五年級(jí)語(yǔ)文名師教案案例(通用18篇)

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五年級(jí)語(yǔ)文名師教案案例(通用18篇)
時(shí)間:2023-11-26 04:56:18     小編:靈魂曲

編寫(xiě)教案可以讓教師更好地掌握教材內(nèi)容,準(zhǔn)備充分的教學(xué)素材。編寫(xiě)教案還要注重教學(xué)資源的更新與拓展,追求教學(xué)的多樣化和個(gè)性化。教案可以從多個(gè)方面評(píng)價(jià),如教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度、課堂組織和教師的教學(xué)風(fēng)格等。

五年級(jí)語(yǔ)文名師教案案例篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、品味語(yǔ)言,深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的人格與精神。

2、積淀情感,讓學(xué)生在情境與氛圍中感情朗讀課文,得到語(yǔ)感的有效提升。

3、理解內(nèi)容,體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

4、在語(yǔ)言情境中,體驗(yàn)生命的意義,促進(jìn)生命的成長(zhǎng)。

教學(xué)重點(diǎn):

領(lǐng)悟老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。

教學(xué)難點(diǎn):

理解題目所蘊(yùn)涵的深意。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話交流,課前準(zhǔn)備。

師:同學(xué)們,知道我們今天要上一節(jié)什么課嗎?(生:語(yǔ)文,橋)你們猜猜我是教什么的老師?(生:語(yǔ)文)你們猜猜除了語(yǔ)文我還教什么?(生:數(shù)學(xué),音樂(lè)……)告訴你們吧,我除了教語(yǔ)文外還教同學(xué)們做人,做個(gè)什么樣的人。你們覺(jué)得我會(huì)是個(gè)什么樣的老師?愿意和老師一起上這節(jié)課嗎?很高興我們有這四十分鐘的時(shí)間了解認(rèn)識(shí),讓老師把你們牢牢記住好嗎?我也爭(zhēng)取盡量多的記住你們。準(zhǔn)備好了嗎?那我們開(kāi)始上課。

二、新課學(xué)習(xí)。

1、回顧全文。

一邊快速瀏覽課文,一邊回憶。課文講了一件什么事?

(本文主寫(xiě)的是一位黨支部書(shū)記老漢為了救鄉(xiāng)親而犧牲了自己和兒子的生命的故事。)。

2、分析品讀。

本篇故事的主角是誰(shuí)?像大家介紹一下。(生:村子的黨支部書(shū)記,老漢。)。

如果故事的發(fā)生是部連續(xù)的影片播放,那么老漢出場(chǎng)是怎樣的形象?請(qǐng)找出描寫(xiě)老漢的詞句,并結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境細(xì)細(xì)體會(huì),把所思,所感批注在旁邊。(生自主學(xué)習(xí))。

匯報(bào)交流:

木橋前,沒(méi)腿深的水里,站著他們的黨支部書(shū)記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

師點(diǎn)撥:“擁戴”是什么意思?人們?yōu)槭裁础皳泶鳌彼??老支?shū)第一個(gè)來(lái)到這座逃生的木橋前,他為什么不先逃生?他來(lái)干什么?把你理解的老漢讀出來(lái).

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

就這樣的黨支部書(shū)記老漢,課文一共寫(xiě)了他幾次說(shuō)話?從中你感受到了什么?該怎么樣讀?小組合作交流,找到相關(guān)的句子并理解朗讀。

匯報(bào):

生:一共出現(xiàn)了四次。

老漢沙啞地喊話:“黨員排在后邊!”

老漢冷冷地說(shuō):“可以退黨到我這兒報(bào)名?!?/p>

吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

老漢吼道:“少?gòu)U話,快走?!?/p>

為什么老漢要大聲說(shuō)話?

他為什么這么著急?

生:……。

師:說(shuō)到點(diǎn)子上,洪水太大,時(shí)間就是生命,所以這么著急,你從哪里知道水大?

生:“黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。”

“山洪咆哮著,像一群受的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)?!?/p>

師:這是一個(gè)比喻句,誰(shuí)能說(shuō)它的本體和喻體?

師:老漢為什么會(huì)“冷冷”地說(shuō),從“冷冷”你又可以知道什么?

生:……。

師:第三次說(shuō)話他是在對(duì)誰(shuí)說(shuō),他為什么兇得像豹子?

生:對(duì)他的兒子,。

師:你從哪知道的?

生:課文后面部分,(讀)“五天以后,洪水……”

生:不是。

師:你是從哪看出來(lái)的?(引導(dǎo)感受父愛(ài))。

生:(讀)老漢吼道:“少?gòu)U話,快走?!彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

突然,那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒(méi)了。

師:是呀,從這里我們感受到老漢很愛(ài)自己的兒子,但他更愛(ài)……。

生:人民群眾。

師:老漢似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。

師:整篇課文中,老漢都是兇巴巴的,但老漢對(duì)所有人的愛(ài)都是真摯的。在最后時(shí)刻,“老漢似乎要喊什么……”思考一下,老漢可能會(huì)喊什么,并把它下來(lái)。

生:(有感情地朗讀全文,并寫(xiě)下來(lái))。

師:把你剛才寫(xiě)的有感情地讀出來(lái)。

師:彼岸的人們,只看見(jiàn)——一片白茫茫的世界。

面對(duì)一片白茫茫的世界,彼岸的人們多么希望——能再見(jiàn)到老支書(shū)和他的兒子,可是眼前卻只有——一片白茫茫的世界;彼岸的人們多么希望——能發(fā)生奇跡,可是眼前卻只有——一片白茫茫的.世界;彼岸的人們多么希望——發(fā)生的一切只是一場(chǎng)夢(mèng),可是眼前的這——一片白茫茫的世界,卻告訴他們洪水真的奪走了他們敬愛(ài)的老支書(shū)的生命。

師:這就是黨支部書(shū)記的老漢,他大公無(wú)無(wú)私,先人后后己,愛(ài)護(hù)人民群眾勝過(guò)愛(ài)自己的兒子。

生:(朗讀)。

師:(讀)五天以后,洪水退了。

一個(gè)老太太,被人攙扶著,來(lái)這里祭奠。

她來(lái)祭奠兩個(gè)人。

她丈夫和她兒子。

來(lái)祭奠老之書(shū)和他兒子的都會(huì)有誰(shuí)?面對(duì)洪水過(guò)后滿目滄痍的大地,回想五天前那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,被救的一百多人一定會(huì)熱淚盈眶滿懷深情地說(shuō)一句:

生:……。

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這樣布局,讓人有一種意想不到的震撼,讓人對(duì)老漢更油然而生敬意,讓人有了更深的感動(dòng)。)。

三、領(lǐng)會(huì)“橋”之真諦。

(提示)橋一般修在哪里,它有什么作用?

師:橋和老漢有什么共同之處嗎?

五年級(jí)語(yǔ)文名師教案案例篇二

教學(xué)目的:

1、讓學(xué)生掌握課文里的生字。

2、這首詩(shī)感情深沉、細(xì)膩,適合自讀,用低聲,緩慢的讀,細(xì)心的領(lǐng)會(huì)作品表達(dá)的情感。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文讓孩子體會(huì)到自己生活在深深的母愛(ài)中。

教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)是無(wú)私的。

教學(xué)難點(diǎn):理解“媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng),”媽媽的愛(ài)是遮雨的傘?!眿寢尩膼?ài)是滴落的淚。媽媽的愛(ài)是責(zé)備的目光。媽媽的愛(ài)是親切的教誨。

教學(xué)方法:朗讀法、討論法。

學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景體會(huì)媽媽無(wú)私的愛(ài)。

教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)。

一、導(dǎo)課。

同學(xué)們,我們都有自己親愛(ài)的媽媽,媽媽很愛(ài)我們,今天讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)媽媽對(duì)我們的愛(ài)。

二、教學(xué)認(rèn)讀生字。

1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。

2、給認(rèn)讀生字口頭組詞。

3、練讀。

三、教學(xué)生字。

1、出示生字卡片。

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)哪個(gè)字,可以給它口頭組詞。

3、對(duì)簡(jiǎn)單的生字直接聽(tīng)寫(xiě),讓學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

4、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

四、初讀課文。

1、讓學(xué)生自己試著讀課文。

2、個(gè)別讀自己喜歡的部分。

3、說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)初讀課文知道了什么。

4、生生互評(píng),教師點(diǎn)評(píng)。

第二課時(shí)。

一、精讀課文。

1、讓學(xué)生自己讀自己喜歡的部分。

2、學(xué)生個(gè)別讀。

3、生生互評(píng),教師點(diǎn)評(píng)。

4、這首詩(shī)感情深沉、細(xì)膩,合適自讀,指導(dǎo)學(xué)生用低聲,緩慢的讀,細(xì)心的領(lǐng)會(huì)作品表達(dá)的情感。

二、理解課文內(nèi)容。

1、讓學(xué)生自讀課文中的五個(gè)生活片段。

2、討論媽媽做這些小事容易嗎?我們可以從中體會(huì)到什么?

三、說(shuō)說(shuō)討論的情況。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己討論的情況,生生互評(píng),教師點(diǎn)評(píng)。

四、擴(kuò)展活動(dòng)。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在平時(shí)的生活中媽媽是怎樣愛(ài)護(hù)你和關(guān)心你的?

五年級(jí)語(yǔ)文名師教案案例篇三

1.認(rèn)會(huì)寫(xiě)會(huì)13個(gè)生字,學(xué)習(xí)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容,從“師恩”一詞中體會(huì)到田老師對(duì)“我”的巨大影響以和“我”對(duì)老師的理解、敬佩和感激。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.學(xué)會(huì)在自讀課文時(shí)畫(huà)出自身的問(wèn)題,初步學(xué)習(xí)做批注筆記。

四、教學(xué)過(guò)程。

(一)解題激趣,引入新課。

1.板題。學(xué)生齊讀課題。

2.師問(wèn):“師恩”是指什么?(指名說(shuō))。

生1:師是指老師,恩是指恩情,師恩是指老師的恩情。

生2:師恩是老師對(duì)我的關(guān)心和保護(hù)。

生3:師恩是指老師對(duì)我的教育。

師:師恩中蘊(yùn)涵著很深的意味,同學(xué)們只有仔細(xì)地讀課文,才干體會(huì)到。

1.檢查預(yù)習(xí)(教師檢查學(xué)生的書(shū)本,和時(shí)褒揚(yáng)在書(shū)上做記號(hào)的同學(xué),并就做規(guī)范記號(hào)提出自身的意見(jiàn)。)。

出示:金鑰匙“閱讀時(shí),在有問(wèn)題的地方做記號(hào),比方畫(huà)問(wèn)號(hào)或直線”。

2.學(xué)生自由、自主讀,邊讀邊在自身認(rèn)為優(yōu)美的詞句、不懂的詞句以和有問(wèn)題的地方做上記號(hào)(教師巡視、收集學(xué)生劃出的詞句,有選擇地板書(shū)在黑板上)。

娓娓動(dòng)聽(tīng)無(wú)心插柳柳成陰身臨其境戛然而止十年樹(shù)木,百年樹(shù)人引人入勝起承轉(zhuǎn)合插柳之恩,我終生難忘!

