在我們不斷前進(jìn)的道路上，總結(jié)是不可或缺的一環(huán)，我們應(yīng)該充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)。在總結(jié)的寫作中，要根據(jù)具體情境選擇合適的語氣和態(tài)度，以達(dá)到更好的傳達(dá)效果?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
上完這節(jié)課后，感覺要比上《那一定會(huì)很好》一課輕松得多。之所以會(huì)有這種輕松的感覺，全歸功于課前的精心準(zhǔn)備。課前，有老師特意提醒我：要注意處理好教學(xué)環(huán)節(jié)，一定要結(jié)合文本進(jìn)行口語訓(xùn)練，預(yù)設(shè)前要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)……可以說，這一席話讓我明確了這節(jié)課的教學(xué)方向與思路，因此才會(huì)有如此的進(jìn)步。但仍有諸多不足：如各環(huán)節(jié)之間的過渡不夠自然，教師說得太多，學(xué)生說得太少，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的語言訓(xùn)練活動(dòng)量不足，忽略了學(xué)生與文本之間的直接對(duì)話等。
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
2、初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
3、培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。
一、回顧交流，導(dǎo)入新課（用時(shí)：7分鐘）。
1、復(fù)習(xí)生字詞。
3、從紅頭的旅行過程中，你還發(fā)現(xiàn)牛吃東西時(shí)有什么特別的表現(xiàn)？
1）、學(xué)生讀生字、詞。
3）、認(rèn)讀下列詞語。
蟋蟀答應(yīng)可憐拼命。
疼痛細(xì)嚼慢咽笑瞇瞇。
5）、紅頭被大黃牛吃到嘴里以后，他的心情怎樣？
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二、深入研讀，了解課文（用時(shí)：20分鐘）。
1、出示文段，引導(dǎo)學(xué)生用上“先——再——接著——最后——”連起來介紹紅頭在牛肚子里的旅行過程。
2、組織交流，學(xué)習(xí)“反芻”。
3、組織交流，引讀課文。
4、抓住紅頭、青頭說話的語氣指導(dǎo)朗讀。
1、自由讀課文第5~17自然段，思考：紅頭是怎樣在牛肚子旅行的？從文中劃出紅頭所在地點(diǎn)的語句。
2、再次快讀該語段，思考：牛吃東西時(shí)有什么特別的表現(xiàn)？
3、結(jié)合課文和收集的資料，說說牛胃是怎樣消化食物的？
4、分角色朗讀課文。
9、說說紅頭的旅行路線是怎樣的？
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三、再讀課文，升華情感（用時(shí)：8分鐘）。
1、找出描寫青頭幫助，鼓勵(lì)紅頭的語句，進(jìn)行朗讀、體會(huì)。
2、從青頭的所作所言中，你感受到了什么？
3、分角色有感情地朗讀課文。
1、學(xué)生在文中畫出有關(guān)語句。
2、交流感悟。
10、青頭是怎樣幫助紅頭的？從中你有什么感悟？
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四、總結(jié)想象，拓展延伸（用時(shí)：5分鐘）。
1、當(dāng)紅頭從牛肚子里出來后會(huì)對(duì)青頭說些什么呢？
2、你能試著講一個(gè)有趣的歷險(xiǎn)故事嗎？學(xué)生交流紅頭從牛肚子出來后，對(duì)青頭說的話。
11、紅頭從牛肚子出來以后，會(huì)對(duì)青頭說些什么呢？
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板書設(shè)計(jì)。
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們喜歡外出旅行嗎？哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受？（指名說）。
師：同學(xué)們?nèi)ミ^的地方可真多，可謂是見多識(shí)廣。今天吳老師也帶著同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方旅行，請(qǐng)同學(xué)們打開課文第10課。
二、揭題。
1．齊讀課題。
2．引導(dǎo)學(xué)生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。（旅行重在“行”，主要指到處行走。旅游重在“游”，主要指觀光、游玩。）。
3．引導(dǎo)學(xué)生在讀課題后質(zhì)疑：讀完課題后，你想提出什么問題？（指名說。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題：誰在牛肚子里旅行？為什么會(huì)在牛肚子里旅行？怎樣在牛肚子里旅行？）。
4．指名說說是誰在牛肚子里旅行的？（是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的）結(jié)合圖片指名讓學(xué)生寫寫“蟋蟀”，并說說識(shí)記方法。
過渡：下面我們就一起學(xué)習(xí)課文，共同解決同學(xué)們提出的另外兩個(gè)問題。
三、學(xué)習(xí)課文。
（一）整體感知，快速把握。
1．請(qǐng)同學(xué)們快速地把課文看一遍，然后說說哪些小節(jié)講到了這兩個(gè)問題。
2．指名說說自己找到的。信息。（1－7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因，8－18小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過程。）。
過渡語：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究原因。
1．請(qǐng)三名學(xué)生表演讀，其他同學(xué)注意傾聽，發(fā)現(xiàn)問題。（指名說說自己發(fā)現(xiàn)的問題）。
2．學(xué)習(xí)多音字“答”。
課件出示多音字“答”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3．探究原因。
同桌進(jìn)行口語練習(xí)（用課件出示“因?yàn)?，所以”的句式，讓學(xué)生說說紅頭到牛肚子旅行的原因。）。
過渡語：對(duì)于紅頭來說，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進(jìn)行這次意外的旅行的？下面我們一起合作朗讀課文的8－20小節(jié)。
（三）再讀課文，了解旅行過程。
1．提出合作讀書的要求：
（1）女同學(xué)讀紅頭說的話，男同學(xué)讀青頭說的話，老師讀旁白。
（2）邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的？
2．全班交流學(xué)習(xí)收獲。
（1）課件出示多音字，學(xué)習(xí)多音字，相機(jī)指導(dǎo)書寫“應(yīng)”，指導(dǎo)理解相關(guān)詞語。
（2）指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的？
a．指名說。
b．結(jié)合學(xué)生回答，課件出示相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。
（3）口語練習(xí)：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的？請(qǐng)與同桌合作完成下列練習(xí)。
紅頭從________走到________，又從________來到了________。最后，在牛________的時(shí)候，隨著________。
（過渡語：牛到底有幾個(gè)胃？我們一起來看看畫面。）。
（4）指名結(jié)合畫面內(nèi)容完成以下口語練習(xí)。
牛共有________胃，前________，只有________。
四、歸納小結(jié)。
1．初步了解科普童話小品的文學(xué)體裁。
師：課文用童話的形式，通過紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷，向我們介紹了牛胃的特殊構(gòu)造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。
2．概括分析，明曉事理。
紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外，如果沒有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來。從他們身上你看到了什么？有何感悟？（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛，遇事冷靜不慌張）。
是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜處理好事情。更重要的是學(xué)會(huì)互相幫忙，共同解決困難。請(qǐng)記?。簣F(tuán)結(jié)就是力量。
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)“咱、偷偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字，會(huì)寫“旅、咱”等13個(gè)字，會(huì)寫“旅行、要好”等18個(gè)詞語。
2、能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣。
3、默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。
4、能畫出紅頭在肚子里旅c行的路線圖，并借助路線圖講故事。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
1、默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)它們之間的真摯友情。
2、借助路線圖講故事。
1、默讀課文，至少找出三處來說明他們是“非常要好的朋友”，并根據(jù)表格提示邊讀邊畫出相關(guān)的詞語。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、小結(jié)交流回顧青頭言行。
（1）當(dāng)紅頭被牛吞到嘴里拼命喊救命時(shí)，青頭是怎么做的？
（2）當(dāng)紅頭被吞進(jìn)肚子里害怕的哭起來時(shí)，青頭是怎么安慰他的？
（3）當(dāng)紅頭感到悲哀時(shí)，青頭是怎么鼓勵(lì)它的？
（4）當(dāng)紅頭重新回到牛嘴里，但已經(jīng)一動(dòng)不動(dòng)了，青頭又是怎么做的？
4、教師小結(jié)：當(dāng)朋友遇到困難和危險(xiǎn)的時(shí)候，我們要給予幫助和鼓勵(lì)，運(yùn)用智慧戰(zhàn)勝困難，青頭就是這樣做的，難怪課文中說“它們是一對(duì)非常要好的朋友”
1、學(xué)生交流回顧路線圖，
2、學(xué)生說說講故事和讀課文的區(qū)別（比如：不用跟課文一模一樣，可以加上表情和動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注紅頭和青頭動(dòng)作及心情變化的詞語等。）。
3、師生合作講故事。（由扶到放）。
4學(xué)生抓住“關(guān)鍵詞”練習(xí)講故事。
5、同桌之間互相講故事。
6、匯報(bào)展示。
回家把這個(gè)驚險(xiǎn)的故事講給家人聽。
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
