通過總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)問題并找到解決方法。思維導(dǎo)圖是一種很好的工具，可以幫助我們整理和組織我們的思維，并為我們的寫作提供一個結(jié)構(gòu)框架?？偨Y(jié)范文中的案例和觀點可以啟發(fā)我們的思考和創(chuàng)新能力。
高中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動論文篇一
物理分組實驗是學(xué)生獲取知識的重要途徑，也是學(xué)生通過思維、實踐，對物理概念和規(guī)律深入領(lǐng)悟并升華成理論思維的一個動態(tài)過程。
教師必須向?qū)W生提出明確的實驗?zāi)繕?，激發(fā)學(xué)生積極觀察、認真思考實驗問題的興趣，讓學(xué)生知道做什么，為什么這樣做。
進行實驗的時候，教師要善于引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極思考，大膽實踐。
比如，在使用打點計時器對小汽車速度與時間之間的關(guān)系進行探究時,由于測量過程中誤差是客觀存在的，因此所畫的v—t圖并不能與書上的規(guī)律一樣，即每個點都在一條直線上。
在實驗作圖的時候，有的小組會把所有的點精確地表現(xiàn)在一條直線上，這顯然是學(xué)生在收集數(shù)據(jù)的時候改變了原有的測量數(shù)據(jù)。
對于這一問題，教師要理解學(xué)生追求完美的初衷，但一定要讓學(xué)生知道，即使進行準確的實驗設(shè)計，嚴格按照要求進行操作，也難以避免出現(xiàn)誤差，我們只能盡量減少誤差而不能消除誤差，并且在現(xiàn)有的實驗條件下測得各點并不完全落在一條直線上，在偏差不是太大的情況下同樣可以得出在沒有誤差存在時v—t圖像中各個點在一條直線上的結(jié)論。
這樣在分組實驗時學(xué)生就會摒棄追求完美的心態(tài)，力求使實驗數(shù)據(jù)更準確。
二、實驗教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系。
物理是一門以生活和實踐為基礎(chǔ)的科學(xué)，書本上介紹的許多有趣的現(xiàn)象在我們的生活中都會出現(xiàn)。
因此，物理實驗教學(xué)要加強與生活的聯(lián)系，積極營造有趣的實驗氛圍，讓學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)物理。
例如，在學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”時,需要用實驗來探究力、加速度和物體質(zhì)量三者之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對牛頓運動定律進行深入理解。
教學(xué)時教師可以對生活中涉及的與牛頓運動定律有關(guān)的現(xiàn)象進行講解，如坐電梯、去游樂場玩過山車等，由于學(xué)生有相關(guān)的生活體驗，因此對牛頓第二定律的原理及其在現(xiàn)實生活中的運用就會有更深的認識，對質(zhì)量、力和加速度之間的關(guān)系也會更加明了。
又如，學(xué)習(xí)《超重和失重》時，學(xué)生會有超重就是物體質(zhì)量增加的錯誤認識，同樣，他們也會認為失重就是物體質(zhì)量減少。
為了消除學(xué)生的誤解，教師可以設(shè)計這樣的實驗：在塑料瓶中裝滿水，然后在瓶側(cè)鉆一個孔，問學(xué)生：“裝滿水后會出現(xiàn)什么情況?”學(xué)生回答：“水會流出來?！?/p>
教師接著追問：“要是讓裝滿水的瓶子做自由落體運動會出現(xiàn)什么情況?”這時學(xué)生會出現(xiàn)不同的意見，教師可以借機開展實驗，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，當學(xué)生發(fā)現(xiàn)水并沒有從瓶中流出時，教師可以引入失重的概念，也可以設(shè)置同樣的實驗引入超重的概念。
三、采取有效的設(shè)計性實驗。
現(xiàn)行的物理課本中沒有多少設(shè)計性實驗，教師可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容有選擇地引導(dǎo)學(xué)生進行實驗設(shè)計，提高學(xué)生的思維能力。
比如，驗證“機械能守恒定律”時，完全可以將其設(shè)計成探究性實驗，以此引發(fā)學(xué)生深入的思考，如利用現(xiàn)有的實驗設(shè)備，你能把當?shù)氐闹亓铀俣葴y出來嗎?測當?shù)刂亓铀俣?，你有幾種方法?學(xué)生進行實驗時，在了解實驗原理和方法的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)的同學(xué)可以使用不同的設(shè)備、按照不同的實驗步驟進行測量。
這不僅有助于學(xué)生的個性發(fā)展，還有助于調(diào)動學(xué)生思維的積極性。
又如,學(xué)習(xí)伏安法測電阻時，教師可以提問：“測電阻的方法有哪幾種?”學(xué)生進行實驗方案設(shè)計后得出結(jié)論：運用電路的串聯(lián)關(guān)系、使用電壓表以及電阻箱、利用并聯(lián)電路的分流關(guān)系都可以測出電阻。
在學(xué)生實驗過程中教師可以在一旁相機指導(dǎo)，但切不可打亂學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃。
如在對電壓進行測量時，一定要讓學(xué)生明白怎樣運用串聯(lián)法和并聯(lián)法，以及在什么情況下使用串聯(lián)法和并聯(lián)法。
總之，高中物理實驗對提高學(xué)生的實踐能力非常有效，教師要高度重視實驗教學(xué)，精心準備實驗材料，優(yōu)化實驗設(shè)計，運用恰當?shù)膶嶒灧椒ǎ瑵M足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，達到實驗的預(yù)期目的。
作者:黃靜單位:福建莆田華僑中學(xué)。
高中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動論文篇二
實驗教學(xué)具有重要的作用。也就是說脫離了實驗就無從談物理。新課程標準也要求培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和觀察能力，動手能力和創(chuàng)新能力。
物理與實驗緊密聯(lián)系，物理規(guī)律和知識都是通過物理實驗不斷總結(jié)而來。物理實驗作用之大，首先它能將抽象的理論變?yōu)橹庇^的語言，還在于它能夠?qū)⑽锢碓磙D(zhuǎn)換成物理現(xiàn)象，非常直觀形象。此外，物理實驗趣味性濃，學(xué)生通過實驗更易于接受物理知識，歸納物理規(guī)律，加深物理原理的記憶。物理實驗還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因為一些物理實驗在操作的過程中，可能會出現(xiàn)一、實驗在物理教學(xué)中的重要性實驗和物理是分不開的，物理本身就是在一系列實驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過物理學(xué)家的不斷總結(jié)和不斷修正得來的。實驗操作對于一些動手能力強的學(xué)生而言，實驗課是他們大展身手的一個好機會。一些學(xué)生可能物理成績不是很理想，而動手能力卻很強，這會讓他們中物理實驗課上信息大增，提高他們對物理學(xué)習(xí)的興趣，也可以促進物理知識的學(xué)習(xí)。通過探究性實驗，學(xué)生逐漸學(xué)會探究性學(xué)習(xí)方法，在實驗過程中，通過鼓勵學(xué)生積極探索，大膽質(zhì)疑，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
1.提高物理教師自身素質(zhì)。
作為高中物理教師，首先要具備良好的實驗教學(xué)素質(zhì)，這樣才能發(fā)揮物理實驗的作用。要通過不斷地學(xué)習(xí)掌握好物理學(xué)理論，實驗知識和教學(xué)法知識等，還要保持刻苦鉆研的態(tài)度和創(chuàng)新精神。例如：認真研究教材內(nèi)容的靈活處理，“演示”實驗通常是教師做、學(xué)生看；“做一做”多是課后小實驗，這些內(nèi)容如何來安排更加合理，如果忽略會不會對以后的教學(xué)有影響；練習(xí)中有很多的小實驗是不是要學(xué)習(xí)做還是只是作回答，這些問題都要處理好。同時，我們教師還要對物理教學(xué)中的疑難實驗進行專題學(xué)習(xí)和研究，對一些現(xiàn)有實驗進行改進等，還應(yīng)該接受新的實驗理論，新的實驗思想，并及時應(yīng)用于指導(dǎo)自己的物理實驗教學(xué)實踐。
2.在物理實驗中設(shè)置情景教學(xué)。物理課也要讓學(xué)生感興趣，才能學(xué)有所得。物理實驗本身就是具有生動有趣的特點，教師可聯(lián)系教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際情況，設(shè)計豐富有趣的物理課堂實驗導(dǎo)入。通過情境導(dǎo)入法、提問導(dǎo)入法等方法導(dǎo)入課堂實驗教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的好奇心，物理教師要創(chuàng)設(shè)合理的`教學(xué)情景，使原來呆板的知識變得靈活起來，讓學(xué)生的思維更加活躍，讓學(xué)生能在新的背景下，在實驗中積極地去探索，去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在探究性實驗教學(xué)中，通過精心設(shè)置問題，讓學(xué)生自己去探索問題找出規(guī)律，得出結(jié)論。比如在進行“單擺”教學(xué)時，可以設(shè)置情景教學(xué)：冬天，小樂去長春玩，賣了一個擺鐘，當時鐘表時間和當?shù)乇３譁蚀_，而回到福建時，走了幾天，發(fā)現(xiàn)時鐘相差了幾分鐘，這是什么原因造成的？通過這個情景，讓學(xué)生來進行討論，大膽猜想。
3.合理調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)。物理實驗中理論探究也有實驗探究。對于不同的內(nèi)容可以采取不同的實驗，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從理論上探究，也可以從實驗上探索。比如在教《電磁鐵》這章內(nèi)容的時候，可以采取兩種探究，一是探究“外形一樣的電磁鐵與通電螺線管比較誰的磁性更強”，二是探究“電磁鐵磁性的影響因素”。要探究第一項內(nèi)容時，要學(xué)生從理念上探索，在通電螺線管插入鐵芯以后，鐵芯在電流的作用下被磁化了，在鐵芯磁性和通電螺線管磁性共同的作用下導(dǎo)致電磁鐵比另一根外形一樣的通電螺線管磁性更強。之然，通過實驗來進行驗證，這種方法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
4.合理安排教學(xué)內(nèi)容。要將物理課上好，物理老師一定要把握好教材內(nèi)容，對教學(xué)的重點和難點進行分析，找好方法進行重難點的突破，如哪些要著重講解，哪些只要提及就可，都要心中有數(shù)，還要注意教學(xué)的進度，不宜太快，也不要太慢，可以根據(jù)學(xué)生的差異來活化教材，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。
5.鼓勵學(xué)生將物理知識運用到實際生活中。物理知識本身也是來源于我們的現(xiàn)實生活。因此，實驗教學(xué)也就是讓學(xué)生能夠?qū)⑽覀兯鶎W(xué)的物理知識運用于我們的實際現(xiàn)實中。實驗教學(xué)有利于將物理知識與生活常識有效地聯(lián)系起來。在生活中能夠運用到物理知識。比如在教授變壓器原理時．讓學(xué)生在一旁觀察，老師可以對簡單的變壓器進行演示實驗，觀察后讓學(xué)生總結(jié)變壓器的結(jié)構(gòu)和用途，并在掌握這些基礎(chǔ)知識的前提下，指導(dǎo)學(xué)生將變壓器的原線圈和副線圈分別和我們生活中使用的燈泡連接在一起，并仔細觀察燈泡有什么反應(yīng)。通過這個實驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)燈泡亮了，這是為什么？可以讓學(xué)生用所學(xué)過的知識來表述這個現(xiàn)象。通過這個實驗，學(xué)生也掌握了電磁感應(yīng)線圈中的互感現(xiàn)象，也掌握了知識。
總之，在高中物理實驗教學(xué)具有重要意義，物理理論知識在不斷地更新，新課程標準對物理知識的要求也不再限于書本，而更加注重實驗性。因此，我們廣大教育工作者要與時俱進，要在理論與實踐中不斷摸索，不斷探究，努力使創(chuàng)新的教育不斷走向深入，將實驗教學(xué)質(zhì)量落到實處。
參考文獻：
高中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動論文篇三
高中物理是高中理科基礎(chǔ)學(xué)科之一，相比于初中物理其在知識深度、知識廣度以及知識應(yīng)用方面有了層次的挖掘與理解，對于高中物理學(xué)習(xí)的方向已經(jīng)不能僅僅局限于物理知識上，而是應(yīng)該不斷提高對于高中物理實驗教學(xué)的重視程度，避免出現(xiàn)重理論輕實驗的現(xiàn)象發(fā)生。通過實驗教學(xué)可以展現(xiàn)物理過程，證實物理理論，體現(xiàn)物理思想，通過實驗教學(xué)不但可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生獲取以及應(yīng)用物理知識的能力，從而從根本上提高學(xué)生物理學(xué)生成績和科學(xué)素養(yǎng)。本文首先總結(jié)了當前高中物理實驗教學(xué)存在的問題與不足，而后探討提高實驗教學(xué)有效性的實踐與探索并總結(jié)了高中物理實驗課程的重要作用。本文僅代表筆者個人觀點及建議，希望對廣大讀者有一定的啟示，不足之處還望見諒，同時也希望大家可以提出寶貴的可行性的建議，為高中物理教學(xué)工作提供參考。
要想提高高中物理實驗教學(xué)的有效性，首先要先總結(jié)當前高中物理實驗教學(xué)過程中存在的不足，正視問題所在，積極尋找解決對策，不斷提高高中物理實驗教學(xué)的有效性。筆者總結(jié)當前高中物理實驗教學(xué)主要存在以下幾個方面的不足：一是在黑板上“做實驗”依然存在；二是用多媒體動畫代替手工實驗；三是使用比較陳舊的實驗器材開展實驗；四是考試前臨時突擊物理實驗課程；五是受多方面因素影響，高中生對于物理實驗課程熱情不高。
1.在黑板上“做實驗”
所謂的在黑板上“做實驗”就是只教師沒有開展正規(guī)的實驗課程，只是簡單的，象征性的在黑板上模擬部分實驗。這種方式是十分不提倡的，在黑板上“做實驗”，無法給學(xué)生帶來直觀的體驗，物理實驗是十分精細和縝密嚴格的過程，不能只單純的在黑板前演示，尤其是很多實驗必須借助道具，否則無法達到實驗效果。
2.用多媒體動畫代替手工實驗。
如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，資源豐富，很多教師依賴多媒體課件，絕對省時省力又形象，而對于物理實驗而言或者說對于物理這門學(xué)科而言筆者還是不提倡的，物理實驗必須在物理教師的指導(dǎo)下學(xué)生親自動手完成，尤其是高中物理實驗對于一些物理現(xiàn)象以及原理的理解十分重要。所以不提倡用多媒體動畫來代替學(xué)生親自動手實驗。
3.使用比較陳舊的實驗器材開展實驗。
部分學(xué)校條件優(yōu)先，一些高中的物理實驗器材沒有及時更換，難免出現(xiàn)使用老舊實驗材料開展物理實驗的情況。實驗儀器及工具老舊沒有關(guān)系，但是部分實驗材料和工具可能會出現(xiàn)老化的現(xiàn)象，影響使用效果，甚至?xí)斐蓪嶒炚`差。這類實驗工具不提倡使用。
4.考試前臨時突擊物理實驗課程。
由于部分地區(qū)對于高中物理實驗課程的不重視，平時沒有按時開展，臨近考試階段突擊集中進行，這種方法不予提倡。不利于物理實驗教學(xué)有效性的提高。
5.受多方面因素影響，高中生對于物理實驗課程熱情不高。
