總結(jié)是對(duì)過(guò)去時(shí)光的回顧，是對(duì)經(jīng)歷的提煉與總結(jié)。總結(jié)中要注意客觀、中肯，不夸大、不縮小。以下是一些常見的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
分米毫米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇一
今天聽了一節(jié)《認(rèn)識(shí)分米和毫米》?！罢J(rèn)識(shí)分米和毫米”是蘇教版二年級(jí)（下冊(cè)）的，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)際測(cè)量，感悟并學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位。在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，了解長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，在實(shí)際生活中提高估測(cè)能力；在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；形成解決問(wèn)題的一些基本策略。這節(jié)課田老師上得很精彩，也很扎實(shí)，我感觸頗深。下面我就這一節(jié)課談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)：
教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)首先要引出單位。田老師從學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位入手，先讓學(xué)生回顧米和厘米兩個(gè)長(zhǎng)度單位，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，有利于學(xué)生新知的掌握。比如：讓學(xué)生比劃出一米和一厘米的長(zhǎng)度，他們之間有什么聯(lián)系，然后讓學(xué)生再去填上合適的單位，一幢樓房高20（）；一盒飲料8（）。在“飲料盒8厘米后，設(shè)計(jì)了一個(gè)吸管1（）”，由此激起學(xué)生探尋厘米以外的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望，這樣就非常自然地過(guò)渡到了新課分米的認(rèn)識(shí)。在講授1分米有多長(zhǎng)，教師把抽象的數(shù)學(xué)概念“分米”變?yōu)閷W(xué)生看得見摸得著的表象——找1分米的實(shí)際長(zhǎng)度，放手讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)生的探索空間，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立探索發(fā)現(xiàn)、討論交流，充分展示自己的思維成果。田老師在教授分米，知道單憑聽講接受是不夠的，一個(gè)長(zhǎng)度單位的建立，不可能一蹴而就。而是需要教師精心設(shè)計(jì)有效的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使學(xué)生在實(shí)際操作中不斷地感受，逐步地強(qiáng)化。通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、找一找、量一量、、畫一畫等一系列多種感官參與的活動(dòng)，幫助學(xué)生比較清晰地建立了對(duì)分米和毫米的.表象，所以在讓學(xué)生交流一分米到底有長(zhǎng)，讓學(xué)生看著直尺找一找一分米是從刻度幾到刻度幾，有學(xué)生回答從刻度“0”到刻度“10”，有學(xué)生回答從刻度“1”到刻度“11”等等，教師的問(wèn)題具有啟發(fā)性，帶動(dòng)了學(xué)生的思維變得活躍，回答的豐富多彩。在讓學(xué)生畫一分米時(shí)，讓學(xué)生交流畫的時(shí)候需要注意的地方，比如，是從刻度幾畫到刻度幾，要畫上端點(diǎn)，畫完后要標(biāo)注一分米。田老師還讓學(xué)生用手比劃，對(duì)著直尺比劃出一分米有多長(zhǎng)，用大拇指和食指捏著吸管的兩端，感受一分米有多長(zhǎng)。再讓學(xué)生找一找身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度、寬度或厚度大約是一分米的。
在新授毫米時(shí)，田老師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的厚度，學(xué)生就說(shuō)出了數(shù)學(xué)書的厚度大約是1厘米。田老師說(shuō)如果不用“大約”這個(gè)詞，怎樣精確地表示出數(shù)學(xué)書的厚度呢？這就需要我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位。它就是——毫米。就非常自然的過(guò)渡到了毫米的學(xué)習(xí)。在這里田老師“注意細(xì)節(jié)”，這也是本節(jié)課的成功之處，教師把握了教學(xué)中每個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)?！按蠹s”一帶而過(guò)，既引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)。接著田老師就講述：直尺上1厘米中間有一些小格，每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。你能用自己的手指比畫一下1毫米的長(zhǎng)度嗎？這樣巧妙地引導(dǎo)會(huì)防止學(xué)生覺得知識(shí)傳授過(guò)程的做作。教師學(xué)生用已學(xué)長(zhǎng)度單位量的活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到不足1厘米時(shí)，為了測(cè)量的精確，我們需要比厘米更小的長(zhǎng)度單位——毫米，在實(shí)際操作中逐步建立起毫米的概念。在認(rèn)識(shí)一毫米之后，又讓學(xué)生找一找生活中的一毫米的物品，比如胸卡的厚度，硬幣的厚度等等。小朋友們?cè)诓僮鲾⑹鲋?，進(jìn)一步加深了對(duì)1毫米的感知，很能體現(xiàn)操作與感知的實(shí)效性。通過(guò)以舊引新，激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在練習(xí)中，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系和發(fā)展，在練習(xí)中比較，在比較中練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，如活動(dòng)情境——讓學(xué)生找長(zhǎng)度是1毫米的物體；生活情境——讓學(xué)生了解生活中與毫米有關(guān)的信息，以上這些教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身感受數(shù)學(xué)，讓他們體驗(yàn)到我們的生活離不開數(shù)學(xué)，萌發(fā)一種“數(shù)學(xué)真有趣，我要學(xué)數(shù)學(xué)”的心理。
本節(jié)課的教學(xué)重在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和體驗(yàn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真是其樂(lè)無(wú)窮。在教學(xué)中，讓學(xué)生在一個(gè)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中，不僅真正建立1分米和1毫米的空間觀念，而且使他們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)好學(xué)，數(shù)學(xué)真有趣。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的知識(shí)，而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的不是知識(shí)的灌輸，而是探索的魅力、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無(wú)窮的求知欲。整個(gè)教學(xué)流程重點(diǎn)突出，層次清晰，可以感覺到教師在備課時(shí)下了一番工夫。教師通過(guò)量一量、畫一畫、數(shù)一數(shù)、找一找等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取了知識(shí)，參與面廣，活動(dòng)量大，在活動(dòng)中提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，并且課堂氣氛融洽，學(xué)生聯(lián)系生活，深化概念，過(guò)程不做作也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)美、符號(hào)化，對(duì)于學(xué)生的后階段的學(xué)習(xí)也有潛移默化的作用。
分米毫米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇二
下面是關(guān)于人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)。
說(shuō)課稿。
一說(shuō)教材：
《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。
對(duì)于新的計(jì)量單位毫米，學(xué)生通過(guò)使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)。個(gè)性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)?；诖?，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長(zhǎng)度觀念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，這個(gè)知識(shí)目標(biāo)外，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐操作能力，簡(jiǎn)單的推理能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位，來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
二說(shuō)教法和學(xué)法：
新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。在《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運(yùn)用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去。他們從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在輕松的氛圍中通過(guò)觀察、操作、比較等一系列活動(dòng)，互相合作，集體探討，獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。
三說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、用自主探究，育實(shí)踐能力本次課程改革的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。基于此，《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》中，對(duì)于分米的教學(xué)，我把空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，自主探究。例如教師問(wèn)：“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么?”接著出示1分米的尺，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長(zhǎng)度，并通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō)、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對(duì)一分米長(zhǎng)度的印象，通過(guò)自已的操作來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)。
二、以層層引入，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論，卻沒有給學(xué)生一個(gè)探索和探險(xiǎn)的經(jīng)歷，學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)觀念、科學(xué)方法的機(jī)會(huì)。會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識(shí)“拋”得很快，究其原因，是學(xué)生缺乏對(duì)教學(xué)知識(shí)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。因此，教學(xué)《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，對(duì)于米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系，我們沒有硬性灌輸，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋，重新建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
在比較、分析、推理之后，學(xué)生形成了新的知識(shí)體系，也就是不同單位的長(zhǎng)度：1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。從而真正地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，去解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些實(shí)際問(wèn)題。在認(rèn)識(shí)毫米時(shí)，教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的厚度，問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識(shí)?”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出直尺上一小格就是1毫米時(shí)，教師立刻出示。
課件。
并引導(dǎo)問(wèn)：“那么1厘米有多少毫米呢?”讓學(xué)生來(lái)數(shù)一數(shù)，得出1厘米=10毫米。教師繼續(xù)問(wèn)：“那么哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米呢?”請(qǐng)學(xué)生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。
三、讓趣味練習(xí)，促知識(shí)鞏固《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動(dòng)。可是在稍顯枯燥的練習(xí)中，如何來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?我們?cè)O(shè)計(jì)了“小明的。
日記。
”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在讀日記的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，笑聲不斷，教師就因此而提問(wèn)：“你們笑什么?”學(xué)生指出各種錯(cuò)處而改正，整個(gè)改錯(cuò)過(guò)程中，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)，一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識(shí)一下子變得鮮活起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。
分米毫米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇三
《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。
對(duì)于新的計(jì)量單位毫米，學(xué)生通過(guò)使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)。個(gè)性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)?；诖耍竟?jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長(zhǎng)度觀念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，這個(gè)知識(shí)目標(biāo)外，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的.觀察能力，實(shí)踐操作能力，簡(jiǎn)單的推理能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位，來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。在《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運(yùn)用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去。他們從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在輕松的氛圍中通過(guò)觀察、操作、比較等一系列活動(dòng)，互相合作，集體探討，獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。
一、用自主探究，育實(shí)踐能力本次課程改革的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展?；诖耍斗置缀秃撩椎恼J(rèn)識(shí)》中，對(duì)于分米的教學(xué)，我把空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，自主探究。例如教師問(wèn)：“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么?”接著出示1分米的尺，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長(zhǎng)度，并通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō)、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對(duì)一分米長(zhǎng)度的印象，通過(guò)自已的操作來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)。
