通過總結(jié)，我們可以回顧自己在某個領(lǐng)域的成長和進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足。可以借鑒一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，學(xué)習(xí)其中的寫作技巧和思路。以下是一些寫總結(jié)時需要注意的要點和常見錯誤，希望能給大家提供一些參考。
小課題研究總結(jié)篇一
我校申報的“小學(xué)生成長記錄袋的建立與使用”研究課題同意申請立項后，課題組立即進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)研究討論，撰寫了課題的開題報告，制定了“西昌市興勝小學(xué)《小學(xué)生成長記錄袋建立與使用研究》實施方案”，在20xx年10月29日及時地課題的開題會，并按照實施方案中的研究過程扎實有效地開展了課題研究工作，目前進(jìn)行的是第二階段的研究工作。
新課程的實施在我鄉(xiāng)已經(jīng)進(jìn)行了六年，為了關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)出評價的民主化和個性化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、合作與實踐本事的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所提高，因而，在農(nóng)村小學(xué)實施“小學(xué)生成長記錄袋”評價制度是十分重要的。小學(xué)生成長記錄袋是一種開放的、多層面的、全面的評價工具，它能夠供給豐富的相對“真實”的信息和依據(jù)，這對于以發(fā)展的眼光客觀評價學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。
要求經(jīng)過該課題的研究，使教師們在研究中學(xué)會研究，有效促進(jìn)教師隊伍整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師教育觀念的更新，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)教育教學(xué)，做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)用同步，注重實效，結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢，不斷進(jìn)行改革嘗試，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，加快教師教學(xué)方式和學(xué)生評價方式的轉(zhuǎn)變，到達(dá)推動學(xué)校教學(xué)改革，提高教師群體水平的目的。
經(jīng)過該課題的研究建立有利于促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)全面發(fā)展的評價方式。即：
（1）評價主體互動化。即如何使評價對象最大程度地理解評價結(jié)果而不是評價結(jié)果本身的正確性；改革單一的評價主體的現(xiàn)狀，加強自評、互評，使評價成為教師、管理者、學(xué)生、家長共同積極參與的交互活動。
（2）評價資料多元化。注重學(xué)生素質(zhì)考察，不僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績，并且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐本事的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)，小學(xué)生興趣與進(jìn)取的情感體驗等方面的發(fā)展；尊重個體差異，注重對個體發(fā)展獨特性的認(rèn)可，給予進(jìn)取評價，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，幫忙學(xué)生擁有自信，以質(zhì)性評價為基礎(chǔ)，應(yīng)用先進(jìn)的評價方法不僅僅考察學(xué)生“認(rèn)識”或“概念”等認(rèn)知層面，同時關(guān)注對“過程”表現(xiàn)等行為層面的考查。
（3）評價過程動態(tài)化。不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展過程，有機地將終結(jié)性評價與構(gòu)成性評價結(jié)合起來，給予多次評價機會，促進(jìn)評價對象的學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。鼓勵將評價貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評價實施日常化、通俗化，如口頭評價，作業(yè)評價，“星級”評價，成長記錄等。
建立有利于促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)評價方式。建構(gòu)和實施課堂教學(xué)發(fā)展性評價，引導(dǎo)教師對自我的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，發(fā)揮教師在自身發(fā)展和教學(xué)實踐。
本事提高。
過程中的主體地位，促進(jìn)教師學(xué)生評價課堂教學(xué)，理解評價結(jié)果。
積累活動案例，提煉升華成功經(jīng)驗并上升為理論，探索出小學(xué)生發(fā)展性評價實施的策略及方法體系，建構(gòu)小學(xué)生發(fā)展性評價的運作方式。
1.新課程改革的評價理念的學(xué)習(xí)與研究。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改善教學(xué)實踐的功能。這些表述中體現(xiàn)出的評價理念與當(dāng)今世界各國課程評價改革的發(fā)展方向是一致的。我們對這一評價理念作以下理解：評價的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而絕不是簡單的進(jìn)行優(yōu)劣高下的區(qū)分；評價是多元化的，既重視他評，也要求自評；不僅僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化的過程；要把構(gòu)成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評價的組成部分。
2.“以人為本”的發(fā)展性評價理念的學(xué)習(xí)與研究。
采用人本與發(fā)展的模式來理解教育和人類發(fā)展的關(guān)系，是當(dāng)前教育理念的核心。以人為本的發(fā)展性評價注重學(xué)生的自我評價、自我激勵及其未來的發(fā)展，關(guān)注個體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個體的差異，激發(fā)個體的主體精神，以促使每個個體最大可能地實現(xiàn)其自身價值。以人為本的發(fā)展性評價經(jīng)過營造一種合作的氛圍，使學(xué)生能夠作為整體的一部分參與評價；經(jīng)過擴大交流渠道，使學(xué)生能夠分享成功。
1.成長記錄袋的選取與使用。每學(xué)年每生使用一個牛皮紙做的檔案袋作為成長記錄袋，可是經(jīng)過一期的使用低年級部分學(xué)生的破損較嚴(yán)重，第二期需要更換后才能繼續(xù)使用。
2.成長記錄袋的封面設(shè)計由教師指導(dǎo)學(xué)生自主完成，真正展示了學(xué)生的個性。
3.成長記錄冊的基本資料板塊設(shè)計為：學(xué)生基本情景介紹（由學(xué)生用圖畫或文字完成）；評評我自我（自評、互評、教師評、家長評，評價方式多樣，有小紅花制、等級制及評語等）；評評他人（用等級制或小紅花制評爸爸媽媽、教師、班委及好朋友）；我的學(xué)習(xí)方法（用文字?jǐn)⑹鲎晕以谀骋粚W(xué)科某一學(xué)段成功或失敗的學(xué)習(xí)方法）；我的趣事等；當(dāng)然教師可引導(dǎo)學(xué)生用不一樣的主題來展示自我在學(xué)校的學(xué)習(xí)過成，從而到達(dá)發(fā)展性評價的宗旨。除語數(shù)科外其它科目期末考查統(tǒng)計表（包括自評、教師評及小組評）。
4.成長記錄袋資料的選取。
試卷的選擇：平時一至二張，期中期末檢測卷；美術(shù)作品（由學(xué)生自選）音樂作品（由學(xué)生自選）；語數(shù)作業(yè)等。
5.學(xué)生過程性評價方案的制定與落實。根據(jù)西昌市教科中心期末檢測過程評價精神，建立興勝小學(xué)的過程性評價制度為：如總分20分，教師調(diào)控占75℅，主要根據(jù)教師平時對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察、學(xué)生與家長在成長記錄冊的互評、自評來把握；學(xué)校調(diào)控25℅，主要由年級組教師組織學(xué)生抽簽面試，以考察學(xué)生的知識積累及綜合本事。
6.制定了教師教育科研工作考核制度討論稿，便于調(diào)動駕駛工作的。
1.學(xué)生成長記錄冊板塊設(shè)計基本規(guī)范。
2.成長記錄袋資料收集基本反映了學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程，家長據(jù)此能看到學(xué)校對學(xué)生的全面評價。
3.學(xué)生過程性評價與終結(jié)性評價初步做到有機結(jié)合。
經(jīng)過本階段的研究實踐，在課題研究中發(fā)現(xiàn)，教師經(jīng)過一次又一次的理論學(xué)習(xí)、課題研討、活動研究，對課題研究有了更明確的認(rèn)識和更清晰的思路，為下一步的研究工作奠定了堅實的基礎(chǔ)?？墒俏覀円舶l(fā)現(xiàn)了一些不足之處，比如我鄉(xiāng)參與科研課題研究的教師隊伍年輕化，存在著經(jīng)驗不足，研究本事不強的現(xiàn)象。我校將采取多種形式、多個渠道加大對年輕教師的培訓(xùn)力度，要求青年教師努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。同時學(xué)校會創(chuàng)造有利條件讓教師外出聽課、學(xué)習(xí)、研討，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)，將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研，使全體教師都能受益，使課題研究能夠更有利地開展。
總之，經(jīng)過這一階段的課題研究，使研究思路逐步拓寬、研究經(jīng)驗得到積累，使教育科研工作得到了有效的進(jìn)展。下一步，我校的科研課題研究主要從以下幾方面開展：
1.學(xué)生成長記錄袋的交流展示在教育教學(xué)中成為一種課堂。
2.高年級學(xué)生單元成績回執(zhí)單的設(shè)計與使用。
3.教師發(fā)展性評價方案的制定與落實。
5.教師、家長、學(xué)生問卷調(diào)查。
6.主研教師課題研究過程調(diào)控。我校會進(jìn)一步加大研究力度，使課題研究目標(biāo)更為充分地體現(xiàn)出來，使科研工作再上一個新臺階。我們有理由相信：在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，在課題組成員的不懈努力下，我校科研必將枝繁葉茂，收獲豐碩。
小課題研究總結(jié)篇二
課題研究已進(jìn)行半年有余，經(jīng)過同組教師的協(xié)作努力，課題順利進(jìn)行著，對此，本人特做出如下總結(jié)：
1，教師理論水平等到較快提升。
的提升。
行了一次有效信息加工，深化了對知識的理解，增強立體思維本事。
3，加強了師生的協(xié)作，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量的提高，光靠教師的行動還是不夠的，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正進(jìn)取自主的學(xué)習(xí)起來，俗話說“教學(xué)相長”，經(jīng)過教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生漸漸自主的培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的進(jìn)取性并真正落實到實踐中，從而提高整整體的教學(xué)質(zhì)量。
以下是教師獲得的科研成果：
王柳明《返璞歸真的文本閱讀——談初中語文文本閱讀教學(xué)的教師角度》第十二屆五四杯一等獎20xx年。
邵秋芳《有效朗讀，精彩課堂》2011年“金帆杯”二等獎。
1，繼續(xù)深入開展課題研究實驗，注意及時收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。
2，針對學(xué)生差異，在教師的有效課前指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而對于學(xué)習(xí)本事強的學(xué)生，要重視整體知識的構(gòu)建的運用，提升自我對知識有效加工的水平，深化對知識的理解。
3，教師在，有效指導(dǎo)過程中，要側(cè)重思維方法上的指導(dǎo)，供給相關(guān)示范，鼓勵學(xué)生自主構(gòu)建知識，提高學(xué)生探究新事物的自主學(xué)習(xí)本事，增強學(xué)習(xí)的樂趣。
4，積累教育資料，撰寫案例和論文。
小課題研究總結(jié)篇三
使用者在語言的習(xí)得和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的對言語理解、言語生成的綜合全面的直覺的語言能力。它的形成和結(jié)果以及運用的過程是無意識的。這“無意識”并不排斥意識活動，而是指它的過程和結(jié)果難以用言語表述。也就是說，語感是一種不假思索、迅速準(zhǔn)確、自然而然地直覺把握言語形式和言語內(nèi)容的能力。
