總結能夠讓我們更好地借鑒他人的經(jīng)驗與教訓，避免犯相同的錯誤?？偨Y的語言要簡練明了，清晰流暢，讓讀者易于理解和接受。以下是一些經(jīng)典總結示范，希望對大家寫作總結有所啟發(fā)和引導。
福建泉州真理誕生于問號之后篇一
2、了解課文中寫的三個事例，并能用自己的話說說三個事例的內容。
3、初步了解用事例來說明觀點的寫作方法。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課。
1、本單元的主題是什么？（科學精神）。
2、前面兩課告訴我們哪方面的科學精神？（18課：居里夫人堅定執(zhí)著，為科學做貢獻，為人類做貢獻的精神；19課：中國航天人團結合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。）。
師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國航天人身上精神。
這一些科學精神是非?？少F，非常感人的，是值得去學習的。而具有這些科學精神千千萬萬的知名的或者不知名科學家、科技工作者都是值得我們去敬重的。
今天我們學習這個單元的第三篇課文，讓我們繼續(xù)了解和感受可貴的科學精神，另外，這篇課文在寫法上有一個重要的特點，我們要來學習這種寫法。
二、自由大聲朗讀課文，自學課文，完成以下任務：
1、讀通讀準課文。
2、自學生字詞語。
3、了解課文內容。
三、檢查自學情況。
1、檢查對課文內容的了解。
提問：
課文里講了哪幾個人物？（麻省理工大學教授謝皮羅、英國化學家波義耳、奧地利醫(yī)生）課文寫了幾個事例？（三個）。
你認為這篇課文的體裁是屬于哪一類？（說理性文章或者議論文）。
2、檢查朗讀。指名四個學生分別來讀第一二、和第六、第七、第八自然段。
3、檢查詞語。教師出示詞語。
先讓學生自己讀讀詞語，想想哪幾個詞語比較難理解；指明朗讀詞語；重點理解一些詞語；齊讀詞語。
司空見慣：意思（看得多了，不以為奇），近義詞（習以為常、屢見不鮮），反義詞（絕無僅有、鳳毛麟角）。書上“司空見慣的現(xiàn)象”指哪些現(xiàn)象？“司空見慣”還可以跟哪些詞語搭配？（司空見慣的事情……）。
追根求源：意思（追溯事物發(fā)生的根源），近義詞（刨根問底、追本溯源）。
機械：“械”是形聲字，用械組詞。
逆時針：給逆組詞。
無獨有偶：意思（某種少見的情況，偏有類似的出現(xiàn)，配成一對兒），舉例。
見微知著：“微”、“著”的意思（隱約、明顯），意思（見到事物的苗頭，就能知道它的實質和發(fā)展趨勢。
領域：用域組詞。
四、快速默讀課文。
1、課文講了一個什么道理？用波浪線畫出相關的句子。
2、課文舉了哪幾個事例？
檢查。
1、指名說課文講了一個什么道理？朗讀第一自然段。
2、課文舉了幾個事例？舉這幾個事例目的是什么？（為了用事例說明這個道理。）。
3、找出課文中寫這三個事例的內容。（3、4、5自然段）。
五、初讀三個事例，了解三個事例的內容。
下面我們來概括這三個事例主要內容，有一個自然段可以幫助我們來完成這個任務，哪個自然段？（讀讀第二自然段，看看這個自然段寫了哪幾個內容？）。
指明三個學生來朗讀課文3、4、5自然段，其他同學再想想，分別講了什么？
給學生一些時間，可以自己說說，也可以在同桌說或者在小組里說。
請三個學生站起來說三個事例的內容。
在學生說的基礎上，老師出示三個事例的內容，再讓全班同學讀一讀。
六、默讀課文，理清課文結構。
剛才我們已經(jīng)說了，這篇課文是說理性的文章，也叫議論文，分哪幾個部分，在課題上邊寫出課文的結構，并且在書上分好段。
教師板書：提出觀點——事例證明——總結全文。
七、小結。
福建泉州真理誕生于問號之后篇二
人們總是很尊重發(fā)現(xiàn)真理的人，以為只有天才才能發(fā)現(xiàn)真理。其實，只有發(fā)現(xiàn)真理，說難也不難，說容易并不容易。真理常常就在你的身邊，能不能發(fā)現(xiàn)它，就看你有沒有一雙敏銳的眼睛，有沒有一個善于思考的腦子，有沒有敢于堅持追求真理的勇氣。縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理，定律，學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都很善于從細小的、司空見慣的自然現(xiàn)象中看出問題，追根求源，終于把“？”拉直，變成“！”，找到了真理。
就拿洗澡來說，是一件非常普通的事情。然而，美國麻省理工學院機械工程系的系主任謝皮羅教授，卻敏銳地注意到了：每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉的。這是為什么呢？謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的試驗和研究。1962年他發(fā)表了論文，認為這種漩渦與地球的自轉有關，如果地球停止旋轉，就不會產(chǎn)生這種漩渦；由于地球不停的自西向東旋轉，而美國出于北半球，便使洗澡水朝逆時針方向旋轉；北半球的臺風所以是朝逆時針方向旋轉，其道理與洗澡水的漩渦一樣的。他還斷言，如果在南半球，洗澡水的漩渦將向順時針方向旋轉；在赤道，則不會形成漩渦。他的這種見解，引起各國科學家的莫大興趣，紛紛在各地進行試驗，結果證明謝皮羅的結論完全正確。
無獨有偶。在60多年前，一位叫密卡爾遜的生物學家，發(fā)現(xiàn)美國東海岸和歐洲西海岸同緯度的地區(qū)都有一種蚯蚓，而美國西海岸卻沒有這種蚯蚓。這是為什么？這個疑問，引起了當時正在研究大陸和海洋起源問題的德國地質學家魏格納的注意。魏格納認為，那小小的蚯蚓，活動能力有限，無法跨越大洋，它的這種分布情況，正好說明歐洲大陸和美洲大陸本來是聯(lián)在一起的，后來裂開分成了兩個洲。他把蚯蚓的地理分布，作為例證之一，寫進了他的名著《大陸和海洋的起源》一書。
最有興趣的是一位奧地利的醫(yī)生。他看到兒子睡覺時，忽然眼珠子轉動起來。他感到奇怪，連忙叫醒了兒子，兒子說他剛才作了一個夢。這位醫(yī)生想，眼珠子轉動會不會與做夢有關呢？于是他以兒子、妻子、鄰居作為實驗對象，進行了反復的觀察試驗，最后寫出論文，指出當人的眼珠子轉動時，表示睡者正在做夢。如今，人們研究夢的生理學，便用眼珠子轉動的次數(shù)，轉動的時間，測量人做夢的次數(shù)、夢的長短。
洗澡水的漩渦、蚯蚓的分布、做夢，這些都是很平常的事情。然而，善于“打破砂鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進。
在科學史上，這樣的事例豈止三個？它說明科學并不神秘，真理并不遙遠，只要你見微知著，那么，當你解答了一百個問號之后，比能發(fā)現(xiàn)真理。
福建泉州真理誕生于問號之后篇三
學習目標：
1.初步了解議論文的基本結構，把握文章主要內容。
2.聯(lián)系上下文推想重點詞句的意思。
3.揣摩文章表達順序，學習用具體事例說明道理的寫法。
4.敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，培養(yǎng)科學精神。
學習難點：揣摩文章表達順序，學習用具體事例說明道理的寫法。
教學流程：
一、回顧內容，初識文體。
2.拿出課前做的課文結構圖，自己讀讀。
3.指名說。
4.根據(jù)結構圖，能看出作者的寫作思路嗎？（提出觀點—證明觀點—總結觀點）。
小結：抓住議論文的基本結構，可以幫助我們把握文章的主要內容。
二、初識論證，學習寫法。
（一）讀思結合，初探真理。
3.學生交流。
（2）定理、定律、學說。
（5）當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢。
（二）細讀揣摩，論證真理。
2.請大家在小組內交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問。
指名交流。
謝皮羅首先發(fā)現(xiàn)問題，接著研究問題最后解決問題（讀讀課文）。
……。
3.用哪三個詞語最能夠概括每個事例的發(fā)現(xiàn)過程？
（發(fā)現(xiàn)問題反復實驗得出結論；或發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——得出結論）。
于是，帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗。
（1）自己讀讀，哪些詞語引起了你的思考？
（2）交流(緊緊抓住、反復、一連串問號、許多試驗)。
5.自己讀讀，再看作者為什么要用這三個事例？
6.可以用文中的哪些詞語概括？（司空見慣、追根求源、見微知著、鍥而不舍）。
7.這樣的共同點，不只三個事例，還有許許多多，課文進行了高度概括，自己讀一讀。
