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初中語文教學中感恩教育的應用論文篇一
1.目前初中語文教育現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的教學模式主要是灌輸式和被動式的教學，在課堂上，學生機械地接受知識，教師不給學生留自主思考的機會，因此，學生容易厭倦上課，思維落后。在課堂上，教師很少有耐心去傾聽學生內(nèi)心的想法，只是在成績不理想的時候進行一味的責難。
2.初中語文教學與情感教育的聯(lián)系。新課標語文教學要求樹立學生的愛國主義精神，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)開放性思維。因此，情感教育是語文教學的重要手段，我們要擯棄傳統(tǒng)落后的教學模式，應用先進的情感教學，增加教學活力，為語文課堂增添色彩，加強師生交流，不斷增進師生情感，從而提升學生學習語文的興趣，在文學世界里感受真善美。
1.依托教材，滲透情感。每一本教材都是人類智慧的一個寶庫，一部好的教材，自然也會對學生產(chǎn)生很大的積極影響，在向?qū)W生傳授知識的同時，可以用豐富的情感吸引學生，讓學生的心靈產(chǎn)生共鳴。教材中的文章都是中外精粹文學，這些文學也飽含著作者的情感，是情感的結(jié)晶。比如初中課本里有一篇文章《背影》，這篇文章的精粹之處在于生動地描寫了父親的形象，細膩、赤裸裸地表達了父愛，字里行間都流露著真切的情感，學生在學習這篇課文時，看到的不單單是枯燥的文字符號。教師可以組織學生在讀完這篇課文后進行感想交流，要求學生想想自己身邊的親人，有的學生在進行回憶時，會因為懂得父母的用心良苦而感動落淚。這就是文章對學生情感影響的作用，直達學生心靈，不斷地改造學生。
2.課堂導入，以情激情。課堂導入是整堂課的重要引子。因此，在進行課堂導入的設(shè)計時要注重以可以引起感情共鳴的故事來牽引學生。如本堂課的內(nèi)容以友情和親情為主時，教師可以準備一個感人的故事作為課堂的開場白：“兩父子在沙漠里迷路了，又餓又累，正在此時，有個聲音告訴他們：前面的樹上有兩顆不一樣大小的梨，吃了大的那個就可以活下去，小的只能支撐一小會，最終還是會死去，當他們找到梨子后，卻都不愿意吃那顆大的，結(jié)果兩人都暈倒了。到了第二天兒子醒來時，發(fā)現(xiàn)爸爸不見了，而樹上只有一顆很小的梨子，兒子很生氣也很難過，就這樣被爸爸拋棄了，于是把剩下的梨吃了后繼續(xù)趕路，最后在路上發(fā)現(xiàn)了倒在地上已經(jīng)死去的爸爸，手里拿著一只更小的梨。”親情是多么的偉大啊，可以超越生死。在給學生講完這個感人的故事后，教師可以引導學生學習以下與這個故事相關(guān)的文章，讓學生學習文章中的高尚品德。這樣的趣味導入方式可以吸引學生的注意力，讓學生帶著情感學習文章，從而形成自己的思想。
3.多種形式，靈活施教。教師要嘗試運用不同的方法來激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生在課堂上投入情感，而傳統(tǒng)落后的教學方式則只能讓學生討厭語文課。首先要進行趣味教學?？菰锏慕虒W模式會讓學生產(chǎn)生反感、煩躁的`學習心理，由于學生的年齡和接受事物的能力不一樣，因此，教材的設(shè)計也要有所差異。比如在教授《從百草園到三味書屋》這一課時，教師在教學時只是一味地采用一問一答的模式，學生很快就會失去學習的興趣，教學效果自然不好。因此，教師可以轉(zhuǎn)變教學模式，帶領(lǐng)學生參觀校園的景色，然后再采用課本上景色的描繪方式來介紹學校的風景，學生自然會感受到春意盎然、夏蟬長吟、秋蟲鳴啾等美妙的自然風景。這樣一來，學生就不難體會作者的情感了。
4.創(chuàng)設(shè)意境，加強情感。語文教學模式不能太過單一，教師要有創(chuàng)新精神，在課堂上要適時地為學生創(chuàng)設(shè)情境，盡量活躍氣氛。教師可以采用音樂、表演、朗誦等方式，結(jié)合多媒體教學，不斷地加強語文教學過程中的情感滲透，利用各種資源激起學生的興趣，調(diào)動學生的情感。比如，在教學艾青的詩歌《我愛這土地》時，首先可以給學生播放國難影視作品，讓學生體會那種祖國被侵略、人民被迫害的情境，或者在進行詩歌講解時配上音樂，在進行詩歌朗讀的時候語調(diào)輕緩激昂，讓學生全面感受到作者艾青的愛國主義情懷，那種迫切希望民族得到解放的心情。
三、結(jié)論。
語文教學不僅僅是一門謀生的技術(shù)，更是一門改造人的藝術(shù)。情感教育開啟了現(xiàn)代化教學的大門。只要教師鉆研教學，進行教育模式的創(chuàng)新，將情感很好地滲透于教學中，教學質(zhì)量一定會大幅度提高，學生會更加健康地成長和發(fā)展。
初中語文教學中感恩教育的應用論文篇二
對于初中語文課堂教學而言，在實施情感教育的過程中需要涉及到學生、教師以及教材，因此情感教育當中的主要因素與學生、教師以及教材有著密切聯(lián)系。從學生的角度來看，情感因素包括對教學內(nèi)容以及語文教師所產(chǎn)生的一系列情感反應，在課程實踐中獲得心靈、情感體驗，學習初中語文知識的興趣。從教師的角度來看，情感因素包括在教學過程中所具有的情感魅力以及情感素質(zhì)，表達與體驗教材當中蘊含的豐富情感，對初中學生流露的情感與態(tài)度。從教材方面來看，情感因素包括課文當中隱含的情感基調(diào)，人物形象表達的情感，語言文字中蘊含的情感。
2.1根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體情境，以營造情感教育氛圍。
初中語文教材當中所收錄的課文均融入了作者的豐富情感，語段之間句句關(guān)情。因此，語文教師應當為學生創(chuàng)設(shè)情境，從而保證教師情感、作品情感以及學生情感能夠?qū)崿F(xiàn)有效融合。首先，教師應熟讀作品，了解作品寫作時的時代背景以及作者所要表達的深刻情感，并同時對作品情感進行領(lǐng)悟，以便可以將作者的情感傳達給學生。例如，在教授初中課文《孔乙己》時，語文教師可向?qū)W生提問“孔乙己本應該叫什么”從而創(chuàng)設(shè)出懸念情境，當產(chǎn)生懸念時，學生就會更積極地閱讀小說，并從課文中尋找答案。在學生閱讀課文的過程中，教師可適當對作品情感進行點撥，讓學生帶著情感因素鑒賞作品，從而順利實施情感教育。此外，教師也可以利用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)情境，從而更好地激發(fā)情感。應用多媒體真實再現(xiàn)教材中的精彩內(nèi)容，讓學生的視覺感官得到刺激，沉浸于教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境，從而充分感受作品傳達的情感信息，并深受啟發(fā)。如此一來，實施情感教育的過程就會變得生動有趣。
2.2深入剖析語文教材中蘊含的情感，以改善情感教育效果。
在實施情感教育的過程中，教師的引導作用是非常重要的。因此教師要在課堂教學之前進行認真?zhèn)湔n，在備課時深入挖掘以及鉆研課文中所包含的情感，并深刻領(lǐng)悟文章中的客觀思想因素。唐代的白居易認為感動人心的前提是喚起情感共鳴，而在現(xiàn)代情感教育中也可以借鑒古人的思想。因此，在語文教學中教師可以對課文當中的情感進行點化，并與學生的實際情況聯(lián)系起來，找出情感的共鳴點，讓學生通過學習課文使自身情感體驗得以增強。初中語文教材中選擇的篇章主要包含三種情感因素，即大自然情懷、愛國情懷以及生命的贊歌。例如在教授課文《春》以及《死海不死》等文章時，可以對熱愛自然、探索自然等情感因素進行挖掘；而在教授《棗核》以及《最后一課》等課文時，則可以對愛國情懷進行培養(yǎng)，以便可以激起學生的愛國熱情；此外，在教授朱自清的《背影時》，可以深入剖析文章中流露的父子親情，教育學生學會珍惜親情，并學會關(guān)懷他人以及愛惜自己。總而言之，對課文中的情感進行剖析、挖掘，對于情感教育有著重要意義，在語文教學中應當引起重視。
2.3在語文教學中進行“說”“、寫”練習，以培養(yǎng)豐富情感。
新課改下的“說”主要指在語文教學中要對學生的口語表達能力進行培養(yǎng)，使語言表達變得規(guī)范得體。說話是表達內(nèi)心情感的主要途徑，因此在教學中教師要提供學生感興趣的話題，并營造出活躍的課堂氛圍，以便讓學生通過“說”來表達自身情感。例如，可以在課堂上抽出五分鐘讓學生進行演講，演講的主題則讓學生自行選擇，教師進行適當?shù)闹笇Ъ纯桑蝗绻麑W生沒有理出演講思路，則可以提供選題范圍，并指導學生選題。
三、小結(jié)。
總而言之，情感教育對于學生綜合能力的提高具有非常重要的作用，因此要將情感教育融入到初中語文教學當中。在實施情感教育的過程中應綜合運用多種教學手段，如根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體情境，進行“說”、“寫”練習以及深入剖析語文教材中蘊含的情感等，并多進行師生之間的情感交流，了解學生的個性化特征，以便能夠提升語文教學中情感教育的水平。
初中語文教學中感恩教育的應用論文篇三
在中學語文教學中,發(fā)揮語文情感教育是提高語文教學效果的.最重要手段之一,是語文教學的突出特征.許多教育家都特別重視情感教育的作用.他們把情感教育作為培養(yǎng)和造就社會一代新人的重要途徑之一.因此,語文教師應千方百計地對學生施以情感教育,通過中外古今的優(yōu)秀名篇引導學生誦讀、讀出感情、讀出意境、讀出文章的美感來.培養(yǎng)學生愛自然、愛生活、愛勞動、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情操,成為一個對社會有用的人.
