教案的編寫需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和特點。合理安排教學(xué)步驟和時間是編寫教案時需要重點考慮的因素。小編為大家整理了一些精選的教案范例,希望能夠給大家提供一些啟示。
做一個最好的你教案篇一
現(xiàn)在,在我寫正題之前,我要先講一個故事。
比爾醫(yī)生最擅長做面部整形手術(shù),它制造了許多奇跡,使許多人變得漂亮了。不過有的人經(jīng)過成功的手術(shù)后,仍然灰心喪氣。。他們覺得自己還是挺丑的。時間長了,比爾漸漸悟出了一個道理:美與丑,并不僅僅在于一個人本來的面貌如何,更在于他如何看待自己。
我們要變的。
優(yōu)秀。
我們就必須首先做到相信自己。
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《》()。覺得自己有很多優(yōu)點,是最棒的。即使沒有什么優(yōu)點,我們也應(yīng)該說:“我是最棒的,我是好孩子!”
變得優(yōu)秀,我們需要從小事做起,建立自己對自己的信心,就像蓋樓房一樣,先砌好第一塊磚。多做點自己喜歡的.,拿手的事情。
我們也許做得不如別人好,但只要進步了,就應(yīng)該為自己鼓掌,喝彩。
如果不能成為嬌艷的名花,那就當(dāng)一朵小巧的花朵;如果不能成為引人注目的月亮,那就做一顆默默為人引路的星星;做一株不起眼的小草;做一只活潑的小兔;做一株不起眼的幼苗—決定成敗的不是其他的什么,而是要!
做一個最好的你教案篇二
如果不能成為大道,那就當(dāng)一條小路;如果不能成為太陽,那就做一顆星星。
做河里一條最活潑的小魚,做林中一顆最挺直的小樹,做草地上一朵朝氣蓬勃的小花,做天上一只展翅飛翔的小鳥......決定成敗的不是你尺寸的大小,而是要!
如果不能成為一朵天生麗質(zhì)的牡丹花,那就當(dāng)一片托起它的綠葉。
不是每一個人都擁有牡丹的雍容華貴,用自己那種獨一無二的高貴換來人們的贊美。
牡丹的美麗國色天香,而綠葉甘愿做它的配角,默默地襯托著牡丹的美麗,卻從不抱怨盡自己的職責(zé)。綠葉依然依偎在牡丹花身旁,讓美麗的牡丹綻放著光彩!
這不美,因為沒的只是她的外表,而不是內(nèi)心?,F(xiàn)在社會上有許多這樣的人,只在乎外表而忽略了內(nèi)心!
如果不能成為一位大名鼎鼎的明星,那就做一個普普通通的凡人。雖然不能成為著名的影星,但可以做一位平凡的老百姓,用自己平凡的行為鑄造不平凡的事跡!牡丹是美麗的,但是如果錯過了花期,就會凋零!就讓我們做平凡的綠葉吧,綠葉的世界也是精彩的!
做事要有堅持不懈的意念頑強不屈的精神在人生的道路上樹立一個遠大的目標(biāo)向它邁出大步吧~!
做一個最好的你教案篇三
一、教材分析:
本課以親切、中肯的語言娓娓道來,揭示了自信對我們成長的重要性,并告訴我們?nèi)绾螛淞⒆孕判模鎸θ松?/p>
全文分為四大部分:第一部分,用事例開頭,引出下文對自信的議論,這部分,講了一正一反兩個事例,表明了作者的觀點,增強了文章的說服力;第二部分,向?qū)W生推薦了一道可以調(diào)查自己自信心的測試題,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣;第三部分,講述了四種提升自信心的可行辦法,由主到次,符合學(xué)生的認識特點,易于接受;第四部分,用詩的語言,意味深長的點明了文章的中心。文章脈絡(luò)清楚,語言特點親切、自然,非常有說服力。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.情感目標(biāo):通過對文章的學(xué)習(xí),教育學(xué)生如何樹立自信心,引導(dǎo)學(xué)生對美好人生的追求。
2.知識目標(biāo):把握文章中語言特點及修辭手法的運用。
3.能力目標(biāo):體會文章親切、自然的文字風(fēng)格。
教學(xué)設(shè)計: 第二課時。
一、指導(dǎo)學(xué)生進行自我測試(課文第二部分)。
1、導(dǎo)言:我們已經(jīng)知道了自信對于一個人的神奇作用,那么,你有幾分自信呢?現(xiàn)在就請同學(xué)們根據(jù)這12個題目來初步測試一下。
2、打開課本,學(xué)生如實自我測試(師讀題,生作答)。
3、測試的結(jié)果是怎樣的呢?指名讀結(jié)果分析。
4、請結(jié)果是“信心十足”的同學(xué)談一談平日是怎樣看待自己的。
二、問題導(dǎo)入:有什么方法可以幫助我們建立自信心呢?
1、自讀第三部分。說說作者提供了幾個方法。
2、再讀課文,用最簡單的語言概括使自己自信起來的方法。(可以自己總結(jié),也可以在課文中畫出語句。)。
3、同桌交流。全班交流。
4、請測試結(jié)果為“自信不足”的同學(xué)齊讀,后指名談?wù)勛约捍藭r的想法。
5、小組討論:想想還有哪些方法可以讓自己自信起來?全班交流。
三、學(xué)習(xí)第四部分。
1、自讀。本段語言有什么特點?說說應(yīng)該怎樣讀?
2、指名讀,齊讀。
3、說說本段的修辭手法,仿照課文句式補寫文中省略號部分。
4、交流。
四、總結(jié):羅曼羅蘭說過:“先相信自己,然后別人才會相信你。”自信于每一個人是如此的重要。學(xué)了這篇課文,我相信同學(xué)們都有各自不同的領(lǐng)悟,文中的哪些句子對你有所觸動呢?請畫出來,寫寫自己的體會。
五、作業(yè)。
1、背誦最后一段。
2、練筆《說說我的優(yōu)點》。
3、搜集關(guān)于“自信”的名言或故事。
課后反思:
自信是每個人成長與成才不可缺少的重要心理品質(zhì),只有充滿自信的人,才能在任何地方把快樂融入生活中,并實現(xiàn)自己的成功。學(xué)生通過對本課的總體把握,可以深刻地感受到自信心對于一個人如何成長所具有的作用,以及對今后該如何樹立自信心有了更為明確的認識。
第一課時引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文并給課文劃分段落、學(xué)習(xí)生字詞。本課時為第二課時。教學(xué)方法原本設(shè)想為“讀”、“論”、“悟”三個方面,讓學(xué)生的閱讀在主動的思維和情感活動中加深理解和體驗,但在實際執(zhí)教過程中,效果不明顯,學(xué)生互動不足,談不出(不懂?不敢?)自己獨特的感受、體驗和理解。
在今后的教學(xué)中,應(yīng)該注意不以自己的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。
做一個最好的你教案篇四
由于自己是一名班主任,因此就從語文教學(xué)方面談?wù)勅绾卧谡Z文課堂上滲透心理健康教育。這也是符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的學(xué)科整合、學(xué)科滲透的這一原則。
我說課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書六年級語文上冊第二單元第一課《做一個最好的你》。
教學(xué)理念:
當(dāng)代中小學(xué)生是跨世紀的一代。他們正處在身心發(fā)展的重要時期,大多是獨生子女,隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化,在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時解決,將會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良的影響,嚴重的會使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出“教育的最終目的就是要培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的勞動者”“學(xué)校教育的根本就是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”。因此,評價學(xué)生是否成才,決不能僅僅看他的學(xué)習(xí)成績,而要全方位,多角度的提高育人質(zhì)量,努力使之成為具有健康人格與品格、具有正確的世界觀與人生觀的接班人,而心理健康教育又關(guān)系到學(xué)生如何正確看待這個世界,因此勢必會成為左右學(xué)生成才的關(guān)鍵。
