教案通常包括教學目標、教學內(nèi)容、教學過程和教學評價等內(nèi)容。教師需要根據(jù)學生的學習特點和水平，選擇適合的教學方法和教學資源。教案的編寫需要結合實際教學情況，充分考慮學生的特點和教學資源的利用。
小學四年級習作的教案設計篇一
月色如銀的京城，表面上一片平靜，但搗衣聲中卻蘊含著千家萬戶的痛苦;秋風不息，也寄托著對邊關思念的深情。讀來讓人怦然心動。結句是閨婦的期待，也是征人的心聲。
籠統(tǒng)而言，詩人的手法是先景語后情語，而情景始終交融?！伴L安一片月”是寫景，同時又是緊扣題面，寫出了“秋月?lián)P明輝”的季節(jié)特點。而見月懷人是古典詩歌傳統(tǒng)的表現(xiàn)方法，加之秋來是趕制征衣的季節(jié)，所以寫月也有起興的意義。此外，月明如晝，正好搗衣，而那“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來”的月光，也容易勾起思婦的相思之情。制衣的布帛須先置砧上，用杵搗平搗軟，是謂“搗衣”。這明朗的月夜，長安城就沉浸在一片此起彼落的砧杵聲中，而這種特殊的“秋聲”，對于思婦又是一種難耐的挑撥?！耙黄?、“萬戶”，寫光寫聲，似對非對，措辭天然而得詠嘆味。秋風，也是撩人愁緒的，“秋風入窗里，羅帳起飄揚”，便是對思婦的第三重挑撥。月朗風清，風送砧聲，聲聲都是懷念玉關征人的深情。用“總是”二字，情思益見深長。這里，秋月秋聲與秋風織成渾成的境界，見境不見人，而人物卻好像真的在，“玉關情”也很濃。此情之濃，不可遏止，于是有了末二句直表思婦的心聲：“何日平胡虜，良人罷遠征?”后世的某些人偏愛“含蓄”，如田同之就曾說：“余竊謂刪去末二句作絕句，更覺渾含無盡?！?《西圃詩說》)其實未必是這樣?！安恢柚{妙，聲勢出口心”(《大子夜歌》)，慷慨天然，是民歌本色，原本不必故意使用那種吞吞吐吐的用語。而從內(nèi)容上看，正如沈德潛指出的“本閨情語而忽冀罷征”(《說詩晬語》)，使詩歌思想內(nèi)容大大深化，更具社會意義，表現(xiàn)出古代勞動人民冀求能過和平生活的善良愿望。全詩手法如同電影，有畫面，有“畫外音”。月照長安萬戶、風送砧聲、化入玉門關外荒寒的月景、插曲：“何日平胡虜，良人罷遠征。”……這是十分有意味的詩境，讀者須知，這種猶如女聲合唱的“插曲”決不多余，它是畫面的有機組成部分，在畫外也在畫中，它回腸蕩氣，激動人心。因此，《秋歌》從正面寫到思情，而有不盡之情。
《子夜吳歌·秋歌》作者簡介。
小學四年級習作的教案設計篇二
《子夜吳歌·冬歌》作者簡介。
李白(7-762年)，字太白，號青蓮居士，唐朝浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。祖籍隴西成紀(待考)，出生于西域碎葉城，4歲再隨父遷至劍南道綿州。李白存世詩文千余篇，有《李太白集》傳世。762年病逝，享年61歲。其墓在今安徽當涂，四川江油、湖北安陸有紀念館。
小學四年級習作的教案設計篇三
習作目的。
通過習作使學生學會運用平時生活中積累的象聲詞，培養(yǎng)學生的想象力。
習作時間：兩課時。
習作指導過程。
一、談話激趣。
同學們還記得一年級學過的《魯班和櫓板》這篇課文嗎？課文中有這樣一句話：“這時，一群鴨子‘嘎嘎’叫著，‘撲通撲通’跳下水。”這里的“嘎嘎”、“撲通撲通”都是象聲詞，人們讀了就有如聞其聲的.感覺。
在日常生活中你都聽到過什么聲音？
二、積累詞語。
生自由交流。
師板書。
三、指導一幅圖寫話。
1、出示圖畫。
2、根據(jù)圖中事物（場景）你想到了哪些模擬聲音的詞？
3、根據(jù)圖畫想象說話，用上這些象聲詞。
四、根據(jù)要求寫話。
根據(jù)圖上的內(nèi)容或生活中的事件、場景寫三段內(nèi)容不相關的話，每段話用上幾個象聲詞。注意：象聲詞是表示聲音的，一般都要加上引號。
生寫話師巡視指導。
五、賞析，修改。
小學四年級習作的教案設計篇四
長安一片月，萬戶搗衣聲。
秋風吹不盡，總是玉關情。
何日平胡虜，良人罷遠征。
譯文。
長安城內(nèi)一片月光，千戶萬戶都在搗衣。
秋風吹送搗衣聲聲，家家懷念戍邊之人。
何時才能平息邊境戰(zhàn)爭，讓我丈夫結束遠征。
注釋。
一片月：一片皎潔的月光。
萬戶：千家萬戶。搗衣：把衣料放在石砧上用棒槌捶擊，使衣料綿軟以便裁縫；將洗過頭次的臟衣放在石板上捶擊，去渾水，再清洗。
吹不盡：吹不散。
玉關：玉門關，故址在今甘肅省敦煌縣西北，此處代指良人戍邊之地。
平胡虜：平定侵擾邊境的敵人。
良人：古時婦女對丈夫的稱呼?！对姟ぬ骑L·綢繆》：“今夕何夕，見此良人。”罷：結束。
賞析。
全詩寫征夫之妻秋夜懷思遠征邊陲的良人，希望早日結束戰(zhàn)爭，丈夫免于離家去遠征。雖未直寫愛情，卻字字滲透著真摯情意；雖沒有高談時局，卻又不離時局。情調(diào)用意，都沒有脫離邊塞詩的風韻。
月色如銀的京城，表面上一片平靜，但搗衣聲中卻蘊含著千家萬戶的痛苦；秋風不息，也寄托著對邊關思念的深情。讀來讓人怦然心動。結句是閨婦的期待，也是征人的心聲。