作者：于艷榮作者單位：五常市雙橋中學,黑龍江五常,150200刊名：湖南中學物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g633.3關(guān)鍵詞：情感中學語文教學
初中語文教學中感恩教育的應用論文篇四
大學化學教學內(nèi)容豐富多樣，在新課改的深入發(fā)展下，大學化學教學的目的不再是讓學生掌握基本的化學知識技能，而是注重培養(yǎng)學生的化學觀念和化學技能，提升學生收集、整理和應用化學知識的能力。在社會科技的發(fā)展進步下，越來越多的教育手段和媒體技術(shù)被應用在大學化學教學中，有效提升了大學化學教學效率。
（一）應用多媒體課件將抽象的化學知識變得具體化。
大學化學中的各種反應機理是學生學習的難點問題，借助現(xiàn)代教育技術(shù)中由chemoffice或chemwindow和flash結(jié)合制作的多媒體課件能夠?qū)⑦@些復雜的化學反應機理變得更加簡單化、明確化，有助于學生的化學學習。
（二）應用多媒體課件將化學微觀現(xiàn)象變得宏觀化。
大學化學教學的側(cè)重點是在原子、分子學習的基礎(chǔ)上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和合成等變化規(guī)律。大學化學教學的最大特征是在思維方式上注重微觀和宏觀之間的聯(lián)系。在大學化學教學中，微粒的構(gòu)造、運動，比如粒子碰撞、布朗運動、離子的電遷移等問題，是無法直觀觀察的，借助多媒體課件能夠以3d動畫的形式將這些物質(zhì)的構(gòu)成進行細節(jié)化展示，給學生的化學學習帶來直觀化感受。
（三）應用多媒體課件激發(fā)學生的化學學習興趣。
基于大學化學知識的復雜，傳統(tǒng)的教學方式無法激發(fā)學生的學習興趣，學生的化學學習效果不理想。在現(xiàn)代教育技術(shù)的應用下能夠?qū)崿F(xiàn)大學化學多媒體教學，通過為學生創(chuàng)設(shè)合理的情境，激發(fā)學生的化學學習興趣。
二、應用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)大學化學模擬實驗情境。
大學化學新課標強調(diào)對化學實驗課的注重，為此在大學化學教學中需要加強對實驗教學的關(guān)注。但是受各種化學元素的碰撞影響，大學化學實驗操作會出現(xiàn)各種風險。還有一些化學反應應用常規(guī)的實驗是無法展示給學生的。應用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)@些無法操縱、不方便操作的化學實驗進行情境模擬。
（一）模擬化學實驗的錯誤操作方法。
化學實驗的操作伴隨一些風險，而這些風險大多是因為操作不當引起的。為了避免這些化學危險現(xiàn)象的發(fā)生，需要減少化學實驗操作失誤現(xiàn)象。在化學實驗操作之前，教師會提醒學生實驗的注意事項，但是學生往往無法集中注意力聽清楚這些注意事項。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以將化學實驗錯誤操作以及錯誤操作帶來的不良后果進行展示，學生通過觀看視頻、錄像短片能夠?qū)⒒瘜W實驗的注意事項牢記于心，從而在實際的實驗操作中減少錯誤的出現(xiàn)。
（二）代替實驗操作危險系數(shù)高的化學實驗。
化學實驗在操作的時候不可避免地會接觸一些有毒有害的物質(zhì)，這些物質(zhì)的應用不僅帶來了環(huán)境污染，而且還會危害人們的身體健康。對于這些高危實驗，教師可以應用現(xiàn)代教育技術(shù)進行實驗模擬，進而讓學生在避免實驗操作危險的同時加強對實驗操作步驟的了解。
三、應用現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)數(shù)字化化學微格教學系統(tǒng)。
第一，數(shù)字化微格教學系統(tǒng)的建立。在大學化學課程改革的深化發(fā)展下，社會發(fā)展對非化學專業(yè)的理工科也提出了更高的`要求。在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，數(shù)字化化學微格系統(tǒng)的構(gòu)建成為一種可能。第二，化學微格教學系統(tǒng)的構(gòu)建?；瘜W微格教學系統(tǒng)包括多媒體教學系統(tǒng)、微格教學錄像系統(tǒng)、網(wǎng)絡教學系統(tǒng)等。通過綜合應用這些系統(tǒng)能夠?qū)W生的實驗操作語言表達、肢體動作等進行展現(xiàn)，通過讓學生在事后觀看錄像能夠加強學生對化學實驗操作的了解。
四、應用現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)學生自主學習。
第一，教師引導學生自主學習。教師向?qū)W生提出化學探究問題，引導學生借助網(wǎng)絡平臺收集化學探究問題的解決策略，促進學生對化學知識的了解，引導學生獲得更多的化學學習經(jīng)驗。第二，應用計算機輔助學生開展分組學習?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展有助于創(chuàng)設(shè)計算機視聽閱覽室，從而為學生分組學習提供重要的平臺支持。第三，大學化學教學網(wǎng)站的建立。大學化學網(wǎng)站的建立融合了多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等，能夠為師生的化學學習創(chuàng)設(shè)一個更加廣闊的平臺。
綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對大學化學教學發(fā)展起到了十分重要的作用，為此，需要相關(guān)人員結(jié)合大學化學教學實際有效處理好現(xiàn)代教育技術(shù)和大學化學教學的整合問題，進而充分發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的工具性功能，有效提高大學化學教學質(zhì)量。
參考文獻：
初中語文教學中感恩教育的應用論文篇五
摘要:在應試教育體制下，語文的工具性被推上了無以復加的高度，人文性被遺忘在一個無人注意的角落；隨著“大語文”概念的提出，課程改革的實施，屬于語文深層的心理、情感教育被逐步重視，而本應培養(yǎng)的審美素質(zhì)則少有人提及。本文旨在探尋初中語文課堂教學中審美情感培養(yǎng)的必要性與可能性，讓供我們解讀的課堂教學文本發(fā)揮最大的功效。
關(guān)鍵詞:初中語文;審美。
一、審美情感的形成前提：濃厚的興趣，良好的習慣。
一位智者曾說過：“這世上并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！闭Z文課堂教學也是如此，一篇構(gòu)思精巧，散發(fā)著自然，人性之光的例文宛如思想的寶庫，智慧的源泉，有多少能被我們感知，還有待于我們的挖掘與發(fā)現(xiàn)，初中語文教學面對的是一個具有初步審美素質(zhì)的群體，他們能鑒賞一些思想內(nèi)涵較淺的文學作品，思想感情較為豐富，敢于發(fā)表自己的想法，因此教師的引導，設(shè)置問題的難易程度與問題的趣味性成了形成他們審美素質(zhì)的前提，學生立場變化快，價值觀、人生觀尚未定形，首先應培養(yǎng)濃厚的興趣，良好的習慣，這是授課首要考慮的因素，筆者曾在此基礎(chǔ)上作過一些嘗試，取得了一定的效果。
筆者在一個語文素質(zhì)較好的班級開設(shè)了“唐詩宋詞比較鑒賞”課，一開始學生只熱衷與朗誦，也較有感情，一時蔚然成風，有部分學生能將摘抄給他們的詩詞全文背誦，于是我趁熱打鐵，舉行了一次朗誦大賽，氣氛十分熱烈，說明學生興趣已有了，但習慣尚未形成，我又采取了以下措施：
讓學生將自己喜歡的或耳目能祥的詩詞名句制成賀卡或書簽，送給最要好的同學，這是發(fā)揮學生審美能動性的大好機會，事實證明我的猜測對了。學生制成賀卡或書簽，形式新穎各異，有些別致的竟然畫上了水墨山水，用豎行題詩，意境幽遠，境界開闊。學生用自己的心靈，用自己的想象，用自己對詩詞的理解詮釋了對詩詞的領(lǐng)悟與再創(chuàng)作，審美的目的就有不經(jīng)意間達到了。
創(chuàng)造優(yōu)美的意境引領(lǐng)學生“入境”。音樂是對詩詞鑒賞的最好的輔助,不同的旋律能勾起閱讀者不同的閱讀經(jīng)驗，人生體會與無限想象的結(jié)合往往能引起情感上的共鳴。在教《天凈沙.秋思》時，我放了琵琶獨奏曲《憂思》，那凄美幽怨的曲調(diào)本身就是一段故事，再配以多媒體畫面——“荒野幽徑圖”，學生聽了后立刻有了“斷腸人在天涯”的共鳴，課上設(shè)置了兩大問題，一大作業(yè)：全文在你想象中有幾幅畫面？本文的主人公從哪里來，又要去哪里？他會是什么身份呢？請你以畫中人的身份給家里人寫封信。結(jié)果那堂課學生自始至終都處于激動又酸楚的狀態(tài)中，寫出了不少感人的信件，情感、想象，構(gòu)成了絕佳的審美效果。
二、濃厚的興趣固不可少，但要取得切實的效果還得將興趣轉(zhuǎn)變成良好的習慣。
筆者在授課過程中，只要覺得在感情上對學生有熏陶作用的，總會讓他們精選優(yōu)美片段成誦，并試著寫一份簡評或仿例寫同題文章，定期檢查，從嚴要求，好的作品匯集成冊推薦給校文學社，或讓自己班的文學社編成手抄報。兩學期下來，學生都已養(yǎng)成良好習慣，課上課下不論什么文章，都能有分寸有感情地朗讀，并會自行設(shè)置問題作深層探討，不少學生已可創(chuàng)作出有思想深度的佳作，更為重要的是他們中的大多數(shù)開始自覺地關(guān)注社會、關(guān)注生活。
著名美學家朱光潛曾認為“直覺、距離、移情是構(gòu)成美感經(jīng)驗的要素”，其實這同樣適用于中學課堂審美情感的教學。在筆者看來，在初中語文課堂上直覺即閱讀感知，多指對文章字里行間流露出的情感的感知；距離即文本主題與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，閱讀者可通過生活經(jīng)驗對文本中的世界進行判斷，不受現(xiàn)實中消極因素的干擾，并與現(xiàn)實世界相聯(lián)系，去偽存真，進而為積累經(jīng)驗提供基礎(chǔ)；移情即用自己的.情感價值觀評價文本中的人或事，這應是語文學習較高的境界了，已達到了深層審美的層次，動用了情感、價值觀，經(jīng)驗等多項因素，是一個人整體語文素質(zhì)的體現(xiàn)，因此學生審美情感的形成一定要符合他們的心理特征，教師問題設(shè)置就應很有技巧，應讓學生放飛思想，拓展源頭，正所謂“問渠那得清如水，為有源頭活水來?！?/p>
筆者針對此階段學生心理變化大的特點，設(shè)置的問題則以激勵感知和理性思維結(jié)合為主，畢竟理性思維是深層的表現(xiàn)，更能符合審美的要求，在教授《背影》時，先讓學生聽錄音，跟讀，從“直覺”上有個整體感知，再讓學生走進父親的背影中，師生一起隨著低緩抒情的音樂去賞析、體味具體事件中的背影，感受深沉的父愛；最后進入“移情”關(guān)，學生先互相交流，然后上臺口頭表述：我讀《背影》，要求聯(lián)系自己與親人的生活實際，或論述：我看到父親的背影流淚的理由。結(jié)果學生多半選擇了前者，因為前者更有現(xiàn)實的基礎(chǔ)，他們更有話可說，也更樂意講述親人與自己親密的關(guān)系，有些學生講到平日里父母對自己的關(guān)愛和自己的無理取鬧導致父母傷心時，情不能自已，泣不成聲。所謂的“移情”是互相的，既可是文本對讀者的感染和改造，也可是讀者對文本的二次創(chuàng)作，形成獨具個性的經(jīng)典。
后來的很多例子證明只要教師設(shè)置得妥當，學生就會就會積極發(fā)揮審美功能，讓自己的認識深化，如教《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》時，我設(shè)置了一個具體情境：假設(shè)你現(xiàn)在是個導游，面對一群外國游人，站在圓明園的廢墟旁，你會怎樣介紹這一曾被稱為“萬園之園”的東方藝術(shù)與文化的瑰寶呢？五分鐘后，一個平時并不擅言辭的女生含著熱淚講了一番令聽者動容的話，她的不卑不亢，從容而不失尊嚴的講演讓班上的同學群情激昂，筆者認為授課的目的達到了，五十顆正在成熟的心靈激發(fā)了澎湃的愛國熱情，這是壯美，審美就在這些平凡的例子中。
這樣的例子舉不勝舉，如賞析清照的詞，先由音樂與古代山水畫入詞，賞稼軒的《菩薩蠻》，由詞入畫，讓學生附樂朗誦，并設(shè)置這樣的情境：清照與稼軒個拿出自己的一首詩作比較，你認為他們各會拿出哪一首，為什么？他們又會說些什么？學生的想象力再次發(fā)揮了作用，意見迥異，各圓其說，智慧與美感齊集，在一種精神享受中完成了詩詞風格的探討與詞人各自境遇對詞風景的探討；在綜合實踐活動中，“鑄劍為犁尚有日，兵戈相向應可休”筆者設(shè)置了戰(zhàn)爭主題影片片段賞析以此入境，又設(shè)置了制作反戰(zhàn)宣傳畫，新聞采訪等活動，讓學生思維縱橫古今，方言內(nèi)外，激發(fā)了和平意識和對當前國際社會的不安定環(huán)境和憂患意識。
美感經(jīng)驗非與生俱來，應從無到有地積累，并適時加以引導、調(diào)教。中學語文課堂教學給了我們一個發(fā)現(xiàn)美并欣賞美，進而創(chuàng)造美的機會，只有加以發(fā)展，才能使美的教育延續(xù)，在課堂上，審美的關(guān)鍵就是讓學生面對問題大膽而有創(chuàng)造力地發(fā)表自己的見解，在廣闊的思維空間中盡情飛揚。
結(jié)語。
