良好的教案可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。教案的編寫需要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，豐富教學(xué)資源。這些教案范例還反映了教師們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的深入研究和理解。
音標(biāo)教學(xué)教案篇一
摘要：伴隨素質(zhì)教育的推進(jìn)，英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)也必須有所革新，惟有正確認(rèn)識(shí)它的重要意義，科學(xué)把握其各個(gè)環(huán)節(jié)，采用靈活多變的教法，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能真正溶入新課改。
關(guān)鍵詞：字母、音素、音標(biāo)。
目前是我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的黃金時(shí)期，新目標(biāo)英語(yǔ)的出臺(tái)，使得外語(yǔ)教學(xué)新理念、教學(xué)目標(biāo)的研究和等級(jí)達(dá)標(biāo)的具體運(yùn)作，都有了理論上和政策上的依據(jù)。如何落實(shí)新課標(biāo)所提出的各項(xiàng)要求，而且將各項(xiàng)要求落到實(shí)處，是我們英語(yǔ)教學(xué)上急待解決的問(wèn)題。我認(rèn)為應(yīng)從以下四方面把握。
有很多人覺(jué)得不如在小學(xué)的前40課時(shí)中把音標(biāo)教學(xué)穿插進(jìn)去，以便他們以后可以正確發(fā)音。個(gè)人認(rèn)為有點(diǎn)為時(shí)過(guò)早。小學(xué)生沒(méi)有完全掌握漢語(yǔ)，在此同時(shí)把音標(biāo)教學(xué)加進(jìn)去很容易跟漢語(yǔ)的聲母和韻母混合。而且現(xiàn)在國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)也很重要。學(xué)語(yǔ)言也要看時(shí)間，看學(xué)生的接受能力。放在七年級(jí)的學(xué)生身上，情況就有所不同。經(jīng)過(guò)六年的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)比較牢固的掌握母語(yǔ)的知識(shí)體系。更好的是現(xiàn)在他們有小學(xué)三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對(duì)英語(yǔ)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)也不會(huì)造成很大的難度。比較適合音標(biāo)的教學(xué)。
課本只給了學(xué)生44個(gè)，元音20。輔音24。音標(biāo)卡片是標(biāo)有元音，輔音等的漢字。老版本上沒(méi)有任何提示，只是區(qū)分了元音和輔音。這一點(diǎn)是應(yīng)該區(qū)分開來(lái)的。個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該是把48個(gè)音素全部進(jìn)行教學(xué)。而且要明確區(qū)分元音和輔音。單元音和雙元音；清輔音和濁輔音。要學(xué)就學(xué)徹底，而且學(xué)了一點(diǎn)，免的對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成不必要的麻煩。當(dāng)然書本聽力材料后面都有對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音基本知識(shí)的講解。老師們可以看這里的具體48個(gè)音素。非常簡(jiǎn)便和全面。所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以共同使用音標(biāo)卡和這里的全部的音素集合，這樣可以更好的讓學(xué)生全面了解英語(yǔ)語(yǔ)音。
我們?cè)谝魳?biāo)教學(xué)當(dāng)中肯定會(huì)有躊躇的時(shí)候。老師們也會(huì)害怕自己的音發(fā)的不準(zhǔn)確，或者是英音和美音混淆。那么這樣就有了準(zhǔn)確性教學(xué)的問(wèn)題。
首先，抓住有利時(shí)機(jī)，可起到事半功倍的作用，為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)起個(gè)良好的開端。初學(xué)英語(yǔ)者好奇心強(qiáng)，興趣濃厚，急于求成心切，干勁足。這時(shí)，教師應(yīng)利用這一接受信息量大的時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，能收到雙倍效果。當(dāng)前，在我國(guó)廣大地區(qū)小學(xué)尚沒(méi)有條件開設(shè)英語(yǔ)課或剛起步情況下，音標(biāo)教學(xué)安排在初一年級(jí)，主要是通過(guò)語(yǔ)言對(duì)話、詞匯積累，從歸納常見字母、字母組合發(fā)音規(guī)律來(lái)學(xué)習(xí)音標(biāo)。這樣以來(lái)，音標(biāo)學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，教師要集中精力進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，音標(biāo)則是在間歇過(guò)程中漸漸學(xué)會(huì)的。相當(dāng)一部分學(xué)生在這較長(zhǎng)的時(shí)間中因沒(méi)有早日擁有拼讀單詞的能力而感覺(jué)出學(xué)英語(yǔ)的困難，呈現(xiàn)出不積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。新學(xué)年開始，學(xué)會(huì)二十六個(gè)字母已是易事，要盡快轉(zhuǎn)入音標(biāo)集中教學(xué)，這個(gè)階段學(xué)生學(xué)英語(yǔ)興趣特別濃，好奇心驅(qū)使他們想努力找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的竅門，并期盼外語(yǔ)能給自己的理想插上翅膀，這時(shí)，學(xué)生能接受大量信息并且理解記憶效果最佳，一節(jié)課讓他們對(duì)四十八個(gè)英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)有個(gè)整體印象，使其明白學(xué)它們一點(diǎn)不難，指出少數(shù)需要反復(fù)鞏固，以減輕他們心理上的壓力。然后分批分類依次進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)接受對(duì)象的程度適當(dāng)調(diào)整進(jìn)度和教學(xué)方式。在興趣高潮時(shí)，原本枯燥的東西也會(huì)學(xué)得富有生機(jī)，學(xué)生勁頭必增無(wú)減。但教師的準(zhǔn)備工作應(yīng)是充分的。而現(xiàn)實(shí)中教師往往因要了解學(xué)生、熟悉教材、適應(yīng)新學(xué)期工作而放慢了教學(xué)步子，一般都依教參、照書本進(jìn)行。怕教多了學(xué)生會(huì)囫圇吞棗，造成心理挫折，給以后教學(xué)留下隱患，其實(shí)不然，集中音標(biāo)教學(xué)能早日解決學(xué)生自己拼讀單詞的問(wèn)題，對(duì)師生都有利。其次，音標(biāo)集中教學(xué)整體性、可比性、針對(duì)性很強(qiáng)，直接感官效果好，有利于區(qū)別掌握和拼讀訓(xùn)練。在學(xué)生對(duì)音標(biāo)有了整體了解后，要進(jìn)行分門別類的教讀、拼讀練習(xí)?？煞譃殚L(zhǎng)短元音、單雙元音、元音輔音、爆破音、單雙輔音、半元音等，根據(jù)發(fā)音部位的相同、相反、相近、相似依次教練，還要配上恰當(dāng)?shù)囊魳?biāo)詞進(jìn)行訓(xùn)練。課前要做大量的準(zhǔn)備工作，有條件可制成光碟、投影圖片，或者制成掛圖、普通卡片，這樣能有效利用課堂時(shí)間，掀起學(xué)習(xí)高潮，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)練結(jié)合使記憶更深刻持久。
再次，音標(biāo)集中教學(xué)能在短期內(nèi)突破發(fā)音難關(guān)，有利于學(xué)生早日樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信心，使他們擁有無(wú)師自通的自豪感，同時(shí)又可大大減輕教師以后教讀單詞的負(fù)擔(dān)。在教學(xué)過(guò)程中用對(duì)比法、象聲法、拼讀法加深印象。再如對(duì)鼻音、舌邊音、半元音，重在拼讀練習(xí)，在練中體會(huì)其發(fā)音要領(lǐng)，避免陷入教師反復(fù)解釋，學(xué)生越聽越糊涂的境況。教的過(guò)程應(yīng)由簡(jiǎn)到難，短時(shí)高效，一節(jié)課不超過(guò)15—20分鐘，可穿插些貼近生活的趣味性詞匯、句子，也可從課本中抽出些單詞、對(duì)話，這樣在解決音標(biāo)的同時(shí)，也不影響課程進(jìn)度，以后一段時(shí)間內(nèi)每節(jié)課前進(jìn)行一些音標(biāo)詞拼讀訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，學(xué)生自我拼讀能力會(huì)大大提高，自信心會(huì)促使他們?nèi)ヅW(xué)好英語(yǔ)。
1、提高學(xué)生讀準(zhǔn)單詞的能力。
對(duì)于初一年級(jí)的小孩子來(lái)說(shuō)，有了三年的英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)語(yǔ)音的模仿和表現(xiàn)的欲望都很強(qiáng)，所以對(duì)于他們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)音標(biāo)不是難事情。更重要的是學(xué)會(huì)了48個(gè)國(guó)際音標(biāo)可以使學(xué)生純正地發(fā)音，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。要會(huì)說(shuō)英語(yǔ)不難，難得是如何發(fā)音準(zhǔn)確。音標(biāo)的學(xué)習(xí)就可以很從容的解決該問(wèn)題。
2、有利于學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作。
老師肯定遇到過(guò)這樣的尷尬場(chǎng)面。早就布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，很多同學(xué)都不知道如何下手。他們可以很快的完成練習(xí)題，但是讀音這部分還是要等到老師親自來(lái)教，并且在你預(yù)定的時(shí)間內(nèi)是完成不了的。會(huì)了音標(biāo)就可以很主動(dòng)的自己學(xué)習(xí)發(fā)音，單詞的讀法。
3、便于記憶單詞。
英語(yǔ)的拼字是一門很深的學(xué)問(wèn)。不像漢字很零散，英語(yǔ)有規(guī)律可尋。會(huì)了音標(biāo)還可以用來(lái)背單詞。甚至可以自己檢驗(yàn)單詞拼寫有否錯(cuò)誤。很大程度上，能節(jié)省老師課堂上不少時(shí)間，接受新事物相對(duì)來(lái)講更快速。
4、更改陋習(xí)。
老師們肯定見過(guò)各種各樣的初學(xué)者是怎么樣學(xué)英語(yǔ)的。有的把英語(yǔ)的發(fā)音翻譯成中文漢字，然后標(biāo)到單詞旁邊。這是最常見的例子。要不就是要輔助于其它學(xué)習(xí)工具。過(guò)分的依賴導(dǎo)致了他們對(duì)于真正知識(shí)的掌握程度。學(xué)會(huì)了音標(biāo)，就可以很輕松面對(duì)單詞的發(fā)音。改掉很多不必要的或者是錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。音標(biāo)的學(xué)習(xí)對(duì)于這一點(diǎn)有很大的益處。
5、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性以前的學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)音標(biāo)之前，都是很依賴?yán)蠋?。條件好的學(xué)生會(huì)借助于很多文曲星之類的學(xué)習(xí)工具。他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)可以很快完成說(shuō)以外的任務(wù)，但是說(shuō)這方面是很弱的。沒(méi)有老師他們就顯得很被動(dòng)。學(xué)會(huì)了音標(biāo)可以解決很多事情，更使他們的學(xué)習(xí)更主動(dòng)有效。
6、提高學(xué)生的聽力能力。
為什么這樣說(shuō)呢？很多學(xué)生的情況表明，他們的考試聽力部分是很容易失分的地方。稍微出現(xiàn)幾個(gè)連讀或者是快讀，就很明顯的要出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間的考慮和停頓。很多人事后會(huì)說(shuō)，我聽都沒(méi)有聽到它就過(guò)去了；太快了，我都不知道它在將什么。音標(biāo)掌握的很好的同學(xué)在這方面就會(huì)稍高一籌。正確的發(fā)音可以解決很多做挺立時(shí)的不利因素。也提高了應(yīng)試的能力。
這也僅僅是我所考慮到的幾點(diǎn)。音標(biāo)的教學(xué)是個(gè)一直以來(lái)爭(zhēng)論不休的問(wèn)題，不管我們各自采取的方法如何，具體怎樣實(shí)施計(jì)劃。有一點(diǎn)是很確定的，就是音標(biāo)的教學(xué)過(guò)程是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。需要不斷的重復(fù)和提醒，更要運(yùn)用到實(shí)踐中去，使得學(xué)生在初學(xué)階段打好基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境。
總之，靈活地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和研究教學(xué)方法，縮短了教學(xué)周期，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，使課堂變成富于興趣、充滿活力、學(xué)生樂(lè)于參與、積極合作、獲取知識(shí)的樂(lè)土，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高了教學(xué)效率。
音標(biāo)教學(xué)教案篇二
目前，英語(yǔ)作為應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言，需要學(xué)生從小進(jìn)行學(xué)習(xí)。音標(biāo)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)離不開音標(biāo)的學(xué)習(xí)，因此，音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中占據(jù)著最重要的地位。所以，人們?yōu)榱艘院笥懈鼜V闊的交際圈，應(yīng)該從小學(xué)時(shí)期就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
隨著社會(huì)的發(fā)展教育模式中的不斷的改革，隨著時(shí)間的不斷推移，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了必然結(jié)果，在新課標(biāo)的要求之下，英語(yǔ)教學(xué)不僅僅只看重成績(jī)，更多的是提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，使用語(yǔ)交際能力隨著口語(yǔ)水平不斷的提高而提高。音標(biāo)作為英語(yǔ)教學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)，是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，隨著教育的不斷改革音標(biāo)正在展示著它越來(lái)越重要的作用。
