每做一次總結，我們都能夠更好地了解自己的價值和意義。寫一篇富有洞察力的總結需要我們關注關鍵問題和挑戰(zhàn)?？偨Y范文中的經驗和教訓，或許可以避免我們重蹈覆轍。
小學語文二年級小鹿的玫瑰花說課稿篇一
教學目標：
1.會認8個生字，會寫12個字，積累“我會讀”中的“漸漸地、靜靜地、惋惜地”等詞語，培養(yǎng)積累詞語的興趣和習慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會栽花種草美化環(huán)境的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂的道理。
教學重點：
識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學難點：
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽?認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。
2.板書課題。
(設計意圖：小鹿栽了玫瑰，卻因跌傷腳而沒有看到玫瑰花。課始通過課件演示、觀看插圖，把玫瑰花美和小鹿的心靈更美展現(xiàn)出來，使學生對“小鹿的玫瑰花”有了鮮明的視覺印象，給閱讀理解課文內容做了鋪墊。)。
二、初讀課文，整體感知。
1.教師范讀課文。
2.學生自由讀，讀準字音，讀通句子，畫出課文的生字，注上拼音，標出自然段的序號。
3.以“開火車”的方式，輪讀課文。
4.聽朗讀課文的錄音(投影課文，生字為紅色，并注上拼音)讓學生初步感受課文的語言美。
5.指名讀、齊讀課文。
(設計意圖：通過多種形式的朗讀，整體感知課文內容，畫出課文的生字新詞和自然段，了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美麗迷人的圖畫：小鹿栽玫瑰――長出花骨朵――小鹿腳跌傷――黃鶯贊美紅玫瑰――微風贊美玫瑰花香――小鹿的玫瑰沒有白栽”。初步體會小鹿栽玫瑰是為別人創(chuàng)造幸福，讓別人分享快樂，自己也從中得到快樂的美好心靈，為后面識記生字，理解課文，深入感悟課文蘊含的道理做鋪墊。)。
三、再讀課文，識記生字。
1.用課件出示課文8個生字(注上拼音)：玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋、鶯。
2.引導學生識記生字。
(1)看圖(或實物)識生字：觀察“玫瑰花”、“黃鶯”，認識生字“玫瑰”和“鶯”。
(2)用動作表示識字：演示“瘸、拐”的動作，結合平時所見認識這兩個生字。
(3)組詞識生字：終(終于、終日、終點、始終)，骨(花骨朵、骨頭、排骨)。
(4)創(chuàng)設情境識字：在什么情況下，我們會表示“惋惜”?讀課文中的句子：“鹿弟弟惋惜地對哥哥說：‘這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！斌w會“惋惜”。
(5)造句識字：如：公園里的玫瑰花真好看，大家不要隨便摘。又如：黃鶯飛到樹上，“嘰嘰喳喳”地唱起了動聽的歌兒。(設計意圖：通過課件出示生字、巧記生字等5種方法，引導學生會認8個生字并熟讀牢記，為后面精讀課文掃清障礙。)。
四、精讀課文，深入體會。
(用“常?！比ァ八赏痢菜闭f明小鹿勤勞、愛栽玫瑰;用玫瑰“慢慢地”抽出枝條，長出了嫩綠的葉子，玫瑰枝頭長出32個花骨朵兒，說明“功夫不負有心人”。小鹿辛勤勞動，栽花獲得回報。)。
(正當花骨朵兒漸漸長大，小鹿卻不小心把腳跌傷了，靜靜地躺在床上養(yǎng)病。用“一天，一周，一個月……”這些數(shù)量詞說明小鹿養(yǎng)病的時間很長，當他一瘸一拐地來到門外時，一朵玫瑰花也看不到了。)。
(“你家那些紅玫瑰，可好看了!”“看著那些花，我就想唱歌?！边@些句子寫黃鶯贊美小鹿栽的紅玫瑰好看?！拔衣勥^你家的玫瑰花，可香了!”“大伙兒都夸我是‘玫瑰香風’呢!”這些句子寫微風贊美玫瑰花好香。小鹿這才知道自己栽的玫瑰是紅色的，很美麗，散發(fā)著香味。小鹿雖然沒看到玫瑰花開，可這些都知道了，鹿弟弟才由惋惜到高興。)。
(因為鹿弟弟聽到黃鶯和微風贊美玫瑰花后，他認為哥哥的玫瑰沒有白栽，從中感悟到為他人創(chuàng)造幸福生活的過程，自己也能得到快樂和幸福。)。
5.請學生上臺邊朗讀邊表演。(四位學生戴頭飾表演，有勤勞的小鹿、幼稚的弟弟、活潑的黃鶯、輕輕的微風。)學生評議誰表演得好，獎勵一個書簽。
6.總結全文，升華主題，感悟小鹿栽花的價值――為他人創(chuàng)造幸福，自己也從中得到快樂和幸福。(設計意圖：通過朗讀課文、觀看插圖、觀看多媒體課件、上臺表演等形式，一方面感受小鹿有一顆美好的心靈，栽花為別人創(chuàng)造幸福;另一方面欣賞到課文的語言美、插圖美，有利于訓練思維、積累語言。)。
小學語文二年級小鹿的玫瑰花說課稿篇二
《小馬過河》是第四冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構圖美，我們可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣，創(chuàng)設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言。
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
本單元的訓練重點是：按事情發(fā)展順序說一段話。依據大綱要求，結合本單元訓練重點、教材特點，特制定以下教學目標：
1、能按事情發(fā)展順序說出小馬第一次來到河邊過不了河的經過。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、學習課文內容，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說，要自己動腦筋去想，從實踐中去尋求答案。
結合本單元訓練重點，理清，一段話的先后順序，按順序復述小馬第一次來到河邊的情況是本問的重點和難點。
二、說教法、學法。
