總結(jié)是思考的結(jié)果，是對(duì)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的理性反思?？偨Y(jié)是提升學(xué)習(xí)和工作能力的重要方法，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何進(jìn)行有效總結(jié)。以下是一些總結(jié)寫作的范例，希望對(duì)大家寫好總結(jié)有所幫助和指導(dǎo)。
繪畫中的形說課稿篇一
課業(yè)。
類型。
年級(jí)。
5
教
學(xué)
目
的
1、通過本課對(duì)繪畫中的黑白的教學(xué)，學(xué)習(xí)整體觀察方法，并指導(dǎo)學(xué)生感受概括黑白節(jié)奏的美感。
2、學(xué)習(xí)黑白畫的基礎(chǔ)知識(shí)和處理黑白關(guān)系的基本方法。
3、提高學(xué)生的概括表現(xiàn)能力。
重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)黑白畫的知識(shí)，并感受概廓、節(jié)奏美感。
難點(diǎn)。
黑白畫的練習(xí)。
作業(yè)。
用黑白概括的方法，寫生完成一幅靜物裝飾畫作業(yè)。
教具。
教材???范畫???示范用具???多媒體（???）等。
學(xué)具。
繪畫。
課本、水彩筆或油畫棒、水粉用具國(guó)畫用具（）。
工藝。
課本、剪刀、膠水、彩紙等。
教
學(xué)
過
程
教改。
提示:。
直觀性。
趣味性。
審美性。
科學(xué)性。
主體性。
交互性。
一、組織教學(xué)：按課堂常規(guī)坐好，穩(wěn)定情趣，查學(xué)具。
二、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入：生動(dòng)、形象、有趣的激發(fā)。
學(xué)生產(chǎn)生求知的極大興趣。
1、欣賞作業(yè)。
2、欣賞作品。
3、簡(jiǎn)介黑白畫。
教學(xué)意圖：
黑與白是繪畫表現(xiàn)的基本因素，是兩個(gè)極色。使學(xué)生對(duì)黑白畫有初步了解。
使學(xué)生了解黑、白的。
教
學(xué)
過
程
教改。
提示:。
直觀性。
趣味性。
審美性。
科學(xué)性。
主體性。
交互性。
三、新課：（突出美術(shù)特色，體現(xiàn)創(chuàng)新精神及個(gè)。
人風(fēng)格，滲透德育，體現(xiàn)教法。）。
人風(fēng)格，滲透德育，體現(xiàn)教法。）。
1、分析黑白畫的特點(diǎn)：
（1）黑白畫表現(xiàn)的內(nèi)容？
（2）看黑白畫的感受？
（3）繪畫中的黑白個(gè)表現(xiàn)了什么？
小結(jié)：感覺黑白鮮明、概括、簡(jiǎn)潔、黑白相間給人一種裝飾性的節(jié)奏美感。繪畫中的“白”一般表現(xiàn)“光”、“亮”的色調(diào)，還可以表現(xiàn)白色、淺色的物象?！鞍住痹诋嬅嬷心芷鸬叫涯?、明亮、襯托對(duì)比黑色物象的作用。是黑色更沉重。繪畫中的“黑”一般表現(xiàn)黑色和沉重的物象，還可以表下暗部或陰影?！昂凇鄙氖褂檬巩嬅娉林?、穩(wěn)健、有力，與“白”構(gòu)成了強(qiáng)烈的對(duì)比形式感。
2、分析黑白色調(diào)的運(yùn)用。
設(shè)問：在繪畫中怎樣確定和使用黑、白色？
小結(jié)：黑白畫表現(xiàn)過程中，要有省略、比較和。
夸張，使畫面產(chǎn)生概括、簡(jiǎn)潔的效果。
3、結(jié)構(gòu)。分析黑白畫的關(guān)系的處理：
設(shè)問：面對(duì)五顏六色的寫生物象，怎樣處理。
成黑白關(guān)系？
小結(jié)：形象上要簡(jiǎn)潔，色彩要有比較、夸張。
4、分析作業(yè)步驟：
（1）構(gòu)圖。（完成）。
（2）畫結(jié)構(gòu)。（完成）。
（3）表現(xiàn)黑白關(guān)系。
背景：社取消變化，使背景成黑色。
主體物黑白關(guān)系處理妥當(dāng)。
繪畫中，黑與白處理比較帶有主觀性，來、之于作者主觀對(duì)客觀物象的感受。
處理方法黑與白是繪畫表現(xiàn)的基本因素，是兩個(gè)極色。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)處理畫面的要求。
教
學(xué)
過
程
教改。
提示:。
直觀性。
趣味性。
審美性。
科學(xué)性。
主體性。
交互性。
四、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。
構(gòu)圖。（完成）。
畫結(jié)構(gòu)。（完成）。
表現(xiàn)黑白關(guān)系。
背景：社取消變化，使背景成黑色。
主體物黑白關(guān)系處理妥當(dāng)。
小???結(jié)：概括出本節(jié)課知識(shí)的要點(diǎn)，作業(yè)講評(píng)。
欣賞學(xué)生作品，看看哪位同學(xué)處理的好黑白關(guān)系。
版
式
設(shè)
計(jì)
（突出重點(diǎn)、條理清楚、美觀實(shí)用）。
繪畫中的形說課稿篇二
本次“教與學(xué)有效組織主題課例研討”活動(dòng)由xx老師為我們上一節(jié)美術(shù)示范課，首先讓我們以熱烈的掌聲向xx老師的辛勤付出表示感謝！
xx老師為我們上的《繪畫中的透視現(xiàn)象》是
五年級(jí)
的一節(jié)造型.表現(xiàn)領(lǐng)域的課，在全套教材中，本課的知識(shí)概念相對(duì)獨(dú)立，但學(xué)習(xí)
本科會(huì)為學(xué)生今后學(xué)習(xí)空間、立體造型等方面的知識(shí)提供重要的理論依據(jù)。我將從本課的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)、反思與思考進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（一）備課
從觀者的角度看，張老師帶給我們了一節(jié)脈絡(luò)清晰的課，我們明白她要教
什么
，她用的方法是什么，效果怎樣
，我們能做清晰的評(píng)價(jià)，這些都是因?yàn)樗浞值膫湔n。首先，這節(jié)課的目標(biāo)定位非常準(zhǔn)確。張老師對(duì)目標(biāo)的確定是在課標(biāo)的指導(dǎo)下，充分研讀教材、分析學(xué)生特點(diǎn)而確定的。課標(biāo)中提到“讓學(xué)生在實(shí)際
生活
中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值?！倍竟?jié)課非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐敢曋R(shí)也是在實(shí)際生活中處處存在的。五年級(jí)的學(xué)生能注意到景物近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象，但是沒有分析過透視規(guī)律，不了解視平線和消失點(diǎn)的概念，所以在表現(xiàn)立體空間時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。根據(jù)這些情況，張老師明確的將了解視平線和消失點(diǎn)在透視中的作用，掌握透視規(guī)律，運(yùn)用透視知識(shí)表現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象作為本課的核心目標(biāo)。其次，本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)很清晰。整節(jié)課按照“發(fā)現(xiàn)透視現(xiàn)象——分析透視規(guī)律——運(yùn)用透視知識(shí)”這樣一個(gè)思路進(jìn)行，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。此外，張老師中所用圖片都是學(xué)生天天看到卻沒有重視的生活場(chǎng)所，這也體現(xiàn)了我們美術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美觀察美理念。（二）上課
1、教師的“教”。張老師本節(jié)課較好運(yùn)用了引導(dǎo)示范的方法。本節(jié)課知識(shí)概念嚴(yán)謹(jǐn)深?yuàn)W，比如“消失點(diǎn)、視平線、地平線、消失線”等等
專業(yè)
概念很強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，張老師就通過講解示范的`方法來解決教學(xué)難點(diǎn)。2、學(xué)生的“學(xué)”。本節(jié)課學(xué)生主要通過“觀察、比較、分析、實(shí)踐”等方法來學(xué)習(xí)。先觀察比較老師提供的兩張圖片發(fā)現(xiàn)透視規(guī)律，再通過分析老師的范畫了解消失點(diǎn)、視平線表現(xiàn)透視關(guān)系的作用，最后通過畫一幅風(fēng)景畫表現(xiàn)透視規(guī)律，這樣難度循序漸進(jìn)，從而提高觀察能力和立體空間的造型能力。
課堂是一門缺憾的藝術(shù)。這節(jié)課也有存在一些問題。
1、本課的情感目標(biāo)沒有凸顯。美術(shù)課最顯著的特征就是其美育的使命和獨(dú)特的視覺藝術(shù)性。生活中客觀存在的透視規(guī)律除了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性還有獨(dú)特的美感。比如教材中霍貝瑪?shù)挠彤嫛洞宓馈肪褪峭ㄟ^樹木和小路的透視現(xiàn)象表現(xiàn)田野的寧?kù)o遼遠(yuǎn)的意境，11頁《北京頤和園長(zhǎng)廊》就體現(xiàn)透視帶來的整齊與震撼。我們了解透視規(guī)律，目的也是發(fā)現(xiàn)生活中透視關(guān)系的美與奧妙。所以，在分析知識(shí)點(diǎn)同時(shí)要滲透透視的美感。
2、突破難點(diǎn)方法單一。比如：老師講到“表現(xiàn)視平線以下的景物視平線就要高一點(diǎn)，表現(xiàn)視平線以上的景物，視平線就要低一點(diǎn)?！边@個(gè)知識(shí)很抽象，可以示范一下畫聳立在我們面前的樓房和我們腳下的路，其實(shí)也是平視、俯視、仰視的問題，視平線以下的景物需要俯視視平線高一點(diǎn)，視平線以上的景物仰視，視平線低一點(diǎn)，平視和地平線重合。還可以結(jié)合生活，照相時(shí)想高大偉岸，照相的人就蹲下。所以為了避免對(duì)概念性知識(shí)的枯燥講解，我覺得教學(xué)方法應(yīng)該豐富一些。
1、教與學(xué)的有效性。本次我們研討的主題就是有效的教與學(xué)。何為有效，我的理解是是做到三有，即“心中有學(xué)生、眼中有目標(biāo)、手中有方法”。任何教育都是以人為本的教育，任何課堂都是以學(xué)生為主的課堂，如果忽視了學(xué)生的主體地位，我們的教學(xué)會(huì)變成無源之水無本之木，所以每節(jié)課必須做到“心中有學(xué)生”，這樣才能想學(xué)生之所想，真正為學(xué)生成長(zhǎng)助力?！把壑杏心繕?biāo)”是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是解決“教什么”的問題，明確的目標(biāo)是我們教學(xué)行為的指揮棒。那么目標(biāo)從何而來，它絕對(duì)不是單純的從教參上謄抄，而是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)而量身打造的，這一點(diǎn)我們備課的時(shí)候要慎之又慎?！笆种杏蟹椒ā敝傅氖墙處煹摹敖獭钡姆椒ê蛯W(xué)生“學(xué)”的方法。方法千萬種，最實(shí)用的方法就是最好的方法。就比如這節(jié)《繪畫中的透視現(xiàn)象》用什么方法最好，我覺得就需要老師的示范，就需要引導(dǎo)觀察，學(xué)生學(xué)的方法就需要去觀察、去分析、去實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生看、想、說、做的能力。
2、有效利用資源。我所說的教育資源既包括眼睛能看到的物，也包括眼睛看不到的生成資源。比如《繪畫中的透視現(xiàn)象》教材中有畫家名作，有生活照片，有圖例，有范畫，而且都與生活息息相關(guān)，教室里的一排排桌子、過道也是本課透視規(guī)律的好資源，我覺得都可以有效利用。這些是能看的見得資源，還有比如在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)老師發(fā)現(xiàn)了有學(xué)生把樹都畫成躺在地上，這個(gè)錯(cuò)就是個(gè)很好的生成資源，暴露了學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的遺漏，所以老師趕緊以此為例，告訴學(xué)生在畫透視規(guī)律時(shí)消失線在變化，但物體是垂直的。這些道理我們無論什么課堂都會(huì)遇到，有效的利用能提高我們的教育智慧。
這些是我對(duì)xx老師這節(jié)課的一些粗淺認(rèn)識(shí)，不對(duì)之處我們?cè)偕钊胩接憽?/p>
繪畫中的形說課稿篇三
《繪畫中的節(jié)日》是一節(jié)欣賞課，本課側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生欣賞以表現(xiàn)節(jié)日活動(dòng)為題材的繪畫作品，學(xué)習(xí)表達(dá)自己對(duì)作品的評(píng)價(jià)和感受。
所以這節(jié)課我的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生在感受、討論、表演、繪畫、制作、表現(xiàn)節(jié)日的有關(guān)活動(dòng)中,初步接觸各民族傳統(tǒng)文化，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重各民族習(xí)慣、熱愛祖國(guó)大家庭的態(tài)度情感;激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛,更好地體驗(yàn)節(jié)日給我們的生活、學(xué)習(xí)帶來的樂趣。
縱觀這節(jié)課，從始至終課堂都縈繞在節(jié)日的氣氛中。從一首《金蛇狂舞》導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，接著展示大量的民族節(jié)日?qǐng)D片吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生大膽的發(fā)言，關(guān)注少數(shù)民族的節(jié)日習(xí)俗。在小組討論過程中，各小組積極討論，拿出課前準(zhǔn)備的資料卡互相學(xué)習(xí)，并派代表嘗試表演自己組了解的民族節(jié)日特色。雖然剛開始同學(xué)們表演有些害羞，但是在老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)下還是比較準(zhǔn)確的表現(xiàn)了這些節(jié)日的特色，比如說，用手模仿孔雀頭，扭秧歌等等。在欣賞繪畫作品環(huán)節(jié)，因?qū)σ恍┳髌繁憩F(xiàn)內(nèi)容時(shí)代背景不了解，有學(xué)生產(chǎn)生了疑問。幸好我提前做了準(zhǔn)備，給學(xué)生們簡(jiǎn)單的闡述了歷史知識(shí)和作品創(chuàng)作的背景。最后，讓同學(xué)們?cè)诮滩闹羞x擇一副自己喜歡的作品，進(jìn)行構(gòu)圖和色彩方面的評(píng)價(jià)。
當(dāng)然在具體的實(shí)踐中，也發(fā)現(xiàn)了一些小問題?？傮w感知孩子對(duì)本國(guó)的傳統(tǒng)文化缺乏，尤其是在中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日方面。因?yàn)橥鈦砦幕难找约凹彝ソ逃娜笔?，好多學(xué)生對(duì)外來節(jié)日，如圣誕節(jié)、感恩節(jié)，比自己國(guó)家本土節(jié)日了解的更多，更感興趣。所以，在今后的課程教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化民族文化的教育，定期抽查學(xué)生的自學(xué)情況。從而讓學(xué)生們?cè)谕鈦砦幕膹?qiáng)烈沖擊時(shí)，不忘自己的老本。
繪畫中的形說課稿篇四
本課是線條系列中的一部分。線的粗細(xì)、長(zhǎng)短、聚散等排列構(gòu)成黑白對(duì)比，這些黑白關(guān)系形成不同的節(jié)奏和韻律變化，使畫面產(chǎn)生豐富樂感，形成美妙動(dòng)人的畫面。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解線描畫中的黑白對(duì)比知識(shí)，感悟黑白對(duì)比的美感。
