教案可以幫助教師提前預(yù)判教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，并采取相應(yīng)的對策。編寫教案需要不斷更新教學(xué)理念和方法，適應(yīng)時代變化和學(xué)生需求。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇一
1、引導(dǎo)幼兒初步感受風(fēng)箏的對稱美。
2、啟發(fā)幼兒大膽想象、創(chuàng)造，運(yùn)用多種材料裝飾風(fēng)箏面。
3、使幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。
1、教室里布置“風(fēng)箏展”，課前帶幼兒參觀、欣賞過各種風(fēng)箏，了解風(fēng)箏的基本特征。
2、幼兒課前已經(jīng)知道并練習(xí)過用不同的方法剪出兩個一樣的圖形。
3、《對稱的蝴蝶》作業(yè)單人手一份。
4、每組放有各種彩紙（皺紋紙、蠟光紙、卡紙、自粘紙等）；剪刀；膠水；水彩筆。
引導(dǎo)幼兒初步感受風(fēng)箏的對稱美。
運(yùn)用多種材料裝飾風(fēng)箏面。
一、帶幼兒進(jìn)教室，自由欣賞各種風(fēng)箏。（3分鐘）。
1、幼兒自由欣賞各種風(fēng)箏。
師：哇！這么多的風(fēng)箏，我們一起來看看吧！”
2、幼兒自由欣賞各種風(fēng)箏，并和同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。
師：小朋友剛剛在參觀時都有什么發(fā)現(xiàn)?
(幼兒可以從風(fēng)箏的形狀、顏色、圖案的對稱等方面回答)。
師：這些風(fēng)箏都有什么共同的地方呢？
幼：他們都是對稱的，而且都有尾巴。
二、引導(dǎo)幼兒感受風(fēng)箏的對稱美。（5分鐘）。
師：小朋友剛才觀察的真仔細(xì)，老師這邊也有一個風(fēng)箏。
（出示《對稱的蝴蝶》作業(yè)單）。
1、師：你們覺得它怎么樣？（幼兒自由發(fā)表意見）。
幼1：是一只蝴蝶，但它只有一半。
幼2：顏色不漂亮。
2、引導(dǎo)幼兒感受這只風(fēng)箏的左邊和右邊的.形狀和圖案都是一樣的。
師：既然只有一半，還有一半應(yīng)該怎樣做出來呢？幼：可以用剪刀剪出來。還可以用筆畫一樣的。
（引導(dǎo)幼兒說出圖案的大小、顏色、形狀和位置都是一樣的）。
師總結(jié)：噢！小朋友都知道兩邊的圖案應(yīng)該是對稱的呀！
三、幼兒討論如何裝飾風(fēng)箏面。（15－20分鐘）。
師：教室里的風(fēng)箏真漂亮，我們一起來把這只蝴蝶風(fēng)箏變漂亮吧！
（幼兒進(jìn)行操作。）。
1、幼兒制作風(fēng)箏面。
師：你喜歡教室里的哪一只風(fēng)箏?。靠梢愿鶕?jù)它的圖案自己制作一只風(fēng)箏。
2、帶幼兒去放風(fēng)箏。
師：小朋友可以一起去操場上放風(fēng)箏，比一比誰的風(fēng)箏最漂亮。（世紀(jì)偉才幼兒園刁佩佩）。
風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇二
這節(jié)課總體來說還算是比較成功的。
緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶。
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。
本課是一個小小的童話故事，老師在教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，更巧妙的是，老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國里的一個人物，使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個突出特點(diǎn)，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成。
老師在學(xué)習(xí)課文的過程中，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn)，理解了友誼的重要，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。
風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇三
在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情。本文就是一篇以兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情的散文。此文為我們提出了如何進(jìn)行兒童教育的問題，以及人要勇于自我解剖，面對錯誤，改正錯誤等等，具有豐富的人文內(nèi)涵，學(xué)習(xí)此文，可以讓我們體會人間至愛真情，學(xué)習(xí)自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價值觀，樹立積極的人生態(tài)度。
由于本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，不了解作者的寫作風(fēng)格，而且文章中疑難的問題較多，所以學(xué)起來有難度，再加上初中生平時對沖突誤解中的親情體會不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。
1、知識儲備點(diǎn)。
（1）理解本文的結(jié)構(gòu)層次。
（2）熟讀課文，把握感情線索，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
（3）了解本文的語言特色，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力。
2、能力培養(yǎng)點(diǎn)。
（1）學(xué)生通過查閱資料，了解作者作品。
（2）學(xué)生通過多種閱讀方式（問題法、討論法、評價法等），掌握生字詞，品味文章語言，揣摩文章所表達(dá)的思想感情。
3、情感體驗(yàn)點(diǎn)。
（1）學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神，勇于解剖自己。
（2）理解課文中作者對冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎惡的感情和對春日溫和的熱烈憧憬。
1、重點(diǎn)。
（1）理解作者在文中表達(dá)的復(fù)雜情感。
（2）理解在誤解和沖突中所透出的親情。
2、難點(diǎn)。
理解作者勇于解剖自己和反省自己的勇氣。
多媒體課件。
2課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
播放多媒體課件（放《風(fēng)箏》歌曲，出示放風(fēng)箏的影片。）。
你能讀出這首歌詞里面某些詞語的深層含義嗎？請你仔細(xì)品味，寫出這些詞語的深層含義。（提示：談出類似“不健全”、“不自由”即可。
設(shè)計(jì)目的：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是“引子”，由此引發(fā)學(xué)生對風(fēng)箏進(jìn)行深層的思考，為理解文章的內(nèi)涵做好鋪墊。
二、自讀感知，整體把握。
1、走近魯迅。
作家作品簡介。（出示多媒體課件）。
2、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。（出示多媒體課件）。
（1）字音。
（2）詞義。
設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生了解作家作品，有助于對課文的理解；讓學(xué)生運(yùn)用工具書，注重掌握和積累詞語，為朗讀、分析課文掃除語言障礙，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、整體感知。
（課文圍繞風(fēng)箏主要寫了兩件事：少年時虐殺弟弟的風(fēng)箏夢；中年讀書后很懊悔想補(bǔ)過而不得。本文通過對風(fēng)箏事件的敘述和嚴(yán)肅的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影響，無端壓制子弟的父兄，抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣而形成的無可把握的悲哀，表達(dá)了對冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎惡和對春日溫和的熱烈憧憬。）。
4、梳理結(jié)構(gòu)。
本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾照應(yīng)，過渡也很自然，文章由景入題。作者是怎樣引出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)春光明媚的圖畫的？課文圍繞風(fēng)箏寫了哪些事件？通過風(fēng)箏事件又抒發(fā)了作者怎樣的思想感情呢？試用自己的話概括各部分的內(nèi)容。
學(xué)生活動：學(xué)生分組討論，共同歸納概括。
本文可分三部分。
第一部分（第1—2段）由景入題，即由北京的冬天引出對故鄉(xiāng)春天的描寫。
第二部分（第3—11段）敘述“風(fēng)箏事件”的經(jīng)過。
第三部分（第12—13段）由景襯情，即由故鄉(xiāng)的春天回到北京現(xiàn)實(shí)的冬天，照應(yīng)開頭。體現(xiàn)了作者一種心頭的悲切，凄涼。
設(shè)計(jì)目的：以主干性問題促使教學(xué)深入，激發(fā)學(xué)生積極主動地思維，并通過歸納提練，整體把握文章內(nèi)容。
三、合作交流，解讀探究。
1、引導(dǎo)學(xué)生感知文章的內(nèi)容。
學(xué)生活動：學(xué)生默讀課文，找找課文圍繞風(fēng)箏主要寫了幾件事。學(xué)生先在小組之間相互復(fù)述故事的內(nèi)容，小組再派代表在班上復(fù)述故事的內(nèi)容。
（課文圍繞風(fēng)箏主要寫了兩件事：
（1）“我”的一件往事：少年時虐殺弟弟的風(fēng)箏夢；
（2）“我”的一段思想感情的經(jīng)歷；“我”中年時讀了兒童教育的書籍后無限懊悔當(dāng)年對弟弟的虐殺，想補(bǔ)過而又不得的經(jīng)過。
