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海倫凱勒說(shuō)課稿篇一
一、說(shuō)教材：
《海倫·凱勒》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第十冊(cè)語(yǔ)文教材里的一篇課文。文章主要選取了海倫一生中最重要的兩件事來(lái)寫(xiě)：如饑似渴地學(xué)習(xí)盲文；夜以繼日地學(xué)習(xí)說(shuō)話，從而成功地考上大學(xué)。作者通過(guò)對(duì)這兩件事的詳細(xì)描寫(xiě)，表現(xiàn)了海倫不屈不撓的與命運(yùn)作斗爭(zhēng)的精神。課文開(kāi)頭先介紹了海倫小時(shí)候因遭受疾病而奪去了她健康的人生，從此她便與這個(gè)有聲有色的世界所隔絕，但小海倫并沒(méi)有就此沉淪，而是頑強(qiáng)地站了起來(lái)與殘疾做著常人無(wú)法想像的斗爭(zhēng)，終于以她的實(shí)際行動(dòng)向世人證明了自己雖然身體殘疾，但殘而不廢！她用自己奮斗的一生告訴世人生命的價(jià)值、人生的意義。海倫成了一種精神的象征，她的這種精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著人們面對(duì)挫折與不幸，我們始終應(yīng)該做一個(gè)強(qiáng)者，做一個(gè)永遠(yuǎn)“凌駕于命運(yùn)之上的人”。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
本課是五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，文章篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)涵比較深。因?yàn)檫@一學(xué)段的孩子不讀文上有了一定的速度，也具有一定的理解能力，為了強(qiáng)化他們自主識(shí)字的能力，我特制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解文中部分重點(diǎn)詞句；
3、初步體會(huì)海倫.凱勒不屈不撓與命運(yùn)作抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
漢字是中華民族的根！為了把這一根抓住，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，識(shí)字、寫(xiě)字仍然是這一課的重點(diǎn)。對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們還僅只是十來(lái)歲的孩子，而且海倫的生活可以說(shuō)與他們存在著兩個(gè)世界距離。他們從未體驗(yàn)過(guò)盲、聾、啞的生活的滋味，是很難走近海倫的生活世界的。所以體會(huì)海倫.凱勒不屈不撓與命運(yùn)作抗?fàn)幍淖詮?qiáng)不息的精神還是這一課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)所在。
四、說(shuō)學(xué)情。
（一）學(xué)生對(duì)人物故事一類(lèi)的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只喜歡知道故事大致情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和經(jīng)典的詞語(yǔ)。
（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還只是個(gè)十來(lái)歲的孩子，富有同情心和愛(ài)想像是孩子的天性，尤其是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)喚醒孩子想像力，以使他們更好地走進(jìn)文本，與文本中的人物產(chǎn)生心靈的共鳴。教師要很好利用孩子這一特性，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子通過(guò)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)想象他人，更好地把自己與文本中的人物形成一個(gè)密不可分的整體，這樣才能有效地讓學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生心靈的`共鳴，才能有效理解文本中人物的喜與悲，才能讓他們把握好難點(diǎn)，努力突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以提高學(xué)生的抽象思維能力。
五、說(shuō)教法學(xué)法。
教法：?jiǎn)栴}情境教學(xué)法，抓住重點(diǎn)詞句，喚起生活經(jīng)驗(yàn)，走引導(dǎo)感悟。
學(xué)法：自主、探究、朗讀、感悟四結(jié)合學(xué)習(xí)法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）、音樂(lè)敲擊心靈。
音樂(lè)可以抒發(fā)人的情感。開(kāi)課我以音樂(lè)烘托人物情感，讓學(xué)生在音樂(lè)的伴奏下海倫雙目失明，雙兒失聰時(shí)的痛苦描寫(xiě)部分。這一情感的體會(huì)設(shè)計(jì)，海倫那痛苦的生活敲擊在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我抓住學(xué)生富有同情心的心里特點(diǎn)，把學(xué)生引入對(duì)課文的最后一段的理解，在朗讀中他們知道海倫考上大學(xué)的喜訊，臉上露出了笑容。我抓住時(shí)機(jī)她的成就靠的是什么？引入新課的重點(diǎn)“不屈不撓”這個(gè)關(guān)鍵詞。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中投入新課的學(xué)習(xí)。讓我們捧起書(shū)，一起去走近海倫.凱勒吧。
（二）、抓住關(guān)鍵詞、句，走進(jìn)人物。
小學(xué)生沒(méi)有可供借鑒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備，對(duì)海倫“不幸”的命運(yùn)，“艱難”的成長(zhǎng)過(guò)程和“永遠(yuǎn)留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴，因此，讓學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。
為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，主動(dòng)積極的投入到學(xué)習(xí)中去，在讓學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神時(shí)，我準(zhǔn)備采取“情境教學(xué)法”、“提綱挈領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)法”、“讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練法”來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)。“情境教學(xué)法”能使課堂產(chǎn)生吸引學(xué)生的巨大魅力，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而“提綱挈領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)法”，也是現(xiàn)代教育改革所倡導(dǎo)的，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。課文第四小節(jié)中“她不分晝夜……摸出了血”集中體現(xiàn)了海倫的“不屈不撓”，課文語(yǔ)句凝練概括，要讀出其中的蘊(yùn)含，則需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造適合學(xué)生想象與讀寫(xiě)的最佳氛圍。
（三）、喚醒經(jīng)驗(yàn)引共鳴。
為了避免語(yǔ)文教學(xué)中條理分析的情況出現(xiàn)，我將課文3、5、8納為一體進(jìn)行教學(xué)，我提示學(xué)生靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學(xué)會(huì)了“算術(shù)”，學(xué)會(huì)了寫(xiě)字，學(xué)會(huì)了說(shuō)話，這是課文主要告訴我們的，我讓孩子默讀課文3、5、8節(jié)，思考：你還發(fā)現(xiàn)了海倫的什么？通過(guò)我的點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)海倫內(nèi)心充滿(mǎn)了愛(ài)。正是因?yàn)閮?nèi)心有愛(ài)，她才感到生命有了新的開(kāi)始，她才會(huì)把世界想像得那么美好，她才會(huì)將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是心存愛(ài)，使得海倫寫(xiě)出了那么多感動(dòng)世界的文字。隨即摘選部分出自《沖出黑暗》《假如給我三天光明》的內(nèi)容，與文章主題相關(guān)，以豐富學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。
（四）、鞏固拓展作鋪墊。
1、整體感知我采用給詞復(fù)述課文的方法。
2、對(duì)于海倫.凱勒的有關(guān)資料，孩子們知道的不是太多，尤其是安尼.沙利文老師，他們更是知之甚少，所以為了讓孩子對(duì)海倫和沙利文兩位人物了解的更多，以有效地拓展他們的知識(shí)面，讓他們課外讀一讀海倫的書(shū)，象《假如給我三天光明》、《我的生活》等都非常值得孩子們一讀，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，再讀一讀這些書(shū)籍，我想，對(duì)孩子心靈的觸動(dòng)一定會(huì)更大。
七．說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線。為了突出這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，使本節(jié)課教學(xué)有一條明晰的流線，我特設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：
不分晝夜。
拼命摸讀。
夜以繼日。
海倫凱勒說(shuō)課稿篇二
一、說(shuō)教材：
蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元的主題是“有志竟成”-------只要有決心、有毅力，事情終究會(huì)成功的?！逗悇P勒》是一篇人物傳記，以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿?------海倫凱勒。文章主要選取了海倫一生中最重要的兩件事來(lái)寫(xiě)：如饑似渴地學(xué)習(xí)盲文；夜以繼日地學(xué)習(xí)說(shuō)話，從而成功地考上大學(xué)。作者通過(guò)對(duì)這兩件事的詳細(xì)描寫(xiě)，表現(xiàn)了海倫不屈不撓的與命運(yùn)作斗爭(zhēng)的精神。課文開(kāi)頭先介紹了海倫小時(shí)候因遭受疾病而奪去了她健康的人生，從此她便與這個(gè)有聲有色的世界所隔絕，但小海倫并沒(méi)有就此沉淪，而是頑強(qiáng)地站了起來(lái)與殘疾做著常人無(wú)法想像的斗爭(zhēng)，終于以她的實(shí)際行動(dòng)向世人證明了自己雖然身體殘疾，但殘而不廢！她用自己奮斗的一生告訴世人生命的價(jià)值、人生的意義。海倫成了一種精神的象征，她的這種精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著人們面對(duì)挫折與不幸，我們始終應(yīng)該做一個(gè)強(qiáng)者，做一個(gè)永遠(yuǎn)“凌駕于命運(yùn)之上的人”。
二、說(shuō)目標(biāo)：結(jié)合新課程的要求和這篇人物傳記以及五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、能學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
漢字是中華民族的根！為了把這一根抓住，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，識(shí)字、寫(xiě)字仍然是這一課的重點(diǎn)。另外，讀文與理解文中重點(diǎn)詞句是對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生不可忽視的一項(xiàng)要求，所以對(duì)生字詞的掌握和對(duì)文章內(nèi)容的整體感知應(yīng)是本課教學(xué)重點(diǎn)所在。對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們不僅只是十來(lái)歲的孩子，而且海倫的生活可以說(shuō)與他們存在著兩個(gè)世界的距離。他們從未體驗(yàn)過(guò)盲、聾、啞的生活的滋味，是很難走近海倫的生活世界的。所以初步體會(huì)海倫.凱勒不屈不撓與命運(yùn)作抗?fàn)幍淖詮?qiáng)不息的精神是這一課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)所在。
四、說(shuō)教法學(xué)法。
為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，主動(dòng)積極的投入到學(xué)習(xí)中去，我采取了教法是“引導(dǎo)調(diào)控”學(xué)法是“自學(xué)、合作、交流”
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）一錘敲心激興趣。
著名特級(jí)教師于漪說(shuō)“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”如何做能收到這一效果，我設(shè)計(jì)了以演說(shuō)的形式來(lái)個(gè)課的開(kāi)場(chǎng)白：“她是一個(gè)平凡而又偉大的女性，她是一個(gè)享譽(yù)世界的作家、演說(shuō)家、教育家，她的名字震撼著世人的心靈；她是一個(gè)普通的女性而又特別的女性，她以自己不屈不撓的精神抒寫(xiě)著自己精彩的人生，她的名字響徹世界，她的精神激勵(lì)著世人“只要朝著陽(yáng)光，便不會(huì)看見(jiàn)陰影?！彼拿质?-----（生答后，師生一起板書(shū)海倫.凱勒，在板書(shū)課題的同時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)好生字“勒”字。）讓我們捧起書(shū)，一起去走近海倫.凱勒吧。
（二）、夯實(shí)初讀抓脈搏。
為了培養(yǎng)孩子的自主識(shí)字能力，掃清讀文和下一步學(xué)文的障礙，我提出的比較詳細(xì)的要求是：認(rèn)清字形，讀通課文。詞語(yǔ)的選擇上也是花費(fèi)心思：脾氣暴躁、猛然醒悟、如饑似渴、夜以繼日、不屈不撓；這幾個(gè)詞語(yǔ)是這一課的一條教學(xué)的主線，不僅理出了這一課的主脈搏，還有效鞏固了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握情況。
（三）、小組展示顯風(fēng)采。
“雙向五環(huán)”課堂模式的精華所在就在于各個(gè)小組間的個(gè)性講解展示，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，集體意識(shí)，有利于學(xué)生自信心的建設(shè)，同時(shí)也有利于對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。在本課中小組成員會(huì)在字詞，朗讀，資料的搜集、文章的梗概以及海倫不幸命運(yùn)等方面進(jìn)行個(gè)性化的解讀。不過(guò)由于我們的實(shí)驗(yàn)剛起步，學(xué)生肯定會(huì)拘謹(jǐn)稚嫩。
