教案的編寫需要注重教學(xué)步驟的合理安排，使學(xué)生能夠融會(huì)貫通。為了編寫一份完美的教案，教師應(yīng)該事先明確教學(xué)目標(biāo)和要求。教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)科的教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際需求。
語文頂碗少年教案篇一
有些偶然遇到的事情，竟會(huì)難以忘懷，并且時(shí)時(shí)縈繞于心。因?yàn)椋阋苍S能從中不斷地得到啟示，悟出一些人生的哲理。
這是二十多年前的事情了。有一次，我在上海大世界的露天劇場(chǎng)里看雜技表演。節(jié)目很精彩，場(chǎng)內(nèi)座無虛席。坐在前幾排的，全是來自異國(guó)的旅游者。優(yōu)美的東方雜技，使他們?nèi)朊粤耍麄兒椭袊?guó)觀眾一起，為每一個(gè)節(jié)目喝彩鼓掌。
一位英俊的少年出場(chǎng)了。在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是掉不下來。最后，他騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀。站在別人晃動(dòng)著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來!這意想不到的失誤，讓所有的觀眾都驚呆了。
臺(tái)上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少。于是，音樂又響起來，碗又高高地頂在了少年頭上。少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中。到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身，碗，又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來。觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌。那一摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。少年急忙晃動(dòng)腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。
場(chǎng)子里一片喧嘩。臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個(gè)節(jié)目吧!”好多人附和著喊起來。一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老人從后臺(tái)走到燈光下，他的手里，依然是一疊金邊紅花白瓷碗!他走到少年面前，臉上微笑著，并無責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了搖，嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
音樂第三次奏響了!場(chǎng)子里靜得沒有一絲聲息。一些女觀眾，索性捂住了眼睛……。
這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的響聲。
在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出;而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)。這位頂碗少年，當(dāng)時(shí)和我年齡相仿。我想，他現(xiàn)在早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了。我相信他不會(huì)在艱難曲折的人生和藝術(shù)之路上退卻。我確信，他是一個(gè)強(qiáng)者。
【教材簡(jiǎn)析】。
文章描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開，主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。
本文教學(xué)要點(diǎn)，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序;二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣;三是能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn)：結(jié)合“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拚搏”這句話，從描寫少年三次表演“失敗-失敗-成功”的三大意象(少年神態(tài)、碗、觀眾反應(yīng))來品讀了解。
2、難點(diǎn)：從少年的表演過程體會(huì)文章的主旨。
【學(xué)生情況分析】。
本班學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文課堂呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)，一是平時(shí)課堂討論發(fā)言熱烈，但是在公開課場(chǎng)合卻噤若寒蟬，需要花大力氣引導(dǎo)，激其興趣。二是喜歡朗讀課文的人比較多，但是朗讀水平不高。
教學(xué)過程簡(jiǎn)說：
一、課前讀書匯報(bào)：
請(qǐng)一名學(xué)生進(jìn)行課前讀書匯報(bào)，以預(yù)設(shè)的“林肯不畏失敗”的故事引入本文教學(xué)。
【目的：激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行心理鋪墊，為突破文章的難點(diǎn)做準(zhǔn)備?！?。
二、檢查預(yù)習(xí)：
課前，老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)《頂碗少年》這篇課文，所以首先進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查。
【ppt出示兩個(gè)預(yù)習(xí)檢查題，一是課文內(nèi)容的整體把握，二是部分關(guān)鍵詞語的認(rèn)讀?！?。
二、將“驚心動(dòng)魄”一詞放在文中“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”這個(gè)中心句去理解。
教學(xué)步驟：初步理解“驚心動(dòng)魄”是什么意思、它在文中的位置，請(qǐng)學(xué)生讀這句話，并就這個(gè)句子質(zhì)疑，然后帶著提出的疑問瀏覽課文，從課文中尋找答案。找到句子的答案后，再一次品讀這句話。
【目的：從“驚心動(dòng)魄”這個(gè)詞引發(fā)對(duì)全文重點(diǎn)內(nèi)容的思考。】。
教學(xué)步驟：先組織研讀每一次表演的經(jīng)過，然后再整體地讀第二至六自然段。讀完每一次表演的部分，以及全部段落讀完后，要引導(dǎo)學(xué)生回讀“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”，從一次次的分析中，讀出不同的味兒。
1、學(xué)生指讀第四段有關(guān)白發(fā)老人的段落。
思考：
五、追問：少年終于表演成功，難道僅僅是因?yàn)槔先说囊痪湓拞?還有什么促使他重新燃起希望之火，開始第三次表演?組織學(xué)生討論：點(diǎn)出主旨，這個(gè)環(huán)節(jié)可以眾說紛紜了。
六、引導(dǎo)探究，這次表演對(duì)作者產(chǎn)生了什么樣的影響?從文中哪些地方可以看出來?請(qǐng)將首位兩段連起來讀一讀。
【ppt出示首位兩段。重點(diǎn)放在“激動(dòng)”、“碎裂聲”】。
七、拓展：少年的表演能否真正算得上成功?(討論，辯論)。
八、結(jié)課：以林肯的故事和頂碗少年的啟示結(jié)尾。
教后反思：
在設(shè)計(jì)本文教學(xué)時(shí)，最初有兩條思路，一是上述的思路，二是在開篇即拋出“表演是不是成功、精彩”的問題，然后趁著激化的矛盾，圍繞“成功”、“不成功”兩大矛盾讀文尋句進(jìn)行分析。按理說，第二個(gè)思路會(huì)比較精彩，容易產(chǎn)生高潮。但是本班學(xué)生在有老師聽課的時(shí)侯，不太愿意表現(xiàn)自己，所以我擔(dān)心這一預(yù)想的矛盾如果激化不起來，就容易出現(xiàn)問題。故而從“穩(wěn)妥”的角度考慮，選擇了第一個(gè)思路，僅把第二個(gè)思路的矛盾討論作為補(bǔ)充拓展。
從上課來看，做的比較好的是：
第一，從林肯的故事切入，抓住了“多次失敗”、“最終成功”的對(duì)比，通過這種對(duì)比，讓學(xué)生形成了基本的情感態(tài)度。
第二，從復(fù)習(xí)詞語入手，抓住“驚心動(dòng)魄”以及相應(yīng)的“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”這句話進(jìn)入課文，應(yīng)該說抓住了主要問題披文入義，基本達(dá)到了由點(diǎn)到面，點(diǎn)面結(jié)合，而且思路比較清晰的目的。
第三，設(shè)身處地，讓學(xué)生進(jìn)入情境。教學(xué)中不只一次讓學(xué)生換位，換成少年本身、觀眾和老人，從不同的角度體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，有利于加深對(duì)主題的感悟。
從以上三點(diǎn)來看，基本上體現(xiàn)了本次教研活動(dòng)“高效”的目的。
欠缺的是：
第一，中間對(duì)少年三次表演的有關(guān)句子的品讀落實(shí)不夠，對(duì)學(xué)生預(yù)想不夠，有些匆促。
第二，重點(diǎn)和難點(diǎn)突破不夠。
因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我就設(shè)計(jì)了教學(xué)難點(diǎn)是接受失敗，走向成功。
因?yàn)槭情喿x課文，我把更多的時(shí)間交給了孩子們。在弄清了課文的生字新詞以及主要內(nèi)容后就把時(shí)間完全交給了孩子們。讓孩子們圍繞“這是一場(chǎng)怎么樣的表演?你是從哪些地方體會(huì)出來的?這僅僅是一場(chǎng)表演嗎?你認(rèn)為是什么?為什么?學(xué)了這篇課文你有什么收獲?”這些問題讓學(xué)生自學(xué)并展開討論。
學(xué)生的態(tài)度很積極，在第二堂課的時(shí)候我和孩子們進(jìn)行了交流。其中第四個(gè)問題孩子們討論的結(jié)果讓我很是吃驚。
“我認(rèn)為這不是一場(chǎng)表演。而是一場(chǎng)拼搏，因?yàn)檫@是頂碗少年自己和自己的拼搏，自己和碗的拼搏，他終于戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了碗!”
“我認(rèn)為這是一場(chǎng)較量。是頂碗少年自己和失敗的較量，他終于在較量中獲勝!”
“我認(rèn)為這是一場(chǎng)心理戰(zhàn)斗。頂碗少年打敗了害怕失敗的心理，打敗自己的懦弱。他終于戰(zhàn)勝了自己，獲得了表演的成功?！?/p>
“我認(rèn)為這是一堂課，頂碗少年在這堂課里告訴我們?nèi)绾蚊鎸?duì)失敗，如何接受失敗，如何走向成功?！?/p>
“我認(rèn)為這是奇跡。因?yàn)樾⌒∧昙o(jì)的頂碗少年能在那么短的時(shí)間內(nèi)化失敗為力量，對(duì)我們來說根本是不可能的事情。如果是我，早就掩面而逃了。而他居然能讓奇跡展現(xiàn)在我們的面前。因此我認(rèn)為這簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡?！?/p>
盡管我沒有看孩子們所寫的收獲，但是我認(rèn)為已經(jīng)足夠了。孩子們已經(jīng)達(dá)到了本課的教學(xué)要求。
語文頂碗少年教案篇二
一、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
二、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
三、透過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。
領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題。
1、同學(xué)們，你們看過雜技表演么？在觀看雜技表演的時(shí)候，你有什么感受？雜技是指演員靠自己身體技巧完成一系列高難度動(dòng)作的表演性節(jié)目，“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功?！苯裉煳覀兙腿チ私庖晃豁斖肷倌甑墓适?。（展示課件1）。
2、齊讀課題。
二、初讀課文、合作學(xué)習(xí)。
1、我們先來學(xué)習(xí)這課得生字、詞語。（展示課件2）。
2、現(xiàn)在，讓我們帶著幾個(gè)問題有感情地自讀課文。（展示課件3）。
三、問題反饋、整體感知。
1、誰來讀讀自己喜歡的句子？
2、課文講述了什么？
3、你覺得這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演？
四、品讀語句、體會(huì)感情。
文中描寫了頂碗少年三次表演，讓我們?cè)俅慰焖俚刈x文，找出描寫少年表演時(shí)情形以及描寫觀眾的句子。（展示課件4）。
(一）第一次表演。
1、提問（展示課件5），你體會(huì)到了什么？帶著你的感情讀一讀這段話。
2、對(duì)比讀（同），你又有怎樣的感受？
3、指名讀，全班齊讀。
4、少年那原本行云流水般的表演，此時(shí)，卻戛然而止，叫人感到多么遺憾??！在場(chǎng)的觀眾是怎樣的反應(yīng)呢？（展示課件6）。
5、少年的反應(yīng)是怎樣的？（同）你體會(huì)到了什么？
6、讓我們像頂碗少年那樣鎮(zhèn)定從容的讀著兩句話。
（二）第二次表演。
1、誰來說說描寫頂碗少年第二次表演的句子？
2、你覺得那些詞語需要重讀才能體現(xiàn)頂碗少年的技藝高超？誰來試試？
3、觀眾們耐心的等待少年的精彩表演，結(jié)果，卻仍然失敗了，他們是怎樣的反應(yīng)呢？（課件展示7）。
4、指名回答，男女讀。
5、假如此時(shí)，你就是這位頂碗少年，面對(duì)在場(chǎng)觀眾各種各樣的打擊，而且我。
們知道，這已經(jīng)是第二次了，你會(huì)怎么想？你會(huì)怎么做？
8、想想，老者會(huì)說什么呢？聽了老者的話，少年又是怎樣想的？
（三）第三次表演。
2、你體會(huì)到了什么？
4、你知道哪些名言警句能用在此時(shí)此刻的？（課件展示9）。
5、這位年齡和同學(xué)們相仿的少年給大家留下了什么印象？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際說說！
（四）最后兩個(gè)自然段。
1、我想，觀看了這場(chǎng)演出的所有觀眾都不會(huì)忘記這位頂碗少年在遭遇失敗后，那種堅(jiān)忍不拔、敢于拼搏的精神，讓我們懷著這種感情齊讀最后兩個(gè)自然段！
2、（展示課件10）你是怎么理解這段話的？誰能聯(lián)系課文中的頂碗少年說說？
五、小結(jié)。
“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹！”在人生的道路上沒有絕境，只有被困難嚇倒而絕望的人！所以，我們不能丟失對(duì)生活的信心和勇氣！學(xué)了這篇課文，我相信大家一定有很多感觸，把你的體會(huì)整理一下，寫成一篇讀后感?。ㄕ故菊n件11）。
語文頂碗少年教案篇三
1、觀看視頻錄像(09年春晚雜技表演《抖杠》)。
2、說說你在觀看時(shí)的感受。
二、初讀課文，理解課文內(nèi)容，理清寫作順序。
1、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)(投影出示自學(xué)要求)：
a、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，思考這篇文章主要寫一件什么事。
b、頂碗少年給你留下了怎樣的印象?