3.小組相互交流,解決自身在讀書(shū)中不懂的地方,教師提示學(xué)生在已獲解答的問(wèn)題旁注記號(hào)或?qū)懞?jiǎn)短的答案。

4.指名班內(nèi)交流自身的問(wèn)題(對(duì)于表示好的學(xué)生,教師和時(shí)給予肯定)。

生2:“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”這句話是什么意思?

生3:我既然這樣感念田老師,為什么田老師還說(shuō)“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成陰”呢?

1.師:從同學(xué)們提出的問(wèn)題中說(shuō)明大家已經(jīng)認(rèn)真仔細(xì)地讀了課文,要想把這些問(wèn)題解決了,還需要細(xì)細(xì)地品讀課文。

2.讀1~9自然段,想想田老師愛(ài)編故事對(duì)“我”有什么影響?(指名說(shuō))。

生1:田老師的故事就像春雨一樣,讓我開(kāi)了竅,學(xué)會(huì)了形象思維,激發(fā)了我的想像力。

生2:田老師的故事就像春雨一樣,在我心中培育了文學(xué)的幼芽,使我想當(dāng)一個(gè)作家。

生3:從田老師的故事中,我明白了怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文?!?。

3.讀10~11自然段,討論“無(wú)心插柳柳成陰”的意思,田老師為什么這樣說(shuō)?(同桌互說(shuō)后,指名說(shuō))。

生1:從這句話看出,田老師當(dāng)時(shí)講故事并不是有意培養(yǎng)我的,他的故事是講給所有學(xué)生聽(tīng)的。

生2:因?yàn)樘锢蠋煵幌胱屪髡咛屑に?,出于謙虛才這樣說(shuō)的。

4.齊讀12自然段,說(shuō)說(shuō)“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”的意思。

生1:一棵樹(shù)需要十年的時(shí)間才干長(zhǎng)成參天大樹(shù),培養(yǎng)一個(gè)人才需要一百年的時(shí)間,真不容易啊!

1.再議“師恩”。讀了課文以后再說(shuō)說(shuō)你對(duì)“師恩”的理解。(指名說(shuō))。

生1:我覺(jué)得“師恩”這兩個(gè)字包括著老師對(duì)我潛移默化的影響,才使我成才了。

生2:我認(rèn)為“師恩”中包括著我對(duì)老師的尊敬和深深的感激。

生3:“師恩”表示師生之間那種深厚的情意。

2.指導(dǎo)朗讀。說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀全文。(自讀后指名說(shuō))。

生1:我認(rèn)為應(yīng)該用一種感激的語(yǔ)氣讀。

生2:讀5~6自然段,要讀得“娓娓動(dòng)聽(tīng)”才好。

生3:還應(yīng)該讀出對(duì)老師的敬重之情。

師:同學(xué)們說(shuō)得很好,用你體會(huì)到的語(yǔ)氣讀課文,比比誰(shuí)讀得好(學(xué)生自由練讀后指名讀,讀后評(píng)議)。

學(xué)生獨(dú)立完成摘錄筆記,同桌交流,教師查閱后,和時(shí)鼓勵(lì)做得好的學(xué)生。

六、案例研討。

1.“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則怠?!苯虒W(xué)時(shí),能結(jié)合“金鑰匙”讓學(xué)生在不懂的地方做好批注,鼓勵(lì)學(xué)生自讀解惑。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中,經(jīng)過(guò)深思熟慮,提出個(gè)性化的問(wèn)題。教師和時(shí)引導(dǎo)學(xué)生精讀課文,尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)自身的見(jiàn)解。

2.新課標(biāo)提出:“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,在說(shuō)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ),嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自身平時(shí)積累的語(yǔ)言資料,特別是有新鮮感的詞句”。由于本課語(yǔ)言生動(dòng)形象,因此,在教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句,從開(kāi)始的在優(yōu)美詞句下面畫(huà)上記號(hào),到把一些詞句板書(shū)到黑板上,到最后的完成摘錄筆記,自始至終讓學(xué)生在閱讀中積累,在積累中閱讀,從而掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

五年級(jí)語(yǔ)文名師教案案例篇四

認(rèn)知目標(biāo):理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ),理解、品讀曼德拉在獄中不懈的斗爭(zhēng)。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力,一定的分析文字,解決問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo):體會(huì)文章中樸實(shí)的語(yǔ)言,真摯的情感,感受曼德拉為了追求自由而傾注畢生心血,努力斗爭(zhēng)的精神,激發(fā)學(xué)生心中向上的情感。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入課文。

1、同學(xué)們,上節(jié)課老師和大家初學(xué)了22課,今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課。

2、學(xué)生朗讀課題。

3、其中的“我”指的就是(曼德拉),他在課文中的身份是一個(gè)(囚徒)。

二、分析課文第一部分。

1、在書(shū)本中,電視中,你見(jiàn)過(guò)囚徒嗎?他們過(guò)的是怎樣的一種生活啊?

2、學(xué)生交流。

4、學(xué)生讀書(shū),交流(苦役;艱難的時(shí)日;狹窄的牢房)。

5、師:越是狹窄的牢房越是沒(méi)有自由,它時(shí)時(shí)刻刻在提醒著囚犯:你是囚犯,你是罪人,你不配享有自由!

6、那么,在如此艱苦的時(shí)日里,曼德拉又是怎么做的呢?

7、交流:洗洗衣物------。

8、他這樣做的目的是什么呢?

(想方設(shè)法為每天的生活尋找些許慰藉;使獄中生活充實(shí)一點(diǎn))。

9、出示上面兩句話,讓學(xué)生體會(huì)他這樣做的目的。

11、板書(shū):樂(lè)觀向上、積極。

12、朗讀課文第一部分。

三、分析課文第二部分。

(一)。

1、是啊!曼德拉是一個(gè)樂(lè)觀向上,積極生活的人,也是一個(gè)對(duì)菜園情有獨(dú)鐘的人。

3、朗讀。

4、交流:(親密接觸)讀好這句話。

5、是的,作者對(duì)菜園一直以來(lái)就是如此“情有獨(dú)鐘”,以至于他剛到羅本島,他就要求_允許他在監(jiān)獄的院落里開(kāi)辟一方菜園。但是,這一方菜園他得來(lái)容易嗎?讀讀課文第三小節(jié),再來(lái)說(shuō)說(shuō)。

6、學(xué)生朗讀第三小節(jié),交流(多年來(lái),一直拒絕,但是最終)。

7、你從中又覺(jué)得曼德拉是個(gè)怎樣的人呢?

8、板書(shū):堅(jiān)持不懈。

(二)。

1、對(duì)這來(lái)之不易的菜園曼德拉格外珍惜,格外愛(ài)護(hù)。他為菜園做了些什么呢?自己讀讀課文四、五、七按節(jié),邊讀邊做做記號(hào)!

2、交流。

a)成天都在地里不停地挖掘。

(談?wù)勛约旱捏w會(huì),抓住紅色的字;朗讀體會(huì))。

b)首先選種了---。

(說(shuō)說(shuō)他這樣做的原因;從產(chǎn)量增長(zhǎng)中,你有什么感想)。

c)訂閱書(shū)籍,學(xué)習(xí)耕種,了解方法,更加可貴的是作者不怕失敗。

3、在曼德拉的辛勤勞作下,作者的菜園一片生機(jī)盎然,收獲的季節(jié)到了,曼德拉來(lái)到了他的一方菜園。他看到了什么,他情不自禁地說(shuō)----(出示圖畫(huà),學(xué)生練習(xí)說(shuō)話)。

(三)。

1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作這一方菜園,收獲的不僅是碩果累累,更是寶貴的精神財(cái)富。

2.讀讀第八節(jié),談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3.理解"一絲自由的滋味"(少有的;一方)。

4.朗讀第八節(jié)。

四、分析課文第三部分。

1.作者收獲的不僅是心里上的自由,更加獲得了生活中深刻的哲理。

2.收看錄象。

4.四人小組討論,聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你們的理解。

5.指名交流。

6.朗讀這段話。

五、總結(jié)課文。

1.讓我們一起記著這位為了黑人的解放事業(yè),窮盡畢生心血,堅(jiān)忍不拔的偉大領(lǐng)袖曼德拉,記著在菜園中發(fā)生的感人的故事。

2.記著他的這段響亮世界的話語(yǔ):"斗爭(zhēng)就是我的生活,我會(huì)繼續(xù)為自由而戰(zhàn),直至我死。"。

五年級(jí)語(yǔ)文名師教案案例篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,會(huì)用“模仿、顯然”造句。

2、理清課文層次,給課文分段。

3、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4、體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法,教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜,果斷處理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子,并有感情地朗讀。

2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的智慧,冷靜的處事方法。

教具準(zhǔn)備:媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、檢查預(yù)習(xí),談話導(dǎo)入。

1、師:課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事,你對(duì)故事有了哪些了解?

(學(xué)生紛紛發(fā)言,各抒已見(jiàn))。

2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢?老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀課文,注意要讀得正確流利。

二、初讀課文,理清脈絡(luò)。

1、理一理:課文是按照什么順序記敘的?

(1)個(gè)人讀課文,理清文章脈絡(luò)。

(2)小組內(nèi)交流,這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程是怎樣的?

三、精讀課文,體驗(yàn)感悟。

1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。

(1)師:這篇課文的人物有很多,不知同學(xué)們能否找出來(lái)?