（四）、達(dá)標(biāo)檢測(cè)利反饋。
一節(jié)課的教學(xué)效果直接反映在達(dá)標(biāo)檢測(cè)的完成情況上，因此達(dá)標(biāo)檢測(cè)題目一定要依據(jù)大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平而設(shè)置。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)基礎(chǔ)性強(qiáng)的題和一個(gè)稍有難度的形近字辨析題，考察了學(xué)生對(duì)字詞的掌握和課文的整體感知。
六、本節(jié)課的亮點(diǎn)。
推行新的教學(xué)模式，自然課堂換了新的血液。不再是傳統(tǒng)的課堂、不再有教師喋喋不休的講解，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。知識(shí)的獲得不是通過(guò)灌輸?shù)耐緩蕉鴣?lái)，而是歷經(jīng)自己思考，同伴交流，個(gè)性傳達(dá)，互助成長(zhǎng)的過(guò)程而培植起來(lái)的。
海倫凱勒說(shuō)課稿篇三
《海倫·凱勒》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)（下冊(cè)）第三單元第一篇課文，本冊(cè)教材大體上圍繞一個(gè)主題組織單元，第三單元為“有志竟成”。
本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸悺P勒。課文里行間充滿(mǎn)了愛(ài)的溫馨。爸爸、媽媽、沙利文老師以及周?chē)娜藗儗?duì)海倫的關(guān)愛(ài)，喚起了海倫對(duì)生活的熱愛(ài)；從不幸中站起來(lái)的海倫又把自己全部的愛(ài)傾注在其他殘疾人身上。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育的好教材。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，了解課文中引號(hào)的用法。
3、能通過(guò)朗讀體會(huì)課文語(yǔ)言，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
本人是一篇人物傳記，為了更進(jìn)一步感悟海倫與命運(yùn)抗?fàn)?，因此，讓學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
1、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)積極性。
2、讓朗讀成為學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自由地讀，自由地說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中理解課文，走進(jìn)人物。
語(yǔ)文課的教學(xué)，應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在朗讀中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感、加深對(duì)課文的理解。在本節(jié)課中，我運(yùn)用朗讀，讓學(xué)生品味語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)文章的意境，能更好地走近人物，走進(jìn)人物。
在教學(xué)本課時(shí)，我以學(xué)生為主體，注意主體參與。為了發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我教學(xué)生運(yùn)用“默讀—批注”法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的前提下，再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)到了知識(shí)。
一開(kāi)始上課，通過(guò)復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《海倫·凱勒》這篇課文，通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為海倫·凱勒是個(gè)怎樣的人？在繼續(xù)學(xué)習(xí)課文之前我們來(lái)讀一句話。“人能走多遠(yuǎn),不是問(wèn)雙腳而要問(wèn)志向；人能攀多高，不是問(wèn)雙手而要問(wèn)毅力。”老師為什么要大家讀這句話呢？用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)海倫成功的原因——“不屈不撓”。請(qǐng)同學(xué)們讀課后第四題的學(xué)習(xí)要求。這樣的教學(xué)，不但使學(xué)生溫故而知新，而且又很自然地過(guò)渡到下文的學(xué)習(xí)中。
接著讓孩子默讀課文，在書(shū)上做批注，抓住課文中兩段最能體現(xiàn)海倫“不屈不撓”的句子，滲透領(lǐng)悟。分別是“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖……摸出了血”和“為使我的伙伴……練習(xí)、練習(xí)、練習(xí)”，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我通過(guò)語(yǔ)言的描述，讓學(xué)生通過(guò)想象等體驗(yàn)方法，讓學(xué)生嘗試走進(jìn)海倫的世界，感悟體會(huì)海倫的“不屈不撓”，受到情感的熏陶，并隨即進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
讓學(xué)生自由讀課文最后一節(jié)，交流讀懂了什么。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛(ài)給了海倫力量，海倫又把愛(ài)無(wú)私奉獻(xiàn)給他人。接著進(jìn)行適度的拓展，讓學(xué)生介紹像海倫·凱勒這樣身殘志堅(jiān)的人物事跡，小結(jié)后，談學(xué)習(xí)本課后的收獲。最后齊讀“人能走多遠(yuǎn)，不要問(wèn)雙腳而要問(wèn)志向；人能攀多高，不要問(wèn)雙手而要問(wèn)毅力?！笔孜埠魬?yīng)，給學(xué)生以心靈上的震撼。
板書(shū)力求能呈現(xiàn)文章的線索，突出文章的重點(diǎn)。因此，我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
不分晝夜。
不屈不撓如饑似渴。
夜以繼日。
堅(jiān)持練習(xí)。
海倫凱勒說(shuō)課稿篇四
《海倫·凱勒》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第十冊(cè)語(yǔ)文教材里的一篇課文。文章主要選取了海倫一生中最重要的兩件事來(lái)寫(xiě)：如饑似渴地學(xué)習(xí)盲文；夜以繼日地學(xué)習(xí)說(shuō)話，從而成功地考上大學(xué)。作者通過(guò)對(duì)這兩件事的詳細(xì)描寫(xiě)，表現(xiàn)了海倫不屈不撓的與命運(yùn)作斗爭(zhēng)的精神。課文開(kāi)頭先介紹了海倫小時(shí)候因遭受疾病而奪去了她健康的人生，從此她便與這個(gè)有聲有色的世界所隔絕，但小海倫并沒(méi)有就此沉淪，而是頑強(qiáng)地站了起來(lái)與殘疾做著常人無(wú)法想像的斗爭(zhēng)，終于以她的實(shí)際行動(dòng)向世人證明了自己雖然身體殘疾，但殘而不廢！她用自己奮斗的一生告訴世人生命的價(jià)值、人生的意義。海倫成了一種精神的象征，她的這種精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著人們面對(duì)挫折與不幸，我們始終應(yīng)該做一個(gè)強(qiáng)者，做一個(gè)永遠(yuǎn)“凌駕于命運(yùn)之上的人”。
本課是五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，文章篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)涵比較深。因?yàn)檫@一學(xué)段的孩子不讀文上有了一定的速度，也具有一定的理解能力，為了強(qiáng)化他們自主識(shí)字的能力，我特制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解文中部分重點(diǎn)詞句；
3、初步體會(huì)海倫.凱勒不屈不撓與命運(yùn)作抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。
漢字是中華民族的根！為了把這一根抓住，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，識(shí)字、寫(xiě)字仍然是這一課的重點(diǎn)。對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們還僅只是十來(lái)歲的孩子，而且海倫的生活可以說(shuō)與他們存在著兩個(gè)世界距離。他們從未體驗(yàn)過(guò)盲、聾、啞的生活的滋味，是很難走近海倫的生活世界的。所以體會(huì)海倫.凱勒不屈不撓與命運(yùn)作抗?fàn)幍淖詮?qiáng)不息的精神還是這一課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)所在。
（一）學(xué)生對(duì)人物故事一類(lèi)的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只喜歡知道故事大致情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和經(jīng)典的詞語(yǔ)。
（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還只是個(gè)十來(lái)歲的孩子，富有同情心和愛(ài)想像是孩子的天性，尤其是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)喚醒孩子想像力，以使他們更好地走進(jìn)文本，與文本中的人物產(chǎn)生心靈的共鳴。教師要很好利用孩子這一特性，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子通過(guò)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)想象他人，更好地把自己與文本中的人物形成一個(gè)密不可分的整體，這樣才能有效地讓學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生心靈的共鳴，才能有效理解文本中人物的喜與悲，才能讓他們把握好難點(diǎn)，努力突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以提高學(xué)生的抽象思維能力。
教法：?jiǎn)栴}情境教學(xué)法，抓住重點(diǎn)詞句，喚起生活經(jīng)驗(yàn)，走引導(dǎo)感悟。
學(xué)法：自主、探究、朗讀、感悟四結(jié)合學(xué)習(xí)法。
音樂(lè)可以抒發(fā)人的情感。開(kāi)課我以音樂(lè)烘托人物情感，讓學(xué)生在音樂(lè)的伴奏下海倫雙目失明，雙兒失聰時(shí)的痛苦描寫(xiě)部分。這一情感的體會(huì)設(shè)計(jì)，海倫那痛苦的生活敲擊在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我抓住學(xué)生富有同情心的心里特點(diǎn)，把學(xué)生引入對(duì)課文的最后一段的理解，在朗讀中他們知道海倫考上大學(xué)的喜訊，臉上露出了笑容。我抓住時(shí)機(jī)她的成就靠的是什么？引入新課的重點(diǎn)“不屈不撓”這個(gè)關(guān)鍵詞。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中投入新課的學(xué)習(xí)。讓我們捧起書(shū)，一起去走近海倫.凱勒吧。
小學(xué)生沒(méi)有可供借鑒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備，對(duì)海倫“不幸”的命運(yùn)，“艱難”的成長(zhǎng)過(guò)程和“永遠(yuǎn)留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴，因此，讓學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。
為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，主動(dòng)積極的投入到學(xué)習(xí)中去，在讓學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神時(shí)，我準(zhǔn)備采取“情境教學(xué)法”、“提綱挈領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)法”、“讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練法”來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)。“情境教學(xué)法”能使課堂產(chǎn)生吸引學(xué)生的巨大魅力，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而“提綱挈領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)法”，也是現(xiàn)代教育改革所倡導(dǎo)的，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。課文第四小節(jié)中“她不分晝夜……摸出了血”集中體現(xiàn)了海倫的“不屈不撓”，課文語(yǔ)句凝練概括，要讀出其中的蘊(yùn)含，則需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造適合學(xué)生想象與讀寫(xiě)的最佳氛圍。
為了避免語(yǔ)文教學(xué)中條理分析的情況出現(xiàn)，我將課文3、5、8納為一體進(jìn)行教學(xué)，我提示學(xué)生靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學(xué)會(huì)了“算術(shù)”，學(xué)會(huì)了寫(xiě)字，學(xué)會(huì)了說(shuō)話，這是課文主要告訴我們的，我讓孩子默讀課文3、5、8節(jié)，思考：你還發(fā)現(xiàn)了海倫的什么？通過(guò)我的點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)海倫內(nèi)心充滿(mǎn)了愛(ài)。正是因?yàn)閮?nèi)心有愛(ài)，她才感到生命有了新的開(kāi)始，她才會(huì)把世界想像得那么美好，她才會(huì)將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是心存愛(ài)，使得海倫寫(xiě)出了那么多感動(dòng)世界的文字。隨即摘選部分出自《沖出黑暗》《假如給我三天光明》的內(nèi)容，與文章主題相關(guān)，以豐富學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。
1、整體感知我采用給詞復(fù)述課文的方法。
