錯(cuò)誤總結(jié)是提升工作能力的重要途徑，我們應(yīng)該及時(shí)總結(jié)工作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，避免再次發(fā)生。平時(shí)多積累寫作素材，對(duì)于寫好作文很重要。在情感表達(dá)中，我們可以參考一些優(yōu)秀的情感表達(dá)范文，以提高我們自己的表達(dá)能力。
淺談讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的論文篇一
我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，這里的“樂(lè)之”就是指人對(duì)事物的興趣。美國(guó)心理學(xué)家布魯納也曾說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣將直接影響學(xué)習(xí)效果。可見(jiàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中是至關(guān)重要的，它是學(xué)好英語(yǔ)的前提和保證。這就要求我們積極探索和研究——怎樣培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
一、在課堂上，教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合。
眾所周知，課堂教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)。教師起著組織者的作用、指導(dǎo)者的作用，學(xué)生的學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)，然而學(xué)生的學(xué)又具有主觀能動(dòng)性。在課堂上，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主現(xiàn)能動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用，培養(yǎng)其興趣。師生雙方互相配合，搞好雙邊活動(dòng)，提高45分鐘效率。教材在不斷更新，我們的課堂教學(xué)也必須改革，改變過(guò)去學(xué)生完全依賴于教師的現(xiàn)象，采用多種方法來(lái)活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生興趣。
“聽(tīng)”是“四會(huì)”中最基礎(chǔ)的一環(huán)。課堂中聽(tīng)是關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的必要途徑。聽(tīng)包括聽(tīng)錄音、聽(tīng)老師、聽(tīng)學(xué)生。聽(tīng)錄音會(huì)使學(xué)生興趣盎然，里面一口流利的英語(yǔ)往往使學(xué)生佩服得五體投地，又躍躍欲試，而各種語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)常常讓學(xué)生聽(tīng)得樂(lè)不可支；聽(tīng)錄音充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)的興趣，教師要讓這種興趣延伸、深化。因?yàn)橐惶谜n不能老聽(tīng)是錄音，聽(tīng)得最多的往往是老師的聲音和學(xué)生的聲音；教師可根據(jù)教材內(nèi)容模仿出不同種聲音和語(yǔ)氣讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生來(lái)模仿，師生之間，學(xué)生之間進(jìn)行互訪互動(dòng)，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力，同時(shí)也糾正學(xué)生發(fā)音中的錯(cuò)誤，使學(xué)生集中注意力，激發(fā)他們對(duì)聽(tīng)力的興趣，提高效率。
講是“四會(huì)”中最關(guān)鍵的'一環(huán)。無(wú)論哪種語(yǔ)言都是交流工具，而講是交流中用途最廣的。我們課堂數(shù)學(xué)中更是以講為主，教師的指導(dǎo)作用發(fā)揮在“講”上，學(xué)生的主體作用也通過(guò)“講”表現(xiàn)出來(lái)，教師在講授英語(yǔ)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)講英語(yǔ)，采用多種形式激發(fā)學(xué)生講英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們講的能力。教師為了進(jìn)行直觀教學(xué)，常常要自備教具，而我卻把這任務(wù)交給學(xué)生，讓他們來(lái)備教具，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，從而激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如：講到名詞復(fù)數(shù)時(shí)，讓學(xué)生備好桔子、蘋果、香蕉，還有勞技制品、美術(shù)畫、照片，這樣備有東西的學(xué)生，很想把自己備著的東西用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，所以聽(tīng)得特別認(rèn)真，興趣相當(dāng)濃厚，課堂氣氛很活躍，當(dāng)然效果也很不錯(cuò)，使學(xué)生既形象生動(dòng)又饒有趣味地學(xué)會(huì)了名詞復(fù)數(shù)，從而激發(fā)了學(xué)生講英語(yǔ)的興趣。在學(xué)到新的內(nèi)容時(shí)，最好讓每一位學(xué)生有練習(xí)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而且表演要切合實(shí)際，將平時(shí)生活中的事情運(yùn)用于課堂，以便培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際會(huì)話能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)興趣。
抓住了“聽(tīng)”與“講”兩環(huán)后，讀、寫興趣就比較容易培養(yǎng)。寫一關(guān)，也就是做作業(yè)也要恰到好處，做一些學(xué)生感興趣的作業(yè)，最好在課堂內(nèi)完成。如通過(guò)接力賽做題，從每組的最后一位開(kāi)始寫一句單數(shù)句子，下面的學(xué)生寫出復(fù)數(shù)后再寫一句單數(shù)，以此類推，這樣既可減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也可激發(fā)學(xué)生寫的興趣。如果我們能長(zhǎng)期想方設(shè)法去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀寫能力也就比較容易培養(yǎng)，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
二、課堂外，將課堂內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合。
課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，但課堂外教學(xué)也不能少，它是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，它可以使課堂中學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。有人往往把課堂外學(xué)習(xí)看作是留校、補(bǔ)課，這種說(shuō)法只會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)生厭，只會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以，我們應(yīng)該讓學(xué)生的知識(shí)實(shí)際地運(yùn)用起來(lái)，使其學(xué)以致用，碰到老師用英語(yǔ)對(duì)話goodmorning，missli，howdoyoudo！等，要求學(xué)生之間也適當(dāng)開(kāi)展一些對(duì)話，如：haveyouhadlunch？yes，ihave，andyou？這樣可將學(xué)到的知識(shí)真正運(yùn)用于實(shí)際，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。另外，我們還可以搞一些活動(dòng)，如：開(kāi)座談會(huì)，進(jìn)行自我介紹：召開(kāi)英語(yǔ)晚會(huì)、圣誕晚會(huì)。唱英語(yǔ)歌曲，做英語(yǔ)游戲，在元旦節(jié)目中，秋游、野餐中都可將己學(xué)的英語(yǔ)運(yùn)用進(jìn)去，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。為了使學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，光靠說(shuō)是沒(méi)有用的，我們可創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們的知識(shí)用出來(lái)。如我們周圍有許多英語(yǔ)商際、廣告、電視，讓學(xué)生去找來(lái)，用所學(xué)知識(shí)把它們的意思讀懂，過(guò)樣既認(rèn)識(shí)了英語(yǔ)的重要性，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，課堂教學(xué)與課堂外學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中是必不可少的，都可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如何使學(xué)生的這種興趣持之以恒，則是我們要探討的新問(wèn)題。為此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，不僅要想方設(shè)法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要千方百計(jì)保持他們的興趣，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持積極向上的姿態(tài)，從而達(dá)到真正學(xué)好英語(yǔ)的目的。
淺談讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的論文篇二
（河北省深澤縣大直要中學(xué)）。
一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)的激發(fā)能使學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行為，而學(xué)習(xí)行為將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，從思想上高度重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。其次，要了解學(xué)生、體諒學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，從而使學(xué)生從心理上有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、打造興趣課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生具有活潑好動(dòng)的性格特征。因此在上課時(shí)，教師應(yīng)盡量采用可以激發(fā)學(xué)生興趣的方法來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)入角色，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，就能收到很好的效果。如，在授課中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，借助多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解；加強(qiáng)師生的雙邊活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。
三、優(yōu)化練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。
學(xué)生的練習(xí)數(shù)量多，質(zhì)量差，作業(yè)單一化、雷同化，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的`興趣。怎樣使學(xué)生練得愉快而有效呢？一是抓基礎(chǔ)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行扎實(shí)訓(xùn)練，不出現(xiàn)偏題、過(guò)難題，教師及時(shí)批閱，評(píng)語(yǔ)要恰當(dāng)，有針對(duì)性、啟發(fā)性和教育性，使學(xué)生受到鼓舞，享受一種愉快的知識(shí)體驗(yàn)；二是抓典型，用有代表性的習(xí)題，使學(xué)生能舉一反三，不機(jī)械抄襲；三是抓形式，給學(xué)生做的習(xí)題要形式多樣，有趣味性，完成作業(yè)的過(guò)程中體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造性和成就感，從而促使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)。
四、開(kāi)展豐富有趣的課外英語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)興趣。
開(kāi)展課外英語(yǔ)訓(xùn)練是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境、培養(yǎng)興趣、發(fā)展能力起著促進(jìn)作用。通過(guò)電影、視頻、游戲、課外對(duì)話、英語(yǔ)劇等手段來(lái)進(jìn)行，增強(qiáng)趣味性、實(shí)用性；從簡(jiǎn)單的日常會(huì)話開(kāi)始，談?wù)擄嬍?、天氣、喜好、家庭、衣著、學(xué)習(xí)等話題，逐步加深難度：如何交朋友、怎樣提高學(xué)習(xí)興趣等。這種從易到難地重復(fù)訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)語(yǔ)言的樂(lè)趣。
五、注重知識(shí)科學(xué)性和趣味性的有機(jī)結(jié)合。
知識(shí)具有客觀真實(shí)性，同時(shí)又具有趣味性，把枯燥無(wú)味、零碎復(fù)雜的知識(shí)變得有趣，如運(yùn)用口訣、諧音、聯(lián)想、表演等手段，學(xué)生學(xué)起來(lái)就輕松愉快、省時(shí)省力，收到事半功倍的效果，這時(shí)學(xué)習(xí)就會(huì)成為一種享受。
另外，教師還可以提供一些故事性強(qiáng)的英語(yǔ)讀物給學(xué)生，進(jìn)行課外閱讀，這對(duì)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性也有很大的幫助。
編輯張珍珍。
淺談讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的論文篇三
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性的核心因素，是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)好一門知識(shí)的最有效的內(nèi)部動(dòng)力。因?yàn)橹挥袑W(xué)生感興趣的東西，他們才會(huì)積極地主動(dòng)地動(dòng)腦思考，動(dòng)手去做，并且會(huì)用最簡(jiǎn)捷、最有效的方法去獲取他們最想要的東西，這直接關(guān)系到學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)效果。據(jù)大量實(shí)驗(yàn)研究表明，學(xué)生興趣越強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)越積極主動(dòng)，成績(jī)也就越好，智力發(fā)展也越快，而沒(méi)有興趣，憂愁，焦慮，失敗感會(huì)使學(xué)生興趣減退，信心受到打擊，心理壓力增大會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在各方面表現(xiàn)越來(lái)越差。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣是最好的老師。”這充分說(shuō)明了學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中所起到的重要作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要用熱情去營(yíng)造輕松，愉悅，生動(dòng)，活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生把苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，把厭學(xué)變?yōu)楹脤W(xué)，有目的的去全方位培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成功塑造完美的學(xué)生人格。
首先，沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，都懷有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有著一種特殊的新奇感，急切的想了解究竟什么是英語(yǔ)？教師要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解到當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)開(kāi)放的，全球化的社會(huì)，英語(yǔ)在現(xiàn)代社會(huì)中作為一種交際工具起著與國(guó)際同步交流和溝通的作用。并根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)告訴他們英語(yǔ)必須學(xué)而且必須學(xué)好，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)是一門技能，從它使用的廣泛性、重要性來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)求知欲，讓他們對(duì)英語(yǔ)有更深的親切感，意識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)會(huì)創(chuàng)造一個(gè)美好的未來(lái)。
其次，教師也要注重情感的投入。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)有序的引導(dǎo)，充滿愛(ài)心激情去幫助他們。因?yàn)?，英語(yǔ)教學(xué)不僅是一個(gè)傳授英語(yǔ)知識(shí)的課程，也是一個(gè)情感的交流的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)情感好壞的調(diào)控，是成功教學(xué)的第一步。教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征及英語(yǔ)認(rèn)知過(guò)程的規(guī)律，從學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性出發(fā)，適當(dāng)誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持良好的持久的興趣，而學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，那么學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生而言就是一件樂(lè)事而非苦事。在良好的興趣指引下培養(yǎng)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
最后，在教學(xué)過(guò)程中教師要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，維護(hù)他們的自尊。(英語(yǔ)教學(xué)論文)每一個(gè)學(xué)生都希望得到老師的贊揚(yáng)和肯定，當(dāng)他們的基本心理需求得到肯定后，他們會(huì)變得自尊，自強(qiáng)，自重，自信，也會(huì)因?yàn)樵谒麄兊淖陨韮r(jià)值和人格尊嚴(yán)得到承認(rèn)后，能更輕松更愉快地投入到學(xué)習(xí)中。在課堂上，教師應(yīng)多多的激勵(lì)學(xué)生，少糾錯(cuò)，多正面引導(dǎo)學(xué)生。出錯(cuò)在所難免，如果教師諷刺挖苦就勢(shì)必會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，使師生之間的對(duì)立情緒抬頭，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。眾所周知，贊揚(yáng)使人走向成功和完美，好學(xué)生是夸出來(lái)的。
語(yǔ)言學(xué)習(xí)最好的途徑就是語(yǔ)言環(huán)境。因此，創(chuàng)造生動(dòng)活潑有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境能使枯燥乏味的課堂變得生機(jī)勃勃，運(yùn)用多種教學(xué)手段，把抽象的語(yǔ)言，單調(diào)的詞匯，語(yǔ)句，文章生動(dòng)化，形象化。比如在教學(xué)中，教師要充分利用多媒體教學(xué)手段來(lái)為課堂提供更富表現(xiàn)力和真實(shí)感的教學(xué)環(huán)境，使英語(yǔ)文字所描繪的內(nèi)容變成形聲結(jié)合的畫面，達(dá)到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，渲染課堂氣氛，引起學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，讓學(xué)生參與其中，通過(guò)讓學(xué)生表演來(lái)親身體會(huì)作者的感受，教師及時(shí)給予表演者贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，能讓學(xué)生找到成就感，成就感越大，興趣就越大，而興趣越大動(dòng)力也就越大，這樣連續(xù)不斷地成功會(huì)激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在這樣一個(gè)過(guò)程中，同時(shí)配以老師豐富的肢體語(yǔ)言，表情等，會(huì)讓課堂更加熱鬧，活躍，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的參與度。讓他們?cè)诳?，?tīng)，玩的活動(dòng)中參與完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，提高動(dòng)手能力，激發(fā)他們的求知欲，好奇心，通過(guò)激發(fā)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成后，還要通過(guò)不間斷的方式來(lái)鞏固強(qiáng)化。因?yàn)榕d趣一旦失去，便很難再去培養(yǎng)。為此，尊重學(xué)生，建立平等協(xié)作式的師生關(guān)系尤其重要。良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。教師不要以權(quán)威，監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，要和學(xué)生建立平等融洽的師生關(guān)系，給予學(xué)生親切，鼓勵(lì)，尊重，信任的情感信息。愛(ài)是最核心的，教師要多和學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，能做到學(xué)生跟老師無(wú)話不說(shuō)，無(wú)事不談，達(dá)到師生間的最佳狀態(tài)。這樣，學(xué)生才不怕犯錯(cuò)誤，敢于開(kāi)口講英語(yǔ)，教師應(yīng)該把幽默豐富，富有美感的語(yǔ)言，聲情并茂，富有感染力地傳遞給學(xué)生，任何科目的學(xué)習(xí)，都是師生共同合作完成的，教師要尊重學(xué)生的進(jìn)取精神，多給予鼓勵(lì)，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚。當(dāng)學(xué)生取得了某一方面的成功，就會(huì)感到高興，感到高興，就會(huì)喜歡。這樣內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，使他們向著更多的.成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣，為了讓所有學(xué)生都獲得成功感，多層次教學(xué)的設(shè)置就必不可少。任何一個(gè)學(xué)生，都有超越別人的強(qiáng)烈愿望，充分利用這一心理特點(diǎn)進(jìn)行分組或同學(xué)個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)，使教學(xué)活動(dòng)增加緊張度，更容易使學(xué)生的注意力集中起來(lái)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如詞匯，就開(kāi)展計(jì)時(shí)記憶比賽，誰(shuí)記得多，就獎(jiǎng)勵(lì)誰(shuí)，或從團(tuán)隊(duì)形成比賽，也能增強(qiáng)合作精神，或者讓同學(xué)評(píng)講試題，看哪一組糾正的錯(cuò)誤最多，能找出更多地表達(dá)方法，哪組就勝出。這樣，課堂里充滿了濃濃的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)被充分激發(fā)出來(lái)，課堂氣氛就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)也就能持久地呈現(xiàn)。