音標(biāo)教學(xué)的主要內(nèi)容是28個(gè)輔音和20個(gè)元音，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生能夠深刻記憶音標(biāo)的讀法和寫法，總結(jié)出規(guī)律，知道音節(jié)的劃分和標(biāo)準(zhǔn)的讀音。
1.機(jī)械化教學(xué)問(wèn)題嚴(yán)重。
目前，很多教師在對(duì)音標(biāo)的教學(xué)當(dāng)中，主要采用的是領(lǐng)讀的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。這樣的`教學(xué)方式下，小學(xué)生議只是因?yàn)榈脑诟處熇首x音標(biāo)，沒(méi)有進(jìn)行自主的思考和總結(jié)規(guī)律，對(duì)于單詞的記憶更多是靠自己的死記硬背，這種不科學(xué)的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重降低了學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不利影響。還有某些老師只是為了完成課堂任務(wù)而教學(xué)，對(duì)學(xué)生不夠關(guān)注，忽略了音標(biāo)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了不好的影響。
2.教學(xué)效率過(guò)低。
教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多學(xué)生在聽課過(guò)程中，只是根據(jù)老師的發(fā)音用相似的拼音來(lái)記錄并且記憶的方式，這種粗略的方式嚴(yán)重影響了課堂的效率。教師的這種教學(xué)方式并不可取，因?yàn)樗梢越档蛯W(xué)生的興趣和積極性，對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展產(chǎn)生一定的阻礙。不僅導(dǎo)致了音標(biāo)發(fā)音的不準(zhǔn)，更是嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高，使教師的教學(xué)效率過(guò)低，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。
3.語(yǔ)言環(huán)境的制約問(wèn)題比較嚴(yán)重。
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)它的困難性是毋庸置疑的。而人們?cè)趯W(xué)習(xí)中最重要的就是要有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，好的環(huán)境會(huì)很大程度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，提高課堂的效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最大程度上的提高。小學(xué)生在剛剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候?qū)λ⒉涣私?，不知道如何去學(xué)習(xí)，所以小學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于依賴?yán)蠋?，?duì)老師說(shuō)的話言聽計(jì)從。而在教師的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，更多的學(xué)生只是一味的跟隨的老師進(jìn)行不斷的朗讀，對(duì)小學(xué)生掌握知識(shí)有著十分不利的影響。而由于小學(xué)生年齡過(guò)小，不會(huì)自我學(xué)習(xí)，缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，所以在一定程度上造成了英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，容易將知識(shí)遺忘。
許多老師都認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是對(duì)小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)而對(duì)于音標(biāo)的教學(xué)不重要，學(xué)生只要會(huì)讀單詞就可以了。這種觀念是錯(cuò)誤的，小學(xué)生只有充分掌握了音標(biāo)的知識(shí)，才能提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，因此，將教師的觀念進(jìn)行改變十分重要。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)起課堂的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能保持著濃厚的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能充分得到自己的照顧，確保每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確無(wú)誤的發(fā)音，提高課堂的效率，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)正在展示著它巨大的優(yōu)越性，應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)給人們帶來(lái)了巨大的便捷，人們的工作和學(xué)習(xí)生活都離不開對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔助教學(xué)，搜索音標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，將學(xué)生的朗讀情況和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，在課后進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)與總結(jié)，指出學(xué)生做的好的地方和不足之處，讓學(xué)生在對(duì)自己不好的地方不斷改進(jìn)中得到能力的提升。
3.發(fā)揮復(fù)習(xí)教學(xué)的價(jià)值。
孔子曾說(shuō)過(guò)，溫故而知新可以為師矣。這句話告訴我們復(fù)習(xí)的重要性，學(xué)生只有不斷地復(fù)習(xí)才能自己對(duì)知識(shí)的理解和記憶越來(lái)越深刻。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意讓音標(biāo)教學(xué)貫徹于整個(gè)小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，說(shuō)學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的理解越來(lái)越深刻，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展有著重要的意義。
4.做好評(píng)價(jià)教學(xué)。
教師要在課后的練習(xí)過(guò)程最后進(jìn)行一定的總結(jié)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)的一種表現(xiàn)手法.小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為很大程度上受到老師評(píng)價(jià)的影響.評(píng)價(jià)要有雙向性，既不能刻板印象，也不能一味的表?yè)P(yáng)。好學(xué)生就得表?yè)P(yáng)，差學(xué)生就得批評(píng).評(píng)價(jià)也要受到不同因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂表現(xiàn)，課后練習(xí)等都是評(píng)自己的看法，全面提高學(xué)生英語(yǔ)水平。
5.建立適當(dāng)?shù)那榫齿o助教學(xué)。
小學(xué)時(shí)期是人一生中最貪玩的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的不注意力能很長(zhǎng)時(shí)間的集中，因此教師要在對(duì)音標(biāo)中利用合適的情境來(lái)不斷吸引學(xué)生興趣，達(dá)到提高課堂效率目的。還是為了最大程度的吸引小學(xué)生的興趣，教師就要建立起合適的情境，給學(xué)生一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)加快學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的記憶，提高學(xué)生英語(yǔ)水平有著巨大的幫助。
6.利用趣味教學(xué)法。
對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶詞匯是枯燥無(wú)聊的事情。教師在進(jìn)行音標(biāo)學(xué)習(xí)和單詞記憶的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以把每個(gè)音標(biāo)和單詞的發(fā)音變成一句有趣的話，讓學(xué)生在笑聲中將單詞牢牢記住。這種教學(xué)模式的應(yīng)用可以有效提高課堂的效率，在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面有著重要的作用。教師還可以定期舉行利用單詞編故事的比賽，比賽的進(jìn)行有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只有學(xué)生在比賽前的努力準(zhǔn)備才能讓學(xué)生在比賽中更好的發(fā)揮。讓學(xué)生在比賽中不斷地記憶單詞，提高自己的英語(yǔ)水平。
結(jié)束語(yǔ)：
綜上所述，學(xué)生要想提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力就要學(xué)好音標(biāo)。只要學(xué)好音標(biāo)才能讓自己的發(fā)音更加的標(biāo)準(zhǔn)，為日后自己走上國(guó)際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
音標(biāo)教學(xué)教案篇三
（浙江省磐安縣安文小學(xué)）。
摘要：音標(biāo)的學(xué)習(xí)非常重要，正確掌握音標(biāo)的認(rèn)讀和拼讀可以幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音規(guī)則，降低識(shí)記單詞的難度，有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)了在音標(biāo)教學(xué)方面的摸索與嘗試，探討了音標(biāo)教學(xué)的步驟和方法，提升自我教學(xué)技能，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
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音標(biāo)教學(xué)教案篇四
1、集中教音標(biāo)把48個(gè)音標(biāo)分為元音和輔音兩大類。元音分為單元音和雙元音，輔音又分為清輔音和濁輔音四種情況。
2、巧記音標(biāo)把12個(gè)單元音分作6對(duì);把8個(gè)雙元音分為3小組;清濁輔音10對(duì);另記一個(gè)清輔音;再記7個(gè)濁輔音：
3、自制音標(biāo)表和音標(biāo)卡片音標(biāo)卡片方便課堂教學(xué)，音標(biāo)表貼于教室前墻，以便學(xué)生常見常記。
4、將某些因素與漢語(yǔ)拼音作比較讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真模仿，反復(fù)操練。對(duì)于某些不易發(fā)準(zhǔn)確的音標(biāo)，進(jìn)行講解和示范。學(xué)生一旦摸清了每個(gè)音標(biāo)的發(fā)音部位和方法，便感到豁然開朗，興趣大增。
5、發(fā)音方法教元音時(shí)強(qiáng)調(diào)舌位和口形，口腔內(nèi)不足方寸之地要發(fā)出20個(gè)元音，舌位稍有變化就會(huì)便成另一個(gè)音。在英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)舌位的變化，充分利用舌頭高、低、伸、縮時(shí)在口腔中的不同定位，發(fā)好單元音。利用舌頭在發(fā)音過(guò)程中的移動(dòng)發(fā)好雙元音，要求發(fā)雙元音時(shí)要掌握三要素：先重后輕、先長(zhǎng)后短、先清楚后模糊。在教輔音時(shí)，告誡學(xué)生區(qū)分清輔音和濁輔音的關(guān)鍵在于聲帶震動(dòng)與否。有意識(shí)地讓學(xué)生把手放到喉部，再感覺(jué)發(fā)濁輔音時(shí)產(chǎn)生的聲帶的顫振現(xiàn)象?！澳サ恫徽`砍柴工”雖然提前教音標(biāo)花去了一定的教學(xué)時(shí)間，但卻起到事半功倍的效果。
這樣教學(xué)的好處有：
1、便于學(xué)生讀準(zhǔn)單詞對(duì)于初一年僅12歲左右的孩子來(lái)說(shuō)，雖然母語(yǔ)語(yǔ)音的.習(xí)慣已經(jīng)相當(dāng)牢固，但他們的模仿能力，記憶能力很強(qiáng)，剛從小學(xué)升到初中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大，好奇心強(qiáng)，信心足。充分利用他們的這些特點(diǎn)，先教國(guó)際音標(biāo)，有利于學(xué)生純正的發(fā)音，牢固地掌握英語(yǔ)48個(gè)音標(biāo)。
2、便于學(xué)生記憶單詞掌握正確的讀音對(duì)記憶單詞很有幫助。英語(yǔ)是表音文字，很多單詞符合讀音規(guī)則。學(xué)生如果有了音標(biāo)和拼音知識(shí)，可盡快地把單詞牢記，并能通過(guò)發(fā)音的規(guī)律，聯(lián)想記住一系列的單詞。
3、杜絕學(xué)生用漢語(yǔ)注音有些學(xué)生由于沒(méi)有早學(xué)音標(biāo)，推遲了鞏固音標(biāo)的階段，到了初二、初三甚至高中，還在用漢字標(biāo)注英語(yǔ)單詞。若提前在初一上學(xué)期教學(xué)生國(guó)際音標(biāo)，這種不良現(xiàn)象就能減少甚至杜絕。
音標(biāo)。
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音標(biāo)教學(xué)教案篇五
摘要：按照語(yǔ)言學(xué)的規(guī)律，第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)無(wú)法做到聽說(shuō)領(lǐng)先，故應(yīng)該將讀放到第一位，而讀準(zhǔn)的關(guān)鍵是音標(biāo)的教學(xué)，而且越早安排音標(biāo)的學(xué)習(xí)越有效果，對(duì)提高學(xué)生的交際能力、詞匯量的積累和閱讀興趣至關(guān)重要，同時(shí)教材的調(diào)整也是必然要求。
關(guān)鍵詞：中學(xué)階段；英語(yǔ)音標(biāo)；重要性。
在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，文化全球化也成為必然，英語(yǔ)的使用面越來(lái)越廣，所以各國(guó)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求也越來(lái)越高。但令人遺憾的是，中國(guó)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于“談?dòng)⒄Z(yǔ)色變”的局面。家長(zhǎng)花費(fèi)很多的財(cái)力來(lái)為孩子補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)，但是卻收效甚微。
