總結(jié)是對(duì)過(guò)去所做努力的一種肯定和回報(bào)?？偨Y(jié)要簡(jiǎn)明扼要，避免重復(fù)和冗長(zhǎng)。讀寫(xiě)總結(jié)范文可以提高我們的寫(xiě)作和表達(dá)能力，增加自信心。
人教版測(cè)量復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．8月10日，第8屆世界田徑錦標(biāo)賽女子200m短跑決賽中，美國(guó)選手瓊斯榮獲冠軍，這表明在比賽全過(guò)程中：（）。
a．瓊斯用的時(shí)間最短b．瓊斯跑的路程最長(zhǎng)。
c．瓊斯平均速度最大d．瓊斯始終一馬當(dāng)先。
2．為了實(shí)現(xiàn)全球快速、簡(jiǎn)捷地通信，人類(lèi)發(fā)射了各種各樣的通信衛(wèi)星，同步通信衛(wèi)星是其中最重要的一種．同步通信衛(wèi)星：（）。
a．在高空靜止不動(dòng)b.相對(duì)于地球靜止。
c．相對(duì)于月亮靜止d．相對(duì)于太陽(yáng)靜止。
3．在公路上行駛的大貨車(chē)與小轎車(chē)的速度之比是3：5，它們通過(guò)的路程之比是1：3，大貨車(chē)與小轎車(chē)所用的時(shí)間之比是：（）。
a．9：5b．3：2c．2：3d．5：9。
4．下列物體運(yùn)動(dòng)速度最大的是（）。
a．百米世界紀(jì)錄是9.84s．。
b．手扶拖拉機(jī)每分鐘行駛300m．。
c．某學(xué)生騎車(chē)速度20km／h．。
d．城區(qū)汽車(chē)10min行駛6km。
5．判斷下述幾個(gè)運(yùn)動(dòng)以地面為參照物的是()。
a、太陽(yáng)從東方升起b、月亮躲進(jìn)云里。
c、客車(chē)?yán)锏某丝涂吹铰放缘臉?shù)木向后退d、飛機(jī)里的飛行員看到大地向北運(yùn)動(dòng)。
6．某同學(xué)參加百米賽跑，跑前24m用了4s，跑完100m用了12s，該同學(xué)百米跑的.平均速度是（）。
a、6m/s；b、8.3m/s；c、7.15m/s；d、7.75m/s.
7．下列說(shuō)法中正確的是（）。
a、根據(jù)v=s/t可知，運(yùn)動(dòng)的路程越長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)的速度越大。
b、根據(jù)v=s/t可知，運(yùn)動(dòng)的時(shí)間越短，運(yùn)動(dòng)速度越大。
c、物體在相等時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動(dòng)路程越長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)的速度越大。
d、物體通過(guò)相同的路程，所用的時(shí)間越短，運(yùn)動(dòng)的速度越大。
9．如圖，司機(jī)小李看到路旁路牌標(biāo)志，標(biāo)志中的“40”表示。
則小李由此處到圖中路牌標(biāo)志地點(diǎn)。
最快需要小時(shí)．。
到達(dá)20m處（s）到達(dá)80m處（s）到達(dá)100m處（s）。
王小兵2．38．912．2。
劉磊2．48．311．8。
周偉2．58．411．4。
14．研究螞蟻爬行的平均速度。
(5)寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告．(除了對(duì)結(jié)果作出報(bào)告之外，還應(yīng)總結(jié)研究方法、感受，以及此項(xiàng)研究有什么實(shí)際意義，包括其拓展應(yīng)用)。
15．野兔在草地上以18m/s的速度向前方50m處的樹(shù)洞奔逃，禿鷹在野兔后方110m處以45m/s的速度貼著地面飛行追擊野兔．問(wèn)野兔能否安全逃進(jìn)樹(shù)洞？（要求至少兩種方法）。
參考答案：
13．。
王小兵8．79．16．1。
劉磊8．310．25．7。
周偉810．26．7。
14．略。
t2t1，所以禿鷹不能追上野兔．。
所以禿鷹追不上野兔．。
方法三、禿鷹要追上野兔，最小的速度為：
v3=(s1+s2)/t1=(110m+50m)/2.8s=57.1m/s。
v2。
人教版測(cè)量復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材選自人民教育出版社義務(wù)教育教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)物理第一章第四節(jié)，這一節(jié)是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)課時(shí)。
本節(jié)內(nèi)容在教材中起到承上啟下的作用，承上：速度的概念是本章知識(shí)的核心，通過(guò)測(cè)量平均速度，加深學(xué)生對(duì)速度，平均速度的理解。啟下：本節(jié)是第一次分組實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等自主活動(dòng)來(lái)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
盡管初二學(xué)生剛剛接觸到物理，但學(xué)生在知識(shí)層面已經(jīng)知道速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，速度的大小等于單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。知道變速直線運(yùn)動(dòng)的平均快慢用平均速度來(lái)描述。在能力層面上學(xué)生已具備用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，用停表測(cè)量時(shí)間的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)與技能。
（1）學(xué)會(huì)使用停表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間、路程，并求出平均速度，加深對(duì)平均速度的理解。
（二）過(guò)程與方法。
（1）掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。
（2）使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單方法估測(cè)時(shí)間、路程。
（3）體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總過(guò)程。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和正確、實(shí)事求是記錄測(cè)量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（一）教學(xué)重點(diǎn)。
使學(xué)生會(huì)用停表和刻度尺正確測(cè)量平均速度，加深對(duì)平均速度的理解。
（二）教學(xué)難點(diǎn)。
理解運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，進(jìn)而懂得運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。
四、教學(xué)方法。
1、探究法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、通過(guò)這三種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。
2、本節(jié)課以探究式的課堂為主，注重培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過(guò)程，在上節(jié)課學(xué)習(xí)了速度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入理解平均速度的計(jì)算方法，以實(shí)際的小車(chē)進(jìn)行測(cè)量，提出猜想，小車(chē)下落是怎樣的一種運(yùn)動(dòng)，有什么辦法證明這就是你的猜想，引導(dǎo)學(xué)生從平均速度的角度進(jìn)行思考，從而得出比較不同路段的平均速度進(jìn)行對(duì)比，分析總結(jié)。
3、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等精神，用集體的力量解決問(wèn)題，應(yīng)用于生活，與高中知識(shí)相銜接。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣，引入新課。
多媒體展示：兩部汽車(chē)的行駛過(guò)程。
提出問(wèn)題：您知道這兩部車(chē)做什么運(yùn)動(dòng)嗎?
學(xué)生看到這張圖片，一部做勻速直線運(yùn)動(dòng)，一部做變速直線運(yùn)動(dòng)。
根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生馬上判斷出來(lái)，為下面測(cè)量辦法的設(shè)計(jì)有了很好的鋪墊，從而無(wú)形中把學(xué)生引入到本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。
（二）實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)能力，新課講授。
1、實(shí)驗(yàn)探究。
（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簻y(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的平均速度？
（2）實(shí)驗(yàn)原理：v=s/t。
（3）實(shí)驗(yàn)器材：小車(chē)、木板、擋板、刻度尺、秒表。
（4）猜想。
a、小車(chē)下落時(shí)是一種怎樣的運(yùn)動(dòng)？
b、這種運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？
根據(jù)這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行猜想，小落時(shí)的運(yùn)動(dòng)可能會(huì)出現(xiàn)兩種不同的答案，從學(xué)生的生活經(jīng)歷進(jìn)行引導(dǎo)，“小的時(shí)候有玩過(guò)滑滑梯嗎？下落的時(shí)候有什么感覺(jué)嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生猜想是一種變速直線運(yùn)動(dòng)，這次的運(yùn)動(dòng)有先慢后快的特點(diǎn)。
（5）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
提出問(wèn)題：如何利用平均速度證明猜想是變速直線運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生通過(guò)討論得出兩種實(shí)驗(yàn)方案并派代表說(shuō)出實(shí)驗(yàn)方案：
a、時(shí)間相同，路程不同，平均速度就不同。
b、相同路程，時(shí)間不同，平均速度就不同。
由于下面半段的時(shí)間是比較難準(zhǔn)確測(cè)量的，讓學(xué)生換位思考，能不能不測(cè)下半段的路程和時(shí)間，以其他辦法間接求出，讓學(xué)生討論。
設(shè)計(jì)表格并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
（6）分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
（7）總結(jié)歸納得出結(jié)論：
通過(guò)對(duì)比v上v下，教師引導(dǎo)總結(jié)：
小車(chē)沿斜面下滑的速度越來(lái)越大,說(shuō)明小車(chē)沿斜面下滑運(yùn)動(dòng)越來(lái)越快。小車(chē)做變速直線運(yùn)動(dòng)。
探究目的：培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，讓學(xué)生先經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，然后再與同學(xué)間交流評(píng)估，互助提高，最終找到最佳的實(shí)驗(yàn)方案。培養(yǎng)學(xué)生互助合作的.意識(shí)，和動(dòng)手實(shí)際操作的能力。
（8）評(píng)估：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。
在此次實(shí)驗(yàn)中，有哪些地方你認(rèn)為存在誤差?如何減少誤差?
