總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在寫總結(jié)時，我們應(yīng)該注意條理清晰，結(jié)構(gòu)合理，突出重點，揚長避短。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀并進(jìn)行借鑒。
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇一
在教學(xué)中要解決生字重難點，就要求教師重視設(shè)計識字環(huán)節(jié)。字音教學(xué)在學(xué)生自讀課文，預(yù)習(xí)后檢查(包括個別讀、開小火車讀、齊讀)到鞏固練習(xí)時的復(fù)習(xí)，生字在課堂中出現(xiàn)頻率多，學(xué)生的識記就牢。字形教學(xué)采用隨堂識字，如教“蚯蚓”一詞，先給學(xué)生看蚯蚓的掛圖，介紹它的形狀、特點，然而“蚯蚓”兩字容易寫錯，教師可運用生動形象的語言來分析字形，幫助學(xué)生記憶。教“蚯”時可說“蚯”字右邊是“丘”不是“兵”，因為蚯蚓沒有腳，所以下面沒有兩點。蚯蚓有時彎彎曲曲像張“弓”，有時伸得筆直，像—豎，所以“蚓”的右邊是引。(有的老師會說你這種方法是不是太羅索，用形聲字規(guī)律來學(xué)不是更簡單嗎?但二年級學(xué)生還沒有學(xué)過“丘、引”?！耙弊衷凇睹鄯湟贰?。一課才學(xué)，教師教學(xué)時要注意教學(xué)內(nèi)容的銜接。)字義詞義的教學(xué)也采取多種方法，能通過查字典解決的就查字典解決，能換詞語理解詞義的就讓學(xué)生換詞語理解。如“突然”換個詞，學(xué)生很快就能找出以前學(xué)過的詞語“忽然”與“突然”意思相近。還可以通過比較進(jìn)行詞義理解，如“挺”，教師可讓學(xué)生說說下列各句中“挺”是什么意思：
這是一挺機(jī)槍。
今天老師表揚了我，我心里挺高興的。
方明挺著胸向前走。
種子把身體挺一挺。(做一個動作)。
通過比較既讓學(xué)生懂得了“挺”的不同意思，擴(kuò)大了信息量；還使學(xué)生明白同一個字在不同的語言環(huán)境中有不同的意思。另外可以通過聯(lián)系上下文理解詞義：如“熱鬧”一詞，在字典中的意思是：繁盛活躍的場面，如果這樣解釋，學(xué)生更不易理解，教師可通過排比句教學(xué)理解、掌握“熱鬧”。教學(xué)時，教師問學(xué)生春風(fēng)是怎樣唱歌的.?，讓學(xué)生輕聲吹著“呼——呼”；泉水是怎樣唱歌的?“叮咚叮咚響”小鳥是怎樣唱歌的?“嘰喳嘰喳”；你們會唱有關(guān)春天的歌嗎?請學(xué)生唱一唱，接著再讓學(xué)生分別唱起春風(fēng)、泉水、小鳥、小朋友的歌，然后到講臺前來大合唱，在這樣的情境中；教師隨即讓學(xué)生體會說出講臺前是怎樣一種景象。用書上的話說一說；使學(xué)生初步認(rèn)識了排比句的特點，又讓學(xué)生用“熱鬧”造句，學(xué)生造出來的句子比較具體：國慶節(jié)那天，馬路上人山人海真熱鬧啊!開運動會那天，操場上熱鬧極了啦!有跑步比賽，有跳高比賽，還有拔河比賽。這樣讓學(xué)生動一動，活躍了課堂氣氛，又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”一詞，認(rèn)識了排比句的句式，出色完成了造句練習(xí)，從而達(dá)到一石四鳥的教學(xué)效果。
課文把一粒種子當(dāng)作人來寫，十分有趣，然而種子在地下的情況，學(xué)生是無法直接感知的。為了解決學(xué)習(xí)上的這一難點，教師要在課前做充分的準(zhǔn)備工作，如在玻璃瓶里做種子發(fā)芽的實驗，指導(dǎo)學(xué)生觀察。培養(yǎng)學(xué)生觀察與思維能力，又放緩教學(xué)坡度，變抽象為形象，使學(xué)生較為直觀地看到了種子發(fā)芽的—些現(xiàn)象，從而能結(jié)合課文歸納出種子發(fā)芽所需的條件，獲得科學(xué)知識。由于這是篇常識性的課文，因此教師要特別重視實踐活動，不僅課前做實驗，而且課后應(yīng)布置作業(yè)，要求學(xué)生把一粒種子種在盆里，記載它的發(fā)芽過程。實驗不僅可以幫助理解課文，而且能培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，養(yǎng)成通過實踐來檢驗真理的習(xí)慣。
本課教學(xué)可采用逆向思維方式，抓住重點句提契全文，用倒序分析法，疏理脈絡(luò)，傳授、剖析詞句，幫助學(xué)生體會情感，領(lǐng)會文旨。教學(xué)步驟從觀察入手，揭示課題，教師出示兩只盛有豆種的玻璃瓶，讓學(xué)生看看它們有什么不同，種子同樣在泥里，為什么一粒種子發(fā)芽出土了，另一粒仍舊老樣子?接著讓學(xué)生自讀課文，找出文中重點句：課文中的哪一句描寫種子發(fā)芽出土?xí)r的情景?出示：種子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個光明的世界!理解分析這一句，種子突然見到了“好個光明的世界”時心情怎樣?(驚奇、興奮、贊美)文中哪個詞表達(dá)了“驚奇”?(突然)哪個詞說明興奮?(啊)哪個詞含著贊美的意思?(好個)如果把句子中“突然”“啊”兩個詞兒去掉，把“好個”換成“一個”，句子意思有什么變化?讓學(xué)生讀讀比比議議，仔細(xì)體會這些詞的深刻含義。再分析種子發(fā)芽過程，教學(xué)發(fā)芽過程以“把身子挺一挺”為主線，貫穿全文，分析時由淺入深，由表及里。然后讓學(xué)生分角色朗讀，加強(qiáng)朗讀品賞，讓學(xué)生把自己當(dāng)作“一粒種子”，邊朗讀邊表演、把描寫種子“睡、醒、渴、喝、舒服、招呼”等動作、神態(tài)和心理活動的情景，形象地表現(xiàn)出來，讓小朋友多種感官同時活動，有助于加深對課文的理解，得到美的享受。最后布置課外作業(yè)。讓學(xué)生做種子發(fā)芽的試驗，寫好觀察日記四篇(種在泥土里、在泥土里醒了、種子發(fā)芽了、種子鉆出地面)。這樣，這堂課不僅完成了學(xué)生聽、說、讀的能力的培養(yǎng)，也完成了寫的能力的訓(xùn)練。
這課的板書采用圖示式板書，（板書略）。
此板書按照課文內(nèi)容的順序逐步演示，以線條表示地面，在地下展開種子發(fā)芽的剖面圖，每一個“挺一挺”是種子發(fā)芽的環(huán)節(jié)，在環(huán)節(jié)下面分別指出所需的條件，最后鉆出地面，既直觀又概括了課文內(nèi)容。
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇二
二、兩性花和單性花：
1、兩性花：一朵花同時具有雌蕊和雄蕊。
2、單性花：一朵花只具有雌蕊或雄蕊。
三、花序：按照一定的順序著生在花軸上的一簇花。
探究活動。
植物主體干花標(biāo)本的制作。
植物主體干花標(biāo)本是通過剪取帶花的植物枝條，放在容器內(nèi)，經(jīng)干燥包埋、風(fēng)干，然后倒出干燥劑，將其固定在透明的容器內(nèi)密封，制成的立體干花標(biāo)本。植物主體干花標(biāo)本，保持了植物莖、葉、花生活時的顏色與姿態(tài)，不但生動自然，制作簡單，而且還可以作為教具永久存放、使用?，F(xiàn)以月季為例，介紹其主體干花標(biāo)本的制作方法。
1、制作前的準(zhǔn)備。
1.1干燥劑的選擇可購買新出廠的、顆粒較小的珍珠巖作為干燥劑。珍珠巖為建筑保溫材料，不但輕，包埋植物時，葉、花不易變形，且吸水能力強(qiáng)，是較理想的干燥劑。若買不到珍珠巖，可用沙子代替。但沙子需反復(fù)沖洗，沖去土粒，曬干備用。
1.2包埋月季容器的準(zhǔn)備包埋月季花的容器的體積應(yīng)比標(biāo)本大，并具較好的透氣性。如帶細(xì)孔的紙箱（一般紙箱用針扎些小孔）、帶有網(wǎng)眼的塑料容器（若網(wǎng)眼過大，可在周圍襯一層白紙）等均可。
1.3盛放標(biāo)本的容器準(zhǔn)備可選擇帶蓋的透明玻璃容器或有機(jī)玻璃容器。
2、制作方法。
2.1剪取月季花選擇天氣晴朗的日子，在上午10：00～下午5：00時，剪取花朵較好、顏色艷麗、未徹底開放、葉片、花瓣上沒有露水、帶2～3片復(fù)葉的月季花。
2.2包埋月季花先在包埋容器的底部，放一層珍珠巖或沙子，將花柄插入。然后向容器內(nèi)緩緩注入珍珠巖或沙子，包埋月季花。在包埋過程中，注意保持花的本來姿態(tài)。完全包埋后，將其放在通風(fēng)干燥處，自然風(fēng)干兩周。
2.3整形、密封干燥兩周后，倒出珍珠巖或沙子，若有個別花瓣脫落，可用解剖針醮少量乳膠粘合。在盛放月季花容器的底部，放一塊2厘米左右厚的泡沫塑料板（為了好看，上面可粘一層吹塑紙），貼上標(biāo)簽，選擇干燥后葉片、花朵顏色較好，形態(tài)自然的月季花，插入容器的泡沫塑料板內(nèi)，將其固定好，放入干燥劑（如硅膠、無水氧化鈣），密封即成。
實驗?zāi)康模赫J(rèn)識單性花的結(jié)構(gòu)特征。
材料用品：正在開花的柳枝、刀片、解剖針或縫衣針、放大鏡、白紙。
方法步驟：
實驗結(jié)果：
柳樹的花序有兩種類型，一種是雄花序，一種是雌花序，它們來自兩個不同的植株。分離雄花序，可見只長兩枚雄蕊的雄花。分離雌花序，可見只有一枚雌蕊的雌花。柳樹花是單性花，象柳樹這樣的單性花植物，其雌花和雄花分別生在兩個植株上，就叫雌雄異株植物。
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇三
1、教學(xué)分析：《神奇的輸出方法――print》，是新版高中信息技術(shù)教科書必修模塊第六章《用程序解決實際問題》中的內(nèi)容。高中階段的程序設(shè)計的學(xué)習(xí)不是為了培養(yǎng)程序設(shè)計人員，而是希望通過程序設(shè)計的平臺讓學(xué)生進(jìn)一步了解電腦解決各種問題的方法，激發(fā)學(xué)生更深入學(xué)習(xí)電腦基本特性的興趣；是學(xué)生解決問題的思維鍛煉的途徑；同時讓年輕一代理解我們真正應(yīng)該如何利用電腦。
3、教學(xué)重點：print方法中換行語句的使用；循環(huán)變量在循環(huán)體中的引用。
4、教學(xué)難點：循環(huán)結(jié)構(gòu)的嵌套使用；循環(huán)變量在雙重循環(huán)中的變化規(guī)律。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：powerpoint課件、多媒體教室。
6、課時：1課時。
二、說教法。
教學(xué)方法：演示法、任務(wù)驅(qū)動法和巡堂輔導(dǎo)法。
“教必有法，而教無定法”，只要方法適當(dāng)，必定有效。信息技術(shù)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對很多學(xué)生來說，信息技術(shù)課就是操作電腦課，要聽教師講理論課，沒興趣，坐不住，所以我首先采用對比法、提問法，對學(xué)生學(xué)習(xí)過的輸出控件的分析，提出該控件的不足，且提問有沒有其他輸出的辦法。讓學(xué)生一上課就集中注意力。另外，在講授本章的內(nèi)容過程中，精心安排了層層遞進(jìn)的例題，通過連貫的提問法逐步深入講解print方法和復(fù)雜循環(huán)結(jié)構(gòu)的使用。最后通過多個程序任務(wù)的驅(qū)動和教師巡堂輔導(dǎo)下，使學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)和強(qiáng)化print方法和循環(huán)結(jié)構(gòu)的語法和實際運用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與動手實踐能力。
三、說學(xué)法。
在新課程理念下，課堂是學(xué)生的，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在課堂上通過問題的提出引導(dǎo)學(xué)生思考如何運用循環(huán)解決問題，學(xué)生在課堂上應(yīng)積極主動，自主、探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體驗電腦解決問題的思路和方法。
四、說教學(xué)過程。
1、課前準(zhǔn)備。
（1）為了能順利導(dǎo)入新課，通過對原有知識的再提高，設(shè)置新的問題導(dǎo)入由于label控件的靈活性不夠，所以我們學(xué)習(xí)vb程序中另外一種截然不同的輸出方法。
（2）為了能讓學(xué)生順利進(jìn)行操作練習(xí)，必須確保所有學(xué)生機(jī)正常使用；
（3）為了使演示能順利進(jìn)行，確保教師機(jī)正常運作。
2、課堂教學(xué)。
（1）導(dǎo)入新課。一個完整的程序作品包括“數(shù)據(jù)輸入”部分，“數(shù)據(jù)處理”部分和“數(shù)據(jù)輸出”部分。在vb程序中我們經(jīng)常使用label控件來實現(xiàn)數(shù)據(jù)的輸出，label控件能很方便的對輸出的文字的外觀進(jìn)行美化，但是如果想用label控件輸出各種符號、文字組成的圖案時，我們可以發(fā)現(xiàn)label控件的靈活性就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。所以今天我們學(xué)習(xí)vb程序中的.另外一種截然不同的輸出方式――print方法。
