編寫教案要綜合考慮學生的認知特點、學習步驟和知識結構等因素。教案編寫需要教師對學生的學習狀態(tài)和情感態(tài)度進行全面了解和關注。以下是一些教師設計的經典教案，供大家學習借鑒。
冰心紙船教案篇一
1923年夏天，23歲的冰心在上海乘約克遜號郵船到美國留學。離上海后10天，在船上，在遠離故鄉(xiāng)、遠離母親的茫茫大海上，女詩人冰心寫下了這首《紙船――寄母親》思念母親的詩。
冰心的詩歌《紙船》體現了一種離家遠走的游子對母親的深切思念之情。全詩飽涵著對母親的思念和呼喚。不同于大多數同類題材的詩歌，冰心選取了一個新穎的寫作視角，用孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界選取紙船作為寄托對母親無限思念的中介物。用紙船向人們展現了游子在外漂泊、無依無靠的形象，進而抒發(fā)出一種對母親的無限思念之情，同時也向人們昭示了作者思念祖國的一顆赤子之心。
冰心年輕時代正值我國新民主主義革命時期，她也和諸多愛國志士一樣選擇了先外出求學，后回國拯救國民的救國道路。這首詩歌便是作者這段心路歷程的真實寫照。1923年秋，作者漂洋過海，在遠離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，專心致志地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到她日夜思念的母親的身邊。
《紙船》是來自遠離家的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。詩人寫作角度新穎，以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界中找到了一個可以寄托對母親無限戀念的中介物――紙船展開情思。托物言情，賦予紙船豐富而特別的內涵;紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔美好的心愿。
冰心紙船教案篇二
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心地每天疊著，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山,求它載著她的愛和悲哀歸去。
賞析與意思一。
古今中外表達母愛的詩作很多，這首詩卻有著自己的獨特之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界中找到了一個可以寄托對母親無限戀念的中介物——紙船，并以此展開自己的情思。詩歌第一、二節(jié)便寫疊紙船、拋紙船：“我從不肯妄棄了一張紙，/總是留著,留著”，表明詩人并非這一次的出門遠行才有此舉動，而是對母親的思念與深情由來已久;“疊成一只一只很小的船兒”表明所疊紙船的數量之多，也表明對母親的思念之深;詩人把紙船“從舟上拋下在海里”后，“有的被天風吹卷到舟中的窗里，/有的被海浪打濕，沾在船頭”，寫出了精心疊成的紙船拋入大海后瞬間令人心碎的結果，它暗示讀者，紙船漂過大海到母親身邊實際上不可能，給人一種悲觀絕望的情緒;但詩人仍“不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去”，這要到的地方便是母親那兒!俗話說“精誠所至，金石為開”，詩人的愿望能夠實現嗎?其實，這一問題已經并不重要了，最重要的是，這是詩人寄托思念的'惟一方式，只有這樣，詩人才能排解心頭的憂傷，只有這樣，才能最充分地表達那種刻骨銘心的思念之情。
第三節(jié)詩，詩人思念至極，展開想像：“母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它的無端入夢?！奔埓坏侥赣H的身邊，就進入母親的夢中吧!“這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求它載著她的愛和悲哀歸去?！秉c明題旨，感情達到最強烈的狀態(tài)，令人悵然不已。這是全詩最為精彩的一筆。在這首詩中，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。
賞析與意思二。
冰心這首詩就是以一個童心未泯的孩子的口吻寫成，通過“疊紙船”這充滿童趣的行動，寄托對母親的思念。兒童的心靈最單純，兒童的期冀最單一。然而，這單純的心靈、單一的希冀所包容的孩子對母親的情感，卻是最為深厚的。多少年來，千千萬萬兒童、千千萬萬母親為這首小詩所感動，正因為詩中“載著”那無盡的深情。(已收入蘇教版初中七年級語文課本，人教版中學七年級課本，人教版小學五年級語文課本)。
冰心的一生都在為孩子們寫作，曾把旅途和異邦的見聞寫成散文頌寄小讀者，歌頌母愛，歌頌自然,是冰心作品的思想內核，“有了愛就有了一切”是她的名言。
冰心紙船教案篇三
教材的第一部分是這次習作訓練的要求3先讓學生觀察小實驗，再有條理地具體說說小實驗的經過，最后寫成一篇觀察作文。讓學生觀察教師做實驗，說說實驗的經過，這都是為寫一篇短文作準備的。教材的第二部分是學生觀察老師做燒紙船小實驗時的思考題。第1題明確實驗的名稱和實驗前的準備。第2題是重點，這次作文能不能寫得具體而又有條理，就看這一題有沒有想清楚。如果學生已經搞清了這次實驗的步驟，每一步實驗是怎么做的，那等于理清了這次習作的思路，寫起來就得心應手了。第3題目的是讓學生通過觀察思考懂得一點自然科學的知識。這是難點，解決這個問題就得把相關學科的知識聯系起來，讓學生明白這個物理現象的原理。
訓練目標。
1、學會有條理地、具體地記敘一次科學小實驗的經過。
2、學會有順序地仔細觀察一次科學小實驗的演示過程。
3、初步懂得這個小實驗的科學道理，激發(fā)愛科學的興趣。
教學時間2課時。
第一課時。
課前準備。
1、用一張有一定韌性和不透水的紙折一只紙船。
2、常識課做實驗用的鐵架臺一個。
3、酒精燈或蠟燭一支、清水一杯。
教學過程。
1、談話激發(fā)興趣。
教師談話：
(1)老師準備了什么?同學’們心里怎么想?