（出示文段：）。
（1）引讀“謝皮羅發(fā)現(xiàn)真理，是因為——。
（2）千百年來，這樣的事例還有很多，請你舉出一個事例進行論證。
（三）得出結論，深化真理。
3.真理的獲取并不難，也不容易，探索真理既有艱辛，更有樂趣正如科學巨匠們所說——引讀（名人名言）。
三、總結遷移，激勵探索。
1.如果說，詩歌浪漫奔放，散文綿長悠遠，議論文絲絲入扣的論證則讓我們感受到了思維的力量、邏輯的力量！
3.小學生涯即將結束，進入中學以后我們會接觸更多的議論文期待同學們會有更大的收獲！
證明觀點謝皮羅發(fā)現(xiàn)洗澡水的漩渦與地球自轉有關。
波義耳發(fā)現(xiàn)大部分花草受酸或堿的作用都會改變顏色。
奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)睡覺時眼珠轉動與做夢有關。
總結觀點發(fā)現(xiàn)真理并不神秘也不容易。
教學反思：
課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。教學重、難點是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并學習課文的寫法，用具體事實說明一個觀點。教學這篇課文，我力求讓學生自主學習，并通過閱讀分享，讓學生達到因學文而心有所動。學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、匯報、朗讀、表達.....讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。
我在最初備課時打算讓學生通過學習三個事例，從中解答“科學家在這些事件中，提出了什么問題？”“最后得出了什么真理？”和“他們又是怎樣從‘問號’找到‘真理’的？”但想到這些問題都能在課文中輕易找到答案，學生學習的興趣可能不濃，課堂氣氛會比較沉悶，即使學生讀懂了事例明白了道理，但對見微知著、獨立思考、不斷探索的科學精神的體會也只會浮于表層，不夠深刻。經(jīng)過一番思考，我決定嘗試從整體入手的教學方法，不要對三個事例進行逐一的講解，而是先扶著學第一個事例，然后將三個事例放到一起，讓學生仔細讀一讀三個事例并關注文字描述的每個細節(jié)，發(fā)現(xiàn)事例中的相同點，在具體的語境中讓學生感悟重點詞在句子中的含義。抓住“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復的研究和實驗”“許多實驗”“反復的觀察實驗”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閱讀體驗。在此基礎上再讀課題，讀出自己的感受，此時，學生對課題、對課文的認識也得到了升華。
福建泉州真理誕生于問號之后篇四
“？”是什么？它是探索，是開啟科學之門的鑰匙，是實現(xiàn)理想的橋梁。我們生活在“？”中，就要有“打破沙鍋問到底”的精神。因此，“真理誕生于一百個問號之后。”
在生活中，我們一定會遇到許多令人費解的現(xiàn)象。但是，有誰會對這個現(xiàn)象追根求源，不斷發(fā)問，直到將它搞清楚為止呢？就像是那個掉落的蘋果。假如當時被蘋果砸中的人是你，你可能就只抱怨一聲：“唉，真倒霉?！本退懔?。但是牛頓就問了：“為什么這個蘋果不往左掉，不往右掉，也不往上飛，唯獨往下掉呢？”帶著這個“？”，牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力。
異曲同工。小時候的愛迪生很愛發(fā)問，常常問一些奇怪的'問題。家人也好，路上的行人也好，都是他發(fā)問的對象。如果他對于大人的答復感到不滿時就會親自去實驗。有一次愛迪生看到了一只母雞在孵蛋，便問：”媽媽，為什么母雞天天坐在那里不動呢？“媽媽告訴他：“母雞在孵蛋呢！”愛迪生便想：如果母雞可以孵蛋。那我也一定可以！于是他真的去“孵”蛋了！但愛迪生之后的成就，和他這種好問的精神密不可分。
謝皮羅放洗澡水產(chǎn)生了“？”，研究出了洗澡水漩渦的轉動規(guī)律；波義耳對紫羅蘭遇酸變色產(chǎn)生了“？”，發(fā)明了酸堿試紙；奧地利醫(yī)生看見兒子睡覺時眼珠轉動產(chǎn)生了“？”，得出了“眼珠轉動時，人是在做夢”的結論……這些都在說明：問，真的是太重要了！我們見到許多細小的，司空見慣的事情，都可能蘊含著科學道理！所以，見到不懂的事情一定要問，不停地問。在不停的“？”中探索真相。問，問，問！從幼稚走向成熟！問，問。問！從無知到有知！問，問，問！發(fā)現(xiàn)一個新世界！
問，問，問！不停地問，直到把“？”拉直變成“！”，我們就找到了真理！
福建泉州真理誕生于問號之后篇五
學習這篇文章之后，我明白了：孟子所謂“盡信書則不如無書”，就是教我們要有一點懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。在不斷的發(fā)問和求解中，一切學問才會發(fā)展起來。在今后的學習中，我們要從細小的.、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源。只有這樣，我們才能不斷進步。
福建泉州真理誕生于問號之后篇六
教學目標：
1、掌握文中的生字新詞。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟示的句子。能依照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
重點難點：
1、重點：理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到凡事多問幾個為什么的重要性。
2、難點：體會本文語言生動準確的特點，學習用事實說明道理的寫法。
教學準備：
1、教師準備與本文內容有關的圖片資料或錄像資料，生字新詞，重點詞句的課件。
2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料，準備用一個具體事例說明一個觀點。
3、ppt課件。
教學過程：
一、課前三分鐘：
二、談話激趣，導入新課：
2、師小結：縱觀千百年來的科學發(fā)展史，那些定理，定律的發(fā)現(xiàn)者，創(chuàng)立者，無不是從細小的司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷探索，最后找到真理的。所以有人說了這樣一句話：“真理誕生于一百個問號之后”
3、板書課題，請學生談談對這句話的理解。
三、檢查預習，學習字詞：
1、自由朗讀課文，把課文讀通順，畫出生字新詞，聯(lián)系上下文或小組討論解決。
2、課件出示重點詞語，交流學習方法，聽寫檢查掌握情況。
3、指名接讀課文，檢查是否正確，通順，重點指導比較難讀的句子。
四、整體感知，理清思路：
1、課件出示學習提示，學生自學：
（1）、作者通過這篇課文要說明一個什么觀點？
（2）、作者選用了哪些事例來說明自己的觀點？
（3）、課文是按什么順序來寫的？
2、學生交流，教師小結。
五、細讀課文，交流感悟：
1、請生仔細地讀一讀這三個事例，想想三段話在寫法上、內容上有什么相同點？你還發(fā)現(xiàn)了什么？可以在文中畫一畫，做一做批注。
2、小組內交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問。
3、每個小組選代表全班交流匯報。
4、結合課前搜集的資料，你還能列舉出這樣的事例嗎？生交流。
5、課文中還有哪些語句令你深受啟發(fā)，畫出來，作出批注。
6、交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，有感情地讀一讀這些句段。
六、感悟寫法，拓展練筆：
1、交流學習收獲，著重強調用具體事例說明道理的寫法。
2、指導學生完成113頁“小練筆”作業(yè)，時間允許的情況下當堂反饋。
布置作業(yè):。
小練筆：依照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點。
板書設計：
提出觀點。
總結觀點。
（見微知著?獨立思考?鍥而不舍?不斷探索）。
福建泉州真理誕生于問號之后篇七
人們總是很尊敬發(fā)現(xiàn)真理的人，以為只有天才才能發(fā)現(xiàn)真理。其實，要發(fā)現(xiàn)真理，說難也不難，說容易并不容易。真理常常就在你的身邊，能不能發(fā)現(xiàn)它，就看你有沒有一雙敏銳的眼睛，有沒有一個善于思考的腦子，有沒有敢于堅持探求真理的勇氣。
縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都很善于從細小的、司空見慣的自然現(xiàn)象中看出問題，追根求源，終于把“?”拉直變成“!”，找到了真理。