課時(shí)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀課文。
2、懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)真心幫助朋友，同時(shí)從小培養(yǎng)遇事冷靜、機(jī)智、勇敢等良好品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、回顧學(xué)習(xí)，了解故事起因。
1、指名學(xué)生說說故事的主要內(nèi)容，教師適時(shí)進(jìn)行梳理、補(bǔ)充，重點(diǎn)引導(dǎo)他們說清楚故事人物的關(guān)系以及故事的經(jīng)過和結(jié)果等。
2、質(zhì)疑：故事中的紅頭為什么會(huì)到牛肚子里去旅行呢？（不小心被牛吃進(jìn)了肚子里）教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文第1-7自然段，找出故事發(fā)生的起因，適時(shí)引導(dǎo)他們用簡(jiǎn)潔的話進(jìn)行描述（紅頭和青頭在玩捉迷藏游戲，紅頭藏在草堆里，不小心被牛連同草一起吞進(jìn)了嘴里）。
3、指導(dǎo)學(xué)生齊讀課文第1-7自然段，注意想象兩只小蟋蟀玩游戲的有趣畫面。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)主要由對(duì)故事內(nèi)容的感知順勢(shì)切入到對(duì)故事起因的了解，既凸顯了教學(xué)安排的詳略，為本節(jié)課的精讀“旅行”經(jīng)過提供了充裕的時(shí)間，又讓學(xué)生不知不覺就進(jìn)入了故事情境。
三、精讀課文，了解“旅行”過程。
1、認(rèn)真朗讀課文第8-18自然段，看看紅頭都經(jīng)歷了怎樣的“旅行”過程，試著根據(jù)課文中的描述簡(jiǎn)要說說它的“旅行”路線。
2、學(xué)生交流。教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住文中的介紹感受紅頭先后待過的地點(diǎn)，同時(shí)歸納板書：嘴巴——胃部——嘴巴。
3、引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真研讀第8-18自然段，邊讀邊找出描寫紅頭表現(xiàn)的句子，想一想自己體會(huì)到了它怎樣的心情變化過程。
（1）學(xué)生交流對(duì)紅頭心情的感知，教師適時(shí)引導(dǎo)他們找出紅頭說的話，抓住第1、2句話（重點(diǎn)抓住兩個(gè)省略號(hào)）體會(huì)“拼命求救”的強(qiáng)烈欲望，抓住第3、4句話以及“哭起來”“悲哀地說”體會(huì)其“害怕、絕望”的心情，抓住第5句話以及“紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺”體會(huì)它雖然失去了掙扎的力氣但卻開始變得頑強(qiáng)、勇敢起來。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將自己幻化成故事中的紅頭，再次準(zhǔn)確體會(huì)它的情感變化過程。
（2）指名學(xué)生分別朗讀紅頭說的話，注意讀出它當(dāng)時(shí)的心情。
4、過渡：當(dāng)紅頭遇到危險(xiǎn)時(shí)，作為好朋友的青頭又是怎樣做的呢？孩子們，再讀課文第8-18自然段，結(jié)合相關(guān)句子說說青頭的具體做法。
生：青頭首先是努力地想辦法來營(yíng)救紅頭（師板書：救助）。
師：青頭都是如何救助紅頭的呢？
生：它蹦到牛身上，想把紅頭從牛嘴里救出來。
課件重點(diǎn)出示第11、13、17三個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“摔到、不顧身上的疼痛、一骨碌、大聲喊、又跳到、爬到、用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去”等詞句體會(huì)青頭為了救助好朋友所表現(xiàn)出來的奮不顧身的精神。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這三個(gè)段落，邊讀邊注意通過強(qiáng)調(diào)詞語朗讀重音的方式體會(huì)青頭不顧自身安全想法救助朋友的精神。
師：為什么紅頭一開始感到害怕、絕望，但后來卻變得勇敢起來了呢？
生：我覺得是因?yàn)榍囝^對(duì)它的鼓勵(lì)（板書：鼓勵(lì)）。
師：青頭是如何鼓勵(lì)紅頭的？
生：青頭對(duì)紅頭說牛的吃草特點(diǎn)，其實(shí)是為了告訴紅頭不要絕望，因?yàn)樗梢越柚３圆莸奶攸c(diǎn)逃生。
師：你不僅善于思考，還善于總結(jié)，一下子就說出了青頭介紹牛吃草特點(diǎn)的用意了。
課件出示課文第16自然段，再次感受青頭對(duì)紅頭講的話的重要意義。
5、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文第19、20自然段，看看自己又從中體會(huì)到了兩位好朋友怎樣的心情。學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住各自的語言描寫體會(huì)紅頭死里逃生后的高興、激動(dòng)以及青頭為朋友終于脫險(xiǎn)了而感到高興，以及對(duì)紅頭的安慰（板書：安慰）。
6、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀青頭和紅頭的對(duì)話，注意讀出兩個(gè)故事人物的不同語氣。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)抓住了“旅行”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事的研讀，并隨著故事人物經(jīng)歷了情感的變化，感受到了故事的驚險(xiǎn)有趣，更為感悟故事主旨奠定了基礎(chǔ)。
三、感悟主旨，拓展延伸。
1、過渡：紅頭終于脫險(xiǎn)了，我們也為這對(duì)好朋友松了一口氣。孩子們，你們覺得紅頭成功脫險(xiǎn)，青頭在此過程中起到了怎樣的作用？（幫助紅頭分析、尋找辦法，并奮不顧身地進(jìn)行救助……）教師適時(shí)引導(dǎo)他們簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)青頭，同時(shí)根據(jù)他們的評(píng)價(jià)歸納板書：遇事冷靜、團(tuán)結(jié)互助。
2、拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生說說自己都從這個(gè)童話故事中受到了哪些有益的啟示。
（1）學(xué)生思考、交流，教師引導(dǎo)學(xué)生既可以從“友情”的角度談感悟，也可以從“戰(zhàn)勝困難”的角度去理解。教師適時(shí)引導(dǎo)他們?cè)俅位貧w到課文中，感受兩個(gè)好朋友的深厚友情及它們面對(duì)困難時(shí)的具體表現(xiàn)。
（2）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說說自己在遇到困難的時(shí)候是如何面對(duì)的，教師適時(shí)引導(dǎo)他們?cè)俅胃惺芄适轮星囝^的美好品質(zhì)。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)借助人物評(píng)價(jià)、聯(lián)系生活實(shí)際等方式，讓學(xué)生從故事內(nèi)容的感知上升到對(duì)故事人物以及故事所蘊(yùn)含的主旨的體悟，實(shí)現(xiàn)了價(jià)值觀的提升。
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，跟隨著小蟋蟀紅頭一起經(jīng)歷了一次難忘的“旅行”，覺得是不是非常刺激、有趣？回家的時(shí)候，一定要記得把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽喲，比一比，看誰講得最生動(dòng)。
板書設(shè)計(jì)。
紅頭青頭。
（嘴巴——胃部——嘴巴）（救助、鼓勵(lì)、安慰）。
（遇事冷靜、團(tuán)結(jié)互助）。
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、多種形式閱讀，進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。
故事內(nèi)容能夠抓住學(xué)生的心，使其一口氣讀完，教師放手讓學(xué)生在課上讀，分角色朗讀，尤其是青頭的話，句句在激勵(lì)紅頭，給了紅頭信心。教師讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀理解，在反復(fù)閱讀的過程中，孩子們會(huì)充分享受閱讀的樂趣。同時(shí)他們也從讀中感悟出生活中的哲理——遇到困難、危險(xiǎn)時(shí)，幫助朋友、鼓勵(lì)朋友。在危險(xiǎn)到來時(shí)要鎮(zhèn)定、還要學(xué)會(huì)樂觀的面對(duì)。
二、品詞析句，深入體會(huì)。
本課重在引導(dǎo)學(xué)生抓住青頭語言及行動(dòng)，理解青頭奮不顧身幫助朋友的精神，并且能靈活運(yùn)用知識(shí)救出朋友。而情意目標(biāo)的達(dá)成并不是教師強(qiáng)加給學(xué)生，它需要教師激起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在潛移默化中受到文本人文思想的熏陶。語文教學(xué)需要文道有機(jī)結(jié)合，需要學(xué)生在感悟文字的過程中理解文本內(nèi)涵。
因此，在了解了紅頭的遭遇后，教師讓學(xué)生仔細(xì)品讀描寫青頭的句子，并談?wù)勛约旱母惺?，在交流過程中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句深入體會(huì)文字傳達(dá)的情感。這既尊重了學(xué)生個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生品詞析句的能力。
在深入理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多種形式地朗讀，提倡學(xué)生讀出自己的體會(huì)。不足之處：要充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對(duì)教學(xué)目標(biāo)，方法和過程實(shí)施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)“咱、偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字，會(huì)寫“旅、咱”等13個(gè)字，會(huì)寫“旅行、要好”等17個(gè)詞語。
2、能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣。
3、默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)思路說明：教學(xué)設(shè)計(jì)二關(guān)注科學(xué)童話理與趣的結(jié)合，讓學(xué)生借助“捉迷藏——紅頭歷險(xiǎn)——好友重聚”這一故事線索及相關(guān)圖示明晰故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果；然后利用牛的胃部結(jié)構(gòu)圖明晰紅頭在牛肚子里的旅行路線，了解童話中蘊(yùn)含的牛反芻的知識(shí)；最后通過分角色朗讀感受紅頭和青頭的心情變化，體會(huì)友誼的可貴。學(xué)習(xí)過程在圖文結(jié)合、小組合作中變得更具趣味性。