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，只有一組數(shù)據(jù)，應(yīng)該要多次測(cè)量取平均值。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，
可以選擇更為精確的儀器進(jìn)行測(cè)量。例如課本的拓展性實(shí)驗(yàn)，利用傳感器測(cè)量速度。
2、生活、物理、社會(huì)。
測(cè)量人走路的平均速度。要求：人走教室一圈，有刻度尺和秒表，求出人走路的平均速度。
解：用刻度尺量出人的腳步為l。
總路程為s=nl。
用秒表測(cè)出時(shí)間t總。
六、教學(xué)資源：
課件（見(jiàn)精品課程教學(xué)資源包課件）。
七、課時(shí)錄像、文字實(shí)錄。
（見(jiàn)精品課程教學(xué)資源包課時(shí)實(shí)錄）。
八、練習(xí)與作業(yè)。
（見(jiàn)精品課程教學(xué)資源包練習(xí)）。
九、反思與建議。
《測(cè)量平均速度》是第一章的第四節(jié)課，經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果，對(duì)這節(jié)課的教學(xué)我有如下的心得體會(huì)：
這節(jié)課是本章的教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)教學(xué)要讓學(xué)生建構(gòu)起平均速度的概念，延伸平均速度的應(yīng)用，通過(guò)比較不同部位的平均速度，進(jìn)而推導(dǎo)出小車(chē)下落的運(yùn)動(dòng)情況，考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的思路設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
成功之處：
（一）實(shí)驗(yàn)探究、以學(xué)生為主體、注重培養(yǎng)學(xué)生能力。
讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，原理，器材，猜想，設(shè)計(jì)，操作，評(píng)估等過(guò)程，都是學(xué)生逐步逐步層層推進(jìn)而實(shí)現(xiàn)的。發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，基于已有的平均速度的概念的基礎(chǔ)上，猜想小車(chē)下落的過(guò)程運(yùn)動(dòng)，設(shè)計(jì)出利用比較平均速度，證明小車(chē)下落時(shí)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得到明確的證明，以及通過(guò)小組同學(xué)合作討論，得出實(shí)驗(yàn)中需要完善的環(huán)節(jié)。
（二）從物理走向生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生層層深入時(shí)有三個(gè)地方推動(dòng)學(xué)生知識(shí)的前進(jìn)步伐。引入部分，提問(wèn)學(xué)生兩部小車(chē)分別做怎樣的運(yùn)動(dòng)，提醒學(xué)生因?yàn)槠骄俣鹊牟灰粯?，小?chē)出現(xiàn)兩種運(yùn)動(dòng)狀況，暗示學(xué)生，小車(chē)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)可以觀察一段路程的平均速度進(jìn)行比較，并引入平均速度的概念。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，小車(chē)下落時(shí)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)猜想，學(xué)生可能是無(wú)法想象的，此時(shí)引入一幅圖片“小的時(shí)候玩滑梯有什么感覺(jué)？”推動(dòng)課程進(jìn)一步深入猜想。最后課堂中，讓學(xué)生測(cè)量人走路的平均速度。拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，把物理融入到生活中。
有待改善之處。
上完整節(jié)課后感覺(jué)有些地方可能讓學(xué)生思考地不夠，可以再慢一些。習(xí)題方面找不到多些與生活有關(guān)的例子，更緊密聯(lián)系生活。
人教版測(cè)量復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明文的基本能力，說(shuō)明文寫(xiě)作指導(dǎo)。（形式：列提綱、寫(xiě)作、修改）。
教學(xué)重點(diǎn)：
寫(xiě)作。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)作。
教具：
膠片（1張）。
教學(xué)設(shè)想：
前面教師與學(xué)生共同、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了有關(guān)說(shuō)明文的知識(shí)，并且學(xué)生進(jìn)行了片斷練習(xí)。通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)說(shuō)明文方面有所進(jìn)步，為了趁熱打鐵，提高基本的能力，我準(zhǔn)備在此再進(jìn)行一次大作文指導(dǎo)。
其基本步驟是：
（1）講述片斷作文的缺點(diǎn)，引入新課。
（2）出示作文題目，《我們的教室》，并分組討論“我們的教室”應(yīng)向讀者介紹的內(nèi)容，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《說(shuō)明文寫(xiě)作指導(dǎo)》。
（3）寫(xiě)作。
（4）交換修改。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧上次片斷作文，導(dǎo)入新課：
優(yōu)點(diǎn)：
（1）基本上合符了說(shuō)明文的要求，不再象過(guò)去一樣寫(xiě)成記敘文。
（2）并且能夠綜合地運(yùn)用幾種說(shuō)明方法。
缺點(diǎn)：
（1）介紹事物不能抓住事物的特征。
（2）缺乏條理性。
（3）在運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法時(shí)，過(guò)多地?cái)⑹隽擞脕?lái)作比較的事物，給人留下了似乎在介紹兩件事的感覺(jué)。
二、出示題目。
出示練習(xí)題目：《我們的教室》。
三、讓學(xué)生嘗試著列提綱，其中提綱內(nèi)容應(yīng)包括如下方面：
1．你想介紹我們教室的哪些方面。
2．在介紹教室的各個(gè)部分時(shí)所采用的說(shuō)明方法。
3．按照怎樣的順序。
四、教師根據(jù)學(xué)生的提綱，給學(xué)生作寫(xiě)作提示：
教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：（要求幻燈顯示）。
1．關(guān)鍵是要說(shuō)明其整體上的特征。包括形狀上、結(jié)構(gòu)上的特征。
2．建筑物占有空間，其構(gòu)造的各個(gè)部分都有一定的位置。因此，在介紹整體特征后，要按照一定的空間順序有序地展開(kāi)說(shuō)明，如由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)，由前到后，由上到下等。
五、練習(xí)。
調(diào)整提綱，并進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。
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人教版測(cè)量復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算過(guò)程，掌握計(jì)算方法。
2、通過(guò)觀察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3、現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)交往、合作和探索的意識(shí)和能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)、周長(zhǎng)的概念，長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：實(shí)際測(cè)量、拼圖的理解和計(jì)算。
教學(xué)準(zhǔn)備：
長(zhǎng)方形紙、一根毛線。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。
1、出示圖形。
找出長(zhǎng)方形和正方形，說(shuō)一說(shuō)他們的特征。
2、這些圖形的周長(zhǎng)在哪里？和你的同桌指一指。請(qǐng)學(xué)生來(lái)描一描。
3、如果現(xiàn)在老師在三角形的里面填上幾條線，它的周長(zhǎng)改變了嗎？
（沒(méi)有）追問(wèn)：為什么三角形的周長(zhǎng)沒(méi)變？
4、周長(zhǎng)——圍成圖形的所有邊長(zhǎng)的總和。圍成三角形的邊有沒(méi)有變？還是幾條？（3條）。
二、復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
1、老師想請(qǐng)同學(xué)們算一算這兩個(gè)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。
（1）你首先要怎么做？（量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，正方形的邊長(zhǎng)）。
（2）師標(biāo)出：
2厘米。
4厘米2厘米。
（3）現(xiàn)在你能算出它們的周長(zhǎng)了嗎？
（4）交流長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
2、p66第1、2題。計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。
15厘米。
20厘米10厘米。
三、實(shí)際應(yīng)用。
2、p66第4題。用一根線正好圍成了一個(gè)邊長(zhǎng)是8厘米的正方形。這根線長(zhǎng)多少厘米？
四、操作題。
1、p66第5題。下面3張書(shū)簽的周?chē)鷩狭私鹁€，先估計(jì)一下哪張書(shū)簽用的金線最長(zhǎng)，再想辦法量出每張書(shū)簽大約用了多少厘米的金線。
（1）交流估計(jì)方法。
（2）同桌合作測(cè)量金線的長(zhǎng)度。
1、p67第6題。拿出自己的長(zhǎng)方形紙，和你的同桌合作拼一拼，算一算。
不同的拼法，得到的圖形的周長(zhǎng)也不一樣。
你能把你的想法畫(huà)一畫(huà)嗎？
2、做個(gè)小小設(shè)計(jì)師。
（1）學(xué)生小組交流。
（2）全班交流。
（3）如果老師現(xiàn)在要求，要設(shè)計(jì)成正方形的話，應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)？
（4）如果要設(shè)計(jì)成長(zhǎng)方形，你有幾種方案？
長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=2個(gè)“長(zhǎng)+寬”=20米長(zhǎng)寬。
“長(zhǎng)+寬”=10米9米1米。
8米2米。
7米3米。
6米4米。
3、思考題：右圖是由6個(gè)邊長(zhǎng)都是2厘米的正方形拼成的。你能算出這個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎？
今天我們有學(xué)習(xí)了一種計(jì)算圖形周長(zhǎng)的方法?。ㄒ埔灰?，補(bǔ)一補(bǔ)）。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)六第2——4題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
練習(xí)六。
長(zhǎng)方形：4條邊、對(duì)邊相等、4個(gè)直角相同點(diǎn)：4條邊、4個(gè)直角。
正方形：4條邊、都相等、4個(gè)直角。
長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬。
或(長(zhǎng)+寬)×2。
正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)。
或邊長(zhǎng)×4。
課前思考：
