通過總結(jié)，我們可以更好地發(fā)掘自己的潛力，找到學(xué)習(xí)中的不足并加以改進。怎么樣才能提高自己的學(xué)習(xí)效率呢？下面是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，希望對大家有所幫助。
逆反心理的實質(zhì)論文篇一
自從新經(jīng)濟出現(xiàn)后，人們對競爭的理解發(fā)生了改變?，F(xiàn)在，有一種流行的觀點，就是在新經(jīng)濟時代，企業(yè)之間的競爭并不發(fā)生在產(chǎn)品或服務(wù)之間，而是發(fā)生在企業(yè)概念之間。因此，現(xiàn)在已有人在考慮新的企業(yè)概念或者對現(xiàn)有企業(yè)模式做一個根本性的調(diào)整。但是他們似乎并不知道怎樣針對這些想法去建立一個羽翼豐滿的企業(yè)模式，這也是為什么許多企業(yè)即使有戰(zhàn)略集中但卻使利潤縮減的原因。這主要是因為他們?nèi)狈?chuàng)新概念，不能想象一個徹底地不同于現(xiàn)有企業(yè)模式的新的可能性。因為在今天，只有更多的富于想象力的思維才能贏得企業(yè)明天的財富。
企業(yè)概念的結(jié)構(gòu)與分解。
目前，在西方國家經(jīng)濟界經(jīng)?？梢月牭饺藗冊谧h論“企業(yè)概念”，但是卻很少有人對企業(yè)概念下一個連貫而清楚的定義。綜合而言，一個企業(yè)模式就是一個企業(yè)概念，對于不同的企業(yè)有不同的企業(yè)模式。因此，在每個企業(yè)內(nèi)部的所有職員都分享一個本企業(yè)已存在的企業(yè)概念，否則，企業(yè)就不會秩序井然地緊緊圍繞企業(yè)戰(zhàn)略正常運營。
對企業(yè)概念的宏觀描述遠遠不能滿足企業(yè)概念創(chuàng)新的需求。因為，它看上去好象是完全的，但并不是簡單、易理解的。要想得到一個既是完全的，然而又是簡單的企業(yè)概念，只有運用系統(tǒng)的觀點，從整體的角度去考慮。
事實上，許多企業(yè)所了解的都是無目的性的企業(yè)概念，這種概念阻礙了企業(yè)尋求創(chuàng)新的機會。因此，我們不妨運用分解的方法去挖掘企業(yè)概念的真諦。因為，任何一個組成部分都可能是企業(yè)概念創(chuàng)新的源泉和基礎(chǔ)。
1．核心戰(zhàn)略。它是企業(yè)選擇競爭方式的本質(zhì)，它由企業(yè)的使命與任務(wù)、產(chǎn)品／市場范圍和基本區(qū)別組成。企業(yè)使命的改變會導(dǎo)致企業(yè)概念的創(chuàng)新，或者說，當(dāng)一個公司帶來了一個新的或十分不同的企業(yè)使命時，那么它相對于由一個粗糙管理模式或模糊的企業(yè)目標所支配的公司而言，結(jié)果可能就是企業(yè)概念的創(chuàng)新。產(chǎn)品／市場范圍是企業(yè)在哪里競爭的實質(zhì)，當(dāng)一個企業(yè)的“產(chǎn)品／市場范圍”的定義完全不同于傳統(tǒng)的定義時，就形成了企業(yè)概念創(chuàng)新的源泉。基本區(qū)別是企業(yè)怎么樣進行競爭的實質(zhì)，即怎么樣與它的競爭對手產(chǎn)生差別。例如，使用信用卡直接作為旅館房間的鑰匙的戰(zhàn)略，一定比傳統(tǒng)的要用冗長的廢話來完成整個住旅館的登記的戰(zhàn)略更有競爭力。
2．戰(zhàn)略資源。每一個競爭優(yōu)勢一定要靠企業(yè)特定的資源支撐，明顯地改變這種資源就可能引發(fā)企業(yè)概念的創(chuàng)新。戰(zhàn)略資源由企業(yè)的'核心能力、戰(zhàn)略資產(chǎn)和核心過程組成。其中的關(guān)鍵是如何在企業(yè)概念上附加什么樣的核心能力。戰(zhàn)略資產(chǎn)是企業(yè)自己所擁有的既珍貴而又有價值的任何東西，它包括品牌、專利、基礎(chǔ)設(shè)施、專有的規(guī)范和顧客資料等。用新穎的方法使用公司的戰(zhàn)略資產(chǎn)能夠產(chǎn)生企業(yè)概念的創(chuàng)新。核心過程是企業(yè)從輸入到輸出的轉(zhuǎn)換過程中實際所做出的活動，它是“活動”，而不是“資產(chǎn)”和“技巧”。它被用于能力的轉(zhuǎn)換、資產(chǎn)的轉(zhuǎn)換和為顧客輸入過去的價值的轉(zhuǎn)換。一個核心過程的重新創(chuàng)造也是企業(yè)概念創(chuàng)新的實質(zhì)。
8．顧客界限。它由完成與支持、信息和洞察力、關(guān)系動力和價值結(jié)構(gòu)組成。完成與支持反映企業(yè)使用哪一種途徑、給予顧客哪種類型的支持和供應(yīng)什么水平的服務(wù)。信息與洞察力反映企業(yè)搜集到的信息以及企業(yè)怎么樣從這些信息中產(chǎn)生洞察力的能力。關(guān)系動力是生產(chǎn)者和顧客之間相互影響的實質(zhì)。在這個相互影響中存在著感情上的以及執(zhí)行上的元素，這些元素對于創(chuàng)造一個有更大差別的企業(yè)概念可能是一個基礎(chǔ)。價值結(jié)構(gòu)是企業(yè)所選擇的一種收費方式，可能是直接收費方式，可能是間接收費方式，可能是捆包式收費，可能是分離式收費，可能是按時間收費，可能按距離收費，等等。這些可選擇的收費方式的每一種都提供了基于傳統(tǒng)收費方式基礎(chǔ)上的企業(yè)概念創(chuàng)新的機會。應(yīng)該說，一個理解顧客價值結(jié)構(gòu)的定價者是企業(yè)概念創(chuàng)新的人文基礎(chǔ)。
[1][2][3]。
逆反心理的實質(zhì)論文篇二
所謂逆反心理，是指人們在接受教育過程中產(chǎn)生的一種內(nèi)發(fā)的反向力量，我們把這種不接受教育或“反教育”的心理，叫做逆反心理。逆反心理表現(xiàn)在中學(xué)生身上比較突出，尤其突出的反映于中學(xué)生在接受思想品德教育的過程中。
其產(chǎn)生的原因，一是與青少年學(xué)生的身心發(fā)育有關(guān)，一是與德育工作中的“假大空”有關(guān)。
由于知識經(jīng)驗的擴展和加深，中學(xué)生開始用批判的眼光來看待周圍的事物，他們不再滿足老師簡單的說教和書本現(xiàn)成的`結(jié)論，喜歡索隱獵奇，喜歡從問題的反面思考。同時，中學(xué)生這種思維的批判性還是不成熟的，容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激的不良傾向，這種不良傾向表現(xiàn)到一定程度，便產(chǎn)生了逆反心理。
德育工作中，存在著“假、大、空”的反科學(xué)現(xiàn)象，這種現(xiàn)象久而久之，會造成學(xué)生不相信德育的心理，這樣反復(fù)幾次，使學(xué)生形成了思維定勢，對德育工作產(chǎn)生反感對抗的情緒。某校在進行“熱愛黨”的教育中，忽略了時代對中學(xué)生的影響，低估了中學(xué)生的知識水平?？辗旱闹v道理，舉一些陳舊的事例。有一個出身領(lǐng)導(dǎo)干部家庭的學(xué)生卻說，“給我爸行賄的都是當(dāng)官的黨員，他們有什么好？”此言一出，許多學(xué)生倒成了他的擁護者。
逆反心理是一種不健康的違背客觀的反常心理，它削弱乃至葬送了德育工作的效果，對青少年學(xué)生正確的世界觀的養(yǎng)成有著極大的副作用，德育工作要想取得實效，必須糾正有逆反心理者的這種不科學(xué)的心理。
首先，要向中學(xué)生講清逆反心理的實質(zhì)，耐心教育他們樹立實踐是檢驗真理唯一標準的觀點，學(xué)會冷靜思考，科學(xué)分析，努力使自己的主觀和客觀一致，保持認識的正確性，某校組織過一次“逆反心理會診”的專題，給中學(xué)生們提出這樣一組問題：5年前，父母在你的心目中怎樣？現(xiàn)在你怎樣看待父母？為什么在不同的年齡段對父母有不同的看法？我們的看法是否成熟？然后類推到德育工作中，有效地削弱了中學(xué)生在接受德育中的逆反心理。
其次，在德育工作中要注意內(nèi)容的選擇和方式的運用，切忌空泛、虛假、唱高調(diào)。要將理溶于情中，使中學(xué)生對所接受的教育可感、可親、可信，同樣是“熱愛黨”的教育，我校請一位老黨員做報告。這位老黨員當(dāng)了20多年中學(xué)校長，培養(yǎng)成才的人成千上萬，可自己唯一的女兒至今還是農(nóng)村戶口，還在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。
老校長的自述入情入理，真實可感，學(xué)生們服氣，增強了對黨的感情。
[1][2]。
逆反心理的實質(zhì)論文篇三
逆反心理是一種很微妙、很特殊的'心理活動。作為教育者，積極的預(yù)防可以從以下方面入手：
一要“輸氧”，即向?qū)W生灌輸科學(xué)的世界觀，堅持不懈地揭露那些披著各種華麗外衣來動搖人們信仰和理想的所謂“理論”。
二要“殺菌”，即領(lǐng)導(dǎo)者和師長們自覺避免可能讓中學(xué)生不信任的表現(xiàn)，堅持真理，不提供不良心理的滋生土壤。
三要“解表”，即引導(dǎo)學(xué)生充分運用辯證法，審時度勢和為人處事都能分清是非曲直，從而正確認識光明與黑暗、先進與落后，樹立正確的人生觀與價值觀。
（見《荊門日報科教版》.12.6）。
逆反心理的實質(zhì)論文篇四
所謂逆反心理，是指人們在接受教育過程中產(chǎn)生的一種內(nèi)發(fā)的反向力量，我們把這種不接受教育或“反教育”的心理，叫做逆反心理。逆反心理表現(xiàn)在中學(xué)生身上比較突出，尤其突出的反映于中學(xué)生在接受思想品德教育的過程中。
其產(chǎn)生的原因，一是與青少年學(xué)生的身心發(fā)育有關(guān)，一是與德育工作中的“假大空”有關(guān)。
由于知識經(jīng)驗的擴展和加深，中學(xué)生開始用批判的眼光來看待周圍的事物，他們不再滿足老師簡單的說教和書本現(xiàn)成的結(jié)論，喜歡索隱獵奇，喜歡從問題的反面思考。同時，中學(xué)生這種思維的批判性還是不成熟的.，容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激的不良傾向，這種不良傾向表現(xiàn)到一定程度，便產(chǎn)生了逆反心理。