語感培養(yǎng)能有效的將三維目標(biāo)統(tǒng)一起來，使小學(xué)生全面發(fā)展。新課標(biāo)要求語文教學(xué)要從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度價值觀”出發(fā)，改進(jìn)語文教學(xué)。語感培養(yǎng)能夠做到這一點。語感本身就是一種能力，知識對語感培養(yǎng)起很大作用，語感培養(yǎng)是一個長期的過程，更需要講究一定的方法，語感的培養(yǎng)在一定的程度上也是一個體驗感悟的過程，在體驗感悟的過程中，情感態(tài)度價值觀得以形成或改變。也就是說，語感培養(yǎng)即不是脫離言語知識、脫離言語文本的天馬行空，也不是咬住字詞句不放的文字游戲，它要通過字詞句通向人的心靈、精神世界，通向生活，通向社會。作為言語主體的人，可以憑借語感主動地去選擇符合自己心理圖式的言語內(nèi)容和形式，從而與活躍于語言對象中的思想情感形成共鳴，在同化與順應(yīng)的過程中形成、提高和完善自己的人文素質(zhì)。對大量文質(zhì)兼美的文學(xué)作品的大量反復(fù)的感知認(rèn)同，有助于一個人求真、逐善、創(chuàng)美。
1、誦讀吟詠，積淀語感
誦讀吟詠是訓(xùn)練語感的重要方法。誦讀吟詠是語言積累的最重要途徑，從古至今，瑯瑯的讀書聲都是語文課的一大特色，是眼手口腦等多種感官協(xié)調(diào)活動的過程，是直覺體悟語言的一個基本方式。吟詠、朗讀可以感悟文章的真諦，在不經(jīng)意之間對語言那抑揚頓挫的語音、錯落有致的節(jié)奏與奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有深切的.體驗，進(jìn)入這樣一個美妙的境界。也可以通過吟詠、朗讀讓小學(xué)生領(lǐng)悟作文之道。古代私塾中的傳統(tǒng)語文教育，主要是通過吟詠、朗讀讓小學(xué)生直覺體悟言語規(guī)律從而達(dá)到語言運用的階段。誦讀能力的培養(yǎng)。讀，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。讀的形式要多樣，讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練要有層次，充分體現(xiàn)朗讀、誦讀由生到熟、由不理解到理解的訓(xùn)練過程。要善于用指導(dǎo)朗讀和小學(xué)生有感情朗讀的方法，培養(yǎng)語感，加強文學(xué)的情感的熏陶，加強美的熏陶，整體把握課文內(nèi)容。要善于用指導(dǎo)誦讀的方法，培養(yǎng)獨立思考能力，培養(yǎng)自主的、創(chuàng)造性的閱讀能力和邊讀邊想的讀書習(xí)慣。要重視背誦，背誦的過程是典范語言模塊整體儲存的過程，背誦既積累了語言，又沉淀了文化，提高人的語文素養(yǎng)，受用終生。
2、積累語匯，夯實語感學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
語感，是借助各種言語實踐活動形成的一種內(nèi)化的語言能力。語言能力的形成，是以大量的存儲為基礎(chǔ)的。因此，在學(xué)習(xí)語言的過程中，我們要關(guān)注言語材料的積累。小學(xué)生在逐漸養(yǎng)成主動識字習(xí)慣的過程中，隨著知識的積累、體驗和總結(jié)出來的規(guī)律的增多，獨立識字的能力也就自然形成并得以發(fā)展。在小學(xué)識字教學(xué)中，在注重識字?jǐn)?shù)量的同時，更重要的是培養(yǎng)小學(xué)生主動識字的興趣，關(guān)注小學(xué)生在識字過程中的體會和認(rèn)識，以及識字方法的嘗試和探索。這就要求每位小學(xué)語文教師積極調(diào)動小學(xué)生語感的經(jīng)驗性，不能把識字?jǐn)?shù)量的多少當(dāng)作識字教學(xué)的全部目的，也不能當(dāng)作衡量一種識字方法是否有價值的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在此過程中，小學(xué)生能否借助已有的知識、生活經(jīng)驗，將識字任務(wù)與現(xiàn)實生活中的實物、實事聯(lián)想起來，能否借助語感的經(jīng)驗性來獨立識字是關(guān)鍵。3、品析語言，架建語感學(xué)習(xí)的橋梁語感，是由語言文字引起的心理活動和認(rèn)識過程。語感的獲得不能停留在單純的言語直覺、經(jīng)驗的低層次上，還必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z感分析，即品析語言。因此，引導(dǎo)小學(xué)生品析的功夫少不得。訓(xùn)練語感，必須了解字詞的意義和情味。要鼓勵小學(xué)生咬文嚼字，考究某個字或詞在特定的語言環(huán)境中的“微言大義”，仔細(xì)琢磨精彩句子、段落的妙處及其蘊含的藝術(shù)魅力。一般說來，從語言文字本身入手的語感訓(xùn)練應(yīng)著眼于以下幾類詞句的品析：能夠表達(dá)文眼（詩眼）的語句；能表達(dá)聲音、色彩、氣味的詞語；能表達(dá)作者感情態(tài)度的詞語（多為虛詞）；表現(xiàn)力較強的動詞、形容詞；作品中重復(fù)出現(xiàn)的重點詞語；白話文中使用的文言詞語：運用了修辭手法的語句；敘事性作品中的議論和抒情性語句。
在閱讀教學(xué)中，應(yīng)加強詞句方面的訓(xùn)練，從課文范例中尋找精彩的字、詞、句、段，引導(dǎo)小學(xué)生比較歸納，品味揣摩，激發(fā)情感，聯(lián)想想象，讓小學(xué)生體會到語感的藝術(shù)魅力。
4、寫作隨筆，養(yǎng)成語感學(xué)習(xí)的習(xí)慣
寫作語感隨筆，最大的好處是容易養(yǎng)成研究語言的習(xí)慣。無論是課內(nèi)課外，讀書討論，養(yǎng)成隨時寫作短小的語感隨筆的習(xí)慣，可以時時感受到廣化、深化、美化、敏化語言的快慰。久而久之，人的語感能力自然會增強。小學(xué)生在面臨習(xí)作時，新課標(biāo)要求小學(xué)生不是為了習(xí)作而習(xí)作，而是為了“自我表達(dá)和與他人交流”，明顯將語文作為一種工具在生活中使用，所以小學(xué)生習(xí)作更應(yīng)調(diào)動小學(xué)生語感的情感性與整體性。在生活中積累素材，就要去感受生活，體味生活，只有這樣，才能對語言文化中特有的意境、意義有一個整體的把握。閱讀是吸收、是積累、是基礎(chǔ)；寫作是在吸收與積累的基礎(chǔ)之上的表達(dá)。從閱讀中學(xué)習(xí)寫作，是習(xí)作的一條重要途徑。在寫作過程中，小學(xué)生通過自己的實踐，去觀察、思索、表達(dá)，其結(jié)果就會比在閱讀中得到的語感認(rèn)識又提高一步。
語感在語言運用過程中，對聽、說、讀、寫等語言運用能力起著塑造、監(jiān)督和指導(dǎo)等作用，它統(tǒng)攝了具體言語活動的全過程，沒有語感的參與，這些具體言語活動方式就無法有效進(jìn)行。語文教學(xué)的核心任務(wù)就是訓(xùn)練小學(xué)生的語感，語感是語文能力結(jié)構(gòu)中的核心要素。因此，培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中語感是一種高層次的語言能力，語感能力的培養(yǎng)是語文能力培養(yǎng)的核心。只有深入探討語感的本質(zhì)、語感的形成，才能有助于基礎(chǔ)教育中語感教學(xué)走一條低耗高效之路。
小課題研究總結(jié)篇四
我校申報的“小學(xué)生成長記錄袋的建立與使用”研究課題同意申請立項后，課題組立即進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)研究討論，撰寫了課題的開題報告，制定了“西昌市興勝小學(xué)《小學(xué)生成長記錄袋建立與使用研究》實施方案”，在2014年10月29日及時地課題的開題會，并按照實施方案中的研究過程扎實有效地開展了課題研究工作，目前進(jìn)行的是第二階段的研究工作。
新課程的實施在我鄉(xiāng)已經(jīng)進(jìn)行了六年，為了關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)出評價的民主化和個性化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、合作與實踐本事的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所提高，因而，在農(nóng)村小學(xué)實施“小學(xué)生成長記錄袋”評價制度是十分重要的。小學(xué)生成長記錄袋是一種開放的、多層面的、全面的評價工具，它能夠供給豐富的相對“真實”的信息和依據(jù)，這對于以發(fā)展的眼光客觀評價學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。
二、研究目標(biāo)。
要求經(jīng)過該課題的研究，使教師們在研究中學(xué)會研究，有效促進(jìn)教師隊伍整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師教育觀念的更新，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)教育教學(xué)，做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)用同步，注重實效，結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢，不斷進(jìn)行改革嘗試，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，加快教師教學(xué)方式和學(xué)生評價方式的轉(zhuǎn)變，到達(dá)推動學(xué)校教學(xué)改革，提高教師群體水平的目的。
極參與的交互活動。（2）評價資料多元化。注重學(xué)生素質(zhì)考察，不僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績，并且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐本事的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)，小學(xué)生興趣與進(jìn)取的情感體驗等方面的發(fā)展；尊重個體差異，注重對個體發(fā)展獨特性的認(rèn)可，給予進(jìn)取評價，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，幫忙學(xué)生擁有自信，以質(zhì)性評價為基礎(chǔ)，應(yīng)用先進(jìn)的評價方法不僅僅考察學(xué)生“認(rèn)識”或“概念”等認(rèn)知層面，同時關(guān)注對“過程”表現(xiàn)等行為層面的考查。（3）評價過程動態(tài)化。不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展過程，有機地將終結(jié)性評價與構(gòu)成性評價結(jié)合起來，給予多次評價機會，促進(jìn)評價對象的學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。鼓勵將評價貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評價實施日?；?、通俗化，如口頭評價，作業(yè)評價，“星級”評價，成長記錄等。
建立有利于促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)評價方式。建構(gòu)和實施課堂教學(xué)發(fā)展性評價，引導(dǎo)教師對自我的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，發(fā)揮教師在自身發(fā)展和教學(xué)實踐本事提高過程中的主體地位，促進(jìn)教師學(xué)生評價課堂教學(xué)，理解評價結(jié)果。
積累活動案例，提煉升華成功經(jīng)驗并上升為理論，探索出小學(xué)生發(fā)展性評價實施的策略及方法體系，建構(gòu)小學(xué)生發(fā)展性評價的運作方式。
三、理論學(xué)習(xí)及研究情景。
1.新課程改革的評價理念的學(xué)習(xí)與研究。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改善教學(xué)實踐的功能。這些表述中體現(xiàn)出的評價理念與當(dāng)今世界各國課程評價改革的發(fā)展方向是一致的。我們對這一評價理念作以下理解：評價的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而絕不是簡單的進(jìn)行優(yōu)劣高下的區(qū)分；評價是多元化的，既重視他評，也要求自評；不僅僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化的過程；要把構(gòu)成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評價的組成部分。
2、“以人為本”的發(fā)展性評價理念的學(xué)習(xí)與研究。
采用人本與發(fā)展的模式來理解教育和人類發(fā)展的關(guān)系，是當(dāng)前教育理念的核心。以人為本的發(fā)展性評價注重學(xué)生的自我評價、自我激勵及其未來的發(fā)展，關(guān)注個體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個體的差異，激發(fā)個體的主體精神，以促使每個個體最大可能地實現(xiàn)其自身價值。以人為本的發(fā)展性評價經(jīng)過營造一種合作的氛圍，使學(xué)生能夠作為整體的一部分參與評價；經(jīng)過擴大交流渠道，使學(xué)生能夠分享成功。