眾所周知，我國(guó)的英語(yǔ)考試幾乎都是由筆試和聽力兩部分組成。筆試部分除高考（語(yǔ)法填空和改錯(cuò)題考語(yǔ)法知識(shí)，但僅占25分）外，其他均是考詞匯?？梢?，一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的好壞，很大程度上取決于該生掌握的英語(yǔ)詞匯量。而識(shí)記單詞的最好辦法是根據(jù)音標(biāo)加強(qiáng)記憶（社會(huì)上流行的一些所謂的快速記單詞的方法經(jīng)常會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生），只要單詞讀準(zhǔn)了，結(jié)合音標(biāo)，多重復(fù)幾次就能快速而準(zhǔn)確地記住單詞（英語(yǔ)單詞的讀音與拼寫之間關(guān)系緊密，這大大不同于漢字）。但絕大部分中國(guó)學(xué)生不會(huì)自己讀英語(yǔ)單詞，不懂音標(biāo)，而是采取漢字注音或漢語(yǔ)拼音注音的方法：如pencil——噴餿；rose——肉子；goodmorning——gudemaoni；howareyou———haoau等等。這種做法，只是讓學(xué)生記住了一個(gè)模糊的讀音，對(duì)單詞記憶毫無(wú)幫助。單詞不會(huì)讀，讀不準(zhǔn)，單詞的記憶就無(wú)從談起。即使暫時(shí)能記住的，但很快就忘記了。只有少部分讀得準(zhǔn)，常見、常用的詞才會(huì)在學(xué)生的大腦中永久停留。久而久之，這種惡性循環(huán)使得過(guò)半的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者因不會(huì)讀單詞導(dǎo)致記不住單詞，而漸漸對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣，從而造成英語(yǔ)成績(jī)不理想。這種現(xiàn)象中學(xué)有之，大學(xué)更有之。在我國(guó)，無(wú)論是小考、中考還是高考，乃至大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，聽力都占很大比重，而聽力的好壞更是取決于英語(yǔ)單詞的讀音正確與否。學(xué)生聽力差，很大原因是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞讀音不熟悉，由于不會(huì)讀而導(dǎo)致不愿意讀，所以平時(shí)讀英語(yǔ)課文少，大腦中的英語(yǔ)信息少。人的大腦就像是電腦，只有輸入（讀）了才能有輸出（聽）。而我們的學(xué)生很少有輸入過(guò)程（讀英語(yǔ)），所以做聽力題就會(huì)感到頭疼，考試中有一個(gè)單詞聽不懂而造成整篇文章聽不下去的情況時(shí)有發(fā)生，從而聽力得分較低。
經(jīng)過(guò)多年的調(diào)查思索，我認(rèn)為造成這一現(xiàn)象的原因是我國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有單獨(dú)重點(diǎn)學(xué)過(guò)音標(biāo)，教師教授音標(biāo)只是在學(xué)生進(jìn)入初中之后輕描淡寫地一帶而過(guò)。因?yàn)橐魳?biāo)不是教學(xué)重點(diǎn)，故而師生都不重視。其結(jié)果就是學(xué)生總是跟著教師讀單詞，離開教師自己就不會(huì)讀。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不同于母語(yǔ)，只有在英語(yǔ)課堂中學(xué)生才有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。中國(guó)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)英語(yǔ)的較少，故而無(wú)法輔導(dǎo)，而點(diǎn)讀機(jī)也只是小學(xué)生玩耍的工具。我國(guó)的教學(xué)，歷來(lái)提倡“授之以漁”，而不是“授之以魚”。我國(guó)的小學(xué)生小學(xué)一年級(jí)就能自己讀拼音讀物，原因在于小學(xué)生開始學(xué)語(yǔ)文，首先接觸的是漢語(yǔ)拼音，而不是漢字。中國(guó)版本的'日語(yǔ)教程多以先教五十音圖開始，中國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教程起始版也都是先學(xué)拼音及聲調(diào)?？梢姡瑢W(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，首先掌握其發(fā)音方法是相當(dāng)重要的?！叭f(wàn)丈高樓平地起?！币魳?biāo)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，音標(biāo)掌握了，就解決了口語(yǔ)的問(wèn)題；口語(yǔ)解決了，就解決了單詞記憶問(wèn)題；單詞積累多了，就解決了閱讀理解問(wèn)題。由此看來(lái)，中學(xué)起始階段的英語(yǔ)教程中增加音標(biāo)必要且重要。那么這一構(gòu)想的理論基礎(chǔ)是什么呢？依海姆斯的觀點(diǎn)來(lái)看，語(yǔ)言習(xí)得者獲取句子知識(shí)的行為不僅是從語(yǔ)法的角度，而且是從恰切性的角度出發(fā)的。語(yǔ)言習(xí)得的目的是具有執(zhí)行一系列語(yǔ)言行為(speechacts)以便參與相應(yīng)的語(yǔ)言事件(speechevents)。而音標(biāo)就是一個(gè)重要的語(yǔ)言基礎(chǔ)實(shí)踐。換句話說(shuō)，語(yǔ)言習(xí)得即所謂執(zhí)行某些功能的能力習(xí)得。根據(jù)拓展語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論，聽說(shuō)讀寫的第一語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法對(duì)于第二語(yǔ)言可以采取讀、說(shuō)、聽、寫的形式，效果更好。而會(huì)讀就應(yīng)先系統(tǒng)地掌握音標(biāo)，就像小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)漢語(yǔ)拼音一樣，掌握了漢語(yǔ)拼音就掌握了漢字的讀的問(wèn)題，同理，掌握了英語(yǔ)的音標(biāo)也就掌握了英語(yǔ)的讀的問(wèn)題，也為識(shí)記單詞打下了基礎(chǔ)?？梢?，音標(biāo)教學(xué)推廣的重要性。為了增強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)的科學(xué)性，在音標(biāo)教學(xué)推廣前可以采用試驗(yàn)的方法，采取實(shí)驗(yàn)控制班，對(duì)起始成績(jī)等各方面幾乎相同的起始班級(jí)分別采取現(xiàn)行教學(xué)法（不講音標(biāo)，先學(xué)對(duì)話）和音標(biāo)教授法（利用近兩個(gè)星期先學(xué)習(xí)音標(biāo)，教學(xué)生如何根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞；在進(jìn)入對(duì)話學(xué)習(xí)時(shí)，把每個(gè)單詞的音標(biāo)標(biāo)注出來(lái)），對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
在我所曾教的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我采用首先講授音標(biāo)的教學(xué)方法（另外一個(gè)同頭英語(yǔ)教師按照傳統(tǒng)教學(xué)，即先學(xué)句子），學(xué)生單詞發(fā)音準(zhǔn)確，識(shí)記效率明顯高于另一個(gè)班，興趣濃厚。我所任兩班的英語(yǔ)成績(jī)?cè)谥锌贾芯尤械谝?，平均分超出第二?8分。這樣的好成績(jī)不得不歸功于先講授英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)方法。之后我進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查了一些學(xué)生家長(zhǎng)、教師及學(xué)生（不同階段）在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及問(wèn)題解決方法。大部分學(xué)生對(duì)先講授音標(biāo)，再學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和對(duì)話的學(xué)習(xí)程序很贊同，都覺(jué)得有推廣的價(jià)值和必要。由此看來(lái)，首先在初中階段教授音標(biāo)有著很大的推廣價(jià)值。高?？梢园l(fā)揮自身所學(xué)的外國(guó)語(yǔ)言學(xué)的理論優(yōu)勢(shì)，和中小學(xué)的英語(yǔ)教研組合作，對(duì)中學(xué)階段的初級(jí)英語(yǔ)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，打破原來(lái)的編排體系，并借助新課程改革的契機(jī)，編訂音標(biāo)教學(xué)的校本教材，開設(shè)校本教學(xué)的校本課程，進(jìn)而完成起始階段英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)課題研究，促使起始階段現(xiàn)行英語(yǔ)教科書增補(bǔ)英語(yǔ)音標(biāo)，促進(jìn)現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)體系的完善。
參考文獻(xiàn)：
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音標(biāo)教學(xué)教案篇六
小學(xué)英語(yǔ)課設(shè)置音標(biāo)教學(xué)有無(wú)必要性和是否具有可行性，從小學(xué)設(shè)置英語(yǔ)課。
以來(lái)，已經(jīng)爭(zhēng)論了多年。爭(zhēng)論的問(wèn)題是：英語(yǔ)的音標(biāo)教學(xué)能否提前介入？（過(guò)去的英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)通常是放在初中第二冊(cè)中進(jìn)行的。）爭(zhēng)論的焦點(diǎn)只有一個(gè)，即“音標(biāo)教學(xué)應(yīng)不應(yīng)該在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)前４０課時(shí)基本掌握”。近幾年來(lái)我們進(jìn)行了積極探索和嘗試，我認(rèn)為音標(biāo)教學(xué)應(yīng)提前教，完全贊同人教社小學(xué)英語(yǔ)教材把音標(biāo)教學(xué)安排在小學(xué)英語(yǔ)起始的第一學(xué)期。理由是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)以下幾類問(wèn)題：
１、單詞辨音能力差。在練習(xí)或考試中，判斷兩個(gè)單詞劃線部分字母發(fā)音是。
否相同，或從四個(gè)單詞里選出一個(gè)劃線部分字母發(fā)音不同于其它三個(gè)單詞的詞，如果學(xué)生稍有點(diǎn)音標(biāo)知識(shí)就能做得出。
２、相似發(fā)音易于混淆或發(fā)音不到位。
（附圖{圖}）。
在教師范讀單詞發(fā)音的時(shí)候，有些學(xué)生為了能記住單詞的發(fā)音，而又苦于找。
不到相應(yīng)的符號(hào)來(lái)標(biāo)記時(shí)，只得借用漢字來(lái)注音。由此會(huì)造成誤讀，以致在朗讀句型與對(duì)話時(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)生硬，不準(zhǔn)確。
３、記憶單詞慢，遺忘率高。做補(bǔ)充字母，完成單詞練習(xí)時(shí)，學(xué)生常憑機(jī)械。
記憶填入字母，而很少是單詞發(fā)音，利用讀音規(guī)則來(lái)完成。如完成單詞“g__l”時(shí)，盡管學(xué)生一下就能讀出該詞的發(fā)音或知道該詞的漢語(yǔ)意思，然而在填寫時(shí)，錯(cuò)寫為girl仍有不少。
４、預(yù)習(xí)與課外復(fù)習(xí)難度大，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。有些學(xué)生通過(guò)鄰居或家長(zhǎng)預(yù)先學(xué)會(huì)讀新課中的一個(gè)單詞或一句話而沾沾自喜，向同學(xué)炫耀；也有些學(xué)生向教師詢問(wèn)新課中的單詞如何讀，某句話怎么說(shuō)。出現(xiàn)這種情況，就是由于學(xué)生未掌握音標(biāo)，無(wú)法通過(guò)詞典掌握讀音，給新課預(yù)習(xí)帶來(lái)了困難。
二、如何把握教學(xué)的內(nèi)容、要求、課時(shí)和進(jìn)度。
我以為在音標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容、要求、課時(shí)和進(jìn)度上可這樣把握：
整個(gè)教學(xué)采取分散式，力求循序漸進(jìn)，由淺、易到深、難，做到有序、有度、有量，大體可分三個(gè)階段。
第一階段：圍繞教學(xué)２６個(gè)字母，５０多個(gè)單詞，教學(xué)大部分（約１０余個(gè)）。
元音和部分（約６－７個(gè)）輔音，歸納部分字母組合的發(fā)音和按照字母所含元音音素分組歸納其所含共同音素來(lái)認(rèn)讀音標(biāo)符號(hào)。同時(shí)利用本階段學(xué)過(guò)的單詞歸納五個(gè)元音字母長(zhǎng)短音的讀法。應(yīng)通過(guò)大量模仿發(fā)音朗讀練習(xí)及通過(guò)讀音規(guī)則歸納單詞讀音的形式來(lái)鞏固。
（附圖{圖}）。
第二階段：學(xué)習(xí)剩余的元音及輔音，歸納部分字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則。
掌握９０個(gè)左右的常用單詞。
第三階段：學(xué)習(xí)單詞重音、輔音連綴、連讀、失去爆破等朗讀技巧，掌握５。
０多個(gè)常用詞。
學(xué)生熟練掌握全部４８?jìng)€(gè)音標(biāo)后，在根據(jù)音標(biāo)注音讀出單音節(jié)詞和少數(shù)雙音。
節(jié)詞的同時(shí)，應(yīng)該能夠以基本正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)句重音讀出所學(xué)的課文及簡(jiǎn)單的句子。因此，此階段應(yīng)加強(qiáng)朗讀練習(xí)，并盡量給學(xué)生提供技能好的外國(guó)人帶讀的錄音母帶，讓學(xué)生聽音模仿。
三、
音標(biāo)教學(xué)的方法和應(yīng)注意的問(wèn)題。
音標(biāo)教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期目的和理想效果，關(guān)鍵在于教學(xué)方法。上海盧灣區(qū)第二中心小學(xué)潘玉瑩教師的音素分類、多樣化、游戲、由易到難、循序漸進(jìn)、由字母引出音標(biāo)等教學(xué)方法，上海盧灣區(qū)自忠路小學(xué)周一星的運(yùn)用圖片、分散難點(diǎn)、插入英語(yǔ)歌曲、以音標(biāo)和拼音教學(xué)為重點(diǎn)、口頭練習(xí)為中心等幾種方法，都是可借鑒仿效的。除采用以上方法外，筆者認(rèn)為在教學(xué)中還應(yīng)注意以下問(wèn)題：
１、音標(biāo)概念的引出要自然。開始時(shí)可采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，讓學(xué)生所熟悉的漢語(yǔ)拼音知識(shí)來(lái)引出音標(biāo)概念，使學(xué)生明白如同漢字的發(fā)音可通過(guò)拼音注音一樣，英語(yǔ)單詞可通過(guò)音標(biāo)注音拼讀出來(lái)，并且象漢語(yǔ)拼音有韻母與聲母之分一樣，音標(biāo)有元音與輔音之分（不要求掌握概念，讓學(xué)生能說(shuō)元音、輔音名稱即可）。
２、采取”集中－分散－歸納”的授課方式。在學(xué)完２６個(gè)字母后先集中認(rèn)。