2、對(duì)于海倫.凱勒的有關(guān)資料，孩子們知道的不是太多，尤其是安尼.沙利文老師，他們更是知之甚少，所以為了讓孩子對(duì)海倫和沙利文兩位人物了解的更多，以有效地拓展他們的知識(shí)面，讓他們課外讀一讀海倫的書(shū)，象《假如給我三天光明》、《我的生活》等都非常值得孩子們一讀，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，再讀一讀這些書(shū)籍，我想，對(duì)孩子心靈的觸動(dòng)一定會(huì)更大。
板書(shū)是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線。為了突出這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，使本節(jié)課教學(xué)有一條明晰的流線，我特設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：
不分晝夜。
拼命摸讀。
夜以繼日。
海倫凱勒說(shuō)課稿篇五
《海倫·凱勒》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)（下冊(cè)）第三單元第一篇課文，本冊(cè)教材大體上圍繞一個(gè)主題組織單元，第三單元為“有志竟成”。
《海倫·凱勒》這篇課文教學(xué)目標(biāo)如下：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，了解課文中引號(hào)的用法。3.體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
小學(xué)生沒(méi)有可供借鑒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備，對(duì)海倫“不幸”的命運(yùn)，“艱難”的成長(zhǎng)過(guò)程和“永遠(yuǎn)留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴，因此，讓學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。
為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，主動(dòng)積極的投入到學(xué)習(xí)中去，在讓學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神時(shí)，我準(zhǔn)備采取“情境教學(xué)法”、“提綱挈領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)法”、“讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練法”來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)?！扒榫辰虒W(xué)法”能使課堂產(chǎn)生吸引學(xué)生的巨大魅力，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而“提綱挈領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)法”，也是現(xiàn)代教育改革所倡導(dǎo)的，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。課文第四小節(jié)中“她不分晝夜……摸出了血”集中體現(xiàn)了海倫的“不屈不撓”，課文語(yǔ)句凝練概括，要讀出其中的蘊(yùn)含，則需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造適合學(xué)生想象與讀寫(xiě)的最佳氛圍。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我直接揭題導(dǎo)入新課，“今天，我們要學(xué)習(xí)一位外國(guó)大姐姐的事跡，她就是海倫·凱勒。”接著，讓學(xué)生簡(jiǎn)單交流他們了解的海倫·凱勒。每篇課文我都會(huì)讓孩子課前利用圖書(shū)館，網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找相關(guān)資料，一方面培養(yǎng)他們搜集和處理信息的能力，另一方面做好課前知識(shí)儲(chǔ)備，為更好的理解感悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
揭示課題后，先讓學(xué)生充分自由讀書(shū)，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解海倫不畏艱辛，刻苦學(xué)習(xí)的事跡。為體會(huì)海倫的內(nèi)心世界奠定基礎(chǔ)。
在教學(xué)課文第一小節(jié)，感悟海倫不幸的命運(yùn)時(shí)，我引導(dǎo)孩子回憶自己看到過(guò)的美好景色，聽(tīng)到過(guò)的美妙聲音，以及當(dāng)時(shí)的幸福感受，接著讓孩子讀課文。強(qiáng)烈的對(duì)比，會(huì)使學(xué)生真切地體會(huì)到“雙目失明”“雙耳失聰”給小海倫帶來(lái)的巨大的痛苦和悲哀。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓孩子在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
“就是這樣一個(gè)孩子，為什么最終能取得那么大的成就？”過(guò)渡句的設(shè)計(jì)引入課文下半部分的學(xué)習(xí)。
教學(xué)課文4、6、7節(jié)時(shí)，我采用“提綱挈領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)法”。讓學(xué)生快速瀏覽全文，用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)海倫成功的原因—“不屈不撓”。接著讓孩子細(xì)細(xì)品讀，在書(shū)上做批注，抓住課文中兩段最能體現(xiàn)海倫“不屈不撓”的句子，滲透領(lǐng)悟。分別是“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖……摸出了血”和“為使我的伙伴……練習(xí)、練習(xí)、練習(xí)”，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我通過(guò)語(yǔ)言的描述，讓學(xué)生通過(guò)想象等體驗(yàn)方法，采取讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生嘗試走進(jìn)海倫的世界，感悟體會(huì)海倫的“不屈不撓”，受到情感的熏陶，并隨即進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的，應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。
為了避免語(yǔ)文教學(xué)中條分縷析的情況出現(xiàn)，我將課文3、5、8納為一體進(jìn)行教學(xué)，我提示學(xué)生靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學(xué)會(huì)了“算術(shù)”，學(xué)會(huì)了寫(xiě)字，學(xué)會(huì)了說(shuō)話，這是課文主要告訴我們的，我讓孩子默讀課文3、5、8節(jié)，思考：你對(duì)海倫有了什么新的發(fā)現(xiàn)？通過(guò)我的點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)海倫內(nèi)心充滿(mǎn)了愛(ài)。正是因?yàn)閮?nèi)心有愛(ài)，她才感到生命有了新的開(kāi)始，她才會(huì)把世界想像得那么美好，她才會(huì)將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是心存愛(ài)，使得海倫寫(xiě)出了那么多感動(dòng)世界的文字。隨即摘選部分出自《假如給我三天光明》的內(nèi)容，與文章主題相關(guān)，以豐富學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。
最后，根據(jù)課文教學(xué)思路，我設(shè)立了如下的板書(shū)：
生病???失聰失明。
奮斗???不屈不撓。
奉獻(xiàn)???永生留名。
附閱讀材料：
他們所擁有的，只不過(guò)是幾個(gè)小小的不幸而已。
1968年3月24日，海倫·凱勒在紐約病逝。當(dāng)天，一位名叫韋伯·巴內(nèi)特的人宣布，愿以50萬(wàn)美元的價(jià)格購(gòu)買(mǎi)海倫的遺囑，不在乎它是一句話或是一張紙，也不在乎它存放在什么地方或誰(shuí)的手中，只要求在名義上對(duì)它擁有所有權(quán)。
以虛擬的方式做收藏，在美國(guó)并不少見(jiàn)，它是一種出于對(duì)某人的敬仰或尊重而做出的慈善行為。1955年，愛(ài)因斯坦去世時(shí)，就有人以這種方式，用3.2萬(wàn)美元購(gòu)買(mǎi)了他的一句遺言（把骨灰撒在沒(méi)人知道的地方，免得那個(gè)地方成為圣地）。
巴內(nèi)特在一次車(chē)禍中失去雙腿，起初，他拖著殘腿在地鐵行乞。是海倫的精神，鼓舞他成為一名殘疾人運(yùn)動(dòng)員，并在1948年全美殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)上奪得500米賽的冠軍。巴內(nèi)特的命運(yùn)從此徹底地改觀，不僅成為卡普蘭公司的形象代言人，而且還成為這家公司在加州的義肢銷(xiāo)售總代理。
二十年過(guò)去，巴內(nèi)特已是百萬(wàn)富翁。為了表達(dá)懷念和感激，他想拿出自己一半的錢(qián)捐給海倫·凱勒慈善基金會(huì)。就在他準(zhǔn)備宣布決定時(shí)，卻傳來(lái)一個(gè)消息：海倫沒(méi)有留下遺囑。
一個(gè)向世人征集海倫遺囑的想法在巴內(nèi)特的心中誕生了。
在海倫逝世后的第三天，《紐約時(shí)報(bào)》刊出了巴內(nèi)特的想法。他說(shuō)：“海倫小姐是一位世界上最不幸的人，她集聾、啞、盲于一身，其中任何一種不幸降臨到誰(shuí)的身上，誰(shuí)都會(huì)認(rèn)為自己是世上命運(yùn)最苦的人。然而，她不僅學(xué)會(huì)了讀書(shū)、講話，甚至完成了大學(xué)課程。假若您知道她的遺囑，并把它公布出來(lái)，我愿用50萬(wàn)美元購(gòu)買(mǎi)它?！?/p>
之后，巴內(nèi)特收到來(lái)自世界各地的一萬(wàn)三千多份“遺囑”。其中一份這樣寫(xiě)道，如果海倫果真留下遺囑的話，她會(huì)這么寫(xiě)：“……在這個(gè)世界上，只有那些從不幸中崛起的人，才配得上命運(yùn)的垂青和饋贈(zèng)，也只有他們才真正和命運(yùn)會(huì)過(guò)面；至于遭受點(diǎn)打擊，就一蹶不振的人，他們根本就沒(méi)有命運(yùn)。他們所擁有的，只不過(guò)是幾個(gè)小小的不幸而已?！?/p>
據(jù)說(shuō)，這是世界上第一份以投票的方式確定下來(lái)的遺囑。
海倫凱勒說(shuō)課稿篇六
本單元圍繞一個(gè)主題“有志竟成”組織材料，這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸?凱勒。課文字里行間充滿(mǎn)了愛(ài)的溫馨。爸爸、媽媽、沙利文老師以及周?chē)娜藗儗?duì)海倫的關(guān)愛(ài)，喚起了海倫對(duì)生活的熱愛(ài)；從不幸中站起來(lái)的海倫又把自己的全部的愛(ài)傾注在殘疾人的身上。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育的好教材。
五年級(jí)的小學(xué)生還沒(méi)有可供借鑒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備，對(duì)海倫“不幸”的命運(yùn)、“艱難”的成長(zhǎng)過(guò)程和“永留在世人心中”的“奮斗精神”不易產(chǎn)生共鳴。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn)以及新課程理念，我初步擬定為以下教學(xué)目標(biāo):。
1.正確流利有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，了解課文中引號(hào)的用法。
3.通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì)海倫不屈不撓的奮斗精神和生活態(tài)度。
課時(shí)分配。
我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)來(lái)完成以上教學(xué)目標(biāo)，第一課時(shí)我打算通過(guò)多層次多角度的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從整體上來(lái)感知課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。第二課時(shí)我主要是抓住重點(diǎn)語(yǔ)句和段落引導(dǎo)學(xué)生研讀，層層深入地理解課文內(nèi)容，把握文章的思想內(nèi)涵，從而受到一定的教育。
在教學(xué)時(shí)，我抓住“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)”這一理念，通過(guò)充分的讀，在讀中感知，在讀中感悟；同時(shí)加以情景教學(xué)法，用具體的語(yǔ)言煽動(dòng)學(xué)生的情感，用自己的激情調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，讓學(xué)生如身臨其境，加深其感受。
學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生用讀讀、畫(huà)畫(huà)、圈圈、說(shuō)說(shuō)的方法，以讀悟情，以讀促解，理解課文內(nèi)容。
第一課時(shí)：我準(zhǔn)備用采用三的層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。首先創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，（板書(shū)課題）引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，仔細(xì)讀課文，充分的與文本進(jìn)行對(duì)話，并及時(shí)梳理課文，通過(guò)不同層面的不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整體把握課文內(nèi)容，初步感知海倫凱勒的一生。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上課伊始，我先讓學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容，既練習(xí)了學(xué)生概括總結(jié)的能力，又能很快的把學(xué)生帶到課文中，為迅速教學(xué)新課打下了基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生大聲的讀出這個(gè)感動(dòng)全世界的名字——海倫凱勒，現(xiàn)在學(xué)生思維已經(jīng)進(jìn)入了文本，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容開(kāi)了一個(gè)很好的頭。
（二）精讀課文，感悟人物精神。
為了更好的感悟海倫的精神，我先讓學(xué)生了解幼年時(shí)的小海倫，讓學(xué)生自由讀第一自然段，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受她的不幸。再讓學(xué)生回憶自己看到的美麗景色，再讀課文，聯(lián)系海倫才是一個(gè)一歲半的娃娃，讓學(xué)生真切感受到海倫的不行，味甘無(wú)他不屈不撓的精神做好了鋪墊。