（2）通過演示文稿中三個例題的講解，配合板書與相關(guān)問題，讓學(xué)生了解print方法的語法特點，通過對例題的比較發(fā)現(xiàn)循環(huán)體和循環(huán)變量在循環(huán)結(jié)構(gòu)中的作用。由此理解根據(jù)電腦特點解決問題的思路算法。
（3）設(shè)置程序任務(wù)。
通過適當(dāng)難度的程序任務(wù)的提出，要求學(xué)生在了解學(xué)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)解決問題的基礎(chǔ)上，運用print方法實現(xiàn)輸出文字的有規(guī)律排列。可以給出一些提示，讓學(xué)生獨立或者同桌一組討論設(shè)計相關(guān)程序。以此同時，老師要到課堂中進(jìn)行巡堂輔導(dǎo)。
（4）老師的巡堂輔導(dǎo)。
老師的巡堂輔導(dǎo)是非常重要的，在學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)的過程中，肯定會碰到各種各樣的問題，老師的巡堂輔導(dǎo)能及時的幫助他們解決；能及時掌握學(xué)生反饋的各種信息，為下一步的問題反饋做準(zhǔn)備；還可以對不同程度的學(xué)生進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。
（5）反饋學(xué)生問題。
反饋學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，及時解決，使學(xué)生所學(xué)知識得到進(jìn)一步的鞏固。
（6）總結(jié)。
提出程序?qū)W習(xí)的意義所在，進(jìn)一步表明程序?qū)W習(xí)的重要意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
五、課后總結(jié)。
print方法作為vb中數(shù)據(jù)輸出的重要方式之一，它能夠靈活有效的控制輸出字符的排列方式，這一點正是label控件所欠缺的。
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇四
今天我說課的課題是：湖南教育出版社高一地理必修一第一章宇宙中的地球――第四節(jié)地球的結(jié)構(gòu)。
一、說教材。
本節(jié)課是繼前面三節(jié)學(xué)習(xí)了地球的宇宙環(huán)境和地球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)的地理意義后，繼續(xù)學(xué)習(xí)地球自身的特點，為后面章節(jié)地理環(huán)境的發(fā)生、發(fā)展、變化的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容為第一章第四節(jié)，該章以宇宙環(huán)境知識為大背景，由遠(yuǎn)及近、由大到小安排了從宇宙環(huán)境――太陽對地球的影響――地球自身的運動屬性和意義――地球的圈層結(jié)構(gòu)四節(jié)內(nèi)容，從認(rèn)識地球角度看，第四節(jié)是該章不可缺少的一節(jié)，同時自然環(huán)境是巖石圈、大氣圈、水圈、土壤圈、生物圈等自然地理圈層的有機(jī)整體，在空間范圍上與地球的圈層有著密不可分的關(guān)系，所以該章也是后面2、3、4章的一個引言，起著承上啟下的作用。
二、說目標(biāo)。
根據(jù)以上對教材的分析以及教學(xué)實際確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）通過學(xué)生閱讀材料及圖片，讓學(xué)生了解地球內(nèi)部的劃分、邊界及特征，地殼的組成元素及分布，地球的外部圈層結(jié)構(gòu)。
（2）從圖1―21中掌握地震波的傳播規(guī)律和地球內(nèi)部圈層劃分的依據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會自己看圖。
（3）掌握各圈層與人類的密切關(guān)系。
本節(jié)課的教學(xué)重點為：地球內(nèi)部圈層的劃分、界面、地殼厚度變化規(guī)律外部圈層的劃分及各圈層與人類活動的關(guān)系。教學(xué)難點為：內(nèi)部圈層的劃分依據(jù)；地幔及軟流層和巖石圈；外部圈層的界線。
三、說教法和和學(xué)法。
為了使教學(xué)貼近學(xué)生實際情況，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在本節(jié)內(nèi)容上，我主要抓?。骸耙龑?dǎo)學(xué)生自主觀察圖，并自主歸納及分析”這方面來設(shè)計教學(xué)方法，我采用的教學(xué)方法主要有：講述法、看圖讀圖法、自主探究法和合作學(xué)習(xí)法。
采用這四種教學(xué)方法的依據(jù)為：高一學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過地理，具有一定的地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是在讀圖分析圖這方面還是比較欠缺，所以在多媒體課件展示圖片時，要讓學(xué)生自己學(xué)會看并分析圖中所反映的地理信息，當(dāng)學(xué)生不理解圖時，就可以讓同學(xué)們通過討論合作學(xué)習(xí)，老師則運用講述法講解。
四、說教學(xué)過程。
根據(jù)以上對教材結(jié)構(gòu)和學(xué)生情況的分析，以及更好的將教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)，我設(shè)計的教學(xué)流程如下：
（1）首先復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容：地球自身的運動屬性和意義。然后到講地球的結(jié)構(gòu)特點。讓學(xué)生先閱讀課本25頁的閱讀內(nèi)容，了解人類是通過什么方式來探究地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的，并結(jié)合圖1―21，讓學(xué)生觀察地球的內(nèi)部圈層劃分為那些圈層，地震波的傳播速度在地球內(nèi)部圈層是怎么變化的。
學(xué)生從圖中分析縱波和橫波的傳播速度后，老師再詳細(xì)分析，并講解地球內(nèi)部各圈層的特點。在多媒體圖片中以及閱讀材料中，讓學(xué)生歸納地殼的.范圍，組成地殼的元素；地幔的范圍和地核的范圍。其中，在講解地幔的過程中要區(qū)分好軟流層和巖石圈位于地幔的哪個部位，以及巖石圈和地殼的區(qū)別和聯(lián)系。
在講解內(nèi)部圈層的過程中，可以拿半熟雞蛋和學(xué)生講解，用半熟雞蛋的內(nèi)部構(gòu)造來比喻地球的內(nèi)部圈層，這樣學(xué)生比較容易記憶。
（2）地球的外部圈層，通過多媒體圖片讓學(xué)生說出地球的外部圈層的劃分，還有生物圈所處的位置在什么范圍。然后老師再對各個圈層的特點一一講解。
（3）在教學(xué)的最后，我適當(dāng)設(shè)計了部分課堂練習(xí)題和課外思考題，課堂練習(xí)是對本節(jié)所學(xué)知識運用的檢測和延伸，并起了總結(jié)的作用。課外思考題是增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
我的說課完畢，謝謝！
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇五
在大四上學(xué)期課程中對于計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，老師細(xì)心的講解，耐心的輔導(dǎo)，是我從中學(xué)到很多的知識。
從中我了解到計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)（computerarchitecture）也稱為計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)，它是由計算機(jī)結(jié)構(gòu)外特性，內(nèi)特性，微外特性組成的。經(jīng)典的計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)的定義是指計算機(jī)系統(tǒng)多級層次結(jié)構(gòu)中機(jī)器語言機(jī)器級的結(jié)構(gòu)，它是軟件和硬件固件的主要交界面，是由機(jī)器語言程序、匯編語言源程序和高級語言源程序翻譯生成的機(jī)器語言目標(biāo)程序能在機(jī)器上正確運行所應(yīng)具有的界面結(jié)構(gòu)和功能。計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)指的是什么?是一臺計算機(jī)的外表?還是是指一臺計算機(jī)內(nèi)部的一塊塊板卡安放結(jié)構(gòu)?都不是，那么它是什么?計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)就是計算機(jī)的的機(jī)器語言程序員或編譯程序編寫者所看到的外特性。所謂外特性，就是計算機(jī)的概念性結(jié)構(gòu)和功能特性。用一個不恰當(dāng)?shù)谋扔饕唬热鐒游锇?，它的“系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”是指什么呢?它的概念性結(jié)構(gòu)和功能特性，就相當(dāng)于動物的'器官組成及其功能特性，如雞有胃，胃可以消化食物。至于雞的胃是什么形狀的、雞的胃部由什么組成就不是“系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”研究的問題了。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)只管到這一層。關(guān)于計算機(jī)系統(tǒng)的多層次結(jié)構(gòu)，用“人”這種動物的不恰當(dāng)?shù)睦恿斜韺Ρ热缦隆Ｓ嬎銠C(jī)系統(tǒng)，人，應(yīng)用語言級，為人民服務(wù)級，高級語言級，讀書、學(xué)習(xí)級，匯編語言級，語言、思維級，操作系統(tǒng)級，生理功能級，傳統(tǒng)機(jī)器級，人體器官級，微程序機(jī)器級，細(xì)胞組織級，電子線路級，分子級。
也就是外特性。這些不恰當(dāng)?shù)谋扔髦皇菐椭斫?，不可?qiáng)求對應(yīng)，不然會有損科學(xué)的嚴(yán)密性。計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的分類：按“流”分類的方法，這是flynn教授提出的按指令流和數(shù)據(jù)流的多倍性概念進(jìn)行分類的方法。共有四大類，即：(s-single單一的。
i-instruction指令m-multiple多倍的d-data數(shù)據(jù))。sisd單指令流單數(shù)據(jù)流，傳統(tǒng)的單處理機(jī)屬于sisd計算機(jī)。simd單指令流多數(shù)據(jù)流，并行處理機(jī)是simd計算機(jī)的典型代表。我國的yh-i型是此類計算機(jī)型。misd多指令流單數(shù)據(jù)流，實際上不存在，但也有學(xué)者認(rèn)為存在。mimd多指令流多數(shù)據(jù)流，包括了大多數(shù)多處理機(jī)及多計算機(jī)系統(tǒng)。我國的yh-ii型計算機(jī)是這種類型的計算機(jī)。一般將標(biāo)量流水機(jī)視為sisd類型，把向量流水機(jī)視為simd類型。按“并行級”和“流水線”分類：這是在計算機(jī)系統(tǒng)中的三個子系統(tǒng)級別上按并行程度及流水線處理程度進(jìn)行分類的方法。計算機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計準(zhǔn)則：
1.只加速使用頻率高的部件，這是最重要也是最廣泛采用的計算機(jī)設(shè)計準(zhǔn)則。因為加快處理頻繁出現(xiàn)事件對系統(tǒng)的影響遠(yuǎn)比加速處理很少出現(xiàn)事件的影響要大。
2.阿姆達(dá)爾(amdahl)定律，這個定律就是一個公式。應(yīng)會運用此公式做一些計算或分析，所以要記住并理解其意義。3.程序訪問的局部性規(guī)律。程序訪問的局部性主要反映在時間和空間局部性兩個方面，時間局部性是指程序中近期被訪問的信息項可能馬上將被再次訪問，空間局部性指那些在訪問地址上相鄰近的信息項很可能被一起訪問。
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇六
通過科學(xué)家研究表明,數(shù)十億年前,原始地球是一個剛從太陽星云中分化出來的接近均質(zhì)的物體.主要由碳、氧、鎂、硅、鐵和鎳等元素組成.沒有明顯的分層現(xiàn)象.地球圈層的分化過程同整個地球的溫度變化過程密切相關(guān).放射性元素的`輻射能量在地球內(nèi)部的積累,使那里的溫度逐漸升高,因而物質(zhì)就有了可塑性,加上重力的作用,物質(zhì)便發(fā)生分異,逐漸形成性質(zhì)不同的圈層,不同罔層間存在著相互聯(lián)系.
