數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教案(模板19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-26 10:11:12
數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教案(模板19篇)
時間:2023-11-26 10:11:12     小編:紫衣夢

教案的重點是解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑,推動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。編寫教案要注意教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,要明確學(xué)生需要達(dá)到何種水平。下面是一些經(jīng)過精心設(shè)計的教案模板,供大家參考和使用。

數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教案篇一

1.說課內(nèi)容:

2.教材簡析:

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,由于學(xué)生沒有乘法的概念,而且這個概念又難以建立,在這種情況下,教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容。使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。

教材十分重視讓學(xué)生實際操作,首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照)乘法算式的寫法、意義與加法算式相對照。這樣形數(shù)的有機結(jié)合,使學(xué)生初步認(rèn)識乘法。在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個知識點:一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),從而引入乘祛,這是本節(jié)課教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)目標(biāo):

通過本節(jié)課的教學(xué),要求學(xué)生達(dá)到以下三個目標(biāo):

(1)使學(xué)生初步認(rèn)識乘法的含義,知道求幾個相同加數(shù)的和,用乘法計算比較簡便。

(2)會讀寫乘法算式。

(3)口述乘法算式的意義。

4.教學(xué)重、難點及關(guān)鍵:

初步理解乘法的含義,能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點;理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計從四導(dǎo)入手,導(dǎo)入新課、導(dǎo)學(xué)新知、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔?,學(xué)生困惑時給予啟發(fā),阻塞時給予點撥,上臺階時給予鋪墊。攀登時,給予鼓勁。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺地發(fā)現(xiàn)新知,探究新知。參與知識形成的全過程。

1.聯(lián)系實際,設(shè)疑導(dǎo)新。

好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點。本節(jié)課一開始從生活實例引入,讓學(xué)生看圖,聽錄音,算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)起來,使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)起來有用處,就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑,問學(xué)生在“解答的過程中遇到什么困難?””怎么解決這種困難?”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的強烈欲望,從而導(dǎo)入新課,學(xué)生躍躍欲進(jìn),激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望,為探求新知創(chuàng)下良好的開端。

2.由"扶"到"放",導(dǎo)學(xué)探究

葉圣陶先生曾說:”當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把,要隨時準(zhǔn)備放,能放手就放手。"

例1的教學(xué)有三個層次,第一個層次是師生共同擺紅花,教師指導(dǎo)寫乘法算式。第二個層次是讓學(xué)生自己擺方塊,嘗試寫乘法算式。第三個層次是學(xué)生看圖說留意,獨立寫乘法算式:這樣由“扶”到“放”,逐步讓學(xué)生探究新知。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫算式的方法,然后讓學(xué)生小組交流小結(jié)寫乘法算式的方法。"一看、二數(shù)",到運用"一看、二數(shù)"的方法讓學(xué)生獨立寫乘法算式。教師始終處于客體地位,把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥,留給學(xué)生充分的時間和空間,讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程,領(lǐng)悟到知識的真諦。同時,在由“扶”到“放”的過程中,始終遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律:由具體形象到抽象,由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一說,概括出乘法的含義,建立表象,形成新的知識結(jié)構(gòu)。同時也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì),促進(jìn)思維的發(fā)展。

3.合理設(shè)計練習(xí)導(dǎo)練,強化新知。

要達(dá)到學(xué)生掌握知識。最終發(fā)展能力的目的,學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次,循序漸進(jìn)的實際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)有兩個層次,第一個是基本練習(xí),是讓學(xué)生看圖寫出加法算式和乘法算式,使學(xué)生初步掌握求幾個相同加數(shù)的和,還可以用乘法算,并能正確寫出乘法算式。第二個層次是綜合練習(xí)。形式上多種多樣,生動有趣,符合一年級小朋友的心理特征,讓他們在動中學(xué),玩中學(xué),游戲中學(xué),使他們對新知的認(rèn)識升華一步,進(jìn)而形成技能。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。

新課后,教師引導(dǎo)學(xué)生對新課前提出的那幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié),這種總結(jié)既有知識的總結(jié),又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開始想學(xué)什么到結(jié)束時回憶總結(jié)學(xué)會什么,這種做法,對整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括,畫龍點睛的作用。幫助學(xué)生把新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去,同時,增強學(xué)的目標(biāo)意識,有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。

1.復(fù)習(xí)鋪墊,孕伏新知,設(shè)疑導(dǎo)新。

(1)讓學(xué)生看圖,聽錄音,從本班具體捐款的事實中算出本班捐款的情況,產(chǎn)生下列三道連加的算式:

2十2十2=6

3+3+3+3=12

5+5+5+5+5+5=30

(2)師:剛才解答的過程中,遇到什么困難?

從中揭示知識生長點,為認(rèn)識乘法作知識遷移。

(3)導(dǎo)新:有一種方法比較簡便,只要一步就可以解答,同學(xué)們想不想學(xué)?這種方法就是乘法,這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識”。(揭示課題:乘法的初步認(rèn)識)

2.引導(dǎo)探究,掌握新知

(一)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,讓學(xué)生說說你想學(xué)什么?從而揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣,既增強學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識,也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教案篇二

教學(xué)內(nèi)容:蘇教版二年級下冊第84―85頁的例題,“試一試”以及第“想想做做”第l―4題。

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,能正確地指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認(rèn)出角。

2.使學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識到角是有大小的。

3.使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中,進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強動手操作的能力,發(fā)展空間觀念,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點:初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱是教學(xué)的重點,能在平面圖形中辨認(rèn)出角,能正確地指出物體表面的角是教學(xué)的難點。

教具準(zhǔn)備:課件、剪刀、三角板,三角形紙片、實物鐘。

學(xué)具準(zhǔn)備:硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

師:這個周末,小明和小紅可忙了,他們在忙什么呢?讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)。

師:他們在干什么?(做手工)看一看桌面上有哪些物體?

師:這些物體上有沒有我們認(rèn)識過的圖形?(生說,師課件閃現(xiàn))。

師:這些物體上不但有我們認(rèn)識過的圖形,還藏著我們的新朋友――角呢,想知道角的樣子嗎?今天我們就一起來認(rèn)識它。(板書課題:角的初步認(rèn)識)。

二、引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知。

(一)引導(dǎo)觀察、初步感知。

師:讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示三角尺、課本、小鬧鐘)。

師:三角尺,書本上都能找到角,那么鐘面上哪兒能找到角呢(拿出實物鐘,轉(zhuǎn)動指針)鐘面上時針和分針也能形成一個角(課件閃角)。

(二)適時抽象、建立表象。

師:這些都是藏在物體上的角,那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢?

