教案是教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施方案，它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素。教案的編寫(xiě)應(yīng)該靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。以下是一些優(yōu)秀教師分享的教案范文，大家可以一起學(xué)習(xí)和借鑒。
小學(xué)語(yǔ)文猴子種樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇一
上“六個(gè)一”的公開(kāi)課，其實(shí)我有三種復(fù)雜的心情：盼、怕、惑。盼的是早點(diǎn)上課，給自己的三年教學(xué)一個(gè)交代；怕的是上不好課，辜負(fù)了三年的苦苦等待。我的教師生涯的前奏就是從三年前的“六個(gè)一”開(kāi)始的，聽(tīng)的第一堂課時(shí)陶佳姐的《和時(shí)間賽跑》，“時(shí)間過(guò)去了，就再也回不來(lái)了。”那時(shí)那地那聲至今令我難忘。然而對(duì)照三年后今天的我，我的課實(shí)在是為之汗顏。
我所執(zhí)教的《猴子種樹(shù)》是語(yǔ)文s版二年級(jí)下冊(cè)第三單元第12課，這是一篇閱讀課，我所展示的是第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。教參中的教學(xué)目標(biāo)是這樣描述的：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)8個(gè)字及“將來(lái)”“梨樹(shù)”“烏鴉”“拔掉”四個(gè)詞語(yǔ)；分角色朗讀，弄清猴子種樹(shù)的過(guò)程以及什么樹(shù)也沒(méi)種成的原因；學(xué)會(huì)做事有主見(jiàn)，對(duì)所認(rèn)定的目標(biāo)堅(jiān)持不懈。
一、詞串導(dǎo)入，交給學(xué)生識(shí)字方法。
小學(xué)語(yǔ)文是打基礎(chǔ)的階段，低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字又是教學(xué)重點(diǎn)。結(jié)合本課的詞語(yǔ)特點(diǎn)，我將導(dǎo)入設(shè)為復(fù)習(xí)詞串方式。先讓學(xué)生讀出“梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)”四個(gè)詞語(yǔ)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生歸納出“果樹(shù)”這一概念，并按照此種方式復(fù)習(xí)了農(nóng)諺和鳥(niǎo)類(lèi)兩組詞語(yǔ)。這一既復(fù)習(xí)了課文中的生字又在識(shí)認(rèn)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，讓學(xué)生有了“類(lèi)”的概念，不單單是交給學(xué)生詞語(yǔ)，而是教會(huì)學(xué)生分類(lèi)識(shí)字的方式，這一學(xué)生再遇到類(lèi)似的情況可以活用分類(lèi)這一記憶方法。而且分類(lèi)有助于便于記憶。接著，我又讓學(xué)生橫著讀詞語(yǔ)，提示學(xué)生每一行都敘述了猴子種樹(shù)過(guò)程中的一個(gè)小故事，對(duì)于這篇結(jié)構(gòu)重復(fù)相似的課文來(lái)說(shuō)，有助于學(xué)生理解記憶，梳理課文內(nèi)容。
遺憾：但是由于課前準(zhǔn)備不夠充分，ppt沒(méi)有成功地放映出來(lái)，所以導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)由教師板書(shū)完成，板書(shū)雜亂，毫無(wú)美感嗎，耽誤了時(shí)間，影響了后邊的教學(xué)節(jié)奏，也使得學(xué)生和老師慌亂，影響了上課情緒和課堂效果。這使我深刻地明白充分的準(zhǔn)備是多么重要，以后一定要凡是小心、細(xì)心，多試幾次。
二、朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀技巧。
新課標(biāo)指出“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中體會(huì)作者的思想感情?！睆?zhí)锶粝壬J(rèn)為：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”但是現(xiàn)在課堂上很多學(xué)生的讀“只有腔調(diào)，沒(méi)有情調(diào)；只有聲調(diào)，沒(méi)有語(yǔ)調(diào)。”其實(shí)，我的朗讀教得也不是很好，但是此次課堂上我一直在努力嘗試，教學(xué)學(xué)生朗讀，不是教會(huì)學(xué)生朗讀這篇課文，而是教學(xué)學(xué)生能從這篇課文中學(xué)到的朗讀方法。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，因此，本課的教學(xué)目標(biāo)就定為“學(xué)會(huì)童話(huà)的部分朗讀技巧”，學(xué)會(huì)繪聲繪色地講童話(huà)故事。
1、讓學(xué)生喜歡自己的聲音，敢于表現(xiàn)自己的聲音。學(xué)生們很多時(shí)候讀不出來(lái)，是因?yàn)樗麄兡懶?，不自信，但是在我課堂上我鼓勵(lì)孩子大膽地讀，讓他們先從喜歡自己的聲音開(kāi)始，這是朗讀好的重要前提。
2、給學(xué)生簡(jiǎn)單的方法。其實(shí)，如果從理論上嚴(yán)格定義的話(huà)，朗讀技巧分很多種，但是這些對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于生硬，大音稀聲，大道至簡(jiǎn)，我總結(jié)了2個(gè)小的朗讀技巧教給孩子：朗讀要有變化；童話(huà)中的語(yǔ)言可以適當(dāng)夸張。學(xué)生在評(píng)價(jià)同學(xué)讀的時(shí)候，通常會(huì)用上“有感情”這個(gè)詞語(yǔ)，我們老師也經(jīng)常會(huì)這樣說(shuō)，但是我要是學(xué)生我就會(huì)想：什么是有感情？這一告訴學(xué)生比較“虛”，教學(xué)需要實(shí)實(shí)在在。其實(shí)，從朗讀技巧說(shuō)，就是聲音又高低、快慢，停頓長(zhǎng)短的變化，所有的感情都包含在了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化中了。這樣告訴學(xué)生，簡(jiǎn)單易懂，操作上就更有了方向感。要想會(huì)講故事，首先得想想喜歡聽(tīng)什么樣的故事。我們?cè)诼?tīng)笑話(huà)的時(shí)候，同樣一個(gè)笑話(huà)，有的人講完就笑，有的人講完就不是很好笑，這就是語(yǔ)言的表現(xiàn)力，就是講故事的吸引力。這是一篇童話(huà)故事，都是動(dòng)物虛擬人物，所以在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用適度的“夸張”，這樣可以使學(xué)生更勇敢，也可以使語(yǔ)言更富有表現(xiàn)力。
3、遺憾：過(guò)于重視朗讀技巧，與文本關(guān)系不緊密。本節(jié)課應(yīng)該是“以讀代講”，但是我過(guò)于強(qiáng)調(diào)了朗讀的技巧，忽視了文本本身，使得最后課文對(duì)學(xué)生的教育意義不大，也使得課堂的環(huán)節(jié)進(jìn)行有些生硬，應(yīng)以猴子種樹(shù)為主線(xiàn)索展開(kāi)課文，再指導(dǎo)朗讀。但就是如此關(guān)注朗讀，學(xué)生最后的分角色朗讀效果也不是很好，課后，我有了這樣的思考：分角色朗讀不是簡(jiǎn)單的輪讀。分角色朗讀是分角色朗讀是朗讀的一種形式，分配不同的人朗讀不同的文本角色不是有效的分角色朗讀訓(xùn)練。分角色朗讀應(yīng)在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)落在體會(huì)角色的內(nèi)心活動(dòng)和思想感情，挖掘角色的個(gè)性上。從而進(jìn)一步理解課文。
三、師生平等，共創(chuàng)活躍課堂。
我特別向往自由、開(kāi)放、充滿(mǎn)歡樂(lè)的課堂。尤其是小學(xué)階段的課堂，更應(yīng)該是“活起來(lái)”“動(dòng)起來(lái)”，活潑是小學(xué)課堂的特質(zhì)。而這一特質(zhì)恰恰為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供了沃土。只有在一種平等、民主、自由的氛圍中學(xué)生的思維才不受約束，腦筋轉(zhuǎn)得快，知識(shí)接受得也快。就本次課而言，我班學(xué)生還不夠活躍，可能是受我的緊張情緒的影響，和平時(shí)的課堂有一定差距。難能可貴的是，課堂上有兩名同學(xué)發(fā)問(wèn)，這就是課堂活躍氛圍的有效見(jiàn)證。
遺憾：由于我本身的教學(xué)智慧不夠，沒(méi)有很好的抓住這次的生成，不但沒(méi)有為學(xué)生解答好問(wèn)題，還打壓了學(xué)生的求問(wèn)之心，是我現(xiàn)在想來(lái)非常后悔的一件事。我想起周校長(zhǎng)說(shuō)的，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題走出課堂，這才是一堂好課。今后，我在課堂上一定多多鼓勵(lì)學(xué)生的合理發(fā)問(wèn)。針對(duì)本次課，學(xué)生的發(fā)問(wèn)，我也反思了，面對(duì)這樣的情況，其實(shí)滿(mǎn)可以交給學(xué)生一種自己解決問(wèn)題的方法就是“回讀”。再把有疑問(wèn)的地方讀一讀，品一品，一定就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，這樣既解決了疑問(wèn)，又教會(huì)了學(xué)生方法。
四、講故事結(jié)尾，這是終生的作業(yè)。
直到此刻，在我寫(xiě)完教學(xué)反思的時(shí)候，我心中的疑惑才有些許解開(kāi)：小學(xué)語(yǔ)文姓“小”，名“語(yǔ)”。小就是要有小孩特點(diǎn)。語(yǔ)就是要上出語(yǔ)文味。希望從《猴子種樹(shù)》這節(jié)課開(kāi)始，讓我也能夠在學(xué)生的心中種下一顆名叫“小學(xué)語(yǔ)文”的種子，擦亮學(xué)生的精神世界吧！
1.教學(xué)質(zhì)量評(píng)語(yǔ)。
2.對(duì)教學(xué)反思的導(dǎo)師評(píng)語(yǔ)。
3.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)語(yǔ)。
4.對(duì)老師教學(xué)的評(píng)語(yǔ)。
5.教學(xué)的工作評(píng)語(yǔ)。
6.職稱(chēng)教師教學(xué)能力評(píng)語(yǔ)。
