人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
1、繪畫(huà)技巧欣賞，了解美術(shù)家的繪畫(huà)技巧及表現(xiàn)手法。
2、從身邊熟悉的藝術(shù)形式欣賞。如蘇州古典園林造園特色欣賞，可把學(xué)生帶到園林中去具體體會(huì)。
3、兒童畫(huà)與中外優(yōu)秀美術(shù)作品欣賞。讓學(xué)生對(duì)兒童畫(huà)和成人作品進(jìn)行比較，找出他們的各自特色。
4、美術(shù)四大門(mén)類(lèi)作品欣賞(指繪畫(huà)、雕塑、建筑藝術(shù)、工藝美術(shù))，使學(xué)生知道美術(shù)包括很多樣式，糾正學(xué)生中存在的重繪畫(huà)學(xué)習(xí)而輕視手工制作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。
5、中國(guó)美術(shù)與西洋美術(shù)比較欣賞，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)書(shū)畫(huà)藝術(shù)、建筑藝術(shù)、工藝制作的魅力所在，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)藝術(shù)的情感。
三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
兒童藝術(shù)創(chuàng)作的主要特征是情感表現(xiàn)，其情感的內(nèi)容來(lái)源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)與感受。這節(jié)課是即上冊(cè)《面具》《捏泥巴》兩課之后的拓展課。孩子們的作品我想用三精來(lái)形容“驚喜”“精彩”“驚艷”兒童作品之所以值得珍惜，就是他們作品的純凈、自然和充滿(mǎn)創(chuàng)造的個(gè)性表現(xiàn)特征。
一、驚喜——資料收集。孩子們這節(jié)課前，我到班級(jí)去熟悉學(xué)生布置用具，并提出了“找臉”“老師在課堂外藏了好多奇特的有趣的臉，請(qǐng)你們把它找到會(huì)得到一份神秘禮物”這個(gè)課前收集資料的目的想達(dá)到，引發(fā)學(xué)生這課參與興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊事物，發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)，課堂上為進(jìn)一步拓展視野，懂得藝術(shù)品是源于生活的。我們?cè)撟龅模紫纫ぐl(fā)孩子的感興趣學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而了解他想表現(xiàn)什么，理解孩子才能理解他的創(chuàng)作，把孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和他的認(rèn)識(shí)、情感，和他的創(chuàng)作聯(lián)系起來(lái)；我也想學(xué)習(xí)他們收集到的奇特信息。沒(méi)有想到他們這多種形式的呈現(xiàn)。
二、精彩——課中表現(xiàn)，從拼擺臉到欣賞作品，孩子們表達(dá)的精彩，證明了平時(shí)李老師對(duì)他們?cè)诒磉_(dá)上很下功夫，進(jìn)一步引導(dǎo)觀察學(xué)生作品找問(wèn)題，孩子們能一針見(jiàn)血的指出說(shuō)明了王沖老師美術(shù)課上藝術(shù)引導(dǎo)到位，為了解決孩子們制作時(shí)的困惑，我錄制了微課，孩子們能準(zhǔn)確的找到我忘記了一項(xiàng)很重要的五官--耳朵，可見(jiàn)思維和反映的敏捷。
三、驚艷——作品呈現(xiàn)一節(jié)課四十分鐘，真的不像用甄別的眼光去看待這一張張奇特的作品，不能小看孩子，他們個(gè)個(gè)都是大師。驚艷于他們那天馬行空的藝術(shù)張力，讓我們盡量站在孩子的角度來(lái)欣賞他的創(chuàng)作吧。我們要做一個(gè)伯樂(lè)，滿(mǎn)腔熱情地與孩子共同享受藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，不斷地鼓勵(lì)孩子，發(fā)現(xiàn)他們畫(huà)中表現(xiàn)的童真童趣和生動(dòng)稚拙的美，把它們肯定下來(lái)。
總有缺憾的課堂，我的課堂也一樣，做媽媽時(shí)間長(zhǎng)了愛(ài)嘮叨，放手不夠，其實(shí)他們真的已經(jīng)很好了。做老師時(shí)間長(zhǎng)了性子急，告訴自己慢慢來(lái)，還是時(shí)間控制的不理想。因?yàn)闆](méi)有下一次給同樣的孩子上一節(jié)同樣的課，真的格外珍惜。
三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三
本課是本單元對(duì)折剪紙的第一課，因此教師在提出教學(xué)任務(wù)之后，應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何將紙對(duì)折，以及對(duì)折后可以讓學(xué)生先畫(huà)好樣子，然后再剪。這樣就可以減低剪紙的難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
情感功能是靠移情和共鳴來(lái)實(shí)現(xiàn)的。情境對(duì)激發(fā)人情感有特定的作用。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的動(dòng)機(jī)就是成就動(dòng)機(jī)，而成就動(dòng)機(jī)來(lái)源于研究、探索、發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)成功后的快樂(lè)體驗(yàn)和自信心。為此，在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了探索性的問(wèn)題“找出教室里藏著的其它折法的團(tuán)花，學(xué)著折一折，剪一剪，讓你的團(tuán)花多變起來(lái)吧”，讓學(xué)生在尋找、研究、制作、交流的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在更大的空間里主動(dòng)地獲取知識(shí)、提高能力。
