歷史是對(duì)過(guò)去事件的研究和記錄，可以使我們了解人類文明的發(fā)展和演變。總結(jié)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)全面客觀地反映自己在某段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)和收獲。通過(guò)閱讀這些范文，我們可以提升自己的總結(jié)寫作水平和能力。
班主任的談話心得篇一
本文是我做班主任時(shí)的一些感受。感謝學(xué)校給了我一次機(jī)會(huì)，讓我做了兩年的班主任，讓我體會(huì)了做班主任的辛苦與幸福。在這兩年里，我投入了許多，但回報(bào)更多。如今他們已經(jīng)踏上了不同的學(xué)校，也許以后見面的機(jī)會(huì)會(huì)很少。但我相信友誼永存。我會(huì)永遠(yuǎn)祝福他們。
我做班主任還不到兩年，可以說(shuō)我只是一個(gè)缺乏經(jīng)驗(yàn)的嘗試者，在實(shí)踐中慢慢地摸索門道。在這短短的一年多的時(shí)間里，我深深地感受到班主任工作的艱辛，而要做好班主任也是非常不容易的。這是一門藝術(shù)，也是一種挑戰(zhàn)。在許多班主任工作的藝術(shù)中，我發(fā)現(xiàn)多與學(xué)生談心是極其重要的。
談心是師生情感交流的一個(gè)有效途徑。在班級(jí)管理過(guò)程中，常有偶發(fā)事件或產(chǎn)生不良傾向，而這些光靠班主任的單方面教導(dǎo)是不夠的。班主任可以通過(guò)談心去理解學(xué)生內(nèi)心世界，為其解惑，從而引導(dǎo)學(xué)生向更有益的方向發(fā)展。只有經(jīng)常地、及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，才能進(jìn)一步把班級(jí)工作搞好。然而，談心也要注意方式、方法，根據(jù)不同的情況采取不同的態(tài)度，否則會(huì)收到意想不到的負(fù)面效果。要使談心真正發(fā)揮其效應(yīng)，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一、以愛為前提，尊重學(xué)生。
早在十六世紀(jì)初，教育思想家伊拉茲馬斯就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：首先要愛。然后漸漸隨之以某種自然和溫柔的尊嚴(yán)，而不是畏懼，前者比后者更有價(jià)值。是的，作為一名班主任，對(duì)待自己的工作，對(duì)待自己的學(xué)生必須以愛為前提。師生互愛對(duì)于教好學(xué)好將有難以估計(jì)的巨大影響。只有讓學(xué)生體會(huì)到班主任對(duì)他(她)的愛，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)老師的信任感和依賴感，才會(huì)朝著班主任所期望的方向發(fā)展。而如何讓學(xué)生體會(huì)到班主任對(duì)他們的愛呢?第一重要的必須是尊重他們，理解他們，做他們的知心朋友。
有一次，有位家長(zhǎng)打電話與我聯(lián)系，談到學(xué)生在家里與父母關(guān)系不融洽，使父母非常傷心。這是一個(gè)特殊的家庭，學(xué)生的父母離異，母親又帶著她重組了家庭，繼父對(duì)她雖然象自己的親生女兒一樣，但彼此的心里畢竟還是有些隔閡。女兒的頂撞與任性，在普通家庭也許并不算什么，但在這特殊的家庭中卻成了令人傷心的大事。聽了這位父親的訴說(shuō)，我感到很為難。離異家庭的子女感情都比較脆弱，如果處理不當(dāng)，往往會(huì)適得其反。但家長(zhǎng)對(duì)自己的信任又怎么能辜負(fù)呢?我想了一夜，終于決定第二天找她談?wù)?。放學(xué)后，我把她找來(lái)，在校園里一邊散步一邊聊天。詢問(wèn)她對(duì)父母的看法，讓她回憶父親為她做的事。聽完以后，我仔細(xì)地幫她分析了每一件事，告訴她，這些都是愛，只是有時(shí)方法上可能有些不妥。并向她提出了幾點(diǎn)建議，要求她試著學(xué)會(huì)寬容和理解談了將近一小時(shí)，看著她的表情從疑慮到信任，原本含淚的眼睛也漸漸露出了笑意，我松了一口氣。這次談話是成功的，我和她有了共同的秘密，也有了一種朋友般的親密。
在師生關(guān)系中，只有教師的愛生情才能贏得學(xué)生的向師心。多與學(xué)生談心，可以使學(xué)生看到班主任的愛生之心，確立良好的師生關(guān)系，使教育變得更輕松、更有序。
二、根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)，采取不同方式。
在第一部用英文撰寫的論教育的《導(dǎo)師之心》書中就提出：教師的首要職責(zé)是了解學(xué)生的性情氣質(zhì)。對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不同方式的教育是相當(dāng)重要的。由于學(xué)生的性格不同，他們能夠接受的教育方式也不盡相同。對(duì)于比較內(nèi)向的學(xué)生，談話式的教育方法尤為適合。因?yàn)楫?dāng)眾表?yè)P(yáng)，可能會(huì)造成他們過(guò)多的壓力，而當(dāng)眾批評(píng)則會(huì)使他們感覺面子上過(guò)不去，自尊心受到傷害。
在我班中就有這樣一位學(xué)生，她學(xué)習(xí)很認(rèn)真，語(yǔ)文和外語(yǔ)的成績(jī)都比較好，可是數(shù)學(xué)成績(jī)卻始終無(wú)法提高。于是，我在放學(xué)后找她個(gè)別談話，了解到她對(duì)數(shù)學(xué)有一種畏懼心理，多次的失敗更使她喪失了信心，這樣加重了她的思想負(fù)擔(dān);加之她性格內(nèi)向，有困難不敢當(dāng)眾提出，怕老師和同學(xué)取笑，如此惡性循環(huán)，所以成績(jī)一直不理想。了解了事情的原委以后，我和她促膝談心，從語(yǔ)文、外語(yǔ)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)的比較，談到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，還給她提了一些如何提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的建議，最后我提出如果有什么問(wèn)題盡管來(lái)找我。她高興地答應(yīng)了。這以后的一個(gè)星期，她來(lái)到我的辦公室，問(wèn)我一道數(shù)學(xué)題，她說(shuō)老師在數(shù)學(xué)課上講過(guò)，但她不能理解。于是，我給她又講解了一遍，她點(diǎn)了點(diǎn)頭，向我道了一聲謝就走了。但我從她的眼神中看出，她還存在著疑惑，只是怕我不耐煩，所以不敢提出來(lái)。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，班主任要注重談話滲透，通過(guò)多次細(xì)致入微、溫柔體貼的談心，讓她從內(nèi)心起波瀾，同時(shí)再在學(xué)習(xí)上給予有效的指導(dǎo)，讓她有收獲，放下疑惑。晚上回家，我把這道數(shù)學(xué)題反復(fù)研究，從中找出最簡(jiǎn)單的解法。第二天一早，又把她叫到跟前，重新解答了一遍，看著她滿意的笑容，我知道她真正地理解了。如此幾次，她逐漸建立了信心，成績(jī)也有了一定程度的提高。
當(dāng)然，對(duì)于不同個(gè)性的學(xué)生采取單一的方法是無(wú)法收到良好效果的。班中有位男生有亂扔粉筆頭的壞習(xí)慣，采取懲罰措施仍然無(wú)效。望著滿地的粉筆頭，我決定讓他完成當(dāng)天的值___工作。等他干完，已是滿頭大汗了。但我并不馬上讓他回家，而是找他談心，使他認(rèn)識(shí)到破壞環(huán)境容易，而要將臟亂的環(huán)境打掃干凈卻要難得多。經(jīng)過(guò)這次談話，他承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，保證以后改正。可三天以后，他的老毛病又犯了。我知道，教育是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，要使一位學(xué)生改掉自身的缺點(diǎn)并不是一朝一夕的事。我把他找來(lái)，首先肯定他在三天內(nèi)的進(jìn)步表現(xiàn)，其后批評(píng)了他的缺乏毅力的表現(xiàn)，還向他介紹了一種精神轉(zhuǎn)移法，并請(qǐng)全班同學(xué)一起督促和幫助他改正錯(cuò)誤。此后的一段___子里，我一有機(jī)會(huì)就找他談心，不時(shí)地鼓勵(lì)和指正，終于使他逐步改正了自己的缺點(diǎn)。
班主任的談話心得篇二
很早就聽人說(shuō)，為師當(dāng)學(xué)魏書生，從教當(dāng)學(xué)魏書生。
這是對(duì)當(dāng)代名師魏書生一生忠于教育事業(yè)的贊美。同是三尺講臺(tái)，魏老師卻能做得這樣有聲有色，有滋有味，并以高尚的人格、崇高的師德成為當(dāng)代教師學(xué)習(xí)的楷模。
最近我認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。他以豐厚的人生積淀、深厚的文化底蘊(yùn)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、精湛的教學(xué)藝術(shù)深深折服了我，更以對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)愛深深感染啟迪著我，促使我不斷地去學(xué)習(xí)，去揣摸：
我覺得魏老師的成功有一個(gè)不容忽視的因素，那便是魏老師說(shuō)過(guò)的民主、科學(xué)。民主與科學(xué)，是魏書生教育思想的兩個(gè)核心內(nèi)容。他立論的基礎(chǔ)是，用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子們的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法。我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的人，而不是馴服物。所以他與學(xué)生商量。
魏書生不僅以德治班，更是以法治班。在他教的班級(jí)中，制定的法規(guī)就有30多項(xiàng)，語(yǔ)文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排，在班級(jí)里做到了事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做。其精心、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長(zhǎng)的職責(zé)，到課代表的職責(zé)，從備品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人，無(wú)一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)，看了讓人瞠目結(jié)舌。正因?yàn)楣ぷ魅绱思?xì)致，也就形成了一個(gè)良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細(xì)，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。
