教案應該根據(jù)不同學科的特點和內容進行差異化設計。教案的編寫應該注重情感教育和價值觀引導，培養(yǎng)學生的積極情感和正確價值觀。如果你正在編寫教案，以下是一些教案范文，可以幫助你更好地組織教學。
憶讀書教學教案篇一
1、學習本課生字詞，熟讀文中引用的經(jīng)典詩句。
2、能根據(jù)要求梳理文中相關信息，了解課文要點。
3、學習用“批注式學習法”學習課文。
4、培養(yǎng)學生熱愛讀書的情感，激發(fā)學生讀書興趣。
【教學重難點】。
教學重點：
1、學習本課生字詞，熟讀文中經(jīng)典詩句。
2、根據(jù)要求梳理信息，了解課文要點。
教學難點：
學習用“批注式學習法”學習課文。
【教學過程】。
一、談話導入。
孩子們，昨天老師剛走進我們高新國際學校，就被這種濃厚的文化氛圍所吸引，也看到了我們學校角角落落里的書吧，你們一定十分喜歡看書吧，童年時代的讀書經(jīng)歷會成為你們前行道路上的基石，讓你們的人生更精彩。今天我們也跟隨冰心奶奶一起，去回憶她讀書時的經(jīng)歷吧！
二、介紹作者。
冰心(1900——)，原名謝婉瑩，福建長樂人?，F(xiàn)代著名女作家、兒童文學作家。冰心的作品體裁廣泛，在小說、詩歌、散文等方面均有建樹；但成就最大、影響最深的還是散文。作品有：《夢》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》，散文集《往事》等。
三、初讀課文，清除障礙。
1、難寫難認的字。
2、好詞佳句。
3、本課中大量的經(jīng)典詩句。
（自讀課文后反饋交流）。
四、再讀課文，梳理內容。
孩子們，冰心奶奶在文章中回憶了讀書時的哪些經(jīng)歷呢？在她認為怎樣的書才算是好書？請大家和同桌一起討論并在文中畫出，或者用表格的形式來梳理文中的信息。
五、課堂小結。
孩子們，今天我們通過初步的學習，了解了冰心奶奶的讀書經(jīng)歷，也體會到了讀書的好處，還學習了一種讀書的方法，在我們讀書或學習的過程中，將自己的見解和感受時刻記下來，這樣的“不動筆墨不讀書”閱讀方法也稱之為“批注式學習法”，希望大家在今后的語文學習中多去使用。
六、作業(yè)布置。
以手抄報的形式向大家推薦自己喜歡的一本書。
憶讀書教學教案篇二
教學目標:。
1.能力目標:熟練利用powerpoint制作中國茶文化宣傳資料。
2.情感目標:通過制作宣傳資料，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。
教學重點:。
熟練應用powerpoint制作宣傳資料。
教學難點:。
根據(jù)主題和提綱合理組織材料。
課時安排:。
2課時。
課前準備:。
與茶文化相關的網(wǎng)址，在網(wǎng)絡學習的平臺上建立茶文化宣傳研究主題。
教學建議:。
本課要求在前一節(jié)課學習的基礎上，制作一份宣傳介紹我國茶文化的多媒體資料。教師先從激發(fā)學生興趣入手:“中國的茶文化博大精深、歷史悠久，向更多的人介紹中國燦爛的茶文化是我們每一個公民應盡的職責，你能用powerpoint制作一份茶文化宣傳資料嗎?”
在學生明確本課的任務后，教師應當進一步使學生明白，要出色地制作出一份主題明確、內容廣泛的多媒體作品，首先必須為這樣一個作品建立好制作提綱。圍繞著制作提綱收集所需要的各種材料，才能使自己的作品走向成功。
學生的練習方式，可采用多種形式。鼓勵有能力的學生獨立制作，而能力較弱的同學，可采取自組小組、分工合作的方式開展練習。
完成作品后，留出部分時間用于展示，并請學生互評，評選一批優(yōu)秀的作品。
練習建議:。
本課要求學生利用powerpoint制作一份宣傳資料，這是有關powerpoint內容的一個綜合性練習，目的是通過制作這樣一個作品，復習powerpoint的應用。練習時，教師要放手讓學生制作，并及時對學生在應用過程中出現(xiàn)的問題加以指導。此外，在練習中，教師要鼓勵學生相互觀摩，取長補短，注意發(fā)揮那些應用能力突出的學生的示范指導能力。
憶讀書教學教案篇三
學習。
目標1．知識與能力：根據(jù)自己的經(jīng)歷，借鑒文本的表達技巧，能夠寫出情景交融的文段。2．過程與方法：通過反復朗讀，進行整體感知，從而體會文章獨具魅力的語言。
3．情感態(tài)度與價值觀：積累中國古代山水詩，品味祖國的山水之美。
重點。
難點教學重點：抓住關鍵語句，把握文章主旨。
教學難點：在反復誦讀中體會文中的情思、意境和獨具魅力的語言。
教法。
選擇誦讀法課型新授。
課前準備搜集寫雨的名句是否采用多媒體否。
教學。
時數(shù)1課時教學。
時數(shù)第1課時備課。
總數(shù)第65課時。
課堂教學過程設計。
教學內容教師活動學生活動。
一、引入新課，揭示目標。
2．出示學習目標（見上）。
二、學法指導。
1．動手自主查閱資料了解有關作者余光中的文學常識。
2．讀通課文，勾畫、識記文中的生字詞。
3．精讀課文，分析課文內容，品味詩化的語言。
三、學生自主學習，教師巡視。
1．查資料，了解作者及寫作背景。
余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年隨父母去了香港，1950年遷居臺灣，之后，就一直在臺灣、香港和美國之間輾轉漂泊，他是中國文壇杰出的詩人與散文家，1974年，他到香港中文大學任教，并于同年寫下了《聽聽那冷雨》這篇散文，1992年，終于得以回到他思念已久的大陸。余光中熱愛中國傳統(tǒng)文化，他說“中國，最美最母親的國度”，他說“要做屈原和李白的傳人”。
2．讀通課文，勾畫、識記文中的生字詞。并初步感知課文內容。
驚蟄倉頡氤氳米芾羯鼓寒瀨驚悸淅瀝滂沱。
揪（揪?。╂@（鐵鍬）啾（啁啾）愀（愀然）談話引入新課，激發(fā)學習興趣。小黑板出示學習目標。
出示學法、學習步驟及方法，提出學習要求。
指導學生查資料，了解有關文學識。
組織學生查工具書掌握文中重點字詞的音義。
聆聽教師的引入談話。
讀學習目標明確學習任務，掌握先學方法。
查閱配套練，了解作者的相關常識。
讀通課文，勾畫、識記文中的生字詞。
教學內容教師活動學生活動。
3.學生朗讀課文。
四、檢查學生自學情況，教師巡視。
1．題目中往往包含著文章的主要意象，本文中主要的意象是什么呢？（雨，而且是冷冷的雨）。
2．作者深深的家國之思在文章中是如何體現(xiàn)的？
（1）為什么躲不過整個雨季？聯(lián)系學生想家心理思考為什么連思想都是潮潤潤的？（以雨開頭，告訴我們，有時雖然可以暫時排遣心境，但是那分游子思鄉(xiāng)的牽掛卻是無處不在的。他也想家啊。）。
（2）看第二段前六個字，跳到了哪里？（臺灣）這一段作者寫了現(xiàn)實中的雨嗎？（不是，而是寫了與雨有關的字。其實我們漢字是世界上表意最豐富的一種文字，比方說這里的霜雪云霞的美麗，雷電霹雹的駭人。在這里作者就以對漢字的鐘愛來傾注真切的赤子之情。比如“磁石一般的向心力”）。
（3）讀第四段找出描寫美國西部，落基山美在哪里，并思考這樣寫的作用是什么？（美國反襯出臺灣“云氣氤氳，雨氣迷蒙”的情調，又一次回到了我們中國。借傳統(tǒng)文化表達了對大陸的眷戀。）。
五、學生討論，老師指導點撥。
1．從聽覺上來說，作者聽出了什么？（首先是美感，然后聽了“疏雨滴梧桐”和“驟雨打荷葉”是一種凄涼、凄清、凄楚。島上聽雨則多了一層凄迷。）。
2．作者寫到了少年聽雨，中年聽雨和白頭聽雨實際上表明的是什么？（其實作者聽雨，何嘗不是聽得人生。三個階段：少年時候，年幼無知，在燈下聽著雨聲，聽著故事，給人一種溫馨，中年聽雨，一個“客舟”表明了那種漂泊異鄉(xiāng)的滄桑，老年聽雨在僧廬下，卻想到了亡宋之痛，想到了祖國的分裂狀態(tài)，心中多一種濃濃的傷感。）。
3．思考最后一句話“窗外在喊誰”？誰在喊呢？（是故鄉(xiāng)在呼喚漂泊的游子。）。
六、當堂練習：美文誦讀。
板書設計。
以聽雨（清明時節(jié)的雨）為主線。