就拿洗澡來說，這是一件非常普通的事情。然而，美國麻省理工學院機械工程系的系主任謝皮羅教授，卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉的。這是為什么呢?謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。1962年他發(fā)表了論文，認為這種漩渦與地球的自轉有關，如果地球停止旋轉就不會產(chǎn)生這種漩渦，由于地球不停地自西向東旋轉，而美國處于北半球，便使洗澡水朝逆時針方向旋轉，北半路的臺風也是朝逆時針方向旋轉，其道理與洗澡水的漩渦是一樣的。他還斷言，如果在南半球，洗澡水的漩渦將向順時針方向旋轉，在赤道，則不會形成漩渦。他的這種見解，引起各國科學家的極大興趣，他們紛紛在各地進行實驗，結果證明謝皮羅的結論完全正確。
無獨有偶。在60多年前，一位名叫密卡爾遜的生物學家，發(fā)現(xiàn)美國東海岸和歐洲西海岸同緯度的地區(qū)都有一種蚯蚓，而美國西海岸卻沒有這種蚯蚓。這是為什么?這個疑問，引起了當時正在研究大陸和海岸起源問題的德國地質學家魏格納的注意。魏格納認為，那小小的蚯蚓，活動能力有限，無法跨越大洋，它的這種分布情況，正好說明歐洲大陸和美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開分成了兩個洲。他把蚯蚓的地理分布作為例證之一寫進了他的名著《大陸和海洋的起源》一書。
最有趣的是一位奧地利醫(yī)生，他看到兒子睡覺時，忽然眼珠子轉動起來。他感到奇怪，連忙叫醒兒子，兒子說他剛才做了個夢。這位醫(yī)生想，眼珠子轉會不會與做夢有關?于是他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗，最后寫出論文，指出當人的`眼珠子轉動時，表示睡者正在做夢。如今，人們研究夢的生理學，便用眼珠子轉動的次數(shù)、轉動的時間，測量人做夢的次數(shù)、夢的長短。
洗澡水的漩渦、蚯蚓的分布、睡覺時眼珠子的轉動，這些都是很平常的事情。然而，善于“打破砂鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進。
科學史上，這樣的事例豈止三個?它說明科學并不神秘，真理并不遙遠，只要你見微知著，那么，當你解答了一百個問號之后，必能發(fā)現(xiàn)真理。
福建泉州真理誕生于問號之后篇八
其實，這句格言本身，也是真理。
人們總是很尊敬發(fā)現(xiàn)真理的人。其實，要發(fā)現(xiàn)真理，說難也不難，說容易并不容易。真理常常就在你的身邊，從你身邊擦肩而過。你能不能成為真理的發(fā)現(xiàn)者，這要看你有沒有一雙敏銳的眼睛，看你有沒有一個善于思考的腦子，看你有沒有敢于堅持真理的勇氣，看你能不能從偶然中抓住必然。
一位奧地利醫(yī)生，看到兒子睡覺時，忽然眼珠子轉動起來。他感到奇怪，連忙叫醒了兒子，兒子說他剛才做了一個夢。
這位醫(yī)生想，眼珠子轉動會不會與做夢有關呢？
于是，他把兒子當成了“試驗品”：每當兒子睡覺時，他便守在旁邊。一旦發(fā)現(xiàn)兒子眼珠子轉動，就叫醒兒子，兒子總是說做了一個夢。
醫(yī)生又細細地觀察他的妻子，后來又觀察了鄰居，都發(fā)現(xiàn)同樣的情況。于是，他寫出了論文，指出了當人的眼珠子轉動時，表示睡者在做夢。
他的論文引起各國科學家的注意。如今，人們研究夢的生理學，用眼珠子轉動的次數(shù)，轉動時間，測量人做夢的次數(shù)、夢的長短。
四川省成都市雙流縣萬安中學葉緣菲。
人們總是很尊敬發(fā)現(xiàn)真理的人，認為只有天才才能發(fā)現(xiàn)真理。其實，要發(fā)現(xiàn)真理，說難也不難，說容易也不容易。真理常常就在你的身邊，能不能發(fā)現(xiàn)它，看你有沒有一雙敏銳的眼睛，有沒有一個善于思考的腦子，有沒有敢于堅持探索真理的勇氣。
縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都很善于從細小的、司空見慣的自然現(xiàn)象中看出問題，追相求源，終于把“？”拉直，變成“！”，找到了真理。
一位有趣的奧地利醫(yī)生，他看到兒子睡覺時，忽然眼珠子轉動起來，他感到奇怪，連忙叫醒兒子，兒子說他剛才做了個夢，這位醫(yī)生想，眼珠子轉會不會與做夢有關？于是他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗，最后寫出論文，指出當人的眼珠子轉動時，表示睡者正在做夢，如今人們研究夢的生理學，根據(jù)眼珠子轉動的次數(shù)和時間，測量人做夢的次數(shù)和長短。
這只是一件很平常的事情，然而善于“打破沙鍋問到底”的人卻能從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進。
科學史上，這樣的事例豈止千萬個？它說明科學并不神秘，真理并不遙遠，只要你見微知著，那么，當你解答了100個問號之后，必能發(fā)現(xiàn)真理！
福建泉州真理誕生于問號之后篇九
使我知道了文章是緊緊圍繞“真理誕生于一百個問號之后”這句至理名言，這篇文章主要舉例了美國麻省理工學院謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)洗澡水與地球的自轉有關和奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)睡覺時眼珠轉與做夢有關，這些人從平常的事當中，發(fā)現(xiàn)了秘密，并且去鉆研，最后發(fā)現(xiàn)了真理，這些科學家令我敬佩。在六十多年前，一位叫密夫爾遜的生物學家發(fā)現(xiàn)，美國東海岸和歐洲西海岸，同緯度的地區(qū)都有一種蚯蚓，而美國西海岸卻沒有，返是為什么？這個疑問引起了當時正在研究大陸和海岸起源的德國地質學家魏格納的注意，魏格納認為，那小小的蚯蚓，活動能力有限，無法跨越大洋，它的這種分布情況，正好說明歐洲大陸和美洲大陸本來是連在一起的，后來分裂了，分成了兩個洲。他把蚯蚓的地理分布作為例證之一，寫進了他的名著《大陸和海岸的起源》一書。只要我們有一雙明銳的眼睛，也就會發(fā)現(xiàn)生活的秘密。我記得我去奶奶家玩，和小伙伴捉迷藏時，看見了一只貓，我們悄悄地走上去，發(fā)現(xiàn)它竟然在吃草！我差點喊了出來，但是我們不露聲色，趴在草叢中，觀察著貓的一舉一動，貓吃完草沒多久，就全吐了出來，但吐出來的不再是干凈的草了，而是貼了一層粘稠的白泡沫，我百思不得其解，最后，我查閱了電腦，才知道了貓吃草是為了排毒。
其實科學并不神秘，真理并不遙遠，只要我們見微知著，那么，當我們解答了一百個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
福建泉州真理誕生于問號之后篇十
1.會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2.能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
多媒體課件。
一、格言導入。
1、師：同學們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀？
（出示格言：
功夫不負有心人。
有志者事竟成。
團結就是力量。
虛心使人進步，驕傲使人落后。）。
誰來說說你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把它們稱之為——真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導我們的言行。
2、今天，老師再送同學們一條真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）這也是今天要學習的一篇新的課文。
讀課題。誰能說說你是怎么理解的？（學生自由發(fā)言）。
3、為什么說這也是一條真理？讓我們一起來讀一讀課文。
二、初讀課文。
2、接力讀課文，等會和同學們交流課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？
三、朗讀感悟。
1、師讀課題。（板書：？！）課文哪些語句形象化地表述了課題的意思？到文中找找看？（從細小的……找到了真理。）生答，師：咱們一起讀一讀。
這其中的“？”“！”分別指什么？作者這樣表述有什么好處？（表述更加直觀，更加形象、生動，能給人留下深刻的印象。）“拉直”在這是指什么？（把疑問變成真理的過程。）。
2、課文通過了幾個具體的事例來證明自己的觀點？在課文的哪些段落？請同學們快速默讀課文3——5自然段，想一想這幾段分別寫了三個什么事例？學生回答。