四、興趣的延伸。
表現(xiàn)自我并得到認(rèn)可，是每個(gè)學(xué)生的追求。教師要盡可能多的給學(xué)生提供和創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，課堂上的教學(xué)活動(dòng)都能讓所有學(xué)生參與其中。優(yōu)生在活動(dòng)中會(huì)覺(jué)得出盡風(fēng)頭，稍差些的學(xué)生也會(huì)有牛刀小試的感覺(jué)，都會(huì)在內(nèi)心深處涌動(dòng)出在表現(xiàn)一次的欲望，教師一定要把握好不同層次的學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，適時(shí)給予不經(jīng)意地引導(dǎo)和恰到好處的贊譽(yù)。這樣會(huì)強(qiáng)烈地激發(fā)他們參與的積極性，每天都期盼著英語(yǔ)的到來(lái)。這樣，他們會(huì)以飽滿的激情上好每一堂英語(yǔ)課，而且在課外會(huì)去查閱相關(guān)的課外書籍來(lái)豐富自己的課堂知識(shí)，為了下一次表現(xiàn)的更好。
同時(shí)課外活動(dòng)是課堂教學(xué)向素質(zhì)能力興趣的延伸，是課堂教學(xué)的重要輔助手段，積極開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng)，讓學(xué)生盡可能多的接觸英語(yǔ)和使用英語(yǔ)。比如唱歌，朗誦，表演，看外文電影，講英文小故事，也可以當(dāng)志愿者去接觸外國(guó)人當(dāng)面交流，接觸真正地道的英語(yǔ)，糾正自己的發(fā)音，練習(xí)自己的聽(tīng)力，在網(wǎng)上同外國(guó)筆友進(jìn)行書面交流，提高自己的寫作能力，通過(guò)玩中學(xué)，學(xué)中玩等一系列富有娛樂(lè)和趣味性的活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步鞏固他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了學(xué)生的基本素質(zhì)。
總之，英語(yǔ)本身就其樂(lè)無(wú)窮，只要我們找對(duì)法寶，注意培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，他們就能主動(dòng)有趣，充滿激情地學(xué)，就能戰(zhàn)勝厭學(xué)情緒，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去，就能最終學(xué)好它，掌握它，從而走向令人振奮的自由交際的領(lǐng)域。
淺談讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的論文篇四
過(guò)分容易的教學(xué)要求固然不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生松垮現(xiàn)象;反之,過(guò)難的教學(xué)要求也會(huì)挫傷學(xué)生的積極性,使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。因此,我總是使教學(xué)要求保持一定的難度,鼓勵(lì)學(xué)生“跳一下,把樹(shù)上的果子摘下來(lái)”,使他們始終是保持較高的學(xué)習(xí)熱情,不斷努力,不斷向上。
二、一定的啟發(fā)指導(dǎo)、幫助學(xué)生克服困難。
教學(xué)要求應(yīng)有一定的難度,但絕不能難倒學(xué)生,使他們興趣索然,望而生畏,喪失信心。因此,教師不光要提出“過(guò)河的目標(biāo)”,還須指導(dǎo)學(xué)生“過(guò)河的方法”,幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難,較順利地達(dá)到教學(xué)要求。
三、要求明確,檢査落實(shí),及時(shí)評(píng)價(jià)。
只提要求,不檢査是不落實(shí)的,而且從學(xué)生的心理狀態(tài)來(lái)分析也是不利于調(diào)動(dòng)他們的積極性的。學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)的效果相當(dāng)感興趣,好的學(xué)習(xí)效果能鼓勵(lì)他們更努力,差的學(xué)習(xí)效果能促使他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)趕上。但我感到檢查不能光用考試分?jǐn)?shù)來(lái)壓學(xué)生,要講究實(shí)效,采用多樣靈活的檢査方式。
淺談讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的論文篇五
興趣是最好的老師，如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，是學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)的重要前提。很多學(xué)生一提到學(xué)習(xí)就會(huì)有畏難情緒，覺(jué)得學(xué)習(xí)就是一件痛苦和煩人的事情，還沒(méi)學(xué)就已經(jīng)先入為主，打上了“難”的烙印。如何讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，是很多教師需要多加思考的地方。小學(xué)生有著他特殊的心理特點(diǎn)，他的興趣點(diǎn)可能是因?yàn)閷W(xué)生本身對(duì)某項(xiàng)內(nèi)容的樂(lè)衷或喜愛(ài)，也可能是因?yàn)閷?duì)某個(gè)教師的喜愛(ài)而產(chǎn)生興趣點(diǎn)，也可能只是課堂中的某個(gè)細(xì)節(jié)打動(dòng)了他……而這些興趣點(diǎn)有很大的可能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的課堂就成了一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題。小學(xué)生的思維主要還是以具體的形象思維為主，而數(shù)學(xué)課堂中有很多都是抽象的概念，如何把抽象的東西給形象化地呈現(xiàn)出來(lái)，符合小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，情景教學(xué)法是現(xiàn)在教學(xué)必不可少的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境或情境是教師利用語(yǔ)言或其它工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的環(huán)境，這種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要貼近學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生在各種情境中學(xué)得有趣，學(xué)得輕松。很多時(shí)候，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣都是一時(shí)的，在某一個(gè)時(shí)刻或者在某一段時(shí)間對(duì)某項(xiàng)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，促發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。但是學(xué)習(xí)不僅僅是一時(shí)的，而是需要堅(jiān)持不懈的持續(xù)進(jìn)行。那么這還需要教師多多創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，設(shè)置一些學(xué)生“跳一跳就能夠到”的任務(wù)，不斷品嘗到成功的滋味，學(xué)生才會(huì)持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自主學(xué)習(xí)才會(huì)成為可能。
二、利用“大環(huán)境”的影響。
當(dāng)今的信息化技術(shù)正在迅猛發(fā)展，一些先進(jìn)的媒體設(shè)備或者手機(jī)應(yīng)用都可以介入到我們的課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間、空間、地域的限制。這也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便利。例如，教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以預(yù)見(jiàn)學(xué)生在學(xué)此內(nèi)容時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，錄制相關(guān)的視頻或者音頻放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生在課堂上沒(méi)有聽(tīng)懂或者沒(méi)有完全明白的地方可以再次觀看，不用局限在教室這個(gè)空間里，也不用局限在白天這個(gè)時(shí)間段里，也就是說(shuō)可以隨時(shí)隨地地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把自己的薄弱環(huán)節(jié)彌補(bǔ)上去。還有一些相關(guān)的手機(jī)應(yīng)用當(dāng)下也有很多，這些應(yīng)用通過(guò)各種各樣的形式更加生動(dòng)地闡釋了課堂上的內(nèi)容，而且多數(shù)是以游戲、卡通的形式來(lái)呈現(xiàn)，更能吸引學(xué)生，這些應(yīng)用程序可以作為課堂上的練習(xí)，也可以作為學(xué)生課后鞏固的小練習(xí)。豐富又易操作的信息化手段，相信任何人都會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。這些措施可以改變某些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身的畏難情緒，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)留下有趣好玩的印象。借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，相信電子化的學(xué)習(xí)工具會(huì)更快更好地發(fā)展，這些都為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)，在此大環(huán)境下，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到了良好的促進(jìn)作用。
三、營(yíng)造“小環(huán)境”的氛圍。
在學(xué)?；蛘呒彝ミ@樣的“小環(huán)境”中，需要教師和家長(zhǎng)營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。而隨著年齡的增長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也要采用不同的方法進(jìn)行，具體問(wèn)題具體分析，不同學(xué)生不同策略。面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師的示范引導(dǎo)作用尤為關(guān)鍵。低年級(jí)的學(xué)生初入校園，對(duì)學(xué)習(xí)的環(huán)境還比較陌生，教師要設(shè)法營(yíng)造輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，多鼓勵(lì)多示范，讓學(xué)生各個(gè)感官都參與進(jìn)來(lái)。特別在數(shù)學(xué)課堂中，動(dòng)手剪一剪、比一比、畫一畫……在實(shí)際的操作中去感悟和發(fā)現(xiàn)，在老師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生在邊模仿邊體驗(yàn)的狀態(tài)下走入自主學(xué)習(xí)的大門，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)是自己的事，而且是輕松愉快的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)后，對(duì)學(xué)習(xí)的環(huán)境已經(jīng)適應(yīng)了，學(xué)習(xí)上的一些不安定因素也會(huì)隨之顯現(xiàn)，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)的能力。例如給學(xué)生制定一些階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者讓學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在教師和家長(zhǎng)的共同調(diào)控下以及自我約束下，努力完成這些層次遞進(jìn)的`學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在各個(gè)階段進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)，既是對(duì)上一階段的總結(jié)，也能對(duì)下一階段的目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。應(yīng)對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，教師要舍得放手。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更大限度地鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力。例如一些公式的推導(dǎo)，不是教師機(jī)械性的“給予”，而是讓學(xué)生通過(guò)合作和發(fā)現(xiàn)，收集、整理、重組信息，自己找出公式推導(dǎo)的方法，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅對(duì)知識(shí)能徹底地理解，更是提高了自主學(xué)習(xí)的能力。不論是大環(huán)境還是小環(huán)境的影響，抑或是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。作為一線教師，我也將盡力在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能在外在因素和內(nèi)在因素共同作用的情況下鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，最終讓自主學(xué)習(xí)能夠持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
淺談讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的論文篇六
摘要：自主學(xué)習(xí)意識(shí)的研究對(duì)于解決大學(xué)生的學(xué)習(xí)困境具有重要意義。自主學(xué)習(xí)意識(shí)是啟動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，并使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為具有主動(dòng)建構(gòu)特征的起始點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)意識(shí)具有復(fù)雜內(nèi)涵，是學(xué)習(xí)者自覺(jué)主動(dòng)地覺(jué)察與認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)的一系列心理活動(dòng)的總稱，其結(jié)構(gòu)要素包括主體意識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目標(biāo)意識(shí)、自我效能感、方法意識(shí)、信息篩選意識(shí)和自我評(píng)價(jià)意識(shí)。
動(dòng)遷移轉(zhuǎn)換加工，完成于學(xué)習(xí)者形成具有個(gè)人特征的有意義的知識(shí)。沒(méi)有學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，就無(wú)法使其主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，所以自主學(xué)習(xí)意識(shí)是啟動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，并使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為具有主動(dòng)建構(gòu)特征的起始點(diǎn)，決定著學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)生、影響著學(xué)習(xí)過(guò)程的走向和結(jié)果。
（4）意識(shí)是一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)意識(shí)是人類復(fù)雜意識(shí)結(jié)構(gòu)中的一部分，自主學(xué)習(xí)意識(shí)的屬性為：內(nèi)生于學(xué)習(xí)者的內(nèi)心，是內(nèi)在心靈對(duì)于學(xué)習(xí)的某種主觀狀態(tài)；以學(xué)習(xí)意愿為驅(qū)動(dòng)力量；反映學(xué)習(xí)者對(duì)于“學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)；是關(guān)于學(xué)習(xí)的系列心理活動(dòng)的總和。
所以自主學(xué)習(xí)意識(shí)內(nèi)涵要素應(yīng)當(dāng)包含：學(xué)習(xí)者主體視角下的主觀狀態(tài)；主動(dòng)意愿；對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)；以及系列心理過(guò)程?？傮w來(lái)說(shuō)自主學(xué)習(xí)意識(shí)是學(xué)習(xí)者自覺(jué)主動(dòng)地覺(jué)察與認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)的一系列心理活動(dòng)的總稱。
加維斯認(rèn)為學(xué)習(xí)是把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為知識(shí)、培養(yǎng)技巧和生活態(tài)度的過(guò)程，是一個(gè)復(fù)雜長(zhǎng)期的系統(tǒng)過(guò)程。這個(gè)復(fù)雜過(guò)程有幾個(gè)主要要素：差距、決定學(xué)習(xí)、參與形態(tài)、設(shè)定目的和目標(biāo)、內(nèi)容、方法、思考、語(yǔ)言、評(píng)估與行動(dòng)、結(jié)果等。自主學(xué)習(xí)意識(shí)反映學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)的構(gòu)成要素應(yīng)當(dāng)與學(xué)習(xí)過(guò)程的結(jié)構(gòu)要素相對(duì)應(yīng)。其構(gòu)成要素應(yīng)當(dāng)包括：
1.主體意識(shí)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具有學(xué)習(xí)者本位觀，即一切學(xué)習(xí)過(guò)程都應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)者為中心。在多元化的教育學(xué)的參與群體中學(xué)習(xí)者始終是核心。明確這一點(diǎn)有利于學(xué)習(xí)者始終以自我需求和自我滿足為學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，而不是為了升學(xué)等目標(biāo)開(kāi)展學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引起學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，并指引學(xué)習(xí)活動(dòng)趨向既定目標(biāo)的心理傾向。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起作用時(shí)間的長(zhǎng)短，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為直接的近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和間接的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3.目標(biāo)意識(shí)。
學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)預(yù)設(shè)自己的學(xué)習(xí)要獲得何種程度的知識(shí)發(fā)展，要達(dá)到什么樣的效果，從而明確學(xué)習(xí)的方向。學(xué)習(xí)目標(biāo)也可以作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)和參照，學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)意識(shí)結(jié)構(gòu)中重要的激勵(lì)要素。
4.自我效能感。
自我效能感用于解釋一個(gè)人對(duì)能成功地執(zhí)行任何特定行動(dòng)任務(wù)的期待。學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我效能感，是指?jìng)€(gè)體對(duì)應(yīng)付學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種挑戰(zhàn)或事物的總體上的自信心。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中具有自我效能感，意味著其具有相信自己能夠完成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的信心，是一種內(nèi)心的自我肯定和自我激勵(lì)的意識(shí)。
5.方法意識(shí)。
學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具有為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用恰當(dāng)方法的意識(shí)，并具有了解并能應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方法的良好方法素養(yǎng)，同時(shí)理解方法與目標(biāo)需要謹(jǐn)慎選擇和匹配，方法的功效可能隨著環(huán)境的影響而有著不確定的變化，并具有結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際調(diào)整方法的意識(shí)。