課業(yè)類型：造型表現(xiàn)。
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)了解線描畫中的黑白對(duì)比知識(shí)，感悟黑白對(duì)比的美感。
2、技能目標(biāo)：能以線為主畫一幅具有黑白對(duì)比效果的作品。
3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民間傳統(tǒng)文化的情感及對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
線描畫中的黑白對(duì)比知識(shí)及造型手法。
掌握線條的粗細(xì)疏密排列，點(diǎn)線面合理安排。
范畫若干、粗細(xì)黑色或蘭色水性筆、若干圖片。
利用信息技術(shù)等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞感受線描畫的獨(dú)特魅力，
一、范畫導(dǎo)入，揭示課題。
1、你們看，今天的繪畫有什么特點(diǎn)呢？
2、你能總結(jié)它的表現(xiàn)風(fēng)格嗎？
3、揭題：線描畫。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感悟黑白對(duì)比的美感。初步了解怎樣運(yùn)用線描的語言表現(xiàn)美感。
二、新授線描畫，感知學(xué)習(xí)線描畫的繪畫形式。
1、《鴨子》、《魚》欣賞，你能感受線條的魅力嗎？這些線條分別是怎么表現(xiàn)鴨子和魚的紋樣的呢？（小組探究）。
（匯報(bào)）。
2、線條的種類：點(diǎn)（大點(diǎn)、小點(diǎn)）；線條（點(diǎn)的延長(zhǎng)）；面（點(diǎn)的聚集和線條的增粗）。
3、感受作品中線條所產(chǎn)生的對(duì)比效果。
《門神》、《印第安人》對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)有什么不同？（線條的粗細(xì)不用；線條的疏密排列。
不用；線條的各種樣式不同……）。
板書：線條。
粗細(xì)。
疏密。
《門神》、《牛仔褲》對(duì)比，你能發(fā)現(xiàn)同樣是線描作品，他們又有什么最明顯的不同呢？
（黑白色塊）。
想一想，這些黑白作品在畫面中有什么作用呢？
板書：黑白對(duì)比。
4、欣賞感悟。
引導(dǎo)學(xué)生分析書本學(xué)生作品：
哪幅畫對(duì)你的啟發(fā)最大呢？能不能談?wù)勀愕母惺苣?？（可以和色彩畫相比較）小組討論相互的感受，分析其線的組織和黑白灰關(guān)系。
5、小結(jié)：我們手中的畫筆就像樂器，那黑白的色塊、疏疏密密的線、錯(cuò)落有致的點(diǎn)，猶如跳動(dòng)的音符演繹出優(yōu)美的旋律。剛才我們所看到了線描作品，都是以生動(dòng)豐富線條表現(xiàn)出變幻多姿的視覺世界。
設(shè)計(jì)意圖：
了解線的組織方法和畫面的黑白灰?guī)Ыo人的節(jié)奏美感，
培養(yǎng)學(xué)生的.觀察分析能力。
三、學(xué)生實(shí)踐。
1、如此魅力的表現(xiàn)手法，你也先過來嘗試一下嗎，那你想畫什么呢？
2、生活中的小物件，動(dòng)物、植物、花卉、照片、風(fēng)景、人物都是你繪畫的主題呢！
3、練習(xí)用線描述物體，力求表現(xiàn)物體的質(zhì)感，講究線的疏密粗細(xì)、黑白對(duì)比。
作畫步驟：
（1）構(gòu)思。
（2）起稿。
（3）線描。
（4）調(diào)整。
學(xué)生練習(xí)，教師輔導(dǎo)。
四、反思。
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握一些基本的繪畫方法，我通常是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生用畫筆勾完輪廓后再用彩筆涂色，這種繪畫形式顯得單一、枯燥。本學(xué)期的美術(shù)特色教學(xué)課程——線描畫是一種新的繪畫形式，在教學(xué)中我和學(xué)生們一起去感受線描畫所帶來的樂趣。
線描畫也是兒童繪畫的一種主要形式，主要以線條去造型。通過流暢的線條學(xué)生可以隨心所欲，不拘一格地把自己的所想所感表現(xiàn)出來，隨意性很強(qiáng)。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們比較喜歡這種新的繪畫形式。首先我通過講解讓他們認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面，黑、白、灰這些線描畫的基礎(chǔ)知識(shí)，再通過欣賞線描作品讓學(xué)生了解運(yùn)用點(diǎn)、線、面作為表現(xiàn)手段來描繪物象的一些簡(jiǎn)單裝飾方法，如添加，變形，重復(fù)等裝飾手法。在輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時(shí)，我會(huì)尋找一些與學(xué)生的日常生活貼近的題材作為描繪對(duì)象，如漂亮的魚，可愛的小鳥等有趣的小動(dòng)物形象，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過與學(xué)生共同努力，學(xué)生們已經(jīng)能夠使用線條去表現(xiàn)這些常見的物體，但學(xué)生在學(xué)習(xí)線描畫過程中還出現(xiàn)了一些需要注意的問題，最大的障礙就是線條的流暢性，在用筆時(shí)經(jīng)常會(huì)有學(xué)生因?yàn)槟懬优庐嬪e(cuò)，所以不敢大膽下筆。這時(shí)我就會(huì)通過示范教給學(xué)生一些彌補(bǔ)錯(cuò)誤的方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽繪畫。學(xué)生經(jīng)過多次嘗試后逐漸的會(huì)克服障礙，下筆肯定，一氣呵成，從而越來越喜歡這種繪畫形式，并能夠去認(rèn)真體會(huì)繪畫過程中的樂趣。
繪畫中的形說課稿篇五
某市07年中考錄取分?jǐn)?shù)出臺(tái)之后，有些學(xué)校將過該市重點(diǎn)高中分?jǐn)?shù)線的人數(shù)或?qū)W生名字以廣告或光榮榜的形式登出。有一所學(xué)校因考取某重點(diǎn)高中的人數(shù)甚多，所以有網(wǎng)友在該市某論壇上提出將此學(xué)校更名為某重點(diǎn)高中附屬中學(xué)，且同意者不在少數(shù)?？吹竭@些現(xiàn)象，筆者甚感憂慮，素質(zhì)教育實(shí)施有幾年的時(shí)間了，可是社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)依據(jù)仍然是看分?jǐn)?shù)，憑升學(xué)率，學(xué)校對(duì)外宣傳也是靠升學(xué)率，從而引起筆者深深的思考。
一、民眾過分關(guān)注考分和升學(xué)率影響素質(zhì)教育的開展。
科舉考試制度在我國(guó)歷史上存在了一千多年，雖然早已廢除科舉考試制度，但因科舉考試而形成的舊觀念仍深扎在人們心中。中第就意味著光宗耀祖，意味著飛黃騰達(dá)，意味著榮華富貴。于是，那些懷揣夢(mèng)想的讀書人開始了頭懸梁椎刺骨式的苦讀，即使如范進(jìn)一樣也再所不惜。長(zhǎng)此以往“萬般皆下品，惟有讀書高”的思想就深入人心了。而在現(xiàn)代社會(huì)中，情況也沒有發(fā)生太大的轉(zhuǎn)變。高分?jǐn)?shù)意味著好學(xué)校，意味著好工作，意味著好前程。而且在這紛繁復(fù)雜的人際關(guān)系包裹著的社會(huì)，無錢、無門路的家庭和學(xué)生怎樣才能改變目前不盡人意的生活現(xiàn)狀呢？更多家庭和學(xué)生選擇以讀書來改變現(xiàn)狀，改變命運(yùn)。
二、不完善的學(xué)校選拔機(jī)制制約著素質(zhì)教育的發(fā)展。
素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。從素質(zhì)教育定義的闡釋來看，素質(zhì)教育是不同于以往的應(yīng)試教育。它不贊同應(yīng)試教育中單純應(yīng)付考試，爭(zhēng)取高分和片面追求升學(xué)率的錯(cuò)誤傾向。
三、經(jīng)濟(jì)利益的獲取阻礙素質(zhì)教育的縱深推行。
四、素質(zhì)教育的宣傳力度不足削弱了素質(zhì)教育的影響力。
素質(zhì)教育實(shí)施的這幾年，學(xué)校、老師都在以飽滿的熱情迎接這一新事物，從多種途徑提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。學(xué)校是教育的主陣地，但是僅僅靠學(xué)校的一己之力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。它需要家庭、社會(huì)的合力，眾人拾柴才能使素質(zhì)教育之火越燒越旺?？上У氖?，社會(huì)中能準(zhǔn)確了解素質(zhì)教育這一內(nèi)涵的人并不多，更多的人認(rèn)為素質(zhì)教育無非是在學(xué)習(xí)之余彈彈琴唱唱歌跳跳舞罷了。即使有人了解，這其中的大多數(shù)人也會(huì)將素質(zhì)教育的重任托付給學(xué)校完成。
“十年樹木，百年樹人”，人的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工程。任何人的發(fā)展都要依靠家庭、學(xué)校和社會(huì)三方的共同作用。只有全社會(huì)都來關(guān)注素質(zhì)教育，都來為素質(zhì)教育的發(fā)展盡一份力，素質(zhì)教育目的的實(shí)現(xiàn)就指日可待了。所以，學(xué)校社會(huì)要加大素質(zhì)教育的宣傳工作，改變社會(huì)大眾的舊觀念，在社會(huì)中形成重視能力培養(yǎng)的良好氛圍。
五、堅(jiān)持素質(zhì)教育才能符合人類的發(fā)展需要。
素質(zhì)教育在實(shí)際推行中遇到了這樣或那樣的問題，所以有專家直言“素質(zhì)教育不是幾年，甚至也不是十幾年的事情，恐怕要有幾十年的思想準(zhǔn)備”。是的，這幾年素質(zhì)教育的實(shí)施有成績(jī)也有不足，但我們不能因噎廢食，我堅(jiān)信素質(zhì)教育的提出是順應(yīng)時(shí)代要求，符合人類發(fā)展需要的。只要全社會(huì)都來愛護(hù)素質(zhì)教育這棵幼苗，就能使它在將來長(zhǎng)成參天大樹。
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繪畫中的形說課稿篇六
摘要：繪畫學(xué)習(xí)中，只有對(duì)細(xì)節(jié)細(xì)致入微的觀察，才能形成敏銳的觀察力，才能豐富大腦的儲(chǔ)存，形成具體、精彩的聯(lián)想，才能準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn).因此本文從繪畫的細(xì)節(jié)入手，探討在繪畫過程中應(yīng)該注意的部分和細(xì)節(jié)，以提高繪畫的質(zhì)量和美感。
關(guān)鍵詞：繪畫?細(xì)節(jié)?觀察。
一、前言。
世界萬物，都有其獨(dú)特的外部特征與內(nèi)部結(jié)構(gòu)。同一個(gè)物體所呈現(xiàn)給世人的肯定是獨(dú)一無二的一面，但不同的人會(huì)有不同的感覺與印象，正如文學(xué)作品中的《哈姆雷特》，“一千個(gè)人眼中就有一千個(gè)哈姆雷特”。為什么會(huì)有這種差異呢？它取決于人的觀察力?？吹搅瞬湃菀紫氲?，想到了才可能畫到，眼中無物必然腦中無物，腦中無物必然手中無物。特別是初學(xué)繪畫者，如何才能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，由表及里、由粗及細(xì)，真正能看到、想到、并合理準(zhǔn)確、生動(dòng)細(xì)致地表現(xiàn)，是成功與否的關(guān)鍵。
一、看到細(xì)節(jié)。
繪畫是一個(gè)能動(dòng)的過程，從眼睛的觀察到大腦的整理再到手的表現(xiàn)，缺少了哪一個(gè)環(huán)節(jié)，都不能準(zhǔn)確、生動(dòng)地表現(xiàn)出物體。而作為第一環(huán)節(jié)的“觀察”——看，是構(gòu)筑整個(gè)繪畫“大廈”的基礎(chǔ)。只有看到才能想到，只有想到才能畫到。面對(duì)物體，我們往往是熟視無睹或者走馬觀花，“知其然而不知其所以然”，這對(duì)于一個(gè)社會(huì)人無可厚非，但對(duì)于一個(gè)繪畫者是絕對(duì)不行的。繪畫學(xué)習(xí)過程中，有些人一出手就畫得像，就有內(nèi)容，而有些人卻表現(xiàn)得很空泛，這不完全是天生的，這是從小形成的觀察習(xí)慣使然。如果經(jīng)過訓(xùn)練還是眼中無物、千人一面，那繪畫這條路恐怕是很難走得通的。其實(shí)，觀察的過程就是比較的過程，比到細(xì)微處也就看到了細(xì)微處，看到了內(nèi)容的細(xì)致才能表現(xiàn)出內(nèi)容的細(xì)致，俗話說：有的放矢。宋徽宗趙佶的繪畫之所以精美絕倫，就來源于他的細(xì)微觀察，在特別注重造型基礎(chǔ)的今天，這是很值得我們借鑒的。
筆者曾在上二年級(jí)的《加一加變一變》時(shí)，先出示一個(gè)可樂瓶，讓學(xué)生從不同的角度觀察，看看它像什么，如果再加上什么會(huì)更加生動(dòng)。本以為這類問題誰都能回答，沒想到一位女生也許因?yàn)榫o張，一時(shí)答不上，只得垂頭喪氣的坐下。在接下來添畫的環(huán)節(jié)，筆者又請(qǐng)這位女生當(dāng)眾試畫，并微笑著鼓勵(lì)她說：“還請(qǐng)你來試一試，老師相信你的想象一定會(huì)與眾不同。”這一次，女生羞愧的表情變成了自信的神態(tài)，因?yàn)樗玫搅死蠋煹墓膭?lì)，同學(xué)們的稱贊，也收獲了美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和自信。
二、想到細(xì)節(jié)。
想到就是要用好腦子，用腦子帶領(lǐng)眼睛去深入細(xì)致地觀察，用腦子去分析比較，用腦子去歸納總結(jié)，用腦子去聯(lián)想判斷。繪畫本身就是形象思維的產(chǎn)物，眼所看到的任何物體都要經(jīng)過大腦的分析與判斷，分析判斷得準(zhǔn)確到位，畫面才可能生動(dòng)合理，反之就不可能。只有通過細(xì)致觀察，才能形成準(zhǔn)確的概念，只有準(zhǔn)確的概念，才能展開合理的聯(lián)想，只有合理的聯(lián)想，才能生動(dòng)細(xì)致地表現(xiàn)。只能觀察不能總結(jié)，滿眼是菜，就形不成概念；只能看到不能想到，腦中無物，就展不開聯(lián)想。繪畫中面對(duì)的物體，不管是寫生還是默寫，只有想到了才能做到，只有想得細(xì)致才能做得細(xì)致。寫生過程中因位置、光線、對(duì)象的問題，不可能面面俱到、一覽無余，想到就更顯重要。默寫過程更是一個(gè)聯(lián)想的過程，畫其所思，畫其所想，想得平淡必然平淡，想得深刻才可能深刻?，F(xiàn)在的美術(shù)高考基本上都是默寫，想不到就寸步難行，想不深刻就蒼白空泛。
三、畫到細(xì)節(jié)。
看到是想到的基礎(chǔ)，想到是畫到的前提，畫到才是最終的目的。畫到是手上工夫，是實(shí)實(shí)在在的基本功。能看到能想到而不能畫到，是“眼高手低”，是基本功的欠缺，是因“量”的不足而致“質(zhì)”的低下。看不到也想不到就不可能畫到，硬想畫到，只能是癡人說夢(mèng)。畫面的實(shí)質(zhì)是內(nèi)容，內(nèi)容的實(shí)質(zhì)是細(xì)節(jié)，只有充分、合理地表現(xiàn)出細(xì)節(jié)，才能真正明了繪畫的真諦。細(xì)節(jié)是錦上添花而不是畫蛇添足，細(xì)節(jié)是恰如其分而不是胡子眉毛一把抓。畫到整體效果，統(tǒng)一中渾然一體；畫到激情時(shí)刻，揮灑間大氣磅礴；畫面點(diǎn)睛之筆，精微處妙筆生花。不過，細(xì)節(jié)的表現(xiàn)并不是俞細(xì)俞好，物極必反，處處都是細(xì)節(jié)就沒有細(xì)節(jié)，要對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行梳理，正確判斷何處當(dāng)畫何處不畫，何處當(dāng)實(shí)何處當(dāng)虛，做到虛實(shí)有致，條理清晰，萬不可陷入細(xì)節(jié)。
對(duì)細(xì)節(jié)的觀察（看到）、聯(lián)想（想到）、表現(xiàn)（畫到）其實(shí)是一個(gè)有機(jī)的整體，只有對(duì)細(xì)節(jié)細(xì)致入微的觀察，才能豐富大腦的儲(chǔ)存，才能形成具體、精彩的聯(lián)想，才能準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)，也才能使眼、腦、手有機(jī)地結(jié)合。