7.語(yǔ)文教師教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)。
8.小學(xué)教師教學(xué)聽(tīng)課的評(píng)語(yǔ)。
9.指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐評(píng)語(yǔ)。
10.美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文猴子種樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇二
(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富。
在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有情感的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)情感的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
小學(xué)語(yǔ)文猴子種樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇三
《猴子種樹(shù)》是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事，寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹(shù)，最終一事無(wú)成的事。全文共有9個(gè)自然段，課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學(xué)中能通過(guò)各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。本課的教學(xué)要求是：
1、知識(shí)與技能。認(rèn)識(shí)“猴、梨、將、諺、櫻”，會(huì)寫(xiě)“拔、耐、杜、短、將、鴉、梨”七個(gè)字及“拔掉、耐心、烏鴉、梨樹(shù)”等詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)寸字旁。分角色朗讀。弄清楚猴子種樹(shù)的過(guò)程，以及什么樹(shù)也沒(méi)有種成的原因。
2、過(guò)程與方法。通過(guò)認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)擴(kuò)大識(shí)字量。在朗讀中認(rèn)識(shí)猴子的錯(cuò)誤。
3、情感價(jià)值觀：在理解故事中認(rèn)識(shí)猴子的錯(cuò)誤，懂得凡事要多動(dòng)腦筋，要堅(jiān)持到底。
為輔助教學(xué)，我設(shè)計(jì)了比較引人的教具。有精美的圖片，有動(dòng)畫(huà)，，還有表演用的頭飾等道具。
開(kāi)火車(chē)、有節(jié)奏地拍手孩子很喜歡。在教學(xué)這篇課文第二課時(shí)的時(shí)候，我先做一個(gè)開(kāi)火車(chē)的游戲、拍手認(rèn)讀詞語(yǔ)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，快速讀課文，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，由此揭示課題，并就題抓中心：課文主要寫(xiě)了什么？再讓學(xué)生思考為什么猴子什么樹(shù)也沒(méi)有種成？當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，了解猴子種果樹(shù)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，明白做事如果急于求成，沒(méi)有主見(jiàn)，到頭來(lái)什么事都辦不成的道理。
在學(xué)習(xí)課文的第2至8自然段時(shí)，我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
我認(rèn)為在學(xué)習(xí)第2、3自然段的時(shí)候要以扶為主，提出問(wèn)題：正當(dāng)梨樹(shù)快成活的時(shí)候，發(fā)生了一件什么事？接著用課件形象感知，再返回課文看：烏鴉飛來(lái)了，干什么？說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)把烏鴉的話(huà)讀一讀？烏鴉這句話(huà)該怎么讀？同學(xué)們看他讀得怎么樣？然后看課件的句子“梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”用耐心說(shuō)話(huà)。再理解農(nóng)諺梨五杏四。最后分角色朗讀猴子與烏鴉的對(duì)話(huà)。
教學(xué)課文第4——7自然段，老師根據(jù)要求檢查。指導(dǎo)朗讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，思維較活躍，一般能積極地進(jìn)行思考，爭(zhēng)取回答問(wèn)題，只是在回答的過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生的表達(dá)不夠清楚，但是其他學(xué)生能及時(shí)地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對(duì)這三句農(nóng)諺的理解學(xué)生基本上都能用自己的'話(huà)來(lái)說(shuō)，用自己的感覺(jué)去理解。
總之，我在教學(xué)時(shí)抓住動(dòng)物的特點(diǎn)練習(xí)有感情朗讀課文，讓孩子懂得做事要有主見(jiàn)，對(duì)所認(rèn)定的目標(biāo)，就要鍥而不舍，堅(jiān)持不懈，不可半途而廢。以導(dǎo)“說(shuō)”、“讀”、“疑”、“演”的過(guò)程來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的情態(tài)，同時(shí)注意讀出三種鳥(niǎo)的語(yǔ)言個(gè)性。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會(huì)有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開(kāi)討論，對(duì)猴子的評(píng)價(jià)可以多元化。
通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個(gè)道理，貪圖眼前利益，一心想著省事的人，最終，一無(wú)所獲。我們做什么事情都要有耐心，自己看準(zhǔn)的事，要堅(jiān)持下去，一定能夠成功。讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來(lái)教育自己，使自己不會(huì)犯小猴子的錯(cuò)誤。
另外也有幾點(diǎn)缺點(diǎn)：
1、孩子們準(zhǔn)備好的頭飾因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系只能很快的朗讀課文戴，沒(méi)有讓孩子們演一演;。
2、因?yàn)榛卮饐?wèn)題都是點(diǎn)名，很多時(shí)候沒(méi)有配合用手指點(diǎn)孩子起來(lái)回答問(wèn)題；
3、日常教學(xué)任務(wù)重，決定著手準(zhǔn)備錄相課的時(shí)間短暫，準(zhǔn)備以及編輯不夠充分。
4、在朗讀課文方面讓學(xué)生讀的太少。
在今后的學(xué)習(xí)生活中，多像有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，不斷的提高自己。
小學(xué)語(yǔ)文猴子種樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇四
前兩天上《沉香救母》，孩子們都挺感興趣的，因?yàn)榇蟛糠趾⒆佣伎催^(guò)《寶蓮燈》，看見(jiàn)他們那興奮的勁頭，我就先讓孩子們暢所欲言，說(shuō)說(shuō)那些他們印象深刻的情節(jié)。孩子們嘩拉拉的講開(kāi)了，紛紛迫不及待的告訴我沉香做了什么啦，里面有什么神仙啦……直到有一個(gè)孩子站起來(lái)問(wèn)我：“老師，二郎神是沉香的舅舅，那也就是他媽媽的哥哥，那他為什么要把自己的妹妹壓在華山底下呢？”聽(tīng)了他的問(wèn)題，不少孩子也點(diǎn)頭喊著“對(duì)呀對(duì)呀，為什么呢？”我便煞有介事的說(shuō)：“因?yàn)橄膳遣豢梢运阶韵路驳?，這樣做要觸犯天條，罪很大，要受到懲罰的，那二郎神要聽(tīng)誰(shuí)的命令啊？”“玉皇大帝?！薄皩?duì)了，天命不可違，所以二郎神要來(lái)捉仙女??！”“哦！”看著孩子那似懂非懂的表情，真可愛(ài)！
另一個(gè)有意思的地方就是孩子們的表演，我在講到“再三”的時(shí)候，有幾個(gè)孩子回答是指一次又一次，看到還有些孩子沒(méi)吭聲，我就點(diǎn)了兩個(gè)男孩子到臺(tái)上來(lái)演一演父親和沉香。這兩個(gè)孩子演得太好了，一個(gè)學(xué)生先問(wèn)：“爸爸，我長(zhǎng)這么大還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)媽媽呢，我的媽媽呢？”“爸爸”嘆了口氣，沒(méi)有回答。“沉香”又問(wèn)，“爸爸，你快告訴我，我的媽媽在哪里？”“爸爸”看了看沉香，還是沒(méi)有做聲。于是，我們的“沉香”居然走上前一步，雙手搖著爸爸的肩膀，大聲又著急的問(wèn)：“爸爸，您到底告訴我呀！快說(shuō)呀！”看到這，臺(tái)下的孩子們紛紛為他的逼真演出鼓掌，也更好的理解了“再三”的意思。這樣解釋詞語(yǔ)的方法，比單調(diào)的查字典要來(lái)得有趣多了！
希望孩子們喜愛(ài)每一篇課文。
小學(xué)語(yǔ)文猴子種樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇五
本課是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事，寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。全文共有9個(gè)自然段，課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學(xué)中我通過(guò)各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。本課的教學(xué)目標(biāo)是：理解課文內(nèi)容，懂得做事要有耐心、要有主見(jiàn)，否則什么事也做不成的道理；能有感情地朗讀課文。