3、這三個事例中，你對哪個最感興趣？就認真地默讀一讀那一段。想一想這個事例中的“問號”是什么？用“??????????？”劃下來；由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？“??????????！”劃下來。再想想從“問號”到“真理”的過程是怎樣的？（出示課件）。
4、以下教學步驟據(jù)學生的回答相機進行：
你對哪個事例最感興趣？給大家讀一讀吧。
（1）這個事例中的主人公是誰？他對什么產(chǎn)生了疑問？（為什么洗澡水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉？）由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？（這種漩渦與地球的自轉有關。）學生邊回答邊點擊出示答案。
人物。
“？”
從“？”到“！”的過程。
“！”
謝皮羅。
教授。
為什么水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉？
敏銳地注意。
緊緊抓住問號不放。
反復的實驗和研究。
水的漩渦與地球的自轉有關。
化學家。
波義耳。
敏感地意識?。
一連串的問題?。
許多實驗。
大部分花草受酸堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點，波義耳制成了實驗中常用的酸堿試紙——石蕊試紙。
奧地利醫(yī)生。
眼珠轉動會不會與做夢有關呢？會是什么關系呢？
百思不得其解。
一連串的疑問。
反復的觀察實驗。
當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢。
（2）引讀：他認為，在北半球……；如果是在南半球……；而在赤道……。
他的結論正確嗎？咱們同學今天回家也去實驗一下，看看結果是不是這樣。
（3）這個真理是怎么誕生的呢？為什么謝皮羅教授能從這么司空見慣的現(xiàn)象中也能發(fā)現(xiàn)真理呢？這其中歷經(jīng)了怎樣的過程？（到書上找找關鍵的詞句）。
點擊示：敏銳地注意緊緊抓住問號不放反復的實驗和研究。
師：一起讀一讀，你從中讀出了什么？
是呀，（示課件）引讀謝皮羅教授善于從細小的……找到了真理。
（1）這個事例主人公是？他也是化學這門科學的開山鼻祖。他有怎樣的疑問？一起讀一讀。（如生未朗讀好，師：這些可是困惑波義耳的謎團啊，該怎么讀？再來。）。
（2）由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是？齊讀。（由此他發(fā)現(xiàn)，大部分花草受酸堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點，波義耳制成了實驗中常用的酸堿試紙——石蕊試紙。）。
（3）這個真理是怎么誕生的呢？（到書上找找關鍵的詞句）。
點擊示：敏感地意識?一連串的問題?許多實驗。
齊讀短語。從這些短語中，你又讀出了什么？
波義耳曾說：“人之所以能效力于世界，莫過于勤在實驗上下功夫?！?/p>
師：是的，（示課件）引讀，波義耳也善于從細小的……找到了真理。
事例3：
（1）這個事例主人公是？據(jù)說是一位叫彼得的奧地利醫(yī)生。他的疑問是什么？一起讀一讀。（眼珠轉動會不會與做夢有關呢？會是什么關系呢？）。
（2）由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？（當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢。）引讀，如今，人們研究夢的生理學……與夢的長短。
（3）這個真理是怎么誕生的呢？（到書上找找關鍵的詞句）。
點擊示：百思不得其解一連串的疑問反復的觀察實驗。
讀一讀。從中讀出了什么？
（示課件）引讀，奧地利醫(yī)生同樣善于從細小的……找到了真理。
5、的確，（示課件：d6）引讀。洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情。善于……有所成就。（點擊，“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造、成就”變紅）。
這四個詞可以互換位置嗎？為什么？（是按收獲從小到大的順序排列的。）。
6、同學們，你們讀了課文中的三個事例有什么感受？他們之所以能成功是源于什么？能不能到書上找到個詞來說說。（如“見微知著”“善于發(fā)問”“不斷探索”“善于獨立思考”具有“鍥而不舍”的精神。）師根據(jù)學生匯報板書。
誰能用上這些詞連起來說一說嗎？（生答）師：你這些話也是真理?。∵@些也正是課文想告訴我們的。一起讀一讀7、8兩段。
（示課件：只要你見微知著……）誰帶著自己的感受來讀一讀？（個人讀、男生讀，女生讀）只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。就能把“？”拉直變成“！”（板書：??????）。
7、課文學到這，同學們對課題也一定有了新的理解。
你還能補充這樣的事例嗎？
四、隨文練筆。
作者運用三個具體事實說明了“真理誕生于一百個問號之后”的觀點。我們也仿照課文的寫法進行一次小練筆，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結就是力量”（示課件——小練筆：用具體事實說明一個觀點?！肮Ψ虿回撚行娜恕薄疤撔氖谷诉M步，驕傲使人落后”“團結就是力量”……）。
板書：
見微知著。
善于發(fā)問。
不斷探索。
獨立思考。
鍥而不舍。
福建泉州真理誕生于問號之后篇十一
一次偶然，我翻到了一篇文章：《真理誕生于一百個問號之后》這篇文章深深的吸引了我，并告訴了我做事鍥而不舍的道理。
謝皮羅發(fā)現(xiàn)了洗澡水的漩渦，波義耳發(fā)明的石蕊試紙，奧地利的醫(yī)生看到兒子睡覺時眼珠轉動得出的結論。洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情。善于“打破砂鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。
讀到這，我想到了著名人物瑪麗?居里。
是居里夫人和她的丈夫發(fā)現(xiàn)放射性無素鐳一百周年。
兩年后，她發(fā)現(xiàn)了釙，接著發(fā)現(xiàn)了鐳。為了提煉純凈的鐳，居里夫人搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣。他們在院子里支起了一口大鍋，一鍋一鍋的進行冶煉，然后再送到化驗室溶解、沉淀、分析?；炇抑皇且粋€廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點點燒痕。經(jīng)過三年又九個月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳。
讀完這篇文章，它告訴我鍥而不舍的道理，時時縈繞于心。
讀了《真理誕生于一百個問號之后》覺得很有趣。我一口氣就把它看完了。使我知道了文章是緊緊圍繞“真理：誕生于一百個問號之后”這句至理名言，這篇文章主要舉例了美國麻省理工學院機工程系的系主任謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)洗澡水與地球的自轉有關和奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)睡覺的時候眼珠轉與做夢有關，這些人從平常的事當中，發(fā)現(xiàn)了秘密，并且去鉆研，最后發(fā)現(xiàn)了真理，這些科學家令我敬佩。
只要我們有一雙明銳的眼睛，也就會發(fā)現(xiàn)生活的秘密。我記得我去婆婆家拜訪，到了那里，我仿佛來到天堂，在那里，我可以忘記煩惱，忘記拘束，可以盡情地玩，說不開心也不行。婆婆家還養(yǎng)了一只小狗。有一次，我想帶狗出去玩，可怎么也找不到它，于是伙同哥哥一起去找，最后在草叢中找到了它，我們悄悄地走上去，??！他在吃草！我差點喊了出來，但是我們不露聲色，趴在草叢中，觀察著狗的一舉一動，狗吃完草沒多久，就全吐了出來，但吐出來的不再是干凈的草了，而是貼了一層粘稠的白泡沫，我百思不得其解，最后，我查閱了不會說話的老師---書，才知道了狗吃草是為了排毒。我還知道螞蟻搬家和蜻蜓低飛都是要下雨的現(xiàn)象……。
其實科學并不神秘，秘密并不遙遠，只要我見微知著，那么，當我解答了一百個問號之后，我也能發(fā)現(xiàn)真理。（官林實驗小學錢晟）。
要發(fā)現(xiàn)真理其實也不難,真理常常在你身邊,只是你沒善于追求罷了.要發(fā)現(xiàn)真理,就要靠自己的努力.