長期以來一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節(jié)課中將關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。在此設計理念的指導下我準備采用以下教法：
（1）多媒體直觀法。我利用筆記本電教手段，創(chuàng)設多種情境，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)學生的學習興趣，調動了學生的積極性，主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入理解課文內容。
（2）自主、合作、探究法。語文課程標準提出：“學生是語文學習和發(fā)展的主體”。根據本組課文的訓練要求，我以學生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學方法引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。
（3）以讀促悟法。通過朗讀，讓學生自己產生疑問，解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內涵。
學生主要采用以下學法：自主質疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
三、說教學流程。
1、圖片導入，激趣引趣。
巧妙的開場可以吸引學生的興趣，本課我用主人公小馬的圖片來提問，讓學生馬上進入角色。
揭示今天要學習的課文是《小馬過河》。
2、初讀課文，整體感知。
在這里我安排了一次聽課文錄音，“聽說讀寫”最首要的是聽，學生學會聽是非常重要的。邊聽邊思考：故事里都有誰？講了一件什么事？聽完之后和同桌討論。在這里安排討論是因為問題較簡單，每個人都可以發(fā)表意見。農村的學生較少用到討論，還不太習慣這種學習方法，所以簡單的問題他們比較會發(fā)表想法。
在討論結束后，我安排他們自由讀課文，朗讀時思考：小馬為什么要過河？小馬幾次來到河邊？小馬過去了嗎？通過初讀課文，讓學生了解課文大意，初步知道故事情節(jié)。
3、精讀課文，理解內容。
通過初讀課文，學生已經了解了小馬為什么要過河，幾次來到河邊。接著我按課文順序分段進行教學。第一自然段主要訓練用用“什么地方”“住著”“誰”說一句話。第二自然段主要指導學生用高興的語氣來朗讀小馬的話。三至五自然段對話較多，我注意指導學生以不同的語氣去讀不同“人物”的話。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導朗讀時，這些都要向學生說清楚。根據事物出現(xiàn)的先后，用課件展示事物，邊展示邊朗讀，引導學生進入情境。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對話，注意不同角色的不同感覺。第八段主要訓練用“既不像……也不像”說話。在細讀課文時，我主要用不同朗讀方式來提高學生的興趣，如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。
4、課堂小結，突出主題。
小學語文二年級小鹿的玫瑰花說課稿篇三
沿著研修的腳步一路踏歌而行，讓我且歌且舞，且觀課且收獲。能有機會這么近距離的與各地的優(yōu)秀教師接觸，能夠反復觀課學習，這樣新的研修方式帶給我與以往不同的收獲，結合梁老師這節(jié)課就老師的教學談一談自己的學習心得：
一、打鐵需要自身硬。
梁老師可謂是一位有素養(yǎng)的、功底深厚的語文教師。針對二年級小孩子，那種親切和善的教態(tài)，娓娓動聽的語氣一下子走進了孩子們幼小的心靈里，在詩樣的語言環(huán)境里學生識字學文，學習做人的道理。和諧的課堂氛圍潤澤了孩子們的心靈，真是隨風潛入夜，潤物細無聲。
二，教學思路清晰。
整堂課梁老師沿著字、詞、句、文的思路一步步深入，字不離詞，詞不離句，把識字、解詞、書寫生字、感情朗讀有機地融匯在一起，既減輕了學生集中識字的壓力，又讓學生在輕松活潑的游戲、活動中學到知識。識字形式和評價形式多樣化，充分考慮了二年級學生的心理特點?？梢姡豪蠋煂滩牡陌盐蘸蛯W生的研究到位，定位準確。
三、用語文，教做人。
一節(jié)課始終透露出濃濃的語文味道，始終握住了學語文是為了用語文。如導入環(huán)節(jié)：梁老師一句：看到你們可愛的笑臉就想到了盛開的百花，接著播放盛開的百花圖片，學生還來不及感慨，一幅鮮艷的玫瑰圖展現(xiàn)在眼前而老師第一時間板書“玫瑰”兩個生字，并注意引導學生讀準輕聲“瑰”和識記字形，并且娓娓道來“玫瑰”的由來，學生明白了：兩個斜玉旁才能顯出玫瑰的美麗高貴，梁老師的再次用紅筆描寫兩個斜玉旁又一次加深了學生對“玫瑰”的識記。緊接一句：如果你能真誠贊，它會開得更漂亮。引導學生用學過的詞或贊美玫瑰，這既是引入課題的必要過渡，也是為下文學習小動物們贊美玫瑰做好了鋪墊。學生的“玫瑰艷麗如畫！玫瑰就像燃燒的火焰！”讓我們看到了識字中的言訓練無處不在。品讀完課文，“贈人玫瑰，手留余香?！钡拿赖赂苍诹藢W生幼小的心靈里了。梁老師在本堂課充分體現(xiàn)了語文的人文性和工具性。
總之，靈動的課堂，需要用智慧去設計，需要用愛心去澆灌，在一節(jié)課趨向完美的過程中，讓我們教師自身先成長一步。讓每一節(jié)課能夠精益求精是我今后努力的方向，梁老師的這堂課帶給我很多啟示，我會用心陪伴孩子們學好語文，用好語文，學會做人。
小學語文二年級小鹿的玫瑰花說課稿篇四
《小毛蟲》是意大利的藝術家達芬奇寫的。文章描寫了一只小昆蟲從結繭到破繭羽化的變化過程，從而告訴人們：自然界的一切事物都將按照自己的規(guī)律發(fā)展。課文從一開始用對比的手法寫出了小毛蟲的貌不驚人及行動的遲緩；到小毛蟲并不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情；最后一節(jié)作者用欣喜的筆調寫了小毛蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶。
本班學生口頭表達能力并不很強，可能是由于女孩多的緣故，
