時光荏苒，歲月如梭，在不經(jīng)意間我們已經(jīng)走過了很遠的路。如何有效解決問題和沖突為了提高效率，以下是一些高效學(xué)習(xí)方法供大家參考。
五年級二泉映月說課稿篇一
設(shè)計理念：
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，新課標(biāo)指出，語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的各種能力。
設(shè)計思路：
以朗讀為主線，抓住主要問題，理解課文，了解欣賞樂曲。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能通過朗讀、查閱交流資料了解阿炳坎坷的一生，并通過朗讀理解4、5兩個重點段。從而能理解欣賞音樂《二泉映月》。
2.能有感情地朗讀并背誦這兩個重點段。
教學(xué)重點：
美讀課文，通過朗讀理解課文，了解阿炳坎坷的一生，理解欣賞音樂《二泉映月》。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解了故事的內(nèi)容，同學(xué)們提出了許多自己不懂的問題，讓我了解到同學(xué)們個個都是善于思考的孩子。今天這節(jié)課，我們就要通過各種手段解決這些問題，還要能夠通過朗讀表達出文章的思想感情。
二、找精彩片斷練讀。
1.下面，老師請同學(xué)們找出文章中最精彩的部分自己練習(xí)朗讀，要求正確、流暢，如果能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀就更好了。(板書：讀)。
2.生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。
3.生個別朗讀。
三、理解重點片段(1)并指導(dǎo)美讀。
1.出示“他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”
2.這兩句是同學(xué)們問題比較集中的地方。有同學(xué)問：阿炳為什么小時侯聽不到聲音，長大了就能聽到了呢?還有的同學(xué)問：阿炳為什么能從泉水中聽到這么多聲音呢?其實，解決這些問題并不難，只要知道阿炳的一生是怎樣度過的就可以了。課文中就有關(guān)于阿炳身世的介紹，看誰讀書最仔細(xì)，把它找出來有感情地讀一讀。
3.一生有感情地朗讀。
5.(學(xué)生紛紛談阿炳的故事。教師適時引導(dǎo)學(xué)生了解查閱資料的途徑：可以上網(wǎng)、去圖書館、咨詢專業(yè)人士等。)。
6.師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：
阿炳，原名華彥鈞，江蘇無錫人。在中國音樂家的故事里找不到他的名字，因為他只是一個民間藝人。他是道士之子，自小便生活在道觀之中。父親和道觀中的樂器班子給了小阿炳最初的音樂熏陶，他就是在那時學(xué)會了二胡、琵琶、笛子等樂器的。后來，他又流落街頭，賣藝為生。不幸的是，21歲時，阿炳因病雙目失明。從此，阿炳墜入了黑暗的深淵，過著衣不蔽體、食不果腹的生活，在生死線上痛苦地掙扎著。正因為他的一生坎坷不平，經(jīng)歷了太多的痛苦、悲傷，所以，當(dāng)他在這個萬家團圓的中秋之夜，孤獨地坐在二泉池畔，心中百感交集，才能從泉水中聽到——(引讀)深沉的，傷心的，激憤的，倔強的……(板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)。
6.下面請同學(xué)們再次朗讀這兩句，這次朗讀要求同學(xué)們能做到美讀。(板書：美)所謂美讀，就是在文章的激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。
7.生練讀，師巡視。
8.生個別、集體美讀這一部分。必要時教師范讀。
四、理解重點片段(2)并指導(dǎo)美讀。
1.出示“他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜?！?/p>
2.對于這句話，也有不少同學(xué)問：阿炳積淀已久的情懷是什么?這個問題的答案就在書上，請你仔細(xì)讀讀，劃下來。
3.生有感情地朗讀有關(guān)片段。
4.這些情感積淀在阿炳心中，久久無法宣泄，他要用琴聲傾訴自己對命運的抗?fàn)?，對美好未來的向往，就讓我們一起來欣賞吧。
5.放音樂，師隨著音樂的旋律朗讀有關(guān)片段(注意朗讀與音樂的結(jié)合要恰當(dāng))。
7.指導(dǎo)朗讀。
五、熟讀成誦。
1.同學(xué)們讀得真投入，已經(jīng)做到了美讀，想必其中的精彩片斷已熟讀成誦了吧。請你們自己選擇自己喜歡的片段，背下來。
2.指導(dǎo)背誦。
六、總結(jié)、布置作業(yè)。
今天這節(jié)課，我們解決了我們自己提出的問題，做到了美讀，有些片段還會背了。下課后請同學(xué)們把4、5小節(jié)全部背誦下來。
同學(xué)們，我國像華彥鈞這樣的民間藝人還有很多，像《二泉映月》這樣不朽的民間音樂也有無數(shù)，這些都是我們民族藝術(shù)的精華。你還了解我國哪些傳統(tǒng)的民族樂器、民族樂曲?課余時間收集，下節(jié)課我們不妨開個音樂欣賞會。同學(xué)們，語文和音樂是相通的，希望同學(xué)們課余時間多讀美文，多賞美樂，陶冶我們的情操，讓我們成為一個高尚的人。
附：板書設(shè)計：
嘆息。
美讀哭泣。
傾訴。
吶喊。
五年級二泉映月說課稿篇二
這是江蘇出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)五年級《語文》下冊，第三單元第九課的一篇講讀課文。該課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗?fàn)幍木瘛＿@篇課文內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，情感積淀，給學(xué)生留下極大的想象空間，對陶冶學(xué)生的性格，鼓勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上有一股強有勁的動力。
二、學(xué)情分析。
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長，難點較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語，而且阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學(xué)生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀種感悟”的方法進行本課教學(xué)。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”。
三、教學(xué)目標(biāo)。
基于以上對教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對五年級閱讀教學(xué)的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情的朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。
3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
課堂中“體會樂曲旋律變化及其樂曲豐富的內(nèi)涵”為本課教學(xué)的重難點。
四、教學(xué)過程。
本堂課的教學(xué)分為四部分。
第一部分：破題導(dǎo)入、揭示課題。
第二部分：了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學(xué)的一個重點，其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。雖然無錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無錫人的驕傲，但是由于年代比較遙遠，學(xué)生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補充資料。
一、展現(xiàn)二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學(xué)生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。
二、啟發(fā)學(xué)生想象阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面，讓學(xué)生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷。
三、通過老師的描述來感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。
緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的……”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學(xué)生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的折磨，讓學(xué)生在音樂中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學(xué)生定下感情基調(diào)，為下文服務(wù)。
第三部分：品讀琴聲，體會內(nèi)涵。
在前面扎實的鋪墊上，學(xué)生來真正體會琴聲的內(nèi)涵。這一部分教學(xué)本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學(xué)生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學(xué)生潛心、用心的聽一邊樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的整個人知過程，強化思考，水到渠成。接著更深一層的讀，問：樂曲為什么會有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學(xué)生對于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。
第四部分，總結(jié)成就，課外延伸。
本著語文積累的最終目的，讓學(xué)生記住《二泉映月》，記住一個平凡的名字――阿炳。
五年級二泉映月說課稿篇三
理解課文內(nèi)容，了解《二泉映月》這首曲子的來歷以及曲作者阿炳艱難的人生之路。
有感情地朗讀課文，積累重點語句。
熱愛民族音樂，懂得音樂可以表達心聲，戰(zhàn)勝苦難。
板書課題，剛剛看到這樣一個題目，你想問什么問題?(二泉在哪里?二泉映月是什么?……)。
自由讀課文，到文中去尋找問題的答案。有些問題可能會通過你的讀書迎刃而解，有的問題則需要深入地學(xué)習(xí)包括和老師、同學(xué)的交流、碰撞才能夠明晰。
針對最初提出的問題進行反饋，初步感知“二泉映月”這首曲子的旋律。
初步概括：二泉映月是什么?
引發(fā)二次質(zhì)疑：說到二泉映月是一首曲子、一首二胡曲、一首阿炳創(chuàng)作的曲子，此時的你又想問什么問題?(阿炳為什么能夠創(chuàng)作出這樣一首曲子?這首曲子想表達什么?這首曲子為什么能夠享譽海內(nèi)外?……)。
出示阿炳塑像：這就是二泉映月的曲作者阿炳(簡介阿炳)這節(jié)課就讓我們透過文字一同走近阿炳，走近阿炳的心靈世界，走進阿炳的音樂時空。
同學(xué)們再次認(rèn)真讀讀課文，尤其要讀準(zhǔn)生字的讀音，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
檢查讀書情況：主要指導(dǎo)讀通讀順、不讀破句，合理停頓。
提問：文章哪些段落寫了二泉映月這首曲子創(chuàng)作的過程?(4——5自然段)。
指名讀第四自然段，質(zhì)疑：為什么原來聽不到任何聲音，現(xiàn)在卻能夠聽到這么多的聲音?理解“月光似水”“靜影沉璧”
此時，如果你置身在蔥蘢的樹林中，眼前是一輪明月，一泓清泉，沐浴著皎潔的月光，欣賞著搖曳的藤蘿，你的心情如何呢?然而這么美妙的景色阿炳卻再也看不到了，永遠也看不到了。他只能聽到淙淙的流水聲，只能聽到發(fā)自他心底的那些聲音。
出示四幅圖畫，使學(xué)生感受阿炳的生活，并選擇一幅用文字表達出來。匯報反饋。
思考：阿炳嘆的是什么?哭的是什么?訴的是什么?喊的是什么?指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段。
小結(jié)：阿炳能夠創(chuàng)作出二泉映月這樣的作品，源于他特殊的經(jīng)歷。然而卻并非有這樣經(jīng)歷的人都能夠成就這樣的作品。你認(rèn)為阿炳創(chuàng)作出二泉映月這樣的曲子還有什么原因?(對音樂的熱愛，良好的天賦)。
補充資料：阿炳五歲，就跟隨父親在雷尊殿當(dāng)小道士，并且學(xué)習(xí)各種樂器演奏。他冬天用冰塊摩擦雙手，鍛煉彈琵琶的指弓;夏夜，為了避免蚊咬，雙腳浸在水里習(xí)拉二胡。他迎著晨風(fēng)吹笛，用鐵筷子敲打方磚，練習(xí)鼓點、板眼，還經(jīng)常跟著父親出外拜懺、誦經(jīng)、奏樂，眾多的道家音樂活動，使他的音樂技藝超群出眾。
阿炳創(chuàng)作了很多曲子，據(jù)不完全記載，大概有二百多首，但是留下錄音的只有六首，這首曲子也是后人命名的，為什么一定要叫做《二泉映月》呢?(觸景生情，即興而成)。
小結(jié)：讓我們在音樂與文字中再次走進這個說來普通又極不普通的民間藝人阿炳的情感世界。(配樂范讀第五段，學(xué)生談感受)。
指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。在朗讀中理解：升騰跌宕高昂勢不可擋舒緩而又起伏恬靜而又激蕩支撐這些詞匯，在理解中體會人物情感有感情地朗讀。莫扎特在36歲時就離開了人世，但他是是世界公認(rèn)的“音樂神童”是古典主義的代表人物?？创粋€人生命的價值不應(yīng)當(dāng)是看其生命的長度，也不是看他遇到了多少苦難與挫折，而是看他如何超越苦難來提高其生命的質(zhì)量。)。
(一)談感受：
國慶10周年時,中國對外文化協(xié)會將《二泉映月》作為我國民族音樂的代表作之一送給國際友人?！抖吃隆愤€入選了世界十大名曲?，F(xiàn)在，《二泉映月》已經(jīng)有了何占豪改編的小提琴獨奏、儲望華改編的鋼琴獨奏、吳祖強改編的弦樂合奏等西洋樂器改編曲。中國樂團出訪外國的時候，《二泉映月》通常為首選曲目。(越是民族的，越是世界的。)。
世界著名指揮家小澤征爾(日本人)在聽過《二泉映月》這首曲子后，激動不已，他流著淚說：“這樣的音樂應(yīng)該跪下來聽。”(阿炳的人生是那個社會的縮影，但阿炳的音樂卻是我們中華民族精神的凝聚!)。
請記住這樣幾個名字——楊蔭瀏、張瑞、閔惠芬、宋飛……(他們拯救了我們中華民族的音樂遺產(chǎn)，并能夠發(fā)揚光大。每一個中國人都應(yīng)該熱愛我們的民族音樂、民族文化。)。
(二)聽歌曲《二泉吟》同時出示《二泉吟》的歌詞。
板書設(shè)計。
五年級二泉映月說課稿篇四
