通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和彌補(bǔ)短板。寫總結(jié)時(shí)，可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，但不能完全照搬。以下是一些專家們總結(jié)的成功經(jīng)驗(yàn)和實(shí)用技巧，供大家參考。
大學(xué)物理的論文篇一
0引言。
我就職于一所農(nóng)業(yè)院校，執(zhí)教大學(xué)物理，每次開(kāi)學(xué)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生提的幾個(gè)問(wèn)題，有的同學(xué)說(shuō)，我中學(xué)不喜歡物理，現(xiàn)在還不是很喜歡怎么辦？第二，力學(xué)，熱學(xué)，電學(xué)，光學(xué)……這些章節(jié)我們初中學(xué)習(xí)過(guò)，高中學(xué)習(xí)過(guò)，現(xiàn)在怎么還是學(xué)習(xí)這些。
第三，非物理專業(yè)的大學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)大學(xué)物理這門課。
下面就關(guān)于這幾個(gè)方面的問(wèn)題來(lái)探討一下大學(xué)物理的必要性。
物理學(xué)的研究?jī)?nèi)容是自然界的最基本的物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、最常見(jiàn)的相互作用、最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
物理學(xué)是是人類探索自然奧秘的過(guò)程中逐步形成的科學(xué)。
它是自然科學(xué)、科學(xué)技術(shù)、甚至是高新技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)。
而且物理學(xué)和人類的生活息息相關(guān)。
這從物理學(xué)的分類也可以看出。
物理學(xué)按研究?jī)?nèi)容可以分為力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、量子力學(xué)等。
物理的研究?jī)?nèi)容包括很多：物理現(xiàn)象、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)物質(zhì)相互作用以及運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
物理學(xué)的研究對(duì)象既包括宇宙中的星系及星系團(tuán)，也包括小到肉眼看不到的微觀粒子。
物理學(xué)講授的是一種思想，因此大學(xué)物理研究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)在講授知識(shí)的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
著名物理學(xué)家費(fèi)曼說(shuō)科學(xué)教育人們?nèi)绾稳ニ伎际挛?，作出判斷，如何區(qū)別真?zhèn)魏捅砻娆F(xiàn)象。
物理概念和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維有很大的幫助。
對(duì)于理工科甚至于文科學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)物理課程既是其他課程的基礎(chǔ)，也是其自然科學(xué)基礎(chǔ)。
因此，大學(xué)物理實(shí)施研究性教學(xué)是一個(gè)必然趨勢(shì)。
物理學(xué)和整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步息息相關(guān)，物理的每一次重大的發(fā)現(xiàn)和突破都引發(fā)了社會(huì)的新領(lǐng)域、新方向的發(fā)展。
例如牛頓力學(xué)推動(dòng)第一次工業(yè)革命，并且延伸了人的肢體功能。
從此以后社會(huì)進(jìn)入機(jī)械化時(shí)代。
由于電磁學(xué)理論的存在，因此發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)的發(fā)明加速了機(jī)械能、原子能、熱能、光能和電能之間的相互轉(zhuǎn)化，使生產(chǎn)力迅速發(fā)展，社會(huì)進(jìn)入了電氣化時(shí)代，第二次工業(yè)革命勝利完成。
最后，相對(duì)論和量子力學(xué)的存在推動(dòng)了第三次工業(yè)革命，人類從此進(jìn)入了信息時(shí)代。
物理學(xué)現(xiàn)在不是單獨(dú)的閉門造車，化學(xué)物理，地球物理學(xué)，經(jīng)濟(jì)物理學(xué)，物理化學(xué)，生物物理，醫(yī)學(xué)物理，天文物理，甚至于經(jīng)濟(jì)物理都是用物理學(xué)的概念、方法和理論來(lái)定量地研究其他領(lǐng)域中內(nèi)存在的復(fù)雜關(guān)系。
中學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)物理，而且大學(xué)物理的許多目錄章節(jié)和中學(xué)的教材雷同這個(gè)原因是什么？我們知道，物理學(xué)的好多理論是用公示定量的來(lái)描述世界的，因此如果沒(méi)有數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)就談不上了解物理。
物理和數(shù)學(xué)是相輔相成的。
物理學(xué)的語(yǔ)言是數(shù)學(xué)，許多物理思想都是用數(shù)學(xué)公示體現(xiàn)出來(lái)的，例如牛頓力學(xué)、安因斯坦質(zhì)能方程，迪拉克方程……學(xué)生高中受到所學(xué)數(shù)學(xué)的限制，因此一些公示的表示也僅僅局限于初等數(shù)學(xué)方法。
但是對(duì)于大學(xué)物理來(lái)說(shuō)，由于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)從更高的層次來(lái)對(duì)大學(xué)物理課程進(jìn)行學(xué)習(xí)以及練習(xí)。
例如平均速度，中學(xué)的表達(dá)式為，v=s/t。
而大學(xué)物理的引入則是v=dr/dt。
對(duì)于中學(xué)物理來(lái)說(shuō)，因?yàn)橐蟛煌?，因此主要是以課堂講授為主，物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對(duì)比較少。
因此學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中很容易被生局限在教師所傳授的課本知識(shí)的范圍。
但是，我們知道，物理學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，一個(gè)新的物理理論的正確與否最終要以其看其是否能經(jīng)得起實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。
而目前的大學(xué)物理是理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，而且大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)占很大的。比重。
這種布局既有利于提高學(xué)生觀察能力，有利于提高學(xué)生分析能力，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，有利于提高學(xué)生理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，有利于提高學(xué)生創(chuàng)新潛力等。
上述主要闡述了大學(xué)物理學(xué)的必要性，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，對(duì)于大學(xué)物理學(xué)的授課也要注意以下幾點(diǎn)。
首先物理學(xué)體系龐大，內(nèi)容豐富。
因此在有限的大學(xué)物理課時(shí)里，不可能做到面面俱到。
因此授課時(shí)候要求教師不要單純強(qiáng)調(diào)物理內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，把講授的知識(shí)局限在在一個(gè)范圍內(nèi)，使教學(xué)內(nèi)容照本宣科。
要因?qū)I(yè)施教，要因?qū)W生施教。
不同專業(yè)講授內(nèi)容不一樣。
這就要求教師不但要根據(jù)不同的專業(yè)來(lái)制定不同的授課計(jì)劃，而且要應(yīng)針對(duì)不同的要專業(yè)求對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行優(yōu)化，突出與學(xué)生專業(yè)緊密鏈接的部分。
大學(xué)物理的論文篇二
熱學(xué)作為物理學(xué)中一個(gè)重要的分支，研究熱與能量轉(zhuǎn)化以及熱力學(xué)性質(zhì)。在大學(xué)物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深深體會(huì)到了熱學(xué)的重要性以及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)熱學(xué)，我不僅提升了自己的科學(xué)素養(yǎng)，而且對(duì)熱和能量轉(zhuǎn)化有了更加深入的了解。在這篇文章中，我將分享我在學(xué)習(xí)大學(xué)物理熱學(xué)中的心得體會(huì)。
首先，在大學(xué)物理課程中學(xué)習(xí)熱學(xué)的過(guò)程中，我感受到了其理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)。課堂上，我們學(xué)習(xí)了熱力學(xué)基本概念，如溫度、熱量和熱平衡等。同時(shí)，教師也通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示給我們展示了這些概念在實(shí)際應(yīng)用中的具體操作。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，使我更加容易理解和記憶熱學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)中，我親自操作了溫度計(jì)、熱容器等儀器設(shè)備，感受到了熱量傳遞的規(guī)律和特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐，我對(duì)熱學(xué)的基本概念有了更加深刻的理解。
其次，在學(xué)習(xí)大學(xué)物理熱學(xué)過(guò)程中，我明顯感受到了熱學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。在我們的日常生活中，熱學(xué)無(wú)處不在。比如，我們做飯時(shí)使用的燃?xì)庠?、電磁爐等設(shè)備，熱學(xué)的原理就被運(yùn)用其中。同時(shí)，熱學(xué)也影響了我們的生活質(zhì)量，比如控制室內(nèi)溫度、制冷空調(diào)等等。通過(guò)熱學(xué)的學(xué)習(xí)，我更加清晰地認(rèn)識(shí)到了熱學(xué)在生活中的重要性和實(shí)用性。這也進(jìn)一步激發(fā)了我學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
再次，在學(xué)習(xí)大學(xué)物理熱學(xué)過(guò)程中，我特別深刻體會(huì)到了熱力學(xué)第一、第二定律的重要性。熱力學(xué)第一定律是能量守恒的核心原則，它告訴我們能量不會(huì)憑空消失或產(chǎn)生，而是在不同形式之間轉(zhuǎn)化。這一定律不僅應(yīng)用于熱學(xué)領(lǐng)域，也貫穿于其他科學(xué)領(lǐng)域。熱力學(xué)第二定律是自然界中的無(wú)序性增加原理，也被稱為熱力學(xué)箭頭。它告訴我們熱量不會(huì)自動(dòng)從低溫物體轉(zhuǎn)移到高溫物體，而是需要外界的能量輸入。通過(guò)學(xué)習(xí)這兩個(gè)定律，我深刻認(rèn)識(shí)到了能量轉(zhuǎn)化的規(guī)律以及自然界的有序性和無(wú)序性。
最后，在學(xué)習(xí)大學(xué)物理熱學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到了需要不斷探索和深化對(duì)熱學(xué)知識(shí)的理解。熱學(xué)作為物理學(xué)中的一個(gè)重要分支，是一門與時(shí)間和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)的學(xué)科。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我不僅僅只是掌握了一些基本概念和計(jì)算方法，更重要的是對(duì)熱學(xué)知識(shí)有了一種自覺(jué)地追求和探索的精神。學(xué)術(shù)研究需要我們廣泛閱讀熱學(xué)領(lǐng)域的先進(jìn)著作和研究論文，與導(dǎo)師和同學(xué)們溝通交流，積極參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等。通過(guò)不斷深化對(duì)熱學(xué)的理解，我們才能更好地應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的科技和社會(huì)需求。
總之，在大學(xué)物理熱學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深深體會(huì)到了熱學(xué)的重要性以及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)熱學(xué)，我不僅提升了自己的科學(xué)素養(yǎng)，而且對(duì)熱和能量轉(zhuǎn)化有了更加深入的了解。我希望通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和探索，能夠在熱學(xué)領(lǐng)域做出一定的貢獻(xiàn)，為人類社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步作出自己的努力。
大學(xué)物理的論文篇三
構(gòu)建高效課堂是新課程改革的目標(biāo)之一，也是我們追求教學(xué)效益最大化、提高教學(xué)成績(jī)的最有效策略。因此不少同行都在努力探索構(gòu)建高效課堂的途徑。那么到底什么是高效課堂呢？到底怎樣構(gòu)建高效課堂呢？我想談?wù)勛约旱囊恍┐譁\認(rèn)識(shí)。
一、我眼中的高效課堂。
提到高效課堂，每個(gè)人都有自己的理解。我個(gè)人覺(jué)得高效課堂用我們初中物理里學(xué)到的“有用功的功率”，即單位時(shí)間內(nèi)所做的有用功來(lái)理解比較恰當(dāng)。只要單位時(shí)間內(nèi)所做的有用功多，我覺(jué)得無(wú)論采用“洋思模式”還是“杜郎口模式”或其他模式都是高效。
為了準(zhǔn)確地把握“高效課堂”的內(nèi)涵，我查閱了很多資料，找到了高效課堂的多種理解方式。我比較認(rèn)同江西邱林政教師的理解方式，邱教師是這樣寫到的：
從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。
從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
師生如果能達(dá)到這樣的課堂，才是真正的高效課堂。
二、高效課堂的構(gòu)建。
透過(guò)邱教師對(duì)高效課堂內(nèi)涵的理解，我從五方面來(lái)談?wù)勛约簩?duì)高效課堂構(gòu)建的認(rèn)識(shí)。
1.仔細(xì)鉆研教材，分析學(xué)情是構(gòu)建高效課堂的前提。
教材是提供給教師進(jìn)行教學(xué)的素材，也是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的重要資源。它不僅決定了我們課堂教學(xué)的內(nèi)容，還提供了教學(xué)活動(dòng)的基本線索和方法。因此，仔細(xì)鉆研教材是組織好課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)和前提。
對(duì)于教材，首先，我們應(yīng)該從整體上鉆研初中階段三本教材中各個(gè)部分的順序?yàn)槭裁匆@樣安排，都安排了哪些內(nèi)容，各部分教材內(nèi)容的地位及作用等。其次，我們需要精讀每一節(jié)教材，鉆研教材中的語(yǔ)言措辭和講授的概念、規(guī)律、定義的物理意義以及所反映的物理過(guò)程，認(rèn)識(shí)到各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。進(jìn)而做到分析教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定教學(xué)目的，選擇合適的教學(xué)方法，為準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如，在講授“杠桿”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果教師沒(méi)有從整體上把握教材，就很難幫學(xué)生解決為什么前面在講授“天平的使用”內(nèi)容時(shí)，平衡螺母到底要向哪邊調(diào)節(jié)的問(wèn)題。
再如，對(duì)于“分子熱運(yùn)動(dòng)”一節(jié)中液體擴(kuò)散現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，教材提到了一個(gè)關(guān)鍵詞“靜放”，如果沒(méi)有仔細(xì)鉆研教材，忽略了“靜放”，很多學(xué)生就會(huì)認(rèn)為水和硫酸銅溶液混合后，用玻璃棒攪動(dòng)使其顏色變均勻，也能說(shuō)明分子在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，這樣就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生誤解，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。
此外，對(duì)于學(xué)情的把握也至關(guān)重要。以“杠桿”這一節(jié)內(nèi)容為例，很多教師會(huì)認(rèn)為力臂的畫法很簡(jiǎn)單，常常會(huì)一嘴帶過(guò)。但事實(shí)上，由于很多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，他們對(duì)于數(shù)學(xué)上“點(diǎn)到直線的距離”都沒(méi)有掌握，那么力臂的畫法就必定會(huì)成為這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如果學(xué)生沒(méi)有掌握力臂的畫法，那么對(duì)杠桿的分類，也就只能是茫然。這樣一來(lái)，這節(jié)課學(xué)生就基本沒(méi)有學(xué)到東西，更談不上高效課堂了。因此，我認(rèn)為仔細(xì)鉆研教材，分析學(xué)情是構(gòu)建高效課堂的前提。
2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。
新課標(biāo)倡導(dǎo)教師要充分保護(hù)和利用學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽參與科學(xué)探究；并能夠根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，注意強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。因此，我們要善于挖掘能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的小實(shí)驗(yàn)、小故事，通過(guò)這些有趣的小實(shí)驗(yàn)和小故事引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)趣。
例如，在講授“焦耳定律”內(nèi)容時(shí)，我將一根銅絲和一根電爐絲串聯(lián)起來(lái)，接入電路中。然后在上面分別裹上紙巾，通電后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)裹在電爐絲上的紙巾迅速燃燒起來(lái)，而裹在銅絲上的紙巾卻安然無(wú)恙。此時(shí)所有學(xué)生都睜大眼睛，覺(jué)得很有趣，也很想知道為什么。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被大大激發(fā)了，有利于對(duì)焦耳定律這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
再如，在講授“流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系”內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生都準(zhǔn)備兩個(gè)紙杯，將兩個(gè)紙杯疊放在一起，然后向兩紙杯上方吹氣，會(huì)觀察到放在上方的紙杯會(huì)飛出去。通過(guò)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，也一定會(huì)大大激發(fā)學(xué)生求知欲。
“好的開(kāi)始是成功的一半”，所以我們應(yīng)該在課堂的引入環(huán)節(jié)上下力氣，爭(zhēng)取一開(kāi)始上課就能抓住學(xué)生的眼球，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠參與到課堂中來(lái)。
此外，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)化和教學(xué)難點(diǎn)的突破，也可以采用開(kāi)展豐富多彩的小實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生克服畏難心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.精心設(shè)計(jì)作業(yè)，抓好作業(yè)落實(shí)是構(gòu)建高效課堂的根本保證。
對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該包括三個(gè)部分：預(yù)習(xí)作業(yè)、隨堂作業(yè)和課后作業(yè)。
對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)，教師除了要把課堂教學(xué)內(nèi)容拆解成一個(gè)個(gè)知識(shí)單元的常規(guī)任務(wù)外，還應(yīng)該把這些知識(shí)單元設(shè)計(jì)成“臺(tái)階形式”，讓預(yù)習(xí)內(nèi)容有難度與梯度。與此同時(shí)還應(yīng)設(shè)計(jì)一些能夠引發(fā)學(xué)生思考或者能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的預(yù)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生帶著這些思考和興趣去開(kāi)展預(yù)習(xí)，這樣教師在課堂上講解重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)間就會(huì)更加充分，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。