高中生已經(jīng)完全具備了很強的動手能力，但是受到多方面因素影響，據(jù)了解很多高中生不喜歡物理實驗課程，覺得枯燥無味，不感興趣，這也是影響當前高中物理實驗課程教學(xué)水平的關(guān)鍵因素。據(jù)了解大多數(shù)對于物理實驗不敢興趣的學(xué)生首先是對物理理論知識不敢興趣，沒有學(xué)習(xí)動力，上課注意力也無法集中，學(xué)習(xí)效果不好，成績不高。這種情況如果不及時調(diào)整，物理成績很難提高。
所謂的實驗教學(xué)有效性，就是只學(xué)生可以完成教師設(shè)計的教學(xué)活動，并達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。筆者認為要想提高高中物理實驗教學(xué)的有效性應(yīng)該做好以下幾個方面：一是教師要做好物理演示實驗，并讓學(xué)生了解實驗本質(zhì)；二是科學(xué)創(chuàng)建實驗氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；三是實施“缺陷情景反思式”學(xué)習(xí)，巧妙利用課堂中的生成資源；四是重視學(xué)生體驗實驗過程，提高學(xué)生的實驗技能。高中物理實驗可以有效提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，有效提高物理學(xué)習(xí)效果。作為一名合格的教師，首先應(yīng)該重視實驗課程，而后在開展實驗課程時必須做好演示實驗，吸引學(xué)生注意力，詳細講解實驗原理及本質(zhì)，注重實驗細節(jié)，要有耐心，思路清晰，盡量節(jié)省時間，給學(xué)生留有足夠的自己動手的時間。同時講解的過程中盡量用簡單易懂的語言促進學(xué)生消化，盡量節(jié)省課堂時間。
1.科學(xué)創(chuàng)建實驗氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一名合格教師從不強制學(xué)生學(xué)習(xí)，而是通過自己的努力和科學(xué)的方法激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，變被動為主動。高中階段的學(xué)生，對于外界已經(jīng)有了明顯的感知與判斷，物理實驗課程是動手能力比較強的課程，只要教師合理引導(dǎo)，多在課程設(shè)置上下功夫，一定會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的學(xué)習(xí)效果。建議可以物理實驗課程過程中配合使用多媒體教學(xué)，但不能過度依賴，還是要以實際動手操作為主。
3.實施“缺陷情景反思式”學(xué)習(xí)，巧妙利用課堂中的生成資源。
“缺陷情景反思式”學(xué)習(xí)就以高中生物理實驗過程為例，就是只對于學(xué)生在進行物理實驗過程中的錯誤的、不規(guī)范的行為進行系統(tǒng)的講解，刺激學(xué)生創(chuàng)造性的.思考，對自己的思維過程和行為進行再認知的過程，加深印象，避免以后再范類似的錯誤，同時這種方式也有利于提高其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體教師可以在學(xué)會進行實驗的過程中拍照記錄，然后進行分析和講解。通過這種教學(xué)方式可以讓加深學(xué)生實驗印象，在大腦里形成長久的記憶，避免重復(fù)犯錯。所以這就要求教師在學(xué)生的實驗過程中善于“捕捉問題”，把物理實驗課程活躍起來，保證課堂嚴肅性的同時也不能忽視課堂氣氛。
3.重視學(xué)生體驗實驗過程，提高學(xué)生的實驗技能。
高中物理實驗課程不提倡理論滿堂灌的方式，教師對于實驗原理和器材以及過程保證清晰講解一次即可，要保證學(xué)生充足的做實驗的時間，體檢實驗過程，鼓勵學(xué)生參與。尤其提倡開展小組實驗，讓學(xué)生們共同探討，研究，交流，培養(yǎng)孩子們團結(jié)協(xié)作，自主學(xué)習(xí)能力。之所以讓學(xué)生自己動手做實驗，重視體驗實驗過程，是因為物理本省就是一門實驗科學(xué)，很多物理現(xiàn)象和理論通過實驗可以得到證實，可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)孩子們的探索精神，訓(xùn)練思維和邏輯能力。我們在這里舉一個例子，比如對于探究機械能守恒的過程中，如果單純的依賴教材開展，學(xué)生們不但不容易理解，積極性也不高，而通過實驗具體操作，引導(dǎo)學(xué)生如何放置擺錘和電光門，具體操作就可以加深學(xué)生印象，收到良好的教學(xué)效果。
保證高中物理實驗的有效性，有利于提高高中物理教學(xué)水平，對于學(xué)生的影響也是意義重大。筆者總結(jié)高中物理教學(xué)有效性提高后的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一是物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)；二是物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力，養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣；三是物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索能力；四是物理實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
1.物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
興趣是最好的老師，通過物理實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對物理產(chǎn)生了興趣才有學(xué)習(xí)動力，才能更好的投入到物理學(xué)習(xí)當中，變被動為主動，從而提高學(xué)習(xí)成績。物理學(xué)科理論知識看上去比較枯燥，但是物理實驗去可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，。尤其是很多實驗可以讓學(xué)生之間互相配合，就像是做游戲一樣，讓孩子們在輕松愉快的氛圍下，快樂的學(xué)習(xí)物理知識。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能更好地投入到學(xué)習(xí)中，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。任何一種教學(xué)上的輔助手段，都是為了學(xué)生能在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中去掌握新的知識，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)所帶來的快樂。而物理實驗既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)帶來的快樂。作為一名合格的物理教師，在開展物理實驗教學(xué)的過程中，務(wù)必以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的主題地位，給學(xué)生足夠的空間。教師要充分引導(dǎo)和幫助，給學(xué)生們創(chuàng)造自由而又不失嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)空間，想辦法調(diào)動學(xué)生積極性，集中學(xué)生注意力，搞好實驗課氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，才能讓學(xué)生更加快樂的參與到物理實驗當中，從而不斷提高教學(xué)水平。
2.物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力，養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣。
團結(jié)就是力量，新時代背景下對于人才的培養(yǎng)也需要具備團結(jié)合作意識。不管是生活還是學(xué)習(xí)，父母、老師、同學(xué)以及很多人都給了我們很多幫助，學(xué)生的成長過程就是在別人的幫助下和幫助別人中度過的。通過物理實驗，可以培養(yǎng)孩子們團結(jié)協(xié)作的能力，又能使他們養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣。比如在開展“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”實驗的時候，就建議教師安排學(xué)生分組進行，鍛煉學(xué)生團結(jié)協(xié)作以及組織能力。學(xué)生通過自己操作，會發(fā)現(xiàn)很多細節(jié)問題，比如可調(diào)電流以及閉合回路等都是細節(jié)，通過分組開展，培養(yǎng)了孩子的觀察能力，在完成實驗的過程中，他們體會到了互相幫助和共同完成實驗的快樂，教會了孩子們團結(jié)協(xié)作的重要性。
3.物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力。
4.物理實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的知識，都是為了提高學(xué)生解決實際問題的能力。通過物理實驗的教學(xué)，既能讓學(xué)生用所學(xué)的物理知識去解釋生活中的物理現(xiàn)象，又能讓學(xué)生從日常生活中去發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，從而加強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。比如在學(xué)習(xí)“頻率”這部分知識的時候，教師在傳達好什么是頻率的理論知識之后建議可以通過聯(lián)系生活實際加深學(xué)生的理解，比如教師完全可以設(shè)計一個脈搏測量的實驗，測定1分鐘之內(nèi)人類心臟跳動的頻率，其實這里的頻率就與物理實驗的頻率是一個概念，通過這樣一個簡單的身邊的例子就可以便于學(xué)生理解，理論聯(lián)系實際。結(jié)束語綜上所述，高中物理實驗是高中物理教學(xué)的重要組成部分，不但可以提高學(xué)會的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，還可以培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團結(jié)協(xié)作以及強大的思維和邏輯能力。所以高中教育教學(xué)工作當中一定要重視實驗課程，要注重高中物理實驗課程有效性的不斷提高，提高教學(xué)水平及質(zhì)量，為學(xué)生負責(zé)，為教育事業(yè)發(fā)展添磚加瓦。
參考文獻：
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高中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動論文篇四
在高中物理新課程深化改革中，非常重視學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)該在強化學(xué)生認識物理理論知識的基礎(chǔ)上，加強對學(xué)生的動手實踐能力進行培養(yǎng)，充分凸顯理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動與能動關(guān)系，激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性，從而有效提高高中物理教學(xué)水平。
在高中階段，物理學(xué)科是一門非常重要的課程。高中物理知識與實際生活緊密相連，所以高中學(xué)生應(yīng)全面掌握物理理論知識，以便更好地解決實際生活中存在的問題。通常情況下，在高中物理教學(xué)中，通過理論知識的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生學(xué)會自主探究物理概念的規(guī)律，從而為開展實驗教學(xué)作好鋪墊。雖然高中物理理論教學(xué)過程較為沉悶，缺乏生氣，難以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是理論教學(xué)卻是高中物理教學(xué)中非常重要的一個過程。物理理論知識的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好地解決實際問題，而在理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展實驗教學(xué)，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深入靈活地掌握理論知識，有效提高高中物理的教學(xué)質(zhì)量。為了滿足新課程改革的`要求，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)物理教學(xué)中忽視實驗教學(xué)的觀念，充分認識到物理實驗教學(xué)的重要性，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上開展實驗教學(xué)，從而有效提高高中物理教學(xué)水平。
二、實驗教學(xué)能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣。
“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力”。在每個人的成長過程中，由于環(huán)境和自身條件等因素，從而導(dǎo)致每個人的興趣愛好不同，在人生道路上的追求也就不盡相同。一般情況下，當一個人對某一件事物產(chǎn)生強烈的興趣之后，都會竭盡全力將這件事做好。尤其是在當前高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)在強化學(xué)生認識物理理論知識的基礎(chǔ)上，加強對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，充分凸顯理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動與能動關(guān)系，激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性。然而，高中物理實驗教學(xué)能夠充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過物理實驗逐漸探究出物理規(guī)律和物理概念原理，感受到高中物理知識學(xué)習(xí)的樂趣，從而取得較好的課堂教學(xué)效果。此外，在高中物理實驗教學(xué)過程中，通過學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的問題，能夠全面提高學(xué)生的物理知識水平和綜合能力。
三、實驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生。
理解和掌握理論知識在高中物理教學(xué)中，由于物理知識存在一定難度，如果要求學(xué)生死記硬背理論知識，不但浪費了課堂教學(xué)時間，而且無法取得良好的教學(xué)效果。因此，針對高中物理的學(xué)習(xí)，強化實驗教學(xué)，能夠取得良好的教學(xué)效果。通常情況下，對物理理論知識的理解學(xué)習(xí)方法較多，其較為普遍的就是針對理論知識的實驗學(xué)習(xí)，通過開展實驗教學(xué)將教材中抽象的理論知識直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從根本上掌握物理知識的概念和定律，強化學(xué)生對物理定律和概念的理解和應(yīng)用，從而加深對物理理論知識的理解。同時，由于高中物理知識教學(xué)涉及生活中各方面的問題，如電學(xué)、力學(xué)和測量工具等，通過開展實驗教學(xué)，有利于將教材中的概念和定律合理地與實際生活問題緊密結(jié)合起來，從而幫助學(xué)生掌握更多的物理知識，逐漸提高學(xué)生獨立思考、實際操作的能力。
