總結(jié)是對(duì)自己的一種鞭策,讓我們不斷追求更好的自己。健康飲食對(duì)于保持身體健康至關(guān)重要,我們要有良好的飲食習(xí)慣。總結(jié)可以從各個(gè)領(lǐng)域中獲取靈感,讓我們更好地認(rèn)識(shí)不同的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。
簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)說(shuō)課稿篇一
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),低年級(jí)要求:讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程,使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中,來(lái)體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的整個(gè)過(guò)程,從中掌握一些基本的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和方法,選取教材例題的給我們很好地提供了一個(gè)如何去使用教材,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的信息。
上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類,能正確進(jìn)行計(jì)數(shù),所以填寫統(tǒng)計(jì)表不會(huì)太困難,關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息,整理數(shù)據(jù),畫統(tǒng)計(jì)圖,能利用統(tǒng)計(jì)圖表中。的數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的分析,能和同伴交流自己的想法,體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本課的要求,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、借助情境,激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣,感受到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的必要性。培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
2,情景在中初步掌握數(shù)據(jù)的收集整理狀語(yǔ)從句:方法的,經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程。
3、初步感知簡(jiǎn)單條形統(tǒng)計(jì)圖及統(tǒng)計(jì)表,能將統(tǒng)計(jì)結(jié)果填入表內(nèi),會(huì)在格子紙上畫簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖,根據(jù)能統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù),提出和回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
經(jīng)歷收集和整理數(shù)據(jù)的過(guò)程,初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表,正確填寫統(tǒng)計(jì)圖表。
引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和整理過(guò)程,能看懂圖表。能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù),進(jìn)行簡(jiǎn)單分析,統(tǒng)計(jì)感受的意義狀語(yǔ)從句:作用英文。
低年級(jí)兒童活潑好動(dòng),所以我從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。將整堂課的設(shè)計(jì)分成“創(chuàng)設(shè)情景------收集、整理資料------操作實(shí)踐------拓展深化”四個(gè)層次,我以教材為基礎(chǔ),本著數(shù)學(xué)來(lái)源于生活這一事實(shí),力求從實(shí)際出發(fā),增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親近感,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。的主動(dòng)性圍繞教學(xué)目標(biāo),我在本。節(jié)課的教學(xué)過(guò)程時(shí),力求體現(xiàn)以下理念:
1,生活在數(shù)學(xué)中學(xué)學(xué)生讓學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)的英文課程新要求的。所以“統(tǒng)計(jì)”這節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,從學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片引入,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。其次結(jié)合本校“播種習(xí)慣責(zé)任樹,人人為樹添果實(shí)”的活動(dòng),讓學(xué)生在熟悉親切的生活背景素材中學(xué)習(xí),既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)是新課程的要求。使學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)觀念,最有效的方法是讓其真正投入到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中,所以我設(shè)計(jì)運(yùn)用投票表決的活動(dòng),來(lái)確定最喜歡看的是哪部動(dòng)畫片,從中讓學(xué)生初步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程,也就是經(jīng)歷分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的過(guò)程,學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的收集和整理。學(xué)生在經(jīng)歷“動(dòng)態(tài)建構(gòu)運(yùn)動(dòng)”之后,再讓他們獨(dú)立觀察教材提供的靜止的畫面上采集信息、分析、整理數(shù)據(jù),進(jìn)行填寫統(tǒng)計(jì)表、繪制統(tǒng)計(jì)圖,說(shuō)說(shuō)統(tǒng)計(jì)作用。
3、在問(wèn)題中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:學(xué)生是數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中,使學(xué)生通過(guò)自己的探討感受到,要解決老師提的問(wèn)題必須調(diào)查統(tǒng)計(jì),在調(diào)查統(tǒng)計(jì)后,學(xué)會(huì)思考,能根據(jù)數(shù)據(jù)回答和提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題,深化對(duì)統(tǒng)計(jì)意義的理解,初步同時(shí)學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題提出及解決問(wèn)題的能力。
4,人人都得到發(fā)展學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng),理解和體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的過(guò)程,體會(huì)到統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用。
節(jié)課本。學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn):
1,聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
2、在具體的生活情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
3,通過(guò)動(dòng)手操作,獨(dú)立思考,討論交流等方式,完善自己的想法,構(gòu)建自己的學(xué)法。
學(xué)習(xí)方法分為以下三種:
1,自主學(xué)習(xí)法:學(xué)生讓去親生體驗(yàn)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過(guò)程,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不僅僅停留在表面,積極組織學(xué)生人人參與,以學(xué)生為主體,結(jié)合教材內(nèi)容,緊密生活實(shí)際,讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活,解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立探究,使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,成功獲得的體驗(yàn),是學(xué)生在“參與中體驗(yàn),在體驗(yàn)中發(fā)展”。
2,交流互補(bǔ)法:同學(xué)通過(guò)之間相互講解,演示,操作等方法讓學(xué)生開動(dòng)腦筋,互相討論,找出解決問(wèn)題的途徑并利用生生對(duì)話,互相啟發(fā),碰撞出只會(huì)的火花,以交流促發(fā)展。
3,練習(xí)促進(jìn)法:有通過(guò)針對(duì)性地練習(xí),使學(xué)生形成技能技巧,達(dá)到舉一反三的目的。
八,教師小結(jié),評(píng)價(jià)激勵(lì)這節(jié)課很快就要結(jié)束了,哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲,你覺得最成功的是什么?本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)的學(xué)習(xí),在內(nèi)心感受到統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活的密不可分,通過(guò)師生、生生的交流和交往,開展各種靈活多樣的研究活動(dòng),有利于提高學(xué)生的交際能力和表達(dá)能力。利于有培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)狀語(yǔ)從句:合作能力。
簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)說(shuō)課稿篇二
首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析。
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位:《扇形統(tǒng)計(jì)圖》是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)新教材五年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一課時(shí)。在此之前,學(xué)生已經(jīng)歷了簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程,認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表,認(rèn)識(shí)了1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖,這一節(jié)課是在以往知識(shí)的基礎(chǔ)上的深化。本節(jié)內(nèi)容和以后經(jīng)歷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程,認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖有很大的聯(lián)系,因此在小學(xué)階段占據(jù)了一定的地位。
數(shù)學(xué)思想方法分析:現(xiàn)代公共媒體已經(jīng)大量使用統(tǒng)計(jì)圖表表示信息,能看懂統(tǒng)計(jì)圖表是現(xiàn)代公民必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖讓學(xué)生會(huì)看圖表、會(huì)分析圖表中的數(shù)據(jù)并進(jìn)行必要的推斷。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,制定如下目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖,了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn);。
能力目標(biāo):從扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息,體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
情感目標(biāo):讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源與生活。
了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
多媒體課件、學(xué)生用計(jì)算器。
教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。因此,本節(jié)課我致力與做好引導(dǎo)者的角色,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知,引入新知——探索交流,獲取新知——拓展延伸三個(gè)環(huán)節(jié)獲取新知識(shí)。“授人以魚,不如授人以漁”,現(xiàn)代社會(huì)更需要會(huì)學(xué)習(xí)的人才,因此在教學(xué)過(guò)程中我比較注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力,讓學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中感受數(shù)學(xué)的魅力,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
(一)復(fù)習(xí)舊知,引入新知。
1.由現(xiàn)實(shí)生活的飲食引入:課前和學(xué)生進(jìn)行談話,說(shuō)說(shuō)你家里一天主要吃些什么,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康飲食的教育,讓學(xué)生知道飲食對(duì)健康的重要性。
2、課件出示小麗一家三口一天各類食物的攝入量,并讓學(xué)生用條形統(tǒng)計(jì)圖表示表中的數(shù)據(jù)。學(xué)生獨(dú)立制作條形統(tǒng)計(jì)圖,后展示,學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、引入新知。
讓學(xué)生觀察表格數(shù)據(jù),要求算出各類食物的攝入量占總攝入量的百分之幾,后讓學(xué)生思考:從條形統(tǒng)計(jì)圖中可以清楚地看到每一類食物的攝入量,能看出每一類食物的攝入量占總攝入量的百分之幾嗎?由此引出本課新的知識(shí)點(diǎn)是:扇形統(tǒng)計(jì)圖。
(這一環(huán)節(jié)由生活中最平常。
的飲食入手,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系;通過(guò)復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖,喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶,為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊;通過(guò)引入新知,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。)。
(二)探索交流,獲取新知。
課件呈現(xiàn)扇形統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到的扇形統(tǒng)計(jì)圖是什么樣的?為什么叫扇形統(tǒng)計(jì)圖?讓學(xué)生了解扇形統(tǒng)計(jì)圖是用扇形面積的大?。ㄕ紙A面積的百分之幾)來(lái)表示各類數(shù)量的多少(占總攝入量的百分之幾)。
(這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察,對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖有個(gè)初步的了解)。
2、了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
先讓學(xué)生自己觀察,后與同學(xué)交流,并讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,教師再加以概括出扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn):從扇形統(tǒng)計(jì)圖中能夠清楚地看到各類食物的攝入量占總攝入量的百分之幾。并與條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)作對(duì)比。
(這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式來(lái)突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),并且通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
3、即時(shí)練習(xí)。
在學(xué)生了解了扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)后,課件呈現(xiàn)課后的“說(shuō)一說(shuō)”。讓學(xué)生讀一讀統(tǒng)計(jì)圖中的各類信息,并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
(這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用)。
(三)拓展延伸。
1、課件呈現(xiàn)課后的“試一試”。
(1)一年級(jí)與五年級(jí)學(xué)生作息時(shí)間的分配有哪些不同?
