教案需要經(jīng)過反復修改和完善，以確保教學效果的實現(xiàn)。教案的編寫需要注重實施過程的監(jiān)控和調整，及時反饋和修正教學方案。https://example.com/教案5
數(shù)學估算教案篇一
教學目標：
熟練計算多位數(shù)乘一位數(shù)、因數(shù)中間和末尾有0的乘法，并能使學生正確理解和靈活運用筆算乘法的計算方法。
教學重點：
一個因數(shù)末尾有0的筆算方法。
教學難點：
因數(shù)末尾有幾個0，積的末尾就添寫幾個0。
教學過程：
一、問題導入。
筆算。
409×72800×5。
380×6207×8。
二、自主探究。
2、完成練習二十第6題。
讀題，引導學生分析題意，然后讓學生用豎式計算。
三、鞏固拓展。
1、練習二十第7題。
先要求學生檢查判斷每道題有無錯誤。錯在哪里，然后改正過來。
2、練習二十第8題。
觀察、找特征，可以看出；連加題中是幾個連續(xù)的自然數(shù)相加，加數(shù)的個數(shù)是奇數(shù)個。因此，可以用最中間的那個數(shù)乘加數(shù)的個數(shù)。
四、梳理整合。
1、誰能說一說一個因數(shù)末尾有0的乘法怎樣進行筆算比較簡便？筆算時應注意什么？
2、在（）里填上合適的數(shù)。
981+982+983+984+985+986+987。
=984×（）。
=（）。
數(shù)學估算教案篇二
教學目標：
能力目標：通過折疊，培養(yǎng)學生動手動腦能力，解決實際問題的能力。
知識目標：在學生動手的基礎上計算，解決實際問題。
情感目標：
培養(yǎng)學生愿意交流合作，喜歡數(shù)學的情操，感受數(shù)學來源于生活，體驗成功的歡樂。
教學重點：解決實際問題。
教學策略：在小組間合作的基礎上，以做游戲的方式達到本課的目標。
教學準備：長方形紙片。
教學過程：
一、導入新課。
同學們都喜歡手工課，今天我們上一節(jié)手工課好嗎？導入新課《折疊》。
二、實施目標。
1、出示課本圖形，讓學生說出各種數(shù)據(jù)。
2、想一想，按照虛線折疊后是什么圖形，指名說出自己的'想法。
3、自己用紙按照課本的樣子折一折，教師根據(jù)學生的表現(xiàn)評價。
4、提出新的問題：如果開一扇天窗和一扇門，在什么地方？在小組間交流，相互說一說，然后全班交流。
5、再圖上標出天窗和們的位置。
三、鞏固目標。
1、做一做中的題目：讓學生將附頁3中的圖1剪下來，并按虛線折疊成一個封閉的立體圖形，并畫出天窗和門，同桌相互交流天窗和門的位置，說出自己的理由。
2、試一試。
先計算它的實際長度和面積，然后再做，獨立做，全班訂正。
3、練一練中1、2題獨立折疊，小組中選出優(yōu)秀作品進行全班交流，教師評價。
4、練一練第三題。
在小組中解決問題，最后全班交流。
四、課后作業(yè)：第四題。
五、課堂總結。
板書設計：
折疊。
測量--計算--虛線--折疊。
教學反思：
數(shù)學估算教案篇三
1、會進行相應的除法估算和驗算。
2、在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。
抽象對算式進行估算。
8÷480÷4800÷48000÷4。
10÷22×560÷320×3。
由情境引出估算這個生活中的數(shù)學，引導學生知道估算是生活中的需要。
1、出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”
2、學生一邊說，教師一邊列示124÷3≈，讓學生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
3、讓學生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。
提問：
（1）要求“小麗每星期大約看了多少頁？”是求精確的商還是求近似的商？
（2）被除數(shù)最高位4夠不夠除？
