通過編寫教案，教師可以對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行深入思考。教案的編寫要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這些教案范例經(jīng)過實踐檢驗，具有一定的參考價值。
看雪教案設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課11個生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并能規(guī)范書寫。
2．認(rèn)識櫥、盼這2個生字。
3．觀察畫面，看清圖意，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
4．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點：
1．學(xué)會本課11個生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點：
1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會難字：灣商堆仗銀。
2．觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，你們知道臺灣省嗎？你們對這個地方有哪些了解？（結(jié)合課前找的資料請你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關(guān)書籍等）。
2．教師出示中國地圖，讓學(xué)生指一指臺灣省的位置。
3．揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天老師就要和大家學(xué)習(xí)新課，板書課題《看雪》，全班齊讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語：
1．讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2．同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評議學(xué)習(xí)情況。
3．教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）。
灣商堆仗銀講毯景潔店省。
在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒。（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)聽的能力）。
2）看投影，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：
3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）。
商：先寫點、橫、點、撇，再寫同字框，最后寫里面的兩部分，里面是八字頭和口不是古字，要寫緊湊。
灣：左右結(jié)構(gòu)，部首是三點水旁，右邊是彎，這是一個左形右聲的形聲字。
堆：左右結(jié)構(gòu)，運用熟字換偏旁的方法記憶：熟字難去掉又字旁換上土字旁就是新字。注意右邊是隹不是住字。
仗：左右結(jié)構(gòu)，左邊是單人旁，右邊是個丈，筆順是：橫、撇、捺。
潔：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點水旁，右邊是兩個熟字：士和口字在一起。
動手書空寫一寫。（教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來，提醒其他同學(xué)注意）。
4）理解詞意：（結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查）。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1．讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2．同桌之間進(jìn)行互查。
3．與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4．教師檢查學(xué)生讀書情況：
1）指名讀書，大家進(jìn)行評價。
讀完課文后你有什么感受？請你談一談。
（臺灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。）。
四、練習(xí)：
1．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫：
1）讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2）教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價。
2.讀一讀生字能進(jìn)行一字組多詞的練習(xí)。
店：商店、店長、店鋪、店規(guī)、飯店。
景：景色、情景、雪景、景致、景象。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)：
1．抄寫生字詞。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．提出不懂的問題。
第二課時。
教學(xué)目的：
1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。
2.使學(xué)生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力,感受到學(xué)習(xí)的樂趣.
教學(xué)重點：
1．理解課文內(nèi)容。
2．使學(xué)生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
1．使學(xué)生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：1.掛圖；2.北京美景錄像帶。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
1．請同學(xué)們打開生字表和詞語表，用最快的速度熟悉課文的生字及詞語。
2．出示生字、詞語卡片指名讓學(xué)生讀一讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
1．小聲讀課文。
1）學(xué)生自己小聲讀課文。
邊讀邊想，全文共有幾個自然段？每個自然段告訴我們什么？
2）指名回答共有幾個自然段。
3）說一說你知道哪個自然段告訴我們了什么？
培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣和口頭表達(dá)能力。（課文一共有11個自然段。）。
2．指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想一想每個自然段告訴我們什么？
（第一、二自然段寫過春節(jié)的時候，北京正是下雪的季節(jié)，而臺灣小朋友只能通過櫥窗看見用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪。第三自然段――第八自然段講述了老師和孩子們的一段對話，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京看見雪的情景，課文的第九自然段，介紹了老師和同學(xué)們玩雪的情景。第十一、十二自然段寫孩子們渴望到北京去看雪，說明北京的雪景已經(jīng)深深的把孩子們吸引住了，他們盼望這一天的到來。
3．自己再讀課文，邊讀邊看插圖，圖文對照，看哪段文字描繪了哪幅圖的內(nèi)容。
1）學(xué)生自己圖文對照。
2）指名讀一讀，說一說。
第一幅圖描寫的是第二自然段的內(nèi)容。
第二幅圖描寫的是第九自然段的內(nèi)容。
三、逐段學(xué)習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1）指名讀第一、二自然段。
想一想這兩段主要想告訴我們什么？
主要想告訴我們在臺灣省很難見到雪。
2）齊讀這一自然段。
你還讀懂了什么？（在商店櫥窗里的雪景是用棉花做的。）。
3）觀察彩圖，體會書中的描寫。想一想應(yīng)該怎樣讀？
過春節(jié)這個時候，說明在北京正是下雪的季節(jié)，而臺灣只能看到棉花做的雪。
這兩個自然段為臺灣孩子們渴望見到雪的心情打下了伏筆。
4）練習(xí)朗讀。
2．學(xué)習(xí)第三至八自然段。
學(xué)習(xí)方法：
一、先讀一讀課文，看這幾段各有幾句話。
二、想一想每段話都講了些什么？
三、這幾段講了什么？抓重點詞談一談自己的理解。
四、有感情地朗讀這幾段課文。
我們按照這種步驟學(xué)習(xí)課文第三至八段。
1）自己小聲讀，你是抓哪些詞語體會句子意思的。
2）指名抓重點詞句談自己體會。
這幾段寫的`是老師和孩子們的一段對話。寫出了臺灣孩子們對雪（北京）的渴望之情。
3）有感情的朗讀這幾段。
a讓學(xué)生自己讀出自己的理解；根據(jù)自己的理解，你認(rèn)為什么地方應(yīng)當(dāng)重讀，讀出什么樣的語氣，就怎樣讀。
b指名分角色朗讀課文。
c教師適當(dāng)范讀。
要讀出感情來，讀出問句的語氣。體現(xiàn)出臺灣小朋友對雪的渴望和對北京的向往之情。
4）再讀這段課文，體會這段課文告訴了我們什么？
在老師和孩子們的一段對話中，老師告訴孩子們在北京有他們渴望見到的雪景，激發(fā)學(xué)生向往北京，熱愛北京的思想感情。
3．學(xué)習(xí)第九自然段。
1）自己小聲讀，看共有幾句話，你是抓哪些詞語體會句子意思的。
2）指名抓重點詞句談自己體會。
指導(dǎo)學(xué)生看課文插圖的掛圖。
讓學(xué)生在圖上指一下誰在堆雪人，誰在打雪仗。