師(用課件隱去物體,剩下三個角):如果我們給這些角脫去外衣,再標(biāo)上角的標(biāo)記,就變成了數(shù)學(xué)上的角,這三個圖形都是角。

1、活動:摸角。

師:請同學(xué)們拿出你們的三角板,跟著老師一起來摸摸看。

像老師這樣摸一摸,師指導(dǎo)摸:如果用手掌摸角這里(頂點)會有什么感受?尖尖的。

師指兩條邊,這樣摸一摸,有什么感覺?另一邊呢?直直的。

師:數(shù)學(xué)家們給角的各部分都起了好聽的名字,像剛才同學(xué)們說的尖尖的部分叫角的“頂點”,兩條直直的線叫做角的“邊”。

師板書:

通常我們還在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標(biāo)記。(板畫)。

師:你能說出上面每個角各部分的名稱嗎?(師指出,生說)。

師生共同小結(jié):一個角有幾個頂點?幾條邊?(師!板書:角)。

(三)多層練評、內(nèi)化新知。

1.找角。

師:看來同學(xué)們都已經(jīng)認(rèn)識角了,那么該怎樣找角呢?請同學(xué)們拿出三角板,找到其中的一個角。

師:通常我們在找角時,都要先找到角的頂點,再沿著角的的兩邊分別指一指,你們能用這種方法,找出身邊物體上的角嗎?找出來指給同桌看。

(生找,指名說,學(xué)生找出屏幕、桌子上、講臺桌面上的角,還有很多學(xué)生舉手)。

2.辨角(“想想做做”第l題)。

出示題目,學(xué)生明確題意,用手勢作出判斷,是角的,指出頂點和邊,不是的,說說為什么不是,教師課件展示。

3.?dāng)?shù)角(“想想做做”第2題)。

(1)出示題目。

(2)師:請同學(xué)們翻開書本第85頁先找出圖形中的角。做上標(biāo)記,然后數(shù)一數(shù),填在括號里。

(四)動手操作,感知角的大小。

我們已經(jīng)認(rèn)識了角,并且知道了角的各部分名稱,現(xiàn)在我們就來探討一下角有什么特點呢?

1.動手操作。

師:如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘,你能做出一個角嗎?(生做角,師巡視)師:你能把手中的角變大嗎?怎么變?(指名一邊演示一邊說)。

師:你能把手中的角變小嗎?怎么變?

師小結(jié):我們通過張開兩條硬紙條,可以使角變合攏硬紙條可以使角變。

師:通過做這個活動角我們知道角有什么特點呢?

生:角有大小。(師板書:角有大小)。

2.比較(想想做做第3題)。

師:你們的這個發(fā)現(xiàn)非常重要!老師這里有三個鐘面圖,每個鐘面上都有一個角,你能看出上面哪個角最大,哪個角最小嗎?(生判斷)。

師:同學(xué)們認(rèn)真觀察,慢慢打開,扇面上的角發(fā)生了什么變化?

(師出示剪刀圖):合攏剪刀時,剪刀上的角發(fā)生了什么變化?

3.觀察。

生答:角的兩條邊變短,角的大小沒有變化。

師小結(jié):由此我們可以知道,角的大小與它的兩條邊的長短沒有關(guān)系。

4.(想想做做第4題)。

師:現(xiàn)在來看第4題,用兩塊大小不同的三角尺比一比,你有什么發(fā)現(xiàn)呢?生答:兩塊大小不同的三角尺,他們對應(yīng)的角一樣大。

5.折角(想想做做第5題)。

(1)學(xué)生動手折出一個角,作上角的標(biāo)記,找出頂點和邊。

(2)師:如果要折出更大的角該怎么做?要折出更小的角,又該怎么做?

(3)學(xué)生思考――動手折――展示。

三、總結(jié)延伸。

數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教案篇三

1.結(jié)合具體情境,借助相同加數(shù)連加的計算,體會乘法的意義,能根據(jù)加法算式列出乘法算式,知道乘法算式中各部分的名稱。

2.經(jīng)歷數(shù)與算的過程,體會乘法產(chǎn)生的必要性以及乘法與加法之間的關(guān)系,感受乘法計算的簡捷性,初步有符號感。

3.體驗乘法與日常生活的密切聯(lián)系,在個性化學(xué)習(xí)及交流中獲得成功的體驗,初步形成合作意識。

4.初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實生活,增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

通過探究使學(xué)生理解求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡單。

教學(xué)難點:

能正確熟練地進(jìn)行加法和乘法間的轉(zhuǎn)化。

教學(xué)方法:

談話法,講授法,練習(xí)法。

課本、電腦,實物投影儀。

1.談話引入。

師:同學(xué)們喜歡劉謙的魔術(shù)表演嗎?魔術(shù)表演不僅非常神奇,在魔術(shù)表演的過程中還隱藏著很多數(shù)學(xué)知識呢,我們今天就來一起研究隱藏在魔術(shù)表演中的數(shù)學(xué)問題。

2.學(xué)生觀察信息窗,搜集有關(guān)信息。

師:從舞臺上你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。

師:看魔術(shù)師的表演,你能什么數(shù)學(xué)問題?

學(xué)生交流根據(jù)信息提出的數(shù)學(xué)問題。

初步思考:魔術(shù)師如果變得串?dāng)?shù)更多呢?比如8串呢?

3.明確探究問題。

學(xué)生說出算式,教師板書,在板書時,老師故意寫成9個5相加。

數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教案篇四

1、讓學(xué)生通過觀察、操作、討論探索出三角形的內(nèi)角和等于180及3條邊之間的關(guān)系,體驗解決問題方法的多樣性。

2、在活動中,使學(xué)生初步學(xué)會與同學(xué)合作探索問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和說普通話的能力。

通過讓學(xué)生猜測驗證三角形的內(nèi)角和的過程中,培養(yǎng)學(xué)生探究、解決問題的能力。

三角形的內(nèi)角和及三角形的三條邊之間的關(guān)系。

驗證三角形的內(nèi)角和等于180。

三角板2個、量角器、不同類型的三角形。

三角板、量角器。

師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三角形的有關(guān)知識,誰能說一說?

指名交流,說出三角形的穩(wěn)定性和三角形的分類。

學(xué)生表述的質(zhì)量。

師:兩個三角板它們都是三角形,都有幾個內(nèi)角?

量一量它們的內(nèi)角的和是多少度?

等邊三角形的內(nèi)角和是多少度?

小組合作進(jìn)行,量出一個三角形的內(nèi)角和是:60+30+90=180,第二個內(nèi)角和也是:45+45+90=180。

等邊三角形的內(nèi)角和室60+60+60=180。

小結(jié):這山種特殊的三角形的內(nèi)角和都是180。

給學(xué)生提供充分的空間進(jìn)行探究。

關(guān)注學(xué)生的結(jié)論。

師:是否所有的三角形的內(nèi)角和都是180呢?用你喜歡的方法驗證,比一比哪個小組性的方法多。

結(jié)論:三角形的內(nèi)角和是180。

學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的三角形和必要的工具進(jìn)行驗證,可以用折疊的方法,也可以用量角器量的方法,還可以用剪拼的方法等。小組探索,全班交流并總結(jié)。

讓每個學(xué)生都參入活動中。

關(guān)注學(xué)生的驗證過程。

師:三角形的三條邊之間有什么關(guān)系呢?可以擺一擺,量一量。你有什么發(fā)現(xiàn)?

師:板書:三角形的任意兩條邊之和大于第三邊。

同桌倆合作進(jìn)行,三角形的兩條邊的和大于第三邊。

指名交流,集體總結(jié):三角形任意兩邊之和大于第三邊。

關(guān)注學(xué)生的驗證方法。

讓學(xué)生獨立完成,然后全班交流訂正。

公主學(xué)生交流的質(zhì)量,給予一定的評價。

說一說這節(jié)課你有什么收獲?