對(duì)于隨堂作業(yè)，既可以設(shè)計(jì)成獨(dú)立思考型的、小組討論型的，又可以設(shè)計(jì)成訓(xùn)練和檢測(cè)型的。在完成這些作業(yè)的過(guò)程中，教師尤其應(yīng)該注意學(xué)法的指導(dǎo)。
例如，在講授“壓強(qiáng)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤認(rèn)為壓力就是重力，教師這時(shí)就可以抓住這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考討論壓力和重力到底是不是一樣？學(xué)生通過(guò)討論得到壓力和重力的區(qū)別，會(huì)比教師講解記憶的更深刻。另外，教師在設(shè)計(jì)隨堂作業(yè)時(shí)，還應(yīng)該注意學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，以及嚴(yán)謹(jǐn)縝密的物理素質(zhì)的培養(yǎng)，這就需要教師還要設(shè)計(jì)一些記錄型的作業(yè)作為補(bǔ)充。當(dāng)然，訓(xùn)練和檢測(cè)型的作業(yè)也是必不可少的，因?yàn)檫@些作業(yè)可以有效檢驗(yàn)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果，并可以為教師后續(xù)指導(dǎo)提供診斷信息。
對(duì)于課后作業(yè)，我們通常以重復(fù)的訓(xùn)練型作業(yè)為主，這樣的作業(yè)學(xué)生往往要投入很多精力，但收獲甚微。適量的訓(xùn)練型作業(yè)可以幫助學(xué)生熟練掌握已學(xué)知識(shí)。但在布置訓(xùn)練型作業(yè)時(shí)應(yīng)注意分層布置，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可布置基礎(chǔ)題目，而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生需布置拓展型作業(yè)。此外，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，還要注意訓(xùn)練型作業(yè)和自主梳理型作業(yè)的關(guān)系。要給予學(xué)生充足時(shí)間開(kāi)展知識(shí)梳理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能力。
4.學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)和利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力是高效課堂的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。
對(duì)于高效課堂的評(píng)價(jià)，由于受制于當(dāng)前的教育體制，所以評(píng)價(jià)體系往往是片面的。僅僅評(píng)價(jià)一堂課是否高效，或者是僅僅用成績(jī)來(lái)衡量高效都是不夠全面的。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育不是一朝一夕的，絕不能只憑一時(shí)的學(xué)業(yè)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)課堂的效果。我覺(jué)得我們除了要參考學(xué)業(yè)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)高效課堂的成果外，還應(yīng)該通過(guò)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的物理學(xué)科素養(yǎng)以及學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力來(lái)評(píng)價(jià)高效課堂的成果。只有這個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制跟上課改步伐，才能讓更多的教師投身于高效課堂的教學(xué)改革中來(lái)。
大學(xué)物理的論文篇四
新課程改革給中學(xué)物理教學(xué)帶來(lái)了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的可喜變化，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。作為教師，我們就要深刻理解新課程理念的精神實(shí)質(zhì)，靈活運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，搞好“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的有效整合，提高駕馭新課堂的教學(xué)能力。那么，怎樣才能深入推進(jìn)新課程改革，落實(shí)新課程理念，構(gòu)建和諧高效課堂，提高課堂效率與教學(xué)質(zhì)量?下面結(jié)合筆者在中學(xué)物理教學(xué)工作中的探索與實(shí)踐，談淡筆者的思考與認(rèn)識(shí)：
一、營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，增強(qiáng)師生互動(dòng)的有效性。
首先，教師有一個(gè)良好的情緒狀態(tài)。課堂教學(xué)中教師的情緒應(yīng)該是愉快的，精神是飽滿的。人們常說(shuō)“親其師，信其道”，一旦學(xué)生感到教師的可親可敬，教師的話就很容易被他們接受，師生間容易擦出理解信任的火花。教師的情緒和精神極易感染學(xué)生，當(dāng)教師由于種種原因煩躁不安地走進(jìn)教室，打開(kāi)書(shū)本進(jìn)行教學(xué)或操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)感到壓抑，從而使得心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當(dāng)教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進(jìn)入課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)倍感親切，快樂(lè)之情油然而生。以教師自己的快樂(lè)情緒來(lái)影響和引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒，會(huì)使學(xué)生思維活躍，更有效地接受信息的輸入。
其次，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感處理。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解不死板，善于創(chuàng)設(shè)各種情景，以喚起學(xué)生情感的共鳴。例如《物理》“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”一節(jié)內(nèi)容比較平淡，幾個(gè)基本概念顯得抽象、分散，學(xué)生聽(tīng)課容易厭倦。筆者在教學(xué)中采用了詩(shī)詞引入法：“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，再配上動(dòng)畫效果，使學(xué)生在詩(shī)情畫意中體驗(yàn)到自然界是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是美麗的。然后筆者又創(chuàng)設(shè)情景：“今天，老師和你們一起去旅行，讓我們?cè)趶泥嵵莸奖本┑穆猛局衼?lái)學(xué)習(xí)幾個(gè)物理量。”從而引出參照物、機(jī)械運(yùn)動(dòng)和路程等幾個(gè)物理基本概念，辨別了運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。這樣，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在愉快的情景中學(xué)到抽象的物理知識(shí)，這樣的課堂必然是高效的。
二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。
皮亞杰說(shuō)過(guò)：“興趣，實(shí)際上就是需要的延伸，教學(xué)要以多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币粋€(gè)耐人尋味的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境可以激起學(xué)生思維的浪花。因此，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。
在日常生活中，我們常常用冷水來(lái)降低物體的溫度，而學(xué)生經(jīng)常認(rèn)為只有提高溫度才能使停止沸騰的水重新沸騰起來(lái)。而在此實(shí)驗(yàn)中，給停止沸騰的水澆上冷水后，水會(huì)重新沸騰起來(lái)。由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與日常觀察到的現(xiàn)象相悖，打破了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，使學(xué)生充滿熱情地投入思考，一下子把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的位置上。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，提高課堂的有效性。
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否高效的關(guān)鍵，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，物理課堂教學(xué)應(yīng)該多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的余地，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需要適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
筆者說(shuō)：“其實(shí)杯中本來(lái)就沒(méi)有蠟燭，大家剛才看到的杯中蠟燭是玻璃板前面的，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的‘平面鏡成像’。”
“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生自然而然進(jìn)入到“平面鏡成像”的合作探究中，提高了學(xué)習(xí)過(guò)程的高效性。
四、靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)有效性。
物理是一門自然科學(xué)，有許多摸不著、看不到的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)那些抽象的概念和現(xiàn)象缺少豐富的感性認(rèn)識(shí)，很難理解和掌握，更談不上什么創(chuàng)新。而物理教學(xué)中大量的內(nèi)容又是實(shí)驗(yàn)無(wú)法直接向?qū)W生提供的。例如：天體運(yùn)動(dòng)、大型船閘、航天發(fā)射、磁場(chǎng)、電流方向等，這些學(xué)生都難以見(jiàn)到的、有重要物理意義的教學(xué)內(nèi)容?？衫秒娨曚浵窕蚨嗝襟w課件，突破時(shí)間和空間的局限，把所講的對(duì)象化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化快為慢、化繁為簡(jiǎn)，從而把看不見(jiàn)、看不清的東西通過(guò)多媒體變成看得見(jiàn)、看得清，抽象的東西變成具體的，遙遠(yuǎn)的東西變成眼前的，使事物的形、聲、色直接付諸于學(xué)生感官，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)提供了大量感性材料和時(shí)空環(huán)境，學(xué)生見(jiàn)其形、聞其聲、觀其色，豐富了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，開(kāi)闊了學(xué)生的`視野，幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，形成映像，深刻地理解抽象和復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有力地激發(fā)了學(xué)生積極的思維，使教學(xué)難點(diǎn)得到了較好的突破。
五、要關(guān)注學(xué)生差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
毋庸諱言，學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，他們有的思維活躍，有的想象力豐富，也有的同學(xué)在學(xué)習(xí)物理上存在一些困難。為了建立和諧高效課堂，我們應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在課堂教學(xué)中，知識(shí)內(nèi)容應(yīng)由易到難，教師的語(yǔ)言要深入淺出，照顧到接受能力較差、層次較低的學(xué)生，使他們不掉隊(duì)，學(xué)得扎實(shí)。學(xué)習(xí)要求應(yīng)有層次性，讓各層次的學(xué)生都吃得好吃得飽，讓所有的學(xué)生知識(shí)得到積累、能力得到提高、個(gè)性得到發(fā)展。同時(shí)，物理課堂要想真正高效，還應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“請(qǐng)老師們時(shí)刻想到，學(xué)生跟種子一樣，有自己的生命力，老師要做的，只是供給他們適應(yīng)學(xué)習(xí)的條件和營(yíng)養(yǎng)，讓他們自己成長(zhǎng)?！苯處煴仨氈笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們能主動(dòng)地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)，要擺正自己在教學(xué)中的位置，真心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮主導(dǎo)作用，努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑。課堂上要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅。為了促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以改變固定的課堂教學(xué)模式，采取班級(jí)集中授課、小組合作交流和個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的綜合模式，從而使課堂有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂效能。
大學(xué)物理的論文篇五
和真空靜電場(chǎng)教學(xué)相比較而言，介質(zhì)靜電場(chǎng)的教學(xué)難度更大。部分物理基礎(chǔ)偏差的學(xué)生，在物理課堂上會(huì)感到迷茫、有的甚至在課堂講述后還處在迷迷糊糊的狀態(tài)。這主要源于學(xué)生對(duì)處理問(wèn)題的方法和常規(guī)性處理思想沒(méi)有適應(yīng)，而最最主要的因素是對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容的組織以及教學(xué)進(jìn)程的安排不合理等。例如：物理教學(xué)材料和課程教學(xué)并沒(méi)有突出偶極模型在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要地位，忽視了對(duì)導(dǎo)入電位儀矢量以及電位儀矢量的高斯定理的介紹。此外，在實(shí)際的物理教學(xué)過(guò)程中，教師所選擇的課程切入點(diǎn)并不合理。部分教學(xué)材料對(duì)于電介質(zhì)靜電場(chǎng)這個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的介紹是從實(shí)驗(yàn)中介質(zhì)削弱外電場(chǎng)的角度入手，然后直接導(dǎo)入相對(duì)電容率這一概念，忽視了對(duì)介質(zhì)屬性的描述，使得極化模型的作用得不到很好的發(fā)揮，更加忽視了電位移以及高斯定理等概念［3］。
二、電介質(zhì)的概述。
從廣義上而言，電介質(zhì)主要有：導(dǎo)體、真空、半導(dǎo)體以及絕緣體。從狹義上而言，電介質(zhì)指的是絕緣體材料。絕緣體內(nèi)不會(huì)產(chǎn)生宏觀的傳導(dǎo)電流，原因是絕緣體和其他介質(zhì)存有著很大的差別，其本質(zhì)特點(diǎn)是每個(gè)原子的所有核外電子都只能是一個(gè)或者是多個(gè)原子的私有物，不會(huì)發(fā)生遠(yuǎn)距離的遷移。而對(duì)于電介質(zhì)的闡述是以分子作為基本單位的。下文針對(duì)有機(jī)介質(zhì)與無(wú)機(jī)介質(zhì)進(jìn)行討論［4］。1．無(wú)極介質(zhì)。無(wú)極介質(zhì)分子的電荷中心是以高度重合的方式存在的，因此并不會(huì)產(chǎn)生電偶極矩。無(wú)機(jī)介質(zhì)分子的典型代表是惰性氣體，因其原子的核外電子呈球形對(duì)稱分布，此外像h2、o2以及n2等單質(zhì)的雙原子，二氧化碳等高對(duì)稱型多原子分子均屬于無(wú)機(jī)介質(zhì)分子［5］。因?yàn)槊恳粋€(gè)無(wú)極介質(zhì)分子都不具有固定的電偶極矩，在沒(méi)有外加電場(chǎng)的情況下，無(wú)極介質(zhì)所有分子的電偶極矩的矢量和為便為“0”，且并不具備宏觀的靜電性能。2．有極介質(zhì)。有極介質(zhì)分子的電荷中心并不是以重合的方式存在的，因此就會(huì)產(chǎn)生電偶極矩，即固有的電偶極矩。當(dāng)極性化合物處于常壓、常溫狀態(tài)時(shí)，固有電偶極矩的化學(xué)鍵長(zhǎng)是比較穩(wěn)定的，所以可以理解成有極介質(zhì)不受到壓力與溫度的影響，且在弱外場(chǎng)的情況下，有極介質(zhì)比較穩(wěn)定［6］。例如：h2o、ch3cooh以及hci都屬于有機(jī)介質(zhì)分子。溫度和外加電場(chǎng)以及壓力等方面會(huì)影響偶極矩的.方向與實(shí)際大小。此外，有極介質(zhì)是由很多的有極介質(zhì)分子構(gòu)成的，而對(duì)于宏觀尺度中的有極介質(zhì)，分子固有的電偶極矩空間指向的隨機(jī)性是由熱運(yùn)動(dòng)造成的。
三、電介質(zhì)對(duì)外電場(chǎng)的具體響應(yīng)。
1．電介質(zhì)的極化機(jī)制由于處于外電場(chǎng)中的無(wú)極介質(zhì)分子的電荷要受到靜電力的作用，其平衡狀態(tài)將不再保持，而為了找到新的平衡狀態(tài)，正負(fù)電荷就會(huì)發(fā)生位移，其結(jié)果是電荷中心不再發(fā)生重合，所以形成了電偶極矩，即感應(yīng)電偶極矩，也被稱為誘導(dǎo)偶極矩。此外，對(duì)于靜電中性有極介質(zhì)，有極介質(zhì)分子在外電場(chǎng)條件下可能會(huì)出現(xiàn)兩種不同的結(jié)果。其一，在力偶矩影響下，固有的電偶極矩發(fā)生了偏移。其二，正電荷與負(fù)電荷中心之間的位移［7］。2．極化強(qiáng)度電極化強(qiáng)度矢量與外加電場(chǎng)和材料尺度不存在任何聯(lián)系。在宏觀足夠小且微觀充分大的介質(zhì)區(qū)域中，將所有的電偶極矩矢量相加，并和該體積微元的實(shí)際體積大小相除，就能夠得到的單位體積內(nèi)平均電偶極矩。從計(jì)算分析中不難發(fā)現(xiàn)，外電場(chǎng)越強(qiáng)，平均電偶極矩將會(huì)越大；反之，外電場(chǎng)越弱則其結(jié)果就越小。所以平均電偶極矩能夠反映出電介質(zhì)在外電場(chǎng)作用下的具體影響程度［8］。3．極化電荷與極化強(qiáng)度之間的關(guān)系利用大平板模型對(duì)極化面電荷與極化強(qiáng)度之間存在的關(guān)系問(wèn)題進(jìn)行研究分析。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，電介質(zhì)被極化的程度完全可以由電解質(zhì)的極化強(qiáng)度與極化電荷面密度論述，但兩者之間并不存在等價(jià)關(guān)系。另一方面，由于大多數(shù)電偶極分子的微觀行為所展示的宏觀表現(xiàn)是極化，和被極化的電荷面密度比較，極化強(qiáng)度矢能更準(zhǔn)確地描述出電介質(zhì)對(duì)整個(gè)外加電場(chǎng)的響應(yīng)［9］。
四、電介質(zhì)對(duì)整個(gè)靜電場(chǎng)的主要影響。
1．電介質(zhì)的電場(chǎng)強(qiáng)度及其電極化率引入電介質(zhì)后會(huì)使有介質(zhì)存在的空間總的電場(chǎng)強(qiáng)度比外加電場(chǎng)要弱。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是由于極化面上的正負(fù)極化電荷所激發(fā)的附加電場(chǎng)和外加電場(chǎng)的方向剛好相反。也就是說(shuō)：有電介質(zhì)存在時(shí)空間的整個(gè)電場(chǎng)強(qiáng)度下降。2．高斯定理與電位移矢量產(chǎn)生靜電場(chǎng)的電荷可分為兩種，首先是，導(dǎo)體中存在的的自由電荷與其他非極化的面電荷；其次是，介質(zhì)表面的被極化了的面電荷。而在這些電荷的計(jì)算中，被極化了的極化面電荷電場(chǎng)的計(jì)算難度是比較大的。
五、小結(jié)。
綜上所述，本文較全面的介紹了大學(xué)物理課程中關(guān)于有電介質(zhì)存在時(shí)靜電場(chǎng)的講授過(guò)程，并對(duì)電介質(zhì)教學(xué)中的重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了較詳細(xì)的劃分。把有電介質(zhì)存在時(shí)靜電場(chǎng)的講授過(guò)程劃分為對(duì)電介質(zhì)的簡(jiǎn)單概括、電介質(zhì)與外電場(chǎng)之間的具體相互作用以及電介質(zhì)對(duì)整個(gè)靜電場(chǎng)的主要作用。同時(shí)就大學(xué)物理學(xué)教學(xué)特征，根據(jù)深入淺出的教學(xué)原則，對(duì)電介質(zhì)靜電場(chǎng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，以此形成完善的教學(xué)內(nèi)容體系。
