gè)人的理解是不一樣的，然而這也正是詩(shī)的魅力所在。如果老師在教學(xué)中，不厭其煩地告訴學(xué)生這個(gè)詞的意思，寫作特點(diǎn)如何，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感，這樣就把學(xué)生的想象力和個(gè)性空間擠占了，那么這首詩(shī)對(duì)學(xué)生來講，就不是自己理解的詩(shī)，而是老師理解的詩(shī)了。
二、多元意象學(xué)生感悟古詩(shī)的一個(gè)重要條件是能逐漸具備能根據(jù)自己的理解轉(zhuǎn)化為意象的能力。有了意象，才能撥動(dòng)學(xué)生的情弦，被詩(shī)文中蘊(yùn)含的意境、哲理所打動(dòng)感染，得到詩(shī)文的內(nèi)核中的精髓。教學(xué)時(shí)可能采用兩種辦法：一是想象，二是直觀。想象和直觀要有機(jī)結(jié)合?？梢愿鶕?jù)插圖、詩(shī)意、背景展示有關(guān)圖畫，或運(yùn)用多媒體形象直觀、逼真的教學(xué)手段，將抽象的文字符號(hào)還原成活生生的畫面，幫助學(xué)生理解詩(shī)句?？梢圆扇≡?shī)中畫、畫中詩(shī)、邊讀邊想的.方式。引導(dǎo)學(xué)生說、畫、寫。
三、品味佳句初中古詩(shī)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生有了一個(gè)新的要求，就是對(duì)詩(shī)中的一些關(guān)鍵的、傳神的或者有哲理的詩(shī)句懂得如何去賞析品味。由于學(xué)生在這方面的鍛煉不多，對(duì)一首詩(shī)里名句的賞析往往不知從何入手，因此，教師有必要在講授古詩(shī)時(shí)，先授予學(xué)生賞析的方法或角度，讓學(xué)生有章可循。名句的賞析的方式大概可從修辭、形式、意境、構(gòu)思等，在學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去思考，去討論，去發(fā)言，教師則在一旁適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、誘導(dǎo)就可以了，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表意見，而不是教師在那兒唱獨(dú)角戲。古語云：授人以魚不如授人以漁，就是這個(gè)道理。
四、善于積累從小學(xué)到初中，學(xué)生學(xué)過的古詩(shī)不少，如海洋般浩瀚，因此對(duì)古詩(shī)分門別類地編輯是很有必要的的。就像本次活動(dòng)一樣，把古詩(shī)分為四大類：春夏秋冬、風(fēng)花雪月、山水風(fēng)光、名勝古跡，這樣的分類，對(duì)學(xué)生積累古詩(shī)有很大的幫助。學(xué)生通過這樣的歸類，學(xué)生會(huì)更加理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，同時(shí)，在編輯的過程中，通過思考與討論，對(duì)詩(shī)歌的理解會(huì)更加的透徹。
總之，古詩(shī)教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)，讓被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，多讀多誦，多思多想，讓學(xué)生在熱愛古詩(shī)中去體味、去感悟詩(shī)歌的美。
古詩(shī)苑漫步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
自我覺得，這是一堂較為成功的綜合性實(shí)踐活動(dòng)課，盡管實(shí)踐有限，但是，無論從設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)還是教學(xué)課堂都凸顯出了許多亮點(diǎn)。教學(xué)完畢，也受到的聽課專家和各位聽課老師的高度評(píng)價(jià)?？傮w說來，對(duì)于此次綜合性實(shí)踐活動(dòng)課我覺得有以下幾點(diǎn)得意之處：
1、設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)、活動(dòng)課形式非常新穎?；顒?dòng)課卻不說是“課”而是調(diào)動(dòng)學(xué)生利用自己的積累來進(jìn)行嘗試當(dāng)一次“編輯”的新體驗(yàn)。整節(jié)課分為六個(gè)環(huán)節(jié)卻不說“環(huán)節(jié)”而說是一本書得六個(gè)章節(jié)，而師生共同進(jìn)行的40分鐘的活動(dòng)課程卻說成是在編輯一本叫《古詩(shī)苑漫步》的詩(shī)集。這讓本堂課在未上之前就引發(fā)了學(xué)生不一般的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)從而產(chǎn)生了濃厚的參與和學(xué)習(xí)的興趣，并從心理和思想上做好的進(jìn)行一次“新”的心靈遠(yuǎn)足的準(zhǔn)備。
2、課堂導(dǎo)入新穎巧妙。首先，教師以步步深入的詢問帶領(lǐng)學(xué)生參與到“爭(zhēng)當(dāng)編輯”的新奇之中，然后讓學(xué)生中最熟悉的同學(xué)--兩位語文課代表登臺(tái)亮相，以一番精妙絕倫、氣勢(shì)磅礴、至純至美、絢麗雋永的文字引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入曲徑通幽、芳醇四溢的古詩(shī)苑，同時(shí)也是“這本書”最誘人迷人醉人的前言和導(dǎo)語。