四、結(jié)語。
細(xì)節(jié)，往往是成就一個(gè)人素質(zhì)的最重要的東西。一位專家說過細(xì)節(jié)往往反映出一個(gè)人的實(shí)際水平，折射出美術(shù)家的美感和思想。繪畫細(xì)節(jié)是閃光點(diǎn)，是開啟思維的金鑰匙，是創(chuàng)作中的重難點(diǎn)和破解點(diǎn)。因此我們應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)，讓美術(shù)世界開出更亮麗更絢爛的花朵。
繪畫中的形說課稿篇七
繪畫是一個(gè)窗口，通過窗口我們可以了解各民族的生活以及各民族不同的風(fēng)俗習(xí)慣。每幅作品又可以傳遞給我們不同的感受，因此說，繪畫是看得見的形象，是記錄歷史、傳遞歷史的橋梁。
本節(jié)課是屬于教學(xué)領(lǐng)域中的造型、表現(xiàn)與欣賞評(píng)述綜合領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)節(jié)日，回憶豐富多彩的節(jié)日?qǐng)鼍?，抓住?jié)日活動(dòng)中具有表現(xiàn)力的一面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同材料、不同繪畫方法，發(fā)揮想像表現(xiàn)熱鬧的節(jié)日?qǐng)鼍埃M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和造型能力。
通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在感受、討論、表演、繪畫、制作、表現(xiàn)節(jié)日的有關(guān)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛，更好地體驗(yàn)節(jié)日給我們的生活、學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而掌握節(jié)日?qǐng)雒娴谋憩F(xiàn)方法，加深對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化、風(fēng)俗的了解，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感，提高學(xué)生創(chuàng)造力及表現(xiàn)事物的能力，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。
當(dāng)然，也有一定的不足之處。如：教師的教明顯多于學(xué)生的學(xué)，這讓學(xué)生很難從根本上了解這節(jié)課的主要內(nèi)容，二年級(jí)的孩子還是應(yīng)該以欣賞、了解、娛樂為主，不能過多地疊加新知識(shí)!在教學(xué)過程中，少數(shù)名族過多的節(jié)日介紹，也浪費(fèi)了不少學(xué)生繪畫時(shí)間!在今后的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該要分主要和次要，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上真正學(xué)到有用的知識(shí)!
繪畫中的形說課稿篇八
《繪畫中的節(jié)日》是一節(jié)欣賞課，本課側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生欣賞以表現(xiàn)節(jié)日活動(dòng)為題材的繪畫作品，學(xué)習(xí)表達(dá)自己對(duì)作品的評(píng)價(jià)和感受。
所以這節(jié)課我的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生在感受、討論、表演、繪畫、制作、表現(xiàn)節(jié)日的有關(guān)活動(dòng)中,初步接觸各民族傳統(tǒng)文化，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重各民族習(xí)慣、熱愛祖國(guó)大家庭的態(tài)度情感;激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛,更好地體驗(yàn)節(jié)日給我們的生活、學(xué)習(xí)帶來的樂趣。
縱觀這節(jié)課，從始至終課堂都縈繞在節(jié)日的氣氛中。從一首《金蛇狂舞》導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，接著展示大量的民族節(jié)日?qǐng)D片吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生大膽的發(fā)言，關(guān)注少數(shù)民族的節(jié)日習(xí)俗。在小組討論過程中，各小組積極討論，拿出課前準(zhǔn)備的資料卡互相學(xué)習(xí)，并派代表嘗試表演自己組了解的民族節(jié)日特色。雖然剛開始同學(xué)們表演有些害羞，但是在老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)下還是比較準(zhǔn)確的表現(xiàn)了這些節(jié)日的特色，比如說，用手模仿孔雀頭，扭秧歌等等。在欣賞繪畫作品環(huán)節(jié)，因?qū)σ恍┳髌繁憩F(xiàn)內(nèi)容時(shí)代背景不了解，有學(xué)生產(chǎn)生了疑問。幸好我提前做了準(zhǔn)備，給學(xué)生們簡(jiǎn)單的闡述了歷史知識(shí)和作品創(chuàng)作的背景。最后，讓同學(xué)們?cè)诮滩闹羞x擇一副自己喜歡的作品，進(jìn)行構(gòu)圖和色彩方面的評(píng)價(jià)。
當(dāng)然在具體的實(shí)踐中，也發(fā)現(xiàn)了一些小問題?？傮w感知孩子對(duì)本國(guó)的傳統(tǒng)文化缺乏，尤其是在中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日方面。因?yàn)橥鈦砦幕难找约凹彝ソ逃娜笔?，好多學(xué)生對(duì)外來節(jié)日，如圣誕節(jié)、感恩節(jié)，比自己國(guó)家本土節(jié)日了解的更多，更感興趣。所以，在今后的課程教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化民族文化的教育，定期抽查學(xué)生的自學(xué)情況。從而讓學(xué)生們?cè)谕鈦砦幕膹?qiáng)烈沖擊時(shí)，不忘自己的老本。
繪畫中的形說課稿篇九
摘要：思維方式的不同決定了文化藝術(shù)的差異。中國(guó)繪畫和西方繪畫是各有自己文化體系和成熟技法的兩大畫種。本文從中西繪畫中表達(dá)意象及色彩方面的異同、歷史淵源及思維方式等方面分別論述了二者的不同特色，并對(duì)其作出了深入的分析比較。
關(guān)鍵詞：意象中西異同精神實(shí)質(zhì)風(fēng)格特征。
什么是意象?簡(jiǎn)單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。意象理論在中國(guó)起源很早，《周易》已有“觀物取象”“立象以盡意”之說。不過，《周易》之象是卦象，是符號(hào)，是以陽爻陰爻配合而成的試圖概括世間萬事萬物的六十四種符號(hào)，屬于哲學(xué)范疇。繪畫上借用并引申之，“立象以盡意”的原則未變，但畫中之“象”已不是卦象，而是抽象的符號(hào)或者具體可感的物象。
在人類藝術(shù)發(fā)萌之初，東西方藝術(shù)表現(xiàn)形式十分相似。中國(guó)諸多巖畫與西班牙、法國(guó)等國(guó)的早期洞窟壁畫都能找到共同點(diǎn)，在手法上都使用了“意象”“象征”，有意識(shí)地運(yùn)用繪畫符號(hào)記錄社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)景。由于各自的歷史原因，東西方藝術(shù)逐漸分道揚(yáng)鑣。西方科學(xué)發(fā)展導(dǎo)致了繪畫藝術(shù)以解剖學(xué)、透視學(xué)、光學(xué)、色彩學(xué)、心理學(xué)為主的以寫實(shí)主義為核心藝術(shù)的產(chǎn)生，直到文藝復(fù)興之后才逐步產(chǎn)生出印象派、立體派等藝術(shù)畫派。而在中國(guó)，受著倫理、哲學(xué)、宗教諸多的影響，繪畫藝術(shù)步入了更高層面的意象主義軌道。
一
中國(guó)繪畫藝術(shù)，是在中國(guó)特有的歷史條件、社會(huì)生活、文化氛圍內(nèi)產(chǎn)生、成長(zhǎng)、壯大的獨(dú)特藝術(shù)形式，其創(chuàng)作思路、形式是以意象為重要核心的形神兼?zhèn)涞谋憩F(xiàn)藝術(shù)。不管中國(guó)歷代的審美和繪畫技術(shù)差異有多么大，中國(guó)繪畫始終沒有偏離意象的軌道。形象塑造的意象性，可以說是中國(guó)繪畫最本質(zhì)的要求。在構(gòu)圖上有散點(diǎn)透視之形，在意境上有氣韻生動(dòng)之說，從而產(chǎn)生“形神”關(guān)系之理，它在人物畫上表現(xiàn)為身心的關(guān)系;在山水畫上表現(xiàn)為天人的關(guān)系;在花鳥畫上表現(xiàn)為物我的關(guān)系。以至所有中國(guó)畫的傳世佳作都能達(dá)到其他畫種難以追求的空靈境界。
佳作誕生之前必有其雄厚的歷史文化根基，中國(guó)的畫家從儒釋道中吸取大量精髓又從繪畫作品中反映出來。孔子在《論語·雍儒》中言“作者樂水，仁者樂山”，這種把道德觀念與自然景物的欣賞聯(lián)系起來的說法，尤其對(duì)后世士大夫畫家的審美思想產(chǎn)生極大影響。文人畫家將這一觀點(diǎn)發(fā)展為“仁作者樂山樂水”，后發(fā)展為“樂山水者必為仁作者”，從而為儒家既有山林隱逸思想而又并不排除其“仁智”的品德與情操找到了根據(jù)，為意象藝術(shù)發(fā)展提供了更大的空間。老子有言“大音稀聲、大象無形”。他的所謂“大象”，就是他作為“道”的別名，道就是自然之道，也就是從客觀存在里綜合得出的真理。一切思想意識(shí)與學(xué)術(shù)文化都淵源于客觀存在，繪畫藝術(shù)也包括在內(nèi)。但“大象”畢竟涉及到客觀存在的可聞之聲、可視之象與自然之理。所以，他的所謂“大象”，當(dāng)指客觀世界上可視與不可視的一個(gè)整體。這個(gè)整體是抽象的也是概念的。所以，詩(shī)人就可“以意寫象”，畫家就可以“以形寫神”。所以說“大象無形”，正是為中國(guó)文人畫家作畫重“意象”找到了有力的理論依據(jù)。類似的根據(jù)還有如“大巧若拙”等。謝赫的《古畫品錄》以六法的標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)地評(píng)點(diǎn)繪畫。謝赫將“氣韻生動(dòng)”推為六法之首，充分說明謝赫推崇“意象”在繪畫中的地位。氣韻就是顧愷之所說的神似，謝赫自己也稱氣韻為神韻。謝赫時(shí)代的繪畫主要是肖像畫和人物故事畫，氣韻的本義是因人物的精神氣質(zhì)而生動(dòng)。后來，氣韻生動(dòng)的范圍擴(kuò)展到山水、花鳥等各種題材的繪畫，并且成為整個(gè)繪畫藝術(shù)性的一種衡量標(biāo)準(zhǔn)，甚至筆墨效果也包括在內(nèi)。同時(shí)，如果沒有意象藝術(shù)的思潮存在，氣韻生動(dòng)的含義也很難得到發(fā)展。
意象藝術(shù)的特點(diǎn)是“立意造像”。在具象藝術(shù)中由于透視學(xué)的限制，光、形就是一切，一切都很符合形的要求。而意象造型中的“象”，不僅是形，而是受中國(guó)傳統(tǒng)文化影響藏有深刻的含意，是象中有意、意中生象，立象盡意。中國(guó)繪畫的意象表現(xiàn)為“似與似不似之間”，目的是完成“不似之似似之”的一種作品的內(nèi)在“神似”，這種“神似”僅僅只是繪畫作品的一種表現(xiàn)與表象，一種畫家的理念上的技法再現(xiàn)而已。要使作品內(nèi)涵真正達(dá)到完美的“神”的境界，還需要畫家注入自身內(nèi)在的豐滿的精神，以求“意”的最高境界。
傳統(tǒng)上意象藝術(shù)的中國(guó)畫，通常注重的是“身心”“天人”“物我”的.關(guān)系，而欠缺的是揭示事物的本質(zhì)所在?，F(xiàn)代中國(guó)繪畫正以寬容的姿態(tài)和更開闊的視野注視、吸收世界各國(guó)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，然而中國(guó)的繪畫必須蘊(yùn)藏中國(guó)的人文哲學(xué)思想，必須注重博大空靈，必須注重民族文化精髓，必須努力通過學(xué)習(xí)和反思，不斷體驗(yàn)生活，以畫家獨(dú)有的靈感去捕捉現(xiàn)代文明給予的啟示，并堅(jiān)持中國(guó)特色的藝術(shù)傳統(tǒng)，不斷總結(jié)，才能使當(dāng)代中國(guó)畫藝術(shù)在人類文明寶座中閃出燦爛的光芒。以中國(guó)第一代油畫大師的風(fēng)景畫為例來說，李鐵夫的求實(shí)、徐悲鴻的規(guī)矩、顏文的嚴(yán)謹(jǐn)、林風(fēng)眠的隨意、吳冠中的抒情等等也都各具特色。許多美術(shù)家都喜歡說，藝術(shù)中的民族情感和趣味對(duì)藝術(shù)家來說是與生俱來的，不論藝術(shù)家自覺追求與否。
中國(guó)畫技法的核心是筆墨，不講究筆墨也就丟掉了中國(guó)畫基本的藝術(shù)語言。南朝謝赫在“六法”中講到“氣韻生動(dòng)”為筆墨的最高境界。筆墨有一定的獨(dú)立審美因素，有抽象因素，但不是純抽象，筆墨與表現(xiàn)形象有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造意象，正是中國(guó)畫特色。西方繪畫中講究構(gòu)成的方法，是從建筑中得到的啟示，可以增強(qiáng)畫面的整體感和力度，是筆墨所達(dá)不到的，也是中國(guó)畫應(yīng)吸取的積極因素。因此，將筆墨與制作相結(jié)合，就可以大大增強(qiáng)藝術(shù)感染力。中國(guó)畫的筆墨處處都流淌著畫家情感的軌跡，是情感的一種張揚(yáng)。用線寫形是中國(guó)人物畫造型最主要的課題，即使是畫人物小品的沒骨法也要有以線造型的基礎(chǔ)?！斑z貌取神”“形神兼?zhèn)洹薄皞魃瘛笔侵袊?guó)人物畫的最高標(biāo)準(zhǔn)，特別是文人畫成為中國(guó)畫的主流，更重主觀表現(xiàn)和情感抒發(fā)。在筆墨運(yùn)用中以“骨法用筆”為核心，強(qiáng)調(diào)書畫同源、以書法入畫，重在一個(gè)“寫”字，而不是“描”，也不是“涂”?！皩憽薄乔楦械膹垞P(yáng)和心靈的軌跡，文人畫將這種藝術(shù)實(shí)踐的體會(huì)總結(jié)到相當(dāng)高度。西方的許多現(xiàn)代繪畫大師也是從東方藝術(shù)中悟到了這點(diǎn)。
二
西方油畫的風(fēng)格樣式和技法語言多種多樣，神采各異。如意大利的古典、德國(guó)的凝重、法國(guó)的優(yōu)雅、西班牙的瀟灑、英國(guó)的朦朧等等。因藝術(shù)家個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)和性格愛好不同，畫風(fēng)及志趣也各有風(fēng)貌。筆者以為要擴(kuò)大繪畫的外延可借助抽象藝術(shù)的表現(xiàn)形式。1942年在紐約古今漢美術(shù)館舉行“抽象藝術(shù)大師聯(lián)展”的目錄中有人寫到：“抽象藝術(shù)的造形包含了藝術(shù)家的生活直覺，是不受具體外表約束的自由發(fā)揮。”抽象藝術(shù)的實(shí)質(zhì)注重的是直覺與造形，是事物在人腦里的印象，通過色彩、線條的構(gòu)成或即興生成的藝術(shù)，是藝術(shù)家精神世界的隨機(jī)表現(xiàn)的藝術(shù)形式。如具有東方血統(tǒng)的康定斯基畫了大量的以“構(gòu)成”“即興”為標(biāo)題的抽象畫，作品以豐富色彩喚起人們精神性的感受，以及富于音樂性的協(xié)調(diào)之感。
