推斷是基于已有的信息和規(guī)律，來得出對未知情況或結果的合理推測或猜測。學會分析和總結文本的結構和主要觀點。如果您需要一些總結的范文來參考，不妨看看以下幾個案例，可能會給您帶來新的思路。
英語說課稿中班篇一
尊敬的各位領導和老師，大家下午好！
下面我就上周三在初一（5）班上的一節(jié)雙語課作淺顯的分析，不到之處，希望大家批評指正。下面我從以下幾個方面談談這節(jié)課。
上周，根據我校提出的“三我六步”的課堂教學模式，我花了幾天時間設計了課件。上禮拜三，課以航空發(fā)展史為線索，在初一五班上了一節(jié)話說航空的復習課。
課前，我布置了兩個個預習作業(yè)。（1）預習p10-27的生詞，掌握其拼寫、音標、詞性、中文。（2）預習p10-27的課文。通過這個環(huán)節(jié)，學生們對將要學習的內容有所了解，非常有利于課堂教學。
根據中文寫出單詞，我給出了8個單詞，讓學生舉手回答，這項任務完成得還可以，都能夠正確得讀出單詞，但是朗讀聲不夠整齊。
這個環(huán)節(jié)我依據人類航空事業(yè)發(fā)展的不同階段（夢想階段—戰(zhàn)爭階段—完善階段—現代階段）來設置教學活動，在夢想階段，我?guī)ьI學生復習了3個著名飛行員在航空事業(yè)上做出的貢獻，談論到ameliaearhart的時候，我組織學生們生生互動，讓同學們對女飛行員的失蹤進行小組討論，設想她到底在太平洋上空發(fā)生了什么事情！以小組討論的形式，鼓勵學生主動參與，合作學習，還學生以學習的主動權，拓展學生的發(fā)展空間，引導學生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關系。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。積極調動學生的主動性，使其大膽開口，積極參與語言的實際交際，培養(yǎng)學生學習英語的興趣及用英語思維的習慣。學生通過自主的思維而發(fā)現的規(guī)律要比從老師講解所學到的規(guī)律在腦海中的印象深得多，理解透徹得多。其次，課件把學生帶領到戰(zhàn)爭階段以及現代，我給學生展示了大量的飛機圖片，再對照課文，朗讀課文！
為了了解學生對本節(jié)課所學知識的達成情況，我設計了排列順序5個問題作為課堂檢測。學生們約花了五分鐘左右的時間完成。學生很快就能說出問題的答案。
1.整節(jié)課我語速較快，導致這節(jié)課不飽滿，有空蕩蕩的感覺，自己在做課堂檢測的時候，還剩15分鐘的時間，這套雙語教材難度大，單詞即長又有難度，原本以為這是一節(jié)復習課，單詞課文都學過了，學生應該沒問題，但是在讀課文和單詞的時候，學生的聲音很低，讓我感覺到他們讀書的自信不夠，朗讀聲不夠整齊，之所以會初夏這種情況，我覺得問題還得回到自己的身上，備課的時候對學生的分析不到位，定位欠缺，總以為學生是會的！其次，朗讀的方式比較單一，很枯燥，沒有充分調動學生的積極性！特別是在課堂檢測部分。
2.由于整堂課活動不多樣，整堂課還是貫穿老師的講解，生生互動較少，設置的一個活動也因給學生探討思考的時間不充分，導致不是很完美！我想在學生質疑上還可引導多鼓勵，學生主動質疑不明顯。
3.教師的專業(yè)素質方面：整堂課下來，語音語調沒有變化，課堂用語不夠簡練，口語基本功也有待于提高！有個別單詞還讀錯了。
1．盡快改變傳統(tǒng)的教學理念和陳舊的教學方法，不能僅靠經驗教學，必須緊跟時代的需要，教學改革的需要，投入到學校創(chuàng)新教學模式的活動中去。
2.初一的雙語教學，也適合采用我校“三我六步”的課堂模式，不存在特殊性。
3．所有的創(chuàng)新改革，都需要一段過程的實踐才能得以推廣，推翻老的熟悉了的方式方法，需要時間和人們對新的理念的理解和自我消化，決心是首要的，恒心是必要的。
在今后的工作中，我需要不斷學習，所謂“活到老，學到老。”“教無定法，貴在有法。”我將不斷總結調整自己的教學方法，摸索最適合學生終身發(fā)展的好方法。
英語說課稿中班篇二
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質的有效途徑。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的中班英語《mybag》說課稿，希望對大家有所幫助。
各位領導，各位老師：
大家早上好！今天我說課的內容是幼兒園中班英語下冊內容：《my bag我的書包》。下面我將從說教材、說目標、說重難點、說準備、說教法，說學法、說教學過程等七個方面作具體闡述。
教材來源：《綱要》指出：教育內容的選擇既要貼近幼兒的生活，又要有助于開拓幼兒的經驗和視野。我所選的內容《mybag》是幼兒園中班英語教材中的一個單元主題。此活動選材來源于生活，又能服務于幼兒的生活?！秏ybag》活動中所涉及的英語單詞都是日常生活中孩子們經?？吹健⒔佑|得到的，因為孩子的學習離不開文具。而且這些內容在孩子們經驗范圍之內，能夠引起他們的興趣，同時孩子們生活中也會有很多機會練習。根據中班孩子的年齡特點，考慮到本班幼兒的英語發(fā)展水平，我設計了這一教學活動。
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據幼兒實際情況及對教材的分析，制定了以下目標：
（一）學習與文具有關的單詞：bag（書包）、book（書）、pencil（鉛筆）。
（二）通過看、聽、說、以及輕松、自然、愉快的英語游戲設計等方式，讓幼兒初步掌握單詞的發(fā)音方法，鼓勵幼兒積極、大膽地朗讀單詞。
（三）激發(fā)幼兒學習英語的興趣，體驗活動快樂。
通過分析教材，目標定位，考慮到孩子的英語學習實際情況，我確定了教學重點和難點：
我把活動重點定位于：通過實物、圖片識別所學單詞。通過多媒體課件、游戲體驗，使活動得到深化?；顒拥碾y點是：讓幼兒掌握單詞的準確發(fā)音方法。
為了使教學活動生動有趣，我作了如下活動準備：
空間準備：讓幼兒圍成半圓形入座；
物質準備：課件、圖片、書包一個、鉛筆和書。
《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?！被顒又袘η笮纬伞昂献魈骄渴健钡膸熡谆?。因此，本次活動我除了用飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還要采用了適宜的方法組織教學，采用的教法有：
（一）直觀教學法：利用各種形象圖片、實物，讓孩子直觀形象的去認識單詞。
（二）游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。幼兒又有好動的特點，所以在教學過程中穿插適當的游戲，使幼兒能在快樂的游戲中輕松學習。
（三）情境教學法：在教學過程中，給孩子創(chuàng)設故事教學情境，讓孩子投入的學習英語。
體現以幼兒發(fā)展為本，把“要我學”變成“我要學”，設計了以下學法：
（一）視聽法：通過多媒體課件以及實物展示的方式提供讓幼兒看、聽、說的練習機會，加強直觀印象。
（二）體驗法：為了讓幼兒加深對所學單詞的印象，我采用了游戲“什么文具不見了”讓幼兒親自體驗游戲的快樂，同時讓他們始終包保持濃厚的興趣去認知。
其活動流程為：我采用了環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序。活動流程為：師幼問好——熱身運動——新內容呈現——游戲活動——復習鞏固。
（二）熱身運動環(huán)節(jié)：次環(huán)節(jié)能使幼兒迅速興奮起來，自然的進入學習新知的情景。因此在熱身運動時我讓幼兒做律動（fingerplay）
（三）新課呈現：
1、聽故事，學單詞。
（1）教師出示玩具（小熊）和小朋友打招呼，接著教師講小熊收禮物的故事。激發(fā)小朋友的學習欲望。
（2）教師邊講故事邊播放課件，逐一展示圖片和單詞并讓幼兒跟讀。要求幼兒注意發(fā)音方法。
（3）鼓勵幼兒積極、大膽朗讀單詞。
2、玩游戲，記單詞
（1）游戲一：《什么文具不見了》
游戲玩法：老師把書包（bag）書（book）、鉛筆（pencil）等依次放在桌上，讓小朋友用英語說出文具的英文名稱。
老師快速將其中一個文具藏到身后，問：“什么東西不見了？”然后小朋友根據不見的文具說出英語單詞，說對的有獎品。（讓更多的幼兒參與游戲。教師及時表揚和鼓勵表現好的幼兒）。
（2）游戲二：《光榮榜》
玩法：將全班分成兩組（男孩、女孩分別為一組），教師利用圖片讓下面組員說出圖片的英語單詞。單詞說對多的組員獲勝。
3、單詞鞏固：
教師根據《我愛我的幼兒園》這首歌曲的旋律創(chuàng)編英語歌曲：bagbag是書包，bookbook是書本。pencilpencil是鉛筆，小朋友們要愛惜！
（三）結束部分：
1、教師小結：今天我們學習的內容是什么，并讓幼兒在學習生活中靈活運用。
2、組織幼兒和所有老師說再見：goodbye—teacher
英語說課稿中班篇三
我說課的內容是小學新標準英語三年級下冊第十模塊第一單元。本課是以學習方位詞、短語和運用新句型為重點的。我借助多樣化的`教學手段，設計了一系列的活動及任務，將聽、說、讀、玩、演、唱溶為一體，激發(fā)了學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習、比賽等形式體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單問答的能力。不僅大大激發(fā)了學生的學習興趣，更重要的是讓學生在愉快的學習氛圍中掌握了英語學習的方法，培養(yǎng)了學生學習的能力。