教材理解:
對于現(xiàn)在的孩子們來說,任性,嬌氣,懦弱是他們主要的特點,這些主要是由于周圍環(huán)境的影響,家庭與社會的過分關(guān)注使他們產(chǎn)生了“驕嬌”二氣,對于壓力與困難的心理承受力很差,直接導(dǎo)致了他們或者是以自我為中心,極其任性;或者是膽小慎微,沒有自信,毫無主見。由此而引發(fā)的極端實例在生活中屢見不鮮。因此本課為了建立起孩子們的自信心,培養(yǎng)成功意識,先是以“羅森塔爾試驗”的結(jié)果點明:如果一個人有自信心,對自己懷著期望,他就會朝著自己期望的方向發(fā)展,直至成功。接著課文出示問卷,讓學(xué)生進行自測,檢查自己的心理狀態(tài),最后文章對如何樹立自信提出了幾點建議,并以富有哲理性的段落作結(jié),深化主題,發(fā)人深思??v觀全文,層次清晰,深入淺出,情感發(fā)展由弱漸強,結(jié)尾令人心情激蕩。這是一篇不可多得的心理健康教育素材?;趯滩牡睦斫?,我設(shè)置了如下的教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo):
1.情感目標(biāo):通過多樣的教學(xué)活動以及對文章的學(xué)習(xí),教育學(xué)生如何樹立自信心,引導(dǎo)學(xué)生對美好人生的追求。
2.知識目標(biāo):把握文章中語言特點及修辭手法的運用。
3.能力目標(biāo):體會文章親切、自然的文字風(fēng)格。
教學(xué)重點:
在此我將情感目標(biāo)的實現(xiàn)作為本節(jié)課的重點。
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入切入主題。
這一環(huán)節(jié)我主要設(shè)置了兩項內(nèi)容。首先讀一封學(xué)生來信。信中的學(xué)生向老師傾訴了內(nèi)心的苦悶與疑惑――在家里,幫助家人做家務(wù)的時候經(jīng)常會越幫越忙,受到訓(xùn)斥;在學(xué)校,由于成績不理想,覺得同學(xué)們瞧不起自己,故意疏遠他,自己常常感到很孤獨。結(jié)尾他向老師詢問自己是不是一無是處,沒有希望。讀完這封信,教師提問,有類似心理狀態(tài)的學(xué)生請舉手,借此掌握學(xué)生心理狀態(tài)的大致情況。第二項內(nèi)容,教師向?qū)W生提問:你了解自己的同桌嗎?他(她)有什么優(yōu)點呢?其他人呢?這一環(huán)節(jié)的設(shè)立主要是讓學(xué)生以自己的角度學(xué)會評價他人,并且使受到鼓勵的一方感受到被人認可的滿足與喜悅,從而對自己信心大增。通過這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)置,讓學(xué)生比較自然的體會到了確立自信心的文章主題。
二、活動體驗引發(fā)思索。
經(jīng)過前一步驟,學(xué)生的興趣漸濃,這時再引入一個游戲:照鏡子。教師將一面小鏡子隱藏在手中,說這是一個人的照片,讓同學(xué)到臺上來辨認是否認識。當(dāng)學(xué)生來到臺上,從鏡子中看到自己的形象,一定會說認識這個人。這時候,教師提問:他有優(yōu)點嗎?那缺點呢?學(xué)生大多會承認這個人只有缺點沒有優(yōu)點。經(jīng)過多人上臺參與這個游戲,教師最后公布謎底――手中只是一面鏡子而已,別無他物。學(xué)生驚異之余,教師向全班提出一個問題:你們可以發(fā)現(xiàn)其他人身上的優(yōu)點,為什么就不能發(fā)現(xiàn)自己身上的長處呢?這一問題的拋出,一定會使熱鬧的課堂沉寂下來。但這種沉寂決不是麻木,而是通過這件事而引發(fā)的深深思索。這時教師可以給學(xué)生一定的時間去思考這種心理產(chǎn)生的原因,進而得出是因為缺乏自信心這一答案。
三、正視自己樹立自信。
自信心到底能帶給我們什么?缺乏自信會有什么后果?這又是一個具有思考性的問題。教師鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活或?qū)W習(xí)中的實際表達自己的想法。告一段落后,教師以講故事的形式介紹羅森塔爾及他的實驗,讓學(xué)生感受到擁有自信心所帶來的的神奇效應(yīng)。學(xué)生通過這個小故事,明白了成功的關(guān)鍵還在自身,在于對自己、對困難的認識,認識到人只要心中懷有期望,就會一直朝著自己期望的方向發(fā)展,結(jié)果定會出人所料。
為了成為內(nèi)心渴望成為的那種人,驗證自己擁有自信心的程度,學(xué)生可以通過問卷的形式測試自信心指數(shù)。這一環(huán)節(jié)一定要學(xué)生實事求是的進行填寫,從而對自己有一個更為清醒的認識。問卷情況一定有好有壞,對于結(jié)果不理想的同學(xué),他們急于找到扭轉(zhuǎn)局面的方法,這時候可以讓他們通過閱讀課文找到使自己變得自信的途徑:
1、自信首先要喜歡自己,學(xué)會為自己減壓。
2、先從做好身邊的每一件小事開始,建立信心大廈。
3、多為自己喝彩,為自己加油鼓掌。
4、咬緊牙關(guān),再堅持一下,就能得到對自己最好的鼓勵――成功。
之后可以讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這幾點之后的感受,自己在生活中做到了嗎?還能找到其他的樹立自信心的方法嗎?讓學(xué)生嘗試著按照作者的建議去努力,相信堅持下來一定會有所收獲與回報。
四、歸納總結(jié)深化主題。
文章的最后一段作為全文的高潮,非常適合集體誦讀。因此我設(shè)計了教師范讀,學(xué)生品讀,最后集體誦讀,直至當(dāng)堂背誦的環(huán)節(jié)。學(xué)生們在有感情的朗讀過程中不但可以加深對自信心的認識,重新為自己定位,而且也為今后如何走好人生路,在內(nèi)心做好了描畫。
最后教師進行總結(jié):我們的生活等待我們?nèi)W(xué)習(xí),我們的未來等待我們?nèi)?chuàng)造,可這需要我們有一顆愉快而且充滿自信的心,需要我們堅信自信的自己將格外引人注目、格外的美!祝愿同學(xué)們,每個人都擁有各自的美麗人生,像那條小路、那條小魚、那顆星星,永遠做一個最好的你!
以上就是我對《做一個最好的你》這一節(jié)課的總體把握。經(jīng)過四個步驟的學(xué)習(xí),學(xué)生們可以感受到自信心對于一個人如何成才所具有的作用,以及對今后該如何樹立自信心有了更為明確的認識,相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),會對他們的人生觀與價值觀形成,以及心理狀態(tài)的調(diào)整都具有一定的幫助作用。
做一個最好的你教案篇五
1,知識目標(biāo):把握文章中語言特點及修辭手法的運用,仿寫最后一自然段.
2,能力目標(biāo):體會文章親切,自然的文字風(fēng)格.
3,情感目標(biāo):通過多樣的教學(xué)活動以及對文章的學(xué)習(xí),教育學(xué)生如何樹立自信心,引導(dǎo)學(xué)生對美好人生的追求.
課前準(zhǔn)備。
生:1,回憶自己因自信而成功或因不夠自信而失敗的例子。
2,找尋身邊自信的榜樣。
師:制作課件.
第二課時。
導(dǎo)入。
1,談話導(dǎo)入:同學(xué)們,老師平時觀察到了我們生活中至少有兩類人,一類走起路來昂首挺胸,經(jīng)常面帶微笑,一有機會總會高舉小手發(fā)表自己的見解;而另外一類人則整天唉聲嘆氣,垂頭喪氣,從來不敢在陌生人面前說半句話.你覺得這是怎么樣的兩類人,你喜歡哪一類(生發(fā)表見解)。
2,話題引入:又有人說:一個有無自信,關(guān)鍵看樣子美不美,樣子美了,自然有自信了.你認為是這樣的嗎(生發(fā)表見解)。
二,理解自信的重要性。
1,過渡:讓我們一起采訪一下著名的整形專家比爾醫(yī)生就知道答案了.