作者：孟凡剛孫彥順作者單位：孟凡剛(山東省威海市第二高級中學(xué),264200)。
孫彥順(山東省沂南縣山大華特臥龍學(xué)校,276300)。
刊名：地理教育英文刊名：educationofgeography年，卷(期)：“”(4)分類號：關(guān)鍵詞：
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇七
《信息技術(shù)》新課程理念要求信息技術(shù)課堂要以生為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及自我探究的學(xué)習(xí)能力，要重視建構(gòu)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng);程序設(shè)計部分最重要的是讓學(xué)生掌握計算機(jī)語言的語法規(guī)則以及用算法解決實際問題的方法。
二、關(guān)于教材。
（一）教材概述。
《信息技術(shù)》（選修）教材包括程序設(shè)計和機(jī)器人兩大部分，第三章程序結(jié)構(gòu)與設(shè)計部分介紹的是編寫規(guī)范程序的基礎(chǔ)知識，在結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計中，程序由順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)這三種基本的邏輯結(jié)構(gòu)經(jīng)過不同的組合而組成。
（二）教材分析。
我說課的課題是《計數(shù)循環(huán)》，內(nèi)容是程序結(jié)構(gòu)與設(shè)計中的第三節(jié)循環(huán)結(jié)構(gòu)部分的第二課時。本節(jié)分為三課時，在第一課時學(xué)生已經(jīng)掌握了vb循環(huán)結(jié)構(gòu)的基本概念以及vb循環(huán)語句的基本語法的基礎(chǔ)上，本節(jié)課承上啟下，通過進(jìn)一步講解循環(huán)語句的“累加”功能從而加深對for/next語句的執(zhí)行過程的理解；此后，第三課時通過“定時器循環(huán)”讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識vb工具箱的控件繼續(xù)加深對循環(huán)語句語法的理解。
（三）目標(biāo)設(shè)計。
1.知識與技能：
（1）知道累加器的使用方法，理解計數(shù)循環(huán)的執(zhí)行過程。
（2）能使用計數(shù)循環(huán)編寫簡單的程序解決實際問題。
2.過程與方法：
通過舉例類比加深對循環(huán)變量的理解，通過實例訓(xùn)練使學(xué)生理解計數(shù)循環(huán)可以解決哪些類型的問題，通過自我探究“循環(huán)體”的執(zhí)行結(jié)果，理解循環(huán)體的執(zhí)行過程。
3.情感態(tài)度與價值觀：
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生共同探究，體驗自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的快樂，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力；精選的實例訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計的基本思維邏輯能力；小組成員協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
(四)本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。
教學(xué)重點：會寫出for循環(huán)語句。
教學(xué)難點：1、理解循環(huán)變量在循環(huán)結(jié)構(gòu)中其值的變化關(guān)系。
三、關(guān)于教法。
（一）教學(xué)準(zhǔn)備。
安裝有vb軟件的多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、powerpoint課件、自制紅心。
（二）學(xué)情分析。
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了算法的概念、vb軟件的基本操作，還有賦值語句、選擇語句的相關(guān)知識。通過本節(jié)第一課時的講解，學(xué)生已經(jīng)掌握了循環(huán)結(jié)構(gòu)的概念、循環(huán)結(jié)構(gòu)的算法流程以及for語句的格式，但對for語句的運用以及for語句執(zhí)行過程的理解，學(xué)生還需要經(jīng)過本節(jié)課的訓(xùn)練才能更加熟知。
（三）教法和學(xué)法。
教法采取任務(wù)驅(qū)動和自主探究相結(jié)合，并在課堂上努力營造一種民主、自主、愉快、和諧的教學(xué)氛圍，這節(jié)課學(xué)生可能會遇到的最大問題是受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)思維的影響，學(xué)生很難理解在循環(huán)語句中循環(huán)體中的變量值怎么會不斷發(fā)生變化。鑒于此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生采取實踐認(rèn)知、比較遷移等學(xué)習(xí)策略。
四、教學(xué)過程。
（一）活動準(zhǔn)備。
在學(xué)生回答答案后我先不說誰是誰非，而是拿出事先準(zhǔn)備的三個玻璃瓶a、b、c；a瓶裝有白葡萄酒，b瓶裝有紅葡萄酒。讓學(xué)生回答如何使a瓶裝紅葡萄酒，b瓶裝白葡萄酒。通過點撥學(xué)生都能理解通過加一個玻璃瓶c可以使得兩個玻璃瓶中酒交換。以玻璃瓶比如變量的地址，以瓶內(nèi)的酒比作變量的值可以使學(xué)生很好的理解變量地址和變量值的關(guān)系。
（二）認(rèn)識加深。
變量a變量b。
初值a1b1。
a=a+b(a值變化)a1+b1b1（無變化）。
b=a-b(b值變化)a1+b1（無變化）a1（a1+b1-b1）。
a=a-b(a值變化)b1(a1+b1-a1)a1。
（三）實例展示。
本環(huán)節(jié)我將設(shè)計一個“人人都是小老師”的活動。我要求學(xué)生將教材上的實例――求1+2+3+……+99+100的值s在四人小組內(nèi)相互講解。這個過程就是看著書上的語句互相學(xué)習(xí)互相討論的過程。期間，我將巡視和指導(dǎo)。然后，由同學(xué)們自己先推選出幾個講解到位的學(xué)生面對全班講解，最后師生一起找出講得最棒的“小老師”，由老師親自獎勵一個紅心。
本環(huán)節(jié)里，我將設(shè)計一個靈活環(huán)節(jié)，其靈活環(huán)節(jié)是：讓每個學(xué)生在紙上畫一個玻璃杯和一個量杯；讓學(xué)生看著圖片想象自己在拿著量杯1ml、2ml、3ml……向玻璃杯中倒入液體。以玻璃杯里的液體的體積變化代表變量s值的變化；拿起量杯的.次數(shù)代表循環(huán)體執(zhí)行循環(huán)的循環(huán)次數(shù)；量杯中的液體體積代表每次循環(huán)執(zhí)行時循環(huán)變量的值；該環(huán)節(jié)是否講解將視課堂上學(xué)生講解的情況而定，如果有學(xué)生講解得很形象或者類似我就只是稍作點撥。
本環(huán)節(jié)的知識點還有一個是需要挖掘的，就是該實例的特點，分析該特點可以使得學(xué)生知道在今后的程序設(shè)計中哪些問題可以用計數(shù)循環(huán)來解決；該知識點將由師生共同分析從而得出結(jié)論。
（四）實題訓(xùn)練。
本環(huán)節(jié)采取“爭做小小程序員”的小組競賽為活動主題；展示兩個問題：（1）寶塔共24層，第一層有2件寶物，第二層有4件寶物……，第二十三層有46件寶物，第二十四層有48件寶物，這座寶塔共有多少件寶物；（2）找出200-300中能被9整除的數(shù)；要求學(xué)生必須獨立完成第一個問題，第二個問題可相互討論。我在其中要做的是調(diào)控課堂、適時點撥、在線測試、檢查成果。最后為小組成員都完成得最好的“小小程序員”小組頒發(fā)紅心。
為使課堂教學(xué)緊緊圍繞本堂課的重點，教師事先已經(jīng)設(shè)計好vb窗體，輸入和輸出部分代碼也已建立，只留下循環(huán)體語句（不含賦初值語句）讓學(xué)生完成。
設(shè)計意圖：如果單純講語句的用法，學(xué)生會感覺很抽象，通過典型的體現(xiàn)循環(huán)思想的題目邊輸入語句邊理解邊鞏固可以達(dá)到更好的效果。同時，編寫語句解決問題的過程有利于學(xué)生產(chǎn)生自豪感和成就感；而小組競賽可以讓學(xué)生更專心的完成訓(xùn)練。
（四）知識小結(jié)。
本環(huán)節(jié)由教師為主，師生一起總結(jié)本節(jié)課學(xué)生的新知識，著重指出在編寫循環(huán)體時應(yīng)注意的問題。此時，學(xué)生可以一邊回憶一邊反思自己掌握的新知識，從而進(jìn)一步理解計數(shù)循環(huán)語句。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)主要由教師引導(dǎo)學(xué)生一起完成，對于初學(xué)程序的中學(xué)生，難度不宜深，應(yīng)先培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生獲得解決問題的自豪感和成就感。
(五)課后作業(yè)。
設(shè)計意圖：教材后面的習(xí)題在難度上富有層次，可以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。為了盡可能讓每個學(xué)生都會做，本環(huán)節(jié)我選擇課上先點撥課后再獨立完成。
五：板書設(shè)計。
計數(shù)循環(huán)――for循環(huán)。
fori=1to100。
s=s+i。
nexti。
六：作業(yè)。
教材p48探究學(xué)習(xí)。
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇八
1、用元素符號表示人體的主要元素：
常量元素：
微量元素：
2、你認(rèn)為這些元素的主要來源是什么？為什么氧、碳、氫、氮的含量較高？
3.從元素組成的角度說一說節(jié)食減肥和饑餓對人體的危害。
引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，并進(jìn)行互動評價。很好的達(dá)成了“通過觀看微視頻和討論交流，知道組成人體的元素及其分類和作用”的教學(xué)目標(biāo)。緊接著通過《某些元素對人體作用》的微視頻，通過豐富的圖片和卡通動漫的.表現(xiàn)形式，生動的向?qū)W生展示了常見元素的作用及食物來源。然后通過導(dǎo)學(xué)案上的：病例診斷及從化學(xué)的視角科學(xué)的看待“黃金檔搭廣告”兩個活動引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過觀看視頻---自主完成問題-----組內(nèi)交流---班級展示的流程，逐步引導(dǎo)老師翻轉(zhuǎn)教育理念，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，達(dá)成”用信息技術(shù)重塑化學(xué)教學(xué)“的目的。
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇九
“群落的結(jié)構(gòu)”，包括群落基本涵義、群落水平上研究問題、群落的物種組成、種間關(guān)系和群落的空間結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。教材貫徹了種群和群落是不同層次的生命系統(tǒng)這一思路，群落研究的是不同物種的生物集合體，在更高層次、范圍更廣的角度來研究生物之間的關(guān)系和相互作用，既是種群問題研究的深化，也是學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。盡管學(xué)生對群落現(xiàn)象并不陌生，但由于生活經(jīng)歷簡單性和生活環(huán)境差異性，學(xué)生對群落還僅停留在零散的、非系統(tǒng)的感性認(rèn)識上，要理解群落的核心知識概念還存在著一定的困難，這就需要按照新課程理念的要求，在注重與現(xiàn)實生活聯(lián)系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極開展探究性學(xué)習(xí)，通過多種教學(xué)方法和手段，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)解釋群落的概念，識別群落類型，列舉群落水平上研究的問題，概述群落的結(jié)構(gòu)特征，運用已建構(gòu)的群落核心概念去分析未知群落問題。
能力目標(biāo)使用一定的方法對群落現(xiàn)象開展調(diào)查，嘗試對土壤中小動物類群豐富度的研究，進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和整理，學(xué)會運用辯證思維的方法。
情感態(tài)度與價值觀在探究活動過程中體驗分工協(xié)作的愉悅情感，積極參與討論交流，善于傾聽不同的意見，認(rèn)同科學(xué)的思維方法對認(rèn)識群落的價值，關(guān)注人類活動對群落結(jié)構(gòu)變化的影響，在調(diào)查研究過程中自覺養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。