(2)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用計(jì)算器算出他們每天上課、自習(xí)、校內(nèi)外活動(dòng)、三餐及洗漱、睡眠的時(shí)間。
2、課件呈現(xiàn)本班同學(xué)某次測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息。
(這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生加深對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解,再次體會(huì)數(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)生活的密切聯(lián)系。
(四)總結(jié)評(píng)價(jià):
說(shuō)說(shuō)你對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎?你認(rèn)為這節(jié)課哪位同學(xué)表現(xiàn)最好。
簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)說(shuō)課稿篇三
這次說(shuō)課,選擇的內(nèi)容是人教實(shí)驗(yàn)版數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)第七單元《統(tǒng)計(jì)》。下面,我將分別從教材內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(第一課時(shí))、教法及學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)效果等幾個(gè)方面加以闡述。
1、本冊(cè)教材是在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程;本冊(cè)教材最大的變化是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增加,條形統(tǒng)計(jì)圖的每格表示2個(gè)單位。這一部分內(nèi)容,是一年級(jí)下學(xué)期所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)的繼續(xù),同時(shí)又是為下學(xué)期學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖(每格表示5個(gè)單位)進(jìn)行知識(shí)的鋪墊,具有承上啟下、過(guò)渡銜接的作用。
2、在內(nèi)容的選擇上,教材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在內(nèi)容的編排上,教材注意讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和描述的過(guò)程,使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中,既學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí),又初步了解統(tǒng)計(jì)的方法,認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義。
3、通過(guò)以上對(duì)教材的分析,制訂這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)為:(1)使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。(2)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1個(gè)代表2個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。(3)通過(guò)對(duì)學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用1格表示2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。
接下來(lái),是對(duì)二年級(jí)學(xué)生情況的分析。在學(xué)習(xí)使用本冊(cè)教材之前,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ),他們?cè)缭谝荒昙?jí)下冊(cè)的教材中,已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí),初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,初步具備了運(yùn)用簡(jiǎn)單方法收集和整理數(shù)據(jù)的基本技能,尤其是“正”字記錄方式,初步認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖(1個(gè)表示1個(gè)單位)和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。另一方面,除了這些必要的知識(shí)基礎(chǔ)以外,與一年級(jí)學(xué)生相比,二年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面有了進(jìn)一步的發(fā)展,他們能夠比較清晰的表達(dá)自己的想法和意見。同時(shí),二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一定的小組合作的經(jīng)驗(yàn),合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中不再帶有較大的盲目性,合作意識(shí)已經(jīng)初步形成。
下面,我將主要談一談這部分教學(xué)內(nèi)容在新授課階段,也就是在第一課時(shí)中的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,主要包括了以下4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):談話導(dǎo)入,揭示課題;統(tǒng)計(jì)過(guò)程的感受和體驗(yàn);鞏固與拓展深化練習(xí);課堂總結(jié)評(píng)價(jià)。
1、談話導(dǎo)入,揭示課題。
在第一課時(shí)中,我選中的切入點(diǎn)依然是教材中例1的情景:“同學(xué)們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?你最喜歡的小動(dòng)物是什么?”這樣的問(wèn)題,貼近學(xué)生的生活,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接下來(lái)就自然引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容:“要想知道我們班同學(xué)對(duì)每種小動(dòng)物的喜歡程度,統(tǒng)計(jì)知識(shí)會(huì)幫助我們的?!?/p>
2、統(tǒng)計(jì)過(guò)程的感受和體驗(yàn)。
揭示課題以后,下一步就是讓學(xué)生感受和體驗(yàn)一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)過(guò)程。
具體來(lái)說(shuō),有4個(gè)小步驟。
(1)個(gè)人選擇,收集數(shù)據(jù)。就是讓學(xué)生在調(diào)查表中選擇自己喜歡的小動(dòng)物,小組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)同學(xué)的調(diào)查表進(jìn)行收集。在這個(gè)小環(huán)節(jié)中,要注意2個(gè)小問(wèn)題。一是提醒學(xué)生只能選擇自己最喜歡的一種動(dòng)物,二是注意調(diào)查表的數(shù)量和實(shí)際人數(shù)是否相符。
(2)數(shù)據(jù)的整理和記錄。收集上來(lái)的調(diào)查表,自然要進(jìn)行匯總。在小組學(xué)習(xí)中,每人選擇記錄其中的一種小動(dòng)物,同時(shí),為了能更好的反映問(wèn)題,還要選擇一個(gè)小組到黑板前進(jìn)行分別記錄。學(xué)生可以選擇自己喜歡的記錄方法,不過(guò),為今后著想,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡量選擇“正”字的記錄方法。在這里,需要注意的是,鑒于這種隨機(jī)調(diào)查中數(shù)據(jù)的不確定性,調(diào)查表中的數(shù)據(jù)最好由教師進(jìn)行匯報(bào),學(xué)生只是負(fù)責(zé)記錄即可。
(3)數(shù)據(jù)的描述。對(duì)數(shù)據(jù)的描述,一個(gè)是學(xué)生根據(jù)自己記錄的數(shù)據(jù),小組內(nèi)合作完成統(tǒng)計(jì)表,另一個(gè)則是本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容:以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)。關(guān)于這一點(diǎn),可分為三個(gè)層次,三個(gè)教學(xué)梯度。首先讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)獨(dú)立繪制條形統(tǒng)計(jì)圖,可是,由于課前準(zhǔn)備的條形統(tǒng)計(jì)圖格數(shù)有限,學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:格子不夠。這樣,就進(jìn)入了下一個(gè)層次:“同學(xué)們,既然格子不夠,就請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦筋想一想,或者和其他同學(xué)商量一下,該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?”在組內(nèi)成員的共同努力下,學(xué)生可能會(huì)想到許多中解決方法,比如說(shuō)接著往上涂,涂在另一邊等。當(dāng)然,如果有學(xué)生想到了1格表示2個(gè)單位的方法,那么,在經(jīng)過(guò)了展示、交流、匯報(bào)、比較以后,學(xué)生自然感受到1格表示2個(gè)單位將是最佳解決方法;反之之,如果沒(méi)有學(xué)生想到這種方法,那么,就需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥了“同學(xué)們,老師也想到了一種解決方法,你想不想聽一聽?”最后,進(jìn)入第三個(gè)層次,也就是本節(jié)課的精髓所在:按照以一當(dāng)二的方法,修改自己的統(tǒng)計(jì)圖。在這里,也有幾個(gè)問(wèn)題要處理好:一是統(tǒng)計(jì)圖左側(cè)的頻數(shù)變化范圍要補(bǔ)充完整,一是要提醒學(xué)生以一當(dāng)二的一致性,再者就是數(shù)據(jù)中若出現(xiàn)了單數(shù),半格的處理或者涂法。
(4)數(shù)據(jù)的分析。就是根據(jù)學(xué)生完成的統(tǒng)計(jì)圖表,啟發(fā)學(xué)生思考:從這份統(tǒng)計(jì)圖表中,你知道了什么?在學(xué)生討論匯報(bào)的過(guò)程中,相機(jī)出示并解決教材中的練習(xí)題。
3、鞏固與拓展深化練習(xí)。
由于一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)過(guò)程費(fèi)時(shí)會(huì)比較常,所以,本節(jié)課的鞏固拓展練習(xí)只安排一個(gè)內(nèi)容即可:教材中練習(xí)第二題――某地區(qū)11月份的天氣情況統(tǒng)計(jì)。
關(guān)于這一個(gè)練習(xí)內(nèi)容,主要做到以下幾點(diǎn)。
(1)幫助學(xué)生了解并認(rèn)識(shí)幾種氣象標(biāo)記。
(2)讓學(xué)生根據(jù)已有的統(tǒng)計(jì)表,獨(dú)立繪制條形統(tǒng)計(jì)圖,并進(jìn)行展示。
(3)是對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表的分析,在這里,尤其要注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)和語(yǔ)言表述的清晰、準(zhǔn)確性。
4、課堂總結(jié)評(píng)價(jià)。
最后,進(jìn)入本節(jié)課的課堂總結(jié)評(píng)價(jià)階段。由于這一節(jié)課,教學(xué)內(nèi)容完全放手給學(xué)生,且以小組合作學(xué)習(xí)為主,所以在評(píng)價(jià)時(shí),可采用小組內(nèi)自評(píng)和小組間互評(píng)的方式,讓學(xué)生來(lái)談一談本節(jié)課的收獲和表現(xiàn)。
接下來(lái)要介紹的,是第四大部分內(nèi)容――本節(jié)課的教法及學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課需要做到的課前準(zhǔn)備有:調(diào)查表、4種動(dòng)物卡片、統(tǒng)計(jì)表和空白統(tǒng)計(jì)圖、實(shí)物投影等。主要的學(xué)習(xí)方法是:調(diào)查法、小組合作學(xué)習(xí)方法、討論學(xué)習(xí)法等。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題意識(shí)和實(shí)踐意識(shí),注重合作學(xué)習(xí)過(guò)程中合作精神的培養(yǎng)等。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),尤其是讓學(xué)生經(jīng)歷了從數(shù)據(jù)的收集、整理到數(shù)據(jù)的描述、分析的整個(gè)過(guò)程,學(xué)生將會(huì)初步認(rèn)識(shí)以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計(jì)圖,真正從實(shí)踐的層面上了解了統(tǒng)計(jì)的意義,同時(shí),學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、合作精神也將得到培養(yǎng)和鍛煉。
簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)說(shuō)課稿篇四
教材分析:學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法收集、整理數(shù)據(jù),初步認(rèn)識(shí)了象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在第一冊(cè)初步接觸了簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的,是正式學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)的開始。本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集、整理、分析并描述數(shù)據(jù),初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖、表。難點(diǎn)是根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖、表中的數(shù)據(jù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,理解統(tǒng)計(jì)的意義和作用。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程的體驗(yàn),使學(xué)生了解一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法,初步了解分類統(tǒng)計(jì)的意義。
2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直觀的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、通過(guò)對(duì)學(xué)生身邊有趣的事例的調(diào)查活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
教學(xué)重難點(diǎn):了解統(tǒng)計(jì)的含義。會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表,進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)。
