童年的水墨畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門23篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-26 04:18:33
童年的水墨畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門23篇)
時(shí)間:2023-11-26 04:18:33     小編:雨中梧

通過(guò)總結(jié),我們可以更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。寫(xiě)總結(jié)時(shí)應(yīng)注意邏輯性和條理性,將內(nèi)容按照一定的順序和結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織,使其更易于理解和接受。接下來(lái)將為你展示一些總結(jié)寫(xiě)作的技巧和竅門,希望能幫到你。

童年的水墨畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

只聽(tīng)見(jiàn)媽媽大喊一聲“起床”。

我仍悠然地閉著眼睛,

享受著難得的被窩時(shí)光。

鳥(niǎo)兒嘰喳地喚我起床,

而我則伸個(gè)懶腰,繼續(xù)睡覺(jué)。

花市。

清香,清香-------。

擁抱著我---------。

妖艷、清純、含蓄---------。

所有的美,在這里得到升華。

或百花齊放;

或獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。

我最鐘愛(ài)群芳妒——。

梅------------。

池塘。

“蛐蛐、知了知了、嗡嗡、呱呱-------”

池塘正舉行一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。

魚(yú)網(wǎng)在水中游著,

誘餌吸引著魚(yú)兒。

柳樹(shù)搖晃著腦袋;

池塘泛著微波。

“嘩啦--------”

魚(yú)兒散去,

只剩四五尾正在網(wǎng)中蹦跳。

海島。

不管海風(fēng)多么刺骨,

不管海浪多么洶涌。

海,吸引著,

我投入海的擁抱,

傾聽(tīng)海的聲音;

嗅著海的味道。

夕陽(yáng)灑在我身上,

也投入海的環(huán)抱。

幼兒園。

聽(tīng)不見(jiàn)一絲啼哭聲,

耳邊充滿鈴兒般的笑。

繩子在地板上歡唱,

快樂(lè)在心中蕩漾。

太陽(yáng)已經(jīng)西下,

快樂(lè)卻依然存在。

廚房中響起了歡快的交響樂(lè),

客廳傳來(lái)了寶寶快樂(lè)的笑聲。

爸爸正教寶寶學(xué)說(shuō)話,

臉上是幸福的微笑。

永遠(yuǎn)沒(méi)有吵鬧聲,

快樂(lè)幸福的三口之家。

過(guò)年。

鞭炮唱透了藍(lán)天,

煙花綻開(kāi)了笑臉。

爺爺奶奶舒展了眉頭,

露出了久違的微笑。

孩子望著天空的煙花,

許下了隱瞞已久的心愿。

嵊州市長(zhǎng)樂(lè)鎮(zhèn)中心小學(xué)五(3)班姚甜恬。

童年的水墨畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

田野。

一陣陣笑聲縈繞耳邊,

一次次玩耍浮現(xiàn)眼前。

從火熱的晌午到?jīng)鏊娜章洌?/p>

田野里的我們歡聲笑語(yǔ)。

玩耍中的我們?nèi)綦[若現(xiàn)。

樹(shù)林。

溪邊的樹(shù)林玩耍的我們,

溪中的我們歡樂(lè)無(wú)比。

腳下的魚(yú)兒歡快的游動(dòng),

一次次的捕捉卻是失敗。

一次次的失敗迎來(lái)了笑臉。

雨中。

雨中的我們歡樂(lè)無(wú)比,

泥濘的小道玩中的我們激情無(wú)比。

雖是雨中卻沒(méi)少歡樂(lè),

雨中的我們從不離開(kāi)。

童年的水墨畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

每個(gè)人都有自己豐富多彩的童年生活,在這段美好的時(shí)光里,少不了“朋友”的陪伴,你有哪些朋友呢?為什么你覺(jué)得他是你的朋友呢?(指三名同學(xué)說(shuō))。

過(guò)渡:是啊,這個(gè)“朋友”可能是你的玩伴,也可能是你養(yǎng)過(guò)的小貓、小狗或者陪伴你長(zhǎng)大的布娃娃。著名作家—維·德拉貢斯基就有這么一個(gè)童年的朋友,你想知道他童年的朋友是誰(shuí)嗎?讓我們一起走進(jìn)他的童年,找回他童年的朋友。(出示題目)。

看到這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)?帶著這些問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,想想它和作者之間發(fā)生了怎樣的故事。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流情況總結(jié):課文主要寫(xiě)了“我”想用童年的朋友—舊玩具“小熊”作為練習(xí)拳擊的沙袋,但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前,回憶起以往與小熊朝夕相處給我?guī)?lái)的快樂(lè),我改變了主意,再也不想當(dāng)拳擊家的故事。

你過(guò)去的理想是什么?現(xiàn)在的理想是什么?你呢?(指三名同學(xué)回答)。

學(xué)生匯報(bào):有時(shí),我幻想當(dāng)一名遠(yuǎn)航船長(zhǎng),到老遠(yuǎn)的新加坡去,為自己買一只逗人的小猴兒。有時(shí),我覺(jué)得當(dāng)個(gè)勇敢的旅行家也不壞,像阿連·蓬巴爾那樣,光靠吃生魚(yú),橫渡大洋。這個(gè)蓬巴爾旅行結(jié)束后,體重減了二十五公斤;我呢,體重才二十六公斤!要是我也像他那樣去橫渡大洋的話,天哪,旅行完了我的體重只剩下一公斤了!萬(wàn)一有一兩天我捉不到魚(yú)呢,那會(huì)瘦得更厲害呢!把這筆帳算完后,我便放棄了這個(gè)念頭。

想當(dāng)一名遠(yuǎn)航船長(zhǎng)只是為了買一只逗人的猴兒,放棄當(dāng)旅行家的念頭的理由卻十分幽默,那你就帶著幽默的語(yǔ)氣再讀一讀。(指名讀)。

過(guò)渡:作者的理想善變還表現(xiàn)在:

學(xué)生匯報(bào):第二天,我已經(jīng)迫不及待地要當(dāng)一個(gè)拳擊手了。因?yàn)槲以陔娨暲锟戳艘粓?chǎng)歐洲拳擊冠軍賽。拳擊手們你來(lái)我往打得真來(lái)勁!接著電視又播放了他們的訓(xùn)練片段。訓(xùn)練時(shí)候他們用的是皮制的“梨”,那是個(gè)橢圓形的有分量的沙袋。拳擊家們使出全身的力量來(lái)?yè)舸蜻@個(gè)“梨”,為的是鍛煉自己的攻擊力。我看上了癮,也想成為我們?cè)豪镒钣辛獾娜恕?/p>

你從中體會(huì)到作者怎樣的心情?(迫不及待,渴望)。

那你就讀出作者迫不及待渴望的心情。

過(guò)渡:課文除了直接告訴我們作者理想是善變的,還通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)烘托作者理想的善變?(如果學(xué)生找不出,可引導(dǎo))。

“沒(méi)有‘梨’,你就隨便玩兒點(diǎn)兒別的吧。你反正什么也干不成。”通過(guò)父親的談話,你感受到了什么?(生匯報(bào):體會(huì)到了“我”的理想善變,也感受到了父親對(duì)我的不屑一顧,請(qǐng)你讀出來(lái))。

這是通過(guò)父親的語(yǔ)言描寫(xiě),從側(cè)面烘托描寫(xiě),我們?cè)趯?xiě)作時(shí),應(yīng)該應(yīng)用這種寫(xiě)作方法,會(huì)突出人物特點(diǎn)。

過(guò)渡:是啊,童年就是這樣色彩斑斕的,曾經(jīng)的理想是那么的強(qiáng)烈,但真正把舊時(shí)的朋友當(dāng)作練拳的“梨”時(shí),卻又放棄了,為什么?下面請(qǐng)同學(xué)們找出“我”放棄當(dāng)拳擊家的原因。

過(guò)渡:作者把小熊舉手的動(dòng)作想像成投降,對(duì)這樣一個(gè)繳械不殺的可愛(ài)的朋友,我怎么能忍心鍛練自己提臂力呢。

過(guò)渡:是啊,美好的回憶后,我對(duì)小熊的態(tài)度截然不同了,是哪個(gè)詞語(yǔ)讓你體會(huì)到了和小熊的深厚感情。

(學(xué)生匯報(bào)):形影不離。

你怎么理解?課文中哪些句子寫(xiě)了我和小熊形影不離?你能體會(huì)出作者此時(shí)的心情嗎?

(學(xué)生匯報(bào)):對(duì)往事的甜蜜回憶,對(duì)自己的想法的自責(zé)。

過(guò)渡:是啊,回憶往事,心情是甜蜜的,想想現(xiàn)在的想法,又是自責(zé)的,那你就把這種不平靜的心理讀出來(lái)吧。(指一名學(xué)生讀)。

過(guò)渡:回想起過(guò)去形影不離的畫(huà)面,作者猶豫了,流淚了,由原來(lái)的迫不及待的想當(dāng)拳擊家到現(xiàn)在再也不想當(dāng)拳擊家了,故事的結(jié)尾是不曾預(yù)料的,但也在情理之中,誰(shuí)會(huì)把曾與自己形影不離的朋友當(dāng)作“出氣筒”呢,我們應(yīng)該珍惜帶給我們快樂(lè)的一切事物。

1、朗讀課文,這篇文章讓你感受到了什么?

(生匯報(bào)):充滿歡樂(lè)的童年生活;珍惜帶給我們快樂(lè)的一切事物。

(學(xué)生暢所欲言)。

同學(xué)們,童年生活的回憶是美好的,讓我們珍惜帶給我們快樂(lè)感受的一切事物吧,也許是一些人,也許是一些可愛(ài)的玩具,也許是一本精彩的故事書(shū)。

同學(xué)們,你童年的朋友是誰(shuí)?寫(xiě)一寫(xiě)發(fā)生在你們之間的故事吧,展開(kāi)恰當(dāng)?shù)南胂?,把你們之間的感情體現(xiàn)出來(lái)。

童年的水墨畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1.認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好碎的“十”字部分、爽的筆順。

2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子,如:從“染”字體會(huì)溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè);比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。

3.有感情地朗讀詩(shī)歌,想象畫(huà)面。

4.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。

運(yùn)用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子,如:從“染”字體會(huì)溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè);比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。有感情地朗讀詩(shī)歌,想象畫(huà)面。

續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。

教師:搜集圖片,制作課件。學(xué)生:預(yù)習(xí)詩(shī)歌。

2課時(shí)。

1.孩子們回憶童年中的趣事,講給大家聽(tīng)聽(tīng),一起分享快樂(lè)。

童年是一幅畫(huà),畫(huà)里有我們五彩的生活,童年是一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》,分享童年的快樂(lè)。

(1)生書(shū)空和老師一起板書(shū)課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“墨”的寫(xiě)法。

(2)讀了課題,你想知道什么?

1.這些問(wèn)題的答案就藏在課文里,請(qǐng)你打開(kāi)課本,結(jié)合注音,借助課后生字表,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方多讀幾遍。

2.請(qǐng)3名學(xué)生接讀課文,每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。

預(yù)設(shè)點(diǎn):

(1)染,出示演變過(guò)程,字本義:用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布,使之著色。讀句子,于文中識(shí)字,組詞:染綠、耳濡目染。

(2)碎:造字本義:巖石經(jīng)過(guò)多次爆破最后形成的小石塊。形近字:翠、醉。

1.課件出示生字,自由練讀。

2.生字組詞,鞏固識(shí)字。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“碎”。提示最后一筆出頭,但不要寫(xiě)到從字上。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“爽”。注意筆順,長(zhǎng)橫要像房頂一樣蓋住下面部分。

播放歌曲《童年》。

老師導(dǎo)入:同學(xué)們,美好的童年就如一幅幅水墨畫(huà),或濃或淡,意境優(yōu)美,今天我們就來(lái)一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌—《童年的水墨畫(huà)》。

本課包括三首小詩(shī),分別是:溪邊、江上、林中(板書(shū))。

看到這三個(gè)題目,你能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生隨便發(fā)言。

師:是的,都寫(xiě)出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景,在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢?讓我們一起來(lái)看一看。

1.自由讀,做到讀正確、讀流利。

2.個(gè)別讀。

3.默讀,邊讀邊思考:你讀懂了什么?那些不懂的?

