客觀評價在寫總結時，要注意邏輯性和條理性，讓讀者能夠清晰地理解你的觀點和結論。以下是小編為大家整理的傳記片段，記錄了眾多歷史人物的傳奇故事和偉大成就。
部編語文小小的船教學設計篇一
三年級美術課——《小船搖啊搖》。船的形象對于三年級孩子知道的多半是他們座過的游樂船，對于大海上的船，應該是什么樣子，又有哪些種類，孩子們比較陌生。
為此，課前我搜集了很多船的圖片，制成多媒體課件，讓孩子們欣賞，從而對船有一個整體的了解。課上我首先采用談話法，和孩子們交流，問孩子們誰見過船？坐過船?吸引孩子們興趣，讓后趁熱打鐵，讓孩子們說出：你坐過哪些船？是什么樣子的？跟大家介紹一下？引導孩子們進行交流，用語言說出船的形狀、顏色、作用。
然后，引導孩子們欣賞各種船的圖片，讓孩子們對船有個整體的了解。激發(fā)孩子們的興趣，讓他們想畫。怎樣畫？或用剪貼方法，讓孩子們進行思考、討論、交流引導孩子們得到繪畫步驟，學會畫各種船。
最后，把黑板分出三塊海域，讓孩子們自己畫的畫，貼到黑板上，滿足孩子們的表現(xiàn)欲。美中不足，我覺得孩子們在創(chuàng)作的船時，顏色、形狀比較好，但功能有些不足，可能是時間不太充裕吧!
部編語文小小的船教學設計篇二
活動目標：
1、學習手腳協(xié)調(diào)地模仿劃船的動作。
2、學習與同伴的溝通，交換意見，合作進行游戲。
重點難點：
1、學習手腳協(xié)調(diào)地模仿劃船的動作。
2、學習與同伴的溝通，交換意見，合作進行游戲。
活動準備：
1、幼兒用書：《劃呀劃小船》。
2、長布條有幾條。
3、室內(nèi)空曠的地場。
4、教學電子資源《劃呀劃小船》。
活動過程：
一、請幼兒觀察多人劃船的圖片，知道多人劃船時要怎樣協(xié)作。
1、看看他們是怎樣劃船的？請你學一學。
2、他們的動作是怎樣的？
3、我們一起劃船時要怎樣做才能前進？
二、請幼兒閱讀幼兒用書上的內(nèi)容，了解游戲的幾種玩法。
3、老師當船長的時候，船里的水手，們要怎么做？可不可以亂動？
三、請幾名幼兒組成一組，不用布條，學習和練習劃船。教師可以安排2―3組幼兒同伴改進方法。然后再交換，另幾組幼兒進行練習。
1、大家要坐的近一點還是遠一點？
2、在進行的時候，哪里要用力？哪里會比較累？
3、有什么辦法可以讓大家的動作一致？
四、使用布條，再請幼兒運用剛剛學會的動作進行游戲。練習1―2次后，請幼兒分享加了布條和不加布條有什么區(qū)別，加了布條后動作是否進行調(diào)整。
五、在幼兒充分練習后，教師可以組織幼兒進行比賽。
六、比賽結束后、帶領幼兒做做放松運動，如甩甩胳膊，互相拍拍退等等。
部編語文小小的船教學設計篇三
《小小的船》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文（一年級上冊）》第三單元的內(nèi)容。它是葉圣陶先生寫的一首充滿兒童童趣和幻想的兒童詩，作者以豐富的想象通過詩歌的形式描寫了晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性強。課文前兩行寫月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船，激發(fā)學生對神秘夜空探索的欲望；后兩行寫“我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星，表現(xiàn)，孩子喜悅的心情。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情愉快，瑯瑯上口，便于在讀中陶冶情操。
本課的教學就是要根據(jù)低年級學生的認知特點，在教學中把美麗的星空"移到"黑板上，把月亮"搬進"教室，為學生創(chuàng)設一個主動參與的教學情境，使他們走入情境學習，讓他們坐上"月亮船"，面對"美麗的星空"自由想象，自由表演，自由體驗，自由誦讀。
對于剛剛入學的一年級學生來講，語文學習的基礎還很薄弱，因此，低年級教學的重點應該放在識字教學上，但是隨著教育觀念的不斷更新，我們認識到識字教學和閱讀教學是不可能完全分割開來的，而二者的融會將會更有利于促進學生發(fā)展。針對一年級學生在理解詩文上有一定難度的情況，在教學這一課時，結合小學生具有好奇心，愛探索，容易被新鮮事物、活動的東西所吸引的心理特點，讓學生入情入境地閱讀，在想象的空間里獲得更多的感受，達到情感的共鳴。
1、理解課文中“藍藍”“閃閃”“彎彎”等詞的意思，運用“我看見……”的句式說話。
2、初步培養(yǎng)學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文，讀出快樂的情緒。要求一字一句讀正確，并根據(jù)標點符號讀出停頓，培養(yǎng)認真讀書的好習慣。
啟發(fā)學生想象，體會飛上藍天坐上月球的愉快心情，激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)好奇心。
感受藍天、明星、新月的美感，晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
1、有感情地朗讀課文。
2、感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
1、猜謎：小朋友，你們喜歡猜謎嗎？老師給大家猜個謎語“有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀”你們知道是什么嗎？：
2、你們喜歡月亮嗎？你們看到的月亮是怎么樣的？（認識不同的月亮）。
（根據(jù)平時的生活經(jīng)驗和觀察，學生應該不難猜出謎底，也能說出“彎彎的月亮”“圓圓的月亮”）。
3、出示藍藍夜空圖。在晴朗的夜空，有這么美的星星，這么美的月亮，老師要用一首歌來贊美它！（師唱歌曲《小小的船》）你們也想唱嗎？（聽到老師的歌聲學生一定很想學這首歌。）學完課文以后，相信你們也會唱的！（板書課題，齊讀）。
【設計意圖：】興趣是最好的老師。用學生喜歡的猜謎活動、歌曲引入，開闊了學生的視野，激發(fā)學生的求知欲，引發(fā)學生的學習興趣。
1、初讀。這首歌就藏在語文書里，你能快速找到它嗎？找到你就讀一讀吧。（初讀對于有的同學可能有點難度，對有困難的同學，老師適當指導。）自由朗讀后指名讀，評議。
【設計意圖：】學生是學習的主人，尊重學生的主體地位，讓學生試讀，培養(yǎng)學生的自信心。
2、范讀。老師看出來了，同學們很喜歡這首詩，對嗎？老師也喜歡讀，聽老師讀一讀好嗎？配樂朗讀，學生評價。（老師的配樂朗讀，學生聽得更入神。）。
【設計意圖：】師生角色互換，讓學生整體感知課文，欣賞兒歌的美，音樂的美，體驗語文學習的樂趣。
3、課文第一句就寫月兒，這是什么樣的月兒，你們看月兒，覺得它可愛嗎？哪里可愛？比較理解“月亮”“彎彎的月亮”；“小船”“小小的船”這兩組詞語。
【設計意圖：】聯(lián)系學生的生活體驗，突破難點，感悟作者用詞的準確。
4、你能說一說“小小的船”是什么樣子嗎？課文中的小朋友看著彎彎的月兒，為什么覺得像小船呢？（“為什么覺得像小船”可能有點難，老師要適時引導。）指導讀好第二句話。彎彎的月兒除了像小船之外，它還像什么？（學生小組討論，想象說話，創(chuàng)設更大的思維空間）。
【設計意圖：】誘發(fā)學生的多向思維，大膽放飛學生的想象，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
5、這么美的夜空中有一只小小的船，你有什么愿望？
6、播放音樂，閉目想象你一路上都看到了什么？
7、結合生活實際，描述自己看見的夜空。理解“只看見”。
8、自由練讀第三、四句話。想想坐在小船上的感覺，美美地讀出來。（閉目想象那么美的夜空，學生的朗讀一定很美。）。