復(fù)述故事的內(nèi)容時，老師要提示：要對事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果交代清楚。）。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解“我”的思想感情的變化。
學(xué)生活動：學(xué)生閱讀課文，思考下列問題：
（2）說說使作者感情發(fā)生變化的原因是什么？
（（1）“我”原來“嫌惡”放風(fēng)箏，認(rèn)為“這是沒出息孩子所做的玩藝”，并以踏扁弟弟苦心孤詣制作的風(fēng)箏為“勝利”，當(dāng)年對此事，我是毫不在意。時隔二十年后，“幼小時候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了”。此后每當(dāng)回憶這事。就感到一種“無可把握的悲哀?！薄拔摇焙髞淼目捶ㄊ牵骸坝螒蚴莾和钫?dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。?/p>
（2）產(chǎn)生變化的原因：偶爾看一本外國講論兒童的書。中年明白了游戲?qū)τ趦和囊饬x。）。
設(shè)計(jì)目的：通過復(fù)述課文內(nèi)容，鍛練學(xué)生的口語表達(dá)能力和概括能力；通過合作探究來啟迪思考，把握文章的內(nèi)涵，體會作者的思想感情。
四、課內(nèi)小結(jié)。
文章關(guān)于風(fēng)箏往事的聯(lián)想，其感情線索，有兩條：一是“我”的，一是小兄弟的，而又以“我”的情緒發(fā)展為主線。兄弟倆圍繞著對風(fēng)箏的好和惡，而產(chǎn)生出兩種尖銳對立的情緒，以致發(fā)生了我對小兄弟精神虐殺的“這一幕”?！拔摇痹凇斑@一幕”以勝利者自傲的心境一直延續(xù)到中年。二十余年后，一旦認(rèn)識到“勝利”的空中樓閣是用對兒童“精神虐殺”的悲哀的磚塊砌成的，沉痛、悔恨、自責(zé)、內(nèi)疚組成的悲哀的網(wǎng)便蒙罩著心頭。
五、作業(yè)。
思考課后練習(xí)題一、三。
一、溫故知新。
設(shè)計(jì)目的：喚起學(xué)生的記憶，把學(xué)生引入課堂情境中來。
二、合作交流，解讀探究。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解文中的難句，加深對課文內(nèi)容的理解。
學(xué)生活動：學(xué)生閱讀課文，找出文中自己不理解的地方，小組同學(xué)共同研討歸納。
相關(guān)問題預(yù)設(shè)：
（4）如何理解“我倒不如躲到躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”這句話。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談感受。
學(xué)生活動：學(xué)生結(jié)合課文和自己的體驗(yàn)先在小組內(nèi)談?wù)勀銓和嬗螒虻目捶ǎ〗M之間如有不同的觀點(diǎn)，小組再派代表在全班舉行一個小辯論賽。
（此題系拓展性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來談看法，學(xué)生只要說得有理就應(yīng)給予鼓勵。）。
3、引導(dǎo)學(xué)生品味文學(xué)語言的魅力。
學(xué)生活動：文中第3段寫出了小兄弟對風(fēng)箏入迷的情狀，文段在對小兄弟年齡體貌特征的介紹時，雖然簡潔但很形象；文段又通過細(xì)致的觀察，運(yùn)用動作、神態(tài)描寫寫出了小兄弟對風(fēng)箏的癡迷程度，試從文段中找出這些準(zhǔn)確、形象的詞語，并在小組內(nèi)說說這些詞語的表達(dá)效果。
（“瘦得不堪”，以自描的手法形象地勾勒出多病小兄弟的身材體態(tài)；“張著小嘴”“呆看著”“出神”，以一邊串的動詞傳神地顯現(xiàn)出小兄弟喜歡風(fēng)箏到了極點(diǎn)——即便自己不能放，也如癡如醉觀。
本段文字綜合運(yùn)用肖像、動作、神態(tài)描寫，為我們刻畫了一個天真、活潑、瘦弱的小兄弟形象。）。
設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生在課堂上動手、動口、動腦，既培養(yǎng)篩選問題發(fā)現(xiàn)問題的能力，又突出了學(xué)習(xí)的主動性和合作性。
三、總結(jié)反思，拓展延伸。
總結(jié)反思：這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容；又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過、悲哀的情感。在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的這“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，向往光明天地的心情。
拓展練習(xí)：
1、在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情，請同學(xué)們?nèi)我膺x擇一個角度，講述你與祖輩、父輩、同輩的兄弟姐妹之間感人的一幕，并把你的感受寫下來與大家分享。
風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇四
一、活動目標(biāo)：
1、激發(fā)幼兒探究風(fēng)箏的興趣。
2、鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的感受和想。
法，培養(yǎng)他們喜歡提問、積極應(yīng)答的良好。
習(xí)慣。
二、活動縫備：
錄制好的兒歌《放風(fēng)箏》，風(fēng)箏一個。
三、活動過程：
1、教師用變魔術(shù)或猜謎語的方式引出風(fēng)箏，激發(fā)幼兒對風(fēng)箏的興趣。
2、出示風(fēng)箏，讓幼兒互相傳著看一看，引導(dǎo)幼兒觀察，初步了解風(fēng)箏的外觀結(jié)構(gòu)。
3、小朋友們自由討論，說一說自己所見到的風(fēng)箏是什么樣的，談一談自己在生活中有關(guān)風(fēng)箏的生活經(jīng)驗(yàn)。
4“老師還給小朋友們帶來了有關(guān)風(fēng)箏的兒歌呢，可好聽了?！痹谝魳返陌樽嘞?，教師和幼兒共同欣賞兒歌《放風(fēng)箏》。
5、幼兒可邊學(xué)兒歌邊表演兒歌中表現(xiàn)的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地表演，并請幾個有自己的創(chuàng)造性動作的幼兒上來表演。
6、布置任務(wù)：回家后，請小朋友們一起搜集各式各樣的風(fēng)箏，將它帶到幼兒園，大家一起欣賞。
一、活動目標(biāo)：
1、進(jìn)一步激發(fā)幼兒對風(fēng)箏的興趣，喜歡與同伴分享快樂。
2、認(rèn)識風(fēng)箏各部分的名稱，了解風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏飛行的條件。
二、活動準(zhǔn)備：
幼兒搜集的各式各樣的風(fēng)箏、線軸、網(wǎng)上下載的風(fēng)箏圖片等。
三、活動過程；
1、今天小朋友們都帶來了自己的風(fēng)箏，請介紹一下你的風(fēng)箏是什么樣的（名稱、形狀、顏色等）。
2、你還看見過什么樣的風(fēng)箏？
3、帶領(lǐng)幼兒到戶外去放風(fēng)箏。老師示范放飛過程，請幼兒自己嘗試著放飛。（幼兒分小組學(xué)習(xí)放飛風(fēng)箏，三位老師分組指導(dǎo)。）。
4、回班后與幼兒一起總結(jié)：風(fēng)箏怎樣才能飛起來，}引導(dǎo)幼兒討論風(fēng)箏放飛的條件。幼兒自由討論，大膽發(fā)言。
（引導(dǎo)幼兒說出要有風(fēng)、要逆看風(fēng)飛才能飛起來。）。
一、活動目標(biāo)：、
1、引導(dǎo)幼兒在繪畫等操作活動中感知風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)特征。
2、激發(fā)幼兒創(chuàng)作風(fēng)箏的興趣。
二、活動準(zhǔn)備：
1、實(shí)物風(fēng)箏，畫筆，紙。
2、教師事先錄制“風(fēng)箏專集”供幼兒欣賞（教師利用攝像機(jī)提前錄制）。
3、事先學(xué)習(xí)一首有關(guān)風(fēng)箏的兒歌。
三、活動過程：
1、欣賞“風(fēng)箏專集”，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。
2、提問幼兒：錄像中出現(xiàn)了什么風(fēng)箏，7（蝴蝶風(fēng)箏、飛機(jī)風(fēng)箏、蜜蜂風(fēng)箏、鯉魚風(fēng)箏、機(jī)器貓風(fēng)箏、老鷹風(fēng)箏等。）。
3、如果是一名小小設(shè)計(jì)師，你能設(shè)計(jì)出什么樣的風(fēng)箏？（奧特曼風(fēng)箏、小花風(fēng)箏、小雞風(fēng)箏、黑描警長風(fēng)箏、小人風(fēng)箏……等等。）。
4、現(xiàn)在就請小朋友當(dāng)一個小小設(shè)計(jì)。
師，用你手中的畫筆，設(shè)計(jì)出與眾不同的風(fēng)箏?？纯凑l的風(fēng)箏最漂亮，誰的風(fēng)箏最有特點(diǎn)。
5、幼兒自由創(chuàng)作，教師引導(dǎo)幼兒畫風(fēng)箏。
6、將幼兒的作品放在事先布置好的“天空”中，同時引導(dǎo)幼兒自評和互評。
7、幼兒邊欣賞“天空”中的風(fēng)箏，邊唱有關(guān)風(fēng)箏的歌曲。
8、請幼兒和家長共同搜集可以制作風(fēng)箏的材料，下次活動時拿來。
一、活動目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒積極討論和探索，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和方法。
2、能夠用自己喜歡的方式大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，富有個性地表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。
3、培養(yǎng)幼兒的動手操作能力及小肌肉的協(xié)調(diào)性。
二、活動準(zhǔn)備：