在高中物理教學(xué)中，如果單純重視理論知識教學(xué)，其課堂氛圍較為沉悶枯燥，而通過開展實驗教學(xué)能夠在一定程度上增加物理課堂教學(xué)的趣味性，兩者相輔相成，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。在高中物理實驗教學(xué)中，學(xué)生通過親自動手進行實驗探索，不僅有利于學(xué)生掌握高中物理的理論知識，而且有利于提高學(xué)生的獨立思考、自主探究能力。因此，在高中物理教學(xué)中，通過將理論教學(xué)與實驗教學(xué)有效結(jié)合起來，能夠讓學(xué)生掌握基本的物理理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜上所述，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認識到理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動與能動關(guān)系，兩者相輔相成，相互促進，能從根本上提高高中物理教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和動手實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。
高中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動論文篇五
因而，各種模式的集合可以形成一個龐大的“云模式”，這種云模式下，所有定義、概念、原理、設(shè)備、程序、公式等都可以形成一個數(shù)據(jù)庫樣式的集合，掌握了這種模式，學(xué)生可以自如地在這個集合中攫取實驗應(yīng)選用的方法、歸納實驗結(jié)果、總結(jié)實驗效果和理論等。
云模式具體表現(xiàn)則是在物理實驗教學(xué)新課改的四個要素思想的指導(dǎo)下實現(xiàn)的，這四個要素是“理論指導(dǎo)”、“教學(xué)目標”、“實現(xiàn)條件”和“教學(xué)評價”。
當傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式將目光集中于實驗步驟和結(jié)果的記憶時，云模式將高中物理實驗教學(xué)引入進新的境界，在云端數(shù)據(jù)庫中，建立“問-答”形式，將實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題、需要掌握的問題進行統(tǒng)一的資源建設(shè)，以解決實驗教學(xué)中的實際問題為根本目標，促進高中物理實驗教學(xué)的改革和發(fā)展。
高中物理實驗教學(xué)云模式的教學(xué)框架可總結(jié)如下：新課改理論指導(dǎo)—新課改教學(xué)目標—操作程序—新課改實現(xiàn)條件—新課改教學(xué)評價這種教學(xué)模式，主要實現(xiàn)了對高中物理實驗教學(xué)的“重構(gòu)和超越”，這與創(chuàng)新精神相一致，對高中物理實驗教學(xué)來說是一種新的嘗試。
1.擁有宏觀的視角，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。
傳統(tǒng)高中物理實驗教學(xué)模式在教學(xué)和實驗的步驟上都墨守成規(guī)，學(xué)生很難在實驗中有自己的思想和發(fā)揮，只不過是按照課本上的要求來完成實驗內(nèi)容。
而云模式下，實驗的操作程序是開放式的，這種模式改變了教師主導(dǎo)的教學(xué)方式，而變成以學(xué)生為中心，學(xué)生自己要發(fā)揮自己的主觀能動性，在不斷地自我發(fā)問和自我解答中完成實驗內(nèi)容，這對高中生理解實驗、掌握實驗方面有非常大的幫助和提高。
2.創(chuàng)新應(yīng)用新課程理念，實現(xiàn)實踐為主的教學(xué)創(chuàng)新。
物理學(xué)習(xí)歸根到底學(xué)習(xí)的是一種實驗方法和實驗精神，并不是單純學(xué)習(xí)物理概念和解題思路。
傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法讓學(xué)生的思想停留在記憶理論和學(xué)習(xí)解題方面，而對于真正的物理實驗精神無從知曉。
云模式是一種以實踐為導(dǎo)向的新的教學(xué)模式，它將新課改下的高中物理實驗教學(xué)的教學(xué)資源和方法實現(xiàn)了最大化的共享和利用。
1.根據(jù)每次實驗課的要求，提前確定實驗的“理論指導(dǎo)”和“具體目標”。
以電磁轉(zhuǎn)換實驗為例，教師需要給學(xué)生提前安排好實驗?zāi)繕?，學(xué)生應(yīng)自主預(yù)習(xí)實驗所需的器材和操作程序，預(yù)先明確實驗的教學(xué)目標。
在電磁轉(zhuǎn)換實驗中，學(xué)生需要明確了解電磁之間的關(guān)系，以及它們究竟是通過何種原理進行轉(zhuǎn)換的。
2.教師需預(yù)先檢查實驗的.實驗條件，包括實驗室、實驗設(shè)備、器材，以及實驗展開的形式要求。
這一步對于學(xué)生參與物理實驗有著基本的保障作用。
3.提前制定出一套適合高中生的實驗評價體系，這種評價體系應(yīng)是雙向的，既有老師對學(xué)生的評價，又有學(xué)生對老師的評價，二者相輔相成。
4.建立物理實驗的“操作程序”庫。
高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的物理實驗主要是電學(xué)、力學(xué)方面的實驗，這些課本上標注的必做實驗都有相應(yīng)的操作程序，而其他的相關(guān)的拓展學(xué)生知識面的物理實驗可能并沒有既定的指導(dǎo)程序。
通過建立物理實驗的“操作程序”庫，可以讓一個學(xué)校的學(xué)生共享操作程序庫帶來的便利，學(xué)生可以自己預(yù)習(xí)實驗，在某些時候，學(xué)生還可以自行從庫中學(xué)習(xí)新知識。
如果這一數(shù)據(jù)庫繼續(xù)擴大，對學(xué)生們學(xué)習(xí)物理實驗是大有裨益的。
在操作程序這一步中，學(xué)生遇到的問題可分為“可解答問題”與“不可解答問題”，對于這些問題，還可以為每個實驗再建立“知識問答庫”。
5.將所有“不可解答問題”向“可解答問題”實現(xiàn)過渡，建立愈加完備的物理實驗數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)物理實驗教學(xué)的資源共享。
四、小結(jié)高中物理實驗教學(xué)云模式的構(gòu)建還在初步的探索之中，具體這一模式的構(gòu)建需要更多的教育工作者進行探討，但作為一種新的實驗教學(xué)方法，相信它能夠?qū)Ω咧形锢韺嶒灲虒W(xué)提供一種新的思路。
作者:康志娟單位:甘肅皋蘭縣一中。
高中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動論文篇六
高中物理屬于自然科學(xué)范疇，主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生驗證已有的科學(xué)論斷，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，形成終身學(xué)習(xí)的意識。而在此過程中，物理實驗發(fā)揮著重要的作用，提高物理實驗的質(zhì)量，對于提高高中物理學(xué)習(xí)的興趣以及教學(xué)效果具有極大的作用。下面結(jié)合實際教學(xué)談?wù)勛约涸谶@方面的思考。
高中物理實驗是對已有科學(xué)論斷的一個驗證，也是為學(xué)生提供親歷科學(xué)概念形成的一次實踐機會，同時還是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和觀察能力的途徑。物理實驗的方法和手段直接影響物理實驗的質(zhì)量。高中階段的物理實驗應(yīng)該與理論講授相結(jié)合，從有利于學(xué)生知識概念形成的角度去研究實驗的教學(xué)。一次成功的實驗可以幫助學(xué)生認識物理概念和規(guī)律，進一步理解和鞏固掌握的理論知識。高中生正處在青春期發(fā)展階段，他們依然喜歡直觀的事物，所以物理實驗的新奇和直觀可以幫助學(xué)生形成物理學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性。物理實驗還可以開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和觀察理解能力，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成端正的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。
1.用實驗驗證規(guī)律，促進教學(xué)難點的突破。
科學(xué)家在發(fā)現(xiàn)物理概念和物理規(guī)律的時候，往往都是從大量的物理實驗中獲得的，所以說學(xué)習(xí)物理、驗證已有的科學(xué)概念，離不開物理實驗。因此教師在教學(xué)中要充分利用物理實驗，幫助學(xué)生建構(gòu)物理知識。物理實驗要用來驗證已有的科學(xué)規(guī)律和物理概念，要能夠突破教學(xué)的重難點，幫助學(xué)生在實踐中認識科學(xué)知識，并形成深刻烙印。物理實驗還可以為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)營造氣氛和創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)更加富有興趣，幫助學(xué)生利用最簡潔的途徑獲得最直接的物理概念和科學(xué)規(guī)律。比如，高中物理“楞次定律”的教學(xué)，就是一個典型的.內(nèi)容，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點和教師教學(xué)的重點。筆者在教學(xué)中為了突破這一教學(xué)難點，我選擇了實驗的方式，利用實驗突破這個教學(xué)難點，在課堂上讓學(xué)生都有一套儀器，避免以往教師做實驗、學(xué)生當觀眾的局面，把教師單一演示實驗變成每個學(xué)生都參與的的探索性實驗。這種方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在教學(xué)中采用邊教邊演示實驗的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出“楞次定律”，既提高了學(xué)習(xí)的主動性，又促進了學(xué)習(xí)的積極性，還加深了對楞次定律的理解，保證了物理教學(xué)的有效性。
2.采取多樣化的實驗方式。
在物理實驗活動中，要注意實驗方式的變化，讓學(xué)生隨時都有新奇感。多樣化的實驗會使學(xué)生時刻保持好奇心，提高學(xué)習(xí)的趣味。而且不斷變化的實驗可以體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段新課改的理念，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，成為課堂教學(xué)的主人。教師要轉(zhuǎn)換自身的角色，成為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和策劃者，促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流，保證教學(xué)的有效性。引導(dǎo)學(xué)生在合作實踐中進行溝通和交流，形成和諧的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的開展。教學(xué)中的實驗設(shè)計，是提高教學(xué)效果的保證。實驗設(shè)計要創(chuàng)新，要具有可操作性，從而保證教學(xué)的效果有所提高。
每一名教師都在追求一種最佳的教學(xué)方式，力圖獲得最佳的教學(xué)效果，物理實驗的成功開展，無疑是提高教學(xué)效果的有力保證，也是幫助學(xué)生建立物理概念的良好方法，作為一名物理教師一定要努力實現(xiàn)創(chuàng)新和突破，提高教學(xué)的有效性。
（作者單位重慶市江津幾江中學(xué)校）。
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高中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動論文篇七
摘要:鑒于素質(zhì)教育的根本理念,培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才已逐步成為各高校的教育目標。高中物理教學(xué)中的實驗教學(xué)作用良多,本文對高中物理實驗教學(xué)的重要性,影響高中物理實驗教學(xué)良好開展的因素以及改善高中物理教學(xué)的教學(xué)方法做出了一定闡述。
當今高中物理教學(xué)中,開展實驗教學(xué)的重要性已越來越為廣大師生所認同,作為學(xué)生將理論知識得到實際訓(xùn)練的有效途徑,實驗課程的開展及相關(guān)教學(xué)策略的完善勢在必行,然而目前高中物理實驗教學(xué)的良好開展仍面臨諸多問題,如何以教學(xué)目標為宗旨,針對這些問題提出有效的教學(xué)措施并改革方案是教育工作者亟需解決的問題。
物理知識揭示的是事物的普遍規(guī)律,其理論知識雖然生活中隨處可見,但是學(xué)生卻很少有從生活中發(fā)現(xiàn)并實踐物理規(guī)律的認識,物理實驗?zāi)軌驗閷W(xué)生提供一個有效的實踐平臺,訓(xùn)練學(xué)生的動手能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并激勵學(xué)生的求知欲望和學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)那笾黠L(fēng)。從長遠來看,高中物理實驗教學(xué)不僅有利于學(xué)生的自身發(fā)展,對于我國未來科技更高水平的發(fā)展,推進科學(xué)強國的策略有著直接關(guān)聯(lián)。
高中物理實驗課程的進行,主要以教師首先講授實驗相關(guān)理論知識,儀器的操作和具體的步驟,由學(xué)生進行具體操作,從而使物理知識得到應(yīng)用,通過對實驗現(xiàn)象的觀察加深對物理理論知識的`理解。而所謂有效性教學(xué),就是指教師在教學(xué)過程中,學(xué)生不僅能夠認真聽課,還能夠激發(fā)學(xué)生的思維從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,給予學(xué)生充分展現(xiàn)個性的空間,提高其思維,動手與創(chuàng)造的能力。
3.1學(xué)生興趣不足。
部分學(xué)生在實驗時態(tài)度較為敷衍,只為單純完成學(xué)習(xí)任務(wù),思維較為提留在表面,少于對實驗更深層次的探究。由于對實驗的不重視,學(xué)生對課程的認識不夠深入,導(dǎo)致物理實驗教學(xué)的課堂有效性十分有限。為實現(xiàn)高中物理教學(xué)的有效性,提高學(xué)生對物理實驗課的重要性的認識并提升學(xué)習(xí)興趣是一條必經(jīng)途徑。
3.2實驗數(shù)量及時間有限。
一方面,實驗儀器老化現(xiàn)象較為普遍,也有部分損壞,而學(xué)校在實驗儀器的更新補充與修繕方面都較為輕視,從而影響高中物理實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,也不利于引起學(xué)生的重視以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而影響高中實驗教學(xué)的開展。另一方面,實驗教學(xué)在課程數(shù)量以及時間的安排上也有不合理之處,高中教學(xué)的主要目的就是提升學(xué)生的卷面成績,更由于高考中不設(shè)立對學(xué)生實驗動手能力的考核,學(xué)生多重視理論課成績的提高,導(dǎo)致高中生實驗課程數(shù)量不足,學(xué)校在課程時間安排上也有不當之處。
3.3實驗內(nèi)容有局限性。