在教學(xué)本文時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生愛(ài)吃什么水果，水果是從哪來(lái)的導(dǎo)入，揭示課題。讓學(xué)生帶著問(wèn)題，借助拼音自課課文。.在學(xué)生基本讀通、讀順課文后，再讓學(xué)生回答前面的問(wèn)題，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，了解猴子種果樹(shù)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，明白做事如果急于求成，沒(méi)有主見(jiàn)，到頭來(lái)什么事都辦不成的道理。在學(xué)習(xí)課文的第二至八自然段時(shí)，我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，我放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在這部分我讓學(xué)生邊讀課文邊交流：1.猴子一共種了幾棵樹(shù)？2.正當(dāng)這些果樹(shù)成活的時(shí)候，都有哪些鳥(niǎo)和猴子說(shuō)話(huà)？他們都說(shuō)了些什么？然后反饋評(píng)價(jià)。聽(tīng)了這些鳥(niǎo)的話(huà)后猴子是怎樣想的.怎樣做的？在這個(gè)問(wèn)題上我讓生邊讀課文邊在文中畫(huà)一畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的猴子？學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容的`基礎(chǔ)上，分角色朗讀。讀時(shí)時(shí)刻提醒學(xué)生，注意讀出猴子部分急于吃果實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的情態(tài)。同時(shí)注意讀出三種鳥(niǎo)的語(yǔ)言個(gè)性。最后在朗讀的基礎(chǔ)上演一演。另外，本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中理解，并能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
小學(xué)語(yǔ)文猴子種樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇六
《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩(shī)，字里行間吐露出孩子們對(duì)老師的濃濃問(wèn)候與感激。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我引領(lǐng)著學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情誼，因此在第二課時(shí)的教學(xué)中，我以鞏固復(fù)習(xí)的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀。
在生字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：集中識(shí)字，以和漢字娃娃交朋友的形式將文中的生字集中呈現(xiàn)出來(lái)，開(kāi)展自讀，糾正；指名讀，糾正；小組讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀等方式，鞏固生字的準(zhǔn)確認(rèn)讀；接著以教師說(shuō)謎語(yǔ)，學(xué)生猜字的形式識(shí)記生字的模樣，同時(shí)也讓學(xué)生自己想辦法識(shí)記，學(xué)生方法多多，識(shí)記得興致高漲；而后我出示了一首兒歌讓學(xué)生認(rèn)讀：本首兒歌中涵蓋了本課所要認(rèn)識(shí)的生字。在有趣的朗讀中，生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固，學(xué)生學(xué)得不亦樂(lè)乎。最后，讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個(gè)生字教學(xué)過(guò)程，節(jié)奏緊湊，而且學(xué)生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。
但是在引導(dǎo)學(xué)生的深情朗讀中，我覺(jué)得還是有所欠缺。學(xué)生的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動(dòng)不了學(xué)生的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個(gè)課堂氛圍不是很好，學(xué)生不夠投入，顯得有點(diǎn)乏味。到底該如何去引導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢？開(kāi)展形式多樣的朗讀比賽？還是……我想這也是我在以后的磨劍中需要繼續(xù)探索的。
小學(xué)語(yǔ)文猴子種樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇七
1.認(rèn)識(shí)“猴、梨、將、諺、櫻”5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“拔、耐、杜、短、將、鴉、梨”7個(gè)字。認(rèn)識(shí)“寸字旁”。
2.分角色朗讀，表演。弄清猴子種樹(shù)的過(guò)程，以及什么樹(shù)也沒(méi)種成的原因。
3.教育學(xué)生做事要有自己的主見(jiàn)，對(duì)所認(rèn)定的目標(biāo)，就要鍥而不舍，堅(jiān)持不懈，不可半途而廢。
小學(xué)語(yǔ)文猴子種樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇八
《猴子種樹(shù)》是小學(xué)語(yǔ)文s版二年級(jí)下冊(cè)的一篇輕松活潑、生動(dòng)有趣的童話(huà)，通過(guò)猴子與烏鴉的對(duì)話(huà)、與麻雀的對(duì)話(huà)、與杜鵑的對(duì)話(huà)來(lái)形象地?cái)⑹隽诵『镒訚M(mǎn)懷激情種樹(shù)卻一棵樹(shù)也沒(méi)種成的過(guò)程，形象地展現(xiàn)了猴子的急躁、缺乏耐心，以此讓學(xué)生懂得做事情不要三心二意，要專(zhuān)心致志、集中精力地做好每一件事，才能獲得成功的道理。
在這兩節(jié)課里面，我認(rèn)為好的地方有：
1、大部分學(xué)生對(duì)本課的字詞都掌握得不錯(cuò)。
2、學(xué)生慢慢開(kāi)始知道怎樣把反問(wèn)句的語(yǔ)氣讀出來(lái)了。
3、學(xué)生在人物對(duì)話(huà)的朗讀方面有一定的進(jìn)步。
4、學(xué)生能夠說(shuō)出猴子種不成樹(shù)的原因。
然而，這兩節(jié)課也有很多不足之處，主要表現(xiàn)在：
1、我在上課時(shí)說(shuō)的廢話(huà)太多，浪費(fèi)時(shí)間。
2、我對(duì)課堂氣氛控制得不好，有時(shí)候?qū)W生回答問(wèn)題答偏了不能及時(shí)把學(xué)生的思維拉回來(lái)。
3、由于這次上課我提前跟學(xué)生說(shuō)了要把上課過(guò)程拍下來(lái)，學(xué)生在上課的時(shí)候比較緊張，不敢大方回答問(wèn)題，害怕會(huì)出丑。
4、我對(duì)上課各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不當(dāng)，重點(diǎn)部分沒(méi)有剖析得透徹。
5、在角色扮演環(huán)節(jié)指導(dǎo)得不夠好，沒(méi)有讓學(xué)生把人物的心情表現(xiàn)出來(lái)。
通過(guò)這兩節(jié)課，我覺(jué)得以后應(yīng)該注意的事項(xiàng)有：
1、在備課的.時(shí)候盡量備得詳細(xì)一點(diǎn)，把哪個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該說(shuō)什么話(huà)、提什么問(wèn)題都準(zhǔn)備得詳細(xì)一點(diǎn)，而且有必要把哪一個(gè)細(xì)節(jié)花多少時(shí)間都應(yīng)該在備課的時(shí)候?qū)懗鰜?lái)，上課的時(shí)候也要注意看時(shí)間，盡量把時(shí)間控制好。
2、說(shuō)話(huà)要有重點(diǎn)，不要說(shuō)太多廢話(huà)。
3、在問(wèn)題的設(shè)計(jì)方面應(yīng)該結(jié)合教材和本班學(xué)生的實(shí)際情況，由淺入深一步步引導(dǎo)，并且應(yīng)該加強(qiáng)問(wèn)題之間的聯(lián)系。
4、課后應(yīng)該問(wèn)下學(xué)生對(duì)這節(jié)課的感覺(jué)，私下調(diào)查下學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況并問(wèn)問(wèn)學(xué)生希望我怎樣上課。
5、應(yīng)該向其他老師請(qǐng)教怎樣控制課堂氣氛。
小學(xué)語(yǔ)文猴子種樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
１. 學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
２. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３. 感受夕陽(yáng)西下時(shí)的瑰麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字；讀背課文。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、生字卡、小黑板。
主要板書(shū)布置：
2．夕陽(yáng)真美
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：謄寫(xiě)字詞、說(shuō)話(huà)、組詞。
課外：讀、背課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一． 導(dǎo)入新課
板書(shū)課題，齊讀。
二．指導(dǎo)看圖，解釋題意
出示投影
１. 圖上的太陽(yáng)是什么樣兒，什么顏色的？它正朝哪里走？
２. 太陽(yáng)周?chē)脑朴心男╊伾?/p>
３. 太陽(yáng)下面的山是什么樣兒，什么顏色？
由學(xué)生按以上順序觀察畫(huà)面，認(rèn)真組織語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)自身的感受。
５． 小結(jié)圖意。
６． 學(xué)習(xí)課題里的生字。
四．初讀指導(dǎo)
１． 自學(xué)生字詞。
２． 檢查自學(xué)情況。
a. 指名讀詞語(yǔ)。
b. 了解詞語(yǔ)掌握情況。
c. 齊讀田字格里的生字。
３． 各自輕聲讀課文。
４． 分段指名讀。
５． 理清脈絡(luò)，說(shuō)說(shuō)每段的意思。
６． 誰(shuí)來(lái)把５個(gè)自然段分成三局部。把意思概括一下。
五．精讀訓(xùn)練
１． 指名讀第一段。
２． “日落”是什么意思？
３． 這一段里的“黃昏”和“日落”兩個(gè)詞的意思有什么關(guān)系。