大學(xué)物理的論文篇六
熱學(xué)是物理學(xué)中的一門重要學(xué)科，它研究的是物質(zhì)的熱現(xiàn)象和熱性質(zhì)。在大學(xué)物理課程中，熱學(xué)無(wú)疑是最基礎(chǔ)也是最常見(jiàn)的一個(gè)內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)熱學(xué)，我收獲了很多知識(shí)，也體會(huì)到了熱對(duì)于我們生活的重要性。下面我將結(jié)合自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從熱與能量轉(zhuǎn)化、熱與功的關(guān)系、熱與物質(zhì)的傳導(dǎo)、熱與熱機(jī)效率以及熱與生活質(zhì)量等五個(gè)方面，談?wù)勛约簩?duì)大學(xué)物理熱學(xué)的體會(huì)與認(rèn)識(shí)。
熱與能量轉(zhuǎn)化。
能量轉(zhuǎn)化是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念，熱學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到熱與能量之間的緊密聯(lián)系。通過(guò)學(xué)習(xí)熱學(xué)，我了解到熱是一種能量的傳遞形式，熱能可以被轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，而其他形式的能量也可以轉(zhuǎn)化為熱能。在生活中，我們常常使用熱能。比如，吃飯的時(shí)候，我們食物的能量會(huì)轉(zhuǎn)化為我們體內(nèi)的熱能；暖氣給我們提供熱能，使我們的身體保持舒適的溫度。因此，熱對(duì)于能量的轉(zhuǎn)化具有至關(guān)重要的作用。
熱與功的關(guān)系。
熱和功是熱學(xué)中另一個(gè)重要的概念。在學(xué)習(xí)熱學(xué)的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到熱和功是可以相互轉(zhuǎn)化的。熱可以轉(zhuǎn)化為功，而功也可以轉(zhuǎn)化為熱。例如，我們常見(jiàn)的蒸汽機(jī)就是利用熱能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的經(jīng)典例子。在蒸汽機(jī)中，熱能使水蒸發(fā)，而水蒸氣的膨脹又產(chǎn)生了機(jī)械功。這種轉(zhuǎn)化過(guò)程的原理和效率直接關(guān)系到熱機(jī)效率的高低。通過(guò)學(xué)習(xí)熱學(xué)，我更加理解了熱與功之間的關(guān)系以及它們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中的重要性。
熱與物質(zhì)的傳導(dǎo)。
熱傳導(dǎo)是熱學(xué)中的一個(gè)重要概念，它是熱能在物質(zhì)中傳遞的過(guò)程。在學(xué)習(xí)熱學(xué)的過(guò)程中，我了解到熱傳導(dǎo)是通過(guò)物質(zhì)中分子或原子的碰撞和相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。熱的傳導(dǎo)規(guī)律以及不同物質(zhì)的導(dǎo)熱性質(zhì)也成為了研究的對(duì)象。通過(guò)學(xué)習(xí)熱學(xué)，我發(fā)現(xiàn)熱傳導(dǎo)對(duì)于我們生活中的許多事物都有重要影響。比如，我們用鐵鍋煮水時(shí)，鐵的導(dǎo)熱性質(zhì)會(huì)使水迅速傳導(dǎo)熱量，使得水很快被加熱。而我們穿棉衣則是因?yàn)槊拶|(zhì)材料的導(dǎo)熱性較差，可以有效保持我們體溫不被外界的冷空氣帶走。因此，熱傳導(dǎo)是我們生活中不可忽視的一部分。
熱與熱機(jī)效率。
熱機(jī)效率是衡量熱機(jī)性能好壞的一個(gè)重要指標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)熱學(xué)，我了解到了熱機(jī)效率的計(jì)算方法以及影響熱機(jī)效率的因素。熱機(jī)效率是指熱機(jī)輸出功與輸入熱能的比值。提高熱機(jī)效率是一個(gè)重要目標(biāo)，它不僅可以降低能源消耗，還可以提高熱機(jī)的工作效果。通過(guò)學(xué)習(xí)熱學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到提高熱機(jī)效率對(duì)于工業(yè)生產(chǎn)和能源利用的重要性。
熱與生活質(zhì)量。
熱直接關(guān)系到我們的生活質(zhì)量。通過(guò)學(xué)習(xí)熱學(xué)，我認(rèn)識(shí)到了保持舒適的溫度是我們生活中不可或缺的一部分。在冬天，我們需要取暖保持體溫，而夏天則需要制冷降溫。學(xué)習(xí)熱學(xué)讓我更加理解了這些過(guò)程背后的原理，也更加注重了節(jié)能的意識(shí)。同時(shí)，我也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了熱對(duì)于我們健康和生活的重要性。
總結(jié)起來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)大學(xué)物理熱學(xué)，我不僅獲得了熱與能量轉(zhuǎn)化、熱與功的關(guān)系、熱與物質(zhì)的傳導(dǎo)、熱與熱機(jī)效率以及熱與生活質(zhì)量等方面的知識(shí)，還深刻體會(huì)到了熱對(duì)于我們生活的重要性。熱學(xué)是一個(gè)具有廣泛應(yīng)用的學(xué)科，它不僅幫助我解決了日常生活中的問(wèn)題，也讓我對(duì)能源的利用有了更深入的了解。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的熱學(xué)水平，為推動(dòng)科技發(fā)展和改善人民生活質(zhì)量做出自己的貢獻(xiàn)。
大學(xué)物理的論文篇七
摘要：
隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)高等學(xué)校的教育也提出了前所未有的更高的要求，培養(yǎng)具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才是目前高等教育的人才首要培養(yǎng)任務(wù)。文章從如何提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視度、加強(qiáng)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式等方面展開(kāi)，提出了一些可行的改革方式，對(duì)于人才培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：
隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息浪潮不斷地改變著我們的生活，同時(shí)對(duì)高等學(xué)校的教育也提出了前所未有的更高的要求，培養(yǎng)具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才是目前高等教育的人才首要培養(yǎng)任務(wù)。而大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程作為理工科各專業(yè)的核心公共課在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)下更是不辱使命，必須擔(dān)當(dāng)起課程改革的重任。受傳統(tǒng)教育思想的影響以及我國(guó)多年來(lái)的應(yīng)試教育體制的制約，從中學(xué)開(kāi)始，實(shí)驗(yàn)類的課程就不受學(xué)生的重視，相比于化學(xué)、生物等課程，物理實(shí)驗(yàn)更是次之。同時(shí)由于該大學(xué)物理課程又具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：實(shí)踐性與創(chuàng)新性，因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能錄是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革的重點(diǎn)和方向。
一、高中物理實(shí)驗(yàn)與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的區(qū)別。
新課標(biāo)中，我國(guó)高中物理必須的內(nèi)容基本相同，質(zhì)點(diǎn)力學(xué)、萬(wàn)有引力定律、靜電學(xué)、穩(wěn)恒磁場(chǎng)，電磁感應(yīng)。選修的內(nèi)容各不相同，有光學(xué)、熱學(xué)、動(dòng)量守恒、近代物理。而在這些內(nèi)容中，涉及到的物理實(shí)驗(yàn)主要集中在質(zhì)點(diǎn)力學(xué)和靜電學(xué)，其他部分涉獵較少?？杉词故橇W(xué)和靜電實(shí)驗(yàn)，涵蓋的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也較少。所涉及到的實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)儀器也較為簡(jiǎn)單，如力學(xué)部分僅僅學(xué)會(huì)游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微儀的使用，驗(yàn)證力的平行四邊形定則和機(jī)械能守恒定律等。高中物理實(shí)驗(yàn)只要求學(xué)生掌握初步的實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行基本物理量如長(zhǎng)度、時(shí)間、速度等物理量的測(cè)量。并學(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最終做出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)分析。由于高中物理實(shí)驗(yàn)要求不高，并且在最終的高考成績(jī)中也不計(jì)入在內(nèi)，因此很多中學(xué)只會(huì)在課余的間隙給學(xué)生一些實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，或者干脆就是老師課堂演示，而使學(xué)生徹底失去了實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)，以上諸因素都給大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)施帶來(lái)了障礙[1-3]。大學(xué)教育和初高中教育由于他們所教授的對(duì)象處于不同的年齡階段，因此對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及科學(xué)素養(yǎng)的要求也不一樣。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一門基礎(chǔ)的必修課，它要求我們的學(xué)生通過(guò)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門課程的學(xué)習(xí)達(dá)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和技能的最基本的訓(xùn)練，熟悉并能熟練操作常用的儀器及實(shí)驗(yàn)原理，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行正確的記錄及處理，能夠自行獨(dú)立地對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，并最終寫出復(fù)合科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)以上基本要求的提出，鍛煉了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題、舉一反三創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的能力。
目前，我國(guó)大多數(shù)理工高校的大學(xué)物理理論課先行，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程滯后幾周或者一學(xué)期才開(kāi)展的?？偣布s二十個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)分上下兩學(xué)期完成，通過(guò)多年的實(shí)踐及其他高校的走訪發(fā)現(xiàn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)壳按嬖谝韵聠?wèn)題：
（一）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)不足，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
由于對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視度不高，有些同學(xué)甚至有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)就是最后抄抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告就能取得高分。因此預(yù)習(xí)不足甚至是不預(yù)習(xí)就直接去上物理實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生比比皆是。同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生自信心不足，試驗(yàn)中遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由于害怕弄壞儀器，不能大膽地嘗試著自行解決問(wèn)題，而只會(huì)一味地伸手求助于老師或其他同學(xué)。
（二）輕過(guò)程，重結(jié)果。
大多數(shù)同學(xué)物理實(shí)驗(yàn)就是最終記錄一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而忽略了實(shí)驗(yàn)的整體操作過(guò)程。對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)有一種應(yīng)付性心理，不尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，有個(gè)別學(xué)生人為編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或直接抄襲他人數(shù)據(jù)甚至實(shí)驗(yàn)報(bào)告。大大降低了他們對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)儀器的掌握，失去了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的最基本的要求。
（三）缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)之后的思考及創(chuàng)新。
很多同學(xué)認(rèn)為一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫完就代表這個(gè)實(shí)驗(yàn)真正的結(jié)束，從來(lái)不去做深層次的思考，從來(lái)不去想想這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么設(shè)計(jì)出來(lái)的？還有其他方法可以達(dá)到這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?？如果換了某個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)的精度會(huì)怎樣？我們還能用這類原理測(cè)量其他哪些物理量……其實(shí)可以思考的地方還有很多很多，可是我們很多學(xué)生缺少的就是這種繼續(xù)深挖掘的能力。
（四）物理實(shí)驗(yàn)考核方式單一。
導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新性意識(shí)，只是一味地模仿和簡(jiǎn)單地重復(fù)。有的同學(xué)甚至完全不了解實(shí)驗(yàn)原理及儀器操作，但是也能得到一個(gè)漂亮的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣考核方式容易引起學(xué)生思想的桎梏，失去探索的目標(biāo)和方向，讓實(shí)驗(yàn)失去本有的意義。
三、大學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性探索。
為了改變現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的基本要求，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)建議：
（一）學(xué)生的重視度和積極性是首要任務(wù)。
只要學(xué)生自生提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視度，才會(huì)有后續(xù)的一系列的舉措[4-6]。因此我們的首要任務(wù)是如何提高學(xué)生的重視度。首先我們要從物理學(xué)史上下功夫，在講解每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容之前，先給學(xué)生介紹該實(shí)驗(yàn)的歷史背景，創(chuàng)造情景，讓學(xué)生好像身臨其境，也處在當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)背景之下，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)探尋該實(shí)驗(yàn)的目的及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生不再是一味地接受知識(shí)，而是主動(dòng)的思考實(shí)驗(yàn)；其次，我們要在實(shí)驗(yàn)應(yīng)用前景上下功夫。做完了該實(shí)驗(yàn)，我們要給學(xué)生介紹該實(shí)驗(yàn)還可以應(yīng)用的領(lǐng)域及前景，并且和不同專業(yè)的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，使得學(xué)生看到了物理實(shí)驗(yàn)的魅力所在。同時(shí)我們也可以在先行的演示實(shí)驗(yàn)上下功夫?？梢栽趯W(xué)生做大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)之前加強(qiáng)普通物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)[7-9]，盡量注重該類實(shí)驗(yàn)的可觀性、趣味性、新穎性及廣泛性，并盡量做到日常時(shí)間的開(kāi)放，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，改變學(xué)生在高中階段對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的慣性思維和認(rèn)識(shí)。
（二）加強(qiáng)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
學(xué)生是教育活動(dòng)主體。由于我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試性教育體制的影響，很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后缺少自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主體性。我們的任務(wù)就是讓學(xué)生成為課堂的主角，我們要在課堂教學(xué)中采用多種多樣靈活的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。首先是實(shí)驗(yàn)選題的開(kāi)放性。我們可以多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)，不在拘泥于傳統(tǒng)的20個(gè)實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生可以有足夠的選擇空間，可以根據(jù)他們的不同特長(zhǎng)去選擇適合他們自己的實(shí)驗(yàn)。其次是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該具有一定的開(kāi)放性，學(xué)生可以根據(jù)我們已提供實(shí)驗(yàn)器材自主設(shè)計(jì)出也能實(shí)現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)驗(yàn)，可以采用與教材不同的試驗(yàn)方法。教師要充分鼓勵(lì)這些大膽創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)思想。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。最后在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)上，要充分考慮學(xué)生的自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，不能因?yàn)閷W(xué)生最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確或者不合理，而全盤否定學(xué)生，反之應(yīng)該鼓勵(lì)并幫助學(xué)生做有效的改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)最終的創(chuàng)新。
四、結(jié)束語(yǔ)。
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為公共基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力方面起著舉足輕重的作用，本文提出了一些與新的人才發(fā)展相適應(yīng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革的想法與思路，能夠真正促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
[3]張映輝.增大實(shí)驗(yàn)比重強(qiáng)化科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐探索[c].全國(guó)高等學(xué)校物理基礎(chǔ)課程教育學(xué)術(shù)研討會(huì)，2011.
