總結是進步的秘訣，更是成就的基石。寫總結時，要注意突出重點，不必贅述細節(jié)。以下的文章介紹了一些運動訓練中常見的問題和解決方法，希望對你有所啟發(fā)。
狼教學設計示例篇一
教學目的：
1．把握沖突三方杜麗娘、春香、陳最良的性格特征。
2．學習饒有機趣而富有個性的賓白語言。
教學重點：人物的性格特征。
教學難點：富有情趣的語言。
教學課時：1課時。
教學方法：賞讀法。
教學步驟：
一．教學導入：
歐洲文藝復興時期，在世界的東西方各出現(xiàn)了兩位戲劇大師：一位是英國的莎士比亞，另一位就是我們中國的湯顯祖。湯顯祖善詩文詞曲，在戲曲方面貢獻尤著。《牡丹亭》是他的代表作，《閨塾》又是《牡丹亭》中的精典。今天就讓我們一起來賞讀湯顯祖的《閨塾》吧。
二．介紹作者與作品：
1．湯顯祖（1550－1616），字義仍，號海若，又號若士，別署清遠道人，臨川（現(xiàn)在江西省臨川市）人。明代戲曲作家。所居名玉茗堂。出身于書香門第，早有才名，12歲時的詩作即已顯出才華。34歲中進土，先后任南京太常寺博士、詹事府主簿和禮部祠祭司主事。因作著名的《論輔臣科臣疏》，批評神宗朱翊鈞即位后的朝政，抨擊執(zhí)政宰相的專橫與任用私人，被貶廣東徐聞任典史。后調任浙江遂昌知縣，又以不附權貴而被免官，從此隱居家中，專事寫作。
湯顯祖一生蔑視封建權貴。早年參加進士考試，因拒絕宰相張居正的拉攏而落選。中進士后，拒絕與執(zhí)掌朝政的張四維、申時行合作。晚年淡泊守志，不與郡縣官周旋。這種性格使他同講究厲行氣節(jié)、抨擊當時腐敗政治的東林黨人顧憲成、鄒元標等交往密切。他關心民生疾苦，在任浙江遂昌知縣期間頗多善政：抑制豪強，打擊惡勢力；放囚犯回家過春節(jié)，出獄看花燈；五年沒有拘捕過一名婦女和打死過一名犯人。
湯顯祖政治上的開明是由于他思想上的進步。他的老師是左派王學的進步思想家，對他有較大影響。他很崇拜被封建正統(tǒng)派視為洪水猛獸的李贄，與有名的以禪宗來反對程朱理學的`達觀（紫柏）禪師交往密切，尊他們?yōu)橐弧靶邸币弧敖堋?，認為“尋其吐屬，如獲美劍”。李贄和達觀的思想在很大程度上構成了湯顯祖在創(chuàng)作中表現(xiàn)出來的反抗和蔑視權貴、揭露腐敗政治和要求個性解放的思想基礎。
湯顯祖的作品較多，流傳下來的有傳奇《紫簫記》《紫釵記》《還魂記》（《牡丹亭》）《邯鄲記》《南柯記》（后四種合稱《臨川四夢》或《玉茗堂四夢》），詩集《紅泉逸草》《問棘郵草》和詩文集《玉茗堂全集》。明傳奇是對明代南戲的稱呼。在當時，傳奇創(chuàng)作方面出現(xiàn)了兩大流派：一是以湯顯祖為領袖的“臨川派”，注重文采，忽視韻律；一是以沈z為代表的“吳江派”，注重音律，忽視文采。風格各異，成就不同。
2．我國戲曲史上浪漫主義的杰作、湯顯祖的代表作《牡丹亭》，共五十五出，《牡丹亭》（又名《還魂記》《還魂夢》《牡丹亭夢》）是劇作家在話本《杜麗娘慕色還魂記》的基礎上創(chuàng)作而成的。它鮮明地體現(xiàn)了反禮教、反理學的進步傾向，在“情”與“理”的沖突中成功地塑造了具有叛逆色彩的杜麗娘形象。壯麗娘的一生經歷了四個階段、三種境界，即從現(xiàn)實到夢幻，再到幽冥，再回到現(xiàn)實，基本上是由生而死，又由死而生。
《閨塾》是其中的第七出。它前面寫太守杜寶決定請塾師，讓年已二八的麗娘讀書，以便“她日嫁一書生，不枉了談吐相稱”“他日到人家知書知禮”，做三從四德的賢妻良母。后面寫的是麗娘偷偷走進了后花園，與夢梅在夢中結合，真正走上了反禮教與爭取個性解放的道路。《閨塾》反映了麗娘對封建教育的厭惡、抵制與個性解放的要求，反映了她心靈的初步覺醒。這是全劇的基礎。在這一出戲里，作家把主要矛盾沖突安排在春香與塾師陳最良身上，而其中隱伏著主線即麗娘初步覺悟、反禮教以及對個性解放的要求。在這矛盾沖突中，通過人物的言行舉止，細膩地體現(xiàn)了春香、塾師和麗娘的性格特征，栩栩如生地刻畫了三個鮮明的形象。
三．預習檢測：
1．下列加點字的注音，不完全正確的一項是（a）。
a．早膳（shan）櫛笄（kai)恁（nen）時節(jié)。
b．雎鳩（ju）蟾蜍（chu)女郎行（hang)。
c．窈窕（yao）流觴（shang）薛濤箋（jian）。
d．盥漱（guan）好逑（hao）《詩經》最葩（pa）。
2．選出下列有錯別字的一項（c）。
a依《孟子》上樣兒，做個“不知足而為履”罷了。
b得映月，耀蟾蜍眼花；待囊螢，把蟲蟻兒活支煞。
c．怎辜負的這一弄明窗新降紗。
d．有亭臺六七座，秋千一兩架；繞的流觴曲水，面著太湖山石。
3．對下列加點字的解釋，不完全正確的一項是（b）。
a．目下平頭六十（現(xiàn)在）生受了（有勞）。
b．止不過識字兒書涂嫩鴉（畫小烏鴉）唐突了師父（冒犯）。
c．杜衙設帳（教書〕有甚光華（光彩）。
d．洗凈鉛華（婦女畫妝用的脂粉）應文科判衙（科舉考試）。
4．對下列加點詞語的解釋，正確的一項是（a）。
a．論六經《詩經》最葩（指《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、《春秋》六部儒家經典）。
b．有風有化（風俗）。
c．桃李門墻，險把負荊人嚇煞（指教師）。
d．伴詩云，陪子曰（詩歌）。
四．朗讀課文，然后分析人物性格特征。（教學中問題化）。
1．春香的性格在這一出體現(xiàn)得最鮮明。她潑辣、大膽、機智，很不滿于封建教育，當塾師講經時，她連連發(fā)問，最后逼得塾師理屈詞窮，只好以責備“多嘴”岔開。她領恭牌以后，卻跑進了后花園，塾師無可奈何，只好以“打”來教育她。當塾師走后，她還要背后罵上一句“癡老狗”，方才解恨。
狼教學設計示例篇二
1、教養(yǎng)學生尊敬長輩的美德，有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
2、認識“棉、照”十三個生字，會寫“放、收”等六個生字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點。
認讀生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、（出示課件“陽光”一詞）。
小朋友們來看，這是什么？
（陽光）。
你們喜歡陽光嗎？
（喜歡）為什么呢？
（生自由說）。
帶給我們溫暖的陽光會在哪里呢？課前教師布置小朋友們去找一找陽光，你們找到了嗎？
（生說一說）。
2、有一位小朋友說奶奶的棉鞋里有陽光，你想知道他是誰嗎？你還想知道什么？
（生回答）。
今天我們就來學習第7課，棉鞋里的陽光。
（板書課題）。
咱們一起來讀讀課題吧?。ㄉx課題）。
二、初讀課文，認讀生字。
1、請小朋友們翻開書，第7課，先自由地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到生字可以多讀幾遍。
（生讀）。
2、現(xiàn)在老師要考考大家，（出示生字）你們可以挑選自己會認的字讀一讀，給這個字找找朋友。
（師隨機出示詞語）。
（生齊讀詞）。