二、以層層引入，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論，卻沒有給學(xué)生一個(gè)探索和探險(xiǎn)的經(jīng)歷，學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)觀念、科學(xué)方法的機(jī)會(huì)。會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識(shí)“拋”得很快，究其原因，是學(xué)生缺乏對(duì)教學(xué)知識(shí)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。因此，教學(xué)《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，對(duì)于米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系，我們沒有硬性灌輸，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋，重新建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
在比較、分析、推理之后，學(xué)生形成了新的知識(shí)體系，也就是不同單位的長(zhǎng)度：1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。從而真正地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，去解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些實(shí)際問(wèn)題。在認(rèn)識(shí)毫米時(shí)，教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的厚度，問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識(shí)?”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出直尺上一小格就是1毫米時(shí)，教師立刻出示課件并引導(dǎo)問(wèn)：“那么1厘米有多少毫米呢?”讓學(xué)生來(lái)數(shù)一數(shù)，得出1厘米=10毫米。教師繼續(xù)問(wèn)：“那么哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米呢?”請(qǐng)學(xué)生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。
三、讓趣味練習(xí)，促知識(shí)鞏固《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動(dòng)?？墒窃谏燥@枯燥的練習(xí)中，如何來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?我們?cè)O(shè)計(jì)了“小明的日記”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在讀日記的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，笑聲不斷，教師就因此而提問(wèn)：“你們笑什么?”學(xué)生指出各種錯(cuò)處而改正，整個(gè)改錯(cuò)過(guò)程中，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)，一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識(shí)一下子變得鮮活起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。
分米毫米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇四
分米和毫米的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米和厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。分米和毫米不僅是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生逐步掌握測(cè)量方法和技能過(guò)程中的重要一環(huán)。本節(jié)課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用分米、毫米做單位測(cè)量或描述物體的長(zhǎng)度。縱觀本節(jié)課，田老師巧妙構(gòu)思，精心安排教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較、猜測(cè)、交流等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，建立毫米和分米的表象，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力。與上節(jié)課相比，教學(xué)流程更清晰合理，語(yǔ)言表述更準(zhǔn)確到位，具體有以下幾點(diǎn)感受：
強(qiáng)烈的探索欲望是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。課的伊始，田老師通過(guò)簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位米和厘米，明確它們之間的關(guān)系，并且用手比劃出它們的長(zhǎng)度。再通過(guò)填合適的單位，既鞏固了學(xué)生對(duì)米和厘米的認(rèn)識(shí)，又通過(guò)“一根吸管長(zhǎng)1（）”，這一問(wèn)題引發(fā)了認(rèn)知沖突：米太大，厘米又太小了，進(jìn)而激起了學(xué)生認(rèn)識(shí)比厘米大、比米小的長(zhǎng)度單位的欲望，學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入下一階段的探索學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)潔、有效。
低年級(jí)的學(xué)生容易接受直觀形象的事物，對(duì)于分米和毫米表象的建立教師重在讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟。田教師在引出分米和毫米的概念之后，分別讓學(xué)生在學(xué)生尺上找1分米和1毫米，用手比劃出1分米和1毫米的長(zhǎng)度，閉上眼睛想長(zhǎng)度，找出身邊哪些物體的長(zhǎng)度、寬度或厚度大約是1分米或1厘米，再畫出1分米長(zhǎng)的線段等，通過(guò)豐富多彩的體驗(yàn)、感知活動(dòng)，讓學(xué)生在頭腦中建立起分米和毫米的表象，學(xué)生的'認(rèn)知更加真實(shí)，更加清晰。
著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實(shí)際?！币虼嗽诮虒W(xué)中在不違背教學(xué)宗旨的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡量?jī)?yōu)化以生活為背景的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從中感受數(shù)學(xué)是從生活中來(lái)的。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重內(nèi)容的生活性，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，主動(dòng)思考，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。本課教學(xué)中，教師把學(xué)生的發(fā)展放在第一位，安排了多次觀察直觀教具，測(cè)量身邊物體的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)1分米的實(shí)際長(zhǎng)度有一個(gè)初步的直觀印象，并且通過(guò)手勢(shì)幫助學(xué)生形成1分米的表象，接著通過(guò)找一找、看一看、數(shù)一數(shù)，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到分米和厘米、分米和米之間的關(guān)系。毫米的認(rèn)識(shí)也是通過(guò)測(cè)量數(shù)學(xué)書的厚度引發(fā)出學(xué)習(xí)需求，教師同樣組織了多樣的“找一找”、“量一量”、“數(shù)一數(shù)”等體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生建立了1毫米的表象，并結(jié)合身邊的物體，如“膠帶紙的厚度”、“手機(jī)的厚度”等，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，體會(huì)出分米、毫米在生活中的廣泛應(yīng)用，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就要求教師既要面向全體，又要兼顧差異。田老師充分關(guān)注到這一點(diǎn)，交流時(shí)注重讓學(xué)生展示不同的方法，如畫1分米長(zhǎng)的線段，在學(xué)生展示畫法后，繼續(xù)提問(wèn)：有沒有不一樣的畫法；量回形針長(zhǎng)度時(shí)交流不一樣的想法。這樣既給了學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，又激活了學(xué)生的思維，深化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生建立清晰的表象后，田老師緊扣教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)了多樣的練習(xí)，有填合適的單位，有實(shí)際的測(cè)量活動(dòng)，從而更好地落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：會(huì)用分米、毫米做單位測(cè)量或描述物體的長(zhǎng)度。發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。
當(dāng)然，個(gè)人覺得本節(jié)課還有一些方面做得不夠到位：
一、忽視了估測(cè)意識(shí)的培養(yǎng)。概念教學(xué)應(yīng)與估測(cè)相結(jié)合。如在實(shí)際測(cè)量時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生選擇單位后先估一估長(zhǎng)度，再進(jìn)行測(cè)量。
三、問(wèn)題指向不太明確。如當(dāng)學(xué)生畫完1分米的線段，第一位學(xué)生展示畫法后，教師問(wèn)：有沒有畫法不一樣的？學(xué)生總是圍繞刻度0—10說(shuō)自己的畫法；直到問(wèn)：你是從幾畫到幾，有不一樣的嗎？學(xué)生才說(shuō)出了很多不一樣的方法。課堂結(jié)構(gòu)就顯得不太緊湊，導(dǎo)致練習(xí)拖延了時(shí)間。
四、靈活應(yīng)變能力有待增強(qiáng)。本節(jié)課已經(jīng)拖延了時(shí)間，應(yīng)在交流測(cè)量結(jié)果后用一句話結(jié)束本節(jié)課，如：課后同學(xué)們可以繼續(xù)選擇感興趣的物體去測(cè)量。而不要再總結(jié)本節(jié)課學(xué)了什么知識(shí)，要靈活應(yīng)變。
分米毫米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇五
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第21至24頁(yè)。
教材分析：
(一)分析教材所處的地位和作用。
學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，在本單元中，、將要學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“毫米”“分米”，這部分知識(shí)在生活中無(wú)處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，這些長(zhǎng)度單位的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。
(二)分析教材的編排意圖。
1、關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，提供與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的材料。
2、借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出長(zhǎng)度單位，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。
3、重視估測(cè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗(yàn)1毫米、1分米的實(shí)際長(zhǎng)度，形成正確表象。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。
2、能夠根據(jù)分米與厘米，米之間的關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算和計(jì)算。
策略方法：
通過(guò)學(xué)生觀察、討論、實(shí)際操作等突破重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生小組交流、匯報(bào)、動(dòng)手操作，計(jì)算等突破難點(diǎn)。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)和方法，在生活中常遇到測(cè)量問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許他們采用不同的方法進(jìn)行測(cè)量，要注意自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合，動(dòng)手操作與認(rèn)真思考相結(jié)合，在測(cè)量中，學(xué)生可能對(duì)毫米的測(cè)量更難掌握一些，可讓學(xué)生多操作，單位換算和計(jì)算也要加強(qiáng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)實(shí)際測(cè)量，使學(xué)生明確毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度單位。
2、通過(guò)觀察，使學(xué)生知道毫米與厘米、分米與厘米、米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、在操作和交流中，使學(xué)生學(xué)會(huì)用毫米、分米作單位進(jìn)行測(cè)量。
4、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)的意識(shí)，提高學(xué)生估測(cè)的'能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)前準(zhǔn)備。
1、復(fù)習(xí)舊知。
(1)師生一起回憶，曾經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?(米、厘米)。
(2)請(qǐng)同學(xué)們以厘米為單位，分別測(cè)量曲別針、鉛筆的長(zhǎng)度。
(3)集體交流：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣測(cè)量的。
2、導(dǎo)入新課。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)掌握的知識(shí)，估計(jì)一下我們的數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚各是多少?老師板書學(xué)生估計(jì)的結(jié)果。提出問(wèn)題：“究竟數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚各是多少?誰(shuí)估計(jì)的結(jié)果更接近準(zhǔn)確數(shù)據(jù)呢?”請(qǐng)同學(xué)分成小組對(duì)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。
二、探究新知。
1、認(rèn)識(shí)毫米。
(1)分組測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬和厚。
(2)組織全班同學(xué)以小組為單位，對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行交流。
數(shù)學(xué)書長(zhǎng)：不到21厘米，差2個(gè)小格。寬：不到15厘米，差2個(gè)小格。厚：不到1厘米，只有6個(gè)小格。
提出問(wèn)題：要想精確地表示出測(cè)量結(jié)果，而測(cè)量的長(zhǎng)度又不足整厘米時(shí)怎么辦呢?
2、學(xué)習(xí)1厘米10毫米。
請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，從直尺上選定1厘米的長(zhǎng)度，數(shù)數(shù)在1厘米的長(zhǎng)度里有幾個(gè)小格。每個(gè)小格的長(zhǎng)度有什么特點(diǎn)?(長(zhǎng)度相等)通過(guò)觀察和數(shù)格從中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1個(gè)小格，長(zhǎng)是1毫米。1厘米10毫米。
老師板書：1厘米10毫米。
3、深刻感悟1毫米的長(zhǎng)度，形成直觀現(xiàn)象。
(1)說(shuō)一說(shuō)，在生活中哪些東西的長(zhǎng)、寬或厚約是1毫米?然后動(dòng)手量一量看你說(shuō)的對(duì)不對(duì)。(硬幣、超市會(huì)員卡、鑰匙等)。
(2)說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些物品通常是以毫米為單位計(jì)算的?
(3)說(shuō)一說(shuō)，數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬和厚各是多少厘米多少毫米?
(4)猜一猜，學(xué)生尺的厚度是幾毫米?然后同桌同學(xué)合作驗(yàn)證猜得對(duì)不對(duì)。
三、鞏固練習(xí)。
1、第3頁(yè)做一做。
2、第5頁(yè)練習(xí)一第1、2題及第3題的前2題。
四、課堂小結(jié)：今天你學(xué)到了什么?