【設計意圖：】創(chuàng)設情境，讓學生在美妙的情境中感悟，在讀中感悟，體會句子的形象、奇妙，培養(yǎng)他們的想象能力。
9、師范讀后指名讀，齊讀。
讀一讀，演一演。加上動作、表情來朗讀，配上《小小的船》的樂曲。
【設計意圖：】好動是孩子的天性，表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式。表演讀富有趣味性、形象性，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強學生對課文的理解，加深印象。學生將會入情入境，真正成了學習的主人。
1、夜空美不美呀？你想把它畫下來嗎？先在小組里說說你想畫什么吧。
2、創(chuàng)作畫。
【設計意圖：】感悟體驗誠可貴，遷移運用價更高。這樣不失時機地總結和拓展知識，也拓展學生的思維，強調(diào)了新課標中"學生在學習過程中產(chǎn)生體驗、感受、情感"，使教師成為學生學習與成長的引路人，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
閃閃的星星。
藍藍的天。
《小小的船》是小學生喜歡的一篇好課文，在“新理念”的指導下，我認真研究，在整個教學過程中，取得一定的效果。
1、根據(jù)低年級兒童的認知規(guī)律，從談話、謎語、歌曲入手，讓學生覺得親切然，激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生求知欲。
2、在朗讀時，配上輕柔的音樂，學生們反復吟誦，陶醉于詩的優(yōu)美旋律中，仿佛置身于美麗的夜空中。這樣不僅鍛煉了學生的朗讀能力，而且培養(yǎng)了學生對語言的感受能力。
3、在設計上采用“以讀為主”，“以讀促理解”“以讀拓展學生的思維的”方式。在教學過程中，引導學生把理解字、詞、句與閱讀有機地結合起來，這樣既有利于學生對課文的理解，又能提高學生的朗讀能力。
4、在小組討論的環(huán)節(jié)中，學生們互相傾聽小伙伴的發(fā)言，共同求得多種不同的答案，從不同的角度去思考，去發(fā)現(xiàn)。通過與他人的互動交往，引發(fā)新的思考，迸出新的思維火花。經(jīng)常的相互交流、相互補充，讓學生體會到合作的快樂，合作的重要，有效地培養(yǎng)了學生的合作精神和探究精神。
5、低年級的學生都喜歡畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點，讓學生在閱讀、想象的同時，拿起畫筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，用畫表現(xiàn)出來，充分享受閱讀的快樂。學生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程，就是對閱讀內(nèi)容回顧、加工、創(chuàng)新的過程。讓畫筆走進學生的閱讀世界，這樣不僅提高了學生的創(chuàng)造力，也提高了學生的審美能力，增強了對他們閱讀的樂趣。
回顧這節(jié)課，也留下不少遺憾，比如在問學生“看著彎彎的月兒，為什么覺得像小船？”沒有給學生足夠的時間去思考，只照顧到極少數(shù)的同學。還有在學生朗讀時，當學生讀得不太好時，因為怕時間不夠就急著請別的同學來試試。其實，本著呵護每個學生的天職，我都應該給每個學生充分的時間和機會，讓每一個學生在每堂課都能感受到學習語文的樂趣，體驗成功。在今后的教學中，我將更加用心地設計每一堂課。
部編語文小小的船教學設計篇四
課前透視：
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩。詩歌以優(yōu)美的語言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖。展現(xiàn)了孩子想飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩韻律和諧，語言通俗易懂，充滿了兒童情趣。課文插圖生動形象，能引起孩子對夜空無限的遐思，對美麗神奇的夜空的深切感受，對大自然的由衷熱愛。
看月亮、數(shù)星星，是孩子們非常愛做的一件事。教學本課要根據(jù)學生的認知特點，在教學中創(chuàng)設情境，把星星和月亮“請”進教室，讓學生在情境中學習，讓他們自由想象、自由表演、自由體驗、自由誦讀。讓學生在主動參與中愿意傾吐自己的感受，釋放自己的真情，激發(fā)學生獨特的情感體驗，發(fā)展學生的個性。
教學目標?：
1、認識九個生字。會寫四個字。認識一個偏旁“門”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受晴朗夜空的美麗，抒發(fā)熱愛大自然的情感。
教學重點：
識字、寫字和朗讀、背誦課文。
教學難點?：
識字、寫字和朗讀、背誦課文。
信息資料：
1、自制的生字卡片每人一份。
2、課件、歌曲《閃爍的小星》伴奏帶、歌曲《小小的船》磁帶。
3、課前讓學生收集謎語，并了解有關月亮的傳說或故事。
教學時數(shù)：
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、激趣：同學們喜歡唱歌嗎？大家一起來唱《閃爍的小星》好嗎？（放伴奏帶，師生共唱。）今天，我們請星星弟弟和藍天姐姐來我們這里做客好嗎？播放課件（藍藍的夜空圖），看深藍色的夜空中星星像什么？你還希望有什么嗎？你平時都看到過什么樣的月亮？？（圓圓的、彎彎的）你見過的月亮都像什么？點擊課件。（彎彎的月亮來了。）你看它像什么？這么美的夜空，這么美的月亮，老師要用一首歌來贊美它！（師唱歌曲《小小的船》。）你們也想唱嗎？學完課文以后，相信你也一定會唱的?。ò鍟n題，齊讀。）。
（樹立課程整合的意識，充分利用歌曲和動畫這些教學資源，從學生感興趣的生活實際引入，抓住學生的興趣點，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和他們交流，極大地激發(fā)了學生學習的興趣，讓學生在如詩如畫的情境中欣賞美，感受美。）。
2、猜謎：同學們喜歡猜謎語嗎？能把你收集到的謎語讓大家猜猜嗎？（猜謎語。）老師也有個謎語請大家猜：“有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀?！保ń處熯m時引出課題。）。
（語文課程資源無處不在，用學生喜聞樂見的猜謎活動引入課題，開闊了學生的視野，也讓學生增長了知識，激發(fā)了學生的求知欲，從而引發(fā)學生語文的濃厚興趣。）。
（一）初讀。
1、這首兒歌就藏在語文書里，你能快速找到它嗎？找到了你就讀一讀。（自由朗讀。）。
2、指名讀，師生評議。
（尊重學生的主體地位，讓學生試讀，用鼓勵性的評語充分肯定優(yōu)點，培養(yǎng)學生的自信心，讓他們大擔發(fā)言，勇于表現(xiàn)。）。
（二）賞讀。
請同學們給老師一次表現(xiàn)的機會好嗎？（播放課件，教師配樂范讀課文。）老師讀得怎么樣？請大家評一評吧。
（建立平等、民主、親切、和諧的師生關系，實現(xiàn)師生角色的互換，讓學生整體感知課文，欣賞兒歌的美、音樂的美、動畫的美，在和諧的氣氛中體驗到學習語文的樂趣。）。
（三）識字。
（引導學生在生活中識字，對學生的識字情況及時給予評價。鼓勵學生在生活中識字，在具體的語言環(huán)境中識字。）。
2、自由讀文，邊讀邊畫，遇不熟的和不認識的字要多讀幾遍。
（養(yǎng)成邊讀邊動腦的習慣，學會讀書的方法，激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。）。
3、拿出自制的生字卡片同桌互考、互助。
4、匯報：點擊課件，認讀生字。（“只”有兩個讀音，提示學生要注意。）組詞，用喜歡的字說話。認識門字框，猜謎：一個人站在門里。（可找一名學生做動作，大家猜字。）。
