每個人的經歷都值得總結，因為每個人的人生都是獨一無二的。首先，我們要明確總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。寫一篇完美的總結需要我們挖掘過去的經驗和教訓，從而改進自己。以下是小編為大家準備的總結范文，希望能夠給大家寫總結提供一些啟發(fā)和思路。
花兒教學設計篇一
請用批注在文中概括出相關事件，或用勾畫的方法勾畫出相關語句(注意爸爸說過的一些話)并批注你的理解。
可使用“爸爸，讓(使)我。”的句式。
設計意圖：
1、讓學生學會學習過程中的勾畫、批注等研讀課文的方法。
2、出示句式，減小學生學習難度。
3、讓學生達到學習能力的提升，達到對學生進行情感態(tài)度教育的目的。
教學方法：
學生自主完成，小組合作交流，教師巡視、點撥、指導、總結。
對于總結我想說的是：如果巡視過程中，學生完成的很好，就不再進行共同總結。如果有共性問題，或多個小組都沒能勾畫出重點語句，老師會根據預設對全體進行適當指導。(以學定教，以下各環(huán)節(jié)基本相同)。
1、從上面的學習中，你能感受到是哪些美好品質的養(yǎng)成讓我們看到了英子的成長?(5分鐘)。
設計目的：
1、檢驗學生對上個問題學習的效果，培養(yǎng)學生概括總結能力。2、聯(lián)系學生自身，教育學生知道英子的這些品質也是我們成長過程中應該具有的。
教學方法：1、學生自主完成，小組合作交流，教師巡視、點撥、指導、總結;2、學習過程中優(yōu)秀交流成果進行展示。
解讀：這個問題應該不難解決，同學們結合本組的勾畫、批注，可以很快總結出諸如“要堅強、要敢闖、要熱愛生活、要重親情”等關鍵詞語。教師巡視過程中看各組總結情況，把握好學情，發(fā)現(xiàn)總結的比較正確、全面的小組，并要求其進行展示。當然一個小組可能展示不完整，還需其它小組進行補充。相信集大家之力，這個問題定能解決的很完美。
過渡：這個問題處理完后，老師總結過渡到第2個問題。
2、閱讀p68“我撿起小青石榴”到最后，勾畫出體現(xiàn)“我”長大的語句。(3分鐘)。
設計目的：
此問題較簡單，學生很快就能找到，只勾畫即可。關鍵是老師的點撥，要告訴同學們，從這些語句中，我們可以看到英子對自身也有一個很清楚的認識，知道自己必須“長大”才能承擔起家庭的重任。通過這些問題的設計，讓學生感受到“進行自我認識”也是成長過程中的一個很重要的方面。
1、學生自主完成，小組合作交流，教師巡視、指導。(對于這個問題，老師要進行必要的總結)。
師總結：畢業(yè)離別，“我哭了，我們畢業(yè)生都哭了?！倍H人永別，“我”卻沒掉一滴眼淚，這不是無情，而是一種責任，一種擔當。從這些語句當中，我們能感受到，我們的小英子真的長大了。(板書責任擔當)。
過渡：通過前面的學習，你能歸納出英子的成長經歷嗎?下面我們進行“合作完成”環(huán)節(jié)。
合作完成(3分鐘)。
小組合作歸納英子成長的歷程：(5分鐘)。
設計目的：系統(tǒng)化前面所學內容?？偨Y英子成長的三個方面。前面三個問題是“分”，這個問題是“總”
教學方法：本環(huán)節(jié)直接進行合作，讓學生能從前面三個問題中總結出本題答案。
處理方法：教師結合巡視情況總結學生合作完成情況。并出示問題答案讓學生參考。教師對內容總結，通過總結，使學生的思路更加清晰。
師總結：
第一個問題，“爸爸的教育和激勵的影響”。
第二個問題，“在生活的經歷中養(yǎng)成了許多美好品質”。
第三個問題，“能自我認識并在生活中學會了擔當”。
學習總結(3分鐘)。
用一句話總結你學習本節(jié)課的感受，并在小組間進行展示。
設計意圖：
讓學生通過本環(huán)節(jié)，對本課有一個總的回顧和思考，對自身有一個正確的認識，再次體會“正確的認識自我”也是成長過程中一個非常重要的方面。
學習方法：
此環(huán)節(jié)自主完成，達到“尊重學生在學習過程中獨特的體驗”，“欣賞文學作品，能有自己的體驗”效果即可。
師總結：1、在我們成長的過程中，始終伴隨著親人的嚴格、期望和關愛。在愛與被愛中，我們應該學會理解和報答。
2、成長不僅僅是年齡的長大，成長更意味著一種責任，一種擔當。
3、小英子“不再是小孩子了”(板書這句話)，同學們，你長大了嗎?(板書成長)。
并引入第四個導學環(huán)節(jié)。
回想我們的父母，在我們的成長路上付出了多少艱辛和不易，甚至委屈和淚水啊。同學們，當你學會了理解和報答，明白了責任和擔當的時候，一定會有很多話想對他們說，現(xiàn)在老師請你們寫下你最想對父母說的話，回家讀給我們的父母聽。我想他們一定會對你說“我兒子(閨女)真的長大了!”