讓團(tuán)花走進(jìn)學(xué)生的生活世界，學(xué)生也就體會(huì)到了剪紙的價(jià)值所在。因此在這一環(huán)節(jié)中，我根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的：教師要給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去思考、體驗(yàn)。因此我設(shè)計(jì)了挑戰(zhàn)型的任務(wù)活動(dòng)，“美化我們的生活…如杯子、服裝、花瓶等，放手讓學(xué)生決定自己需要完成的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生選用不同方法，把期望帶給學(xué)生，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
組織學(xué)生展示自己的作品，可以開(kāi)闊孩子們的眼界，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在滿(mǎn)足孩子們欣賞與被欣賞的心理需要，呵護(hù)孩子們的興趣的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，其實(shí)能剪出怎么樣的造型并不重要，關(guān)鍵是倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、凸現(xiàn)個(gè)性、合作交流、分享快樂(lè)。
為了做到課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)知識(shí)技能的延伸與延續(xù)，在課的結(jié)尾，我提出“剪紙藝術(shù)是我國(guó)民間藝術(shù)中的一朵奇葩，中國(guó)剪紙網(wǎng)中有許多關(guān)于對(duì)稱(chēng)剪紙的知識(shí)，點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，你一定會(huì)有新的收獲”，旨在激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷，讓學(xué)生主動(dòng)去親近具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的剪紙民間工藝，去感受剪紙藝術(shù)。在激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，學(xué)習(xí)剪紙的過(guò)程中逐步形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)和健全的人格，具有民族精神和國(guó)際視野，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。
三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四
《拼拼擺擺》是湘教版三年級(jí)下冊(cè)的第六課的內(nèi)容，屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的一節(jié)手工創(chuàng)作課。本課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)圓形、方形圖片的分解、組合的方法，然后試著選擇喜歡的紙片，分割拼擺，看能擺出多少做圖形。這一課我共執(zhí)教了兩次，通過(guò)兩次執(zhí)教，我最大的感受是美術(shù)課，找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)非常重要。
為了找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)，我認(rèn)真分析了教材，學(xué)習(xí)了教參。教材上只有三句話(huà)，第一句話(huà)是對(duì)本課內(nèi)容的總體概括。第三句話(huà)是作業(yè)要求，只有第二句話(huà)是對(duì)圓形分解的幾點(diǎn)提示。通過(guò)對(duì)教材的分析，我感覺(jué)教材暗示的重點(diǎn)應(yīng)該是“分割”的方法。
在教參上對(duì)分割的的要求也做了較詳細(xì)的指導(dǎo)，這也讓我對(duì)確立“分割”這個(gè)重點(diǎn)有了深信不疑的依據(jù)。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)教參，我第一次的授課將重點(diǎn)確立在“分割”上，據(jù)于此我們認(rèn)為如果“剪”不好，學(xué)生就“擺”不好。在“剪”的引導(dǎo)上下足功夫，“擺”學(xué)生自然而然會(huì)做到。在這種思考狀況下，我第一次的授課將重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)“分割”的方法上：引導(dǎo)看書(shū)——自主觀察——交流分割、拼擺方法——小實(shí)驗(yàn)證明是否剪得越細(xì)越好。由于魔術(shù)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，示范的分割難度較大，給了學(xué)生分割很難的心理暗示，在引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)自主觀察時(shí)，學(xué)生完全沒(méi)有深入觀察，細(xì)致思考，沒(méi)認(rèn)真揣摩圖片傳達(dá)的信息——隨意剪，隨意拼擺，擺出圖案。所以在交流時(shí)學(xué)生的思維比較拘泥、被動(dòng)，學(xué)生的回答變成了老師的自問(wèn)自答，感覺(jué)效果不好，自己教的也很累。結(jié)果本堂課學(xué)生在拼擺作品時(shí)就出現(xiàn)了“紙片重疊、不完全使用”的現(xiàn)象。
