教案是教師進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn)的重要依據(jù)。優(yōu)秀的教案應(yīng)該具備明確的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和方法，以及合理的教學(xué)評價(jià)方式。教案范例的分享有助于我們教師之間的相互學(xué)習(xí)和交流，共同進(jìn)步。
第二節(jié)歐姆定律教案一篇一
1．理解掌握部分電路歐姆定律及其表達(dá)式。
2．掌握歐姆定律計(jì)算有關(guān)問題。
3．理解掌握用歐姆定律分析實(shí)際問題，解釋實(shí)際問題。
4．學(xué)會用伏安法測量導(dǎo)體電阻的方法。
5．進(jìn)一步學(xué)會電流表、電壓表的使用。
6.培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
電源，滑動(dòng)變阻器，定值電阻(5歐、10歐、20歐、40歐各一只)。
電流表，電壓表，開關(guān)，導(dǎo)線，例題投影片。
三、課時(shí)安排。
本節(jié)共安排3課時(shí)(其中1課時(shí)為學(xué)生實(shí)驗(yàn))。
四、教學(xué)過程。
[第一課時(shí)]。
(一)引入新課。
設(shè)問：1．形成持續(xù)電流的條件是什么?
2．導(dǎo)體的電阻對電流有什么作用?
學(xué)生回答后，教師分析：在電路中，電壓是形成電流的條件，而導(dǎo)體的電阻又要對電流起阻礙作用，電阻越大，電流越小。那么，在一段電路中的電流、電壓、電阻這三個(gè)量究竟有什么關(guān)系呢?這就是我們今天要討論的問題——?dú)W姆定律。(板書課題)。
第二節(jié)歐姆定律教案一篇二
1．理解歐姆定律的內(nèi)容和公式。
2．會利用歐姆定律計(jì)算簡單的電路問題。
3．通過介紹歐姆定律的發(fā)現(xiàn)問題，了解科學(xué)家為追求真理所做的不懈的努力，學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)。
歐姆定律及利用歐姆定律對電路問題進(jìn)行計(jì)算。
小黑板。
(一)復(fù)習(xí)提問
1．(出示小黑板)請你分析表1、表2中的數(shù)據(jù)，看看可以分別得出什么結(jié)論。
2．將上一問中所得出的兩個(gè)結(jié)論概括在一起，如何用簡煉而又準(zhǔn)確的語言表達(dá)？
學(xué)生可以各抒己見，相互間糾正概括中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，補(bǔ)充概括中的漏洞，得到較完整的結(jié)論。
教師復(fù)述結(jié)論，指出這一結(jié)論就是著名的歐姆定律。
(二)講授新課
(板書)二、歐姆定律
1．歐姆定律的內(nèi)容和公式
內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。
如果用u表示導(dǎo)體兩端的電壓，單位用伏；
用r表示導(dǎo)體的電阻，單位用歐；
用i表示導(dǎo)體中的電流，單位用安。
那么，歐姆定律的公式寫為：
對歐姆定律作幾點(diǎn)說明：
(l)此定律精辟地說出了電流、電壓和電阻之間的關(guān)系。
電流、電壓和電阻，它們是三個(gè)不同的電學(xué)量，但它們間卻有著內(nèi)在的聯(lián)系。定律中兩個(gè)“跟”字，反映了電流的大小由電壓和電阻共同決定，“正比”“反比”則準(zhǔn)確的說出了電流隨電壓、電阻變化所遵循的規(guī)律(教師在“跟”“正比”“反比”的字樣下方用彩筆畫上“ ”)。
(2)定律中所說的電流、電壓、電阻是對同一段導(dǎo)體而言的(教師用彩筆在“導(dǎo)體中的”“這段導(dǎo)體兩端的”、“這段導(dǎo)體的”字樣下方畫上“”)。
需要在字母旁加腳標(biāo)時(shí)，i、u、r的腳標(biāo)應(yīng)一致，如
由學(xué)生讀題，并分析題目中的已知量、未知量及如何求解未知量，學(xué)生口述解題過程，教師板書。
已知：r=6.3歐 i=0.45安
求：u=？
閱讀課本三、實(shí)驗(yàn)：用電壓表和電流表測電阻。
這是一個(gè)很好的教案，教案不僅層次分明，內(nèi)容豐富完整，而且注意了教書育人。歐姆是一位偉大的科學(xué)家，他的優(yōu)秀品質(zhì)是對學(xué)生進(jìn)行教育的很好內(nèi)容，教案正體現(xiàn)了這一點(diǎn)，是值得各位老師仿效的。教案的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是注意利用和鞏固前一節(jié)課，同時(shí)又為下一節(jié)課打基礎(chǔ)。教案中的三個(gè)補(bǔ)充題也很好，比較聯(lián)系實(shí)際。教案中的舉例示范很規(guī)范，這一點(diǎn)對新教師來說很重要，對學(xué)生來說就更應(yīng)如此了。
第二節(jié)歐姆定律教案一篇三
今天我們研究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系，是通過保持其中一個(gè)量不變，看電流與另一個(gè)量之間的關(guān)系。
設(shè)問：請同學(xué)們根據(jù)剛才提出的研究方法，利用我們所學(xué)過的儀器怎樣來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)?(請同學(xué)們回答)。
學(xué)生回答后，教師投影實(shí)驗(yàn)電路圖，分別介紹電流表。電壓表、滑動(dòng)變阻器在實(shí)驗(yàn)中作用。
第二節(jié)歐姆定律教案一篇四
現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了導(dǎo)體中電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比的關(guān)系，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比的關(guān)系。
設(shè)問：這兩個(gè)關(guān)系能否用一句話歸納、概括呢?