但我認(rèn)為魏老師尊重學(xué)生的平等人格，原諒學(xué)生的缺點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生才是成功的關(guān)鍵，也就是對(duì)學(xué)生深深的愛和滿腔熱忱的責(zé)任感。只有愛學(xué)生，才會(huì)為學(xué)生當(dāng)前的健康成長(zhǎng)想奇招、妙招和實(shí)招;只有對(duì)學(xué)生有責(zé)任感，才會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的幸福明天找準(zhǔn)支撐點(diǎn)和出路，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，最大程度地解放學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性。
在工作中，我試著從以下幾點(diǎn)做起，并收到了良好的效果。
一、以身作則，為人師表。
教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著他的學(xué)生。車爾尼雪夫斯基說(shuō)：教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。我希望我的學(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對(duì)人以誠(chéng)相待、有同情心和責(zé)任感，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，我首先就要使自己成為這樣的人。
二、一視同仁，嚴(yán)格要求。
師愛是最神圣的，其神圣之處在于它有很強(qiáng)的原則性和崇高的使命感。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：如果沒有要求，那就不可能有教育。教師的愛要做到愛而有度，嚴(yán)而有格。在社會(huì)急劇變革的今天，面對(duì)紛繁的世界，多種思想文化的激蕩，新舊價(jià)值觀念的沖突，激烈的競(jìng)爭(zhēng)，以及拜金主義等，這些無(wú)不沖擊著青少年的心靈，純正的師生之情失去了它原有的光環(huán)，在這種環(huán)境下，熱愛學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合應(yīng)是教育的基本準(zhǔn)則，讓學(xué)生體會(huì)什么是真誠(chéng)的愛，用實(shí)際行動(dòng)去愛。面對(duì)各種因素，我們必須做到對(duì)學(xué)生的愛一視同仁。學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話語(yǔ)投到學(xué)生的心中，會(huì)激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭(zhēng)的必勝信念。同時(shí)，對(duì)于他們所犯的錯(cuò)誤，決不能隨便放過(guò)，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。一位合格的班主任不僅能做好優(yōu)秀生的工作，而且更應(yīng)該做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班主任對(duì)后進(jìn)生要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚ぐl(fā)他們的上進(jìn)心，增強(qiáng)他們克服困難的勇氣，使后進(jìn)生盡快地趕上去，決不能對(duì)他們惡語(yǔ)中傷，不能有半點(diǎn)輕視的態(tài)度，更不能置之不理，也不要用同一標(biāo)準(zhǔn)把他們與優(yōu)秀生比較。否則，會(huì)挫傷他們的自尊心，使他們與老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒，達(dá)不到教育的效果。
三、信任學(xué)生，尊重學(xué)生。
渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對(duì)于青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，信任更是推動(dòng)其上進(jìn)的力量。我們低年級(jí)有不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上有困難，有的同學(xué)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，有的同學(xué)是因?yàn)樽约贺澩?，有的同學(xué)是因?yàn)榧议L(zhǎng)溺愛，教育方式不正確，從而造成了他們紀(jì)律和學(xué)習(xí)成績(jī)等各方面都比較差，常受到老師的批評(píng)。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，在掌握了一些學(xué)生的基本狀況后，我采取各種方法幫助他們克服了懶惰心理，校正了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們變得愛學(xué)習(xí)了。作為班主任，我親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹立自信心，使他們感受到來(lái)自各方面的幫助，盡快提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
班主任的談話心得篇三
幸福是什么？哲學(xué)家以哲學(xué)的思想去解讀，音樂家用優(yōu)美的旋律去詮釋……我是一名普通的小學(xué)班主任老師，每每面對(duì)著孩子們一張張稚嫩的臉，都會(huì)為他們所展示出的生命燦爛、純真與生機(jī)勃勃而感動(dòng)。我想：幸福來(lái)自于一種簡(jiǎn)單，一種感動(dòng)。幸福存在著很大的主觀性，一念之間可以一花一世界，一沙一天堂，于是，幸福的感覺時(shí)常宛若鮮活的泉水從心田汩汩而出。
幸福是一種態(tài)度。
教育工作比較勞心，尤其是班主任工作。然而我把課堂當(dāng)成播種的田野時(shí)，執(zhí)著的探索、渴望豐收的企盼、小有斬獲的喜悅便又使教育成了一種享受，幸福來(lái)的悄悄而又突然。就在這一個(gè)個(gè)晨昏交替里，一聲一聲的上課鈴聲間，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)，我在成熟;他們?cè)谔剿?，我在追?mèng)……時(shí)間，把幸福銘刻在一個(gè)個(gè)的瞬間。
幸福是孩子們燦爛的笑臉，是他們煥發(fā)光彩的眼神。
“多一把衡量的尺子就多出一批好學(xué)生?！睂W(xué)生的個(gè)體差異造成了學(xué)習(xí)上的“白天鵝”和“丑小鴨”，每當(dāng)我為“丑小鴨”的笨而失去耐心時(shí)，就會(huì)想起陶行知先生的一句話，“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@句話提醒我，任何一只“丑小鴨”在不久的將來(lái)都有可能成為“白天鵝”，因?yàn)闂l條大路通羅馬，學(xué)生成才的道路千千萬(wàn)萬(wàn)，社會(huì)也需要各種各樣的人才。不同的孩子有著各自的才華，學(xué)習(xí)上的“丑小鴨”并不是永遠(yuǎn)的、沒有前途的。很慶幸作為班主任我有了這些認(rèn)知，我愛“白天鵝”，更愛“丑小鴨”。
在我的安排下，“丑小鴨”成了我們班的紀(jì)律委員、勞動(dòng)委員、文娛委員，他們?cè)诟髯缘膷徫簧习l(fā)光發(fā)熱，為班級(jí)做出了很大的貢獻(xiàn)。剩余幾個(gè)能力稍差的“丑小鴨”也曾被我在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候多次表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)過(guò)，看到他們臉上綻放的笑容，眼里流露的神采，我禁不住幸福著。
幸福是回歸的童心。
在孩群中，我就是一個(gè)孩子王。是孩子們，讓我更年輕，更熱愛生活！
課前，我會(huì)偷偷地在個(gè)別同學(xué)課桌里放進(jìn)張字條，上面寫著我們之間的小秘密。課中，分角色朗讀表演時(shí)，我會(huì)到一個(gè)小組里爭(zhēng)取來(lái)一個(gè)角色，與他們一起分享一起歡笑。下課了，我會(huì)約上幾個(gè)學(xué)生，請(qǐng)求他們教我兒時(shí)沒玩過(guò)的游戲。我和他們親密無(wú)間。
幸福是一杯茶。
職業(yè)的關(guān)系我不小心落下了職業(yè)病，每上完兩節(jié)課嗓子就會(huì)又干又啞，甚至說(shuō)不出話來(lái)。一段時(shí)間過(guò)去了，課后用手摁摁脖子便成了一種習(xí)慣性動(dòng)作。不知什么時(shí)候，班里老愛在課堂上講話的同學(xué)安靜了許多，與老師搶話的現(xiàn)象消失了。講桌上，多了一杯熱茶，杯子下一張小字條，上寫著：親愛的老師，以后你小聲點(diǎn)，我們能聽見。你老是忘帶茶杯，就讓我們每天為你準(zhǔn)備吧。一股暖流淌遍全身，那是幸福的溫度吧！
突然覺得，在送走一班又一班的輪回中，我終將交出生命中最好的時(shí)光而老去。但，能當(dāng)蠟燭照亮別人，做春蠶織出五彩衣，能化作春泥使一朵朵花兒絢爛綻放，這就是我用一生所追求的幸福。
班主任的談話心得篇四
作為學(xué)生，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。好的班主任不僅是一個(gè)管理者，更是一個(gè)指導(dǎo)者和朋友。在我讀書的過(guò)程中，班主任跟我談話成為我成長(zhǎng)的重要一環(huán)。這篇文章將通過(guò)五個(gè)連貫的段落，展示我與班主任交流的體會(huì)和收獲。
首先，班主任跟我談話時(shí)給了我很大的鼓勵(lì)和支持。記得有一次作業(yè)成績(jī)出來(lái)后，我的成績(jī)比平時(shí)有所下降。當(dāng)時(shí)我感到非常沮喪和無(wú)助，覺得自己不能做出更好的成績(jī)。班主任看到了我的困惑，主動(dòng)找到我談話。她首先告訴我，一個(gè)壞成績(jī)不能決定我整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的走勢(shì)，只要我努力改正錯(cuò)誤，一定能夠取得更好的成績(jī)。她還鼓勵(lì)我，對(duì)我說(shuō)：“每個(gè)人都會(huì)遇到困難，重要的是如何面對(duì)并克服它們?！边@句話深深地激勵(lì)著我，讓我不再失望，而是更加堅(jiān)定地投入到學(xué)習(xí)中。
其次，班主任跟我談話時(shí)很善于引導(dǎo)我思考問(wèn)題的本質(zhì)。有一次，我在班級(jí)里發(fā)生了一場(chǎng)爭(zhēng)吵，與同學(xué)產(chǎn)生了矛盾。我覺得自己很委屈，認(rèn)為是別人不對(duì)。班主任找到我，耐心地聽我傾訴，然后她問(wèn)了我一個(gè)值得思考的問(wèn)題：“你是否考慮過(guò)對(duì)方的觀點(diǎn)，是否真正了解他的立場(chǎng)呢？”這個(gè)問(wèn)題讓我感到震撼。我意識(shí)到自己一直只站在自己的角度看問(wèn)題，忽略了對(duì)方的感受和立場(chǎng)。從這次談話中，我學(xué)會(huì)了更多關(guān)心他人，尊重不同意見的重要性。