4.交流:你讀懂了什么?你有哪些不懂得?

預(yù)設(shè)1:為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”呢?

是啊,這是為什么呢?大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。

老師點(diǎn)撥:我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀,也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢!自己試著聯(lián)系上文讀一讀,思考一下。

生:老師:我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚(yú)。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚(yú)來(lái)了,特別高興。所以“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲?!?/p>

師:誰(shuí)給大家讀一讀,讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。

師:這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考,很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話,現(xiàn)在大家也可以采用這種方法,聯(lián)系上文讀一讀,思考一下。

生:默讀、思考。

生:老師,我從“溪水像綠玉帶一樣平靜,知道了溪水很綠,所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。

師:為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢?你覺(jué)得這里哪個(gè)字用的最好?好在哪里?同桌交流。

生:“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來(lái)寫(xiě),就把溪水寫(xiě)活了。

生:這樣寫(xiě)就讓人感覺(jué)溪水好像魔法師一樣,特別神奇!誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色?個(gè)別生讀。

師:多美的想像?。〈蠹殷w會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么?

生:老師,我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?!敝懒饲懊鎸?xiě)溪水和人影是綠色的,這里寫(xiě)蜻蜓是紅色的,顏色特別漂亮!

5.多么富有生機(jī)的畫(huà)面?。≌l(shuí)給大家讀一讀,讀出景色的美麗,兒童的快樂(lè)?自由讀、個(gè)別讀。

6.師范讀:生閉眼想象:你仿佛看到了什么畫(huà)面?自由交流。

思考一下,作者寫(xiě)孩子們快樂(lè)釣魚(yú)的場(chǎng)面,為什么還要寫(xiě)景呢?

老師總結(jié):寫(xiě)景色突出了“平靜”,為什么要突出平靜呢?聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒童釣魚(yú)的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚(yú)后的歡樂(lè)。

1.如果說(shuō)《溪邊》是寫(xiě)兒童溪邊釣魚(yú),那么《江上》是寫(xiě)什么呢?請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法:聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)自學(xué)《江上》。

2.出示自學(xué)提示,自學(xué)。

思考《江上》是寫(xiě)什么?你有不明白的地方嗎?

《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn),有什么不同點(diǎn)。

3.交流:

師:《江上》是寫(xiě)什么?

生:游泳。

生:戲水。

師:你們覺(jué)得哪個(gè)詞更好?

生(異口同聲):戲水!

師:《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)?

生:都是寫(xiě)兒童的。

生:都寫(xiě)童年的快樂(lè)的。

生:都運(yùn)用了比喻的方法。

師:《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢?

生:《江上》沒(méi)有寫(xiě)景色的美麗,只是寫(xiě)了兒童的戲水的情景。

師:如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)作,那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)了,讀過(guò)之后,你仿佛能看到怎樣的畫(huà)面呢想象一下,孩子們會(huì)怎樣戲水?你仿佛還聽(tīng)見(jiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。

4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。

5.總結(jié)學(xué)法:剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)?讀詩(shī),找到不理解的地方,運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方法讀懂。

6.請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。

生暢所欲言:第一個(gè)斗笠指“蘑菇”,第二個(gè)斗笠指“兒童”

2.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。

3.共同交流,師當(dāng)堂點(diǎn)播。

童年的水墨畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1.有感情地朗讀《江上》和《林中》,體會(huì)詩(shī)歌的意境,欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單地模仿創(chuàng)編。

理解《江上》《林中》,體會(huì)詩(shī)歌的意境。

制作教學(xué)相關(guān)課件。(教師)。

1.復(fù)習(xí)檢查,鞏固生字:

垂柳梳妝染綠釣竿蜻蜓。

碎了蹦跳翅膀浪花葫蘆。

松針蘑菇斗笠抖落。

水墨畫(huà)清清爽爽明明亮亮。

2.出示任務(wù)一:學(xué)習(xí)《江上》。

2.想一想,你仿佛看到了什么?

交流:

我喜歡_____________,因?yàn)開(kāi)_________________,我仿佛看到了_______________畫(huà)面,我能把它讀出來(lái)。

江上。

像剛下水的鴨群,

扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。

一雙雙小手撥動(dòng)著浪花,

你撥我濺笑哈哈。

是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中,

出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排銀牙。

像剛下水的鴨群,扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。

這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法,用“鴨群”比喻一群小孩,用“翅膀”比喻小孩的胳膊,寫(xiě)出了孩子們戲水玩耍時(shí)的調(diào)皮、可愛(ài)。

一雙雙小手撥動(dòng)著浪花,你撥我濺笑哈哈。

是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中,出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排銀牙。

這句話中的水葫蘆為什么要加引號(hào)?

句中的“水葫蘆”不是指真正的水葫蘆,而是指水性極好的孩子,這句詩(shī)寫(xiě)一個(gè)孩子鉆入水中不見(jiàn)了,突然一陣水花他出現(xiàn)了,調(diào)皮地笑著、露出兩排牙。

仿寫(xiě)。

a.“笑哈哈”是abb式的詞語(yǔ),這樣的詞語(yǔ)還有。

靜悄悄、慢吞吞、亮晶晶。

b.表示“笑”的四字詞語(yǔ)還有。

眉開(kāi)眼笑、哄堂大笑、喜笑顏開(kāi)。

3.出示任務(wù)二:任務(wù)一:學(xué)習(xí)《林中》。

2.想一想,你仿佛看到了什么?

交流:我喜歡_____________,因?yàn)開(kāi)_________________,我仿佛看到了_______________畫(huà)面,我能把它讀出來(lái)。

林中。

松樹(shù)剛洗過(guò)澡一身清清爽爽,

松針上一串串雨珠明明亮亮。

小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠,

像一朵朵山花在樹(shù)下開(kāi)放。

是誰(shuí)一聲叫喚把雨珠抖落,

只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。

一陣大雨過(guò)后,松樹(shù)像剛剛洗過(guò)澡一樣干凈、清爽,地上鉆出了許多各種顏色的蘑菇,一群戴著斗笠的孩子們笑著、鬧著采蘑菇,他們的歡呼聲震落了樹(shù)上的雨滴,他們都全然不覺(jué)。

松樹(shù)剛洗過(guò)澡一身清清爽爽,松針上一串串雨珠明明亮亮。

“清清爽爽”是指整潔干凈,這里指松樹(shù)被大雨淋過(guò)以后顯得格外清新涼爽。

小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠,像一朵朵山花在樹(shù)下開(kāi)放。

為什么說(shuō)蘑菇戴著斗笠像一朵朵山花?

這句話既是比喻句又是擬人句。句子把蘑菇當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),“戴著斗笠”寫(xiě)出了蘑菇的形狀?!跋褚欢涠渖交ㄔ跇?shù)下開(kāi)放”這是個(gè)比喻句,把蘑菇比作山花,寫(xiě)出了蘑菇的形狀。

積累。

“清清爽爽、明明亮亮”是“aabb”類詞語(yǔ),這樣的詞語(yǔ)還有勤勤懇懇、平平淡淡、形形色色。

是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落,只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。

a.“抖落”意思是抖動(dòng)使其落下,這里指孩子們?cè)诹种械暮魡韭暫蜌g笑聲響徹整個(gè)林中?!岸敷摇痹谶@里指戴著斗笠的孩子們。

b.詩(shī)中的兩個(gè)“斗笠”一樣嗎?

這部分詩(shī)中的兩個(gè)“斗笠”代表的意思不一樣。前一個(gè)斗笠指的是蘑菇,詩(shī)人把蘑菇比作斗笠,后一個(gè)斗笠指的是孩子,詩(shī)人把戴斗笠的孩子比作蘑菇。

《童年的水墨畫(huà)》攝取了一組兒童生活的鏡頭:溪邊釣魚(yú)、江上戲水、林中采蘑菇,表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè)。

溪邊:兒童釣魚(yú)。

江上:兒童戲水。

林中:斗笠——蘑菇、孩子。

動(dòng)靜交織,純真美好。

你的童年有哪些好玩兒的事情呢?說(shuō)出來(lái)跟朋友們分享一下。

童年的水墨畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

知識(shí)目標(biāo):掌握生字詞和文學(xué)常識(shí)。

能力目標(biāo):

1、把握課文主要內(nèi)容,了解作者童年生活的特點(diǎn)。

2、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

情感目標(biāo):理解作者的人生感悟,珍惜今天的幸福生活。

重點(diǎn):

1、把握課文主要內(nèi)容,了解作者童年生活的特點(diǎn)。

2、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

難點(diǎn):品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

誦讀古詩(shī)《村居》、《宿新市徐公店》,播放《童年》,讓學(xué)生談自己對(duì)童年的認(rèn)識(shí),導(dǎo)入新課。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、作者簡(jiǎn)介。

2.注意以下詞語(yǔ)的字音和字形。

肅然起敬萬(wàn)象更新誕生孤苦伶仃。

教諭龍肝鳳髓溺愛(ài)躥房越脊。

渾渾噩噩習(xí)以為常光大門楣椽子。

做選擇題和寫(xiě)話進(jìn)行檢測(cè)。

自學(xué)指導(dǎo):

1.請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文,理清文意。

2.在文中找出重要詞句,寫(xiě)出感悟或提出問(wèn)題。

3.試著概括每個(gè)部分的內(nèi)容。

第一部分(1)總寫(xiě)作者對(duì)童年的感受。

第二部分(2——13)寫(xiě)我童年的生活。

第一層(2——10)交代我的生活背景,回憶童年在家鄉(xiāng)的生活。

第二層(11——13)離開(kāi)故鄉(xiāng),抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

1.圍繞“我的童年”,作者寫(xiě)了哪些人,哪些事?

3.作者的童年生活有什么特點(diǎn)?在這篇文章中,作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點(diǎn)的。明確:1.介紹了自己生活的社會(huì)環(huán)境;父親與叔父艱難的生活;我童年的苦難與享受;我最早的學(xué)習(xí)生涯:老師與同學(xué);傷感中離開(kāi)故鄉(xiāng),踏上新生之路。

2.作者的童年是物質(zhì)和精神都飽受苦難的年代。在父母身邊時(shí),物質(zhì)生活極度匱乏,吃的是紅高粱面餅,連鹽都無(wú)錢可買;“半個(gè)白面饅頭”就是作者眼中最好吃的東西,家里“連帶字的什么紙條子也沒(méi)見(jiàn)過(guò)”;在濟(jì)南叔父家,“我”的物質(zhì)生活好些了,但精神生活并不如意,一個(gè)六七歲的孩子離開(kāi)母親,經(jīng)常在夢(mèng)里哭醒。所以作者回憶起童年生活,眼前沒(méi)有喜氣洋洋的紅色,也沒(méi)有生氣勃勃的綠色,只是一片無(wú)奈悲涼的灰黃。

3.作者的童年可以說(shuō)是苦難的童年,在苦難之中飽含著深沉的親情、淳樸的鄉(xiāng)情、誠(chéng)摯的友情。叔父對(duì)我家生活的關(guān)照和接我去他家;我童年的享受吃到半個(gè)白面饅頭;和同學(xué)玩。

讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)言進(jìn)行賞析。從用詞、修辭、情感等角度進(jìn)行。可能會(huì)出現(xiàn)的句子:

(1)4、5段中那些語(yǔ)句寫(xiě)出了“我”父輩生活的艱難?寫(xiě)父輩生活的艱難有什么作用?“孤苦伶仃”,“相依為命”,“房無(wú)一間,地?zé)o一壟”,“兩個(gè)無(wú)父無(wú)母的孤兒”,“餓得到棗林里去撿落在地上的干棗充饑”。

父輩生活的艱難,是他們?nèi)?jì)南謀生的直接原因,也為后文“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)去了濟(jì)南做鋪墊。

(2)6—8段中“我”“每天最高的享受”是什么?說(shuō)明了什么?