橫的地域感：從美國，到臺灣，到大陸。
縱的歷史感：從太初有字，到亡宋之痛，到公寓時代。
交錯的現(xiàn)實感：人到中年滄桑過后的洞明人生，對永恒的理想追求教師指導朗讀課文。
教師進行評議、歸納，并板書要點。
教師指導、點撥、參與學生的探究活動，幫助學生完成學習任務。
引導啟發(fā)學生思考，積極發(fā)言。
指導、點撥、歸納。
朗讀評價。
學生先獨立思考，然后再小組討論，梳理文章結構層次。
小組合作探究問題，深入理解課文內容。
準備3分鐘，自由發(fā)表觀點，自由發(fā)言。
學生討論更正。
參與朗讀，參與評價，提高朗讀水平。
作業(yè)設置預習《雨夜奇襲》。
教
學
反
思等級評價。
（a/b/c/d）。
劉占英。
憶讀書教學教案篇四
教學目標：
4、怎樣理解“要說美，也沒有什么美，屋外的路泥濘難走……被雨聲阻隔的寂寥？”（人有多種活法，有的忙忙碌碌，為名利所累，但我們一旦卸下包袱，在夜雨寫、所營造的氛圍中，像陶淵明那樣“采菊東籬下，悠然見南山”，聽雨打芭蕉，未嘗不是另一種活法。沒有誰規(guī)定必須叱咤風云，花團錦簇，平和溫馨的生活又有什么不好呢？）5、《夜雨詩意》直接寫雨的筆墨很少，也不象《下雨天，真好》有那么多故事，更沒有寫風景，那么，文章是靠什么打動作者的呢？（文中寫雨的句子確實寥寥數(shù)筆，如“窗外夜色中時緊時梳的雨聲”“放任自由的風聲雨聲”，但作者就是用這幾筆勾勒出氛圍，寫出讀者之所想，起到使讀者感到有心有靈犀一點通的作用。）6、概括課文的中心：課文主要寫了作者對人生、社會的感悟。而這些感悟很有內涵，多富有新意，帶有較強的哲理性。語言具有濃濃的詩意和想象，既雅且新。
四、寫法借鑒：1、運用細膩的描寫來剖析夜雨中所蘊涵的詩意。作者用深情的筆在夜雨中盡情的抒發(fā)自己的感情。文中有這樣一句“在夜雨中與家人圍爐閑談，幾乎都不會拌嘴；在魚中專心攻讀，身心會超長的蔚帖；在夜雨中思念親人，會思念到立即提筆寫信；在夜雨中挑燈作文，文字也會邊的滋溶”。一番描述，使人頓生溫馨的感覺。
五、延伸：
說說你知道的有關寫雨的詩詞句：
夜來風雨聲，花落知多少。孟浩然：《春曉》。
空山新雨后，天氣晚來秋。王維《山居秋瞑》山路元無雨，空翠濕人衣，王維：《山中》。
六、暢所欲言：
談談自己在本節(jié)課中的收獲。
七、布置作業(yè)：
完成配套練習。
李發(fā)勤。
憶讀書教學教案篇五
通過學習本文，使學生體會到閱讀的樂趣，引起讀書的興趣，能養(yǎng)成讀書的良好習慣。
1、教學本文時，既不必嚴格劃分文章的段落層次，也不必逐段進行講解，關鍵是要引導學生抓住文章思想內容的要點心，對作者所說的：“讀好書，多讀書，讀好書”有比較透徹的理解。
文中涉及的名著較多，可適當?shù)刈鲆恍┙榻B，以引起學生閱讀的興趣，但切不能過于煩瑣，以至陷入到這些作品的故事情節(jié)之中。
2、要注意聯(lián)系學生平時讀書的實際，指導學生對自己的讀書情況作一次?？偨Y，組織學生開展讀書心得交流活動，引導學生認真閱讀課本后面推薦的名著，以及與課本配套的讀本中的文章。
教學課時：二課時。
教學方法：學生發(fā)言，學生討論，教學引導。
第一課時。
1、課前活動。（課前在課外時間完成）。
要求學生，先想想讀過的印象最深的書或者文章，準備一篇《我印象最深的一本書（或一篇文篇）》的發(fā)言稿。
2、導入新課。（用時三分鐘）。
由上一節(jié)課《風箏》，所談到的與魯迅有關書籍入手，從《吶喊》，《仿徨》，《朝花夕拾》《野草》出發(fā)，提倡學生讀好書，引入介紹本文作家冰心。
3、介紹作家冰心生平。用時五分鐘）。
4、學生發(fā)言。（用時35分鐘）。
四個小組學生，主動上課臺發(fā)言，談印象最深的一本書或者一篇文章。
聯(lián)系學生平時讀書的實際，指導學生對自己的讀書情況作一次。總結，組織學生開展讀書心得交流活動。
教師適時引導與?？偨Y。
第二課時。
一、課前準備。
由上一堂課，學生自由發(fā)言，談印象最深的一本書或者一篇文章出發(fā)，讓學生與著名作家冰心交心（再次閱讀本文），體會一下著名作家的讀書經(jīng)驗。
二、找出有關書籍。
學生找出文中談到的書名：《三國演義》，《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》《茶花女遺事》，《蕩寇志》，《封神榜》。
三、介紹相關書籍。（用時20分鐘）。
文中涉及的名著較多（《三國演義》，《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》《茶花女遺事》，《蕩寇志》，《封神榜》等），可適當?shù)刈鲆恍┙榻B，以引起學生閱讀的興趣，但切不能過于煩瑣，以至陷入到這些作品的故事情節(jié)之中。
5、分析課文。（用時25分鐘）。
學生可以由下列幾點出發(fā)，找出課文中的例子，也可以通過自己的實例來說明。
學生找出課文的中心，結尾一句話：“讀書好，多讀書，讀好書。”
a、書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，b，讓人獲得多種美的享受。
c、讀書能擴大知識面。
d、讀書對。寫作有很大的幫助。
e、讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。
六、總結課文。倡議學生課外時間多讀好書。
憶讀書教學教案篇六
1、字、詞。
2、課文所列舉的作者和作品名稱。
1、提問：誰來找找文中哪些話是寫“多讀書”的？
2、明確：從時間上，種類和數(shù)量上來寫。
3、作者關于“讀好書”的體會是什么？
明確：書看多了，就會有比較，關鍵在比較：要選那些故事情節(jié)精彩、人物形象生動、有真情實感、語言質樸淺顯的作品來讀。
小結：最后一段，分析歸納了本文的要點，深入理解了這句話的豐富內涵，體會了散文作品清晰、凝練而富有哲理的特點，相信會對同學們的讀書生活有指導意義。
1、小結全文。學生活動要求：能夠概括本文主要內容，理清記敘的順序，指出文中總結性的語句。
2、作者說：“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！”請同學暢談對這句話的理解、體會以及作者的.讀書經(jīng)歷給予自己怎樣的啟示。
（除關鍵詞語外，提示學生文中的細節(jié)，如家庭環(huán)境的影響、讀《紅樓夢》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起同學的關注。）。
同學推薦自己喜歡的冰心作品。
要求：可以是有感情地朗誦一首小詩；可以是背誦一段美文；也可以是介紹一篇文章。
（鼓勵學生積極地表現(xiàn)自我，體會讀書要用心，要能夠讀出真心、真人、真情以至創(chuàng)造真我。）。
板書設計。
憶讀書。
中心內容記敘順序。
獲得美感。
多讀書：增長知識。
知道寫作。
提高修養(yǎng)。
讀書好時間順序。
讀好書。
憶讀書教學教案篇七
活動目的：
1、引導學生了解什么是快樂，使學生知道應該笑對生活中的不如意，做一個快。
樂的人。
2、學會更好地調節(jié)自己，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。
活動重點：引導學生通過觀察體驗別人的快樂與煩惱，找到快樂的真諦。
活動難點：引導學生用自己所掌握的尋找快樂的策略來更好地調整自己。
設計意圖：
快樂和煩惱常伴隨著每一個人，如果總是想著煩心的事，就會改變自身的心境。久而久之，將導致消極的人生態(tài)度，不利于學習和生活。本課的設計旨在以“活動”、“體驗”為主要教學因素，指導學生如何面對煩惱，找到調整情緒的妙方，學會笑對人生。整個過程讓學生多想、多動、多參與、多感悟，力求學生自悟自得，體現(xiàn)心理教育以學生為主體的原則。讓學生學會在生活、學習中遇到煩惱時能夠自我調節(jié)、自我疏導，甚至自我渲泄，以達到提高心理素質的目的。
