每個(gè)人都渴望成功，但實(shí)現(xiàn)成功需要付出一定的努力和耐心。寫總結(jié)要注意客觀真實(shí)，不偏不倚地反映實(shí)際情況和自身的實(shí)際表現(xiàn)。總結(jié)范文是對學(xué)習(xí)、工作和生活等方面進(jìn)行總結(jié)和歸納的典型案例和優(yōu)秀作品。
高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的融入論文篇一
一、用自然辯證法的觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)的意義。
辨證法是總結(jié)了哲學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)歷史的理論與實(shí)踐而取得的成果，人們的一切思想和言行不論自覺與否，都受哲學(xué)思想所支配，學(xué)習(xí)組織學(xué)亦如此。哲學(xué)是對自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的高度概括和總結(jié)，所回答的是整個(gè)世界的普遍規(guī)律，是有關(guān)世界最普遍、最本質(zhì)的問題。因此，哲學(xué)是對世界總的根本看法，是世界觀。人們用一定的世界觀去看世界，并研究和解決一切問題，是方法論。世界觀和方法論支配著人們對一切事物的看法、想法和做法。只有用自然辯證法的觀點(diǎn)和方法研究機(jī)體的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其功能，才能符合客觀世界的規(guī)律。
“信息技術(shù)教學(xué)”是一個(gè)包括理論、技術(shù)和教育實(shí)踐的綜合系統(tǒng)工程，是一個(gè)隨著技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展不斷提出新目標(biāo)向前發(fā)展的工程。這個(gè)工程里包括許多有著不同特點(diǎn)的課題，例如不同學(xué)科、不同地區(qū)、學(xué)校，不同學(xué)生、不同年齡段，不同學(xué)習(xí)階段里如何實(shí)現(xiàn)“整合”等等。所以我們不可能給它制定單一的框架或者某個(gè)統(tǒng)一的具體模式，只能通過長期的探索、交流，使之逐步提高、完善，跟上社會(huì)快速發(fā)展對教育改革提出的需求。因此，在組織學(xué)教學(xué)中，在傳授組織學(xué)知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生滲透唯物辯證法的觀點(diǎn)，并用自然辯證法的觀點(diǎn)去解釋、闡述組織學(xué)內(nèi)容，不但可使學(xué)生快速地了解和掌握其中的奧秘，還能使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律，進(jìn)而正確地認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，樹立自然辯證法的世界觀和方法論，培養(yǎng)學(xué)生用辯證法去認(rèn)識(shí)客觀事物和獨(dú)立解決問題的能力。
在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中要把握兩個(gè)原則：一是堅(jiān)持以歷史的、普遍聯(lián)系的、發(fā)展的、辨證的觀點(diǎn)進(jìn)行研究；防止靜止、孤立地討論和形而上學(xué)的傾向；二是始終擺正理論與實(shí)踐的關(guān)系：理論來源于實(shí)踐，受實(shí)踐的推動(dòng)而發(fā)展，既要在大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)帶有規(guī)律性的東西，上升為理論，“不唯書、不唯上，只唯實(shí)”，同時(shí)要研究實(shí)踐中提出的問題并尋找解決方案，供實(shí)踐參考；理論要由實(shí)踐檢驗(yàn)，未經(jīng)過多次檢驗(yàn)的只能稱為“假設(shè)”，凡不符合實(shí)際的“理論”內(nèi)容都應(yīng)該予以糾正，防止理論脫離實(shí)際的傾向。根據(jù)這兩點(diǎn)原則，引伸出來的是注意正確處理傳承與轉(zhuǎn)變、改革及發(fā)展的關(guān)系。
1、堅(jiān)持以歷史的、普遍聯(lián)系的、發(fā)展的、辨證的觀點(diǎn)進(jìn)行研究；防止靜止、孤立地討論和形而上學(xué)的傾向。
主觀主義、唯心主義與形而上學(xué)跟唯物主義與辯證法是數(shù)千年來人類關(guān)于認(rèn)識(shí)論、關(guān)于教育和學(xué)習(xí)的看法里的基本分歧。歷史以來，這種分歧呈現(xiàn)為復(fù)雜的狀態(tài)，經(jīng)常有交叉，還有發(fā)展。在十九世紀(jì)下半葉腦顯微外科實(shí)驗(yàn)獲得初步成果之前，“心之官則思”一類的說法表明人們對大腦“思維”功能的生理學(xué)基礎(chǔ)缺少起碼的了解。所以，在了解和研究許多教育家的“理論”時(shí)，堅(jiān)持以自然辯證法為指導(dǎo)，汲取其正確成分，同時(shí)要排除主觀主義、唯心主義和形而上學(xué)的“傳統(tǒng)”影響，是特別需要注意的工作。
我們不是根據(jù)形而上學(xué)與辯證法的概念推導(dǎo)出需要討論的教育問題，而是從教育史的事實(shí)中弄清楚“信息技術(shù)與課程整合”的來龍去脈，從而理解推進(jìn)“信息技術(shù)與課程整合”的必要性和緊迫性，認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)“整合”的基本途徑。首先要了解“信息”、“信息技術(shù)”與教育之間在本質(zhì)上的聯(lián)系。
2、“不唯書、不唯上，只唯實(shí)”，從實(shí)際出發(fā)，防止理論脫離實(shí)際的傾向。
《計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的`應(yīng)用》一書里曾提出：“我們講以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)一定會(huì)推動(dòng)教育的大變革，只是可能性。可能性當(dāng)然包含必然性，而可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)是需要一定條件的?！薄皣@計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的開發(fā)與應(yīng)用研究，必須同步地進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)理論方面的研究，還要在培養(yǎng)未來的師資隊(duì)伍，提高整個(gè)師資隊(duì)伍的現(xiàn)代化素質(zhì)方面做大量工作。”這里提出“轉(zhuǎn)化”的思想和“轉(zhuǎn)化”的條件都是辯證法的重要理念，研究并創(chuàng)造轉(zhuǎn)化所需要的條件，是實(shí)踐轉(zhuǎn)化的重要工作。研究“充分必要條件”也就是研究實(shí)現(xiàn)由“可能性”到“現(xiàn)實(shí)性”的轉(zhuǎn)化條件。各種信息手段都是需要有人做開發(fā)和應(yīng)用的研究，也就是利用這些手段為載體、組織好教育信息資源，才可能真正發(fā)揮出推動(dòng)教育的作用。
三、引導(dǎo)學(xué)生建立在學(xué)習(xí)中堅(jiān)持辨證法的觀點(diǎn)。
自然辯證法把自然界看作是一個(gè)有聯(lián)系的統(tǒng)一整體，其中各個(gè)結(jié)構(gòu)和功能互相聯(lián)系、互相依賴。在組織學(xué)教學(xué)中有許多生動(dòng)的例子可以幫助學(xué)生建立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)：“從面向現(xiàn)代化、面向未來的角度看，從伽利略的歷史貢獻(xiàn)看，會(huì)學(xué)，即掌握比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法甚至比獲得具體知識(shí)、記住具體知識(shí)更為重要?！?/p>
1、科學(xué)認(rèn)識(shí)大門的鑰匙--當(dāng)代自然辯證法自然辯證法，是馬克思主義對于自然界和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一般規(guī)律以及人類認(rèn)識(shí)自然改造自然的一般方法的科學(xué)，是自然辯證法的自然觀、科學(xué)技術(shù)觀、科學(xué)技術(shù)方法論。它主要研究自然界發(fā)展的總規(guī)律，人與自然相互作用的規(guī)律，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一般規(guī)律，科學(xué)技術(shù)研究的方法。學(xué)習(xí)和運(yùn)用自然辯證法將有助于我們搞清科學(xué)和哲學(xué)的關(guān)系，從而更加清楚地認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，更加全面的觀察思考問題，只有加深了認(rèn)識(shí)，我們才能更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，迎接新的科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。下面我將以自然辯證法的觀點(diǎn)來分析計(jì)算機(jī)語言的發(fā)展歷程。
2、計(jì)算機(jī)語言的發(fā)展歷程和發(fā)展趨勢計(jì)算機(jī)語言的發(fā)展是一個(gè)不斷演化的過程，其根本的推動(dòng)力就是抽象機(jī)制更高的要求，以及對程序設(shè)計(jì)思想的更好的支持。具體的說，就是把機(jī)器能夠理解的語言提升到也能夠很好的模仿人類思考問題的形式。計(jì)算機(jī)語言的演化從最開始的機(jī)器語言到匯編語言到各種結(jié)構(gòu)化高級語言，最后到支持面向?qū)ο蠹夹g(shù)的面向?qū)ο笳Z言。
《計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用》一書里提出：“隨著人類知識(shí)積累速度加快，信息量增加，對信息傳輸?shù)乃俣确矫娴囊笠搽S之提高。這是‘信息社會(huì)'的特點(diǎn)之一。通過計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)獲得信息，在未來社會(huì)里，可能上升為獲得信息的主要途徑。不善于通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲得和交流信息就像今天不會(huì)用語言、文字獲得、交流信息一樣，成為未來社會(huì)的新‘文盲'。因此面向未來的教育應(yīng)逐步把培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)作為一種必須掌握的技能納入教學(xué)目標(biāo)，作為‘雙基'的一項(xiàng)內(nèi)容。”如有條件可讓學(xué)生在多學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，這樣既有利于解決各科學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，形成各學(xué)科所要求的能力，同時(shí)又熟悉了計(jì)算機(jī)這種信息手段，提高獨(dú)立獲取知識(shí)的能力?！闭莆沼?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代信息素養(yǎng)擺到非常重要的位置，這不僅是信息技術(shù)課教師的職責(zé)，更是二十一世紀(jì)的社會(huì)生產(chǎn)和科技發(fā)展對每一位的勞動(dòng)者的需求。
高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的融入論文篇二
摘要：伴隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們生活水平的提升，人們對于精神文明有了更高的追求，因此，國家開始大力推進(jìn)素質(zhì)教育變革。在素質(zhì)教育變革中傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于新時(shí)期教育變革的需求，必須要加強(qiáng)對教學(xué)方式的創(chuàng)新。高中化學(xué)是教育中非常重要的課程，對于學(xué)生科學(xué)精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用，因此必須要對高中的化學(xué)課程進(jìn)行改進(jìn)，尤其是要針對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。只有讓高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得具有趣味性，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來。要想貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，就要在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式做出一定的改變，才能適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求。
