總結(jié)讓我明白了自己在學(xué)習(xí)和工作中需要更有計(jì)劃和目標(biāo)，不能盲目行動(dòng)。心得體會(huì)的寫(xiě)作要注意結(jié)構(gòu)的完整性和條理性。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，僅供參考。希望通過(guò)這些范文能夠給大家一些啟示和靈感。當(dāng)然，每個(gè)人的心得體會(huì)是獨(dú)一無(wú)二的，希望大家在寫(xiě)心得體會(huì)的時(shí)候能夠發(fā)掘出自己獨(dú)特的見(jiàn)解和感悟，用自己的語(yǔ)言和思考方式來(lái)表達(dá)。總之，心得體會(huì)是一個(gè)寶貴的成長(zhǎng)資本，寫(xiě)下你的心得，與他人分享，一起成長(zhǎng)進(jìn)步。以下是小編整理的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇一
《思維導(dǎo)圖》是因?yàn)楣疽髮W(xué)習(xí)而需要買(mǎi)的一本書(shū)，但卻在我這里的圖書(shū)館買(mǎi)不到。當(dāng)我認(rèn)真讀過(guò)后，最先想到的是，真理往往掌握在少數(shù)人手里。也要非常感謝公司的培訓(xùn)部的大力推薦，讓無(wú)知的我真正找到了一種學(xué)習(xí)方法，能夠彌補(bǔ)過(guò)去的不足，同時(shí)讓我與身邊的朋友和家人都能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到事半功倍。
思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人是東尼巴贊。他在大學(xué)時(shí)代，驚訝地發(fā)現(xiàn)沒(méi)有教導(dǎo)如何正確有效使用大腦的相關(guān)書(shū)籍資料，于是開(kāi)始思索和尋找新的思想或方法來(lái)解決。研究證明：人類(lèi)的思維特征是呈放射性的，進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺(jué)、記憶或思想(包括每一個(gè)詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線(xiàn)條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路)，都可作為一個(gè)思維分支表現(xiàn)出來(lái)，它呈現(xiàn)出來(lái)的就是放射性立體結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖正是對(duì)大腦圖譜思維過(guò)程的一個(gè)真實(shí)的呈現(xiàn)。它能夠廣泛應(yīng)用于人類(lèi)的記憶，目標(biāo)設(shè)定，記筆記，時(shí)間管理，資源分配，創(chuàng)新管理等各個(gè)方面。
1.將需要解決的問(wèn)題的基本單位一圖文的形式放到中間。
2.圍繞基本單位來(lái)做放射性的思維發(fā)散。
3.將放射線(xiàn)思維標(biāo)注關(guān)鍵詞。
4.對(duì)關(guān)鍵詞再做進(jìn)一步的發(fā)射型分解。
5.對(duì)最后得出的詞進(jìn)行連線(xiàn)。
6.當(dāng)找到最終多次出現(xiàn)的詞匯時(shí)，可以以此詞匯作為基本單位來(lái)在做一個(gè)思維導(dǎo)圖。
7.對(duì)所用的導(dǎo)圖要有主次之分，字體，整潔，清晰才能達(dá)到更好的效果。
8.如果能以圖像形式作圖，效果更佳。
當(dāng)然，全書(shū)的講解非常的細(xì)致全面，而且針對(duì)性的做了很多練習(xí)，以加強(qiáng)讀者的使用習(xí)慣，的確用心良苦;而且使我們?cè)陉P(guān)鍵的時(shí)刻，在復(fù)雜的情況下，通過(guò)這種思維導(dǎo)圖的方式，將支持我們立于不敗之地。
作為一名初學(xué)者，通過(guò)本書(shū)的學(xué)習(xí)，我基本上可以利用思維導(dǎo)圖在工作中把握重點(diǎn)、精煉想法，讓自己成為不可或缺的養(yǎng)生堂人。
思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇二
之前，我沒(méi)有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)過(guò)一本關(guān)于思維導(dǎo)圖方面的書(shū)，對(duì)思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。本學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高屋建瓴，認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖強(qiáng)大的促進(jìn)作用，學(xué)校學(xué)習(xí)、使用思維導(dǎo)圖活動(dòng)如火如荼的進(jìn)行著。因?yàn)閷?duì)思維導(dǎo)圖并不熟悉，起初無(wú)論是在形式和思維方式方面，我只是機(jī)械地模仿其它老師的思維導(dǎo)圖進(jìn)行制作，在制作過(guò)程中，拘泥于形式，因此制作不出具有個(gè)性和表現(xiàn)個(gè)體思想的思維導(dǎo)圖。制作完成后，缺少與其他老師們的交流，缺少對(duì)已制作的思維導(dǎo)圖的修改和補(bǔ)充。
周六聽(tīng)了山東海峽兩岸傳統(tǒng)文化教育研究院王久偉院長(zhǎng)的“思維導(dǎo)圖一體化教學(xué)”的培訓(xùn)后，我對(duì)思維導(dǎo)圖有了全新的認(rèn)識(shí)。上課伊始，學(xué)校王老師就《七顆鉆石》進(jìn)行了說(shuō)課，用思維導(dǎo)圖展示了說(shuō)課內(nèi)容及板書(shū)。經(jīng)王教授指點(diǎn)，我知道了思維導(dǎo)圖要呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要抓住關(guān)鍵詞，邏輯要清晰。
思維導(dǎo)圖應(yīng)貫穿教與學(xué)的全過(guò)程，包含教師備課，上課；學(xué)生預(yù)習(xí)，上課，總結(jié)，實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)。教師在認(rèn)真研讀了教材，把握了重難點(diǎn)，明確了教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上繪制了最初的思維導(dǎo)圖，上課時(shí)通過(guò)交流，孩子們的認(rèn)知會(huì)發(fā)生碰撞、撕裂、重組，從而生成新的認(rèn)知，教師隨時(shí)補(bǔ)充，用簡(jiǎn)單的符號(hào)或圖形把他們呈現(xiàn)在思維導(dǎo)圖上。以后復(fù)習(xí)時(shí)用，就會(huì)情境再現(xiàn)，比較容易轉(zhuǎn)化成永久記憶。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的思維導(dǎo)圖，應(yīng)在老師讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上制作完成，課后再添加補(bǔ)充，不斷地?cái)U(kuò)展，知識(shí)面越來(lái)越廣，知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越清晰。