結(jié)論：導(dǎo)體中的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。這個(gè)結(jié)論叫做歐姆定律。(板書)。
說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導(dǎo)體”，這兩個(gè)這段導(dǎo)體都是指同一導(dǎo)體而言，也就是說歐姆定律中所指的電流、電壓、電阻是同一導(dǎo)體的三個(gè)量。(要同學(xué)們在“這段導(dǎo)體”下面加“．”)。
第二節(jié)歐姆定律教案一篇五
1．電子手表的電源是一個(gè)小鈕扣似的氧化銀電池，電壓為1.5伏。電子表工作電流約2微安，電子手表的電阻約____歐。若一節(jié)電池能使表工作1年，那么1年內(nèi)流過手表的電量約____庫。
2．如圖1所示，oa、ob兩直線是a、b兩電阻的電壓、電流關(guān)系圖象。從圖中可求得ra阻值為____歐，rb阻值為____歐。若將ra接在6伏電源上，通過它的電流為____安；若b接另一電源，ib=ia，則rb兩端電壓為________伏。
3．在測量電阻的實(shí)驗(yàn)中，選用4節(jié)干電池作電源，待測電阻約15歐，則在實(shí)驗(yàn)中電流表和電壓表的量程分別選用_____安和_____伏。
4．一只電阻器兩端的電壓從2伏增加到2.8伏，通過該電阻器的電流增加了0.1安，則該電阻器的電阻值是________歐。
5．有一根鎳鉻合金線，兩端電壓為6伏時(shí)，通過合金線的電流為0.3安，則合金線的電阻是________歐；若兩端電壓減小一半，則合金線的電流是________安；如果合金線兩端不加電壓，則合金線的電流為________安，合金線的電阻是________歐。
二、選擇題。
a．電流表、電壓表均損壞；
b．電流表損壞，電壓表讀數(shù)為零；
c．電流表有讀數(shù)，電壓表讀數(shù)為零；
d．電流表讀數(shù)為零，電壓表有讀數(shù)。
2．上題圖中、如果電阻兩端被短路，則[]。
a．電流表將被燒壞；
b．電壓表將被燒壞；
c．電流表和電壓表均被燒壞；
d．不會發(fā)生任何事故。
3．四位同學(xué)做伏安法測電阻實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了圖3中的實(shí)驗(yàn)電路圖。其中正確的'是圖[]。
4．用伏安法測電阻，電路如圖4所示。改變變阻器r＇的電阻，由電流表和電壓表測出各種情況下待測電阻中的電流值和兩端的電壓值，記錄如下：
將記錄的數(shù)據(jù)描在坐標(biāo)紙上，應(yīng)如圖5中的[]。
a．a(chǎn)圖線；b．b圖線；
c．c圖線；d．d圖線。
5．上題中待測電阻的阻值是[]。
a．12.5歐；b．33.3歐；
c．0.08歐；d．0.03歐。
一、1．7.5×105；63。
2．12；30；0.5；15。
3．0.6；15。
4．8。
5．20；0.15；0；20。
二、1．d2．a(chǎn)3．d4．d5．a(chǎn)。
第二節(jié)歐姆定律教案一篇六
第五節(jié)
升華和凝華
1.通過實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻之間的關(guān)系。
2.使學(xué)生懂得同時(shí)使用電流表和電壓表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和電流。
3.會用滑動(dòng)變阻器改變部分電路兩端的電壓。
二、過程和方法
1.通過實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓、電阻的關(guān)系。學(xué)會用“控制變量”來研究物理問題的科學(xué)方法。
2.通過在科學(xué)探究中經(jīng)歷與科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的相似過程，學(xué)會科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究的能力。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，形成尊重事實(shí)、探究真理的科學(xué)態(tài)度。
2.在學(xué)習(xí)知識與技能的同時(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣和方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。
3.在同學(xué)們共同的探究活動(dòng)中培養(yǎng)同學(xué)之間的協(xié)作意識。
通過實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓、電阻之間的關(guān)系。