德育工作中，存在著“假、大、空”的反科學(xué)現(xiàn)象，這種現(xiàn)象久而久之，會造成學(xué)生不相信德育的心理，這樣反復(fù)幾次，使學(xué)生形成了思維定勢，對德育工作產(chǎn)生反感對抗的情緒。某校在進行“熱愛黨”的教育中，忽略了時代對中學(xué)生的影響，低估了中學(xué)生的知識水平?？辗旱闹v道理，舉一些陳舊的事例。有一個出身領(lǐng)導(dǎo)干部家庭的學(xué)生卻說，“給我爸行賄的都是當(dāng)官的黨員，他們有什么好？”此言一出，許多學(xué)生倒成了他的擁護者。
逆反心理是一種不健康的違背客觀的反常心理，它削弱乃至葬送了德育工作的效果，對青少年學(xué)生正確的世界觀的養(yǎng)成有著極大的副作用，德育工作要想取得實效，必須糾正有逆反心理者的這種不科學(xué)的心理。
首先，要向中學(xué)生講清逆反心理的實質(zhì)，耐心教育他們樹立實踐是檢驗真理唯一標準的觀點，學(xué)會冷靜思考，科學(xué)分析，努力使自己的主觀和客觀一致，保持認識的正確性，某校組織過一次“逆反心理會診”的專題，給中學(xué)生們提出這樣一組問題：5年前，父母在你的心目中怎樣？現(xiàn)在你怎樣看待父母？為什么在不同的年齡段對父母有不同的看法？我們的看法是否成熟？然后類推到德育工作中，有效地削弱了中學(xué)生在接受德育中的逆反心理。
其次，在德育工作中要注意內(nèi)容的選擇和方式的運用，切忌空泛、虛假、唱高調(diào)。要將理溶于情中，使中學(xué)生對所接受的教育可感、可親、可信，同樣是“熱愛黨”的教育，我校請一位老黨員做報告。這位老黨員當(dāng)了20多年中學(xué)校長，培養(yǎng)成才的人成千上萬，可自己唯一的女兒至今還是農(nóng)村戶口，還在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。
老校長的自述入情入理，真實可感，學(xué)生們服氣，增強了對黨的感情。
另外，得體有度地利用逆反心理來消除逆反心理也是十分有效的方法，有一則成功利用逆反心理做活廣告的軼事對我們不無啟發(fā)。某酒廠在鬧市處設(shè)一酒壇，上寫“不準往里看”的字樣，過往的行人偏往酒壇里看，這一看，就聞到了酒的醇香，進而將注意力轉(zhuǎn)到“這是什么酒？哪個酒廠釀造”的思路上來。這比“請聞我們廠的酒”的廣告效果要好得多。
總之，逆反心理的產(chǎn)生有其生理和社會的原因，那么，我們在消除這種心理時就應(yīng)該從生理和社會的角度多想辦法，想好辦法。
逆反心理的實質(zhì)論文篇五
禮儀是人類內(nèi)心情感的外在表現(xiàn)。
在人們的禮儀交往中，禮儀最好的表達莫過于恭敬二字?！爸味Y，敬為大?！笨鬃釉谡劦蕉Y的實質(zhì)和作用時說：“君子敬而無失，與人恭而有禮。四海之內(nèi)，皆兄弟也。”意思是說，內(nèi)敬外恭，平等有禮，能促進人與人的交往和友誼。孟子也說：“尊敬之心，禮也?！蔽覈Y儀經(jīng)典枟禮記·曲禮上枠開宗明義第一句就強調(diào)“毋不敬”。如前所述，“禮”無非就是“示敬”，禮物、禮貌、禮節(jié)，都必須是出于敬意的。“不敬則禮不行”。敬者，誠也。不論是一聲詢問，一次拜訪，都要發(fā)自內(nèi)心，體現(xiàn)真誠的愛心和善良的道德情感，而決不能口是心非。即使是一次真誠的注視，一席傾心的聆聽，也都是致敬之禮。正因為對意誠情篤的推崇，我們的先人往往很看重“禮”的由來和方式，以“敬”的成分之多少分辨禮物之貴重與否。所謂“千里送鵝毛，禮輕情意重”就是這個意思。所以，禮儀不是憑空產(chǎn)生，而是人類情感的.結(jié)晶。
禮儀受社會意識形態(tài)制約，它反映一個時代人與人之間關(guān)系的基本特征，并隨著社會的發(fā)展而不斷變化。
社會主義禮儀的實質(zhì)除了“敬”這一共性以外，還有它特定的內(nèi)容，這就是：平等待人，尊重別人，言行文雅，表里一致。平等待人，就是和人來往相處時，既不以年長、位高而驕傲、自負，也不因年輕位低而自卑自慚；對外賓，也不管對方國家大小，身份高低，都應(yīng)一律平等。尊重別人，就是尊重別人的人格、宗教信仰、民族習(xí)慣、感情、愿望、愛好以及勞動成果和正當(dāng)利益。言行文雅，就是和別人交往時，言談舉止高雅優(yōu)美，彬彬有禮恰到好處。表里一致，就是要以誠待人，光明磊落，而不虛情假意。社會主義禮儀的這種核心內(nèi)容和基本特征是社會主義制度和人民根本利益的反映，也是社會主義的精神文明的內(nèi)在要求。
逆反心理的實質(zhì)論文篇六
摘要：
逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時產(chǎn)生的一種心理活動，它具有強烈的抵觸情緒。在學(xué)校的教育教學(xué)中，經(jīng)常會遇到一些學(xué)生，對教師的批評教育置之不理，有的甚至采取反杭的態(tài)度。作為一名教師，如何看待中學(xué)生所表現(xiàn)的這種逆反心理，并加以正確的引導(dǎo)呢，我認為應(yīng)該從思想上引導(dǎo)他們，生活上關(guān)心他們，積極主動地去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的合理要求。用寬廣的胸懷去面向全體學(xué)生，給予每個學(xué)生以真誠、純潔、無私的愛，讓學(xué)生在教師的關(guān)愛下茁壯成長。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生；逆反心理；引導(dǎo)。
什么是逆反心理，在教育實踐中，往往有這樣一種學(xué)生，他們輩頭倔腦，軟硬不吃，明明自己有錯，就是不肯承認。教師苦口婆心地教育，他充耳不聽；對教師的批評斥責(zé)，他怒目相對，甚至擺出一幅唱對臺戲的架勢，弄得教師氣沒處發(fā)，往往發(fā)出恨鐵不成鋼的感嘆。我曾有一個學(xué)生，雖然是個女生，但哥兒們義氣特別嚴重。上課時講話，玩手機，看與學(xué)習(xí)無關(guān)的小說，教師批評她，她干脆課也不上，躲在宿舍里玩。像這種不隨常理的學(xué)生，總是想用一種與別人不一樣的方式，來顯露自己“高明”的心態(tài)，這種心理活動我們可以稱之為逆反心理。這些學(xué)生的表現(xiàn)，其實質(zhì)是為了突出自我的某種需要或尊嚴，突出自我的獨立性、自主性或存在價值。因而表現(xiàn)出對他人的不尊或反抗。“在心理學(xué)中，逆反心理指的是一種比校穩(wěn)定的，對客觀事物表現(xiàn)與一般人對立或相反的情緒體驗或行為。是人們在接受教育過程中產(chǎn)生的一種內(nèi)發(fā)的反向力量，是一種不接受教育或‘反教育’的心理”。逆反心理的實質(zhì)是一種特殊的反對態(tài)度，是中學(xué)生在社會化過程中逐漸形成的一種逆向心理傾向。這種心理具有強烈的情緒色彩和內(nèi)在的意識，具有對立性質(zhì)或者否定性質(zhì)。
現(xiàn)代心理學(xué)研究告訴我們：中學(xué)生自我意識和自尊心形成的最大特點是具有成人感。中學(xué)生在性格形成階段，他們的自我抑制能力差。而社會、教師、家長又常以性格不穩(wěn)定為由對他們?nèi)狈π湃胃?，這樣學(xué)生就容易產(chǎn)生對抗情緒。這種對抗情緒受到社會方式、環(huán)境習(xí)俗、文化水準和道德修養(yǎng)的制約，循環(huán)幾次后，中學(xué)生逆反心理便自然地產(chǎn)生。他們固執(zhí)地用這種不正常的心理去對抗各種正確的和不正確的事物。
中學(xué)生一旦在學(xué)校里表現(xiàn)出對教師的逆反心理，不僅影響他們世界觀的形成，造成邏輯思維的紊亂，而且會影響教師在學(xué)生心目中的威望，甚至影響到整個學(xué)校的教育工作，使學(xué)校的教育、教學(xué)工作難以開展。所以這種心理不加糾正，對中學(xué)生的健康發(fā)展是有害的。
那么，中學(xué)生的逆反心理是如何形成的呢？
首先，中學(xué)生逆反心理與青少年時期特殊的生理和心理發(fā)展緊密連在一起的。
中學(xué)生時期由于大腦的發(fā)育成熟并趨于健全，判斷、分析能力越來越強，思考問題也從簡單到復(fù)雜，特別在接觸社會文化和接受教育的過程中，他們漸漸學(xué)會并掌握了逆向思維的方法。這些都為逆反心理的產(chǎn)生提供了一定的心理基礎(chǔ)。
隨著中學(xué)生年齡的逐漸增大，他們在性方面的發(fā)育也慢慢地成熟。由于性發(fā)育導(dǎo)致了性別意識，性別意識又進一步在心理上產(chǎn)生斷乳，進而形成強烈的個性意識、獨立意識、成人意識。這些意識的形成，使他們認為自己已長成大人，自己的事應(yīng)該由自己來決定，用不到他人來管理。因而面對教師的教育、家長的指教，他們就會持反對態(tài)度，有時甚至是強烈的反抗。雖然中學(xué)生在心理和生理上發(fā)展相繼成熟，但由于他們的社會閱歷和經(jīng)驗不足，遇到事情就容易動搖。再加上他們看問題不夠全面。對教師的教育往往認為是有意找岔，把家長的指點、提醒、督促看成是“管”、“卡”、“壓”，是和自己過不去，是對自己自尊心的傷害，進而把自己放在施教者的對立面。
其次，學(xué)校教育中的失誤，家庭和社會不良因素的影響，導(dǎo)致了學(xué)生心理不能健康地發(fā)展。