分米毫米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇六
同學(xué)們春天來(lái)了，小動(dòng)物們都來(lái)參加體檢，它們高興地看到自己長(zhǎng)高了。課件出示：小獅子自豪的說(shuō)：“我長(zhǎng)高了！”小猴子也不甘示弱的說(shuō)：“我也長(zhǎng)高了！”學(xué)生看電腦課件，小獅子高1（）25（），小猴子高98（）。
學(xué)生填上合適的長(zhǎng)度單位。請(qǐng)學(xué)生用手比劃出1米、1厘米的長(zhǎng)度?？墒切∝i身高1（）、小雞身高10（）該怎么填呢？小豬的身高是1米、小雞的身高是10厘米，他們的身高還可以用一個(gè)相同的長(zhǎng)度單位來(lái)表示。（板書課題：分米）。
1、拿出自己尺子，在尺子上找出10厘米，用手比一比10厘米有多長(zhǎng)。介紹10厘米。學(xué)生在自己的尺子上看一看1分米有多長(zhǎng)。
2、說(shuō)一說(shuō)1分米等于幾厘米。畫出一條長(zhǎng)是1分米的線段。
組織學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)大約是一分米的物體，并拿出尺子量一量。幫助學(xué)生建立1分米的表象。
3、（1）猜一猜：拿出3分米的紙條，估一體紙條的長(zhǎng)度。組織學(xué)生驗(yàn)證自己的想法。
（2）再拿出1米的繩子，讓學(xué)生估測(cè)大概有多長(zhǎng)。組織學(xué)生驗(yàn)證猜想，并在尺子上數(shù)一數(shù)，1米有多少分米。讓學(xué)生直觀感受到1米=10分米。
4、出示電腦課件：小豬高1米，小雞高10厘米。你能不能把它們的身高用同樣的長(zhǎng)度單位表示出來(lái)。學(xué)生把小豬的身高轉(zhuǎn)換成10分米，小雞的身高轉(zhuǎn)換成1分米。
【評(píng)析：通過(guò)學(xué)生用手比劃，看直尺、數(shù)、畫、量物體的長(zhǎng)度，加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)?！?。
（1）請(qǐng)同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書厚多少？讓學(xué)生量書的厚度，部分學(xué)生表現(xiàn)出困難（不滿1厘米），也有學(xué)生已對(duì)毫米的有了初步的認(rèn)知。
（2）那為了量出這本書厚度，你們頭腦里是否會(huì)有一個(gè)新的愿望？（要有一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位）。
其實(shí)你們的愿望就藏在尺子里。
【評(píng)析：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，這里教師引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，學(xué)生意見不一，量一量時(shí)又發(fā)現(xiàn)不夠1米、1分米、1厘米，由此激起。探尋比厘米更小的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望。
2、組織交流。
（1）觀察尺子，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。（組織學(xué)生交流）。
直尺上1厘注中間還有很多的小格，每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。
（2）請(qǐng)你畫出1毫米的線段。說(shuō)說(shuō)你對(duì)1毫米的感受用手勢(shì)來(lái)比劃一下。
（3）請(qǐng)你任意選擇尺子上的相鄰兩個(gè)數(shù)字即1厘米中間數(shù)數(shù)有幾毫米，為了方便數(shù)的時(shí)候可以用鉛筆尖指著數(shù)。
學(xué)生交流從同學(xué)生們剛才的交流中你發(fā)現(xiàn)了什么或得出一個(gè)什么規(guī)律？出示：1厘米=10毫米。
你知道量哪些東西的長(zhǎng)度可以用毫米做單位呢？組織學(xué)生討論。
4、說(shuō)一說(shuō)，排一排。
（1）請(qǐng)4名學(xué)生戴上分米、毫米、米、厘米的頭飾進(jìn)行角色扮演，介紹自己。如：我是分米，我在學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位中，我排老二，我比厘米大，比米小，1分米有這么長(zhǎng)（用手勢(shì)表示）。
（2）介紹完之后，請(qǐng)4個(gè)長(zhǎng)度單位按順序排一排。請(qǐng)下面的小朋友說(shuō)說(shuō)它們之間的進(jìn)率關(guān)系?！驹u(píng)析：角色扮演是小朋友喜聞樂(lè)見的活動(dòng)，通過(guò)角色扮演介紹4個(gè)長(zhǎng)度單位，使抽象的知識(shí)生動(dòng)化，加深學(xué)生對(duì)4個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)和它們的大小關(guān)系。
5、利用資源，課外延伸。
量一量1元硬幣的厚是多少毫米。
介紹：其實(shí)比毫米更小的長(zhǎng)度單位確實(shí)還有，比如微米、納米，同學(xué)們可以課后去查閱工具書，也可以向別人請(qǐng)教或上網(wǎng)尋找更多的知識(shí)。
【評(píng)析：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生指出新的問(wèn)題，激發(fā)他們探尋課本以外的新知的欲望，讓他們知道知識(shí)無(wú)止境。為學(xué)生走出課本，走向自生探索創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。
1、看一看。
交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么看出來(lái)的，加深鞏固對(duì)1厘米=10毫米的理解。
2、量一量。
學(xué)生在活動(dòng)時(shí)，教師注意觀察學(xué)生是否選用了合適的長(zhǎng)度單位。
3、填一填。
先幫助學(xué)生回憶每個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際長(zhǎng)短，放手讓學(xué)生填哪個(gè)單位比較合適。再拿出實(shí)物交流整合。
4、比一比。
先猜一猜，再比一比，量一量，交流評(píng)議。
圍繞今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你能提出那些問(wèn)題考考你的同學(xué)？還有什么疑惑想提出來(lái)？
分米毫米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇七
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好，首先，感謝教研中心及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們給我這次寶貴的鍛煉機(jī)會(huì)，讓我在這么廣闊的舞臺(tái)上展示自己。下面，就來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的這節(jié)課。我執(zhí)教的《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元第一個(gè)信息窗的內(nèi)容，屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域。這節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米，建立1毫米、1分米的空間表象，感知米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能選擇適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和幾何直觀。基于以上理念，我是這樣設(shè)計(jì)的。
二年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，我結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂(lè)見的孫悟空變金箍棒的有趣情境，形成情境串貫穿全課，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，并營(yíng)造了良好的課堂氛圍。
1.做好課前預(yù)習(xí)。
學(xué)生已經(jīng)有學(xué)習(xí)厘米、米的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生課前用手比一比1米、1厘米有多長(zhǎng)；找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米或1厘米，使學(xué)生回憶起厘米、米的長(zhǎng)度觀念，并選擇你喜歡的一種文具，測(cè)量它的長(zhǎng)度，復(fù)習(xí)測(cè)量方法。讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，喚醒學(xué)生對(duì)米、厘米表象的記憶，拉近學(xué)生對(duì)新知認(rèn)識(shí)的距離，也為下一步感知四個(gè)單位之間的關(guān)系做好鋪墊，更有助于學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
2.重視實(shí)際操作活動(dòng)。
這我一共設(shè)計(jì)了4次測(cè)量活動(dòng)，先是測(cè)量7厘米的小棒達(dá)到復(fù)習(xí)測(cè)量方法的目的，然后測(cè)量8毫米的小棒，不到1厘米，學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)無(wú)法準(zhǔn)確表示它的長(zhǎng)度，使學(xué)生思想中產(chǎn)生尋找一個(gè)比“厘米”更小的長(zhǎng)度單位的需要，水到渠成引出“毫米”的學(xué)習(xí)；還有就是測(cè)量1毫米厚的硬幣，和后面的1分米的紙條。整節(jié)課充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在充分體驗(yàn)、感受過(guò)程中，幫助學(xué)生深刻地建立1毫米、1分米的表象，形成測(cè)量技能。
3.注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)估一估、量一量、指一指、比一比、想一想、找一找的方法認(rèn)識(shí)了毫米，并引導(dǎo)學(xué)生利用這些方法同位合作學(xué)習(xí)分米，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的方法，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同事還重視了學(xué)生估測(cè)能力的培養(yǎng)。
4.聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)應(yīng)用。
當(dāng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要做到數(shù)形結(jié)合，使學(xué)生明確做一類題的方法和思路。如：練習(xí)題讓學(xué)生填單位，及給豬八戒改錯(cuò)都需要學(xué)生先想一想實(shí)際物體有多長(zhǎng)，再找合適的單位，最后填完要檢查結(jié)果是不是和實(shí)際物體長(zhǎng)短一致，在解決問(wèn)題的過(guò)程中空間觀念也得到了很好的培養(yǎng)。
5.課后延伸。
學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。課后延伸尤為重要。本節(jié)課我以金箍棒變得很長(zhǎng)很長(zhǎng)變到天上去之后，用什么單位表示它的長(zhǎng)度這一問(wèn)題，延伸到千米的學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)給學(xué)生留了一個(gè)懸念，引發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的興趣。
本節(jié)課我努力踐行區(qū)教研室提出的三單，即“課前預(yù)習(xí)單”“課上共研單”“課后延伸單”，把每一步落到實(shí)處，但縱觀整節(jié)課，還有很多不足：
1.課堂的教學(xué)機(jī)智和提高靈活駕馭課堂的能力還有待于提高。
我沒想到學(xué)生一開始就說(shuō)出8毫米，下面都不知道怎么接孩子的話，后面學(xué)習(xí)完毫米之后，重新讓學(xué)生測(cè)量小棒，沒有抓住剛才的8毫米的生成，如果順著學(xué)生說(shuō)“剛才有同學(xué)量出了8毫米，對(duì)不對(duì)呢？驗(yàn)證一下?！本透昧?。
2.課件收方不及時(shí)。
幫助學(xué)生建立1毫米的空間表象，本來(lái)就應(yīng)該放在尺子上進(jìn)行，為了給學(xué)生清晰的指導(dǎo)，才投影到大屏幕，學(xué)完1毫米的感念后應(yīng)該馬上隱去，我一時(shí)忘了，給學(xué)生造成錯(cuò)誤認(rèn)知，這一點(diǎn)值得注意。
3.練習(xí)題處理不到位。
在給八戒改錯(cuò)時(shí)，學(xué)生說(shuō)13厘米長(zhǎng)的鉛筆錯(cuò)了，我讓學(xué)生想象有沒有13厘米的鉛筆，這樣不如讓學(xué)生拿著尺子比一比13厘米有多長(zhǎng)，看有沒有這么長(zhǎng)的鉛筆，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)這個(gè)單位用對(duì)了，不用改，這樣處理就更清晰。
4.課堂時(shí)間分配把握不準(zhǔn)。
前面學(xué)習(xí)階段節(jié)奏有點(diǎn)慢，導(dǎo)致后面有拖堂的現(xiàn)象。要是再緊湊一些就更好了。
以上就是我的想法，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們提出寶貴意見。
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分米毫米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇八
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)際測(cè)量，感悟并學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位。本節(jié)課吳老師教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，層次分明，重難點(diǎn)突出。
1、從這部分知識(shí)特點(diǎn)來(lái)看，長(zhǎng)度概念在學(xué)生的思維發(fā)展中屬于遺忘較快個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生因?yàn)槿粘?yīng)用較少，知識(shí)點(diǎn)空間想象能力需求大，固在教學(xué)本課時(shí)應(yīng)充分挖掘?qū)W生對(duì)已有知識(shí)的印象。教師在處理這部分知識(shí)特點(diǎn)是，合理巧妙的情境引導(dǎo)，用最短的時(shí)間幫助學(xué)生回憶長(zhǎng)度概念，并通過(guò)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的長(zhǎng)度的空間觀念。
