藝術(shù)是人類創(chuàng)造的美的形式，它能夠傳遞情感，激發(fā)思考。深入思考過去的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)，是寫一篇完美總結(jié)的前提。以下是小編為大家整理的一些行業(yè)前沿信息，希望能給大家?guī)韺ξ磥淼恼雇退伎肌?/p>
推敲教學(xué)設(shè)計篇一
課文簡介：這是蘇教版第九冊中的一篇課文。課文講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌《題李凝幽居》詩中是用“推”好還是“敲”好，不知不覺地撞進韓愈的儀仗隊，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈確定用“敲”字，后來，人們就把寫詩和作文時斟酌文字叫做“推敲”。故事情節(jié)動人，再現(xiàn)了賈島苦苦吟詠，專心推敲的詩人形象。第1自然段講賈島因家貧早年出家當(dāng)了和尚，第2-7自然段，講賈島與韓愈推敲詩句的故事；第8自然段，點明了“推敲”的引申義。課文配有兩幅插圖。一幅是賈島拜訪朋友家，月夜下敲門聲驚醒了小鳥。這情境使賈島寫下了一首詩。另一幅圖描繪了詩人賈島騎在毛驢上一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，癡態(tài)可掬，栩栩如生，突出了他那認(rèn)真與嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度。
以下是我最近在市語文研討課上的教學(xué)實錄，為第二課時的教學(xué)。請各位多提寶貴意見。
（一）起一個傳神的片名。
生：課文2-7自然段是寫推敲的來歷的。
師：不錯。（指名讀2-7自然段）。
生：按照事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果將這個故事拍為三集。
生：也可以按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)果將這個故事拍為四集。
生：我認(rèn)為應(yīng)該和每集的內(nèi)容一致。
生：每集的名字要簡潔，字?jǐn)?shù)不能多。
生：還要引人。
師：大家的意見都有道理。不管你加什么名字，都要簡潔、貼切、引人，每集的字?jǐn)?shù)差不多。請大家做一次編劇，寫出自己的創(chuàng)意和智慧。
生：（學(xué)生獨立寫每集的名字）。
師：大家寫得非常投入。我們來交流——請你說，你準(zhǔn)備拍幾集？
生：我拍三集。
師：好。三集的名字分別是——。
生：第一集為《訪友題詩》，第二集為《斟酌字眼》，第三集為《韓愈點睛》。
師：漂亮。每集四字，尤其是“韓愈點睛”真是畫龍點睛。你接著說——。
師：每集五個字。有沒有需要完善的呢？
生：我認(rèn)為第四集《最后的結(jié)局》沒有說清楚結(jié)局究竟是什么，應(yīng)改為《還是“敲”字好》。
生：也可以說《韓愈幫大忙》。
生：我也拍四集，每集名字分別是：夜訪友、為一字、闖大駕、解難題。
生：我的片名兩個字，分別為：題詩、斟酌、撞駕、解疑。
師：非常好，片名簡潔，十分傳神。
（二）感悟賈島。
板書?（?????）的賈島。
師：這是怎樣的一個賈島呢？請你在前面加一個詞語？思考加詞的理由是什么？邊默讀邊用筆圈畫出相關(guān)詞句。
生：（默讀思考3分鐘）。
師：好，我們來看一看故事中的賈島是一個怎樣的人呢？
生：我說這是有情有義的人。
師：（板書——有情有義）你說他有情有義，何以見得呢？
生：書中說“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家?！北M管山路崎嶇，月色朦朧，李凝家難找，但他仍然堅持。
師：好一個有情有義的賈島。還有不一樣的嗎？
生：賈島是一個很有才華的人。
師：（板書：有才華）說說你的理由——。
生：故事中的賈島根據(jù)他的親身經(jīng)歷，即興寫了一首《題李凝幽居》。
師：不錯。
生：我認(rèn)為這是一個一絲不茍、精益求精的賈島。
師：這是你的發(fā)現(xiàn)——（板書：一絲不茍精益求精）說說你的理由——。
生：（讀課文中的段落）半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。
師：（相機出示投影）你能從具體的詞句談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>
生：賈島為了一個字不斷做著動作，反復(fù)思考吟哦，斟酌用哪個字更恰當(dāng)，說明他是一個一絲不茍、精益求精的人。
師：你體會得很深刻。還有補充嗎？
生：從這里可以看出賈島是一個專心致志、追求完美的詩人。你看，一首小詩只有一個字不夠妥帖，他就這樣反復(fù)推敲，不知不覺，連進了長安城都不知道。
生：賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊中。
師：你能說說你的感悟嗎？
生：我在電視上看到，京城大官的儀仗隊是何等的威風(fēng)，鳴鑼開道，這么大的聲勢賈島竟然都不知道，還闖進了儀仗隊中。
生：（上臺）。
師：（問）你現(xiàn)在是誰？
生：我是詩人賈島。
師：哦，你現(xiàn)在在哪里？
生：我在長安城的郊外。
師：噢，前面就是長安城，同學(xué)們，你們就是長安城里的人。鏡頭對準(zhǔn)，開始拍攝——。
生：（即興表演。作騎驢狀，邊走邊吟哦詩句，還不斷做推敲的動作。博得大家哄堂大笑）。
師：（摸著該生的頭）你聽到大家的笑聲了嗎？
生：聽到了。
師：（問大家）他有沒有進入角色？
生：（齊聲）沒有。
生：我認(rèn)為賈島還是一個善于聽取別人意見的人。
師：（板書：善于聽取別人意見）。
生：他還是一個有禮貌的人。
師：（板書：有禮貌）何以見得？
生：從文中的插圖上可以看出賈島彬彬有禮，做著敲門的動作。
師：你真會學(xué)習(xí)，文中插圖也是很重要的學(xué)習(xí)資源。
生：從文中賈島“連連點頭”也可以看出他虛心好學(xué)，有禮貌。
師：故事就應(yīng)該這樣來體會：它的每一句話、每一個詞當(dāng)中都有著豐富的內(nèi)涵，都能夠讀出人物的形象、讀出人物的性格來。
（三）走進賈島。
師：歷史上的賈島究竟是怎樣的人呢？請看他的生平介紹——。
賈島(779～843)，范陽（今北京附近）人。早年出家為僧，后詩學(xué)韓愈，因詩出名。作詩，賈島又以苦思苦吟著稱，善于反復(fù)推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”。賈島一生，為詩藝灑盡心血。他曾說：“二句三年得，一吟雙淚流”，“十年磨一劍，霜刃未曾試?！卞N煉出許多精品，其創(chuàng)作精神感人之深。賈島的苦吟，不僅僅局限在煉字，還在煉意、煉句等方面都用了一番苦工夫。賈島長于“五律”，故被人稱之為晚唐“五律”的領(lǐng)袖。
師：看了賈島的生平，你對他又有哪些新的感受呢？
生：賈島是一生為詩藝灑盡心血的人。
生：賈島長于“五律”，他是晚唐“五律”的領(lǐng)袖。
生：賈島雖然家境貧寒，但他有一顆雄心壯志。
師：你是怎么知道的？
生：從“十年磨一劍，霜刃未曾試。”可以看出。
師：你真了不起，看出了詩句背后的內(nèi)涵。我們一起讀——。
生：（齊生誦讀）十年磨一劍，霜刃未曾試。
師：同學(xué)們，你們看他有一個雅號，叫——。
生：（齊聲）“苦吟詩人”。
師：是的，
生：賈島以他對詩的執(zhí)著追求，以他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作精神，以他苦思苦吟的實踐，錘煉出許多精品，從而在詩人輩出的唐朝有了一席之地。談到他的創(chuàng)作體會，不能不讀一讀他寫的一首五言絕句——投影出示：
二句三年得，
一吟雙淚流。
知音如不賞，
歸臥故山秋。
生：這是辛酸的淚。
生：這是興奮的淚。
生：這是激動的淚。
生：這是自豪的淚。
生：這是幸福的淚。
師：是啊，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，任何事業(yè)的成功，不下一番苦功怎能行呢？這就是賈島，這就是歷史上真實的賈島，這就是走進我們心靈的賈島。
（四）感悟韓愈。
師：要使該故事拍攝得惟妙惟肖，還有一個配角也很重要，他就是——。
生：韓愈。
師：故事中的韓愈，他是一個怎樣的人呢？
生：他是一個寬宏大量的人。
生：他是一個學(xué)識淵博的人。
生：他是一個不拘小節(jié)的人。
生：他是一個博學(xué)多才的人。
師：是的，韓愈的學(xué)識的確很淵博。我們來讀一讀韓愈說的話，仔細(xì)體會一下“敲”字好在哪里？（指名讀）。
生：用“敲”字有三點好處：一是敲門表明你是一個懂得禮貌的人；二是更能襯托月夜的寧靜；三是讀起來也響亮些。
師：家境貧寒的詩人賈島和博學(xué)多才的韓愈在長安城見面了，盡管家境不同，地位懸殊，但共同的愛好使他們成為無話不說的好朋友，演繹了一段文壇千古佳話。古往今來，人們念念不忘，賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人；茶前飯后，人們津津樂道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。
（五）感悟漢字的奇妙。
師：同學(xué)們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多，請看——。
投影出示——春風(fēng)又綠江南岸。
師：大家看，這句詩句中哪個字用的最好？
生：“綠”。
師：王安石在用“綠”這個字之前，曾用過哪些字呢？
生：春風(fēng)又到江南岸。
生：春風(fēng)又過江南岸。
生：春風(fēng)又入江南岸。
生：春風(fēng)又滿江南岸。
生：因為春天是綠色的。
生：“綠”字寫出了春天的特點，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機勃勃的景象。
生：“綠”字把春風(fēng)寫活了，說它能吹綠長江兩岸。
生：“綠”字寫出了春風(fēng)的神奇，她就像一位魔術(shù)師，把春天一下就喚醒了。
師：大家品評得很有滋味。讓我們齊聲誦讀——。
生：春風(fēng)又綠江南岸。
師：請大家再看一句宋詞——括號中可以填哪些字呢？填好讀一讀。
投影出示：紅杏枝頭春意（???）。
生：紅杏枝頭春意濃。
生：紅杏枝頭春意滿。
生：紅杏枝頭春意染。
師：你們填的應(yīng)該都還不錯。詞人究竟用的是什么字呢？請看——。
投影出示：紅杏枝頭春意（鬧?）。
師：詞人為什么用鬧呢？用鬧好在哪里呢？你仿佛看到、聽到了什么？
生：透過這個鬧字，我仿佛看到枝頭上紅杏開得很鮮艷，他們仿佛在比誰最美麗，誰最漂亮。
生：我仿佛看到樹上紅杏花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。
生：“鬧”字不僅寫出紅杏的多，而且把生機勃勃的大好春光全都點染出來了。
生：“鬧”字不僅有色，而且似乎有聲。
師：你們仿佛聽到了什么？
生：我好象聽到了蜜蜂“嗡嗡”的聲音。
生：我仿佛聽到花兒——“我在開花！”它們在笑?！翱次叶嗥G！”它們?nèi)氯隆?/p>
師：盛開，活潑，熱鬧，枝頭紅杏的特點實在是讓詞人給寫活了。清代國學(xué)大師王國維在《人間詞話》中說：著一“鬧”字而境界全出。由此，宋祁被譽為“紅杏尚書”。
師：同學(xué)們，這樣的故事還有很多。下面我們來做一道練習(xí)——。
投影出示——。
練一練：
春風(fēng)吹綠了樹梢，吹（）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
（學(xué)生填寫“綠”“青”“嫩”“醒”）。
師：同學(xué)們，無論你填寫什么詞，只要你認(rèn)為所填詞語最能表達(dá)你的真情都行。讓我們帶著感情放聲讀——（生齊讀）。
師：（總結(jié)課文）真的，我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。（下課）。
投影出示——。
作業(yè)設(shè)計：
1、將課文《推敲》改為課本劇。小組合作，排演這個故事。
2、完成書后第四題作業(yè)——推敲詞語。
推敲教學(xué)設(shè)計篇二
形象，我拋出了這樣一個問題。
“賈島是一個醉心于創(chuàng)作的詩人，值得我們學(xué)習(xí)?！?/p>
“賈島鍥而不舍地創(chuàng)作精神真令人感動?！?/p>
“賈島走在路上仍然仔細(xì)推敲詩句，不愧是‘苦吟詩人’。他這種認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作精神值得我們學(xué)習(xí)?！?/p>
……。
學(xué)生的回答令我滿意，一切都在預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中進行?！袄蠋?，我有不同的看法?！彪S著聲音，周思志站了起來，“我覺得賈島有點愚腐?！苯淌依锏耐瑢W(xué)們目光齊刷刷地投向他。我的心里也陡然一驚：他怎么敢這樣說？但我想還是應(yīng)該給他表達(dá)的機會。于是我微笑著示意他繼續(xù)發(fā)表自己看法?！拔矣X得賈島的愚腐體現(xiàn)在他過馬路仍然斟酌詩句，他不懂得遵守交通規(guī)則，老師經(jīng)常教育我們要珍愛生命，生命是一切之本。試想賈島只是闖進了儀仗隊，如果他前面是飛速駛來的汽車呢？如果他前面有一口井呢？那么他恐怕再也沒有創(chuàng)作的機會了?！?/p>
“是啊，是啊……”有些同學(xué)已經(jīng)開始點頭稱贊了。怎么辦呢？肯定他的說法，對古人的評價有些不公；否定他，他的話也不無道理。我調(diào)整自己的思緒，決定針對他的見解讓同學(xué)們展開討論。
“同學(xué)們，周思志同學(xué)有自己獨特的見解，你們對他的說法有何看法呢？請大家先在小組內(nèi)討論討論，然后再站起來談一談。”小組內(nèi)同學(xué)們暢所欲言。不一會兒教室內(nèi)同學(xué)們舉手如林。
“老師，我覺得他說的有點道理。但我想我們要學(xué)習(xí)的是賈島那種創(chuàng)作精神，我們不應(yīng)該僅僅用現(xiàn)代的眼光來審視古人。何況古代的交通與當(dāng)今社會有所不同，那時侯根本就沒有現(xiàn)在種種發(fā)達(dá)的交通工具?！?/p>
推敲教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解詞語的意思。
理解《題李凝幽居》的大體意思。
練習(xí)正確流利朗讀課文。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
導(dǎo)入新課：
講述《郭沫若改字》的故事。
20世紀(jì)40年代初，重慶公演郭沫若編寫的話劇《屈原》，正好郭沫若本人也在那里看戲。臺上扮演嬋娟的演員張瑞芳念著痛斥宋玉的臺詞：“宋玉，你辜負(fù)了先生的教誨，你是沒有骨氣的文人！”郭沫若聽到這里時，總覺得這句臺詞缺了點味道。隔天，他就與張瑞芳交談自己的感受，打算把那句臺詞改一改。這時，旁邊扮演釣翁的張逸生插了一句嘴：“‘你是’不如改成‘你這’，‘你這沒有骨氣的文人！’就夠味些了。”郭沫若品念著這句話，發(fā)覺果然生色不少，高興地采納了張逸生的意見，并尊稱他為“一字之師”。為此，學(xué)識淵博的郭沫若還特意地寫下一篇短文附在劇本后面。
引出話題“推敲”。
學(xué)習(xí)課文新詞語：
出示下列詞語：
推敲和尚醒悟驢子妥帖車輛闖禍外貌。
檢查學(xué)生的朗讀情況：
抽學(xué)生朗讀，教師相機糾正讀音。
學(xué)生練習(xí)書空生字。
學(xué)生練習(xí)默寫詞語。
學(xué)生糾正剛才默寫錯誤的詞語。默寫詞語正確的學(xué)生嘗試?yán)斫庠~語的意思。
教師檢查課文中的有關(guān)詞語的意思：
醒悟：覺醒明白。
妥帖：十分合適，恰當(dāng)。
皎潔：明亮潔白，多形容月光。
莽撞：魯莽。指言語、行動粗率而不審慎。
斟酌：反復(fù)考慮以后決定取舍。
簇?fù)恚汉芏嗳司o緊圍繞著或衛(wèi)護著。
避讓：躲避；讓開。
寬?。簩捜蒺埶 ?/p>
初讀課文，感知大意。
學(xué)生各自朗讀課文，說說課文大體意思。
教師檢查學(xué)生對于課文的大體意思的掌握情況。
教師總結(jié)：
課文主要講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞語的故事，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
學(xué)習(xí)古詩，增加學(xué)習(xí)背景。
出示古詩：
題李凝幽居。
(唐)賈島。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧推月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負(fù)言。
注解：
幽居：指隱居處。
云根：古人認(rèn)為云生在山石上，石為云根。
幽期：歸隱所約的日期。
各自嘗試說詩句的大體意思。
教師指名學(xué)生進行說說詩句的意思。
學(xué)生再次朗讀課文，思考課文如何分段。
教師組織學(xué)生交流各自的分段情況，教師總結(jié)：
課文分為三段：