籠統(tǒng)而言，詩人的手法是先景語后情語，而情景始終交融?！伴L安一片月”是寫景，同時又是緊扣題面，寫出了“秋月?lián)P明輝”的季節(jié)特點。而見月懷人是古典詩歌傳統(tǒng)的表現(xiàn)方法，加之秋來是趕制征衣的季節(jié)，所以寫月也有起興的意義。此外，月明如晝，正好搗衣，而那“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來”的月光，也容易勾起思婦的相思之情。制衣的布帛須先置砧上，用杵搗平搗軟，是謂“搗衣”。這明朗的月夜，長安城就沉浸在一片此起彼落的砧杵聲中，而這種特殊的“秋聲”，對于思婦又是一種難耐的挑撥。“一片”、“萬戶”，寫光寫聲，似對非對，措辭天然而得詠嘆味。秋風，也是撩人愁緒的，“秋風入窗里，羅帳起飄揚”，便是對思婦的第三重挑撥。月朗風清，風送砧聲，聲聲都是懷念玉關征人的深情。用“總是”二字，情思益見深長。這里，秋月秋聲與秋風織成渾成的境界，見境不見人，而人物卻好像真的在，“玉關情”也很濃。王夫之評價說：“前四句是天壤間生成好句，被太白拾得?！保ā短圃娫u選》）此情之濃，不可遏止，于是有了末二句直表思婦的.心聲：“何日平胡虜，良人罷遠征？”后世的某些人偏愛“含蓄”，如田同之就曾說：“余竊謂刪去末二句作絕句，更覺渾含無盡?！保ā段髌栽娬f》）其實未必是這樣?！安恢柚{妙，聲勢出口心”（《大子夜歌》），慷慨天然，是民歌本色，原本不必故意使用那種吞吞吐吐的用語。而從內(nèi)容上看，正如沈德潛指出的“本閨情語而忽冀罷征”（《說詩晬語》），使詩歌思想內(nèi)容大大深化，更具社會意義，表現(xiàn)出古代勞動人民冀求能過和平生活的善良愿望。全詩手法如同電影，有畫面，有“畫外音”。月照長安萬戶、風送砧聲、化入玉門關外荒寒的月景、插曲：“何日平胡虜，良人罷遠征?！薄@是十分有意味的詩境，讀者須知，這種猶如女聲合唱的“插曲”決不多余，它是畫面的有機組成部分，在畫外也在畫中，它回腸蕩氣，激動人心。因此，《秋歌》從正面寫到思情，而有不盡之情。
創(chuàng)作背景。
六朝樂府的《清商曲·吳聲歌曲》里有《子夜四時歌》，李白這組詩是沿用樂府舊題創(chuàng)作的新詞，其創(chuàng)作的具體時間難以考證。
小學四年級習作的教案設計篇五
教學這首詩我以誦讀為主線，通過不同層次地讀來引導學生與文本對話，體會情感。第一個層次的讀是自由練讀，把全詩讀通順，讀出節(jié)奏;第二是讓孩子們借助注釋讀懂古詩大意。第三個層次就是讀出詩的意境，讀出作者的感情。前兩個層次的讀比較簡單，學生基本上通過幾遍自讀可以達到。要讀出詩的意境和情感，可就需要老師引導學生展開豐富的想象了。所以，我先抓住“一片月”和“搗衣聲”讓孩子們想象思婦們的生活情景，為什么夜已深，家家戶戶還傳來洗衣聲呢?讓孩子們感受到丈夫遠征，妻兒老小生活之艱難。再從“吹不盡”和“玉關情”中啟發(fā)想象和思考：秋風吹不盡的是什么?通過想象讓孩子們走進思婦與“良人”的生活世界和精神世界，去感受身心分離之苦，廣大百姓生活之苦。邊體會邊朗讀，在孩子們產(chǎn)生了情感共鳴后，讀最后一句，引導認識“戰(zhàn)爭之殘酷，和平之可貴。
這節(jié)課在啟發(fā)學生想象人物內(nèi)心活動時因為迂回反復浪費了一些時間，有些孩子想象單一，受局限，前面一個同學的想象時常牽制住了后面同學的想象，在引導的時候應該強調(diào)孩子們?nèi)ハ胂蟛煌矸荩煌榫诚滤紜D內(nèi)心的活動，如白發(fā)蒼蒼的老母親會想些什么?再如在沒有戰(zhàn)爭的日子里，一家人是怎么生活的?通過這種對比想象把學生體會到的情感在逐步推進和升華。
小學四年級習作的教案設計篇六
教學要求：
1、懂得象聲詞的意義和用法。
2、學會把生活中聽到的聲音用象聲詞寫下來。
3、能通過一件事的敘述或一個場景的描寫，用上幾個象聲詞。
教學重點：
學會在習作時使用象聲詞，使習作更為通俗易懂，形象生動。
教學難點：
如何恰當，準確使用象聲詞。
教學準備：
1、提前布置學生留心生活中的各種聲音，鼓勵模仿發(fā)音或記錄下來。
2、各種配音課件。
教學設計：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，初識象聲詞。
1、猜謎激趣：
弟兄兩個，隔山而坐，
任何聲音，休想逃過?。ù蛞蝗梭w器官）。
謎底：耳朵。
2、每個人都有耳朵，可是誰的耳朵最靈敏呢？請同學們仔細聽，這些都是什么聲音？（放錄音）。
流水——嘩啦啦北風——呼呼呼。
青蛙——呱呱呱汽車喇叭——滴滴吧吧。
3、誰還會模仿別的聲音，讓我們大家來聽一聽，猜一猜？
4、板書：象聲詞揭示學習內(nèi)容。
師述：象聲詞就是表示聲音的詞，寫的時候一般都加上引號。
二、聯(lián)系生活，積累體驗，學用象聲詞。
大千世界，聲音無處不在，我們說話和寫作時，如果用上了象聲詞，就會使人如聞其聲，有身臨其境的感覺。
（一）出示課件，邊看邊聽：
1、勤快的爸爸一下班就鉆進廚房干什么？
2、爸爸炒菜的過程是怎樣的？都發(fā)出了些什么聲音？你能模仿嗎？