學(xué)生的知識進(jìn)行回顧總結(jié)。

鼓勵學(xué)生用自己的語言進(jìn)行總結(jié)。

創(chuàng)意作業(yè):在自己周圍找一找與課本類似的鐵塔,并找出不同的三角形。

數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合具體情境使學(xué)生初步體會小數(shù)的含義,能認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù),知道小數(shù)各部分的名稱。

2.過觀察思考、比較分析、綜合概括,經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程,讓學(xué)生主動參與,學(xué)會討論交流,與人合作。

生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強愛國情感。

教學(xué)重點:

教學(xué)難點:

理解小數(shù)的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件。

教學(xué)過程:

一、情境引入。

示例題圖)。他需要的書桌是怎樣的?學(xué)生觀察圖片,說說書桌面的長和寬。

2.根據(jù)學(xué)生的回答提問:5分米是幾分之幾米?為什么是米?

4分米是幾分之幾米?為什么?

二、交流共享。

1.教學(xué)例1。

認(rèn)識整數(shù)部分是0的一位小數(shù)。

生說出1分米,師板書)所以5分米就是這樣的5份,也就是米;4分米就是這樣的4份,也就是米。

介紹:(邊板書)還可以寫成這樣的形式:0.5。

你以前見過這樣的數(shù)嗎?這樣的數(shù)叫――(板書:小數(shù)。)今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識小數(shù),看誰先和小數(shù)交上朋友。

0.5讀作:零點五,0.5米就表示5/10米。

0.4米呢?它表示什么?

出示教材第88頁“想想做做”第1題。

學(xué)生各自在教材上填寫后,出示答案,全班訂正,指導(dǎo)做錯的學(xué)生糾正錯誤。

2.教學(xué)例2。

認(rèn)識整數(shù)部分不是0的小數(shù)。

創(chuàng)設(shè)情境:小明和小紅選完書桌后又選了三樣學(xué)習(xí)用品(出示:教材第87頁例2的商品圖)。

營業(yè)員正好在為這些新上架的商品以元作單位標(biāo)價。你能和營業(yè)員一起來正確標(biāo)價嗎?(四人一組討論)。

6角用元作單位是多少元?

為什么1元2角是1.2元?你是怎么想的?3元5角呢?

板書:1元2角1.2元1.2讀作一點二。

3元5角3.5元3.5讀作三點五。

誰來讀一讀這幾個小數(shù)?

小結(jié):幾元幾角分成兩部分,幾元和幾角,先把幾角表示成“零點幾元”,再和幾元合起來就是幾點幾元。

完成教材第88頁“想想做做”第2題。

出示商品圖,讓學(xué)生將價格寫成小數(shù),并讀一讀。

3.認(rèn)識整數(shù)和小數(shù)。

(1)課件出示教材第88頁上面的一段話,讓學(xué)生自主閱讀。

引導(dǎo)學(xué)生說一說:0.5、0.4、1.2、3.5的整數(shù)部分是什么,小數(shù)部分是什么?

的寫法)。

(2)出示:說一說下面各數(shù)中哪些是整數(shù),哪些是小數(shù)?

70.61.8380145.2。

三、反饋完善。

1.完成教材第88頁“想想做做”第3題。

讓學(xué)生先用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示出涂色部分,再讓學(xué)生匯報答案,并說說是怎么想的。

2.完成教材第88頁“想想做做”第4題。

出示數(shù)軸,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

學(xué)生獨立思考,回答教師提問后,完成填空,教師巡視,注意收集錯誤的答案,以便全班交流時進(jìn)行有針對性的辨析。

3.完成教材第89頁“想想做做”第5題。

讓學(xué)生先試著用小數(shù)表示課前到商店了解到的商品價格,再在小組內(nèi)交流。

四、反思總結(jié)。

通過本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有哪些疑問?

數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教案篇六

教法建議。

認(rèn)識重量單位“克”與“千克”,這是學(xué)生第一次接觸的知識.雖然在生活中他們接觸過重量問題,但對重量單位還缺乏認(rèn)識,重量單位不像長度單位那樣直觀、具體,不能靠觀察得到,所以在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識時,安排了以下三個層次:

3.在鞏固反饋過程中,重視用多種多樣的練習(xí),區(qū)分克與千克.。

數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教案篇七

知識與技能:

過程與方法:

2、通過帶有思考的動手過程,培養(yǎng)學(xué)生獨立、富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)能力;

3、通過學(xué)習(xí)活動,還培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和抽象概括能力。

情感、態(tài)度與價值觀:

2、通過學(xué)生交流學(xué)習(xí)的活動,培養(yǎng)學(xué)生樂于傾聽、敢于發(fā)言的積極學(xué)習(xí)態(tài)度;

3、通過數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的美,數(shù)學(xué)來自于生活的道理。

認(rèn)識幾分之一真正的意義,如何運用。

一、創(chuàng)設(shè)情景。

師:同學(xué)們來看老師寫一個數(shù)1/2(看仔細(xì)了哦)。

師:你認(rèn)識這個數(shù)嗎?

【預(yù)設(shè)一】真棒!你都知道這個數(shù)是分?jǐn)?shù)?。ń沂菊n題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識)。

【預(yù)設(shè)二】你太厲害了!了解了這么多。

師:這個數(shù)你會讀嗎?

生:二分之一。

【預(yù)設(shè)三】真能干!都會讀這個數(shù)了,這個數(shù)就讀做二分之一,我們一起來讀一讀。

師:那這1/2表示什么意思呢?你能用身邊的例子來說一說嗎?同桌之間交流一下。

(學(xué)生舉例)。

師:看來同學(xué)們對1/2有了大概的理解。

二、認(rèn)識幾分之一。

(一)認(rèn)識二分之一。

1、找月餅的二分之一。

(出示月餅圖)。

(1)師:你能找到這個月餅的1/2嗎?

教師出示平均分的情況。問:這里所分的每一份都一樣大了嗎?

師:像這樣每份分得同樣多,叫做——平均分。(板書:平均分)。

(2)師:我們再來回顧一下,剛才是怎樣找到這個月餅的1/2,先想一想,我們一起來說一說。

(課件演示過程)把一塊月餅平均分成2份,其中一份就是這塊月餅的二分之一。(板書)。

師:這一份可以用1/2來表示,那這一份呢?(教師手勢指月餅)。

師:為什么?你是怎么想的?

【小結(jié)】看來我們把一個月餅平均分成2份,每份都是它的二分之一,寫作1/2。

2、找出長方形的1/2。

師:咱們班的同學(xué)真能干,找到了月餅的1/2,那你能找出這個長方形的1/2嗎?

師:誰愿意把題目讀給大家聽?清楚了嗎?那就開始吧。

【展示反饋學(xué)生作品】。

異中求同:這些涂色部分的形狀各不相同,為什么都可以用1/2來表示?

師:同一個圖形中,折法不同也沒有關(guān)系,只要把一個物體平均分成2份,每份就是它的二分之一。

(二)創(chuàng)造分?jǐn)?shù),認(rèn)識幾分之一:

1、師:認(rèn)識了1/2,你還想創(chuàng)造幾分之一呢?能說得完嗎?

活動主題:你還想創(chuàng)造其他分?jǐn)?shù)嗎?請先聽清楚活動要求。

活動要求:每位學(xué)生隨意選擇信封里的圖形,折一折,并涂上顏色,表示出一個自己想要表示的分?jǐn)?shù)。

成果展示:要求學(xué)生先說出自己創(chuàng)造的是什么圖形的幾分之一,師板書該分?jǐn)?shù),然后再由該生說明自己是怎樣得到該分?jǐn)?shù)的,并和其他同學(xué)進(jìn)行交流。

2、展示反饋:異中求同,同中求異,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的本質(zhì)。

a、不同圖形,創(chuàng)造相同的分?jǐn)?shù)(1/4為代表)。

b、統(tǒng)一圖形,創(chuàng)造的不同分?jǐn)?shù)。

(三)欣賞生活中的分?jǐn)?shù)、其實生活中也因此隱藏了好多分?jǐn)?shù)呢?我們一起來找一找吧!