“我”“每天最高的享受”是“我”三四歲時(shí),奶奶每天給“我”的半個(gè)饅頭。說(shuō)明了當(dāng)時(shí)物質(zhì)條件的缺乏和家境的困苦。

這些瑣事使我終身受用不盡。寫(xiě)這些瑣事,一方面是為了激勵(lì)自己前進(jìn),鼓舞自己振作;另一方面是為了激勵(lì)后輩,讓現(xiàn)在的孩子了解舊社會(huì)的苦難生活,從而珍惜今天的幸福生活。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),讓我們走進(jìn)了季羨林先生的童年,展現(xiàn)了童年了生活的苦難,同時(shí)也包含了深沉的親情、淳樸的鄉(xiāng)情、誠(chéng)摯的友情,揭示了童年生活對(duì)自己的深刻影響,相比之下,我們的童年生活是何其幸福,讓我們倍加珍惜今天的幸福生活吧!

回憶自己的童年生活,以《我的童年》為題,寫(xiě)一篇小作文。

童年的水墨畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1.有感情地朗讀詩(shī)歌,想象詩(shī)歌描繪的意境。

2.聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思。背誦《溪邊》。

3.能說(shuō)出溪邊、江上和林中分別看到的畫(huà)面。

一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞。

出示課件18:

2.談話導(dǎo)入:這節(jié)課,我們就來(lái)看看這三首兒童詩(shī)都寫(xiě)了什么內(nèi)容?

出示課件19:

(設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)舊知,出示字詞,引入課題,溫故而知新。)。

二、初讀課文,整體感知。

1.自由讀詩(shī)。

出示課件20:

2.理解大意。指名生讀詩(shī),其余生邊聽(tīng)邊試著在每首的標(biāo)題后加上動(dòng)詞,概括三首詩(shī)的主要內(nèi)容;教師相機(jī)板書(shū):(溪邊釣魚(yú)、江上戲水、林中采蘑菇)。

3.分組讀詩(shī),生概括全詩(shī)大意。

預(yù)設(shè)1:《溪邊》主要寫(xiě)了兒童在溪邊釣魚(yú)的情景。

預(yù)設(shè)2:《江邊》主要寫(xiě)了兒童在江上游泳的情景。

預(yù)設(shè)3:《林中》主要寫(xiě)了兒童在林間采蘑菇的情景。

師:是的,這三首詩(shī)都寫(xiě)出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景,在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢?讓我們一起來(lái)看一看吧!

三、精讀課文,深入感悟。

(一)深入學(xué)習(xí)第一首《溪邊》。

1.畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句,反復(fù)誦讀、體會(huì)。并回答課件里提出的問(wèn)題。

出示課件21.22:

(1)預(yù)設(shè):讀了《童年的水墨畫(huà)》我感覺(jué)作者寫(xiě)的真是一幅幅畫(huà),是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。

追問(wèn):如果溪邊是一幅畫(huà),你在畫(huà)上都看到了什么呢?

(2)預(yù)設(shè):看到了澄澈的碧綠的小溪,小溪中映出溪邊的垂柳,映出了釣魚(yú)孩子的影子。

預(yù)設(shè):我看見(jiàn)了孩子釣竿上的紅蜻蜓。

預(yù)設(shè):我看見(jiàn)了當(dāng)魚(yú)釣上來(lái)時(shí),那溪里的漣漪和碎了的人影、樹(shù)影,以及在草地上蹦跳的魚(yú)和手忙腳亂的孩子。

教師板書(shū):(小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓)。

2.過(guò)渡:同學(xué)們的想象真美呀!我們一起來(lái)看看文中的第一首是怎么描寫(xiě)的這美麗的畫(huà)面的吧!

指名讀第一句話。

問(wèn):這句話運(yùn)用了什么修辭手法?這樣寫(xiě)有什么好處呢?

預(yù)設(shè)1:這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。

預(yù)設(shè)2:運(yùn)用比喻的修辭手法,寫(xiě)出了溪水很清澈,很平靜。

出示課件23:

過(guò)渡:這里的溪水真是太神奇了,像梳妝的鏡子,像漂亮的綠玉帶。我們一起來(lái)讀一讀吧!

3.默讀后兩句,邊讀邊思考:你讀懂了什么?哪些不懂的?

出示課件24:

預(yù)設(shè)1:為什么說(shuō):“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”呢?

是啊,這是為什么呢?大多數(shù)同學(xué)同樣不明白。

老師點(diǎn)撥:我們?nèi)绻?lián)系上下文讀一讀,也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢!自己試著聯(lián)系上文讀一讀,思考一下。

預(yù)設(shè)2:老師,我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道了一個(gè)小孩在釣魚(yú)。

預(yù)設(shè)3:我從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚(yú)來(lái)了,特別高興。所有“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”。

誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀,讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。

過(guò)渡:這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考,很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句,現(xiàn)在大家也可以采用這種方法,聯(lián)系上文讀一讀,思考一下。

學(xué)生默讀、思考。

預(yù)設(shè)5:老師,我從第一句話“溪水像綠玉帶一樣平靜”,知道了倒映著垂柳的溪水很綠,所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。

為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢?你覺(jué)得這里哪個(gè)字用的最好?好在哪里?同桌交流。

預(yù)設(shè)6:“染”字用的好。這樣把溪水當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),就把溪水寫(xiě)活了。

預(yù)設(shè)7:這樣寫(xiě)讓人感覺(jué)溪水好像魔法師一樣,特別神奇!

評(píng)價(jià):你的想象力真豐富,你來(lái)給大家讀出這美麗神奇的景色吧?。ㄉx)。

過(guò)渡:讀得真不錯(cuò),你們還知道了什么?

預(yù)設(shè)8:我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓”,知道了前面寫(xiě)溪水和人影是綠色的,這里寫(xiě)的蜻蜓是紅色的,顏色特別漂亮!

4.多么富有生機(jī)的畫(huà)面??!大家自己讀一讀這首小詩(shī),讀出景色的美麗,兒童的快樂(lè)!

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)課文,體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙,抓住詩(shī)句內(nèi)容、理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生理解分析能力、感悟能力。)。

5.師范讀:同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng),想象你仿佛看到了什么畫(huà)面?

出示課件25:

預(yù)設(shè)1:這是一幅色彩艷麗的圖畫(huà),有綠色的柳樹(shù)、溪水,連人影都被這溪水染綠了,還有紅色的蜻蜓做點(diǎn)綴,真是美極了!

預(yù)設(shè)2:這是一幅有靜有動(dòng)的畫(huà),小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動(dòng)的,因?yàn)樗鼈冊(cè)诘却~(yú)兒上鉤。魚(yú)兒上鉤后,這種靜被魚(yú)的掙扎,人的歡笑打破了,溪邊熱鬧起來(lái)了。

6.同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)。參照老師黑板上的詞語(yǔ),試著一起來(lái)背一背?。ㄗ杂杀痴b、指生背誦)。

(二)學(xué)習(xí)第二首《江上》。

1.如果說(shuō)《溪邊》是寫(xiě)兒童溪邊釣魚(yú),那么《江上》是寫(xiě)什么呢?讓我們一起走進(jìn)第二首小詩(shī)吧!

(1)自讀第二首,提出自讀要求。

出示課件26:。

(2)學(xué)生回答,想象這是一副怎樣的畫(huà)面。

預(yù)設(shè):這是一幅快樂(lè)的戲水畫(huà)。水中鴨子拍著翅膀玩耍,孩子們也用雙手撥動(dòng)著浪花,快樂(lè)地在水中嬉戲。

老師板書(shū):(鴨子、孩子戲水)。

(3)我們一起走進(jìn)江上去看一看吧!

出示課件27:

讀一讀這句話,你從中知道了什么呢?

預(yù)設(shè)1:我仿佛看到了了孩子們像小鴨子一樣在水里快活的游動(dòng)。

預(yù)設(shè)2:孩子們?cè)谒谢ハ嗄銚芪覟R的嬉戲,真是太快樂(lè)了!

過(guò)渡:真是一群快樂(lè)的孩子們??!男同學(xué)我們一起讀一讀,把孩子們的快樂(lè)讀出來(lái)吧!

(4)我們?cè)賮?lái)看這句話讀一讀,你知道水葫蘆指什么嗎?

出示課件28:

預(yù)設(shè)1:我覺(jué)得水葫蘆應(yīng)該是一種植物,在這首詩(shī)里指的是戲水的孩子們。

預(yù)設(shè)2:把孩子們比作水葫蘆,可以讓我們感受到兒童游泳的本領(lǐng)很高。

通過(guò)“兩排銀牙”你體會(huì)到什么呢?

預(yù)設(shè)3:“兩排銀牙”應(yīng)該是兒童鉆出水面,張開(kāi)嘴露出的白色牙齒。

預(yù)設(shè)4:我體會(huì)到兒童鉆出水面激起的浪花伴著孩子們的笑聲,真是太快樂(lè)、有趣了。

出示課件29:

預(yù)設(shè)1:我感受到了孩子們像一群小鴨子,在水中嬉戲的快樂(lè)。

預(yù)設(shè)2:讀了這首小詩(shī),我感受到這些孩子的游泳本領(lǐng)可真高啊!

師:是??!孩子們的游泳水平真高,可以在水里像小鴨子一樣自由快活地游來(lái)游去。老師相信大家一定能讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè),讓我們一起來(lái)讀一讀吧!

(三)自學(xué)第三首《林中》。

1.總結(jié)學(xué)法:剛才大家用什么方法學(xué)習(xí)了前兩首小詩(shī)呢?

預(yù)設(shè)1:先讀詩(shī),找到不理解的地方,運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法讀懂。

預(yù)設(shè)2:還可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方面讀懂不理解的地方。

師:同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò),請(qǐng)大家用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。

2.學(xué)生根據(jù)讀書(shū)要求,小組內(nèi)自主完成第三首小詩(shī)的學(xué)習(xí)。

出示課件30:

3.小組匯報(bào),班內(nèi)交流。

預(yù)設(shè)1:這首詩(shī)中描寫(xiě)了雨后的樹(shù)林里孩子們采蘑菇的歡樂(lè)情景。

預(yù)設(shè)2:林中有許多剛長(zhǎng)出來(lái)的小蘑菇,還有一群孩子們。

預(yù)設(shè)3:我知道了第一句話“松樹(shù)剛洗過(guò)澡一身清清爽爽,松針上一串串雨珠明明亮亮”運(yùn)用了擬人的修辭手法,表現(xiàn)了大雨淋濕松樹(shù)的樣子,十分生動(dòng)、有趣。一串串晶瑩的水珠掛在翠綠細(xì)長(zhǎng)的松針上,多么漂亮??!

預(yù)設(shè)4:第二句話寫(xiě)了樹(shù)下的小蘑菇。雨后,蘑菇從地下長(zhǎng)出來(lái),外形猶如一把張開(kāi)的傘,也很像一頂斗笠,所以這里運(yùn)用了擬人的`修辭手法,說(shuō)蘑菇“戴一頂斗笠”,十分形象。又用了比喻的修辭手法,寫(xiě)了小蘑菇零零星星或成片成片地長(zhǎng)在樹(shù)下,像一朵朵小花開(kāi)放在樹(shù)下一樣。

師:同學(xué)們總結(jié)的非常棒!“是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落”的呢?

出示課件31:

預(yù)設(shè)5:我覺(jué)得是在雨后嬉戲的孩子們。

預(yù)設(shè)6:孩子們的一聲歡叫能把樹(shù)上的雨珠抖落下來(lái),足見(jiàn)這歡叫聲是多么的響亮,多么的快樂(lè)??!

詩(shī)的最后一行寫(xiě)到了“一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”和第一次出現(xiàn)的斗笠意思一樣嗎?