組織、引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析，并得出真實(shí)、科學(xué)的結(jié)論。
干電池組、 2.5v和6.3v小燈泡（帶座）各一只、開關(guān)一只、導(dǎo)線若干、投影儀。學(xué)生3人一組：電源（電池組或?qū)W生電源）5 ω，10 ω，15 ω定值電阻各一個(gè)，滑動(dòng)變阻器、電流表、電壓表各一只，導(dǎo)線若干。
一、引入新課
通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們基本了解了電流、電壓、電阻的概念，并學(xué)會了電流表和電壓表的使用。今天請同學(xué)們先仔細(xì)觀察接下來的這組實(shí)驗(yàn)。
演示：小燈泡和電池、開關(guān)組成串聯(lián)電路。
演示一：一節(jié)干電池和2.5 v小燈泡串聯(lián)發(fā)光。
演示二：兩節(jié)干電池和2.5 v小燈泡串聯(lián)發(fā)光。
演示三：兩節(jié)干電池和6.3 v的小燈泡串聯(lián)發(fā)光。
二、新課學(xué)習(xí)
根據(jù)同學(xué)們對電阻、電壓、電流的學(xué)習(xí)，你可以大膽地猜測一下它們之間可能的數(shù)量關(guān)系是什么？電壓越大，電流越大。電阻越大，電流越小。也許電阻、電壓、電流之間的數(shù)量關(guān)系可以用一個(gè)公式來表示。其中的兩個(gè)相除或相乘會等于第三個(gè)。請你猜一猜，說一說為什么這樣猜。電壓不變時(shí)，電阻大，電流就小。電阻小，電流就大，可能電流乘以電阻能等于電壓。
同一個(gè)電燈泡，電壓大時(shí)，電流就大，也可能電壓除以電流等于電阻。同學(xué)們能有根據(jù)地推測、猜想非常好，你已經(jīng)在科學(xué)研究的道路上邁出了正確的一步。接下來，同學(xué)們可以選擇面前的`儀器設(shè)備，想辦法檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪胧欠裾_。
探究：電阻上的電流跟電壓的關(guān)系。
我們要探究電阻上電流跟電壓的關(guān)系，必須要經(jīng)歷哪些過程呢？
首先要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)，再對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和論證，得出一般的結(jié)論，最后進(jìn)行評估和交流。
開始實(shí)驗(yàn)，要求探究過程中首先設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中記錄實(shí)驗(yàn)步驟；如實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；對自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真的分析、論證，客觀評估自己的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果；寫出完整的探究報(bào)告，并和其他組的同學(xué)交流。
同學(xué)們操作，教師巡視指導(dǎo)。選擇2～3組同學(xué)利用投影展示自己的探究報(bào)告，并逐一講解自己的設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)步驟，分析論證的結(jié)果，進(jìn)行自我評估，和大家進(jìn)行交流。
探究報(bào)告
題目：探究電阻、電壓、電流三者的關(guān)系
猜想和假設(shè)：
1.電流和電阻成反比。
2.電流和電壓成正比。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
（一）設(shè)計(jì)思想
根據(jù)我們的猜測，現(xiàn)在已知道定值電阻的阻值是已知的且不改變，干電池的電壓值也是已知的，每節(jié)1.5 v 。把定值電阻連入電路，用電流表測出電路中的電流值，用電壓表測出定值電阻兩端的電壓，就可以知道電阻、電壓、電流的數(shù)量關(guān)系，換用不同阻值的定值電阻及改變干電池組電池的節(jié)數(shù)進(jìn)行多次測量，就能得出電阻、電壓、電流關(guān)系的一般規(guī)律。
（二）實(shí)驗(yàn)電路
根據(jù)實(shí)驗(yàn)思想，畫出如下電路圖：
（三）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格
（四）實(shí)驗(yàn)器材
根據(jù)實(shí)驗(yàn)思想及所畫電路圖，選擇如下器材：電池組、定值電阻（三個(gè)不同阻值）、電流表、電壓表、開關(guān)各一個(gè)，導(dǎo)線若干。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
步驟一：按設(shè)計(jì)好的電路圖正確連接實(shí)驗(yàn)電路。