尊敬的各位評委老師：
您們好！我是xx。我執(zhí)教的內(nèi)容是人教版五年級上冊第三單元中的一篇精讀課文《鯨》，本課我預(yù)計用兩課時完成。第一課時正確、流利地朗讀課文，了解鯨是哺乳動物、用肺呼吸等方面的內(nèi)容。第二課時有感情地朗讀課文，通過鯨的體型大引導(dǎo)學(xué)生感悟說明方法。下面我將從教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法和教學(xué)流程等方面談?wù)劦诙n時的設(shè)想。
本課時我預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)有3：
目標(biāo)1、抓住關(guān)鍵詞語，感悟說明文的表達特點，通過重點句段的朗讀指導(dǎo)，正確、流利、有感情地朗讀課文。
目標(biāo)2、借助關(guān)鍵詞句了解鯨的形體特點、生活習(xí)性等方面的知識，體會多種說明方法說明事物特點的寫作方法，用于指導(dǎo)習(xí)作。
目標(biāo)3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生探索動物世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
設(shè)定以上目標(biāo)基于三個方面的考慮：一是基于《新課標(biāo)》的要求。《新課標(biāo)》要求第三學(xué)段學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能體會作者思想感情，能抓住要點，了解的基本說明方法。二是基于對教材的理解。學(xué)生在第二學(xué)段通過《趙州橋》《太陽》《蝙蝠和雷達》等課文認(rèn)識了說明文，了解了說明文與記敘文的區(qū)別，本學(xué)段重點引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、把比方等幾種常用的說明方法，并在習(xí)作中嘗試運用。三是基于對學(xué)情的分析。本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學(xué)生樂讀易懂，而且在學(xué)習(xí)這篇課文之前，重點訓(xùn)練了學(xué)生“體會句子含著的意思”和“朗讀要有一定的速度”，為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但根據(jù)經(jīng)驗來看，學(xué)生對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”。因此，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問題。
因此，我確定本課的教學(xué)重點是體會采用多種說明方法說明事物特點的表達方法。教學(xué)難點是感悟說明方法的表達效果。
接著談?wù)劷谭ㄔO(shè)想：
“疑是思之始，學(xué)之端”怎樣才能讓學(xué)生走進文本，與文本產(chǎn)生共鳴呢？我采用質(zhì)疑法以“老師想養(yǎng)一頭鯨，能結(jié)合課文內(nèi)容找出說服老師的理由嗎？”激起學(xué)生興趣閱讀的興趣，組織學(xué)生運用自主探究法讓學(xué)生深入文本體會說明方法。采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。
接著談?wù)剬W(xué)法設(shè)計：
教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會，更要教學(xué)生會學(xué)。本課時教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，然后再進行匯報交流、討論，通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的的特點，體會說明方法。
最后談?wù)劷虒W(xué)流程的預(yù)設(shè)：
我準(zhǔn)備用四個環(huán)節(jié)落實教學(xué)目標(biāo)。
環(huán)節(jié)一：揭示課題，問題引入。
著名特級教師于漪說：“課上的第一錘要放在學(xué)生的心靈上，激起學(xué)生思想的浪花，或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住。”我簡單回顧上節(jié)課內(nèi)容后拋出問題：老師想養(yǎng)一條鯨，你們覺得怎么樣？引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，順勢切入課題。
環(huán)節(jié)二：瀏覽課文，尋找依據(jù)。
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”。在這一板塊中，我放手讓學(xué)生自學(xué)，邊瀏覽課文邊填寫自學(xué)表格，尋找說服老師的依據(jù)。做到“不動筆墨不讀書”。
環(huán)節(jié)三深入文本，感悟表達。
新課標(biāo)強調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！痹趯W(xué)生學(xué)完后，就讓他們進行匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容，明確表達方法，體會表達效果。重點指導(dǎo)朗讀學(xué)生讀出假設(shè)的語氣，組織同學(xué)合作做鯨的自我介紹。這樣既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能回顧課文內(nèi)容，還為學(xué)生搭建了課外閱讀展示的平臺。
環(huán)節(jié)四總結(jié)全文，留給期待。
“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。”因此，我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：“同學(xué)們，這節(jié)課雖然結(jié)束了，但我希望你們課后能像剛才一樣主動地去發(fā)現(xiàn)，去探究。像作者那樣運用這些說明方法給老師推薦一種什么動物來養(yǎng)，同學(xué)們能做到嗎？”這樣結(jié)束課文很自然地將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了語文學(xué)科的生活性及開放性。
我的說課到此結(jié)束，謝謝評委老師的聆聽，懇請各位評委老師批評指正。
五年級二泉映月說課稿篇五
一、教材解讀：
本文篇幅不長，作者以“有一年中秋夜”“十多年過去了”“又是一個中秋夜”“從此”作為敘述故事的時間線索，以阿炳創(chuàng)作二胡曲的過程為主線，重點描寫了《二泉映月》的琴曲意境和所傳遞出的情感。作者向我們傳達了阿炳創(chuàng)作的艱辛，贊揚了他熱愛音樂、敢于同命運抗?fàn)?、追求美好理想的精神?/p>
文章開頭作者交待了故事發(fā)生的地點——無錫惠山的“天下第二泉”“樹木蔥蘢，藤蘿搖曳，一泓清泉”，二泉美景的熏染給了他不少創(chuàng)作的靈感。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
3、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。
三、教學(xué)重難點：
1、體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
2、有感情朗讀課文，背誦課文4、5自然段。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
五、總課時：二課時。
第一課時。
一、教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。
三、教學(xué)過程：
1、剛才我們聽到的這首曲子你知道它叫什么嗎?板書課題：二泉映月。
交流：讀了這個題目，你想說些什么嗎?
(這是一首二胡曲，它的作者叫阿炳。)。
2、教師介紹阿炳的生平。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
(2)畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)讀生字詞語(把字音讀準(zhǔn)、由生字想詞語、從課文上到課外的)。
(2)試讀課文，(指名讀課文，——學(xué)生可選擇自己喜歡讀的段落)。
(3)聽配樂課文朗讀，邊聽邊想，課文從幾個方面介紹阿炳以及它所創(chuàng)作的音樂的。練習(xí)給課文分段，并能用自己的話，簡要概括每一段的內(nèi)容。
3、交流分段情況。
第一段(1—2)：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。
第二段(3—4)：不幸的經(jīng)歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。
第三段(5—6)：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。
4、學(xué)生質(zhì)疑問難。
三、指導(dǎo)生字書寫。
1、請學(xué)生自己辨別，交流注意點。
2、學(xué)生練習(xí)描紅。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。
第二課時。
一、教學(xué)內(nèi)容：品讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.能通過對課文的朗讀，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
2.感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
三、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：中秋之夜，瞎子阿炳又一次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦?？?，他用顫抖的手操起了琴弓;聽，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來。
2、讓學(xué)生閉上眼睛，欣賞聽二胡曲《二泉映月》。
3、你從音樂里聽出了什么?用一句話簡單說說感受。(仿佛聽到什么，看到什么，想到什么。)。
師：這是一首如訴如泣的二胡曲，那是歷盡苦難的阿炳用心演奏音樂，你們用心領(lǐng)悟音樂，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，找出來，認(rèn)真讀讀。
二、賞讀第五自然段。
1、自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時的動作的語句，用直線畫出來;找出描寫琴聲變化的語句，用曲線畫出;找出琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句，用括號標(biāo)出，小組進行交流。
2、交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動作的語句。
(1)聯(lián)系上下文說說對“傾吐”的理解。
(2)阿炳要傾吐什么?通過什么傾吐?
板書：琴聲傾吐情懷。
3、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句。
(1)出示：
聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
板書：委婉連綿贊嘆懷念思索。
指導(dǎo)朗讀，用徐緩、抒情的語調(diào)朗讀，加深體會。
(2)出示：
說說自己對這兩句話的理解。
板書：深騰跌宕表達抒發(fā)。
欣賞音樂__。
部分，進一步體會阿炳通過琴聲所表達的感情。
直到感情朗讀，語速加快，音調(diào)加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。
(3)出示：
圈出表現(xiàn)這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。
舒緩而又起伏恬靜而又激蕩。
樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛。
引導(dǎo)朗讀：他愛——他愛——他愛——他愛——。
4、聽配樂朗讀，想象當(dāng)時的情景。
三、指導(dǎo)精讀其余部分。
2、第一、二自然段。
(1)感受無錫惠山的風(fēng)光。
(1)感悟_對阿炳的啟迪和教誨。
3、第三自然段。
(1)從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病的折磨。
(2)磨難并沒有磨滅他對音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應(yīng)重讀，表現(xiàn)阿炳同命運抗?fàn)幍木瘛?/p>
(3)練習(xí)朗讀，讀出阿炳同命運抗?fàn)幍木瘛?/p>
4、第四自然段。
師：中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的還是原來的阿炳嗎?
(不!如今的阿炳已經(jīng)經(jīng)歷了無數(shù)坎坷，不再是十多年前那個不諳世事的少年了)。
(兩個“想到了”，兩個“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語以及語意未盡的省略號，準(zhǔn)確、生動、充分地表現(xiàn)了他此時此刻的萬千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來”。)。
5、齊讀課文第六自然段。
過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。
四、再次欣賞配樂朗讀全文。
五、布置作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、在括號內(nèi)添上合適的詞語。
()惠山()流水()月光()旋律()琴聲。
()嘆息()哭泣()傾訴()吶喊()情。
五年級二泉映月說課稿篇六
無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。
有一年中秋之夜，小阿炳跟著師父來到泉邊賞月。水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。突然，他問小阿炳：“你聽到了什么聲音?”小阿炳搖了搖頭，因為除了淙淙的流水，他什么聲音也沒有聽見。師父說：“你年紀(jì)還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。”小阿炳望著師父飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，懂事地點了點頭。
十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊!