6.信息篩選意識(shí)。
面對(duì)廣博的信息海洋，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具有理智過(guò)濾和選擇的意識(shí)，這種對(duì)于信息的篩選應(yīng)當(dāng)是自覺(jué)的、主動(dòng)的，是緊密切合學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程。由于學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)于信息的篩選可以借助他人的幫助。
7.自我評(píng)價(jià)意識(shí)。
即對(duì)于學(xué)習(xí)效果的自我判斷和評(píng)價(jià)，是一種自我反饋機(jī)制，同時(shí)也是維系學(xué)習(xí)者持續(xù)學(xué)習(xí)或進(jìn)入新一輪自主學(xué)習(xí)過(guò)程的推動(dòng)力。
（作者單位遼寧科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)與法律學(xué)院）。
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淺談讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的論文篇七
[摘要]新課標(biāo)下的語(yǔ)文如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，本文從三個(gè)方面進(jìn)行了探討，即喚醒自主學(xué)習(xí)意識(shí)；創(chuàng)立平等民主，和諧進(jìn)步的課堂氛圍；還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)。
從課堂模式來(lái)看，傳統(tǒng)課堂模式是一種“知識(shí)課堂”，它是以知識(shí)為本的課堂；而新課標(biāo)倡導(dǎo)的課堂模式是一種“生命”課堂，它是以人的自主發(fā)展為本的課堂。課堂的改革最終要落實(shí)實(shí)施，對(duì)學(xué)生對(duì)老師甚至對(duì)社會(huì)的未來(lái)而言，倡導(dǎo)這種新的學(xué)習(xí)方式，無(wú)疑有著十分重要的意義。實(shí)踐可以證明，在思想的指導(dǎo)下采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ苁箤?shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中取得更大的成效。
在過(guò)去傳統(tǒng)教育中，由于各方面因素，學(xué)校教學(xué)的選拔、篩選功能過(guò)分膨脹，導(dǎo)致很多教師對(duì)教育目的產(chǎn)生誤解，認(rèn)為教育的結(jié)果是為達(dá)到考試的高分?jǐn)?shù)，于是在社會(huì)普遍意識(shí)中教育成為純粹為升學(xué)而組織的一項(xiàng)活動(dòng)，于是傳統(tǒng)課堂更多地注重教師的主宰與控制，語(yǔ)文又由于學(xué)科的特點(diǎn)，許多老師在教學(xué)中強(qiáng)化考試訓(xùn)練，刻板機(jī)械記憶書本知識(shí)，單方面灌輸和加以學(xué)生反復(fù)的大量演練，致使學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容不感興趣。長(zhǎng)期在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)錯(cuò)亂模糊，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情主動(dòng)性缺乏成為必然的事實(shí)，反而嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。要改變這種現(xiàn)狀，在教學(xué)中首先要時(shí)時(shí)刻刻注意滲透自我發(fā)展的學(xué)習(xí)意識(shí)教育。學(xué)習(xí)的目的不是為了考試，不是為了父母師長(zhǎng)，而是自身在社會(huì)中生存道德必需。人人在社會(huì)里生存應(yīng)該有危機(jī)感，社會(huì)需要的也不是死記硬背的人，而是具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，誰(shuí)要在社會(huì)上立足必須要具備良好的競(jìng)爭(zhēng)能力，自主接受教育是我們解除危機(jī)的唯一辦法，教育在這個(gè)時(shí)代已經(jīng)是終身的行為要求。葉圣陶先生曾說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，學(xué)生接受的學(xué)校就業(yè)證是為終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)習(xí)慣的教育，因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)要有明確的自我意識(shí)自主參與學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是具有著完整的人的生命表現(xiàn)形態(tài)。學(xué)習(xí)是社會(huì)成員必須形成的自主意識(shí)，以求能使自身知識(shí)與能力終身發(fā)展，適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)需求。這也是新課標(biāo)理念實(shí)施的前提和意義所在。
二、創(chuàng)立平等民主，和諧進(jìn)步的課堂氛圍。
1、與學(xué)生平等對(duì)話。
教師要走下講臺(tái)，自主改變過(guò)去高高在上的陳舊觀念，應(yīng)該建立新的教育觀：教師不應(yīng)該是單一的傳授者而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、和參與者。馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們，任何一個(gè)健康人的心里都有一個(gè)需要，當(dāng)滿足基本需要，一個(gè)更高的需要才得以出現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師雙方不斷地進(jìn)行情感交流，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如果兩者之間不是朋友式的關(guān)系，那么心理距離必然就遠(yuǎn)，學(xué)生的參與情緒必然不高，教學(xué)效率最終必然相對(duì)低下。只有滿足了學(xué)生對(duì)老師的平等互尊的需要，在和諧的環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)愉快地、積極地參與課堂教學(xué)。
2、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。
學(xué)生應(yīng)有自己獨(dú)特的個(gè)性，我們也應(yīng)該允許并且樂(lè)于見(jiàn)到學(xué)生的這種自我的發(fā)展，尤其語(yǔ)文更強(qiáng)調(diào)一種人文教育，學(xué)生錯(cuò)誤或者意見(jiàn)不合是經(jīng)常發(fā)生的事情，當(dāng)情況出現(xiàn)時(shí)，作為語(yǔ)文教師耐心聆聽(tīng)學(xué)生的理解分析然后再師生共同研討，把權(quán)威的面具卸下，事物的正確答案尚且往往不止一個(gè)，老師也不見(jiàn)得永遠(yuǎn)都是正確的。只有這樣，師生之間距離才可拉近，學(xué)生在課堂上的地位發(fā)生變化，頭才會(huì)抬起來(lái)，手才會(huì)舉起來(lái)，話自然也就多起來(lái)。一個(gè)民主、合作、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)更主動(dòng)，更愛(ài)動(dòng)腦筋，更愛(ài)提問(wèn)題，更敢于表現(xiàn)自己，把“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。這樣，傳統(tǒng)意義的教師的教與學(xué)生學(xué)，將不斷讓位給師生互教互學(xué)，構(gòu)成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)公共體，師生得到共同發(fā)展。
評(píng)價(jià)語(yǔ)文能力的高低需要實(shí)行人性化的判斷，必須綜合地來(lái)看，一個(gè)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)或者識(shí)記能力的低下并不代表其語(yǔ)文整體能力的低下。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就應(yīng)該把“學(xué)什么，如何學(xué)”的自主權(quán)還與自身。
1、學(xué)生自主準(zhǔn)備參與。
教學(xué)缺乏自主準(zhǔn)備參與就直接組織的.課堂討論必然舉步維艱，即使勉強(qiáng)為之，所得的結(jié)論也必然無(wú)深度，學(xué)生的創(chuàng)新思維更不可能發(fā)揮，甚至?xí)霈F(xiàn)老師取之的現(xiàn)象，掩蓋學(xué)習(xí)上的真正問(wèn)題和缺陷，把自主學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生先學(xué)，給予學(xué)生充足時(shí)間熟悉課文內(nèi)容與問(wèn)題再組織課堂討論，學(xué)生的智慧“火花”方能大放異彩。每個(gè)學(xué)生興趣、能力方向和掌握程度都不會(huì)一樣，因此對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步方向也可自行決定，這樣方使學(xué)生針對(duì)自己的優(yōu)劣有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。必須掌握的內(nèi)容在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該先做出明確指示，不能使自主學(xué)習(xí)無(wú)的放矢，放任自流，對(duì)學(xué)習(xí)效果只會(huì)起反面作用。
2、保證學(xué)生的課堂空間。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要在討論中得到深化，但教學(xué)任務(wù)的深重、時(shí)間的緊迫，卻往往使討論開(kāi)展了但卻又草草收?qǐng)?。在這個(gè)過(guò)程中，能力弱的學(xué)生可能根本就還沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)，能力強(qiáng)的討論也不深刻充分，這樣的問(wèn)題對(duì)學(xué)生真正的能力培養(yǎng)、自我發(fā)展收效甚微。并且學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自主者，他們也對(duì)課堂占有主體地位，教師對(duì)于問(wèn)題往往因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題而“越俎代庖”，只會(huì)對(duì)教學(xué)適得其反。所以，教師必須設(shè)置更高層次的問(wèn)題，給予學(xué)生充足的時(shí)間，并且采用師生合作，生生合作的形式，教學(xué)生以方法，有充足的時(shí)間互相聆聽(tīng)、討論，直到最終結(jié)論，這種真正的討論參與才能收到“事半功倍”的效果。
3、設(shè)置情境，方法引導(dǎo)。
增加學(xué)生在課堂中的主體地位并不意味教師在課堂中袖手旁觀，相反為了促進(jìn)學(xué)生完成“自我發(fā)展”的過(guò)程，教師的要求比以往任何時(shí)候都要高。語(yǔ)文教學(xué)，由于教材特點(diǎn)，情境的成功創(chuàng)設(shè)非常有利于把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)中。教師要對(duì)教材認(rèn)真發(fā)掘，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，充分利用語(yǔ)文人文學(xué)科這一得天獨(dú)后的條件，構(gòu)造優(yōu)美情境，擦亮學(xué)生的心靈火花。即使簡(jiǎn)單的導(dǎo)入過(guò)程，也可精彩紛呈?？梢允褂蒙钚」适乱?，可以從引入詩(shī)歌入手，可以溫故而知新，方式多種多樣，是否能選擇最有效的方法卻取決于教師，教學(xué)方法也取決于教師。運(yùn)用電教手段，借助錄音、錄像、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)可以突出表現(xiàn)語(yǔ)文教材文質(zhì)兼美、文學(xué)性強(qiáng)的特點(diǎn)。散文語(yǔ)言優(yōu)美，配樂(lè)朗讀相得益彰，這種方法成功創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，能提高其對(duì)語(yǔ)文文字的感悟理解能力；古詩(shī)文的教學(xué)使用課件，把詩(shī)文的意境用畫面展示，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)文內(nèi)涵更好地理解。至于科學(xué)性強(qiáng)的說(shuō)明文，則可大量搜集圖表、圖片，直觀生動(dòng)地展示枯燥的內(nèi)容，使學(xué)生易于接受理解。
教師在課堂上針對(duì)不同的重難點(diǎn)，還應(yīng)該相應(yīng)地設(shè)置不同難度的問(wèn)題，使不同能力的同學(xué)都得到成功鼓勵(lì)，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，對(duì)學(xué)好語(yǔ)文充滿信心。但學(xué)生同時(shí)也是喜歡有挑戰(zhàn)性的任務(wù)的，如果學(xué)習(xí)任務(wù)的長(zhǎng)期簡(jiǎn)單化，學(xué)生也難以獲得成功感，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就難以維持，從這個(gè)方面考慮，教師適當(dāng)?shù)刂谱饕恍┏剿降碾y度問(wèn)題，學(xué)生反而能在挫敗中激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)斗志，當(dāng)熊熊的學(xué)習(xí)之火一旦點(diǎn)燃，學(xué)生的積極性必然大大提高，自主學(xué)習(xí)能力必然不斷得到增強(qiáng)。
淺談讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的論文篇八
二、營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新和想象的課堂氣氛。
語(yǔ)言生動(dòng)形象，通俗有趣。
地理教學(xué)中往往對(duì)正向思維關(guān)注較多，長(zhǎng)期的正向思維定勢(shì)會(huì)影響逆向思維的建立；同時(shí)，由正向思維向逆向思維轉(zhuǎn)移時(shí)，需要重新調(diào)整心理過(guò)程，重新建立心理過(guò)程的方向，在一定程度上增加了正向思維與逆向思維聯(lián)結(jié)的難度、凡此種種，使得培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力成為地理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)、如何培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力呢？在教學(xué)中我作了以下嘗試：
1、執(zhí)果索因，講解地理概念、地理原理和地理規(guī)律、
2、反向逆推，探討某些命題的逆命題的真假、
3、辯證分析，從矛盾的對(duì)立面去思考問(wèn)題、
4、運(yùn)用“反證”，證明地理事實(shí)和結(jié)論的正確性、
淺談讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的論文篇九
孩子畢竟是孩子，愛(ài)表?yè)P(yáng)是他們的天性。大人受到表?yè)P(yáng)會(huì)感到快慰，感到成功的喜悅，更何況孩子呢？尊重每一個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試。課堂中，把學(xué)生分成兩組或三組，給他們回答正確或課上認(rèn)真聽(tīng)講的組加葡萄，加桔汁，加樹(shù)葉，加星星等等。有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力，有興趣才有活力。學(xué)生在活躍的氛圍里輕松自然地學(xué)會(huì)了英語(yǔ)知識(shí)。再有，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)發(fā)言踴躍的'，作業(yè)認(rèn)真的，遵守紀(jì)律的等等，給于一定的表?yè)P(yáng)，學(xué)生的學(xué)英語(yǔ)的積極性會(huì)更高。
二、鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，增設(shè)學(xué)習(xí)興趣。
三、把握良機(jī)，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)愉快情境。
學(xué)生只有對(duì)自己，對(duì)英語(yǔ)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一堂死氣沉沉的英語(yǔ)課會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，更會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)的情感。作為一名老師應(yīng)了解學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，要明白學(xué)生的自我約束，自我控制能力不強(qiáng)，對(duì)枯燥乏味的語(yǔ)法，詞匯更是不會(huì)感興趣。所以不能單獨(dú)沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)教學(xué)。教學(xué)的技巧在于“吸引他們”。
淺談讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的論文篇十
摘要：根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的基本理論和規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，初步揭示出各種不同的學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)。其目的就在于為小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇、運(yùn)用和指導(dǎo)提供科學(xué)的方法論的依據(jù)。根據(jù)已有的研究，小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是在教師指導(dǎo)下的初步認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是在課內(nèi)外和家庭等不同場(chǎng)合綜合學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是個(gè)體各方面素質(zhì)動(dòng)態(tài)發(fā)展的啟蒙過(guò)程。小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜性和學(xué)習(xí)途徑的多重性，使得不同學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生的學(xué)法具有各自的特點(diǎn)。
根據(jù)已有的研究，小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是在教師指導(dǎo)下的初步認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是在課內(nèi)外和家庭等不同場(chǎng)合綜合學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是個(gè)體各方面素質(zhì)動(dòng)態(tài)發(fā)展的啟蒙過(guò)程。小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜性和學(xué)習(xí)途徑的多重性，使得不同學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生的學(xué)法具有各自的特點(diǎn)。
一、不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中特點(diǎn)。
從學(xué)習(xí)程序看，小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)由感知――理解――鞏固――應(yīng)用過(guò)渡發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)學(xué)習(xí)程序的不同環(huán)節(jié)中，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)依次是：
感知過(guò)程中學(xué)法的特點(diǎn)。感知學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的第一階段，也是進(jìn)入理解學(xué)習(xí)過(guò)程的準(zhǔn)備階段。小學(xué)生在感知學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要是通過(guò)觀察法和準(zhǔn)備性實(shí)驗(yàn)法了解學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須的感性材料，以便建立起所學(xué)知識(shí)的鮮明正確的表象和觀念。感知學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)：一是由被動(dòng)感知向主動(dòng)感知轉(zhuǎn)變。低年級(jí)兒童一般不能主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須的實(shí)際材料，也不善于自覺(jué)地進(jìn)入感知過(guò)程，而是要借助于課本或?qū)W校教師提供和選擇的感知材料，并在教師的介紹講解下進(jìn)行有組織的感知學(xué)習(xí)。隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)感知成分逐漸增加。如幫助教師制作教具、收集標(biāo)本等。二是感知手段的模示性和圖示性。小學(xué)生在感知學(xué)習(xí)過(guò)程中，既可以直接感知客觀事物的感性形象，也可以親身實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)獲得感性體驗(yàn)，但多數(shù)是感知以直觀教具形式出現(xiàn)的模型以及掛圖或板圖。此外，與兒童年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)相符合的兒童化、形象化的語(yǔ)言對(duì)提高小學(xué)生感知學(xué)習(xí)的效果具有重要意義。