(2)老師就來做一個“燒紙船”的小實驗，你們感不感興趣?
(板書課題：燒紙船)。
2、教師做演示性實驗，學生仔細觀察。
(1)實驗前布置觀察任務：實驗分幾步?每一步是怎樣做的?
(2)教師邊做實驗邊有意識地按觀察任務及時提醒。
3、展開討論，教師小結。
教師提問：
(1)你覺得這個實驗怎么樣?
(2)實驗分幾步?每一步是怎樣做的?
在討論的基礎上，教師板書小結：實驗分三步。第一步，架好鐵架臺，做好紙船，把水倒在紙船上，把酒精燈擺在紙船下面。第二步，點燃酒精燈，老師提醒大家，注意觀察紙船的變化。第三步，火苗舔著紙船的底，可就是燒不著，后來熱氣冒出來，最后紙船里的水開了。
4、口述實驗過程。
(1)看著板書，讓學生把實驗的過程說一說。
(2)用上“先……接著……最后……”把實驗過程有條理地說清楚。
(3)評講學生口述內容。
出示習作要求：
a、有條理地具體敘述實驗經過。
b、注意語句通順，意思連貫。
教師小結：在敘述實驗過程的時候，還要對同學的語言、神態(tài)加以描寫，這樣才能說得形象、生動，有聲有色。自由練習口述。
5、口述實驗準備、實驗道理。
過渡：這篇文章除了把實驗過程寫具體外，還要寫實驗準備、實驗道理，這樣才能使文章完整，有頭有尾。思考：
(1)實驗前老師做了哪些準備?
(2)想想這個小實驗告訴我仍什么科學道理?
思考題1：
學生舉手回答后，教師板書小結：實驗前老師準備了一只紙船、一盞酒精燈、一個鐵架臺、一杯清水。
思考題2：
教師把“想想這個小實驗告訴我們什么科學道理”分解成幾個小問題：
a、實驗后，紙船里的水有什么變化?
b、紙船燃燒需要什么條件?
c、紙船沒有燃燒跟船里的水有什么關系?
d、如紙船里的水燒干后會出現什么情況?
分別指名回答后，教師板書小結：不光是紙，凡是物質燃燒都需要一定的溫度，這個溫度叫著火點，因為紙船里有水，紙船在酒精燈加熱時，紙船里的水吸收了大量的熱量，水吸收了熱量后慢慢蒸發(fā)了，就是剛才實驗時看到的白姻，所以盡管紙船架在火苗上，仍然達不到燃燒的溫度。如果紙船里的水被燒干，紙船就會燃燒。
口述實驗準備，實驗道理。
6、按實驗準備、實驗過程、實驗道理的順序，有條理地口述“燒紙船”這一實驗。
7、學生試寫。
第二課時。
教學過程。
1、學生習作。
教師適當指導，特別是中下生。
2、交流，評議。
(1)指定不同層次學生談自己寫的作文。
(2)師生共同評議：對照課后三個思考題的要求和板書，圍繞文章是否條理清楚及用詞造句等方面內容進行指導評價。
(3)指導修改。
(4)學生修改自己的習作。
3、修改以后，抄.寫作文。
板書設計：
燒紙船。
鐵架臺酒精燈。
實驗準備紙船清水。
架、放、擺。
點燃提醒。
實驗經過觀察變化。
舔、燒、冒、開。
燃燒需要溫度。
實驗道理水吸收了熱量。
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冰心紙船教案篇四
作者：冰心。
我從不肯放棄了一張紙，
總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船只，
從舟上拋下在海里!