5、游戲：“照鏡子”。（小組內(nèi)先練習，然后老師出示生字卡片，大家和老師照鏡子。）。
（四）朗讀。
1、自己選擇方式朗讀課文，鞏固生字的認讀。
2、指名讀。（提示學生讀準字音，“月兒”、“船兒”的“兒”要讀輕聲，“在”、“坐”是平舌音，“閃”、“船”讀翹舌音。）。
（朗讀是學生感悟課文的基礎，創(chuàng)設朗讀情境，朗讀與識字相結合，讓學生在輕松愉快中學習。）。
（五）寫字。
1、出示“白、田、電”，引導學生觀察田字格中的三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這三個字的“口”都要寫得上寬下窄，“田”要寫得略寬一些，“電”中的“口”要扁一些。）。
2、仔細觀察每個字的每一筆寫在什么位置，同桌交流。
3、教師范寫學生認為讀寫的字。提示“口”的寫法。
4、學生先描紅，再自由練寫，比比誰寫的工整、漂亮。
5、展示學生作品，師生共同評議。
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部編語文小小的船教學設計篇五
教學目標：
知識與技能。
1、寫出田字格里的四個生字，做到筆順正確。認識新偏旁“寶蓋兒”。
2、正確認讀十一個生字。
3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
過程與方法。
通過情境導入，小組合作，討論交流，等方式，感悟到母愛的無私與偉大，通過游戲表演竟猜活動，識記本課生字詞。
情感態(tài)度與價值觀。
通過學習課文，體會父母與子女間的情感。使學生深感父母的愛是無私的、偉大的，教育學生懂得尊敬、孝敬父母。
策略方法:。
1、注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。
2、小組討論是“合作交流”的中心環(huán)節(jié)，根據(jù)討論的議題，小組內(nèi)部采用靈活的方式，讓個體在組內(nèi)充分發(fā)表自己獨立思考的意見，教師要在巡視指導過程中，學會觀察和傾聽，適時干預和引導，激發(fā)不同意見的爭論和對問題的深入思考，使學員學會交流、表達、合作、反思、了解和尊重各種不同意見，培養(yǎng)集體榮譽感，體現(xiàn)成員的參與精神。
師生活動。
設計意圖。
一、情境導入課題，板題。
1、（出示課件）把學生帶入情境：一只小船在河水中行使……配樂提示音：河水像一位溫柔的母親緊緊擁抱著小船，小船在河水媽媽的懷抱輕輕的飄呀飄，慢慢的流呀流，像一對母女，又像一對無話不說的好朋友。（課件演示河水和小船都張開了笑臉）。
3、引導學生說出自己看后的感想。
二、自讀課文，識記生字。
1、指導學生借助漢語拼音自讀。不認識的字在書上標上記號，多讀幾遍。
2、有條件的學校制作課件：即先出示帶拼音的課文，再出示去掉拼音的課文，幫助學生認讀生字。
3、將生字放在另一個語言環(huán)境中，幫助學生認讀。
4、學生認讀生字卡片上的單個生字。
三、邊讀邊悟，理解課文。
1、有感情的朗讀第一小節(jié)。
3、聯(lián)系生活實際，體會第二小節(jié)表達的情感。
（1）指生讀。
（2）談談自己是如何理解這一小節(jié)的。
（3）說一說日常生活中媽媽是怎樣關心你的。
四、生字詞的書寫鞏固。
1、指導書寫生字。
（1）學生先自己練習書寫。
（2）教師巡視后，根據(jù)情況具體指導。
2、復習鞏固生字詞。
小游戲――摘蘋果：畫一棵蘋果樹，蘋果樹上寫上本課的生字，三個同學為一組，玩此游戲。一個同學讀蘋果上的生字，另兩個同學去摘寫著相應漢字的“蘋果”，先摘到者為勝。
四、擴展閱讀作業(yè)，加深理解。
指導學生閱讀《童年書架》或其他課外讀物中有關親情、友愛的文章，加深對課文的理解。
課文以動畫入手，導入情境，用形象逼真的課件演示把學生帶入河水和小船之間如父母的美好情景，從而引出課題，激發(fā)了學生的學習興趣。
低年級學生在認讀生字方面，需要一定的時間，因此，自主讀書這個過程是孩子們的必然階段。
重視語句的整體輸入，忽視對生字的個別注意是低年級學生特點。這一設計，通過多種方式讓學生循序漸進的認讀生字，是為引起學生對所學生字的關注，把枯燥的生字學習變?yōu)橐环N樂趣，達到記憶的目的。
這段內(nèi)容是課文的重點和難點，從調(diào)動學生的生活積累入手，聯(lián)系實際，從而引發(fā)學生的情感體驗，更好地理解課文內(nèi)容。
讓學生自己思考、探討、識記書寫生字的方法，充分的發(fā)揮了學生的自主性，相信學生自己能學會，給予學生更多展現(xiàn)自我的機會。
根據(jù)學生的年齡特點，在學習活動中合理的安排游戲，既可調(diào)動學生的積極性又將學習的知識點加以簡化。
這一環(huán)節(jié)的設計，進一步培養(yǎng)學生課下搜集資料的好習慣，并可以加深對課文內(nèi)涵的理解和感悟。
部編語文小小的船教學設計篇六
《小小的船》一課是葉圣陶先生的一篇小韻文，語言優(yōu)美，瑯瑯上口；形象生動，富于想像；韻律和諧，富有節(jié)奏感。
1、請大家猜個謎語：“有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀?！?/p>
2、同學們都喜歡看月亮，平時，你看到的月亮是什么樣的呢？根據(jù)學生的回答，多媒體課件分別展示出蔚藍的天空中圓圓的月亮、彎彎的月亮、半圓形的月亮：最后定格在屏幕上的是書上的插圖。
3、師：晴朗的夜晚，藍藍的天空，可愛的月亮，閃閃的星星，美麗的小姑娘，這是一幅多美的畫面??！有位老爺爺把它寫成了一首詩。題目就是《小小的船》。
4、配樂，師范讀課文。
1、讓學生放聲讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、把課文讀給同學聽。
3、四人小組配合讀，可一人讀一行，也可一人讀，大家聽等。然后說一說你最喜歡詩中的什么，在圖上指給大家看一看。
4、通過各種形式的讀，對課文有所感知。
1、指名讀一、二行。
我們坐在院子里抬頭看著藍藍的天空，藍天上有無數(shù)顆小星星一閃一閃的，還有彎彎的月兒，像一只小船，讓我們飛向藍天，坐到月亮上去。這時，會看到什么呢？引導學生看圖想像，藍藍的天空像什么，閃閃的星星又像什么？只要學生的想像有合理的成分都給予肯定。再指導學生朗讀，把想到的美景讀出來。激活學生的想像。學生的想像中有自己的見解，可能幼稚，卻是童心的自然流露。對低年級學生來說，這就是創(chuàng)新。教師要保護這種可貴的童真。
3、師生用多種形式讀好這首詩：引讀、表演讀等。
同學們，老師相信你們將來一定能真的坐上宇宙飛船，飛向藍天，登上月球，去探索大自然的奧秘。老師這兒有一份作業(yè)，大家可以根據(jù)自己的興趣選做。（作業(yè)發(fā)給學生）。
1、我會說：彎彎的月兒像（）藍藍的天空像（）。
2、我會讀：熟讀文章。
3、我會畫：把你想像的星空畫下來。
部編語文小小的船教學設計篇七
教學內(nèi)容：
學唱歌曲《小船》，欣賞童聲合唱《布娃娃》。
教學目標：
1、感受歌曲溫馨優(yōu)美的意境，感受家庭的溫暖，深情的演唱歌曲。
2、引導學生認識全音符，了解四四拍的含義及強弱規(guī)律。
3、通過欣賞童聲合唱，感受令人傷感的旋律和歌詞，啟發(fā)孩子們珍惜自己的家人并且關愛其他沒有家的孩子。
重點：
感受《小船》溫馨優(yōu)美的意境，深情的演唱歌曲。感受《布娃娃》憂傷的情緒，珍惜家人的愛，對沒有家的孩子能多一份愛心。
難點：
指導學生唱好弱起拍，注意倚音的演唱。
教具準備：
鋼琴、教學課件。
教學過程：
一、導入新課：
1、調(diào)動情緒并導入新課。
教師：今天老師給小朋友上一節(jié)音樂課，你們開心嗎?讓我們大家一起來快樂一下吧!