通過本課的學習使學生有興趣聽英語、說英語、做練習，敢于開口，樂于交際，在鼓勵性評價中樹立自信心，在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語的重要意義。注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，注重學生在課堂活動中的參與，注重在課堂中用鼓勵性語言評價學生，用比賽的方式激發(fā)學生的表現欲，讓學生在參與中、比賽中運用語言、掌握語言，這是我本節(jié)課教學設計的出發(fā)點。
1、本課是以學習方位詞、短語和運用新句型為重點的。讓學生能夠熟練的掌握表示方位的詞，短語和句型并且通過我設計的一系列的活動運用句型，表達正確的意思。
2、本課的難點是注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，讓學生在參與中、比賽中運用語言、掌握語言，在聽、說、玩、演、唱中體會學習英語的快樂。
1、激趣法。
本課我緊緊抓住學生有好奇的心理，設計了一系列的活動及任務，不僅大大激發(fā)了學生的學習興趣，更重要的是讓學生在愉快的學習氛圍中掌握了英語學習的方法，培養(yǎng)了學生學習的能力。
2、鼓勵法。
課堂評價主要以鼓勵性評價為主，恰當使用激勵性語言讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個簡單而有效的方法。
按學生的前后座位分為多個小組，課堂活動均以小組活動為主線，個人和全班活動為主要形式。
通過以上我對本課的全面分析，和預設。我打算從激發(fā)學生興趣為重點入手，我緊緊抓住學生有好奇心的心理，設計了一系列的活動及任務，希望能夠激發(fā)學生的學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習的能力。
英語說課稿中班篇四
(一)設置課程的必要性。依據教學大綱，設置課程的必要性在于滿足學生現在和將來的多方面需要：加強英語語言能力習得的需要，達到高職英語三級水平的需要，為學習專業(yè)英語打基礎的需要，在工作中使用英語工作的需要，專升本以及四六級考試的需要。
（二）課程教學目標的確立和實現教學目標的基本思路。課程教學目標確立為加強英語語言能力習得，前提是學生有一定的聽說讀寫譯的技能但尚未基本習得英語語言能力。實現教學目標的基本思路為依照二語習得規(guī)律進行教學，理由是語言習得規(guī)律是不以人的意志為轉移的，成功的英語教學來自二語習得規(guī)律的習得。
（三）根據高職高專教學大綱的基本要求確立了如下教學目標。
（1）知識目標：語言知識--了解語言是什么，語言與世界的關系，一語與二語的關系。習得知識--了解語言習得不僅是語言學問題，還是哲學和邏輯學問題。詞匯知識--了解2500-3400個單詞和及相關詞組基本能夠英語解釋。語法知識--了解詞法和句法。文化知識--了解西方文化和文化背景。
（2）技能目標：基本達到聽說讀寫譯五項全能，基本具有理解能力和表達能力。（3）德育目標：自立自強、愛學愛習、師生合作、同學合作。
（一）師資隊伍。
下面三個圖顯示的是教研室的師資比例情況（圖略）。
如圖所示，從年齡結構看，以中青年為主，教學熱情高。從學歷結構看，以研究生為主，英語水平高。從職稱結構看，以中高級為主，科研能力強。一支教學熱情高、英語水平高、科研能力強的師資隊伍是英語教學成功的第一保證。
（二）教學環(huán)境。教研室具有三室兩臺一角的教學環(huán)境。三室：教室、語音室、多媒體教室。兩臺：學院英語廣播電臺，人手錄音機一臺。一角：英語角。良好的教學環(huán)境是英語教學成功的第二保證。
（三）學情分析。在校生為未達到普通高校錄取分數線的高中畢業(yè)生和非優(yōu)秀的高職畢業(yè)生，英語基礎差、底子薄。為此需要加強語言習得知識的教育，強化語言習得能力的培養(yǎng)。透徹的學情分析是英語教學成功的第三保證。
（一）教材。
（1）教材的地位與作用：《新視野英語教程》是全國高職高專院校通用的英語教材，居首選地位，《新視野英語教程》涵蓋聽說讀寫譯五項技能，起到培養(yǎng)五項全能的作用。
（2）教材的內容：《新視野英語教程1》包括十個主題單元，每單元三部分，課文一、課文二和寫作，符合大綱要求，適合學生使用。
（3）教學內容處理：課文一講釋義，課文二講大意，寫作講解格式。理由是教學目標中的知識目標、技能目標和德育目標都來源于此。
（二）輔助資料：網絡電子版有聲教材，原版電ying原聲音頻，學院優(yōu)質課程網站，學習方法輔導報，英語三級輔導教材。制作目的是促進英語習得，通過三級考試。
（二）教學內容的選擇和建構。選擇課文一、課文二和寫作建構教學內容，理由是二語習得從這里開始。
（一）根據語言習得規(guī)律與教學目標要求,選擇適合的教學模式。根據語言習得規(guī)律和習得語言能力的教學目標，主要采用情景教學模式，講授+視聽說模式，不僅符合大學英語培養(yǎng)英語能力的目標，符合學院學生需要加強英語能力的學情，也是解決啞巴英語的教學模式。
（二）課程內容與學時分配。
（三）教學方法和教學手段。
1、講授式教學法英語講授：講授是輸入新知識同時是復習舊知識，英語講授既能輸入英語新知識又能輸入英語舊知識。英語十聾九啞的原因是因為英語教學十年九“漢”。
2、啟發(fā)式教學法啟發(fā)英語思維：英語思維的前提是用英語解釋英語的單詞短語句子，用判斷解釋概念是最基本的語言習得邏輯客觀規(guī)律。
3、任務式教學法英語口語解釋：把無聲的文字轉換成有聲的語言被定性為任務。
4、教學手段用教材教：在教教材的同時實現用教材教。
（四）學生學習方法的指導。
(1)自主學習法：讓學生達到“我主導我學，我激勵我學，我監(jiān)控我學?！弊尷蠋煛敖淌菫榱瞬唤?。
(2)合作學習法：和英語合作，和老師合作，和同學合作。首先是和英語合作。
(3)復習鞏固法：腦圖，作業(yè)，文字變成聲音。文字變成聲音是首要的。
(4)英英詞典法：英語思維形成的一種有效方法。牛津、柯林斯、韋伯斯特都是適用的詞典。
（五）教學思路設計。
（1）話題導入與探索：圍繞話題進行英語問答。
（2）課文一：完成單詞的英語釋義，短語的英語釋義，句子的英語釋義。
（3）課文二：英語解釋大意。
（4）實用寫作：英語解釋格式，模擬寫作練習。
（5）習題答案：提供學生參考對照。
（一）學習效果考核方式。平時成績考核方式是課堂表現+作業(yè)+考勤，期末成績考核方式是70%卷面成績+30%平時成績，考查成績考核方式是聽或說或讀或寫或譯，省級英語三級資格證的考取是一種比較客觀的考核方式?？己思劝瑔雾椖芰己擞职C合能力考核。
（二）教學效果的評價方式。專家評價，同行評價，領導評價，學生評價。綜合以上評價最后做出自我評價以提高以后的教學效果。
（一）教學內容從理論性英語教學內容向實用性英語教學內容轉變。聽說讀寫譯的課程內容已經或正在走向實用教學，教學內容的轉變是學習觀的具體應用，是學以致用理念的具體實踐。
（二）教學模式從“以教師中心”向“以學生為中心”轉變。一切為了學生的英語習得，學生是學的主體，教師是教的主體。從教學生英語，到教學生學英語，到教學生學會英語經歷了三次轉變。教學生學會英語才是轉變?yōu)橐詫W生為中心。有什么樣的教學觀，就有什么樣的教學模式。
（三）教學方法從教英語到用英語教的轉變。從英語到漢語是語法翻譯法，從漢語到英語是語法翻譯法的反用，從英語到英語是直接法的改進。英語教學不是把英語漢語化。教學方法的改革是語言習得觀的變化。是科學發(fā)展觀指導下語言習得觀的具體化。有什么樣的語言習得觀，就有什么樣的教學方法。
（四）教學的指導思想。教是為了教會，教是為了不教。學是為了學會，學是為了應用。方法重要路線更重要，方向錯一切方法都錯。用英語教才有英語環(huán)境，用英語學才有英語環(huán)境。英語環(huán)境不是地理環(huán)境決定的而是教學環(huán)境決定的。這一觀點是符合中國英語教學國情的。
（五）教學方法靈活多變。方法可以多變，方向不能夠變。語言習得規(guī)律是指引英語教學的正確方向。方向對了，方法才起正向遷移作用。這一點是最后的也是最重要的。
英語說課稿中班篇五
各位專家、領導、老師：
大家好！我匯報的課程是《大學英語》。這是我們這門課程的基本信息。我代表課程組將從課程設置、課程內容、教學實施、教學資源、教學程序設計、課程改革與特色六個方面進行介紹：
課程性質。
大學英語課程是高等職業(yè)教育的一個有機組成部分，是為培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高端技能型專門人才服務的。
本課程的性質是非英語專業(yè)必修的一門公共基礎課。本課程不僅要幫助學生打好語言基礎，更要注重培養(yǎng)學生實際應用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關業(yè)務的能力。
課程目標。
1）知識目標：掌握英語語言知識,即語音，語法，詞匯，基本句型結構。
動式學習方向發(fā)展。
3）素質目標：樹立正確的人生觀和價值觀；培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德與團隊合作精神目標的實現為提升學生就業(yè)競爭力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。