活動過程：
一、理解快樂：
1、揭題，播放音樂，教師激情導入：
人人都想和快樂在一起，天天快樂，時時快樂。但是，在我們的生活、學習中，
2、趁機引導，回憶煩惱：
誰都難免會遇到不愉快的事，請大家拿出小紙片，寫出最近遇到的令你煩惱的。
事。[活動開始創(chuàng)設切合活動目的的情境，有益于增進師生之間、生生之間相互。
溝通，情感交流的人際氛圍，形成一種相互關心、相互尊重的平等關系。老師利。
用音樂渲染和富有激情的語言自述煩惱，直接把學生帶入情境，讓學生意識到在。
學習和生活中，不論同學還是老師總免不了會遇到各種各樣的問題。老師趁機引。
導學生把最近心里的煩惱寫在小紙條上，在回憶中體驗煩惱。]。
二、尋找快樂：
1、教師導語：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦？請大家來聽一個錄音故事：
《國王長了一只兔耳朵》。
2、播放錄音故事。
3、教師引導，打開話題：你有哪些感興趣的事情？
三、體會快樂：
1、從最喜愛的旅游門票中找一張，寫解說詞。
2、我把學騎車的經(jīng)過寫出來，讓大家體會到樂趣在過程中。
3、我畫了畫還錄了音。
思考：你打算怎樣體驗到快樂呢？
教師小結：不同的想法，對人的影響多大啊！
四、分享快樂：
1、過渡：我們知道，生活中有快樂就有煩惱，有幸福就會有痛苦，請你說說你。
遇到不開心的事情時，是怎么調整自己的心態(tài)的？
2、在小組交流會后全班交流：做自己喜歡的事；聽聽音樂，唱唱歌；看看漫。
畫……。
3、教師點撥：怎樣才能做一個快樂的人？大家的辦法真多！
4、教師贈言：面對復雜的生活，我們應該用積極的辦法去調整好自己的情緒，
使自己永遠快樂。
五、留住快樂：
1、小組合作，怎樣留駐快樂：
同組的學生共同承擔義務，共同商議，結合自己的生活實際，和這次活動中。
了解的方法，鼓勵同學嘗試排解煩惱。
教師引導：被幫助的同學露出笑臉時，我看到大家都笑得很甜，幫助。
別人也是一種快樂。
2、教師總結：
今天的活動真有意思，也很成功，大家都找到了快樂的小竅門，學會了自己。
安慰自己。我真心希望看到我們的集體中，人人都是“快樂天使”，同時還要學。
做為別人排解煩惱的“快樂天使”。
教學后記：
憶讀書教學教案篇八
教學目標。
1、認識本課17個生字，會寫9個生字。理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。會用“立志”造句。
3、了解周恩來少年時立志報效祖國的動人故事，激發(fā)學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。
教學重點。
1、培養(yǎng)學生獨立識字能力。正確書寫“縣、顧、略、微”等易錯字。
教學準備。
1、放大的課文掛圖，或有關周恩來的投影片，或多媒體課件。
2、布置學生查找有關資料或請教別人，了解周恩來生平，了解時代背景。
第一課時。
一、導入。
每個人都有自己的志向，它是我們前進的目標，能把你的志向說給同學們聽一聽嗎？（生暢所欲言。）好！產志成才，從小做起。（師板書：15立志）今天，我們在這里認真讀書，就是為實現(xiàn)美好的志向而努力。早在19的一天，東關模范學校的課堂上，校長和一群孩子們也就這個問題展開了討論，讓我們一起去看看。
二、新課。
（一）自學。
初步讀文，掃清文字障礙，鼓勵學生自主識字。
1、學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。學生評議，解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字卡片測識字情況，將不認識的字貼在黑板上，并提醒學生在后面的學習中注意其讀音。
（二）交流。
自主學習，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自讀思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。自由組合學習小組，以不同的方式（如：齊讀、輪讀、分角色讀、表演讀等等）讀文，自主學習中感悟文章情感，感知文章內容。組內匯報讀文所得，培養(yǎng)學生的合作精神和探究能力。
3、質疑。學生以小組形式匯報學習結果，并提出組內未解決的問題。老師進行恰當?shù)脑u價指導。
（三）誦讀。
通過誦讀，感受周恩來年少而志高遠的胸懷和對祖國的深深熱愛。
分角色讀文。
（四）識字。
1、測讀本課需認識的生字，尤其是黑板上學生不認識的字。
2、同桌互測生字，全會讀得兩顆星，個別不會的得一顆星。課下互相幫助。
第二課時。
一、導入。
（一）交流。
再次感知課文。
1、有感情朗讀全文。
2、學習了這篇課文，談一談你的感受。
3、用“立志”造句。
（二）寫字。
1、鞏固字音，理解字義。認讀9個生字并擴詞。
2、交流識記方法。
3、學習書寫。注意提示學生“且、顧、略、微”這幾個字的書寫要點。
（三）練習。
1、與同桌讀一讀這些詞語，再選擇其中的5個聽寫下來。
崛起年齡微笑思索恩情其中濃眉大眼若有所思。
2、拼一拼，寫一寫。
3、把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
憶讀書教學教案篇九
《談讀書》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）九年級上冊第15課《短文兩篇》第一篇，該單元的大多數(shù)課文是闡述求知問題的。學習本文的目的，在于提高學生對讀書的目的、方法和作用的正確認識，豐富文化素養(yǎng)。啟發(fā)學生對讀書作較深入的思考。
課文是一篇隨筆，風格平易流暢，筆法靈活，語言警辟。黑格爾曾評價“培根擁有豐富的閱歷、高度的想像、有力的智慧、最聰明的議論”，因此要讓學生在閱讀中領悟這些特點。
九年級的學生經(jīng)過兩年的訓練，已經(jīng)初步具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力。這一時期的學生正處在發(fā)展獨立思維的重要階段，讓學生自主探究，自主質疑，加強合作交流，是教師最好的選擇。
1．重視學生在閱讀過程中的主體地位。強調學生閱讀的自主性和獨立性，讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。同時鼓勵學生與學生之間的合作交流，共同進步。
2．重視學生的獨特感受和體驗。鼓勵每一個學生對閱讀內容作出有個性的反應。
3．發(fā)揮教師的'優(yōu)勢，給學生提供一些未知的知識背景和拓展的空間，組織好閱讀活動，實現(xiàn)師生之間的平等對話。
4．強調積累和良好習慣的養(yǎng)成。
課前讓學生自主查閱有關閱讀的名人名言和培根其人其事，培養(yǎng)學生搜尋、篩選、整理信息的能力。其次讓學生個性化閱讀，作讀書卡片，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，并完成課文的初步感知。然后展示讀書卡片，交流閱讀初感。接著讓學生寫結構提綱，把握文章的內容，完成課文的整體感知。再通過品析哲理、質疑問難這一步，讓學生深入理解課文。最后課堂上交流課外收集的信息，實現(xiàn)課文的拓展延伸，教師再推薦一些談讀書的文章給學生課外閱讀，拓展學生的閱讀空間，來完成本課的學習。
1．能理解和背誦培根關于讀書的一些格言和警句，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。
2．學會做讀書卡片和讀書提綱，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
3．培養(yǎng)學生搜集信息和質疑問難的能力。
教學準備。
學生了解培根的生平和其著作；查閱有關讀書的格言、警句和故事；借助工具書，誦讀課文。