(四)分?jǐn)?shù)的組成:

請自學(xué)課本90頁最下面。

提問:不管是我們生活中發(fā)現(xiàn)的這些分?jǐn)?shù),還是我們動手去創(chuàng)造的這些分?jǐn)?shù),都必須做到哪一點?(平均分)。

說明:可見,平均分是一個分?jǐn)?shù)的開始(板書分?jǐn)?shù)線),這叫分?jǐn)?shù)線,是平均分的意思。

挑戰(zhàn):所以,我們應(yīng)該怎樣寫一個分?jǐn)?shù)呢?

(先寫分?jǐn)?shù)線,再寫分母,最后寫分子)。

三、闖關(guān)練習(xí):

1、第一關(guān):火眼睛睛,判斷。

2、第二關(guān):智力大比拼。填空:用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分。

3、第三關(guān):奇思妙想。

4、機動發(fā)展:找圖中的分?jǐn)?shù)。

四、課堂總結(jié):

和學(xué)生一起回想這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,談自己的收獲或自己還有待解決的疑問。

數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教案篇八

教學(xué)內(nèi)容:教科書第112、113頁,角的初步認(rèn)識和說說做做,練習(xí)二十二第14題。

教學(xué)要求:

1、使學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱。

2、使學(xué)生初步學(xué)會畫角、培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:鐘面、投影儀、三角板、紅領(lǐng)巾、扇子、兩根硬紙條做成的活動角。

教學(xué)過程:

一、新授。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察實物上面的角。

(1)出示大三角板,教師導(dǎo)學(xué)生觀察大三角板面上的角,指出哪些是角,再數(shù)數(shù)共有幾個角。

(2)出示紅領(lǐng)巾,學(xué)生說出紅領(lǐng)巾上面的角。

(3)用投影儀出示扇子的圖,指名學(xué)生指出扇子上面的角。

(4)教師拿出教具鐘面,轉(zhuǎn)動時針和分針,讓學(xué)生指出哪里是角,邊演示、邊說明時針和分針張開得小角就小,張開得大角就大。(使學(xué)生對角的大小有一些直觀認(rèn)識,不要再作進(jìn)一步說明)。

2、由實物抽象出角的圖形,認(rèn)識角的各部分名稱。

(1)把鐘面的時針、分針轉(zhuǎn)動形成的三個大小不同的角(銳角、直角、鈍角)描畫在黑板上。

(2)教師以銳角圖形說明角的各部分名稱,讓學(xué)生指出另兩個角的頂點和邊。引導(dǎo)學(xué)生觀察上面三個大小不同的角有什么共同點,在學(xué)生充分發(fā)表自己見解的基礎(chǔ)上總結(jié):一個角有一個頂點,兩條邊。

3、引導(dǎo)學(xué)生說出生活中見到的角。

(1)讓學(xué)生想一想日常生活中經(jīng)??吹侥男┙恰#▏焐厦嬗薪?,少先隊隊旗上面有角,房屋的山墻上面有角,教室的窗上面有角,家里的防盜門上面有許許多多的角)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里什么東要的面上有角。

教師巡視了解學(xué)生觀察的情況,把有代表性的實物利用投影儀顯示,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對角的認(rèn)識。

4、教學(xué)角的畫法。

(1)在投影儀上分三步顯示出畫角的步驟,讓學(xué)生仔細(xì)觀察體會畫角的方法。

(2)教師示范:畫角時強調(diào)先點一個點。從這點出發(fā)用直尺向不同方向畫兩條線,就畫成一個角。讓學(xué)生掌握畫角的方法和步驟。

(3)讓學(xué)生照教師的畫法畫出幾個角。教師發(fā)現(xiàn)問題要及時指點,例如,有的兩條邊沒有接上,有的第二條邊沒有從第一條邊的端點畫起等。

二、鞏固。

1、做教科書第113頁的說說做做。

第1題,要讓學(xué)生運用剛學(xué)過的角的知識獨立進(jìn)行判斷,哪些是角,哪些不是角。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,如第二、第四個圖形不是角,第一、第三兩個圖形都是角。

第2題,師生一起把硬紙拉成大小不同的角,并說明兩根紙條張開得小,所形成的角??;張開得大,所形成的角大。

第3題,讓每個學(xué)生拿出一張紙,自己依照教科書第113頁上的圖折出大小不同的角,可以讓學(xué)生互教互學(xué),教師巡視,幫助困難的學(xué)生。

2、課堂練習(xí)。

做練習(xí)二十二第13題。

三、小結(jié)。

教師先說明角是日常生活中常見的幾何圖形,接著要學(xué)生說一說角的各部分名稱,以及畫角時應(yīng)注意的問題。

四、布置作業(yè)。

做練習(xí)二十二第4題。

數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教案篇九

用7、8、9的乘法口訣求商.(教材第49頁例1及“做一做”,練習(xí)十一第1題)。

1.讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程,掌握用乘法口訣求商的一般方法.。

2.使學(xué)生體會,用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具.。

3.通過主題圖解決問題,使學(xué)生形成用乘法口訣求商的計算技能.。

會用7、8、9的乘法口訣求商.。

體會求商的計算是解決問題的需要,乘法口訣是解決問題的工具.。

電腦課件、口算卡片.。

一、回顧舊知,復(fù)習(xí)鋪墊。

2.有15塊點心,平均分給5個小朋友,每個小朋友分到幾塊點心?

二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。

1.電腦課件顯示教材第48頁主題圖“歡樂節(jié)日”.。

同學(xué)們,你們看,“六一”兒童節(jié)快要到了,為了慶祝自己的節(jié)日,同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下,正在有序地準(zhǔn)備著裝扮節(jié)日的彩旗、五角星和彩球呢!

(1)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面,發(fā)現(xiàn)問題,尋找信息數(shù)據(jù).。

你們收到了哪些信息?能提出什么問題?

(2)分組討論,合作學(xué)習(xí).。

(3)小組匯報,相互交流.。

(4)教師小結(jié),揭示課題.。

像剛才同學(xué)們提出的一些問題,那我們應(yīng)該用什么方法去解決呢?(除法計算)。

今天這節(jié)課我們就來共同探討用7、8、9的乘法口訣求商來解決問題的方法.(板書課題:用7、8、9的乘法口訣求商)。

2.教學(xué)例1.。

(1)電腦課件顯示例1的畫面,引出問題.。

有56面小旗,掛成8行,平均每行幾面?

(2)這個問題怎樣解決呢?你會嗎?

(3)小組討論,合作學(xué)習(xí).。

(4)小組匯報,相互交流,教師板書:

56÷8=7口訣:(七)八五十六。

(5)變換條件,引出除數(shù)是7的除法.。

有56面彩旗,要是掛成7行,每行掛幾面?