雪毯，說明雪大，把地蓋得很嚴(yán)實，像鋪上地毯一樣。
3）有感情的朗讀，可以加上動作。（教師還可以幫助學(xué)生配上音樂）。
4.學(xué)習(xí)最后兩個自然段：
1）在學(xué)習(xí)前三段的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自學(xué)：說說你讀懂了什么？
2）在小組內(nèi)談一談。
3）參加班級展示。
4）教師指導(dǎo)朗讀：
a出示這些句子，讓學(xué)生談?wù)勗鯓永斫獾?，然后讀一讀，教師在恰當(dāng)?shù)臅r候再加以范讀。
什么時候/能帶我們/到北京去/看看真的雪呢？
那里的小朋友/正盼著你們?nèi)?和他們一起玩兒呢！
b采用分角色朗讀的方法進(jìn)行，朗讀時要注意疑問句和感嘆句的語氣，要讀好長句中的停頓。
5.觀看北京的風(fēng)光片。激發(fā)學(xué)生向往北京熱愛北京的情感。
五、教師總結(jié)：同學(xué)們，北京的小朋友盼著臺灣同胞早日回到祖國的懷抱，早日和臺灣小朋友團(tuán)聚，讓我們期待那一天的到來吧！
六、布置作業(yè)：
1．與同學(xué)交流臺灣的有關(guān)資料。
2．要感情的朗讀課文。
看雪教案設(shè)計篇二
毛澤東不僅是偉大的思想家、政治家、軍事家，也是一位了不起的文學(xué)家。他一生寫了很多詩詞，基本都是有關(guān)新民主主義革命和社會主義建設(shè)的，因此人稱“毛澤東的詩詞，是中國革命的史詩”。而他的《沁園春·雪》被南社盟主柳亞子盛贊為“千古絕唱”，著名劇作家吳祖光也稱這首詞為“第一流杰作中的佳作”。所以，這首詞確實值得我們賞析。那么怎么賞析呢?我以為，賞析一篇詩文，必須得解決邏輯上的三個原則：1、寫了什么內(nèi)容?2、是怎么寫的?3、為什么要寫?前兩項從詩文本身可以分析，而第三項則需要聯(lián)系創(chuàng)作背景?；谶@三個原則，再結(jié)合這首詞，我打算從四個環(huán)節(jié)對其進(jìn)行賞析。
首先是詞的風(fēng)格。這是一首豪放詞。與岳飛的“怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇……”，蘇軾的“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物……”一樣有著磅礴的氣勢和高昂的激情，朗讀起來，你沒有理由不豪情滿懷。但并不是所有的詞都能讀成這樣的氣勢，你得看是什么樣的內(nèi)容。如溫庭筠的《望江南》“梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲?！蹦鞘撬紜D在盼親人，情緒幽怨、感傷。人家都愁腸欲斷了，你還能讀成豪情滿懷嗎?所以，詞的風(fēng)格緣于詞的內(nèi)容。后面的環(huán)節(jié)就與內(nèi)容有關(guān)。
第二環(huán)節(jié)是對雪景的描繪。本詞的詞名是“雪”，是一首詠雪作品。上闋就是對雪景的描繪。
前三句“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”，概括了遼闊的北中國天氣極其寒冷。這里的“千里”、“萬里”，不僅表達(dá)了“冰封”、“雪飄”的范圍之廣，也展示了偉人的氣魄，作者之所以能放眼千萬里，就是源于他有著博大的胸襟。
接下來的是一個“望”字統(tǒng)領(lǐng)了“長城內(nèi)外……欲與天公試比高?！边@幾句與前面三句構(gòu)成總分關(guān)系。長城、黃河、群山、高原，是北中國最具代表性的四種地貌。望長城縱觀南北是“惟余莽莽”，與“雪飄”照應(yīng);沿黃河橫看東西是“頓失滔滔”，與“冰封”照應(yīng)。這兩句既寫出了寒冷之非常，一個“頓”字，也寫出了寒冷來臨之迅疾。而群山的如銀蛇在舞動，高原的似蠟像在奔馳，是用了化靜為動的寫法，把靜態(tài)的群山和高原寫動了、寫活了，“欲與天公試比高”，表達(dá)了群山與高原不甘被大雪所覆蓋的那抗?fàn)幍膽B(tài)勢。
“須晴日，看紅裝素裹，風(fēng)外妖嬈”，那是對雪霽天晴的想象，是對美好景色的展望，此處是虛寫，與前面幾句的寫景構(gòu)成了虛實的結(jié)合。
雪霽天晴的雪景是美好的，冰封雪飄下的北中國也是壯美的。這就是下闋首句所說的“江山如此多嬌”。作者為了描繪這多嬌的雪景，運用的寫景手法是靈活多樣的。有一組照應(yīng)：“惟余莽莽”照“雪飄”、“頓失滔滔”應(yīng)“冰封”;用了兩個修辭手法：夸張、比喻;有三處視覺轉(zhuǎn)換：先縱觀長城南北，再橫看黃河?xùn)|西，繼而遠(yuǎn)眺群山與高原;還有四對結(jié)合：總分結(jié)合、虛實結(jié)合、動靜結(jié)合、形色結(jié)合。
由此可見，這首詞無論是對雪景特點的刻畫，還是靈活多樣的藝術(shù)技巧運用，都可堪稱為一首詠雪的佳作。然而，更精彩的是這首詠雪詞又不是為詠雪而詠雪。有人把雪寫成“玉樹瓊枝”，有人把雪比喻“千樹萬樹梨花開”，而毛澤東為什么要抓住“極其寒冷”這一特點來描繪?為什么要化靜為動，把群山和高原寫動、寫活?又為什么還要跳出眼前所見去想象那雪霽天晴的“分外妖嬈”?這一連串的為什么又引出了我們對第三個環(huán)節(jié)的賞析。
“烏云是遮不住太陽的”，寒冷必將被太陽所驅(qū)逐?！绊毲缛眨醇t裝素裹，風(fēng)外妖嬈”，這是毛澤東對勝利的預(yù)言。他堅信革命一定會勝利，因為共產(chǎn)黨和紅軍代表的是最廣大人民的利益。
因此，作者寫“極其寒冷”是對當(dāng)時嚴(yán)峻的國家形勢的暗示，寫“山舞原馳”是象征抗?fàn)幍闹鞠?，而對“雪霽天晴”的想象則是對勝利的預(yù)言。這就是上闋寫景的目的，也是為下闋評古論今做了很好的鋪墊。“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄盡折腰”把上闋的寫景自然過渡到下闋對英雄的評論。
第四個環(huán)節(jié)談的是評論古代英雄的意圖，即評古是為了論今。
秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗，他們都是古代大一統(tǒng)的帝王，作者沒有因為否定帝制就將他們貶得一無是處，而是首先承認(rèn)他們都是曾一統(tǒng)過天下的英雄，但一個“惜”字表達(dá)了作者惋惜他們的美中不足：“秦皇漢武略輸文采，唐宗宋祖稍遜風(fēng)騷，一代天驕成吉思汗只識彎弓射大雕”，這里的“文采”和“風(fēng)騷”，原指代文學(xué)，這里卻是“文治”，是治理江山有功勞的意思，與“文治”相對應(yīng)的是“武功”，是疆場上奪取江山有貢獻(xiàn)的意思。毛澤東的意思是，秦皇、漢武、唐宗、宋祖統(tǒng)一江山，結(jié)束紛爭確實功不可沒，可真正能治理好江山，能讓人民安居樂業(yè)卻不夠。至于更擅于攻城略地的天之驕子成吉思汗那就根本不知道如何能安撫百姓讓天下太平了。成吉思汗率領(lǐng)的蒙古大軍，打仗確實有能耐，向西打到歐洲，向東要不是戰(zhàn)艦遇到海難，估計日本早就成了“中國領(lǐng)土不可分割的一部分”了，那就根本不會出現(xiàn)今天所說的“釣魚島之爭”。但蒙古大軍所到之處，燒殺掠奪，令人聞風(fēng)喪膽。歐洲人稱中國為“china”，一個意思是瓷器，另個意思就是“野狼”，就是意味蒙古大軍像野狼一樣瘋狂。
“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，這一句才是下闋真正要表達(dá)的意圖。那些古代英雄都是視天下百姓為子民的“家天下”帝王，隨著帝制的消滅都已成為了過去;蔣介石政府不顧國家的安危，不顧人民的死活，也必將被歷史所淘汰;要想建設(shè)真正的人民民主國家，讓人民真正成為國家的主人，只有靠堅定的共產(chǎn)黨人和他們領(lǐng)導(dǎo)的人民大眾。
就上述四個環(huán)節(jié)的賞析，這首詞不僅風(fēng)格上氣勢磅礴;而且也是一首詠雪的佳作。它借景抒懷，抒發(fā)了領(lǐng)袖心中的豪情;它談古論今，顯露了偉人遠(yuǎn)大的志向。
蘇軾、辛棄疾、岳飛，他們的一些作品也抒發(fā)了遠(yuǎn)大的志向，然而，只不過是能為國效力、收復(fù)河山而也;曹操的《觀滄?！冯m有“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”包攬宇內(nèi)的氣勢，也不過是一統(tǒng)天下的志向而也，而毛澤東的《沁園春·雪》，不僅有革命必勝的信心，更有治理好大好河山，建立真正人民民主的壯志。因此，這首詞不愧為“千古絕唱”，不愧為“第一流杰作中的杰作”。
看雪教案設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀美讀課文，理解“絕、強(qiáng)、癡”等字。
2、賞析雪后奇景，體味白描手法。
3、解讀張岱的精神世界。
教學(xué)重點：
1、賞析雪后奇景，體味白描手法。
2、結(jié)合對背景的了解和對作者的理解，通過對寫景敘事的分析，深入理解作者蘊(yùn)涵在文字之外的意味。
3、“批文入情”，更好地理解作品的深層內(nèi)涵。
教學(xué)難點：
解讀張岱的精神世界。
教學(xué)過程：
預(yù)習(xí)課文。要求掃除字詞障礙，會翻譯這篇短文，并且著重強(qiáng)調(diào)要去了解作者，體味作者。
一、導(dǎo)入：俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，說到蘇杭，你們肯定會想到西湖，我們在座的同學(xué)幾乎都沒去過西湖，沒有親眼目睹過西湖的美景，我們從描寫西湖的詩“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！敝懒饲缣煊晏煳骱兄煌木爸?，西湖的雪景又是怎樣的呢?今天，我們就隨張岱一起去湖心亭看雪。(2分鐘)。
二、了解作者。
誰告訴我張岱是誰?你是通過什么了解到張岱的?(3分鐘)。
三、初讀課文，整體感知(8分鐘)。
1、讀順，讀通。
下面先請大家自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。這些字音你都讀準(zhǔn)了嗎?