有人說，現(xiàn)在已經(jīng)進入“讀圖時代”，各種各樣的圖鋪天蓋地一般呈現(xiàn)在人。
們眼前，讀圖已經(jīng)成為時尙。有人認為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書，尤其是中學生要多讀書，讀好書。那么我們?yōu)槭裁醋x書，怎樣讀書，今天我們一起來聆聽幾百年以前的先哲的高論。
師：大家先用自己最喜歡的方式認真地讀課文，看看作者圍繞著“讀書”，作了哪些論述？讀的時候，請拿起筆來，把課文中的關鍵語句勾畫出來。
五分鐘后，讓學生說說勾畫的關鍵語句。學生有可能勾畫的語句有：
（1）讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。
（2）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。
（3）讀書時不可存詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可尋章摘句，而應推敲細思。
（4）書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化。
（5）讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確?！?。
師：同學們，你們找這些關鍵句都找得很好，現(xiàn)在請同學們認真品味一些這些富有哲理的句子，齊讀一下，然后說說這些論述了讀書的哪些問題。
學生：（1）是論述讀書的正確目的的。
學生：（2）是論述讀書的作用的。
學生；（3）（4）（5）是論述讀書的方法的?！?。
師：同學們剛才的分析都較到位，現(xiàn)在請同學們根據(jù)以上的分析，給這篇文章列一個提綱。
在做提綱筆記時，你需要一句一段地認真讀，先弄清楚文章可以分為幾個層次，然后對每個層次進行歸納總結，得出段落大意，在幾個段落大意的基礎上，綜合加工，說是全文的中心思想。因為是議論文，因此要注意分析文章的說理的方式。
學生四人一組，交流提綱筆記，重點分析說理的方式。
教師在課堂上巡回指導并發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀提綱筆記。
展示學生優(yōu)秀提綱筆記。并對一些重點進行分析。
（1）比喻說理：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”
（2）排比說理：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。
（3）對比說理：開頭正面說讀書的目的，接著從反而說了讀書的三種偏向。結尾先從正面說讀書可以塑造人的性格，又從反而說讀書可以彌補性格、精神上的缺陷。
師：同學們在整體把握了課文之后，根據(jù)自己的實際，把自己喜歡的句子熟讀并做成讀書卡片三張。（教師發(fā)設計好的讀書卡片給學生）。
資料摘錄卡片。
卡號類別。
書名或報刊名：卷期頁。
題目。
著（譯者）出版社出版日期
摘錄內容：
（在這一環(huán)節(jié)里，學生既可以談自己的讀書經(jīng)驗，又可以結合課外讀到的名人讀書的故事來論證摘錄的觀點。通過這一環(huán)節(jié)，加深學生對讀書的正確認識。）。
學生有可能收集到的格言：
書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。（劉向）。
書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。（于謙）。
書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。（高爾基）。
理想的書籍是智慧的鑰匙。（列夫·托爾斯泰）。
書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。（莎士比亞）。
書籍——當代真正的大學。（卡萊爾）。
學生有可能收集到的名人讀書的故事，老師補充交流：
魯迅嚼辣椒驅寒。
魯迅先生從小認真學習。少年時,在江南水師學堂讀書,第一學期成績優(yōu)異,學校獎一枚金質獎章.他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉,然后買了幾本書,又買了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時,夜讀難耐,他便摘下一顆辣椒,放在嘴里嚼著,直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書。由于苦讀書,后來終于成為我國著名的文學家。
王亞南苦讀成才。
王亞南睡三腳床王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書。他在讀中學時，為了爭取更多的時間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時上床去睡一覺后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結果他年年都取得優(yōu)異的成績，被譽為班內的三杰之一。他由于少年時勤奮刻苦讀書，后來，終于成為我國杰出的經(jīng)濟學家。
唐宋八大家之一的蘇東坡，年輕時自認為已無書不讀，便大書一聯(lián)：“識遍天下字；讀盡人間書?！焙蠼?jīng)一老翁指點，遂改成：“發(fā)奮識遍天下字；立志讀盡人間書?！?/p>
郭沫若曾寫過一副讀書聯(lián)：“讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒?！币馑际钦f，讀書要靠平時下功夫，不能一心血來潮就加班加點搞突出。要想獲得成功，必須鍥而不舍，持之以恒，決不能時而勤奮時而懈怠，三天打魚兩天曬網(wǎng)。
華羅庚把讀書過程歸結為“由厚到薄”、“由薄到厚”兩個階段。當你對書的內容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點，掌握了全書的精神實質后，讀書就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。如果在讀書過程中，你對各章節(jié)又作深入的探討，在每頁上加添注解，補充參考資料，那么，書又會愈讀愈厚。因此，讀書就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過程。
一個人身處逆境的時候，在書中能夠得到安慰，書是一生最好的朋友?！鹩埂?/p>
在人生轉折和變移的關鍵時刻，書是路標?！懱烀?。
在書中可以讀到一種人生觀，一種對生命的感悟與思考?！讕r松。
讀書是幸福的，有福的人才讀書。——賈平凹。
如果把生活比喻為創(chuàng)作的土壤，那么閱讀就像陽光?！乩?。
憶讀書教學教案篇十
教學內容：了解劇本的編寫形式，會編寫劇本。搜集生活中美與丑的故事。
教學目標：1.在表演中，辨別美與丑，提高明辨是非的能力。
2.提高團結合作的精神。3.了解劇本的編寫特點。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、讀《丑公主》，回顧劇本的編寫特點。
1、空間和時間高度集中。
2、有集中、尖銳的矛盾沖突。
3、用語言動作來表現(xiàn)人物。
二、小組同學一起回顧生活中可以編成劇本的事例?？梢允挂韵率吕?/p>
送受傷的同學回家；為殘疾人提供方便；亂扔垃圾，在公共場所大聲喧嘩------。
三、遵循編劇本的原則小組編寫劇本。要求：
1、用任務的對話串成故事。
2、寫法參考《丑公主》。
3、可以一邊排練一邊修改劇本。
第二課時。