數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教案篇十

實驗?zāi)康摹?/p>

1.使學(xué)生初步了解天平的原理.。

2.使學(xué)生學(xué)會自己制作、使用天平.。

3.培養(yǎng)學(xué)生的動手能力.。

所需材料。

兩只塑料杯子、粗線、硬紙板、直尺、氈頭筆、衣架、吸管、黏性膠帶。

實驗步驟。

2.用氈頭筆和直尺在紙板上畫上刻度,把中線畫得突出一些.。

3.用膠帶將吸管貼在衣架的下邊,讓吸管指著下方.。

整體圖如下:

數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教案篇十一

教師總結(jié):這道題是把左手的1個氣球和右手的1個氣球合起來,問一共是幾個氣球;我們知道合起來就是加起來,所以我們說這道題是用加法計算的.這就是我們學(xué)習(xí)的新知識:加法.(板書課題:加法)。

探究活動。

游戲:摘蘋果。

游戲目的。

使學(xué)生進(jìn)一步熟悉3以內(nèi)的加減法.。

游戲準(zhǔn)備。

一棵“蘋果樹”,一些寫著算式(如下)的“蘋果”,一些標(biāo)有數(shù)字(1、2、3)的筐.。

1+1=1+2=2+1=2-1=3-1=3-2=。

游戲過程。

1.將“蘋果”掛在“蘋果樹”上,筐放在樹下.。

2.學(xué)生摘下“蘋果”放到相應(yīng)的筐里.。

3.誰摘得多誰就獲勝.。

數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教案篇十二

(一)指一指,初步感知角。

1.學(xué)生小組合作,在主題圖中指出角。

2.匯報交流時課件呈現(xiàn)有色線標(biāo)示出角。

(二)描一描,認(rèn)識角各部分的名稱。

1.從主題圖中提取教學(xué)素材,課件出示例1(先不出示紅線):

2.讓學(xué)生仔細(xì)觀察,分別找出角并在圖上描畫出來。

3.從實物中抽象出角。

4.比較觀察:這些角有什么相同之處?

5.交流歸納:角是由一個頂點和兩條邊組成的。(圖文結(jié)合板書)。

(三)折一折,初步感知角的大小。

1.動手操作:用圓形紙片折角。

2.同桌合作:比一比誰折的角大?你是怎么比的?(重疊)。

(四)做一做,探索角的大小與什么有關(guān)。

1.動手做一個活動角。

2.用活動角做“變大變小”游戲。

3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):角的大小與邊的長短無關(guān),而與兩邊張開的大小程度有關(guān)。

(五)畫一畫(例2),初步學(xué)會用尺子畫角。

1.小組合作,嘗試畫角。

2.師生交流,完善畫法。

3.教師范畫,小結(jié)畫法。

從一個點起,用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線,就畫成一個角。

三、鞏固練習(xí),拓展應(yīng)用。

(一)教材第43頁練習(xí)八第2題。

1.課件出示:下面圖形哪些是角,哪些不是角?

2.學(xué)生獨立判斷,師生交流時強調(diào)判斷的依據(jù)。

3.在圖上標(biāo)上角各部分的名稱。

(二)教材第43頁練習(xí)八第3題。

課件出示題目,判斷這些平面圖形中有多少個角。

(三)教材第39頁“做一做”第1題。

1.說一說周圍哪些物體的表面上有角。

2.把你找到的角畫出來。

(四)用角組成自己喜歡的圖案。

四、課堂小結(jié)。

(一)這節(jié)課你有哪些收獲呢?

(二)你還有什么問題嗎?

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教案篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,理解角的大小。

2、初步學(xué)會用尺畫角。

3、能結(jié)合生活情境,能辨認(rèn)角。

教學(xué)重點:

使學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會畫角。

教學(xué)難點:初步學(xué)會用尺畫角,建立角的空間觀念。

一、情景導(dǎo)入:

(觀察學(xué)生已有經(jīng)驗)。

那你來介紹一下,你認(rèn)識的“角”是什么樣子的?

看你們介紹的這么熱鬧,但是還有一些小朋友不認(rèn)識“角”,那么就讓我們一起請出我們的新朋友。

二、認(rèn)識角的各部分名稱,畫角。

學(xué)生描述圖片上的場景:正在踢足球的學(xué)生,拿著三角板的老師和修剪花木的老爺爺。還有教學(xué)樓和鐘樓等等,指出相應(yīng)的角的位置。教師操作媒體,把相關(guān)角標(biāo)志出來。并對學(xué)生的發(fā)言予以鼓勵。

師:小朋友,你們真聰明!找到了藏在圖上的新朋友。

剛才沒介紹過的小朋友再來介紹一下這個朋友嗎?

(尖尖的,直直的邊……)。

師:老師現(xiàn)在想把角畫在黑板上,留在我們的教室里。請小朋友們仔細(xì)觀察老師是怎么畫的。(教師演示角的畫法)。

1.小朋友,老師剛才是怎么畫的呢?誰來說一說(先畫一個點,再畫兩條直直的線)。

2.我們把這個點叫做“頂點”,把從頂點發(fā)出的兩條不同方向的線叫做“邊”。(板書:頂點和邊)小朋友,一個角有幾個頂點?幾條邊呢?(角有一個頂點和兩條邊)。

3、記住了角的各部分名稱,那就讓我們來看看這幾個圖形,哪些是角?哪些不是“角”?并說說你的理由。

4、再次提醒:角有一個頂點和兩條邊。我們自己在畫的時候可千萬不要犯錯哦。你能像老師一樣自己畫一個角,并標(biāo)出它的頂點和邊嗎?(學(xué)生動手操作,用水彩筆在紙上畫角)。

5.展示畫的角,并說一說自己是怎么畫的?(貼到黑板上)。

三、尋找角,數(shù)角。感悟角有大小。

1.實踐操作。

2、學(xué)生尋找生活中的角。

3、學(xué)生反饋,提醒注意語言的精確性,并指出頂點和邊。

4、黑板的面,門的面,窗戶的面,它們都是哪個平面圖形呢?(長方形)。

所以,我們的長方形里就有角,讓我們來數(shù)數(shù)有幾個。

(課件出示長方形)。

5、我們學(xué)過的哪些平面圖形中也有角呢?(三角形,正方形)。

6、這些角的大小都是固定的,而我們的生活中還有很多可以改變大小的活動角,它們的作用就更多了。

7、那你知道角的大小是怎么變化的嗎?

誰來大膽地猜一猜。

8、拿出我們的學(xué)具角,研究一下,角的大小和什么有關(guān)。

9、原來角的大小是和兩邊*開的大小有關(guān)的。

看,剪刀的夾角是一個活動角,可以調(diào)節(jié)角的大小,

起重機的吊柄設(shè)計成活動角,工人可以根據(jù)需要調(diào)節(jié)成不同的角來取各種東西。

四、游戲,小結(jié)。

1、一節(jié)課結(jié)束了,認(rèn)識這個新朋友“角”了嗎?誰愿意再仔細(xì)地來介紹一下你的朋友。

2、活動。

現(xiàn)在就讓我們和“角”一起來做一個游戲。

用身體部位表示角。

師師范:兩手上舉,形成一個近似的角,指出頂點,和邊。

學(xué)生模仿,將角變大或變小。

除了手臂,還能用其他身體部位來演示嗎?