步驟二：先保持電池組的電池節(jié)數(shù)不變，分別將5 ω、 10 ω、 15 ω的定值電阻接入電路，合上開關(guān)，讀出電壓表和電流表的讀數(shù)，將數(shù)據(jù)依次填入第一、二、三次數(shù)據(jù)表中。
步驟三：保持定值電阻不變，改變電池組電池節(jié)數(shù)（分別為1節(jié)、 2節(jié)、 3節(jié)），合上開關(guān)，分別讀取三次電流表、電壓表的數(shù)值，依次填入第四、五、六次測量數(shù)據(jù)表中。
分析和論證：
分析由實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)：
1.第一、二、三次測量中電壓基本不變，電流隨著接入電阻值的增大而減小，但每次電流值和電阻值的乘積都近似等于電壓值，甚至有一次完全相同。
2.第四、五、六次測量中，電阻的阻值不變，隨著電池組節(jié)數(shù)的改變，電壓表指示數(shù)值幾乎成倍地增加，但每次都很接近電池組的電壓。電流表的指示數(shù)也幾乎成倍地增大，并且和電壓增大的倍數(shù)相同。每次電壓除以電流的值都近似等于電阻的值。
綜合以上分析結(jié)果，可以得到結(jié)論，我們的猜測是正確的。電流
i
，電阻r
，電壓u
的關(guān)系是：電阻越大，電流越?。浑妷涸酱?，電流越大。評估：
從實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果看，盡管數(shù)據(jù)之間不是完全吻合，但基本能反映規(guī)律，所以測得的數(shù)據(jù)和結(jié)論是可靠的。
實(shí)驗(yàn)過程中不太完美的是：操作過程中讀完數(shù)做記錄時(shí)沒有及時(shí)打開開關(guān)，可能會浪費(fèi)電；在更換變阻器和電池組電池時(shí)，也沒有打開開關(guān)，這也是不允許的。
疑問：
交流幾組之后，組織學(xué)生討論各組的實(shí)驗(yàn)方案中可取與不可取的地方。在電流、電壓、電阻三個(gè)量中，我們先限制其中一個(gè)量不變，來討論余下兩個(gè)量的關(guān)系；然后再限制另一個(gè)量不變，研究剩下兩個(gè)量的關(guān)系，這就叫“控制變量”法。在以后的探究活動(dòng)中即使遇到更多的物理量，同學(xué)們也可以嘗試用控制變量法來研究。這樣處理可以把一個(gè)多因素的問題轉(zhuǎn)變成一個(gè)單因素的問題來研究，可以為我們研究問題帶來許多的方便。
課后，同學(xué)們可以進(jìn)行更充分的探討、交流，互相取長補(bǔ)短，完善自己的探究報(bào)告。
電流跟電壓、電阻的關(guān)系：
在電阻一定的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。
在電壓不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。
電流和電阻的乘積約等于電壓，電壓除以電阻約等于電流。
三、小結(jié)
同學(xué)們一起來小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。這節(jié)課我們學(xué)會了用電流表和電壓表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和流過導(dǎo)體的電流。通過實(shí)驗(yàn)探究了定值電阻的電流和電壓的關(guān)系。
四、板書設(shè)計(jì)
電流跟電壓、電阻的關(guān)系：
在電阻一定的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。
在電壓不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。
第二節(jié)歐姆定律教案一篇七
這是一個(gè)很好的教案，教案不僅層次分明，內(nèi)容豐富完整，而且注意了教書育人。歐姆是一位偉大的科學(xué)家，他的優(yōu)秀品質(zhì)是對學(xué)生進(jìn)行教育的很好內(nèi)容，教案正體現(xiàn)了這一點(diǎn)，是值得各位老師仿效的。教案的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是注意利用和鞏固前一節(jié)課，同時(shí)又為下一節(jié)課打基礎(chǔ)。教案中的三個(gè)補(bǔ)充題也很好，比較聯(lián)系實(shí)際。教案中的舉例示范很規(guī)范，這一點(diǎn)對新教師來說很重要，對學(xué)生來說就更應(yīng)如此了。
第二節(jié)歐姆定律教案一篇八
擴(kuò)展記錄表格，讓學(xué)生補(bǔ)充。
投影一道與生活有關(guān)的題目。學(xué)生補(bǔ)充表格。
學(xué)生在作業(yè)本上完成。這個(gè)練習(xí)很簡單，但能使學(xué)生沿著前面的思維慣性走下去，強(qiáng)化學(xué)生對歐姆定律的認(rèn)識。