理解過(guò)程中學(xué)法的特點(diǎn)。理解學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的第二階段，也是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生在理解學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要是通過(guò)比較對(duì)照、分析綜合、抽象概括、歸納演繹等思維方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)言語(yǔ)、事物類屬性質(zhì)、因果關(guān)系、邏輯關(guān)系等的理解，以便由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。因此，以思維方法為核心是理解學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)法的基本特點(diǎn)。理解學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)：一是由直接理解向間接理解過(guò)渡。直接理解是各知覺(jué)過(guò)程溶合在一起，并且是立即實(shí)現(xiàn)的、不經(jīng)過(guò)中介的思維過(guò)程。例如，兒童吃了蘋果，留下了印象?，F(xiàn)得到蘋果，就產(chǎn)生了對(duì)它的直接理解：蘋果是香甜的、好吃的。間接理解是要經(jīng)過(guò)一系列復(fù)雜的分析綜合活動(dòng)，從最初模糊的、不分化的理解逐漸達(dá)到分化的、精確的理解。例如，兒童從學(xué)會(huì)四則運(yùn)算到弄清加減、乘除互逆運(yùn)算關(guān)系的理解。直接理解在低年級(jí)兒童的理解學(xué)習(xí)中具有重要作用。到了中、高年級(jí)，兒童隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和智力水平的提高，間接理解逐漸占主導(dǎo)地位。二是從形象性理解向抽象性理解發(fā)展。低年級(jí)兒童已能理解一些比較抽象的詞語(yǔ)、公式等，但仍帶有很大的`具體形象性。隨著年級(jí)的升高，小學(xué)兒童對(duì)學(xué)習(xí)材料表現(xiàn)出不同層次的理解水平。有研究資料表明：小學(xué)兒童理解寓言和比喻詞的含義，大致可分為三級(jí)水平。第一級(jí)：只了解故事的具體情節(jié)或詞的表面含義；第二級(jí)：能理解寓言和比喻詞所描述的具體事件；第三級(jí)：能擺脫故事的具體情節(jié)，脫離直觀的形象，揭示出寓言或比喻詞的深刻含義。一般說(shuō)來(lái)，低年級(jí)兒童絕大多數(shù)屬于第一級(jí)水平，中年級(jí)兒童二級(jí)水平略多于三級(jí)水平的人數(shù)；高年級(jí)兒童二、三級(jí)水平的人數(shù)幾乎各占一半。三是由被動(dòng)理解到主動(dòng)理解的轉(zhuǎn)變。低年級(jí)兒童對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解依賴于教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，有所謂“牽著牛鼻子過(guò)河?！敝?、高年級(jí)兒童逐步學(xué)會(huì)按照一的思維方式理解學(xué)習(xí)材料。
鞏固過(guò)程中學(xué)法的特點(diǎn)。鞏固學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的第三階段，也是由接受知識(shí)進(jìn)入運(yùn)用知識(shí)的過(guò)渡階段。小學(xué)生在鞏固學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要是通過(guò)各種練習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法，及時(shí)鞏固學(xué)到的知識(shí)，形成相應(yīng)的技能技巧。因此，鞏固過(guò)程中，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)可以歸結(jié)為反復(fù)性和技能性。因?yàn)楦鞣N復(fù)習(xí)方法的運(yùn)用，其目的是為了記住并能回憶出所學(xué)的知識(shí)；而各種練習(xí)方法的運(yùn)用，既是為了鞏固所學(xué)的知識(shí)，也是為了將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可以解決實(shí)際問(wèn)題的技能技巧，為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)作好知識(shí)的、技能以巧上的準(zhǔn)備。不過(guò)，小學(xué)鞏固學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)要及時(shí)，練習(xí)的方式要生動(dòng)活潑，富于文化，且不宜過(guò)于復(fù)雜。
運(yùn)用過(guò)程中學(xué)法的特點(diǎn)。運(yùn)用學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的第四階段，也是單位學(xué)習(xí)進(jìn)程的最后一個(gè)階段。學(xué)生在運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要是通過(guò)進(jìn)一步的分析與綜合、類化和具體化等思維方法，利用所學(xué)的知識(shí)、技能技巧解決教學(xué)實(shí)踐、日常生活以及社會(huì)實(shí)踐中的相關(guān)問(wèn)題。運(yùn)用過(guò)程中，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)：
1、由簡(jiǎn)單運(yùn)用向復(fù)雜運(yùn)用過(guò)渡。
有研究資料表明：80％以上的一年級(jí)兒童從入學(xué)的第二學(xué)期起，就可以在簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)運(yùn)算中運(yùn)用交換律、結(jié)合律和分配律。經(jīng)過(guò)二年級(jí)的過(guò)渡，三年級(jí)的大部分兒童能在簡(jiǎn)單文字演算中運(yùn)用交換律、結(jié)合律和分配律。四年級(jí)以后逐步掌握算術(shù)運(yùn)算中的二重否定律；二重否定律的掌握，是小學(xué)兒童運(yùn)用運(yùn)算法則能力的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)或飛躍期。如果以兒童運(yùn)用法則的范圍與正確率為指示，那么小學(xué)階段掌握運(yùn)算法則也可分為三級(jí)水平：一是在數(shù)字問(wèn)題中運(yùn)用運(yùn)算法則，二是在簡(jiǎn)單文字習(xí)題中運(yùn)用運(yùn)算法則；三是在代數(shù)式和幾何演算中運(yùn)用運(yùn)算法則。
2、由單向運(yùn)用向多向運(yùn)用發(fā)展。
以小學(xué)兒童解答應(yīng)用題為例：小學(xué)兒童解答應(yīng)用題時(shí)，總是從正條件的簡(jiǎn)單應(yīng)用題入手，逐步掌握反條件的簡(jiǎn)單應(yīng)用題，最后才能掌握多步應(yīng)用題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)從分析到綜合，再?gòu)木C合到分析。從一步變成多步分散列式，再?gòu)姆稚⒘惺降揭徊骄C合式。
3、由被動(dòng)運(yùn)用向動(dòng)運(yùn)用轉(zhuǎn)變。
小學(xué)低年級(jí)兒童往往只是習(xí)慣于被動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決課本和教師布置的問(wèn)題，中、高年級(jí)兒童逐步學(xué)會(huì)自覺(jué)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐中的問(wèn)題，如試編應(yīng)用題等。
二、不同學(xué)習(xí)場(chǎng)合的特點(diǎn)。
從學(xué)習(xí)場(chǎng)合看，小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)由課堂――課外、校外――家庭自然延伸的過(guò)程。在不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)合中，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)分別是：
課堂學(xué)習(xí)中學(xué)法的特點(diǎn)。小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法是由任課教師所采用的教學(xué)方法決定的。由于小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)課堂教學(xué)不同于大、中學(xué)校課堂教學(xué)的顯著特點(diǎn)就是教學(xué)方法的靈活多變。在課堂學(xué)習(xí)的場(chǎng)合中，教師教的方法決定了學(xué)生學(xué)的方法。因此，學(xué)法的多樣性是小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)之一。盡管課堂教學(xué)方法是多種多樣的，但是在同一堂課或同一教學(xué)環(huán)節(jié)中教師對(duì)全班學(xué)生所采用的教學(xué)方法是相同的。因此，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生的學(xué)法具有集體性和規(guī)范性。什么時(shí)候采用何種學(xué)習(xí)方法，什么時(shí)候變換學(xué)習(xí)方法，某種學(xué)習(xí)方法的使用過(guò)程中有些什么要求，都有統(tǒng)一的規(guī)范。此外，全班學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的使用上具有互補(bǔ)性。小學(xué)生在課堂集體學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)習(xí)方法方式的運(yùn)用達(dá)到完善的程度。
課外、校外學(xué)習(xí)中學(xué)法的特點(diǎn)。由于課外學(xué)習(xí)、校外學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)有著一定的聯(lián)系，且多數(shù)情況下仍然是在學(xué)校教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。因此課外、校外學(xué)習(xí)方法與課堂學(xué)習(xí)方法有許多相同的地方。然而，課外、校外學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)和內(nèi)容不象課堂學(xué)習(xí)那樣集中和統(tǒng)一，這就使得課外、校外學(xué)習(xí)方法與課堂學(xué)習(xí)相比具有較大的靈活性和情境性。在什么情況下采用什么學(xué)習(xí)方法更多地受情境所制約。特別是作為課外、校外活動(dòng)中的學(xué)習(xí)方法具有娛樂(lè)性、游戲性和可操作性。例如，小學(xué)語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)方面，讀的方法有課外閱讀、背、朗讀比賽等方式，寫的方法有寫文學(xué)日記、周記、寫放膽文、剪報(bào)寫評(píng)、手抄報(bào)、板報(bào)和小廣播、編課本劇等方式；說(shuō)的方法有交流讀書心得、參加演講和講故事比賽、見(jiàn)習(xí)小記者采訪等方式；聽(tīng)的方法有聽(tīng)講座、聽(tīng)報(bào)告、聽(tīng)廣播、聽(tīng)寫比賽等方式。小學(xué)數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)方面，講習(xí)方法有聽(tīng)數(shù)學(xué)講座、參加數(shù)學(xué)故事會(huì)、交流閱讀數(shù)學(xué)通俗書籍的體會(huì)，參觀訪問(wèn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用等方式；實(shí)踐的方法有布置數(shù)學(xué)環(huán)境、出版數(shù)學(xué)墻報(bào)、制作數(shù)學(xué)用具和教具、編制“數(shù)學(xué)小詞典”等方式；游藝的方法有做數(shù)學(xué)游戲、開(kāi)數(shù)學(xué)游藝晚會(huì)、舉行數(shù)學(xué)文藝會(huì)演、進(jìn)行數(shù)學(xué)行軍等方式；競(jìng)賽的方法有速度比賽、測(cè)量比賽、智力競(jìng)賽、解題競(jìng)賽等方式?？梢?jiàn)小學(xué)課外學(xué)習(xí)中的學(xué)法較課堂學(xué)習(xí)更加豐富多彩、形式多樣。
家庭學(xué)習(xí)中學(xué)法的特點(diǎn)。家庭學(xué)習(xí)是學(xué)校教師和學(xué)生家長(zhǎng)雙重指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)過(guò)程中采用什么學(xué)習(xí)方法既與學(xué)校教師的指導(dǎo)有關(guān)，也與學(xué)生家長(zhǎng)的指導(dǎo)有關(guān)，具有雙重制約性。如果學(xué)校教師對(duì)小學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)沒(méi)有提出明確的目的、任務(wù)和要求，沒(méi)有對(duì)學(xué)生家庭學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的檢查和評(píng)價(jià)，就不能保證小學(xué)生家庭學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)方法也就很難有所長(zhǎng)進(jìn)；另一方面，如果家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，或是對(duì)學(xué)校教師的學(xué)法指導(dǎo)不屑一顧，同樣不能保證小學(xué)生家庭學(xué)習(xí)任務(wù)的成。反之，如果家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)干涉過(guò)多，其結(jié)果往往事與愿違，使學(xué)生養(yǎng)成過(guò)分依賴父母和成人的監(jiān)督下完成學(xué)習(xí)任務(wù)的壞習(xí)慣。例如，有些孩子在做作業(yè)時(shí)，喜歡有大人陪著，否則就不愿學(xué)習(xí)。碰到這種情況，可以讓孩子在比較安靜的環(huán)境里獨(dú)立地做功課。不過(guò)，家長(zhǎng)應(yīng)提醒他注意學(xué)習(xí)的姿勢(shì)和作業(yè)的整潔，以及在孩子學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)給予必要的啟發(fā)和提示。家庭學(xué)習(xí)方法不同于課內(nèi)外學(xué)習(xí)方法的另一個(gè)特點(diǎn)是，小學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和效果，既與家庭環(huán)境有關(guān)，也與學(xué)生自身的個(gè)性心理特點(diǎn)有關(guān)，從而使得不同家庭環(huán)境中的小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)出不同的風(fēng)格，具有差別性。小學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)方法在一定程度上反映出家庭教育的水平。
不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)。
從時(shí)間順序看，小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)由低年級(jí)――中年級(jí)――高年級(jí)逐步遞增的過(guò)程。不同學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)依次是：
1、低年級(jí)兒童學(xué)法的特點(diǎn)。
低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，注意的持久性較差，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢(shì)。概括水平的發(fā)展處于概括事物的直觀的、具體形象的外部特征或?qū)傩缘闹庇^形象水平階段。他們所掌握的概念大部分是具體的、直接感知的。因此，低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)注意直觀形象性和游戲活動(dòng)性。操作學(xué)習(xí)法、游戲?qū)W習(xí)法、競(jìng)賽學(xué)習(xí)法、故事描述法往往是組織和吸引低年級(jí)兒童積極、主地地學(xué)習(xí)的有效方法。
2、中年級(jí)兒童學(xué)法的特點(diǎn)。
隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)校學(xué)習(xí)常規(guī)的訓(xùn)練，中年級(jí)兒童學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、組織紀(jì)律性有所增強(qiáng)。與此同時(shí)，中年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)能力伴隨著生理的發(fā)育和心理素質(zhì)的完善逐步發(fā)展起來(lái)。感知能力的發(fā)展，注意品質(zhì)的進(jìn)步，記憶中有意識(shí)記憶能力的提高，都為小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步創(chuàng)造了條件。尤其是中年級(jí)兒童思維能力的發(fā)展，更使小學(xué)生學(xué)習(xí)方法有了新的特點(diǎn)。中年級(jí)兒童具體形象成分和抽象邏輯成分的關(guān)系發(fā)生著變化。在直觀形象成分增加的同時(shí)，抽象邏輯成分開(kāi)始增加。概括水平的發(fā)展處于直觀形象水平向抽象邏輯水平過(guò)渡的狀態(tài)。在他們的概括中，直觀形象的外部特征或?qū)傩灾饾u減少，抽象的本質(zhì)特征或?qū)傩缘某煞种饾u增加。實(shí)踐表明，小學(xué)三、四年級(jí)的兒童已能學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納、演繹、類化和對(duì)比推理的思維方法。因此，中年級(jí)兒童學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)充分考慮機(jī)械識(shí)記法和意義識(shí)記法的交叉滲透性，直觀形象法和抽象邏輯法的自然過(guò)渡性。
3、高年級(jí)兒童的學(xué)法特點(diǎn)。
盡管整個(gè)小學(xué)階段，兒童的無(wú)意注意、機(jī)械識(shí)記和形象思維仍占優(yōu)勢(shì)，但是高年級(jí)兒童的有意注意能力、意義識(shí)記能力和抽象邏輯思維能力進(jìn)一步發(fā)展起來(lái)。他們初步學(xué)會(huì)對(duì)事物本質(zhì)特征或?qū)傩砸约笆挛镏g的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)系進(jìn)行抽象概括，并逐步接近科學(xué)的概括。較為熟練地掌握了各科學(xué)習(xí)的方法、方式、技能和技巧，自覺(jué)能力進(jìn)一步增強(qiáng)。因此，高年級(jí)兒童學(xué)習(xí)方法和選擇和運(yùn)用一是要注意發(fā)展思維的抽象邏輯性，二是要注意學(xué)法運(yùn)用的綜合性和獨(dú)立自主性。
上面，我們根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的基本理論和規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，初步揭示出各種不同的學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)。其目的就在于為小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇、運(yùn)用和指導(dǎo)提供科學(xué)的方法論的依據(jù)。
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朱慕菊，《走進(jìn)新課程》北師大出版社?4。
淺談讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的論文篇十一
老子曰：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時(shí)之急，授之以漁則可解一生之需”。在這里，“魚”是指知識(shí)，“漁”則為獲取知識(shí)的方法。“授之以漁”教學(xué)觀點(diǎn)是陶行知先生倡導(dǎo)并實(shí)踐的，其實(shí)質(zhì)就是要求教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中要以傳授學(xué)習(xí)方法、工作步驟、操作流程和解決實(shí)際問(wèn)題的辦法為主，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師作為輔導(dǎo)者和教學(xué)中的顧問(wèn)。
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確規(guī)定：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、看書、作文的能力。自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力?！薄耙匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣?！爆F(xiàn)代著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：教是為了不教?？梢?jiàn)培養(yǎng)自學(xué)能力是小學(xué)語(yǔ)文教育的核心和歸宿。那么，如何能更好地培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力呢？這就要求教師在傳授知識(shí)和技能的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法、提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，這是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是人樂(lè)于接觸、認(rèn)識(shí)某事物，并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極意識(shí)傾向。它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開(kāi)闊眼界，激勵(lì)學(xué)生用心去專研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。自學(xué)活動(dòng)，本身就包含有嘗試、探索、創(chuàng)造的因素，是學(xué)生嘗試獨(dú)立完成某一具體認(rèn)識(shí)任務(wù)的過(guò)程，只要教師引導(dǎo)得法，就能引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)、積極，會(huì)產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動(dòng)的意志狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和效果。可以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一定的問(wèn)題情境，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)并掌握自學(xué)方法。如在講《蛇與莊稼》一課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)是否要保護(hù)蛇展開(kāi)辯論。甲方觀點(diǎn)是：要保護(hù)蛇，乙方觀點(diǎn)是：不要保護(hù)蛇。在激烈的辯論中，甲方同學(xué)總結(jié)出的理由是：蛇能吃老鼠，讓莊稼獲得好收成并保護(hù)糧食，所以要保護(hù)。乙方的`理由是：蛇雖然能保護(hù)莊稼和糧食，但是它有毒，人類不小心也會(huì)受到它的傷害，為了保護(hù)人類的安全，不應(yīng)保護(hù)它，人類可以保護(hù)和繁殖貓和貓頭鷹來(lái)除鼠害。在這一辯論中，甲乙雙方各從不同的側(cè)面去認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)蛇，各說(shuō)各有理。通過(guò)辯論，既培養(yǎng)了學(xué)生辯論是非的能力，又提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到掌握新知識(shí)的歡樂(lè)，而且讓學(xué)生體驗(yàn)到掌握學(xué)習(xí)方法的歡樂(lè)。另外，在教學(xué)時(shí)，還可充分利用掛圖、多媒體等展現(xiàn)書中的情境，視聽(tīng)結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述中產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)，從而激起他們自學(xué)的欲望和興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的能力。