讀字母中所含的２３個(gè)音素引出的２３個(gè)音標(biāo)符號(hào)，然后再在以后的句型教學(xué)里分散認(rèn)讀，讓音標(biāo)和拼讀練習(xí)在單詞教學(xué)中反復(fù)出現(xiàn)。一般三課時(shí)鞏固１－４個(gè)。在學(xué)生掌握一定量的單詞后，通過(guò)觀察單詞的發(fā)音和拼寫，歸納讀音規(guī)則，使讀音規(guī)則與音標(biāo)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。
３、設(shè)計(jì)練習(xí)要多樣性、趣味性。音標(biāo)教學(xué)易落入單純模仿跟讀、機(jī)械練習(xí)的枯燥單一的俗套中。因此精心設(shè)計(jì)練習(xí)題非常必要。為此，可充分利用電視幻燈、錄音機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與自制卡片、掛圖、小黑板等教具交替使用。
４、以聽、說(shuō)、認(rèn)讀、識(shí)別為主，不主張書寫。因?qū)W生年齡小，識(shí)別能力差，而有些音標(biāo)符號(hào)與英語(yǔ)字母相一致，難免將字母與音標(biāo)甚至與某些漢語(yǔ)拼音混淆。因此，建議不要讓小學(xué)生書寫音標(biāo)符號(hào)。
音標(biāo)教學(xué)教案篇七
轉(zhuǎn)眼間，馬上就要周一了，我要正式開始講音標(biāo)了。所以打算充分利用今天的空閑時(shí)間好好背背課，爭(zhēng)取把下周的英語(yǔ)音標(biāo)講到最好。
英語(yǔ)的國(guó)際音標(biāo)一共有48個(gè)，其中包括20個(gè)元音，還28個(gè)輔音。元音又分為單元音和雙元音，單元音是12個(gè)，雙元音是8個(gè)。英語(yǔ)中的輔音還劃分為清輔音，濁輔音和其他輔音三部分。講授音標(biāo)應(yīng)該先從元音講起。元音中的單元音屬于比較簡(jiǎn)單的音標(biāo)，同學(xué)們都剛剛接觸音標(biāo)，不能學(xué)的太難。如果孩子一開始就學(xué)不會(huì)的話，以后的學(xué)習(xí)，他們就更沒(méi)有辦法學(xué)好了。所以我打算利用周一的時(shí)間先學(xué)習(xí)12個(gè)單元音。學(xué)習(xí)的時(shí)候安排先教同學(xué)們書寫和辨認(rèn)每個(gè)音標(biāo)，然后叫他們讀并告訴他們發(fā)音的規(guī)則。最后在舉幾個(gè)例子，練習(xí)一下。關(guān)于音標(biāo)的學(xué)習(xí)，說(shuō)實(shí)話，屬于枯燥無(wú)味的那一類。所以為了調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，我把每個(gè)班級(jí)都分成了，九個(gè)小組，誰(shuí)組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。每半個(gè)月累計(jì)一次，他們當(dāng)中最為優(yōu)秀的一組，獎(jiǎng)勵(lì)他們一些學(xué)習(xí)用品，打算給他們拍照留念一下。成績(jī)最差的那一組，同時(shí)也會(huì)受到相應(yīng)的.懲罰。
但是等到我正式上課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一切都沒(méi)有那么的簡(jiǎn)單。原先的計(jì)劃全都被現(xiàn)實(shí)打亂了，你應(yīng)了那句老話，計(jì)劃趕不上變化。結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，只教會(huì)了他們四個(gè)音標(biāo)?？赏耆紱](méi)有辦法進(jìn)行下去了，我也反思了一下自己，是自己上課的時(shí)候不夠嚴(yán)肅，導(dǎo)致學(xué)生呢，沒(méi)有認(rèn)真聽講。問(wèn)題我以后會(huì)注意的。
加油！我相信下節(jié)課我能上的更好。
音標(biāo)教學(xué)教案篇八
在音標(biāo)部分，教材并沒(méi)有突出音標(biāo)教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開始學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，在開學(xué)初，我花了一周的課時(shí)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，教學(xué)反思4。我根據(jù)課本內(nèi)容，先復(fù)習(xí)26個(gè)字母，在復(fù)習(xí)字母的同時(shí)要求學(xué)生掌握字母的發(fā)音，即音標(biāo)的讀寫，這樣學(xué)生有熟悉的字母做參照，記憶音標(biāo)就容易多了．同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞，從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。掌握了音標(biāo)之后，對(duì)于學(xué)生的詞匯教學(xué)就相對(duì)比較容易了。很多學(xué)生反映英語(yǔ)單詞很難記，他們花了很多時(shí)間記憶單詞，可是學(xué)了新的就忘了舊的，導(dǎo)致詞匯量少，看不懂課文，聽不懂錄音，上課很吃力，從而喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié)．我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛淡薄，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)過(guò)的單詞、對(duì)話，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間背，或者是不會(huì)背，往后一拖再拖，即便能背出來(lái)，也是臨時(shí)死記搶記出來(lái)的。等到其他需要的時(shí)候又忘了。
2、上過(guò)的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺(jué)去獨(dú)立完成，總希望老師和他們一起來(lái)做。
3、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺(jué)還可以，但真正一考起來(lái)，問(wèn)題出來(lái)很多，而且差距很大。這次期中考試下來(lái)，問(wèn)題也出來(lái)了，尖子生不是很多，落后生比較多。
針對(duì)以上情況，要改變這種局面，我覺(jué)的要做的事很多。首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂40分鐘讓學(xué)生集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂。不是似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績(jī)好的學(xué)生請(qǐng)教。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)間分配相應(yīng)的因當(dāng)多一些，特別是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科，因?yàn)樗吘共皇钦Z(yǔ)文。基礎(chǔ)不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一天兩天的事，是要靠平時(shí)慢慢積累起來(lái)的。
音標(biāo)教學(xué)教案篇九
學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言總是從學(xué)習(xí)發(fā)音開始。學(xué)好語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，語(yǔ)音必須在一開始就要認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)好。但由于小學(xué)生具有以形象思維為主，好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)、短暫記憶強(qiáng)等特點(diǎn)，教師在語(yǔ)音教學(xué)中應(yīng)做到簡(jiǎn)單一些，不占太多時(shí)間，對(duì)學(xué)生的發(fā)音要求不要太高，只要學(xué)生能做到大概正確就行。這是因?yàn)閷W(xué)生剛開始接觸英語(yǔ)，對(duì)外語(yǔ)的理解不夠，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生能夠自己糾音。
經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)，我把小學(xué)音標(biāo)教學(xué)方法歸納如下：
1.二十六個(gè)字母中有五個(gè)字母aa,ee,ii,oo,rr。在教學(xué)這五個(gè)音標(biāo)時(shí)，先復(fù)習(xí)字母再教字母，這樣有助于學(xué)生記憶和正確發(fā)音。
2.采用掐頭法和去尾法學(xué)習(xí)字母中的輔音字母，慢速讀下面的字母的名稱。附圖。
以上二十個(gè)音標(biāo)，其中附圖是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，通過(guò)他們熟悉并喜歡的單詞幫助他們學(xué)習(xí)記憶，會(huì)減輕大量音標(biāo)給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)心理壓力。
第三，比較認(rèn)讀、模仿操練法。
除以上三種有效的`方法外，我們還廣泛地選擇了一些地道的原版錄音、錄像作為語(yǔ)音練習(xí)材料，做到聽說(shuō)視三位一體，始終讓學(xué)生處于較輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。
總之，在小學(xué)階段進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，教師應(yīng)盡量避免講解過(guò)多的原則和理論，而是應(yīng)把這些抽象單調(diào)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象具體的知識(shí)塊，讓他們?cè)谠兄R(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)遷移。
音標(biāo)教學(xué)教案篇十
摘要：在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，音標(biāo)教學(xué)占有非常重要的地位。本文筆者通過(guò)揭示目前我國(guó)小學(xué)音標(biāo)教學(xué)中存在的兩個(gè)問(wèn)題：學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確、教師教學(xué)注重灌輸，來(lái)提出筆者認(rèn)為行之有效的小學(xué)音標(biāo)的教學(xué)方法。
音標(biāo)、詞匯以及語(yǔ)法，三者構(gòu)成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石。學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)，做一個(gè)聽、說(shuō)、讀、寫樣樣精通的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，就必須打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而音標(biāo)的學(xué)習(xí)則是最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。
（一）打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
音標(biāo)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的。只有學(xué)習(xí)了發(fā)音規(guī)律和法則，才能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中舉一反三。對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，只有先學(xué)會(huì)了音標(biāo)，學(xué)會(huì)了發(fā)音，才能準(zhǔn)確清晰地閱讀和輸出單詞，聽力能力才能得到提升。
（二）提高讀準(zhǔn)單詞、記憶單詞的能力。
英語(yǔ)是一門字母拼讀語(yǔ)言，不像漢語(yǔ)這種象形文字那樣零散，英語(yǔ)有規(guī)律可循。通過(guò)音標(biāo)學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握音標(biāo)發(fā)音知識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)音節(jié)進(jìn)行劃分和連續(xù)。小學(xué)生熟練掌握了音標(biāo)，就能拼讀出單詞，這樣不僅能培養(yǎng)小學(xué)生的正確發(fā)音，而且在一定程度上有助于他們對(duì)單詞的記憶，提高孩子們的學(xué)習(xí)效率，降低孩子們因記憶單詞所造成的苦惱。
二、目前小學(xué)音標(biāo)教學(xué)所存在的問(wèn)題。
(一)學(xué)生發(fā)音依靠模仿，導(dǎo)致自身發(fā)音不準(zhǔn)。
在教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生由于在音標(biāo)學(xué)習(xí)上有所欠缺，在接受新單詞的過(guò)程中，不懂單詞的發(fā)音法則和規(guī)律，只是純粹地去記住單詞的發(fā)音或者模仿單詞的發(fā)音，有些甚至用中文標(biāo)注單詞的讀音，以幫助自己更好地記住該單詞的發(fā)音，如“l(fā)and”會(huì)標(biāo)注“爛的”，“thankyou”會(huì)標(biāo)注“三克油”等等。這種中文式的標(biāo)注，在一定程度上影響了單詞發(fā)音的準(zhǔn)確性，如果學(xué)生長(zhǎng)期按照這種標(biāo)注來(lái)發(fā)音，則在最基本的發(fā)音這一關(guān)就出現(xiàn)了偏差。一旦形成這種錯(cuò)誤，將很難改正。
(二)教師教學(xué)偏向灌輸，致使教學(xué)效率低下。
就目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，很大一部分中小學(xué)教師在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)于注重傳統(tǒng)知識(shí)的傳授，忽視了語(yǔ)音語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，特別是缺少對(duì)音標(biāo)的系統(tǒng)教學(xué)。對(duì)這些新單詞的讀音也是以灌輸為主，讓學(xué)生機(jī)械地跟讀，而非向?qū)W生講解此單詞的發(fā)音方法、拼讀方法。課堂上這種純粹的灌輸、機(jī)械的閱讀，教師主動(dòng)去教授，學(xué)生被動(dòng)去接收，實(shí)際上忽視了學(xué)生的主體性，忽略了對(duì)學(xué)生年齡特征以及心理特征的關(guān)注，根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生消極情緒，厭煩學(xué)習(xí)。
（一）字母先教，引入音標(biāo)。
在小學(xué)階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)一般是從26個(gè)英文字母開始的。教師在教授英文字母時(shí)，應(yīng)該抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，順便帶入部分音標(biāo)知識(shí)的講解。例如字母c的發(fā)音為［si:］，這里教師可以把元音［i:］單獨(dú)列出來(lái)，將音標(biāo)教學(xué)循序漸進(jìn)地注入到字母教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)音標(biāo)有一個(gè)初步的了解。此外，對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，還是應(yīng)該按照分類，從簡(jiǎn)單的輔音開始，到單元音，再到雙元音，由易到難，循序漸進(jìn)。