我要以本次培訓(xùn)為契機(jī)，和學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、制作、使用思維導(dǎo)圖，讓思維導(dǎo)圖成為改變師生思維定勢(shì)的工具，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。
思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇三
思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類(lèi)大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺(jué)、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、食物、香氣、線(xiàn)條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。
11月9日，在樂(lè)清外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，金老師團(tuán)隊(duì)再次向樂(lè)清的同行們展示了思維導(dǎo)圖全方位的運(yùn)用——從課前預(yù)習(xí)，課中教師教學(xué)運(yùn)用、學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用，到課后學(xué)生的作業(yè)，無(wú)一不體現(xiàn)思維導(dǎo)圖的強(qiáng)大功效。但有老師對(duì)思維導(dǎo)圖提出了鮮明的意見(jiàn)。例如，有老師提出，思維導(dǎo)圖是個(gè)交互性的思維工具，主要適合運(yùn)用于公司會(huì)議等活動(dòng)，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中運(yùn)用，不能滿(mǎn)足其交互性的需要，因此不適合在課堂教學(xué)中運(yùn)用。
這一反對(duì)觀點(diǎn)的提出，引起了我的一點(diǎn)思考：
1、金老師團(tuán)隊(duì)最初提出思維導(dǎo)圖并不是把思維導(dǎo)圖當(dāng)作教學(xué)技術(shù)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效輔助工具。例如，夏孟挑老師和筆者本人學(xué)生自制的思維導(dǎo)圖，能很有效的引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且還能幫助學(xué)生歸納學(xué)科知識(shí)，便于學(xué)生總結(jié)，復(fù)習(xí)等。此時(shí)，思維導(dǎo)圖還只是一個(gè)強(qiáng)大的輔助工具。
2、后來(lái)，金老師團(tuán)隊(duì)又將思維導(dǎo)圖的軟件傳授給同行們，引起了不小的震動(dòng)，大家一致認(rèn)為思維導(dǎo)圖軟件對(duì)于美化課件大有幫助。此時(shí)，思維導(dǎo)圖軟件還只是來(lái)幫助大家制作ppt課件的輔助工具。再后來(lái)，很多老師掌握了思維導(dǎo)圖軟件后，這種方法就廣泛傳播開(kāi)了?？墒?，這也造成了一定的誤解，很多接觸思維導(dǎo)圖不深的老師認(rèn)為思維導(dǎo)圖就是制作花哨的課件，大家因此對(duì)思維導(dǎo)圖產(chǎn)生了懷疑。
3、我個(gè)人認(rèn)為：金老師團(tuán)隊(duì)要推廣的是思維導(dǎo)圖這種思維，而不是簡(jiǎn)單的推廣思維導(dǎo)圖軟件。了解思維導(dǎo)圖的老師肯定知道，按照金老師對(duì)于思維導(dǎo)圖運(yùn)用的說(shuō)明，思維導(dǎo)圖是一種教學(xué)思維，而不是替代當(dāng)前的教學(xué)方法，它應(yīng)該是與現(xiàn)有教學(xué)方法相適應(yīng)和配合的。老師們運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不是僅僅運(yùn)用在課件制作上，而應(yīng)該運(yùn)用于整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中。如果只是在課件制作中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，那你就只是運(yùn)用了思維導(dǎo)圖軟件，而不是思維導(dǎo)圖，這之間的差距大家肯定懂。如果喜歡思維導(dǎo)圖的老師都能按照金老師的要求，自己切身投入到思維導(dǎo)圖中去，從備課階段就用思維導(dǎo)圖的思維去備課，讓思維導(dǎo)圖來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持下來(lái)，肯定有收獲。
4、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不一定每節(jié)課的課件都要用思維導(dǎo)圖軟件來(lái)制作。再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，只是用思維導(dǎo)圖軟件，并不是真正運(yùn)用思維導(dǎo)圖。老師有時(shí)候在上課的過(guò)程中，能按照思維導(dǎo)圖的模塊來(lái)分塊教學(xué)，也是在運(yùn)用思維導(dǎo)圖。
總的來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖是思維工具，而不只是制作工具。
思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇四
思維導(dǎo)圖的一個(gè)要點(diǎn)就是畫(huà)一幅合適的圖像，以前一直對(duì)這點(diǎn)認(rèn)識(shí)不深。平時(shí)都是用mindmanage或mindmapper來(lái)做思維導(dǎo)圖，很少手繪。前段時(shí)間在看一本書(shū)時(shí)忽然認(rèn)識(shí)到手繪圖像時(shí)就是在利用右腦來(lái)加強(qiáng)記憶。而且是手繪的，當(dāng)一筆一筆畫(huà)出圖案之后，印象會(huì)更深。所以看到很多思維導(dǎo)圖的專(zhuān)家都說(shuō)手繪的思維導(dǎo)圖比電腦做的要好，印象最深刻。
但很多人都象我一樣是畫(huà)畫(huà)上一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒(méi)有，基本上畫(huà)不出來(lái)什么圖案。想到一些取巧的辦法，就是可以學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)筆畫(huà)的技巧。一些的圖形使用簡(jiǎn)筆畫(huà)很容易就能畫(huà)出來(lái)。建議想好好利用思維導(dǎo)圖的人學(xué)些時(shí)間來(lái)學(xué)學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)。當(dāng)然如果你有足夠的時(shí)間和精力也可以去學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，也算是增加一種愛(ài)好。漫畫(huà)也可以，好象現(xiàn)在的80后90后，對(duì)學(xué)習(xí)漫畫(huà)更有興趣一些。除了以前的觀點(diǎn)，還推薦大家看一個(gè)系列的圖書(shū)《象藝術(shù)家一樣的思考》1，2，3，從這系列的書(shū)中可以在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)一些繪畫(huà)技巧，用在思維導(dǎo)圖上再適合不過(guò)了。
