總結(jié)是反思和總結(jié)過程的產(chǎn)物，它是對過去的回顧，對未來的展望。寫作可以鍛煉我們的邏輯思維和嚴(yán)密推理的能力，提高思維的清晰度。小編為大家整理了一些總結(jié)的例子，希望能夠幫助大家寫出更好的總結(jié)。
課文愛迪生救媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
讀了本文，我們都會贊嘆愛迪生的聰明。我們可借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：誰能想出好辦法幫助大家把生字學(xué)得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生！如果趁熱打鐵，再引導(dǎo)孩子們懷著對愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文，那朗讀書聲一定非常悅耳，愛動腦筋的品質(zhì)也會永駐孩子們的心中。
1.會認(rèn)11個(gè)生字，會寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3.領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
辭別了張衡，我們又迎來了充滿智慧的小愛迪生?？矗甑膼鄣仙嵌嗝绰斆鳎簨寢尩牟∏槭謬?yán)重，切除闌尾的手述必須馬上進(jìn)行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。
二、識字寫字
1.識字指導(dǎo)。
（1）讀準(zhǔn)生字。可先讓學(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。接著教師出示字卡，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽。隨機(jī)進(jìn)行正音練習(xí)。要提醒學(xué)生：看清斥的聲母，看清檢、性、闌、炎、堂、恍等字的韻母；然后聽老師范讀課文，或聽課文當(dāng)音，進(jìn)一步讀準(zhǔn)生字字音。
（2）記生字。先出示要求認(rèn)識的生字，讓學(xué)生在小組里自主合作識記生字，說說自己認(rèn)識了哪個(gè)生字，是用什么辦法記住的。
課文愛迪生救媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。
3.領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
1、識字和寫字
2、在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明、可愛。
教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣。
1.讓學(xué)生查閱愛迪生的相關(guān)資料。
2.老師制作多媒體課件和生詞卡片。
3.學(xué)生準(zhǔn)備生字卡片。
一、揭示課題，簡介人物
1、導(dǎo)入新課。 同學(xué)們很喜歡看書，一定知道愛迪生吧？
2、人物簡介。電燈、電話、電報(bào)、電影…愛迪生一生有20xx項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，被稱為“發(fā)明大王”。今天我們學(xué)習(xí)一篇愛迪生小時(shí)候的故事。揭示課題，齊讀課題。
3、你想知道什么？板書：為什么救？怎么救？結(jié)果？
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字
（一）初讀感知
想不想馬上讀讀這個(gè)故事？自己試著讀讀課文，請拼音幫忙把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。讀后標(biāo)出自然段。
（二）學(xué)習(xí)生字
1、出示帶音節(jié)生字詞。這些生字詞誰能讀準(zhǔn)？
2、你覺得哪些字的讀音要提醒大家注意？
“溜”讀四聲 亮堂的“堂”、委屈的“屈”讀輕聲、“斥”翹舌音
3、沒有音節(jié)你還認(rèn)識嗎？自己讀一讀。
4、誰能勇敢地來挑戰(zhàn)？其他同學(xué)認(rèn)真聽，別忘了心里跟讀。
5、其他同學(xué)你也會讀嗎？同桌互讀，別忘了當(dāng)好小老師。
6、你覺得哪個(gè)字最難記？怎樣記住它？
7、現(xiàn)在你還有哪個(gè)字沒記??？考考你。
8、把生字放在句子中你會讀嗎？出示課文句子：
（1）一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
急性闌尾炎：平時(shí)肚子疼，難不難受？闌尾炎發(fā)作起來，肚子疼得很厲害，有時(shí)需要手術(shù)，如果不及時(shí)，還會有生命危險(xiǎn)。
（2）突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。
（三）、感悟課文，理解2、3自然段
1、指名讀課文，其他同學(xué)思考：課文講了一件什么事？
2、反饋：課文講了什么事？
3、愛迪生為什么救媽媽？默讀第2、3自然段找找有關(guān)句子畫下來。
4、反饋：理解“遲疑了片刻”，體會媽媽病重，光線太暗無法手術(shù)，大家焦急的心情。
三、指導(dǎo)寫字
2、范寫：“炎”兩把火，上小下大，上面的火最后一筆是點(diǎn)，下面的火最后一筆是捺。
3、學(xué)生寫字。
4、同桌互評。
5、會用這些字嗎？組詞、造句。
四、練習(xí)
1、我回填。
（1）上醫(yī)院已經(jīng)來不（）了，爸爸很著（）。
（2）愛迪生長大以后，為電燈的發(fā)明（）了很多工（）。
2、詞語積累
疼得（）急得（）（）得（）
課文愛迪生救媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、會認(rèn)“迪、檢”等11個(gè)生字，會寫詞語“夸獎(jiǎng)”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀找劃圈體會媽媽病情之急，時(shí)間之急，大家之急。
3、初步感知愛迪生的聰明可愛。
能借助關(guān)鍵語句體會當(dāng)時(shí)情況之緊急。
一、介紹人物，揭示課題。
1．（出示圖片）今天老師給大家介紹一位著名的發(fā)明家-----愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。
2．老師收集了一些愛迪生的信息打在屏幕上，誰愿意讀給大家聽。（請一生讀）。
內(nèi)容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家。他的一生發(fā)明了很多東西，如電燈、電話、電報(bào)、電影等，為人類的文明和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。
3．過渡：是啊，愛迪生的一生發(fā)明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢?。ò鍟壕葖寢專?/p>
4．齊讀課題。
二、自讀課文、反饋檢查。
過渡：想讀一讀這個(gè)故事嗎？先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。
1．自讀課文的要求：
（1）、讀準(zhǔn)生字音，讀通課文。
（2）、想想課文主要講了一件什么事？
2．檢查自學(xué)情況：
（1）出示詞語自由讀。
急性斥責(zé)夸獎(jiǎng)亮堂委屈。
闌尾炎恍然大悟一溜煙檢查。
（2）去拼音開火車讀正音口頭作業(yè)（檢撿）。
3、你能不能用這樣一個(gè)句式，來說說課文主要講了一件什么事？
愛迪生七歲時(shí)，媽媽得（），需要（）。愛迪生想了個(gè)好辦法，（）媽媽的命。
同桌互相說說。
三、朗讀感悟、體會情況緊急。
1、媽媽得了急性盲腸炎，需要馬上做手術(shù)，那當(dāng)時(shí)的情況怎么樣呢？
請你讀讀2、3自然段。（讀后先同桌交流）。
a交流：（危急、緊急）。
b你又是從哪些詞語、句子中感受到這是危急、緊急的時(shí)候呢？找出有關(guān)句子反復(fù)讀讀。
3、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
出示：媽媽疼得在床上直打滾。
這樣的句式還能說嗎出示我高興得（）。
感悟（急性闌尾炎馬上來不及）。
“大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。”
（1）小朋友們，請你們也來讀讀這個(gè)句子，你從哪兒感受到了“急”？大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。誰急？爸爸急、醫(yī)生急、愛迪生急等。（做動作讀）。
（2）爸爸、醫(yī)生、愛迪生他們?yōu)槭裁醇钡脠F(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)？請小朋友用心地讀讀這思考一下。
（3）房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。那醫(yī)生有沒有想辦法呢？你從哪里感受到的？
不做手術(shù)行不行？送醫(yī)院行不行？在房間里做手術(shù)行不行？這可怎么辦?。看蠹壹钡谩獔F(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)（生跟讀）。
此時(shí)此刻，醫(yī)生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過你的讀來再現(xiàn)這一情景呢？齊讀！
是啊多么緊急，多么危急，愛迪生到底想出了什么辦法，最后結(jié)局如何我們下節(jié)課再來討論。剛才通過朗讀感受到了當(dāng)時(shí)情況的緊急，小朋友們說得都非常棒老師要夸獎(jiǎng)你們，和愛迪生一樣都是聰明的孩子。接下來就讓我們一起寫寫夸獎(jiǎng)這個(gè)詞。
五、書寫“夸獎(jiǎng)”
1、觀察說說你的發(fā)現(xiàn)。
2、用手指寫一寫。
3、范寫。
4、學(xué)生書寫指導(dǎo)。
課文愛迪生救媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.語文》二年級下冊第30課.
1、能正確、流利并有感情地朗讀課文。
2、抓重點(diǎn)關(guān)鍵詞句朗讀感悟愛迪生的聰明、多動手、善發(fā)現(xiàn)、并注意積累。
3、了解愛迪生救媽媽的辦法——鏡子聚光的原理，激發(fā)孩子在生活中愛動腦筋，多動手，善發(fā)現(xiàn)的意識。
1、在朗讀中感悟領(lǐng)會愛迪生的機(jī)智，并積累詞句。
2、理解愛迪生救媽媽的辦法，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。
課件、愛迪生相關(guān)資料
一課時(shí)
一、游戲?qū)?/p>
1、孩子們，我們來做個(gè)猜猜看的游戲。請看大屏幕：
（課件出示）他是誰？——愛迪生
（板書：愛迪生）
你是怎么猜出來的？
2、齊讀課題，讀了課題，你想知道什么？（預(yù)設(shè)：愛迪生為什么要救媽媽？他是怎么救媽媽的？……）
(板書：1、愛迪生為什么救媽媽？2、他怎么救媽媽?)