三、說教學(xué)重點及難點。
教學(xué)重點生物群落的涵義及群落的結(jié)構(gòu)特征。教學(xué)難點從結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的角度描述群落的結(jié)構(gòu)特征。
四、說教法。
4.1制作多媒體課件。
在學(xué)生調(diào)查研究中，群落內(nèi)的不同生物之間的種間關(guān)系，群落的空間結(jié)構(gòu)中動物的分層現(xiàn)象等，有時不容易觀察到，可以利用課件中的圖片、視頻等手段展示；也可以通過課件展示本地沒有的多種生物群落現(xiàn)象，如熱帶雨林群落，溫帶草原群落，海洋群落，湖泊群落等，為學(xué)生運用概念解決未知的群落問題提供素材。
4.2結(jié)合“問題探討”的素材進(jìn)行引導(dǎo)。
為了使學(xué)生領(lǐng)會和把握群落的概念，教師可以結(jié)合“問題探討”的素材說明一個群落是共同生活在一個地區(qū)的生物大家庭，具有一定的組成和結(jié)構(gòu)，其中的各種生物相互制約，又相互依存。為進(jìn)一步說明在群落水平上研究的一些問題，可以通過剖析池塘生物群落，引出群落結(jié)構(gòu)的話題。在進(jìn)行這些內(nèi)容的教學(xué)時，應(yīng)聯(lián)系具體的事例，并盡可能讓學(xué)生自己比較、歸納和總結(jié)，避免教師直接“下定義，舉例子”的教學(xué)方法。
五、說學(xué)法。
關(guān)于“群落的物種組成”的教學(xué)，主要讓學(xué)生認(rèn)識到：物種組成是區(qū)別不同群落的重要特征。不同群落間，種群數(shù)量和種群中個體數(shù)量差別很大。認(rèn)識一個群落的物種組成，要調(diào)查該群落分別有多少種植物、動物和微生物，列出它們的名錄。還要進(jìn)一步搞清群落中各種群的相對數(shù)量和比例。在生態(tài)學(xué)上，描述一個群落中種群數(shù)量的多少是用豐富度來表示。關(guān)于“種間關(guān)系”的教學(xué)可以讓學(xué)生分析教材中提供的資料，然后教師進(jìn)行歸納總結(jié)。
六、說教學(xué)過程。
6.1創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)多媒體課件。
展示夏季校園荷塘的照片引入新課：荷塘中有許多生物，你都認(rèn)識哪些？你能列舉幾種嗎？它們是同一種嗎？同種生物的全部個體組成的單位是什么？如果將荷塘中全部生物作為一個集合研究，這個集合應(yīng)稱群落。
6.2建構(gòu)群落的概念。
學(xué)生匯報調(diào)查結(jié)果調(diào)查群落現(xiàn)象的4個小組匯報4個群落調(diào)查時間、面積范圍、主要的植物和動物種類和估計的數(shù)量。
學(xué)生討論結(jié)果在調(diào)查的區(qū)域內(nèi)生活著許多種生物，同一物種個體構(gòu)成了一個種群，不同物種的生物個體構(gòu)成了多個種群，這樣的集合要比種群要大得多，不能稱為種群。
建構(gòu)群落概念同一時間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合，叫做群落。
思維拓展如果用大小不同的圓表示不同種群的差異，請你畫出種群和群落之間關(guān)系的概念圖。
6.3建構(gòu)群落結(jié)構(gòu)的重要特征。
6.3.1群落有一定的物種組成。
學(xué)生匯報調(diào)查結(jié)果調(diào)查土壤小動物豐富度的4個小組匯報結(jié)果。
教師設(shè)疑不同的群落中物種的組成類型是否相同？數(shù)量是否相同？
學(xué)生討論結(jié)果不同類型的群落內(nèi)的.植物、動物種類和數(shù)量的是有差異的，取自不同地域土壤內(nèi)小動物數(shù)量也有很大的.差異，每個群落都是由不同的物種組成的。
建構(gòu)群落特征1。
群落有一定的物種組成，不同物種的豐富度不同。
思維拓展你怎樣從外觀上區(qū)別兩個生物群落呢？分析導(dǎo)致群落中物種豐富度差異的原因。
6.3.2群落內(nèi)有一定的種間關(guān)系。
學(xué)生匯報調(diào)查結(jié)果4種群落中的生物種群大致數(shù)量，在數(shù)量上占優(yōu)勢的生物種類，列舉觀察到的不同生物之間的關(guān)系。
課件展示荷塘、灌叢、坡地、草地內(nèi)典型的幾種種間關(guān)系，如大魚和小魚之間的捕食關(guān)系，兩種不同植物之間的競爭關(guān)系，魚類體內(nèi)的寄生蟲和魚的寄生關(guān)系，豆科植物和根瘤菌的互利共生關(guān)系；大草履蟲、雙小核草履蟲單獨培養(yǎng)和混合培養(yǎng)時的種群數(shù)量變化曲線；猞猁和雪兔種群數(shù)量變化曲線。
學(xué)生討論結(jié)果一個群落中的物種不論多少，都不是隨機(jī)地聚集在一起的，而是通過復(fù)雜的種間關(guān)系，形成了一個有機(jī)整體，如捕食、競爭、寄生、互利共生等。
建構(gòu)群落特征2。
群落內(nèi)有復(fù)雜的種間關(guān)系。
思維拓展你能判斷下列曲線分別表示哪種類型的種間關(guān)系數(shù)量變化嗎？
6.3.3群落有一定的空間結(jié)構(gòu)。
學(xué)生匯報調(diào)查結(jié)果4種群落中的生物個體分別占據(jù)的位置情況，生物在群落內(nèi)部的分層分布情況。
課件展示池塘內(nèi)四大家魚分層生活情況，灌叢鳥類的垂直分布情況，森林中植物水平分布情況等。
學(xué)生討論結(jié)果大多數(shù)群落都具有明顯的垂直分層現(xiàn)象，植物的垂直結(jié)構(gòu)又為動物創(chuàng)造了多種多樣的棲息空間和食物條件，動物也有類似的分層現(xiàn)象。有的生物群落不同地段上往往分布著不同的種群，這就是水平結(jié)構(gòu)。
建構(gòu)群落特征3。
群落有一定的空間結(jié)構(gòu)，包括垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)。
思維拓展從結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的角度思考群落內(nèi)的分層結(jié)構(gòu)的意義。
6.4運用群落核心知識概念解決未知群落問題。
學(xué)生已掌握了同一時間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合是生物群落，所有群落都有一定的物種組成、種間關(guān)系、空間結(jié)構(gòu)，不同群落主要表現(xiàn)在其具體特征上的差異。在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供新的問題情境，利用多媒體課件，展示不同生態(tài)環(huán)境下不同生物群落問題，讓學(xué)生運用已建構(gòu)的群落概念，通過分析、演繹和具體化等辯證思維的過程解決未知的群落問題。
課件展示熱帶雨林、溫帶草原、海洋、湖泊等生物群落。學(xué)生運用概念說明不同的群落的物種豐富度差異，列舉不同群落的種間關(guān)系，分析不同群落的垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)，研究造成不同群落重要特征差異的原因。評價人類的活動對群落的結(jié)構(gòu)的影響。
七、說作業(yè)設(shè)計。
課本p77練習(xí)，根據(jù)所剩時間的多少，適當(dāng)補(bǔ)充本節(jié)練習(xí)題（內(nèi)容見下面的練習(xí)題）。
a.共生、競爭、捕食b.共生、捕食、競爭c.競爭、共生、捕食d.捕食、競爭、共生。
2、下圖是處于平衡狀態(tài)的某草原上各生物種群間的關(guān)系，請據(jù)圖回答：
(1)圖中鼠與兔之間構(gòu)成了_______關(guān)系，貓頭鷹和蛇之間既是關(guān)系，又是關(guān)系。
(2)從進(jìn)化角度看，鹿奔跑速度會越來越快。鹿奔跑速度的提高是通過__________之間的生存斗爭來實現(xiàn)的。鹿群個體間在奔跑速度上的_________為鹿的進(jìn)化提高了選擇材料，而定向的__________決定了鹿的進(jìn)化方向。
(3)由于人們連續(xù)地圍獵狼，使_______大量繁殖，結(jié)果草原植被受到破壞。停止圍捕__________年后，狼的數(shù)量逐漸增多，該草原生物種群間又恢復(fù)平衡。
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇十
（一）教材的地位和作用。
《花的結(jié)構(gòu)》七年級（上冊）第三單元第五章第五節(jié)的內(nèi)容，是本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點。前面幾章的講的是植物的營養(yǎng)器官，花是生殖生長的起點?；ā⒐麑?、種子是植物的繁殖器官。只有把花的結(jié)構(gòu)弄清楚，才能為后面?zhèn)鞣?、受精，形成果實和種子等一系列生殖生長的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：1、掌握花的基本結(jié)構(gòu)和各部分的功能，理解花的主要部分是花蕊。
2、了解單性花、兩性花、雌雄同株、雌雄異株等概念。
能力目標(biāo)：通過解剖和觀察花的基本結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和觀察能力；
情感態(tài)度價值觀：1、通過學(xué)習(xí)花的結(jié)構(gòu)及其各部分的功能，認(rèn)識生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)地觀點2、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)花草樹木，保護(hù)環(huán)境的美德。
（三）教學(xué)重、難點。
重點：掌握雄蕊和雌蕊的結(jié)構(gòu)和功能。由于雄蕊和雌蕊與下一課時“果實和種子的形成”有直接的關(guān)系，所以確定此為重點。
難點：解剖和觀察花的方法。解剖時最怕學(xué)生不按順序胡亂解剖一通，不能達(dá)到很好的觀察目的。學(xué)生掌握科學(xué)的解剖程序是必要的。因而將其列為本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點。
二、說教法。
1、學(xué)情分析與教學(xué)策略。
學(xué)生經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)，具備一定的知識水平、思維能力、學(xué)習(xí)能力也得到一定的發(fā)展。但在實驗技能方面還相當(dāng)欠缺，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的探究思維還不成熟。針對學(xué)生現(xiàn)有的水平，在教學(xué)過程中以問題驅(qū)動式展開探究，通過一個個有層次的問題，由淺到深一步步啟發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生的探究思維，使學(xué)生主動思考，獨立自主地進(jìn)行探究。
2、教學(xué)方法。
直觀教學(xué)法：利用掛圖，多媒體輔助教學(xué)，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。
層進(jìn)設(shè)問法：使學(xué)生容易開展科學(xué)探究，這也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
討論法：在探究過程中，讓學(xué)生參與討論。這樣，既深化知識，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力、交流能力，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
探究法：選用探究法教學(xué)適宜開展教學(xué)，能充分訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)造性思維。
三、說學(xué)法。
本節(jié)課的基礎(chǔ)知識用主動學(xué)習(xí)法：通過設(shè)疑引入，邊講邊演示動畫，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識的同時，教師層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生積極思維，主動探索知識，對重點，難點知識能更好的理解和掌握，落實好教學(xué)目標(biāo)。
實驗以自主探究為主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過科學(xué)探究體驗、獲得知識技能，培養(yǎng)能力。故采用討論學(xué)習(xí)法，發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)法。
四、教學(xué)過程。
復(fù)習(xí)提問：1．一株綠色開花植物體是由哪些營養(yǎng)器官和生殖器官構(gòu)成的？
2．為什么把花、果實、種子叫做生殖器官？
引言：花、果實、種子與植物繁殖后代直接有關(guān)，所以屬于生殖器官。綠色開花植物在開花之后，一般都能結(jié)出果實和種子，這是為什么呢？通過觀察、研究花的結(jié)構(gòu)和功能，就會逐步明白。