這一道練習(xí)主要是讓學(xué)生了解歐姆定律在生活中的應(yīng)用。
課堂小結(jié)。
讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識，回顧實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作過程，既強(qiáng)化了知識又鍛煉了學(xué)生歸納整理知識的能力。學(xué)生歸納。
讓學(xué)生意識到課堂回顧的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力，對提高學(xué)生的自學(xué)能力有重要的作用。
________________________________________。
第二節(jié)歐姆定律教案一篇九
1.能知道歐姆定律的內(nèi)容，并會運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行簡單的計(jì)算。
2.能說出串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，會用串并聯(lián)電路的特點(diǎn)得出串并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。
3.會應(yīng)用歐姆定律解決簡單的電路問題
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解歐姆定律內(nèi)容和其表達(dá)式、變換式的意義
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：利用歐姆定律解決簡單問題的能力
歐姆定律的內(nèi)容
2. 歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式及式中各物理量及單位：
i----電流----安培；u----電壓---伏特；r----電阻---歐姆
3.歐姆定律中的“導(dǎo)體”指的是 。
4.串聯(lián)電路中，電流關(guān)系：
電壓關(guān)系：
電阻關(guān)系：
比例關(guān)系：
5. 串聯(lián)電路中，電流關(guān)系：
電壓關(guān)系：
電阻關(guān)系：
比例關(guān)系：
學(xué)習(xí)小組完成課本29頁1—3題，上黑板展示。
教師強(qiáng)調(diào)解題格式，“三要”和“三不”。
三要：要寫解、答；要有公式；要帶單位。
三不：最后結(jié)果不準(zhǔn)用分?jǐn)?shù)；不準(zhǔn)用約等號；不準(zhǔn)用除號。
學(xué)習(xí)小組完成課本29頁4題，盡量用多種方法解題，上黑板展示。
教師歸納：解題步驟：1。根據(jù)題意畫電路圖； 2.在圖中標(biāo)出已知量和未知量； 3.綜合運(yùn)用電學(xué)規(guī)律列式求解。三種方法（單一法、整體法、比例法）。
四、達(dá)標(biāo)拓展：略
五、教學(xué)評價(jià)：略
六、教學(xué)反思：略。
第二節(jié)歐姆定律教案一篇十
4．培養(yǎng)運(yùn)用物理公式解答物理問題的習(xí)慣和能力。
(二)教具。
寫有課堂練習(xí)題的小黑板(或幻燈片)。
(三)教學(xué)過程。
1．復(fù)習(xí)提問引入新課。
教師：上節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)得出了導(dǎo)體中的電流跟它兩端的電壓和它的電阻的關(guān)系，請一位同學(xué)敘述一下這個(gè)關(guān)系(抽中等學(xué)生或差等生不看書回答)。大家認(rèn)為他說得對嗎？(不足之處由學(xué)生訂正)上節(jié)課我們曾經(jīng)把這個(gè)關(guān)系用數(shù)學(xué)式子表示出來，請一位同學(xué)回答是怎樣表示的？(學(xué)生回答教師板書)。
板書：r一定時(shí)，i1／i2=u1／u2(1)。
u一定時(shí)，i1／i2=r2／r1(2)。
第二節(jié)歐姆定律教案一篇十一
知識與技能：
1.理解點(diǎn)電荷的概念。
2.通過對演示實(shí)驗(yàn)的觀察和思去向不明，概括出兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的作用規(guī)律。掌握庫侖定律。
過程與方法：
1.觀察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、總結(jié)的能力。
次要矛盾，抓住主要矛盾，直指問題核心的目標(biāo)。
情景引入。
（同性相斥，異性相吸），帶正電的一端遠(yuǎn)離玻璃棒。而水分子兩極的電荷量相等，這就使帶正電的玻璃棒對水分子顯負(fù)電的一端的引力大于對水分子顯正電的一端的斥力，因此水分子所受的合力指向玻璃棒，故水流向靠近玻璃棒方向偏轉(zhuǎn).