預(yù)設(shè)7:不一樣。第一次出現(xiàn)的斗笠指的是小蘑菇,最后一行的斗笠指的是一個(gè)個(gè)戴著斗笠的孩子。

師總結(jié):這真是一場(chǎng)快樂(lè)的《采蘑菇》圖,雨后的山林中,蘑菇多多,人影綽綽。女同學(xué)們,一起把這首小詩(shī)來(lái)讀一讀。

師板書(shū):(蘑菇多多,人影綽綽)。

(四)這真的是一幅色彩艷麗、有動(dòng)有靜、充滿快樂(lè)的水墨畫(huà)啊!你們真的是用心去讀書(shū),用心去體會(huì)了,把這樣的體會(huì),融入我們的朗讀中,一定會(huì)讀得很美很美。我們?cè)賮?lái)把課文美美地讀一讀吧!

(設(shè)計(jì)意圖:注重引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受,注重學(xué)生的主觀體驗(yàn)。)。

四、鑒賞寫(xiě)法,仿寫(xiě)詩(shī)歌。

1.詩(shī)里用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了童年生活的歡樂(lè)片段,我們一起來(lái)總結(jié)本課詩(shī)歌在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)1:運(yùn)用比喻、擬人、夸張的修辭手法,使句子更加生動(dòng)形象。

預(yù)設(shè)2:通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活的場(chǎng)景,有動(dòng)態(tài)的美,還有一定的故事性。

出示課件32:

2.模仿這三首詩(shī)中的其中一首,記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事吧。

出示課件33:

3.生動(dòng)筆習(xí)作,教師巡視。

4.交流作品,師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

(設(shè)計(jì)意圖:分析詩(shī)歌的表達(dá)特點(diǎn),模仿詩(shī)歌特點(diǎn),練習(xí)寫(xiě)話,訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)話能力。)。

五、課后作業(yè)、總結(jié)延伸。

童年,有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景,請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī),豐富我們對(duì)童年生活的記憶。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

溪邊釣魚(yú):小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓。

林中采蘑菇:蘑菇多多,人影綽綽。

教學(xué)中我十分重視朗讀訓(xùn)練。在兒童的眼睛里,世界是那么美麗;在他們的世界里,生命是那么自由,所以,在他們看來(lái),夢(mèng)想可以無(wú)限飛翔,快樂(lè)可以無(wú)限傳達(dá)。因此,我在教學(xué)中放手讓學(xué)生朗讀,讓他們讀個(gè)夠,讀個(gè)透,結(jié)合誦讀,以自己的生活體驗(yàn)感悟文本,體會(huì)詩(shī)歌情感,并且鑒賞詩(shī)歌寫(xiě)法,用詩(shī)化的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

為了強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐,我在課的最后指導(dǎo)學(xué)生借鑒詩(shī)歌寫(xiě)法,借鑒詩(shī)歌的表達(dá)方法,詩(shī)化自己的表達(dá)方式,及時(shí)抒于筆端。

在課堂教學(xué)中,還有許多的不足之處,朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底,一個(gè)重要的手段便是讀。

童年的水墨畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好碎的“十”字部分、爽的筆順。

2、運(yùn)用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子,如:從“染”字體會(huì)溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè);比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。

3、有感情地朗讀詩(shī)歌,想象畫(huà)面。

4、續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子,如:從“染”字體會(huì)溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè);比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。有感情地朗讀詩(shī)歌,想象畫(huà)面。

教學(xué)難點(diǎn):續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。

教學(xué)準(zhǔn)備:教師:搜集圖片,制作課件。學(xué)生:預(yù)習(xí)詩(shī)歌。

教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入,揭題解題。

1、孩子們回憶童年中的趣事,講給大家聽(tīng)聽(tīng),一起分享快樂(lè)。

童年是一幅畫(huà),畫(huà)里有我們五彩的生活,童年是一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》,分享童年的快樂(lè)。

(1)生書(shū)空和老師一起板書(shū)課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“墨”的寫(xiě)法。

(2)讀了課題,你想知道什么?

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1、這些問(wèn)題的答案就藏在課文里,請(qǐng)你打開(kāi)課本,結(jié)合注音,借助課后生字表,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方多讀幾遍。

2、請(qǐng)3名學(xué)生接讀課文,每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。

預(yù)設(shè)點(diǎn):

(1)染,出示演變過(guò)程,字本義:用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布,使之著色。讀句子,于文中識(shí)字,組詞:染綠、耳濡目染。

(2)碎:造字本義:巖石經(jīng)過(guò)多次爆破最后形成的小石塊。形近字:翠、醉。

三、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、課件出示生字,自由練讀。

2、生字組詞,鞏固識(shí)字。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“碎”。提示最后一筆出頭,但不要寫(xiě)到從字上。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“爽”。注意筆順,長(zhǎng)橫要像房頂一樣蓋住下面部分。

第二課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)興趣?

播放歌曲《童年》。

師導(dǎo)入:同學(xué)們,美好的童年就如一幅幅水墨畫(huà),或濃或淡,意境優(yōu)美,今天我們就來(lái)一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌—《童年的水墨畫(huà)》。

二、整體感知:

本課包括三首小詩(shī),分別是:溪邊、江上、林中(板書(shū))。

看到這三個(gè)題目,你能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生隨便發(fā)言。

師:是的,都寫(xiě)出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景,在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢?讓我們一起來(lái)看一看。

三、學(xué)習(xí)《溪邊》。

1、自由讀,做到讀正確、讀流利。

2、個(gè)別讀。

3、默讀,邊讀邊思考:你讀懂了什么?那些不懂的?

4、交流:你讀懂了什么?你有哪些不懂得?

預(yù)設(shè)1:為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”呢?

是啊,這是為什么呢?大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。

老師點(diǎn)撥:我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀,也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢!自己試著聯(lián)系上文讀一讀,思考一下。

生:老師:我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚(yú)。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚(yú)來(lái)了,特別高興。所以“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲。”

師:誰(shuí)給大家讀一讀,讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。

師:這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考,很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話,現(xiàn)在大家也可以采用這種方法,聯(lián)系上文讀一讀,思考一下。

生:默讀、思考。

生:老師,我從“溪水像綠玉帶一樣平靜,知道了溪水很綠,所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。

師:為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢?你覺(jué)得這里哪個(gè)字用的最好?好在哪里?同桌交流。

生:“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來(lái)寫(xiě),就把溪水寫(xiě)活了。

生:這樣寫(xiě)就讓人感覺(jué)溪水好像魔法師一樣,特別神奇!誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色?個(gè)別生讀。

師:多美的想像??!大家體會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么?

生:老師,我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?!敝懒饲懊鎸?xiě)溪水和人影是綠色的,這里寫(xiě)蜻蜓是紅色的,顏色特別漂亮!

5、多么富有生機(jī)的畫(huà)面??!誰(shuí)給大家讀一讀,讀出景色的美麗,兒童的快樂(lè)?自由讀、個(gè)別讀。

6、師范讀:生閉眼想象:你仿佛看到了什么畫(huà)面?自由交流。

思考一下,作者寫(xiě)孩子們快樂(lè)釣魚(yú)的場(chǎng)面,為什么還要寫(xiě)景呢?

師總結(jié):寫(xiě)景色突出了“平靜”,為什么要突出平靜呢?聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒童釣魚(yú)的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚(yú)后的歡樂(lè)。

四、學(xué)習(xí)《江上》。

1、如果說(shuō)《溪邊》是寫(xiě)兒童溪邊釣魚(yú),那么《江上》是寫(xiě)什么呢?請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法:聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)自學(xué)《江上》。

2、出示自學(xué)提示,自學(xué)。

思考《江上》是寫(xiě)什么?你有不明白的地方嗎?

《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn),有什么不同點(diǎn)。

3、交流:

師:《江上》是寫(xiě)什么?

生:游泳。

生:戲水。

師:你們覺(jué)得哪個(gè)詞更好?

生(異口同聲):戲水!

師:《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)?

生:都是寫(xiě)兒童的。

生:都寫(xiě)童年的快樂(lè)的。

生:都運(yùn)用了比喻的方法。

師:《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢?

生:《江上》沒(méi)有寫(xiě)景色的美麗,只是寫(xiě)了兒童的戲水的情景。

師:如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)作,那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)了,讀過(guò)之后,你仿佛能看到怎樣的畫(huà)面呢想象一下,孩子們會(huì)怎樣戲水?你仿佛還聽(tīng)見(jiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。

4、感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。

五、學(xué)習(xí)《林中》。

5、總結(jié)學(xué)法:剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)?讀詩(shī),找到不理解的地方,運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方法讀懂。

6、請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。

生暢所欲言:第一個(gè)斗笠指“蘑菇”,第二個(gè)斗笠指“兒童”

五、動(dòng)筆仿詩(shī),抒發(fā)情感。

2、續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。

3、共同交流,師當(dāng)堂點(diǎn)播。?

六、總結(jié)談話,結(jié)束教學(xué)。

的大門,請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī),豐富我們對(duì)童年生活的記憶。

童年的水墨畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1.有感情地朗讀《江上》和《林中》,體會(huì)詩(shī)歌的意境,欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單地模仿創(chuàng)編。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

理解《江上》《林中》,體會(huì)詩(shī)歌的意境。

三、學(xué)前準(zhǔn)備。

制作教學(xué)相關(guān)課件。(教師)。

四、教學(xué)過(guò)程。

1.復(fù)習(xí)檢查,鞏固生字:

上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《童年的水墨畫(huà)》,再來(lái)看一下這些字詞認(rèn)識(shí)了嗎?

垂柳梳妝染綠釣竿蜻蜓。

碎了蹦跳翅膀浪花葫蘆。

松針蘑菇斗笠抖落。

水墨畫(huà)清清爽爽明明亮亮。

2.出示任務(wù)一:學(xué)習(xí)《江上》。

策略:1.用橫線畫(huà)出自己喜歡的句子,為什么?

2.想一想,你仿佛看到了什么?

交流:

我喜歡_____________,因?yàn)開(kāi)_________________,我仿佛看到了_______________畫(huà)面,我能把它讀出來(lái)。

江上。

像剛下水的鴨群,

扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。

一雙雙小手撥動(dòng)著浪花,

你撥我濺笑哈哈。

是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中,

出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排銀牙。

像剛下水的鴨群,扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。

這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法,用“鴨群”比喻一群小孩,用“翅膀”比喻小孩的胳膊,寫(xiě)出了孩子們戲水玩耍時(shí)的調(diào)皮、可愛(ài)。

一雙雙小手撥動(dòng)著浪花,你撥我濺笑哈哈。

是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中,出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排銀牙。

這句話中的水葫蘆為什么要加引號(hào)?

句中的“水葫蘆”不是指真正的水葫蘆,而是指水性極好的孩子,這句詩(shī)寫(xiě)一個(gè)孩子鉆入水中不見(jiàn)了,突然一陣水花他出現(xiàn)了,調(diào)皮地笑著、露出兩排牙。

仿寫(xiě)。

a.“笑哈哈”是abb式的詞語(yǔ),這樣的詞語(yǔ)還有。

靜悄悄、慢吞吞、亮晶晶。

b.表示“笑”的四字詞語(yǔ)還有。

眉開(kāi)眼笑、哄堂大笑、喜笑顏開(kāi)。

3.出示任務(wù)二:任務(wù)一:學(xué)習(xí)《林中》。

策略:1.用橫線畫(huà)出自己喜歡的句子,為什么。

2.想一想,你仿佛看到了什么?