播放課件第一張幻燈片，播放歌曲《快樂寶貝》伴奏錄音。學生隨伴奏演唱歌曲。
設計意圖：《快樂寶貝》是一首歡快活潑的歌曲，由此引入調(diào)動學生學習的興趣。
教師：你們每個人都是快樂寶貝，那你們知道這是為什么嗎?你們是誰的寶貝呢?(學生會回答是爸爸媽媽的寶貝)。
二、學唱歌曲《小船》。
1、播放第二張幻燈片，出示歌曲《小船》，并播放歌曲，讓學生完整的聆聽全曲。聽歌曲時，保持安靜，教師不做介紹，和學生一起認真聆聽。
設計意圖：聽，是感知理解音樂的前提條件，在課堂上完整的聆聽，有助于養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣。
2、討論歌曲。
教師：剛才聽了這首歌曲，你們感覺怎么樣呢?
播放第三張幻燈片，出示四個選項：溫馨優(yōu)美，歡快活潑，熱情激動，深情柔和。
學生根據(jù)自己的感覺選出恰當?shù)拇鸢浮?/p>
設計意圖：尊重學生的獨立感受與見解，鼓勵學生勇于表述自己的審美體驗。
教師：在演唱這樣溫馨優(yōu)美，深情柔和的歌曲時，我們應該怎樣控制自己的音量和速度呢?
學生可以回答出不大不小的聲音，不快不慢地速度。
教師總結：應該用中等力度，中速來表現(xiàn)這樣的歌曲。
設計意圖：通過聆聽歌曲，讓學生先有了美的體驗，從而領會力度，速度等音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。
3、認識全音符、四四拍。
教師：請小朋友看一下，歌曲《小船》的拍號是什么?
播放第四張幻燈片。
我們先來認識一個新朋友：全音符。一個全音符等于四個四分音符的時值，正好是四四拍的一個小節(jié)。教師帶領大家一起唱出全音符，并同時用手拍出四拍。
出示第五張幻燈片，和學生一起把每小節(jié)逐一數(shù)出拍數(shù)，改正其中的錯誤。
教師：好了，現(xiàn)在小火車可以開走了。
設計意圖：通過小火車的形象加深學生對四四拍一小節(jié)的認識。
4、學唱歌曲《小船》。
播放第六張幻燈片，播放歌曲《小船》，讓學生再次聆聽歌曲，這一次讓學生跟著錄音輕聲哼唱。
設計意圖：第二次聽全曲，讓學生模唱，熟悉歌曲的旋律。
第三次播放歌曲，帶領學生一邊模唱一邊拍手，在每小節(jié)的強拍和次強拍分別在身體的左右兩側各拍一次，并隨節(jié)奏輕輕擺動身體。
設計意圖：讓學生隨節(jié)奏擺動身體，感知音樂的律動，在強拍和次強拍上拍手，強調(diào)每小節(jié)的強拍和次強拍，感知四四拍的強弱規(guī)律。
讓學生跟著教師隨琴聲學唱歌曲。
通過三次聽、唱歌曲，學生能大概唱出部分歌詞，對于細節(jié)的部分，教師通過示范，讓學生反復模仿，唱好倚音以及弱起節(jié)奏。指導學生用中等音量有氣息支持的歌唱。結束句注意唱足全音符的時值，以及區(qū)分第一段和第二段的不同。
設計意圖：對歌曲難點部分不做過多講解，只以模仿為主，化難為易，降低學習難度。
5、歌曲處理。
學生有感情的完整的演唱全曲，注意控制音量與氣息。
6、表演唱。
請幾個小朋友上臺來有表情的演唱歌曲，其他小朋友也跟著一起輕聲唱，獻給親愛的爸爸媽媽。
三、欣賞童聲合唱《布娃娃》。
1、初聽全曲。
教師：小朋友，你們知道嗎，這世界上還有一些孩子是沒有家的，享受不到家庭的溫暖，下面就讓我們來感受一下，請欣賞《布娃娃》。
播放第七張幻燈片，播放歌曲《布娃娃》。
學生初聽全曲，感受歌曲的令人傷感的旋律及歌詞。
2、討論歌曲。
教師：聽了這首歌曲，你的感覺是怎么樣呢?
學生可以回答難過，憂傷，感動等等。
教師：歌曲中的布娃娃代表的是什么?
學生回答出沒有家的孩子。
孩子們的回答只要合情合理即可。
3、再聽全曲。
再次聆聽全曲，并隨錄音輕聲哼唱歌曲，加深對歌曲的感受。
教師小結：對沒有家缺少愛的孩子，我們可以多給他們一點關心，多給他們一點溫暖，在語言和行為上多給一點關愛，讓他們也感受到家的溫暖，同時，對我們自己的家人，親愛的爸爸媽媽，更要多一份關心，多一分體貼，更加珍惜我們可愛的家。
設計意圖：通過對《布娃娃》的欣賞，以及兩首歌曲情感上的對比，讓學生更加深刻的體會到《小船》帶給我們溫馨的家的感受，從而更加珍惜自己的家人，推已及人的對需要關心的孩子多一份關愛之情。
四、結束部分。
讓我們再一次有感情的演唱《小船》，獻給我們最親愛的爸爸媽媽。
設計意圖：再次演唱歌曲，學生有了更深的情感體驗，能夠更準確的表達歌曲的情感。
布置甜蜜作業(yè)：播放第八張幻燈片，讓學生回家給爸爸媽媽一個擁抱，對爸爸媽媽說我愛你，并把《小船》唱給親愛的爸爸媽媽聽。最后，祝天下小朋友都有一個溫馨的家!