就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。
五年級二泉映月說課稿篇七
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長，難點較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語，而且阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學(xué)生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀種感悟”的方法進行本課教學(xué)。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”。
教學(xué)中以下幾點為我的教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情的朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。
3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
課堂中“體會樂曲旋律變化及其樂曲豐富的內(nèi)涵”為本課教學(xué)的重難點。
本堂課的教學(xué)分為四部分。第一部分：破題導(dǎo)入、揭示課題。
第二部分：了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學(xué)的一個重點，其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。雖然無錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無錫人的驕傲，但是由于年代比較遙遠，學(xué)生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補充資料。一、展現(xiàn)二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學(xué)生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發(fā)學(xué)生想象阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面，讓學(xué)生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷。三、通過老師的描述來感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學(xué)生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的折磨，讓學(xué)生在音樂中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學(xué)生定下感情基調(diào)，為下文服務(wù)。
第三部分：品讀琴聲，體會內(nèi)涵。
在前面扎實的鋪墊上，學(xué)生來真正體會琴聲的內(nèi)涵。這一部分教學(xué)本著“以讀代講、讀中感悟”的'方法，讓學(xué)生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學(xué)生潛心、用心的聽一邊樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的整個人知過程，強化思考，水到渠成。接著更深一層的讀，問：樂曲為什么會有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學(xué)生對于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。
第四部分，總結(jié)成就，課外延伸。
本著語文積累的最終目的，讓學(xué)生記住《二泉映月》，記住一個平凡的名字——阿炳，同時布置了兩個自選作業(yè)。
五年級二泉映月說課稿篇八
《二泉映月》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊教材中第三單元的一篇課文。這一單元的主題是“有志竟成”。
一、教材分析。
這是江蘇出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)五年級《語文》下冊，第三單元第九課的一篇講讀課文。該課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程,再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗?fàn)幍木?。這篇課文內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，情感積淀，給學(xué)生留下極大的想象空間，對陶冶學(xué)生的性格，鼓勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上有一股強有勁的動力。
二、學(xué)情分析。
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長，難點較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語，而且阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的.孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學(xué)生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀種感悟”的方法進行本課教學(xué)。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”。
三、教學(xué)目標(biāo)。
基于以上對教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對五年級閱讀教學(xué)的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情的朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。
3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
課堂中“體會樂曲旋律變化及其樂曲豐富的內(nèi)涵”為本課教學(xué)的重難點。
四教學(xué)過程。
本堂課的教學(xué)分為四部分。
第一部分：破題導(dǎo)入、揭示課題。
第二部分：了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學(xué)的一個重點，其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。雖然無錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無錫人的驕傲，但是由于年代比較遙遠，學(xué)生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補充資料。一、展現(xiàn)二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學(xué)生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發(fā)學(xué)生想象阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面，讓學(xué)生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷。三、通過老師的描述來感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學(xué)生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的折磨，讓學(xué)生在音樂中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學(xué)生定下感情基調(diào)，為下文服務(wù)。
第三部分：品讀琴聲，體會內(nèi)涵。
在前面扎實的鋪墊上，學(xué)生來真正體會琴聲的內(nèi)涵。這一部分教學(xué)本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學(xué)生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學(xué)生潛心、用心的聽一邊樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的整個人知過程，強化思考，水到渠成。接著更深一層的讀，問：樂曲為什么會有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學(xué)生對于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。
第四部分，總結(jié)成就，課外延伸。
本著語文積累的最終目的，讓學(xué)生記住《二泉映月》，記住一個平凡的名字——阿炳。
五年級二泉映月說課稿篇九
當(dāng)我的二胡老師朱老師給我講完《二泉映月》的作者————阿炳的故事后，我就有一種想聽《二泉映月》的沖動。于是，我上百度搜出這首曲子，細(xì)細(xì)的欣賞著，沉醉在了音樂中……。一開始，曲子委婉纏綿，一個苦難的故事拉開最初幸福的帷幕。緩慢又舒適的音樂將我?guī)У搅硕?。在月光下，小阿炳傾聽著師傅的教誨，這是多么幸福的日子啊！漸漸地旋律越來越高，開始了凄涼的'故事。我好像看到了憔悴的阿炳，戴著墨鏡，拉著二胡在街頭流浪。他的師傅已經(jīng)去世了，他也雙目失明了。此時，寒風(fēng)吹亂了他的頭發(fā)，雨淋濕了他的衣服，他的內(nèi)心開始彷徨。
接著，曲調(diào)更高了，從凄涼轉(zhuǎn)入悲憤。阿炳把所有說不出來的苦融入到了旋律中，向我們傾訴不公平的現(xiàn)實，不平等的命運！我看見他在吶喊，在反抗！北風(fēng)呼嘯，那泉水中的月亮也因此變得慘淡無光。
從音樂在悲歡離合的旋律中結(jié)束了，阿炳用弓和弦把他的一生展現(xiàn)得淋漓盡致。我在音樂聲中感受到了阿炳的內(nèi)心，好像也經(jīng)過了一次圣潔的洗禮。
我終于明白《二泉映月》是不朽的千古絕唱，也終于明白為什么《二泉映月》享有“天下第二泉”的美稱。
五年級二泉映月說課稿篇十
教學(xué)要求：
理解課文內(nèi)容，了解《二泉映月》這首曲子的來歷以及曲作者阿炳艱難的人生之路。
有感情地朗讀課文，積累重點語句。
熱愛民族音樂，懂得音樂可以表達心聲，戰(zhàn)勝苦難。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、板書課題，導(dǎo)入新課，引發(fā)質(zhì)疑。
板書課題，剛剛看到這樣一個題目，你想問什么問題?(二泉在哪里?二泉映月是什么?……)。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
自由讀課文，到文中去尋找問題的答案。有些問題可能會通過你的讀書迎刃而解，有的問題則需要深入地學(xué)習(xí)包括和老師、同學(xué)的交流、碰撞才能夠明晰。
針對最初提出的問題進行反饋，初步感知“二泉映月”這首曲子的旋律。
初步概括：二泉映月是什么?
引發(fā)二次質(zhì)疑：說到二泉映月是一首曲子、一首二胡曲、一首阿炳創(chuàng)作的曲子，此時的你又想問什么問題?(阿炳為什么能夠創(chuàng)作出這樣一首曲子?這首曲子想表達什么?這首曲子為什么能夠享譽海內(nèi)外?……)。
三、熟讀課文，理解內(nèi)容。
出示阿炳塑像：這就是二泉映月的曲作者阿炳(簡介阿炳)這節(jié)課就讓我們透過文字一同走近阿炳，走近阿炳的心靈世界，走進阿炳的音樂時空。
同學(xué)們再次認(rèn)真讀讀課文，尤其要讀準(zhǔn)生字的讀音，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
檢查讀書情況：主要指導(dǎo)讀通讀順、不讀破句，合理停頓。
四、深入探究，體會情感。
提問：文章哪些段落寫了二泉映月這首曲子創(chuàng)作的過程?(4——5自然段)。
指名讀第四自然段，質(zhì)疑：為什么原來聽不到任何聲音，現(xiàn)在卻能夠聽到這么多的聲音?理解“月光似水”“靜影沉璧”
此時，如果你置身在蔥蘢的樹林中，眼前是一輪明月，一泓清泉，沐浴著皎潔的月光，欣賞著搖曳的藤蘿，你的心情如何呢?然而這么美妙的景色阿炳卻再也看不到了，永遠也看不到了。他只能聽到淙淙的流水聲，只能聽到發(fā)自他心底的那些聲音。
出示四幅圖畫，使學(xué)生感受阿炳的生活，并選擇一幅用文字表達出來。匯報反饋。
思考：阿炳嘆的是什么?哭的是什么?訴的是什么?喊的是什么?指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段。
小結(jié)：阿炳能夠創(chuàng)作出二泉映月這樣的作品，源于他特殊的經(jīng)歷。然而卻并非有這樣經(jīng)歷的人都能夠成就這樣的作品。你認(rèn)為阿炳創(chuàng)作出二泉映月這樣的曲子還有什么原因?(對音樂的熱愛，良好的天賦)。
補充資料：阿炳五歲，就跟隨父親在雷尊殿當(dāng)小道士，并且學(xué)習(xí)各種樂器演奏。他冬天用冰塊摩擦雙手，鍛煉彈琵琶的指弓;夏夜，為了避免蚊咬，雙腳浸在水里習(xí)拉二胡。他迎著晨風(fēng)吹笛，用鐵筷子敲打方磚，練習(xí)鼓點、板眼，還經(jīng)常跟著父親出外拜懺、誦經(jīng)、奏樂，眾多的道家音樂活動，使他的音樂技藝超群出眾。
阿炳創(chuàng)作了很多曲子，據(jù)不完全記載，大概有二百多首，但是留下錄音的只有六首，這首曲子也是后人命名的，為什么一定要叫做《二泉映月》呢?(觸景生情，即興而成)。
小結(jié)：讓我們在音樂與文字中再次走進這個說來普通又極不普通的民間藝人阿炳的情感世界。(配樂范讀第五段，學(xué)生談感受)。
指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。在朗讀中理解：升騰跌宕高昂勢不可擋舒緩而又起伏恬靜而又激蕩支撐這些詞匯，在理解中體會人物情感有感情地朗讀。莫扎特在36歲時就離開了人世，但他是是世界公認(rèn)的“音樂神童”是古典主義的代表人物?？创粋€人生命的價值不應(yīng)當(dāng)是看其生命的長度，也不是看他遇到了多少苦難與挫折，而是看他如何超越苦難來提高其生命的質(zhì)量。)。
五、拓展研讀，提升認(rèn)識。
(一)談感受：
國慶10周年時,中國對外文化協(xié)會將《二泉映月》作為我國民族音樂的代表作之一送給國際友人?！抖吃隆愤€入選了世界十大名曲?，F(xiàn)在，《二泉映月》已經(jīng)有了何占豪改編的小提琴獨奏、儲望華改編的鋼琴獨奏、吳祖強改編的弦樂合奏等西洋樂器改編曲。中國樂團出訪外國的時候，《二泉映月》通常為首選曲目。(越是民族的，越是世界的。)。
世界著名指揮家小澤征爾(日本人)在聽過《二泉映月》這首曲子后，激動不已，他流著淚說：“這樣的音樂應(yīng)該跪下來聽?！?阿炳的人生是那個社會的縮影，但阿炳的音樂卻是我們中華民族精神的凝聚!)。
請記住這樣幾個名字——楊蔭瀏、張瑞、閔惠芬、宋飛……(他們拯救了我們中華民族的音樂遺產(chǎn)，并能夠發(fā)揚光大。每一個中國人都應(yīng)該熱愛我們的民族音樂、民族文化。)。
(二)聽歌曲《二泉吟》同時出示《二泉吟》的歌詞。
六、師生共同總結(jié)。
板書設(shè)計。
五年級二泉映月說課稿篇十一
課時目標(biāo)：
1、指導(dǎo)背誦課文第4、5自然段。
2、進行說話聯(lián)系，描繪月夜的優(yōu)美景色。
3、品讀美文，激活思維。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)背誦、說話練習(xí)。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
教學(xué)過程。
自我加減。
一、指導(dǎo)背誦第4、5自然段。
1、激發(fā)興趣。
月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽泉聲，心潮起伏，用琴聲傾訴了滿腔的情懷。讀了第4、5自然段，我們仿佛身臨其境，感受到了阿炳的內(nèi)心世界。讓我們有感情地背誦出來。
2、指導(dǎo)背誦第4自然段。
按先環(huán)境描寫，再任務(wù)內(nèi)心活動描寫（他想起了......想到了......聽到了......）的順序背誦。
自由背，齊背。
教學(xué)過程。
自我加減。
3、指導(dǎo)背誦第5自然段。
順序：阿炳演奏的動作表現(xiàn)--琴聲變化--想象琴聲的內(nèi)涵。
引背，自由背。
二、朗讀課文，品讀美文。
1、欣賞讀。
2、再次欣賞二胡曲《二泉映月》，感受樂曲傳達的豐富內(nèi)涵。
3、：課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗?fàn)幍摹?/p>
4、過渡：作者由阿炳一生的經(jīng)歷和樂曲旋律的變化，展開豐富合理的想象，為我們勾畫了一幅人、景、曲相互輝映的動人畫面。但不同的人聽了曲子后往往會有不同的感受，你們想不想了解一下其他人聽后的感受呢？那我們一起走進他們的內(nèi)心世界。
5、品讀美文。
老師選了很多美文，你先瀏覽一下，然后勾畫出最能引起你共鳴的幾句話，摘錄到筆記本上，再讀一讀。
交流一下，哪幾句最能引起你的共鳴。
三、說話練習(xí)。
1、激發(fā)興趣。
現(xiàn)在你就是哪個中秋之夜攙扶阿炳到二泉的少年，請把你看到的、聽到的、感受到的用一段話說出來。
2、組內(nèi)練習(xí)說。
3、指名說，評議。
三、作業(yè)設(shè)計。
認(rèn)真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心去體驗感受，捕捉美好的景物，寫一段話。下面的詞語可供選用，圈畫自己用的好詞句。
月光似水靜影沉璧賞月。
月光照水水波映月照耀。
四、板書設(shè)計：
贊嘆懷念思索。
二泉映月傾吐情懷表達抒發(fā)。
愛......