3、小朋友們讀得真棒，有一只小青蛙遇到了難題，想讓小朋友們幫助它，你們愿意嗎？
（愿意）。
我們一起來看一看吧！
（出示游戲：青蛙過河）。
讀讀它吧！只要你們讀對了橋上的詞，就能幫助小青蛙過河了！
（生做游戲）。
小朋友們讀真不錯，來聽聽小青蛙怎么夸你們的吧?。ǔ鍪厩嗤苈曇簦?。
4、那么這些生字回到課文中，你還能讀好嗎？
（能）。
那就找你的同桌讀一讀吧！你能讀對讀通哪一段，就大膽地試一試。
（生讀、生評）。
三、朗讀感悟。
1、（出示“曬”字）這個生字小朋友們還記得嗎？
（生讀）。
不錯，曬了什么？
（曬棉被）。
誰曬棉被？
（媽媽曬棉被）。
媽媽給誰曬棉被？
（媽媽給奶奶曬棉被）。
（隨機出示句子）。
課文里還說了“誰給誰曬什么？”
2、看到這兩個句子，你有什么問題嗎？
（生說）。
是啊，媽媽為什么要給奶奶曬棉被呢？
（出示文圖）。
小朋友們想知道嗎？
（想）。
讓我們一起到課文里去找一找、讀一讀，好嗎？
（好）。
請小朋友們再自由的讀讀課文，在小組里面互相說說你的看法。
（生說）誰來說說你的看法？
（生說，師進行鼓勵）。
說到這兒，你覺得媽媽做到對嗎？
（對）。
3、你能讀好媽媽和小峰的對話嗎？
（能）。
我們看到課文的第1～4自然段，各同桌一塊兒讀一讀，用橫線畫出小峰說的話，用波浪線畫出媽媽說的話。
（師板書）。
我想請三位小朋友來讀一讀小峰和媽媽說的話，還有一個讀旁白部分，誰敢試一試？
（生讀）。
他們找對了嗎？
（找到了）。
還有哪三位小朋友想讀一讀？
（生讀）。
大家覺得他們讀得怎么樣？誰讀得好一些，你能介紹一下你讀好的方法嗎？
（請2～3組學生說一說）。
4、剛才小朋友們分角色都讀得不錯，老師也想和你們一起讀，你們歡迎嗎？
（歡迎）。
男同學想讀誰？……女同學呢？……老師來讀旁白部分，讓我們伴隨著音樂開始吧！
（師生讀課文）。
（好）。
老師還是旁白，那我們開始吧！
（師生讀課文）。
6、小朋友們讀得真棒！那么小峰為什么要給奶奶曬棉鞋呢？為什么棉鞋里有好多陽光呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。
四、指導寫字。
下面我們來學寫兩個生字，看看大屏幕：
誰來讀讀它們？
（放，收）。
誰來給這兩個字找找伙伴？
（生說）。
小朋友仔細觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（生說）。
小朋友觀察得真仔細，來看看老師怎么寫這兩個字的。
（師范寫）。
請小朋友打開書，來寫寫這兩個字，寫得好的，老師待會放在大屏幕上展示給大家看。
（生寫生字）。
狼教學設計示例篇三
教學要求：知識點：了解雪猴的特點，學習作者者抓住事物特點寫的方法。
教育點：理解課文內容，學習邊防戰(zhàn)士熱愛大自然，愛護動物，保護動物，熱愛生活的情懷。
訓練點：有感情的朗讀課文，體會文章是怎樣表現(xiàn)雪猴的特點的。
創(chuàng)造思維契入點：體會想象軍人平時是怎樣友好對待雪猴的。
教學重難點：
1、了解雪猴的特點及課文是如何抓住雪猴的特點寫的.。
2、體會軍人在服役期滿時，為什么還舍不得離開雪猴的原因。
教具：幻燈片三張。
教時：一課時。
教學過程：
一、新課導入：
（激趣）同學們，你們喜歡猴子嗎？喜歡猴子的什么？今天，我們要認識了解一種與眾不同的猴子，它叫--雪猴。
二、板書課題。看課題，你想到了些什么？
三、請大家先看預習題，思考預習題里有幾個要求？（抽一生讀，其他同學思考）。
四、請大家小聲地自由地讀課文1、2自然段，按要求預習，勾畫句子。（用波浪線）。
五、檢查預習情況：
1、描寫雪猴外形的句子是哪一句？還有什么地方描寫了雪猴的外形？（毛色鮮亮）。
2、引讀外形的句子。
3、我們來看看雪猴的外形特點。（看燈片）。
4、雪猴的外形特點給你留下什么印象？（板書：外形特點）。
六、過渡：是啊，雪猴不僅外形可愛，特別，其實它們還是邊防軍的朋友。它們可愛的地方還多著呢！那么，作者是通過哪些事情來表現(xiàn)它們與軍人友好相處，很可愛的呢？它們究竟有哪些特點呢；請默讀課文，找找課文中寫了雪猴的幾件事情？一邊讀，一邊用1、2、3……的符號標出。
七、分四人小組討論。
八、抽問課文寫了幾件事？
九、同桌雙方按順序理清七件事。
十、訂正。一邊訂正一邊出示事情順序。
十一、通過這七件事，可以看出雪猴與軍人相處得多么友好。請你選擇你最感興趣的一件事讀一讀。（自由讀）。
十二、你最感興趣的是哪一件事？為什么？（板書：有趣可愛，善摹仿，通人性。）。
十三、還有哪幾件事是寫雪猴通人性，哪幾件事是寫雪猴善摹仿？這幾件事情還表現(xiàn)出雪猴的什么特點？（有趣可愛、聰明活潑。）。
十四、出示幻燈，理解“席地而坐”、“大惑不解”同時指導感情朗讀。（說說該用什么語調，什么心情來朗讀？然后引讀第五自然段）。
十六、猴子對軍人為什么那么友好？課文只寫了猴子怎樣對待軍人，沒有軍人怎樣對待猴子，感情是雙方的，大家開動腦筋想象軍人平時是怎樣對待猴子的？（發(fā)散）。
十七、是啊，同學們說得非常好。這邊境線上連綿起伏的大山，茂密的森林，常青的古木，不正是雪猴的樂園嗎？是邊防軍人維護了這一方和平和寧靜。他們從不傷害雪猴，把雪猴當作好朋友。關心它們，愛護它們，善待它們，時時與它們友好相處。雪猴呢，也把戰(zhàn)士們當作自己的好朋友。彼此之間建立了深厚的友情，所以軍人服役期滿時，自然舍不得那些可愛的雪猴。這種人與動物之間的純真友情是多么感人啦！
十八、作者這份眷念之情集中表現(xiàn)在哪一個段？（末段）哪幾個詞應該讀重音？指導感情朗讀這一段。
十九、這篇課文表現(xiàn)了邊防軍人和雪猴之間朋友般的友好、和諧的關系，我們應該明白些什么呢？得到了些什么啟示呢？（先發(fā)散，再集中）。
1、人和動物之間應該友好相處，我們應該愛護動物，保護動物，永遠做動物的好朋友。
二十、你認為課文寫得怎么樣？為什么？
二十一、小結：對。因為作者善于觀察，抓住了雪猴的特點，通過對雪猴的神情、動作，傳神的刻畫，體現(xiàn)了雪猴的有趣可愛，活潑聰明和善摹仿，通人性的特點。這就是我們本單元寫作要求中應該掌握的重點：“抓住事物的特點寫?！?/p>
板書：特點。
二十二、完成填表作業(yè)。
二十三、根據課文內容填出雪猴的表現(xiàn)和特點：
狼教學設計示例篇四
師:同學們，今天我們要開一次辯論會。辯論的觀點是"福勒放棄射門，到底應不應該擴正方的觀點是應該的，反方的觀點是不應該的。不知大家準備好了沒有，有沒有信心辯倒對方。
生(充滿信心):有。
師:好，先請雙方各派一名代表，陳述福己的觀點。
二、教學過程?。
反方:我方觀點認為福勒放棄射門是不對的。對方知道全世界人們最關注的體育項目是什么嗎?是足球。足球的球迷有幾億人，連法國總統(tǒng)密特朗，中國前領導人鄧小平都是球迷呢!請看文章第一自然段:"每一位足球隊員，都會竭盡全力去沖擊對方球「]，捕捉機會，創(chuàng)造精妙絕倫的體育經典。射門進球對球員來說是一種激昂雄渾的體驗，對球迷來說也是最激動人心的時刻。"面對如此好的進門機會，怎么可以放棄呢!