第三，班主任跟我談話時(shí)也經(jīng)常引導(dǎo)我找到解決問(wèn)題的方法。在學(xué)習(xí)和生活中，我常常會(huì)面臨一些難題，感到無(wú)從下手。這種時(shí)候，班主任總是給予我耐心的指導(dǎo)。她鼓勵(lì)我思考問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并主動(dòng)幫我提出一些建議。她不會(huì)直接告訴我答案，而是通過(guò)和我一起思考，引導(dǎo)我找到解決問(wèn)題的方法。這種方式使我不僅能解決當(dāng)下的問(wèn)題，更能培養(yǎng)出獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
其次，班主任跟我談話時(shí)給了我很多關(guān)于生活和處事的啟示。與班主任交流時(shí)，她不僅僅關(guān)注我的學(xué)習(xí)，還關(guān)注我的生活狀況。在談話中，她經(jīng)常跟我分享一些她的經(jīng)驗(yàn)和故事。這些故事不僅給了我很多啟示，也讓我感受到她的關(guān)心和關(guān)愛，使我更加自信和積極面對(duì)困難。從這些經(jīng)歷中，我學(xué)到了做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的人，同時(shí)也明白了人際關(guān)系的重要性。
最后，班主任跟我談話時(shí)一直尊重我的感受和意見。她總是給我展示出一種平等和開放的態(tài)度，讓我感到自己的話語(yǔ)是有價(jià)值的。在與她的談話中，我可以毫不保留地表達(dá)自己的內(nèi)心，分享我的憂慮和困惑。而她總是給與我真誠(chéng)的回應(yīng)和建議，同時(shí)也尊重我的意見和選擇。這種尊重給我?guī)?lái)了極大的安慰和信任，讓我敢于面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。
通過(guò)與班主任的談話交流，我獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教益。她的鼓勵(lì)支持讓我看到了自己的潛力，她的引導(dǎo)和幫助讓我學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法，她的關(guān)心和關(guān)愛讓我在學(xué)習(xí)和生活中感到溫暖和安心。在未來(lái)的成長(zhǎng)中，我將繼續(xù)珍惜這樣寶貴的交流機(jī)會(huì)，與班主任保持密切聯(lián)系，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。
班主任的談話心得篇五
周一，我有幸參加了______學(xué)校三位資深班主任心得交流的座談會(huì)。三位老師不僅是從業(yè)多年的有經(jīng)驗(yàn)的教師，在做班主任方面也有多年的心得體會(huì)。在這次座談會(huì)上她們無(wú)私地將這些經(jīng)驗(yàn)與我們這些見習(xí)教師進(jìn)行了分享與交流。
三位老師風(fēng)格各異，處理班級(jí)事務(wù)的方法更有不同。從三位老師的經(jīng)驗(yàn)中我學(xué)到了不同的東西，讓我這個(gè)初為人師的`新班主任悟到了不少處理班級(jí)以及學(xué)生問(wèn)題的方法。
姚老師讓我看到了一個(gè)班主任應(yīng)該注重的四個(gè)方面：第一、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣以促成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二、創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境也十分重要。第三、如何培養(yǎng)以及運(yùn)用班干部的力量能使班主任工作事半功倍。第四、走進(jìn)學(xué)困生，不忘給予關(guān)懷。
儲(chǔ)老師分享了一個(gè)在教學(xué)過(guò)程中具體的案例，在其中讓我感受到了“批評(píng)的藝術(shù)”。令我對(duì)如何有效的“批評(píng)”有了更多的感悟。確實(shí)，作為一位新教師，在如何“批評(píng)”學(xué)生，從而有效的達(dá)到教育的目標(biāo)方面我可能還是個(gè)門外漢。所以，儲(chǔ)老師的這個(gè)故事，給我?guī)?lái)了很大的啟發(fā)。
陸老師是三位老師中我最為熟悉的一位老師，對(duì)于她的教學(xué)風(fēng)格我也耳濡目染過(guò)。陸老師是一個(gè)很有原則的老師：教師以身作則、為人師表，語(yǔ)言上不挖苦學(xué)生，定時(shí)給學(xué)生做目標(biāo)教育，抓住每一個(gè)教育契機(jī)，一把鑰匙開一把鎖，最后能夠享受做班主任的過(guò)程。
作為一個(gè)新任的班主任，三位老師的經(jīng)驗(yàn)心得對(duì)于我來(lái)說(shuō)就像是一場(chǎng)及時(shí)雨。我會(huì)將這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用在今后的班主任工作中并結(jié)合這些經(jīng)驗(yàn)與方法不斷尋找班主任工作的藝術(shù)與技巧。
班主任的談話心得篇六
班主任是學(xué)生在學(xué)校中最親近的老師之一，她有時(shí)不僅承擔(dān)著傳授知識(shí)的角色，更是孩子們的導(dǎo)師和朋友。最近，我有幸與班主任進(jìn)行了一次深入的談話，給了我很多的啟示和思考。在這次談話中，我深刻感受到了班主任與學(xué)生之間的關(guān)系的重要性，以及如何成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任是何等的不易。
第二段：班主任的關(guān)懷與熱情。
在與班主任的談話中，我深深地感受到了她對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)心和熱情。無(wú)論是課堂上還是課后，班主任總是耐心傾聽學(xué)生的煩惱和困惑，并盡力為他們提供幫助和建議。她像一盞明燈，總是在學(xué)生需要的時(shí)候照亮他們的前方。她的關(guān)懷和熱情讓我更加確定了一個(gè)優(yōu)秀班主任應(yīng)該具備的品質(zhì)。
第三段：班主任的智慧與經(jīng)驗(yàn)。
在談話中，我不禁被班主任的智慧和豐富的經(jīng)驗(yàn)所折服。她對(duì)學(xué)生們的情況了如指掌，并能夠準(zhǔn)確地判斷出他們的需求和問(wèn)題。她能夠通過(guò)巧妙的引導(dǎo)和引發(fā)思考，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，促使他們不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。在與班主任的交流中，我深深地感受到了教育的藝術(shù)和班主任的才華。
第四段：班主任的啟發(fā)與激勵(lì)。
班主任的話語(yǔ)總是能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)啟發(fā)和激勵(lì)。在談話中，她為我們提供了很多有關(guān)學(xué)習(xí)和生活的寶貴經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)將對(duì)我們未來(lái)的發(fā)展起到重要的指導(dǎo)作用。班主任總是在對(duì)話中傳達(dá)著信心與勇氣，讓我們相信自己能夠克服困難并取得成功。她的話語(yǔ)像一片陽(yáng)光，溫暖了我們內(nèi)心的每個(gè)角落。
第五段：談話的收獲與反思。
與班主任的談話讓我受益匪淺，我深刻地意識(shí)到作為一個(gè)學(xué)生，我們有責(zé)任與班主任建立良好的關(guān)系，并且要傾聽她們的指導(dǎo)與建議。優(yōu)秀的班主任是我們成長(zhǎng)道路上的導(dǎo)航，她們用心靈的火炬照亮了我們前行的道路。同時(shí)，我們也要珍惜與班主任的每次交流，通過(guò)傾訴與分享，增進(jìn)彼此的了解與聯(lián)系。我相信，在與班主任的交流中，我會(huì)不斷成長(zhǎng)和發(fā)展，成為一個(gè)更加優(yōu)秀的人。
總結(jié)：
通過(guò)與班主任的談話，我對(duì)擔(dān)任班主任的工作有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)。班主任們的關(guān)懷與熱情、智慧與經(jīng)驗(yàn)、啟發(fā)與激勵(lì)，都是我們成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分。我對(duì)班主任的辛勤付出深表敬意，并希望每一個(gè)學(xué)生都能夠珍惜與班主任的交流和溝通，共同努力成為更好的自己。
班主任的談話心得篇七
在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，與班主任的談話是一種非常重要的溝通方式。它不僅可以幫助學(xué)生解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以建立良好的師生關(guān)系。最近，我與班主任進(jìn)行了一次意義非凡的談話，從中我獲得了許多收獲，深刻體會(huì)到與班主任談話的重要性。
第二段：談話前的焦慮與擔(dān)憂。
在談話前，我心里充滿了焦慮與擔(dān)憂，因?yàn)槲抑肋@次談話對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，也是一次面對(duì)自己?jiǎn)栴}的機(jī)會(huì)。我擔(dān)心自己不能有效地表達(dá)自己的問(wèn)題，更擔(dān)心班主任會(huì)因?yàn)槲业膯?wèn)題而對(duì)我失去信心。然而，我決定積極面對(duì)這次談話，希望能通過(guò)它找到解決問(wèn)題的方向。
在談話過(guò)程中，班主任的專業(yè)指導(dǎo)和耐心傾聽給予了我很多幫助。他首先詢問(wèn)了我目前面臨的困難和問(wèn)題，然后通過(guò)分析和引導(dǎo)，幫助我找到了問(wèn)題的癥結(jié)所在。他針對(duì)我的具體情況提出了很多建設(shè)性的意見和解決方案，讓我深感他的專業(yè)性和細(xì)致入微的關(guān)懷之情。而在整個(gè)過(guò)程中，班主任都非常耐心地傾聽著我的訴說(shuō)，沒有一絲不耐煩或厭煩的表情，這讓我感到非常溫暖與安心。
第四段：自我反思與態(tài)度調(diào)整。
通過(guò)與班主任的談話，我經(jīng)歷了一次深度的自我反思，對(duì)自己的問(wèn)題和困境有了更清晰的認(rèn)識(shí)。我意識(shí)到，作為一個(gè)學(xué)生，我不能只局限于課本的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該提高自己的綜合素質(zhì)和能力。我反思了自己在學(xué)習(xí)上的態(tài)度和方法，發(fā)現(xiàn)了許多可以改進(jìn)的地方，并下定決心要做出積極的調(diào)整。我決心加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，善于歸納總結(jié)，多問(wèn)問(wèn)題，不再怕困難。
第五段：談話后帶來(lái)的積極變化。