橈毳衣霧凇沆碭一芥鋪氈強(qiáng)飲(幻燈)。
下面老師請一個學(xué)生讀課文，這次要求更高一點，不僅要讀準(zhǔn)字音還要注意節(jié)奏。要讀得字正腔圓，讀得有板有眼。(抽生讀，大家討論，哪些地方應(yīng)讀得快些，哪些地方應(yīng)讀得慢些?)。
2、讀懂。
書讀百遍，其義自見?，F(xiàn)在我們來齊讀一遍，要讀出味道，讀杜甫的“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，要讀出充滿雄心壯志的豪邁;讀杜甫的“國破山河在，城春草木深。”要讀出憂國憂民的沉痛。那么，讀本文呢,應(yīng)該讀出一種什么味道呢?(生讀，師評)。
讀本文應(yīng)是一種什么味道呢?文中能發(fā)現(xiàn)這一個字?！鞍V”。
“癡”說通俗點就是什么?(傻，笨，舉止異常。癡字拆開來，外面是病，里面是知，了解事物到了病的程度，足見其癡迷。)。
四、找“癡行”
誰癡?(張岱)你從哪里看出他是一個癡人呢?你能用原文中的句子來回答嗎?——大雪三日，人鳥聲俱絕。是日更定，余橈一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。
冬天看雪有什么難理解的呢?(分析此句)。
時間：“是日更定”大雪后三日晚上八點，(更定或可理解為拂曉)。
天寒地凍時晚上8點，你會做些什么?(躲在空調(diào)房看電視，躺在被窩看書。)。
張岱卻選擇去湖心亭看雪，你能從他的行為中看出他什么性格嗎?(癡，有著與眾不同情趣的人，是個孤獨的人。)。
“人鳥聲俱絕。”哪個詞用得好?——絕?消失，此句中的“聲”字能否換成“影”字?為什么?(不能，從聽覺上著眼，寫出了大雪后一片靜寂，湖山封凍，人鳥都瑟縮著不敢外出，寒噤地不敢做聲的森然寒意。)。
想到了哪首詩?——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑籬翁，獨釣寒江雪。張岱的這份“獨”和柳宗元的這份“獨”是否一樣?——張岱的“獨”是獨自一人去看雪，柳宗元的“獨”是貶官時心情的孤獨。
張岱說是獨往，真的是一人去的嗎?有沒有同行的人?——舟子。
這不是自相矛盾了嗎?——舟子不是看雪人，不能說同往看雪。另外張岱很清高，孤傲，不愿與舟子為伍。蕓蕓眾生不可為伍，舟子雖在卻猶如不存。從中我們可以看到張岱文人雅士式的清高孤傲。
五、品“癡景”
孤傲的張岱去湖心亭看雪，看到了怎樣的雪景呢?請讀出文中集中描寫雪景的句子。(屏顯：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！?希望能讀出雪景的意境。(生齊讀)。
男生讀前句，你從中讀出了怎樣的雪景?——蒼茫、浩大、迷蒙一片、混茫難辨等。
你們說讀好哪幾個詞，就能讀出這種意境來?——讀好“上下一白”的“一”。狀其混茫難辨，使人惟覺其大。三個“與”也要讀得舒緩點。
“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。”一句中，三個“與”顯得拖沓應(yīng)去掉，你認(rèn)為呢?——不能去掉。“與”字寫出天、云、山、水萬物融為一體，難以分辨的'浩大景象。去掉的話，仿佛物與物之間有了界線似的，分開了，沒有那種天地蒼茫的意境。
女生讀后句，你們說說要讀出什么意味?——輕柔點、渺小的味道，尤其是量詞要讀好。
這些量詞用的妥當(dāng)不妥當(dāng)呢?我們一般會選擇這樣的量詞來形容這些物呢?
(屏顯：“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！笔遣皇且某伞伴L堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已”?為什么?)。
不要改。——更好地表現(xiàn)了朦朧?！玫乇憩F(xiàn)了霧凇沆碭，天地蒼茫的意境?！拔锏拿煨 ?/p>
追問：這些景物為什么會顯得這么渺小?——天地一片蒼茫，顯得很空曠、浩大。把人、物置于天地之間，人、物事何其渺小，何其微乎其微，不禁讓我們頓生“寄蚍蜉于天地，渺滄海之一粟”之感。這里是在寫景，又不止于寫景，我們從這混沌一片的冰雪世界中，不難感受到作者那種人生天地間茫茫如“滄海一粟”的深沉感慨。那怪王國維說:一切景語皆情語.
(用上一些比喻和優(yōu)美的詞句。)。
張岱沒有用修辭手法，寥寥幾筆，不加渲染，勾畫景物的寫法叫什么手法?——白描。
(屏顯：張岱用白描的手法，寫出了天地之浩大蒼茫，人物的渺小輕淡，人似乎完全融入天地之中，真是達(dá)到了“天人合一”的妙境。)。
一切景語皆情語，透過文字勾勒的雪景，你能隱隱約約感到作者具有怎樣的品性嗎?——超凡脫俗、癡迷山水等。
你已經(jīng)觸碰到了張岱的內(nèi)心。我們看看張岱對自己的敘述，進(jìn)一步去了解他。
(屏顯：蜀人張岱，陶庵其號也。少為紈绔子弟，極愛繁華，好精舍，好美婢，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥。
——《自為墓志銘》。
陶庵國破家亡，無所歸止，披發(fā)入山……夜氣方回，因想余生平，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來，總成一夢。
——《〈陶庵夢憶〉自序》)。
經(jīng)歷國破家亡的重大變故，張岱的心境發(fā)生了怎樣的變化?——不再追求繁華靡麗，因為這一切都是過眼云煙。他不再追求外在，轉(zhuǎn)而注重自身的內(nèi)心世界了，追求與自然的融合了。
讓我們齊讀這兩句，感受天地蒼茫，感受天人合一。
這么情景交融的佳句，我們有什么理由不去背呢?同學(xué)們讓我們背起來吧!