3、爸爸干活時心情怎樣？你能給這個場景起個合適的名字嗎？
4、指名完整地說一說，試著用象聲詞。
（二）出示課件。
走出家門，來到大自然中，你聽，你看：
（秋風呼呼地吹著，金黃的樹葉嘩嘩地向我們招手，象是在和我們告別。。。。。。）。
1、你看到了什么？聽到了什么？
2、你又想到了些什么呢？
3、小組討論，互相補充。
4、指名說說，師生評議。
（三）放錄音。
閉上眼睛聽聽，你聽到了什么聲音？想象它是在什么地方什么情況下發(fā)出的？
1、小組交流討論。
2、指名發(fā)言，其他同學補充。
（賽場上，前鋒隊員抬腳一記勁射，只聽“砰”的一聲，足球越過守門員的'頭頂，射入球門。守門員奮力撲救，可惜球沒碰著，卻“撲通”一聲摔到地上?！斑诉绥I。。。。?！崩怖碴爢T們高興得敲起了鑼鼓助威。）。
3、師生互評互議，象聲詞的使用是否準確恰當。
三、明確要求，選擇素材，運用象聲詞。
1、出示習作要求：
（1）通過敘述一件事或描寫一個場景，用上幾個象聲詞；
（2）根據(jù)聽到的聲音，進行合理想象，寫兩三段內(nèi)容不相同的話，每段話用上幾個象聲詞。
2、小組討論，從生活中選擇自己感興趣的場景或事情，說一說。
3、指名說說，你打算寫什么？怎么寫？
4、寫作練習，要求字跡工整，卷面整潔。
設計理念：
本次習作的教學設計是從兒童心理出發(fā)，用密切聯(lián)系實際生活的內(nèi)容，新穎有趣的活動形式，引導學生動眼看場景，動耳辨聲音，動腦想情節(jié)，動口說故事，動手寫習作。在習作過程中激發(fā)學生學習語言，學習寫作的興趣。促使學生主動聽說，主動評議，主動實踐，提高學生語文素養(yǎng)。
小學四年級習作的教案設計篇七
經(jīng)典詩文的誦讀，是引領孩子進入文化長河，陶冶情操最為有效的途徑之一，也是近年來語文教學探索較為成功的途徑之一。本首詩的教學力圖將孩子們學習古詩的積極性大大調(diào)動起來，讓他們在形式多樣、入情入景的反復誦讀中，既能讀懂詩句的意思，又能體會詩中字里行間所蘊含的思想感情。
古詩教學要教給學生一定的學習方法，提高學生的學習能力。我按照學詩三步曲：讀準字音——讀懂詩句——品悟情感。都滲透在教學的每一個環(huán)節(jié)中。
一、初讀入詩境。
《子夜吳歌》整首詩語言明轉天然，形象鮮明集中，情感委婉深厚，情景交融地表現(xiàn)了長安女子對征夫的思念，以間接方式塑造了長安女子的形象，讀來令人評然心動。詩中讓學生認讀生字及詞語，讓學生反復誦讀古詩給學生明確的學習任務，讀準字音。在了解詩的大意之后，讀中體會，體會中誦讀，這樣既能背誦古詩，又能體會詩的意境，可謂一箭雙雕。
二、精讀悟詩情。
在教學過程中充分關注學生的學習狀態(tài)，加強與學生的情感交流，讓每個學生都能做到積極主動地思考。詩中前四句由景入情、秋月、秋聲與秋風依托相思，交織成心中無盡的思念。在課堂教學中我從五、六句入手，從“何日”深層次的理解詩意，從“玉門關”打開思路，家里的人在盼什么，在等什么，帶著自己感受再讀詩句，理解其間蘊含著的對邊關親人的思念之情。最后讓學生再次回歸時代背景，再次想象：“如果沒有戰(zhàn)爭，他們可能在干什么?”讓學生理解人們共同的呼聲：“消除戰(zhàn)爭，結束動蕩分離的生活?！痹娙艘磉_出人們對勝利的渴望，更是對和平的呼喚”。這樣有層次的誦讀才有利于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
在教學過程中充分調(diào)動情感，多使用鼓勵性的評價。如：“好一個‘一片月’;“你的學習習慣真好!”“你已走進長安婦女的內(nèi)心”等等，使每個學生都能體驗到成功的喜悅。
在教學過程中我的范讀，無論從形體，聲音，還是表情，適當?shù)膭幼鳎寄茏寣W生從詩句中傾聽“長安”與“玉關”的對話，傾聽“和平”與“戰(zhàn)爭”的對話。結束時小結提升，點明全詩主旨，引導學生認識“戰(zhàn)爭之殘酷，和平之可貴;思婦之悲苦，百姓之無奈。
三、研讀品詩境。
領會詩的意境是古詩教學的關鍵。學生是學習的主人，只有充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生充分與文本對話，與同學對話，與教師對話，學生才能積極參與。教學中通過各種形式誦讀古詩，展開想象，讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發(fā)其情感，讓詩人創(chuàng)造的意境在學生的心中再現(xiàn)，讓詩人表達的哲理在學生的心中定格，從而達到學以致用，達到自悟自得。我在課堂中捕捉學生誦讀的亮點，運用多媒體創(chuàng)設情境，范讀時配上孤寂，緩慢的音樂，加上富有感染力的描述，學生才能對詩人的情感基調(diào)有一個整體的把握。另外，課后習題第一題是有點難度，但如果學生對詩意完全理解了就能將語言文字訓練真正落實了，從而達到學以致用，以詩導行!
小學四年級習作的教案設計篇八
明朝驛使發(fā)，一夜絮征袍。
素手抽針冷，那堪把剪刀。
裁縫寄遠道，幾日到臨洮?