（二）結(jié)合單詞，總結(jié)規(guī)律。
在英語(yǔ)中，語(yǔ)音并非是獨(dú)立于單詞而存在的，而是從單詞中產(chǎn)生。語(yǔ)音的存在與學(xué)習(xí)終究都是為單詞的拼讀所服務(wù)的，因此，語(yǔ)音的學(xué)習(xí)、音標(biāo)的學(xué)習(xí)也應(yīng)該與單詞的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，在單詞學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)總結(jié)發(fā)音規(guī)律。
（三）結(jié)合句子，練習(xí)發(fā)音。
音標(biāo)的學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為枯燥，小學(xué)生有幾個(gè)特點(diǎn):一是好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)；二是好勝，就讓他們?cè)诟?jìng)賽中練[1]。教師應(yīng)盡量采取游戲、競(jìng)賽等方法來(lái)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，幫助學(xué)生善學(xué)、樂(lè)學(xué)音標(biāo)[2]。1.聽音標(biāo)競(jìng)賽游戲。游戲規(guī)則：授課教師需提前備好兩套音標(biāo)卡片，并將全班學(xué)生分成兩隊(duì)，教師給每隊(duì)每個(gè)成員都發(fā)一張音標(biāo)卡片，發(fā)完音標(biāo)卡片后，教師快速念音標(biāo)，此時(shí)，持有該音標(biāo)卡片的學(xué)生應(yīng)立即站起來(lái)，兩組中最先站起來(lái)的人得兩分，后站起來(lái)的孩子得1分，沒(méi)站起來(lái)的孩子不得分。最后依次累加，得分多的組獲勝。2.找朋友游戲。游戲規(guī)則：教師需要提前備好一疊單詞卡片，要求這疊單詞卡片中每?jī)蓚€(gè)單詞含有相同音素。游戲開始前，教師需將學(xué)生分成兩組，然后給每位學(xué)生均發(fā)一張單詞卡片（pig），要求在另外一組成員中必定有人持有一張含有相同音素單詞的卡片（如big）。游戲進(jìn)行時(shí)，每當(dāng)教師念到一個(gè)因素，如[i],手里含有本音素的單詞（即pig和big）卡片的兩位學(xué)生應(yīng)立即站起來(lái)，并準(zhǔn)確讀出各自手中的單詞。先站起來(lái)的孩子得2分，后站出來(lái)的孩子得1分，沒(méi)站出來(lái)的孩子不得分，最后依次累加，得分多的組獲勝。3.聽單詞找元音音標(biāo)游戲。游戲規(guī)則：授課教師需提前備好多套元音音標(biāo)的卡片，并將全班學(xué)生分為兩組，游戲開始，教師需要讓每組成員上來(lái)五個(gè)人，然后給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張卡片。教師每念一個(gè)單詞，如cake，那么就要求各組持卡片[ei]的孩子迅速將卡片舉起，舉得快速且準(zhǔn)確的孩子得2分，舉得準(zhǔn)確而慢的孩子得1分，沒(méi)舉或者舉錯(cuò)的孩子不得分。最后依次累加，得分多的組勝。在進(jìn)行此游戲時(shí)，教師可以先按照雙元音、長(zhǎng)元音或短元音分開進(jìn)行，之后可交叉混合進(jìn)行。4．聽音標(biāo)摘音標(biāo)。此游戲的目的在于訓(xùn)練學(xué)生聽辨音標(biāo)的能力，游戲規(guī)則如下：授課教師首先備好兩套寫好音標(biāo)的卡片，并分別將其貼在黑板上。其次，教師將學(xué)生分為兩組，游戲一開始，要求每組的第一位學(xué)生在黑板前等著。教師每說(shuō)出一個(gè)音標(biāo)，兩組中站在最前面的兩名學(xué)生應(yīng)該立即取下教師所說(shuō)的音標(biāo)卡片，放在講臺(tái)。摘卡片準(zhǔn)確且快的學(xué)生得2分，摘卡片準(zhǔn)確且慢的學(xué)生得1分，摘取錯(cuò)誤卡片的學(xué)生不得分，最后依次累加，得分多的組獲勝。
音標(biāo)教學(xué)教案篇十一
摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師不注重音標(biāo)教學(xué)，一味追求英語(yǔ)書面能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)習(xí)方法死板，難以使學(xué)生真正意義上學(xué)會(huì)英語(yǔ)。
音標(biāo)作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)必備的能力，能提高英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生更好地應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)，而且能協(xié)助學(xué)生記憶單詞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
音標(biāo)在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中不受重視，造成學(xué)生學(xué)英語(yǔ)難、發(fā)音難，逐漸喪失了學(xué)英語(yǔ)的興趣。
在新課標(biāo)的要求下，教師開始轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重音標(biāo)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，開始重視對(duì)音標(biāo)的教學(xué)。
因此，教師在教學(xué)中要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知，采用適宜的教學(xué)策略，提升教學(xué)的有效性。
筆者依據(jù)多年在初中教學(xué)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)音標(biāo)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效性進(jìn)行探析。
一、進(jìn)行趣味性教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
初中生處于青春期，活潑好動(dòng)且叛逆，因此，傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，教師要善于增添教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)的有效性。
音標(biāo)的學(xué)習(xí)旨在提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，使學(xué)生以更加有效的方法掌握英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性。
在進(jìn)行英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)中，教師要采用靈活的教學(xué)方法，以學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及教學(xué)原則，教師可以將英語(yǔ)歌曲、繞口令引進(jìn)教學(xué)中，或者舉辦音標(biāo)小游戲，使學(xué)生在娛樂(lè)中掌握音標(biāo)。
例如，教師將英語(yǔ)繞口令引進(jìn)課堂，英語(yǔ)繞口令與漢語(yǔ)繞口令相似，都是通過(guò)將相似、有趣的單詞糅合在一起，讓學(xué)生在充滿興趣的閱讀中糾正單詞發(fā)音。
英語(yǔ)繞口令的運(yùn)用可以讓學(xué)生在朗讀繞口令時(shí)，將讀音相似但有差異的單詞進(jìn)行區(qū)分、對(duì)比，滿足學(xué)生善于挑戰(zhàn)的心理，并且為英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)增添了新意，還能使學(xué)生對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)更加熟練。
初中生最初接觸英語(yǔ)是從英語(yǔ)字母開始的，其后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是以英語(yǔ)字母為基礎(chǔ)。
因此，教師可以將音標(biāo)學(xué)習(xí)與字母學(xué)習(xí)相結(jié)合，降低音標(biāo)學(xué)習(xí)的難度，并在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生更易于接受。
例如，發(fā)[藜]的英文單詞有ability，about，above等，發(fā)[覸]的英文單詞有absent，accident，action，active等，發(fā)[a：]的英文單詞有after，afternoon，afterwards等等，并對(duì)不同的發(fā)音進(jìn)行對(duì)比，提高學(xué)生音標(biāo)的辨別能力，從而正確掌握音標(biāo)。
音標(biāo)就像漢語(yǔ)中的拼音，是學(xué)習(xí)單詞的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)中教師要注重音標(biāo)的教學(xué)，讓學(xué)生明白音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生從心里重視音標(biāo)，在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地將音標(biāo)與字母進(jìn)行聯(lián)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣和積極性。
學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo)就相當(dāng)于掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門鑰匙，因此，教師要在教學(xué)中重視音標(biāo)教學(xué)，并讓學(xué)生尋求其中的規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)音標(biāo)的方法，這樣能有效地提高教學(xué)的有效性。
任何事物都是有規(guī)律可循的，音標(biāo)學(xué)習(xí)也不例外。
學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)久了就會(huì)發(fā)現(xiàn)音標(biāo)的發(fā)音與單詞中的字母是相對(duì)應(yīng)的，固定的字母組合的發(fā)音是相同的，并且有一定的規(guī)律可循，它的規(guī)律并不是變化莫測(cè)的，而是具有一定的穩(wěn)定性的。
教師在音標(biāo)教學(xué)中，可以幫助學(xué)生總結(jié)其中的規(guī)律，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
比如，英語(yǔ)字母組合ow在英語(yǔ)單詞中的發(fā)音可以表示為[au]，之后為學(xué)生展現(xiàn)含有ow的相關(guān)單詞，例如how，brown，town等，再者，字母ee和ea常常對(duì)應(yīng)的音標(biāo)[i：]，之后教師將此類單詞為學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、歸納，例如east，sea，dream，bee等。
還有，字母ow對(duì)應(yīng)的音標(biāo)是[au]，教師將此類單詞進(jìn)行歸納，有flower，house，count，down等。
這樣的例子有很多，教師可以將有關(guān)的音標(biāo)進(jìn)行總結(jié)、歸納，使學(xué)生了解其中的規(guī)律，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的效率，使學(xué)生正確運(yùn)用音標(biāo)。
對(duì)于這種音標(biāo)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，需要長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行，因此，教師要在教學(xué)中逐漸貫徹學(xué)生總結(jié)音標(biāo)的理念，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握音標(biāo)對(duì)應(yīng)字母的規(guī)律。
總之，教師要認(rèn)識(shí)到音標(biāo)教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，加深學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的意識(shí)。
再者，教師在教學(xué)中要注重音標(biāo)教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將音標(biāo)與學(xué)生熟知的內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。
并且教師要引導(dǎo)學(xué)生將音標(biāo)與字母相聯(lián)系，并尋求其中的規(guī)律，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)音標(biāo)的方法，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的效率。
此外，還有很多促進(jìn)學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的策略，教師要善于發(fā)掘、創(chuàng)新，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
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音標(biāo)教學(xué)教案篇十二
摘要：按照語(yǔ)言學(xué)的規(guī)律，第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)無(wú)法做到聽說(shuō)領(lǐng)先，故應(yīng)該將讀放到第一位，而讀準(zhǔn)的關(guān)鍵是音標(biāo)的教學(xué)，而且越早安排音標(biāo)的學(xué)習(xí)越有效果，對(duì)提高學(xué)生的交際能力、詞匯量的積累和閱讀興趣至關(guān)重要，同時(shí)教材的調(diào)整也是必然要求。
關(guān)鍵詞：中學(xué)階段；英語(yǔ)音標(biāo)；重要性。
在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，文化全球化也成為必然，英語(yǔ)的使用面越來(lái)越廣，所以各國(guó)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求也越來(lái)越高。但令人遺憾的是，中國(guó)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于“談?dòng)⒄Z(yǔ)色變”的局面。家長(zhǎng)花費(fèi)很多的財(cái)力來(lái)為孩子補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)，但是卻收效甚微。