是啊!但你解答若干個問號之后，你就能發(fā)現(xiàn)真理。只有那些善于發(fā)問，善于思考的人，才能發(fā)現(xiàn)真理。做什么事都很難，只要你努力思考，把問題一個個解決，當問題一個個解決之后，你就能發(fā)現(xiàn)真理。
是??！“偶然的的相遇”只能留給那些有準備的人，留給那些獨立自主的人，留給那些鍥而不舍的人。
（通往廣場的路不只一條）只也可以說明：做什么事都必須要吃的苦。不同角度，有著不同的結論，不同的判斷，有著不同的討論，只要你善于發(fā)問不斷探索，當你解決若個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
正像數(shù)學家話羅庚說過的，科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學領域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話。那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人，“鍥而不舍”“獨立思考”“見微知著”這些多好的詞啊，我們雖然認識，但是又有誰知道這里面的含義，我們可以不斷思考，不斷鍛煉，不斷學習，有付出就一定有收獲，有收獲就一定有付出。莎士比亞說過，珍惜時間的人，時間也珍惜他。這句話本來就是一個真理。只要我們珍惜每一分，每一秒，你就能有所收獲。
努力創(chuàng)造未來，只要你有所勞動，有所提出，有所發(fā)問，你就能發(fā)現(xiàn)真理。
福建泉州真理誕生于問號之后篇十二
1、正確讀寫本課“誕生、洗澡、機械、逆時針、玫瑰、領域、司空見慣、無獨有偶、見微知著”等詞語。
2、研讀三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，著重從“問號”、“真理”及“從問號到真理的過程”，正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。（重點）。
3、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
為
什
么
學
1、學習用事例說明道理的方法，并能仿照課文的寫法，嘗試寫作。（難點）。
2、體會科學精神，并引導學生認識凡事多問幾個為什么的重要性。
怎
么
學
怎
么
學
1、讀讀課文，找一下有哪些攔路虎？
2、找出的生詞，同桌利用工具書合作解決。
3、小組交流，還有哪些問題沒有解決？
4、課堂檢測：同步訓練1、2、4。
1、大聲讀課文，努力把課文讀順，讀熟。
2、你發(fā)現(xiàn)了哪些容易讀錯的地方？
1、小組內展示自己的朗讀設計。
2、說說你為什么這么讀呢？
1、課文第二自然段。
（1）、這里的“？”號和“！”號，它們代表的是什么？
（2）、你更喜歡哪種寫法？你感覺采用這樣的符號有什么好處？
2、那從？到！的“拉直”的過程，需要什么呢？用文章中的原話說說。
3、作者寫了哪些具體的事例來說明呢？
4、完成表格：
人物。
看出問題。
不斷發(fā)問。
不斷解決疑問。
找到真理。
5、說說你對這種寫作方法的認識？
1、品讀“見微知著”
預設：洗澡是一件非常普通的事情，而美國麻省理工學院機械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉。
2、品讀“善于發(fā)問、不斷探索”
預設：這種物質到底是什么？別的植物中會不會有同樣的物質？別的酸對這種物質會有什么樣的反應？這對化學研究有什么樣的意義？這一奇怪的現(xiàn)象以及一連串的問題，促使波義耳進行了許多試驗。
3、品讀“真理”
預設：只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
4、你還發(fā)現(xiàn)了哪些類似的句子？
1、其實，在生活中，在科學領域，還有很多類似的無獨有偶的事件，你還知道哪些呢？試著說一說，寫一寫。
2、結合同步訓練，檢測本節(jié)課的收獲。完成同步訓練第六題、第七題。
福建泉州真理誕生于問號之后篇十三
（有些同學說認識，有些說不認識。）。
師：認識我的同學舉手！
（有些同學舉起了手。）。
師：來，請你說說，你怎么認識我的啊？
生1：有節(jié)體育課是你上的。
師：哦，有節(jié)體育課是我上的??！
師：那么今天我們一起來上節(jié)課，大家歡迎不？
生（齊）：歡迎！
師：知道我為什么要來上這節(jié)課嗎？
生（齊）：不知道！
師：不知道??？實話告訴大家吧！
生（齊）：好！
生（齊）：喜歡！
師：既然同學們喜歡，我們就來上課吧！上課！
生1：起立！
師：同學們，上午好！
生（齊）：老師上午好！
師：請坐。
一、聽寫詞語，檢查預習。
師：從大家的問候聲中，我感受到，大家還是蠻喜歡我的！是不是啊？
生（齊）：是！
（生齊讀課題）。
師：大家有沒有預習過課文?。?/p>
生（齊）：預習過了！
師：預習課文都做了些什么呢？你說！
生1：讀課文。
師：讀了幾遍？
生1：兩遍！
師：讀了兩遍。恩，很好，來你說！
生2：摘錄好的句子。
生3：提出自己不懂的問題。
生4：標自然段。
生5：概括課文的主要內容。
生（齊）：是！
師：要學好課文，要把課文中字、詞學懂。我要來檢查一下。好嗎？
生（齊）：好！
師：首先，我們先來學習幾個詞語。誰能自告奮勇地到黑板上來寫？其他同學就拿出紙，看誰的字寫的好？寫在這好了！老師沒有教之前，寫錯都是正常的。請你不要擔心，但一定要把字寫寫好。（學生聽寫詞語老師報詞語）第一個，玫瑰。第二個，機械。第三個，敏銳。敏銳這個詞在課文中很重要！好了，最后一個，誕生！（見上臺的同學寫不出來了）寫不出來了嗎？誰來幫他寫？（幫助的同學寫完后，老師發(fā)現(xiàn)字寫得不好時））。
師：寫對了，但寫得不是很好！
生1：老師，他寫錯了，這個點沒有的！
師：哪個點沒有的？
生1：這個！
師：哦，這個點沒有的！有不有的啊？
生（齊）：有的！
師：這個點，是有的！知道劉老師為什么要先寫這幾個詞語嗎？
生（齊）：不知道！
師：因為這些詞語中，都有一些字是要求我們會寫的！你們翻開書看一看，是不是啊？
生（齊）：是！
生（齊）：王字旁！
生（齊）：對！
師：原來玫瑰就是薔薇??！玫瑰啊，很美麗。有沒有意思??？
生（齊）：有！
師：同樣的問題。你們看，這機械的械！機械是什么??？
生（齊）：拖拉機！
師：這拖拉機啊，汽車啊，車床??！這都是鐵做的的啊，是不是？
生（齊）：是！
師：那干嘛找個木字呢？
生1：因為以前的紡車是木頭做的！
生（齊）：對！
師：它的右邊是什么??？
生（齊）：戒！
生（齊）：像！
生（齊）：國！
生（齊）：是！
師：這個是什么字？
生（齊）：域！
師：域就是土地的意思。知不知道啊？
生（齊）：醫(yī)生。
師：醫(yī)療領域！有的人是在科學這一塊研究的那叫什么領域——。
生（齊）：科學領域。
師：科學領域。領域實際呢，就指的是一個范圍！是不是?。?/p>
生（齊）：恩！
師：你們看這個字，他也有地方寫錯了，你看哪個地方寫錯了？
生（齊）：筆順！
生（齊）：知道了。
生：對！
師：好不好玩??？
生（齊）：好玩！
生：科學論文。
師：是一篇什么文??？好象你們六年級以前學過一篇課文叫《為人民服務》？