這部分內(nèi)容是本單元的綜合練習(xí)。教材上練習(xí)的內(nèi)容由淺入深，逐步拓展，注意練習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和開(kāi)放性。當(dāng)然，僅局限于這些練習(xí)內(nèi)容還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，還安排了一些補(bǔ)充題，這些補(bǔ)充題，同樣注重了練習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的能力。
人教版測(cè)量復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
每到期末，枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)課往往令教師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，無(wú)法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其實(shí)，就語(yǔ)文復(fù)習(xí)課來(lái)說(shuō)，只要潛心設(shè)計(jì)，同樣可以更好地體現(xiàn)新課標(biāo)精神，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性復(fù)習(xí)是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此要把復(fù)習(xí)課與新課區(qū)別開(kāi)來(lái)，切忌逐課逐段地把字詞句像放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊(cè)教材。
二、知識(shí)之間的互融性在復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)注意基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復(fù)習(xí)課文段落為載體，把基礎(chǔ)知識(shí)和寫(xiě)作的復(fù)習(xí)融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。
三、復(fù)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性復(fù)習(xí)課要改變過(guò)去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，要實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，即讓學(xué)生自己選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
總之，要想上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作n探06777078究，達(dá)到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入把握和語(yǔ)文綜合能力的提高。
人教版測(cè)量復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
餅干抑制挫折清潔墻壁冠軍。
香蕉簡(jiǎn)單干燥洗澡遭受浴血。
焦急竹筒急躁早操糟糕欲望。
富裕石碑柞樹(shù)。
世俗牌坊作業(yè)。
二、解釋課文、語(yǔ)句。
《老人與海鷗》可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài);后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗送老人，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。
1、他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
這是一個(gè)十分簡(jiǎn)樸的老人，可就是這樣一個(gè)勤儉的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買(mǎi)食物，天天步行二十余里去喂海鷗。
2、老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。老人的動(dòng)作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧!“掃”字把鷗群吃食的樣子描繪得生動(dòng)鮮活。海鷗有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀，那場(chǎng)面，像一幅靈動(dòng)的畫(huà)，更像一首美妙的歌。
4、意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
這是誰(shuí)也意想不到的事情。海鷗一開(kāi)始“突然飛來(lái)”時(shí)，也許以為是老人又來(lái)給它們喂食了，許多天沒(méi)來(lái)的老人終于又來(lái)了，于是它們沒(méi)等老人呼喚它們的名字就迫不及待地“突然飛來(lái)”。然而它們很快就發(fā)現(xiàn)不對(duì)，于是它們圍著遺像“翻飛盤(pán)旋”“連聲?shū)Q叫”。它們一定是發(fā)現(xiàn)十多年來(lái)天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。它們用聲聲?shū)Q叫呼喚老人。
5、過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
海鷗也像人一樣，它們有著人一樣的情感。急速翻飛后，海鷗們“紛紛落地”，“竟在老人遺像前后站成了兩行”，它們是那么地嚴(yán)肅和安靜，也許它們知道老人再也不會(huì)來(lái)了，于是它們默默地“肅立”，好像在為老人守靈。這樣的場(chǎng)面，相信無(wú)論誰(shuí)都會(huì)為之動(dòng)容。
6、它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
當(dāng)老人的遺像被我們收起時(shí)，海鷗們的舉動(dòng)又是那么地讓人吃驚，所有的海鷗都大聲?shū)Q叫著朝遺像撲過(guò)來(lái)，飛動(dòng)的翅膀形成了一個(gè)白色的漩渦，使我們幾乎無(wú)法脫身。海鷗們是那么舍不得離開(kāi)老人，它們?cè)谟米约禾厥獾姆绞奖磉_(dá)對(duì)老人的留戀。
人教版測(cè)量復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
情感目標(biāo)。
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的行為習(xí)慣和實(shí)事求是的精神.
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)養(yǎng)成和其他同學(xué)合作的意識(shí).
教學(xué)建議。
教材分析。
教材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)鞏固平均速度的知識(shí)，練習(xí)用鐘表測(cè)時(shí)間，用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度，選用的器材簡(jiǎn)單，木塊、斜面和小車(chē)，在斜面的中間放上鐵片，用來(lái)劃分兩段路程，在小車(chē)或小球撞擊到鐵片上時(shí)能記錄時(shí)間，兩段時(shí)間之和就是小車(chē)在斜面上的總路程所通過(guò)的時(shí)間.
教材要求學(xué)生計(jì)算前半程、后半程、總程的平均速度，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照平均速度的計(jì)算公式計(jì)算，在計(jì)算中復(fù)習(xí)物理計(jì)算的步驟.
教法建議。
用實(shí)驗(yàn)法教學(xué)，觀察實(shí)驗(yàn)儀器，看各部分的在實(shí)驗(yàn)中的作用，并分析實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中需要測(cè)量的物理量和如何測(cè)量該物理量，實(shí)驗(yàn)表格中的數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)著哪步的測(cè)量結(jié)果.
要分小組做實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，小組可以有發(fā)令成員，負(fù)責(zé)使小組各位準(zhǔn)備完善后統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)驗(yàn).有手持小車(chē)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的成員，當(dāng)聽(tīng)到發(fā)令后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有記錄成員，當(dāng)小車(chē)到達(dá)鐵片時(shí)，聽(tīng)到撞擊聲就記錄鐘表所用的時(shí)間，并記錄在表格中，三個(gè)成員共同完成本實(shí)驗(yàn).
還可以在條件較好的學(xué)校、學(xué)生中使用其他的方法，例如可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，只要能完成測(cè)量平均速度的目的就可以采用.充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力.
實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生會(huì)用鐘表和刻度尺正確測(cè)量時(shí)間、距離，并求出平均速度，同時(shí)加深對(duì)平均速度的理解，對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材可以自行選擇.
將數(shù)據(jù)填入表格中，計(jì)算三個(gè)階段的平均速度，如果用停表計(jì)時(shí)，可以用教材中的表格，如果用鐘表計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將運(yùn)動(dòng)時(shí)間改為三個(gè)欄目“計(jì)時(shí)開(kāi)始、計(jì)時(shí)結(jié)束、運(yùn)動(dòng)時(shí)間”，再分別計(jì)算出運(yùn)動(dòng)時(shí)間.
對(duì)于時(shí)間的測(cè)量，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，經(jīng)過(guò)幾次實(shí)驗(yàn)，時(shí)間就會(huì)測(cè)得準(zhǔn)確些.
一.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。
小車(chē)的坡度要很小，小車(chē)在斜面的運(yùn)動(dòng)時(shí)間就會(huì)較長(zhǎng)，測(cè)量時(shí)間增長(zhǎng)，最后結(jié)果的誤差就會(huì)減小.金屬片放在斜面的中間，測(cè)量出斜面的總長(zhǎng)，則前半程、后半程和全程的距離都可以得到.
二.表格設(shè)計(jì)。
提供一個(gè)表格供參考。
計(jì)時(shí)開(kāi)始計(jì)時(shí)結(jié)束運(yùn)動(dòng)時(shí)間。
s1=t11=t12=t13=v1=。
s2=t21=t22=t23=v2=。
s=t=v=。
三.實(shí)驗(yàn)過(guò)程輔導(dǎo)。
測(cè)量平均速度的原理、實(shí)驗(yàn)器材可以讓學(xué)生說(shuō)明，指出長(zhǎng)度、時(shí)間的測(cè)量可以用測(cè)量工具直接測(cè)量，而速度測(cè)量需要測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間再根據(jù)速度公式計(jì)算，所以實(shí)驗(yàn)原理是速度的公式，由公式也可以看出實(shí)驗(yàn)器材是鐘表和刻度尺.
平均速度測(cè)量，實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)是計(jì)時(shí)結(jié)束以聽(tīng)到撞擊聲為準(zhǔn)，即聽(tīng)到聲音的同時(shí)記錄結(jié)束時(shí)刻，注意學(xué)生區(qū)分時(shí)刻和時(shí)間的概念，時(shí)刻是結(jié)束或開(kāi)始時(shí)刻在時(shí)間軸上的位置，而運(yùn)動(dòng)時(shí)間是這兩個(gè)時(shí)刻之間的在時(shí)間軸上的長(zhǎng)度，所以表格中的t13=t12-t11，t23=t22-t21.