語文課堂教學的未來應是光明的，審美的康德早在幾百年前就告訴人們：“能震撼我們心靈的，除了頭頂繁星閃爍的夜空，還有深藏我們內(nèi)心的道德準則?！钡赖陆袒庐a(chǎn)生了文明，我們?nèi)祟惖膶徝狼楦性缇驮谂羞x擇真善美，摒棄假惡丑，語文教學肩負著凈化心靈，弘揚文化的歷史重任，雖然我們的中學語文審美教育的步伐剛剛邁開，仍有阻力，但堅信發(fā)揚美樂一致的人生觀，我們的前途就是光明的。
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初中語文教學中感恩教育的應用論文篇六
隨著時代的發(fā)展以及新課改的推行，教師必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，努力成為學生學習的“組織者”，切實踐行“學生為主體”的理念，努力創(chuàng)造條件，引導學生積極主動學習。因此，在我們的教學中，必須杜絕傳統(tǒng)的“告訴”型模式，必須重視學生的體驗，引導學生探究，使其學會感悟。初中階段的學生，表現(xiàn)欲望都比較強，如果教師能加以正確引導，讓他們在課內(nèi)與課外盡情表現(xiàn)，鼓勵他們將自己的成果展現(xiàn)給大家，勢必能激發(fā)其學習興趣，提高他們的學習能力。比如，教學《我有一個夢想》一課，在課前我要求學生和我一起，利用網(wǎng)絡和圖書資料查找關(guān)于本文作者的資料和故事，做好記錄。待到上課時，我以“談談你的夢想”為話題，讓學生暢談自己的夢想，與此同時讓學生交流他們課前搜集整理的資料，說說作者馬丁?路德?金的夢想。這樣的課堂，不但增強了師生之間的情感交流，更利于融洽的情感氛圍的構(gòu)建。
二、對教材進行情感處理，充分挖掘其中的情感因素。
既然我們倡導以情施教，重視情感教育，就必須要求教師在教學過程中不但要傳授學生知識和技能，傳播思想和觀點，還要以積極的情感，突出語文教學的魅力。而要順利開展情感教育，教師必須充分挖掘教材中的情感因素，對教學內(nèi)容進行情感處理。并在教學過程中，帶著飽滿的情感去講解教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容中的情感因素得到充分的展示，使學生們不僅僅是接受和認知信息，同時也受到相應的情感影響，進而達到“以情生情、以情促知、知情共育”的教育教學效果。
三、指導學生開展品讀感悟，以教師的內(nèi)心情感感染學生。
首先，教師應該正確指導學生開展品讀和感悟。在初中語文教材中，每一篇文章，都是作者豐富的情感體現(xiàn)，教師應該引導學生認真地品讀課文，引導其學會揣摩作者的心境，從而感悟作者想要表達的情感。通過指導學生的品讀，激活學生的思緒，讓學生在讀中學會感悟，在讀中升華其情感。為此，我在初中語文教學中，鼓勵學生“大膽讀，大聲讀”，同時，我也加強語音語調(diào)、動作、神情等方面的指導示范。比如，在教學陶淵明的《桃花源記》時，我先播放了一段示范朗讀的錄音，要求學生注意朗讀的節(jié)奏、語音、語調(diào)、語速等，逐漸引導學生感受其中的優(yōu)美意境，進而引導學生享受文言文的語言美、意境美和情感美。其次，要充分發(fā)揮教師在學生心目中的地位，以教師的內(nèi)心情感感染學生。為此，一方面教師要對學生充滿愛心，讓學生感受到老師的親切，值得信任；同時，教師應時刻保持樂觀向上的精神，用自己熱烈高漲的情緒影響學生。另一方面，在語文教學過程中，教師應充分發(fā)揮語言的激情作用，通過自身的健康、真實的情感，結(jié)合蘊含在課文中的高尚的思想感情，激發(fā)學生的積極情感，師生與課文三者共鳴，這樣的教學勢必更具魅力！
四、鼓勵學生表達，抒發(fā)他們的情感。
正所謂“情動于中而形于言”，當情感涌動、澎湃時，就需借助語言、文字、行為等表達出來。因此，我們需要引導學生將情感言語化、實踐化，也就是要教學生將其內(nèi)在的情感體驗表達出來，轉(zhuǎn)換為有聲的語言。因此，在初中語文教學中，我們應該在學生理解文章掌握主旨之后，開展交流評述。我在課堂上就經(jīng)常與學生開展誦讀、獨白、對談以及論辯等活動。比如，教學《斑羚飛渡》一課，在學生初步把握文章主旨之后，我要求學生對文中的老年斑羚、小斑羚、鐮刀頭羊等的心理展開想象，然后各自發(fā)表見解。學生結(jié)合課文進行想象，踴躍發(fā)言，表達出了他們對斑羚高度的組織性、紀律性，團隊協(xié)作精神的敬佩，說明這種可歌可泣的犧牲精神已深深感染了學生。通過師生之間、同學間的交流、補充、印證和豐富，學生內(nèi)心積極的情感得以記憶、鞏固和深化，有力地促進了情感教育。
總之，在新課改背景下，作為一名初中語文教師，必須積極開展情感教育，重視學生靈魂的塑造和情感的純化，讓學生在語文學習過程中獲得潛移默化的情感熏陶，從而切實提高初中語文教學。
初中語文教學中感恩教育的應用論文篇七
摘要：傳統(tǒng)的語文教學模式不符合現(xiàn)代化教育的理念，實施多元化語文教學是教學方式改革創(chuàng)新的趨勢，促進語文教學目標的順利實現(xiàn)。在初中語文多元化課堂教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)學習情境、營造和諧的學習氛圍、運用提問的方式引導學生思維拓展、學生之間分組討論、合理運用教學評價體系等方法，使學生在學習中體會語文的細膩與美感。
多元化教學方法是指多樣性、開放性等教學形式。語文學習貫徹學生的一生，目前，初中語文教學改革創(chuàng)新的主要方法是實現(xiàn)多元化教學。在新課改要求下，初中語文教學改革進入一個新的階段，體現(xiàn)出當代教育中素質(zhì)教育的重要性，促進學生身心健康發(fā)展。因此，在初中語文教學中，教師要充分利用多元化教學方法。
在所有的學科中，語文是與實際生活聯(lián)系最密切的，教師應利用這一特點，在語文教學中，將語文教學與生活結(jié)合在一起，使學生對語文學習充滿興趣，熱愛學習語文，創(chuàng)設(shè)語文學習情境是語文結(jié)合實際的一種體現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)真實的語文學習情境，使“語文”進入到學生的心靈深處，加強學生對語文知識的深入理解，是語文多元化教學的重要方式。創(chuàng)設(shè)語文教學情境可以引入現(xiàn)實生活，也可以采用多媒體的教學的方式。如，在學習古詩詞時，教師為古詩詞配以合適的音樂等，是運用多媒體創(chuàng)設(shè)語文學習情境的一種表現(xiàn)形式。多媒體教學是信息技術(shù)與教學改革的結(jié)合，在創(chuàng)設(shè)語文教學情境方面有重要優(yōu)勢。在有限的課堂教學時間內(nèi)，多媒體利用其自身的影音錄像優(yōu)勢，將封閉、無聊的語文教學變得豐富多彩，使語文教學“活”起來，使語文課本上的一個個文字充滿立體感呈現(xiàn)在學生面前，帶給學生強烈的視覺沖擊，猶如置身其中，對語文知識有一種“看見”、“聽見”的體會，使學生對語文知識印象深刻。
2營造和諧的課堂學習氛圍。
學生對待學習的態(tài)度，與課堂氛圍息息相關(guān)，和諧的.課堂氛圍使學生真正的放松身心去學習。在傳統(tǒng)的教學觀念中，教師首先對學生進行思想教育，而后再講授課程知識，為學生解答在學習上的疑惑；學生對教師所講內(nèi)容接受并且相信，這種教學方式單一，學生不能表達自己的所思所想，對語文知識的了解固化，無法將初中語文所學的知識運用到實際生活中。多元化教學方式改變這種單一的教學方式，促使教師營造和諧的課堂教學氛圍，師生之間互相尊重、互相促進，學生對教師不再是“敬畏”，新的師生互動模式拉近教師與學生之間的距離，可有效提高初中語文的教學效果，提高學生的學習效率。例如：學習《蒹葭》，教師帶領(lǐng)學生進行誦讀，將詩詞斷句清晰，使學生自己體會詩中所表達的意思，并將想法表達出來，學生與學生之間、教師與學生之間進行討論。教師為學生營造和諧的課堂學習氛圍，使學生敢于表達自身的想法，在和諧的課堂氛圍下，學生熱愛語文學習，從而使語文教學成果和學習效率均得到提升。
3用提問形式引導學生思維拓展。
完善的思維邏輯是在問題的引導中逐漸形成的。對于初中生，思維發(fā)展還不完善，具有較高的可塑價值，因此，教師要運用提問的方式對其進行引導，使學生的思維邏輯逐漸形成并完善。在多元化教學方式中，課堂教學運用“問題”引導法，牽引學生思維，使學生對語文知識進行分析、理解，在解決問題的過程中，學生的邏輯思維逐漸完善。
4運用分組討論的形式學習語文知識。
分組討論是多元化教學法的重要方式之一。分組學習因?qū)W生之間是平等的，并且學生處于同一年齡段，彼此更容易理解對方的想法，在討論的過程中學生可以將自己的想法完整的表達出來，使學生的想象力被激發(fā)。運用分組討論的教學方式時，教師根據(jù)學生的差異性進行分組，使組成員之間形成互補的狀態(tài)，有利于學生相互學習、相互促進。例如：學生進行語文課外實踐教學，每組學生對負責的內(nèi)容進行資料搜集、整理，回到課堂組與組進行討論，在學習的過程中學生之間互相幫助、共同進步，學習效果得到明顯提升。
5合理運用評價體系。
教學過程結(jié)束的關(guān)鍵是評價。多元化教學需要多元化的評價體系與其相互呼應，多元化評價體系主要內(nèi)容是多元化的評價標準，包含學生自身進行評價、學生彼此進行評價、教師對學生進行評價等方式，初中生的個性正處在趨于成熟的階段，每個學生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察思考和解決問題的方式。有效的學習方式都是個性化的，每個學生的思考方式、學習需要、智力優(yōu)勢、認知水平各不相同。新課程要求尊重學生的差異，并把它視為一種亟待開發(fā)利用的資源，努力實現(xiàn)中學生學習的個性化和教師指導的針對性。對待他們應該采用個人的評定方式，鼓勵他們在學習中的任何進步，幫助他們逐步掌握學習方法，指導他們選擇適合自己要求的課程組合，而不能歧視他們。通過多元化的評價方式，學生更加準確的理解初中語文學習知識、掌握語文學習規(guī)律，學習也得到進步。多元化評價方式在寫作上表現(xiàn)的尤為明顯，教師可以讓學生互相評價作文，通過學生之間的初步評價，學生對作文進行修改完善，再由教師進行評價。通過這一過程的學習，學生可以從多角度學習語文知識，使自己的寫作能力有效提高?？傊?，語文教學本身應是豐富多彩的，多元化的教學方式對提高教師教學效率和提高學生學習效果有重要作用，初中語文教師在教學中應重視多元化教學方法的使用，使學生在語文的學習中體會到語言的魅力、感知生活、體會生活，實現(xiàn)學生長遠發(fā)展。
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初中語文教學中感恩教育的應用論文篇八
目前，在新課程改革背景下，初中語文教學中的綜合性學習方法研究，逐漸成為初中語文教學中重要的探究問題之一。
語文作為一門反映人們現(xiàn)實與精神生活深刻性、廣闊性、豐富性的課程，對學生的心理、情感以及個性的發(fā)展都具有重要的影響。進一步探究初中語文教學中的綜合性學習方法，主要是為了讓學生在濃厚的人文氣息中得到熏陶，幫助其塑造精神和靈魂。因此，在語文教學活動中，語文教師應重視學生在學習方面存在的問題，并積極探究初中語文教學中的綜合性學習方法，促進學生更好地進行學習。
在初中語文教學活動中，綜合性學習是一片全新的學習領(lǐng)域，它的出現(xiàn)對于語文教師如何高效地進行教學是一個重要的挑戰(zhàn)。初中語文教學中的綜合性學習方法應用的重要性，逐漸成為初中語文教師在教學中需要深入研究的問題。初中語文教學中的綜合性學習方法的應用，可以促使語文教師更加全面地進行課堂教學活動，解決語文教學資源方面存在的局限問題。
其次，初中語文教學中的綜合性學習方法的應用，也能逐漸提高學生學習語文知識的效率，使學生更加主動地參與到語文教學活動中，并不斷發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，提高語言的基本運用能力。
（一）采用適合的模式，豐富教學資源初中語文教學中的綜合性學習方法。
的探究，是語文教師提高教學質(zhì)量的有效策略之一。在語文教學課堂，語文教師應結(jié)合學生學習語文的實際狀況，制定有針對性的教學方案，采取適合的模式，豐富教學資源，提高語文課堂教學的效率。采用適合的模式，豐富教學資源，可以使學生在有限的課堂學習時間中，了解和接觸更多的相關(guān)知識。這在無形中就會使學生的知識面得到擴展，使學生更好地理解教材的內(nèi)容。初中語文課程的學習，對于學生而言具有一定的難度，語文教師在學生遇到學習問題的時候，應積極鼓勵學生勇敢地提出問題，并在探究學習問題的過程中，通過合理的教學模式以及更加豐富的`教學資源，吸引學生參與語文學習的實踐活動。久而久之，學生的語文素養(yǎng)就會有所提高，學習語文課程的難度也會逐漸降低，學生會更加主動地參與到學習中。
（二）重視教學活動的過程。
在初中語文教學中的綜合性學習方法研究中，重視教學活動的過程，已經(jīng)被納入課程教學的標準之內(nèi)。重視教學活動的過程，主要是要求語文教師在開展日常教學活動的時候，不但要關(guān)注學生學習語文知識的結(jié)果或者綜合性學習方法是否取得成效，而且要關(guān)注學生參與學習的整個過程。通過觀察學生學習的整個過程，確定學生在學習方面存在的各種問題，并逐漸制定符合學生學習的整體教學計劃，為學生營造更加輕松的教學環(huán)境。重視教學活動的過程，在一定程度上可以促使語文教師更好地了解學生的學習情況，及時地調(diào)整教學方案。長此以往，將會很好地促進學生的學習。因此，在初中語文教學中，重視教學活動的過程，是個非常重要的問題。
（三）重點設(shè)計、合作學習。