高中物理實驗教學(xué)內(nèi)容多局限于書本內(nèi)容,內(nèi)容不僅缺乏創(chuàng)新,實驗?zāi)Ｊ胶蛯嶒烆愋投歼^于單一,此外,教師在進行教學(xué)時,往往為圖簡便,將需要學(xué)生進行的實驗直接通過教師演示從而省略學(xué)生實踐的過程。或者教師過于詳細地講解實驗過程甚至于面面俱到,或者將學(xué)生實驗過程簡化,減少了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的幾率和機會,弱化了對學(xué)生主動思考的能力和動手能力的訓(xùn)練。
要提高高中物理實驗教學(xué)的有效性,需要綜合考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素,針對其中存在的問題制定措施,通過多方面教學(xué)手段的配合整體提高實驗教學(xué)的教學(xué)效果。
4.1實驗資源方面鑒于高中物理實驗的進行本質(zhì)上是為加深學(xué)生對課堂與教材內(nèi)容的理解,而由于實驗資源的局限,往往難以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達到教學(xué)目的,為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師需要重視對實驗資源的應(yīng)用能力以及開發(fā)實驗資源的能力,事實上,在學(xué)校資源不能滿足學(xué)生需求時,教師可以應(yīng)用生活中的常見物品,比如塑料瓶,玻璃杯一類,既可以補充實驗用具,由于其可操作空間大,又能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。物理實驗與化學(xué)實驗不同,取用生活中的常見物品,不僅操作簡單,危險性低,同時又不乏準確性。其普遍性也為學(xué)生自身隨時開展實驗提供了有利條件,進而幫助學(xué)生現(xiàn)場觀察物理現(xiàn)象,加深對物理規(guī)律的理解,從而達到提高物理實驗教學(xué)有效性的目的。
4.2實驗課程的數(shù)量與課程安排方面一方面,針對高中物理實驗課程安排的數(shù)量不夠,學(xué)?？梢詫嶒灁?shù)量在合理范圍內(nèi)適當提高,對于需要進行實驗課的內(nèi)容盡量在理論課結(jié)束后相對開展實驗課,進而對理論課內(nèi)容加以鞏固。
4.3學(xué)生自主實驗方面教師在進行物理實驗教學(xué)時,往往簡化教學(xué)步驟,以自身演示取代學(xué)生操作步驟,使學(xué)生從操作者變?yōu)橛^察者,針對這一點,教師在進行實驗教學(xué)時,應(yīng)明確其指導(dǎo)者的職責(zé),在實驗過程中行使其指導(dǎo)者、組織者、設(shè)計者的責(zé)任,注重對學(xué)生思維能力的拓展,同時注重對其能力的培養(yǎng),充分給予學(xué)生自我演示的機會,使學(xué)生成為課程的主導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,為學(xué)生創(chuàng)造實驗條件并提供幫助,掌控課程節(jié)奏,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
4.4仿真技術(shù)的應(yīng)用恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)實現(xiàn)仿真教學(xué)在物理實驗教學(xué)中有很大的應(yīng)用空間,一方面,科學(xué)技術(shù)為教師充分運用多媒體技術(shù)成為一種可能,另一方面,多媒體技術(shù)相較于傳統(tǒng)的課堂授課方式有更為直觀的優(yōu)勢,仿真教學(xué)可以演示物理現(xiàn)象,如自由落體等,對于加深學(xué)生對課堂知識的理解大有裨益。
5、總結(jié)。
良好開展高中物理實驗教學(xué)意義深遠,然而當今高中物理實驗的教學(xué)仍舊面臨諸多問題,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足,教師教學(xué)理念存在弊端,實驗設(shè)備上也有需要改變之處,針對這些問題改變教學(xué)觀念,制定相應(yīng)教學(xué)措施并積極實施勢在必行。
參考文獻。
高中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動論文篇八
在初中物理實驗教學(xué)中，面對不同實驗主題要有不同的實驗設(shè)計，但是達到共同的教學(xué)目標，這就要我們進行求同比較教學(xué)，這種方法通?？梢赃_到事半功倍的教學(xué)效果。在具體的實驗教學(xué)中，教師可以通過比較分析，找出適合學(xué)生特點的實驗，也可以引導(dǎo)學(xué)生在動手做了幾個物理實驗后，自己探求其中的共同點。例如人教版初中物理實驗：
1.液體的擴散實驗。該實驗我們是觀察硫酸銅溶液與清水的擴散現(xiàn)象，但是我們都知道這種擴散是需要幾十天才能觀察到明顯的變化，這在課堂教學(xué)上根本無法完成。通過采取改進的教學(xué)材料，學(xué)生可以清晰的發(fā)現(xiàn)，在30田后硫酸銅溶液與清水的界面逐漸模糊不清。
2.改變內(nèi)能方式。我們的實驗內(nèi)容是在壓縮引火儀中加入硝化棉，當我們快速按壓活塞時，由于密閉的氣體被反復(fù)壓縮，內(nèi)能增大，溫度升高，從而致使硝化棉燃燒。我們都知道硝化棉燃燒的過程是十分短暫的，可以說是瞬間，學(xué)生通常情況下很難捕捉到這樣的瞬間，從而對整個實驗的變化過程沒有清晰的意識。這兩個不同的實驗主題，不同的實驗設(shè)計，可以采用相同的實驗方法來避免實驗給物理課堂教學(xué)帶來的弊端。我們可以通過攝像機把整個實驗過程拍攝下來，對于時間長才能看到實驗結(jié)果的，我們采取快放的方式；對于時間瞬間的，我們可以采取慢放，將整個實驗過程清晰形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前[2]。
初中物理實驗教學(xué)究竟是否能夠達到最優(yōu)的目標，章節(jié)中各個部分是否能夠進行協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)有重要意義。在進行物理實驗的研究過程中有很多科學(xué)方法，只有掌握了正確的方法和事物的規(guī)律，才能真正的做好物理實驗學(xué)好物理。
只發(fā)現(xiàn)事物之間的共性而不能發(fā)現(xiàn)其之間的個性，對于物理的學(xué)習(xí)仍是不利的。這就要求我們在平時的教學(xué)過程中更加注重觀察和總結(jié)創(chuàng)新，利用好同中的存異，這也是初中物理實驗教學(xué)的深化點。
(一)實驗方法同中存異在教授物體對外做功內(nèi)能減少的實驗時，我們可以發(fā)現(xiàn)按照課本上的實驗設(shè)計要求根本達不到很好的教學(xué)效果。大口玻璃瓶內(nèi)放了些水，在不斷給瓶內(nèi)打氣時，達到一定限度瓶塞會跳起，觀察瓶內(nèi)的變化。實驗結(jié)果：在瓶塞跳起是瓶內(nèi)會出現(xiàn)白霧。實驗教學(xué)目標：通過實驗證明物體對外做功內(nèi)能減少，溫度降低。這就需要有求異精神，改進實驗方法，將水換成酒精，因為酒精較水更易蒸發(fā)，實驗效果更佳。
(二)教學(xué)對象的同中求異通常情況下，我們在教授兩個班級的學(xué)生時，兩個班的學(xué)生會表現(xiàn)出不同的素質(zhì)。這就要求教師在教授相同的實驗主題時，要根據(jù)每個班學(xué)生的不同特點進行實驗設(shè)計，從而達到最好的教學(xué)效果。例如我教授的兩個班的學(xué)生差距就很大，一個班-a班的學(xué)生接受能力較弱，思維也不是很積極反應(yīng)較慢；另一個班-b班的學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，課堂氣氛活躍。
因此筆者在教授串、并聯(lián)電路的實驗時嘗試了兩種不同的教學(xué)設(shè)計，取得了很好的教學(xué)效果。物理規(guī)律一直都建立在實驗和觀察的基礎(chǔ)之上并且經(jīng)過思考和總結(jié)而得到，作為一名初中物理教師，應(yīng)不斷地探尋新的教學(xué)方式方法，很好的實現(xiàn)物理教學(xué)目標?？傊?，求同存異作為確定事物異同關(guān)系的基本方法，對于培養(yǎng)學(xué)生認知世界的多樣性和一致性的對立統(tǒng)一具有重要意義，使他們的思考能力和動手能力在比較探究中得到培養(yǎng)和提高。
高中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動論文篇九
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在教學(xué)改革中，我們一直強調(diào)實驗教學(xué)的重要意義，增加實驗教學(xué)。然而，就整體而言，實驗教學(xué)仍然是十分薄弱的環(huán)節(jié)，中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。在教學(xué)過程中，主要存在以下問題：
1.教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在重理論輕實驗的思想。由于受“應(yīng)試”思想的影響，出現(xiàn)了“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的傾向。
2.中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)開展受到各學(xué)校設(shè)備、儀器、藥品、教材、課時的限制。有的教師甚至認為學(xué)生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆答實驗題就行。
3.部分中學(xué)教師的專業(yè)化程度不高，實驗教學(xué)素質(zhì)及實驗技能不夠，不能適應(yīng)實驗教學(xué)的要求。
4.中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)受到學(xué)科本身的限制。由于許多化學(xué)實驗本身存在一定的危險性、腐蝕性、毒害性，所以教師們更愿意用多媒體代替實驗教學(xué)，甚至于以講代做。
5.實驗會考（考查）缺乏有效監(jiān)督、流于形式。
二、對中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的思考及改進措施。
從這些制約因素出發(fā)，為了使實驗教學(xué)能充分發(fā)揮其在化學(xué)教學(xué)中的特殊作用。針對實驗教學(xué)現(xiàn)狀提出幾點建議：
第一、加強實驗室的建設(shè)和管理。學(xué)校應(yīng)添加必備的儀器和藥品、逐步完善設(shè)備，保證化學(xué)實驗教學(xué)的正常開展，進一步優(yōu)化實驗教學(xué)。
第二、改變傳統(tǒng)觀念、促進實驗教學(xué)改革。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變重課本理論而輕實驗教學(xué)的現(xiàn)象、把實驗教學(xué)作為整個教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。
第三、建立健全對理科教師的評價機制，建議把理化生教師的實驗教學(xué)完成情況作為年終考核成績參考依據(jù)之一。
第四、積極改進、使用微型實驗、增強學(xué)生的環(huán)保意識。例如做na2o2與co2的反應(yīng)實驗。實驗時，取一干凈的干燥管，兩端放入少量疏松的玻璃棉，中間放置干燥劑無水cacl2，(教學(xué)論文)把干燥管的細口對準蘸有na2o2的脫脂棉，用嘴吹干燥管的另一端，脫脂棉很快就會燃燒。本實驗操作簡單，現(xiàn)象明顯，沒有任何污染，還可以省略制取co2氣體的操作，并節(jié)約了藥品。
第五、運用多媒體課件、避免嚴重危害師生身體健康的實驗。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng)，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術(shù)進行演示，同時對操作注意點進行局部放大，而且避免了液溴毒性的侵害。
第六、強化高中理化生實驗考查監(jiān)督機制、對于實驗操作水平不達標的學(xué)生、必須組織重考或者參加下一屆考查、徹底杜絕某些學(xué)生不喜歡做實驗的壞習(xí)慣。
第七、應(yīng)配備足夠?qū)嶒瀱T，并根據(jù)各學(xué)校的實際情況給予一定的福利待遇。實驗員應(yīng)該是一種復(fù)合型人才，他不僅懂儀器的性能、還要懂得學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識。充足的化學(xué)實驗員是化學(xué)教師做好化學(xué)演示實驗和學(xué)生實驗的關(guān)鍵。
第八、不定期地開放實驗室，積極開展第二課堂，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機會，提高實踐操作能力。鼓勵學(xué)生主動做課外實驗、掌握各種實驗手段，把各門課程的學(xué)習(xí)融會貫通起來。
第九、根據(jù)本地區(qū)的情況組織相應(yīng)實驗技能、小制作大賽，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，促進教師和學(xué)生對實驗教學(xué)的興趣，促進實驗教學(xué)的開展。
總之，從化學(xué)教學(xué)的角度看，化學(xué)實驗是化學(xué)教育的基礎(chǔ)。取消了化學(xué)實驗，也就扼殺了化學(xué)教育；化學(xué)實驗教學(xué)的運作，不僅發(fā)展智力更是培養(yǎng)能力，學(xué)生科學(xué)世界觀、及良好學(xué)風(fēng)的形成，更是與化學(xué)實驗教學(xué)緊密相關(guān)。
（作者單位：838000新疆吐魯番地區(qū)實驗中學(xué)）。
高中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動論文篇十
黑龍江省北安市人民法院遲曉然。
內(nèi)容摘要本文主要通過對社會上存在的家庭暴力的現(xiàn)狀的調(diào)查，對產(chǎn)生家庭暴力的原因進行深入的闡述，從而從實際工作的角度對預(yù)防和制止家庭暴力發(fā)表了自己的幾點看法，得出了如下觀點，即反家庭暴力必須做好如下三件事：一是預(yù)防暴力的發(fā)生；二是制裁施暴者；三是向受害者提供各種形式的援助和保護，要從自立救濟、社會救濟、司法救濟三個角度進行努力。
關(guān)鍵詞家庭暴力司法救濟冷暴力精神虐待受虐婦女綜合癥。
家庭是社會的組成細胞，其是在法律、道德、親情的框架下形成的，而發(fā)生在家庭內(nèi)的暴力事件不僅侵犯的是法律的嚴肅性還有對維系家庭的紐帶----親情、愛情、道德進行的踐踏，其危害性更強于普通的暴力犯罪。然而現(xiàn)狀是不如人意的，“今天，歐美國家存在一種奇怪的規(guī)范，它使結(jié)婚證書變成了一張準予毆打和虐待的挈約，對婦女最暴力，最隱蔽的家庭暴力正成為‘悄悄的暴力’”。在我國這種現(xiàn)象亦是有過之而無不及，據(jù)全國婦聯(lián)統(tǒng)計，共接到群眾來信、來訪、來電總數(shù)31萬多件，有關(guān)婚姻家庭權(quán)益的占到總數(shù)的52．4％，其中有關(guān)家庭暴力的投訴占到婚姻家庭類總數(shù)的22．5％，由此可見，家庭暴力仍然是婦女維權(quán)的熱點和難點。據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，在2.7億中國家庭中30%存在家庭暴力，其中施暴者九成是男性，每年有10萬個家庭因家庭暴力而解體[1]由此可以看出家庭暴力問題的影響已遠遠超出了家庭范圍，需要全社會的廣泛關(guān)注，應(yīng)上升為國家應(yīng)負的責(zé)任，然而什么是家庭暴力呢？根據(jù)《關(guān)于適用中華人民共和國婚姻法若干問題的解釋》第l條規(guī)定：所稱的“家庭暴力”，是指行為人以毆打、捆綁、殘害、強行限制人身自由或者其他手段，給其家庭成員的身體、精神等方面造成一定傷害后果的行為。持續(xù)性、經(jīng)常性的家庭暴力，構(gòu)成虐待。這也是我國在立法上第一次對家庭暴力的概念進行了明確的規(guī)定，并對其后果進行了定性。然而因家庭暴力的顯著特征在于其隱蔽性，傳統(tǒng)上一直被認為是家庭內(nèi)部矛盾，在預(yù)防和制止始終是個難點問題，本文主要圍繞社會上家庭暴力的現(xiàn)狀、形成的原因及預(yù)防和制止家庭暴力的對策這幾個方面展開論述。發(fā)表一下自己的粗淺看法。