在全新教育理念的指導(dǎo)下,課堂教學(xué)以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為宗旨,發(fā)生著深刻的變化?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程;動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式;合作交流的學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)的有效途徑。在本單元的教學(xué)中,我將先以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為背景,組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐、自主探索性學(xué)習(xí),自己觀察、自己發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,然后進(jìn)行廣泛交流,體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的開放性。
課前準(zhǔn)備:課件,學(xué)生用的答題紙
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
生活中統(tǒng)計(jì)有著廣泛的應(yīng)用,可以統(tǒng)計(jì)的素材也很多,但不一定是學(xué)生能夠接受和感興趣的。如何選擇學(xué)生能夠接受和感興趣的統(tǒng)計(jì)素材,結(jié)合學(xué)生實(shí)際靈活選擇素材,讓學(xué)生在具體的情景中來(lái)初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)這一內(nèi)容,經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的搜集、整理和描述過(guò)程,是本節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。教材中提供的素材很貼近學(xué)生生活,但對(duì)于這節(jié)課來(lái)說(shuō),如何呈現(xiàn)是個(gè)難題。所以我就干脆改變了教材的呈現(xiàn)方式,選擇了小動(dòng)物來(lái)到數(shù)學(xué)課堂這一學(xué)生比較喜歡的情景,從根據(jù)動(dòng)物的數(shù)量涂小格開始,然后與情景圖對(duì)比,引出統(tǒng)計(jì)這一生活中常用的方法的簡(jiǎn)便性,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣,又突出了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和習(xí)慣,讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在我們身邊。
二.活動(dòng)探究,認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)活動(dòng)的每個(gè)細(xì)節(jié)。主要采用了教師引導(dǎo)、小組合作與獨(dú)立學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)師生合作收集、整理數(shù)據(jù),看統(tǒng)計(jì)圖、表進(jìn)行描述分析,讓學(xué)生經(jīng)歷收集和整理數(shù)據(jù)、描述分析統(tǒng)計(jì)圖、表的過(guò)程,體驗(yàn)最簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。
在這一過(guò)程中,先統(tǒng)計(jì)學(xué)生動(dòng)物的只數(shù),讓學(xué)生經(jīng)歷初步統(tǒng)計(jì)的收集,整理的過(guò)程,用自己的'方式和方法完成統(tǒng)計(jì)圖、表,并以此為依據(jù),積極地作出準(zhǔn)確的描述和分析。接著,又設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)調(diào)查學(xué)生生日在幾月份的這一事例,通過(guò)學(xué)生商量得出的統(tǒng)計(jì)方法來(lái)進(jìn)行收集原始數(shù)據(jù),整理后填入統(tǒng)計(jì)表后再進(jìn)行畫統(tǒng)計(jì)圖。
統(tǒng)計(jì)是知識(shí),是方法,統(tǒng)計(jì)更是一個(gè)過(guò)程。不親身經(jīng)歷過(guò)程,就不可能理解統(tǒng)計(jì)的真正內(nèi)涵,不可能認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的巨大價(jià)值。本著這一指導(dǎo)思想,這節(jié)課力圖從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生關(guān)心和感興趣的學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生親身經(jīng)歷調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、繪制統(tǒng)計(jì)圖、表,對(duì)圖、表描述分析,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)、感受統(tǒng)計(jì)、運(yùn)用統(tǒng)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí),把課堂知識(shí)向生活實(shí)踐中拓展、延伸、深化,促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
同樣,我的這節(jié)課也存在著許多的遺憾和不完善。敬請(qǐng)各位專家和老師指教。
簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)說(shuō)課稿篇五
教材的地位和作用。
《統(tǒng)計(jì)》是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)的內(nèi)容。通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)了解幾種常見的統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用,會(huì)從統(tǒng)計(jì)圖中提取有關(guān)信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)分析,會(huì)根據(jù)分析結(jié)果做出簡(jiǎn)單判斷或預(yù)測(cè)。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上主要是通過(guò)簡(jiǎn)單事例,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)圖直觀、形象的特點(diǎn)可以幫助我們進(jìn)行正確分析、判斷或預(yù)測(cè),但如果對(duì)統(tǒng)計(jì)圖不進(jìn)行認(rèn)真分析、可能會(huì)得到不準(zhǔn)確的信息,從而得出錯(cuò)誤的結(jié)論或判斷。因此,我們應(yīng)對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真客觀、全面的分析,保證所得結(jié)論的真實(shí)性和判斷正確性。有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí),小學(xué)階段主要認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖。考慮到扇形統(tǒng)計(jì)圖、和折線統(tǒng)計(jì)圖在日常生活中的廣泛應(yīng)用,《標(biāo)準(zhǔn)》把它作為必學(xué)內(nèi)容安排在本單元。本單元是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要通過(guò)熟悉的事例使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的實(shí)用價(jià)值。
(1)使學(xué)生進(jìn)一步掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特征和作用,能正確描述它們所反映的有關(guān)數(shù)據(jù).
(2)使學(xué)生能正確運(yùn)用扇形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖反映有關(guān)數(shù)據(jù),提高處理數(shù)據(jù)的技能,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力.
(1)在收集數(shù)據(jù)的過(guò)程中,學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),并了解收集數(shù)據(jù)的方法和步驟。
(2)在從扇形統(tǒng)計(jì)圖中和折線統(tǒng)計(jì)圖獲取信息的過(guò)程中,學(xué)會(huì)相互交流相互評(píng)價(jià)。
(3)在決策與形成猜想的過(guò)程中,感受收集和利用數(shù)據(jù)是非常重要的。
在問(wèn)題解決過(guò)程中,感受收集和利用數(shù)據(jù)是非常重要的。
在合作討論的過(guò)程中體會(huì)數(shù)據(jù)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,理解扇形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),并能從中發(fā)現(xiàn)信息。
發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖中存在的數(shù)據(jù)不清的問(wèn)題,能從統(tǒng)計(jì)圖中獲得有用信息,并做出合理推斷。
認(rèn)真分析統(tǒng)計(jì)圖中所反映的數(shù)據(jù)。
簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)說(shuō)課稿篇六
本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性,會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的概率。
關(guān)于可能性這一內(nèi)容,三年級(jí)時(shí)學(xué)生接觸事件發(fā)生有確定和不確定的區(qū)分。不確定的事件中分可能和不可能。在五年級(jí)上冊(cè)教材中要讓學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性。
從知道事件發(fā)生的可能性有大小之分到等可能,這是對(duì)隨機(jī)思想的理解的一個(gè)大的飛躍,是對(duì)事件發(fā)生的可能性從定性到定量的一個(gè)非常重要的過(guò)渡。對(duì)事件發(fā)生的等可能性的理解好壞,在一定程度上將直接關(guān)系到對(duì)事件發(fā)生的隨機(jī)性的理解。因此,教學(xué)時(shí)要通過(guò)大量豐富的例子和活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的等可能性,豐富對(duì)等可能性的理解,也可以組織學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證某些事件發(fā)生的等可能性。
五年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力,對(duì)新鮮事物特別敏感,且較易接受。由于學(xué)生概括能力較弱,推理能力還有待不斷發(fā)展,很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來(lái)理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時(shí),可讓學(xué)生充分試驗(yàn)、收集、分析,幫助他們直觀形象地感知。引導(dǎo)孩子們用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)研究這些游戲的公平性時(shí),他們當(dāng)然會(huì)表現(xiàn)出極其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在玩中學(xué),在學(xué)中悟,一改傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂死板而呆滯的現(xiàn)象。
1、在討論比賽規(guī)則、拋硬幣、摸球游戲等活動(dòng)中,體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性。
2、能設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則,能對(duì)游戲規(guī)則的合理性作出有說(shuō)服力的說(shuō)明;能對(duì)事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè),并闡述自己的理由。
3、積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng),在討論游戲規(guī)則是否公平的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識(shí)。
1、事件發(fā)生的可能性。
2、游戲規(guī)則的公平性。
可能性與公平性的判斷。
1、通過(guò)學(xué)生自己獲得生活中的數(shù)學(xué)信息,使學(xué)生在熟悉的生活情境中感受可能性事件發(fā)生的可能性。
2、以學(xué)生熟悉的游戲活動(dòng)展開教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在積極的參與中直觀感受到游戲規(guī)則的公平性,并逐步豐富對(duì)等可能性的體驗(yàn),學(xué)會(huì)用概率的思維去觀察和分析社會(huì)生活中的事物。
3、成語(yǔ)連接、評(píng)語(yǔ)、街頭騙子利用可能性行騙三個(gè)小片段,聯(lián)系生活,進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)可能性的價(jià)值。
多媒體課件、硬幣、小組調(diào)查表、色子等。出示一些實(shí)物圖。
1、說(shuō)反話游戲。
利用游戲引出公平的游戲規(guī)則。(出示一些反話)。
2、觀看足球比賽開始片段。(視屏足球賽開始片段)。
引:大家想出了這么多公平的游戲規(guī)則,哪一個(gè)最適合呢?下面我們來(lái)看一看國(guó)際比賽中常用的一種方式拋硬幣。
學(xué)生討論:這種拋硬幣的方式公平嗎?為什么?
3、拋擲硬幣實(shí)驗(yàn)。(出示硬幣、實(shí)驗(yàn)記錄表、科學(xué)家實(shí)驗(yàn)表)。
(1)猜測(cè)。
師:既然認(rèn)為是公平的,那么大家想一想正面朝上的可能性是多少?你是怎樣想的?
小結(jié):如果正面朝上的可能性和反面朝上的可能性都是1/2,就進(jìn)一步說(shuō)明了用拋硬幣的方法決定誰(shuí)先開球,是公平的。
(2)試驗(yàn)。
1、每人拋10次,并把結(jié)果記錄下來(lái)。
2、試驗(yàn)完成后思考:正面朝上的次數(shù)與總次數(shù)有什么關(guān)系。
(3)交流驗(yàn)證:大家來(lái)觀察一下這些數(shù)據(jù),你有什么發(fā)現(xiàn)?
小結(jié):同學(xué)們觀察的都很仔細(xì)有這么多的發(fā)現(xiàn),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些小組正面朝上的次數(shù)不一定是總次數(shù)的一半,有些小組少一點(diǎn),有些小組多一點(diǎn),但是全班加起來(lái)正面朝上的次數(shù)就比較接近總次數(shù)的1/2。
師:其實(shí)歷史上有很多數(shù)學(xué)家也做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn),我們來(lái)看一看他們實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是怎么樣的?(出示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù))。
通過(guò)做實(shí)驗(yàn),你們認(rèn)為拋硬幣決定誰(shuí)先開球公平嗎?為什么?(學(xué)生小結(jié))。
1、三個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備下跳棋,他們想用三人比賽轉(zhuǎn)盤決定誰(shuí)先走。(紅色占1/2,藍(lán)色和黃色分別占1/4)。師生共同做玩游戲并交流,匯報(bào)游戲公平與否。
如果將這個(gè)轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)到了100次,大家猜一猜轉(zhuǎn)到藍(lán)色的次數(shù)大約是多少次?