雖然手繪的效果要比電腦做的思維導(dǎo)圖好上很多，但使用電腦制作思維導(dǎo)圖非常的方便。只不過(guò)制作思維導(dǎo)圖要注意一些技巧。比如可以使用一些效果更好的字體，如微軟雅黑。你可以試一下把字體設(shè)為雅黑體，字會(huì)更清晰，顯示效果會(huì)更好一些。如果你使用的xp可以在網(wǎng)上下載單獨(dú)的雅黑字體安裝到系統(tǒng)中去。
每個(gè)分支都使用一個(gè)單獨(dú)的顏色，有所區(qū)別。還可以考慮變形線(xiàn)條的類(lèi)形、粗細(xì)，邊框的形狀。如果你有足夠的時(shí)間還可以為主要的一、二分支查找合適的圖案。但要控制尋找圖案的時(shí)間，不要太長(zhǎng)。建議可以平時(shí)多多收集合適的圖案，形成自己的素材庫(kù)，為制作思維導(dǎo)圖節(jié)省時(shí)間。
當(dāng)你做完一個(gè)重要的思維導(dǎo)圖之后，為了加深印象。最好找個(gè)地方把它打印出來(lái)，帖到墻上，隨時(shí)都可以看。做不到的話(huà)，可以考慮把思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)成圖像，做壁紙?jiān)O(shè)為桌面。隨時(shí)都可以看，如果你的思維導(dǎo)圖比較多，可以找個(gè)自動(dòng)更換壁紙的軟件每隔一定時(shí)間進(jìn)行更換。然后找一個(gè)制作屏保的軟件，把這些壁紙做成屏保，休息的時(shí)候會(huì)自己出現(xiàn)，如果制作的時(shí)候再加上相應(yīng)的聲音，效果會(huì)更好。
思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇五
思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類(lèi)思維的強(qiáng)大功能。
《思維導(dǎo)圖》是要求學(xué)習(xí)而需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但書(shū)卻在我這里的圖書(shū)館買(mǎi)不到。當(dāng)我認(rèn)真學(xué)習(xí)后過(guò)后，最先想到的是，真理往往掌握在少數(shù)人手里。也要非常感謝培訓(xùn)部的大力推薦，讓無(wú)知的我真正找到了一種學(xué)習(xí)方法，能夠彌補(bǔ)過(guò)去的不足，同時(shí)讓我與身邊的朋友和家人都能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到事半功倍。
思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人是東尼巴贊。他在大學(xué)時(shí)代，驚訝地發(fā)現(xiàn)沒(méi)有教導(dǎo)如何正確有效使用大腦的相關(guān)書(shū)籍資料，于是開(kāi)始思索和尋找新的思想或方法來(lái)解決。研究證明：人類(lèi)的思維特征是呈放射性的，進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺(jué)、記憶或思想（包括每一個(gè)詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線(xiàn)條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路），都可作為一個(gè)思維分支表現(xiàn)出來(lái)，它呈現(xiàn)出來(lái)的就是放射性立體結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖正是對(duì)大腦圖譜思維過(guò)程的一個(gè)真實(shí)的呈現(xiàn)。它能夠廣泛應(yīng)用于人類(lèi)的記憶，目標(biāo)設(shè)定，記筆記，時(shí)間管理，資源分配，創(chuàng)新管理等各個(gè)方面。
1、將需要解決的問(wèn)題的基本單位一圖文的形式放到中間。
2、圍繞基本單位來(lái)做放射性的思維發(fā)散。
3、將放射線(xiàn)思維標(biāo)注關(guān)鍵詞。
4、對(duì)關(guān)鍵詞再做進(jìn)一步的發(fā)射型分解。
5、對(duì)最后得出的詞進(jìn)行連線(xiàn)。
6、當(dāng)找到最終多次出現(xiàn)的詞匯時(shí)，可以以此詞匯作為基本單位來(lái)在做一個(gè)思維導(dǎo)圖。
7、對(duì)所用的導(dǎo)圖要有主次之分，字體，整潔，清晰才能達(dá)到更好的效果。
8、如果能以圖像形式作圖，效果更佳。
當(dāng)然，培訓(xùn)的講解非常的細(xì)致全面，而且針對(duì)性的做了很多練習(xí)，以加強(qiáng)讀者的使用習(xí)慣，的確用心良苦；而且使我們?cè)陉P(guān)鍵的時(shí)刻，在復(fù)雜的情況下，通過(guò)這種思維導(dǎo)圖的方式，將支持我們立于不敗之地。
作為一名初學(xué)者，通過(guò)此次的學(xué)習(xí)，我基本上可以利用思維導(dǎo)圖在工作中把握重點(diǎn)、精煉想法，讓自己成為一名優(yōu)秀的人民老師。
思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇六
瀏覽了東尼伯贊《思維導(dǎo)圖》，似乎找到了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新方法——那就是繪制思維導(dǎo)圖，發(fā)散學(xué)生思維，進(jìn)而梳理歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，最后提高學(xué)生應(yīng)試能力。下面，有一些摘錄以供借鑒：
1、什么叫思維導(dǎo)圖？
它廣泛被運(yùn)用在學(xué)校、高等學(xué)院、商業(yè)領(lǐng)域，被認(rèn)為最有效的思考工具。思維導(dǎo)圖是一個(gè)非常強(qiáng)大的圖形工具，它可以提供一個(gè)通用的鑰匙幫我們解開(kāi)大腦的無(wú)限潛能。
而且它能夠廣泛的運(yùn)用人類(lèi)左右腦所有的技巧，這包括文字、圖象、數(shù)字、顏色、空間感等等，包括所有的功能當(dāng)中也是非常單獨(dú)的、獨(dú)特的有效方法，而不是復(fù)雜的那種方法，借助這樣的工具它可以給你無(wú)限自由的空間去釋放大腦無(wú)限可能性。
思維導(dǎo)圖能運(yùn)用在生活的每一個(gè)部分，包括學(xué)習(xí)、包括清晰的思維、包括如何提高我們的表現(xiàn)能力，這一項(xiàng)工具在二十世紀(jì)六十年代的時(shí)候就發(fā)展起來(lái)了，它首先被認(rèn)為一項(xiàng)記筆記和頭腦風(fēng)暴的工具，靠思維導(dǎo)圖可以顯示物體和相互聯(lián)系的構(gòu)，同時(shí)你也能夠發(fā)現(xiàn)平常的筆記當(dāng)中非常原始的事實(shí)可以突出強(qiáng)調(diào)在思維導(dǎo)圖，這個(gè)導(dǎo)圖還含有大量的信息，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大腦的信息更容易記住和回顧、復(fù)習(xí)它。
2、思維導(dǎo)圖包含三方面？
思維導(dǎo)圖包含三方面：第一個(gè)階段是快速閱讀，第二個(gè)階段是對(duì)記憶術(shù)掌握，第三個(gè)是發(fā)展到思維導(dǎo)圖這樣的工具。