第1課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“咱、偷”等10個(gè)生字，（準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字，會(huì)寫“旅、咱”等8個(gè)字。
3、能借助圖片和路線圖介紹故事的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備。
牛肚子的透視圖、？的序號(hào)標(biāo)簽、課件。
教學(xué)過程。
一、分享旅行經(jīng)歷，識(shí)記、書寫“旅”
1、引導(dǎo)學(xué)生分享假期旅行的經(jīng)歷，并說一說：這是一場(chǎng)怎樣的旅行？
2。導(dǎo)入：有一位旅客也作了一次旅行，不過，它的旅行地點(diǎn)有點(diǎn)兒特殊，它在牛肚子里作了一次旅行。板書課題，指導(dǎo)朗讀，識(shí)記“旅”字。
3、指導(dǎo)書寫“旅+提示：右下部分的筆順是撇、豎提、撇、捺，最后一筆捺要寫得舒展。
設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，把課文和生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，了解故事起因。
1、出示學(xué)習(xí)提示：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想一想紅頭為什么會(huì)去牛肚子里旅行。
（1）學(xué)生自由朗讀課文。教師巡視了解學(xué)生自讀情況。
（2）學(xué)生交流，教師相機(jī)小結(jié)：紅頭和青頭捉迷藏，紅頭躲到草堆里，和草一起被大黃牛卷進(jìn)了嘴里。
2、指名學(xué)生朗讀第一至六自然段，根據(jù)學(xué)生朗讀情況，引導(dǎo)學(xué)生讀好“咱、偷”等生字，學(xué)習(xí)“答、應(yīng)”等多音字。
（1）借助上下文理解生字意思。
（2）利用組詞辨析多音字：
3、感知紅頭形象。
（1）請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀第一至六自然段，感受青頭、紅頭游戲時(shí)的快樂。
（2）引導(dǎo)學(xué)生給這一部分故事取小標(biāo)題并板書：捉迷藏。
4、過渡：可是，不幸發(fā)生了，紅頭被牛卷進(jìn)了嘴里，一場(chǎng)特殊的旅行就此開始。
三、默讀課文，明晰旅行路線。
1、出示默讀要求：默讀課文第七至十九自然段，圈出表示紅頭所在位置的詞語。
2、學(xué)生交流匯報(bào)。
（1）學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：牛嘴里——第一個(gè)胃一一第二個(gè)胃一一牛嘴里——噴出來。
（2）教師板貼牛肚子的透視圖。學(xué)生拿序號(hào)標(biāo)簽，上臺(tái)按順序貼一貼紅頭到達(dá)的不同位置。
3、學(xué)生看圖填空：
紅頭先被牛卷進(jìn)了（)，再被吞進(jìn)（），接著來到（），然后回到（），最后(）。
4、引導(dǎo)學(xué)生給這部分故事取小標(biāo)題并板書：紅頭歷險(xiǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過貼序號(hào)標(biāo)簽，幫助學(xué)生厘清紅頭的位置變化過程，并以填空的方式，加深對(duì)紅頭旅行線路的印象，為理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
四、再讀課文，了解牛的“反芻”
1、過渡：紅頭得以逃脫，全靠誰的幫助？哪些知識(shí)幫助了紅頭逃脫呢？默讀課文第七至十九自然段，用波浪線畫出相關(guān)的句子。
2、根據(jù)學(xué)生反饋，教師相機(jī)出示句子，并隨文指導(dǎo)生字“齒、嚼”。
3、過渡：紅頭為什么要躲過牛的牙齒？躲過牙齒就有生還的機(jī)會(huì)嗎？
出示句子：我聽說牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！
（1）指導(dǎo)書寫“胃”字：注意“月”的撇要變成豎。
（2）出示牛胃圖，學(xué)生觀察，教師引導(dǎo)：牛有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的。
（1）引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字“咽”：做一做“咽口水”的動(dòng)作。
（2）出示“吞”，學(xué)生做一做“一口吞下去”的動(dòng)作，比較“吞、咽”后說說自己的發(fā)現(xiàn)，并說一說其他與口部動(dòng)作有關(guān)的字。
5。再次出示牛胃圖，解釋：牛把草吞到肚子里，草從第一個(gè)胃到第二個(gè)胃，再?gòu)牡诙€(gè)胃回到嘴里，這就叫“反芻”。
（1）引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說什么是“反芻”。
（2）教師小結(jié)：張之路爺爺可真厲害，借助豐富的想象，把“反芻”這樣復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)藏在紅頭的旅行故事里，科學(xué)童話真有趣??！
設(shè)計(jì)意圖：牛反芻的知識(shí)比較復(fù)雜，如果單獨(dú)講解則趣味性不足。通過自學(xué)，用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)習(xí)過程從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換成自主探尋，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生快速理解“反芻”的科學(xué)知識(shí)。
五、借助圖片，介紹故事主要內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生回顧前文并填空：
紅頭先被卷到（牛嘴里），再來到（第一個(gè)胃），接著來到（第二個(gè)胃），然后（回到牛嘴里），最后（被噴了出來）。
2、指名學(xué)生讀第二十、二十一自然段，說一說故事的結(jié)局。
3、教師隨文指導(dǎo)生字“瞇”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)字中有“目”，說明和眼睛有關(guān)。
4、板貼課文第2幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生給這一部分故事取小標(biāo)題并板書。
預(yù)設(shè)：好友重聚、紅頭得救、紅頭脫險(xiǎn)。
5、引導(dǎo)學(xué)生借助板貼的圖片，簡(jiǎn)單說說故事大意。
六、指導(dǎo)書寫。
1、出示“旅、咱、救、拼、掃、剛、流、淚”8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生分類。
左窄右寬：旅、咱、拼、掃、流、淚；左寬右窄：剛；左右等寬：救。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察，并交流書寫注意點(diǎn)。如：“旅”左邊的“方”先寫橫折鉤再寫撇；“流”的右上部分要寫得緊湊一些，右下部分要寫得寬一些。
3、教師范寫“旅、救、流”，學(xué)生練寫8個(gè)字。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，復(fù)述故事有一定的難度，教師可以為他們提供一定的復(fù)述支架。利用圖片和相應(yīng)的小標(biāo)題明晰故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，為學(xué)生提供講故事的支架，教給學(xué)生“利用圖片講故事”的方法。
第2課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1、會(huì)寫“命、胃”等5個(gè)字，會(huì)寫“旅行、要好”等17個(gè)詞語。
2、能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣。
3、默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)學(xué)生“開火車”（詞語表中本）的詞語。
2、過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道紅頭在牛肚子里經(jīng)歷了一場(chǎng)驚險(xiǎn)的旅行。在旅行的過程中，紅頭的心情有什么變化呢？我們一起來讀課文體會(huì)。
二、朗讀課文，體會(huì)紅頭的心情。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，出示自讀要求：自由讀第七至十九自然段，畫出描寫紅頭表情、動(dòng)作的詞語。
2、學(xué)生交流反饋，教師相機(jī)出示“拼命、急忙、大吃一驚、哭、悲哀”，并提示：這些詞語會(huì)提示你對(duì)話該怎么讀，自己先試著讀讀紅頭的話。
3、師生合作朗讀，體會(huì)旅行的驚險(xiǎn)。
（1）教師引讀第七自然段，學(xué)生接讀紅頭的話：“救命啊！救命?。 ?/p>
（2）教師追問：你為什么拼命地叫？引導(dǎo)學(xué)生感受紅頭緊張、害怕的心情。
（3）教師扮演青頭，學(xué)生扮演紅頭，師生合作朗(青頭和紅頭的對(duì)話。朗讀過程中教師相機(jī)追問“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生交流紅頭的心情。
設(shè)計(jì)意圖：以表演讀的形式，通過角色扮演引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)角色的心情，能喚起學(xué)生的角色認(rèn)同感，跟著主人公哭，跟著主人公笑。在角色中體會(huì)，在表演中感悟。
三、感受青頭的言行，體會(huì)真摯的友情。
1、出示默讀要求：從哪里可以看出青頭和紅頭是一對(duì)非常要好的朋友？邊讀邊畫出相關(guān)句子，并完成下面的學(xué)習(xí)單。
（1）學(xué)生默讀圈畫，完成學(xué)習(xí)單。教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)單示例：
（2）學(xué)生四人小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)單，并完善自己的學(xué)習(xí)單。
（3）小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)單，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀關(guān)鍵語段。
2、小結(jié)交流，回顧青頭的言行。
（1）教師提問，學(xué)生回答。
問題1：當(dāng)紅頭被牛吞到嘴里拼命喊救命時(shí)，青頭是怎么做的？
問題2：當(dāng)紅頭被吞進(jìn)牛肚子里害怕得哭起來時(shí)，青頭是怎么安慰它的？
問題3：當(dāng)紅頭感到悲哀時(shí)，青頭是怎么鼓勵(lì)它的？
問題4：當(dāng)紅頭重新回到牛嘴里，但已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了，青頭又是怎么做的？
（2）過渡：從青頭的表現(xiàn)中，你感受到了什么？
（3）學(xué)生匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青頭的臨危不懼、見多識(shí)廣、機(jī)智勇敢。
3、小結(jié)：當(dāng)朋友遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，我們要給予幫助和鼓勵(lì)，運(yùn)用智慧戰(zhàn)勝困難。青頭就是這樣做的，難怪課文中說“它們是一對(duì)非常要好的朋友”。你從課文中的哪些地方看出它們真的是非常要好的朋友呢？找出相關(guān)段落。