這是一個(gè)有失公平的轉(zhuǎn)盤,先讓學(xué)生來(lái)判斷這樣設(shè)計(jì)公平嗎?其實(shí)是讓學(xué)生進(jìn)一步感知,可能性大小與占的份數(shù)的多少有關(guān)系,同時(shí)也鞏固了新知。
2、公平游戲轉(zhuǎn)盤的設(shè)計(jì)。
學(xué)生回答后,進(jìn)行公平游戲轉(zhuǎn)盤的設(shè)計(jì)。接著進(jìn)行設(shè)計(jì)展示由學(xué)生上臺(tái)展示并講解自己的作品,全體師生做評(píng)委,評(píng)選出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。(活動(dòng)的轉(zhuǎn)盤)。
雖然橡皮各部分的材料是均勻的,但它的6個(gè)面大小不等,一個(gè)面的面積越大,投擲后朝上的可能性也越大,所以,小強(qiáng)設(shè)計(jì)的這個(gè)方案不公平。(老鷹抓小雞游戲圖片及長(zhǎng)方形數(shù)字橡皮)。
1、詞語(yǔ)連接。(連續(xù)滾動(dòng)播放這些個(gè)成語(yǔ))。
說(shuō)說(shuō)平分秋色、萬(wàn)里挑一、十拿九穩(wěn)、大海撈針的可能性是多少?
2、評(píng)語(yǔ)。
3、看圖說(shuō)一說(shuō)。(出示街頭騙子的摸獎(jiǎng)游戲圖片)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種游戲的不公平性,不去玩這種游戲。強(qiáng)調(diào)指出:凡摸獎(jiǎng)活動(dòng),你用自己所學(xué)的知識(shí)去計(jì)算一下,就會(huì)發(fā)現(xiàn):都是組織者得利,參與者受騙,所以嚴(yán)禁學(xué)生參與。
今天我們?cè)谟螒蛑兄懒艘患淮_定的事件,它的可能性可以用一個(gè)數(shù)來(lái)表示。例如:拋擲硬幣,擲出正面和反面的可能性都是1/2;擲出一個(gè)正方體的骰子,每個(gè)面擲出的可能性都是1/6,等等。我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在數(shù)學(xué)上屬于概率問(wèn)題。概率問(wèn)題起源于博弈,在現(xiàn)代的生活中也有廣泛的應(yīng)用。例如天氣預(yù)報(bào)、降水概率的預(yù)報(bào),航天飛機(jī)的發(fā)射等等,都運(yùn)用到了概率的知識(shí)。如果同學(xué)們有興趣,課后可以自己上網(wǎng)或到圖書館查閱與此相關(guān)的資料,你會(huì)發(fā)現(xiàn),概率的知識(shí)是非常有趣而奇妙。
簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)說(shuō)課稿篇七
學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)開始學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的分類整理,初步認(rèn)識(shí)了象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。本課繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì),以整理隨機(jī)出現(xiàn)的簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)為主要內(nèi)容,并把經(jīng)過(guò)整理的數(shù)據(jù)填進(jìn)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中,讓學(xué)生學(xué)到一些比較容易的統(tǒng)計(jì)方法,滲透統(tǒng)計(jì)的思想和方法,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過(guò)程,初步學(xué)習(xí)收集、整理、分析數(shù)據(jù)的方法,會(huì)在簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表里反映出整理數(shù)據(jù)的結(jié)果,能利用統(tǒng)計(jì)表里的數(shù)據(jù)提出問(wèn)題和回答問(wèn)題。
2、使學(xué)生在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維,提高解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、引導(dǎo)學(xué)生探索解決問(wèn)題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和探索能力,體驗(yàn)與同伴合作、交流的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的符號(hào)進(jìn)行記錄的統(tǒng)計(jì)方法,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作討論找到切實(shí)可行的解決問(wèn)題的方法。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了線索。本節(jié)課的教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,以游戲的形式進(jìn)行新課。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。弗賴登塔爾說(shuō)過(guò):學(xué)生學(xué)習(xí)是知識(shí)的“再創(chuàng)造”過(guò)程。教師設(shè)計(jì)一些探索性、合作性活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,研究知識(shí),“創(chuàng)造”知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生教材上已有的和教材沒(méi)有的多種統(tǒng)計(jì)方法,并在研究和“創(chuàng)造”知識(shí)的過(guò)程中體會(huì)與比較。
三、活動(dòng)體驗(yàn),運(yùn)用知識(shí)。
皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”認(rèn)為,知識(shí)源于活動(dòng),沒(méi)有主體對(duì)客體的活動(dòng),就不可能產(chǎn)生反映和認(rèn)識(shí)。教師還設(shè)計(jì)了“統(tǒng)計(jì)小組同學(xué)的鉛筆”活動(dòng),讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的實(shí)踐和游戲活動(dòng)中,運(yùn)用和鞏固知識(shí)、發(fā)展和深化知識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
1、“今天有一些小動(dòng)物想和小朋友一起來(lái)學(xué)習(xí),大家看都有什么?”(黑板上雜亂地貼出動(dòng)物頭像)。
“怎樣能很清楚地看出它們各有多少個(gè)?”(指名說(shuō))。
“哪位小朋友愿意上來(lái)分一分、排一排?”
“現(xiàn)在你能告訴大家,它們各有多少個(gè)嗎?”
2、分一分、數(shù)一數(shù)是我們上學(xué)期學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)方法,今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”(板書課題)。
創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)分類統(tǒng)計(jì)方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在小動(dòng)物頭像的場(chǎng)景中進(jìn)入狀態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1、收集整理數(shù)據(jù)。
(1)每組小朋友的桌子上都有一個(gè)盒子,里面有什么呢?教師引導(dǎo)學(xué)生從盒子里摸出一個(gè)看看,并告訴大家盒子里有許多這樣的圖形。
現(xiàn)在小朋友想知道什么呢?
(2)大家想知道這么多的問(wèn)題,我們?cè)鯓又勒叫巍⑷切?、圓各有幾個(gè)?
可以用分一分、數(shù)一數(shù)的統(tǒng)計(jì)方法,能不能用其他方法統(tǒng)計(jì)出它們的個(gè)數(shù)呢?
下面我們一起來(lái)做一個(gè)游戲。
聽老師講一下游戲的要求:小組長(zhǎng)從盒子里拿出一個(gè)圖形,說(shuō)出圖形的名稱,其他小朋友要想辦法把它記在紙上,組長(zhǎng)再拿一個(gè),你再記一個(gè),一直把盒子里的圖形拿完為止。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),教者積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作的問(wèn)題情境,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,在整理數(shù)據(jù)的實(shí)踐中體會(huì)用比較簡(jiǎn)單的符號(hào)記錄,并啟發(fā)學(xué)生用其他一些比較簡(jiǎn)單的符號(hào)記錄,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
2、分組活動(dòng)。
3、小組匯報(bào)。
4、引導(dǎo)學(xué)生比較記錄的方法,得出哪種方法更清楚,更簡(jiǎn)便。
“通過(guò)剛才的比較,現(xiàn)在你喜歡哪種方法?”
“哪位小朋友能把你喜歡的方法說(shuō)給大家聽一聽?要說(shuō)出為什么喜歡這種方法?”
“既然大家都喜歡這種方法,如果讓你再來(lái)記一次,就用自己喜歡的方法記?!?/p>
“看著這張統(tǒng)計(jì)表,你知道了什么?”
1、用先記錄的方法,統(tǒng)計(jì)一下小組中小朋友的文具。用喜歡的方法把每個(gè)人的文具數(shù)記錄在表格里,再整理全組的文具數(shù)量。
填表,匯報(bào)方法。
2、觀察統(tǒng)計(jì)結(jié)果,哪種文具用得多?哪種文具用得少?
如果我是文具店經(jīng)理,你們想對(duì)我說(shuō)什么?
美國(guó)教育家布朗認(rèn)為:“學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)放在真實(shí)問(wèn)題的背景中,使它對(duì)學(xué)生有意義!”讓學(xué)生充當(dāng)生活的角色,統(tǒng)計(jì)小組里的學(xué)習(xí)用品,寓知于樂(lè),激發(fā)興趣,發(fā)展認(rèn)識(shí),使數(shù)學(xué)歸于生活實(shí)際。
“今天學(xué)了什么?你學(xué)會(huì)了什么?”
課后選一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
評(píng)價(jià)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》極為重視的一個(gè)方面,評(píng)價(jià)態(tài)度與情感的有機(jī)滲透,評(píng)價(jià)與統(tǒng)計(jì)的巧妙結(jié)合,統(tǒng)計(jì)與生活的緊密聯(lián)系,真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)從生活中來(lái),到生活中去。
簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)說(shuō)課稿篇八
各位老師:
下午好!