生：對！
師：這屬于什么課文啊？
生（齊）：議論文。
生（齊）：對！
師：那么，議論文有沒有什么寫作特點？議論文首先要有自己的——。
生（齊）：論點！
師：還要有自己的——。
生（齊）論據(jù)！
師：還有一個過程叫什么的?。?/p>
生（齊）：論證！
生（齊）：應該！
師：好，同學預習可能沒有抓住這個方面去想?，F(xiàn)在劉老師給大家5分鐘時間，找出他的論點，論據(jù)。開始！
生：（都拿起書本讀了起來。）。
生（齊）：對嗎？
師：那么他的觀點是什么？找到了的舉手！
生：（都顯得茫然不知）。
生（齊）：恩！
師：對不對??？
生（齊）：對！
師：找到了這個的舉手，認為是這個的舉手。
很多同學舉起了手。
生（齊）：對。師：要有自信。葉永烈的論點就是課文的——+。
生（齊）：題目！
師：議論文就用自己的觀點做題目。這才叫旗幟鮮明，觀點明確！我們一起來把這個觀點讀一下。
師：所以學習要有自信一點，要相信自己。好不好？
生（齊）：好！
生（齊）：對！
師：來，你說，第一個人物是誰？
生1：美國……謝皮羅教授。
師：他是不是姓謝?。?/p>
生：是?。ㄟ^了一會。）不是！
生2：波義耳！
師：波義耳這名字也蠻好玩的。第三個呢？
生3：奧地利醫(yī)生。
（章老師：是的。）。
師：羅老師，是不是這樣？
（羅老師：是。）。
生（齊）：對！
生（齊）：對！
生（齊）：塌了！
師：你這個論點就不存在，是不是？
生（齊）：是！
師：那么他的怎么來證明的？要好好地讀一讀這幾個證據(jù)，這幾個證據(jù)很重要的。請同學們細細的讀一下這3個故事，他分別為這個論點提供了什么有利證據(jù)？現(xiàn)在就要開始思考了，讀書不思考不行。
（同學們認真地思考了起來。）。
師：你來說一說，先說謝皮羅的。
生1：謝皮羅在一次洗澡的過程中，發(fā)現(xiàn)水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉？他對這個問題進行了反復的實驗研究。終于到出了結論！在北半球，洗澡水朝逆時針方向旋轉，在南半球朝順時針方向旋轉，在赤道不會有漩渦。
師：是不是這個意思啊？
生（齊）：對。
師：他把謝皮羅的這個故事概括了一下。他從洗澡水的什么?。?/p>
生（齊）：漩渦。
師：想到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？和地球的……。
生（齊）：自轉有關！
師：然后我們再來看波義耳。來，你說。
生2：波義耳從紫羅蘭的變色……。
師：他從紫羅蘭的變色，因而發(fā)明了？
生（齊）：石蕊試紙！
師：地球自轉我們都知道的。那石蕊試紙呢？
生（齊）：不知道。
師：是一張紙，把他放入水里就能測出酸堿度。
生1：是不是就是ph試紙？
師：對，現(xiàn)在就叫ph試紙。在ph試紙之前叫什么？
生（齊）：石蕊試紙。
師：我們再來看弗洛伊德。來，你說！
生3：根據(jù)眼珠的……。
師：根據(jù)眼珠的轉動什么呢？
生3：得出他正在做夢。
師：就是眼球轉動和做夢有關。我們發(fā)現(xiàn)了這三個證據(jù)，這三個證據(jù)怎么就證明了這3個觀點的？你說。
生1：因為這個問題是說真理誕生于一百個問號之后，肯定需要很多的問題。要經(jīng)過不斷的探索，才能找到真理。而課文中也反復強調，他們是經(jīng)過反顧實驗研究之后才找到的真理。
師：把掌聲送給他！
（全場響起熱烈的掌聲。）。
師：請同學們把課文中的問題找出來，好好讀一讀。體會他是怎么思考的。
（同學們邊劃邊讀。）。
師：我們大家一起來。每次放掉洗澡水時……預備起！
生（齊）：讀每次放掉洗澡水時……。
師：沒有問號，沒有聽到你們的問號。每次放掉洗澡水時……預備起！
生（齊）：讀?每次放掉洗澡水時……。
師：你們有沒有看到過洗澡水的旋渦？
生（齊）：有！
師：我們都沒有去問一個為什么?？芍x皮羅問了。所以說——。
師：第二個問號怎么問的？找出來！找到?jīng)]？
生（齊）：找到了！
師：請一個同學來讀讀。
生1：讀那么，這種物質……有什么樣的意義？
師：這個問題比剛才的問題多。可這個同學的問號怎么越來越少了啊？沒有一點問的意思啊？我請你們好的讀一讀！來，你來！
生2：讀那么，這種物質……有什么樣的意義？
師：好不好？
生（齊）：好！
師：比剛才好，但還不怎么好！來，你來！
生3：讀那么，這種物質……有什么樣的意義？
師：好不好？生（齊）：好！
師：這才叫思考。這就是科學家的思考。預備起！
生（齊）：讀那么，這種物質……有什么樣的意義？
師：是不是從這些問題中證明了他的論點？
生（齊）：對！
師：來第三個！
生4：醫(yī)生……什么關系呢？
師：我們經(jīng)?？吹侥棠獭寢屗X時眼球在轉。其實他在——。
生（齊）：做夢！
師：可我們就沒有提出這樣的問題。這3個論據(jù)是不是證明了這個論點的正確性？
生（齊）：對！
師：所以葉永烈找的3個論據(jù)很正確！議論文是否就在與論點的是否正確。我們來看，這3個人物，都有什么共同之處呢？課文中有幾個詞語就能體現(xiàn)，我們把他歸納起來。來，你來說說！
生1：他們都是經(jīng)過反復觀察實驗的。
師：有3個詞語，概括出來的。來，你說！
生2：見微知著。
師：找到?jīng)]？
生（齊）：找到了！
師：見微知著。前面的都是微，后面的是著！第二個！
生2：善于發(fā)問！
師：善于發(fā)問！也就是——。
生（齊）：打破沙鍋問到底！
師：第三個？
生3：鍥而不舍。
師：有見微知著、打破沙鍋問到底和鍥而不舍的精神，同樣我們也能發(fā)現(xiàn)真理。你看葉永烈就發(fā)現(xiàn)了真理。
師：這節(jié)課就上到這里！同學們再見！
生（齊）：老師再見！
聽課后的啟示：簡簡單單上語文，輕輕松學語文，這是聽了劉老師上這堂課后的最大的收獲?？v觀時下的語文課堂，花槍花調太多，這法那法太多，搞得老師花盡心思處處精彩，弄得孩子霧里看花一無所得。劉老師用他的課告訴我們：扎扎實實教語教文，輕輕松松學語學文，這才是真正的語文課。我敢說，這一堂課不僅僅是讓孩子記住了這些字，記住了弗洛伊德，記住了議論文的三要素，更讓他們感悟到祖國的文字竟有如此的魅力！學習語文竟是如此的輕松，如此的好玩！這才是一個語文老師讓他孩子們有課堂上學到的最有價值的情況下東西?。ㄕ录t蓮）。
福建泉州真理誕生于問號之后篇十四
設計理念：
本文是人教版六年級下冊第五單元的第三篇課文。本文是一篇進行“用具體事例說明道理”寫作方法滲透的有效教材，因而本人在整節(jié)課中進行了“讀寫結合訓練”的實踐，引導學生將在閱讀中領悟的寫作方法運用于習作中，實現(xiàn)讀寫結合的自然銜接。緊緊圍繞作者如何運用三個具體事例說明觀點展開教學，引導學生找尋它們在內容、寫法上的相同點，然后進行追問：讀了三個有趣的科學故事，你對課題又有了怎樣的認識？自然過渡引導學生“習得法”：用具體事例說明觀點（道理）可以使讀者更信服所要陳述的觀點（道理）。引導學生尋求相關事例來說明這一觀點，通過交流感受事例的來源，明確事例來源的多種途徑。最后“用其法”，選取一兩個具體事例來說明一個自己熟悉的觀點（道理），閱讀為寫作服務，至此，回歸初衷。
教學目標。
1、結合課文中的句子，正確理解“司空見慣、見微知著、追根求源、鍥而不舍、無獨有偶”等四字詞語，并利用這些四字詞語完成板書。