課程位置。
根據高職英語職場交際的課程目標，高職英語教學的任務是：更加注重對聽、說能力的培養(yǎng)，同時兼顧學生的個體差異，使學生形成個性化學習方法和具有自主學習能力。先修課程：中學英語后續(xù)課程：行業(yè)英語，這既可保證學生在校期間英語學習的連續(xù)性，又可使他們所學的英語得到實際的應用。
課程設計理念。
我們在課程設計時秉承。
學生學習過程：是“主動獲取、整理知識、運用知識、提升能力”的過程。
教師教學過程：采用以“啟發(fā)式”為主，輔以多種教學方法和活動形式，形成多維互動的課堂教學。體現以學生為主體，引導學生自己去探索和實踐，培養(yǎng)學生的自主學習能力和英語交際能力的教學理念。
課程設計思路。
1、課程內容設計為聽說、閱讀、寫作三個模塊，以學生能力發(fā)展為主線，以基礎技能評價（高等學校英語應用能力考試a級）為杠桿，使其形成較為系統(tǒng)的英語基礎知識結構，為下一階段行業(yè)英語的學習打下扎實的基礎。
2、采取多種教學手段和教學方法，指導學生掌握學習策略，形成個性化的學習方法保證課程目標的實現。
3、發(fā)揮教學評價的積極作用，對學生學習的評價，既關注其知識與技能的理解和掌握，更關注情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生學習的結果，更要關注在學習過程中的變化和發(fā)展。
課程內容。
分為聽說、閱讀、寫作三大模塊，
內容選取依據：按照高職教育的培養(yǎng)目標，力求符合教育部提出的“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的原則。
課程內容及課時。
閱讀模塊分為6大學習任務，15個學習子任務，文章內容涉及科普、人物、政治、商貿、文化、生活等，這部分共30課時。
寫作模塊包括2大學習任務，15個學習子任務，內容包括填寫表格、模擬套寫名片、賀卡、通知、便條、個人簡歷等，這部分共30課時。
這三大模塊共計90課時，除此還有導學（2）、a級考試考前輔導（8）、復習與鞏固（12），本課程兩學期共計112課時。
課程重難點。
重點：
1、掌握正確的語音，語調，注重詞匯的積累及語法的系統(tǒng)性。
2、掌握和應用聽說、閱讀和寫作技能。
3、培養(yǎng)跨文化交際和自主學習能力。
難點：
1、學生積累詞匯興趣不大，有畏難情緒。
2、學生開口難，常用句式、句型掌握和運用不熟練。
3、學習方法單一。
課程重難點解決辦法：
學情及對策：
1、學生層次參差不齊，缺乏良好的學習習慣。
2、有一定的英語基礎，缺乏參與意識，習慣被動聽講。
3、學生學習英語的積極性較高，但課后學習的自主性不強，欠缺自學能力。
4、學習方法單一，缺乏學習策略，學習效率低。
（1）因材施教，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
（2）采用多種教學手段和方法，激發(fā)學生的參與意識。
（3）強化“教、學、做”的結合，讓學生多做、多練。
（4）對學生進行學法指導，提高學習效率。
教學模式與方法基于這樣的學情，我們確定的教學模式：多維互動，自主學習，激發(fā)熱情這種模式就是要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫交際能力和自主學習能力，創(chuàng)設充滿生趣的課堂，讓學生樂學，好學，讓英語課堂充滿激情，真正成為促進語言習得，促進語言交流的重要場所。
教學方法：
1、任務型教學法（task-basedteaching）。
2、情境教學法（situationalteaching）。
3、視聽教學法（audio-visualteaching）。
4、活動教學法（activity-basedteaching）。
5、角色扮演法（role-playteaching）。
根據所授內容的不同，對所選擇的教學方法進行優(yōu)化組合和綜合運用，同時充分關注學生的參與性。
教學手段。
教學手段豐富多樣，各種教學手段相輔相成。
傳統(tǒng)教學手段：黑板、掛圖、實物等。
多媒體教學手段：電子課件、投影、視頻、音頻、多媒體教學軟件等等。
課程考核：
課程考核包括形成性考核和終結性考核兩種形式：
a、形成性考核:形成性考核的素質標準(讓教師對學生進行宏觀評價)(30%)形成性考核的考核內容(給老師提供具體考核范圍)（主要對學生的出勤、課堂發(fā)言、成對口語操練、小組討論活動、大班演練表現、作業(yè)次數及完成情況、單元測試等方面進行考核）。形成性考核得分占學期總成績30%。
b、終結性考核:終結性考核的知識標準(讓教師對學生進行宏觀評價)（70%）終結性考核的考試(期末考試)其中期末考試占70%（卷面100分，折合為70分）。
教材與教參選用教材：新標準高職高專公共英語《實用聽說教程》、《實用綜合教程》（學生用書和教師用書），王守仁主編，上海外語教育出版社出版，是普通高等教育“十二五”國家級規(guī)劃教材。
教材特色：這部教材具有前瞻性、科學性、實用性、夠用性、完整性。教材是以書籍（文字）、磁帶（聲音）、光盤（圖像)等各種形式相結合的立體化教材。我們除使用教師用書作為教參外，還使用《實用語法簡明教程》、《實用英語寫作教程》做參考。同時還增加全國高等學校英語應用能力a級試題冊的練習和講解，以“能力訓練與測試”為主要定位，立足于“做什么，怎么做”
實踐條件：包括：外教資源、英語教學電臺、語音實驗室、第二課堂活動、網絡教學。
網絡資源：
利用網絡資源擴展網絡課堂，給學生教師自制多媒體課件、英語學習的網站和考試資源系統(tǒng)，引導學生自主學習。
第二課堂在優(yōu)化第一課堂的同時，我們還強化第二課堂，第二課堂的形式有：開設講座、組織社團、舉辦英語文化節(jié)、組織形式多樣的活動等。這是我們第二課堂的圖片和教師在語音室上課的圖片、外教的學生交流的圖片。
教師隊伍：
這是我們應用外語系大學英語（文科）教師隊伍。
教師的知識、年齡結構合理，職稱、學歷比例恰當，形成了較合理大學英語課程教學團隊我們應用外語系提高教師教學水平的方法和途徑：
1、學習國家教育部政策性文件，
2、從事院級精品課程、教改項目的申報和研究。
高職英語課程以職場交際為目標,以應用為目的，培養(yǎng)學生實際應用英語的能力，特別是聽說能力，使他們能在日?；顒雍团c未來職業(yè)相關活動中進行一般的口頭交流。因此，聽說課的教學在高職英語課程中有著舉足輕重的地位。
下面以“聽說模塊”中的第2個學習情境“一般涉外活動”中的《宴請》為例說明一次課教學程序的設計。
目標分析。
知識目標：掌握“宴請”時所需的單詞、句型。
1、“復習舊課”環(huán)節(jié)：首先通過復習第4單元內容，采用情境教學法，角色扮演法，即以兩人一組的活動形式要求學生對同伴發(fā)出“邀請”，引出本單元的內容“宴請”，讓學生知道這次課要干什么。
2、“導入情境”環(huán)節(jié)：由問題討論導入情境——“宴請”時要考慮的因素，采用了活動教學環(huán)節(jié)及學時分配教學法，討論法，啟發(fā)式教學法。這也是我們課程設計理念中的“學生主動獲取知識”的過程。
3、“知識準備”環(huán)節(jié)：引導學生說出本單元聽說過程中可能接觸到的詞匯（如：食品、飲品、菜肴的名稱）、句型等，同時向學生推行“健康飲食”的理念。這一方面擴大學生的詞匯量，另一方面也提升了學生綜合文化素質。這也是我們課程設計理念中的“整理知識”的過程。
4、“課堂活動”環(huán)節(jié)：對教學光盤上的聽說活動（listening&speakingactivities）部分通過逐個回答，兩人一組的pairwork，四人一組的groupwork等多種活動形式，采用任務型教學法、情境教學法、視聽教學法、交際法、活動教學法、角色扮演等靈活多樣的教學方法在師生間、生生間加強互動與協作學習。這也是我們課程設計理念中的“整理、運用知識”的過程。
5、“模擬情景練習”環(huán)節(jié)：在學生完成所有聽說練習后，用情境教學法，角色扮演法要求學生根據教師給的情境自編對話。這也是我們課程設計理念中的“運用知識”的過程。
6、在“總結、作業(yè)布置”（aignment）這一環(huán)節(jié)，設計了一個情境作為課堂內容的鞏固和延伸：用英語宴請客戶并為其設計一份健康食譜、解釋原因。這一方面培養(yǎng)了學生的自主學習能力和綜合文化素養(yǎng)，另一方面也是課程設計理念中的“提升能力”的過程。
英語說課稿中班篇六
我說課的內容是《新標準英語》教材一年級起點第一冊第一模塊的第一單元.第一模塊共有兩個單元.而第一單元是語言呈現單元.主要談論打招呼，告別，介紹自己，這些內容從生活實際出發(fā)，貼近生活，學生容易掌握，是學生口語交際入門的第一課.國家《英語課程標準》一級目標要求學生能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺.二級目標要求學生能用簡單的英語互致問候，交換有關個人，家庭和朋友的簡單信息.培養(yǎng)學生從初學英語開始就能學著用英語去做事情的能力.根據課標要求，教材特點，我確立本課的教學目標為:。
1，語言知識目標。
學習朋友，師生間互打招呼，問候，簡單的自我介紹，并做到語言準確，語調自然，說話有感情.