設計意圖：
1、在前面知識學習、情感體驗的基礎上，完成本寫作任務。更深一層挖掘學生內心的情感，體會父母的艱辛和不易，明白感恩和報答不是掛在嘴上，而是要承擔責任，付出行動的。
2、作文想要打動別人，先打動自己;作文寫作也要求“寫出自己的真情實感”，所以設計本次小習作，讓學生學會“在作文中如何寫出真情實感”，提高學生寫作能力。
處理方法：有了前面學習的基礎，同學們寫這個小作文難度應該不是很大，老師給不超過8分鐘的時間，靜等同學們去寫。由于水平不一樣，在這個過程中，有學生可能完不成(當然都能完成最好)，為了使課正常進行，老師也必須打斷。但后面會留出時間，沒完成的可以繼續(xù)完善。
8分鐘后進入下一環(huán)節(jié)。
同學們：生命如花，縱使多情而美麗，總有一天，它會無奈地凋謝，殞落枝頭。但一個飄香的靈魂卻可以超越時間與空間，永遠綻放在另一個心靈之中，在那里繼續(xù)散發(fā)陣陣幽香。下面，老師送給同學們一首歌曲，伴著歌聲，默默念出你剛剛寫給父母的話，如果沒寫完的同學，可以伴著歌聲繼續(xù)去寫。我想，不管你有沒有寫完，你的心靈都會在歌聲中得到另外一種升華。(播放歌曲《可憐父母心》)(3分鐘)。
老師總結并引入下一個環(huán)節(jié)：同學們，這節(jié)課讓我們學到了很多東西，既有知識方面的也有成長方面的。下面老師留一個課下練習，希望你們能通過自主學習，小組交流的形式完成它。你們每天的進步，不斷的成長也要讓老師感受到啊。
文中并沒有直接說父親的病危以及離世，而是把它隱含于其中(這在文學作品中叫做“伏筆”)，你能勾畫出來，并作簡要批注(體現(xiàn)或說明或預示了什么)嗎?(完成后整理在作業(yè)本上)。
例：(p61)“昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的?！?----“喉嚨腫脹著”說明了父親的病已經不輕了。
小知識：
“伏筆”是文學創(chuàng)作中敘事的一種手法，就是上文看似無關緊要的事或者物，對下文將要出現(xiàn)的人物或事件預先作的某種提示或暗示，或者說是前文為后文情節(jié)埋伏的線索。
好處是交代含蓄，使文章結構嚴密、緊湊，讓讀者看到下文時，不至于產生突兀、疑惑之感。有助于全文達到結構嚴謹、情節(jié)發(fā)展合理的效果。在戲劇創(chuàng)作中有稱伏線。
設計意圖：
1、此文處處伏筆，事事照應，使文章結構井然，同時也暗含著全文沉重的感情基調。把這個作為練習的意圖在于，伏筆內容與本節(jié)課的教學主基調不相符，硬性穿插其中會影響本節(jié)課內容的連貫性、系統(tǒng)性，但也是不能忽略的內容。放在練習中，即是對學生勾畫、批注的練習，達到進一步培養(yǎng)學生自主研讀文本的能力。也通過這個練習，對本課教學內容進行補充。
2、“小知識”有助于學生認識“伏筆”，能更好的完成本題。也加大了本節(jié)課的知識含量。
花兒教學設計篇二
確定好要講《爸爸的花兒落了》這篇課文之后，便聽到劉麗老師說去年欒艷芹老師講的也是這一課，效果非常好，于是便感覺心里有了不小的壓力。由于時間比較充裕，為了講好這一課，又讀了一遍《城南舊事》，把閆學老師講的《冬陽?童年?駱駝隊》也就是《城南舊事》的后記部分的課堂實錄看了好幾遍。有了《城南舊事》的整體印象后，才開始讀課文《爸爸的花兒落了》。
在對課文有了較深刻的認識后，又上網搜到了不少關于這一節(jié)課的教案和教學設計，經過比較鑒別，覺得這一課的難點不應該主要放在體味父愛上，而是該放在父親言傳身教中，英子長大了一問題上。這樣就把教學目標確立為：1、朗讀課文，抓住線索，理清思路。2、探究作者對長大的思考，感悟至愛親情。目標已定，接下來的教學思路就已明晰。
一、“華”即“花”，導新課。
在上課前我就開始播放影片《城南舊事》中《送別》的歌曲，來營造與課文內容相融的淡淡的憂傷氛圍。由解“花”字來導入，上課前在黑板上寫上“華”由甲骨文、金文到篆書、楷書、簡化字的變化，明確古代“華”即是“花”?！对娊洝酚小疤抑藏玻谱破淙A”，現(xiàn)在還有成語：春華秋實、華而不實。然后聯(lián)系文章內容，生命是一樹繁花，時間是一條鐵鞭，一朵朵抽落，可是落紅不是無情物，化作春泥更護花，爸爸的花兒落了，英子長大了。（并非這種導入多么新穎，只是因為這是我今年教學內容的一部分。上課伊始，便解一個與本文的題目或主題有關的字，也許有些老師認為這是古文專業(yè)的事，可是我認為，這一環(huán)節(jié)可以更好地讓學生體悟漢字的魅力，喜歡我們老祖宗創(chuàng)造的這些美麗的神奇的方塊字，做一個有根的人。）。
二、明線索，理思路。
這一部分是對課文內容的梳理，在設計上先從解題入手，梳理出本文的一條線索是爸爸愛花，考慮到預習時，班里有近三分之一的同學出錯，所以先讓學生找課文中寫花的語句，然后再來明確文中反復出現(xiàn)的某一事物或感情即是本文的線索。對文題的理解也采取了讓學生從課文中找依據的方法，對課文主要內容的理解則通過設計這樣一個問題來達成：即本文寫了眼前發(fā)生的什么事，又寫了回憶中的哪些事？同桌交流后教師相機點撥：這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，文章采用插敘順序，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
三、悟親情，思成長。
學生明確了文章記敘的事件后，再來明確爸爸是一個怎樣的人便水到渠成。爸爸是一個怎樣的人又和下一個問題：爸爸的一顆愛心促使英子迅速成長密切相關。英子的成長表現(xiàn)在哪些方面。學生再次迅速瀏覽課文之后很自然的得出結論：1.學會勇敢地面對困難。2.不再遲到了。3.成為優(yōu)秀畢業(yè)生的代表。4.爸爸去世后表現(xiàn)得非常鎮(zhèn)定。最后分析學生感受最深的挨打一事，通過個別讀、齊讀、換字讀等形式體味爸爸的嚴厲和慈愛，再拓展《城南舊事》的后記部分英子和爸爸關于駝鈴的對話。（目的在于使學生進一步感受爸爸的嚴格要求在于使英子養(yǎng)成良好的習慣，而爸爸的慈愛則表現(xiàn)在培養(yǎng)英子的美好品性）有了與文本的密切對話，學生再結合自己切身感受來談便有話說，就可打通課文與生活的密切聯(lián)系。
“為什么要一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了。
我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的，爸！一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！?/p>
爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些?！?/p>
四、妙結尾，薦名著。
今天我們學習的課文以及同學們的親身體驗及感悟，構成一曲美妙、豐富的人生交響樂，老師讀完這篇文章后，心情激動，寫了一首小詩，請同學們和老師一起讀。
孫愛云。
童年的駱駝隊緩緩走遠。
爸爸，您不要放心不下。
我已經不再遲到了。
不會有人和我一起去看海。
媽媽，您不要放心不下。
妞兒終于找到媽媽。
小弟，你們可以安心玩耍。
我已經是小小的大人了。
驢背上的宋媽已不知去向。
我長大了。
教后反思：上完課的當天下午，語文組的各位老師給我指出了優(yōu)點及不足。在評課前，自我感覺這堂課的版塊還是比較清晰地，可是王欽峰老師的話讓我茅塞頓開，是啊，好戲應放在開頭，應該先理清思路，然后接著就品味偷懶挨打一事，這樣在課的開始就可以形成一個高潮，接下來再明線索，解題意，最后詩歌結課再形成一個小高潮。其他的缺點還有當堂檢測沒有拓展性，自己語言不夠精煉，問題生成性差等，這些都需要在以后的教學中加以克服。
花兒教學設計篇三
4.思考：研討與練習。
二、導入。
1.作家作品簡介。
作者簡介：林海音(1918—)，原名林含英，小名英子，中國現(xiàn)代著名女作家。原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經商。生于日本大坂，3歲隨父母返臺，5歲來到北京，北京是她文學之路的起點。被稱為臺灣文學“祖母級的人物”。作品有：處女作散文小說《冬青樹》、短篇小說集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》。
《城南舊事》簡介：代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結交的第一個朋友。秀貞曾與一個大學生暗中相愛，后大學生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來抓走了這個年輕人。這件事使英子非常難過。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來伺候別人。后來，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年?！栋职值幕▋郝淞恕肥撬淖詈笠徊糠帧?/p>
2.導語。
在畢業(yè)典禮上，“我”從衣襟上的夾竹桃引起對爸爸的回憶，回憶中有歡樂的笑聲，也有感傷的淚水;有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了到底是什么意思，請閱讀課文。
三、正課。
1.質疑：文中對“爸爸”的回憶都是由眼前的事引發(fā)的。試從課文中找出這方面的例子。
討論并歸納：
(1)開篇從衣襟上一朵粉紅色的夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形;。
文章回憶部分是插敘。文章采用插敘手法，時而寫眼前的事。時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
2.質疑：“爸爸”的鼓勵和懲罰對“我”的健康成長有哪些影響?