六、議“癡心”
莫道君行早，更有早行人。孤獨脫俗的張岱到湖心亭看雪，不想亭上早有了人。是誰呢?——金陵人。
金陵人在亭上見到張岱心情如何?用文中的詞表述：——大喜。
同學(xué)們你們揣摩一下這個大喜，用朗讀來表現(xiàn)大喜之情。
師讀：“見余，大喜曰”讓學(xué)生朗讀“湖中焉得更有此人!”讀出欣喜和激動，你把這句話譯成現(xiàn)代漢語?！诤性趺催€能碰上這樣的人。
金陵人在湖上遇到張岱，喜悅興奮之情溢于言表，張岱也和他們一樣滿心歡喜嗎?(生討論，可以有不同的見解，言之有理即可。)。
——不是滿心歡喜強(qiáng)飲三大白而別“強(qiáng)”字做盡力。本不想喝酒，但是此情此景不得不喝，勉強(qiáng)喝下三大白就匆匆告辭。張岱是孤傲的，他選擇這一特殊時間出行，本想獨享西湖雪景之美，不想被人擾了清凈。對于這兩個人，張岱也只是隨口問了幾句，并為作深入交談，便匆匆逃脫。
另外，我們要學(xué)會“知人論文”，結(jié)合張岱的生平，我們或許更能理解張岱當(dāng)時的心情。讓我們把目光投注到課文注釋一。
“明亡后不仕”，是什么意思?為什么“不仕”?——不想給清庭做事。這說明他有深深的故國之思。
《陶庵夢憶》，憶什么?——憶前塵往事。
——《〈陶庵夢憶〉自序》)。
是什么讓張岱無法大喜?——思念故國的愁緒。
這是什么紀(jì)年?——明。文章寫于明亡后清朝時。
(屏顯：實際上，張岱集子中凡紀(jì)昔游之作，大多標(biāo)明朝紀(jì)年，以示不忘故國。
——《詩的小品小品的詩》)。
張岱就是這樣癡迷于他的故國。這樣看來，張岱到湖心亭僅僅是為了看雪嗎?(生議)他是想去尋找什么?一個什么?——夢。
七、小結(jié)課文。
同學(xué)們，我們通過找“癡行”、品“癡景”、議“癡心”，已經(jīng)體會到了張岱的癡，他是個怎樣的人呢?請你用“好個______________的張岱”的句式評點張岱其人?！脗€孤獨的張岱。好個清高的張岱。好個癡人張岱。好個超凡脫俗的張岱。好個癡迷自然的張岱。好個思戀故國的張岱。好個內(nèi)心孤獨的張岱。
八、配樂朗讀，讀出情味。
最后讓我們在悠揚(yáng)的音樂聲中，讀著文字，走進(jìn)西湖雪景，走進(jìn)張岱。
結(jié)束語：
和張岱同時代有一位文人叫張潮，他曾經(jīng)說“少年讀書，如隙中窺月;中年讀書，如庭中望月;老年讀書，如臺上玩月;皆因閱歷之淺深，所得之淺深耳”?！逗耐た囱芬欢ㄟ€有更多的滋味，同學(xué)們在未來的日子里慢慢地感悟吧。
看雪教案設(shè)計篇四
教學(xué)內(nèi)容：
11個生字灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會11個生字。
2、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：
學(xué)會11個生字。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們見過下雪嗎……讓我們一起來看雪吧。
二、新課。
1、聽錄音感受課文，并畫出生字。
2、出示掛圖了解課文。
三、出示生字卡片識字。
1、借助拼音認(rèn)字。
2、全班認(rèn)讀生字。
四、板書生字。
1、齊讀。
2、寫形近字。
3、組詞。
五、寫字。
1、小組討論難寫的字。
2、重點字指導(dǎo)書寫。
3、自由書空。
六、寫字比賽。
七、練習(xí)。
八、小結(jié)。
看雪教案設(shè)計篇五
1、品味寫雪景語句的精妙。
2、感悟雪中賞景的深沉之情。
3、學(xué)習(xí)白描寫景的手法。
1、品味寫雪語句的精妙。
2、學(xué)習(xí)白描寫情手法。
感悟張岱的深沉之情。
一課時。
一、導(dǎo)入課題。
自古風(fēng)花雪月之事，必能引起文人墨客心頭的悸動，特別是遇到潔白的大雪，更是能觸動他們?nèi)菀昨}動的心。你所學(xué)過見過的詩詞中帶有雪的你記有多少呢？（學(xué)生做得，不一而足，教師要多鼓勵，多贊揚(yáng)）喔！同學(xué)們掌握的還真不少，足見大家的知識的淵博。在剛才大家所展示的詩句中，柳宗元的《江雪》，我為覺得寫雪最為突出，現(xiàn)在大家一起來吟誦一下吧！
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生讀記）。
作者簡介。
張岱：又名維城，字宗子，又字石公，號陶庵、天孫，別號蝶庵居士，晚號六休居士，漢族，山陰（今浙江紹興）人。寓居杭州。出生仕宦世家，少為富貴公子，精于茶藝鑒賞，愛繁華，好山水，曉音樂，戲曲，明亡后不仕，入山著書以終。張岱為明末清初文學(xué)家、史學(xué)家，其最擅長散文，著有《瑯?gòu)治募贰短这謮魬洝贰段骱魧ぁ贰度恍鄨D贊》《夜航船》等絕代文學(xué)名著。
三、踏雪賞景。
1、現(xiàn)在我們就跟隨張岱一起來領(lǐng)略西湖雪景的美麗吧。請齊讀課文（學(xué)生齊讀）找出文中張岱都看到了哪些雪景？學(xué)生找出：大雪三日，湖中人鳥聲俱絕霧淞沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。
湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。
學(xué)生答：孤獨。
3、我們來看“霧淞沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。”一句句中“沆碭”是什么意思？白氣彌漫的樣子。
句中三個“與”是不是太多了，有些啰嗦呢？我們能不能把這三個去掉。學(xué)生答：（三個與字把天云山水連在了一起，更能顯示出天地之間的蒼茫。如果是去掉了，就顯得界線分明，沒有蒼茫之間意了。）。
你說的太好了，大家給他鼓掌！
4、我們再來看“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！币痪?。
我們平時來說長堤應(yīng)該用一什么？亭子用一什么？船用一什么？人用兩三什么？
學(xué)生說：一條、一座、一艘、兩三個。我們能把這些量詞換掉嗎？
學(xué)生答：不能，用痕、點、芥、粒，顯示出這種景物在天地之間的蒼茫，渺小，如果換掉了就顯不出其渺小之境了。
你說得真好！大家給他鼓掌。
四、賞雪悟情。
1、張岱能寫出這么美的雪景，如果用文中一個字來評價他的話是哪一個字？學(xué)生答：“癡”
那我們能從文中的哪些地方看到他的“癡”呢？我們小組之間可以做適當(dāng)?shù)慕涣鳌?/p>
學(xué)生答：在大雪三日，湖中人鳥聲俱絕的情況下去看雪。
在更定之后去看雪。（更定：時間上是晚上五、八點鐘）。
張岱在這種情況下去看雪，不但可看出他的“癡”，更能看出他的孤獨與清高。
2、等張岱來到湖心亭，亭中已經(jīng)有人了，這真是：莫道君來早，更有早來人呀！
如此說來，亭中早到之人，也應(yīng)該是“癡”于雪景了。
那么從文中哪些語句可以看出金陵人的癡？學(xué)生小組討論作答。
比張岱來的更早，準(zhǔn)備有酒食，預(yù)計停留時間很長，在時近年關(guān)，卻不回家，在此看雪。
金陵人見到張岱是怎么說的？
我們把句中的這樣空白，你能填上什么樣的詞語？
在湖中怎么還能碰上的人？學(xué)生可自由發(fā)言，鼓勵不同的評價，教師要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
學(xué)生答：張岱獨自賞雪的興致已經(jīng)沒有了，所以也就沒有繼續(xù)停留的想法，就離開了。
你說得真好。從這里我們可以看出張岱還真是一個獨立特行的人，也足見其不愿與他人為伍的孤傲。
4、張岱見到亭中之人，問其姓氏，卻答是“金陵人”，這不是所答非所問嗎？難道是他們有問題？（學(xué)生小組討論作答）學(xué)生可能很難抓住重點，教師此處經(jīng)總結(jié)一下。
這更顯出張岱對故國的思戀之情，還文章開關(guān)，用崇禎的年號，張岱是清朝人，卻用明朝的年號，在簡介中還有，張岱明亡后不仕，這都說明張岱的遺世獨立，以及對故國的思戀。
六、課堂總結(jié)。
今天我們跟隨張岱，賞了雪景，也理解了張岱情感，現(xiàn)在就讓我們就一句話來概括張岱的特點吧。請用好一個xx的張岱來作總結(jié)。
七、布置作業(yè)。
課下認(rèn)真完成練習(xí)題。
看雪教案設(shè)計篇六
教學(xué)要求：
1．學(xué)會8個生字，及由生學(xué)組成的詞語，會認(rèn)“省、店”等10個生字。
2．讀懂課文，知道臺灣是我國領(lǐng)土的一部分，了解臺灣兒童向往北京，北京兒童渴望同臺灣兒童在北京相聚的美好愿望，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法：
集中識字、表演朗讀。
課前準(zhǔn)備：
生字卡、詞語卡、地圖。
課時安排：
兩課時。
第一課時。
一、揭題。
今天我們要學(xué)的課文是講臺灣省的小朋友看雪的故事。
二、出示地圖。
了解臺灣省的位置，介紹臺灣省的有關(guān)歷史情況，知道臺灣雖然現(xiàn)在沒有回到祖**親的懷抱，但它仍是我國領(lǐng)土的一部分。
三、自讀課文。
1．自由輕聲讀，要求讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍。
2．畫出帶生字的詞，多讀幾遍。
3．標(biāo)出自然段的序號。
4文章講的是一件什么事？
四、檢查自讀情況。
1．這篇文章分幾自然段？
2．指名分段讀課文、正音。
3．說說文章主要講的是什么？
五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞。
1．認(rèn)讀生字并給生字組詞。
學(xué)會字：講打指接驚故候奇。
會認(rèn)字：省店櫥指接講鋪毯銀仗。
2你認(rèn)為哪些字難認(rèn)？想什么辦法記住的？
“驚、省”是后鼻音。
“銀”是前鼻音。
3．你認(rèn)為哪些字難寫？
故：右邊是反文旁，不是折文旁“文”。
候：不要忘了中間的一小豎。
4．指導(dǎo)寫字。
（l）看清每個字的結(jié)構(gòu)及它們在田字格中的位置。
（2）練習(xí)寫字，完成“我會寫”。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1．認(rèn)讀生字詞語。