教師指出：432百位上的4除以4，夠商1，求432的近似數(shù)要省略百位后面的尾數(shù)，約等于400。
（3）400除以4得多少？這個商在算式中用什么符號表示？為什么？
板書：432÷4≈100（頁）。
答：小麗每星期大約看了100頁。
（4）如果把問題改為小麗平均每星期看了多少頁？又應怎樣算呢？
432÷4=108（頁）。
（5）比較估算結果和實際除得的結果，看是不是接近。
432÷4≈100（頁）。
432÷4≈108（頁）。
集體訂正時，讓學生說一說估算的過程，第一步求什么，怎樣省略被除數(shù)的尾數(shù)，第二步算什么。
自己在除法口算中自己有些社么體會，你有什么發(fā)現(xiàn)想和大家一起分享。
大家想想自己在除法口算中總結了那些經(jīng)驗？
數(shù)學估算教案篇四
室內裝飾所花費除地面、墻面、天花、門窗等裝修費用外，還有購買家具和電器的費用。家具和裝修兩者投入的比例應是1：1，甚至家具的投入費用更高一些?，F(xiàn)在很多人把錢花在買昂貴的裝飾材料上，而很少考慮到家具，其實真正影響家庭氛圍的'是家具、擺件和藝術裝飾品。其中裝修費用按其花費方式可分為設計費、材料費和人工費三種。
資料。
設計費在裝修中占裝修總造價的比例不超過10%。材料費約占裝修總造價的40%~50%。材料選擇應根據(jù)設計和使用功能的要求,不要盲目追求豪華，或為降低成本而挖空心思尋找低價位的材料，質量才應是關注的焦點。
人工費約占裝修總造價的30%。裝修隊的資質、信譽、承接工程的多少是選擇裝修人員的必要條件。而工程量的大小、工期的長短、設計的復雜程度、施工的難易度都對人工費用有直接影響。
下面以中檔裝修標準為例加以說明。
材料：客廳墻面和天花刷乳膠漆，地面采用復合地板，臥室地面鋪設復合地板，采用櫸木面復合門和塑鋼窗，做木門套，通長木質窗簾盒，大理石窗臺板，陽臺封鋁合金窗，廚房、衛(wèi)生間用泛亞地磚鋪地、泛亞面磚貼墻，頂棚采用鋁合金扣板做吊頂，那么，一套三室一廳一廚一衛(wèi)宅，裝修費用約為肆萬貳仟元，廚房設備采用廠家訂做廚具，防火板面層、大理石或不銹鋼臺面，用不銹鋼洗滌盆及水龍頭，安裝脫排油煙機及熱水器,電器開關、插座、線路、照明進行改造等，費用約需一萬七仟元。
數(shù)學估算教案篇五
1、通過活動使學生進一步獲得對長度單位的感性認識，掌握對長度估計的方法，培養(yǎng)學生估計的意識和動手操作的能力。
2、通過估算活動，培養(yǎng)學生的推理判斷能力。
3、使學生體會到數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，提高對數(shù)學學習的興趣。
4、通過畫一畫、剪一剪、估一估、量一量等活動，讓學生估量一些物體的長度。
學會估計一些物體的長度，建立空間觀念。
通過估算活動，培養(yǎng)推理判斷的能力。
一、引入新課。
1、我們學過的長度單位有哪些？
2、用手比劃一下1米、1分米、1厘米和1毫米分別有多長，然后自己用尺子量一量，看看自己比劃的單位長度準不準。
3、不用尺子測量，在本子上畫出一條長8厘米的線段，再用尺子量一量，然后和同桌比一比看誰畫得更準、更直。
4、說說自己估計得怎么樣，有什么感想？
5、今天我們就來估計物體的長度，看看誰估計的本領最棒。
二、新課學習。
1、根據(jù)第一次的差距再畫一次，并檢測是不是畫得更準一些了。
2、例5。
（1）摸一摸數(shù)學練習冊的封面，是什么形狀的？（是長方形的。）。
（2）你有辦法知道它的長和寬嗎？又要怎樣才能知道它的周長是多少厘米？（學生獨立完成，匯報自己思考的過程。）。
（3）學生在四人小組里活動：拿出彩帶估計一下，用彩帶把數(shù)學練習冊圍一圈，至少要多長？剪一段試一試。
（4）全班匯報：你估計得怎樣？有什么感受？有什么辦法能估計得更準確嗎？