幼兒和家長共同搜集的制作風(fēng)箏的材料，包括線、線軸、各種紙張、塑料管、竹坯、膠水、剪刀、小棍等。
三、活動過程；
1、引導(dǎo)幼兒在感知風(fēng)箏的基礎(chǔ)上，利用從家中帶來的材料動手制作風(fēng)箏。
2、放飛試驗(yàn)。讓幼兒帶上自己制作的風(fēng)箏到戶外去放風(fēng)箏。有的幼兒的風(fēng)箏能夠飛起來，有的幼兒的風(fēng)箏飛不起來，為什么？引導(dǎo)幼兒感知風(fēng)箏飛行的條件。
3、再次利用廢舊物品制作風(fēng)箏。要求：每個幼兒的風(fēng)箏要體現(xiàn)與眾不同之處，要有自己的個性。制作過程能夠體現(xiàn)幼兒之間的合作、互助、交流，共同研究、探討解決問題的辦法，爭取讓所有的風(fēng)箏都能飛起來。
4、再次放飛試驗(yàn)，讓幼兒感受成功的快樂。
一、活動目標(biāo)：
1、在共同放風(fēng)箏的過程中，密切家匠關(guān)系，加深親子感情。
2、讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅，感受生活的美好。
二、活動準(zhǔn)備；
幼兒自己制作的風(fēng)箏，照相機(jī)，攝像機(jī)。
三、活動過程：
1、幼兒、家長和教師一起放飛孩子們自己制作的風(fēng)箏。在路上要求家長引導(dǎo)孩子們說一說路上的風(fēng)景以及所見所聞，感受春天的氣息，感受大自然的美麗，體驗(yàn)生活的無限美好。
2、家長和自己的孩子一起拴風(fēng)箏，一起放飛風(fēng)箏，一起玩耍，一起游戲，仿佛又回到了自己的童年時光。孩子們體驗(yàn)和父母在一起的快樂。
3、討論：孩子們，你們玩得開心嗎，為什么，
4、讓父親和母親說一句話，表達(dá)對孩子的愛！讓孩子們感受到家長的愛。
5、最后，每個家庭擺一個造型，用攝像機(jī)攝下來，用照相機(jī)照下來，留下美好的回憶。
風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇五
聯(lián)系前不久在廈門的風(fēng)箏節(jié)，讓學(xué)生談?wù)劮棚L(fēng)箏的樂趣。這是一項(xiàng)有益于身心的活動。放風(fēng)箏時，我們可以/上觀白云朵朵；下覽綠草如茵，盡情地感受春的氣息，這是何等愜意之事。但是，是不是所有的人在放風(fēng)箏時都有著同樣的心情呢？今天，就讓我們走進(jìn)魯迅的《風(fēng)箏》，看看他具有什么心情。
風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇六
健康方面亮紅燈。尤須注意呼吸系統(tǒng)的疾病，如傷風(fēng)、扁桃腺發(fā)炎等。
未婚男性夢見飛上天空遇見鬼。
說明您的財(cái)運(yùn)不佳。
病人夢見飛上天空遇見鬼。
則近期運(yùn)程：運(yùn)勢走低，謹(jǐn)慎從事，提防桃花，佳運(yùn)可至。
未婚的人夢見飛上天空遇見鬼。
則感情運(yùn)勢：成功。
風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇七
《風(fēng)箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，主要回憶了“我”小時候?qū)⑿⌒值茏约鹤龅牡娘L(fēng)箏弄壞的事情，并且不讓他玩風(fēng)箏，認(rèn)為玩風(fēng)箏是那些沒出息孩子所做的玩意。后來魯迅才知道玩是兒童的天性，就像人要睡覺……痛恨當(dāng)時的所作所為。想去找小兄弟說對不起的一件事。
魯迅先生簡約的幾筆，就將小兄弟進(jìn)行正當(dāng)游戲的愿望遭到虐殺后，那種驚懼、絕望的心情，極其形象地揭示了出來，這些描寫完全符合兒童的特點(diǎn)。與小兄弟的形象想對照，突出了“我”的粗暴、兄長的威嚴(yán)。
每一個孩子都有愛玩的天性，讓他自由自在，就像藍(lán)天下飛翔的風(fēng)箏，不要扼殺兒童的天性。
這篇文章通過這件事來揭示舊的倫理道德下的社會面貌，對當(dāng)時的倫理道德下的社會面貌做出了評價！
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風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇八
《風(fēng)箏》是篇敘事課文，圍繞做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏，表現(xiàn)童年的`歡樂。在細(xì)致的心理描寫中表現(xiàn)童趣，是本文的主要特點(diǎn)。抓住心理描寫語句體驗(yàn)童年生活的歡樂，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)時，可采用猜讀法，就課題猜想，提出問題，在讀書思考中驗(yàn)證，在感情朗讀中體驗(yàn)。
對于學(xué)生的猜測，老師不要急于暗示答案，要把學(xué)生的胃口吊得高高的。然后讓學(xué)生帶著猜想讀書，驗(yàn)證剛才的猜想。學(xué)生在驗(yàn)證猜想時也就初步讀懂了課文內(nèi)容。課文主要寫做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏。這是第一步的驗(yàn)證。
第二步的驗(yàn)證，再讓學(xué)生圍繞課后練習(xí)2，從各部分中找出描寫心情的重點(diǎn)語句，并體會心情。
“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望?！边@是做風(fēng)箏過程中的心情。
“風(fēng)箏做好了，卻什么也不象了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。”這句話是理解的難點(diǎn)。風(fēng)箏做得不象為什么還高興？要讓學(xué)生體會到，只有孩子才會有這種好心情，做風(fēng)箏本身就是“玩”，有得玩就高興。
2放風(fēng)箏?！拔覀兛旎畹睾敖兄?，在田野里拼命地奔跑。”放風(fēng)箏的興奮心情比較容易領(lǐng)會。主要是要引導(dǎo)學(xué)生透過作者對放風(fēng)箏過程的描寫來體驗(yàn)興奮心情。
“我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。”把風(fēng)箏斷線飛走時“我們”的著急與無助表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。
找到描寫心情的重點(diǎn)語句后，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體驗(yàn)心情，再朗讀整段話，加深體驗(yàn)。做風(fēng)箏時的愉快，放風(fēng)箏時的興奮，追風(fēng)箏時的著急，找不到風(fēng)箏時的失望，要在朗讀中體驗(yàn)，并通過朗讀，把它表現(xiàn)出來。對朗讀基調(diào)的把握，語調(diào)、語氣、語速、重音等的處理，老師要適時指點(diǎn)。
風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識“壞、扎”等生字，會寫“壞、松”等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、學(xué)習(xí)課文，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
1、學(xué)會本課的生字、新詞，能正確讀寫。
2、理解課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼，學(xué)會交友。
兩課時。
字卡、課件。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡折紙船和放風(fēng)箏嗎？它們一個在水里，一個在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)20課《紙船和風(fēng)箏》。（板題）。
二、讀課題，初讀課文，劃出難讀的句子。
三、讀帶有本課生字的四個句子。
1、小組交流讀。
2、指名讀。
四、識記生字（我會讀）。
1、顯示生字。
2、說說識字的好辦法。
3、擺字卡讀。
五、做識字游戲。
1、拋魔方，讀字，舉字卡。
2、摘蘋果。
六、我的發(fā)現(xiàn)：扎、抓。
七、我會寫（范寫扎、抓），學(xué)生練寫。
八、我能讀好（“樂壞了”的兩段話）。
1、讀第一句話，看小熊的表情，師畫簡筆畫板書，并貼圖。
2、看松鼠的表情（樂壞了），師畫簡筆畫板書，并貼圖。
3、生齊讀第二段，學(xué)生齊讀這兩段（體會“樂壞了”）。
九、師：是啊，這紙船和風(fēng)箏為他倆帶來了多少快樂呀，讓他們成了好朋友，等他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（音樂響，師范讀7-11自然段）。
1、學(xué)生讀7-11段，邊讀邊體會。
2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個詞，指名貼在黑板上，說說為什么這么貼（達(dá)到理解詞語的意思）。
3、讀.課件上顯示的“漂蕩的風(fēng)箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風(fēng)箏”，引導(dǎo)體會感悟。
4、指讀自己喜歡的段。
5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會為小熊說些什么？（指名說）。
風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇十
1、引導(dǎo)幼兒欣賞風(fēng)箏感受風(fēng)箏的藝術(shù)美。
2、幼兒能說出風(fēng)箏的主要構(gòu)造及其作用。
3、幼兒能運(yùn)用自己的想象用拓印的方法設(shè)計(jì)風(fēng)箏不同的'圖案，并嘗試自己動手制作風(fēng)箏。
幼兒通過欣賞風(fēng)箏感受風(fēng)箏的美，并了解其主要結(jié)構(gòu)和作用。
幼兒大膽嘗試運(yùn)用拓印方法自己動手設(shè)計(jì)，制作簡易風(fēng)箏。
課件(幼兒放風(fēng)箏)、自制風(fēng)箏多個、分組操作材料(顏料三盤、骨架、膠帶、紙盤)。
一、談話引出課題，觀看課件。
小朋友們今天老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，讓我們來看一看春天里他們在戶外做什么?