討論并歸納：
(1)六年前他參加我們學校的那次歡送畢業(yè)同學同樂會時，曾經要“我”好好用功，六年后也代表同學領畢業(yè)證書和致謝詞。今天?！傲旰蟆钡搅耍拔摇闭娴某蔀閮?yōu)秀的畢業(yè)生被選做這件事。
(4)當“我”從老高那里得到爸爸病逝的消息，表現(xiàn)出從來沒有過的鎮(zhèn)定、安靜，這是爸爸長期教育的結果。
3.質疑：“爸爸”是一個什么樣的人?
討論并歸納：爸爸表面上很嚴厲，嚴格要求“我”打“我”，逼“我”上學，實際上卻充滿愛心。他親自給“我”送花夾襖和兩個銅板。爸爸鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。爸爸很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。爸爸特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
四、小結。
這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章采用插敘手法，從眼前的事回憶往事，寫出爸爸對自己的深情和對自己的鼓勵和教育，塑造了爸爸嚴厲而不失愛心的形象。
第二課時。
一、預習。
再次閱讀全文后，重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩個部分，思考研討與練習二。
二、導人。
上節(jié)課，我們分析了爸爸這個人物形象，理解了文章的插敘手法。這節(jié)課我們重點分析兩個語段以及記敘文中的伏筆與照應的問題。
三、正課。
1.朗讀從“當我在一年級的時候……今天是我最后一天在這學校里啦”。
2.質疑：我在一年級的時候，每天早晨醒來“又愁又怕”，愁的是什么，怕的又是什么?
討論并歸納：愁的是已經這么晚了，到學校去準又是遲到被罰站;怕的是罰站在門邊時同學們的眼光使我害羞。
3.質疑：爸爸是個商人，家里也很有錢，為什么不許小孩子上學乘車?
討論并歸納：對孩子嚴格要求，不嬌生慣養(yǎng)。
4.質疑：爸爸見我不起床為什么打我?
討論并歸納：對孩子不嬌生慣養(yǎng)，嚴格要求。
5.質疑：爸爸既然打了我為什么又給我送花夾襖和兩個銅板?
討論并歸納：爸爸表面對我很嚴厲，實際上卻充滿愛心。
6.質疑：爸爸對我的嚴格教育對我成長有什么影響?討論并歸納：從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵欄門的學生之一，而且成為最優(yōu)秀的小學畢業(yè)生，代表同學領畢業(yè)證書和致謝詞。
7.朗讀從“快回家去……我已不再是小孩子”。
8.質疑：我為什么要趕著回家“好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀”?
討論并歸納：這是親人間的一種預感，在文中也成為爸爸即將離開人世的伏筆。
9.質疑：文中類似這樣的伏筆還有哪些?
討論并歸納：
(1)我回憶去醫(yī)院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是?”這是一處伏筆。
(2)當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世很悲痛。
(3)當我進了家門，看到旁邊的垂落的夾竹桃和落下的沒有長成的小石榴，都在暗示爸爸的去世，以花喻人，人去花落。
討論并歸納：這是爸爸長期對我嚴格要求教育的結果。如爸爸說過：“無論什么困難的事。只要硬著頭皮去做。就闖過去了?！卑职忠膊荒梦耶敽⒆樱屛医o在日本讀書的陳叔叔匯款。爸爸說：“不要怕，英子，你要學做許多事，將來好幫著你媽媽。你最大?！卑职侄谖摇瓣J練，闖練”。所以我能意識“是的，這里就數我大了，我是小小的大人”“我已不再是小孩子。”
11.討論：研討與練習三。
討論并歸納：文題一方面實指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸離開人世。
13.質疑：文章多次寫花有什么用意?
討論并歸納：開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，中間寫爸爸愛花的天性，結尾用“垂落的夾竹桃和落下的沒有長成的小石榴”回應前文，暗示花落人亡。以花為線索貫穿全文，使全文充滿人情味而又嚴謹周密。
14.質疑：有的專家認為文章除了爸爸愛花這條線索還有一條線索是什么?
討論并歸納：另一條線索是畢業(yè)典禮。文章從畢業(yè)典禮前寫起，寫到爸爸病倒了，不能參加我的畢業(yè)典禮，然后回憶爸爸多年來對我的嚴厲管教。對子女真誠的愛。畢業(yè)典禮中又疏密有致地敘述爸爸叫我到銀行匯款的事，讓我去闖練。畢業(yè)典禮后，英子聽到爸爸辭世的消息，表現(xiàn)出了驚人的“鎮(zhèn)定”“安靜”，這是爸爸對我長期教育的結果。
爸爸愛花和畢業(yè)典禮這兩條線索中，前者是主線，因為作品所要刻畫的主要形象是爸爸，在作品中起主導作用。而后者是副線，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設置的，它對主線只是起著烘托、映襯、推動的作用。然而這兩條線索相互輝映，既有利于情節(jié)的展開，又使兩個人物主次分明，交映生輝。
四、小結。
本文以爸爸愛花和畢業(yè)典禮為線索，重點寫爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感。文章采用插敘手法，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
花兒教學設計篇四
一、導入新課：
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧!
二、整體感悟：
1、檢查預習情況。
2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：
a、從全文看，爸爸是一個怎么樣的人?
b、“花”在全文結構中起著怎樣的作用?
c、文章表達了作者怎樣的感情?
學生速讀課文后，四人小組討論回答，學生間互相評論補充。
a.爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。
鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
b.文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。
c.表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析。
1、教師導學：
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
2、自主探究;。
確定思考題，教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：
a.文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的`事，回憶的事情呈怎樣引出的?
b.文中是如何暗示爸爸已經病得很重，可能將不久于人世的?