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天疊著，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝它無端入夢;。
這是至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
〖欣賞〗。
冰心這首詩就是以一個童心未泯的孩子的`口吻寫成，通過”疊紙船”這充滿童趣的行動，寄托對母親的思念。兒童的心靈最單純，兒童的期冀最單一，然而，這單純的心靈、單一的希冀所包容的孩子對母親的情感，卻是最為深厚的。多少年來，千千萬萬兒童、千千萬萬母親為這首小詩所感動，正因為詩中”載著”那無盡的深情。
冰心紙船教案篇五
1.泰戈爾(18611941)印度作家、詩人、社會活動家。作品反映了在英帝國主義殖民統(tǒng)治下，印度的社會矛盾和人民的痛苦生活，表現了擺脫殖民主義勢力壓迫的愿望;歌頌祖國，贊美大自然，具有獨特民族風格。
2.朗讀詩歌，感知內容。
提問：“我”每天把紙船放在急流的溪中，“我”期望什么?夢想什么?(指導學生用原文中的句子來回答)。
3.解讀詩歌，探究詩情。
提問：詩中的“我”為什么有這些期望和夢想?這些期望和夢想使你聯想到了什么?
4、引導學生解讀“我”這一形象，同時理解的意境。
1.記錄要點，對泰戈爾要有一個整體印象。(人、時、地、事)。
2.自由朗誦課文，把握的內容，思考問題，用課文中的原句來回答。
回答要點：希望住在異地的人會得到這紙船，知道我是誰;希望這些黎明開的秀利花能在夜里被平平安安地帶到岸上;天上的船也放下來同我的船比賽;睡仙坐在船里。
3.再讀課文，體會詩中‘‘我”的期望和夢想，從這些奇思妙想中揣摩詩人表達，的情感?！跋蛲杂桑裤矫篮谩?。
4.描繪一下這首詩的意境(時間、地點、人物、氛圍)：洋溢著一種向往自由的濃烈情緒，折射著詩人童年的種種夢幻和憧憬。有著絕妙的想像力。
冰心紙船教案篇六
1、請一位同學談談最近的感受或見聞。
2、請一位中等生從內容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）。
（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，教師也要給予指點。
冰心紙船教案篇七
明確：海浪濤濤，天風吹卷，詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，回到親人的懷抱？詩人因為強烈地思念故國、思念親人，愈發(fā)感到孤獨、惆悵。
2．第一節(jié)中哪些詩句詞語表明詩人對母親思念之深，且由來已久？
明確："從不肯""總是"表明詩人并非這一次出門遠行才有此舉動，而是對母親的依戀思念之情由來已久，一直就很濃烈，"一只一只"點出所疊紙船的數量多，表明詩人對母親的思念極深。
3．第二節(jié)詩人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結果，并。
寫出自己明知沒有結果還是不灰心地疊，又在表達自己的情感上有什么作用？
明確：實際中是否可能，愿望能否實現，這對詩人來說并不重要，最重要的是，這是詩人是否寄托思念、排解孤獨、憂傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達出詩人那種刻骨銘心的思念之情。
4．第三節(jié)是詩人展開的想象。這一想象有何特點？在詩中起什么作用？
明確：紙船雖然漂不到母親的身邊，但一定能漂入母親的夢中，這一想象新奇、大膽、瑰麗，充分地寫出了詩人對母親強烈的思念之情，點明題旨。
5．疊紙船原是兒童的一種游戲，詩中的這一行為意味著什么？詩中的紙船又象征著什么呢？（目標3）。
明確：詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。詩人疊紙船這一行為表明詩人對母親對祖國愛的無比深厚。
冰心紙船教案篇八
母親節(jié)剛剛過去不久，那么，同學們在母親節(jié)的時候，都是通過什么方式來表達對母親的愛的呢?(學生:鮮花、賀卡、實際行動、好成績……)。