二、研讀課文，感悟內(nèi)容
（一）學(xué)生自由讀課文。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、愛迪生的媽媽怎么了？媽媽的病情危險(xiǎn)嗎？你是從哪里感受到的？請大家默讀第二、三自然段，找找媽媽當(dāng)時(shí)病情嚴(yán)重的句子，用“————”劃出來。
2、學(xué)生交流：
（三）學(xué)習(xí)課文第三自然段
醫(yī)生決定在家里做手術(shù)了，但又說家里沒法做手術(shù)，這是為什么呢？請大家自由讀讀第三自然段，找找看相關(guān)的句子。
課件出示：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)?！?/p>
手術(shù)沒法做，大家著急嗎？（著急）
都有誰在急？找出相關(guān)的句子。
（1）醫(yī)生急
醫(yī)生為什么急？(房間里光線太暗，沒法做手術(shù))
醫(yī)生想辦法了嗎？從哪些詞可以看出？（“環(huán)顧”“遲疑片刻”）
醫(yī)生想到辦法了嗎？（沒有）
讓我們一起來讀讀醫(yī)生的話，讀出醫(yī)生的著急與無奈！
（2）爸爸急
爸爸想到的辦法是？（那就多點(diǎn)幾盞油燈）
著急的時(shí)候說話的速度應(yīng)該怎么樣？再讀爸爸的話。
爸爸想的辦法行嗎？（醫(yī)生還是搖頭，連連說不行）
除了醫(yī)生急，爸爸急，在場的每個(gè)人，大家都非常著急，大家急得？
課件出示：大家急得———團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)
他么還有可能急的怎么樣呢？
課件出示：大家急得——
小結(jié)。
學(xué)習(xí)第四、五自然段
當(dāng)大家都急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時(shí)候，愛迪生是怎么做的？找出相關(guān)的句子。自由讀讀。
（課件出示）爸爸看到這一情景，爸爸是什么反應(yīng)？怎么說的？
(1)齊讀。什么是斥責(zé)？（嚴(yán)厲地指責(zé)）
(2)誰來當(dāng)當(dāng)這又急又氣的爸爸？指名朗讀。
(3)當(dāng)聽到爸爸的斥責(zé)后，愛迪生的心情怎樣？文中用了哪個(gè)詞？（委屈）
(課件出示)
分角色朗讀，男生當(dāng)又急又氣的爸爸，女生當(dāng)滿腹委屈的愛迪生。
愛迪生想出了什么辦法？請?jiān)谖闹姓艺野桑?/p>
（1）學(xué)生回答
（2）你們看，課件展示圖片，原本昏暗的房間，一下子就變得亮堂起來了。
（3）愛迪生用的是什么辦法啊?
小結(jié)。
（1）（恍然大悟）爸爸開始時(shí)不明白，斥責(zé)愛迪生，可現(xiàn)在，當(dāng)他看到房子亮堂起來了，他一下子明白了，這就叫做恍然大悟。（課件）
（2）練習(xí)用“恍然大悟”說一句話。
（3）這時(shí)，爸爸恍然大悟會說些什么？（指名說）
（五）學(xué)習(xí)第五自然段。
1、師：媽媽得救了嗎？齊讀第5自然段。
（課件：醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生，說：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”）
3、哪位醫(yī)生來夸夸他？
4、假如當(dāng)時(shí)你也在場，你就是著急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？請選擇一個(gè)說一說。
（課件）
小伙伴夸獎(jiǎng)小愛迪生說：
爸爸一把抱起愛迪生說：
三、拓展延伸、深化感情
也正因?yàn)閻鄣仙鷱男【蛺蹌幽X筋、愛動手，常常能想出一些好主意，長大以后他為人類做出了很大的貢獻(xiàn)，讓我們一起走進(jìn)愛迪生，看看他的豐功偉績吧?。ㄕn件播放：愛迪生簡介）
老師這兒還收集愛迪生說的名言警句，我們一起來讀一讀。（課件）
總結(jié)：只要我們好學(xué)好問，愛動腦筋愛動手，相信你們都會成為一個(gè)個(gè)聰明的人，說不定未來的愛迪生就是你呢！
課文愛迪生救媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、教師講述愛迪生小時(shí)候孵小雞的故事，激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣。
2、學(xué)生介紹課前了解的愛迪生的生平及其發(fā)明。（小組交流，指名在全班交流）教師進(jìn)行概括。（板書：愛迪生）
3、是啊，愛迪生的一生發(fā)明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）
二、初讀課文，讀中識字
（一）教師范讀，讓學(xué)生注意聽老師的讀音。
（二）讓學(xué)生自由朗讀課文，出示朗讀小提示：
1、同桌合作讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、圈出難認(rèn)或不理解的生字詞，多讀幾遍。
（三）、小組互讀互查，糾正讀音。交流識字方法。
（四）、教師檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
1、做游戲識字。游戲一：聽音出示生字卡片，教師讀生字，學(xué)生在自己的卡片中找出生字，看誰讀得又快又準(zhǔn)。
游戲二：找朋友組字。如，尸+出=屈；火+火=炎等
2、給生字組詞。一字開花游戲。
3、練習(xí)讀長句子。比賽讀。
三、整體感知，展示朗讀
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，找出自己印象比較深刻的句子畫出來，再讀一讀。
2、將畫出來的句子讀給同桌聽一聽。
3、自愿在班上展示朗讀，引導(dǎo)學(xué)生注意正音及讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
四、指導(dǎo)寫字。
1、觀察生字在田字格中所占的位置。
2、看老師范寫生字。
3、學(xué)生描紅。
一、復(fù)習(xí)引入
1、出示詞組，開火車讀。
2、指名朗讀自己喜歡的段落。
二、研讀課文，感悟內(nèi)容
（一）、自由朗讀全文，感知全文內(nèi)容，讀后讓學(xué)生說說大意。
（二）、讀畫出印象比較深刻的句子。
（三）、選讀課文，在體會人物的動作、表情、語言中賞析課文。
1、指名學(xué)生讀出自己感興趣的句子和段落讀一讀。
2、小組合作：交流體會。
引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中賞析三個(gè)人物的動作、神情和語言從而體會人物的思想感情。
（1）醫(yī)生。動作：“環(huán)顧四周”“還是搖頭”表情：“遲疑”“滿意的笑容”；語言“多虧了這小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”在讀中感悟醫(yī)生的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。（教師根據(jù)學(xué)生的朗讀出示重點(diǎn)段落，重點(diǎn)詞用不同的色彩標(biāo)出來）
（2）爸爸。表情：“又急又氣”“恍然大悟”；語言“什么時(shí)候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態(tài)度的變化。
（3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒有胡鬧，我想出辦法來了。不信你瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
（四）議一議，說一說。
1、學(xué)生將愛迪生救媽媽的辦法用自己的語言說一說。
2、指名學(xué)生用準(zhǔn)備好的蠟燭、鏡子，將救媽媽的方法演示一遍。
（五）分角色朗讀課文。
要引導(dǎo)學(xué)生讀出醫(yī)生、爸爸焦急的語氣，讀出愛迪生勤于思考，善于動腦，行動迅速的機(jī)氣。
四、拓展延伸：
1．讀了課文，你想對愛迪生說什么？
2、說說今天的收獲：
（1）、學(xué)生各抒己見
（2）、老師小結(jié)：愛迪生小小年紀(jì)就用自己的聰明救了媽媽，他不但愛動腦筋，還愛動手做做看，老師希望你們在生活中做一個(gè)有心人，多動腦，勤動手，爭做小小愛迪生。
（3）課件出示愛迪生名言，學(xué)生集體讀一讀
有志者，事竟成。
天才是百分之一的靈感,加上百分之九十九的汗水。
五、作業(yè)小超市：
1、搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。
2、關(guān)于愛迪生的故事還有很多很多，你們課后多搜集幾個(gè)，下節(jié)課我們進(jìn)行講故事比賽吧。
板書設(shè)計(jì)
愛迪生救媽媽
媽媽：直打滾 來不及送醫(yī)院
醫(yī)生：著急滿意的笑容
爸爸：又急又氣恍然大悟
愛迪生：委屈聰明智慧
（鏡子）媽媽得救
昏暗———————亮堂
一、教材分析：
《愛迪生救媽媽》是人教版二年級下冊第八單元第2篇課文。這一單元的主題是走進(jìn)科技世界，本組課文語言生動，圖文并茂，引人入勝。課文主要講的是愛迪生的媽媽病情十分嚴(yán)重，需要立刻進(jìn)行闌尾切除手術(shù)，由于時(shí)間緊急，手術(shù)只能在家里進(jìn)行，可是昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生，聰明的愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。讀了這篇課文，我們都會為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時(shí)也感受到了科學(xué)就在我們身邊，只要肯動腦筋，善于觀察生活，一定會有所收獲。
二、設(shè)計(jì)理念：
新課程指出：閱讀是教師、文本、學(xué)生對話的過程。課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的原有認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，自主的構(gòu)建課堂教學(xué)，教師是課堂教學(xué)的策劃者，學(xué)習(xí)活動的組織者，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)過程的參與者，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和不同的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維。提倡“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)成為師生共同構(gòu)建動態(tài)的生成過程，同時(shí)也要注重課程資源的開發(fā)，注意聯(lián)系生活學(xué)語文、用語文。
三、設(shè)計(jì)意圖：
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明才智，幫助醫(yī)生為病情危急的母親做手術(shù)的故事。故事情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)了學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文內(nèi)容，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)從讀中受到感染和影響。
教學(xué)時(shí)將語文知識、能力，情感、態(tài)度，價(jià)值觀這三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地整合，使學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會生字詞，學(xué)習(xí)說話，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣，激發(fā)愛科學(xué)的思想情感。還著力于語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過朗讀、看圖、填空等手段，鞏固了所學(xué)的生字詞，發(fā)展學(xué)生的語言，將學(xué)生引向更廣闊的語文學(xué)習(xí)時(shí)空。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1．會認(rèn)11個(gè)生字，會讀生字組成的詞語，會寫9個(gè)字及其詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子，理解“恍然大悟”的意思，能用上學(xué)過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。