2．說說文章主要講什么？
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)第1自然段。
（l）齊讀。說說主要講什么？
（2）這里為什么很難看到雪呢？簡介臺灣省的氣候特點。
2．學(xué)習(xí)第2自然段。
（l）自由讀，然后說說臺灣省的孩子們在臺灣看到的雪景是怎么樣的？
（2）想一想，說一說櫥窗里的雪景。
3學(xué)習(xí)第3～10自然隊。
（l）自由讀。讀后說說知道了什么？
（臺灣的小朋友向往到北京去看真的雪。老師的故鄉(xiāng)是北京。老師童年玩雪的情景很有趣。）。
（2）指導(dǎo)讀四個問句。
a．您看見過真的雪嗎？
b．您是在哪兒見過的？
c．北京離這兒很遠(yuǎn)嗎？
d．什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？
要讀出問話的.語氣，ab、c還要讀出好奇的語氣，d則還要讀出對北京的無限向往。教師范讀。學(xué)生仿讀。
（3）指名讀寫老師童年在北京玩雪的情景的句子?！把┨骸薄ⅰ般y裝”分別指的是什么？
（4）分角色讀第3～10自然段。
4學(xué)習(xí)第11自然段。
（l）范讀。
“那里”指什么地方？“你們”、“他們”分別指誰？
（2）齊讀。
讀了這一自然段后你體會到什么？
（北京的小朋友盼望臺灣回歸祖國。）。
（3）小結(jié)。
（臺灣回歸祖國是我們每個小朋友的共同心愿，臺灣回歸祖國，臺灣的每個小朋友就可以到北京看到美麗的真的雪。）。
5．朗讀全文。
三、指導(dǎo)完成“我會連”。
1．讀一讀，連線。
2．同桌互查。
3．齊凌連好的詞組。
板書設(shè)計：
12看雪。
臺灣北京。
盼著。
教學(xué)反思：
上完課，勞苦和疲憊九霄云外，驚訝和欣喜讓我激動不已。我真佩服這些孩子，他們會讀書，會思考，會發(fā)現(xiàn)，會表達(dá)。而作為老師，關(guān)注他們，尊重他們，信任他們，學(xué)會傾聽他們的心聲，學(xué)會欣賞他們的言行，學(xué)會領(lǐng)悟他們的深情是何等重要??！
學(xué)生是最可利用的課程資源。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！倍Z文課程是隨“具體的兒童”來的，它將“具體的兒童”引入教育殿堂，只有關(guān)注“具體的兒童”的人才會有真正的課程意識。那就應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點，在開發(fā)的過程中充分相信學(xué)生的能力，因為學(xué)生自身就是最可利用的課程資源。如果教師真正做到了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)會傾聽，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會激勵，學(xué)會鼓舞，學(xué)會組織，學(xué)會引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中依據(jù)自己獨特的體驗方式建構(gòu)知識，形成能力，掌握方法，健全人格，獲得基本的語文素養(yǎng)，那么，他們的求知欲望、表達(dá)熱情讓你吃驚，他們發(fā)揮出的巨大的潛能令你震驚。
放開手，學(xué)生會走得更好。以前，我們對學(xué)生不敢放手，更不會放手。教師“前怕狼，后怕虎”，結(jié)果學(xué)生膽小怕事，不敢躍雷池半步。如今，教師是一個組織者、引導(dǎo)者、評價者，而不是凌駕于學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象?！白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式要求教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來，已經(jīng)成為教師可以充分發(fā)揮的無形資產(chǎn)，然而教師不可能完全理解學(xué)生的思維，甚至不可能覆蓋他們的知識面。這種角色的變化，的確對教師在教學(xué)的組織、引導(dǎo)有著更專業(yè)化的要求，但絕對不是通才、全才的要求。這個時候，就請所有的教師“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生吧！”這是我們在課改中最響亮的聲音。
我堅信，學(xué)生就是最可利用的課堂資源，在以后的教學(xué)中，我將充分利用來自課堂的、來自學(xué)生的資源吧！真正實現(xiàn)由“老師教我學(xué)語文”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覀円黄饘W(xué)語文”。
看雪教案設(shè)計篇七
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、誦讀、美讀，領(lǐng)會湖山空靈之意，湖心亭與反思。
2、游湖、看雪，揣摩文章寫景之筆。
3、說人、話情，見識人物閑雅之趣。
[教學(xué)重點]：誦讀、美讀，疏通文意，體驗西湖夜雪的空靈境界。
[教學(xué)難點]：引導(dǎo)學(xué)生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。
[教學(xué)方法]。
1、誦讀法。
2、自主、合作、探究法與點撥法相結(jié)合。
在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語言風(fēng)格。
[課時安排]。
1課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境：
學(xué)生吟誦關(guān)于西湖的詩句，
讓我們步入張岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。
二、走近作者、了解湖心亭。
多媒體摘要顯示：張岱：字宗子，又字石公,號陶庵,又號蝶庵居士,明末清初文學(xué)家。出身仕宦世家，愛繁華，好山水，曉音樂，清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居、著書，作品中時時流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。教師補(bǔ)充介紹其著作。
多媒體摘要顯示湖心亭介紹：位于杭州西湖之中，據(jù)說是宋代整修西湖時，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。
三、反復(fù)誦讀整體感知。
1、聽：教師播放朗讀錄音學(xué)生小聲跟讀，把握字音及停頓，師提醒學(xué)生注意錄音中的錯誤讀音。
2、讀：學(xué)生給生難字注音并自由朗讀課文。
3、譯：學(xué)生齊讀課文，小組合作疏通文句，并就疑難文句向他組質(zhì)疑。
4、比：結(jié)合給定譯文比較自己的差距，學(xué)習(xí)文言文翻譯之法。
四、細(xì)讀品悟探究課文。
1.一讀課文自主學(xué)習(xí)1.教師示范提問，引導(dǎo)學(xué)生從文中獲取有效信息，對課文內(nèi)容提出問題，并用原文作答。
教師示范：“看雪”的時間是。地點是。
2.二讀課文質(zhì)疑問難（說景）搜尋文中寫描寫雪景的文字加以品析。
“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！斌w會全景和特寫景物各自的特點，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在本文在寫法上的特點。
教師點撥并舉例講解：白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。
1.讀“到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此?！斌@喜到傷感，喜極而悲。
師點撥：作者之所以選擇更定后獨往觀雪，是因為不愿見人，也不愿被人看見，也因為此時雪景更妙。湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來的分別不免傷感，但天涯遇知音的愉悅化解了心中淡淡的愁緒。
2.品味舟子的話，解讀“癡”的內(nèi)涵：
及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者”
師點撥：所謂“癡”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情懷。
張岱癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅致。
五、教師寄語：小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古人寄情山水托物言志的情趣之所為，教案《湖心亭與反思》。
六、延伸練習(xí)。
請學(xué)生欣賞幾組圖片談?wù)剤D中景物的特點并賦予自己獨特的情感。
教師點評。
六、布置作業(yè)。
背誦文中書寫西湖夜雪的文字。
湖心亭看雪。
張岱。
寫景西湖夜雪。
湖心亭看雪雅情雅致。
敘事亭中偶遇。
設(shè)計者：武原中學(xué)姚曉萍。
[教學(xué)目標(biāo)]：1、誦讀、美讀，領(lǐng)會湖山空靈之意。
2、游湖、看雪，揣摩文章寫景之筆。a。
3、說人、話情，見識人物閑雅之趣。
[教學(xué)重點]：誦讀、美讀，疏通文意，體驗西湖夜雪的空靈境界。
[教學(xué)難點]：引導(dǎo)學(xué)生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。
[教學(xué)過程]：
一、導(dǎo)入：西湖詩詞。
創(chuàng)設(shè)情境：投影“西湖泛舟”圖片引出西湖印象?！裉鞂W(xué)習(xí)張岱的一篇小品文，跟隨他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪！