2，語言技能目標。
創(chuàng)設情境，在情境中學語言，培養(yǎng)學生運用語言的能力.
3，情感態(tài)度目標。
培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)他們學習的積極性.
培養(yǎng)孩子樂于與人合作的意識，通過交流，加深對同學的了解.
4，學習策略目標。
培養(yǎng)學生的注意力，觀察力，激發(fā)學生積極思維。
通過游戲活動，培養(yǎng)對英語學習的興趣，引導學生在任務中，積極運用所學英語進行表達與交流.
教學重點:。
1，學習用英語打招呼，告別，簡單的自我介紹，做到語音準確，語調自然.
2，了解學習英語的重要性.
教學難點:。
能夠應用所學知識與別人進行簡單的交流。
教具，學具準備。
lingling，sam，amy的頭飾.
多媒體課件。
學情分析。
一年級學生活潑，好動，好奇心強，形象思維為主.由于剛接觸英語，幾乎每個人對英語都有著深厚的興趣.而課標中指出學生只有對自己，對英語及其文化，對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力，并取得成績.因此我在教學中力爭至始至終關注學生情感，努力營造寬松和諧的氛圍.
教學方法。
1，情境教學法。
2，"任務型"教學法。
3，smile教學法。
4，tpr教學法.
學習方式。
通過小組自主探究，小組合作交流的學習方式來主動學習和使用語言，形成有效的學習策略，培養(yǎng)良好的學習習慣.
英語說課稿中班篇七
各位評委老師大家好，今天，我說課的內容是中班語言：童話故事《小花籽找快樂》。童話故事是兒童文學的一種體裁，它以現實生活為基礎，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，并編制生動的情節(jié)來反映生活。
下面我就從教材分析、說幼兒、教學目標、重點難點、教學方法、教學過程、活動延伸等幾方面具體分析一下這篇童話故事。
一、教材分析。
本故事所含的知識內容是：太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙、風及小花籽的本領。根據中班幼兒的認知水平，他們對幾種事物的功能還沒有全面系統(tǒng)地認識，而本作品重點就是以小花籽找快樂為線索描寫出幾種事物的特點、作用，幼兒只有掌握了這個知識點，才能更好的使幼兒理解故事情節(jié)，懂得其中的道理。
二、說幼兒。
中班的孩子有意注意已經有了一定的發(fā)展，集中精力從事某種活動的時間延長，能認真傾聽別人講話或是講故事，能完整的表達自己的想法。他們的認知水平和心理發(fā)展特點就決定了我們老師在活動中要巧妙運用各種形象、直觀的課件等多種教育手段來吸引孩子們。在引導孩子們欣賞、理解文學作品的時候我們要把握主線，通過講述作品中的人物和事件來發(fā)展孩子們的觀察理解、語言表達等能力，引導孩子們獲得情感上的共鳴。他們會自己確定游戲主題，安排角色、獨立游戲。
三、教學目標。
我將教學目標定為以下三點：
1、讓幼兒懂得為大家做好事自己就會得到快樂的道理，萌發(fā)樂于助人的情感。2、運用課件幫助幼兒理解故事內容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節(jié)。豐富詞匯：快樂。
3、培養(yǎng)幼兒欣賞文學作品的興趣和能力，發(fā)展幼兒的感受力和口語表達能力。
《綱要》中提出語言學科主要就是發(fā)展幼兒的語言能力，培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣，發(fā)展幼兒的語言理解能力，本活動以快樂情感體驗貫穿始終，讓孩子們快樂欣賞故事、快樂參與活動，培養(yǎng)積極的快樂情感。
四、重點難點。
重點引導幼兒初步掌握故事的主要情節(jié)，了解故事中幾種事物的不同本領。
難點是引導幼兒理解幫助他人帶來的快樂，進而意識到真正的快樂就在我們的身邊。中班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，而本作品就是在理解各種事物的本領的基礎上，培養(yǎng)幼兒樂于助人的美好情感，所以說將它定為本活動的難點。
五、教學方法。
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求師幼互動。因此，我采用的教學方法有：1、情境式教學法：在教學過程中為幼兒創(chuàng)設一個具體、形象的學習情境，用合適的方式把幼兒帶入情境之中，讓幼兒身臨其境的跟隨小花籽一起去尋找快樂。2、直觀演示法：運用直觀、形象的教具進行活動，引導幼兒理解作品內容。
3、講述法：通過生動形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中，根據需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小，和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情。如：當講述太陽公公的語言時，我采用低沉的、語重心長的`口氣，及和藹可親的表情來表現，幫助幼兒更好的理解事物的形象特點.