作為一名教育工作者，理應(yīng)關(guān)心每個學(xué)生的成長，對他們進行耐心的教育，在學(xué)生還沒有產(chǎn)生自覺的學(xué)習(xí)行為時，要正確地引導(dǎo)他們，努力培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是一些中學(xué)生，他們已經(jīng)形成了一定的自我意識，強烈地要求受到社會的承認和尊重。對于這個問題，我們有些教育工作者沒有加以重視，片面地認為教師對學(xué)生嚴格要求是為他們好，是給他們指引一條正確的道路，希望他們能夠百分之百地接受，這些都是造成師生關(guān)系不融洽的原因。再加上有的教育者處理問題不當(dāng)，挫傷了學(xué)生的自尊心，對學(xué)生采取不公正的態(tài)度，甚至采取過激的措施，如罰站、辱罵、趕出教室，甚至出手打人，這些都嚴重地挫傷了學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。還有一些教育者教學(xué)方法生硬、呆板，對學(xué)生缺乏耐心，久而久之，導(dǎo)致了基礎(chǔ)差的學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，對學(xué)習(xí)喪失了信心，認為自己無論如何努力，也不可能獲得好成績，消極情緒逐漸占上風(fēng)，與教師的敵對情緒也就形成了。社會、家庭中的許多不良因素也容易造成學(xué)生的逆反心理。目前單親家庭給孩子的影響也是比較大的。
由于家庭的破裂給子女造成心理創(chuàng)傷和失落感。學(xué)生在家庭中得不到應(yīng)有的溫暖和鼓勵，容易形成孤僻的性格，產(chǎn)生自卑的逆反心理；還有些家長對子女要求過高，教育方法簡單粗暴，導(dǎo)致子女過大的心理壓力，也容易出現(xiàn)逆反心理。社會影響因素更加廣泛復(fù)雜，如社會上的不正之風(fēng)、不良媒體等，都可能對學(xué)生的思想認識造成危害，導(dǎo)致極端的逆反心態(tài)的產(chǎn)生，可見，外界的種種不良因素的影響，會使中學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生一種逆反心理定勢。
面對中學(xué)生身上所表現(xiàn)出來的逆反心理，將如何消除呢？
1、教師應(yīng)該積極主動地去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的合理要求。
作為一名稱職的教師，首先要站在學(xué)生的利益上，想一想：“假如我是學(xué)生，對某個問題我希望教師怎樣解決，”學(xué)生與教師的隔閡是因為互不理解而造成的，如果教師能夠經(jīng)常找學(xué)生談心，做到“心理換位”，就能理解學(xué)生，體會學(xué)生的苦惱，從而了解學(xué)生的需要。在實際工作中，我有比較深刻的體會。我有一個學(xué)生，叫徐天。這個孩子比較聰明，但由于家長下崗后到廣州去打工，把她托付給一個親戚。因為父母不在身邊，這個學(xué)生對自己放松了要求。上課經(jīng)常和任科教師作對：講話，看雜書，玩手機，甚至逃課。教師批評他，就頂撞教師。有些任科教師拿她沒有辦法，就到班主任處告狀。我了解到這個情況后，就找徐天談心，查找她上課不遵守紀律的原因。
在班主任面前，這個學(xué)生講了真心話：家長不在身邊，缺少對自己的管教；再加上自控能力差，因而就經(jīng)常犯錯誤。教師批評他，就以為教師是專門針對自己，所以心里就不舒服，就頂撞教師。了解到事實的真相后，我就對徐天說，你父母到外地打工，也是為了生活的需要。你是一個懂事的孩子，不應(yīng)該讓父母操心。父母出錢送你到學(xué)校讀書，你應(yīng)該以優(yōu)異的成績報答他們。在我教育幫助下，這個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有所改觀。除此之外，我在生活上關(guān)心她，學(xué)習(xí)上幫助她，一有成績就表揚她，讓她感受到學(xué)校的溫暖。并利用寒假去到她家進行家訪，和家長交流、溝通。在教師的`關(guān)心下，家長的協(xié)助下，這個學(xué)生各方面都有明顯的進步。
2、教師要公正、平等地對待每一個學(xué)生，力戒偏愛。
學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，與教師處事不公、偏愛學(xué)生有關(guān)。學(xué)生有獨立的思想，最忌諱教師的偏愛，偏愛會直接影響他們的情緒。因此，化解與學(xué)生的對立，防止逆反心理產(chǎn)生，就要做到公平、公正。我在工作中，每當(dāng)表揚或批評一個學(xué)生，我就會考慮：這樣說學(xué)生能接受嗎，在平時我會尋找各種機會，找學(xué)生談話，了解他們的思想，與他們溝通，學(xué)生們愿意將自己心里的話告訴教師，這樣就可以避免教師與學(xué)生的矛盾。
教師要用寬廣的胸懷去面向全體學(xué)生，對學(xué)生要一視同仁，給予每個學(xué)生以真誠、純潔、無私的愛。真正做到管如嚴父，愛如慈母，導(dǎo)如朋友。把愛灑向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都感到生活中處處充滿著愛。在這樣的氛圍中，便會形成優(yōu)等生更優(yōu)，中等生爭優(yōu)，后進生趕優(yōu)的局面，有助于消除逆反情緒。
3、教師要疏導(dǎo)講理，切忌堵塞壓服。
教師在工作中，制定嚴厲的措施以控制學(xué)生越軌行為，這樣做也不是不可以。但過多地堵塞壓服，容易引起學(xué)生的反感，從而產(chǎn)生逆反的心理，反而增加教育的難度。從長遠來看，也不利于學(xué)生適應(yīng)社會能力的培養(yǎng)。教師首先要講明道理，消除其錯誤的認識。其次，把握捕捉有利的教育時機，打動逆反心理情感，引起情感共鳴。如開展一些豐富多彩的課外活動，發(fā)揮他們的特長等。因勢利導(dǎo)，尋找、摸索逆反學(xué)生善于接受的方式，提高疏導(dǎo)工作效果。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，培養(yǎng)他們的自尊、自信、自立和自強精神，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。用先進人物的事跡、優(yōu)秀學(xué)生的事例，激發(fā)他們的向上性。同時，做好逆反心理學(xué)生的疏導(dǎo)工作，還要多用情而少用氣。從學(xué)生自身特點出發(fā)，曉之以理，時時用一顆赤誠的心去感染打動學(xué)生，達到動之以情的目的。對經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生要以情感人，心平氣和地認真幫助分析其錯誤的原因，并指出改正的方向。
總之，克服學(xué)生的逆反心理的措施很多。只要教師在教學(xué)中不斷探索，結(jié)合實際，綜合利用多種方法，學(xué)生的逆反心理將會逐步得到克服，教學(xué)效果也必然會明顯提高。
逆反心理的實質(zhì)論文篇七
這幾天，我發(fā)現(xiàn)父母對我特別溺愛。不管我做什么事情都總放心不下，生怕我哪里傷著了，什么事都不想讓我獨自一人去完成。我又不是小學(xué)生了，根本不需要那些溺愛了，我要獨立，不是像小公主一樣嬌生慣養(yǎng)的。我覺得這是很不尊重我的表現(xiàn)。因此，我為了扭轉(zhuǎn)乾坤，不在受阻，去翻閱了很多資料。知道了：
剛剛念初中的孩子，顯著的特點是：“變”。生理上在變，孩子開始發(fā)育了；心理上也在變，家長會發(fā)現(xiàn)不知從什么時候起，孩子不聽話了，甚至還可能與家長“對著干”。你要東，他偏朝西；你要西，他偏朝東，這種現(xiàn)象，心理學(xué)上稱之為“逆反心理”。
難怪此時，父母常抱怨我越來越不聽話了，整天不想回家，不愿與他們說心里話，交換想法，而且做事比較任性。
初中的孩子，列如我。隨著接觸范圍的擴大，知識面的增加，內(nèi)心世界豐富了，形成了自己的價值觀，這種價值觀有時與父母的價值觀不同，遭到父母的反對，得不到父母的理解。于是就在同齡孩子中尋找共鳴，父母也就變得不那么親近了，此時，如果父母不了解我的這種心理、生理變化，一味簡單、生硬地管教，就會迫使我產(chǎn)生反抗情緒和行為。因此，這個時期的孩子，盡管自我意識發(fā)展了，但自我控制能力還很差，常會無意識地違反紀律。我們喜歡與人爭論，但常論據(jù)不足；喜歡懷疑，卻又缺乏科學(xué)依據(jù)；喜歡發(fā)現(xiàn)見解，但又判斷不準；喜歡批評別人，卻又容易片面。父母知道了“心理斷乳”期我們的這些特點，對待我就更應(yīng)避免簡單粗暴，也不能用“哄騙”的方法來對待我了。
逆反心理的實質(zhì)論文篇八
12月，財政部發(fā)布的《企業(yè)會計制度》中，首次正式提出“實質(zhì)重于形式”的會計核算原則，即：“企業(yè)應(yīng)當(dāng)按照交易或事項的經(jīng)濟實質(zhì)進行會計核算，而不應(yīng)當(dāng)僅僅按照它們的法律形式等作為會計核算的依據(jù)”。2月我國新頒布的《企業(yè)會計準則》的基本準則再次強調(diào)此項原則的重用內(nèi)容，可見其重要性。這項會計核算原則對能否真實、完整地反映企業(yè)的經(jīng)濟活動事項提供了依據(jù)，同時對客觀公正、實事求是的評價企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果，提高企業(yè)的會計信息質(zhì)量等方面產(chǎn)生了很大的影響。
一、原有的《會計準則》，《會計制度》在會計實務(wù)中存在的缺陷。
1、《企業(yè)會計準則——基本準則》對資產(chǎn)的定義沒有真正反映資產(chǎn)的質(zhì)量特征。它忽略了企業(yè)資產(chǎn)應(yīng)當(dāng)具有的最基本的性質(zhì)，即資產(chǎn)應(yīng)當(dāng)“預(yù)期會給企業(yè)帶來經(jīng)濟利益”。在實務(wù)工作中，企業(yè)擁有或者控制的資源不能給企業(yè)帶來未來經(jīng)濟利益，但仍然作為企業(yè)的資產(chǎn)在負債表上列示，從而造成企業(yè)資產(chǎn)不實，不能客觀反映企業(yè)的經(jīng)濟實質(zhì)。例如，已被淘汰或者長期閑置不用的設(shè)備，無法收回的應(yīng)收賬款，各項資產(chǎn)減值等，這些形式上的資產(chǎn)項目已不能給企業(yè)帶來經(jīng)濟利益，但因其符合資產(chǎn)的定義而仍作為企業(yè)的資產(chǎn)，造成企業(yè)虛增資產(chǎn)，虛增利潤。