盡管抽象藝術(shù)最早源于中國(guó)，但西方抽象藝術(shù)與中國(guó)的抽象藝術(shù)以及意象藝術(shù)在理念上有著很大的區(qū)別。中國(guó)的抽象藝術(shù)主要表現(xiàn)在中國(guó)書法上，最早的漢字甲骨文、金文通過結(jié)構(gòu)的疏密、點(diǎn)畫的輕重、行舉的緩急把象形的圖畫模式逐漸變?yōu)榧兇饣某橄蟮木€條和結(jié)構(gòu)。就像音樂藝術(shù)從自然界的群聲里抽出樂音來一樣，發(fā)展其相互結(jié)合的規(guī)律，用強(qiáng)弱、高低、輕重、疾澀、虛實(shí)、轉(zhuǎn)折、頓挫、節(jié)奏、韻律等有規(guī)律的變化來表現(xiàn)自然界、社會(huì)界的形象和內(nèi)心的情感。從表現(xiàn)形式上看，中西藝術(shù)中各取所需。西畫講構(gòu)圖，國(guó)畫講經(jīng)營(yíng)位置;西畫講透視法(焦點(diǎn)透視)，國(guó)畫講“三遠(yuǎn)”法(平遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)、高遠(yuǎn));西畫對(duì)色彩研究至廣，國(guó)畫對(duì)墨色研究至精;西畫論刀法筆觸，國(guó)畫重骨法用筆，還獨(dú)有“十八描”和各種皴法。從內(nèi)容上看，西畫風(fēng)景提倡野外寫生(如印象派)，中國(guó)山水提倡“行萬里路”“搜盡奇峰打草稿”(如荊浩的“寫生數(shù)萬本”);同是對(duì)自然景觀的真誠(chéng)描繪，油畫風(fēng)景重光影色調(diào)，中國(guó)山水重形體結(jié)構(gòu);油畫風(fēng)景偏重從自然整體中挑選和割取局部(如取景框的運(yùn)用)，中國(guó)山水則偏重將局部騰挪和拼裝整體(如“咫尺千里”的提法);油畫風(fēng)景擅繪實(shí)景是長(zhǎng)處，下者易拘泥和呆板，中國(guó)山水擅繪大山大水是長(zhǎng)處，下者易無序和空泛。
西方藝術(shù)語言和事物關(guān)系歷史發(fā)展的重要觀念，被引伸來解釋西方現(xiàn)代派藝術(shù)，說明西方思想與藝術(shù)(文化)發(fā)展的一致性。西方現(xiàn)代新派藝術(shù)家所思考的是同一類的問題，藝術(shù)家們用不同方式——不同流派風(fēng)格來處理“語言結(jié)構(gòu)”與“意象結(jié)構(gòu)”的關(guān)系，在精神上是一致的。哲學(xué)家和藝術(shù)家都生活在時(shí)代之中，都是特定的時(shí)代的“思考”。
西方繪畫從15世紀(jì)到20世紀(jì)的發(fā)展，有兩個(gè)特點(diǎn)：一是“造形表象”與“語言所指”的分離;一是“表象事實(shí)”和“表象聯(lián)結(jié)之認(rèn)定”的對(duì)應(yīng)。前一個(gè)原則比較好懂，后一個(gè)原則相當(dāng)難解。西方藝評(píng)家?？抡f：“表象物”與用以表現(xiàn)這些“表象物”的手段(點(diǎn)、線、面、色彩等)之間要有一種對(duì)應(yīng)關(guān)系，否則就不成其為“畫”。如他提到的馬格利特的《不是煙斗的煙斗》這幅畫，是在一個(gè)貌似穩(wěn)定的畫架上，這幅在畫架上的畫，酷似教室里的黑板畫，而這個(gè)畫架的架子是不合比例的，似乎隨時(shí)都有倒塌的危險(xiǎn);但半空中卻漂浮著一個(gè)大的、像幽靈似的煙斗。我們當(dāng)然不可從這里就去揣測(cè)馬格利特似乎要“畫”出一個(gè)“永恒”的“煙斗”的“理念”或“意象”來，但卻似乎很容易引起人們想到馬格利特對(duì)早年“字”“畫”游戲式的“分離”“游離”有一種積極的否定態(tài)度，當(dāng)游離的“字”和游離的“畫”“破碎”后，“無名”“無字”的“物象”仍然高懸，雖飄忽不定，“惚兮恍兮”，但仍清晰如“畫”。其實(shí)這是馬格利特常用的手法，以真實(shí)畫面之間的獨(dú)特的處理，來表現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)”與“夢(mèng)境”“實(shí)境”與“心境”“物象”與“意象”之間的溝通關(guān)系。以獨(dú)特的手法來處理“畫面”正是藝術(shù)家的技巧所在。
還有克利的畫，力圖在“形狀”的結(jié)構(gòu)中表現(xiàn)一種“符號(hào)”，同時(shí)又具有寫的成分。這種“畫”與“寫”的結(jié)合，使得物象變形，不易辨認(rèn)。克利以結(jié)構(gòu)來使形象變化，不惜割裂、扭曲實(shí)際形象以顯示這種結(jié)構(gòu)。到了康定斯基那里這種思路的進(jìn)一步發(fā)展，則干脆舍棄了任何具體的、可辨認(rèn)的形象，成為“意象”的繪畫和“非表象的”的繪畫。在康定斯基的作品中，只有各種用以連接表象的手段：點(diǎn)、線、面、顏色，但卻無“表象”的“事實(shí)”，而只有惚兮恍兮的“意象”存在，觸動(dòng)著每個(gè)觀者的心靈。這樣，康定斯基的畫，就成了一種新型的“幾何圖形”。“幾何圖形”本是一種“記號(hào)”，是“無形”之“形”，并無“實(shí)物”與其“對(duì)應(yīng)”，為“無象”之“形”，從通常的繪畫史角度來說，康定斯基的畫是理智主義、科學(xué)主義的產(chǎn)物，它要表現(xiàn)的不是事物的表面形象，而是事物的“本質(zhì)的結(jié)構(gòu)”及“意象”。
抽象派繪畫，如同其他的現(xiàn)代流派(達(dá)達(dá)派、立體派等等)一樣，并不是要人們從繪畫中“看”出“什么”，而是要人們從繪畫中“讀”出“什么”，“感受”到“什么”。超現(xiàn)實(shí)主義以夢(mèng)境幻覺視象來表現(xiàn)“心象”，抽象派以抽象形式來表現(xiàn)藝術(shù)家對(duì)世界的理解。在這一點(diǎn)上來看，中西藝術(shù)之間似乎又是殊途同歸，在“意象”的表達(dá)上又有了異曲同工之妙。
進(jìn)入后現(xiàn)代文化情境以來，藝術(shù)無論是在觀念、材料還是在技法、形式上均走向了多維的綜合與多元的建構(gòu)，那種單一的線性思維方式和孤立的藝術(shù)語言描述已逐步成為昨日黃花。目前，隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)一步推進(jìn)，東西方的聯(lián)系日益密切，中西藝術(shù)(東西方)藝術(shù)之間進(jìn)一步相互影響，相互借鑒，創(chuàng)作意識(shí)及繪畫風(fēng)格會(huì)有越來越多的相同之處，而各個(gè)門類藝術(shù)之間也出現(xiàn)了融會(huì)貫通的局面，相互之間的門類劃分也日漸模糊難辨，特別是在美術(shù)界出現(xiàn)了“大美術(shù)”的概念，各門類藝術(shù)之間、各國(guó)藝術(shù)之間的交流呈現(xiàn)出一片繁榮景象。
參考文獻(xiàn)：
葛鵬仁著《西方現(xiàn)代·后現(xiàn)代藝術(shù)》，吉林美術(shù)出版社，
易英著《創(chuàng)造意義》，原載于《江蘇畫刊》，1994年。
(俄)康定斯基著，李政文編譯《藝術(shù)中的精神》，云南人民出版社，
繪畫中的形說課稿篇十
本課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教材的意圖是通過觀察、分析和講解使學(xué)生認(rèn)識(shí)到景物有近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象，并能將透視知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際繪畫之中，進(jìn)而提高空間表現(xiàn)能力。教學(xué)過程中教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觀察、對(duì)比教材上和所搜集來的圖片，讓學(xué)生逐漸理解透視現(xiàn)象。
二、學(xué)情分析：
其實(shí)七年級(jí)學(xué)生對(duì)于近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象早就注意到了，為使學(xué)生把感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)識(shí)，教學(xué)過程中我還是要通過大量的感性認(rèn)知來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本課應(yīng)知：通過觀察和分析，學(xué)生認(rèn)識(shí)到近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象，理解視平線、消失點(diǎn)在透視現(xiàn)象中的作用。
通過教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的觀察能力和分析能力，感受透視效果給畫面帶來的美感。
四、本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本課重點(diǎn)：通過觀察、分析和講解，學(xué)生能初步了解景物近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象及相關(guān)知識(shí)。本課難點(diǎn)：如何運(yùn)用所學(xué)的透視知識(shí)表現(xiàn)身邊的景物。
五、學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備：
課前搜集的圖片資料、尺子、鉛筆等。
六、教法與學(xué)法：
為了更好地完成本課教學(xué)，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知能力，啟發(fā)和引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生從生活中的透視現(xiàn)象入手，通過認(rèn)真觀察，提出問題，讓學(xué)生參與思考和討論，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正的做到感知和理解。
七、教學(xué)流程：
一、游戲?qū)耄海?分鐘）。
以自己的雙手為例，可以從任意角度對(duì)自己的雙手進(jìn)行觀察。然后討論，在不改變手形狀的前提下，怎樣才能讓自己的雙手看起來不一樣大？（出示課件）。
二、直觀感知：（10分鐘）。
1、（出示課件）以書中的圖片《樹》為例讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生說出樹有：近大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn)低、近疏遠(yuǎn)密的透視現(xiàn)象。以完成課本中的練習(xí)題。（教師并板書）然后讓學(xué)生們根據(jù)圖片資料找一找并說一說身邊的透視現(xiàn)象。（出示圖片）。
2、緊接著我又讓學(xué)生思考：這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的？
師生共同觀察圖片、分析圖片。討論總結(jié)出是由于距離不同，位置不同，我們就會(huì)有近大遠(yuǎn)小、形狀改變的感覺。我們站在路的中心，會(huì)看到路面和兩旁的樹木、房屋都漸漸集中到我們眼睛正前方的一個(gè)點(diǎn)上，這一點(diǎn)稱為消失點(diǎn)。而通常沿著這一點(diǎn)做一條水平線，這條線就被稱為視平線。從而引出視平線和消失點(diǎn)的概念。（出示課件）。
三、深入鞏固：(9分鐘)本人設(shè)計(jì)了欣賞、游戲、表現(xiàn)三個(gè)小環(huán)節(jié)。讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)生活中的透視現(xiàn)象。
1、欣賞名畫，體會(huì)透視現(xiàn)象給畫面帶來的美感，并討論它的魅力所在。再指出畫中的消失點(diǎn)、視平線。
2、游戲：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍嫵鰰腥鶊D片的消失點(diǎn)、視平線。
3、表現(xiàn)：請(qǐng)幾名同學(xué)根據(jù)自已的理解和想象，到黑板上畫一幅具有透視效果的簡(jiǎn)單道路圖。（要求有公路、樹、電線桿等）。
根據(jù)學(xué)生所畫，找出錯(cuò)誤與不足之處，加以改正。強(qiáng)調(diào)透視線的作用，加深學(xué)生記憶。
四、布置作業(yè)：(18分鐘)教師提出作業(yè)要求：用透視現(xiàn)象表現(xiàn)出圖片內(nèi)容（出示課件）。要求:1.先找視平線，消失點(diǎn)。2.畫幾條典型的透視線。
3.按透視現(xiàn)象處理好豎線，斜線。4.線條流暢。
教師及時(shí)指出學(xué)生在繪畫存在的問題，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生給予鼓勵(lì)。
五、展評(píng)作業(yè)、課后延伸：(5分鐘)教師提出作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
1、透視現(xiàn)象是否能合理把握；（課件出示）。
2、線條是否流暢；
3、畫面是否完整；
4、能否將物體的外輪廓簡(jiǎn)略的表現(xiàn)出來。
圍繞以上4點(diǎn)學(xué)生自評(píng)，互評(píng)。同學(xué)之間互相修改，力求完整、生動(dòng)。并說一說這節(jié)課自已的收獲。
教師進(jìn)行全面總結(jié)并提出更高的要求，（教學(xué)延伸）在教室或校園里找一處場(chǎng)景進(jìn)行寫生，表現(xiàn)出近大遠(yuǎn)小的透視效果。
八、板書設(shè)計(jì)：
本節(jié)課板書共分兩大塊，左板塊正上方楷書書寫課題《繪畫中的透視現(xiàn)象》；左面書寫透視規(guī)律。將書法的魅力在點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中滲透給學(xué)生。右板塊是學(xué)生的作品展示區(qū)域，讓學(xué)生在完成自己的作品的同時(shí)，再對(duì)比一下其他同學(xué)作品的優(yōu)劣。找到自己的不足為以后的創(chuàng)作積累經(jīng)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。
繪畫中的形說課稿篇十一
《綱要》中指出，藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，是現(xiàn)實(shí)生活或內(nèi)心體驗(yàn)的符號(hào)化反映?！眱和瘓D畫正是孩子們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感不可或缺的手段。特別是兒童自己創(chuàng)作的圖畫，我們稱之為“自主性繪畫”，這些圖畫充滿了童心，充溢著童趣。近幾年來我參加了中國(guó)科學(xué)院心理研究所李文馥教授主持的《兒童自主性繪畫心理與創(chuàng)新教育新途徑》課題的研究，在連續(xù)跟蹤三年的研究過程中，我與孩子們?cè)诨?dòng)中，從他們的身上學(xué)習(xí)了許多。他們的圖畫新穎獨(dú)特，每幅畫中跳躍著童心童趣，把我引進(jìn)了兒童藝術(shù)的殿堂，我被他們深深地感動(dòng)著。
幼兒繪畫活動(dòng)是自我表達(dá)的重要方式。
繪畫活動(dòng)是幼兒可以利用來表達(dá)自己童心，表露自己情感的手段，同時(shí)也是與別人進(jìn)行心靈對(duì)話和情感交流的重要方式。
一個(gè)夏天的雨后，我和孩子們一起出來散步，孩子們發(fā)現(xiàn)樹干上、墻角、沙池邊有許多蝸牛在悠閑地爬著，他們一下子就散開了，彎著腰找起小蝸牛來。接下來的室內(nèi)游戲時(shí)間孩子們的“童心畫冊(cè)”里就出現(xiàn)找蝸牛、和蝸牛做游戲的畫面。洋洋的畫更顯生動(dòng)，其中有兩個(gè)戴眼鏡的人正在尋找蝸牛，矮個(gè)的那個(gè)人手上胳膊上都爬滿小蝸牛，高個(gè)的那個(gè)人的手心里只爬著一只小蝸牛。剛看到畫時(shí)我以為畫的是他自己和小朋友在找蝸牛，于是我就問：“你是和小雪在找蝸牛嗎?”他搖搖頭說：“這是我和您在找蝸牛，您忘了?胳膊上的那只大蝸牛還是您幫我找的呢!”通過幼兒的繪畫作品，我發(fā)現(xiàn)他們能夠借助繪畫的方式把自己看到的、經(jīng)歷到的.事情記錄下來并展現(xiàn)給大家。這幅畫正說明孩子自發(fā)地運(yùn)用繪畫表現(xiàn)自己對(duì)小動(dòng)物的喜愛，對(duì)找蝸牛活動(dòng)的樂趣，以及對(duì)在活動(dòng)中師生互動(dòng)的深刻印象。
幼兒圖畫是孩子們的感知經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)的生動(dòng)表現(xiàn)。
幼兒的繪畫活動(dòng)的特征是形象表現(xiàn)，這與幼兒的思維特征相一致。幼兒的內(nèi)在心理活動(dòng)在日常生活中難以被覺察和理解，但通過繪畫活動(dòng)就能夠形象而又生動(dòng)地表現(xiàn)出來。通過幼兒的繪畫作品我們能夠深入感受并揭示幼兒的心理特點(diǎn)。