教師組織學(xué)生觀察花的外形，然后指導(dǎo)學(xué)生按要求逐步解剖并觀察花的各部分結(jié)構(gòu)。
（一）觀察花的外形。
教師結(jié)合掛圖，指導(dǎo)學(xué)生參照課本上“花的基本結(jié)構(gòu)圖”，有步驟地觀察以下內(nèi)容：
1．花柄：它的顏色、著生的部位。想一想它有什么作用。
2．花托：它的形狀、顏色。想一想它的作用。
3．花萼：由萼片組成。數(shù)一數(shù)萼片的數(shù)目，著生在哪里。
4．花冠：由花瓣組成。注意它的顏色和數(shù)目。
完成上述觀察，由一位同學(xué)歸納小結(jié)，然后教師再作補(bǔ)充性講述，指出：
花柄紫紅色，一端著生在莖上，另一端連接著花朵。它支撐著花朵，使它展放在空間。順著花柄往上看，可看到略為膨大，呈杯狀，紫紅色的部分，這是花托，花的各部分著生在花托上。在花托的邊緣上著生有萼片，共5片，它們組成了花萼。在花萼的內(nèi)側(cè)有花瓣，粉紅色，5片，它們組成花冠?；ㄝ嗪突ü诤戏Q花被。
結(jié)合掛圖，教師指導(dǎo)學(xué)生依次解剖花，觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并將花的各部分粘貼在白紙上制成標(biāo)本。
1．用鑷子將萼片摘下，并粘貼在白紙上。
2．用鑷子將花瓣摘下，依次粘貼在白紙上。
3．觀察雄蕊：摘去萼片、花瓣后，露出雄蕊和雌蕊于它們合稱為花蕊。先觀察雄蕊，注意下列幾個問題：
（1）桃花的雄蕊有多少枚。每一朵都一樣嗎？
（2）每枚雄蕊由哪兩部分組成，各有什么作用。
（4）觀察完成后，用鑷子摘下部分雄蕊，粘貼在白紙上。
4．觀察雌蕊：摘去全部雄蕊，這時在花托的頂部只剩下1枚雌蕊了。
（1）觀察雌蕊由哪三部分組成。
（2）同桌的兩位同學(xué)互相配合，用刀片分別將子房作橫切和縱切。然后用放大鏡觀察橫、縱切面，注意看看有幾個胚珠。
完成上述觀察后，組織同學(xué)討論歸納花的結(jié)構(gòu)。花的主要結(jié)構(gòu)是什么？接著教師進(jìn)行總結(jié)性講述，指出：花蕊是花的主要部分，它包括雄蕊和雌蕊。雄蕊由花絲和花藥組成，花藥里有花粉。雌蕊由柱頭、花柱、子房三部分組成。子房里有胚珠（桃花只有一個胚珠）?；ㄩ_放后，花粉落到柱頭上，經(jīng)過一系列復(fù)雜變化，子房發(fā)育成果實，胚珠發(fā)育成種子（這些變化今后再研究）。由此看來，只有花蕊與結(jié)出果實、種子有關(guān)，所以它是花的主要部分。
有些植物的花（如桃花）除了上述的基本結(jié)構(gòu)外，還有其他一些結(jié)構(gòu)，例如蜜腺。
用放大鏡觀察子房的基部，看到有小突起，這叫做蜜腺。蜂蜜采集的花蜜就是由蜜腺產(chǎn)生的：
有些植物的花，能散發(fā)出芳香的氣味，它是花瓣里的一些細(xì)胞分泌出來的物質(zhì)。這些物質(zhì)容易揮發(fā)成氣體，從而使花散發(fā)出香氣。人們利用它可制取香精，如玫瑰花、桂花。
花的顏色、香氣、花蜜都能吸引昆蟲前來幫助傳粉。
由此看來，花的結(jié)構(gòu)與其功能是相適應(yīng)的。
五、板書設(shè)計（略）。
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇十一
1、教學(xué)分析：《神奇的輸出方法——print》，是新版高中信息技術(shù)教科書必修模塊第六章《用程序解決實際問題》中的內(nèi)容。高中階段的程序設(shè)計的學(xué)習(xí)不是為了培養(yǎng)程序設(shè)計人員，而是希望通過程序設(shè)計的平臺讓學(xué)生進(jìn)一步了解電腦解決各種問題的方法，激發(fā)學(xué)生更深入學(xué)習(xí)電腦基本特性的興趣；是學(xué)生解決問題的思維鍛煉的途徑；同時讓年輕一代理解我們真正應(yīng)該如何利用電腦。
2、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)print方法的基本語法，能夠靈活運用循環(huán)結(jié)構(gòu)實現(xiàn)print輸出的多樣化，學(xué)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)的嵌套組合。
認(rèn)知目標(biāo)：理解循環(huán)結(jié)構(gòu)解決問題的思考方式；體驗print方法與label控件輸出的區(qū)別，了解循環(huán)變量在雙重循環(huán)中的變化規(guī)律。
能力目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對程序的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生的基本電腦應(yīng)用能力；提高學(xué)生對電腦所起作用的認(rèn)識。
3、教學(xué)重點：print方法中換行語句的使用；循環(huán)變量在循環(huán)體中的引用。
4、教學(xué)難點：循環(huán)結(jié)構(gòu)的嵌套使用；循環(huán)變量在雙重循環(huán)中的變化規(guī)律。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：powerpoint課件、多媒體教室。
6、課時：1課時。
教學(xué)方法：演示法、任務(wù)驅(qū)動法和巡堂輔導(dǎo)法。
“教必有法，而教無定法”，只要方法適當(dāng)，必定有效。信息技術(shù)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對很多學(xué)生來說，信息技術(shù)課就是操作電腦課，要聽教師講理論課，沒興趣，坐不住，所以我首先采用對比法、提問法，對學(xué)生學(xué)習(xí)過的輸出控件的分析，提出該控件的不足，且提問有沒有其他輸出的辦法。讓學(xué)生一上課就集中注意力。另外，在講授本章的內(nèi)容過程中，精心安排了層層遞進(jìn)的例題，通過連貫的提問法逐步深入講解print方法和復(fù)雜循環(huán)結(jié)構(gòu)的使用。最后通過多個程序任務(wù)的驅(qū)動和教師巡堂輔導(dǎo)下，使學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)和強(qiáng)化print方法和循環(huán)結(jié)構(gòu)的語法和實際運用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與動手實踐能力。
在新課程理念下，課堂是學(xué)生的，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在課堂上通過問題的提出引導(dǎo)學(xué)生思考如何運用循環(huán)解決問題，學(xué)生在課堂上應(yīng)積極主動，自主、探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體驗電腦解決問題的思路和方法。
1、課前準(zhǔn)備。
（1）為了能順利導(dǎo)入新課，通過對原有知識的再提高，設(shè)置新的問題導(dǎo)入由于label控件的靈活性不夠，所以我們學(xué)習(xí)vb程序中另外一種截然不同的輸出方法。
（2）為了能讓學(xué)生順利進(jìn)行操作練習(xí)，必須確保所有學(xué)生機(jī)正常使用；
（3）為了使演示能順利進(jìn)行，確保教師機(jī)正常運作。
2、課堂教學(xué)。
（1）導(dǎo)入新課。一個完整的程序作品包括“數(shù)據(jù)輸入”部分，“數(shù)據(jù)處理”部分和“數(shù)據(jù)輸出”部分。在vb程序中我們經(jīng)常使用label控件來實現(xiàn)數(shù)據(jù)的輸出，label控件能很方便的對輸出的文字的外觀進(jìn)行美化，但是如果想用label控件輸出各種符號、文字組成的圖案時，我們可以發(fā)現(xiàn)label控件的靈活性就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。所以今天我們學(xué)習(xí)vb程序中的另外一種截然不同的輸出方式——print方法。
（2）通過演示文稿中三個例題的講解，配合板書與相關(guān)問題，讓學(xué)生了解print方法的語法特點，通過對例題的比較發(fā)現(xiàn)循環(huán)體和循環(huán)變量在循環(huán)結(jié)構(gòu)中的作用。由此理解根據(jù)電腦特點解決問題的思路算法。
（3）設(shè)置程序任務(wù)。
通過適當(dāng)難度的.程序任務(wù)的提出，要求學(xué)生在了解學(xué)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)解決問題的基礎(chǔ)上，運用print方法實現(xiàn)輸出文字的有規(guī)律排列?？梢越o出一些提示，讓學(xué)生獨立或者同桌一組討論設(shè)計相關(guān)程序。以此同時，老師要到課堂中進(jìn)行巡堂輔導(dǎo)。
（4）老師的巡堂輔導(dǎo)。
老師的巡堂輔導(dǎo)是非常重要的，在學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)的過程中，肯定會碰到各種各樣的問題，老師的巡堂輔導(dǎo)能及時的幫助他們解決；能及時掌握學(xué)生反饋的各種信息，為下一步的問題反饋做準(zhǔn)備；還可以對不同程度的學(xué)生進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。
（5）反饋學(xué)生問題。
反饋學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，及時解決，使學(xué)生所學(xué)知識得到進(jìn)一步的鞏固。
（6）總結(jié)。
提出程序?qū)W習(xí)的意義所在，進(jìn)一步表明程序?qū)W習(xí)的重要意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
print方法作為vb中數(shù)據(jù)輸出的重要方式之一，它能夠靈活有效的控制輸出字符的排列方式，這一點正是label控件所欠缺的。
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇十二
本節(jié)選自高中化學(xué)必修二第一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律。本節(jié)內(nèi)容包括了原子結(jié)構(gòu)和核外電子排布以及元素周期律，分兩課時。第一課時為原子結(jié)構(gòu)和核外電子排布，第二課時為元素周期律，我說課內(nèi)容為第一課時。
2、學(xué)情分析。
本節(jié)是在學(xué)生已有原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入研究原子結(jié)構(gòu)，因而學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)。我們在學(xué)習(xí)新課時，一定要注意與初中化學(xué)中物質(zhì)構(gòu)成奧秘的聯(lián)系，注意把學(xué)生已有的知識應(yīng)用到新知識中來。
3、教材的地位與作用。
本節(jié)教材內(nèi)容屬于物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論范疇，而物質(zhì)結(jié)構(gòu)既是本書的重點，又是整個中學(xué)化學(xué)教材的重點。通過本節(jié)教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生能較系統(tǒng)地掌握原子結(jié)構(gòu)的知識，并能在原子的水平上認(rèn)識物質(zhì)構(gòu)成的規(guī)律，能運用原子結(jié)構(gòu)的知識解釋某些元素的部分性質(zhì)，初步了解原子的最外層電子排布與元素的性質(zhì)（得失電子能力、化合價等）的關(guān)系。同時，通過原子結(jié)構(gòu)知識的學(xué)習(xí)，為后階段學(xué)習(xí)元素周期律和化學(xué)鍵打下基礎(chǔ)。
（一）知識與技能。
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1、認(rèn)識原子核的結(jié)構(gòu)、原子核外電子的分層排布規(guī)律，懂得質(zhì)量數(shù)和zx的含義。
2、掌握核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、質(zhì)量數(shù)之間的相互關(guān)系。
（二）過程與方法。
1、嘗試運用比較、歸納等方法對信息進(jìn)行加工，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理數(shù)據(jù)的能力。
2、了解假說、模型等科學(xué)研究方法及其在原子結(jié)構(gòu)研究中的應(yīng)用。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
1、了解微觀世界的物質(zhì)性，從而進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)世界的微觀本質(zhì)，認(rèn)識原子是矛盾的對立統(tǒng)一體。
2、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，形成可持續(xù)發(fā)展的思想，體驗科學(xué)研究的艱辛與喜悅。