平均速度的計(jì)算，注意物理量的對(duì)應(yīng)，.而決定不能認(rèn)為，可以讓學(xué)生分析兩個(gè)問(wèn)題以加深理解：
1.某運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，行駛的路程前半程的速度是10m/s，后半程是20m/s，計(jì)算全程的平均速度.
2.某運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，前半段時(shí)間行駛的速度是10m/s，后半段時(shí)間行駛的速度20m/s，計(jì)算全程的平均速度.
對(duì)于問(wèn)題1，全程的平均速度是：
對(duì)于問(wèn)題2：全程的平均速度是：
人教版測(cè)量復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
這是一次公開(kāi)課，在本節(jié)課教學(xué)中，我的思路明確，準(zhǔn)確的完成了知識(shí)與目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)。但一堂課下來(lái)，同學(xué)們的反應(yīng)很一般，最突出的表現(xiàn)是很少有同學(xué)能回答問(wèn)題，這足以暴露我這節(jié)課設(shè)計(jì)的不足之處——缺乏實(shí)效性。課后反思中體會(huì)到有如下問(wèn)題：
1.問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度。主要是兩個(gè)方面，其一是問(wèn)題太簡(jiǎn)單，導(dǎo)致學(xué)生可以不經(jīng)過(guò)思考就脫口而出，這類(lèi)問(wèn)題其實(shí)根本沒(méi)有設(shè)計(jì)在教案里，是自己根據(jù)實(shí)況想到的，這種想到就說(shuō)出來(lái)的無(wú)難度小問(wèn)題，是不能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的的。其二是問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)難，導(dǎo)致學(xué)生即便經(jīng)過(guò)思考，還是不能形成確切的表述。從聽(tīng)課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師都不是直接問(wèn)這種關(guān)鍵性的問(wèn)題，而是給學(xué)生搭臺(tái)階，層層遞進(jìn)的問(wèn)問(wèn)題，既有難度，讓學(xué)生有足夠的思考空間，又不失引導(dǎo)，使同學(xué)能迅速解決。所以在今后的備課中，要把關(guān)鍵性的問(wèn)題“分步化”，大問(wèn)題化成有層次的小問(wèn)題，給學(xué)生一定的緩沖，使得問(wèn)題具有“可答性”，且要精煉自己的語(yǔ)言，不要像在沙灘上撿貝殼一樣，喜歡哪句講哪句，想到那個(gè)例子說(shuō)哪個(gè)例子，這些都會(huì)使自己的課堂語(yǔ)言繁雜并重復(fù)，這種未經(jīng)過(guò)加工的教學(xué)片斷是不成熟的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很不利。
2.要分清誰(shuí)是課堂中的主角。這節(jié)課設(shè)計(jì)的最大弊病就是沒(méi)有分清教學(xué)主體，導(dǎo)致課堂仍然停留在“以講代學(xué)”舊模式中。我在講臺(tái)上滔滔不絕，甚至自問(wèn)自答，學(xué)生成了錄音機(jī)，筆記本，僅需聽(tīng)講不需思考，完全是在單方面的灌輸。這種課堂模式學(xué)生會(huì)聽(tīng)的很累很無(wú)趣，容易走神。我覺(jué)得在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我要想辦法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不僅動(dòng)手，而且動(dòng)腦。讓傳授知識(shí)與學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)穿插進(jìn)行，讓傳授知識(shí)與學(xué)生的問(wèn)題思考穿插進(jìn)行，慢慢的向以學(xué)生為主體的思考與訓(xùn)練發(fā)展。有的時(shí)候，備課中也考慮是否讓學(xué)生動(dòng)手，但又怕學(xué)生一動(dòng)手就亂哄哄，不好維持紀(jì)律，所以就拿掉了這個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，變成了教師演示?，F(xiàn)在想想，這種擔(dān)心雖不是多余的，但是以拿掉學(xué)生的`動(dòng)手操作為代價(jià)換取的課堂紀(jì)律，是無(wú)意義的。所以，今后要多讓學(xué)生說(shuō)，多讓學(xué)生做，以學(xué)生為教學(xué)主體，這有利于學(xué)生的真正發(fā)展。
人教版測(cè)量復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、小數(shù)的意義：像3.45,0.85,2.60,36.6,1.2和1.5這樣的數(shù)叫做小數(shù)。小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。
2、小數(shù)的認(rèn)、讀、寫(xiě)：限于小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)。整數(shù)部分按整數(shù)的讀法(幾百幾十幾)。小數(shù)部分每一位都要讀，按讀電話號(hào)碼的方法讀，有幾個(gè)0就讀幾個(gè)零。
例如：127.005讀作：一百二十七點(diǎn)零零五。
3、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系、互換。小數(shù)不同表示的分?jǐn)?shù)就不同。
例如：0.5=5/100.50=50/100。
4、運(yùn)用元/角/分、米/分米/厘米的知識(shí)寫(xiě)小數(shù);把7角、7分改寫(xiě)成以元作單位的小數(shù)。
5、把“單位1”平均分成10份，每份是它的十分之一，也就是0.1。
把“單位1”平均分成100份，每份是它的百分之一，也就是0.01。
6、分母是10的分?jǐn)?shù)寫(xiě)成一位小數(shù)(0.1)，
分母是100的分?jǐn)?shù)寫(xiě)成兩位小數(shù)(0.01)。
7、比較兩個(gè)小數(shù)的大?。合缺容^小數(shù)的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大，如果整數(shù)部分相同就比較小數(shù)的小數(shù)部分，小數(shù)部分要從小數(shù)點(diǎn)后最高位比起。
8、比大小的兩種情況：跑步是數(shù)越少越好;跳遠(yuǎn)、跳高是數(shù)越大越好。
9、計(jì)算小數(shù)加、減法時(shí)，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是相同數(shù)位對(duì)齊，再相加、減。
10、小數(shù)加減法計(jì)算：。
(尤其注意：12-3.9;9+8.3等題的計(jì)算。)。
11、小數(shù)不一定比整數(shù)小。
(如：5.15;1.31等)。
人教版測(cè)量復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
課時(shí)：1。
教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生帶軟尺。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)測(cè)量活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。
2、通過(guò)探索怎樣把幾分米或幾厘米用“米”作單位來(lái)表示的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義。
3、能用小數(shù)表示一個(gè)物體的長(zhǎng)度、質(zhì)量等。
基本教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、測(cè)量桌子的長(zhǎng)、寬、高，記錄。發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？單位不統(tǒng)一。
這樣有什么不好？怎么辦？
2、改寫(xiě)成以“米”為單位。
二、分組測(cè)量。
1、注意：六個(gè)人一個(gè)小組，兩個(gè)人測(cè)量，其他人記錄，記錄在書(shū)上的表格中，測(cè)量自己小組感興趣的長(zhǎng)度4個(gè)，全部結(jié)束以后小組核對(duì)。
2、問(wèn)題：（1）用米做單位有什么好處？
（2）用“米”作單位的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)出現(xiàn)小數(shù)？
（3）數(shù)學(xué)書(shū)的封面長(zhǎng)26厘米，為什么可以記作“0.26米”？
（4）教室門(mén)2米1分米用“米”作單位怎么表示？
三、拓展。
為什么？它的體重約1千克500克，可以用小數(shù)表示嗎？你是怎樣想的？
2、練習(xí)。
第7頁(yè)練一練。
四、總結(jié)。
這節(jié)課你有哪些收獲？
教學(xué)反思：學(xué)生先分組測(cè)量，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。再分組討論這些長(zhǎng)度用“米”作單位怎樣表示。學(xué)生在探索過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義。學(xué)生對(duì)5厘米寫(xiě)成用米做單位的小數(shù)113克寫(xiě)成用千克做單位的小數(shù)掌握得不好。還要進(jìn)一步理解和運(yùn)用。
人教版測(cè)量復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.知道速度的概念。
2.理解平均速度是用來(lái)粗略描述做變速運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)情況的。
過(guò)程與方法。
1.掌握使用物理儀器停表和刻度尺的基本技能。
2.體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的全過(guò)程。
3.逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.養(yǎng)成物理知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系的意識(shí)和習(xí)慣，在實(shí)際物理情境中體會(huì)物理過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和正確、實(shí)事求是記錄測(cè)量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。重點(diǎn)：平均速度的計(jì)算。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量物體的平均速度。情景導(dǎo)入生成問(wèn)題如圖所示是童話中的烏龜和兔子賽跑，說(shuō)的是烏龜和兔子同時(shí)起跑，比賽誰(shuí)跑得快。由于兔子的驕傲，在比賽進(jìn)行中睡了一覺(jué)，烏龜終于搶先跑到了終點(diǎn)。
那么：這段路程中誰(shuí)的平均速度大?為什么?