(手指,手腕,腳,腰)。

3、學(xué)好角的知識,讓角一直留在我們的身邊,為我們服務(wù)。

數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教案篇十四

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(北師大版)二年級下冊67—68頁。

1、知識與技能:結(jié)合生活情境,使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有角,讓學(xué)生體會到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生觀察能力和思考問題能力。

2、過程與方法:創(chuàng)設(shè)生活情境,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動,經(jīng)歷“擺一擺”、“摸一摸”、“找一找”、“做一做”“比一比”等活動過程,通過動手操作,探索角的特點,認(rèn)識角,體會數(shù)學(xué)與實際的密切聯(lián)系。

3、情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強合作探究意識,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)生知道角的各部分名稱及會比較角的大小。

學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

多媒體課件、三組角、活動角。

三角板和長方形、三角形紙片、塑料小棒、做活動角的硬塑料片。

一、創(chuàng)情引題,初步感知。

課件顯示:美麗的樹林里有一座由長方形、正方形、三角形構(gòu)成的小屋。小兔們正在喬遷新居。

師:小朋友們,兔子家的小屋漂亮嗎?誰能在小兔的新房上,找到我們學(xué)過的圖形嗎?學(xué)生回答后,電腦逐步抽拉出小屋中的長方形、正方形、三角形。

師:其實在這些圖形中還藏著一種新的圖形,請看大屏幕(電腦演示)像這樣的圖形我們都把它叫“角”。(板書課題認(rèn)識角)。

二、探究新知,自然生成。

(一)欣賞生活中的角。

師:在日常生活中我們能夠看到許多物體的表面上都有角。

課件分別顯示:剪刀上面的角、鐘表上面的角、紅領(lǐng)巾上面的角。

(二)體驗角的特征。

1、擺角。

師:請同學(xué)們用你手中的兩根小棒擺出一個角。

學(xué)生擺完后全班交流,并讓學(xué)生邊擺邊說出是如何擺的。

2、摸角。

學(xué)生活動:先摸角,然后交流自己的體會。(尖尖的、直直的)。

3、認(rèn)識角。

師:我們把尖尖的地方叫做角的頂點,兩條直直的叫做角的兩條邊。(師在一個角上標(biāo)出)同時教學(xué)角的寫法和讀法。

4、判斷下面各圖是不是角。

5、尋找生活中的角。

師:除了這些角之外,你還在哪些物體的表面上見到過角呢?現(xiàn)在就請我們以小組為單位,分組找一找、說一說、看一看哪個小組找得準(zhǔn),找得多。

(學(xué)生分組活動:尋找身邊和周圍物體上的角。)。

三、觀察比較,感悟角的大小。

1、做一做。

(1)以小組為單位,讓學(xué)生利用手中的學(xué)具做成一個活動角。

(2)讓每一個學(xué)生活動手中的角,發(fā)現(xiàn)有什么特點?(指名口答),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)活動角可大可小。

(3)小組討論:角的大小與什么有關(guān)?

(4)全班討論交流發(fā)現(xiàn)活動角的特點:(角的大小與兩邊張口的大小有關(guān),張口越大角越大,張口越小角越?。?/p>

2、比一比(老師出示自制學(xué)具)。

(1)出示一組可以直接判斷大小的一組角。

(2)出示一組比較接近的一組角,讓學(xué)生判斷討論哪個角大?(引導(dǎo)學(xué)生用重疊的方法)。

(3)比較兩個邊長不一樣,但大小一樣的角,從而得出角的大小與邊的長短無關(guān)。

3、練一練。

課件出示幾組角進(jìn)行比較大小。

四、全課總結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教案篇十五

本課基于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)》培養(yǎng)學(xué)生“符號意識”的目標(biāo)要求,從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生在體驗中感受符號產(chǎn)生的必要性,進(jìn)而通過再創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動引出乘法運算,在理解與運用符號的學(xué)習(xí)過程中感悟符號的簡潔性、抽象性與統(tǒng)一性,了解符號的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的重要形式。

【教學(xué)內(nèi)容】。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)》(蘇教版)二年級上冊p1-3。

【教材分析】。

“乘法的初步認(rèn)識”的內(nèi)容在編排上分為兩個層次:首先是以具體情境為背景,生成相同加數(shù)相加的式子,從而引出乘法運算;其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關(guān)系,說明乘法算式各部分名稱。教材預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)路徑是讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機,在數(shù)學(xué)實踐活動中初步理解乘法的意義。

【學(xué)情分析】。

“乘法的初步認(rèn)識”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,對于低年級學(xué)生的認(rèn)知能力而言,是一個比較抽象的知識。因此,只有讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識,才能逐步形成“乘法”的概念。根據(jù)學(xué)生形象思維為主的認(rèn)知特點,整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,沿著“借助直觀、展示過程、啟迪思維”的教學(xué)程序展開教學(xué)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、通過再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程,體會乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)別,理解乘法的意義。

2、經(jīng)歷觀察、分類、嘗試、抽象等數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)符號意識,感悟符號化思想。

3、在初步認(rèn)識乘法的學(xué)習(xí)過程中,獲得學(xué)習(xí)的成功體驗。

【教學(xué)重點】。

理解乘法的意義。

【教學(xué)難點】。

培養(yǎng)符號意識,感悟符號化思想。

【教學(xué)過程】。

一、觀察中發(fā)現(xiàn)問題。

1、生成算式:學(xué)生根據(jù)教師的要求列算式。

2、觀察算式:觀察這些算式,你們有什么發(fā)現(xiàn)?

二、分類中提出問題。

1、算式分類:讓學(xué)生將算式按照加數(shù)是否相同進(jìn)行分類。

2、提出問題,點明本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、嘗試中分析問題。

1、嘗試創(chuàng)造。

出示情境:怎樣準(zhǔn)確而快速地表示出“20個3相加”呢?請同學(xué)們獨立思考,看誰的辦法好。

學(xué)生嘗試用符號以自己的方法進(jìn)行再創(chuàng)造。

2、有序展示。

預(yù)設(shè)方法一:3+3+3+......3。

預(yù)設(shè)方法二:20個3相加。

預(yù)設(shè)方法三:20x3。

四、抽象中解決問題。

1、方法比較:引導(dǎo)學(xué)生對生成的各種方法進(jìn)行比較與評價。

2、符號統(tǒng)一:通過觀察與比較讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)符號統(tǒng)一的必要性。

3、強化抽象:讓寫出“20x3”的學(xué)生闡述“是怎么想的”。

4、揭示課題:在解決加數(shù)相同的加法計算時,我們可以用乘法表示。(板書課題)。

5、認(rèn)識乘法各部分名稱。

五、溝通中整體建構(gòu)。

1、看圖寫出算式。

2、看圖提出問題。

3、看式想象圖形。

四、總結(jié)中拓展延伸。

1、總結(jié):今天這節(jié)課我們只是初步地認(rèn)識了“乘法”這個新朋友,希望孩子們在今后的學(xué)習(xí)中,能多留心乘法在生活中的應(yīng)用,真正和它成為親密的好朋友。

2、延伸。

板書設(shè)計:

乘法。

【設(shè)計思路】。

一、關(guān)注設(shè)計的理念,引領(lǐng)教學(xué)的思路。

在課標(biāo)20__年版倡導(dǎo)“數(shù)學(xué)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上”,本課充分考慮學(xué)生的知識起點,首先創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的需求。而后“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。在教學(xué)中不斷地向?qū)W生提供豐富的信息資源,讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,認(rèn)識乘法的產(chǎn)生的必要性,進(jìn)而在具體情境中,嘗試解釋與應(yīng)用生活中的乘法問題。

二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,把準(zhǔn)教學(xué)的起點。

學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體,教師只有充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平,準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)情狀況,才能溝通教與學(xué)的聯(lián)系,明白教師要教什么,學(xué)生需要學(xué)什么。