一（1）寫賈島早年因家貧當(dāng)了和尚。
二（2——7）寫賈島和韓愈一起推敲詩句。
三（8）寫韓愈與賈島一起思考，確定了用什么詞語。
教學(xué)檢測：
默寫詞語。
推敲和尚醒悟驢子妥帖車輛闖禍外貌。
推敲教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
3、用“即使……也……”造句。
教學(xué)重點：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點：
指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)課時：第二課時。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫下列詞語：皎潔 推敲 斟酌 妥帖。
2、填空：
（）有個詩人叫（），早年因（），出家當(dāng)了和尚。
二、導(dǎo)讀課文。
第二自然段。
1、映示圖畫，說說圖意：
寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
2、這景色多美??！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“”畫出來。映示并指導(dǎo)朗讀這句話。
3、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）。
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
5、理解重點句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）讀句子，說說這句話什么意思。
（2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項：a、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；b、用手探?。▌幼餮菔驹谡n桌內(nèi)摸東西）；c、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；d、在黑暗中行動，在認(rèn)不清的道路上行走。
（3）指導(dǎo)讀好這句話。
6、出卡片出示重點詞語：夜深人靜 月光皎潔。
（1）學(xué)生展開想象，再看投影，體會當(dāng)時環(huán)境之幽靜、迷人。
（2）指導(dǎo)朗讀。
7、指導(dǎo)朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。
8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發(fā)生。
板書：發(fā)生深夜訪友 以詩相贈。
第三自然段。
1、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？
2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“”畫出有關(guān)的句子）。
3、學(xué)生交流。
4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個近義詞。
5、比較分析：
賈島騎著毛驢進了長安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。
（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動作。
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書：發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲。
第四至六自然段。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對話。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。
（2）分角色朗讀。
4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。
板書：高潮 沖闖儀仗 請求寬恕。
第七自然段。
1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？
2、學(xué)生交流。
3、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。
（1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
6、映示韓愈說的話。
（1）指名朗讀。
（2）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會“敲”字是真實地寫出了他當(dāng)時的做法）。
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
板書：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同。
第八自然段。
2、齊讀第八自然段。
三、指導(dǎo)講故事。
1、師：要想講好這個，先得把課文讀熟了。下面請同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。學(xué)生練讀課文。
2、結(jié)合板書提示講述順序。
3、學(xué)生練講：
（1）各自練講。（2）分小小組練講。（3）各組推派代表講。（4）評選“故事大王”。
四、指導(dǎo)造句。
1、映示原句。
2、學(xué)生練讀，說說上半句講了什么，下半句又講了什么。
3、練習(xí)：
把句子補充完整：
即使明天下雨，你也______________________。
_______________________，同學(xué)們也能自覺遵守紀(jì)律。
這次考試，____________________，也不應(yīng)該驕傲。
4、學(xué)生交流口頭造句，師生評點。
板書設(shè)計： 11 推 敲。
發(fā)生 夜深訪友 留詩相贈。
發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲。
高潮 沖撞儀仗 請求寬恕。
結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同。
推敲教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀環(huán)境中理解詞的意思。
2、講完故事，自己概括。
3、有感情地朗讀課文，體會賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、板書：推，指名做一做“推”的動作。
2、板書：敲，指名做一做“敲”的動作。
3、師：這兩個字都表示一個動作，合在一起成為一個詞后表示什么意思呢？
4、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)32課《推敲》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、媒體出示預(yù)習(xí)要求：
(1)自由讀課文，用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。
(2)從文中找出能解釋課題意思的句子，用“”畫下來。
(3)思考：課文主要講了一件什么事？
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)出示詞語指名讀后齊讀：
拜訪夜深人靜月光皎潔即興。
推敲吟哦斟酌饒有興致思索。
(2)指名說一說“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。
(3)交流所劃句子。
媒體出示：后來，人們就把寫詩和作文時斟酌文字叫“推敲”。
指名讀、齊讀后板書：斟酌文字。
(4)指名選用幾個詞語說一說課文主要講了一件什么事？
隨機板書：賈島韓愈。
(5)媒體出示：
賈島，字閬仙。賈島出生于平民家庭，門第寒微，曾棲身佛門為僧，取法名無本。后來韓愈讀了他的詩，勸他還了俗。他淡于名利，酷愛吟詩，常常為構(gòu)思佳句而忘乎所以，因此被視為唐代苦吟詩人的典型。
韓愈，字退之。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。文學(xué)上和柳宗元一起倡導(dǎo)古文運動，是唐宋八大家之一。散文繼承先秦、兩漢古文的傳統(tǒng)，并有創(chuàng)新和發(fā)展。主要作品有《師說》、《進學(xué)解》等。
三、研讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
2、媒體出示：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。指名讀，女生齊讀。
4、出示《題李凝幽居》并范讀。
題李凝幽居。
賈島。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧推月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負(fù)言。
(二)學(xué)習(xí)課文3—7節(jié)。
1、過渡：賈島在返回長安的路上仍然在思索著昨夜詩中的用字，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)。
(媒體出示：點擊后詩中其余三句變灰，“推”字變紅后出示“敲”字。)。
交流，媒體逐句出示：
(1)他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。
(從這句話體會到賈島思考時非常投入，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作?！安恢挥X”說明賈島思考問題很專心，他連進城也沒有發(fā)覺。)。
(2)大街上的行人看到他那個樣子，都感到可笑。
(說明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。)。
(3)這時，在京城做官的韓愈在儀仗隊的簇?fù)硐掠娑鴣?。行人、車輛紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊。
(當(dāng)韓愈的儀仗隊迎面而來時，賈島毫無察覺，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進韓愈的儀仗隊。這足以說明賈島思考得多么入神??！)。
3、師小結(jié)過渡：是啊，像賈島這種對文字鍥而不舍地斟酌研究就叫——推敲。賈島推敲得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊也不知道。
4、師述：韓愈也是一位著名的詩人，他饒有興致地聽完賈島的講述，也思索起來。
(1)媒體出示：過了一會兒，他說：“還是用‘敲’更好些。月夜訪友，即便人家沒有閂門，也不能莽撞推門；再則，用‘敲’字更能襯托月夜的寧靜，讀起來也更響亮些?！?/p>
(2)指名讀韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
(3)出示“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚動了樹上沉睡著的小鳥?！辟Z島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？(引導(dǎo)學(xué)生體會“敲”字是真實地寫出了他當(dāng)時的做法)。
(4)同桌合作朗讀對話。
5、師述：賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解決了。(板書：解疑定稿)后來，這首詩中的`“推”就改成了“敲”。(媒體出示詩文后齊讀)。
題李凝幽居。
賈島。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負(fù)言。
四、總結(jié)復(fù)習(xí)。
1、小結(jié)：賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——(推敲)。
2、同學(xué)們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事還有很多。
(1)媒體出示：
憶江南唐白居易。
江南好，
風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來江水綠如藍(lán)。
能不憶江南。
(2)點擊“綠”字呈現(xiàn)綠色，同時旁邊出現(xiàn)“到、過、入、滿”這幾個字。
(春天是綠色的。“綠”字寫出了春天的特點，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機勃勃的景象?！熬G”字把春風(fēng)寫活了，說它能吹綠長江兩岸。)。
3、希望大家課后把這兩個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽，并在以后的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。
五、拓展作業(yè)。
1、拓展練習(xí)。
推敲文字，在括號里填上合適的字：
春風(fēng)吹綠了樹梢，吹()了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
2、作業(yè)：
(1)背誦《題李凝幽居》一詩。
(2)演一演《推敲》的故事。
[板書設(shè)計]。
*32、推敲。
賈島(即興寫詩)斟酌文字韓愈(解疑定稿)。
推敲教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)要求：
1.正確、流利，并能講出這個故事。
2.會用“即使……也……”造句。
3.了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指名讀課文。
2、讀后說說課文主要寫了什么？
二、導(dǎo)讀課文第二自然段。
1、看書中的圖畫，說說圖意：
寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
2、這景色多美??！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“——”畫出來。指導(dǎo)朗讀這句話。
3、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）。
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
5、理解重點句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）讀句子，說說這句話什么意思。
（2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項：a、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；b、用手探取（動作演示在課桌內(nèi)摸東西）；c、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；d、在黑暗中行動，在認(rèn)不清的道路上行走。
（3）指導(dǎo)讀好這句話。
6、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發(fā)生。
板書：發(fā)生深夜訪友以詩相贈。
三、精讀課文3—6節(jié)。
1、學(xué)生自由朗讀課文3—6自然段，想象這一部分寫什么？（這一部分主要寫賈島在返回長安路上仍然在思索著昨夜詩中的用字，由于投入，闖進了韓愈的儀仗隊。）。
2、引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)讀課文這一部分，說說你從哪些地方體會到賈島思考詩中用字是很認(rèn)真、很投入的？（a、從賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動作。這句話體會到賈島思考時非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作。b、“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進城也沒有發(fā)覺。c、從大街上人們的反應(yīng)體會到的，“大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑?！闭f明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了?！眃、從課文第四節(jié)中知道的，“當(dāng)韓愈的儀仗隊迎面而來時，街上的行人、車輛紛紛避讓，賈島毫無察覺，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進韓愈的儀仗隊?！边@足以說明賈島思考得多么入神?。。?。