2,生小聲自讀第一自然段,思考:讀懂了什么。
3,生找到中心句:美和丑,并不僅僅……。
4,齊讀,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
6,齊讀結(jié)論:一個人只要有自信,…….生談啟發(fā).
三,測測自己的自信指數(shù)。
1,過渡:說到這樣,有的同學(xué)馬上想到:既然自信那么重要,到底自己自信嗎別急,下面老師為你們介紹一組測試題,原來自信至少包括以下12個方面.
2,生開火車讀測試題,詢問學(xué)生是否明白條目的內(nèi)容。
3,生自測,數(shù)一數(shù)"是"的個數(shù)。
4,隨堂調(diào)查,生自讀第5自然段,說說明白了什么。
5,舉出自己的實例,進一步明白自信的重要性。
6,重點理解:有時候不自信的感覺也會冒出來搗搗亂.(不自信有一定的破壞力)。
7,過渡:以前你不自信,沒關(guān)系,因為你馬上想到要增強自己的信心.
四,增強自信的方法。
1,出示自學(xué)提示,自學(xué)6-9自然段。
學(xué)有法:。
(1)邊讀邊劃下最重要的語句,還可以用簡單的短語概括。
(2)在你最有感觸的地方寫下體會,還可以結(jié)合你的親身經(jīng)歷。
2,小組合作,交流。
3,全班交流,相機指導(dǎo):這些方法可以調(diào)換順序嗎用哪些表示順序的詞語連接。
4,理解:建立信心大廈,要從砌好每一塊磚開始.
5,你還有哪些增強自信的方法。
6,采訪自測中缺乏自信的同學(xué)的想法。
(在學(xué)生的回答,舉手中強調(diào)自信,真正把自信落到學(xué)生的行為中)。
五,欣賞,朗誦,練筆。
1,古羅馬的巴塞羅說過:"自信是一種感覺,有了這種感覺,人們才能懷著堅定的信念和希望,開始偉大而光榮的事".文章以優(yōu)美的結(jié)尾再次鼓勵我們要充滿自信,做一個最好的自己.
2,朗讀第10自然段,生個別讀,評議,練讀,背誦。
3,仿寫,欣賞學(xué)生詩句。
六,欣賞文章的語言風(fēng)格。
1,親切自然。
2,運用多種修辭。
七,拓展。
1,了解歷史上自信的小故事。
2,"自信"與"自負"。
3,有關(guān)自信的名言警句。
八,總結(jié)。
1,回顧課文思路。
2,總結(jié):送同學(xué)們一句老師寫的話:。
"自信是風(fēng),能帶我們飛翔,自信是浪,能詮釋我們的胸懷".
我們的生活等待我們?nèi)W(xué)習(xí),我們的未來等待我們?nèi)?chuàng)造,可這需要我們有一顆愉快而且充滿自信的心,需要我們堅信自信的自己將格外引人注目,格外的美!祝愿同學(xué)們,每個人都擁有各自的美麗人生,像那條小路,那條小魚,那顆星星,永遠做一個最好的你!
板書設(shè)計:。
自信成功。
課后反思:(另附)。
做一個最好的你教案篇六
教學(xué)目標(biāo):。
1.通過多樣的教學(xué)活動以及對文章的學(xué)習(xí),教育學(xué)生如何樹立自信心,引導(dǎo)學(xué)生對美好人生的追求.
2.把握文章中語言特點及修辭手法的運用.
3.體會文章親切,自然的文字風(fēng)格.
教學(xué)重點,難點:教育學(xué)生如何樹立自信心,引導(dǎo)學(xué)生對美好生活的追求.
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)時間:兩課時。
第1課時。
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,整體感知。
教學(xué)過程:。
一,導(dǎo)入:。
有位學(xué)生寫信向老師傾訴了內(nèi)心的苦悶與疑惑――在家里,幫助家人做家務(wù)的時候經(jīng)常會越幫越忙,受到訓(xùn)斥;在學(xué)校,由于成績不理想,覺得同學(xué)們瞧不起自己,故意疏遠他,自己常常感到很孤獨.結(jié)尾他向老師詢問自己是不是一無是處,沒有希望.
教師:有類似心理狀態(tài)的學(xué)生請舉手(借此掌握學(xué)生心理狀態(tài)的大致情況.)。
二,初讀課文。
自讀課文,要求能夠讀準(zhǔn)字音,讀通課文,想一想課文主要講了一件什么事。
三,檢查自讀。
指名朗讀課文。
歸納課文主要內(nèi)容。
四,探究學(xué)習(xí)。
1.第一自然段。
指名讀,說說明白了什么。
師:作者列舉了美麗容貌卻依然"灰心喪氣"的這一怪現(xiàn)象,引出自信對人的重要性這一觀點.
2.羅森塔爾的試驗是怎么做的快速讀2—3自然段說一說.
師:大家注意羅森塔爾說的這句話"其實,我對這些學(xué)生一無所知,完全是隨意挑選的."進一步印證了自信心的神奇作用.
師:用事實開頭運用一正一反兩個例子表明自己的觀點,增強文章的說服力,同時設(shè)懸念,引人入勝.
五,作業(yè):有感情地朗讀課文。
第2課時。
教學(xué)內(nèi)容:深入理解課文。
教學(xué)過程:。
一,朗讀課文1~3自然段。
二,繼續(xù)探究課文。
我們看第5自然段的調(diào)查結(jié)果,哪些句子采用了修辭手法,什么手法。
3.怎樣才能樹立自信心呢我們看第三部分,指名個人讀,有幾種方法。
第7自然段采用了什么修辭手法。
記住這些方法老師編了兒歌:。
你拍一,我拍一,自己喜歡自己哩。
你拍二,我拍二,做好小事很重要.
你拍三,我拍三,自己喝彩勇向前.
你拍四,我拍四,堅持一下敢沖刺。
學(xué)習(xí)了這幾條樹立自信的方法,你有什么感受你在生活中能做到嗎。
4.在你失去信心時你是怎樣做的。
(姚明的故事,高紅的故事……)。
5.結(jié)尾的部分。
文章用詩一樣的語言作結(jié)尾,誰愿意讀一下注意詩的韻律.
采用了什么修辭手法。
誰愿仿寫。
三,總結(jié)歸納,深化主題:。
作業(yè)設(shè)計:。
1,背誦課文最后一段。
2,推薦閱讀:畢淑敏《我很重要》。
板書設(shè)計:。
喜歡自己。
(自信)為自己喝彩。
做一個最好的你教案篇七
教學(xué)目標(biāo):
1.情感目標(biāo):通過對文章的學(xué)習(xí),教育學(xué)生如何樹立自信心,引導(dǎo)學(xué)生對美好人生的追求。2.知識目標(biāo):把握文章中語言特點及修辭手法的運用。教學(xué)重點:把握文章中語言特點及修辭手法的運用。
課時:2課時。
第一課時。
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入:如果我們每一個人都能充滿自信,我們會不會成為最優(yōu)秀的那一個呢好,我們就來聽一聽羅森塔爾教我們怎樣《做一個最好的人》。
二.自主學(xué)習(xí)。
(一)檢查字詞。
(二)自由朗讀課文,初步感知課文。
三.合作學(xué)習(xí)。
(一)交流文中小測試的結(jié)果喜歡自己。
1.說一說自信給成長帶來的優(yōu)勢,介紹增強自信的方法。從小事做起為自己喝彩。
2.同學(xué)之間互評對方身上值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。(要結(jié)合具體的事例來評價)。
(二)理清文章結(jié)構(gòu)(不求一致,把握一定標(biāo)準(zhǔn)即可)。
第一部分:(開頭—“變得聰明了”)以正反兩個例子開頭,引出下文對自信的討論。
第二部分:(“一個人只要有自信”—“怎樣才能變得自信”)測試自信心的試題,并論述幾種增強自信心的方法。
第三部分:(“自信首先是要喜歡”—“再堅持一下”)作者讀“最好的你”的理解。
四.學(xué)生小結(jié)。
學(xué)生談本課時的學(xué)習(xí)收獲,主要從知識和思想兩方面談。
第二課時。
教學(xué)重點:把握文章中語言特點及修辭手法的運用。
教學(xué)過程:
一.探究學(xué)習(xí)。
(一)理解全文的基礎(chǔ)上,說說自己的獨特感受。
1.學(xué)生要正確把握自信的尺度,討論“過分自信——自滿,自負帶來的害處”。
2.深入閱讀課文,思考:文章的語言給你留下了怎樣的印象(并舉例說明)。
(1)親切、自然,符合學(xué)生的年齡特點,無說教痕跡。
多處告訴讀者運用心理暗示法。例如“很棒的人”,“我是個好孩子”,“祝賀你”,“沒關(guān)系”,這些句子都恰如其分地引起了讀者對自信心的反思與重視。
(2)文中運用了哪些修辭手法,效果如何?