二、誦讀：疏通文字。
（一）讀：第一步，讀順：請一兩位同學(xué)嘗試讀文，同學(xué)點評。
第二步，讀齊：集體嘗試齊讀，讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。
第三步，閱讀：自由朗讀，逐字逐句地仔細(xì)閱讀。
（二）理：第一步，理出要點：把時間、地點、人物、事情等要素設(shè)置成問題投影出來。要求學(xué)生在自由讀的過程中找答案，然后探討，完成填充。
第二步，理會要點：要求同桌配合，一學(xué)生美讀，一學(xué)生翻譯。隨意抽取同桌組合，匯報讀與譯的情況，重點字詞作特別提示。
第三步，理通全文：請兩位同學(xué)分別串譯課文一二兩節(jié)，以求全面疏通文字。
（三）再讀：再次齊讀全文，讀出抑揚(yáng)頓挫之勢，讀出聲情并茂之感。
三、賞景：寫景技法。
多媒體特寫文中描寫雪景的文字：
“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”
1、說說此寫景之語妙在何處？學(xué)生自由發(fā)表自己意見。
參考：a、妙在扣景之特征。b、妙在用樸素之語。（可酌情穿插白描特色：自然質(zhì)樸，不事雕琢。）c、妙在構(gòu)悠遠(yuǎn)意境。
2、拓展：顯示異曲同工的詩：清朝王士禎的《題秋江獨釣圖》，體味、感悟。詩如下：
“一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋?！?/p>
3、學(xué)生背誦西湖雪景的文字。
四、說人：閑雅之趣。
1、找關(guān)鍵字“獨”、“癡”，把握人物的品性。
2、補(bǔ)充：張岱《自題小像》：“功名耶落空，富貴耶如夢。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用？”
五、結(jié)篇：復(fù)讀鞏固。
六、作業(yè)：搜集其他寫雪的名句或名篇。
看雪教案設(shè)計篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識能力方面：認(rèn)識10個生字，會寫8個生字；正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程方法方面：通過多種形式的朗讀，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
情感態(tài)度價值觀方面：有盼望中國臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
重點難點：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文。
2、了解課文蘊(yùn)涵的海峽兩岸人民期盼祖國統(tǒng)一的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、課前談話。
師：你們喜歡冬天嗎？為什么？
二、導(dǎo)入新課。
1、冬天的仿佛把我們帶入了一個美麗的童話世界，我們還可以堆雪人、打雪仗，多有意思呀！可是在我國的南部地區(qū)由于氣候溫暖，卻很少見到雪。
2、板書課題，齊讀課題。
3、課前小朋友們都熟讀了課文，誰來說一說，哪里的小朋友想去看雪？他們想去哪里看雪呢？（板書：中國臺灣、北京）認(rèn)真讀書就會有收獲。
4、師：哪個同學(xué)們能在地圖上把北京和中國臺灣指給大家看。中國臺灣在我國的南方，那里氣候溫暖，是很難見到雪的。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自讀課文。
師：現(xiàn)在請小朋友們打開書，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)生詞。
3、學(xué)習(xí)生字。
師：（出示生字），瞧，生字從書里跳出來了，你還認(rèn)識他們嗎？大聲喊出他們的名字！
師：生字自動排成了兩隊，仔細(xì)觀察大屏幕，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一行表示動作，學(xué)生做動作讀）。
師：第二行的字你認(rèn)為哪個字最難認(rèn)?你有什么好辦法記??？
師：（出示課件）小朋友，你來看！生字不見了！生字都跑到哪里去啦，原來他們跟我們捉迷藏呢！快看，誰探出頭來了，快跟他打招呼吧！
三、精讀課文，深入理解。
（一）學(xué)習(xí)第9自然段。
師：生字又回到了課文中。請你再看看書,找出你喜歡自然段，自己練習(xí)讀一讀。
師：誰能給大家讀一讀你最喜歡的自然段??？相機(jī)學(xué)習(xí)9自然段。
（1）出示第9自然段，
（2）說說你為什么喜歡這個自然段？（因為冬天很美麗，還可以堆雪人打雪仗）。
生1：堆雪人、打雪仗。
師：你們堆過雪人，打過雪仗嗎？師：看看圖，回憶自己堆雪人，打雪仗的情景，指生練習(xí)讀。師：我們都這樣邊讀邊想象以前玩雪的情景就能讀得更好了。
生2：景色。
師：哪位同學(xué)能用自己的朗讀帶大家也去看一看那美麗的雪景。指生朗讀。
（3）師：多美的畫面呀。同學(xué)們再練讀這句話，注意那些表示動作的詞，還可以邊讀邊加上動作。
（二）學(xué)習(xí)2自然段。
（1）課文中還有一個自然段也講了雪景，是哪個自然段？
（2）相機(jī)出示課文，指名朗讀。說說知道了什么？（美麗的雪景是用棉花做成的）。
（3）師：要是你就是中國臺灣的小朋友，看到這么美的雪景，會怎樣？（希望看到真實的雪景）。
師：是啊，中國臺灣的小朋友多么希望看到真的雪??！
（三）學(xué)習(xí)課文第3至9自然段。
1、中國臺灣的小朋友們。你們會對老師說什么？我們看課文3-8自然段，找找中國臺灣的小朋友和老師有幾次對話？（學(xué)生：3次）。
2、指導(dǎo)朗讀第一組對話。
（1）指名讀，由其他學(xué)生提出朗讀要求。（誰能給他提提要求，告訴他應(yīng)該怎樣讀？）。
（2）按照所提要求師生配合讀。（3）同位讀。
3、指導(dǎo)朗讀第二組對話。
（1）由學(xué)生給老師提朗讀要求。（2）按照要求師生配合讀。（3）男女生互相讀。
4、指導(dǎo)朗讀第三組對話。
從沒見過雪的孩子們聽到老師說北京能夠看到真的雪，孩子們心情怎么樣？會怎么問？鼓勵學(xué)生自己設(shè)計朗讀方法。（你想用什么方法讀？誰來試一試？）（指名讀。）。
5、師生共讀3-8部分。
師敘述：過春節(jié)的時候，孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景，那是用潔白的棉花做成的，孩子們就跑去問老師。（師生分角色讀3-8自然段）。
（四）學(xué)習(xí)第10、11自然段。
師：看文中的孩子們怎么問老師的？這句話很長，有信心讀好嗎？
師：自己練習(xí)讀一讀。生讀。
（如果爭著問的感覺沒出來）師：這是爭著問嗎？
生爭著問：“什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”
師：真聰明，像這樣都搶著問，你一言，我一語就是爭著問。
（2）我們知道，中國臺灣自古就是我國的領(lǐng)土，可是因為種種原因，至今沒有回到祖國的懷抱。但是海峽兩岸的人們卻一直盼望祖國早日統(tǒng)一。課文中的老師也有這樣的愿望，哪個詞可以說明？（深情）。
讓我們體會著讀讀老師的話。
（3）師：大家讀的真不錯，下面分小組準(zhǔn)備一下，選一名同學(xué)當(dāng)老師，其他同學(xué)表演爭著問，把這兩段的內(nèi)容表演出來吧。
（4）出示填空：的小朋友正盼著去和他們一起玩兒呢！
a.先根據(jù)課文內(nèi)容填一填，把自己當(dāng)作北京的小朋友，為中國臺灣小朋友介紹北京的名勝景點。
b.作為中國臺灣的小朋友，他們又有什么心愿呢？中國臺灣的小朋友給我們寄來介紹中國臺灣的圖片。課件出示。你想說什么？這是我們每一個中國人的呼聲。中國臺灣、北京，是永不能分割的整體，讓我們一起送出我們的祝福吧！出示：祝愿中國臺灣早日回到祖國的懷抱！
看雪教案設(shè)計篇九
1、知識與技能目標(biāo)：理解文章內(nèi)容，揣摩文中西湖雪景的文字，把握作者的語言風(fēng)格和思想感情。
2、過程與方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀課文，質(zhì)疑、解疑。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：品味文章的語言美，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。
1、重點：理解文章內(nèi)容，賞析雪后奇景的句子，在此基礎(chǔ)上熟讀成誦。
2、難點：理解作者的精神世界，把握寫景、敘事、抒情的關(guān)系。
教學(xué)流程環(huán)節(jié)。
設(shè)計意圖導(dǎo)學(xué)方式復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
一、齊讀課文二、過渡語：
上一節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了這篇文章，并理解了字詞句，疏通了文意，現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)一下。(練習(xí)之后)今天讓我們一起步入張岱的世界，去欣賞《湖心亭看雪》(出示練習(xí)題)。
1、《湖心亭看雪》的作者是(朝代)的(姓名)，字，又字石公，號，又號蝶庵居士，本文選自。
2、注音并解釋更()定更()有此人毳()衣霧凇()沆碭()強(qiáng)()飲芥()喃喃()癡()。
3、翻譯句子。
(1)更日更定矣，余一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。
(2)湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。
(3)湖中焉得更有此人!