5℅，主要由年級組教師組織學(xué)生抽簽面試，以考察學(xué)生的知識積累及綜合本事。6.制定了教師教育科研工作考核制度討論稿，便于調(diào)動駕駛工作的。
1.學(xué)生成長記錄冊板塊設(shè)計基本規(guī)范。
2.成長記錄袋資料收集基本反映了學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程，家長據(jù)此能看到學(xué)校對學(xué)生的全面評價。
3.學(xué)生過程性評價與終結(jié)性評價初步做到有機結(jié)合。
六、反思和下階段研究設(shè)想：
經(jīng)過本階段的研究實踐，在課題研究中發(fā)現(xiàn)，教師經(jīng)過一次又一次的理論學(xué)習(xí)、課題研討、活動研究，對課題研究有了更明確的認(rèn)識和更清晰的思路，為下一步的研究工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。可是我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，比如我鄉(xiāng)參與科研課題研究的教師隊伍年輕化，存在著經(jīng)驗不足，研究本事不強的現(xiàn)象。我校將采取多種形式、多個渠道加大對年輕教師的培訓(xùn)力度，要求青年教師努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。同時學(xué)校會創(chuàng)造有利條件讓教師外出聽課、學(xué)習(xí)、研討，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)，將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研，使全體教師都能受益，使課題研究能夠更有利地開展。
總之，經(jīng)過這一階段的課題研究，使研究思路逐步拓寬、研究經(jīng)驗得到積累，使教育科研工作得到了有效的進(jìn)展。下一步，我校的科研課題研究主要從以下幾方面開展：1.學(xué)生成長記錄袋的交流展示在教育教學(xué)中成為一種課堂。2.高年級學(xué)生單元成績回執(zhí)單的設(shè)計與使用。3.教師發(fā)展性評價方案的制定與落實。4.教師課題研究筆記指導(dǎo)與使用。5.教師、家長、學(xué)生問卷調(diào)查。6.主研教師課題研究過程調(diào)控。我校會進(jìn)一步加大研究力度，使課題研究目標(biāo)更為充分地體現(xiàn)出來，使科研工作再上一個新臺階。我們有理由相信：在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，在課題組成員的不懈努力下，我?？蒲斜貙⒅Ψ比~茂，收獲豐碩。
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小課題研究總結(jié)篇五
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“玩是孩子的天性，要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性?！薄坝變簣@以游戲為基本活動”。但在實際的幼兒園教育中，還存在重智育、輕游戲的傾向。家長也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展，往往認(rèn)為游戲就是“玩”，對孩子的成長沒有多少用處。兒童游戲越來越少，孩子越來越孤獨。
而另一方面，民間游戲面臨失傳。那些以前給我們帶來無限快樂的民間游戲踢毽子、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉。
其實，民間游戲簡單易學(xué)、趣味性強、材料方便、不受場地人數(shù)限制，具有很強的可操作性和潛在發(fā)展空間，正適合我們縣城的幼兒園，我們何不把民間游戲介紹給孩子們，讓他們也體驗傳統(tǒng)游戲的快樂呢?為此，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的`多元價值開發(fā)”子課題――“民間游戲的現(xiàn)代好處挖掘”，期望在課題引領(lǐng)下認(rèn)真了解、解讀民間游戲，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用，讓孩子們體會民間游戲的樂趣，促進(jìn)孩子們健康快樂成長。
同時也期望，在課題引領(lǐng)下，教師的專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。
1、以課題活動為契機，提高老師的專業(yè)素質(zhì)，重點提高教師的教育科研潛力。
2、研究民間游戲所蘊含的教育價值，了解游戲?qū)τ變荷鐣xx往潛力、情感、智力發(fā)展的作用。
1、各年齡班如何選取適宜的民間游戲，如何對傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng)新。
2、民間游戲與幼兒多元智能(個性是社會交往潛力)發(fā)展的關(guān)系。
主要選取夏津華夏幼教中心3---6歲(小、中、大班)約300名幼兒作為研究對象。
文獻(xiàn)研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、評優(yōu)展示法、觀察法、談話法
1、文獻(xiàn)研究法：透過對相關(guān)游戲資料的搜集、學(xué)習(xí)、分析和理解，了解關(guān)于幼兒游戲評價的最新進(jìn)展和民間游戲的現(xiàn)狀，為幼兒進(jìn)行游戲活動帶給理論支持和方法指導(dǎo)。如：我們透過研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲，如“叼羊大賽”、跳花竿等，孩子們很喜歡。
2、行動研究法：我們經(jīng)過思考決定實施以幼兒為主體，以活動案例為載體的教研活動模式，注重行動研究------反思------提出問題------解決方案-----再次活動(行為跟進(jìn))，緊密結(jié)合實踐中的難點盡心研究。
如剛開始做課題時，小班幼兒不適合搜集來的民間游戲，因為一些比賽性質(zhì)的游戲?qū)w力和智力的要求比較高。我們經(jīng)過反復(fù)研究，改造民間游戲，重點發(fā)展適合小朋友的非競賽性質(zhì)的游戲，老師們提出來能夠試試語言類游戲(比如《拍手歌》)和表演游戲(比如《挑小狗》)，結(jié)果孩子們很快就愛上了這些活動。
3、評優(yōu)展示法：從全園評選出幾個秀的民間游戲活動案例，請老師們一齊觀看活動，并當(dāng)場進(jìn)行評析，合理吸收和借鑒，然后應(yīng)用于實踐。這樣進(jìn)步十分快。如，我們在xxxx年xx月觀看了楊杰的《百變神圈》，老師們都從中學(xué)到不少東西，大家發(fā)現(xiàn)，民間游戲配上民族樂曲，感覺很美!xxxx年xx月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》，我們又發(fā)現(xiàn)，用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣，體育游戲、表演游戲交融滲透，游戲的趣味性大大增強。就這樣，大家經(jīng)常交流，互提推薦，一點點提高。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價值開發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗合理吸收，取得對課題開發(fā)有啟發(fā)好處的經(jīng)驗，概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用，對我們研究水平的提高很有益處。上級課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機會，利津一幼的“資料收集”和煙臺藍(lán)天幼兒園的論文寫作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。
5、觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，進(jìn)行分析和比較，會發(fā)現(xiàn)很多有價值的東西。這也是我們最常用的方法，游戲的觀察評析都以此為依據(jù)。我們會在主角游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會性發(fā)展水平究竟怎樣，還會在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運動潛力如何------記錄下來，便于又針對的實施教育。
6、談話法：主要用于游戲之后，和小朋友交談，了解他們在游戲中的感受，以及他們喜歡什么，不喜歡什么，以便及時對游戲規(guī)則做出調(diào)整。
1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段
a、基本理論的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)丁海東《學(xué)前游戲論》、周兢《中國民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學(xué)》，重點學(xué)習(xí)學(xué)前兒童游戲的專業(yè)論著，進(jìn)一步了解幼兒游戲的特點，并了解民間游戲由來和各種玩法，結(jié)合幼兒園的實際狀況，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活，讓他們真正喜歡上民間游戲。
b、確定人員分工和各時段任務(wù)：
具體安排如下：
起止時間要解決的問題負(fù)責(zé)人
月活動發(fā)起，搜集素材，分析歸類。xxxxxx
月結(jié)題階段，提升經(jīng)驗，鞏固成果。xxxxxx
小課題研究總結(jié)篇六
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開農(nóng)業(yè)環(huán)境，農(nóng)業(yè)是人類發(fā)展史上最古老的產(chǎn)業(yè)，肩負(fù)著為人類生產(chǎn)食物、纖維以及其他工業(yè)原料的任務(wù)。隨著專業(yè)化、規(guī)模化、集約化和機械化農(nóng)業(yè)的大力發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)強調(diào)高投入、高產(chǎn)出，大量地使用化學(xué)農(nóng)藥和化學(xué)肥料，雖然取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益，但由此而產(chǎn)生的農(nóng)業(yè)污染問題卻日益突出，影響到食品安全和生態(tài)環(huán)境安全。保護(hù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，防止農(nóng)業(yè)污染，提高和保護(hù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)賴以維持的自然資源的環(huán)境質(zhì)量，是現(xiàn)階段各國急需解決的現(xiàn)實問題。
我國是人多地少的發(fā)展中國家，地理、氣候因素復(fù)雜，人口和經(jīng)濟(jì)的迅速增長和長期以來的自然資源的無償使用，使我國十分有限的農(nóng)業(yè)自然資源開發(fā)強度不斷加大，加上來自工業(yè)污染、居民生活污染和農(nóng)業(yè)污染（化學(xué)肥料污染、化學(xué)農(nóng)藥污染、”等），導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境退化，加重了資源的破壞和衰退趨勢。為了實現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，保護(hù)和合理利用農(nóng)業(yè)自然資源，我們課題研究小組進(jìn)行了為期一個多月有關(guān)農(nóng)業(yè)環(huán)境調(diào)查的課題研究。
在這次課題研究活動中，我們116班課題研究小組8人，利用各種課余時間，發(fā)放調(diào)查問卷180份，收回有效問卷142份，對于農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境、生態(tài)農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境構(gòu)成要素這些問題，多少知道一些相關(guān)知識的同學(xué)共18人；對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理的具體工作這個問題，知道相關(guān)內(nèi)容的同學(xué)要多得多，其根本原因是絕大多數(shù)同學(xué)生活在農(nóng)村，每天都看到接觸到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，有的同學(xué)還參與到具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的具體流程非常清楚，但對具體細(xì)節(jié)問題，有一部分同學(xué)還是不甚了了；關(guān)于我鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)自然資源和我鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)布局問題，一知半解的多，知道的少，這跟同學(xué)們的生活經(jīng)歷有關(guān)，有些同學(xué)在上學(xué)、放學(xué)路上，能夠看到一些有關(guān)農(nóng)業(yè)自然資源和農(nóng)業(yè)布局的情況，多少知道我鄉(xiāng)哪些地方種植什么，那些地方出產(chǎn)什么，但了解全局情況的同學(xué)很少；關(guān)于市場預(yù)測問題，大多數(shù)同學(xué)能說出一些簡單的預(yù)測方法，能夠回答出科學(xué)具體的預(yù)測方式的同學(xué)幾乎沒有一個；關(guān)于農(nóng)作物營養(yǎng)素缺乏癥狀的問題，能夠回答的同學(xué)較多，能夠說出農(nóng)作物具體的癥狀，卻說不出是由于缺乏什么營養(yǎng)元素而導(dǎo)致這種癥狀的出現(xiàn)；關(guān)于植被、農(nóng)田生物多樣性的問題，能夠做出回答的同學(xué)較少，有的同學(xué)知道蛇與田老鼠的關(guān)系，也知道蛇與莊稼的關(guān)系，但對具體的防治機制卻不甚明了。從這次發(fā)放的調(diào)查問卷的情況看，我校大多數(shù)同學(xué)知道農(nóng)業(yè)環(huán)境對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，但對于怎樣保護(hù)農(nóng)田生態(tài)環(huán)境，維護(hù)農(nóng)田生態(tài)平衡，知道相關(guān)知識的同學(xué)較少，特別是森林植被與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，大多數(shù)同學(xué)知之甚少，但大部分同學(xué)知道，進(jìn)行農(nóng)業(yè)環(huán)保，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。