對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，工具書主要是字典和詞典。要使小學(xué)生掌握按音序和部首兩種方法查字典，并能用數(shù)筆畫的方法查難檢字。每查一個(gè)字、詞，能說(shuō)出這個(gè)字、詞的意思，能根據(jù)上下文從字典中選擇詞義。能夠熟練使用工具書，就必備了閱讀和自學(xué)的前提。
如今不少學(xué)生因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成使用字典和詞典的良好習(xí)慣，對(duì)常見(jiàn)字或詞也往往不明其意，如不懂“的”“似”“著”等常見(jiàn)多音字的讀音、意思和用法。不會(huì)用漢語(yǔ)拼音查閱字典的也為數(shù)很多；不能熟練地運(yùn)用部首檢字的更習(xí)以為常。例如疆不知是土部，武不知止是部首。有的學(xué)生查到了字不會(huì)看注釋，只會(huì)死記硬背。因此教師在教學(xué)中要著重講字的結(jié)構(gòu)，給學(xué)生一把鑰匙，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地、熟練地查閱工具書的良好習(xí)慣。實(shí)踐證明，勤查字典詞典是掌握漢字音、形、義的行之有效的方法，是自學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)重要途徑。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好習(xí)慣的養(yǎng)成，決非一朝一夕之功，必須堅(jiān)持不懈。要按照各個(gè)年級(jí)的教學(xué)要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、認(rèn)真思考的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣，看書報(bào)和聽(tīng)廣播的習(xí)慣，勤動(dòng)筆的習(xí)慣。要教育學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)支配時(shí)間、合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)習(xí)習(xí)慣，閱讀時(shí)遇到重要的生字詞時(shí)，寫作文遇到?jīng)]有把握區(qū)分是否錯(cuò)別字時(shí)，應(yīng)立即查詞典的習(xí)慣?？凑n外書時(shí)摘抄好的句、段的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，拿到教師批改的作業(yè)首先認(rèn)真改錯(cuò)的習(xí)慣等等。把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，貫穿于平時(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，細(xì)心培養(yǎng)并持之以恒，直到學(xué)生養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣。
讀書是小學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”――自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開(kāi)語(yǔ)文的知識(shí)大門，讀懂各類文章。
1、精讀與瀏覽。一般地說(shuō)，小學(xué)生的教科書中的重要部分應(yīng)該精讀，不僅要了解課文大意，還要深刻理解課文所闡述的基本內(nèi)容，經(jīng)過(guò)自己消化以后要能用自己的話表達(dá)基本意思，最后還要區(qū)分出需要記憶的部分和需要學(xué)會(huì)應(yīng)用的部分，并努力達(dá)到記憶和運(yùn)用的要求。
小學(xué)生經(jīng)常閱讀的報(bào)刊、童話故事、人物傳記、科普讀物、優(yōu)秀作文等課外讀物，可采用瀏覽的方法，但對(duì)其中學(xué)生自己認(rèn)為有價(jià)值的部分，可適當(dāng)采用精讀的方法，作點(diǎn)摘抄，寫點(diǎn)心得。
2、做讀書筆記。做讀書筆記可以幫助學(xué)生專心讀書、加深理解、鍛煉思維能力，還可以積累有用的資料。小學(xué)生常用的讀書筆記形式主要有書面筆記和摘錄筆記兩種，有時(shí)也用列提綱、寫概要、寫心得等形式。
3、提出疑難問(wèn)題和主動(dòng)尋求解答。學(xué)貴有疑，讀書提不出問(wèn)題或提不出有價(jià)值的問(wèn)題，等于不會(huì)讀書。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)提問(wèn)題、會(huì)提問(wèn)題、敢提問(wèn)題，具備提出問(wèn)題的能力，不僅要培養(yǎng)學(xué)生讀書善疑，還要教給學(xué)生從教科書或參考書中尋求答案的能力。
淺談讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的論文篇十二
摘要：自主學(xué)習(xí)有賴于教、學(xué)雙方的良性互動(dòng)，需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能逐步培養(yǎng)起來(lái)。激發(fā)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境。放手自讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。相機(jī)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。主動(dòng)探究，保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。善用課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。只有為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才會(huì)持久。
關(guān)鍵詞：興趣放手引導(dǎo)探究。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！逼渲邪选白灾鳌睂W(xué)習(xí)放在了首位，說(shuō)明了自主學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最主要的方式。自主學(xué)習(xí)不同于自學(xué)。自學(xué)是沒(méi)有老師指導(dǎo)，自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)是教育機(jī)構(gòu)(學(xué)校)提供多種學(xué)習(xí)媒體，由學(xué)習(xí)者自主選擇適合其本人的教育資源以獲取知識(shí)。自主學(xué)習(xí)有賴于教、學(xué)雙方的良性互動(dòng)，需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能逐步培養(yǎng)起來(lái)。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚興趣，才能積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)。
1.成功導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
成功的導(dǎo)入，能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著一種渴望、一種探索的心理期待著新課的開(kāi)始。在《幸福是什么》的教學(xué)中，我首先舉了幾個(gè)“幸?！钡睦樱海?）小明幫助殘疾老人挑水，他很幸福。（2）小時(shí)每天上學(xué)放學(xué)都有車接送，他很幸福。（3）小英有好吃的、好玩的，還有漂亮的衣服，她很幸福。（4）小紅每天晚上服侍生病的媽媽后，才去做作業(yè)，她很幸福。然后要求學(xué)生回答哪些情況是真正的幸福。學(xué)生各抒己見(jiàn)，氣氛熱烈。此時(shí)，我便抓住學(xué)生有濃厚興趣的時(shí)機(jī)引導(dǎo)說(shuō)：“幸福是什么？怎樣才算真正的幸福？請(qǐng)大家看課文體會(huì)它的含義?！边@樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)看課文，他們總想解開(kāi)“幸福”之謎，因而就把學(xué)生的心緊緊地吸引到了課堂上。
2.創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式，而后逐步過(guò)渡到抽象思維。因此課堂中需要具有鮮明的形象性和形式上的生動(dòng)性的情境，使他們被吸引著，情不自禁地進(jìn)入情境，投入到要學(xué)的內(nèi)容之中。如我在教《海底世界》時(shí)，就設(shè)計(jì)了“海龜爺爺漫游海底世界”這一情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。課始，播放多媒體課件，顯出海底的畫面，然后導(dǎo)入新課，提出問(wèn)題：同學(xué)們，你到過(guò)海底嗎？你知道海底有些什么嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們穿上潛水衣，戴上潛水鏡，跟著導(dǎo)游海龜爺爺去漫游海底世界，好嗎？總結(jié)全文時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們各自向海龜爺爺匯報(bào)自己漫游海底世界的感受。這是一個(gè)新奇的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合兒童的好奇心和新奇感。這樣教學(xué)，以境誘人，以情感人，情境交融，形象生動(dòng)。
3.開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，最喜歡比個(gè)輸贏。語(yǔ)文課上，根據(jù)教材的特點(diǎn)，開(kāi)展小型的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如《鯨》這一課，課文3--7小節(jié)從種類、生活習(xí)性方面向我們介紹了有關(guān)鯨的知識(shí)。教學(xué)該部分時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文3--7小節(jié)，以六人小組為一個(gè)單位，開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽，比一比，看哪一組學(xué)得好。先進(jìn)行必答題。（必答題題目圍繞書本知識(shí)，較簡(jiǎn)單）每個(gè)小組都認(rèn)真地投入，學(xué)習(xí)興趣很濃。必答題部分各個(gè)小組回答得準(zhǔn)確、流利。接著再進(jìn)行搶答題。該部分，配以多媒體課件演示，如：1看鯨吃食的錄像，請(qǐng)你辨認(rèn)鯨的種類。2、根據(jù)水柱的不同的樣子辨認(rèn)鯨的種類。3、用筆畫出鯨睡覺(jué)時(shí)的樣子等。同學(xué)們興致極高，課堂氣氛十分活躍，而且知識(shí)掌握正確。這種設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。
語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，主要指學(xué)生善于自學(xué)，獨(dú)立思考，具有認(rèn)識(shí)的獨(dú)立性，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，逐步減少對(duì)教師的依賴，最終達(dá)到獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。其路徑是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，把大量時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)陂喿x實(shí)踐中體驗(yàn)和感受。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主要通過(guò)下列四種形式來(lái)體現(xiàn)：1.讀書：課堂上安排較充分的時(shí)間讓學(xué)生讀書。以學(xué)生個(gè)人的朗讀、默讀、瀏覽為主。并要求學(xué)生讀書時(shí)，圈點(diǎn)、劃、批，不斷實(shí)踐，逐步養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生讀書后提出問(wèn)題，檢查讀書的效果。2.思考：學(xué)生讀書時(shí)，讀思結(jié)合，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，針對(duì)問(wèn)題，對(duì)文章的'詞、句、段、篇進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，理解內(nèi)容和積累語(yǔ)言，這正是學(xué)生通過(guò)自己思維，達(dá)到思有所悟的境界。3.議論：學(xué)生通過(guò)讀書思考，對(duì)課文有了一定的理解后，再通過(guò)議論，讓學(xué)生交流、改進(jìn)，再嘗試，再讀書，從而積極主動(dòng)獲取新知，變被動(dòng)接受為主動(dòng)吸取。4.質(zhì)疑：善于提出自己的問(wèn)題，讓同學(xué)共同解決，在合作中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主要指學(xué)生能主動(dòng)地閱讀、觀察、思考，改變過(guò)去呆坐靜聽(tīng)、被動(dòng)接受的做法。要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師要在學(xué)生閱讀時(shí)，做好激發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、小結(jié)的工作。
1.激發(fā)：老師在上課之初，向?qū)W生提出明確閱讀任務(wù)，結(jié)合理解課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)深入閱讀的學(xué)習(xí)熱情。在閱讀環(huán)境上，創(chuàng)造一種與課文思想感情相協(xié)調(diào)的課堂氣氛，并把學(xué)生帶入文章的意境里，讓學(xué)生置身于文章之中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、感受形象、體會(huì)感情，讓學(xué)生一直保持旺盛的求知狀態(tài)。
2.引導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生自主讀書，老師要有明確的合理思路，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)步驟，提示科學(xué)實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生指明道路。并在學(xué)生求知興趣最高的時(shí)機(jī)，提出最有思考價(jià)值的問(wèn)題，這些問(wèn)題又是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力才能答得出來(lái)的，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。
3.點(diǎn)撥：在學(xué)生自主讀書時(shí)，會(huì)遇到成人意料之外的障礙，老師相機(jī)點(diǎn)撥。對(duì)學(xué)生理解不正確或不透徹的地方及有爭(zhēng)論的問(wèn)題，給予指點(diǎn)，使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)；對(duì)學(xué)生百思不得其解的地方，老師進(jìn)行必要的講解和說(shuō)明，在學(xué)生山窮水盡疑無(wú)路之時(shí)，老師點(diǎn)撥，使其柳暗花明又一春。
4.小結(jié)：在學(xué)生討論時(shí)，老師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行小結(jié)，小結(jié)包括學(xué)習(xí)一個(gè)段落后小結(jié)和學(xué)習(xí)全文后總結(jié)。學(xué)生能小結(jié)的可以引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，小結(jié)內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要。
語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，主要指學(xué)生變換思考角度，敢于質(zhì)疑，對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)理解有獨(dú)到見(jiàn)解，能創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，有的老師為了趕進(jìn)度，應(yīng)付考試，強(qiáng)調(diào)所謂“統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一答案”。然而，學(xué)生的差異是客觀存在，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和感受自然也有不同，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。因而，“統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一答案”的做法必須改革。
《揠苗助長(zhǎng)》是一則古代寓言，我在教學(xué)中采用了以演助讀的方式，再現(xiàn)情境。在初讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組熟讀，設(shè)計(jì)表演的動(dòng)作，然后派代表表演進(jìn)行匯報(bào)表演，并聯(lián)系課文進(jìn)行評(píng)議。各小組代表表演拔苗過(guò)程。有一位學(xué)生“邊拔邊笑”，大家提出異議。教師要求學(xué)生從課文中找根據(jù)。有的學(xué)生評(píng)議：這是“他”好不容易（終于）“想出”的“辦法”，以為不會(huì)“白費(fèi)”力氣，所以認(rèn)真地用力拔，不可能邊拔邊笑；拔苗要花力氣，“他”拔得“筋疲力盡”，怎么會(huì)笑呢？還有一位學(xué)生大膽提出：課文中的插圖，畫了“他”拔苗時(shí)的笑臉，是不正確的。就在大家為這些同學(xué)鼓掌時(shí)，另一位同學(xué)站起來(lái)，發(fā)表了不同的看法：表演的同學(xué)演得好，符合拔苗人的心理。拔苗人是滿懷希望來(lái)拔苗的，看到禾苗“長(zhǎng)高”，他自然滿心歡喜，即使累得筋疲力盡，也會(huì)露出微笑。這兩種意見(jiàn)都迸發(fā)著學(xué)生創(chuàng)造思維得火花，教師都要給以鼓勵(lì)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，看哪種意見(jiàn)更接近課文的意圖。學(xué)生大膽想象，大膽表演，大膽指出插圖錯(cuò)誤，并各抒己見(jiàn)，評(píng)議表演優(yōu)劣，找出文中依據(jù)，說(shuō)出理由。在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的過(guò)程。
五、善用課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
知識(shí)那么多，不可能教完全部，主要是教方法。在學(xué)生自主閱讀的過(guò)程中，教師角色功能，理應(yīng)從字詞句篇等知識(shí)的講解、傳授轉(zhuǎn)向教給閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生自己運(yùn)用方法去自主閱讀。為把閱讀方法的精髓，變成學(xué)生實(shí)踐操作的行為步驟，使學(xué)生按閱讀程序一步一步地去自主閱讀。例如：我在字詞教學(xué)方面為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下程序：
1.自讀課文有關(guān)句段，畫出要解釋的字詞；
2.查閱工具書、參考書，弄清要解釋的字、詞的主要意思；
3.結(jié)合上下文和語(yǔ)言環(huán)境，用自己的話講出字、詞的主要意思；
4.與同學(xué)、老師交流，看看自己對(duì)字、詞的理解。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才會(huì)持久。
淺談讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的論文篇十三
一、增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)。
在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的過(guò)程中，教師要意識(shí)到：教師是外因，要通過(guò)學(xué)生這個(gè)內(nèi)因才能起作用。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)，才能收到良好的效果。而僅僅教師有“學(xué)生是主體”的認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要加強(qiáng)教育，讓學(xué)生真正意識(shí)到“自己是主體”。兒童剛?cè)雽W(xué)，教師就可以讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)是自己的事。應(yīng)該怎樣聽(tīng)課、復(fù)習(xí)和作業(yè)，怎樣思考、發(fā)言和討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性。隨著年齡的不斷增大，教師可以以各種不同的方式讓學(xué)生不斷明白：自己還要做什么，還有什么也是自己的事。這樣學(xué)生就能不斷增強(qiáng)自己的獨(dú)立性。
二、創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是很重要的。學(xué)生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來(lái)的。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。教師的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信，要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，能激勵(lì)學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生產(chǎn)生愉快地感覺(jué)。
三、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷地培養(yǎng)出來(lái)的。因此，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程尤為重要。教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度，依據(jù)“學(xué)是教主導(dǎo)下的主體，教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則，按兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程。做到該扶則扶，該放當(dāng)放。
淺談讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的論文篇十四
一、更新教學(xué)思想教學(xué)班就是一個(gè)學(xué)生組織,教師和學(xué)生都是這個(gè)組織的成員,互相支持,互相學(xué)習(xí).教師的任務(wù)在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)象,明確學(xué)習(xí)任務(wù),確立學(xué)生目標(biāo),組織學(xué)習(xí)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,傳授獲取知識(shí)的方法.在教學(xué)過(guò)程中,我重視師生認(rèn)知領(lǐng)域里的思維活動(dòng),能力領(lǐng)域里的`訓(xùn)練活動(dòng),情感領(lǐng)域里的心理活動(dòng),并且注意三者的結(jié)合,以創(chuàng)造在學(xué)生年齡段上堪稱高水平的影響深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng).