春風(fēng)吹綠了樹梢，吹（）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
（“綠”，理由是：春天來了，樹梢發(fā)出了綠芽，小草也長出了嫩綠的葉子。剛說完，學(xué)生b就站起來也說是填“綠”。理由是：冬天小草是枯黃的，春風(fēng)一吹，又煥發(fā)了新的生命力，而綠色正是植物的生命色。學(xué)生c也填字同上，但說法卻又與前兩位學(xué)生不同。僅僅一個”綠”字，學(xué)生就有幾種不同的見解?？梢?，學(xué)生的思維被充分地激活了，不時地閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。學(xué)生d認(rèn)為此處填“醒”較好；因為春天來了，熟睡了整個冬天的小草蘇醒了，有了勃勃的生機。學(xué)生e顯然經(jīng)過了仔細(xì)的推敲，站起來高聲說道：“我認(rèn)為填‘俏’更妙。原句中已出現(xiàn)‘吹綠’‘吹皺’‘吹鼓’等詞語，‘吹俏’既避免了詞語上的重復(fù)，又把小草當(dāng)人來寫，春天里的小草猶如俏麗的姑娘，一個‘俏’字就把小草寫活了。）。
4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適適宜適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個近義詞。
5、比較分析：
賈島騎著毛驢進了長安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。
（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動作。
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書：發(fā)展一字斟酌反復(fù)推敲。
8、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對話。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。
（2）分角色朗讀。
4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。
板書：高潮沖闖儀仗請求寬恕。
第七自然段。
1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？
2、學(xué)生交流。
3、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、師述：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。
（1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
6、指名讀韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）出示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會“敲”字是真實地寫出了他當(dāng)時的做法）。
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
板書：結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同。
第八自然段。
2、齊讀第八自然段。
三、指導(dǎo)講故事。
1、師：要想講好這個，先得反課文讀熟了。下面請同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。
學(xué)生練讀課文。
2、結(jié)合板書提示講述順序。
3、學(xué)生練講：
（1）各自練講。
（2）分小小組練講。
（3）各組推派代表講。
（4）評選“故事大王”。
四、指導(dǎo)造句。
1、映示原句。
2、學(xué)生練讀，說說上半句講了什么，下半句又講了什么。
3、練習(xí)：
把句子補充完整：
即使明天下雨，你也______________________。
_______________________，同學(xué)們也能自覺遵守紀(jì)律。
這次考試，____________________，也不應(yīng)該驕傲。
4、學(xué)生交流口頭造句，師生評點。
五、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，復(fù)述課文。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。
3、寫出近義詞。
妥帖（）推敲（）或許（）吟哦（）。
4、用“即使……也……”造句。
板書設(shè)計：9、推敲。
發(fā)生夜深訪友留詩相贈。
發(fā)展一字斟酌反復(fù)推敲。
高潮沖撞儀仗請求寬恕。
結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同。
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點：
理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《推敲》?！巴啤焙汀扒谩笔莾蓚€動作，誰來做一下？（學(xué)生上臺做動作）。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什。
么嗎？（a、我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸。
到李凝的家。b、我看到那時夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧靜又美好。
c、我看到賈島正在敲門，但是沒有人來開。d、我聽到賈島清脆的敲門聲。
e、我看到小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。f、我看到賈島正在寫詩，寫完后他把詩留了下來。）。
2、師出示句子：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上。
沉睡的小鳥。”你能讀好這句話嗎？（指名讀，評議他讀得怎樣？a、他讀。
得很好，讓我仿佛身臨其境。b、他讀出那晚夜深人靜、月光皎潔的美好。
景象。c、聽了他的朗讀，我看到樹上的小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀飛遠(yuǎn)。
了。）。
3、女生齊讀。
1、賈島月夜訪好友，可是沒有見著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作。
靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。
（板書：即興寫詩）（范讀）。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、賈島把詩留了下來。第二天他騎著毛驢返回長安。半路上，又發(fā)生了。
什么事情呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第二自然段，想想這一自然段。
主要講什么？（這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩中的字眼兒。）。
（板書：斟酌文字）那句話寫他在斟酌文字呢？學(xué)生回答。
2、教師出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動。
作，不知不覺進了長安城。”）。
1、賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？請大家讀讀這句話，做做賈島。
的動作。
2、指名上臺表演，該生只做了推門敲門的動作。大家評議一下，他做得。
怎樣？（a、他只把推門、敲門的動作演示了一遍，很不夠。因為賈島在斟酌文字，應(yīng)該反復(fù)做這兩個動作。b、我覺得他沒有把賈島沉思的神態(tài)演出來。賈島是不知不覺進的長安城，可見他斟酌得很投入。c、我覺得他的表演還有一個很大的缺點。句子中說，賈島是一邊吟哦，一邊做動作的。但是他沒有把賈島吟哦詩句表現(xiàn)出來。d、我還覺得賈島的吟哦是很輕聲的。）。
3、那賈島吟哦什么呢？（“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”“鳥宿池邊樹，僧。
敲月下門?！?。
7、那現(xiàn)在誰來臺前做做賈島呢？
4、你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？（a、大家快瞧那個和尚，
奇怪嗎？他在比比劃劃的，干什么呀？b、這個人是不是傻子呀，還是中了什么邪？c、喂，我們在笑你呢，你看見了嗎？當(dāng)心從毛驢上摔下來??！
d、他好滑稽呀，我們都在笑他他怎么還沒有感覺到呢？）。
四、學(xué)習(xí)四至七自然段。
1、賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。
竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊也不知道。接著，兩個差人把賈島帶到韓。
愈面前。韓愈怎么問，賈島怎么答？請同桌配合讀好對話，并且互相評議。
2、同桌正在分角色讀，評議。
1、指名讀，并要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，做評委。他們讀得怎樣？我聽出韓。
愈很生氣，賈島在請求寬恕。
師：賈島只對韓愈說了這些話嗎？他還說了些什么？（生讀書上句子：“接。
著，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決，不知道。
是用‘推’好，還是用‘敲’好。）。
3、賈島都是怎么對韓愈說的呢？請大家做賈島，把話說給你的同桌聽。
2、學(xué)生練說后教師指名敘述。（a、我昨夜去拜訪一個叫李凝的友人，誰。
知他不在家。我寫了一首詩在他家門上。今天回想起，覺得詩句中有一個字似乎有些不妥，我不知道是用“推“好，還是用“敲”好。b、韓大人，貧僧昨夜去拜訪友人，可是沒有見著。我雖然沒有見到他，可是昨晚月色美好，一路上心情舒暢，我的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥，美好的情景使我詩興大發(fā)，我寫了一首詩留了下來?？墒俏矣X得詩句“僧推月下門”中的“推”似乎有些不妥，我正在考慮到底用“推”好，還是用“敲”好。我正在猶豫不決時，沒想到路上沖撞了您的大駕，求您寬恕。）。
6、老師想請兩位同學(xué)表演一下剛才的經(jīng)過，誰愿意？
7、師指名上臺表演，兩位學(xué)生的表演投入、到位，扮演賈島的同學(xué)居然還跪在韓愈面前說話。臺下師生一片掌聲。）。
8、當(dāng)“韓愈”說到“讓我來想想”時，同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那。
我們來討論一下，到底用哪個字好？（a、我覺得用“敲”好。b、我也決定用“敲”好，因為“敲”能表明賈島是個有禮貌的人。c、“敲”還能襯托出月夜的寧靜，因為在那樣的夜晚，敲門聲很清脆。）。
9、轉(zhuǎn)身問扮演韓愈的同學(xué)，我們來聽聽韓愈怎么說？“韓愈”：我認(rèn)為。
用“敲”字好，因為用“敲”不但表明你是一個有禮貌的人，而且還能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。你看呢？“賈島”：是啊，多謝大人賜教。
10、同學(xué)們，其實，你們比韓愈厲害呢，大家早就感覺到用“敲”好了。
11、聽了韓愈的解釋，大家有沒有想起前文哪句話？（馬上齊讀：“這時，
夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！保?。
12、賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。（板書：??韓愈解疑）。
師；（出示詩文）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。
五、學(xué)習(xí)第八自然段。
1、剛才，大家和大街上的人一樣，都覺得賈島很好笑。現(xiàn)在，你有什么要說嗎？（賈島啊，我剛才是說你是傻子，實不應(yīng)該。我不知道你其實是在斟酌文字??！賈島啊，你對待寫作的態(tài)度是那么嚴(yán)肅，只是小小一個字眼兒就那么認(rèn)真地斟酌，真可敬呀！）。
2、是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因。
為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌。
文字叫做——（推敲）。
六，延伸拓展。
（春天是綠色的?！熬G”字寫出了春天的特點，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機勃勃的景象?！熬G”字把春風(fēng)寫活了，說它能吹綠長江兩岸。）。
2、對，就因為這樣，他的這個推敲文章的故事成為了千古傳誦的佳話。
3、有一位同學(xué)他正在推敲自己文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？
2、出示：一陣風(fēng)吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋。
（a、我覺得“蕩”好，因為它讀起來響亮些。b、我覺得用“漾”好，因為它能把春風(fēng)輕柔的特點表現(xiàn)出來。c、我也覺得用“漾”好，因為“蕩”給人“動蕩”的感覺，和春風(fēng)的特點不相稱。）。
3、大家推敲后覺得用“漾”好，下課后老師會把我們的理由說給他聽，
他一定會采納我們的意見的。
七、總結(jié)課文。
1、今天，學(xué)了這節(jié)課，你有什么想法嗎？
（a、我以后一定會像“苦吟詩人“賈島學(xué)習(xí)，認(rèn)真修改自己的作文。b、以前老師一直說，好文章是改出來的，今天我是真正體會到了。c、我要把這個故事說給別人聽，讓好朋友也來學(xué)習(xí)賈島的精神。）。
2、希望大家課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽，并在以后。
的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。
即興寫詩??斟酌文字?韓愈解疑。
文獻(xiàn)摘錄：
題李凝幽居作者：賈島。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負(fù)言。
推敲教學(xué)設(shè)計篇七
1.了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
2.學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
3.能根據(jù)課文講演這個故事。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》一課。誰能用文中的一句話告訴我什么叫推敲?(出示)同學(xué)們細(xì)細(xì)揣摩一下這兩個字(在意思上或結(jié)構(gòu)上)有什么特點?(都是動詞、意思相近)你能做一下這個動作嗎?那么兩個表示動作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢?這里面還有一個有趣的故事呢，讓我們一起走進課文，穿越時空，去一千多年前的唐朝看一看吧。
1、出示圖畫，說說圖意。
師：寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醒了正在樹上沉睡的小鳥。這景色多美啊!讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。(用“—”畫出來)出示：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。
師范讀：這兒的環(huán)境給你留下了怎樣的感覺?(寧靜、美好)你能讀出這樣的感覺來嗎?指導(dǎo)朗讀這句話。齊讀。
這么美好的環(huán)境是誰住的?賈島為什么要來這兒呢?輕聲讀第二小節(jié)。思考。
從“沿著山路、找了好久、才”等這些地方可以看出，賈島費了那么大的周折也要去看他，說明他們的友情非常深厚。指導(dǎo)感情朗讀。
3、師：可是賈島月夜訪友，卻沒有見著。而美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。(指名讀)
4、小結(jié)：賈島深夜訪友，留詩相贈。這是故事的發(fā)生。
1、出示圖片：圖上畫了誰，正在干什么?