大學(xué)物理的論文篇八
傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是以教師為教學(xué)主體的灌輸式教學(xué)，過(guò)分注重教師對(duì)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和方法的傳授，教學(xué)效果不理想.而開(kāi)放式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過(guò)程中擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，也適應(yīng)不同能力和水平的學(xué)生的要求.
2.1學(xué)生由“被動(dòng)”到“主動(dòng)”成為物理實(shí)驗(yàn)的主體。
教學(xué)方法的變革，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，老師的引導(dǎo)作用.將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“教”向“學(xué)”的全面轉(zhuǎn)變.實(shí)驗(yàn)是有目的的去嘗試，因而學(xué)生更多地從實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和數(shù)據(jù)結(jié)果的分析中獲取知識(shí)，驗(yàn)證或總結(jié)規(guī)律，悟出道理[2].開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用以“學(xué)生”為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)、興趣、能力去自主的選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，確定實(shí)驗(yàn)儀器，設(shè)計(jì)安排實(shí)驗(yàn)步驟等.并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題有足夠的應(yīng)變能力，自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理，結(jié)果分析，撰寫出合格的實(shí)驗(yàn)報(bào)告.教師則是提供實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料，探討實(shí)驗(yàn)方案的可實(shí)施性，解答疑難問(wèn)題，維修實(shí)驗(yàn)器材等，以確保實(shí)驗(yàn)得以順利完成.這樣的新型教學(xué)模式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新精神，也提高了實(shí)驗(yàn)器材的使用效率.
2.2開(kāi)放式教學(xué)模式拓展了物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵。
普通物理實(shí)驗(yàn)給人一種“老”、“陳”、舊”的印象.要改變這種現(xiàn)狀就需要在實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵上下功夫.目前各大高校的物理實(shí)驗(yàn)都面臨著資金投入的短缺問(wèn)題，購(gòu)買新的設(shè)備不太現(xiàn)實(shí).針對(duì)這種現(xiàn)狀，可以自己動(dòng)手將一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容加以引申擴(kuò)展.例如rlc電路的暫態(tài)過(guò)程實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生完成規(guī)定的的rlc實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，要求學(xué)生用rlc實(shí)驗(yàn)儀測(cè)量其他常用小電器的電容，學(xué)生既可以用實(shí)驗(yàn)中所觀察到的電容在電路中的性能及其在暫態(tài)過(guò)程中的作用對(duì)比確定，又可以用rlc電路諧振頻率法進(jìn)行測(cè)量[3].例如光的等厚干涉實(shí)驗(yàn)在檢測(cè)物體表面粗糙程度和細(xì)絲直徑的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生利用其在精確測(cè)量微小位移方面做一些其它的應(yīng)用性的實(shí)驗(yàn)等.像這樣對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的擴(kuò)展，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的靈活應(yīng)用，使物理實(shí)驗(yàn)更具有了知識(shí)性、趣味性，大大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣.2.3開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于大學(xué)生課外科技活動(dòng)的開(kāi)展開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的科研能力進(jìn)一步提高.開(kāi)放式教學(xué)模式的展開(kāi)，會(huì)吸引越來(lái)越多的學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn).為學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽以及課外實(shí)踐競(jìng)賽等提供了平臺(tái)，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造出有實(shí)用價(jià)值的專利，產(chǎn)品，并發(fā)表學(xué)術(shù)論文等等.為今后的科研事業(yè)培養(yǎng)出更多的后備人才.
3開(kāi)放式教學(xué)應(yīng)具備的條件。
3.1硬件條件。
首先要提供充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場(chǎng)地供學(xué)生使用.我校的物理實(shí)驗(yàn)中心承擔(dān)全校的物理實(shí)驗(yàn)課程.面向全校10余個(gè)學(xué)院，40多個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課.新舊儀器資源數(shù)量充足，但目前面向全校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室還存在難度，可以對(duì)部分學(xué)院開(kāi)放進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué).其次計(jì)算機(jī)輔助功能的完善.我校已基于互聯(lián)網(wǎng)的校園網(wǎng)絡(luò)建立了實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái).為開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了技術(shù)上的支持.實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入了計(jì)算機(jī)管理，這樣就減輕了實(shí)驗(yàn)教師的工作負(fù)擔(dān)，學(xué)生可以在線選課并提交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)方案審核通過(guò)后合理安排學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間段，節(jié)約了時(shí)間成本，同時(shí)也極大地提高了效率和服務(wù)水平.實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)以校園網(wǎng)為平臺(tái)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化管理.包括物理實(shí)驗(yàn)課的選課、預(yù)約、成績(jī)的錄入、成績(jī)查詢等均可在計(jì)算機(jī)上完成，從而實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)資源優(yōu)化配置和共享.使實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理更具有現(xiàn)代性和科學(xué)性.實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)化管理既實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)范化和信息化，又對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高有促進(jìn)作用，為實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)提供了有力的保障.
3.2軟件條件。
3.2.1解放思想、調(diào)整觀念，認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)課程的重要性.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是對(duì)理工科類學(xué)生開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課.通過(guò)系統(tǒng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練,對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)探索精神有著至關(guān)重要的作用.提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果首先要從實(shí)驗(yàn)教師本身做起，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，摒棄陳腐落后的思想.充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的重要性.并積極引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠從思想上認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)對(duì)自身素質(zhì)的提高有著重大的影響.物理實(shí)驗(yàn)課與基礎(chǔ)理論課相比，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)素質(zhì)和獨(dú)立思考的能力培養(yǎng)有著不可替代的作用.另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中為滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該不斷給自身充電，努力學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，安排外出進(jìn)修和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，拓寬和更新自己的知識(shí)構(gòu)架.努力做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo).3.2.2完善的規(guī)章制度為開(kāi)放式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開(kāi)提供有力保障.第一，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范管理.為保證開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室管理制度是開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要配套措施.例如建立起對(duì)學(xué)生的有效監(jiān)督體系.可以提高實(shí)驗(yàn)過(guò)程中設(shè)備的完好率.例如實(shí)驗(yàn)過(guò)程中嚴(yán)格要求使用本組的儀器設(shè)備，不得在不同組間進(jìn)行隨意調(diào)換，如儀器存在問(wèn)題，可以向老師申請(qǐng)更換儀器.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如有設(shè)備出現(xiàn)故障應(yīng)及時(shí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)完畢，先讓教師檢查數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)儀器，才能整理好儀器設(shè)備，經(jīng)教師同意才能離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室等.同時(shí)加強(qiáng)設(shè)備的維修.維修人員盡量及時(shí)解決儀器出現(xiàn)的故障,確保開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行.第二，客觀公正的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系.學(xué)生成績(jī)的評(píng)定既要體現(xiàn)出每個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平，又要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有督導(dǎo)作用.教師不僅要看實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性，更應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，考察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)出的獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力等.對(duì)于能夠自主完成探究性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和器材改進(jìn)的學(xué)生，一定要給予高度評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新熱情.改革以前只考量實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確性的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系.真正把物理實(shí)驗(yàn)考核轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰退刭|(zhì)的考核.能力的考核包括：動(dòng)手能力，設(shè)計(jì)能力、查閱資料的能力，解決問(wèn)題能力等.當(dāng)然實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是考核的重要部分，它反映了學(xué)生的綜合分析、處理數(shù)據(jù)和書(shū)面表達(dá)能力.最后的綜合成績(jī)還要有適當(dāng)?shù)募臃謾C(jī)制，鼓勵(lì)那些參加科研競(jìng)賽并取得成績(jī)的同學(xué).
4結(jié)語(yǔ)。
教育的目的是提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力.為此，各工科院校要在普物實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)出學(xué)校的特色和獨(dú)創(chuàng)性，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革.學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣也會(huì)大大提升，從而更有利于學(xué)生動(dòng)手能力的提高和創(chuàng)新精神的培養(yǎng).
大學(xué)物理的論文篇九
摘要：物理是源自于生活的科學(xué)，它是祖先對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中現(xiàn)象總結(jié)的一種高度凝練，而物理上升到一定高度則會(huì)對(duì)人類的生活產(chǎn)生影響，物理與生活一直處于一種往復(fù)循環(huán)，互相影響的狀況。
本文主要從各種發(fā)明的不同層面詮釋物理對(duì)人類生活的不同影響。
關(guān)鍵詞：物理；力學(xué)；熱學(xué)；電學(xué)；光學(xué)。
能夠燃燒的物體溫度一旦達(dá)到著火點(diǎn)就會(huì)燃燒的物理原理，但是卻還是有意無(wú)意地利用了這些物理原理為自己創(chuàng)造一線生機(jī)，沒(méi)有火，就不會(huì)有生生不息的文明。
所以是這些物理原理為人類的興旺做出了巨大的貢獻(xiàn)，雖然此時(shí)的人類無(wú)法控制物理科技，但是能正確地使用這些物理科技為自己創(chuàng)造更好的生活。
木船對(duì)于人類也是一個(gè)偉大的發(fā)明，雖然人類不知道它能承載多少重量，但是卻能利用它來(lái)往于其他的陸地，并且打撈一些魚(yú)類，通過(guò)船的發(fā)明，人類豐富了自己的食物系統(tǒng)，并且能與其他的陸地加強(qiáng)溝通，進(jìn)行來(lái)往貿(mào)易，使得人類初步展露出了社會(huì)的模型。
也為人類文明的推進(jìn)做了巨大的貢獻(xiàn)，鄭和出海南洋，使得中國(guó)國(guó)威得以彰顯，哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，開(kāi)拓了人類的視野，使得世界的全貌得以重現(xiàn)，麥哲倫環(huán)球航行，證明了地球是圓的，揭開(kāi)了人類心中對(duì)于地球的一層疑云。
如果沒(méi)有船，可能人類對(duì)地球的認(rèn)識(shí)還是天圓地方，美洲則會(huì)屏蔽在人類的視野中，可能各個(gè)國(guó)家也會(huì)老死不相往來(lái)，人類有如此的繁榮興旺，與物理科技是分不開(kāi)的。
一個(gè)鐵球與一根羽毛從同一高度落下，自然是鐵球先落地，然而伽利略卻毅然決然地否認(rèn)了這個(gè)觀點(diǎn)，于是一個(gè)歷史性的時(shí)刻被永久地記在了史冊(cè)，伽利略從比薩斜塔拿出了兩個(gè)質(zhì)量不同的鐵球，同時(shí)下落，兩個(gè)鐵球幾乎同時(shí)落地。
而他又利用了歸繆法成功推翻了物體下落速度與質(zhì)量有關(guān)的觀點(diǎn)：一根羽毛和鐵球相連，落下地面，正常來(lái)說(shuō)羽毛比鐵球速度慢，會(huì)拉低整體的速度，但是兩個(gè)拴住一起重量增加，按照之前的理論應(yīng)該速度加快，因此，原結(jié)論被推翻，物體下落速度與質(zhì)量無(wú)關(guān)。
此舉無(wú)疑將人類對(duì)于物理的認(rèn)識(shí)提升了一個(gè)境界，從原本的單純觀察日常生活中的現(xiàn)象，升華到以理論為依據(jù)進(jìn)行拓展，伽利略創(chuàng)造的運(yùn)動(dòng)學(xué)，更是將兩種日常生活中的現(xiàn)象，力和運(yùn)動(dòng)聯(lián)系在了一起，人類對(duì)于物理的理解不再膚淺，而且漸漸深入。
1946年2月15日，世界上第一臺(tái)通用電子數(shù)字計(jì)算機(jī)“埃尼阿克”(eniac)宣告研制成功。
“埃尼阿克”共使用了18000個(gè)電子管，另加1500個(gè)繼電器以及其它器件，其總體積約90立方米，重達(dá)30噸，占地170平方米，需要用一間30多米長(zhǎng)的大房間才能存放，是個(gè)地地道道的龐然大物。
現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)早已進(jìn)入人們的生活，成為了人們娛樂(lè)工作生活的必需品，它徹底改變了人類的生活，解放了他們的雙手與思想，使得整個(gè)世界徹底聯(lián)通。
而電視，手機(jī)等的出現(xiàn)也使人類的生活大為精彩，不再閉塞。
一個(gè)惡霸不再敢橫行鄉(xiāng)里，因?yàn)橛谢ヂ?lián)網(wǎng)和電視的監(jiān)督，一旦做了違法的事，必定會(huì)盡人皆知，網(wǎng)上和電視也會(huì)把最新的實(shí)事發(fā)布，并且傳播正能量，豐富人們的生活。
互聯(lián)網(wǎng)的普及讓人與人之間的信息交流更加頻繁。
互聯(lián)網(wǎng)上www網(wǎng)站眾多，比之傳統(tǒng)媒體，能快速提供信息。
但互聯(lián)網(wǎng)只是一個(gè)平臺(tái)，還需要科技創(chuàng)新。
眾多的基于互聯(lián)網(wǎng)新產(chǎn)品的出現(xiàn)帶給人們?nèi)麦w驗(yàn)。
微信、qq改變了人與人之間的交流方式，素不相識(shí)、從未謀面的人也能成為好友。
微博的出現(xiàn)更是帶來(lái)了媒體的新變革，通過(guò)微博，即使是普通人也可以快速發(fā)送信息，并被世界范圍內(nèi)的他人獲取。
中國(guó)境內(nèi)最大的微博平臺(tái)是新浪微博。
然而，物理科技為我們帶來(lái)的未必都是好的影響，凡事有利必有弊。
火雖然可以烤熟食物，可以取暖，但是也有人用火來(lái)作為攻伐的利器，排除異己，荼毒生靈，殘害同胞，船雖然可以承載人漂洋過(guò)海，來(lái)往貿(mào)易，但是也有人在船上裝載武器，征伐其他國(guó)家，通過(guò)武力使得對(duì)方屈服。
蒸汽機(jī)雖然推動(dòng)人類工業(yè)革命的進(jìn)展，但是卻會(huì)產(chǎn)生大量的污染，使得環(huán)境破壞，并且消耗大量的煤炭資源與人力物力。