在初中語文教學活動中，為了進一步促進語文教學質(zhì)量的提高，重視初中語文教學中的綜合性學習方法研究，具有重要的意義。在研究初中語文教學中的綜合性學習方法應用的過程中，語文教師必須在關(guān)注綜合性學習方法應用重要性的前提下，積極引導學生理解這種學習方法。通過重點設(shè)計、合作學習這一方式，可以有效促進學生理解綜合性學習方法的相關(guān)內(nèi)容。重點設(shè)計、合作學習，不但可以促進學生之間和諧相處，而且有利于調(diào)動學生共同學習的積極性。重點設(shè)計、合作學習這種策略，要求語文教師在課前做好相對合理的教學設(shè)計，并突出教學重點，在課堂上通過合作學習的方式，引導學生進行合作探究式學習。當學生在探究問題的過程中出現(xiàn)問題時，語文教師要適時進行指導，幫助學生解決問題。
綜上所述，在初中語文教學的過程中，語言運用的學習，是初中學生必須學習的內(nèi)容之一。我們都知道，語言是思想的直接表現(xiàn)，是思想交流的一種工具，這也是語文教學課程本身具有的一大亮點。
語言自身的實踐性、現(xiàn)實性意識，都決定了其表達的思想和內(nèi)容。在初中語文教學中，語文教師通過初中語文教學中的綜合性學習方法，引導學生進行情感表達非常重要。在語文教學實踐活動中，語文教師結(jié)合學生學習語文的實際狀況，采用綜合性學習方法，有利于為學生營造輕松、愉快的學習氛圍，豐富學生的精神世界，使其健康成長。因此，初中語文教學中的綜合性學習方法研究，對于提高初中語文教學的效率非常重要。
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初中語文教學中感恩教育的應用論文篇九
所謂微課，即微型課程，是以視頻為載體的、基于現(xiàn)代化教學手段的一種教學模式。微課是教師關(guān)于某個知識點的精彩講解，也可以是教學過程某個典型環(huán)節(jié)的記錄，具有短、小、精的特點。和傳統(tǒng)的教育模式相比，微課運用于初中語文的教學，因其具有教學時間短、教學內(nèi)容精的特點而被廣大教師所青睞，對學生理解文章主旨、感受意境、體會情感具有重要的意義。
（一）激發(fā)學生的語文學習興趣。
興趣是最好的老師，學生的語文學習興趣，直接決定著其語文學習的效果。當前，在初中語文教學中，部分學生對語文學習興趣不濃，畏難情緒較重，存在“偏科”的現(xiàn)象，尤其是在基礎(chǔ)的詞匯、語法等知識講解中，學生因為知識相對枯燥為顯得積極性不足。微課在初中語文教學中的運用，因其內(nèi)容精悍、沖擊力強，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。例如，在學習《蘇州園林》一文時，單純的課文講解，使得學生興趣索然。筆者在指導學生學習該文時，首先通過互聯(lián)網(wǎng)資源搜集了關(guān)于蘇州園林的視頻資源，如蘇州園林的宣傳短片，讓學生對蘇州園林有更加直觀的了解，同時，富有沖擊力和感染力的視頻資源，能夠激發(fā)學生探索課文知識的樂趣。通過視頻導入創(chuàng)設(shè)教學情境的教育方式，取得了好的教學效果。
（二）發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)。
語文俗稱百科之母，是一門兼具工具性和人文性的學科。初中語文的教學，對學生未來的'成長、發(fā)展意義重大。在核心素養(yǎng)理念的教育大背景下，初中語文教師應當立足核心素養(yǎng)的教育思想，通過培養(yǎng)學生的能力、素質(zhì)等，發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)。然而，當前的初中語文教學，缺乏實踐性和應用性，是一種立足于考核開展的教育模式。微課運用于初中語文的教學，對發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)具有重要的促進作用。首先，微課是針對某個教學內(nèi)容開展的教學視頻，是教學的重點難點，教師在教學中，可以結(jié)合字、詞、句教學等精心設(shè)計微課，加深學生對基礎(chǔ)知識的理解，發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)；其次，初中語文教師可以科學整合微課，運用于學生的課前預習、課后復習中，提高學生的自主學習能力，發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)?？傮w而言，微課是伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展而被廣泛使用的一種教育模式，對激發(fā)學生的語文學習興趣，發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)具有積極的促進作用。初中語文教師應當科學整合微課教學，全面提升課堂教學的效果。
（一）立足語文教學內(nèi)容，精心設(shè)計、挑選微課。
將微課運用于初中語文的教學實踐，需要教師在備課的過程中精心設(shè)計、挑選微課視頻，以便于在課堂教學中能夠靈活有效運用。一般而言，對于現(xiàn)代的初中語文教師，自主設(shè)計微課難度較大，不僅需要有強大的錄音錄像設(shè)備，還要能夠進行后期視頻的剪輯、制作，并且效果還不一定好。筆者在執(zhí)教初中語文的教學中，關(guān)于微課的整合，主要是以教學內(nèi)容為依托，以遠程教育資源為手段，搜集、篩選與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻資源，將其有效地運用到課堂教學中，取得了好的教學效果。例如，在給學生講解《黃河頌》一文時，要想讓學生感受黃河的壯觀景象、體會文本傳遞的情感，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)資源，整理出了關(guān)于黃河的視頻資源，在課堂教學中，首先通過視頻的播放，讓學生直觀地感受黃河波瀾壯闊的場景，引領(lǐng)學生走進課堂內(nèi)容，有效地提升了課堂教學的效果。
（二）利用微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，提高自主學習能力。
在核心素養(yǎng)發(fā)展的大背景下，培養(yǎng)學生自主學習能力，成為發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。在初中語文教學中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，是培養(yǎng)學生自主學習能力，創(chuàng)新初中語文教學的形式、內(nèi)容具有積極的促進作用。而在初中語文翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建過程中，微課的作用不可或缺。首先，教師結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)計、整理微課視頻，將其運用于學生的課前自主學習環(huán)節(jié)。在課前自主學習的過程中，學生可以結(jié)合教師布置的課前學習任務，結(jié)合微課視頻開展自主學習，全面把握基礎(chǔ)知識，夯實學習基礎(chǔ)。其次，在課堂教學的環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合微課開展對重點難點知識的講解，進一步加深學生對基礎(chǔ)知識的印象，在此基礎(chǔ)上開展小組合作交流和討論，有效地改變了過去知識灌輸和傳授的教育現(xiàn)狀，不僅能夠提升學生的學習效率，還能夠有效地促進學生自主學習能力的提升。
（三）利用微課，強化重點難點知識講解。
微課運用于課堂教學的一個顯著作用，在于對重點難點知識的講解。初中語文教學中，教師應當科學利用微課針對性強、重點突出的特點，開展對重點難點知識的講解，對知識的講解起到正強化的作用，加深學生的理解，全面提升學生的學習效果。綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，初中語文教學中整合微課教學，對于激發(fā)學生學習興趣，營造和諧的教學氛圍，發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)具有積極的意義。因此，教師在課堂教學中，應當科學整合微課教學，將其運用到課堂導入、課堂教學等環(huán)節(jié)，吸引學生注意力，突破教學重點難點，改革創(chuàng)新初中語文教學，提高教學效果。
參考文獻。
初中語文教學中感恩教育的應用論文篇十
摘要：
語文學科的學習主要是對中華上下五千年文化精髓的傳承，感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，在語文教材的許多課文中都有一定的體現(xiàn)，教師需要合理利用課本內(nèi)的素材，實行感恩教育，幫助學生培養(yǎng)感恩意識。主要分析了初中語文教學中感恩教育的應用策略，從感恩教育在實際教學中的必要性出發(fā)，深入地探索具體的應用細節(jié)。
關(guān)鍵詞：
語文；感恩；教育。
感恩是我國的傳統(tǒng)美德之一，在我國的歷史中也有許多經(jīng)典的語錄，促使感恩美德流傳至今。例如，“滴水之恩，當涌泉相報”，在現(xiàn)代生活中的應用也十分頻繁，因此，在新時期的初中語文教學中，需要將感恩教育貫徹落實到教學活動中，讓中學生知道什么是感恩，如何感恩。
從古至今，人們對于感恩的定義從未發(fā)生變化，雖然人們對感恩的認知在不斷完善，但是最根本的定義沒有改變，尤其是在現(xiàn)代市場經(jīng)濟的環(huán)境下，人們自身的感恩意識越來越淡，甚至教師在開展教學活動的時候，也因為過分關(guān)注學生成績而忽視了感恩教育的應用，學生也只會在學習和生活中不斷對身邊的人進行索取而不懂得感恩，無法樹立正確的道德觀念，對學生今后的生活有較大的影響。
語文學科的學習就是幫助學生樹立正確的三觀，讓學生更加用心地體會生活，塑造自身的精神世界，因此，教師可以將感恩教育應用到初中語文教學中，將美好、光明的世界展現(xiàn)在學生面前，促進學生的個性發(fā)展，健全其人格。
1.是全面實施素質(zhì)教育的必然要求。
受應試教育的影響，教師和家長經(jīng)常用成績來判定一名學生的優(yōu)秀與否，過分地重視學生的成績，忽視了情感方面的教育，導致現(xiàn)代許多畢業(yè)生，空有一份優(yōu)秀的履歷，卻完全不懂得如何與人相處，對生活的細節(jié)更無法把握，因此新課程改革對教師提出了更高的素質(zhì)教育要求，不僅要重視給學生傳授科學文化知識，更要將感恩教育融入實際教學中，為嚴謹教學和科學教育負責。
2.是健全品德、提高道德素質(zhì)的重要途徑。
語文學科中的每篇課文都包含著作者的思想和情感，起到傳播人類文化和智慧的作用，因此在語文課程中，將感恩教育融入其中能夠?qū)⒌赖潞颓楦袕亩鄠€方面滲透到學生的精神生活中，通過聽、說、讀、寫等形式潛移默化地讓學生感受文章中人物的高尚品格，有利于幫助學生加強認知，對提升學生的道德素質(zhì)有較強的作用。
1.有效利用教材中的典型素材。
教師對于學生情感態(tài)度的教育需要從多個角度展開，不僅要從學生的學習層次進行分析，更需要深入到學生的生活中。自新課改開展以來，越來越多的人將以人為本的思想運用到教學實際中，教師需要在課堂教學中營造出以人為本的教學氛圍，不僅要拉近師生之間的距離，更要“走進”學生的心中，打開學生情感世界的大門，幫助學生開啟情感教育。初中語文教材中蘊含著十分豐富的教學資源，每篇文章都富含著不同的人文精神特點，通過其中的感恩精神潛移默化地引領(lǐng)學生的未來發(fā)展，有利于促進學生思想品質(zhì)的提升，從而懂得什么是感恩，懂得如何感恩。例如，在教授《獻給母親的歌》這篇課文的時候，教師可以實現(xiàn)讓學生做好課前預習和準備工作，在課外書或網(wǎng)上收集與“母親”有關(guān)的好詞好句，將學生劃分為小組，以小組為單位表達自己對好詞好句的看法和感受。
以充分的課前準備為基礎(chǔ)，教師在課堂上通過多媒體播放《媽媽的吻》這首歌曲，并且在邊上附圖，讓學生從視覺和聽覺感官中更加直接地感受母愛，從而引起共鳴，不僅能夠有效地加強學生對“母愛”這個詞匯的理解，更能夠激發(fā)學生對母親的`感恩之心。例如，在學習《背影》這篇散文的時候，教師就可以利用文章中對“父愛”的描寫開展感恩教育，首先教師先讓學生通讀整篇文章，在課本中標注讓自己感動的語句在小組中進行討論，而后教師再與學生展開交流，分析作者看到父親背影是如何描述的語句，通過對人物外貌和動作的描寫，深刻地表達出父親對兒子深沉的關(guān)懷，傳達出父親對兒子的愛。通過這篇文章的描寫能夠激發(fā)學生的聯(lián)想，從而引起共鳴，產(chǎn)生對父母的感恩之情。
在語文教學中應用感恩教育雖然起到一定的作用，但是卻無法更加直接地表達出學生自身的感恩之情，難以在實際生活中體現(xiàn)出來，因此，教師可以將語文教材與課外實踐相結(jié)合，通過多樣化的活動形式來開展感恩教育活動。首先教師可以開展閱讀寫作活動，教師可以讓學生通過閱讀一篇文章獲取自己的感受，而后將自身萌發(fā)的情感融入寫作中，分享自己的心得和體會，因此要想實行感恩教育，是離不開寫作的，通過對自身思想的參照和反思，寫出富含情感的文字。所以，教師在開展教學活動的時候，需要不斷地推薦優(yōu)質(zhì)的文章，帶領(lǐng)學生閱讀和思考，將自己的思想和觀念表達出來，并通過寫作形式記錄下來，從而達到感恩教育的目的，還能夠促進學生對感恩的理解更加深刻，激發(fā)感恩意識。本文分析了初中語文教學中感恩教育的應用策略，不僅是對中華傳統(tǒng)美德的繼承，更能幫助學生樹立感恩意識。初中學生處于思想形成的時期，教師要幫助學生樹立正確的三觀，將其作為教育責任，利用語文教材中的經(jīng)典文章，帶領(lǐng)學生領(lǐng)悟文章中的情感，通過各種實踐活動來加深對情感的認識，達到樹立感恩意識的目的。
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[2]劉成芳.中學感恩教育存在的問題及對策研究[d].河南師范大學,2015.