五年級二泉映月說課稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會10生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解不朽名曲《二泉映月》的誕生經(jīng)過，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
4、憑借課文的語言，感受《二泉映月》樂曲的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者描繪琴聲的方法。
教學(xué)重難點：
體會樂曲旋律變化及樂曲豐富的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生搜集有關(guān)阿炳身世和《二泉映月》的資料。
2、多媒體課件。
教學(xué)課時：二課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、樂曲激趣導(dǎo)入。
2、交流感受。
3、交流資料。
4、猜測課文主要內(nèi)容，驗證性閱讀。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈解生字詞，了解課文內(nèi)容。
2、小組內(nèi)讀課文，正音。
3、交流課文主要內(nèi)容，明確。
課文記敘了二胡名曲《二泉映月》誕生經(jīng)過。再現(xiàn)名曲豐富內(nèi)涵，濃縮民間藝人阿炳艱辛苦難的一生。
三、發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景。
1、在文中找出描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字。
2、交流，讀文中有關(guān)句子，師相機指導(dǎo)朗讀，板書關(guān)鍵詞語。
茫茫月夜如銀月色。
一泓清泉靜影沉璧。
流水淙淙蜿蜒而來。
月光照水水波映月。
3、讀小詩，讀出詩情畫意。
4、師小結(jié)過渡：多美的景色啊，如銀月光，皎潔明亮，一泓清泉，在緩緩流淌，月亮的倒影那么圓潤、空靈。就在這美麗的二泉，阿炳將積淀已久的情懷，化作一曲《二泉映月》，傾吐給這茫茫月夜。
第二課時。
一、重溫“二泉映月”美景。
1、師：上節(jié)課，我們交流了二胡名曲《二泉映月》的有關(guān)資料，跟隨阿炳來到了無錫惠山，這節(jié)課，我們首先一起再賞《二泉映月》這道醉人的風(fēng)景。
2、課件出示：茫茫月夜如銀月色。
一泓清泉靜影沉璧。
流水淙淙蜿蜒而來。
月光照水水波映月。
3、提出要求：你能為我們再讀讀這處風(fēng)景嗎？
生朗讀，（師：你的朗讀把我們帶入了茫茫月夜、如銀月色之中）。
4、生齊讀詞語，喚出風(fēng)景（師：讓我們齊讀這組詩般的詞語，深情地喚出惠山的月，惠山的泉）。
二、傾聽悲苦人生。
師：天上的明月圓了又缺，惠山的清泉依然清洌，阿炳十多年后重回二泉，已是雙目失明，這茫茫月夜，如銀月光，阿炳看得見嗎？（生接：看不見）。
師：這一泓清泉，靜影沉璧，阿炳看得見嗎（生接：看不見）。
師：這淙淙流水蜿蜒而來，這月光照水水波映月，阿炳還是——（生接：看不見）。
師：雙目失明的阿炳，在那個中秋之夜，二泉池畔，他想到些什么，聽到些什么呢？請同學(xué)們默讀課文第4自然段，找出有關(guān)文字，拿起筆在書上標(biāo)記出來。
（生默讀第4自然段，標(biāo)記）（師課件點擊：月夜圖片）。
師：同學(xué)們，在這中秋之夜，二泉池畔，一直生活在黑暗世界里的阿炳想起了什么？
生：他想起了師父曾經(jīng)跟他說過的話。
師：師父曾經(jīng)說過什么話？你能在文中找到嗎？
生：“你年紀(jì)還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音?！?/p>
師：他還想到了什么？
生：他還想到了自己坎坷的經(jīng)歷。
師：什么樣的經(jīng)歷是坎坷的？還可以用什么詞來形容他的經(jīng)歷？
生：苦難。
師：還有嗎？還有什么詞語能形容他的經(jīng)歷？
生：痛苦（貧困、屈辱、悲慘、可憐……）。
生：3自然段。
師：他遭遇了什么變故？請你讀出來。
生：讀“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日?！?/p>
（師點擊出示課件文字：“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。”）。
生：雙目失明、賣藝度日。
師：你感受到什么了？
生：他的日子過得很艱難。
師：“整天“是什么意思？
生：從早到晚，
師：這十多年只是一天是這樣嗎？
生：不，每天，一天又一天，天天如此，一直過了十多年。
師：你什么心情？
生：心酸，同情。
師：把你的心情讀出來。
生：再讀“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日?！?/p>
師：你是個心中有愛的孩子！
師：同學(xué)們，阿炳到底過著什么的生活，讓我們一起來看一段視頻：
課件（播放視頻：）。
師：同學(xué)們，你能把看到的概括地說說嗎？（你看到什么了？）。
生：我看到阿炳在街上賣唱，一個壞蛋叫人毒打了阿炳，并摔壞了他的琴，還把他趕出無錫城，再也不讓他回來了。阿炳抱著砸壞的琴悲痛欲絕。
師：你什么感受？
生：阿炳太可憐了！
師：生活在黑暗世界里的阿炳，十多年來只會遭遇到這一件可憐的事嗎？
生：不只一件。
師：請你想象一下當(dāng)時的情景，你的腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？用“我仿佛看到――――”描述你想象中的畫面。
生：我仿佛看到酷熱的天氣里，阿炳邊走邊拉著二胡，突然中暑暈倒在地，街上沒有人，只有太陽無情地炙烤著阿炳的身體。
師：我多想去把阿炳扶起來啊！
生：我仿佛看到阿炳因為出身低下，被街上的人無情嘲笑。還有些小孩子對他扔菜葉，吐唾沫。
師：屈辱的經(jīng)歷。
生：我仿佛看到阿炳因為眼睛看不見，撞倒了一個小販的水果攤，兇狠的老板對他拳打腳踢，旁邊看的人很多，卻沒一個幫助他。
師；冷漠無情。
生：我仿佛看到大雪紛飛的冬天，阿炳穿著單衣，在街頭買唱，一整天都沒吃一口熱飯。
師；饑寒交迫。
生：我仿佛看到阿炳被地主老爺喊去唱堂會，老爺們大吃大喝，但阿炳卻不能喝一口熱水，最后只能勉強吃一口殘羹冷炙，還要被逼著唱老爺們點的曲目，唱得不滿意就是一頓辱罵，還得不到一分錢。
師：多么不公平的世道！
生：我仿佛看到阿炳在街頭賣藝，可是警察卻因為他沒交保護費而驅(qū)趕他。
師：黑暗的舊社會。
師：窮困、冷漠、屈辱、毆打、謾罵，這一切構(gòu)成了阿炳坎坷的生活。讓我們一起來讀這段文字。
課件再次出示：“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。”
生齊讀，師板書：一段人生盡坎坷。
師：又是一個中秋之夜，流水依舊淙淙，師父的教誨言猶在耳，（課件點擊“你年紀(jì)還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。”）。
師：現(xiàn)在的阿炳聽到了奇妙的聲音了嗎？
生：聽到了。
師：聽到什么了？書上有嗎？讀出來。
生：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，――吶喊”
課件出示：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”
生：因為他此刻想到了自己十多年來坎坷的人生經(jīng)歷，內(nèi)心對人生有了更深的感悟。
師：想到自己雙目失明，再也看不到惠山的蔥蘢，他似乎聽到自己——深沉的嘆息。
師：想到自己被水果店老板辱罵，他似乎聽到了自己——生接：傷心的哭泣。
師：想到自己被警察毒打，他似乎聽到了自己——生接：激憤的傾訴。
師：想到自己十多年的苦難，屈辱，他聽到了，讀“漸漸地——————”
生跟讀：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了......”