電的使用為人類帶來(lái)了便利，但是也會(huì)有很多人使用電不善，導(dǎo)致事故傷亡，計(jì)算機(jī)雖然讓人類跨入了信息化社會(huì)，但是電腦的出現(xiàn)，也讓一些新興的職業(yè)――黑客悄悄進(jìn)入其他人的電腦，竊取別人的資料，使用電腦病毒侵染別人的電腦，甚至于涉及到國(guó)家安全。
手機(jī)雖然使通訊變得便捷，但是卻讓人與人面對(duì)面的交流顯得淡薄，每個(gè)人的手機(jī)號(hào)碼仿佛成為了他們每人的囚犯編號(hào)，每個(gè)人都活在自己的世界里，電視機(jī)雖然豐富了人類的娛樂(lè)生活，但是卻讓人容易迷失自我，沉浸在電視劇里的世界無(wú)法自拔，卻忘記了現(xiàn)實(shí)的生活。
這一切，其實(shí)都是源于人類心理的貪婪，惰性，欲望，等一切的惡性心理。
但是如果能克制住這些心理，好好地利用物理科技，必定會(huì)使人類的生活大放異彩。
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大學(xué)物理的論文篇十
近年來(lái)，有關(guān)大學(xué)物理教學(xué)改革的理論研究和實(shí)踐探索引起了高校物理教師的廣泛關(guān)注與高度重視。盡管改革取得了一定的成績(jī)，但是每一次改革都正如陳佳洱院士所言：“每當(dāng)教學(xué)改革呼聲高漲時(shí)，非物理類專業(yè)就要求砍殺物理課程的學(xué)時(shí)”。而事實(shí)上，根據(jù)教育部相關(guān)文件精神，理工科院校非物理類大學(xué)物理課程的教學(xué)時(shí)數(shù)不得少于126課時(shí)，有條件的還應(yīng)該擴(kuò)展大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容，增加課時(shí)?？梢?jiàn)，改革不等于砍殺課時(shí)。教學(xué)改革的途徑有很多，比如提升教學(xué)理念、優(yōu)化課程體系設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)手段方法或改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系等等，歸根結(jié)底就是改革教學(xué)模式。因此，要擺脫當(dāng)前大學(xué)物理的教學(xué)困境，提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要形成一種良好的教學(xué)模式，只有形成良好的教學(xué)模式，才能保障教學(xué)的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。正是基于以上考慮，本文以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)農(nóng)林專業(yè)為例，針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)行大學(xué)物理教學(xué)模式中存在的問(wèn)題進(jìn)行了教學(xué)反思，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)方式、考核評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行了分析與探討，闡述了基于多元化理論的新型教學(xué)模式及其改革策略，旨在加快教學(xué)改革進(jìn)程，快速提高教學(xué)質(zhì)量，以期實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。
2.1教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能化，教學(xué)時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足課堂教學(xué)多采用講授法，教師成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，形成“一言堂”、“填鴨式”教學(xué)，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受的地位。這種教學(xué)模式往往太過(guò)注重知識(shí)的傳授和技能的掌握，卻忽視了過(guò)程與方法的親歷以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。追根溯源，導(dǎo)致這一后果的主要原因就是教學(xué)時(shí)數(shù)的嚴(yán)重不足。目前，農(nóng)林專業(yè)“大學(xué)物理”課程總學(xué)時(shí)為32課時(shí)，講授7章內(nèi)容，課時(shí)短，任務(wù)重，教師要完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，采用此法也是無(wú)奈之舉。
2.2教材內(nèi)容陳舊，經(jīng)典與近代物理比例嚴(yán)重失衡教材內(nèi)容大多以經(jīng)典物理為主且章節(jié)內(nèi)容各自獨(dú)立，彼此間缺乏有效聯(lián)系，尤其是力學(xué)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，總是給人以老面孔的感覺(jué)，甚至大部分和高中重復(fù)，使學(xué)生表現(xiàn)出明顯的厭倦情緒。此外，教材中經(jīng)典物理與近代物理比例嚴(yán)重失衡，經(jīng)典物理占全書(shū)80%以上，且基本上都是20世紀(jì)以前的成果。而近代物理特別是20世紀(jì)以后科技發(fā)展取得的突破性的成果，比如相對(duì)理論的提出和量子力學(xué)的建立，激光、光波導(dǎo)、液晶、半導(dǎo)體和超導(dǎo)體等高新技術(shù)及其應(yīng)用在教材中少之甚少。即使有，但是由于課時(shí)受限，這部分內(nèi)容一般不講。
2.3教學(xué)手段落后，教學(xué)方法單一傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”式教學(xué)，雖然講課速度慢，學(xué)生有時(shí)間思考，教學(xué)效果良好，但很費(fèi)時(shí)間、教學(xué)信息量小，而且一些有趣的物理現(xiàn)象、規(guī)律和演示實(shí)驗(yàn)等都無(wú)法實(shí)時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，由于課時(shí)受限，諸如啟發(fā)式、探究式等具有藝術(shù)性的教學(xué)方法都無(wú)法正常開(kāi)展，這樣不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂效率，而且對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)都化作一句空談。
2.4課堂互動(dòng)反饋不足，考核評(píng)價(jià)體系不健全有效教學(xué)應(yīng)該是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，但由于課時(shí)緊張，教師講課速度普遍較快，學(xué)生來(lái)不及反應(yīng)，導(dǎo)致課堂氣氛低沉枯燥，缺乏良好互動(dòng)和有效反饋。同時(shí)，當(dāng)前考核評(píng)價(jià)體系欠佳，仍采用“總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（10%）+實(shí)驗(yàn)成績(jī)（20%）+考試成績(jī)（70%）”綁定形式。其中，考試成績(jī)所占比例過(guò)大，客觀上造成了教師只滿足于單純的教材內(nèi)容講授，學(xué)生也只滿足于應(yīng)付考試過(guò)關(guān)的現(xiàn)象，這完全曲解了開(kāi)設(shè)大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)的真正目的，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。2.5學(xué)生專業(yè)差異大，基礎(chǔ)參差不齊不分專業(yè)，不管學(xué)生基礎(chǔ)差異，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求，同班授課的課程設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，主動(dòng)性不強(qiáng)和學(xué)習(xí)困難。目前，渤海校區(qū)農(nóng)林專業(yè)約有260人選修大學(xué)物理課程，涉及5個(gè)專業(yè)，9個(gè)班，包括對(duì)口和非對(duì)口專業(yè)。其中，非對(duì)口專業(yè)是指那些通過(guò)高職或其他途徑招生的學(xué)生，他們?cè)诟咧须A段沒(méi)有重點(diǎn)學(xué)習(xí)或沒(méi)有選修物理課程，導(dǎo)致物理基礎(chǔ)特別薄弱，給授課帶來(lái)很大難度。由此可見(jiàn)，對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式進(jìn)行改革已勢(shì)在必行。
多元化教學(xué)模式就是一種有別于傳統(tǒng)意義的全新教學(xué)模式，是一種多維度、全方位和多層次的新型教學(xué)模式，主要包括教學(xué)目標(biāo)多元化、教學(xué)內(nèi)容多元化、教學(xué)形式多元化和考核評(píng)價(jià)體系多元化等，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。
3.1提升教學(xué)理念，實(shí)施多元化教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)多層次復(fù)合型人才建構(gòu)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念符合對(duì)人才培養(yǎng)的社會(huì)需求和專業(yè)需要，有助于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，要摒棄只注重知識(shí)傳授、對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方式，要把教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。其中，進(jìn)行課堂有效教學(xué)是一種明智的選擇，夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中指出：“課堂有效教學(xué)使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，多些閑暇、快樂(lè)和堅(jiān)實(shí)的腳步”。其次，要更加注重過(guò)程和方法的親歷及情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)與塑造，不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。這就要求教學(xué)既要關(guān)注專業(yè)培養(yǎng)的共同目標(biāo)，又要注重不同類型的個(gè)性塑造；既要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也不能忽視學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化，有助于培養(yǎng)以應(yīng)用為導(dǎo)向的多層次復(fù)合型人才。
3.2更新教材內(nèi)容，保證教學(xué)時(shí)數(shù)，實(shí)施多元化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化教材建設(shè)是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，教材的結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容編排對(duì)課程建設(shè)起著非常重要的作用。當(dāng)前教材中經(jīng)典物理比重過(guò)大，近代物理內(nèi)容不足。因此，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)需要，適當(dāng)對(duì)經(jīng)典物理進(jìn)行刪減和精選，加強(qiáng)與現(xiàn)代物理和科技應(yīng)用的聯(lián)系；添加近代物理內(nèi)容，介紹當(dāng)今物理學(xué)的發(fā)展前沿，如相對(duì)論時(shí)空觀、量子物理效應(yīng)、激光器、半導(dǎo)體和超導(dǎo)體的理論與應(yīng)用等，使學(xué)生在感受物理魅力的同時(shí)，能夠開(kāi)闊自己的視野，擴(kuò)展思路，激發(fā)對(duì)科研事業(yè)的熱情。值得一提的是：課程建設(shè)取得出色教學(xué)效果的前提保障就是保證教學(xué)時(shí)數(shù)。大學(xué)物理不僅僅鍛煉學(xué)生的抽象邏輯思維，增強(qiáng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，更重要的是培養(yǎng)其勇于探索新知和創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)的精神。因此，只有充足的課時(shí)保障，任課教師才能全身心投入教學(xué)、大力挖掘教材，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化和課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。
3.3改革教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)施多元化教學(xué)形式，全方位提高教學(xué)質(zhì)量多元化教學(xué)形式應(yīng)該是集最佳教學(xué)手段和教學(xué)方法于一身，緊緊圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)及多種媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了大學(xué)物理課堂，不僅能極大程度的豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能將較為抽象、難理解的物理內(nèi)容或現(xiàn)象以直觀形象的形式表現(xiàn)出來(lái)。例如在講解振動(dòng)和波的合成與疊加、多普勒效應(yīng)、波動(dòng)光學(xué)中光的干涉、衍射等內(nèi)容時(shí)，使用matlab編程和flash動(dòng)畫等多媒體技術(shù)可以將動(dòng)態(tài)圖像實(shí)時(shí)顯示出來(lái)，把復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化，給學(xué)生以動(dòng)態(tài)和立體感。除改革教學(xué)手段外，還必須改進(jìn)教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、運(yùn)用案例法、類比法等思想并結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行授課，不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性，還可以提高大學(xué)物理課程的教學(xué)效能。例如在講解動(dòng)量定理時(shí)，既可以采用探究式，探究?jī)深w雞蛋從同一高度下落，分別落在是否墊有薄海綿墊的水泥地板上；又可以采用案例法，引入“守株待兔”故事；講解力學(xué)中剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)可類比質(zhì)點(diǎn)直線運(yùn)動(dòng)；講解電磁學(xué)中穩(wěn)恒磁場(chǎng)時(shí)可類比靜電場(chǎng)等進(jìn)行教學(xué)均可以取得出色的教學(xué)效果。同時(shí)，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，例如在講解液體表面張力時(shí)，可以觀察向注滿水的.杯子中輕投硬幣；講解伯努利方程時(shí)，可以用透明三角漏斗或電吹風(fēng)倒吹乒乓球；講解駐波形成時(shí)，可以觀察音叉的振動(dòng)等源于真實(shí)生活場(chǎng)景，使學(xué)生不但能感受到物理的趣味性和實(shí)用性，還能養(yǎng)成有意識(shí)的運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)去分析、思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)施多元化教學(xué)形式，全方位提高教學(xué)質(zhì)量。
3.4豐富反饋互動(dòng)形式，實(shí)施多元化考核評(píng)價(jià)體系，充分體現(xiàn)教學(xué)民主化和人文化傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師與學(xué)生除了課堂上的簡(jiǎn)單問(wèn)答互動(dòng)外，課后幾乎無(wú)交集。而在多元化教學(xué)模式中，不但要注重課堂上師生間的良好互動(dòng)，更要關(guān)注課后師生間的有效交流。教師可以采用現(xiàn)代化的微博、微信、飛信和qq群等互動(dòng)形式為學(xué)生開(kāi)啟一道綠色通道，為他們解答課堂上未及時(shí)解決的問(wèn)題以及現(xiàn)實(shí)生活中遇到的難題，實(shí)現(xiàn)真正意義上的雙向交流。此外，考核不僅僅是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出的客觀有效評(píng)價(jià)，更是對(duì)教師自己教學(xué)效果做出的正確評(píng)估。傳統(tǒng)教學(xué)模式下單一的閉卷考核方式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求。建立多元化的考核方式符合培養(yǎng)多類型、多層次人才發(fā)展的需要，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才以及提高課改建設(shè)質(zhì)量等都具有重要意義。因此，改革考核方式，構(gòu)建科學(xué)的考核體系，逐步完成從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，符合人才的發(fā)展要求。所以我們建議對(duì)當(dāng)前考核體系進(jìn)行優(yōu)化，有2種方案可供參考，方案1：延用當(dāng)前考核形式，保持實(shí)驗(yàn)成績(jī)比例不變，但要降低考試成績(jī)比例（60%），提高平時(shí)成績(jī)（學(xué)生課堂表現(xiàn)、出勤和作業(yè)、小論文完成情況等）比例（20%）；方案2：?jiǎn)为?dú)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，成績(jī)單計(jì)，保持考試成績(jī)比例（70%）不變，但要提高平時(shí)成績(jī)比例（30%）；同時(shí)考題采用試題庫(kù)形式，每套試題采用多元化模式，按比例分布主觀題和客觀題，必做題和選做題。這樣可以使學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)及知識(shí)掌握情況有區(qū)別、有針對(duì)性地進(jìn)行考試，打破傳統(tǒng)考試模式的禁錮，客觀有效的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出全面的評(píng)價(jià)，真正體現(xiàn)教學(xué)民主化和人文化。
4結(jié)語(yǔ)。
多元化教學(xué)模式具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，通過(guò)提升教改理念、健全教改目標(biāo)、豐富教學(xué)形式和完善考核評(píng)價(jià)體系等多元化教學(xué)策略，有利于在實(shí)踐中全方位、多層次、多維度提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化，充分體現(xiàn)教學(xué)民主化和人文化，加快教學(xué)改革進(jìn)程，以期實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高科技復(fù)合人才。
大學(xué)物理的論文篇十一
新課程改革給中學(xué)物理教學(xué)帶來(lái)了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的可喜變化，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。作為教師，我們就要深刻理解新課程理念的精神實(shí)質(zhì)，靈活運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，搞好“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的有效整合，提高駕馭新課堂的教學(xué)能力。那么，怎樣才能深入推進(jìn)新課程改革，落實(shí)新課程理念，構(gòu)建和諧高效課堂，提高課堂效率與教學(xué)質(zhì)量?下面結(jié)合筆者在中學(xué)物理教學(xué)工作中的探索與實(shí)踐，談淡筆者的思考與認(rèn)識(shí)：
一、營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，增強(qiáng)師生互動(dòng)的有效性。