二、欣賞、觀察風(fēng)箏，了解其主要構(gòu)造及作用。
1、幼兒在老師的指導(dǎo)下欣賞風(fēng)箏感受風(fēng)箏的藝術(shù)美，幼兒能用自己的語言說出風(fēng)箏的外部特征。
2、幼兒觀察風(fēng)箏，。能說出風(fēng)箏的主要結(jié)構(gòu)和作用。
竹子骨架：用來支撐整個風(fēng)箏。
線：用來牽住風(fēng)箏。
面：它可以把風(fēng)兜住，產(chǎn)生向上飛的力量。
三、制作風(fēng)箏。
1、教師出示以做好的風(fēng)箏，激發(fā)幼兒的興趣。
2、教師示范制作風(fēng)箏的過程。
第一步：貼骨架。
第二步：用紙球拓印圖案。
3、教師講制作要求。
4、幼兒動手制作簡易風(fēng)箏，教師巡回指導(dǎo)。
5、幼兒講評作品。
四、區(qū)域活動。
1、美工區(qū)：幼兒制作無骨風(fēng)箏和軟體風(fēng)箏。
2、科學(xué)觀察區(qū)：有活的螞蟻、蚯蚓、蝴蝶，還有蝴蝶、青蛙、蜜蜂生長過程的標(biāo)本等著你們?nèi)ビ^察。
3、數(shù)學(xué)區(qū)：有小蝌蚪找媽媽、燕子?jì)寢尩男殞殹⒄覕?shù)字等游戲。
4、圖書資源區(qū)：有各種圖書和電腦供你們查看有關(guān)風(fēng)箏、花、蝴蝶等資料。
活動延伸：幼兒到戶外放風(fēng)箏。
幼兒學(xué)習(xí)興趣高，師生互動較融洽，完成了此次教學(xué)目標(biāo)。
幼兒在動手制作風(fēng)箏的時候，老師沒有關(guān)注到個別動手能力較弱的幼兒。
風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
4、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。
1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
1、體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
1、尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。
2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。
1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚(yáng)。（師巡視，了解學(xué)情）。
3、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。（要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）。
1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏?！?/p>
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對于“憧憬”、“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。）。
（2）學(xué)生匯報。
學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶ā！般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生，或在具體的語境中解決?！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。
（3）當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時，引導(dǎo)他們讀兩個句子：
a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。
b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。
（4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）。
（5）多種方式讀全段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么？
（2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場面的文章，讓學(xué)生入情入境。（滲透環(huán)境教育）。
（3）引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：
a、一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。
b、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。
（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
1、出示生字，指名組詞朗讀。
注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。
2、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗(yàn)。
注：“村”可與“材”進(jìn)行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。
3、練習(xí)書寫生字。
抄寫自己喜歡的詞語和句子。
1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。
2、作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時的心情怎樣？用一個詞概括。
1、學(xué)習(xí)第4自然段。
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）。
重點(diǎn)讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。
d、評一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
2、學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段。
（1）師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會怎樣呢！
（2）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5、6、7、8自然段。
重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……。
（3）體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。）。
2、一個提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點(diǎn)句。
1、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。
2、寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。
做風(fēng)箏高興。
放風(fēng)箏高興真實(shí)的生活真實(shí)的體驗(yàn)。
風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇十二
一、教材分析：
《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語文第三冊第20課。這是一個感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃厚的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友有一定的感受。
三、教學(xué)流程：
（一）、激發(fā)閱讀興趣：
1、出示風(fēng)箏、紙船。
2、讀題。
（二）、初步感知文本：
1、用自己喜歡的方式讀讀課文。
2、交流：難讀句子。
3、做游戲，認(rèn)讀生字。
4、初步感知課文。
（三）體會松鼠小熊的快樂：
1、出示課文1-6自然段：再讀課文，松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？
2、交流。
（1）、區(qū)別漂流和飄蕩。積累詞語。
（2）、指導(dǎo)朗讀小熊和松鼠收到禮物的快樂心情。
（四）、贈送祝福語。
1、寫祝福的話。
2、向同桌和同學(xué)贈送。
風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇十三
2．有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：以圖片和言語激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，為下一環(huán)節(jié)作出鋪墊?！俊?/p>
1.自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2.一共有幾個自然段??？
3.老師這有些詞請大家讀讀。
（精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)）。
4.再讀讀課文，想想課文圍繞著風(fēng)箏寫了什么？
（根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。）。
【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，對文章結(jié)構(gòu)有一個完整的認(rèn)識?！?。
（根據(jù)回答板書快樂）。
（2）那就帶著快樂的感受讀一讀吧？（3-5人讀）。
【設(shè)計(jì)意圖：引入課文，體會課文是以快樂為主線?！俊?/p>
2．學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）從你的讀書聲中我聽出來了你快樂的心情，現(xiàn)在就讓我們?nèi)プ鲲L(fēng)箏吧！自己讀讀第二自然段，思考你從哪里知道做風(fēng)箏是快樂的？（朗讀第二自然段）。
（2）誰來讀讀你找到的句子？
（3）那你能帶著快樂的感受讀讀這句話嗎？
（4）誰能把依然換一個詞但句意不變？（仍舊、仍然）。
（5）為什么風(fēng)箏什么也不像，我們卻把它叫做幸福鳥，還把名字寫在上面？
（因?yàn)轱L(fēng)箏上承載著我們的憧憬和希望）。
我們憧憬什么，希望什么呀？
（憧憬風(fēng)箏做好以后飛上天空的樣子，希望這只風(fēng)箏飛得更高。）。
（6）我們在做風(fēng)箏時就滿心歡喜，如今它做好了，雖然什么也不像，但它所代表的快樂沒變，憧憬?jīng)]變，希望也沒變！
誰能把快樂的感受讀得更好？
（7）那就讓我們一起去放飛這只滿載著我們憧憬和希望的風(fēng)箏吧！末讀課文第三自然段，想想課文的那句話使我們感受到了放風(fēng)箏的樂趣？把它劃下來，并讀一讀。（過渡）。