比喻:“建立信心大廈……”以“大廈”喻信心,以“每一塊磚”喻身邊小事,仿佛學(xué)生建立自信的過程,就是一個浩大的工程。
擬人:“不自信的感覺……搗搗亂”似乎“不自信的感覺”是個調(diào)皮的孩子,說明不自信有一定的破壞力。
排比:第十段(比喻構(gòu)成排比)用“小路”“星星”“太陽”“小樹”等身邊有親和力的事物為喻,構(gòu)成排比,生動有力地表現(xiàn)各色人生的美麗。
二.拓展學(xué)習(xí):練筆仿寫第十段,注意修辭方法的運用。
三.老師總結(jié):
教學(xué)后記:
做一個最好的你教案篇八
1、理清文章順序,了解作者對懷特森先生的作法從不理解到理解的過程。
2、理解和培養(yǎng)獨立思考,不迷信權(quán)威的科學(xué)精神。
3、有感情地朗讀課文,理解生詞。
侃侃而談目瞪口呆破綻糊弄終身受益。
如何在課文講解中使學(xué)生逐步培養(yǎng)“獨立思考,不迷信權(quán)威”的科學(xué)精神。
創(chuàng)設(shè)情境,運用分析、討論、評價來突破重點。
一輕一重二個物體。
師:大家都看到了老師手里的東西,好奇吧!老師想問一問,如果從三樓把這個東西同時往下扔,你們猜,是物體a還是物體b先著地呢?(學(xué)生也許有不同的看法。)。
師:大家還記不記得,關(guān)于扔鐵球的試驗還有一段有趣的來歷呢?同學(xué)們想不想聽一聽呢?
板書(伽利略)。
是??!伽利略成功的秘決就在于不迷信權(quán)威,獨立思考(板書不迷信權(quán)威獨立思考)讓學(xué)生一起讀。
師:大家用自己喜歡的方式讀一讀課文,完成老師的隨堂練習(xí),不懂的生詞根據(jù)上下文來猜一猜。老師給大家五分鐘的時間,好,開始。讓學(xué)生自主以喜歡的形式讀書。
師:出示隨堂練習(xí)。
懷特森先生是位教課的老師,他的教學(xué)方法,一次,他講解了一種叫做“”的動物并測試。出乎意料的是同學(xué)們卻都得了分。懷特森先生解釋之后才讓“我”明白。后來,上科學(xué)課成了一種”。但也讓我們,懷特森先生真是我的老師。(和學(xué)生一起完成練習(xí),了解課文梗概)。
師:是??!為什么照老師說的也有錯,居然給零分,大家的反應(yīng)是如何的呢?
讓學(xué)生找出當(dāng)時作者他們氣憤的句子讀一讀。
讓學(xué)生帶著不理解,充滿怨氣的感情讀句子。
師:那么懷特森先生的理由是什么呢?他認為我們應(yīng)該怎樣上課呢?
讓學(xué)生找出懷特森先生解釋的理由的句子讀一讀。
師:很好,是??!我們上課也應(yīng)有這種精神獨立去思考,發(fā)現(xiàn)問題。這樣才會進步的。
師:后來,上科學(xué)課成為了一種?
作者他們上課都是怎樣的呢?
讓學(xué)生找出作者為了駁倒懷特森先生的觀點,他們是怎么做的句子讀一讀。
師:是的,這個過程就是學(xué)習(xí)的過程?。”厣壬昧惴指嬖V了“我們”一個道理(讀)。
師:對了,就像著名科學(xué)家伽利略一樣,如果他也像別人一樣相信了亞里士多德的話,不獨立思考,相信權(quán)威,那他也就不會成為著名的科學(xué)家了。
師:那么,同學(xué)們對懷特森先生的做法理解了嗎?我們一起齊讀最后一自然段。
師:那我們一起來讀一讀這句話。(不,你的看法錯了)。
師:可見,同作者他們對于懷特森先生的做法理解了。懷特森先生告訴了他們一個終身受益的教訓(xùn)。(不迷信權(quán)威,要獨立思考)。
現(xiàn)在,同學(xué)們對懷特森先生的做法有什么樣的感受呢?
1、有感情朗讀課文。
2、找一找科學(xué)家的故事,下節(jié)課交流。
3、抄寫生詞。
板書設(shè)計。
懷特森先生同學(xué)們。
講解考試不要零分。
迷獨氣炸了(不理解)。
獨立思考信立冒險。
權(quán)思終身受益理解。
判斷真?zhèn)瓮肌?/p>
做一個最好的你教案篇九
1、知道對待朋友要真心,能與朋友共享美好事物以及在朋友遇到困難時愿意伸出援助之手。
2、體驗“朋友越多越快樂”的愉悅情感。
1、情景劇《好朋友》;。
2、《好朋友》小海報20份,大海報1份;《朋友船》大海報1份;。
3、布娃娃、遙控汽車、小汽車玩具各一個;。
4、場地布置:鋪上桌布的方桌,上面放一盆花。
活動前給幼兒額頭貼上動物貼紙(類似頭飾作用)。
請幼兒自由講述他為什么是我的好朋友,朋友之間應(yīng)該怎樣。
(此時,幼兒的回答僅是_×一直給我好吃的,我們經(jīng)常在一起玩,或者我們的爸爸媽媽是好朋友之類。教師提出的問題可以讓幼兒帶著問題邊游戲邊思考。)。
2、(授旗課件)一巫婆坐著掃帚在怪笑聲中出現(xiàn):“我看見前面森林里有許多的動物,啊哈!我正愁我的長生不老藥沒原料呢!”
師:天吶!我從頭被森林里的教參巫婆看見了,也要把我們制成長生不老藥怎么辦?
(幼兒討論得很熱烈,有的說躲起來,有的說我們一起把老巫婆打跑,還有的說請仙女來幫忙……幼兒已進入了魔幻情景。)。
教師進一步讓幼兒思考:與朋友遇到危險怎么辦?