老師相信你們,請(qǐng)行動(dòng)吧!快速瀏覽課文。

(板書(shū):孩子猴子水手船長(zhǎng))。

(2)師:(出示課件1。邊放課件邊解說(shuō))有一天,在無(wú)邊無(wú)際的大海上一艘帆船正往回航行,水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧,一只猴子出來(lái)了,正和水手們?nèi)?lè),可事隔一會(huì)兒,這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。

(3)(出示課件2:一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)。

師:同學(xué)們,你們的神態(tài)、語(yǔ)言已經(jīng)告訴我,你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了。

師:請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本快速瀏覽課文,看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn),找到了可以大聲告訴同學(xué)們。

(4)師:現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文,邊讀邊畫(huà)出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫(xiě)了小孩子處境危險(xiǎn),找到后可以和同桌議一議。

師:找得十分準(zhǔn)確,請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫(xiě)男孩處境危險(xiǎn)的句子,試一試你用什么方法理解這些句子。

(5)師:思考好了,請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。

(學(xué)習(xí)小組討論,教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論)。

(6)師:現(xiàn)在哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。)。

預(yù)設(shè)1:若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開(kāi)繩子”,搖搖擺擺”,“走上橫木”,感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí),教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話,更深層的感悟到“只要孩子一失足,他就會(huì)跌到甲板上,摔個(gè)粉碎。”更體會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn),并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。

預(yù)設(shè)2:若學(xué)生只抓住了正面描寫(xiě)的句子,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“這時(shí)候,甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個(gè)側(cè)面描寫(xiě)的句子時(shí),引導(dǎo)學(xué)生再讀文,抓住“嚇呆”一詞,從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險(xiǎn)的情境)嚇得不知如何是好,只知道傻站著,更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。

(7)師:同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來(lái),就更棒了!

(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。)。

師:用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?

(引導(dǎo):語(yǔ)速再快一點(diǎn)、聲稍高一些,突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。生練讀文。)。

師:你們讀文的技巧掌握得真好,太令老師欣賞了!

(8)師:我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子,誰(shuí)有好辦法?

(學(xué)生各抒己見(jiàn),進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。)。

師:大家的辦法,到底行不行呀,為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評(píng)判,因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。請(qǐng)?jiān)僮x描寫(xiě)孩子處境危險(xiǎn)的句子。

師:那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎?

2、理解文中第7、8自然段。

師:誰(shuí)救了他?請(qǐng)同桌一起讀7、8自然段,把能作為你的理由的句子劃下來(lái)。

(同桌讀書(shū)討論,生匯報(bào)。)。

師:請(qǐng)自己讀讀描寫(xiě)父親和水手的句子,你從中體會(huì)到了什么?

(學(xué)生交流自己的看法。)。

師:能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來(lái)嗎?

四、暢談收獲,拓展延伸。

1、師:學(xué)習(xí)本課后,你有哪些收獲?(生交流)。

2、拓展練習(xí):孩子被救上來(lái)后,船長(zhǎng)、水手、孩子又會(huì)說(shuō)些什么?說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。

五年級(jí)語(yǔ)文名師教案案例篇六

教學(xué)要求:

1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,理解生字新詞。

2、了解演講的特點(diǎn),明白為什么要做到“每天四問(wèn)”,培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、能說(shuō)出第一問(wèn)的內(nèi)容。

2、能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)這一問(wèn)的重要性。

教學(xué)過(guò)程:

一、板題、交流資料、聽(tīng)范讀。

1、板書(shū)解疑,陶校長(zhǎng)(交流資料)。

原名文睿,后改名陶行知。安徽翕縣人,近代教育家,曉莊學(xué)校,山海工學(xué)團(tuán),生活教育理論,教學(xué)經(jīng)驗(yàn),小先生制,育才學(xué)校,“公德”和“私德”。

2、聽(tīng)演講(錄音范讀)。

小結(jié):演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題見(jiàn)解的說(shuō)話方式。

二、了解演講知識(shí),引入課文。

1、談演講的特點(diǎn)。

(1)真實(shí)性(貼近生活,講真話)。

(2)鼓動(dòng)性(激烈感情,感召力)。

(3)禮儀性(稱呼、交流、有祝語(yǔ))。

2、文中陶校長(zhǎng)怎樣注意這三點(diǎn)的,自讀(1)通讀正音(2)劃標(biāo)題。

三、檢查初讀理思路。

1、出示生字詞正音。

2、按四部分抽個(gè)別讀,點(diǎn)評(píng)后四人小組分別讀,并解疑。

3、交流分段知大意。

(1)陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么?

(2)是分哪兒幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的?

(3)填充概括段意。

(4)開(kāi)門見(jiàn)山提出了()。

(5)分別要求學(xué)生從()、()、()、()四方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有(),()了多少,并講了這樣問(wèn)的()。

(6)總結(jié)全文,希望學(xué)生養(yǎng)成()的好習(xí)慣,爭(zhēng)取在()取得()。

4、引讀全文。

5、質(zhì)疑留疑。

四、學(xué)字詞。

1、討論書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

2、歸類寫(xiě)字:左右結(jié)構(gòu):演、鍛、穩(wěn)。

3、比較組詞。

陶()煉()彼()。

葡()練()履()。

4、完成習(xí)字冊(cè)。

5、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.能說(shuō)出陶校長(zhǎng)的后幾問(wèn)分別包括那些意思?

2.能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。

一、復(fù)習(xí)課文大意,相機(jī)板書(shū)。

健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德。

二、教學(xué)第一問(wèn)。

1、作者為什么要先問(wèn)身體有沒(méi)有進(jìn)步?(默讀圈畫(huà)中的詞句)。

2、交流導(dǎo)讀卡片:健康第一健康是生命之本健康堡壘。

3、再讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用(填空比較,談重要性)。

因?yàn)椤辛恕庞小?,否則……將。

4、怎樣才能有一個(gè)健康的身體?(抓住兩個(gè)“離不開(kāi)”,導(dǎo)讀)。

5、三讀本段(引讀)理清層次:先問(wèn)什么?再問(wèn)為什么這樣問(wèn)?最后提出什么希望?

三、教學(xué)第二問(wèn)、第三問(wèn)、第四問(wèn)。

1、默讀圈畫(huà)方法同上。

2、交流討論,學(xué)生為主。

(1)問(wèn)什么?

(2)為什么要這樣問(wèn)?(自己的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步)。

(3)怎樣才能使自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步?

3、點(diǎn)撥關(guān)鍵處。

(1)公德——公共道德,觀念。

(2)私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)。

(3)真人——真誠(chéng)不虛偽的人。

四、以讀比感悟,深化傾吐。

1、各組派一代表讀(同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀,點(diǎn)評(píng)有層次)。

2、男女生各派代表讀,并談?wù)勌招iL(zhǎng)為什么要作這篇演講?體現(xiàn)了他怎樣的感情?

3、填空總結(jié)。

陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹(shù)立(),筑起(),學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)(),刻苦鉆研;工作上要培養(yǎng)(),認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好(),要學(xué)做()。這樣就可以()。

他的演講言真意切,使我們感受到老一輩教育家對(duì)學(xué)生的()。

4、激情齊讀出這種關(guān)懷、愛(ài)護(hù)和演講的語(yǔ)氣。

5、傾吐練習(xí)。

a、《陶校長(zhǎng)的演講》讀后感。

b、《我也要每天四問(wèn)》。

c、陶校長(zhǎng),您聽(tīng)我說(shuō)……。

五年級(jí)語(yǔ)文名師教案案例篇七

教學(xué)目的:

1.理解關(guān)鍵句子在文章結(jié)構(gòu)中起到的作用;。

2.學(xué)會(huì)如何領(lǐng)悟作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。

教學(xué)重點(diǎn):

1.借物喻理的寫(xiě)寫(xiě)作手法;。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)此文學(xué)會(huì)分析此類文章。

教學(xué)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生理解“丹是孕育著生命的顏色”。

教學(xué)設(shè)計(jì):

1.以杜牧的《山行》中“霜葉紅于二月花”導(dǎo)入課文;。

2.下發(fā)輔助性閱讀材料《致袁鷹》幫助理解本文主旨;。

3.通過(guò)本文與比較性閱讀材料《落葉》的比較,深化本文主題,學(xué)習(xí)分析欣賞此類文章。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)語(yǔ):

1.設(shè)置情景:同學(xué)們,這幾天校園的景物特點(diǎn)發(fā)生了怎樣的變化?

(夏天怎樣秋天又是怎樣的狀況?)。

秋天給你們的感覺(jué)是怎樣的?

學(xué)生回答:蕭瑟的,凋零的,收獲的,成熟的等等。

看來(lái)同學(xué)們對(duì)秋天的感悟還是比較豐富的,有的同學(xué)還和詩(shī)人有著相同或相似的感悟。

接下來(lái)我們來(lái)看看詩(shī)人眼中筆下的秋天是怎樣的。

2.請(qǐng)看這首詩(shī):

山行。

杜牧。

遠(yuǎn)上寒山石徑斜,

白云生處有人家。

停車坐愛(ài)楓林晚,

霜葉紅于二月花。

提問(wèn):這首詩(shī)為我們描繪了一幅怎樣的景物畫(huà)?

學(xué)生回答:略。

教師明確:這首詩(shī)為我們描繪了一幅夕陽(yáng)夕照,楓葉流丹,層林盡染的秋天美景。同學(xué)們剛才描繪的很好。詩(shī)人傍晚駐足楓林,被這紅紅火火的畫(huà)面所陶醉。

提問(wèn):同學(xué)們思考一下作者為何認(rèn)為“霜葉紅于二月花”,僅僅是顏色上的差別嗎?

學(xué)生回答:略。

教師明確:秋之霜葉經(jīng)歷了夏秋連兩季風(fēng)霜的錘打考驗(yàn),因而它的生命力更加飽滿而茁壯,所以才比二月花紅。

欣賞完詩(shī)人筆下的深秋美景,接下來(lái)我們解讀一下作家袁鷹筆下秋景美情美意。

二、解讀課文:

1.熟悉課文內(nèi)容,體會(huì)文章意境:

下面放一遍課文的配樂(lè)朗誦,同學(xué)們有感情地跟讀,體會(huì)散文的優(yōu)美意境。

指名朗誦第二部分。

2.討論:昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇文章了,對(duì)這篇文章的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉了,下面給大家留一點(diǎn)時(shí)間分組討論一下預(yù)習(xí)結(jié)果。(圍繞文章主題進(jìn)行,觀點(diǎn)要有根據(jù))。

討論結(jié)果:

學(xué)生:本文主題是歌頌了一種生命的美,生命的意義。

學(xué)生:本文是在贊揚(yáng)成熟的頑強(qiáng)的生命力。

學(xué)生:通過(guò)新老兩種生命的對(duì)比告訴人們要珍惜生命。例如課文中:“也就在那一剎那間,我恍然明白:(略)。

教師歸納:那一剎那指哪個(gè)時(shí)刻?