賞析。
《子夜吳歌》詩題又作《子夜四時歌》，共四首，寫春夏秋冬四時。這里所選是第四首。六朝樂府《清商曲·吳聲歌曲》即有《子夜四時歌》，因屬吳聲曲，故又稱《子夜吳歌》。此體原為四句，內(nèi)容多寫女子思念情人的哀怨，作六句是詩人的獨造，而用以寫思念征夫的情緒更具有時代之新意。
《子夜吳歌·冬歌》不寫景而寫人敘事，通過一位女子“一夜絮征袍”的情事以表現(xiàn)思念征夫的感情。時間是傳送征衣的驛使即將出發(fā)的前夜，大大增強了此詩的情節(jié)性和戲劇性。一個“趕”字，不曾明寫，但從“明朝驛使發(fā)”的消息，讀者從詩中處處看到這個字，如睹那女子急切、緊張勞作的`情景。關于如何“絮”、如何“裁”、如何“縫”等等具體過程，詩人有所取舍，只寫抽針把剪的感覺，突出一個“冷”字。素手抽針已覺很冷，還要握那冰冷的剪刀?！袄洹奔惹泻稀岸琛保匾氖怯兄诩訌娗楣?jié)的生動性。天氣的嚴寒，使手指也不靈巧了，而時不我待，偏偏驛使就要出發(fā)，人物焦急情態(tài)宛如畫出?！懊鞒A使發(fā)”，分明有些埋怨的意思了。然而，她從自己的冷想到“臨洮”(在今甘肅臨潭縣西南，此泛指邊地)那邊的更冷。因此又巴不得驛使早發(fā)、快發(fā)。這種矛盾心理亦從無字處表出。讀者似乎又看見她一邊呵著手一邊趕裁、趕絮、趕縫?！耙灰剐跽髋邸保院喍庾?，然而隨即又情急起來，她想：路是這樣遠，“寒到身邊衣到無”呢?這回卻是恐怕驛使行遲，盼望驛車加緊了。“裁縫寄遠道，幾日到臨洮?”這迫不及待的一問包含極度的深情與牽掛?！蹲右箙歉琛分械牡谌住肚锔琛肥钦鏆w結到懷思良人之意，而《冬歌》卻純從側面落筆，通過形象刻畫與心理描寫結合，塑造出一個活生生的思婦形象，成功表達了詩歌主題。結構上一波未平，一波又起，起勢突兀，結句意遠，情節(jié)生動感人。
如果說《秋歌》是以間接方式塑造了長安女子的群像，《冬歌》則通過個體形象以表現(xiàn)出一類人——思婦形象。其語言的明轉天然，形象的鮮明集中，音調(diào)的清越明亮，情感的委婉深厚，得力于民歌，真是“意愈淺愈深，詞愈近愈遠，篇不可以句摘，句不可以字求”(《詩藪·內(nèi)編》卷二)的佳作。
作者簡介。
李白(7-762年)，字太白，號青蓮居士，唐朝浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。祖籍隴西成紀(待考)，出生于西域碎葉城，4歲再隨父遷至劍南道綿州。李白存世詩文千余篇，有《李太白集》傳世。762年病逝，享年61歲。其墓在今安徽當涂，四川江油、湖北安陸有紀念館。
小學四年級習作的教案設計篇九
原文：
明朝驛使發(fā)，一夜絮征袍。
素手抽針冷，那堪把剪刀。
裁縫寄遠道，幾日到臨洮。
譯文。
明晨驛使就要出發(fā)，思婦們連夜為遠征的丈夫趕制棉衣。
纖纖素手連抽針都冷得不行，更不說用那冰冷的剪刀來裁衣服了。
妾將裁制好的衣物寄向遠方，幾時才能到達邊關臨洮？
注釋。
臨洮：在今甘肅臨潭縣西南，此泛指邊地。
驛：驛館。
鑒賞。
《子夜吳歌》詩題又作《子夜四時歌》，共四首，寫春夏秋冬四時。這里所選是第四首。六朝樂府《清商曲·吳聲歌曲》即有《子夜四時歌》，因屬吳聲曲，故又稱《子夜吳歌》。此體原為四句，內(nèi)容多寫女子思念情人的哀怨，作六句是詩人的獨造，而用以寫思念征夫的情緒更具有時代之新意。
《子夜吳歌·冬歌》不寫景而寫人敘事，通過一位女子“一夜絮征袍”的情事以表現(xiàn)思念征夫的感情。時間是傳送征衣的驛使即將出發(fā)的前夜，大大增強了此詩的情節(jié)性和戲劇性。一個“趕”字，不曾明寫，但從“明朝驛使發(fā)”的消息，讀者從詩中處處看到這個字，如睹那女子急切、緊張勞作的情景。關于如何“絮”、如何“裁”、如何“縫”等等具體過程，詩人有所取舍，只寫抽針把剪的感覺，突出一個“冷”字。素手抽針已覺很冷，還要握那冰冷的剪刀?！袄洹奔惹泻稀岸琛?，更重要的是有助于加強情節(jié)的生動性。天氣的嚴寒，使手指也不靈巧了，而時不我待，偏偏驛使就要出發(fā)，人物焦急情態(tài)宛如畫出?！懊鞒A使發(fā)”，分明有些埋怨的意思了。然而，她從自己的冷想到“臨洮”（在今甘肅臨潭縣西南，此泛指邊地）那邊的`更冷。因此又巴不得驛使早發(fā)、快發(fā)。這種矛盾心理亦從無字處表出。讀者似乎又看見她一邊呵著手一邊趕裁、趕絮、趕縫?！耙灰剐跽髋邸?，言簡而意足，然而隨即又情急起來，她想：路是這樣遠，“寒到身邊衣到無”呢？這回卻是恐怕驛使行遲，盼望驛車加緊了。“裁縫寄遠道，幾日到臨洮？”這迫不及待的一問包含極度的深情與牽掛。《子夜吳歌》中的第三首《秋歌》是正面歸結到懷思良人之意，而《冬歌》卻純從側面落筆，通過形象刻畫與心理描寫結合，塑造出一個活生生的思婦形象，成功表達了詩歌主題。結構上一波未平，一波又起，起勢突兀，結句意遠，情節(jié)生動感人。
如果說《秋歌》是以間接方式塑造了長安女子的群像，《冬歌》則通過個體形象以表現(xiàn)出一類人——思婦形象。其語言的明轉天然，形象的鮮明集中，音調(diào)的清越明亮，情感的委婉深厚，得力于民歌，真是“意愈淺愈深，詞愈近愈遠，篇不可以句摘，句不可以字求”（《詩藪·內(nèi)編》卷二）的佳作。
小學四年級習作的教案設計篇十
本著大綱“加強綜合、突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的精神。本冊教材的篇排注意內(nèi)容的整合和訓練的循序漸進，全冊課文分為八組，每組教材由導讀、課例、讀寫例話、積累運用組成。
二、班級情況分析。
現(xiàn)有學生語文水平不平衡，尤其是部分學生閱讀和寫作能力比較差，但大部分學生學習比較認真，對語文學習的興趣比較濃。當然，也存在少部分學生的學習習慣較差，語文自主學習能力較差，思維不夠靈活。主要表現(xiàn)在：學習態(tài)度不夠端正，上課聽講不夠專心，要求動腦、動手等思維性較強的題目部分學生不知所措，所以應付了事，個別男生作業(yè)書寫不夠整潔;課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習慣差，知識面狹窄;語言表達能力弱，不太善于表達自己的思想;特別是學生的獨立閱讀能力及寫作能力差，作文篇幅短，內(nèi)容空，讀起來干癟無味。本學期我將繼續(xù)以端正學習態(tài)度為突破口，以增強閱讀量及作文面批為重點，重視表揚鼓勵，夯實學生的語文基本知識，提高學生的語文能力。
三、本冊教學目標：
1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀，學習普通話，識字。能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字。會讀寫詞語，一部分會運用。
2、繼續(xù)學寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。坐的姿勢、握筆姿勢都要正確，養(yǎng)成認真寫字的習慣。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會背誦指定的課文。能借助中心句，正確領會課文的中心思想;能分清文章中的事物與聯(lián)想;能提高默讀的速度;能選擇句子的表達方式;學會積累詞語，養(yǎng)成良好的讀書習慣;會讀科普文章，初步掌握閱讀方法，了解科普文章的語言特點。
4、能聯(lián)系上下文，結合生活實際或查字典理解詞語的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用。注意語言的積累，初步養(yǎng)成積累語言的習慣。
6、樂于參與討論或辯論，稍作準備，能講清楚自己的意思，表達有條理，語氣、語調(diào)適度。聽他人說話認真耐心，能抓住要點。
7、能抓住重點觀察事物，能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，情感真實有一定的條理。
四、教學措施。