2、檢查自學(xué)情況(詞語，及自學(xué)要求中的問題)。
三、深入課文，品讀詞句，體會(huì)情感。
1、你們真了不起，初讀課文就能理解這么深。那么究竟是哪些語句讓你留下了這么深刻的印象，讓我們細(xì)細(xì)地品讀課文，找到讓你感受深刻的句子，劃下來，圈圈重點(diǎn)詞，寫寫自己的感受。
2、重點(diǎn)句子交流：
(1)臺(tái)上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。為什么你對(duì)這個(gè)句子感受深刻?從哪里看出來?結(jié)合“微笑、不失風(fēng)度、鞠了一躬”這些詞語理解體會(huì)。
此時(shí)，少年的心里會(huì)怎么想?
有感情朗讀。
(2)臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
朗讀(自由讀、指名讀)，評(píng)價(jià)朗讀。
理解“不知所措”，結(jié)合“呆呆地、不知所措”這兩個(gè)詞語談感受。
有感情朗讀。
(3)少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
學(xué)生談感受。
3、是誰?是什么力量使少年重新鎮(zhèn)靜下來表演?引出老者。
讀描寫老者的這段話，猜測(cè)這老者是誰?
從哪里看出是老者給了少年重新鎮(zhèn)靜的力量?(老者的神情、動(dòng)作、語言)。
想像老者會(huì)對(duì)少年說些什么呢?
4、正是有了老者的鼓勵(lì)，少年又一次重振信心，開始一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。
師引：少年不僅僅穩(wěn)住了碗，還穩(wěn)住了__?(學(xué)生交流。)。
當(dāng)學(xué)生說到觀眾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出前兩次少年表演時(shí)描寫觀眾的神情的句子，品讀感悟。
寫話練習(xí)：全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲，
少年笑了，因?yàn)開_______。
老者笑了，因?yàn)開_______。
觀眾笑了，因?yàn)開_______。
學(xué)生動(dòng)筆寫，寫好進(jìn)行交流。
如果當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)說什么?
四、小結(jié)全文：
讀到這兒，我相信同學(xué)們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的心。真心希望我們班的每一個(gè)同學(xué)都有一顆這樣的心，在生活中，在學(xué)習(xí)上，不怕困難，永不退縮。
五、回歸文本：
回顧課文寫了一件什么事，并以這件事讓學(xué)生分3段，明確這種寫作方法，通過一件事來闡述一個(gè)道理，可以運(yùn)用到以后的寫作中。
六、板書：
頂碗失敗失敗成功。
少年不放棄拼搏強(qiáng)者。
語文頂碗少年教案篇四
正確、流利、有感情地朗讀課文。
把握主要內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功。
學(xué)習(xí)作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
學(xué)習(xí)作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，自學(xué)生字詞，了解作者趙麗宏。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1．（欣賞雜技）教師談話：同學(xué)們，今年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)你看了嗎？還記得其中的雜技表演節(jié)目《抖杠》嗎？讓我們?cè)賮砘仡櫮蔷实囊荒弧?/p>
你想說什么？
是啊，雜技表演已經(jīng)作為一項(xiàng)藝術(shù)搬上了春晚的大舞臺(tái)，那么今天就讓我們走進(jìn)一場(chǎng)少年頂碗的雜技表演。（上課）。
2．板書課題，齊讀課題。
3．介紹作者（出示）：趙麗宏，1951出生，著名的詩(shī)人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。
同學(xué)們課后可以去讀一讀。
二、初讀課文，理解大意。
作者說他看過的一次演出，二十年來每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)，那到底是一次怎樣的演出呢？讓我們一起打開課本，翻到第11頁(yè)。
自己默讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？（一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）。
板書：一次——失敗。
二次——失敗。
三次——成功。
同桌之間說一說主要內(nèi)容。
三、品讀課文，明白道理。
1、讀了課文，能用一個(gè)詞說一說：作者看了一場(chǎng)（）的雜技表演。（出示）。
2、這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，那么作者是怎樣描寫這三次表演的呢？默讀第3—7自然段，邊讀邊用鉛筆畫出你感受最深的句子，自己讀一讀。
3、全班交流：
我們先來看第一次表演（出示），從哪些地方讀出了驚心動(dòng)魄。
“在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來?！薄白詈笏T在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀。”“站在別人晃動(dòng)著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大摞碗突然從頭上掉了下來！”“這意想不到的失誤，讓所有觀眾都驚呆了?！薄芭_(tái)上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。”
小結(jié)：小結(jié)：同學(xué)們，對(duì)其他人或事物的描寫，可以間接襯托出想要描寫的人或事物，這樣的描寫方法叫側(cè)面描寫。這一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，作者既寫了少年精彩的表演，又寫了觀眾的反應(yīng)和碗，這就是正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的描寫方法。我們?cè)谧约旱膶懽髦幸部梢杂玫?。接下來我們用剛才的學(xué)習(xí)方法讀第二、三次的表演，從哪些地方讀出了驚心動(dòng)魄！
第二次頂碗時(shí)：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”?！巴?，又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來。““觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌?！薄澳且晦?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來?！薄芭_(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！?/p>
四、拓展延伸，領(lǐng)悟道理。
這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，所以每每想起，作者內(nèi)心總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)，他想到了什么？請(qǐng)你聯(lián)系自己實(shí)際寫下來。
總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們?cè)俨幌?，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來溫暖的春風(fēng)；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰……課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我們的啟迪。
驚心動(dòng)魄觀眾。
側(cè)面。
碗
失敗乃成功之母。
語文頂碗少年教案篇五
1.指名交流討論結(jié)果。
2.結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情。
3.白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
5.有感情朗讀全文。
五、暢談感受，明確哲理。
學(xué)習(xí)課文后你有什么感受?
總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們?cè)俨幌?，也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來溫暖的春風(fēng);在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸;在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰……課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。
六、拓展延伸，啟迪思維。
課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請(qǐng)你按提示改寫課文：
在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起那位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者，想起。
語文頂碗少年教案篇六
生：起立!
生：老師好!
師：同學(xué)們好!請(qǐng)坐!
生：趙麗宏。
師：好。這節(jié)課咱們做三次練習(xí)。
師：一課三練。好~先讀一下字詞。
(課件出示字句積累字詞)。
師：喝彩——讀起來!
生：喝彩，歉疚，肩胛，頹喪。
師：還讀兩遍。
生：喝彩、歉疚、肩胛、頹喪。喝彩、歉疚、肩胛、頹喪。
師：好!繼續(xù)來，四字短語。
座無虛席——。
生：座無虛席，目不轉(zhuǎn)睛，不知所措，驚心動(dòng)魄，
不約而同，山窮水盡，柳暗花明，冰天雪地。
師：好!默默地記一下。
(學(xué)生默記片刻)。
師：我們來看，今天是什么樣的一課三練。
請(qǐng)你勾畫，請(qǐng)你評(píng)說，請(qǐng)你分析。
什么是請(qǐng)你勾畫呢?勾畫，是這樣的：我建議大家用復(fù)述的方法來讀課文。那么復(fù)述呢，就要把課文讀的很簡(jiǎn)單，于是就要勾畫出里面的關(guān)鍵字詞，然后把這個(gè)故事完整而簡(jiǎn)潔地表述出來。
師：好!再把老師打橫線的句子讀下去。讀——。
生：一位少年頭上頂著高高的一疊瓷碗，做出各種各樣的動(dòng)作。
師：是不是簡(jiǎn)化了?
生：是——。
師：對(duì)?？瓷厦娴娜雾斖氲倪^程，按照這樣的方法簡(jiǎn)單地畫一下然后你就畫出了這個(gè)故事的全部?jī)?nèi)容了。開始吧!
(學(xué)生動(dòng)手畫，教師巡視)。
師：好的。我還要給大家重復(fù)一下，我說的是，找出來的那個(gè)文字是表述頂碗少年的表演過程。那么你的第一段是不是就不要畫了呀。對(duì)，開始再檢查一下。
(學(xué)生動(dòng)手畫中，教師巡視)。
師：好的，停筆。輕聲的把自己畫出來的文字讀一下，各自讀各自的。
(學(xué)生默讀)。
師：好!我們一起來交流一下。找一位同學(xué)把頂碗少年第一次的表演經(jīng)過用課文中的語言表述出來。哪個(gè)來?好，謝。請(qǐng)你來。
生2：一位少年出場(chǎng)了，頭上頂著瓷碗，做出各種各樣的動(dòng)作。他騎在另一個(gè)演員身上，用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀，他頭頂上的碗晃得厲害，碗突然從頭上掉了下來。
師：多好呀!你看這么長(zhǎng)的一段文字，經(jīng)過我們的濃縮，簡(jiǎn)潔而又明了。但是你的朗讀，情感風(fēng)味還沒出來，再試一下。
生2：一位少年出場(chǎng)了，頭上頂著瓷碗，做出各種各樣的動(dòng)作。他騎在另一個(gè)演員身上，用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀，他頭頂上的碗搖晃得厲害，一剎那間碗突然從頭上掉了下來。
師：一大疊碗突然從頭上掉了下來。你看，這是震動(dòng)我們的心弦呀。好，第二次頂碗的經(jīng)過哪一個(gè)同學(xué)來講述?啊來，謝謝。
生2：最后關(guān)頭，兩個(gè)人疊在一起，一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身，碗?yún)柡Φ負(fù)u晃起來，那一疊碗仿佛故意搗亂，挑起搖擺舞來。少年擺動(dòng)腦袋，保持平衡，可是來不及了，碗又掉了下來。
師：好!你看，多惋惜，多讓人遺憾呀。碗，又掉了下來。每個(gè)人都把自己畫出來的句子大聲的自由的朗讀出來。大聲地讀!
(生讀書)。
師：好!第三次頂碗會(huì)怎么樣呢?大家來說吧。哪一個(gè)來?你剛才說過了嗎?說過了那就讓給大家說。請(qǐng)你來。
生3：當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。掌聲不約而同地從每個(gè)座位上爆發(fā)出來。
生3：因?yàn)檫@是對(duì)少年那種不放棄精神的贊揚(yáng)。
生：一個(gè)少年頂著高高的一疊瓷碗，做出各種各樣的動(dòng)作，在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那疊碗突然從他頭上掉了下來。碗又穩(wěn)穩(wěn)的停在了少年頭上，眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，碗又掉了下來。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，音樂第三次奏響了，少年終于把碗穩(wěn)住了，全場(chǎng)想起了暴風(fēng)雨般的響聲。
師：是不是，濃縮之文了吧。再讓我們來復(fù)述課文是不是很簡(jiǎn)單了。
生：是。
(課件出示內(nèi)容)。
閱讀活動(dòng)二：請(qǐng)你評(píng)說。請(qǐng)你自選角度，用一個(gè)成語評(píng)說頂碗少年的故事。為什么要用這個(gè)成語，要說明理由。)。
老師讀。
師：再看老師的例子。(課件出示內(nèi)容)。
例：一波三折那一大疊碗突然從少年頭上掉了下來，這是一折;接著又掉了下來一次，此為二折;但少年恢復(fù)了鎮(zhèn)定，開始第三次表演，終于成功。所以說是“一波三折”。
師：讀起來?！袄x!”
生齊讀。
師：懂了我的意思嗎?