交流:我喜歡_____________,因?yàn)開(kāi)_________________,我仿佛看到了_______________畫(huà)面,我能把它讀出來(lái)。

林中。

松樹(shù)剛洗過(guò)澡一身清清爽爽,

松針上一串串雨珠明明亮亮。

小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠,

像一朵朵山花在樹(shù)下開(kāi)放。

是誰(shuí)一聲叫喚把雨珠抖落,

只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。

一陣大雨過(guò)后,松樹(shù)像剛剛洗過(guò)澡一樣干凈、清爽,地上鉆出了許多各種顏色的蘑菇,一群戴著斗笠的孩子們笑著、鬧著采蘑菇,他們的歡呼聲震落了樹(shù)上的雨滴,他們都全然不覺(jué)。

松樹(shù)剛洗過(guò)澡一身清清爽爽,松針上一串串雨珠明明亮亮。

“清清爽爽”是指整潔干凈,這里指松樹(shù)被大雨淋過(guò)以后顯得格外清新涼爽。

小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠,像一朵朵山花在樹(shù)下開(kāi)放。

為什么說(shuō)蘑菇戴著斗笠像一朵朵山花?

這句話既是比喻句又是擬人句。句子把蘑菇當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),“戴著斗笠”寫(xiě)出了蘑菇的形狀。“像一朵朵山花在樹(shù)下開(kāi)放”這是個(gè)比喻句,把蘑菇比作山花,寫(xiě)出了蘑菇的形狀。

積累。

“清清爽爽、明明亮亮”是“aabb”類詞語(yǔ),這樣的詞語(yǔ)還有勤勤懇懇、平平淡淡、形形色色。

是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落,只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。

a.“抖落”意思是抖動(dòng)使其落下,這里指孩子們?cè)诹种械暮魡韭暫蜌g笑聲響徹整個(gè)林中?!岸敷摇痹谶@里指戴著斗笠的孩子們。

b.詩(shī)中的兩個(gè)“斗笠”一樣嗎?

這部分詩(shī)中的兩個(gè)“斗笠”代表的意思不一樣。前一個(gè)斗笠指的是蘑菇,詩(shī)人把蘑菇比作斗笠,后一個(gè)斗笠指的是孩子,詩(shī)人把戴斗笠的孩子比作蘑菇。

五、本課小結(jié)1.試著概括一下本文的主旨。

《童年的水墨畫(huà)》攝取了一組兒童生活的鏡頭:溪邊釣魚(yú)、江上戲水、林中采蘑菇,表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè)。

2.小結(jié):《童年的水墨畫(huà)》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景,如“溪邊釣魚(yú)、江上戲水、林中采蘑菇”,生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂(lè)場(chǎng)面。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí),我感受到了兒童詩(shī)的特點(diǎn),并能嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

溪邊:兒童釣魚(yú)。

江上:兒童戲水。

林中:斗笠——蘑菇、孩子。

動(dòng)靜交織,純真美好。

七、作業(yè)布置。

你的童年有哪些好玩兒的事情呢?說(shuō)出來(lái)跟朋友們分享一下。

童年的水墨畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

讓學(xué)生用傳統(tǒng)的水墨工具畫(huà)自己喜歡的鳥(niǎo),體驗(yàn)水墨的獨(dú)特性、豐富性以及暈畫(huà)化偶然性。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用水墨的點(diǎn)、線、面表現(xiàn)鳥(niǎo)。

二、教學(xué)目標(biāo)。

熟悉國(guó)畫(huà)工具材料,感知水墨畫(huà)的獨(dú)特之美。學(xué)習(xí)用水墨的點(diǎn)、線、面以及墨色的濃淡變化進(jìn)行鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)造型,體驗(yàn)筆墨的趣味。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)。

重點(diǎn):用濃淡不同的點(diǎn),線,面來(lái)表現(xiàn)自己喜歡的鳥(niǎo)。

難點(diǎn):水分,墨色的掌握以及破墨法的應(yīng)用與要表現(xiàn)的形象相結(jié)合。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

師:毛筆、墨汁、宣紙、調(diào)色盒、國(guó)畫(huà)顏料、水杯、水墨畫(huà)鳥(niǎo)的圖片。

生:毛筆、墨汁、宣紙、調(diào)色盒、國(guó)畫(huà)顏料、水杯。

五、教學(xué)過(guò)程。

(一)交流與導(dǎo)入師生共同欣賞自己課前收集的有關(guān)鳥(niǎo)的vcd片段。

師:“現(xiàn)在先讓我們來(lái)欣賞一段有關(guān)鳥(niǎo)的錄象,來(lái)看看鳥(niǎo)的神態(tài)以及動(dòng)作?!?/p>

師:“誰(shuí)能告訴我鳥(niǎo)有幾部分組成?”

師:“誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)覓食的樣子?”

師:“誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)展翅飛翔的樣子?”

師:“誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)休息的樣子?”

師:“今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)水墨小鳥(niǎo)?!毙率?。

板書(shū)課題——水墨畫(huà)鳥(niǎo)。

(二)展示鳥(niǎo)的圖片。

師:“如何用水墨的方法來(lái)表現(xiàn)小鳥(niǎo)?”

師:“如果把這幅畫(huà)中的小鳥(niǎo)表現(xiàn)出來(lái)要畫(huà)出幾個(gè)部分呢?”

教師邊與學(xué)生討論邊示范。

(用兩張紙同時(shí)作畫(huà),一張是效果好的范作,一張是學(xué)生意見(jiàn)不同的范作最后通過(guò)對(duì)比不同的的結(jié)果讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪個(gè)部分用水少些效果好,哪些部分墨色濃些效果會(huì)更好,教師在示范的同時(shí)穿插講授破墨法:濃破淡,淡破濃。)。

4、學(xué)生嘗試練習(xí)筆墨的濃淡,干濕畫(huà)法,簡(jiǎn)單練習(xí)破墨法以及點(diǎn)、線、墨塊在破墨時(shí)的交替使用。

5、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约涸诰毩?xí)的過(guò)程中的感受。

師:“請(qǐng)哪位同學(xué)談?wù)勀阍诰毩?xí)的過(guò)程中的感受?”

6、請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的上節(jié)美術(shù)課畫(huà)的鳥(niǎo)或收集的鳥(niǎo)的圖片,用水墨的方法來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。

(三)學(xué)生作畫(huà),教師巡視輔導(dǎo)。

(四)展示優(yōu)秀學(xué)生作品并講評(píng)學(xué)生走下位置找出自己喜歡的其他小朋友的作品,把它貼在展示板上進(jìn)行互評(píng)和展評(píng)。

童年的水墨畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

課堂類型:造型表現(xiàn)。

課時(shí):1課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、復(fù)習(xí)鞏固水墨畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)、用筆用墨,學(xué)習(xí)幾種動(dòng)物的畫(huà)法。

2、了解動(dòng)物的生活習(xí)性和樣貌特征,感受動(dòng)物的美和可愛(ài);感受中國(guó)畫(huà)工具特性。

3、培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的環(huán)保意識(shí),體驗(yàn)合作、探究、發(fā)現(xiàn)的愉悅,激發(fā)自信心和美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn):訓(xùn)練學(xué)生的用筆用墨用筆用墨的技法技巧,以及動(dòng)物的造型。

教具、學(xué)具:幾張小動(dòng)物的照片、筆墨宣紙等國(guó)畫(huà)工具。

教學(xué)過(guò)程:

一、組織教學(xué):

二、講授新課:

(一)簡(jiǎn)要地復(fù)習(xí)國(guó)畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)和用筆用墨等作畫(huà)技巧。

教師出示幾幅動(dòng)物的水墨畫(huà),并結(jié)合課本的范圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞。

a、欣賞靈活多變的用筆,加深中鋒側(cè)鋒以及點(diǎn)筆的了解。

b、欣賞用墨焦?jié)庵氐p五色,加深學(xué)生對(duì)墨色的了解。

c、構(gòu)圖以及動(dòng)物的造型。

(二)教師現(xiàn)場(chǎng)示范,讓學(xué)生直觀了解作畫(huà)的全過(guò)程,并歸納出步驟:

講解歸納動(dòng)物的大形體。

講述調(diào)墨調(diào)色。

分步作畫(huà),講解畫(huà)動(dòng)物的先后順序。

修改調(diào)整完成。

三、布置作業(yè),畫(huà)兩幅自己喜歡的小動(dòng)物、麻雀、蝦。

四、學(xué)生作業(yè),教師輔導(dǎo)。

五、課后拓展:收集徐悲鴻齊白石等畫(huà)家的資料,了解馬和蝦的畫(huà)法,進(jìn)行水墨畫(huà)臨摹、寫(xiě)生、創(chuàng)作。

教學(xué)隨筆:通過(guò)水墨畫(huà)的練習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛(ài),增強(qiáng)民族自豪感,更加了解中國(guó)畫(huà)的精髓。

童年的水墨畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

今天,我到洪老師的家里去學(xué)習(xí)水墨畫(huà),他給我的題目是:畫(huà)麒麟。

走進(jìn)洪老師的書(shū)房,一股書(shū)香味兒撲面而來(lái),筆、墨、紙、硯樣樣俱全,我一下子就來(lái)勁了,鋪開(kāi)紙躍躍欲試。洪老師先讓我把昨天在家里畫(huà)的麒麟拿出來(lái)給他看。他看了一會(huì)兒,就說(shuō):“這只麒麟的下面加一朵云會(huì)更好,背景要用淡墨暈染一下,云的外框用淡墨勾一下。”我按照洪老師的指點(diǎn)先改這幅畫(huà),接著就進(jìn)入了今天的主題。

洪老師先給我講解,他說(shuō):“麒麟是一種象征吉祥的神獸,身體像鹿,頭上有角,尾巴像牛,全身有鱗甲。麒麟一般用來(lái)比喻優(yōu)異出眾的人才?!彼屛夷7碌膬芍击梓腙惲性谌菸膹R,是人們用來(lái)祈求它保佑士子讀書(shū)奪取功名順利如愿的。

聽(tīng)了洪老師的一番話,我對(duì)麒麟有了一個(gè)清晰的輪廓。我開(kāi)始畫(huà)畫(huà)了。

我用洪老師給我的炭筆先畫(huà)了一只麒麟的外形,再在它的左上方畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng),太陽(yáng)周圍加了一些云朵。接著又畫(huà)了第二只麒麟,在右上方畫(huà)上月亮。我猜這應(yīng)該是一雄一雌,正好一對(duì)。輪廓畫(huà)出來(lái)后,就要上墨了,我蘸了蘸墨,畫(huà)了他們的鱗甲,然后畫(huà)尾巴,再畫(huà)飄飄的云彩。

快到中午了,我來(lái)不及上色,洪老師讓我下周再繼續(xù)。

回到家里,媽媽告訴我,洪老師已經(jīng)在微信群里發(fā)了我畫(huà)畫(huà)的視頻,奶奶和媽媽都夸我畫(huà)得不錯(cuò)。其實(shí)洪老師在我畫(huà)畫(huà)時(shí)就夸我像個(gè)小畫(huà)家。長(zhǎng)輩們夸我,其實(shí)是在鼓勵(lì)我,我學(xué)畫(huà)畫(huà)只是剛起步,路還很長(zhǎng),我希望我有恒心,有毅力堅(jiān)持下去,越畫(huà)越好。

童年的水墨畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.會(huì)認(rèn)“魔、染、碎”等6個(gè)生字,會(huì)規(guī)范書(shū)寫(xiě)“墨、染、竿”等11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“水墨畫(huà)、染綠、釣竿”等詞語(yǔ)。

3.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。

4.展開(kāi)小組討論,對(duì)課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

5.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,體會(huì)兒童豐富的想象力,感受兒童生活的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活。

6.讀懂課文內(nèi)容,運(yùn)用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子,如:從“染”字體會(huì)溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè);比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。7.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.識(shí)字、寫(xiě)字。

2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。

3.讀懂課文內(nèi)容,運(yùn)用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

1.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。

第1課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課1.播放歌曲《童年》。

2.同學(xué)們,美好的童年就如一幅幅水墨畫(huà),或濃或淡,意境優(yōu)美,今天我們就來(lái)一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌—《童年的水墨畫(huà)》。

(一)識(shí)字解詞1.學(xué)生自讀課文。(課件出示)提出要求:

(1)不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音,或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。(2)讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,圈出生字詞;(3)讀通每個(gè)句子,讀不通順的多讀幾遍;(4)給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。2.檢查自學(xué)情況。