今天,我說(shuō)課的課題是《分類統(tǒng)計(jì)》,它是蘇教版教材二年級(jí)下冊(cè)第九單元的內(nèi)容?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將分類統(tǒng)計(jì)安排在第一學(xué)段“統(tǒng)計(jì)與概率”的知識(shí)體系中,總體目標(biāo)是:對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程有所體驗(yàn),掌握一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
本節(jié)課教學(xué)教材94頁(yè)的例題,完成第95頁(yè)“想想做做”第1、2題。例題呈現(xiàn)了學(xué)生感興趣的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖,場(chǎng)景圖蘊(yùn)含了可以分類統(tǒng)計(jì)的諸多信息。圖中的動(dòng)物有狗、兔、猴三種,這些動(dòng)物參加的比賽項(xiàng)目有長(zhǎng)跑和跳高。教材呈現(xiàn)了兩張統(tǒng)計(jì)表,一張是按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)的,另一張是按動(dòng)物種類統(tǒng)計(jì)的,讓學(xué)生自己從圖中收集信息,分類整理后填寫在統(tǒng)計(jì)表里。學(xué)生經(jīng)歷了收集和整理數(shù)據(jù)的過(guò)程后,教材又讓學(xué)生自己比較兩次統(tǒng)計(jì)的過(guò)程有什么不同,體會(huì)是按不同標(biāo)準(zhǔn)將動(dòng)物進(jìn)行分類的,感受按不同標(biāo)準(zhǔn)分類的必要性。同時(shí),讓學(xué)生分析從每個(gè)統(tǒng)計(jì)表中知道了什么,既學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單分析數(shù)據(jù)的方法,又在分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中感受統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同分類標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
知識(shí)與技能方面:1、使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集、整理和分析的過(guò)程,學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)表按不同標(biāo)準(zhǔn)分類整理數(shù)據(jù),體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同分類標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。2、使學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、提出并解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,發(fā)展初步的統(tǒng)計(jì)觀念。
過(guò)程與方法方面:1、在具體統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中,體會(huì)按不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)的必要性,學(xué)會(huì)按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)的方法。2、在交流討論中,自主發(fā)現(xiàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性和計(jì)算結(jié)果的一致性。
情感與態(tài)度方面:在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中,激發(fā)求知欲,形成合作探究意識(shí),體會(huì)合作的快樂(lè)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、分析的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)過(guò)程,體驗(yàn)不同分類標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性。
教學(xué)難點(diǎn)是:根據(jù)統(tǒng)計(jì)需要,正確地分類收集并整理數(shù)據(jù)。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我注重通過(guò)多種情景讓學(xué)生經(jīng)歷操作、實(shí)踐、感知的過(guò)程,選擇了“談話法、觀察法、演示法、練習(xí)法”等教學(xué)方法。學(xué)法可歸納為:1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引起學(xué)生的好奇心和求知欲,使學(xué)生好學(xué)。2、運(yùn)用多種手段,活躍課堂氣氛,使學(xué)生樂(lè)學(xué)。
根據(jù)教學(xué)進(jìn)程的不斷進(jìn)行,我準(zhǔn)備教學(xué),黑板上事先畫好兩張空白的統(tǒng)計(jì)表并遮住,用于獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的紅、黃、藍(lán)三種顏色的智慧樹手勢(shì)卡片若干張貼在一塊可移動(dòng)的大黑板上,大黑板的另一面畫上三棵大樹的簡(jiǎn)筆畫,學(xué)生6人一組。
為了能很好地達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),分別是:1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣;2、合作探究,經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程;3、拓展應(yīng)用,在活動(dòng)中加深體驗(yàn);4、課堂總結(jié),在生活中用數(shù)學(xué)。下面,我就來(lái)具體闡述教學(xué)環(huán)節(jié)以及我的設(shè)計(jì)意圖。
第一個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
課前我先跟小朋友們一起表演唱少兒電視節(jié)目《智慧樹》的主題歌:我發(fā)現(xiàn)了。師生一起來(lái)唱一唱,演一演,并告訴他們:今天舉手回答問(wèn)題的小朋友有機(jī)會(huì)獲得一張智慧樹手勢(shì)卡片,每人最多只領(lǐng)一次。設(shè)計(jì)意圖是:根據(jù)一年級(jí)小朋友愛玩好動(dòng)的特點(diǎn),利用學(xué)生喜歡的少兒電視節(jié)目,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái),進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),同時(shí)也為下面學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)埋下伏筆。
接著由“激烈緊張的2008北京奧運(yùn)會(huì)剛剛結(jié)束,小動(dòng)物們興奮起來(lái)了,他們也在進(jìn)行動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)呢!瞧,它們的比賽真熱鬧啊!”再通過(guò)提問(wèn):“看了這幅圖,你想知道些什么?”引入到主題圖的學(xué)習(xí)。在學(xué)生說(shuō)出圖上的信息時(shí),按學(xué)生提到的先后順序貼出跳高、長(zhǎng)跑、狗、兔、猴等的詞卡,然后揭題:要解決這些問(wèn)題,我們就要進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?!鄙险n伊始,從北京奧運(yùn)會(huì)引入,多媒體播放動(dòng)物舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景,立刻激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),啟發(fā)學(xué)生從不同的角度觀察并提出問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),為按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類統(tǒng)計(jì)埋下了伏筆。
第二個(gè)環(huán)節(jié):合作探究,經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程。
這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生小組合作,把信息分類、整理和統(tǒng)計(jì),完成書上的統(tǒng)計(jì)表。在學(xué)生交流匯報(bào)的過(guò)程中老師在黑板上移動(dòng)詞卡、填寫數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)表。用學(xué)生自己感興趣的問(wèn)題作為探究的內(nèi)容,充分激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、交流,使學(xué)生親歷了統(tǒng)計(jì)表的形成過(guò)程,進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的認(rèn)識(shí)。
接著組織學(xué)生比較兩張統(tǒng)計(jì)表的相同與不同,并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。通過(guò)組織學(xué)生討論比較,讓學(xué)生交流兩次統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的體會(huì),豐富了認(rèn)識(shí),使學(xué)生初步體驗(yàn)到同一件事可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,進(jìn)一步發(fā)展了數(shù)學(xué)思考能力。
然后提出“這時(shí),大會(huì)的裁判員小熊,廚師小豬來(lái)了,它們是為運(yùn)動(dòng)員服務(wù)的。你能根據(jù)他們的工作向他們推薦一張最合適的統(tǒng)計(jì)表嗎?并說(shuō)明理由。小組討論,交流?!边@一設(shè)計(jì),重在讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)了數(shù)學(xué)知識(shí)要會(huì)用,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的是為了解決生活中的問(wèn)題,滲透統(tǒng)計(jì)的實(shí)用性。
第三個(gè)環(huán)節(jié):拓展應(yīng)用,在活動(dòng)中加深體驗(yàn)。
這一環(huán)節(jié)由“經(jīng)過(guò)緊張激烈的比賽,有些小動(dòng)物得獎(jiǎng)了。獎(jiǎng)品是漂亮的杯子?!币稣n本“想想做做”的第1題。提問(wèn):仔細(xì)看這些杯子,可以怎樣分類統(tǒng)計(jì)?讓學(xué)生在小組合作的過(guò)程中,完成兩張統(tǒng)計(jì)表,在學(xué)生匯報(bào)交流的過(guò)程中老師完成統(tǒng)計(jì)表,并比較兩次統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。
接著以“不僅為小動(dòng)物們準(zhǔn)備了漂亮的獎(jiǎng)品,還為他們準(zhǔn)備了精美的獎(jiǎng)牌呢!”引出課本“想想做做”第2題的學(xué)習(xí)。這一題讓學(xué)生嘗試把不完整的統(tǒng)計(jì)表補(bǔ)充完整后再統(tǒng)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生做事要有序。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?!苯y(tǒng)計(jì)的素材注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己熟悉的且感興趣的獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)牌、等物,由易到難,這樣,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生統(tǒng)計(jì)的興趣,吸引學(xué)生積極地投入到數(shù)據(jù)的收集、整理、分析的活動(dòng)中去,進(jìn)一步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同分類標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性,體會(huì)到統(tǒng)計(jì)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
再由“小動(dòng)物們的獎(jiǎng)品發(fā)完了,讓我們來(lái)看看小朋友們的獎(jiǎng)品。請(qǐng)有智慧樹手勢(shì)卡片的小朋友揮揮手。要是老師想知道有多少小朋友擁有卡片,該怎么統(tǒng)計(jì)呢?”引出,讓學(xué)生小組討論交流分類統(tǒng)計(jì)的方法,引導(dǎo)得出可按性別和卡片的顏色等分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),接著師生一起收集、統(tǒng)計(jì)出數(shù)據(jù),并在上完成統(tǒng)計(jì)表。這一設(shè)計(jì),從學(xué)生的身邊出發(fā),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,吸引學(xué)生積極地投入到數(shù)據(jù)的收集、整理、分析的活動(dòng)中,鞏固所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí),進(jìn)一步體會(huì)到統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下多樣化,體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的用途,體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。
在收集按卡片顏色分類數(shù)據(jù)時(shí),讓持有同一種顏色卡片的學(xué)生把卡片貼在大黑板同一棵樹上,在貼的過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)并完成統(tǒng)計(jì)表。三棵樹上分別貼上不同顏色的卡片,貼完后便形成了少兒節(jié)目《智慧樹》的節(jié)目標(biāo)志。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的美,讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)課也可以這么生動(dòng)有趣,原來(lái)數(shù)學(xué)是那么親切,總是陪伴在自己身邊,從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),熱愛數(shù)學(xué)。
第四個(gè)環(huán)節(jié):課堂總結(jié),在生活中用數(shù)學(xué)。
這一環(huán)節(jié)在進(jìn)行課堂總結(jié)后讓學(xué)生課后找一找感興趣的話題和好朋友或者家長(zhǎng)一起進(jìn)行統(tǒng)計(jì),提醒學(xué)生做一個(gè)生活的有心人,帶著數(shù)學(xué)的眼光走出課堂,走進(jìn)生活,養(yǎng)成從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)說(shuō)課稿篇九
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè),第七單元《統(tǒng)計(jì)》的第一課時(shí)。我將圍繞“教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程”這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)課。
一、教材分析:
《統(tǒng)計(jì)》是義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分,在課標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程,和對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的簡(jiǎn)單分析。讓學(xué)生掌握一些統(tǒng)計(jì)的思想方法,提高應(yīng)用所學(xué)知識(shí)以解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從中體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用,感受數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系,使學(xué)生從部分?jǐn)?shù)據(jù)出發(fā),經(jīng)過(guò)分析從中找出規(guī)律,逐步培養(yǎng)處理信息的能力。
結(jié)合學(xué)情,學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí),初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù),初步認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示1個(gè)單位)和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在這里教材除了讓學(xué)生學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,而最大的不同之處就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大,條形統(tǒng)計(jì)圖如果每格不能只代表一個(gè)單位,而要代表多個(gè)單位(這里指2個(gè)單位)而在下學(xué)期還要繼續(xù)學(xué)習(xí)代表5個(gè)或10個(gè)單位。