話鋒一轉(zhuǎn)，小海倫就這樣向命運(yùn)低頭了嗎？她不但沒(méi)有低頭而且在沙利文老師的幫助下她具有了不屈不撓的奮斗精神。這時(shí)讓學(xué)生用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，做到字字入目句句入心，找出重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)感悟海倫的精神。在讀的同時(shí)標(biāo)出重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生做到了眼、手、腦并用。經(jīng)過(guò)學(xué)生充分的讀，指名交流，根據(jù)學(xué)生的交流梳理歸納，重點(diǎn)理解兩處能說(shuō)明海倫具有不屈不撓奮斗精神的語(yǔ)句。1.她不分晝夜，像一塊干燥的還練吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停的書(shū)寫(xiě)單詞和句子。她是這樣的如饑似渴，以致小小的指頭都摸出了血。2.為是我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽(tīng)懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些單詞或句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到覺(jué)得自己讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，就像高林生老師說(shuō)的那樣，寧可在一個(gè)地方打井，不在多個(gè)地方挖坑。課標(biāo)中也指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！边@兩處句子我讓學(xué)生抓住讓自己深受感動(dòng)進(jìn)行了充分地讀，自由讀、指名讀、齊讀。學(xué)生與文本進(jìn)行了充分的對(duì)話，在反復(fù)朗讀中體會(huì)，在反復(fù)朗讀中感悟，這樣自然而然舊突破了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，海倫高大的形象在學(xué)生的頭腦中逐漸清晰起來(lái)。
（三）情感升華。
學(xué)生精讀課文，感悟了人物精神之后，已經(jīng)走進(jìn)了人物的內(nèi)心。為了讓學(xué)生走出文本，從海倫的身上受到教育，把海倫的精神永留心間，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生看著課本53頁(yè)插圖，用海倫，我想對(duì)你說(shuō)這樣的句式說(shuō)說(shuō)自己的感受。這時(shí)學(xué)生內(nèi)心的情感得到了升華。
（四）課外拓展。
為了響應(yīng)我校開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加閱讀量，我借此機(jī)會(huì)把海倫的自傳體《假如給我三天光明》推薦給學(xué)生。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)是課文的縮影，是文章的精華，是對(duì)課文的概括總結(jié)，好的板書(shū)更能幫助學(xué)生深入的理解課文。我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
拼命摸讀。
不屈不撓不停書(shū)寫(xiě)。
每天練習(xí)。
海倫凱勒說(shuō)課稿篇七
二、教學(xué)目標(biāo)。
五年級(jí)的小學(xué)生還沒(méi)有可供借鑒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備，對(duì)海倫“不幸”的命運(yùn)、“艱難”的成長(zhǎng)過(guò)程和“永留在世人心中”的“奮斗精神”不易產(chǎn)生共鳴。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn)以及新課程理念，我初步擬定為以下教學(xué)目標(biāo):。
1.正確流利有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，了解課文中引號(hào)的用法。
3.通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì)海倫不屈不撓的奮斗精神和生活態(tài)度。
課時(shí)分配。
我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)來(lái)完成以上教學(xué)目標(biāo)，第一課時(shí)我打算通過(guò)多層次多角度的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從整體上來(lái)感知課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。第二課時(shí)我主要是抓住重點(diǎn)語(yǔ)句和段落引導(dǎo)學(xué)生研讀，層層深入地理解課文內(nèi)容，把握文章的思想內(nèi)涵，從而受到一定的教育。
三、教法和學(xué)法。
在教學(xué)時(shí)，我抓住“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)”這一理念，通過(guò)充分的讀，在讀中感知，在讀中感悟；同時(shí)加以情景教學(xué)法，用具體的語(yǔ)言煽動(dòng)學(xué)生的情感，用自己的激情調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，讓學(xué)生如身臨其境，加深其感受。
學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生用讀讀、畫(huà)畫(huà)、圈圈、說(shuō)說(shuō)的方法，以讀悟情，以讀促解，理解課文內(nèi)容。
四、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)：我準(zhǔn)備用采用三的層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。首先創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，（板書(shū)課題）引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，仔細(xì)讀課文，充分的與文本進(jìn)行對(duì)話，并及時(shí)梳理課文，通過(guò)不同層面的不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整體把握課文內(nèi)容，初步感知海倫凱勒的一生。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上課伊始，我先讓學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容，既練習(xí)了學(xué)生概括總結(jié)的能力，又能很快的把學(xué)生帶到課文中，為迅速教學(xué)新課打下了基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生大聲的讀出這個(gè)感動(dòng)全世界的名字——海倫凱勒，現(xiàn)在學(xué)生思維已經(jīng)進(jìn)入了文本，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容開(kāi)了一個(gè)很好的頭。
（二）精讀課文，感悟人物精神。
為了更好的感悟海倫的精神，我先讓學(xué)生了解幼年時(shí)的小海倫，讓學(xué)生自由讀第一自然段，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受她的不幸。再讓學(xué)生回憶自己看到的美麗景色，再讀課文，聯(lián)系海倫才是一個(gè)一歲半的娃娃，讓學(xué)生真切感受到海倫的不行，味甘無(wú)他不屈不撓的精神做好了鋪墊。
話鋒一轉(zhuǎn)，小海倫就這樣向命運(yùn)低頭了嗎？她不但沒(méi)有低頭而且在沙利文老師的幫助下她具有了不屈不撓的奮斗精神。這時(shí)讓學(xué)生用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，做到字字入目句句入心，找出重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)感悟海倫的精神。??在讀的同時(shí)標(biāo)出重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生做到了眼、手、腦并用。經(jīng)過(guò)學(xué)生充分的讀，指名交流，根據(jù)學(xué)生的交流梳理歸納，重點(diǎn)理解兩處能說(shuō)明海倫具有不屈不撓奮斗精神的語(yǔ)句。1.她不分晝夜，像一塊干燥的還練吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停的書(shū)寫(xiě)單詞和句子。她是這樣的如饑似渴，以致小小的指頭都摸出了血。2.為是我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽(tīng)懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些單詞或句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到覺(jué)得自己讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)......就像高林生老師說(shuō)的那樣，寧可在一個(gè)地方打井，不在多個(gè)地方挖坑。課標(biāo)中也指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！边@兩處句子我讓學(xué)生抓住讓自己深受感動(dòng)進(jìn)行了充分地讀，自由讀、指名讀、齊讀。學(xué)生與文本進(jìn)行了充分的對(duì)話，在反復(fù)朗讀中體會(huì)，在反復(fù)朗讀中感悟，這樣自然而然舊突破了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，海倫高大的形象在學(xué)生的頭腦中逐漸清晰起來(lái)。
（三）情感升華。
學(xué)生精讀課文，感悟了人物精神之后，已經(jīng)走進(jìn)了人物的內(nèi)心。為了讓學(xué)生走出文本，從海倫的身上受到教育，把海倫的精神永留心間，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生看著課本53頁(yè)插圖，用海倫，我想對(duì)你說(shuō)這樣的句式說(shuō)說(shuō)自己的感受。這時(shí)學(xué)生內(nèi)心的情感得到了升華。
（四）課外拓展。
為了響應(yīng)我校開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加閱讀量，我借此機(jī)會(huì)把海倫的自傳體《假如給我三天光明》推薦給學(xué)生。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)是課文的縮影，是文章的精華，是對(duì)課文的概括總結(jié)，好的板書(shū)更能幫助學(xué)生深入的理解課文。我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
拼命摸讀。
不屈不撓????????不停書(shū)寫(xiě)。
每天練習(xí)。
海倫凱勒說(shuō)課稿篇八
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，了解課文中引號(hào)的用法。
3.體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
小學(xué)生沒(méi)有可供借鑒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備，對(duì)海倫“不幸”的命運(yùn)，“艱難”的成長(zhǎng)過(guò)程和“永遠(yuǎn)留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴，因此，讓學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。
(一)學(xué)生對(duì)人物故事一類(lèi)的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只喜歡知道故事大致情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和經(jīng)典的詞語(yǔ)。
(二)文學(xué)是用文字塑造形象的。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還只是個(gè)十來(lái)歲的孩子，富有同情心和愛(ài)想像是孩子的天性，尤其是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)喚醒孩子想像力，以使他們更好地走進(jìn)文本，與文本中的人物產(chǎn)生心靈的共鳴。教師要很好利用孩子這一特性，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子通過(guò)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)想象他人，更好地把自己與文本中的人物形成一個(gè)密不可分的整體，這樣才能有效地讓學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生心靈的共鳴，才能有效理解文本中人物的喜與悲，才能讓他們把握好難點(diǎn)，努力突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以提高學(xué)生的抽象思維能力。
為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，主動(dòng)積極的投入到學(xué)習(xí)中去，在讓學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神時(shí)，我準(zhǔn)備采取“情境教學(xué)法”、“提綱挈領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)法”、“讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練法”來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)?！扒榫辰虒W(xué)法”能使課堂產(chǎn)生吸引學(xué)生的巨大魅力，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而“提綱挈領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)法”，也是現(xiàn)代教育改革所倡導(dǎo)的，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。課文第四小節(jié)中“她不分晝夜……摸出了血”集中體現(xiàn)了海倫的“不屈不撓”，課文語(yǔ)句凝練概括，要讀出其中的蘊(yùn)含，則需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造適合學(xué)生想象與讀寫(xiě)的最佳氛圍。
(一)一錘敲心激興趣：