一、家庭暴力的現(xiàn)狀。
（一）存在的普遍性，全國婦聯(lián)20作過一次調(diào)查，結(jié)果表明：在2.7億中國家庭中30%存在家庭暴力，每年大約有10萬個家庭因家庭暴力而解體，家庭暴力問題的影響已遠遠超出了家庭范圍，仍然是社會上普遍存在的問題。
（二）受害者大多是女性，根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示在存在家庭暴力的家庭中施暴者九成是男性，女性作為弱勢群體在家庭暴力案件中仍然是主要的受害者。
（三）受害者維權(quán)的艱難性，因家庭暴力具有很大的隱蔽性，傳統(tǒng)觀念上很多人仍然將其作為家庭內(nèi)部矛盾來看待，一些人仍然抱著“清官難斷家務(wù)事”、“不告不理”的態(tài)度，從而被動應(yīng)付，不能主動積極地去預(yù)防制止家庭暴力。從而使對受害婦女的救濟和幫助不夠及時。使受害者的維權(quán)具有一定的艱難性。
（四）隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，家庭暴力不斷呈現(xiàn)出新的趨勢和特點：“冷暴力”、“精神虐待”、“高知識階層”等逐漸成為談?wù)摷彝ケ┝栴}時頻繁出現(xiàn)的.關(guān)鍵詞。
二、存在家庭暴力的原因。
（一）傳統(tǒng)封建思想的影響仍然是產(chǎn)生家庭暴力的主要原因。
（二）我國懲治家庭暴力法律法規(guī)仍然不夠完善。
事實上，我國對于家庭暴力并非“無法可依”。我國的《刑法》、《民法》、《繼承法》《婦女權(quán)益保障法》和治安管理條例等對此都有相關(guān)的處罰規(guī)定，但是并不完善，存在著規(guī)定不明確、立法分散、原則性強、可操作性差的缺陷，這些都成為了家庭暴力滋長的原因。
（三）社會變遷所產(chǎn)生的社會壓力因素。
根據(jù)暴力發(fā)生的“壓抑一誘發(fā)”模式，種種因素造成了個體需要的壓抑，從而產(chǎn)生嚴重的心理沖突，當遇到一定的外界刺激以后，很容易外化為攻擊性的行為。中國在近二十多年經(jīng)歷了巨大的社會變革。社會變革一方面提高了人民的物質(zhì)文化生活水平，另一方面也提高了人們的生活競爭壓力。當生活的壓力積聚到前所未有的程度，在一定因素的刺激下，就容易外化為家庭暴力的行為。
（四）基層社會防范控制乏力。
家庭暴力向來被視為家庭私事，鄰居不勸，社區(qū)居委會不告不問，司法機關(guān)認為家庭糾紛無從插手，即使被打的鼻青臉腫，如不構(gòu)成傷害罪，對施暴者也無法處罰，致使家庭暴力的施暴者很少得到制裁，從而助長了家庭暴力事件的增長。這些實際上都是對暴力的默許，是對施暴者的寬容。
（五）心理因素是家庭暴力加劇的最重要原因。
《中國婦女報》對于家庭暴力原因的調(diào)查，55％的調(diào)查對象歸因于男性的素質(zhì)差，文化教育水平低。加之一些受害人往往顧及面子，不愿求助于社會，即使希望有關(guān)部門干預(yù)，也只想通過教育來制止丈夫的施暴行為，不愿丈夫受法律制裁，這反而導(dǎo)致家庭暴力的逐步升級。
三、預(yù)防和制止家庭暴力的對策。
家庭暴力現(xiàn)象的產(chǎn)生既有歷史的因素，又有現(xiàn)實的因素；既有思想意識方面的原因，又有物質(zhì)利益方面的原因。我認為，反家庭暴力，主要應(yīng)做三件事：一是預(yù)防暴力的發(fā)生；二是制裁施暴者；三是向受害者提供各種形式的援助和保護。在對策上應(yīng)在以下幾個角度進行努力，要在號召廣大婦女同胞加強自立救濟的同時，加大社會救濟的范圍，加強司法救濟的力度，這有賴于全社會的共同努力和參與。
（一）在觀念上要樹立全新的男女平等觀念，加強意識防范。
要加強防范，減少和制止家庭暴力，首先應(yīng)在全社會廣泛宣傳和貫徹男女平等基本國策，樹立性別平等觀念，破除男主女從、男尊女卑等陳腐觀念，形成尊重婦女的社會風(fēng)尚。在基層，特別是在司法、執(zhí)法部門的日常工作中，要對廣大婦女作好普法教育，使其認真對待第一次家庭暴力，要認識到如容忍了一次就會有更多次的家庭暴力，而且一次比一次嚴重，在遭受暴力時應(yīng)及時請求居委會社區(qū)及相關(guān)機構(gòu)出面協(xié)商解決，要盡最大可能保證自己與孩子的人身安全，如遇危險不應(yīng)再以“家丑不可外揚”來約束自己，要大聲求救盡可能讓領(lǐng)導(dǎo)聽到或?qū)ふ覚C會報警，在受傷后要及時救治，要求醫(yī)生詳細、準確、客觀地紀錄傷情，為進一步尋求司法鑒定創(chuàng)造條件，最好在第一時間越到派出所，請求他們開出驗傷通知書，到指定醫(yī)院驗傷或司法鑒定部門作傷情鑒定，為今后法律救助保留有利的證據(jù)?？傊瑢Υ彝ケ┝栴}我們要在充分認識家庭暴力的危害性的同時，采取有效措施齊抓共管有效的預(yù)防和制止家庭暴力，以切實維護婦女的合法權(quán)益。
（二）構(gòu)筑防范網(wǎng)絡(luò)，增強社會防范，不斷拓寬家庭暴力的社會救濟范圍。
一是在公安基層派出所和110報警中心增設(shè)“維權(quán)報警臺”，確保受害者報警后，在最短時間內(nèi)，家庭暴力得以制止并得到依法處理。二是設(shè)立家庭暴力投訴點，建立社區(qū)維權(quán)站，開通熱線電話，設(shè)立投訴信箱，接受婦女群眾的咨詢和投訴，堅持有訪必接，有接必辦，對符合法律援助條件的及時給予援助。三是建立完善傷情鑒定中心并充分發(fā)揮其作用，讓需要救助的婦女兒童及時得到傷情鑒定，獲取充分的證據(jù)，維護受害者權(quán)益。四是加強心理健康咨詢工作，讓那些工作壓力大、心理壓抑的人通過心理上的疏導(dǎo)，解除緊張焦慮狀態(tài)，防止和避免家庭暴力的產(chǎn)生和發(fā)展。五是充分發(fā)揮婦女群眾自治組織的作用，滿足不同婦女群體多樣化需求；同時充分挖掘社區(qū)的人力資源和智力資源，組建多種類型的志愿者隊伍，組織開展形式多樣的志愿者服務(wù)活動，在保障婦女兒童的合法權(quán)益，維護家庭及社會的穩(wěn)定中發(fā)揮積極的作用。
（三）健全和完善相關(guān)法律法規(guī)，加強法律防范，加強對家庭暴力的司法救濟力度。
司法救助是國家救助形式，具有法律強制力，是解決家庭暴力問題的最終救濟方式。我國現(xiàn)行法律救濟途徑主要表現(xiàn)在《婚姻法》第三條第二款“禁止家庭暴力”的原則性規(guī)定：第三十二條將實施家庭暴力作為離婚的法定理由，即受害的暴力侵害賠償?shù)囊罁?jù)；第四十六條分別規(guī)定了對實施家庭暴力請求損害賠償?shù)囊罁?jù)；第四十三條和第四十五條分別規(guī)定了對實施家庭暴力者給予的行政處罰和刑事處罰。這樣看來，我國現(xiàn)行法律明文規(guī)定了對家庭暴力的救濟途徑主要有：請求離婚或提起自訴。這些規(guī)定已完全不能滿足現(xiàn)階段對家庭暴力的救濟，因此筆者認為應(yīng)從以下幾個角度來完善對家庭暴力的司法救濟，從而從司法這一國家強制力的角度來應(yīng)對家庭暴力。
首先要從侵權(quán)的角度看待家庭暴力，建立夫妻侵權(quán)責(zé)任，并不是否認夫妻關(guān)系存在著較多伙伴關(guān)系的特點，否則就不需要那些調(diào)整夫妻人身和財產(chǎn)方面權(quán)利和義務(wù)的法律規(guī)范了。因此，實施這項制度應(yīng)周密考慮，區(qū)別對待?？梢园迅鞣N民事責(zé)任形式引入，例如對婚姻存續(xù)期間承擔(dān)的民事賠償判決，受害人要求立即執(zhí)行的可以執(zhí)行，受害者只要求加害人改過不需要立即執(zhí)行的，可把賠償判決作為附條件的債務(wù)，在將來離婚時執(zhí)行，不離婚就不執(zhí)行。夫妻離婚應(yīng)逐步以夫妻侵權(quán)制度來取代歷來“照顧”的做法。
第二：強化法律責(zé)任，除現(xiàn)行法律規(guī)定的造成嚴重后果的暴力行為應(yīng)承擔(dān)刑事法律責(zé)任，但對于更多的輕微傷害，也要明確相應(yīng)的法律責(zé)任。在這方面，各地相應(yīng)出臺了一些實用的地方性法規(guī)?；橐龇ǖ男薷目晌掌洳糠謼l款。對于執(zhí)法人員的責(zé)任要明確分工，防止互相推諉，注意各法律文本、條款之間的銜接，填補某些“真空”。明確對家庭暴力的預(yù)防、監(jiān)督機制，以及對受害婦女的法律援助機制。家庭暴力是社會問題，需要全社會齊抓共管。
第三：是構(gòu)架家庭暴力法如前所述，我國家家庭暴力有關(guān)的現(xiàn)行法規(guī)，均散見于各類法典、法條中有許多漏洞和缺失，并未提出來及根本防治及解決家庭暴力問題的途徑。極不利于司法操作和社會實踐，因此家庭暴力法應(yīng)包括：1．保障性規(guī)定。即通過法律條文對家庭成員各自在家庭關(guān)系中所享有的權(quán)利和履行的義務(wù)進行明確的規(guī)定。這現(xiàn)在在我國現(xiàn)行的婚姻法中已有所表現(xiàn)。2．懲罰性規(guī)定。在該規(guī)定中，構(gòu)架選擇性規(guī)范和強制性規(guī)范相互協(xié)調(diào)運用懲罰模式。可選擇性懲罰規(guī)范，主要針對家庭成員之間的成年者的身體傷害或精神虐待，不是非常嚴重的，但有必要加以懲戒的，可由被害者在法律許可范圍內(nèi)選擇懲罰措施，由執(zhí)法機關(guān)加以執(zhí)行。強制改過懲罰規(guī)范，主要針對觸犯刑律以家庭成員權(quán)益受到侵害時，由執(zhí)法者強制對施暴者進行處罰。3．社會服務(wù)性規(guī)定。如果緊急庇護所、電話服務(wù)專線、法律扶助等各項服務(wù)，應(yīng)從法律上加以肯定，并且政府應(yīng)對其提供經(jīng)費輔助。在施暴者方面應(yīng)提供教育、醫(yī)療服務(wù)。如此一來，才能建立一套完整的司法機構(gòu)與社會服務(wù)配合的體制，徹底解決家庭暴力的問題。
第四：要對以家庭暴力引發(fā)的“以暴制暴”案件給予最大的同情與寬容，要將“受虐婦女綜合癥”的理論引入到此類刑事案件的定罪量刑中，受虐婦女綜合癥系指婦女長期處于家庭暴力的折磨摧殘之下表現(xiàn)出的一種特殊行為方式。其暴力行為背后有著長期遭受虐待、暴力侵犯的歷史背景，她們之所以不求救、不離婚而選擇了殺人，是因為她們已陷入家庭暴力中無法自拔，她們不能擺脫、阻止丈夫的暴力摧殘，也沒有足夠的社會力量幫助她們擺脫暴力，而她們又不愿挨打，又想活下來，所以在極度恐懼與絕望中會產(chǎn)生過激行為，因此我們在此類案件的審理中必須認識到這種以“以暴制暴”的婦女犯罪案件者，受虐婦女都是有主觀惡性都較小，社會危害性較小的特點，因此引入“受虐婦女綜合癥”理論進行定罪量刑，是符合刑罰的價值理論的，并且此類案件在國內(nèi)的刑事審判中也有成功的判例。
注釋：
[1]2001年3月2日《中國青年報》調(diào)查報告。
參考文獻:。
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高中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動論文篇十一
在突出學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該進一步思考如何在高中物理實驗教學(xué)過程中突出學(xué)生的探究能力，并且有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。從本質(zhì)上說，物理實驗的本質(zhì)就是一種探究，也正是在物理學(xué)家不斷的實驗與探究中，才發(fā)現(xiàn)了眾多的物理定論，進而促進人類社會的高速發(fā)展。因此，教師需要構(gòu)建突出探究與開放的高中物理實驗教學(xué)模式，即在實驗過程中充分引導(dǎo)學(xué)生進行探究，讓學(xué)生在探究過程中進行創(chuàng)新，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。這就表示，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中多角度的思考和看待問題，要有意識的進行創(chuàng)新。例如，在《勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系》的物理實驗教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系，并探究影響的因素和原因。在實驗過程中，教師需要營造開放的氛圍，要引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中擴散思維。因此，教師可以在學(xué)生實驗的過程中鼓勵學(xué)生采用多樣化的方法和形式進行實驗，而不是完全按照教材內(nèi)容，或者按照教學(xué)目標進行實驗。具體的說，學(xué)生在實驗中控制物體運動的初速度，在不同的時間測量物體的速度，這就能夠得出勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系。同時，學(xué)生也會嘗試控制時間而改變物體的初速度，進而探究在相同時間下影響勻變速物體速度的因素。在此過程中，學(xué)生就能夠在實驗過程中充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合所學(xué)的理論和自己的想象進行合理的實驗設(shè)計，從多個角度得到最終的實驗結(jié)果。
最后，在新的時代背景下，計算機技術(shù)早已被廣泛運用于現(xiàn)代教育領(lǐng)域，并且已經(jīng)在實驗教學(xué)中取得不俗的成績。通過計算機輔助，教師可以報紙物理實驗的安全性，也可以節(jié)約相應(yīng)的經(jīng)費，同時讓學(xué)生更仔細的觀察到物理現(xiàn)象。因此，教師需要在高中物理實驗教學(xué)中利用計算機技術(shù)和設(shè)備，降低實驗的風(fēng)險。例如，在《磁場》的實驗中，學(xué)生很難觀察到抽象的實驗現(xiàn)象，進而降低了實驗教學(xué)的效果。此時，教師可以通過計算機進行輔助，利用計算機模擬實驗現(xiàn)象，將難以用肉眼觀察道德抽象的實驗現(xiàn)象變得生動具體，提高實驗教學(xué)的有效性。
總的來說，實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)的重點，是支撐物理教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要眾多教師在實踐教學(xué)過程中不斷總結(jié)與交流，構(gòu)建有效的實驗教學(xué)模式，提高教學(xué)的質(zhì)量，落實新課程標準，推動高中物理教學(xué)的發(fā)展。
高中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動論文篇十二
1）現(xiàn)行有關(guān)實驗的教材甚少，有關(guān)教育部門應(yīng)召集這方面的專家學(xué)者根據(jù)各種實驗教學(xué)類型編出相應(yīng)的物理實驗教材，供學(xué)生用書，并作為教師教好實驗的參考用書。編成一個由正規(guī)的學(xué)生實驗、實驗練習(xí)題、課后隨堂小實驗以及課后小制作等組成的系列實驗教材。當然還要適當增加一些能提高學(xué)生操作技能和拓寬知識面的課外讀物。
2）對于學(xué)生實驗應(yīng)有一套專門的正規(guī)的實驗教程。這個教程能與課本獨立開來，有培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和自學(xué)能力，提高實驗技能，掌握科學(xué)思維方法等功能。這一教程的編寫應(yīng)注意以下幾個方面：
一）要讓學(xué)生上好實驗課，預(yù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。教程應(yīng)根據(jù)實驗內(nèi)容布置一些預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生在閱讀中思考，加深對原理的理解。例如：在”研究勻變速運動的規(guī)律“實驗中可提出：1）根據(jù)紙帶上的點，能判斷小車的運動性質(zhì)嗎？什么情況下作勻速運動，勻加速運動，勻減速運動？什么情況下作加速運動，減速運動？2）為什么我們不一定從運動物體剛剛運動時打出的點作為起點，而從中間某一個作為起點？這樣做有什么好處？在紙帶上可以把任一個點選作起點（不一定從第一個點選起），為什么？3）兩個連續(xù)的記數(shù)點怎樣選擇？是不是選兩個相鄰的點？為什么我們常用打點計時器打五個點的總時間為時間間隔，而不是逐點選取？4）通過紙帶上打下的點怎樣計算加速度？怎樣計算即時速度？學(xué)生通過預(yù)習(xí)能做到實驗前心中有數(shù)。只有讓學(xué)生先動腦筋，課上才會動手。