3．學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）生黙讀第三自然段并畫出句子。
（2）誰來讀讀你畫的句子？大家都畫的是這句話嗎？
（如讀了描寫放風(fēng)箏的句子，則要求他把句子讀完整。
這句話寫出了我們放風(fēng)箏的動作，詞語用得真好，讓我們再去讀讀它吧?。?/p>
（3）還有哪句話也寫出了放風(fēng)箏的快樂？風(fēng)箏優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思。
（4）誰愿意讀讀這句話，讀出快樂的感覺？
（5）文中用一個詞描寫出了風(fēng)箏飛舞的樣子？（翩翩飛舞）。
（6）什么叫翩翩飛舞？你能做個動作嗎？
你平時都用翩翩飛舞來形容什么呀？（翩翩飛舞的蝴蝶，是在形容蝴蝶飛舞時優(yōu)美的樣子）。
現(xiàn)在在空中翩翩飛舞的風(fēng)箏什么樣??？
（7）那請帶著你的感受讀讀這句話。
（6）我們手中的風(fēng)箏越飛越高，村里人看見說了什么？你從這句話中知道了什么？
（夸獎，羨慕的感覺）。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句體會作者情感，能較好的朗讀這段。】。
4.生讀第四自然段的第1、2句。（出示課件）。
（2）可是，天有不測風(fēng)云！你們說發(fā)生了什么事？
看文中是怎么說的？
（3）看到風(fēng)箏的線斷了，我們怎么樣？（大驚失色、千呼萬喚）。
（5）什么是“大驚失色”？
（是驚訝嗎？我們看到風(fēng)箏倏地沒了蹤影心里有些恐慌，所以臉色都變了。）。
（6）什么是“千呼萬喚”？
（千呼萬喚真的是呼喚一千次一萬次嗎？
千呼萬喚是用來形容呼喚的次數(shù)多，人數(shù)多，心里很著急。
我們在呼喚什么呀？）。
（個別讀、齊讀）。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句體會作者情感，能較好的朗讀這段?！?。
（1）你們找著了嗎？都從哪里看出來的？（根據(jù)課文說一說）。
（2）不管找沒找到，風(fēng)箏上都承載著我們的快樂。
（3）讓我們再次去尋找我們的幸福鳥吧！
出示最后一句話：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……齊讀。
幸福鳥啊！我們親手做的幸福鳥！牽動著每一個人的心，牽動著我們每一個人的快樂無論我們找沒找到風(fēng)箏，它都是我們童年的快樂。
讓我們再滿懷深情地呼喚這個名字，讀讀課題吧——風(fēng)箏。
【設(shè)計(jì)意圖：情感升華。】。
（1）老師這里有一首古詩，請大家讀讀。
（2）從詩中你知道了什么？這些孩子們在干什么？
（3）詩中沒有說風(fēng)箏這個詞呀？你從哪知道的？
（4）請大家回去再查一查關(guān)于風(fēng)箏的知識。
【設(shè)計(jì)意圖：知識拓展，增加孩子們的知識儲備?！?。
這次的評優(yōu)課讓我對語文教學(xué)又有了一層更深刻的認(rèn)識。語文教學(xué)注重對課文的分析理解和教師語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。
在備課時我發(fā)現(xiàn)自己對課文的理解不夠深刻，在師傅和李主任的幫助下我提高了對課文理解的深度，同時完成了教學(xué)設(shè)計(jì)。在最初理解課文時，我只是根據(jù)教參淺顯的理解了課文的兩條線索，并把重點(diǎn)句做了朗讀處理，很像一節(jié)二年級的課。再次備課時，師傅和主任一次又一次的幫我理解課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。課文圍繞風(fēng)箏給“我”帶來的快樂，著重寫了“做風(fēng)箏”、“放風(fēng)箏”、“找風(fēng)箏”三個場景，緊扣“快樂”一詞，沿著作者的心里變化：“充滿了憧憬和希望、依然快活——快活的喊叫著，拼命的奔跑——大驚失色、千呼萬喚——垂頭喪氣”來組織全文的。從課文中的詞語句子中都可以體會到作者對這只風(fēng)箏有著什么樣的感情（或者說作者對童年快樂生活的感受），就連課文中村里人簡單的一句：放得這么高！都可以品味出夸獎、羨慕等復(fù)雜的情感，可以想像這篇課文中的用詞用句了。
雖然經(jīng)過兩次試講。但在正式上課時還是有很多的缺點(diǎn)：對教案不夠熟悉，課堂上出現(xiàn)了忘詞現(xiàn)象，很讓人尷尬（可能是由于教案改得太急了，上午第四節(jié)可剛定稿），從另一方面也反映了我缺乏自信的問題；在課上沒有做到精煉語言，廢話太多影響了課堂；還有對于孩子們朗讀當(dāng)什么樣才是好的標(biāo)準(zhǔn)不清，在孩子朗讀不好時教師可以范讀，要注重鼓勵的語言，激起孩子讀書的興趣；在抓住重點(diǎn)詞語理解課文時，我讓孩子們做了動作，效果不好，那么結(jié)合文章理解課文就是一個好選擇。當(dāng)然我的缺點(diǎn)還不止這幾處，希望其他老師能多給與指教。我會繼續(xù)努力！
風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇十四
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題，討論、解決問題的能力。
2、閱讀與學(xué)法指導(dǎo)：質(zhì)疑法與討論法。
3、情感態(tài)度與價值觀：感悟親情，了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
2、難點(diǎn)：文章深層的情感體驗(yàn)與思想教育。
教學(xué)策略：調(diào)動學(xué)生情感，充滿感情地感悟、體驗(yàn)、討論、交流。
資源與教具：cai輔助教學(xué)
（二）教學(xué)思路：
從情感角度切入，說說讀讀，初識人物，把握情感基調(diào)，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動對全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。利用已學(xué)知識，理清線索，了解記敘文六要素。這篇散文思想深刻，可以通過整體感知課文，在情境劇中讓學(xué)生走進(jìn)文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領(lǐng)會寫作意圖。
（一）教法：
利用任務(wù)驅(qū)動法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性探究，再現(xiàn)情境。讓學(xué)生分組合作討論，交流、表達(dá)。
（二）教學(xué)流程及學(xué)法
一導(dǎo)入：
聽歌激情：播放歌曲《三月三》。
作者簡介。
二學(xué)生自讀課文，掃除字詞障礙。
學(xué)法：學(xué)生分小組合作完成字詞的注解，然后搶答競賽。
三快速瀏覽課文，思考：課文圍繞風(fēng)箏寫—了哪兩件事？
學(xué)法：合作討論，交流。
四播放情境劇一：
思考：（1）“我”和小兄弟對待放風(fēng)箏有什么的態(tài)度？
（2）從哪些神態(tài)和動作可以看出小兄弟對待放風(fēng)箏的態(tài)度？
學(xué)法：學(xué)生有感情地朗讀第三自然段。
分小組討論，合作探究。
五播放情境劇二：
思考：（1）本文的記敘要素（出示課后第二大題表格），
學(xué)法：對于思考（1），學(xué)生分組合作完成，然后進(jìn)行搶答。
對于思考（2），學(xué)生同桌之間討論，交流。
六情感體驗(yàn)：
指名朗讀第五自然段，邊聽邊思考：
（1）“我”是怎樣認(rèn)識到錯誤的呢？
“我”錯在哪里？
（2）文中講“我”受到了懲罰，“我”受到了什么樣的懲罰？
（3）讀了這篇課文，你感悟到了什么？
學(xué)法：對于思考（1）、（2），引導(dǎo)學(xué)生自主探究，積極思考，各抒已見。
對于思考（3），分小組合作討論、交流。
小結(jié)。
（三）板書設(shè)計(jì)構(gòu)思
好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點(diǎn)睛之功效。在教學(xué)中，小結(jié)時展示展翅飛翔狀的蝴蝶風(fēng)箏，風(fēng)箏上壓著“封建思想”這一沉重的枷鎖，鮮紅的“精神虐殺”，色彩眩目，這承載著童年夢幻的風(fēng)箏怎堪重負(fù)，怎能自由地展翅飛翔？然后教師引入小結(jié)語：“這是一個體弱多病的孩子、這是一個天真聰明的孩子，你看，別人做的是蟹風(fēng)箏，蜈蚣風(fēng)箏，他卻能做蝴蝶風(fēng)箏，多美的蝴蝶風(fēng)箏，可是卻由于‘我’的虐殺，這只蝴蝶風(fēng)箏最終未能如愿以償?shù)仫w翔于藍(lán)天上，這是正是當(dāng)時兒童的悲哀，正由于這種封建思想的束縛，孩子童年的夢想和追求被無情地扼殺了?！?/p>
（四）教學(xué)探討
本文是一篇回憶性散文，有深刻的社會背景，課文圍繞風(fēng)箏主要寫了兩件事：“我”的一件往事，少年時虐殺弟弟的風(fēng)箏夢；我的一段思想感情的經(jīng)歷。這是初一學(xué)生第一次接觸魯迅的文章，對于學(xué)生有一定的難度，不宜講得過深，而且文章底蘊(yùn)豐富，語言含義深刻，理解本文主題是難點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生探究時，可引導(dǎo)學(xué)生多角度挖掘，允許學(xué)生有獨(dú)特感受。
本篇文章是是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以來，第一次接觸到的魯迅的文學(xué)作品，因此對于魯迅應(yīng)有個簡略的了解。本文的內(nèi)容豐富，思想深刻，主題的理解應(yīng)是多向的，但要引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解主題，學(xué)生存在一定的困難。因此，本設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了與課文情節(jié)相似的充滿童趣的情境劇，幫助學(xué)生走入情境，體驗(yàn)感情。采用整體分解的方法，讓學(xué)生理解局部作品的思想情感，再在此基礎(chǔ)上充分解讀，歸納主旨。
本課的重點(diǎn)在內(nèi)容理解。情感的體驗(yàn)上，所以整個教學(xué)過程提出的問題比較多一點(diǎn)。但本設(shè)計(jì)提出的問題不是獨(dú)立存在的，而是連貫的、緊扣文章內(nèi)容的，這樣就把學(xué)生的思維與課文的內(nèi)容聯(lián)系起來，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生才會與教師一道，積極主動地思考、探索、交流、表達(dá)。
本教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，突出了以下幾點(diǎn)：
一、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境。