與班主任的談話不僅讓我反思自己的不足，還帶來(lái)了許多積極的變化。我發(fā)現(xiàn)在與班主任交流后，我與老師之間的關(guān)系更加親近和融洽。這使我在學(xué)習(xí)上更加有信心和動(dòng)力，不再畏懼困難和挑戰(zhàn)。同時(shí)，我也開始主動(dòng)參加各種活動(dòng)，與同學(xué)們之間的關(guān)系也更加融洽。這次與班主任的談話為我的成長(zhǎng)和發(fā)展打開了一扇大門，讓我看到了學(xué)習(xí)和生活中的無(wú)限可能。
總結(jié)：談話的重要性和啟示。
通過(guò)這次與班主任的談話，我深刻認(rèn)識(shí)到與班主任談話的重要性。班主任不僅是我們的老師，更是指引我們成長(zhǎng)的導(dǎo)師。他們以專業(yè)的知識(shí)和關(guān)懷的心，引導(dǎo)著我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到問(wèn)題時(shí)如何去面對(duì)、如何去解決。而只有我們?cè)敢獬ㄩ_心扉，與班主任坦誠(chéng)交談，才能收獲更多的真知灼見和幫助。這次談話讓我明白，要打開心扉，勇敢面對(duì)困難，以積極的態(tài)度去面對(duì)和解決問(wèn)題，才能變得更加強(qiáng)大和成熟。
班主任的談話心得篇八
全面了解學(xué)生是班主任工作的前提條件，只有全面地了解學(xué)生，摸清了學(xué)生的家庭情況、性格特點(diǎn)、心理狀況、興趣愛好等，才能有效地評(píng)價(jià)學(xué)生、管理學(xué)生和教育學(xué)生。對(duì)學(xué)生家庭情況的了解，可以通過(guò)家訪的方式獲得;對(duì)學(xué)生性格、愛好的了解，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察來(lái)獲得;對(duì)學(xué)生思想的了解，可以通過(guò)與學(xué)生交談、與任課老師溝通獲得。當(dāng)然，充分了解學(xué)生不是三天兩天的事，有時(shí)甚至需要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查，仔細(xì)揣摸，才能真實(shí)地了解學(xué)生。對(duì)關(guān)系到學(xué)生隱私的東西，教師切不可告訴他人，要為學(xué)生保密。這樣不僅尊重了學(xué)生的人格，還能取得學(xué)生的信任，為日后的班主任工作打好基礎(chǔ)。
二、為人師表，率先垂范。
在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開展的教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書，所以，規(guī)范學(xué)生的行為，就要規(guī)范自己的行為;提高學(xué)生的素質(zhì)，就要提高自身的素質(zhì)，正如車爾尼雪夫斯基所說(shuō)：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！币虼?，老師在學(xué)生面前必須努力做到為人師表，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如教育學(xué)生遵紀(jì)守法，自己就不能有違法亂紀(jì)的行為;教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)，自己就必須做好學(xué)生的帶頭人，吃苦在前;教育學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)，自己就要做到備課用心，上課專心，批閱作業(yè)細(xì)心;教育學(xué)生要互幫互愛，自己就應(yīng)該經(jīng)常深入班級(jí)，關(guān)心詢問(wèn)學(xué)生的衣食住行，學(xué)習(xí)等。例如，學(xué)習(xí)上有沒有困難，學(xué)習(xí)用具是否齊備，隨天氣的變化，天涼了囑咐學(xué)生多穿點(diǎn)衣服，掏錢買藥，護(hù)送回家等……這樣，自己的一言一行就會(huì)成為一種無(wú)聲的教育，同時(shí)也贏得了學(xué)生的愛戴。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。
三、一視同仁，尊重學(xué)生。
班主任在工作過(guò)程中要從關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生出發(fā)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不論差生優(yōu)生，當(dāng)他們學(xué)習(xí)上有進(jìn)步時(shí)，都給予同樣的批評(píng)與教育。在任何情況下，不能因?yàn)槭莾?yōu)生而包庇他犯的錯(cuò)誤，是差生就諷刺、挖苦，狠狠地訓(xùn)斥。我們知道，學(xué)生十分看重班主任對(duì)他的情感態(tài)度，當(dāng)他們感受到你對(duì)他的信任喜愛時(shí)，心理會(huì)產(chǎn)生極大的滿足，于是他們便對(duì)班級(jí)工作、學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的積極性。由此可見，班主任只有公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都嘗到成功的喜悅，每個(gè)學(xué)生都能無(wú)所顧忌地參加各項(xiàng)活動(dòng)，抬起頭來(lái)走路，才能受到廣大學(xué)生的歡迎和愛戴。
作為班主任，還應(yīng)注重尊重每位同學(xué)的人格。側(cè)重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化潛能生上，在日常工作中注意捕捉他們的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，消除他們的自卑感，讓他們體會(huì)到你對(duì)他們的一片真情，感到你是可信賴的，幫助他們振作精神，揚(yáng)起學(xué)習(xí)生活的風(fēng)帆。
四、培養(yǎng)志趣，實(shí)現(xiàn)自我需要。
每個(gè)學(xué)生都希望自己積極向上，渴望自己的才能被老師發(fā)現(xiàn)，并得以發(fā)揮，這樣才覺得實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。班主任工作要全面：“師者，傳道授業(yè)解惑也”。班主任跟學(xué)生交談，內(nèi)容應(yīng)是多方面的，如道德、理想、人生、文學(xué)藝術(shù)等各個(gè)方面，也可通過(guò)班會(huì)向?qū)W生闡明一些人生觀，道德觀，價(jià)值觀以培養(yǎng)他們多方面的志趣，開發(fā)他們的智力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，班主任還要多觀察，善于發(fā)現(xiàn)各方面能力強(qiáng)的學(xué)生，將他們聚攏在一起形成班集體核心，讓他們?cè)诟鞣矫鎺ь^，協(xié)助自己干好班級(jí)管理工作，同時(shí)發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，師生共同探討管理班級(jí)措施，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
總之，做好班主任工作，就是要因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)展個(gè)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成自我教育，自我管理的能力，要真正做學(xué)生的良師益友，盡最大努力去滿足他們對(duì)知識(shí)的渴求，精神思想的需要。那么，班級(jí)工作就有做好的希望。
班主任的談話心得篇九
有些道理學(xué)生已經(jīng)懂得，可有些班主任唯恐學(xué)生不知，重三倒四，沒完沒了，總想達(dá)到強(qiáng)化教育的目的。殊不知重復(fù)羅嗦會(huì)使學(xué)生大腦皮層上產(chǎn)生保護(hù)性的抑制，你越說(shuō)，他越不聽，一副漠然置之的神態(tài)，甚至討厭。
班主任對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤“就事論事”，不要“新帳老帳一起算”。學(xué)生最反感的是“揭瘡疤”式的教育。更不要把學(xué)生所犯的錯(cuò)誤告訴張三、李四，這樣最容易使學(xué)生產(chǎn)生“破罐破摔”的不健康心態(tài)，當(dāng)學(xué)生的自尊心受到了挫折時(shí)，教育就無(wú)能為力了。
班主任切不可主觀武斷地把別人身上不良傾向不加分析地遷移到某個(gè)學(xué)生身上，想當(dāng)然千叮嚀，萬(wàn)咐囑，從而把學(xué)生的感情推向?qū)α?，使他?duì)談話充耳不聽。
有的班主任喜歡用審問(wèn)式的口氣去“訓(xùn)”學(xué)生，甚至搞體罰或變相體罰，其結(jié)果學(xué)生只是口頭上認(rèn)錯(cuò)，而內(nèi)心里非常反感。
學(xué)生難免犯錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，應(yīng)認(rèn)真調(diào)查，那種道聽途說(shuō)、主觀臆斷的談話極易引起學(xué)生反感，導(dǎo)致談話失敗。
在我們的教育教學(xué)工作中，要學(xué)會(huì)尋找與學(xué)生談話的契合點(diǎn)。不同的談話對(duì)象，有不同的心理表現(xiàn)。正確把握他們的心理活動(dòng)特點(diǎn)，遵循其心理活動(dòng)規(guī)律，能使談話達(dá)到事半功倍之效果。
喜悅心理——醒悟點(diǎn)。
喜悅心理，一般出現(xiàn)在被評(píng)為“三好”、“優(yōu)秀”和新生選為班干部或?qū)W生會(huì)干部以及由原來(lái)的一般的班干部調(diào)整到較重要的職務(wù)的學(xué)生中。因?yàn)樗麄兤綍r(shí)對(duì)學(xué)習(xí)、工作表現(xiàn)出色，群眾威信較高，盡管在談話中還沒有道破意圖，但他們能夠根據(jù)某些跡象進(jìn)行推測(cè)，估猜此次談話一定會(huì)體現(xiàn)全班同學(xué)和班主任或?qū)W校對(duì)自己的信任。因而表現(xiàn)為心情舒暢、精神振奮、談話投機(jī)，能愉快地服從班主任或?qū)W校的決定，比較容易接受指出的缺點(diǎn)。在同這類學(xué)生談話時(shí)，可以開門見山，迅速入題，直接挑明班主任意圖，從而指出其醒悟點(diǎn)。一是自身應(yīng)克服的弱點(diǎn)，二是提出更高的要求。
恐懼心理——閃光點(diǎn)。
恐懼心理，多因較嚴(yán)重地違反了學(xué)校規(guī)章制度或班上公約，擔(dān)心受到學(xué)?；虬嗌咸幏?。其表現(xiàn)是情緒低落，意志消沉。談話時(shí)，臉紅心跳，手足無(wú)措，沉默寡言，怕提舊事。與這類學(xué)生談話，首先要實(shí)事求是地挖掘他過(guò)去學(xué)習(xí)、工作中的閃光點(diǎn)，加以贊揚(yáng)，激勵(lì)他振作精神，同時(shí)指出其努力方向。其一，肯定成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)；其二，尋找進(jìn)取的途徑和方法。
對(duì)立心理——貼近點(diǎn)。