《小學語文新課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
在二期課改小學語文新教材中，還強調了要大力培養(yǎng)學生的。想象力。它貫穿于教材的各個部分，也滲透于教學的全過程。課后練習中有“說一說”及“聽說活動”，都集中反應了啟發(fā)學生想像的教材編寫意圖。作為課堂教學設計者，“啟發(fā)想像，在表達中加強詞句的理解和積累”，明確這一目標，強化這一意識，是正確把握新教材教學目標，也是積極探索、實踐《小學語文新課程標準》的基礎。
《小毛蟲》是二期課改語文新教材二年級（下）第四單元中的一課。根據教材要求，二年級（下）的教學重心應完成從識字向閱讀的過渡。本單元閱讀的主目標是讀短文理解詞句，重在引導學生通過查閱工具書、聯(lián)系上下文等理解有關詞句在文中的意思。在教學本課時，學習的重點放在引導學生認真讀課文上，學習邊讀、邊思，通過與文本的對話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關鍵詞、句，增強對文章的感悟。
課文1、2節(jié)通過對比學習加深詞句理解。如，通過圖片、音樂的渲染幫助學生理解“歡歌曼舞”的意思、，以歡快、輕松的朗讀體會“各種昆蟲”美好生活。通過對描寫小毛蟲句子的反復朗讀，邊讀邊思：小毛蟲給你留下什么印象？抓住“九牛二虎之力”、“才挪動一點點”、“像是周游了整個世界”理解“笨拙”的意思，進一步體會小毛蟲的“可憐”，這時，學生內心的感受就會自然體現(xiàn)在低沉、緩慢的朗讀中。
課文3、4、5節(jié)是本文的重點段落，文章“道”之所在，也是學生體會的難點。因此，在教學時根據學習實際，引導學生層層深入，重點句子反復朗讀、體會。通過聽、記、說、二次出現(xiàn)等方法對文章深刻含義有所感悟。
教學反思：
《小毛蟲》是意大利的藝術家達芬奇為小朋友寫的寓言故事。一條可憐而又笨拙的小毛蟲要想脫胎換骨，要想羽化成為美麗的蝴蝶，必須經過自己盡心竭力地“工作”。通過毛蟲的羽化，告訴每個孩子不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心。惟有這樣才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所為。
教學過程共設立了六個教學活動板塊，通過課件的演示促進了學生的學習。我覺得使用得比較滿意的是以下幾個板塊：
第一活動板快：媒體的視聽欣賞調動了學生學習的激情和欲望。他們仿佛聽到了昆蟲們輕快的歌聲，看到了昆蟲們優(yōu)美的舞姿，仿佛同樣感受到了昆蟲們的快樂和喜悅。聽，他們的朗讀是那樣富有節(jié)奏。瞧，他們臉上的神情是那樣歡快。他們輕而易舉地就理解了“輕歌曼舞”的意思，這還要歸公于課件制作的精美，不僅吸引了同學的耳朵，還深深地吸引了學生們的眼球。
第三活動板塊：成功地通過讀句子，看錄象，來理解課文中的重點詞語。如：通過集體觀看小毛蟲的“挪動”，讓孩子用自己的話來說說什么叫“挪動”。在此基礎讓學生們聯(lián)系課文說出小毛蟲的笨拙。它的“笨拙”就表現(xiàn)在它爬行的速度很慢很慢，向前的每一步都是那么艱難，一點兒也不靈活。學生在朗讀中用他們的語音語調讀出了毛蟲的“笨拙”。
第五教學活動板塊中的“練一練”學件為孩子帶去更多的色彩和圖案，逼真的畫面讓他們可以更好地展開想象，把句子補充得更完整，更優(yōu)美。
利用多媒體，讓學生更好地欣賞、理解、感受文字的優(yōu)美，加速教學的進程，讓學生有了自主學習的空間。
小學語文二年級小鹿的玫瑰花說課稿篇五
《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）實驗教材中，一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內容是：在美好的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、澆水?！笨僧斆倒彘_花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當又聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發(fā)學生對課文深刻含意的思考。
這篇童話故事從表層看文章的思路是：“由憧憬到失望；由惋惜到高興?！痹诠适碌那珊现斜憩F(xiàn)出了濃厚的情味，進而啟發(fā)學生讀書的興趣。故事的深層卻蘊含著“美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的過程中自己也體驗到了幸福和快樂”的深遠意義。促使學生懂得“一人種花，飄香萬家”的道理。
二、設計理念。
新課標把喜歡閱讀作為低年級閱讀教學的一項重要任務，要在閱讀中培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力。為此，我們在閱讀教學中要啟發(fā)學生的讀書欲望，激發(fā)學生的讀書興趣，調動學生閱讀的積極性，采用靈活多樣的手段讓每一位學生都喜歡讀書，主動讀書，自能讀書。在輕松愉快地閱讀實踐中，讀文、識字、理意，全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和能力。
三、設計特色。
讀中有思，思中感悟，多維互動，主動發(fā)展。
四、教學目標。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在理解課文的基礎上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。
3、會認8個生字，會寫12個生字，積累課后“我會讀”中的詞語，逐步養(yǎng)成積累運用詞語的興趣和習慣。
4、體會文章的含意，體會美化環(huán)境的價值，注重培養(yǎng)學生良好的道德品質。
五、教學流程。
第一環(huán)節(jié)，自主學習，自能讀書，初步感知課文的主要意思。
1、激發(fā)學生讀書的欲望，使學生喜歡讀書，樂于讀書。讀書的方法要靈活多樣，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評讀。