部編語文小小的船教學設計篇八
（1）掌握“妻子”、“交通”、“無論”、“鮮美”、“絕境”等古今詞義的變化。
（2）認識作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。
2、過程與方法。
（1）培養(yǎng)學生通過多種誦讀形式，個性化解讀文本，把握文章內(nèi)容的能力。
（2）在誦讀的基礎上，培養(yǎng)學生品味賞析文章語言，同時將個人審美情感融入其中，充分展開想象，進行文學再創(chuàng)作。
3、情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生研讀文章的能力，走進陶淵明的精神世界，同時形成自我的情感體驗——追求屬于自己理想的精神世界。
教學重點。
掌握課文中古今異義詞和一詞多義的用法，把握課文的思想內(nèi)容。
教學難點。
體會作者的思想感情，品析文章。
教學方法。
（1）自主探究式學習。
（2）品讀法。
教具準備。
多媒體，投影儀，相關課件。
教學過程。
一、導入課文。
東晉著名田園詩人陶淵明所寫的《桃花源記》，是他的五言古詩《桃花源詩》前邊的一篇小記，相當于詩的序言。這篇記卻因為它的故事性強，情景動人，真實感強而勝過《桃花源詩》，成為膾炙人口的名篇。今天，我?guī)ьI大家一同走進陶淵明的世外桃源。
二、朗誦欣賞。
邊聽讀邊欣賞相關畫面邊想象，讓學生的情感融入其中，有個親身體驗。（指導：注意朗讀節(jié)奏和朗讀情感的變化）。
三、知識積累。
1、指出下邊詞語古今意義的不同。
古義：交錯相通古義：更不用說。
交通無論。
今義：運輸事業(yè)的總稱今義：關聯(lián)詞語。
古義：妻子兒女古義：不值得。
妻子不足。
今義：男子的配偶；今義：欠缺、不夠。
古義：與世隔絕的地方；古義：鮮艷美麗。
絕境鮮美。
今義：沒有出路的境地；今義：食物味道好。
2、掌握以下一詞多義。
便船：舍棄動詞不足為外人道也：向、對介詞。
舍為。
屋舍儼然：房屋名詞；捕魚為業(yè)：作為，動詞。
處處志之：做標記，動詞；尋病終：不久。
志尋。
尋向所志：做的標記，名詞；尋向所志：尋找。
四、梳理情節(jié)、整體探究。
1、根據(jù)課文大意，梳理文章情節(jié)。
分組討論，明確：第一部分（開頭——“欲窮其林”）開端，寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林。第二部分（“林盡水源”——“不足為外人道也”）發(fā)展，寫漁人進入桃花源的見聞和經(jīng)歷（或漁人訪問桃花源）。第三部分（“既出”——“不復得路”）結局，寫漁人離開桃花源。第四部分（“南陽劉子驥”——結尾）尾聲，寫他人又尋桃花源，后來無人問津。
2、根據(jù)情節(jié)的概括，梳理本文線索。
本文線索：漁人進出桃花源。
品味研讀。
1、你能用最簡潔的詞語概括桃花源在你心中的整體印象嗎？
明確：美、樂、奇。
想象桃源之美。
（1）找出描寫桃源外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的句子，朗讀并背誦。
3、理解桃源之樂。
桃花源是美麗的，也是充滿歡樂的。那么，他們的樂表現(xiàn)在什么地方呢？
甲生：表現(xiàn)在“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”。
乙生：表現(xiàn)在人民安居樂業(yè)。
丙生：表現(xiàn)在人民自給自足。
丁生：表現(xiàn)在外界沒人打擾，沒有兵荒馬亂，沒有苛捐雜稅。
……。
評讀桃源之奇。
桃源的美麗歡樂令人神往，桃源的離奇神秘更是引人入勝。桃源奇在何處？
桃林之奇：中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。
山洞之奇：仿佛若有光。
人們之奇：不足為外人道也。
結局之奇：處處志之，遂迷不復得路。欣然規(guī)往未果。
主題探究。
1、大家相信這樣一個美麗的地方在東晉年間存在嗎？
明確：這個地方不存在。從文章中漁人和其他人都沒找到可以得知。
作者寫《桃花源記》的目的是什么？
作者生活的東晉是一個戰(zhàn)亂不斷、政治腐敗、民不聊生的社會。他深感痛苦和不安，但又不可能改變這種現(xiàn)實，于是憧憬一種沒有剝削、沒有戰(zhàn)亂，人民生活寧靜和樂，風氣淳樸，自由平等的理想社會。這是對當時黑暗社會的批判，客觀上也反映了人民擺脫壓迫、剝削的愿望。
拓展。
陶淵明為我們描繪了他心中的“世外桃源”，大家用現(xiàn)代文也來描繪一下自己心目中的世外桃源吧。（100字左右）。
板書設計。
桃花源記。
陶淵明。
漁人發(fā)現(xiàn)桃花林。
漁人訪問桃花源桃源之。
漁人離開并再尋桃花源美樂奇。
他人又尋桃花源。
梨花。
部編語文小小的船教學設計篇九
１、請大家猜個謎語：“有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀?！?/p>
２、出示課文插圖：同學們，這幅夜景圖美嗎？
我們一起來欣賞一首優(yōu)美的歌曲，聽完以后大家說說你們發(fā)現(xiàn)了什么。（欣賞《小小的船》）。
１、今天我們要學的課文就是這首歌詞，大家借助拼音讀讀課文，要讀準字音。
２、四人小組配合讀，說說你最喜歡哪一句。
１、指名讀一、二行，說說小小的船指的是什么。你還知道哪些東西是彎彎的？
３、輕聲哼唱《小小的船》這首歌，并自配簡單的動作。
４、有表情地朗讀課文。
１、（制作課件時，在星星圖后隱藏生字）師：閃閃的星星多美呀，它們都有自己的名字，你知道它們分別叫什么嗎？（老師點擊課件上的星星，星星上顯示出生字，學生搶讀。）。
２、你能告訴同學，你是怎么記住這些生字的嗎？（四人小組交流記字方法。）。
３、結合語言環(huán)境，鞏固生字。（內(nèi)容見教學建議中的“小短文”）。
１、教師范寫，提示要點：“白、田、電”三個字的“口”，都要寫得上寬下略窄?！疤铩币獙懙寐詫捯恍?，“電”中的“口”要扁一些。
２、學生描紅，并認真臨寫。
３、展示有代表性的作業(yè)，讓學生評一評，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點。
我會畫：把你看到或想象到的星空畫下來。
部編語文小小的船教學設計篇十
教學目標：、認讀12個生字，初步接觸多音字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀文，提高朗讀能力。
3、體會詩歌的意境，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
教學重點：
1、認讀12個生字，初步認識多音字。
2、正確、流利地朗讀文。
教學難點：認識“船、彎、尖、閃、坐，藍”
教學構想：根據(jù)學生的差異，將本的12個生字分為三個層次：一是學生都認識的字，“頭、里、看”等，由學生教讀，體現(xiàn)自主性。二是教師重點指導“船、彎”等6個字，采用小組學習，教識字方法，游戲等方法，生生互動，師生互動，以趣識字。三是對第一次出現(xiàn)的多音字“只”，則采取讓學生說出兩種讀音和在語言環(huán)境中識字的方法，加深認識。
文的教學，以初讀、品讀、賞讀帶動學生自主讀書，以情激趣，以讀促解，在讀中感悟。
教學準備：、學生預習文，圈生字。
2、生字花片、題、一、導。、小朋友們，今天老師給你們帶來一首歌曲，請大家來聽一聽。哪個小朋友知道這首歌的名字是什么?這節(jié)，我們來學習一篇文也叫《小小的船》。
2、齊讀題。
二、識字、前老師讓小朋友們預習了文，并且把這的生字圈了出來。老師還了解了一下，好多的生字小朋友們都已經(jīng)認識了。下面，哪位小朋友愿意當小老師領著大家讀讀生字。
2、小朋友們看，這還有一些生字。打開書翻到47頁。小組同學之間教教這些生字，讀一讀，記住它。
3、小朋友們，你們認識這些生字了嗎?放下書，看黑板讓我們來讀一讀。咱們再來讀一遍吧!