1、加強閱讀教學。認真培養(yǎng)學生閱讀興趣和閱讀習慣，在讀懂課文內(nèi)容的基礎上，以篇章訓練為重點，培養(yǎng)概括課文主要內(nèi)容和中心思想的能力。教學時，圍繞重點訓練項目加強練習。同時，努力把重點放在教會學生學習上，把每篇教材當成“例子”，變“教教材”為“用教材”，注意強化學法，并在閱讀教學中重視識字、詞句的訓練，進行閱讀題目的練習與講評。特別注重朗讀訓練，提高學生的語言感悟能力。
2、重視口語交際訓練。正確把說話課的任務：訓練口頭表達能力，學習普通話，重視創(chuàng)設口語交際情境，喚起學生聽、說的興趣，鼓勵他們多說多想，注意表揚，保護說的積極性。同時做到在閱讀教學中重視口語交際的訓練。
3、重視指導好課外閱讀。堅持以一帶三的閱讀訓練思路，堅持每一周一詩、每天一個好句的背誦積累，指導學生認真閱讀自讀課本，閱讀體現(xiàn)“課內(nèi)打基礎，課外求發(fā)展”，指導學生學習運用課內(nèi)學到的閱讀方法進行課外閱讀，提高閱讀興趣和質(zhì)量，幫助解決閱讀中的困難和問題。建立班級書庫，組織學生進行生動有趣的課外閱讀活動，做好課外閱讀摘記和每日一段好詞佳句背誦比賽。
4、注意把握教學重點，突破教學難點。本學期的教學重點是學習概括文章主要內(nèi)容，領會文章中心思想;圍繞中心，具體地敘一件事。
六、作文計劃。
1、認真指導學生每一次習作，要注意激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察、思考和練筆的積極性。
2、無論是寫紀實作文，還是寫想象作文，都要鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意地表達，說真話、實話、心里話，表達真情實感。
3、根據(jù)學生的實際情況，靈活地運用教材，盡量為學生的自主作文創(chuàng)造條件。
4、鼓勵學生寫想象中的事物，多給他們創(chuàng)造想象的氛圍，培養(yǎng)他們的想象力。
5、認真培養(yǎng)學生的觀察能力。教會學生的觀察方法，養(yǎng)成學生勤于觀察的習慣。
6、重視課堂教學，讓學生在課堂上學習課文中好的寫作方法表達方式，達到舉一反三、學以致用。
小學四年級習作的教案設計篇十一
《觀潮》是小學語文四年級上冊的一篇課文，作者記敘了觀賞錢塘江大潮時所見所聞的景象，說明它確實是“天下奇觀”。課文按照“潮來之前”、“潮來之時”、“潮退之后”的時間順序記敘的，重點描寫了潮來之時潮水的壯觀景象；從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢。閱讀這篇課文可以使學生了解錢塘江的有關情況，激發(fā)熱愛自然，探索奧秘的情趣。文中有許多優(yōu)美的詞句，可豐富學生的語言積累，學習作者的表達方法。
【設計理念】。
學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時。可是按照傳統(tǒng)的教學模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優(yōu)化第一課時的教學，提高第一課時的教學效率，很值得研究。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學中我將這一段作為教學的重點，緊緊抓住學生的注意力，以讀為本，緊抓“奇”進行教學，初讀感知奇，品味探究“奇”，美讀感悟“奇”。
【學情簡介】。
四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生活經(jīng)驗有限，知識面不寬，對文中所描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，很難想象出畫面，教師必須指導感情朗讀并借助電教媒體等輔助教學。
【教學目標】。
知識與技能目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字。
2、結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。
3、能發(fā)揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。
過程與方法目標：
1、引導學生一邊讀書一邊想象畫面，通過品味重點詞句段，體會課文在表達上的特點。
2、學習作者有順序，抓特點的觀察方法，留心周圍事物，能按一定順序，有條理地介紹一處景物。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過多媒體創(chuàng)設情境及閱讀感受錢塘潮之“奇”，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。
【教學重點】。
體會潮來之時的壯觀景象，能夠根據(jù)語言描寫想象畫面。
【教學方法】。
“教有多法，但無定法?！痹诒菊n中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。我將遠程教育資源：圖片、影像等有機地融合到多媒體課件中，通過展示課件讓學生身臨其境，寓情其中，從而感受大自然的偉大力量，為學生提供了直觀、動態(tài)、形象的影視文件，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。為學生自讀、自悟文章內(nèi)容提供了充分的依據(jù)。
【教學準備】。
教師準備：為了上好這一堂課，我在遠程教育資源網(wǎng)上查找了和課文有關的圖片和錄象資料，制作了多媒體課件。
學生準備：學生搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片，以便對大潮有初步了解。
【課時安排】。
一課時。
【教學過程】。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入：
“八月十八潮，壯觀天下無。”這是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘潮的千古名句。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客，大家去看過嗎？（沒有）很遺憾老師也沒能親眼所見。今天就讓我們一起去欣賞壯觀的景象。
二、出示課題，探究“奇”意：
1、今天我們就一起來學習第21課觀潮，（師相機板書課題）課文寫的是哪兒的潮？
（通過預習學生自然就可以回答出：錢塘江大潮）。
2、師介紹：錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離我們可愛的家鄉(xiāng)——秦皇島有好幾千里。如果說秦皇島的北戴河風景區(qū)舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。（師板書：天下奇觀）。
（給學生獨立思考空間，之后可以提醒學生借助字典解決。）。
4、多指名回答后明確：“觀潮”的“觀”是“看”的意思?！捌嬗^”的“觀”是“景象”的意思。進一步引導說出“天下奇觀”的涵義，即：天底下或世界上奇異的景象。
三、初讀課文，整體感知“奇”：
2、老師發(fā)現(xiàn)大家都有些迫不及待了，那就趕快打開課文讀一讀吧！
閱讀提示：
a、把字音讀準確，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決。
b、認真的讀課文，讀不好的地方多讀幾遍。
剛才教室里可真是書生瑯瑯，大家讀得都那么認真又那么好，現(xiàn)在誰愿意展示一下你自己，我們開火車讀一讀，注意一定要認真聽哦，老師隨時會有可能叫到你！
3、開火車讀課文，教師利用這個過程糾正學生讀不準的字音。
4、剛才看到大家火車開得那么好，老師真為你們驕傲！現(xiàn)在大家選擇自己喜歡的方式再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么。