生：懂了。
師：大家各用一個(gè)成語來評(píng)價(jià)一下少年頂碗的故事，好，開始思考。
學(xué)生思考，師巡視。
師：下面，請(qǐng)把你的想法講給同桌聽。
學(xué)生交流，師巡視。
師：很喜歡看你們認(rèn)真的樣子，請(qǐng)把你的見解講給大家聽。
師指定舉手學(xué)生匯報(bào)發(fā)言：好，先從你開始，謝謝你。
生1：我覺得應(yīng)該是“勇于拼搏”，是因?yàn)轫斖肷倌暝僖淮未问『笥忠淮未沃匦?，終于成功不勇于拼搏就不會(huì)有成功。
師：說得好。勇于拼搏可能不是一個(gè)成語，可能是一個(gè)四字短語，但我覺得你得概括還是很好的。謝謝。好，請(qǐng)你來。
生4：我覺得應(yīng)該是堅(jiān)持不懈。因?yàn)樯倌昵皟纱味紱]有成功，如果不是他的堅(jiān)持不懈的話，也就不會(huì)有第三次，如果沒有第三次也就不會(huì)有他的成功。
師：對(duì)!用意志來堅(jiān)持。請(qǐng)你來。
生5：在這個(gè)少年演出的時(shí)候，我也發(fā)現(xiàn)了一波三折，第一折是“他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗”，第二折是“一位姑娘走出來掃去了地上的碎瓷片，然后又捧出了一大疊碗，還是金邊紅花白瓷碗，十二只，一只不少”，第三次是“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下，他的手里依然是一疊金邊紅花白瓷碗”。
師：好哇!她抓住了“金邊紅花白瓷碗”這樣一個(gè)關(guān)鍵的地方來表述少年的堅(jiān)持不懈。好，謝謝你。請(qǐng)你來。
生6：我認(rèn)為是驚心動(dòng)魄。
師：驚心動(dòng)魄。哇!說。
生6：因?yàn)樗?jīng)過三次的表演，終于成功。表演中有一些女觀眾索性用手掌捂住了眼睛，說明這是驚心動(dòng)魄。
師：對(duì)。課文里面有這樣一句話：這真是一場(chǎng)——。
師與生6：驚心動(dòng)魄的拼搏。
師：謝謝你。請(qǐng)你來。哦一樣的，謝謝你。請(qǐng)你再來一次。
生2：我用的是柳暗花明。因?yàn)樗皟纱味加龅嚼щy而且失敗，但最后一次卻“少年輕輕抖了一下腦袋，把碗穩(wěn)住了”。所以我覺得用這個(gè)比較合適。
師：似乎山窮水盡的時(shí)候再拼搏一下就能看見柳暗花明。多好的回答。好，這一邊的同學(xué)。請(qǐng)你來說。
生7：我選的是各種姿態(tài)。雖然塔不是一個(gè)詞，但我還是選了它。
師：嗯，可以。
生7：“頂碗少年歉疚地微微一笑，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。”這是他的一種姿態(tài)。第二種姿態(tài)是“頂碗少年呆呆的站在臺(tái)上，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”第三個(gè)姿態(tài)是“頂碗少年輕輕地?cái)[動(dòng)了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。”
師：哎三種姿態(tài)表現(xiàn)了頂碗少年在頂碗過程中的一種堅(jiān)持再堅(jiān)持。好謝謝。
生8：我用得也是堅(jiān)持不懈。因?yàn)樗谝淮问钦f“頂碗的少年歉疚地微微一笑，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！钡诙问恰吧倌赕?zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬?！彼晕疫x擇用堅(jiān)持不懈。
師：對(duì)。而且這樣一種堅(jiān)持不懈需要有極強(qiáng)的毅力。好謝謝。嗯這邊還有，好你來。
生9：我用的詞是永不放棄。因?yàn)樯倌耆雾斖耄皟纱味及淹胨ち讼聛?，但是少年都?jiān)持了下來，他沒有放棄，最后得到了成功。
師：對(duì)。他在長(zhǎng)者的鼓勵(lì)下，在自己內(nèi)心對(duì)自己的鼓勵(lì)下，終于取得了成功，盡管有人喝倒彩。啊謝謝你。剛才哪個(gè)舉手了?你舉手了嗎?啊一樣的，這邊還有一位同學(xué)。你來。
生10：我用得是不屈不撓。雖然頂碗少年兩次都失敗了，但最后一次他還是成功了。
師：嗯，你看這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確。好!困難壓不倒。頂碗少年的肩膀，它支撐下來了，他挺住了。我們來看有多少個(gè)成語來評(píng)說這個(gè)故事呢?驚心動(dòng)魄，扣人心弦，一波三折;這是故事本身在表演的時(shí)候給觀眾的那種心里感觸，因?yàn)樗淮斡忠淮蔚氖×?，然后取得成功。作為頂碗少年來說，他百折不撓，勇往直前，力挽狂瀾。力挽狂瀾是什么意思呢?就是一個(gè)很大的波浪掀過來的時(shí)候，他給它擋回去了，這是一個(gè)比喻，就是他用自己的毅力自己的技術(shù)，把快要失敗的局面給挽回了，叫力挽狂瀾。再看，老者和頂碗少年的表現(xiàn)來看，他們是處變不驚呀，他在一種很難堪的，很緊張的氛圍下，你研究了沒有，處之泰然，鎮(zhèn)靜自若。還可以從另外一個(gè)層面來看，頂碗少年的失敗是出人意料的，他的成功也是出人意料的，這就告訴我們，技術(shù)呀要精益求精呀，只有技術(shù)敬意求精才能出類拔萃呀。你看這個(gè)成語都可以靈活運(yùn)用，我們可以再讀一下，驚心動(dòng)魄——讀!
生：驚心動(dòng)魄，扣人心弦，一波三折，百折不撓，勇往直前，處變不驚，處之泰然，鎮(zhèn)靜自若。出人意料，精益求精，出類拔萃。
師：把力挽狂瀾這個(gè)成語旁批在第三個(gè)故事旁邊。
師：還來一次練習(xí)吧。
生：好。
師：這個(gè)練習(xí)很有意思。請(qǐng)你分析，你覺得整篇課文，哪個(gè)地方的表達(dá)是處理的最好的。或者換個(gè)說法，那個(gè)地方寫法是最好的。老師提示一下：開頭好嗎?結(jié)尾好嗎?文章的結(jié)構(gòu)好嗎?正米的描寫?側(cè)面的烘托?修辭的手法?詳略的處理?你都可以說，總之是要說你認(rèn)為課文里哪一段寫得好。啊你的手這么快就舉起來了，但是，老師還是建議你們好好的想一想。有時(shí)候急于表達(dá)看法也許不太深刻。
(生默讀中)。
師：好吧。我們開始交流。先從中間這一組開始，好請(qǐng)你來。
生11：我覺得結(jié)尾寫得好。
師：繼續(xù)。
生11：結(jié)尾寫了少年給作者的啟迪。
師：因此——它就深化了這個(gè)故事的教育意義。對(duì)我而言而且對(duì)大家而言，是吧。
生11：是。
師：你看我這個(gè)說話是不是比你說的說一點(diǎn)呢?啊，謝謝。好，請(qǐng)你來。
生12：我覺得就是第六段的最后一句話“掌聲不約而同的從每一個(gè)座位上爆發(fā)出來”。這個(gè)“不約而同”還有“爆發(fā)”，就說這個(gè)“爆發(fā)”體現(xiàn)了若果不是用發(fā)的話好像這個(gè)聲音不是很大沒有怎么激勵(lì)他，如果是“爆發(fā)”的話好像這個(gè)聲音使人震耳欲聾。
師：想到這暴風(fēng)雨般的出自內(nèi)心的掌聲，都是為你少年在喝彩，你終于頂住了。好，這句寫得太好了!
生13：我覺著就第二段的他騎在另一個(gè)演員身上，兩個(gè)人一會(huì)站起一會(huì)躺下，一會(huì)用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身體，我覺得他用排比句說明少年做的動(dòng)作很多，我覺著這句很好。
師：嗯。我跟你補(bǔ)充一點(diǎn)，少年做的動(dòng)作很多，還有很復(fù)雜，還有很難，你看這就烘托了他一次又一次失敗，但是這么大困難他還是穩(wěn)住了。好謝謝!
師：你再來說一句?
生14：嗯我也是喜歡課文的結(jié)尾，特別是這一句話，“在山窮水盡的絕境里再搏一下也許就能看到柳暗花明，在冰天雪地的嚴(yán)寒中再搏一下一定就會(huì)迎來溫暖的春風(fēng)”，這句話不僅是贊揚(yáng)那位頂碗少年而且對(duì)人們的啟發(fā)也很大。
師：對(duì)!而且這個(gè)句子，它是用比喻來說話的;而且這個(gè)句子，它是對(duì)稱的;而且這個(gè)句子，它讀起來很能夠感染我們。是不是?你看，我說話又比較深刻一點(diǎn)。好謝謝你!
師：好請(qǐng)你來。
生15：我覺得這句話：“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來”這里把那一疊碗擬人化了，說這疊碗能跳舞。
師：就是啊，搗蛋了，結(jié)果害得他頂了兩次碗，是吧，是不是。說得好。
師：嗯你來說。
生16：嗯我覺得課文詳略處理的非常得當(dāng)，課文詳細(xì)的描寫了少年三次頂碗取得成功的故事，簡(jiǎn)略的寫了開頭和結(jié)尾。
生17：我也是認(rèn)為這篇課文結(jié)尾結(jié)的比較好。因?yàn)檫@個(gè)結(jié)尾讓我知道人的一生有很多困難，只有敢于拼搏的人才能取得成功。
師：對(duì)在困難的時(shí)候要咬牙堅(jiān)持，鼓勵(lì)自己。好。請(qǐng)你來。
生18：我覺得側(cè)面的烘托作者寫得很好，因?yàn)榫褪撬堰@些比如像老者對(duì)少年的那一句話還有其他觀眾說的搗亂的或者是害怕的一些動(dòng)作，都描寫的很細(xì)致。
生18：這幾句話更能體現(xiàn)出少年的鎮(zhèn)定自若。
師：哎對(duì)了!你看側(cè)面的烘托，也是寫得很好的。好!請(qǐng)你來!
生19：這句話寫得很好，臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。這句話把頂碗少年此時(shí)的沮喪、尷尬刻畫得入木三分。
師：對(duì)!而且這正是寫出了一個(gè)少年的表現(xiàn)，而不是一個(gè)大人的表現(xiàn)。少年他的心理的承受能力畢竟是有限的，這個(gè)少年他有點(diǎn)不知所措了，然后又恢復(fù)。好。請(qǐng)你來講。
生20：我感覺就是第五自然段“音樂第三次奏響了!場(chǎng)子里靜得沒有一絲聲息。有一些女觀眾，索性用手掌捂住了眼睛……”從這句話我知道這一場(chǎng)表演是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。
師：對(duì)!而且，這一段話你找得非常好?！皥?chǎng)子里靜得沒有一絲聲息”，大家是不是都很緊張呀。而且“索性用手掌捂住了眼睛”，多讓人緊張呀!你看，這句話氣氛的烘托說得非常好。好，謝謝。請(qǐng)你來!
生21：我喜歡這篇課文的結(jié)尾。因?yàn)樗嬖V我們?cè)诶щy的時(shí)候不要喪失信心，不要退縮。
師：嗯。結(jié)尾的教育意義很大。啊，請(qǐng)你來一下。
生22：我也很喜歡第一自然段那個(gè)“節(jié)目很精彩，場(chǎng)內(nèi)座無虛席”。這個(gè)“座無虛席”可以讓我感到就是看節(jié)目的人非常多，而且本地人和外地的游客非常欣賞上海東方雜技。
師：對(duì)，越是這樣的場(chǎng)面越大，越隆重，給少年的壓力越大呀。啊，這也是一個(gè)技巧。
好吧，我發(fā)現(xiàn)你們的話真是說得好，而且還要說。我來說了吧。還有一些地方是你們看不出來的地方，老師講一下。好，我覺得除了大家所講的都很好之外，還有兩三個(gè)地方我們需要來細(xì)細(xì)地品析一下。
(課件出示：第一，好在氣氛的渲染。)。
生：好。
師：好，先自己背。
生自己背書。師巡視。
師：師檢查集體背書，“在山窮水盡的絕境里——背!”
生一起背書。師也背書。
師生再一次一起背書。
師：好。我們把這一課小結(jié)一下。我們這節(jié)課，大家在一起做了三件事：(課件出示小結(jié))第一件事是概括內(nèi)容，第二件事是理解文章的意思，第三件事是欣賞作者的寫作手法。同學(xué)們活動(dòng)的非常好，我相信你們會(huì)有更長(zhǎng)足的進(jìn)步。謝謝大家，下課!
生：起立!老師再見!
師：同學(xué)們?cè)僖?