作者：桑希菊作者單位：山東菏澤牡丹區(qū)南城中學(xué)刊名：中國(guó)校外教育（理論）英文刊名：chinaafterschooleducation年，卷(期)：2008“”(z1)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)教學(xué)方法。
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淺談讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的論文篇十五
重新對(duì)農(nóng)村信用社、農(nóng)業(yè)銀行、農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行進(jìn)行功能定位和調(diào)整。推行全面的農(nóng)村金融改革，完善西北地區(qū)農(nóng)村金融服務(wù)體系。
現(xiàn)有農(nóng)村信用社的改革和發(fā)展，原則上應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和農(nóng)村信用社自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力考慮其可能的發(fā)展方式。為此，中央銀行應(yīng)制定相關(guān)的轉(zhuǎn)制標(biāo)準(zhǔn)，以規(guī)范其改制。一般來(lái)說(shuō)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的地區(qū)，如：西北各大城市郊區(qū)，農(nóng)村信用社的勢(shì)力較強(qiáng)，對(duì)這些信用社的重組，取消兩級(jí)法人制度，將若干經(jīng)濟(jì)、金融發(fā)展水平相近的信用社合并組建、轉(zhuǎn)變?yōu)榈赜蛐赞r(nóng)村商業(yè)銀行，實(shí)行股份制改造，與目前西北地區(qū)城市商業(yè)銀行的改造類似，可能是一種可行的和合理的選擇。
對(duì)廣大經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平一般的農(nóng)村地區(qū)而言，如果農(nóng)村信用社實(shí)力較強(qiáng)，可參考上述經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的做法，按照自愿選擇的原則，重組為商業(yè)銀行。貧困地區(qū)信用社的業(yè)務(wù)主要應(yīng)是支持農(nóng)民的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和脫貧工作，帶有政策性業(yè)務(wù)的成分。因此，它們的出路可以是：轉(zhuǎn)變成股份合作制信用社或互助式信用社，或轉(zhuǎn)制成國(guó)家政策性銀行即農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行的基層網(wǎng)點(diǎn)機(jī)構(gòu)。當(dāng)然，后一種做法的前提之一是農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行應(yīng)將國(guó)家政策性長(zhǎng)期融資、短期融資和扶貧等政策業(yè)務(wù)完全擔(dān)當(dāng)起來(lái)。此外，可以考慮降低或者取消貧困地區(qū)農(nóng)村信用社農(nóng)戶儲(chǔ)蓄存款利息稅，減征或免征貧困地區(qū)農(nóng)村信用社城建稅、房產(chǎn)稅和土地使用稅。人民銀行西安分行與陜西省政府在陜西省楊凌農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)進(jìn)行了財(cái)政貼息政策的有益探索，三年來(lái)財(cái)政共為農(nóng)戶小額信貸貼息1000萬(wàn)元，帶動(dòng)信用社小額信貸、聯(lián)戶擔(dān)保貸款、農(nóng)民自身投入和龍頭企業(yè)投入的資金達(dá)1.88億元，使示范區(qū)62.8%的農(nóng)民直接受惠。
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淺談讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的論文篇十六
目前，電子商務(wù)在農(nóng)業(yè)發(fā)展中起到的重要作用已經(jīng)被人們廣泛認(rèn)可。在我國(guó)很多農(nóng)村地區(qū)，電子商務(wù)從無(wú)到有、從少到多經(jīng)歷著快速的發(fā)展。但總體來(lái)看，我國(guó)農(nóng)村電子商務(wù)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于全國(guó)電子商務(wù)的發(fā)展，還處于發(fā)展的初級(jí)階段。我們可以從政治、經(jīng)濟(jì)、文化和技術(shù)四個(gè)方面對(duì)農(nóng)村發(fā)展電子商務(wù)的條件進(jìn)行分析，從而更好地理解農(nóng)村電子商務(wù)的發(fā)展規(guī)律。
1．政治方面。
我國(guó)政府一直對(duì)“三農(nóng)問(wèn)題”高度關(guān)注，“十二五”計(jì)劃中明確提出要加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。目前各級(jí)政府對(duì)于農(nóng)村發(fā)展電子商務(wù)是持鼓勵(lì)態(tài)度的。很多地方政府都在積極推進(jìn)農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)，將農(nóng)村通信基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和農(nóng)村信息資源開(kāi)發(fā)等工作納入“村村通工程”。隨著農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)和農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)工程建設(shè)的完善，電子商務(wù)在我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)有著非常廣闊的前景和市場(chǎng)。
2．經(jīng)濟(jì)方面。
我國(guó)經(jīng)濟(jì)雖然處于平穩(wěn)增長(zhǎng)的時(shí)期，但城鄉(xiāng)差距擴(kuò)大已是不爭(zhēng)的事實(shí)。農(nóng)村建設(shè)投資遠(yuǎn)落后于城市建設(shè)投資，從而導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施落后。目前我國(guó)很多地區(qū)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)依然較差，其現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)施很難滿足日新月異的電子商務(wù)發(fā)展要求，加上農(nóng)村地區(qū)本身對(duì)于人才的吸引力小，因此缺乏大量的專業(yè)技術(shù)人員參與到電子商務(wù)的建設(shè)和日常運(yùn)作中。另外，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的周期一般較長(zhǎng)，與其他商品的流通周期相比較低，因此更需要一定的資金去支持日常的生產(chǎn)運(yùn)作。這些因素在某些方面正制約著我國(guó)農(nóng)村電子商務(wù)的發(fā)展。
3．文化方面。
我國(guó)有著深厚的農(nóng)業(yè)文明背景，自給自足的“小農(nóng)經(jīng)濟(jì)”模式長(zhǎng)期支配著農(nóng)民的生產(chǎn)和生活，傳統(tǒng)觀念的束縛導(dǎo)致農(nóng)民不容易改變?cè)械纳罘绞胶退季S模式。特別是有些基層農(nóng)村干部對(duì)于電子商務(wù)的認(rèn)識(shí)較為落后，這就直接影響到這一事業(yè)在基層地區(qū)的發(fā)展。加上長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村地區(qū)的教育水平較落后，農(nóng)民的科學(xué)文化水平較低，他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)這些新興事物接觸得晚且機(jī)會(huì)較少。這些“先天不足”就使得電子商務(wù)在農(nóng)村的發(fā)展有了一定的障礙。
4．技術(shù)方面。
正是由于我國(guó)農(nóng)村地區(qū)落后的教育水平導(dǎo)致農(nóng)民文化水平較低，所以掌握基本網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的農(nóng)民相對(duì)較少。農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也一直不到位，開(kāi)展電子商務(wù)所要求的基本技術(shù)在我國(guó)很多農(nóng)村地區(qū)都不具備。相較于城市地區(qū)各類發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)公司和物流公司，農(nóng)村地區(qū)在這些方面存在著很大的缺陷。另外，我國(guó)目前雖然已經(jīng)建立了大量的農(nóng)村電子商務(wù)網(wǎng)站，但是這些網(wǎng)站的技術(shù)性和專業(yè)性較低，實(shí)用性就大打折扣。每年大量的it人才流入各大商品銷售平臺(tái)，而進(jìn)入農(nóng)村電子商務(wù)平臺(tái)的人才卻只有很少一部分，這也十分不利于農(nóng)村電子商務(wù)的發(fā)展。綜上我們可以看出，目前我國(guó)發(fā)展農(nóng)村電子商務(wù)的'大環(huán)境還是較為寬松的，政府也在努力加大對(duì)農(nóng)村的投資力度。但是由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，在我國(guó)農(nóng)村要開(kāi)展好電子商務(wù)這一事業(yè)，需要綜合各方面因素，統(tǒng)籌兼顧，才能走出符合我國(guó)農(nóng)村自身特點(diǎn)的電子商務(wù)道路。
二、社會(huì)學(xué)視角下我國(guó)農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展。
從社會(huì)學(xué)角度看，在農(nóng)村發(fā)展電子商務(wù)這一行為既是農(nóng)民自己作出的選擇，又是整個(gè)社會(huì)對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變的期待。因此，我們可以用社會(huì)選擇這一理論來(lái)對(duì)農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展進(jìn)行進(jìn)一步的分析。社會(huì)選擇理論指的是將社會(huì)成員的偏好集結(jié)成為群（社會(huì)）的偏好。例如，投票選舉、市場(chǎng)機(jī)制等。從形式上看，社會(huì)選擇是典型的群決策問(wèn)題，但從更深的層次分析，社會(huì)選擇理論研究的是“個(gè)人價(jià)值與社會(huì)選擇之間的沖突與一致性的條件”。正是由于在農(nóng)村地區(qū)越來(lái)越多的農(nóng)民開(kāi)始關(guān)注到電子商務(wù)這一新興事物，使得農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展獲得了全社會(huì)的關(guān)注。也正是由于越來(lái)越多的人投入到電子商務(wù)事業(yè)中，才使得互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)極大地增長(zhǎng)，從而獲得了人們的關(guān)注。首先，我國(guó)在農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展的過(guò)程中應(yīng)該采取政府主導(dǎo)的模式。這是由我國(guó)的政治體制和經(jīng)濟(jì)體制決定的。只有明確了政府的領(lǐng)導(dǎo)，才能統(tǒng)籌各部門和各種有利條件進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。政府要加大對(duì)農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展的扶持力度，從資金、人才、政策等各方面給予支持。其次，加強(qiáng)農(nóng)村電子商務(wù)的宣傳力度，在基層設(shè)立一定的獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)更多的農(nóng)民尤其是對(duì)電子商務(wù)缺乏了解的農(nóng)民嘗試。另外，要加大對(duì)于基層領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)，讓他們成為農(nóng)村電子商務(wù)事業(yè)建設(shè)的“排頭兵”。再次，政府應(yīng)予以一定的優(yōu)惠政策鼓勵(lì)互聯(lián)網(wǎng)公司和物流公司將業(yè)務(wù)范圍更多地拓展到農(nóng)村。這樣既方便農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的運(yùn)輸和流通，也為這些公司的發(fā)展提供了新的機(jī)遇。同時(shí)，地方政府可以與一些互聯(lián)網(wǎng)公司合作，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民電商技術(shù)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓他們從根本上掌握電子商務(wù)的相關(guān)技術(shù)和理念，使得他們?cè)趯?shí)踐中由被動(dòng)發(fā)展變成主動(dòng)投資。最后，要完善農(nóng)村電子商務(wù)的相關(guān)法律和政策。根據(jù)不同地區(qū)的不同特點(diǎn)，制定出符合實(shí)際情況的具體細(xì)則。只有在完善的法律體系和良好的政策氛圍里，農(nóng)村電子商務(wù)才能順利健康地發(fā)展。
三、結(jié)束語(yǔ)。
從社會(huì)學(xué)的視角來(lái)看，電子商務(wù)在農(nóng)村的發(fā)展有著時(shí)代性、社會(huì)性和群體性。從眾的選擇是農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展的人的因素條件；黨的新農(nóng)村建設(shè)是電子商務(wù)發(fā)展的政策的支撐點(diǎn)。農(nóng)民在科學(xué)文化上的投入是知識(shí)變財(cái)富的電子商務(wù)發(fā)展的基礎(chǔ)，黨和國(guó)家對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施投入資金撥給、人才技術(shù)支持方面的下沉，是農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展的動(dòng)力。
淺談讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的論文篇十七
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！币寣W(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立、自由、自覺(jué)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生主動(dòng)實(shí)施、積極構(gòu)建的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生自己的體驗(yàn)參與和探究為主的學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。
一、激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，而學(xué)生對(duì)任何事情都有好奇心，為滿足學(xué)生的好奇，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有足夠的興趣，在教學(xué)中要有意識(shí)、有目的的創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜歡的情境，設(shè)置一些懸念，以有趣的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)形式的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生用愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。如教被2、5整除的內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)出任意數(shù)，老師很快說(shuō)出能否被2、5除盡，任選幾個(gè)數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證，都沒(méi)難倒老師，學(xué)生都很佩服。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)這些知識(shí)是不夠的，必須認(rèn)真深入學(xué)習(xí)才能像老師一樣掌握更多的奧秘，學(xué)習(xí)興趣就更濃厚。
二、調(diào)動(dòng)主動(dòng)性。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，是學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這需要有堅(jiān)定的信心，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。信心是學(xué)習(xí)的基石，目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這些往往來(lái)源于教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，設(shè)計(jì)充滿活力的疑惑，為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的一片沃土。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、生活實(shí)踐、學(xué)生心理，設(shè)計(jì)一些學(xué)生“跳一跳能摸得著，看得見(jiàn)”的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
如拿出一個(gè)梨，怎么才能知道它的體積呢？學(xué)生有的說(shuō)像圓柱，按圓柱體積來(lái)求。有的說(shuō)像圓錐，按圓錐體積來(lái)求。但也有人說(shuō)這兩個(gè)都不準(zhǔn)確，都是近似值。這時(shí)，教師拿出一個(gè)裝水的正方體的水槽，把一個(gè)正方體鐵塊放入水里，水會(huì)怎么樣？水上升是由什么造成的？水上升的體積就是鐵塊的體積。
這時(shí)學(xué)生非常高興，要求老師把鐵塊拿出，量好記好相關(guān)的數(shù)據(jù)，再放入梨看水面上升了多少，學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行解答，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。教師要充分利用教材，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。如學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，要學(xué)生理清所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，再總結(jié)重難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)別辨析與以往知識(shí)的聯(lián)系。
在圓的面積教學(xué)中，學(xué)生找出了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：求圓的面積和面積公式的推導(dǎo)。學(xué)生利用學(xué)具，采用合作學(xué)習(xí)的方式，動(dòng)手操作，將已有的圓拼成了一個(gè)長(zhǎng)方形，發(fā)現(xiàn)拼成的長(zhǎng)方形或正方形與圓的關(guān)系。長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓的周長(zhǎng)的一半，長(zhǎng)方形的寬是圓的半徑。利用已有的圖形，采用割、補(bǔ)、拼、切的形式，轉(zhuǎn)化新的知識(shí)，為后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、培養(yǎng)自覺(jué)性。
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力只有在實(shí)踐中才能得到鍛煉和發(fā)展，因此學(xué)生在掌握自主學(xué)習(xí)方法后，教師在課堂上積極引導(dǎo)思考，給學(xué)生創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使知識(shí)技能逐步內(nèi)化，成為經(jīng)常性的行為表現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的能力，并有所創(chuàng)見(jiàn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最大程度調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性，盡可能培養(yǎng)他們的自覺(jué)性，將他們已有知識(shí)和未知知識(shí)有效地結(jié)合在一起，更好體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精髓。
如教三角形內(nèi)角和，怎么驗(yàn)證三角形內(nèi)角和180度呢？這時(shí)教師讓學(xué)生畫三角形（直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形），通過(guò)量算得出。但有人得出結(jié)果并不是180度。學(xué)生知道這是測(cè)量誤差造成的。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，有的小組很快做出，撕掉三角形兩個(gè)角，拼成一個(gè)角，正好是一直線，無(wú)需講解自主學(xué)到了新知識(shí)。
在實(shí)踐中，由于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生初步形成了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值。
淺談讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的論文篇十八
隨著國(guó)家對(duì)于農(nóng)村教育重視程度的逐步提升，各種各樣先進(jìn)的教育理念和教育方法，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到深入推廣和運(yùn)用。其中自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用，已經(jīng)成為了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)話題，它也是提升教學(xué)效率的有效手段。針對(duì)這樣的情況，本文結(jié)合自主學(xué)習(xí)的知識(shí)，分析在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。