3、師:我知道森林的那邊有一位仙女可以保護我們,我們出發(fā)吧!前面有一條小溪,我們必須跨過去才能到仙女家,但周圍沒有樹木的遮擋,巫婆很容易發(fā)現(xiàn)我們。
4、(課件播放)仙女再現(xiàn):動物們別著急,我為你們準(zhǔn)備了隱身衣,你們只要把它套在身上跳過小溪,巫婆就看不到你們了。
(幼兒紛紛找朋友套上隱身衣,但第一對朋友跳過去時隱身衣便破了。于是,大家討論:怎樣才能既跳過小溪又能讓隱身衣不破。教師在旁引導(dǎo),直至發(fā)現(xiàn)問題的'關(guān)鍵—兩或三個幼兒要步伐一致同時跳過小溪。)。
5、全體幼兒跳過后,來到幾鍋蔬菜湯前。
師:小動物們真能干,安全地跳過了小溪,躲過了巫婆的眼睛,前面就是仙女的家了。
(播放課件)仙女出現(xiàn):勇敢機智的小動物們,你們跳過了小溪,可還有一個難題在等著你們。你們必須用勺子喝完鍋里的湯才能來我這里。記住,手必須抓住勺柄的頂端。
(幼兒紛紛拿著長柄勺喝湯,但怎么也喝不到。教師在旁引導(dǎo):“你的朋友遇到了困難,該怎么辦?”最后,幼兒互相喂完了湯,歡呼雀躍,感受到了合作成功后的喜悅。)。
6、集體討論、小結(jié):朋友是什么?
做一個最好的你教案篇十
1、知識和能力:能用親切、深情的聲音演唱歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》,用歌聲表達自己對老師的崇敬、熱愛之情.
2、情感態(tài)度和價值觀:在參與多種藝術(shù)活動中,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實踐能力。
理解歌曲情感。通過學(xué)習(xí)與演唱歌曲等多種形式來體驗、表達歌曲情感。
歌曲中附點節(jié)奏的熟悉和掌握。
1、課件導(dǎo)入。
“同學(xué)們,我們不管是上小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)都離不開老師的相伴,有了老師的導(dǎo)航才有了我們前進的方向。為什么人們都說老師平凡而又偉大呢?下面我們就在影片中找一找答案。
(1)學(xué)生觀看。
(2)交流感受。
2、整體感知。
完整欣賞《每當(dāng)我走過老師窗前》,感受歌曲情緒、速度。
第二次聆聽,思考:
歌曲分為幾個樂段?第一樂段又分為幾個樂句?
全體配樂朗誦歌詞。熟悉歌曲內(nèi)容。第三次欣賞歌曲。
3、探究新知。
a.聽了這首歌曲你最喜歡哪一段?哪段讓你最感動?
b.請學(xué)生跟琴學(xué)唱令人感動的那一段。
c.你覺得哪個地方有些困難?我們一起來唱一唱。(解決難點)。
4、拓展實踐。
學(xué)生練習(xí)、學(xué)唱歌。
5、為了表達對老師的.崇敬之情,接下來我們決定舉行一個小小音樂會來歌頌我們的老師,分小組用不同的方式來表現(xiàn)。
學(xué)生分組創(chuàng)編。
把學(xué)生引到一種感恩的氛圍。
學(xué)生交流、表演。
師生共同。
做一個最好的你教案篇十一
我也許不是最漂亮的,但我可以最可愛;我也許不是最聰明,但我可以最勤勞;我也許不會最富有,但我可以做最充實的人……因為我有理想,我有愛好。
我非常愛看書,什么《一千零一夜》、《伊索寓言》等,我都不止看過一遍,而且每次看起來就是那么地愛不釋手。
這不,這個暑假的一天下午,爸爸拿了一本《上下五千年》。那本書一下子就把我吸引住了,我立馬捧著一書,雙腿蹬著椅子,埋頭細細地“品”著。
書,是無聲的老師,我有不懂的問題時,它總是給我最完美的答案,讓我學(xué)到了許多新知識。在我有了不會寫的字時,《。
字典。
》幫我;在不懂那些詞語時,《詞典》挺身而出等。這不正是一幅古人的《師生圖》嗎?那是一道道學(xué)習(xí)成績的風(fēng)景。我對書的喜愛可謂是:常讀常新,百讀不厭。
我的理想。
是成為一名作家,發(fā)表許多文章,我要記錄下自己的生活經(jīng)歷,人生的喜怒哀樂,用獨特的視角寫自己對人生的獨特感悟。
做一個最好的你教案篇十二
但要當(dāng)棵溪邊最好的小樹。
如果你不能成為一棵大樹,
那就當(dāng)叢小灌木;。
如果你不能成為一叢小灌木,
那就當(dāng)一片小草地。
如果你不能是一只香獐,
那就當(dāng)尾小鱸魚,
但要當(dāng)湖里最活潑的小鱸魚。
我們不能全是船長,
必須有人也是水手。
這里有許多事讓我們?nèi)プ觯?/p>
有大事,有小事,
但最重要的是我們身旁的事。
如果你不能成為大道,
那就當(dāng)一條小路,
如果你不能成為太陽,
那就當(dāng)一顆星星。
做一個最好的你教案篇十三
1、學(xué)習(xí)切分音節(jié)奏的演唱,體會歌曲的歡快跳躍感。
2、能夠正確演唱帶有切分音和休止符的部分,培養(yǎng)幼兒對節(jié)奏的感知能力;根據(jù)歌詞的提示和理解養(yǎng)成講禮貌的習(xí)慣,增強交往能力。
3、體會歌曲帶來的積極歡快的情緒,使幼兒自覺養(yǎng)成講禮貌和早起的習(xí)慣。
相應(yīng)圖片x張。
1、談話導(dǎo)入,學(xué)習(xí)歌曲。
(1)每天早晨是誰喊小朋友起床?
引導(dǎo)—太陽公公,大公雞。
(2)對應(yīng)圖片—小朋友們背著書包賽跑,你們覺得他們在比什么?
引導(dǎo)—看誰最先到學(xué)校。
(3)小朋友們賽跑的時候,嘴里也哼著一首好聽的歌,他們唱的什么呢?來聽老師唱一遍。
3、進一步根據(jù)圖片提示和肢體動作的輔助記憶歌詞。
4、完整地學(xué)習(xí)歌曲。
(1)欣賞一遍歌曲的旋律,并配上規(guī)范的動作。
(2)掌握住動作的同時,把歌曲完整地唱出來。
(3)引導(dǎo)幼兒用歡快的聲音和表情,配上動作,完整地演唱歌曲。
(4)把歌曲分成老師演唱和幼兒演唱的`兩個部分,老師和幼兒對唱。
請小朋友想一想美麗的早晨都有些什么?請小朋友把見到過的或者想象中的美麗的早晨用蠟筆畫出來。
做一個最好的你教案篇十四
幼兒即將進入大班,小朋友間表現(xiàn)出來的友好——在幼兒園他們一起玩,在家常常通電話——讓老師感動。為了進一步引導(dǎo)幼兒感受好朋友在一起的快樂,擴大交友的范圍,我設(shè)計了本次活動。
為了發(fā)展中班幼兒的交往意識和交往能力,我選擇了“好朋友”的系列活動:從關(guān)注身邊的親人做起,以“三·八”節(jié)為切入點,請媽媽們進課堂,讓媽媽成為孩子們的朋友;創(chuàng)設(shè)了心情預(yù)報站,引導(dǎo)幼兒不光自己高高興興來幼兒園,同時,學(xué)習(xí)關(guān)注別人的心情,關(guān)注因病沒有來園的幼兒,給他們打電話等。
1、鼓勵幼兒大膽想象與表達,嘗試為生活中各種常見的事、物找關(guān)聯(lián)。
2、能遵守游戲規(guī)則,體驗合作競賽游戲的快樂。
1、了解幼兒生活經(jīng)驗,掌握幼兒在尋找事物關(guān)系方面的情況(觀察、談話)。
2、“好朋友”幻燈片,卡片若干(冰箱、青蛙、人、電話、車、筆等14種)。
一、活動導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)兒歌《誰和誰好》。
2、提問:兒歌里誰和誰是好朋友?為什么?
3、啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒說出兒歌中的三個好朋友,按照兒歌的內(nèi)容,幫助找到好朋友的理由。
二、游戲活動。
1、為大樹找朋友。
看幻燈片。
(1)出示教師預(yù)設(shè)的五個朋友,請小朋友幫助找到它們是好朋友的理由。當(dāng)幼兒找到適合的理由時,神奇的大樹就會開出一朵美麗的花,作為獎勵幼兒的禮物。
提問:它是大樹的好朋友嗎?是好朋友的理由是什么?