2、從學(xué)生主體性，教師引導(dǎo)方面來(lái)看，長(zhǎng)度概念的掌握論方法實(shí)踐操作優(yōu)于其他任何教學(xué)手段。而本節(jié)課教師則充分考慮到這方面，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，教師引導(dǎo)為輔；以學(xué)生動(dòng)手探索為主，教師談話傳授為輔；以學(xué)生綜合感悟總結(jié)為主，教師總結(jié)評(píng)價(jià)為輔。整個(gè)教學(xué)流程充分體現(xiàn)了學(xué)生的'主體地位，教師的合理引導(dǎo)角色。
3、教師通過(guò)量一量、畫一畫、數(shù)一數(shù)、找一找等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取了知識(shí)，參與面廣，活動(dòng)量大，在活動(dòng)中提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，并且課堂氣氛融洽，學(xué)生聯(lián)系生活，深化概念，過(guò)程不做作也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)美、符號(hào)化，對(duì)于學(xué)生的后階段的學(xué)習(xí)也有潛移默化的作用。
分米毫米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇九
新課程理論認(rèn)為，知識(shí)不能簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而應(yīng)由學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)去探索發(fā)現(xiàn)，親自體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與情感三者之間和諧統(tǒng)一的發(fā)展。本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)，我注重從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，提供充分的動(dòng)手測(cè)量和交流的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)長(zhǎng)度單位毫米、分米源于實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索研究中認(rèn)識(shí)毫米、分米，形成長(zhǎng)度概念。不同的探究過(guò)程，滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，為他們富有個(gè)性的發(fā)展提供了空間，同時(shí)培養(yǎng)了他們良好的行為品質(zhì)。
教材簡(jiǎn)析：
《毫米與分米的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。對(duì)于新的計(jì)量單位毫米，學(xué)生通過(guò)使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。
教學(xué)目標(biāo)：
新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)，本著這一理念，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：
１、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。會(huì)用毫米、分米做單位量物體的長(zhǎng)度。
2、通過(guò)自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
３、結(jié)合教學(xué)，向?qū)W生滲透知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的思想。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是建立1毫米、１分米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用毫米、分米做單位量出物體的長(zhǎng)度。而毫米、分米概念的形成過(guò)程和在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用又是本課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增加學(xué)生對(duì)毫米和分米的感性認(rèn)識(shí)。
1、教學(xué)毫米認(rèn)識(shí)時(shí)利用直觀操作，采用導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生估計(jì)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚大約各是幾厘米，再用尺子測(cè)量，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，需要引進(jìn)新的長(zhǎng)度單位—毫米，并讓學(xué)生用拇指和食指捏住硬幣，感覺硬幣的厚度，觀察1毫米的長(zhǎng)度，然后用心體會(huì)。最后，教師讓學(xué)生從學(xué)具和日常實(shí)物中找出厚度約為1毫米的實(shí)物來(lái)。
2、教學(xué)分米的認(rèn)識(shí)時(shí)采用自主、合作、分層的教學(xué)策略。先估計(jì)鉛筆的長(zhǎng)度，再實(shí)際測(cè)量,找一找、議一議1分米里面有幾個(gè)1厘米，揭示1分米=10厘米。再讓學(xué)生用直尺量出1分米長(zhǎng)的小棒，并剪下，用手感知1分米長(zhǎng)的長(zhǎng)度，緊接著讓學(xué)生說(shuō)出學(xué)具和日常生活中哪些物體的長(zhǎng)度是1分米。最后拋開學(xué)具，用手比一比1分米的長(zhǎng)度。
3、教學(xué)單位進(jìn)率時(shí)采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)1厘米=10毫米時(shí)，先讓學(xué)生觀察學(xué)生尺子1厘米有多長(zhǎng)，用手比一比，再數(shù)一數(shù)有幾小格，告訴學(xué)生1個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米，從而得出結(jié)論。
1、本節(jié)課主要讓學(xué)生利用學(xué)具在找、摸、量、擺的自主實(shí)驗(yàn)、自主探索過(guò)程中，自主地建立起毫米和分米的觀念，在建立觀念的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)際的應(yīng)用能力。
2、通過(guò)分組學(xué)習(xí)，分組討論，分組測(cè)量，讓學(xué)生有了自主動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在同學(xué)合作學(xué)習(xí)中，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作的學(xué)習(xí)方法，又培養(yǎng)了學(xué)生合作能力。
1、教具：米尺、1分硬幣、1分米長(zhǎng)的小棒、1分米長(zhǎng)或?qū)挼膶?shí)物、1毫米長(zhǎng)或?qū)挼膶?shí)物。
2、學(xué)具：1分硬幣、小棒、剪刀、直尺、1分米和1毫米長(zhǎng)或?qū)挼膶?shí)物。
一、認(rèn)識(shí)毫米
1、小組學(xué)習(xí)，溫舊迎新
（1）課件展示：觀察直尺1厘米長(zhǎng)度
（2）課件展示：測(cè)量紙盒。
（3）估計(jì)數(shù)學(xué)書長(zhǎng)、寬、厚大約各是幾厘米。
（4）實(shí)際測(cè)量，小組交流。
（5）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引出毫米。（板書：毫米的認(rèn)識(shí)）
（意圖：通過(guò)動(dòng)手測(cè)量，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚不是整厘米數(shù)，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)入新課）。
2、合作交流，探索新知
（1）思考：關(guān)于毫米的知識(shí)你都知道什么？
（2）交流與碰撞
（3）教師引導(dǎo)、歸納（課件演示1毫米長(zhǎng)度）
（4）討論厘米、毫米之間的關(guān)系
板書：1厘米=10毫米
1cm=10mm
（意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生教學(xué)生，把自己通過(guò)課后自學(xué)或其他渠道知道的知識(shí)告訴大家，互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)，初步對(duì)毫米有了認(rèn)識(shí)）。
3、建立1毫米的表象
（1）讓學(xué)生估計(jì)1分硬幣的厚度
（2）實(shí)際測(cè)量，驗(yàn)證與估計(jì)的差距。
（3）感知1毫米有多長(zhǎng)。
（4）說(shuō)一說(shuō)日常生活中哪些物體厚約1毫米。
（意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)用眼觀察，用手操作，用心體會(huì)，用腦思考而后建立感知，使每個(gè)學(xué)生心中都有把“稱”）。
4、實(shí)際測(cè)量
（1）測(cè)量橡皮擦長(zhǎng)約幾毫米。
（2）測(cè)量字典厚約幾毫米。
二、認(rèn)識(shí)分米
1、自主探索，解決問(wèn)題。
（1）每個(gè)學(xué)習(xí)小組估計(jì)、測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度。
（2）交流、匯報(bào)。
（3）認(rèn)識(shí)分米。
（4）討論分米、厘米的關(guān)系（課件演示）
板書：1分米=10厘米
1dm=10cm
想一想：從刻度0到刻度10是1分米，那么從刻度5到刻度幾是1分米？
2、建立1分米的表象
（1）用直尺量出1分米長(zhǎng)的小棒，并剪下用手感知1分米的長(zhǎng)度
（2）找一找學(xué)具和日常生活中哪些物體的長(zhǎng)度是1分米
分米毫米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十
楊老師執(zhí)教的課題是《分米、毫米的認(rèn)識(shí)》。楊老師幽默風(fēng)趣，親和力強(qiáng)，課堂上能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課在猜一猜、比一比、量一量、讀一讀、找一找、估一估、議一議等操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)毫米與分米，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓各種感官參與其中，形象的演示、抽象的概括，達(dá)到讓學(xué)生真正理解、真正掌握的目的，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。這節(jié)課有兩大亮點(diǎn)值得學(xué)習(xí)：
一是精彩的導(dǎo)課。楊老師是這樣導(dǎo)課的：老師肩上背著一根長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)旗旗桿（金箍棒），做動(dòng)作，讓學(xué)生猜一猜，老師表演的是哪個(gè)電視劇的人物。學(xué)生猜測(cè)：孫悟空。然后教師把金箍棒變短，觀察，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的金箍棒有多長(zhǎng)？（1米），再變短（1厘米），說(shuō)說(shuō)米和厘米之間的關(guān)系：1米=100厘米。教師問(wèn)：“還有其它的長(zhǎng)度單位嗎？”引領(lǐng)孩子們自然而然的進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)之中。這樣的導(dǎo)課，即根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，較好的吸引學(xué)生的注意，富有趣味性，同時(shí)也較好的回顧了前面學(xué)習(xí)的知識(shí)：米與厘米的認(rèn)識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。我在想：如果我來(lái)設(shè)計(jì)這節(jié)課，我是做不出美猴王的動(dòng)作，也想不到用金箍棒的變化把舊知的復(fù)習(xí)隱含其中的。相比之下，直接用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，遠(yuǎn)不如楊老師的`這種設(shè)計(jì)活潑有趣，吸引學(xué)生的注意力。
二是毫米的感知。在感知1毫米大約有多長(zhǎng)的時(shí)候，楊老師是這樣設(shè)計(jì)的：先量出約1毫米長(zhǎng)（厚）的物體，如硬幣的厚度、銀行卡的厚度等。用拇指和食指捏住物體，然后抽出，觀察兩手指之間的長(zhǎng)度，然后再放入，再抽出，這樣反復(fù)操作，反復(fù)觀察，經(jīng)過(guò)不斷的感知之后，楊老師提出問(wèn)題：“你想對(duì)毫米說(shuō)什么？”孩子們紛紛說(shuō)：“你太小了”、“你太短了”、“你怎么這么短呀”。然后得出結(jié)論：毫米是用來(lái)測(cè)量較短物體長(zhǎng)度的。在我教學(xué)毫米認(rèn)識(shí)的時(shí)候，這一環(huán)節(jié)我卻沒有這樣讓學(xué)生捏一捏，而是讓學(xué)生直接根據(jù)自己的感知用手指比一比，相對(duì)來(lái)說(shuō)：直接用手指比一比遠(yuǎn)不如這樣捏一捏的感知更具體，更形象，感知也更加準(zhǔn)確、充分?？磥?lái)，一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和思考，很多時(shí)候，換一種設(shè)計(jì)方式，會(huì)更適合孩子，會(huì)讓孩子的理解更深刻。
一點(diǎn)值得商榷的地方：課堂上，在楊老師開始引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)分米的時(shí)候，到下課還有5分鐘的時(shí)間，到進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，已經(jīng)下課了，感覺對(duì)分米的認(rèn)知有些倉(cāng)促，而相對(duì)來(lái)說(shuō)，分米也是學(xué)生不容易感知、理解的。在學(xué)習(xí)之前，我與楊老師進(jìn)行交流過(guò)：可不可以這節(jié)課只認(rèn)識(shí)毫米。這樣就可以讓學(xué)生進(jìn)行充分的感知與操作，從而更全面的認(rèn)識(shí)。很多時(shí)候，我們?cè)诮庾x教材的時(shí)候，不僅僅要了解教材的編排意圖與安排，更要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活的使用，讓我們的教學(xué)設(shè)計(jì)更加適合我們的學(xué)生，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
分米毫米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十一