師：想到自己十多年的熱愛，向往，他聽到了，讀“漸漸地——————－”
四、感悟一片情懷。
師：聽著聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，拉起了琴弦，他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。就這樣，一首不朽的二胡曲誕生了。
課件點擊：二胡名曲《二泉映月》。
師：靜靜地聽這《二泉映月》，你有什么感受，聽到了什么？
（師生聽樂曲）。
師：同學(xué)們，聽了這《二泉映月》，你聽到了什么？
生：我聽到了阿炳在表達對家鄉(xiāng)惠山的熱愛，對音樂的熱愛。
師：你是他的知音！
生：我聽到阿炳在傷心地哭泣！
師：你對阿炳充滿了同情。
生：我聽到了阿炳對這茫茫月夜傾訴他的情懷。
師：你聽出了傾訴。
生：我聽到阿炳對命運發(fā)出了抗?fàn)帲?/p>
師：你聽出了抗?fàn)幍穆曇簟?/p>
生：我聽到了阿炳不屈服于命運，對未來美好生活的向往。
師：你聽懂了阿炳的追求和向往。
師：大家是欣賞音樂的高手！是阿炳的知音。這首旋律優(yōu)美的曲子就寫在我們的書上，請大家把描寫《二泉映月》這首曲子的文字找出來，作上標(biāo)記，和同桌交流一下。
生標(biāo)記交流，師巡視。
師：好，我看到了，大家找到的是這段文字。（課件出示文字：起初琴聲――激蕩）。
師：對嗎？
生：對。
師：請大家自由朗讀這部分文字，帶著剛才音樂給你的感受和感動，讀吧！
（生讀）。
找到其中描寫琴聲的句子嗎？讀出來。
生：讀描寫琴聲的三句話。
課件出示：藍紅兩色文字。
師：看，是這幾個句子嗎？
師：那其它句子是寫什么的呢？
生：寫的是阿炳的心聲（寫的是琴聲中蘊涵的阿炳的思想感情。）。
師：大家很會發(fā)現(xiàn)，再來看看這段話，心聲和琴聲的出現(xiàn)規(guī)律？
生：琴聲和心聲是交替出現(xiàn)的。
師：你有一雙慧眼。
師：大家再看看，這段話在句式上有什么特點？
生：這段話作者運用了比喻和排比的手法，使琴聲十分生動，句式整齊，讀起來瑯瑯上口。
師小結(jié)：阿炳用琴聲來表達心聲，琴聲、心聲交替出現(xiàn)，語言優(yōu)美，句式整齊，生動展現(xiàn)了樂曲豐富內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。這就是作者的表達技巧。
師：來我們好好讀讀這段話，體會曲中豐富內(nèi)涵和作者的寫作技巧。
師：我想請一位同學(xué)來同老師合作讀這段話。誰來讀？
師：我來讀藍色文字，你來讀紅色文字，大家仔細(xì)體會作者生動描寫的方法。準(zhǔn)備好了嗎？好，開始。
（師生合作讀）。
師：來，咱們換換，我來讀紅色文字，你來讀藍色文字。
（師生合作讀）。
師：來，我們男女生合作來讀讀。女生讀琴聲，男生讀心聲。開始。
（男生女生合作讀）。
來，我來引讀，大家跟讀橫線上的文字。準(zhǔn)備好了嗎？開始。
（音樂起，師引讀：起初，――――）。
師：舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，課件出示文字：阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們：―――阿炳想用這動人的琴聲告訴人們……一起來讀。
生齊讀：“阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐著他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光…”
師：阿炳說，我愛那支撐著我度過苦難一生的音樂。
師：阿炳還說，我愛…（指名生接著說那美麗富饒的家鄉(xiāng)）。
師：阿炳還說，（指名生接說：我愛那惠山的清泉）。
師：阿炳還說（指名生接說：我愛那照耀清泉的月光）。
生：沒有。
師：請一位同學(xué)讀出課本上有關(guān)的句子。
生讀：“但是生活的窮困-------安定幸福的生活啊！”
（課件出示：“但是生活的窮困……安定幸福的生活啊！”）。
師：讀了這段話你感受到了什么？
生：阿炳十分堅強。
生：他不甘心命運的安排，追求幸福生活。
師：面對生活的殘酷，命運的折磨，阿炳會對生活、對命運怎么說？
生：生活啊，你多么殘酷，可是我不會屈服，我要與命運抗?fàn)幍降?，我要爭取美好的未來?/p>
師：這就是他活下去的信念和勇氣！同學(xué)們，你們聽到的哪里只是樂曲的聲音，你們聽到的分明是阿炳在傾吐積淀已久的一片情懷，（師板書：一片情懷）在這個美麗的中秋之夜，一直生活在黑暗世界、不公世道里的阿炳，歷經(jīng)人生坎坷，無人能懂，無處訴說，只有將這情懷化作一曲《二泉映月》，課件出示：阿炳白衫圖片（二泉映月）付于了他深愛的二泉、深情的明月。（板書：付明月）。
五、理解一首名曲，啟示今后人生。
師：這就是阿炳的――（師指課題）生接：《二泉映月》，
師：這就是民族音樂瑰寶―――生接：《二泉映月》，這就是世界音樂的不朽之作——生接：《二泉映月》，請同學(xué)們齊讀課文最后一自然段。
生齊讀6自然段。
師：為什么這首曲子深受喜愛并在國際樂壇上享有盛譽？
生：這首曲子旋律優(yōu)美，意蘊豐富，
生：它能給像阿炳一樣苦難的人以激勵和啟示（催人奮進）。
師：你理解了曲子的精髓。
師：請同學(xué)們看大屏幕：
課件出示：
1978年世界指揮家小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂園的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》。他感動得熱淚盈眶，喃喃地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽”。
師：請一名同學(xué)為大家朗讀這段文字。
生讀。
師：同學(xué)們，你覺得小澤征爾為什么要下跪？
生：他被深深感動了。他十分崇拜這首樂曲？
師：是什么讓他崇拜得要對阿炳的音樂下跪？
生：是一種精神，是阿炳與命運抗?fàn)帲啦磺?，對未來充滿無限向往的精神！
師：說得真好！板書：與命運抗?fàn)帉ξ磥硐蛲?/p>
師：是啊，同學(xué)們，阿炳是我們的榮耀，這份榮耀不是因為他的命運有多么悲慘，而在于他能夠在悲慘的命運面前一直堅強地站立著，向往未來，充滿希望。他的精神令世界動容，大屏幕出示阿炳的肖像，同學(xué)們，讓我們用掌聲，向這位偉大的民族音樂家致敬！
師：同學(xué)們，老師也要把我自己從音樂及課文中獲得的感悟與大家分享：
大屏幕出示：人在旅途，有苦有樂，笑對人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活！（掌聲）。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起領(lǐng)悟了課文的作者是如何用文字來描繪琴聲的，在課后希望大家能把這段優(yōu)美的文字背誦下來，（邊出示作業(yè)）并欣賞阿炳其他作品，把你最有感受的地方寫下來。下課！
作業(yè)：
1、和同學(xué)們互相背誦課文第5自然段。
2、欣賞阿炳其他作品，如二胡曲《聽松》、《寒春風(fēng)曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》，把你最有感受的地方寫下來。
板書：
13、二泉映月。
一段人生盡坎坷。
一片情懷付明月。
與命運抗?fàn)帉ξ磥硐蛲?/p>
五年級二泉映月說課稿篇十三
師：但是，關(guān)于“二泉映月”，還有一點，如果我不提醒，大家就不一定清楚。其實，“二泉映月”還是無錫惠山的一道著名的風(fēng)景。不信，你去書上找找看。就是這篇課文，描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字還真不少。
生：（自由朗讀課文，劃出描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字。）師：誰找到了？把你找到的風(fēng)景讀給大家聽一聽。
師：整整四處，描寫“二泉映月”這道風(fēng)景。雖然這道風(fēng)景散見在課文的字里行間，但還是被我們一一發(fā)現(xiàn)了。王老師已經(jīng)把描寫二泉映月的優(yōu)美詞語都摘了下來。大家看——（大屏幕出示：茫茫月夜如銀月光一泓清泉靜影沉璧流水淙淙蜿蜒而來月光照水水波映月）。
師：很好，有感覺了。你注意這個“茫茫”，一眼望去，茫茫無邊。你再注意這個“月夜”，它應(yīng)該是靜靜的，沒有喧鬧，沒有嘈雜。有感覺嗎？再讀一遍。生1：（再次朗讀）“茫茫月夜，如銀月光?！?/p>
師：好，很好！就是這種感覺?！懊ＣＴ乱?，如銀月光?！痹蹅円黄鹱x——生：（齊讀）“茫茫月夜，如銀月光?！?/p>
師：齊讀不一定非得大聲。輕輕地、緩緩地讀，更能給人以一種“茫茫月夜”的感覺。再讀一遍。
生：（齊讀）“茫茫月夜，如銀月光?！?/p>
師：很好！帶著這種感覺，誰來讀讀第二組詞語？把感覺讀出來。生2：（朗讀）“一泓清泉，靜影沉璧。”
師：太好了！聽了她的朗讀，你們仿佛看到了什么？“一泓清泉，靜影沉璧”，看到了什么？生3：我看到了一股股清泉流到了一起。生4：我仿佛看到一泓清泉在緩緩的流淌著，發(fā)出了美妙的聲音。生5：我看到有一輪金黃的圓月倒映在清澈的泉水中。
生6：我看到水面非常非常的平靜，月亮的影子倒映在水中，好像一塊潔白的美玉。師：多美的畫面，多美的意境??！來，咱們一起讀——生7：（朗讀）“流水淙淙，蜿蜒而來?！鄙海R讀）“月光照水，水波映月?！?/p>
生2：讀出了月亮照在水上很優(yōu)美的感覺。生3：我體會到了一種很優(yōu)美、很安靜的感覺。生4：清幽的感覺。
師：優(yōu)美的，安靜的，清幽的，可能還會有別樣的感覺。來，我們一起讀這首小詩，讀出你自己的感覺來。
師：是的，“茫茫月夜，如銀月光”，對雙目失明的阿炳來說，只是一片——生：（齊答）黑暗。
二、體驗一段人生。
師：黑暗，黑暗，除了黑暗，還是黑暗。置身于黑暗世界中的阿炳，在那個中秋之夜，在那個二泉池畔，他在想些什么，他又在聽些什么？默讀課文，請把你的目光聚焦到阿炳的身上。
生1：他想到了師父說過的話。
師：是的，師父曾經(jīng)跟他說過這樣的話——。
生2：他想到了自己坎坷的經(jīng)歷。
師：（板書“坎坷”）請為“坎坷”換一個詞語。生3：苦難。痛苦。窮困。屈辱。悲慘?？蓱z。
師：閉上眼睛，讓我們用心地去看，這段話在你的眼前仿佛變成了怎樣的畫面？“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活??！”生：（閉眼聽老師的朗讀。）。
師：同學(xué)們，阿炳生活的時代離我們已經(jīng)有五六十年了。他的生活對我們來說是陌生的、遙遠的。但是，這并不重要。重要的是你要用自己的真情和想象，走進阿炳生活的那個時代。你看，也許是一個大雪紛飛的早晨，阿炳是怎樣艱難地行走在賣藝的路上；也許，那是一個酷熱難耐的中午，拉著二胡的阿炳，突然暈倒在地上，事情將會怎樣發(fā)展；也許，在賣藝的路上，阿炳不小心撞上了一攤水果，你又將看到什么？也許，一個粗魯?shù)拇鬂h硬拉著阿炳去給漢奸唱堂會，但是，阿炳他……來，把你看到的畫面寫下來。生：（各自寫話，用時約5分鐘。）師：你看到了怎樣的畫面？生1：我看到了雙目失明的阿炳在大雪紛飛的時候，拿著胡琴在街上賣藝，當(dāng)他不小心撞到小攤時，即使他連聲說“對不起”，無情的攤主也不肯放過他，硬是把他一天辛苦賺來的錢全部都拿走了。
師：留給阿炳的，是人世間的冷漠和屈辱啊！說說你看到的場面，好嗎？
生2：我看到了雙目失明的阿炳，不小心碰翻了人家的水果攤，雖然說了“對不起”，還趴在地上一個一個地揀水果，但是，兇狠的老板還是對他拳打腳踢。雖然圍觀的人很多，但是沒有一個人幫助他，只是在一旁譏笑他。師：為什么？為什么人們會這樣對待阿炳？生3：因為他是一個瞎子。
生6：我看到雙目失明的阿炳在別人吃著團圓飯時，一個人在大雪紛飛的夜晚，拉著二胡，穿著破爛的單衣，吃著別人剩下的飯菜，睡在牛棚里，沒有被子，沒有床，沒有枕頭。師：只有寒冷，只有饑餓，還有那無盡的黑暗和凄涼。
生7：我看到一個氣勢洶洶的大漢，一邊拉著阿炳，一邊說著：“快去給我家老爺拉曲子去?！卑⒈f什么也不肯去。大漢急了，掄起拳頭就往阿炳的臉上、身上打去。阿炳被打得鼻青臉腫，鮮血也一滴一滴地從臉上流了下來。但阿炳死也不去給那個老爺拉曲子。
師：一邊是苦難、是屈辱、是悲慘，一邊卻是熱愛、是向往、是追求，這就是阿炳的坎坷經(jīng)歷?。。ò鍟阂欢稳松M）。
（大屏幕出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……）。
師：想到自己雖然窮得身無分文，卻死也不給地主老爺拉曲賣藝的那一幕——師：想到自己十多年的苦難、十多年的悲慘、十多年的屈辱，想到自己十多年的熱愛、十多年的向往、十多年的追求，阿炳終于從二泉的流水中聽到了這樣的聲音。我們一起讀——師：這聲音，讓阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水、月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來。就這樣，一首不朽的二胡曲誕生了。
（二胡曲《二泉映月》響起，師生靜靜地聽完整首曲子，用時6分鐘。）。
三、感悟一片情懷。
師：同學(xué)們，你們剛剛聽到的就是《二泉映月》。什么感覺？生2：阿炳的經(jīng)歷太坎坷了，要不然，他拉不出《二泉映月》的。生3：好像在夢里一樣。生4：傷心，又感覺很悲憤。
生5：《二泉映月》就是阿炳的心聲。生6：很優(yōu)美，也很凄涼的一種感覺。
生1：（朗讀）“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路?！?/p>
師：這是樂曲的開始部分。誰來讀讀樂曲的高潮部分？
生2：（朗讀）“隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗?fàn)?，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。”
師：要把樂曲推向高潮，也許一個人的力量小了一點。誰愿意跟他一起推？愿意推的我們都站起來。用我們的全部力量和氣勢，把樂曲推向高潮。師：請坐。樂曲的尾聲部分誰來讀？生4：（朗讀）“月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩……”
生1：我聽到阿炳在說，命運??！你對我為什么這么不公平？師：這是阿炳激憤的傾訴。
生2：我聽到阿炳在說，我不會低頭的，我不會屈服的，我一定要跟命運抗?fàn)?。師：是的，這是阿炳倔強的吶喊。