2、研讀三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，體會它們在內容、寫法上的共同點，從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
3、能根據(jù)句子間的聯(lián)系，理解課后習題3中的兩個含義深刻的句子。
4、體會作者的寫作特點，學習用事例說明道理的方法，并能仿照課文的寫法，寫一段話。
5、引導學生認識凡事多問幾個為什么的重要性。
教學重難點。
1、研讀三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，體會它們在內容、寫法上的共同點，從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
2、體會并運用課文用事例說明道理的寫法。
先學要求：
1、預習課文。
2、搜集有關科學家善于觀察、有所發(fā)現(xiàn)的故事。
教學程序。
一、回顧內容，初識文體?????。
2、讓學生聯(lián)系昨天的板書，說說本文的寫作思路（提出觀點—證明觀點—總結觀點）。
二、品讀事例，理清條理。
（二）生匯報。
課文主要寫了三件事：
第一件：謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。
第二件：化學家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發(fā)明了酸堿試紙。
第三件：奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。
指導讀這三句話。
（三）四人小組合作學習：
認真讀讀這三個事例，你能說說三個故事在寫法上、內容上的共同點嗎?可以在課文中畫一畫，做一做批注。
（四）生匯報：
預設：
1、在寫法上，都是先寫發(fā)現(xiàn)問題，再寫研究問題，最后寫解決問題。
2、生：這三個事例都是生活中的普通事件。
師：能用文中的哪個四字詞來概括？
生：司空見慣。
生：他們都能從這普通的事例中引起注意，產(chǎn)生疑問，并進行研究。
師：你能用文中的四字詞語來概括嗎？
生：見微知著。
師：那他們分別產(chǎn)生什么疑問呢?請分別找出來。
生：追根求源。
生：鍥而不舍。
指導讀這幾個四字詞語。
4、師：很好，最后他們都發(fā)現(xiàn)了真理。請找出每個事例中發(fā)現(xiàn)的真理，用“——”劃下來。
（生匯報，分組讀這三個結論。）。
4、師：文中哪些句子可以說明他們“見微知著”？
出示：謝皮羅教授：敏銳地注意到。
波義耳：立即敏感地意識到????。
奧地利醫(yī)生：感到很奇怪，連忙。
生匯報，出示句子，生讀，找出重點詞：敏銳、敏感、奇怪。
5、思考：分別從這三段中找出體現(xiàn)“追根求源”、“鍥而不舍”的語句。
生匯報，出示句子，生讀句子，找出重點詞：反復、許多、反復。
三、拓展事例，理解觀點。
（一）體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)真理的過程，理解重點語句。
師：通過這三個事例，你認為人類是如何發(fā)現(xiàn)真理的？請用文中的句子回答。
生a：只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
生b：善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。
師：你覺得他們誰找對了？
生：都對。
師：為什么？
生：因為它們表達的意思都一樣。
師：那么這兩句話有什么聯(lián)系？
生：前后呼應。
師：你更喜歡哪句話？為什么？
生：第二句，因為“？”“！”更形象。
師：“？”、“！”分別指什么？
（師趁機板書）。
（二）拓展事例。
師：這三個事例都證明什么觀點？
師：你還能列舉出這樣的事例嗎？
生自由說。
（三）理解重點句子，培養(yǎng)凡事多問的精神。
1、是不是每個人都能發(fā)現(xiàn)真理？怎樣的人能發(fā)現(xiàn)真理？
2、理解句子。
（1）善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。
（2）如果說，科學領域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍的人。
四、體會寫法，仿照寫話。
1、總結本文寫法：用具體的事例來說明一個觀點。
2、說說你印象最深刻的一句名言。
3、小練筆：
仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”、“虛心使人進步，驕傲使人落后”。
五、作業(yè)布置：
摘抄課文中對自己有啟發(fā)的語句，把它積累下來。
板書設計：
發(fā)現(xiàn)問題??司空見慣。
見微知著。
證明觀點??????研究問題???追根求源。
鍥而不舍。
解決問題???發(fā)現(xiàn)真理。
總結觀點??善于發(fā)問。
福建泉州真理誕生于問號之后篇十五
學完課文《真理誕生于100個問號之后》，我知道了真理來之不易。它需要不斷追問，然后通過探索解決疑問，最后找到真理。
一次，我翻箱倒柜的尋找我的東西，終于在衣服下找到啦！這是一個蔚藍色的小玩意兒，我稱它為“手動發(fā)光手電筒”。它的右邊一是一個直角三角形。輕輕一按，它便發(fā)出會出光，十分的神奇。
我玩得不亦樂乎，突然想這東西沒有電，它是怎么發(fā)光呢？是有什么東西在輔助他們？
我開始不斷地在想，大腦不斷地轉動?？梢琅f沒有一點線索，這讓我百思不得其解。這個十幾年前的老玩意兒這么難搞懂呢？解決這個問題，成為了我這段時間最重要的事情。我不停地思考，不停地喝水，肚子餓得咕咕叫，也沒有注意到。
幾天后，弟弟說："你看這個風車被風吹轉了，就會有電產(chǎn)生出來。"這句話就像神來之筆，點醒了這幅還未成型的畫。原來按動那個三角形，三角形另一邊的凹凸部分，與小齒輪發(fā)生轉動，從而像風車一樣產(chǎn)生電，從而發(fā)出光。
是啊，不斷發(fā)現(xiàn)，然后解決疑問，最后可能就會找到屬于你的真理。
福建泉州真理誕生于問號之后篇十六
生：（紛紛答）相信！
師：沒人有疑問嗎？
生：（紛紛搖頭）沒有！
師：為什么？
生：因為這是別人已經(jīng)證明過了的。
生：因為課文中已經(jīng)有結論了。
師：真的沒人有疑問啦？
生：沒有！（眾笑）。
生：歪理。（眾大笑）。
生：謬論。
師：對啊！所以，你要敢于懷疑這個觀點。有疑問嗎？
生：（自由朗讀第二自然段后，指名一生朗讀）。
師：理解嗎？
生：（紛紛）理解。
師：有問題嗎？
生：（紛紛）沒問題。（眾笑）。
生：就是看得多了就不覺得奇怪了。
生：經(jīng)?？匆姷氖戮土曇詾槌Ａ?。
生：見的次數(shù)多了就見怪不怪了。
師：生活中哪些事情你們已經(jīng)司空見慣了？
生：太陽每天都從東方升起，從西邊落山。
師：從來沒有想過為什么不從西邊升起，從東邊落山。（眾笑）。
生：我們每天餓了都要吃飯，困了都要睡覺。
師：從來沒有想過為什么不是餓了要睡覺，困了要吃飯。（眾大笑）。
生：白天升起的是太陽，晚上升起的是月亮。