2、提出讀書要求，學會讀書方法。
（1）讀通句子，讀誰字音，對文中不認識的字，不理解的詞語，先用紅筆圈起來，再查字典解決后批注在書上。
（2）要求讀準字音認識的生字有：
玫瑰骨終瘸拐鶯。
（3）理解的詞語有：
常常漸漸惋惜。
3、讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個自然段，在每個自然段的前面標上序號，并說說自己最愛讀哪些段。
4、按要求，標劃句子。
（1）用“”標出表示時間的語詞的句子。
（2）用“”標出小鹿心情變化的句子。
5、用自己的話說一說這篇課文的主要意思。
第二環(huán)節(jié)：學生自學，教師導引，分組探究，師生共同解決疑難問題。
1、鼓勵學生提出問題，師生合作探究解決疑難問題。
進行這一環(huán)節(jié)，是在第一環(huán)節(jié)的基礎上，讓學生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學習匯報，培養(yǎng)口頭表達能力。匯報要點即：（1）我學會了哪些問題？（2）用什么方法學會的？（3）我還有哪些問題不明白？教師要做好統(tǒng)計及時鼓勵學生大膽提出問題，逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習慣。
2、結合課文內容，感悟探究下列句子的意思。
（1）他（小鹿）常常去松土、澆水。
（2）玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個。
小鹿為什么數(shù)花骨朵，從小鹿數(shù)花骨朵，你從中感悟出了什么？
（3）一天，一周，一個月小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。一朵花也看不到了。
小學語文二年級小鹿的玫瑰花說課稿篇六
《阿德的夢》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第八單元中的一篇略讀課文。課文充滿幻想色彩而又富有時代意義。作者以生動的筆觸，記敘了阿德充滿幸福和快樂的夢境。本文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，以“夢”為載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆通電話為線索，描繪了幻想中的神奇的太空世界。課文層次清楚，語言生動活潑，內容簡單，易于理解，是對學生進行語言實踐，激發(fā)學生進行想象的好篇章。
根據課程標準對略讀課文提出的要求，設定本課教學目標為：
1、檢查指導學生認識“德、段、婆”等12個生字及其組成的詞語。
2、默讀課文，了解課文中列舉的新科技產物，知道課文的大意；
3、有科學幻想意識。
教學重難點是教學課文的中堅問題，是教師課堂是否有效的直接反應。為此，特根據教材進行分析，確定教學重難點如下：
重點：檢查學生識字，默讀課文，了解文意。
難點：了解新科技產物，激發(fā)熱愛科學的科學意識。
根據略讀課文的特殊性及本文的教學需求，特綜合運用了情境教學法、問題教學法、閱讀法、嘗試教學法等，引導學生圖文結合，讀思結合，自主探究，獲取知識。
（一）、創(chuàng)設情境，引入課題。
1、創(chuàng)境：【課件出示】夜深人靜，星月當空，蛙叫蛐鳴之景象；
2、談話：由情境中的“夜”談及“阿德的夢”，板書并齊讀課題；
3、過渡。引導學生質疑課題，引入第二個教學環(huán)節(jié)。
【設計意圖】由動畫課件創(chuàng)設的夜境，極大的促發(fā)了學生探究下一知識的欲望，同時，由于創(chuàng)設的情境中，所出示的圖片有高遠的星空，有飄渺的月亮，這對學生進一步的學習起到了一個暗示的作用。而教師的談話則力求簡潔明了，直入主題，為后續(xù)環(huán)節(jié)節(jié)省了時間。
(二)、學習課文。
1、生默讀課文，師巡視輔導。
2、認讀生字詞：
【設計意圖】遵循課程標準對二年級語文教學提出的要求，把讀的權利還給學生，學生在默讀中獲得知識的體驗。而教師則發(fā)揮個引導者、輔導者的作用。
3、過渡談話（由學字詞轉入學課文的話題：攻破了詞語這關，下面讓我們再認真、仔細地朗讀課文，邊讀邊想阿德做了一場什么“夢”？）。
4、再次默課文。
5、課件出示課文七幅插圖，引導學生在文中找到相應的夢境，然后談一談。
6、學生匯報。
（在匯報中引導學生朗讀課文，并利用課件，相機引導學生了解“載人飛船”、“可視電話”、“無污染的太陽能汽車”等高科技產物。）。
【設計意圖】發(fā)揮學生學習的主體能動性，放手讓學生進行探究學習，使孩子們掌握自學的基本方法。教師呢，則根據學生自主探究中存在的重難點問題、焦點問題與中心問題等進行歸納小結，促進學生學習由“分散”向“集中”靠攏，真正獲取知識。
（三）、激發(fā)科學幻想。
主要是讓學生伴隨音樂，觀看動畫圖片，展開想象然后談談自己心中的未來世界，在此基礎上，寫一寫或畫一畫自己心中的未來世界并展示成果。
【設計意圖】突破本課教學的重難點，開啟學生想象的大門，打開學生想象的翅膀，讓學生遨游于未來的世界當中。采取說、寫、畫的方式，讓學生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，展示自己的特長，把知識的學習與自身實際結合起來，讓學生產生對語文學習的極大興趣。
（四）、作業(yè)：請學生根據自己的想象，美化自己心中的未來世界。
【設計意圖】擴寬學生想象空間，留給學生更大的想象余地。
在教學中，板書能起到歸納、總結的良好作用。在本課教學中，我便只把幾種科技產物歸納出來，讓學生形成學習的知識系統(tǒng)，使板更為簡潔明了。
縱觀整個教學流程，個人認為，本課的教學已經完成了教學任務，達到了教學的目標要求，突破了教學的重難點問題。在本課教學中，引導學生分角色朗讀與展開想象兩個地方，極大地促發(fā)了學生的情感，是教學的亮點；但在本課的教學過程中，我最大的遺憾是指導學生“根據連環(huán)畫找到相應內容進行學習”這一教學環(huán)節(jié)引導不夠到位，因而，一些預設的效果在教學中沒有生成，造成了預設與生成的不平衡。因此，對教學細節(jié)的處理，對過渡語言的提煉，這些都是我今后應該努力的地方。