學(xué)生回答:使畫(huà)面有了活力,有了生命的色彩。(略)。

教師明確:小莉貝卡的出現(xiàn)為景物增添了不少生機(jī)。

教師分析:進(jìn)入作者照相機(jī)鏡頭的事物有那些?

靜憩的青山,孤獨(dú)的楓樹(shù),朝陽(yáng)等等。(齊聲回答)。

同學(xué)們想象一下這樣的畫(huà)面缺少什么呢?

缺少生命力,缺少活動(dòng)的事物。

(齊聲回答)莉貝卡的出現(xiàn)打破了畫(huà)面清冷的狀況,使畫(huà)面有了動(dòng)感。這個(gè)_歲的小就象一片初生的綠葉,她一出現(xiàn),一股鮮活的生命的氣息撲面而來(lái),作者的心靈深處斗然一震,靈感如泉水般汩汩涌出,所以迅速按下快門,拍下一張很具藝術(shù)氣息的照片,并命名為“秋之生命”。

思考:這張照片為何命名為“秋之生命”?如果給你這樣一張照片,你會(huì)取怎樣的名字呢?學(xué)生回答:秋之楓葉/生命之樹(shù)/生命之秋(略)。

教師分析:“生命之秋”和作者的命名似乎很象,能代替嗎?這兩種命名看似相象,但意義卻相差甚遠(yuǎn)?!吧铩边@個(gè)詞組重心在“秋”;而“秋之生命”重心卻在于“生命”,二者側(cè)重點(diǎn)有所不同。

我們?cè)趤?lái)回顧一下這幅畫(huà)面的內(nèi)容:

靜憩的青山——楓樹(shù)(披滿一身紅葉)——滿地的紅葉。

還缺少些什么呢?

缺少生命的色彩。(齊聲回答)。

因此在作者眼中,這株楓樹(shù)就象一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂頭無(wú)語(yǔ)。

考慮:為何要將楓樹(shù)比作老人,有好多事物都可做為“凄苦”的代名詞,為何要以老人做比?學(xué)生回答:(略)。

教師歸納:作者將楓樹(shù)比做老人,是將楓樹(shù)人格化。

看著這株披滿一身將要凋零的樹(shù)葉的楓樹(shù),作者聯(lián)想到了人至暮年,如果沒(méi)有了生命的活力,就喪失了生活的勇氣,生命的價(jià)值和意義就會(huì)變的單薄,沒(méi)有力量,就好象眼前這株楓樹(shù)一般孤獨(dú)凄苦。

小女孩莉貝卡出現(xiàn)后這幅畫(huà)才有了活力的內(nèi)涵,令人不得不聯(lián)想到孕育于秋的新鮮的生命——一張滿意的照片誕生了。

3.誦讀課文,體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的表達(dá)效果。

齊聲朗讀課文第一部分。

指名朗讀第而部分。

下發(fā)輔助性閱讀材料,加深對(duì)課文的理解和對(duì)主題的深化。

4.比較閱讀:

下發(fā)課外閱讀材料《落葉》,讓學(xué)生自讀材料,并且和本文進(jìn)行比較。

討論:兩篇文章的相同之處和不同之處分別是什么?

學(xué)生回答:(略)。

三、布置作業(yè):

1.以課文內(nèi)容為素材畫(huà)一幅畫(huà)。

五年級(jí)語(yǔ)文名師教案案例篇八

一、板書(shū)課題:

1、自由讀文,找一找,我家門前的海有怎樣的特點(diǎn)?

2、匯報(bào)。

二、再讀課文,找一找哪些語(yǔ)句使你你有了這樣的感受?

三、匯報(bào)交流。

1、第一段:說(shuō)明事物都被染藍(lán)了,指導(dǎo)朗讀。排比句,強(qiáng)調(diào)海藍(lán)。

2、第二段:引導(dǎo)想象還有哪些事物也變藍(lán)了,指導(dǎo)朗讀。

3、第三段:暗喻,交代給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生理解“結(jié)群洄游”,體會(huì)藍(lán)天中事物和大海中的事物的相似之處,指導(dǎo)朗讀,讀出有趣。

4、第六、七自然段:學(xué)生再自己讀,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。第六自然段,引導(dǎo)學(xué)生理解大海給予作者的樂(lè)趣、遐思的翅膀、童心,再次體會(huì)排比句。第七自然段,有感情地朗讀,還能說(shuō)漁家的孩子有著怎樣的心。

四、總結(jié):大海給了我力量、給了我樂(lè)觀的態(tài)度,大海陶冶了我的情操,又機(jī)會(huì)也希望同學(xué)們?cè)偃タ纯创蠛#w會(huì)大海的美好。課后自評(píng)(李廣賢)作為三年級(jí)的閱讀課文,我想重點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)在品詞析句、理解感悟內(nèi)容。運(yùn)用的形式就是通過(guò)朗讀、想象,在交流與合作中鞏固知識(shí)。因此這節(jié)課在設(shè)計(jì)上主要分以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

一、初讀課文,了解特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)初讀課文,了解內(nèi)容,學(xué)會(huì)初步地概括大海的特點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言歸納概括大海的特點(diǎn)。

二、細(xì)讀課文,理解特點(diǎn)。在學(xué)生找到概括出大海的幾個(gè)特點(diǎn)之后,讓學(xué)生到課文中去找到相應(yīng)的語(yǔ)句理解特點(diǎn),從而體會(huì)大海的美。

三、匯報(bào)交流,品味特點(diǎn)。通過(guò)生生交流、師生交流的形式,使學(xué)生理解大海的美,體會(huì)大海給予作者以及對(duì)作者的影響。

四、質(zhì)疑問(wèn)難,感悟特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)和句子,幫助學(xué)生更好地理解課文,體會(huì)文章內(nèi)涵。

當(dāng)然,我的預(yù)設(shè)和生成還存在著一定距離,在實(shí)際教學(xué)過(guò)車觀念中也暴露了一些問(wèn)題:

第一,生生交流的機(jī)會(huì)少,有老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)的痕跡。

第二,教師調(diào)控不夠及時(shí),缺少教育的靈活性。

第三,教師的評(píng)價(jià)有些滯后,評(píng)價(jià)之后沒(méi)有充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)作用。

第四,努力引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解、和發(fā)現(xiàn),但教師放手還不夠。

五年級(jí)語(yǔ)文名師教案案例篇九

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫(xiě)法,圍繞自己的心愛(ài)之物去寫(xiě)習(xí)作。

2.辦一期“我的心愛(ài)之物”習(xí)作專欄,貼上習(xí)作和圖片,引導(dǎo)學(xué)生之間互相分享交流。

能寫(xiě)清楚心愛(ài)之物的外形,得到心愛(ài)之物的過(guò)程,以及成為自己心愛(ài)之物的原因。

能結(jié)合本單元課文的寫(xiě)法去寫(xiě)習(xí)作。

課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境

今天,我們的習(xí)作就是圍繞“心愛(ài)之物”來(lái)寫(xiě)的?,F(xiàn)在就讓我們寫(xiě)一寫(xiě)“我的心愛(ài)之物”吧。

二、審題指導(dǎo)(出示課件2)

1.讀題目,你都了解到了什么?

(板書(shū):心愛(ài)之物)

2.你認(rèn)為這次習(xí)作的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫?

(板書(shū):心愛(ài)之物的外形心愛(ài)之物得到的過(guò)程我和心愛(ài)之物之間發(fā)生的事)

三、組織材料。(出示課件3,4)

1.想想什么是自己的心愛(ài)之物,是什么原因讓你對(duì)它產(chǎn)生這樣的感情。按要求準(zhǔn)備。

要求:

(1)說(shuō)一說(shuō)它是什么。

(2)說(shuō)一說(shuō)你的心愛(ài)之物是什么樣子的,你和它之間發(fā)生過(guò)怎樣動(dòng)人的故事。

2.匯報(bào)自己的選材。

(1)請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào),其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。

(2)再請(qǐng)中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià),友善地提出不足之處。

四、突破難點(diǎn)(出示課件5)

2.就剛才同學(xué)們的故事,大家提出修改方案。

小組進(jìn)行討論,匯報(bào)討論結(jié)果

3.教師總結(jié):描寫(xiě)心愛(ài)之物樣子的時(shí)候,我們要抓住它的外形特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě);簡(jiǎn)要介紹得到它的過(guò)程;詳細(xì)介紹你們之間發(fā)生的故事。

(板書(shū)設(shè)計(jì):心愛(ài)之物得到的過(guò)程(略寫(xiě))我和心愛(ài)之物之間發(fā)生的事(詳寫(xiě)))

五、動(dòng)筆練習(xí)(出示課件6)

根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí),注意要把過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)具體。

六、小結(jié):(出示課件7)

這節(jié)習(xí)作課,我們學(xué)習(xí)了寫(xiě)“我的心愛(ài)之物”這樣的文章,我們?cè)诮榻B自己的心愛(ài)之物的時(shí)候,要抓住特點(diǎn),詳略得當(dāng),做到中心突出,感情真摯。

板書(shū)設(shè)計(jì):

我的心愛(ài)之物

心愛(ài)之物的外形

心愛(ài)之物得到的過(guò)程(略寫(xiě))

我和心愛(ài)之物之間發(fā)生的事(詳寫(xiě))

五年級(jí)語(yǔ)文名師教案案例篇十

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課生字,能正確、工整、美觀地書(shū)寫(xiě)。

2.感情讀文,理解課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),并能用課文中的四字詞語(yǔ)復(fù)述故事。

3.聯(lián)系上下文,感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會(huì)孫臏善于分析,因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智。

重難點(diǎn):