４． 為什么說(shuō)“爺爺和奶奶帶著我去看日落”，而不說(shuō)“我?guī)е鵂敔敽湍棠倘タ慈章洹保?/p>
５． 小結(jié)。
６． 安排作業(yè)：讀抄詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一． 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二．繼續(xù)精讀課文
第二段
１． 指名讀。
２． 這一段有幾句話(huà)？第一句話(huà)說(shuō)了什么？“西斜“是什么意思？“刺眼”是什么意思？
３． 第二句話(huà)說(shuō)了什么？
４． 第三句話(huà)寫(xiě)的是什么？請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)畫(huà)“連綿起伏的西山”？理解“余輝”的意思？老師在黑板上畫(huà)出來(lái)?？粗诎迳系暮?jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自身的感受。相機(jī)理解“壯麗”。
５． 小結(jié)。齊讀。
第三段
１． 指名讀。
２． 這一段有幾句話(huà)？第一句說(shuō)了什么？
去掉“慢慢”，體會(huì)意思有什么不同。
３． 第二句說(shuō)了什么？為什么后面用了省略號(hào)？這里的“……臉”說(shuō)的是什么？“身邊的云”是什么意思？靠近太陽(yáng)的云染成了黃色、紅色、紫色，這景象美不美？這樣的美景是誰(shuí)造成的？有感情地朗讀。
４． 小結(jié)。齊讀。
第四段
１． 默讀。
２． “太陽(yáng)的臉變得更紅了”說(shuō)明了什么？
４． 小結(jié)。齊讀。
齊讀二、三、四段。
第五段
１． 指名讀。
２． 爺爺臉上的“紅光”是哪里來(lái)的？爺爺說(shuō)的話(huà)說(shuō)明了他的什么心情？感情讀。
３． 有感情地齊讀。
三．總結(jié)
這篇課文用生動(dòng)、具體的語(yǔ)言，描寫(xiě)了夕陽(yáng)西下時(shí)的美景。你們讀了有什么感受？
四．練習(xí)感情朗讀。
第三課時(shí)
一． 檢查練習(xí)朗讀情況。
指名三人感情讀，教師相機(jī)指導(dǎo)
二．指導(dǎo)背誦
１． 教師范讀，學(xué)生掩書(shū)認(rèn)真聽(tīng)。
２． 教師指著板書(shū)內(nèi)容，逐段引背，學(xué)生分段試背。
３． 學(xué)生看板書(shū)內(nèi)容，練習(xí)全文背誦。
４． 指名試背。
５． 同桌交互背。
６． 齊背。
三．寫(xiě)字指導(dǎo)
四．作業(yè)。
１． 謄寫(xiě)生字。
２． 組詞：
皮（ ） 主（ ） 夕（ ）
披（）往（）多（）
３． 在括號(hào)里填上表示顏色的詞語(yǔ)。
（）的天空（）的云朵
（）的太陽(yáng)
小學(xué)語(yǔ)文猴子種樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇十
今天我讀了《小猴子下山》這個(gè)故事。這個(gè)故事中講到了小猴子下山時(shí)，撿了桃子扔了玉米，摘了西瓜扔了桃子，又看見(jiàn)了小兔子，就扔了西瓜去追兔子。結(jié)果小兔子跑了，小猴子只好空著手回家了。
從這個(gè)故事中我懂了，做事不能象小猴子一樣，一件事沒(méi)做好，就去做另一件事，結(jié)果一件事也沒(méi)做好。做事不專(zhuān)心，害處可不淺啊!
小學(xué)語(yǔ)文猴子種樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇十一
1、會(huì)讀14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“快樂(lè)”。
2、能用歡快的語(yǔ)調(diào)正確朗讀課文。
3、能感受自己生活的幸福和快樂(lè)。
課件
1、我們中國(guó)有很多很多的節(jié)日，你知道有哪些？
2、哪個(gè)節(jié)日是屬于我們少年兒童自己的節(jié)日呢？
3、對(duì)，這一天是全世界所有小朋友的節(jié)日，很多孩子都會(huì)以快樂(lè)、自豪的心情度過(guò)這愉快的一天，以各種各樣的方式慶祝自己的節(jié)日。請(qǐng)看：（播放課件）
4、讓我們也一起來(lái)過(guò)過(guò)這個(gè)快樂(lè)的節(jié)日，好嗎？（出示課題）（學(xué)生齊讀）
1、對(duì)同學(xué)們的節(jié)日表示祝賀，老師還給你們準(zhǔn)備了一份小禮物，看?。ǔ鍪菊n文）這首詩(shī)歌讀起來(lái)非常好聽(tīng)，你愿意自己讀還是聽(tīng)老師讀？先自己讀讀等一下老師再讀。
遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦？那就用你喜歡的方式來(lái)讀課文吧！打開(kāi)書(shū)翻到107頁(yè)。
2、課文讀完了，哪位勇敢的同學(xué)站起來(lái)讀給大家聽(tīng)？我該請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀，為什么？你讀課文的時(shí)候，你希望同學(xué)們?cè)趺醋?？（學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中遇到生字教師馬上出示生字卡進(jìn)行糾正學(xué)習(xí)）
3、你愿意老師怎么讀呢？好，老師就盡量按你說(shuō)的做。剛才，你們給老師提出了希望，那我也給你們提個(gè)小建議。請(qǐng)你坐正身子，拿起書(shū)。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老師讀的怎么樣？那你知道我為什么能讀好呢？我告訴你一個(gè)小竅門(mén)，我把自己當(dāng)作書(shū)中的小朋友去讀呢，這樣才能讀好。你想不想讀好呢？請(qǐng)你選出你最喜歡的一小節(jié)練一練，一會(huì)兒，咱們比賽，看誰(shuí)是今天的讀書(shū)小能手！
1、讀累了吧！咱們?nèi)ネ嫱婧脝?？閉上眼睛出發(fā)了。你聽(tīng)到什么？（放鳥(niǎo)叫聲）你好像到了哪里？看（出示圖片）到了這么美的地方，你有什么要說(shuō)的？（景色、服裝、心情三個(gè)方面來(lái)說(shuō)）
2、有位作家叔叔把你們剛才說(shuō)的話(huà)寫(xiě)成了詩(shī)歌，你能讀嗎？還有誰(shuí)想讀呀？
3、唧唧喳喳的小鳥(niǎo)給我們帶路，和煦的風(fēng)兒撫摩著我們，我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，來(lái)到花園里，來(lái)到草地上，心了別提有多高興啦！一起讀讀。
1、我們剛才去了花園草地，現(xiàn)在到郊外走走好嗎？（出示圖片）咦，什么聲音？仔細(xì)聽(tīng)，它好像在說(shuō)話(huà)，在說(shuō)什么呢？（出示：這個(gè)世界上，有你們就更加美麗，有你們就充滿(mǎn)希望。）
2、為什么這個(gè)世界上，有你們就更加美麗，有你們就充滿(mǎn)希望？自己再讀讀第二小節(jié)（可以和別人商量商量）
3、瞧，我們小朋友今天是孩子，可等你們長(zhǎng)大后，建設(shè)祖國(guó)就全靠你們啦，所以我也像花兒、小溪一樣，對(duì)你們說(shuō)“這個(gè)世界上，有我們就更加美麗，有我們就充滿(mǎn)希望。
2、所以，我們要“感謝親愛(ài)的祖國(guó)，讓我們自由的成長(zhǎng)。……飛向我們的理想。”
你知道什么是理想嗎？你有什么理想？
3、我相信我們每個(gè)小朋友的理想都能實(shí)現(xiàn)，因?yàn)?，我們有祖?guó)媽媽的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。誰(shuí)想感謝祖國(guó)媽媽?zhuān)窟€有人想感謝嗎？祖國(guó)想聽(tīng)聽(tīng)男同學(xué)感謝的聲音。我想聽(tīng)聽(tīng)女同學(xué)感謝的聲音。
2、我們會(huì)唱啊，跳啊，邀請(qǐng)老師、同學(xué)一起度過(guò)這快樂(lè)的時(shí)光。（出示：第四小節(jié)）誰(shuí)想讀讀？誰(shuí)還想讀讀？一起讀讀。
讀著讀著，我不禁想唱起來(lái)，跳起來(lái)，我們就唱唱跳跳，好嗎？
（出示課文，放映歌曲）
1、唱完歌，你心情怎樣呢？真的嗎？那好，我們就把快樂(lè)寫(xiě)下來(lái)。（出示：田字格）
2、觀察。范寫(xiě)。
小學(xué)語(yǔ)文猴子種樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇十二
《船長(zhǎng)》一文講述了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒(méi)的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上，隨著客輪一起沉入了深淵，歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高精神。
1、通讀全文，初步了解全文內(nèi)容，能夠簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象。通過(guò)朗讀和感悟課文片段的練習(xí)，讓學(xué)生感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神。
其中，目標(biāo)3既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
第一課時(shí)中我安排三讀：一是自讀課文，把課文讀正確、通順，掃除字詞障礙。二是檢查讀，指名學(xué)生分段讀課文，其間，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)外國(guó)人名、地名、船名，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、等方法初步理解“肇禍、屹立”等詞語(yǔ)的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解段與段之間的聯(lián)系。最后，布置作業(yè)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
下面重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)：
(一)把握人物品質(zhì)，直奔文章中心
我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，通過(guò)上午的學(xué)習(xí)，哈爾威在你心目中是怎樣的一名船長(zhǎng)。通過(guò)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生整體把握人物品格，為后文教學(xué)奠下感悟的方向。
(二)品詞析句，體會(huì)精神
接著，組織集體交流，重點(diǎn)討論以下語(yǔ)句
1、哈爾船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽(tīng)命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去!”