3、課堂結(jié)束總結(jié)升華環(huán)節(jié)也是別致有趣。本課以讓學(xué)生談感受、老師寄語、頒獎(jiǎng)表彰的形式進(jìn)行課堂總結(jié)和升華，第一，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本次實(shí)踐活動(dòng)有了一次直觀的情感體驗(yàn)，并在古詩(shī)苑營(yíng)造的文化的氛圍里有了一次口頭語言的表達(dá)。第二，老師寄語既是對(duì)本次活動(dòng)課的一個(gè)小結(jié)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了鼓勵(lì)提出了希望。第三，頒獎(jiǎng)儀式既是對(duì)課前設(shè)計(jì)的一個(gè)很好的呼應(yīng)又是最后對(duì)學(xué)生興趣的再次激發(fā)、對(duì)學(xué)生榮譽(yù)感、自豪感的的極大滿足。最后再出示本次“編輯”成果的封面，為這本“書”畫上一個(gè)完美的句號(hào)，也為這堂課畫上完美的結(jié)局。
4、學(xué)生參與達(dá)到了最大化。六個(gè)環(huán)節(jié)，既層層遞進(jìn)又互有交叉和包融，有些內(nèi)容和環(huán)節(jié)非常簡(jiǎn)單，這就創(chuàng)造了學(xué)生發(fā)言和參與的最大可能。并且，課堂采用了生生競(jìng)賽、小組競(jìng)賽的方式，競(jìng)賽中，學(xué)生的獲勝的欲望被大大地激發(fā)，全班學(xué)生積極參與，課堂氣氛一浪高過一浪。由于各組都不甘認(rèn)輸，他們搶答，不但學(xué)得快樂，而且學(xué)得也快，課堂容量大大的增加了。整節(jié)課統(tǒng)計(jì)下來有四十多人次發(fā)言參與，學(xué)生發(fā)言率達(dá)到了百分之八十多。即便是平時(shí)上課從不敢舉手發(fā)言的楊森若同學(xué)也登臺(tái)朗誦了（即便是聲音小、即便是讀錯(cuò)了字，我從心底替他高興），張羽嫣和熊超同學(xué)聲情并茂、大氣磅礴的《天凈沙》《行路難》朗誦，更是把活動(dòng)推向了一個(gè)小高潮；尤其讓人意想不到的是在品古詩(shī)和唱古詩(shī)的環(huán)節(jié)，王韻茜同學(xué)和李潔同學(xué)竟然有了“我從‘大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A’的詩(shī)句中讀出了線條美--‘孤煙’是直線，‘落日’是弧線；我從‘大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A’的詩(shī)句中讀出了層次美--“落日”是遠(yuǎn)景，“孤煙”是近景”的體驗(yàn)；范伊尹和張羽嫣兩位同學(xué)居然能夠聲情并茂地演唱起了《長(zhǎng)相思》和李煜的《烏夜啼》，在她們的感染下全班學(xué)生異口同聲熱情洋溢地唱起了《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神，得到了極大地激發(fā)和保護(hù)。
5、活動(dòng)課也充滿了讀書聲。古之學(xué)校,誦讀之聲不絕于耳；古之讀書人“口舌成瘡”日誦不輟；古之賢者早就有“讀書破萬卷，下筆如有神”的深刻闡述。朗讀，在語文學(xué)習(xí)中有著不可替代的重要作用。無論是閱讀教學(xué)還是其他的語文活動(dòng)課都應(yīng)該讓課堂充滿朗朗讀書聲，師生不但要讀，而且應(yīng)該大聲地讀，快樂地讀。本次活動(dòng)課，聲情并茂誦古詩(shī)的第三環(huán)節(jié)，師生們就在幾曲美妙貼切的音樂背景下動(dòng)情地詩(shī)朗了誦李白的《行路難》、馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》、李煜的《虞美人》，而且根據(jù)課堂臨場(chǎng)情況采用學(xué)生試讀、小組競(jìng)讀、生生互讀、教師范讀、全體齊讀的幾種朗讀方式，在朗朗的書聲中，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟、接受熏陶。
6、教師的角色定位恰到好處。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生唱主角，教師的作用是指導(dǎo)、參與和評(píng)價(jià)總結(jié)。執(zhí)教者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)自身角色把握準(zhǔn)確，以“平等中的首席”參與活動(dòng)，并用自己聲情并茂地吟誦給學(xué)生以示范和引領(lǐng)。
7、整節(jié)課課堂展示自然、真實(shí)，清新、脫俗。避免了想有些所謂的公開課、展示課為了所謂的“學(xué)生為主體”教師幾乎不起什么作用不參與，完全把“主動(dòng)權(quán)”放給學(xué)生極大的“開放式”教學(xué)，讓學(xué)生在課前做下大量充分的“準(zhǔn)備”從而把“公開課”弄成“表演”課、“展示”課、“戲劇”課；讓堂課停留于表面的熱鬧和繁華以此來滿足聽課老師的視覺和味覺。總之，本次綜合性學(xué)習(xí)貼近了學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)實(shí)際，凸現(xiàn)了自主性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，始終以學(xué)生的自主活動(dòng)為主體，學(xué)生在自主合作、興趣盎然的情境中積累了古詩(shī)詞知識(shí)，陶冶了思想情操，發(fā)展了語文能力。