2、出示：“賈島騎著毛驢進了長安城?！?“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城?！?/p>
(1)比較這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。 (第2句比第1句多了“一邊...一邊...”和“不知不覺”，把賈島斟酌字句時的那種認(rèn)真、專注、投入的樣子形象地寫出來了)
賈島如此專注，我們還能用那些詞來形容?(全神貫注、專心致志、聚精會神)
(2)指導(dǎo)朗讀第2句。(要把賈島此時那樣如癡如醉的樣子讀出來)可配上動作。如果你是長安街上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”你會怎樣想?怎樣說?指名學(xué)生暢說。(神經(jīng)病，真奇怪、瘋子)
3、師：賈島騎著毛驢到底想什么呢這么入神?請讀一讀描寫賈島所想的句子，可以看出賈島的創(chuàng)作態(tài)度怎樣?(賈島創(chuàng)作態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)肅、鍥而不舍) (講解：即興)文中賈島寫詩就是即景生情、由感而發(fā)的。齊讀。
4、師：這一自然段主要講賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的發(fā)展。 (板書：斟酌“推敲”，難以定奪)
1、過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊“迎面而來”時，行人在紛紛避讓，而賈島卻渾然不知，最終闖進了儀仗隊。師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道韓愈是唐代的監(jiān)察御史(相當(dāng)于現(xiàn)代紀(jì)檢部專門負(fù)責(zé)反貪污的)，是個很大的官，而賈島是個因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大!因此韓愈會怎樣?賈島的態(tài)度又怎樣?自讀課文4-6，揣摩人物說話的語氣。
2、出示對話。
(1)指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對話。韓愈的話用責(zé)問、生氣的語氣，賈島的話用誠懇的'、請求原諒的語氣讀。
(2)自由練讀，分角色表演朗讀。
3、師：賈島誤闖儀仗，懇請寬恕。這是故事的xx。
(2)師：同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們也來幫幫賈島，到底用哪個字好?為什么?(我們的韓大人跟你想得一樣。)呵呵，你跟韓愈想得一樣，看來你一點也不比我們的大詩人韓愈差啊!
(3)出示：“月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些?！?(講解：寧靜)
5、看到這句話，大家有沒有想起前文哪句話? (齊讀：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！?
6、“寧靜“一詞正好符合那樣的意境!!賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。(板書：韓愈解疑)賈島有什么反應(yīng)?(賈島點頭)
7、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。(師點擊“推”，改成“敲”。)當(dāng)然，賈島嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度也給人們留下了極為深刻的印象，他的故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關(guān)的這首詩吧!
2、學(xué)生自由練講;
(1)可看圖想象練講。
(2)可根據(jù)板書提示練講。
(3)可通讀課文整體感知后練講。
3、指名講。
師：講故事不同于復(fù)述課文，它不僅需要流利的表達(dá)，還需要有豐富的表情、夸張的動作和抑揚頓挫的語調(diào)，希望你們在這方面能朝這個方向爭取進步!!
2、有一位同學(xué)正在推敲自己作文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎? (出示：一陣風(fēng)吹來，湖面(蕩、漾)起了綠色的波紋)
1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩。
2、課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽。
3、搜集有關(guān)古人寫詩、作文時推敲文字的故事。
4、小練筆：過了一段時間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇遇告訴李凝。
附板書設(shè)計：
推敲教學(xué)設(shè)計篇八
9、推敲（第二課時）。
環(huán)節(jié)二、實踐——重點突破，語意兼得。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇文學(xué)故事《推敲》，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)，板書課題，齊讀課題。
3、上節(jié)課，通過讀故事你都知道了什么呢？（你很會讀書、你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。）。
二、體會情景，品味“推敲”。
預(yù)設(shè)（一）。
（1）你為什么對這一處印象這么深呢？賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？誰能加動作讀讀這句話。
(2)同學(xué)們，這里有一個詞“吟哦”是什么意思？讀讀這一段的內(nèi)容，說說賈島吟哦什么呢？（鳥宿池邊樹，僧推？?，僧敲？?）。
（3）（出示賈島推敲的圖片）這就是當(dāng)時的賈島，同學(xué)們，現(xiàn)在你就是賈島，能再現(xiàn)一下當(dāng)時的情景嗎？（斟酌得多投入?。。?。
預(yù)設(shè)（二）。
（1）指生讀，說說你的感受。賈島一心想著心中的詩句，用心思索、推敲竟然闖進賈島的儀仗隊，可見他是多么專心致志呀。
（2）下文中還有哪些情節(jié)令你印象特別深刻？（韓愈與詩人的對話）。
自由讀讀課文5、6、7自然段，同桌一人扮演賈島一人扮演韓愈再現(xiàn)一下當(dāng)時的情景？同桌之間試著對話。（學(xué)生練說后教師指名對話，這兩位同學(xué)再現(xiàn)了課文中的文字。賈島把自己寫詩的事告訴了韓愈，他當(dāng)時是怎么說的呢？）指生對話。前面我們提到動作描寫，這里是運用了語言描寫，再現(xiàn)了當(dāng)時的情景。
三、確定用字，明結(jié)果。
預(yù)設(shè)：
賈島把推敲詩句的事告訴了韓愈，這位大文學(xué)家韓愈建議是：用敲，理由有。
便有了流傳千古名句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。賈島斟酌文字嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的`精神，也在文壇留下了一段佳話，（后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做“推敲”。）。
環(huán)節(jié)三、總結(jié)——積累拓展，讀寫訓(xùn)練。
三、繪聲繪色講故事。
1、故事我們已經(jīng)學(xué)完了，但故事中一幕幕感人的情景仍歷歷在目，你能再現(xiàn)當(dāng)時的情景，把這個故事講給大家聽嗎？小組練習(xí)講，推薦學(xué)生前臺講。
溫馨提示：借助小標(biāo)題，說清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，故事會講得更清晰。
加上適當(dāng)?shù)膭幼?、語言、環(huán)境描寫，你的故事會更生動。
找兩生表演。指生評價：我們怎樣才能講好故事？指板書：說清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，還要加上適當(dāng)?shù)膭幼?、?dāng)時的環(huán)境、人物的語言描述。
2.推敲這個故事之所以能流傳了千年，僅僅是為了教會我們推敲的用法嗎？能說說你的收獲嗎？學(xué)習(xí)了這篇課文你覺得應(yīng)該怎樣去推敲詩句呢？3.同學(xué)們，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”懂得了推敲的道理，我們不妨立即行動起來，品味一下推敲的樂趣。
（1）春風(fēng)又（）江南岸”《泊船瓜洲》（“到、過、入、滿”）。
同學(xué)們，也學(xué)會了推敲字句，老師真高興。希望大家能學(xué)以致用，在以后的讀書寫作中也能做到這樣的字字斟酌、句句推敲。
四、布置作業(yè)：
課下把推敲的故事講給更多的人聽。
（起因）留詩贈友環(huán)境。
（經(jīng)過）斟酌詩句動作。
（結(jié)果）選用敲字語言。
推敲教學(xué)設(shè)計篇九
（一）知識與技能：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
（二）過程與方法：誦讀、講授、談話、想象、演示、創(chuàng)造性作業(yè)。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
理解“推敲”的含義。復(fù)述故事。
ppt課件。
一課時。
（一）出示詩句，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來看一首古詩（課件出示：《泊船瓜洲》）還記得這首詩嗎？這首王安石的《泊船瓜洲》家喻戶曉，我請一位同學(xué)來讀一讀，（指名讀）大家知道這首詩中的哪一個字是王安石反復(fù)斟酌后才決定的嗎？對，就是綠字，一個綠字使“春風(fēng)又綠江南岸”成為文學(xué)史上的名句，王安石千錘百煉煉字煉意，也成為文學(xué)史上的佳話。請同學(xué)們有感情的再把這首千古名詩一起讀一遍吧?。ㄕn件播放齊讀錄音）。
2、看圖畫，猜詩句。
接下來老師再請大家欣賞一幅圖畫，這幅畫也和一首詩有關(guān)。請大家看圖畫，猜詩句。（課件出示圖畫。）師描述：請看，夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜寂，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這是哪句詩所描繪的情景呢？對，這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
（課件出示詩句）。
請大家讀讀這句詩，注意讀準(zhǔn)字音。那你們知道這首詩出自哪首古詩中嗎？對，這句詩出自唐代的賈島的《題李凝幽居》。
賈島到底是一個什么樣的詩人呢？請丁丁給我們介紹一下吧。（課件播放）老師搜集到了賈島的一些著作。接下來請大家欣賞，首先來欣賞他的代表作《尋隱者不遇》，接下來欣賞《赴長江道中》，還有他的《劍客》《口號》。
（課件出示古詩朗誦）。
古詩的意境多美啊。同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)古詩時說過學(xué)好一首古詩必須要了解古詩的寫作背景，你們知道這首古詩是賈島在什么情況下創(chuàng)作出來的嗎？請大家看下面一段資料來了解吧！
（課件出示文字和朗讀讀音）。
原來這首千古名詩是這樣得來的。請同學(xué)們自己輕聲讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)每一句詩。
同學(xué)們你們知道為什么這首詩是賈島最有名的代表作嗎？讓老師來告訴大家吧，賈島為了斟酌詩句中的“敲”字，至今還流傳著一個感人的故事哩！想不想知道當(dāng)時都發(fā)生了什么呢，一起來欣賞視頻吧。
（課件播放故事視頻）。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個故事，文章的題目就是“推敲”。
（課件出示板書：推敲）讓我們來看看文中是怎么描寫的。
（二）初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀，自學(xué)生字。請大家自由朗讀課文，如果遇到不認(rèn)識的生字和不理解的詞語該怎么辦呢？對，我們可以采取聯(lián)系上下文、查找工具書、向別人請教等方法自學(xué)，現(xiàn)在請大家開始自由朗讀課文吧。
（課件播放自由朗讀錄音）。
大家讀好了嗎？現(xiàn)在老師來檢查一下大家的自學(xué)效果。
（課件出示生詞）請大家讀一讀這些詞語，看誰讀的又快又準(zhǔn)！請你們和同桌再來互相讀一讀這幾個詞語吧，大家讀得可真認(rèn)真，請冬冬帶著大家齊讀一遍這些詞語。（課件播放冬冬讀詞）你們讀的真棒啊！請你們來理解一下這幾個詞語的含義。（課件出示詞語，邊出示詞語邊出示含義）。
2、了解作者。
文章中還出現(xiàn)了一個歷史上的著名人物，他就是韓愈。請冬冬給我們把她搜集到的韓愈的資料介紹給大家。（課件出示，簡介韓愈）老師還搜集到了一些韓愈的名言和古詩、著作，請大家欣賞。（課件播放）看了這些，我想同學(xué)們對韓愈這位大文學(xué)家有了進一步的了解。
通過剛才的檢查和學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們的自學(xué)能力又有所提高了。
（三）再讀課文，了解過程。
現(xiàn)在我請我們的學(xué)習(xí)伙伴冬冬丁丁合作給我們把這篇課文讀一遍，大家要認(rèn)真聽啊！邊聽邊思考這篇文章講了一個什么樣的故事。
那么這篇文章講了這個故事發(fā)生在什么時候呢？（課件出示第一自然段。）課文第一自然段就告訴我們了發(fā)生在唐朝。那么這個故事主要講了什么呢，請大家快速默讀課文2至9自然段，完成下邊的填空。（課件出示）。
（課件出示圖畫）。
請大家看，圖上是誰？在干什么呢？請你用自己的話形容一下。有的同學(xué)說了賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，請大家再想一想：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？看看文章中哪些語句是描寫這幅圖的，用“——”畫出來。