本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅文章，由于他們不了解作者的寫作風(fēng)格，而且文章中疑難的問題較多，所以學(xué)起來有難度。再加上初中生平時對沖突誤解中的親情體會不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。同時，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。
二、提倡多角度有創(chuàng)意地閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
本文意蘊(yùn)豐富，在“情感體驗(yàn)”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)讓學(xué)生多角度探究作者的思想感情，體會人間至愛真情，學(xué)習(xí)自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價值觀，樹立積極的人生態(tài)度。
風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇十五
同學(xué)們，今天老師給同學(xué)帶來了兩件小禮物。你們看，第
一份禮物是什么？（出示紙船并板書）折得多漂亮！我把它貼在黑板上。還有一份在這里呢，是一只微型的風(fēng)箏。（出示風(fēng)箏并板書）。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，誰能來讀一讀題目？（指名讀）讀得多準(zhǔn)確。“箏”和“風(fēng)”交朋友的時候讀輕聲，自己一個人的時候讀一聲。（全班齊讀課題）
這紙船和風(fēng)箏大家喜歡嗎？老師將會把它們送給今天最認(rèn)真上課的同學(xué)。看誰能得到它們。其實(shí)，這紙船和風(fēng)箏還有一個美好的故事呢！
1、想讀嗎？那就快打開書本92頁，讀一讀吧！讀的時候，要注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字圈一圈，想辦法記住它。
（學(xué)生自由讀課文）
我看到你們讀得可認(rèn)真了，看到你們都在想辦法記住字音，多會學(xué)呀！我們的詞寶寶也站出來為大家鼓掌呢！誰會讀？先自己讀一讀吧。（自由讀——指名讀——開火車讀）
2、生詞大家都認(rèn)識了，我把生詞中的字寶寶單獨(dú)請出來，你還能讀嗎？（出示生字卡片，齊讀——開火車讀）
3、同學(xué)們認(rèn)得真不錯，下面我們來一個比賽。請同學(xué)把你們做的生字卡片拿出來，邊讀邊擺開在桌面。老師讀，你們找出生字，并大聲讀出來?？凑l找得又快又準(zhǔn)。
4、看來這樣難不到同學(xué)。老師再換個方法看能不能把你們考住。請看這里有四個句子（出示句子：
（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。）
你們能把它們讀好嗎？（自由讀——指名讀——齊讀，隨機(jī)對比“扎”與“抓”的異同）
1、同學(xué)們，說得很好。連小熊和小松鼠都給你們引出來了。大家看，小熊是什么樣的表情啊。這么樂是不是樂壞了。小熊意外地收到了一只紙船，他怎么能不樂壞了呢！小朋友，我們一起來讀一讀這一段吧。（齊讀第三自然段）
2、我看到xx同學(xué)，可真樂壞了，表情都出來了，請他來讀讀。
3、你們再看看松鼠的表情又怎樣？對了，誰來讀讀這一段。（指名讀第五自然段）你看它呀，嘴都合不攏了。該怎樣讀？（指名讀）
4、小朋友，下面咱們把幸福和快樂送給你們的小伙伴吧。選擇你喜歡的一段，讀給你的同桌聽，把祝福送出去。
5、送祝福的小朋友樂壞了，收祝福的小朋友也樂壞了。大家都樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧！挺起腰來，看誰最幸福，最快樂?。ㄅ錁俘R讀1——6自然段）
1、就是這紙船和風(fēng)箏，給小熊和松鼠帶來多少快樂呀！可有一天這快樂卻沒了。究竟發(fā)生了什么事了？請聽老師讀。
（配樂朗誦7——11自然段）
2、小朋友，聽了老師的朗讀，你有什么感受？好，現(xiàn)在請你們自己去讀一讀課文，邊讀邊體會自己的感受，使你感受最深的地方，多讀幾次。（自由讀）
3、你覺得哪里最使你感到難過呢？
4、當(dāng)老師讀到：山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。這一句時，真的非常傷心、難過。
（出示：再也看不到飄蕩的風(fēng)箏
再也看不到漂流的紙船）
7、我們難過極了，一起來讀一讀整一句吧。
放了一只紙船，在紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”就因?yàn)樗墒蟮倪@種真誠使美麗的風(fēng)箏又飛起來了。多美?。∥覀冊僖黄饋碜x讀這一部分吧。（配樂，師生配合讀）
不知不覺大家都被感動了，特別是最后一句“松鼠把一只只紙船，放到了小溪里”，此時此刻他每放一只紙船心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？下面請你們跟同桌一起交流一下吧。（配樂）
風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇十六
教材分析：
本課六年級下冊第7單元中的精讀課文。課文主要記敘了腿有殘疾的劉老師課上笑談殘疾、轉(zhuǎn)寫板書、課下和學(xué)生一起放風(fēng)箏這三件事，在對劉老師語言、動作、神態(tài)的細(xì)膩描寫之中，在作者敘事后的議論中，表現(xiàn)出了劉老師對生活的熱愛與追求，以及挑戰(zhàn)自我、超越自我、追求理想的思想品質(zhì)，同時體現(xiàn)出作者對他深深的思念、欽佩之情。
教學(xué)目標(biāo):。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過三個特寫鏡頭的描寫，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3.揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)課文夾敘夾議，借景烘托的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
在語言描述中體會人物精神境界。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、春景導(dǎo)入，引發(fā)閱讀。
1.出示古詩《村居》，配樂朗讀。
2.春天可是一個放風(fēng)箏的好時節(jié)，你喜歡放風(fēng)箏嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂，喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實(shí)體驗(yàn))。
3.揭示課題：是啊，放風(fēng)箏能帶給我們快樂，可在著名作家蘇叔陽的心中，風(fēng)箏，不僅帶給他許多快樂，還寄托著不盡的思念呢。課文預(yù)習(xí)了，你知道他思念的是誰呀?(板書：劉老師)。那這到底是一位怎樣的老師啊，使得作者難以忘懷。今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)這篇在離開劉老師近三十年后寫下的文章――理想的風(fēng)箏。(齊讀課題，強(qiáng)調(diào)風(fēng)箏中“箏”的讀音，在詞語中讀輕聲，單獨(dú)時是一聲，再讀課題。)。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1.先讓我們一起來看一下文章的生字，詞語。(出示)。
你能讀準(zhǔn)它們嗎?誰想來試一試?(圓口韻：蜈蚣;多音字：翹)。
板書：笑談腿疾轉(zhuǎn)寫板書放、追風(fēng)箏。
3.總結(jié)課文主要內(nèi)容：你能根據(jù)老師的板書總結(jié)一下課文內(nèi)容嗎?
指導(dǎo)總結(jié)方法：將各部分的內(nèi)容弄清楚，再將他們連起來，就可以概括文章的主要內(nèi)容。
三、品味細(xì)節(jié)，感受人物。
(預(yù)設(shè)一)在笑談腿疾中初感劉老師。
師：下面讓我們走進(jìn)劉老師的第一個故事――笑談殘腿。孩子們，用自己喜歡的方式細(xì)細(xì)的品讀第四自然段，用心的感受：哪些詞語或者是句子讓你怦然心動?從中你讀到了一個怎樣的劉老師?(樂觀、幽默)。
1.這些外貌描寫的句子，讓我們感受到了劉老師是一個慈祥、忠厚的人。還讓我們知道的他身有殘疾。
2.真不簡單，一個笑字，你讀出了幽默的劉老師;你讀出了開朗的劉老師;你讀出了樂觀的劉老師。
總結(jié)：劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，他是那樣的樂觀開朗，風(fēng)趣幽默。(板書：樂觀)。
你能學(xué)著劉老師的樣子，笑著讀讀這些語言嗎?(試讀、指讀)。
【師評：真好，你讀出了一位樂觀幽默的劉老師!】。
3.同學(xué)們聽完故事后，是什么反應(yīng)呢?
(出示)教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。(指名讀)。
同學(xué)們笑，是因?yàn)楱D―(幽默，把同學(xué)們逗樂了)。
那“酸澀”的感情是以一種怎樣的情感?能結(jié)合自己的體會談一談嗎?【酸是(辛酸)澀是(難受)】“泛起”一詞說明這種感情是怎樣產(chǎn)生的?(從內(nèi)心深處，這樣的感情更為深刻)同學(xué)們的心中為什么會泛起一股“酸澀”之情呢?(同情、理解)。那么，又是什么讓學(xué)生們更增加了對劉老師的尊敬呢?(樂觀、堅(jiān)強(qiáng))。
4.多么微妙的情感變化呀，能讀好嗎?(齊讀)。
過渡：劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生。同樣，他在課堂上所特有的板書姿勢也永遠(yuǎn)的定格在了我的心中。
(預(yù)設(shè)二)在板書的動作中了解劉老師。
1.孩子們，默默地讀一讀第五自然段，看看劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦?將它們?nèi)Ξ嫵鰜?，并邊讀邊想象著劉老師寫板書時的樣子，在書本的空白處寫一寫批注。(學(xué)生默讀，邊畫邊寫自己的感受，然后交流令自己感動的動作)。
(“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。體會老師工作的辛苦)。
2.【轉(zhuǎn)】。
這段話中連續(xù)多次用到了同一個字――“轉(zhuǎn)”，轉(zhuǎn)對我們來說是――(很容易做到的一件事)，可是對劉老師來說卻是――(很艱難的一件事)，每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)過去，可他卻從不嫌麻煩，你又體會到了什么?(體會敬業(yè)、頑強(qiáng)的精神)。
過渡：多么敬業(yè)頑強(qiáng)的老師啊!