第一次授課我最大的感受是我們教者總是站在成人的角度、教者的角度、參考書(shū)的角度去找重點(diǎn)，而沒(méi)有站在學(xué)生的角度去揣摩他們?cè)趯W(xué)習(xí)中真正的困難是什么。在第二次授課之前，我認(rèn)真了解了學(xué)生課后的感受，學(xué)生普遍認(rèn)為“擺”比“剪”要難，不知如何去拼擺，這使得我不得不認(rèn)真思考找準(zhǔn)重難點(diǎn)的問(wèn)題，考慮引導(dǎo)的方法有效性問(wèn)題。通過(guò)了解學(xué)生感受，我重新調(diào)整了課堂重難點(diǎn)：掌握剪切和拼擺的方法與技巧。調(diào)整了教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有趣味的活動(dòng)情景，運(yùn)用逐層剝筍的方式設(shè)計(jì)了圖例欣賞（激發(fā)分割的思維）、質(zhì)疑嘗試（探究剪割的要點(diǎn)）、玩中實(shí)踐（合作探究拼擺的方法）的教學(xué)形式，分解降低了學(xué)習(xí)的難度，所有的知識(shí)點(diǎn)、技能、技法，教師只起了點(diǎn)撥、啟發(fā)作用，學(xué)生均能自主探究后獲得結(jié)論，本節(jié)課我感覺(jué)自己教的輕松，學(xué)生學(xué)的輕松愉快，作品的質(zhì)量高。
本節(jié)課還有許多細(xì)節(jié)處理上遺憾，比如引導(dǎo)欣賞分割圖樣時(shí)沒(méi)給足時(shí)間、評(píng)價(jià)性語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確豐富、展示的作品不夠多等。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，雖然有諸多遺憾，但兩次授課也讓我收獲頗豐，衷心感謝本次主題教研助我成長(zhǎng)，感謝鄭惠老師給予我的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也感謝區(qū)全體美術(shù)教師對(duì)我的幫助！
三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五
通過(guò)認(rèn)真鉆研設(shè)計(jì)周密的教學(xué)環(huán)節(jié)和繪制美觀實(shí)用的教學(xué)范畫(huà)，以及課堂上與學(xué)生密切協(xié)調(diào)的合作，這節(jié)課上得很成功。通過(guò)本課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下幾個(gè)閃光點(diǎn)：
1.教態(tài)自然、語(yǔ)言簡(jiǎn)練，教學(xué)充滿(mǎn)激情，課堂的導(dǎo)言和結(jié)束語(yǔ)設(shè)計(jì)的巧妙自如。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的清楚而巧妙，銜接自然。
3.課堂教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)的突破方面做得很好。通過(guò)觀看視頻“三原色”flash鞏固三原色紅、黃、藍(lán)知識(shí)；欣賞圖片、聯(lián)系生活充分感受紅色給人熱烈、歡快、溫暖的感覺(jué)。再通過(guò)欣賞古今中外名作比較不同畫(huà)面在構(gòu)圖、用色上的不同，學(xué)會(huì)用三種以上紅色來(lái)創(chuàng)作的方法。學(xué)生作業(yè)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用紅色的砂畫(huà)紙完成練習(xí)，同時(shí)提醒學(xué)生大紅色不能用，因?yàn)樯曙@現(xiàn)不出來(lái)。在一步步的引導(dǎo)下學(xué)生始終保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，作業(yè)效果也達(dá)到了預(yù)期效果。學(xué)生的思路開(kāi)拓，不僅畫(huà)出了水果、汽車(chē)等常見(jiàn)紅色物體，還畫(huà)出了飛船、布偶等被忽略的事物。
4.評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)不僅讓學(xué)生根據(jù)作業(yè)構(gòu)圖、色彩等進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師還針對(duì)某位同學(xué)以往的表現(xiàn)提出表?yè)P(yáng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與興趣。
人無(wú)完人，事無(wú)完事，教學(xué)難度比較大，教學(xué)時(shí)間不充足，所以在語(yǔ)言設(shè)計(jì)和過(guò)渡方面不夠精美，在以后教學(xué)上要多加改善。另外在感受色彩的運(yùn)用時(shí)如果嘗試讓學(xué)生自己拿實(shí)物欣賞也許效果會(huì)更好。
總之，又鍛煉就會(huì)有成長(zhǎng)和進(jìn)步，我要在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力鍛煉自己，不斷總結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己取得更大進(jìn)步。
三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六