3．從愛迪生想出的辦法中領(lǐng)會他的聰明，愛動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。養(yǎng)成積累詞語的好習(xí)慣。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。
六、教學(xué)方法：自主、合作、探究
七、課前準(zhǔn)備：
教師：制作課件。蠟燭、鏡子。
學(xué)生：查找資料了解愛迪生,讀讀課文，圈出生字。準(zhǔn)備生字卡片。
教學(xué)反思：
《愛迪生救媽媽》這一課，課文內(nèi)容非常生動，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望?，F(xiàn)對教學(xué)完這一課進(jìn)行反思。
優(yōu)點(diǎn)：
1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
在認(rèn)字詞的時(shí)候，我首先讓學(xué)生自己去讀，給學(xué)生充足的時(shí)間自由接觸新知，學(xué)習(xí)新知。接著讓學(xué)生以小組合作的方式學(xué)習(xí)生字，并交流識字方法。多種游戲鞏固生字，做到了自主、合作、探究。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，先讓學(xué)生自己朗讀感知內(nèi)容，小組合作朗讀，自己展示等，這些都將自主、合作、探究貫穿其中。
2、教學(xué)中我抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生邊讀邊想，邊體會課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)從讀中受到感染和影響。課堂上圍繞“愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽”這兩點(diǎn)讓學(xué)生在對重點(diǎn)詞句的朗讀感悟中，感受愛迪生的愛動腦筋。抓住重點(diǎn)詞語“直打滾”聯(lián)系學(xué)生的生活感受，體會媽媽當(dāng)時(shí)的痛苦，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情況，來理解“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”的意思，讓學(xué)生自己動手做一做，親自體驗(yàn)愛迪生的辦法，比較容易解決課文的重點(diǎn)：怎樣救。
3、引導(dǎo)感悟，鍛煉說話——培養(yǎng)說話能力。
我們教研的活動主題是培養(yǎng)學(xué)生說完整話。當(dāng)然，這貫穿于平時(shí)的教學(xué)中，在本節(jié)課上，我繼續(xù)做好這一點(diǎn)。對回答不完整的學(xué)生給予及時(shí)提醒和說完整的機(jī)會。在理解“直打滾是什么樣子？”，“大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)是什么樣子？”，“你是他們中的一個(gè)人，你現(xiàn)在在想什么呢？”在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時(shí)，培養(yǎng)孩子說話的能力，說完整話的能力。這對于我們的教學(xué)來說，是需要長期努力的。
4、教學(xué)本課時(shí)，我將體會人物的動作、表情、語言和文本品讀結(jié)合起來。
醫(yī)生。動作：“環(huán)顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意的笑容”；語言：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”在讀中感悟醫(yī)生開始的束手無策，以及此后對愛迪生想出辦法感到滿意和夸贊的感情。爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時(shí)候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態(tài)度的變化。愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧出”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法來了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
5、讓學(xué)生自己動手做一做，親自體驗(yàn)愛迪生的辦法，比較容易解決課文的重點(diǎn)難點(diǎn)：怎么樣救媽媽。我在課前就準(zhǔn)備了蠟燭和多面鏡子，在課堂上讓學(xué)生演示，通過演示讓學(xué)生既知道了救媽媽的方法，更訓(xùn)練了學(xué)生的思維和說話能力，做到了一舉三得。
當(dāng)然在教學(xué)中我也有很多不足。
1、一堂課下來，覺得自己缺少激情，導(dǎo)致學(xué)生的情緒不夠高。比如：當(dāng)媽媽疼得直打滾時(shí)，我朗讀的語氣還不夠急，做不到以真正的情激發(fā)學(xué)生應(yīng)該有的情緒。作為一個(gè)老師在課堂上聲情并茂，是應(yīng)有的文學(xué)素養(yǎng)，我在以后的教學(xué)中會注意鍛煉，培養(yǎng)這方面的能力。
2、自己提的問題過難，使學(xué)生不易回答，有時(shí)不能做到循循善誘。比如“愛迪生的媽媽生病了，得了闌尾炎,闌尾炎是什么??？怎樣的表現(xiàn)？”學(xué)生當(dāng)時(shí)很茫然。雖然我準(zhǔn)備了課件讓學(xué)生看了，并明白了這種病是怎樣的，但如果我課前讓學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)，要求問問家長，學(xué)生也許不會一問三不知。
3、在上重點(diǎn)段落的時(shí)候，自己急了點(diǎn)，代替了學(xué)生的體悟。通過朗讀找出不同人物的語言，表情和動作，感悟人物的情緒和思想感情時(shí)，有著急的情況。比如讓找醫(yī)生表情的詞時(shí)，學(xué)生有些慢還沒找到，我自己就答了。有時(shí)有自問自答的毛病。
總之，自己感覺在教學(xué)中有優(yōu)點(diǎn)也有許多不足，但本著努力，活到老學(xué)到老的原則，我相信自己的教學(xué)會不斷地進(jìn)步，不斷地優(yōu)化。
課文愛迪生救媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、會認(rèn)讀“迪”等11個(gè)繩子，會寫“油”等三個(gè)生字和“檢查”等三個(gè)詞語，寫美觀。
2、正確流利地朗讀課文。
3、完成課后“我會填”的練習(xí)，能分辨同音字“及、急”和“做、作”的意思。
課前準(zhǔn)備：生字卡、上網(wǎng)搜索愛迪生的相關(guān)資料
課時(shí)：2
今天老師講一些事情，同學(xué)們根據(jù)這些事情猜猜他是誰？他是世界聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家。他發(fā)明了電燈、電話、留聲機(jī)，他一生發(fā)明的東西有2千多項(xiàng)。請問他是誰？（板書：愛迪生，多媒體出示愛迪生像）今天我們來學(xué)習(xí)這個(gè)偉大的發(fā)明家小時(shí)候發(fā)生的一件事。（救媽媽）
1、自由讀課文，根據(jù)拼音讀準(zhǔn)二會字。師巡。
2、你覺得愛迪生是個(gè)怎樣的孩子？（聰明）
過渡：愛迪生是個(gè)聰明的孩子。大家都來做聰明的小愛迪生吧！（多媒體出示沒拼音的生字）
3、誰能又快又準(zhǔn)的拼讀這些生字？指名抽讀。注意“溜、恍、斥”的讀音糾正。
4、你覺得哪些字最難讀準(zhǔn)？最難記？拿出生字卡，用你覺得最難的字考一考同桌。（師巡，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為的疑難生字。）
5、抽查。指名問。
6、（多媒體出示生字組成的詞語）哪個(gè)小老師能大聲地帶同學(xué)們讀一讀這些詞語？
7、請小老師再考一考同學(xué)。（小老師抽查學(xué)生）
1、同桌互讀，檢查字音是否讀準(zhǔn)、是否漏字、加字。
2、全班朗讀。
3、完成“我會填”。
4、說說及和急、做和作的區(qū)別。（及：到達(dá)、等到；急：焦急；做：動作詞；作：工作，名詞。大概理解即可）
1、讀一讀四會字，同桌各組一個(gè)詞。
2、觀察“斥責(zé)”，互相提醒。（板書）
3、學(xué)生書寫、展示、點(diǎn)評。
1、理解“恍然大悟”的意思：一下子就明白了。
2、有感情地朗讀課文，讀出醫(yī)生束手無策的焦急：表情、動作、語言；爸爸的又急又氣，愛迪生的委屈。
3、通過學(xué)習(xí)愛迪生救媽媽的辦法和爸爸對愛迪生態(tài)度的前后變化，體會愛迪生的沉著、聰明。
上節(jié)課聞名學(xué)習(xí)了課文愛迪生救媽媽，愛迪生是個(gè)什么樣的孩子？（板書：愛迪生救媽媽、聰明）對，上節(jié)課同學(xué)們也非常聰明，學(xué)習(xí)了許多生字詞。現(xiàn)在老師來考考大家。（多媒體出示生字詞。）
開火車讀詞語。
（出示多媒體照片，動手術(shù)前的圖片）
1、請同學(xué)們觀察圖片，你看到什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上人物的神情和動作。當(dāng)時(shí)大家的心情怎么樣？（焦急）
3、他們?yōu)槭裁催@么焦急呢？從課文哪些句子看出他們很焦急？請同學(xué)自由地朗讀課文，拿起筆圈劃一下。（多媒體出示問題：從哪些句子看出大家很焦急？）
4、指名提問。（多媒體適時(shí)出示句子：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“間里光線太暗，沒法做手術(shù)。”爸爸說：“那就多點(diǎn)幾盞油燈?！贬t(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。板書急）
5、你找得真準(zhǔn)。誰來讀讀這句話？指導(dǎo)讀出焦急的語氣。有哪些詞語需要特別注意的？（多媒體變紅詞語：環(huán)顧四周、遲疑、搖頭）同桌分角色練讀，指名讀。全班讀。
6、大家為什么那么焦急??？請你默讀第二段，說一說。（愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，要馬上動手術(shù)，可是天色越來越暗，又沒想到其他辦法。適時(shí)板書：病、手術(shù)、暗）
1、大家都快急死了。愛迪生干什么去啦？指名讀。（多媒體出示：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個(gè)小男孩，每個(gè)人都捧著一面大鏡子。板書：借鏡子）
2、拿這么多鏡子有什么用?。恐该卮?。板書：亮堂。
3、師：房間一下子亮堂起來，這下可以做手術(shù)了。這時(shí)，爸爸——多媒體出示句子：爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。恍然大悟是什么意思？（一下子明白過來。）
4、爸爸一開始不明白什么？他的反應(yīng)怎么樣？指名讀爸爸和愛迪生的對話，老師當(dāng)旁白。（多媒體出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道：“什么時(shí)候了，還胡鬧！”愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”）
5、請你評評他們讀得怎么樣？應(yīng)該怎么讀？指名評論、讀。（多媒體鮮綠色詞語：又急又氣、斥責(zé)、委屈）
6、師：愛迪生想出的這個(gè)方法真管用，最后手術(shù)——（板書：手術(shù)成功）愛迪生真是一個(gè)——聰明的孩子。
1、師：醫(yī)生也忍不住豎起了大拇指，夸獎(jiǎng)愛迪生——（多媒體出示句子：今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子?。┱埬阋瞾懋?dāng)一回醫(yī)生，再跨一塊小愛迪生吧！
指名問。
2、假如當(dāng)時(shí)你也在場，你就是著急的爸爸、病痛的媽媽，或者是幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？請選擇一個(gè)說一說。
（多媒體出示：爸爸一把抱起愛迪生說：“——————————————”