高中化學(xué)課程是一門非常重要的課程，而要想學(xué)好化學(xué)，就必須要以化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為載體，才能提升學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，提升學(xué)生的實(shí)踐水平和科學(xué)精神。不過我國傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過分注重理論知識(shí)的傳授，忽略了化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的結(jié)合，造成教學(xué)的質(zhì)量受到限制，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此我們必須要加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究。下面文章我們就對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行概述，提出了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)措施，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效果的提升。
進(jìn)入新時(shí)期，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方式不再適用于新時(shí)期的教育環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生被動(dòng)的接受理論知識(shí)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們舉個(gè)例子來說，西方發(fā)達(dá)國家的化學(xué)教學(xué)一般都是著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)態(tài)度，但是我國傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)注重理論知識(shí)的記憶和背誦，無法有效契合理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，不能有效的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力。而且我國很多高中的化學(xué)課程還在沿襲教師作為教育主體的教學(xué)方式，沒有相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生無法從根本上掌握化學(xué)知識(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中也就無從下手，壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，削弱了學(xué)生對于化學(xué)科學(xué)知識(shí)的好奇心。雖然近些年來我國針對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一些改進(jìn)，在一定程度上有不錯(cuò)的教學(xué)效果，但是我國的化學(xué)教學(xué)理念還處于傳統(tǒng)的思維模式上，無法跟上時(shí)代的步伐。因此，相關(guān)部門必須要重視教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和科學(xué)精神的新時(shí)期現(xiàn)代化人才，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。
（一）創(chuàng)新科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式。
高中化學(xué)知識(shí)需要與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，才能更好地提升教學(xué)效果。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更加直觀地感受到化學(xué)知識(shí)的魅力。因此在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，必須要讓學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，深入的參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中去，把課堂上的化學(xué)理論知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，提升教學(xué)效果?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的方式是非常重要的內(nèi)容，對于學(xué)生的理解有很大的影響，必須要?jiǎng)?chuàng)新科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和邏輯思維能力，有了科學(xué)合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式，學(xué)生才會(huì)深化對化學(xué)理論知識(shí)的理解和認(rèn)知，加深記憶力，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
（二）加強(qiáng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入。
要想從根本上保障高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，一定要加強(qiáng)對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，這是實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，也是必要條件。我國很多的學(xué)校由于缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，就削減了學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程。而且每次的實(shí)驗(yàn)需要的實(shí)驗(yàn)材料非常多，對于學(xué)校是一筆不小的開支，這也就造成了很多高中沒有相應(yīng)的資金支持，學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)降低。因此，高中學(xué)校必須要加強(qiáng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施和資金的投入，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的水平，保障全體學(xué)生都能夠參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中去。
（三）激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣。
由于很多學(xué)生化學(xué)理論基礎(chǔ)比較差，對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)有很強(qiáng)的排斥心理，所以教師必須要在理論知識(shí)教學(xué)中聯(lián)系實(shí)驗(yàn)和生活，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿好奇心，并且獨(dú)立去探索化學(xué)的奧妙。教師可以在教學(xué)中把難懂生澀的知識(shí)點(diǎn)通過有趣的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生深入的掌握這些化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)自身的探索能力。另外，教師還要注意在化學(xué)知識(shí)的講解與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際，拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，這樣才能更好的提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和質(zhì)量。
三、結(jié)束語。
綜上所述，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過分的注重理論知識(shí)的傳授，忽略了化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的結(jié)合，造成教學(xué)的質(zhì)量受到限制，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此我們必須要加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究。高中化學(xué)是教育中非常重要的課程，對于學(xué)生科學(xué)精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用，因此必須要對高中的化學(xué)課程進(jìn)行改進(jìn)，尤其是要針對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。只有讓高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得具有趣味性，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來，促進(jìn)我國高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升。
參考文獻(xiàn)：
［3］李玉樹．高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的探究與實(shí)踐［j］．教師，2015（17）：83.
高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的融入論文篇三
摘要：環(huán)境保護(hù)問題是全球問題，化學(xué)教學(xué)中很多都和環(huán)境保護(hù)具有一定的聯(lián)系，因此在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)保教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從而為全球環(huán)境保護(hù)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。對環(huán)保教育在高中化學(xué)教學(xué)中的融入策略進(jìn)行了探討。
高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的融入論文篇四
摘要：化學(xué)是一門歷史悠久而富有活力的學(xué)科。它是人類用以認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界和改造物質(zhì)世界的主要手段和方法之一，所以是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科；它同時(shí)也與物理學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)等學(xué)科互相滲透，推動(dòng)了我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。而職業(yè)高中因?yàn)槭苌吹南拗?，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，他們讀職業(yè)高中的目的就是想掌握一門可以謀生的技能，所以對文化課等方面的學(xué)習(xí)都沒有多大的興趣。從教職業(yè)高中化學(xué)多年，認(rèn)為如果現(xiàn)在職業(yè)高中教師在教學(xué)時(shí)依然照本宣科，擺脫不了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)就無法滿足現(xiàn)代社會(huì)對職高教育的要求。因此，如何提高職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，打造高效的職業(yè)高中化學(xué)課堂也就成為眾多化學(xué)教師熱切關(guān)注和必須解決的課題。
高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的融入論文篇五