對(duì)立心理，一般出現(xiàn)在已受處分的學(xué)生身上。他們對(duì)學(xué)?；虬嘀魅蔚臎Q定不滿，認(rèn)為是某人有意整自己，處分過(guò)重，常常找上門來(lái)申訴，甚至抗?fàn)?。由于這類學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、社會(huì)經(jīng)歷、家庭教育、思想修養(yǎng)的差異，在情感的表達(dá)方式上也不盡相同，有的滔滔不絕地傾訴心中的不快，似有萬(wàn)分委屈；有的話中帶刺，含沙射影，大發(fā)牢騷。在與這類學(xué)生談話時(shí)，要笑臉相迎，熱茶一杯，促膝相談，耐心傾聽，積極找準(zhǔn)貼近點(diǎn)，盡快縮短心理距離。
1．經(jīng)歷貼近法。班主任應(yīng)盡可能多地熟悉被談話的基本情況，以自己或朋友的類似經(jīng)歷為談話內(nèi)容，尋找共同語(yǔ)言，使對(duì)方產(chǎn)生貼近感，引起情感共鳴。
2．心理貼近法。針對(duì)學(xué)生的心理個(gè)別差異，選擇不同的話題，以適合談話對(duì)象的興趣、性格、能力等，使學(xué)生樂于接受班主任所言之理。
在談話投機(jī)，氣氛和諧時(shí)，將學(xué)校或班上的決定解釋清楚，若是有誤差，可以根據(jù)有關(guān)規(guī)定予以調(diào)整。若遇胡攪蠻纏者，則應(yīng)嚴(yán)肅批評(píng)教育。如果出現(xiàn)僵持不下的局面，可以暫時(shí)中斷談話，冷卻一下，緩和氣氛。中斷談話后，要進(jìn)一步了解情況和溝通意見，從中找出解決問(wèn)題的最佳途徑。
自棄心理——內(nèi)燃點(diǎn)。
自棄心理，多出現(xiàn)在學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，成績(jī)較差，組織紀(jì)律觀念較為淡薄、屢遭批評(píng)，老師和同學(xué)們另眼相看，或班主任關(guān)心太少的學(xué)生身上。持這種心態(tài)的學(xué)生，自尊心減退，情感淡漠，缺乏朝氣和信心。應(yīng)多找這類學(xué)生談話溝通。談話中，先是找準(zhǔn)內(nèi)燃點(diǎn)，激其自燃，而后再提出要求，加以引導(dǎo)，促其振奮。當(dāng)然，與這類學(xué)生談話，一次未必能完全奏效，有必要跟蹤談話。要想觸及這類學(xué)生心靈，引起反思和徹悟，可以從以下“三心”處談起。
第一，從痛心處談起。要對(duì)具體問(wèn)題作入情入理的分析，循序漸進(jìn)地啟發(fā)誘導(dǎo)，使其憶往事作反思，誘發(fā)其悔恨感。
第二，從寒心處談起。這就要聯(lián)系其實(shí)際困難和問(wèn)題，做好解釋說(shuō)明工作，對(duì)其提出的問(wèn)題，盡可能予以答復(fù)和解決。
第三，從灰心處談起。這類學(xué)生因?qū)Π嘀魅魏推渌蠋煛⑷嗤瑢W(xué)的期望值逐漸降低，產(chǎn)生心灰意冷感。談話中，班主任應(yīng)設(shè)身處地幫助分析原因，消除誤會(huì)，增進(jìn)理解，燃起其心中發(fā)奮之火。
無(wú)所謂心理——揚(yáng)帆點(diǎn)。
無(wú)所謂心理，常出現(xiàn)在認(rèn)為自己在班上不前不后。甘居中游的學(xué)生或認(rèn)為自己功勞不大、苦勞不少，久任班干部的學(xué)生身上。這類學(xué)生自我奮斗精神不強(qiáng)，學(xué)習(xí)、工作標(biāo)準(zhǔn)不高，只求過(guò)得去，班主任不找他，他也不找班主任，對(duì)班主任的談話，不積極也不消極，但只要班主任能把集體的溫暖、老師的關(guān)心送給他，對(duì)他信任和支持，他就會(huì)揚(yáng)起風(fēng)帆、加足馬力、拓展前進(jìn)。對(duì)這類學(xué)生，班主任應(yīng)經(jīng)常利用課外時(shí)間、班上舉行的文娛、體育及校外游覽等集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，主動(dòng)接觸，溝通感情，啟迪思想，打氣鼓勁，開啟動(dòng)力。
班主任的談話心得篇十
談話是人際溝通和交流的基本方式之一，是解決問(wèn)題和促進(jìn)情感的有效手段。而與班主任的談話則是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活中必不可少的一部分。最近，我與我的班主任進(jìn)行了一次談話，讓我受益匪淺，下面就讓我來(lái)分享一下我的體會(huì)。
第二段：對(duì)談話目的的說(shuō)明。
首先，在這次與班主任的談話中，我明確了自己的目的。由于在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了一些問(wèn)題，我希望通過(guò)與班主任的溝通，找到解決的方法。在談話中，我詳細(xì)地向班主任描述了自己的困惑和疑問(wèn)，班主任也針對(duì)我的問(wèn)題給出了具體的建議和幫助。同時(shí)，班主任還耐心地聽取了我的想法和意見，在分析問(wèn)題的過(guò)程中給出了肯定和鼓勵(lì)，這讓我更加有信心去克服我的困難。
第三段：對(duì)談話過(guò)程的感受。
其次，在這次談話中，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到與人交流的重要性。在與班主任的交流中，我不僅讓自己的問(wèn)題得到了解決，也收獲了班主任的信任和好感。與人相處，不是一味地索取幫助，而是要學(xué)會(huì)尊重和理解別人，同時(shí)也要主動(dòng)付出和幫助別人。只有在互相尊重和理解的基礎(chǔ)上，我們才能建立起真正的互信和友誼。
第四段：對(duì)談話結(jié)果的總結(jié)。
最后，在這次談話中，我收獲了不僅僅是自我的提升，也為班級(jí)的進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)。通過(guò)和班主任的溝通，我不僅了解了自己的問(wèn)題，而且也了解了班級(jí)同學(xué)普遍面臨的問(wèn)題，這讓我更加關(guān)注班級(jí)的進(jìn)步和發(fā)展。同時(shí)，我也意識(shí)到，只有做好自己，才能更好地為班級(jí)做貢獻(xiàn)，讓班級(jí)變得更加強(qiáng)大和團(tuán)結(jié)。
第五段：對(duì)談話的影響和啟示。
與班主任的談話讓我深刻認(rèn)識(shí)到人際交往和溝通的重要性。在學(xué)習(xí)和生活中，我們必須積極主動(dòng)地與人溝通和交流，才能得到更多的幫助和支持。同時(shí)，我們要尊重別人的想法、意見和感受，同時(shí)也要學(xué)會(huì)傳遞和表達(dá)自己的想法和意見。只有在這種互相尊重、互相理解和互相幫助的氛圍中，我們才能真正實(shí)現(xiàn)自我提升和班級(jí)共同進(jìn)步。
班主任的談話心得篇十一
作為一名新教師的還沒有過(guò)做班主任的工作，在聽常老師的關(guān)于班主任工作的講話后，對(duì)于班主任工作我談一下我的感受和想法。
對(duì)于班主任工作千萬(wàn)不要掉以輕心，要像上課那樣認(rèn)真?zhèn)湔n，深思熟慮，認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生，了解每一名學(xué)生。
如果班主任對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)視而不見，沒有說(shuō)到要點(diǎn)上，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生低落的情緒，缺乏一種積極向上的心理氛圍。
造成學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不全面，失去自信心。
我認(rèn)為在與學(xué)生談話時(shí)要說(shuō)到心上，要做到不傷害學(xué)生的自尊心，不丟學(xué)生的面子。
讓學(xué)生從無(wú)痕的接觸中學(xué)會(huì)尊重與理解，體味到獨(dú)立人格的尊貴。
內(nèi)心的交流，表達(dá)出了老師無(wú)聲的愛。
班主任老師堪稱學(xué)生之楷模，方方面面都有學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的地方。
就是說(shuō)老師的一言一行都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大影響。
老師言不雅、行不正，學(xué)生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級(jí)管理帶來(lái)不利。
老師每天早來(lái)晚走，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，儀表端正，說(shuō)到做到，這種嚴(yán)于律己的態(tài)度往往會(huì)給自己的班主任工作帶來(lái)事半功倍的效果。
當(dāng)然班主任也要寬以待人，處理好與領(lǐng)導(dǎo)、與同事的關(guān)系，尤其是在學(xué)生面前更要表現(xiàn)出這一點(diǎn)。
聽常老師的談話，我深深理解到班主任工作是一門藝術(shù)，是一門琢磨不完、研究不透的學(xué)問(wèn)。
每一名班主任都有其特長(zhǎng)，都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。
作為學(xué)生，能遇上一個(gè)好班主任，肯定地說(shuō)對(duì)他的學(xué)習(xí)生涯乃至整個(gè)人生都是有的。
讓我們努力，做一名學(xué)生認(rèn)可的、確實(shí)值得信賴的好班主任，為學(xué)生的成才做出我們的貢獻(xiàn)。
班主任的談話心得篇十二
在昨天，鐘老師找我聊了聊，我的收獲甚大。
我和鐘老師先聊了聊我的目標(biāo)，我的目標(biāo)就是在學(xué)堂上5年，5年后預(yù)備幾個(gè)月，然后就去考耶魯。老師說(shuō)我的目標(biāo)很好。再往后談，就談到了關(guān)于我進(jìn)中班有沒有疑惑。
其實(shí)我真的有些疑惑，比如和我同歲的廖靜和李思慧，他們就進(jìn)了一班，占凌霄也進(jìn)了老生中班。剛來(lái)的一個(gè)星期我就處在自卑的狀態(tài)。打電話的時(shí)候媽媽也一直和我說(shuō)，一定要努力進(jìn)了一班，我也認(rèn)為我明明和他們一樣大，可我進(jìn)的班沒有他們好，感覺很沒有面子，搞的我感覺渾身充滿了壓力。
第二個(gè)星期，老師告訴我們關(guān)于自己原則還有我們不能要面子后，我感覺心里痛快多了。我何必呢?我何必要為了別人而把我自己弄得累呼呼的。我來(lái)這個(gè)班不就是把我自己的能力提高的嗎，我何必要為了別人的看法把我自己弄得自卑，不能正常發(fā)揮，不能正常吸收知識(shí)。我過(guò)后想了想，面子真的是一個(gè)害我們的一個(gè)東西，他真的是會(huì)讓我們把自己弄的特別痛苦而且沒有任何收獲。為什么我們中國(guó)人為什么不會(huì)像美國(guó)那樣的強(qiáng)國(guó)一樣發(fā)展。沒錯(cuò)，就是面子這道墻堵著我們。中國(guó)人在全世界是最注重面子的，他們可以為了被人把自己弄的異常痛苦。這也是沒有自己原則的表現(xiàn)。這也是我最大的問(wèn)題，后面會(huì)提到。
這第二個(gè)星期對(duì)我來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，也就是這第二個(gè)星期，才把我從自卑里面解救出來(lái)。
好了，在返回去說(shuō)我和老師的談話。老師問(wèn)了我這個(gè)問(wèn)題后，我想了想沒有什么疑惑了，畢竟我還會(huì)進(jìn)步嘛!