（課件出示第二段）。那么這一段中都從哪些方面描寫了賈島在認(rèn)真專注的思索呢？
（課件播放學(xué)生錄音）。同學(xué)們說的真好，這一段從神態(tài)、語言、動作上對賈島進行了細(xì)致入微的描寫，把一個鮮活的人物展現(xiàn)在我們眼前，希望同學(xué)們在今后的描寫人物的習(xí)作中也能學(xué)會抓住動作、神態(tài)、語言等各方面來描寫，這樣就會使人物形象更加鮮明生動。
現(xiàn)在請大家?guī)е约旱捏w會抓住重點詞語來朗讀這一段吧。（課件播放讀書錄音）聽了大家的朗讀，我仿佛看到了騎著毛驢認(rèn)真思索的賈島。那么，這一段告訴我們這時候賈島當(dāng)時正在反復(fù)斟酌。（課件出示板書）。
就在他冥思苦想、反復(fù)斟酌的時候，韓愈的隊伍“迎面而來”，路上行人紛紛避讓，而賈島卻騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對韓愈的到來渾然不知，不覺闖進了隊伍里。這時候的大名鼎鼎的韓愈有什么反應(yīng)，他和賈島分別是怎么說怎么做的呢？自由朗讀課文3至8自然段，想想事情的經(jīng)過，并體會他們說話的語氣有什么不同。
有的同學(xué)說了韓愈的話用責(zé)問的語氣，賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。和老師一起分角色來朗讀他們的對話吧。老師讀韓愈的話，你們讀賈島的話。（課件出示3——8段，分角色朗讀錄音）。
讀的真不錯，通過朗讀，我們知道了韓愈最后決定用“敲”字。那你們知道韓愈為什么最后決定要用“敲”這個字，而不是“推”呢？請同學(xué)們討論討論，可能會有那些理由。
（課件播放理由）說得真不錯，你們想不想知道韓愈當(dāng)時是怎么說的呢，老師找到了韓愈的一番解釋，讓我們來看一看。課件出示（韓愈原話）。
那么我們剛才學(xué)習(xí)的這一部分講的就是（課件出示板書—韓愈解疑）。
那么賈島聽了韓愈的解釋，有什么反應(yīng)呢？文章最后一段向我們講述了故事的結(jié)局。（課件出示最后一段。并相機出示板書—確定用“敲”）請大家齊讀一遍。
讓我們再來欣賞這首《題李凝幽居》，體會韓愈的用詞巧妙吧。欣賞了這首詩，請大家再來齊讀一遍。
同學(xué)們，讀完了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？（課件出示詞語含義）學(xué)習(xí)了這篇課文以后，你對文章中的兩個主人公有什么看法呢？他們都給你們留下了怎樣的印象？請大家和同桌討論討論吧。我請一位同學(xué)說說。（課件播放錄音）是啊，他們倆都是善于思考，認(rèn)真求學(xué)的大文學(xué)家，希望同學(xué)們要多學(xué)習(xí)他們的精神。
下邊，讓我們也當(dāng)一次小詩人，來對下邊的一些文字進行推敲一番。（課件出示句子）。
（四）總結(jié)全文，擴展延伸。
推敲教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
3、用“即使……也……”造句。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫下列詞語：皎潔推敲斟酌妥帖。
2、填空：
有個詩人叫（），早年因（），出家當(dāng)了和尚。
二、導(dǎo)讀課文。
第二自然段。
1、映示圖畫，說說圖意：
寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“”畫出來。
映示并指導(dǎo)朗讀這句話。
3、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）。
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
5、理解重點句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）讀句子，說說這句話什么意思。
（2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項：a、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；b、用手探?。▌幼餮菔驹谡n桌內(nèi)摸東西）；c、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；d、在黑暗中行動，在認(rèn)不清的道路上行走。
（3）指導(dǎo)讀好這句話。
6、出卡片出示重點詞語：夜深人靜月光皎潔。
（1）學(xué)生展開想象，再看投影，體會當(dāng)時環(huán)境之幽靜、迷人。
（2）指導(dǎo)朗讀。
7、指導(dǎo)朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。
8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發(fā)生。
板書：發(fā)生深夜訪友以詩相贈。
第三自然段。
1、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？
2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“”畫出有關(guān)的句子）。
3、學(xué)生交流。
5、比較分析：
賈島騎著毛驢進了長安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。
（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動作。
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書：發(fā)展一字斟酌反復(fù)推敲。
第四至六自然段。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對話。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。
（2）分角色朗讀。
4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。
板書：高潮沖闖儀仗請求寬恕。
第七自然段。
1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？
2、學(xué)生交流。
3、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。
（1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
6、映示韓愈說的話。
（1）指名朗讀。
（2）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會“敲”字是真實地寫出了他當(dāng)時的做法）。
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
板書：結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同。
第八自然段。
2、齊讀第八自然段。
三、指導(dǎo)講故事。
學(xué)生練讀課文。
2、結(jié)合板書提示講述順序。
3、學(xué)生練講：
（1）各自練講。
（2）分小小組練講。
（3）各組推派代表講。
（4）評選“故事大王”。
四、指導(dǎo)造句。
1、映示原句。
2、學(xué)生練讀，說說上半句講了什么，下半句又講了什么。
3、練習(xí)：
把句子補充完整：
即使明天下雨，你也______________________。
_______________________，同學(xué)們也能自覺遵守紀(jì)律。
這次考試，____________________，也不應(yīng)該驕傲。
4、學(xué)生交流口頭造句，師生評點。
布置作業(yè)：
1、熟讀課文，復(fù)述課文。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。
3、寫出近義詞。
妥帖（）推敲（）或許（）吟哦（）。
4、用“即使……也……”造句。
板書設(shè)計：11推敲。
發(fā)生夜深訪友留詩相贈。
發(fā)展一字斟酌反復(fù)推敲。
高潮沖撞儀仗請求寬恕。
結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同。
推敲教學(xué)設(shè)計篇十一
“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，體現(xiàn)了賈島極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度，使他贏得了“苦吟詩人”的雅號；“推敲”，讓賈島結(jié)識了韓愈，從而演繹了一段千古傳誦的文壇佳話；也是“推敲”，啟示人們在寫詩和作文時，要反復(fù)比較，多加斟酌，使內(nèi)容更加生動、傳神。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生應(yīng)該具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果。因此，本課采取“以學(xué)生為主，以訓(xùn)練為主，以合作為主”的學(xué)習(xí)方式。
二、案例描述：
片段一：細(xì)讀感悟。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了推敲是一段千古傳誦的文壇佳話，也是一個打動人心的故事，下面請同學(xué)們再次默讀課文2-7自然段，邊讀邊圈畫，并在空白處寫出自己的感悟。
（給學(xué)生五分鐘時間自讀自悟，然后請學(xué)生交流）。
生：通過讀我知道了賈島非常有才能。
師：你從哪兒感悟到的？
生：《題李凝幽居》這首詩是他即興寫成的。
師：你是從哪個詞看出來的？
生：我是從即興這個詞看出來的。
師：你是如何理解這個詞的？
生：?即興就是指臨時來了興致所寫的。
師：賈島即興就能寫成一首詩，他真是——。
生：才高八斗、滿腹經(jīng)綸、學(xué)富五車……。
生：我認(rèn)為賈島是一個能夠虛心接受別人意見的人。
師：何以見得？
生：他本身就很有才，當(dāng)韓愈說出自己的看法后，他還能虛心接受，這是多么難能可貴??！
師：說的很好，說明你在用心讀書了。
生：我感受到賈島為了寫詩已經(jīng)到了忘我的地步了。他騎在毛驢上還在想這件事，別人笑他，他也一點沒感受到。
（出示賈島一邊吟哦……都感到十分好笑這段話，并請人讀這段話。）。
師：還有人補充對這段話的感受嗎？
生：賈島真是一絲不茍，難怪他能寫出那么多精品。
生：他為了創(chuàng)作已經(jīng)到了廢寢忘食的地步了。
生：他真是一個追求完美的人，一個字也要這樣斟酌。
生：我還從他竟然闖進儀仗隊看出他的這種對詩的癡迷，尤其是這個“竟”字。
師：你們在電視上見過京城大官走在大街上的陣勢嗎？
生：那陣勢可大了，銅鑼開道，前簇后擁的，街上的人都紛紛地避讓。
生：我要補充，如果行人躲讓不及，輕則挨罵，重則受刑。
師：賈島就是這樣一個為詩忘我，為詩狂的人，請同學(xué)們有感情地朗讀3、4自然段。
（請學(xué)生讀，并加以評價，再請學(xué)生讀，直到大家滿意為止）。
師：還有誰再來說說你讀到了什么？
生：通過讀書，我知道了賈島是重情義的人。
師：請說說你的理由。
生：我從書中“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家?！笨闯鰜淼?。
師：同學(xué)們，讀書百遍，其義自見。每個詞、每個句都有豐富的內(nèi)涵，這就需要我們用心去感悟、去領(lǐng)會。
反思：閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，教師要以朗讀感悟為課堂教學(xué)的主線，引導(dǎo)學(xué)生通過多形式、多層次的朗讀，讓學(xué)生切身感受語句深刻的含義，體會作者要表達(dá)的目的。在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生唱主角、自由展示，互相評議，展開激烈論爭。教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色?；蛘咧v在學(xué)生在閱讀交流中出現(xiàn)障礙時，教師要啟發(fā)誘導(dǎo)，適時點拔，讓學(xué)生在實踐中去感受，去品味語言的魅力。這樣的教學(xué)過程，能夠讓每一個參與的小學(xué)生深入文本，直接充分地接觸文中具體的內(nèi)容，進行反復(fù)的朗讀，反復(fù)的探究，最后，說出自己的閱讀體驗。課堂中，我讓學(xué)生抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞品讀感悟，讓學(xué)生進入故事的情境中。課文第三、四自然段寫了賈島為了詩中的一個字是怎么想、怎么做的，是本文的重點段落。我讓學(xué)生根據(jù)“不知不覺、一邊……一邊……、竟”等詞語來體會賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，通過自讀、評讀來感受賈島斟酌文字時如癡如醉的樣子。如此閱讀課堂教學(xué)的效果不言而喻。
片段二：合作表演。
師：賈島對詩是如此的癡迷，為了寫詩已經(jīng)到了忘我的地步，下面就請小組合作演一演這個故事，再現(xiàn)當(dāng)時的情景。
（小組排練這個故事，并上臺表演）。
請第三小組上臺表演。
師：這一小組已經(jīng)表演完了，請大家加以評價。
生：我覺得整體表演的不錯，特別是旁白讀得特別好，富有感情。
生：李星宇扮演的賈島還不夠投入，吟哦應(yīng)該是小聲讀，慢點吟。另外，我們笑時，他也微微咧嘴了。
師：你觀察的很仔細(xì)。
生：我覺得這一組儀仗隊的隊員可以加一些動作，這樣效果會更好，會更逼真。
生：我覺得這一組中韓愈扮演的還是不錯的。
師：剛才同學(xué)們提出了一些中肯的意見，說的很有道理，希望你們能認(rèn)真接受。
接著請第五小組的同學(xué)上來表演。
師：有什么想對臺上的同學(xué)說的？