4、情境表演法：根據教材的內容,創(chuàng)設生動有趣的情境,通過扮演角色表演,讓幼兒受到形象化的感染,既能加深幼兒對教材的理解,又符合兒童愛玩好動的心理特征。
六、教學過程。
整個活動分為三大環(huán)節(jié)，設計活動如下所示：
1、激發(fā)學習興趣，引出故事的主題。
2、理解故事內容，講述故事的情節(jié)。
3、進行角色表演，體驗快樂的真諦。
七、活動延伸。
遷移故事主題加深對快樂涵義的理解，進行思品教育。太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙和小花籽都找到了自己的快樂，小朋友你們快樂嗎？你是怎樣找到快樂的？（引導幼兒說說自己是怎樣為大家服務的，做個樂于助人的人。鼓勵幼兒大膽講述，表達自己對快樂含義的理解。
本節(jié)課能夠為幼兒創(chuàng)設一個具體、形象的學習情境，給孩子提供一個與同伴交流的機會，創(chuàng)設寬松的語言環(huán)境，還能讓幼兒充分發(fā)揮自己的想像，激發(fā)幼兒關心他人的情感。讓他們進一步體驗到為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂的感受。以上是我的說課內容，還有不足之處，請大家多多指導。
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英語說課稿中班篇八
各位評委：
一、說教材。
1、教材2、目標定位：活動的目標是教育活動的起點和。
歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：
(1)培養(yǎng)幼兒喜歡蔬菜的情感，并在活動中樂于表現自己。
(2)通過實物、圖片及對話識別所學單詞。
(3)能在所學單詞前加上適當顏色。
根據目標，我們把活動重點定位于：通過實物、圖片及對話識別所學單詞。通過多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗及品嘗蔬菜，使活動得到深化?；顒拥碾y點是：能在所學單詞前加上適當顏色。通過教師示范和情景表演解決。
總之，我們樹立了目標的整合觀、科學觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標運作程式。使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動準備：
1、空間準備：把幼兒圍成半圓形，操作臺放于側面。
2、物質準備：小熊毛絨玩具、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、各種蔬菜(如西紅柿tomato、蘿卜carrot、黃瓜cucumber、韭菜leek等)。
3、經驗準備：幼兒已經認識多種顏色，并對蔬菜有一定的經驗(吃過或看過)。
二、說教法。
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?！被顒又袘η蟆靶纬珊献魈骄渴健钡膸熡谆印Ｒ虼?，本次活動教師除了以可愛的形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還要采用了適宜的方法組織教學，采用的教法有：
1、操作法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次操作主要是探索各種蔬菜的趣味性，讓幼兒在看一看、摸一摸中獲得感知。
2、演示法：是指教師通過講解談話，把實物或教具展示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過制作多媒體動畫“小熊的農場”，讓幼兒對蔬菜有全新的認識，在這一過程中，現代教學輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使幼兒更有興趣學習。
幼兒主動探究，積極思維，達到科學素質的.提高與個性發(fā)展的統(tǒng)一，
4、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。幼兒又有好動的特點，所以在教學過程中穿插適當的游戲，使幼兒能在快樂的游戲中輕松學習。
三、說學法。
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，(幼兒)“能用多種感官動手動腦，探究問題;用適當的方式表達，交流探索的過程和結果”。因此，活動中我們引導幼兒看一看、摸一摸、學一學、說一說、嘗一嘗等多種感官的參與，不知不覺就對蔬菜發(fā)生了興趣。
2、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對各種蔬菜有更深的印象，我們就采用了游戲體驗法，在唱唱演演中引導幼兒認識、喜愛蔬菜。
與此同時，我們還通過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達著各自的豐富、多樣性的認識，體現著“以幼兒發(fā)展為本”理念。
四、說教學程序。
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：
激發(fā)興趣——提問講解——自由探索——情景表演——品嘗延伸。
(一)激發(fā)興趣。
“興趣是最好的教師”?；顒右婚_始教師就利用幼兒熟悉的小熊形象，為幼兒創(chuàng)設了“小熊的蔬菜豐收了”多媒體展示，引發(fā)幼兒觀察蔬菜的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小熊作為情節(jié)發(fā)展主線，從形式上，內容實質上深深吸引孩子。
(二)提問講解。
在此環(huán)節(jié)中，教師會把故事情節(jié)再梳理一遍，采用邊提問邊講解的方式，學習四種顏色各異的蔬菜(西紅柿tomato、蘿卜carrot、黃瓜cucumber、韭菜leek)，通過出示實物及其圖片幫助幼兒記憶單詞。
(三)自由探索。
教師安排適當的游戲，來幫助幼兒鞏固所學單詞。再與以前所學顏色聯系起來，以舊引新，溫故而知新;新舊結合，創(chuàng)造出新的語境。老師要先作示范，如：aredtomato。幼兒再根據老師的示范，自己嘗試著給每種蔬菜加上顏色，如orangecarrot;greencucumber;greenleek。
(四)情景表演。
根據幼兒喜歡模仿、扮演小動物的特點，老師讓幼兒扮演成小動物去小熊的農場買菜，喜歡吃哪種蔬菜就買哪種，但要用英語表達。eg。ilikeorangecarrot。
(五)品嘗延伸。
幼兒從“農場”買回蔬菜后，“到家”洗一洗品嘗一下蔬菜不同的味道，并把自己品嘗的結果講給伙伴聽一聽，進一步讓幼兒了解各種蔬菜的特征，從而培養(yǎng)幼兒喜歡蔬菜的情感。
英語說課稿中班篇九
徐老師執(zhí)教的這一堂課重點關注了以下方面：
1、注重學生問題意識的培養(yǎng)：在本課的教學中，徐老師充分利用了教學資源（掛圖），激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在小組中合作交流，提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識，這樣的方式也讓學生的提問難度有所下降，激勵了學生的提問欲望。
2、注重學習方法指導：徐老師能以學生為中心，關注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的`去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。在課文的教學中以表格配以小組活動貫穿始終，充分發(fā)揮了學生的主體作用，讓學生是按需學習。
3、注重語言知識的靈活運用：語言的學習離不開交際。在本課的學習過程中，徐老師讓學生通過pairwork,groupwork充分交流自己所學，最后讓學生回歸生活的語篇輸出，讓語言的交際作用得到了充分的發(fā)揮。
在本堂課中，老師在布置任務前或句型操練前，應該更明確，這樣才能讓學生有更好的示范；在放手讓學生活動的時候可以大膽一點，讓學生有充分的交流討論。同時，我們老師還可以更好地利用肢體語言和表情語言，輕松課堂氛圍，讓學生在老師的感染下更放松投入地學習。
英語說課稿中班篇十
林老師開設了8aunit6的校本研究課，這是一節(jié)主題鮮明、脈絡清晰、活動豐富且又穩(wěn)扎穩(wěn)打的英語課，本節(jié)課的主要特色總結如下：
這節(jié)課的教學目標的制定源于教材，，但又高于教材，整個教學過程中重視通過對話來培養(yǎng)學生語言技能和語言運用能力。林老師個人素質較高，課堂駕馭能力強，口語流利，具有較好的親和力和感染力。同時能根據學生的知識現狀進行教學設計，由易到難，使得課堂教學更為有效。
最值得學習的環(huán)節(jié)為：先通過圖片教學來引入生詞，然后用挖詞填空的形式來描述學生們的班主任，讓學生的思維過度到句子，為學生的段落的輸出鋪設了一個緩坡，不僅為學生打下扎實的知識基礎，而且給予學生更多開口說的勇氣和信心，不斷提高他們的語言交際能力。
本節(jié)課以教材為基本，但又不拘泥與課本，教師也沒讓學生動筆做，而是通過簡單的板書演示，在無形中讓學生達成了這塊的教學目標。這足以看出潘老師在設計時的巧妙用心，這樣合理的對教材進行調整充實與處理，使得源于教材的教學活動更具有魅力。
“在用中學，學中用，學用結合，學以致用”的原則。能根據教學內容和目標設計問題，然后師生間進行各種形式的問答，仿佛是在與學生聊天，其實是通過學生已有知識來構建新知識，學生在不知不覺中感受知識，體驗知識，積極參與，勇于表達，為能順利地完成家庭作業(yè)做好了充分的鋪墊。