（1）學(xué)生默讀課文找出相關(guān)段落并標(biāo)上序號(hào)。
（2）學(xué)生匯報(bào)反饋。
預(yù)設(shè)：第十一自然段；第十三自然段；第十五自然段；第十八自然段。
4、同桌分角色演一演青頭和紅頭的對(duì)話，加上動(dòng)作和表情。
5、引導(dǎo)學(xué)生講故事。
（1）引導(dǎo)學(xué)生說一說講故事和讀課文有什么區(qū)別，并思考、交流講故事的訣竅。
預(yù)設(shè)：講故事時(shí)不用和課文的語言一模一樣；可以加上表情、動(dòng)作或自己的想象講故事……。
（2）先請(qǐng)學(xué)生練講故事，再指名學(xué)生借助板書的路線圖和關(guān)鍵詞講一講故事。
（3）學(xué)生互評(píng)，之后同桌互相講一講故事。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)依據(jù)課后第二題設(shè)計(jì)，通過關(guān)注青頭的言行感受青頭的內(nèi)心世界，體會(huì)青頭和紅頭之間真摯的友情。
四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)。
1、出示“命、胃、管、等、算+個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字。
2、學(xué)生觀察并交流書寫要點(diǎn)，教師一邊范寫一邊提示。比如：“命”的撇、捺要舒展，中間的橫不能丟；“管”要注意上緊下松，“官”的寶蓋要撐住上面，蓋住下面；“算”的竹字頭和中間的“目”要寫得緊湊一些。
3、學(xué)生練寫，展示交流。
4、布置作業(yè)。
（1）回家把這個(gè)驚險(xiǎn)的故事講給家人聽。
（2）有興趣的同學(xué)可以再找一些科學(xué)童話讀一讀。
（3）后抄寫本課詞語表中的詞語。
板書設(shè)計(jì)。
捉迷藏——————好友重聚。
紅頭歷險(xiǎn)。
紅頭：害怕悲哀喜極而泣。
青頭：焦急勇敢鎮(zhèn)靜樂觀。
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累詞匯。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解青頭為救紅頭所做出的努力，了解牛的吃食特點(diǎn)。
過程與方法：
以讀為主，抓住文中描寫青頭的詞句進(jìn)行理解、體會(huì)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、體會(huì)青頭臨危不懼，解救紅頭所表現(xiàn)出來的朋友間真摯的情感。
2、激發(fā)學(xué)生珍惜友情，團(tuán)結(jié)互助。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解青頭為救紅頭所做出的努力。
2、體會(huì)青頭與紅頭間真摯的友情。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
1、開門見山，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、板書課題，學(xué)生齊讀。
3、質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你有什么想說的？
4、教師梳理問題，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、學(xué)生自由讀課文，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、分段指名讀課文。
3、集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。
4、出示文中生字新詞，指名認(rèn)讀。
5、教師強(qiáng)調(diào)識(shí)字難點(diǎn)。
6、學(xué)生齊讀詞語，鞏固識(shí)記。
7、回到文中，同桌一起讀課文。
三、讀文解疑，整體感知。
（1）學(xué)生默讀課文1—4自然段。
（2）指名反饋。
（3）引導(dǎo)體會(huì)紅頭的意外遭遇，始料不及。
（4）學(xué)生有感情地朗讀課文1—4自然段。
（1）學(xué)生自由讀課文5—17自然段。
（2）從文中畫出說明紅頭所在地點(diǎn)的語句。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用上“先……再……接著……最后……”將以上各句連起來，來介紹紅頭在牛肚子里的旅行過程。
四、總結(jié)課堂，了解牛吃食的特點(diǎn)。
1、學(xué)生正確、流利地齊讀課文4—17自然段。
2、說說：從紅頭的旅行過程，你還發(fā)現(xiàn)牛吃東西時(shí)有什么特別的表現(xiàn)？
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、導(dǎo)言：這是多么可怕的一次旅行，紅頭能順利回來，離不開誰的幫助和鼓勵(lì)？
二、再讀課文，了解青頭對(duì)紅頭的幫助和鼓勵(lì)。
1、學(xué)生默讀課文5—17自然段。
2、找出描寫青頭幫助、鼓勵(lì)紅頭的語句，進(jìn)行朗讀、體會(huì)。
（1）指名反饋找句子。
重新來到牛嘴里，但已經(jīng)不能動(dòng)彈時(shí)，青頭……；當(dāng)紅頭流著淚感謝它時(shí)，青頭……。
（3）組織談話：從青頭的所作所言中，你感受到了什么？
3、學(xué)生分角色有感情地齊讀全文。
三、總結(jié)想像，拓展延伸。
1、總結(jié)：在青頭的幫助和鼓勵(lì)下，紅頭驚險(xiǎn)地完成了在牛肚子里的旅行，這可真是個(gè)奇跡??！
2、引導(dǎo)想象：當(dāng)紅頭從牛肚子里出來后，還會(huì)對(duì)青頭說了些什么？
3、拓展：你能試著講一個(gè)有趣的歷險(xiǎn)故事嗎？
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗（課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣）。
2、默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。
3、能借助紅頭的旅行路線圖講故事。
教學(xué)過程。
一、回顧紅頭的旅行路線。
2、學(xué)生結(jié)合路線圖進(jìn)行交流。
二、聚焦對(duì)話，體會(huì)人物內(nèi)心，感悟真摯友情。
1、布置學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第七至十九自然段，一邊讀，一邊用直線畫出紅頭說的話，用波浪線畫出青頭說的`話。
學(xué)生交流反饋對(duì)話內(nèi)容。
2、啟發(fā)引導(dǎo)：青頭、紅頭對(duì)話時(shí)的心情如何？請(qǐng)認(rèn)真讀（它們的對(duì)話，圈出描寫紅頭、青頭表情和動(dòng)作的詞語）。
3、學(xué)生交流紅頭的心情，教師相機(jī)出示句子：
“救命??！救命??！”紅頭拼命地叫起來。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命?。【让。 ?/p>
“那我馬上就會(huì)死掉?！奔t頭哭起來。
“可是你說這些對(duì)我有什么用呢？”紅頭悲哀地說。
（1）引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問題并代入角色有感情地朗。（相機(jī)板書：害怕、悲哀）。
問題1：紅頭為什么拼命地叫？
問題2：紅頭說的話里為什么有那么多的省略號(hào)呢？
問題3：紅頭為什么要哭？
問題4：紅頭為什么很悲哀？它心里在想什么？
（2）師生合作分角色朗讀，老師扮演青頭，學(xué)生扮演紅頭。
4、學(xué)生交流青頭的心情，教師相機(jī)出示句子：
“你在哪兒？”青頭急忙問。
青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)；你和草一起吞到肚子里去……”
（1）提問：誰能給“急忙”換個(gè)詞？（連忙、趕緊）誰能演一演"大吃一驚”的表情？
（2）引導(dǎo)：現(xiàn)在你就是青頭，請(qǐng)你來演一演它著急、吃驚的樣子。（板書：著急）。
5、教師向扮演青頭的學(xué)生提問：青頭，你這么著急，怎么說話一點(diǎn)兒都不結(jié)巴，也沒有像紅頭一樣急得哭起來呢？請(qǐng)學(xué)生再次（一讀描寫青頭的段落，圈出關(guān)鍵詞句并交流。
預(yù)設(shè)1：第十一、十八自然段的關(guān)鍵詞“一下子”“不顧”“一骨碌”“大聲喊”“蹭來蹭去”。
預(yù)設(shè)2：第十三、十五自然段的關(guān)鍵詞句“不要怕”“你會(huì)出來的”“你是勇敢的蟋蟀”“你一定能出來的”。
引導(dǎo)學(xué)生說一說從青頭的這些動(dòng)作中體會(huì)到什么，并通過朗（讀出青頭的勇敢、鎮(zhèn)定。相機(jī)板書：勇敢、鎮(zhèn)定。
6、同桌合作分角色讀青頭和紅頭的對(duì)話。
（1）學(xué)生自由練讀，展示。
（2）啟發(fā)學(xué)生思考：從青頭和紅頭的對(duì)話中，你感受到了什么？（青頭和紅頭是非常要好的朋友）。
7、讓學(xué)生再次默讀全文，說說從哪里可以看出青頭和紅頭是“非常要好的朋友”。
預(yù)設(shè)：
青頭和紅頭開心地一起玩捉迷藏。
遇到危險(xiǎn)后，紅頭拼命向青頭求救。
青頭擔(dān)心紅頭，鼓勵(lì)、安慰紅頭，還蹭牛鼻子，幫助紅頭出來。
紅頭被救出后，高興地流下了眼淚，并對(duì)青頭表示感謝。
8、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己的理解和感受。
9、相機(jī)引導(dǎo)：當(dāng)朋友遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，我們要給予幫助和鼓勵(lì)，運(yùn)用智慧戰(zhàn)勝困難。青頭就是這樣做的，難怪課文中說“它們是一對(duì)非常要好的朋友”。
設(shè)計(jì)意圖：
通過圖畫關(guān)鍵詞句、有感情地朗讀對(duì)話以及談體會(huì)的方式，由讀到悟，環(huán)環(huán)相扣，幫助學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的心情，從而感悟紅頭和青頭間的真摯友情。
三、借助路線圖講故事。
1、過渡：紅頭的旅行真是不可思議，我們可以把這么有意思的故事講給家人聽。接下來請(qǐng)同學(xué)們看著黑板上的路線圖，試著用自己的話講一講故事，可以用上表現(xiàn)紅頭、青頭心情變化的詞語。
2、學(xué)生自由練習(xí)講故事。
3、指名學(xué)生講故事，教師相機(jī)提醒一些關(guān)鍵的詞句。比如“蹦、摔、一骨碌、爬、跳、蹭來蹭去”等表示動(dòng)作的詞語以及能表現(xiàn)人物性格的對(duì)話。
4、同桌之間互講故事。
設(shè)計(jì)意圖：
本環(huán)節(jié)緊扣前一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住反映任務(wù)心情變化的詞語，利用路線圖練習(xí)講故事。既有講故事方法的指導(dǎo)，又有故事內(nèi)容的鋪墊，降低學(xué)生講故事的難度。
板書設(shè)計(jì)。
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，一只叫紅頭，它們是一對(duì)要好的.朋友。
一天清晨，它們吃過早飯，青頭對(duì)紅頭說：“我們一起去草叢中練習(xí)唱歌吧!”紅頭說：“好呀!”話音剛落，紅頭就飛快地跳到了草叢中，青頭連忙追了上去。
來到草叢中，它們站好姿勢(shì)，高聲唱起歌來。就在這時(shí)，一頭大黃牛張開嘴巴，把它們倆和草一起卷到嘴里。
紅頭大聲尖叫起來，青頭卻一點(diǎn)兒也不慌。
紅頭對(duì)青頭說：“怎么辦呀，這下怎么出去呀?”