在《專業(yè)戶生產(chǎn)管理考查報告》調(diào)查活動中，課題研究小組成員對我鄉(xiāng)的.種植和養(yǎng)殖專業(yè)戶進(jìn)行詳盡的參觀訪問，認(rèn)真聆聽了這些專業(yè)戶的經(jīng)驗之談，為他們的創(chuàng)業(yè)理想而振奮，為他們的創(chuàng)業(yè)艱辛而震撼，為他們在生產(chǎn)實踐中注意環(huán)保，講究產(chǎn)品品質(zhì)，做到廢物循環(huán)利用的環(huán)保意識和高度的社會責(zé)任心而感到由衷的敬佩。在整個調(diào)查活動過程中，我們課題小組成員認(rèn)真觀察，反復(fù)詢這些專業(yè)戶生產(chǎn)管理的具體細(xì)節(jié)，了解專業(yè)種植和專業(yè)養(yǎng)殖的具體流程，特別是對產(chǎn)品品質(zhì)和自然環(huán)境有影響的具體環(huán)節(jié)，我們的詢問更加詳盡。通過這次調(diào)查活動，我們課題組了解了專業(yè)種植和專業(yè)養(yǎng)殖的基本流程，掌握了科學(xué)調(diào)查的基本技能和基本方法。
在《x鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)自然資源情況和農(nóng)業(yè)布局調(diào)查》和《作物營養(yǎng)缺乏癥狀調(diào)查》兩個調(diào)查活動中，我們課題研究小組的成員走村穿戶，翻山越嶺，調(diào)查走訪，查閱我鄉(xiāng)存檔的農(nóng)業(yè)自然資源資料，翻閱農(nóng)業(yè)布局遠(yuǎn)景規(guī)劃和實際布局，但我們不滿足于資料所介紹的情況，對我鄉(xiāng)的實際農(nóng)業(yè)資源和農(nóng)業(yè)布局進(jìn)行了實地考察，足跡遍布我鄉(xiāng)各處，在實地考察過程中進(jìn)行了詳細(xì)的記載，基本掌握了我鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)自然資源的開發(fā)、負(fù)載情況，了解了我鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)自然資源開發(fā)利用過程中所存在的問題，提出了一些合理化建議。在《作物營養(yǎng)缺乏癥狀調(diào)查》調(diào)查活動中，同學(xué)們上網(wǎng)查詢了相關(guān)資料，掌握了相關(guān)的基本知識，在調(diào)查過程中，同學(xué)們深入田間地頭，對我鄉(xiāng)各種地塊上種植的農(nóng)作物進(jìn)行了仔細(xì)觀測，對農(nóng)作物的生長狀態(tài)、植株高度、葉片顏色等各種數(shù)據(jù)進(jìn)行了仔細(xì)而詳盡的記錄，根據(jù)所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行了科學(xué)的推理，基本掌握了我鄉(xiāng)農(nóng)作物所缺乏的營養(yǎng)元素。通過這兩次調(diào)查活動，培養(yǎng)了大家團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神、不怕吃苦的堅韌品質(zhì)和細(xì)致觀測、勤于思考的科學(xué)態(tài)度，鍛煉了我們的動手能力和不畏困難的意志品質(zhì)。
隨著農(nóng)業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步繁榮，市場上出現(xiàn)了農(nóng)產(chǎn)品供大于求的矛盾，賣糧難、農(nóng)產(chǎn)品價格下跌等等問題深深的困擾著我鄉(xiāng)的廣大農(nóng)戶，如何打開農(nóng)產(chǎn)品的銷路呢？做好市場預(yù)測，根據(jù)市場需求來決定自己的種植和養(yǎng)殖計劃，不失為一條有效的解決途徑。為此，我們課題研究小組進(jìn)行了《市場預(yù)測與經(jīng)營決策》這個調(diào)查活動。
在《市場預(yù)測與經(jīng)營決策》調(diào)查活動中，我們課題研究小組成員訪問農(nóng)戶132人次，在調(diào)查訪問過程中，我們發(fā)現(xiàn)我鄉(xiāng)大多數(shù)農(nóng)戶缺乏市場意識，基本上不做市場調(diào)查，盲目跟風(fēng)想象比較嚴(yán)重，別人種什么，自己就種什么。許多從事經(jīng)營銷售農(nóng)產(chǎn)品的農(nóng)戶，他們的眼光放得還不夠長遠(yuǎn)，只是局限在懷化本地的消費市場，缺乏全國甚至是全世界的大市場觀念，給我鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品的銷售和生產(chǎn)帶來了一定的影響。只有少數(shù)幾戶種植、養(yǎng)殖大戶，進(jìn)行了市場調(diào)查，能夠根據(jù)市場需求調(diào)整自己的生產(chǎn)計劃，在市場銷售過程中，重視市場經(jīng)營，取得了較好的生產(chǎn)經(jīng)營效益?？傊袌鲱A(yù)測和市場經(jīng)營決策是一個比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，單靠農(nóng)戶自身的力量進(jìn)行市場預(yù)測和經(jīng)營決策，還存在許多不足的地方，這就需要我們廣大農(nóng)戶團(tuán)結(jié)協(xié)作，擴大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模，發(fā)展訂單農(nóng)業(yè)，拓寬市場信息渠道和農(nóng)產(chǎn)品銷售渠道，最大限度地規(guī)避市場風(fēng)險，確保廣大農(nóng)民增收。
在《植被消失與農(nóng)業(yè)氣候》和《動物缺失與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》兩個調(diào)查活動中，我們課題研究小組成員付出了艱辛的勞動，從資料查閱到實地走訪，全體成員一絲不茍，認(rèn)真負(fù)責(zé)，從不叫苦叫累。在《植被消失與農(nóng)業(yè)氣候》調(diào)查活動中，同學(xué)們請我鄉(xiāng)林業(yè)站站長米慶華同志詳細(xì)介紹了我鄉(xiāng)森林資源貯備和分布情況，在我鄉(xiāng)各個自然村走訪老農(nóng)，了解以前我鄉(xiāng)森林資源分布情況，并實地考察了我鄉(xiāng)森林資源，了解了森林資源對農(nóng)業(yè)氣候如降雨、大氣溫度、空氣濕度等因素的影響效果以及森林資源對區(qū)域氣候的調(diào)節(jié)作用。在《動物缺失與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》調(diào)查活動中，我們課題研究小組成員走訪農(nóng)戶，了解他們在實際的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具過程中對農(nóng)田生物多樣性保護(hù)具體采用了哪些措施，并到農(nóng)田進(jìn)行了實地觀察，發(fā)現(xiàn)我鄉(xiāng)大多數(shù)農(nóng)戶在農(nóng)業(yè)病蟲害防治上重視化學(xué)防治而忽視生物綜合防治，急功近利現(xiàn)象比較突出，農(nóng)田生物多樣性保護(hù)意識淡薄，不太重視農(nóng)田生物多樣性的保護(hù)，甚至還有一部分農(nóng)民捕殺食用青蛙、蛇類等農(nóng)業(yè)病蟲害的天敵，導(dǎo)致了我鄉(xiāng)農(nóng)田生物多樣性降低，但也有一部分種植大戶在生產(chǎn)過程中采用生物防治的方法來防治農(nóng)業(yè)病蟲害，注意農(nóng)田生物多樣性的保護(hù)，降低了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本，取得了一定的經(jīng)濟(jì)和環(huán)保效益。在這兩次調(diào)查活動中，我們了解了植被和農(nóng)田生物多樣性對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要作用，培養(yǎng)了大家的環(huán)境保護(hù)意識，訓(xùn)練了我們科學(xué)調(diào)查的基本能力。
在這次課題研究中，我們課題研究小組協(xié)同學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會和各班班委會進(jìn)行了廣泛的宣傳活動，”意識、環(huán)保意識深深植根于同學(xué)們心中，農(nóng)業(yè)環(huán)保意識、市場營銷意識也在我鄉(xiāng)廣大農(nóng)戶心中開始覺醒。
通過這次課題研究活動，我們知道了農(nóng)業(yè)環(huán)境在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要作用，保護(hù)農(nóng)業(yè)環(huán)境，維持農(nóng)田生物的多樣性，是促進(jìn)農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的必要措施，是減低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本，增加農(nóng)民收入的重要手段。通過這次課題研究活動，培養(yǎng)了同學(xué)們注重農(nóng)業(yè)環(huán)保的意識和習(xí)慣，激發(fā)了大家親近自然的情感。我們相信，x的山水將會越來越美，x的農(nóng)業(yè)環(huán)境將會越來越好，x的明天將會更加的輝煌燦爛。
小課題研究總結(jié)篇七
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開農(nóng)業(yè)環(huán)境，農(nóng)業(yè)是人類發(fā)展史上最古老的產(chǎn)業(yè)，肩負(fù)著為人類生產(chǎn)食物、纖維以及其他工業(yè)原料的任務(wù)。
中國是一個農(nóng)業(yè)大國，但并不是一個農(nóng)業(yè)強國。近半個世紀(jì)以來，化學(xué)農(nóng)藥、化學(xué)肥料的大量施用，對中國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展起了十分重要的作用，以世界上最少的土地，養(yǎng)活了世界上最多的人口。正是由于長期依賴化學(xué)農(nóng)藥、化學(xué)肥料，忽視了自然調(diào)控和環(huán)境保護(hù)，導(dǎo)致農(nóng)產(chǎn)品農(nóng)藥、化肥殘留量超標(biāo)，品質(zhì)下降，破壞了農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。不能過分依賴化學(xué)農(nóng)藥和化學(xué)肥料已經(jīng)成為全球的共識。
隨著城鄉(xiāng)居民生活水平的不斷提高，人們在追求生活質(zhì)量的同時，更加重視食品品質(zhì)和食品安全。如何提高農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，保護(hù)農(nóng)業(yè)環(huán)境，是擺在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者和農(nóng)業(yè)科技工作者面前的亟待解決的問題，為此，我們課題研究小組進(jìn)行了為期一個多月的課題研究。
在這次課題研究活動中，我們113班課題研究小組8人，與我校各班班委會取得聯(lián)系，利用晚上自習(xí)課下到各班，發(fā)放調(diào)查問卷185份，收回有效問卷150份，對于生物農(nóng)藥這個問題，知道相關(guān)知識的同學(xué)共20人，懂得生物農(nóng)藥與化學(xué)農(nóng)藥區(qū)別的同學(xué)只有12人；對于生物肥料的問題，知道相關(guān)內(nèi)容的同學(xué)稍微多些，但大部分同學(xué)不能區(qū)別農(nóng)家肥料與生物肥料，大部分同學(xué)能夠區(qū)分化學(xué)肥料，這與同學(xué)們相關(guān)的生活經(jīng)驗有關(guān)，因為我們都是農(nóng)村學(xué)生，跟化學(xué)肥料打交道的機會很多；關(guān)于生物防治問題，一知半解的同學(xué)很多，一些同學(xué)隱約知道一點生物防治知識；關(guān)于農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)的鑒定，大多數(shù)同學(xué)能說出一些簡單的鑒定方法，比如說看農(nóng)產(chǎn)品的外觀色澤，嘗嘗農(nóng)產(chǎn)品的味道等簡單只管的鑒定方法。從我們這次調(diào)查問卷的情況看，我校大多數(shù)同學(xué)對什么是生物肥料、生物農(nóng)藥以及生物防治比較陌生，只有極少部分同學(xué)知道一點生物農(nóng)藥和生物防治的知識。但大部分同學(xué)知道，進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，也要進(jìn)行農(nóng)業(yè)環(huán)保，食用食品講究安全。