目前人們所關(guān)注的一些環(huán)境問題，如，大氣污染、水體污染、溫室效應(yīng)、臭氣層空洞、酸雨等，都與化學(xué)有直接的關(guān)系，在化學(xué)教材中都有體現(xiàn)。因此在課堂教學(xué)時(shí)，一定要對教材進(jìn)行充分挖掘與利用，并對與生態(tài)有關(guān)的素材予以利用，一定要找到教育切入點(diǎn)，對多媒體視頻、課件以及課堂講解予以充分運(yùn)用，保證環(huán)保知識(shí)能夠在課堂教學(xué)中被形象生動(dòng)地滲透進(jìn)去，這一方面使課堂教學(xué)內(nèi)容得以豐富，在很大程度上保證了課堂氣氛的活躍性，另一方面還使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性得以增強(qiáng)。此外，還在一定程度上使學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)與責(zé)任心得以增強(qiáng)。
化學(xué)學(xué)科包含著極其豐富的重要的環(huán)境教育思想和內(nèi)容，化學(xué)中的很多章節(jié)都會(huì)有環(huán)保知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)為學(xué)生提供有用的情景素材，像工業(yè)“三廢”與生活污水排放的危害、空氣污染指數(shù)、光化學(xué)煙霧、禁用含磷的洗衣粉以及水體富營養(yǎng)化等。而且新課標(biāo)也對化學(xué)教學(xué)有明文規(guī)定：“保證學(xué)生珍惜資源、保護(hù)生態(tài)及正確使用化學(xué)物質(zhì)觀念得以樹立。”由此可見，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，務(wù)必重視保護(hù)環(huán)境教育與化學(xué)知識(shí)教育的有效結(jié)合，將保護(hù)環(huán)境教育重點(diǎn)突出來，盡最大努力使學(xué)生環(huán)保意識(shí)得以樹立。
就本質(zhì)而言，所謂化學(xué)，其實(shí)就是將實(shí)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主導(dǎo)的自然性科學(xué)。此外，化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中起著關(guān)鍵性的作用。但是，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中往往會(huì)同時(shí)產(chǎn)生大量有害物質(zhì)，這些有害物質(zhì)被排入水中或者直接在空氣中擴(kuò)散，導(dǎo)致環(huán)境污染。由此可見，將環(huán)保教育滲透在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，是對學(xué)生環(huán)保教育予以加強(qiáng)的大好機(jī)會(huì)。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們要不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，最大限度地減少廢棄物，減少環(huán)境污染。此外，對污染相對較為嚴(yán)重的演示型實(shí)驗(yàn)，一般會(huì)運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行模擬式演示教學(xué)，這種方法不僅可以使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中增強(qiáng)其感性意識(shí)，另一方面還能使排放有害物質(zhì)的量得以減少，使學(xué)生學(xué)習(xí)的.主動(dòng)性得以增強(qiáng)，最終使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率得到一定提升。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)排放廢渣、廢水以及廢棄物一方面會(huì)對生態(tài)造成的危害，另一方面還會(huì)在很大程度上影響人類健康。對于這種情況，就要求學(xué)生一定要遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，妥善處理剩余藥品和廢物。對于反應(yīng)后的殘余物，可以進(jìn)行回收再利用或者作無害化處理。教育學(xué)生不能隨便倒進(jìn)下水道，這樣不但會(huì)腐蝕下水道，而且會(huì)造成水體污染，從而讓學(xué)生形成良好的環(huán)保習(xí)慣。
三、在生活實(shí)踐中滲透環(huán)保教育。
環(huán)保教育是一項(xiàng)長期的艱巨任務(wù)，僅靠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂講授是不夠的，還要通過多種課外活動(dòng)的形式，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)所遇到的生態(tài)問題進(jìn)行完美結(jié)合，并用寓教于樂的教學(xué)模式使學(xué)生有一個(gè)環(huán)境在其周圍的意識(shí)。并意識(shí)到污染物對生態(tài)自然所造成的危害，讓學(xué)生能夠更多地關(guān)注環(huán)境，尊重環(huán)境，愛護(hù)環(huán)境。在生活中，要求學(xué)生不要亂扔白色垃圾；不要亂丟廢電池；洗衣服時(shí)適量使用肥皂，不用合成洗滌劑；做飯時(shí)減少油脂、作料的污染，保持房間清潔，避免殘湯剩飯，不往下水道里傾倒食物殘?jiān)蛷U食油等。
綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中，廣大教師首先應(yīng)該具備在教學(xué)過程中滲透環(huán)保教育的理念，并不斷探索其滲透策略，從而對高中生的環(huán)保意識(shí)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，幫助其樹立良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，對其周圍環(huán)境進(jìn)行一定的保護(hù)。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位江西省永豐縣永豐中學(xué)）。
高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的融入論文篇六
摘要：伴隨著現(xiàn)代課程教育模式的不斷發(fā)展，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思考方式各不相同。系統(tǒng)思維起源于系統(tǒng)理論，是西方人創(chuàng)立的一種思想模式，通常的說，系統(tǒng)思維是對認(rèn)識(shí)對象進(jìn)行系統(tǒng)化分析的一種思維。在進(jìn)行思維化高中課程改良教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對化學(xué)課程的全面性教育改革，讓系統(tǒng)思維在學(xué)生學(xué)習(xí)中運(yùn)用，并完成對系統(tǒng)化教育認(rèn)證方向上的系統(tǒng)上設(shè)計(jì)改善。
伴隨著現(xiàn)代課程教育模式的不斷發(fā)展，在進(jìn)行思維化高中課程改良教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對化學(xué)課程的全面性教育改革，并完成對系統(tǒng)化教育認(rèn)證方向上的系統(tǒng)上設(shè)計(jì)改善。結(jié)合課程要點(diǎn)進(jìn)行綜合性分析，確保對不同思維模式方法在整體運(yùn)行過程中的思維模式執(zhí)行。下面筆者對系統(tǒng)思維在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行簡要分析。
1什么是系統(tǒng)思維。
系統(tǒng)思維起源于系統(tǒng)理論，是西方人創(chuàng)立的一種思想模式，通常的說，系統(tǒng)思維是對認(rèn)識(shí)對象進(jìn)行系統(tǒng)化分析的一種思維。這種思想在使用過程中對系統(tǒng)的要素分析，在應(yīng)用思維的理念上，通過對象作為系統(tǒng)本身的各項(xiàng)要素的貫徹，也需要結(jié)合課程要點(diǎn)進(jìn)行綜合性分析，確保對不同思維模式方法在整體運(yùn)行過程中的思維模式執(zhí)行。對于強(qiáng)調(diào)的整體性，其中所發(fā)展出來的一系列問題，也是影響發(fā)展的重要源頭。系統(tǒng)思維的運(yùn)用執(zhí)行，在達(dá)到了一定的發(fā)展過程中，也為整體的系統(tǒng)化規(guī)程研究等，提供了安全保障。
2．1現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)需要系統(tǒng)思維：從現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展復(fù)雜性來看，協(xié)調(diào)處理各種關(guān)系，并依照相應(yīng)的系統(tǒng)思維進(jìn)行綜合分析，確保對教育模式的發(fā)展是促進(jìn)對現(xiàn)代信息化資源可持續(xù)性發(fā)展的重要保障，從現(xiàn)行的教育形式來看，思維性模式是促進(jìn)現(xiàn)代教育健康發(fā)展的根本所在。只有不斷的縮小教育差異，才能更好德爾滿足對系統(tǒng)和諧相處的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
2．2高中教育需要系統(tǒng)思維：從系統(tǒng)思維的發(fā)展形式來看，高中教育間接的連接了義務(wù)教育和高等教育之間的橋梁，對義務(wù)教育的模式以及發(fā)展的渠道等，提供了地位和價(jià)值上的表達(dá)發(fā)展分析。從一方面來看，在教育中為高中教育為國民素質(zhì)教育提供了一個(gè)全面的提升保障；另外，青年學(xué)生在成長的關(guān)鍵時(shí)刻較多處于高中階段，這一階段為其思想的發(fā)展和成熟提供了觀念上的思想影響。因此在進(jìn)行高中教育的過程中，執(zhí)行相應(yīng)的系統(tǒng)思維模式教育，對其思想發(fā)展等，都有較的思想促進(jìn)作用。我們通過年期符合的訓(xùn)練形式進(jìn)行分析后，其不同的應(yīng)對模式對異化價(jià)值的升學(xué)率等，也有所偏見。而系統(tǒng)思維的教學(xué)模式，就可以更好的滿足對基本思想上的綜合調(diào)節(jié)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)等提供更為而寬廣的視野。通過反復(fù)的教育訓(xùn)練，其教育發(fā)展，對執(zhí)行的高等教育等，也能夠提供優(yōu)質(zhì)的思想服務(wù)。從各種因素的共同環(huán)境影響進(jìn)行分析，高中學(xué)習(xí)模式的教育形似對處理好科學(xué)人文的素養(yǎng)以及終身發(fā)展的思維等，都有極大的提升作用。
2．3高中化學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)思維缺失：化學(xué)是一類以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在進(jìn)行高中化學(xué)的教學(xué)中，通過對中心、實(shí)用性方面的科學(xué)性創(chuàng)造研究中，我們從對不同結(jié)構(gòu)的營銷方針以及情感價(jià)值教育上，促進(jìn)對改革化建設(shè)教育領(lǐng)域上的調(diào)節(jié)改良，并完善對不同教育應(yīng)用理念上的執(zhí)行教育促進(jìn)，是保證科學(xué)教育方法實(shí)現(xiàn)對情感教育執(zhí)行的有效途徑。從現(xiàn)有的科學(xué)方法和科學(xué)的情感方向等，都需要加強(qiáng)對試驗(yàn)基礎(chǔ)上的調(diào)節(jié)，對于因素的共同影響分析，并依照相應(yīng)的化學(xué)教學(xué)在執(zhí)行系統(tǒng)思維在狀態(tài)的發(fā)展問題等，也可以滿足對初步影響上的分析執(zhí)行表達(dá)。
3系統(tǒng)思維在高中化學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用分析。
根據(jù)現(xiàn)有的化學(xué)教學(xué)模式來進(jìn)行分析，對于化學(xué)系統(tǒng)在分類教學(xué)和本體的研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，也是保證對教學(xué)理論性研究的根本所在，對于各要素的分析研究，其實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)方向，對于系統(tǒng)的環(huán)境以及教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)研究等，可實(shí)現(xiàn)對系統(tǒng)思維在指導(dǎo)教育思想上的綜合性研究。為滿足對教學(xué)設(shè)計(jì)在執(zhí)行內(nèi)容方面的思維探索，下面對其系統(tǒng)的思想應(yīng)用進(jìn)行簡要分析。