語文頂碗少年教案篇七
1、借鑒以神態(tài)、動(dòng)作描寫來展現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作特色，以讀促寫，提高學(xué)生借鑒、感悟的能力。
1、圍繞文本的寫作特色引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，提高析疑能力。
2、在關(guān)注文本的基礎(chǔ)上，拓展思路，進(jìn)而關(guān)注生活、關(guān)注人生，在實(shí)際表達(dá)中運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技巧。
三、課時(shí)安排：1課時(shí)。
四、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入1、回憶文本《走一步，再走一步》，說說文章的寫作特色。2、引出課內(nèi)文本《頂碗少年》以神態(tài)、動(dòng)作描寫來體現(xiàn)人物品質(zhì)。運(yùn)用多媒體播放雜技片段。由課外文本引入課內(nèi)文本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、默讀課文，為什么說頂碗少年是一個(gè)強(qiáng)者?(永不放棄、敢于拚搏的精神)三、提出本課研究重點(diǎn)：作者是如何通過描寫巧妙地把人物的精神表現(xiàn)出來的?教師預(yù)設(shè)問題：(1)、不同人物的神態(tài)、動(dòng)作描寫。(2)、反復(fù)手法的運(yùn)用。
小組合作討論、研究，將各組篩選出的有價(jià)值的問題寫在卡片上加以展示。(學(xué)生共分五個(gè)小組，每組推薦一個(gè)問題。)。
根據(jù)實(shí)際情況，要求學(xué)生對(duì)第3、4節(jié)相關(guān)描寫內(nèi)容進(jìn)行朗讀體會(huì)。
四、比較閱讀《折枝的玫瑰》，學(xué)生能通過對(duì)兩個(gè)文本的閱讀，感受到人物的神態(tài)、動(dòng)作描寫對(duì)表現(xiàn)中心的作用。
五、借鑒、感悟1、在以下內(nèi)容中任選一個(gè)寫一段話：
語文頂碗少年教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，掌握文中重點(diǎn)字詞。
2、學(xué)習(xí)“頂碗少年”不怕失敗、勇于拼搏的精神。
3、理解正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)“頂碗少年”不怕失敗、勇于拼搏的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：理解正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
課前預(yù)習(xí)：熟讀課文，利用工具書疏通字詞，完成課后閱讀題和積累題。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入：
2、介紹作者，
趙麗宏青年散文家、詩(shī)人，1951年生，上海市崇明縣人。1968年高中畢業(yè)后回故鄉(xiāng)插隊(duì)，當(dāng)過木匠、鄉(xiāng)郵員、教師、縣機(jī)關(guān)工作人員。1978年考入華東師范大學(xué)中文系，并開始創(chuàng)作詩(shī)歌和散文。大學(xué)畢業(yè)后當(dāng)過《萌芽》雜志編輯，后為上海作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。曾任上海市青年聯(lián)合會(huì)副主席，全國(guó)政協(xié)委員?，F(xiàn)為上海作協(xié)副主席。出版有《珊瑚》《生命草》《心畫》等三十多部詩(shī)集、散文集、報(bào)告文學(xué)集。作品曾數(shù)十次獲獎(jiǎng)，《詩(shī)魂》獲新時(shí)期全國(guó)優(yōu)秀散文集獎(jiǎng)。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。
二、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？并說說理由。
強(qiáng)調(diào)：正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。
3、讀文章第7節(jié)，說一說如何理解文章最后三句話的含義？
人生會(huì)有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，要像頂碗少年一樣不要喪失信心，不要退卻，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，勇于拼搏，就是勝利。
三、拓展思考。
（1）如果你是這位少年，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么？
（2）老者可能會(huì)對(duì)少年說些什么？
（3）學(xué)完這篇課文后，你得到了什么啟示？（可以是精神上的，也可以是寫作上的）。
（4）、比較閱讀《折枝的玫瑰》，學(xué)生能通過對(duì)兩個(gè)文本的閱讀，感受到人物的神態(tài)、動(dòng)作描寫對(duì)表現(xiàn)中心的作用。
四、作業(yè)布置。
折枝的玫瑰。
一次，我應(yīng)一家報(bào)社之邀采訪一位17歲的殘疾女孩。
這之前，我已得知這位女孩在第四屆全國(guó)殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得了兩項(xiàng)冠軍，是四川隊(duì)僅有的三枚金牌中的兩枚的獲得者。為此，家鄉(xiāng)人欣慰不已，報(bào)社也辟出大塊版面，作重點(diǎn)報(bào)道。
那天上午，陽(yáng)光和煦。我心情愉悅地穿過田疇，經(jīng)一段短途跋涉后，來到一戶滿是雞啼和狗吠的農(nóng)家前。這是一戶普普通通的農(nóng)家，而我要采訪的雙料冠軍正住在這里。
想象中，她該是一位較為野氣的女孩。她不僅短跑出眾，而且鉛球和標(biāo)槍也曾獲得省殘運(yùn)冠軍。在心理，我早已無數(shù)次描繪過她了。
出乎我意料的是，采訪對(duì)象是一位很清秀的女孩。她很文靜地坐在母親的身邊，講話時(shí)，臉上還會(huì)浮起兩條淺淺的紅暈。
“是一朵折枝的玫瑰改變了我?！彼沁@樣開始談話的。
在她8歲時(shí)，一場(chǎng)橫禍降臨。一次玩耍中，一塊滾動(dòng)的石頭從她的左腿上壓了過去。從此，她失去了左腿，成了小朋友們惡作劇的對(duì)象。“小跛子”的稱呼，常常讓她淚滿眼眶。她漸漸沉默了，躲在家里足不出戶。
“可是，一個(gè)初夏的黃昏，我還是走出了屋子。在一條僻靜的小路上，我拾到一支被折斷的玫瑰，上面有一朵發(fā)蔫的花蕾。那是一朵小小的花蕾，當(dāng)時(shí)，它已萎靡不振，卻仍然散發(fā)出淡淡的芳香，讓我覺得它就像一個(gè)憂郁的天使。”她深情地說，眼里滿是亮瑩瑩的光。我想，充滿希冀和信心的人，總不會(huì)消沉得太久。她繼續(xù)說：“也許那只是一枝被遺棄的花蕾，可它卻激起了我心底全部的柔情。我小心翼翼地把它帶回家，再找來一只盛水的玻璃瓶，把花蕾放進(jìn)瓶中?！?/p>
“我用全部的憐愛愛護(hù)著這支遭受摧折的小花蕾。當(dāng)時(shí)，我小小的心靈并不懂得太多，但我渴求著它的開放，熱烈盼望著它開出世上最絢麗的花朵——這種莫名的情懷讓我現(xiàn)在想來還覺得驚訝……”女孩深情地說，情緒是激動(dòng)的。
“一周后，它終于綻放成了一朵艷麗的花朵。那天上午，我驚動(dòng)了所有的人，他們分享著我的快樂，而我卻欣喜地哭了……這天，我懂了一個(gè)深刻的道理：挫折并不算什么，只要生機(jī)不息，它仍然可以開出艷麗的花朵……”女孩結(jié)束話語時(shí)，雙眼深情地凝視著院子里的那叢盛放的玫瑰。而我，早已被深深感動(dòng)了。
配上假肢后的女孩以堅(jiān)韌的毅力扔掉拐杖。隨后，她得了一個(gè)又一個(gè)冠軍。不同尋常的是，后來她還以優(yōu)異的成績(jī)考進(jìn)了一所財(cái)會(huì)中專。這期間，那枝被折斷的玫瑰始終在激勵(lì)著她。
語文頂碗少年教案篇九
整理：洛陽(yáng)市教育局中小學(xué)教研室??劉津萍???高文草。
生：起立！
生：老師好！
師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐！
生：趙麗宏。
師：好。這節(jié)課咱們做三次練習(xí)。
師：一課三練。好~先讀一下字詞。
（課件出示字句積累字詞）。
師：喝彩——讀起來！
生：喝彩，歉疚，肩胛，頹喪。
師：還讀兩遍。
生：喝彩、歉疚、肩胛、頹喪。喝彩、歉疚、肩胛、頹喪。
師：好！繼續(xù)來，四字短語。
座無虛席——。
生：座無虛席，目不轉(zhuǎn)睛，不知所措，驚心動(dòng)魄，
不約而同，山窮水盡，柳暗花明，冰天雪地。
師：好！默默地記一下。
（學(xué)生默記片刻）。
師：我們來看，今天是什么樣的一課三練。
請(qǐng)你勾畫，請(qǐng)你評(píng)說，請(qǐng)你分析。
什么是請(qǐng)你勾畫呢？勾畫，是這樣的：我建議大家用復(fù)述的方法來讀課文。那么復(fù)述呢，就要把課文讀的很簡(jiǎn)單，于是就要勾畫出里面的關(guān)鍵字詞，然后把這個(gè)故事完整而簡(jiǎn)潔地表述出來。
師：好！再把老師打橫線的句子讀下去。讀——。
生：一位少年頭上頂著高高的一疊瓷碗，做出各種各樣的動(dòng)作。
師：是不是簡(jiǎn)化了？
生：是——。
師：對(duì)。看上面的三次頂碗的過程，按照這樣的方法簡(jiǎn)單地畫一下然后你就畫出了這個(gè)故事的全部?jī)?nèi)容了。開始吧！
（學(xué)生動(dòng)手畫，教師巡視）。
師：好的。我還要給大家重復(fù)一下，我說的是，找出來的那個(gè)文字是表述頂碗少年的表演過程。那么你的第一段是不是就不要畫了呀。對(duì)，開始再檢查一下。
（學(xué)生動(dòng)手畫中，教師巡視）。
師：好的，停筆。輕聲的把自己畫出來的文字讀一下，各自讀各自的。
（學(xué)生默讀）。
師：好！我們一起來交流一下。找一位同學(xué)把頂碗少年第一次的表演經(jīng)過用課文中的語言表述出來。哪個(gè)來？好，謝。請(qǐng)你來。
生2：一位少年出場(chǎng)了，頭上頂著瓷碗，做出各種各樣的動(dòng)作。他騎在另一個(gè)演員身上，用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀，他頭頂上的碗晃得厲害，碗突然從頭上掉了下來。
師：多好呀！你看這么長(zhǎng)的一段文字，經(jīng)過我們的濃縮，簡(jiǎn)潔而又明了。但是你的朗讀，情感風(fēng)味還沒出來，再試一下。
生2：一位少年出場(chǎng)了，頭上頂著瓷碗，做出各種各樣的動(dòng)作。他騎在另一個(gè)演員身上，用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀，他頭頂上的碗搖晃得厲害，一剎那間碗突然從頭上掉了下來。
師：一大疊碗突然從頭上掉了下來。你看，這是震動(dòng)我們的心弦呀。好，第二次頂碗的經(jīng)過哪一個(gè)同學(xué)來講述？啊來，謝謝。
生2：最后關(guān)頭，兩個(gè)人疊在一起，一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身，碗?yún)柡Φ負(fù)u晃起來，那一疊碗仿佛故意搗亂，挑起搖擺舞來。少年擺動(dòng)腦袋，保持平衡，可是來不及了，碗又掉了下來。
師：好！你看，多惋惜，多讓人遺憾呀。碗，又掉了下來。每個(gè)人都把自己畫出來的句子大聲的自由的朗讀出來。大聲地讀！
（生讀書）。
師：好！第三次頂碗會(huì)怎么樣呢？大家來說吧。哪一個(gè)來？你剛才說過了嗎？說過了那就讓給大家說。請(qǐng)你來。
生3：當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。掌聲不約而同地從每個(gè)座位上爆發(fā)出來。
生3：因?yàn)檫@是對(duì)少年那種不放棄精神的贊揚(yáng)。
生：一個(gè)少年頂著高高的一疊瓷碗，做出各種各樣的動(dòng)作，在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那疊碗突然從他頭上掉了下來。碗又穩(wěn)穩(wěn)的停在了少年頭上，眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，碗又掉了下來。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，音樂第三次奏響了，少年終于把碗穩(wěn)住了，全場(chǎng)想起了暴風(fēng)雨般的響聲。
師：是不是，濃縮之文了吧。再讓我們來復(fù)述課文是不是很簡(jiǎn)單了。
生：是。
（課件出示內(nèi)容）。
閱讀活動(dòng)二：請(qǐng)你評(píng)說。請(qǐng)你自選角度，用一個(gè)成語評(píng)說頂碗少年的故事。為什么要用這個(gè)成語，要說明理由。）。
老師讀。
師：再看老師的例子。（課件出示內(nèi)容）。
例：一波三折???那一大疊碗突然從少年頭上掉了下來，這是一折；接著又掉了下來一次，此為二折；但少年恢復(fù)了鎮(zhèn)定，開始第三次表演，終于成功。所以說是“一波三折”。
師：讀起來?！袄x！”
生齊讀。
師：懂了我的意思嗎？
生：懂了。
師：大家各用一個(gè)成語來評(píng)價(jià)一下少年頂碗的故事，好，開始思考。
學(xué)生思考，師巡視。
師：下面，請(qǐng)把你的想法講給同桌聽。
學(xué)生交流，師巡視。
師：很喜歡看你們認(rèn)真的樣子，請(qǐng)把你的見解講給大家聽。
師指定舉手學(xué)生匯報(bào)發(fā)言：好，先從你開始，謝謝你。
生1：我覺得應(yīng)該是“勇于拼搏”，是因?yàn)轫斖肷倌暝僖淮未问『笥忠淮未沃匦?，終于成功不勇于拼搏就不會(huì)有成功。
師：說得好。勇于拼搏可能不是一個(gè)成語，可能是一個(gè)四字短語，但我覺得你得概括還是很好的。謝謝。好，請(qǐng)你來。
生4：我覺得應(yīng)該是堅(jiān)持不懈。因?yàn)樯倌昵皟纱味紱]有成功，如果不是他的堅(jiān)持不懈的話，也就不會(huì)有第三次，如果沒有第三次也就不會(huì)有他的成功。
師：對(duì)！用意志來堅(jiān)持。請(qǐng)你來。
生5：在這個(gè)少年演出的時(shí)候，我也發(fā)現(xiàn)了一波三折，第一折是“他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗”，第二折是“一位姑娘走出來掃去了地上的碎瓷片，然后又捧出了一大疊碗，還是金邊紅花白瓷碗，十二只，一只不少”，第三次是“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下，他的手里依然是一疊金邊紅花白瓷碗”。
師：好哇！她抓住了“金邊紅花白瓷碗”這樣一個(gè)關(guān)鍵的地方來表述少年的堅(jiān)持不懈。好，謝謝你。請(qǐng)你來。
生6：我認(rèn)為是驚心動(dòng)魄。
師：驚心動(dòng)魄。哇！說。
生6：因?yàn)樗?jīng)過三次的表演，終于成功。表演中有一些女觀眾索性用手掌捂住了眼睛，說明這是驚心動(dòng)魄。
師：對(duì)。課文里面有這樣一句話：這真是一場(chǎng)——。
師與生6：驚心動(dòng)魄的拼搏。
師：謝謝你。請(qǐng)你來。哦一樣的，謝謝你。請(qǐng)你再來一次。
生2：我用的是柳暗花明。因?yàn)樗皟纱味加龅嚼щy而且失敗，但最后一次卻“少年輕輕抖了一下腦袋，把碗穩(wěn)住了”。所以我覺得用這個(gè)比較合適。
師：似乎山窮水盡的時(shí)候再拼搏一下就能看見柳暗花明。多好的回答。好，這一邊的同學(xué)。請(qǐng)你來說。
生7：我選的是各種姿態(tài)。雖然塔不是一個(gè)詞，但我還是選了它。
師：嗯，可以。