是啊，誰言寸草心，報得三春暉，母愛是世界上最無私、最偉大的愛。然而在上個世紀的代，我國有一位著名的作家，她卻離開了自己20多年從未遠離過的母親，孤身一人，踏上了異國他鄉(xiāng)的旅途，在茫茫的大海上，獨坐舟中，她流下了思念的淚水，她能做的唯一的事情，就是折出一只一只很小的紙船，拋在蒼茫的大海上,任憑風吹浪打……一天，她竟然因思念母親而小病于舟中。當晚，她夢見了自己至愛的母親，來到了她的床頭，手里端著藥杯，伸手摸她的`額頭。第二天，她的病竟奇跡般的好了。
這位作家就是被稱為“感動了整個中國的”、“最具愛心、夜一般溫柔的”作家——冰心!也就是在這段孤獨的旅程中，冰心寫下了一篇含義雋永感人至深的優(yōu)美短詩——《紙船》!(板書)。
(二)粗讀整體感知。
1、學生朗讀。
我國是一個詩歌的國度，從古至今，名篇佳句不勝枚舉，古語說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這不僅說出了我國人民對于詩歌情有獨衷，而且也指出了學習詩歌的一個最基本的方法，那就是——朗讀。
下面，就請同學們放聲的朗讀一遍這首小詩，體會一下作者在詩中表達了怎樣的思想感情?如果有不認識的字或不理解的詞可以向小組同學請教，小組同學解決不了的可以向老師提出來。
2、感知反饋朗讀指導。
好，同學們讀過一遍之后，都體會到詩人怎樣的思想感情呢?(思念、愛……)看來同學們對這首詩歌已經有了初步的認識。那么，有這樣的感情，這首詩歌我們要用怎樣的語速、怎樣的情感來讀呢?(緩慢、深情、真誠的)。
3、教師范讀。
好，我國的詩歌特別適合于朗讀。在朗讀時，我們可以通過對詩句的停頓、重音、語速、語調等的處理，用聲音來再現詩人的豐富情感。下面請同學們看屏幕，聽老師朗讀一遍課文，同學們請注意詩句的停頓、重音、語速、語調。(課件：音樂)。
4、學生練習朗讀。
下面請同學們大聲地讀兩遍，然后我們找同學來讀。
5、學生個讀。
6、學生齊讀。
讀著這首精美的小詩，仿佛感受到了詩人那真誠的情懷。下面，讓我們大家一起讀一遍全詩。與冰心一起走進這艘思念的小船吧!(教師起頭)。
(三)精讀品析。
1、有的是詩人喜歡用思想對別人說話，顯得高深、玄奧;有的詩人愿意用心靈和我們交談，冰心就是這樣一位真誠的詩人。下面，讓我們一起走進這首詩，看看詩中都有哪些寫得精彩的地方呢。先讓我們看第一節(jié)詩，同學們四人一組討論一下，這一節(jié)詩中你認為那些詞語用的非常好?說說你的理解。(總是、一只一只、很小……)(引導鼓勵學生自由思維、創(chuàng)造性地思考，互助解決學習中的問題。教師指導、引導啟發(fā)。)。
2、濤聲陣陣，天風吹卷，漫無邊際的大海上，一艘顛簸的郵輪載著一顆孤獨的心靈駛向陌生的國度。從此遠離了祖國，從此遠離了母親，此刻，窗外雖有大海的壯美，雖有太平洋的浩瀚，而詩人都無心欣賞。她只是默默的疊著一只一只小小的紙船，然而這些用了作者全部的情感疊成的小船，結果是什么呢?(請同學用詩句回答。)那么從這第二節(jié)詩中我們看到的是一個怎樣的詩人呢?(學生：心中永存希望)。
3、思君如滿月，夜夜減清輝，思念的船兒呀，你漂洋過海，飛躍萬水千山，流到母親的夢中吧!“求他載著她的愛與悲哀歸去”。多么巧妙的構思，多么巧妙的結局啊!那么，有沒有同學發(fā)現這一節(jié)詩與前兩節(jié)詩的內容有什么不同呢?這三節(jié)詩之間在內容上有怎樣的聯系呢?(學生小組討論：第三節(jié)詩是想象、虛寫。疊紙船、拋紙船是為了夢紙船作鋪墊。)在這節(jié)詩中，同學們覺得那些地方寫的非常精彩呢?(學生質疑討論完成：無端、求他在著她的愛和悲哀歸去……)。
4、下面，讓我們再齊讀一遍全詩，看看還有那些地方不清楚、不理解。(學生質疑討論)。
(四)美讀欣賞。
1、一艘小小的紙船飛躍重洋，從異鄉(xiāng)女兒的心里流到故鄉(xiāng)母親的夢中，托起它的是女兒對母親深深的愛，滿載著的是女兒對母親濃濃的思念。今天，老師特意請來了我國著名的配音演員李子，來同大家一起學習這首詩。讓我們與李子老師一起再一次步入這艘滿載著愛與思念的紙船吧!(課件)。
2、首雋美的小詩，文情并茂，令人感動，下面給大家兩分鐘時間，和著音樂練習兩遍，然后請同學為我們配樂朗讀。
3、學生配樂朗讀。
5、提問背誦。
6、齊背全詩。
冰心紙船教案篇九
紙船——寄母親這短短的小詩都能表現出詩人真摯熱烈的情感，對母親的熱愛?？晌疫@才知道“母愛”的偉大。從小到大我都在媽媽身邊，媽媽每天都對我嘮嘮叨叨，煩都要煩死了。我知道媽媽這樣做都是為了我好，可是我就像一個囚犯一樣沒有自由，我不想被人束縛。