基于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí),根據(jù)教材編寫特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平,從“三個(gè)維度”方面我確定了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析的過(guò)程,初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
2.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示2個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3.通過(guò)對(duì)學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
而教學(xué)的重點(diǎn)就定為認(rèn)識(shí)1個(gè)格子代表2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。而按照這樣的方法圖格子就是本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、教法學(xué)法。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等活動(dòng)去認(rèn)識(shí)1個(gè)格子代表2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖,是本節(jié)確立的主要教學(xué)方法。而培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念,經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的全過(guò)程是統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域的重要任務(wù)。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)思考與體驗(yàn)是我確立的主要學(xué)法。
三、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
(一)體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過(guò)程:
在活動(dòng)選擇上,我選擇了貼近二年級(jí)學(xué)生生活,也是他們喜歡的水果來(lái)做為調(diào)查對(duì)象。對(duì)于調(diào)查的方式學(xué)生在一年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)畫“正”字,畫圖形,畫對(duì)號(hào)等方式,我并沒(méi)有選用這三種方式,我卻選擇了在日常生活中更多用到,也更簡(jiǎn)單方便的舉手記數(shù)的方法來(lái)調(diào)查。這樣我想體現(xiàn)調(diào)查方式的選擇應(yīng)靈活適用,也結(jié)省了時(shí)間突出本結(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
(二)探究交流,學(xué)習(xí)新知:
在學(xué)習(xí)一個(gè)格子代表兩個(gè)單位我一新知的過(guò)程中,我力求通過(guò)突出一個(gè)格子代表一個(gè)單位已不能滿足我們的.需要這矛盾沖突,來(lái)使學(xué)生自主發(fā)出“怎么辦”的想法。由于二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),他們可能想不出一個(gè)格子代表兩個(gè)單位的辦法,這是很正常的,所以我在這里設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題“我們以前學(xué)過(guò)的都是一個(gè)格子代表一個(gè)數(shù)量的統(tǒng)計(jì)表,那么這一個(gè)格子能不能代表多個(gè)數(shù)量呢?代表幾個(gè)合適呢?”這樣來(lái)引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論與思考。
(三)動(dòng)手實(shí)踐,獲取新知。
用一個(gè)格子代表兩個(gè)單位來(lái)圖格子是本節(jié)課的難點(diǎn),學(xué)生很容易只把數(shù)量多的用一個(gè)格子代表兩個(gè)數(shù)量,而其他的仍然用一個(gè)格子代表一個(gè)數(shù)量。為突破我一難點(diǎn),我用課件演示縱軸數(shù)量的變化,并帶領(lǐng)學(xué)生完成一個(gè)數(shù)量的填圖,然后再由小組合作的方法來(lái)完成我張統(tǒng)計(jì)圖。使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,獲得成功的體驗(yàn),使學(xué)生在“參與中體驗(yàn),在體驗(yàn)中發(fā)展”。并利用生生對(duì)話,相互啟發(fā),碰撞出智慧的火花,以交流促發(fā)展。
(四)回歸本質(zhì),數(shù)據(jù)分析:
完成統(tǒng)計(jì)圖后,學(xué)生要從統(tǒng)計(jì)圖中收集信息,雖然二年級(jí)的學(xué)生還只能進(jìn)行數(shù)量的多、少比較,但仍要引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)分析完整。
(五)嘗試遷移,拓展延伸。
在學(xué)生完成了一次收集、整理和分析完整的統(tǒng)計(jì)過(guò)程后,為突出本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展問(wèn)題,就是根據(jù)全部二年級(jí)學(xué)生的調(diào)查表讓學(xué)生嘗試選擇一個(gè)合適的單位量。因?yàn)橛须y度所以不要求進(jìn)行實(shí)踐操作,而只作為一次嘗試拓展。為學(xué)生提供更大的思考、探索的空間和機(jī)會(huì)。
(六)回歸生活,鞏固新知。
統(tǒng)計(jì)與我們的生活是密不可分的,為讓學(xué)生體會(huì)它與生活的緊密聯(lián)系,我希望學(xué)生想一想他們想對(duì)什么事情進(jìn)行調(diào)查呢?然后選擇他們想調(diào)查的來(lái)制成統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析調(diào)查。
簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)說(shuō)課稿篇十
《統(tǒng)計(jì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(蘇教版)一年級(jí)上冊(cè)第九單元的內(nèi)容。教材首先出現(xiàn)實(shí)際場(chǎng)景——生日聚會(huì),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類整理,初步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì),認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用。
教材還安排了“想想做做”,內(nèi)容是整理小組里小朋友最喜歡吃的幾種水果的人數(shù)。目的是讓學(xué)生相互協(xié)同、合作學(xué)習(xí),體會(huì)事件發(fā)生的不確定性,進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程及作用,逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生感受數(shù)據(jù)的整理過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)是初步感受事件發(fā)生的不確定性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”,新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?!督y(tǒng)計(jì)》這一課意在讓學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng),并通過(guò)親手實(shí)踐,經(jīng)歷和體會(huì)整理簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的過(guò)程,初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的思想和方法。
1.通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理,感知數(shù)學(xué)在生活里的作用。
2.經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過(guò)程,初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表,獲得簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。
3.感受統(tǒng)計(jì)在日常生活中的應(yīng)用,體會(huì)事件發(fā)生的不確定性。
4.學(xué)會(huì)有序觀察、有條理地思考。
5.在合作與交流的學(xué)習(xí)中,學(xué)會(huì)肯定自己和傾聽他人的意見。
生:大象家來(lái)了哪些客人?客人送給大象哪些花呢……。
1.動(dòng)手實(shí)踐、自主探索。
(1)分類理一理。
師:這些問(wèn)題都提得很好,那么誰(shuí)又能解決這些問(wèn)題呢?你能一眼看出每種小動(dòng)物各有多少只嗎?怎么辦?(讓學(xué)生在小組內(nèi)討論后說(shuō)說(shuō)。)。
生:只要把小狗放在一起,小猴放在一起,小豬放在一起。(讓學(xué)生四人小組合作操作,把小動(dòng)物分類理一理,在實(shí)際場(chǎng)景圖上找到一個(gè)動(dòng)物,就在下面擺一個(gè)動(dòng)物。)。
指名學(xué)生到黑板前分類整理,有的學(xué)生將小動(dòng)物分類后擺成一堆一堆的,有的學(xué)生將小動(dòng)物分類后一個(gè)對(duì)一個(gè)排成一排一排的,有的學(xué)生是從下往上排的,有的學(xué)生是從上往下排的。
師:分類后一個(gè)對(duì)一個(gè)地排好,我們就說(shuō)是“分類理一理”。
(2)語(yǔ)言描述。
看了這張圖你能告訴大象什么呢?請(qǐng)你和同桌說(shuō)一說(shuō),同桌在說(shuō)的時(shí)候,你要仔細(xì)聽,聽聽他說(shuō)的是否和你說(shuō)的一樣。(學(xué)生互相說(shuō)。)。
剛才同學(xué)們交流得很認(rèn)真,現(xiàn)在誰(shuí)能站起來(lái)響亮地說(shuō)給大家聽。
像這樣整理有什么好處?
2.獨(dú)立操作、體會(huì)過(guò)程。
師:紅花、黃花、綠花、紫花各有多少朵呢?請(qǐng)你從附頁(yè)中把它們剪下來(lái),分顏色理一理。
學(xué)生匯報(bào)分類整理的結(jié)果。教師在四種顏色的花下板書花的朵數(shù),再畫上線,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從表中知道了什么?先同桌說(shuō),再指名說(shuō)。
師:……我們把小動(dòng)物分類理一理,把花分顏色理一理,這就是統(tǒng)計(jì)。(揭示課題:統(tǒng)計(jì))。
給學(xué)生提供一些貼近生活的統(tǒng)計(jì)表,如“聽課老師年齡統(tǒng)計(jì)表”、“小組男女生人數(shù)統(tǒng)計(jì)表”、“本節(jié)課教具、學(xué)具統(tǒng)計(jì)表”等,讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、整理。學(xué)生可以獨(dú)立做,也可以合作做,然后把自己最為滿意的一張表介紹給大家。
引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié):今天你學(xué)到了什么知識(shí)?是怎么學(xué)到的?
簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)說(shuō)課稿篇十一
關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展。教師在深入鉆研教材,全面準(zhǔn)確地理解教材與把握教材的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)起點(diǎn),有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)才能讓孩子更有目的,更輕松的學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié),先出示某市1998年-20xx年中小學(xué)參觀科技館的人數(shù),由此引出條形統(tǒng)計(jì)圖,復(fù)習(xí)了舊知;另一方面在教學(xué)折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)時(shí)又將其與條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ),促進(jìn)知識(shí)的遷移,有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué),對(duì)教材進(jìn)行必要的調(diào)整和加工,恰當(dāng)選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的情境和問(wèn)題,把鮮活的.題材引入教學(xué)中,賦予教材以新的內(nèi)涵。因此,易老師在設(shè)計(jì)的時(shí)候特別注重統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。選取學(xué)生身邊的、熟知的生活材料,讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)就在自己的身邊。提供富有現(xiàn)實(shí)意義的素材,讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過(guò)程中,探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生活中的作用,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外,對(duì)以下幾點(diǎn)我有著自己的看法:
1、由于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,在新知教學(xué)部分,當(dāng)師生共同畫好折線統(tǒng)計(jì)圖以后,可否放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題再解決問(wèn)題。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了,教師再做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
2、在教學(xué)制作統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中,教師的課件制作得很漂亮,學(xué)生也都能基本掌握畫圖的方法。然后讓學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖時(shí),因?yàn)橛袀€(gè)別學(xué)生的原點(diǎn)畫得很大,很不美觀,教師應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生以提醒。統(tǒng)計(jì)圖不僅要畫得正確,還要做到整潔、美觀。
簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)說(shuō)課稿篇十二
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖,滲透統(tǒng)計(jì)方法。
2、通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育情況,使學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)的意義,感受統(tǒng)計(jì)與日常生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
3、通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表的分析,使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)在日常生活中的作用及其重要性。
理解統(tǒng)計(jì)意義,培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)畫冊(cè)、多媒體電腦。
春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)中人們高興的唱啊、跳啊,但是都不能足以說(shuō)明北京翻天覆地的變化,只有用數(shù)據(jù)才更具有說(shuō)服力。如:北京市人民存款是20年前的169倍、88年的雞蛋產(chǎn)量是590萬(wàn)噸,到xxxx年時(shí)是2337萬(wàn)噸……你知道這些數(shù)據(jù)是怎么來(lái)的嗎?是專業(yè)人員經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)得到的,你知道什么是統(tǒng)計(jì)嗎?今天我們就一起來(lái)研究有關(guān)統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)。
第一層:提出問(wèn)題。
看到這些動(dòng)物你最想知道什么?
第二層:解決問(wèn)題。
請(qǐng)你觀察都有哪些動(dòng)物?你準(zhǔn)備先數(shù)誰(shuí)?怎么數(shù)?數(shù)完之后怎么辦?
第三層:概括方法。
統(tǒng)計(jì)表和動(dòng)態(tài)畫面各有什么優(yōu)點(diǎn)?回憶一下,我們是怎么得到這個(gè)統(tǒng)計(jì)表的?
第一層:激發(fā)想象。
2、利用手中的材料,把你認(rèn)為最好的方法畫下來(lái)。
第二層:比較擇優(yōu)。
把你的作品展示給大家。點(diǎn)評(píng):在比較中選出最佳的方法。
第三層:深入理解。
確定一個(gè)小格代表幾。
第一層:分析統(tǒng)計(jì)圖、表。
2、看著統(tǒng)計(jì)表,你看出什么了?,你覺得咱們班身高發(fā)育情況怎么樣?