首先，教師有一個(gè)良好的情緒狀態(tài)。課堂教學(xué)中教師的情緒應(yīng)該是愉快的，精神是飽滿的。人們常說(shuō)“親其師，信其道”，一旦學(xué)生感到教師的可親可敬，教師的話就很容易被他們接受，師生間容易擦出理解信任的火花。教師的情緒和精神極易感染學(xué)生，當(dāng)教師由于種種原因煩躁不安地走進(jìn)教室，打開(kāi)書(shū)本進(jìn)行教學(xué)或操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)感到壓抑，從而使得心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當(dāng)教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進(jìn)入課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)倍感親切，快樂(lè)之情油然而生。以教師自己的快樂(lè)情緒來(lái)影響和引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒，會(huì)使學(xué)生思維活躍，更有效地接受信息的輸入。
其次，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感處理。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解不死板，善于創(chuàng)設(shè)各種情景，以喚起學(xué)生情感的共鳴。例如《物理》“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”一節(jié)內(nèi)容比較平淡，幾個(gè)基本概念顯得抽象、分散，學(xué)生聽(tīng)課容易厭倦。筆者在教學(xué)中采用了詩(shī)詞引入法：“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，再配上動(dòng)畫效果，使學(xué)生在詩(shī)情畫意中體驗(yàn)到自然界是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是美麗的。然后筆者又創(chuàng)設(shè)情景：“今天，老師和你們一起去旅行，讓我們?cè)趶泥嵵莸奖本┑穆猛局衼?lái)學(xué)習(xí)幾個(gè)物理量?！睆亩鰠⒄瘴?、機(jī)械運(yùn)動(dòng)和路程等幾個(gè)物理基本概念，辨別了運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。這樣，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在愉快的情景中學(xué)到抽象的物理知識(shí)，這樣的課堂必然是高效的。
二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。
皮亞杰說(shuō)過(guò)：“興趣，實(shí)際上就是需要的延伸，教學(xué)要以多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币粋€(gè)耐人尋味的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境可以激起學(xué)生思維的浪花。因此，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。
在日常生活中，我們常常用冷水來(lái)降低物體的溫度，而學(xué)生經(jīng)常認(rèn)為只有提高溫度才能使停止沸騰的水重新沸騰起來(lái)。而在此實(shí)驗(yàn)中，給停止沸騰的水澆上冷水后，水會(huì)重新沸騰起來(lái)。由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與日常觀察到的現(xiàn)象相悖，打破了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，使學(xué)生充滿熱情地投入思考，一下子把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的位置上。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，提高課堂的有效性。
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否高效的關(guān)鍵，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，物理課堂教學(xué)應(yīng)該多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的余地，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需要適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
筆者說(shuō)：“其實(shí)杯中本來(lái)就沒(méi)有蠟燭，大家剛才看到的杯中蠟燭是玻璃板前面的，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的‘平面鏡成像’。”
“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生自然而然進(jìn)入到“平面鏡成像”的合作探究中，提高了學(xué)習(xí)過(guò)程的高效性。
四、靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)有效性。
物理是一門自然科學(xué)，有許多摸不著、看不到的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)那些抽象的概念和現(xiàn)象缺少豐富的感性認(rèn)識(shí)，很難理解和掌握，更談不上什么創(chuàng)新。而物理教學(xué)中大量的內(nèi)容又是實(shí)驗(yàn)無(wú)法直接向?qū)W生提供的。例如：天體運(yùn)動(dòng)、大型船閘、航天發(fā)射、磁場(chǎng)、電流方向等，這些學(xué)生都難以見(jiàn)到的、有重要物理意義的教學(xué)內(nèi)容?？衫秒娨曚浵窕蚨嗝襟w課件，突破時(shí)間和空間的局限，把所講的對(duì)象化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化快為慢、化繁為簡(jiǎn)，從而把看不見(jiàn)、看不清的東西通過(guò)多媒體變成看得見(jiàn)、看得清，抽象的東西變成具體的，遙遠(yuǎn)的東西變成眼前的，使事物的形、聲、色直接付諸于學(xué)生感官，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)提供了大量感性材料和時(shí)空環(huán)境，學(xué)生見(jiàn)其形、聞其聲、觀其色，豐富了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，開(kāi)闊了學(xué)生的`視野，幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，形成映像，深刻地理解抽象和復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有力地激發(fā)了學(xué)生積極的思維，使教學(xué)難點(diǎn)得到了較好的突破。
五、要關(guān)注學(xué)生差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
毋庸諱言，學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，他們有的思維活躍，有的想象力豐富，也有的同學(xué)在學(xué)習(xí)物理上存在一些困難。為了建立和諧高效課堂，我們應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在課堂教學(xué)中，知識(shí)內(nèi)容應(yīng)由易到難，教師的語(yǔ)言要深入淺出，照顧到接受能力較差、層次較低的學(xué)生，使他們不掉隊(duì)，學(xué)得扎實(shí)。學(xué)習(xí)要求應(yīng)有層次性，讓各層次的學(xué)生都吃得好吃得飽，讓所有的學(xué)生知識(shí)得到積累、能力得到提高、個(gè)性得到發(fā)展。同時(shí)，物理課堂要想真正高效，還應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“請(qǐng)老師們時(shí)刻想到，學(xué)生跟種子一樣，有自己的生命力，老師要做的，只是供給他們適應(yīng)學(xué)習(xí)的條件和營(yíng)養(yǎng)，讓他們自己成長(zhǎng)。”教師必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們能主動(dòng)地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)，要擺正自己在教學(xué)中的位置，真心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮主導(dǎo)作用，努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑。課堂上要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅。為了促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以改變固定的課堂教學(xué)模式，采取班級(jí)集中授課、小組合作交流和個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的綜合模式，從而使課堂有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂效能。
大學(xué)物理的論文篇十二
學(xué)習(xí)高中物理從某種意義上來(lái)講主要是建立基本物理模型并分析，應(yīng)用，提升的過(guò)程。教師在教學(xué)中能有效的提高基本物理模型的教學(xué)有效性，學(xué)生能在學(xué)習(xí)中提高基本物理模型學(xué)習(xí)和應(yīng)用的有效性，那么在學(xué)習(xí)和理解高中物理內(nèi)容中將會(huì)取得事半功倍的效果。
物理模型建模思想。
物理是一門以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，從伽利略開(kāi)創(chuàng)近代物理研究開(kāi)始，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法就是物理學(xué)科研究的重要手段，同時(shí)根據(jù)實(shí)際實(shí)驗(yàn)的情況進(jìn)行合理地，科學(xué)的理論推演，從而得到正確的結(jié)論是物理學(xué)研究的根本方法。而物理教學(xué)中的基本建模思想正是在這種研究思想的指導(dǎo)下提出的通過(guò)一定的抽象思維，適當(dāng)?shù)貙?duì)物理研究對(duì)象進(jìn)行理想化設(shè)想形成物理模型，進(jìn)而解決物理問(wèn)題的一種方法。有效地掌握，合理地應(yīng)用基本物理模型是提高物理學(xué)習(xí)效率和提升考試效益的有效方法。尤其是現(xiàn)在課程改革后所使用的教科版物理教材，更加注重對(duì)物理基本模型和基本建模思想的培養(yǎng)和應(yīng)用。所以加強(qiáng)物理基本模型和基本建模思想的培養(yǎng)是對(duì)學(xué)好物理大有益處的。
物理學(xué)是與實(shí)際聯(lián)系很密切，且理論性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，其所研究的對(duì)象寬泛而繁雜，往往研究對(duì)象并不是以一個(gè)孤立系統(tǒng)而存在，同時(shí)還有可能存在許多的外部影響。為了方便進(jìn)行物理的理論分析，要將一些對(duì)研究會(huì)造成影響的因素忽略。當(dāng)然不能忽略問(wèn)題研究的本質(zhì)。這就要求在研究問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)本質(zhì)，分析其影響因素的主次，進(jìn)而拋去次要因素，抓住主要因素，從中抽象出研究對(duì)象的簡(jiǎn)化的理想的物理模型，這樣才能更加充分的抓住問(wèn)題關(guān)鍵，這就是物理建模。
建立基本的物理模型，應(yīng)該具有三個(gè)特點(diǎn)，即代表性、方法性和美學(xué)性。
基本物理模型的代表性，是從許多的物理對(duì)象中經(jīng)過(guò)有針對(duì)性的忽略外部次要因素后保留下來(lái)的，抓住了研究對(duì)象的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系，因此每個(gè)物理模型都具有非常典型的代表性。例如運(yùn)動(dòng)學(xué)中的質(zhì)點(diǎn)，電學(xué)中的點(diǎn)電荷，試探電荷等等。
基本物理模型的方法性，是表明每一個(gè)物理模型的確立不是憑空得出的，而是由大量的物理研究，數(shù)學(xué)推演證明，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考完善才最終形成的，物理模型反映了物理學(xué)科的研究方法和數(shù)學(xué)基本分析思維方式。例如勻速直線運(yùn)動(dòng)，勻變速直線運(yùn)動(dòng)，勻速圓周運(yùn)動(dòng)，平拋運(yùn)動(dòng)，自由落體運(yùn)動(dòng)，豎直上拋運(yùn)動(dòng)，等等就是體現(xiàn)了物理基本模型的方法性。它代表了一種對(duì)這種運(yùn)動(dòng)形式的基本的思維方式和解決方法以及數(shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)程。在學(xué)習(xí)此類型的物理問(wèn)題時(shí)，只要確定了物理過(guò)程屬于哪一種物理模型體系，那么在理解，分析，運(yùn)算是都可以進(jìn)行程式化的分析。應(yīng)用基本物理模型其本質(zhì)也是一種分析探究的過(guò)程，同時(shí)也是檢驗(yàn)基本物理模型適用范圍和是否正確的過(guò)程，還是物理思維不斷產(chǎn)生，鞏固加強(qiáng)和固化的過(guò)程。
基本物理模型的美學(xué)性，主要強(qiáng)調(diào)了物理基本模型表達(dá)形式的簡(jiǎn)潔，對(duì)稱和優(yōu)美。現(xiàn)行高中教科版教材中所提到的基本物理模型都是非常簡(jiǎn)單但又準(zhǔn)確地反映了研究對(duì)象的本質(zhì)狀況。通過(guò)物理模型能夠簡(jiǎn)明扼要地揭示物理問(wèn)題，體現(xiàn)了物理學(xué)科的形式美。例如我們學(xué)習(xí)的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)公式，很簡(jiǎn)潔、對(duì)稱，當(dāng)看見(jiàn)這些公式后給人以一種特定的物理美感。再如，機(jī)械能守恒定律（能量守恒定律），庫(kù)侖定律，萬(wàn)有引力定律，楞次定律，焦耳定律，牛頓三大定律，開(kāi)普勒行星三大定律都具有很強(qiáng)的簡(jiǎn)潔流暢的物理美感。
高中物理內(nèi)容抽象、邏輯性強(qiáng)是其難度所在，如果單純的進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生很難理解和掌握，而在學(xué)習(xí)中逐漸的建立物理模型，使得難以琢磨的物理理論變得實(shí)在，變得可以想象，那么對(duì)于物理的學(xué)習(xí)就起到的很大的幫助。
高中物理建模，將解題過(guò)程化繁為簡(jiǎn)，降低了物理解題難度，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和自信。同時(shí)正確建立物理模型的過(guò)程本身，也是不斷提高學(xué)生自身思維品質(zhì)的過(guò)程。通過(guò)物理建模，能夠有效提高學(xué)生的綜合能力。例如平拋運(yùn)動(dòng)。我們知道平拋運(yùn)動(dòng)其本質(zhì)就是在初速度方向上的勻速直線運(yùn)動(dòng)，在與初速度垂直方向上的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的合成。電場(chǎng)中，在研究帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就可以很快的發(fā)現(xiàn)這個(gè)運(yùn)動(dòng)和平拋運(yùn)動(dòng)具有十分相似的受力特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)情況，那么就將平拋運(yùn)動(dòng)的受力分析和運(yùn)動(dòng)分析，以及相關(guān)的數(shù)學(xué)運(yùn)算都進(jìn)行套用。
再如萬(wàn)有引力定律在天體運(yùn)行中的應(yīng)用，只要理解好“核星—繞星系統(tǒng)”，那么在求解過(guò)程中就直接應(yīng)用圓周運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律和萬(wàn)有引力定律相結(jié)合就可以較為順利的解決。帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)同樣是勻速圓周運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用，只是向心力由洛倫茲力提供。
通過(guò)建立模型，可以讓學(xué)生充分體驗(yàn)到物理探索過(guò)程中的困難，磨煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，同時(shí)建立模型的過(guò)程也是學(xué)生掌握物理研究方法的一種手段，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)抽象的思維方法來(lái)處理實(shí)際問(wèn)題的能力。其實(shí)，應(yīng)用基本物理模型的過(guò)程也是一種發(fā)現(xiàn)和探索的過(guò)程。
[1]《物理教學(xué)思維方式》.朱龍祥。首都師范大學(xué)出版社。
[2]《研究型課程》.應(yīng)俊峰。天津教育出版社。
[3]《中學(xué)物理教學(xué)建?！?蘇明義。廣西教育出版社。
大學(xué)物理的論文篇十三
物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科，物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對(duì)自然科學(xué)認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，物理已滲透到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。在汽車上駕駛室外面的觀后鏡是一個(gè)凸鏡利用凸鏡對(duì)光線的發(fā)散作用和成正立、縮小的虛像的特點(diǎn)，使看到的實(shí)物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。
汽車頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡。它是利用凹透鏡能把放在其焦點(diǎn)上的光源發(fā)出的光反射成平行光射出的性質(zhì)做的。
轎車上裝有太陽(yáng)膜，行人很難看清車中人的面孔，太陽(yáng)膜能反射一部分光，還會(huì)吸收一部分光，這樣透進(jìn)車內(nèi)的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔放射足夠的光頭到玻璃外面。
由于車內(nèi)光線較弱，沒(méi)有足夠的光透出來(lái)，所以很難看清乘客的面孔。當(dāng)汽車的前窗玻璃傾斜時(shí)，反射成的像在過(guò)的前上方的空中的，這樣就將車內(nèi)乘客的像與路上行人分離開(kāi)來(lái)，司機(jī)就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)覺(jué)。
大型客車較大，前窗離地面要比小汽車高得多，及時(shí)前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現(xiàn)在這個(gè)高度上，所以司機(jī)也不會(huì)將乘客在窗外的相遇路上的行人相混?，F(xiàn)在，人類所有令人驚嘆的科學(xué)技術(shù)成就，如克隆羊、因特網(wǎng)、核電站、航天技術(shù)等，無(wú)不是建立在早期的科學(xué)家們對(duì)身邊瑣事進(jìn)行觀察并研究的基礎(chǔ)上的，在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要樹(shù)立科學(xué)意識(shí)，大處著眼、小處著手，經(jīng)歷觀察、思考、實(shí)踐、創(chuàng)新等活動(dòng)，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練科學(xué)的思維方式，不久你就會(huì)擁有科學(xué)家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的甚或打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
大學(xué)物理的論文篇十四
本文基于地方性本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型需求，本文從教學(xué)硬件資源建設(shè)和教學(xué)運(yùn)行體系建設(shè)等方面對(duì)《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)進(jìn)行了較為系統(tǒng)的改革探索。通過(guò)改革，初步搭建了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)和各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)基本技能需求的橋梁，確?！洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程在各理工科專業(yè)課程群的基礎(chǔ)性地位，突出了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)的工程項(xiàng)目意識(shí).