1.把握故事內(nèi)容:弄清文章線索。

2.理解課文內(nèi)容,感受孫臏的聰明才智。

教學(xué)方法:自我領(lǐng)悟法、口語(yǔ)表達(dá)法、討論交流法。

教學(xué)準(zhǔn)備:了解孫臏、龐涓的相關(guān)情況;三十六計(jì);教學(xué)課件。

課時(shí):兩課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì):第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.初讀課文,掃清文字障礙,理清文章脈絡(luò)。

2.學(xué)習(xí)課文第一部分,了解故事的起因。

重、難點(diǎn):把握課文內(nèi)容,弄清文章線索。

教學(xué)過(guò)程:

一.談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

生回答。

生嘗試回答。

師導(dǎo)入課題:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一計(jì)——圍魏救趙。(板書(shū)課題,全班齊讀課題,讀后質(zhì)疑)可能提出的問(wèn)題:

(是誰(shuí)圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?……)。

師:請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)這個(gè)精彩的故事,去了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期國(guó)與國(guó)之間,人與人之間的恩恩怨怨,去感受大軍事家孫臏的智慧。

二.初讀課文,梳理過(guò)程:

師:在學(xué)習(xí)課文之前,總來(lái)認(rèn)識(shí)一下本課的生字詞。

課件出示:逸痹佯怠兼惶盔潰。

(1)帶拼音讀。

(2)去拼音讀。

(3)找生讀、正音。

(4)找易錯(cuò)字。

詞語(yǔ):所向披靡勢(shì)如破竹危在旦夕胸有成竹乘虛而入以逸待勞。

穩(wěn)操勝券丟盔齊甲潰不成年落荒而逃。

(1)齊讀。

(2)指名讀正音。

(3)齊讀。

師:同學(xué)們掃除了文字障礙,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)故事,完成老師出示的問(wèn)題:

課件出示:趙國(guó)被圍,向齊國(guó)求救――-()――――()孫臏投狀、齊軍大勝。

(1)生a、b回答,并指名起止段落。

(2)師歸納,總結(jié)。

師:了解了轉(zhuǎn)魏救趙的經(jīng)過(guò),我相信同學(xué)一定會(huì)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

生:a。

三.學(xué)習(xí)課文第一部分(1-2自然段)。

師:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為什么會(huì)有圍魏救趙這一故事呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第一部分,找出問(wèn)題答案。

師:誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下故事的起因?這還要從頭說(shuō)起。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第一部分。

(生簡(jiǎn)要講述)。

師:魏國(guó)野心勃勃,一向心想吞并趙國(guó),到底魏國(guó)的軍隊(duì)是一支怎樣的軍隊(duì)?從哪些描寫(xiě)可以看出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們用美麗的波浪線畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句,說(shuō)自己的理解。

生回答。

生:討論。

師:出示魏、齊、趙在國(guó)間的位置關(guān)系圖,引出成語(yǔ)“唇之齒寒”

師小結(jié):嚴(yán)峻形勢(shì)讓齊國(guó)必須出兵救趙,趙而魏軍如此強(qiáng)大,已將小小車間的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),齊國(guó)想去解救邯鄲并不是一件易事,怎么辦呢?只能智取,于是就出現(xiàn)了“圍魏救趙”這一計(jì)。

作業(yè):

抄寫(xiě)生字詞2遍。

自主學(xué)習(xí)課文其它部分。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.感情讀文。

2.了解孫臏臏善于分析,因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智。

3.深長(zhǎng)能利用成語(yǔ)復(fù)述故事。

重難點(diǎn):感受孫臏善于分析,因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.聽(tīng)寫(xiě)生字、同桌互相檢查。

2.說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。(要求基本說(shuō)出故事的起因,經(jīng)過(guò)和結(jié)果)。

二.研讀課文。

(1)學(xué)習(xí)課文第二部分。

師:齊國(guó)要救趙國(guó),把這一使合交給了田忌和孫臏,咱就來(lái)了解一下這兩位。

師簡(jiǎn)介:田忌、孫臏及孫臏和龐涓兩人之間的恩怨。

師:孫臏和龐涓的斗爭(zhēng)又開(kāi)始了。救趙國(guó)而不去趙國(guó)都城邯鄲,偏要去魏國(guó)都城大梁,這是孫臏?zhǔn)沟哪囊徽心?田忌起初有什么打算?后來(lái)又采取了什么辦法呢?請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀田忌和孫臏的對(duì)話:

師:(同學(xué)討論)如果齊國(guó)軍隊(duì)依田忌之計(jì)直奔邯鄲這次救援會(huì)是什么結(jié)果?

(邯鄲已被包圍,危在旦夕,不等齊軍趕到就要失守,若那時(shí)齊軍再去,打了勝仗的魏軍必然士高氣漲,加上本身就非常強(qiáng)大,而齊軍遠(yuǎn)道而來(lái),軍隊(duì)疲憊,若與魏軍硬拼,勝負(fù)難料)。

師:孫臏主張直取大梁,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第7自然段孫臏的話,看孫臏的計(jì)謀如何?

師:誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)形容:(絕妙)。

師:以此看孫臏?zhǔn)莻€(gè)什么樣的人?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?

生:(胸有成竹、穩(wěn)操勝券,可以看出孫臏?zhǔn)且粋€(gè)足智多謀且對(duì)自己的戰(zhàn)術(shù)充滿信心的人)。

師小結(jié):知已知彼,才能百戰(zhàn)不殆,孫臏?zhǔn)窃诔浞挚紤]了魏軍的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的基礎(chǔ)上,提出了“乘虛而入、直取大梁”的計(jì)謀。他對(duì)田忌說(shuō)的話既有形勢(shì)的分析,又有行動(dòng)的策略,難怪田忌會(huì)心服口服,立即下令大軍直奔魏國(guó)。

(2)學(xué)習(xí)第三部分(4-12自然段)。

師:我們從田忌和孫臏的對(duì)話中已經(jīng)了解了孫臏的計(jì)謀,那么,他的計(jì)謀是如何實(shí)施的呢?他是直接將齊國(guó)的軍隊(duì)拉到魏國(guó)國(guó)都大梁了嗎?請(qǐng)同學(xué)們帶著老師的問(wèn)題,自由讀課文第三部分:

課件出示自讀提綱:

孫臏?zhǔn)囚才诺?為什么這樣安排?(安排兩個(gè)無(wú)名將領(lǐng)去攻打襄陵,一方面可以掩護(hù)齊軍主力向大梁進(jìn)發(fā)。另一方面“無(wú)名將領(lǐng)”的戰(zhàn)敗,可讓龐涓入松警惕。正因?yàn)辇嬩阜潘删?,孫臏的計(jì)謀才得以實(shí)施)。

生:結(jié)合課文回答。

師:孫臏出其不意的舉動(dòng)令魏軍人心惶惶。孫臏的計(jì)策不僅從體力上打敗了對(duì)手,更從心里上戰(zhàn)勝了對(duì)方,魏軍與最初攻打趙國(guó)時(shí)有了天壤之別,這樣的軍隊(duì),戰(zhàn)斗力已大大下降。然而,足智多謀的孫臏并未真去攻到大梁,他是怎樣的?結(jié)果如何?我們繼續(xù)往下看。

師:請(qǐng)同學(xué)自讀第四部分。

師:1.孫臏設(shè)埋伏的地方為什么要選在桂陵?

2.精疲力竭的魏軍在進(jìn)入孫臏的埋伏圈后是個(gè)怎樣的狀況呢?

生:據(jù)課文回答。

生:反饋。

生:據(jù)理解回答。

四.講述故事,感受人物形象。

1.讀了這個(gè)故事,你認(rèn)為孫臏?zhǔn)莻€(gè)什么樣的人?(善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)、足智多謀)。

2.從中你得到什么啟示呢?

3.讀了這個(gè)故事,老師想給大家提個(gè)更高層次的要求,利用成語(yǔ)復(fù)述故事。

4.全班交流總結(jié)三十六計(jì)。

五.作業(yè)。

1.課后練習(xí)題。

2.課余把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

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五年級(jí)語(yǔ)文名師教案案例篇十一

1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)“為名忙,為利忙,忙里偷閑,飲杯茶去;勞心苦,勞力苦,苦中尋樂(lè),拿壺酒來(lái)!”這副對(duì)聯(lián)的妙趣。

3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),初步了解有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)“對(duì)聯(lián)”這一漢語(yǔ)言獨(dú)特的藝術(shù)形式的喜愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

搜集帶有趣味故事的對(duì)聯(lián)。

課時(shí)安排。

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、初讀課文,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。

1.吩咐(fu):口頭指派或命令?!案馈睘樯?,注意讀音為輕聲。

2.“顧”、“懸”、“賜”讓學(xué)生通過(guò)觀察練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

二、分層次指導(dǎo)朗讀。

1.根據(jù)本文“趣”的特點(diǎn),要求學(xué)生讀得正確、流利,有感情。

2.要根據(jù)商人和學(xué)者各自的特點(diǎn)讀出人物的不同的內(nèi)心情感。

3.重點(diǎn)要指導(dǎo)怎樣朗讀這副對(duì)聯(lián),要根據(jù)三字對(duì)、四字對(duì)的特點(diǎn),注意停頓,讀出節(jié)奏感。

4.要根據(jù)對(duì)聯(lián)的內(nèi)容,讀出情趣來(lái)。

三、理解課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。

1.了解內(nèi)容,理清商人請(qǐng)人題上聯(lián),和學(xué)者巧對(duì)下聯(lián)的經(jīng)過(guò)。

2.理清這個(gè)過(guò)程還應(yīng)注意兩個(gè)方面,由于懸掛了上聯(lián),商人的生意才由“人不多”到“紅火起來(lái)”;商人由“夸下海口”到“絕無(wú)戲言”,這個(gè)過(guò)程都與“對(duì)聯(lián)”密切相關(guān)。

3.反復(fù)讀,品味這副對(duì)聯(lián)的妙處何在?

從內(nèi)容上看,上聯(lián)下聯(lián)內(nèi)容完整,渾然一體?!盀槊?,為利忙”,自然“勞心苦,勞力苦”;“忙里偷閑”、“苦中尋樂(lè)”自然是“飲杯茶去”、“拿壺酒來(lái)”為妙!人生的經(jīng)歷、人生的態(tài)度自然蘊(yùn)含其中。

4.思考與交流。

問(wèn)題一“茶酒聯(lián)趣”趣在哪里?