5、指名回答后明確：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最后寫潮過之后。
四、精讀課文，品味探究“奇”：
1、師：錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”，那么你認為“天下奇觀”到底奇在哪里呢？邊默讀課文邊用——畫出你最能感受到大潮“奇特”的詞句。讀一讀這些詞句，說一說體會。
小學四年級習作的教案設計篇十二
秦地羅敷女，采桑綠水邊。
素手青條上，紅妝白日鮮。
蠶饑妾欲去，五馬莫留連。
譯文翻譯。
秦地有位羅敷女，曾在綠水邊采桑。
素手在青條上采來采去，在陽光下其紅妝顯得特別鮮艷。
她宛轉地拒絕了太守的糾纏，說：蠶兒已饑，我該趕快回去了，太守大人，且莫在此耽擱您寶斑的時間了。
注釋解釋。
子夜吳歌：《子夜歌》屬樂府的吳聲曲辭，又名《子夜四時歌》，分為“春歌”、“夏歌”、“秋歌”、“冬歌”?！短茣分尽氛f：“《子夜歌》者，晉曲也。晉有女子名子夜，造此聲，聲過哀苦?！币蚱鹩趨堑兀杂置蹲右箙歉琛?。
“秦地”句：秦地，指今陜西省關中地區(qū)。羅敷女，樂府詩《陌上?！酚小叭粘鰱|南隅，歸我秦氏樓。秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷善蠶桑，采桑城南隅”的`詩句。
素：白色。
“紅妝”句：指女子盛妝后非常艷麗。
妾：古代女子自稱的謙詞。
“五馬”句：意思是，貴人莫要在此留連。五馬，《漢官儀》記載：“四馬載車，此常禮也，惟太守出，則增一馬。”故稱五馬。這里指達官貴人。
詩文賞析。
這首詩吟詠了秦羅敷的故事，贊揚她不為富貴動心，拒絕達官貴人挑逗引誘的高尚品質(zhì)。這是“春歌”，所以用采桑起興。唐代孟棨在《本事詩》中評價說：“李白才逸氣高。其論詩云：‘興寄深微……況使束于聲調(diào)俳優(yōu)哉！’”
小學四年級習作的教案設計篇十三
教學目標：
1、學會歐、吁、瀕等八個生字，理解氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡、料峭等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，體會人與動物之間美好的感情。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)讀書興趣。
1、同學們，每當春回大地、萬物復蘇的時候，春天的使者就唧唧喳喳地叫著，翩翩然地來到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎？（板書：燕子）。
2、燕子是候鳥的一種，它們能長途飛行，每年春來秋去，從不間斷?？墒怯幸荒甏禾欤藗儏s用一列漂亮舒適的空調(diào)列車載著燕子，送它們到溫暖的南方。這是為什么呢？今天我們就來學習課文《燕子專列》。（補充課題）。
3、趕快拿出課文，用自己喜歡的方式讀一讀吧！
二、自讀自悟，初知課文大意。
1、詞語檢查。
2、讀通課文第二段。討論：現(xiàn)在你明白了嗎，人們?yōu)槭裁从昧熊囁脱嘧拥綔嘏哪戏饺ィ浚S機理解詞語：氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡）。
3、出示：氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡。
用上這三個詞語說說原因，要求：說清原因，語言簡潔。
三、圍繞愛，感悟課文，感情朗讀。
（一）聽到消息后，人們。
出示：聽到消息后，人們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
1、讀通句子。
2、讀著讀著，你仿佛看到了什么？落實：料峭的春寒滿天飛舞的大雪凍得堅硬。
3、有感情朗讀。
（二）在這群四處尋找燕子的人群中，就有一個叫貝蒂的.小姑娘。
出示：有一個叫貝蒂的小姑娘，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點也不在乎。
1、讀通句子。
2、理解：皚皚白雪。
手凍得僵硬，臉凍得通紅你看到了什么？
在乎什么意思？小貝蒂不在乎手凍得僵硬，臉凍得通紅，那她在乎什么？
3、出示圖畫，看，這就是小貝蒂，她在干什么？是呀，她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點也不在乎。你能把這種感覺讀出來嗎？有感情朗讀。
（三）多么善良的人們！多么幸運的燕子！配樂朗讀三、四自然段。
（四）有感情地齊讀最后一段。
四、總結課文，拓展延伸。
小學四年級習作的教案設計篇十四
1、培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
2、培養(yǎng)學生造型表現(xiàn)力及構圖能力。
3、培養(yǎng)學生動力操作能力。
引導學生想象、構思、創(chuàng)作。
取材新穎、獨特，構圖完美，造型生動。
1課時。
1、導入：同學們是否到游樂場玩過？你們都玩了些什么呢？
學生回答。
師導出課題：夢幻之國。
2、激發(fā)想象：同學們你們大膽發(fā)揮想象自己設計出有趣、新穎的游樂設施，我們比一比誰相象出的設施最棒。
3、欣賞：引導學生欣賞優(yōu)秀作品。
先讓學生自己欣賞作品，再請個別學生說出對作品的理解，最后老師從作品的構思、構圖、色彩、技法上進行補充和講解。
4、歸納作畫步驟：
a、思取材b、構圖c、確定表現(xiàn)技法d、完成作品。
用繪畫等形式表現(xiàn)兒童游樂園的場面。
巡回指導，協(xié)助創(chuàng)作上的困難。
展示作品，并點評。
師總結本堂課學生學習及掌握知識的情況，鼓勵學生不斷努力提高。
小學四年級習作的教案設計篇十五
教材分析：
《梅蘭芳蓄須》是一篇介紹人物事跡的記敘文，主要講著名京劇藝術家梅蘭芳為拒絕日本人的邀請而蓄須，充分顯示了他強烈的愛國思想和崇高的民族氣節(jié)。
學情分析：
現(xiàn)在的學生對梅蘭芳先生比較陌生，所以可以運用多種教學手段，如圖片、故事、音樂等，讓梅蘭芳這個人物形象走入學生心中，進而引導學生理解文意，知道文中講梅蘭芳在蓄須的時候都經(jīng)歷了哪些危險和困難，激起學生強烈的愛國思想。從人物的行為語言中體會人物的高尚的民族氣節(jié)和強烈的愛國情懷，并通過有感情朗讀，激發(fā)學生的愛國思想。
教學建議：
可以用蓄須這件事為線索展開教學，或問題引導，或摳詞摳句，或自讀自悟，引導學生充分地與文本對話，積極主動地去思考。同時，教師根據(jù)學生各自的認識、體會、表達，適時地進行點撥、補充，進行語言能力訓練和感情朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解，體會文章的思想感情，感受人物的愛國情懷。
教學目標：
【知識與技能】。
1.認識本課個生字，掌握本課多音字。
2.默寫課文，說說梅蘭芳是在什么情況下蓄須的，它經(jīng)歷哪些危險和困難。
3.感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節(jié)，激發(fā)對梅蘭芳尊敬及熱愛祖國的思想感情。
【過程與方法】。
把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
激發(fā)學生對梅蘭芳的尊敬以及熱愛祖國的思想感情。
教學重難點：
重點。
梅蘭芳其人以及他強烈的愛國精神和民族氣節(jié)。
難點。
引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。
教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：搜集梅蘭芳資料，梅蘭芳戲曲片段。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課。
1.板書課題：梅蘭芳蓄須。
同學們，讀了課題，你有什么想要了解的嗎?