生7：“頂碗少年歉疚地微微一笑，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！边@是他的一種姿態(tài)。第二種姿態(tài)是“頂碗少年呆呆的站在臺(tái)上，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！钡谌齻€(gè)姿態(tài)是“頂碗少年輕輕地?cái)[動(dòng)了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了?！?/p>
師：哎三種姿態(tài)表現(xiàn)了頂碗少年在頂碗過程中的一種堅(jiān)持再堅(jiān)持。好謝謝。
生8：我用得也是堅(jiān)持不懈。因?yàn)樗谝淮问钦f“頂碗的少年歉疚地微微一笑，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！钡诙问恰吧倌赕?zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”所以我選擇用堅(jiān)持不懈。
師：對(duì)。而且這樣一種堅(jiān)持不懈需要有極強(qiáng)的毅力。好謝謝。嗯這邊還有，好你來。
生9：我用的詞是永不放棄。因?yàn)樯倌耆雾斖?，前兩次都把碗摔了下來，但是少年都?jiān)持了下來，他沒有放棄，最后得到了成功。
師：對(duì)。他在長(zhǎng)者的鼓勵(lì)下，在自己內(nèi)心對(duì)自己的鼓勵(lì)下，終于取得了成功，盡管有人喝倒彩。啊謝謝你。剛才哪個(gè)舉手了？你舉手了嗎？啊一樣的，這邊還有一位同學(xué)。你來。
生10：我用得是不屈不撓。雖然頂碗少年兩次都失敗了，但最后一次他還是成功了。
師：嗯，你看這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確。好！困難壓不倒。頂碗少年的肩膀，它支撐下來了，他挺住了。我們來看有多少個(gè)成語來評(píng)說這個(gè)故事呢？驚心動(dòng)魄，扣人心弦，一波三折；這是故事本身在表演的時(shí)候給觀眾的那種心里感觸，因?yàn)樗淮斡忠淮蔚氖×?，然后取得成功。作為頂碗少年來說，他百折不撓，勇往直前，力挽狂瀾。力挽狂瀾是什么意思呢？就是一個(gè)很大的波浪掀過來的時(shí)候，他給它擋回去了，這是一個(gè)比喻，就是他用自己的毅力自己的技術(shù)，把快要失敗的局面給挽回了，叫力挽狂瀾。再看，老者和頂碗少年的表現(xiàn)來看，他們是處變不驚呀，他在一種很難堪的，很緊張的氛圍下，你研究了沒有，處之泰然，鎮(zhèn)靜自若。還可以從另外一個(gè)層面來看，頂碗少年的失敗是出人意料的，他的成功也是出人意料的，這就告訴我們，技術(shù)呀要精益求精呀，只有技術(shù)敬意求精才能出類拔萃呀。你看這個(gè)成語都可以靈活運(yùn)用，我們可以再讀一下，驚心動(dòng)魄——讀！
生：驚心動(dòng)魄，扣人心弦，一波三折，百折不撓，勇往直前，處變不驚，處之泰然，鎮(zhèn)靜自若。出人意料，精益求精，出類拔萃。
師：把力挽狂瀾這個(gè)成語旁批在第三個(gè)故事旁邊。
師：還來一次練習(xí)吧。
生：好。
師：這個(gè)練習(xí)很有意思。請(qǐng)你分析，你覺得整篇課文，哪個(gè)地方的表達(dá)是處理的最好的。或者換個(gè)說法，那個(gè)地方寫法是最好的。老師提示一下：開頭好嗎？結(jié)尾好嗎？文章的結(jié)構(gòu)好嗎？正米的描寫？側(cè)面的烘托？修辭的手法？詳略的處理？你都可以說，總之是要說你認(rèn)為課文里哪一段寫得好。啊你的手這么快就舉起來了，但是，老師還是建議你們好好的想一想。有時(shí)候急于表達(dá)看法也許不太深刻。
（生默讀中）。
師：好吧。我們開始交流。先從中間這一組開始，好請(qǐng)你來。
生11：我覺得結(jié)尾寫得好。
師：繼續(xù)。
生11：結(jié)尾寫了少年給作者的啟迪。
師：因此——它就深化了這個(gè)故事的教育意義。對(duì)我而言而且對(duì)大家而言，是吧。
生11：是。
師：你看我這個(gè)說話是不是比你說的說一點(diǎn)呢？啊，謝謝。好，請(qǐng)你來。
生12：我覺得就是第六段的最后一句話“掌聲不約而同的從每一個(gè)座位上爆發(fā)出來”。這個(gè)“不約而同”還有“爆發(fā)”，就說這個(gè)“爆發(fā)”體現(xiàn)了若果不是用發(fā)的話好像這個(gè)聲音不是很大沒有怎么激勵(lì)他，如果是“爆發(fā)”的話好像這個(gè)聲音使人震耳欲聾。
師：想到這暴風(fēng)雨般的出自內(nèi)心的掌聲，都是為你少年在喝彩，你終于頂住了。好，這句寫得太好了！
生13：我覺著就第二段的他騎在另一個(gè)演員身上，兩個(gè)人一會(huì)站起一會(huì)躺下，一會(huì)用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身體，我覺得他用排比句說明少年做的動(dòng)作很多，我覺著這句很好。
師：嗯。我跟你補(bǔ)充一點(diǎn)，少年做的動(dòng)作很多，還有很復(fù)雜，還有很難，你看這就烘托了他一次又一次失敗，但是這么大困難他還是穩(wěn)住了。好謝謝！
師：你再來說一句？
生14：嗯我也是喜歡課文的結(jié)尾，特別是這一句話，“在山窮水盡的絕境里再搏一下也許就能看到柳暗花明，在冰天雪地的嚴(yán)寒中再搏一下一定就會(huì)迎來溫暖的春風(fēng)”，這句話不僅是贊揚(yáng)那位頂碗少年而且對(duì)人們的啟發(fā)也很大。
師：對(duì)！而且這個(gè)句子，它是用比喻來說話的；而且這個(gè)句子，它是對(duì)稱的；而且這個(gè)句子，它讀起來很能夠感染我們。是不是？你看，我說話又比較深刻一點(diǎn)。好謝謝你！
師：好請(qǐng)你來。
生15：我覺得這句話：“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來”這里把那一疊碗擬人化了，說這疊碗能跳舞。
師：就是啊，搗蛋了，結(jié)果害得他頂了兩次碗，是吧，是不是。說得好。
師：嗯你來說。
生16：嗯我覺得課文詳略處理的非常得當(dāng)，課文詳細(xì)的描寫了少年三次頂碗取得成功的故事，簡(jiǎn)略的寫了開頭和結(jié)尾。
生17：我也是認(rèn)為這篇課文結(jié)尾結(jié)的比較好。因?yàn)檫@個(gè)結(jié)尾讓我知道人的一生有很多困難，只有敢于拼搏的人才能取得成功。
師：對(duì)在困難的時(shí)候要咬牙堅(jiān)持，鼓勵(lì)自己。好。請(qǐng)你來。
生18：我覺得側(cè)面的烘托作者寫得很好，因?yàn)榫褪撬堰@些比如像老者對(duì)少年的那一句話還有其他觀眾說的搗亂的或者是害怕的一些動(dòng)作，都描寫的很細(xì)致。
生18：這幾句話更能體現(xiàn)出少年的鎮(zhèn)定自若。
師：哎對(duì)了！你看側(cè)面的烘托，也是寫得很好的。好！請(qǐng)你來！
生19：這句話寫得很好，臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。這句話把頂碗少年此時(shí)的沮喪、尷尬刻畫得入木三分。
師：對(duì)！而且這正是寫出了一個(gè)少年的表現(xiàn)，而不是一個(gè)大人的表現(xiàn)。少年他的心理的承受能力畢竟是有限的，這個(gè)少年他有點(diǎn)不知所措了，然后又恢復(fù)。好。請(qǐng)你來講。
生20：我感覺就是第五自然段“音樂第三次奏響了！場(chǎng)子里靜得沒有一絲聲息。有一些女觀眾，索性用手掌捂住了眼睛……”從這句話我知道這一場(chǎng)表演是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。
師：對(duì)！而且，這一段話你找得非常好?！皥?chǎng)子里靜得沒有一絲聲息”，大家是不是都很緊張呀。而且“索性用手掌捂住了眼睛”，多讓人緊張呀！你看，這句話氣氛的烘托說得非常好。好，謝謝。請(qǐng)你來！
生21：我喜歡這篇課文的結(jié)尾。因?yàn)樗嬖V我們?cè)诶щy的時(shí)候不要喪失信心，不要退縮。
師：嗯。結(jié)尾的教育意義很大。啊，請(qǐng)你來一下。
生22：我也很喜歡第一自然段那個(gè)“節(jié)目很精彩，場(chǎng)內(nèi)座無虛席”。這個(gè)“座無虛席”可以讓我感到就是看節(jié)目的人非常多，而且本地人和外地的游客非常欣賞上海東方雜技。
師：對(duì)，越是這樣的場(chǎng)面越大，越隆重，給少年的壓力越大呀。啊，這也是一個(gè)技巧。
好吧，我發(fā)現(xiàn)你們的話真是說得好，而且還要說。我來說了吧。還有一些地方是你們看不出來的地方，老師講一下。好，我覺得除了大家所講的都很好之外，還有兩三個(gè)地方我們需要來細(xì)細(xì)地品析一下。
（課件出示：第一，好在氣氛的渲染。）。
生：好。
師：好，先自己背。
生自己背書。師巡視。
師：師檢查集體背書，“在山窮水盡的絕境里——背！”
生一起背書。師也背書。
師生再一次一起背書。
師：好。我們把這一課小結(jié)一下。我們這節(jié)課，大家在一起做了三件事：（課件出示小結(jié)）第一件事是概括內(nèi)容，第二件事是理解文章的意思，第三件事是欣賞作者的寫作手法。同學(xué)們活動(dòng)的非常好，我相信你們會(huì)有更長(zhǎng)足的進(jìn)步。謝謝大家，下課！
生：起立！老師再見！
師：同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
語文頂碗少年教案篇十
1、讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。
2、結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。
3、有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱。
·難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激動(dòng)人心的一幕。
1、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
[再次對(duì)課文進(jìn)行整體感知，并對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧。]。
可用以下問題進(jìn)行啟發(fā)：
少年兩次失敗，當(dāng)時(shí)情況如何？觀眾反映怎樣？
少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會(huì)到什么？
2、學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文。
可以自己學(xué)，也可以小組學(xué)習(xí)探究，也可先自學(xué)，再小組合作。
[用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力。
教師在新的學(xué)期面對(duì)新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習(xí)的方法。
強(qiáng)調(diào)不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]。
3、集體交流。
學(xué)生結(jié)合自己找的重點(diǎn)句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。
可通過以下兩題進(jìn)行讀中想象：
（1）如果你是這位少年，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么？
（2）老者可能會(huì)對(duì)我說些什么？
4、有選擇的朗讀：抓住印象最深的場(chǎng)面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的`情景，和同學(xué)交流感受。
１、思考：假如你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想什么？說什么？
[引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中只要堅(jiān)持下去，不屈不撓就一定會(huì)取得成功！]。
２、重點(diǎn)理解結(jié)尾句。體會(huì)文章表達(dá)的感情。
（１）自讀思考作者有哪些想法？。
（２）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來談體會(huì)。
人生會(huì)有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，就是勝利。
（3）背誦第６、７自然段。
a、朗讀第６、７自然段，想主要寫了什么？
第６自然段有兩個(gè)意思：
（１）深信當(dāng)年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術(shù)家。
（２）那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。
第７自然段用文學(xué)語言表達(dá)出自己的深切感受。
b、選擇自己喜愛的方法背誦。
c、同學(xué)互背。
d、看誰背得又多又對(duì)。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，對(duì)你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說一說。
2、你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
1、有感情朗讀課文。積累詞句。
２、選做：寫一寫讀后的感想。
語文頂碗少年教案篇十一
我呆呆地站在臺(tái)上，頭上汗如雨淋，全身汗流浹背。我有些不知所措了。望著臺(tái)下的各界觀眾，此時(shí)此刻，平時(shí)沉著穩(wěn)定的我不知為何已跌入了失望、尷尬、慌張、緊張的深淵。面對(duì)一些觀眾的指責(zé)，我居然感到了前所未有的自卑。
終于，我意識(shí)到：每一個(gè)成功的人，不都是跌倒了再爬起來，跌倒了在爬起來的嗎？這位少年已經(jīng)很不容易了。要是別的演員，第一次失敗早就不知所措了。他還能不失風(fēng)度地鞠上一躬，已經(jīng)是非常不錯(cuò)了。
我又有什么資格去批評(píng)，指責(zé)他呢？
語文頂碗少年教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及2個(gè)認(rèn)讀字。
2結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，概括課文主要內(nèi)容。
3有感情的朗讀課文，知道頂碗少年為什么最終能夠獲得成功。
4能結(jié)合可聞內(nèi)容或者生活實(shí)際，體會(huì)“我”所受到的啟迪。
5懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功。
教學(xué)重點(diǎn)：1通過理解句子的含義，體會(huì)“我”所受到的啟迪。
2體會(huì)作者寫作方法（動(dòng)作、神態(tài)、側(cè)面烘托）。
教學(xué)難點(diǎn)：通過理解句子的含義，體會(huì)“我”所受到的啟迪。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入。
1齊讀課題。
2回憶課文講了一件什么事？
3對(duì)于少年表演時(shí)所頂?shù)耐?，作者是怎么說的？
二新授。
1文中幾次出現(xiàn)了“一疊金邊紅花白瓷碗”？（四次）分別在哪？
2默讀課文，文中每次出現(xiàn)“一疊金邊紅花白瓷碗”，都給你怎樣的感受？你是從哪感受到的？做批。
3匯報(bào)交流。
（1）學(xué)生分析。
（2）讀一讀。
（3）小結(jié)方法。
a一次出現(xiàn)——技術(shù)高超。
“頂著……舒展……做……臥倒……躍起……”
（展開，舒展）?（變化無窮）。
b“二次出現(xiàn)——勇氣十足（信心）。