新課程理論認(rèn)為，知識(shí)不能簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而應(yīng)由學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)去探索發(fā)現(xiàn)，親自體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與情感三者之間和諧統(tǒng)一的發(fā)展。本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)，我注重從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，提供充分的動(dòng)手測(cè)量和交流的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)長(zhǎng)度單位毫米、分米源于實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索研究中認(rèn)識(shí)毫米、分米，形成長(zhǎng)度概念。不同的探究過(guò)程，滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，為他們富有個(gè)性的發(fā)展提供了空間，同時(shí)培養(yǎng)了他們良好的行為品質(zhì)。
二、說(shuō)教材：
教材簡(jiǎn)析：
《毫米與分米的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。對(duì)于新的計(jì)量單位毫米，學(xué)生通過(guò)使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。
教學(xué)目標(biāo)：
新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)，本著這一理念，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。會(huì)用毫米、分米做單位量物體的長(zhǎng)度。
2、通過(guò)自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、結(jié)合教學(xué)，向?qū)W生滲透知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的思想。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用毫米、分米做單位量出物體的長(zhǎng)度。而毫米、分米概念的形成過(guò)程和在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用又是本課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增加學(xué)生對(duì)毫米和分米的感性認(rèn)識(shí)。
三、說(shuō)教法。
1、教學(xué)毫米認(rèn)識(shí)時(shí)利用直觀操作，采用導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生估計(jì)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚大約各是幾厘米，再用尺子測(cè)量，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，需要引進(jìn)新的長(zhǎng)度單位—毫米，并讓學(xué)生用拇指和食指捏住硬幣，感覺硬幣的厚度，觀察1毫米的長(zhǎng)度，然后用心體會(huì)。最后，教師讓學(xué)生從學(xué)具和日常實(shí)物中找出厚度約為1毫米的實(shí)物來(lái)。
2、教學(xué)分米的認(rèn)識(shí)時(shí)采用自主、合作、分層的教學(xué)策略。先估計(jì)鉛筆的長(zhǎng)度，再實(shí)際測(cè)量,找一找、議一議1分米里面有幾個(gè)1厘米，揭示1分米=10厘米。再讓學(xué)生用直尺量出1分米長(zhǎng)的小棒，并剪下，用手感知1分米長(zhǎng)的長(zhǎng)度，緊接著讓學(xué)生說(shuō)出學(xué)具和日常生活中哪些物體的長(zhǎng)度是1分米。最后拋開學(xué)具，用手比一比1分米的長(zhǎng)度。
3、教學(xué)單位進(jìn)率時(shí)采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)1厘米=10毫米時(shí)，先讓學(xué)生觀察學(xué)生尺子1厘米有多長(zhǎng)，用手比一比，再數(shù)一數(shù)有幾小格，告訴學(xué)生1個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米，從而得出結(jié)論。
四、說(shuō)學(xué)法。
1、本節(jié)課主要讓學(xué)生利用學(xué)具在找、摸、量、擺的自主實(shí)驗(yàn)、自主探索過(guò)程中，自主地建立起毫米和分米的觀念，在建立觀念的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)際的應(yīng)用能力。
2、通過(guò)分組學(xué)習(xí)，分組討論，分組測(cè)量，讓學(xué)生有了自主動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在同學(xué)合作學(xué)習(xí)中，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作的學(xué)習(xí)方法，又培養(yǎng)了學(xué)生合作能力。
五、說(shuō)教具和學(xué)具。
1、教具：米尺、1分硬幣、1分米長(zhǎng)的小棒、1分米長(zhǎng)或?qū)挼膶?shí)物、1毫米長(zhǎng)或?qū)挼膶?shí)物。
2、學(xué)具：1分硬幣、小棒、剪刀、直尺、1分米和1毫米長(zhǎng)或?qū)挼膶?shí)物。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、認(rèn)識(shí)毫米。
1、小組學(xué)習(xí)，溫舊迎新。
（1）課件展示：觀察直尺1厘米長(zhǎng)度。
（2）課件展示：測(cè)量紙盒。
（3）估計(jì)數(shù)學(xué)書長(zhǎng)、寬、厚大約各是幾厘米。
（4）實(shí)際測(cè)量，小組交流。
（5）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引出毫米。（板書：毫米的認(rèn)識(shí)）。
（意圖：通過(guò)動(dòng)手測(cè)量，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚不是整厘米數(shù)，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)入新課）。
2、合作交流，探索新知。
（1）思考：關(guān)于毫米的知識(shí)你都知道什么？
（2）交流與碰撞。
（3）教師引導(dǎo)、歸納（課件演示1毫米長(zhǎng)度）。
（4）討論厘米、毫米之間的關(guān)系。
板書：1厘米=10毫米。
1cm=10mm。
（意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生教學(xué)生，把自己通過(guò)課后自學(xué)或其他渠道知道的知識(shí)告訴大家，互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)，初步對(duì)毫米有了認(rèn)識(shí)）。
3、建立1毫米的表象。
（1）讓學(xué)生估計(jì)1分硬幣的厚度。
（2）實(shí)際測(cè)量，驗(yàn)證與估計(jì)的差距。
（3）感知1毫米有多長(zhǎng)。
（4）說(shuō)一說(shuō)日常生活中哪些物體厚約1毫米。
（意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)用眼觀察，用手操作，用心體會(huì)，用腦思考而后建立感知，使每個(gè)學(xué)生心中都有把“稱”）。
4、實(shí)際測(cè)量。
（1）測(cè)量橡皮擦長(zhǎng)約幾毫米。
（2）測(cè)量字典厚約幾毫米。
二、認(rèn)識(shí)分米。
1、自主探索，解決問(wèn)題。
（1）每個(gè)學(xué)習(xí)小組估計(jì)、測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度。
（2）交流、匯報(bào)。
（3）認(rèn)識(shí)分米。
（4）討論分米、厘米的關(guān)系（課件演示）。
板書：1分米=10厘米。
1dm=10cm。
想一想：從刻度0到刻度10是1分米，那么從刻度5到刻度幾是1分米？
（1）用直尺量出1分米長(zhǎng)的小棒，并剪下用手感知1分米的長(zhǎng)度。
（2）找一找學(xué)具和日常生活中哪些物體的長(zhǎng)度是1分米。
分米毫米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十二
1、通過(guò)測(cè)量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)國(guó)際通用長(zhǎng)度單位毫米與分米，建立毫米和分米的長(zhǎng)度觀念。初步學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體長(zhǎng)度。
2、理解毫米與厘米、分米與厘米、分米與米之間的關(guān)系。掌握1厘米=10毫米，1分米=10厘米、1米=10分米的換算。
3、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)和實(shí)際測(cè)量以及熟練使用測(cè)量工具測(cè)繪的技能。
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)毫米、分米在日常生活中的運(yùn)用。
每生一把尺子，一張測(cè)驗(yàn)紙，同桌一套學(xué)具材料（紙條、牙簽、小棒。）。
一、溫故互查。
前面我們學(xué)習(xí)了米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，下面以2人小組回顧復(fù)述以下內(nèi)容：1米=（）厘米床長(zhǎng)2（）鉛筆長(zhǎng)15（）。
二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
師：那就讓我們一起走進(jìn)甜甜的夢(mèng)里看一看吧！大家看，他夢(mèng)見誰(shuí)了？
生：齊天大圣孫悟空。
師：齊天大圣在向小朋友們展示他的金箍棒呢！變小小變成1分米長(zhǎng)了！可以放在甜甜的手心里了。還能變得更小呢，小小變成5毫米長(zhǎng)了，放在了齊天大圣的耳朵里了。
師：我相信很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)信息，那么誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
師：同學(xué)們真善于觀察，根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
預(yù)設(shè)。
生：5毫米有多長(zhǎng)？
生：1分米有多長(zhǎng)？
師：想要知道5毫米有多長(zhǎng)，那我們只要知道1毫米有多長(zhǎng)就可以了，所以這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)兩位新朋友——分米和毫米。
2、合作交流、探求新知。
（一）、認(rèn)識(shí)毫米。
（1）猜測(cè)。
師：孫悟空可以把5毫米的金箍棒放進(jìn)耳朵里，說(shuō)明了什么？（毫米很?。煟耗?毫米有多長(zhǎng)呢？你來(lái)猜一猜。（學(xué)生表達(dá)自己的看法）。
（2）講解。
（3）感知。
師：那你們現(xiàn)在知道1毫米到底有多長(zhǎng)了嗎？能不能用手比一下？你有什么感覺？（毫米很?。?duì)，因?yàn)楹撩缀苄?，所以測(cè)量比較小的物體的時(shí)候就用毫米做單位師：能不能再比一下5毫米的長(zhǎng)度？那你現(xiàn)在知道5毫米有多長(zhǎng)了吧？噢，原來(lái)5毫米這么小，怪不得齊天大圣能把金箍棒放在耳朵里。
（4）聯(lián)系生活。
（5）尋找關(guān)系。
師：大家還記得以前我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？（米和厘米，并讓學(xué)生用手比一下）。
師：那還記得米和厘米的關(guān)系嗎？（1米=100厘米）。
師：那請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們今天學(xué)習(xí)的毫米跟我們以前學(xué)過(guò)的米或者厘米是不是也有關(guān)系呢？（播放幻燈片）師：那你現(xiàn)在知道了嗎？（10毫米=1厘米）。
師：那2厘米=（）毫米？3厘米呢？5厘米呢？（出示練習(xí)題）。
（二）、認(rèn)識(shí)分米。
（1）猜測(cè)。
師：孫悟空把金箍棒變成了1分米放到了甜甜的手心里，通過(guò)圖片，你能猜一猜1分米有多長(zhǎng)嗎？（學(xué)生表達(dá)自己的看法）。
（2）講解。
（3）小組合作探究。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)，老師這里有兩個(gè)問(wèn)題，如果你能通過(guò)自己的努力思考解答，那你就跟分米成為了好朋友。
課件出示題目。
（1）分米跟厘米是什么關(guān)系呢？
（2）分米跟米又是什么關(guān)系呢？
（4）聯(lián)系生活。
（5）感知。
（6）小結(jié)。
師：我們學(xué)過(guò)的測(cè)量物體長(zhǎng)度的單位有什么？他們都叫做“長(zhǎng)度單位”出示長(zhǎng)度單位定義。
三、自學(xué)檢測(cè)。
師：今天大家表現(xiàn)這么好，相信在用這些長(zhǎng)度單位時(shí)，大家也能表現(xiàn)的更好，老師對(duì)你們有信心，你們對(duì)自己有沒有信心呢？（幻燈片出示練習(xí)題）。
2、小兔子身長(zhǎng)4（），尾巴長(zhǎng)約7（）。
3、一只七星瓢蟲的長(zhǎng)度大約是5（）。
四、鞏固練習(xí)。
2、在（）里填上合適的長(zhǎng)度單位小明身高138（），他的大拇指寬約（），手腕一圈長(zhǎng)約12（）。
五、拓展延伸。
師：拿出1張白紙，誰(shuí)能量出這張白紙的厚度？（生量后發(fā)現(xiàn)不到1毫米。）師：其實(shí)有比毫米更小的長(zhǎng)度單位，同樣還有比米更大的長(zhǎng)度單位，課后請(qǐng)同學(xué)們找一找。
六、總結(jié)提升。
這節(jié)課大家有什么收獲呢？
分米毫米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十三
分米和毫米是數(shù)學(xué)中的長(zhǎng)度單位，認(rèn)識(shí)它是一個(gè)從表象到抽象的過(guò)程，單位只有在與數(shù)字結(jié)合時(shí)才有意義，也只有在實(shí)際測(cè)量中才能被感知。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我注重突出以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生在獨(dú)立活動(dòng)、小組合作活動(dòng)中，自主地探究和學(xué)習(xí)知識(shí)。具體做法如下：
1.注重“教學(xué)做合一”
陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，在美國(guó)也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生看一看、摸一摸、找一找、量一量……課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋應(yīng)用的過(guò)程，因此在本課的教學(xué)一開始，我就聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分米和毫米。教學(xué)中我收集了電話卡、一分硬幣、課桌、鑰匙、字典等等。通過(guò)估一估、量一量，讓學(xué)生建立起分米和毫米的表象。讓學(xué)生多“做”，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問(wèn)題，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn)，感受成功的快樂(lè)。