初中語文教學中感恩教育的應用論文篇十一
摘要：新一輪課程改革使課程結(jié)構(gòu)、學習目標、教學方法等諸多方面發(fā)生了重大變革，尤其值得矚目的是，在各門課程的設(shè)計中，始終注重培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性品質(zhì)，而其中的情感教育則是一個主要的目標。本文試圖談談語文教學如何實施情感教育。
關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學；情感教育。
新課改理念下的語文課堂教學是教師組織、引導、參與和學生自主、合作、探究學習的雙邊活動，這其中，教師的“導”起著關(guān)鍵作用。這里的“導”，很大程度上靠設(shè)疑提問來實現(xiàn)，有人認為提問是教師最重要的語言活動，是教師所有教學技能的一個重要組成部分，是教師教學水平的一個體現(xiàn)。但是如何提問才能讓學生很好的融入課堂中來呢？就需要我們老師用情感來帶動。情感是人們對客觀事物是否適合個人需要和社會需求而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，是人類文明的凝聚、內(nèi)化與升華，是衡量個體與社會文明的重要尺度。情感教育應是課改下教學的根本。
一、教師要熱愛本質(zhì)工作，傾注感情。
著名教育家夏尊曾說：“教育不能沒有情感。”白居易曰：“感人心者，莫先乎情?！币氚颜Z文教學和情感教育有機地結(jié)合起來，作為知識的傳播者――語文老師，首先應該讓自己以飽滿的熱情，充沛的精力，平易近人的態(tài)度這樣一種形象出現(xiàn)在課堂上。老師的精神面貌如何，直接影響到學生上課的情緒和教學效果，努力讓學生一上課就產(chǎn)生愉悅興奮的情緒，思維積極敏捷，樂于投入到教學活動中去，教學就會出現(xiàn)互增互長的預期效果；反之，如果老師一進教室就萎靡不振，冷若冰霜，甚至疾言厲色，就會使學生一上課就產(chǎn)生緊張情緒，壓力過大，導致思維滯緩，別說陶冶情操了，就連灌輸知識都成了問題，直接影響了教學效果。
所以，語文老師不僅不能把生活中的不良情緒帶入課堂，上課要全身心投入外，還要以身作則，努力營造良好的教學情境。比如，在學習《黃河頌》時，可以讓學生先齊聲唱《保衛(wèi)黃河》，在雄壯豪邁的氛圍中帶著亢奮的情緒進入《黃河頌》的學習，進而樹立以熱愛祖國山河為榮、危害祖國山河為恥的意識。
二、要創(chuàng)設(shè)情感氛圍。
法國啟蒙思想家的得羅說：“沒有情感這個因素，任何筆調(diào)都不能打動人心。”創(chuàng)設(shè)一個良好的情感氛圍，讓學生處在“我要學”的狀態(tài)下愉悅地學習。而語文教材中的每一篇作品都是他特定寫作背景和寫作目的的影響下的.特定情感的表達。因此，在學生正要接觸作品時，教師就抓住本教材的情感個性，巧設(shè)導語，引帶入境。導語的設(shè)計要從情感出發(fā)，以情感作為敲門磚，以情擊情，才能扣擊心靈。那充滿感情的語調(diào)、表情、心境，以及結(jié)合課文所做的提示性的語言、動作，會創(chuàng)設(shè)一種學習情境，會激活學生思維，會讓學生產(chǎn)生期待。當學生的情感被調(diào)動起來時，他們就會沿著這條情感軌道，走進課文，走近作者。比如我在教《故鄉(xiāng)》一課就設(shè)置了這樣一個導語：同學們，我們每個人都有故鄉(xiāng)，我們都深愛自己的故鄉(xiāng)，古往今來有多少人寫故鄉(xiāng)、思故鄉(xiāng)。贊美故鄉(xiāng)風土人情的有之……抒發(fā)對故鄉(xiāng)離情別緒的有之……回到闊別多年的故鄉(xiāng)的激動和欣喜的有之……魯迅也是凡人，他一九一九年回到闊別多年的故鄉(xiāng)的感受又是如何呢，我們來跟隨《故鄉(xiāng)》中的“我”的足跡一起去感同身受一下吧……這樣就激起學生帶著情感去體會“我”回故鄉(xiāng)的喜樂悲愁了。
三、挖掘教材中固有的情感因素去教育學生。
初中語文中的很多文章都包含強烈的情感，它的涉及面廣、內(nèi)容多，濃縮了上下幾千年古今中外的優(yōu)秀作品，涉及到文學、科學、歷史、自然、軍事等各方面的知識，這些文章或喜、或怒、或樂、或悲……或語言犀利，或平實厚重，或莊重典雅，總之，或多或少隱含著豐富的情感信息。因此，教師要引導學生通過文字深挖作者所表達的思想感情。如教學《背影》一課時，教師應緊扣父子親情，讓學生從文章的字里行間去發(fā)現(xiàn)父愛，體會人間至情，從而引起共鳴。這些帶著明顯感情色彩的文章，在課本中為數(shù)不少，教師應當引導學生認真仔細品味。現(xiàn)代教育理論告訴我們：學生是學習的主體，教師的地位是主導，教師的一言一行、一舉一動在學生心目中都會產(chǎn)生一定的影響。所以，教師要抓住學生的好奇心、求知欲，充分調(diào)動學生的情感，以撥動學生心靈深處的情感之弦，通過相機誘導把學生引入到課文描寫的情境中，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。如教《陳情表》一文時，教師可引入這樣一段導言：“在我國文學史上，有一篇散文把作者對祖母的孝心表達得淋漓盡致，為歷代傳誦，古今無數(shù)志士為之動容，連當時的皇帝也深受感動，賜其仆人以侍奉其祖母?！睂W生聽了后，思維一下子活躍起來。教師接著又說：“李密的《陳情表》文辭優(yōu)美，感情真摯，宋代學者趙與時在《賓退錄》中說‘讀諸葛亮《出師表》而不墜淚者，其人必不忠；讀李令伯《陳情表》而不墜淚者，其人必不孝；讀韓退之《祭十二郎文》而不墜淚者，其人必不友。’”……這樣的導入，讓學生一個個想知道到底是怎樣的文章有這樣的魅力，一下子就把他們引入到了新課的學習上來。
四、多和學生交流，做學生的知心朋友，把情感教育延伸到課外。
蘇霍姆林斯基說過，“學校的中心任務之一就是培養(yǎng)道德的、理智的、審美的高尚情操，一個真正的人不能設(shè)想沒有善良的情感。其實，教育就是從培養(yǎng)真誠的關(guān)懷之情開始的，在這個基礎(chǔ)上人的各種品質(zhì)，像智慧、勤勉、天才等才能獲得真正的意義，得到最大限度的發(fā)揚?！彼?，課堂45分鐘是遠遠不夠的，我們必須把情感教育延伸到課外，升華為一種大愛。一名好的語文老師也必然是學生的良師益友。那么，怎樣做到這些呢？對學生一視同仁，尤其要多關(guān)心鼓勵學困生老師都喜歡學習好的學生，這無可厚非，但學困生之所以學習不夠好，應該各有原因，所以，一定要多和學困生交流，共同尋找原因。筆者的一個學生長得憨厚可愛，但老是記不住該記的知識。有一天自習課后，筆者把他叫到辦公室，沒有劈頭蓋臉厲聲質(zhì)問，而是心平氣和地問他家住哪里，家里都有些什么人，是不是討厭學語文。他開始挺緊張，慢慢話就多了起來，告訴我他小時候出過車禍，對記憶有些影響。筆者摸著他的頭說：“孩子，想想其實咱挺幸運，出車禍的人不少，但你只是記憶力受了點影響。咱們慢慢來，有什么困難就給老師說，好嗎？”他當時就感動得哭了。從此之后，他每有一點進步，筆者都要在班上表揚他，慢慢地，他上課態(tài)度積極了很多，也敢舉手發(fā)言了，學習進步了不少。
總之，在義務教育階段語文課程標準中就明確提出“：在語文教學中，培養(yǎng)學生的愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價值觀，提高文化品味和審美情趣”。事實上，這是語文教學中長期以來不被重視的一個問題，過重的政治色彩和復雜的知識體系使得語文教學索然無味；而能將語言能力的培養(yǎng)融入到一種積極、愉悅的情感氛圍中，語文教學不失為一塊沃土。而通過上面的種種方法，一方面激發(fā)起學生內(nèi)在的學習興趣，讓學生帶著興趣走進課堂，并且在學習的過程中進一步地發(fā)展自己的興趣愛好；另一方面使學生能夠培養(yǎng)起他們的自尊、自信、自強和自律精神，塑造起他們的個性，豐富他們的情感生活，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。只有這樣，才能全面提升學生素質(zhì)，從而達到我們教育的預定目標。
初中語文教學中感恩教育的應用論文篇十二
漢語教學中有許多滲透創(chuàng)新意識與自主意識的情境和契機。例如在一篇課文中，故事把“一個和尚有水吃，二個和尚挑水吃，三個和尚沒水吃”的典故變?yōu)椤叭齻€和尚完全可以做到水吃不完”的觀點。作者指出，“三個和尚要喝水”的前提是他們必須要協(xié)作，要引進新的機制，要采取辦法，如果沒有這些創(chuàng)新，誰都喝不上水。在這瞬息萬變的社會，時代在變，觀念在轉(zhuǎn)變，不變我們就永遠無法成功，這種全新的觀點讓學生明白了現(xiàn)代社會中創(chuàng)新精神和團隊精神的重要性，一個班級、一個團隊必須創(chuàng)新、協(xié)作才能進步，只有每個人都發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，大家才能齊心協(xié)力取得最終的勝利。
人人都知道龜兔賽跑故事的結(jié)局，然而在我們的教材中，烏龜和兔子卻獲得雙贏的結(jié)果。帶著疑問，學生對兩者并列第一的原因展開了熱烈的討論。前幾次比賽中兔子和烏龜都拿出了自己的'強項以絕對優(yōu)勢戰(zhàn)勝了對方，比賽難分勝負，但到了第四局，兩者都認為互相協(xié)作是到達終點最有效的捷徑，在合作和團結(jié)的氣氛中，他們一同到達了勝利的終點。其實在我們生活和學習中不乏烏龜和兔子式的人，有部分學生習慣了以“我”為中心，唯我獨尊，常以放大鏡看別人的缺點和自己的優(yōu)點，這便成為他們走向社會、走向成功的主要障礙。如果學生之間團結(jié)合作，我們每個人不都是優(yōu)秀者嗎？其實不管做什么事情，不一定都要有失敗者，各自后退一步，也許就海闊天空，只有取長補短，互相幫助才能最終實現(xiàn)雙贏。
二、適應意識與競爭意識的有機結(jié)合。
一個大學教會我們什么？每個學生都曾有過這樣的疑問。讀書、做事、與人相處、做人則是大學必學的四件事。有位學生在學完《生命因燦爛而美麗》課后這樣寫道：“老師，學完這課我體會很多，記得我剛來到學校的時候總感到孤獨，不敢和同學交往，因為我來自農(nóng)村，總擔心被別人看不起，所以從不敢大聲說話，更不敢正視別人的目光。后來我慢慢發(fā)現(xiàn)周圍的很多同學也和我一樣，來自普普通通的家庭，我們之間有很多共同的追求。我們班團結(jié)和睦，我還擔任了班委，工作能力也得到了老師和同學們的認可，我還和個別同學成了知心朋友，我變得越來越自信，也越來越喜歡這所學校了。我周圍有那么多的師哥師姐和我一樣為了早日實現(xiàn)理想而拼搏奮斗著，他們是我學習的榜樣，我不再為自己出生在一個貧困家庭而感到自卑，我要自食其力圓滿地完成大學四年的學業(yè)?！?/p>
“在競爭中合作”及“在合作中競爭”已經(jīng)成為現(xiàn)代競爭理念的新概念。在《誰拉你走向了平庸》一課的口語交際訓練環(huán)節(jié)中，針對競爭的話題我組織學生進行了熱烈的討論。學生認為，現(xiàn)在部分同學的保險意識代替了競爭意識，認為已經(jīng)進入大學的門檻，學習好壞無所謂，只要考試不掛科，每門混上60分便萬事大吉，在這種保險思想左右下，更有部分學生還陷入吃喝玩樂之中浪費了青春大好的時光。有競爭的社會，才會有活力；有競爭意識的人，才會奮發(fā)圖強；在有競爭的群體里，會出更多的成績，有更高的水平。只有知識才能改變自己的命運，這樣我們的人生才不是平庸的。
三、結(jié)語。
通過以上漢語教學案例，在教師與學生互動交流的過程中我們不難看出，現(xiàn)代意識教育已緊密滲透在預科漢語教學中，增添了素質(zhì)教育的分量，使預科漢語教學作為少數(shù)民族學生的基礎(chǔ)教育，不只是簡單地學習漢語，而是通過提高學生的素質(zhì)培養(yǎng)他們成為具有創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識的科學探索者和開拓者，這必將對促進社會的前進發(fā)展起到重要的作用。
初中語文教學中感恩教育的應用論文篇十三
在初中生的教育管理工作中，教師如果還是完全采取家長式的方式，則顯然是不合時宜的。較為正確的做法是通過創(chuàng)設(shè)自主的平臺讓學生開展自我管理，在這樣的過程中強化自我教育的效果。筆者首先引導學生通過民主方式競選產(chǎn)生班級各個崗位的干部，從班長到班委會成員，每一個職位的人選都在全班經(jīng)過公開競選的方式，由全班學生進行無記名投票產(chǎn)生。每一個班委會成員負責的工作版塊，由其自己選擇工作助手，其提名在全班獲得超過半數(shù)支持后即可開展工作，通過這樣的方式，讓學生的班級管理參與積極性有效提高。其次在班級各項規(guī)章制度的制定執(zhí)行過程中，將決定權(quán)、組織實施權(quán)放手交給學生。在規(guī)章制度的制定方面，要求班委會充分借鑒其他班級的好經(jīng)驗、做法，對照學校管理制度的要求，設(shè)計出本班級的.規(guī)章制度初稿，交由全班同學進行進一步的討論、補充、完善，最后在全班大會上進行表決通過。另外，在班級各項表彰人選的確定、重大活動的組織等方面，筆者也充分放權(quán)讓學生自主確定，一方面可以集中大家的智慧進行補充完善，另一方面能夠讓設(shè)計方案與學生的需求更為吻合，在這樣的過程中，集聚大家的智慧，最大限度調(diào)動學生參與的積極性，為活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。
二、結(jié)合社會熱點，強化思想以及心理疏導。