c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
教師引導學生再次有感情地朗讀課文，然后學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納。
a.文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形;通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形;這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形;還沒有想完，韓主任已經講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過;最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經長大了。
b.比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經長大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫他進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
c.是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。
四、作業(yè)。
1、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。
2、思考“研討與練習”一。
3、進一步閱讀文章，思考“研討與練習”：
4、準備說說自己的爸爸。
花兒教學設計篇五
活動設計：
設計說明：
在我們的生活中，到處充滿著數字，孩子們對數字也有著濃厚的興趣，由于孩子們的年齡特點，抽象邏輯思維的欠缺，因此對數序以及相鄰兩數的關系的理解和掌握不熟練，而相鄰數的學習可以使孩子們進一步了解一個數與相鄰兩個數之間的多1和少1的關系，進一步掌握數序。本節(jié)活動主要是使孩子們通過觀察，比較，合作，表演，游戲等活動，生動地學習相鄰數，在玩中學，進一步認識數的概念。
活動目標：
1、使孩子們同過觀察，比較，表演，游戲等活動認識1――9各數的相鄰數。
2、通過學習相鄰數，進一步了解一個數與相鄰兩個數之間的多1和少1的關系，進一步掌握數序。
3、在情景化的活動中，孩子們體驗表演的樂趣，對美的欣賞，對數的興趣。
活動準備：
1、繩子，大塊的布，若干小泡沫墊子；小草，小花，用傘做的蘑菇（每個花和蘑菇上有一個數字），地毯。
2、紙做的蝴蝶翅膀，蝴蝶觸角，若干數字；數字娃娃的頭飾。
3、錄音機，磁帶，有打雷聲、下雨聲的音樂。
4、小朋友會玩游戲《蝴蝶找花》。
活動過程：
一、老師、小朋友一起布置數字王國。
1、把小泡沫墊子拼成t型舞臺，把繩子牽起來，遮上布，分成表演的前臺和后臺。地毯鋪在地上，在空地上撒上花和草，放上傘做的蘑菇成草地。
2、大家合作給蝴蝶翅膀涂上漂亮顏色。
3、小朋友們選擇角色進行裝扮：蝴蝶戴上翅膀，掛上數字；數字娃娃戴上頭飾，剩下的孩子做數字王國的客人。
二、、小朋友去數字王國做客。
師：今天我們要去數字王國做客，數字王國里做多的是什么呀？（數字）是啊，每個孩子一定要有一個數字，才能進入數字王國的。
給每個小朋友臉上貼一個數字（1――9），進入數字王國，t型舞臺前面的`地上坐下來。
三、小朋友和數字娃娃見面。
師：咦，數字娃娃怎么不見呢？我們一起喊喊吧！
1、數字娃娃（2）從布景后跳出來：“我在這里呢！”小朋友熱情的和數字娃娃打招呼。
2、數字娃娃（2）說：“接下來出來的是我的鄰居，他的數字比我的數字少一個，你們猜猜他是誰呀？”小朋友說對了，數字娃娃（1）就出來。
3、老師：數字娃娃（2）還有一個鄰居，他的數字比數字娃娃（2）多一個，他是誰呀？（小朋友說對了，數字娃娃（3）就出來）1和3是2的鄰居，也可以說1和3是2的相鄰數）。
4、依照此方法，1――9的數字娃娃有趣的出來。
5、給數字娃娃按數序排好隊。
6、請數字娃娃和小朋友坐在一起，不過數字娃娃的數字和小朋友臉上的數字是相鄰數就可以坐在一起。
四、觀看蝴蝶的時裝表演。
1、師：今天為了迎接我們的到來，蝴蝶們還準備了一場時裝表演呢！最先出場的是3號蝴蝶，大家歡迎！
2、在動聽的音樂聲下，3號蝴蝶在t型臺上表演。
3、師：接下來出場的蝴蝶身上的數字和3號蝴蝶身上的數字是相鄰數，小朋友說他們是誰呀？（2號和4號，可以反復強調2比3少一個，4比3多一個）現(xiàn)在我們用熱烈的掌聲歡迎2號和4號蝴蝶出場！
4、依照此方法1――9號蝴蝶都出場。
五、小朋友和數字娃娃給蝴蝶獻花。
1、小朋友、數字娃娃、蝴蝶手牽手邊成一個大圓圈。
2、師：我們的蝴蝶表演的這么好，我們應該怎么表示呢？（獻花）我們到草地上采一些漂亮的花送給它們吧！花上面的數字和蝴蝶身上的數字是相鄰數，那朵花才能送給蝴蝶的。
3、小朋友、數字娃娃采花，鮮花。（把花貼在蝴蝶的身上）。
六、音樂游戲《蝴蝶找花》。
1、交代游戲規(guī)則：大家一起隨音樂自由表演，蝴蝶到處飛舞，唱到一半的時候，每只蝴蝶做一個花心，身上的數字和花心的數字是相鄰數的小朋友，數字娃娃就做花瓣，手牽手把花心圍起來。音樂完了，就從頭再玩。
2、大家玩游戲。
七、結束。
1、放打雷的音樂。
師：呀，要下雨了，我們到蘑菇下躲雨吧。免的擠在一起，你身上的數字和蘑菇上的數字是相鄰數，你就進去躲。
2、大家都躲在蘑菇的下面。（放下雨的音樂聲）。
3、關掉音樂。
師：看，雨停了，我們也該回家了，和蝴蝶、數字娃娃再見吧！
4、小朋友和數字娃娃、蝴蝶說再見，自由走出數字王國。
活動分析：
本節(jié)活動能夠把科學、藝術很好地融合在一起，為幼兒創(chuàng)設寬松的、有利于實施主體性教育的環(huán)境，并且能以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動地去活動，有效地促進幼兒的發(fā)展。
花兒教學設計篇六
2、嘗試模唱歌譜。
3、欣賞《快樂的啰嗦》，能用身體反應主題的重復變化，聽辨出現(xiàn)次數與速度變化的感受。
一、復習探究。
1、學生聽音樂，按節(jié)拍或走或跳到座位上。
2、師：這首歌曲你熟悉嗎？對，這是上節(jié)課學唱的彝族民歌《花兒朵朵》。你能跟著老師的琴來唱一唱嗎？讓老師聽到你們明亮甜美的歌聲好嗎？（跟琴唱）。
3、師：一x班小朋友的歌聲真甜美，接下來老師要出個難點的題來考考你們，看看你能做到嗎？先聽老師來一遍。（模唱歌譜，柯爾文手勢輔助）。
4、跟老師兩小節(jié)跟唱一次，糾正音準及咬字發(fā)音。
5、師：如果把兩小節(jié)當做一句，這首歌正好有幾句？（四句）老師就把我們四個小組當成這四句旋律，當老師彈到哪一句時，哪一組的小朋友就站起來跟著節(jié)拍揮揮手，比比哪組小朋友的耳朵最靈。（聽辨旋律）。
6、師：我們班的小朋友都有一雙音樂的小耳朵，現(xiàn)在繼續(xù)聽，老師彈奏的旋律發(fā)生了什么變化？（慢一遍）。
師：對，音樂放慢了，情緒變得很柔和舒展，跟著琴來唱一唱感受這種情緒吧。（跟琴演唱）。
7、師：那再聽聽原來的速度呢？又給你帶來了怎樣的感受？跟琴演唱（稍快，活潑）。