青頭淡地說：“莫慌，莫慌，我自有辦法。”剛剛說完，青頭拉著紅頭的手和草一起來到了牛的第一個(gè)胃，過了一會(huì)兒，來到了第二個(gè)胃。它們就這樣靜靜地等著。
又過了好一會(huì)兒，它們回到了牛嘴里。牛張開嘴巴的時(shí)候，青頭和紅頭趁機(jī)跳了出去。
紅頭興奮地說：“青頭，你真聰明，太棒了?！鼻囝^害羞地笑了!
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
青頭與紅頭捉迷藏時(shí)，青頭沒注意被大黃牛吃掉了。青頭在牛嘴里不知所措，一邊躲過牛的牙齒，一邊大喊：“救命！救命！”可它太小了，它的呼救聲被牛吃草發(fā)出的聲音給湮沒了！
突然，牛又吃了一團(tuán)草，把青頭給吞下去了。紅頭以為青頭死了，傷心地坐在地上哭泣。
“紅頭！不要哭，我沒有死！”青頭大喊，“你幫我看看是誰吃了我——”
紅頭抬頭一看，是一頭龐大的黃牛，大聲叫道：“天吶！是一頭黃牛！”
青頭說：“哦？那太好了！”
“好什么好！你都被大黃牛吃了，我再也見不到你了！嗚嗚嗚……”紅頭哭起來了。
青頭急忙解釋道：“紅頭，不要哭！牛一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是儲(chǔ)藏食物，第四個(gè)胃才是消化的。一會(huì)等牛休息的時(shí)候，你想辦法讓牛張開嘴，我就趁機(jī)逃出去。”
紅頭聽后想：我該怎么讓牛張嘴呢？他眼睛一轉(zhuǎn)，有了！拿起一根草爬到牛鼻孔，用草蹭牛的鼻子，想讓牛打噴嚏。
而此時(shí)，青頭從第一個(gè)胃到第二個(gè)胃，再?gòu)牡诙€(gè)胃又回到了嘴里，可他已經(jīng)有氣無力了。突然青頭想起紅頭，趕緊抓住了一根狗尾巴草，向外爬去。“阿嚏！”就牛張開嘴打噴嚏的時(shí)候，青頭縱身一躍，跳了出來。
紅頭看見死里逃生的青頭，高興地?fù)肀ё∏囝^。
青頭說：“謝謝你！幫助我，不然我可逃不出來?！?/p>
紅頭害羞地說：“不用謝，就當(dāng)你參加了一次‘大冒險(xiǎn)’吧！”
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、概括1～7小節(jié)的主要意思。
3、了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能，并能用準(zhǔn)確的語言表達(dá)。
4、通過閱讀，體會(huì)紅頭在旅行中的心情，了解青頭對(duì)他的鼓勵(lì)和援助，感受青頭對(duì)朋友充滿真摯的情感，用自己的指揮熱心幫助伙伴擺脫困境。并有感情地進(jìn)行朗讀。
教學(xué)過程：
一、出示課題，理清課文層次。
1、出示：旅行拼讀：旅？?提醒學(xué)生注意這個(gè)字的韻母。師：這個(gè)“旅”雖然不是生字，可有的小朋友經(jīng)常寫錯(cuò)，尤其要注意右下部分的寫法？書空。
2、旅行是一件讓人感到快樂的事，今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的是？
3、讀了課題，你有什么問題？（誰在牛肚子里旅行？他怎么會(huì)跑到牛肚子里旅行？旅行的過程是怎樣的？）。
板書：怎么會(huì)怎么樣我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道是？一只蟋蟀在牛肚子里旅行。
出示：蟋蟀指導(dǎo)“蟀”右半部分的書寫。
師：這是一個(gè)童話故事，通過它，我們會(huì)獲得一些科學(xué)知識(shí)。
板書：童話（科普）。
4、課文雖然很長(zhǎng)，有20個(gè)小節(jié)，可它就是分成兩個(gè)部分來寫的？蟋蟀紅頭是怎么跑到牛肚子里的以及他在牛肚子里旅行的過程。
二、學(xué)習(xí)1～7小節(jié)，了解并學(xué)習(xí)概括紅頭是怎么跑到牛肚子里的；
2、交流。
概括要點(diǎn)：紅頭和青頭捉迷藏※紅頭躲在草堆里（小蟋蟀紅頭和青頭在捉迷藏，紅頭躲在草堆里，一不小心，被大黃牛吃草時(shí)吃到嘴里了。）。
3、這一切來得太突然了，可不是紅頭預(yù)料得到的，實(shí)屬意外。
三、學(xué)習(xí)8～10小節(jié)描寫紅頭的部分，知道旅行過程；
了解紅頭的旅行路線。
出示：“救命?。【让。 奔t頭拼命叫起來。“我被牛吃了??正在它的嘴里??救命啊，救命??！”
“那我馬上就會(huì)死掉了！”紅頭大哭起來。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。
“可是，你說這些對(duì)我有什么用呢？”紅頭悲哀地說。
“謝謝你！”紅頭的聲音幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。
紅頭在牛肚子里隨著草一起運(yùn)動(dòng)著。從第一個(gè)胃走到第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃來到了牛嘴里。終于，紅頭又看見了光明，可是它已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了。
2、指名交流，出示圖片，在圖上用箭頭標(biāo)出所經(jīng)地點(diǎn)。
3、板書：牛嘴第二個(gè)胃第一個(gè)胃。
體會(huì)紅頭在旅行中的心情，讀好相關(guān)句子；
2、交流并指名讀，讀出紅頭緊張、害怕、絕望的心情。
3、引讀：紅頭正躲在草堆里，一不小心，和草一起被牛吃到嘴里了。嚇得紅頭大叫？?（“救命??！救命??！”紅頭拼命叫起來?！拔冶慌３粤??正在它的嘴里??救命啊，救命??！”）紅頭不知道該怎么辦才好，他覺得？?（“那我馬上就會(huì)死掉了！”紅頭大哭起來。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子）紅頭悲哀地說？?（可是，你說這些對(duì)我有什么用呢？）紅頭又緊張又害怕，（紅頭的聲音幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。）紅頭在牛肚子里？?（隨著草一起運(yùn)動(dòng)著，從第一個(gè)胃走到第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃來到了牛嘴里，）紅頭終于又看見了光明，但是它太累了？?（它已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了。）。
4、總結(jié)：看來紅頭的這次旅行真是？?（驚心動(dòng)魄、險(xiǎn)象環(huán)生??）。
四、學(xué)習(xí)描寫青頭的部分，了解關(guān)于牛胃的知識(shí)，體會(huì)青頭對(duì)朋友的友誼；
了解關(guān)于牛胃的知識(shí)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地表達(dá)；
2、青頭是怎么指揮紅頭的呢？讓我們先來讀一讀。師生配合讀，學(xué)生讀青頭說的話，老師讀紅頭說的話。
3、出示青頭的話：躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候從來不會(huì)細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去??紅頭！不要怕，你會(huì)出來的！牛一共有四個(gè)胃，前三個(gè)用來貯藏食物，只有第四個(gè)才是管消化的！
當(dāng)然有用。等一會(huì)兒，牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽??你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來！
4、請(qǐng)學(xué)生讀媒體中出示的青頭的話，說說你從中了解了哪些知識(shí)？
交流的過程中將相關(guān)的內(nèi)容泛紅：牛在這時(shí)候從來不會(huì)細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去？?牛是怎么吃食物的牛一共有四個(gè)胃，前三個(gè)用來貯藏食物，只有第四個(gè)才是管消化的！?牛胃的介紹牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽？?牛是怎么是食物的※理解：“這時(shí)候”是指牛把食物吃到嘴里的時(shí)候。
5、從青頭的話中我們了解了牛的胃不同的功能，還知道了牛吃食物的一些特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生連起來將了解到的說一說：（注意句與句之間的連貫、銜接）。
再讀相關(guān)語句，體會(huì)青頭對(duì)朋友的鼓勵(lì)和援助。
2、交流。
師：是呀！青頭還在不斷地鼓勵(lì)紅頭，讓他不失去信心，看，這兒還有兩個(gè)感嘆號(hào)。（感嘆號(hào)泛紅）。
板書：鼓勵(lì)讀好相關(guān)的句子。
3、當(dāng)紅頭終于到了牛嘴里，動(dòng)也不能動(dòng)的時(shí)候，青頭就爬到了牛鼻子上？?出示：這時(shí)，青頭爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭來蹭去。
師：這及時(shí)的援助終于讓紅頭脫險(xiǎn)啦！
板書：援助4、青頭一邊？?指揮紅頭，一邊積極地？?鼓勵(lì)紅頭，不僅如此，還在關(guān)鍵時(shí)刻給予紅頭及時(shí)的？?援助。終于讓紅頭結(jié)束了這次？?歷險(xiǎn)?？蓯鄣那囝^還安慰紅頭說這次經(jīng)歷是？?（讀課題）。
課后作業(yè)：
找自己的朋友，一個(gè)做紅頭，一個(gè)做青頭，演一演它們之間的故事。
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、用輕快的聲音演唱《蒲公英去旅行》，教育學(xué)生熱愛大自然。