3、思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)？功能？
第一是思維導(dǎo)圖(mind?map)以大腦神經(jīng)元分布的圖形，第二用大腦喜歡的思考方式，第三強(qiáng)調(diào)左右腦的協(xié)調(diào)，第四它是立體的方式思考，第五具有強(qiáng)烈的個(gè)人色彩。
在記筆記、整理事實(shí)、構(gòu)件整個(gè)科目，在單獨(dú)信息之間的臨時(shí)，它幫助人們從一個(gè)事物、一個(gè)想法連接到更多的想法。
4、如何繪制思維導(dǎo)圖？
所需材料：
一張橫置的白紙：
完全空白的紙適合大腦不受任何拘束的進(jìn)行思考。
各種顏色的筆：
彩色的文字和活潑的圖案更容易被記住。
思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇七
我總是不斷尋找各種能提升自己能力的方法，思維導(dǎo)圖就是我目前最喜歡而且最有感觸的一種學(xué)習(xí)方法，在我看來(lái)思維導(dǎo)圖不僅是一本開(kāi)啟大腦的使用說(shuō)明書(shū)，也是一個(gè)快速提升工作效率的絕佳思考工具，在使用過(guò)思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，我感受到了它的強(qiáng)大之處，以下是我在學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖過(guò)程中的一些心得：
1.備課：講課前做準(zhǔn)備是很耗時(shí)間的部分，因?yàn)槲乙?jīng)常給直銷(xiāo)業(yè)的同行上營(yíng)養(yǎng)課，而且每次的內(nèi)容都會(huì)不一樣，平常要工作，每天到家都已經(jīng)很晚，每周2次的1小時(shí)課程的準(zhǔn)備工作就會(huì)占去更多的休息時(shí)間。在學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖前我的的做法：先定框架，然后邊找資料邊寫(xiě)講義。若要做課件的話(huà)，就更花時(shí)間，而且經(jīng)常會(huì)剛做一部分不滿(mǎn)意然后就重做，上到臺(tái)上以后，有時(shí)一打叉就會(huì)不曉得講到哪里，弄得很尷尬。以前一堂課講義要做2天時(shí)間才能完成。
現(xiàn)在完全不再擔(dān)心這種狀況。當(dāng)選好題目后，就開(kāi)始在大腦里思考起來(lái)，常常利用在路上的時(shí)間，在大腦里繪個(gè)圖，然后就著思路去找資料，摘錄部分，但已不是原句摘錄，而是在理解的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)扼要的摘錄，最后，真正將它落實(shí)成講義，思維導(dǎo)圖式的講義，1-1.5小時(shí)課程講義在桌前花的時(shí)間是10-20分鐘，加上查閱資料不超過(guò)1小時(shí)，由于版塊劃分清晰，條理順暢，舉例明確，所以講課的質(zhì)量也明顯上升，現(xiàn)在每周額外的2小時(shí)講營(yíng)養(yǎng)對(duì)我來(lái)說(shuō)就是學(xué)習(xí)的一部分，輕松愉快，完全沒(méi)有壓力。
2.學(xué)習(xí)：使用思維導(dǎo)圖記筆記可以比別人簡(jiǎn)單、省力，所以我覺(jué)得現(xiàn)在的工作輕松又高效。為什么呢?一是因?yàn)樽稚?，都是關(guān)鍵的文字記錄;二是在上課時(shí)就完成了第一次理解和記憶的動(dòng)作，這個(gè)比很多學(xué)員回家還要重新整理理解要輕松地多;三是由于圖是彩色的，在制作過(guò)程中已標(biāo)明重點(diǎn)，那再次閱讀的興趣就會(huì)提高，且重點(diǎn)明確;四是復(fù)習(xí)更輕松，人腦對(duì)圖的記憶遠(yuǎn)勝于文字，所以在車(chē)上、在路上只要開(kāi)動(dòng)大腦再想一下就已經(jīng)完成不開(kāi)書(shū)復(fù)習(xí)的動(dòng)作了;五是思維導(dǎo)圖是大腦中看似不相關(guān)的兩個(gè)或多個(gè)信息連接的橋梁，所以，在這樣學(xué)習(xí)的過(guò)程中舉一反三、觸類(lèi)旁通的事情經(jīng)常發(fā)生，就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)能引申到其他知識(shí)點(diǎn)的能力就更強(qiáng)，這些方面都能使學(xué)習(xí)更輕松更高效。
3.思路：提升是必然的，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和使用思維導(dǎo)圖時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它會(huì)將很多錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系幫你理順，這已經(jīng)是一個(gè)相當(dāng)自然的動(dòng)作了。
4.筆記：我現(xiàn)在的筆記與別人最大的不同之處是：它是有色彩的，有文字的，有線(xiàn)條的，有些小圖標(biāo)的，更多的是賞心悅目、吸引眼球的。
一開(kāi)始學(xué)做是有挑戰(zhàn)的，實(shí)際上也不是什么難事，只要持續(xù)就好了。那很多人就會(huì)說(shuō)這個(gè)世界上難就難在堅(jiān)持。我想在這個(gè)世界上最堅(jiān)持的一件事就是吃飯了，因?yàn)槿耸氰F飯是鋼，一頓不吃餓得慌，這是因?yàn)槲覀冎懒怂闹匾运悦刻熳鲞@個(gè)動(dòng)作時(shí)，不覺(jué)得這是堅(jiān)持。實(shí)際上任何事都是一樣的，只要你知道它的好處就會(huì)自然而然地堅(jiān)持下來(lái)。使用思維導(dǎo)圖也是同樣的道理。
5.觀察力：思維導(dǎo)圖對(duì)我的幫助的相當(dāng)大，其中一項(xiàng)就是觀察力的提高，這種感覺(jué)是在使用了一段時(shí)間后才發(fā)覺(jué)的。雖然經(jīng)常做圖象發(fā)散思維練習(xí)也可以提高觀察力，但用導(dǎo)圖以后的這種感覺(jué)是令人振奮的。舉個(gè)例子來(lái)講，有一天我和一個(gè)朋友一起在看電影，在事后討論電影情節(jié)的過(guò)程中，我和朋友驚喜地發(fā)現(xiàn)我對(duì)電影中細(xì)節(jié)的觀察相當(dāng)詳盡，而且反應(yīng)也變得很快，分析情節(jié)也很準(zhǔn)確，這對(duì)我來(lái)說(shuō)絕對(duì)是一個(gè)大的提升。
6.自信：思維導(dǎo)圖有益提升記憶力是無(wú)需質(zhì)疑的，如果自己經(jīng)常手繪思維導(dǎo)圖，那么自身的注意力、理解力、想象力都會(huì)大幅提升，再加上經(jīng)常運(yùn)用形象思維，就能使得瞬間記憶的速度大大加強(qiáng)，這也是現(xiàn)在的我和以前的我的明顯差異，大家都知道瞬間記憶加強(qiáng)，你攝入的信息速度就會(huì)增加，當(dāng)大腦中的信息越來(lái)越多時(shí)，你和人交流的資本就越來(lái)越多，自然而然的與人交流就會(huì)更融洽，再加上思維導(dǎo)圖可以增強(qiáng)你的語(yǔ)言組織能力，這樣一來(lái)你的自信就會(huì)大幅提升了，很快你就可以在人群中脫穎而出。
二、我理解的思維導(dǎo)圖。