(4)出示認(rèn)讀生字(課件出示)。

3.理解詞意(可以多種形式,借助語(yǔ)境,引導(dǎo)學(xué)生理解詞意)忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲。

碎:指完整的東西破壞成零片或零塊。一雙雙小手撥動(dòng)著浪花,你撥我濺笑哈哈。

濺:液體受沖激向四處飛射。(二)初讀課文、整體感知。

過(guò)渡:讓我們把這些字帶到課文中,一起來(lái)讀好課文。1.作者簡(jiǎn)介。

張繼樓,男,籍貫江蘇宜興,中共黨員,漢族,大專學(xué)歷,文學(xué)創(chuàng)作一級(jí)。重慶市作家協(xié)會(huì)退休干部,中國(guó)作家協(xié)會(huì)、中國(guó)曲藝家協(xié)會(huì)、中國(guó)民間文藝家協(xié)會(huì)會(huì)員。曾任四川省作協(xié)理事,重慶市作家協(xié)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、副主席,重慶市作家協(xié)會(huì)榮譽(yù)副主席,獲國(guó)務(wù)院特殊津貼。重慶市第八屆人大代表。

2.分自然段,指名朗讀課文,其他同學(xué)注意聽(tīng)讀音是否正確。3.開(kāi)火車讀,看誰(shuí)讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書(shū)。4.整體感知內(nèi)容。

請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題讀課文?!锻甑乃?huà)》的主要內(nèi)容是什么?讀文后,討論交流,展示交流,填空。

《童年的水墨畫(huà)》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景,這首兒童詩(shī)通過(guò)“(溪邊)”、“(江上)”、“(林中)”三個(gè)小標(biāo)題,展現(xiàn)了(兒童俏皮的生活場(chǎng)景),靜、動(dòng)交織,構(gòu)成了一幅幅令人向往的(純真童年)畫(huà)面。

(三)生字書(shū)寫(xiě)。

出示生字:墨染竿騰碎撥浪葫爽蘑菇1.記生字:開(kāi)動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見(jiàn),然后教師總結(jié):(1)找一找:

左右結(jié)構(gòu):騰碎撥浪上下結(jié)構(gòu):墨染竿葫蘑菇獨(dú)體字結(jié)構(gòu):爽(2)換一換:

“碎”換掉“石”加上“艸”,是“萃”?!昂睋Q掉“艸”加上“氵”,是“湖”。2.組詞語(yǔ):給生字找朋友,用生字口頭組詞。3.指導(dǎo)寫(xiě)字:

(1)師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“墨、染、竿、騰、碎、撥、浪、葫、爽、蘑、菇”并講述,組詞、造句、指導(dǎo):

出示生字:墨:四點(diǎn)底要把上面托住,下面的“土”不要寫(xiě)太大。組詞、造句。

出示生字:染:上下結(jié)構(gòu),上下均等,注意下面的“木”寫(xiě)得稍扁,并把上半部分托住。

組詞、造句。

出示生字:竿:上小下大,注意下半部分的兩橫中上短下長(zhǎng)。組詞、造句。

出示生字:騰:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,注意右半部分的結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q。組詞、造句。

出示生字:碎:最后一筆出頭,但不要寫(xiě)到從字上。組詞、造句。

出示生字:撥:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,右半部分為“發(fā)”。組詞、造句。

出示生字:浪:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,最后一筆為捺,不要寫(xiě)成點(diǎn)。組詞、造句。

出示生字:葫:上下結(jié)構(gòu),上小下大,上面的“艸”要把下面的“胡”蓋住。組詞、造句出示生字:爽:注意筆順,各部分之間寫(xiě)緊湊,長(zhǎng)橫要像房頂一樣蓋住下面部分。

組詞、造句。

出示生字:菇:上小下大,注意下半部分的“姑”各部分寫(xiě)緊湊,不要少筆畫(huà)。組詞、造句。

(2)老師范寫(xiě),學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫(xiě)生字。(提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。)(3)指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。(4)教師巡視指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì),(課件出示)提出要求。看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu),放慢速度。嚴(yán)格按筆順描寫(xiě)。

(5)展示學(xué)生寫(xiě)字作品,講評(píng),適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。(四)課堂練習(xí)三、布置作業(yè)。

1.朗讀課文,把你喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。2.繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。四、課堂小結(jié)。

《童年的水墨畫(huà)》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景,這首兒童詩(shī)通過(guò)“溪邊”、“江上”、“林中”三個(gè)小標(biāo)題,展現(xiàn)了兒童俏皮的生活場(chǎng)景,靜、動(dòng)交織,構(gòu)成了一幅幅令人向往的純真童年畫(huà)面。

下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課。五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

溪邊江上林中。

第2課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

復(fù)習(xí)檢查,鞏固生字:

3.這三首小詩(shī)都寫(xiě)出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景,在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢?讓我們一起來(lái)看一看。

(一)學(xué)習(xí)《溪邊》。

1.自由讀《溪邊》,邊讀邊思考:為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”呢?2.出示:

溪邊。

垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子,山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了,釣竿上立著一只紅蜻蜒。忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲。3.出示句子:

垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子,山溪像綠玉帶一樣平靜。

(1)比喻的修辭手法,溪水比作鏡子。(2)溪水像綠玉帶一樣平靜,說(shuō)明溪水很綠。4.出示句子:溪水給人影染綠了,釣竿上立著一只紅蜻蜓。

(1)“染”字把溪水當(dāng)成人來(lái)寫(xiě),就把溪水寫(xiě)活了。

(2)平時(shí)我們的人影都是黑色的,為什么這里溪水給人影染綠了呢?這樣寫(xiě)就讓人感覺(jué)溪水好像魔法師一樣,特別神奇!

(3)前面寫(xiě)的溪水和人影是綠色的,這里寫(xiě)蜻蜓是紅色的,顏色特別漂亮!(色彩美)。

5.交流:為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”呢?

點(diǎn)撥:聯(lián)系上文讀一讀,也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感!

從“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚(yú)。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚(yú)來(lái)了,特別高興。所以“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲?!?/p>

6.想象:你仿佛看到了什么畫(huà)面?自由交流。7.拓展:出示古詩(shī)《小兒垂釣》。

小兒垂釣【唐】胡令能蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

8.借助古詩(shī)思考一下,作者寫(xiě)孩子們快樂(lè)釣魚(yú)的場(chǎng)面,為什么還要寫(xiě)景呢?(一靜一動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合)寫(xiě)景色突出了“平靜”,從而體會(huì)到兒童釣魚(yú)的專注,也更能體現(xiàn)兒童釣上魚(yú)后的歡樂(lè)。

9.指導(dǎo)朗讀:讀出景色的美麗和兒童的歡樂(lè)。(二)學(xué)習(xí)《江上》。

1.自由讀《江上》,邊讀邊思考:《江上》是寫(xiě)什么呢?2.出示:

江上像剛下水的鴨群,扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。一雙雙小手撥動(dòng)著浪花,你撥我濺笑哈哈。

生:《江上》沒(méi)有寫(xiě)景色的美麗,只是寫(xiě)了兒童的戲水的情景。

1.自由讀《林中》,邊讀邊思考:文中有兩個(gè)斗笠,意思一樣嗎?2.出示:

林中。

松樹(shù)剛洗過(guò)澡一身清清爽爽,松針上一串串雨珠明明亮亮。小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠,像一朵朵山花在樹(shù)下開(kāi)放。是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落,只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。

3.詞語(yǔ)拓展:清清爽爽、明明亮亮(aabb類詞語(yǔ))日日夜夜、生生世世、朝朝暮暮、郁郁蔥蔥、浩浩蕩蕩、轟轟烈烈、馬馬虎虎、沸沸揚(yáng)揚(yáng)、虛虛實(shí)實(shí)、家家戶戶、風(fēng)風(fēng)火火、隱隱約約、4.交流:文中有兩個(gè)斗笠,意思一樣嗎?第一個(gè)斗笠指“蘑菇”,第二個(gè)斗笠指“兒童”5.蘑菇和兒童有什么相似之處呢?都戴著斗笠,很可愛(ài)。

6.“是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落”用了什么修辭手法?有何表達(dá)效果?夸張的修辭手法,一聲歡叫能把樹(shù)上的雨珠都抖落下來(lái),足見(jiàn)這歡叫聲是多么響亮、多么歡快??!

7.你知道孩子為什么發(fā)出歡叫嗎?發(fā)揮想象,試著說(shuō)一說(shuō)。

8.指導(dǎo)朗讀:讀出兒童的可愛(ài)和歡樂(lè)。(四)動(dòng)筆仿詩(shī),抒發(fā)情感。

2.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。3.共同交流,師當(dāng)堂點(diǎn)播。

街頭。

1.課件出示:

河邊。

森林是一片綠洲,涼爽的風(fēng)不斷向我吹來(lái)??蓯?ài)的鳥(niǎo)兒在歌唱,有趣的樹(shù)葉一邊伴奏,一邊伴舞。我們?cè)谏掷锖粑迈r空氣,唱著獻(xiàn)給大自然的歌。

課堂。

圖書(shū)館四周一片靜悄悄,只有偶爾的翻書(shū)聲。在這安靜的環(huán)境下,每個(gè)人都遨游在知識(shí)的海洋里。書(shū)的有趣,讓人廢寢忘食。

2.學(xué)生自由閱讀,指名讀,教師范讀。

3.互相交流,說(shuō)說(shuō)對(duì)內(nèi)容的理解。四、課堂練習(xí)。

1.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)牧吭~。

一(個(gè))水葫蘆一(朵)山花一(只)紅蜻蜓一(個(gè))斗笠一(串)雨珠一(雙)小手2.根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。

(1)中國(guó)畫(huà)的一種。用水墨或以水墨為主略施淡彩的繪畫(huà)。(水墨畫(huà))(2)遮陽(yáng)光和雨的帽子、有很寬的邊、用竹篾夾油紙或箬竹的葉子等制成。(斗笠)。

(3)古代官員所用的玉飾腰帶。(玉帶)五、布置作業(yè)。

1.朗讀課文,背誦《溪邊》。

2.仿照課文的寫(xiě)法,寫(xiě)一寫(xiě)屬于自己的童年水墨畫(huà),與同學(xué)們交流分享。六、課堂總結(jié)。

林中:斗笠——蘑菇、孩子動(dòng)靜交織,純真美好。

童年的水墨畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好碎的“十”字部分、爽的筆順。

2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子,如:從“染”字體會(huì)溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè);比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。

3.有感情地朗讀詩(shī)歌,想象畫(huà)面。

4.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn):

運(yùn)用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子,如:從“染”字體會(huì)溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè);比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。有感情地朗讀詩(shī)歌,想象畫(huà)面。

教學(xué)難點(diǎn):

續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:搜集圖片,制作課件。

學(xué)生:預(yù)習(xí)詩(shī)歌。

教學(xué)時(shí)數(shù):

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入,揭題解題。

1.孩子們回憶童年中的趣事,講給大家聽(tīng)聽(tīng),一起分享快樂(lè)。

童年是一幅畫(huà),畫(huà)里有我們五彩的生活,童年是一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》,分享童年的快樂(lè)。

(1)生書(shū)空和老師一起板書(shū)課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“墨”的寫(xiě)法。

(2)讀了課題,你想知道什么?