2、不能按正確的標準確認和計量收入。按原有的會計制度規(guī)定，企業(yè)應(yīng)當(dāng)在發(fā)出商品、提供勞務(wù)、同時收訖價款或者取得索取價款的憑據(jù)時，確認營業(yè)收入的實現(xiàn)，這樣的收入確定條件實質(zhì)上是所有權(quán)憑證或?qū)嵨镄问缴系慕桓?，而不是商品所有?quán)上的'主要風(fēng)險和報酬發(fā)生轉(zhuǎn)移，也就不能按正確的標準確認和計量收入。
3、不能客觀反映企業(yè)的經(jīng)濟實質(zhì)和經(jīng)營成果。固定資產(chǎn)折舊政策，固定資產(chǎn)凈殘值率，固定資產(chǎn)報廢標準由國家統(tǒng)一規(guī)定，而不是按照市場經(jīng)濟的要求，根據(jù)企業(yè)自身的生產(chǎn)經(jīng)營特點和固定資產(chǎn)價值磨損程度及無形損耗的具體表現(xiàn)來確定，這樣，拘泥于形式的核算方法，不能客觀反映企業(yè)的經(jīng)濟實質(zhì)和經(jīng)營成果。例如，由于固定資產(chǎn)折舊年限標準與企業(yè)的實際情況不符，導(dǎo)致企業(yè)固定資產(chǎn)凈值不實，致使企業(yè)更新改造資金不足。
上述缺陷導(dǎo)致會計核算不準，會計信息質(zhì)量不高，假賬現(xiàn)象時有發(fā)生，給利益相關(guān)的各級政府部門、債權(quán)人、投資者帶來極大的損失。只有正確理解和運用“實質(zhì)重于形式”會計核算原則，才能真實的反映會計核算內(nèi)容和經(jīng)營成果。
二、“實質(zhì)重于形式”會計核算原則在實際會計核算中的運用。
1、融資租賃的會計處理。融資租入的固定資產(chǎn)，在租賃期未滿以前，從法律形式上講，所有者權(quán)并沒有轉(zhuǎn)移給承租人，但是從經(jīng)濟實質(zhì)上講，與該固定資產(chǎn)相關(guān)的收益和風(fēng)險已轉(zhuǎn)移給承租人，承租人實際上也能行使對該固定資產(chǎn)的控制，因此，承租人應(yīng)將其視為自有的固定資產(chǎn)，一并計提折舊和大修理費用。
2、自建固定資產(chǎn)的核算與管理。企業(yè)所建造的固定資產(chǎn)到底從何時起計提折舊，其長期借款利息何時停止資本化，何時從“在建工程”科目轉(zhuǎn)入“固定資產(chǎn)”科目，是關(guān)系到企業(yè)會計信息真實與完整的一個方面。以前是根據(jù)形式上的辦理竣工驗收手續(xù)為準。新制度則規(guī)定，這些核算方法將取決于“達到預(yù)定的可使用狀態(tài)”。這體現(xiàn)了實質(zhì)上的完工。
3、收入的確認。新《企業(yè)會計準則--收入》在收入的確認方面較多運用了實質(zhì)重于形式的原則，如在確認商品銷售收入時，其條件之一就是企業(yè)已將商品所有權(quán)上的主要風(fēng)險和報酬轉(zhuǎn)移給買方，其重視的是所有權(quán)上的主要風(fēng)險和報酬的經(jīng)濟實質(zhì)而不是所有權(quán)的法律形式，在某些情況下，企業(yè)已將所有權(quán)憑證或?qū)嵨锝桓督o買方，但商品在質(zhì)量、品種、規(guī)格等方面不符合合同要求又未按保證條款及時彌補，或未完成商品的安裝或檢驗工作，而又是合同所要求的，在這樣情況下就不能確認收入。
4、有市價的長期投資計提減值準備的核算。有市價的長期投資應(yīng)在其可收回金額低于其賬面價值時計提長期投資減值準備,而該種投資的可收回金額的形式是其市價,其實質(zhì)是被投資企業(yè)的財務(wù)狀況的好壞。一項長期投資是否應(yīng)計提減值準備可根據(jù)下列跡象判斷:(1)市價持續(xù)兩年低于賬面價值;(2)該項投資暫停交易1年或1年以上;(3)被投資企業(yè)當(dāng)年發(fā)生嚴重虧損;(4)被投資企業(yè)持續(xù)2年發(fā)生虧損;(5)被投資企業(yè)進行清理整頓、清算或出現(xiàn)其他不能持續(xù)經(jīng)營的跡象。上述跡象出現(xiàn)時,表明被投資企業(yè)財務(wù)狀況不佳,一般會引起市價下跌,所以在此基礎(chǔ)上計提減值準備。但是,如果上述各種跡象存在,而市價并未降低,甚至還高于其賬面價值,投資企業(yè)應(yīng)按被投資企業(yè)實際的財務(wù)狀況預(yù)計未來可收回金額,并計提減值準備,而不應(yīng)再按市價計提減值準備。例如,某上市公司財務(wù)狀況不佳,但由于股市炒作使該公司股票的市價上漲,對持有該公司股票的企業(yè)來說,其持有的股票的市價可能并未降低,甚至還可能高于其賬面價值,但并不意味著該項投資未發(fā)生減值,投資企業(yè)應(yīng)按投資企業(yè)實際的財務(wù)狀況預(yù)計未來可收回金額,并計提減值準備,而不應(yīng)再按市價計提減值準備。
5、關(guān)聯(lián)方交易關(guān)系的確認?！蛾P(guān)聯(lián)方關(guān)系及其交易的披露》中要運用實質(zhì)重于形式原則具體判斷是否存在關(guān)聯(lián)方關(guān)系，即在企業(yè)財務(wù)和經(jīng)營環(huán)境中，如果一方有能力直接或間接共同控制另一方或?qū)α硪环绞┘又卮笥绊?，將視其為關(guān)聯(lián)方。關(guān)聯(lián)方關(guān)系的存在應(yīng)視其關(guān)系的實質(zhì)，而不僅僅是其法律形式。如一家母公司同時控制了兩家子公司，則不僅母公司和兩家子公司存在關(guān)聯(lián)關(guān)系，這兩家子公司之間也存在關(guān)聯(lián)關(guān)系。
6、合并財務(wù)報表的確認。企業(yè)合并財務(wù)報表應(yīng)依控制為基礎(chǔ)確定合并范圍、編制合并報表。母公司控制的所有子公司都應(yīng)納入合并范圍。這里所講的控制是指實際意義上的控制，而不是法律形式的控制。在某種情況下，雖然某一方具有形式上的控制權(quán)，但根據(jù)公司章程或其他協(xié)議合同規(guī)定，可能這一方并沒有實際的控制權(quán)，這時，就不應(yīng)該合并財務(wù)報表；相反情況下，雖然某一方?jīng)]有控制權(quán)，但根據(jù)公司章程的規(guī)定，對投資對象實際的控制權(quán)且能取得相應(yīng)的控制利益，這時也應(yīng)該合并財務(wù)報表。華源制藥與豐原生化對江山制藥合并報表之爭，就是典型一例，因此，企業(yè)合并的關(guān)鍵不在于看持股的比例，而是有沒有實質(zhì)的控制權(quán)。
綜復(fù)雜的今天，這項會計原則顯得尤為突出。它不僅是會計人員應(yīng)遵循的會計核算原則，也是審計人員判斷是非的尺度。因此，為了客觀公正地處理會計業(yè)務(wù)，就要求會計人員不斷加強會計理論學(xué)習(xí)，對已經(jīng)出臺的《企業(yè)會計制度》、《國際會計準則》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《會計法》等具體準則要明確掌握，對國家最新的財經(jīng)方針政策要及時學(xué)習(xí)和運用。對于具體的經(jīng)濟事項,應(yīng)了解現(xiàn)行準則和相關(guān)制度是否有所規(guī)定,只是沒有規(guī)定的才需要根據(jù)會計原則做出判斷。判斷時要以法律法規(guī)為準繩,約束和限制會計人員的違規(guī)或作假行為。只有這樣才能提高會計人員的職業(yè)敏感能力和職業(yè)判斷能力，才能提高會計信息質(zhì)量，確保財務(wù)會計報表的真實性、公允性、可信度，吸引更多的投資者。對于審計人員，只有遵循這項會計核算原則，才能對經(jīng)濟活動做出實事求是、客觀公正的評價。
【參考文獻】。
[2]張玉珍：實質(zhì)重于形式原則在會計核算中的運用《經(jīng)濟師》第5期。
逆反心理的實質(zhì)論文篇九
作為與辯證法對立的詭辯論究竟是一種什么樣的觀點?它和辯證法的根本區(qū)別在哪里?為什么有些人居然從辯證法走向了詭辯論?通過兩個哲學(xué)例證的透析,我們發(fā)現(xiàn)絕對和相對的`關(guān)系是上述所有問題的聚焦點,在這一問題上表現(xiàn)出來的絕對主義、相對主義和主觀主義正是辯證法滑向詭辯論的深層認識論根源.目前,堅持辯證法反對詭辯論仍然是理論和實踐上的一項重要任務(wù).
作者：姬長軍作者單位：聊城大學(xué),管理學(xué)院,山東,聊城,252059刊名：濟南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)英文刊名：journalofjinanuniversity年，卷(期)：13(5)分類號：b024關(guān)鍵詞：辯證法詭辯論絕對主義相對主義主觀主義
逆反心理的實質(zhì)論文篇十
長長的睫毛，大大的眼睛，使你成為我們六年二班這個大集體中的“藍精靈”，開朗、活潑、可愛之外，樂于助人更是你毫無遮掩的真正個性的體現(xiàn)，怎能忘記你一次次義慷慨大方地伸出援助之手，小到一枝筆，大到一本書，老師全都看在眼里，記在心上，不過老師希望你能記住“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這句至理名言。如果你能熟練運用這種力量，你的人生會有更多激情，更多精彩!最后老師送你一條座右銘：“少壯不努力，老大徒傷悲。”
在我接觸的人當(dāng)中，你是第一個稱自己是天才的人，我欣賞你的勇氣和自信;喜歡你誠實、活潑的個性。運動會上，在你和周豐、房禹合作的“齊心協(xié)力”中，無數(shù)次跌倒后的爬起，傷痛后取得的勝利，更是讓老師感受頗深……楊斌，你知道嗎?你是一個非常聰明的男孩，但成績的.取得單憑聰明而不認真聽講，那是遠遠不夠的，所以老師想送給你一個公式：
“天才=1%(天賦)+99%(汗水)”
如果你能領(lǐng)會這句話的含義，并能做到的話，那你才能算是一個真正的天才。
引導(dǎo)學(xué)生改變馬虎、毛糙習(xí)慣的評語。
祝你的學(xué)習(xí)和胸前的紅領(lǐng)巾一樣紅紅火火!