媽媽摸著愛迪生的頭說：“——————————————————————————”
小伙伴們豎起大拇指說：“——————————————————————————”
聯(lián)系板書，歸納。
師：看來同學(xué)們真是收獲不少。我相信，只要同學(xué)們像小愛迪生一樣，多開動腦筋，就能和他一樣聰明。
愛迪生 救 媽媽
課文愛迪生救媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、會認(rèn)11個(gè)生字，會讀生字組成的詞語，會寫“油、團(tuán)、炎”這三個(gè)字。
2、正確朗讀課文，了解課文大意。
3、初步體會愛迪生的聰明，愛動腦。
學(xué)習(xí)生字，讀通課文，了解大意
課件、蠟燭四支、鏡子四面
1、出示鏡子說說鏡子的用處。
2、引出聚光小實(shí)驗(yàn)。
3、演示。
4、你發(fā)現(xiàn)了什么？
（一）介紹人物，揭示課題
1、其實(shí)呀，這個(gè)有趣的現(xiàn)象早在許多年以前就被人發(fā)現(xiàn)了。他是誰呢？（出示圖片）愛迪生，誰能想出方法記住他名字中的一個(gè)生字：“迪”（生識記字形）。
2、關(guān)于愛迪生老師編了一首小詩，想看嗎？（出示，師讀，生讀。）。
他出生于美國一個(gè)農(nóng)民家庭，從小愛動腦筋。他曾經(jīng)學(xué)母雞孵小雞，喜歡異想天開。
他只上了三個(gè)月的學(xué)，當(dāng)過最差的學(xué)生。他發(fā)明電燈趕走了黑暗，一生擁有兩千多項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明。
他是舉世聞名的電學(xué)家和發(fā)明家，為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)！
3、過渡：是啊，愛迪生的一生發(fā)明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明，用剛才我們看到的鏡子的作用救了他媽媽的命呢?。ǔ鍪荆簮鄣仙葖寢專?。
4、和課題打聲招呼吧！
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、師范讀課文，生標(biāo)小節(jié)，圈生字，劃詞語。
導(dǎo)：今天我們的課堂上坐了幾位客人老師，胡老師想先在他們面前表現(xiàn)表現(xiàn)，你們同意嗎？下面就請小朋友一邊聽老師讀課文一邊給課文標(biāo)上小節(jié)序號，圈出自己容易讀錯(cuò)的生字，劃出自己喜歡的詞。
2、生自瀆課文，自主識字
3、檢查自學(xué)情況：
導(dǎo)：新朋友見過面了，記住它們了嗎？
出示課文中帶有生字的句子：
a、一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
你是怎么記住躲在里邊的生字寶寶的？
你能用“檢查”說句話嗎？書寫指導(dǎo)
你知道什么是“急性闌尾炎”嗎？教師補(bǔ)充：闌尾就是我們平常所說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發(fā)炎非常疼痛，甚至還要奪去人的性命。突然發(fā)作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。書寫“炎”。
b、突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。
c、爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道：“什么時(shí)候了，還胡鬧！”愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
你是用什么方法記住“斥和屈”的？
你能給“斥責(zé)”找個(gè)意思差不多的詞嗎？書寫“斥責(zé)”。
什么時(shí)候你也受過委屈？
d、愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來。爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。
介紹識字方法“堂、恍、悟”。
你能用“恍然大悟”說句話嗎？
（三）讀通課文，體會情感。
體會“難受”—————“急”—————兇巴巴—————委屈—————“高興”
（四）運(yùn)用新詞，了解大意
檢查 急性闌尾炎 一溜煙似的 明晃晃
斥責(zé) 委屈 亮堂 恍然大悟 夸獎(jiǎng)
（五）小結(jié)布置作業(yè)：是啊，愛迪生就是這么一個(gè)愛動腦筋的人，他的故事還有很多，請小朋友課后收集一些，再大家交流交流，我們可以開個(gè)“愛迪生故事交流會”！
課文愛迪生救媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《愛迪生救媽媽》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材第四冊第八單元的課文。課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親的故事，情節(jié)生動曲折、引人入勝，充滿智慧和深情，可以說本文是一篇融教育性和故事性于一體的優(yōu)秀教材。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞語。
2、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
抓住重點(diǎn)詞句，體會愛迪生是個(gè)聰明的孩子。
理解鏡子的聚光原理，反襯愛迪生的聰明。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、 整體入手、導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課——愛迪生救媽媽（齊讀課題）
2、指生分段讀課文。大家邊聽邊想：課文哪句話說明了愛迪生救媽媽呢？（找出中心句）
3、齊讀中心句。
二、 理解重點(diǎn)詞句，體會愛迪生的聰明
（一）學(xué)習(xí)第二段
1、過渡：愛迪生靠自己的聰明救了媽媽的命，媽媽的生命有什么危險(xiǎn)？自由讀第二自然段，找一找。
2、屏幕出示重點(diǎn)句：一檢查，原來媽媽得了急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
（1）生聯(lián)系生活實(shí)際和課文內(nèi)容，體會急性闌尾炎的嚴(yán)重性和此刻的緊急情況。
（2）用換詞法理解：“馬上”體會媽媽病情嚴(yán)重。
媽媽得了急性闌尾炎，需要立刻做手術(shù)。
媽媽得了急性闌尾炎，需要立即做手術(shù)。
3、師小結(jié)，引讀“所以上醫(yī)院已經(jīng)來不及了，醫(yī)生決定在家里做手術(shù)?！?/p>
（二）學(xué)習(xí)第三段
1、過渡：醫(yī)生決定在家里做手術(shù)了，但又說家里沒法做手術(shù)，他為什么要這樣說呢？快往下讀一讀，找一找。（生讀第三自然段）
2、結(jié)合“環(huán)顧四周、遲疑”等詞語體會醫(yī)生的無奈。
3、結(jié)合醫(yī)生的動作、表情體會爸爸辦法的不可行。
4、升華：此時(shí)此刻，醫(yī)生沒有辦法，爸爸沒有辦法，大家都束手無策?？蓵r(shí)間就是生命，晚一分鐘，媽媽的生命就多一分威脅，大家都急得——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
5、結(jié)合生活實(shí)際談“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”的意思，體會當(dāng)時(shí)的情況緊急。
6、想象大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的情景。
（三）學(xué)習(xí)第四段
1、過渡：就在大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時(shí)候，愛迪生想出辦法了嗎？默讀第四段，找一找。
2、學(xué)生自己的話說一說愛迪生的辦法。
3、再讀第四段，思考：哪些句子寫出了這個(gè)辦法呢？讀一讀、找一找、畫一畫，然后和小組同學(xué)交流。
4、小組交流后自由匯報(bào)
（1）結(jié)合“突然、一溜煙、不一會兒”等詞語體會愛迪生的速度快。
比較句子 愛迪生奔出大門。
愛迪生一溜煙似的奔出大門。
（2）結(jié)合“捧著、明晃晃、站在、聚光、亮堂”等詞體會愛迪生的聰明辦法。
5、課間演示光的折射原理，師邊演示邊解釋。
6、理解“恍然大悟”的意思，體會爸爸此刻明白了什么。
7、有“斥責(zé)”感受爸爸開始時(shí)的氣憤和對愛迪生的誤解，由“委屈”體會愛迪生被冤枉后難過而急切的心情。
8、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注重生生評讀和師生評讀。
9、分角色完整朗讀第四段，再次感受愛迪生的聰明。
（四）學(xué)習(xí)第五段
1、齊讀第五段，通過理解“夸獎(jiǎng)”詞意體會醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生的話。
2、說一說“為什么醫(yī)生表揚(yáng)愛迪生是個(gè)聰明的孩子呢？”
3、想象此刻爸爸夸獎(jiǎng)兒子的話。
4、學(xué)生自由夸獎(jiǎng)愛迪生。
5、課后用“夸獎(jiǎng)”這個(gè)詞夸夸身邊的人。
三、總結(jié)全文
教學(xué)媒體運(yùn)用的說明：
一、常規(guī)教學(xué)手段存在的困難：
1、常規(guī)教學(xué)缺乏生動性，很多時(shí)候調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別對于難理解的動作、復(fù)雜的變化過程，總覺得力不從心。
2、常規(guī)教學(xué)是一個(gè)四方天地，往往在突破難點(diǎn)過程中要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。
二、信息技術(shù)在本節(jié)課中的作用
本節(jié)課我多次比較恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)手段，如出示重點(diǎn)句子，突出重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語，句子間的對比與運(yùn)用等。學(xué)生非常直觀地感受到了重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也增加了學(xué)習(xí)的興趣。
特別是在突破本文教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我采用動畫課件，讓學(xué)生清楚地感知了鏡子的折射過程，孩子們通過觀察，很容易的就理解了鏡子的折射原理，突破了難點(diǎn)，解決了常規(guī)教學(xué)中用鏡子實(shí)際操作復(fù)雜且受天氣限制的困難。
教學(xué)反思：
剛從課堂上走下來的我仍然充滿了熱情和自信，回想起我和學(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流。品位學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂?，F(xiàn)在結(jié)合本節(jié)課教學(xué)，我談一談自己的感受：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交通工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！闭n標(biāo)在“實(shí)施建議”中還強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力與學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高?！?/p>
我的課圍繞愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽，結(jié)果怎樣這條主線讓學(xué)生抓住每一段的重點(diǎn)句子來讀，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。并使閱讀逼近了文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容，這樣學(xué)生很自然地掌握了課文內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)文章重點(diǎn)部分時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生采用讀、找、畫、思、論的方法。通過評讀、指導(dǎo)讀、分角色讀、練讀、互讀等多層次的讀，借助課件直觀演示鏡子的折射原理。學(xué)生理解到愛迪生想到的這個(gè)辦法的絕妙，并從中感悟到愛迪生的聰明可愛。