(4)莫說相公癡，更有癡似相公者!
齊讀課文，是為了讓學(xué)生對課文有所回憶，將注意力轉(zhuǎn)移到本文中來。
出示小黑板上的練習(xí)題(練習(xí)題包括文學(xué)常識、字間、解詞、翻譯、對上節(jié)課內(nèi)容逐項復(fù)習(xí))可采用提問，板演的方式來反饋，然后齊讀。
整體感知你從題目中獲得了什么信息?
地點：湖心亭。
事件：看雪。
教師從題目入手，提出問題，學(xué)生思考，師生共同解答。
環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)學(xué)方式品讀賞析。
一、看雪的時間是什么時候?天氣怎么樣?
二、作者是一個人去賞雪嗎?你從什么地方看出來?可是后來又寫到“再中人兩三?！保恼陆Y(jié)尾還出現(xiàn)了舟子，那作者為什么還說是“獨往湖心亭看雪”呢?這是否矛盾?在作得看來，蕓蕓眾生不可為伍，比如舟子，雖然存在卻猶如不存在，反映出他文人雅士的清高、狐傲、遺世獨立、不隨流俗，有“眾人皆醉我獨醒”之感。
看雪教案設(shè)計篇十
這是一篇行文優(yōu)美，圖文并茂，適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文，作者用簡潔流暢的筆觸把我們帶進(jìn)了寶島臺灣，講述了臺灣小朋友只見過用棉花做的雪，沒有見真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，聽到了那濃濃的鄉(xiāng)音，看到了那深深的鄉(xiāng)愁，“什么時候能帶我們?nèi)タ纯茨钦娴难┠?”“那里的小朋友正等你們和他們一起玩呢!”兩句話，激起了孩子們想去北京看雪的愿望，強(qiáng)烈的表達(dá)了海峽兩岸同胞盼望臺灣回歸，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望，具有濃厚的人文氣息。
學(xué)生對海峽兩岸骨肉分離的原因知之甚少，課文內(nèi)容與學(xué)生生活有一定距離，學(xué)生體會文中的思想感情難度較大。教學(xué)時，要采用探究式閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在探究和朗讀中體會課文的思想感情。
1.認(rèn)識“省、店”等10個生字，會寫“講、打”等8個生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會課文中老師和學(xué)生對雪、對北京的向往之情。
3.有盼望臺灣回歸，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
引導(dǎo)學(xué)生自主識字、寫字，有感情的朗讀課文。
有感情的朗讀課文，讓學(xué)生了解課文蘊(yùn)含的海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望是難點。
1.生字、詞卡片。
2.學(xué)生收集的有關(guān)臺灣的資料。
3.中國地圖，雪景圖和雪景動畫。
兩課時。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、小朋友，你們喜歡雪嗎?還記得去年下雪時的情景嗎?
2、是呀，下雪時一件令人開心的事情，整個世界都雪白雪白的，像童話世界一樣美。小朋友還可以在雪地里打雪仗、堆雪人?？墒?，在我國臺灣省的小朋友卻不像你們這樣可以享受到雪帶來的樂趣，因為臺灣冬季較溫暖，是很少下雪的，因此那里的小朋友是很難看的雪的。
3、今天，我們就要來學(xué)習(xí)《看雪》篇課文。
二、初讀課文，檢查生字。
1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以借助拼音朋友讀一讀，把生字和讀不懂的詞、句劃一劃。
(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫邊想，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。)。
2、教師范讀，讓學(xué)生養(yǎng)成把字音讀準(zhǔn)確、句子讀通順的習(xí)慣。
3、學(xué)生我學(xué)會了什么字，知道它的音是什么樣的。
4、齊讀課文，讀通讀順。
三、識字。
1、出示生字卡片，學(xué)生齊讀。
2.出示生詞卡，學(xué)生開火車讀，也可以讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。(課后“我會讀”)。
臺灣省、商店、櫥窗、指了指、接著、講故事、鋪著、雪毯、銀裝、打雪仗。
3.出示生字卡，學(xué)生讀字音，可讓學(xué)生互相提醒，那些字的讀音不要讀錯。
“省、櫥、指、仗”等字都是翹舌音;“鋪”是多音字，在本課中讀“pu”。
4.交流識字方法。
這些字你在哪里見過，用什么好辦法記住他們。如：形近字比較：講――進(jìn)、鋪――輔等;做動作：指、接、講、鋪等。
(讓學(xué)生用已經(jīng)掌握的識字方法自主識字，并有意引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，在生活中主動識字，拓寬識字的途徑，充分體現(xiàn)了生活處處皆語文的教學(xué)理念。)。
5.設(shè)計游戲鞏固識字。如：開火車讀、摘桃子等，讓學(xué)生感受識字的樂趣。
四、學(xué)習(xí)課文(再讀課文，邊讀邊思考：課文里講了誰看雪?在什么地方看到了雪?看到了怎樣的雪?)交流以上問題(相機(jī)學(xué)習(xí))。
1、自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什么?
2、出示地圖，了解北京和臺灣的地理位置。可根據(jù)學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗讓學(xué)生自己找一找。
3、啟發(fā)想象。臺灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會想些什么，說些什么呢?
4、假設(shè)你就是臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。
5、出示地圖，了解北京和臺灣的地理位置?？筛鶕?jù)學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗讓學(xué)生自己找一找。
6、啟發(fā)想象。臺灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會想些什么，說些什么呢?
7、假設(shè)你就是臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。
五、朗讀。
1.進(jìn)入角色讀好老師和小朋友之間的對話。
默讀：把老師和小朋友說的話畫出來。
扮演角色讀：一生扮演老師，一生扮演臺灣小朋友，讀后師生評議，重點讀好幾個問句。
2.借助圖畫，讀美下雪時的景象。
看圖找句子：畫出描寫美麗的雪景的句子，把自己喜歡的詞、句多讀幾遍。
談感受：回憶自己堆雪人、打雪仗的情景，說說當(dāng)時的心情。
讀句子：可以加動作表演讀，在讀中理解“飄著、鋪著、披著、堆、打”等動詞的意思。
積累詞句：把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。
3.讀最后兩個自然段，讀好孩子們“爭著問”和老師“深情說”的句子。
《歡迎臺灣小朋友》。
一只船，揚(yáng)白帆，
飄呀飄呀到臺灣，
接來臺灣小朋友，
到我們北京來玩一玩，
伸出雙手緊緊握，
熱情的話兒說不完。
拍著手一起讀一讀詩，一起來歡迎臺灣小朋友。
5、假如你就是北京小朋友，你會對臺灣小朋友說些怎樣的熱情話兒?