你這周的表現(xiàn)真是不錯，比如，上課聽講認真，發(fā)言積極，老師真的為你高興。但美中不足的是：你做事還是有些丟三落四。你可不要小看這“毛糙”的習(xí)慣，也許它會成為你前進道路上的最大障礙，所以，應(yīng)該馬上改掉它!讓“認真”陪伴著你，“成功”也就能成為你的伙伴。老師希望你能成為所有盛開花朵中的最絢爛的一朵!
引導(dǎo)學(xué)生及時完成作業(yè)的評語。
你是個聰明、愛思考的男孩，雖然你年齡小，但在課堂上你是一個真正的小主人，認真讀書，提出與眾不同的問題，你是個多么愛動腦的孩子呀!每次看到你渴求知識的目光，老師恨不得把所有的知識都教給你;每當(dāng)遇到疑難問題，同學(xué)們答不上來而你卻能回答得清清楚楚時，同學(xué)們都打心眼里佩服你。老師真誠地希望你不要因為一時貪玩而耽誤寫作業(yè)，要懂得珍惜時間。
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逆反心理的實質(zhì)論文篇十一
有些老師和家長經(jīng)常埋怨學(xué)生和孩子不聽話，總是把自己的話當(dāng)作耳邊風(fēng)。他們對小孩子的這種逆反心理很難接受。其實，這是我們認識上的一個誤區(qū)。我們只有正確的認識了小孩子的逆反心理，才能有效地開展工作和進行教育。
逆反是指個體在過度接受某種刺激后所做出的逃避反應(yīng)。這也是人類出于自然本能的一種自我保護性的心理反應(yīng)。其實這也是一個十分容易理解的生活常識。我們?nèi)魏稳私邮苣撤N刺激都是有一定限度的，對于那些不利刺激我們接受的限度當(dāng)然是顯而易見的；而對于那些能夠滿足我們某種需要的刺激，我們接受起來也是有一定限度的。例如，你很喜歡吃餃子，但是如果一個星期每天三頓都讓你吃餃子，你一定會產(chǎn)生反感，也就不會再有享受美味佳肴的愉悅了。這就是說，即使有利于滿足我們某種需要的刺激，如果超過了一定限度也會給人帶來傷害，會使人在心理上產(chǎn)生根本性的逆轉(zhuǎn)，由原來的贊成、接受、欣賞轉(zhuǎn)為反對、拒絕、逃避的態(tài)度和行為。在班級的管理、教育中，特別是量化管理的制約下，為了班集體盡快達標，有的班主任就經(jīng)常不斷地強調(diào)著每一條規(guī)范要求，有時在整個一節(jié)班會課上，學(xué)生的耳朵里灌入的都是這種機械的語言重復(fù)。所以，有些老師的囑咐早已被學(xué)生評價為“嘮嘮叨叨”，甚至對老師講話的語言順序都已經(jīng)十分熟悉，幾乎在老師的第一句話說出以后就能準確預(yù)知第十句話的內(nèi)容了?？上攵?，在這種情形下，即使你講的話都是真理也已經(jīng)毫無作用了，只是強化了學(xué)生的超限逆反心理。當(dāng)然有許多必要的規(guī)范需要不斷提醒學(xué)生遵守并促使他們盡快形成良好的行為習(xí)慣，但是班主任老師也應(yīng)該努力提高自己的教育藝術(shù)、策略意識--同一個道理可用不同的方式表達。比如：導(dǎo)演小品、歌曲比賽、學(xué)習(xí)格言、詩歌朗誦、演繹生活、塑造人格的有效手段和途經(jīng)，為什么非要迷戀于自己枯燥無味的說教呢？更何況這種超限逆反心理容易動搖教師在學(xué)生心目中的權(quán)威形象，因為教育方式的單調(diào)乏味恰恰說明了我們育人智慧的匱乏。
在班級的管理、教育中，注重教育的活動性是防止學(xué)生超限逆反的一個重要原則。個性是在活動中形成的，只有在各種活動中才能更準確地了解學(xué)生的個性品質(zhì)，也只有在各種活動中才能改善和發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)。健康豐富的活動可以調(diào)動學(xué)生的主體參與意識，可以培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，可以引導(dǎo)他們塑造自己美好的心靈，建造班集體良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，必要的說教和灌輸是絕對不可偏廢的，我們所需要的只是把說教和組織各種活動緊密地結(jié)合起來。
總之，我們的學(xué)生不是一架機器，他們是具有豐富感情的少年，他們廣闊的情感世界不應(yīng)該成為被教師遺忘的角落。不論是說教還是活動，都應(yīng)該想到是否建立在能夠滿足他們精神需要的基礎(chǔ)上，才能逐步使我們的要求的規(guī)范真正化為學(xué)生自覺的道德行為。否則，他們就會首先在情感上關(guān)閉了接受教育的大門。
以上觀點對否，就教大方之家。
[怎樣正確認識學(xué)生的逆反心理(網(wǎng)友來稿)]。
逆反心理的實質(zhì)論文篇十二
小學(xué)語文教學(xué)是讓學(xué)生掌握基本語文知識、技能技巧的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生藉以獲得一種交往的語言工具。語文知識的內(nèi)容必然會使每個學(xué)生掌握知識的程度不同，會使學(xué)生之間存在一定的差異。為了使一些語文知識相對薄弱的后進生在學(xué)習(xí)過程中盡快縮小與優(yōu)等生的差距，筆者在小學(xué)語文教學(xué)中為避免學(xué)生的兩級分化做了一些嘗試和探索，從各類學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，確定不同教學(xué)內(nèi)容的要求，進行不同層次的教學(xué)，給予不同層次的輔導(dǎo)幫助，來防止優(yōu)等生驕傲不思進取，中等生滿足于現(xiàn)狀得過且過，后進生消極、灰心、厭煩情況的發(fā)生。使各類學(xué)生在學(xué)習(xí)時得到最充分的發(fā)展，較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有以下幾個方面：
一、掌握學(xué)生之間的差異情況。
首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及語文成績等情況進行比較分析，然后再各自分類建立不同檔案，將全班的學(xué)生分成優(yōu)等生、中等生、后進生三個等級。
二、根據(jù)學(xué)生差異，制定教學(xué)目標。
在為學(xué)生定好等級之后，為了避免語文教學(xué)時一刀切的弊端，承認各類學(xué)生的學(xué)習(xí)和智力差別，根據(jù)不同層次學(xué)生實際情況來實施教學(xué)。首先依據(jù)《小學(xué)語文新課程標準》的要求，根據(jù)各個學(xué)生的基礎(chǔ)知識、智力特點和教材規(guī)定的知識結(jié)構(gòu)，合理地確定不同層次學(xué)生的教學(xué)目標，同時加大后進生的輔導(dǎo)力度。這樣既可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)內(nèi)容的易接受性，又能激發(fā)兼顧每個學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的興趣，增強每位學(xué)生獲得成功的信心，使教學(xué)效果達到最佳?？傊?，實施這一環(huán)節(jié)應(yīng)注意教學(xué)目標的制定一定要體現(xiàn)層次性。
三、教學(xué)方式靈活，兼顧后進生。
不同層次的學(xué)生知識基礎(chǔ)和智力有差異，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的能力也有大小強弱之別，因此，在教學(xué)時要重點照顧中下生，為他們學(xué)習(xí)語文知識掃清障礙，才能促進語文教學(xué)中的中等生和后進生積極向上；另一方面，教師適當(dāng)引導(dǎo)上等生，為他們進一步學(xué)習(xí)語文知識指明方向，讓優(yōu)等生覺得自己在不停地向語文知識的新領(lǐng)域邁進，這樣有利于上等生的學(xué)習(xí)不斷進步。
在課堂教學(xué)時執(zhí)行不同標準，根據(jù)不同學(xué)生能接受的程度不同為基礎(chǔ)，精心設(shè)計合理的教學(xué)方案，因人施教，做到讓全體學(xué)生全部參與，共同進步，這樣既能保證每個學(xué)生都能學(xué)到語文的基本知識，又能因人而異，使每個學(xué)生的個性得到發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都參與到語文教學(xué)過程中來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
比如，教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，筆者提出幾個不同的要求，如下：
要求1：認識生字；熟讀課文；背誦課文。
要求2：對詩歌的內(nèi)容進行感悟；想象詩歌所描繪的情景；體會李白和孟浩然之間的深厚情誼。
要求3：詩中從哪一點看出李白是如何對孟浩然留戀的？李白具體是怎樣做的？
其中問題1是對學(xué)習(xí)能力低以及對語文學(xué)習(xí)沒有興趣的后進生的提出，以此來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣并給他們展示進步的機會；問題2和問題3是針對中等生和優(yōu)等生提出的，讓他們對語文知識有更進一步的理解和提高。
這樣既能做到提優(yōu)補困，在課堂上把語文知識展開進行研究，又能同時檢查后進生對語文學(xué)習(xí)的理解程度，做到發(fā)現(xiàn)問題及時補漏，并且在突破重點或概括總結(jié)時，發(fā)揮優(yōu)等生的原有優(yōu)勢。另一方面可以讓不同學(xué)生有輸出信息的均等機會。從而幫助全體同學(xué)進一步理解知識，使他們之間相互促進，共同發(fā)展。
四、成立幫困小組。
幫困小組，就是教學(xué)中特別要求優(yōu)等生級別的每位同學(xué)幫助2～3名中等生、后進生級的'同學(xué)。通過這種形式來創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)同學(xué)們互幫互助的團結(jié)意識和不斷向上的競爭意識。
五、布置作業(yè)盡量分為不同層次。