引導(dǎo)幼兒為大樹尋找不同類型的朋友,并能夠說出成為好朋友的理由。同時以花為獎勵,調(diào)動幼兒思維的積極性,營造游戲的氛圍。
(2)請幼兒為大樹找出五個好朋友,并說出理由。當(dāng)幼兒找到適合的理由時,神奇的大樹就會開出一朵美麗的`花,作為獎勵幼兒的禮物。
提問:還有誰是大樹的好朋友?理由是什么?
啟發(fā)幼兒思考,說出好朋友的理由,進一步為幼兒提供思維空間,擴大好朋友的范圍。
第一個游戲結(jié)束時,幼兒為大樹找到了十個不同的朋友。神奇的大樹要獎勵幼兒十朵美麗的花,最后大樹真的開出了10朵漂亮的花。
(3)請幼兒為自己鼓勁,提升幼兒的自信,同時鼓勵愛動腦筋的小朋友。
2、找朋友。
(1)交待游戲名稱――“找朋友”;成游戲隊形;為自己隊起名字。
引發(fā)幼兒游戲的欲望,調(diào)動幼兒參與的積極性。
(2)提出游戲規(guī)則。
a、幼兒迅速找到兩張好朋友卡片;。
b、說出是好朋友的理由;。
c、對方同意,即可為自己隊得到兩張卡片。
3、游戲進行。
a、幼兒按照規(guī)則輪流游戲。幼兒分成兩隊比賽,參加比賽的隊員要找出成為好朋友的兩張卡片,并說出它們成為好朋友的理由;對方的隊員同意你的說法,就可以為自己隊得到兩張卡片。最后得卡片數(shù)多的隊贏。
b、游戲過程中注意引導(dǎo)幼兒開動腦筋,說出自己的理由。
做一個最好的你教案篇十五
《我最好的老師》一文是第十二冊第五單元中四篇文章中的最后一篇。而這個單元的重點是讓學(xué)生在把握文章主要內(nèi)容的過程中,感受科學(xué)家在每次成功中不可或缺的科學(xué)精神,體會科學(xué)精神的內(nèi)涵,同時,也能初步學(xué)會用具體事實說明道理的寫法。從這個單元的整體來看,本文在單元中所承擔(dān)的角色,應(yīng)該是領(lǐng)會科學(xué)精神的內(nèi)涵,鞏固用具體事實說明道理的寫法。而細讀本文之后,我以為《我最好的老師》一文更為突出的是要讓學(xué)生在借助對懷特森老師獨特的教學(xué)方法及其他的充滿著個性與哲理的話語中領(lǐng)會科學(xué)精神對于學(xué)習(xí)與成長的意義。所以,這篇文章在人文方面更為突出,而在語言表達上缺少一些特色。不過,在布局謀篇上,本文還是有著另人咀嚼的地方,比如全文特別注重對懷特森先生語言的描寫,學(xué)生如能緊扣他的語言進行讀悟,便能很是容易地體會到敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神;又如,文章的開篇還是很有特色,能很好地激起學(xué)生讀文的興趣,而文章的結(jié)尾也耐人尋味。
基于對教材的這種理解,在教學(xué)設(shè)計中,我主要有三個方面的思索:
一、借助什么來創(chuàng)設(shè)情境最為合理。
情境的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)習(xí)這類講述深奧的科學(xué)精神的文章來說,極其重要。必竟,文章深奧的哲理是學(xué)生難于理解的;必竟,承載著科學(xué)精神的事例也必定會因為通俗易懂而導(dǎo)致學(xué)生讀文興趣的缺失。如何能激起學(xué)生讀文的興趣,是學(xué)好本文的關(guān)鍵。
于是,我在迷茫中開始思索。當(dāng)時有兩套方案:1.從可能會引起學(xué)生興趣的貓猬獸引出。借助一些資料,再現(xiàn)這一情境,讓學(xué)生有一種真切地體會;2.從文本出發(fā),再現(xiàn)懷特森老師的課堂,讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑,然后再讀課題,生成疑惑,從而產(chǎn)生對讀文的興趣。在思量再三后,我選擇了后則。理由有三:1.二套方案異曲同工,但第二套方案是從文本出發(fā),是借助文本把學(xué)生引進一種質(zhì)疑的氛圍之中。顯然,文本情境與其他的情境創(chuàng)設(shè)有著本質(zhì)的區(qū)別,那就是,文本情境源于文章本身,不僅能讓學(xué)生充分地運用文本,而且這種情境也會隨著文本內(nèi)容的推進,情境也仍會不斷生成與發(fā)展。這種情境可以至始至終生成于課堂之中,而課文本身與學(xué)生都是這種情境的創(chuàng)設(shè)者與推進者;2.利用文中對這堂課的描述,讓學(xué)生走進懷特森先生的科學(xué)課堂,能讓學(xué)生可以直面懷特森老師,并對懷特森老師這個極富個性的人物形象有一個入情入境地體會,從而便于學(xué)生在這個形象中領(lǐng)悟其宣揚的敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。而方案1則會暫時丟失懷特森先生的形象;3.采用方案2之后,可以讓學(xué)生在課前的對懷特森先生的質(zhì)疑與課后的說服他人對懷特森先生的質(zhì)疑與不解,起到首尾呼應(yīng)的效果,可以引發(fā)學(xué)生的探究性閱讀,可以在說服他人中體會科學(xué)精神的含義,可以在說服他人時得到語言的訓(xùn)練。當(dāng)然,這樣的處理方式也吻合了本文的構(gòu)思。
二、略讀課的底線在哪里?