3．1高中化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)和系統(tǒng)化設(shè)計(jì)分析：對于教師每個(gè)月在執(zhí)行教育模式的盲目性和隨意性等方面，需要結(jié)合實(shí)際的立足點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)信上的分析，為學(xué)生提供在教學(xué)行為上的表達(dá)輸送，對于執(zhí)行的課程教學(xué)模式，實(shí)際的課程認(rèn)識(shí)以及發(fā)展模式等，都需要結(jié)合實(shí)際的使用規(guī)范，并依照相應(yīng)的結(jié)構(gòu)理念進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。對于物質(zhì)的概念以及實(shí)際調(diào)整的教育模式等，可以結(jié)合實(shí)際的精確性認(rèn)知進(jìn)行調(diào)整，其核心的內(nèi)涵作用等，為其后續(xù)的社會(huì)教育發(fā)展等，提供了安全保障。
3．2高中化學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)化分析：從高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和發(fā)展模式概念進(jìn)行分析，可得出在理論認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降确矫娴年P(guān)聯(lián)性因素，在進(jìn)行相應(yīng)的構(gòu)成化學(xué)研究中，實(shí)現(xiàn)對不同互動(dòng)模式的教學(xué)執(zhí)行上，可為后續(xù)的發(fā)展提供教育保障。從社會(huì)的學(xué)科性研究，在實(shí)際的使用上，可結(jié)合實(shí)際的使用標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，為核心內(nèi)涵的物質(zhì)價(jià)值觀提供教育安全保障。
3．3高中化學(xué)課程的體系化感念建設(shè)分析：對于現(xiàn)代化的教學(xué)模式逐漸推進(jìn)，就根植的學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用理念進(jìn)行分析后，可實(shí)現(xiàn)對問題眼光在學(xué)習(xí)方法上的調(diào)節(jié)，其作用對于化學(xué)的基本觀念的調(diào)節(jié)，并依照邏輯的觀念點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對邏輯目標(biāo)上的教育調(diào)節(jié)。對于不同觀念的形式作用，并強(qiáng)制為其教育模式提供安全保障，是保證化學(xué)教育基本理念推進(jìn)的根本所在。
3．4高中化學(xué)教育體系的系統(tǒng)化思考模式：系統(tǒng)思維是對認(rèn)識(shí)對象進(jìn)行系統(tǒng)化分析的一種思維。這種思想在使用過程中對系統(tǒng)的要素分析，在應(yīng)用思維的理念上，通過對象作為系統(tǒng)本身的各項(xiàng)要素的貫徹，也需要結(jié)合課程要點(diǎn)進(jìn)行綜合性分析，確保對不同思維模式方法在整體運(yùn)行過程中的思維模式執(zhí)行。從我國教育體系的現(xiàn)代化教育建設(shè)方面進(jìn)行分析，可結(jié)合已知的教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行綜合性調(diào)整分析，并依照相應(yīng)的分布形式進(jìn)行綜合分析，并根據(jù)教學(xué)的系統(tǒng)安全體驗(yàn)，進(jìn)行系統(tǒng)的外在環(huán)境分析，其作用，對系統(tǒng)功能的發(fā)揮等，都能夠提供一個(gè)嶄新的思想戰(zhàn)略部署。
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高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的融入論文篇七
目前迫于高考的壓力，高中化學(xué)教學(xué)方式仍是以教師為主體，“一言堂”、“填鴨式”授課，教學(xué)方法單一、僵硬，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的能動(dòng)性。教師為了完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，以傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法把理論知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生在課堂上提問和發(fā)言的機(jī)會(huì)很少，不能發(fā)揮學(xué)生的主體性，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)大多數(shù)停留在記憶性和理解性教學(xué)，學(xué)生在課堂教學(xué)中思維活動(dòng)普遍地存在著依賴性、單一性、無序性等特點(diǎn)。學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)教師傳授的知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)掌握的很牢固，但是缺乏運(yùn)用知識(shí)的能力。復(fù)習(xí)策略不當(dāng)，忽視學(xué)科能力的培養(yǎng)。許多教師采用拉網(wǎng)式訓(xùn)練的復(fù)習(xí)備考方式。這種復(fù)習(xí)方式雖然利于知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng)。但是不利于學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)。
2.結(jié)合時(shí)代特征改進(jìn)教學(xué)方法。
當(dāng)今時(shí)代是空前發(fā)展的時(shí)代，是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，是知識(shí)和信息的時(shí)代。因此教師必須緊跟時(shí)代的步伐，改進(jìn)教學(xué)方法。
2.1教師提高自身教學(xué)水平，提高教學(xué)效果。
教師要廣泛收集教學(xué)相關(guān)信息，增加自己化學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備，將教學(xué)內(nèi)容清晰、準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生。在如今網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達(dá)，教師可以將教學(xué)中難以理解的知識(shí)點(diǎn)改編成網(wǎng)絡(luò)流行的歌曲如小蘋果等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且方便學(xué)生記憶。
2.2教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)走進(jìn)每一個(gè)課堂，多媒體課件在教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，圖文合一，動(dòng)靜相輔，形象直觀。它能夠動(dòng)態(tài)的演示復(fù)雜的過程，將抽象的問題形象化具體化。如原子核外電子排布規(guī)律這一知識(shí)點(diǎn)的講解，如果只是靠教師語言描述，學(xué)生很難想象和理解，但是借助于多媒體課件可以生動(dòng)形象地將原子核排布展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而增加學(xué)生的記憶，加深學(xué)生的理解。
2.3教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自主性學(xué)習(xí)相結(jié)合。
傳統(tǒng)的教學(xué)以教師的教學(xué)為主，學(xué)生很少通過自己的活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。因此教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生在課前收集查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學(xué)習(xí)。此外，教師在教學(xué)中要留下時(shí)間讓學(xué)生思考，提高教學(xué)效率。
3.逐漸引導(dǎo)社會(huì)一切教育為高考服務(wù)的心理。
高中化學(xué)教學(xué)必須為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，其核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)前化學(xué)教學(xué)較為普遍的存在著單純以應(yīng)試教育為目標(biāo)的教學(xué)，提高學(xué)生的成績成為課堂位于的價(jià)值取向。一切教育為高考服務(wù)，忽略了對學(xué)生思考能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4.結(jié)束語。
化學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中要構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的形式，實(shí)現(xiàn)“活”教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，主動(dòng)實(shí)踐，以全面提高學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高?；瘜W(xué)課本上的知識(shí)源于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，因此在教師教學(xué)的過程中可以結(jié)合身邊的化學(xué)常識(shí)及其化學(xué)環(huán)境，如廚房化學(xué)，日常用品等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，解決高中化學(xué)中學(xué)習(xí)的難題。摒棄傳統(tǒng)以講為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人。綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育事業(yè)不斷進(jìn)步，教學(xué)改革讓我們更加深刻的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。高中化學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的重要階段，也是高考內(nèi)容的重要組成部分。但是教學(xué)改革也不是一朝一夕的事情，需要各個(gè)方面的支持配合，尤其是教師與學(xué)生的積極配合。教師要做好教學(xué)工作，在完善自身的同事更要注重學(xué)生的主體地位，積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，完成教學(xué)目標(biāo)，最終實(shí)驗(yàn)教師與學(xué)生的共贏。
高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的融入論文篇八
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，給教師的課堂教學(xué)帶來很大的便利。從多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多媒體技術(shù)展現(xiàn)課堂活力兩個(gè)方面探討了多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
在素質(zhì)教育的背景下，高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，采取靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，給教師的課堂教學(xué)帶來很大的便利，多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。