4、你們記住這些生字了嗎?咦，大家看，這些生字高興地跳到我們中間，來和大家交朋友了!你想和誰交朋友，你就把它請出來讀一讀。、小朋友們和生字交上了朋友。下面，我們再來認識一個特殊的朋友。誰會讀?對，這個字有兩種讀音，我們把這樣的字叫多音字。請大家跟老師讀。
6、小朋友們看大屏幕，誰來讀第一個句子?齊讀。誰來讀第二個句子?齊讀。
7、這的生字小朋友們都認識了，讓我們一起來讀一讀。
8、大家和生字成了好朋友。為了增進友誼，他們讓小鴿子來給你們送信了。請收到信的小朋友到臺上來，請你們讀讀信的內(nèi)容。
三、看圖。
2、哪個小組的同學愿意一起來讀一讀文?
3、老師也想來讀一讀文，你們想聽嗎?放下書，看大屏幕。
4、丁丁坐著月亮船劃進了藍藍的夜空，周圍靜悄悄的，只有星星一閃一閃地眨著眼睛。多美啊!誰能模仿老師來讀一讀文，其它的小朋友認真聽，聽聽他讀得怎么樣?、大家想和丁丁一起遨游夜空，去欣賞美麗的夜色藍天嗎?請大家小聲跟著音樂朗讀文。
6、太美了!讓我們加上動作再來一遍吧!
7、靜靜的夜晚，美麗的夜空。請大家閉上眼睛，現(xiàn)在你就是丁丁，劃著月亮船來到了藍藍的夜空。
五、拓展、現(xiàn)在，你們知道“小小的船”指的是什么?月亮除了像小船，還像什么?
2、要想知道月亮究竟什么樣?等小朋友們長大以后，自己駕駛著宇宙飛船到月亮上去看一看。
六、機動。
下面，請小朋友下位找自己的好朋友或老師把這兩首詩讀一讀，背一背。
七、家庭活動。
回家后，請爸爸媽媽幫你們找一找有關月亮的詩歌、謎語讀一讀，記住它。
部編語文小小的船教學設計篇十一
教學目標：
1、認知目標：認識9個生字，2個偏旁"舟、門"。
2、技能目標：初步培養(yǎng)學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標：感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學生欣賞大自然美景的情趣和熱愛大自然的感情。
教學重點：
1、通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2.、用聽讀法識字。教學難點：用聽讀法識字。教具準備：幻燈片，字詞卡，多媒體課件。
教學過程：
一、故事引入。
1、古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫《嫦娥奔月》，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當然這只是個神話?，F(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！
【設計意圖：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心?！?。
2、今天怎么不見我們的好朋友丁丁了？
(卡通人物丁丁更貼近學生的學習生活。)。
二、指導看圖。
1、示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機貼詞卡在圖的相應位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。
2、原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎？
三、讀文。
1、板題，理解課題的寓意。
2、反復練習，讀熟課文：
（1）自己練讀，畫出不會讀的字。
（2）教師帶讀，學生留意自己不會讀的字。
（3）學生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。
（4）指名讀文，眾生評議。
（5）教師范讀，學生評議后標出停頓。
四、認字。
1、示詞組卡，全班認讀，指名讀，開火車讀。
2、板疊詞卡，這幾個詞有什么特點？
五、認單字。
1、示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰來了？
2、“誰來當當小老師？”會讀哪些字就拿下字寶寶，領大家讀一次。組詞重點：里、月。
多音字：只。
3、小組合作識記一類字：
編兒歌：只、尖猜謎語：月。
5、同座互檢生字掌握情況。（自主合作的學習方式。）。
6、游戲：猜猜他是誰？
六、音樂欣賞，感情朗讀，練習背誦。
1、播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自己的想象做動作。
2、配樂朗誦，練習背誦。
3、丁丁說彎彎的月兒像小船，你覺得月亮還像什么？和周圍的同學說一說。
1、觀察書上田字格里的字，你認為哪個字難寫？
2、多媒體演示“里”，“在”的筆順，生書空。
3、余下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領書空。
4、觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。
5、指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對比，評議。
6、學生練寫生字。八、作業(yè)觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時候，丁丁就該結束他的旅行回來了。
【設計意圖：教學的結束并不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義。】。
教學反思：
教學《小小的船》這篇課文時，為了突出重點，突破難點，我設計了故事引入，看圖，讀文，自主識字，音樂欣賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項語文實踐活動，從而達到了各方面的教學目標，較好地體現(xiàn)了“課標”的精神，本課例注重發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。教師是以參與者的姿態(tài)與學生一起開展具有相互作用的對話，教學在師生平等對話的過程中進行，力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。
學生是語文學習的主人，對于一年級新入學的學生來說，興趣是其主動學習的前提，因而我十分注重對學生好奇心和求知欲的激發(fā)，如由故事引入，教具設計富于童趣，安排音樂欣賞及水果拼盤游戲。課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。
部編語文小小的船教學設計篇十二
一、說教材：
小學語文一年級上冊《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首兒童詩，詩句優(yōu)美、富于想像、充滿童趣，作者通過豐富的想像展現(xiàn)了晴朗的夜空一個小姑娘坐在小船似的月亮上，觀賞夜空美麗的景象。
（一）教學目標：
1、本文要求會認十個生字，會寫一個“月”字。
2、發(fā)揮學生主觀能動性，自主識字與教師講解新的識字法相結合。
3、培養(yǎng)學生的想像力，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
（二）教學重點與難點：
1、教學重點：認讀“的、船、兩”等10個生字，學會三種識字方法，學生能夠有感情的朗讀課文。
2、教學難點：因為對于一年級小學生理解詩文內(nèi)涵有一些難度，所以把感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學生的想像力作為本課的難點。