自學(xué)互研生成新知知識(shí)板塊一測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的平均速度自主閱讀教材p23的內(nèi)容，獨(dú)立思考并完成：
1.利用如圖所示中的器材測(cè)量小車(chē)沿斜面由頂端運(yùn)動(dòng)到底端的平均速度，一般需要測(cè)定它的路程和時(shí)間，然后利用公式v=st計(jì)算出小車(chē)的速度，這是一種間接(選填“直接”或“間接”)的測(cè)量方法。
2.請(qǐng)結(jié)合教材p23實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，完成下列問(wèn)題：
(1)實(shí)驗(yàn)原理：v=st。
(2)實(shí)驗(yàn)器材：停表、刻度尺、斜面、小車(chē)、金屬片。
(3)實(shí)驗(yàn)裝置：如圖所示。
(4)實(shí)驗(yàn)步驟參考教材p23的步驟。
(5)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：
人教版測(cè)量復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字：
師：小朋友們，想走進(jìn)神秘的大森林嗎？只要你能解開(kāi)這把數(shù)字鎖的秘密，森林之門(mén)就會(huì)為你打開(kāi)！
2、觀看播放《獅子王》錄像片段：
師：瞧！大森林在歡迎我們了！他想向我們介紹誰(shuí)呢？
3、談話導(dǎo)入：
師：能不能說(shuō)說(shuō)獅子給你留下怎樣的印象？
二、讀課文、取名字：
1、創(chuàng)設(shè)情境：
2、提出要求：
師：不過(guò)，取名可要有根據(jù)，請(qǐng)你好好從課文中找找依據(jù)，想想名字，劃出你找到的理由，把想好的名字寫(xiě)在學(xué)習(xí)小助手上。
3、交流：
（1）勤勤：
他每天練習(xí)哪些本領(lǐng)？看生字做動(dòng)作：滾、撲、撕、咬。
（2）懶懶：
你能讀出懶洋洋的感覺(jué)嗎？
（3）情境引讀：
三、深入研讀：
重點(diǎn)：懶懶能成為真正的獅子嗎？為什么？
1、讀課文，找原因。
人教版測(cè)量復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、回顧兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算的方法，培養(yǎng)學(xué)生的基本歸納、整理能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度考慮問(wèn)題，體現(xiàn)解決問(wèn)題的多樣化。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
教學(xué)過(guò)程：
一、呈現(xiàn)故事，提出問(wèn)題。
1、老師講“哥倫布豎雞蛋”的故事。
猜一猜，聽(tīng)完這個(gè)故事用了多少時(shí)間？（1分52秒）。
2、這個(gè)小故事在書(shū)上68頁(yè)，想一想，這篇文章大概有多少字？
學(xué)生自主探究，小組內(nèi)交流。
3、匯報(bào)展示不同的方法。
（1）一個(gè)字一個(gè)字的數(shù)。
（2）先數(shù)每行有多少個(gè)字，再數(shù)共有多少行。用每行的字?jǐn)?shù)22乘行數(shù)13得到算式22×13，22≈20，20×13=260。所以這篇文章大約有260個(gè)字。
（3）22×13≈200。
（4）可以用筆算，22×13=286。
二、歸納知識(shí)。
1、小組內(nèi)交流自己整理知識(shí)的方法和方式，并進(jìn)行整理。
2、小組代表匯報(bào)，大家進(jìn)行評(píng)判。
板書(shū)：乘法口算。
乘法估算。
乘法筆算：不進(jìn)位乘法。
進(jìn)位乘法。
三、鞏固拓展。
1、基本練習(xí)。
（1）練習(xí)十七第1題：比一比看誰(shuí)算的又對(duì)又快。
（2）估算練習(xí)。
42×1839×1157×2842×1263×47。
你是怎么估算的？能有幾種方法？
2、嘗試編題并解決問(wèn)題。
請(qǐng)學(xué)生尋找生活中可以用口算、估算、筆算乘法解決問(wèn)題的例子，由小老師親自請(qǐng)學(xué)生回答。
3、小企鵝想回家。（練習(xí)十七第2題）。
4、完成練習(xí)十七第3、4題。
第3題：
第4題：
（1）讀題后學(xué)生獨(dú)立思考，這兩道題你選擇什么方法做，為什么？
（2）小組討論：你選擇什么方法做，為什么？
（3）匯報(bào)：你是怎么想的？還有不同的想法嗎？
（4）小結(jié)：我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)要把題目的意思弄明白再去做。
四、總結(jié)收獲：
今天我們復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容？通過(guò)復(fù)習(xí)你有哪些收獲？
五、布置作業(yè)：《課堂作業(yè)本》第35頁(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：整理和復(fù)習(xí)。
乘法口算。
乘法估算。
乘法筆算：不進(jìn)位乘法。
進(jìn)位乘法。
教學(xué)反思：學(xué)生自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理的能力還比較差，講得很零亂，東一點(diǎn)、西一點(diǎn)，沒(méi)有系統(tǒng)性，以后還需要慢慢地進(jìn)行培養(yǎng)。
作業(yè)反饋：此次作業(yè)有5道題。第1題是筆算后再連線，學(xué)生完成得很好。第2、3題與前面的時(shí)間有稍許聯(lián)系，有些條件是暗藏，如七月份可運(yùn)多少垃圾？已告訴每天運(yùn)18噸，七月份是31天。又如每月用水17噸，一年共用水多少噸？一年是12個(gè)月。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生需要指點(diǎn)。第5題是帶星號(hào)的題目，理解力好的學(xué)生做得比較好。尤其是第2個(gè)小問(wèn)題，剩余的票按每張18元全部賣(mài)出，可以再收多少元？剩余是584-370是三位數(shù)，好多學(xué)生能根據(jù)二位數(shù)乘法的方法進(jìn)行計(jì)算，得到正確答案。但小部分的學(xué)生還有困難，但對(duì)他們不作要求。
人教版測(cè)量復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)。
1.通過(guò)整理復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)萬(wàn)級(jí)、億級(jí)的數(shù)，十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，用“萬(wàn)”、“億”作單位表示大數(shù)目以及近似數(shù)等知識(shí)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，建立有關(guān)整數(shù)概念的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2.進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法口算和三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法筆算，進(jìn)一步提高用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目計(jì)算以及探索規(guī)律的操作技能，加深對(duì)計(jì)算器的認(rèn)識(shí)。
3.使學(xué)生進(jìn)一步掌握混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和加法、乘法的交換律和結(jié)合律，能正確進(jìn)行含有兩級(jí)運(yùn)算或含有小括號(hào)的兩步式題的運(yùn)算，能靈活運(yùn)用運(yùn)算率使計(jì)算簡(jiǎn)便。
4.進(jìn)一步掌握直線、射線、直線、角以及平行和相交等基礎(chǔ)知識(shí)，在觀察物體中加深對(duì)物體和相應(yīng)視圖的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
5.進(jìn)一步掌握統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)和方法，進(jìn)一步體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性的大小和游戲規(guī)則的公平性。
三、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)。
1.除法的計(jì)算準(zhǔn)確性的提高和混合運(yùn)算運(yùn)算律的應(yīng)用。
2.對(duì)角的認(rèn)識(shí)和平行相交的認(rèn)識(shí)。
3.讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)。
四、復(fù)習(xí)措施。
教師方面：
1.針對(duì)本班的學(xué)習(xí)情況，制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，備好、上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課。
2.采用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，注意知識(shí)的整合性、連貫性和系統(tǒng)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)整理。
3.在抓好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)與反思的態(tài)度和習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4.復(fù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性、綜合性、趣味性和開(kāi)放性，及時(shí)批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，做到知識(shí)天天清。
5.注重培優(yōu)補(bǔ)差工作，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通。
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人教版測(cè)量復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
p26頁(yè)第1－4題，第6題，完成練習(xí)七1、2、6題。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則，并能正確、熟練地進(jìn)行計(jì)算。理解整數(shù)運(yùn)算定律同樣適用于分?jǐn)?shù)，并能應(yīng)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。理解倒數(shù)的意義并掌握求倒數(shù)的方法。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法的熟練程度和靈活進(jìn)行計(jì)算的能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理歸類(lèi)意識(shí)。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則。
復(fù)習(xí)難點(diǎn)：
提高計(jì)算的正確率。
復(fù)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的意義。