師:雙方都以充分的理由亮出了自己的觀點。下面請雙方辯手交流片刻，推選代表繼續(xù)論述自己的觀點，反駁對方觀點。
(雙方學生在下面竊竊私語，一邊說，一邊記錄。約10分鐘。)。
師:我們進行下輪辯論，請繼續(xù)。
正方:反方同學請注意，課文第三自然段講道:"西曼十分清楚，這一撲將有極大的危險，只撲住足球，而不接觸福勒身體的可能微乎其微，一旦撲到對方身上，自己必然受傷，還可能被罰點球。"也就是說福勒是為了避免西曼受傷，才放棄輝煌的榮耀，并不·是福勒不想進球。
正方:我再補充一點，福勒這樣做體現(xiàn)了"友誼第一，比賽第二"的精神，正如書上寫的"是一種人性美的表現(xiàn)，是福勒高尚品德的表現(xiàn)"。
反方:對方辯手請注意，課文已向我們講述了這場比賽的重要性，"此場勝者將暫居聯(lián)賽積分的第二名，有望在后面兒輪比賽中爭奪冠軍。敗者將與冠軍無緣。"成敗在此一舉，這真是"一腳定江山"呀!2001年，我們國家的足球隊終于出線了，這是我們中國人40多年的期盼。對方想一想，如果在關鍵時刻，我們失誤一個球，而與世界杯無緣，這是多么遺憾的事呀!福勒失去這個球，恐怕要令他的球迷唾罵、傷心。福勒不代表他個人，他代表的是國家。國家的責任重于泰山。
反方:我也補充一點，"球場如戰(zhàn)場"，"物競天擇，優(yōu)勝劣汰"這是競賽規(guī)則。誰違背，誰就要淘汰出局。
正方:贏得很光彩，·既有拼搏精神，又有謙讓精神，是實力與人格的結合。
反方:贏得很公平，西曼大概也沒想到福勒有如此胸襟，所以亂了手腳，險中取勝，真是"好人有好報"。
師:雙方各用一句話來評論一下福勒這個人?！?。
目的，不顧一切，我們只會說:小人。而你不是。
反方:不管怎樣，你贏了，關鍵時刻，你是個男子漢，我們服了。
師:雙方言辭犀利，都很有辯論性，相信在。坐的同學，不久也可以參加"全國大學生專題辯論會"，老師都不得不佩服，這次活動，雙方都做了充分的準備，查閱了相關的資料。如果雙方還有觀點未闡述，我們再找機會，老師愿做你們忠實的聽眾。
師:福勒在關鍵時刻，放棄了輝煌的榮耀，卻讓我們看到了他背后的人性美，一個大明星都能有這種豁達的胸襟，我們小學生該如何做?你們不想說出來嗎?別猶豫了，快快拿出紙和筆，一吐為快吧!
學生動筆(略)。
咱評):傲棄射門》是一篇新課文，在教學這篇課文時，我打破傳統(tǒng)的教學方法，采用辯論的形式，用一種全新的教育理念，臂刀建設開放而有活刀的課文課程，營造競爭型的學習環(huán)境?！墩Z文課程標準》中指出"改變學生的學習方式，由被動接受學習轉變?yōu)橹鲃犹骄繉W習，是課程改革的重點之一。"合作是基石出，在合作的基礎上，讓學生的思維活動起來，一反傳統(tǒng)的"一灌到底，一問到底，一練到底"的做法，教師從包辦的角色中解脫出來，成為學生的組織者、引導者、服務者，以學定教，學生不再感到發(fā)言是一種痛苦，而是讓他們用自己智慧的語言、充分的論據去駁倒對方，去感受語言的魁刀，去品味成功的喜悅。在整堂課申，教師偽話語不多，但卻巧妙地把雙方聯(lián)系起來，讓學生得到口語的鍛煉、思維的鍛煉，合作意識的加強、團隊精神的協(xié)作，這一點也是學生必備的素質。我認為，這堂課真正達到了"以學生為主體"的日標，真正做到"致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展"，讓學生著實過了一把當主人翁!
狼教學設計示例篇五
2、了解梵高的人格品質與成功的關系。
3、從名人的成功得到的啟發(fā)。
教學難點?：名人的人格品質與成功的關系導入??。
教學手段：多媒體。
教學時數(shù)：一教時。
學生自由回答，教師因勢利導。
2、簡介梵高。（畫面）。
一、速讀全文，嘗試概述文章。（300字左右）。
二、嘗試用一句話概括本文寫了一件什么事？（梵高創(chuàng)作《吃土豆的人》的過程）。
四、這幅畫是在怎樣的背景下創(chuàng)作出來?的？梵高是怎樣面對這樣的處境的？
六、從本文對梵高創(chuàng)作的描述，你能捕捉到梵高的哪些信息？
4、他寫信給弟弟說：面對一種把我毀掉的病，我的信仰仍然不會動搖。
他的價值，不僅是他無與倫比的藝術，也是為藝術而殉道的?偉大的一生。
1、貝多芬：幾個蒼蠅咬幾口，決不能羈留一匹英勇的奔馬。
自由與進步是藝術的目標，如在整個人生中一樣。
2、貝多芬的音樂是用痛苦換來的音樂。
3、米開朗基羅：不朽的杰作是他一生血淚的凝聚。
九、請同學補充你所知道的名人故事。（50字內概括）。
十一、總結（引導學生立足現(xiàn)實，用自己的言行書寫自己的歷史）。
狼教學設計示例篇六
師：同學們，今天我們要開一次辯論會。辯論的觀點是“福勒放棄射門，到底應不應該”，正方的觀點是應該的，反方的觀點是不應該的。不知大家準備好了沒有，有沒有信心辯倒對方。
生(充滿信心)：有。
師：好，先請雙方各派一名代表，陳述福己的觀點。
反方：我方觀點認為福勒放棄射門是不對的。對方知道全世界人們最關注的體育項目是什么嗎?是足球。足球的球迷有幾億人，連法國總統(tǒng)密特朗，中國前領導人鄧小平都是球迷呢!請看文章第一自然段：“每一位足球隊員，都會竭盡全力去沖擊對方球「]，捕捉機會，創(chuàng)造精妙絕倫的體育經典。射門進球對球員來說是一種激昂雄渾的體驗，對球迷來說也是最激動人心的時刻?！泵鎸θ绱撕玫倪M門機會，怎么可以放棄呢!