生：我覺的這一組表現(xiàn)的更好了，再現(xiàn)了當(dāng)時的情景。
生：我總覺得我們扮演的賈島不夠傳神。
師：是啊，賈島這種忘我的境界是多么難進入啊，其實剛才周唐健已經(jīng)表演的有聲有色了，如果他真的沒有聽見我們的笑聲，那第二個賈島就在我們班誕生了。（學(xué)生聽了也笑了）。
反思：好動是小學(xué)生的天性，表演正是利用學(xué)生的這種天性為我們的課堂服務(wù)。將表演引入語文課堂，能使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握語言文字，持久地保持學(xué)習(xí)的動力，能培養(yǎng)學(xué)生的情感和創(chuàng)造能力，能充分發(fā)揮學(xué)生的自我激勵作用，通過表演，學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解了重點詞語的意思。比如“吟哦”這個詞語，在表演中，有的學(xué)生大聲地念了一遍詩，“小觀眾”就有意見了：“李星宇扮演的賈島還不夠投入，吟哦應(yīng)該是小聲讀，慢點吟?！?。表演中，學(xué)生通過親身做動作，“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作……不知不覺……”體會到賈島為了斟酌一個字眼，是多么認(rèn)真啊！表演再現(xiàn)了當(dāng)時的情景，讓學(xué)生真正感受到那種為詩忘我的境界是常人難以達(dá)到的，從而更好的去體會賈島那種鍥而不舍的創(chuàng)作精神。學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演得開心，學(xué)得輕松，記得牢固。
片段三：扎實訓(xùn)練。
師：同學(xué)們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多，比如——。
生：王安石的春風(fēng)又綠江南岸。
師：大家看，這句詩句中哪個字用的最好？
生：“綠”。
師：王安石在用“綠”這個字之前，曾用過哪些字呢？
生：春風(fēng)又來江南岸。
生：春風(fēng)又過江南岸。
生：春風(fēng)又吹江南岸。
生：春風(fēng)又滿江南岸。
師：詩人為什么舍棄這些字，最后決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢？
生：因為春天是綠色的。
生：“綠”字寫出了春天生機勃勃的景象。
生：“綠”字把春風(fēng)寫活了，這兒的綠字還做吹綠用。
師：是啊，正因為有這些詩人對詩的執(zhí)著追求，才有今天這些千古傳誦的名句。讓我們齊聲誦讀。
師：下面就請同學(xué)來推敲推敲下面的句子。
(1)為了避免以后不再被媽媽罵，我一定要好好寫作業(yè)。
生：這兒詞語重復(fù)，避免和不再的意思相同，可以改成：為了避免以后再被媽媽罵，我一定要好好寫作業(yè)。
生：為了以后不再被媽媽罵，我一定要好好寫作業(yè)。
(2)我問媽媽在干什么？媽媽說：“我在冰箱里找東西呢！”
生：我在廚房里找東西呢！
生：我在找冰箱里的東西呢！
(3)奶奶對她的孫子說：我從小看著你長大。
生：我看著你從小長大呢！
生：我看著你長大！
好文章是經(jīng)過反復(fù)推敲（?。┏鰜淼?！
生：可以填“改”字。
師：齊讀這句話。
反思：現(xiàn)在的語文課堂特別重視理解、感悟、熏陶，這無可厚非，但與此同時卻忽視了雙基訓(xùn)練，追求了“活”，敷衍了“根”。這樣對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，對學(xué)生的發(fā)展是很不利的。從測試卷上看，學(xué)生的詞句概念并未牢固建立。從卷面中有關(guān)課文內(nèi)容的試題作答情況看，一部分學(xué)生對課文內(nèi)容并不理解，如填空成詞，根據(jù)課文內(nèi)容填空……經(jīng)常會出現(xiàn)錯別字，內(nèi)容表達(dá)言不達(dá)意，可見語文中“根”的東西并未牢牢“扎”下。在課堂教學(xué)中我的教學(xué)的著眼點在于讓學(xué)生真正學(xué)會推敲。推敲不是感性的揣摩，而是對客觀現(xiàn)象本質(zhì)認(rèn)識基礎(chǔ)之上的條清縷晰。因此，在讓學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，我通過大量的語言實例如“我從小看著你長大”、“我在冰箱里找東西”、“為了避免以后不再被媽媽批評，我一定要好好寫作業(yè)”這些病句的修改讓學(xué)生掌握推敲的方法。這一過程，學(xué)生從理解到實踐，不但“懂了”，而且“會了”。
推敲教學(xué)設(shè)計篇十二
??（實錄）。
（這兩個是錄像）。
蘇教版小學(xué)語文實驗教科書第四期培訓(xùn)會暨全國著名特級教師蘇教版小學(xué)語文教材課堂教學(xué)觀摩展示活動在江蘇揚州舉行。培訓(xùn)會上，我們有幸聽到著名特級教師賈志敏執(zhí)教的蘇教版小學(xué)語文第八冊《推敲》一課?！锻魄谩芬晃闹v述的是唐朝詩人賈島用詞推敲的那段膾炙人口的故事，告訴我們推敲一詞的由來，從而讓學(xué)生懂得遣詞造句要善于推敲這個道理。
本課教學(xué)過程中，盡管我們看不到時髦、前衛(wèi)的教學(xué)方法，但是學(xué)生卻學(xué)得積極主動，聽課老師感覺到親切輕松。整堂課給人一種清新質(zhì)樸的感覺，感覺這是一堂實實在在的語文課！本文試圖透過本課教學(xué)的過程來分析賈志敏老師的一些最基本的教學(xué)理念。
一、注重雙基，著眼學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
《推敲》一課的教學(xué)，教師一直把雙基訓(xùn)練貫穿于80分鐘的教學(xué)過程之中。具體表現(xiàn)在：
1、生字教學(xué)。老師專門花時間讓學(xué)生讀字、組詞，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系熟字記住生字，比較形近字的區(qū)別。教學(xué)方法簡單、實用，教學(xué)風(fēng)格清新質(zhì)樸。
2、對于練習(xí)中的詞語，老師在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，通過問答、比較、表演等形式讓學(xué)生感悟、理解詞語的意思，為學(xué)生學(xué)好課文掃清了障礙。
3、努力培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和表達(dá)技巧。如教師讓學(xué)生試著用“賈島”、“唐朝”、“詩人”這三個詞語按照不同的順序練習(xí)說一句話等。
4、注意學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。教師采用4個填空題訓(xùn)練學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力。
5、注重朗讀能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
由此不難看出，教師對于語文知識和能力十分關(guān)注?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本性質(zhì)。對于課標(biāo)的這種講述我們無疑是認(rèn)同的，因為工具性和人文性就像事物的兩個方面，缺一不可，沒有離開人文性的工具性，也不可能有離開工具性的人文性。然而就這兩個方面而言，我認(rèn)為工具性更能夠體現(xiàn)語文課程的特質(zhì)，人文性則應(yīng)該滲透在各門課程之中，只不過在這一點上，語文課程與其它課程相比較而言則更多的體現(xiàn)出它的優(yōu)勢?？梢赃@樣講，語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練至關(guān)重要，它對于學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)起著決定性的作用。注重雙基就是關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。基于這樣的認(rèn)識，我們應(yīng)該毫不動搖地堅持把雙基（基礎(chǔ)知識、基本技能）訓(xùn)練擺在語文教學(xué)的首位！
二、注重訓(xùn)練，著眼于每個學(xué)生的進步。
最近一段時間，我們很少聽到“訓(xùn)練”這個字眼。似乎一談到“訓(xùn)練”，學(xué)生就失去了主體性，就沒有了“自主學(xué)習(xí)”！筆者認(rèn)為，訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)之間并不矛盾。所謂的“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對于“被動學(xué)習(xí)”、“機械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”而言的。我國學(xué)者龐維國將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略和方法基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”?？梢赃@樣說，只要是學(xué)生內(nèi)在需要的，并且以積極的態(tài)度、高昂的情緒所面對的，這樣的學(xué)習(xí)都可以認(rèn)為是自主學(xué)習(xí)。只有那些違背學(xué)生意愿、無視學(xué)生需要、背離教育規(guī)律的教學(xué)行為才為我們所丟棄。賈老師在上課之前，就提出了“一本二主”的思想，即以學(xué)生為本，以訓(xùn)練為主、以鼓勵為主，大張旗鼓的提出課堂還是需要“訓(xùn)練”的。
其實，訓(xùn)練并不可怕，關(guān)鍵是看訓(xùn)練什么？怎么訓(xùn)練？《推敲》一課的教學(xué)中，從生字的識記到語言的實踐，從內(nèi)容的概括到朗讀的指導(dǎo)，都非常好的體現(xiàn)了“以訓(xùn)練為主線”的思想。從教學(xué)效果來看，學(xué)生學(xué)得積極主動，表現(xiàn)出一種躍躍欲試的情緒。在訓(xùn)練的方法上，賈老師十分注重訓(xùn)練的層次和坡度，面向全體學(xué)生，盡可能的讓每一個學(xué)生都有實踐和展現(xiàn)自己的機會。學(xué)生在老師的指導(dǎo)、引導(dǎo)之下，學(xué)會的是怎樣感悟語言、推敲語言、運用語言。我想，當(dāng)這一班學(xué)生下課之后，他們的內(nèi)心一定會對語文有了一個更新的認(rèn)識，文字在他們心中，將不再是一個個呆板的符號，而是充滿情感、充滿睿智、充滿活力的生命體。
三、注重實踐，著眼學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。
《推敲》一課，非常突出地體現(xiàn)了課標(biāo)的這一理念。主要表現(xiàn)在：
（一）、對課文內(nèi)容的概括訓(xùn)練。
在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，老師通過四個填空題讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。請看下面的一段教學(xué)過程。
師：黑板上有四個填空?？春诎?。
（1）賈島在（?。┤ィā。?，結(jié)果（?。?。
生：賈島在深夜去看朋友，沒有遇到李凝，留下了一首詩。
師：看第二個。
（2）他對詩中的()字究竟是用還是猶豫不決，甚至于（ ）。
生：他對詩中用“推”還是用“敲”猶豫不決，甚至一路走，一邊比比劃劃。
師：誰能把兩個問題連在一起說。
（生把一二兩個問題連起來說。）。
生：填寫。
師：介紹韓愈。
師：把一、二、三個問題連在一起說。
生：練說。
師：（4）后人把斟酌字詞便叫。
自己把黑板上四個問題連起來說，待會看看誰說的好。（學(xué)生練習(xí)）。
師：我請四個同學(xué)。（指名）。
生：賈島在一個夜深人靜時去拜訪李凝，沒有遇到朋友，留下了一首詩。他對詩中的“推”字猶豫不決，甚至騎在毛驢上比比劃劃，沖撞了韓愈的儀仗隊，韓愈和他商量起來，決定用“敲”，理由有三：一是表現(xiàn)自己有禮貌，二是更能襯托出夜色寧靜，三是讀起來也響亮好聽。后人便把斟酌字詞叫做“推敲”。
師：真好，表揚。第二位要后來居上。
（第二位說）。
師：第三位不能看黑板，我把它擦了，你說。
對于這篇課文主要內(nèi)容的概括，教者在課堂上花了很多時間，學(xué)生在這一過程中反復(fù)練說，最后終于能比較流利地說出一段話。閱讀是依托教材學(xué)習(xí)語言，而這一段的教學(xué)正是通過課文來讓學(xué)生實踐、運用語言，在教學(xué)方法上注意循序漸進，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也為學(xué)生掌握并熟記課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
（二）、對推敲一詞的感悟理解。
在這一堂課的教學(xué)目標(biāo)中，其中有一條就是要理解“推敲”的內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)會推敲。我們注意到賈老師在落實這一目標(biāo)的過程中采用了這樣的步驟：
1、借助文本，讓學(xué)生了解“推敲”的故事；
2、依托文本，讓學(xué)生理解“推敲”的內(nèi)涵；
3、超越文本，讓學(xué)生實踐“推敲”的方法。
教師教學(xué)的著眼點在于讓學(xué)生真正學(xué)會推敲。推敲不是感性的揣摩，而是對客觀現(xiàn)象本質(zhì)認(rèn)識基礎(chǔ)之上的條清縷晰。因此，在讓學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，教師通過“‘推’與‘敲’的比較，理由有三”讓學(xué)生理解什么是推敲；而讓學(xué)生掌握推敲的方法則是通過大量的語言實例如“我是從小看著你長大的”、“我在冰箱里找東西”、“我的家住在白玉蘭小區(qū)”這些病句的修改來完成的。這一過程，學(xué)生從理解到實踐，不但“懂了”，而且“會了”。學(xué)生的思維、語言、能力、方法得到了發(fā)展，他們的語文素養(yǎng)在課堂上得以提升。