一次戶外活動(dòng)結(jié)束之后，操場(chǎng)上只剩下我們班的孩子。忽然有一個(gè)小朋友說：“聽，這是什么聲?”這時(shí)孩子們都被遠(yuǎn)處蓋樓的叮當(dāng)聲吸引住，異口同聲地回答“蓋房子的聲音?！蔽易⒁獾胶⒆觽儗?duì)聲音的敏感和興趣，便趁機(jī)引導(dǎo)他們傾聽周圍環(huán)境中的各種聲音：?“請(qǐng)你們聽聽還有什么聲音?一會(huì)兒回班我們?cè)侔崖牭降穆曇舢嬒聛??！币幌伦樱⒆觽兌及察o下來了。在戶外聽完，又在樓道里、教室里仔細(xì)地聽著。回到班上，沒等我說話孩子們就紛紛打開畫冊(cè)專心畫起他們聽到的“聲音”。他們不僅畫下了鳥叫聲、蓋房子聲、汽車聲、人的笑聲等形象和情景，有的小朋友甚至還畫了幼兒園外面老人咳嗽聲、班上鐘表的滴答聲、遠(yuǎn)處班里傳出的琴聲的發(fā)聲形態(tài)等等。透過這一幅幅栩栩如生的稚嫩而又獨(dú)特的“聲音”圖畫，我似乎聽到了孩子們心中的聲音，這聲音中飽含著他們豐富的感知經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)的生活經(jīng)驗(yàn)幼兒繪畫活動(dòng)中的創(chuàng)新與超越。
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繪畫中的形說課稿篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)。
通過學(xué)習(xí)能發(fā)現(xiàn)生活中的透視現(xiàn)象。初步懂得透視中的基本原理和規(guī)律，提高描繪五想的能力，時(shí)繪畫作品更真實(shí)。逐步發(fā)展學(xué)生的想象力、觀察力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
通過對(duì)周圍環(huán)境的觀察能發(fā)現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象，能掌握簡(jiǎn)單的原理和規(guī)律，將透視知識(shí)運(yùn)用到繪畫中，使描繪的現(xiàn)象更真實(shí)。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
繪畫實(shí)踐中運(yùn)用所掌握透視原理和規(guī)律，提高兒童繪畫的基本技能，逐步提高同學(xué)們的觀察力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
四、教學(xué)理念。
本課是開學(xué)第一課，所以建立融洽的師生關(guān)系很重要，應(yīng)多發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，尊重他人的品質(zhì)，以合作學(xué)習(xí)、自己學(xué)習(xí)為主，學(xué)生要以描繪為主，其表現(xiàn)方式為輔，重視自我評(píng)價(jià)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
ppt、多媒體教學(xué)設(shè)備等。
六、教學(xué)資源。
七、教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
八、教學(xué)過程。
（一）、導(dǎo)入。
1、觀察書中路的寬窄、欄桿的疏密、樹木的大小等。
師：你能用間的圖形在紙上表現(xiàn)這些事物嗎？
2、討論。
（1在紙上表現(xiàn)的事物。
（2）從中你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？（近大遠(yuǎn)小）。
二、新授。
（1）同學(xué)們今天這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)習(xí)近平大遠(yuǎn)小的透視關(guān)系。板書課題：（繪畫中的透視現(xiàn)象）。
透視是繪畫中的術(shù)語，可以分為形體透視和空氣透視，形體透視是根據(jù)光學(xué)和幾何學(xué)的原理，在平面上用線條來表示物體的空間位置輪廓和光線投影的科學(xué)，按天點(diǎn)的不同分為平行透視和成交透視和斜透視?？諝馔敢曆芯亢捅硎究臻g距離。
（2）在近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象中，由近到遠(yuǎn)除大小的變化外，還有什么變化？（疏密、色彩）。
三、指導(dǎo)學(xué)生作畫。
1、先找到消失點(diǎn)。
3、按近疏遠(yuǎn)密的、近出遠(yuǎn)細(xì)的規(guī)律，處理好各條豎線、斜線。
4、將物體的外輪廓簡(jiǎn)略的表現(xiàn)出來。
四、學(xué)生作業(yè)，老師指導(dǎo)，注意以下幾個(gè)問題。
2、近大遠(yuǎn)小、近疏遠(yuǎn)密、近寬遠(yuǎn)窄的規(guī)律是否正確的運(yùn)用在圖畫中。
4、這些透視現(xiàn)象你能在繪畫中表現(xiàn)出來嗎？
5、選擇簡(jiǎn)單、典型的場(chǎng)景通過寫生讓學(xué)生描繪。
6、在繪畫上色時(shí)應(yīng)該注意哪些問題？近處的色彩顏色亮一點(diǎn)、鮮艷一點(diǎn)，遠(yuǎn)。
處的顏色灰暗一些。
7、布置課外寫生練習(xí)，描繪各種體現(xiàn)透視現(xiàn)象的畫面。
8、作業(yè)展評(píng)。
九、板書設(shè)計(jì)。
近大遠(yuǎn)小、近疏遠(yuǎn)密、近寬遠(yuǎn)窄。
《米德爾哈爾尼斯的道路》油畫霍貝瑪荷蘭。
十、教學(xué)反思。
把一樣的物體放在另一樣物體的后面，就會(huì)產(chǎn)生前后的感覺，物體通過逐。
漸縮小尺寸，也會(huì)產(chǎn)生前后的感覺。學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有的理解的不深刻，所。
以在畫作業(yè)時(shí)，表現(xiàn)物體的前后的尺寸不是很明顯。五年級(jí)的學(xué)生對(duì)這個(gè)透視問。
題，理解的不到位，我們可以慢慢的引導(dǎo)，使他們對(duì)這一概念更好的表現(xiàn)在自己的繪畫中。
繪畫中的形說課稿篇十三
上午好！
我說課的題目是《奇異的繪畫天地》。
《奇異的繪畫天地》是人教版小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)的內(nèi)容。它是關(guān)于畫圖知識(shí)鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個(gè)的畫圖知識(shí)教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎(chǔ)之一。
根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生熟悉畫圖功能的基本操作，初步掌握對(duì)圖形進(jìn)行彩色處理的方法。
培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)體協(xié)作的能力。
讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)，體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
本著新課標(biāo)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
掌握“繪畫工具箱”中前7種繪畫工具的名稱，使用方法。
“奇異的繪畫天地”豐富內(nèi)涵的理解、體驗(yàn)與表現(xiàn)。
根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)理論，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課我主要采用“創(chuàng)設(shè)情境法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“分層教學(xué)法”這三種教學(xué)方法。
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題”。
故此本課教學(xué)過程中，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)通過自主學(xué)習(xí)、課堂討論、相互合作等方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。
在本課中我主要采用多媒體課件和多媒體投影。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，
（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自學(xué)討論。
（三）先練習(xí)，后演示。
（四）學(xué)生探索性總結(jié)，教師糾正并補(bǔ)充。
首先展示一個(gè)美麗的電子畫展情境（可用flash模擬一個(gè)場(chǎng)景），學(xué)生通過已有生活體驗(yàn)肯定會(huì)發(fā)表自己的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的回答，我及時(shí)提出：“喜歡這美麗的畫面嗎？打開課本你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己很快也能制作這么好看的圖畫?！崩眠@種設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生去自主研讀教材。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受學(xué)習(xí)任務(wù)，并且讓學(xué)生帶著問題去學(xué)，這樣就可以為后面的教學(xué)做好鋪墊。
在創(chuàng)設(shè)了情境，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，這時(shí)就應(yīng)大膽的讓學(xué)生在實(shí)踐中摸索、獲取新知。讓學(xué)生帶著問題，通過自己的學(xué)習(xí)、研究掌握本課的教學(xué)重點(diǎn)，在這學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不能理解的難點(diǎn)，我主要設(shè)計(jì)三種方法進(jìn)行突破：
1、研讀教材。
2、同學(xué)間合作討論。
3、教師巡回指導(dǎo)。
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習(xí)的幫助者，目的是為了自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白獲得知識(shí)的途徑有各種各樣，同時(shí)也可照顧學(xué)生之間的差異。
學(xué)生在明確了教學(xué)任務(wù)，掌握了一定的技能之后，就有一種躍躍欲試的欲望，這時(shí)教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)讓學(xué)生利用所學(xué)到的知識(shí)技能創(chuàng)作一幅作品，學(xué)生練習(xí)的同時(shí)教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最后讓學(xué)得好的學(xué)生通過投影設(shè)備演示操作過程。這樣可以讓那些自學(xué)能力差的同學(xué)及時(shí)的學(xué)到新知識(shí)，不至于掉隊(duì)。（分層教學(xué)）。
在這一階段，教師可以用“這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了……”、“通過這堂課的學(xué)習(xí)，我會(huì)做……了”這樣的形式來讓學(xué)生總結(jié)，學(xué)生一邊說教師一邊糾正或提示學(xué)生，并且顯示相應(yīng)的內(nèi)容以課件形式展示出來。
為了檢驗(yàn)和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)是必須的，也是有效的。目的在于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解，使知識(shí)成為一個(gè)體系。
讓學(xué)生回家后思考一個(gè)問題：“你能否把你所掌握的信息技術(shù)的知識(shí)技能應(yīng)用到生活、學(xué)習(xí)中的嗎？”
（突出說課中的亮點(diǎn)）在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我感覺比較有特色的是：
1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)。體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)，教師沒有把教學(xué)任務(wù)一一講解，而是讓學(xué)生自主完成任務(wù)。
2、協(xié)作學(xué)習(xí)，交流的方式只是教師，學(xué)生之間互學(xué)。
繪畫中的形說課稿篇十四
一，教學(xué)內(nèi)容：
我在第三版的歌曲蝸牛和金鶯鳥的教科書上的文本。
二，教學(xué)分析：
這是一部民族特色的臺(tái)灣敘事歌曲。宋曲旋律輕松活潑，歌詞生動(dòng)有趣，受到兒童的喜愛。這首歌告訴了蝸牛在葡萄樹上的故事，只是發(fā)芽時(shí)攜帶一個(gè)沉重的殼爬上，和鳥嘴在側(cè)面的嘲笑它的場(chǎng)景。這首歌贊美蝸牛的無情的精神，音樂形象的無辜充滿了生命。歌詞緊密結(jié)合，大多數(shù)詞語的聲音，和口語相似，簡(jiǎn)單而自然。
三，學(xué)習(xí)情況分析：
在學(xué)校的教學(xué)中，我對(duì)孩子很新鮮，好奇，積極的思考，專注于持續(xù)不斷，但容易有趣，充滿有趣的事情等特點(diǎn)，遵循直觀，鼓舞人心的原則，從淺淺的深入原理，運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主要作用，著重使用指導(dǎo)，情境教學(xué)方法等方法設(shè)計(jì)課程。
四，教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)以上分析的特點(diǎn)和小學(xué)生的特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)置了：
指導(dǎo)學(xué)生使用明亮，輕盈的聲音，與不同的聲音，速度和驕傲傲慢的傲慢鳥兒的表現(xiàn)的音調(diào)和蝸牛形象的堅(jiān)持。讓他們學(xué)會(huì)相互合作，創(chuàng)造性地參與音樂活動(dòng)。讓學(xué)生知道如何生活和學(xué)習(xí)如蝸牛一樣有堅(jiān)持，堅(jiān)持和進(jìn)取精神。
五，教學(xué)困難：
在本課中有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)和困難：重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深化角色，感受音樂的美，從中理解意識(shí)形態(tài)內(nèi)容中包含的音樂。而困難在于能清晰地表達(dá)，尋找容易掌握節(jié)奏的規(guī)律;并親自練習(xí)，用打擊樂器伴奏歌曲。
六，教法：
在教學(xué)方法中，為了充分，準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，教導(dǎo)兒童的特點(diǎn)，遵循直觀，鼓舞人心的原則，從淺層深入的原則，逐步采用多媒體教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，著重使用合作法，情景教學(xué)方法等方法設(shè)計(jì)本課程。讓學(xué)生可以感受到在聽，在經(jīng)驗(yàn)中探索，在模仿學(xué)習(xí)，通過自我探索總結(jié)到精煉，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
七，教學(xué)過程：
（a）教學(xué)組織學(xué)習(xí)。
在組織教學(xué)的過程中，我利用學(xué)生將音樂教室與音樂常見的藍(lán)色精神融入教室，以創(chuàng)造音樂教室氛圍，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情。
在課開始時(shí)我對(duì)學(xué)生說：學(xué)生，你看到老師的臉，（老師做了一個(gè)明亮的微笑）誰能和老師？（學(xué)生被老師感染）是偉大的！我們的每個(gè)孩子給了老師一個(gè)美麗和輝煌的微笑。好了，我們現(xiàn)在和老師一起跳。通過這次交流，更接近我和學(xué)生之間的距離。
（b）刺激興趣，引入主題。
我會(huì)告訴他們，動(dòng)物王國(guó)有一個(gè)有趣的事情，事情的兩個(gè)英雄是在他們中間，所以他們可以導(dǎo)致他們的激烈的討論，當(dāng)我播放歌曲動(dòng)畫，并問三個(gè)問題你知道為什么當(dāng)葡萄正在發(fā)芽時(shí)蝸牛爬上葡萄樹？你為什么想要玩的奧廖爾？蝸牛終于沒有吃葡萄？，為了喚醒他們繼續(xù)探索渴望學(xué)習(xí)。