2.過渡：今天老師和大家一起去認識一個偉大的藝術家，他用自己的實際行動印證了什么是愛國。
3.教師簡介梅蘭芳。
二、初讀指導。
1.自由讀課文，提出要求：
(1)畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2.檢查自學效果。
(1)指名讀生字詞。
(2)要求學生掌握新詞。
(3)指名分自然段讀課文，教師點撥。
3.指導分段。
(1)默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，再想想哪幾個自然段可以合并成一個結構段。
(2)討論分段。
三、再讀課文，理清文章脈絡。
1.指名分段朗讀課文，其余同學認真聽讀。
2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來。
3.反饋學習情況。
4.自由輕聲朗讀課文。
四、學習課文第1自然段。
1.指名朗讀課文第1自然段，自主學習第1自然段。
2.找出你不理解的句子。
3.第1自然段中哪幾個詞語是對梅蘭芳的評價?
五、學習第2～7自然段。
1.自讀自悟，理解內(nèi)容。
讓學生用自己喜歡的方式自學，勾畫圈點、批注，加深自己的感悟。
2.匯報交流。『』。
(2)句式練習，加深理解。
梅蘭芳在蓄須的時候都經(jīng)歷了會遇到哪些危險和困難?隨著問題的提出，教師出示句式練習：他寧愿____________，寧愿____________，也不愿失去作為一個正直中國人應具備的民族氣節(jié)。
(3)學生匯報自己朗讀的感受，學生將自己的感受朗讀出來。
六、學習最后兩個自然段。
教師激情導語：是啊，憑著滿腔的愛國情懷，憑著高尚的民族大義，梅蘭芳承受著無盡的痛苦終于擊碎了侵略者的癡心夢想，使國人不能不為之慨嘆!
1.學生齊讀課文，談自己的理解。
2.教師講解，學生體會。
七、通讀全文，整體感悟。
1.學生自由練讀。
2.指名讀文。學生匯報出全文的主要內(nèi)容，及所表達的情感。
八、情感升華，激情總結。
茫茫青史寫春秋，為了民族大義，為了中華的尊嚴，一代大師挺直了脊梁，他高尚的情操照耀著萬代千秋。老師即興做了一首小詩，就讓我們以這首小詩來結束全課。(齊讀：一代大師梅蘭芳，蓄須明志表衷腸。拒演舉債八年整，梅蘭芬芳四海揚。)。
九、超越文本，拓展延伸。
請同學們課后結合學習鏈接和資料辦一份以梅蘭芳為主題的手抄報。
板書設計：
梅蘭芳蓄須。
拒演----愛國抗日。
蓄須----拒絕登臺為藝術獻身。
藝術---民族氣節(jié)為國家拒藝。
自殘---用心良苦。
教學反思：
在學習這篇課文時，我努力實現(xiàn)以讀為本的理念，教學效果較好。教學中，我引導學生體會作者的寫作手法。同時我引導學生抓住自己感受深刻的句子或段落展開精讀學習。先讓學生自讀課文，畫出自己感受深刻的句子或段落，在一旁進行批注，寫下自己的感受;然后組織學生進行交流，引導學生透過重點的句子、詞語反復體會，談出自己的獨特感受;再隨機引導學生進行感情朗讀，讀出自己的感受、體會。在教學中，我啟發(fā)、鼓勵學生用自己的語言講出自己的體會，對學生的表述情況進行恰當?shù)狞c評、歸納和提升。學生通過讀書感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛國情懷。
小學四年級習作的教案設計篇十六
教學目標：
1、認識本課生字13個，積累詞語13個，句子2句。
2、正確、有感情地朗讀全文。
3、發(fā)揮想象，體會母親等待兒子歸來的情景。
4、使學生懂得：當別人遇到困難、危險時，要盡自己的力量伸出援助之手。
教學過程：
一、揭題。
1、海邊的漁民以出海打漁為生，但出海是一件非常危險的事情，如果那天“月黑風高”，漁船就會被掀翻!
學習詞語：月黑風高。
2、在這種“緊急關頭”，船員發(fā)出求救“信號”，村民們就會進行“海中救援”!
學習生字：關信。
出示：7海中救援(讀)。
二、自學課文。
1、按要求自學生字、詞語、課文。
2、交流檢查。
(1)讀詞語：劃艇搏斗懈怠歡欣鼓舞精疲力竭抵達載哀求依靠吻筒。
指導——搏、艇、懈的字型。你有什么好方法記住它們?
指導載的筆順、部首。
(2)指名分小節(jié)讀課文。
(3)帶著問題再讀課文。(小組討論)。
村民們是怎樣進行海中救援的，在救援的過程中發(fā)生了什么感人的事情?
三、深入學習、加強理解。
交流反饋：
(1)村民們進行了幾次救援?
(2)哪幾小節(jié)寫的是第一次救援?哪幾小節(jié)寫的是第二次救援?
請學生分別讀一讀。
(3)在救援的過程中，救援隊遇到了哪些困難?村民們是怎樣幫助解決的?
找出有關句子讀一讀。
(4)出示句子：
“媽媽，我必須去。如果每個人都說‘我不能去，總有別人去!’那會怎么樣?媽媽，我們不能讓那些留在海里的人無助地死去。”漢斯吻了吻母親，加入救援隊，消失在黑暗中。
(讀，說說為什么感動。)。
(5)讀課文最后一節(jié)的第一句話。
對漢斯的母親來說，為什么那一小時，比永久還永久?
請你想象一下，這位母親焦急地等待兒子歸來的情景，她會做些什么?說些什么?想些什么?(說話訓練)。
(6)讀課文最后一節(jié)的2、3、4句話，你想到了什么?懂得了什么?