很多人都問(wèn)過(guò)我思維導(dǎo)圖是什么?我覺(jué)得它就是一張圖，但它不是平面的，它是一張立體的圖，在這個(gè)當(dāng)中涵蓋了你整個(gè)思路整理的過(guò)程，可以是零碎的，也可以是整體的，你的想法可以在上面自由的延伸，每個(gè)分支都是圍繞一個(gè)中心的，但每個(gè)分支又可以被很多小分支所包圍，層層疊疊。如果你想要解決問(wèn)題，那所有分支的末梢就是你的答案所在。如果你是做創(chuàng)意設(shè)計(jì)的，看似無(wú)關(guān)的事情它其中的千絲萬(wàn)縷的關(guān)系會(huì)在圖上對(duì)你展示無(wú)疑。
說(shuō)得更簡(jiǎn)單一些，思維導(dǎo)圖就是一個(gè)思考的工具，它是信息與信息之間的橋梁，它是一個(gè)學(xué)習(xí)的工具。作為學(xué)生來(lái)講，你將更有效地將書(shū)本上的知識(shí)和生活中的事情或者應(yīng)該是書(shū)本外的知識(shí)更好地相連接，令到你能真正理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，很多人都覺(jué)得書(shū)本與生活很遠(yuǎn)，實(shí)際上書(shū)本上的大部分知識(shí)就在你的身邊，只要換個(gè)角度來(lái)思考就可以了。同時(shí)它也是你整理知識(shí)體系最好的工具。
在使用過(guò)程中，最重要的就是順其自然，運(yùn)用在多個(gè)方面。很多人學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖只會(huì)將它用在自己熟悉的領(lǐng)域中，或者只用于學(xué)習(xí)，或者只用于工作，但本人認(rèn)為只要是動(dòng)腦的事情都可以使用這個(gè)工具，因?yàn)橹挥袕V泛的運(yùn)用，你對(duì)它的理解就會(huì)越徹底，用起來(lái)也就越順手，你也會(huì)越來(lái)越喜歡它，那它能給到你的幫助和帶來(lái)的驚喜就越多，這樣它的價(jià)值才會(huì)被真正得以體現(xiàn)。
以上這些都是我使用思維導(dǎo)圖的一些心得，個(gè)人認(rèn)為每個(gè)使用思維導(dǎo)圖的人都會(huì)給出不同的感受，所以我的感受只是冰山一角，僅供參考!在此引用思維導(dǎo)圖的發(fā)明人——托尼.博贊的一句話(huà)，思維導(dǎo)圖就是大腦說(shuō)明書(shū)，只要會(huì)用這本說(shuō)明書(shū)，學(xué)會(huì)使用大腦，那你就能取得不同領(lǐng)域的成功了。
思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇八
在教育教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖已成為一項(xiàng)熱門(mén)的教師培訓(xùn)課程。思維導(dǎo)圖可以幫助教師更直觀地理解教學(xué)知識(shí)，有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃，以及更全面地進(jìn)行課程評(píng)價(jià)和教學(xué)反思。因此，我也參加了一次與思維導(dǎo)圖相關(guān)的培訓(xùn)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了它的理念和應(yīng)用方法。接下來(lái)，筆者將分享自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
第二段：心得分享之交互性思維。
思維導(dǎo)圖的核心是交互性思維。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以將一個(gè)概念或現(xiàn)象作為中心，通過(guò)分枝方式，擴(kuò)展出與其相關(guān)的各個(gè)方面，以及它們之間的關(guān)系。在實(shí)際應(yīng)用中，交互思維能讓我更好地理解學(xué)科知識(shí)，比如我可以通過(guò)認(rèn)知圖示方式，更加直觀地顯示各個(gè)知識(shí)元素之間的關(guān)系，提高課堂講解的效果。
第三段：心得分享之系統(tǒng)性思維。
在使用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，我們不僅僅是簡(jiǎn)單地將一個(gè)概念進(jìn)行拆分和衍生，而是要按照一定的層次結(jié)構(gòu)，進(jìn)行系統(tǒng)性構(gòu)建和組織。這個(gè)過(guò)程中，系統(tǒng)性思維可以幫助我們建立學(xué)科知識(shí)框架，為學(xué)生提供系統(tǒng)的思維工具，讓他們更好地理解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯規(guī)律。從而，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的目的。
第四段：心得分享之創(chuàng)造性思維。
思維導(dǎo)圖本身就是一種創(chuàng)造性的思維工具，它的建立需要大量的想象、創(chuàng)意和構(gòu)思能力。在實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)造性思維可以幫助教師更好地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。例如，在物理課上，我可以用思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生創(chuàng)造出新穎的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，以更好地探究自然現(xiàn)象。
第五段：總結(jié)思考。
綜合所有的學(xué)習(xí)體會(huì)和分享，我們可以得出一個(gè)結(jié)論：學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖可以幫助教師更好地掌握學(xué)科知識(shí)，合理安排教學(xué)，更好地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考。同時(shí)，教師在學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，也可以提高自身的思維能力和創(chuàng)造性水平，為更好地發(fā)揮教育教學(xué)作用打下良好基礎(chǔ)。因此，值得每一位教師通過(guò)學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，提升自己的教學(xué)能力和水平。
思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇九
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們必不可少的一部分。而在學(xué)習(xí)的路上，培訓(xùn)又是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。為了更好地幫助大家獲得知識(shí)和技能，培訓(xùn)行業(yè)不斷地進(jìn)步和改革。其中思維導(dǎo)圖作為一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具，在培訓(xùn)中得到了廣泛應(yīng)用。作為一名受過(guò)思維導(dǎo)圖培訓(xùn)的人員，我深深地感受到了思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)和魅力，也有了自己的一些體會(huì)和心得。