估測的時候，雖然我們手中并沒有尺子，但我們心里應該有一把尺，1mm、1cm、1dm、1m都已經(jīng)在我們的腦子中有了印象，再加上身體或者其他物體的輔助，相信讓我們的估計會更加準確。
三、鞏固練習：第46頁做一做第1、2題。
1、下面哪個圖形的周長最長？先估計，再量一量，算一算。
2、從小紅家到學校有下面幾條路可以走（如圖）。你能說出哪條路近，哪條路遠嗎？
四、總結。
通過這節(jié)課的學習，你能說一說怎么樣估計的更準確嗎？
數(shù)學估算教案篇六
教學目標：
1、使學生會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)，會口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。
2、使學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。
3、使學生能結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。
4、使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學在日常生活中的作用。
重點難點：
第一課時。
口算乘法。
教學內容：
教材第58頁例1及做一做，練習十四第1～5題。
教學目標：
1、通過探索口算方法的過程，學會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。
2、培養(yǎng)學生認真觀察，正確計算的習慣，能正確、熟練地口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)。
3、培養(yǎng)學生口算的能力和認真口算的習慣。
重點難點：
學會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。
教具準備：
課件、口算卡片。
教學過程：
一、復習學過的口算方法。
1、口算下面各題。
30×4。
50×5。
30×4。
300×7。
200×8。
12×4。
43×2。
33×3。
23×3。
11×7。
2、說一說30×4、300×7、12×4的口算方法。
二、快樂體驗，探索新知。
1、教科書第58頁例題1的。
(1)運用掛圖呈現(xiàn)郵遞員送報紙、送信的情景。
(2)用自己的話描述畫面的內容，想一想可以提什么問題。
2、研究口算的方法。
(1)請學生獨立思考并列出算式：300×10300×30。
(2)小組討論：怎樣想出得數(shù)?
(3)各組代表向全班匯報本組的各種口算方法。
小結：整百數(shù)乘整十數(shù)，口算是采用把整百整十數(shù)0前面的數(shù)相乘，再看這兩個因數(shù)一共有幾個0，再在所得的積后面添上幾個0，這一種方法最為簡便。
學生獨立列式并口算出正確的結果，教師講評時要學生說一說你是怎樣算的。小結：整十數(shù)乘整十數(shù)，口算是采用把整十數(shù)0前面的數(shù)相乘，再看這兩個因數(shù)一共有幾個0，再在所得的積后面添上幾個0。
4、練一練：完成教科書第58頁的做一做。
先由學生獨立口算，然后集體訂正。
三、鞏固運用。
1、教材第69頁的練習十四第1題。讓學生獨立完成，然后集體訂正。
提問：你是怎樣算的，說一說口算的過程。
2、游戲。(完成教科書第60頁的練習十四第2題)貼出香蕉摘下來。最后，比一比哪一組摘的香蕉多。
3、教材第60頁的練習十四第3題。
讓學生獨立完成。在學生完成后，請幾位說一說這一道題解題過程和結果。
4、教材第60頁的練習十四第4題。
(1)讓學生獨立完成前一個問題。然后教師講評。
(2)第2個問題要我們求什么?要求這個問題我們必須知道郵遞員一天的工作時間。郵遞員每分鐘行100米，那2小時大約行多少千米?如何解答這一道題，請同學們以4人為一個小組討論一下。
四、課堂總結。
本節(jié)課你有什么收獲?還有什么問題嗎?