一是根據(jù)后進生的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，設(shè)計一些比較簡單和基本的易于模仿的題目，促進他們對語文知識的自我消化和熟練化。二是根據(jù)中等生的情況設(shè)計具有靈活性和綜合性較強的題目，使他們對掌握的語文知識進一步鞏固。三是根據(jù)優(yōu)等生學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容設(shè)計一些思考性和創(chuàng)造性較強的題目，以利于他們對語文知識的強化，并且適當(dāng)提升知識的強度，擴大語文知識的深度。使優(yōu)等生在學(xué)習(xí)語文知識方面提高綜合能力，從而達到一個質(zhì)的飛躍。
如在布置《西門豹》這篇課文的作業(yè)時，對后進生可以布置得簡單一點，以此鼓勵，提高后進生學(xué)習(xí)語文的信心；對于中等生及優(yōu)等生就得要求學(xué)生對西門豹如何破除迷信和巫婆、官紳通過斗爭表現(xiàn)出來的兩種價值觀的人以及事來進行對比和分析，讓他們各自在不同的角度上說或?qū)懗鰧γ琅c惡的不同看法，通過對比使學(xué)生認識到什么才是真、善、美，什么才是惡、丑，假。這種對于后進生的作業(yè)設(shè)計，不必畢其功于一役，而是要體現(xiàn)一個螺旋型重復(fù)上升的過程，體現(xiàn)一種逐步完善到成熟的過程。
六、單元測試區(qū)別對待。
當(dāng)每個單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后進行單元測試時，應(yīng)該把每份試題分成三大類——基礎(chǔ)題、提高題和強化題。其中基礎(chǔ)題是面向全體學(xué)生設(shè)計的，要求全體同學(xué)必做；提高題是供后進生選做，中等生、優(yōu)等生必做的；強化題則是供中等生選做，優(yōu)等生必須做的。這樣以滿足不同層次學(xué)生的不同的求知欲，使全體學(xué)生都能進一步的鞏固所學(xué)到的語文知識。
七、對學(xué)生的評價要分別對待。
教師對學(xué)生的評價具有引導(dǎo)和激勵鼓舞學(xué)生信心的功能作用。對不同層次的學(xué)生要以不同起點為標準進行的相應(yīng)評價。比如對后進生以表揚為主，肯定他們其中的進步，使他們看到希望、消除自卑心理，品嘗成功的喜悅，樹立其學(xué)習(xí)的自信心。對中等生以鼓勵為主，既揭示不足，又指明努力方向，使他們積極向上，不甘落后在優(yōu)等生后面；對優(yōu)等生以競爭為主，堅持高標準，嚴格要求他們更加嚴謹、謙虛，更加努力拼搏。
通過以上語文教學(xué)的嘗試與探索，有利于激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，從而保持良好的心態(tài)和學(xué)習(xí)自信心，成為他們不斷進取的動力和催化劑。并且對有退步的，一次可提醒、鼓勵，下次仍跟不上的則降低一個層次。這樣不但可幫助學(xué)生及時調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點，而且有利于學(xué)生看到自身的進步與不足，保持積極進取的學(xué)習(xí)熱情。
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逆反心理的實質(zhì)論文篇十三
（一）認識的主觀性認識是客觀事物在人腦中的反映。認識過程包括感知、記憶和思維等心理活動，且感知和記憶是思維活動的基礎(chǔ)。一般說，認識過程中的感知、記憶和思維的結(jié)果是一致的。但是，逆反心理的認識過程卻把感知和記憶對立起來，以記憶排斥感知，使思維失去感知客觀事物的基礎(chǔ)，在脫離實際的情況下進行分析、判斷和推理活動，往往造成以主觀偏見或成見去肯定或否定客觀事物的結(jié)果，形成盲目的、錯誤的認識?！彼枷胝谓逃ぷ饕匀藶楸荆龅氖侨说墓ぷ?，所以做工作的這支教育隊伍的建設(shè)和管理“關(guān)系到思想政治教育目標、內(nèi)容、過程、評估、領(lǐng)導(dǎo)能否得到貫徹落實，關(guān)系著思想政治教育能否取得成效的重大問題”。很多學(xué)生往往因為部分素質(zhì)較低的思想政治教育者死板、抽象、脫離實際的教條式說教；教育者過分強調(diào)老師、學(xué)生的“我教你聽”關(guān)系，無視受教育者的正當(dāng)權(quán)利和主觀感受；脫離實際、乏味無趣的思想政治教育內(nèi)容而對思想政治教育形成了反感的首因效應(yīng)或一成不變的刻板印象，這種記憶往往會深扎學(xué)生腦海，所以他們很容易對當(dāng)下的思想政治教育傳播產(chǎn)生排斥的感知，即使眼下的思想政治教育早已“物是人非”，甚至“物”也不再是原來的“物”，他們卻只會按照原先的認識記憶進行判斷。認識是情感產(chǎn)生的依據(jù)，只有遇到符合自身思想觀念的觀點時，才會產(chǎn)生積極的情感，反之則會產(chǎn)生消極的情感；認識是意志的根本，它提供了理性的支持；認識是行為的前提，行為是在一定認識的基礎(chǔ)上進行的。
（二）情感的對立性“情感是人對客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。它建立在認識基礎(chǔ)之上，與記憶有著密切聯(lián)系?！???一般來說，學(xué)生們根據(jù)自己的思想道德觀念來評價客觀事物和他人的行為，同時產(chǎn)生自豪之情、滿足之情、敬佩之情、慚愧之情、厭惡之情、仇恨之情等等。正常的狀態(tài)下，當(dāng)客觀事物的性質(zhì)、他人的行為與自身已有的認識記憶相符時，學(xué)生們便會產(chǎn)生正面的情感反應(yīng)，反之則產(chǎn)生負面的情感反應(yīng)。但逆反心理的情感過程恰恰與此相反，它不以認識為基礎(chǔ)，而全憑顛倒是非，“要我這樣，我偏那樣”的反抗心態(tài)，對客觀事物做出違反其本身性質(zhì)的評價，并相應(yīng)地產(chǎn)生或喜愛或厭惡的內(nèi)心體驗，使情感與客觀事物對立起來。人是有感情的動物，在思想政治教育教學(xué)中，我們講究曉之以理、動之以情，以情感人，對受教育者的尊重、關(guān)心從教育心理學(xué)上看能產(chǎn)生積極的歸屬感和信任感，從中感受極大的幸福感和愉悅感，這些正面情感對逆反情緒會起到一定的抵制作用，但如若這種情感體驗得不到強化，無法讓受教育者產(chǎn)生對思想政治教育的認同心理，那么原本被遮掩的反面情緒很容易就會有所抬頭。更何況大學(xué)生所處的成長階段易沖動、易感情用事。所以在負面情感的影響下，學(xué)生們很難對事物有客觀、正確的認識。反過來說，正確的情感是能促進更好地認識。學(xué)生們往往對那些能夠在情感上引起他們產(chǎn)生共鳴的思想觀念產(chǎn)生強烈地認同感，這種感覺往往能夠引領(lǐng)學(xué)生去更全面、更客觀地認識某種觀點，并接受它們，從而用它們指導(dǎo)行動。
（三）意志的盲目性意志是人自覺地調(diào)節(jié)行動去克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定目標的心理過程，是人所特有的一種心理現(xiàn)象。如果人的意志力不夠堅定，即使對某一現(xiàn)象或行為有正確的認識和情感反應(yīng)，結(jié)果或者說行為卻未必正確。例如某一學(xué)生認識到小偷小摸并非什么光彩的事情，也對這種行為表現(xiàn)出一定的羞愧之情，但仍然抵擋不住誘惑，最終出現(xiàn)偷盜的行為。這種意志力薄弱的.情況在存有逆反心理的學(xué)生當(dāng)中相當(dāng)普遍，一些從認識和情感上都能接受思想政治教育內(nèi)容的學(xué)生，卻因為哥們對其認真學(xué)習(xí)的無端嘲笑或者課堂上抵擋不住手機游戲的誘惑而產(chǎn)生與認識截然相反的行為，盲目地排斥、拒絕思想政治教育的傳播。當(dāng)然，思想政治教育內(nèi)容較強的理論性特點也在無意當(dāng)中削減了部分大學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力，同時馬克思指出：“理論一經(jīng)掌握群眾，也會變成物質(zhì)力量”，列寧也指出：“沒有革命的理論，就不會有革命的運動”，所以，思想政治教育只有依靠堅實的理論基礎(chǔ)才能具體生動。針對思想政治教育教學(xué)中產(chǎn)生的難以調(diào)和的矛盾，因此有學(xué)者提出要積極將理論滲透到具體的學(xué)習(xí)、工作中，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治道德素質(zhì)，磨練學(xué)生的堅定意志。同時要提高學(xué)生成就動機的強度。（成就動機是指對自認為重要或有價值的工作或活動，個人愿意去做，并力求成功的一種內(nèi)在推動力量。）麥克萊蘭認為，成就動機強的人對學(xué)習(xí)和工作都非常積極，能夠控制和約束自己，不受社會環(huán)境不利因素的影響，并且善于利用時間，因而會取得優(yōu)良的成績。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)意志便得到了鞏固，正確的認識和積極的情感體驗得到了加強，從而能確保正確行為的發(fā)生。
（四）行為的反抗性行為是人們在認識的基礎(chǔ)上，在一定情感和意識的參與下，最終實現(xiàn)思想政治教育目的的手段。一般我們通過學(xué)生們外在的行為表現(xiàn)來判斷他們心理上對思想政治教育是否存在逆反情緒，存在這些情緒的學(xué)生對思想政治教育課總是遲到、曠課，即使人在課堂也是一副昏昏欲睡、無精打采的模樣；對各種有關(guān)講解國家政治文件的講座、班會避而遠之，對各種國家大事愛理不理，對各種獻愛心、公益活動敬而遠之……這些行為的表現(xiàn)從根本上來說是由于學(xué)生對思想政治教育傳播的逆反心理造成的。
大學(xué)生思想政治教育中的逆反心理，是傳播者、受傳者之間在傳播過程中由于各種外界因素及自身原因所造成，詳細了解了逆反心理的特征有助于更好的對癥下藥，為之后研究如何更好地消解大學(xué)生思想政治教育中的逆反心理提供必要幫助。
作者：潘莉莉 謝海霞 單位：溫州大學(xué)甌江學(xué)院
逆反心理的實質(zhì)論文篇十四
論文摘要:逆反心理是指受教育者在接受教育的過程中產(chǎn)生和表現(xiàn)出來的對教育內(nèi)容或教育者的抵制和對立，是青少年成長中普遍存在的現(xiàn)象。本文擬從認知、情感和行為意向三個角度對逆反心理的實質(zhì)進行闡釋。
論文關(guān)鍵詞:逆反青少年認知情感意向。
逆反心理是指受教育者在接受教育的過程中產(chǎn)生和表現(xiàn)出來的對教育內(nèi)容或教育者的抵制和對立，是一種以“對著干”為基本特征的心理行為反應(yīng)。逆反心理在青少年中普遍存在，并在其成長中起著不容忽視的作用，這一問題解決得好壞也將直接關(guān)系到青少年身心能否健康發(fā)展、父母子女關(guān)系是否和諧、師生關(guān)系是否融洽等諸多問題。筆者認為，對逆反心理實質(zhì)的研究與討論很有必要，本文將從認知、情感和行為意向三個角度對逆反心理進行闡釋。