“臺(tái)上卻沒有慌亂。……歉疚……微笑……不失風(fēng)度……鞠了一躬?！薄?jiǎng)幼?、神態(tài)。（歉意，內(nèi)疚）（有足夠信心和勇氣）。
t：雖然失敗，但頂碗少年有足夠的勇氣和信心。
“少年很沉著……不慌不忙……”
t：作者通過抓住少年的什么來表現(xiàn)他面對(duì)失敗仍勇氣十足。
（除了直接描寫少年的，還從哪方面也能感受到少年的信心）。
“……驚呆……吹起口號(hào)……”——側(cè)面烘托。
t：通過觀眾的喝倒彩，驚呆地形象來襯托少年的信心十足，這叫什么寫法？
c三次出現(xiàn)——敢于拼搏。
“……呆呆……汗珠……不知所措……”
（沮喪，尷尬，信心頓失，勇氣銳減……）。
t：即使這樣，他仍在老者鼓勵(lì)下進(jìn)行了第三次表演。
“鎮(zhèn)靜……鞠了一躬”
（兩次失敗，少年沒有被嚇倒，經(jīng)受住了失敗的考驗(yàn)，又一次進(jìn)行了表演）。
t：但這一次表演并非像前一次那么容易，少年能夠繼續(xù)表演還多出了一個(gè)人？
讀描寫老者的語句。
t：老者可能說些什么？（想一想：交流）。
“場(chǎng)子里一片喧嘩”
“觀眾……大聲地喊……好多人附和……”——（側(cè)面烘托）。
“場(chǎng)子里靜得沒有一絲生息。有些…….”——（緊張的氣氛－烘托）。
“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！當(dāng)哪……爆發(fā)出來”
讀讀這段——分析。
t：頂碗少年為什么最終獲得成功？（老者和自己的堅(jiān)持和拼搏）。
d四次出現(xiàn)——激勵(lì)前進(jìn)。
“當(dāng)我迷惘……響起”
“不知怎的，我常常會(huì)想……微微的激動(dòng)”
（與1句照應(yīng)，突出這次表演給作者留下了難忘的印象）。
最后一段。（啟迪）。
t：你是怎么理解這段的？
4想一想你在生活和學(xué)習(xí)中，遇到過什么困難或挫折，面對(duì)困難你又是怎樣做的？
三?總結(jié)。
相信通過這篇課文的學(xué)習(xí)，頂碗少年也一定給你留下了深刻印象，希望他那敢于拼搏，堅(jiān)持到底的精神也能時(shí)刻激勵(lì)著你前進(jìn)，不放棄。
語文頂碗少年教案篇十三
1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生領(lǐng)悟到不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下來，就能獲得成功的道理。
把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持三次表演，最后獲得成功的。
體會(huì)作者的情感，并從頂碗少年的表演中領(lǐng)悟人生哲理。
1、注重整體，培養(yǎng)學(xué)生解構(gòu)文本的能力這篇課文篇幅不長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語言平實(shí)，這有利于學(xué)生整體把握課文。初讀課文時(shí)，可以在整體觀照下，先引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文大意，對(duì)課文寫了什么有一個(gè)初步的了解，達(dá)到“知其然”?？偨Y(jié)課文時(shí)，可以在學(xué)生細(xì)讀文本后，引領(lǐng)學(xué)生再次回歸整體，揣摩作者為什么要這樣選擇安排材料，達(dá)到“知其所以然”。
2、品味語言，培養(yǎng)學(xué)生語感本文描寫細(xì)膩，情感真實(shí)，教學(xué)中，在學(xué)生初讀、默讀等基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，達(dá)到葉圣陶先生所倡導(dǎo)的“一字未宜忽，語語悟其神”的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。
3、滲透人文，領(lǐng)悟哲理這篇課文描寫了頂碗少年勇敢地面對(duì)一次又一次的失敗，在永不言敗的信念下，最終表演成功了。這樣的人物形象必定會(huì)對(duì)學(xué)生的人生價(jià)值觀產(chǎn)生潛移默化的影響。教學(xué)中，將文本的人文價(jià)值滲透在評(píng)議本語言的解讀、人物形象的感悟中，讓學(xué)生領(lǐng)悟人生的哲理。
尊重閱讀教學(xué)的原則，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生在自讀、品讀、感情朗讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的感知、理解，進(jìn)而感悟事件中蘊(yùn)涵的深刻哲理。
一、談話激趣，你們喜歡看雜技嗎？
(出示雜技圖片)學(xué)生看圖片回答。
二、揭示課題，導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)趙麗宏寫的這篇文章《頂碗少年》。（板書課題）。
三、聽課文錄音，想一想：
1、課文講了一件什么事？
（文章描寫了頂碗少年在頂碗表演中失誤了兩次，但他不灰心，仍繼續(xù)表演，終于取得了成功的`事。）。
請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩段話。（評(píng)價(jià)讀的情況）。
有些偶然的小事情，竟會(huì)難以忘懷，并且時(shí)時(shí)縈繞于心，因?yàn)槟阋苍S能從中不斷地得到啟示，悟出一些人生的哲理。
當(dāng)我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音，便會(huì)突然在我耳畔響起。
4、師：孩子們，這節(jié)課就讓我們帶著這些問題一起回到前020年的那個(gè)大舞臺(tái)上，去看看那令人感動(dòng)的一幕。
6、師：孩子們可以交流嗎？
師出示句子：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚嘆的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是掉不下來。”
（1）指名學(xué)生朗讀。
（2）指名反饋：從這個(gè)句子中，你讀懂了什么？
（少年的技藝高）還有不同的感受嗎？
（吃了不少苦，流了多少汗。經(jīng)歷了多少次失敗，才有今天的成績(jī)。很下功夫，練了好長(zhǎng)時(shí)間。）。
7、師小結(jié)：是呀，你們看出了頂碗少年背后的故事，真是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。
帶著你們的理解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍。
8、師：你們還畫出了哪些語句？誰來說說？
出示句子：最后是一組難度較大的動(dòng)作——他騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀。騎在別人晃動(dòng)著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！
（板書：失?。?。
9、師：誰來讀讀？
10、師：這一次失誤，使所有的觀眾怎么樣??那少年有哪些表現(xiàn),,你能讀出來嗎？
出示句子：“臺(tái)上，卻并沒有慌亂，頂碗少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！?/p>
（1）齊讀并引導(dǎo)想象：少年此時(shí)在想什么呢？
（2）生：不要慌，要鎮(zhèn)定，跌倒了再爬起來，要相信自己一定會(huì)成功的……。
出示句子：“臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”
想想此時(shí)這位面臨兩次失敗后的少年，心里又在想什么呢？（怎么又失敗了呢，是不是自己真的不行呢……）。
師導(dǎo)：兩次表演都失敗了，這對(duì)于觀眾們來說是不能接受的，他們的反應(yīng)是怎樣的呢？
生：越來越不滿。
師：你是從哪些地方體會(huì)到的？
生反饋：“這意想不到的失誤，使所有的觀眾都驚呆了，有些青年大聲吹起了口哨?！?/p>
“場(chǎng)子里一片喧嘩。”
“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個(gè)節(jié)目吧！’好多人附和著喊起來?！?/p>
生：沒有，因?yàn)橐晃焕险邔?duì)他說了一句話。
師：老者的出現(xiàn)讓演出發(fā)生了轉(zhuǎn)折性的變化，從老者的神態(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到什么？（著重抓住“微笑”、“撫摩”、“搖了”、“說了”等詞語體會(huì)老者對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛）。
引導(dǎo)學(xué)生想象：老者可能對(duì)頂碗少年低聲說了什么？
出示：“當(dāng)?shù)丿B碗又劇烈地晃動(dòng)起來時(shí)，少年輕輕地抖地一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。”（板書：成功）。
師導(dǎo)：那真是“一波三折”
出示：那一大疊碗突然從少年頭上掉了下來，這是一折；接著又掉下來一次，此為二折；但少年恢復(fù)了鎮(zhèn)定，開始第三次表演，終于成功。所以說是“一波三折”。
這時(shí)觀眾也給了少年暴風(fēng)雨般的掌聲，如果你是那個(gè)頂碗少年，你想說什么嗎？
生：要勇敢地面對(duì)挫折，只要自信、執(zhí)著、勇敢，就能獲得成功。
12、師小結(jié)：是呀，失敗并不可怕，可怕的是失去對(duì)生活的信心和勇氣，文章的作者此時(shí)也和你們的感受一樣。所以“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)”
13、師：二十多年前的事情，讓作者難以忘懷，因?yàn)樗麖闹形虺隽艘恍┤松恼芾怼?/p>
出示：是的，人的一生是搏斗的一生。其只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來溫暖的春風(fēng)——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
四、拓展延伸，感悟哲理。
1、生活當(dāng)中也有像頂碗少年不怕困難，勇于戰(zhàn)勝困難的人，如：張海迪。張海迪戰(zhàn)勝困難，成為生活的強(qiáng)者。她說過這樣一句話（出示）::在人生的道路上，誰都會(huì)遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強(qiáng)者。
2、你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難、失敗，你是怎樣做的？
3、學(xué)習(xí)本文后有何啟示。
把你的啟示用簡(jiǎn)短的話寫出來。
4、交流同學(xué)們的啟示。
（板書：失敗乃成功之母）。
成功來自拼搏。
寬容和關(guān)愛能夠幫助別人走向成功。
人總會(huì)遇到困難、挫折的，要鼓起勇氣克服困難取得成功。
失敗也是財(cái)富，勇氣和堅(jiān)持會(huì)讓你看到一片艷陽(yáng)天?。?/p>
老師也送給學(xué)生一句話：（板書：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹）。
五、總結(jié)全文。
六、布置家作。
1、學(xué)習(xí)了這篇散文，你有什么收獲？
2、如果你是現(xiàn)場(chǎng)的一位觀眾，你想對(duì)頂碗少年說些什么呢，把你想說的話寫下來。（不少于800字）。
語文頂碗少年教案篇十四
文章描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開，主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。
本文教學(xué)要點(diǎn)，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序;二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣;三是能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟。
l【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn)：結(jié)合“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拚搏”這句話，從描寫少年三次表演“失敗-失敗-成功”的三大意象(少年神態(tài)、碗、觀眾反應(yīng))來品讀了解。
2、難點(diǎn)：從少年的表演過程體會(huì)文章的主旨。
l【學(xué)生情況分析】。
本班學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文課堂呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)，一是平時(shí)課堂討論發(fā)言熱烈，但是在公開課場(chǎng)合卻噤若寒蟬，需要花大力氣引導(dǎo)，激其興趣。二是喜歡朗讀課文的人比較多，但是朗讀水平不高。
l教學(xué)過程簡(jiǎn)說：
一、課前讀書匯報(bào)：
請(qǐng)一名學(xué)生進(jìn)行課前讀書匯報(bào)，以預(yù)設(shè)的“林肯不畏失敗”的故事引入本文教學(xué)。
【目的：激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行心理鋪墊，為突破文章的難點(diǎn)做準(zhǔn)備?！?。
二、檢查預(yù)習(xí)：
課前，老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)《頂碗少年》這篇課文，所以首先進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查。
【ppt出示兩個(gè)預(yù)習(xí)檢查題，一是課文內(nèi)容的整體把握，二是部分關(guān)鍵詞語的認(rèn)讀?！?。
二、將“驚心動(dòng)魄”一詞放在文中“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”這個(gè)中心句去理解。
教學(xué)步驟：初步理解“驚心動(dòng)魄”是什么意思、它在文中的位置，請(qǐng)學(xué)生讀這句話，并就這個(gè)句子質(zhì)疑，然后帶著提出的疑問瀏覽課文，從課文中尋找答案。找到句子的答案后，再一次品讀這句話。
【目的：從“驚心動(dòng)魄”這個(gè)詞引發(fā)對(duì)全文重點(diǎn)內(nèi)容的思考?！俊?/p>
教學(xué)步驟：先組織研讀每一次表演的經(jīng)過，然后再整體地讀第二至六自然段。讀完每一次表演的部分，以及全部段落讀完后，要引導(dǎo)學(xué)生回讀“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”，從一次次的分析中，讀出不同的味兒。
1、學(xué)生指讀第四段有關(guān)白發(fā)老人的段落。
語文頂碗少年教案篇十五
1、借助詞典，聯(lián)系上下文，理解座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
4、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。
1、課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。
2、課文最后一段的課件。
1課時(shí)。
同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺(tái)上3分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過沒有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來。