首先，我們來(lái)了解一下什么是思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是一種基于腦科學(xué)原理和左右腦協(xié)同作用的學(xué)習(xí)工具，它采用“圖像+文字”的方式將知識(shí)組織、表達(dá)和展現(xiàn)。思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.簡(jiǎn)單易操作：只需要畫(huà)一個(gè)中心主題，根據(jù)中心主題的延伸添加相關(guān)的子主題，即可完成思維導(dǎo)圖的制作。
2.易于記憶：因?yàn)樗季S導(dǎo)圖采用圖像和文字相結(jié)合的方式呈現(xiàn)信息，所以更容易被記憶。
3.增強(qiáng)思考能力：在思維導(dǎo)圖制作的過(guò)程中需要將大量的信息組織起來(lái)，可以有效地提升人的思考能力。
在培訓(xùn)中，思維導(dǎo)圖也有著廣泛的應(yīng)用。例如，企業(yè)可以用思維導(dǎo)圖來(lái)呈現(xiàn)公司的戰(zhàn)略規(guī)劃，幫助員工更好地理解企業(yè)的發(fā)展方向和目標(biāo)；老師可以用思維導(dǎo)圖來(lái)講解課程內(nèi)容，幫助學(xué)生更快地掌握知識(shí)點(diǎn)；員工可以用思維導(dǎo)圖來(lái)規(guī)劃自己的工作和任務(wù)，幫助自己更加高效地完成工作。
段落四：思維導(dǎo)圖在我的學(xué)習(xí)中的應(yīng)用和效果。
自從我學(xué)會(huì)了思維導(dǎo)圖這個(gè)學(xué)習(xí)工具以后，我就開(kāi)始在自己的學(xué)習(xí)和工作中應(yīng)用它。我發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖可以幫助我更好地組織和整理知識(shí)，特別是在復(fù)雜的學(xué)科和項(xiàng)目中，思維導(dǎo)圖能夠幫助我更加清晰地掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，思維導(dǎo)圖也能夠幫助我更好地記錄和管理信息，讓我在需要的時(shí)候快速查找到所需的信息。總之，思維導(dǎo)圖在我的學(xué)習(xí)和工作中起到了非常重要的作用，讓我的學(xué)習(xí)和工作變得更加高效和有成效。
段落五：結(jié)語(yǔ)。
思維導(dǎo)圖是一種非常有用的學(xué)習(xí)工具，在培訓(xùn)中也得到了廣泛的應(yīng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)和應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以幫助我們更好地組織和管理信息，提高學(xué)習(xí)和工作效率，拓展自己的思維和學(xué)識(shí)。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，我將更加積極地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，讓自己更加高效和有成效地完成各項(xiàng)任務(wù)。
思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十
讀書(shū)筆記是大家平時(shí)在讀書(shū)時(shí)把自己的讀書(shū)心得，內(nèi)容鑒賞，探討主題，評(píng)論人物，評(píng)品語(yǔ)言或者讀后感記下來(lái)，也可以摘抄下你感興趣的精美語(yǔ)句，語(yǔ)段，詞語(yǔ)。下面是小編精心為大家整理的讀書(shū)筆記摘抄感悟，希望對(duì)大家有所啟發(fā)和幫助。一直以來(lái)，都有一個(gè)愿望，真希望自己能重新回到童年，因?yàn)槟菢游揖蜁?huì)知道我的孩子們喜歡什么，他們?cè)谙胄┦裁矗麄兊降仔枰裁矗_(kāi)《讀懂幼兒的思維》這本書(shū)，似乎把我的這些疑問(wèn)都解開(kāi)了，嬰幼兒是天生的學(xué)習(xí)者，掌握環(huán)境和征服世界使他們與生俱來(lái)的本能和區(qū)里，從出生起，他們就在積極地適應(yīng)環(huán)境，用自己的方式方法認(rèn)識(shí)和理解周?chē)氖澜?，他們總是想努力地弄懂他們所遭遇的每一件事情，運(yùn)用他們已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解它們，建構(gòu)自己關(guān)于周?chē)澜绲?理論，幼兒自有它們自己的思維，唯有讀懂他們的思維，我們才能擴(kuò)展他們的思維。
這本書(shū)和我們討論了如何和幼兒一起工作的問(wèn)題，如何促進(jìn)3—5歲幼兒的高水平的思維和行為等問(wèn)題，書(shū)中除了運(yùn)用了一些理論的知識(shí)，還用了一些生動(dòng)的事例，能加能夠幫助教師及時(shí)反思，并理解幼兒的思維。在第七章中提出了用故事豐富幼兒的思維，書(shū)中提到了“兒童早期接觸的故事可以幫助他們擴(kuò)展思維，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，并促進(jìn)其情緒情感的健康發(fā)展。幼兒可以從故事中學(xué)到很多的東西，家長(zhǎng)、老師和其他早期教育者常常尋找有希望幫助幼兒克服生活中困難和面對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)的書(shū)”。
故事教學(xué)是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純、內(nèi)容淺顯、情節(jié)生動(dòng)、富有兒童情趣等特點(diǎn)，成了幼兒接觸最多而又非常喜愛(ài)的一種文學(xué)形式。
在故事教學(xué)中嘗試讓幼兒擁有質(zhì)疑的意識(shí)、敢于質(zhì)疑、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，能有效地啟發(fā)幼兒思維的創(chuàng)造性，更能體現(xiàn)教學(xué)的多元性、個(gè)體針對(duì)性和發(fā)展的多樣性。如故事《猴子和水?！?，先給孩子設(shè)置一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題：河對(duì)岸有棵桃樹(shù)，猴子和水牛誰(shuí)能吃到桃子，為什么?請(qǐng)幼兒分組討論，教師每組認(rèn)真傾聽(tīng)，從中了解每位幼兒的思維能力。如果只說(shuō)猴子或水牛能吃到桃子的幼兒，說(shuō)明其幼兒思維方式表現(xiàn)為“客體中心化”，不能同時(shí)從兩個(gè)角度思考問(wèn)題。思維過(guò)程是“單維掃描”，而未形成“雙維掃描”。在教師的正確引導(dǎo)下，幼兒獲得正確答案，猴子和水牛必須互相幫助才能吃到桃子，幼兒學(xué)會(huì)了從兩個(gè)角度思考問(wèn)題，形成“雙維掃描”。再如在《賣(mài)火柴的小女孩》這一次語(yǔ)言活動(dòng)中，當(dāng)我利用課件，帶領(lǐng)幼兒欣賞完一遍故事后，請(qǐng)幼兒針對(duì)故事進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，幼兒們爭(zhēng)先恐后，紛紛舉手提出心中的疑問(wèn)：“為什么小女孩出來(lái)賣(mài)火柴，卻沒(méi)有人買(mǎi)呢?”“為什么她奶奶死了還會(huì)出現(xiàn)呢?”“為什么她死了臉上還露出微笑呢?”“她的爸爸為什么要打她呢?”一個(gè)個(gè)精彩的提問(wèn)，引著大家共同討論探索，讓幼兒們深深地感到小姑娘是那么的可憐、可悲，幼兒們多想伸出自己溫暖的小手去幫幫她呀!