二、說學生一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。學生能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，產(chǎn)生共鳴，這正是學習本課的有利因素，而不利因素在于一年級學生剛剛接觸識字教學，對于識字法的掌握和應用還不熟練。
三、說教法。
四、說教具準備。
星星月亮等教具、課件、生字卡。
五、說教學過程：
（一）創(chuàng)設情境導入新課：
以課前熱身的古詩為切入點，出示月亮，教師趁機提問：“這晴朗的夜空中除了這一彎明月，還有什么呢？”出示星星，引導學生說出晴朗的夜空中，明月高懸，滿天繁星，引出“一位美麗的小女孩劃著月亮船來到了天上，同學們想和小女孩一起去星空旅行嗎？”，由淺入深的提問，特別是最后一個問題，使學生入情入境，激發(fā)學生飛上夜空的愿望，體會詩的意境。興趣是學習的先導，興趣是最好的老師。
（二）引出課題，落實“船”字的認讀。
教師初讀課文，明確課題，出示船字，要求學生讀準字音，引導學生說出“你都見過什么樣的船”？再出示多張船的圖片，加深學生對船的認識，這樣把識字和生活識字聯(lián)系起來，學生在學會了字音的基礎上，也初步識記了字形。
（三）設置懸念，激發(fā)探求新知的欲望。
提出“這篇《小小的船》是普通的小船嗎？我們一起到課文中去尋找答案吧”。設置懸念。引發(fā)其深入理解課文的渴望，從而收到良好的教學效果。
（四）在語言環(huán)境中識字我準備分三個階段進行教學：
1、整體感知，讀準字音。
初讀課文是識字的第一步，要求學生讀準字音。首先我讓學生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，動手圈出本課生字，知道課文有幾句話，引導學生自主發(fā)現(xiàn)易讀錯的字音，“這些生字在拼讀的時候，哪些字的字音需要注意，誰愿意來提醒大家？”學生充分交流后，進行小組內(nèi)的拼讀練習，鞏固字音。
2、巧識字形，自主學習。
細讀課文是識字的第二步，學生不僅要讀準字音，還要理解字義、記住字形。對于低年級的學生來說，識字教學是一個重點，也是一個難點。根據(jù)課標的要求，我把學生看作識字的主體，把識字的主動權還給學生，努力調(diào)動學生的感知和積極性，引導學生：“你有什么好辦法能記住這個些生字？”“同桌之間可以互相討論”以激活學生的思維。實踐證明，在學習一些識字方法后，學生潛在的創(chuàng)造能量會得到很好的發(fā)揮，大部分同學能想出許多好的識字方法，如加一加、組詞法、小字謎、數(shù)筆畫等方法。同時在鞏固學生原本已掌握的識字方法的基礎上，本課教會學生在生活中識字、通過理解字義識記字形以及用做動作的方法識記生字等三種新的識字法。運用多種識字方法，達到熟記生字的目的。在識記生字的基礎上，教師著意指導學生讀準字音，注意長句子的停頓，要讀出美感、讀出體會。教師的引讀也起到畫龍點睛的作用，比如適時提出“小小的船兒是什么樣的？是普通的小船嗎？”引導學生發(fā)揮想象，明確作者是把彎彎的月兒比成了小小的船，解開懸念；“我在小小的船里坐，只看見什么？”激發(fā)學生探求答案的欲望等等。最后一生讀，多生讀，經(jīng)過反復練讀后，學生達到熟讀、讀懂詩文的教學效果。
另外，針對小朋友好勝的心理特點，設計了“摘星月”這一游戲環(huán)節(jié)，使教學再進入一個小高潮。激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。在游戲中牢記生字，并練習用生字組詞，鞏固新知。
在此階段，根據(jù)學生注意力集中情況，適時組織學生進行律動活動，有效調(diào)動學生課堂的學習的積極性。
3、深入學習，體會情感。本文是詩歌，韻律優(yōu)美，在學習完生字的基礎上，進行品讀降低了學生理解詩文的難度，同時教師要加以引導。引導學生發(fā)揮豐富的想象“讀的時候可以帶動作，邊讀邊想象自己就是詩中的小女孩，看誰讀的最有感情！”既可以學生滿足學生運用肢體語言表達對詩文理解的欲望，又可以在此過程中是學生受到詩文美的熏陶，加深對詩文意境的理解，從而突破教學重、難點。
4、指導書寫“月”字?！罢J識了這么多生字下面讓我們動筆寫一寫吧！”
先認真觀察“月”字字形及在田字格中的位置，先引導學生與老師一同書空，再于黑板上示范。邊寫邊強調(diào)，月字書寫要求。（是獨體字，要居中書寫，第一筆是豎撇，寫得要直一些、正一些，第二筆是橫折鉤，起筆寫橫，略頓筆后折向下，到起鉤處略頓筆后向左上方鉤出，橫折鉤在寫的時候，要注意橫平豎直，橫短豎長。中間兩橫緊湊靠豎撇上，注意與右邊的豎不相連。）。
同學們自主書寫，同時強調(diào)書寫姿勢。（小口訣還記得嗎：頭正背直腳著地，三個“一”字要牢記。）巡回指導，展示學生的書寫，指出學生的書寫不足。
5、學唱兒歌，背誦詩歌，讓學生伴著音樂邊聽邊唱。這樣學生就不只囿于“只能意會不能言傳”的困境，而且也達到了知情意行全面和諧的發(fā)展要求。
六、當然這節(jié)課也有不足之處：
1、因為一年級新生剛剛接觸識字教學，對于識字方法的運用還不能很好的理論應用與實際，所以在識字環(huán)節(jié)教師著意加強識字方法的講解，而使課堂節(jié)奏不夠接湊，以至于原本教學設計中的“月”的指導書寫，沒有充分時間在課上完成。
2、激勵性的語言沒有那么豐富，雖說課堂氣氛非?；钴S，但老師表現(xiàn)不夠幽默。
七、今后努力的方向：
1、多看文學方面的書籍，增加自己的文化底蘊，讓自己的課堂語言更具魅力。
2、多聽課，多向專家及周圍的教師學習。
3、課后進行教學反思，及時總結經(jīng)驗與不足。
部編語文小小的船教學設計篇十三
教學目的：
1.指導學生用優(yōu)美、連貫、統(tǒng)一的聲音唱好《小船》。
2.調(diào)動學生的興趣和積極性，啟發(fā)學生的想像力，創(chuàng)造性的參與音樂活動。
教學重點、難點：
領會歌曲的意境，發(fā)揮想象，表達優(yōu)美的情緒。
教學準備：
電腦課件、音像資料、鋼琴。
教學設計錦上添花。
(一)導入新課：
1.播放一段美妙音樂。(選自一年級《閃爍的小星》)。
提問：這段音樂使你想到了什么時候(一天中的什么時候)?這個時間段它有什么特點?
學生活動：討論后發(fā)言。(夜晚，星星、月亮、藍色的天空)誰能年一首詩關于月亮的。
總結：這段描寫夜晚的音樂優(yōu)美而寧靜，仿佛把我們帶入了神奇的夜空。
2.我們剛過完中秋節(jié)，今年很可惜由于天氣不好不能看到美麗的月亮，但相信同學們應該在平時經(jīng)常看到月亮對么?月亮有什么形狀?(提問)同學們知道原因么?(提問)。
老師簡單的介紹一下月亮。月球又稱“月亮”。
我們經(jīng)常把月亮比喻成什么呢?(提問)(船、月牙)。
授新課：
有一位同學天真可愛，活潑聰明。有一天晚上，他做了一個夢，夢里出現(xiàn)了一幅美麗神奇的圖畫，一只精致的小船帶著他飄呀，飄呀……他來到神奇奧秘的天空，看到充滿生機活力的宇宙，于是，他情不自禁地唱了起來。同學們，你們想聽嗎?(播放小白船)。
老師范唱一遍，請同學們輕輕的在下比邊學，這首歌里采用了什么拍號?(提問)這首歌曲的節(jié)拍為34拍，他的強弱關系為強弱弱，教師拍手拍退示范，電腦投影歌譜。
一、唱譜。
1、跟琴輕聲演唱歌譜，體驗優(yōu)美的旋律。
2、聽琴視唱，教師隨時糾正唱錯之處。
3、完整演唱，邊唱邊按強弱規(guī)律拍手，拍腿。
二、歌詞。
1、按節(jié)奏讀歌詞。
2、跟琴學唱一聲部旋律兩遍，(教師用碰鈴伴奏，學生劃拍)。
三、三角鐵串鈴。
四、處理歌曲的情緒。
請學生談談，然后教師再引導：藍藍的天空里有銀河、白云、白兔、桂花樹，景色真美啊!當你來到這里會有什么樣的心情，讓我們一起亮開優(yōu)美的歌喉，用動聽的歌聲，盡情地表達我們快樂的心情吧!