2、感受6/8拍的節(jié)奏。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體、電子琴。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)。
12?34|5-|i50|i50|5432|1-||。
同學(xué)們?好，您好您好張老師您好。
二、誦讀導(dǎo)入。
1、誦讀學(xué)過的課文《植物媽媽有辦法》。
2、我們了解了蒲公英利用媽媽準(zhǔn)備的`降落傘乘著風(fēng)去四處旅行，今天我們來唱一唱《蒲公英去旅行》。
三、新授。
1、初聽歌曲，感受歌曲的情緒。
2、復(fù)聽歌曲，感受6/8拍的節(jié)奏。
3、跟琴逐句學(xué)唱歌曲。
4、隨伴奏音樂有感情地演唱歌曲。
5、分形式演唱歌曲。
四、誦讀比賽。
1、誦讀《蒲公英去旅行》、《植物媽媽有辦法》（小組推選選手），感受詩(shī)一般的意境！
2、引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然。
五、小結(jié)。
讓我們共同走進(jìn)大自然，去感受大自然的美景吧！
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
今天陽光明媚，小鳥在空中自由自在地飛翔，花兒在路邊微笑。
在綠油油的草地上，有兩只小蟋蟀，一只叫紅頭，一只叫青頭，它們是一對(duì)非常要好的朋友。一天，它們?cè)谝黄鹜孀矫圆?。它們決定，先由紅頭來抓藏，青頭來抓。等青頭閉上眼睛，紅頭就悄悄地躲進(jìn)一個(gè)草堆里一聲不吭了?？杉t頭做夢(mèng)也沒想到，一頭大黃牛突然低頭去吃紅頭身邊的草，可憐的紅頭還沒來得及跳開，就已經(jīng)被黃牛吃進(jìn)嘴里，成了它的盤中餐。
紅頭拼命呼叫：“救命啊———救命啊———青頭，你快點(diǎn)來救救我！”
青頭聽到呼救，著急地大聲喊道：“紅頭，堅(jiān)持??！”
聽到青頭著急地喊叫，紅頭緊張的說：“青頭……我……我要到牛……牛肚子里了，快想……想辦法救我啊！”
青頭緊緊地趴在牛身上，隔著牛皮大聲喊道：“我會(huì)想辦法救你出來的！”
紅頭見自己已經(jīng)和草進(jìn)了牛肚子里，紅頭沮喪地說：“看來我沒救了我已經(jīng)進(jìn)了牛肚子里了……”
青頭一邊安慰紅頭，一邊教紅頭走出牛肚子的方法：“牛有四個(gè)胃，前三個(gè)都是用來儲(chǔ)存食物的，只有第四個(gè)胃才是消化胃。因?yàn)榕Ｊ欠雌c動(dòng)物，一會(huì)你會(huì)回到牛嘴巴里，你就可以出來了！”
紅頭堅(jiān)持著，聲音微弱地說：“好吧……”
在青頭的幫助下，紅頭終于走出了牛肚子，紅頭和青頭團(tuán)聚了。紅頭一邊流淚，一邊感激地說：“謝謝你青頭，要不是你，我就沒救了！”
青頭笑瞇瞇地說：“這也算是一次‘旅行’了吧！用過這次‘旅行’，你也增長(zhǎng)了不少見識(shí)吧！”
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
從前有兩只蟋蟀，一只叫大青子，另一只叫二紅子。
一天，大青子和二紅子在一個(gè)草堆里吃晚飯時(shí)，來了一頭名為小東子的牛。誰知道呢，這時(shí)，小東子低下頭來吃草。
就這樣，大青子和二紅子被牛灌進(jìn)了嘴里。二紅子不停地大喊：“救命哇，救命哇，我和大青子被牛吃了?！?/p>
大青子慢慢悠悠地對(duì)二紅子說：“不要著急，我們會(huì)出去的。”二紅子聽了靜靜地等待著。
過了好一會(huì)兒，大青子和二紅子來到小東子的第一個(gè)胃。又過了一會(huì)兒，他們來到了小東子的第二個(gè)胃。
“哎，我們……們終于回來了牛嘴里了。”大青子說。
大青子使勁咬小東子的牙齦。小東子剛張開嘴巴，大青子和二紅子就跳了出來。
大青子和二紅子高興地抱在一起。
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
青頭和紅頭是一對(duì)好朋友，這天他們?cè)谕孀矫圆氐臅r(shí)候，青頭不幸被大黃牛卷到嘴里了。
紅頭大聲問：“你去哪兒了？”
青頭聽到好朋友的哭聲，下定決心：一定要再見到自己的好朋友！他努力地讓自己不失去知覺。
“哞——”大黃牛一邊吃草一邊叫，好像在唱歌。
“啊！一定是你吃了青頭！”紅頭大叫，撿起一根樹枝指向大黃牛，“把我的好朋友還給我！”大黃牛吃得正香，哪聽得見他的叫聲。紅頭奮力向上跳起，晃動(dòng)著手里的樹枝，想要?jiǎng)濋_牛的肚皮把它的朋友救出來?？墒?，紅頭左捅捅，右戳戳的，根本夠不到大黃牛，他一下子攤坐在地上，“哇”地一聲大哭起來。
青頭和草堆從牛的第一個(gè)胃到了第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃又回到牛的嘴里。在牛張嘴嚼東西的時(shí)候，青頭用盡全身力氣一蹬，就在牛閉上嘴的前一秒，青頭跳了出來。
此時(shí)紅頭還在原地哇哇大哭，只覺得有人從背后拍了拍他的肩膀，他轉(zhuǎn)身一看，啊，原來是青頭，紅頭高興地抱了上去：“太好了，青頭！你還活著！”
青頭笑瞇瞇地說：“不要哭了，我這不是好好的，可我現(xiàn)在太累了，改天我們?cè)僖黄鹜孀矫圆匕桑F(xiàn)在我要好好地睡一覺?！?/p>
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.能在閱讀過程中學(xué)會(huì)本課生字。運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解“貯藏”“蹭”等詞語的意思。
2.能在教師的引導(dǎo)下提取文中信息，了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能，牛吃東西會(huì)反芻的現(xiàn)象，并能有條理地說清楚。
3.能在教師的引導(dǎo)下，感悟紅頭經(jīng)歷了一次十分危險(xiǎn)的旅行，體會(huì)青頭用自己掌握的知識(shí)，積極的鼓勵(lì)，及時(shí)的援助，幫助朋友紅頭拜托困境。
4.初步了解科普童話這類題材的基本特點(diǎn)。
（教參目標(biāo)）。
1學(xué)會(huì)本課生字“蟋蟀嚼貯咽蹭”6個(gè)，理解相關(guān)詞語，區(qū)分“貯藏”“蘊(yùn)藏”的意思。
2能正確、流利地朗讀課文；學(xué)習(xí)根據(jù)提示概括小節(jié)的主要意思。
3能通過讀文章、查閱資料解決閱讀中的疑難，了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
教學(xué)過程：
一、談話引入，了解本文的題材。
2.介紹課文題材。
板書：旅行。
指導(dǎo)“旅”書寫。
3.了解主人公。
指導(dǎo)“蟋蟀”書寫。
4.介紹旅行地點(diǎn)齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)1—7小節(jié)，試著概括故事的起因。
1.開火車讀1-7小節(jié)。
2.用上“誰干什么，結(jié)果如何”的句式概括故事起因。
三、學(xué)習(xí)8-20小節(jié)，體會(huì)作者通過生動(dòng)的故事把科學(xué)知識(shí)告訴讀者的方法。
1.自由輕聲朗讀8-20小節(jié)，圈出紅頭旅行的地點(diǎn)。
2.用上表示先后順序的連接詞說紅頭旅行的路線。
根據(jù)學(xué)生交流板書：牛嘴、第一個(gè)胃、第二個(gè)胃、箭頭。
過渡語：紅頭被大黃牛吞進(jìn)了嘴里，幸虧它的好朋友——青頭在外面。
課文就是通過它們兩個(gè)的對(duì)話展開的。同桌兩個(gè)合作讀好對(duì)話。
出示對(duì)話。
3.交流省略號(hào)在句子中起到了什么作用。
4.了解標(biāo)點(diǎn)的作用，不能離開具體的語境。
（一）學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。
（1）指名讀紅頭的話，讀出斷斷續(xù)續(xù)的語氣。
（2）體會(huì)害怕恐懼的心情。
過渡語：紅頭陷入了危機(jī)，它的好朋友青頭趕緊來救它。
（3）指名讀青頭的話。
（4）了解青頭想表達(dá)的內(nèi)容。
板書：從不咀嚼指導(dǎo)“嚼”的讀音跟讀一遍。
（5）體會(huì)青頭說話時(shí)的焦急心情。
出示提示語理解“一骨碌“開小車讀。
（6）男女生分角色朗讀。
過渡語：盡管青頭這樣指導(dǎo)，紅頭還是說——（小組讀）。
（7）體會(huì)提示語的作用。
（8）了解此處省略號(hào)的作用。
小結(jié)：同學(xué)們，第一組省略號(hào)表示說話斷斷續(xù)續(xù)，反映出人物的心情；第二組省略號(hào)聯(lián)系了下文，我們知道說話被打斷，表示說話內(nèi)容的省略。
（二）學(xué)習(xí)第二組對(duì)話。
（1）那青頭被打斷了什么話呢？你說——。
正音：貯藏你讀準(zhǔn)了這個(gè)詞，開小火車讀。
解釋：貯藏的意思就是——儲(chǔ)藏你們用了找近義詞的方法解釋。
（2）了解層意。
讀讀這段話，你知道有幾層意思？分別是什么？（安慰、牛胃的功能構(gòu)造）。
看著圖說說牛的胃是怎么樣的。
出示圖片：牛肚子結(jié)構(gòu)圖板書：四個(gè)胃、貯藏、消化。
（3）用上這兩組關(guān)聯(lián)詞，把青頭表達(dá)的兩層意思連貫地說一說，小組討論一下。
（三）學(xué)習(xí)第三組對(duì)話。
（1）引讀紅頭的回答。
（2）討論青頭的話到底有沒有用。
（3）提煉牛是如何反芻的信息。
（四）小結(jié)。
（1）引讀紅頭和青頭的對(duì)話。
（2）關(guān)注標(biāo)點(diǎn)。
（五）體會(huì)青頭的行為。
（1）解釋蹭，和同桌演示。
（2）表演打噴嚏。
（六）體會(huì)這是一場(chǎng)有驚無險(xiǎn)的旅行。
積累詞語：化險(xiǎn)為夷有驚無險(xiǎn)轉(zhuǎn)危為安齊讀。
（七）根據(jù)屏幕，說一說自己了解了哪些科學(xué)知識(shí)。
四、總結(jié)全文。