第二層:深化意義。
我們發(fā)現(xiàn)了我們同學(xué)在身高、體重發(fā)育中的一些問(wèn)題,這些問(wèn)題都有是從哪看出來(lái)的?是從統(tǒng)計(jì)圖、表中看出來(lái)的,這就叫對(duì)統(tǒng)計(jì)圖、表進(jìn)行分析。通過(guò)分析,我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)而提出解決問(wèn)題的建議。
簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)說(shuō)課稿篇十三
本次學(xué)習(xí)匯報(bào)活動(dòng)中,王澤霞執(zhí)教的《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課,給我留下了深刻的影響。課堂上,學(xué)生興趣盎然,課堂氣氛活躍,每位同學(xué)都能積極動(dòng)腦,主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,并學(xué)有所獲。
首先是教師親切的話語(yǔ)、適時(shí)的評(píng)價(jià)都讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中享受到快樂(lè),獲得積極的情感體驗(yàn)、學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō),在生生、師生互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
本課由學(xué)生熟悉的“五一蒙山旅游”引入,通過(guò)教師統(tǒng)計(jì)游客的數(shù)量,從而統(tǒng)計(jì)近幾年游客的數(shù)量。這個(gè)環(huán)節(jié),教師沒(méi)有直接展示折線統(tǒng)計(jì)圖,而是通過(guò)多媒體課件,先展現(xiàn)了條形統(tǒng)計(jì)圖,進(jìn)而生動(dòng)形象地演示了整個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過(guò)程。這樣做既讓學(xué)生直觀形象地感知了折線統(tǒng)計(jì)圖的特征,也為后面自己繪制折線統(tǒng)計(jì)圖,提供了正確的方法。
接下來(lái),教師讓學(xué)生找出折線統(tǒng)計(jì)圖的要素,學(xué)生匯報(bào)時(shí)顯得比較零散,于是引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察,著重觀察了統(tǒng)計(jì)圖上的對(duì)應(yīng)點(diǎn),及對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間線段的變化趨勢(shì)。從而學(xué)生感知到數(shù)據(jù)的變化,即游客數(shù)量逐漸增多,呈上升趨勢(shì)。此時(shí)教師拋出“根據(jù)上升趨勢(shì),你又什么感想?”,激起學(xué)生的深入思考,讓學(xué)生聯(lián)想到今年游客的數(shù)量應(yīng)該會(huì)更多,由此體現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用價(jià)值,對(duì)未發(fā)生的事件進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)。
第三個(gè)環(huán)節(jié),特意出示了原來(lái)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖,學(xué)生通過(guò)對(duì)比,小組討論二者的異同,進(jìn)一步體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特征:繪制簡(jiǎn)便,能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化。
此外,教師還注重了數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合。讓學(xué)生從生活中找到折線統(tǒng)計(jì)圖的實(shí)例,如心電圖、學(xué)生跳繩統(tǒng)計(jì)圖、身高統(tǒng)計(jì)圖。進(jìn)而感知折線統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活的廣泛應(yīng)用。
最后繪制統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程,可先讓生自己討論要注意的問(wèn)題,再通過(guò)課件演示,指導(dǎo)他們正確畫圖。
簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)說(shuō)課稿篇十四
本節(jié)課是二年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的第一課時(shí),在這節(jié)課的教學(xué),陳老師注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程,讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一年級(jí)、二年級(jí)的體重,鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)之中,在活動(dòng)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力,并加強(qiáng)與同伴的合作與交流。整節(jié)課,陳老師語(yǔ)言和藹可親,有親和力,非常吸引孩子的注意力。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為低年級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:雖然學(xué)生在一年級(jí)時(shí)初步已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí),初步認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖(一格表示一個(gè)或兩個(gè)單位)和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。但經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的時(shí)間,大部分學(xué)生已經(jīng)記憶模糊了,復(fù)習(xí)導(dǎo)入做的不夠,為后面的探究新知留下了隱患。
2、數(shù)據(jù)記錄:在探究過(guò)程中,每個(gè)學(xué)生輪流起來(lái)報(bào)自己在一年級(jí)時(shí)的體重,其他學(xué)生記錄,其實(shí)二年級(jí)的學(xué)生統(tǒng)計(jì)能力還達(dá)不到如此熟練,這就造成了數(shù)據(jù)記錄混亂,一年級(jí)時(shí)的體重就沒(méi)記清楚,二年級(jí)時(shí)的體重記錄的就更混亂,后面的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表就沒(méi)法完成。老師對(duì)學(xué)生能力估計(jì)失誤,是造成本節(jié)課不夠成功的關(guān)鍵。時(shí)間拖沓,后面的練習(xí)根本沒(méi)有時(shí)間完成。
我認(rèn)為可以這樣改進(jìn),學(xué)生說(shuō)體重時(shí),老師要求放慢速度,老師和學(xué)生一起做記錄,這樣就不會(huì)造成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)兩遍,還不準(zhǔn)確的局面。
3、統(tǒng)計(jì)表:陳老師在統(tǒng)計(jì)表的表頭問(wèn)題處理上做的特別好,能夠讓調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,主動(dòng)探知,學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解的透徹。
4、板書:整節(jié)課,黑板上除了板書課題外,沒(méi)有任何板書。每一節(jié)課,黑板上都應(yīng)該呈現(xiàn)出這一節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn),即使在課件中已經(jīng)出示過(guò)了也不能代替板書。
每一節(jié)課都有自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),讓我們一起認(rèn)真學(xué)習(xí),認(rèn)真研究,不斷提高我們的教學(xué)能力。
簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)說(shuō)課稿篇十五
一、在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境中,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
王老師這節(jié)課能夠從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入,容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。課堂上注重從生活中取材,由于是發(fā)生在身邊的'事例,學(xué)生容易產(chǎn)生親切感,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,新舊知識(shí)的銜接自然而順暢,課堂設(shè)計(jì)層次分明,是一節(jié)比較好的家常課。
二、注意學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
這節(jié)課給學(xué)生提供了豐富的材料,整節(jié)課從新課的引入,新授、練習(xí)和課堂小結(jié)各環(huán)節(jié)的安排比較合理,有序,層次清晰,練習(xí)設(shè)計(jì)有層次,有拓展,同時(shí)也提供了比較充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。前面的教學(xué)已經(jīng)有了統(tǒng)計(jì)知識(shí)的滲透,所以特別是分圖形這一操作環(huán)節(jié),把圖形分成平面圖形和立體圖形,給了學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和自主探索的時(shí)間和空間,使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理有深刻的體驗(yàn)。還有同桌互相提問(wèn)題等等,這樣在學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的互動(dòng)交流中,培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力,語(yǔ)言表達(dá)能力以及質(zhì)疑能力,為學(xué)生可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。
三、注重知識(shí)的連貫性和延續(xù)性。
結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí),更有利于本節(jié)課的教學(xué);縱觀整節(jié)課,老師循循善誘,學(xué)生躍躍欲試,學(xué)習(xí)氛圍十足。由象形統(tǒng)計(jì)圖到統(tǒng)計(jì)表,可以說(shuō)是由具體到抽象,由生活實(shí)際到數(shù)學(xué)體驗(yàn),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
在整個(gè)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中,不論是對(duì)數(shù)據(jù)的收集與整理,還是對(duì)數(shù)據(jù)的描述和分析,學(xué)生始終都處于主動(dòng)地位,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)生的主人”。
今天這節(jié)課值得肯定的是王老師的教態(tài)和臺(tái)風(fēng),作為一名51歲的老教師來(lái)說(shuō),王老師每天都能用多媒體來(lái)輔助教學(xué),達(dá)到了學(xué)科整合。她基礎(chǔ)知識(shí)夯的實(shí),上學(xué)期期末考試有20名學(xué)生打了滿分,給年輕教師起到了示范、引領(lǐng)的作用。在此同時(shí),我也有幾點(diǎn)個(gè)人想法:課堂上老師語(yǔ)言較多,有時(shí)候一句話重復(fù)了很多遍,是學(xué)生沒(méi)有在認(rèn)真聽還是老師提問(wèn)的語(yǔ)言不夠精煉呢?還有,要放手讓學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師不要講得過(guò)多。教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)要規(guī)范,表達(dá)的要確切。教學(xué)中還要注意讓學(xué)生真正地活動(dòng)起來(lái),學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,能更牢固地掌握選擇統(tǒng)計(jì)的方法,動(dòng)手操作能力和探索意識(shí)也能得到更好的發(fā)展。
以上是我對(duì)本節(jié)課自己的一些觀點(diǎn),不對(duì)之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。
簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)說(shuō)課稿篇十六
各位評(píng)委老師,早上好!