師小結：我們發(fā)現(xiàn)了什么？不同的速度會讓音樂的情緒發(fā)生怎樣的變化呢？
8、師：小朋友演唱的真帶勁，老師在想如果能再加上一些伴奏肯定會更熱烈的，你們想加入什么呢？老師這雙響筒不夠怎么辦呢？（拍凳等聲勢動作）串鈴不夠可用沙球代替。
9、雙聲部演奏（師輕唱旋律引導，在不斷開的基礎上，第二遍時串鈴加入進來，有問題再糾正，第二次跟音樂合作）。
10、師：小朋友們節(jié)奏感越來越好了，唱的也很熱烈，老師真想吶喊幾聲來表達我高興興奮的心情，你會用什么詞來吶喊呢？（嘿、喂、哈……）。
11、師：現(xiàn)在讓我們完整演唱，老師請中間兩組同學演唱，一組演奏雙響筒，一組演奏串鈴，最后結尾時記得加上你們喜悅的呼喊聲哦?。ㄍ暾硌荩?。
二、欣賞《快樂的啰嗦》。
1、師：小朋友們甜美的歌聲和熱烈的打擊樂伴奏仿佛把老師帶到了彝族山寨里，你知道嗎？我們演唱的這首歌的旋律就是一首彝族的民歌，每當遇到彝族的重大節(jié)日，男女老少就經常會演唱或演奏呢，想聽嗎？注意有你會唱的旋律出現(xiàn)嗎？（出示課題，播放音樂）。
2、師：是這個主題旋律嗎？（播放主題）彝族可是個能歌善舞的少數民族，你能跟著老師學著簡單的舞步來跳一跳嗎？（如踢腿太難可改成點地）（復聽主題）。
3、師：接下來讓我們再來欣賞一遍，聽聽剛剛我們跳的主題旋律出現(xiàn)在樂曲的什么位置？（再聽主題）。
4、師：那中間的旋律與前后的旋律相同嗎？老師這有一些彩色紙，你會選擇什么樣的顏色來表示開頭中間和結尾這三部分呢？為什么，說說你的理由吧。
5、師：如果請你用線條和顏色來畫一畫，你會選擇什么線條呢？（生上臺演示）。
6、師：老師也畫了一組，你們覺得合適嗎？讓我們再次完整的欣賞，這次要請你邊聽邊數，熟悉的旋律一共反復出現(xiàn)了幾次？每一次有變化嗎？（師領生用體態(tài)感受，復聽，前三遍移調等后面速度變化）。
7、師：連續(xù)重復兩遍，但演奏樂器沒有發(fā)生變化，所以只能算一次。一共前后反復了五次，這首《快》歡快熱烈，小朋友知道嗎，這是一首由彈撥樂器合奏的舞曲，你知道哪些彈撥樂器？（了解樂器）。
8、師：月琴是彝族人民最喜愛的樂器……（聽演奏說音色）。
9、師：最后讓我們完整欣賞這首彝族舞曲，可以用你喜歡的動作或方式來表現(xiàn)音樂。（完整欣賞）。
10、師：老師又給大家?guī)硌葑嗉揖恃堇[的《快》，讓我們一起去感受演奏家的表演吧。
11、師：今天我們又唱又跳了彝族的歌曲和音樂，以后的音樂課中我們還會欣賞更多好聽的少數民族音樂。
本課設計內容量較大，與其走馬觀花不如深入欣賞，讓活動扎根在音樂之中，通過有趣味有意義的音樂活動讓學生學會聽音樂、玩音樂、“做”音樂。因此在重建教學設計時，我會將拓展的了解彈撥樂器這一部分內容挪到下一課時，使得教學內容橫向擴充，而非流于形式。
花兒教學設計篇七
1、引導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解詩歌內容，體會大自然的美，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。
培養(yǎng)熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。
1、學會本課“盈”等10個生字，掌握“渴求、盤旋、滑行、綠盈盈”等詞語。
2、感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學生對大自然的熱愛，體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。
3、有語氣地朗讀全詩并背誦。
感受大自然的和諧統(tǒng)一，體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。
2課時。
課時目標：
初讀課文，感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學生對小動物的喜愛，對大自然的熱愛。
一、導課：
（學生會說到：花兒如何會放風箏？花兒放的風箏是什么？……）。
二、初讀課文，感悟課文：
請同學們自由讀課文，看看這些問題能否解決？
1、學生自由讀文，同時劃出自己不認識的生字詞。
2、解決不認識的生字詞，檢測學生的識字情況（可以分組朗讀，或者接讀課文）。
3、指導學生對讀的同學做評價。
老師評價學生的讀文情況。
剛剛在看到這個題目時，同學們都有個問題：花兒放的風箏是什么？
那現(xiàn)在我們就來找找，請同學們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。
學生談到哪里，老師要引導學生來想像學習，全詩共有4個小節(jié)，寫了兩方面的內容。
第一小節(jié)：寫出來了人與自然的和諧統(tǒng)一，表達了孩子們的愉快心情。學生邊讀邊想，
天，是這樣藍，
風，是那樣輕，
第二到四小節(jié)：描寫了遠處的花、蝴蝶、蜻蜓，也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美好，描畫了一幅快樂、祥和的景象。
彩色的蝴蝶，
長尾巴的蜻蜓，
分小組讀課文，讓學生邊讀邊想像，并討論：花兒也會放風箏，花兒放的風箏是什么？
在這里，學生要明白：花兒會放風箏的原因，寫出了花兒和小動物的快樂，抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美好愿望。
學習了本詩后你想說些什么呢？
引導學生感受大自然的美好，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。
三、作業(yè)：畫一幅美麗的圖畫（表現(xiàn)春天的美好）。
四、板書設計：
天是這樣藍。
風是那樣輕。
彩色的蝴蝶。
長尾巴的蝴蝶。
課時目標：
進一步學習課文，理解課文內容，體會熱愛大自然的感情。
導學過程：
一、今天讓我們來進一步學習課文：
同學們覺得這篇課文美嗎？想不想再讀一讀呢？請同學們邊讀邊想，一會把你腦海中出現(xiàn)的畫面描述給大家：（學生讀文）。
說說你都看到了什么？（學生談談自己想像中的畫面?！ぐl(fā)學生熱愛春天，熱愛大自然的感情。）。
二、發(fā)揮學生的想像力及語言表達能力，對學生進行口語表達方面的訓練：
指導學生一起看第三小節(jié)：
有的在花枝上飛高飛低，
有的在半空中盤旋滑行……。
讓學生合理想像，補充：有的在……。
指導學生一起看第四小節(jié)：
不對，不對，那不是風箏，那是——……讓學生進行擴展。
三、指導學生寫生字：
盈：注意中間的“又”字；
蜻蜓的“蜓”上面是“壬”；
瞧是左右結構的字。
四、作業(yè)：
1、有表情地背誦全詩。
花兒教學設計篇八
教學目標：
知識目標：
1.學會本課“盈”等10個生字，掌握“渴求、盤旋、滑行、綠盈盈”等詞語。
2.引導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。
情感目標：
理解詩歌內容，體會大自然的美，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。
能力提高：