二）實驗教材應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教程應(yīng)在實驗的各個階段（實驗前、實驗中、實驗后）對提出一系列富有啟發(fā)性的問題，或根據(jù)需要，提出學(xué)生不易回答的問題。同時啟發(fā)學(xué)生提出問題，問題一經(jīng)提出，實驗的目的也就很清楚了，學(xué)生也會帶著問題做實驗，在實驗時分析、解決問題。
三）教程在介紹實驗器材不要像”抓方“一樣羅列在學(xué)生的面前，讓學(xué)生機械地搬用；而是應(yīng)該用”開方“的方法引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康暮蛯嶒炘韥磉x取實驗器材。使學(xué)生明白為什么要選用這些器材進行實驗以及除了老師提供的器材外還可以選用哪些器材來代替。同時可以用例子來鼓勵學(xué)生自制儀器進行實驗，可以讓學(xué)生收集我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲?，來替代原有的器材做各種實驗。
四）現(xiàn)在很多學(xué)生很希望能親自參與設(shè)計實驗。教程要特別注意處理好統(tǒng)一要求與學(xué)生的個性化發(fā)展的矛盾沖突。在規(guī)定學(xué)生完成一定的實驗計劃和要求的前提下，教程可以鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于教程中的做法，可以進行一些創(chuàng)新改進，或自己另外設(shè)計不同的方案或者自己提出實驗研究課題，設(shè)計實驗方案，獨立或與同學(xué)合作進行實驗。
五）教材應(yīng)對學(xué)生實驗提出明確、具體的要求，要讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)來做實驗。有了具體要求，學(xué)生實驗時才有矩可循。當然提出的要求要循序漸進，在不同階段，提出的要求應(yīng)有所不同，在剛開始做實驗時可以只提出簡單要求，循序漸進，然后逐步提高。當然教程在編寫實驗時也應(yīng)注意分出層次：開始幾個實驗可以詳細的給出實驗的各個環(huán)節(jié)，例如：實驗原理、實驗?zāi)康摹嶒灢襟E、數(shù)據(jù)表格、實驗報告的書寫模式等。先讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成按一定程序有條不紊地進行實驗的習(xí)慣；以后的實驗就不再這樣，而是逐步引導(dǎo)學(xué)生在理解實驗原理和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自己獨立地列出實驗步驟、自制實驗表格等，從而提高學(xué)生的實驗?zāi)芰退仞B(yǎng)。
3）利用多種有效渠道增加實驗在教材（區(qū)別于上述的實驗教程）中的比重，盡可能的增加學(xué)生動手實驗的機會。例如：在教材中可以適當增加一些有趣的實驗來引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望；或增加一些簡便易做的課堂實驗，使學(xué)生利用手邊的學(xué)習(xí)用品或生活用品就能自己動手實驗，觀察現(xiàn)象。這樣既可以使學(xué)生多動手做實驗,又有利于學(xué)生理解理論知識。又或者在各章節(jié)后面的閱讀材料或開?quot;小實驗”欄目介紹有趣的實驗等，這也會大大提高學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)積極性，加深對知識的理解。多數(shù)學(xué)校儀器設(shè)備不足，物理實驗教學(xué)受到限制。為了在儀器設(shè)備不足的條件下加強實驗，。教材也可重點安排不必使用專門儀器、簡單易做的課堂實驗、實驗性習(xí)題和課外小實驗、小制作，并把一些過去由教師演示的實驗，改為既可以演示又可以由學(xué)生自己動手做的實驗，供教師選擇。還可鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)物理知識自己設(shè)計一些實驗。不要單單采用陳述性的語言，而應(yīng)該多一些啟發(fā)性，比較生動的言語或問題來編寫實驗。例如在編寫時可以通過設(shè)置一些類?quot;看一看“、”問一問“、”想一想“、”做一做“等環(huán)節(jié)來促使和引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多發(fā)問、多動腦、多動口、多動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生能力。
高中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動論文篇十三
教師營造一個讓學(xué)生感興趣，有興趣聽的課堂是至關(guān)重要的因素。而如何使學(xué)生有興趣聽，除了教師在講解物理知識的時候能夠?qū)⒊橄蟮母拍詈屠碚撝R轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的知識外，更重要的是在于教師能夠營造輕松的課堂氣氛，形成一個能使學(xué)生在探索中獲得知識的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗快樂，在快樂中學(xué)習(xí)物理，達到最佳的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。在如何營造課堂氛圍中，師生關(guān)系起到?jīng)Q定性的影響。
其一，教師應(yīng)該做的是改變傳統(tǒng)的師生模式，而轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵在于教師能夠角色互換，物理教學(xué)過程變成了由專制走向民主、由封閉走向開放。在這樣的過程中，教師和學(xué)生應(yīng)當彼此交流，交換感受和體驗。所以教師角色轉(zhuǎn)變具有一定的價值意義，教師成了學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者。
其次，在物理教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生尋找資料，在物理實驗上和學(xué)生同享數(shù)據(jù)，使學(xué)生感受到開放的課堂氣氛，在這樣的氣氛的影響下，使學(xué)生在課堂上始終處于一種積極的、興奮的狀態(tài)。在面對物理抽象的思維邏輯時，有著更強的探討精神。引導(dǎo)學(xué)生對問題進行有價值的探討和討論，建立師生平等友愛的關(guān)系。所以創(chuàng)設(shè)一個開放輕松的課堂氣氛是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵，能使學(xué)生在環(huán)境的作用下受到激發(fā)和啟示。
二、創(chuàng)造開放和鼓勵學(xué)生并行的課堂環(huán)境。
高中物理教學(xué)需要教師結(jié)合教科書材料，使學(xué)生提出一些感興趣的、與生活實際相關(guān)的知識。高中物理本身就是一門與生活實際處處相關(guān)的科目，教師需要充分利用教學(xué)手段、積極創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)前景，讓學(xué)生能夠置身于實際問題的研究，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。而教師在結(jié)合實際問題的同時，也應(yīng)鼓勵學(xué)生能夠設(shè)計探究性實驗。例如對物理的“超重和失重”問題的分析，鼓勵學(xué)生在演示人在體重計上起立和下蹲時示數(shù)的變化，并將數(shù)據(jù)記錄下。又比如“彈簧連接小球?qū)嶒灐?讓學(xué)生從數(shù)據(jù)中體會到問題，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生灌輸理論知識，使學(xué)生在掌握知識的同時，思維也能得到相應(yīng)的提高和進步。
三、總結(jié)。
在高中物理世界中，通過一個新穎而富有活力的課堂氛圍讓學(xué)生在學(xué)習(xí)深奧的知識時，更自然的去思考問題，分析問題，在自己思考的基礎(chǔ)上把抽象的事物具體化、趣味化、形象化，把深刻的道理淺顯化，使學(xué)生掌握方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強記憶是很必要的。使學(xué)生的高中物理達到最全面的知識掌握和應(yīng)用，學(xué)生不斷挖掘物理課程的實質(zhì)，并在其中不斷學(xué)習(xí)和提高。
高中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動論文篇十四
高中物理電磁學(xué)是將磁場與電場結(jié)合在一起，整體突出場與路的關(guān)系。物理教師在教學(xué)過程中需要幫助學(xué)生深入了解電磁學(xué)的特點，運用針對性的教學(xué)方法，理論結(jié)合實踐對學(xué)生進行教學(xué)，幫助學(xué)生掌握電磁學(xué)知識。
高中物理主要思路就是力與運動、功與能的轉(zhuǎn)換，所以對于高中物理的電磁學(xué)教學(xué)也需要充分把準這一命脈，將其作為教學(xué)的基本思路。電磁學(xué)在高中物理課程的設(shè)置中由場和路兩方面構(gòu)成，所以在電磁學(xué)教學(xué)過程中也應(yīng)該從這2方面進行教學(xué)，幫助學(xué)生理解和掌握其基本概念，找出電磁學(xué)的基本規(guī)律，最終更好地解決電磁場綜合問題，完成對電磁學(xué)的學(xué)習(xí)。例如，在電磁學(xué)問題的解答過程中，首先根據(jù)粒子在不同的運動情況或者物理現(xiàn)象下都是以力與運動的聯(lián)系進行組合，將電磁學(xué)的問題轉(zhuǎn)換為力與運動或者是功與能的問題。這樣，解題思路得以顯現(xiàn)，再對電磁學(xué)問題進行力學(xué)分析，將粒子運動狀態(tài)所體現(xiàn)的受力情況完全顯露出來，再應(yīng)用牛頓定律，最終完成電磁學(xué)中力學(xué)的討論部分。同時，對于電磁學(xué)中功與能的問題就需要應(yīng)用能量守恒與轉(zhuǎn)化的觀點，列出能量方程式，讓電磁學(xué)問題迎刃而解。對于電磁學(xué)的'教學(xué)就是抓住電磁學(xué)特點，將抽象的電磁運動轉(zhuǎn)化為宏觀的力學(xué)與能量問題，利于學(xué)生運用已知的知識解決未知的問題。在電磁學(xué)教學(xué)過程中，還需要注意盡量幫助學(xué)生理解抽象的物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生運用豐富的想象掌握電磁學(xué)運動問題，總結(jié)解題的一般思路。
高中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動論文篇十五
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其概念嚴謹推理周密，要求學(xué)生具有較強的抽象能力和理解能力。對于這門學(xué)科要通過科學(xué)有效的教育方法，幫助學(xué)生克服自卑的心理，增強學(xué)習(xí)物理的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的品質(zhì)，養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)尤為重要。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其概念嚴謹推理周密，要求學(xué)生具有較強的抽象能力和理解能力。高一的學(xué)生，他們開始對物理是很有興趣的，也想學(xué)好這門學(xué)科，也曾積極主動地投入到物理學(xué)習(xí)中去。但由于一些學(xué)生已有的知識和能力還比較欠缺，隨著學(xué)習(xí)深入，在物理學(xué)習(xí)中接連失敗，教師在教學(xué)中一味提高教學(xué)要求，更增加了學(xué)習(xí)的失敗的情感體驗，一部分學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)由主動到被動，甚至失去了學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。
如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，使每個學(xué)生的潛能盡可能發(fā)揮出來？
賞識教育——是找感覺、嘗甜頭的教育；是承認差異，允許失敗的教育；是肯定的教育。教師的一個信任的微笑，一個鼓勵的眼神，一句激勵的話語，可以為學(xué)生驅(qū)散積聚在心底的自卑的陰影，可以喚醒學(xué)生早已塵封的潛質(zhì)、潛能。
教師面對的學(xué)生是有思想有感情的人，他們渴望老師的關(guān)愛和呵護。很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中經(jīng)歷過太多的失敗的體驗，經(jīng)歷太多的批評、指責(zé)，得到教師的關(guān)愛較少，學(xué)生的自卑心理較重，對自己沒信心，在物理學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出麻木，冷漠，無動于衷，他們更需要我們用真摯的愛包容他們，理解他們，客觀正確地評價他們，使他們找回自信，重建精神的大廈。教育的本質(zhì)是愛，沒有愛就沒有賞識教育。只有真摯的愛才能使師生心靈相同，才有成功的教育。
1.賞識能增強學(xué)生的自信心，克服自卑心理。
自卑心理在當今學(xué)生中普遍存在的，是過高的要求，過多的批評和不正確的評價造成的，輕者不自信，重者產(chǎn)生心理問題。自信心是一個人相信自己的能力的心理狀態(tài)，學(xué)生自信心的產(chǎn)生主要通過教師和其他人的評價而產(chǎn)生的，而賞識是用慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和潛能，用期待和肯定給學(xué)生積極的暗示，使他們認為自己是有能力有價值的的人，從而找回自尊和自信。
2.賞識能激發(fā)學(xué)生的潛能。
每個人都有不同的強項，有的人在這方面有突出的才能，有的人在那方面有驚人的天賦，要在尊重差異的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)亮點，真誠賞識，讓他們體會到學(xué)習(xí)中成功的快樂和喜悅，這種實踐取得的成功，將調(diào)動人身上蘊藏的潛能，形成自我激勵的機制，這種自我激勵是一種強大的動力，推動人不斷完善，勇于接受挑戰(zhàn)，從而取得更大的成就。
3.賞識能夠形成健康的心理。
賞識教育強調(diào)了教育的人文性，在思想上是通過不斷激勵來樹立學(xué)生的自信心；在教學(xué)態(tài)度上是通過民主、平等的氛圍，使學(xué)生獲得成功感；在教學(xué)評價上采取多元評價，使教師用發(fā)展的眼光，合理公正的評價學(xué)生，使學(xué)生形成健康的心理，健全的人格，保持良好的心態(tài)。就會在今后學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出積極向上不甘落后的精神，不怕困難的勇氣和克服困難的毅力。
4.賞識能夠融洽師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系是成功教育的前提。接納贊許他人，是良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。賞識教育需要教師尊重學(xué)生的個性差異與不同的需要，真誠地關(guān)心、愛護、理解各種類型的學(xué)生。用自己寬厚的愛去賞識學(xué)生，相信他們行。只有賞識學(xué)生，才能建立以愛為本、和諧、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生積極配合教師的教育和引導(dǎo)。
1.熱愛本職工作。