（3）歌曲教學(xué)。
再次播放歌曲動(dòng)畫，然后他們將有一個(gè)新的理解的歌曲，然后我會(huì)讓他們和我跟著節(jié)奏讀歌詞，這個(gè)鏈接，我會(huì)專注于指導(dǎo)他們掌握節(jié)奏和蝸牛，蝸牛，對(duì)話的對(duì)話部分的交易音調(diào)。對(duì)于歌曲教學(xué)用不同的音色，速度和音調(diào)來準(zhǔn)備歌曲準(zhǔn)備。
種角色，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解歌曲。在學(xué)習(xí)了這首歌后，用不同的唱歌方法繼續(xù)練習(xí)熟練的歌曲，比如用蝸牛和鳥兒對(duì)話的方式唱歌這種方式來增加學(xué)生的興趣，從而更好地掌握歌曲。在歌曲伴奏的一部分，通過三個(gè)節(jié)奏我剛剛開始提供學(xué)生根據(jù)他們的打擊樂器為他們的歌曲選擇一個(gè)合適的節(jié)奏，并鼓勵(lì)自己的表演，這不僅會(huì)激活教室的氣氛，但也增強(qiáng)孩子的自信心。
（d）擴(kuò)大創(chuàng)作新課程標(biāo)準(zhǔn)提出自主性，合作性，探究性學(xué)習(xí)。在這個(gè)鏈接的歌詞的創(chuàng)作，我完全滲透了教學(xué)哲學(xué)。讓學(xué)生在小組上合作，創(chuàng)造秋季版的蝸牛和奧廖爾，設(shè)置場(chǎng)景當(dāng)秋季葡萄成熟，蝸牛和黃鸝鳥再次相遇，他們會(huì)說什么？創(chuàng)作后的小組討論設(shè)計(jì)發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)作和表演的能力，宣傳學(xué)生的個(gè)性，提高他們對(duì)音樂表演的自信心，在他們的唱歌，聽力，觀看，演奏過程培養(yǎng)良好的合作意識(shí)。
（5）課堂延伸。
所以蝸牛和黃鸝鳥起訴自己起訴，當(dāng)然不害怕蝸牛是困難的，堅(jiān)持不懈地終于吃了葡萄，而黃鸝鳥已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，更重要的是，所有的學(xué)生都學(xué)到了到這毅力的蝸牛，不怕困難，勇氣向前走。
最后，讓學(xué)生用音樂移出教室。
繪畫中的形說課稿篇十五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：
我是小學(xué)一名音樂教師，很高興能有這樣寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
今天，我執(zhí)教的《蝸牛與黃鸝鳥》是一節(jié)課題研究課，也是課題研究階段性成果匯報(bào)課?！笆晃濉逼陂g，我有幸參加了學(xué)校申請(qǐng)立項(xiàng)的子課題《在學(xué)科中滲透體驗(yàn)式德育》的課題研究。在各級(jí)教育科研專家的引領(lǐng)和同伴的互助下，經(jīng)過兩年的潛心研究、大膽探索，實(shí)踐驗(yàn)證，構(gòu)建了在音樂學(xué)科教學(xué)中“欣賞——解意——?jiǎng)?chuàng)編”教學(xué)模式，以此“六字”為基礎(chǔ)框架的教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂體驗(yàn)的積極性和創(chuàng)造性，課堂呈現(xiàn)出既緊張又活潑、既嚴(yán)謹(jǐn)又寬松、既民主又和諧的充滿生命活力的新景觀，學(xué)生學(xué)的快樂，我也因此而教的幸福。
在本課教學(xué)中，我首先在教學(xué)整個(gè)過程中進(jìn)行巧妙的創(chuàng)設(shè)以故事導(dǎo)入，通過教師生情并茂的講述《蝸牛與黃鸝鳥》的故事，使學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)容有了一個(gè)初步的感知。在朗讀歌詞、模唱旋律、學(xué)唱歌曲、創(chuàng)編活動(dòng)等環(huán)節(jié)中，我采用了自主學(xué)習(xí)和小組合作的學(xué)習(xí)方式，這樣的設(shè)計(jì)有兩個(gè)意圖：一是落實(shí)“四給四讓”提高學(xué)生的合作能力。二是通過互助的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作意識(shí)。
在朗讀環(huán)節(jié)中，通過分層次的讓學(xué)生對(duì)蝸牛、黃鸝鳥的語言進(jìn)行分析，運(yùn)用不同的情緒來朗讀歌詞，使學(xué)生獲得了審美愉悅的體驗(yàn)。學(xué)生在唱、聽、看、演的過程中，培養(yǎng)了良好的合作意識(shí)，更重要的是通過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生深刻感受蝸牛的這種堅(jiān)持不懈、勇往直前的精神，從而潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行不畏艱難、永往直前的德育滲透。
在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，主要從四個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力：一創(chuàng)編歌詞；二創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作；三唱一唱；四打擊樂伴奏，通過小組合作自創(chuàng)、自編、自演等各種新體驗(yàn)活動(dòng)，固化其良好的思想品質(zhì)激發(fā)學(xué)生的音樂靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
以上是“欣賞——解意——?jiǎng)?chuàng)編”六字教學(xué)模式在本課中教學(xué)的靈活運(yùn)用，不足之處懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批評(píng)指正。謝謝！
繪畫中的形說課稿篇十六
本冊(cè)教材共安排課文24篇，其中韻文5篇。大體上按內(nèi)容分為6個(gè)單元?！段伵５莫?jiǎng)杯》所在的單元為“哲理篇”，意在讓學(xué)生通過生動(dòng)有趣的課文學(xué)習(xí)，從中領(lǐng)悟到一些人生的哲理，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)語言知識(shí)，練好語文基本功的同時(shí)，也潛移默化地接受思想教育。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后得意洋洋，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失飛行能力的故事。
根據(jù)二年級(jí)兒童的認(rèn)知水平以及我對(duì)教材的深入理解，我會(huì)用三課時(shí)來完成本課的教學(xué)。第一課時(shí)是初讀感知階段，落實(shí)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，書寫部分生字，大體感知課文大意，激發(fā)閱讀興趣；第二課時(shí)是精讀感悟階段，理解課文內(nèi)容，感悟故事的寓意，完成課后練習(xí)4、5題；第三課時(shí)是有感情地朗讀，表演故事階段，書寫部分生字，鞏固生字詞的學(xué)習(xí)。這里，我將談的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
結(jié)合第一課時(shí)的教學(xué)情況，我從“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力。
1.鞏固生字詞的讀音，理解詞語的意思，理解課文內(nèi)容。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法。
1.學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解詞語包含的意思和感情。
2.通過情境創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟人物心理，理解文中的寓意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
借助看圖，展開想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，在充分的體驗(yàn)中，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
根據(jù)教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“在充分的朗讀中體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理?！碑吘梗昙?jí)的學(xué)生理解能力尚淺，他們可能更多關(guān)注于有趣的故事情節(jié)，忽視了文本的內(nèi)涵。因此，“透過文字，感受蝸牛不同情況心理變化，從而理解寓意也是教學(xué)本課的難點(diǎn)。
三、教法和學(xué)法分析。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的過程是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”，也指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本文是一篇寓言故事，教學(xué)中我將尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，避免繁瑣的分析或抽象地講道理，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，自讀自悟，真正讓學(xué)生在自主閱讀中品味語言，理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟故事中的寓意。我將通過創(chuàng)設(shè)情境，圖文對(duì)照、品評(píng)詞句、展開想象、豐富文本“留白”、以讀促悟的方法，讓學(xué)生感悟到文章蘊(yùn)含的深刻道理。
學(xué)生將通過圖文結(jié)合，品評(píng)詞句，展開想象，互動(dòng)交流，傾聽訴說，在讀中感悟，理解故事中蘊(yùn)含的道理。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)分析。
圍繞上面所述的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我把這個(gè)教學(xué)過程分為了三大塊：
第一板塊：激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在上課伊始，我就故作神秘地對(duì)學(xué)生說：“今天，老師給同學(xué)們，帶來了一份神秘的禮物，你們想得到嗎？”隨即便出示“獎(jiǎng)杯”圖片，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)短交流：在生活中什么情況時(shí)見過獎(jiǎng)杯，獎(jiǎng)杯象征著什么？接著調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣：老師帶來的獎(jiǎng)杯是要獎(jiǎng)勵(lì)給愛學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。你想要得到這份榮譽(yù)嗎？任何獎(jiǎng)杯的取得都離不開努力。那就來回答獎(jiǎng)杯后面藏著的題目吧?！痹趯W(xué)生興味盎然的時(shí)候緊接著多媒體出示文中的詞語，讓學(xué)生采用多種形式認(rèn)讀，并相機(jī)正音。然后聽寫上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語，并且鼓勵(lì)學(xué)生選用其中的一兩個(gè)詞語說一說課文的大意。在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，教師這樣描述：蝸牛原本在空中自由飛翔，可是，現(xiàn)在它卻只能在地上慢慢爬行，這是怎么回事呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。此時(shí)，教師板書課題。這樣的環(huán)節(jié)既是對(duì)上一節(jié)課的總結(jié)，又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
第二板塊：精讀課文，情境體驗(yàn)。
1.品評(píng)詞語，體會(huì)蝸牛翅膀的有力。
細(xì)讀課文必須緊扣關(guān)鍵詞語，在學(xué)習(xí)第一自然時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生在朗讀后說說自己讀懂了什么，重點(diǎn)品悟“自由一詞，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“自由”的含義，設(shè)計(jì)的問題是：你們知道怎么飛才能叫自由地飛翔呢？在生活中，你在什么時(shí)候可以自由地做什么事呢？以此來認(rèn)識(shí)到蝸牛的翅膀有力，身體輕巧，飛行自如。在交流中，教師相機(jī)板書：自由地飛翔。
2.合理想象，感受蝸牛比賽中的輕松。
在感知蝸牛自由飛翔的基礎(chǔ)上，再次出示在地上爬行的蝸牛圖片，讓學(xué)在對(duì)照中產(chǎn)生閱讀期待：蝸牛為什么會(huì)變成今天這個(gè)樣子呢？事情還得從一次飛行比賽說起。于是，我順理成章地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段。學(xué)生在自讀自悟的同時(shí)，對(duì)照文中的插圖，想象比賽的場(chǎng)面，品讀詞語“遙遙領(lǐng)先、甩下、所有”，想象蝸牛在場(chǎng)上有哪些精彩的表現(xiàn)。在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，用上“遙遙領(lǐng)先”說一句話。在此基礎(chǔ)上，有層次地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。接著，啟發(fā)學(xué)生對(duì)獲得飛行冠軍獎(jiǎng)杯的蝸牛說說自己的心里話。多媒體出示蝸牛奪冠的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛的神態(tài)，想象：如果你是蝸牛，聽了別人的話會(huì)怎么想？此處角色互換的設(shè)計(jì)就是給了學(xué)生一個(gè)想象的空間，讓他們發(fā)散思維，怎么想就怎么說，有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，有助于正確價(jià)值觀的形成。既是學(xué)習(xí)方法的滲透，也是理解文章的必須。
3.讀讀悟悟，體驗(yàn)蝸牛得獎(jiǎng)后的得意。
第三自然段是課文的重點(diǎn)，寫了蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自滿自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。學(xué)生先自由朗讀第三自然段，弄清這一段告訴了我們什么事。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生小組研討：蝸牛得了獎(jiǎng)杯以后是怎么做的？心里是怎樣想的？為什么會(huì)這樣想？要引導(dǎo)學(xué)生從詞語所表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明來體會(huì)課文的大意。通過“得意洋洋”一詞啟發(fā)學(xué)生想象蝸牛在獲得獎(jiǎng)杯以后驕傲自大、忘乎所以的神態(tài)。我設(shè)計(jì)了以下的句式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：蝸牛見了得意洋洋地說：。當(dāng)小伙伴們請(qǐng)蝸牛一起，蝸牛。“得意洋洋”一詞生動(dòng)地概括了蝸牛奪冠后的表現(xiàn)，此處的句式訓(xùn)練有助于學(xué)生理解詞語，形象地感知蝸牛自大的形象，同時(shí)也為學(xué)生提供了語言實(shí)踐的平臺(tái)。