在《生物農(nóng)藥的施用》調(diào)查活動中，課題研究小組成員積極參與，熱情很高。在九月的驕陽里，不辭勞苦，走村穿戶，對我鄉(xiāng)各個行政村都進(jìn)行了調(diào)查走訪，詢問農(nóng)戶達(dá)48人次，各個年齡層都有涉及。我鄉(xiāng)施用的生物農(nóng)藥最多的是防治水稻病菌的井崗霉素和植物生長調(diào)節(jié)劑松輕氨（松輕氨的施用對象是棉花），幾乎家家戶戶都施用這兩種生物農(nóng)藥，但知道這兩種農(nóng)藥是生物農(nóng)藥的只有18人，大多數(shù)農(nóng)戶也是按照一般化學(xué)農(nóng)藥的施用方法進(jìn)行施用，就是銷售這兩種生物農(nóng)藥的經(jīng)銷商也不完全明了它們的施用原則和施用方法。在整個調(diào)查活動過程中，我們課題小組成員認(rèn)真觀察，仔細(xì)記錄各種數(shù)據(jù)，反復(fù)詢問生物農(nóng)藥的經(jīng)銷戶和種植大戶施用生物農(nóng)藥的具體情況，特別是謝米娟同學(xué)問得非常仔細(xì)，生怕漏掉了調(diào)查的每一個細(xì)節(jié)，每一個數(shù)據(jù)。通過這次調(diào)查活動，我們課題組基本掌握了生物農(nóng)藥種類、特性和施用方法，培養(yǎng)了大家的環(huán)保意識，增進(jìn)了對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的感情，掌握了科學(xué)調(diào)查的技能和方法。
在《生物農(nóng)藥與“綠色”農(nóng)產(chǎn)品》和《“綠色”產(chǎn)品的生產(chǎn)管理》的調(diào)查活動中，我們課題研究小組的成員不管是刮風(fēng)下雨，還是驕陽似火，每天下午四點半放學(xué)以后到種植大戶謝玉劍、舒大和的生產(chǎn)基地觀察他們“綠色”產(chǎn)品的生長情況，及時監(jiān)測基地土壤、空氣、灌溉用水的各種生化和物理指標(biāo)，反復(fù)詢問生物農(nóng)藥、生物肥料的施用情況和進(jìn)行生物防治的具體措施，及時了解“綠色”農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)管理狀況，了解掌握“綠色”農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)管理的具體流程，檢測施用的農(nóng)家肥料重金屬以及細(xì)菌群落是否超標(biāo)，對他們生產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品跟集市上購買來的農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行外觀和口感比對，撰寫觀測日記，記錄各種數(shù)據(jù)。通過這兩次的調(diào)查活動，明白了“綠色”農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)是一個復(fù)雜的'工程，在生產(chǎn)管理過程中，是需要嚴(yán)格按照“綠色”食品的標(biāo)準(zhǔn)來組織生產(chǎn)和管理的；培養(yǎng)了大家團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神和細(xì)致觀測、勤于思考、不盲從、不迷信的科學(xué)態(tài)度，鍛煉了我們的動手能力和不畏困難、永不服輸?shù)囊庵酒焚|(zhì)。
隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步繁榮，人民生活水平不斷提高，安全、營養(yǎng)、無污染的優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品，越來越受到人們的追求和贏得市場青睞。安全、優(yōu)質(zhì)、無公害的“綠色”食品，已經(jīng)在全球范圍內(nèi)形成了一股綠色浪潮，綠色產(chǎn)品將會成為世界消費市場的主導(dǎo)產(chǎn)品。因而，我們課題研究小組進(jìn)行了《農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)的簡易鑒定》和《農(nóng)家肥料與農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)》兩個課題實驗活動。
在《農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)的簡易鑒定》和《農(nóng)家肥料與農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)》的實驗活動中，我們課題研究小組成員付出了艱辛的勞動，從實驗方案設(shè)計，實驗地塊選擇，整地、播種、施肥、病蟲害防治等田間管理，到實驗室的各種操作，全體成員遵循實驗規(guī)程，一絲不茍，認(rèn)真負(fù)責(zé)。在實驗過程中，我們課題研究小組成員分工合作，認(rèn)真操作，觀測細(xì)致，仔細(xì)記錄實驗數(shù)據(jù)，科學(xué)分析。在《農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)的簡易鑒定》實驗中，負(fù)責(zé)樣品采集的同學(xué)在我鄉(xiāng)的農(nóng)貿(mào)市場到處選購，盡量做到樣品采集全面，沒有在農(nóng)貿(mào)市場上出售農(nóng)產(chǎn)品的行政村，還派人到村里采集。在《農(nóng)家肥料與農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)》的實驗活動中，課題研究小組成員自始至終都參與實驗基地的田間管理，按照事先制定的生產(chǎn)程序進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，認(rèn)真觀察白菜的生長情況和病蟲害的發(fā)生發(fā)展情況，積極進(jìn)行生物防治，撰寫觀察日記，記錄觀察數(shù)據(jù)。在實驗室的操作中，進(jìn)行數(shù)據(jù)比對，不滿足于表面現(xiàn)象，敢于推翻原來的設(shè)想，用科學(xué)的實驗數(shù)據(jù)來闡述各種現(xiàn)象，努力找出施用農(nóng)家肥料與化學(xué)肥料生產(chǎn)出來的農(nóng)產(chǎn)品在品質(zhì)上有哪些不同。在這兩次實驗中，我們掌握了農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)的簡易鑒定方法，知道了農(nóng)家肥料對提高農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)有重要作用，培養(yǎng)了大家環(huán)境意識和安全意識，訓(xùn)練了我們實驗操作能力。
在這次課題研究后期，我們課題研究小組協(xié)同學(xué)校團(tuán)委、學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行了廣泛的宣傳活動，“綠色”意識、環(huán)保意識、食品安全意識深深植根于同學(xué)們心中，農(nóng)業(yè)環(huán)保、產(chǎn)品品質(zhì)意識也在我鄉(xiāng)廣大農(nóng)戶心中開始覺醒。
通過這次課題研究活動，同學(xué)們知道了生物肥料、生物農(nóng)藥、生物防治在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要作用，生物防治是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)“綠色”農(nóng)產(chǎn)品所依托的重要的農(nóng)業(yè)科技。通過這次課題研究活動，培養(yǎng)了同學(xué)們在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動中注重農(nóng)業(yè)環(huán)保的意識和習(xí)慣，訓(xùn)練了同學(xué)們的勞動技能，使大部分同學(xué)們掌握了農(nóng)業(yè)環(huán)保的知識和方法。我們相信，××的“綠色”產(chǎn)業(yè)和生態(tài)農(nóng)業(yè)，將會在我們這一代人中發(fā)展壯大。
小課題研究總結(jié)篇八
本學(xué)期，我們課題組進(jìn)一步推進(jìn)了“關(guān)于學(xué)生快樂寫話策略研究”的實驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫話興趣和寫話能力得到了很大的提高。
即“構(gòu)思、寫話、修改、評議、投稿、評優(yōu)”六步走的快樂寫話模式。第一步：構(gòu)思，內(nèi)容從生活中來，什么有趣就寫什么，不必受命題限制；第二步：寫話，不必受范文限制，寫出童真童趣；第三步：修改，尊重原文，教師只在有錯字的地方修改，力求把孩子的意思表達(dá)出來；第四步：評議。朗讀寫話，共同賞析好詞佳句，引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣寫是生動有趣的；第五步：投稿。優(yōu)秀寫話投稿到博客，給學(xué)生展示的平臺；第六步：評優(yōu)。評選“小作家”，給學(xué)生成功的體驗。在這樣的六步走方法指導(dǎo)下，我們逐步幫助學(xué)生學(xué)會構(gòu)思、學(xué)會寫話、學(xué)會欣賞，培養(yǎng)學(xué)生寫話能力。
一年級上學(xué)期：用一個拼音句記錄自己的喜怒哀樂，能把一句話寫通順，寫完整。一年級下學(xué)期：句子前后連貫、規(guī)范使用標(biāo)點，能寫好兩三句話。二年級上學(xué)期：留心觀察，能用上閱讀和生活中學(xué)到的詞語，寫話有條理。二年級下學(xué)期：有想象有創(chuàng)新，具體生動，能寫一段通順的話。考慮到學(xué)生差異，評價標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況來定。只要寫得認(rèn)真、生動或是有進(jìn)步，就有機會參加“評選小作家”的活動。
利用校圖書館、綠色書吧、班級圖書角，增加學(xué)生閱讀量。設(shè)立“每日積累”專欄，豐富學(xué)生語言積累；組織朗讀、寫話、講故事等比賽，提高學(xué)生表達(dá)能力和語文素養(yǎng)。
策略一是內(nèi)容更自由。每一次寫話都是寫自己想寫的內(nèi)容，想怎么寫就怎么寫。以往，寫話對于學(xué)生來說是一種煩惱，現(xiàn)在寫話已成為一種期待，這和改變寫話內(nèi)容是有很大關(guān)系的。
策略二，指導(dǎo)重情趣。努力捕捉每個學(xué)生在寫話過程中值得稱贊的地方，豐富評價內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。
策略三，評價求創(chuàng)新。我們構(gòu)建學(xué)生自評、同伴互評、教師評價、家長評價和網(wǎng)絡(luò)評價相結(jié)合的新模式，激發(fā)了學(xué)生寫話興趣。
課題組教師圍繞課題進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，整理出了一本研究資料集。一年來，教師上校級以上公開課近20節(jié)，三篇論文在省級以上刊物發(fā)表，十多篇論文在各級競賽中獲獎。整理出了學(xué)生寫話作品，為后續(xù)的調(diào)查研究做好了準(zhǔn)備。培養(yǎng)了許多“小作家”“小明星”。多位課題組成員建有教學(xué)博客，在老師和學(xué)生群體中產(chǎn)生了一定的影響力。課題組中有多位教師被評為溧陽市學(xué)科帶頭人、骨干教師、溧城鎮(zhèn)先進(jìn)教育工作者，1位教師在市級評優(yōu)課中獲獎。
近一年來，我們在課題研究方面取得了一定的經(jīng)驗，但我們清醒地認(rèn)識到自身的不足：
1、未能建立完整體系。
教師參與課題實踐的積極性高，但教師教學(xué)觀念、專業(yè)素養(yǎng)有差異，研討交流的深度不夠，研究未能建立完整的體系。研究學(xué)生、研究策略、實踐再反思，都需要教師花費足夠的時間、精力，這對教師理論素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)的要求很高，課題組老師專業(yè)素養(yǎng)要提升，教學(xué)觀念要更新，指導(dǎo)方法要新，才能建立完整體系。
2、學(xué)生發(fā)展不夠均衡。
3、寫話模式有待完善。
“構(gòu)思、寫話、修改、評議、投稿、評比”六步模式的確能提高大部分學(xué)生寫話能力，但老師需要花費的時間和精力很多。如何將寫話更加有效地融入到拼音教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)中？閱讀課上的寫話教學(xué)最佳模式是怎樣的？這些問題有待進(jìn)一步研究。
小課題研究總結(jié)篇九
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢？下面是小編精心整理的個人課題研究總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