小學語文二年級小鹿的玫瑰花說課稿篇七
春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了。
花骨朵漸漸地長大了。就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀!門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>
這時，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了!看著那些花，我就想唱歌?！?/p>
一陣微風吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了!我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風’呢!”
小鹿高興地笑了，說：“原來我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我?！?/p>
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”
小學語文二年級小鹿的玫瑰花說課稿篇八
（一）教學內容：蘇教版第四冊第六課《誰的本領大》是一篇寓言故事，講的是風和太陽開始都認為自己本領，兩次比本領后雙方都悟出了道理。
（二）教材分析。
教材編排在選文上具有典范性，富有情趣的特點，難易適應，適合學生學習，也利于激發(fā)學生的閱讀興趣，學生在接受語文學習中，懂得了我們每個人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。
這篇課文是篇寓言的故事，講的是風和太陽都認為自己本領，兩次比本領后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）。
（三）教學目標：根據教材內容，學生的年齡，心理特點，從學生的知識能力及學情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學目標：
1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。
2、角色體驗，聯(lián)系生活實際理解課文內容，弄清風和太陽是怎樣比本領的。
3、懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助，贊美他人，一起快樂地學習，生活。
（四）教學重點：
理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。
（五）教學難點：
理解課文內容，懂得各人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。
本課是在創(chuàng)設情境讓學生興趣怏然地走進他們喜愛的.童話世界里，然后借課題的疑問激起學生的閱讀興趣來進行閱讀教學的。首先是讓學生帶著問題興趣地去借拼音讀課文和聽dvd碟的朗讀來大體了解這篇童話故事講了一個什么故事，接著提出問題讓學生帶著問題去研讀課文。通過“看，聽，認，說，讀，演”的方法來學習本課，理解課文內容。在學習過程中要關注學生的個體差異和不同的學習需求，以激發(fā)學生的學習主動性，使學生能形成自主，探究，合作的學習方式，提高他們的能力，朗讀能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而能讓學生在愉快的學習環(huán)境中獲得知識，受到思想教育。
《課文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受，理解，欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經驗，培養(yǎng)語感。因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。
在教材處理上，為學生創(chuàng)設情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現(xiàn)學生是學習的主人，教師知識學生組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。
在教學方法上，我采用了促讀法，提問法，創(chuàng)設情境法，表揚激勵法，情境表演法等方法，讓學生在一種民主的，寬松討論活動式中參與學習，充分體現(xiàn)新課改理念。
《語文課程標準》明確指出“學生是語文學習的主人”，“學生是學習和發(fā)展的主體”，“教師則是學習活動的引導者和組織者”，“閱讀是學生個體化行為，不應以教師的分析來代替學過的閱讀實踐”。
而個性閱讀是一種體驗性閱讀。因此，在教學過程中我充分發(fā)揮學生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學生的感受。引導學生加強朗讀，讀出個性，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)合作交流，主動探究學習方法。
（一）復習導入。
1、認讀詞語，記憶書空。
2、完成填空。
3、導入。板書：6、誰的本領大。
設計意圖：通過復習溫故知新，加上巧妙的導入，激發(fā)學生學習欲望，為深入學習打下基礎。
（二）精讀課文，理解感悟。
1、提出問題。
自由讀課文，思考：
（1）風和太陽兩次比本領分別比的是什么？
（2）風和太陽的本領分別是什么？
（3）這個故事告訴我們一個怎樣的道理？
設計意圖：讓學生帶著問題去讀課文，使能主動探究，激發(fā)學生的學習興趣。
2、講讀第一段（1—3自然段）。