在教學(xué)這篇課文之前，我會(huì)先出示海倫生前的圖片，便問(wèn)：同學(xué)們你們知道圖片中的人物是誰(shuí)嗎?她在做什么呀?她為什么會(huì)有這樣的表情呢?接著我直接揭題導(dǎo)入新課，“今天，我們要學(xué)習(xí)就是這一位外國(guó)大姐姐的事跡，她就是海倫凱勒?！苯又?，讓學(xué)生簡(jiǎn)單交流他們了解的海倫凱勒。每篇課文我都會(huì)讓孩子課前利用圖書(shū)館，網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找相關(guān)資料，一方面培養(yǎng)他們搜集和處理信息的能力，另一方面做好課前知識(shí)儲(chǔ)備，為更好的理解感悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。揭示課題后，先讓學(xué)生充分自由讀書(shū)，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解海倫不畏艱辛，刻苦學(xué)習(xí)的事跡。為體會(huì)海倫的內(nèi)心世界奠定基礎(chǔ)。
(二)著實(shí)初讀抓脈絡(luò)。
在教學(xué)課文第一小節(jié)，感悟海倫不幸的命運(yùn)時(shí)，我播放一些優(yōu)美的音樂(lè)和展示一些美麗的風(fēng)景畫(huà)，讓孩子去聽(tīng)去欣賞及說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)自己的感受，接著我再讓孩子閉上自己的眼睛和堵住自己的耳朵，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的感受，這種強(qiáng)烈的對(duì)比，會(huì)使學(xué)生真切地體會(huì)到“雙目失明”“雙耳失聰”給小海倫帶來(lái)的巨大的痛苦和悲哀。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓孩子在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
“就是這樣一個(gè)孩子，為什么最終能取得那么大的成就?”過(guò)渡句的設(shè)計(jì)引入課文下半部分的學(xué)習(xí)。
(三)細(xì)品內(nèi)容引共鳴：
讀一讀這些書(shū)籍，我想，對(duì)孩子心靈的觸動(dòng)一定會(huì)更大。
板書(shū)是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線。為了突出這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，使本節(jié)課教學(xué)有一條明晰的流線，我特設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：
生病失聰失明。
奮斗不屈不撓。
奉獻(xiàn)永生留名。
海倫凱勒說(shuō)課稿篇九
五年級(jí)語(yǔ)文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸?凱勒，課文講述了海倫在薩勒老師的指導(dǎo)下，付出了常人難以想象的艱辛終于學(xué)會(huì)了說(shuō)話，喚起了她對(duì)生活的熱愛(ài)；從不幸中站起來(lái)的海倫又把自己全部的愛(ài)傾注在其他殘疾人身上。字里行間充滿(mǎn)了愛(ài)的溫馨，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育的好教材。
1、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文從而了解海倫遭遇的不幸，走近海倫。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受海倫強(qiáng)烈的求知欲望和與厄運(yùn)不屈不撓進(jìn)行抗?fàn)幍母腥司?，以及她?duì)親人，對(duì)殘疾人，對(duì)社會(huì)的強(qiáng)烈的愛(ài)心。
新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神影響是深廣的，要重視語(yǔ)視語(yǔ)文的熏陶感染作用?！币w會(huì)文本的情感，一個(gè)很好的途徑便是“語(yǔ)文教學(xué)要重視情感態(tài)度、情感價(jià)值的正確導(dǎo)向，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和強(qiáng)烈的情感活動(dòng)中，加深對(duì)語(yǔ)言文字理解、賞析，使它們有所感悟、思考，并受到情感熏陶。
充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去讀，引導(dǎo)學(xué)生以讀解文，以情帶讀，通過(guò)精美感人的多媒體課件的演示，多層次的朗讀，走近海倫，感受她的生活態(tài)度，感受她的內(nèi)心世界，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得個(gè)人的體驗(yàn)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極的情感。
由于第四節(jié)課學(xué)生和聽(tīng)課老師都己疲倦了，所以我首先以四次高呼課題的方式，以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望，并且第呼一次都出示不同時(shí)期海倫的圖片，以深化學(xué)生的感知。
高年級(jí)的課文比較長(zhǎng)，不可能每句話每個(gè)段都涉及到，因此我主要通過(guò)細(xì)細(xì)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)感悟文所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，學(xué)生說(shuō)到哪，我就跟到哪，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的組織者，引導(dǎo)者作用以達(dá)到平等和諧的師生關(guān)系。
這一塊主要通過(guò)教師簡(jiǎn)介和學(xué)生朗讀名言來(lái)感悟主人公的博大的愛(ài)心和責(zé)任心。
海倫精神其實(shí)同學(xué)們通過(guò)平時(shí)的學(xué)習(xí)己經(jīng)積累得夠多了，但怎樣讓孩子們更深刻地理解這一精神，把他們聯(lián)系起來(lái)是一個(gè)很好的辦法。
對(duì)于海倫.凱勒的有關(guān)資料，孩子們知道的不是太多，尤其是她的作品，他們更是知之甚少，學(xué)完這篇課文孩子門(mén)對(duì)于海倫及她的家庭教師還不是太了解，對(duì)她們的生活體會(huì)得還不是太深，所以為了讓孩子對(duì)海倫和沙利文兩位人物了解得更多，以有效地拓展他們的知識(shí)面，讓他們課外讀一讀海倫的書(shū)，像《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等都非常值得孩子們一讀，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，再讀一讀這些書(shū)籍，我想，對(duì)孩子心靈的觸動(dòng)一定會(huì)更大。
板書(shū)是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線。為了突出這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，使本節(jié)課教學(xué)有一條明晰的流線，我特設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：
海遭遇不幸。
倫不屈不撓。
頑強(qiáng)奮斗。
凱以愛(ài)報(bào)愛(ài)。
勒無(wú)私奉獻(xiàn)。
海倫凱勒說(shuō)課稿篇十
一、說(shuō)教材：
《海倫·凱勒》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第十冊(cè)語(yǔ)文教材里的一篇課文。文章主要選取了海倫一生中最重要的兩件事來(lái)寫(xiě)：如饑似渴地學(xué)習(xí)盲文；夜以繼日地學(xué)習(xí)說(shuō)話，從而成功地考上大學(xué)。作者通過(guò)對(duì)這兩件事的詳細(xì)描寫(xiě)，表現(xiàn)了海倫不屈不撓的與命運(yùn)作斗爭(zhēng)的精神。課文開(kāi)頭先介紹了海倫小時(shí)候因遭受疾病而奪去了她健康的人生，從此她便與這個(gè)有聲有色的世界所隔絕，但小海倫并沒(méi)有就此沉淪，而是頑強(qiáng)地站了起來(lái)與殘疾做著常人無(wú)法想像的斗爭(zhēng)，終于以她的實(shí)際行動(dòng)向世人證明了自己雖然身體殘疾，但殘而不廢！她用自己奮斗的一生告訴世人生命的價(jià)值、人生的意義。海倫成了一種精神的象征，她的這種精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著人們面對(duì)挫折與不幸，我們始終應(yīng)該做一個(gè)強(qiáng)者，做一個(gè)永遠(yuǎn)“凌駕于命運(yùn)之上的人”。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
本課是五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，文章篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)涵比較深。因?yàn)檫@一學(xué)段的孩子不讀文上有了一定的速度，也具有一定的理解能力，為了強(qiáng)化他們自主識(shí)字的能力，我特制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生本課生字，其中兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)；
2、正確、流利地朗讀課文；
3、理解文中部分重點(diǎn)詞句；
4、初步體會(huì)海倫.凱勒不屈不撓與命運(yùn)作抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
漢字是中華民族的根！為了把這一根抓住，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，識(shí)字、寫(xiě)字仍然是這一課的重點(diǎn)。對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們還僅只是十來(lái)歲的孩子，而且海倫的生活可以說(shuō)與他們存在著兩個(gè)世界距離。他們從未體驗(yàn)過(guò)盲、聾、啞的生活的滋味，是很難走近海倫的生活世界的。所以體會(huì)海倫.凱勒不屈不撓與命運(yùn)作抗?fàn)幍淖詮?qiáng)不息的精神還是這一課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)所在。
四、說(shuō)學(xué)情。
（一）學(xué)生對(duì)人物故事一類(lèi)的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只喜歡知道故事大致情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和經(jīng)典的詞語(yǔ)。
（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還只是個(gè)十來(lái)歲的孩子，富有同情心和愛(ài)想像是孩子的天性，尤其是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)喚醒孩子想像力，以使他們更好地走進(jìn)文本，與文本中的人物產(chǎn)生心靈的共鳴。教師要很好利用孩子這一特性，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子通過(guò)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)想象他人，更好地把自己與文本中的人物形成一個(gè)密不可分的整體，這樣才能有效地讓學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生心靈的共鳴，才能有效理解文本中人物的喜與悲，才能讓他們把握好難點(diǎn)，努力突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以提高學(xué)生的抽象思維能力。
五、說(shuō)教法學(xué)法。
教法：?jiǎn)栴}情境教學(xué)法，抓住重點(diǎn)詞句，喚起生活經(jīng)驗(yàn)，走引導(dǎo)感悟。
學(xué)法：自主、探究、朗讀、感悟四結(jié)合學(xué)習(xí)法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）、一錘敲心激興趣。
著名特級(jí)教師于漪說(shuō)“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！比绾巫瞿苁盏竭@一效果，我與學(xué)生是陌生的，課前又沒(méi)有任何的交流。讓一個(gè)陌生的老師與一群陌生的學(xué)生剛開(kāi)始接觸便希望自己的課能引起孩子的共鳴確實(shí)不易做到，或者說(shuō)很難做到。但我努力尋找這一方法，因?yàn)榉椒ㄊ沁_(dá)到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保證。于是我便設(shè)計(jì)了以演說(shuō)的形式來(lái)個(gè)課的開(kāi)場(chǎng)白：“她是一個(gè)平凡而又偉大的女性，她是一個(gè)享譽(yù)世界的作家、演說(shuō)家、教育家，她的名字震撼著世人的心靈；她是一個(gè)普通的女性而又特別的女性，她以自己不屈不撓的精神抒寫(xiě)著自己精彩的人生，她的名字響徹世界，她的精神激勵(lì)著世人“只要朝著陽(yáng)光，便不會(huì)看見(jiàn)陰影?！彼拿质?-----（生答后，師生一起板書(shū)海倫.凱勒，在板書(shū)課題的同時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)好生字“勒”字。）讓我們捧起書(shū)，一起去走近海倫.凱勒吧。
（二）、夯實(shí)初讀抓脈搏。
為了培養(yǎng)孩子的自主識(shí)字能力，掃清讀文和下一步學(xué)文的障礙，在第一遍讀文我提出的要求是：1、讀準(zhǔn)字間，認(rèn)清字形；2、讀順句子，讀通課文。為了檢查孩子是否達(dá)到了這一要求，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊，我指名分段讀文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看，聽(tīng)字的讀音和句子的朗讀是否達(dá)到了老師的要求，然后對(duì)于錯(cuò)誤比較嚴(yán)重的師生共同糾正。這一環(huán)節(jié)的安排有效夯實(shí)了初讀的基礎(chǔ)，為下一步深入學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊作用。為了檢查識(shí)記生字的效果，我找學(xué)生上臺(tái)在規(guī)定的位置板演了五個(gè)詞語(yǔ)：脾氣暴躁、猛然醒悟、如饑似渴、夜以繼日、不屈不撓；這幾個(gè)詞語(yǔ)是我這一課的一條教學(xué)的主線，而且是我板書(shū)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要的部分。在部分同學(xué)板演，其他聽(tīng)寫(xiě)的環(huán)節(jié)中，我不僅理出了這一課的主脈搏，還有效在檢查了孩子對(duì)這一課生字的掌握情況。
（三）、喚醒經(jīng)驗(yàn)引共鳴。