多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如，“碳的同素異形體”的教學(xué)，教師借助多媒體呈現(xiàn)足球烯、碳納米管、石墨、金剛石的圖片，強(qiáng)烈地視覺沖擊使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，多種感官的參與達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。多媒體方式生動(dòng)形象，聲像并茂，迅速集中學(xué)生的注意力。利用多媒體技術(shù)多樣化的演示方式，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生聽、說、想的欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能及時(shí)接受各方面的信息，便于學(xué)生進(jìn)行形象記憶，化難為易，學(xué)生更容易掌握。
化學(xué)課堂教學(xué)提倡以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)師生之間的平等對話，構(gòu)建充滿活力的化學(xué)課堂。教師要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，展開化學(xué)教學(xué)。多媒體集各種信息于一體，畫面絢麗多彩，演示生動(dòng)形象，化靜為動(dòng)，提高教學(xué)的效率。例如，《氧化還原反應(yīng)》的教學(xué)，“電子轉(zhuǎn)移”這一微觀過程，知識(shí)抽象，學(xué)生不容易理解，為了化難為簡，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，教師借助多媒體手段，動(dòng)態(tài)展示氯化鈉的形成過程。用多媒體課件展示，將抽象的理論通過生動(dòng)直觀的畫面表現(xiàn)出來，刺激學(xué)生的多種感官，在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，學(xué)生經(jīng)過思考和理解，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
總之，高中化學(xué)教師在傳授知識(shí)時(shí)，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提供給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)探究者，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的融入論文篇九
在化學(xué)教學(xué)中滲透人文教育，就是通過對化學(xué)學(xué)科的諸多內(nèi)容和方法的研究，培養(yǎng)學(xué)生追求人生美好境界，追求自我價(jià)值完善；推崇感性和情感，關(guān)注多樣化的社會(huì)生活；崇尚科學(xué)、反對迷信和盲從的人文精神，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和科學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的使命感和責(zé)任感。
長期以來，受片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育影響，中學(xué)化學(xué)教學(xué)一直是以知識(shí)教學(xué)為中心的教學(xué)。由于教學(xué)目標(biāo)的偏頗，中學(xué)化學(xué)教學(xué)很少涉及人文精神的培養(yǎng)，淡化了人文教育，具體地表現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容上，過分注重邏輯、系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)編排，忽略了學(xué)生對社會(huì)、生活、就業(yè)等化學(xué)素質(zhì)的需要，也嚴(yán)重地忽視了化學(xué)在技術(shù)研究和社會(huì)應(yīng)用方面的問題；在教學(xué)過程中，重視掌握化學(xué)知識(shí)、解題技能的理性思維訓(xùn)練，忽視了人的愿望、情感、意志等非理性因素的發(fā)展和需求；在教學(xué)方式上，崇尚理性，追求規(guī)范化、劃一化，忽視學(xué)生謀求個(gè)性解放和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。雖然學(xué)生每天都生活在色彩斑斕的化學(xué)世界里，但對身邊最基本的與化學(xué)有關(guān)的生活、社會(huì)和自然問題的基本原理卻知之甚少，更不用說運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題了。
在化學(xué)教學(xué)中滲透人文教育，強(qiáng)調(diào)科學(xué)的育人功能，糾正化學(xué)教學(xué)中的.唯科學(xué)化傾向，就是要求化學(xué)學(xué)科教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的人性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)。通過化學(xué)教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)、自然環(huán)境的熱愛，加強(qiáng)人與人的溝通與協(xié)作，將化學(xué)教學(xué)著眼于現(xiàn)在與未來，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)與認(rèn)識(shí)社會(huì)、解決與社會(huì)相關(guān)的化學(xué)實(shí)際問題相結(jié)合起來，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感。
隨著社會(huì)的進(jìn)步、學(xué)科綜合化趨勢的發(fā)展，社會(huì)對人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，社會(huì)需要更多的專業(yè)知識(shí)與人文知識(shí)兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。因此，在化學(xué)教學(xué)中，確立人文教育目標(biāo)，是素質(zhì)教育的必然趨勢，是社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的必然要求，這無論是對學(xué)生個(gè)體還是當(dāng)前社會(huì)都具有極大的意義和價(jià)值。
1．充分挖掘教材的社會(huì)功能，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化學(xué)不斷為人類創(chuàng)造著物質(zhì)文明和精神文明。因此，在化學(xué)教學(xué)中，要向?qū)W生介紹化學(xué)與交通、通訊、能源、材料以及其他日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步理解化學(xué)知識(shí)在社會(huì)和生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生在盡情領(lǐng)略化學(xué)帶給人們的便捷與舒適的同時(shí)，增強(qiáng)回報(bào)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感和義務(wù)感。同時(shí)，應(yīng)該看到，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也帶了一些負(fù)面影響甚至災(zāi)難。教學(xué)中，我們也要毫不回避地向?qū)W生說明，由于對科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的考慮欠缺，人類正面臨著如環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、人口膨脹、能源枯竭等嚴(yán)重的威脅。讓學(xué)生理解這些總問題的出現(xiàn)并不是化學(xué)本身造成的，但這些問題的解決必須要依靠化學(xué)的方法。讓學(xué)生理解人與自然、人與社會(huì)和諧發(fā)展的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)意識(shí)。2．發(fā)揮化學(xué)學(xué)史的德育功能，塑造學(xué)生的高尚人格化學(xué)史是一部科學(xué)發(fā)展的歷史，其中蘊(yùn)含著豐富的人文教育材料。在教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地介紹我國古代科學(xué)家取得的科技成果，以及對世界文明史的貢獻(xiàn)，介紹新中國成立以來，我國在社會(huì)主義建設(shè)和科學(xué)技術(shù)上取得的成績，激發(fā)其民族自豪感，培養(yǎng)愛國主義情操，從而形成正確的政治立場和觀點(diǎn)。
3．結(jié)合化學(xué)學(xué)的研究方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的科學(xué)素養(yǎng)。
科學(xué)活動(dòng)的一些基本方法正是進(jìn)行人文教育、培養(yǎng)人文精神的好方法、好途徑。在比較復(fù)雜的化學(xué)問題中，常常把一些次要的因素忽略，抓住事物的主要方面來研究問題，即建立理想化模型。這樣的方法就是體現(xiàn)了“矛盾論”思想，在復(fù)雜的事物發(fā)展過程中，同時(shí)包含著許多矛盾，其起領(lǐng)導(dǎo)和決定作用的是主要矛盾。此外，在化學(xué)學(xué)解題方法中，如隔離法、對稱法、轉(zhuǎn)換法等，都反映了辯證法的許多觀點(diǎn)和處理問題的方法，對形成良好的科學(xué)精神和生活態(tài)度，非常有幫助。
4．揭示化學(xué)規(guī)律的和諧統(tǒng)一，實(shí)施審美教學(xué)。
實(shí)施化學(xué)審美教學(xué)，就是要結(jié)合中學(xué)生的審美心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，向?qū)W生展示化學(xué)教材的結(jié)構(gòu)美、化學(xué)方法的應(yīng)用美、化學(xué)規(guī)律的內(nèi)存美。通過揭示化學(xué)學(xué)的“真”與“美”，使廣大中學(xué)生提高境界、和諧關(guān)系、陶冶心靈、開發(fā)智能、活潑氣氛、增強(qiáng)情趣，培養(yǎng)學(xué)生健康、積極的審美情感和欣賞美、創(chuàng)造美的能力，從而使學(xué)生的感性和理性協(xié)調(diào)發(fā)展，塑造健全人格。
總之，科學(xué)教育和人文教育是相互促進(jìn)的。在這科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，人們除了對科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)的追求外，還注重對精神和價(jià)值的追求，這對一個(gè)民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力是至關(guān)重要的，加強(qiáng)人文教育，培養(yǎng)人文精神，不僅是科學(xué)的需要，更是國家的需要、社會(huì)的需要。
高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的融入論文篇十
摘要：通過多年化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐和探究，針對目前學(xué)生面臨實(shí)際問題，結(jié)合學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的心理現(xiàn)狀，綜合論述了化學(xué)課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)中滲透心理健康教育方法和措施。提出心理健康教育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)容之一。
關(guān)鍵詞：?心理健康????課堂教學(xué)????成就動(dòng)機(jī)????情感。
中學(xué)生正處在心理轉(zhuǎn)型時(shí)期。面對嚴(yán)峻的升學(xué)、就業(yè)的壓力，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時(shí)解決，將會(huì)對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。探索和研究目前日益嚴(yán)重的中小學(xué)生心理健康問題是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。注重群體正面引導(dǎo)，重視對學(xué)生消極心理狀態(tài)的改良和不良行為的矯正，促進(jìn)中學(xué)生身心健康發(fā)展。本文就化學(xué)教學(xué)開展心理健康教育談?wù)剛€(gè)人的看法。