應(yīng)用型人才培養(yǎng)；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；基礎(chǔ)性地位；工程實(shí)訓(xùn)模式。
地方二本院校面臨著向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的任務(wù)。所謂應(yīng)用型就是要培養(yǎng)面向市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才，但他的專業(yè)設(shè)置與職業(yè)技術(shù)學(xué)院的培養(yǎng)模式有這本質(zhì)區(qū)別。地方二本院校的專業(yè)設(shè)置是以學(xué)科為基礎(chǔ)的，職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)設(shè)置是以市場(chǎng)職業(yè)需求為基礎(chǔ)的[1]。因此，二本院校是培養(yǎng)具有系統(tǒng)學(xué)科基本知識(shí)和行業(yè)共同基本技能人才的高等院校。他的“應(yīng)用型”與職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“應(yīng)用型”有這本質(zhì)區(qū)別。二本院校的“應(yīng)用型”著眼于整個(gè)學(xué)科所對(duì)應(yīng)的“面”，即行業(yè)共有技能；職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“應(yīng)用型”著眼于行業(yè)的“點(diǎn)”，即具體職業(yè)技能。因此，二本院校的教學(xué)如何體現(xiàn)出“行業(yè)共有技能”的培養(yǎng)是一個(gè)值得探討的課題[2，3，4]?！洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》作為理工科專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和工程實(shí)踐能力的任務(wù)[5，6]。如何建立一種適合各專業(yè)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)模式，體現(xiàn)理工科的共性和各專業(yè)個(gè)性有機(jī)結(jié)合是老師們需要思考的。
我校原來(lái)的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，應(yīng)用性不強(qiáng)，各理工科專業(yè)特色不明顯。而且所有的老師教學(xué)方法傳統(tǒng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)法也單一。教師基本采取根據(jù)儀器說(shuō)明書(shū)準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中先講實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟，然后指出應(yīng)注意的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)的要求，最后實(shí)際操作一篇，便要求學(xué)生按照規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作并得出結(jié)果。學(xué)生完全不思考，僅僅被動(dòng)地參與。這種程序式的教學(xué)嚴(yán)重抹殺了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，偏離了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”幾乎變成了一種必須完成的“任務(wù)”?！皡拰W(xué)”情緒在少數(shù)學(xué)生心中彌漫。因此，我?！洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)模式改革箭在弦上，勢(shì)在必行。
為了適應(yīng)工程應(yīng)用需求的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)，我校在2008年專門建設(shè)了基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)中心。中心下設(shè)力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理、中學(xué)物理教材教法、電子電工等7個(gè)實(shí)驗(yàn)室，使用面積約1900余平方米。通過(guò)中央與地方共建項(xiàng)目購(gòu)置儀器設(shè)備總值300多萬(wàn)元，650多臺(tái)套。2009年通過(guò)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)中心通過(guò)湖南省實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)收評(píng)估，使我校成為湖南省《大學(xué)物理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備最為完善高端的高校之一。這為我校的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)模式改革提供了堅(jiān)實(shí)的保障。
1.通過(guò)自編教材，解決教材“共性化”問(wèn)題。根據(jù)我校教學(xué)中存在的問(wèn)題和實(shí)際情況，我們改進(jìn)現(xiàn)有“共性”實(shí)驗(yàn)教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)我校各理工科專業(yè)的“個(gè)性”需求。我們按照傳統(tǒng)的項(xiàng)目層次分類自編了規(guī)劃教材，在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目層次上，保留了經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)這個(gè)層次的教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和習(xí)慣。在綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目層次上，設(shè)計(jì)了一些各理工科專業(yè)直接需要的物理綜合技能的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)該層次的分專業(yè)教學(xué)，架起《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》與《專業(yè)實(shí)驗(yàn)》的橋梁。在創(chuàng)新與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)層次上，我們?cè)O(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生基于物理基本原理，主動(dòng)參與項(xiàng)目研究，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的意識(shí)和基本能力。
2.通過(guò)建章立制，解決了教學(xué)過(guò)程管理和評(píng)價(jià)機(jī)制的空泛?jiǎn)栴}。在嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校各類規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，我們相繼建立健全了《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心工作制度》、《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心儀器設(shè)備管理制度》、《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心低值易耗品管理制度》、《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)定》、《懷化學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的規(guī)定》、《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員崗位職責(zé)》、《基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核實(shí)施細(xì)則》、《關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的有關(guān)規(guī)定》、《懷化學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫規(guī)范及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》等等共20項(xiàng)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)常規(guī)管理的科學(xué)性、規(guī)范化提供了很好的保障。
3.通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，解決了大學(xué)物理“教”與“學(xué)”隨意性問(wèn)題。幾年來(lái)我們認(rèn)真落實(shí)《懷化學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的規(guī)定》等實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度，照章辦事，這敦促了教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的根本性轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程中為了堵住平時(shí)考勤和考試舞弊的漏洞，我們采取了環(huán)環(huán)相扣的三部曲。一是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課堂的考勤監(jiān)管，將學(xué)生因故缺席情況詳細(xì)信息記錄在《教學(xué)情況登記本》中，并以書(shū)面和電話兩種方式通知到人，安排一次補(bǔ)做機(jī)會(huì)，并安排教師定時(shí)定點(diǎn)指導(dǎo)。二是課堂上老師必須現(xiàn)場(chǎng)查看全部學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行審核簽名，不合格的當(dāng)時(shí)重做。三是采用實(shí)驗(yàn)操作和理論考試隨機(jī)組合的考試方式，杜絕實(shí)驗(yàn)考試的隨意性。我們根據(jù)“掌握實(shí)驗(yàn)方法，提高動(dòng)手能力”為目標(biāo)的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)基本要求，將考試內(nèi)容分為30%的理論考試和70%為實(shí)際操作。并且考試試卷由多套理論卷和多套操作卷隨機(jī)組合，實(shí)際試卷在考試前15分鐘內(nèi)由學(xué)生抽簽組合確定。這種隨機(jī)性有效地防止試題泄密和學(xué)生同堂同卷的情況，從源頭上杜絕了考試舞弊現(xiàn)象的發(fā)生。幾個(gè)學(xué)期來(lái)，考前實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，前來(lái)復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人員暴滿，平時(shí)的上課紀(jì)律好轉(zhuǎn)了，學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)了，及格率提高了。
4.“基礎(chǔ)性”和“工程性”是我?！洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》改革的特色。突出《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》的基礎(chǔ)性地位。《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》是以物理實(shí)驗(yàn)的基本技術(shù)或基本物理量的測(cè)量方法為主線，再貫穿以現(xiàn)代誤差理論、工程技術(shù)意識(shí)、現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、器件的原理、使用方法，構(gòu)建成一個(gè)完整的，但又不斷發(fā)展的課程體系。掌握這些基本方法、基本技能是做好各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)的前提。我們?cè)诮滩木帉戇^(guò)程中注重這些基本技能與各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合，搭建了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》與各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)的溝通的橋梁，使學(xué)生學(xué)在“物理”，用在“專業(yè)”，做實(shí)了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)中的基礎(chǔ)性地位。突出《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》項(xiàng)目的工程運(yùn)作化教學(xué)模式。我們要求學(xué)生把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目當(dāng)成一個(gè)實(shí)際的工程項(xiàng)目來(lái)做。我們按照“工程驗(yàn)收”的模式，評(píng)估學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的態(tài)度，坦然擔(dān)當(dāng)實(shí)驗(yàn)成敗的勇氣。徹底改變了以前草率從事、捏造數(shù)據(jù)、抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與報(bào)告的局面。實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，收到了很好的效果。
根據(jù)我校建立“區(qū)域性、高水平、應(yīng)用型”大學(xué)的要求和各理工科專業(yè)對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)專業(yè)化的需求，我們歷時(shí)八年對(duì)《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)的場(chǎng)地、設(shè)備等硬件和教學(xué)運(yùn)行模式進(jìn)行了系統(tǒng)的改革。突出《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》項(xiàng)目與各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能相銜接，采用“工程實(shí)訓(xùn)模式”運(yùn)作實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確保了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》應(yīng)用型特性和基礎(chǔ)性地位。《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)的改革是一個(gè)開(kāi)放性課題，為此，我們將繼續(xù)關(guān)注和開(kāi)展該課題的探討。
[5]嚴(yán)慧羽,郭艷蕊,宋慶功,郭松青.基于面向現(xiàn)代工程教育的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的調(diào)查研究[j].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn),2014,27(4):126-128.
[6]許永紅,葛立新,劉曉偉,傅院霞.“工程化”教育背景下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的思考[j].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2012,(23):10-11.
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大學(xué)物理的論文篇十五
本文主要分析了初中物理教和學(xué)中“設(shè)疑”應(yīng)該注意的問(wèn)題，同時(shí)闡述了“設(shè)疑”的有效方式，最后總結(jié)了“設(shè)疑”對(duì)初中物理學(xué)習(xí)的重要性，旨在促進(jìn)這種教學(xué)方式的推廣，使學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。
1.1創(chuàng)造設(shè)疑的情境。
對(duì)于初中的物理，邏輯思維占有很重要的比重。初中的學(xué)生往往會(huì)受到奇特新穎的事物的影響，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。研究表明，一定的問(wèn)題情景能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該注意根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置一定的問(wèn)題情景。同時(shí)，老師還要清楚學(xué)生的愛(ài)好習(xí)慣，使得設(shè)疑的情景更加獨(dú)特新穎，吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。設(shè)疑還要具有一定的目的性，應(yīng)該主要圍繞教學(xué)的內(nèi)容展開(kāi)，不能與所學(xué)的知識(shí)不相關(guān)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的。
1.2創(chuàng)造民主的課堂氣氛。
老師在教學(xué)中，要注意角色的轉(zhuǎn)換，這樣更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，往往是老師一個(gè)人在進(jìn)行知識(shí)的講授，沒(méi)有注意到設(shè)疑的重要性，長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)中沒(méi)有向?qū)W生提出問(wèn)題，形成很好的互動(dòng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性降低。因此，要想在教學(xué)中設(shè)疑能夠有良好的效果，就要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、自由、輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生能夠有心理安全感，從而為學(xué)生提出問(wèn)題創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺(tái)。同時(shí)，老師還要對(duì)善于提出問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，通過(guò)正確的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀性的發(fā)揮。
1.3引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，因此，需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在教學(xué)中，老師要帶動(dòng)學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生打破砂鍋問(wèn)到底的質(zhì)疑精神。同時(shí)，老師也要注意提出問(wèn)題的難度和提出問(wèn)題的方式，不能設(shè)置太難或太多的問(wèn)題對(duì)學(xué)生不斷追問(wèn)，這樣會(huì)給學(xué)生形成很大的壓力，要通過(guò)正確的方法引導(dǎo)學(xué)生思維。
2.1“設(shè)疑”的情境要合適。
設(shè)疑能夠滿足學(xué)生的好奇心，但是，設(shè)疑的。情景要具有趣味性和探索性，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)慣性的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以用生活中的例子進(jìn)行引導(dǎo)：如果不小心踩到西瓜皮，身體會(huì)想后傾倒，但是如果在坐車時(shí)突然剎車，身體會(huì)向前傾倒。通過(guò)這兩個(gè)常見(jiàn)事例的對(duì)比，學(xué)生就會(huì)在心中產(chǎn)生疑問(wèn)，求知欲就會(huì)促使學(xué)生有效進(jìn)入到對(duì)慣性這一知識(shí)點(diǎn)的思考。再比如，在學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)換的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以創(chuàng)造一些開(kāi)放性的問(wèn)題，比如不同的能量是如何產(chǎn)生與轉(zhuǎn)換的，能量的合理利用等問(wèn)題，通過(guò)情境的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的延伸。
2.2“設(shè)疑”的目標(biāo)要明確。
從教育的目標(biāo)來(lái)看，我們希望設(shè)疑能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，引發(fā)學(xué)生思維的活力，教學(xué)應(yīng)該是活的，學(xué)生才能夠靈活地進(jìn)行知識(shí)的遷移和運(yùn)用。學(xué)生要能夠?qū)?shū)本上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，因此，設(shè)疑的取材也要盡量來(lái)源于生活，還原于生活。例如，在學(xué)習(xí)熱現(xiàn)象時(shí)，老師可以用實(shí)際的生活進(jìn)行引導(dǎo)：開(kāi)水冒出的“白氣”和冰塊冒出的“白氣”有什么差異，二者是否都是由于熱現(xiàn)象導(dǎo)致的。在沒(méi)有學(xué)習(xí)知識(shí)之前，學(xué)生可能會(huì)對(duì)這兩種想象有一定的誤解，通過(guò)設(shè)疑的方式能夠糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生知道，一種是由于熱想象產(chǎn)生，一種是由于空氣中的水分受冷液化產(chǎn)生。
2.3“設(shè)疑”的時(shí)機(jī)要合適。
在物理的教學(xué)中，設(shè)疑的時(shí)機(jī)是很重要的，如果沒(méi)有正確把握，就容易造成適得其反的效果。如果在課堂開(kāi)始之前進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯?wèn)題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思考進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)能這一章節(jié)時(shí)，可以提出問(wèn)題，水沸騰時(shí)，水壺的蓋子會(huì)發(fā)生跳動(dòng)，是什么導(dǎo)致這樣的現(xiàn)象發(fā)生的。學(xué)生一旦激發(fā)了好奇心，就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
2.4“設(shè)疑”的方式和適當(dāng)。
在初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該要重視知識(shí)的歸納和總結(jié)，學(xué)生在具有規(guī)律性的知識(shí)結(jié)構(gòu)中往往更容易掌握和記憶。因此，設(shè)疑還要具有歸納性，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的反思。同時(shí)，設(shè)疑還要具有創(chuàng)新性，在一個(gè)問(wèn)題結(jié)束之后，可以適當(dāng)?shù)靥岢鲂聠?wèn)題，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展。例如，在學(xué)習(xí)滑動(dòng)摩擦力時(shí)，老師也可以進(jìn)行設(shè)疑：在同樣的情況下，拉空車會(huì)比裝滿貨物時(shí)更加輕松；在推箱子時(shí)，將兩個(gè)箱子并排放置會(huì)更難推動(dòng)，這是為什么？通過(guò)問(wèn)題的分析和對(duì)比，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，滑動(dòng)摩擦力和質(zhì)量、接觸面積有關(guān)。這些設(shè)疑的難度不大，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)就能解決，在思考的同時(shí)還有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和掌握。
“設(shè)疑”在初中物理的教學(xué)中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入分析，提高學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該合理運(yùn)用“設(shè)疑”的方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
[1]李志軍。淺談物理思維程序的訓(xùn)練[j].學(xué)周刊，2015,1８:163.
[2]趙晉春。初中物理課堂教學(xué)中利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的應(yīng)用研究[d].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.
[3]趙鑫。初中物理教師課堂提問(wèn)的調(diào)查研究[d].西北師范大學(xué)，2014.
[4]黃海旦。淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[d].赤子(中旬),2013,10:1.
大學(xué)物理的論文篇十六
日食是一種自然天文現(xiàn)象，并不常見(jiàn)，屬于天文學(xué)研究的一種。
日食被定義為日面被月面遮掩而變暗甚至完全消失的現(xiàn)象。
那么日食是如何來(lái)的?日食又分哪幾種呢?