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文，緊緊抓住“吼”字指導(dǎo)學(xué)生感悟，讀懂當(dāng)時(shí)的危機(jī)和慌亂，體會(huì)船長(zhǎng)在大難臨頭時(shí)的沉著與鎮(zhèn)定。通過(guò)剖析哈爾威的吼聲，使學(xué)生進(jìn)一步豐滿(mǎn)船長(zhǎng)舍己救人的精神。
2、船長(zhǎng)與洛克機(jī)械師、大副的對(duì)話(huà)
我分二個(gè)層次進(jìn)行：
(1)質(zhì)疑：哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他!
聯(lián)系前文“必須把60人全都救出去”，再讀讀這句話(huà)，你有什么話(huà)要問(wèn)船長(zhǎng)?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第五自然段，體會(huì)船長(zhǎng)下達(dá)了死命令是為了控制混亂的場(chǎng)面，保證讓更多的人逃生。
(2)分角色朗讀，體會(huì)這組簡(jiǎn)短那有力的對(duì)話(huà)。
3、船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
這組句子的教學(xué)，圍繞為什么人們安全獲救而船長(zhǎng)卻沒(méi)有逃生徐徐沉入大海而展開(kāi)，努力營(yíng)造一種悲壯的、凄慘的美，進(jìn)而感悟船長(zhǎng)舍己救人的光輝形象。
(三)、心靈碰撞，激發(fā)情感
通過(guò)一段相似的錄像場(chǎng)景，使學(xué)生從形象上感知，災(zāi)難發(fā)生時(shí)的慌亂與可怕，進(jìn)而理解船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定、忠于職守、舍己救人是使本次災(zāi)難減少到最低點(diǎn)的主要原因。然后借助紙筆，拉近時(shí)空的距離，讓學(xué)生與哈爾威展開(kāi)心與心的交流。
(四)、形象升華
通過(guò)這是一名忠于職守、舍己救人、視死如歸的船長(zhǎng)和課文最后一個(gè)自然段的誦讀，力圖使哈爾威船長(zhǎng)的形象能深入學(xué)生的心靈。
小學(xué)語(yǔ)文猴子種樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇十三
這是一篇閱讀課文，講的是伊琳娜對(duì)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題感到奇怪。她動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。朗志萬(wàn)知道了，說(shuō)：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的。啟發(fā)學(xué)生懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問(wèn)題，要?jiǎng)幽X筋思考、動(dòng)手做做看。
課文可分為三部分。
第一部分講法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出一個(gè)奇怪的問(wèn)題：一只杯子裝滿(mǎn)了水，如果放進(jìn)一條金魚(yú)，水不會(huì)漫出來(lái)。這是為什么?兩個(gè)小朋友說(shuō)出了自己的想法。
第二部分講伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)?；氐郊以趮寢尩膯l(fā)下動(dòng)手做做看。實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。
第三部分講第二天伊琳娜去問(wèn)朗志萬(wàn)。朗志萬(wàn)說(shuō)：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的。
1．瀆課文，理解科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的這句話(huà)的意思。
2．懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問(wèn)題，要?jiǎng)幽X筋、思考、動(dòng)手做做看的道理。
一個(gè)裝滿(mǎn)水的杯子、一條金魚(yú)。
1．同學(xué)們，對(duì)別人提出的問(wèn)題或者是生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋思考嗎?你動(dòng)手做了嗎?(學(xué)生說(shuō)自己的做法。)
3．板書(shū)課題。
1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，或結(jié)合上下文理解詞義。
3．想想課文講了一件什么事。
1．指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。
鱗()
哄()
騙()
2．理解詞語(yǔ)。
哄騙：用假話(huà)或手段騙人。
漫：水過(guò)滿(mǎn)，向外流。
3．說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
(法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題。伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)?；氐郊依飫?dòng)手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。朗志萬(wàn)知道了，說(shuō)：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的。)
1．自讀課文第一至三自然段，說(shuō)說(shuō)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提了一個(gè)什么問(wèn)題?
(一只杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，可不是這樣。這是為什么?)
2．你覺(jué)得朗志萬(wàn)的問(wèn)題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒?
(問(wèn)題提得很奇怪。表現(xiàn)在如果放進(jìn)一條金魚(yú)，可不是這樣。意思是說(shuō)如果放進(jìn)一條金魚(yú)，水不會(huì)漫出來(lái)。)
3．分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的?為什么會(huì)有這樣的回答?
(一個(gè)小朋友說(shuō)：這是因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗。另一個(gè)小朋友回答。)
1、自讀課文第四至五自然段，思考：伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?
(伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。媽媽說(shuō)：不能光想，你動(dòng)手做做看!)
2．伊琳娜為什么覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)?
(金魚(yú)身上有鱗，水就不會(huì)漫出來(lái)和金魚(yú)把水喝下去了：都不合乎邏輯。)
3．做實(shí)驗(yàn)，體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想?
(實(shí)驗(yàn)結(jié)果水明明是漫出來(lái)了，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，科學(xué)家為什么這么說(shuō)?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話(huà)正確，不能光想，要?jiǎng)邮肿鲎隹?
1．默讀課文第六至七自然段，畫(huà)出伊琳娜和朗志萬(wàn)的對(duì)話(huà)，體會(huì)其中的意思。
2．體會(huì)伊琳娜話(huà)的意思。
(1)出示句子。
您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?這句話(huà)的意思是什么?
(您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友。您本來(lái)就知道放進(jìn)條金魚(yú)后，水也會(huì)漫出來(lái)，還提出這樣的問(wèn)題，哄騙我們小朋友。)
(2)指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣。
采取學(xué)生自己練讀、評(píng)讀的形式完成。
3．體會(huì)朗志萬(wàn)話(huà)的意思。
(1)出示句子，理解意思。
(不要不加思考地相信別人的話(huà)。對(duì)待別人說(shuō)的話(huà)或提出的問(wèn)題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?
(2)指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。
4．分角色配合讀第六至七自然段。
1．讀后，你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中，受到什么啟發(fā)?
2．你贊成科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的這句話(huà)嗎?
(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。)
()的問(wèn)題()地微笑
例：越想越生氣
越
越
越
越
越
越
1．伊琳娜問(wèn)朗志萬(wàn)您怎么可以提這樣的問(wèn)題來(lái)哄騙我們小朋友呢
2．安娜自言自語(yǔ)地說(shuō)小壁虎跑到哪里去了呢她正在發(fā)愁忽然聽(tīng)見(jiàn)莎莎大叫起來(lái)媽媽床單上有一只花壁虎快來(lái)看呀。
回到家里，伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。她。哎呀，不一樣，水三二。
朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定( )都是對(duì)的。伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興( )地笑了。
1．在括號(hào)中寫(xiě)出帶點(diǎn)詞的近義詞。
2．乙伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)。朗志萬(wàn)的話(huà)是什么意思?
3．你贊成科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的這句話(huà)嗎?
說(shuō)說(shuō)你的理由。
小學(xué)語(yǔ)文猴子種樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇十四
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的8個(gè)。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讀中感悟疊詞的表達(dá)效果，會(huì)說(shuō)類(lèi)似的疊詞，并積累疊詞。
4.理解課文內(nèi)容，了解森林的作用，教育孩子保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，并努力為綠化祖國(guó)作出貢獻(xiàn)。
1.識(shí)字、寫(xiě)字。
2.理解課文內(nèi)容，了解森林的作用。
2課時(shí)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道森林是各種動(dòng)物的家，初步了解森林的作用。
1.識(shí)字、寫(xiě)字。
2.理解課文內(nèi)容，了解森林的作用。
掛圖、生字詞卡片。
1.小朋友們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪一課呀?