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1.這些問(wèn)題的答案就藏在課文里,請(qǐng)你打開(kāi)課本,結(jié)合注音,借助課后生字表,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方多讀幾遍。

2.請(qǐng)3名學(xué)生接讀課文,每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。

預(yù)設(shè)點(diǎn):

(1)染,出示演變過(guò)程,字本義:用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布,使之著色。讀句子,于文中識(shí)字,組詞:染綠、耳濡目染。

(2)碎:造字本義:巖石經(jīng)過(guò)多次爆破最后形成的小石塊。形近字:翠、醉。

三、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)寫(xiě)字。

1.課件出示生字,自由練讀。

2.生字組詞,鞏固識(shí)字。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“碎”。提示最后一筆出頭,但不要寫(xiě)到從字上。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“爽”。注意筆順,長(zhǎng)橫要像房頂一樣蓋住下面部分。

第二課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)興趣。

播放歌曲《童年》。

師導(dǎo)入:同學(xué)們,美好的童年就如一幅幅水墨畫(huà),或濃或淡,意境優(yōu)美,今天我們就來(lái)一起讀一讀兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌—《童年的水墨畫(huà)》。

二、整體感知:

本課包括三首小詩(shī),分別是:溪邊、江上、林中(板書(shū))。

看到這三個(gè)題目,你能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生隨便發(fā)言。

師:是的,都寫(xiě)出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景,在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢?讓我們一起來(lái)看一看。

三、學(xué)習(xí)《溪邊》。

1.自由讀,做到讀正確、讀流利。

2.個(gè)別讀。

3.默讀,邊讀邊思考:你讀懂了什么?那些不懂的?

4.交流:你讀懂了什么?你有哪些不懂得?

預(yù)設(shè)1:為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”呢?

【設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙。】。

是啊,這是為什么呢?大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。

老師點(diǎn)撥:我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀,也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢!自己試著聯(lián)系上文讀一讀,思考一下。

生:老師:我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚(yú)。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚(yú)來(lái)了,特別高興。所以“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲。”

師:誰(shuí)給大家讀一讀,讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。

師:這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考,很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話,現(xiàn)在大家也可以采用這種方法,聯(lián)系上文讀一讀,思考一下。

生:默讀、思考。

生:老師,我從“溪水像綠玉帶一樣平靜,知道了溪水很綠,所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。

師:為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢?你覺(jué)得這里哪個(gè)字用的?好在哪里?同桌交流。

【設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙?!俊?/p>

生:“染”字。這樣把溪水當(dāng)成人來(lái)寫(xiě),就把溪水寫(xiě)活了。

生:這樣寫(xiě)就讓人感覺(jué)溪水好像魔法師一樣,特別神奇!誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色?個(gè)別生讀。

師:多美的想像?。〈蠹殷w會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么?

生:老師,我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?!敝懒饲懊鎸?xiě)溪水和人影是綠色的,這里寫(xiě)蜻蜓是紅色的,顏色特別漂亮!

5.多么富有生機(jī)的畫(huà)面??!誰(shuí)給大家讀一讀,讀出景色的美麗,兒童的快樂(lè)?自由讀、個(gè)別讀。

6.師范讀:生閉眼想象:你仿佛看到了什么畫(huà)面?自由交流。

思考一下,作者寫(xiě)孩子們快樂(lè)釣魚(yú)的場(chǎng)面,為什么還要寫(xiě)景呢?

師總結(jié):寫(xiě)景色突出了“平靜”,為什么要突出平靜呢?聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒童釣魚(yú)的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚(yú)后的歡樂(lè)。

四、學(xué)習(xí)《江上》。

1.如果說(shuō)《溪邊》是寫(xiě)兒童溪邊釣魚(yú),那么《江上》是寫(xiě)什么呢?請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法:聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)自學(xué)《江上》。

2.出示自學(xué)提示,自學(xué)。

思考《江上》是寫(xiě)什么?你有不明白的地方嗎?

《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn),有什么不同點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖:鞏固詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法,發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法上的相同之處和不同之處?!?。

3.交流:

師:《江上》是寫(xiě)什么?

生:游泳。

生:戲水。

師:你們覺(jué)得哪個(gè)詞更好?

生(異口同聲):戲水!

師:《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)?

生:都是寫(xiě)兒童的。

生:都運(yùn)用了比喻的方法。

師:《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢?

生:《江上》沒(méi)有寫(xiě)景色的美麗,只是寫(xiě)了兒童的戲水的情景。

師:如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)作,那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)了,讀過(guò)之后,你仿佛能看到怎樣的畫(huà)面呢?想象一下,孩子們會(huì)怎樣戲水?你仿佛還聽(tīng)見(jiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。

4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。

五、學(xué)習(xí)《林中》。

5.總結(jié)學(xué)法:剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)?讀詩(shī),找到不理解的地方,運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方法讀懂。

6.請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。

生暢所欲言:第一個(gè)斗笠指“蘑菇”,第二個(gè)斗笠指“兒童”

五、動(dòng)筆仿詩(shī),抒發(fā)情感。

2.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。

【設(shè)計(jì)意圖:爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人的環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣,讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)?!?。

3.共同交流,師當(dāng)堂點(diǎn)播。

六、總結(jié)談話,結(jié)束教學(xué)。

的大門,請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī),豐富我們對(duì)童年生活的記憶。

板書(shū)設(shè)計(jì):

溪邊。

林中。

童年的水墨畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好碎的“十”字部分、爽的筆順。

2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子,如:從“染”字體會(huì)溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè);比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。

3.有感情地朗讀詩(shī)歌,想象畫(huà)面。

4.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn):

運(yùn)用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子,如:從“染”字體會(huì)溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè);比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。有感情地朗讀詩(shī)歌,想象畫(huà)面。

教學(xué)難點(diǎn):

續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:搜集圖片,制作課件。學(xué)生:預(yù)習(xí)詩(shī)歌。

教學(xué)時(shí)數(shù):

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入,揭題解題。

1.孩子們回憶童年中的趣事,講給大家聽(tīng)聽(tīng),一起分享快樂(lè)。

童年是一幅畫(huà),畫(huà)里有我們五彩的生活,童年是一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》,分享童年的快樂(lè)。

1.這些問(wèn)題的答案就藏在課文里,請(qǐng)你打開(kāi)課本,結(jié)合注音,借助課后生字表,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方多讀幾遍。

2.請(qǐng)3名學(xué)生接讀課文,每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。預(yù)設(shè)點(diǎn):

(1)染,出示演變過(guò)程,字本義:用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布,使之著色。讀句子,于文中識(shí)字,組詞:染綠、耳濡目染。

(2)碎:造字本義:巖石經(jīng)過(guò)多次爆破最后形成的小石塊。形近字:翠、醉。

三、

復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)寫(xiě)字1.課件出示生字,自由練讀。2.生字組詞,鞏固識(shí)字。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“碎”。提示最后一筆出頭,但不要寫(xiě)到從字上。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“爽”。注意筆順,長(zhǎng)橫要像房頂一樣蓋住下面部分。

第二課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)興趣。

播放歌曲《童年》。

師導(dǎo)入:同學(xué)們,美好的童年就如一幅幅水墨畫(huà),或濃或淡,意境優(yōu)美,今天我們就來(lái)一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌—《童年的水墨畫(huà)》。

師:是的,都寫(xiě)出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景,在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢?讓我們一起來(lái)看一看。

三、學(xué)習(xí)《溪邊》。

1.自由讀,做到讀正確、讀流利2.個(gè)別讀。

是啊,這是為什么呢?大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。

老師點(diǎn)撥:我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀,也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢!自己試著聯(lián)系上文讀一讀,思考一下。

生:老師:我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚(yú)。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚(yú)來(lái)了,特別高興。所以“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲。”

師:這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考,很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話,現(xiàn)在大家也可以采用這種方法,聯(lián)系上文讀一讀,思考一下。

生:默讀、思考。

生:老師,我從“溪水像綠玉帶一樣平靜,知道了溪水很綠,所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。

師:為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢?你覺(jué)得這里哪個(gè)字用的最好?好在哪里?同桌交流。

【設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙?!可骸叭尽弊肿詈谩_@樣把溪水當(dāng)成人來(lái)寫(xiě),就把溪水寫(xiě)活了。

生:這樣寫(xiě)就讓人感覺(jué)溪水好像魔法師一樣,特別神奇!誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色?個(gè)別生讀。

師:多美的想像??!大家體會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么?

生:老師,我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?!敝懒饲懊鎸?xiě)溪水和人影是綠色的,這里寫(xiě)蜻蜓是紅色的,顏色特別漂亮!

5.多么富有生機(jī)的畫(huà)面?。≌l(shuí)給大家讀一讀,讀出景色的美麗,兒童的快樂(lè)?自由讀、個(gè)別讀。

總結(jié)。

:寫(xiě)景色突出了“平靜”,為什么要突出平靜呢?聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒童釣魚(yú)的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚(yú)后的歡樂(lè)。

四、學(xué)習(xí)《江上》。

1.如果說(shuō)《溪邊》是寫(xiě)兒童溪邊釣魚(yú),那么《江上》是寫(xiě)什么呢?請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法:聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)自學(xué)《江上》。

2.出示自學(xué)提示,自學(xué)。

思考《江上》是寫(xiě)什么?你有不明白的地方嗎?

《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn),有什么不同點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖:鞏固詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法,發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法上的相同之處和不同之處?!?.交流:

師:《江上》是寫(xiě)什么?生:游泳生:戲水。

師:你們覺(jué)得哪個(gè)詞更好?生(異口同聲):戲水!

生:《江上》沒(méi)有寫(xiě)景色的美麗,只是寫(xiě)了兒童的戲水的情景。

師:如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)作,那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)了,讀過(guò)之后,你仿佛能看到怎樣的畫(huà)面呢?想象一下,孩子們會(huì)怎樣戲水?你仿佛還聽(tīng)見(jiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。

4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。五、學(xué)習(xí)《林中》。

5.總結(jié)學(xué)法:剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)?讀詩(shī),找到不理解的地方,運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方法讀懂。

6.請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。

生暢所欲言:第一個(gè)斗笠指“蘑菇”,第二個(gè)斗笠指“兒童”

五、動(dòng)筆仿詩(shī),抒發(fā)情感。

2.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。

【設(shè)計(jì)意圖:爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人的環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣,讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)。】。

3.共同交流,師當(dāng)堂點(diǎn)播。

六、總結(jié)談話,結(jié)束教學(xué)。

師:童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫(huà),里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景,我們以往閱讀了許多描寫(xiě)童年生活的文學(xué)作品,今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩(shī),的大門,請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī),豐富我們對(duì)童年生活的記憶。

板書(shū)設(shè)計(jì):溪邊釣魚(yú)。

林中采蘑菇。

童年的水墨畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

只聽(tīng)見(jiàn)媽媽大喊一聲“起床”。

我仍悠然地閉著眼睛,

享受著難得的被窩時(shí)光。

鳥(niǎo)兒嘰喳地喚我起床,

而我則伸個(gè)懶腰,繼續(xù)睡覺(jué)。

花市。

清香,清香-------。

擁抱著我---------。

妖艷、清純、含蓄---------。

所有的美,在這里得到升華。

或百花齊放;

或獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。

我最鐘愛(ài)群芳妒——。

梅------------。

池塘。

“蛐蛐、知了知了、嗡嗡、呱呱-------”

池塘正舉行一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。

魚(yú)網(wǎng)在水中游著,

誘餌吸引著魚(yú)兒。

柳樹(shù)搖晃著腦袋;

池塘泛著微波。

“嘩啦--------”

魚(yú)兒散去,

只剩四五尾正在網(wǎng)中蹦跳。

海島。

不管海風(fēng)多么刺骨,

不管海浪多么洶涌。

海,吸引著,

我投入海的擁抱,

傾聽(tīng)海的聲音;

嗅著海的味道。

夕陽(yáng)灑在我身上,

也投入海的環(huán)抱。

幼兒園。

聽(tīng)不見(jiàn)一絲啼哭聲,???。

耳邊充滿鈴兒般的笑。

繩子在地板上歡唱,

快樂(lè)在心中蕩漾。

太陽(yáng)已經(jīng)西下,

快樂(lè)卻依然存在。

廚房中響起了歡快的交響樂(lè),

客廳傳來(lái)了寶寶快樂(lè)的笑聲。????。

爸爸正教寶寶學(xué)說(shuō)話,

臉上是幸福的微笑。

永遠(yuǎn)沒(méi)有吵鬧聲,

快樂(lè)幸福的三口之家。

過(guò)年。

鞭炮唱透了藍(lán)天,

煙花綻開(kāi)了笑臉。

爺爺奶奶舒展了眉頭,

露出了久違的微笑。

孩子望著天空的煙花,

許下了隱瞞已久的心愿。

嵊州市長(zhǎng)樂(lè)鎮(zhèn)中心小學(xué)??????五(3)班?????姚甜恬?。

童年的水墨畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

學(xué)習(xí)目標(biāo):。

1,借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字"丫",讀讀記記"花苞,柔軟,柳絮,喧鬧,梳妝,虎牙,水墨畫(huà)"等詞語(yǔ).