日食，又作日蝕，在月球運(yùn)行至太陽(yáng)與地球之間時(shí)發(fā)生。
這時(shí)對(duì)地球上的部分地區(qū)來(lái)說(shuō)，月球位于太陽(yáng)前方，因此來(lái)自太陽(yáng)的部分或全部光線被擋住，因此看起來(lái)好像是太陽(yáng)的一部分或全部消失了。
日食只在朔，即月球與太陽(yáng)呈現(xiàn)合的狀態(tài)時(shí)發(fā)生。
日食分為日偏食、日全食、日環(huán)食。
觀測(cè)日食時(shí)不能直視太陽(yáng)，否則會(huì)造成失明。
日食是月球運(yùn)動(dòng)到太陽(yáng)和地球中間，如果三者正好處在一條直線時(shí)，月球就會(huì)擋住太陽(yáng)射向地球的光，月球身后的黑影正好落到地球上，這時(shí)發(fā)生日食現(xiàn)象。
在地球上月影里(月影：月亮投射到地球上產(chǎn)生的影子)的人們開(kāi)始看到陽(yáng)光逐漸減弱，太陽(yáng)面被圓的黑影遮住，天色轉(zhuǎn)暗，全部遮住時(shí)，天空中可以看到最亮的恒星和行星，幾分鐘后，從月球黑影邊緣逐漸露出陽(yáng)光，開(kāi)始發(fā)光、復(fù)圓。
由于月球比地球小，只有在月影中的人們才能看到日食。
月球把太陽(yáng)全部擋住時(shí)發(fā)生日全食，遮住一部分時(shí)發(fā)生日偏食，遮住太陽(yáng)中央部分發(fā)生日環(huán)食。
發(fā)生日全食的延續(xù)時(shí)間不超過(guò)7分31秒。
日環(huán)食的最長(zhǎng)時(shí)間是12分24秒。
我國(guó)有世界上最古老的日食記錄，公元前一千多年已有確切的日食記錄。
日全食發(fā)生時(shí)，根據(jù)月球圓面同太陽(yáng)圓面的位置關(guān)系，可分成五種食象：初虧、食既、食甚、生光、復(fù)圓。
月球表面有許多高山，月球邊緣是不整齊的。
在食既或者生光到來(lái)的瞬間月球邊緣的山谷未能完全遮住太陽(yáng)時(shí)，未遮住部分形成一個(gè)發(fā)光區(qū)，像一顆晶瑩的“鉆石”;周圍淡紅色的光圈構(gòu)成鉆戒的“指環(huán)”，整體看來(lái)，很像一枚鑲嵌著璀璨寶石的鉆戒，叫“鉆石環(huán)”。
有時(shí)形成許多特別明亮的光線或光點(diǎn)，好像在太陽(yáng)周圍鑲嵌一串珍珠，稱作“貝利珠”。
日全食之所以受重視，更主要的原因是它的天文觀測(cè)價(jià)值巨大。
科學(xué)史上有許多重大的天文學(xué)和物理學(xué)發(fā)現(xiàn)是利用日全食的機(jī)會(huì)做出的，而且只有通過(guò)這種機(jī)會(huì)才行。
最著名的例子是19的一次日全食，證實(shí)了愛(ài)因斯坦廣義相對(duì)論的正確性。
日全食之類的天文現(xiàn)象，要說(shuō)與人們的日常生活、吃喝拉撒，確實(shí)是沒(méi)有什么直接關(guān)系。
但是，它代表了一種終極的人文關(guān)懷，代表了一種對(duì)大自然的極度熱愛(ài)，代表了對(duì)支配萬(wàn)事萬(wàn)物的自然鐵律的一種永恒的好奇和敬畏，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族，不能缺少這些關(guān)懷、這些熱愛(ài)、這些好奇和這些敬畏。
大學(xué)物理的論文篇十七
摘要：本文從一個(gè)大學(xué)生的視角來(lái)看待大學(xué)物理學(xué)習(xí)對(duì)經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)的影響，并且通過(guò)半學(xué)期的學(xué)習(xí)，總結(jié)物理學(xué)習(xí)心得及對(duì)老師的建議和要求。
關(guān)鍵詞：物理學(xué)經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)物理學(xué)習(xí)的方法與收獲物理教學(xué)。
一、大學(xué)物理對(duì)經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)的重要意義。
物理，顧名思義，就是物質(zhì)的原理或規(guī)律。宇宙的基本組成要素為物質(zhì)、能量、空間、時(shí)間及它們的相互作用，其中物質(zhì)是首位的?？陀^世界首先是由物質(zhì)組成的，具有很強(qiáng)的物理性，此外，宇宙萬(wàn)物皆有規(guī)律，任何事物皆為時(shí)空的產(chǎn)物，因此，經(jīng)濟(jì)與金融也不例外，同樣具有很強(qiáng)的物理性質(zhì)和規(guī)律。經(jīng)濟(jì)與金融物理學(xué)就是從物理的角度研究探索經(jīng)濟(jì)與金融的起源、來(lái)龍去脈和變化規(guī)律。初入大學(xué)，本以為大學(xué)物理只是理工科的必修課，可是后來(lái)經(jīng)過(guò)了老師的指導(dǎo)，我了解到作為經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的重要性。
近十年來(lái)，統(tǒng)計(jì)物理學(xué)，尤其是開(kāi)放系統(tǒng)、系統(tǒng)或者子系統(tǒng)隨時(shí)間的演化，以及子系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)效應(yīng)等方面的基本原理和最新成果，已經(jīng)與經(jīng)濟(jì)、金融等科學(xué)的交叉結(jié)合，并發(fā)展成為復(fù)雜系統(tǒng)中的一個(gè)重要的前沿研究領(lǐng)域，逐步形成一個(gè)所謂的經(jīng)濟(jì)與金融物理學(xué)。
在社會(huì)發(fā)展階段，面對(duì)經(jīng)濟(jì)與金融的不確定性和風(fēng)險(xiǎn)，人類幾乎是束手無(wú)策。我們普遍認(rèn)為經(jīng)濟(jì)、金融是虛無(wú)縹緲，毫無(wú)規(guī)律可循的?？墒牵?jīng)濟(jì)與金融物理學(xué)的發(fā)明創(chuàng)立從根本上顛覆了迄今為止人類對(duì)經(jīng)濟(jì)和金融的主觀認(rèn)識(shí)和判斷，從客觀上揭示了經(jīng)濟(jì)與金融的本質(zhì)、來(lái)龍去脈和變化規(guī)律，極大地縮短了人類對(duì)經(jīng)濟(jì)和金融的認(rèn)識(shí)過(guò)程。同宇宙萬(wàn)物一樣，作為時(shí)空的產(chǎn)物，經(jīng)濟(jì)、金融看似屬于人類意識(shí)范疇，但仍無(wú)法擺脫天地規(guī)律的制約，同樣有著精美絕倫的規(guī)律。經(jīng)濟(jì)與金融首先是物質(zhì)的，或者說(shuō)是實(shí)物的延伸，因此，在很大程度上，經(jīng)濟(jì)和金融的來(lái)龍去脈和變化規(guī)律是物理的(當(dāng)然不僅僅是物理的，還有系統(tǒng)的、生態(tài)的等等)，必須符合一定的物理變化規(guī)律。同樣，盡管經(jīng)濟(jì)和金融千變?nèi)f化，但就經(jīng)濟(jì)與金融的物理性質(zhì)而言，萬(wàn)變不離其中，經(jīng)濟(jì)和金融永遠(yuǎn)離不開(kāi)價(jià)值的載體并體現(xiàn)載體的價(jià)值。
經(jīng)濟(jì)與金融領(lǐng)域是一種開(kāi)放、自組織系統(tǒng)，其復(fù)雜性涉及內(nèi)在的不確定性、投機(jī)性、信息交換與不對(duì)稱性，以及參與者的學(xué)習(xí)能力等特征，人們需要關(guān)心部分或者整個(gè)隨時(shí)間的演化各種特征，以及它們?nèi)绾螐牟黄胶庀蚱胶膺^(guò)渡。經(jīng)濟(jì)物理、金融物理就是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)物理學(xué)原理和及其最新研究成果來(lái)定量和有效地描述經(jīng)濟(jì)與金融領(lǐng)域中金融產(chǎn)品隨時(shí)間演化，以及子系統(tǒng)間的相互關(guān)聯(lián)對(duì)時(shí)間演化的影響等。而且，物理學(xué)家還會(huì)為經(jīng)濟(jì)和金融界帶來(lái)的是他們?cè)诮y(tǒng)計(jì)物理方面數(shù)十年來(lái)積累起來(lái)的處理復(fù)雜系統(tǒng)的直覺(jué)和一些非常有用的工具，如montecarlo模擬、路徑積分方法、最大熵方法和隨機(jī)矩陣?yán)碚摰?。不難想象這方面的研究涉及統(tǒng)計(jì)力學(xué)、理論物理與金融數(shù)學(xué)之間的理論交叉，而這方面研究成果不僅僅能推動(dòng)物理學(xué)的發(fā)展，更重要的是能對(duì)經(jīng)濟(jì)與金融在降低決策風(fēng)險(xiǎn)和提高效率等方面產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的幫助。經(jīng)濟(jì)與金融物理學(xué)將試圖建立或修正一些經(jīng)濟(jì)、金融模型，結(jié)合上述有效物理學(xué)工具的使用，來(lái)優(yōu)化經(jīng)濟(jì)金融市場(chǎng)的投資組合，分散或降低各種經(jīng)濟(jì)金融投資的風(fēng)險(xiǎn)，幫助建立一個(gè)可靠的風(fēng)險(xiǎn)管理的決策支持體系，這在網(wǎng)絡(luò)與信息非常發(fā)達(dá)的今天尤為重要。
物理的基本內(nèi)容主要有力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、振動(dòng)與波動(dòng)、光學(xué)、相對(duì)論、量子物理等。由于大學(xué)物理豐富的內(nèi)容涉及到科技領(lǐng)域的方方面面，特別是物理學(xué)中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的特殊物理思想方法，對(duì)同學(xué)們后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和將來(lái)的工作都是有極大幫助的。因此必須認(rèn)真學(xué)好這門課?？墒俏覀?nèi)绾尾拍軐W(xué)好這門課呢?我想應(yīng)該做好以下三個(gè)方面。
1、端正學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)良好的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣。從學(xué)習(xí)環(huán)境上說(shuō)，大學(xué)給學(xué)生更多的自由，更需要自己的自覺(jué)學(xué)習(xí)行為;從內(nèi)容和要求上說(shuō)，大學(xué)課程內(nèi)容多、難度大，更需要同學(xué)們刻苦學(xué)習(xí)。就物理課程而言，大學(xué)物理要求同學(xué)們會(huì)對(duì)每個(gè)定律、定理和重點(diǎn)公式進(jìn)行詳細(xì)推導(dǎo)，并且要求同學(xué)們能具體掌握其物理思想和解決問(wèn)題的方法?！罢n堂”和“課后”是學(xué)習(xí)任何一門基礎(chǔ)課的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)大學(xué)物理來(lái)說(shuō)也不例外。課堂上要高效聽(tīng)講，圍繞著老師的思路轉(zhuǎn)，跟著老師的問(wèn)題思考，同時(shí)要提出一些自己不太明白的問(wèn)題。課后，我們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)之前應(yīng)該先仔細(xì)看書(shū)回顧一下課堂內(nèi)容，再結(jié)合例題加深理解，然后動(dòng)筆做作業(yè)?？傊痪湓?，課堂把握住重點(diǎn)與細(xì)節(jié)，課后通過(guò)各種途徑來(lái)鞏固加深理解。
2、構(gòu)建基礎(chǔ)物理思想。1.微積分的思想。大學(xué)物理的一個(gè)重要特點(diǎn)就是公式推導(dǎo)定量表示時(shí)廣泛運(yùn)用微分、積分的知識(shí)，這需要我們培養(yǎng)用高等數(shù)學(xué)來(lái)思考、處理物理問(wèn)題的能力。2.矢量的思想。大學(xué)物理中大量的物理量的表示都采用矢量，因此，我們要學(xué)會(huì)把物理量的矢量放到適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系中分析。3.基本模型的思想。物理中分析問(wèn)題為了簡(jiǎn)化，常采用一些理想的模型，善于把握這些模型，有利于加深理解。
3、充分發(fā)揮自己的想象力、空間思維能力。對(duì)于有些模型，我們可以制出實(shí)物來(lái)反映，通過(guò)視覺(jué)直觀感受，而大學(xué)物理中還存在大量我們無(wú)法直觀反映的模型，因此就必須通過(guò)發(fā)揮自己的想象力來(lái)構(gòu)造出來(lái)。
三、對(duì)老師授課的建議。
聽(tīng)了老師半學(xué)期的課程，我有了許多的收獲?？墒?，還是有一些建議，希望老師在今后的教學(xué)中可以有更大的進(jìn)步。
1、構(gòu)建教學(xué)框架、教學(xué)模型。課程教學(xué)體系的建設(shè)應(yīng)該按照教學(xué)的自身規(guī)律和致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這要求老師必須建立起新的課程體系，使之形成框架，既有教學(xué)模型，又有教學(xué)方案，并采取靈活多樣的教學(xué)方式，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。
2、加強(qiáng)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。現(xiàn)代科技發(fā)展的'主導(dǎo)趨勢(shì)使得科學(xué)研究和科技創(chuàng)新越來(lái)越難以在單一學(xué)科內(nèi)取得突破性成果。因此，在物理教學(xué)中，作為教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生突破單一學(xué)科的界限，應(yīng)用多學(xué)科的知識(shí)來(lái)看待問(wèn)題。
3、培養(yǎng)以學(xué)生為中心的教育理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教與學(xué)的一對(duì)矛盾中處于矛盾的主要方面。要使學(xué)生意識(shí)到自己是未來(lái)命運(yùn)的決定者，學(xué)習(xí)的成敗掌握在自己手里，這樣必然有助于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的根本目的是促使不同素質(zhì)、不同特長(zhǎng)的學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短、各得其所。在授課過(guò)程中，如果碰到很差的學(xué)生，教師務(wù)必做到人人平等，對(duì)他們進(jìn)行耐心指導(dǎo)，盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，挖掘他們的潛力，而不能對(duì)他們挖苦指責(zé)。而對(duì)于那些優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)激勵(lì)他盡可能的釋放潛能、展示才華，并加以適當(dāng)引導(dǎo)，使其聰明才智得到淋漓盡致的發(fā)揮。
4、課堂授課靈活,張弛有加。高校教育的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生具有解決問(wèn)題的綜合能力，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。為了提高教學(xué)質(zhì)量，授課過(guò)程中教學(xué)方法應(yīng)靈活，要授人以漁，而不是授人以魚(yú)。對(duì)于理論課上講過(guò)、教材介紹詳細(xì)的內(nèi)容可以采用提問(wèn)討論的方式進(jìn)行，從而活躍課堂氣氛，這樣不但能提高學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉自學(xué)的能力，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)。
5、以講評(píng)促進(jìn)教學(xué)。講評(píng)是理論教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)手段。講就是我們所說(shuō)的課堂教學(xué)，評(píng)是屬于教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。在教學(xué)中開(kāi)展講評(píng)工作，由教師對(duì)整堂課進(jìn)行總結(jié)歸納，可使授課內(nèi)容系統(tǒng)化，加深學(xué)生印象，掌握知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系;由學(xué)生進(jìn)行歸納，有利于反映學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握程度，利于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而改進(jìn)教學(xué)。對(duì)課堂授課的講評(píng)，主要是對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，這部分內(nèi)容也可以交給學(xué)生來(lái)做，讓學(xué)生歸納自己的學(xué)習(xí)心得，著重發(fā)揮學(xué)生的主體性。
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