這時(shí)候老師告訴了我，我身上最大，也是會(huì)大大影響我的問(wèn)題——沒有原則，不自信.
這個(gè)問(wèn)題老師告訴了我以后，我也切實(shí)的感受到這個(gè)問(wèn)題的可怕。沒有原則的人會(huì)跟著旁邊的人來(lái)走，旁邊的人做的是好的，我們會(huì)一起進(jìn)步，而我旁邊的人做的是不好的我也會(huì)和他們一起墮落，不自信的原因其實(shí)也是因?yàn)闆]有原則而誕生，沒有原則也就是跟著主流走，而主流走之前會(huì)提前想好，而我因?yàn)闆]有原則會(huì)跟著主流的想法走，我就不會(huì)想自己要做的，所以在做事時(shí)就會(huì)有旁邊的人想好，但有時(shí)需要自己做的時(shí)候，習(xí)慣了跟著別人走的我就會(huì)不相信自己，也就是不自信。在我的朋友想做一件我不想做的事情，也是不好的事情，可能會(huì)因?yàn)槲覀兪歉鐐儯覀兪桥笥?，就跟著他一起做，這樣的事情我?guī)缀趺刻於紩?huì)這樣。沒有原則的人，就是沒有自己的基本立場(chǎng)，這樣的話我的目標(biāo)也很有可能會(huì)隨著大家而變。如果是這樣子的話，那就是太可怕了。老師說(shuō)我這個(gè)問(wèn)題還不是太深，想改的話最好早點(diǎn)改。
這時(shí)，老師問(wèn)我愿意改嗎，很多人都是在這一關(guān)垮掉的，我堅(jiān)定的說(shuō)：“我愿意!”老師說(shuō)，要改的話我們就需要互相相信，我不能把老師當(dāng)成一個(gè)外人，對(duì)話只說(shuō)客套話，我要把自己的感受真真切切的告訴老師，這樣才能夠幫我把這個(gè)毛病改掉。
我和老師聊完后就很晚了，晚上我躺在床上思考這些，我想著我到底如何改，感到這次的談話令我好震撼!
我堅(jiān)信自己一定能夠改掉這個(gè)毛病!
班主任的談話心得篇十三
班主任是每位學(xué)生在學(xué)校中的重要伙伴，感性深入的談話可以改善班級(jí)氛圍，讓學(xué)生更好地理解自我和班主任的角色，進(jìn)一步發(fā)展個(gè)人素養(yǎng)且在學(xué)業(yè)上獲得成功。在與班主任交流的過(guò)程中，我們應(yīng)該誠(chéng)實(shí)坦率地表達(dá)自己的想法和感受，尊重他的想法，并尋求幫助和建議。
二、總結(jié)談話經(jīng)歷。
我曾有幸與我的班主任進(jìn)行了一次個(gè)人面談，這次面談使我更好地了解了自己和班主任的角色。在談話中，我提到自己在學(xué)習(xí)上的壓力和家庭生活的壓力，班主任給我很多積極的建議和支持。她告訴我如何管理時(shí)間，如何更好地自我省思和減輕壓力，同時(shí)還鼓勵(lì)我更多地參加社交活動(dòng)，擴(kuò)大社交圈子，這樣有益于我在未來(lái)的職業(yè)生涯中發(fā)揮我的優(yōu)勢(shì)。
三、班主任的角色。
在與班主任的談話中，我非常感激和欽佩她的角色和她對(duì)我的及時(shí)支持。班主任不僅是我們班的管理者，她也是我們每個(gè)學(xué)生的朋友和心靈的支持者。無(wú)論我們遇到什么困難、挑戰(zhàn)或成功，班主任總是做好支持和鼓勵(lì)的準(zhǔn)備。她總是能給我們帶來(lái)正面和積極的能量，讓我們有信心和動(dòng)力去迎接學(xué)習(xí)、面對(duì)挑戰(zhàn)和追求自我。
四、我們的角色。
與班主任交流需要遵循一些禮儀和規(guī)范，我們應(yīng)該展現(xiàn)出自己的誠(chéng)實(shí)、尊重和感激。在與班主任的交流中，我們應(yīng)該確保我們的話語(yǔ)是積極的、正面的，并表達(dá)我們對(duì)班主任工作的贊賞。我們有責(zé)任尊重班主任的職責(zé)和工作時(shí)間，并避免在上課或課間時(shí)間打擾她工作或影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。我們的目標(biāo)是與班主任發(fā)展健康、長(zhǎng)久的關(guān)系，讓我們成為優(yōu)秀的學(xué)生，為我們的班級(jí)及學(xué)校注入積極的能量。
五、結(jié)論。
與我們班主任的交流讓我想起我的夢(mèng)想和目標(biāo)。班主任告訴我，我們的職責(zé)是關(guān)注學(xué)習(xí)和朋友，并持續(xù)發(fā)展自己的個(gè)人素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和目標(biāo)。我一定會(huì)盡快采取行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。對(duì)于其他同學(xué)而言，我也鼓勵(lì)他們與班主任展開對(duì)話，在這個(gè)過(guò)程中，建立自己的目標(biāo)、探索新的領(lǐng)域和獲取更多的資源。班主任是我們寶貴的伙伴，獲得和班主任的溝通是實(shí)現(xiàn)個(gè)人與集體成功的重要路徑之一。
班主任的談話心得篇十四
不同的談話對(duì)象，有不同的心理表現(xiàn)。正確把握他們的心理活動(dòng)特點(diǎn)，遵循其心理活動(dòng)規(guī)律，能使談話達(dá)到事半功倍之效果。下面是本站小編整理的一些關(guān)于班主任談話技巧的資料，供你參考。
喜悅心理，一般出現(xiàn)在被評(píng)為“三好”、“優(yōu)秀”和新生選為班干部或?qū)W生會(huì)干部以及由原來(lái)的一般的班干部調(diào)整到較重要的職務(wù)的學(xué)生中。因?yàn)樗麄兤綍r(shí)對(duì)學(xué)習(xí)、工作表現(xiàn)出色，群眾威信較高，盡管在談話中還沒有道破意圖，但他們能夠根據(jù)某些跡象進(jìn)行推測(cè)，估猜此次談話一定會(huì)體現(xiàn)全班同學(xué)和班主任或?qū)W校對(duì)自己的信任。因而表現(xiàn)為心情舒暢、精神振奮、談話投機(jī)，能愉快地服從班主任或?qū)W校的決定，比較容易接受指出的缺點(diǎn)。在同這類學(xué)生談話時(shí)，可以開門見山，迅速入題，直接挑明班主任意圖，從而指出其醒悟點(diǎn)。一是自身應(yīng)克服的弱點(diǎn)，二是提出更高的要求。
恐懼心理，多因較嚴(yán)重地違反了學(xué)校。
規(guī)章制度。
或班上公約，擔(dān)心受到學(xué)?；虬嗌咸幏?。其表現(xiàn)是情緒低落，意志消沉。談話時(shí)，臉紅心跳，手足無(wú)措，沉默寡言，怕提舊事。與這類學(xué)生談話，首先要實(shí)事求是地挖掘他過(guò)去學(xué)習(xí)、工作中的閃光點(diǎn)，加以贊揚(yáng)，激勵(lì)他振作精神，同時(shí)指出其努力方向。其一，肯定成績(jī)和優(yōu)點(diǎn);其二，尋找進(jìn)取的途徑和方法。
對(duì)立心理，一般出現(xiàn)在已受處分的學(xué)生身上。他們對(duì)學(xué)?；虬嘀魅蔚臎Q定不滿，認(rèn)為是某人有意整自己，處分過(guò)重，常常找上門來(lái)申訴，甚至抗?fàn)帯Ｓ捎谶@類學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、社會(huì)經(jīng)歷、家庭教育、思想修養(yǎng)的差異，在情感的表達(dá)方式上也不盡相同，有的滔滔不絕地傾訴心中的不快，似有萬(wàn)分委屈;有的話中帶刺，含沙射影，大發(fā)牢騷。在與這類學(xué)生談話時(shí)，要笑臉相迎，熱茶一杯，促膝相談，耐心傾聽，積極找準(zhǔn)貼近點(diǎn)，盡快縮短心理距離。
1.經(jīng)歷貼近法。班主任應(yīng)盡可能多地熟悉被談話的基本情況，以自己或朋友的類似經(jīng)歷為談話內(nèi)容，尋找共同語(yǔ)言，使對(duì)方產(chǎn)生貼近感，引起情感共鳴。
2.心理貼近法。針對(duì)學(xué)生的心理個(gè)別差異，選擇不同的話題，以適合談話對(duì)象的興趣、性格、能力等，使學(xué)生樂于接受班主任所言之理。
在談話投機(jī)，氣氛和諧時(shí)，將學(xué)校或班上的決定解釋清楚，若是有誤差，可以根據(jù)有關(guān)規(guī)定予以調(diào)整。若遇胡攪蠻纏者，則應(yīng)嚴(yán)肅批評(píng)教育。如果出現(xiàn)僵持不下的局面，可以暫時(shí)中斷談話，冷卻一下，緩和氣氛。中斷談話后，要進(jìn)一步了解情況和溝通意見，從中找出解決問(wèn)題的最佳途徑。
自棄心理，多出現(xiàn)在學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，成績(jī)較差，組織紀(jì)律觀念較為淡薄、屢遭批評(píng)，老師和同學(xué)們另眼相看，或班主任關(guān)心太少的學(xué)生身上。持這種心態(tài)的學(xué)生，自尊心減退，情感淡漠，缺乏朝氣和信心。應(yīng)多找這類學(xué)生談話溝通。談話中，先是找準(zhǔn)內(nèi)燃點(diǎn)，激其自燃，而后再提出要求，加以引導(dǎo)，促其振奮。當(dāng)然，與這類學(xué)生談話，一次未必能完全奏效，有必要跟蹤談話。要想觸及這類學(xué)生心靈，引起反思和徹悟，可以從以下“三心”處談起。
第一，從痛心處談起。要對(duì)具體問(wèn)題作入情入理的分析，循序漸進(jìn)地啟發(fā)誘導(dǎo)，使其憶往事作反思，誘發(fā)其悔恨感。
第二，從寒心處談起。這就要聯(lián)系其實(shí)際困難和問(wèn)題，做好解釋說(shuō)明工作，對(duì)其提出的問(wèn)題，盡可能予以答復(fù)和解決。