從《推敲》一課的教學(xué)中，我們看到的是教師對語文課程性質(zhì)的深刻領(lǐng)悟，對語文教學(xué)規(guī)律的正確把握，對教材教學(xué)價值的敏銳捕捉，對學(xué)生發(fā)展方向的積極引導(dǎo)。與時俱進，又不盲從時尚；依托教材，又能超越教材。教學(xué)中所表現(xiàn)出的對規(guī)律的尊重，對傳統(tǒng)的繼承為我們樹立了良好的典范。
在新一輪課程改革的推進過程中，真希望我們的語文課多一點天然，少一點雕琢。如果我們的課堂僅僅靠后期工藝的修飾和裝點，那將是我們語文教育的莫大悲哀！
推敲教學(xué)設(shè)計篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
一、直接導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢！這節(jié)課，我們就來好好讀讀、演演這個故事。
2、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的？（第2—7自然段）。
二、細(xì)讀第2—7自然段。
1、快速閱讀課文2—7自然段，然后同桌討論以下填空題。
（1）賈島去（），不巧（），結(jié)果留下（）。
（2）返回長安途中，他對詩中（）這個字猶豫不決，不知不覺（）。
（3）結(jié)果他沖撞了（），和（）商量了起來。
（4）韓愈認(rèn)為還是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：（）。
2、回答題（1）。
（1）指名回答。
（3）出示全詩，讀一讀。
（4）小結(jié)：深夜訪友不曾遇，以詩贈友情誼深。這是故事的發(fā)生。
3、回答題（2）。
（1）指名回答。猶豫什么？
（2）出示插圖，用自己的話形容一下賈島。
（3）看看哪句話是描寫這幅圖的，（用“——”畫出來）指名讀句子。
（4）演一演。
指導(dǎo)：賈島會說些什么話？做些什么動作？
指名當(dāng)導(dǎo)演，當(dāng)賈島，當(dāng)群眾。
演后評議。
（5）小結(jié)板書：賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字。這是故事的發(fā)展。
4、回答題（3）。
（1）指名回答。
（2）介紹韓愈：唐朝著名的大詩人。
（3）出示課文，小組分角色朗讀。
（4）小結(jié)：韓愈“迎面而來”，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對韓愈的到來渾然不知，不知不覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。
（5）演一演。
指導(dǎo)：韓愈說什么？怎么說？
賈島說什么？怎么說？
演后評議。
（6）同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們來討論一下，到底用哪個字好？
5、回答題（4）。
（1）指名回答。（表明有禮貌；襯托出寧靜；響亮）。
（2）出示課文，齊讀。
（3）小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
三、學(xué)習(xí)第八小節(jié)。
1、說說對賈島的印象。
2、什么是推敲？
四、拓展提高。
1、王安石“推敲”的故事——春風(fēng)又綠江南岸。
2、練一練。
（1）他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家?！懊睋Q成“找”行嗎？為什么？
（2）賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了依仗隊中?！瓣J”換成“走”行嗎？為什么？
五、課外探究。
1、將故事完整地演一演，師提供劇本。
2、探究一下《題李凝幽居》的詩意。
推敲教學(xué)設(shè)計篇十四
學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解詞語的意思。
理解《題李凝幽居》的大體意思。
練習(xí)正確流利朗讀課文。
導(dǎo)入新課：
講述《郭沫若改字》的故事。
20世紀(jì)40年代初，重慶公演郭沫若編寫的話劇《屈原》，正好郭沫若本人也在那里看戲。臺上扮演嬋娟的演員張瑞芳念著痛斥宋玉的臺詞：“宋玉，你辜負(fù)了先生的教誨，你是沒有骨氣的文人！”郭沫若聽到這里時，總覺得這句臺詞缺了點味道。隔天，他就與張瑞芳交談自己的感受，打算把那句臺詞改一改。這時，旁邊扮演釣翁的張逸生插了一句嘴：“‘你是’不如改成‘你這’，‘你這沒有骨氣的文人！’就夠味些了?！惫羝纺钪@句話，發(fā)覺果然生色不少，高興地采納了張逸生的意見，并尊稱他為“一字之師”。為此，學(xué)識淵博的郭沫若還特意地寫下一篇短文附在劇本后面。
引出話題“推敲”。
學(xué)習(xí)課文新詞語：
出示下列詞語：
推敲和尚醒悟驢子妥帖車輛闖禍外貌。
檢查學(xué)生的朗讀情況：
抽學(xué)生朗讀，教師相機糾正讀音。
學(xué)生練習(xí)書空生字。
學(xué)生練習(xí)默寫詞語。
學(xué)生糾正剛才默寫錯誤的詞語。默寫詞語正確的學(xué)生嘗試?yán)斫庠~語的意思。
教師檢查課文中的有關(guān)詞語的意思：
醒悟：覺醒明白。
妥帖：十分合適,恰當(dāng)。
皎潔：明亮潔白,多形容月光。
莽撞：魯莽。指言語、行動粗率而不審慎。
斟酌：反復(fù)考慮以后決定取舍。
簇?fù)恚汉芏嗳司o緊圍繞著或衛(wèi)護著。
避讓：躲避;讓開。
寬?。簩捜蒺埶 ?/p>
初讀課文，感知大意。
學(xué)生各自朗讀課文，說說課文大體意思。
教師檢查學(xué)生對于課文的大體意思的掌握情況。
教師總結(jié)：
課文主要講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞語的故事，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
學(xué)習(xí)古詩，增加學(xué)習(xí)背景。
出示古詩：
題李凝幽居。
(唐)賈島。
閑居少鄰并,草徑入荒園。
鳥宿池邊樹,僧推月下門。
過橋分野色,移石動云根。
暫去還來此,幽期不負(fù)言。
注解:。
幽居:指隱居處。
云根:古人認(rèn)為云生在山石上,石為云根。
幽期:歸隱所約的日期。
各自嘗試說詩句的大體意思。
教師指名學(xué)生進行說說詩句的意思。
學(xué)生再次朗讀課文，思考課文如何分段。
教師組織學(xué)生交流各自的分段情況，教師總結(jié)：
課文分為三段：
一（1）寫賈島早年因家貧當(dāng)了和尚。
二（2——7）寫賈島和韓愈一起推敲詩句。
三（8）寫韓愈與賈島一起思考，確定了用什么詞語。
教學(xué)檢測：
默寫詞語。
推敲和尚醒悟驢子妥帖車輛闖禍外貌。
推敲教學(xué)設(shè)計篇十五
師做“推”與“敲”的動作，生猜詞語。
師板書這兩個字。問：這兩個字連在一起，成為一個詞語以后是什么意思呢？
生答。
師：推敲就是斟酌文字的意思。
“推敲”一詞的由來還蘊藏著一個非常有趣的故事呢。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這個故事――推敲。板書課題，齊讀課題。
二、檢查復(fù)習(xí)情況。
1、生字詞。
第一組：賈島、和尚（點身份：和尚，）。
第二組：韓愈（點身份：京兆尹（首都的市長））、儀仗隊（圖片加注釋）。
第三組：門閂（附圖片）。
第四組：簇?fù)?、避讓、莽撞、寬恕?/p>
第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當(dāng)（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后兩詞是近義詞）。
2、課文講了一件什么事？賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩里一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈幫他解決了難題。
師：你能用幾個詞語概括一下嗎？板書：即興寫詩――斟酌文字――韓愈解疑。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
看來大家對斟酌“推”字和“敲”字這部分很感興趣。()現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的？為什么賈島沖撞了韓愈，韓愈不怪他，還幫他斟酌用哪個字好？畫出有關(guān)語句讀一讀，然后在小組內(nèi)交流一下。
1、自主學(xué)習(xí)。
2、合作探究。
四、精講點撥。
1、賈島是怎么斟酌“推敲”的？
賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊作者推門、敲門的動作，不知不覺進了長安城。大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。
（1）什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）。
（2）讓我們學(xué)著賈島的樣子一起來做一做。（師生共同邊吟詩，邊做動作）。
（3）看到賈島這個樣子，大街上的人們會說些什么？
（4）用一個詞形容此時的賈島你會用什么詞。（專心致志全神貫注旁若無人……渾然忘我、如癡如醉、鍥而不舍、嚴(yán)肅認(rèn)真）。
（5）指名朗讀，看看誰能通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時的情景，讓我們看到一個為了斟酌一個字眼如癡如醉的賈島。
2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的？
過了一會兒，他對賈島說：“……讀起來也響亮些?！?/p>
師：賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會就有結(jié)果，他說的有沒有道理呢？我們也來斟酌一下這兩個字。
鳥宿池邊樹，僧推月下門。用“推”：給人的感覺是：……。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。用“敲”：給人的感覺是：
生分別發(fā)表意見，小結(jié)：是?。∵€是用敲字更巧妙。
師：誰來當(dāng)一當(dāng)韓愈，說給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話。
3、釋疑：韓愈為什么不怪罪賈島，反而幫忙斟酌呢？
學(xué)生發(fā)表自己見解。引導(dǎo)抓住“韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來?！迸靼自蚴琼n愈作為一名著名的詩人對斟詞酌句很有興趣。
4、出示：賈島、韓愈斟詞酌句的資料。
韓愈：韓愈也是唐朝的著名詩人，位列唐宋八大家之首，他寫的詩文在當(dāng)時影響很大。他是一位語言巨匠。善于使用前人詞語，又注重當(dāng)代口語的提煉，得以創(chuàng)造出許多新的語句，其中有不少已成為成語流傳至今。
賈島：著名的苦吟詩人。苦苦地思索吟詩的詩人。為詩藝灑盡心血，幾至忘我?！岸淙甑?，一吟雙淚流”，他也因此錘煉出許多詩歌精品。后代詩人中甚至有人對他的畫像及詩集焚香禮拜，侍之如神。
5、總結(jié)：通過這段資料你發(fā)現(xiàn)他們兩人雖然身份懸殊，但卻有一個共同的愛好――斟酌詞句。
共同的愛好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因為這一段佳話，后來，人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做――推敲。
古往今來，人們念念不忘；賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人，茶前飯后，人們津津樂道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”――是“推敲”，再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。
6、啟示：學(xué)了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什么？
――學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神，能虛心受教。板書：嚴(yán)肅認(rèn)真。
――我們在寫詩和作文時，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用字詞更加準(zhǔn)確、傳神。
――文章不厭百回改，好文章是改出來的。
五、拓展提高。
六、作業(yè)：
搜集其他推敲文字的故事，用簡要的文字把故事的梗概記下來。
推敲教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)要求：
1、正確、流利，并能講出這個故事。
2、學(xué)會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。
3、會用“即使……也……”造句。
4、了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
媒體設(shè)計：投影片、錄音。
教學(xué)時間：二課時。
第一課時。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點：
1、讀好句子，讀通課文。
教學(xué)過程?：
一、出示詩句，導(dǎo)入?新課。
1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
（1）指名讀詩句，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）說說詩句的意思。
3、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，一定知道這句詩是誰寫的吧？
4、映示全詩，師范讀，學(xué)生齊讀：
5、簡介賈島：
（1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