農(nóng)村小學(xué)自主學(xué)習(xí)式教學(xué)模式具有系統(tǒng)性、整體性的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，它可以保證所有的學(xué)生都能夠接受到符合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，有針對(duì)性地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、語(yǔ)文知識(shí)掌握程度的提升。因此，要求在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)用的過(guò)程中，將自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)用過(guò)程組合成一個(gè)系統(tǒng)，從整體性的角度，完善小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，將農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，發(fā)揮出小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)有教學(xué)效果。但是通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教師并沒(méi)有對(duì)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，理論指導(dǎo)難以得到保證。小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式就難以發(fā)揮出它有針對(duì)性教學(xué)的系統(tǒng)化優(yōu)勢(shì)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)主動(dòng)性的提升也有限。
在目前的小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)用過(guò)程中，課程規(guī)劃設(shè)計(jì)依然占據(jù)著重要的地位，是整個(gè)課程的核心，后續(xù)組織相對(duì)也可以有參照的基礎(chǔ)。但是，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)用的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累提升、自主學(xué)習(xí)積極性的提升相對(duì)有限，對(duì)于學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)區(qū)域范圍的突出力度也不夠。在進(jìn)行小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用過(guò)程中，由于對(duì)系統(tǒng)性規(guī)劃的普及范圍不廣，也沒(méi)有充分重視對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的總結(jié)，這就導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式空有其形而難有實(shí)質(zhì)作用。在以后小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要重視“知識(shí)”“特點(diǎn)”的總結(jié)，以學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依托，促進(jìn)小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的促進(jìn)作用，進(jìn)而有效地督促農(nóng)村小學(xué)生獨(dú)立自主地完成語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。
在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)用過(guò)程中，還沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)模式的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，所制定出的小學(xué)自主學(xué)習(xí)式教學(xué)模式，也只是單純地進(jìn)行了課程時(shí)間的表面計(jì)劃。在進(jìn)行小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的普及推廣過(guò)程中，由于調(diào)研的缺失，沒(méi)有充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的興趣也難以得到保證，進(jìn)而制約了小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)式教學(xué)模式作用的發(fā)揮。
（一）活化自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用思維。
為了有效地解決小學(xué)自主學(xué)習(xí)式教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，需要語(yǔ)文教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出有創(chuàng)新性的運(yùn)用策略，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，發(fā)揮出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用。此外，教師還要充分地了解學(xué)生參加語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。通過(guò)調(diào)研和設(shè)計(jì)的有效結(jié)合，可以對(duì)現(xiàn)有的'自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行更新，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升，進(jìn)而又從調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的角度，提升小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用效率。因此所制訂的小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)用的總體思路，就是要建立在考查學(xué)生接受課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選擇出最優(yōu)化的自主學(xué)習(xí)框架。比如，可以在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，按照學(xué)生的各方面水平特點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)不同題目的設(shè)計(jì)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。
在規(guī)劃農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容過(guò)程中，要充分考慮到農(nóng)村學(xué)生的上進(jìn)心，這是學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心動(dòng)力之一，進(jìn)而有效地豐富現(xiàn)有的小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)體系。教師在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)過(guò)程中，要在了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，激發(fā)起學(xué)生參加語(yǔ)文活動(dòng)的主觀能動(dòng)性。例如，可以進(jìn)行分層作業(yè)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。此外，教師還要有意識(shí)地對(duì)一些新的教學(xué)方法的引進(jìn)，在保證豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用效果的提升。例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)過(guò)程中，如果只是單純地讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生肯定會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，并不會(huì)跟著教師的指引進(jìn)行學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程變成一盤散沙，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以先用音樂(lè)伴讀，再范讀，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)動(dòng)人的情境中，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，通過(guò)想象達(dá)到“觸景生情”的效果，在這樣的情景下指導(dǎo)學(xué)生自主背誦，就可以收到事半功倍的效果。另外，教師還可以向?qū)W生介紹這此詩(shī)詞的背景知識(shí)，并為學(xué)生提供更多課堂朗誦詩(shī)詞的機(jī)會(huì)。通過(guò)各種方式，學(xué)生在參加小學(xué)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)形成相互比較的“好勝心”，進(jìn)行相對(duì)比較枯燥問(wèn)題的學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提升學(xué)生參加語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要充分考慮對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的分解，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，采用不同的自主學(xué)習(xí)的形式，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。
在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，要充分地考慮到小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的創(chuàng)建基礎(chǔ)。在一些日常的教學(xué)過(guò)程中，要專門進(jìn)行一些具有特點(diǎn)的課程設(shè)計(jì)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，保證每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，參與到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)而有效地提升小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)的效率。與此同時(shí)，教師要充分地尊重語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)際特點(diǎn)，不斷進(jìn)行小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的創(chuàng)新研究。教師還要在對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式總結(jié)的基礎(chǔ)上，添加一些新的自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法和內(nèi)容，形成新的分配設(shè)計(jì)方法模式，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)用效率的提升。例如在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可對(duì)教材進(jìn)行整合，通過(guò)精教一篇課文，掌握閱讀方法，再幅射到相關(guān)的文章，以群讀的方式擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，拓展課外閱讀。綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，要充分地考慮到農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，有效滿足學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際要求。
淺談讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的論文篇十九
[摘要]黨的十七屆三中全會(huì)決定中首次提出了“家庭農(nóng)潮這一概念，中央一號(hào)文件強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)體系和經(jīng)營(yíng)主體創(chuàng)新，其中再次提到了“家庭農(nóng)潮，受到了社會(huì)各方面極大的關(guān)注，激發(fā)了全國(guó)農(nóng)村發(fā)展家庭農(nóng)場(chǎng)的熱情。然而，從總體上來(lái)看，我國(guó)家庭農(nóng)場(chǎng)尚處于起步階段，培育和發(fā)展還需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。目前，培育和發(fā)展家庭農(nóng)場(chǎng)面臨著前所未有的歷史性機(jī)遇，但仍然存在諸多困難和條件限制，亟需在如何認(rèn)清條件、克服困難、順勢(shì)而積極有為等方面作深入研究，以便科學(xué)指導(dǎo)與實(shí)現(xiàn)。本課題以我縣為例，開(kāi)展了廣泛而深入的調(diào)查研究，總結(jié)了我縣家庭農(nóng)場(chǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，提煉家庭農(nóng)場(chǎng)可持續(xù)發(fā)展中的影響因子，借鑒國(guó)內(nèi)外家庭農(nóng)場(chǎng)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，提出了進(jìn)一步加快發(fā)展我省家庭農(nóng)場(chǎng)的路徑和政策建議。
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村社區(qū)治理制度設(shè)計(jì)政策建設(shè)。
一、研究背景與國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)借鑒。
家庭農(nóng)場(chǎng)是源于歐美的舶來(lái)名詞，在我國(guó)它是指以家庭成員為主要?jiǎng)趧?dòng)力，從事農(nóng)業(yè)規(guī)?；?、集約化、商品化生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，并以農(nóng)業(yè)收入為家庭主要收入來(lái)源的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體。
(一)研究背景。
近年來(lái)，全省社會(huì)各界投資農(nóng)業(yè)的熱情在不斷增長(zhǎng)，但都不同程度的存在勞動(dòng)力、技術(shù)、資金等制約，有的新辦農(nóng)業(yè)企業(yè)陷入了進(jìn)退兩難的境地，甚至還出現(xiàn)了個(gè)別農(nóng)業(yè)企業(yè)“跑路”現(xiàn)象。自起，寧波、嘉興等地先后進(jìn)行了家庭農(nóng)場(chǎng)的實(shí)踐探索，取得了不少可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，有的還成為了全國(guó)示范點(diǎn)，實(shí)踐已證明了家庭農(nóng)場(chǎng)的堅(jiān)持和完善我國(guó)農(nóng)村的.基本經(jīng)營(yíng)制度，同時(shí)具有農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)民專業(yè)合作社所沒(méi)有的長(zhǎng)處，它適應(yīng)加快構(gòu)建新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)體系的需要，發(fā)展家庭農(nóng)場(chǎng)是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的必由之路。然而，我縣先行探索的家庭農(nóng)場(chǎng)還存在理念、要素。技術(shù)、素質(zhì)等方面的不足，尚不足以成為推而廣之的先進(jìn)樣板，急需在理論與實(shí)踐上再深入研究和探索。
(二)橫向比較。
綜合多重考慮，在國(guó)內(nèi)，課題組選擇上海松江區(qū)、浙江寧波市和安徽郎溪縣家庭農(nóng)場(chǎng)發(fā)展這三大“范本”作進(jìn)一步剖析;在國(guó)際，課題組選擇有代表性的荷蘭和日本家庭農(nóng)場(chǎng)發(fā)展情況進(jìn)行介紹。從國(guó)內(nèi)外家庭農(nóng)場(chǎng)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，主要有以下幾點(diǎn)啟示：一是家庭農(nóng)場(chǎng)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)是適度規(guī)模經(jīng)營(yíng)。因此，我們要進(jìn)一步完善土地流轉(zhuǎn)制度，讓土地活起來(lái)，使農(nóng)地相對(duì)集中，適度擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)規(guī)模，并賦予家庭農(nóng)場(chǎng)長(zhǎng)期而有保障的土地使用物權(quán);二是建立完善的農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系。荷蘭、日本以及國(guó)內(nèi)三地的家庭農(nóng)場(chǎng)發(fā)展的共同點(diǎn)便是都有較好的社會(huì)化服務(wù)組織支持。農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)組織為家庭農(nóng)場(chǎng)主提供產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的服務(wù)，使得家庭農(nóng)場(chǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，滿足市場(chǎng)千差萬(wàn)別的需要，有效抵御自然風(fēng)險(xiǎn)和市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn);三是政府需要加強(qiáng)對(duì)家庭農(nóng)場(chǎng)的管理和扶持。如強(qiáng)化政府和資金扶持，建立家庭農(nóng)場(chǎng)的準(zhǔn)入和考核淘汰機(jī)制，注重發(fā)現(xiàn)和扶持培育典型，提供教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高農(nóng)場(chǎng)主素質(zhì)等。
二、**縣家庭農(nóng)場(chǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀與特點(diǎn)。
**縣的家庭農(nóng)場(chǎng)已在糧食與經(jīng)濟(jì)作物種植業(yè)、畜牧和水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)、種養(yǎng)結(jié)合業(yè)以及休閑觀光農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)多年。上世紀(jì)80年代中后期，**縣就有了家庭農(nóng)場(chǎng)的雛形，出現(xiàn)了一批適度規(guī)模經(jīng)營(yíng)的種糧大戶。90年代后期，隨著效益農(nóng)業(yè)發(fā)展步伐加快，農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整優(yōu)化，又出現(xiàn)了一批從事蔬菜、瓜果、畜禽養(yǎng)殖等等的多種經(jīng)營(yíng)的規(guī)模大戶。同時(shí)，大戶們的市場(chǎng)意識(shí)、經(jīng)營(yíng)意識(shí)不斷增強(qiáng)，一些大戶在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中自發(fā)的或在政府部門的引導(dǎo)下，將自己的經(jīng)營(yíng)行為進(jìn)行工商注冊(cè)登記，形成現(xiàn)代農(nóng)場(chǎng)的先行版。，平湖市廣陳鎮(zhèn)第一農(nóng)牧場(chǎng)經(jīng)工商注冊(cè)登記成立，成為最早具有家庭農(nóng)場(chǎng)性質(zhì)的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體之一。，我們嘉興首個(gè)家庭農(nóng)唱―海鹽宏亮農(nóng)場(chǎng)經(jīng)工商登記注冊(cè)成立。緊接著，政府及其相關(guān)部門也制定了相關(guān)政策予以鼓勵(lì)和支持，我市相繼出臺(tái)《關(guān)于大力發(fā)展家庭農(nóng)場(chǎng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》、《嘉興市市級(jí)示范性家庭農(nóng)場(chǎng)考評(píng)辦法》，嘉興市家庭農(nóng)場(chǎng)的培育發(fā)展駛?cè)肓恕翱燔嚨馈薄?jù)統(tǒng)計(jì)，目前全市共有家庭農(nóng)場(chǎng)425家，總面積7.11萬(wàn)畝，平均經(jīng)營(yíng)面積167畝左右，產(chǎn)品涵蓋糧油戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)及水產(chǎn)、水果、蔬菜、畜牧、食用菌、花卉苗木、蠶桑等七大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。從我們**縣的家庭農(nóng)場(chǎng)的發(fā)展總體情況來(lái)看的話，歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：試點(diǎn)先行、有序推進(jìn)、示范帶動(dòng)、標(biāo)桿引領(lǐng)，產(chǎn)業(yè)全面、規(guī)模適度，效益突出，注重品牌。
三、家庭農(nóng)場(chǎng)可持續(xù)發(fā)展的影響因子。