林老師的教學思想非常正確，課堂不僅要發(fā)揮教學的功能，也要發(fā)揮其教育的功能。在整堂課中潘老師始終面帶笑容，以自己積極樂觀的態(tài)度來感染學生，從開頭對朋友的重要性的描述，到不能以貌取人的擇友原則，到患難朋友才是真朋友的朋友真諦，以及最后有關朋友諺語的分享，雖只是只言片語，卻能促使學生形成正確的價值觀和朋友觀。同時林老師對學生回答問題后的評價也是十分到位的，都能感受到老師對于學生心靈的熏陶。
當然這節(jié)課還有很多優(yōu)點，如林老師能很好地運用教育智慧解決突發(fā)狀況，詞匯教學方式多樣等，所以大家在聽評課中受益匪淺，同時為了錦上添花，各位評課老師也對一些環(huán)節(jié)進行了深入的探討。
在這次評課交流中有些老師也提出了平時教學中比較困惑的問題：
1.如何提高教師處理課堂突發(fā)事件的機智？
2.如何激發(fā)后進生的學習興趣和參與熱情？
3.遇到大量詞匯時，如何處理詞匯與課文的教學？
總之，通過這次聽評課活動，使我們更深刻地領悟了新課程的理念，反思了目前存在的不足，找到了今后探究的方向，讓我們在行動中相互啟迪，不斷成長吧。
英語說課稿中班篇十一
今天上午第三節(jié)課觀摩了耿老師的公開課，課堂回顧如下：
十點五分，正式上課，通過播放祖國各地名勝圖片，自然引導出本課的句型haveyoubeento……?并提出自己的勵志觀點workhard!morechancestotravel.導課很自然，很理智，激發(fā)了學生的學習熱情。
十點六分，通過觀看唐老鴨游覽迪斯尼樂園的視頻學習有關迪斯尼的背景知識及相關單詞短語，用時四分鐘，學生欣賞著生動的電腦畫面，聽著優(yōu)美動聽的歌曲，以無比喜悅的心情進入英語課堂，促使學生積極主動地進入學習狀態(tài)。好。
十點十分，由李桂林領讀單詞，讀得相當不錯，體現了學生為主體的教學思想，讓學生教學生，解放了老師鍛煉了學生，值得學習。
十點十一分，學生自讀自背單詞。當堂達標，高效。
十點十二分，檢查單詞，學習目標明確，督促了中下游學生，好。
十點十五分，閱讀3a,聽錄音。兼顧閱讀和聽力，好。
十點十九分，根據課文判斷對錯，相對簡單，照顧中下游學生的學習熱情。
十點二十一分，根據課文回答四個問題，有點難度，激發(fā)優(yōu)等生的學習熱情。
十點二十六分，通過學生個別朗讀和集體朗讀，回答四個精讀問題，難度逐漸增大。
十點三十一分，開始做對話練習，共有十人參與，涉及好中差學生。
十點三十五分，通過發(fā)放圖片，引導學生進行能力的提高，進行小組合作學習，體現了組長的能力，此教學環(huán)節(jié)側重尖子生的提高。
十點三十九分，由學生對課文的知識點進行講解，繼續(xù)體現小組教學的思想。兼顧好中差學生，好。
十點四十二分，做隨堂達標。題目適中，保護了大部分同學的學習熱情，好。
十點四十五分，做能力提升。有點難度，激發(fā)了優(yōu)秀學生的學習熱情，好。
十點五十一分，通過播放各地名勝圖片及天氣預報的音樂，回顧本課知識點。
十點五十五分，按時下課。
從整體上來講，耿老師的課有如下特點。
1、積極創(chuàng)設情景，激勵學生參與。
2、注意銜接，善于質疑。
開頭復習了已學過的各種地名，然后利用黃金時間馬上進行主要知識的學習，緊扣本節(jié)課的重點,新舊知識銜接自然。耿老師利用多媒體不斷質疑，學生邊看圖邊回答，既學習了新知識，又鞏固了舊知識。
3、依靠多媒體技術，整合教學資源。
充分運用電腦及網絡資源，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。將網絡提供的豐富的教學資源，融入到英語教學中，進入新課時，電腦先后出示漂亮圖片以及對話，在與學生的交流中引出本課的新單詞和新句型。然后利用電腦的圖畫效果演示，并利用之間的信息差進行交流，促進了個性化學習，練習和鞏固了所學語言。
4、課堂設計新穎，任務性強。
《課程標準》中指出，本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。耿老師在組織學生練習句型haveyoubeento……？創(chuàng)造性地設計了一個貼近學生實際的教學活動-——“做一做，玩一玩，說一說”。吸引和組織他們積極參與。每一位學生積極參與，真正將所學西方語言知識運用到了生活中，拓展了學生的文化視野，發(fā)展了跨文化交際的意識和能力。最后設計采取了任務型教學模式，給學生以自由，讓他們自己去學習知識。這堂課是一節(jié)不錯的任務型教學的嘗試。
耿老師教學基本功扎實，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，表達準確。教學態(tài)度真誠，師生關系融洽。在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學于樂。有自己的獨到之處，讓學生記憶深刻，。
教師應加強對重點詞和重點句的閱讀。課堂應面向中等生，優(yōu)等生學習自覺性比較強，可通過課下時間和他們多交流，課堂的重點還應照顧大多數。
每次聽耿老師的課，都感覺大有收獲，向敬業(yè)的耿老師學習。
英語說課稿中班篇十二
聽了兩位老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。兩位老師的課堂都很精彩，教學設計巧妙、安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學手段、師生關系和諧，取得了不錯的教學效果。下面，我就具體對楊老師這節(jié)課說一說我的個人體會，不當之處，請各位多提寶貴意見！
一、注重營造和諧融洽的課堂氛圍教態(tài)自然、語調親切，并能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣。以無私的愛心、童心去包容學生，用甜甜的微笑面對學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學效果。
二、注重遵循學生的發(fā)展認知規(guī)律。
三、注重創(chuàng)設真實貼切的教學情境。
四、注重培養(yǎng)英語學習的應用能力。此活動設計一方面能鞏固所學，培養(yǎng)學生應用英語的能力；另一方面又能促進生生之間的交流，增進同學之間的情誼根據這點課上以學生為主體通過各種各樣的教學方法進行愉快的教學，充分調動了學生學習英語的積極性，課堂氣氛活躍，目標達成率較高。
現將本節(jié)課的成功之處和需改進的地方總結如下：
1教學目標明確，重難點突出，教學結構清晰，通過課前播放英語歌曲調動學生學習英語的興趣，通過復習舊知引導新知過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。
2教師個人素質較高，課堂駕奴能力強，口語流利，動作優(yōu)美，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個一節(jié)課神采飛揚。
3注意教學細節(jié)，主要體現在給小組用英文字母命名，努力營造一種英語教學的氛圍。
4活動方式多樣化，有groupwork,lookandread,等一系列活動。
5準備充分，有課件，圖片，卡片等。
建議：
1講解過多，應讓學生更可能多的進行練習，以達到學會的目的，給學生竟可能多的創(chuàng)設情景，讓學生在真實的語境中真是的運用語言。
2盡可能多的運用英語進行教學，給學生創(chuàng)設學習英語的氣氛。
3應該充分體現以學生為主體，以老師為主導的作用，讓每個學生都能開口說英語，多利用小組或者兩人一組進行操練，以達到學生學習英語的主動性。
英語說課稿中班篇十三
各位評委，老師下午好！
今天我說課的內容是初中英語教材第二冊下第26單元的102課。這一課是閱讀課文，閱讀課教學是英語教學重要一環(huán)，如何培養(yǎng)學生良好閱讀習慣和閱讀方法，提高閱讀能力，這正是素質教育中對英語教學的要求。即要求學生盡可能的獲取大量信息，開闊視野，提高興趣，擴大詞匯量，在豐富知識的同時提高應用語言的能力。下面我將從以下幾個方面闡述說課內容。
對教材的分析和理解：
在即將要講授楓葉第四單元titanic一課，恰好在統(tǒng)編教材下找到與此匹配的內容。通過對教材分析，眾閱覽兩篇課文難易度，綜合知識與語言點，我認為這一課比較適合學生的水平，同時又符合了新課標要求的語言材料要源于教材又要超出教材，為此我選擇這篇課文。此課屬于記敘性閱讀，這一題材部分學生感興趣，但缺乏閱讀方面的技巧，因此需擴展相應知識，教授閱讀方面技巧，從而提高閱讀能力。
教學目標：
依據初中英語新課標對閱讀課的要求，并根據素質教育中面向全體培養(yǎng)學生素質的要求，我為這一課確立三項目標：即知識目標、能力目標和德育目標。
1.知識目標：幫助學生掌握三會、四會單詞，如：set,pleasant,iceberg,sin,inandlse;同時讓學生掌握故事發(fā)生的時間、地點、人物，事件發(fā)生的起因、高潮與結果。
2.能力目標：訓練學生掌握良好的閱讀習慣和閱讀方法，即跳讀、略讀、速讀和現時閱讀等，同時注意開發(fā)學生記憶能力、觀察能力、想象、比較和分析等多種能力。
3.德育目標：滲透在日常生活中樂于助人、舍己為人的思想品質。
教學重點：
因為是一篇閱讀課，所以本課的重點在于培養(yǎng)和發(fā)展學生閱讀能力，在有效時間內提高閱讀效率，同時讓學生在最短時間找到故事發(fā)生的背景和事件經過、高潮與結局，抓住主要內容。
教學難點：
讓學生學會用動詞過去式準確地表述在過去發(fā)生的事情，同時這也是教學大綱規(guī)定的初二上半學期教學重點。