2.學(xué)生齊讀。
3.你們知道，小樹(shù)、小草、幫了山爺爺什么忙嗎?
4.許許多多的小樹(shù)圍在一起，就成了森林。森林是什么樣的呢?小朋友們看。(出示掛圖)
5.小朋友們你們?cè)谏掷锒伎吹搅耸裁?
6.小朋友們，你們想對(duì)森林說(shuō)什么呢?
7.指導(dǎo)讀課題。
1.教師范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊找生字。
2.反饋找生字的情況。
3.認(rèn)讀生字。
4.朗讀課文。
5.學(xué)生自由讀，把課文讀通順，并找找文中哪兒描寫(xiě)的是森林，哪兒描寫(xiě)的是大家向森林問(wèn)好。
1.文中哪幾自然段寫(xiě)的是森林呢?
2.學(xué)生反饋，教師出示句子。
一棵樹(shù)，兩棵樹(shù)，好多好多樹(shù)。手挽手，肩并肩，一片綠色的海洋
3.指名讀，其他學(xué)生評(píng)議。
4.引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作，理解手挽手，肩并肩。
5.出示掛圖再次感知森林的樣子。
6.這句話(huà)中海洋指的是什么呢?
7.指導(dǎo)朗讀。
8.誰(shuí)向森林問(wèn)好了?
9.反饋他們各說(shuō)了什么?
10.引-導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)自由讀它們說(shuō)的話(huà)組長(zhǎng)可以安排角色朗讀。
11.反饋的情況。
12.引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流，讀了課文，你知道了森林有什么作用。
13.集體反饋。
1.自由大聲地讀課文。
2.指名認(rèn)讀生字并組詞。
朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
9.森林，你好
小動(dòng)物的家
森林 擋風(fēng)沙
儲(chǔ)雨水
教后感
1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讀中感情疊詞的表達(dá)效果，會(huì)說(shuō)類(lèi)似的疊詞，并積累詞語(yǔ)。
4.理解課文內(nèi)容，教育孩子保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，并努力為綠化祖國(guó)作出貢獻(xiàn)。
理解課文內(nèi)容，了解森林的作用。
生字卡片，人類(lèi)破壞造成的自然災(zāi)害圖。
1.小朋友們，你們還記得有誰(shuí)向森林問(wèn)好了嗎?
2.它們都說(shuō)了什么呢?
3.教師小結(jié)森林的作用，然后導(dǎo)入新課：小朋友們，森林幫我們這么多忙，可是，卻還是有人向可愛(ài)的森林伸出了可怕的手。(出示圖片)
1.讓學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)自己的觀后感想。
2.我們應(yīng)該怎樣保護(hù)森林呢?我們不能做什么?
3.教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，教育孩子保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境、植樹(shù)造林。
1.出示讀一讀，說(shuō)一說(shuō)練習(xí)。
2.學(xué)生自由大聲讀。
3.指名讀。
4.學(xué)生討論、區(qū)別，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
5練習(xí)說(shuō)：好______好______的______
1.出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
2.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字在田字格中的位置。
4.讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)這些字的時(shí)候，該注意什么。
5.學(xué)生寫(xiě)字，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
6.作業(yè)展示，集體評(píng)議。
7.互相批閱生字，一起修正，爭(zhēng)取寫(xiě)得更好。
抄寫(xiě)生字。
小學(xué)語(yǔ)文猴子種樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇十五
1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。
2.反復(fù)誦讀課文，想象瀑布動(dòng)人心魄的場(chǎng)面，體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情。
3.了解黃河的胸懷、精神和氣概，弘揚(yáng)中華民族的偉大精神。
同學(xué)們，我們都知道黃河被稱(chēng)為中華民族的母親河，而壺口瀑布又是萬(wàn)里黃河最壯觀的景象。黃河在這里以雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì)，奔騰而來(lái)，咆哮而去。你們想不想了解那動(dòng)人心魄的壯觀場(chǎng)面。那我們就隨著文中的作者到壺口去看一看吧!
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確，讀通順。
2.讀書(shū)交流。
(l)請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落。
(2)提出自己不懂的問(wèn)題，在小組內(nèi)與同學(xué)討論、交流。
談讀書(shū)感受：讀了這篇課文，你有什么感受?你的感受是通過(guò)課文中的哪些詞句得到的?請(qǐng)?jiān)僮x讀課文。
根據(jù)學(xué)情隨機(jī)反饋
l.通過(guò)研讀，感受壺口瀑布那驚天動(dòng)地的磅礴氣勢(shì)。
(1)結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句談理解，講感受。
(2)點(diǎn)擊教學(xué)軟件，通過(guò)電視屏幕放映壺口瀑布奔騰咆哮的壯觀景象，使學(xué)生目睹那驚心動(dòng)魄的壯觀場(chǎng)面，耳聞?wù)鸲@的轟鳴聲。
(3)指導(dǎo)感情朗讀，邊讀邊想象那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
2.通過(guò)研讀，體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情。
(1)理解六、七自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句。
(2)教師介紹材料，幫助學(xué)生體會(huì)課文所蘊(yùn)含的感情。
在1938年9月，正當(dāng)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極其艱苦、中華民族面臨危亡的時(shí)候，著名詩(shī)人光未然帶領(lǐng)抗敵演出隊(duì)來(lái)到壺口，他的心驟然被奔瀉的瀑布所征服，滔滔的黃河水在詩(shī)人心中掀起了萬(wàn)丈狂瀾，就在這里，他寫(xiě)下了不朽的詩(shī)篇《黃河頌》?；氐窖影?，冼星海為這首詩(shī)譜了曲，杰出的《黃河大合唱》就此誕生了。這首表現(xiàn)了強(qiáng)烈的民族精神的組歌，曾響徹大河上下，它不斷地鼓舞著中華兒女為祖國(guó)的尊嚴(yán)而浴血奮斗。
(3)播放歌曲《黃河大合唱》，從而加深對(duì)課文的理解。
(4)教師引導(dǎo)：“風(fēng)在吼，馬在嘯，黃河在咆哮”這雄壯的歌聲唱出了黃河的風(fēng)采，更唱出了中華民族戰(zhàn)無(wú)不勝，奮發(fā)圖強(qiáng)的英雄氣概。
(5)說(shuō)說(shuō)課文為什么不以“壺口瀑布”為題，而以“黃河魂”為題?