第二課時。
a)復(fù)習(xí)鞏固生字。
b)會寫課文里要求寫的十個生字，并能用這些生字組詞。
c)分角色朗讀對話，進(jìn)一步體會課文中老師和孩子對雪、對北京的向往之情，激發(fā)學(xué)生盼望祖國回歸的愿望。
一、分角色朗讀。
1同桌之間互練，師生分角色讀。
2表演讀。
復(fù)習(xí)生字。
1、出示生字，自由認(rèn)讀。
2交流生字的識記方法。
三、生字組詞，指導(dǎo)寫字。
1、用要寫的生字組詞。
2、教師在田字格里范寫“奇”。請學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，寫時應(yīng)注意什么。這時教師再邊寫邊提示筆順。學(xué)生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個字。
3、范寫“指”字，學(xué)生運用以前所學(xué)的知識了解字形特點，再描紅、臨寫。
4、其余生字請學(xué)生自己觀察、書寫。
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
五、布置作業(yè)：
1.抄寫生字詞。
2.正確確、流利、有感情地朗讀課文。
3.提出不懂的問題。
看雪教案設(shè)計篇十一
１、認(rèn)識“省、店”等１０個生字。會寫“講、打”８個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
３、有盼望臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
識字。
朗讀領(lǐng)會文章，體會臺灣小朋友對北京的向往之情。
１、收集有關(guān)臺灣的資料。
２、生字卡片。
二課時。
第一課時。
一、談話引入。
１、看過雪嗎？玩兒過雪嗎？
２、臺灣的小朋友卻很難看到雪。他們多么希望看一看雪，多么希望去北京看一看雪??！
板書課題：
看雪齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文大意。
１、自讀課文勾畫出生字。
２、借助拼音熟讀課文。
３、小組互助學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
４、自由談：讀了課文，你知道了什么？
三、認(rèn)記生字。
１、小組合作互助，用自己喜歡的方法認(rèn)記生字。
２、謎語認(rèn)記：
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
?。貉劬ι厦嬉簧倌?，勤儉節(jié)約少花錢。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
３、動作演示理解記憶：
指、(用手指一個地方)。
接、（用手做一個接的動作）。
鋪（用手做一個鋪的動作）。
（學(xué)生跟著一起做）。
４、借助偏旁認(rèn)記：
銀、櫥、講。
５、開火車讀生字卡片。
６、借助短文鞏固識字：（比一筆，看誰最先把這段話讀通順）。
在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店。金店的`櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看見玻璃柜里的一條銀色的項鏈，便指著這條項鏈，問營業(yè)員多少錢。營業(yè)員拿出這條項鏈說：“８０００元，不講價?！眿寢尳舆^項鏈，覺得挺不錯，就買下了。
四、寫字教學(xué)。
教學(xué)“指、接、打”：
１、學(xué)生觀察共同點，并說一說。
２、教師講解：指”字右上是“”，不要寫成“”；“接”字右下的“女”，橫畫要長些。
３、學(xué)生觀察“講”并描紅書寫。
五、熟讀課文。
１、自由讀課文，思考：
老師小時候是怎么玩雪的？
２、完成課后“我會連”：
獨立完成，同桌互相檢查。
第二課時。
一、談話引入。
１、準(zhǔn)備地圖一張，請生在此圖上找到北京與臺灣。
２、學(xué)生收集的關(guān)于臺灣的資料展示。
３、老師小時候是怎么玩雪的？（指導(dǎo)朗讀第九自然段，讀出高興的感覺）。
二、朗讀課文，提出問題。
１、師范讀課文，生思考：老師為什麼要深情地說？心里在想什么？
２、自讀課文，提出問題。
３、小組合作，解決問題。
４、將小組合作不能解決的問題，但又有意義與價值的問題提交全班討論。
５、各組選取感興趣的問題進(jìn)一步討論理解。
６、全班交流討論解決：老師為什麼要深情地說？心里在想什么？（教師深情地說一句話，幫助學(xué)生理解深情）。
三、朗讀課文，進(jìn)一步體會情感。
１、師范讀課文，生體會情感。
２、生自由讀。
３、抽生讀，教師指導(dǎo)。
４、齊讀，配樂。
四、實踐活動。
你有什么心里話相對臺灣小朋友說嗎？（可讓生在課外給臺灣小朋友寫一份賀卡）。
五、寫字教學(xué)。
１、教學(xué)“驚、故、候、奇”：
“故”字右邊是反文兒，不是折文兒；
“候”字，不要漏寫中間的“豎”；
“奇”要寫得上小下大。
２、復(fù)習(xí)鞏固：
同桌互相考一考本課生字。（不會的互相教一教）。
臺灣。
思向。
１２看雪。
往
北京。
（注：此板書形成一個心形。）。
看雪教案設(shè)計篇十二
12看雪(第一課時)。
課前預(yù)習(xí)：收集整理有關(guān)中國臺灣的圖片、資料和知識。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個生字，會寫3個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和學(xué)生對雪、對北京的向往之情。
3、有盼望中國臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
教學(xué)重點：認(rèn)識生字，會寫生字。正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：體會課文中老師和學(xué)生對雪、對北京的向往之情。
教學(xué)教具：圖片、生字詞卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，“識字3”中有關(guān)中國臺灣島的“三字經(jīng)”你們還記得嗎？會背的同學(xué)大聲背出來好嗎？是啊，中國臺灣和大陸本來是一家，可是，由于種種原因，至使海峽兩岸骨肉分離，但是兩岸人民都有一個共同的心愿：盼望親人早日團(tuán)聚。今天，我們就來聽聽中國臺灣小朋友的心聲吧?。ò鍟n題）。
2、展示交流：課前，大家一定收集了很多有關(guān)中國臺灣的資料，拿出來和同學(xué)進(jìn)行交流，看看自己對中國臺灣的了解有多少。（學(xué)生匯報、交流，可以是圖片，也可以是文字材料。）。
二、自學(xué)。
1、用自己喜歡的方式讀課文。遇到不認(rèn)識的字可以借助拼音朋友讀一讀，還可以查字典認(rèn)識它們。把生字和讀不懂的詞、句做上標(biāo)記。
2、同桌或小組同學(xué)合作，一起讀課文?；ハ鄮椭炎忠糇x準(zhǔn)確，句子讀通順。
三、識字。
1、選擇自己覺得讀得最棒的句子或段落讀一讀，其它同學(xué)當(dāng)評委，為他的表現(xiàn)打星。（師生相機(jī)糾正字音）。
2、出示詞語卡片，學(xué)生開火車讀，也可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀。
3、出示生字卡片，學(xué)生讀字音，可讓學(xué)生互相提醒哪些字的讀音不要讀錯。
4、交流識字方法。
這些字你在哪里見過？用什么好方法記住它們？
5、設(shè)計游戲鞏固識字。
四、寫字。
1、從8個要求會寫的字中找到帶有提手旁的字：“打、指、接”，用字組詞，說說偏旁與字意的關(guān)系。
2、回憶以前學(xué)過的帶有提手旁的字。學(xué)生自主寫字。
3、展示學(xué)生寫字成果，師生評議，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
五、初讀。
1、學(xué)生分自然段讀課文。
2、讀課文第1－2自然段，說說你讀懂了什么，有什么問題。
3、啟發(fā)想像，中國臺灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會想些什么、說些什么呢？
12看雪(第二課時)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固10個生字，會寫5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和學(xué)生對雪、對北京的向往之情。
3、有盼望中國臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
教學(xué)重點：復(fù)習(xí)鞏固生字，會寫5個生字。正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：有感情地朗讀課文，體會課文中老師和學(xué)生對雪、對北京的向往之情。
教學(xué)教具：圖片、生字詞卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
二、朗讀。
1、進(jìn)入角色讀好老師和小朋友之間的對話。
2、出示地圖，了解北京和中國臺灣的地理位置?？筛鶕?jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗讓學(xué)生找一找。
3、借助圖畫，美讀下雪時的景象。
看圖找句子：畫出描寫美麗的雪景的句子。把自己喜歡的詞，句多讀幾遍。
談感受：回憶自己堆雪人、打雪仗的情景，說說當(dāng)時的心情。
讀句子：可以加動作表演讀，在讀中理解各動詞的意思。
積累詞句：把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。
4、讀最后兩個自然段，讀好孩子們“爭著問”和老師“深情地說”的句子。
三、討論。
你覺得兩岸小朋友的愿望能實現(xiàn)嗎？說說你的理由。
四、表演朗讀。
老師和學(xué)生一起，自由選擇角色，朗讀全文。
五、寫字。
1、出示5個字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，找出自己認(rèn)為不好寫的字。
2、教師根據(jù)學(xué)生的共性問題范寫指導(dǎo)。
3、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，展示作業(yè)，師生共同評議。
作業(yè)設(shè)計：
1、完成課后“我會連”的內(nèi)容。
2、畫一幅介紹祖國大陸的畫，再配上一首小詩，送給中國臺灣小朋友。還可以給中國臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學(xué)校來做客。
板書設(shè)計：12看雪。
到處潔白。
看雪堆雪人盼望祖國早日團(tuán)圓。
打雪仗。
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