1.從學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)。

三種版本教材分別創(chuàng)設(shè)了不同主題情境圖。

人教版北師大版蘇教版。

我們看到不同版本教材教學(xué)情境圖雖不同,但設(shè)計意圖一致:從學(xué)生喜聞樂見的生活場景中挖掘?qū)W習(xí)新知的動力。這就說明本課學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)立足于這一學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點,就如新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“數(shù)學(xué)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平”,設(shè)計貼近他們熟悉的現(xiàn)實生活,為低年級的學(xué)生架設(shè)生活與乘法學(xué)習(xí)的橋梁,進(jìn)而認(rèn)識乘法。

3.從學(xué)生的主體性出發(fā)。

一位教育專家說過:教師認(rèn)為最好的方法不一定是最好的,學(xué)生掌握了的方法才是最好的。正如課標(biāo)中指出的學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,不是“拍板者”。應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的教學(xué)情境,在逐步地分析、調(diào)整中幫助其完成正確的認(rèn)識。

三、關(guān)注經(jīng)驗的積累,溝通數(shù)學(xué)的“形與式”。

算式想像生活情境”等數(shù)學(xué)味十足的活動,引領(lǐng)學(xué)生在“生活情境”——“數(shù)學(xué)模型”——“加法算式”——“乘法算式”之間穿梭與轉(zhuǎn)換,從而建構(gòu)更整體化系統(tǒng)化的知識圖式與結(jié)構(gòu),同時在豐富的數(shù)學(xué)活動中學(xué)生不斷積累著各樣的“經(jīng)驗”,有活動當(dāng)時的經(jīng)驗,還有延時反思的經(jīng)驗,有學(xué)生自己摸索出的經(jīng)驗,也有受別人啟發(fā)得出的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗不斷地轉(zhuǎn)化和建構(gòu)為屬于學(xué)生本人的東西,從中獲得并積累可貴的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

四、關(guān)注思想的感悟,傳遞教學(xué)的力量。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(20__年版)認(rèn)為數(shù)學(xué)課程固然應(yīng)該教會學(xué)生許多必要的數(shù)學(xué)知識,但是絕不僅僅以教會數(shù)學(xué)知識為目標(biāo),更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識的過程中獲得數(shù)學(xué)思想。在這一理念的指引下,數(shù)學(xué)思想方法的滲透提到了更為重要的地位。據(jù)此,提出了四基,即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。其中,使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基本思想是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)。

在本課的教學(xué)中,教師組織學(xué)生將生活中的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)模型,初步感悟數(shù)學(xué)建模的思想;在解決生活問題時引導(dǎo)學(xué)生將加數(shù)相同的算式轉(zhuǎn)化為乘法算式,進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)的抽象思想。而貫穿本課始終的是數(shù)形結(jié)合的思想,通過形與式的對應(yīng)、比較與分類,“以形助數(shù)”!讓學(xué)生對乘法學(xué)習(xí)達(dá)到理解的目標(biāo)層次。

數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教案篇十六

通過直觀,讓學(xué)生動手操作,初步理解乘法的意義,掌握乘法算式的寫法和讀法。

具體采用以下模式:

動手操作、敘述圖意(感知階段)——列加法算式,觀察說出加數(shù)的特點(建立表象)——寫出乘法算式(形成新的概念)。

(1)師生共同擺紅花,師指導(dǎo)寫乘法算式。

(2)學(xué)生自己擺方塊,嘗試寫乘法算式。

(3)學(xué)生看圖說圖意,獨立寫乘法算式。

(4)分析比較,揭示本質(zhì)。

指導(dǎo)學(xué)生觀察比較黑板上的板書:

用加法算用乘法算。

2+2+2=62×3=6。

3+3+3+3=123×4=12。

4+4+4+4+4=204×5=20。

(1)讓學(xué)生看一看這三道算式有什么共同的特點?

(2)讓學(xué)生比一比這兩種算式,哪一種比較簡便?

(3)讓學(xué)生說一說"求幾個相同加數(shù)的和。用乘法計算比較簡便”這個結(jié)論。

這樣通過分析比較,不僅揭示了本質(zhì)特點,同時也有利于學(xué)生抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系。構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

1.做課本pll0“做一做”的第1題。

2.先讀算式,再用圓片擺一擺。

2×33×2。

3.根據(jù)乘法算式,有節(jié)奏地做拍手游戲。

2×65×2。

4.說一說下面兩個算式有什么不同?然后做“找朋友”游戲。

4×33×4。

根據(jù)低年級學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重、難點,設(shè)計上面這組生動有趣的有梯度的練習(xí),可以鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握,逐步形成技能技巧。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道哪些知識,學(xué)到哪些方法?還有什么不明白的問題提出來。大家一起探討解決。

數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教案篇十七

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線段,認(rèn)識射線和直線,知道三者之的聯(lián)系和區(qū)別。

2、使學(xué)生認(rèn)識角和角的表示方法,知道角的各部分名稱,確角的大小及直接比較大小的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括初步能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于線段、射線、直線和角的空間觀念。

投影儀,紅色、白色細(xì)木條做的角各一個。

一、認(rèn)識射線和直線。

1。認(rèn)識線段的特征。(下面的板書填在一個表里)。

出示線段。(長4分米)。

提問:誰來告訴大家,黑板上的圖形叫什么?(板書:線段)。

提問:線段要怎樣畫?(按學(xué)生的回答畫線段)。

畫線段時,開始和結(jié)束都要注意什么?

指出:線段是直的,有兩個端點。(板書:直的有兩個端點)是有限長的,(板書:有限長)我們可以用直尺量出線段的長度。

誰能來量一量黑板上的線段,告訴大家,它的長是多少。

現(xiàn)在看老師再來畫一條5分米長的線段。(邊說明邊畫出線段)。

2。認(rèn)識射線。

如果把線段的一端無限延長,(老師延長第二條線段)就得到一條射線。(板書:射線)。

把射線與線段比一比,它有什么特點?

指出:射線也是直的,(板書:直的)它只有一個端點。(板書:一個端點)另一方?jīng)]有端點,可以無限地延長下去,是無限長的。(板書:無限長)。

用直尺或三角尺可以畫出射線:先點一點,再沿著尺的一邊畫射線。(邊說明邊示范)。

請大家在練習(xí)本上畫一條射線。

誰再來說一說,射線有哪些特點?

射線可以量出長度嗎?為什么?

指出:射線只有一個端點,是無限長的,所以不能量出它的長度。手電筒、太陽射出的光線,都可以看做是射線。

3。認(rèn)識直線。

現(xiàn)在,我們把線段兩端無限延長,(邊說邊把第三條線段延長就得到一條直線。(板書:直線)。

大家把直線和線段、射線的特點比一比,有什么相同和不同的地方?直線有哪些特點?(板書:直的沒有端點無限長)。

請大家在練習(xí)本上畫一條直線。

4。提問:誰來看著黑板上的圖說一說,射線、直線是怎樣得到的?線段、射線和直線有什么相同的特點?(板書:相同點)有哪些不同的地方?(板書:不同點)。

5。做“練—練”第1題。

小黑板出示,讓學(xué)生判斷,要求說明理由。

二、認(rèn)識角。

1。引入課題。

我們已經(jīng)初步認(rèn)識過角。誰能說說自己在日常生活中見到過的角?

今天這一節(jié)課,我們要一起來進(jìn)一步學(xué)習(xí)角。(板書課題:角)。

2。認(rèn)識角和各部分名稱。

請同學(xué)們結(jié)合下面的問題,看第110頁上面的三節(jié)。出示小黑板上的三個問題:

(1)角是怎樣組成的?

(2)角的各部分名稱是什么?請你分別填在書上的括號里。

(3)角用什么符號表示?