板題：
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相聽讀，糾正字音后練習(xí)讀熟。
3、默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容。
（第一部分：1～7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段寫那位頂碗少年給我的啟迪。）。
出示自學(xué)思考題，學(xué)生小組自學(xué)討論：
1、默讀課文，找一找畫一畫：
一摞金邊紅花大瓷碗在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？
2、自由讀課文第二部分，理解所要表達(dá)的含義。
1、指名交流討論結(jié)果。
2、結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情。
3、白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
5、有感情朗讀全文。
學(xué)習(xí)課文后你有什么感受？
總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們?cè)俨幌?，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來溫暖的春風(fēng)；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。
課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請(qǐng)你按提示改寫課文。
語文頂碗少年教案篇十六
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
學(xué)習(xí)作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，自學(xué)生字詞，了解作者趙麗宏。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1．（欣賞雜技）教師談話：同學(xué)們，今年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)你看了嗎？還記得其中的雜技表演節(jié)目《抖杠》嗎？讓我們?cè)賮砘仡櫮蔷实囊荒弧?/p>
你想說什么？
是啊，雜技表演已經(jīng)作為一項(xiàng)藝術(shù)搬上了春晚的大舞臺(tái)，那么今天就讓我們走進(jìn)一場(chǎng)少年頂碗的雜技表演。（上課）。
2．板書課題，齊讀課題。
3．介紹作者（出示）：趙麗宏，1951出生，著名的詩(shī)人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。
同學(xué)們課后可以去讀一讀。
二、初讀課文，理解大意。
作者說他看過的一次演出，二十年來每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)，那到底是一次怎樣的演出呢？讓我們一起打開課本，翻到第11頁(yè)。
自己默讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？（一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）。
板書：一次——失敗二次——失敗三次——成功。
同桌之間說一說主要內(nèi)容。
三、品讀課文，明白道理。
1、讀了課文，能用一個(gè)詞說一說：作者看了一場(chǎng)（）的雜技表演。（出示）。
2、這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，那么作者是怎樣描寫這三次表演的呢？默讀第3-7自然段，邊讀邊用鉛筆畫出你感受最深的句子，自己讀一讀。
3、全班交流：
我們先來看第一次表演（出示），從哪些地方讀出了驚心動(dòng)魄。
“在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來?！薄白詈笏T在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀?！薄罢驹趧e人晃動(dòng)著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大摞碗突然從頭上掉了下來！”“這意想不到的失誤，讓所有觀眾都驚呆了?！薄芭_(tái)上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。”
小結(jié)：小結(jié)：同學(xué)們，對(duì)其他人或事物的描寫，可以間接襯托出想要描寫的人或事物，這樣的`描寫方法叫側(cè)面描寫。這一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，作者既寫了少年精彩的表演，又寫了觀眾的反應(yīng)和碗，這就是正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的描寫方法。我們?cè)谧约旱膶懽髦幸部梢杂玫健＝酉聛砦覀冇脛偛诺膶W(xué)習(xí)方法讀第二、三次的表演，從哪些地方讀出了驚心動(dòng)魄！
第二次頂碗時(shí)：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”?！巴?，又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來?！啊坝^眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌。”“那一摞碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來?！薄芭_(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”
四、拓展延伸，領(lǐng)悟道理。
這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，所以每每想起，作者內(nèi)心總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)，他想到了什么？請(qǐng)你聯(lián)系自己實(shí)際寫下來。
總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們?cè)俨幌?，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來溫暖的春風(fēng)；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰……課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我們的啟迪。
驚心動(dòng)魄觀眾。
側(cè)面。
碗
失敗乃成功之母。
語文頂碗少年教案篇十七
1．讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。
2．結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。
3．有感情的朗讀課文。背誦第
6、7自然段。
讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。
結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。
一、課前談話導(dǎo)入：
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激動(dòng)人心的一幕。
二、指導(dǎo)深入理解：
1．默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
[再次對(duì)課文進(jìn)行整體感知，并對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧。]
2．學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文?？梢宰约簩W(xué)，也可以小組學(xué)習(xí)探究，也可先自學(xué)，再小組合作。
3．集體交流
學(xué)生結(jié)合自己找的重點(diǎn)句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。
可通過以下兩題進(jìn)行讀中想象：
（1）如果你是這位少年，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么？
（2）老者可能會(huì)對(duì)我說些什么？
4．有選擇的朗讀：抓住印象最深的場(chǎng)面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景，和同學(xué)交流感受。
三、通讀深入探究：
１．思考：假如你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想什么？說什么？
[引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中只要堅(jiān)持下去，不屈不撓就一定會(huì)取得成功！]
２．重點(diǎn)理解結(jié)尾句。體會(huì)文章表達(dá)的感情。
（1）自讀思考作者有哪些想法？。
（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來談體會(huì)。
人生會(huì)有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，就是勝利。
（3）背誦第６、７自然段。
a．朗讀第６、７自然段，想主要寫了什么？
第６自然段有兩個(gè)意思：（１）深信當(dāng)年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術(shù)家。
（２）那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。
第７自然段用文學(xué)語言表達(dá)出自己的深切感受。
b．選擇自己喜愛的方法背誦。c．同學(xué)互背。d．看誰背得又多又對(duì)。
四、有感情通讀全文，進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
五、課外延伸：
1．學(xué)習(xí)了這篇課文，對(duì)你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說一說。
2．你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
六、布置作業(yè)：
1．有感情朗讀課文。積累詞句。
2．選做：寫一寫讀后的感想。
一．重難點(diǎn)的突破
本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。
我從三個(gè)層次上來談對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的突破情況
1．從認(rèn)識(shí)的層面上，我很正確的找到了教學(xué)重點(diǎn)，把握很到位。
2．從理解的層面上，也進(jìn)行了深入的思考，基本到位。
3．在具體操作上，也就是對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)上存在著一定的問題。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點(diǎn)，我通過讓學(xué)生對(duì)比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩條線來幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。在這兩條線的設(shè)計(jì)力度上很平均，致使學(xué)生沒有把更多的時(shí)間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上，使學(xué)生的感悟不夠到位。
現(xiàn)在回頭想想應(yīng)當(dāng)是以抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)為主，為了更好的理解這一過程，再逐步引導(dǎo)學(xué)生找觀眾的反應(yīng)，因?yàn)橛^眾的反應(yīng)只是為了能更好的襯托少年失敗后當(dāng)時(shí)的心理，也是為了更好的讓學(xué)生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：（課后第二題）
結(jié)合課文內(nèi)容理解“在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來溫暖的春風(fēng)。”這句話的含義。
我仍從三個(gè)層面上來談對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破情況
1．在認(rèn)識(shí)的層面上，我很正確的找到的教學(xué)難點(diǎn)，把握很到位。
2．在理解的層面上仍然只停留在了面對(duì)挫折不放棄的深度上，現(xiàn)在看來這只是對(duì)課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單總結(jié)概括，而沒有真正理解透，沒有對(duì)文本內(nèi)容升華到一定高度。其實(shí)這句話給作者的真正啟迪，不僅僅是感受到了少年面對(duì)挫折不放棄的精神，更重要的是少年那種在挫折面前，堅(jiān)持到底就是勝利的信念。
3．在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)的設(shè)計(jì)上就更不到位了，現(xiàn)在看來只是又一次讓學(xué)生對(duì)這一過程進(jìn)行了簡(jiǎn)單描述，沒有深刻挖掘頂碗少年給我的啟迪到底是什么。
二．學(xué)生知識(shí)、能力兩方面的收獲
知識(shí)達(dá)成：本課在知識(shí)上只是要求學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，比較簡(jiǎn)單，學(xué)生都能達(dá)成。
能力方面：主要結(jié)合課后練習(xí)題進(jìn)行說明
課后第一題：讀課文，想想頂碗少年在失敗后是怎樣做的。
此題主要訓(xùn)練學(xué)生的提煉、概括能力。這個(gè)問題是圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)的。我通過讓學(xué)生獨(dú)立默讀少年表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)與少年的表現(xiàn)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容進(jìn)行提煉，學(xué)生提煉很到位，默讀和提煉能力達(dá)成很好。再次引導(dǎo)學(xué)生從這些相關(guān)語句中找到便于他們理解的關(guān)鍵詞，并對(duì)這些關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析來加以概括總結(jié)，訓(xùn)練他們的概括能力，發(fā)言的絕大多數(shù)學(xué)生都能找到關(guān)鍵詞并較正確的概括出自己的看法。概括能力達(dá)成較好。但對(duì)于沒有發(fā)言的學(xué)生是否也能找到關(guān)鍵詞，是否也能正確概括總結(jié)缺乏足夠的反饋，這一點(diǎn)做得很不到位?，F(xiàn)在想想對(duì)于學(xué)生把握準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞必須要讓每個(gè)學(xué)生明確，畫在書中，對(duì)于學(xué)生體會(huì)到位的總結(jié)概括同學(xué)之間要互相說說，做到一一落實(shí)。