(6)有感情地朗讀六、七自然段。
l.教師：黃河水和黃河精神哺育了中華民族。黃河精神以其巨大的凝聚力和創(chuàng)造力，帶領(lǐng)中華民族像長(zhǎng)流不息的滔滔黃河，奔向美好的未來(lái)。
2.學(xué)了本課，你有何感受，寫(xiě)下來(lái)，就是一篇讀后感。
1.展示交流你所收集到的有關(guān)黃河的資料。
2.積累本課的四字詞語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文猴子種樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇十六
1、通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)孩子們?cè)谧约旱纳钪小鞍l(fā)現(xiàn)母愛(ài)”。
2、培養(yǎng)孩子“平中見(jiàn)奇”在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)素材的能力。
3、能正確、流利、有感情朗讀全文、背誦全文。
4、會(huì)認(rèn)生字9個(gè)，會(huì)寫(xiě)生字10個(gè)。
5、嘗試用《媽媽的愛(ài)》的格式寫(xiě)一段。
2、后兩節(jié)，媽媽的愛(ài)體現(xiàn)在對(duì)“我”思想成長(zhǎng)的關(guān)懷和幫助上，可以讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，媽媽教導(dǎo)你時(shí)，你有什么想法？是怎樣做的？怎么做？不要唱高調(diào)，避免這種愛(ài)變得枯燥乏味。
3、引導(dǎo)學(xué)生正確看待爸爸媽媽的教育方法有時(shí)不夠適當(dāng)?shù)淖龇āｊP(guān)于這一點(diǎn)可以組織一次學(xué)生和媽媽談心的活動(dòng)，或者把孩子的討論錄音、寫(xiě)下來(lái)的話(huà)交給家長(zhǎng)，組織家長(zhǎng)討論。
4、對(duì)于個(gè)別失去媽媽缺少母愛(ài)的同學(xué)，老要特別給以關(guān)注，與他們單獨(dú)交談，談閱讀的體會(huì)，讓孩子體會(huì)老師的愛(ài)和文中媽媽的愛(ài)是一樣的。
一、比一比，再組詞。
清校傘切。
睛較平地。
二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
一夜晚一扇子一衣服。
一雨傘一往事一批評(píng)。
三、學(xué)著課文的樣子，再編一小節(jié)。相信你能行。
字詞卡、錄音帶、課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)母愛(ài)。
1、播放錄音《媽媽的驕傲》。
2、你能夸夸自己的媽媽嗎？
說(shuō)到自己的媽媽?zhuān)蠋熆吹贸瞿銈兌己茏院溃裉炖蠋熯€給同學(xué)們帶來(lái)了一首贊頌媽媽的.歌曲《世上只有媽媽好》，讓我們來(lái)一起聽(tīng)一聽(tīng)。
二、初讀課文，感受母愛(ài)。
2、師配樂(lè)讀課文。
3、同學(xué)們大聲朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法解決。
4、指名讀課文，隨機(jī)評(píng)價(jià)。
三、自主合作，愉快識(shí)字。
1、生字娃娃想知道你們用什么辦法認(rèn)識(shí)它們的？
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己識(shí)字的方法，師適當(dāng)點(diǎn)播，補(bǔ)充。
2、游戲識(shí)字。
（1）老師說(shuō)一個(gè)字，學(xué)生找到字卡就舉起來(lái)。
（2）分組練習(xí)找生字娃娃。
四、感情朗讀，體味母愛(ài)。
1、同學(xué)們自己推選出自己最喜歡的5名同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀課文。
2、自由讀文與小組內(nèi)讀文相結(jié)合。
（1）選擇你最喜歡的一節(jié)詩(shī)歌來(lái)讀，通過(guò)這一小節(jié)，你明白了什么？
（2）小組內(nèi)讀文，同學(xué)之間要互相幫助。（教師巡視，了解情況，指導(dǎo)。）。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
誰(shuí)愿意讀讀自己最喜歡的一節(jié)詩(shī)歌？說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一小節(jié)？
（1）當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到第一小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“媽媽正給我扇扇子，汗水卻濕透了她的衣裳”體會(huì)媽媽不顧勞累，忍著酷暑為“我”扇扇子的愛(ài)，明白為什么“媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)”？然后指導(dǎo)學(xué)生帶著媽媽的愛(ài)去讀讀這節(jié)詩(shī)歌。
（2）當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到第二小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽身上。”體會(huì)媽媽無(wú)私的愛(ài)，即使雨水打在身上也全然不顧。
（3）當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到第三小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)媽媽“摸著我很燙很燙的額頭”時(shí)那著急的心情，從而理解為什么“媽媽的愛(ài)是滴落的淚”？然后有感情地朗讀，再次體會(huì)媽媽偉大的愛(ài)。
（4）當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到第四小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，體會(huì)媽媽“責(zé)備的目光”也是愛(ài)。
（5）學(xué)生匯報(bào)到第五小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)?、理解為什么“媽媽的?ài)是親切的教誨”？然后感情朗讀。
4、配樂(lè)通讀全文。
五、聯(lián)系生活，贊美母愛(ài)。
1、學(xué)生從生活中舉例說(shuō)說(shuō)媽媽對(duì)自己的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。
2、引導(dǎo)學(xué)生把夸媽媽的話(huà)，整理成小詩(shī)的樣子說(shuō)出來(lái)。
3、小組內(nèi)互相討論、幫助，老師及時(shí)指導(dǎo)，然后指名叫幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
4、把自己說(shuō)的小詩(shī)寫(xiě)下來(lái)，然后小組內(nèi)評(píng)評(píng)。
5、把小詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng)，也可以請(qǐng)他們指導(dǎo)。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固識(shí)字。
小學(xué)語(yǔ)文猴子種樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇十七
1．了解文藝性政/lw/論文的特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方式。
3．品味語(yǔ)言的哲理性。
文藝性政/lw/論文的特點(diǎn)和語(yǔ)言的哲理性。
.課件或小黑板。
讓學(xué)生熟讀課文，從感性上了解作者的.寫(xiě)作目的；其次教師加以理論上的指導(dǎo)了解文藝性政/lw/論文的特點(diǎn)。以此合作探討語(yǔ)言的哲理性，加深對(duì)哲理語(yǔ)言的理解，提高語(yǔ)文閱讀能力，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
有人說(shuō)過(guò)：當(dāng)你為錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)而哭泣時(shí)，那你必然也會(huì)錯(cuò)過(guò)月亮和星星。關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對(duì)待錯(cuò)過(guò)。(板書(shū)課題及作者。)
介紹作者。(出示.課件1)
劉心武，當(dāng)代作家，四川成都人。1977年發(fā)表短篇小說(shuō)《班主任》獲首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。（要求：記住作者及作品。）
(出示.課件2)
師范讀課文，學(xué)生自主完成下列題目。
1．熟讀課文，識(shí)記字詞。
2．了解本文的.寫(xiě)作內(nèi)容。
3．找出文章中富含哲理的語(yǔ)句。
4．比較和其他文體的異同。
1．找出不理解的語(yǔ)句，小組內(nèi)交流。
2．說(shuō)說(shuō)讀完本文后的感受，同位交流。
小學(xué)語(yǔ)文猴子種樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇十八
1、學(xué)會(huì)d、t、n、l四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì)d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶聲調(diào)拼讀音節(jié)。
3、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。
導(dǎo)入：
今天，有四個(gè)聲母要開(kāi)個(gè)聯(lián)歡會(huì)，為我們準(zhǔn)備了精彩的節(jié)目，大家想不想看?。?/p>
生：想！
師：第一個(gè)節(jié)目叫做：敲隊(duì)鼓。小朋友知道隊(duì)鼓是什么樣子的嗎？
生：……
師：我們可以看一看書(shū)本上的圖。這就是小隊(duì)鼓了。誒！在敲隊(duì)鼓的時(shí)候啊，有一只小隊(duì)鼓敲得特別帶勁兒de、de、de、de，觀眾們啊就一定要認(rèn)識(shí)它，它呢就是我們今天要學(xué)的聲母d。
生：……
師：在讀它的時(shí)候要輕一些，短一些。大家一起跟著老師來(lái)讀。
生：……
師：d的樣子怎么來(lái)記呢，小朋友們又要?jiǎng)幽X筋想辦法了。
生：……
師：噢！小朋友們這么快就想出辦法來(lái)了?。ㄗ笙掳雸Addd，小鼓一敲ddd）
師：老師怎么覺(jué)得這個(gè)聲母這么面熟啊，好象前面學(xué)到過(guò)似的，請(qǐng)小朋友們幫老師來(lái)想一想。
生：……
師：噢！原來(lái)和b點(diǎn)像，可是它們不一樣，右下半圓是bbb，左下半圓是ddd。那么請(qǐng)小朋友們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)d，它是在四線(xiàn)格的上格和中格，先寫(xiě)半圓再寫(xiě)小棒，寫(xiě)法和b也不一樣，b是先寫(xiě)小天線(xiàn)，再寫(xiě)半圓的。小朋友們要記清楚。
師：觀眾們認(rèn)識(shí)了d之后呢，d就想找?guī)讉€(gè)好朋友一起玩，大家看，聲母d找到了哪些好朋友?。浚ǔ鍪綿a、de、di、du）請(qǐng)小朋友們來(lái)拼讀。（指名）
生：……
師：第二個(gè)節(jié)目開(kāi)始了，叫做：小魚(yú)跳舞。輪到它跳舞了，小魚(yú)活蹦亂跳的，可高興了。我們就來(lái)學(xué)一學(xué)，跳舞的小魚(yú)t。我們一起來(lái)讀。
生：……
師：讀的時(shí)候要輕短。大家再來(lái)一遍。
生：……
師：在四線(xiàn)格里寫(xiě)的時(shí)候要先寫(xiě)豎彎，然后再寫(xiě)橫。小朋友們練一練。
生：……
生：……
師：好，小朋友們很能干，方法也學(xué)會(huì)了，我們以后自己就能認(rèn)識(shí)很多拼音了。
師：現(xiàn)在呢，兩個(gè)節(jié)目已經(jīng)表演完了，這些字母演員們啊要休息一下，它們就自己去找朋友了，d和t跟帶聲調(diào)的a、e、i、u交上了朋友。（出示）
師：有這么多，小朋友們會(huì)念嗎？
生：……
小學(xué)語(yǔ)文猴子種樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇十九
知識(shí)與技能：用感情去體味文字，從文字中獲得情感的升華。
過(guò)程與方法：體會(huì)言之有序的敘事方法。
情感與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神。
本文故事情節(jié)不難理解，故此以“情”貫穿全文，故事導(dǎo)入
，創(chuàng)設(shè)一種吸引學(xué)生的氛圍。最后討論主題及感受，升華感情。中間環(huán)節(jié)熟悉賞析課文，步步深入，為后文的陳情作鋪墊。先讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，復(fù)述或概括課文內(nèi)容，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論探究品讀課文，再質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分體現(xiàn)課堂的民主和平等，發(fā)揮其主體地位。
教學(xué)策略：情境式
啟發(fā)引導(dǎo)式
討論探究式
也有出乎意料的壯舉讓人震撼。今天，我們同樣要聆聽(tīng)一個(gè)悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。（板書(shū)課題及作者）
簡(jiǎn)介斑羚:它是羚羊的一種，因?yàn)楹聿坑幸粔K白斑，所以叫斑羚，它是我國(guó)二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，非常珍貴。斑羚生性溫順.