師：雙方都以充分的理由亮出了自己的觀點。下面請雙方辯手交流片刻，推選代表繼續(xù)論述自己的觀點，反駁對方觀點。
(雙方學生在下面竊竊私語，一邊說，一邊記錄。約10分鐘。)。
師：我們進行下輪辯論，請繼續(xù)。
正方：反方同學請注意，課文第三自然段講道：“西曼十分清楚，這一撲將有極大的危險，只撲住足球，而不接觸福勒身體的可能微乎其微，一旦撲到對方身上，自己必然受傷，還可能被罰點球?！币簿褪钦f福勒是為了避免西曼受傷，才放棄輝煌的榮耀，并不·是福勒不想進球。
正方：我再補充一點，福勒這樣做體現(xiàn)了“友誼第一，比賽第二”的精神，正如書上寫的“是一種人性美的表現(xiàn)，是福勒高尚品德的表現(xiàn)”。
反方：對方辯手請注意，課文已向我們講述了這場比賽的重要性，“此場勝者將暫居聯(lián)賽積分的第二名，有望在后面兒輪比賽中爭奪冠軍。敗者將與冠軍無緣?！背蓴≡诖艘慌e，這真是“一腳定江山”呀!2001年，我們國家的足球隊終于出線了，這是我們中國人40多年的期盼。對方想一想，如果在關鍵時刻，我們失誤一個球，而與世界杯無緣，這是多么遺憾的事呀!福勒失去這個球，恐怕要令他的球迷唾罵、傷心。福勒不代表他個人，他代表的是國家。國家的責任重于泰山。
反方：我也補充一點，“球場如戰(zhàn)場”，“物競天擇，優(yōu)勝劣汰”這是競賽規(guī)則。誰違背，誰就要淘汰出局。
正方：贏得很光彩，·既有拼搏精神，又有謙讓精神，是實力與人格的結合。
反方：贏得很公平，西曼大概也沒想到福勒有如此胸襟，所以亂了手腳，險中取勝，真是“好人有好報”。
師：雙方各用一句話來評論一下福勒這個人。
目的，不顧一切，我們只會說:小人。而你不是。
反方：不管怎樣，你贏了，關鍵時刻，你是個男子漢，我們服了。
師：雙方言辭犀利，都很有辯論性，相信在。坐的同學，不久也可以參加“全國大學生專題辯論會”，老師都不得不佩服，這次活動，雙方都做了充分的準備，查閱了相關的資料。如果雙方還有觀點未闡述，我們再找機會，老師愿做你們忠實的聽眾。
師：福勒在關鍵時刻，放棄了輝煌的榮耀，卻讓我們看到了他背后的人性美，一個大明星都能有這種豁達的胸襟，我們小學生該如何做?你們不想說出來嗎?別猶豫了，快快拿出紙和筆，一吐為快吧!
學生動筆(略)。
《傲棄射門》是一篇新課文，在教學這篇課文時，我打破傳統(tǒng)的教學方法，采用辯論的形式，用一種全新的教育理念，臂刀建設開放而有活刀的課文課程，營造競爭型的學習環(huán)境?！墩Z文課程標準》中指出“改變學生的學習方式，由被動接受學習轉變?yōu)橹鲃犹骄繉W習，是課程改革的重點之一?！焙献魇腔?，在合作的基礎上，讓學生的思維活動起來，一反傳統(tǒng)的“一灌到底，一問到底，一練到底”的做法，教師從包辦的角色中解脫出來，成為學生的組織者、引導者、服務者，以學定教，學生不再感到發(fā)言是一種痛苦，而是讓他們用自己智慧的語言、充分的論據去駁倒對方，去感受語言的魁刀，去品味成功的喜悅。在整堂課申，教師偽話語不多，但卻巧妙地把雙方聯(lián)系起來，讓學生得到口語的鍛煉、思維的鍛煉，合作意識的加強、團隊精神的協(xié)作，這一點也是學生必備的素質。我認為，這堂課真正達到了“以學生為主體”的日標，真正做到“致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展"，讓學生著實過了一把當主人翁的瘓!
狼教學設計示例篇七
1、學習運動員以團結、友誼第一的高尚的體育風范。
2、運用課文描寫比賽場面的方法，寫一段比賽場面。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
學習運動員以團結、友誼第一的高尚的體育風范。
教學難點?：
學習對比賽場面及運動員的動作、語言的準確描寫。
教學時間：兩課時。
課前準備：預習課文。
教學過程?：
第一課時。
教學目標?：初讀課文，理解課文前兩段內容。
教學重點：理清文章層次結構。
教學難點?：理解課文前兩段內容。
教學過程?：
一、激情導入??。
二、初讀課文，了解主要內容。
1、自主讀書要求：
（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流。
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑。
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
三、理清文章層次結構。
本文是按事情的發(fā)展順序記敘的。
（一）（1）：寫足球射門進球，無論對誰都是最激動人心的時刻。
（二）（2）：寫我被人性美震撼了。
[學生活動設計]：
朗讀討論。
（三）（3——6）：寫放棄射門避免了一次對手受傷的事故發(fā)生。
（四）（7）：寫他的崇高的體育風范受到贊嘆與敬佩。
第二課時。
1、通過有感情地朗讀課文，體會運動員表現(xiàn)出的崇高風范。
教學重點：理解重點內容。
教學難點?：
寫一段比賽場面。
教學過程?：
一、自讀課文。
1、找出描寫富勒和西曼在賽場上表現(xiàn)的句子讀一讀，從這些描寫中體會到了什么？
（1）福勒踢球技術高超，動作嫻熟，講戰(zhàn)術；
（2）福勒品質優(yōu)秀，寧可放棄射門，也不傷對方；
（3）西曼舍身撲球。
二、聯(lián)系課文內容，發(fā)表自己的見解。
富勒放棄射門，你認為他這樣做對嗎？
三、指導有感情地朗讀課文。
四、指導寫一項體育比賽的場面。
1、找出課文中描寫比賽激烈的語句，認真讀一讀。
2、想一想，再說一說自己要寫的比賽場面。
3、指名請幾位同學說一說。
4、師生評議，指出哪些地方說得好，還有哪些不足。
五、學生自己動筆寫比賽場面。
教師巡回檢查、指導。
學生自由交流、修改。
狼教學設計示例篇八
一、素質教育目標。
(一)知識教學點。
1．了解現(xiàn)代傳奇戲曲的基本特點。
2．了解湯顯祖在明代傳奇創(chuàng)作中的重要地位。
(二)能力訓練點。
1．通讀節(jié)選部分，培養(yǎng)鑒賞戲曲人物語言的能力。
2．鑒賞、分析劇作中所塑造的栩栩如生、性格各異的人物形象。
(三)德育滲透點。
引導學生正確認識封建教育禁錮人的心智、情感發(fā)展的弊端，理解那個時代青年男女追求個性自由和美滿愛情的合理性。
(四)美育滲透點。
體味人物個性化的語言，欣賞情景交融的意境美。
二、學法引導。
首先熟悉情節(jié)，了解人物地位、身份和他們的言行，然后對比分析，把陳最良與兩位青年女子對比，突出陳的迂腐、保守；將杜麗娘與春香對比，了解她們思想性格中的相同點和不同點。
反復地有表情地朗讀，體會各人語言在語氣語調上的不同，了解他們用詞和句式的特點，從而體味人物個性化的語言。
三、重點難點及解決辦法。
(一)重點、難點。
《牡丹亭》全劇以歌頌杜麗娘、柳夢梅生死不渝的愛情為核心情節(jié)。而《閨塾》為《牡丹亭》的第七出，“游園驚夢”的故事尚未發(fā)生，杜麗娘的思春情懷，也才見冰山一角。依據劇情內容，本課可以鑒賞春香、麗娘和老塾師陳最良三個人物的個性化語言，進而概括人物性格為重點。
(二)解決辦法。
因劇中寫的是官家閨塾，故曲詞對白中常涉及四書五經之類的內容，學生初讀可能覺得理解困難。對這些內容不必深究，對照課文注釋作一般了解即可。對重點部分，可通過誦讀課文、進行課堂討論來解決。
四、課時安排。
1課時。
五、師生互動活動設計。
1．分小組、分角色誦讀課文。
2．進行課堂討論，賞析人物語言，把握人物性格。
六、教學步驟。
(一)明確目標。
明代傳奇，是在宋元南戲的基礎上，吸收雜劇的優(yōu)點而發(fā)展起來的流行于明代的戲曲形式?！赌档ねぁ肥菢酥局鞔鷤髌鎰?chuàng)作最高成就的劇作。學習《閨塾》一課，以賞析人物語言、把握人物個性為主要目標。
(二)整體感知。
《牡丹亭》全名《牡丹亭還魂記》，與《紫釵記》、《邯鄲記》和《南柯記》合稱“玉茗堂四夢”。這出湯顯祖的最杰出劇作，歌頌了青年男女大膽追求自由愛情、堅決反對封建禮教的精神，揭露、批判了程(程頤、程顥)朱(朱熹)理學“存天理、滅人欲”的虛偽和殘酷，形成了對封建社會沒落時期思想、文化專制的.一次沖擊。理解《閨塾》，也應從這樣的歷史文化背景來認識。
(三)教學過程。
1．導入。
讀過《紅樓夢》的人都知道，林黛玉是一位藝術欣賞品位極高的才女，輕易不會認可一般的作品。但是，湯顯祖的《牡丹亭》卻完完全全征服了她!現(xiàn)在，讓我們和黛玉一道來欣賞這充滿詩意的戲文吧!