1.感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學生對大自然的熱愛，體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。
2.有語氣地朗讀全詩并背誦。
教學重點：感受大自然的和諧統(tǒng)一，體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。
教學難點：培養(yǎng)熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
課時目標：
初讀課文，感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學生對小動物的喜愛，對大自然的熱愛。
一、導課。
（學生會說到：花兒如何會放風箏？花兒放的風箏是什么？……）。
二、初讀課文，感悟課文。
請同學們自由讀課文，看看這些問題能否解決？
1.學生自由讀文，同時劃出自己不認識的生字詞。
2.解決不認識的生字詞，檢測學生的識字情況（可以分組朗讀，或者接讀課文）。
3.指導學生對讀的同學做評價。
老師評價學生的讀文情況。
剛剛在看到這個題目時，同學們都有個問題：花兒放的風箏是什么？
那現(xiàn)在我們就來找找，請同學們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。
學生談到哪里，老師要引導學生來想像學習，全詩共有4個小節(jié)，寫了兩方面的內容。
第一小節(jié)：寫出來了人與自然的和諧統(tǒng)一，表達了孩子們的愉快心情。學生邊讀邊想，
天，是這樣藍，
風，是那樣輕，
第二到四小節(jié)：描寫了遠處的花、蝴蝶、蜻蜓，也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美好，描畫了一幅快樂、祥和的景象。
彩色的蝴蝶，
長尾巴的蜻蜓，
分小組讀課文，讓學生邊讀邊想像，并討論：花兒也會放風箏，花兒放的風箏是什么？
在這里，學生要明白：花兒會放風箏的原因，寫出了花兒和小動物的快樂，抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美好愿望。
學習了本詩后你想說些什么呢？
引導學生感受大自然的美好，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。
三、作業(yè)：畫一幅美麗的圖畫（表現(xiàn)春天的美好）。
四、板書設計：
天是這樣藍。
風是那樣輕。
彩色的蝴蝶。
長尾巴的蝴蝶。
第二課時。
課時目標：
進一步學習課文，理解課文內容，體會熱愛大自然的感情。
教學過程：
一、今天讓我們來進一步學習課文。
同學們覺得這篇課文美嗎？想不想再讀一讀呢？請同學們邊讀邊想，一會把你腦海中出現(xiàn)的畫面描述給大家：（學生讀文）。
說說你都看到了什么？（學生談談自己想像中的畫面?！ぐl(fā)學生熱愛春天，熱愛大自然的感情。）。
二、發(fā)揮學生的想像力及語言表達能力，對學生進行口語表達方面的訓練。
指導學生一起看第三小節(jié)：
有的在花枝上飛高飛低，
有的在半空中盤旋滑行……。
讓學生合理想像，補充：有的在……。
指導學生一起看第四小節(jié)：
不對，不對，那不是風箏，那是——……讓學生進行擴展。
三、指導學生寫生字。
盈：注意中間的“又”字；
蜻蜓的“蜓”上面是“壬”；
瞧是左右結構的字。
四、作業(yè)。
1.有表情地背誦全詩。
花兒教學設計篇九
一．情況分析：
本班大部份幼兒喜愛音樂活動，對樂曲的不同風格充滿了好奇和探究欲望，但對樂曲結構了解不足，而“花兒與蝴蝶”選自小提琴協(xié)奏曲《梁?！分械幕?，是ab兩段體的樂曲，這兩段結構完整，形象鮮明，長度適中，比較適合中班幼兒欣賞。為滿足幼兒愛聽好聽的需求，進一步培養(yǎng)他們能聽辨樂曲結構和對音樂的感受力，為此我特設計了此次活動。
二．活動目標：
1．欣賞樂曲，了解樂曲的ab結構。
2．鼓勵幼兒積極參加。
活動，并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗。
三．活動準備：
1．磁帶2．錄音機3．花園背景圖4．鮮花若干5．蝴蝶教具一只。
四．活動過程：
2．欣賞第二遍樂曲，幼兒初步感受樂曲的情緒，并道樂曲的名稱。
3．配樂散文朗誦，在花園背景圖的烘托下，演示教具，幼兒欣賞第三遍樂曲。
4．分段欣賞。
（1）幼兒作花寶寶，鼓勵他們根據對樂曲的感受想象創(chuàng)編出花兒開放的動作，欣賞。
a段樂曲。
（2）幼兒通過感受，表演蝴蝶找花的情景，鼓勵幼兒大膽的創(chuàng)編動作，欣賞b段樂曲。
5．分角色表演。
引導幼兒會根據樂曲ab兩段的變化，作出不同動作，表現(xiàn)樂曲。
6．活動結束，幼兒飛出教室。
花兒教學設計篇十
2、品讀語言感受父愛，體會父愛對英子的影響。
3、寫出對成長的獨特感受，體味掉地生活中的父愛。
【教學重難點】。
1，品讀語言感受父愛，體會父愛對英子的影響。
2、寫出對成長的獨特感受，體味掉地生活中的父愛。
【解決措施】。
品讀探討。
【設置情境，談話導入】。
師：同學們還記得自己參加小學畢業(yè)典禮時的情景嗎？
生：我和爸爸之間的事。
（學法指導：背景音樂《驪歌》，營造氣氛）。
【整體感知，概括情節(jié)】。
師：下面請快速閱讀思考“我”在畢業(yè)典禮過程中想到了與爸爸之間的哪幾件事情呢？請按時間順序概括出來，方法是人物+事件。
生：交流，邊板書邊概括。
（學法指導：提取信息，概括故事）。
【精讀文章，感受父愛】。
師：我們來看看板書，你覺得這是一個怎樣的爸爸呢？
（二）那么，文中的爸爸為什么這樣的狠心和不近人情呢？同學們能不能從字里行間找到其中的原因。
生：思考、交流。
（學法指導：探究，師生互動）。
【主題升華，體悟成長】。
師：看了英子與父親的故事，我們深刻體會到父親對英子深沉的愛，在愛的成分中有殷切的希望，嚴格的要求，熱忱的鼓勵，溫暖的關懷。
如此偉大的父親卻英年早逝，不禁讓我想起一首詩《生命是一樹繁花》。
（背景音樂《山楂樹》，烘托情感）。
（學法指導：感受、體悟）。
【說說父愛，分享交流】。
師：你的父親也許也曾在學習上嚴厲要求過你，甚至打過你，你也曾對他產生過誤解，但你的父親一定是愛你的。
請大家回憶一下你與父親之間的點點滴滴，說說最讓你感動的一件事。
生：寫作交流。
（學法指導：成果展示分享）。
【課堂小結】。
師：
同學們合唱了一首父愛樂章，讓我們把這些留在成長的記憶長河中，耳畔又想起驪歌的旋律，淡淡的哀愁，濃濃的相思。送走的不僅是英子的小學畢業(yè)典禮，也不僅僅是家中的落花，其實還有英子美好的童年，難忘的父愛。但我們相信堅強的英子能挑起生活的重擔，勇敢的生活下去，因為挫折與磨難能讓人成長起來，更因為她心中有父親對她深深的愛。（背景音樂《驪歌》，營造氛圍）。
（學法指導：鞏固梳理）。
【課后反思】。
本節(jié)課的教學目標定位在整體把握文章內容的基礎上感受父愛體悟成長，使學生獲得對人生的有益啟示。
花兒教學設計篇十一
一、游戲目標：
1、能初步進行角色對話,在教師的引導下能進入角色表演。
2、能大膽的進行表演并愿意和小朋友交換角色.