1.啟發(fā)學(xué)生回憶整數(shù)乘法的意義：5個(gè)12是多少？怎樣列式。
2.啟發(fā)學(xué)生回憶本單元學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)乘法的意義：
8/15×5，5個(gè)8/15的和，
8/15＋8/15＋8/15＋8/15＋8/15=8/15×5。
3.一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，就是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少？
口算75×=×=×=36×=。
二、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則。
4、p26第1題。
板書(shū)：
讓學(xué)生看教材第26頁(yè)的第1題，問(wèn)：為了計(jì)算簡(jiǎn)便，在分?jǐn)?shù)乘法中應(yīng)該先做什么？（先約分，再做乘法）在本題中，都有一個(gè)因數(shù)是整數(shù)，約分的時(shí)候要注意什么？（整數(shù)與分?jǐn)?shù)的分母約分）。
三、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法混合運(yùn)算及簡(jiǎn)算。
問(wèn)：我們學(xué)過(guò)哪些乘法定律？它們?cè)诜謹(jǐn)?shù)乘法中適用嗎？然后獨(dú)立完成第26頁(yè)第2題，練習(xí)七第1、4題，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，著重說(shuō)說(shuō)在進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)運(yùn)用了什么定律。
5、p27頁(yè)第4題。
6、復(fù)習(xí)倒數(shù)：整理和復(fù)習(xí)第6題。什么是倒數(shù)？怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？完成教材第26頁(yè)第4題及27頁(yè)第7題。
四、練習(xí)。
1、口算，完成練習(xí)七第1題。
2、完成練習(xí)七第2題、第6題。
五、作業(yè)。
課后作業(yè)：必做作業(yè)本p13/1、2、3、
選做作業(yè)本p13/4、
回家作業(yè)：必做課時(shí)特訓(xùn)p26-p27/1、2、3、
選做課時(shí)特訓(xùn)p27/4、5、思維拓展。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
整理和復(fù)習(xí)（一）。
分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。
一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)。
求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。
整理和復(fù)習(xí)（二）。
整理和復(fù)習(xí)（二）（分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題）。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法意義的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生會(huì)分析解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題（找準(zhǔn)單位“1”），能正確解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題；復(fù)習(xí)倒數(shù)的知識(shí)。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理歸類(lèi)意識(shí)。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，掌握解題方法。
復(fù)習(xí)難點(diǎn)：找準(zhǔn)單位“1”
復(fù)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
1、復(fù)習(xí)解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的步驟：
（1）找到題目中的分率句，確定單位“1”。
（2）根據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系，求出所要求的部分量。
2、p26第3題。
（1）讀題，分別找到兩道題的單位“1”，并說(shuō)說(shuō)這兩道題有何不同？
（2）根據(jù)題意分析數(shù)量關(guān)系，然后列式計(jì)算，全班講評(píng)。
3、練習(xí)：練習(xí)七第6題。
二、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。
1、出示p26頁(yè)3題。
2、把誰(shuí)看作單位“1”
（1）先把數(shù)學(xué)小組的人數(shù)看作單位“1”，36×。
（2）再把語(yǔ)文小組的人數(shù)看作單位“1”，36××。
三、綜合練習(xí)。
1：看題解答。
2：看題討論。
3：根據(jù)算式提問(wèn)題。
六（一）班共有學(xué)生48人，其中男生人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)。？
48×。
48×（1－）。
48×[－（1－）]。
四、練習(xí)。
1．做練習(xí)七的第9題．。
2．做練習(xí)七的第7題．。
3、練習(xí)七的第3、4、5題。
五、全課總結(jié)。
六、作業(yè)。
課后作業(yè)：必做作業(yè)本p14/1、2、3、
回家作業(yè)：必做課時(shí)特訓(xùn)p28-p30/1、3、4、5、
選做課時(shí)特訓(xùn)p30/思維拓展。
人教版測(cè)量復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
二、復(fù)習(xí)時(shí)間。
21周------23周。
三、復(fù)習(xí)內(nèi)容。
1.大數(shù)的認(rèn)識(shí)：讀寫(xiě)法、比較大小、改寫(xiě)和省略。
2.角的度量：直線、射線和線段，量角，畫(huà)角，角的分類(lèi)。
3.三位數(shù)乘兩位數(shù)：口算、估算和筆算，積的變化規(guī)律，解決問(wèn)題。
本冊(cè)教材7個(gè)單元。
4.平行四邊形和梯形：平行與垂直(平行線和垂線)、畫(huà)高。
5.除數(shù)是兩位數(shù)的除法：口算、估算、筆算(試商)，商的變化規(guī)律。
6.統(tǒng)計(jì)：縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
復(fù)習(xí)時(shí)按照整冊(cè)教材的知識(shí)體系分——大數(shù)的認(rèn)識(shí)、計(jì)算(多位數(shù)乘法和除法)、圖形(包括角的度量和四邊形)、統(tǒng)計(jì)和數(shù)學(xué)廣角這四大塊來(lái)進(jìn)行知識(shí)的梳理。
四、復(fù)習(xí)目標(biāo)。
1.通過(guò)復(fù)習(xí)和整理，使知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)化，讓學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有所提高，理解更加深刻，技能更加熟練。
(1)通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)萬(wàn)級(jí)、億級(jí)的數(shù)，十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，用“萬(wàn)”、“億”作單位表示大數(shù)目以及近似數(shù)等知識(shí)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，建立有關(guān)整數(shù)概念的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
(2)通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算，進(jìn)一步提高用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目以及探索規(guī)律的操作技能，加深對(duì)計(jì)算器的認(rèn)識(shí)。
(3)通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握直線、射線和線段的特征，認(rèn)識(shí)角、在觀察物體中加深對(duì)物體和相應(yīng)視圖的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
(4)通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)和方法，會(huì)畫(huà)兩種條形統(tǒng)計(jì)圖。
人教版測(cè)量復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
二、而來(lái)驗(yàn)證斜坡上自由滾下的物體在前半程快還是后半程快。
（2）鞏固刻度尺和秒表的使用。
三、實(shí)驗(yàn)器材：秒表、帶刻度的木板（或軌道小車(chē)）、小車(chē)、彈簧片、木塊、刻度尺。
四、實(shí)驗(yàn)操作步驟及要求。
1、檢查器材,并將器材按裝置圖放置，把木板和木塊組裝成斜面（傾角控。
制在20度以內(nèi)），小車(chē)放于斜面頂端a點(diǎn)，彈簧片固定在斜面下端c點(diǎn)，測(cè)出ac段的距離s1記錄于表格中；讓小車(chē)從斜面頂端自由滑下的同時(shí)開(kāi)始計(jì)時(shí)；小車(chē)到達(dá)斜面底端停止計(jì)時(shí)，讀出時(shí)間為t1，同樣記錄于表格中，利用公式v1=s1/t1計(jì)算出v1記于表格。
2、將金屬片放于b處固定，重復(fù)步驟上述過(guò)程，進(jìn)行第二次測(cè)量，同時(shí)將ab之間的s2、t2和計(jì)算出的v2記于表格。
3、利用s1－s2＝s3，t1－t2＝測(cè)量平均速度實(shí)驗(yàn)報(bào)告t3，算出bc之間的`s3、t3，再用v3=s3/t3算出v3記于表格。
4、比較v1、v2、v3的大小從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
5、收拾整理器材。
五、記錄和結(jié)論：
記錄：
六、反思與拓展。
兩次測(cè)量所取的路程相同或不同，小車(chē)的平均速度相同嗎？
團(tuán)結(jié)勤奮勇敢求實(shí)。
人教版測(cè)量復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
我所教的四年級(jí)一班有74名學(xué)生，學(xué)生思維都比較活躍，上課氣氛很好，學(xué)習(xí)的積極性很高。但這個(gè)年齡段的學(xué)生比較粗心，計(jì)算比較容易出錯(cuò)，對(duì)用方程解決問(wèn)題的理解能力不夠。所以，在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)放在計(jì)算能力的培養(yǎng)和對(duì)用方程解決問(wèn)題的理解上，對(duì)于課本上的基礎(chǔ)知識(shí)也需要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。而有部分成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度較好，這就需要在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)他們這部分學(xué)生加大難度，進(jìn)行有難度的訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。90%的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，能自覺(jué)、保證質(zhì)量的完成作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù);10%的學(xué)生習(xí)慣不好，表現(xiàn)在課堂上愛(ài)做小動(dòng)作、不能集中注意力、完成學(xué)習(xí)任務(wù)拖拉、作業(yè)馬虎等現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，在復(fù)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的要求。