海倫.凱勒的生活世界與我們現(xiàn)在的孩子相差實(shí)在是太遙遠(yuǎn)了，如何讓孩子走近她，與她產(chǎn)生心靈的共鳴？我也是以激情的.話語(yǔ)喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子在我的引導(dǎo)下能進(jìn)入到海倫的生活世界，去體會(huì)小海倫的痛苦與絕望，讓孩子在臆想中進(jìn)入文本的角色中去，與小海倫產(chǎn)生心靈的共鳴。我說(shuō)：“孩子們，小海倫本來(lái)應(yīng)該是一個(gè)活潑可人的小女孩，本來(lái)應(yīng)該是一個(gè)聽(tīng)話懂事惹人喜歡的孩子，為什么脾氣會(huì)如此暴躁呢？請(qǐng)找出小海倫脾氣為什么變得暴躁的句子，體會(huì)她脾氣暴躁的原因?！?、“同學(xué)們，當(dāng)六七歲的你們正觀看著精彩的動(dòng)畫(huà)節(jié)目的時(shí)候、當(dāng)你們跟隨爸爸、媽媽游山玩水，欣賞美麗風(fēng)景的時(shí)候，你知道此時(shí)此刻的小海倫她能看到什么？當(dāng)你們坐在教室里聽(tīng)著幼兒園的阿姨給你們講著動(dòng)聽(tīng)的故事的時(shí)候，當(dāng)你們坐在教室里聽(tīng)著老師娓娓動(dòng)聽(tīng)地給你們講著課的時(shí)候，此時(shí)此刻小海倫坐在哪里？她能聽(tīng)到什么？當(dāng)你們受到委屈向爸爸、媽媽傾訴或在他們懷里撒嬌的時(shí)候，此時(shí)此刻小海倫能向誰(shuí)撒嬌，向誰(shuí)傾訴心聲？”一串串的問(wèn)題把孩子與海倫的距離拉近了，他們開(kāi)始慢慢走近了小海倫，慢慢理解了海倫“脾氣暴躁”的原因。于是我讓他們帶著對(duì)海倫的理解再次讀一讀第一自然段，讓孩子們用心去體會(huì)書(shū)上那不再冰冷的文字，于是他們馬上讀得情真意切了。我接著說(shuō)：“六七歲的孩子，生命才剛剛開(kāi)始，人生的路那么漫長(zhǎng)，還沒(méi)有在她面前展開(kāi)??！難道海倫從此就生活在這個(gè)‘無(wú)聲無(wú)色的，無(wú)邊黑暗的世界里’了嗎？難道她就此認(rèn)命，從此沉淪下去了嗎？有沒(méi)有一種力量能帶她走出這個(gè)黑暗的世界從此來(lái)改變她人生的航向？有沒(méi)有一種力量能喚醒海倫對(duì)生活的渴望與夢(mèng)想？”這樣自然過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。在第二部分的教學(xué)內(nèi)容中，我主要抓住“猛然醒悟”和“如饑似渴”兩個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟海倫改變對(duì)生活態(tài)度，不向殘疾低頭，不向命運(yùn)屈服，不屈不撓地與命運(yùn)作著頑強(qiáng)的抗?fàn)?。再把第一?jié)“從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了……也不能傾訴心中的希望和要求。”與“我常常感覺(jué)到……園中的花瓣從空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái)?！甭?lián)系起來(lái)教學(xué)，引導(dǎo)孩子體會(huì)小海倫“猛然醒悟”后一個(gè)嶄新的人生畫(huà)卷在她面前鋪展開(kāi)來(lái)所帶給她的欣喜。
（四）、鞏固拓展作鋪墊。
對(duì)于生字教學(xué)僅憑課堂上的強(qiáng)記對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)記憶不會(huì)太深刻，記得快同樣忘得也快，所以，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的記憶，課后有必要讓他們?cè)倜杓t、仿寫(xiě)，以鞏固課內(nèi)所學(xué)。對(duì)于海倫.凱勒的有關(guān)資料，孩子們知道的不是太多，尤其是安尼.沙利文老師，他們更是知之甚少，所以為了讓孩子對(duì)海倫和沙利文兩位人物了解的更多，以有效地拓展他們的知識(shí)面，讓他們課外讀一讀海倫的書(shū)，象《假如給我三天光明》、《我的生活》等都非常值得孩子們一讀，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，再讀一讀這些書(shū)籍，我想，對(duì)孩子心靈的觸動(dòng)一定會(huì)更大。
七．說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線。為了突出這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，使本節(jié)課教學(xué)有一條明晰的流線，我特設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：
脾氣暴躁。
如饑似渴。
猛然醒悟。
不屈不撓。
夜以繼日。
海倫凱勒說(shuō)課稿篇十一
五年級(jí)語(yǔ)文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸?凱勒，課文講述了海倫在薩勒老師的指導(dǎo)下，付出了常人難以想象的艱辛終于學(xué)會(huì)了說(shuō)話，喚起了她對(duì)生活的熱愛(ài)；從不幸中站起來(lái)的海倫又把自己全部的愛(ài)傾注在其他殘疾人身上。字里行間充滿(mǎn)了愛(ài)的溫馨，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育的好教材。
教學(xué)目標(biāo)。
1、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文從而了解海倫遭遇的不幸，走近海倫。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受海倫強(qiáng)烈的求知欲望和與厄運(yùn)不屈不撓進(jìn)行抗?fàn)幍母腥司?，以及她?duì)親人，對(duì)殘疾人，對(duì)社會(huì)的強(qiáng)烈的愛(ài)心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
設(shè)計(jì)理念。
新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神影響是深廣的，要重視語(yǔ)視語(yǔ)文的熏陶感染作用。”要體會(huì)文本的情感，一個(gè)很好的途徑便是“語(yǔ)文教學(xué)要重視情感態(tài)度、情感價(jià)值的正確導(dǎo)向，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和強(qiáng)烈的情感活動(dòng)中，加深對(duì)語(yǔ)言文字理解、賞析，使它們有所感悟、思考，并受到情感熏陶。
設(shè)計(jì)思路。
充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去讀，引導(dǎo)學(xué)生以讀解文，以情帶讀，通過(guò)精美感人的多媒體課件的演示，多層次的朗讀，走近海倫，感受她的生活態(tài)度，感受她的內(nèi)心世界，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得個(gè)人的體驗(yàn)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、讀題導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
由于第四節(jié)課學(xué)生和聽(tīng)課老師都己疲倦了，所以我首先以四次高呼課題的方式，以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望，并且第呼一次都出示不同時(shí)期海倫的圖片，以深化學(xué)生的感知。
二、精讀感悟，體會(huì)不屈。
高年級(jí)的課文比較長(zhǎng)，不可能每句話每個(gè)段都涉及到，因此我主要通過(guò)細(xì)細(xì)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)感悟文所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，學(xué)生說(shuō)到哪，我就跟到哪，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的組織者，引導(dǎo)者作用以達(dá)到平等和諧的師生關(guān)系。
三、感受成功，奉獻(xiàn)愛(ài)心。
這一塊主要通過(guò)教師簡(jiǎn)介和學(xué)生朗讀名言來(lái)感悟主人公的博大的愛(ài)心和責(zé)任心。
四、課外拓展，加深感悟。
海倫精神其實(shí)同學(xué)們通過(guò)平時(shí)的學(xué)習(xí)己經(jīng)積累得夠多了，但怎樣讓孩子們更深刻地理解這一精神，把他們聯(lián)系起來(lái)是一個(gè)很好的辦法。
五、布置作業(yè)，課外積累。
對(duì)于海倫.凱勒的有關(guān)資料，孩子們知道的不是太多，尤其是她的作品，他們更是知之甚少，學(xué)完這篇課文孩子門(mén)對(duì)于海倫及她的家庭教師還不是太了解，對(duì)她們的生活體會(huì)得還不是太深，所以為了讓孩子對(duì)海倫和沙利文兩位人物了解得更多，以有效地拓展他們的知識(shí)面，讓他們課外讀一讀海倫的書(shū)，像《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等都非常值得孩子們一讀，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，再讀一讀這些書(shū)籍，我想，對(duì)孩子心靈的觸動(dòng)一定會(huì)更大。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線。為了突出這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，使本節(jié)課教學(xué)有一條明晰的流線，我特設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：
海遭遇不幸。
倫不屈不撓。
頑強(qiáng)奮斗。
凱以愛(ài)報(bào)愛(ài)。
勒無(wú)私奉獻(xiàn)。
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海倫凱勒說(shuō)課稿篇十二
《》的主人公海倫凱勒，在出生十九個(gè)月后，因?yàn)樯?，失去了寶貴的聽(tīng)力和視力。她的發(fā)聲器官雖然沒(méi)有受損，卻因無(wú)法接受到學(xué)習(xí)與模仿的刺激，所以不會(huì)說(shuō)話，變成一個(gè)又聾又盲又啞的重度殘疾兒。
幸好她的父母沒(méi)有遺棄她，他們?yōu)閯P勒找了一位優(yōu)秀的教師——安利·蘇利文小姐。蘇利文老師不僅打開(kāi)了海倫的心靈之窗，更改變了她的一生。從只會(huì)用手法表達(dá)意思到可以獨(dú)立閱讀再到用口語(yǔ)與他人交流，海倫付出了比他人多幾倍，甚至幾十倍的努力。也正因?yàn)檫@樣，她在20世紀(jì)初期，順利的從美國(guó)哈弗大學(xué)分校雷得克利夫?qū)W院畢業(yè)。后來(lái)海倫凱勒竟成為出色的演講家，而且出版了很多著作。
在海倫10歲那年，父母為她請(qǐng)來(lái)了盲啞學(xué)校的薩勒老師。薩勒教她說(shuō)話，她夜日繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語(yǔ)或句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺(jué)得讀對(duì)了為止。終于，她說(shuō)話的能力和一般人沒(méi)什么兩樣了。當(dāng)海倫喊：“爸爸，媽媽”時(shí)，爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫，流下了興奮的淚水。
海倫.凱勒，一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，竟然與優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院，可見(jiàn)，她付出了比常人多幾倍甚至幾十倍的努力，她這種不屈不撓的精神永遠(yuǎn)刻在我們的心中。
讀完《海倫·凱勒傳》后，我大有所悟，她一個(gè)又盲又聾的人竟然掌握了英、法、德、希臘和拉丁文五種語(yǔ)言，竟然能取得有如此輝煌的成就，成為一個(gè)具有世界性影響的人物！和她相對(duì)比，我們身為一個(gè)健全的人，更應(yīng)該珍惜自己的每一天。當(dāng)我們遇到困難時(shí)，應(yīng)勇敢地去面對(duì)，想方設(shè)法克服困難，戰(zhàn)勝困難，不向困難低頭，這樣成功永遠(yuǎn)屬于你！正向海倫.凱勒所說(shuō)：“不要埋怨別人對(duì)你設(shè)下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了，我覺(jué)得也不會(huì)太傷心，但我堅(jiān)信那只是偶然，而必然則是你肯定會(huì)成功”。海倫·凱勒真了不起！
海倫凱勒說(shuō)課稿篇十三
1、有人說(shuō)，知識(shí)就是力量。對(duì)我來(lái)說(shuō)，知識(shí)就是幸福。有了知識(shí)，你就能夠區(qū)別真理和謬誤，能夠分清高尚與渺小。當(dāng)你了解到各個(gè)時(shí)期人們的思想行為時(shí)，你就會(huì)對(duì)發(fā)展到今日的人類(lèi)產(chǎn)生同情和親近的感情。
2、信心是命運(yùn)的主宰
3、我身上的所有原子都是振動(dòng)儀。經(jīng)過(guò)房屋到處感覺(jué)到的振動(dòng)，我能猜出每一天都在發(fā)生什么事情。
4、我努力求取知識(shí)，目的在于期望日后能使用，為社會(huì)貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。
5、堅(jiān)定的信心，能使平凡的人們，做出驚人的事業(yè)。對(duì)于凌駕命運(yùn)之上的人來(lái)說(shuō)，信心就是生命的主宰。
6、不懷期望，不論什么事情都做不出來(lái)。
7、愛(ài)是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。
8、對(duì)于凌駕命運(yùn)之上的人來(lái)說(shuō)，信心就是生命的主宰。
9、僅僅靠觸覺(jué)就能感受到這么多的幸福，那么，如果能看見(jiàn)，我發(fā)現(xiàn)多少更完美的東西??！
10、人生最大的災(zāi)難，不在于過(guò)去的創(chuàng)傷，而在于把未來(lái)放下。
11、只要朝著陽(yáng)光，便不會(huì)看見(jiàn)陰影。
14、世界上最好和最美的東西時(shí)看不倒也摸不到的……它們只能被心靈感受到。
15、無(wú)論處于什么環(huán)境，都要不斷努力。
16、殘忍的命運(yùn)擋住了入口，我會(huì)不甘愿地質(zhì)問(wèn)命運(yùn)為何作這樣專(zhuān)橫的宣判，因?yàn)槲业男纳形瘩Z服，仍是狂熱的；但刻薄無(wú)情的話到口里，我的舌頭卻沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，像還未落下的淚，又流回我的心中。
17、世界上最美麗的東西，看不見(jiàn)也摸不著，要靠心靈去感受。
18、只要是真正有益于社會(huì)的事情，而又是我能做的，我都將全力以赴。
19、我的任務(wù)是練習(xí)，練習(xí)，不斷地練習(xí)。失敗和疲勞常常將我絆倒，但一想到再堅(jiān)持一會(huì)兒就能讓我所愛(ài)的人看到我的提高，我就有了勇氣。
20、像明天就要失去那樣去利用你的眼睛。
21、我用整個(gè)身心來(lái)感受世界萬(wàn)物，一刻也閑不住。我的生命充滿(mǎn)了活力，就像那些朝生夕死的小昆蟲(chóng)，把一生擠到一天之內(nèi)，生命或是一種大膽的冒險(xiǎn)，或是一無(wú)是處。
海倫凱勒說(shuō)課稿篇十四
教學(xué)過(guò)程：
一、暢談幸福，溫習(xí)不幸。
1、談話：
學(xué)生交流。
為什么?