教學手段：
多媒體輔助教學，有助于把學生引入到身臨其境當中，增強故事真實感，激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛，從而優(yōu)化英語教學過程。
學法指導：
教會學生“三先三后”的學習方法，即先預習后學習，先看書后做題，先思考后提問。本課重點在于最后一個方法---先思考后提問。
教學設計過程：
課堂的整體設計我遵循整體教學的思路，運用情景教學法和交際法，分五個主要步驟進行，即：導入,展示,鞏固操練,5分鐘檢測和布置作業(yè)。
英語說課稿中班篇十四
第一部分是教學計劃及大綱要求：
其中教學計劃為：每單元精講閱讀部分第一篇課文，課時是兩課時時間，總計90分鐘。需要完成的內容是全篇課文的講解及相關習題的練習。大綱的要求是：閱讀作為外語教學訓練的歸結，通過閱讀開拓學生眼界，進一步提高語感和交際能力，為學生自主學習創(chuàng)造充分的條件。我對大綱要求的理解是重點要放在為學生自主學習創(chuàng)造條件，大學的學習，不同于初高中的學習，畢業(yè)后很多學生要面臨工作，培養(yǎng)學生快速自主的學習能力就是培養(yǎng)學生職場最核心的競爭力，因此引導學生自主獲得信息，找到文章重點是本課設計的重點。
第二部分是教學目標：
一。本課的教學目標中最基本的是知識目標：學生能掌握基本的詞匯，句子結構，相關語法，能夠理解文章意思,了解相關文化信息。
二。更高一級的目標是能力目標：
1.激發(fā)學生了解不同國家文化的興趣，任何學科的學習都要以興趣為基礎，學生了解英語國家相關的文化對興趣的培養(yǎng)，英語文章的理解都大有幫助。如果考試中的閱讀理解是同樣的難易程度，但一個是考端午節(jié)的文章，一個是考狂歡節(jié)的文章，相信學生一定是第一篇文章做的效果好，因為學生了解端午節(jié)的相關信息，而對西方的狂歡節(jié)學生知之甚少。因此，學生了解西方文化對應試，尤其是閱讀部分的得分，會有很大的幫助。
2.培養(yǎng)學生理解英文文章，快速準確獲取主要信息的能力。學生畢業(yè)后面臨工作，職場不同于學校，如何快速的獲得信息，學會相關工作流程是職場必備的素質，因此老師在教學過程中，要著重培養(yǎng)學生在短時間之內理解文章，找到文章重點的能力，鼓勵學生自主學習，這是我們大學教育的教學中重要的一項教育目標。
3.學習文中地道英語句型的寫法，完善寫作能力。英語文章的講解初高中就有，但側重點應該是不同的，大學階段不應僅僅把閱讀的教學重點放在意思的理解，和單獨詞匯的使用上，要讓學生學會模仿學習文章中地道的英語表達方式，寫出地道的英文句子。這是對大學英語中閱讀教學的更高要求，這有利于學生英語水平得到質的提高。寫作能力在職場是非常重要的也是基本的能力之一，雖然寫作在聽、說、讀、寫、譯中是難點，但只要經過不斷的模仿，練習，學生能夠寫出標準的清晰的英語文章，相信這對學生步入職場會有很大的幫助。
4.靈活運用所學詞匯。這要求學生不僅知道詞匯的意思，而且可以運用到實際英語交流中去，最重要的是學生可以運用到自己所寫的文章中去，很多學生存在一個問題就是，背了很多的單詞，但最后考試的時候，寫作部分卻很多詞不會寫，原因就是平時對詞匯的運用掌握不好，只知道意思，不會運用，因此會再多的詞匯，不會使用，也是白費工夫，在教學中，老師要多給學生舉例，讓學生自主模仿、學習詞匯的使用，這樣可以加深學生對詞匯的理解及運用。
三。最高一層的目標是素質目標：不同國家，習俗不同，應當尊重不同國家的風俗習慣，學到相關禮儀，了解其他國家文化的同時，取其精華，弘揚發(fā)展本國文化。
第三部分是教學方法：
適用于本課的教學方法有：講述教學法，任務教學法，舉例教學法及提問啟發(fā)法。
1.講述教學法：這是所有學科授課過程中最根本的也是最常用的教學法，英語區(qū)別于其他學科：要求部分內容英文授課，根據學生的實際水平，我意識到如果整節(jié)課都是英語授課，會有部分學生聽不明白，因此在文化背景介紹時會使用英語，配合多媒體教室中ppt的播放，將英文介紹呈現給學生，引導學生理解相關內容，但在重點語法、句型的講解中一定采取中文授課，要給學生講清楚講透徹，語言要具有啟發(fā)性。
2.任務教學法：在學習文章之前我都會先提出相關的問題，并呈現在黑板上，讓學生帶著問題自己先閱讀一下整篇文章，找到相關答案。這種方法使學生能夠快速進入自主學習的氛圍中，快速獲得文章信息，理解文章大意，也劃出自己不會的詞匯，不理解的句子，使學生參與到課堂中來，也激發(fā)了學生的學習興趣。
3.舉例教學法：英語學科的教學是語言的教學，英語作為第二語言，學生必須有模仿學習的過程，因此舉例教學對英語教學非常重要。老師要列舉英語句子，告訴學生語法詞匯的用法，并及時給出中文句子，讓學生模擬的寫出英文句子，讓學生學會運用。
4.提問啟發(fā)法：這個教學方法要貫穿于整堂課的教學中，要啟發(fā)式的教學，隨時提問學生，了解學生對新知識的掌握程度，及時補充并糾正學生在學習中出現的問題。運用這個方法有效的增加了課堂中學生與老師的互動，使學生自主的學習。同時，提問的方法也很多，可以是口頭提問，也可以以書寫的方式提問。以前在講課時我存在的問題是課文講的很詳細，但課后練習講的不到位，學生練的很少，在督導老師的提議及啟發(fā)下，我改進了教學方法，在課后習題的練習部分，請學生到黑板寫答案，這樣我可以直觀的給學生訂正語法，詞匯甚至是單詞拼寫上的錯誤，同時會叫到不同班的學生，可以說是小型競賽的方式，這助于學生對習題部分增加興趣，準確獲取答案。同時，英語的教學目標還與a,b級考試相關，因此在我講完文章后，會讓學生做一篇a,b級水平的閱讀理解，我會提問答案，及提問相關句子的理解，經過教材中整片文章的學習，學生再去自己做a,b級閱讀題，都會感到得心應手，這也提高了學生學習英語的成就感，也將a,b級考試恰當的融入課堂教學中。
第四部分是學生的學習方法：
配合教學方法的實施，學生在課堂上可以以討論，回答問題，完成任務等方式主動參與到課堂中來，啟發(fā)學生學習興趣，引導學生學到相關知識，培養(yǎng)學生自主學習能力，加強學生應試與實際應用英語的能力。其中討論的環(huán)節(jié)我會運用到文化背景的介紹環(huán)節(jié)中，讓學生討論自己地區(qū)的文化習俗，并交流他們所知道和了解的其他國家文人習俗，提高學生學習文章的興趣。當然學生學法的重點也是要放在引導學生自主學習。
第五部分是教學的實施和過程，以下是我對本堂課的設計。
略
英語說課稿中班篇十五
今天，按教研組要求觀看了溫州市優(yōu)質課評比其中一節(jié)課堂時錄，讓我感受破深，給我一些課堂口語教學的啟示。
方睿老師以往承擔低段教學所運用的教學模式和教學方法受到老師們一致地認可和欣賞。她熱情大方的教態(tài)，悅耳動聽的韻律歌，活潑有趣的游戲以及美觀新穎的教具都成為她英語課堂牢牢抓住學生注意力和培養(yǎng)學習興趣的法寶。而這次聽方睿老師的課，同樣給我耳目一新的感覺。這堂課里，我感覺方睿老師隨著她的學生年齡的增長，變換了教學模式和方法，增添了些許成熟優(yōu)雅，師生情感和諧發(fā)展。比如，課前的歌曲由兒歌變成了同學們喜歡的流行歌video欣賞；教學設計中少了機械操作的游戲，更多地引導學生連貫流利地用英語表達他們的思想。
該老師的這堂課給我以清晰實在的印象。這堂課教學步驟并不多：歌曲之后老師引導學生談論，whatcanyousee?接著引出學生不能說的新授單詞，再著說說whatdoyoulike?why?然后再引入課文。但是，老師卻給學生創(chuàng)造了大量的口語表達的機會。在她的課堂上，更多地聽到的是學生的聲音，而不是老師的聲音；更多地聽到的是運用英語表達思想的聲音，而不是機械齊讀的聲音。在同學們的口語表達中，也感受到了她的學生有著豐富的詞匯量。這與方睿老師具有新的教學理念以及她平時扎實的教學是分不開的。
色彩鮮艷，新穎美觀的教具是方睿老師吸引學生的法寶之一；而這堂課，方睿老師一個課件一張嘴，同樣也牢牢地抓住了學生的注意力，引導著學生大量地進行口語表達。我想，此中不僅體現了她有著較高的教學藝術，也反映了她的學生有著扎實的基礎知識。試想一個聽課如天書的學生，是很難在一個沒有游戲，沒有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我隨手翻看了兩、三個學生的課本，每課都記著老師補充的同類詞匯，每課都有學生回家朗讀背誦的家長簽字。因為有著每天一步一個階梯的艱辛，才能享受明天登上峰頂欣賞美景的喜悅。
英語說課稿中班篇十六
尊敬的各位領導、各位同仁：
大家下午好！今天上午，聽了四位老師的英語優(yōu)質課，我感覺自己收獲了很多，幾位老師的課既有共同點，又各有千秋。讓我評課倒是談不上，只能說是相互學習，相互探討。下面我就來談談從這幾節(jié)課中學到的亮點：
第一、幾位老師的課堂都很精彩，教學設計層層遞進，目標明確，思路清晰，說明課前對教材研究分析得比較透徹。
第二、每位老師都能最大限度地調動學生的積極性，運用多種教學手段來吸引學生的注意力。
第三、四節(jié)課都貫穿了自主教育，都能盡可能地發(fā)揮學生自主學習。小組合作也都用起來了，也都引入了小組合作競爭機制，以此來激發(fā)學生主動學習。
第四、在課堂上，幾位教師情緒都很飽滿，能以情緒感染學生，帶動學生來學習，課堂氣氛非常活躍。
第五、老師對學生的課堂評價具有激勵性，不管是即時評價還是終極評價。課堂評價用語也都比較豐富。
第六、幾位教師都做了精心的準備，搜集了很多資料，能有效整合教學資源，制作了精美實用的課件和教具。
第七、活動游戲成為課堂的主線，活動設計豐富多彩，且與教學內容緊密結合，有計劃，有目的，在學生在玩中學，在玩中應用。