1??走出心理健康教育的誤區(qū)。
1.1?心理健康教育的醫(yī)學(xué)化。
心理健康是每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展必須具備的重要素質(zhì)。如果把心理健康與心理疾病相混淆，主要是面對少數(shù)學(xué)生的心理咨詢，心理疾病的治療,心理障礙的疏導(dǎo)，用治療取向代替預(yù)防、發(fā)展，形成心理健康教育的個(gè)別化、醫(yī)學(xué)化的傾向，就會(huì)忽略全體學(xué)生的身心發(fā)展。心理咨詢僅僅面向個(gè)別學(xué)生，它只是學(xué)校健康教育的一個(gè)方面，不能成為健康教育的全部內(nèi)容。
1.2?心理健康教育的德育化。
因?yàn)槿狈π睦斫】抵R(shí)，把學(xué)生表面的行為“上綱上線”到品行不良的高度，而忽視了行為背后潛藏的真正原因――學(xué)生的心理需求，所以只理解為是班主任和政教、團(tuán)隊(duì)工作者的任務(wù)。誤將心理問題歸結(jié)為思想品德問題，以思想政治教育的方式代替心理教育。
1.3?心理健康教育的學(xué)科化。
在心理健康教育的施教形式和內(nèi)容上，認(rèn)為心理健康教育就是單純地開設(shè)心理課，或開展心理咨詢，或進(jìn)行心理測驗(yàn)。首先，學(xué)校這方面工作者大多為半路出家，專業(yè)性不是很強(qiáng)，其次，學(xué)校心理健康教育中有許多屬于非知識(shí)性的內(nèi)容，需要通過活動(dòng)、實(shí)踐、訓(xùn)練等親身體驗(yàn)的方式才能實(shí)現(xiàn)，而且心理課程只能解決一些共性的或一般性的問題，很難能解決個(gè)性的或特殊性的問題。常常因措施不當(dāng)以致公開結(jié)果，人為分類，結(jié)果無意中傷害了學(xué)生，更容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疾病。
高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的融入論文篇十一
如何構(gòu)建新課程背景下的高效化學(xué)課。
摘要：高效課堂一個(gè)被廣大教育工作者廣泛討論的話題，它不僅可以讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識(shí)，而且，對提高學(xué)生的素質(zhì)水平和能力水平也起著非常重要的作用。所以，教師要更新教育教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)模式促使學(xué)生獲得全面而健康的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法；評價(jià)；反思。
高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，它對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。所以，作為化學(xué)教師的我們要充分發(fā)揮化學(xué)的價(jià)值，要堅(jiān)持貫徹新課程改革的基本理念，采用多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更好的發(fā)展。
一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，做好實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提工作。
課堂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化是教師進(jìn)行授課的前提，也是高效課堂的基礎(chǔ)。因此，新課程背景下的化學(xué)課堂的目標(biāo)應(yīng)該是多元化的，有人曾說：“知識(shí)與技能維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)；過程與方法維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀難度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂學(xué)?！彼?，在新課程改革下，教師不能將三者分割開來，否則將不利于學(xué)生獲得健全的發(fā)展。
例如，在教學(xué)《生命的基礎(chǔ)――蛋白質(zhì)》時(shí)，為了充分發(fā)揮化學(xué)教材的價(jià)值，也為了促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展，在授課的時(shí)候，我對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：
知識(shí)與技能：說明氨基酸、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)特點(diǎn)；掌握氨基酸的組成和性質(zhì)，會(huì)寫出三種基本氨基酸的結(jié)構(gòu)簡式；理解蛋白質(zhì)的組成和形式。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解合理攝入營養(yǎng)物質(zhì)的重要性，認(rèn)識(shí)營養(yǎng)均衡與人體健康的關(guān)系。
過程與方法：實(shí)驗(yàn)探究；多媒體輔助教學(xué)。
在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，三者是缺一不可的，這樣不僅可以讓學(xué)生更好地掌握基本的化學(xué)知識(shí)，而且，對化學(xué)教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)和學(xué)生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。
二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做好實(shí)現(xiàn)高效課堂的.中心工作。
教學(xué)方法的選擇是高效課堂實(shí)現(xiàn)的中心工作，也是關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容，更對調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起著不可替代的作用。因此，我們要更新教育教學(xué)觀念，要采用多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
例如，在教學(xué)《無機(jī)非金屬材料的主角――硅》時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生逐漸形成正確的科學(xué)社會(huì)觀，提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。()在授課的時(shí)候，我選擇與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法，首先，我借助多媒體向?qū)W生展示了生活中與硅有關(guān)的應(yīng)用，如，高純的單晶硅是重要的半導(dǎo)體材料；金屬陶瓷、宇宙航行的重要材料；光導(dǎo)纖維通信，最新的現(xiàn)代通信手段等。這些都是硅在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用。而且，多媒體形象的展示不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對提高化學(xué)的應(yīng)用意識(shí)也起著非常重要的作用。
又如，在教學(xué)有關(guān)“氨”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了提高學(xué)生的探究能力，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在授課的時(shí)候，我選擇了自主討論的教學(xué)方法，首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了以下幾個(gè)問題：（1）在一些衛(wèi)生不好的廁所里，我們經(jīng)常會(huì)聞到一些氣味特別刺鼻，請問這種氣體是什么氣體？（2）為什么液氨會(huì)感覺寒氣逼人？（3）你都知道氨的哪些性質(zhì)？……簡單的幾個(gè)問題的思考不僅可以將學(xué)生迅速地引入到課堂活動(dòng)當(dāng)中，而且對學(xué)生健康全面的發(fā)展也起著非常重要的作用。所以，在化學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題情境，讓學(xué)生在分析問題、思考問題的過程中輕松地感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
以上教學(xué)方法并不是唯一的模式，教師要從教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得健康全面的發(fā)展。
三、完善評價(jià)模式，做好實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本工作。
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)等多種評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功?！彼?，在課程改革下，教師要完善評價(jià)模式，將師生評價(jià)與生生評價(jià)相結(jié)合，以幫助學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自我，重新幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。
還以上述《無機(jī)非金屬材料的主角――硅》的教學(xué)為例，除了借助多媒體向?qū)W生展示硅的實(shí)際應(yīng)用之外，我還讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對硅在生活中的應(yīng)用范圍進(jìn)行了簡單介紹。雖然，在這個(gè)過程中有些學(xué)生說出來的例子不是很貼切，但我還是在肯定的基礎(chǔ)上給予了引導(dǎo)，這樣的評價(jià)不僅可以保持學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生自主性的發(fā)揮，進(jìn)而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)做好基本工作。
四、及時(shí)進(jìn)行反思，做好實(shí)現(xiàn)高效課堂的后續(xù)工作。
反思過后才可以說是一堂課真正的結(jié)束，否則，就像我們平時(shí)所說的，學(xué)生拿到試卷之后，看看分?jǐn)?shù)，隨手放在書包里一樣，教師的教學(xué)，學(xué)生的練習(xí)都沒有什么意義。所以，不論是教師還是學(xué)生都要學(xué)會(huì)反思，以確保課堂的高效進(jìn)行。
作為教師，在一節(jié)課40分鐘結(jié)束之后，首先要明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否完成；教學(xué)方法的選擇是否恰當(dāng)；學(xué)生是否真正發(fā)揮了自身的主體性；課堂價(jià)值是否得到了體現(xiàn)等，這些都是作為教師需要明確的，這也為下一節(jié)高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作為學(xué)生，要反思每節(jié)課自己哪些知識(shí)點(diǎn)掌握了，哪些知識(shí)點(diǎn)沒有掌握，哪些需要做些練習(xí)進(jìn)行鞏固等，這些都是學(xué)生進(jìn)行反思的。
所以，在反思過程中，只有教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行反思，才能做好教與學(xué)的后續(xù)工作，才能確保高效課堂的順利實(shí)施。
總之，在新課程改革下，教師要優(yōu)化化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，采用多元化的教學(xué)模式，在促使高效課堂實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，學(xué)生的綜合水平也能得到大幅度提高。
參考文獻(xiàn)：
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［2］劉紅梅。新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)中的高效課堂構(gòu)建方法探討［j］。新課程研究：下旬，2011（11）。
（作者單位西藏自治區(qū)山南地區(qū)第二高級中學(xué)）。
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高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的融入論文篇十二