五、課堂作業(yè)。
練習十四第5題。
數(shù)學估算教案篇七
1、能結合具體情景進行加、減估算，并說明估算的思路。通過數(shù)學活動，了解數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強應用意識，提高學生解決問題的能力。
2、引導組織學生進行小組合作學習，讓每個學生都經(jīng)歷估算的過程，體會估算方法的多樣化。
引導學生了解估算在生活中的應用。
1．引導學生說一說生活中哪些情況不需要進行精確計算，只要計算出大致的結果就可以了。
3．引導學生談通過情景知道了什么？
引導學生利用估算解決實際問題。
引導學生幫小明估算媽媽帶100元買3樣東西夠不夠？再在小組進行交流。
組織學生筆算這三中物品一共要花多少錢，還剩多少錢？
1．完成做一做。
3．獨立完成。
（1）完成p32練習六第1題學生分小組討論完成。學生匯報，并說明是怎樣進行判斷。
（2）完成練習六第2題看圖理解題意，思考解題方法。學生匯報，并說明估算方法。
（3）完成練習六第3題教師指導學生交流。
修改意見：
備注。
數(shù)學估算教案篇八
1．使學生體會學習除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2．引導學生根據(jù)具體情境合理進行估算，培養(yǎng)學生良好的思維品質和應用數(shù)學的能力。
在具體的'情境中進行除法估算，表達估算的思路。
（一）復習舊知，鞏固技能：
1．師出示口算卡片：
1800÷32400÷6250÷5420÷6。
2700÷9140÷7120÷65400÷6。
學生直接說得數(shù)?？茨囊唤M開得又對又快。
2．同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。
（二）引入情境，激發(fā)興趣：
1．出示教學掛圖，呈現(xiàn)農貿市場的情境圖。
師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們三人解決困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。
2、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：
師：你們看，李叔叔他們三人想怎么把蔬菜運走呀？
（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完。）。
課件演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問題嗎？
同桌交流、討論。
請學生提出問題，老師板書：
李叔叔他們三人平均每人大約運多少箱？
師：這道題該怎么解決呢？（讓學生討論）。
（二）自主探索，學習新知：
師引導：你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？
生討論后反饋結果。
請一學生敘述估算的過程。
可能出現(xiàn)以下幾種情況：
（1）把124看成120，120÷3=40（箱）。
（2）把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個人大約運了41箱。
師板書：124÷3≈40（箱）。
或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1。
124÷3≈41（箱）。
（三）應用。
老師讓學生分組進行討論，讓學生代表進行列式，教師總結。
（四）小結：
師：剛才你們是用什么方法很快地解決難題的？這節(jié)課讓你學到了什么知識？（學生發(fā)言）。
數(shù)學估算教案篇九
結合具體情境進行加、減法估算，探究加減法估算的方法，并說明估算的思路。
結合具體情景進行加、減法估算。
探究加減法估算的方法。
1、在生活中有時并不需要算得很精確，你只需要算出一個大概的數(shù)就可以了。
2、出示主題圖。媽媽帶了100元錢夠不夠，需要精確計算嗎？怎樣快速口算出一個大概的結果。
3、運用自己的方法進行估算，并在小組內交流。
4、觀察、比較這些估算方法，匯報，歸納。
5、完成p31頁做一做。仔細看圖，理解題意，然后在小組內交流估算方法。
小結：我們在解決同一問題時可有不同的方法，在生活中有時不需要一個精確的數(shù)時，就可以通過估算算出一個大概的數(shù)。
6、完成p32練習六第1題學生分小組討論完成。
7、完成練習六第2題看圖理解題意，思考解題方法。學生匯報，并說明估算方法。
8、完成練習六第3題，學生交流匯報。
數(shù)學估算教案篇十
1、使學生能根據(jù)情境提出數(shù)學問題，并選擇適當?shù)乃惴ā?/p>
2、結合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。
重點：
1、在具體的情境中，掌握加減法估算的一般方法。