本學(xué)期，我繼續(xù)進(jìn)行《中學(xué)反思型教師培養(yǎng)的研究》課題實驗，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，落實課題研究方案、實施策略，做好資料的積累、研究等工作，現(xiàn)對本課題做階段性總結(jié)。
我參與開展課題實驗近兩年，學(xué)生牢固掌握了學(xué)習(xí)生物方法，并運用于課外閱讀中，收效明顯。學(xué)生能夠自覺自愿的閱讀課外書籍，有的家長說：我的孩子每天回家做完作業(yè)自覺看書，不須提醒。
本人的先天營養(yǎng)不足，我深深地知道自己課堂教學(xué)水平還不夠高，課堂教學(xué)的駕馭能力還比較差。本學(xué)期，我重點學(xué)習(xí)名家名師的課堂教學(xué)設(shè)計，領(lǐng)悟其中的精髓，汲取其中的營養(yǎng)。每天，不管多忙，早晨，我總是要看一看教學(xué)設(shè)計（盡管這個教學(xué)設(shè)計抄來的多），及早寫好小黑板。經(jīng)過一個學(xué)期的嘗試，我終于得知課堂教學(xué)的.準(zhǔn)備工作對于一堂課來說是何等重要（以前，總是因為忙，這方面做得不到位）。正因為準(zhǔn)備工作充分，上課時就成竹在胸，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得活潑，慢慢地有越來越多的孩子喜歡上了生物課，生物課堂上經(jīng)常有學(xué)生愉快的笑聲。張揚了學(xué)生的個性，他們的天性蓬勃起來。
我喜歡帶著自己的腦袋去上課，課堂中一有高潮、一有失敗、一有火花，我在課余就及時總結(jié)、提煉、反思、記錄這一學(xué)期，我根據(jù)自己的課堂教學(xué)經(jīng)歷，撰寫了十多篇有質(zhì)量的教學(xué)案例和隨筆，并且許多的案例和隨筆還公開發(fā)表或獲獎。
三、認(rèn)真學(xué)習(xí)勤于學(xué)習(xí)是我工作之余的愛好，一有空，我就拿起學(xué)校訂閱的、自己購買的理論書籍看，看到精彩處，能聯(lián)系自己的教學(xué)實際思考或者摘錄，這學(xué)期，我看了薛法根、于永正等多名特級教師撰寫的書并好好琢磨。
在本課題實驗中我還將不斷探索、實踐，從而有效的運用“反思”型結(jié)構(gòu)的每個環(huán)節(jié)，把課堂真正的還給學(xué)生。
有收獲，也有缺陷，我在個性化的理論和實踐方面做得還不夠，將在今后的工作繼續(xù)探索！
小課題研究總結(jié)篇十
課題開題以來，課題組教師在學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，制定課題實施方案，采取了切實可行的工作措施，深入到日常的教學(xué)研究中，取得初步成效。
1、加強學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高教師理論水平。
采取個人自立學(xué)習(xí)與團(tuán)體學(xué)習(xí)培訓(xùn)相結(jié)合，加強了課題實驗方面的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，系統(tǒng)、全面、多渠道地進(jìn)行理論培訓(xùn)，培訓(xùn)的資料包括：學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2014年版）；學(xué)習(xí)教材及教材分析；觀看相關(guān)課例錄像；學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論。5月，黃燕教師做《閱讀教學(xué)中有效提問的方法探究》的講座，講座從“何為有效的課堂提問、有效提問的重要性、當(dāng)今閱讀教學(xué)提問的現(xiàn)狀分析、有效提問的方法”四個方面展開，條理清楚，富有說服力。
2、調(diào)查研究，摸清現(xiàn)狀。
為了了解我校語文教學(xué)提問的現(xiàn)狀，使課題研究更具有針對性，課題組開展了幾項調(diào)查。
（1）教師課堂提問調(diào)查。共向語文科組14位教師發(fā)放調(diào)查問卷14份，收回14份。問卷調(diào)查顯示，大多數(shù)教師都意識到課堂提問的重要性，也曾有意識地去改善，但所取效果不明顯，原因在于沒有認(rèn)真地對自我的課堂進(jìn)行梳理，對問題沒有進(jìn)行理性的分析。
（2）學(xué)生課堂提問調(diào)查。向?qū)W生發(fā)放《語文課堂提問調(diào)查問卷》100份，收回98份。調(diào)查顯示，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為教師的課堂提問是很有必要的，教師提問是檢查自我對所學(xué)知識的理解程度，能夠幫忙自我更加注意聽講，進(jìn)取學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生都期望教師所提的問題不要過于簡單，最好是在思考之后，運用所學(xué)知識能夠回答的問題。學(xué)生不主動回答問題的幾個原因，提醒教師設(shè)計問題時難易要適度，提出問題后能夠給學(xué)生留出必須的思考時間，對問題的表述語言要清晰、簡潔。
（3）觀察教師課堂教學(xué)提問情景。為了了解學(xué)校閱讀教學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀，課題組成員聽了我校五節(jié)語文課，分別從教師提問的指向性和層次性、學(xué)生獲得問題的途徑、學(xué)生候答時間和回答問題形式等方面進(jìn)行觀察，完成了《教師課堂提問有效性觀察量表》的填寫。從調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)能夠看出，課堂提問效率的狀況是令人擔(dān)憂的。數(shù)據(jù)反映，教師在課堂上提問的隨意性較大，沒有針對性，大部分提問沒有經(jīng)過精心設(shè)計，問題淺、偏、散的現(xiàn)象較為突出。這些調(diào)查，幫忙我們認(rèn)識到了我校目前在閱讀教學(xué)提問方面存在的問題，使研究工作能做到有的放矢。
3、以課堂教學(xué)為抓手，改變教師教學(xué)行為。
課題的研究，需要理論和實踐相結(jié)合，研究者必須對課題的思想進(jìn)行領(lǐng)會，具體落實、滲透到教學(xué)實踐中去，以理論指導(dǎo)實踐，以實踐檢驗理論。課堂就是我們教學(xué)的主陣地，也是檢驗我們研究效果的主途徑。為保證課題研討課的質(zhì)量，每節(jié)研討課授課教師都要提前將教學(xué)設(shè)計拿出來探討，在團(tuán)體備課中優(yōu)化問題設(shè)計。授課過程中，課題組成員要分工完成《教師課堂提問有效性觀察量表》，分別從教師提問的指向性和層次性、學(xué)生獲得問題的途徑、學(xué)生候答時間和回答問題形式、教師理答方式、問題設(shè)計與目標(biāo)達(dá)成的關(guān)聯(lián)度五個方面進(jìn)行觀察，構(gòu)成觀察小結(jié)和個人反思，在評課中大家共同探討本節(jié)課中學(xué)到的閃光點，在問題設(shè)計方面存在哪些不足之處，如何改善。在研究中，教師們能根據(jù)不一樣的教學(xué)資料、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、情感特征、興趣愛好等來巧妙地創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生充分地動手、動口、動腦，在情境中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)過研究，對如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題，每位教師都有自我的認(rèn)識，并在課堂教學(xué)中加以實踐，取得了較好的教學(xué)效果，在探討和交流中構(gòu)成共識。
4、創(chuàng)立課題研究博客，及時上傳材料》。
按照省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對課題研究實施網(wǎng)絡(luò)化管理的要求，課題組于20xx年3月創(chuàng)立了課題研究專題博客，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)動態(tài)展示研究進(jìn)程和成果，理解省專家的指導(dǎo)。借助博客這個平臺，我們還能與別人交流經(jīng)驗，分享成果，提高研究的質(zhì)量。
在三個月的研究過程中，教師們付出了辛勤的勞動，取得了部分階段性的成果。
1、促進(jìn)了教師教科研意識的提高。
在課題研究中，教師經(jīng)過一次又一次的理論學(xué)習(xí)、課題研討、活動研討，對“精心設(shè)計課堂提問，提高課堂教學(xué)有效性”這個課題的本質(zhì)有了更深的理解，教師們在課題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會教、善教，教學(xué)本事、科研本事得到了提升，寫出了一些有借鑒價值的教學(xué)論文，如陳彩元教師撰寫的論文《優(yōu)化問題設(shè)計，提高教學(xué)有效性》。
2、提高教師的提問水平。
經(jīng)過本課題的研究，教師認(rèn)識到提問的重要性，問題的有效與否直接影響課堂的整體推進(jìn)與教學(xué)的效率，教師在備課時多研究備學(xué)生，設(shè)計問題時多研究怎樣問學(xué)生能理解、問題是否太簡單或太難、環(huán)節(jié)間的問題是否能幫忙學(xué)生的思維更進(jìn)一步。經(jīng)過研究我們認(rèn)為要提高閱讀教學(xué)提問的有效性，就要做到：
（1）教師要吃透教材，精心設(shè)計問題。
讀懂文本是精心設(shè)計問題的前提。如果教師鉆研教材不透，就難以把握教材的聯(lián)系點，提問時信手拈來，不假思索，帶著學(xué)生游離于文本中心、脫離文本重點去討論問題，消耗時間。教者對課文缺乏整體理解，缺乏深度把握，如何能經(jīng)過有效的提問去點燃學(xué)生智慧的火花、引領(lǐng)學(xué)生閱讀感悟呢？教師在問題設(shè)計的整個過程中，要潛下心來，認(rèn)真鉆研教材，切實把握教學(xué)的重點、難點、疑點和切入點，弄清哪些是主要的和重點要解決的問題，哪些是非重點但必須解決的問題，哪些是課內(nèi)必須解決的問題，哪些是有助于課內(nèi)問題解決的課外問題。并對這些問題作合理安排，然后反復(fù)推敲如何用確切的語言文字表達(dá)出來。
（2）調(diào)控課堂提問的難易度。
人的認(rèn)知水平是在“已知區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”這三個層次之間循環(huán)往復(fù)，不斷轉(zhuǎn)化，螺旋式上升的。課堂提問不宜停留在“已知區(qū)”與“未知區(qū)”，即不能太易或太難。問題太易，則不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，浪費有限的課堂時間；問題太難則會使學(xué)生喪失信心，不僅僅使學(xué)生無法堅持持久不息的探索心理，反而使提問失去價值。教學(xué)時要善于尋找學(xué)生的“已知區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合點來設(shè)置問題。這樣才能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)成、鞏固和發(fā)展，使學(xué)生的認(rèn)知本事得到迅速提高，并最終使認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“最近發(fā)展區(qū)”化歸為“已知區(qū)”。
（3）適當(dāng)延長候答時間（思考時間）。
有效的課堂提問，一方面要根據(jù)問題的難度適當(dāng)控制提問的等候時間，也就是說，教師在提出問題后應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留有必須的思考時間，以提高學(xué)生回答的準(zhǔn)確性，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，對于等候多長時間為宜，一般自提出問題到指定學(xué)生回答，至少應(yīng)當(dāng)?shù)却?～5秒鐘為宜。如果教師所提的問題是開放性的，那么留給學(xué)生的等待時間以10秒左右為宜。
（4）發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自我提出問題。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要讓他們學(xué)得歡樂，學(xué)得自主，學(xué)得創(chuàng)新，不能老是讓教師牽著鼻子走。一般教師只看到，讓學(xué)生回答問題是對學(xué)生的一種訓(xùn)練，其實，這樣的應(yīng)答還是處于被動的。在課堂中，教師要要求學(xué)生自我提出疑問，自我發(fā)掘問題，這才是一種更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑問時應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑，然后鼓勵、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的本事。
（5）評價要多元化。
尊重學(xué)生的人格是最基本的要求，教師的評價最好使用的語言要富有鼓勵性。教師絕不能用尖刻的語言侮辱學(xué)生，傷害學(xué)生。應(yīng)當(dāng)多用肯定激勵的語言，如：“答得太好了”，“有創(chuàng)見”等。即使學(xué)生回答不夠妥切，也應(yīng)當(dāng)說：“敢于發(fā)表個人意見”、“想想怎樣回答更精彩”等等。對學(xué)生的評價要敢于打破常規(guī)，鼓勵有獨創(chuàng)性的見解。語文學(xué)科有開放性，課堂問答同樣也有開放性。所以，學(xué)生的回答即使有悖于傳統(tǒng)認(rèn)識、有悖于教師設(shè)計問題的計劃，只要學(xué)生言之成理，就應(yīng)當(dāng)予以肯定，予以鼓勵，并且適當(dāng)?shù)慕o予表揚。尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的不一樣興趣，不一樣表現(xiàn)和不一樣學(xué)習(xí)需要，評價要有利于鼓勵學(xué)生，促進(jìn)每位學(xué)生的健康發(fā)展。