生3：我聽到阿炳在說，這個萬惡的舊社會，人和人之間是多么得不平等?。煟耗懵牭搅税⒈畛恋膰@息。
生4：我聽到阿炳在說，我雖然很窮，但我有音樂，我愛音樂，這就足夠了。師：如果阿炳在天有靈，他一定會把你當(dāng)作知音的。
生5：我聽到阿炳在說，師父啊，你在哪里？我想念你，你來幫幫我吧。師：這是阿炳在傷心的哭泣啊。
生6：我聽到阿炳在說，人窮志不能窮，我要努力，我一定會過上幸福生活的。
師：是的，這是支撐阿炳活下去的理由和力量??！同學(xué)們，你們聽到的這一切的一切，是什么？是阿炳積淀已久的一片情懷呀。（板書：一片情懷）。
（大屏幕出示以下語句，《二泉映月》的音樂再次響起?！捌鸪?，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗?fàn)?，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩……”）師：讓我們再次走進阿炳的《二泉映月》。我讀前面一句，你們一起讀后面一句。（朗讀）“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌?！?/p>
生：（齊讀）“這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路?！?/p>
師：（朗讀）“隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。”
生：（齊讀）“它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗?fàn)?，抒發(fā)了對美好未來的無限向往?！睅煟海ɡ首x）“月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，”生：（齊讀）“舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩……”
師：（再讀）“月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，”生：（齊讀）“舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩……”
師：（三讀）“月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，”生：（齊讀）“舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩……”
四、理解一首曲子。
師：對阿炳的這一段坎坷的人生，有人同情嗎？
（大屏幕出示：茫茫月夜如銀月光。
一泓清泉靜影沉璧流水淙淙蜿蜒而來。
月光照水水波映月）。
生：（齊讀）“茫茫月夜，如銀月光；一泓清泉，靜影沉璧；流水淙淙，蜿蜒而來；月光照水，水波映月?！?/p>
師：他的人生，他的情懷，他的絕世才華，隨著他的《二泉映月》，就這樣融入了——生：（齊讀）“茫茫月夜，如銀月光；一泓清泉，靜影沉璧；流水淙淙，蜿蜒而來；月光照水，水波映月?！?/p>
師：（板書：付月光）一段人生盡坎坷，一片情懷付月光。生：（齊讀）一段人生盡坎坷，一片情懷付月光。
五年級二泉映月說課稿篇十四
《二泉映月》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊教材中第三單元的一篇課文。這一單元的主題是“有志竟成”。
一、教材分析。
這是江蘇出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)五年級《語文》下冊，第三單元第九課的一篇講讀課文。該課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程,再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗?fàn)幍木?。這篇課文內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，情感積淀，給學(xué)生留下極大的想象空間，對陶冶學(xué)生的性格，鼓勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上有一股強有勁的動力。
二、學(xué)情分析。
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長，難點較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語，而且阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的.孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學(xué)生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀種感悟”的方法進行本課教學(xué)。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”。
三、教學(xué)目標(biāo)。
基于以上對教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對五年級閱讀教學(xué)的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情的朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。
3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
課堂中“體會樂曲旋律變化及其樂曲豐富的內(nèi)涵”為本課教學(xué)的重難點。
四教學(xué)過程。
本堂課的教學(xué)分為四部分。
第一部分：破題導(dǎo)入、揭示課題。
第二部分：了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學(xué)的一個重點，其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。雖然無錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無錫人的驕傲，但是由于年代比較遙遠，學(xué)生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補充資料。一、展現(xiàn)二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學(xué)生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發(fā)學(xué)生想象阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面，讓學(xué)生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷。三、通過老師的描述來感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學(xué)生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的折磨，讓學(xué)生在音樂中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學(xué)生定下感情基調(diào)，為下文服務(wù)。
第三部分：品讀琴聲，體會內(nèi)涵。
在前面扎實的鋪墊上，學(xué)生來真正體會琴聲的內(nèi)涵。這一部分教學(xué)本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學(xué)生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學(xué)生潛心、用心的聽一邊樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的整個人知過程，強化思考，水到渠成。接著更深一層的讀，問：樂曲為什么會有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學(xué)生對于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。
第四部分，成就，課外延伸。
本著語文積累的最終目的，讓學(xué)生記住《二泉映月》，記住一個平凡的名字——阿炳。
五年級二泉映月說課稿篇十五
一、播放《二泉映月》（節(jié)選），導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你喜歡哪些音樂？能說說具體的名稱嗎？為什么喜歡它們？(音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……)課前，老師已經(jīng)和同學(xué)們一起欣賞了《二泉映月》，老師想再播放其中的一部分，請同學(xué)們仔細(xì)聆聽，用心體會，聽完后談?wù)劯惺堋?/p>
（相機板書課題：二泉映月）。
3、談?wù)劼犕陿非蟮?感受。
(悠揚、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)。
二、了解預(yù)習(xí)情況。
(1)《二泉映月》是阿炳在什么情況下譜寫的？
(2)這個曲子表達了怎樣的思想感情？
三、精讀1~4節(jié)，理解創(chuàng)作原因。
請大家反復(fù)讀讀1~4節(jié)，要讀正確、讀通順。
2、學(xué)生自讀，老師巡視。
3、分節(jié)指名朗讀。
教師評價并隨機點撥：
（1）正音：淙淙縈繞耳畔倔強。
(2)出示“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞，理解“飽”的意思以及整個詞語的意思。
(3)出示“度日如年”一詞?！岸热杖缒辍闭f明什么？這句話應(yīng)該怎么讀？
（4）出示“靜影沉璧”一詞?！办o影沉璧”指的是什么？把什么比作什么？
5、讀后指名說，教師隨機板書：
時間：中秋夜。
地點：二泉。
環(huán)境：月光似水、靜影沉璧、流水淙淙。
聯(lián)想：想起了……想到了……似乎聽到了……。
6、、自主學(xué)習(xí)，理解重點語句：“他似乎……倔強的吶喊……”
（1）、出示“漸漸地，漸漸地，……倔強的吶喊……”一句。
（2）、自讀課文第2、3兩節(jié)，找出相關(guān)語句，體會體會這句話的含義。
（3）、指名回答，結(jié)合內(nèi)容體會阿炳生活的“坎坷”。
（4）、指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
7、對照板書練習(xí)背誦。
（1）、對照板書自背。
（2）、指名背。
（3）、齊背。
五年級二泉映月說課稿篇十六
教學(xué)過程：
一、欣賞音樂，奠定情感基調(diào)。
1、假如沒有音樂，社會將是一個無聲的世界；假如沒有音樂，生活就沒有了生機，沒有了樂趣，世界就不再豐富多彩。上課前，張老師給大家?guī)砹艘皇锥?，想聽嗎？聽的時候老師希望同學(xué)們不僅要用耳朵聽，更要用自己的整個心靈來聽這首《二泉映月》。
2、告訴老師，這悠揚的二胡聲，讓你聽到了什么？
小結(jié)：同一首曲子，有人聽出了愛，有人聽出了……，不同的人聽出了不同的內(nèi)容。一首名曲當(dāng)我們用心去感受的時候，就能聽到作者許許多多的心聲。
二、初感人物，發(fā)現(xiàn)一道美景。
1、師：無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。這首世界名曲《二泉映月》誕生在這里。齊讀課題《二泉映月》。
2、《二泉映月》是誰創(chuàng)作的？（阿炳）。
3、大家對阿炳有哪些了解？
4、阿炳是個苦難的人，是一位民間音樂家，是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，幾十年來，這首曲子深受我們?nèi)嗣裣矏?，就在國際樂壇上也享有盛譽。
5、同學(xué)們，為什么一位民間藝人，一位雙目失明的藝人，一位苦難一生的藝人能創(chuàng)作出《二泉映月》這樣不朽的作品？今天讓我們一起走進阿炳，走進他那艱苦的創(chuàng)作歷程。請同學(xué)們帶著問題自由讀課文。
傾聽月光如銀委婉連綿雙目失明。
倔強月光似水升騰跌宕賣藝度日。
激憤靜影沉璧步步高昂經(jīng)歷坎坷。
攙扶月光照水舒緩起伏熱愛音樂。
積淀水波映月恬靜激蕩向往光明。
誰有信心把它們都讀準(zhǔn)了？
讓我們一起來讀準(zhǔn)、讀好這些詞，齊讀。
三、分層感悟，體會坎坷人生。
1、這么美的月色，這么悠揚的樂聲，作為一個盲人的阿炳他只能用心去感受、用耳朵來聽。
2、請同學(xué)速讀課文，思考文中出現(xiàn)了阿炳幾次聽泉？哪幾個自然段分別講了這幾次泉聲？
3、交流：兩次聽泉。第一次（1-2），第二次（3-4），創(chuàng)作出不朽名曲(5-6)。
（一）第一次聽泉聲。
1、阿炳在第一聽泉的時候，發(fā)現(xiàn)了什么呢？請同學(xué)們自由讀一讀課文第二自然段。
2、誰來說說你讀懂了什么？
五年級二泉映月說課稿篇十七
今天執(zhí)教了《二泉映月》一課，回顧教學(xué)過程，思考自己的教學(xué)行為，有收獲也有不足：
一、收獲。
1、感悟阿炳生的坎坷。
這部分教學(xué)中，我緊扣“坎坷”這個詞，學(xué)生每講述阿炳一處坎坷的經(jīng)歷時，我就讓學(xué)生抓住“坎坷”這個詞用情去讀，雖然只是讀一個詞語，但是學(xué)生卻可以將自己的感受用朗讀來表達出來。但因為阿炳的苦難的生活，僅僅一個“坎坷”不能完全表達，所以將這一教師環(huán)節(jié)改為教師小結(jié)，在感悟這部發(fā)內(nèi)容時，感覺學(xué)生雖然動了情，卻沒能將情感表達出來，沒能產(chǎn)生共鳴。
2、體會阿炳對音樂的熱愛。
體會阿炳對大自然的音樂的熱愛是重點，因為《二泉映月》這個曲子，其中的一部分就是訴說阿炳對大自然的熱愛。所以教學(xué)中重點抓住了課文中的幾個象聲詞，學(xué)生通過找一找，想一想，說一說，讀一讀的過程，體會到了自然的美妙。
3、技藝的精湛。