眾所周知，我國(guó)的英語(yǔ)考試幾乎都是由筆試和聽力兩部分組成。筆試部分除高考（語(yǔ)法填空和改錯(cuò)題考語(yǔ)法知識(shí)，但僅占25分）外，其他均是考詞匯?？梢?，一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的好壞，很大程度上取決于該生掌握的英語(yǔ)詞匯量。而識(shí)記單詞的最好辦法是根據(jù)音標(biāo)加強(qiáng)記憶（社會(huì)上流行的一些所謂的快速記單詞的方法經(jīng)常會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生），只要單詞讀準(zhǔn)了，結(jié)合音標(biāo)，多重復(fù)幾次就能快速而準(zhǔn)確地記住單詞（英語(yǔ)單詞的讀音與拼寫之間關(guān)系緊密，這大大不同于漢字）。但絕大部分中國(guó)學(xué)生不會(huì)自己讀英語(yǔ)單詞，不懂音標(biāo)，而是采取漢字注音或漢語(yǔ)拼音注音的方法：如pencil——噴餿；rose——肉子；goodmorning——gudemaoni；howareyou———haoau等等。這種做法，只是讓學(xué)生記住了一個(gè)模糊的讀音，對(duì)單詞記憶毫無(wú)幫助。單詞不會(huì)讀，讀不準(zhǔn)，單詞的記憶就無(wú)從談起。即使暫時(shí)能記住的，但很快就忘記了。只有少部分讀得準(zhǔn)，常見、常用的詞才會(huì)在學(xué)生的大腦中永久停留。久而久之，這種惡性循環(huán)使得過(guò)半的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者因不會(huì)讀單詞導(dǎo)致記不住單詞，而漸漸對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣，從而造成英語(yǔ)成績(jī)不理想。這種現(xiàn)象中學(xué)有之，大學(xué)更有之。在我國(guó)，無(wú)論是小考、中考還是高考，乃至大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，聽力都占很大比重，而聽力的好壞更是取決于英語(yǔ)單詞的讀音正確與否。學(xué)生聽力差，很大原因是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞讀音不熟悉，由于不會(huì)讀而導(dǎo)致不愿意讀，所以平時(shí)讀英語(yǔ)課文少，大腦中的英語(yǔ)信息少。人的大腦就像是電腦，只有輸入（讀）了才能有輸出（聽）。而我們的學(xué)生很少有輸入過(guò)程（讀英語(yǔ)），所以做聽力題就會(huì)感到頭疼，考試中有一個(gè)單詞聽不懂而造成整篇文章聽不下去的情況時(shí)有發(fā)生，從而聽力得分較低。
經(jīng)過(guò)多年的調(diào)查思索，我認(rèn)為造成這一現(xiàn)象的原因是我國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有單獨(dú)重點(diǎn)學(xué)過(guò)音標(biāo)，教師教授音標(biāo)只是在學(xué)生進(jìn)入初中之后輕描淡寫地一帶而過(guò)。因?yàn)橐魳?biāo)不是教學(xué)重點(diǎn)，故而師生都不重視。其結(jié)果就是學(xué)生總是跟著教師讀單詞，離開教師自己就不會(huì)讀。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不同于母語(yǔ)，只有在英語(yǔ)課堂中學(xué)生才有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。中國(guó)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)英語(yǔ)的較少，故而無(wú)法輔導(dǎo)，而點(diǎn)讀機(jī)也只是小學(xué)生玩耍的工具。我國(guó)的教學(xué)，歷來(lái)提倡“授之以漁”，而不是“授之以魚”。我國(guó)的小學(xué)生小學(xué)一年級(jí)就能自己讀拼音讀物，原因在于小學(xué)生開始學(xué)語(yǔ)文，首先接觸的是漢語(yǔ)拼音，而不是漢字。中國(guó)版本的'日語(yǔ)教程多以先教五十音圖開始，中國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教程起始版也都是先學(xué)拼音及聲調(diào)?？梢?，學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，首先掌握其發(fā)音方法是相當(dāng)重要的?！叭f(wàn)丈高樓平地起?！币魳?biāo)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，音標(biāo)掌握了，就解決了口語(yǔ)的問(wèn)題；口語(yǔ)解決了，就解決了單詞記憶問(wèn)題；單詞積累多了，就解決了閱讀理解問(wèn)題。由此看來(lái)，中學(xué)起始階段的英語(yǔ)教程中增加音標(biāo)必要且重要。那么這一構(gòu)想的理論基礎(chǔ)是什么呢？依海姆斯的觀點(diǎn)來(lái)看，語(yǔ)言習(xí)得者獲取句子知識(shí)的行為不僅是從語(yǔ)法的角度，而且是從恰切性的角度出發(fā)的。語(yǔ)言習(xí)得的目的是具有執(zhí)行一系列語(yǔ)言行為(speechacts)以便參與相應(yīng)的語(yǔ)言事件(speechevents)。而音標(biāo)就是一個(gè)重要的語(yǔ)言基礎(chǔ)實(shí)踐。換句話說(shuō)，語(yǔ)言習(xí)得即所謂執(zhí)行某些功能的能力習(xí)得。根據(jù)拓展語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論，聽說(shuō)讀寫的第一語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法對(duì)于第二語(yǔ)言可以采取讀、說(shuō)、聽、寫的形式，效果更好。而會(huì)讀就應(yīng)先系統(tǒng)地掌握音標(biāo)，就像小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)漢語(yǔ)拼音一樣，掌握了漢語(yǔ)拼音就掌握了漢字的讀的問(wèn)題，同理，掌握了英語(yǔ)的音標(biāo)也就掌握了英語(yǔ)的讀的問(wèn)題，也為識(shí)記單詞打下了基礎(chǔ)?？梢?，音標(biāo)教學(xué)推廣的重要性。為了增強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)的科學(xué)性，在音標(biāo)教學(xué)推廣前可以采用試驗(yàn)的方法，采取實(shí)驗(yàn)控制班，對(duì)起始成績(jī)等各方面幾乎相同的起始班級(jí)分別采取現(xiàn)行教學(xué)法（不講音標(biāo)，先學(xué)對(duì)話）和音標(biāo)教授法（利用近兩個(gè)星期先學(xué)習(xí)音標(biāo)，教學(xué)生如何根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞；在進(jìn)入對(duì)話學(xué)習(xí)時(shí)，把每個(gè)單詞的音標(biāo)標(biāo)注出來(lái)），對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
在我所曾教的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我采用首先講授音標(biāo)的教學(xué)方法（另外一個(gè)同頭英語(yǔ)教師按照傳統(tǒng)教學(xué)，即先學(xué)句子），學(xué)生單詞發(fā)音準(zhǔn)確，識(shí)記效率明顯高于另一個(gè)班，興趣濃厚。我所任兩班的英語(yǔ)成績(jī)?cè)谥锌贾芯尤械谝?，平均分超出第二?8分。這樣的好成績(jī)不得不歸功于先講授英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)方法。之后我進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查了一些學(xué)生家長(zhǎng)、教師及學(xué)生（不同階段）在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及問(wèn)題解決方法。大部分學(xué)生對(duì)先講授音標(biāo)，再學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和對(duì)話的學(xué)習(xí)程序很贊同，都覺(jué)得有推廣的價(jià)值和必要。由此看來(lái)，首先在初中階段教授音標(biāo)有著很大的推廣價(jià)值。高?？梢园l(fā)揮自身所學(xué)的外國(guó)語(yǔ)言學(xué)的理論優(yōu)勢(shì)，和中小學(xué)的英語(yǔ)教研組合作，對(duì)中學(xué)階段的初級(jí)英語(yǔ)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，打破原來(lái)的編排體系，并借助新課程改革的契機(jī)，編訂音標(biāo)教學(xué)的校本教材，開設(shè)校本教學(xué)的校本課程，進(jìn)而完成起始階段英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)課題研究，促使起始階段現(xiàn)行英語(yǔ)教科書增補(bǔ)英語(yǔ)音標(biāo)，促進(jìn)現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)體系的完善。
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音標(biāo)教學(xué)教案篇十三
發(fā)音：[i]是個(gè)前元音，是字母i或y在重讀閉音中的讀音。它是個(gè)短元音，故發(fā)此音要短促而輕快。發(fā)音要領(lǐng)的是：舌尖抵下齒，舌前部抬高，舌兩側(cè)抵上齒兩側(cè)，口形偏平。
對(duì)比：
對(duì)比練習(xí)的要領(lǐng)是首先慢速將每個(gè)單詞發(fā)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，嘗試提快語(yǔ)速，去感覺(jué)嘴型在長(zhǎng)短之間的伸縮，當(dāng)你感覺(jué)嘴上像摸了油一樣可以順滑的在長(zhǎng)音短音之間來(lái)回的時(shí)候，你就可以進(jìn)入下一個(gè)階段了。
短語(yǔ)：
在完成單詞練習(xí)之后，可以開始練習(xí)嘴部肌肉和嘴唇的耐力。
練習(xí)有多個(gè)相同音標(biāo)單詞組成的短語(yǔ)，應(yīng)該讓口型保持在一個(gè)位置，讓對(duì)應(yīng)的肌肉有記憶，以后發(fā)到這個(gè)音的時(shí)候自動(dòng)拉伸到正確的位置。
我們來(lái)舉個(gè)例子(下劃線標(biāo)注的都是長(zhǎng)音)：
pleasebeseated;。
apieceofleanmeat;。
theeastseafleet;。
做這一部分練習(xí)的時(shí)候會(huì)感覺(jué)到發(fā)一個(gè)長(zhǎng)音和連續(xù)發(fā)幾個(gè)長(zhǎng)音的感覺(jué)差別還是很遠(yuǎn)的，需要正確的腹部力量。
句子：
每句完整的句子就好似一座房子，而單詞就好像砌房的磚頭。當(dāng)磚頭已經(jīng)燒成型之后，就可以開始練習(xí)把磚頭放在一起砌墻。砌墻的時(shí)候要求磚頭的排列都整齊劃一，排成一條直線，就好比我們說(shuō)中文的時(shí)候，語(yǔ)調(diào)是相對(duì)平齊的。
但是英文句子在這一點(diǎn)上與中文是有差別的，英文是通過(guò)語(yǔ)速快慢、語(yǔ)調(diào)起伏和重讀等來(lái)表達(dá)和調(diào)節(jié)意思，如果把每個(gè)單詞都用同樣的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)拼湊在一起，會(huì)給人擠牙膏和催眠的感覺(jué)。
在發(fā)短音的時(shí)候，基本上要做到最不動(dòng)，只是非常自然的打開一個(gè)小口，不帶動(dòng)嘴部肌肉運(yùn)動(dòng)，如pig正確的發(fā)音不是“皮革”，而應(yīng)稍稍偏向于“配革”。(請(qǐng)千萬(wàn)不要按照“皮革”和“配革”去讀音，此處因?yàn)椴荒芮度胝Z(yǔ)音只能找最接近的發(fā)音做描述)。
篇章：
句子就墻面，墻面建好之后，就可以開始來(lái)組裝房子了，也是是篇章或段落。說(shuō)一段話的時(shí)候，尤其需要考慮每句話之間的邏輯關(guān)系，該快的快起來(lái)，該慢的慢下去，配上肢體語(yǔ)言(bodylanguage)，學(xué)會(huì)從聽話人眼中(eyecontact)讀取反饋信息來(lái)調(diào)節(jié)你的信息傳達(dá)方式和速度，達(dá)到最佳的交流效果。
音標(biāo)教學(xué)教案篇十四
隨著全球化的發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為了現(xiàn)代社會(huì)最重要的交流工具之一。為了更好的掌握英語(yǔ)口語(yǔ)，學(xué)習(xí)音標(biāo)成為了非常重要的一部分。在我長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸總結(jié)出了一些音標(biāo)教學(xué)心得，下面我將從教材選擇、教學(xué)方法、學(xué)生參與、反饋評(píng)估和鞏固復(fù)習(xí)等五個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。
首先，選擇適合的教材對(duì)于音標(biāo)教學(xué)非常重要。音標(biāo)教學(xué)教材應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的水平和需求。對(duì)于初學(xué)者，可以選擇一些簡(jiǎn)單易懂的音標(biāo)教材，幫助學(xué)生掌握基本的音標(biāo)發(fā)音規(guī)則和規(guī)律；對(duì)于中級(jí)和高級(jí)學(xué)生，可以選擇一些更加具有挑戰(zhàn)性的教材，如包含一些特殊音標(biāo)和連讀等復(fù)雜內(nèi)容。此外，教材應(yīng)當(dāng)具備豐富的練習(xí)題和例句，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，并能夠幫助學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)音標(biāo)。
其次，教師在音標(biāo)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)方法。音標(biāo)教學(xué)應(yīng)當(dāng)靈活多樣，既可以通過(guò)口形展示、發(fā)音示范來(lái)幫助學(xué)生掌握發(fā)音技巧，也可以通過(guò)聽力練習(xí)和口語(yǔ)對(duì)話來(lái)提高學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確度。此外，教師在音標(biāo)教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際情況，在教學(xué)中引入游戲、競(jìng)賽等趣味性的元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
第三，學(xué)生的參與在音標(biāo)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極參與課堂教學(xué)，通過(guò)大聲地朗讀和跟讀練習(xí)來(lái)提高發(fā)音準(zhǔn)確度。在課堂上，教師可以設(shè)計(jì)一些小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生之間進(jìn)行音標(biāo)發(fā)音對(duì)比，互相糾正發(fā)音錯(cuò)誤，增加學(xué)生之間的互動(dòng)與合作。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后練習(xí)中互相交流，共同進(jìn)步。
第四，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予學(xué)生反饋評(píng)估。在音標(biāo)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)音情況，及時(shí)給予學(xué)生準(zhǔn)確的反饋。教師可以通過(guò)錄音、對(duì)話等形式進(jìn)行評(píng)估，并指出學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤和改進(jìn)方法。此外，教師還可以制定一些形成性評(píng)價(jià)的練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中進(jìn)行音標(biāo)發(fā)音，以檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度。