1、知識上重點、難點是構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系和核外電子排布規(guī)律。
2、方法上重點、難點是嘗試運用比較、歸納等方法對信息進(jìn)行加工，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理數(shù)據(jù)的能力。
多媒體教學(xué)：本節(jié)教學(xué)是微觀粒子的結(jié)構(gòu)和理論，許多知識比較抽象，采用多媒體教學(xué)，用電腦動畫把抽象的東西形象化。
先組織學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗對原子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行想象，再借助電腦動畫手段重現(xiàn)盧瑟福的a粒子散射實驗，讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象提出自己的原子結(jié)構(gòu)模型，并鼓勵學(xué)生就原子結(jié)構(gòu)的相關(guān)問題提出質(zhì)疑。然后，教師引出本節(jié)核心問題：原子核的構(gòu)成、核外電子運動狀態(tài)、核外電子分層排布規(guī)律。并將電子、質(zhì)子、中子的相關(guān)數(shù)據(jù)以表格的形式顯示出來，讓學(xué)生親自對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行處理中找出構(gòu)成原子的微粒及其質(zhì)量數(shù)間關(guān)系，接著教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)歸納并補(bǔ)充原子和陰、陽離子的質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、質(zhì)量數(shù)、核電荷數(shù)、核外電子數(shù)關(guān)系。
二、原子的核外電子排布與元素的性質(zhì)關(guān)系。
原子的核外電子分層排布規(guī)律。
原子的最外層電子排布與元素的性質(zhì)（得失電子能力、化合價等）的關(guān)系。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇十三
1、教學(xué)理念把握得很好。
整節(jié)課充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。課堂生動活潑，學(xué)生參與度高，注重科學(xué)探究，一節(jié)課大部分內(nèi)容是通過學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)來完成的。尤其在“觀察種子結(jié)構(gòu)”的`活動中，教師對學(xué)生觀察的順序和方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)探究習(xí)慣和方法。
2、充分挖掘教材，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。
(1)知識拓展補(bǔ)充的很適當(dāng)。在講述種子結(jié)構(gòu)時，補(bǔ)充了“種孔”這個概念，而且是讓學(xué)生通過擠壓浸泡過的種子，來觀察種孔的位置和作用，形象直觀，學(xué)生易懂，體現(xiàn)教師深厚的功底。
(2)情感教育滲透的很自然，充分利用蘊(yùn)含情感教育的知識和信息。
3、教學(xué)手段多樣，運用合理。
教學(xué)準(zhǔn)備充分，有教師和學(xué)生各自準(zhǔn)備的各種種子，視頻，圖片。教學(xué)生動直觀，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，多媒體既簡又精，運用恰到好處，充分體現(xiàn)了多媒體輔助教學(xué)的理念。
4、幾點建議：
(1)學(xué)生觀察活動可再緊湊些，鞏固練習(xí)的時間會更充裕。
(2)重點知識在板書上體現(xiàn)的充分一些就會更完美了。
(3)比較“大豆種子”和“玉米種子”結(jié)構(gòu)時，可以補(bǔ)充一點：它們分別屬于雙子葉和單子葉植物的種子。
(4)教師在教學(xué)中激情再迸發(fā)一些，那效果會更好。
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇十四
3、那你們看過海豚嗎？喜不喜歡海豚?。?/p>
4、看看老師畫的是不是海豚啊？那你們會畫海豚嗎？那讓老師來教你們吧！
5、海豚簡筆畫畫法：
——我們今天在深粉卡紙上畫海豚。
——畫海豚的外形，在畫身上的背鰭和胸鰭。
——再畫海豚的.嘴和眼睛，完成。
6、畫海豚好不好學(xué)??？你們學(xué)會了嗎？
7、那我們就接著這幅畫，學(xué)粘豆豆海豚好不好啊？
8、學(xué)粘豆豆小海豚：
——我們用畫完的海豚，現(xiàn)在就可以用粘了。
——我們用大黑豆粘出海豚的輪廓，用綠豆粘出背鰭和胸鰭輪廓。
——海豚的上半身我們用黑豆粘，下半身是白色的肚皮，用白色大米粘。
——粘的時候要心細(xì)的慢慢粘，用半個黃豆粘海豚眼睛，看小海豚玩的多高興，我們用黃豆給小海豚粘上游泳圈吧！
——老師的小海豚已經(jīng)粘好了，小朋友的粘好沒?。?/p>
9、小海豚已經(jīng)粘完了，你們還想不想多了解一下海豚??？
10、那我們先把手中的小海豚放在太陽下晾干，再來看看海豚身體結(jié)構(gòu)圖。
活動結(jié)束。
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇十五
《身體的結(jié)構(gòu)》是整個單元教學(xué)的總起，讓學(xué)生從整體上認(rèn)識人體的結(jié)構(gòu)。在本課的學(xué)習(xí)中，通過引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法觀察身體的外形特征，親身體驗身體各部分的功能，了解身體結(jié)構(gòu)劃分的不同方式，將為今后進(jìn)一步研究《骨骼》、《關(guān)節(jié)》、《肌肉》、《跳動起來會怎樣》、《食物在體內(nèi)的旅行》等知識打下基礎(chǔ)。
針對我校四年級學(xué)生心理、年齡特點以及實際情況，我對學(xué)情做如下分析：
學(xué)情分析：
《身體的結(jié)構(gòu)》這一課是學(xué)生生活中常見的，但具體包括哪些部分，是學(xué)生所陌生的，因此，在學(xué)生對日常生活認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過一系列引導(dǎo)性，啟發(fā)性的問題，使學(xué)生對身體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，進(jìn)一步認(rèn)識發(fā)現(xiàn)有關(guān)科學(xué)問題，激發(fā)孩子們的科學(xué)探究興趣。
學(xué)生形成科學(xué)概念的過程，實質(zhì)上是學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上對同類事物共同特征的抽象和概括過程，是科學(xué)思維和解決問題的本質(zhì)。以科學(xué)概念為主線，更容易達(dá)成三維目標(biāo)。我們的課堂探究活動是在建立科學(xué)概念過程中展開的，因此要引導(dǎo)學(xué)生用探究的方法形成科學(xué)概念，在形成概念的過程中發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、人體根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)工作功能的不同人體還有不同的結(jié)構(gòu)劃分方法。
2、人體的外部特點可以直接觀察，內(nèi)部的特點可以借助一些工具觀察。
教學(xué)準(zhǔn)備：
領(lǐng)巾。
教法：
自主、合作交流。
教學(xué)重點：
身體由哪些部分組成，以及認(rèn)識人體的左右對稱的特點。
教學(xué)難點：
觀察身體內(nèi)部器官。根據(jù)教材和學(xué)生的特點,本節(jié)課的教學(xué)流程我設(shè)計了三個部分。一、巧設(shè)疑問，導(dǎo)入新課；二、多種方法，感知內(nèi)部結(jié)構(gòu)；三、身體怎樣工作的；這樣，通過教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)體驗活動，學(xué)生將對本課的科學(xué)概念有更清晰的認(rèn)識，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，下面我就把這四部分展示給大家。
教學(xué)流程：
一、巧設(shè)疑問，導(dǎo)入新課；
我在這個環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的，導(dǎo)入時，我開門見山的問同學(xué)你愛自己的身體嗎？學(xué)生會說“愛”，接著又提出，你知道自己的身體分幾部分嗎？抓住學(xué)生好奇的心理，輕松的導(dǎo)入新課，激活學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)一個問題情境。這個真實的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，同時又巧妙地把教材中提出的任務(wù)轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)心需要探究的問題。并且配以生動形象圖片，更能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。讓學(xué)生帶著這個問題來學(xué)習(xí)新課。因課本已有具體的分法我沒有去講解而是讓學(xué)生自學(xué)課本。根據(jù)學(xué)生的匯報，到板前一部分一部分的出示及每部分的名稱組成一個結(jié)構(gòu)完整的多媒體，這樣直觀形象的展示身體的結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生從身體外形劃分的認(rèn)識和理解。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身體外形具有左右對稱的結(jié)構(gòu)特點時，請同學(xué)們解開紅領(lǐng)巾，放在桌子上，左手放身后，拿起右手一分鐘系紅領(lǐng)巾？大部分孩子沒系好。為什么沒有系好？通過剛才的活動，你有什么感想？從這個游戲中，讓學(xué)生切實感受到人身體的任何部分都不能少，游戲的'目的，并不是玩，而是讓學(xué)生從游戲中發(fā)現(xiàn)了問題。
科學(xué)課上采用游戲法，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，興趣是最好的老師，從這個環(huán)節(jié)來看，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，原因就在于游戲法的使用，這樣就可以讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，容易接受新知識，并且能夠緩解精神壓力。通過學(xué)生親身體驗認(rèn)識到人體對稱不但很美，而且還協(xié)調(diào)便于行動和生活，當(dāng)學(xué)生用一只手系領(lǐng)巾非常困難時，就會真正地意識到并體驗到對稱的身體結(jié)構(gòu)的好處啦。然后話一轉(zhuǎn)說我們生活中有不少殘疾人，因此對周圍的殘疾人要愛護(hù)、幫助他們。課上很自然地對學(xué)生進(jìn)行思想教育，教育他們要有一顆愛心。
在觀察身體內(nèi)部活動時，我引導(dǎo)說人體的有些組成部分從外形上是看不到的，但卻聽到，觸摸到或感覺得到它的存在。人體內(nèi)部有那些部分組成？學(xué)生根據(jù)科學(xué)常用的觀察豐富確定用看，聽，聞，捏，摸的方法，觀察身體的內(nèi)部組成。這時在分組觀察并及時記錄。通過看學(xué)生知道身體內(nèi)有血管，喉嚨，聽后知道體內(nèi)有心臟，有腸子，捏一捏，摸一摸知道體內(nèi)有骨骼，肌肉，關(guān)節(jié)。通過運用多種感官不但掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還了解了一些隱藏在人體內(nèi)部的器官，提高學(xué)生的觀察能力。也使學(xué)生體會到觀察對象不同時，要選擇與之相適應(yīng)的觀察方法，才能達(dá)到觀察目的。
三、身體怎樣工作的。
我先以談話的方式問：“我們按著身體的外部特征，將人體分為四部分，我們的身體由皮膚包裹著，皮膚下面是肌肉，肌肉下面是骨骼，骨骼內(nèi)是內(nèi)臟器官，這么一個復(fù)雜的系統(tǒng)是如何工作的呢？想了解嗎？以商量征求學(xué)生意見的口吻激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，探究的興趣，接著通過一個活動來研究如何工作的。視頻播放“跳繩”，請同學(xué)們要仔細(xì)觀察我們的身體有哪些部分參與了跳繩活動？是怎么參與的？學(xué)生邊匯報，教師邊貼氣泡。在跳繩活動中手、腳、胳膊、腿、心臟、肺、腦都參與了跳繩活動，每組選一個喜歡的活動，做一做，看活動時身體的哪些部位參與了這項活動。觀察后每組用氣泡圖的形式記錄下來，教師用視頻展示氣泡圖，用視頻展示氣泡圖，既直觀又便于學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)，在不同活動中人體某器官的作用是相同的，以達(dá)到人體按功能劃分的教學(xué)目的。