問題探究。
知識點(diǎn)一、點(diǎn)電荷。
走進(jìn)生活。
自主探究。
1．點(diǎn)電荷。
（1）點(diǎn)電荷是實(shí)際帶電體的一種理想化的模型。
（2）一個(gè)帶電體能否看作點(diǎn)電荷主要看其形狀和大小對所研究的問題影響大不大，如果屬于無關(guān)或次要因素時(shí)，或者說，它本身的大小比起它到其他帶電體的距離小得多，即可把帶電體看作點(diǎn)電荷。
2．理想化的模型到簡化，這是一種重要的科學(xué)研究方法。
各個(gè)擊破。
1.對點(diǎn)電荷概念的解讀：
（1）點(diǎn)電荷是一個(gè)忽略大小和形狀的幾何點(diǎn)，電荷的全部質(zhì)量全部集中在這個(gè)幾何點(diǎn)上。
（2）事實(shí)上，任何帶電體都有大小和形狀，真正的點(diǎn)電荷是不存在的，它是一個(gè)理想化模型。
（3）如果帶電體本身的幾何線度比起它們之間的距離小得多，帶電體的形狀、大小和電荷分布對帶電體之間的相互作用的影響可以忽略不計(jì)，在此情況下，我們可以把帶電體抽象成點(diǎn)電荷，可以理解為帶電的質(zhì)點(diǎn)。
2.對點(diǎn)電荷的應(yīng)用：
有一種特殊情況，均勻帶電的球體或均勻帶電的球面，帶電體本身的幾何線度可能并不比它們之間的距離小很多，但帶電體電荷分布具有對稱性，對外所表現(xiàn)的電特性跟一個(gè)等效于球心的點(diǎn)電荷的電特性相同，所以均勻帶電的球體或均勻帶電的球面都可以等效為一個(gè)球心處的點(diǎn)電荷，就是通常所說的帶電小球。
互動(dòng)空間。
討論與交流：
（1）幾個(gè)同學(xué)在一起討論帶電體的大小和能否看成點(diǎn)電荷有什么關(guān)系？
答案：不能簡單的認(rèn)為很小的帶電體就可以看作點(diǎn)電荷，很大的帶電體就不能看作點(diǎn)電荷。
答案：該同學(xué)說法正確。能否看成點(diǎn)電荷，關(guān)鍵是帶電體的形狀、大小和電荷分布對帶電體之間的相互作用的影響是否可以忽略不計(jì)。
答案：點(diǎn)電荷就是對實(shí)際帶電體的近似，是一個(gè)理想化模型，嚴(yán)格意義上講點(diǎn)電荷實(shí)際是不存在的。所謂“理想化”，就是忽略了它的大小、形狀、電荷分布情況，卻在一個(gè)幾何點(diǎn)上具有物體的全部質(zhì)量，全部電荷量；所謂“模型”，是因?yàn)樗梢源碓瓉淼恼鎸?shí)帶電體，在空間占一定大小。
a.因?yàn)殡娮臃浅Ｐ?，所以電子才可以看成是點(diǎn)電荷。
b.研究驗(yàn)電器金屬箔張開的角度時(shí)，可以把兩金屬箔看成是點(diǎn)電荷。
c.在研究相距較遠(yuǎn)的兩個(gè)帶電小球的靜電力時(shí)可以把帶電小球看成是點(diǎn)電荷。
d.任何情況下不規(guī)則的帶電體都不能看成是點(diǎn)電荷。
閱讀與理解：根據(jù)點(diǎn)電荷定義可知，對于一個(gè)帶電體，如果其大小和形狀跟所研究問題無關(guān)，就可以看作點(diǎn)電荷。
屬箔不可看成點(diǎn)電荷，b錯(cuò)；相距較遠(yuǎn)的兩個(gè)帶電小球，可看作球心處的點(diǎn)電荷，c對；能否看成點(diǎn)電荷，與帶電體形狀規(guī)則與否無關(guān)，d錯(cuò).
答案：c。
過程與方法：點(diǎn)電荷概念的引入是為了抓住影響電荷間相互作用力的主要因素，忽略次要因素。點(diǎn)電荷是一個(gè)抽象的物理模型，能否看作點(diǎn)電荷關(guān)鍵是要看物體的大小、形狀在所研究的問題中可不可以忽略不計(jì)。能否用一個(gè)包含帶電體的所有質(zhì)量、所有帶電量的幾何點(diǎn)來代替整個(gè)帶電體，抓住主要因素，并且使問題得以簡化，這才是把帶電體看作點(diǎn)電荷的意義。
針對訓(xùn)練1.下列說法正確的是（）。
a．帶電量小的帶電體都可看作點(diǎn)電荷。
b．帶電球體都能看作點(diǎn)電荷。
c．帶電體的電荷分布不均勻，也可以看作點(diǎn)電荷。
解析：帶電體能否看成點(diǎn)電荷是由問題的性質(zhì)決定的，與物體的大小、所帶電量無關(guān)，a錯(cuò)。帶電球體相距較近時(shí)，電荷的分布會受影響而不再是均勻的，此時(shí)不能看作點(diǎn)電荷，b錯(cuò)。帶電體大小和形狀可以忽略，即使電荷分布不均勻，也能看作點(diǎn)電荷，c、d正確。
答案：cd。
即時(shí)反饋參考答案。
1.不能簡單的認(rèn)為很小的帶電體就可以看作點(diǎn)電荷，很大的帶電體就不能看作點(diǎn)電荷；
2.同一個(gè)帶電體在有些情況下可以看成點(diǎn)電荷，而在另一些情況下又不能看成點(diǎn)電荷。關(guān)鍵是帶電體的形狀、大小和電荷分布對帶電體之間的相互作用的影響可以忽略不計(jì).