2、解決問(wèn)題方面。本學(xué)期主要學(xué)習(xí)用方程的方法解決實(shí)際問(wèn)題，以及多邊形的面積計(jì)算，90%的同學(xué)掌握了解決問(wèn)題的方法，還有10%的同學(xué)不知道如何下手，對(duì)于這部分學(xué)生要加強(qiáng)輔導(dǎo)。
3、操作方面。本學(xué)期學(xué)習(xí)了對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)，以及畫(huà)折線統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生能夠掌握基本的作圖方法，但是容易出錯(cuò)，需要加強(qiáng)指導(dǎo)。
二、活化復(fù)習(xí)形式，提高復(fù)習(xí)興趣。
以練習(xí)為主的知識(shí)復(fù)習(xí)，形式比較單調(diào)，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得很乏味。在復(fù)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)造多種形式，采用各種電教手段吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使復(fù)習(xí)課不枯燥。
還可以完全放手讓學(xué)生自主整理知識(shí)框架，然后再交流。
另外，可以采取一些競(jìng)賽的形式，可以是生生之間的競(jìng)賽，同組之間、男女生之間，還可以是師生之間的競(jìng)賽。另外還有一個(gè)很重要的方法就是評(píng)價(jià)。在復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生們相互做小老師相互交換批改作業(yè)，學(xué)生在批改別人作業(yè)的同時(shí)，交流反省，收獲正確，摒棄錯(cuò)誤，加深對(duì)知識(shí)的理解，關(guān)鍵的地方，教師再重點(diǎn)講評(píng)，以起畫(huà)龍點(diǎn)睛、總結(jié)提升的作用。
三、鼓勵(lì)主體梳理，重視主導(dǎo)提升。
復(fù)習(xí)課是一個(gè)梳理知識(shí)、總結(jié)方法、形成技能、提升認(rèn)識(shí)的過(guò)程。通過(guò)復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，同時(shí)使學(xué)生的知識(shí)和技能更加系統(tǒng)化、形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。那么無(wú)論怎樣復(fù)習(xí)，都必須經(jīng)歷一個(gè)對(duì)舊知識(shí)的梳理過(guò)程，關(guān)鍵是怎樣梳理(a分類(lèi)復(fù)習(xí)：按知識(shí)領(lǐng)域的不同或知識(shí)點(diǎn)的不同復(fù)習(xí);b按難易程度復(fù)習(xí)：基本練習(xí)、變式練習(xí)、拓展練習(xí);c按知識(shí)的呈現(xiàn)形式復(fù)習(xí)：填空、選擇、計(jì)算、解決問(wèn)題)由誰(shuí)來(lái)梳理(完全放手讓學(xué)生自主整理與復(fù)習(xí)、教師牽引著學(xué)生師生共同整理與復(fù)習(xí))怎樣引導(dǎo)學(xué)生來(lái)梳理、形成技能?這些都是我們要思考的問(wèn)題。同時(shí)，梳理的目的不僅僅是把舊知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧整理，還應(yīng)該在學(xué)生梳理的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己疑惑的問(wèn)題，從而通過(guò)合作或者討論解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該起到很好的引導(dǎo)作用，適時(shí)點(diǎn)播，總結(jié)提升。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步融會(huì)貫通，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲和有所發(fā)展。
人教版測(cè)量復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
第一課時(shí)：
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)正方體的有關(guān)概念掌握得更加牢固。
2、進(jìn)一步掌握長(zhǎng)正方體的表面積和體積的計(jì)算。
3、體積單位的進(jìn)率。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
長(zhǎng)正方體的表面積和體積的計(jì)算。體積單位的進(jìn)率。
復(fù)習(xí)用具：長(zhǎng)正方體的學(xué)具。
復(fù)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)單元的主要內(nèi)容：（板書(shū)：長(zhǎng)方體和正方體）。
問(wèn)：看到課題你能想到到哪些知識(shí)？
1、特征及關(guān)系：
長(zhǎng)方體正方體。
頂點(diǎn)8個(gè)8個(gè)。
面6個(gè)（相對(duì)的兩個(gè)面相等）6個(gè)面都相等。
棱12條棱（相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等）12條棱長(zhǎng)度相等。
正方體是特殊的長(zhǎng)方體。（集合圖）。
2、表面積：怎樣求長(zhǎng)正方體的表面積？（說(shuō)出公式）。
3、體積和容積：
（1）、體積單位：立方米、立方分米、立方厘米。
（2）、容積單位：一般用體積單位，計(jì)量液體時(shí)用：升、毫升。
（3）、體積和容積的計(jì)算：（說(shuō)出公式）。
二、練習(xí)：
1、填空：
（1）表面積和體積的意義不同，表面積是物體的大小，體積是物體所占的大小。
（2）、表面積和體積所用的計(jì)量單位不同，計(jì)量表面積用單位。常用的單位有、、；相鄰的兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是。計(jì)量物體體積用單位，常用的有、、；相鄰的體積單位間的進(jìn)率是。
（3）、表面積和體積的計(jì)算方法不同。計(jì)算正方體的表面積是；計(jì)算正方體的體積是或。計(jì)算長(zhǎng)方體的表面是；計(jì)算長(zhǎng)方體的體積是或。
（4）、一個(gè)正方體，棱長(zhǎng)是8分米，這個(gè)正方體的棱場(chǎng)之和是；表面積是；體積。
（5）、一個(gè)長(zhǎng)方體，長(zhǎng)2米，寬5分米，高0.4分米。這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積是；體積是。
（6）、一根長(zhǎng)方體材料，寬3分米，厚2厘米，體積是0.12立方米。這根木材的長(zhǎng)是，放在地上占地面積最大是。
2、判斷：
（1）、長(zhǎng)方體中可以有兩個(gè)相同的面是正方形。（）。
（2）、長(zhǎng)方體中相對(duì)的4條棱長(zhǎng)度相等。（）。
（3）、正方體的6個(gè)面是完全一樣的正方形。（）。
（4）、長(zhǎng)方體相鄰的兩個(gè)面一定不完全相同。（）。
（5）、用同樣大小的小正方體拼成一個(gè)大正方體，最少要用8個(gè)這樣的正方體。（）。
（6）、長(zhǎng)方體中有四個(gè)面是完全一樣的長(zhǎng)方形。（）。
（7）、當(dāng)正方體的棱長(zhǎng)是6厘米時(shí)，它的表面積和體積就相同。（）。
3、選擇正確答案：
（1）、3.05立方米=()。
a305立方分米b3050立方分米c30.5立方分米。
（2）、4560立方分米=（）。
a、4.56升b、4560升c、4.56立方米。
三、作業(yè):。
第二課時(shí)：
復(fù)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的面積和體積等知識(shí)得以鞏固。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的面積和體積等知識(shí)得以鞏固。
復(fù)習(xí)難點(diǎn)：
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
復(fù)習(xí)用具：火柴盒，尺子，幻燈。
復(fù)習(xí)過(guò)程：
一、準(zhǔn)備：
1、揭示課題：
今天我們上一節(jié)長(zhǎng)正方體的表面積和體積的練習(xí)課。
2、拿出火柴盒，匯報(bào)側(cè)量長(zhǎng)寬高的結(jié)果。
外套：長(zhǎng)4.5厘米、寬3.5厘米、高1.5厘米。
內(nèi)盒：長(zhǎng)4.3厘米、寬3.4厘米、高1.4厘米。
3、小組活動(dòng)：
根據(jù)以上條件，想一想可以求什么？（擺放的位置，求哪些面）只列算式。
求內(nèi)盒至少用多少平方厘米，求怎樣設(shè)計(jì)內(nèi)盒最合理（最省料），求火柴盒的容積，求火柴盒的體積等。
二、研究：（先擺，互相說(shuō)，列式。）。
1、把火柴盒最大的面相對(duì)，拼成一個(gè)長(zhǎng)方體。求新長(zhǎng)方體的表面積。（還可以怎樣拼成一個(gè)長(zhǎng)方體？）。
如果10盒火柴包成一包，怎樣碼放最省包裝紙？(小組合作擺一擺)。
如果用長(zhǎng)45厘米，寬30厘米，高15厘米的硬紙盒裝，能裝火柴多少盒？（討論一下怎樣求。）。
三、通過(guò)剛才的練習(xí)你有什么體會(huì)？
四、鞏固練習(xí)：
3、一列火車(chē)有容積相同的車(chē)廂20節(jié)，每節(jié)車(chē)廂從里面量長(zhǎng)13米，寬2.5米，裝煤的高度是1.2米。這列火車(chē)每次運(yùn)煤多少立方米？（獨(dú)立完成：先求體積，再求20個(gè)這樣的體積。）13×2.5×1.2×20=78(立方米)。
補(bǔ)充問(wèn)題:。
（1）、每立方米煤重1.4噸,這列火車(chē)共運(yùn)煤多少噸?(質(zhì)量=比重×體積)。
1.4×78=109.2(噸)。
分析：,甲隊(duì)運(yùn)的噸數(shù)是乙隊(duì)運(yùn)的2.5倍。
想:甲乙運(yùn)的和是3.5倍的數(shù)，109.2噸就是甲乙的和。
乙:109.2÷(2.5+1)=3.12(噸)。
甲:3.12×2.5=7.8（噸）。
你想怎樣解答？獨(dú)立完成，匯報(bào)。
方法一：解：設(shè)這水箱內(nèi)的水深是x分米。
10×5x=125。
50x=125。
x=125÷50。
x=2.5。
5、一個(gè)正方形的鐵板（如圖），從四個(gè)頂點(diǎn)個(gè)邊長(zhǎng)2分米的正方形后，所剩下部分正好焊接成一個(gè)正方體鐵皮盒。（鐵皮厚度忽略不計(jì)。）。
（1）這個(gè)鐵皮的容積是多少立方分米？
（2）這個(gè)鐵皮盒用鐵皮多少平方分米？
（3）原來(lái)鐵皮的面積是多少？
人教版測(cè)量復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