當今社會是一個信息多元化的社會，正面的、負面的，積極的、消極的，各種理念對校園之中的初中生產(chǎn)生了思想的強烈碰撞，以崇拜金錢為榮，還是以勤儉節(jié)約為榮，以奮發(fā)有為為目標，還是以追求享樂為追求，社會上的各種思潮對初中生產(chǎn)生了一定影響。在這方面，筆者毫不避諱這些社會思潮的侵蝕，采取積極措施正面應對，結(jié)合社會上的一些熱點，對學生進行有效的疏導教育。例如針對享樂主義盛行的不良思潮，筆者組織學生開展討論，從“人生的價值、人活著的意義、怎樣的生活充實、怎樣成為對社會有價值的人”四個方面進行探討，使學生對享樂主義的思潮有清晰認識，并在思想上有效抵制這些不良思潮。再如初中生中流行一股盲目講義氣的哥們義氣思潮，這樣的思想稍一偏頗，就很容易走上觸犯刑律的道路。對此，筆者選取了本地區(qū)青少年違法犯罪的案例，以視頻資料在班會課上播放，了解這三位青少年是如何走上犯罪道路的，尤其是盲目講義氣，在斗毆中致人死傷的慘痛案例，讓學生對自己思想中存在的這些行為有了清醒認識。經(jīng)過警示教育，許多學生深有感觸，主動表示以后要正確對待友情，以法律約束自己的行為，明確哪些該做哪些不能做，教育效果非常明顯。
三、貼近學生生活，緊扣細節(jié)問題進行教育。
校園生活之中存在許多方面問題，尤其是處于青春期的初中生，他們的人生閱歷不夠豐富，思考問題的角度、深度存在一定的制約性，表現(xiàn)在學習生活中，就容易出現(xiàn)一些不盡如人意之處。對于這樣的問題，班主任老師應當做有心人，充分發(fā)掘?qū)W生生活中出現(xiàn)的這些不容忽視的細小環(huán)節(jié)，從小處入手進行思想教育疏導，從而實現(xiàn)小中見大、強化思想教育的目標。例如校園之中不同程度地存在比吃穿、比消費的畸形消費心理，針對這一問題，筆者在班會課上專門開展了“做時代最美的中學生”主題探討活動，讓學生結(jié)合自己的認識談談什么樣的中學生才是當代最美的中學生？是穿著華麗的衣服、梳著時髦的發(fā)型、戴著精美的首飾，還是心地善良、品德高尚、學習勤奮。在這樣的對比分析中，學生的觀點有了明顯變化，認識到當代中學生應當成為什么樣的人，應當具有哪些品質(zhì)，從而消除了過于追求表面而忽視內(nèi)心品格的不良思潮，有效凈化了學生思想。
四、體現(xiàn)激勵原則，激發(fā)學生上進內(nèi)生動力。
班級教育管理工作應當成為教學工作和學生成長同步推進的有力抓手，在這一過程中，教師應當結(jié)合初中生身心特點，發(fā)揮激勵促進的作用。青春期的初中生渴望得到老師的肯定，渴望得到同學的認可，如果一味采取批評的方式，則不但難以收到良好的效果，而且容易讓學生出現(xiàn)逆反心理。較為正確的做法是針對學生的身心特點，發(fā)掘各方面因素進行表揚激勵。學生學科成績有了進步，學習態(tài)度有了轉(zhuǎn)變，可以在班會上進行表揚，學生在其他方面表現(xiàn)出來的一些優(yōu)秀品質(zhì)，也可以成為教師表揚激勵的內(nèi)容。教師既要通過個別交流予以鼓勵，更要通過在班級或其他集體場合進行鼓勵，讓整個班級充滿一種人人追求上進、個個爭取表揚的良好氛圍，這對于最大限度激發(fā)學生投入學習和注重自我提高方面具有重要的促進功能，廣大教師要善于抓住學生的思想特點，將激勵性原則體現(xiàn)在班級管理的各個方面，從而更好地推動學生教育管理工作的有效開展。
五、結(jié)語。
綜上所述，在初中班級管理教育工作中，廣大教師要深入分析學生的身心特點，緊密結(jié)合他們的思想發(fā)展實際，注重教育管理的方式方法與藝術(shù)技巧，更好地促進初中生健康成長。
初中語文教學中感恩教育的應用論文篇十四
摘要語文教學進行的是母語教學，是一門基礎(chǔ)性的、工具性的學科教學。因此，把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中，并為語文學科教學服務就顯得至關(guān)重要。同時語文教學也離不開創(chuàng)新教育，它可以給語文教學帶來新的生機與活力。
關(guān)鍵詞語文教學創(chuàng)新教育。
創(chuàng)新能力是推動歷史前進和社會發(fā)展的不竭動力。新世紀的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求，所謂創(chuàng)新就是在原有基礎(chǔ)上給予革新，或是創(chuàng)出所不曾出現(xiàn)過的。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學中，因為課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。語文教學進行的是母語教學，是一門基礎(chǔ)性的、工具性的學科教學。因此，把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中并為語文學科教學服務就顯得至關(guān)重要。同時語文教學也離不開創(chuàng)新教育，它可以給語文教學帶來新的生機與活力。作為一名語文教師，我們一方面要在教學內(nèi)容上從單純的語言教學轉(zhuǎn)向既學習語言，又要學習文化和科技知識，而在教學方法上不僅要研究教法，還要研究學法，以便真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。現(xiàn)結(jié)合本人這些年來的教學實踐，我認為應具體從如下幾個方面進行實踐。
一、改進教學方法、變“教”為導。
教師的職責主要不在于“教”,而在于指導學生“學”.著名教育家葉圣陶先生說過“教是為了不需要教”,“不教是為了養(yǎng)成學生有一輩子自學的能力?！币虼酥笇W生正確的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣和自學能力，才能激發(fā)學生學習的積極性，真正變“教”為“導”是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。但是傳統(tǒng)的語文教法卻沒有很好地遵循學生的認知規(guī)律，由于沒有注入創(chuàng)新因素而導致：教師說得頭頭是道，但真正聽、說、讀、寫能力方面的訓練內(nèi)容卻顯得蒼白無力，教師的一時口舌快活，而學生卻“霧里看花”.所以說，現(xiàn)在的語文老師要考慮：1.怎么樣才能激發(fā)學生的學習的興趣?！叭绻粋€老師有能力把學生的學習興趣調(diào)動起來那他就成功了一半?！保ㄓ阡粽Z）興趣對求知對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。2.如何才能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，良好習慣的形成，是學生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創(chuàng)新的先決條件，可見這一點也是很重要的。3.培養(yǎng)學生頑強的意志品質(zhì)。有了興趣和習慣還遠遠不夠，要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神，才能激發(fā)創(chuàng)新的潛意識。4.在拓寬語文學習的空間上改進教學方法，要大膽走出課文、走出課本，讓課內(nèi)長骨、課內(nèi)長肉，讓潛在的創(chuàng)新意識大展宏圖。
二、改變教學觀念，創(chuàng)設(shè)新情景，導入新視角。
傳統(tǒng)的教學就是“傳道、授業(yè)、解惑?！苯^對正統(tǒng)的課本教育，知識傳授僅限于課本，即就課論課，所有習題答案都以教師為準，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學生的必須義務。這樣時時處處都控制學生思維，總拘泥于固定的框架，那這樣的教育還從何談創(chuàng)新呢？因此應轉(zhuǎn)變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵學生多動腦、多疑、多發(fā)現(xiàn)，并且讓學生完成從“學答”到“學問”的轉(zhuǎn)變。
（一）讓一言堂變成群言堂，讓學生勇于質(zhì)疑，善于求異。
學生能質(zhì)疑，表明他已對問題進行了思考，在發(fā)現(xiàn)過程中已有所探索，已在進行創(chuàng)新思維活動。正如愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！苯處煈膭顚W生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于標新立異、敢于逾越常規(guī)、敢于想象猜測、敢言別人所未曾言、敢做別人所未做，寧愿冒犯錯誤的`風險，也不要把自己束縛在一個狹小的框內(nèi)的創(chuàng)造品格。教師一方面要引導學生經(jīng)常換個角度看問題，多問幾個為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，要引導學生廣泛聯(lián)想，對學生進行發(fā)散思維訓練；再就是幫助學生歸納、總結(jié)，進而發(fā)現(xiàn)新問題。
（二）突出“思”字，變學生的“學答”為“學問”.
一直以來教師主宰課堂，學生大多高分低能，何談創(chuàng)新？為此，要把學生的活動變?yōu)椤八季S體操”,強調(diào)學生“跳起來摘果子”.課堂上，根據(jù)學生實際設(shè)疑或讓學生互相設(shè)疑，啟發(fā)學生多思解疑。
（三）創(chuàng)造性地進行作文訓練。
作文只有“讀萬卷書，行萬里路”,有了材料，才能“下筆如有神”.在作文訓練中，我們認為應當做到以下幾個方面：1.提前明確協(xié)作任務，讓學生有充足的時間，準備材料。2.可一周改一篇為兩周改一篇，以培養(yǎng)學生寫作興趣。3.為保證大面積提高寫作水平，要加強檢查力度，增加交流次數(shù)，提高評析質(zhì)量。另外，還可借辦黑板報、辦小手報，向報社投稿等方法激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，提高寫作水平。
三、改進教學手段，提高教師創(chuàng)造性的教學水平。
前蘇聯(lián)著名教育家沙塔洛夫指出：“教師的創(chuàng)造性是學生創(chuàng)造性的源泉?！睂W生思維的能力的強弱與教師創(chuàng)造性的教學水平直接相關(guān)。因此，教師應該不斷追求應用創(chuàng)造性思維進行教學，以發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。教師要一方面敢于突破常規(guī)的教學模式，標新立異，同時也要充分運用現(xiàn)代教學手段，把自己這些創(chuàng)新的教育方式方法更好的展示出來。以前，教師授課一直擁有得失三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風。近年來又多了一塊小黑板，稍微豐富了一點。伴隨著教改的轟轟雷聲緊接著又多了投影器、配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐總會膩的，因為投影片總是永恒不變的幾種顏色，時間久了，也就索然無味了?，F(xiàn)在，隨著信息技術(shù)的大沖浪，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變的有趣了，學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學生的興趣，進而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新以達到提高課堂質(zhì)量，加入創(chuàng)新分子的目的，讓學生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)、變成勇于創(chuàng)新的一代新人。
總之，在語文教學中，教師應解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創(chuàng)新，努力使語文教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的廣闊天地。
初中語文教學中感恩教育的應用論文篇十五
摘要：幼兒教育運用現(xiàn)代教學手段具有滿足幼兒心理需要、激發(fā)學習興趣、提升自信心、有效解決教學重點難點的作用。
隨著電視、電腦等高科技產(chǎn)品進入到平常百姓家庭，人們的生活豐富多彩。五彩繽紛的世界通過各種媒體吸引著具有強烈好奇心的孩子們。孩子們每天對形象生動畫面，悅耳動聽音樂的動畫片如醉如癡，舉止言行都透著幼稚的模仿。孩子們更愿意從生動、形像、直觀、富有情趣的現(xiàn)代教育活動中獲得知識?，F(xiàn)代教育理論認為運用現(xiàn)代化教學手段更有利于早期開發(fā)幼兒的智能，增強他們搜尋、獲取、重組信息、獲得知識以及提升創(chuàng)新和實踐的能力。愛因斯坦說過這樣一句名言:“興趣是最好的老師。”多媒體技術(shù)是運用多種現(xiàn)代手段，對信息進行加工處理，集圖、文、聲、像于一體，具有形象、生動、信息刺激性強、時空寬廣的特點，正好符合3-6歲幼兒的心理和年齡特點。
一、運用現(xiàn)代教學手段能滿足幼兒心理需要，具有有效調(diào)動幼兒活動積極性的功效。
現(xiàn)代幼教理論提倡要注重幼兒主體價值的發(fā)揮，讓每個幼兒的個性得到充分發(fā)展。而調(diào)動幼兒主體活動積極性，首先需要滿足幼兒心理需要。幼兒作為學習的特殊主體，他們的學習本身就是一種游戲。因此，能夠在“學中玩，玩中學”的過程中體驗創(chuàng)造和成功成為幼兒的基本心理需要。首先信息技術(shù)教育活動本身就能給幼兒以成功的體驗。如美術(shù)活動，幼兒對老師能用鼠標在電腦上畫出美麗的畫很感興趣，紛紛圍在老師身邊躍躍欲試，給幼兒機會讓他們在自已動手用鼠標進行繪畫的過程中得到創(chuàng)造和成功的快樂，滿足其心理需要。在這個過程中，幼兒不是在教師刻意的.強調(diào)和要求下像完成一道數(shù)學題那樣追求過程和邏輯，而是由幼兒隨意發(fā)揮想象和主觀能動性，運用電腦中的各種繪圖工具進行大膽地創(chuàng)作，不僅滿足了兒童渴望觸及電腦的認知需要，也體驗了成功的樂趣。其次教學完成后教師可將幼兒的作品通過大屏幕播放或打印機打印進行展示和評價，這種直觀的評價，也能給幼兒以成功的體驗。