(7)集體讀全文。
四、生字鞏固。
1、游戲鞏固生字。
2、指導寫字：艇、懈、載。
小學四年級習作的教案設計篇十七
四二班共有學生41人，其中男生30人，女生11人。通過上學期的語文學習，全班學生基本養(yǎng)成了較好的學習語文的習慣，特別是在習作方面，大多數(shù)學生基本養(yǎng)成了堅持寫周記、堅持每天讀書的習慣等。因此，本學期需加大對幾名后進生的輔導力度，盡快促使他們跟上學習進度，使之成為思想進步，成績合格的學生。
從整體看，大部分同學要求上進，能在課堂上認真聽講。但發(fā)言面不廣，課堂氣氛不夠活躍。本班約有五分之一的同學學習基礎較差，接受能力較慢。部分學生還沒有養(yǎng)成主動閱讀的好習慣，閱讀量不夠豐富，知識面較窄。本學期需要在學習習慣的養(yǎng)成方面多化力氣，力求改善。
二、教材分析：
本冊課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，為學生學習祖國文字，獲得基本的語文素養(yǎng)，促進全面和諧地發(fā)展，提供了充裕的材料。本冊課文篇幅短小，語言規(guī)范，便于對學生進行朗讀、背誦、復述、口語交際等訓練。插圖精美細致，饒有童趣，有助于學生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容，朗讀、背誦、默讀、復述、用鋼筆描紅、讀抄常用詞語、小練筆等。
習作教材以“貼近學生生活，注重實踐，體驗”為宗旨，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)的方式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多種選擇，在評價上強調(diào)要求適度。單元練習以綜合性為主，內(nèi)容包括學用字詞句，成語和古今詩文的讀讀背背、口語交際等，意在豐富語文教育的內(nèi)涵，增加學生的語言積累，提高他們的語文實踐能力。各單元還都安排了寫鋼筆字和毛筆字的內(nèi)容。各練習既相對獨立，又自成系列。
學用字詞句方面，是將識字寫字與詞語句式等內(nèi)容綜合起來，讓學生在學和用的過程中，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力，激發(fā)熱愛祖國語文的情感。讀讀背背方面，采用了兩種形式：一是每單元安排8個成語或有積累價值的詞語，在內(nèi)容上有一定聯(lián)系，又壓韻上口，二是安排了一些篇幅短小，內(nèi)容豐富，形式多樣的閱讀材料，幫助學生積累語言。
三、教學目標：
1、學習習慣。
(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣;養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。(2)繼續(xù)掌握正確的寫鋼筆字的方法;繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心致志的習慣。
(3)繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。(4)繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典，主動識字的習慣。(5)培養(yǎng)認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。2、漢語拼音。
(1)繼續(xù)鞏固漢語拼音，說好普通話。(2)能熟記《漢語拼音字母表》。3、識字寫字。
(1)準確認讀本冊生字。
(2)能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。4、口語交際。
(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。
(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。(3)能就所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。(4)愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方，口齒清楚，有禮貌。5、閱讀。
(1)繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文;能復述課文;會分角色朗讀課文。
(2)繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。
(3)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。
(4)能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
6、習作。
(1)留心周圍的事物，樂于書面表達。
(2)能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。
(3)能夠使用逗號、句號，問號和感嘆號。初步學習冒號，引號。盡量把標點用正確。
四、教學重、難點：
1、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣。2、能準確認讀230個生字，按筆順正確書寫、默寫164個生字。能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。
3、留心周圍事物，開始習作，能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。學會寫“留言條”、“請假條”，書信。
4、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復述指定課文，會分角色朗讀課文。
5、能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
6、能按要求預習課文。能借助字典學習生詞，初讀課文，提出問題7、能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方。討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。五、教學措施：
1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。努力改進課堂教學，按課時提出教學目的要求，突出重難點，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學，課堂上學生多讀多講，教師盡量少講精講。
2、扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。
3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過新聞記者學表達，從讀中學寫。用好例文，讓學生從中學到寫作的方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。
4、重視學習方法的指導，要根據(jù)課文特點，選擇學法指導的時機，有的宜在學習課文中，如幾種連句成段的方法，有的可在學完課后總結，如理解重點詞語讀懂句子，讓學生多運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度。
5、遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略。加強培優(yōu)輔差工作，特別是對差生的輔導，努力使他們迎頭趕上。
6、借助多媒體手段來輔助教學。根據(jù)教學需要，利用農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源，上好電教課，開拓學生視野，豐富學生的感知，引導學生更好地理解課文內(nèi)容。
小學四年級習作的教案設計篇十八
教學目標:。
1.有感情地朗讀課文。
2.理解、把握文章的主要內(nèi)容，體會祖母心地善良、關愛他人的高尚品質(zhì)。
3.學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。
4.會認“蓮”等7個生字，會寫“玄”等9個生字，掌握“胳膊肘”等詞語。
教學重點:體會祖母心地善良、關愛他人的高尚品質(zhì)。
教學難點:學會結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。
教學準備:多媒體課件。
教學過程:。
第一課時。
一、導入課題。
1.讓學生欣賞荷池美景，并讓學生贊美荷花荷葉。
2.提示課題，解釋蓮、荷、藕。
二、初讀課文。
1.學生自由讀課文，要求把字音讀準，把句子讀通順。
2.學習生字詞的讀音，重點學習“瘡”字讀音。
三、再讀課文。
1.學生默讀課文，感知課文主要內(nèi)容。
2.學生提出問題。
四、學文探究。
(一)理解感悟描寫祖母愛荷葉的句段中險)以立振縣帝與土學中區(qū)零的面旅方請聘。
1.學生自由讀2~4自然段，畫出描寫祖母愛荷葉的句子。
2.感悟描寫祖母愛荷葉的句子。
指名讓學生讀出自己畫到的句子。在2~4自然段中有多個句子描寫祖母愛荷，課堂上根據(jù)學生所讀的句子引導學生理解、感悟，并指導朗讀。
(二)理解感悟描寫祖母送荷葉的句段。
1.學生自由讀5~7自然段，思考:祖母是怎么做的，又是怎么說的把相關的句子畫出來。
2.理解、體會重點句子。
(1)指名讀句子。
(2)結合關鍵詞語理解句子，體會祖母心地善良，關愛他人的優(yōu)秀品質(zhì)。知和省商租。
(3)指導朗讀。
五、總結全文低不見手正斌婷人六、拓展延伸。
第二課時。
一、復習生字詞(認讀)。
二、學生讀課文，并重點朗讀描寫祖母愛荷葉、送荷葉的句子。
三、結合本課內(nèi)容對學生進行寫作方法指導。
四、指導學生寫生字。
板書設計:。
蓮葉青青。
愛荷葉:種守賞心地善良。
送荷葉:吸剪說關愛他人。
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