多媒體課件、卡片、小字本【教學過程】。
一、結合生活，引入估算。
師：你為什么猜···呢？
生預設：因為我寫過這樣的聽寫本，我的聽寫本上一面大約有···個詞。
師：說得不錯。在實際生活中，有好多不需要精確計算出結果的問題。人們唱唱用估算解決這些問題。今天我們就來學習估算。（出示課題）。
二、學習估算，解決問題。
1、觀察，收集信息。
生預設1：我發(fā)現(xiàn)這張表比昨天那張表多了第三周、第四周的統(tǒng)計數(shù)量。
2、根據(jù)信息，提出問題。
師：同學們觀察得真仔細！那你能根據(jù)統(tǒng)計表中提供的信息提出數(shù)學問題嗎？生：能。
師：大家提出的這些問題都會解答嗎？生：會。
3、提出估算問題。
師：很好！小精靈聰聰也提了一個問題，我們來看看！（課件出示聰聰提出的問題：第三、第四周大約一共收集了多少個？）。
師：聰聰?shù)膯栴}與生2提出的問題有什么不同？生：聰聰提出的問題是“大約”多少個。
師：想想看，聰聰提出的問題需要精確計算嗎？生：不需要。
師：我們只需要估算出第三、四周大約一共收集多少個就可以了。
4、估算解決問題。
師：請同學們估算一下，第三、四周大約一共收集了多少個礦泉水瓶？先自己估算，再同桌交流。
師：誰來給大家講講，你是怎樣估算的？
生預設1：192接近200，219也接近200，200+200=400，第三、四周大約一共收集了400個礦泉水瓶。
師：同學們都非常愛動腦筋。大家說一說，這幾位同學估算的方法一樣嗎？生：不一樣。
師：估算的結果呢？生：也不一樣。
師：為什么會不一樣呢？
生預設：有的估計得精確，有的粗略。
師：說得不錯，你認為這幾個估算結果中哪個更精確些？生：第二種。
師：我也贊成你的意思。你能說說理由嗎？
生：把192看作190少算了2，把219看作220多算了1，190+220=410比精確計算只少了1個。
師：說得真好！這幾位同學估算的方法和結果都是合理的。解決同一個問題可以有不同的估算方法，只要合理就可以采用。
5、嘗試用估算解決問題。
生預設：把數(shù)看成接近的整十數(shù)或整百數(shù)，方便估算。
師：我們再看看黑板上這些同學們最初提的問題，老師在每個問題上都加了一個大約，你們還會解答嗎？（集體交流）同學們真了不起，不僅能提出問題，還會用估算的方法解決問題。
三、應用估算，解決問題。
1、幫小花貓解決問題。
師：現(xiàn)在請大家來幫助小花貓解決問題吧。秋天來了，小花貓為了過冬，曬了好多魚（課件出示100頁第5題）?，F(xiàn)在，魚曬好了。我們一起來幫助小花貓收魚，好嗎？生：好。
師：小花貓準備了兩個筐（課件出示筐）。誰能告訴大家小花貓的要求是什么？
生預設：619-203大約是420，258+171大約是430.這兩個數(shù)比400大，比500小。師：原來是這樣，老師再準備一個筐（課件出示新筐），把這兩條魚收進去好不好。
2、幫小明解決問題。
完成第100頁第6題（先同桌討論，再集體交流：你是怎樣進行估算的。）。
3、幫媽媽解決問題。
師：接下來，請你們幫媽媽解決一個問題（出示第100頁第7題）。自己先估計一下，再與同桌交流。
生預設1：我估算的結果是440（250+190），那么400元買這兩樣東西不夠。生預設2：我估算的結果是420（240+180），那么400元買這兩樣東西也不夠。生預設3：我估算的結果正好是400（200+200），媽媽可以拿400元買這兩樣。
生預設：她是把245看作200，少看了45，把187看作了200，多看了13，這與實際價錢相差太多了。師：說得非常好，估算的方法雖然多樣，但要學會判斷結果的合理性。結果與實際相差太多，就容易出現(xiàn)上面的問題，增添許多麻煩。要根據(jù)需要調整自己的估算策略。就比如買東西時，帶的錢應該多一些，把價錢估得多一些，這樣就不怕錢不夠了。
4、完成第100頁第8題。（學生獨立思考，小組討論，最后集體交流估算方法）。
四、總結。
師：這節(jié)課就要結束了，請同學們談談你的收獲吧！生預設1：我學會了加減法的估算。
生預設2：估算時，把這些數(shù)看作接近它的整百數(shù)或者幾百幾十的數(shù)，再加減。生預設3：估算后要判斷結果是否合理，不合理的就要調整。
師：看來大家的收獲真不少！希望同學們能把所學的估算知識運用到生活中，幫助我們解決實際問題。
數(shù)學估算教案篇十一
教材簡析：
加法估算這部分內容創(chuàng)設學生熟悉的買東西的生活情境，提出估計買兩件商品大約需要幾百元，以及用800元可以買回哪些東西等實際問題，教學加法的估算，引導學生理解估算的方法。
“想想做做”中主要安排了一些估算的練習，這樣有意識地經(jīng)常練習，有利于培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力。
教學目標：
1、體會估算在日常生活中的應用，增強估算的意識及能力，并能結合具體情境進行估算。