三、教學(xué)遺憾。
當(dāng)然任何藝術(shù)總會(huì)充滿遺憾，本次綜合性學(xué)習(xí)《古詩(shī)苑漫步》的教學(xué)也不例外，由于種種原因這堂課也還存在著一些較為突出的問題：
1、由于課堂時(shí)間僅只40分鐘，每個(gè)環(huán)節(jié)之間的推進(jìn)速度有些“趕”，以至于有些環(huán)節(jié)還稍顯單薄，進(jìn)行得不夠充分，比如品古詩(shī)學(xué)生發(fā)言對(duì)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的領(lǐng)悟環(huán)節(jié)、誦古詩(shī)的學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)如果還能再充分一些，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞意境韻味的感悟會(huì)更充分深刻些，課堂教學(xué)的效果目的就會(huì)更凸顯。如何更科學(xué)有效地處理強(qiáng)大的課堂容量和教學(xué)時(shí)間的.關(guān)系，是我今后需要重點(diǎn)探索反復(fù)實(shí)踐的重要課題。
2、教師在處理環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡的轉(zhuǎn)承銜接的藝術(shù)有待繼續(xù)加強(qiáng)和錘煉。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容共六個(gè)板塊，含量還是很大，老師在課堂教學(xué)過程中對(duì)銜接語言的打磨還不夠就顯得有些倉(cāng)促和粗糙，尤其是詩(shī)歌教學(xué)課，就更應(yīng)該有美與詩(shī)意的語言貫穿于實(shí)踐活動(dòng)課程的全部。
3、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備中有些細(xì)節(jié)還考慮不夠完善。比如在“詩(shī)情畫意品古詩(shī)”的環(huán)節(jié)，根據(jù)圖畫讓學(xué)生說出作者、詩(shī)名，由于兩幅圖非常相似，ppt投影學(xué)生對(duì)兩幅圖片的差異看得不夠清晰，圖片及材料的提示性又不夠以及老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥不夠到位等等方面的因素以至于讓學(xué)生當(dāng)堂并沒有對(duì)兩幅圖畫產(chǎn)生強(qiáng)烈而清晰的感知以致教學(xué)環(huán)節(jié)一度受挫，這都是我在今后教學(xué)過程中需要引以為戒，注意細(xì)小環(huán)節(jié)的打磨和考量的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
4、教師在遇到突然問題時(shí)候的引導(dǎo)和處理要更多地從學(xué)生角度去考慮。比如在“詩(shī)中有趣賞古詩(shī)”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問題--“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。”請(qǐng)問這兩句是歌詠什么花的？對(duì)未曾涉及或沒有對(duì)這首詩(shī)歌有積累的學(xué)生而言他們是很難回答出這個(gè)問題的，換句話說這個(gè)問題就相當(dāng)于不太合拍的廢題了，幸好老師有了“我們小學(xué)曾經(jīng)學(xué)過一首詩(shī)，詩(shī)中有‘遙知不是雪，為有暗香來’的名句，這里也有‘暗香浮動(dòng)’的語句”的點(diǎn)撥，才讓學(xué)生“恍然大悟”，也就是說，要注意問題的指向性，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)更多從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)是我以后教學(xué)實(shí)踐需注意的問題。
5、有些學(xué)生的發(fā)言的確精彩，但是由于它是即興生成的，往往說過聽過就忘記了，不利于永久牢固地記憶，這對(duì)于課前沒有積極參與活動(dòng)準(zhǔn)備的部分同學(xué)以及還有少部分參與有些被動(dòng)的同學(xué)來講，此次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課就課堂收獲而言不大。如何最大可能的讓每個(gè)聽課的同學(xué)都能盡大可能地有所收獲是我們每一個(gè)中學(xué)教師不斷追求的雖然有些理想化的但有不能不追求的境界。
6、整堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中略微少了些對(duì)學(xué)生思維的積極誘發(fā)。因?yàn)槭菗尨鸹虮卮?，學(xué)生答的都挺快的，加上有時(shí)學(xué)生很激動(dòng)，這樣就影響了聽的效果，如果再安排個(gè)速寫題，我想學(xué)生的收獲會(huì)更好。
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