二、游戲準備：
1、環(huán)境創(chuàng)設：創(chuàng)設“花兒與蝴蝶”故事進程圖示和游戲進區(qū)插卡。
2、道具準備：蝴蝶服飾紅花黃花白花各一朵。
三、游戲過程：
第一次游戲：
1、欣賞準備的道具、服飾，激發(fā)幼兒表演的興趣。
2、練習角色對話，教師幫助幼兒復習故事中三只蝴蝶和花的對話。
3、請一組能力強的幼兒示范表演，引導幼兒討論怎樣表演，怎樣布置場景，怎樣使用道具。
4、分組表演，先采用分段表演，然后學習整個故事連貫表演。啟發(fā)幼兒根據自己的興趣，協(xié)商分配游戲角色。
5、幼兒游戲，教師關注幼兒根據角色選擇、佩戴頭飾表演，并引導幼兒大膽的進行表演。
6、游戲評價：
（1）分享表演中的感受，說說：“你今天是怎樣選擇頭飾打扮自己的，你有什么與別人不一樣的地方？”
（2）交流游戲中的困難，教師和幼兒共同商討下次游戲要解決的內容。
第二次游戲：
1、以問題圖示引入，簡單回顧本階段探究到的最適合角色特征的裝扮方法。
2、提出本次游戲的要求：為角色搭配適合的表演服飾。
3、幼兒游戲。
（1）幼兒協(xié)商分配角色。鼓勵幼兒根據角色特征用合適的方式互相幫助裝扮自己，并選擇合適的道具。
（2）分組表演，教師鼓勵幼兒大膽的裝扮自己。
4、游戲評價。以小組形式進行評價，主要圍繞著角色裝扮進行評價。
反思：今天游戲一開始，就發(fā)生了兩個孩子爭當同一角色的問題，剛開始我想讓孩子們自己嘗試著解決問題，但他們的`爭執(zhí)影響了游戲的開展，我正猶豫時，李函小朋友站了出來，提醒他們用錘子、剪刀、布的方法來解決，孩子們很快接受了來自同伴的意見，我想以后應多給孩子一些自己解決問題的機會。
花兒教學設計篇十二
一、導入新課：（1分鐘）。
泰戈爾的《世界上最遠的距離》：“世界上最遠的距離，不是星星之間沒有交匯的軌跡，而是彼此相愛，卻不能夠在一起”，這個亙古而長青的愛情話題，一直都是文人創(chuàng)作的源泉、靈感。今天，我們就一同來欣賞著名的臺灣短篇小說家陳啟佑先生的'小小說《永遠的蝴蝶》。
請同學回答問題：說出文章中的環(huán)境、人物、故事內容。（4分鐘）。
[提示]：
1、環(huán)境：春日、雨夜。
人物：“我”和櫻子。
故事內容：櫻子因幫“我”寄信而遭遇車禍。
2、同學們找的非常準確。我們不難發(fā)現(xiàn)，文章只截取了櫻子在雨中幫“我”寄信這一小小的生活片段，篇幅短小精悍，這樣的小說，我們稱之為微型小說。
三、分析人物形象，解讀微型小說注意事項。（15分鐘）。
1、微型小說：也稱微觀小說，超短篇小說，一分鐘小說，袖珍小說。它是隨著時代節(jié)奏加快而出現(xiàn)的一種新興小說樣式，美國作家羅伯特給它下的定義是：不超過1500字，卻要具備小說的一切要素。
我們以解讀《永遠的蝴蝶》為例，學習微型小說的解讀方法。并以此來指導我們平時對這類文學作品的閱讀和欣賞。它和所有的小說一樣，都具備三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。我們先看第一要素：
2、討論：小說如何塑造“櫻子”這一人物的？
說到底，小說是人的藝術，它的一個重要任務就是塑造有血有肉、生動感人的人物形象，可以通過人物的外貌、語言、行動、心里描寫來揭示人物的思想情感和性格特征，于細微處見精神。
-------語言描寫——“誰叫我們只帶來一把小傘哪?！?/p>
[提示]：只帶來一把小傘，櫻子卻主動要求幫我去寄信，說明她關心、體貼“我”卻不直白表露，反而故作嗔怪。表明櫻子熱情、體貼，待人周到。
------神態(tài)和行動描寫——她微笑著說，一面撐起傘，準備過馬路去幫我寄信。
[提示]：櫻子溫柔、善良。
這篇文章有對櫻子的外貌進行刻畫么？
------外貌描寫——然而我又看到櫻子穿著白色的風衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。
[提示]：白色是純潔的，是圣潔的，穿著白色風衣的櫻子也一樣，它是純潔、恬靜、年輕。
花兒教學設計篇十三
一.情況分析：
本班大部份幼兒喜愛音樂活動，對樂曲的不同風格充滿了好奇和探究欲望，但對樂曲結構了解不足，而“花兒與蝴蝶”選自小提琴協(xié)奏曲《梁祝》中的化蝶片段，是ab兩段體的樂曲，這兩段結構完整，形象鮮明，長度適中，比較適合中班幼兒欣賞。為滿足幼兒愛聽好聽的需求，進一步培養(yǎng)他們能聽辨樂曲結構和對音樂的感受力，為此我特設計了此次活動。
二.活動目標：
1.欣賞樂曲，結構。
2.鼓勵幼兒積極參加活動，并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗。
三.活動準備：
1.磁帶2.錄音機3.花園背景圖4.鮮花若干5.蝴蝶教具一只。
四.活動過程：
2.欣賞第二遍樂曲，幼兒初步感受樂曲的情緒，并道樂曲的名稱。
3.配樂散文朗誦，在花園背景圖的烘托下，演示教具，幼兒欣賞第三遍樂曲。
4.分段欣賞。
(1)幼兒作花寶寶，鼓勵他們根據對樂曲的感受想象創(chuàng)編出花兒開放的動作，欣賞a段樂曲。
(2)幼兒通過感受，表演蝴蝶找花的情景，鼓勵幼兒大膽的創(chuàng)編動作，欣賞b段樂曲。
5.分角色表演。
引導幼兒會根據樂曲ab兩段的變化，作出不同動作，表現(xiàn)樂曲。
6.活動結束，幼兒飛出教室。
花兒教學設計篇十四
在一座美麗的花園里，有一朵美麗的花兒和一只漂亮的蝴蝶。
花兒每天都張開著笑臉，而蝴蝶卻一直愁眉苦臉的。
有一天，花兒問蝴蝶：“你為什么總是不肯笑呢？”
蝴蝶苦著臉說：“我們都是有生命的，所以也有生老病死。如果我死了，那該怎么辦呢？想到我也活不了多久了，我就傷心。”