3.指導(dǎo)讀好這段話。
【評價：你的朗讀也激起了我激動的心跳】。
孩子們，相信那一次次的跳躍旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為每一位學(xué)生心目中最美的舞蹈，讓我們共同來記住這美麗的舞蹈吧!(學(xué)生齊讀)。
(預(yù)設(shè)三)在放風(fēng)箏中感受劉老師。
過渡：這一切都是那么的令人難以忘懷，然而，留給作者印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏時的情景。
2.劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)給你留下深刻印象?
(1)他制作的風(fēng)箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”，也有長達(dá)丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。(體會心靈手巧)。
(2)他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂。
(自然――不便于――決不肯失去――親手――送――快樂等詞體會出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風(fēng)箏的渴望，對生活的熱愛。)(板書：熱愛生活)。
這句話寫出了劉老師放風(fēng)箏時的深情，也就是神態(tài)描寫。
“漾”就是……(水紋蕩漾開來)這里用“漾”你感受到什么?(體會劉老師的快樂滿足)這依然是源于對生活的熱愛。
(4)他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著，去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來!”(出示這段文字)。
師：這段話寫出了劉老師在追逐風(fēng)箏時一連串的――(動作)，(教師重復(fù)：這是動作描寫)，還寫出了劉老師叫喊時的――(話語)(教師重復(fù)強(qiáng)調(diào)：這是語言描寫)從這一連串的動作描寫和語言描寫中，你讀出了一個怎樣的劉老師啊?(我被劉老師的自信，頑強(qiáng)不屈、對生活充滿了愛與追求、自強(qiáng)不息的品質(zhì)打動了)。
“我自己來!”――劉老師相信自己能夠征服困難，自信，挑戰(zhàn)自我，
師：怎么喊?你來喊(生讀)“你們不要管，我自己來!”
師：還不夠，你再來(生讀)。
師：這是一個極為普通的情景，然而對于一位年過五十身有殘疾的人來說是何等的不易。咱們一起來讀(齊讀)(相機(jī)板書：自信)。
寫作指導(dǎo)：細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，剛剛我們品讀過的這兩件事是選取了一個方面的典型事例來寫劉老師的，哪個方面(工作方面)?那每年春天劉老師放風(fēng)箏這件事又是從哪個方面來寫的呢?(生活方面)。
選取兩個方面的事例來寫人，才能更全面的展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
1.可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒有見到劉老師了。
(配樂讀“不見劉老師已經(jīng)近30年了……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。”)。
劉老師在蘇叔陽心中放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎?還有什么――(人生的理想、榜樣;做一個樂觀頑強(qiáng)、熱愛生活的人……)。
(補(bǔ)充蘇叔陽的資料)。
2.那一只只自由翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景。即使過了30年，劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏將永遠(yuǎn)飄飛于作者的世界里。(齊讀)。
四、提升感悟，放飛風(fēng)箏。
過渡：春天又到了……(配樂朗讀)孩子們，作者僅僅是在這兒寫景嗎?(板書：借景抒情)。
此時此刻，讓我們與蘇叔陽一起默默地對劉老師說――劉老師您在哪里?(出示)我深深地、深深地思念您……”
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
從你們邁進(jìn)小學(xué)的第一天起，老師就用她的智慧與心血陪你們走過了數(shù)個春秋。趁你們還沒有淡忘，那就像蘇叔陽寫他的老師一樣抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等多個方面，選取不同方面的典型事例寫一寫自己的老師，為自己的小學(xué)時光留下一段美麗的記憶吧!
板書設(shè)計(jì)。
22.理想的風(fēng)箏。
笑談腿疾樂觀幽默。
轉(zhuǎn)寫板書堅(jiān)強(qiáng)敬業(yè)。
放、追風(fēng)箏自信熱愛生活。
風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇十七
1.通過預(yù)習(xí)和教師強(qiáng)調(diào)，學(xué)生掌握本文重要字詞。
2.通過閱讀和教師引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)抓住一篇課文主要事件的方法。
（二）過程和方法目標(biāo)
1.在學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，教師以問題引導(dǎo)，學(xué)生能夠抓住本文敘述的主要事情。
2.在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠明確本文的親情是如何體現(xiàn)出來的。
（三）情感目標(biāo)
通過討論學(xué)生能夠明白為父母者虐殺小孩的天性是可悲的，而更可悲的是社會使得人們慢慢的忘卻的這種可悲，于是這種可悲可能會一直延續(xù)下去。
理解作者在文中表達(dá)的思想感情
正確把握文中的思想
1．抄寫生字和常用詞語。
2.你有過類似的父愛經(jīng)歷嗎，請你寫出來。
一、導(dǎo)入：
對兒時的回憶多半是美好的，不過如果因?yàn)槟愕母改冈?jīng)粗暴的干涉過你的喜好的時候你的回憶會帶些苦澀，你可曾想過許多年后的父母想起這樣的事的時候會是一種什么樣的感情呢，今天我就一起來感受一下。
二、朗讀課文，熟知課文內(nèi)容。
1.學(xué)生自由朗讀，教師板書重要字詞。
2.教師稍微講講重要字詞。
說明：因?yàn)轸斞傅恼Z言不易理解，因而設(shè)計(jì)學(xué)生分兩次朗讀課文，有利于學(xué)生很好的理解課文的內(nèi)容。
三、把握故事內(nèi)容
1.學(xué)生回答上述問題。
教師采用鼓勵和表揚(yáng)的方法引導(dǎo)學(xué)生思考、回答，對不同的意見要及時評價和分析。
方法指導(dǎo)：人物是誰？什么事件？最后的結(jié)果怎么樣了？
2.對這樣的錯事，作者魯迅一開始的態(tài)度怎樣？后來又發(fā)生了什么變化？請從課文中找出相應(yīng)的語句分析。
說明：從概括文章情節(jié)到把握人物情感，難度加大，鍛煉學(xué)生的分析綜合能力。
方法指導(dǎo)：做錯了事，作者有沒有感到愧疚，有沒有后悔的？文中什么地方告訴了我們？
注意把握文中重要的詞語和句子。
四、分析人物
1.結(jié)合上一個問題：大家對作者的這種做法如何評價？
說明：同學(xué)的答案各不相同，引領(lǐng)學(xué)生分析，各自陳述自己的看法，以此引出另一個問題。
2.許多年后作者的弟弟對這件事又是什么態(tài)度??？
五、領(lǐng)悟情感
教師總結(jié)：作者對兒時的弟弟做了一件“精神虐殺”的事，這對小弟弟是一種殘忍，這可以看出當(dāng)時的時代為父母者對子女不合適的期望，但這也是一種親情，只不過沒顧忌兒童的天性；待后來作者幡然醒悟，可悲的是弟弟已全然忘卻，這對作者更是一種沉重的悲哀，表現(xiàn)了哥哥對弟弟的眷顧之情，也是親情的表現(xiàn)。
風(fēng)箏
魯迅
人物：我————弟弟嚴(yán)厲的的親情
事件：毀壞風(fēng)箏——想補(bǔ)救眷顧之情
風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇十八
活動目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用優(yōu)美輕巧的聲音唱歌。
2、通過符號掌握和表現(xiàn)歌曲中的連貫與停頓。
3、能正確地對待評價，并從同伴的表演中獲取信息。
1、對風(fēng)箏的形狀、特征、玩法有一定的了解。
2、兩種不同符號的條形卡紙。
3、打擊樂器若干。
一、 在《化蝶》的樂曲的伴奏下，做“蝴蝶飛”進(jìn)教室，每句句末做采花蜜動作，表現(xiàn)樂句的起止。
二、 復(fù)習(xí)歌曲《柳樹姑娘》。
1、我們一起來唱唱這首歌曲，誰會用優(yōu)美和活潑的唱法演唱歌曲。
2、全體幼兒分成兩組，用唱襯詞的方法，練習(xí)簡單的二聲部合唱。
三、 學(xué)習(xí)唱新歌《放風(fēng)箏》。
1、春天到了，一陣陣春風(fēng)吹來，小朋友都到田野去玩，有的小朋友還放起了風(fēng)箏，你們有沒有見過風(fēng)箏呀？幼兒學(xué)習(xí)新歌詞，教師說出歌詞后，與幼兒一起有節(jié)奏的念歌詞。