2.給學(xué)生留有充分參與的空間。
在教學(xué)中，選取了學(xué)生熟悉的課桌和硬幣為觀察和研究對(duì)象。安排了多次觀察、測(cè)量課桌和硬幣的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生留下了充分的參與學(xué)習(xí)、展示自我、相互合作、相互交流的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的基礎(chǔ)上積極參與有效的小組合作學(xué)習(xí)。在合作交流中，學(xué)生不僅可以表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)參與意識(shí)，也可以了解別人的想法，調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，這樣有利于學(xué)生用不同的學(xué)習(xí)方式探索和思考問(wèn)題，提高自己的思維水平。學(xué)生在豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng)中豐富了自己對(duì)1分米和1毫米的感性認(rèn)識(shí)，為形成正確的空間觀念積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3.讓學(xué)生自己解決實(shí)際問(wèn)題：
在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的各種問(wèn)題，學(xué)會(huì)自己想辦法解決或小組合作商量解決。學(xué)生學(xué)會(huì)了估計(jì)、觀察、測(cè)量、比較，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，充分體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。例如，在測(cè)量課桌的長(zhǎng)度時(shí)，由于課桌比較長(zhǎng)，有的學(xué)生把直尺量得一邊高一邊低，結(jié)果測(cè)量的結(jié)果出現(xiàn)了偏差。這時(shí)小組的其他同學(xué)通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)了這一問(wèn)題，并及時(shí)糾正。有的同學(xué)直尺不夠長(zhǎng)，小組同學(xué)協(xié)作作上記號(hào)，再將幾次測(cè)量的結(jié)果相加。有的將兩把尺子合在一起測(cè)量，再將測(cè)量的結(jié)果相加。學(xué)生通過(guò)解決這些問(wèn)題，加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的合作和交流，鍛煉了自己的能力，也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
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分米毫米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十四
本節(jié)課屬于概念認(rèn)識(shí)類課節(jié)。難度較小，適合操作，容易落到實(shí)處。所以在整合課本后，將兩節(jié)內(nèi)容合并來(lái)講。主要教學(xué)方法是學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課上自學(xué)，動(dòng)手操作，小組合作為主。教師講解主要放在歸納總結(jié)上，輔助大量的有層次的練習(xí)題，使學(xué)生去體會(huì)作用毫米和分米的知識(shí)。
優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生的操作加深對(duì)概念的理解。鍛煉學(xué)生自覺提取知識(shí)點(diǎn)的能力。
缺點(diǎn)：部分學(xué)生操作不標(biāo)準(zhǔn)，小組討論效果一般。前后知識(shí)的貫通上還比較差。
改進(jìn)：本節(jié)課注重聯(lián)系實(shí)際，舉例子使學(xué)生理解真實(shí)的毫米和分米的大小，以便應(yīng)用。
分米毫米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十五
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，會(huì)用毫米、分米作單位量。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
通過(guò)直觀演示和學(xué)生自己操作，注意培養(yǎng)觀察、分析、綜合、動(dòng)手、遷移、推理創(chuàng)造等能力。
3、德育滲透點(diǎn)：
啟迪學(xué)生主人公意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)教學(xué)，初步滲透由量變到質(zhì)變的辨證思維的方法。
1、重點(diǎn)：使學(xué)生建立毫米和分米的長(zhǎng)度概念，理解單位間的進(jìn)率；
2、難點(diǎn)：用毫米和分米作單位準(zhǔn)確測(cè)量。
1分硬幣、米尺、紙條（待量）、電腦課件。
（一）學(xué)前準(zhǔn)備。
1、提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們拿出米尺，找找上面有我們學(xué)過(guò)的哪些長(zhǎng)度單位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。
4、引出課題，看來(lái)光有米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位還不夠用，我們?cè)诹勘容^短的物體或需要量得比較精確時(shí)還需要一個(gè)更小的單位，誰(shuí)知道是什么？（可能有學(xué)生能回答出毫米）這就是我們這節(jié)課要研究的問(wèn)題。板書課題：認(rèn)識(shí)毫米。
（二）探究新知。
1、認(rèn)識(shí)毫米：
（1）電腦出示米尺放大圖。
提問(wèn)：你能找到1毫米嗎？請(qǐng)認(rèn)識(shí)的幾名同學(xué)上臺(tái)給大家指指看。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出厘米中間的每1小格就是1毫米。
（2）初步感知：
這幅圖上的每1毫米都是放大的，實(shí)際的1毫米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。
（3）用1分硬幣幫助建立毫米概念：
拿出1分硬幣，把1分硬幣的厚度對(duì)準(zhǔn)尺子上的1小格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出1分硬幣的厚度大約是1毫米）
（4）小組活動(dòng)：
數(shù)一數(shù)每一厘米有多少毫米？提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？得出：1厘米=10毫米，還能怎么說(shuō)？（10毫米=1厘米）（板書：1厘米=10毫米）
（5）畫一畫：在紙上畫出1毫米有多長(zhǎng)。最后閉上眼睛想一想1毫米有多長(zhǎng)。
（6）電腦出圖，看米尺填數(shù)。在紙上完成，指名回答。
（7）完成60頁(yè)3題，看圖說(shuō)出別針和釘子的長(zhǎng)度。
（8）量數(shù)學(xué)書的厚度，指名匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)產(chǎn)生誤差的原因。（書紙厚度不同）強(qiáng)調(diào)：量時(shí)從尺子的0刻度線量起。
2、認(rèn)識(shí)分米：
（1）提問(wèn)：量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)度時(shí)用毫米作單位合適嗎？為什么？如果有一個(gè)比厘米再大一些、比米再小一些的單位就好了，讓學(xué)生猜一猜有沒有？如果有知道的，可以請(qǐng)同學(xué)告訴大家。
（2）小組活動(dòng)：量指定紙條的長(zhǎng)度（10厘米），師說(shuō)明：這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的第二位新朋友分米，1分米就是10厘米。讓學(xué)生在尺子上找出1分米是多長(zhǎng)，用手比比，說(shuō)說(shuō)1分米是幾厘米，再閉上眼睛想一想。（板書：1分米厘米）
（3）提問(wèn)：請(qǐng)你用1分米紙條與米尺比比，猜猜1米里有幾個(gè)1分米？（板書1米=10分米。）
（4）畫一畫：在練習(xí)本上1分米長(zhǎng)的線段。
（三）鞏固練習(xí)。
1、量一量彩帶的長(zhǎng)和寬各是多少？填上合適的單位。
床長(zhǎng)2（ ） 桌子高（ ） 從家到學(xué)校500（ ）
橡皮長(zhǎng)30（ ） 文具盒厚4（ ） 樓房高30（ ）
小組活動(dòng)：借助繩子作工具，量出杯子側(cè)面一周的長(zhǎng)度。師巡視，指名匯報(bào)方法。
（四）總結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？
毫米 分米
1米=10分米=100厘米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
分米毫米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、在實(shí)踐活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2、了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，并能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。
3、在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略，發(fā)展估測(cè)意識(shí)，提高估測(cè)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
長(zhǎng)度單位間的換算和估測(cè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話。
同學(xué)們你們喜歡什么動(dòng)畫片？說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫片里得人物。
交流學(xué)生喜愛看的動(dòng)畫片及片中人物。
二、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。
同學(xué)們喜歡孫悟空嗎？瞧，孫悟空也來(lái)到了咱們的課堂上，（課件：孫悟空）他有一件非常厲害的兵器。（課件：金箍棒）今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究隱藏在金箍棒里的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
那米和厘米之間有什么關(guān)系呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：1米=100厘米）。
三、新授。
（1）引入毫米。
接下來(lái)，可要仔細(xì)觀察了，你又看到了什么？（課件：金箍棒變得更短并進(jìn)入孫悟空的耳朵）那你猜猜這時(shí)金箍棒會(huì)有多長(zhǎng)呢？（學(xué)生積極參與猜測(cè)）到底有多長(zhǎng)呢？老師給每位同學(xué)準(zhǔn)備了一根小金箍棒，請(qǐng)大家動(dòng)手量一量，量完后小組內(nèi)交流。（教師巡視）。
分米毫米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十七
教材p22～27，千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)。
1、結(jié)合具體情境和實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、分米、毫米，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米。
2、在實(shí)際的測(cè)量活動(dòng)中，初步建立1千米、1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念；在具體的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量，能估計(jì)物體的長(zhǎng)度，記憶部發(fā)展估測(cè)意識(shí)。
3、經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)身邊事物長(zhǎng)度的關(guān)注和好奇心，以及積極參與測(cè)量的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
建立1千米、1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念。
啟發(fā)引導(dǎo)法、示范法、教授法。
合作學(xué)習(xí)法、自主練習(xí)法、觀察比較法、實(shí)際操作法、討論交流法。
學(xué)具、投影、情境圖。
活動(dòng)程序與教師提示。
學(xué)生活動(dòng)。
關(guān)注要點(diǎn)。
活動(dòng)一：
師：同學(xué)們喜歡孫悟空嗎？今天讓我們看看孫大圣給我們帶來(lái)了什么有趣的問(wèn)題？
你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？
你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
下面我們就來(lái)解決同學(xué)們提出3個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生看圖，找出圖中的信息。
學(xué)生自由交流。
學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
通過(guò)欣賞圖片，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)知識(shí)打好基礎(chǔ)。
鼓勵(lì)學(xué)生按順序找出數(shù)學(xué)信息。
活動(dòng)二：
1、1毫米有多長(zhǎng)？
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察小尺，你有什么發(fā)現(xiàn)？
什么關(guān)系。
師總結(jié)：1厘米就是10毫米，也可以說(shuō)10毫米是1厘米。
板書：1厘米=10毫米。
想一想：1毫米有多長(zhǎng)？用手比劃一下。你周圍哪些物體的長(zhǎng)度用毫米表示合適？
2、1分米有多長(zhǎng)？
師：你知道一分米有多長(zhǎng)嗎？觀察直尺，找到10厘米，10厘米的.長(zhǎng)度就是1分米，或者1分米就是10厘米。
板書：1分米=10厘米。
周圍哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米呢？
3、1千米有多長(zhǎng)？