四、歸納總結(jié)：
同學(xué)們，通過今天這一節(jié)科學(xué)課的探究，知道人的身體從外形上看一般可以分頭、頸、軀干、四肢、四個部分。讓學(xué)生說說自己的收獲。這樣既鞏固了新知，又把新知進(jìn)行了梳理。
五、板書設(shè)計：
我采用了氣泡圖式的板書，這樣可以一目了然地看清知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系，加深對所學(xué)知識的理解和記憶。
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇十六
各位評委老師：大家上午好我是來自虞城高中的化學(xué)老師，我叫李杰松。
1，教材簡介。
本節(jié)選自高中化學(xué)選修三《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的第一章原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。本節(jié)共包含六大內(nèi)容：原子的誕生，能層與能級，構(gòu)造原理和電子排布式，能量最低原理、基態(tài)與激發(fā)態(tài)、光譜，電子云與原子軌道，泡利原理和洪特規(guī)則。本節(jié)共分三課時，我今天主要講解的是第一課時：原子的誕生、能層和能級、構(gòu)造原理和電子排布式。
2，學(xué)情分析。
本節(jié)是在學(xué)生已有原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步更深入的研究原子結(jié)構(gòu)，因而學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)。我們在學(xué)習(xí)新課時，一定要注意與必修二中物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期系的聯(lián)系，注意把學(xué)生已有的知識應(yīng)用到新知識中來。
新課從內(nèi)容到形式都比較注意激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3，教材的地位與作用。
知識目標(biāo)。
師生互動由必修二知識引入能層和能級。
和學(xué)生一起了解原子結(jié)構(gòu)的構(gòu)造原理，認(rèn)識能級交錯現(xiàn)象。
核外電子排布式。
引導(dǎo)學(xué)生了解原子的簡化排布式。
情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)、生活中有趣的化學(xué)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
5，教學(xué)重點和難點。
對能層和能級的認(rèn)識。
構(gòu)造原理和基態(tài)原子核外電子排布式。
1，情境激學(xué)，
根據(jù)本節(jié)特點和理論基礎(chǔ)，可采用教師創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，從而知識由舊------新聯(lián)系起來。
2，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極的探索發(fā)現(xiàn)。
3，多媒體教學(xué)。
本節(jié)教學(xué)是微觀粒子的結(jié)構(gòu)和理論，許多知識比較抽象，可采用多媒體教學(xué)。用電腦動畫把抽象的東西形象化。
這些方法都立足于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使要我學(xué)變成我要學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)過程中的主體。
1，復(fù)習(xí)回顧必修二相關(guān)知識創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
核外電子。
2，導(dǎo)入新課明確目標(biāo)和方向，
從原子的發(fā)展史引入原子結(jié)構(gòu)讓學(xué)生自己通過閱讀課本總結(jié)規(guī)律從而得出：
（1）原子核外電子的分層排布------------能層和能級。（本節(jié)重點）。
師生互動寫出鉀的影子結(jié)構(gòu)示意圖引學(xué)生思考進(jìn)而于老師一起學(xué)習(xí)：
（2）根據(jù)能層和能級引出構(gòu)造原理。（本節(jié)重點和難點）。
3，師生互動-----------課堂學(xué)生演練。
4，回顧小結(jié)本節(jié)重點，并且提出設(shè)疑為下節(jié)課做鋪墊。
板書設(shè)計。
一、能層和能級。
1，能層。
2，能級。
二、構(gòu)造原理和電子排布式。
1，構(gòu)造原理。
2，電子排布式。
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇十七
我今天要說是《體育與健康》籃球課第二課時，本次課主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)胸前傳接球基本技術(shù)。下面我把本次課設(shè)計思路、教材特點、學(xué)生分析、教法選擇等方面做一下簡要介紹：
根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生不同需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中運用多種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自創(chuàng)、自學(xué)、自練、合作練習(xí)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)合作意識和社會適應(yīng)能力，形成積極主動學(xué)習(xí)與生活態(tài)度。
本課除了要加強(qiáng)學(xué)生運球鞏固復(fù)習(xí)之外，還要重點解決學(xué)生初步掌握雙手胸前傳接球技術(shù)學(xué)習(xí)問題，為以后教學(xué)競賽和學(xué)生終身體育打下良好基礎(chǔ)。
我所任教是高一年級，班級人數(shù)較多且多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，在學(xué)習(xí)時對籃球教學(xué)接觸不多，因此對籃球知識與技術(shù)認(rèn)識也很少，但他們又對球類學(xué)習(xí)有很強(qiáng)新鮮感。在前1節(jié)課籃球?qū)W習(xí)中他們表現(xiàn)對籃球?qū)W習(xí)好奇，但對基本技術(shù)學(xué)習(xí)感到很枯燥，開始學(xué)習(xí)時注意力都集中在籃球上，有學(xué)生在爭搶籃球，有學(xué)生抱著球各處跑，有學(xué)生急急忙忙去投籃……另外由于學(xué)校設(shè)施器械少，不能做到人手一個籃球，教學(xué)也只能在一個籃球場上展開。這些問題給我提示是：在籃球教學(xué)前幾單元要注重學(xué)生興趣培養(yǎng)，重視課堂組織性。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)與了解胸前雙手傳接球動作方法及進(jìn)一步建立運球動作概念。
技能目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)好傳接球技術(shù)動作，鞏固和提高運球技術(shù)。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生密切配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作集體主義精神。
重點：雙手胸前傳接球—準(zhǔn)確手型及接球緩沖和傳球翻腕動作。
難點：雙手胸前傳接球—上下肢協(xié)調(diào)用力和手對球控制能力。
常規(guī)部分和熱身部分：教師主要采用示范法。學(xué)生主要采用觀察法、模仿練習(xí)法。
學(xué)習(xí)和活動部分：教師主要采用講解示范法、分解練習(xí)法、游戲與比賽法、預(yù)防和糾正錯誤法、積極性評價法。學(xué)生主要采用觀察法、模仿練習(xí)法、自我評價法、團(tuán)體評價法。
放松和結(jié)束部分：教師主要采用講解示范法、積極性評價法，學(xué)生主要采用觀察法、模仿練習(xí)法。
1、籃球場一片；2、籃球40只。
預(yù)計平均心率為：130--135次/分。
最高心率為145次/分，出現(xiàn)在四十分鐘。
運動密度約為40%，運動負(fù)荷為中等。
常規(guī)部分。
體育委員整隊;報告上課人數(shù);師生問好;考勤;宣布本課內(nèi)容、任務(wù)，提出要求及處理見習(xí)生。這部分約3分鐘。
熱身部分。
這部分每一位學(xué)生手拿一球，繞2片籃球場地做運球、拋接球活動。這些活動可以激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)習(xí)和活動部分做好準(zhǔn)備，并能避免意外事故發(fā)生。這部分共用5分鐘。
教學(xué)游戲。
名稱：運球搶球(男女分組)游戲方法：一人持球運球，要保護(hù)住球另一人在吧犯規(guī)前提下進(jìn)行搶奪球，在籃球場內(nèi)。這部分約8分鐘。
學(xué)習(xí)介紹籃球傳接球方法。
組織練習(xí)。
兩人原地雙手胸前傳接球(8分鐘)。
三人傳球練習(xí)。(8分鐘)。
砸籃板練習(xí)。(6分鐘)。
教師在學(xué)生練習(xí)時要巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯誤時糾正，個別錯誤個別糾正，普遍錯誤集體糾正。
放松與結(jié)束部分。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行放松活動，之后做課堂小結(jié)，指出優(yōu)點和不足之處，達(dá)到鼓勵學(xué)生和繼續(xù)提高目。最后師生再見，歸還器材。這部分約3分鐘。
本次課我之所以選擇這樣教材內(nèi)容、教法及設(shè)計程序，主要思考在于在前面幾節(jié)課教學(xué)中體會。有不少學(xué)生對籃球興趣濃厚，但是他們往往不愿在球性及基本功上下功夫，最好一到球場馬上比賽或投籃練習(xí)。忽視籃球基本功學(xué)習(xí)，學(xué)生就學(xué)得不扎實，技術(shù)提高慢、不規(guī)范。
另外也想嘗試在教學(xué)營造一個相對更自由寬松環(huán)境;希望能通過讓學(xué)生看展板、自主練習(xí)及分組競賽游戲來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和相關(guān)運動技能。
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇十八
劉老師上的《植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》一課，它是初中生物學(xué)部分中非常重要的一節(jié)課，通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，并學(xué)會了簡單繪制植物細(xì)胞圖，為下一節(jié)動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)打了堅實的基礎(chǔ)，劉老師本節(jié)課以這一線索為中心，將各個知識點落實。劉老師的上課風(fēng)格給我下了很深的印象，具體如下：
一、教學(xué)設(shè)計思路清晰：
劉老師從學(xué)生知識經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到問題熟悉，同時又新奇而富有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強(qiáng)烈的探究求知的欲望。劉老師的教學(xué)設(shè)計思路符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后在現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平上建構(gòu)新的知識。教學(xué)思路的'層次，脈絡(luò)清晰，最重要的是：劉老師的這種教學(xué)思路實際運作的效果非常好，能調(diào)動學(xué)生的積極性，且將知識點落實到位。
二、課堂結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)：
知識點之間環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，既能對前面所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)，又能引出下一問題。時間的分配也很合理，密度適中，重點突出，效率高。課堂最大限度的減少了教師講授，滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，做到了學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在主動中發(fā)展，在合作中增智，在探究中創(chuàng)新，教師適當(dāng)點撥，將學(xué)生提出的問題提高一步，深化一層，拓展一圈，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力及科學(xué)思維的習(xí)慣，突出了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。