第一，把握滲透內(nèi)容。高職使用的化學(xué)教材隱含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容,教師要準(zhǔn)確把握知識(shí)的切入點(diǎn),采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ侄?有目的、有計(jì)劃地把這些知識(shí)滲透到教學(xué)過程中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，獲得有關(guān)環(huán)境的知識(shí)。
第二，制定滲透計(jì)劃。在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育，必須有周密的計(jì)劃，這一方面是為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，另一方面也可以避免盲目性和隨意性。制定計(jì)劃應(yīng)力求全面、準(zhǔn)確、具體、可行。
第三，注重滲透方法。滲透方法主要有以下幾種。
講授法講授法是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是目前教師在環(huán)境教育中采取的主要方法之一。在化學(xué)教學(xué)過程中，滲透環(huán)境教育就是在講授化學(xué)基本知識(shí)的同時(shí)，把與之相關(guān)的環(huán)境知識(shí)傳授給學(xué)生。如在講到非金屬元素硫的時(shí)候，結(jié)合硫酸的工業(yè)制法，向?qū)W生介紹二氧化硫的產(chǎn)生、危害、防治措施等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到污染的危害性，而且也讓學(xué)生體會(huì)到人類憑借科學(xué)知識(shí)，可以治理污染。同時(shí)，要求學(xué)生深入思考消除污染的方法，樹立綠色環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展思想。
多媒體課件展示法利用多媒體課件，向?qū)W生展示環(huán)境污染的情形。如水體污染、水源短缺等。通過生動(dòng)形象的畫面，讓學(xué)生感受水體污染帶來的危害，水資源短缺給生產(chǎn)、生活帶來的不便，讓他們在生活中自覺抵制污染水源的行為，形成節(jié)約用水的好習(xí)慣，為環(huán)境保護(hù)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
示范法俗話說：榜樣的力量是無窮的。教師的良好行為和道德品質(zhì)對學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成起著示范作用。要求教師在教學(xué)中充分重視自身行為對學(xué)生造成的影響。如在用重鉻酸鉀測鐵的演示實(shí)驗(yàn)中，從實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、到實(shí)驗(yàn)過程的操作以至到實(shí)驗(yàn)后的整理，教師自始至終都要嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行。洗滌儀器時(shí)，用少量多次法達(dá)到節(jié)約用水、洗滌干凈的目的；滴加指示劑時(shí)，嚴(yán)格控制用量，保證既能節(jié)約藥品，又能得到準(zhǔn)確的測定結(jié)果；實(shí)驗(yàn)后整理，對剩余的重鉻酸鉀進(jìn)行回收，把實(shí)驗(yàn)廢物倒入廢液缸，達(dá)到節(jié)約藥品和保護(hù)環(huán)境的目的。這樣，就可以在學(xué)生的心目中形成自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為。課前三分鐘演講法鑒于高職化學(xué)課時(shí)少的實(shí)際情況，可利用課前三分鐘的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行演講。要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，通過查閱報(bào)刊資料和上網(wǎng)收集資料等形式，廣泛涉獵環(huán)境污染、治理、保護(hù)等知識(shí)，并在課前三分鐘進(jìn)行小演講。這種做法可激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)查閱和積累資料的好習(xí)慣，促使其在潛移默化中形成環(huán)保意識(shí)。
其一，實(shí)驗(yàn)微型化。微型實(shí)驗(yàn)包括實(shí)驗(yàn)裝置的微型化和藥品用量的小量化。微型實(shí)驗(yàn)比常規(guī)實(shí)驗(yàn)節(jié)省試劑和時(shí)間，且實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢氣、廢液、廢渣大大減少。開展微型實(shí)驗(yàn)可降低有害物質(zhì)的排放量，減少污染。同時(shí)，也可增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的基本操作能力。如滴定操作中指示劑的用量問題，學(xué)生往往會(huì)取用多于要求的試劑量。教師在進(jìn)行課堂演示時(shí)，可通過對比的方法讓學(xué)生觀察試劑用量多時(shí)現(xiàn)象不明顯、計(jì)算結(jié)果的誤差大等事實(shí)，促使學(xué)生從根本上改變“反應(yīng)的試劑量越多越好”的錯(cuò)誤思想；另外，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，經(jīng)常向?qū)W生提出：你取用的試劑量是否為最小量？實(shí)驗(yàn)后的廢液、廢渣是否置于指定的地點(diǎn)？你思考過使廢水、廢液、廢氣變?yōu)闊o毒、無污染的方法嗎？并且從嚴(yán)要求，隨時(shí)檢查，逐步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生自覺養(yǎng)成一種符合環(huán)保道德的行為習(xí)慣。
其二，實(shí)驗(yàn)綠色化。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生會(huì)直接接觸到有毒氣體、液體、固體，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生從反應(yīng)原理的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、尾氣的吸收、廢氣廢渣的處理等方面參與實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，而且能讓學(xué)生通過參與實(shí)驗(yàn)，擁有環(huán)境保護(hù)知識(shí)和處理環(huán)境問題的技能，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境認(rèn)識(shí)能力、判斷能力，增強(qiáng)積極保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和有效參與處理環(huán)境問題的能力，最終使學(xué)生達(dá)到具備解決環(huán)境問題的能力，使綠色教育思想真正體現(xiàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。
在預(yù)備實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中設(shè)計(jì)綠色實(shí)驗(yàn)高職學(xué)生在中學(xué)已獲得了一定的實(shí)驗(yàn)技能，也形成了一些實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)理念的教育，進(jìn)一步要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前必須寫出預(yù)備實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并考慮實(shí)驗(yàn)過程可能出現(xiàn)的污染，充分考慮怎樣才能盡可能使用少量試劑、減少或避免有害物質(zhì)的使用或排放，設(shè)計(jì)出綠色試驗(yàn)，并將此作為預(yù)備實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，不僅可使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，促進(jìn)環(huán)境意識(shí)的形成，而且可使學(xué)生養(yǎng)成查閱資料和積累資料的好習(xí)慣。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后妥善處理實(shí)驗(yàn)廢棄物在實(shí)驗(yàn)過程中，難免產(chǎn)生廢液，這些廢液大多含有有毒有害成分，有的還含有劇毒物質(zhì)、致癌物質(zhì)等，這就需要妥善處理，避免其污染環(huán)境、損害人體健康。在實(shí)驗(yàn)過程中，要向?qū)W生講述廢棄物處理的一般知識(shí)，讓學(xué)生了解處理的方法，并在實(shí)驗(yàn)后要求學(xué)生思考用何種方法處理。要求學(xué)生根據(jù)廢液的類型，倒入指定的容器，然后統(tǒng)一處理。
實(shí)現(xiàn)廢物的再利用“白色污染”是人們司空見慣的一種現(xiàn)象。隨著塑料工業(yè)的發(fā)展，聚乙烯塑料的使用量越來越大，廢棄塑料袋所造成的環(huán)境污染也越來越嚴(yán)重。如果能實(shí)現(xiàn)廢棄塑料袋的再利用，不僅能變廢為寶，而且可有效地降低污染。如在講完乙烯和烯烴這節(jié)內(nèi)容后，可以設(shè)計(jì)用廢棄塑料制取凡士林、乙烯和汽油的興趣實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生體會(huì)到看起來是廢物的東西，可以轉(zhuǎn)化為有益的物質(zhì)；勤于思考就可能找到變廢為寶的途徑，就可能使資源再生，就可以為保護(hù)環(huán)境做出貢獻(xiàn)。這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和合理利用有限資源的良好習(xí)慣。
在實(shí)施環(huán)境教育的過程中，結(jié)合課外活動(dòng)滲透環(huán)境教育也是必要的。（1）把環(huán)保實(shí)驗(yàn)引進(jìn)課外活動(dòng)中；（2）創(chuàng)建班級手抄報(bào)紙；（3）開展調(diào)查活動(dòng)；（4）舉辦專題講座；（5）舉辦環(huán)境知識(shí)競賽；（6）利用節(jié)假日宣傳環(huán)境知識(shí)；（7）通過創(chuàng)建綠色學(xué)?；顒?dòng)促進(jìn)環(huán)境教育實(shí)施等。
高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的融入論文篇十三
化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律?；瘜W(xué)有三個(gè)世界:宏觀世界、微觀世界和符號世界。宏觀世界所包含的物質(zhì)種類繁多，知識(shí)零碎，記憶的成分較多;而微觀世界和符號世界又比較抽象，難以理解，無論是教還是學(xué)都會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。怎樣適應(yīng)新形勢下的教學(xué)，既完成好教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量，又較好地幫助學(xué)生從沉重的負(fù)擔(dān)中解放出來，是擺在化學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。使用多媒體教學(xué)，不僅可以創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，更可輕而易舉地將傳統(tǒng)教學(xué)中難于描述、難于突破的難點(diǎn)生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來。
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激揚(yáng)求知欲。