這一部分內(nèi)容起到紐帶作用，通過對阿炳的胡聲的描寫，將兩部分有機的交融在一起。在這一部分品讀中，教師巧引精結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生充分的體會到了“琴為人聲，人為心聲”的含義。
二、不足。
本節(jié)課可謂是課本、師、生三者情感產(chǎn)生了共鳴，讓我們真正的感受到了語文的情調(diào)。但是我們強調(diào)的語文味，這“味”不僅指情，而且還應(yīng)有“品詞析句”的語文味，在這方面，我覺得自己做得不夠突出。
我引導(dǎo)學(xué)生提取出“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞，通過“雙目失明”“賣藝度日”兩個高度概括阿炳一生的詞語，讓學(xué)生感受阿炳充滿苦難的現(xiàn)實生活。一開始，學(xué)生的理解得比較膚淺，只是停留在阿炳的坎坷人生，并沒有真正走進阿炳當(dāng)時的社會背景中，導(dǎo)致學(xué)生體驗“抗?fàn)幘瘛钡捏w驗還不夠深刻。
整體回顧這節(jié)課，總的感受是自己成長了。也找到了在語文教學(xué)上，自己努力的新方向。我想有了方向，有了目標(biāo)，那么我的教學(xué)技藝一定還會有進步。
五年級二泉映月說課稿篇十八
《二泉映月》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版教材第十冊第二單元中的一篇課文。
它生動地記敘了阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，文章真摯感人，曲子所表達的意境和內(nèi)涵豐富，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、酷愛音樂、敢于同命運抗?fàn)幍木瘛Ｕn文內(nèi)容真摯感人，語言生動優(yōu)美，意境高雅深遠。本課的教學(xué)目標(biāo)主要有：一是指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段；二是指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文內(nèi)容和自己的生活體驗理解詞句的意思，學(xué)會欣賞、感悟課文的精彩語段；三是引導(dǎo)學(xué)生體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵。但是，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學(xué)生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。怎么以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，成為本課的設(shè)計理念。
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。
【認(rèn)知目標(biāo)】。
1、通過校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)自主查尋收集資料，了解有關(guān)阿炳曲折身世、情感經(jīng)歷及《二泉映月》創(chuàng)作環(huán)境、創(chuàng)作過程、曲風(fēng)、表達情感等方面知識。
2、利用網(wǎng)絡(luò)進行拓展性學(xué)習(xí)，了解更多關(guān)于中國民樂及二胡曲的知識。
【能力目標(biāo)】。
1、通過《二泉映月》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教材搜集、整理材料的能力。培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)上閱讀能力，想象推理能力和歸納抽象能力。
【情感目標(biāo)】。
1、通過對阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程的理解，感知舊社會黑暗、封建的事實，使學(xué)生認(rèn)識到今天社會的幸福。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識和獲取信息的興趣。
3、增強學(xué)生的信息意識，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生能積極利用電子舉手和學(xué)生、老師交流，積極合作探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、教學(xué)內(nèi)容及重點、難點分析。
教學(xué)內(nèi)容：九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版教材第十冊第二單元《二泉映月》一課。
教學(xué)重點：
1、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文內(nèi)容和自己的生活體驗理解詞句的意思，學(xué)會欣賞、感悟課文的精彩語段。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
3、通過朗讀課文，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運抗?fàn)帯⒆非竺篮美硐氲木瘛?/p>
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵。
解決措施：自主探索、合作交流。
三、教學(xué)對象分析。
小學(xué)生對音樂有著濃厚的興趣，而對于阿炳及《二泉映月》創(chuàng)作背后這未知的故事有著非常大的好奇心和探究欲。阿炳生活在新舊社會交替時期，學(xué)生對他生活時代的環(huán)境有關(guān)知識知之甚少。他們對音樂的認(rèn)識、對阿炳及《二泉映月》的認(rèn)識基本來自于課本，缺乏全面、完整的認(rèn)識，缺乏生活體驗。
課本中有關(guān)阿炳和二泉映月的知識介紹得并不多，無法滿足學(xué)生強烈的求知欲望。課本作為一種知識的載體，也正在面臨著新的挑戰(zhàn)。這也促使教師不能不引導(dǎo)學(xué)生走出課本，去尋求更廣的知識空間，而網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的拓展性學(xué)習(xí)開辟了新的天地。
本課的研究性學(xué)習(xí)重在讓學(xué)生借助internet網(wǎng)，使學(xué)生跨越橫在師生之間對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象理解中的鴻溝，在密集的信息和知識海洋中盡情遨游。拓展信息渠道，加大信息交流，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)過程中注意放手讓學(xué)生直接參與探求新知識，解決問題的全過程，以確立學(xué)生的主體地位，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在教師指導(dǎo)下能對自身的學(xué)習(xí)活動初步進行自我調(diào)控、自我評價，逐步提高自學(xué)能力，實現(xiàn)元認(rèn)知潛能的開發(fā)，利于學(xué)生的終身發(fā)展。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計。
教學(xué)策略：教是為學(xué)服務(wù)。根據(jù)教材所提供的有關(guān)阿炳和二泉映月的知識極其有限的特點，為了充分拓展學(xué)生視野，充分利用網(wǎng)上資源和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢。我準(zhǔn)備采用研究性學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生充分地享受資源庫中的充足資源，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，取長補短，解決疑難問題。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我將引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，小組討論的方法，掌握更多關(guān)于《二泉映月》的知識，達成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點和難點。從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過程，自覺地養(yǎng)成信息的“獲取—內(nèi)化—提升—再獲取”習(xí)慣。
教法設(shè)計：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。巧妙地利用現(xiàn)代教育音像技術(shù)，讓學(xué)生觀看avi小電影，通過看二泉的畫面，聽畫面中的音樂，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入到與課文內(nèi)容相應(yīng)的情境之中，激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，初步感知二泉的古樸風(fēng)韻。
2、明確要求，網(wǎng)上學(xué)習(xí)。這一個塊面設(shè)計中，包含著兩個內(nèi)容：（1）、網(wǎng)上學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。（2）、網(wǎng)上學(xué)習(xí)主頁內(nèi)容。
3、自主探索。主要是讓學(xué)生通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)提出問題，由學(xué)生小組學(xué)習(xí)討論解決，要求學(xué)生進一步明確學(xué)習(xí)要求后學(xué)生各自操作計算機自主學(xué)習(xí)，并完成網(wǎng)上的練習(xí)。
4、協(xié)同學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，為加深對所學(xué)知識的理解，解決自學(xué)過程中遇到的問題，分組協(xié)同學(xué)習(xí)。組長搜集問題，組織討論問題，然后全班交流。在這部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的網(wǎng)上閱讀能力、想象推理能力和歸納概括能力得到了很好地鍛煉與培養(yǎng)。
5、匯報交流，深化提高。
全班學(xué)生利用網(wǎng)上資源進行自主探索和協(xié)同學(xué)習(xí)，開展小組討論，經(jīng)小組長的提煉后在全班匯報。集體匯報交流可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力、思維能力，發(fā)展學(xué)生智力。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生之間可以互相分享各自的學(xué)習(xí)成果，達到相互學(xué)習(xí)、相互促進的目的。
5、總結(jié)全課，拓展提高。
五、教學(xué)媒體設(shè)計。
本網(wǎng)頁設(shè)計時考慮了學(xué)生的年齡特點、心理特點及本教材的特點，以達到提高課堂教學(xué)效率，擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。本課件圖文并茂、聲像結(jié)合、交互靈活。本課件利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式來實現(xiàn)，設(shè)計制作了網(wǎng)站《二泉映月》，并在網(wǎng)站中設(shè)計了以下幾個部分：走近阿炳、自學(xué)天地、課文朗讀、樂曲欣賞、課外拓展。讓學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)頁，對阿炳是人生和《二泉映月》的風(fēng)格曲調(diào)、課文表達情感有個初步的了解。同時教師利用網(wǎng)絡(luò)教室的監(jiān)控、電子舉手、網(wǎng)上討論等功能對學(xué)生進行指導(dǎo)，如網(wǎng)上提問、討論、交流等，并參與學(xué)生的研討，及時給予指導(dǎo)。
六、教學(xué)過程設(shè)計與分析。
五年級二泉映月說課稿篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和背誦課文，積累、運用優(yōu)美的語言文字。
3、通過感情朗讀去體會和表現(xiàn)阿炳豐富的內(nèi)心世界，感受他的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點：
憑借語言文字感受阿炳熱愛生活、酷愛音樂、敢于同命運抗?fàn)幍木瘛?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
生課前查閱有關(guān)阿炳、二泉映月的資料。
教學(xué)過程:。
一、激情導(dǎo)課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道二泉映月不僅是一首二胡曲，還是一處風(fēng)景。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
任務(wù)一：發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景。
欣賞二泉美景，感悟文中描寫“二泉映月”風(fēng)景的句子。
請你們快速瀏覽課文，找出文中描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字說給大家聽一聽。
課件展示。
（1）無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。
（2）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。