2,有感情地朗讀課文.

3,通過(guò)朗讀課文,感受兒童豐富的想象力,體會(huì)童年生活的快樂(lè).感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn).

學(xué)習(xí)重點(diǎn):體會(huì)兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣.

學(xué)習(xí)時(shí)間:3月13日。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:。

第一課時(shí)。

一,激趣導(dǎo)入。

有人說(shuō),童年是一幅畫(huà),畫(huà)里有我們五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我們的幸福和歡樂(lè);童年是一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)里有我們的想象和憧憬,老師覺(jué)得童年就像一首詩(shī),詩(shī)里有些什么呢讓我們有感情地朗讀下面的兒童詩(shī),交流讀后的感受.

二,自由讀詩(shī)。

1,要求讀正確,讀流利。

2,指名讀,正音:丫。

三,交流讀后的感受。

第一首《我想》你覺(jué)得作者的想法美在哪。

1,特點(diǎn):。

·押韻:ang。

·"安,接,裝,種"說(shuō)明了"我"想怎么做。

·"悠,長(zhǎng),望,飛"是對(duì)"我"變化做什么的想象,這些表示動(dòng)作的詞,既準(zhǔn)確又形象.

2,內(nèi)容:。

·幻想美妙,豐富.

3,主題:。

·充滿了對(duì)美的追求和向往。

4,適時(shí)指導(dǎo)朗讀:。

第二首《童年的水墨畫(huà)》組詩(shī),你看到了怎樣的畫(huà)面這個(gè)畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)。

1,內(nèi)容:。

·讀《水滸傳》的孩子,那樣的專注.

·魚(yú)上鉤的一剎那,先前的靜立刻被打破了,溪水動(dòng)了,人影碎了,魚(yú)躍人歡.

·戲水的孩子,那樣的調(diào)皮.

2,特點(diǎn):。

·無(wú)邊的喧鬧和一隅的安靜,形成了鮮明的對(duì)比.

·動(dòng)靜結(jié)合。

·一群孩子的嬉戲和一個(gè)孩子的特寫(xiě),給人以鮮明的形象感.

·比喻。

3,主題:表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè).

3,適時(shí)指導(dǎo)朗讀:邊讀邊想象畫(huà)面。

童年的水墨畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

河水嘩啦啦的流淌著,知了在樹(shù)上輕輕地哼著歌,陽(yáng)光透過(guò)葉隙,想撒在水上的細(xì)銀,斑斑駁駁。竹葉輕輕扭了扭它的腰肢,飄落在河里。誰(shuí)也不愿打破這午后的寧?kù)o。不知是哪個(gè)調(diào)皮的孩子,往水里投了一塊小石子,知了的歌聲戛然而止。調(diào)皮的男孩直接沖入河里,歡快的打起了水仗,唯有岸邊的.女孩不敢下去,怕弄濕了衣服被大人責(zé)怪??粗泻?cè)跉g快的打水仗,女孩心里癢癢的,便把腳丫輕輕地放入河水中,一陣清涼襲向心頭。女孩們可就放開(kāi)膽子玩了,踏著沒(méi)膝的溪水,像個(gè)男孩子般打鬧起來(lái)。

“嚓——”菜園的門打開(kāi)了,我們幾個(gè)孩子王趁父母都出去了,提著自家的菜籃子來(lái)到我們父母合種的菜園來(lái)玩。含羞草嚇得趕緊用葉子把臉捂住了。我們幾個(gè)在園子里樂(lè)翻了,摘下一個(gè)番茄,酸酸甜甜的可真好吃,一只蝴蝶飛來(lái),又扔下番茄追蝴蝶去了。追累了,便躺在旁邊的草叢邊上,看著天上飄來(lái)飄去的白云,它好像在對(duì)你笑一樣,不知不覺(jué),我們幾個(gè)就睡著了。直到黃昏大人都收工回來(lái)了,才手忙腳亂地在菜園子里找到我們幾個(gè)。

童年

一去不復(fù)返,留給我的只有兒時(shí)的純真與歡樂(lè),我能做到的,只有將它們一一埋在心底。

童年的水墨畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

學(xué)習(xí)目標(biāo):。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:。

第一課時(shí)。

一,激趣導(dǎo)入。

1,要求讀正確,讀流利。

2,指名讀,正音:丫。

三,交流讀后的感受。

第一首《我想》你覺(jué)得作者的想法美在哪。

1,特點(diǎn):。

·押韻:ang。

·"安,接,裝,種"說(shuō)明了"我"想怎么做。

·"悠,長(zhǎng),望,飛"是對(duì)"我"變化做什么的想象,這些表示動(dòng)作的詞,既準(zhǔn)確又形象.2,內(nèi)容:。

·幻想美妙,豐富.3,主題:。

·充滿了對(duì)美的追求和向往。

4,適時(shí)指導(dǎo)朗讀:。

第二首《童年的水墨畫(huà)》組詩(shī),你看到了怎樣的畫(huà)面這個(gè)畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)。

1,內(nèi)容:。

·讀《水滸傳》的孩子,那樣的專注.·魚(yú)上鉤的一剎那,先前的靜立刻被打破了,溪水動(dòng)了,人影碎了,魚(yú)躍人歡.·戲水的孩子,那樣的調(diào)皮.2,特點(diǎn):。

3,主題:表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè).3,適時(shí)指導(dǎo)朗讀:邊讀邊想象畫(huà)面。

童年的水墨畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

這是我畫(huà)的第三幅水墨畫(huà)了,今天畫(huà)的是熊貓。我在畫(huà)畫(huà)時(shí),不小心把熊貓的身子畫(huà)成了扁雞蛋,呀!這可怎么辦呢?多虧有老師的提醒,我在小熊貓的脖子上加了一條彩色的圍巾。哈哈,使我的畫(huà)更漂亮了,也更加與眾不同了。

今天畫(huà)畫(huà)時(shí)還有一件有趣的事情呢,我往后一退,坐在了小水桶上,幸好水桶里的水不多,衣服沒(méi)有濕,不然我可就慘了。

這是我今天畫(huà)的熊貓,來(lái)為我的第三幅水墨畫(huà)配上故事:

玩雜技的熊貓。

有一天,熊貓咪咪在森林里表演雜技,許許多多的小動(dòng)物來(lái)看咪咪表演,有小松鼠、小鼴鼠、土撥鼠、小倉(cāng)鼠、小兔子、尖嘴狐貍、小螞蟻、小鹿等。

節(jié)目開(kāi)始了,小動(dòng)物們先給咪咪送上熱烈的掌聲,咪咪好激動(dòng)哦!

咪咪雙手拿了四個(gè)氣球,腳踩著皮球往前走。他走了一圈又一圈,咪咪快轉(zhuǎn)暈了,(突然)“撲通”一聲,摔倒在地上。動(dòng)物們都哈哈大笑起來(lái),還說(shuō):“好笨呀!”

熊貓咪咪不顧大家的嘲笑,又踩上皮球再次表演,這次他表演得更專心,演出很成功。小動(dòng)物們都朝他伸出了大拇指說(shuō):“咪咪真棒!”咪咪高興地笑了。

熊貓咪咪不怕失敗,不顧大家嘲笑,還能繼續(xù)表演,真是好樣的!我要向咪咪學(xué)習(xí)。還有當(dāng)咪咪表演失敗時(shí),小動(dòng)物們嘲笑咪咪,這樣很不好!

童年的水墨畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美,感受童年的快樂(lè)。

教學(xué)課時(shí)一課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本(摘錄本)。

課前分發(fā)印有《童年的水墨畫(huà)》的紙張,讓學(xué)生自己預(yù)習(xí),并進(jìn)行一定的摘抄。教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)興趣播放歌曲《童年》。

簡(jiǎn)介你認(rèn)識(shí)的高洪波。師導(dǎo)語(yǔ):這節(jié)課讓我們來(lái)欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫(huà)》。

二、交流摘錄筆記,感知大意。

1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞,概括主要內(nèi)容。

2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪了怎樣的畫(huà)面。

第1頁(yè)三、感悟詩(shī)句優(yōu)美,欣賞畫(huà)面。

1、從學(xué)生摘錄的詞句入手,引導(dǎo)品味一節(jié)詩(shī)的語(yǔ)言美,畫(huà)面美,并進(jìn)行朗讀。

2、提煉欣賞方法。

1、說(shuō)說(shuō)童年生活的一些片斷,再小組合作,模仿詩(shī)歌,試編詩(shī)歌。

2、交流所編的詩(shī)句。

七、總結(jié),布置作業(yè)。

1、補(bǔ)充采蜜本。

第2頁(yè)。

童年的水墨畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二

有感情地朗讀詩(shī)歌,想象詩(shī)歌描繪的意境。聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思。

教學(xué)過(guò)程。

一、談話引入。

孩子們回憶童年中的趣事,講給大家聽(tīng)聽(tīng),一起分享快樂(lè)。

童年是一幅畫(huà),畫(huà)里有我們五彩的生活,童年是一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“童年的水墨畫(huà)”(板書(shū))分享童年的快樂(lè)。

二、初讀兒童詩(shī),整體感知。

1.自由讀詩(shī),讀通順,讀流利。

2.找喜歡的伙伴讀詩(shī)、互評(píng)、互相正音。

3.再自由讀詩(shī),把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。

三、再讀兒童詩(shī),交流學(xué)習(xí)。

1.再讀詩(shī),把你印象最深的`地方勾出來(lái)。

2.指名學(xué)生讀自己喜歡的詩(shī)。

1。自由讀詩(shī)生自由朗讀全詩(shī),理解詩(shī)歌大意。

2。理解大意指名生讀詩(shī),其余生邊聽(tīng)邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞,概括主要內(nèi)容;生個(gè)別回答,教師隨機(jī)板書(shū):“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”。

3。分組讀詩(shī),生概括全詩(shī)大意。

4。學(xué)生質(zhì)疑,釋疑。

5。賞析詩(shī)句。

6。畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句,反復(fù)誦讀、體會(huì)。

7。欣賞交流佳句。如:“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”“像剛下水的鴨群,扇動(dòng)翅膀拍水戲耍”等語(yǔ)句,體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面,感受童年的天真有趣。

五、鑒賞寫(xiě)法。

1、默讀這首詩(shī),在表達(dá)方式上有什么區(qū)別?主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景,有一種動(dòng)態(tài)的美,還有一定的故事情節(jié)性。

2、模仿這首詩(shī)中,記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。

3、生動(dòng)筆習(xí)作,教師巡視。

4、交流作品,師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

六、總結(jié)延伸。

童年的水墨畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三

聽(tīng)不見(jiàn)電視的聲音。

鉛筆快速的動(dòng)著,

臉上露出了焦急的色,

好想快點(diǎn)兒。

寫(xiě)完作業(yè)。

河邊。

換上漂亮的泳衣,

跳進(jìn)清澈的小河。

歡快的在水里撲騰。

在水里哈哈大笑,

好想變成一條小魚(yú)兒。

上課。

聽(tīng)著老師講解課文,

看著教室里的黑板。

課本在課桌上,

來(lái)回翻動(dòng)。

不想馬上。

就下課。

操場(chǎng)。

躺在綠油油的操場(chǎng)上,

聽(tīng)著小鳥(niǎo)歡叫。

臉上浮起了,

一絲絲會(huì)心的微笑,

不想離開(kāi)操場(chǎng)。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/15139381.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