有人說(shuō)得好，“人類(lèi)沒(méi)有想象，如同鳥(niǎo)兒失去了翅膀”。孩子的思維充滿(mǎn)想象，他們的生活充滿(mǎn)神奇，質(zhì)疑使故事教學(xué)魅力無(wú)窮。在故事教學(xué)中幫孩子播一顆質(zhì)疑的種子，讓孩子展開(kāi)想象的翅膀，帶著閃亮跳動(dòng)的思維火花，和兒童故事真情相約。
思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十一
思維導(dǎo)圖可以大大提高人的思維能力，所以現(xiàn)在很多學(xué)校都把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)中，下面是石牌小學(xué)一個(gè)老師的思維導(dǎo)圖教學(xué)心得體會(huì)，希望對(duì)您有幫助。
接觸思維導(dǎo)圖是在我的大學(xué)時(shí)代，在大三的上學(xué)期，那時(shí)我們的必修的課程里有《學(xué)習(xí)論》這門(mén)課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我知道了"思維導(dǎo)圖"這個(gè)學(xué)習(xí)的工具。但可惜的是，只學(xué)習(xí)了皮毛，而又一直未把它應(yīng)用于自己平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中，所以到后來(lái)，已漸漸淡忘了。大學(xué)畢業(yè)，來(lái)到石牌小學(xué)工作，知道學(xué)校的教學(xué)方面很多都應(yīng)用了思維導(dǎo)圖，而且在這個(gè)方面也開(kāi)展得比較成功。但我開(kāi)始關(guān)注思維導(dǎo)圖，是始于這次市級(jí)課題《促進(jìn)高級(jí)思維技能發(fā)展的思維導(dǎo)圖學(xué)科應(yīng)用研究》的申報(bào)，然后自己才在網(wǎng)上、書(shū)籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)，才第一次慢慢了解到"思維導(dǎo)圖"的概念，我才知道運(yùn)用"思維導(dǎo)圖"的方法可以大大提高人的'思維能力。此后，我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動(dòng)自覺(jué)地運(yùn)用其基本原理繪制了一些思維導(dǎo)圖，努力使"思維導(dǎo)圖"的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式。
我認(rèn)為"思維導(dǎo)圖"作為一種先進(jìn)的思維方法，對(duì)于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。由于制作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。
3、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問(wèn)題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
1、沒(méi)有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)一本通俗易懂的入門(mén)書(shū)，對(duì)于思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
2、平時(shí)較易機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，無(wú)論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，太拘泥于形式，制作不出具有個(gè)性和表現(xiàn)個(gè)體思想的思維導(dǎo)圖。
4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周?chē)耐?，進(jìn)行激烈的討論，缺少對(duì)已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。
我認(rèn)為"思維導(dǎo)圖"對(duì)于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值；這種方法在各級(jí)各類(lèi)的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
經(jīng)過(guò)這位老師對(duì)思維導(dǎo)圖在教學(xué)領(lǐng)域中運(yùn)用的心得體會(huì)，你是否得到了一些啟發(fā)呢？
思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十二
何為思維導(dǎo)圖？它是一種有效的思維模式。應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，它利于人腦的擴(kuò)散思維的展開(kāi)。經(jīng)過(guò)兩天習(xí)作課的研磨，我發(fā)現(xiàn)把它運(yùn)用到語(yǔ)文習(xí)作課中，可以幫助老師解決很大的問(wèn)題。
10月23號(hào)、24號(hào)在進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行的習(xí)作培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)有的老師對(duì)思維導(dǎo)圖很有見(jiàn)解，并且有的老師已經(jīng)進(jìn)行過(guò)思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)了！就像我們組的景凌凡老師，她是新上班的老師，但是她用思維導(dǎo)圖上課，很是得心應(yīng)手。她展示的時(shí)候，我們聽(tīng)著就會(huì)忍不住地想拿起筆，把她講的內(nèi)容和自己想到的馬上寫(xiě)下來(lái)！一組的董麗芳老師，她就已經(jīng)經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，把她講的內(nèi)容和自己想到的馬上寫(xiě)下來(lái)！一組的董麗芳老師，她就已經(jīng)經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，對(duì)講課的老師點(diǎn)評(píng)得很到位。思維導(dǎo)圖的注意事項(xiàng)：首先，要找出關(guān)鍵詞，以關(guān)鍵詞作為單位，可以更原始的表達(dá)意思，更好的進(jìn)行思維擴(kuò)散，更有利的激發(fā)聯(lián)想。其次，理清各層關(guān)系。注意主干與支干的關(guān)系。如果是手繪圖，最好一個(gè)主干用一種顏色，這個(gè)顏色能給我們的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，為我們的創(chuàng)造性思維增添巨大能量。還有，思維導(dǎo)圖畫(huà)支干的方向是順時(shí)針進(jìn)行，不要反著畫(huà)......
經(jīng)過(guò)兩天的培訓(xùn)，我意識(shí)到：思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練值得提倡，無(wú)論是什么方面的學(xué)習(xí)都可以運(yùn)用，特別是在習(xí)作課上這會(huì)對(duì)孩子的發(fā)散思維有極大的影響！它能讓孩子很清楚的知道我要寫(xiě)的是什么，我要怎么去寫(xiě)！
最后引用一位名人的話(huà)作為結(jié)束語(yǔ)：“那么，就讓我們踏上這個(gè)創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的旅程，發(fā)掘大腦潛能，幫助你啟發(fā)大腦吧！”
兩天緊張的培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，可以說(shuō)這兩天我們參訓(xùn)的每一位教師都收獲頗豐：聆聽(tīng)了麗瓊老師的教誨，瞻仰了大師的風(fēng)采；結(jié)交了志同道合的朋友，吸收了滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量；解決了長(zhǎng)久的困惑，埋下了希望的'種子。現(xiàn)將我的心得總結(jié)如下：
一、解決困惑，茅塞頓開(kāi)。
思維導(dǎo)圖我曾經(jīng)接觸過(guò)，也嘗試著使用，但僅僅局限在章節(jié)知識(shí)上。使用中，我并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，并且還產(chǎn)生了疑問(wèn)：這樣的思維導(dǎo)圖與知識(shí)框架圖有何區(qū)別？甚至于還不如知識(shí)框架圖清晰。但冥冥中我又總是感覺(jué)思維導(dǎo)圖應(yīng)該更有作用。正因如此，我走進(jìn)了培訓(xùn)班，獲取了盼望已久的答案：原來(lái)思維導(dǎo)圖應(yīng)該這樣畫(huà)，原來(lái)思維導(dǎo)圖有這么多的作用，原來(lái)......這一刻心是雀躍的，激動(dòng)的。
二、知識(shí)儲(chǔ)備，能量增加。
三、應(yīng)用實(shí)踐，任重道遠(yuǎn)。
收獲雖豐厚，但于我來(lái)說(shuō)還只是紙上談兵階段。如何在教學(xué)中恰當(dāng)、合理使用思維導(dǎo)圖，如何讓學(xué)生認(rèn)可并使用思維導(dǎo)圖，如何在生活的更多方面運(yùn)用思維導(dǎo)圖，這都是我將不斷探索與實(shí)踐的方向。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對(duì)于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值。我們都已經(jīng)利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行了嘗試教學(xué)，對(duì)思維導(dǎo)圖有一定了解。王院長(zhǎng)的指導(dǎo)如雪中送炭，對(duì)我啟發(fā)很大。