3、有效地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
以往課堂中學(xué)生的思維時常跟著教師走，教師一問學(xué)生一答，絲毫沒有自我思考的余地，全由教師或好學(xué)生替代。而今的課堂被教師精心設(shè)計的問題貫穿著，有效的問題給學(xué)生充分思考和發(fā)揮的空間和時間，學(xué)生的思維在思考中得到了提升，從而學(xué)生分析問題、解決問題的本事也得到適當(dāng)?shù)奶岣摺?/p>
1、教師們的理論水平，教科研本事有待提高，部分教師對課題研究仍處于初步的了解層面，沒能深刻理解課題的指導(dǎo)思想，導(dǎo)致在課堂的實踐過程中，沒能夠做到完全滲透，更多的只是從表面上來進(jìn)行實踐，用理論指導(dǎo)實踐的導(dǎo)向不強，導(dǎo)致課題研究的深度不夠。
2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使一些教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來困難。
3、教師們不夠重視平時資料的搜集與整理。
1、加大對課題的管理力度，規(guī)范課題研究實驗工作的管理，組織教師們學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識。
2、加強對課堂教學(xué)中典型案例的收集與研究，加強實踐后的提煉，努力構(gòu)成有效提問的策略成果。
3、定期舉辦課題研究交流、展示活動。及時總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。
小課題研究總結(jié)篇十一
新課標(biāo)下要以學(xué)生發(fā)展為本，確立學(xué)生主體地位，體現(xiàn)“教師主導(dǎo)與學(xué)生主動”相統(tǒng)一，創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)，堅持“教”為“學(xué)”服務(wù)。重點要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，要由“重教”轉(zhuǎn)為“重學(xué)”。數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的工具，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，對打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用。為此，隨著新課改的進(jìn)一步實施，課堂教學(xué)模式也應(yīng)隨之改變。具體表現(xiàn)在以下幾方面：
教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，是課程目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化，對教學(xué)過程具有指導(dǎo)和定向作用，并為教學(xué)評價提供標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。有效教學(xué)要求制定明確的教學(xué)目標(biāo)，并將目標(biāo)導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這樣，既有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的期待和達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；又有利于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)結(jié)果有效地評價，對自己的教學(xué)行為及時反思與校正，從而為取得最佳的'教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。
將這幾克鹽加在一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴時，將鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需要溶入湯中，才能被吸收；知識需要融人情境之中，才能顯示出生機活力，才能被學(xué)生理解和掌握。
有效教學(xué)設(shè)計改變了原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生主體性的、多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，突顯學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
例如，六年級數(shù)學(xué)“稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法問題”，可按“創(chuàng)設(shè)情境一自主學(xué)習(xí)一活動探究一教師點撥一得出結(jié)論”的方式展開。
通過提供相關(guān)的背景資料，讓學(xué)生在一定的情境之中，親身體驗科學(xué)家當(dāng)年研究的困惑和解決問題的方法．對于苯分子結(jié)構(gòu)的理解和課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成具有積極的作用。
解題是提升學(xué)習(xí)能力必不可少的環(huán)節(jié)，也足檢驗學(xué)習(xí)結(jié)果的一種常態(tài)形式。有效教學(xué)設(shè)計重視建模在習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用，通過建模幫助學(xué)生形成解題的基本思路，掌握解題的基本方法。并通過一題多變、多題一解的訓(xùn)練，體現(xiàn)建模優(yōu)勢，掌握建模方法，提高解題效率，起到“以不變應(yīng)萬變”的作用。建模在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，一個概念、一條規(guī)律、一種反應(yīng)類型甚至一個虛擬體系都可以成為一種思想模型。
課堂小結(jié)的作用不言而喻，方法靈活多樣。但課堂小結(jié)畢竟已接近課堂教學(xué)的尾聲，有些同學(xué)把它當(dāng)成下課前的序曲，注意力開始分散。因此，課堂小結(jié)要組織學(xué)生共同參與，要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)用“關(guān)系圖”把構(gòu)建的知識體系、學(xué)習(xí)的重點難點、解題的思想方法和基本模式等勾畫出來，引起學(xué)生的注意。使課堂小結(jié)具有歸納引導(dǎo)、簡潔明了、形象直觀的特點，發(fā)揮畫龍點睛、強化目標(biāo)、點拔校正的作用。
有效教學(xué)設(shè)計要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，沒有預(yù)設(shè)就沒有教學(xué)。我們反對以教師教為本位的過度預(yù)設(shè)，需要以學(xué)生學(xué)為重心的精心預(yù)設(shè)。這種預(yù)設(shè)要遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，反映學(xué)生從舊知到新知、從已知到未知、從生活到科學(xué)、從經(jīng)驗到理論的有意義學(xué)習(xí)過程。要研究學(xué)生是否已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知識所必需的知識和技能以及相應(yīng)的生活經(jīng)驗背景；哪些內(nèi)容學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)和掌握，不需要教師詳細(xì)講解；哪些知識是重點、難點，需要教師在課堂上點撥、引導(dǎo)和講解；哪些內(nèi)容會引發(fā)學(xué)生的興趣和思維，成為課堂教學(xué)的興奮點。惟其如此，才能使預(yù)設(shè)具有針對性、生成性，才能通過教師有效的教促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)，實現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的新課程理念。
小課題研究總結(jié)篇十二
課題研究已進(jìn)行半年有余，經(jīng)過同組教師的協(xié)作努力，課題順利進(jìn)行著，對此，本人特做出如下總結(jié)：
一、本年度課題研究進(jìn)展情景及成果：
1，教師理論水平等到較快提升。
的提升。
行了一次有效信息加工，深化了對知識的理解，增強立體思維本事。
3，加強了師生的協(xié)作，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量的提高，光靠教師的行動還是不夠的，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正進(jìn)取自主的學(xué)習(xí)起來，俗話說“教學(xué)相長”，經(jīng)過教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生漸漸自主的培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的進(jìn)取性并真正落實到實踐中，從而提高整整體的教學(xué)質(zhì)量。
以下是教師獲得的科研成果：
邵秋芳《有效朗讀，精彩課堂》2011年“金帆杯”二等獎。
二、下一階段研究規(guī)劃。
1，繼續(xù)深入開展課題研究實驗，注意及時收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。
要重視整體知識的構(gòu)建的運用，提升自我對知識有效加工的水平，深化對知識的理解。
生探究新事物的自主學(xué)習(xí)本事，增強學(xué)習(xí)的樂趣。
4，積累教育資料，撰寫案例和論文。
小課題研究總結(jié)篇十三
道德與法治課堂是一門道德和哲學(xué)范圍內(nèi)的學(xué)科，相對來說有較高的理論性，思想層次較高，學(xué)生難以對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生很好的共鳴，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的熱情。教師在道德與法治課堂中善用情景教學(xué)方式，賦予枯燥的道德與法治內(nèi)容以生動性，將教材知識轉(zhuǎn)變成情景映射在學(xué)生腦海，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生主動探究的熱情。
道德與法治課堂承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣與法制意識的重要責(zé)任。道德與法治課堂的開設(shè)，就是為了糾正學(xué)生道德觀發(fā)展過程中發(fā)生的不良行為，使學(xué)生學(xué)會對自己的行為進(jìn)行反思。運用情景教學(xué)方式，可以將道德與法治課堂的教學(xué)內(nèi)容很好地具體化，使之更加貼近學(xué)生的'現(xiàn)實生活和內(nèi)心世界，便于學(xué)生對課堂知識的深入理解。
學(xué)生的思想道德教育需要道德與法治課堂教師的有效引導(dǎo)，情景教學(xué)方式的運用對于學(xué)生行為意識的引導(dǎo)有更加深刻的意義[1]。教師在教學(xué)中采用情景教學(xué)方式，能夠有效改善學(xué)生對于課堂知識難以理解的情況，減少學(xué)生實際與課堂知識的嚴(yán)重脫節(jié)，能夠增強學(xué)生對于課堂知識的感悟，讓學(xué)生通過課堂知識的學(xué)習(xí)主動對自己的行為進(jìn)行深刻反思，從而促進(jìn)自身法制意識和思想道德水平的提高。
小課題研究總結(jié)篇十四
小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。每冊語文教材是以幾十篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品為主體。這些作品是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言的典范，是識字的有效途徑，是學(xué)習(xí)作文的范例，是了解民族文化傳統(tǒng)、拓展知識視野、培養(yǎng)道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借。“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑?！币虼?，語文課中，閱讀教學(xué)占的比重大，用的課時多。語文教師在閱讀教學(xué)投入的精力大，花費的時間多。因而，人們一提到語文課，往往想得較多的是閱讀教學(xué)。在有關(guān)語文教學(xué)研究的論文中，“語文教學(xué)過程”往往是“閱讀教學(xué)過程”的同義語；“語文教學(xué)方法”常常是“閱讀教學(xué)方法”的代名詞。這就不難看出閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位。可是，隨著課程改革的不斷深入，不少語文教師發(fā)出“越來越不會教了”的慨嘆，這種慨嘆也基本是針對閱讀教學(xué)而發(fā)出的。首先是因為在語文教學(xué)課堂中集中地反映出一個教師的語文教學(xué)理念，集中地表現(xiàn)出一個教師駕馭教材、控制課堂、組織學(xué)生、運用教法的能力和水平。其次，閱讀課是以一篇篇文章為師生課堂對話的中介?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”而且每篇文章，都是一個以文字為媒介的、表達(dá)特定思想感情的、有篇章結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一整體。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都講究結(jié)構(gòu)完整、用語準(zhǔn)確、表達(dá)清楚。語文教師要研究和處理好每篇文章，都要調(diào)動多方面的知識儲備、全方位的理論素養(yǎng)，甚至教師個人的人格魅力。由此可見，閱讀教學(xué)也是語文教學(xué)的難點。