花兒聽了，笑著說：“你呀，真是想太多了！我們的確有生老病死，但是既然知道要死了，就更應該開心！聽說天堂很美呢，有仙女，還有瓊漿玉液，應該會比這個世界更美！”
蝴蝶聽了，還是笑不出來，她說：“可我還有父母和朋友，還有很多好玩的我沒有玩過，好吃的我沒有吃過，就這么死了，我也不甘心！”
花兒想了想說：“既然你舍不得離開，就抓緊時間去玩玩吧！”
蝴蝶也覺得這個方法不錯，但是想到要和花兒分開，便又開始擔心：
“我不在你身邊，我會很寂寞的??！”
花兒說：“沒關系，只是幾天而已，不用怕的。這樣吧，你去玩一個星期，一個星期之后再來找我，怎么樣？”
“恩，好?。 焙_心地笑了，“我會給你帶很多好吃的'，還有好玩的！”
花兒看見蝴蝶笑了，她也開心地笑了。
“再見！”
蝴蝶和花兒互相道了別，蝴蝶便飛出了花園。
接下來的一周里，蝴蝶在外面玩得非常開心，交到了很多好朋友，也玩到、吃到了很多新鮮的東西，玩得不亦樂乎。漸漸地，她竟然忘記了花兒，忘記了這個朋友，也忘記了回去，忘記了死。
而花兒呢，一直惦記著蝴蝶，盼望她回來，一直到她變老還沒放棄。
終究還是沒等到那一天，花兒的生命結束了。
碰巧在那一天，蝴蝶經過了花園，遇見了那位老朋友——花兒，一下子如夢初醒，抱著花兒大哭：“老朋友，對不起，我沒遵守承諾，忘記了你，我太不應該了！”
花兒依舊保持著這種笑臉，用奄奄一息的聲音對她說；“你終于回來了……我，我已經很滿足了。我……要走了，再見，祝你玩得開心……”
說完，花兒便消失得無影無蹤了。
蝴蝶愣在原地，不知所措，望著曾經種著花兒的土地，只是放聲大哭。
這時，天空中出現(xiàn)了花兒的笑臉，她說：“不要怕，死沒什么可怕的。只是，你違背了承諾，就該受到懲罰哦！我罰你開開心心地去玩一天！”
蝴蝶想，花兒在天堂，應該很開心吧！
花兒教學設計篇十五
蝴蝶睡不著覺。她飛到好朋友花兒身旁，見花兒睡得正香。咦，她在做夢。
蝴蝶好奇地把夢掀開一條縫，呀，夢中的花兒在請蜜蜂哥哥吃花蜜！蝴蝶氣壞了，她搖醒了花兒說：“哎，我和你是最好的朋友，你請蜜蜂哥哥卻不請我，我不和你玩兒了！”花兒吃了一驚，說：“哎，真對不起，明天晚上做夢，我一定請你吃花蜜?！?/p>
第二天晚上，蝴蝶想：我要去看看花兒在夢中到底請我沒有。她掀開花兒的夢一看，呀，夢中的花兒和瓢蟲玩的`正高興哪！蝴蝶氣得要命，她大叫著：“你這個欺騙好朋友的家伙，干嗎不夢見我？”
花兒嚇了一跳，她睡不著了，她怕自己閉上眼睛就忘了夢蝴蝶。每想到，過了一會兒，蝴蝶卻趴在花兒身邊睡著了。
花兒想：讓我也看看蝴蝶的夢吧。她悄悄掀開蝴蝶的夢，哎呀，不好啦，蝴蝶被毒蜘蛛纏住了，正在大叫救命哪！花兒趕快把蝴蝶搖醒說：“別害怕，別害怕，那是在做夢?！焙嬷诉颂男恼f：“天哪，可怕的夢，我不要夢見毒蜘蛛！”花兒安慰蝴蝶說：“哎，做夢怎么會知道夢見什么呢？只要醒來知道是夢就好了！”
蝴蝶突然不說話了。過了好一會兒，她才輕輕地對花兒說：“對不起，我再也不看你在夢中和誰玩了！”
花兒教學設計篇十六
一、活動設計背景：
由于大班幼兒比較好動且動手能力強。為了讓幼兒能體驗到動手的快樂，并能理解勞動的辛苦、偉大。特別是對父母的付出的體會。由于我園幼兒絕大部分都是農村孩子，且父母又大多不在身邊。讓她們能體會活動意境。鍛煉幼兒的動手能力。主要是讓幼兒養(yǎng)成知恩、感恩得的優(yōu)秀品質。
二、活動目標。
1、感受花朵的形狀、色彩，學習剪、卷、壓、貼等多種手工制作方法。
2、大膽剪貼、體驗剪貼的樂趣，培養(yǎng)幼兒的色彩搭配能力。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察力和想像力、創(chuàng)造力。
三、教學重點、難點。
學習卡紙卷、壓、貼的手工制作方法和色彩搭配的能力。
四、活動準備。
1、剪刀、鉛筆、圓形模具、膠水、彩色卡紙若干。
2、教師制作的紙花一朵。
五、活動過程。
1、教師出示已經做好的花朵，提問引發(fā)幼兒興趣：“小朋友們你們喜歡花嗎？看老師給你們帶來了什么?(花)你們知道老師是怎樣做出來的嗎?”
2、教師用現(xiàn)場制作立體花朵，一邊做一邊講解制作的步驟和方法。
3、請幼兒自己動手制作花朵。教師分別給予指導。幼兒學會制作以后，鼓勵幼兒用其他顏色的卡紙制作。
4、制作完畢，幼兒用制作的花朵裝飾自己的教室、走廊，讓冬天幼兒園里“花兒朵朵開”。請幼兒回家后也自己做花送給天天為自己成長默默付出的親人看，裝飾自己的家。
《花兒朵朵開》教學反思幼兒的認知過程已具體形象性和不隨意性為主導形式，并逐漸開始帶有一定的自覺性，微課以聲像結合、圖文并茂的方式展開教學，吸引了孩子們的注意力，使孩子在學習過程中保持濃厚的興趣，并為孩子提供了良好的自主學習的環(huán)境，無論幼兒還是在家中，無論有沒有老師、家長的陪伴，幼兒都能通過觀看微課的視頻，進行自主性學習。我希望微課制作能夠在幼兒教育中普及。
這是我錄制的一節(jié)手工制作微課，雖然是短短幾分鐘，但是花朵的制作過程已經全部呈現(xiàn)，在實際嘗試的過程中，我發(fā)現(xiàn)了問題，如我一再強調的一定要把卡紙卷號好后再涂膠水，有些小朋友還是亂卷，又如個別孩子社會交往能力不是很好，顯得拘束，出現(xiàn)了不肯動手等現(xiàn)象，針對這一情況，我們打算通過個別談話、老師在旁給予其安全感等手段解決其問題，也相信一回生，兩回熟，多次以后這樣的情況會隨之減少;另外，在顏色的選擇上，教師應在適當的時候給予一些建議。因此在對我班孩子進行‘教學’時還是應該考慮的再周詳些。雖然是剛開始嘗試但是收到了不錯的效果，學的積極性都非常高，同時也激起孩子做紙花的興趣。當然，在活動中還會存在其他的問題。但我們相信一邊實踐，想辦法會把問題解決好的，也相信我們的孩子一定能在手工制作中找到快樂的!
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