教師只有對本職工作充滿熱愛，才會有笑容可擲的神情，才會在物理教學(xué)中投入滿腔的工作熱情，以飽滿、向上的精神引領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界。
2.了解學(xué)生。
每個人都有取得成功的愿望和需要。但是不同的學(xué)生對知識的感知、理解、識記是不同的，有的學(xué)生對知識理解識記得快，而有的學(xué)生對知識感知很慢。因此，教師只有了解了學(xué)生才能確定每個學(xué)生此刻能夠達到什么程度，才會用一顆平常的心去看待學(xué)生。才會真誠贊賞每一個學(xué)生——贊賞每一個學(xué)生所取得的`哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個學(xué)生所付出的努力。
3.創(chuàng)設(shè)情景。
4.發(fā)現(xiàn)亮點。
每個學(xué)生都有可愛的一面，教師要善于在生活中和物理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，你可能注意到，有的學(xué)生上物理課不認真，但反映快接受能力強；有的學(xué)生雖然粗心，但完成作業(yè)的速度快，雖然成績平平，但動手能力卻很強；沒耐心卻有創(chuàng)意……作為老師，只要注意觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，不斷挖掘，就會發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的亮點，才會時刻不忘去賞識學(xué)生，給學(xué)生以希望。
5.體驗成功。
物理學(xué)習(xí)中的成功和失敗在學(xué)生心理會引起不同的感受，對學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響，成功使人產(chǎn)生興趣，使人積極主動，心情愉快。失敗使人失去信心產(chǎn)生自卑感，也失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，在物理教學(xué)中要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，如可將教學(xué)內(nèi)容形成梯度，由淺入深，讓更多的學(xué)生體驗到成功，并增加對下一梯度學(xué)習(xí)的興趣和信心。學(xué)習(xí)的愿望并不取決于學(xué)生的任何天賦才能，而是在日常學(xué)習(xí)中，在克服困難中逐漸培養(yǎng)出來的；要引導(dǎo)學(xué)生走上克服困難這條路；并不是靠別的什么措施，而是正確地組織學(xué)生進行思考，并取得成功的結(jié)果，使學(xué)生在不斷獲得成功的過程中產(chǎn)生自我激勵，自我期望。
6.賞識不能過度。
沒有賞識就沒有教育。沒有得到賞識的學(xué)生內(nèi)心是孤獨、自卑的，也缺乏自信。但過度的賞識，會導(dǎo)致學(xué)生任性、自滿、目空一切、脆弱，不能正確客觀地評價自己，稍遇挫折便會承受不起，一蹶不振。所以，要適當?shù)匕盐召p識的度，特別要注意學(xué)生的心理狀態(tài)和心里需要，對不同的學(xué)生賞識的程度要不同。如對平時很用功但物理成績不好學(xué)生多鼓勵多肯定，少指責(zé)少批評。對調(diào)皮、好動、表現(xiàn)差、物理成績不好的學(xué)生要善于捕捉閃光點，及時肯定表揚，使其揚長避短；對天賦較高的自覺的學(xué)生適當?shù)馁p識，多提期望，多提新的更高的要求。
賞識，其實可以這么簡單：一句溫馨的話語，一個愛撫的動作，一次表現(xiàn)的機會往往就蘊含著賞識，就能生動地表達你的賞識。物理教學(xué)中使用賞識教育，不但增強了學(xué)生學(xué)習(xí)物理信心、熱情，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和創(chuàng)造性。賞識是把學(xué)生優(yōu)點看得很大，缺點看得很小，使師生之間形成“情感共振”，使學(xué)生在一個和諧輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。
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高中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動論文篇十六
所謂sts，就是sciencetechnologysociety，它由科學(xué)（science）、技術(shù)（technology）、社會（society）三方面組成，即sts研究，由此可以看出科學(xué)、技術(shù)和社會三者之間的復(fù)雜關(guān)系，sts研究具有重要的意義，它揭示了三者之間的關(guān)系，以改變科學(xué)和技術(shù)的分離為目的，重在扭轉(zhuǎn)科學(xué)、技術(shù)和社會脫節(jié)的狀態(tài)，使之有利于人類。sts教育隨著科學(xué)教育改革的推進，而形成的一種新型的科學(xué)教育理念。它的最終目標是培養(yǎng)出具有科學(xué)素質(zhì)的有利于社會進步的公民。sts教育重在理解科學(xué)、社會以及技術(shù)之間的聯(lián)系，面向全體公眾，將科學(xué)技術(shù)運用于社會生活生產(chǎn)當中，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新符合社會發(fā)展的需要，避免給社會帶來不利的影響，并為其產(chǎn)生的不良后果負責(zé)任。它也要求教育者重視對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生實踐能力的養(yǎng)成，注重教育的科學(xué)化和社會化。
高中物理教育是具有基礎(chǔ)性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，主要的目的是為中學(xué)生提供一些基本的科學(xué)教育，使學(xué)生具有基本的科學(xué)知識和內(nèi)涵。對于學(xué)生在未來的發(fā)展上有重要的影響。作為教育工作者，sts教育和高中物理教育在很多方面有相似之處，比如說教學(xué)目標和教育宗旨。根據(jù)教育改革的要求，sts教育將引導(dǎo)高中物理教育從現(xiàn)在所面臨的教學(xué)窘境中走出來，實現(xiàn)教育的科學(xué)化和社會化。第一，高中物理教育的發(fā)展道路是由sts教育理念指引的。sts教育作為新型的教育思想，將科學(xué)、技術(shù)和社會結(jié)合起來并對教育的目標和教育的宗旨進行探究?，F(xiàn)在的素質(zhì)教育與sts教育的思想相類似，sts的核心思想豐富和發(fā)展了素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。高中物理教育在教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容上依然有傳統(tǒng)教育應(yīng)試理念的烙印，很多教育工作者的教育觀念與現(xiàn)在提倡的教育理念之間的差距還很大。同時我們應(yīng)該看到物理教育是類屬于自然科學(xué)的，這和sts教育的科學(xué)性是相聯(lián)系的。從目前的狀況來看，sts教育對于指引物理教育走出困境具有重要的意義。第二，從包含的范圍來說，高中物理教育是sts教育的縮影。sts教育既包含提升公民的科學(xué)素養(yǎng)也包含公民的道德修養(yǎng)，旨在提高他們的整體素質(zhì)。因此sts教育是通過探究科學(xué)、社會和技術(shù)之間的關(guān)系來研究出提高公民整體的方法和策略，而不是簡單的去探索三者之間的關(guān)系。隨著教育改革的深入，對sts教育理念和素質(zhì)教育的重視程度也在加大，高中物理將會改變過去的教育觀念，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主體，培養(yǎng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生主動去探索和發(fā)掘問題，彰顯個性化教學(xué)觀念。這將是對sts教育理念的正確貫徹，所以說高中物理教育是sts教育的縮影。
目前在高中物理教育的教學(xué)安排中仍然以學(xué)科教學(xué)為中心，但是我們不可忽視sts教育在其中的應(yīng)用。sts教育的實現(xiàn)要妥善處理好教材、學(xué)生和教師三者之間的關(guān)系。第一，要處理好教材中的sts教育理念，教師要不斷進行挖掘。教材在教學(xué)活動中的重要性不言而喻，因此教師要充分全面的熟悉了解教材內(nèi)容，準確地把握和運用教材，這是教學(xué)活動的必備環(huán)節(jié)。根據(jù)教育改革的需要，現(xiàn)在的高中物理教材中在很多方面都滲透了sts教育理念，有很多關(guān)于科學(xué)技術(shù)和社會的物理知識，例如學(xué)生們熟悉的“練一練”，“演示實驗”等，課后還有“sts”、科學(xué)足跡等都體現(xiàn)了sts教育。教師則應(yīng)該充分發(fā)揮這些實例，有效的設(shè)計課堂教學(xué)，教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，開發(fā)利用教材中的資源，尋找教材中包含的sts教育素材。設(shè)計合理的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中體驗科學(xué)、技術(shù)和社會之間的緊密聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師要仔細研讀教材，發(fā)現(xiàn)sts教育滲透的內(nèi)容，整理教材中的sts知識點，結(jié)合課本資料適時拓展課外素材，與學(xué)生共同解決教材中的sts習(xí)題。第二，學(xué)生獲取物理知識的主要途徑就是對于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，物理教材中有很多內(nèi)容都是滲透了sts教育的，有部分模塊是專門為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計的。在高中物理教育中滲透sts教育光靠教師是不夠的，學(xué)生也需要參與其中。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)，從生活實際和課后的閱讀材料中讓學(xué)生找到他們自身感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生自主對教材內(nèi)容進行研讀，形成學(xué)生自己的體系。在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。第三，根據(jù)教學(xué)需要適當轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生之間的角色。傳統(tǒng)的教學(xué)活動教師擔(dān)任傳道授業(yè)解惑的角色，學(xué)生是被動的接受者。在新課程和sts教育理念下要改變這種狀態(tài)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者，要求教師公平對待每個學(xué)生，尊重學(xué)生之間的差異，改變過去的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)過程中滲透sts教育。例如在習(xí)題課、實驗課等中都可以合理滲透sts教育。讓學(xué)生自主對教材內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，采用實驗分組讓小組同學(xué)共同探討解決辦法，逐步形成正確的物理觀念。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，解決遇到的問題將會讓學(xué)生對物理知識有深入的了解，并對sts教育有自己的認識，漸漸地將其運用中物理學(xué)習(xí)過程中。
本文通過對sts教育的內(nèi)涵進行分析，發(fā)現(xiàn)了物理教育和sts教育之間的聯(lián)系，并進行了簡要的論述，對高中物理教學(xué)中滲透sts教育策略提出了基本的建議。旨在使現(xiàn)在的物理教學(xué)符合社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的當代公民，使之為社會的發(fā)展建設(shè)更好的服務(wù)。
高中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動論文篇十七
在新課程實施以前，傳統(tǒng)的物理分組實驗課堂教學(xué)基本以驗證物理規(guī)律為目的，按“先由教師理論講授，再讓學(xué)生按照已經(jīng)確定的實驗步驟進行實踐練習(xí)”的模式開展，實驗的成功與否主要依賴“教師對實驗步驟、實驗要求、實驗注意事項的講授”。在這種模式下，學(xué)生對實驗研究目的的理解不到位，不能將實驗研究與相關(guān)的物理知識學(xué)習(xí)建立有效的聯(lián)系，抑制了學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神、獨立精神等在物理實驗中的訓(xùn)練和培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生運用實驗研究解決問題能力的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到充分體現(xiàn)，也使得實驗在教學(xué)中的重要地位被淡化了。
新課程實施后，首先可以發(fā)現(xiàn)在教材的編排上已將分組實驗課有機地融入到新課的教學(xué)進程中，或安排在相應(yīng)物理規(guī)律的學(xué)習(xí)之前，或安排在規(guī)律的學(xué)習(xí)過程中，這使實驗活動在教學(xué)中起到動力和導(dǎo)向的作用，促使學(xué)生通過實驗探究來獲得物理知識，為訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神、獨立精神及實驗?zāi)芰μ峁┝藭r間與空間，突出了實驗在教學(xué)中的地位。其次，根據(jù)新課程標準對科學(xué)探究及物理實驗?zāi)芰Φ幕疽蠓治?，分組實驗課堂的教學(xué)模式必須改革。下面就在新課程理念下如何進行高中物理分組實驗教學(xué)的設(shè)計，談?wù)劚救说膸c看法。
一根據(jù)學(xué)生認知水平，創(chuàng)設(shè)必要的問題情境。
教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生認知需要的關(guān)鍵是新奇的問題情境對學(xué)生具有較大的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計實驗課的'問題情境時，要分析學(xué)生的認知水平和需要通過研究解決的問題，選擇既貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際，又和所研究的問題有密切聯(lián)系的事物。這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，又可使學(xué)生體會運用理想化的方法研究實際問題的重要作用，并為課堂中主要問題的研究建立基礎(chǔ)。
例如，在“用打點計時器測速度”的教學(xué)中，首先可以根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的對物體位移、速度的研究方法，利用實驗中需要的器材：小車、紙帶、長木板及學(xué)生自帶的鉛筆、手表，布置“研究小車運動的位移和平均速度”的任務(wù)。通過該任務(wù)的解決，使學(xué)生學(xué)會用靜態(tài)現(xiàn)象研究動態(tài)問題的方法，并了解打點計時器的基本工作原理，為該實驗的深入研究打好基礎(chǔ)。
又如，在關(guān)于“探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件”的教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生對電流表的認識，先提出通過什么方法可以使電流計指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的問題。