一、認知是逆反心理的思想基礎(chǔ)。
以價值觀為核心的認知體系，決定主體對外界刺激的基本態(tài)度。當(dāng)外部刺激與主體認知體系的基本理念相沖突時，主體必然產(chǎn)生對外部刺激的否定性的評價和態(tài)度。逆反心理的產(chǎn)生也受認知體系的影響。但是由于逆反經(jīng)常發(fā)生在日常生活中，于是很多人會忽略其中包涵著的世界觀、價值觀這些大概念。
比如家長跟孩子談艱苦樸素、勤儉節(jié)約，講“糧票的故事”，并要求孩子向自己學(xué)習(xí)。孩子就會不樂意，都什么年代了，還說這些，現(xiàn)在主張的是搞活市場，拉動內(nèi)需，都像你們那樣，經(jīng)濟還怎么發(fā)展，有的家長跟孩子說攢錢，積少成多的道理，要求孩子不要今天用明天的錢。孩子卻會說:“今天用明天的錢是對自己有信心的表現(xiàn)?！边€會說:“能用銀行的錢，那才叫本事。”我們看到父母與子女在一些問題上似乎就是談不到一起去，他們總是持有不同或者根本對立的觀點。而細究一下，不難發(fā)現(xiàn)這種差異的背后實質(zhì)反映的是兩代人消費觀念的不同，是認知的差異。長輩一般都經(jīng)歷過物質(zhì)生活短缺、供應(yīng)緊張的年代，他們思維中更多的是“省”的概念。而當(dāng)下許多青年人根本沒有那樣的生活經(jīng)歷，從小時候開始，父母也是盡力滿足他們一個又一個需求，“省”便不知從何談起?？梢姡挲g的代際差異是導(dǎo)致孩子與長輩認知分歧的主要原因之一，而這種分歧又會間接或直接誘發(fā)逆反心理。
認知差異除了受年齡差異的影響外，還受其它因素，如職業(yè)、生活環(huán)境、家庭背景、文化結(jié)構(gòu)等面的影響。具體就逆反心理而言，生存環(huán)境的不同是造成認知分歧的另一個主要因素。長輩(家長與教師等)一般從事一定的社會工作，與社會接觸較多，孩子主要是學(xué)習(xí)，生存環(huán)境相對封閉，接觸人群比較單一，雖然有些青年人20多歲，走上社會，但他們對社會了解的'時間畢竟要短，社會化程度也低。所以，孩子對周圍人與環(huán)境的認識較大人更簡單、美好，而大人則防范心理更重，想得更復(fù)雜。比如一位學(xué)生敘述的和幾位網(wǎng)友去北京的事情，“本來很高興的事兒，可是和家長說，他們就拼命反對，說網(wǎng)上騙人的多了。太危險，不能去。我解釋說其實是見過面的網(wǎng)友，都是大學(xué)生，可他們更講我瞞著他們和陌生網(wǎng)友見面，被人騙了都不知道。最后我還是堅持去了，媽媽天天給我打電話，煩得我就不接?？晌矣X得這次北京之行給我鍛煉很大，更獨立、更自信了”。筆者并不想對此案例做具體分析，只想以此說明家長與孩子生存環(huán)境的不同對認知的影響以及在這種影響下可能產(chǎn)生的逆反心理。
二、情感是逆反心理的助推器。
逆反心理與情感的關(guān)系不容忽視，情感對于逆反心理的形成，起著推波助瀾的作用。一般而言，否定性的評價會引發(fā)否定性的情感，否定性的情感又會阻礙人對被否定的對象客觀、理性的思考和評判。一位已經(jīng)上大學(xué)的學(xué)生敘述了他曾經(jīng)作為“差等生”的經(jīng)歷:“我開始成績還不錯，后來突然覺得老這么學(xué)啊學(xué)的，沒意思，于是就不聽講，還搗亂，成績一落千丈。老師老是批評我，拿我作反面典型教育人，爸爸媽媽也說我不爭氣，我一聽就更不想學(xué)了。反正你們都這么看我。后來，初二那年，我想退學(xué)，收拾了東西剛走到校門口，就看到英語老師。她了解了情況后，對我說:‘你在我眼里一直都是個積極上進的學(xué)生?，F(xiàn)在怎么放棄了呢，如果堅持下去，我想你會有好的結(jié)果的!’她又幫我把東西拿回教室。不知道怎么了，她當(dāng)時那么一說我就哭了，可能是因為沒有一個人像她這樣肯定我?！边@位學(xué)生的描述很有代表性，也很好地說明了否定性評價造成的負面影響。也許有的長輩認為批評也是為他好，他做得不好難道我要表揚他嗎，筆者并不反對批評教育，但是批評也需要理性、合乎情理與適度，更需要關(guān)注到孩子情感接受的能力和程度，如果超出了一定的范圍，給孩子造成反感，那么，雙方的心理距離只會越走越遠。
有些長輩與孩子產(chǎn)生差異后，總會以為自己是對的，也總會堅持自己的主張，并希望將這種觀點加之于青少年一代。他們或許認為這是對青少年比較負責(zé)的態(tài)度。這種立場，在青少年那里往往會起到相反的結(jié)果，特別是當(dāng)他們知道長輩們做法其實是錯誤，而長輩們卻以某種權(quán)威拒絕承認時。筆者聽到一位學(xué)生如是說:“我記得當(dāng)時是因為作文題目的涵義和父親爭執(zhí)，開始就是討論問題，我們意見不和，然后他就提高嗓門，說我的觀點是錯誤的，還說我性格輩。結(jié)果那次作文比賽我得了個二等獎。回來后，我告訴他，他說你們老師也錯了。我當(dāng)時就想，我們都錯，就你對了，以后他說什么，我都不聽。”這位學(xué)生開始并不逆反，她對其他人也不逆反，但是唯獨對她父親。這是由于情感上的負體驗使得她把抵觸情緒泛化到與之相關(guān)的其他方面。以至于在不管說得有沒有道理，先抵觸了再說。因為她心理上不接受別人，她在感情上已經(jīng)有了自己固定的反應(yīng)方式。
三、行為意向則是逆反心理的外在形式。
知、情、意是統(tǒng)一的，每個人的認知體系、情感態(tài)度最后都會表現(xiàn)到處事行為上，認知上的不統(tǒng)一，情緒上的負性體驗，在行為意向上就必然表現(xiàn)為抵觸和逆行。而且由于青少年往往處于被教育和被管束的地位，在說理方面無法與教育者抗衡，因此他們多以行為的反向來表示他們的不滿和反抗。于是出現(xiàn)了有些青少年，因為對長輩的某些要求的反感和抵觸，就故意采取與父母、教師要求相反的作法，即是逆向行為意向的典型。
顯然，逆反心理是發(fā)于認知表現(xiàn)于行為的一種心理與行為的反應(yīng)，而逆反心理多發(fā)于青少年，是與他們所處的地位和人生經(jīng)驗的缺乏相關(guān)的。青少年的逆反心理與行為有些是不合理，于他們的成長不利的，但一味地去責(zé)備、批評是不起作用的，甚至?xí)顾麄冏儽炯訁?而放棄管教，任其自生自滅則是消極和不負責(zé)任的;隨你聽不聽，一味地說教也是夠不明智的。
于是，這需要作為長輩的家長和教師分清逆反行為背后的動機究竟是什么。孩子要表達的到底是怎樣的內(nèi)心需求。比如有的孩子逆反是因為他認為自己的看法是正確的，有的孩子逆反則是由于情緒化，理性和意志力不健全，有的是面對挫折的一種反映等等。例如有一位老師說:“我們班有個同學(xué)特別調(diào)皮，上課老是說話，動個不停。我有時批評他，他倒不難過，還蠻高興的樣子。我覺得生氣，就去他家，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他家里就他外婆一個人，他外婆說，孩子的父母離婚，小孩和媽媽過，媽媽一天到晚忙著工作，沒空管小孩，而她年紀也大，只能忙著給外孫吃飽、穿暖，其他也管不了。小孩外婆讓我多關(guān)心關(guān)心他外孫。當(dāng)時，我就在想，這個小孩上課搗亂，也許就是為了引起我的注意，因為他太缺少關(guān)注了。”這位教師分析得很有見地，這個孩子的逆反正是由于情感上的缺失，或者說是情感上長時間缺乏正性體驗造成的。
可見，每個孩子的逆反，孩子每次的逆反，都有各種各樣的原因，其中有些是屬于認知的，有些是屬于情感的，而行為正是認知與情感的外在形式，通過行為這個媒介，才能更好地掌握孩子逆反心理的實質(zhì)。
逆反心理的實質(zhì)論文篇十五
論文摘要:針對職教學(xué)生在田徑教學(xué)中所產(chǎn)生的逆反心理，在兩所重點職業(yè)學(xué)校范圍對職教學(xué)生產(chǎn)生的逆反情緒的方式進行大樣本調(diào)查，進行了因素分析，提出了消除職教學(xué)生田徑教學(xué)逆反心理策略。
逆反心理，從定義上講是指人體在接受外來的教育、規(guī)范、制約等刺激影響中所產(chǎn)生的一種冷漠、反抗、拒絕、討厭等行為的心理現(xiàn)象，在職教田徑教學(xué)中有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落、不愿學(xué)、不愿練、精神不集中、不能繼續(xù)學(xué)習(xí)，這些現(xiàn)象大部分來源于學(xué)生的逆反，在長期的職教田徑教學(xué)中由于田徑本身的特點以及來自學(xué)生各方面的原因，學(xué)生在田徑教學(xué)中的逆反心理越來越嚴重，越來越普遍，極大地影響了教學(xué)工作的積極性，也影響教學(xué)任務(wù)的完成。因此，消除學(xué)生的逆反情緒在田徑教學(xué)過程中是一個十分值得重視的問題。
一、學(xué)生逆反表現(xiàn)類型的調(diào)研與分析。
5月，筆者對江蘇省泰州機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、泰州第二職業(yè)高級中學(xué)兩所重點職業(yè)學(xué)校的高一、高二年級學(xué)生進行了大樣本調(diào)查，受調(diào)查人數(shù)為1821人，有效收回調(diào)查問卷1973份，調(diào)查結(jié)果如表1(調(diào)查數(shù)據(jù)保留整數(shù))。
二、對調(diào)查結(jié)果的分析。
（1）田徑教學(xué)方面:田徑運動是由人們進行競技和鍛煉身體的走、跑、跳躍、投擲等身體練習(xí)組成?？傮w看，田徑教學(xué)相對其它如球類、體操、武術(shù)、游戲等來說是比較枯燥乏味的。很多學(xué)生對田徑項目不感興趣，特別是女生對長跑項目表現(xiàn)出十分畏懼的心理狀態(tài)，缺乏必要的鍛煉觀念，動搖了學(xué)生在田徑教學(xué)學(xué)習(xí)中的自覺性和積極性，甚至產(chǎn)生厭惡感，從而進一步產(chǎn)生了逆反心理。
(2）學(xué)生方面:學(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主體，有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，紀律觀點淡薄，體育興趣低落，怕苦怕臟，尤其對自己不喜歡的項目出現(xiàn)反抗情緒。此外，有些學(xué)生感到自身體質(zhì)不好，覺得學(xué)習(xí)體育難，從而產(chǎn)生一種自卑感，喪失了信心，不想也不愿從事田徑運動，這些都是造成學(xué)生逆反心理的因素。