以上問題都是通過多媒體展示導入每一自然段的學習。在學習段過程中，通過多中形式的讀來達成，如：自由讀，指名讀，讀得額的再讀給大家聽，分角色演讀，老師只能給難理解的句子范讀，或給差生領讀，有困難的地方給予點撥，多留給學生閱讀，體會的空間。通過加強認讀，學生認字的能力提高了，閱讀能力，讀書自悟能力也會日見功效，為今后的學習語文打下堅實的功底。
3、講讀第二段（4—8自然段）。
（1）教師導言：那風和太陽后來為什么又進行學習第二次比賽呢？自讀第4自然段。
a、指名反饋。
b、引導理解“得意”，太陽為什么得意？
c、指導學生太陽的得意，傲慢。
設計意圖：讓學生養(yǎng)成思考的習慣，學會感受，體會，體驗，揣摩。
（2）教師引言：那么，它們又是怎樣進行第二次比本領呢？
a、學生自由讀課文5—8自然段。
b、同桌合作表格。
c、教師巡視，進行檢查及個別指導。
d、指名反饋，評議，交流。
e、引導理解三個難句。（屏幕出示）。
設計意圖：讓學生在主動積極的思維中，培養(yǎng)自主，合作學習的能力，獲得學習成功的喜悅，激發(fā)學習興趣。
（3）指導學生有感情地分角色地朗讀課文4—8自然段。
設計意圖：“披文入情”注重學生的感悟和語感的訓練，讓學生學會感受，體會，體驗，揣摩。
設計意圖：讓學生系統(tǒng)地歸納所學知識，培養(yǎng)學生概括表達能力，同時鼓勵學生質疑。
5、布置作業(yè)。
設計意圖：延伸課堂知識，培養(yǎng)學生講故事，編故事的興趣。
小學語文二年級小鹿的玫瑰花說課稿篇九
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
兩課時。
切入舉偶。
1、實物導入。教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎?(指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”)關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢?(板書課題)。
對話平臺:自學。
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。
4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。
討論。
1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地方嗎?(學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽?)。
2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。
交流:重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?
(2)當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么?
(3)此時鹿弟弟又會怎么想?體會他“惋惜”的心情。
朗讀。
1、自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：向學習伙伴請教——自己哪里讀得好?哪里還需要改進?
3、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。
練習:結合課文情境進行寫話訓練：
1、花骨朵漸漸地長大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>
(注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。)。
寫字:學習“弟、哥、骨、微、漸”四個字。
1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么?
2、教師范寫指導“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示，師生評議。
(個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè))。
小學語文二年級小鹿的玫瑰花說課稿篇十
尊敬的各位評委、老師，大家好！今天我說課的題目是《筍芽兒》，我將從教材分析，設計理念、教學目標、教法與學法、教學程序、板書設計，六個方面來進行說課。
一、說教材、
《筍芽兒》是義務教育課程標準實驗教科書s版小學語文二年級下冊第一單元第二篇課文，本單元以熱愛春天熱愛自然為主題。這篇童話故事則描寫了春回大地、萬物復蘇的自然景象，寫出了筍芽兒克服寒冷、石塊擋路等種種困難，趁著大好春光，破土而出的過程。
二、說設計理念。
這篇課文語言優(yōu)美，生動形象、特點鮮明，貼近兒童生活，特別適合誦讀。我本著簡簡單單教語文的思想，遵循新課標提出的"讓學生充分的讀，在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶"的要求，在課堂上，我著重引導學生讀課文，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學習打好基礎，并通過活動中讀、表演中說、想象中背，讓學生在主動參與的過程中"體驗筍芽破土而出的過程，感受筍芽不怕困難、奮發(fā)向上的精神。"從而突破難點。
三、說教學目標：
1、知識與技能：認識13個生字，能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生"多讀多想、讀懂課文"的同時，提高自身的朗讀能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過朗讀，了解筍芽兒破土而出的過程。使學生懂得只有不怕困難、奮發(fā)向上，才能茁壯成長。
教學重點:是識字、練習朗讀。
難點:讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在出土過程中受到的關心和愛護，學習筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
四、說教法與學法。