一、選出導演，排練劇本。要求：聲音洪亮、語速適中、口齒清楚、動作的題大方。
二、組織演出。
三、評一評演出情況，對優(yōu)勝小組頒發(fā)獎狀。（獎狀見課本）。
評出最佳作品；最佳導演；最佳主角；最佳配角；最佳劇務四、教師根據(jù)學生的活動情況進行小結。
四、作業(yè)設置:取長補短，修改自己的劇本，課后再排練表演。
板書設計：
編寫劇本的要求。
空間和時間高度集中。
有集中、尖銳的矛盾沖突。
用語言動作來表現(xiàn)人物。
教學后記：
憶讀書教學教案篇十一
師：請你們清晰而堅定地來讀一讀課題。
師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍課題？
生：（用很快的速度找到并舉手）。
生：是“中華不振”。
生：也是“中華不振”。
生：我覺得還是“中華不振”。
……。
師：（在課題下方板書“中華不振”）請一起再讀一讀這個詞語——。
生：（齊讀）“中華不振”。
師：在課文當中，你從哪些地方讀出了“中華不振”這個詞語的意思？把它劃下來，挑自己感受最深的一些地方，來讀給大家聽！
生：（自由讀課文，感受“中華不振”。）。
師：（讀書聲慢慢地安靜下來了。）劃下來了嗎？（走近一學生）你劃的是哪一處？
生1：我劃的是“街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警”。大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人，而不是黑頭發(fā)、黃皮膚的中國人。
師：如果是在別的地方還不奇怪，奇怪的是這是在哪里？
生：這是在中國。
師：是?。∵@就是“中華不振”。
生2：我劃的是第八段“一問才知道……反而把她訓斥了一通”，（學生在讀時，教師及時為學生正音：懲處、訓斥了一通）從這里可以看出“中華不振”。
師：非常好。從中國婦女的遭遇當中讀出了“中華不振”。
生3：我劃的一句話是“一個風和日麗的星期天，周恩來背著大伯（師正音：背著大伯）約了一個要好的同學闖進了租界”。這是中國的地盤，為什么中國人要“闖”進去，而不能光明正大地進去？這就是“中華不振”。
師：從一個詞語當中也看出了“中華不振”。
生4：我從“他始終忘不了大伯接他時說的話……”周恩來想的這些話中看出，中國人的土地卻被外國人占領了，這就是“中華不振”，而“租界地”名義上是外國人來租房經(jīng)商，實際上是干不法之事的地方，如果不是“中華不振”，那就不會有“租界地”這種地方。
生5：我找到的是“圍觀的中國人都緊握著拳頭……只能勸勸那個不幸的婦女”。從這句話看出“中國不振”。因為這塊租界地是我們中國的，但是被外國人統(tǒng)治，我們中國人誰也不敢進去。這就是“中華不振”！
生6：我劃出來的是“正當周恩來和同學在左顧右盼時……一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁”。這里說到中國一個衣衫襤褸的婦女正在哭訴，而洋人則得意洋洋地站在一旁，這說明了“中華不振”。因為這是在中國的土地上，洋人是得意洋洋的，而中國人則哭訴著。
生：（齊讀）“中華不振”。
師：流淌在課文字里行間的都是——。
生：（齊讀）“中華不振”。
生2：（朗讀）。
師：誰還想讀啊？
生：（朗讀得很有感情。同學報以熱烈的掌聲。）。
生1：我想到了：當時，在外國的租界里，中國人為什么敢怒不敢言，不敢出手去懲處那些惡毒的洋人？是因為懲處洋人之后外國人就要打我們中國嗎？這就是我們“中華不振”的地方。
生：（有感情的朗讀，博得了大家的熱烈掌聲。）。
生1：我會想，為什么在我們中國的土地上，洋人犯了事，可以不去追究責任，而中國的人卻要哭訴呢？我就會去幫助這個婦女去說這個洋人。
師：去斥責這個洋人！
生2：我想，在中國的土地上，洋人憑什么可以胡作非為、橫行霸道？如果我在現(xiàn)場，一定會為婦女打抱不平，和洋人講道理。
生3：既然中國巡警連這些人命關天的事情都不管，也就只有我們這些平民百姓才能去指責這個洋人。我會挺身而出，為那個婦女打抱不平。
師：我深深地為你講的這段話感動，老師希望你來讀這段話（指屏幕）好嗎？一個有責任心、有使命感的中國人。
生3：（身臨其境地讀）。
生1：為什么在中國的土地上，洋人可以橫行霸道，有的中國人卻不能進去呢？
生2：為什么外國人衣冠鮮艷而整齊，但是中國人卻衣衫襤褸？
生3：我想問，這些圍觀的中國人他們的自尊在哪里？他們的臉面又在哪里呢？
（連續(xù)指名4位學生回答“想過嗎？”學生回答：想過。）。
師：既然你們都想過這些問題，那老師就一個一個地來問你們。
師：（指名一生）請你來讀一讀這一段話。（手指大屏幕）。
師：這個中國的巡警局有沒有給咱們中國人撐腰?。?/p>
生：他沒有給我們中國人撐腰，反而幫洋人訓斥了中國的婦女。
師：為什么??？（教師板書：？）。
生：因為這件事發(fā)生在中國的租界地里。
生：因為在租界地里，中國人是管不了外國人的事情的。
生：因為中國人沒有強大的力量和外國人對抗。所以，我認為這是我們中國“中華不振啊”！
師：問題的答案就寫在黑板上：中華不振啊?。ń處熝a充板書：啊?。?/p>
（教師指名學生繼續(xù)往下讀課文。）。
生：誰知，……反而把她訓斥了一通。
師：這個把中國人軋死的洋人，最后有沒有被懲處啊？
生：他沒有被懲處，而且還站在一旁得意揚揚地笑！
（教師連續(xù)指名兩位學生回答：他被懲處了嗎？生均答：沒有。）。
師：那我們又不禁要問，這究竟又是為什么？（教師板書：？）。
生：這是因為“中華不振”。
生：這是因為他們貪生怕死，怕外國的洋人來攻打他們……。
師：“他們”指誰？
生：他們指中國巡警局的巡警。
生：中華不振啊！
師：答案還是在這里——中華不振?。。ń處熝a充板書：?。┱埲w同學把剩下來的話讀完?。ㄊ种复笃聊唬?。
生：圍觀的中國人都緊握著拳頭……誰又敢怎么樣呢？
師：這些圍觀的中國人有沒有為自己的同胞討回一點公道呢？
生齊答；沒有。
師：他們說了一些什么？
生：中國巡警局的人把婦女訓斥了一通，盡管圍觀的中國人都很氣憤，但是他們沒有其他辦法，只能勸勸那個可憐的婦女。
師：他們又做了一些什么？
生：他們站在婦女和洋人的周圍，緊握著拳頭，沒有做什么。
生：因為當時的中國太弱了，連自己都不相信能夠打贏那些外國人。
生：因為中華不振！
師：因為“中華不振！”……（補充板書：?。?。
生配樂齊讀：原來，這個婦女的親人……誰又敢怎么樣呢？
（投影出示“華人與狗不準入內”的事例介紹。教師配樂朗讀。）。
師：華人，與狗，不準入內！你們有什么相說的？
生：洋人太猖狂了，竟然把我們華人比作狗！
生：洋人實在是太蠻不講理了，把我們堂堂的中國人比作一條狗！
生：這些洋人竟然把我們華人跟狗相提并論，把中國人當畜生一樣看！
生：我覺得這些洋人簡直就是欺人太甚，居然把狗，把這寵物與中國人比作一物！
……。
師：從租界回來以后，周恩來常常一個人，獨自地沉思，他在想一些什么呢？同學們，請你們把他寫下來！
（學生自由抒寫“周恩來的沉思”。）。
師：要不是這節(jié)課快要下課了，同學們可以一直寫下去……。
（指名學生讀自己寫的話。）。
師：問得好！
師：那么多的問題，一直還是在你們的腦海里翻江倒海！盡管我們已經(jīng)找到了答案，可是，我們還是得一邊又一邊地來拷問自己。
生：他會想，如果不是“中華不振”，也許外國人就不會這么張狂！外國人就不會歧視中國人，租界里的事情就不會發(fā)生了。中國巡警也一定會為中國人討回公道。
師：這一次，周恩來從租界回來，他的的確確想了許多許多，請同學們他手放下來。周恩來從租界回來，始終忘不掉一些東西：
他忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個中國婦女以起碼的公道。
他忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人站在一個中國婦女面前耀武揚威、專橫跋扈。