“成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語形象地刻畫了蝸牛的心態(tài)。在理解“成天”一詞時(shí)，可以根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，用換詞法來理解?！拔帧?、“生怕”是一組近義詞，區(qū)別上有一定難度，我準(zhǔn)備結(jié)合具體環(huán)境，借助近義詞的互換引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，啟發(fā)學(xué)生思考比較：獲得獎(jiǎng)杯后的蝸牛第一件事是怕什么？第二件事又是怕什么呢？相比之下，它更怕什么？從而，讓學(xué)生說說這兩個(gè)詞語的意思，辨析這兩個(gè)詞語的運(yùn)用，體會(huì)語意大體相同而選用不用的詞語表達(dá)，更顯得準(zhǔn)確、鮮明，讓學(xué)生初步感受祖國(guó)語言的豐富多彩。學(xué)生在思考中體會(huì)蝸牛從此不思進(jìn)取，每時(shí)每刻都在想著炫耀自己，把榮譽(yù)看得很重很重的心態(tài)。在此基礎(chǔ)上再多種形式練習(xí)有感情地朗讀，蝸牛驕傲自大、不思進(jìn)取的形象在學(xué)生的腦海里會(huì)愈來愈清晰。通過詞語“很大很重”一詞還要啟發(fā)學(xué)生體會(huì)，這不僅是獎(jiǎng)杯本身很大很重，還是指在榮譽(yù)面前驕傲自大就會(huì)背上沉重的包袱，從而阻礙了自己不斷追求進(jìn)步。
4.讀讀說說，領(lǐng)會(huì)蝸牛翅膀退化的原因。
在學(xué)生自主閱讀之后，引導(dǎo)學(xué)生用上“因?yàn)樗浴边@樣的句式說一說蝸牛最終變成了什么樣子？為什么會(huì)有這樣的變化？通過“粘在、退化、變成、只能、爬行”等詞語，體會(huì)蝸牛長(zhǎng)期這樣做，最終使自己從“在空中自由地飛翔”的昆蟲變成了只能“在地上慢慢地爬行”的軟體動(dòng)物，從而深化學(xué)生對(duì)寓意的理解。教師相機(jī)板書：慢慢地爬行?！巴嘶币辉~較難理解，我將借助圖片，讓學(xué)生對(duì)比蝸牛的變化，直觀形象地感受蝸牛的翅膀從有到無，理解詞語的意思。
第三板塊：總結(jié)延伸，明理升華。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求“在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能?！痹诰x課文以后，啟發(fā)學(xué)生討論：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說些什么？說的過程就是學(xué)生提高認(rèn)識(shí)的過程。教師既要尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，又要及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，避免學(xué)生說不著邊際的空話。學(xué)生可以先在組內(nèi)交流，然后全班交流，互相啟發(fā)。在組織交流的時(shí)候，教師相機(jī)板書：驕傲自滿會(huì)阻礙我們進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上，教師出示有關(guān)名言，讓學(xué)生齊聲朗讀，進(jìn)一步明理。隨后，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說自己今后在生活中取得榮譽(yù)時(shí)會(huì)怎么做。教師相機(jī)出示運(yùn)動(dòng)員們?cè)谫悎?chǎng)上不懈拼搏一次次捧起獎(jiǎng)杯的圖片，伴隨著激昂的音樂聲，升華學(xué)生的情感，總結(jié)課文：同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)生活中，你們會(huì)得到獎(jiǎng)狀，得到獎(jiǎng)品，也可能會(huì)得到獎(jiǎng)杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎(jiǎng)杯阻礙了自己前進(jìn)。而應(yīng)該讓它成為激勵(lì)我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。希望《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這個(gè)故事帶給同學(xué)們的啟示伴隨我們成長(zhǎng)，不斷努力，追求進(jìn)步！教師邊說邊完成獎(jiǎng)杯的簡(jiǎn)筆畫。
最后結(jié)合課文的插圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，展開思維，以老蝸牛的口吻給自己的孩子講一講這個(gè)關(guān)于獎(jiǎng)杯的故事。為了給學(xué)生的語言表達(dá)提供一個(gè)階梯，我還通過填空題來引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容。老蝸牛的話就是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)述，也是學(xué)生對(duì)寓意的理解。此處的設(shè)計(jì)既給了學(xué)生一個(gè)盡情想象的空間，又深化了學(xué)生對(duì)文本寓意的理解。
五、板書設(shè)計(jì)分析。
在本課的板書中我采用關(guān)鍵的詞組抓住了蝸牛的變化，揭示了課文中的寓意。獎(jiǎng)杯的簡(jiǎn)筆畫貼合兒童心理特點(diǎn)，富有童趣，易給人留下鮮明而深刻的印象。
自由地飛翔慢慢地爬行。
驕傲自滿會(huì)阻礙我們進(jìn)步。
繪畫中的形說課稿篇十七
教材分析：
印象主義繪畫是19世紀(jì)60年代在法國(guó)出現(xiàn)的藝術(shù)流派。在西方近現(xiàn)代科學(xué)的啟發(fā)下，他們對(duì)繪畫的光線、色彩的表示進(jìn)行了獨(dú)到的探索，并為西方現(xiàn)代主義繪畫的發(fā)生發(fā)明了條件。
本課向同學(xué)介紹了印象主義繪畫的許多作品，其中包括印象派，新印象派和后印象派的畫。從欣賞中，使同學(xué)知道印象主義繪畫探索的藝術(shù)原則和表示形式的獨(dú)特風(fēng)格，以和印象主義繪畫尤其是后印象主義繪畫在主觀與客觀藝術(shù)與自然的關(guān)系的革新和重大意義。
本課要講清楚各個(gè)派系的畫家、作品的名稱、觀念和形態(tài)的一起點(diǎn)和差別是什么？并重點(diǎn)分析畫面色與光的千變?nèi)f化的科學(xué)依據(jù)是什么？使同學(xué)聽后感到多而不繁，雜而不亂，達(dá)到教學(xué)目的。
教學(xué)目標(biāo)：
了解印象主義繪畫的藝術(shù)觀念，和表示自然界瞬息萬變的光色效果的藝術(shù)風(fēng)格。提高對(duì)西方繪畫作品的欣賞能力。感受印象主義繪畫的形式美感。教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)并了解西方印象主義繪畫的藝術(shù)觀念與風(fēng)格。感受印象主義繪畫色彩變化的形式美感。教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)西方印象主義繪畫的藝術(shù)觀念的理解。
教學(xué)方法：
欣賞法、討論法、講解法。
學(xué)習(xí)方法：
上網(wǎng)查資料法、總結(jié)法。
教學(xué)手段：
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，采用現(xiàn)代教學(xué)媒體棗網(wǎng)絡(luò)查找資料，實(shí)施創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；主動(dòng)探索，強(qiáng)化獨(dú)立考慮意識(shí)；點(diǎn)撥導(dǎo)思，激發(fā)同學(xué)自學(xué)能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
繼浪漫主義以后，在19世紀(jì)60年代，法國(guó)又出現(xiàn)了一個(gè)新的藝術(shù)流派，就是印象主義繪畫。印象主義的畫家們走出畫室，直接面對(duì)自然進(jìn)行繪畫，他們熱中于表示自然界瞬息萬變的.光色變化和對(duì)自然的直接感受。他們不象古典主義，浪漫主義和實(shí)際主義畫家那樣強(qiáng)調(diào)畫面的故事情節(jié)和主題思想，而是受光學(xué)理論的啟發(fā)，把所描繪的客觀物象作為繪畫研究的實(shí)驗(yàn)媒體，探索和表示它們?cè)谧匀还庀滤霈F(xiàn)的微妙色彩變化。使得畫面在色彩上有一個(gè)嶄新的面貌，為以后現(xiàn)代主義繪畫奠定了基礎(chǔ)，發(fā)明了條件。（實(shí)物投影欣賞不同畫派的作品和網(wǎng)上查找有關(guān)印象主義繪畫的資料，請(qǐng)同學(xué)分析他們之間的異同點(diǎn)，教師最后總結(jié)引出正題。）。
二、講授新課：
欣賞印象派畫家莫奈和馬奈的作品。《日出·印象》是描繪日出時(shí)在晨霧籠罩中的港口景象。該畫表示一種瞬間的視覺感受和活波生動(dòng)的作畫情緒，以往官方學(xué)院派藝術(shù)的那種呆板僵化的色調(diào)蕩然無存，注重對(duì)光色效果的追求。
《酒吧侍女》色調(diào)明快而熱烈。
以上兩幅作品先請(qǐng)同學(xué)談欣賞后對(duì)該作品的感受是什么？最后教師總結(jié)。
總結(jié)：印象主義繪畫的藝術(shù)風(fēng)格是活波、生動(dòng)、明快、熱烈、注意光色的變化。
2、欣賞新印象主義畫家修拉的作品《大碗島的星期日下午》。
教師介紹該畫的背景和藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)：該畫描繪的是巴黎和近一個(gè)小島上風(fēng)和日麗的下午，人們?cè)谟崎e散步，垂釣，游玩的局面。畫家采用筆觸明確，色彩鮮明的點(diǎn)彩畫法，在繪畫藝術(shù)上注意地道形式的分析和探索，畫面顯得呆板而缺乏生氣。
小結(jié)：新印象主義，實(shí)際上是印象主義畫派的一個(gè)分支，它流行于1880年以后的一段時(shí)間里。這一畫派把印象主義繪畫發(fā)展到了一個(gè)極端。他們主張絕對(duì)禁止在調(diào)色板上調(diào)和顏色，而只能以原色的小色點(diǎn)排列或交錯(cuò)在一起，讓觀眾的眼睛自身去起調(diào)色作用，很像五彩繽紛的鑲嵌畫，有人稱他們?yōu)椤包c(diǎn)彩派”。
3、欣賞后印象主義畫家塞尚，凡高，高更的作品。
《靜物：蘋果與橘子》。
該畫中的各種物體，盡管沒有像古典靜物畫中強(qiáng)調(diào)的那種真實(shí)的質(zhì)感，但其堅(jiān)實(shí)，硬挺而內(nèi)在的形體結(jié)構(gòu)給人以獨(dú)特的感受。色彩單純、響亮而飽和，在對(duì)比中又使畫面富有明快的節(jié)奏感和韻六律。塞尚的這種理性分析與主觀表示，引發(fā)了人們繪畫觀念上的革新。塞尚被20世紀(jì)的藝術(shù)家們稱為“現(xiàn)代繪畫之父”。
《向日葵》。
這幅作品以包滿而純潔的黃色調(diào)，展示了一個(gè)畫家內(nèi)心中似乎永遠(yuǎn)沸騰著的熱情與活力，宣泄著畫家對(duì)生命的盡情體驗(yàn)與永久的激動(dòng)。凡高那種狂放不羈的風(fēng)格對(duì)后來的野獸主義繪畫發(fā)生了很大影響。
《塔希提婦女》。
這幅畫是后印象主義另一位畫家高更的作品。畫家以豐滿而濃烈的色彩、寬大而又果斷的筆觸、稚拙而又粗礦的線條，將兩位土著婦女平實(shí)而又厚重的表示出來。畫面給人一種濃郁的土著生活氣息，充溢渾樸天真，神秘而久遠(yuǎn)的原始感。高更的作品具有主觀化的自然情境。
繪畫中的形說課稿篇十八
愛因斯坦有句名言“豐富的想象力比淵博的知識(shí)更為重要”?？梢?，發(fā)展兒童的想象力是很重要的，可以說沒有豐富的想象力，創(chuàng)造力無從談起。低年級(jí)的學(xué)生頭腦中充滿了豐富的，這需要得到教師的充分肯定和認(rèn)同，本課教學(xué)正極大的激發(fā)了學(xué)生的想象欲望，可以說全班有多少學(xué)生就會(huì)創(chuàng)作出多少具有個(gè)人特色的作品，作業(yè)效果出人意料。學(xué)生在隨意組成的圖形中進(jìn)行巧妙的添畫，他們的發(fā)散思維得到充分的提高。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)特的思維方式和極積的創(chuàng)新意識(shí)，激勵(lì)了兒童創(chuàng)造才能的發(fā)展，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
本課的教學(xué)是讓學(xué)生在游戲中了解線的變化，根據(jù)線隨意變化產(chǎn)生的形狀進(jìn)行想象設(shè)計(jì)，添畫上各種具象或抽象的形象。通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，嘗試新的'繪畫方式，以體現(xiàn)學(xué)生主體性為教學(xué)理念。
根據(jù)自己對(duì)教材的分析，這是一節(jié)造型﹒表現(xiàn)課。新課程標(biāo)準(zhǔn)在本學(xué)習(xí)領(lǐng)域低年級(jí)階段強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)和游戲性，看、畫、做、玩融為一體。我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為以游戲?yàn)橐粭l主線貫穿整節(jié)課，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)學(xué)生充分的展開聯(lián)想、創(chuàng)作。讓學(xué)生在輕松、愉悅的游戲活動(dòng)中，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣。
1、利用隨意線條形成的各種圖形充分的展開想象，進(jìn)行添加，完成一幅有趣的畫。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主參與，通過欣賞以及相互交流、啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
多媒體課件、圖畫紙、水彩筆、黑色水筆。
一、組織教學(xué)。
提示學(xué)生準(zhǔn)備上課，集中注意力，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具。
二、講授新課：1、游戲?qū)耄航處煟哼@節(jié)課，我，們一起玩?zhèn)€繪畫游戲，怎么樣？（出示課題：繪畫游戲）2、畫線游戲。
教師：你來指揮，我老畫，我一起來隨意畫一條。要連貫畫滿畫面。（師生合作共同畫一條簡(jiǎn)單的線條）3、想象練習(xí)：
教師：孩子們，我畫的是什么？（上下左右翻轉(zhuǎn)讓學(xué)生聯(lián)想像什么。）學(xué)生：匯報(bào)。（根據(jù)隨意線條所組成的的圖形，充分的展開想象）教師：教師生動(dòng)形象的添畫。（教師演示。通過示范，使學(xué)生明白如何添畫。）4、研究探討：
教師：孩子們，看原本簡(jiǎn)單的線條中，竟然藏著那么多的寶貝。如果我們把這條線畫的在復(fù)雜些，會(huì)是什么樣的呢？我們大家一起來試一試。好么？讓我們隨意畫一條線，要連貫的畫滿畫面。（也可以閉上眼睛畫）。
2、請(qǐng)大家也來快速的找并畫出藏在你作品中的那些寶貝吧。學(xué)生：展開想象并把添畫作品。
教師：下面請(qǐng)同桌互換作品。請(qǐng)幫你的同桌找一找，哪些他還不曾發(fā)現(xiàn)的寶貝。學(xué)生：互換作品后快速的展開想象把同桌不曾發(fā)現(xiàn)的寶貝添畫出來。教師：巡視輔導(dǎo)。（即使糾正存在問題的學(xué)生作品，使學(xué)生明確畫隨意線條時(shí)應(yīng)該把握處理好線條的疏密關(guān)系。）5、欣賞：
2、我們的畫和大師的作品偶什么不同。（強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖及色彩的把握）學(xué)生：匯報(bào)。
三、學(xué)生創(chuàng)作：教師：我覺得大家能創(chuàng)作出更漂亮的作品來，有信心么那下面就讓我們開始一場(chǎng)精彩的“想象大比拼”。我們比一比誰能巧妙的利用隨意線組成的圖形，添加出最多，最生動(dòng)有趣的形象。
學(xué)生：創(chuàng)作。教師：巡視輔導(dǎo)。教師輔導(dǎo)要點(diǎn)：
（1）隨意形的疏密關(guān)系（2）添加內(nèi)容是否生動(dòng)（3）調(diào)整畫面的整體感覺。
四、課堂欣賞、評(píng)述作品：1、展示學(xué)生作品，師生共同欣賞。
2、學(xué)生互相欣賞，簡(jiǎn)單說出自己的作品內(nèi)容。3、教師評(píng)述優(yōu)秀作業(yè)。