3.“理想模型”的建立，具有十分重要意義。引入“理想模型”，可以使問題的處理簡化而又不會發(fā)生大的偏差，在現(xiàn)實(shí)世界中，有許多實(shí)際的事物與這種“理想模型”十分接近，即可以將研究“理想模型”的結(jié)果直接地應(yīng)用于實(shí)際事物。
第二節(jié)歐姆定律教案一篇十二
歐姆定律是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識和分析電路的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)。本次課的邏輯性、理論性很強(qiáng)，重點(diǎn)是學(xué)生要通過自己的實(shí)驗(yàn)得出歐姆定律，最關(guān)鍵的是兩個(gè)方面：一個(gè)是實(shí)驗(yàn)方法，另一個(gè)就是歐姆定律。歐姆定律的含義主要是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中逐漸理解，而且定律的形式很簡單，所以是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法的掌握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)難度比較大，主要在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于實(shí)驗(yàn)的難度比較大，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能性也比較大，所以實(shí)驗(yàn)的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合教學(xué)法。
第二節(jié)歐姆定律教案一篇十三
1．理解掌握部分電路歐姆定律及其表達(dá)式。
3．理解掌握用歐姆定律分析實(shí)際問題，解釋實(shí)際問題。
4．學(xué)會用伏安法測量導(dǎo)體電阻的方法。
5．進(jìn)一步學(xué)會電流表、電壓表的使用。
6.培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
電源，滑動(dòng)變阻器，定值電阻(5歐、10歐、20歐、40歐各一只)。
電流表，電壓表，開關(guān)，導(dǎo)線，例題投影片。
三、課時(shí)安排。
本節(jié)共安排3課時(shí)(其中1課時(shí)為學(xué)生實(shí)驗(yàn))。
四、教學(xué)過程。
(一)引入新課。
設(shè)問：1．形成持續(xù)電流的條件是什么?
2．導(dǎo)體的電阻對電流有什么作用?
學(xué)生回答后，教師分析：在電路中，電壓是形成電流的條件，而導(dǎo)體的電阻又要對電流起阻礙作用，電阻越大，電流越小。那么，在一段電路中的電流、電壓、電阻這三個(gè)量究竟有什么關(guān)系呢?這就是我們今天要討論的問題——?dú)W姆定律。(板書課題)。
(二)新課教學(xué)。
今天我們研究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系，是通過保持其中一個(gè)量不變，看電流與另一個(gè)量之間的關(guān)系。
設(shè)問：請同學(xué)們根據(jù)剛才提出的研究方法，利用我們所學(xué)過的儀器怎樣來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)?(請同學(xué)們回答)。
學(xué)生回答后，教師投影實(shí)驗(yàn)電路圖，分別介紹電流表。電壓表、滑動(dòng)變阻器在實(shí)驗(yàn)中作用。
1．電阻r不變，電流與電壓有什么關(guān)系。
演示：按圖接好電路，保持r=10歐不變，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，改變r(jià)上的電壓，請兩位同學(xué)讀出每次實(shí)驗(yàn)的電壓值和包流值，記人表1中：
分析：從上表中可以看出，在電阻只保持不變時(shí)，隨著電阻r上的電壓的增大，通過電阻r的電流也增大，且電壓與電流是同倍數(shù)增加，這種關(guān)系在數(shù)學(xué)上叫成正比關(guān)系。
結(jié)論：在電阻不變時(shí)，導(dǎo)體中的.電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。
教師根據(jù)板書小結(jié)，突出歐姆定律的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)歐姆定律中的“這段導(dǎo)體”四個(gè)字。
(四)鞏固練習(xí)：課本第90頁第1、3題。
(五)作業(yè)布置：作業(yè)本第53頁(一)1—4。
第二節(jié)歐姆定律教案一篇十四
4.實(shí)驗(yàn)、探究類的知識點(diǎn)；歐姆定律；伏安法測電阻（不討論內(nèi)外接）