他更忘不了在中國人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義。
在修身課上聽見魏校長問同學們“為什么而讀書”，周恩來恍然大悟，聽到魏校長點他的名字，于是，周恩來胸有成竹地站了起來……讀！
師：周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道……（連續(xù)指名學生回答。）。
……。
師：同學們，為什么而讀書？
師：請你們清晰而堅定地回答，為什么而讀書？
師：請你們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？
師：下課！（學生嘹亮的聲音仍然在耳畔回蕩。）。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址。
憶讀書教學教案篇十二
活動目的：
1、在觀察小動物的生命現(xiàn)象中，在掃墓祭奠親人或英雄活動中，在訪問老一輩的過程中，在采訪醫(yī)院的經(jīng)歷中，進一步認識生命從中得到體驗和感受。
2、培養(yǎng)正視生命，敬畏生命，珍愛生命的意識。
活動重點：引導學生通過觀察各種小動物進一步感悟生命。
設計意圖：
生命是地球上最神奇的現(xiàn)象。有了生命地球才顯得多資多彩。生命是寶貴的，我們應該珍惜生命。讓我們去了解生命，探索生命，描繪生命，感悟生命的價值。本課的設計旨在以“活動”、“體驗”為主要教學因素，指導學生如何觀察小動物的生命現(xiàn)象中，進一步感悟生命的價值。整個過程讓學生多想、多動、多參與、多感悟，力求學生自悟自得，體現(xiàn)心理教育以學生為主體的原則。
活動過程：
一、準備。
1．分組討論并擬定活動方案，如：擬定活動內容，方式方法，注意事項等。
如果掃墓要了解程序，應注意事項等；如果觀察小動物要準備好筆各紙，隨時記錄現(xiàn)象、心情等；如果采訪，要先擬好寫作提綱。
二、活動。
1、清明節(jié)掃墓，緬懷先輩，思考怎么樣使自己的生命更有意義。
2、參觀動物園，植物園，觀察植物及小動物的出生、成長，感受生命力量的偉大。采訪敬老院或者醫(yī)院，了解老人的過去，了解病人與病魔的抗爭，體會生命的堅強與脆弱。
3、開個故事會，講一講有關生命的故事，知道生命來之不易，知道生命是愛和奉獻的結晶。
三、習作交流。
1、可以是命題作文，也可以是話題作文，但要以生命為主題。
2、可以寫這次活動的體會、感受，也可以講述與生命有關的故事。
教師小結：（略）。
四、分享成果：
把好的的作品進行張貼展示，或裝訂成冊后大家瀏覽。
五、教師總結：
今天的活動真有意思，也很成功，大家都在觀察、實踐中，了解生命，探索生命，描繪生命，感悟生命的價值。
教學后記：
憶讀書教學教案篇十三
學習目標：
1、理解本文的`讀書觀。
2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
3、體會比喻論證、對比論證等的作用。
學習過程：
一、了解作家作品。
培根（1561―1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業(yè)，后又學習法律，16任大理院院長，封為勛爵。16因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述?！峨S筆》是其文學方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
二、熟記生字解詞。
怡情（）傅彩（）藻飾（）矯情（）詰難（）咀嚼（）狡黠（）。
倫理（）味同嚼蠟（）滯礙（）睪（）闡證（）吹毛求疵（）尋章摘句。
狡黠：
愚魯：
運籌：
三、課文學習。
1、作者從哪幾個方面談讀書？
2、概括本文的主要內容？
3、讀過全文后，說說讀書有什么好處。
4、歸納本文的論證方法，并體會其作用。
憶讀書教學教案篇十四
《談讀書》主要談論了讀書的益處。圍繞這一中心話題，又談了讀書要與經(jīng)驗互補，要講究讀書的方法，要根據(jù)不同的性格和需要做不同的選擇等相關問題。文章從三個方面展開論述：
首先，談讀書的作用。開篇即以高度概括的格言式語句點題：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才?！比缓髲恼婕右躁U述，要言不繁。接下來話鋒一轉，從反面指出在求知上可能存在的誤區(qū)，“讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態(tài)?！?/p>
其次，談讀書的方法。他主張對不同的書分別采用選讀、通讀、精讀等不同的方法，而且應當和筆記、作文相結合，學以高產致用，還要根據(jù)個人性情和需要分別對待。
最后，作者援引古羅馬詩人奧維德“凡有所學皆成性格”的觀點對讀書的益處加以強調和提升使文章立論更為完整。
其文筆緊湊、老練、銳利，說理透徹，警句迭出。例如：“讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確”，“狡黠者鄙讀書，惟明智之士用讀書”，這些話都充滿了成熟的人生經(jīng)驗。
培根的隨筆富有詩意，雪萊曾贊嘆說：“培根勛爵是一個詩人?！薄墩勛x書》多用簡潔短句，雖然也有句，但每個句子幾乎能獨立，似并排而立。說理上，培根喜歡用對比論證，從一正一反兩個方面來論證一個問題，于是就形成了對仗的平衡句式，其中還靈活穿插運用了比喻、排比等修辭手法。
熱愛讀書，你就會熱愛生活；學會了讀書，你也就學會了生活。
1、學生結合自己的實際體驗，感受讀書的樂趣。培養(yǎng)學生熱愛讀書的品質，陶冶高尚情趣。
2、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，求異性思維，張揚學生個性。
3、引導學生積累、感受、體驗語言意韻美和形式美，學會讀書。
1、自主、感悟、體驗成長的快樂。
學生是學習的主人，鼓勵學生對課文進行自我解讀和個性表達，讓閱讀的全過程自始自終都伴隨著心與心的對話交流，并呈現(xiàn)出學生成長的軌跡，從中體驗成長的快樂。
2、合作、探究，體驗發(fā)現(xiàn)的快感。
給學生最大的思維空間，讓學生在合作中探究，在合作中比較，在合作中質疑。
那我們看看幾百年前的先哲對讀書是怎樣看待的。
培根，英國哲學家、作家。出身貴族家庭，培根小時候很愛學習，13歲便進入英國劍橋大學學習《隨筆》是培根在文學方面的主要著作。
1、檢查預習，讀一讀、寫一寫。
藻飾狡黠詰難滯礙尋章摘句味同嚼蠟吹毛求疵。
2、輕聲讀讀課文。想一想作者談了讀書哪幾方面的內容？
明確：讀書的目的、讀書的方法、讀書的作用。
文章的每一句話都充滿了智慧，富有哲理。
1、合作編寫《讀書名言精語評》。
2、采用“誦讀式”點評的方式全班交流。
先讀出句子，然后再對句子進行點評，可以從修辭、內容、表達的情感等方面進行點評。
例句分析：
(1)天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。
人的天性是各種各樣的，這其中有應繼承發(fā)揚的，也有努力克服的，好比野生的花草，有繁茂與美麗的一面，也有瘋長破壞美感的地方。要使花草只呈現(xiàn)出美麗的一面，就需要人們對它們修剪、移接，而人要克服自身的弱點，不斷進步，就要不斷地讀書和學習，明智明理，并且不斷改進，完善自我，努力趨向人性的完美。
（2）讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言。
這句話實際上告訴人們讀書要有正確的心態(tài)。首先要明確，讀書的目的是為了成長，所以我們要善于從書本中學到知識，而不要用挑剔的批評的眼光看書，隨時準備和書本辯論；但我們同時也要有自己的主見，不能人云亦云，完全喪失自我，書本中也有不正確或偏頗的地方，在這些地方我們要勤于思考，堅持真理，不要輕易盲從。