提問:角是怎樣組成的?

誰能上來,從這點(在黑板上點一點)引出兩條射線,畫一個角?這個點叫做角的什么?(板書:頂點)這兩條射線呢?(板書:邊邊)。

‘提問:如果寫數(shù)字2,應(yīng)該怎樣讀?

3。做“練—練”第2題。

讓學(xué)生拿出三角尺放在課桌上,一邊指頂點和邊,一邊自己說出名稱。

老師出示三角尺,并且手指每個角的三個部分,學(xué)生齊說各部分名稱。

4。角的大小比較。

現(xiàn)在請大家在自己的練習(xí)本上按剛才的方法,畫一個角。(教師巡視)。

剛才同學(xué)們畫的角與黑板上的差不多樣子。你們還能再畫一個角,使一條射線的方向跟剛才不同嗎?請大家畫一畫。(指名學(xué)生畫角,老師巡視)。

5。教學(xué)角的大小比較。

提問:你覺得剛才畫的兩個角大小一樣嗎?

指出:也就是說,角是有大有小的。(板書:角有大有小)。

演示兩根紅色細(xì)木條做成的角。說明:旋轉(zhuǎn)這兩根中的一根木條,形成的是什么圖形?(按逆時針方向旋轉(zhuǎn))。

提問:這兩根細(xì)木條是這個角的什么?

現(xiàn)在我把這根細(xì)木條繼續(xù)旋轉(zhuǎn),使兩條邊比剛才叉開一些,你覺得現(xiàn)在這個角比剛才怎樣?如果兩邊再叉開一些呢?(繼續(xù)旋轉(zhuǎn))。

指出:旋轉(zhuǎn)其中一根木條,就可以形成大小不同的角。

提問:現(xiàn)在請同學(xué)們想一想,怎樣的角比較大?角的大小要看什么?

指出:角的大小要看角的兩邊叉開的大小,叉開的越大,角越大。(板書:邊叉開的大,角就大)。

角的大小怎樣比較呢?現(xiàn)在看老師比一比,請你說出哪個角大,哪個角小。(再取出一個白色木條的角,把角重疊起來)。

指名學(xué)生口答哪個角比較大,為什么?

誰來說一說,可以怎樣比較兩個角的大小?

學(xué)生回答后,老師歸納方法:把頂點和頂點重合,一條邊和條邊重合,看另一條邊的位置。

再請大家看一看,這兩個角的大小怎樣?(紅色木條的角和同樣大的白色木條的角重合起來)。

指名學(xué)生口答兩個角大小怎樣,為什么?

說明看出兩個角相等的方法。

再用紅色木條的角與黑板上畫的角比較,(使木條擺的角和畫出的角相等)要求學(xué)生說明這兩個角大小怎樣,是怎樣比出來的。

說明:把頂點和頂點重合,一條邊和一條邊也重合,如果另一條邊重合,則這兩個角就相等。

6。做“練—練”第3。

讓學(xué)生把三角尺按在課桌上,先用銳角分別比一比,(在下面放等腰直角三角形)說說哪個角大一些;再用兩個直角比,說說大小怎樣。

三、課堂小結(jié)。

數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教案篇十八

第38、39頁練習(xí)八1、2、3。

第三單元。

第1課時。

教學(xué)。

目標(biāo)。

1.結(jié)合生活情境及操作活動,使學(xué)生初步認(rèn)識角,會判斷角,知道角的各部分名稱。

2.初步學(xué)會用直尺畫角。3.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。

教學(xué)。

準(zhǔn)備。

教學(xué)課件、師生的三角尺、活動角、吸管等。

學(xué)

教???學(xué)???活???動。

教???師。

學(xué)???生。

一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。

1、?師播放多媒體:把實物抽象成圖形,再把角拉出來。

二、聯(lián)系實際感知角。

1.?第38頁主題圖校園一角,引導(dǎo)學(xué)生觀察三角板、大剪刀、球門的框、球場的角等。

2.?在生活中還有許多這樣的例子,投影出示例1。

3.?小結(jié):這些物品中都有角。

4.?引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的角。

5.?師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造一個角。

三、操作感知,探究新知,認(rèn)識角的組成部分。

(1)師變魔術(shù)引出活動角。

頂點。

學(xué)生說出所看到的.圖形名稱,并指出各有幾個角。

生觀察。

生在教室里找角,同桌互相說一說。

生用手中的紙折一個角、用兩只鉛筆搭一個角……等。

2、生從自己折的角中探索出角的頂點和邊。

學(xué)

教???師。

學(xué)???生。

(2)出示不同的角,你們能指出這些角的頂點和邊嗎?

小結(jié):一個角有一個頂點和兩條邊。

(2)畫角。

五、鞏固練習(xí)。

1.練習(xí)第1題判斷。要求學(xué)生出2和4為什么不是角的原因。

2.練習(xí)第2題,數(shù)角。

3.練習(xí)第3題,比角的大小。

小結(jié):角的大小與邊的長短無關(guān)。

6.?出示活動角。

小結(jié):角的大小與兩條邊的張開的大下有關(guān)。

六、拓展、游戲:

1.?用三根小棒可以擺幾個角?有幾種擺法?

2.?有一個長方形,用剪刀剪一刀,剪去一個角后,還剩幾個角?

七、課后小結(jié)。

這節(jié)課我們認(rèn)識了什么?你有哪些收獲?

1.生探索畫角的過程。自學(xué)。

2.生說畫角過程。

3.觀看多媒體畫角過程。

4.生再次畫角。

用自己喜歡的方法比較兩個角的大小。

生玩活動角:慢慢地張開,慢慢地合攏。

學(xué)生動手做一做,小組合作,說一說。

數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教案篇十九

1.結(jié)合具體情境,借助相同加數(shù)連加的計算,體會乘法的意義,能根據(jù)加法算式列出乘法算式,知道乘法算式中各部分的名稱。

2.經(jīng)歷數(shù)與算的過程,體會乘法產(chǎn)生的必要性以及乘法與加法之間的關(guān)系,感受乘法計算的簡捷性,初步有符號感。

3.體驗乘法與日常生活的密切聯(lián)系,在個性化學(xué)習(xí)及交流中獲得成功的體驗,初步形成合作意識。

4.初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實生活,增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

通過探究使學(xué)生理解求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡單。

教學(xué)難點:

能正確熟練地進(jìn)行加法和乘法間的轉(zhuǎn)化。

教學(xué)方法:

談話法,講授法,練習(xí)法。

課本、電腦,實物投影儀。

1.談話引入。

師:同學(xué)們喜歡劉謙的魔術(shù)表演嗎?魔術(shù)表演不僅非常神奇,在魔術(shù)表演的過程中還隱藏著很多數(shù)學(xué)知識呢,我們今天就來一起研究隱藏在魔術(shù)表演中的數(shù)學(xué)問題。

2.學(xué)生觀察信息窗,搜集有關(guān)信息。

師:從舞臺上你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。

師:看魔術(shù)師的表演,你能什么數(shù)學(xué)問題?

學(xué)生交流根據(jù)信息提出的數(shù)學(xué)問題。

2.初步感知加法算式的繁瑣:魔術(shù)師變出了這么多寶葫蘆,在列式計算時你有什么感覺?

初步思考:魔術(shù)師如果變得串?dāng)?shù)更多呢?比如8串呢?

3.明確探究問題。

學(xué)生說出算式,教師板書,在板書時,老師故意寫成9個5相加。

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