第八、幾位教師都創(chuàng)設了真實有效的情境，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生的思維能力和想象力。
第九、四位教師的課程內容都結合了生活實際，拉近了學生與文本的距離，讓學生可以真正做到學以致用。
第十、每位老師的導入環(huán)節(jié)都很有實效，不管是singasong或是設置一些小游戲（sharpeyes）,或者是復習舊知；導入的形式也很多樣。
第十一、兩位老師在進行詞匯教學時，都能做到詞不離句。
下面我就這幾節(jié)課來說說我的想法：
1、我先來說說范老師的課，在拓展操練環(huán)節(jié)，你設置了一個小游戲：兩名學生手持單詞卡片，你問生答，我覺得把詞卡放在教授新單詞環(huán)節(jié)，這樣會不會好一些呢？在這個操練環(huán)節(jié)，我們可以把時間盡量還給學生，讓學生來相互問答。
2、萬老師的課，每個環(huán)節(jié)處理得都非常好，優(yōu)點各位老師也都一一。
總結。
過了，我只說說里面的一些小瑕疵：在玩?zhèn)髟捰螒驎r，男女生兩組人數不一樣；小組評比采用金字塔的形式，新穎有吸引力，但評價不夠及時。我覺得這部分如果再改進一下，就堪稱完美了！
4．許老師的課，整堂課老師不慌不忙地將新知傳授給學生，我覺得這節(jié)課在操練環(huán)節(jié)還是有些缺乏，可以多設置一些游戲；另外在玩?zhèn)髟捰螒驎r，你給第一小組第一個人說了相關句子，等你去給第二組交代的時候，之前的小組都在下面竊竊私語，提前把傳話游戲內容熟記于心了，這樣對其它小組就不夠公平。我覺得在設置游戲時應該更嚴謹一些。
關于如何更好地開展英語課，其實我也還在摸索中：
1、我覺得在詞匯教學中，可以根據會話教學內容在詞匯教學中將部分重要的或較難的句型，通過課堂教學用語、具體語境進行反復滲透。
2、在處理會話教學時，要盡快導入會話教學部分，也就是在warmingup中，把學生帶入到談話的狀態(tài)中，通過let’stry，激活有用的語言，引導出本節(jié)課談話主題的新語言。
3、在課堂中，還是要盡可能多的使用英語進行授課，為學生營造良好的英語學習氛圍，萬一學生聽不懂，老師可以適當翻譯。
4、就像曹主任多次提到的，不管你用哪種教學法，都還是要按照五步法來設計：warmingup,presentation,drill,practice,consolidation.在practice之前，一定要有一個drill，先要讓學生熟悉內容，不然無法表演。
5、作為英語老師，發(fā)音一定要準確，要為學生做好示范。
6、在詞匯教學中，設計詞卡時，可采用圖文式，這樣可能會更直觀一些，詞卡在一節(jié)課中是可以多次利用的。
以上就是我對這幾節(jié)課的個人體會，不當之處，還請各位老師多多包涵?？傊?，這次聽課活動，讓我受益匪淺，以后我會更加努力學習，反思進步。
英語說課稿中班篇十七
本節(jié)課是一節(jié)新授課，內容是六年級上冊unit2waystogotoschool.要求學生掌握如何用英語來表達不同的交通方式，并根據距離的遠近選擇適當的交通方式。在教學中老師通過問答練習學習新句子，讓學生能夠正確聽說朗讀“howdowegetthere”詢問出行方式，并能夠用“by…”進行回答。運用情境教學方法給學生提供更多真實的生活情景，培養(yǎng)學生在真實的場景中運用所學的語言進行交流和運用的能力。
整節(jié)課重點突出，目標明確，教師利用做游戲的形式進行舊知識的復習，既消除了上課初老師和學生之間的陌生感，又激發(fā)了學生學習興趣，同時又對前面所學內容進行了鞏固。教單詞與做游戲相結合，寓單詞教學于娛樂之中,在玩中學，以學生最喜愛的游戲心理，讓學生最優(yōu)化的學習。通過活動，把游戲引入課堂，激發(fā)了學生的.興趣和求勝的欲望，起到了良好的效果。在游戲中教學單詞，學生極易掌握，而且學習的積極性很高，值得我們學習。本課教學從引導學生復習舊知識，循序漸進地達到學習目標，整個教學體現全員參與，體現合作探究，體現生活實踐，在活動中開始，在情景中操練，在運用中創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生的自主性，創(chuàng)造性。
英語說課稿中班篇十八
我評說的是李老師上的六年級第三單元第一課時的storytime教學，這節(jié)課主要是對國慶假日旅行地點的教學。
聽了李老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。課堂很精彩，教學設計安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學手段,取得了不錯的教學效果。下面，我就具體對李老師這節(jié)課說一說我的個人體會，不當之處，請多指教。
一、注重營造和諧融洽的課堂氛圍。
李老師教態(tài)自然、語調親切，并能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣。以無私的愛心包容學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學效果。
二、注重創(chuàng)設真實貼切的教學情境。
在整個教學過程中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設。將學生帶入到真實貼切的情境中，將每個詞組在一定的情境中引出，而不是生硬地把它搬到學生面前。
三、
注重形成色彩明朗的視覺刺激。
從教師的課件到板書，我們不難發(fā)現，李老師是花了一番心思的。在課件中出現的地點單詞時，教師就根據不同特征，設置不同的顏色，給學生形成明朗的視覺刺激，從而為教學服務。
四、注重培養(yǎng)英語學習的應用能力。
2.在板書設計中過緊湊,建議:簡化課題,釋放空間,讓重點的句子更加醒目.總之，李老師的這節(jié)英語課上得是成功的，達到了預期的教學效果。在以后的教學中，我也會不斷學習優(yōu)秀老師的先進經驗，改進自己的教學方法，提高自己的教學水平。
英語說課稿中班篇十九
一、這節(jié)課是圍繞高二unit4reading中的languagepoints展開的。首先是創(chuàng)設情境部分，我選擇了reading中十個新單詞來引入，目的有兩個：第一，回顧上次課的所學詞匯；第二，這些單詞中有些拼寫比較難，有些是易混詞，有些用法特殊，通過幾分鐘的回顧，可以讓學生印象深刻，激活思維。
二、第二個環(huán)節(jié)是互動解疑。對于這個部分的講解，我利用了我們《學與導》增補本上的languagepoints學案。由于對語言點的設計是按照段落順序來的，學生也養(yǎng)成了課前預習的好習慣，所以上課解決起來就顯得比較流利。在分別解決的過程中，我采取了請每個小組派組員起來發(fā)言的方法，逐一完成；因為學生是剛剛讀完了reading這部分后完全的自學行為，所以對語言點的準確把握存在一些問題，甚至有少量題目不知道如何下手。這時，我就要起一個穿針引線的作用了。對于學生都感到迷茫的地方就盡可能多的抽不同小組來發(fā)言，或者讓學生點學生這樣一個方式來獲得大多數學生的理解。這樣也便于我自己對學生哪些方面存在問題的程度有了比較好的把握，這樣也能夠確定拓展的多少深淺等等。
三、最后一個是歸納拓展延伸環(huán)節(jié)。其實針對英語學科特點，我們不能機械地理解為歸納拓展就一定要在一節(jié)課的后半部分進行，像對于知識點的處理就可以貫穿在互動解疑的過程中。因為學生在預習語言點僅僅會停留在知識點本身，不會去聯想很多相關的知識，所以老師就一定要在這中間不斷加入一些教師生成問題，引發(fā)學生聯想和討論，我在備課時已經把我準備生成的問題作了標記，在學生易出現問題的地方作了預測，這樣就可以充分考慮到學生的學情。
評課反饋：
1、教師專業(yè)素質較好，上課很有激情，能夠很好調動全班學生的積極性。
2、學生課堂氣氛活躍，發(fā)言踴躍，參與度比較高，能夠認真地作好筆記和使用紅筆改錯。
3、課堂設計合理完整，符合三段式有效教學模式的基本要求。
4、在互動解疑的過程中，采用了學生點學生的方式，比較新穎實用，能夠調動很大部分學生的參與意識。
5、在講到動詞過去分詞作狀語時，拓展部分選擇的講解和習題較好，尤其是三組進行對比的句子，選得很具有代表性。是學生易混的知識點。這個部分的設計能夠很好地讓學生區(qū)分現在分詞和過去分詞分別作狀語時的不同用法。
6、創(chuàng)境外設問部分形式較好，比較貼近學生，但是否可以一邊說的時候讓一名學生一邊在黑板上書寫，這樣就可能不會像說過之后容易忘記。這個地方值得仔細考慮一下。
7、在處理《學與導》習題時，有個是關于with的復合結構，答案應該選擇todo，但是有些小組同學選擇done的還不少，教師在這上面忽視了關注全體學生，沒有停下來講解，而是一帶而過。這是個重點同時也是難點，以后應該多加注意。
8、在讓學生展示問題答案時，尤其是翻譯習題時，是否可以讓學生分別在黑板上板書一些，因為有些基礎較差的學生和動作較慢的學生跟上說的速度可能有點困難。
教學反思：
通過這堂課，我得出了一些啟示和感悟。
1、學生對于同樣知識的理解可能不同，大部分并不能代表全部，應該增強對學生的全方位關注力度。
2、在創(chuàng)設情境上我個人還要多下功夫思考，盡可能地做到實用，新穎不枯燥，靈活多變，真正引發(fā)學生的學習興趣，牢牢抓住他們的注意力。
3、對做得較好的方面我一定繼續(xù)保持。上課繼續(xù)用飽滿的熱情去面對學生；一如既往地堅持三段式有效教學，讓學生真正養(yǎng)成會學習和愛學習的習慣。
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