（3）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。
1、課外你還搜集到哪些有關讀書的名言？
2、自擬一條讀書名言。
憶讀書教學教案篇十五
1、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。
2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
重點：
（1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學習。
（2）舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。難點：本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。
一、檢查預習情況。
分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。
二、簡介作者導入新課。
培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業(yè)，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
三、指導學生通讀全文，把握內容：
1、指導學生朗讀課文。
明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。
2、理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書？
提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結。
明確：文章可以分為三個層次去理解：
第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的'。
（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。重點闡述了讀書的好處。
（2）后從反面指出讀書的三種偏向：并論述讀書和經(jīng)驗的關系。
（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
（4）提問體會句子含義及作用。文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。
（5）提問體會論證方法：對比論證、比喻論證。
“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！?/p>
體會：
培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美?！薄奥暶q如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉?！薄@種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。
第二層：（讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？
明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。
（2）對不同的書，作者又主張怎樣？
明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。
（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。
第三層：（讀史使人明智—結尾）。
闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
分兩個小層理解：
（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。
明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）。
（2）作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅除一樣。（反面指出）。
論證方法：對比論證、舉例論證。
四、討論與交流：
（1）學習本課后，對議論文的寫作的認識體會。
（2）本課中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為討論單位，談談對這些內容的看法。
五、總結、歸納：
六、布置練習：摘抄有關“讀書”方面的名句擴大寫作素材庫，積累寫作經(jīng)驗。
讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見于獨處幽居之時；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際。
練達之士雖能分別處理細事或一一判別枝節(jié)，然縱觀統(tǒng)籌，全局策劃，則舍好學深思者莫屬。讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態(tài)。
讀書補天然之不足，經(jīng)驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接，而書中所示，如不以經(jīng)驗范之，則又大而無當。
有一技之長者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書，然書并不以用處告人，用書之智不在書中，而在書外，全憑觀察得之。
讀書時不可存心詰難讀者，不可盡信書上所言，亦不可只為尋章摘句，而應推敲細思。
書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。換言之，有只需讀其部分者，有只須大體涉獵者，少數(shù)則須全讀，讀時須全神貫注，孜孜不倦。書亦可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，淡而無味。
讀書使人充實，討論使人機智，筆記使人準確。因此不常做筆記者須記憶力特強，不常討論者須天生聰穎，不常讀書者須欺世有術，始能無知而顯有知。
讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。
人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運動除之。滾球利睪腎，射箭利胸肺，慢步利腸胃，騎術利頭腦，諸如此類。如智力不集中，可令讀數(shù)學，蓋演題需全神貫注，稍有分散即須重演；如不能辯異，可令讀經(jīng)院哲學，蓋是輩皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物闡證另一物，可令讀律師之案卷。如此頭腦中凡有缺陷，皆有特效可醫(yī)。
憶讀書教學教案篇十六
知識與本事目標：
1、積累詞語及名言警句。
2、品析文中簡練、警辟的語言。
3、學習文中運用比較、比喻、舉例的論證方法。
過程與方法目標：
朗讀、討論、合作的學習方式。
情感態(tài)度與價值觀目標：
認識讀書的益處，培養(yǎng)學生熱愛讀書的完美情感。
品析文中簡練、精辟的語言。
學習文中運用比較、比喻、舉例的論證方法。
討論點撥法、品讀感知法。
多媒體課件。
一課時。
同學們是初三的學生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長的讀書旅程中，你以往有過什么樣的感悟呢?今日我們一齊來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言!