本節(jié)課雖說較好的完成了教學(xué)任務(wù)，但也有一些小遺憾。在知道學(xué)生朗讀方面，我還缺少指導(dǎo)的方法和技巧。特別是本節(jié)課使我深深地認(rèn)識到教師的教學(xué)基本功，對語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命。今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去。
課文愛迪生救媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《愛迪生救媽媽》是小學(xué)語文人教版二年級下冊第八單元的課文，這個(gè)單元以“科技”為主題。課文主要講述的是愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，在家中光線昏暗的條件下，他用鏡子聚光，使手術(shù)成功進(jìn)行，救了媽媽的命。本文旨在故事中滲透科學(xué)常識，告訴我們身邊處處有科學(xué)，遇事要積極想辦法。
二年級下學(xué)期，學(xué)生已具備了一定的理解和概括的能力，基本養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲望，學(xué)習(xí)的興趣及積極性易被調(diào)動與牽引；但在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不愛動腦筋，遇到難題，依賴性強(qiáng)，總奢望得到老師及家長的幫助。這是一篇融故事性和教育性于一體的課文，我們可借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)孩子們懷著對愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文，讓孩子領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，并進(jìn)而培養(yǎng)孩子們在學(xué)習(xí)生活中愛動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學(xué)中我抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，圍繞愛迪生在什么情況下救媽媽，怎樣救媽媽這兩個(gè)問題讓學(xué)生在對重點(diǎn)詞句的朗讀理解中感悟愛迪生的善發(fā)現(xiàn)、愛動腦筋。抓住重點(diǎn)詞語“直打滾”聯(lián)系學(xué)生的生活感受，體會媽媽當(dāng)時(shí)的痛苦，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情況，來理解“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”的意思，接著讓學(xué)生自己動手做一做鏡子聚光實(shí)驗(yàn)，親自體驗(yàn)愛迪生的辦法，突破課文的重難點(diǎn)：怎么樣救媽媽。在整節(jié)課的教學(xué)中，我力圖以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句去感悟體會愛迪生愛動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，并注意積累詞句，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。
1、能正確、流利并有感情地朗讀課文。
2．抓重點(diǎn)關(guān)鍵詞句朗讀感悟愛迪生的聰明、多動手、善發(fā)現(xiàn)，并注意積累。
3．了解愛迪生救媽媽的辦法——鏡子聚光的原理，激發(fā)孩子生活中愛動腦筋，多動手，善發(fā)現(xiàn)的意識。
重點(diǎn)：在朗讀中感悟領(lǐng)會愛迪生的機(jī)智，并積累詞句。
鏡子、愛迪生相關(guān)資料。
1課時(shí)。
（一）介紹人物，揭示課題。
2．看老師把它的名字寫在黑板上，看仔細(xì)了，寫字的時(shí)候要把字寫端正。
3．說說你對愛迪生的了解。（學(xué)生交流課前收集的材料，教師適當(dāng)評議）。
4．老師也把收集到的信息讀給大家聽。（請一生讀）。
愛迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家。他的一生發(fā)明了很多東西，如電燈、電話、電報(bào)、電影等，發(fā)明就有1000多項(xiàng)，為人類的文明和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。
5．過渡：是啊，愛迪生的一生發(fā)明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）。
6．齊讀課題。
（二）自讀課文、反饋檢查。
過渡：想讀一讀這個(gè)故事嗎？老師可有讀書的要求哦。
1．出示自讀課文的要求：
（1）讀準(zhǔn)生字音，讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。
（2）給每個(gè)自然段標(biāo)上小節(jié)號。
（學(xué)生按要求學(xué)文，教師巡回指導(dǎo)）。
2．檢查自學(xué)情況：
（1）檢查生字（指名朗讀、開火車讀）。
（2）檢查詞語。
課文愛迪生救媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。
3.領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、識字和寫字。
2、在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明、可愛。
教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣。
課前準(zhǔn)備。
1.讓學(xué)生查閱愛迪生的相關(guān)資料。
2.老師制作多媒體課件和生詞卡片。
3.學(xué)生準(zhǔn)備生字卡片。
教學(xué)過程。
一、揭示課題，簡介人物。
1、導(dǎo)入新課。同學(xué)們很喜歡看書，一定知道愛迪生吧？
2、人物簡介。電燈、電話、電報(bào)、電影…愛迪生一生有20xx項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，被稱為“發(fā)明大王”。今天我們學(xué)習(xí)一篇愛迪生小時(shí)候的故事。揭示課題，齊讀課題。
3、你想知道什么？板書：為什么救？怎么救？結(jié)果？
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
（一）初讀感知。
想不想馬上讀讀這個(gè)故事？自己試著讀讀課文，請拼音幫忙把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。讀后標(biāo)出自然段。
（二）學(xué)習(xí)生字。
1、出示帶音節(jié)生字詞。這些生字詞誰能讀準(zhǔn)？
2、你覺得哪些字的讀音要提醒大家注意？
“溜”讀四聲亮堂的“堂”、委屈的“屈”讀輕聲、“斥”翹舌音。
3、沒有音節(jié)你還認(rèn)識嗎？自己讀一讀。
4、誰能勇敢地來挑戰(zhàn)？其他同學(xué)認(rèn)真聽，別忘了心里跟讀。
5、其他同學(xué)你也會讀嗎？同桌互讀，別忘了當(dāng)好小老師。
6、你覺得哪個(gè)字最難記？怎樣記住它？
7、現(xiàn)在你還有哪個(gè)字沒記??？考考你。
8、把生字放在句子中你會讀嗎？出示課文句子：
（1）一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
急性闌尾炎：平時(shí)肚子疼，難不難受？闌尾炎發(fā)作起來，肚子疼得很厲害，有時(shí)需要手術(shù)，如果不及時(shí)，還會有生命危險(xiǎn)。
（2）突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。
（三）、感悟課文，理解2、3自然段。
1、指名讀課文，其他同學(xué)思考：課文講了一件什么事？
2、反饋：課文講了什么事？
4、反饋：理解“遲疑了片刻”，體會媽媽病重，光線太暗無法手術(shù)，大家焦急的心情。
三、指導(dǎo)寫字。
2、范寫：“炎”兩把火，上小下大，上面的火最后一筆是點(diǎn)，下面的火最后一筆是捺。
3、學(xué)生寫字。
4、同桌互評。
5、會用這些字嗎？組詞、造句。
四、練習(xí)。
1、我回填。
（1）上醫(yī)院已經(jīng)來不了，爸爸很著（）。
（2）愛迪生長大以后，為電燈的發(fā)明（）了很多工（）。
2、詞語積累。
疼得（）急得（）（）得（）。
課文愛迪生救媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
1、識字和寫字。
2、在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明、可愛。
教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣。
1、讓學(xué)生查閱愛迪生的相關(guān)資料。
2、老師制作多媒體課件和生詞卡片。
3、學(xué)生準(zhǔn)備生字卡片。
1、導(dǎo)入新課。同學(xué)們很喜歡看書，一定知道愛迪生吧？
2、人物簡介。電燈、電話、電報(bào)、電影…愛迪生一生有2000項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，被稱為“發(fā)明大王”。今天我們學(xué)習(xí)一篇愛迪生小時(shí)候的故事。揭示課題，齊讀課題。
3、你想知道什么？板書：為什么救？怎么救？結(jié)果？
想不想馬上讀讀這個(gè)故事？自己試著讀讀課文，請拼音幫忙把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。讀后標(biāo)出自然段。
1、出示帶音節(jié)生字詞。這些生字詞誰能讀準(zhǔn)？
2、你覺得哪些字的讀音要提醒大家注意？
“溜”讀四聲亮堂的“堂”、委屈的“屈”讀輕聲、“斥”翹舌音。
3、沒有音節(jié)你還認(rèn)識嗎？自己讀一讀。
4、誰能勇敢地來挑戰(zhàn)？其他同學(xué)認(rèn)真聽，別忘了心里跟讀。
5、其他同學(xué)你也會讀嗎？同桌互讀，別忘了當(dāng)好小老師。
6、你覺得哪個(gè)字最難記？怎樣記住它？
7、現(xiàn)在你還有哪個(gè)字沒記住？考考你。
8、把生字放在句子中你會讀嗎？出示課文句子：
（1）一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
急性闌尾炎：平時(shí)肚子疼，難不難受？闌尾炎發(fā)作起來，肚子疼得很厲害，有時(shí)需要手術(shù)，如果不及時(shí)，還會有生命危險(xiǎn)。
（2）突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。
1、指名讀課文，其他同學(xué)思考：課文講了一件什么事？
2、反饋：課文講了什么事？
4、反饋：理解“遲疑了片刻”，體會媽媽病重，光線太暗無法手術(shù)，大家焦急的心情。
2、范寫：“炎”兩把火，上小下大，上面的火最后一筆是點(diǎn)，下面的火最后一筆是捺。
3、學(xué)生寫字。
4、同桌互評。
5、會用這些字嗎？組詞、造句。
1、我回填。
（1）上醫(yī)院已經(jīng)來不（）了，爸爸很著（）。
（2）愛迪生長大以后，為電燈的發(fā)明（）了很多工（）。
2、詞語積累。
疼得（）急得（）（）得（）。
課文愛迪生救媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
人教版二年級下冊第八單元的主題是走進(jìn)科技世界，本組課文文字生動，插圖精美，引人入勝。而《愛迪生救媽媽》是本單元的第2篇課文，課文講的是媽媽的病情十分嚴(yán)重，在切除闌尾炎手術(shù)時(shí)，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生，聰明的愛迪生急中生智，想出了辦法，救了媽媽的命。讀了文章，我們都會為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時(shí)也看到了科學(xué)就在我們身邊，只要肯動腦筋，善于觀察生活，一定會有所收獲。