教法。
1、創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，主動參與到課程的學習中來。
2、根據低年級兒童注意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點，運用形象、直觀的教學手段，突破本課的重點和難點。
學法。
1、倡導自主嘗試，合作交流的學習方式，組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現(xiàn)優(yōu)質資源的共享。
2、創(chuàng)設情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個別讀、分角色讀等等，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，受到思想教育。
五、教學程序。
（一）情境導入，激發(fā)興趣。
"小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料。"。
（謎底：筍）接著，你見過竹筍嗎？（接著出示"筍芽兒"圖片），讓學生從圖中認識"筍芽兒"是什么樣的。隨機板書課題（筍芽兒）提醒課題的讀法，讓學生帶著自己對筍芽的喜愛讀題，讀出筍芽兒的可愛。然后老師引導學生帶著好奇進入文本角色。
（二）整體感知，認讀生字。
2、先讓學生自由讀文，讀準字音，把不認識的字劃出來，多讀幾遍。
3、同桌互讀，互相正音。最后，教師出示文中的生字卡片，小組之間，進行趣味識字比賽（好的，教師及時表揚，）。
（三）多元閱讀，以讀代講。
1、學生自讀。
2、帶問題讀。
"在筍芽的成長過程中，都有誰幫助了它？"學生讀后進行交流，教師在學生交流的過程中相機板書"春雨姑娘、雷公公、竹媽媽"。
3、有感情地朗讀。以描寫春雨姑娘的自然段為例：我用課件出示畫面，引導學生入情入境，把自己當作文中的角色進行體驗朗讀，同時老師及時做好必要的指導和示范。"孩子們，輕一點兒，再輕一點，別嚇著夢中的筍芽。來，咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧："沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒，快醒醒，春天來了。"通過這樣人性化的引導，我想孩子們就會入情入境，讀出春雨姑娘的"輕柔"來。這樣進行了一個自然段的朗讀指導之后，讓孩子們按照這一種方法自己進行以下各段的朗讀練習。
4、分角色表演朗讀課文前四自然段。
5、回歸整體，感悟主題。
在讀完全文后我出示了以下填空練習。
（1）、此時筍芽又給你了怎樣的感覺？再用（）的筍芽說一說。
（2）、筍芽兒鉆出地面，是因為有------、------、--------的幫助，更是因為筍芽有--------------精神。
（四）、小練筆。
課后讓同學們走出教室，走向田野看看筍芽兒看到的明亮美麗世界是什么樣的？寫下來。
（主要是激發(fā)學生熱愛春天、熱愛自然的思想感情。）。
六、板書設計。
略
小學語文二年級小鹿的玫瑰花說課稿篇十一
教學目標：
1、會認8個字，會寫12個字。積累我會讀中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
重點難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。瘸、鶯的識記，骨、謝、微的書寫。
教學方法：
自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。
教學準備：
投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。
課時安排：
兩課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，揭示課題。.
1、你們看，老師給你們帶來了什么禮物?(出示玫瑰花)多美的花呀!認真看老師是怎么寫(玫瑰)這兩個字的。(讀一讀，記一記)。
2、揭題：今天我們來學習一篇和玫瑰花有關的童話故事小鹿的玫瑰花。(補充課題完整，讀課題)。
二、初讀課文，識記生字，整體感知。
1、請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。
2、離開小魚，你還認識這些字嗎?
(1)、出示折疊詞卡骨指讀，花骨朵指讀，什么是花骨朵呢?(出示圖片)。
(2)、出示瘸、拐，找找它們在哪個詞中，表演讀。
(3)、出示終于、惋惜、黃鶯，帶句子讀，并再說幾句話。
3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么?你還有什么問題嗎?
三、學習課文。
1、嶄新而又迷人的.春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們去看看吧!請同學們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的?它給小鹿帶來了什么呢?(學生回答的同時板書)。
2、一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個自然段，共同祝賀小鹿吧!
4、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧!(評價讀挑戰(zhàn)讀)。
5、引讀48自然段。(模仿讀挑戰(zhàn)讀進入角色讀)。
6、質疑(學習小伙伴的問題)。
第二課時。
一、復習檢查。
1、認讀詞語。
玫瑰花骨朵骨頭終于終點一瘸一拐拐走惋惜黃鶯弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水安靜靜悄悄。
躺著謝謝感謝漸漸地防微杜漸微笑微小。
2、指讀課文。
二、朗讀課文，角色表演。
1、分角色朗讀課文。
2、研究角色，組內試演。教師指導。
3、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎?為什么?你有什么打算呢?