三、課堂教學(xué)效果顯著：
教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。學(xué)生的受益面大，不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有一定的進(jìn)步。有效的利用課堂的45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)因材施教。教師實行賞識教育，對學(xué)生提出和回答的問題給予積極肯定的態(tài)度，注重終結(jié)性評價與形成性評價的統(tǒng)一，通過設(shè)計不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神，表達(dá)交流的能力，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的理念，實現(xiàn)了因材施教，促進(jìn)每個學(xué)生的充分發(fā)展。
四、注重學(xué)生能力培養(yǎng)：
劉老師善于采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、思考問題、解決問題的能力。具體的做法是：采用問題的方式，將學(xué)生的思維層層的深入。
五、教學(xué)語言獨具特色：
劉老師的語言最大的一個特點是，抑揚頓挫，生動形象，語速恰到好處，富于變化，讓學(xué)生聽起來賞欣悅目而且極具啟發(fā)性，對學(xué)生思維的培養(yǎng)有很大的幫助。
總之，這是一堂成功的課，值得我學(xué)習(xí)的課。
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇十九
1.掌握花的基本結(jié)構(gòu)，理解花的主要部分是花蕊。
2.學(xué)會解剖和觀察的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)實驗?zāi)芰陀^察能力。
3.通過學(xué)習(xí)及其各部分的作用，認(rèn)識生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、相統(tǒng)一的觀點。
教學(xué)重點和難點。
雄蕊和雌蕊的結(jié)構(gòu)和功能；解剖和觀察花的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
桃花（或一朵完全花）的掛圖、模型。新鮮的桃花（或其它完全花）或浸泡的花（或花的解剖塑封標(biāo)本）。放大鏡、鑷子、解剖針、刀片、白紙、膠水。
教學(xué)過程?。
復(fù)習(xí)提問：1.一株綠色開花植物體是由哪些營養(yǎng)器官和生殖器官構(gòu)成的？
2.為什么把花、果實、種子叫做生殖器官？
引言：花、果實、種子與植物繁殖后代直接有關(guān)，所以屬于生殖器官。綠色開花植物在開花之后，一般都能結(jié)出果實和種子，這是為什么呢？通過觀察、研究和功能，就會逐步明白。
教師組織學(xué)生觀察花的外形，然后指導(dǎo)學(xué)生按要求逐步解剖并觀察花的各部分結(jié)構(gòu)。
（一）觀察花的外形。
教師結(jié)合掛圖，指導(dǎo)學(xué)生參照課本上“花的基本結(jié)構(gòu)圖”，有步驟地觀察以下內(nèi)容：
1.花柄：它的顏色、著生的部位。想一想它有什么作用。
2.花托：它的形狀、顏色。想一想它的作用。
3.花萼：由萼片組成。數(shù)一數(shù)萼片的數(shù)目，著生在哪里。
4.花冠：由花瓣組成。注意它的顏色和數(shù)目。
完成上述觀察，由一位同學(xué)歸納小結(jié)，然后教師再作補(bǔ)充性講述，指出：
花柄紫紅色，一端著生在莖上，另一端連接著花朵。它支撐著花朵，使它展放在空間。順著花柄往上看，可看到略為膨大，呈杯狀，紫紅色的部分，這是花托，花的各部分著生在花托上。在花托的邊緣上著生有萼片，共5片，它們組成了花萼。在花萼的內(nèi)側(cè)有花瓣，粉紅色，5片，它們組成花冠?；ㄝ嗪突ü诤戏Q花被。
（二）解剖并觀察。
結(jié)合掛圖，教師指導(dǎo)學(xué)生依次解剖花，觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并將花的各部分粘貼在白紙上制成標(biāo)本。
1.用鑷子將萼片摘下，并粘貼在白紙上。
2.用鑷子將花瓣摘下，依次粘貼在白紙上。
3.觀察雄蕊：摘去萼片、花瓣后，露出雄蕊和雌蕊于它們合稱為花蕊。先觀察雄蕊，注意下列幾個問題：
（1）桃花的雄蕊有多少枚。每一朵都一樣嗎？
（2）每枚雄蕊由哪兩部分組成，各有什么作用。
（4）觀察完成后，用鑷子摘下部分雄蕊，粘貼在白紙上。
4.觀察雌蕊：摘去全部雄蕊，這時在花托的頂部只剩下1枚雌蕊了。
（1）觀察雌蕊由哪三部分組成。
（2）同桌的兩位同學(xué)互相配合，用刀片分別將子房作橫切和縱切。然后用放大鏡觀察橫、縱切面，注意看看有幾個胚珠。
完成上述觀察后，組織同學(xué)討論歸納?；ǖ闹饕Y(jié)構(gòu)是什么？接著教師進(jìn)行總結(jié)性講述，指出：花蕊是花的主要部分，它包括雄蕊和雌蕊。雄蕊由花絲和花藥組成，花藥里有花粉。雌蕊由柱頭、花柱、子房三部分組成。子房里有胚珠（桃花只有一個胚珠）?；ㄩ_放后，花粉落到柱頭上，經(jīng)過一系列復(fù)雜變化，子房發(fā)育成果實，胚珠發(fā)育成種子（這些變化今后再研究）。由此看來，只有花蕊與結(jié)出果實、種子有關(guān)，所以它是花的主要部分。
有些植物的花（如桃花）除了上述的基本結(jié)構(gòu)外，還有其他一些結(jié)構(gòu)，例如蜜腺。
用放大鏡觀察子房的基部，看到有小突起，這叫做蜜腺。蜂蜜采集的花蜜就是由蜜腺產(chǎn)生的：
有些植物的花，能散發(fā)出芳香的氣味，它是花瓣里的一些細(xì)胞分泌出來的物質(zhì)。這些物質(zhì)容易揮發(fā)成氣體，從而使花散發(fā)出香氣。人們利用它可制取香精，如玫瑰花、桂花。
花的顏色、香氣、花蜜都能吸引昆蟲前來幫助傳粉。
由此看來，與其功能是相適應(yīng)的。小結(jié)如下：
課堂練習(xí)：
它包括()。a.花萼b.雄蕊c.雌蕊d.花冠。
2.構(gòu)成雄蕊的是_____和_____.
3.構(gòu)成雌蕊的是_____、_____和_____.將來發(fā)育成果實的是_____，其內(nèi)部有_____，將來可發(fā)育成_____.
4.各種植物是（）。
a完全不同的b完全相同的c基本相同的d不確定。
支持花藥的結(jié)構(gòu)是花藥中存在的物質(zhì)是。
a花絲b花梗c花萼d花托e花粉。
6.胚珠位于（）。
a雄蕊的花藥中b雄蕊的花絲中c雌蕊的子房中d雌蕊的柱頭中。
7.花生是由花的哪一部分發(fā)育來()。
a.子房b.胚珠c.柱頭d.花柱。
8.街道兩旁的銀杏樹，到了秋天有的能結(jié)出白果，有的不能，可見銀杏屬于()。
a.兩性花植物b.單生花植物c.雌雄同株植物d.雌雄異株植物。
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇二十
上星期有幸聽到來自科學(xué)骨干教師的授課，讓我從內(nèi)心覺得感受頗深，受益匪淺。對于科學(xué)課，自己可以算是半路出家，從剛開始的懵懵懂懂，到現(xiàn)在的略微精通，但是聽完兩位老師的課，才知道自己還有許多要學(xué)習(xí)的地方。
首先聽的是四年級李老師的`“人體的結(jié)構(gòu)”一課，課堂上老師和學(xué)生互動非常多，親身為學(xué)生做示范，整堂課樸實更顯典雅和莊重、無華，更增添了教學(xué)藝術(shù)返璞歸真的魅力。她的課是一堂常態(tài)課、家常課，沒有更多的修飾的做作，學(xué)生真正學(xué)到了知識。然后聽了一堂六年級的“電和磁“，他也是一位非常優(yōu)秀的科學(xué)教師。課堂語言很幽默，能夠激起學(xué)生課堂的積極性，他的課讓我體會到了課堂的靈活性和靈動性，加上學(xué)生的分組實驗，本堂課的內(nèi)容學(xué)生掌握的很到位，了解也很透徹。
總之，本次的聽課學(xué)習(xí)，讓我對平時的教學(xué)有了深刻的反省和更高的要求，在以后的教學(xué)中我將不斷的提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高自己駕馭科學(xué)課堂的能力。
花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇二十一
本節(jié)課主要分成三個模塊：身體的外形結(jié)構(gòu)，身體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，身體如何工作。第一塊是教學(xué)重點，但難度不大，學(xué)生已有的認(rèn)知充分，可以輕松掌握這塊知識。第二個模塊是重在學(xué)生的體驗感受，讓學(xué)生通過觸摸、手捏、聽等觀察方法，了解身體的'內(nèi)部結(jié)構(gòu)，學(xué)生完成的很好，能夠用真實地感受體驗去推測。第三塊是通過氣泡圖，比較得到身體的各個結(jié)構(gòu)共同參與，完成活動，每個結(jié)構(gòu)都有自己的工作的結(jié)論，學(xué)生通過對比討論，都能得到這樣的結(jié)論。
在課堂上，大部分時間都是學(xué)生小組合作探究時間，但還是感覺很慌亂。在講身體外形結(jié)構(gòu)時，請了一名學(xué)生作為模特，沒有很好地利用，只是讓他站在了前面，感覺有些多余，學(xué)生能說出許多部位，當(dāng)然也有很多重復(fù)的部位，沒有做好取舍，只是一味地寫在黑板上，最后對外形結(jié)構(gòu)分為四部分也沒有作重點強(qiáng)調(diào)，同時板書也很不清晰，有些匆忙?？梢赃m當(dāng)放慢節(jié)奏，學(xué)生講到哪個部位，就在模特身上比劃比劃，這樣如果有重復(fù)的部分，也可以很直觀地發(fā)現(xiàn)，整體更和諧。身體內(nèi)部的探究部分，在演示如何用聽的方法去感受身體內(nèi)部時，沒有做到真實感受，就真的只是在“演”示了。學(xué)生展示解說時，沒有面對大家，而是看著我說，許是緊張，沒有做好相應(yīng)處理。
整節(jié)課課語言的使用，包括與學(xué)生互動時的回應(yīng)總結(jié)評價，是自我感覺最不滿意的地方，言語缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，甚至感到詞窮。今后還需多學(xué)多聽多練，提高自己的教學(xué)語言表達(dá)能力。
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花的結(jié)構(gòu)的說課稿篇二十二
這節(jié)課內(nèi)容選自人教版高三選修課，主要講述原核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)和真核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)兩部分內(nèi)容。教師在設(shè)計教學(xué)時本著“以人為本，探究創(chuàng)新，提高生物科學(xué)素養(yǎng)”的教學(xué)理念，并在教學(xué)中積極落實。
這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)清晰，無論是知識領(lǐng)域目標(biāo)、還是能力與情感態(tài)度及價值觀的三維目標(biāo)達(dá)成度較高。教學(xué)中老師以基因研究發(fā)展歷程為線索貫穿整節(jié)課，對學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)史的教育。教師借助多媒體手段，幫助學(xué)生建構(gòu)基因相關(guān)內(nèi)容的知識網(wǎng)絡(luò)，充分重視基礎(chǔ)知識的核心概念的形成，并正確處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。我認(rèn)為是相當(dāng)出彩的一節(jié)課。
現(xiàn)在，很多老師在上公開課時，都會借助現(xiàn)代化的媒體技術(shù)，為此花費很大的精力，其效益有時卻并不明顯。我們很少看到運用傳統(tǒng)的板書、掛圖、標(biāo)本、模型等。據(jù)說，國外在上一節(jié)課后，能算出賬來，如你用了多長時間的電視機(jī)，能算出折合多少折舊費，用了多少度電，你使用的教具花了多少錢，你準(zhǔn)備這些材料花了多少時間，時間就是錢??！這樣就能核算出這節(jié)課的成本有多高，然后再除以這節(jié)課孩子得到的培養(yǎng)和提高有多少。從這點上來說，包虹老師課上師生在黑板上對交互形式的概念圖的運用上就很高明，強(qiáng)化了基礎(chǔ)知識的核心概念，也拉近了與學(xué)生的距離。
值得商榷的是包虹老師雖然對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)上下了功夫，但是卻流于形式，僅停留在讓學(xué)生匯報提了幾個問題，即量上。當(dāng)然，一節(jié)課由于時間的限制，要照顧方方面面是很難做到的，更何況包虹老師是借班上課，其難度可想而知，基于她對學(xué)生的了解，恐怕也僅能做到如此。不過由于教師本身的基本素養(yǎng)全面、扎實，在師生交往中表現(xiàn)得較融洽，為這節(jié)課增色不少。
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