二、設(shè)計(jì)理念：
新課程指出：閱讀是教師、文本、學(xué)生對話的過程。課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的原有認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，自主的建構(gòu)課堂教學(xué)，教師是課堂教學(xué)的策劃者，學(xué)習(xí)活動的組織者，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)過程的參與者，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和不同的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維。提倡“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)成為師生共同建構(gòu)的動態(tài)的生成過程，注重課程資源的開發(fā)，注意聯(lián)系生活學(xué)語文、用語文。
三、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)。
1．會認(rèn)5個(gè)生字，會讀生字組成的詞語，會寫“檢查”這2個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．教學(xué)二三段，通過讀找劃圈體會媽媽病情之急，時(shí)間之急，大家之急。
4．初步感知愛迪生的聰明可愛。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過讀圈找劃體會媽媽病情之急，時(shí)間之急，情況危急。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作課件。
學(xué)生：查找資料了解愛迪生,讀讀課文，圈出生字。
六、教學(xué)過程預(yù)設(shè)。
（一）課前談話。
（二）激趣導(dǎo)入。
1．師：愛迪生多了不起??！，他的一生有20xx多項(xiàng)發(fā)明，平均每15天就有一項(xiàng)發(fā)明，這在世界上是無與倫比的，因此我們說“愛迪生是一位偉大的發(fā)明家”。愛迪生之所以能成為偉大的發(fā)明家就是因?yàn)椋撼鍪荆ㄋ麖男【蛺蹌幽X筋，常常能想出一些好主意。）引讀。
2.有一次他還靠著自己的聰明救了媽媽的命呢！今天我們就來學(xué)習(xí)課文（板書課題）指名讀，說說課題中哪個(gè)字給你留下了很深的印象？齊讀。你還有什么問題要提？（預(yù)設(shè)：愛迪生為什么救媽媽？愛迪生是怎么救媽媽的？媽媽有沒有得救？等）。
（三）初步感知學(xué)習(xí)字詞。
2.剛才小朋友在讀的時(shí)候，來老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)句子好象有點(diǎn)難讀。
出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。
一檢查，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
自由讀，指名讀，齊讀。
3．生字學(xué)習(xí)。
你們能把那么長的句子讀通順，那幾個(gè)小小的詞語不能把你難倒吧！
a出示詞語，認(rèn)讀。
b寫字指導(dǎo)：“檢查”
c生字“闌”，猜字謎。
4.現(xiàn)在請你讀了課文，想想主要寫了什么？（指名3個(gè)）先靜靜地思考一下。
5.你能不能用這樣一個(gè)句式，來說說課文主要講了一件什么事？愛迪生七歲時(shí)，媽媽得（），需要（）?？墒牵块g里太暗，大家急得（），多虧愛迪生急中生智，想出辦法，用鏡子把（），救了媽媽的命。先靜靜地思考一下。
指名說——說給同桌聽一聽。
（四）學(xué)習(xí)課文2、3段。細(xì)讀課文第二、三段，感受情況危急。
1.剛才小朋友都提到了急性闌尾炎，那么什么叫急性闌尾炎？小朋友們知道嗎？讓我們來聽聽權(quán)威人士——醫(yī)生是怎么說的吧！
預(yù)設(shè)1：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。（課件出示）。
（1）說說你的想法。你能不能想象一下，“直打滾”是什么樣子的呀？你能把這種感受讀出來嗎？指名讀，齊讀。
（2）瞧，躺在床上的媽媽，她感到越來越疼了，請你想象一下，媽媽會疼得。
（3）當(dāng)我們看到媽媽的痛苦，聽到媽媽的叫喊，我們的心里急（指板書）得像一團(tuán)火一樣。讓我們再來讀一讀這句話。
預(yù)設(shè)2：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)?！卑职终f：“那說多點(diǎn)幾盞油燈吧！”醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
（1）小朋友們，請你們也來讀讀這個(gè)句子，你從哪兒感受到了“急”？大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。誰急？爸爸急、醫(yī)生急、愛迪生急等。
（2）爸爸、醫(yī)生、愛迪生他們?yōu)槭裁醇钡脠F(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)？請小朋友用心地讀讀這個(gè)句子，思考一下。
（3）房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。那醫(yī)生有沒有想辦法呢？你從哪里感受到的？隨機(jī)理解“環(huán)顧四周”和“遲疑片刻”，體會醫(yī)生的無奈和矛盾。
（5）醫(yī)生想不出辦法，爸爸好不容易想的辦法還是不行，那就趕快把媽媽送醫(yī)院吧?。ú恍校槭裁床恍?馬上讀讀課文的第二自然段，找一找。(來不及，馬上，幾十里外)。
（6）不做手術(shù)行不行？送醫(yī)院行不行？在房間里做手術(shù)行不行？這可怎么辦??？大家急得——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)（生跟讀）。
（7）此時(shí)此刻，醫(yī)生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過你的讀來再現(xiàn)這一情景呢？指名讀，師生合作讀二三兩段。
（五）回顧板書，設(shè)置懸念。
同學(xué)們，剛才我們學(xué)了二三自然段，這一切讓我們真切地感受到了媽媽疼得直打滾，送醫(yī)院又來不及，家里光線太暗，大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，真是急！急！急！就在這十萬火急的時(shí)候，突然愛迪生卻一溜煙似的跑了出去。他要去干什么呢？他到底會怎么救媽媽呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
（六）作業(yè)練習(xí)。
完成課堂作業(yè)第4題。
急（團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)）。
課文愛迪生救媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)分析：
《愛迪生救媽媽》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材第四冊第八單元的課文。課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親的故事，情節(jié)生動曲折、引人入勝，充滿智慧和深情，可以說本文是一篇融教育性和故事性于一體的優(yōu)秀教材。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞語。
2、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會愛迪生是個(gè)聰明的孩子。
教學(xué)難點(diǎn)：理解鏡子的聚光原理，反襯愛迪生的聰明。
一、整體入手、導(dǎo)入新課。
2、指生分段讀課文。大家邊聽邊想：課文哪句話說明了愛迪生救媽媽呢？（找出中心句）。
3、齊讀中心句。
二、理解重點(diǎn)詞句，體會愛迪生的聰明。
（一）學(xué)習(xí)第二段。
1、過渡：愛迪生靠自己的聰明救了媽媽的命，媽媽的生命有什么危險(xiǎn)？自由讀第二自然段，找一找。
2、屏幕出示重點(diǎn)句：一檢查，原來媽媽得了急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
（1）生聯(lián)系生活實(shí)際和課文內(nèi)容，體會急性闌尾炎的嚴(yán)重性和此刻的緊急情況。
（2）用換詞法理解：“馬上”體會媽媽病情嚴(yán)重。
媽媽得了急性闌尾炎，需要立刻做手術(shù)。
媽媽得了急性闌尾炎，需要立即做手術(shù)。
3、師小結(jié)，引讀“所以上醫(yī)院已經(jīng)來不及了，醫(yī)生決定在家里做手術(shù)?！?/p>
（二）學(xué)習(xí)第三段。
1、過渡：醫(yī)生決定在家里做手術(shù)了，但又說家里沒法做手術(shù)，他為什么要這樣說呢？快往下讀一讀，找一找。（生讀第三自然段）。
2、結(jié)合“環(huán)顧四周、遲疑”等詞語體會醫(yī)生的無奈。
3、結(jié)合醫(yī)生的動作、表情體會爸爸辦法的不可行。
4、升華：此時(shí)此刻，醫(yī)生沒有辦法，爸爸沒有辦法，大家都束手無策?？蓵r(shí)間就是生命，晚一分鐘，媽媽的生命就多一分威脅，大家都急得——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
5、結(jié)合生活實(shí)際談“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”的意思，體會當(dāng)時(shí)的情況緊急。
6、想象大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的情景。
（三）學(xué)習(xí)第四段。
1、過渡：就在大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時(shí)候，愛迪生想出辦法了嗎？默讀第四段，找一找。
2、學(xué)生自己的話說一說愛迪生的辦法。
3、再讀第四段，思考：哪些句子寫出了這個(gè)辦法呢？讀一讀、找一找、畫一畫，然后和小組同學(xué)交流。
4、小組交流后自由匯報(bào)。
（1）結(jié)合“突然、一溜煙、不一會兒”等詞語體會愛迪生的速度快。
比較句子愛迪生奔出大門。
愛迪生一溜煙似的奔出大門。
（2）結(jié)合“捧著、明晃晃、站在、聚光、亮堂”等詞體會愛迪生的聰明辦法。
5、課間演示光的折射原理，師邊演示邊解釋。
6、理解“恍然大悟”的意思，體會爸爸此刻明白了什么。
7、有“斥責(zé)”感受爸爸開始時(shí)的氣憤和對愛迪生的誤解，由“委屈”體會愛迪生被冤枉后難過而急切的心情。
8、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注重生生評讀和師生評讀。
9、分角色完整朗讀第四段，再次感受愛迪生的聰明。
（四）學(xué)習(xí)第五段。
1、齊讀第五段，通過理解“夸獎(jiǎng)”詞意體會醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生的話。
2、說一說“為什么醫(yī)生表揚(yáng)愛迪生是個(gè)聰明的孩子呢？”
3、想象此刻爸爸夸獎(jiǎng)兒子的話。
4、學(xué)生自由夸獎(jiǎng)愛迪生。
5、課后用“夸獎(jiǎng)”這個(gè)詞夸夸身邊的人。
三、總結(jié)全文。
教學(xué)媒體運(yùn)用的說明：
一、常規(guī)教學(xué)手段存在的困難：
1、常規(guī)教學(xué)缺乏生動性，很多時(shí)候調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別對于難理解的動作、復(fù)雜的變化過程，總覺得力不從心。
2、常規(guī)教學(xué)是一個(gè)四方天地，往往在突破難點(diǎn)過程中要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。
二、信息技術(shù)在本節(jié)課中的作用。
本節(jié)課我多次比較恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)手段，如出示重點(diǎn)句子，突出重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語，句子間的對比與運(yùn)用等。學(xué)生非常直觀地感受到了重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也增加了學(xué)習(xí)的興趣。