學(xué)生交流{板書(shū)：不幸}。
3、小結(jié)：
此刻，世界對(duì)于海倫來(lái)說(shuō)是無(wú)邊的黑暗和死一般的沉寂，她是如此地不幸，讓我們帶著這樣的情感來(lái)朗讀課題。
4、學(xué)生有感情地朗讀課題。
二、品味詞句，感受幸福。
出示：(????????)的海倫。
2、交流：頑強(qiáng)的、開(kāi)心的。
教師相機(jī)表?yè)P(yáng)。
3、師：老師在反復(fù)閱讀了這段文字之后，也越來(lái)越強(qiáng)烈地感受到這是一位快樂(lè)、幸福的海倫。不信?同學(xué)們?cè)儆眯娜ラ喿x這段文字，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)海倫原來(lái)真的很幸福。
出示：閱讀提示：畫(huà)出體味到海倫幸福、快樂(lè)的詞句，用心默讀、體驗(yàn)角色。
4、學(xué)生認(rèn)真閱讀。
5、學(xué)生交流。
（一）知識(shí)帶來(lái)喜悅。
1、出示：原來(lái)“水”就是這種清涼而奇妙的東西呀！……新的開(kāi)始?！饼R讀。
2、這里的“水”為什么要加雙引號(hào)，有何作用？
(需要著重論述的對(duì)象，用引號(hào)標(biāo)示。說(shuō)明認(rèn)識(shí)“水”對(duì)海倫多么重要。)。
3、為什么說(shuō)“水”對(duì)海倫很重要？從這句話中找一找，她由此發(fā)現(xiàn)了什么？
（抓住“清涼”“奇妙”“前所未有”“喜悅”“新的開(kāi)始”來(lái)體會(huì)）。
（可以參閱補(bǔ)充資料）。
[閱讀卡片1]：井房的經(jīng)歷使我的求知欲望由然而生。??！原來(lái)世間萬(wàn)物都各有名稱(chēng)，而每個(gè)名稱(chēng)都能啟發(fā)我的思想，這些詞使整個(gè)世界變得就如花團(tuán)錦簇，美不勝收。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？那天晚上，我躺在床上，心中充滿(mǎn)了無(wú)限喜悅，盼望新的一天到來(lái)。
4、學(xué)生交流。
師：上帝蒙蔽了海倫通向光明的眼睛，卻用知識(shí)在海倫的心里又打開(kāi)了一扇窗。誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容海倫此時(shí)的心情。（欣喜若狂）。
男女生比賽讀這句話。
學(xué)生交流（第五自然段）。
(二)知識(shí)打開(kāi)眼界。
過(guò)渡：海倫在想象中感受著這個(gè)世界，讓我們也在想象中感受著海倫的世界。
1、出示齊讀：“我常常感覺(jué)到一陣微風(fēng)吹過(guò)，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象為一座很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái)?！?/p>
2、理解引號(hào)的作用：這真是海倫“看”到的世界嗎？
3、知識(shí)打開(kāi)了她的眼界，在她的想象中這是一個(gè)怎樣的世界？
學(xué)生交流。
質(zhì)疑：這是一個(gè)多么美好的世界，這是一個(gè)多么快樂(lè)的世界！透過(guò)看到的這個(gè)世界，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的海倫？（樂(lè)觀，開(kāi)朗）。
此時(shí)的海倫是多么開(kāi)朗，多么活潑。是知識(shí)給了她智慧，給了她光明。
4、指導(dǎo)讀：用心感受，幸福的感受要慢慢體驗(yàn)，通過(guò)你的聲音還有你的表情表達(dá)出來(lái)。（個(gè)別賽讀）。
(三)說(shuō)話讓人興奮。
1、除了知識(shí)給她帶來(lái)的快樂(lè)，還有什么更讓她興奮不已？大家一起找一找。
學(xué)生交流（學(xué)會(huì)了說(shuō)話）。
2、讀了補(bǔ)充閱讀和同桌分享你的收獲。
出示：海倫回到家里，大聲喊道：“……”
請(qǐng)你興奮地讀一讀。
[閱讀卡片2]：我會(huì)說(shuō)話之后，家人和朋友的高興也讓我感到無(wú)法言說(shuō)的幸福。在長(zhǎng)長(zhǎng)的夏天的夜晚，如果我在家，我的小妹和小弟喜歡讓我給他們講故事，母親和老師經(jīng)常讓我閱讀我最喜歡的書(shū)給她們聽(tīng)，我還經(jīng)常和父親討論政治形勢(shì)，就最復(fù)雜的問(wèn)題給出讓我們自己滿(mǎn)意的答案，就好像我可以看見(jiàn)，可以聽(tīng)見(jiàn)一樣。所以你可以明白說(shuō)話對(duì)我是多么幸福的一件事。它使我和我所愛(ài)的人的關(guān)系更加親密，讓我可以享受和許多人的甜美的友誼，而如果我不會(huì)說(shuō)話，我和他們可能就無(wú)法溝通。
三、追尋幸福的來(lái)源。
學(xué)生交流(她是怎么獲得幸福的?)。
師：好，那就讓我們帶著這些疑問(wèn)，再來(lái)細(xì)細(xì)品讀課文。
學(xué)生交流回答：
(一)幸福來(lái)自外部。
1、幸福來(lái)自外部：?有一位好教師。
2、為什么說(shuō)沙利文老師給她帶來(lái)了幸福呢？從課文中找一找。
3、小學(xué)生交流。
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“精心指導(dǎo)”“心疼”“一一包扎”來(lái)感受沙利文老師給她的關(guān)愛(ài)）。
（可以參閱補(bǔ)充資料）。
[閱讀卡片3]：沙利文老師為了讓海倫接近大自然，讓她在草地上打滾，在田野里跑跑跳跳，在地里埋下種子，爬到樹(shù)上吃飯；還帶她去摸一摸剛出生的小豬，也到河邊去玩水。海倫在老師愛(ài)的關(guān)懷下，竟然克服失明與失聰?shù)恼系K，完成了大學(xué)學(xué)業(yè)。
（二）幸福來(lái)自?shī)^斗。
過(guò)渡：幸福不單單來(lái)自別人的給予，更是自我?jiàn)^斗的結(jié)果。課文哪些地方寫(xiě)了她為了幸福而奮斗?快速瀏覽課文。
1﹑學(xué)生交流，教師出示兩段文字：（一、第四然段她不分晝夜……摸出了血。二、海倫后來(lái)在回憶自己的這段學(xué)習(xí)生活時(shí)說(shuō)：“……”）。
2、閱讀要求：在這兩段文字中，什么地方最讓你感動(dòng)？用橫線在書(shū)上劃出相關(guān)字詞句，你從中感受到了什么，在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)。
3、學(xué)生閱讀寫(xiě)體會(huì)。。
4、學(xué)生交流。
(緊抓“不分晝夜”“像……”“拼命”“不?！薄叭琊囁瓶省薄耙灾痢?/p>
“夜以繼日”“反復(fù)”“甚至……”“直到……為止”“每天堅(jiān)持”“練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……”等詞來(lái)談讀到了什么?也可以用朗讀來(lái)表達(dá)。)。
教師相機(jī)表?yè)P(yáng)。{板書(shū)：奮斗}。
[閱讀卡片4]：一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，因?yàn)槊恳粭l出口都已向他緊緊關(guān)閉。但是，海倫是個(gè)奇跡。她竟然一步步從地獄走上天堂，不過(guò)，這段歷程的艱難程度超出任何人的想象。她學(xué)發(fā)聲，要用觸覺(jué)來(lái)領(lǐng)會(huì)發(fā)音時(shí)喉嚨的顫動(dòng)和嘴的運(yùn)動(dòng)，而這往往是不準(zhǔn)確的。為此，海倫不得不反復(fù)練習(xí)發(fā)音，有時(shí)為發(fā)一個(gè)音一練就是幾個(gè)小時(shí)。失敗和疲勞使她心力憔悴，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人竟為此流下過(guò)絕望的淚水。可是她始終沒(méi)有退縮，夜以繼日地刻苦努力，終于可以流利地說(shuō)出“爸爸”“媽媽”“妹妹”了，全家人驚喜地?fù)肀Я怂?，連她喜愛(ài)的那只小狗也似乎聽(tīng)懂了她的呼喚，跑到跟前直舔她的手。
5、感情朗讀，感受她不屈不撓，向命運(yùn)抗?fàn)幍膴^斗精神。
6、幸福來(lái)得是多么不容易，只有付出艱辛的努力，幸福才會(huì)降臨。海倫的成功源自于她獲得了周?chē)说年P(guān)愛(ài)，源自于她不屈不撓的奮斗精神。長(zhǎng)大后，她又將自己的愛(ài)回報(bào)給了社會(huì)。齊讀最后一節(jié)。
7、師小結(jié)：
憑著不屈不撓的精神，海倫又回到了有聲有色的世界。
憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學(xué)；
憑著一顆愛(ài)心，海倫像沙利文老師那樣把自己全部的愛(ài)傾注在殘疾人上；
憑著不屈不撓的精神，海倫一生寫(xiě)下了14部著作，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像！
……。
此時(shí)此刻，你帶著怎樣的心情讀她的名字的？為什么?
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“她心中充滿(mǎn)了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開(kāi)始”，“知識(shí)打開(kāi)了海倫的眼界，增強(qiáng)了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。
4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》。
教學(xué)重難點(diǎn)：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》。
海倫凱勒說(shuō)課稿篇十五
最近，我讀了一本書(shū)，名叫《》。
凱勒在她出生19各月的時(shí)候因?yàn)樯?，失去了寶貴的聽(tīng)力與視力，所以她成了一個(gè)又聾、又啞、又盲的重度殘疾兒。她不能像正常人一樣學(xué)習(xí)、生活，可她憑著自己的意志一次又一次地向病魔挑戰(zhàn)，克服了常人難以想像的困難，堅(jiān)持不懈，終于考上了大學(xué)，成了一位出色的作家和教育家。
海倫是一個(gè)非同一般的女孩，她有著拼搏到底的勇氣；有著驚人的意志；還有那位盲人福利奉獻(xiàn)一生的理想。雖然他的生命中承受了那么大的打擊，可是她卻有向命運(yùn)之神挑戰(zhàn)的決心！失去視力的海倫雖然不能感受雨采虹的繽紛，也無(wú)法欣賞皎結(jié)明月的清輝，她無(wú)用自己的雙眼去領(lǐng)略大自然的美，但是她卻用心去體會(huì)，用心去感受。
凱勒相比，我是渺小的。我沒(méi)有她那么驚人的意志，沒(méi)有她那拼搏到底的精神，也沒(méi)有她那美好的憧憬。在我身上，更多的是獨(dú)身子女的缺點(diǎn)：怕苦、怕累、碰到困難總想躲避。讀了《》，我完全進(jìn)入了她的世界，這個(gè)世界給我的是無(wú)比的震撼。
我，不，不止是我一個(gè)人，是所有的人都應(yīng)該向海倫凱勒學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她那不屈不撓、無(wú)私奉獻(xiàn)、助人為樂(lè)的精神！
海倫凱勒說(shuō)課稿篇十六
1.出示海倫·凱勒《假如給我三天光明》中的句子：
第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過(guò)。第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭?dòng)人奇跡。第三天，也是我有視覺(jué)的最后一天，我將在當(dāng)前的日常世界中度過(guò)。
同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來(lái)讀一讀屏幕上的這些話。
這是海倫凱勒在《假如給我三天光明》中的句子，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)名字。一個(gè)曾經(jīng)感動(dòng)世界的名字。（認(rèn)真地寫(xiě)）。
2、讓我們一起輕輕地滿(mǎn)懷尊敬地讀這個(gè)名字——海倫·凱勒（齊讀課題）。
二、整體感知，走近人物。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，讀完課文后用一個(gè)詞來(lái)概括你眼中的海倫凱勒。
2、出示詞語(yǔ)：不幸?失明失聰?隔絕?沉寂?暴躁。
吮吸甘霖?摸讀?如饑似渴?不分晝夜?夜以繼日?不屈不饒。
3、文中是怎樣評(píng)價(jià)海倫凱勒的？（用文中的一個(gè)詞）。
（板書(shū)：不屈不撓）這是課文結(jié)尾對(duì)海倫精神的概括，誰(shuí)來(lái)讀出這句話。
三、精讀課文，感動(dòng)內(nèi)心。
（一）找出“不屈不饒”的語(yǔ)句，自讀自悟后然后在小組內(nèi)交流。
（2）交流：抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)海倫的堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓。
a.“不分晝夜”“像一塊干燥的海綿”
練習(xí)寫(xiě)話，體會(huì)海倫凱勒不分晝夜學(xué)習(xí)的精神。
在春日的清晨，她（?????????????????????????）；
在夏日的午后，她（ ??????????）；
在秋日的傍晚，她（?????????????????????????）；
在冬日的夜晚，她（?????????????????????????）；
b.“拼命摸讀”
c.“如饑似渴”“摸出了血”
2、齊讀這句話。同學(xué)們你們知道盲人是怎樣讀、寫(xiě)盲文的嗎？
（二）還從哪些語(yǔ)句中讀出她不屈不撓精神的？
（1）首先請(qǐng)同學(xué)們想想：海倫既聾又盲，那她是怎樣學(xué)習(xí)說(shuō)話的？
（4）指導(dǎo)朗讀。
海倫凱勒說(shuō)課稿篇十七
1.?正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.?學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.?能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“她心中充滿(mǎn)了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開(kāi)始”，“知識(shí)打開(kāi)了海倫的眼界，增強(qiáng)了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。
4.?憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。
5.?會(huì)用“如饑似渴”、“傾注”造句。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.?過(guò)對(duì)課文具體語(yǔ)言材料的朗讀感悟，受到海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神的感染，從而對(duì)她產(chǎn)生由衷的敬意。
2.?理解文中重點(diǎn)句。
教具準(zhǔn)備。
課文配樂(lè)朗讀磁帶、生字詞卡片、海倫資料、海倫圖像。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，揭題。
2.?今天我們要讀讀一位外國(guó)大姐姐的事跡，她就是海倫.凱勒。簡(jiǎn)介海倫.凱勒，（略）。