我是忠義鎮(zhèn)龍馬小學(xué)的張赑鑫,我今天的說(shuō)課內(nèi)容是條形統(tǒng)計(jì)圖。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書這五個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。
條形統(tǒng)計(jì)圖是西南師范大學(xué)版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)4年級(jí)下冊(cè)第八單元第一課時(shí)的內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí),掌握了一些收集和整理數(shù)據(jù)的方法以及簡(jiǎn)單的(1格代表1個(gè)單位)條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法,知道一些統(tǒng)計(jì)的意義和作用。還能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,具有初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和能力。這為過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生講一步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖。經(jīng)認(rèn)真研讀教材結(jié)構(gòu)與《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合學(xué)生已有知識(shí),本節(jié)課我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面制定如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(一格表示多個(gè)單位),能根據(jù)要求在方格紙上完成條形統(tǒng)計(jì)圖。
過(guò)程與方法:
使學(xué)生經(jīng)歷觀察統(tǒng)計(jì)圖、用條形表示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析的過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
讓學(xué)生增強(qiáng)用統(tǒng)計(jì)方法解決問(wèn)題的意識(shí),發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念,培養(yǎng)學(xué)生興趣。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的收集與整理,繪制條形統(tǒng)計(jì)圖(一格表示多個(gè)單位)。教學(xué)難點(diǎn):在繪制條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)能根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn),確定用一格表示幾個(gè)單位。
最有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí),是提供各種機(jī)會(huì),創(chuàng)造各種條件,讓學(xué)生自己去嘗試與探索,使之發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的東西——概念、規(guī)則或原理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞學(xué)生踢毽子這一生活情景展開,復(fù)習(xí)舊知,引入新授,通過(guò)對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)的內(nèi)容的復(fù)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步了解,感知條形統(tǒng)計(jì)圖。引導(dǎo)學(xué)生自主探索,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖。在教法設(shè)計(jì)上主要突出以下4點(diǎn):1、密切聯(lián)系生活實(shí)際,活化教材內(nèi)容。2、注重預(yù)設(shè)生成問(wèn)題,關(guān)注課堂中動(dòng)態(tài)生成的信息。3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究談?wù)摗?、注重人文關(guān)懷,滲透互動(dòng)評(píng)價(jià)思想。通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí),經(jīng)歷知識(shí)技能由未知到已知或由生疏到熟悉并掌握的過(guò)程。力求實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的生命化、生活化、動(dòng)態(tài)化、過(guò)程化的新型課堂教學(xué)理念。
授之以魚,僅供一餐所需;授之以漁,則終身受用不盡。古人以其精辟的語(yǔ)言解釋了掌握方法的重要性。因此根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)法指導(dǎo)上我重在借助學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)新知。讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作、自主探究、合作交流、相互評(píng)價(jià)等形式參與教學(xué)全過(guò)程。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作與自學(xué)能力,能根據(jù)有關(guān)信息加以分析并作出判斷和預(yù)測(cè),進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
基于以上認(rèn)識(shí),本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)由五大板塊構(gòu)成:。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
心理學(xué)研究表明:當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活越貼近,學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高,因此“數(shù)學(xué)的生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是課程理念之一。
(二)探究學(xué)習(xí),獲取新知。
現(xiàn)在用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示同學(xué)們踢毽子的成績(jī),還用一格表示一個(gè)單位合適嗎?若不合適,一格代表多少合適?學(xué)生分小組進(jìn)行討論。教師巡視,在巡視的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)并參與到一些有困難的小組中。小組討論后老師組織全班同學(xué)進(jìn)行交流,通過(guò)交流讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:如果還是用1格表示1下就要畫120格,這樣畫太麻煩,密密麻麻的也看不清楚,既浪費(fèi)時(shí)間,又不美觀。要根據(jù)這張統(tǒng)計(jì)表畫張簡(jiǎn)潔美觀又清楚實(shí)用的統(tǒng)計(jì)圖,就需要用一格表示多個(gè)單位。
課件出示畫好的統(tǒng)計(jì)圖。師引導(dǎo)同學(xué)們觀察張統(tǒng)計(jì)圖,并讓其說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么?同學(xué)可能會(huì)說(shuō):這張統(tǒng)計(jì)圖中一格表示10個(gè)單位;小紅的成績(jī)占了12個(gè)格子??老師及時(shí)對(duì)學(xué)生正確的回答給與表?yè)P(yáng)。
那若是一格不代表10個(gè)單位,代表5個(gè)單位、應(yīng)該怎樣畫?代表20個(gè)、30個(gè)單位又該怎樣畫呢?學(xué)生紛紛發(fā)表自己的想法,教師適時(shí)對(duì)不正確的方法給予指點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)總結(jié):一格表示幾個(gè)單位要根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)來(lái)確定,但通常情況下都是代表整十、整百或者是整千。
課件出示前后兩張統(tǒng)計(jì)圖的對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以前學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖一格表示一個(gè)單位,今天學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖一格可以表示多個(gè)單位。讓學(xué)生切實(shí)感受到在繪制統(tǒng)計(jì)圖時(shí)一格代表多個(gè)單位的優(yōu)越性。
(三)理解運(yùn)用、鞏固提高。
設(shè)計(jì)多媒體演示蜀南竹海的圖片。
(四)全課總結(jié)、拓展延伸。
師:同學(xué)們通過(guò)對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?還有什么不明白的需要老師和同學(xué)幫助你。
(五)布置作業(yè)。
讓學(xué)生下來(lái)收集全校每個(gè)班的人數(shù),根據(jù)收集來(lái)的數(shù)據(jù)繪制一張條形統(tǒng)計(jì)圖。
這節(jié)課我使用多媒體輔助教學(xué),課件包含了教學(xué)內(nèi)容,因此板書設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單又突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。
一個(gè)單位表示一個(gè)單位。
一格表示多個(gè)單位。
縱觀整節(jié)課,我遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律,本著“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的基本理念。力求做到注重知識(shí)與生活的聯(lián)系,注重學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí),通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作,自然地完成學(xué)習(xí)過(guò)程,掌握知識(shí)從而達(dá)到新課標(biāo)的要求。
當(dāng)然也還存在不足之處,敬請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。謝謝!
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)說(shuō)課稿篇十七
10月17日上午有幸在黃海路小學(xué)參加“統(tǒng)計(jì)與概率”
教學(xué)。
的專題活動(dòng)。學(xué)習(xí)了兩位教師執(zhí)教的課,真是受益匪淺。下面就王艷艷老師執(zhí)教的四年級(jí)“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖”一課談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
一、教態(tài)自然親切,師生關(guān)系融洽。
新課程,給我們的啟示是要關(guān)注學(xué)生;要給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍;要給學(xué)生一個(gè)合理的、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)。王老師這節(jié)課就很好地注意到了這些。整節(jié)課王老師始終面帶微笑,對(duì)于學(xué)生漂亮的發(fā)言總是給予掌聲和贊揚(yáng)聲,讓學(xué)生感受到成功的喜悅感,同時(shí)也帶動(dòng)其他學(xué)生積極思考問(wèn)題。對(duì)于回答不出來(lái)或回答不能完整的學(xué)生,王老師總是耐心的引導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生不緊張,給學(xué)生重新思考問(wèn)題的信心。這是我以后教學(xué)中該注意的地方。
二、教學(xué)思路清晰,課堂引導(dǎo)到位。
整節(jié)課,王老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,因材施教地制定教學(xué)思路。課堂中老師注意培養(yǎng)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并主動(dòng)探究問(wèn)題的能力。例如:課的開始有張麗華用畫“正”的方法統(tǒng)計(jì)的班級(jí)喜歡電視節(jié)目的情況。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知同時(shí)建立進(jìn)一步探究新知的欲望,在點(diǎn)撥中學(xué)習(xí)新知。所以很順利的完成了統(tǒng)計(jì)表的學(xué)習(xí)。這為下面條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)作下很好地鋪墊,教師對(duì)這部分教學(xué)更敢放手給孩子,讓學(xué)生在獨(dú)立思考、小組合作中解決問(wèn)題,在比較中進(jìn)一步理解知識(shí)。教師這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分發(fā)揮了自己主體地位。
三、
聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)以致用。
王老師設(shè)計(jì)的鞏固練習(xí)是讓學(xué)生分組收集本班喜歡電視節(jié)目的人數(shù),并及時(shí)整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解決問(wèn)題。這是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程既讓學(xué)生對(duì)新知的鞏固,又試圖讓學(xué)生明確收集、整理數(shù)據(jù)的目的是回答問(wèn)題,了解統(tǒng)計(jì)的活動(dòng)過(guò)程,積累初步的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也告訴學(xué)生生活和數(shù)學(xué)是密切聯(lián)系的,要善于把所學(xué)知識(shí)用到身邊的實(shí)際生活中去。
一節(jié)真課、好課總是會(huì)有不足的,建議:王老師對(duì)小組分工的環(huán)節(jié)安排在課前,分工時(shí)要到位,讓每個(gè)學(xué)生都有事情做,都參與到活動(dòng)中去。這樣為課堂上節(jié)省時(shí)間。
簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)說(shuō)課稿篇十八
黃老師執(zhí)教的《簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)》這節(jié)課,學(xué)生思維活躍,積極參與。教師基本功扎實(shí),調(diào)控課堂能力非常強(qiáng),有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。
本節(jié)課里,創(chuàng)設(shè)了三個(gè)非常新穎而又貼近學(xué)生生活的情境,非常有新意。一是“動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)”,通過(guò)“怎樣知道每種動(dòng)物各有多少只?”這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的必要性,并通過(guò)討論得出小組分工合作,用“正”字記錄的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),并制作成統(tǒng)計(jì)表。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生充分體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的必要性。第二個(gè)情境是“小明的奶奶向校長(zhǎng)投訴小明寫作業(yè)用了90分鐘”,通過(guò)“校長(zhǎng)應(yīng)該怎么做?”而引出調(diào)查記錄的數(shù)據(jù);通過(guò)“奶奶眼睛看花了,怎么辦?”引出需要整理數(shù)據(jù)而制作統(tǒng)計(jì)表;通過(guò)“看到統(tǒng)計(jì)表,校長(zhǎng)會(huì)對(duì)奶奶怎樣講?”引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)表中去獲取有用的信息。第三個(gè)情境是“四(3)班體育節(jié)所得獎(jiǎng)券”統(tǒng)計(jì)表,通過(guò)“如果明年參加體育節(jié),你能給什么建議?”這個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)。在整個(gè)過(guò)程中,老師通過(guò)情境問(wèn)題引路,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,并充分尊重學(xué)生的想法,學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中充分體驗(yàn)到數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)的必要性、學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)整理統(tǒng)計(jì)的方法、以及分析統(tǒng)計(jì)表獲取信息。
但也提出兩點(diǎn)思考僅供參考。
一是內(nèi)容選擇和教學(xué)目標(biāo)的確立是否妥當(dāng)?本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生如何收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的意識(shí)和能力。但三年級(jí)以前學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了這個(gè)教學(xué)目標(biāo),并且不僅僅學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的整理與統(tǒng)計(jì),而且已經(jīng)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)表、象形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖(1格代表1個(gè)單位)。本學(xué)期是在數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)學(xué)習(xí)制作1格表示幾個(gè)單位的'條形統(tǒng)計(jì)圖。
二是學(xué)生的思維到底該開放到什么程度?“看到統(tǒng)計(jì)表,校長(zhǎng)會(huì)對(duì)奶奶怎樣講?”這個(gè)設(shè)問(wèn)的意圖是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析統(tǒng)計(jì)表,獲取信息。但是學(xué)生的思維卻走到了“小明上課不認(rèn)真聽講寫作業(yè)玩”、“小明寫作業(yè)不專心”、“小明是因?yàn)閹屠蠋熥鍪虑槿チ恕?、“小明是因?yàn)榻与娫捜チ恕薄ⅰ靶∶骺赡苁亲黾覄?wù)去了”……。學(xué)生的思維已經(jīng)遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo),這時(shí)教師該怎樣引導(dǎo)?還有部分評(píng)委認(rèn)為,課堂的容量和密度還可提高;中后段教學(xué)過(guò)程離題,本節(jié)課應(yīng)屬教法、學(xué)法課;在引導(dǎo)學(xué)生回答時(shí),教師沒(méi)能及時(shí)引導(dǎo)到數(shù)學(xué)問(wèn)題中來(lái)。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/15123910.html】