第三，從灰心處談起。這類學(xué)生因?qū)Π嘀魅魏推渌蠋煛⑷嗤瑢W(xué)的期望值逐漸降低，產(chǎn)生心灰意冷感。談話中，班主任應(yīng)設(shè)身處地幫助分析原因，消除誤會(huì)，增進(jìn)理解，燃起其心中發(fā)奮之火。
無(wú)所謂心理，常出現(xiàn)在認(rèn)為自己在班上不前不后。甘居中游的學(xué)生或認(rèn)為自己功勞不大、苦勞不少，久任班干部的學(xué)生身上。這類學(xué)生自我奮斗精神不強(qiáng)，學(xué)習(xí)、工作標(biāo)準(zhǔn)不高，只求過(guò)得去，班主任不找他，他也不找班主任，對(duì)班主任的談話，不積極也不消極，但只要班主任能把集體的溫暖、老師的關(guān)心送給他，對(duì)他信任和支持，他就會(huì)揚(yáng)起風(fēng)帆、加足馬力、拓展前進(jìn)。對(duì)這類學(xué)生，班主任應(yīng)經(jīng)常利用課外時(shí)間、班上舉行的文娛、體育及校外游覽等集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，主動(dòng)接觸，溝通感情，啟迪思想，打氣鼓勁，開啟動(dòng)力。
班主任的談話心得篇十五
班主任和學(xué)生談話是班主任的日常工作，談話工作需要技巧，談的好可以事半功倍，談不好沒有效果浪費(fèi)時(shí)間甚至起到反作用。
談話前班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，這是談話的準(zhǔn)備工作，沒有準(zhǔn)備的談話不如不談，你不知道學(xué)生現(xiàn)在的問(wèn)題是什么，你不知道學(xué)生需要什么，談話沒有針對(duì)性談不到學(xué)生心里去，簡(jiǎn)單的批評(píng)和表?yè)P(yáng)是沒有效果的！
談話過(guò)程我個(gè)人認(rèn)為先表?yè)P(yáng)在表?yè)P(yáng)中提出不足，應(yīng)用柔和的語(yǔ)言例如建議什么的更容易讓學(xué)生接受，當(dāng)然對(duì)待原則性錯(cuò)誤則需要激烈的語(yǔ)言！
談話班主任習(xí)慣和學(xué)生面對(duì)面，其實(shí)讓學(xué)生捎話的效果也比較好。例如當(dāng)張三來(lái)辦公室時(shí)，應(yīng)該立刻反應(yīng)到他和李四關(guān)系不錯(cuò)，把需要對(duì)李四說(shuō)的話裝做無(wú)意的和其他任課教師進(jìn)行交流，或表?yè)P(yáng)或批評(píng)或期望等等，讓張三把信息傳給李四，當(dāng)然這種交流要言簡(jiǎn)意賅，針對(duì)性要特別強(qiáng)。
總之班主任和學(xué)生談話是隨時(shí)隨地的，只要有學(xué)生在場(chǎng)你的每一句話都要有針對(duì)性的，每一句話都應(yīng)該是經(jīng)過(guò)思考的有效的，絕對(duì)不能出現(xiàn)隨意的話特別是可能挫傷學(xué)生積極性的話或者可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生傷害的話。
班主任看似無(wú)意的一句話可能影響學(xué)生的一生！
做班主任時(shí)，當(dāng)學(xué)生和你頂撞，當(dāng)學(xué)生跟你沖突，而且，與其談話時(shí)猶如對(duì)牛彈琴，學(xué)生在暗地里陽(yáng)奉陰違，大事不犯，小事不斷，這時(shí)，你應(yīng)該考慮怎樣去做學(xué)生的思想工作。我個(gè)人認(rèn)為，在找學(xué)生談話時(shí)，要注意幾個(gè)要與不要。
a男生x天下午上政治科試卷講評(píng)課時(shí)與同桌多次講話、玩耍，科任老師勸說(shuō)并批評(píng)該生，但該生不聽。此時(shí)，科任老師將這兩位學(xué)生的試卷撕成了碎片，于是a生與科任老師發(fā)生了沖突。
隨即，科任老師把此事告知班主任。班主任的做法是，立即找到a生，停課談話，新賬老賬一起算，并責(zé)令該生寫出檢查以及向該科任老師認(rèn)錯(cuò)。
這位班主任的做法正確嗎？我認(rèn)為該班主任在處理方法上欠妥。
第一，從學(xué)生的心理角度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生與科任老師發(fā)生沖突時(shí)，情緒上必然激動(dòng)，同時(shí)認(rèn)為是老師撕了自己試卷才會(huì)發(fā)生沖突，不是自己的錯(cuò)，不能接受寫檢查的處罰，更加聽不進(jìn)班主任所講的道理。
第二，班主任在同學(xué)們面前停了a生的課來(lái)談話，使得a生自我感覺給其他同學(xué)另有看法，a生心里會(huì)更加倔強(qiáng)，更難于接受批評(píng)教育。
那么，作為班主任，應(yīng)該如何處理呢？個(gè)人認(rèn)為冷處理比較好。由于此時(shí)學(xué)生情緒激動(dòng)，而班主任對(duì)突發(fā)事件情況的掌握有所欠缺，導(dǎo)致思想工作不利開展。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生繼續(xù)上課，暫時(shí)緩解學(xué)生情緒，尋找合適的時(shí)機(jī)再與其談話。
如果班主任對(duì)事發(fā)過(guò)程有全盤的掌握，則找學(xué)生談話的目的就比較明確了，理由也更加充分了。班主任可以在課外時(shí)間找學(xué)生個(gè)別談話，心平氣和地去分析事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并明確提出班主任自己的看法，讓學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)自己當(dāng)時(shí)的做法是不正確的。
另外，要特別注意的是，不要等學(xué)生犯了錯(cuò)誤后再談話。學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，心理上有一定的壓力，情緒上也比較波動(dòng)，因此，與學(xué)生談話，特別是與紀(jì)律性較差的學(xué)生談話要注意找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，更不能秋后算賬。
x班主任在中斷考試后的第三個(gè)星期找b同學(xué)多次談話，談話的場(chǎng)所選擇在宿舍，飯?zhí)?，課室，校園。b生在班里是前四名的優(yōu)等生，同時(shí)在級(jí)里也排在前七十名的`位置。
班主任的談話目的是希望b同學(xué)在學(xué)習(xí)上爭(zhēng)取有更加大的進(jìn)步，力爭(zhēng)在期末考試中能進(jìn)入班里前三名，年級(jí)前六十名。班主任說(shuō)：如果b同學(xué)你能勤奮學(xué)習(xí)，更新學(xué)習(xí)方法，就一定能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。
你認(rèn)為該班主任的教育方法對(duì)嗎？我認(rèn)為，雖然該班主任用心良苦，但恐怕收效甚微，甚至是負(fù)面地影響了b學(xué)生。該班主任犯了以下幾個(gè)方面的錯(cuò)誤。
第一，以為班主任說(shuō)得越多越好；其次，說(shuō)話的語(yǔ)氣定得比較死；第三，談話的場(chǎng)合也不合適。與學(xué)生談話的時(shí)候，我們要考慮學(xué)生的心態(tài)。
首先，b生也許認(rèn)為老師的語(yǔ)言太多太羅嗦，似乎在干擾他的學(xué)習(xí)。班主任的這些大小道理，軟硬道理學(xué)生可能聽不進(jìn)去，反而覺得班主任是復(fù)讀機(jī)。
其二，班主任過(guò)早的定好談話的調(diào)子，給學(xué)生造成了無(wú)形的壓力，加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。一旦成績(jī)沒有上去，就會(huì)給學(xué)生造成失落感。
其三，找學(xué)生談話要注意場(chǎng)合，不要總是找有其他學(xué)生在的地方，以免影響其他同學(xué)對(duì)該同學(xué)的看法。所以，班主任找學(xué)生談話要注意談話的分寸、方式、內(nèi)容、場(chǎng)合等，力求談話的教育效果。
三、要注意避免談話的錯(cuò)誤，不要總是談錯(cuò)誤，談學(xué)習(xí)，談進(jìn)步。
x班主任找c生談話，該生是成績(jī)和紀(jì)律的后進(jìn)生。班主任與其談話時(shí)，一針見血地指出c生近段時(shí)間存在的問(wèn)題，以及學(xué)生本人的不良生活習(xí)慣。循循善誘地教導(dǎo)學(xué)生，千方百計(jì)地要學(xué)生把學(xué)習(xí)和紀(jì)律搞上去。
班主任找后進(jìn)生談話要特別注意避免總是談學(xué)生的錯(cuò)誤，總是要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，要求學(xué)生進(jìn)步。其實(shí)，學(xué)校是培養(yǎng)人，造就人的場(chǎng)所，老師是扮演傳道授業(yè)解惑的角色，學(xué)生良好的行為習(xí)慣是通過(guò)學(xué)校這個(gè)場(chǎng)所，通過(guò)老師的諄諄教導(dǎo)而慢慢形成的。
我們的校訓(xùn)也充分體現(xiàn)了培養(yǎng)人、造就人的目標(biāo)。所以，我認(rèn)為班主任總是談學(xué)生的錯(cuò)誤，談學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種錯(cuò)誤的做法。