問(wèn)題二,這副對(duì)聯(lián)“妙在何處”?可以從對(duì)聯(lián)的形式和內(nèi)容兩個(gè)方面去思考、交流。

四、積累與背誦。

1.讀課后“積累”中提供的對(duì)聯(lián),試著背誦。

2.小組內(nèi)背誦,評(píng)選“背誦小明星”。

五年級(jí)語(yǔ)文名師教案案例篇十二

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,理解“殉職、勛鑒、躊躇”等詞語(yǔ)的意思。

2.自主閱讀課文,抓住對(duì)毛澤東的細(xì)節(jié)描寫(xiě),初步領(lǐng)悟一些描寫(xiě)人物的基本方法。

3.有感情地朗讀課文,感受毛澤東作為常人的慈父情懷和作為偉人的博大胸懷。

課前準(zhǔn)備:搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。搜集毛岸英烈士的資料。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)課文對(duì)毛澤東動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致描寫(xiě),感受毛澤東作為常人的慈父情懷和作為偉人的博大胸懷,初步領(lǐng)悟一些描寫(xiě)人物的基本方法。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。

一、出示圖片,導(dǎo)入新課。

師生一起閱讀課前收集到的有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料.

導(dǎo)入:我們?cè)跄芡浛姑涝袨榱吮<倚l(wèi)國(guó)浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬(wàn)中華兒女?這些中華兒女中有普通勞動(dòng)人民的子女,也有毛澤東同志深愛(ài)的長(zhǎng)子——毛岸英.

二、自主閱讀.讀通全文。

1、各自輕聲讀課文,遇到生字拼讀一下括號(hào)里的拼音,遇到生詞查查字典、詞典.

2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況.

指名讀字詞:擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛.

理解“殉職、勛鑒、躊躇”等詞語(yǔ)的意思。

3、說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事.

三、個(gè)性閱讀,自主感知。

1、默讀課文,把自己深受感動(dòng)的部分畫(huà)下來(lái)多讀幾遍,可以把自己的感受批注在文中.

2、學(xué)生交流讀后感受,教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾.

四、學(xué)習(xí)方法,布置寫(xiě)作練筆,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

五、拓展延伸,推薦閱讀。

六、小結(jié)全課。

五年級(jí)語(yǔ)文名師教案案例篇十三

1、有感情朗讀課文,理解井水特點(diǎn),感受井水給作者帶來(lái)的甜美和歡樂(lè),激發(fā)熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情。

2、理解井水清、甜、涼這三部分在段式結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),并能仿寫(xiě)一段話。

3、練習(xí)背誦課文第3―5自然段。

理解井水清、甜、涼這三部分在段式結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),感受井給作者帶來(lái)的甜美和歡樂(lè)。

理解課文寫(xiě)生活片段的作用:表現(xiàn)井水特點(diǎn),表達(dá)井水給自己的童年生活帶來(lái)快樂(lè)。

多媒體教學(xué)課件

一、回顧課文內(nèi)容、梳理文章結(jié)構(gòu)

師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《井》這篇課文,齊讀課題。

師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),回憶一下課文寫(xiě)了井水的哪幾個(gè)特點(diǎn)?

清、井水甜、涼

二、抓住重點(diǎn)生活片段感受井水特點(diǎn)及其給人們帶來(lái)的甜美和歡樂(lè)。

(一)回顧表現(xiàn)井水特點(diǎn)的重點(diǎn)生活片段。

板書(shū):數(shù)星星、收大蘿卜、浸、吃李子

(二)抓住主要生活片段感受井水特點(diǎn),品味朗讀中體會(huì)帶給“我”的甜美和歡樂(lè)。

朗讀井水清這部分,想想你從哪些地方體會(huì)到了井水的特點(diǎn)?

井水清:

1 、先來(lái)看看你從哪里讀出了井水很清?

【出示課件】

我們趴在井圈上,癡癡地往井里看,一顆一顆地?cái)?shù)映在井水里的閃亮的星星。

我一面數(shù),一面心里想:啊,這些星星,離得多遠(yuǎn),多遠(yuǎn)!這井水,它有多

深,多深!

提問(wèn)引導(dǎo):

(1)為什么你們能從這句話中感受到井水很清?

(2)突出強(qiáng)調(diào)“一顆一顆”和“閃亮”

(3)能不能通過(guò)你的朗讀讓我們好像也能看到井水里那閃閃爍爍的星星?

個(gè)別指導(dǎo)后再讓全體學(xué)生自由讀,然后再請(qǐng)學(xué)生朗讀。

2、學(xué)習(xí)“多遠(yuǎn),多遠(yuǎn)!”“多深,多深!”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑感悟。

【出示課件】

我一面數(shù),一面心里想:啊,這些星星,離得多遠(yuǎn),多遠(yuǎn)!這井水,它有多深,多深!

(1)它可以讓你感受到什么?(水很清)

(2)讀了這句話,你們有什么疑問(wèn)?(為什么要兩個(gè)詞連用?)

(3)去掉一個(gè)“多遠(yuǎn)”與“多深”,比較著讀讀,再談感受。(引導(dǎo)學(xué)生感悟兩個(gè)“多遠(yuǎn)”、兩個(gè)“多深”連用,既強(qiáng)調(diào)了“非常遠(yuǎn)、非常深”,又表達(dá)了“我”一邊數(shù)星星,一邊在思考,在想象這個(gè)意思。)

(4)【出示課件】星星圖片,引導(dǎo)學(xué)生想象,配樂(lè)朗讀。自讀,指名讀

師:是啊,就在這靜謐的夏夜,這水中的倒影、閃爍的星光,帶給作者多少遐想呀!下面就讓我們通過(guò)朗讀走進(jìn)作者的童年,走進(jìn)著那無(wú)盡的夜空,走進(jìn)孩子們無(wú)限的遐想中……(齊讀第3自然段。)

過(guò)渡:在這美好的夏夜,井水的清澈給作者帶來(lái)了遐想之樂(lè),你又是從哪里感受到井水“甜”這個(gè)特點(diǎn)的呢?默讀井水甜這部分,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行批畫(huà)。

井水甜:

1、“媽媽澆菜的時(shí)候……嬉笑聲?!?/p>

(1)引導(dǎo)關(guān)注“常常、立刻”,讀出特別愿意去干,充滿快樂(lè)期待。

(2)引導(dǎo)關(guān)注“嬉笑聲”,讓學(xué)生通過(guò)朗讀分享這份快樂(lè)。

2、【出示課件】

白白胖胖的大蘿卜,頂著碧綠碧綠的大纓子,真是可愛(ài)極了!

(1)抓住白白胖胖,碧綠碧綠談體會(huì)。

(2)誰(shuí)能用你的讀讓我們感受到大蘿卜的可愛(ài)嗎?

(3)這蘿卜長(zhǎng)得這么好,要感謝什么?(井水,因?yàn)檫@甜甜的井水,所以菜才長(zhǎng)得好。)原來(lái),作者寫(xiě)蘿卜長(zhǎng)得好,其實(shí)是在寫(xiě)井水甜?。?/p>

(4)我們感受到的僅僅是水甜嗎?還甜在哪里?(甜在作者心里。)這就是生活的甜美,勞動(dòng)的快樂(lè)呀!

井水涼:

1、抓重點(diǎn)句“那可口的味道呀,我真是一輩子也忘不了!”,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“浸、吃李子”。

2、你覺(jué)得怎樣讀就能突出作者當(dāng)時(shí)的感受?――“那可口的味道呀,我真是一輩子也忘不了!”

3、朗讀中突出關(guān)注了“又脆又甜”、“清香”、“可口”,引導(dǎo)其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià):說(shuō)說(shuō)哪兒讀得好,為什么?大家也學(xué)著讀讀。

4、這井水帶給作者怎樣的感受?你是通過(guò)什么感受到的?(快樂(lè)、甜美,是從“浸李子、吃李子”這兩個(gè)生活片段中體會(huì)到的。)

5、小結(jié):我們從吃冰李子這件事體會(huì)到了井水很涼很涼,不僅如此我們還與作者一同感受了什么樣的快樂(lè)?(品嘗美味的快樂(lè))所以,作者才說(shuō)“一輩子也忘不了呀!”

(三)通過(guò)比較,明確“清、甜、涼”三部分在寫(xiě)法上的相同點(diǎn),理解“運(yùn)用生活片段寫(xiě)具體的好處”。

【出示課件】配樂(lè)回顧、并練習(xí)背誦:

井水很清很清。

我們趴在井圈上,()地往井里看,()地?cái)?shù)映在井水里的()的星星。我一面數(shù),一面心里想:啊,這些星星,離得多遠(yuǎn),()!這井水,它有(),多深!

井水很甜很甜。

收大蘿卜啦!媽媽從地里把大蘿卜拔出來(lái),我和妹妹就把大蘿卜抱到井臺(tái)邊,打上水來(lái),把大蘿卜一個(gè)個(gè)沖洗得()。()的大蘿卜,頂著()的大纓子,真是可愛(ài)極了!

井水很涼很涼。

新鮮的紅李子,被井水浸的冰涼,咬在嘴里(),還有一股清香!那可口的味道啊,我真是一輩子也忘不了!

1、配樂(lè),教師帶領(lǐng)學(xué)生串讀重點(diǎn)片段,回顧內(nèi)容,積累語(yǔ)言。

【出示課件】:

井水很清很清。

我們趴在井圈上,癡癡地地往井里看,一顆一顆地?cái)?shù)映在井水里的閃亮的星星。我一面數(shù),一面心里想:啊,這些星星,離得多遠(yuǎn),多遠(yuǎn)!這井水,它有多深,多深!

井水很甜很甜。

收大蘿卜啦!媽媽從地里把大蘿卜拔出來(lái),我和妹妹就把大蘿卜抱到井臺(tái)邊,打上水來(lái),把大蘿卜一個(gè)個(gè)沖洗得干干凈凈。白白胖胖的大蘿卜,頂著碧綠碧綠的大纓子,真是可愛(ài)極了!

井水很涼很涼。

新鮮的紅李子,被井水浸的冰涼,咬在嘴里又脆又甜,還有一股清香!那可口的味道啊,我真是一輩子也忘不了!

2、梳理三部分在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

師:快速默讀3―7段,思考“清、甜、涼”三部分在寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)?