生：（驚異地）沒有！不知道！
生：（恍然大悟的樣子）哦！
師：不問不知道——。
生：一問嚇一跳。（眾大笑）。
生：“？”表示對這些司空見慣的現(xiàn)象產(chǎn)生了疑問；“！”表示經(jīng)過不斷的探索，終于發(fā)現(xiàn)了真理。
生：“？”表示一個接著一個的問題；“！”表示最終找到的真理。
生：這樣說就是把一個抽象的道理，用直觀形象的方法表示，讓別人印象深刻。
師：這是你的理解？
生：《課文詳解》里看到的。
師：書上寫的是別人的理解。你的呢？
生：這樣說感覺很新鮮，也很簡單。
師：這才是你的理解，你的觀點。說得多好?。⌒迈r，簡單！把一個真理說得那么通俗易懂、簡單明了，讓人耳目一新。一起再讀一讀這個語句。
生：（齊讀）。
生：“一百個”并不是真的是100個問號，而是說很多問號，無數(shù)個問號。
生：“一百個”是形容有很多很多問題。
生：“一百個”是說真理的發(fā)現(xiàn)過程是很長的，要經(jīng)過艱苦的探索。
生：“一百個”是指那種不斷探索的求真精神。
生：不是！是指絕對放心的意思。
師：對了！一起讀一讀這個觀點。
生：（齊讀課題）。
福建泉州真理誕生于問號之后篇十七
本文是人教版六年級下冊第五單元的第三篇課文。本文是一篇進行“用具體事例說明道理”寫作方法滲透的有效教材，因而本人在整節(jié)課中進行了“讀寫結合訓練”的實踐，引導學生將在閱讀中領悟的寫作方法運用于習作中，實現(xiàn)讀寫結合的自然銜接。緊緊圍繞作者如何運用三個具體事例說明觀點展開教學，引導學生找尋它們在內容、寫法上的相同點，然后進行追問：讀了三個有趣的科學故事，你對課題又有了怎樣的認識？自然過渡引導學生“習得法”：用具體事例說明觀點（道理）可以使讀者更信服所要陳述的觀點（道理）。引導學生尋求相關事例來說明這一觀點，通過交流感受事例的來源，明確事例來源的多種途徑。最后“用其法”，選取一兩個具體事例來說明一個自己熟悉的觀點（道理），閱讀為寫作服務，至此，回歸初衷。
1、結合課文中的句子，正確理解“司空見慣、見微知著、追根求源、鍥而不舍、無獨有偶”等四字詞語，并利用這些四字詞語完成板書。
2、研讀三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，體會它們在內容、寫法上的共同點，從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
3、能根據(jù)句子間的聯(lián)系，理解課后習題3中的兩個含義深刻的句子。
4、體會作者的寫作特點，學習用事例說明道理的方法，并能仿照課文的寫法，寫一段話。
5、引導學生認識凡事多問幾個為什么的重要性。
1、研讀三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，體會它們在內容、寫法上的共同點，從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
2、體會并運用課文用事例說明道理的寫法。
1、預習課文。
2、搜集有關科學家善于觀察、有所發(fā)現(xiàn)的故事。
一、回顧內容，初識文體。
2、讓學生聯(lián)系昨天的板書，說說本文的寫作思路（提出觀點—證明觀點—總結觀點）。
二、品讀事例，理清條理。
（二）生匯報。
課文主要寫了三件事：
第一件：謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。
第二件：化學家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發(fā)明了酸堿試紙。
第三件：奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。
指導讀這三句話。
（三）四人小組合作學習：
認真讀讀這三個事例，你能說說三個故事在寫法上、內容上的共同點嗎?可以在課文中畫一畫，做一做批注。
（四）生匯報：
預設：
1、在寫法上，都是先寫發(fā)現(xiàn)問題，再寫研究問題，最后寫解決問題。
2、生：這三個事例都是生活中的普通事件。
師：能用文中的哪個四字詞來概括？
生：司空見慣。
生：他們都能從這普通的事例中引起注意，產(chǎn)生疑問，并進行研究。
師：你能用文中的四字詞語來概括嗎？
生：見微知著。
師：那他們分別產(chǎn)生什么疑問呢?請分別找出來。
生：追根求源。
生：鍥而不舍。
指導讀這幾個四字詞語。
4、師：很好，最后他們都發(fā)現(xiàn)了真理。請找出每個事例中發(fā)現(xiàn)的真理，用“——”劃下來。
（生匯報，分組讀這三個結論。）。
4、師：文中哪些句子可以說明他們“見微知著”？
出示：謝皮羅教授：敏銳地注意到。
波義耳：立即敏感地意識到。
奧地利醫(yī)生：感到很奇怪，連忙。
生匯報，出示句子，生讀，找出重點詞：敏銳、敏感、奇怪。
5、思考：分別從這三段中找出體現(xiàn)“追根求源”、“鍥而不舍”的語句。
生匯報，出示句子，生讀句子，找出重點詞：反復、許多、反復。
三、拓展事例，理解觀點。
（一）體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)真理的過程，理解重點語句。
師：通過這三個事例，你認為人類是如何發(fā)現(xiàn)真理的？請用文中的句子回答。
生a：只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
生b：善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。
師：你覺得他們誰找對了？
生：都對。
師：為什么？
生：因為它們表達的意思都一樣。
師：那么這兩句話有什么聯(lián)系？
生：前后呼應。
師：你更喜歡哪句話？為什么？
生：第二句，因為“？”“！”更形象。
師：“？”、“！”分別指什么？
（師趁機板書）。
（二）拓展事例。
師：這三個事例都證明什么觀點？
師：你還能列舉出這樣的事例嗎？
生自由說。
（三）理解重點句子，培養(yǎng)凡事多問的精神。
1、是不是每個人都能發(fā)現(xiàn)真理？怎樣的人能發(fā)現(xiàn)真理？
2、理解句子。
（1）善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。
（2）如果說，科學領域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍的人。
四、體會寫法，仿照寫話。
1、總結本文寫法：用具體的事例來說明一個觀點。
2、說說你印象最深刻的一句名言。
3、小練筆：
仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”、“虛心使人進步，驕傲使人落后”。
五、作業(yè)布置：
摘抄課文中對自己有啟發(fā)的語句，把它積累下來。
板書設計：
發(fā)現(xiàn)問題司空見慣。
見微知著。
證明觀點研究問題追根求源。
鍥而不舍。
解決問題發(fā)現(xiàn)真理。
總結觀點善于發(fā)問。
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