2、在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強應用數(shù)學的意識。
3、培養(yǎng)學生的學習主動性以及合作、交往的意識，產(chǎn)生對數(shù)學的積極情感，初步形成獨立思考的習慣。
教學重點：
培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力。
教學難點：
使學生初步體會估算在實際生活的應用價值。
設計理念：
《數(shù)學課程標準》明確指出：學生的數(shù)學活動是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程，學生是數(shù)學學習的“主人”，應向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生主動參與數(shù)學活動的全過程。為此，我在設計本課教學時，以促進學生發(fā)展為中心，讓學生自己觀察、思考和嘗試估算，激勵學生自得自悟，并采用合作學習的.方式，形成師生、生生之間的有效的互動，促進學生新觀點、新方法、新創(chuàng)意的生成。
設計思路：
加法估算這一課時，主要是教學加法估算的基本方法，教材提供了電話機、電飯煲、自行車等日常生活的直觀圖及其價格，因為這些物品學生經(jīng)常接觸。因此，學生很容易估算出這些日常生活用品的價格，能很輕松地掌握估算的方法。
教學這一課時，我才用由扶到放的設計意圖，先根據(jù)教材中的已知信息提出新的實際問題，引導學生用估算的方法加以解決；再鼓勵學生利用例題中的已知信息“任意選購兩件商品，并估計大約需要幾百元”。這樣，有利于吸引學生主動參與估算活動，并且學生很容易感受到估算在生活中隨處可見，也體現(xiàn)了生活離不開數(shù)學這一新課程理念。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1、星期天張老師買了一部電話機，大約用了100元，你能猜猜這部電話機多少錢嗎？
（出示實物）板書：大約100元。
2、根據(jù)學生的回答，選些數(shù)板書。
3、到底多少錢呢？想知道嗎？
揭開價格，并恭喜猜中的同學。
讓學生觀察這些數(shù)有什么特點？引導學生得出：這些數(shù)都和100接近，都可以說大約是100元。
出示：192元、403元、695元、105元、813元、589元。
二、自主探索，掌握算法。
2、這道題要不要我們求出準確的錢數(shù)呢？為什么？
3、指出：大約需要幾百元，就是讓我們求出整百數(shù)。你打算怎么算呢？先自己思考，然后再和同桌說說自己的想法。
4、給學生一定的時間考慮后，讓學生回答，并讓學生說說是怎樣想的？（多讓幾個學生回答。）。
板書：98+192大約300元。
100+200=300（元）。
5、小結：我們把接近整百的數(shù)看作整百數(shù)來計算，這種方法就叫做估算。
（板書課題：加法估算。）。
6、請你幫我估一估，買一輛自行車和一臺電風扇大約需要幾百元？
讓學生在小組里說說，你是怎樣估算的？再指名說一說，師完成板書：
403+105。
大約500元。
400+100=500（元）。
7、提問：500元錢，我能買回這兩樣東西嗎？為什么？
8、用300元能買到一部電話機和一個電飯煲嗎？說明理由。
說明：估計的結果有時會比實際少，有時會比實際多，但買東西時可不能估少了，否則就買不到物品了。
三、鞏固應用，拓展延伸。
（2）小軍說：“我買了一輛玩具車397元，一個籃球106元，一共是603元。你覺得他說的對嗎？指出：有時估算可用來檢驗計算對不對。
（3）小蘭帶300元能買到3個芭比娃娃嗎？讓學生思考，并說明理由。
2、請用600元設計一個購物方案。看看用600元你準備買些什么？
先讓學生獨立設計，小組討論是否合理后，再全班交流。
四、課堂作業(yè)：（作業(yè)紙形式）。
1、估算下面的結果，在括號里填上整百數(shù)。
（1）冷飲店上午賣出汽水198瓶，下午賣出304瓶，這一天大約賣出汽水（）瓶。
（2）養(yǎng)雞場有公雞210只，母雞比公雞多589只，母雞大約有（）只。
2、先估算，將估算結果寫在每題前面的括號里，再列豎式計算。
大約（）399+297=大約（）503+408=。
五、全課總結。
這節(jié)課我們學習了“估算”。在生活中還有很多地方都需要用到估算，估算還有很多不同的方法，我們以后再一起學習。
數(shù)學估算教案篇十二
2、使學生學會從多角度思考來解決問題，培養(yǎng)學生靈活運用各種方法解決問題的能力。
課件。
個性化設計及反思。
一、學前準備。
1、口算。
3分鐘計時，學生在口算卡上完成20道口算題。
2、計算。
教師板書下列各題，學生在練習本上完成。
（1）集體完成。
（2）指名學生板演。
（3）說一說，各自是怎樣計算，如何驗算的。
（4）針對學生出現(xiàn)的錯誤，進行分析和指導。
（5）表揚算理清楚，計算正確及有進步的同學。
3、計算比賽。
二、探究新知。
1、學習教材第29頁例8.