思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十三
思維導(dǎo)圖是近年來(lái)非常流行的一種思考方式，它的流程圖形式吸引了無(wú)數(shù)人去學(xué)習(xí)使用。這種方法可以在不同領(lǐng)域的應(yīng)用中發(fā)揮出非常好的效果，當(dāng)然在實(shí)踐過(guò)程中也有很多細(xì)節(jié)需要注意。在本文中，我們將分享一下關(guān)于“思維導(dǎo)圖應(yīng)用心得體會(huì)”的經(jīng)驗(yàn)。
第一段：介紹思維導(dǎo)圖。
思維導(dǎo)圖是一種非常有用的思維工具，許多人在學(xué)習(xí)或者工作中需要用到它。它的核心是將各個(gè)主題按照一定的架構(gòu)組織起來(lái)，以此來(lái)提升你的思維邏輯能力。不管你是在準(zhǔn)備考試、解決問(wèn)題還是在規(guī)劃項(xiàng)目，思維導(dǎo)圖都可以讓你的腦海中更加清晰地展現(xiàn)出所有的細(xì)節(jié)，這對(duì)于最終的成功非常關(guān)鍵。
第二段：如何制作思維導(dǎo)圖。
制作一個(gè)思維導(dǎo)圖，你需要先選擇一種合適的主題和問(wèn)題，然后按照你自己的想法配置出需要的架構(gòu)。比如，你可以選擇在主題中心點(diǎn)寫(xiě)下你所面對(duì)的問(wèn)題，接著在這個(gè)點(diǎn)上構(gòu)建連線(xiàn)，來(lái)表示和這個(gè)問(wèn)題相關(guān)的所有問(wèn)題或者思路。
思維導(dǎo)圖的應(yīng)用場(chǎng)景非常廣泛，幾乎可以用于任何需要思考的問(wèn)題或者場(chǎng)景。如果你是在思考一個(gè)復(fù)雜的概念或者理論，那么思維導(dǎo)圖可以讓你的思維更加簡(jiǎn)便和高效。如果你是在工作中需要做出一個(gè)決策，那么思維導(dǎo)圖會(huì)讓你更加清晰地梳理每個(gè)方面的細(xì)節(jié)和影響?？傊季S導(dǎo)圖可以有效地減少你在思考過(guò)程中的混亂和迷茫。
想要真正地掌握思維導(dǎo)圖的技能，你需要逐步學(xué)會(huì)如何使用更多的工具和技巧。首先，你需要學(xué)習(xí)如何正確地分類(lèi)主題和問(wèn)題，并且在圖中進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治龊头纸?。其次，你需要學(xué)會(huì)如何使用色彩和圖形來(lái)區(qū)分不同的信息和相關(guān)性。最后，你還需要學(xué)會(huì)如何如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖從而達(dá)到最佳的效果，在思考的各個(gè)階段順暢的進(jìn)行。
第五段：總結(jié)。
通過(guò)使用思維導(dǎo)圖，你可以快速、準(zhǔn)確地把想法轉(zhuǎn)換成概念，并且將整個(gè)思維過(guò)程清晰而有條理地展現(xiàn)在你的面前。通過(guò)這種方法，你可以更好地理解你的問(wèn)題和解決方案，并且在學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題、規(guī)劃項(xiàng)目等方面獲得更好的效果。最后，總結(jié)起來(lái)，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用需要慢慢磨煉和提高，只有通過(guò)不斷地練習(xí)，才能在實(shí)踐中達(dá)到更好的效果。
思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十四
《思維導(dǎo)圖》是沈陽(yáng)大東區(qū)遼沈二小的教學(xué)模式，當(dāng)我去學(xué)習(xí)過(guò)后，最先想到的是，真理往往掌握在少數(shù)人手里。思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人是東尼·巴贊。他在大學(xué)時(shí)代，驚訝地發(fā)現(xiàn)沒(méi)有教導(dǎo)如何正確有效使用大腦的相關(guān)書(shū)籍資料，于是開(kāi)始思索和尋找新的思想或方法來(lái)解決。研究證明：人類(lèi)的思維特征是呈放射性的，進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺(jué)、記憶或思想（包括每一個(gè)詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線(xiàn)條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路），都可作為一個(gè)思維分支表現(xiàn)出來(lái)，它呈現(xiàn)出來(lái)的就是放射性立體結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖正是對(duì)大腦圖譜思維過(guò)程的一個(gè)真實(shí)的呈現(xiàn)。它能夠廣泛應(yīng)用于人類(lèi)的記憶，目標(biāo)設(shè)定，記筆記，時(shí)間管理，資源分配，創(chuàng)新管理等各個(gè)方面。其制作思維導(dǎo)圖的流程大致為以下幾點(diǎn)：
1.將需要解決的問(wèn)題的基本單位一圖文的形式放到中間。2.圍繞基本單位來(lái)做放射性的思維發(fā)散。3.將放射線(xiàn)思維標(biāo)注關(guān)鍵詞。4.對(duì)關(guān)鍵詞再做進(jìn)一步的發(fā)射型分解。5.對(duì)最后得出的詞進(jìn)行連線(xiàn)。
6.當(dāng)找到最終多次出現(xiàn)的詞匯時(shí)，可以以此詞匯作為基本單位來(lái)在做一個(gè)思維導(dǎo)圖。
7.對(duì)所用的導(dǎo)圖要有主次之分，字體，整潔，清晰才能達(dá)到更好的效果。8.如果能以圖像形式作圖，效果更佳。
他們?nèi)?-6年學(xué)生全部都使用思維導(dǎo)圖來(lái)學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的能力、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
思山嶺學(xué)校楊曉彤2013.12。
思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十五
思維導(dǎo)圖是一種高效的工具，它可以幫助人們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中更好地組織思路和概念，提高工作和學(xué)習(xí)效率。隨著社會(huì)的發(fā)展，培訓(xùn)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越普遍，成為培訓(xùn)行業(yè)必備的技能。今天，我想分享一下我在培訓(xùn)思維導(dǎo)圖中的心得體會(huì)。
思維導(dǎo)圖將復(fù)雜的事物簡(jiǎn)化、系統(tǒng)化，讓我們更清晰、更深入地思考問(wèn)題，培訓(xùn)思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)員在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中更容易地理解知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，學(xué)員可以將抽象的知識(shí)和概念轉(zhuǎn)化為可視化的圖形，幫助學(xué)員更好地記憶和歸納。此外，思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)員在培訓(xùn)后快速回顧學(xué)習(xí)成果，方便對(duì)知識(shí)掌握程度的評(píng)估。
在培訓(xùn)中，我運(yùn)用思維導(dǎo)圖為學(xué)員設(shè)計(jì)了一個(gè)課程大綱，從整體上理清了課程內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)。在課堂上，我通過(guò)示范和練習(xí)，讓學(xué)員學(xué)會(huì)了如何利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)。通過(guò)這種方式，學(xué)員不僅可以更好地掌握課程知識(shí)，也可以鍛煉自己的思維能力和學(xué)習(xí)方法。
除了基本的思維導(dǎo)圖技能外，我還嘗試了一些創(chuàng)新的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)。比如，在一次課程中，我讓學(xué)員利用思維導(dǎo)圖分析和解決某個(gè)問(wèn)題，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新思維，讓學(xué)員之間建立了更緊密的聯(lián)系。這種創(chuàng)新的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)不僅可以提高學(xué)員的工作效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力。
第五段：結(jié)論。
在培訓(xùn)思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，我深刻感受到了思維導(dǎo)圖的重要性和實(shí)用性。通過(guò)思維導(dǎo)圖，學(xué)員可以更好地理解、記憶和總結(jié)所學(xué)的知識(shí)，也可以提高自己的創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在今后的培訓(xùn)工作中，我將繼續(xù)深化自己對(duì)思維導(dǎo)圖的理解和運(yùn)用，為學(xué)員提供更加精彩的課程體驗(yàn)。
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