(投影顯示《紅樓夢》第23回“牡丹亭艷曲警芳心”片段。)這里黛玉見寶玉去了，又聽見眾姊妹也不在房，自己悶悶的。正欲回房。剛走到梨香院墻角外，只聽墻內笛韻悠揚，歌聲婉轉，黛玉便知是那十二個女孩子演習戲文呢。只是黛玉素習不大喜看戲文，便不留心，只管往前走。偶然兩句吹到耳內，明明白白，一字不落，唱道是：“原來姹紫嫣紅開遍，似這般，都付與斷井頹垣。”黛玉聽了，倒也十分感慨纏綿，便止步側耳細聽，又唱道是：“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院?！甭犃诉@兩句，不覺點頭自嘆，心下自思道：“原來戲上也有好文章!可惜世人只知看戲，未必能領略這其中的趣味?！边@畢，又后悔不該胡想，耽誤了聽曲子。又側耳時，只聽唱道：“只為你如花美眷，似水流年……”黛玉聽了這兩句，不覺心動神搖，又聽這：“你在幽閨自憐”等句，亦發(fā)如醉如癡，站立不住，便一蹲身坐在一塊山子石上，細嚼“如花美眷，似水流年”八個字的滋味，忽又想起前日見古人詩中有“水流花謝兩無情”之句，再詞中又有“流水落花春去也，天上人間”之句，又兼方才所見《西廂記》中“花落水流紅，閑愁萬種”之句，都一時想起來，湊聚在一處。仔細忖度，不覺心痛神癡，眼中落淚。
2．簡介：
湯顯祖，江西臨川人，明代戲曲作家、散曲家，其主要作品有《牡丹亭》、《紫蕭記》、《紫釵記》、《邯鄲記》、《南柯記》。后面三種和《牡丹亭》合稱為“臨川四夢”。其中以《牡丹亭》成就最為突出?！赌档ねぁ酚址Q《還魂記》，是我國戲曲史上浪漫主義的杰作，作品通過杜麗娘和柳夢梅生死離合的愛情故事，熱情歌頌了反對封建禮教、追求自由幸福的愛情和強烈要求個性解放的精神。
3．學生分小組(可3人一組)、分角色誦讀課文。
4．分析討論：
問題：《閨塾》一出戲，主要寫了幾件事?
明確：寫了3件事：講詩――習字――責打春香。(學生如回答還有“塾師備課、小姐問花園”亦可。)。
問題：你覺得這出戲中最吸引你的是哪一個人物?
明確：一般學生都會被春香所吸引，但教師也應考慮到有少數(shù)學生可能提及杜麗娘甚至塾師陳最良。因此，必須對這3個人物有所準備。3個人物特點如下：
春香――一個直率淳樸、天真可愛、機智潑辣的小姑娘。一上場就咕嚕著“昔氏賢文，把人禁殺”，然后不斷與老塾師斗嘴取樂，最后干脆同老師兩相打斗起來。
狼教學設計示例篇九
教學目標：
1、正確、流暢地朗讀。
2、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。
3、揣摩語言，領悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。
4、拓展延伸：學會多角度客觀地分析問題。
教學重點：
積累文言詞語，體會語言的精妙。
逐步培養(yǎng)學生客觀認識社會，對美好自然的關注。
教難點：
逐步培養(yǎng)學生客觀認識社會，對美好自然的關注。
課時安排：
一課時。
教學步驟：
（一）導入：出示狼的圖片，并開展成語接龍（帶狼的成語）。
狼在其中扮演的角色總不夠光彩——反面的形象。引出課文《狼》。
（二）朗讀并熟悉課文。
1、聽范讀，創(chuàng)設情景：初步感知課文內容，把握閱讀節(jié)奏。初步解決閱讀障礙。
2、引導學生再自讀課文（仿讀自己喜歡的段落）。
3、關鍵字詞句考察。
（三）整體感知。
本文講述了一個怎樣的故事？
逐步引導疏通文意，明確故事情節(jié)。
（遇狼——懼狼——御狼——殺狼）。
（四）討論賞析。
1、本文是人與狼之間的較量，人與狼誰更聰明呢？
請用：我認為更聰明，是因為。的句式來回答。
2、小組活動：文中有兩個形象，請選擇并扮演其中的一個形象，表演一段情節(jié)。（注意行動和心理）。
3、根據同學的表演，分別概括出兩個形象的性格特征。
4、面對課文，（從作者的'角度來看）作者想告訴我們什么呢？
（五）思維拓展。
1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎？拋開課文，聯(lián)系社會，我們對狼還有別的認識嗎？現(xiàn)在閱讀我們共同查找的相關資料，看看其他作者眼中的狼。
2、通過閱讀材料以及課外的知識積累，說說現(xiàn)在你眼中的狼。
（六）作業(yè)布置。
1、以狼的角度用白話文改寫本文。
2、字詞句鞏固練習。
狼教學設計示例篇十
[知識目標]。
［能力目標］。
[思想教育目標]。
元代的棉紡織業(yè)、元大都、運河漕運和海運。
本課內容頭緒多，在指導學生學習時要注意條理清楚既要突出重點，又要照顧全面。
[新舊知識聯(lián)系點]。
1.元朝統(tǒng)一和社會經濟及中外交往發(fā)展的關系。
2.隋朝和元朝大運河的比較。
3.兩宋和元朝植棉面積的擴大，同棉紡織業(yè)發(fā)展的關系。
確立目標，指導學練，討論解疑，總結深化，練測評估五步教學法。
多媒體課件。
［復習提問］。
1.元朝在哪一年建立，開國皇帝是誰，都城在哪里？哪一年元朝統(tǒng)一全國？
2.元朝行省制度的內容有哪些？
[導入??新課]。
生：元朝統(tǒng)一的歷史作用有：
1.元朝的統(tǒng)一，結束了五代十國以來長期分裂割據的局面，有利于社會的安定。
2.元朝的統(tǒng)一，促進了民族融合，為統(tǒng)一的多民族國家的鞏固做出了貢獻。
第14課元朝的社會經濟和中外交往（板書）。
［確立目標］。
師：同學們分析一下標題，這節(jié)課我們要學習幾個大問題呢？
生：兩個。1.社會經濟；2.中外交往。