（2）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。
（3）卡片出示并理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲。
6、揭題：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這個故事，題目是“推敲”。
7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。
二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思（布置預(yù)習(xí)）：
皎潔幽居即興妥帖吟哦簇?fù)碚遄脤捤∶ё餐魄锚q豫不決。
四、檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準(zhǔn)下列加點字的讀音：
和尚恰當(dāng)差人李凝。
3、認(rèn)讀生字詞或新詞（映示）：
皎潔妥帖朝愈簇?fù)韺捤￠T閂莽撞。
避讓響亮沉睡推敲家境貧寒夜深人靜。
4、指導(dǎo)讀好下列長句：
一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。
月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。
5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思。
第二課時。
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫下列詞語：皎潔推敲斟酌妥帖。
2、填空：
（）有個詩人叫（），早年因（），出家當(dāng)了和尚。
二、導(dǎo)讀課文。
第二自然段。
1、映示圖畫，說說圖意：
寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
2、這景色多美?。∽x讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“”畫出來。
映示并指導(dǎo)朗讀這句話。
3、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）。
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
5、理解重點句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）讀句子，說說這句話什么意思。
（2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項：a、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；b、用手探取（動作演示在課桌內(nèi)摸東西）；c、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；d、在黑暗中行動，在認(rèn)不清的道路上行走。
（3）指導(dǎo)讀好這句話。
6、出卡片出示重點詞語：夜深人靜月光皎潔。
（1）學(xué)生展開想象，再看投影，體會當(dāng)時環(huán)境之幽靜、迷人。
（2）指導(dǎo)朗讀。
7、指導(dǎo)朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。
8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發(fā)生。
板書：發(fā)生深夜訪友以詩相贈。
第三自然段。
1、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？
2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“”畫出有關(guān)的句子）。
3、學(xué)生交流。
4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適適宜適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個近義詞。
5、比較分析：
賈島騎著毛驢進了長安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。
（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動作。
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書：發(fā)展一字斟酌反復(fù)推敲。
第四至六自然段。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對話。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。
（2）分角色朗讀。
4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。
第七自然段。
1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？
2、學(xué)生交流。
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。
（1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
6、映示韓愈說的話。
（1）指名朗讀。
（2）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會“敲”字是真實地寫出了他當(dāng)時的做法）。
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
板書：結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同。
第八自然段。
2、齊讀第八自然段。
推敲教學(xué)設(shè)計篇十七
1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個故事。
2、學(xué)會14個生字，其中綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲“的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點、難點：
理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
推敲教學(xué)設(shè)計篇十八
1、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
2、學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
3、能根據(jù)課文講演這個故事。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》一課。誰能用文中的一句話告訴我什么叫推敲？（出示）同學(xué)們細(xì)細(xì)揣摩一下這兩個字（在意思上或結(jié)構(gòu)上）有什么特點？（都是動詞、意思相近）你能做一下這個動作嗎？那么兩個表示動作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢？這里面還有一個有趣的故事呢，讓我們一起走進課文，穿越時空，去一千多年前的唐朝看一看吧。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、出示圖畫，說說圖意。
師：寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醒了正在樹上沉睡的小鳥。這景色多美??！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。（用“—”畫出來）出示：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。
師范讀：這兒的環(huán)境給你留下了怎樣的感覺？（寧靜、美好）你能讀出這樣的感覺來嗎？指導(dǎo)朗讀這句話。齊讀。
這么美好的環(huán)境是誰住的？賈島為什么要來這兒呢？輕聲讀第二小節(jié)。思考。
從“沿著山路、找了好久、才”等這些地方可以看出，賈島費了那么大的周折也要去看他，說明他們的友情非常深厚。指導(dǎo)感情朗讀。
3、師：可是賈島月夜訪友，卻沒有見著。而美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。（指名讀）。
4、小結(jié)：賈島深夜訪友，留詩相贈。這是故事的發(fā)生。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、出示圖片：圖上畫了誰，正在干什么？
2、出示：“賈島騎著毛驢進了長安城?！薄百Z島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城?！?/p>
（1）比較這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。（第2句比第1句多了“一邊...一邊...”和“不知不覺”，把賈島斟酌字句時的那種認(rèn)真、專注、投入的樣子形象地寫出來了）。
賈島如此專注，我們還能用那些詞來形容？（全神貫注、專心致志、聚精會神）。
（2）指導(dǎo)朗讀第2句。（要把賈島此時那樣如癡如醉的樣子讀出來）可配上動作。如果你是長安街上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”你會怎樣想？怎樣說？指名學(xué)生暢說。（神經(jīng)病，真奇怪、瘋子）。
3、師：賈島騎著毛驢到底想什么呢這么入神？請讀一讀描寫賈島所想的句子，可以看出賈島的創(chuàng)作態(tài)度怎樣？（賈島創(chuàng)作態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)肅、鍥而不舍）（講解：即興）文中賈島寫詩就是即景生情、由感而發(fā)的。齊讀。
4、師：這一自然段主要講賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的發(fā)展。（板書：斟酌“推敲”，難以定奪）。
四、學(xué)習(xí)四至七自然段。
1、過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊“迎面而來”時，行人在紛紛避讓，而賈島卻渾然不知，最終闖進了儀仗隊。師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道韓愈是唐代的監(jiān)察御史（相當(dāng)于現(xiàn)代紀(jì)檢部專門負(fù)責(zé)反貪污的），是個很大的官，而賈島是個因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大！因此韓愈會怎樣？賈島的態(tài)度又怎樣？自讀課文4—6，揣摩人物說話的語氣。
2、出示對話。
（1）指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對話。韓愈的話用責(zé)問、生氣的語氣，賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。
（2）自由練讀，分角色表演朗讀。
3、師：賈島誤闖儀仗，懇請寬恕。這是故事的xx。
（2）師：同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們也來幫幫賈島，到底用哪個字好？為什么？（我們的韓大人跟你想得一樣。）呵呵，你跟韓愈想得一樣，看來你一點也不比我們的大詩人韓愈差?。?/p>
（3）出示：“月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。”（講解：寧靜）。
5、看到這句話，大家有沒有想起前文哪句話？（齊讀：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！保?。
6、“寧靜“一詞正好符合那樣的意境??！賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。（板書：韓愈解疑）賈島有什么反應(yīng)？（賈島點頭）。
7、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（師點擊“推”，改成“敲”。）當(dāng)然，賈島嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度也給人們留下了極為深刻的印象，他的故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關(guān)的這首詩吧！
五、指導(dǎo)講故事。
2、學(xué)生自由練講：
（1）可看圖想象練講。
（2）可根據(jù)板書提示練講。
（3）可通讀課文整體感知后練講。
3、指名講。
師：講故事不同于復(fù)述課文，它不僅需要流利的表達(dá)，還需要有豐富的表情、夸張的動作和抑揚頓挫的語調(diào)，希望你們在這方面能朝這個方向爭取進步?。?/p>
六、延伸拓展。
2、有一位同學(xué)正在推敲自己作文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？（出示：一陣風(fēng)吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）。
七、布置作業(yè)。
1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩。
2、課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽。
3、搜集有關(guān)古人寫詩、作文時推敲文字的故事。
4、小練筆：過了一段時間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇遇告訴李凝。
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