出示主題圖。
師：觀察情境圖，從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。
問：“大約”是什么意思？
師：下面我們就來探究估算的方法。
估算267÷3時，把被除數(shù)看作與它接近的整百數(shù)或幾百幾十數(shù)，然后應用乘法口訣，估出商是多少。在這道算式中，可以把267看作與它接近的整百數(shù)300，也可以把267看作與它接近的幾百幾十數(shù)270，且300和270都是3的倍數(shù)。
指名學生板演。
方法一：把267看作與它接近的.整百數(shù)300。
267÷3≈100（元）。
（300）。
答：每天的住宿費大約是100元。
方法二：把267看作與它接近的幾百幾十數(shù)270。
267÷3≈90（元）。
（270）。
答：每天的住宿費大約是90元。
2、學習教材第30頁例9.
出示主題圖。
師：觀察情境圖，從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。
師：下面我們就來探究估算的方法。
在解決這個問題時，可以用估一估的方法求出18個箱子大約能裝下多少個菠蘿。因為18接近20，可以把18看成20，算得20個箱子能裝下160個菠蘿，182＞160，所,18只紙箱肯定裝不下182個菠蘿；還可以用估一估的方法算出裝完這些菠蘿至少需要多少個紙箱。菠蘿的總數(shù)為182，接近180,180除以8得數(shù)大于20，所以，18個紙箱肯定裝不下所有的菠蘿。
指名學生板書。
方法一：18≈20。
20×8=160（個）。
方法二：182≈180。
182÷8＞20。
三、課堂作業(yè)新設計。
1、奧林匹克火炬在某地4天傳遞了816千米。平均每天傳遞多少千米？
（1）出示題。
（2）讀題，理解題意。
（3）分析數(shù)量關系。
（4）列式解答。
（5）說一說自己是怎樣想的。
2、有530把椅子，分5次運完，平均每次運多少把？如果分4次運呢？
（1）在理解題意的基礎上，分析數(shù)量關系。
（2）估算一下，把530平均分成5份或平均分成4份，每份大約是多少。
（3）精確計算。
（4）交流計算結果。
3、現(xiàn)有643盆花擺進花壇，平均放進5個花壇中，每個花壇放多少盆，還剩多少盆？
（1）出示題。
（2）理解題意。
（3）分析數(shù)量關系。
（4）獨立列式解答。
（5）提問：怎樣理解還剩多少盆？（余數(shù)就是還剩多少盆）。
（1）創(chuàng)設情景。教師邊講邊出示相關信息。
（2）營造解題氛圍。
（3）分組合作，嘗試多種解答方法。
（4）比一比，哪小組既解答合理又方法多樣。
（5）想一想，在什么情況下師生分開購票是合算的？在什么情況下購買團體票合算？
（6）給學生充分的發(fā)言時間和空間。
四、思維訓練。
如果同一節(jié)目每月播出的時間相同，每個節(jié)目每月各播出多長時間？
（1）出示題，講述題意。
（2）解讀圖意。
（3）理解題目中所提的問題。
（4）直觀看圖，正確解答。
（5）交流解題思路。
數(shù)學估算教案篇十三
根據(jù)課程改革的精神，估算是加強的內容，估算的學習對于培養(yǎng)學生各方面的能力都是十分有益的。從計算的結果上來看，估算的結果是準確結果的近似值;從計算的方法上來看，估算既是一種近似計算的方法，又是計算法則的靈活運用。學習初步的估算方法，對學生初步領會、理解和掌握算理、計算方法又是大有裨益的。估算是日常生活中常用的方法，在許多實際的問題情境中，都要用到估算，特別是一些具有大數(shù)目的情景，有時估算可能會比精確計算更有用。
除法估算是人教版九年義務教育六年制小學數(shù)學第七冊50-51頁的內容。本冊教材在第六冊求一個數(shù)的近似數(shù)和除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的基礎上學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算方法。兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算與一位數(shù)除多位數(shù)的除法估算有所不同。一位數(shù)除多位數(shù)的除法估算，只把被除數(shù)的尾數(shù)省略，求它的近似數(shù)，兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算則要先分別求出被除數(shù)、除數(shù)的近似數(shù)。而且除數(shù)是省略十位后面的尾數(shù)，被除數(shù)從哪位起省略尾數(shù)，可根據(jù)題目的具體情況及運算的方便程度來決定，使求出的兩個近似數(shù)可歸結為表內除法口算。由于除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算，比第六冊里除數(shù)是一位數(shù)的除法估算要準，對口算的要求也較高，而且有些兩位數(shù)的除法估算的結果同準確結果誤差較大，所以教材只出現(xiàn)一些估算結果比較接近準確結果的題目，在編排上，教材也注意讓學生利用知識的遷移來學習新知識，通過比較、分析，總結概括出規(guī)律便于學生理解和掌握新知識。除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算是進一步學習大數(shù)目估算的基礎，是學生今后學習估測的知識準備，因此十分重要。