師：同學們?yōu)g覽一下課文內容，然后討論一下我們這節(jié)課要掌握哪些知識呢？
［指導學練］。
一、元世祖重視農業(yè)（板書）。
1.元初農業(yè)生產的破壞（板書）。
師：同學們想一想，元朝是由哪個民族建立的政權？
生：蒙古族。
師：蒙古族的生活有什么特點？
生：蒙古族過著游牧和狩獵的生活。
生：破壞。蒙古貴族奪取大片農田，改作牧場。黃河流域的農業(yè)遭到了嚴重的破壞。
2.元世祖恢復和發(fā)展農業(yè)生產的措施（板書）。
二、紡織業(yè)的新發(fā)展（板書）。
生：北宋時，棉花在兩廣和福建普遍種植開來，到南宋后期發(fā)展到長江流域。
植棉區(qū)的擴大，為元代棉紡織業(yè)的發(fā)展提供了重要條件。
生：1.推廣黎族先進的棉紡織技術；2.改進了一套棉紡織工具。
（在教師的引導下歸納總結）。
生：1.棉紡織業(yè)生產規(guī)模擴大，棉布成為江南人民的主要衣料。
2.棉紡織技術先進，出現(xiàn)了提花和印染等水平很高的工藝。
3.紡織工具先進，生產效率提高。
生：除了棉紡織業(yè)外，獲得巨大發(fā)展的還有絲織業(yè)、陶瓷業(yè)。
師：下面，同學們從地圖上找到松江和大都的位置。
生：指出位置。
三、聞名世界的元大都（板書）。
師：請同學看一下大屏幕。
（出示課件：元大都簡介、地圖：1.元大都平面圖；2.元朝的對外交往圖）。
在看的過程中思考：
1.元大都的由來；2.元大都的布局特點；3.元大都繁榮的表現(xiàn)。
師：哪一個同學介紹一下大都的由來？
師：歸納得好！那么大都的繁榮表現(xiàn)在哪些方面呢？
四、漕運和海運（板書）。
（出示課件：元朝漕運和海運航線圖）。
1.發(fā)展的原因（板書）。
生：元大都的各政府機構和士兵的糧食及其它物質供應都依靠江南。
師：為什么依靠江南呢？
生：因為唐宋以來我國經濟重心逐漸南移，江南繁榮富庶。
生：漕運和海運。
師：好！這就是元朝漕運和海運迅速發(fā)展的主要原因。我們首先學一下漕運。
2.漕運（板書）。
師：什么是漕運？
生：歷代王朝把各地的糧食等物質通過水路運輸?shù)骄┏?，叫漕運。
同學們結合地圖比較一下，元朝大運河相比隋朝大運河發(fā)生了什么變化？
3.海運（板書）。
五、泉州港的興盛和中外交往的頻繁（板書）。
1.泉州港的興盛。
2.中外交往的頻繁（板書）。
生：略。
師：同學們知道，元朝時來中國的外國人中，最著名的是誰嗎？
生：意大利旅行家馬可·波羅。（出示“馬可·波羅像和《馬可·波羅行記》”）。
師：記述馬可·波羅東方見聞的著作是什么？
生：《馬可·波羅行記》。
生：略。
師：很好！馬可·波羅博學多才，元世祖時來華，居住十幾年，游歷了很多地方。他的足跡遍及長城內外，大江南北。元世祖對他很信任，多次派他出使，據說他還做過揚州的地方官。1292年，馬可·波羅乘船回到意大利，后來，在一次作戰(zhàn)中被俘。在獄中，他把自己在中國和亞洲的見聞，口授給同獄的難友——作家魯恩蒂謙，魯恩蒂廉整理成著名的《馬可·波羅行記》也叫《東方見聞錄》?！恶R可·波羅行記》描述了大都、杭州等城市的繁榮，對后來歐洲人了解中國和東方影響很大，激起了歐洲人對東方的向往。《馬可·波羅行記》曾被譯成多種文字，被稱為世界第一奇書。
［討論解疑］。
討論題：元朝經濟的成就和中外交往的發(fā)展同元朝大統(tǒng)一的關系。
討論方式：分組討論，教師參與，每組選代表發(fā)言。
[總結深化]。
[練測評估]。
一、選擇題。
把“戶口增，田野辟”，作為考核地方官政績的主要標準的是（）。
a.漢高祖b.唐太宗c.周世宗d.元世祖。
二、列舉題。
1.列舉本課三座城市及城市職能。
2.列舉在本課三位著名人物及其貢獻。
狼教學設計示例篇十一
1.理解課文內容，學習邊防戰(zhàn)士熱愛大自然、熱愛祖國、熱愛生活的情懷，認識保護生態(tài)環(huán)境的重要性。
2.了解雪猴的特點及它與邊防軍人的親密關系，學習作者抓住事物特點寫的方法。
3.通過自學，理解本課新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點。
了解雪猴的特點及它與邊防軍人的親密關系，學習作者抓住事物特點寫的方法。
教學時間1課時。
教學過程。
(一)導入新課。
今天我們來認識一種生活在我國云南邊境一帶的猴子，它的名字是雪猴，它的形象像普通猴子，但軀體較為高大，鼻孔朝天，非常機靈、可愛。它早已和那里的人邊防戰(zhàn)士成了好朋友。
(課文主要講了雪猴的三件事，一是作者我初到此地雪猴為我送來一小把香蕉。因為這里來了新客人，它就會熱情地送上一點森林的禮物。二是雪猴與邊防戰(zhàn)士們友好相處，成了好朋友。三是雪猴對這里的氣候最敏感，可以預報天氣。)。
(作者通過幾天的`細心觀察和親身體驗，抓住了雪猴有代表性的幾件事進行具體描寫。)。
雪猴有哪些特點?你從課文的哪些地方看出來的?
軀體高大鼻孔向天熱情喜歡綠色愛摹仿友善預報天氣。
邊防軍人小朋友。
師：邊防哨所的戰(zhàn)士服役期滿，為什么還舍不得那些雪猴?
(因為戰(zhàn)士們在和雪猴的友好相處中，建立了深厚的感情。所以，戰(zhàn)士們服役期滿，還舍不得那些雪猴。)。
(三)朗讀全文，體會雪猴與邊防軍人友好相處的原因是什么?
雪猴和邊防軍戰(zhàn)士友好相處，是因為雪猴愛軍人，軍人愛雪猴。
【板書設計】。
11雪猴邊防軍人友好相處。
深情厚意。
狼教學設計示例篇十二
1,把課堂演示為主的實驗改為學生探究為主的實驗.