（3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水縈繞在他的耳畔。
（4）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
5、課文中整整四處描寫“二泉映月”這首風(fēng)景，雖然這道風(fēng)景散見在課文的字里行間，但還是被我們一一發(fā)現(xiàn)了，看來大家真會讀書。我呢，已經(jīng)把描寫二泉映月的優(yōu)美詞語都摘了下來，大家看大屏幕。
樹木蔥蘢藤蘿搖曳。
一泓清泉月光如銀。
月光似水靜影沉璧。
月光照水水波映月。
6、試讀這些詞語，讀出一種感覺，輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺。
任務(wù)二、體驗一段人生。
十多年過去了，在這段時間里，阿炳經(jīng)歷了哪些坎坷呢？
1、請找出課文中的相關(guān)語句。
2、展開想象，走進阿炳當(dāng)時的生活。
場景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的.阿炳是怎么賣藝的呢？
場景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？
場景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣藝的呢？
深沉的嘆息，傷心的哭泣，積分的傾訴，倔強的吶喊……。
他為什么嘆息？為什么傷心？傾訴什么？有事再吶喊什么？
省略號表示什么？
你能想象還包括哪些嗎？（無盡的憂傷，絕望的彷徨，莫名的失落，凄慘的遭遇）。
任務(wù)三：理解一首曲子。
找出地5段中描寫琴聲的句子，用~~~~~~標(biāo)注，找出描寫阿炳心聲的句子，用———標(biāo)注，體會琴聲中所包含的感情。
師小結(jié)：優(yōu)美的景色，慈祥的師父、苦難的記憶都隨著這琴聲流淌出來，我們可以真切的讀出四個字，那就是：愛、恨、情、仇。
2、走近阿炳，感受其精神（課文最后一段）：
（1）這首曲子深受我國人民喜愛。
（2）在國際上也享有聲譽：小澤征爾的故事。
想一想：他要跪拜阿炳的什么精神？
（六）總結(jié)全文，升華情感。
1、這是一首千古絕唱，它曾在美國獲得世界十大音樂經(jīng)典作品之一的殊榮，還榮獲20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典作品獎。我們應(yīng)該自豪地說，阿炳是一位在中國音樂史上罕見的、走向世界的一個民族音樂家。
學(xué)生發(fā)表感言。
（七）布置作業(yè)，拓展延伸：
回家對家人講講二泉映月的故事，和家人一同欣賞二胡曲“二泉映月”。
板書設(shè)計：二泉映月。
一處美景泉聲。
一段經(jīng)歷心聲。
一首名曲琴聲。
五年級二泉映月說課稿篇二十
由一首著名的二胡曲《二泉映月》引入。接著指出“二泉映月”實際上它還是無錫惠山的道非常著名的風(fēng)景，從而引出今天的這篇課文當(dāng)中就有不少地方在寫“二泉映月”這一道風(fēng)景。這樣，進入課文，揭示主題。
二、發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景。
1、學(xué)生自由朗讀課文，畫出描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字。
2、學(xué)生朗讀出自己找到的句子，并與老師同學(xué)交流。
老師出示描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字：（屏幕出示八組詞語）。
茫茫月夜如銀月光。
一泓清泉靜影沉璧。
流水淙淙蜿蜒而來。
月光照水水波映月。
3、讓學(xué)生自己輕輕地讀一下，自由地讀。（老師示范朗讀，強調(diào)學(xué)生有感情朗讀，并引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮想象“二泉映月”的美景，反復(fù)朗讀體會如詩如畫的境界）。
老師提出：這如詩如畫的風(fēng)景，對那個阿炳，對那個雙目失明的阿炳來說，卻意味著什么？
二、體驗一段人生。
4、讓學(xué)生用心仔細(xì)地看、想象這個時候的阿炳，他正在做些什么，他正在想些什么，把這些話劃出來，再用心地讀一讀。
5、讓學(xué)生把剛才讀到的長長的三句話，讀成一個詞語。而這個詞語最能概括三句話。（老師板書：坎坷）。
6、讓學(xué)生找出課文哪些地方寫了阿炳的坎坷經(jīng)歷。
學(xué)生說出自己找到的點，老師引導(dǎo)學(xué)生展開想象，想象課本之外的阿炳坎坷人生。然后讓學(xué)生把自己看到的最真切的那一幅坎坷的場面寫下來（學(xué)生寫，教師巡回指導(dǎo)）。
7、學(xué)生讀出自己剛才寫阿炳坎坷的句子。（老師同學(xué)一起有感情的朗讀其中一些重要句子或詞語）。
三、感悟一片情懷。
8、師：這樣坎坷的經(jīng)歷，怎能不讓他深沉的嘆息？怎能不讓他傷心的哭泣？怎能不讓他激憤的傾訴？怎能不讓他倔強的吶喊？就這樣，《二泉映月》誕生了……（播放《二泉映月》音樂，全體靜聽。）。
9、讓學(xué)生說出自己聽后的有什么感受。（學(xué)生各自說出自己的感受）。
10、讓學(xué)生找出課文當(dāng)中直接來描寫《二泉映月》這首曲子的那一段話，慢慢地讀一讀。（學(xué)生自讀）。
學(xué)生讀完后，再次播放《二泉映月》，大家聽，（老師示范朗讀直接描寫《二泉映月》的那段話）生齊讀上面一段（音樂不停），高潮部分師生齊讀，尾聲教師讀。
四、理解一首曲子。
大屏幕出示：
茫茫月夜如銀月光。
一泓清泉靜影沉璧。
流水淙淙蜿蜒而來。
月光照水水波映月。
老師（板書：一段人生盡坎坷，一片情懷付月光。）。
生：（齊讀）一段人生盡坎坷，一片情懷付月光。
五年級二泉映月說課稿篇二十一
一、教材解讀：
本文篇幅不長，作者以“有一年中秋夜”“十多年過去了”“又是一個中秋夜”“從此”作為敘述故事的時間線索，以阿炳創(chuàng)作二胡曲的過程為主線，重點描寫了《二泉映月》的琴曲意境和所傳遞出的情感。作者向我們傳達了阿炳創(chuàng)作的艱辛，贊揚了他熱愛音樂、敢于同命運抗?fàn)?、追求美好理想的精神?/p>
文章開頭作者交待了故事發(fā)生的地點——無錫惠山的“天下第二泉”“樹木蔥蘢，藤蘿搖曳，一泓清泉”，二泉美景的熏染給了他不少創(chuàng)作的靈感。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
3、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。
三、教學(xué)重難點：
1、體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
2、有感情朗讀課文，背誦課文4、5自然段。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
五、總課時：二課時。
第一課時。
一、教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文的生字新詞，初讀課文，把課文讀流利，初步了解課文內(nèi)容，練習(xí)按課文內(nèi)容的不同，給課文分段。
三、教學(xué)過程：
1、剛才我們聽到的這首曲子你知道它叫什么嗎？板書課題：二泉映月。
交流：讀了這個題目，你想說些什么嗎？
（這是一首二胡曲，它的作者叫阿炳。）。
2、教師介紹阿炳的生平。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，要求：
（1）畫出生字，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
（2）畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）讀生字詞語（把字音讀準(zhǔn)、由生字想詞語、從課文上到課外的）。
（2）試讀課文，（指名讀課文，——學(xué)生可選擇自己喜歡讀的段落）。
（3）聽配樂課文朗讀，邊聽邊想，課文從幾個方面介紹阿炳以及它所創(chuàng)作的音樂的。練習(xí)給課文分段，并能用自己的話，簡要概括每一段的內(nèi)容。
3、交流分段情況。
第一段（1—2）：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。
第二段（3—4）：不幸的經(jīng)歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。
第三段（5—6）：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。
4、學(xué)生質(zhì)疑問難。
三、指導(dǎo)生字書寫。
1、請學(xué)生自己辨別，交流注意點。
2、學(xué)生練習(xí)描紅。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。
第二課時。
一、教學(xué)內(nèi)容：品讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.能通過對課文的朗讀，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
2.感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
三、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：中秋之夜，瞎子阿炳又一次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦?？矗妙澏兜氖植倨鹆饲俟?；聽，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來。
3、你從音樂里聽出了什么？用一句話簡單說說感受。（仿佛聽到什么，看到什么，想到什么。）。
師：這是一首如訴如泣的二胡曲，那是歷盡苦難的阿炳用心演奏音樂，你們用心領(lǐng)悟音樂，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，找出來，認(rèn)真讀讀。
二、賞讀第五自然段。
1、自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時的動作的語句，用直線畫出來；找出描寫琴聲變化的語句，用曲線畫出；找出琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句，用括號標(biāo)出，小組進行交流。
2、交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動作的語句。
（1）聯(lián)系上下文說說對“傾吐”的理解。
（2）阿炳要傾吐什么？通過什么傾吐？
板書：琴聲傾吐情懷。
3、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句。
（1）出示：
聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
板書：委婉連綿贊嘆懷念思索。
指導(dǎo)朗讀，用徐緩、抒情的語調(diào)朗讀，加深體會。
（2）出示：
說說自己對這兩句話的理解。
板書：深騰跌宕表達抒發(fā)。
欣賞音樂**部分，進一步體會阿炳通過琴聲所表達的感情。
直到感情朗讀，語速加快，音調(diào)加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。
（3）出示：
圈出表現(xiàn)這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。
舒緩而又起伏恬靜而又激蕩。
樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛。
引導(dǎo)朗讀：他愛——他愛——他愛——他愛——。
4、聽配樂朗讀，想象當(dāng)時的情景。
三、指導(dǎo)精讀其余部分。
2、第一、二自然段。
（1）感受無錫惠山的風(fēng)光。
（1）感悟*對阿炳的啟迪和教誨。
（2）指導(dǎo)用啟發(fā)、語重心長的語氣讀好*的話，注意強調(diào)“傾吐”、“年紀(jì)還小”、“許多”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。
3、第三自然段。
（1）從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病的折磨。
（2）磨難并沒有磨滅他對音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應(yīng)重讀，表現(xiàn)阿炳同命運抗?fàn)幍木瘛?/p>
（3）練習(xí)朗讀，讀出阿炳同命運抗?fàn)幍木瘛?/p>
4、第四自然段。
師：中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的還是原來的阿炳嗎？
（不！如今的阿炳已經(jīng)經(jīng)歷了無數(shù)坎坷，不再是十多年前那個不諳世事的少年了）。
（兩個“想到了”，兩個“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語以及語意未盡的省略號，準(zhǔn)確、生動、充分地表現(xiàn)了他此時此刻的萬千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來”。）。
5、齊讀課文第六自然段。
過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。
四、再次欣賞配樂朗讀全文。
五、布置作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、在括號內(nèi)添上合適的詞語。
（）惠山（）流水（）月光（）旋律（）琴聲。
（）嘆息（）哭泣（）傾訴（）吶喊（）情。
板書：
琴聲傾吐情懷。
動人心弦積淀已久。
委婉連綿贊嘆……懷念……思索。
升騰跌宕表達出……抒發(fā)了……。
舒緩而又起伏他愛……他愛……。
恬靜而又激蕩他愛……他愛……。
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