通過思考和討論后，針對用電源為它供電的方案引導(dǎo)學(xué)生進行體會，既可使學(xué)生認識電路中發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象時有“電源”的存在，解決了電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的電流和電動勢的來源問題，也可以使學(xué)生了解電流計的主要功能，為研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生條件、電流方向、感應(yīng)電動勢大小等實驗做好準備。
二根據(jù)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，開展有效的探究活動。
運用實驗方法進行自主的科學(xué)探究是分組實驗課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中應(yīng)享有比一般課堂更大的自由度。為了實現(xiàn)有效的科學(xué)探究和對學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神、獨立精神及實驗?zāi)芰Φ挠?xùn)練和培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)實驗的具體要求，從對實驗研究問題的猜想與假設(shè)、實驗實施方案的制訂、實驗的操作、觀察與記錄等方面為學(xué)生順利地進行實驗研究做好準備。為了適應(yīng)各類學(xué)校的教學(xué)實際，使教學(xué)目標更易達成，一般學(xué)校使用的教材和實驗冊對實驗研究的問題都有較為直接的方案設(shè)計或提示。如果實驗研究按照這些既定方案進行，雖然可以保障研究的順利開展，提高研究的效率，但容易使實驗研究走入按部就班操作的老路，缺乏對學(xué)生的探究精神與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教學(xué)實踐中，可根據(jù)學(xué)生的實驗研究能力，適當脫離教材與實驗冊的束縛，通過情境設(shè)置或任務(wù)布置，讓學(xué)生展開聯(lián)想與想象，大膽進行猜想與假設(shè)，促進學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，同時也可使學(xué)生對所研究問題的認識更客觀、全面。然后再通過對學(xué)生提出的猜想與假設(shè)的討論、分析論證，對所研究的問題進行理想化處理，根據(jù)需要選擇重點進行研究。
例如，在“探究功與速度變化的關(guān)系”的教學(xué)中，除了與學(xué)生一起分析課本提供的實驗方案外，還可引導(dǎo)學(xué)生用比較熟悉的運動類型作為研究的載體。如對物體做自由落體運動進行研究，通過學(xué)生的獨立思考、師生交流，確定用打點計時器記錄重物的運動過程，并根據(jù)紙帶記錄的情況選擇幾個運動過程，然后通過測量、記錄，分析各過程中的速度變化與重力做功的關(guān)系。實踐表明，這種方案從實驗操作、數(shù)據(jù)測量和規(guī)律探索等方面都更適合學(xué)生的獨立研究，且實驗結(jié)果的精度也相對較高。
三通過研究結(jié)論的交流與評價，使學(xué)生獲得成功的體驗。
物理教學(xué)中安排學(xué)生進行實驗研究，不僅要讓學(xué)生體會實驗研究在探究物理知識過程中的重要性，還應(yīng)使學(xué)生的實驗研究能力得到一定的培養(yǎng)和提高。因此，每次實驗研究之后，仍然應(yīng)該重視實驗的結(jié)論。而實驗結(jié)論的歸納過程，應(yīng)充分考慮每位學(xué)生實際研究的差別，通過生生交流、師生交流、師生互評的方式來進行，使每位學(xué)生都能客觀地分析自己的研究情況：成功的關(guān)鍵在什么？是否還可以進一步改進？結(jié)果不理想或失敗之后，又獲得了什么經(jīng)驗？這樣，既使實驗成功的學(xué)生樹立了信心，得到了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，也使暫時未獲得成功體驗的學(xué)生找到了努力的方向，使他們懂得經(jīng)驗的積累是學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷的過程，同樣是實驗研究的一種收獲。
除此之外，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，還必須做好對課堂情況的反思和總結(jié)。通過引導(dǎo)學(xué)生進行反思，使他們能夠進一步理解實驗、深化實驗、完善實驗。通過教師自身的反思，可發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計中存在的缺陷與不足，不斷提高對實驗課堂的駕馭能力，為切實培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神、獨立精神及實驗?zāi)芰ΧΑ?/p>
高中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動論文篇十八
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很多教師對實驗教學(xué)在提高物理教學(xué)質(zhì)量和在素質(zhì)教育中的作用缺乏正確的認識，特別是在片面追求高考升學(xué)率的思想影響下，重理論、輕實驗，一定程度上忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自主建構(gòu)過程，更多采用的是偏重記憶理解、接受式的教學(xué)方式，沒有突出學(xué)生的主體地位。導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中有重結(jié)果、輕過程，輕視科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成的傾向。
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物理是一門自然科學(xué)，它以實驗為基礎(chǔ)，而物理實驗是進行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。物理概念、規(guī)律、結(jié)論往往都是建立在實驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納總結(jié)概括得出的。實驗在物理教學(xué)中的地位和實驗本身的特點，決定了它在物理教學(xué)中的重要作用。但目前實驗教學(xué)中存在的一些弊端。
很多教師對實驗教學(xué)在提高物理教學(xué)質(zhì)量和在素質(zhì)教育中的作用缺乏正確的認識，特別是在片面追求高考升學(xué)率的思想影響下，重理論、輕實驗，把物理實驗僅僅當作為理論教學(xué)服務(wù)的工具和手段，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自主建構(gòu)過程，更多采用的是偏重記憶理解、接受式的教學(xué)方式，沒有突出學(xué)生的主體地位，從而導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中有重結(jié)果、輕過程的傾向，輕視科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。學(xué)生做實驗時我們往往不敢放手讓學(xué)生去做實驗，長期習(xí)慣于按照老師教的去做。實驗沒有學(xué)生的自我參與性，學(xué)生就只剩下了枯燥的任務(wù)。這樣學(xué)生喪失了自己獨立思考和發(fā)現(xiàn)新問題的能力，在遇到新問題就會束手無策。我們不能簡單的認為我們的學(xué)生能力有限、水平低，而應(yīng)該認識到，這樣做學(xué)生會失去創(chuàng)造性，不利于學(xué)生的個性的發(fā)展，也很難達到培養(yǎng)動手動腦的效果，最終將使學(xué)生失去創(chuàng)新能力。
實驗課注重程序化和驗證已知的結(jié)論，學(xué)生做實驗常常是因為去實驗室好玩或只是被動完成老師交給的任務(wù)。在實驗課上，教師總是先把實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗器材、實驗步驟、數(shù)據(jù)處理、注意事項統(tǒng)統(tǒng)講一遍。各步驟都規(guī)定好了該干什么，只要按照老師設(shè)定的程序做實驗，獲得與老師實驗數(shù)據(jù)差不多的數(shù)據(jù)。做好實驗后很多學(xué)生也不會積極主動得去分析、處理得到的實驗結(jié)果，就更談不上發(fā)現(xiàn)問題了。而且學(xué)生的個體差異十分顯著，大部分學(xué)生已具有一定的實驗?zāi)芰Γc應(yīng)達到的水平還有一定的差距，有少數(shù)學(xué)生進入實驗室根本就呆在那里浪費時間，由于學(xué)生遇到的各種問題很多，老師往往也顧不過來。時間長了，使學(xué)生失去了興趣和探索的欲望。
物理實驗不僅僅為物理教學(xué)提供典型模型及案例、驗證已知的物理規(guī)律和定律，更在于在探索物理規(guī)律的過程中，促使學(xué)生自主實踐，學(xué)會分析問題、提出假設(shè)，用實驗解決問題，連接生就是對物理知識的進一步理解和鞏固。然而目前的實驗教學(xué)只重視與高考有關(guān)的物理實驗知識與技能，與學(xué)生的生活脫節(jié)，這樣造成了物理實驗的課堂化，學(xué)生認為物理實驗就是在實驗室進行的實驗，離自己的生活有相當遠的距離。
1、改變實驗重心，突出學(xué)生主體地位，提高學(xué)生創(chuàng)新能力實驗的主體是學(xué)生，實驗的重心應(yīng)當放在學(xué)生上。我們重新審視物理課堂實驗，理應(yīng)給它一個新的定位，實驗不應(yīng)再被看作是課堂教學(xué)中一個附屬品或者是學(xué)生的可有可無的活動，而應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的一個有效手段。在課堂演示實驗中，應(yīng)從教師指導(dǎo)下地被動觀察向教師引導(dǎo)下的主動觀察轉(zhuǎn)變，要讓學(xué)生積極參與，在親身觀察體驗和操作中，加深理解物理現(xiàn)象和規(guī)律，并學(xué)習(xí)一些實驗操作方法，為自己實驗奠定基礎(chǔ)。在平時的實驗課中，在學(xué)生已有知識和初步具有實驗技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動手、動腦，在實驗中觀察現(xiàn)象，主動探索，通過多次的實驗得出一定的結(jié)論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，再提供給學(xué)生實驗。那樣做實際限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維。例如，講解“水流星”時，為了讓學(xué)生弄明白桶在最高點時，桶內(nèi)的水對桶底的壓力是豎直向上的，有必要讓他們親自動手做這個實驗，實驗可以用細線系一小球來代替小桶，讓學(xué)生在豎直面內(nèi)轉(zhuǎn)動，感覺一下細線對手的作用。還有像“單擺”、“內(nèi)能的變化”、“擺的共振”等實驗，可以讓學(xué)生自己動手在課堂上演示給全班看，這樣的演示不僅完全可能，而且獲得了更好的效果。學(xué)生參與課堂實驗操作加強了課堂上的師生交流互動，給學(xué)生提供更多的動手機會，學(xué)生學(xué)到更為鮮活生動的物理知識，能鍛煉動手實驗的能力，能培養(yǎng)動手實驗的意識。
2、改變實驗形式，多進行探究實驗，提高學(xué)生的實驗思維能力驗證性實驗和探究性實驗各有特點，在教學(xué)中有著各自不可替代的作用。相對于驗證性實驗，探究性實驗最大的不同是在于，在未知結(jié)果的情境下，在教師引導(dǎo)和配合下，學(xué)生圍繞某個問題通過實驗設(shè)計、實驗操作、分析綜合、得出結(jié)論并對結(jié)果進行交流的一種實驗形式。它以學(xué)生獲取知識和技能、發(fā)展科學(xué)探究能力、培養(yǎng)情感體驗為教學(xué)目標，它不僅關(guān)注“正確的實驗結(jié)果”，更重要的。是能使學(xué)生經(jīng)歷獲得實驗結(jié)果的探究過程，并在這樣的過程中受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成科學(xué)的態(tài)度、情感和價值觀。在高中階段，由于受學(xué)生掌握的知識和技能的限制，中學(xué)物理演示實驗大多是驗證性的，探究性實驗數(shù)量相對較少。對于這部分驗證性實驗，學(xué)生基本上不參與實驗的操作、更不參與實驗的設(shè)計，只是按部就班地觀察、讀數(shù)和記錄，無須認真觀察和思維就能成功，這和真正地解決實際問題的方式有很大差距。不利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，容易造成學(xué)生對科學(xué)研究方法的簡單化、片面性認識。所以，在課堂實驗教學(xué)中變部分教師驗證性演示實驗為學(xué)生探究性實驗是非常有必要的。例如，把影響金屬導(dǎo)體電阻的因素設(shè)計成探究型實驗，先用類比、遷移的方法引導(dǎo)學(xué)生猜想電流通過金屬導(dǎo)體時受到的阻礙與哪些因素有關(guān)呢？明確好探究方向后，把學(xué)生分成四人一組通過討論得出實驗方案、步驟，設(shè)計好表格，自己組裝好實驗器材，按設(shè)計好的方案進行實驗，把實驗得到的數(shù)據(jù)填入表格。學(xué)生完全能在實驗數(shù)據(jù)的反復(fù)比較分析中找到金屬導(dǎo)體的電阻與長度、橫截面積、材料的關(guān)系。這樣變驗證性實驗為探究性實驗，使學(xué)生明確實驗?zāi)康?、原理、相?yīng)的思維方法步驟，學(xué)會如何控制物理條件，學(xué)會在什么條件下測量哪些物理量，學(xué)會選擇怎樣的測量手段，數(shù)據(jù)記錄表格設(shè)計等，提高學(xué)生的實驗思維能力。
3、改變實驗觀念，緊密聯(lián)系生活、社會、科技，培養(yǎng)學(xué)生興趣課堂上精彩實驗往往會激起學(xué)生的興趣，如果老師適時的加以引導(dǎo)，把實驗的范圍從課堂上引導(dǎo)到生活中去，多介紹一些生活中相關(guān)的小實驗讓學(xué)生課下試探著去做，想必不少學(xué)生會比較容易的取得成功的喜悅，從而對實驗產(chǎn)生濃厚的興趣。讓學(xué)生從生活實際中選材料，依靠學(xué)校資源平臺及社會網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，在教師和社會的幫助下，積極開展小實驗小制作。課外小實驗?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動手能力，也能加深學(xué)生對物理規(guī)律的理解。這就需要教師在教學(xué)中經(jīng)常提醒學(xué)生通常哪些生活用品可以完成哪些小實驗，比如像鉛筆可以演示滑動摩擦、靜摩擦，可以說明導(dǎo)體與絕緣體，鋼筆可以演示大氣壓的存在，生活中的物品像一根筷子、一玻璃杯水能做許多光學(xué)實驗，廢舊的日光燈或燈泡可以做導(dǎo)體電阻與溫度的關(guān)系實驗等等。對一些小實驗、小制作教師也可以與學(xué)生一樣動手制作，并把自己的展示給學(xué)生看，與學(xué)生比一比，以激發(fā)學(xué)生動手實驗、動手制作的熱情?？傊?，物理實驗?zāi)芎芎谜{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。包括我們教師在內(nèi)，都應(yīng)在教學(xué)方法，教學(xué)思想等方面進行轉(zhuǎn)變。改革物理實驗教學(xué)勢在必行。
［1］閆桂琴。中學(xué)物理教學(xué)論。北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.
［2］馮杰。高中物理探究實驗及案例教學(xué)設(shè)計。北京：北京大學(xué)出版社，2011.
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