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學習，理解課文資料，理清文章思路。
1、找出喜歡的句子，交流閱讀體會。
點撥示例：
(1)選段："讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯。
評析：這句話列舉的資料豐富翔實，使得出的"知識能塑造人的性格"這個論斷有說服力，令人信服。
(2)選段："人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽。"。
評析：用"野生的花草"比喻"人的天性"，"修剪移栽"比喻"求知學習"，用比喻為了論證"求知能夠改善人的天性"，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動。
2、總結論證方法。
1、小結《談讀書》一文中的資料和特點。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談談自我的看法。
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點，試著給它配上論據(jù)，并運用恰當?shù)恼撟C方法，寫一篇議論文。
憶讀書教學教案篇十七
教學目標：
知識與潛力：
1.理解課文資料，把握文章的主要觀點。
2.理解讀書的好處，明確就應多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣。
過程與方法：采用座談的形式，給學生更廣闊的想象空間，培養(yǎng)學生的自主學習以及表達潛力。
情感態(tài)度與價值觀：
1.激發(fā)學生對語文學科的興趣，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法。
2.培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。
教學重點：理解文章的主要觀點。
教學難點：了解文中提到的眾多作品。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課：
1、謎語：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排，歷代往事它記載，知識沒它傳不開。（打一事物）。
2、學生猜謎語或者說關于讀書的名言，并跟隨老師的思路進入新課學習。
二、介紹作者。
1.教師啟發(fā)學生：試著說出中國文學史上女作家的名字。
2.教師結合課本的注解，簡單介紹有關冰心的狀況。
3.教師引導學生談談冰心的作品，學生互相交流有關冰心的作品。
三、導讀課文。
1.教師范讀課文，要求學生注意感情表達、節(jié)奏、停頓、劃出不認識和不理解的字詞。
2.學生自由朗讀課文，遇到生字詞查字典或在小組內商討解決。
3.學生快速閱讀，了解文章大意。（培養(yǎng)學生在最短時間內理解最大的信息量。）。
四、初步感知課文。
1.教師引導學生提出疑難問題，并和學生討論、指正。
學生提出疑難問題，然后交流回答。
參考問題：
“宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄首立功”是什么意思？
（前者說劉關張在桃園結拜；后者說三人在剿滅黃巾軍起義中首次立功）。
“分久必合”的意思是什么？
（這是指三國鼎立幾十年后，魏國最終統(tǒng)一了三國。）。
2.教師引導學生理解文章的主旨，采用自由搶答問題的形式，也能夠小組為單位，優(yōu)勝組給予表揚。
問題設計如下：
在這篇文章里冰心想說什么？
讀書有什么好處？（提示：書上有哪些句子是在說“讀書好”呢？）。
全文哪些句段是寫“多讀書”的？
全文哪些句段是寫“讀好書”的？
3、學生思考、回答問題。教師歸納后明確：
“讀書好，多讀書，讀好書”。
讀書能夠獲得美的享受；讀書能夠擴大知識面；讀書對寫作有很大的幫忙；讀書有助于提高人的品德。
4、引導學生根據(jù)剛才的討論和自己對課文的理解，思考，探究：本文結構上有什么特點？如果讓你給課文分層次，怎樣分比較好？說說你的理由。
5、學生思考，交流，教師巡視指導，最后指名學生發(fā)言，大家共同議論。
五、小結本節(jié)課，教育學生：
本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的`一些觀點，期望同學們課下結合自己的讀書體會比較觀照自己的讀書狀況，認真體會讀書的好處。
作業(yè)：
1.課后字詞抄寫三遍并積累。
2.查找資料，了解課文中提到的書籍。
第二課時。
一、師生座談。
1、教師由冰心的話引入交流座談會。
2、教師啟發(fā)提問：冰心認為什么樣的書是好書？
學生交流發(fā)言，從課文中找出有關句子。（意在復習昨日資料）。
3、教師啟發(fā)提問：讀書對我們有哪些好處呢？
教師組織學生交流發(fā)言，談讀書體會。學生自由交流讀書的好處。
二、整體把握全文主旨，深入理解作者寫作意圖和寫作特點。
1.教師由學生的交流導入提問：作者寫這篇文章的目的（意圖）是什么？
2、學生討論，交流，指名學生回答，其他同學補充。
3、教師明確：作者以自己的經(jīng)歷談“讀書好，多讀書，讀好書”，告訴我們讀書是人生最大的快樂，讀書與我們的成長有許多好處，要認真讀書。
三、問題探究與拓展活動。
1、教師引導學生就以下問題思考、探究：
你喜歡讀什么樣的書？
就你個人的體會而言，你認為讀書有什么好處？
2、學生以小組為單位，交流發(fā)言。派代表或自由發(fā)言。
3、教師注意引導學生如何選取書，怎樣讀書？
四、課文閱讀訓練（寫在課堂練習本上）。
1.讀作品，寫作者：
《三國演義》《水滸傳》《聊齋志異》《紅樓夢》《茶花女》。
2.看作者稱呼，寫出作者、時代，并各舉出一篇作品：
柳柳州李長吉李易安岳武穆。
（二）閱讀課文下列片段，回答有關問題。
“我自從回認字后不到幾年……讀到‘分久必合’的結局?！?/p>
1.第一段中，“不是……而是……”突出表現(xiàn)了什么？
2.我”為什么常常“含淚”上床？
3.解釋下列詞語在文中的表達好處。
（1）我只好帶這對故事下文的無限懸念……。
（2）我決定咬了牙……。
4“……一知半解地讀下去，居然越看越懂……”，“越看越懂”的含義是什么？請用自己的話加以說明。
（三）填空組詞（或成語）：
人情（）故（）然無味津津有（）一知（）解不能自（）風（）雪月氣憤填（）官（）民反無病呻（）自作（）情心動神（）。
五、總結本節(jié)課資料，教育學生：
我們學習了冰心奶奶的讀書心得，各位同學也交流了自己的體會，期望同學們能在今后的學習生活中多與書為友，與名人交游，不斷增長自己的見識。
板書設計：
憶讀書。
冰心。
能夠獲得美的享受讀書好。
能夠擴大知識應對寫作有很大的幫忙-多讀書。
有助于提高人的品德-讀好書。
憶讀書教學教案篇十八
在主題“我要上小學”中帶著孩子們在參觀小學活動后，孩子們都非常希望自己也能很快成為一名背著書包的小學生，大家的情緒都很高漲，紛紛交流和小學生們的交談情況：上學要考試，考試不好會被批評。學習好了可以作中隊長……孩子們對上小學既有向往又有些擔心，所以我預設了歌曲“讀書郎”，通過歷屆歌曲內容，熟悉歌曲旋律，幫助孩子們用不同的形式演唱歌曲。同時進一步地激發(fā)孩子們上小學的強烈愿望。
1、在感受、理解歌曲的基礎上學習演唱歌曲，嘗試不同的`形式演唱歌曲。
2、能較恰當?shù)乇憩F(xiàn)歌曲情感，產生入小學的愿望。
重難點：嘗試用不同的形式演唱歌曲。
與歌詞內容相關的圖標，黑色記號筆。
一、小兒郎上小學。
1、聊聊小學生上學路上的情景。
2、出示“小兒郎”了解小兒郎的生活環(huán)境及要上學的愉快心情。
3、他和你們一樣嗎？哪些地方不同？
4、今天的小兒郎為什么這么開心，他要去哪里？——引出歌曲的首句并范唱。
二、上學路上——學習并演唱歌曲。
1、教師范唱，幼兒傾聽、理解歌詞并初步跟唱。
2、唱好歌曲中的裝飾詞。
引導語：歌曲中有些有趣的字，我們來聽聽吧。
3、教師引導幼兒傾聽，作出標記并嘗試演唱。
聲音輕重有變化的演唱歌曲。
教師與幼兒用輪唱的方式演唱歌曲。
激發(fā)上學愿望，引導幼兒談談上學的打算，并嘗試編入歌曲中。
三、我們都是小兒郎。
l引導幼兒談論：你覺得怎樣才能做個好學生，學好本領？（教師用簡單圖標記錄）。
根據(jù)選擇的圖標改變歌曲并演唱。
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