《我最好的老師》是一篇略讀語文,哪么我該如何體現(xiàn)略讀的教學(xué)特色呢?在這里我想引入《教師用書》中的一段論述:略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點。一是從內(nèi)容上說,理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),一般只要抓注重點、難點幫助學(xué)生理解,理解詞句不作為訓(xùn)練的重點。二是從方法上說,教師要更放手,主要靠學(xué)生自己把課文讀懂,并在讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。在這里我無意去分析精讀與略讀的區(qū)別,我也無法用簡潔的話語來陳述它們之間的本質(zhì)區(qū)別。但我在思索:《我最好的老師》這一略讀課的教學(xué)應(yīng)該有什么?1.課文的重點、難點的理解還是需要教師的引導(dǎo)。如比,本文中懷特森先生的極富哲理的話語,在理解上還是有一些難度的,教師有必要引導(dǎo)學(xué)生去尋找理解的方式與途徑;2.關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練仍然是不可或缺,但重點應(yīng)該落在學(xué)生的自讀自悟上。所以,在本文的教學(xué)中,我盡可能地讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),然后引發(fā)學(xué)生的品讀;3.突出主線(從懷特森先生的形象中感悟到一種科學(xué)的精神),而略去一些枝節(jié)。所以在本課的教學(xué)中,我試圖通過一個主問題(為什么懷特森先生的學(xué)生要說他是自己最好的老師)下的兩個子問題(懷特森這出人意料的舉動的真正目的;懷特森先生給學(xué)生帶來的影響)讓學(xué)生去讀,去悟。
哪么我這樣的理解是否正確,當(dāng)然還需要各位老師的探討,更需要專家的引領(lǐng)。
三、人文性這么強的課文,而且在語言的特點不甚顯明的情況下,如何來做到“得意得言”
在考慮這個問題時,我經(jīng)歷了一個兩難的選擇:是讓學(xué)生在事中明理,還是讓學(xué)生借人物形象的構(gòu)建中悟理,或是抓住文中的人文性極強的兩句話來說理。(展開)。
在這堂中,我選擇的是讓學(xué)生在品讀懷特森先生的話語的過程中逐步構(gòu)建人物形象,讓學(xué)生在對懷特森這個頗具個性的人物形象的構(gòu)建中,去領(lǐng)悟科學(xué)精神的內(nèi)涵。因為,我以為懷特森希望他的學(xué)生明白的道理(每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?,同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。不要迷信書本,不要迷信權(quán)威)是十分抽象的。如果,直接抓住這兩句話展開或進行輻射,都會經(jīng)歷從抽象到直觀的過程。而這有背于學(xué)生的認知能力,更是背棄了這個單元的主旨(以事說理)。因此,我把引導(dǎo)學(xué)生解讀第三自然段(直接描述懷特森先生關(guān)于考試得零分的解釋)作為引導(dǎo)學(xué)生解讀文本的核心策略。這不僅是因為這段話清晰地把懷特森先生要告訴學(xué)生的道理以形象的語言涵蓋其中,更因為這段話有利于學(xué)生借助語言構(gòu)建起懷特森先生的形象。而且這個過程,正是學(xué)生借助語言讀懂課文的過程。
其二,本文的結(jié)尾很有特點,它拋卻了傳統(tǒng)的以感悟或議論的方式結(jié)尾,而是以一件文章作者為懷特森先生獨特教學(xué)方法的辯解為結(jié)尾的。這個結(jié)尾有一點戛然而止的味道,給人以深思。在教學(xué)中,如果放棄還是頗為可惜的,但如何展開研讀,又會破壞其中的韻味。因此,我設(shè)計了如下的教學(xué)環(huán)節(jié):“如果現(xiàn)在讓我們重新走進懷特森先生的那堂科學(xué)課堂,你還會有當(dāng)初的那種憤怒和驚詫嗎?如果當(dāng)你聽到有人對懷特森先生這種行為的不理解與質(zhì)疑,你又會說什么?”以寫的方式,把這內(nèi)含其中的深意讓學(xué)生表現(xiàn)出來,從而也讓學(xué)生在經(jīng)歷思維的咀嚼之后,更成為一次寫的訓(xùn)練。
做一個最好的你教案篇十六
今天,我們學(xué)習(xí)了《讀一個最好的你》,它使我的感受非常深刻。這篇課文向我們介紹了羅森塔爾的試驗和結(jié)論,教會了我們?nèi)绾巫兊米孕牛绾纬蔀樽詈玫淖约骸?/p>
剛開始我對羅森塔爾的.試驗持懷疑態(tài)度,我疑惑地想:僅憑羅森塔爾的一席話就可以使人變得聰明,誰會相信呢?可現(xiàn)在,我相信了,原來羅森塔爾對學(xué)生們積極的暗示,學(xué)生就會變得很自信,會更加努力,漸漸地,他們就變得聰明了。其實,我也想成為一名優(yōu)秀的學(xué)生,可是每次考試的成績都非常差,為此,大家都看不起我,我連一名優(yōu)秀學(xué)生也評不上,更別說評三好學(xué)生了,這都使我變得非常不自信。雖然我們不能指望一覺醒來就變得非常自信了,但是我們可以逐步培養(yǎng)我們的自信心,建立屬于我們自己的信心大廈,從砌每一塊磚開始,也就是做好每一件小事。說到這,我感到非常的慚愧,因為我并沒有做好每件小事,比如,老師為了提高我的寫作水平,讓我多看課外書,多積累課外知識,還告訴我說:多看書就像往銀行存錢一樣,而寫作則是從銀行里取錢,如果你沒有存錢,那么你就無錢可取。雖然道理我都明白,可每到看書的時候,我就會不賴煩地想:王老師又不是火眼金睛,我在家里沒看課外書,她是不會知道的,不如趁這個時候去玩一玩我心愛的游戲,玩具!一想到這我便毫不猶豫地把我的書丟在一邊,專心玩游戲了。就這樣,一天、兩天……轉(zhuǎn)眼間,一個學(xué)期又過去了,我的課外書依舊是那么嶄新,依舊安安靜靜的趟在角落里。雖然我現(xiàn)在是六年級的學(xué)生了,可寫作與閱讀能力依舊停留在四年級的基礎(chǔ)上。從今天開始,我會堅持每天看30分鐘課外書,我相信只要堅持不懈,作文水平就一定能提高的!
也許我做得不如別人好,不過這沒關(guān)系,只要我認真做了,只要我做得比昨天好,我就該為自己喝彩,為自己加油,為自己鼓掌。我相信自己一定會成功,因為我認為決定成敗的不是尺寸的大小,而是要做一個最棒的自己。
做一個最好的你教案篇十七
1.正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓(xùn)、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。有感情地朗讀課文。
2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么對老師的評價從“這算什么老師——我最好的老師”這一截然相反的轉(zhuǎn)變。
3.認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,理解作者感情的變化的原因
體會到科學(xué)精神的另一側(cè)面——獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
1課時
1.板書課題,你認為什么樣的老師是最好的老師?
2正確讀記詞語:
侃侃而談 故意編造 出人意料
目瞪口呆 深信不疑
獨立思考 獨立判斷 饒有興趣
增長見識 接近真理 終身受益
3同桌分節(jié)讀課文,爭取把課文讀通順,讀流利,把預(yù)習(xí)情況反饋給老師;
4整體感知課文,了解課文的大致內(nèi)容:說說課文主要講了什么? (二)解疑
1作者認為誰是他最好的老師啊?(懷特森 先生)
2他真的是最好的老師嗎?
出示:懷特森算哪門子老師?
(1)指名讀,讀出什么感覺來了?(生說)
2.合作探究:默讀1-2小節(jié),哪些讀出“出人意料?”
(1)談感受。什么叫“目瞪口呆”?聯(lián)系自己平時的生活,想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受?讀出作者的那份驚詫。
(2)還有哪些字眼讓你體會到作者的驚訝來?
(3)作者為什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一個人嗎?讀出全班同學(xué)的那份驚愕來。
(4)一個人得零分很正常在情理之中,在意料之內(nèi),可全班同學(xué)都得零分,叫人怎么想也想不到,用一個詞那就叫——(出人意料)
3探究“最好”
讀讀課文最后三個小節(jié),劃出有關(guān)句子,隨時記錄你的感受,一會兒交流。
(1)“冒險”——你會在這樣冒險的課堂上睡大覺嗎?為什么?
(2)“挑戰(zhàn)”——是呀,課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了平等對話的平臺,使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài),這便是一種挑戰(zhàn)。
(3)“花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”——花這么長的時間去思考和論證,不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。
(4)“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激,真是太吸引人了。
出示“不要迷信書本,不要迷信權(quán)威。”
(1)讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)?有兩個“不要迷信”,說說你看法。
(2)能把“迷信”改成“相信”嗎?說理由。
想象:如果當(dāng)時同學(xué)們不迷信老師,課堂上又會出現(xiàn)怎么樣的情況呢?并交流。
1.你喜歡這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢談。
2.這篇文章給你什么啟示?
做一個最好的你教案篇十八
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。
4.認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
探究懷特森先生是我最好的老師的原因。
搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例;課件
一、交流談話,導(dǎo)入新課
2、每個人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同,這節(jié)課,讓我們跟隨作者去認識一位他心目中最好的老師。把板書補完整,齊讀課題。
二、指導(dǎo)自讀,初讀感知。
1﹑這是一篇略讀課文,那我們應(yīng)從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請同學(xué)們看自學(xué)提示。
(1)自讀課文,把課文讀正確,讀通順。
(2)思考:課文主要講了一件什么事?我最好的老師是一位怎樣的老師?
2﹑圍繞提示,自讀自悟。
3﹑全班交流,讀中點撥。
(1)檢查生字詞。
(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評價懷特森先生的句子,請找出來。
出示句子:他是一個很有個性的人,教學(xué)方法獨特,常常有出人意料的舉動。
全班齊讀這個句子
三、再讀課文,走近“最好的老師”
2、學(xué)生邊讀邊思考
3、反饋交流
(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容,有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。
板書:編造“貓猬獸”
(2)我們認真聽課,認真做筆記,并按照課堂筆記答卷,卻得都得了零分。
板書:測試得零分
(3)我們這次測試的零分都將寫進每個人的成績報告單里。
板書:記入成績單
4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。
5﹑交流。
懷特森先生不僅編造了這種動物的名稱,還說出它的生活習(xí)性及滅絕的原因,并且還把頭蓋骨給同學(xué)們看。
(這種動物從來沒有存在過,可他講授的時候卻是“侃侃而談”。結(jié)合插圖理解這個詞)
6、面對老師這樣出人意料的舉動,他的學(xué)生們有什么樣的反應(yīng)呢?