二、多媒體輔助教學能激發(fā)幼兒學習興趣，促進幼兒情感發(fā)展。
多媒體cai具有鮮明、生動的圖像，動靜結(jié)合的畫面，其智能性的啟發(fā)和引導必然喚起幼兒高漲的學習興趣。用圖、文、聲、像多層次、多角度地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，使深奧抽象的知識具體化、形象化，為幼兒創(chuàng)設(shè)了可感知的情景體驗，從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，有利于激發(fā)幼兒形成積極健康的情感。在教學欣賞《三只蝴蝶》這一童話故事時，我用幻燈片教學，隨著音樂旋律、節(jié)奏的不斷變化，屏幕上依次出現(xiàn)故事中的主要場景:美麗的花園里風和日麗，鮮花盛開，三只美麗的蝴蝶在花間翩翩起舞一同快樂地游戲。突然，狂風暴雨來臨，三只蝴蝶分別向紅、黃、白花請求在花下避雨受拒，相親相愛的他們勇敢面對暴風雨的侵襲不分離。風雨過后，太陽升起，三只蝴蝶又手牽手在青翠的草地上游戲，三色花羞愧地低下了頭。
形象的畫面、動聽的旋律、生動的故事情節(jié)使孩子們不僅受到了作品美的熏陶，還得到了相互關(guān)心相互幫助不怕困難團結(jié)奮進的德育教育。不僅激發(fā)了幼兒的學習興趣，還使幼兒始終保持高漲的學習熱情。這使我深深體會到了“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”（德國第斯多惠《德國教師教育指南》）這句話的分量了。
三、信息技術(shù)教育活動有利于幼兒自信心的培養(yǎng)，促進幼兒主體性發(fā)展。
幼兒成功教育就是要不斷為幼兒個體的發(fā)展提供獲得成功的機會，就是要不斷激發(fā)孩子的進取心和自信心。例如：在進行“電腦拼圖”游戲時，幼兒可自由選擇，不會因為活動內(nèi)容很難而產(chǎn)生恐懼感和厭惡感，反而在取得一點點成功后能產(chǎn)生再試一試的強烈愿望。從而在循序漸進中培養(yǎng)兒童的自信心。又如在玩大大、中中、小小的游戲時，如果幼兒給小主人選擇了比較大的鞋子，小主人的臉上會出現(xiàn)很不高興的表情，繼而會發(fā)出鼓勵性的語言“再試試看”來激發(fā)幼兒再次參與活動的積極性，而每當幼兒為小主人選擇了適中的鞋子時，小主人會高興得哈哈大笑，讓幼兒從中感受得到了成功的喜悅，領(lǐng)略到了一種成就感從而提高孩子的自信心。也就是說，當孩子在游戲中發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)錯誤時，首先感到的不是沮喪，而是很好玩，才會讓他們產(chǎn)生繼續(xù)玩下去的愿望。這樣做，不僅呵護了幼兒的自尊心，而且大大提高了幼兒主動探索的興趣和愿望。避免了傳統(tǒng)教學中由于成人因素的影響對幼兒造成人格上的傷害。在應用多媒體輔助教學時幼兒運用多種感官參與，獨立的操作練習有助于培養(yǎng)幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性，能使他們的身心得到和諧、全面的發(fā)展。
cai課件形象直觀，畫面生動，富有童趣，容易引起幼兒的學習興趣，讓幼兒對抽象事物要領(lǐng)概念產(chǎn)生直觀印象，容易記憶掌握。可以使抽象的問題具體化、形象化；枯燥的問題生動化、趣味化；復雜的問題簡單化、靈活化。大大彌補了掛圖、貼絨等教學手段的局限性、不便性。在教學中，往往還有些重難點不易突破，而運用多媒體就能將復雜的問題簡單化，由此突破教材重點、教學難點。例如在《聰明的動物》教學活動中，讓幼兒了解聰明的動物在遇到危險時會用哪些方法來保護自己是教學活動的重難點，然而自然界里有許多動物保護自己的方法往往是一個過程一個動作，僅用圖片進行教學不能有效地反映出動物在保護自己過程中的許多細節(jié)。因此，我運用了多媒體的動畫效果，將動物的自我保護方法做成既形象又逼真的動畫，使幼兒在身臨其境中看到動物們保護自已方法的全部過程。比如，刺猬求救，其場景是刺猬在遇到危險時把頭隱藏在胸前將身體團成一個刺球滾向?qū)κ?，并豎起堅硬的刺攻擊對手保護自己。再如認識動物“蝸?！?。蝸牛有一個硬殼，一條小尾巴，一個長脖子，頭上還有2根長長的觸須。它在遇到危險時能把小尾巴和長長的脖子和觸須很快地“縮”到硬殼里去。學“縮”這個字時，教學就遇到了難點，怎樣啟發(fā)幼兒去想象蝸牛“縮”的樣子很難。而出示多媒體動畫片，蝸牛長長的脖子和觸須一下子“縮”進硬殼里去的細微過程就非常形象的呈現(xiàn)了出來。這樣重復幾次，幼兒很快就能把蝸牛的外形特征，技能聯(lián)系起來，蝸牛的“原型”就能再現(xiàn)于幼兒的腦海之中，由此幼兒也就能形象的模仿蝸牛的各種動作。這幾幅小小的多媒體動畫片，代替了教師的許多不能講明的語言，把抽象的知識形象化，這種教學手段既節(jié)省時間，又加深了對知識的理解。難點也就迎刃而解了。
總之，運用多媒體輔助教學對幼兒來說是一種新異刺激，可使幼兒增強學習興趣，引導幼兒充分集中注意力，有利于突破教育活動的重、難點，能使幼兒在可視、直覺的和愉悅的環(huán)境中獲取知識，在活躍的氣氛中發(fā)展思維、在積極主動的狀態(tài)中提高多種能力。我相信，隨著幼兒教育觀念的不斷更新，幼兒教育改革的不斷深化，多媒體教育將會在幼兒教育活動中成為不可缺少的部分，成為幼兒教育中一朵絢麗的奇葩。
初中語文教學中感恩教育的應用論文篇十六
（山西晉中市祁縣第五中學）。
摘要：創(chuàng)新是人類之魂，沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展，而在初中語文教學中運用創(chuàng)新教學，則更有利于學生的學習。對于現(xiàn)在的很多初中生而言，語文學習就是一種煎熬，再加上老師上課時又是千篇一律，實在沒有興趣去學。因此，在初中語文教學中應用創(chuàng)新教學方式，能夠有效激發(fā)學習興趣，幫助學生學好語文。
初中語文教學中感恩教育的應用論文篇十七
感恩，迫在眉睫的德育教育。
感恩，是中華民族的傳統(tǒng)美德，“滴水之恩，當以涌泉相報”是我們世世代代信奉的格言、祖祖輩輩傳承的教誨。古代思想家也提出，人要“報本返始”、“知恩圖報”，知道自己的根源，并有所感恩和報答。感恩教育，就是運用一定的教育手段或方法，創(chuàng)造教育氛圍和實踐機會，對受教育者實施的知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育、情感教育和道德品質(zhì)教育。我們主要從以下幾方面對學生進行了感恩教育。
1.感恩祖國和社會。
當今中外教育界都對感恩教育十分重視，通過學校的德育教育，在生活中，大多數(shù)學生們也知道應通過努力學習文化知識來回報父母。然而，這也正暴露出傳統(tǒng)的感恩教育在內(nèi)容中存在的缺憾，即將感恩教育的內(nèi)容局限于對父母的孝敬，而忽略對集體、對國家的感恩，在教育導向上，容易讓學生以為要感恩，就只有通過提高學習成績這條路，忽視了更為重要的責任感與理想信念。
感恩祖國和社會是每個公民的神圣使命，傳統(tǒng)感恩精神應該得到豐富與升華，在對青少年的感恩教育中，感恩的對象應由注重親情，進一步到關(guān)注友情，并上升為對祖國的熱愛。讓青少年懂得，感恩不只是對父母；回報不是只能通過學習。祖國不但為個人的生存和發(fā)展提供自然環(huán)境和社會環(huán)境，還賦予了我們?nèi)酥疄槿说奈幕?，因此，每個公民都有責任、有義務回報祖國的培養(yǎng)之恩，應當對國家樹立起責任意識，學會用正確的人生觀、價值觀、世界觀武裝自己，成為社會主義的合格公民。
2.感恩父母和長輩。
我們教育孩子要對自己的父母、長輩感恩。因為他們不僅賜予孩子生命，更把孩子養(yǎng)育成人，掙錢供孩子讀書，非常不容易。因此，在日常生活、學習中，我們不僅要教育孩子樹立正確的人生觀、價值觀，更應該幫助學生懂得感恩。孩子要對父母感恩，就不應該貪得無厭地索求他們的付出。感恩父母、長輩是最起碼的要求，是做人的道德底線，如果一個人連自己父母都不愛，又怎么可能愛同學、愛社會。通過感激父母、長輩教育，讓學生體悟來自父母無私的.愛，知道父母培養(yǎng)他們背后的艱辛；引導學生樹立責任意識，自立意識，克服奢侈、攀比、享樂等毛??；懂得愛父母，孝敬長輩，感激他們。
開展孝敬父母、長輩教育的意義在于：首先，有利于解決目前家庭倫理道德中存在的缺陷問題?？梢杂行У亟鉀Q中國進入老齡社會面臨的嚴重社會問題。因為家庭養(yǎng)老在國家社會保障水平低的條件下，仍是絕大多數(shù)人依靠的重要形式，特別是在農(nóng)村。其次，有利于社會主義精神文明建設(shè)。家庭是社會最基本的細胞，只有家庭穩(wěn)定才能社會安定，而孝道在維系、穩(wěn)定家庭具有任何其他道德不可替代的作用。提倡孝的明顯優(yōu)點：一是范圍小，限于家庭，十分具體；二是孝的對象是雙親，與每個人的關(guān)系密切；三是鄰里友好、親戚同事之間，易于彼此輿論監(jiān)督，道德評價，非常直接。第三，有利于社會秩序的穩(wěn)定。一個人對父母不能盡孝，不可能處理好和兄弟、親友、師長、同事、集體和國家的關(guān)系。如果一個人孝敬父母，一般情況下在社會上是遵紀守法，與人和睦相處的，能夠自覺控制自己的行為。他們不愿意因自己的不負責任累及父母、家庭。這樣的人多了，整個民族的文明素質(zhì)也就提高了，他們就能為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而做出應有的貢獻。
3.感恩老師和同學。
（1）要對自己的老師感恩?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也?！崩蠋煵粌H賜予了學生知識，更是教會了學生如何做人。正是老師們春風化雨式的教育解開了學生成長路上的心結(jié)。從每個牙牙學語的小孩到漸漸懂事的小學生，從求知若渴的少年到展翅高飛的成人，從門外漢到專才，從太古的結(jié)繩記事到今天高科技來臨，老師的作用時刻貫穿于人類文明發(fā)展的整個過程。正像人們所共識的：社會的發(fā)展靠教育，教育的發(fā)展靠教師。在成長的道路上，師恩難忘。
（2）要對自己的同學感恩。因為同學不僅在每一個人的人生旅途中陪伴著自己度過了十多個春夏秋冬，更與他們在生活和學習中相互鼓勵、相互支持、相互安慰，在交流中獲得歡樂和充實，大家在童年的時光里給了彼此美好的記憶，從中感受到了溫暖的情誼，獲得了無窮而珍貴的童年時期的快樂。
1.加強領(lǐng)導。學校少先隊大隊部成立感恩教育活動領(lǐng)導小組，由校長任組長，分管德育的校級領(lǐng)導、政教主任任副組長，少先隊大隊輔導員、各中隊輔導員為組內(nèi)成員。組長和副組長參與各項活動的策劃、組織、督辦等，使活動得以如期開展。
2.落實感恩教育內(nèi)容，強化教育責任。各項活動定期小結(jié)，一學年進行總結(jié)評價。
3.加強各學科的感恩教育，并貫穿在學校教育教學的各個環(huán)節(jié)、各個方面。
4.積極開展主題教育。充分利用重要事件和重要人物紀念日，開展主題班會、隊會；通過現(xiàn)場會、晨會、課堂教學、課外活動等多種途徑，開展活動。
5.積極開展社會實踐活動。組織學生參觀愛國主義教育基地，參觀農(nóng)村改革開放新面貌等。
6.加強校園文化建設(shè)。堅持升降國旗制度，舉行每周一國旗下專題講話，唱好國歌、校歌。學校結(jié)合實際，充分利用校園廣播、櫥窗、板報、走廊和藝術(shù)墻等宣傳陣地，張貼領(lǐng)袖和中華民族杰出人物畫像、學生以感恩為主題而作的美術(shù)、書法作品等，營造濃厚的校園氛圍。
三、感恩活動具體安排。
1.召開學校負責人會議，學習市、縣教育主管部門相關(guān)文件精神和制定學校感恩活動方案，成立活動領(lǐng)導小組。
2.利用國旗下的講話做開展“學雷鋒，做有道德的人”、“復興中華，從我做起”愛國主義讀書活動動員會。
1.各中隊根據(jù)學校方案，制定中隊活動方案，開班主任會和少先隊大隊委會，落實感恩教育活動內(nèi)容和形式。
2.以班級為單位，出好一次“向雷鋒叔叔學習”主題板報。并以學習雷鋒活動為契機，開展學習雷鋒精神的實踐活動，用實際行動為社會做一兩件好事。
3.組織學生觀看愛國主義影視片。
4.組織學生評選“蓬溪縣首屆美德少年”。
1.以我國傳統(tǒng)節(jié)日“清明節(jié)”為契機，各中隊組織開展以“感恩親人，帶著感激上路”為主題的主題活動，尋親訪友，祭奠祖宗。
2.3-6年級舉辦一次寫《給父母的一封信》，向父母匯報自己的生活、學習情況，評選出優(yōu)秀者予以表彰，并在宣傳欄中展覽。
1.在高年級組織以“感恩老師”為主題的演講活動，低年級組織寫感恩日記。
2.開展“光盤”活動，提倡節(jié)約之風，杜絕浪費、攀比現(xiàn)象。
1.以慶“六？一”活動為契機，開展愛國主義歌詠比賽。
2.召開以“同學如手足、牽手同學”為內(nèi)容的主題班會。
1.各項活動總結(jié)，整理歸檔資料、圖片。
2.暑假安排學生感恩教育社會實踐活動。利用家庭、社會的各種教育資源，讓學生懂得感恩。
九、十月份：
1.認真開展全國“弘揚和培育民族精神月”主題教育。結(jié)合新學年開學，搞好新生入學教育，慶祝教師節(jié)和迎接國慶等活動。
2.以校為單位，開展一次“祖國在騰飛，家鄉(xiāng)在巨變”的圖片展活動。
3.開展“留守兒童的中秋節(jié)”主題隊會。
十一、十二月份：
1.以班為單位，開展“二十四孝故事會”。
四、結(jié)束語。