有一次，當我得知媽媽要去云南旅游的消息時，一開始我自己默默地在心里偷笑，心想媽媽走了我就可以無法無天了，可是還是有一點舍不得，畢竟我在媽媽身邊呆了那么多年了。以前媽媽離開我最多2、3天，可這次不知要離開多長時間，媽媽走了也許我還不習慣呢。平時每天回到家媽媽就準備了“美味佳肴”，只要吃就行了，吃完了就做自己的事?，F在媽媽走了，爸爸下班又很晚，所以我一放學就沒有東西可吃了，幸好家里有東西能充饑，要不然等爸爸回來煮不知道要什么時候才能吃飯呢?因此我每天回到家做的第一件事就是寫作業(yè)，有時候還要洗自己的衣服，家里的家務基本上我全包了，我這才深深體會到母親的辛苦。我才領悟出了這首詩的含義：母親，在每個人的心目中，是人生唯一可靠的避難所。
從古到今，世界上歌頌母愛的文章與詩篇數不勝數，讓我們深刻地了解了母親對我們偉大的愛。但描寫兒女對母親的愛的作品，卻是寥寥無幾，而當所有人都在贊嘆母愛的偉大時，冰心奶奶卻為我們寫出了兒女們對母親同樣深刻的愛。冰心奶奶用無數的紙船表達對母親的愛，在這一張薄薄的紙折成的紙船上，寄托了冰心奶奶的孤獨與憂傷，更承載了對母親的思念和愛意。雖然紙船不可能流到母親的身邊，但這表達了冰心奶奶對母親深切的思念和愛，就連萬水千山看到這一幕，也禁不住為之落淚……那承載著思念和愛的船兒，但愿你穿越千山萬水，穿越江海湖泊，去到母親夢中，向她傾訴兒女們的思念。
記得在小學時，有一項作業(yè)，向媽媽說一聲“我愛你”。那時，許多同學都說得如同呢喃細語，但是，所有的母親都流露了驚喜的神色，好像再沒有什么事情比這一聲“我愛你”更加讓她們感到幸福了。然而，我卻感到有些慚愧。一直以來，母親一直在我身后默默地奉獻和呵護，為我付出了青春，而我們說一聲“我愛你”都需要別人來要求，這不是辜負了母親為我們付出的所有心血與汗水嗎?讓我們從現在開始，感恩母愛吧，感謝母親將我們帶到這個世上，感謝母親呵護我們成長，感謝母親為我們而付出的青春……那載著沉甸甸愛的紙船，愿你在母親與兒女之間穿梭，不要被風浪擊倒。
誰的心中都有愛，但每個人的愛卻有所不同，但是誰都明白，母愛是世界上最無私的愛，母愛如春雨滋潤著孩子的心，滋潤著萬物。手捧著那首小詩，品味著想回報那“春雨”的愛。
“母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求她載著她的愛和悲哀歸去?！边@是詩的一段，抒發(fā)了冰心奶奶對日夜思念的母親的深情呼喚，詩人用孩子的天真角度來頌揚母親!也是對母親的一種回報，用紙船來寄托當時的心情，也象征著紙船在大海漂泊無依，隨時會被大浪拍倒的，象征這孤獨。但只要小船?？吭谧鎳？吭谀赣H身邊，就多了一分安全感，或許不再恐懼孤單。
我在一次郊游的旅途中看見了一幅回報母愛的畫面：我們都打著雨傘向目的地走去，在一棵樹上，一只老麻雀在窩里蜷縮著，只能依靠別的動物才能活下去。就在我準備爬上樹救它時，一只小麻雀銜著食物，一眨眼就飛到了巢穴中，老麻雀看見它興奮地尖叫了起來，那只小麻雀銜著食物輕輕地，一點一點地往老麻雀嘴里送，那一張一合難道不是孩子回報母親的愛嗎?看到這我早已熱淚盈眶，回報這二字如此簡單，但蘊含的深意卻永遠不能說清，當孩時承諾過長大后報答父母，還記得嗎?當孩時要長大后孝敬父母還記得嗎?為什么要長大后呢?回報其實有時很簡單，在學習上有優(yōu)異的成績不讓父母擔心也叫回報，在父母勞動時，說一句，我來，那也叫回報。要讓父母知道，他們的付出也是有回報的。
百善孝為先，如果不把“孝”字的意思傳承下去，那中國的傳統(tǒng)美德豈不是失傳了?學習麻雀，學會反哺。
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冰心紙船教案篇十
授課時間：2003年10月9號。
學習過程：
詩歌導入：
(出示投影片)同學們，這是一張什么圖片？（學生回答：紙船）同學們，你可知道這只小小的紙船曾經載著一位游子對母親的深切的思念？1923年秋，冰心赴美留學，在遠離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，專心致志地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。今天，讓我們一同來學習我國著名女作家冰心創(chuàng)作的一首詩歌——《紙船寄母親》，讓我們隨作者一同漂洋過海，一同來感受作者的赤子情懷。