（二）過程與方法
1.探究歐姆定律過程
2.會用伏安法測小燈泡電阻
3.會進(jìn)行簡單串并聯(lián)電路的的歐姆定律的計(jì)算
4.熟悉電路的簡化畫圖
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀
學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)探究的過程，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
實(shí)驗(yàn)：及伏安法測電阻實(shí)驗(yàn)；
作圖：畫電路圖、連接實(shí)物圖；
計(jì)算：歐姆定律公式：i=ur及其變形式。
歐姆定律的探究；簡化電路圖。
指導(dǎo)書、聽寫卷、檢測卷
一、雙基聽寫（另案）
二、整（p67――知識梳理）：全班一起梳理本章知識點(diǎn)（亦可通過實(shí)物投影）
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：內(nèi)容
分1：歐姆定律
1、劃考基要點(diǎn)（強(qiáng)調(diào)“同一性原則”）。
2、回憶探究歐姆定律的全過程。
3、根據(jù)p69實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖像練習(xí)歸納結(jié)論。
4、做p70鞏固練習(xí)5。
反饋練習(xí)：p70鞏固練習(xí)3分2：用電壓表和電流表測電阻（伏安法測電阻）
（1）劃考基要點(diǎn)（實(shí)驗(yàn)原理歐姆定律的變形式r=u/i實(shí)驗(yàn)電路圖及實(shí)物圖）
(2)強(qiáng)調(diào)開關(guān)狀態(tài)滑變位置及其緣由
反饋練習(xí)：p73――1分3：串并聯(lián)電路計(jì)算
劃考基要點(diǎn)1：串聯(lián)電路電阻特點(diǎn)；并聯(lián)電路電阻特點(diǎn)
補(bǔ)充：等效法鞏固p74例1例2
鞏固記憶考基要點(diǎn)p75鞏固練習(xí)1反饋練習(xí)：p75――2、3、4、5、6合：通過知識樹，再次串合本章節(jié)內(nèi)容補(bǔ)：1.補(bǔ)充練習(xí)p~p79――一、二、三測：（另案）
三、作業(yè)：1.糾錯(cuò)；2.背§9考基要點(diǎn)，準(zhǔn)備聽寫
第二節(jié)歐姆定律教案一篇十五
難做到。培養(yǎng)學(xué)生理解運(yùn)用數(shù)學(xué)表達(dá)物理規(guī)律和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力是本章的一個(gè)重要特點(diǎn)。上述設(shè)計(jì)和課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)都有利于這種能力的培養(yǎng)。
2。本課題的另一重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用歐姆定律解題的能力?！罢莆諝W姆定律”的教學(xué)要求是本章以至電學(xué)學(xué)完后的最終要求。這節(jié)課只應(yīng)是既簡單又基礎(chǔ)的應(yīng)用。由于學(xué)生已經(jīng)較長時(shí)間沒有涉及到用公式進(jìn)行定量計(jì)算，在這一節(jié)課對解題加以強(qiáng)調(diào)是非常必要的。教案中采取學(xué)生先閱讀課文例題，再一起概括小結(jié)解題思路方法；在本課小結(jié)中再次強(qiáng)調(diào)，對學(xué)生提出要求等措施來實(shí)現(xiàn)。
3。由于采用了學(xué)生閱讀課文的措施，這不僅有力地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，而且也減少了教師的重復(fù)板書，節(jié)約了一些教學(xué)時(shí)間，有條件加兩個(gè)課堂練習(xí)題。這兩個(gè)練習(xí)題的目的不僅在于強(qiáng)調(diào)在涉及物理量的變化關(guān)系時(shí)，可以用比例法巧解，而且也再一次強(qiáng)化了歐姆定律與實(shí)驗(yàn)所得的規(guī)律的一致性的認(rèn)識。但對u、i、r三個(gè)量同時(shí)變的問題，僅在教師闡明定律的意義時(shí)提及，在練習(xí)題中沒有涉及，留待后續(xù)學(xué)習(xí)中去深化，以免加大學(xué)習(xí)的難度。
4。定律中的u、i、r是對同一導(dǎo)體而言，在本節(jié)課只需提醒學(xué)生注意就可以了。不必去講不同導(dǎo)體的u、i、r要用下標(biāo)區(qū)別的問題。待學(xué)習(xí)電阻的串聯(lián)時(shí)，有了這種需要再提出來，才能收到事半功倍的效果。
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