我們**縣家庭農(nóng)場(chǎng)發(fā)展成效初顯，在一定的程度上實(shí)現(xiàn)了規(guī)?；N植、集約化經(jīng)營(yíng)，較大幅度提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率和農(nóng)民的收益，同時(shí)也為循環(huán)農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)科技研發(fā)推廣提供了載體。然而，由于家庭農(nóng)場(chǎng)發(fā)展尚處于基層自發(fā)探索和實(shí)踐階段，從政府宏觀角度研究分析，存在鼓勵(lì)支持發(fā)展的政策性缺陷;從農(nóng)場(chǎng)微觀角度分析，則又有制約其可持續(xù)發(fā)展的諸多瓶頸。而且，通過(guò)對(duì)**縣家庭農(nóng)場(chǎng)的深入調(diào)查研究，我們還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前不同產(chǎn)業(yè)的家庭農(nóng)場(chǎng)的可持續(xù)發(fā)展的影響因子也不盡相同。歸納起來(lái)，主要有如下幾大方面：思想認(rèn)識(shí)不足，主體身份不明;生產(chǎn)要素制約與農(nóng)業(yè)科技裝備滯后并存;政策扶持薄弱，抗風(fēng)險(xiǎn)能力弱;社會(huì)服務(wù)水平低，農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系不夠健全這些問(wèn)題，都是對(duì)可持續(xù)發(fā)展有影響的因子。實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的規(guī)模經(jīng)營(yíng)是探索中國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展道路的必然要求，也是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代話的重要途徑。然而，家庭農(nóng)場(chǎng)的規(guī)模也不是越大越好，必須兼顧當(dāng)?shù)剞r(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移速度、現(xiàn)有農(nóng)業(yè)技術(shù)裝備水平與配備社會(huì)服務(wù)體系下一個(gè)家庭所能顧及的范圍，否則如果家庭農(nóng)場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)規(guī)模超過(guò)自身經(jīng)營(yíng)能力，資源利用率、土地產(chǎn)出率和經(jīng)濟(jì)效益都可能下降。因此，要通過(guò)家庭農(nóng)場(chǎng)的適度規(guī)模經(jīng)營(yíng)，實(shí)現(xiàn)土地、勞動(dòng)力、資本、管理四大要素的優(yōu)化配置，以提高農(nóng)業(yè)的勞動(dòng)生產(chǎn)率、土地產(chǎn)出率和農(nóng)產(chǎn)品商品率，進(jìn)而提升農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力、抗風(fēng)險(xiǎn)能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的快速推進(jìn)。
四、加快家庭農(nóng)場(chǎng)發(fā)展的路徑與政策建議。
家庭經(jīng)營(yíng)主體地位的基礎(chǔ)上，以效率和公平為原則，以集約化、專業(yè)化、規(guī)?；?、現(xiàn)代化為目標(biāo)，堅(jiān)持方向性和漸進(jìn)性相統(tǒng)一，因地制宜，從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)示范引導(dǎo)、加大扶持力度、完善服務(wù)管理，是家庭農(nóng)場(chǎng)成為建設(shè)中國(guó)特色現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要途徑。主要措施有以下幾方面：
(一)準(zhǔn)確理解家庭農(nóng)場(chǎng)的含義，明確不同類型家庭農(nóng)場(chǎng)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。
探討了家庭農(nóng)場(chǎng)的內(nèi)涵;進(jìn)一步明確了家庭農(nóng)場(chǎng)的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn);在培育現(xiàn)代家庭農(nóng)場(chǎng)的過(guò)程中，堅(jiān)持發(fā)展、規(guī)范、提高并舉;同時(shí)，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)家庭農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu)的多樣化。
(二)大力推進(jìn)土地流轉(zhuǎn)，為培育發(fā)展現(xiàn)代家庭農(nóng)場(chǎng)創(chuàng)造必要條件。
(三)加大政策扶持力度，不斷提高家庭農(nóng)場(chǎng)生產(chǎn)力水平。
設(shè)立財(cái)政專項(xiàng)發(fā)展資金，用于家庭農(nóng)場(chǎng)提高生產(chǎn)力建設(shè);優(yōu)化金融服務(wù)，為家庭農(nóng)場(chǎng)提供資金支持;拓展農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)服務(wù)，降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn);加大農(nóng)產(chǎn)品銷售環(huán)節(jié)扶持，確保農(nóng)民獲得更大收益。
(四)促進(jìn)合作與聯(lián)合，支持家庭農(nóng)場(chǎng)與農(nóng)民專業(yè)合作社聯(lián)動(dòng)發(fā)展。
鼓勵(lì)家庭農(nóng)場(chǎng)加入合作社;繼續(xù)鼓勵(lì)合作社走向聯(lián)合;充分發(fā)揮合作社和龍頭企業(yè)的引領(lǐng)作用;充分發(fā)揮合作社和龍頭企業(yè)的引領(lǐng)作用。
(五)健全農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系，突出服務(wù)機(jī)制創(chuàng)新。
進(jìn)一步強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo);著力推進(jìn)合作型服務(wù);提升發(fā)展市場(chǎng)型服務(wù)。
(六)全面提升農(nóng)業(yè)科技層次，增強(qiáng)科技對(duì)家庭農(nóng)場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的貢獻(xiàn)率。
增強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技的研發(fā)和推廣運(yùn)用;全面提升農(nóng)業(yè)裝備的層次，著力提高家庭農(nóng)場(chǎng)的水利化、裝備化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化水平。
(七)提升現(xiàn)代農(nóng)場(chǎng)主的素質(zhì)，培育職業(yè)農(nóng)民。
逐步建立農(nóng)場(chǎng)主職業(yè)化制度;研究農(nóng)業(yè)職業(yè)的變化，增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代農(nóng)場(chǎng)主培訓(xùn)的針對(duì)性;鼓勵(lì)大學(xué)生從事農(nóng)業(yè)，提升經(jīng)營(yíng)者的整體素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)。
淺談讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的論文篇二十
這類初中生看不到自己有多大希望，表面在學(xué)，心中卻在放棄的邊緣。根源于對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)往往不客觀，僅僅因?yàn)橐粌纱蔚氖【腿P否定自己的能力，在逆境中的抗挫折能力低，有些人甚至對(duì)自己絕望。需要全面充分的了解自己的潛能優(yōu)勢(shì)。
2、“不是我不想學(xué)，而是我不知道為啥而學(xué)”—根源：目標(biāo)不明確。
這類初中生不知道學(xué)習(xí)的真正目的是什么，多數(shù)是為父母、為老師、為考上好大學(xué)而學(xué)，對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展更沒(méi)有思路和方向，只是隨大流，過(guò)一天算一天。需要明確目標(biāo)，幫助其專業(yè)定位，給他看得見(jiàn)的未來(lái)，才能重新喚起學(xué)習(xí)動(dòng)力!
3、“不是我不想學(xué)，而是我不會(huì)學(xué)”—根源：學(xué)習(xí)技能低。
這類初中生的學(xué)習(xí)技能發(fā)展滯后，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)常完不成、容易陷入書山題海、產(chǎn)生知識(shí)漏洞。急需提升如：學(xué)業(yè)目標(biāo)管理能力、時(shí)間管理能力、課堂學(xué)習(xí)效率、各學(xué)科學(xué)習(xí)技巧等學(xué)習(xí)技能。
4、“不是我不想學(xué)，而是我學(xué)不會(huì)”—根源：認(rèn)知能力低。
這類初中生與學(xué)習(xí)有關(guān)的基礎(chǔ)認(rèn)知能力，比如：工作記憶能力、思維轉(zhuǎn)換能力、邏輯推理能力等有待提升，這些能力有一項(xiàng)不足則直接影響學(xué)習(xí)效率，且初中生盡管在學(xué)習(xí)上付出很多努力，但收獲甚微，還會(huì)嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)積極性，并且這類問(wèn)題不容易被發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是初中生自己，還是教師。
淺談讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的論文篇二十一
摘要：在小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，把“快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)”的理念切實(shí)融入英語(yǔ)教學(xué)中，在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，嘗試著將課堂真正地設(shè)計(jì)為充滿快樂(lè)與智慧的課堂。
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)。
“興趣是最好的老師”，在英語(yǔ)教學(xué)中我注重把微笑與鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，和藹可親地對(duì)待每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能享受到英語(yǔ)帶給他們的快樂(lè)，以此喚起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。另外，更重要的是在課堂教學(xué)中充分利用實(shí)物、圖像、錄音、等各種教學(xué)媒體，以及自己的動(dòng)作表情，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情景，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中產(chǎn)生用英語(yǔ)交流的欲望。積極主動(dòng)參與語(yǔ)言練習(xí)，在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學(xué)生的興趣。為了充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)的能力，我還給每個(gè)同學(xué)起了英語(yǔ)名字，讓同學(xué)們輪流用英語(yǔ)向全班演繹一段小故事，小對(duì)話，小情景劇，或相互提問(wèn)，每周由同學(xué)們?cè)u(píng)出最佳表演者。這樣人人都會(huì)有參與的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)很珍惜這種表演的機(jī)會(huì)，自發(fā)地找材料，學(xué)英語(yǔ)，練表演，大多數(shù)同學(xué)都有出人意料的表現(xiàn)。
要引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，就必須改革課堂教學(xué)，真正做到：“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，讓學(xué)生自覺(jué)、自主地學(xué)習(xí)。在45分鐘最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，變教師“主宰”為教師“主導(dǎo)”精心設(shè)計(jì)每一堂課，充分做好課前準(zhǔn)備。
1、備教材。我注重教材的整合，知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，使課堂教學(xué)目標(biāo)更貼近學(xué)生實(shí)際，同時(shí)利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過(guò)交際，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、備學(xué)法?！敖淌菫榱瞬唤獭薄Ｗ灾鲗W(xué)習(xí)應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生“會(huì)學(xué)”和“能學(xué)”上。我經(jīng)常使用討論式和啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生與對(duì)手相互提問(wèn)，分四人小組討論，讓他們都有機(jī)會(huì)用英語(yǔ)發(fā)表自己的見(jiàn)解，并引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)，自主獲取知識(shí)，從而達(dá)到舉一反三的目的。
3、備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)有充分的了解，實(shí)行因材施教。以學(xué)生全面發(fā)展為目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展各種以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓每位學(xué)生在教學(xué)中體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
三、合作互動(dòng)，拓展自主學(xué)習(xí)。
總以為學(xué)生該掌握的知識(shí)太多而將學(xué)生看作接受知識(shí)的容器，這是英語(yǔ)教學(xué)中大多數(shù)教師一講到底的根源所在。其實(shí)不然，只有啟迪學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，逐步形成有效的學(xué)習(xí)方法，才能真正提高學(xué)習(xí)效率，拓展自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，有愉快的體驗(yàn)和成功的喜悅。為此我采取了合作互動(dòng)的方法，讓學(xué)生在合作中自主互動(dòng)的學(xué)習(xí)。因?qū)W生在使用過(guò)程中通過(guò)體會(huì)語(yǔ)言帶來(lái)的樂(lè)趣；學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)，領(lǐng)悟到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的訣竅，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效，體會(huì)到自己的聰明才智，會(huì)激發(fā)學(xué)生更主動(dòng)更自覺(jué)的學(xué)習(xí)。授人以魚，不如授人以漁。教學(xué)始終是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的識(shí)記，理解、思維、歸納的過(guò)程，讓學(xué)生在合作中拓展自主學(xué)習(xí)，是發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性的重要環(huán)節(jié)。
四、積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣不是一蹴而就的，需要教師日復(fù)一日耐心細(xì)致的引導(dǎo)和培養(yǎng)，需要教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果作出積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在評(píng)價(jià)中，我注意到客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動(dòng)他們的積極性。在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)大致分為三個(gè)階段：
1、教師監(jiān)促的學(xué)生有效預(yù)習(xí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)初，學(xué)生的如何自學(xué)，學(xué)什么，學(xué)到什么程度都不大清楚，教師必須通過(guò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)和督促學(xué)生自學(xué)才能達(dá)到自主學(xué)習(xí)的有效性。作業(yè)安排要細(xì)，而且做到有布置有檢查。通過(guò)檢查，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中遇到的問(wèn)題，這也給教師備課提供了依據(jù)，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成達(dá)到某種預(yù)定目的而自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、目標(biāo)達(dá)成后的學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在教師監(jiān)控下進(jìn)行的預(yù)習(xí)還不是真正意義上的自學(xué)。因此，教師要在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生情況逐漸放手，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
經(jīng)過(guò)以上兩個(gè)階段，學(xué)生基本上養(yǎng)成了自學(xué)習(xí)慣，并具有一定的自學(xué)能力。這時(shí)我就逐步放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷對(duì)學(xué)生提高要求，同時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)給予不斷的鼓勵(lì)，讓他們有成就感。
讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)決定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、才能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性。教師只要把希望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對(duì)待學(xué)生，滿懷信心地期待他們會(huì)取得進(jìn)步，并給予積極評(píng)價(jià)，學(xué)生才能在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，使他們的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。
淺談讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的論文篇二十二
一個(gè)總是失敗的人是體驗(yàn)不到成功的快樂(lè)的。既然總是不成功，也就再不去努力了，甚至?xí)员┳詶?。所以，每次開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們都可以先從簡(jiǎn)單的入手。比如在做題的時(shí)候，不妨先繞過(guò)一些難題，而先做幾道容易的題目。如果一開(kāi)始就被一道難題糾纏不清，就會(huì)讓自己失去斗志和興趣。你必須讓自己相信：學(xué)習(xí)就好比一次長(zhǎng)跑，你必須先跑過(guò)100米，才可能接著跑200米、300米，其中都有一個(gè)由易而難、由少而多的過(guò)程。既然自己已經(jīng)做到了跑過(guò)100米，那么就有可能跑出更遠(yuǎn)的距離。
讓自己體會(huì)一些成功的欣喜，這對(duì)提高你的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。
2.自我激勵(lì)。
如果你能夠經(jīng)常自我激勵(lì)、自我鞭策，就有可能避免學(xué)習(xí)上的失敗。首先為自己樹(shù)立一個(gè)明確的目標(biāo)，激勵(lì)自己努力去實(shí)現(xiàn)。其次要學(xué)會(huì)自我暗示，經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)一句激勵(lì)的話，如“我一定能成功”。再次是要擺脫消極情緒，比如因?yàn)榕鲁煽?jī)不好而產(chǎn)生恐懼，采取一些適當(dāng)?shù)男袆?dòng)來(lái)消除這種情緒。
3.掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)必須要有正確的方法，比如不同學(xué)科有不同的學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要多讀多些，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要勤做多練，如果把兩種方法換一個(gè)位置，那么要想學(xué)習(xí)好幾乎是不可能的。再比如，各個(gè)科目之間的協(xié)調(diào)搭配，孰輕孰重，自己都應(yīng)該有一個(gè)明確地了解。所以，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，必須自己提煉和歸納一些學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并虛心向老師、其他同學(xué)請(qǐng)教學(xué)習(xí)的方法技巧。比如學(xué)會(huì)查工具書，學(xué)會(huì)自己去獲得想要的資料等等。只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來(lái)才不會(huì)那么費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)習(xí)變得輕巧了，自然就會(huì)有興趣。
4.每次學(xué)習(xí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。
不要淪為學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)的機(jī)器。如果只是坐在書桌前，而不管效率如何，那么學(xué)習(xí)時(shí)間再長(zhǎng)也毫無(wú)意義。不要把學(xué)習(xí)和快樂(lè)對(duì)立起來(lái)，這樣會(huì)導(dǎo)致厭惡學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，還會(huì)養(yǎng)成磨蹭、注意力不集中的壞習(xí)慣。
5.階段性總結(jié)。
每隔一段時(shí)間總結(jié)學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出可取之處，保持下去，對(duì)遇到的阻力和困難，找出解決之道，使自己始終保持一個(gè)樂(lè)觀的心態(tài)、自信的心理去投入學(xué)習(xí)之中。實(shí)踐證明，這一點(diǎn)對(duì)“保溫”學(xué)習(xí)熱情是非常行之有效的。
6.別人的興趣從哪里來(lái)。
向成績(jī)好的同學(xué)請(qǐng)教，他們的學(xué)習(xí)興趣都是怎么來(lái)的，吸收一切可以借鑒的方法。別人幫你解一道題，只能解決一時(shí)的問(wèn)題，而如果能幫你找到學(xué)習(xí)的興趣，就可以解決很多問(wèn)題。
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