教師生歸納梳理:

(1)學(xué)生通過(guò)默讀能感受到三部分都是“首先用一句話概括寫(xiě)出井水的特點(diǎn),然后通過(guò)生活片段具體寫(xiě)出井水的這個(gè)特點(diǎn),同時(shí)注意抒發(fā)自己的感受”。對(duì)于第三點(diǎn)不易體會(huì),教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀讀段落結(jié)尾句,明確是在表達(dá)對(duì)回憶生活片段的感受。

五年級(jí)語(yǔ)文名師教案案例篇十四

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫(xiě)法,圍繞自己的心愛(ài)之物去寫(xiě)習(xí)作。

2.辦一期“我的心愛(ài)之物”習(xí)作專欄,貼上習(xí)作和圖片,引導(dǎo)學(xué)生之間互相分享交流。

教學(xué)重點(diǎn):能寫(xiě)清楚心愛(ài)之物的外形,得到心愛(ài)之物的過(guò)程,以及成為自己心愛(ài)之物的原因。

教學(xué)難點(diǎn):能結(jié)合本單元課文的寫(xiě)法去寫(xiě)習(xí)作。

教具準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

今天,我們的習(xí)作就是圍繞“心愛(ài)之物”來(lái)寫(xiě)的?,F(xiàn)在就讓我們寫(xiě)一寫(xiě)“我的心愛(ài)之物”吧。

二、審題指導(dǎo)(出示課件2)。

1.讀題目,你都了解到了什么?

(板書(shū):心愛(ài)之物)。

2.你認(rèn)為這次習(xí)作的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫?

(板書(shū):心愛(ài)之物的外形心愛(ài)之物得到的過(guò)程我和心愛(ài)之物之間發(fā)生的事)。

三、組織材料。(出示課件3,4)。

1.想想什么是自己的心愛(ài)之物,是什么原因讓你對(duì)它產(chǎn)生這樣的感情。按要求準(zhǔn)備。

要求:

(1)說(shuō)一說(shuō)它是什么。

(2)說(shuō)一說(shuō)你的心愛(ài)之物是什么樣子的,你和它之間發(fā)生過(guò)怎樣動(dòng)人的故事。

2.匯報(bào)自己的選材。

(1)請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào),其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。

(2)再請(qǐng)中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià),友善地提出不足之處。

四、突破難點(diǎn)(出示課件5)。

2.就剛才同學(xué)們的故事,大家提出修改方案。

小組進(jìn)行討論,匯報(bào)討論結(jié)果。

3.教師總結(jié):描寫(xiě)心愛(ài)之物樣子的時(shí)候,我們要抓住它的外形特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě);簡(jiǎn)要介紹得到它的過(guò)程;詳細(xì)介紹你們之間發(fā)生的故事。

(板書(shū)設(shè)計(jì):心愛(ài)之物得到的過(guò)程(略寫(xiě))我和心愛(ài)之物之間發(fā)生的事(詳寫(xiě)))。

五、動(dòng)筆練習(xí)(出示課件6)。

根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí),注意要把過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)具體。

六、小結(jié):(出示課件7)。

這節(jié)習(xí)作課,我們學(xué)習(xí)了寫(xiě)“我的心愛(ài)之物”這樣的文章,我們?cè)诮榻B自己的心愛(ài)之物的時(shí)候,要抓住特點(diǎn),詳略得當(dāng),做到中心突出,感情真摯。

五年級(jí)語(yǔ)文名師教案案例篇十五

2.有感情地朗讀課文,從毛主席的革命情懷中受到教育和感染;。

3.初步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)關(guān)心群眾碾米和給群眾送茶水等內(nèi)容,體會(huì)毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng);初步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】。

1.搜集毛主席的生活小故事。

2.關(guān)于“花山”的背景資料。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、激情導(dǎo)入,揭示課題。

中,我們又領(lǐng)略了毛澤東又是一個(gè)平常人,有著和常人一樣的情感世界。今天我們繼續(xù)走近毛澤東,了解和認(rèn)識(shí)工作中的毛澤東。

2、揭示課題。

3、質(zhì)疑,教師歸納。

二、初讀課文,了解大意。

1.學(xué)生朗讀課文,同桌互相糾正讀音。

2.這篇課文講了什么?

三、再讀課文,感受情懷。

1.課件出示師生共歸納問(wèn)題:

(1)毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)?

(2)毛主席是怎樣處理“碾米”事件的?

(3)毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水?他是怎樣說(shuō)服警衛(wèi)員的?

2.學(xué)生按思考題自學(xué),教師巡視輔導(dǎo)。

3.同桌討論。

4.全班交流。

四、瀏覽全文,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1、通讀全文,思考:課文中哪些內(nèi)容寫(xiě)得詳細(xì)?哪些寫(xiě)得簡(jiǎn)略?為什么這樣安排?

(碾米、送茶和替母女倆推碾子寫(xiě)得詳細(xì)。因?yàn)檫@些內(nèi)容突出了毛主席關(guān)心群眾、處處為群眾著想這一中心。)。

2、你還了解到毛澤東的哪些故事?結(jié)合資料匯報(bào)。

2、總結(jié):通過(guò)這一課學(xué)習(xí),你受到了什么啟發(fā)?

五、布置作業(yè)。

1、有感情朗讀課文。

2、課外閱讀毛澤東的其他文章。

五年級(jí)語(yǔ)文名師教案案例篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1.準(zhǔn)確、流利的朗讀課文;。

2.激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;。

3.學(xué)生對(duì)風(fēng)景描寫(xiě)的理解領(lǐng)悟。

教學(xué)重點(diǎn):讀懂頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言。

學(xué)情分析:學(xué)生大多喜歡美麗的風(fēng)景,樂(lè)于學(xué)習(xí)本課。

教法:講授法。

時(shí)間:一課時(shí)。

一、初讀感受美。

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.讀懂頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言。

3.激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,提升學(xué)生的審美培養(yǎng)。

二、細(xì)讀課文。

1.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受頤和園的美景。

(1)談一談自己最喜歡的景點(diǎn)是哪里?

(2)朗讀時(shí),有感情的朗讀課文,讀出作者的贊美之情。

2.引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)和表達(dá)的方法。

(1)弄清課文的介紹順序。

(2)欣賞課文的優(yōu)美的語(yǔ)言。

(3)朗讀的指導(dǎo)。

a.指名讀、比賽讀、范讀、評(píng)價(jià)讀、形象讀。

b.說(shuō)一說(shuō)頤和園的美。

學(xué)生當(dāng)游客,自己當(dāng)導(dǎo)游,說(shuō)說(shuō)頤和園的美景。

三、小結(jié);你喜歡本文的那段描寫(xiě)?

四、積累遷移。

(1)本文優(yōu)美的語(yǔ)句比較多,可以讓學(xué)生做自選詞句的練習(xí)。

(2)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,可以讓學(xué)生自主選擇喜歡的部分背誦抄寫(xiě)。

五年級(jí)語(yǔ)文名師教案案例篇十七

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)讀生字,積累詞句,豐富語(yǔ)匯。

2、品讀重點(diǎn)語(yǔ)段,品味精妙的語(yǔ)言,從中感受、體驗(yàn)捉蟬的趣味,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。(重點(diǎn))。

3、有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟文章結(jié)尾處“捉得住蟬,卻捉不住蟬聲”的深刻內(nèi)涵,能聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)自己的理解。(難點(diǎn))。

教學(xué)過(guò)程:

一:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

1、談話。

師:同學(xué)們,老師準(zhǔn)備了一段特殊的聲音,一段來(lái)自大自然的聲音,想不想聽(tīng)?(想)好,那就讓我們閉上雙眼,一起用心聆聽(tīng)吧!

2、交流感受。

師:老師注意到,同學(xué)們聽(tīng)得很入神,有的臉上露出了甜甜的微笑,有的似乎想起了什么往事,來(lái),說(shuō)說(shuō)看。

3、今天我們所要學(xué)習(xí)的課文也跟蟬聲有關(guān)。(板書(shū):30捉不住的蟬聲)。

二:自主閱讀,品位文本。

(一)、帶著問(wèn)題讀課文。

師:我們湘鄉(xiāng)有句俗語(yǔ)——“讀白眼文”,意思就是有的人讀完一篇文章后,根本不知道自己讀了些什么。你愿意做這樣的“馬大哈”嗎?(不愿意)既然如此,就請(qǐng)大家?guī)е韵聝蓚€(gè)問(wèn)題認(rèn)真地把課文讀一遍。

課件出示問(wèn)題。

(二)、交流讀書(shū)體會(huì)。

師:讀得真是認(rèn)真,半天也沒(méi)抓著一個(gè)“馬大哈”,相信大家對(duì)于老師的兩個(gè)問(wèn)題已經(jīng)胸有成竹了。

1、出示第一個(gè)問(wèn)題:是什么令年過(guò)半百的作者回憶起兒時(shí)的捉蟬趣事?

師:你從文中找到答案了嗎?跟大家讀讀,要讀出味道來(lái)哦!

(生讀,課件展示所讀內(nèi)容)。

生評(píng)(在評(píng)價(jià)過(guò)程中,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,讀出作者內(nèi)心最真實(shí)的感受。)。

師:正是這突如其來(lái)的蟬聲深深地吸引了作者,令作者想起了童年捉蟬的一幕幕。

板書(shū):聽(tīng)蟬——想起童年。

2、出示第二個(gè)問(wèn)題:你體會(huì)到了作者捉蟬的那份快樂(lè)嗎?從文中找出相應(yīng)的句子讀一讀,把你的感受與周圍的同學(xué)交流交流。

交流的過(guò)程中,課件跟蹤播放學(xué)生讀到的片段,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀品出捉蟬之趣(包含捉蟬時(shí)的樂(lè)趣、捉到蟬后的樂(lè)趣)。

小結(jié):

板書(shū):捉蟬——其樂(lè)無(wú)窮。

是啊,這么有趣的經(jīng)歷怎能不讓人懷念童年呢?因?yàn)椤?/p>

學(xué)生接(課件同時(shí)展示):這些愉快的音符太像一卷錄音帶,讓我把童年的聲音又一一撿回來(lái)。

3、出示第三個(gè)問(wèn)題:捉蟬帶給了作者無(wú)盡的樂(lè)趣和美好的回憶,可文章結(jié)尾處卻寫(xiě)道“捉得住蟬,捉不住蟬聲”,言語(yǔ)間似有一絲遺憾。請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

總結(jié)學(xué)生發(fā)言:是啊,籠中的畫(huà)眉為了自由寧肯選擇死亡,被關(guān)在鉛筆盒里暗無(wú)天日的蟬又怎會(huì)吟唱自由的贊歌呢?自然的美是需要自然呈現(xiàn)的。

(課件出示“捉得住蟬,卻捉不住蟬聲”)。

板書(shū):悟蟬——美是自然呈現(xiàn)的。

三:聯(lián)系生活,拓展延伸。

師:同學(xué)們,你是否也有過(guò)類似美好的回憶,說(shuō)出來(lái)跟大家一起分享吧!