5、小結。
三、完成課后習題。引導學生多說。
四、指導書寫。
1、自主探究書寫哥、抽、拐、澆、終、靜。
2、評價再寫。
3、教師指導書寫弟、骨、躺、謝、漸、微。
4、學生抄寫生字。
五、總結。
同學們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。
小學語文二年級小鹿的玫瑰花說課稿篇十二
《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫濃厚的童話故事，因此本課設計力圖體現(xiàn)“以情感變化為基點，以讀為主線，以感悟為手段”的新課程理念，讓學生深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素哲理。
一、創(chuàng)設情境——感受花開燦爛
1.導語：春天是一幅七彩的畫，你看，楊柳綠了，小草發(fā)芽了，花兒笑了……
2.利用多媒體展示花兒盛開的春天，配樂《春到湘江》。
3.誦讀并積累關于描寫花的短語或詩句。
設計意圖：通過美好的音樂和優(yōu)美的畫面，把學生帶入花的世界，讓學生去感受美，并在美的情境中激活生活經驗與原有認知。
二、整體感知——用心觸摸文本
1.導語：萬紫千紅的春天里，鮮艷奪目的玫瑰花給我們帶來了一個美麗的童話故事。（出示課題：小鹿的玫瑰花）
指名讀課題。認讀“玫瑰”，注意“瑰”字的讀音，記憶“玫瑰”的字形。
2.小鹿喜歡玫瑰花嗎？小鹿的玫瑰花給我們帶來了一個怎樣的童話呢？自由朗讀課文，要求讀正確、流利，做到不添字、不漏字、不錯字。
3.哪幾個自然段特別難讀？個別讀，糾正不正確的讀音。設計意圖：閱讀心理學講，閱讀應該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學生整體把握課文內容，能為局部感知做好認知和情感上的鋪墊。同時在整體感知時，以學生原有基點為準，解決讀音與朗讀的難點，充分體現(xiàn)教為學服務的意識。
三、隨情感悟——走進心靈的花園
（一）栽種玫瑰，等待花開。
1.正確朗讀課文1～2自然段，想一想：這兩個自然段講了小鹿什么事呢？
2.品讀交流。
（1）講了小鹿什么事？
（2）在他的精心培育下，玫瑰花慢慢地發(fā)生了哪些變化？（指名說、朗讀指導）
（3）轉換角色想象在玫瑰生長過程中小鹿的不同心情。
（4）創(chuàng)設情境，分享數(shù)玫瑰花的快樂。（出示圖片：長滿花骨朵）
（5）想象不久的一天小鹿玫瑰花壇的情景。
設計意圖：引導學生透過玫瑰“抽枝長葉”再到“長出花骨朵”的不同變化及通過創(chuàng)設情境（數(shù)玫瑰花骨朵），感受小鹿看著玫瑰漸漸長大而欣喜，體會小鹿對玫瑰的喜愛之情。
（二）久盼玫瑰，枝葉無花。
2.看大屏（出示無花的玫瑰圖）交流感受：小鹿都看到了什么？猜猜小鹿當時會是怎樣的心情。
3.課文中又是怎么寫的呢？自由朗讀第3自然段。
4.品讀交流。
（1）正確地朗讀這段話，思考：小鹿感到最失望的事是什么？
（3）再自由地讀文，還從哪兒感受到小鹿對玫瑰花開的期盼？如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會是什么？重點品讀“一瘸一拐”。
（4）辛勤栽種的玫瑰，最終自己一朵花也沒有看到。面對此情此景，小鹿會怎么想？（個別說，再讀課文有關語句。）
設計意圖：在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會是什么”的體驗中，感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花，從“你種的玫瑰花，自己卻一朵花也看不到，你會怎么想”中感受小鹿看不到花時的那種惋惜和難過的心情。學生不斷地角色體驗，體悟小鹿前后截然不同的情感變化，是學生生命活力的外化，是對課文中所包含的思想情感的重新組合和建構。
（三）聆聽話語，玫瑰滿園。
3.想象：還有誰也看到了玫瑰花，她會怎么說呢？
4.如果你就是故事中喜愛玫瑰的這只小鹿，當你聽了黃鶯與微風的話，你又會怎么想呢？
5.有一句話說得好，“贈人玫瑰，手有余香”。每一位小朋友就像一朵朵盛開的玫瑰花，你們開得快樂，開得自信，開得智慧，開得有個性，帶給大家無限的快樂。讓老師和你們一起努力，把快樂送給更多的人，讓生活處處開滿快樂與幸福的玫瑰！
設計意圖：愛因斯坦說過：“想象力比知識本身更重要?！币虼?，教學中在聆聽黃鶯和微風說的話以后，提供給學生的是一個幫助想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花？讓學生自由想象說話，鼓勵學生進行想象和創(chuàng)造，保護了學生富于幻想的天性。此設計在學生有了充足的閱讀基礎后，讓其以“如果你是小鹿，你又會怎么想呢”體會小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素哲理。
小學語文二年級小鹿的玫瑰花說課稿篇十三
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在理解課文的基礎上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。
3.會認8個生字，會寫12個生字，積累課后我會讀中的詞語，逐步養(yǎng)成積累運用詞語的興趣和習慣。
4.體會文章的含義，體會美化環(huán)境的價值，注重培養(yǎng)學生良好的道德品質。
教學流程：
師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？
生：玫瑰花！
師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？
生：香香的！
師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？
生：好！
（看玫瑰花的圖片，讓學生邊看邊說是什么顏色的）（課件）。
生：好！
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花（板書）。
1.帶問題研讀課文。
師：小朋友們，咱們去看看小鹿家那美麗的玫瑰花吧！
（課件展示沒有玫瑰花的濃密葉子圖）。
小學語文二年級小鹿的玫瑰花說課稿篇十四
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在理解課文的基礎上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。
3.會認8個生字，會寫12個生字，積累課后我會讀中的詞語，逐步養(yǎng)成積累運用詞語的興趣和習慣。
4.體會文章的含義，體會美化環(huán)境的價值，注重培養(yǎng)學生良好的道德品質。
教學流程：
一、談話激趣，導入課題。
師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？
生：玫瑰花！
師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的`？
生：香香的！
師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？
生：好！
（看玫瑰花的圖片，讓學生邊看邊說是什么顏色的）（課件）。
生：好！
二、自主學習，研讀課文。
1.帶問題研讀課文。
師：小朋友們，咱們去看看小鹿家那美麗的玫瑰花吧！
（課件展示沒有玫瑰花的濃密葉子圖）。
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