2、教師范唱歌曲，幼兒感受歌詞優(yōu)美的情緒。
3、我們來聽鋼琴是怎么唱歌的，鋼琴唱一句我們就跟著唱一句哦，幼兒跟隨教師輕聲學(xué)唱曲。
4、教師出示條形卡紙。比較兩種符號的表現(xiàn)方法。（連貫與斷頓）
教師出示波浪線問：“你們知道這代表什么嗎？”
幼兒自由猜測。教師，這個符號在唱歌中表示連貫，就是我們要一直唱。
教師出示小三角形的卡紙，這在唱歌中會表示什么呢？
哦，這在唱歌中表示要短頓的唱。
5、傾聽歌曲伴奏，體會歌曲的什么地方要連貫的唱，什么地方要短頓的唱。
6、邊看教師（幼兒）指符號，邊唱歌曲。
我們來看著圖來唱歌，我來請唱歌好聽的小朋友做小老師，指圖我們唱歌。
1、討論：用怎樣的歌聲表現(xiàn)風(fēng)箏在天空中飄盈？
用怎樣的歌聲表現(xiàn)放風(fēng)箏時的快樂？
2、根據(jù)討論的結(jié)論，進(jìn)行練習(xí)。（優(yōu)美連貫；活潑輕巧的）
，其余幼兒學(xué)做評論員，在表演過程中，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)他人的長處，正確對待同伴的評價。
打擊樂《拔跟蘆柴花》。
1、在教師與幼兒的指揮下，分別演奏兩次，注意演奏時用合適的力度，與同伴合作表演。
2、正確的收拾活動室，整理打擊樂器。
風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇十九
1、知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)情景朗讀體悟；圈點(diǎn)評注品味語言；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度與價值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
1、整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
2、細(xì)致品味文章語言，領(lǐng)會簡潔凝練的語言背后蘊(yùn)含的豐富意蘊(yùn)。
學(xué)生：反復(fù)朗讀，借助工具書解決生字詞并畫出不理解的地方。查閱魯迅的相關(guān)資料。
教師：鉆研教材。制作簡易多媒體課件。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們上中學(xué)了，學(xué)習(xí)任務(wù)更重了，你們平時有沒有抽空想過學(xué)習(xí)和玩這二者之間的關(guān)系呢？現(xiàn)在老師就給你們一會兒時間探討一下這個問題。
二、整體感知課文
默讀全文，思考：
1、課文回憶了“我”毀掉了弟弟的（），后來“我”知道自己（），準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻（），“我”的心只得（）。
2、文章有幾個“我”？
3、“我”分別怎么回答我們剛才探討的問題的？
三、研讀與賞析
1、“精神的虐殺”具體指哪一幕？為什么說這是“精神的虐殺”？變換人稱帶上感情朗讀體會。
2、“我”改過的方法？結(jié)果怎么樣？朗讀品味探究“我”的心理。。
5、“我”是怎樣意識到“我”的錯誤的？為什么說“我”也“不幸”？“我”也是受害者嗎？受誰的害？學(xué)生合作探究，老師相機(jī)點(diǎn)撥。
6、老師范讀最后一自然段體會作者深深的“悲哀”之情。
四、體驗(yàn)反思，拓展延伸
1、大師魯迅要告訴我們什么？我們又從他那學(xué)到了什么？
2、設(shè)計(jì)課文副標(biāo)題并闡述理由。
3、文中弟弟的童年被無知的哥哥以及愚昧的時代虐殺了，你們呢？你們的童年在哪？
一只折斷了翅骨的風(fēng)箏，一段悲哀凄涼的懺悔。然而，一切的懺悔又有何意義呢？精神的創(chuàng)傷是難以愈合的，而背負(fù)著愧疚的心靈同樣是不堪重負(fù)的。同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這個沉重而悲哀的教訓(xùn)吧。可能這樣的悲劇在今天仍然在上演，是啊，我們也很無奈，剛才同學(xué)都說了，做作業(yè)是沒辦法的事，因?yàn)檫@個社會不拼命就會被淘汰。但我們至少應(yīng)該知道，我們的童年被家庭、學(xué)校、社會虐殺了，我們不能像“我”的弟弟一樣麻木，以為這樣是對的，就把這個“恨”給忘記了，只有記得這個“恨”，我們長大才會努力的去改變這個虐殺兒童的社會。魯迅又何嘗不是有著這樣的期待呢？他在遺囑中說：忘掉我。我們又怎能忘記這位有良知的民族脊梁呢？怎能忘記這位關(guān)愛兒童和青年的慈愛老人呢？就讓我們也懷著一顆民主、善良、寬容的心待人吧，惟其如此，那晴朗的天空中才會永遠(yuǎn)飄揚(yáng)著我們快樂的風(fēng)箏！
六、作業(yè)（二選一）
1、假如你是文中的弟弟，你一定會有些新的感受想對哥哥說，請把你想說的話寫下來，與同學(xué)交流。
2、假如請你向父母推薦閱讀《風(fēng)箏》，你會說些什么？
七、板書設(shè)計(jì)
風(fēng)箏
——一段往事，一個時代
“我”少年：折斷風(fēng)箏——精神虐殺
中年：未能悔過——永恒悲哀
風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇二十
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1．認(rèn)識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3．樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會。
學(xué)生：放一次風(fēng)箏
2．讀題引入：有一群孩子也十分喜愛做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，在他們看來這是最大的快樂，讓我們感受一下他們的快樂好嗎？（出示課題，讀題）
1．自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚(yáng)。
3．感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏
1．以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評，是否讀出高興的語氣，聽后仿讀，讀好課文。
2．充分朗讀，體會感情。
a、讀通第2自然段，創(chuàng)造比讀的氛圍，在讀、聽、仿讀、賽讀中讀通課文。
b、移情悟情：你們在做風(fēng)箏時會想些什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來嗎？并相機(jī)理解憧憬。
c、感情朗讀：讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動、向往等）讀好課文。
3．想象入境：風(fēng)箏做好了，大家最想干什么？
4．朗讀展示：誰想放的，請他來讀讀課文。鼓勵學(xué)生用高興的語氣讀給大家聽，聽后可仿讀，可評點(diǎn)。（多人次讀）
5．說讀結(jié)合，入境入情。
a、大家是怎么放風(fēng)箏的？出示填空
b、再讀，注意填進(jìn)去的字，把怎么放的告訴同桌。
c、風(fēng)箏越飛越高，你們在快活地喊叫著什么，叫給大家聽聽。
6．感情朗讀：帶著高興、喜悅的心情讀課文。
7．當(dāng)堂作業(yè)。
1）．自學(xué)生字，交流學(xué)法。
a、出示生字，指名組詞朗讀。
2）．書寫生字和詞語。
1．自讀課文第4節(jié)，把喜歡讀的語句多讀幾遍（可以采用賽讀、評讀的方式鼓勵學(xué)生多讀）。
2．仔細(xì)品讀，體味心情。
a、反復(fù)誦讀第1．2句，在讀、評中體會“我們”高興的心情，指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情讀好。
b、引讀過渡，設(shè)置情境：（師引）忽然吹來一陣風(fēng)，線（生讀）正當(dāng)大家玩得高興，風(fēng)箏卻被風(fēng)吹走了，這時，你會想些什么呀？做些什么呀？課文中是怎么說的？（相機(jī)理解大驚失色、千呼萬喚）
c、感情朗讀：讓學(xué)生帶著體驗(yàn)到的著急、擔(dān)心、期望的心情讀好感情變化部分。
3．抓住情感積淀，學(xué)好“找風(fēng)箏”。
a、設(shè)置情景：自己心愛的風(fēng)箏飛走了，趕緊去找一找吧，你想到什么地方去找？
b、細(xì)讀體味：請學(xué)生朗讀課文，問問：“你”是怎么找的，找到了嗎？心情怎樣？并指導(dǎo)讀好課文，在讀文體會過程中，可以抓住一些詞來評點(diǎn)促讀，如“四處尋找、半個下午、垂頭喪氣……”等讀出失望的心情，“說不定、繼續(xù)尋找”等讀出希望找到的心情，在此中間，還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。
2．同學(xué)們，你們玩過哪些有趣的游戲、活動，有沒有像這一群小朋友一樣的體會，能不能說給大家聽聽。
1．把喜歡的句子抄下來。
2．把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫（可以是幾句話）（上面兩個作業(yè)可以任選其一）。
3．有時間把同學(xué)寫的交流一下。
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