出示句子:不用說,我們?nèi)細庹恕_@算什么測試?懷特森算哪門子哪門子老師? 指導(dǎo)朗讀。
四、細讀課文,走進“最好的老師”
1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我最好的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段,找出作者認為懷特森是他“最好的老師”的依據(jù),用“﹏”畫出來。并根據(jù)前面的內(nèi)容完成填空。 板書:目的_小精靈 兒童網(wǎng)出示:學(xué)著用懷特森先生的語氣解釋他的做法。
我之所以( ),是希望( )!
3、集體匯報交流。
根據(jù)學(xué)生的匯報交流,板書:具有……具有……
吸取教訓(xùn)
逐漸……逐漸……
不要……不要……
4、引讀
(1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來忽悠學(xué)生,欺騙學(xué)生,但是作者認為他是最好的老師。那是因為——出示句子:他讓我們知道,每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?,同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。
(2)雖然作者和他的同學(xué)們在測試中都得了零分,但是作者仍然認為他是最好的老師。那是因為——出示句子:他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn),不要讓自己的腦子睡大覺,一旦發(fā)現(xiàn)問題,就應(yīng)該立刻指出來。
(3)懷特森先生雖然把班上所有同學(xué)的成績都記入成績報告單。但是作者仍然認為他是最好的老師。那是因為——出示句子:他讓我們在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中,我們逐漸增長了見識,也逐漸懂得了如何去接近真理。
(4)懷特森先生就是用這種獨特的教學(xué)方法讓學(xué)生受到深刻的教育,讓學(xué)生明白一個重要的道理,那就是——出示句子:不要迷信書本,不要迷信權(quán)威。
(5)懷特森先生對學(xué)生的影響不是一時的,而是——終身受益。
5、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。
五、實話實說,理解課題
1、你喜歡這樣的老師嗎?你認為他是不是你最好的老師?
2、其實這篇文章的題目是:《一個這樣的老師》,而《我最好的老師》是編者改動的,那么編者為什么要改這個題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?/p>
3﹑出示收集的有關(guān)科學(xué)精神的故事。
六、總結(jié)課文,體會寫法
1、科學(xué)課是探索真理的一門課程。在科學(xué)研究上特別需要這樣一種方法讓學(xué)生懂得什么呢?(結(jié)合板書,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。)
2、寫一個用一典型的事例來說明一個道理的片段。
七﹑課外練習(xí)。
(1)選取一個典型的事例,來介紹一位你最喜歡的長輩,注意寫清你為什么喜歡他(她)。
(2)課后繼續(xù)查閱,收集關(guān)于不要迷信書本,不要迷信權(quán)威的故事。
八﹑板書設(shè)計
21、我最好的老師
舉動 目的
編造“貓猬獸” 具有……具有……
測試得零分 吸取教訓(xùn)
記入成績單 逐漸……逐漸……
做一個最好的你教案篇十九
1、能夠理解故事情節(jié),體會小兔子收到不同禮物的心情。
2、享受聽故事的樂趣。
1、經(jīng)驗準(zhǔn)備:
a、認識生日禮物的含義。b、認識手套、帽子、毛衣、鞋子和恐龍。
2、教具準(zhǔn)備:
a、分享閱讀大書b、兔子手偶c、實物手套、帽子、毛衣、鞋子
小朋友們下午好!剛才你們吃了什么?好香呀。(生日蛋糕)
是誰過生日?(謝曉成和黃旭菲)
哎呀,今天還有一位小客人也過生日,猜一猜它是誰?
出示兔子手偶,用小手帕遮住。
“大家好,我長著長長的耳朵,短短的尾巴,最愛吃蘿卜和青菜,猜一猜,我是誰?”(小兔子)
是誰呀?(小兔子)真的是小兔子嗎?確定嗎?
我們來看一看,揭開小手帕。
哇,真的是小兔子耶,好棒哦!
(全體一起念)小白兔,白又白,兩只耳朵豎起來,愛吃蘿卜和青菜,蹦蹦跳跳真可愛!
今天老師要講一個關(guān)于小兔子過生日的故事,你們想聽嗎?
那你們要豎起耳朵,仔細聽一聽小兔子收到了哪些禮物。
故事《最好的禮物》
1、故事里誰過生日?小兔子的朋友是怎樣幫它慶祝生日的?
它收到了什么禮物?
2、看,小手套是誰送的禮物?(出示小手套)小兔子戴著合適嗎?
請一位小朋友來扮演小兔子試一試這對小手套吧。(請個別孩子試試)
哎呀,手套怎么樣了?(太小了)
這樣的手套更適合誰戴?(小老鼠)
3、誰送的帽子?當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)――出示自制大帽子。
請一位小朋友來扮演小兔子試一試這頂帽子。
哎呀,帽子怎么樣了?(太大了)嘗試讓每一個孩子都試一試大帽子。
這樣的帽子更適合誰戴?(大恐龍)
4、長長的毛衣是誰送的禮物?誰來扮演小兔子試一試?
毛衣怎么樣了?(太長了)
這件毛衣誰穿更合適?(小蛇)
5、運動鞋是誰送的?誰來試一試?鞋子合穿嗎?
是的,這雙運動鞋穿在小兔子的腳上,不大也不小正好合適。
6、大家來說一說:你們認為最好的`禮物是什么?(讓孩子自由討論發(fā)言)
7、小結(jié):讓我們聽一聽小兔子是怎么說的吧:
每一件禮物我都喜歡,謝謝好朋友們。我最喜歡的禮物是小豬送的運動鞋,不大也不小,我可以穿著它去做運動了。
提問:小朋友們,你們知道這個故事叫什么名字嗎?《最好的禮物》
這個故事講了小兔子過生日的時候,收到了很多禮物,有的禮物太小了,有些禮物太大了,只有小豬送的運動鞋不大不小正好合適,是最好的禮物。所以買禮物給別人的時候,記得要買適合別人的禮物哦。
我們再一起欣賞一下這個故事吧。(播放vcd)
今天小兔子過生日這么開心,我們也一起為它唱一首生日歌吧!
(全體唱生日歌)
小兔子,今天和你玩得真開心,我們下一次還要一起玩游戲哦,88。
本次活動完成得較為順利,孩子們能夠理解故事情節(jié),也能夠通過討論、體驗學(xué)會體會小兔子收到不同禮物的心情,享受聽故事的樂趣,達到了我的教學(xué)目標(biāo)。
在活動中,我和孩子們的互動比較好,因為我是抱著和孩子們一起愉快分享一個故事的放松心態(tài),孩子們在活動中很投入,活動氣氛比較活躍,孩子們能夠積極參與,也在一定程度上改善了托班幼兒少開口說話的難題。小手套、大帽子和長毛衣的實物教具能夠讓孩子較為直觀地感受“大、小、長、合適”的含義,最大程度激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,為整個活動增色不少,環(huán)節(jié)3討論故事情節(jié)是本次活動的亮點。
本次活動存在不足的地方是:
1、在講述故事環(huán)節(jié),老師應(yīng)該講述更完整一些,無需邊講述故事邊提問,否則會破壞故事的美感。
2、老師的組織語言和提問還可以更精簡一些,每出示一件禮物可以用不同的提問方式。
3、結(jié)束環(huán)節(jié)為小兔子唱生日歌的時候,不要關(guān)上電視,保留vcd上小兔過生日的畫面會使活動更完整,唱生日歌的時候更有氣氛。
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