特別是在突破本文教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我采用動畫課件，讓學(xué)生清楚地感知了鏡子的折射過程，孩子們通過觀察，很容易的就理解了鏡子的折射原理，突破了難點(diǎn)，解決了常規(guī)教學(xué)中用鏡子實(shí)際操作復(fù)雜且受天氣限制的困難。
教學(xué)反思：
剛從課堂上走下來的我仍然充滿了熱情和自信，回想起我和學(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流。品位學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂。現(xiàn)在結(jié)合本節(jié)課教學(xué)，我談一談自己的感受：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交通工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！闭n標(biāo)在“實(shí)施建議”中還強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力與學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高?！?/p>
我的課圍繞愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽，結(jié)果怎樣這條主線讓學(xué)生抓住每一段的重點(diǎn)句子來讀，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。并使閱讀逼近了文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容，這樣學(xué)生很自然地掌握了課文內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)文章重點(diǎn)部分時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生采用讀、找、畫、思、論的方法。通過評讀、指導(dǎo)讀、分角色讀、練讀、互讀等多層次的讀，借助課件直觀演示鏡子的折射原理。學(xué)生理解到愛迪生想到的這個(gè)辦法的絕妙，并從中感悟到愛迪生的聰明可愛。
本節(jié)課雖說較好的完成了教學(xué)任務(wù)，但也有一些小遺憾。在知道學(xué)生朗讀方面，我還缺少指導(dǎo)的方法和技巧。特別是本節(jié)課使我深深地認(rèn)識到教師的教學(xué)基本功，對語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命。今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去。
課文愛迪生救媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個(gè)聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。
課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)從讀中受到感染和影響。
教學(xué)時(shí)將語文知識、能力，情感、態(tài)度，價(jià)值觀這三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地整合，通過讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)會生字詞，學(xué)習(xí)說話，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的.興趣，激發(fā)愛科學(xué)的思想情感。還著力于語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過朗讀、看圖、填空等手段，鞏固了所學(xué)的生字詞，發(fā)展了學(xué)生的語言，將學(xué)生引向更廣闊的語文學(xué)習(xí)時(shí)空。
1.會認(rèn)11個(gè)生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎(jiǎng)、斥責(zé)”這四個(gè)字。
2.正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思，能用上學(xué)過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。
3.從愛迪生想出的辦法中領(lǐng)會他的聰明，愛動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教師：制作cai課件。
學(xué)生：查找資料了解愛迪生。
(一)介紹人物，揭示課題。
1.(出示圖片)今天老師給大家介紹一位著名的發(fā)明家——愛迪生(出示愛迪生圖片)這就是愛迪生晚年的照片。誰能想出方法記住他名字中的一個(gè)生字：“迪”(生識記字形)。
2.看老師把它的名字寫在黑板上，看仔細(xì)了，寫字的時(shí)候要把字寫端正。
3.說說你對愛迪生的了解。(學(xué)生交流課前收集的材料，教師適當(dāng)評議)。
4.老師也把收集到的信息打在屏幕上，誰愿意讀給大家聽。(請一生讀)。
內(nèi)容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家。他的一生發(fā)明了很多東西，如電燈、電話、電報(bào)、電影等，在xxx局登記過的發(fā)明就有1000多項(xiàng)，為人類的文明和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。
5.過渡：是啊，愛迪生的一生發(fā)明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢!(板書：救媽媽)。
6.齊讀課題。
(二)自讀課文、反饋檢查。
過渡：想讀一讀這個(gè)故事嗎?先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。
1.出示自讀課文的要求。
(1)讀準(zhǔn)生字音，讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。
(2)給每個(gè)自然段標(biāo)上小節(jié)號。
(學(xué)生按要求學(xué)文，教師巡回指導(dǎo))。
2.檢查自學(xué)情況。
課文愛迪生救媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、會認(rèn)讀“迪”等11個(gè)繩子，會寫“油”等三個(gè)生字和“檢查”等三個(gè)詞語，寫美觀。
2、正確流利地朗讀課文。
3、完成課后“我會填”的練習(xí)，能分辨同音字“及、急”和“做、作”的意思。
課前準(zhǔn)備：生字卡、上網(wǎng)搜索愛迪生的相關(guān)資料。
課時(shí)：2。
今天老師講一些事情，同學(xué)們根據(jù)這些事情猜猜他是誰？他是世界聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家。他發(fā)明了電燈、電話、留聲機(jī)，他一生發(fā)明的東西有2千多項(xiàng)。請問他是誰？（板書：愛迪生，多媒體出示愛迪生像）今天我們來學(xué)習(xí)這個(gè)偉大的發(fā)明家小時(shí)候發(fā)生的一件事。（救媽媽）。
1、自由讀課文，根據(jù)拼音讀準(zhǔn)二會字。師巡。
2、你覺得愛迪生是個(gè)怎樣的孩子？（聰明）。
過渡：愛迪生是個(gè)聰明的`孩子。大家都來做聰明的小愛迪生吧?。ǘ嗝襟w出示沒拼音的生字）。
3、誰能又快又準(zhǔn)的拼讀這些生字？指名抽讀。注意“溜、恍、斥”的讀音糾正。
4、你覺得哪些字最難讀準(zhǔn)？最難記？拿出生字卡，用你覺得最難的字考一考同桌。（師巡，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為的疑難生字。）。
5、抽查。指名問。
6、（多媒體出示生字組成的詞語）哪個(gè)小老師能大聲地帶同學(xué)們讀一讀這些詞語？
7、請小老師再考一考同學(xué)。（小老師抽查學(xué)生）。
1、同桌互讀，檢查字音是否讀準(zhǔn)、是否漏字、加字。
2、全班朗讀。
3、完成“我會填”。
4、說說及和急、做和作的區(qū)別。（及：到達(dá)、等到；急：焦急；做：動作詞；作：工作，名詞。大概理解即可）。
1、讀一讀四會字，同桌各組一個(gè)詞。
2、觀察“斥責(zé)”，互相提醒。（板書）。
3、學(xué)生書寫、展示、點(diǎn)評。
1、理解“恍然大悟”的意思：一下子就明白了。
2、有感情地朗讀課文，讀出醫(yī)生束手無策的焦急：表情、動作、語言；爸爸的又急又氣，愛迪生的委屈。
3、通過學(xué)習(xí)愛迪生救媽媽的辦法和爸爸對愛迪生態(tài)度的前后變化，體會愛迪生的沉著、聰明。
上節(jié)課聞名學(xué)習(xí)了課文愛迪生救媽媽，愛迪生是個(gè)什么樣的孩子？（板書：愛迪生救媽媽、聰明）對，上節(jié)課同學(xué)們也非常聰明，學(xué)習(xí)了許多生字詞?，F(xiàn)在老師來考考大家。（多媒體出示生字詞。）。
開火車讀詞語。
（出示多媒體照片，動手術(shù)前的圖片）。
1、請同學(xué)們觀察圖片，你看到什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上人物的神情和動作。當(dāng)時(shí)大家的心情怎么樣？（焦急）。
3、他們?yōu)槭裁催@么焦急呢？從課文哪些句子看出他們很焦急？請同學(xué)自由地朗讀課文，拿起筆圈劃一下。（多媒體出示問題：從哪些句子看出大家很焦急？）。
4、指名提問。（多媒體適時(shí)出示句子：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“間里光線太暗，沒法做手術(shù)。”爸爸說：“那就多點(diǎn)幾盞油燈?！贬t(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。板書急）。
5、你找得真準(zhǔn)。誰來讀讀這句話？指導(dǎo)讀出焦急的語氣。有哪些詞語需要特別注意的？（多媒體變紅詞語：環(huán)顧四周、遲疑、搖頭）同桌分角色練讀，指名讀。全班讀。
6、大家為什么那么焦急啊？請你默讀第二段，說一說。（愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，要馬上動手術(shù)，可是天色越來越暗，又沒想到其他辦法。適時(shí)板書：病、手術(shù)、暗）。
1、大家都快急死了。愛迪生干什么去啦？指名讀。（多媒體出示：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個(gè)小男孩，每個(gè)人都捧著一面大鏡子。板書：借鏡子）。
2、拿這么多鏡子有什么用??？指名回答。板書：亮堂。
3、師：房間一下子亮堂起來，這下可以做手術(shù)了。這時(shí)，爸爸——多媒體出示句子：爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。恍然大悟是什么意思？（一下子明白過來。）。
4、爸爸一開始不明白什么？他的反應(yīng)怎么樣？指名讀爸爸和愛迪生的對話，老師當(dāng)旁白。（多媒體出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道：“什么時(shí)候了，還胡鬧！”愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”）。
5、請你評評他們讀得怎么樣？應(yīng)該怎么讀？指名評論、讀。（多媒體鮮綠色詞語：又急又氣、斥責(zé)、委屈）。
6、師：愛迪生想出的這個(gè)方法真管用，最后手術(shù)——（板書：手術(shù)成功）愛迪生真是一個(gè)——聰明的孩子。
1、師：醫(yī)生也忍不住豎起了大拇指，夸獎(jiǎng)愛迪生——（多媒體出示句子：今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子?。┱埬阋瞾懋?dāng)一回醫(yī)生，再跨一塊小愛迪生吧！
指名問。
2、假如當(dāng)時(shí)你也在場，你就是著急的爸爸、病痛的媽媽，或者是幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？請選擇一個(gè)說一說。