(帶領同學們唱兩遍，第二遍同學們自己打拍子唱、第三遍拿三角鐵讓同學唱第四遍讓湯楊唱)。
五、小結深化。
如果用一種顏色表達我們今天所學的歌曲，同學們用什么?(藍色)。
1.師：今天這堂課學習，你學到了什么?(學生闡述)。
2.師總結：《小白船》這首歌不僅讓我們受到了美的熏陶，還把我們帶入美麗的遐想之中，讓我們領略了廣袤無際的天空是那樣的神奇，那樣的充滿詩情畫意。老師愿同學們現(xiàn)在都努力學好本領，將來一定能夠坐上飛船去探索宇宙奧秘。
(播放《小白船》vcd音樂，學生隨音樂邊唱邊離開教室)。
部編語文小小的船教學設計篇十四
教學目標：
知識目標：認識9個生字，學習偏旁“門”、“舟”。
有感情地流利朗讀課文。
能力目標：看圖觀察能力及想象力的進一步訓練。
情感目標：感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
教學重點：
學習生字，有感情地流利朗讀課文。
教學難點：
生字的認讀（平翹舌音、前后鼻音）。
教具、學具的準備：
教具：月亮、小船剪貼圖，彩色星星生字卡片，多媒體課件，磁帶（歌曲《小小的船》）。
學具：每人一張印有月亮、星星的畫紙，彩色畫筆。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景。
1、你喜歡晴朗的夜空嗎？晴朗的夜空是什么樣的？
2、引出課題。今天，月亮姐姐就來到了我們班。月亮姐姐問好：“一。
（五）班小朋友你們好！”（互相問好）“能說說我長的什么樣嗎？”(觀察月亮的形狀、顏色)像什么呢？（彎彎的，像香蕉、鐮刀、小船）。
3、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍藍的夜空中是多么美麗呀！有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首詩。這首詩的名字叫什么？《小小的船》（板書課題）。
4、學習“船”字。順口溜：幾只小舟就是船。偏旁“舟”。
5、讀課題，想到了什么？
二、初讀課文，認讀生字。
1、出示課件，隨音樂教師范讀課文，生評價。
2、自由讀課文，圈出生字。
3、指名讀課文，互相評價。
4、齊讀課文。指導讀“只看見”、“閃閃的”、“星星”、“藍藍的”
5、情景中學習、檢查生字（課件輔助）。
（1）除掉課文中的熟字，集體認讀詞語。
（2）除掉詞語中的輔助熟字，認讀生字。
（3）集體討論記字方法（小組合作學習），并全班交流。
（4）認讀生字，和生字寶寶打招呼。
6、讀課文，生字寶寶已經(jīng)認熟了，能把課文也讀熟練嗎？
三、讀讀、想想、說說。
1、聽音樂《小小的船》說感受。
3、背誦課文匯報，評出最佳表演獎。
4、詞語訓練。
（）的船。
（）的星星。
（）的天。
四、延伸活動。
1、如果你有一雙翅膀來到這美麗的“小船”里，你會看見什么？（啟發(fā)談話）。
2、把你看到的東西畫出來。
教后反思：
本節(jié)課為人教版小學語文實驗新教材第一冊第七課《小小的船》。
《課標》中提出：小學語文教學的出發(fā)點和歸宿應“立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎?！痹谡麄€教學過程中，我以此為依據(jù)展開活動，取得了一定的效果。
一、營造課堂教學的“綠色生態(tài)環(huán)境”
語文教學應當是生動活潑的，充盈著豐富的學生自主的語文實踐活動。改變對語文教學那種傳統(tǒng)的理解，打破語文教學那種教師問、學生答的定勢，使語文教學活起來，使教學中學生的語文實踐活動多起來。葉圣陶先生認為：“上課是教師與學生的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會那樣的討論，教師仿佛集會的主席?！闭n堂教學中學生的學習積極參與，達到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充分發(fā)揮學生的主體性，變學生被動學習為學生主動參與；變以教師的“講授”為主為教師指導學生自己學習為主；變以學生“洗耳恭聽”為主為學生積極思維為主；變師——生的單向交流為師——生、生——生的多向交流，教師和學生共同閱讀，共同斟酌，相互評價，隨時啟發(fā)指點，從而有效地提高課堂教學效率。
二、在語言環(huán)境中教識字，提高識字效率。
九年義務教育大綱提出“要在語言環(huán)境中教識字，把字的音、形、義結合起來；要注意引導學生通過觀察圖畫和實物，聯(lián)系生活實際識字，把識字和認識事物結合起來；學過的字力求在語言訓練中反復運用，把識字和聽說讀寫結合起來??”
“在語言環(huán)境中教識字”是識字教學的重要原則和方法。在語言環(huán)境中識字，就是在識詞中識字，在學句中識字，在閱讀中識字，使識字結合一定的語言環(huán)境進行，而不是離開語言環(huán)境孤零零地識字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。在語言環(huán)境中識字，有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯(lián)系，準確理解字（詞）義，提高識字、學詞的質量。在語言環(huán)境中通過學詞、學句識字，多義字等難以確定意思的，字（詞）義變得容易確定了；難懂的字詞變得比較通俗易懂了；意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識字環(huán)節(jié)，就是讓孩子在熟悉課文的基礎上，學句、學詞中識字。如學生在讀“我在小小的船里坐”在沒有其它生字干擾時，邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。
加強識字同客觀事物的聯(lián)系，有助于建立詞的概念，牢固地掌握字詞，還有助于豐富知識，提高認識事物的能力?？陀^事物包括圖畫、實物，也包括已有的生活經(jīng)驗。識字時，在課件設計中注意引導學生觀察圖畫、實物或聯(lián)系生活經(jīng)驗。如，在學習“閃”字時，配有閃閃的星星圖片，使字詞與意思之間架起了認識的橋梁，從而易于理解字詞的意思，易于建立音、形、義之間的聯(lián)系，提高識字效率。
三、讓學生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造能力。
蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”所以小學閱讀教學學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學閱讀教學本身具有很強的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學生就學一句，應是老師教一句，學生學三句。作為教師，要努力創(chuàng)設學生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復別人和自己就可以，要有新意。如，在學習課文“我在小小的船里坐，只看見??”在感受作者的意境時，應允許學生有自己獨特的感受，所以，設計提問“如果你坐在這小小的船里，你會看見什么？”學生的回答是豐富的：“看見了流星雨”、“看見了太陽系的行星”、“看見了中國的長城”、“看見了北斗七星”??讓學生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結合，利用已有的知識經(jīng)驗進行加工進行創(chuàng)造。
本階段的學生年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點，讓學生在閱讀想象的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自已在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。學生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進學生的閱讀世界，這樣不僅提高了學生的創(chuàng)造力，也提高了學生的審美能力，增強了他們閱讀的樂趣。
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