幾年來，我校通過實施感恩教育活動，使我們感受到德育教育的改革大有可為。面對有較多缺失的德育教育，適時、適度的專項教育活動，除了能提高學生道德素養(yǎng)外，對促進學生的心理健康、提高學生的人文修養(yǎng)也具有潛移默化的作用，有利于培養(yǎng)學生的健全人格。
初中語文教學中感恩教育的應用論文篇十八
摘要：本文從賞識學生的學習進步、賞識學生的道德情感、賞識學生的質(zhì)疑意識三個角度闡述了初中語文教學中以賞識教育理念提升學生語文素養(yǎng)的具體策略。
語文學科承擔著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學生語文素養(yǎng)的任務。但初中語文教學總是以考試成績作為評價學生的唯一依據(jù)，導致無法取得優(yōu)異成績的學生失去學習自信。學生的語文學習心理影響著他們的學習效率，所以教師應以賞識教育理念為指導，賞識每一名學生的閃光點與智能優(yōu)勢，讓學生在被賞識中重燃學習熱情，穩(wěn)步提升自身的語文素養(yǎng)。
一、賞識學生的學習進步。
賞識學生的學習進步，主要是針對學生在語文學習中的積極表現(xiàn)與突出進步給予賞識性評價，讓學生意識到他們所付出的點滴努力都被教師記在心中，進而使其更加積極主動地學習語文知識。學生的學習進步會直接反映在考試成績上，為了避免傷害學生自尊，教師應針對學生的考試成績予以縱向評價，以量化數(shù)據(jù)激勵學生進步。具體到本班學生，筆者會認真記錄他們在每一輪考試中的成績，并繪制成個人成績折線圖，使學生清楚地看到自己的成績起伏。當學生有了明顯進步時，毫不吝惜地予以表揚，肯定學生所付出的積極努力。此外，還可結(jié)合學生在語文課堂中的學習狀態(tài)，如主動回答問題的次數(shù)變多、與同伴展開合作學習的效率有所提升等，綜合評價學生的學習表現(xiàn)，幫助學生樹立自信心。為了保證賞識教育的實施效果，需要控制好賞識力度與賞識時機，以“饑餓營銷”策略保證教師賞識對學生的吸引力，不失為一種好做法。
二、賞識學生的道德情感。
初中語文教學除了教給學生語言文字與文學知識外，還蘊含著豐富的道德情感與人生哲理。因此，教師既要賞識學生的智力發(fā)育，又要賞識學生在語文學習中所顯露的道德情感。情感態(tài)度與價值觀作為新課程的目標之一，要求教師必須關(guān)注學生的是非觀念與真善美的品質(zhì)，幫助學生明辨什么是對的、什么是錯的，不斷優(yōu)化與完善學生的行為習慣。如教學《風箏》一課，筆者鼓勵學生以5人為一組學習本課的生字詞，探究文中主人公做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，并根據(jù)段落結(jié)構(gòu)總結(jié)段落大意與課文主旨。在本輪教學活動中，有一名學生的表現(xiàn)十分優(yōu)異，他不僅給每名組員設(shè)定了明確的合作任務，使得他們都參與到了課文探究之中，而且還認真幫助本組學習能力較差的學生，使他們跟上教學進程。為此，課堂上我及時表揚了這名學生的團隊領(lǐng)導能力和樂于助人的精神，希望他繼續(xù)保持和發(fā)揚這種良好品質(zhì)。
三、賞識學生的質(zhì)疑意識。
每名初中生都有獨特的人生經(jīng)歷與生活環(huán)境，他們的成長經(jīng)歷決定著他們的智力發(fā)育。在初中語文教學中，教師應鼓勵學生提出創(chuàng)新性見解，使其從多個角度分析與討論解決問題的辦法，重視學生提出的質(zhì)疑。為保護學生的質(zhì)疑意識，教師對學生提出的有探究與思考價值的質(zhì)疑觀點要給予賞識性評價，使學生相信自己具備提出問題的能力，以充分挖掘?qū)W生的學習潛能，激發(fā)其創(chuàng)新意識。如在教學《假如生活欺騙了你》時，鼓勵學生自主總結(jié)詩歌意象，分析“假如生活欺騙了你”的內(nèi)涵與詩人的`人生態(tài)度。以這首詩歌為切入點，引導學生就“如何面對人生路上的‘攔路虎’”這個主題展開辯論，鼓勵學生結(jié)合自己為理想奮斗的真實經(jīng)歷說明應如何面對人生逆境與不幸。在辯論活動中，學生分為兩派，有的認為逆境與不幸是為了敲醒我們，讓我們不要在不適合自己的路上浪費時間；有的則認為應該以“不撞南墻不回頭”的精神迎接生活的所有磨難，而我們要永遠相信未來是美好的、光明的。只要學生能提出有理有據(jù)的個人觀點，教師都應加以肯定。總之，加德納的多元智能理論已經(jīng)明確提出，每個人都有不同的智能優(yōu)勢，所以教師在教學中應充分挖掘?qū)W生的潛能，揚長避短，讓學生實現(xiàn)個性化進步與成長。為此，教師應以賞識教育保護學生的學習興趣與學習自信，使每名學生都能在原有基礎(chǔ)上提升自己的語文素養(yǎng)。
參考文獻：
初中語文教學中感恩教育的應用論文篇十九
摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)的有機綜合來優(yōu)化教學理論和實踐，建立終身學習體系，是現(xiàn)代科學技術(shù)社會發(fā)展對教育的現(xiàn)實需求，是教育體制改革的必然要求。因此，通過文獻資料法和邏輯分析的方法對現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教育過程中的促進作用進行了分析，旨在提高高校體育教學質(zhì)量，優(yōu)化體育教學效果。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高等教育；體育教學。
1、問題的提出。
21世紀使以現(xiàn)代科技發(fā)展為中心的教育信息化進入快速發(fā)展的時期，學生接受體育知識和信息的途徑已經(jīng)不僅僅局限于教師在課堂上知識的傳授，拓寬了知識學習的時間和空間的限制，對于學生知識學習的方式和師生的互動方式也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。在高校體育教學中，教師需要充分認識現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，實現(xiàn)教學方法的轉(zhuǎn)變。因此，在實踐中認清現(xiàn)代教育技術(shù)的意義和作用，才能讓廣大體育工作者轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把現(xiàn)代教育技術(shù)手段運用到實際教學當中，對于豐富高校體育教學的內(nèi)容和方法具有重要的現(xiàn)實意義。
2.1有助于大學生體育前沿知識的掌握。
高校體育教學改革的目標之一就是要讓大學生掌握更多的專業(yè)知識，了解體育健身的方法，實施科學的健身方式。這樣，高校體育教師就需要在掌握現(xiàn)代教育理論和最新體育信息的基礎(chǔ)上，及時地轉(zhuǎn)變教育方式，更新教育技術(shù)，以優(yōu)化教學效果。通過現(xiàn)代教育技術(shù)把給學生呈現(xiàn)出更為直觀的知識信息，教師在體育教學中通過設(shè)置合理的問題，讓學生自己去檢索和搜集信息，激發(fā)學生的主觀能動性，進而取得預期的教學效果。
2.2解決學生知識結(jié)構(gòu)與高校體育理論課程課時不足的矛盾。
現(xiàn)代教育技術(shù)為高校體育課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整迎來了前所未有的機遇，在這樣形勢下，學生的知識結(jié)構(gòu)也發(fā)生了較大幅度的調(diào)整，在一定程度上拓寬了學生接受知識的途徑。但是，當前我國高校體育理論課程時數(shù)較少的現(xiàn)象較為普遍，學生對于體育專業(yè)知識的掌握也主要是在實踐課程當中，在這種情況下，通過現(xiàn)代教育技術(shù)來拓寬教學內(nèi)容，豐富學生的體育理論知識結(jié)構(gòu)，以有效規(guī)避學生知識結(jié)構(gòu)的變化與理論課程時數(shù)不足的現(xiàn)象。
2.3有助于改變舊的教學思想觀念。
我們把傳統(tǒng)的體育教育觀念稱之為舊的教育觀，也就是以教師的“教”為中心，這樣學生知識的學習也只是一個被動接受的`過程。高校體育教學中引入現(xiàn)代教育技術(shù)就是以學生的發(fā)展為中心，為學生創(chuàng)造一個主動參與學習的時間和空間，實現(xiàn)各種體育教學資源的優(yōu)化整合，以發(fā)展學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，進而實現(xiàn)了傳統(tǒng)體育教育觀念向現(xiàn)代體育教育觀念的轉(zhuǎn)變。
2.4改善教學手段。
現(xiàn)代科技的發(fā)展讓各種新進的教學儀器和設(shè)備走進了體育課堂，并深受廣大師生的喜愛。因此，無論是對于高校體育理論課程還是實踐課程都正在逐步把計算機技術(shù)引入到體育教學當中，有效改善了傳統(tǒng)教學手段單一的缺陷。對于體育理論課大力推廣cai教學，有效彌補了教師講解的不足；在實踐課程當中，通過攝像機和攝像儀，有效彌補了教師講解的不足，為學生建立更為直觀的運動技能表象，豐富學生的想象力，讓學生保持較高的學習積極性有著重要的現(xiàn)實意義。
2.5促進師生互動，提高教學實效。
現(xiàn)代教育技術(shù)強調(diào)以滿足學生的主體需要為發(fā)展前提，在高校體育教學中，教師通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過更為直觀的動作技術(shù)和生動形象的畫面，讓學生在一個良好的學習環(huán)境中，增加師生之間的互動，為師生之間的交流創(chuàng)設(shè)了一個更為廣闊的平臺。同時，也豐富了高校體育教學方法和內(nèi)容，提高了學生對知識信息的處理和加工能力，提高了高校體育教學效果。
3.1培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
建構(gòu)主義學習理論強調(diào)學生要充分利用多種教育資源，通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，以激發(fā)學生的探索意識?，F(xiàn)代教育技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)一個更為形象化的問題情境和學習情境，這樣通過視覺和聽覺的雙重效果來激發(fā)學生對體育學生的好奇心，進而調(diào)動學生的求知欲望，活躍學生思維，以開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新意識。
3.2提高學生的學習注意。
高校體育教學過程中，學生的學習經(jīng)常受到各種外界因素的干擾，造成學習注意的轉(zhuǎn)移。利用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，讓學生的神經(jīng)系統(tǒng)在保持適度興奮的基礎(chǔ)上，接受直觀的刺激，在學生過程中保持高度的注意力，進而克服學生注意的轉(zhuǎn)移。
3.3促進學生主體性的發(fā)展。
現(xiàn)代教育技術(shù)豐富了高校體育教學的內(nèi)容、方法和手段，而教學內(nèi)容、方法和手段的選擇是建立在學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)之上，尊重學生的主體意識。因此，通過現(xiàn)代教育技術(shù)來培養(yǎng)學生的知識技能，養(yǎng)成良好的健身習慣，提高學生的學習興趣，以實現(xiàn)學生主體性發(fā)展的目標要求。
3.4促進學生從“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變。
在高校體育教學中，通過現(xiàn)代教育技術(shù)合理運用，以建立個別化教學模式和合作學習模式，通過對學生的個別指導和集體糾正，為探索式教學、合作教學和問題發(fā)現(xiàn)教學創(chuàng)造了條件。這樣教師就成為了教學過程中的參與者和引導者，教師的任務就不單單是讓學生學會知識，而是在學習中掌握學習的方法，這樣才能運用自己的體育知識來分析和處理學習過程中的一系列問題。
4、結(jié)束語。
現(xiàn)代教育技術(shù)讓高校體育教學的空間不再僅僅局限于講臺和體育場，教學的內(nèi)容也實現(xiàn)了單一的知識講授走向了聲像并茂。另外，大學生可以借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)絡資源以豐富自身的體育專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化體育教學效果。
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初中語文教學中感恩教育的應用論文篇二十
創(chuàng)新能力是一種智力活動,需要一定的知識,同時它更是一種善于發(fā)現(xiàn)問題、積極探索問題的敏銳性能力,是一種積極改變自己、改變環(huán)境和創(chuàng)設(shè)條件以解決問題的`應變能力,這不僅是一種智力特征,更是一種精神狀態(tài)和綜合素質(zhì),創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂.
作者：張秀君作者單位：香河縣第二中學,河北香河,065400刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g63關(guān)鍵詞：
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