根據(jù)課程改革和新大綱的精神，本課的教學目標從認知、能力、情感三個方面制定如下：
1.認知目標：
(1)結合學生的生活背景，在親身體驗中充分認識估算在生活中的意義。
(2)創(chuàng)設情景，讓學生合作探究，進而發(fā)現(xiàn)，總結和應用除法估算的方法。
2.能力目標：
(1)運用除法估算解決實際問題的能力。
(2)培養(yǎng)學生觀察比較，抽象概括的能力，并滲透聯(lián)想類推的數(shù)學思考方法。
(3)在培養(yǎng)學生估算能力的過程中發(fā)展學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
3.情感目標：
培養(yǎng)他們勇于探索嘗試，能主動地發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，以及自主、自信、團結協(xié)作的優(yōu)良品質。
教學重點：使學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算的方法。
教學難點：根據(jù)題目的具體情況及運算的方便程度，靈活地進行除法估算。
二、教法和學法：
學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，內容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。、有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合伙交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。數(shù)學教學式活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。
因此，教師的“教”要做到：
創(chuàng)設情景激發(fā)興趣。
鼓勵探索引導發(fā)現(xiàn)。
學生的“學”就能：
敢于嘗試自主探究。
合作交流共同發(fā)展。
一改教師提出問題，學生解決問題這種應答式的教學方式和學生簡單記憶、機械重復的學習方式，而是充分讓學生自己在生活情景體驗中主動質疑、探索，互相交流，共同發(fā)展。
三、教學過程。
教學流程。
設計意圖。
(一)、復習因數(shù)、除數(shù)是整十數(shù)的乘除法口算。
因數(shù)、除數(shù)是整十數(shù)的口算是兩位數(shù)除法估算的必要基礎。因此有必要對這部分內容進行復習及反饋，以便了解學生的已有學習基礎，又可以為算法多樣化做好知識準備。
(二)、創(chuàng)設情景，體現(xiàn)估算的意義。
在這里創(chuàng)設了一個開放性的情景，提供了一個開放性的問題?？梢詽M足學生多樣化的學習需求。解決問題的方法既有以前的舊知，乘除法口算、因數(shù)是一位數(shù)、兩位數(shù)的乘法估算，除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，又有新知，除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算。但這個新知因為設計的被除數(shù)是一個整百數(shù)，比較容易，學生在已有經(jīng)驗的基礎上跳一跳就可以摘到，為后面的新授進行了引路，充分體現(xiàn)了估算在生活中的實際意義。
(三)、創(chuàng)設情景，讓學生主動探究除法估算的方法。
1.讓學生負責設計秋游計劃。
(1)小組合作探究。
(2)學生質疑、解疑，體會兩位數(shù)除法估算的方法。
讓學生設計秋游計劃既著眼于數(shù)學能力的培養(yǎng)，同時讓學生的一般能力得到了培養(yǎng)。注重內容的呈現(xiàn)采用了不同的表現(xiàn)形式。(這里采用圖文并茂的形式，后面在解決秋游費用問題上采用表格的形式。)讓學生在合作探究的基礎上，通過交流各自的思維過程，相互啟發(fā)，共同發(fā)展。
估算下面各題：
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