《對(duì)印版畫(huà)》是三年級(jí)人教版美術(shù)教材中的第十三課，屬于“造型、表現(xiàn)”的范疇。通過(guò)《對(duì)印版畫(huà)》的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生嘗試制作過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)版畫(huà)，了解版畫(huà)。盡可能地激發(fā)的創(chuàng)新和創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力和表現(xiàn)能力，使學(xué)生在藝術(shù)教育中受到美的熏陶并體會(huì)到創(chuàng)造美的快樂(lè)。
成功的導(dǎo)入是成功教學(xué)的一半。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用與本課知識(shí)結(jié)合得比較緊密的游戲“找不同”導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生在觀察圖片中的不同，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以游戲這種形式導(dǎo)入，學(xué)生能夠很快地從拘謹(jǐn)中解放出來(lái)，爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮?，全身心地融入到課堂氛圍中來(lái)，很快地觀察到圖片中的秘密，順利揭示對(duì)印的原理，也使學(xué)生進(jìn)一步了解到單紙對(duì)折對(duì)印的方法。
我深深明白“授之與魚(yú)，不如授之與漁”的道理。因此從引出課題開(kāi)始，教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都有值得學(xué)生探索問(wèn)題，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入層層遞進(jìn)，不斷探索的探究過(guò)程中去。學(xué)生先通過(guò)觀察、思考，了解了單紙對(duì)折對(duì)印的'方法；接著通過(guò)單紙對(duì)折對(duì)印的方法的實(shí)踐，自己總結(jié)出對(duì)印的技巧；又通過(guò)觀察教師對(duì)兩張紙對(duì)印的示范和自己的實(shí)踐，掌握了兩張紙對(duì)印的方法；再通過(guò)對(duì)學(xué)生作品的欣賞分析，了解了再創(chuàng)意的過(guò)程，并把它應(yīng)用到實(shí)踐中……。這樣的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生不但初步了解了對(duì)印版畫(huà)的簡(jiǎn)單技巧，學(xué)習(xí)了對(duì)印的不同的表現(xiàn)方法，還使學(xué)生的感受、分析、表達(dá)能力得到了提高，不但關(guān)注到本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
在美術(shù)課進(jìn)行到最后，進(jìn)入對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我將作業(yè)完成早的學(xué)生的作品貼到黑板上，從學(xué)生作業(yè)中選出優(yōu)秀的和存在普遍性問(wèn)題的作業(yè)，個(gè)人進(jìn)行比較單一的評(píng)價(jià)和講解。我的這種講評(píng)方式，主要是我自己在唱獨(dú)角戲，教師權(quán)威性的講評(píng)占很大比例。學(xué)生沒(méi)有參與到作品的評(píng)價(jià)上來(lái)，沒(méi)有充分的了解再創(chuàng)意的多種表現(xiàn)形式，從而使這個(gè)環(huán)節(jié)探究不到位，學(xué)生主體的視野未能更大的開(kāi)闊。
通過(guò)課題組開(kāi)展小學(xué)生美術(shù)作業(yè)多元化評(píng)價(jià)方法的研究后，課題組一起研究改進(jìn)了這節(jié)課的評(píng)價(jià)方法，在我的批改作業(yè)時(shí)加以評(píng)語(yǔ)外，還在作業(yè)背面設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)表格，評(píng)價(jià)表設(shè)計(jì)主要從造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)Ρ竟?jié)課要解決的構(gòu)圖、比例、構(gòu)思、色彩方面在教師評(píng)語(yǔ)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的方式，給本次作業(yè)以星級(jí)方式較全面的評(píng)價(jià)，用以鼓勵(lì)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與評(píng)價(jià)過(guò)程。
通過(guò)評(píng)價(jià)方法的改進(jìn)我悟出：美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的研討和探索，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索綜合解決問(wèn)題的辦法。在下次探究性學(xué)習(xí)中，我將認(rèn)真落實(shí)每個(gè)探究的過(guò)程和實(shí)效，使學(xué)生在長(zhǎng)期探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)下，同時(shí)要側(cè)重，學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)方法，在師評(píng)的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，同時(shí)結(jié)合，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生說(shuō)出自己創(chuàng)作的得失、感受，以激勵(lì)為主正確的加以引導(dǎo)。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/1518496.html】