天氣系統(tǒng)通常指引起天氣變化和分布的高壓、低壓和高壓脊、低壓槽等具有典型特征的大氣運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。
常見(jiàn)天氣系統(tǒng)教案。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)：
運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖，簡(jiǎn)要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)課程標(biāo)準(zhǔn)分析：
（1）學(xué)生能閱讀和簡(jiǎn)單分析天氣圖，并解釋天氣變化現(xiàn)象。這是本節(jié)要達(dá)到的教學(xué)目的，也是課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。
（2）本節(jié)課有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要對(duì)影響我國(guó)的天氣系統(tǒng)予以重視，能運(yùn)用天氣圖分析天氣狀況，主要從：氣溫、氣壓、濕度（包括降水）、風(fēng)等方面分析天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)，綜合出各天氣系統(tǒng)控制下的天氣狀況，進(jìn)一步明確天氣系統(tǒng)移動(dòng)前后的天氣變化。
二、教材與學(xué)情分析：
教材分析：
本節(jié)選自人教版高中地理必修一第二章第三節(jié)。本章內(nèi)容是緊扣住大氣與人類(lèi)生存和發(fā)展的關(guān)系來(lái)講的，各節(jié)內(nèi)容聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣。前面已近介紹了大氣的組成、分布、熱力狀況以及大氣的運(yùn)動(dòng)等方面的知識(shí)，為本節(jié)課打下了很好的理論基礎(chǔ)。本課在前面的基礎(chǔ)上，密切聯(lián)系實(shí)際，來(lái)講述影響我國(guó)天氣變化的幾種常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀簡(jiǎn)易天氣圖，聽(tīng)懂廣播、電視等的天氣預(yù)報(bào)，為實(shí)際生活服務(wù)。本課涉及到一些具體的天氣實(shí)例也為后面學(xué)習(xí)氣象翟海的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
學(xué)情分析：（略）。
三、教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)與技能。
1、學(xué)生能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言說(shuō)出氣團(tuán)、鋒面、鋒線、鋒、冷、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒、高、低氣壓、氣旋、反氣旋的概念。
2、學(xué)生能夠舉例分析出某個(gè)天氣系統(tǒng)的形成原因及其氣流特點(diǎn)，總結(jié)出各天氣系統(tǒng)控制下的天氣狀況，。
3、通過(guò)實(shí)際的案例學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠了解天氣變化與不同天氣系統(tǒng)之間的關(guān)系和天氣變化對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響。
（二）、過(guò)程與方法。
1、學(xué)生在閱讀等值線圖和簡(jiǎn)易天氣圖的基礎(chǔ)上能夠識(shí)別出鋒、低壓、高壓、氣旋、反氣旋等常見(jiàn)天氣系統(tǒng)并繪制冷暖峰示意圖。
2、運(yùn)用列表比較法使學(xué)生歸納出各天氣系統(tǒng)的形成原因、特點(diǎn)以及影響的異同。
3、會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣形勢(shì)圖分析各地天氣系統(tǒng)及天氣變化趨勢(shì)。
（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、學(xué)生通過(guò)對(duì)常見(jiàn)天氣系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和對(duì)各種天氣系統(tǒng)形成、變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)，逐步樹(shù)立求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和辯證唯物主義觀念。
2、學(xué)生通過(guò)對(duì)臺(tái)風(fēng)、寒潮等災(zāi)害性天氣的學(xué)習(xí)，了解這一類(lèi)災(zāi)害性天氣系統(tǒng)對(duì)我國(guó)的危害，增強(qiáng)憂患意識(shí)，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義情感。
（注意由于三維目標(biāo)是針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容（即常見(jiàn)天氣系統(tǒng)）所制定。
的，本節(jié)課內(nèi)容打算用三個(gè)課時(shí)來(lái)完成以上目標(biāo)，所以每個(gè)課時(shí)可能只會(huì)達(dá)到三維目標(biāo)中的某一目標(biāo)，所以請(qǐng)老師別誤會(huì)）。
四、教學(xué)課時(shí)與方法：
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。
教學(xué)方法：講授法(教師講授氣團(tuán)冷暖鋒的概念)、歸納演繹法（教師用歸納演繹法講解冷鋒過(guò)境對(duì)天氣的影響）、對(duì)比分析法（學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行冷暖鋒的對(duì)比以及冷暖峰過(guò)境對(duì)天氣的影響的對(duì)比）。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：鋒面系統(tǒng)分類(lèi)及其對(duì)天氣的影響。
低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)與天氣的關(guān)系。
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
課前導(dǎo)入：
日常生活中，我們時(shí)常會(huì)經(jīng)歷不同的天氣變化，那么你們知道這些變化著的天氣是如何形成的嗎？它們又是如何發(fā)展的呢今天我們就一起來(lái)探討下這些問(wèn)題。首先我們來(lái)看一段視頻。
播放一段近期北方冷空氣南下的天氣預(yù)報(bào)視頻：(一分鐘以內(nèi)）。
提醒學(xué)生關(guān)注天氣預(yù)報(bào)中的的一些關(guān)鍵詞，如“冷空氣，降溫，大風(fēng)，雨雪，等等。”
（設(shè)計(jì)意圖：多媒體創(chuàng)設(shè)情景，自然導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。激發(fā)。
學(xué)生的求知欲望）。
教學(xué)過(guò)程：
（板書(shū)）一、氣團(tuán)。
人教版測(cè)量復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
p13例6（0的運(yùn)算）。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生掌握關(guān)于0的運(yùn)算時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。
2、0不能做除數(shù)及原因。
3、復(fù)習(xí)鞏固《四則運(yùn)算》的知識(shí)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
0不能做除數(shù)及原因。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）談話導(dǎo)入。
師：我們上周一直在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算，主要講了四則混合運(yùn)算，不知道你們的掌握情況怎么樣？現(xiàn)在我們就來(lái)做幾道題。
課件顯示：
(2)8×7÷2。
(3)2+3+6×5。
(4)72÷9-1×3。
(5)(9+11)×5。
做好評(píng)比!
（二）回顧四則運(yùn)算的概念、運(yùn)算順序。
老師提問(wèn)，學(xué)生回答，老師板書(shū)，然后課件再次顯示關(guān)于四則運(yùn)算的概念以及四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
加法。
減法。
乘法。
除法。
四
則
混
合
運(yùn)
算
沒(méi)有括號(hào)的。
加減混合或乘除混合：
左
右
加減乘除混合：
先乘除，再加減。
有括號(hào)的：
先算括號(hào)里面的。
文本框:四則運(yùn)算。
（三）新授。
1、引入。
（1）快速口算。
排火車(chē)進(jìn)行快速口算。
課件顯示:。
(1)100＋0=(2)0+56=。
(3)0×78=(4)154-0=。
(7)0÷76=(8)235+0=。
(11)0×29=(12)9×0=。
（2）舉例總結(jié)關(guān)于0的四則運(yùn)算，在運(yùn)算時(shí)應(yīng)該注意些什么。
課件顯示。
一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)；
被減數(shù)等于減數(shù)，差是0；
一個(gè)數(shù)減去0，還得原數(shù)；
一個(gè)數(shù)和0相乘，仍得0；
0除以一個(gè)非0的數(shù)，還得0；
100+0=100。
0+56=56。
154-0=154。
99-0=99。
0×78=0。
29×0=0。
0÷23=0。
0÷76=0。
（3）0不能作除數(shù)。
課件顯示：
0不能作除數(shù)。
18÷9=？2×9=18。
36÷6=？6×6=36。
6÷0=？?×0=6。
6÷0是不可能得到商的，因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)數(shù)同0相乘得到6。
0÷0=??×0=0。
0÷0是不可能得到一個(gè)確定的'商，因?yàn)?乘以任何數(shù)都得0。
（4）鞏固運(yùn)用0不能作除數(shù)。
考考你！判斷對(duì)錯(cuò)。
課件顯示：
（1）128+0=128（2）0+45=45。
（3）88+0=0（4）1×0=1。
（5）0×97=0（6）0÷56=0。
（7）16÷0=0（8）60-0=60。
（9）0÷76=76（10）10÷0=10。
（四）鞏固練習(xí)。
1、應(yīng)用題的解答。
課件顯示：
寒假中，小明3天完成87道口算題，照這樣計(jì)算，他6天能完成多少道口算題？
2、判斷并改錯(cuò)。
=75。
240÷40×3。
=240÷120。
=2。
讓學(xué)生先判斷再自己改錯(cuò)，提醒注意在四則混合運(yùn)算中的運(yùn)算順序！
（五）做課堂練習(xí)，結(jié)課。
做書(shū)《練習(xí)二》的第二題，以鞏固。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、背會(huì)《四則運(yùn)算》的概念及四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序；
2、做《學(xué)習(xí)之友》單元測(cè)試題。
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