美國教育家布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。利用多媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，通過創(chuàng)設(shè)意境、渲染氣氛，將與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)運(yùn)用圖像、動(dòng)畫、聲音、文字信息等，在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學(xué)生，多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。如必修2中“原電池的工作原理”中電子的轉(zhuǎn)移無法用肉眼觀察到，但我使用多媒體系統(tǒng)來進(jìn)行模擬，可以很清楚地說明電子的轉(zhuǎn)移過程．使學(xué)生容易理解和接受，提高教學(xué)效果。將一些抽象的理論、復(fù)雜的變化過程和運(yùn)動(dòng)形式，以內(nèi)容生動(dòng)、圖像逼真、聲音動(dòng)聽的教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對抽象事物的理解和認(rèn)識(shí)，這樣教學(xué)便于引導(dǎo)學(xué)生探索事物的本質(zhì)和聯(lián)系．給學(xué)生提供了全方位、立體式接受信息的條件，有利于學(xué)生知識(shí)的遷移．從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開拓學(xué)生的視野。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)就應(yīng)該突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。但傳統(tǒng)教學(xué)在這上面下的工夫不小，收獲卻不是很好，學(xué)生首先是感觸不深，其次易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。這時(shí)多媒體教學(xué)便能充分體現(xiàn)出其科技的優(yōu)越性，由于多媒體形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以理解的內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。例如，在必修1“氧化還原反應(yīng)”一節(jié)中，通過多媒體模擬氧化還原反應(yīng)電子轉(zhuǎn)移的過程，學(xué)生相對輕松地理解了氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑等概念及相互關(guān)系。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有助于課堂上滲透環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
例如，我們在講解有關(guān)污染方面的知識(shí)時(shí)，往往通過老師的講解讓學(xué)生來了解，或是帶學(xué)生去某一實(shí)地去看一下污染物，這樣只能是以點(diǎn)帶面的介紹污染物。而現(xiàn)在利用現(xiàn)代教育的技術(shù)就可以通過許多真實(shí)的圖像(如二氧化硫是一種常見的和重要的大氣污染物，是一種無色有刺激性的氣體。進(jìn)入大氣層后，氧化為硫酸，在云中形成酸雨，對建筑、森林、湖泊、土壤危害大;以及海洋污染物致死的水生動(dòng)物的尸體，等等)。展示工業(yè)等的污染物對環(huán)境造成的危害，使學(xué)生能身臨其境地感覺到污染的存在及其對人們的生活造成的危害，這樣可使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，不但使環(huán)境保護(hù)問題深深的留在學(xué)生的腦海里，而且又能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，并且利用化學(xué)知識(shí)改變?nèi)藗兊纳睢?/p>
四、運(yùn)用信息技術(shù)，有助于建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，方便知識(shí)的運(yùn)用。
利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以將化學(xué)試題設(shè)計(jì)成化學(xué)試題題庫。在設(shè)計(jì)化學(xué)題庫的過程中，首先，它可以對每個(gè)題目設(shè)計(jì)上相應(yīng)的難易程度，比如說容易題、中等難度題、難題三個(gè)層次。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平，也就是自己的最鄰近發(fā)展區(qū)，選擇適合自己的相應(yīng)題目進(jìn)行練習(xí)和測試。其次，它可以對每個(gè)題目設(shè)計(jì)上相應(yīng)的要求層次，比如說了解、理解、掌握、綜合應(yīng)用。第三，它可以在每一個(gè)題目的后面給出相應(yīng)的完整的解析和答案。這有利于學(xué)生及時(shí)查找答案，及時(shí)更正自己的錯(cuò)誤，及時(shí)和先前自己頭腦中的錯(cuò)誤思想作對比，更新觀念，達(dá)到意義建構(gòu)的目的?？傊?，在化學(xué)教學(xué)過程中適當(dāng)利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，解決演示實(shí)驗(yàn)中的不足，增加課堂教學(xué)的容量，豐富課堂教學(xué)模式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):。
高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的融入論文篇十四
摘要：如今，環(huán)境問題已經(jīng)變得越來越突出。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生主要面向企業(yè)，這些學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和環(huán)境行為將直接影響著整個(gè)社會(huì)的環(huán)境保護(hù)。在高職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育不僅是必要的，而且是可行的。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和生產(chǎn)力的高速發(fā)展，人們過著比過去任何時(shí)代都富有的生活，但前所未有的環(huán)境隱患和危機(jī)也相伴而生：大氣污染、溫室效應(yīng)、臭氧層被破壞、土地沙漠化、水資源嚴(yán)重污染、海洋生態(tài)危機(jī)、綠色屏障銳減、物種消失加劇、垃圾威脅人類、人口增長過速……，這些問題已經(jīng)不是某個(gè)國家、某個(gè)地區(qū)的問題，而是全球性的問題，人類要生存要發(fā)展，不僅要解決現(xiàn)實(shí)的環(huán)境問題，而且要防止新的環(huán)境問題的發(fā)生。轉(zhuǎn)變環(huán)境道德觀念，是人與自然、人與環(huán)境和諧發(fā)展的基礎(chǔ)，而教育就是世界實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基本力量。
早在1972年，聯(lián)合國人類環(huán)境大會(huì)就提出：“不僅對成年人而且對年輕一代要在環(huán)境問題上進(jìn)行教育……”。高職學(xué)生肩負(fù)著促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重任，是未來產(chǎn)業(yè)部門和物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域中生產(chǎn)力的開拓者、勞動(dòng)者。他們的環(huán)境知識(shí)、環(huán)境意識(shí)、環(huán)境保護(hù)能力將直接影響著環(huán)境問題的解決。
高職院校由于學(xué)制的限制，在非環(huán)境專業(yè)開設(shè)專門的環(huán)境課程存在一定的困難，但在不同科目之中進(jìn)行環(huán)境教育滲透不僅是必要的，而且是可行的?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，無論是理論教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)都和環(huán)境問題息息相關(guān)，在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的內(nèi)容更是必要的、可行的。
高職院校化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育是社會(huì)和學(xué)校發(fā)展的要求。高職院校的學(xué)生走出校門走向社會(huì)的各行各業(yè)，這些學(xué)生大部分將進(jìn)入企業(yè),走向生產(chǎn)第一線。環(huán)境教育可使他們認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對環(huán)境的意義，認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的重要性，從而在將來的工作中養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣和美德。隨著環(huán)境形勢的日益嚴(yán)峻和人們對環(huán)境問題的日益關(guān)注，一些企業(yè)越來越重視環(huán)境保護(hù)，懂環(huán)境與環(huán)境治理的人才成了保證企業(yè)生存和發(fā)展的根本。因而現(xiàn)在的企業(yè)更關(guān)注未來人才的環(huán)境素質(zhì)，即環(huán)境意識(shí)、環(huán)境知識(shí)和運(yùn)用環(huán)境知識(shí)處理環(huán)境問題的技能。作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展重要途徑的職業(yè)教育，所培養(yǎng)的學(xué)生是未來產(chǎn)業(yè)部門和物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域中的開拓者和勞動(dòng)者。在職業(yè)教育中，若能把環(huán)境教育滲透到專業(yè)教育中，不僅能使未來的生產(chǎn)者懂得一定的環(huán)境科學(xué)知識(shí)，掌握環(huán)境保護(hù)的簡單技能，而且能夠使他們了解到本專業(yè)內(nèi)的環(huán)境科學(xué)知識(shí)，并對工作范圍內(nèi)的環(huán)境問題做出正確的處理。如果企業(yè)擁有大批接受過環(huán)境教育的人才，就可以通過節(jié)能、回收廢物防止污染擴(kuò)散等手段間接地提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，這對企業(yè)乃至整個(gè)社會(huì)是一種潛在的投資。一些發(fā)達(dá)國家已經(jīng)將環(huán)境教育作為職業(yè)教育研究和實(shí)踐的重點(diǎn)。高職教育應(yīng)該使學(xué)生在走出校門前就具備環(huán)境知識(shí)和環(huán)境道德觀念，形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和處理環(huán)境問題的能力，成為21世紀(jì)的合格公民。這種做法不僅可為學(xué)生拓寬就業(yè)面，而且可以拓寬辦學(xué)面，為學(xué)校的`可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)支持。不僅如此，這些走出校門的學(xué)生還會(huì)以自身的環(huán)境意識(shí)和環(huán)境態(tài)度影響和帶動(dòng)人們自覺地投入到環(huán)境保護(hù)的行列中，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)對環(huán)境問題的重視，帶動(dòng)社區(qū)環(huán)境保護(hù)的開展。
教育的目的和內(nèi)容。
要通過在高職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育使學(xué)生逐步了解環(huán)境污染及其危害，掌握環(huán)境保護(hù)知識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提高學(xué)生處理環(huán)境問題的能力和參與保護(hù)環(huán)境的主動(dòng)性、積極性；使學(xué)生重視和關(guān)心環(huán)境問題，培養(yǎng)其為解決現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題和防止發(fā)生環(huán)境危機(jī)所需要的知識(shí)、技能、態(tài)度、意志和實(shí)踐能力，從而逐步提高人口素質(zhì)，以期合理地開發(fā)資源，高效地利用資源、保護(hù)生態(tài)、治理環(huán)境；為高職院校實(shí)施環(huán)境教育提供可能的借鑒，為教師在教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育提供有益的參考。
環(huán)境教育的內(nèi)容主要有環(huán)境意識(shí)、環(huán)境知識(shí)、環(huán)境態(tài)度、環(huán)境技能、參與能力。
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