3.?本文講了她的什么事呢？
二、初讀課文。
1.?各自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2.?檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字詞卡片，指名學(xué)生讀，師相機(jī)糾正讀音。
（2）指名分段讀課文，檢查是否做到“四不”。
（4）指名交流。
三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)。
1.?輕聲朗讀課文，想想你讀懂了什么？課文那些內(nèi)容使你印象深刻？
2.?師生交流。師相機(jī)歸納學(xué)生讀懂的內(nèi)容，適時(shí)板書(shū)。
3.?自由輕聲朗讀課文，根據(jù)板書(shū)給課文分段。
4.?分小組討論，然后師生交流。第一段（1）；第二段（2-5）；第三段（6-7）第四段（8）。
5.?分段朗讀，要求讀通讀順。
四、作業(yè)。
1、?指導(dǎo)寫(xiě)生字。
2、?用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
3、?朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
2.?這堂課我們就細(xì)細(xì)研讀課文，感受海倫.凱勒不屈不撓的奮斗精神。
二、學(xué)習(xí)課文（根著學(xué)生的思路學(xué)習(xí)）。
輕讀課文，你從哪些地方體會(huì)到了海倫.凱勒那不屈不撓的精神？
（一）學(xué)習(xí)課文第二段（2-5）節(jié)。
1.?自讀課文2-5節(jié)，你從哪些地方體會(huì)到了海倫.凱勒那不屈不撓的精神？
2.?小組交流討論自己的感受。
3.?師生交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（1）出示文字燈片“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書(shū)寫(xiě)單詞和句子，她是這樣的如饑似渴，以至小手指都摸出了血?！币龑?dǎo)體會(huì)海倫.凱勒那不屈不撓的精神。
（2）指導(dǎo)朗讀。
（3）她怎么會(huì)有如此大的決心，這么頑強(qiáng)的意志呢？引導(dǎo)理解“她心中充滿(mǎn)了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開(kāi)始?！币痪?。
（4）引讀“就這樣，海倫學(xué)會(huì)了閱讀、書(shū)寫(xiě)和算術(shù)，學(xué)會(huì)了用手指說(shuō)話?！?/p>
（5）學(xué)習(xí)第五節(jié)，出示部分文字“我常常感覺(jué)到一陣微風(fēng)吹過(guò)，花瓣散落在我身上，于是，我把落日想象為一座很大很大的玫瑰園，原站園中的花瓣從空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái)。”引導(dǎo)體會(huì)正是海倫對(duì)生活充滿(mǎn)了信心，她的感受才會(huì)這么美妙，這是她用心所看到的世界。
（6）有感情地朗讀課文2-5節(jié)。
（二）學(xué)習(xí)第三段（6-7）節(jié)。
1.?自讀6-7節(jié)，你還從哪些地方體會(huì)到了海倫.凱勒那不屈不撓的奮斗精神？
2.?同桌交流。
3.?師生交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（1）出示燈片“薩勒讓海倫摸清舌頭、牙齒、嘴唇和喉嚨的位置，以此體會(huì)怎樣發(fā)音。這種完全*觸覺(jué)學(xué)習(xí)說(shuō)話的方法，其艱難程度可想而知。”引導(dǎo)學(xué)生在讀句中感悟海倫學(xué)習(xí)發(fā)音的艱難。
（2）文中還寫(xiě)到了這一點(diǎn)，你找到了嗎？“海倫后來(lái)在回憶自己的這段學(xué)習(xí)生活時(shí)說(shuō)：‘為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽(tīng)懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語(yǔ)或句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，知道自己覺(jué)得讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……’”引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)感悟她練習(xí)發(fā)音的艱難和她堅(jiān)持不懈的奮斗精神。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（三）學(xué)習(xí)第一段。
1.?指名朗讀第一段，你能體會(huì)他們的心情嗎？
2.?小組討論交流。
3.?指名交流，師小結(jié)：海倫的幼年是在無(wú)聲無(wú)色的世界中度過(guò)的，她面對(duì)的是無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的沉寂。雙目失明和雙耳失聰給她帶來(lái)的是無(wú)盡的痛苦，是她對(duì)生活的熱愛(ài)促使她不斷地學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)是常人難以想象的艱難，她不屈不撓，不斷突破自己的難關(guān)，是的，她成功了，她和正常人一樣能說(shuō)話了，這種無(wú)比激動(dòng)和興奮的心情你能體會(huì)嗎？而父母又是多么的驕傲呀！
4.?學(xué)到這兒。你的心情如何？帶著敬佩的感情讀1-7節(jié)。
（四）學(xué)習(xí)第四段。
1.齊讀第四段，想想海倫為什么會(huì)永遠(yuǎn)留在人們的心中。
2.交流。理解重點(diǎn)詞、句。
三、回顧全文，朗讀體會(huì)。
1.?自讀全文，你想學(xué)習(xí)海倫什么？
2.?有感情地朗讀全文。
四、作業(yè)。
1.?將這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2.?有感情地朗讀課文。
3.?討論課后3、4題。
4.?書(shū)寫(xiě)一篇讀后感。
海倫凱勒說(shuō)課稿篇十八
1、我們最可怕的敵人不是懷才不遇，而是我們的躊躇，猶豫。將自我定位為某一種人，于是，自我便成了那種人。
2、塵俗之事轉(zhuǎn)瞬即逝，不必過(guò)分在意。而湖水樹(shù)木，這到處漫山遍野長(zhǎng)滿(mǎn)雛菊的寬廣的田野沁人心脾的草原，卻都是永恒存在的。
3、只要有信心恒心與毅力，人類(lèi)的潛能往往能到達(dá)某種我們難以想象的情度。
4、像明天就要失去那樣去利用你的眼睛。
5、我將盡可能看看我那些珍愛(ài)的東西，你必須也想讓目光停留在你珍愛(ài)的東西上，以便在黑暗即將來(lái)到之前把它們一一記住。
6、當(dāng)我們盡力而為時(shí)，我們從不明白有什么樣的奇跡會(huì)出此刻我們的生命，或是在另一個(gè)人的生命里。
7、盡管這個(gè)世界充滿(mǎn)了磨難，它也同時(shí)充滿(mǎn)了對(duì)于磨難的攻克。
8、神使我眼不能見(jiàn)，耳不能聽(tīng)，因而也無(wú)法說(shuō)話，是想經(jīng)過(guò)這種殘缺而給世上的殘弱者一些啟示。
9、愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)前天空的云彩。
10、嗅聞所有鮮花的芳香，品嘗每一口佳肴吧，猶如明天你再不能嗅聞品嘗。
海倫凱勒說(shuō)課稿篇十九
1.?正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.?學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.?能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“她心中充滿(mǎn)了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開(kāi)始”，“知識(shí)打開(kāi)了海倫的眼界，增強(qiáng)了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。
4.?憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。
5.?會(huì)用“如饑似渴”、“傾注”造句。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.?過(guò)對(duì)課文具體語(yǔ)言材料的朗讀感悟，受到海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神的感染，從而對(duì)她產(chǎn)生由衷的敬意。
2.?理解文中重點(diǎn)句。
教具準(zhǔn)備。
課文配樂(lè)朗讀磁帶、生字詞卡片、海倫資料、海倫圖像。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入??新課，揭題。
2.?今天我們要讀讀一位外國(guó)大姐姐的事跡，她就是。簡(jiǎn)介，（略）。
3.?本文講了她的什么事呢？
二、初讀課文。
1.?各自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2.?檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字詞卡片，指名學(xué)生讀，師相機(jī)糾正讀音。
（2）指名分段讀課文，檢查是否做到“四不”。
（4）指名交流。
三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)。
1.?輕聲朗讀課文，想想你讀懂了什么？課文那些內(nèi)容使你印象深刻？
2.?師生交流。師相機(jī)歸納學(xué)生讀懂的內(nèi)容，適時(shí)板書(shū)。
3.?自由輕聲朗讀課文，根據(jù)板書(shū)給課文分段。
4.?分小組討論，然后師生交流。第一段（1）；第二段（2-5）；第三段（6-7）第四段（8）。
5.?分段朗讀，要求讀通讀順。
四、作業(yè)?。
1、?指導(dǎo)寫(xiě)生字。
2、?用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
3、?朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
2.?這堂課我們就細(xì)細(xì)研讀課文，感受不屈不撓的奮斗精神。
二、學(xué)習(xí)課文（根著學(xué)生的思路學(xué)習(xí)）。
輕讀課文，你從哪些地方體會(huì)到了那不屈不撓的精神？
（一）學(xué)習(xí)課文第二段（2-5）節(jié)。
1.?自讀課文2-5節(jié)，你從哪些地方體會(huì)到了那不屈不撓的精神？
2.?小組交流討論自己的感受。
3.?師生交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（1）出示文字燈片“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書(shū)寫(xiě)單詞和句子，她是這樣的如饑似渴，以至小手指都摸出了血?！币龑?dǎo)體會(huì)那不屈不撓的精神。
（2）指導(dǎo)朗讀。
（3）她怎么會(huì)有如此大的決心，這么頑強(qiáng)的意志呢？引導(dǎo)理解“她心中充滿(mǎn)了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開(kāi)始?！币痪?。
（4）引讀“就這樣，海倫學(xué)會(huì)了閱讀、書(shū)寫(xiě)和算術(shù)，學(xué)會(huì)了用手指說(shuō)話?！?/p>
（5）學(xué)習(xí)第五節(jié)，出示部分文字“我常常感覺(jué)到一陣微風(fēng)吹過(guò)，花瓣散落在我身上，于是，我把落日想象為一座很大很大的玫瑰園，原站園中的花瓣從空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái)。”引導(dǎo)體會(huì)正是海倫對(duì)生活充滿(mǎn)了信心，她的感受才會(huì)這么美妙，這是她用心所看到的世界。
（6）有感情地朗讀課文2-5節(jié)。
（二）學(xué)習(xí)第三段（6-7）節(jié)。
1.?自讀6-7節(jié)，你還從哪些地方體會(huì)到了那不屈不撓的奮斗精神？
2.?同桌交流。
3.?師生交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（1）出示燈片“薩勒讓海倫摸清舌頭、牙齒、嘴唇和喉嚨的位置，以此體會(huì)怎樣發(fā)音。這種完全靠觸覺(jué)學(xué)習(xí)說(shuō)話的方法，其艱難程度可想而知?！币龑?dǎo)學(xué)生在讀句中感悟海倫學(xué)習(xí)發(fā)音的艱難。
（2）文中還寫(xiě)到了這一點(diǎn)，你找到了嗎？“海倫后來(lái)在回憶自己的這段學(xué)習(xí)生活時(shí)說(shuō)：‘為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽(tīng)懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語(yǔ)或句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，知道自己覺(jué)得讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……’”引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)感悟她練習(xí)發(fā)音的艱難和她堅(jiān)持不懈的奮斗精神。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（三）學(xué)習(xí)第一段。
1.?指名朗讀第一段，你能體會(huì)他們的心情嗎？
2.?小組討論交流。
3.?指名交流，師小結(jié)：海倫的幼年是在無(wú)聲無(wú)色的世界中度過(guò)的，她面對(duì)的是無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的沉寂。雙目失明和雙耳失聰給她帶來(lái)的是無(wú)盡的痛苦，是她對(duì)生活的熱愛(ài)促使她不斷地學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)是常人難以想象的艱難，她不屈不撓，不斷突破自己的難關(guān)，是的，她成功了，她和正常人一樣能說(shuō)話了，這種無(wú)比激動(dòng)和興奮的心情你能體會(huì)嗎？而父母又是多么的驕傲呀！
4.?學(xué)到這兒。你的心情如何？帶著敬佩的感情讀1-7節(jié)。
（四）學(xué)習(xí)第四段。
1.齊讀第四段，想想海倫為什么會(huì)永遠(yuǎn)留在人們的心中。
2.交流。理解重點(diǎn)詞、句。
三、回顧全文，朗讀體會(huì)。
1.?自讀全文，你想學(xué)習(xí)海倫什么？
2.?有感情地朗讀全文。
四、作業(yè)?。
1.?將這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2.?有感情地朗讀課文。
3.?討論課后3、4題。
4.?書(shū)寫(xiě)一篇讀后感。
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