根據本節(jié)課的教學目標和重點要求,為了讓學生更確切的理解定滑輪,動滑輪及滑輪組的作用,單靠教師在課堂演示,學生很難體會到這一作用.因此,安排學生在教師的指導下有目的親自動手操作,通過讀取數(shù)據,分析修正,讓學生自己得出滑輪特點,在探究中拓展了學生團隊合作和交流能力,培養(yǎng)學生實事求是和勇于探索精神.這比單純教師演示效果要好些.。
2,對比演示,讓學生一目了然。
在分析和區(qū)分動滑輪和定滑輪時,我先引導學生組裝出兩種滑輪使用方式,并進行對比演示工作過程,提出明確的觀察目標,在學生認真分析觀察的基礎上給這兩種滑輪命名.輕松地區(qū)分出定,動滑輪,并使學生體會到叫定滑輪或動滑輪并非是滑輪結構的區(qū)別,而是使用方式的不同,培養(yǎng)了學生觀察能力和概括能力,暗示學生認識事物要抓本質,既要研究共性,又要重視差異性。
3,層層追問,使結論自然呈現(xiàn)。
滑輪組的省力情況是本課的難點之一,為了達到突破的目的,在得出動滑輪省力一半結論之后,不失時機的讓學生分析提起重物及動滑輪的繩子段數(shù),這為分析滑輪組的繩子段數(shù)做了鋪墊.在此基礎上,引導學生組裝由一個動滑輪和一個定滑輪組成的滑輪組,分析得出由兩段繩子承擔物重及滑輪重,得出拉力f=,此時我便抓住這一有利時機追問:“如果有3段繩子承擔滑輪及物重呢4段呢……n段呢”學生很自然得出拉力f的表達式，繼續(xù)追問到:“如果忽略動滑輪重及磨擦,拉力f的表達式會是什么樣呢”通過這種由特殊到一般的思維過程,培養(yǎng)了學生嚴密的邏輯思維能力,突破了教學難點.。
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狼教學設計示例篇十三
【知識與技能目標】。
1.了解文中故事發(fā)生的歷史背景。
2.了解本文的故事情節(jié),學會復述故事。
3.理解小說標題的`含義，體會作者贊嘆的是什么樣的勇氣。
【過程與方法目標】。
1.了解作者獨特的敘述視角。
2.體會人物形象的含蓄深刻。
【情感態(tài)度與價值觀】。
1.體會法國婦女的勇氣和力量。
2.養(yǎng)成對生活的熱愛之情和愛國情懷。
【教學重難點】。
1.重點：理解小說標題的含義，體會作者贊嘆的是什么樣的勇氣。
[4]。
狼教學設計示例篇十四
1.了解文中故事發(fā)生的歷史背景。
2.了解本文的故事情節(jié),學會復述故事。
3.理解小說標題的含義，體會作者贊嘆的是什么樣的勇氣。
【過程與方法目標】。
1.了解作者獨特的敘述視角。
2.體會人物形象的含蓄深刻。
【情感態(tài)度與價值觀】。
1.體會法國婦女的勇氣和力量。
2.養(yǎng)成對生活的'熱愛之情和愛國情懷。
【教學重難點】。
1.重點：理解小說標題的含義，體會作者贊嘆的是什么樣的勇氣。
2.難點：體會人物形象的含蓄深刻。
【教學方法】。
多媒體、討論法。
【教學用時】。
一課時。
一、導入課文：（播放影片《拯救大兵瑞恩》片段）。
二、從影片里士兵恐懼的神色來看，我們來看看，面對血腥的戰(zhàn)爭，我們最需要的是什么？……是促使我們義無返顧前行的勇氣！今天我們將學到的就是一篇關于“勇氣”的文章。
三、課文解析。
1.請同學們默讀課文三分鐘，從時間、地點、人物、起因、經過、結果這幾方面對文中出現(xiàn)的故事進行概括。
（請同學回答六要素，后再請一位同學復述故事）。
狼教學設計示例篇十五
1.積累相關的文言詞語，了解某些文言句式的特點。
2.體味韓愈在《馬說》中表達的對人才被壓抑、埋沒的憤懣之情。
3.品味韓愈在《送董邵南游河北序》中表達的復雜的感情。
4.初步了解“說”和“序”的文體特色。
1.掌握“閱讀提示”中字詞的音、義，“易”“策”“食”的各個義項和‘馬之千里者”“子之不遇時”的句式特點。
2.理解“千里馬”“‘伯樂”“‘奴隸人”的深層含義；了解“說”的文體特點。
3.體會韓愈對董邵南的同情、勸勉和勸阻等復雜的感情。了解“序”的文體特點。
教學方法。
1.討論法。
（解說：四個步驟：初讀課文、疏通文字、梳理文章思路；精讀課文，理解內容，體味作者的見解主張、思想情感；研讀課文、品味語言、賞析藝術特色；拓展閱讀、拓展視野、遷移知識、培養(yǎng)篩選信息和搜索信息的能力。）。
2.發(fā)現(xiàn)法。
（解說：原則同討論法，步驟分兩步走：一是學生閱讀發(fā)現(xiàn)問題階段，二是師生梳理問題，解答問題階段。注意事項：一是要引入激勵機制，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；二是耐心聽取學生的發(fā)言。）。
第一課時。
“物盡其用，人盡其才”是人才實現(xiàn)自身價值所企盼的理想境界。但在很多時候，特別是古代封建社會，很多人才常哀嘆生不逢時。人才受壓制，不能施展自己的報負，甚至被扼殺，是一種經常性的社會悲劇。另一方面，人才如何施展自己的抱負，才能用在什么地方、為誰所用也是一個不能不重視的大問題。韓愈的兩篇短文論述了上述兩個問題，他的見解和主張值得我們深思。
三、研習課文三.初讀課文。疏通文字，梳理文章的思路。
具體做法：先請兩位學習中等偏下的學生分別朗讀課文：甲生讀完后，師生共同找出讀錯的或需要特別注意的地方，同時肯定他讀得好的地方（只指出某個字、句即可）。然后由己生朗讀。乙生讀完后分小組討論。小組討論的具體做法可根據具體情況決定，或者由小組長組織討論，大家邊讀邊口譯，相互更正，一起補充，疏通文字，整理思路；或者小組輪流當組長，先疏通文字，后整理思路。
必須等最后一組完成了初讀任務后，才可宣布轉入下一步討論。又如下詞語、句子要討論清楚：《馬說》：駢死、槽櫪、稱、食、石、才美、外見、道、等、策、材、嗚、臨；是、而、故、于、之、以、或、其、且、安、邪；“辱于奴隸人之手”“馬之千里考”。《送董邵南游河北序》：燕、舉、適、茲、勉、遇、強、與、易、卜、吊、謝、仕；之、于、其、哉、茍、者、乎、惡、以、然、為、復；“夫以子之不遇時”“吾嘗聞風俗與化移易”。3理清兩篇文章的思路：《馬說》第1、2兩句是作者的觀點，意思是說世上本來常有千里馬，但是因為缺少伯樂，無人識得它，千里馬也就不被當成千里馬了。作者重點不是論述千里馬與伯樂的關系，而是感慨千里馬在府限值耳的奴隸人手中的可悲遭遇。后面的文章圍繞這一點展開論述?！端投勰嫌魏颖毙颉芬晃模髡吒星閺碗s，思路不易梳理，對學生討論要求不宜過高。文章第1段對董邵南的行動表示同情和理解；第2段，韓愈表示了勸阻之意，末段要求其“吊”和“現(xiàn)”，勸其好自為之。
學生能說到同情和勸阻的意思即可。）2精讀課文。理解文章內容，了解作者的見解主張，體味作者的思想情感。
他要去的河北是什么樣的地方？
（解說：1.任務的輕重、問題的多寡可根據學生的實際情況而定，但主要內容、作者的見解、主張以及其思想感情要討論清楚。2.小組討論的做法與初讀做法相同。3要通過討論弄清如下內容：《馬說》中，“千里馬”指有才能的人，即人才；“伯樂”指識別、理解并能運用人才的當政者；“奴隸人”指壓制、摧殘和扼殺人才的當政者。
4有些內容學生討論后可能還弄不明白，教師可適當提示。）3.課堂小結。
四、布置作業(yè)?1.對兩篇短文進行比較閱讀，就如下兩個方面談談自己的看法。
（1）兩篇文章出自同一個作者之手，它們在章法上是相同還是不同？2）通過有感情的閱讀，看看兩篇文章語言風格上是相同還是不同。
2課后每人抄錄一篇與《馬說》在寫法上相似的文章，并在文后寫明它與《馬說》有哪些地方相似。
第二課時。
一、課堂調查。