最后，鞏固復(fù)習(xí)是音標(biāo)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。音標(biāo)是一個(gè)需要持續(xù)練習(xí)和鞏固的過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些鞏固復(fù)習(xí)的活動(dòng)，如聽力練習(xí)、口語(yǔ)對(duì)話、唱歌等，幫助學(xué)生不斷鞏固所學(xué)內(nèi)容。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用多種學(xué)習(xí)資源，如在線課程、學(xué)習(xí)軟件等，自主進(jìn)行音標(biāo)復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)音水平。
綜上所述，音標(biāo)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的一部分。通過(guò)選擇適合的教材、靈活多樣的教學(xué)方法、學(xué)生的積極參與、及時(shí)的反饋評(píng)估和鞏固復(fù)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的發(fā)音水平和口語(yǔ)表達(dá)能力。音標(biāo)教學(xué)需要教師和學(xué)生共同努力，不斷探索適合自己的方法和策略，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
音標(biāo)教學(xué)教案篇十五
在小學(xué)英語(yǔ)教育中，音標(biāo)教學(xué)是非常重要的一環(huán)。準(zhǔn)確地掌握音標(biāo)，不僅可以幫助學(xué)生正確發(fā)音，還能提高他們的聽力和口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出一些小學(xué)音標(biāo)教學(xué)的心得體會(huì)。接下來(lái)，我將以五段式來(lái)闡述我的體會(huì)。
首先，建立正確的音標(biāo)學(xué)習(xí)觀念是非常重要的。小學(xué)生的記憶力較弱，不宜貪多貪全。因此，在開始教學(xué)之前，我會(huì)選擇一些簡(jiǎn)單且常用的音標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要做好發(fā)音的練習(xí)，逐步形成正確的發(fā)音習(xí)慣。同時(shí)，我也會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度，確保他們能夠從容掌握每個(gè)音標(biāo)。
第二，將音標(biāo)教學(xué)與游戲相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生喜歡玩游戲，因此，我在教學(xué)過(guò)程中會(huì)設(shè)計(jì)一些有趣且富有挑戰(zhàn)性的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音標(biāo)。比如，我會(huì)設(shè)置聲音辨識(shí)游戲，讓學(xué)生聽錄音，辨別出所聽到的音標(biāo)；又如，我會(huì)設(shè)置連線游戲，讓學(xué)生按照相應(yīng)的音標(biāo)連線。通過(guò)這些游戲，學(xué)生能夠輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)音標(biāo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
第三，與音標(biāo)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)材料要嚴(yán)選。音標(biāo)教學(xué)需要使用合適的教材。在選擇教材時(shí)，我會(huì)綜合考慮內(nèi)容的豐富性、難度的適宜性和教學(xué)效果。此外，我還會(huì)根據(jù)課堂教學(xué)的需要，結(jié)合多種多樣的教學(xué)輔助手段，比如音頻、視頻等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握音標(biāo)。
第四，注重鞏固與遷移的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)音標(biāo)不僅僅是為了學(xué)會(huì)讀音標(biāo)，更重要的是將其應(yīng)用于實(shí)際的交流中去。因此，在音標(biāo)教學(xué)的過(guò)程中，我注重鞏固與遷移的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，我會(huì)設(shè)計(jì)各種口語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)的音標(biāo)。比如，我會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)話練習(xí)、角色扮演等，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固所學(xué)的音標(biāo)，并培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
最后，及時(shí)反饋是音標(biāo)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予他們反饋。在每堂課的末尾，我會(huì)設(shè)置一些小練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)音標(biāo)的掌握情況。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，提出問(wèn)題，解決困惑。我相信及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效果。
總之，小學(xué)音標(biāo)教學(xué)是需要講究方法和策略的。通過(guò)正確的教學(xué)觀念、有趣的教學(xué)方式、適合的教材、鞏固與遷移的訓(xùn)練以及及時(shí)的反饋，我相信學(xué)生會(huì)在音標(biāo)教學(xué)中取得良好的學(xué)習(xí)效果，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我將繼續(xù)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高音標(biāo)教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生成就和成長(zhǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。
音標(biāo)教學(xué)教案篇十六
1，找學(xué)習(xí)資料首先確認(rèn)自己想要學(xué)習(xí)的哪種類型的音標(biāo)。然后找有出版紙質(zhì)教程的書籍，因?yàn)檫@樣的教程會(huì)比較嚴(yán)謹(jǐn)，并且有自己的一套系統(tǒng)的教程。比較推薦的就是《新概念英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)一點(diǎn)通》、《美語(yǔ)從頭學(xué)，賴世雄:美語(yǔ)音標(biāo)》，這兩套教程，有課本也附有mp3光盤，是學(xué)習(xí)音標(biāo)的好教程。
2，找老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)現(xiàn)在很多人都流行自學(xué)，認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力不錯(cuò)，只要堅(jiān)持下來(lái)，就能夠?qū)W好英語(yǔ)。但是我認(rèn)為，初期的音標(biāo)學(xué)習(xí)最好尋找一位老師帶領(lǐng)你一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)擊破。因?yàn)榘l(fā)音會(huì)有很多需要注意的地方，比如前元音/i:/發(fā)音，需要注意的就是：
有人會(huì)不以為然，覺(jué)得就直接發(fā)“衣”的音節(jié)就可以了，干嘛還分得那么詳細(xì)，又要舌尖抵下齒，又要控制肌肉。覺(jué)得很麻煩，但是你要知道，音標(biāo)學(xué)習(xí)本來(lái)就是一件繁瑣的事情，但是只要你認(rèn)認(rèn)真真花時(shí)間學(xué)好，你以后的英語(yǔ)口語(yǔ)肯定能夠非常流利并且正宗。說(shuō)實(shí)在的，你不講究一點(diǎn)，有可能就是比別人差那么一點(diǎn)，就那么一點(diǎn)點(diǎn)。
找一個(gè)好的老師，他能夠及時(shí)指導(dǎo)你的發(fā)音要領(lǐng)，并且能夠及時(shí)糾正你的發(fā)音錯(cuò)誤點(diǎn)，這樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)就能夠及時(shí)得到反饋。阿卡索外教網(wǎng)集合了來(lái)自全球各地的優(yōu)質(zhì)外教，在網(wǎng)上一對(duì)一進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)員的水平量身定制課程，由淺入深，受到了廣大學(xué)員的認(rèn)可和青睞。有零基礎(chǔ)音標(biāo)課程，也有口語(yǔ)和語(yǔ)法課。能夠很好的糾正發(fā)音，同時(shí)配合句型練習(xí)，可以進(jìn)一步地鞏固單詞和語(yǔ)法，適合初學(xué)者學(xué)習(xí)。尤其適合成人零基礎(chǔ)的朋友學(xué)習(xí)。
3.利用音標(biāo)視頻學(xué)習(xí)。
音標(biāo)視頻學(xué)習(xí)的方法也是比較流行的。但是需要注意的是，你需要甄別的能力，不要去優(yōu)酷隨便搜索什么音標(biāo)視頻，然后隨便點(diǎn)擊了一個(gè)就跟著學(xué)習(xí)了。這樣是沒(méi)用的，你怎么知道你所跟講的老師的英語(yǔ)音標(biāo)是否標(biāo)準(zhǔn)?所以，一定要找行業(yè)內(nèi)比較推崇的視頻。
比較推薦的是：andykrieger的英語(yǔ)發(fā)音糾正全套教程。他是好萊塢著名的口音糾正教師、北美認(rèn)證的教育專家、“k方法”口音教學(xué)的發(fā)明者。很多明星的口音糾錯(cuò)都是由他指導(dǎo)的，比如李冰冰、成龍，當(dāng)然也有國(guó)外的明星。他會(huì)結(jié)合以口型，手勢(shì)指導(dǎo)你如何發(fā)每個(gè)字母，單詞的音，掌握發(fā)音的技巧，說(shuō)一口規(guī)范的正式的英語(yǔ)。
4.利用app學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)利用app學(xué)習(xí)的好處就是可以利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)音標(biāo)。不過(guò)現(xiàn)在市面上英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件很多，音標(biāo)方面做得比較好的有新東方國(guó)際音標(biāo)等，自己去搜索就可以了。
音標(biāo)教學(xué)教案篇十七
身為一名初中英語(yǔ)教師，如何才能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一個(gè)好的開端？從教十八年來(lái)，每次接手七年級(jí)新生時(shí)，我總是先教會(huì)他們音標(biāo)。等他們能夠認(rèn)讀、會(huì)寫、會(huì)劃分音節(jié)，會(huì)根據(jù)音標(biāo)讀單詞、根據(jù)音標(biāo)記單詞時(shí)，才開始上新課。英語(yǔ)單詞“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開”。這樣單詞關(guān)過(guò)了，不再需要大傷腦筋。于是就能真正教學(xué)相長(zhǎng)了。根據(jù)多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我終于探索出了一條切實(shí)可行的音標(biāo)教學(xué)方法。
一、 先教音標(biāo)，字母跟上
首先，教學(xué)生認(rèn)讀26個(gè)字母的音標(biāo)，讓他們對(duì)音標(biāo)有一定的認(rèn)識(shí)。然后把字母的音標(biāo)拆開,認(rèn)讀單個(gè)的音素。這樣，學(xué)生就很容易明白音標(biāo)是什么，并能很容易記住26個(gè)字母的音標(biāo)。“良好的開始乃成功的一半”。
二、音素教學(xué)緊緊跟上
七年級(jí)入門教學(xué)的成功與否直接影響整個(gè)中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)。“會(huì)者不難，難者不會(huì)?！睂W(xué)生在開了個(gè)好頭后，趁熱打鐵。緊接著要教元音和輔音時(shí)，告訴他們發(fā)音的常識(shí)比盲目被動(dòng)的模仿要收效大。
三、正確劃分音節(jié)，鞏固記憶
音節(jié)是讀音的基本單位，任何單詞的讀音，都是分解為一個(gè)個(gè)音節(jié)朗讀。待學(xué)生了解音節(jié)的基本知識(shí)以后，就要通過(guò)單詞的讀音來(lái)劃分音節(jié)。從熟悉的單詞入手，這樣更容易理解和掌握音節(jié)。
四、 強(qiáng)化讀寫，訓(xùn)練到位
在初級(jí)階段音標(biāo)的教學(xué)以認(rèn)讀和拼讀為主比較恰當(dāng)，在與字母的對(duì)比中教學(xué)音標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫音標(biāo)也是非常重要的。邊讀邊寫，或根據(jù)音標(biāo)寫單詞，更難的是根據(jù)單詞寫音標(biāo)。讀寫并進(jìn)有利于記憶。要求學(xué)生做到看到音標(biāo)能夠脫口而出，看到單詞能夠隨手寫出音標(biāo)，聽到音標(biāo)也能立即寫出，做到眼到、口到、手到、心到。這樣記憶音標(biāo)將會(huì)更牢固，就能像熟悉26個(gè)字母那樣熟悉音標(biāo)。
五、“曲不離口，拳不離手?！?/p>
學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)少，這是初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)最為困難的問(wèn)題。解決辦法就是要求學(xué)生首先聽清、聽準(zhǔn)，然后開口模仿發(fā)準(zhǔn)。對(duì)部分學(xué)生的錯(cuò)音要及時(shí)糾音，使單獨(dú)學(xué)生的練習(xí)和糾錯(cuò)成為全班學(xué)生練習(xí)和糾錯(cuò)的典型。教師應(yīng)提供大量聽音、模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。集體和個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合，強(qiáng)行入軌，完成活動(dòng)指標(biāo)。
同時(shí)要求學(xué)生必須大聲朗讀與背誦，讓學(xué)生克服害羞心理，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，熟能生巧，記起單詞來(lái)又快又牢，學(xué)生也可以自學(xué)單詞。
在教授音標(biāo)后，必須讓學(xué)生有足夠的`練習(xí)。較好的方法就是默寫單詞時(shí)要求他們默寫音標(biāo)。大量練習(xí)后，他們才能真正鞏固所學(xué)的音標(biāo)。
總之，教師必須要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)音標(biāo)的目的，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握其學(xué)習(xí)的方法來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把英語(yǔ)音標(biāo)教得生動(dòng)、活潑、有趣，使學(xué)生投入少的時(shí)間，達(dá)到事半功倍之目的。功夫不負(fù)有心人，只要堅(jiān)持就一定會(huì)有好的收獲!