紅頭在青頭的幫助下脫離了險(xiǎn)境。課文通過它們的對(duì)話，把故事寫得一波三折，生動(dòng)而又有趣。最重要的是，我們還從這次旅行中，了解到了一個(gè)科學(xué)知識(shí)，也就是牛吃草有——反芻的特點(diǎn)。以后我們拿到一篇課文，首先要關(guān)注文體。一定要讀懂它的與眾不同之處，這樣才能更好地理解課文。
板書設(shè)計(jì)：
牛嘴。
從不咀嚼細(xì)嚼慢咽反芻。
第一個(gè)胃第二個(gè)胃。
四個(gè)胃。
貯藏。
消化。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.根據(jù)提示寫出第7節(jié)和第11節(jié)的主要內(nèi)容。
第7節(jié)寫紅頭和草一起被__________________________________。
第11節(jié)寫青頭大聲告訴紅頭要_____________________________。
2.牛的胃是什么樣子的？請(qǐng)你做個(gè)講解員，回家向爸爸媽媽介紹一下。
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
青頭與紅頭在玩捉迷藏時(shí)，青頭不幸被大黃牛吃進(jìn)了肚子里。
“救命，救命??！”青頭拼命地叫道。
紅頭急忙問：“你在哪兒？”
“不知道?。『诤鹾醯?，什么也看不見——”青頭摸著黑說。
紅頭越來越著急，淚水在它的眼里打轉(zhuǎn)。這時(shí)，又聽見青頭的叫聲：“紅頭，我知道了，這是一頭大黃?！?/p>
紅頭聽后，又是驚喜，又是驚嚇?！笆裁?，你在牛的肚子里？”
“恩恩，是的。這好像是他的第二個(gè)胃?！鼻囝^淡定地說。
“青頭，別裝傻了，牛怎么會(huì)有兩個(gè)胃呢？”
“真的！其實(shí)牛有四個(gè)胃，第三個(gè)才是管消化的，牛一會(huì)休息時(shí)，要把草再送回嘴里，到那時(shí)候，你就跳到牛的鼻子里，用你的身體蹭一蹭，我就出來了！”
紅頭卻說：“但我好害怕??！”
“沒事的，你是勇敢的蟋蟀，一定能成功的。”青頭鼓勵(lì)道。
終于，紅頭鼓起勇氣，好不容易跳到了牛的鼻孔里，可是牛一呼氣，就把紅頭摔到了地下。紅頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來，又一次跳到了牛的鼻孔里，緊緊地抓著。它蹭的那一秒，青頭正好在牛的嘴里。
“阿嚏！”牛打了一個(gè)噴嚏，青頭從牛的嘴里噴了出來，而紅頭也從牛的鼻孔里噴了出來。
紅頭又看見了青頭，開心地流下了眼淚：“我以為再也見不到你了呢……”青頭笑了笑，說：“不要哭了，我們是最好的朋友，我怎么會(huì)拋下你先離開呢，來，我們繼續(xù)捉迷藏吧！”
“好啊好??！”紅頭興奮地答道。接著他們又玩起了捉迷藏……。
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
青頭和紅頭在玩捉迷藏，一頭大黃牛走過來吃草，把青頭也給吃到了嘴里。
青頭看見自己在這么昏暗的地方，害怕極了，大聲喊“紅頭，救命?。∥液孟癖慌３缘阶炖锪?！”
紅頭聽了大吃一驚，說：“那該怎么辦？”
“紅頭不要著急，我聽說牛的肚子里有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯存食物的，第四個(gè)胃是管消化的，一會(huì)我發(fā)出信號(hào)，你就爬到牛鼻孔里?！鼻囝^大喊。
“我不敢呀！牛這么高大，我卻這么小?！奔t頭害怕地說。
“不要怕紅頭，你是最勇敢的?！?/p>
紅頭大聲喊：“好，你一定要堅(jiān)持??！”
青頭說“好……我一定……能出來的！”青頭的聲音小得幾乎聽不見了。
青頭在牛肚子里東走走，又西走走，怎么也走不出去，就當(dāng)它要是去知覺的時(shí)候，想起來紅頭對(duì)它說的一定要堅(jiān)持住，馬上就往另一邊走去。就在此時(shí)，牛進(jìn)行了反芻，青頭隨著一團(tuán)草回到牛嘴里，這一次，在牛打哈欠的時(shí)候，讓青頭看見了亮光，馬上跑過去，發(fā)出信號(hào)“蛐蛐……”
紅頭聽見了信號(hào)，馬上跳到了牛鼻孔里蹭來蹭去，“阿嚏”牛打了一個(gè)噴嚏。紅頭從牛鼻孔里噴了出來，青頭也從嘴里噴了出來。
青頭看見了紅頭，興奮地說：“多虧你沒有放棄救我，還給我加油，要不然我就出不來了。”
紅頭一把抱住青頭：“哪有，是你自己的知識(shí)救了你?！?/p>
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
有一天，青頭在和紅頭玩捉迷藏的時(shí)候，被一頭牛吃到了肚子里。
“救命，救命呀！”青頭大聲喊。
紅頭急忙問：“你在哪兒？”
“我好像……被一個(gè)……什么動(dòng)物……吃掉了……快幫我看看！”青頭斷斷續(xù)續(xù)地說。
紅頭圍著大黃牛轉(zhuǎn)了一圈說：“這是一頭大黃牛！”
青頭想：反芻動(dòng)物呀，有了！“紅頭，我聽說牛有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏事物的，只有第四個(gè)胃才是消化的，一會(huì)我會(huì)被回嘴里，到時(shí)候你努力蹭蹭牛的鼻孔，讓他打個(gè)噴嚏，我就有機(jī)會(huì)得救……”青頭用盡全身力氣大喊。
紅頭回答：“好！你一定要堅(jiān)持??！”說完便爬到牛鼻孔的位置等機(jī)會(huì)。
過了一會(huì)兒，青頭從第二個(gè)胃回到了牛的嘴里。青頭見狀連忙叫道：“快蹭牛鼻孔！快蹭牛鼻孔！”青頭一說完，紅頭就使勁蹭了起來。
“阿嚏！”牛打了一個(gè)噴嚏，青頭和一小團(tuán)草一起被噴了出來。
它們倆個(gè)一見面就抱在一起，激動(dòng)得大哭起來?！爸x謝你，幫我蹭了蹭鼻孔，要不然我就離開這個(gè)世界了！”青頭邊哭邊說。
“不，是你的知識(shí)救了你！知識(shí)能夠救人的命，以后我也一定好好學(xué)習(xí)！”
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。它們是一對(duì)非常要好的朋友。有一天，吃過早飯，青頭對(duì)紅頭說：“咱們玩捉迷藏吧！”
“那我先藏，你來找?！奔t頭說。
“好吧！”青頭說完，轉(zhuǎn)過身子閉上了眼。
紅頭四面看了看，悄悄地躲在一個(gè)草堆里不做聲了。
“紅頭，藏好了嗎?”青頭大聲問。
紅頭不說話，只露出兩只眼睛偷偷地看。它心想，我要是一答應(yīng)；就會(huì)被青頭發(fā)現(xiàn)。
正在這時(shí)，一只大黃牛從紅頭后面慢慢走過來。紅頭做夢(mèng)也沒有想到，大黃牛突然低下頭來吃草?？蓱z的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛吃到嘴里了。
“救命啊！救命??！”紅頭拼命地叫起來。
“你在哪兒？”青頭急忙問。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀，救命呀？”
青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上?？墒悄侵慌Ｓ梦舶洼p輕一掃，青頭就給摔在地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候從來不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”
“那我馬上就會(huì)死掉！”紅頭哭起來。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。
青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會(huì)出來的！我聽說，牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！”
“可是，你說這些對(duì)我有什么用呢？”紅頭悲哀地說。
“當(dāng)然有用，等一會(huì)兒，牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的”“謝謝你！”紅頭的聲音小的幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。
紅頭在牛肚子里隨著草一起運(yùn)動(dòng)著。從第一個(gè)胃到了第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃回到了牛嘴里。終于，紅頭又看見了光亮。可是它已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了。
這時(shí)，青頭爬到了牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。
“阿嚏！”牛打了一個(gè)噴嚏。紅頭隨著一團(tuán)草一下子給噴了出來……。
紅頭看見自己的朋友，高興地流下了眼淚：“謝謝你……”
青頭笑瞇瞇地說：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！”
____________________。
本文作者張之路，選作課文時(shí)有改動(dòng)。
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解相關(guān)詞語。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫、識(shí)記“胃、剛”兩個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“答”、“應(yīng)”、“骨”、“幾”多音字的讀音。
3.通過口語練習(xí)，讓學(xué)生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程的同時(shí)，獲得語言概括能力的訓(xùn)練。
4.通過讀課文，初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