對(duì)雙差生而言，作為老師，要激發(fā)他的希望所在，找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，多看中他的長(zhǎng)處，激勵(lì)他向上奮進(jìn)，并且，從他的愛好和興趣方面去開鑿他，發(fā)展他，你不讓他掉隊(duì)，他也一定不會(huì)辜負(fù)老師的希望，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
班主任找學(xué)生談話是一門藝術(shù)，很有學(xué)問(wèn)。以上的班主任找學(xué)生談話的要與。
不要提供給我們的班主任做參考，如有不當(dāng)之處，務(wù)必請(qǐng)大家提出批評(píng)指正，目的是為了使我們學(xué)校教育教學(xué)工作更好地發(fā)展。
班主任的談話心得篇十六
作為學(xué)生，和班主任的談話是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠?，是我們了解自己學(xué)習(xí)情況和學(xué)校生活的一條重要途徑。最近我們班級(jí)組織了一次與班主任的談話活動(dòng)，下面我將分享我在這次談話中的體會(huì)與心得。
第一段：談話前的準(zhǔn)備。
在與班主任的談話前，我提前做了相關(guān)的準(zhǔn)備，就是先想一下自己需要向班主任反饋的問(wèn)題。例如學(xué)習(xí)上的困難，和同學(xué)之間的糾紛，還有需要及時(shí)溝通的事情等等。這樣有助于我更加有條理地向班主任提出問(wèn)題，并且更能讓班主任了解我在學(xué)校中的真實(shí)情況。
第二段：與班主任的交流。
在與班主任的談話中，我認(rèn)為重要的就是如何有效地和班主任進(jìn)行交流。我首先從自己的實(shí)際情況出發(fā)，先和班主任介紹一下自己的成績(jī)情況，然后向他詳細(xì)報(bào)告近期的學(xué)習(xí)情況，包括課程的難度和自己的學(xué)習(xí)感受。同時(shí)，還要與班主任積極地探討課堂上的一些問(wèn)題，以尋求解決問(wèn)題的方法。
第三段：談話的中心內(nèi)容。
在這次談話中，我和班主任溝通的重點(diǎn)圍繞在自己的學(xué)習(xí)情況上。我向班主任詳細(xì)介紹了自己較弱的學(xué)科，并詢問(wèn)了他有哪些方法可以提高自己在這些學(xué)科上的成績(jī)。班主任認(rèn)真聽取了我的反饋，也針對(duì)我的問(wèn)題提出了很多中肯的建議。通過(guò)這次談話，我對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有了一個(gè)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并且得到了班主任的幫助和指導(dǎo)。
第四段：談話的收獲和感受。
這次和班主任的談話，讓我受益匪淺。首先，通過(guò)聽取班主任的建議，我了解到了自己在學(xué)習(xí)上的短板，并得到了一些實(shí)用的方法和策略；其次，通過(guò)和班主任的交流，我發(fā)現(xiàn)班主任也是真心關(guān)心我們的，他會(huì)從我們學(xué)生的角度看待問(wèn)題并給出中肯的建議；最后，這次談話讓我認(rèn)識(shí)到自己對(duì)學(xué)校生活的問(wèn)題和困難要積極主動(dòng)地尋求解決方法，而非將其順流而下。
第五段：總結(jié)。
通過(guò)這次與班主任的談話，我認(rèn)識(shí)到了自己學(xué)習(xí)上的不足，并得到了班主任的幫助和支持。作為學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待學(xué)校生活，積極主動(dòng)地與老師和同學(xué)交流，團(tuán)結(jié)合作，共同成長(zhǎng)。希望我和班主任之間的專心關(guān)系能夠延續(xù)下去，為更好的成長(zhǎng)之路打造良好的契機(jī)。
班主任的談話心得篇十七
作為一位班主任，我深知班委在班級(jí)管理中的作用和重要性。最近，我與班委進(jìn)行了一次深入的談話，體會(huì)頗多，現(xiàn)在我便想分享這些體會(huì)和心得。
段落二：談話初期。
談話一開始，我首先表達(dá)了我對(duì)班委們的肯定，感謝他們?cè)诎嗉?jí)管理中的付出。接下來(lái)，我詢問(wèn)了班委對(duì)班級(jí)管理的看法，聽取了他們的心聲。通過(guò)聽取班委們的意見，我更深刻地認(rèn)識(shí)到，與學(xué)生進(jìn)行溝通是成功管理班級(jí)的重要因素之一。
段落三：談話中期。
在談話中期，我和班委們一起分析了班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，并提出了一些解決方案。我向他們解釋了校方對(duì)于班級(jí)管理的要求以及學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，讓班委們更加清楚地了解了自己的職責(zé)。這一次談話讓我們找到了一些解決問(wèn)題的辦法，并且大家都對(duì)班級(jí)管理有了更清晰的認(rèn)識(shí)。
段落四：談話后期。
談話的后期，我們開始討論如何實(shí)施我們提出的解決方案。我向班委們強(qiáng)調(diào)了領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通技巧、決策能力和自我管理能力的重要性。同時(shí)，我也提醒他們，在實(shí)施解決方案的過(guò)程中，需要與整個(gè)班級(jí)建立良好的溝通、互動(dòng)和信任。這一次談話激勵(lì)了班委們，讓他們更加認(rèn)真地對(duì)待自己的工作。
段落五：總結(jié)感言。
這次與班委的談話讓我受益匪淺，也讓我更加了解了班委的工作，更加認(rèn)識(shí)到班委在班級(jí)管理中的作用和重要性。作為班主任，我會(huì)繼續(xù)與班委密切合作，為班級(jí)的管理和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。通過(guò)這次經(jīng)歷，我意識(shí)到，與學(xué)生和同事進(jìn)行有效的溝通和交流，是管理工作中極為重要的一環(huán)。這也是我作為班主任不斷完善自己的方向。
班主任的談話心得篇十八
近日，我作為班主任和班委成員舉行了一次談話會(huì)議。在會(huì)議中，我們討論了班級(jí)工作的情況和未來(lái)的發(fā)展方向。這次交流讓我深受啟發(fā)，我認(rèn)為班主任和班委之間的密切合作是推動(dòng)班級(jí)發(fā)展的重要因素之一。
第二段：班主任的角色。
在會(huì)議中，我作為班主任，優(yōu)先發(fā)言，對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行了全面的評(píng)估和反思。我認(rèn)為，班主任應(yīng)該在班級(jí)管理、班級(jí)文化建設(shè)、學(xué)生發(fā)展、教育教學(xué)方面起到帶頭作用。我們需要發(fā)揮自己的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，全力幫助學(xué)生解決各種問(wèn)題，使得班級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)更加順暢。
第三段：班委的角色。
隨后，班委成員也分享了自己的看法和經(jīng)驗(yàn)。他們認(rèn)為，班委應(yīng)該扮演橋梁的角色，促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部的溝通交流。同時(shí)，班委還應(yīng)該全面了解班級(jí)各項(xiàng)工作的情況，積極反饋班級(jí)工作的進(jìn)程和狀況，帶動(dòng)班級(jí)的建設(shè)。
第四段：班級(jí)精神建設(shè)的重要性。
我們?cè)谡勗捴幸采钊胩接懥税嗉?jí)的文化建設(shè)。班級(jí)文化是班級(jí)特有的精神體現(xiàn)，是班級(jí)成員們共同塑造的，具有極大的意義和影響力。有了好的班級(jí)文化，班級(jí)工作和學(xué)生發(fā)展才會(huì)更加穩(wěn)步健康。只有通過(guò)班級(jí)精神的傳遞和建設(shè)，才能形成良好的班級(jí)風(fēng)氣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
第五段：總結(jié)。
通過(guò)這次談話，我深切感受到班主任和班委之間的密切合作是班級(jí)建設(shè)和學(xué)生發(fā)展的重要支撐。班主任應(yīng)該發(fā)揮自身的專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)，全力輔導(dǎo)學(xué)生，提高班級(jí)管理水平。而班委則應(yīng)該發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，加強(qiáng)內(nèi)部協(xié)作，共同推進(jìn)班級(jí)建設(shè)。班級(jí)文化的建設(shè)更是至關(guān)重要，它既是班級(jí)特有的精神體現(xiàn)，也是班級(jí)發(fā)展的重要推力。在今后的工作中，我將與班委成員們繼續(xù)保持密切合作，共同為班級(jí)建設(shè)和學(xué)生發(fā)展而努力奮斗！
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15246817.html】