出示“學習目標”：
1、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的思想感情；
2、抓住重點字詞，品味詩歌的語言美；
3、體味人間至愛親情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
簡介作者：
1、（出示冰心年輕時代的照片和字幕）。
冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長樂人。詩人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。（學生朗讀，教師簡要評說：“中國文壇世紀老人未能跨越世紀門檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術作品卻時刻激勵感召著我們不斷前行）。
教師導入：同學們，更詳實地了解作者生平以及創(chuàng)作情況，將為我們更好的品評文學作品搭設一方平臺，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來交流一下同學們預習的成果。讓我們來更進一步走進冰心的世界。
（學生自由交流查閱到的有關冰心生平創(chuàng)作的有關資料）。
附：學生課堂交流資料摘錄。
學生五：我閱讀了《繁星》、《春水》這本書，我注意到了作者在1923年8月27日還創(chuàng)作了另一首詩歌，名字叫做《鄉(xiāng)愁》。我們可以結合兩首詩歌，進行比較閱讀）。
朗讀課文：
教師配樂范讀課文（讀前提出要求：1、學生們用心體會本首詩歌所蘊含的思想感情2、劃出詩歌中學生認為應該重讀的詞語）。
指導學生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）。
整體感知：
這首詩歌表達了詩人怎樣的感情？（游子對母親深情的呼喚，寄給母親最深沉的歌）。
學生自由朗讀課文，進行朗讀比賽。
學生根據銀幕提示，有感情地配樂朗讀全詩。
（出示字幕。
紙船寄母親冰心。
我從來不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，（“不灰心”：精誠所至，金石為開）。
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只（本節(jié)是作者的想象，全詩的高潮）。
很小的白船兒，
不要驚訝他無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山求他載著。
她的愛和悲哀歸去。
八，二十七，一九二三太平洋舟中）。
學法指導：
教師導入：詩歌是一門濃縮的語言藝術。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯翩。將詩中的每一個字、每一詞擴展開去，都將寫出一首首動人的詩歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。下面，就讓我們通過分析重點字詞來感悟詩歌獨特的魅力。
（出示第一小節(jié)，指導學生應該如何品味詩歌。
我從來不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。）。
教師總結：“從來”、“妄棄”“留著”這些詞語說明冰心對母親的愛由來已久；
“一只一只”、“拋”說明作者的心情迫切，深切地思念著自己的母親。
合作探究：
1、作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？
（“含著淚”：郵輪顛簸在陌生的國度，不知何時能夠重新回到母親的懷抱；遠離母親，以前鈍化了的對母親的情感突然間變得鮮明起來；女性纖柔敏銳的心靈難堪重負，靈魂難以得到解脫等等；《惆悵》一詩可以印證生病的冰心悲苦的心靈體驗）。
2、作者為什么要借紙船來抒發(fā)自己對母親的思念之情？
（冰心以孩子般的天真和純潔，在兒童的游戲的世界中找到了寄托母愛的情感中介物）。
學生質疑。