兩篇文章在章法上認為基本是相同的和不相同的各有多少人？
在語言風格上認為相同的和不相同的各有多少人？
（解說：課堂調查有兩個作用，一是檢查學生是否完成了教師上節(jié)課布置的作業(yè)?，對學生表現(xiàn)出的是一種負責的態(tài)度；二是為開展課堂爭辯性討論作安排。）。
二、研讀課文。
1.品味文章的語言藝術特色和寫作特色，培養(yǎng)學生初步鑒賞的能力。具體作法：
1）請同學們就語言風格問題發(fā)表個人的看法，認為兩篇風格相同的說明自己的理由；認為不同的說明認為不同的理由。
（2）所說的理由要結合課文談，以課文為例，不得離開課文空談。
（解說：前兩個要求是交代課堂討論的論題和規(guī)則，堅持了課堂討論的原則；后一個要求是給學生品味語言的時間，讓他們具體進行品味，并把品味的結果單擬出來。）2學生討論發(fā)言。發(fā)言可以是個體對個體的辯論，也可以組成甲方和乙方，形成群體對群體的辯論。
三、拓展性閱讀。
拓展閱讀面，遷移學過的知識，培養(yǎng)篩選信息和搜集信息的能力。
具體做法：首先課堂調查，抄錄了多少篇“美文”，多少同學抄了，誰的課文短評寫得好一些。
（解說：調查的作用一是督促學生完成作業(yè)?，二是為課堂展示作調查。）其次是請學生朗讀所抄寫的美文和自己寫的短評?？梢远嗾垘孜焕首x。三是組織好學生評論?？梢越M成一個以語文科代表為中心的評論班子，給朗讀的學生打分，進行激勵。如果有競賽性質，可以讓評論的人數(shù)多一些。
四、課堂小結。
這兩節(jié)課，學習了韓愈的兩篇短文，大家通過小組討論和課堂辯論，基本掌握了“抵”“驕”等詞語在課文中的意思；了解了韓愈在兩篇文章中的見解、主張及在文中表現(xiàn)出的思想感情；品味了文章的語言風格和藝術特色。課后大家要鞏固已取得的成績，特別是詞語要多記多練。其中“易”“策”“食”要重點訓練，兩篇文章要背熟。
五、布置作業(yè)?。
1.要求學生完成課后練習二、三題。第三題要求查相關的工具書，將3個文言實詞的各個義項都列舉出來，并在義項后舉出例句。
2課后抄錄一篇贈序的文章，比較你的選文與課文有哪些相同和不同之處。
韓愈短文兩篇。
狼教學設計示例篇十六
教學目標：
1、引導學生“經歷”人們由于對狼和鹿的兩極態(tài)度引發(fā)生態(tài)失衡的悲劇，真切認識人要尊重自然的道理；在這個過程中進行語言訓練，內化文本語言，發(fā)展學生的語感。
2、通過情景練筆，引導學生創(chuàng)造性地運用文本資源進行個性表達，發(fā)展學生的語言與思維。
板塊一、感受人們對狼和鹿的截然不同的兩種態(tài)度。
一、聯(lián)系語境體會詞語，感受人們恨狼愛鹿的態(tài)度。
1、出示兩組詞語：
1）貪婪而兇殘下毒手暗算。
2）活潑而美麗嬉戲時刻提防。
——自己讀一讀，會讀的舉手；指名讀詞語。
——這兩組詞語分別是寫誰的？
——指導朗讀詞語。
（1）通過這兩組詞，想想在人們眼中，這是怎樣的狼和鹿？（可恨、可愛……）指名交流、朗讀。
（2）同學們，詞語是帶有感情色彩的，讓我們一起認真讀讀課文第一小節(jié)，注意這兩組詞，體會人們恨狼愛鹿的這兩種鮮明的態(tài)度。
2、學生讀課文體會人們恨狼愛鹿的態(tài)度。
3、小結過渡：人們的這兩種鮮明的態(tài)度決定著人們的行動，當然，人們的行動就會改變狼和鹿的結局。那么，凱巴伯森林里的狼和鹿因為人們的態(tài)度有著怎樣的結局呢？讓我們繼續(xù)走進故事。請同學們自讀課文第2、3兩小節(jié)，劃出描寫狼和鹿結局的句子。
板塊二、感受狼和鹿25年后的命運，理解鹿瀕臨滅絕的原因。
二、感受狼慘烈的命運。
1、自讀課文第二節(jié)，感受狼的命運。
1）先來說說狼吧，你找到了哪些句子？
2）交流：
——幾乎被殺光了。（板書：幾乎殺光）。
——下場悲慘——“哀嚎著倒在血泊中”（狼的“哀嚎”讓人什么感覺？僅僅一只狼這樣慘烈地死去嗎？這樣的慘狀持續(xù)了多少年？……）教師圈點。
2、朗讀，誰能讀出狼的這種可悲的下場。
三、感受鹿的命運，討論原因。
1、鹿的命運。
——凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。（提示：這不是最終的結局。）。
——出示“僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿?！?/p>
1）圈點詞語：兩個、六萬只——留意到這兩個數(shù)字了嗎？相差如何？你從這兩個相差這么大的數(shù)字中體會到了什么？那是多么悲慘的景象呀，漫山遍野都是鹿的尸體，慘不忍睹?。?/p>
2）且最后只剩下八千只病鹿。（圈點：只）這意味著什么？——再過一個冬天，也許都死光了，幾乎滅絕了。（板書：幾乎滅絕）。
3）指名讀（誰來讀好這句話：奄奄一息）——齊讀。
1）引導學生快速瀏覽第3小節(jié)，根據課文內容概括：饑餓疾病。
2）課文中有兩個比喻句形象、生動地描述了這種巨大的災難。
3）欣賞積累兩個比喻句。
——出示：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。
——自由朗讀，交流：你從中體會到了什么？
——森林的迅速消失是多么可怕呀！
——疾病像妖魔的影子一樣，整個森林充滿了恐懼。
——齊讀。
四、對比讀中感受人們的心情。
——讀到這里，老師想給大家看看這兩張圖片：課件播放。
——第一幅畫：凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。再也沒有貪婪而兇殘的`狼跟在后面，再也不用提防狼的暗算。
——第二幅畫：可不久人們看到的卻是這樣一幅慘狀。師配樂朗誦“整個森林像著了火一樣……只剩下了八千只病鹿。”
板塊三、認識狼和鹿的關系，理解故事給人們的啟示。
五、認識人們對狼和鹿的新認識。
——理解“功臣”和“禍首”及引號的意義。（板書：“功臣”“禍首”）。
1）狼的功勞是什么？點撥理解方法：聯(lián)系后文理解。指板書說明引號用在這里表示有特殊的含義。
2）鹿闖下了什么禍？看來這里的功臣和禍首都有其特殊的含義，所以都用上了引號。
2、原先生機勃勃的凱巴伯森林在短短25年間變得奄奄一息，面臨消失的危險，造成這樣惡果的禍首還有誰呢？人們善意的出發(fā)點盡會帶來如此大的后果。所以我們應（快速指名學生說）師小結并板書：尊重自然。
六、情景練筆。
1、同學們，你們知道嗎？這個故事發(fā)生在美國，捕殺狼的命令是當時的美國總統(tǒng)親自發(fā)布的。后來，這位美國總統(tǒng)終于撤消了這條給凱巴伯森林帶來厄運的命令。這里有一個有趣的傳說——據說，這位總統(tǒng)撤消這條命令的決心來自他做了一個夢——他夢見了凱巴伯森林中的最后一條狼，狼對總統(tǒng)先生說的一段話，使總統(tǒng)如夢初醒，于是第二天就撤消了這條命令。你們想象一下，狼會對總統(tǒng)先生說些什么呢？請你們寫一寫狼說的話。
2、出示“尊敬的總統(tǒng)……”，學生寫話，教師巡視指導。
3、師扮演總統(tǒng)，與學生展開交流。
——感謝你給我上了一堂有關生態(tài)平衡的課，以后我一定要尊重自然。
——造成這樣的災難，我身感歉意。我已經撤消了這條命令，相信不久的凱巴伯森林定能恢復往日的生機。
——放心吧，我不會再讓這樣大錯特錯的行為發(fā)生了。
（恨）狼幾乎殺光“功臣”
和尊重自然。
（愛）鹿幾乎滅絕“禍首”
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