音標(biāo)教學(xué)教案篇十八
音標(biāo)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)者掌握英語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)音規(guī)律起著關(guān)鍵作用。在我長(zhǎng)期的音標(biāo)教學(xué)實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到音標(biāo)教學(xué)需要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，采用有效的教學(xué)方法和策略，注重自主學(xué)習(xí)和語(yǔ)音訓(xùn)練，以提高學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性和語(yǔ)音流利度。本文將從準(zhǔn)備工作、教學(xué)方法、學(xué)生反應(yīng)、自主學(xué)習(xí)和語(yǔ)音訓(xùn)練五個(gè)方面，總結(jié)我的音標(biāo)教學(xué)心得體會(huì)。
首先，準(zhǔn)備工作是音標(biāo)教學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)前，我通常先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)音問(wèn)題，并制定適合他們的教學(xué)計(jì)劃。我會(huì)精心準(zhǔn)備教材和教具，例如音標(biāo)卡片、錄音資料等，以便于學(xué)生理解和掌握音標(biāo)。同時(shí)，我也要熟悉國(guó)際音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律和特點(diǎn)，以便于解答學(xué)生的疑惑。
其次，教學(xué)方法要因材施教。在音標(biāo)教學(xué)過(guò)程中，我采用靈活多樣的教學(xué)方法和技巧，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，我會(huì)結(jié)合多媒體教學(xué)，利用動(dòng)畫、視頻等形式生動(dòng)地展示音標(biāo)的發(fā)音和應(yīng)用場(chǎng)景。此外，我還會(huì)設(shè)計(jì)各種游戲和互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行發(fā)音實(shí)踐和語(yǔ)音訓(xùn)練。
第三，學(xué)生的反應(yīng)對(duì)音標(biāo)教學(xué)起著重要作用。有時(shí)，學(xué)生可能對(duì)音標(biāo)發(fā)音困惑或抗拒，這就需要我及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和反應(yīng)，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和幫助。我會(huì)耐心解答學(xué)生的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們勇敢嘗試，同時(shí)及時(shí)肯定他們的努力和進(jìn)步。
第四，自主學(xué)習(xí)是音標(biāo)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在課后，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和練習(xí)，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。我會(huì)為他們提供學(xué)習(xí)材料和參考資料，并指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練和鞏固。我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，以便在音標(biāo)教學(xué)中取得更好的效果。
最后，語(yǔ)音訓(xùn)練是音標(biāo)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在音標(biāo)教學(xué)中，我會(huì)注重幫助學(xué)生改正發(fā)音錯(cuò)誤，提高語(yǔ)音流利度和準(zhǔn)確性。我會(huì)采用影音記錄和回放的方式，讓學(xué)生聽自己的發(fā)音，并對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和口語(yǔ)表達(dá)，以讓他們更好地掌握和運(yùn)用音標(biāo)。
綜上所述，音標(biāo)教學(xué)需要充分重視準(zhǔn)備工作，靈活運(yùn)用教學(xué)方法和技巧，關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)和需求，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)和語(yǔ)音訓(xùn)練。只有這樣，才能幫助學(xué)生正確理解和運(yùn)用音標(biāo)，提高他們的發(fā)音水平和語(yǔ)音流利度。通過(guò)不斷總結(jié)和反思，我相信我的音標(biāo)教學(xué)會(huì)越來(lái)越得到學(xué)生的認(rèn)可和喜愛。
音標(biāo)教學(xué)教案篇十九
（福建省漳州市漳州立人學(xué)校）。
摘要：初中英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著非常重要的角色，要想學(xué)好英語(yǔ)，必須先從抓音標(biāo)入手，只有掌握了音標(biāo)，才能準(zhǔn)確發(fā)音，進(jìn)而說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)。在對(duì)音標(biāo)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生如何通過(guò)游戲的方法來(lái)學(xué)音標(biāo)及如何鞏固音標(biāo)進(jìn)行了初步探索。
關(guān)鍵詞：音標(biāo)；問(wèn)題；游戲法。
初中英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著非常重要的角色，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門課和重要工具，是學(xué)好英語(yǔ)的前提和基礎(chǔ)。利用國(guó)際音標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，將會(huì)使他們受益終身。接下來(lái)，我們主要從以下幾方面來(lái)探討初中的英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)。
一、音標(biāo)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。
1.學(xué)生普遍認(rèn)為音標(biāo)難記、難學(xué)，這主要體現(xiàn)在老師教的時(shí)候會(huì)，可過(guò)后就忘掉，特別是套進(jìn)單詞里就更不懂了。
2.有的發(fā)音不太準(zhǔn)，以至于單詞、課文都讀錯(cuò)。
3.學(xué)生僅局限于課堂上的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，課后落實(shí)不到位，學(xué)音標(biāo)的自主性不高。同時(shí)，他們也不能堅(jiān)持長(zhǎng)期的記憶，所以，遺忘率也高。
4.學(xué)生還處于機(jī)械式的學(xué)習(xí)階段。
5.不注重實(shí)踐鍛煉，語(yǔ)言溝通能力差，英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)需要借助聽、說(shuō)、讀、寫等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)，然而，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的交際活動(dòng)時(shí)，仍感到困難重重。在課堂上的英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)中，大部分學(xué)生顯得格外拘謹(jǐn)，心理緊張，其無(wú)非是怕單詞讀不準(zhǔn)、句子說(shuō)不連貫，影響表達(dá)水平。
比如，教師在教授某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的單詞時(shí)，可以結(jié)合游戲“聽單詞找音標(biāo)”，這個(gè)游戲的玩法是，教師在黑板上貼上兩組元音音標(biāo)的卡片，游戲開始，教師說(shuō)單詞，學(xué)生摘下單詞所含的音標(biāo)。
2.教師要講究教學(xué)方法，運(yùn)用多種手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
音標(biāo)的教學(xué)，教師可以在教學(xué)中運(yùn)用“重元音，輕輔音”的方法，即讓學(xué)生先學(xué)習(xí)元音，輔音的發(fā)音在學(xué)習(xí)元音的同時(shí)穿插進(jìn)行，讓學(xué)生慢慢領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用，這里可以通過(guò)游戲法來(lái)使學(xué)生學(xué)到的音標(biāo)得到鞏固，如“賓果（bingo）”游戲法，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，并在上面畫一個(gè)井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個(gè)學(xué)過(guò)的音標(biāo)，學(xué)生邊聽邊將音標(biāo)寫在格子中，隨便填在哪格里都行，學(xué)生填好后教師再打亂次序逐個(gè)念這九個(gè)音標(biāo)，學(xué)生便可邊喊“賓果（bingo）”邊將紙舉起請(qǐng)教師檢查，最先喊“賓果”并寫得準(zhǔn)確的學(xué)生獲勝。這樣學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)思想壓力就會(huì)減小，對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)充滿自信。其實(shí)，音標(biāo)教學(xué)的游戲方法有很多，以下幾種可供大家參考。
（1）聽音搶音標(biāo)法。這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽認(rèn)音標(biāo)能力游戲，首先教師把所學(xué)過(guò)的音標(biāo)寫在卡片上，共寫兩組，分別貼在黑板上，然后把學(xué)生分成兩組，游戲開始，每組的第一名學(xué)生在黑板前等候，教師說(shuō)出一個(gè)音標(biāo)，這兩名學(xué)生應(yīng)立即搶下教師所念的音標(biāo)卡片，放到講臺(tái)上，搶得對(duì)而快的小組得2分，搶得慢的小組得1分，不對(duì)的不得分，在教師念第一個(gè)音標(biāo)時(shí)，各組的第二名學(xué)生應(yīng)上前等候，在第一名學(xué)生搶完音標(biāo)后，教師立即念另一個(gè)音標(biāo)，游戲接著進(jìn)行，最后得分多的組為優(yōu)勝。
（2）摘蘋果法。教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果樹的掛圖，每個(gè)蘋果上都寫有一個(gè)單詞，如，bed，desk，big，pig等，再出示幾只籃子，每只籃子都貼有一個(gè)音標(biāo)，如，［e］，［i］等，然后找?guī)酌麑W(xué)生上前面來(lái)，把果樹上的蘋果摘下來(lái)，將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里，如，將寫有bed，desk的蘋果放在貼有音標(biāo)［e］的籃子里，將寫有big，pig的蘋果放入貼有音標(biāo)［i］的籃子里，最快、最準(zhǔn)確的獲勝。
（3）聽音標(biāo)競(jìng)賽法。這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽音標(biāo)的游戲，教師準(zhǔn)備兩套音標(biāo)卡，并將全班分成兩組，每人發(fā)一張卡片，教師快速念音標(biāo)，持有該音標(biāo)卡片的學(xué)生應(yīng)迅速站起來(lái)，最先站起來(lái)的學(xué)生得兩分，后站起來(lái)的得一分，沒(méi)站起來(lái)的得零分，得分多的組獲勝。
（4）搶讀音標(biāo)法。將全班分成若干小組，然后教師逐個(gè)出示一些音標(biāo)卡片，學(xué)生舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該音標(biāo)，讀對(duì)了就給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。
除上述幾種之外，還包括：找朋友法、聽單詞找元音音標(biāo)法、猜音標(biāo)法等等，在此不再進(jìn)行詳細(xì)介紹。
3.采取多種練習(xí)方式，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。
給予學(xué)生積極性的評(píng)價(jià)對(duì)于正處于英語(yǔ)和音標(biāo)初學(xué)階段的他們來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是雪中送炭，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處熞粋€(gè)肯定的眼神而渾身充滿力量，從此發(fā)憤圖強(qiáng)，不斷進(jìn)步，形成良性循環(huán)；還有的學(xué)生會(huì)因?yàn)檎n堂上教師的一句贊揚(yáng)的話語(yǔ)而從此信心百倍。其實(shí)給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)最終受益的不僅僅是學(xué)生本人，還有教師本身，以及日后高中、大學(xué)的英語(yǔ)教師，因?yàn)閷W(xué)生把最難學(xué)又是最必須學(xué)、應(yīng)該學(xué)且一輩子走到哪都有用的音標(biāo)掌握了，以后學(xué)生在任何時(shí)候、任何地方都能輕輕松松地隨口把單詞讀出來(lái)，那是多么美好的事情?。?/p>
英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。因此，教師必須格外注重在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生音標(biāo)能力的培養(yǎng)。
音標(biāo)教學(xué)教案篇二十
音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是提高發(fā)音能力的關(guān)鍵。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了音標(biāo)教學(xué)的重要性。通過(guò)不斷的嘗試和總結(jié)，我逐漸形成了自己的教學(xué)方法，取得了一定的成果。在本文中，我將分享一些自己的心得體會(huì)，希望對(duì)其他教師在音標(biāo)教學(xué)中有所啟發(fā)。
第二段：重視激發(fā)學(xué)生興趣。
在音標(biāo)教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。我經(jīng)常利用一些互動(dòng)的游戲和活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)敢鈪⑴c到音標(biāo)學(xué)習(xí)中。比如，我會(huì)設(shè)計(jì)一些趣味的競(jìng)賽，讓學(xué)生在比賽中運(yùn)用音標(biāo)正確發(fā)音，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我還會(huì)將音標(biāo)與學(xué)生感興趣的文化和背景聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)音標(biāo)是有意義的、有趣的事情。
第三段：注重區(qū)分音標(biāo)的發(fā)音特點(diǎn)。
音標(biāo)發(fā)音有其固定的規(guī)則和特點(diǎn)，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這些特點(diǎn)的敏感性。我會(huì)讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)同一類音標(biāo)的發(fā)音，比如元音、輔音等。在練習(xí)中，我會(huì)強(qiáng)調(diào)發(fā)音的要領(lǐng)和發(fā)音部位的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生形成正確的發(fā)音習(xí)慣。同時(shí)，我也著重指導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)和發(fā)音一些易混淆的音標(biāo)，幫助他們更好地理解和掌握音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則。
第四段：了解學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。
在音標(biāo)教學(xué)中，了解學(xué)生的個(gè)體差異是十分重要的。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)音困難點(diǎn)都有所不同，所以我需要因材施教，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我會(huì)給予更多的耐心和關(guān)懷，找出他們的學(xué)習(xí)障礙所在，通過(guò)個(gè)性化的輔導(dǎo)幫助他們克服困難。對(duì)于學(xué)習(xí)速度較快的學(xué)生，我會(huì)給予更多的積極反饋和鼓勵(lì)，幫助他們保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
第五段：多樣化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。
除了重視發(fā)音準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，我也注重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用音標(biāo)的能力。在課堂中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，讓他們?cè)趯?shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)的音標(biāo)。我還會(huì)結(jié)合聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)聽力材料來(lái)辨認(rèn)單詞的發(fā)音差異，從而提高他們的聽辨能力。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生多參加英語(yǔ)角等實(shí)際交流活動(dòng)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的語(yǔ)境中靈活運(yùn)用音標(biāo)。
總結(jié)：
通過(guò)音標(biāo)教學(xué)的實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到音標(biāo)教學(xué)的重要性，并且在實(shí)踐中積累了一些有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生興趣、注重區(qū)分音標(biāo)的發(fā)音特點(diǎn)、因材施教、多樣化教學(xué)方法等都是有效的教學(xué)策略。希望我的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軐?duì)其他教師的音標(biāo)教學(xué)有所啟發(fā)，讓更多的學(xué)生能夠在音標(biāo)學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。
音標(biāo)教學(xué)教案篇二十一
1、集中教音標(biāo)把48個(gè)音標(biāo)分為元音和輔音兩大類。元音分為單元音和雙元音，輔音又分為清輔音和濁輔音四種情況。
2、巧記音標(biāo)把12個(gè)單元音分作6對(duì);把8個(gè)雙元音分為3小組;清濁輔音10對(duì);另記一個(gè)清輔音;再記7個(gè)濁輔音：
3、自制音標(biāo)表和音標(biāo)卡片音標(biāo)卡片方便課堂教學(xué)，音標(biāo)表貼于教室前墻，以便學(xué)生常見常記。
4、將某些因素與漢語(yǔ)拼音作比較讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真模仿，反復(fù)操練。對(duì)于某些不易發(fā)準(zhǔn)確的音標(biāo)，進(jìn)行講解和示范。學(xué)生一旦摸清了每個(gè)音標(biāo)的發(fā)音部位和方法，便感到豁然開朗，興趣大增。
5、發(fā)音方法教元音時(shí)強(qiáng)調(diào)舌位和口形，口腔內(nèi)不足方寸之地要發(fā)出20個(gè)元音，舌位稍有變化就會(huì)便成另一個(gè)音。在英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)舌位的變化，充分利用舌頭高、低、伸、縮時(shí)在口腔中的不同定位，發(fā)好單元音。利用舌頭在發(fā)音過(guò)程中的移動(dòng)發(fā)好雙元音，要求發(fā)雙元音時(shí)要掌握三要素：先重后輕、先長(zhǎng)后短、先清楚后模糊。在教輔音時(shí)，告誡學(xué)生區(qū)分清輔音和濁輔音的關(guān)鍵在于聲帶震動(dòng)與否。有意識(shí)地讓學(xué)生把手放到喉部，再感覺(jué)發(fā)濁輔音時(shí)產(chǎn)生的聲帶的顫振現(xiàn)象?！澳サ恫徽`砍柴工”雖然提前教音標(biāo)花去了一定的教學(xué)時(shí)間，但卻起到事半功倍的效果。
這樣教學(xué)的好處有：
1、便于學(xué)生讀準(zhǔn)單詞對(duì)于初一年僅12歲左右的孩子來(lái)說(shuō)，雖然母語(yǔ)語(yǔ)音的.習(xí)慣已經(jīng)相當(dāng)牢固，但他們的模仿能力，記憶能力很強(qiáng)，剛從小學(xué)升到初中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大，好奇心強(qiáng)，信心足。充分利用他們的這些特點(diǎn)，先教國(guó)際音標(biāo)，有利于學(xué)生純正的發(fā)音，牢固地掌握英語(yǔ)48個(gè)音標(biāo)。
2、便于學(xué)生記憶單詞掌握正確的讀音對(duì)記憶單詞很有幫助。英語(yǔ)是表音文字，很多單詞符合讀音規(guī)則。學(xué)生如果有了音標(biāo)和拼音知識(shí)，可盡快地把單詞牢記，并能通過(guò)發(fā)音的規(guī)律，聯(lián)想記住一系列的單詞。
3、杜絕學(xué)生用漢語(yǔ)注音有些學(xué)生由于沒(méi)有早學(xué)音標(biāo)，推遲了鞏固音標(biāo)的階段，到了初二、初三甚至高中，還在用漢字標(biāo)注英語(yǔ)單詞。若提前在初一上學(xué)期教學(xué)生國(guó)際音標(biāo)，這種不良現(xiàn)象就能減少甚至杜絕。
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