學生提出自己尚未解決的關于本首詩歌的疑難問題，由學生老師幫助共同進行解答（有探究價值的問題：第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？）。
拓展延伸：
《紙船寄母親》這首詩歌是借助具體的形象來抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對父母的愛。
（學生練筆，同學交流評價，老師點撥）。
教師總結，布置作業(yè)：
在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。希望我們通過今天的學習，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙，同時，也在詩人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成為一名建設祖國的棟梁。
冰心紙船教案篇十一
3、了解愛背后的兩位偉大的作家。
教學重點：賞析文章，從中有自己的深刻感悟。
一、導語?：
1、你們知道這位世紀老人和她的朋友分別是誰嗎？
著名女作家——冰心??印度詩圣——泰戈爾。
他的作品因為有愛，讓人感到輕松、愉悅、和真誠。
冰心：“有了愛就有了一切”這是她一生的名言，也是她一生堅持的信念。
她的作品中滲透出愛的哲學。
晚年，把自己的稿費20余萬，捐給孩子和希望工程。非常富有愛心。
金色花?——紙船。
四、請同學們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達什么感情？
對母親的愛、兩文有著共同的主題對母親的愛。
兩名同學在讀的過程中感情基調的把握是否一樣？
金——天真、歡快、充滿童稚的樂趣，享受母愛。
紙——低沉、深情、充滿期待的，向往母愛。
2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。
3、充滿想象，把自己變成金色花來表現母愛。
7、------（自己再談）。
5、你在詩中體會到一種憂郁，這種憂郁從何而來呢？
以下兩題任選一道，討論。
冰心紙船教案篇十二
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，在船頭上。
我仍是不灰心的每天的迭著，
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚迭的，萬水千山，
求它載著她的愛和悲哀歸去。
假如生活欺騙了你--普希金。
假如生活欺騙了你，
不要悲傷，不要氣餒!
在苦惱時須要鎮(zhèn)靜：
那快樂的日子，相信吧，定會來臨。
心兒向往著未來;。
盡管現在令人沮喪：
一切都是瞬息，一切都會過去;。
而那過去了的，將會變得可親。
冰心紙船教案篇十三
誦讀課文,感知詩歌歌頌兒童的主題,理解詩人表達的情感.體會詩歌中的大膽想像,理解想像在詩歌中的作用.理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。
過程與方法。
1.運用朗誦法朗誦感知課文。
2.合作探究詩句中具體詞語的表達作用。
情感、態(tài)度價值觀。
體會詩中童真雅趣，提高審美情趣，培養(yǎng)對生活的熱愛之情。
冰心紙船教案篇十四
1.請學生自己試讀全詩。
2.教師范讀。要讀得低沉而富有深情，節(jié)奏和重音劃分如下：
紙?船。
——寄母親。
冰?心。
我/從不肯/妄棄了/—張紙，
總是/留著——留著，
疊成/—只一只很小的/船兒，
從舟上/拋下/在海里。
有的/被大風/吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打濕，沾在/船頭上。
我/仍是/不灰心的/每天的疊著，
總希望/有—只/能流到/我要它/到的地方去。
母親，倘若你/夢中/看見/一只很小的/白船兒，
不要驚訝它/無端人夢。
這是/你至愛的/女兒/含著淚疊的，
萬水/千山，求它/載著/她的愛/和悲哀/歸去。
三、分析、解讀全詩。??。
1.請根據詩中給出的信息，想象這是詩人在何種情形下寫的這首詩?
2.第一節(jié)中哪些詩句詞語表明詩人對母親思念之深，且由來已久?
4.第三節(jié)是詩人展開的想象。這一想象有何特點?在詩中起什么作用?
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