5.培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
通過口語練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語概括能力。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們喜歡外出旅行嗎？哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受？(指名說)。
師：同學(xué)們?nèi)ミ^的地方可真多，可謂是見多識(shí)廣。今天吳老師也帶著同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方旅行，請(qǐng)同學(xué)們打開課文第10課。
二、揭題。
1.齊讀課題。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到處行走。旅游重在“游”，主要指觀光、游玩。)。
3.引導(dǎo)學(xué)生在讀課題后質(zhì)疑：讀完課題后，你想提出什么問題？(指名說。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題：誰在牛肚子里旅行？為什么會(huì)在牛肚子里旅行？怎樣在牛肚子里旅行？)。
4.指名說說是誰在牛肚子里旅行的？(是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的)結(jié)合圖片指名讓學(xué)生寫寫“蟋蟀”，并說說識(shí)記方法。
過渡：下面我們就一起學(xué)習(xí)課文，共同解決同學(xué)們提出的另外兩個(gè)問題。
三、學(xué)習(xí)課文。
(一)整體感知，快速把握。
1.請(qǐng)同學(xué)們快速地把課文看一遍，然后說說哪些小節(jié)講到了這兩個(gè)問題。
2.指名說說自己找到的信息。(1－7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因，8－18小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過程。)。
過渡語：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究原因。
1.請(qǐng)三名學(xué)生表演讀，其他同學(xué)注意傾聽，發(fā)現(xiàn)問題。(指名說說自己發(fā)現(xiàn)的問題)。
2.學(xué)習(xí)多音字“答”。
課件出示多音字“答”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3.探究原因。
同桌進(jìn)行口語練習(xí)(用課件出示“因?yàn)?，所以”的句式，讓學(xué)生說說紅頭到牛肚子旅行的原因。)。
過渡語：對(duì)于紅頭來說，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進(jìn)行這次意外的旅行的？下面我們一起合作朗讀課文的8－20小節(jié)。
(三)再讀課文，了解旅行過程。
1.提出合作讀書的要求：
(1)女同學(xué)讀紅頭說的話，男同學(xué)讀青頭說的話，老師讀旁白。
(2)邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的？
2.全班交流學(xué)習(xí)收獲。
(1)課件出示多音字，學(xué)習(xí)多音字，相機(jī)指導(dǎo)書寫“應(yīng)”，指導(dǎo)理解相關(guān)詞語。
(2)指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的？
a.指名說。
b.結(jié)合學(xué)生回答，課件出示相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。
(3)口語練習(xí)：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的？請(qǐng)與同桌合作完成下列練習(xí)。
紅頭從________走到________，又從________來到了________。最后，在牛________的時(shí)候，隨著________。
(過渡語：牛到底有幾個(gè)胃？我們一起來看看畫面。)。
(4)指名結(jié)合畫面內(nèi)容完成以下口語練習(xí)。
牛共有________胃，前________，只有________。
四、歸納小結(jié)。
1.初步了解科普童話小品的文學(xué)體裁。
師：課文用童話的形式，通過紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷，向我們介紹了牛胃的特殊構(gòu)造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。
2.概括分析，明曉事理。
紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外，如果沒有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來。從他們身上你看到了什么？有何感悟？(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛，遇事冷靜不慌張)。
是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜處理好事情。更重要的是學(xué)會(huì)互相幫忙，共同解決困難。請(qǐng)記?。簣F(tuán)結(jié)就是力量。
板書設(shè)計(jì)：
旅游線路：第一個(gè)胃——第二個(gè)胃——牛嘴里——出來。
課時(shí)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，通過抓住重點(diǎn)語句的理解描寫紅頭和青頭的語句，讀出相應(yīng)的語氣。體會(huì)紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，并會(huì)從文中找出相應(yīng)的句子。
2.體會(huì)青頭用自己掌握的知識(shí)，積極的鼓勵(lì)、及時(shí)的幫助，幫助紅頭擺脫困境的過程。受到要真心對(duì)待朋友，遇事冷靜、機(jī)智、勇敢的教育。
一、課文回顧，復(fù)習(xí)引入。
1.師：同學(xué)們，昨天老師帶領(lǐng)大家進(jìn)行了一場(chǎng)特殊的旅行，這次旅行不是到南湖，不是到北京，而是走到了——牛的肚子里。
二、精讀感悟，重點(diǎn)突破。
談話過渡：可憐的紅頭還沒有來得及跳開就和草一起進(jìn)入了牛的嘴巴里，接下來發(fā)生了什么呢？大聲讀課文8～18自然段，找找紅頭和青頭的對(duì)話。小組內(nèi)合作分角色來讀一讀對(duì)話。
（一）學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。
1.指名分角色朗讀。
2.能說說你為什么這樣讀嗎？
3.紅頭陷入了危機(jī)，它的好朋友青頭是怎么做的？指名讀青頭的話。青頭想告訴紅頭什么？（牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……）“這時(shí)候”是指什么時(shí)候？（剛把草吃進(jìn)去的時(shí)候。）這就是牛吃草的特點(diǎn)，青頭通過自己的知識(shí)，為紅頭找到了活下去的希望。
4.青頭在說這番話的時(shí)候，是怎樣的心情呢？（焦急）你從哪里看出來？（“一下子、不顧、一骨碌、大聲喊”）。
5.盡管青頭這樣指導(dǎo)，紅頭還是哭了起來，他在這時(shí)心情如何？是啊，害怕著急得都哭出來了。
6.可憐的紅頭到了——牛肚子里（黑板上標(biāo)出）接下來又發(fā)生了什么呢？我們一起學(xué)習(xí)第二組對(duì)話。
（二）學(xué)習(xí)第二組對(duì)話。
1.指名分角色朗讀，強(qiáng)調(diào)“貯藏”讀音。
2.看著圖說說牛的胃是怎么樣的，理解“反芻”。
3.此時(shí)的紅頭怎么樣？“悲哀”是什么意思？（紅頭現(xiàn)在在哪兒？他現(xiàn)在的感受如何？你能想象他現(xiàn)在可能遇到的危險(xiǎn)嗎？）帶著感情再讀這句。
4.討論青頭的話到底有沒有用。（他通過擁有的知識(shí)讓自己的朋友別再害怕。他對(duì)朋友很關(guān)心。）。
5.青頭這段話，他說了幾層意思？分別是什么？（安慰、牛胃的功能構(gòu)造）。
（三）這一對(duì)好朋友正面對(duì)著巨大的困難。誰愿意扮演一下紅頭和青頭？通過你的表演讓我們感受到兩個(gè)好朋友之間的感情。
（四）學(xué)習(xí)16——18自然段。
1.找學(xué)生讀，評(píng)議。黑板上畫出紅頭的旅行路線，讓學(xué)生演示青頭蹭牛鼻孔的樣子。
2.總結(jié)：在青頭的幫助和鼓勵(lì)下，紅頭驚險(xiǎn)地完成了在牛肚子里的旅行，這可真是個(gè)奇跡??！
三、學(xué)習(xí)課文19～20自然段。
2.找一找能證明他們是好朋友的句子吧。
四、教師小結(jié)。
總結(jié)：在青頭的幫助和鼓勵(lì)下，紅頭驚險(xiǎn)地完成了在牛肚子里的旅行，這是多么值得慶幸??！這樣的一個(gè)故事，也讓我們感受到了童話豐富的想象力，讀起來真有趣！正是青頭的臨危不懼，對(duì)朋友真誠(chéng)的關(guān)心，以及靈活應(yīng)用了所學(xué)知識(shí)解救了自己的朋友！遇到困難時(shí)，老師也希望你們能冷靜應(yīng)對(duì)，找準(zhǔn)方法去耐心解決！
五、布置作業(yè)。
課后第3題：畫出它在牛肚子里旅行的路線，再把這個(gè)故事講給別人聽。
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