1米有多長(zhǎng)？用手筆劃一下。1千米就是1000個(gè)1米這么長(zhǎng)，也就是1千米是1000。
米，也可以說(shuō)1000米是1千米。
板書：1千米=1000米。
千米也可以叫公里，想一想你在什么時(shí)候看到或聽到過(guò)這個(gè)詞？
總結(jié)：今天我們學(xué)的毫米、分米、千米，還有前面學(xué)的厘米、米，他們都是計(jì)量物體長(zhǎng)度的單位，叫做長(zhǎng)度單位。
學(xué)生觀察小尺，交流發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生交流自己的想法。。
學(xué)生鞏固厘米和毫米的關(guān)系。
學(xué)生獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)相互交流，最后合作。
利用直尺，讓學(xué)生找到1分米的尺度。直觀認(rèn)識(shí)1分米。
學(xué)生自由猜測(cè)，尋找生活中長(zhǎng)度大約是1分米的物體。
學(xué)生想象1米的長(zhǎng)度，聯(lián)想1千米。
學(xué)生回答。
學(xué)生記熟，并能明確長(zhǎng)度單位有哪些？
通過(guò)觀察，激發(fā)學(xué)生興趣。
學(xué)生是否用自己的語(yǔ)言表述1厘米和1毫米的關(guān)系。
空間感受1毫米的長(zhǎng)度，進(jìn)一步鞏固1毫米的概念。
直觀感受1分米的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的直觀性。
聯(lián)系生活鞏固掌握分米的概念，體驗(yàn)生活中學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
學(xué)生能否準(zhǔn)確說(shuō)出1米的長(zhǎng)度。
活動(dòng)三：
自主練習(xí)：
1、第1題：用手勢(shì)表示長(zhǎng)度。
2、第2題：估一估，量一量。
3、第3題：填一填。
4、第4題：在（）里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。
5、第6題：簡(jiǎn)單計(jì)算。
學(xué)生小組先練練，后指名活動(dòng)。
學(xué)生說(shuō)估測(cè)的方法再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。
學(xué)生先獨(dú)立解答，全班交流，換算法。
學(xué)生先介紹動(dòng)物，然后選擇合適的單位。
學(xué)生小組討論計(jì)算方法，獨(dú)立完成，集體交流。
使學(xué)生進(jìn)一步掌握長(zhǎng)度單位，加深認(rèn)識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際測(cè)量和估測(cè)的能力。
體會(huì)高級(jí)單位名數(shù)和低級(jí)單位名數(shù)互化的方法。
使學(xué)生了解關(guān)于動(dòng)物的常識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)動(dòng)物的教育。
學(xué)生能否用正確的方法解答，是否明確換算。
活動(dòng)四：
課外實(shí)踐：
教師因地制宜，選擇身邊感興趣的物體實(shí)行實(shí)際測(cè)量。
我學(xué)會(huì)了嗎？
1、你知道應(yīng)該用什么樣的長(zhǎng)度單位嗎？
2、你還想知道哪些物體的長(zhǎng)度？量一量、說(shuō)一說(shuō)。
3、有關(guān)長(zhǎng)度的知識(shí)你還知道哪些？
學(xué)生課外活動(dòng)，整理數(shù)據(jù)。
學(xué)生以小組為單位討論、交流、獲得有關(guān)測(cè)量方面的知識(shí)。
加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
活動(dòng)五：
師：說(shuō)一說(shuō)你今天學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？
學(xué)生對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作簡(jiǎn)單回顧。
能用自己的話進(jìn)行總結(jié)。
分米毫米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十八
1、結(jié)合具體情境和實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。能感知、估計(jì)物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。
2、在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米的過(guò)程；在具體的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位、尺子進(jìn)行測(cè)量；通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作過(guò)程建立長(zhǎng)度認(rèn)識(shí)。
3、經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)身邊事物長(zhǎng)度的關(guān)注與好奇心，以及積極參與測(cè)量的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
難點(diǎn)：在具體的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量，能估計(jì)物體的長(zhǎng)度。
常規(guī)：米尺、小尺子、一元硬幣、一分硬幣
多媒體： 課件
一、激趣引入：
生：喜歡
師：孫悟空有一件特別厲害的兵器是什么？
生：金箍棒（課件演示金箍棒）
師：今天我們就一起走進(jìn)甜甜的夢(mèng)里，來(lái)探索和研究藏在金箍棒里的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
（設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的情境導(dǎo)入新課，并為本課作簡(jiǎn)潔鋪墊，提出問(wèn)題。） 二、新授
(一)復(fù)習(xí)舊知
師：（課件出示金箍棒變短）請(qǐng)大家看大屏幕，你們看到了什么？
生：拿著金箍棒的孫悟空
師：老師手里也有這樣的一根金箍棒，讓我們先估計(jì)一下大約有多長(zhǎng)？
生；大約1米
師：找兩個(gè)聽講最認(rèn)真的同學(xué)上來(lái)量一量到底有多長(zhǎng)？（師板書：1米 ）
想一想還可以用什么單位來(lái)表示1米呢？（師板書：1米=100厘米）
（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位厘米、米以及它們之間的進(jìn)率。）
（二）講授新知
活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)毫米
師：（課件演示）同學(xué)們繼續(xù)觀察，你又看到了什么？
生：金箍棒變短了
師：現(xiàn)在在學(xué)具中找到這根金箍棒，先估計(jì)一下到底有多長(zhǎng)？
生：大約1厘米
師：動(dòng)手量一量是多長(zhǎng)？
生：不到1厘米
師：這根金箍棒變得特別的短，都不到1厘米。要想準(zhǔn)確地測(cè)量他的長(zhǎng)度，我們需要認(rèn)識(shí)一位新朋友。（師板書：毫米）
毫米可以用字母mm表示。 1毫米究竟有多長(zhǎng)呢？誰(shuí)能在尺子上找到1毫米 。
生演示
師：1毫米到底有多長(zhǎng)呢？（課件演示）
師：我們以前學(xué)過(guò)，尺子上有好多的線，這些線有的長(zhǎng)一些，有的短一些，他們有一個(gè)共同的名字叫刻度線。兩條長(zhǎng)的刻度線之間的長(zhǎng)度是1厘米，兩條短的刻度線之間的長(zhǎng)度就是1毫米，也就是說(shuō)尺子上1小格就是1毫米，同樣這樣的一小格也是1毫米 。
師：你現(xiàn)在會(huì)指了嗎？下面在小組內(nèi)指一下。誰(shuí)愿意上來(lái)指一下。
師：現(xiàn)在每人從學(xué)具盒中拿出1分錢的硬幣，然后測(cè)量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？
生：這個(gè)硬幣的厚度大約1毫米 。
師生共同用手勢(shì)表示 1毫米：先用左手的拇指和食指輕輕夾住一分硬幣，再手右手慢慢地把硬幣抽出來(lái)，在左手的拇指和食指間有一條小縫，它的長(zhǎng)度約是1毫米。
生演示
師：看到用手勢(shì)表示出來(lái)的 1毫米 ，你有什么感覺？
生談體會(huì)
師：現(xiàn)在你打開練習(xí)本，請(qǐng)你在練習(xí)本上畫出5毫米的線段，再畫出一條 10毫米的線段，一邊畫一邊思考你有什么發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
生： 10毫米就是1厘米
生：1厘米 = 10毫米 （ 課件演示 1厘米=10毫米）
師：現(xiàn)在，我們能不能準(zhǔn)確的量出小金箍棒的長(zhǎng)度？試一試
生演示測(cè)量的方法（生上講臺(tái)測(cè)量：把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)金箍棒的左端，然后數(shù)一數(shù)一共有7個(gè)小格就是7毫米）
師：像這樣比較短的物體我們來(lái)測(cè)量時(shí)就用毫米來(lái)表示，老師這里還有一根，誰(shuí)來(lái)測(cè)量一下。
師：仔細(xì)觀察這根金箍棒的長(zhǎng)度是多少？
生1： 2厘米3毫米
生2： 23毫米
師：看來(lái)這根金箍棒的長(zhǎng)度既可以用 2厘米3毫米 表示有可以用23毫米表示。
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)分米
師：我們接下來(lái)看一看孫悟空的金箍棒又有什么變化？（課件演示）
師：你看到了什么？（又要變成1分米長(zhǎng)了）
師：這會(huì)是哪一根？請(qǐng)你在學(xué)具中找出來(lái)。老師告訴大家這根金箍棒的長(zhǎng)度是1分米。分米是我的這節(jié)課認(rèn)識(shí)的第二個(gè)新朋友。（師板書：分米 dm）
師：那么1分米到底有多長(zhǎng)呢？動(dòng)手量一量
生： 10厘米
師：1分米就是 10厘米 （師板書：1分米= 10厘米 ）
師：借助這根小金箍棒用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度
師：在日常生活中哪些物品的長(zhǎng)度是1分米（生說(shuō)，師補(bǔ)充一次性紙杯、直板手機(jī)等）
總結(jié)長(zhǎng)度單位:
師：請(qǐng)看黑板我們?cè)谘芯拷鸸堪舻拈L(zhǎng)短時(shí)，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友（毫米、分米）這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的毫米和分米的認(rèn)識(shí)（板書）
毫米——厘米——分米——米
（找生邊說(shuō)，其余同學(xué)用手勢(shì)表示）
是引導(dǎo)簡(jiǎn)單分析它們之間的進(jìn)率：1米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
師：我們以后在測(cè)量物體時(shí)，該怎樣選擇長(zhǎng)度單位呢？
生：在測(cè)量非常短的物體時(shí)用毫米，比較短的用厘米，比較長(zhǎng)的用分米，長(zhǎng)一些的用米。
認(rèn)識(shí)米和分米的關(guān)系
師：（出示米尺）這是一把1米長(zhǎng)的米尺
請(qǐng)你在米尺上找出1分米。（實(shí)物展臺(tái)出示）
一起在手中的米尺上找一找1分米。
學(xué)生自己在米尺上找出1分米。
師：讓我們1分米1分米的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：1米=10分米。
師：對(duì)，米和分米之間的關(guān)系就是1米=10分米（板書）快在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)并記住它們的關(guān)系。
1米 =10分米
10分米= 1米
三、練習(xí)鞏固、拓展延伸
現(xiàn)在，我們一起看看孫悟空給大家出的題目
1、估一估、量一量
物體
估一估
量一量
一元錢的硬幣的厚度
（ ）毫米
（ ）毫米
數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度
（ ）分米
（ ）分米（ ）厘米
2、八戒聽說(shuō)我們學(xué)習(xí)了這么多長(zhǎng)度單位，他也來(lái)湊熱鬧了，瞧，這是八戒學(xué)完長(zhǎng)度單位之后寫的日記，我們一起來(lái)看看。
早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，穿上22mm的鞋。吃過(guò)早飯，我走了6米來(lái)到學(xué)校，進(jìn)教室后拿出7厘米厚的數(shù)學(xué)書準(zhǔn)備上課。課堂上老師用大約長(zhǎng)76dm的粉筆在長(zhǎng)30厘米的黑板上寫字。
你感覺八戒的日記寫的怎么樣？我們一起幫他改一改。
（四）課堂小結(jié)
師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
還有哪些收獲？
生：認(rèn)識(shí)了毫米、分米
知道了．．．．．．
師小結(jié)：今天，我們進(jìn)入到甜甜的夢(mèng)中，通過(guò)研究孫悟空那神奇的金箍棒認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友——毫米和分米，其實(shí)，孫悟空的金箍棒不僅能變得很短，還能變得很長(zhǎng)很長(zhǎng)（出示課件），這時(shí)候該用什么單位來(lái)表示呢？同學(xué)們可以研究一下，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
下課。
分米毫米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、在實(shí)際活動(dòng)中經(jīng)歷測(cè)量物體的過(guò)程，體驗(yàn)分米、毫米的產(chǎn)生是日常測(cè)量的需要。感受數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于生活的觀念。
2、通過(guò)觀察、實(shí)踐操作、合作探究等數(shù)學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的感知，正確建立分米和毫米的表象。知道米、厘米、分米、毫米之間的關(guān)系。
3、通過(guò)比一比誰(shuí)的眼力好、估一估大約長(zhǎng)多少、猜一猜大約有多厚等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自覺估測(cè)的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米、毫米，正確建立表象。
教學(xué)難點(diǎn)：正確選用合適的單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
教具準(zhǔn)備：直尺、米尺、實(shí)物等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)境激趣引入新課。
小兔拔蘿卜：（讓學(xué)生體驗(yàn)分米和毫米的建立是日常測(cè)量的需要）。
二、觀察操作探索新知。
（一）認(rèn)識(shí)毫米。