課后第二題：結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的含義。
此題是訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，由于我在理解此題上不夠到位，所以在引導(dǎo)學(xué)生理解這句話時(shí)明顯力度不夠，所以學(xué)生在理解能力的達(dá)成上不夠理想。
課后第四題：有感情的朗讀課文。背誦第六、七自然段。
在朗讀能力的訓(xùn)練上我讓學(xué)生在充分默讀自學(xué)的基礎(chǔ)上先以朗讀的形式匯報(bào)，在結(jié)合所劃出的關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)概括。一些學(xué)生的在剛匯報(bào)的時(shí)候朗讀比較到位，但也有部分學(xué)生不夠到位，主要原因是對(duì)所提煉的內(nèi)容理解不夠到位，在同學(xué)補(bǔ)充和教師引導(dǎo)下理解有了一定改善之后再進(jìn)行朗讀，就有了一定的進(jìn)步。但學(xué)生仍然是說得過多，朗讀的參與面不夠。此外就是朗讀的形式比較單一，過多的是以匯報(bào)的形式進(jìn)行。
在背誦能力的訓(xùn)練上，我選取了最后一段指導(dǎo)學(xué)生背誦。我讓學(xué)生先默讀，談體會(huì)，再自讀，在學(xué)生熟讀之后再去背誦，學(xué)生對(duì)于這段的背誦基本達(dá)成。
三．遺憾之處的再設(shè)計(jì)。
講完課之后我認(rèn)真的進(jìn)行了思索覺得有許多遺憾之處。
第一．在板書的設(shè)計(jì)上
原板書：
觀眾驚呆了、吹口哨―――――――喧嘩、大喊――爆發(fā)掌聲
頂碗少年失敗微笑、不失風(fēng)度再失敗呆呆地、不知所措成功（啟迪）
（老者幫助）―鎮(zhèn)靜
新板書：頂碗少年
失敗――――――再失敗――――――成功
啟迪
（堅(jiān)持到底就是勝利）
原板書可以看出我的教學(xué)過程是圍繞表演從失敗到成功這一過程中觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)兩條線索展看的，在這一過程中還包括著老者為了使少年鎮(zhèn)靜下來，從新投入表演對(duì)少年的幫助，看似很完整，其實(shí)卻擾亂了學(xué)生的思路，使學(xué)生不能更好的去體會(huì)少年在兩次失敗后的表現(xiàn)，有些喧賓奪主。再者看來，情感目標(biāo)沒有在板書中予以體現(xiàn)。
而新板書就一目了然，緊抓課文重點(diǎn)，更好的體現(xiàn)了少年又失敗到成功的這一過程，對(duì)于情感目標(biāo)的體現(xiàn)很清楚。
通過兩個(gè)板書的對(duì)比給我的啟示是板書必須要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開，必須要簡(jiǎn)單明了，非重點(diǎn)不要在板書上呈現(xiàn)。
第二．重難點(diǎn)的理解教師必須要到位（前面在分析突破重難點(diǎn)時(shí)已經(jīng)談到）
第三．朗讀訓(xùn)練力度不夠
像前面所說我指導(dǎo)學(xué)生朗讀的參與面不夠，形式比較單一。
學(xué)生在匯報(bào)朗讀時(shí)如果沒有讀到位，可以讓他們先說體會(huì)，如果理解到位后再去讀，或者可以讓讀到位的同學(xué)范讀，他學(xué)讀。在體會(huì)少年在失敗后的反應(yīng)時(shí)教師可以先讀出觀眾的反映，再讓學(xué)生跟讀少年的反應(yīng)，進(jìn)行師生對(duì)讀。課文的最后一段是烘托感情的段落也可以讓學(xué)生齊讀，等等，總之要通過多種形式來練習(xí)學(xué)生的朗讀。
第四．教師設(shè)問要細(xì)化
在讓學(xué)生思考少年失敗后的反應(yīng)時(shí)，有些學(xué)生抓得關(guān)健詞不夠準(zhǔn)確，再談理解的時(shí)候就有偏離，所以在以后一定要把對(duì)學(xué)生的設(shè)問細(xì)化，比如可以問“少年在第一次表演失敗后的反應(yīng)如何，抓住表現(xiàn)少年動(dòng)作、神態(tài)的詞語去理解?！贝送?，教師一定要做到心中有數(shù)，這些關(guān)鍵詞到底有幾個(gè)，到底是什么一定要把握清楚。
第五．教師重復(fù)性語言過多
對(duì)于學(xué)生談到位的體會(huì)，我總是害怕有其他學(xué)生不能理解，所以總是要再說一遍，現(xiàn)在覺得一是沒有必要，二是很浪費(fèi)時(shí)間，教師的語言一定要做到精確，過于隨意的語言盡量不要說，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)說到位的體會(huì)可以讓其他學(xué)生再說說，教師不要重復(fù)。
第六．教學(xué)目標(biāo)一定要圍繞課后習(xí)題展開。
回想我這節(jié)課也進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，但卻事倍功半，究其原因主要是沒有對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行很好的審視，做了一些無用功。比如因?yàn)樵谡n文中提到了老者的幫助，所以在最后為了體現(xiàn)個(gè)人的成功離不開他人的幫助，我還設(shè)計(jì)了許多幕后英雄的照片，并結(jié)合圖片向?qū)W生娓娓講述，這看似是使情感目標(biāo)得到了升華，事實(shí)卻顯得有些不妥，因?yàn)閷W(xué)生理應(yīng)理解的情感目標(biāo)沒有達(dá)成，一味地憑空抒情不免顯得有些牽強(qiáng)。所以說認(rèn)真審視課后習(xí)題后再精心教學(xué)目標(biāo)，才是能上好一節(jié)課的關(guān)鍵。
語文頂碗少年教案篇十八
語文教學(xué)是人的精神的建設(shè)，但這種建設(shè)是不能拋開語言文字的感受與運(yùn)用而存在的。
在感受語言文字的同時(shí)感受頂碗少年的精神境界。
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字及17個(gè)新詞。
2、結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義。
3、能用指定的詞語造句。
4、有感情地朗讀課文。懂得無論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功。
5、背誦第6、7自然段。
結(jié)合課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子的含義。
有感情地朗讀課文，讀中想象，理解課文。
2課時(shí)。
10月9日星期二。
1、知識(shí)：結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義。
2、過程方法；對(duì)重點(diǎn)語句能夠發(fā)表自己獨(dú)特的感受和想法，誦讀課文，積累語言。
3、情感態(tài)度：指導(dǎo)有感情的朗讀課文，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功。
1）通過理解句子的含義，進(jìn)而理解作者所要表達(dá)的思想觀點(diǎn)。
2）加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象。
通過理解句子的含義，進(jìn)而理解作者所要表達(dá)的思想觀點(diǎn)。
一、談話導(dǎo)入新課。
請(qǐng)同學(xué)們打開第一課《頂碗少年》，快讀一讀，一會(huì)告訴老師。
二、初讀課文，整體感知。
自由讀課文，看看這場(chǎng)演出給你留下了怎樣的印象。（驚險(xiǎn)、難度大、少年勇敢等）。
三、默讀課文。
你從哪可以體會(huì)到這場(chǎng)演出驚險(xiǎn)、難度大、這位少年又是怎樣做的呢？邊讀邊畫出重點(diǎn)語句，邊做批注。
四、集體匯報(bào)。
1、第二次表演結(jié)果又失敗了，這時(shí)少年的處境怎樣？（頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗，有些不知所措。板書：不知所措）。
2、結(jié)合課文，說說少年的處境。假如你是那位少年你會(huì)怎樣？
1、少年兩次敗后是怎樣做的？結(jié)果怎么樣。有感情地讀讀6、7自然段，體會(huì)作者的感受。
a、聯(lián)系上下文，理解“山窮水盡”的絕境，冰天雪地的嚴(yán)寒中的情境。
b、想想你在生活中有沒有這樣的情況，（如生活中、學(xué)習(xí)中）來談一談。
c、結(jié)合自身聯(lián)想，體會(huì)。有感情地讀一讀這幾句話。
2、學(xué)習(xí)完課文后你有什么感受？（自由發(fā)言）。
五、質(zhì)疑。
提出不懂的問題，互相解答。
六、板書設(shè)計(jì)。
第一次第二次第三次。
沒有驚慌不知所措鎮(zhèn)靜。
10月10日星期三。
1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞。
2、理解加點(diǎn)詞語的意思，并會(huì)造句。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文6、7自然段。
學(xué)習(xí)字詞，有感情地朗讀課文。
指導(dǎo)背誦課文6、7自然段。
一、學(xué)習(xí)生字、生詞。
1、指導(dǎo)字的正確讀音。
2、分析生字，說說易錯(cuò)的字。
雅右邊“隹”不是“住”碗右邊是“宛”“夕”不是。
疚里邊“久”不是“夂”頹左邊“？”不是“禿”
3、學(xué)習(xí)新詞。
（1）指名讀。
（2）結(jié)合課文說說帶點(diǎn)詞語的意思，并試著造句。
二、有感情地朗讀課文，并背誦6、7自然段。
三、交流學(xué)習(xí)后的感受。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、必做題：
1、生字組詞。
2、抄寫新詞。
二、選做題：
1、形近字組詞。
雅碗胛撼魄頹。
難蜿膽感魂頜。
2、造句。
三、（選做）興趣：摘抄文中優(yōu)美的句子。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)從中能夠受到一定的啟發(fā)，但在寫讀后感時(shí)，學(xué)生的寫作內(nèi)容只停留在書中，不能結(jié)合自己的實(shí)際來談，加強(qiáng)指導(dǎo)，繼續(xù)練習(xí)，在全班中交流。
語文頂碗少年教案篇十九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
3、通過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
觀看錄像:師：同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？老師給你們帶來了一段精彩的.雜技表演，想看嗎？這是少兒電視臺(tái)龍年春晚的一個(gè)頂碗雜技。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們。
師：談?wù)勀愕母惺堋?/p>
我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來。（板書：頂碗少年）。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。想一想課文講了一件什么事？
2、本文一共寫了少年幾次頂碗表演？失敗了幾次？
三、細(xì)讀課文，理解文意。
1、作者是怎么評(píng)價(jià)這場(chǎng)表演的？用書里的一句話回答。
生：一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！
由精彩成功？不精彩，不成功？讓學(xué)生展開爭(zhēng)論。從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn)。
3、是什么力量使得少年最終取得了成功呢？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)老者神態(tài)，動(dòng)作的具體描寫。）。
4、白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說些什么呢？少年心理想些什么？
四、聯(lián)系生活課外延伸。
生：各抒己見。
如果我們?cè)俨幌?，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來溫暖的春風(fēng)；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰，課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。
語文頂碗少年教案篇二十
理解課文第二部分內(nèi)容，結(jié)合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅(jiān)持下去就一定可以成功的。
1、自由讀第一部分。
找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？
（充分地讓學(xué)生在讀中去感受）。
2、自由讀第二部分。
理解所要表達(dá)的含義（小組討論學(xué)習(xí)）。
3、理解句子的含義（出示投影）。
“在山窮水盡的絕境里------一定會(huì)迎來溫暖的春風(fēng)?！?/p>
（在小組內(nèi)結(jié)合課文理解、討論）。
4、指導(dǎo)用詞語造句。
座無虛席。
不知所措。
（在理解詞語意思的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生造句）。
失誤——努力。
失誤——努力。
====成功。
語文頂碗少年教案篇二十一
1．掌握生字新詞。
2．品味課文中描寫頂碗少年的相關(guān)句子，體會(huì)少年的心理變化。
3．懂得只要堅(jiān)持就能成功的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
品味課文中描寫頂碗少年的相關(guān)句子，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
當(dāng)你生活中碰到挫折時(shí)，你如何處理學(xué)生回答后，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，掌握字詞。
1．默讀課文：
有生字或不理解的.詞語就（詞典），做好圈劃。
2．檢查詞語理解情況：
優(yōu)雅、驚羨、頹喪、迷惘、座無虛席、不知所措等。
三、整體感悟，深入理解課文內(nèi)容。
問：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼戫斖肷倌甑南嚓P(guān)句子，進(jìn)行朗讀品味，體會(huì)少年的心理變化。
思考：每一次的出現(xiàn)，你都有什么感受？（小組討論學(xué)習(xí)。）。
思考：頂碗少年兩次失敗后，又是誰給了他成功的信心，對(duì)少年有何幫助。
四、延伸和拓展。
學(xué)生朗讀課文最后一段，體會(huì)作者的寫作目的，結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，談?wù)勛x完課文后你的感受。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．抄寫詞語并解釋。
3．結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解，以“我的成長(zhǎng)經(jīng)歷”為題，寫一篇隨筆。
【板書設(shè)計(jì)】。
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