待學(xué)生交流完后課件展示,總結(jié)全文:

生活是豐富多彩的,大自然中的聲音是五彩繽紛的,讓我們也像簡(jiǎn)貞阿姨一樣,豎起自己聰慧的耳朵,睜大發(fā)現(xiàn)美的眼睛,去觀察,去聆聽(tīng),去關(guān)注生活、關(guān)注大自然吧!

五年級(jí)語(yǔ)文名師教案案例篇十八

1、根據(jù)習(xí)作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,能寫(xiě)出最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話,表達(dá)自己真情實(shí)感。

2、能感受父母的愛(ài),與同學(xué)、父母溝通情感,建立良好的關(guān)系。

習(xí)作訓(xùn)練。

一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)動(dòng)機(jī)

談話導(dǎo)人。上節(jié)課,我們交流了父母的愛(ài)以及對(duì)父母的愛(ài)的看法,知道世上最愛(ài)你的人就是你的父母.在生活中,有沒(méi)有你不理解父母或者父母不理解你的時(shí)候呢?讓我們借這次習(xí)作的機(jī)會(huì),和他們交流、溝通一下吧。

二、創(chuàng)設(shè)情境.出示話題:

1、你曾經(jīng)有過(guò)不理解父母的時(shí)候,但通過(guò)一些事情,體會(huì)到了父母的愛(ài)。

2、你對(duì)父母提出一些建議,比如,請(qǐng)他們改進(jìn)教育方法,或勸說(shuō)他們改掉不好的習(xí)慣。

3、你想和父母說(shuō)的其他心里話。

誘發(fā)動(dòng)機(jī).針對(duì)這些話題,你準(zhǔn)備選擇什么話題來(lái)與自己的父母溝通呢?

三、自主選擇,小組合作。

1、自主選擇,各自思考選擇適合自己的話題,準(zhǔn)備寫(xiě)什么內(nèi)容。

2、匯報(bào)話題,請(qǐng)一小組同學(xué),說(shuō)說(shuō)自己選擇什么話題,了解話題選擇情況,鼓勵(lì)每個(gè)話題都有人選擇。

3、小組合作,請(qǐng)前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組,說(shuō)說(shuō)自己習(xí)作內(nèi)容,互相評(píng)議一下,看看有哪些需要改進(jìn)的地方,并推選代表準(zhǔn)備在全班交流。

四、全班交流,打開(kāi)思路。

1、代表交流,每個(gè)話題選擇一個(gè)小組代表交流,要求把內(nèi)容盡量說(shuō)具體。

2、師生評(píng)議,要點(diǎn):a.是否有自己最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話;b.是否表達(dá)出自己真情實(shí)感.c.否有具體事例,或事例是否具體。

3、明確要求,學(xué)生寫(xiě)作。

4、明確要求,讀讀“習(xí)作”提示的最后一段話,說(shuō)說(shuō)給我們作了哪些提醒?(寫(xiě)最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話,表達(dá)自己的真情實(shí)感;寫(xiě)完后讀給爸爸媽媽聽(tīng),和他們交流意見(jiàn).)。

五、各自習(xí)作。

1、修改草稿.各自或者互相修改習(xí)作草稿。

2、謄寫(xiě)習(xí)作。

六、習(xí)作講評(píng)。

1、小結(jié)習(xí)作情況.運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,總結(jié)這次習(xí)作情況,并表?yè)P(yáng)習(xí)作優(yōu)秀、進(jìn)步的同學(xué)。

2、提出任務(wù).這次習(xí)作評(píng)講的重點(diǎn)是:a.是不是自己最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話;b.是不是表達(dá)了真情實(shí)感。

3、欣賞佳作,師生互動(dòng)。

4、欣賞佳作片斷,共同評(píng)議.(選擇3~4位學(xué)生的習(xí)作片斷,進(jìn)行欣賞,說(shuō)說(shuō)值得賞析兩篇學(xué)生整篇佳作,共同抓住上面兩點(diǎn)評(píng)議。

5、小組交流,互評(píng)互議。

6、自讀習(xí)作,互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

7、各自修改,繼續(xù)完善習(xí)作.修改中,提醒如語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改;訂正同學(xué)、老師修改中指出的問(wèn)題。

一、寫(xiě)作是一種主觀情感的抒發(fā),是一種個(gè)性化的書(shū)面表達(dá)。

一篇為人稱道的好文章,往往滲透著作者真摯濃厚的感情。誠(chéng)如葉圣陶先生所說(shuō):“心有所思、情有所感,而后有所撰作。”作文過(guò)程中,學(xué)生常常覺(jué)得沒(méi)話說(shuō),沒(méi)有表達(dá)的也有不少學(xué)生占有了材料,心中好像也有話要說(shuō),卻陷入一種不知怎么用文字表達(dá)出來(lái)的尷尬境地。其原因就在于他們的語(yǔ)言、詞匯積累得太少,這就要求學(xué)生將自己的所見(jiàn)所聞、所思所感用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),并且加以生動(dòng)化和形象化,以培養(yǎng)對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)、觀察和分析的基本素質(zhì)。而要使學(xué)生通過(guò)文字,寫(xiě)出對(duì)人或事物神韻來(lái),激發(fā)學(xué)生的情感尤為重要,這需要執(zhí)教者對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的培養(yǎng)。本課以話說(shuō)“母愛(ài)”貫徹始終,努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。本課將音樂(lè)恰當(dāng)?shù)匾胝n堂,用歌聲撥動(dòng)學(xué)生情感之弦,集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的想象力,啟迪學(xué)生的思維,有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的情感,使之產(chǎn)生共鳴,這樣,學(xué)生寫(xiě)出的文章,才有生活氣息,有真情實(shí)感,才能避免寫(xiě)空話、假話的弊端。

二、人的情感是具有感染性的。

在一定條件下,人的情感可以感染、相互影響,從而產(chǎn)生相同的情緒體驗(yàn)。這就要求教師要以熱情的言行,將自己的積極情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感。本課中,教師充滿激情的話語(yǔ),傳遞著教師真摯的情感,強(qiáng)烈地影響著學(xué)生的情緒,使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、愉悅振奮的情感體會(huì),誘發(fā)學(xué)生對(duì)作文的內(nèi)驅(qū)力,從而積極思維,興味盎然地投入作文活動(dòng)中。

三、思想情感是借助語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)的。

在作文中,思想情感與語(yǔ)言文字一個(gè)個(gè)聚焦點(diǎn)的整體聯(lián)系,才構(gòu)成了語(yǔ)言文字與思想情感有機(jī)結(jié)合的有血有肉的鮮活文章,才使得我們面對(duì)的文中景物是那么活現(xiàn),人物是那么活脫,情感是那么真切。因此,在作文教學(xué)中,要抓住語(yǔ)言文字與思想情感的聚焦點(diǎn)引導(dǎo)探究,促使對(duì)語(yǔ)言內(nèi)涵的深刻理解和思想情感的深切領(lǐng)悟,使語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶水乳交融。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意,抒發(fā)情感,這既是語(yǔ)言訓(xùn)練的重要方法,又是情感熏陶的有效手段。本課中執(zhí)教者以“排比句”句式語(yǔ)言學(xué)習(xí)與情感實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn),由句式學(xué)習(xí)延伸開(kāi)去,指導(dǎo)寫(xiě)作實(shí)踐,達(dá)到了語(yǔ)言運(yùn)用與情感熏陶的較好結(jié)合。

這次“口語(yǔ)交際?習(xí)作”是本組教材“父母之愛(ài)”內(nèi)容的有機(jī)組成部分,同學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密。

讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài),是這次“口語(yǔ)交際”的編排意圖。安排體現(xiàn)了三個(gè)層次。

先通過(guò)出示三則生活中的小故事,引出話題,讓學(xué)生評(píng)說(shuō),提出自己的看法。第一個(gè)小故事,媽媽的包辦,使劉明明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親,有意識(shí)地鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力。第二個(gè)故事中的爸爸教育方式不當(dāng),使馮剛畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因,鼓勵(lì)他盡力在原有的基礎(chǔ)上得到提高。第三個(gè)小故事中,李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果。

“口語(yǔ)交際”的另一個(gè)話題,是把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽(tīng),并談?wù)効捶ā_@是前一個(gè)話題的拓展,與生活聯(lián)系得更緊密。

課后還可以給爸爸媽媽講上面的三個(gè)小故事,請(qǐng)父母談看法,與父母交流。

教學(xué)中,結(jié)合三個(gè)故事談看法,要廣開(kāi)言路,暢所欲言。口語(yǔ)交際過(guò)程中,要讓學(xué)生打開(kāi)思路,充分交流。同時(shí),要注意搜集反饋信息。在教學(xué)的全過(guò)程,教師都要加以引導(dǎo)。

內(nèi)容:通過(guò)具體的事,體現(xiàn)對(duì)父母由不理解到理解,體會(huì)到父母的愛(ài);建議父母改進(jìn)教育方法,勸說(shuō)他們改掉不良習(xí)慣;同父母再說(shuō)說(shuō)其他心里話。

要求:選擇最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話,暢所欲言;表達(dá)真情實(shí)感;寫(xiě)完后讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

教學(xué)中,首先要引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路,選好寫(xiě)的內(nèi)容,這是習(xí)作能否做到真實(shí)具體、言之有物的關(guān)鍵。第二是溝通要真誠(chéng),只有真誠(chéng),才能做到表達(dá)真情實(shí)感。把習(xí)作讀給爸爸媽媽聽(tīng),這個(gè)環(huán)節(jié)一定要做好,目的是讓孩子加強(qiáng)與父母的溝通,增進(jìn)了解,融洽關(guān)系,形成良好的家庭育人氛圍。這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系,為生活服務(wù)的具體體現(xiàn)。

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