1、觀察直尺，在尺子上指出1厘米的長(zhǎng)度，再說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（每個(gè)1厘米中都有10個(gè)小格）。
2、指出每一小格的長(zhǎng)度就是1毫米。
3、請(qǐng)每位同學(xué)在尺子上指出1毫米的長(zhǎng)度，并用手勢(shì)比劃比劃。
4、再任意找出兩個(gè)數(shù)，數(shù)數(shù)它們之間有幾個(gè)小格？并把它記下來(lái)。
（有可能出現(xiàn)：1厘米=10毫米3厘米=30毫米）。
5、你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：1厘米=10毫米）。
6、學(xué)生量1分硬幣的厚度，教師巡視、個(gè)別輔導(dǎo)。
7、猜一猜：大概幾頁(yè)書的厚度是1毫米？再合作驗(yàn)證。
8、你還能說(shuō)出哪些物體的長(zhǎng)度或厚度是1毫米？
9、說(shuō)一說(shuō)生活中測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度或厚度用毫米作單位。
（小結(jié)：測(cè)量比較精細(xì)的物品或要求量得精確的時(shí)候一般用毫米作單位，如：手表的零件，測(cè)量降雨量也用毫米作單位。）。
10、每人在袋子里找出一件這樣的物品。（長(zhǎng)度或厚度是1毫米）。
（二）認(rèn)識(shí)分米。
1、小兔繼續(xù)拔蘿卜：測(cè)得蘿卜的長(zhǎng)是10厘米。
2、誰(shuí)知道10厘米等于多少分米？（板書：10厘米=1分米）。
3、國(guó)際上把10厘米規(guī)定為1分米。從剛才老師的敘述中你聽懂了什么？
4、在尺子上找出1分米是從哪兒到哪兒，并和同伴相互交流。
5、畫一條1分米的線段，同桌相互驗(yàn)證。
6、用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)。（用手勢(shì)表示時(shí)教師要注意作方法上的指導(dǎo)）。
7、先閉上眼睛想一想1分米的長(zhǎng)度，再比劃驗(yàn)證。
8、比一比誰(shuí)的眼力好：哪些物體的長(zhǎng)度大約有1分米？
9、小組合作探究：米、分米、厘米、毫米之間有什么關(guān)系？
三、綜合實(shí)踐拓展應(yīng)用。
1、同桌合作：喜歡量身上哪個(gè)部位都行，并把它記錄下來(lái)。
2、估一估：數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚大約是多少，再量一量。
3、游戲：我來(lái)說(shuō)，你來(lái)比。
4、改正數(shù)學(xué)日記中的錯(cuò)誤：
今天早晨，我從2米長(zhǎng)，5米高的床上起床后，來(lái)到衛(wèi)生間，拿起16分米的牙刷，9分米的牙杯刷牙洗臉后，吃完早飯匆忙上學(xué)去。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有80毫米，我以每步4米的步伐走到學(xué)校。老師上課了，我拿起14毫米的鋼筆和4米厚的練習(xí)本認(rèn)真地作起了筆記。
四、總結(jié)回顧強(qiáng)化新知。
（1）本節(jié)課你認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位？它們之間有什么關(guān)系？
（2）學(xué)了長(zhǎng)度家族四兄弟后，我們?cè)跍y(cè)量的時(shí)候就要選擇合適的單位。
（3）用手勢(shì)比劃比劃1米、1厘米、1分米、1毫米大約有多長(zhǎng)？
（4）有興趣的同學(xué)下課后可以量一量整個(gè)蘿卜的長(zhǎng)度。
分米毫米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇二十
１、結(jié)合教學(xué)，向?qū)W生滲透知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的思想。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣。
２、通過(guò)自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提問(wèn)意識(shí)、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
３、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。會(huì)用毫米、分米做單位量物體的長(zhǎng)度。
分米毫米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇二十一
1?認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，分米。
3???????學(xué)會(huì)用毫米，分米作單位量物體的長(zhǎng)度。
4???????培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
5???????運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
6???????在實(shí)際操作中使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
認(rèn)識(shí)分米和毫米以及米、分米、毫米之間的進(jìn)率。
直觀操作法，啟發(fā)式談話法。
教給學(xué)生操作方法。
直尺（1米），課件，紙條（40），一分硬幣40枚，棋子等。
1???????找一生與師同站，其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)“師生”之間有何不同，由高度引入。
2???????復(fù)習(xí)厘米，米。
〈1〉生用手表示1厘米，1米的長(zhǎng)度。
〈2〉師：在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)常用（厘米）作單位。
在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)常用（米）作單位。
3???????出示一分硬幣引入。
師：以厘米為單位測(cè)量一分硬幣的厚度，如何？為什么？
一分硬幣的厚不夠1厘米，而我們又想比較準(zhǔn)確地知道它的厚度，怎么辦？
〈一〉?????????毫米。
1???????要想比較準(zhǔn)確地量出一分硬幣的厚度，我們可以用一個(gè)比厘米更小的單位，毫米來(lái)測(cè)量。（板書課題）。
2???????認(rèn)識(shí)毫米。
師：觀察直尺上除了較長(zhǎng)的厘米刻度線外，還能發(fā)現(xiàn)什么？
師：1厘米中間的每一小格的長(zhǎng)度就是1毫米。
2小格的長(zhǎng)度就是（2）毫米。????你還知道幾毫米？
3???????1厘米=10毫米。
師：數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少小格？是幾毫米？
同樣的方法數(shù)3—4之間有多少小格？幾毫米？
自選1厘米數(shù)小格，匯報(bào)。討論發(fā)現(xiàn)了什么？（1厘米=10毫米）。
師：驗(yàn)證：課件演示數(shù)小格。
4???????量硬幣，感受1毫米。
師：量一般物體的方法是什么？?生口答，師小結(jié)。
生測(cè)一分硬幣的厚度，匯報(bào)。
師：指導(dǎo)學(xué)生借助1分硬幣表示1毫米。
5???????練習(xí)。
〈1〉測(cè)量棋子任一條邊長(zhǎng)，匯報(bào)。
〈2〉課件出示練習(xí)題。
6???????小節(jié)：今后量比較短的物體長(zhǎng)度或要求量的比較精確，就可以用（毫米）作單位。
〈二〉?????????分米。
1???????測(cè)桌面的寬用毫米作單位，怎么樣？
可以用厘米，也可以用毫米作單位。（板書：1分米）。
2???????認(rèn)識(shí)，感受1分米。
師：在尺子上從0刻度起，1厘米1厘米的數(shù)出10厘米，指出：10厘米也叫1分米。
師；1分米和10厘米同樣長(zhǎng)，說(shuō)明1分米等于多少厘米？
（板書：1分米=10厘米）。
師：從刻度2到刻度幾是1分米？
師：用手勢(shì)表示1分米大約有多長(zhǎng)。
3???????分米條制作及應(yīng)用。
師：2人一張紙條，一人測(cè)出1分米，并在最后畫一條豎線，同桌用尺子測(cè)量檢查。如果不正確，另測(cè)；正確，沿線折疊。????師巡視指導(dǎo)。
師：用分米條測(cè)量桌子寬大約是幾分米？多的部分用什么單位表示？
4???????教學(xué)1米=10分米。
同桌之間提問(wèn)用手表示1毫米，1厘米，1分米，1米的長(zhǎng)度。（師貼分米條）。
師：共幾個(gè)分米條？10個(gè)分米條是幾分米？和學(xué)過(guò)的多長(zhǎng)很相似？為什么？
指名提問(wèn)，師小結(jié)。
驗(yàn)證：用1米長(zhǎng)尺子測(cè)量得出1米=10分米。
課件出示。（鞏固新知）。
2?????????作業(yè)?：以毫米，分米為單位，測(cè)量家中物體長(zhǎng)度，做一個(gè)記錄。
分米毫米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇二十二
知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。
知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，會(huì)用毫米、分米作單位量。
能力訓(xùn)練點(diǎn)：通過(guò)直觀演示和學(xué)生自己操作，注意培養(yǎng)觀察、分析、綜合、動(dòng)手、遷移、推理創(chuàng)造等能力。
啟迪學(xué)生主人公意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)教學(xué)，初步滲透由量變到質(zhì)變的辨證思維的方法。
重點(diǎn)：使學(xué)生建立毫米和分米的長(zhǎng)度概念，理解單位間的進(jìn)率；
難點(diǎn)：用毫米和分米作單位準(zhǔn)確測(cè)量。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：1分硬幣、米尺、紙條（待量）、電腦課件。
學(xué)前準(zhǔn)備。
提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們拿出米尺，找找上面有我們學(xué)過(guò)的哪些長(zhǎng)度單位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。
4、引出課題，看來(lái)光有米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位還不夠用，我們?cè)诹勘容^短的物體或需要量得比較精確時(shí)還需要一個(gè)更小的單位，誰(shuí)知道是什么？（可能有學(xué)生能回答出毫米）這就是我們這節(jié)課要研究的問(wèn)題。板書課題：認(rèn)識(shí)毫米。
探究新知。
認(rèn)識(shí)毫米：
（1）（電腦出示米尺放大圖）提問(wèn)：你能找到1毫米嗎？請(qǐng)認(rèn)識(shí)的幾名同學(xué)上臺(tái)給大家指指看。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出厘米中間的每1小格就是1毫米。
（2）初步感知：這幅圖上的每1毫米都是放大的，實(shí)際的1毫米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的'尺子看一看。同桌互相看看。
（3）用1分硬幣幫助建立毫米概念：
（4）小組活動(dòng)：數(shù)一數(shù)每一厘米有多少毫米？提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？得出：1厘米=10毫米，還能怎么說(shuō)？（10毫米=1厘米）（板書：1厘米=10毫米）。
（5）畫一畫：在紙上畫出1毫米有多長(zhǎng)。最后閉上眼睛想一想1毫米有多長(zhǎng)。
（6）電腦出圖，看米尺填數(shù)。在紙上完成，指名回答。
（7）完成60頁(yè)3題，看圖說(shuō)出別針和釘子的長(zhǎng)度。
（8）量數(shù)學(xué)書的厚度，指名匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)產(chǎn)生誤差的原因。（書紙厚度不同）強(qiáng)調(diào)：量時(shí)從尺子的0刻度線量起。
認(rèn)識(shí)分米。
提問(wèn)：量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)度時(shí)用毫米作單位合適嗎？為什么？如果有一個(gè)比厘米再大一些、比米再小一些的單位就好了，讓學(xué)生猜一猜有沒有？如果有知道的，可以請(qǐng)同學(xué)告訴大家。小組活動(dòng)：量指定紙條的長(zhǎng)度（10厘米），師說(shuō)明：這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的第二位新朋友分米，1分米就是10厘米。讓學(xué)生在尺子上找出1分米是多長(zhǎng)，用手比比，說(shuō)說(shuō)1分米是幾厘米，再閉上眼睛想一想。（板書：1分米厘米）。
提問(wèn)：請(qǐng)你用1分米紙條與米尺比比，猜猜1米里有幾個(gè)1分米？（板書1米=10分米。）。
畫一畫：在練習(xí)本上1分米長(zhǎng)的線段。
鞏固練習(xí)。
量一量彩帶的長(zhǎng)和寬各是多少？
填上合適的單位。
床長(zhǎng)2（）桌子高（）從家到學(xué)校500（）。
橡皮長(zhǎng)30（）文具盒厚4（）樓房高30（）。
小組活動(dòng)：借助繩子作工具，量出杯子側(cè)面一周的長(zhǎng)度。師巡視，指名匯報(bào)方法。
總結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？
板書設(shè)計(jì)：
1米=10分米=100厘米。
1分米=10厘米。
1厘米=10毫米。
分米毫米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇二十三
1. 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。
2. 知道米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，形成初步的知識(shí)體系。
3. 進(jìn)一步發(fā)展同學(xué)的估測(cè)意識(shí)和估測(cè)能力。
4. 培養(yǎng)同學(xué)的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。
怎樣正確使用毫米、分米丈量物體的長(zhǎng)度。
課件，紙尺，直尺，卷尺，一分硬幣。
公開課教案jiaoxue sheji數(shù)學(xué)三年級(jí)培訓(xùn)資料
一、談話引入
生1：我1米32厘米。
生2：我1米37厘米。
……
師：請(qǐng)大家估一估，××有多高？
生1：××大約有1米30厘米吧！
生2：××高1米35厘米。
……
答：答案不統(tǒng)一，要想準(zhǔn)確地知道他的身高怎么辦呢？
生：量一量。
師：誰(shuí)能幫他丈量一下？（指名3人用卷尺丈量，實(shí)物投影儀上展示丈量結(jié)果。）
板書：1米39厘米
師：剛才誰(shuí)估測(cè)的比較接近1米39厘米？
師：這里面有咱們學(xué)的幾個(gè)長(zhǎng)度單位？
生：兩個(gè)，米和厘米。
師：那么1米有多長(zhǎng)呢？用手勢(shì)表示一下。（黑板上貼出1米長(zhǎng)的紙條）
1厘米呢？用手勢(shì)表示一下。（黑板上貼出1厘米長(zhǎng)的紙條）
師：它們之間有什么關(guān)系？
生：1米等于100厘米。
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