學(xué)生自由讀課文
師：1、這是一個(gè)震撼人心的故事，誰(shuí)能將課文大意復(fù)述一遍
（故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）
師：2、試著用一句話(huà)概述本文講述了一個(gè)什么樣的故事？（從不同的角度）
生：本文講述了一個(gè)斑羚飛渡的故事。
生：本文講述了斑羚在危亡時(shí)刻，老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。
生：本文講述了斑羚為了種群的延續(xù)，犧牲一半保全另一半的故事。
生：本文講述了斑羚遇險(xiǎn)后絕處逃生的故事。
1、同學(xué)們從不同的角度概括的很好，說(shuō)明大家讀懂了文章。這個(gè)故事中一定有很多地方讓你感動(dòng)，請(qǐng)你充滿(mǎn)感情地朗讀這些句子，并說(shuō)一說(shuō)你為什么而感動(dòng)。同學(xué)們先自己思考，然后小組進(jìn)行討論，最后由一名同學(xué)發(fā)言。
生1：最讓我感動(dòng)的句子是：“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了?！?/p>
這句話(huà)令我感動(dòng)的是鐮刀頭羊本來(lái)應(yīng)該在年輕那撥，但是為了整個(gè)種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻(xiàn)身精神。
師：說(shuō)得真好。指生評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生的閱讀。
生2：最讓我感動(dòng)的一句話(huà)是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨?！币?yàn)檫@句話(huà)說(shuō)的是當(dāng)斑羚群遇到危險(xiǎn)時(shí)，老斑羚為了下一代的生存機(jī)會(huì)而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動(dòng)。
師：這種精神也震撼了老師的心。
生3:最讓我感動(dòng)的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置。”我讀完這段話(huà)讓我很感動(dòng)，老斑羚在面對(duì)死亡時(shí)，是那么地勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動(dòng)。
師：你的話(huà)也感動(dòng)了老師。
生4：最讓我感動(dòng)的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥(niǎo)筆直墮落下去?！?/p>
我們可以看出，正是有了老斑羚這塊“墊腳石”，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個(gè)奇跡，也從心里讓人感動(dòng)。
師：很好。
生5：最讓我感動(dòng)的話(huà)是：“我沒(méi)想到，老斑羚會(huì)那么從容地走向死亡。”我感動(dòng)于老斑羚對(duì)死亡的毫不恐懼。
師：面對(duì)死亡，任何人與動(dòng)物都會(huì)感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議。
生6：最讓我感動(dòng)的句子是：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡?！边@段寫(xiě)得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
2、師：說(shuō)的真好，我也被這篇文章深深的打動(dòng)了。老斑羚們?cè)诿媾R絕境的關(guān)鍵時(shí)刻，挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，是它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。誰(shuí)能飽含感情的讀一下斑羚飛渡的精彩情節(jié)？同學(xué)們閉上眼睛，想象一下斑羚飛渡的畫(huà)面。
剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再?gòu)膱D片上賞析一下：當(dāng)你聽(tīng)到“撲通”的落水聲和“咩”的一聲時(shí)做何感想，或者你想對(duì)這一老一少的斑羚說(shuō)點(diǎn)什么？（各抒己見(jiàn)）
你說(shuō)得真好。文中獵人們?cè)缫褳樗麄冇H眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的.
對(duì)此你有什么感悟，請(qǐng)你談一談對(duì)本文主旨的理解。
生：本文通過(guò)記敘了斑羚陷入絕境自救的全過(guò)程，贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。
師：（板書(shū)）為一代甘愿犧牲的精神。
生：我認(rèn)為本文的主旨是我們應(yīng)保護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物與人類(lèi)是相互依存的，我們不應(yīng)該迫害他們，否則它們會(huì)慢慢滅亡，人類(lèi)也會(huì)慢慢滅亡。
師：人，在這個(gè)故事中扮演一個(gè)不光彩的角色。
（板書(shū)）保護(hù)動(dòng)物
生：本文表現(xiàn)了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神，同時(shí)也告訴人們應(yīng)該與動(dòng)物們成為朋友，給它們自由和生的權(quán)力。
師：（板書(shū)）集體主義精神
生：通過(guò)老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”，我感到它們具有可貴的整體主義精神。
師：說(shuō)得好。
生：鐮刀頭羊能在那個(gè)生死關(guān)頭想出這么一個(gè)絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機(jī)智和智慧。
師：你的角度很新穎。（板書(shū)）智慧。
我設(shè)計(jì)的這幾個(gè)點(diǎn)撥題，只是拋磚引玉而已，下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看課文，找出你不理解的地方，小組討論解決，解決不了的，一會(huì)兒我們共同探討。
師:(演示課件)這一群可愛(ài)的斑羚在蔚藍(lán)的天空下在碧綠的一望無(wú)際的草原上無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地飛奔是多么愜意，多么快樂(lè)、多么幸福的事??！可是它們卻飛來(lái)橫禍，在傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美、壯烈的一幕。
鼓勵(lì)學(xué)生朗讀。先進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，然后指生評(píng)價(jià)，最后學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言賞析。
師：現(xiàn)在請(qǐng)把你對(duì)本文的深刻感悟凝聚為一句話(huà)，也許你的這句話(huà)將會(huì)成為名言。
生：世界上最偉大
的就是長(zhǎng)輩對(duì)下一代的深沉的愛(ài)。
生：我們要懂得珍惜親情，回報(bào)關(guān)愛(ài)。
生：人們啊，請(qǐng)你們不要再傷害動(dòng)物，不要讓這一幕悲劇重演。
生：斑羚的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神值得人類(lèi)學(xué)習(xí)。
生：生命固然可貴，但為了下一代犧牲的精神的價(jià)值更高。
同學(xué)們的發(fā)言很有哲理味，讓我們用這位同學(xué)的話(huà)結(jié)束這節(jié)課吧?！叭藗儼?，請(qǐng)你們不要再傷害動(dòng)物，不要讓這一幕悲劇重演。因?yàn)閯?dòng)物是人類(lèi)的朋友,保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)人類(lèi)賴(lài)以生存的地球.”
小學(xué)語(yǔ)文猴子種樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇二十
當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，別人是怎樣幫助你的?當(dāng)別人遇到了困難，你又是怎樣伸出援助之手的?每個(gè)同學(xué)都有過(guò)這樣的經(jīng)歷吧，請(qǐng)你寫(xiě)一件別人幫助你的事，或你幫助別人的事。
1、要選擇印象最深的一件事情寫(xiě)。
2、要把自己最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。
3、寫(xiě)好后要認(rèn)真修改。
1、繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)敘事文，并學(xué)習(xí)、鞏固通過(guò)主要內(nèi)容的描寫(xiě)表達(dá)自己真情實(shí)感的表達(dá)方法。
2、通過(guò)本次習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受人與人之問(wèn)的真情，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。
二課時(shí)
一、連接本習(xí)作內(nèi)容，做好選材準(zhǔn)備。
請(qǐng)你寫(xiě)一件別人幫助你的事.或你幫助別人的事。”
l、先進(jìn)行同學(xué)問(wèn)自由交流，相互啟發(fā)。
2、再認(rèn)真回憶個(gè)人經(jīng)歷，自己幫助別人 別人幫助自己
二、明確習(xí)作要求，確定習(xí)作材料。
1、比較分析所選事例，看看哪一件是印象最深的，為什么會(huì)有如此深的印象。
2、要把事情的經(jīng)過(guò)和你最感動(dòng)的地方寫(xiě)清楚。
三、樹(shù)立事件發(fā)展過(guò)程，確定習(xí)作重點(diǎn)。
1、先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“要把自己最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚?！?。
2、再讓學(xué)生回憶清楚事件發(fā)展的全過(guò)程。
最后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)應(yīng)比較，確定自己習(xí)作重點(diǎn)內(nèi)容。
一、學(xué)生完成習(xí)作。
動(dòng)筆前，讓學(xué)生把主要部分說(shuō)一說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。
指導(dǎo)重點(diǎn)放在“怎樣敘述事件才能更好的表達(dá)自己的真情實(shí)感”。
二、寫(xiě)好后，讀一讀，認(rèn)真修改一下。
三、組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
四、個(gè)人根據(jù)評(píng)議情況，再次修改自己的習(xí)作。
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