（多媒體出示：爸爸一把抱起愛迪生說：“——————————————”
媽媽摸著愛迪生的頭說：“——————————————————————————”
小伙伴們豎起大拇指說：“——————————————————————————”
聯(lián)系板書，歸納。
師：看來同學(xué)們真是收獲不少。我相信，只要同學(xué)們像小愛迪生一樣，多開動腦筋，就能和他一樣聰明。
課文愛迪生救媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)11個(gè)生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎(jiǎng)、斥責(zé)”這四個(gè)字。
2、正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思，能用上學(xué)過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。
3、從愛迪生想出的辦法中領(lǐng)會他的聰明，愛動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件。
學(xué)生：查找資料了解愛迪生。
四、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)11個(gè)生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎(jiǎng)、斥責(zé)”這四個(gè)字。
2、正確、流利朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課。
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他小時(shí)候的故事。（板書、齊讀課題）。
二、整體感知。
1、聽讀課文，同時(shí)思考：課文主要講了什么？
（課件演示）。
2、自讀課文：
讀音字音畫出生詞和其他自己不理解的詞語，想一想它們的意思以及在什么情況下使用。
3、詞語積累。
重點(diǎn)詞：恍然大悟：忽然醒悟。
遲疑：拿不定主意。
環(huán)顧：向四周看；環(huán)視。
三、知識拓展。
同學(xué)們，誰愿意給大家介紹愛迪生呀！愛迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家，他除了在留聲機(jī)、電燈、電話、電報(bào)、電影方面有發(fā)明外，在其他化工領(lǐng)域也有不少創(chuàng)造。愛迪生一生大約有兩千項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造。為人類作出巨大貢獻(xiàn)。因?yàn)樗擞幸活w好奇心、一種親自試驗(yàn)的本能，就是他具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果敢精神。
四、課堂總結(jié)。
課文愛迪生救媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教材分析：
讀了本文，我們都會贊嘆愛迪生的聰明。我們可借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：誰能想出好辦法幫助大家把生字學(xué)得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生！如果趁熱打鐵，再引導(dǎo)孩子們懷著對愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文，那朗讀書聲一定非常悅耳，愛動腦筋的品質(zhì)也會永駐孩子們的心中。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.會認(rèn)11個(gè)生字，會寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3.領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
“辭別”了張衡，我們又迎來了充滿智慧的小愛迪生?？矗甑膼鄣仙嵌嗝绰斆鳎簨寢尩牟∏槭謬?yán)重，切除闌尾的手述必須馬上進(jìn)行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的.命。
二、識字寫字。
1.識字指導(dǎo)。
（1）讀準(zhǔn)生字?？上茸寣W(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。接著教師出示字卡，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽。隨機(jī)進(jìn)行正音練習(xí)。要提醒學(xué)生：看清“斥”的聲母，看清“檢、性、闌、炎、堂、恍”等字的韻母；然后聽老師范讀課文，或聽課文當(dāng)音，進(jìn)一步讀準(zhǔn)生字字音。
課文愛迪生救媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
人教版二年級下冊第八單元的主題是走進(jìn)科技世界，本組課文文字生動，插圖精美，引人入勝。而《愛迪生救媽媽》是本單元的第2篇課文，課文講的是媽媽的病情十分嚴(yán)重，在切除闌尾炎手術(shù)時(shí)，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生，聰明的愛迪生急中生智，想出了辦法，救了媽媽的命。讀了文章，我們都會為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時(shí)也看到了科學(xué)就在我們身邊，只要肯動腦筋，善于觀察生活，一定會有所收獲。
新課程指出：閱讀是教師、文本、學(xué)生對話的過程。課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的原有認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，自主的建構(gòu)課堂教學(xué)，教師是課堂教學(xué)的策劃者，學(xué)習(xí)活動的組織者，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)過程的參與者，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和不同的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維。提倡“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)成為師生共同建構(gòu)的動態(tài)的生成過程，注重課程資源的開發(fā)，注意聯(lián)系生活學(xué)語文、用語文。
1．會認(rèn)5個(gè)生字，會讀生字組成的詞語，會寫“檢查”這2個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．教學(xué)二三段，通過讀找劃圈體會媽媽病情之急，時(shí)間之急，大家之急。
4．初步感知愛迪生的聰明可愛。
通過讀圈找劃體會媽媽病情之急，時(shí)間之急，情況危急。
教師：制作課件。
學(xué)生：查找資料了解愛迪生,讀讀課文，圈出生字。
（一）課前談話
（二）激趣導(dǎo)入。
1．師： 愛迪生多了不起啊！，他的一生有20xx多項(xiàng)發(fā)明，平均每15天就有一項(xiàng)發(fā)明，這在世界上是無與倫比的，因此我們說 “愛迪生是一位偉大的發(fā)明家”。愛迪生之所以能成為偉大的發(fā)明家就是因?yàn)椋撼鍪荆ㄋ麖男【蛺蹌幽X筋，常常能想出一些好主意。） 引讀。
2.有一次他還靠著自己的聰明救了媽媽的命呢！今天我們就來學(xué)習(xí)課文（板書課題）指名讀，說說課題中哪個(gè)字給你留下了很深的印象？齊讀。你還有什么問題要提？（預(yù)設(shè)：愛迪生為什么救媽媽？愛迪生是怎么救媽媽的？媽媽有沒有得救？等）
（三）初步感知學(xué)習(xí)字詞
2.剛才小朋友在讀的時(shí)候，來老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)句子好象有點(diǎn)難讀。
出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。
一檢查，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
自由讀，指名讀，齊讀。
3．生字學(xué)習(xí)
你們能把那么長的句子讀通順，那幾個(gè)小小的詞語不能把你難倒吧！
a出示詞語，認(rèn)讀
b寫字指導(dǎo)：“檢查”
c生字 “闌”，猜字謎。
4.現(xiàn)在請你讀了課文，想想主要寫了什么？（指名3個(gè)）先靜靜地思考一下。
5.你能不能用這樣一個(gè)句式，來說說課文主要講了一件什么事？愛迪生七歲時(shí)，媽媽得（ ），需要（ ）。可是，房間里太暗，大家急得（ ），多虧愛迪生急中生智，想出辦法，用鏡子把（ ），救了媽媽的命。先靜靜地思考一下。
指名說——說給同桌聽一聽。
（四）學(xué)習(xí)課文2、3段。細(xì)讀課文第二、三段，感受情況危急。
1.剛才小朋友都提到了急性闌尾炎，那么什么叫急性闌尾炎？小朋友們知道嗎？讓我們來聽聽權(quán)威人士——醫(yī)生是怎么說的吧！
預(yù)設(shè)1：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。（課件出示）
（1）說說你的想法。你能不能想象一下，“直打滾”是什么樣子的呀？你能把這種感受讀出來嗎？指名讀，齊讀。
（2）瞧，躺在床上的媽媽，她感到越來越疼了，請你想象一下，媽媽會疼得 。
（3）當(dāng)我們看到媽媽的痛苦，聽到媽媽的叫喊，我們的心里急（指板書）得像一團(tuán)火一樣。讓我們再來讀一讀這句話。
預(yù)設(shè)2：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)?！卑职终f：“那說多點(diǎn)幾盞油燈吧！” 醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
（1）小朋友們，請你們也來讀讀這個(gè)句子，你從哪兒感受到了“急”？大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。誰急？爸爸急、醫(yī)生急、愛迪生急等。
（2）爸爸、醫(yī)生、愛迪生他們?yōu)槭裁醇钡脠F(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)？請小朋友用心地讀讀這個(gè)句子，思考一下。
（3）房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。那醫(yī)生有沒有想辦法呢？你從哪里感受到的？隨機(jī)理解“環(huán)顧四周”和“遲疑片刻”，體會醫(yī)生的無奈和矛盾。
（5）醫(yī)生想不出辦法，爸爸好不容易想的辦法還是不行，那就趕快把媽媽送醫(yī)院吧！（不行）為什么不行?馬上讀讀課文的第二自然段，找一找。(來不及，馬上，幾十里外)
（6）不做手術(shù)行不行？送醫(yī)院行不行？在房間里做手術(shù)行不行？這可怎么辦啊？大家急得——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)（生跟讀）
（7）此時(shí)此刻，醫(yī)生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過你的讀來再現(xiàn)這一情景呢？ 指名讀，師生合作讀二三兩段。
（五）回顧板書，設(shè)置懸念。
同學(xué)們，剛才我們學(xué)了二三自然段，這一切讓我們真切地感受到了媽媽疼得直打滾，送醫(yī)院又來不及，家里光線太暗，大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，真是急！急！急！就在這十萬火急的時(shí)候，突然愛迪生卻一溜煙似的跑了出去。他要去干什么呢？他到底會怎么救媽媽呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
（六）作業(yè)練習(xí)
完成課堂作業(yè)第4題。
板書： 30、愛 迪 生 救 媽 媽
急（ 團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)）
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