五、小結(jié)：
看，這些原本隨意，甚至有些雜亂的線條，通過大家的聯(lián)想、繪畫，就變成了一幅幅漂亮的美術(shù)作品。難怪有人說：想象力是一切希望和靈感的源泉，看來只要你敢想、敢做，就一定能收獲更多的驚喜和成績(jī)。
繪畫中的形說課稿篇十九
《繪畫游戲》這一課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，目的是讓學(xué)生在游戲中了解線的變化，根據(jù)線隨意變化產(chǎn)生的圖形進(jìn)行聯(lián)想設(shè)計(jì)，添畫上各種具象或抽象的形象。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。讓學(xué)生在新穎的教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，嘗試新的繪畫方法。
具體目標(biāo)為：
1．了解本課繪畫游戲的基本方法。
2．會(huì)利用隨意線條形成的圖形，想象添加形象，完成一幅有趣的畫。
3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)帶來的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：學(xué)習(xí)利用隨意線條形成的圖形,想象添加具象或抽象的形象。教學(xué)難點(diǎn)定為：巧妙地利用隨意形，添加生動(dòng)有趣的形象。
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，即來自學(xué)習(xí)活體本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，游戲是他們最喜歡的一種活動(dòng)形式。因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我主要通過“形的聯(lián)想”、“走迷宮”、“迷宮探寶”等游戲環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作。在整個(gè)教學(xué)過程中我尊重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由探索再到創(chuàng)新這樣一個(gè)過程。
在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過程，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過游戲情景的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力；通過評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)作的快樂。為了更好地激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，我還設(shè)計(jì)了“摸獎(jiǎng)”的游戲來獎(jiǎng)勵(lì)在活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，充分凸顯美術(shù)活動(dòng)的學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)也讓這些圖畫帶給學(xué)生更廣闊的想象、思維空間。
（一）課前組織教學(xué)。在輕柔的音樂聲中，穩(wěn)定學(xué)生情緒，提示學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，為上課做好準(zhǔn)備。
（二）談話導(dǎo)入。在這一環(huán)節(jié)中我以“小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師為你們準(zhǔn)備了許多有趣的繪畫游戲。想不想一起去玩一玩？”這一談話直接引出課題，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。
（三）“形的聯(lián)想”游戲。在這一游戲環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生從常見的圓形、三角形再到不規(guī)則的圖形展開聯(lián)想，并通過添畫的方法來創(chuàng)造新形象。使學(xué)生在聯(lián)想添畫的過程中發(fā)現(xiàn)不同的圖形、不同的方向都會(huì)帶來不同的聯(lián)想。為后面學(xué)生對(duì)“迷宮路線”隨意形成的圖形展開豐富的聯(lián)想和添畫服務(wù)。
（四）“走迷宮”游戲。在這一游戲環(huán)節(jié)中，我首先向?qū)W生展示一幅幅線條隨意畫，請(qǐng)學(xué)生在音樂的伴奏下伸出手指跟著一起彎彎繞繞地畫線，感受線條的連貫性和隨意性，同時(shí)也為下面的活動(dòng)作鋪墊。
（五）“迷宮探寶”游戲。在這一游戲中，因?yàn)閷W(xué)生有了先前對(duì)圖形的聯(lián)想、添畫經(jīng)驗(yàn)，我就嘗試先讓學(xué)生來“探寶”，并利用小組探討、交流、演示的形式來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。然后再出示教師的范例，使學(xué)生感受不同個(gè)體聯(lián)想、添畫的內(nèi)容也是不盡相同的，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的圖形可以組合起來聯(lián)想、添畫，感受繪畫游戲的神奇、有趣。另外，我設(shè)計(jì)了一個(gè)看圖思考的`練習(xí)，向?qū)W生出示四幅“迷宮圖”，讓學(xué)生說說哪張迷宮圖最容易讓我們添畫，從而可以有效地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。
（六）作品欣賞。在“作品欣賞”過程中，我分別引導(dǎo)學(xué)生從畫家的作品和學(xué)生的作品中感受畫面的神奇、有趣和豐富的想象力，同時(shí)也了解線描裝飾和涂色裝飾的兩種方法，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
（七）學(xué)生練習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中我鼓勵(lì)學(xué)生用走迷宮、聯(lián)想、添畫的方法自己來創(chuàng)作一幅神奇而有趣的畫，鍛煉學(xué)生的想象能力和創(chuàng)作能力。我首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示說說畫畫時(shí)要注意什么？然后在學(xué)生創(chuàng)作的同時(shí)，展示一些配有音樂的圖片、作品等，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開思路、大膽創(chuàng)作，體驗(yàn)繪畫游戲帶來的快樂。
（八）活動(dòng)評(píng)價(jià)。在這一過程中首先通過展示學(xué)生作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，感受不同作品豐富的想象力和趣味性。然后教師再總結(jié)、評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中積極想象，大膽創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值。
繪畫中的形說課稿篇二十
【教材版本】。
蘇教版小語國(guó)標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)。
【教材解讀】。
寓言故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自滿自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫蝸牛因不再聯(lián)系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。
【設(shè)計(jì)理念】。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的，本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀——想——說的語文實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而達(dá)到語文教學(xué)的目的。
【教學(xué)要求】。
1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生能夠正確地對(duì)待榮譽(yù)，把榮譽(yù)當(dāng)成自己前進(jìn)的動(dòng)力。
3、借助看圖等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
多讀書，讀好書，讀中悟。
【教具準(zhǔn)備】。
詞語卡片、動(dòng)物圖片、獎(jiǎng)杯圖片。
【教學(xué)流程】。
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。
1、今天，老師給小朋友們帶來了一件大家都喜歡的禮物。（出示獎(jiǎng)杯圖片）你喜歡獎(jiǎng)杯嗎？一起喜歡的讀一讀。如果這獎(jiǎng)杯是獎(jiǎng)給你的，你的心情會(huì)怎樣？你想到了哪些詞語？（學(xué)生自由說）。
有一只蝸牛也喜歡這獎(jiǎng)杯呢。（出示蝸牛圖）看看這只蝸牛給你留下了什么印象？
是呀，這只蝸牛背著重重的殼，慢慢地爬行，怎么會(huì)得到獎(jiǎng)杯呢？你們想知道嗎？
這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字：
上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文中的生字詞語，現(xiàn)在它們都排著隊(duì)站在這里了，你還認(rèn)識(shí)它嗎？我們一起來讀讀。
出示：
有力的翅膀堅(jiān)硬的外殼。
甩下沉重。
遙遙領(lǐng)先慢慢地爬行。
指名讀，你有什么要提醒大家注意的？你們都會(huì)讀嗎？好，我想請(qǐng)男生讀了這邊的詞語，這邊的請(qǐng)女同學(xué)一起讀。
3、上節(jié)課我們初讀了課文，誰還記得，課文中說什么時(shí)候、誰、有一對(duì)怎樣的翅膀？（很久以前，蝸牛有一對(duì)有力的翅膀。）。
二、情境體驗(yàn)，品味課文。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、（出示蝸牛飛行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時(shí)，它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，飛起來可帶勁了！課文的第一自然段是這樣寫的，引讀第一自然段，突出“有力”。
3、（以前的蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了?。┒嘧杂裳剑∧隳茏x出這種自由自在的感覺嗎？再讀第一自然段，讀出這種感覺來。
有一次，動(dòng)物王國(guó)舉行了一次飛行比賽，蝸牛在這次飛行比賽中可大出風(fēng)頭了。精彩的比賽馬上就開始了。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、快讀讀課文的第二自然段，你都看到了什么？（學(xué)生自由讀書）。
2、板貼會(huì)意，理解“遙遙領(lǐng)先”：
剛才老師沒能看到這么精彩的比賽，你們?cè)敢饨o我介紹介紹嗎？
哪些選手參加了比賽？學(xué)生說，老師板貼。還有其他昆蟲參加比賽了嗎？從哪兒看出來的？你讀書真仔細(xì)！
再讀課文，課文中用了兩個(gè)詞語給黑板上的圖作了解釋，你找到了嗎？
小蝸牛比別人領(lǐng)先得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙領(lǐng)先”，指導(dǎo)讀詞。
3、讀好詞語，再讀句子，就會(huì)更精彩。指名讀，男生齊讀。
4、蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎(jiǎng)杯呢！
對(duì)于獎(jiǎng)杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢？和同桌小朋友一塊兒讀第三自然段，用一個(gè)詞來說說小蝸牛的表現(xiàn)。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、同桌讀第三自然段，找詞語。
2、出示“得意洋洋”。你仿佛看見了一只怎樣的蝸牛？你能讀出這種得意洋洋的感覺嗎？指導(dǎo)朗讀。
3、課文中也給我們介紹了蝸牛得意洋洋的樣子。輕聲地讀讀課文，用“xx”畫出有關(guān)的句子。
交流：
出示：“蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。”
成天什么意思？你能給換個(gè)詞嗎？
出示：到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
蝸牛心里會(huì)怎么想？
在這段話中有一對(duì)近義詞，你找到了嗎？（唯恐和生怕）這兩個(gè)詞是什么意思？（怕）。
對(duì)！那既然意思差不多，能不能把這兩個(gè)詞語調(diào)換一下呢？請(qǐng)你們輕輕地朗讀這一段，邊讀邊想。
那到底是能還是不能調(diào)換呢？我們來看：第一個(gè)惟恐也是怕的意思，那蝸牛怕什么呢？
（怕別人不知道自己取得冠軍的獎(jiǎng)杯）。
師：那蝸牛怕得第二件事情是什么呢？
(怕自己的獎(jiǎng)杯被別人偷了去。)。
師：這兩件事情，你認(rèn)為蝸牛更怕什么呢？
(更害怕自己的獎(jiǎng)杯被別人偷走。哦，我明白了：惟恐是有點(diǎn)怕，生怕是很害怕.生怕是更害怕，所以不能調(diào)換。)。
師：那我們讀的時(shí)候，要把蝸牛又得意又害怕的心情給讀出來，
試讀，指名讀。
蝸牛要讓所有的人，包括看到比賽的人還有沒有看到比賽的人都知道她是飛行冠軍，目的是為了炫耀它的飛行本領(lǐng)。但是，它又擔(dān)心別人把它的獎(jiǎng)杯給偷了去，所以它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，晚上都睡在里面了。
可是這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。
這時(shí)，你想對(duì)蝸牛說什么？
被你們猜中了，蝸牛白獎(jiǎng)天把杯背在身上，晚上睡在獎(jiǎng)杯里，天長(zhǎng)日久，蝸牛發(fā)生變化了，我們一起來讀讀第四自然段，感受一下蝸牛的變化。
請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀黑板上詞語。老師相信，你能找到這里藏的一個(gè)秘密。
有力的翅膀堅(jiān)硬的外殼。
甩下沉重。
遙遙領(lǐng)先慢慢地爬行。
我們看，左邊的詞語是蝸牛原來的樣子，多好呀！我們給它一個(gè)笑臉。右邊的詞語是蝸牛后來的樣子，你們看了心里覺得怎樣？（難受）（畫上哭臉）。
你們看，蝸牛由于成天把獎(jiǎng)杯背在身上，到處?kù)乓?，晚上又害怕被別人偷走，使得原來有力的翅膀沒有了，獎(jiǎng)杯卻變成沉重的外殼，不能自由地飛翔，只能慢慢地爬行。
多可惜的蝸牛呀！我們?cè)僖黄鹱x讀課文。
三、總結(jié)。
如果蝸牛不成天把獎(jiǎng)杯背在身上，到處?kù)乓强嗑氾w行的本領(lǐng)，那結(jié)果又會(huì)怎樣？
是呀，同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)生活中，你們會(huì)得到獎(jiǎng)狀，得到獎(jiǎng)品，也可能得到獎(jiǎng)杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎(jiǎng)杯阻礙了自己前進(jìn)，而應(yīng)該讓它成為激勵(lì)我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。老師送大家兩句話：
謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
成績(jī)只能說明過去，不能說明現(xiàn)在，更不能說明將來，我們千萬不能躺在功勞簿上睡大覺。
四、作業(yè)。
這么好的故事，你想不想講給別人聽？想不想把它表演出來？課后，你可以講給別人聽，也可以找你的伙伴合作表演，還可以邀請(qǐng)老師觀看。
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