(3)教師方面:教師素質(zhì)較差，田徑教學(xué)本身就有點枯燥，教師教法再單調(diào)、乏味、不吸引人、講課不簡潔、抓不住重心、敷衍了事、示范做得也不漂亮，甚至出現(xiàn)錯誤、失誤動作，組織能力差，威信不高，各種教學(xué)內(nèi)容、負荷、密度安排不合理，對學(xué)生不能一視同仁，出現(xiàn)偏心現(xiàn)象，教學(xué)態(tài)度生硬，使得學(xué)生瞧不起教師，甚至厭惡教師，專與教師作對，師生關(guān)系緊張，在田徑教學(xué)中不喜歡上課，進而產(chǎn)生了逆反情緒。
(4)環(huán)境因素:包括自然環(huán)境和社會環(huán)境的影響，自然環(huán)境包括氣候條件的影響，由于田徑教學(xué)多在室外，很容易受天氣干擾，風(fēng)吹日曬，冬冷夏熱。夏天，絕大多數(shù)學(xué)校游泳課開不起來，冬天滑冰又無場地和冰鞋，下雪下雨甚至導(dǎo)致停課，很容易使學(xué)生情緒低落，時間長了，喪失對體育的學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育工作重視不夠，也是重要原因之一，上級經(jīng)費拔款用于其它學(xué)科建設(shè)所用，為此場地擁擠、器材設(shè)備缺乏，學(xué)生走進操場便感到煩燥、抑制、產(chǎn)生逆反心理。
三、消除學(xué)生逆反情緒的實施策略。
中等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，學(xué)生的身體素質(zhì)直接關(guān)系到他們的求職、工作和生活質(zhì)量，田徑運動對提高身體素質(zhì)起著重要的作用，而學(xué)生的逆反心理是學(xué)生進行田徑鍛煉的障礙，它削弱休育教學(xué)效果。不過它不是固定不變的，是可以克服的，我們可以根據(jù)其產(chǎn)生的原因，對癥下藥，循序漸進，因勢利導(dǎo)地排除學(xué)生的逆反情緒。
(一)領(lǐng)導(dǎo)要重視，加強學(xué)生教育和經(jīng)費的投資。
作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先應(yīng)該重視體育，重視田徑的教學(xué)，要對學(xué)生講清體育在學(xué)校的重要性及田徑在體育教學(xué)中的地位，使學(xué)生懂得我們的教育方針是培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的人才，他們在學(xué)習(xí)期間才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時應(yīng)該明白體育成績對他們學(xué)業(yè)上的影響，如評“三好生”、優(yōu)秀班干部、人黨以及畢業(yè)的成績等，從領(lǐng)導(dǎo)的重視，讓學(xué)生看出體育的重要，他們學(xué)習(xí)興趣便大大提高。田徑教學(xué)離不開田徑運動場地及各種充足、新型的設(shè)備。若田徑場地差，又臟又亂，塵土飛揚，器材缺少陳舊，鉛球“銹滿球”，標槍不是不足，就是槍尖斷，槍身裂，找什么沒什么，直接影響了學(xué)生鍛煉身體，課堂教學(xué)及體育學(xué)習(xí)更容易出現(xiàn)傷害事故:若場地整齊清爽，器材設(shè)備先進，盡量排除和避免外來干擾，這樣有很強的感染力和吸引力，使學(xué)生產(chǎn)生興奮，很快進人學(xué)習(xí)狀態(tài)，想做到這樣的體育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施，必須加強體育經(jīng)費投人，建設(shè)體育設(shè)施以消除學(xué)生對體育課的逆反情緒。
(二)提高教師水平，促進師生關(guān)系和諧。
不少人戲稱田徑運動象“炒白飯”，食之溫飽，淡而無味。教師若不靈活性、生動性、新穎性、只是呆板且機械的去教，去練習(xí)，必然會使學(xué)生怠慢、厭倦的情緒加重;相反，教師在教學(xué)中能夠隨時注意學(xué)生的情況變化，及時改變教學(xué)方法，不斷吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)的興趣，大大促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。體育教師應(yīng)該具備比一般教師更突出的語言表達能力，不論是室內(nèi)課，還是室外課，都要用語言表達所講內(nèi)容，教師在講解時，必須抓住教學(xué)內(nèi)容的難點和重點，力求準確、精煉、生動、形象。例如:在講解原地推鉛球的動作要領(lǐng)時，教師可用:“蹬”、“轉(zhuǎn)”、“抬”、“拔”幾個字，簡明扼要便把鉛球整個動作過程形象表達出來了，同時還要注意動作示范準確，協(xié)調(diào)、優(yōu)秀。例如，教師進行標槍教學(xué)示范，整個動作優(yōu)美連貫，槍旱美麗的弧線飛出老遠，學(xué)生群中一片噓嘩，這不但使學(xué)生獲得清晰的動作表象，給學(xué)生以美的享受，使他們產(chǎn)生躍躍欲試的心理。還使教師在學(xué)生心目中樹起高大的形象，排除他們的逆反心理。
師生關(guān)系和諧對排除學(xué)生逆反心理也起到了重要的作用，體育教師平時要注重與學(xué)生和諧相處，多關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)，與學(xué)生象朋友一樣地交心、交流。在課堂上應(yīng)該注意對學(xué)生要一視同仁，不能產(chǎn)生偏見，對體育尖子、聽話的學(xué)生偏愛，而對他們的缺點和錯誤不聞不問，對一部分體育成績差，愛調(diào)皮的學(xué)生便冷眼相待，冷嘲熱諷，久而久之學(xué)生就會產(chǎn)生逆反心理。其實，一些愛在課上調(diào)皮的學(xué)生，心中大部分是希望教師多注重他們，喜歡表現(xiàn)，愛出風(fēng)頭，對于這類學(xué)生，教師在教學(xué)中嚴格遵行“表揚為主，批評為輔”的方針，多找這類學(xué)生做示范，多鼓勵他們，并多開展比賽競爭的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生上課的興趣。
對于田徑中的.一些項目，如長跑絕大多數(shù)學(xué)生不喜歡、厭惡、甚至恐懼，這要求教師之前要做好學(xué)生的思想工作，對他們進行一番思想教育，采取一些激勵方法，如目標激勵法、興趣激勵法、比賽激勵法、異性激勵法、獎懲激勵法等，充分調(diào)動學(xué)生練習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，有利于逆反心理的排解。
(三)根據(jù)氣候特點制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
由于教學(xué)條件的限制，田徑教學(xué)大多在室外，無可厚非地要受氣候條件影響，氣候條件對田徑教學(xué)有利又有害，作為教師要善于利用，化弊為利，否則在惡劣的條件下教學(xué)，勢必使學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，如夏季，烈日當(dāng)頭，驕陽似火，溫度很高，學(xué)生熱得受不了，哪有心思去學(xué)習(xí)鍛煉呢?這時教師在教學(xué)中強調(diào)課的重要性，學(xué)習(xí)鍛煉身體的價值，教育他們要有不怕熱不怕曬的吃苦精神，此外教師要掌握好課的密度和運動量，并增加趣味性游戲，來進行課的調(diào)節(jié)以及間歇的次數(shù)，冬季要調(diào)配教學(xué)內(nèi)容適合冬天教學(xué):天氣太冷，學(xué)生肌肉興奮度不高，要注意引導(dǎo)，講究方法，首先增加準備活動量，搓手跺腳，慢跑或進行一些小跳，直到全身發(fā)熱，產(chǎn)生興奮，再進人主課，這樣也就消除了學(xué)生上課產(chǎn)生的逆反心理，若遇到下雨或下雪，教師最好不要停課，如停的時間太久，學(xué)生對課的興趣逐漸降低，教師可根據(jù)教學(xué)大綱來按排教學(xué)內(nèi)容，在室內(nèi)因地制宜采取一些教學(xué)方法進行教學(xué)，比如進行一些身體素質(zhì)練習(xí)，仰臥起坐、負沙袋做高抬腿或進行原地扶物后蹬跑練習(xí)，方式新穎多樣，很大的提高學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)積極性，逆反心理便也煙消云散。
同時，要根據(jù)學(xué)生的差異提出不同的要求，區(qū)別對待，例如在進行跳高或跳遠的練習(xí)中，分組練習(xí)，并采用升級的方法，用不同的高度或距離加以分別對待。教學(xué)步驟上也要區(qū)別對待，要求和負荷也要因人而異，這樣的課才生動有趣，克服眾多不利的因素。總之，消除學(xué)生在田徑教學(xué)中的逆反心理，對田徑教育是十分重要的，消除學(xué)生逆反心理總的歸納為三點:。
一是自治，對教師本身的要求，體育教師要熱愛教育事業(yè)，勤奮好學(xué)，勇于創(chuàng)新，提高自身的思想政治水平，知識及運動技能，豐富的實踐經(jīng)驗。
二是調(diào)節(jié)師生關(guān)系，要互相理解，互相尊重，逆反心理大部分是由于師生關(guān)系不和諧產(chǎn)生的，要真誠相待，溝通思想，建立感情。
三是加強領(lǐng)導(dǎo)管理，并講道理，采取疏導(dǎo)、誘導(dǎo)方法來消除學(xué)生的逆反心理。
綜上所述，學(xué)生的逆反心理是田徑教學(xué)內(nèi)容，教師的業(yè)務(wù)水平，學(xué)生的體質(zhì)和對體育各方面知識技術(shù)及外界因素環(huán)境各方面因素而產(chǎn)生的。為此，在田徑教學(xué)過程中要預(yù)防和解決這些問題，順利完成教學(xué)任務(wù)，就必須采取措施來消除這些不健康的心理，要加強領(lǐng)導(dǎo)管理，增強學(xué)生教育水平及經(jīng)費的投資，提高教師自身的素質(zhì)水平，協(xié)調(diào)師生雙方的關(guān)系，使他們彼此尊重，互相理解，還要根據(jù)氣候特點場地器材設(shè)備，因地制宜制定教學(xué)內(nèi)容和因材施教的教學(xué)方法，消除學(xué)生種種逆反情緒，對于我們進行田徑教學(xué)，完成教學(xué)大綱目標起到積極的促進作用，也有利于學(xué)生的身心健康。
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