既然閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點和難點。要提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，就以提高閱讀教學(xué)的有效性為突破口?？v觀我校語文閱讀教學(xué)虛化現(xiàn)象比較普遍，熱熱鬧鬧走過場，認(rèn)認(rèn)真真搞形式，語言訓(xùn)練不到位，不落實。難認(rèn)的字不多念幾遍，難寫的字不多寫幾次，該解釋的詞不解釋，該辨析的詞不辨析，該品味的句子不反復(fù)品味，該歸納的段意不歸納，至于最基本的句子，篇章知識，標(biāo)點符號知識更是一溜而過，這也是閱讀教學(xué)中存在的問題。因而提高閱讀教學(xué)的有效性迫在眉睫。
基于問題、分析問題、解決問題，我們提出《小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究》。
教學(xué)的有效性是指有效率的教學(xué)，即指在一定的教學(xué)投入（時間、精力、努力）內(nèi)帶來的最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)；教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性是指在40分鐘內(nèi)教師優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)造性地整合、使用教材，促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到最大限度的提高。
（一）研究對象小學(xué)一至六年級學(xué)生。
（二）課題研究的主要內(nèi)容該課題將緊緊圍繞《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的具體要求進(jìn)行研究，切實提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性。為了提高研究的系統(tǒng)性與針對性，擬分學(xué)段重點進(jìn)行如下研究：低段：
1、閱讀興趣的培養(yǎng)；
2、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；
3、隨文識字能力的培養(yǎng)；
4、認(rèn)真傾聽習(xí)慣的`培養(yǎng)。中段：
1、探索出提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。
2、在我校小學(xué)語文教師中形成小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性研究的氛圍，形成一支較強的語文教師隊伍，提升我校小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量。3、通過研究提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。4、建立一套有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性研究的管理、指導(dǎo)和服務(wù)機制和制度體系。
（一）研究的思路
本課題決定以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以閱讀教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以閱讀教學(xué)效益為核心，以教師教育教學(xué)水平提升為重點，探索出小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。
（二）研究的方法
本課題以行動研究法為主，以調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻(xiàn)法等為輔。
1、行動研究法行動研究是在一定理論指導(dǎo)下，把教育教學(xué)實踐與理論相結(jié)合的研究，尤其注重實踐者也要成為研究者，研究的結(jié)果要及時運用于教育教學(xué)實踐的研究方法。在這里，課題組成員充分調(diào)動積極性，在實踐中研究中，不斷反思和總結(jié)，把研究的結(jié)果及時運用于實踐。
2、調(diào)查法調(diào)查法主要是通過調(diào)查，深入課堂弄清當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問題。為解決問題，為探索和改進(jìn)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀提供相關(guān)依據(jù)，以便有針對性地研究。以期達(dá)到最佳研究實效。
3、經(jīng)驗總結(jié)法經(jīng)驗總結(jié)法主要是通過對本課題研究過程中較有效的研究工作進(jìn)行及時的總結(jié)提煉，形成成果在我校推廣應(yīng)用，促進(jìn)本課題研究的進(jìn)一步深化研究。
4、文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法就是收集有關(guān)文獻(xiàn)資料作為課題研究的理論指導(dǎo)實施材料。
為了使該課題順利實施，取得實效，有如下條件保證：
1、教育專家的引領(lǐng)。
2、教研室對各校課題的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)管理，以及競爭機制地運行，調(diào)動全校研究的積極性。
3、學(xué)校積極參與，在人員設(shè)置、硬件配備、科研經(jīng)費、激勵機制等方面給予有力保障。
（一）研究步驟
根據(jù)本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，本課題研究分為四個階段，
第一階段：課題開始階段確立研究課題，布置研究工作，明確分工，初步擬定研究方案。
第二階段：課題實施階段研究制定課題實施指南，召開課題中心組工作會，研討課題的內(nèi)涵、特點和研究措施。
第三階段：課題鞏固推廣階段全面開展課題研究，力求圓滿完成研究任務(wù)。
第四階段：課題總結(jié)階段課題組進(jìn)行結(jié)題的相關(guān)工作，解決課題中還存在的問題,完成研究報告、工作報告和相關(guān)課題成果資料的整理工作，召開結(jié)題現(xiàn)場會。
（二）研究措施
為確保研究工作有序有效地進(jìn)行，提高研究成果的信度和效度，我們擬采取以下措施進(jìn)行課題研究：
1、問卷調(diào)查，了解現(xiàn)狀由總課題研究小組設(shè)計調(diào)查問卷，組織相關(guān)研究人員對全校小學(xué)語文教師進(jìn)行問卷調(diào)查。
2、加強管理，指導(dǎo)研究聘請對小學(xué)語文閱讀教學(xué)有豐富實踐經(jīng)驗并且有相當(dāng)理論水平的市級專家、學(xué)科帶頭人、骨干教師擔(dān)任課題組顧問，定期和不定期指導(dǎo)課題研究。
3、加強交流，突出實效充分利用得天獨厚的教研網(wǎng)絡(luò)，為參研人員提供學(xué)習(xí)資料，定期進(jìn)行教育理論和教育科研方法的專題培訓(xùn)，要求課題研究教師積極參與學(xué)習(xí)、討論，提高參研人員的理論修養(yǎng)和課堂教學(xué)水平。
4、提煉成果，總結(jié)推廣各參研人員要強化成果總結(jié)意識和成果推廣意識，對過程性研究成果認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)、提煉。課題組每學(xué)年召開一次研討會，交流研究成果。對好的經(jīng)驗和成果要及時在本校推廣應(yīng)用，提高研究成果的應(yīng)用價值。
小課題研究總結(jié)篇十五
本學(xué)期來，我們初二備課組嚴(yán)格按照學(xué)校各項要求，扎實備課，抓好課堂落實，一直堅持進(jìn)行當(dāng)堂檢測。每堂的當(dāng)堂檢測都是我們在集體備課的時候從各種學(xué)習(xí)資料上精挑細(xì)選或者自己設(shè)計的經(jīng)典題目。
對于當(dāng)堂檢測我們堅持以下做法：
每次的當(dāng)堂檢測都是圍繞本課的知識目標(biāo)選題。一般是集體備課時先明確這堂課的知識目標(biāo)，要求掌握的單詞，短語和語法點。然后根據(jù)這些知識點挑選合適的題型出成當(dāng)堂檢測。
當(dāng)堂檢測的題型都緊緊圍繞中考題型或本年級期中期末測試題型來出。檢測知識點的同時也可以提高解題技巧，讓檢測更有效。因為當(dāng)堂檢測主要針對當(dāng)堂知識點，所以我們較多采用首字母填空，完成句子，選詞填空，單項選擇的形式。
當(dāng)堂檢測的目的是檢測本節(jié)課新授知識點的掌握情況，所以題目一般設(shè)置難易適中，難題則是少之又少。一方面教師可以從檢測中得到關(guān)于知識點掌握情況的反饋，另一方面學(xué)生可以從檢測結(jié)果中獲得成就感和培養(yǎng)自信。符合學(xué)校“讓學(xué)生從成功走向成功”的英語學(xué)習(xí)理念。題量控制在5分鐘左右可以完成。再者，當(dāng)堂檢測要體現(xiàn)分層?！稄埖陞^(qū)第六中學(xué)實施分層遞進(jìn)教學(xué)改革的意見》中指出實施分層教學(xué)是現(xiàn)階段我校課堂教學(xué)改革的核心。通過分層，充分尊重學(xué)生的差異，使課堂教學(xué)盡量適合各類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生得到有針對性的幫助，實現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上得到最大程度的發(fā)展。其中當(dāng)堂檢測的設(shè)置也可以做到分層。一開始，我們會把所有題目印制在檢測學(xué)案中，檢測時明確要求ab層同學(xué)各自做哪部分題目。但這樣會導(dǎo)致改錯講解浪費時間，b層空著的題目浪費紙張等問題。因此我們又采取另一種辦法，統(tǒng)一檢測時做一樣的題目，但是提前完成檢測的同學(xué)可以再向教師領(lǐng)取能力拓展類型的題目。這部分學(xué)生在完成這部分題目后可自行訂正答案，看不懂的再單獨詢問老師。這樣就避免了之前出現(xiàn)的問題，提高了a層學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也鍛煉了他們的自學(xué)能力。
當(dāng)堂檢測我采取過以下方式反饋。一是全部收起批閱，全批全改。再是檢測后還。
有部分剩余時間，課上直接訂正答案，講解，學(xué)生紅筆改錯，教師再檢查一遍學(xué)生的改錯，一般講解改錯后仍會有20人左右出錯，教師批閱后再次發(fā)回改錯。以周或單元為單位匯總易錯題，課上再次重復(fù)。當(dāng)堂檢測最好當(dāng)天反饋，改錯完畢，做到天天清。如果學(xué)生不能在課間改完的話，一般只能在放學(xué)后加班輔導(dǎo)。
對于平時遇到的問題，我采取以下做法，取得了較好的效果。
批閱檢測后，我盡力做到讓學(xué)生當(dāng)面改錯，說出答題依據(jù)。但學(xué)生課間休息時間并不充分，加之辦公室距離教室較遠(yuǎn)，往往只利用課間并不能做到這一點。所以我利用自習(xí)坐班時間，上課時間和中午放學(xué)時間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。但是有些學(xué)生不能體會及時改錯的重要性，反而在老師輔導(dǎo)其它學(xué)生的時候溜走，時間一長，難點增多，成績勢必受到影響。對此，小組考核不失為一個好辦法。
挑選學(xué)習(xí)態(tài)度較好，及格線以下的學(xué)困生天天輔導(dǎo)。對當(dāng)堂檢測要求做到滿分卷。對新授知識堅持堂堂清，天天清。這學(xué)期采取了這個幫扶措施后，本人挑選的5名學(xué)困生在平時檢測中全部合格，在期中考試中3人合格。
小課題研究總結(jié)篇十六
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，本學(xué)期的課題研究扎實開展，并取得了些許的成效。
開學(xué)初，制定課題組和個人課題研究工作計劃。并在工作中圍繞本學(xué)期研究任務(wù)，積極落實。并取得較好的成績，本學(xué)期是課題研究的中心階段，課題研究成果，已經(jīng)初見端倪。
本期來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我校積極探索加速學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)。首先加強課題組教師的理論學(xué)習(xí)，本學(xué)期我校理論集中學(xué)習(xí)5次，通過理論學(xué)習(xí)，是我們的課題研究，有知識支柱，使我們在研究的過程中，有明確的方向。校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建立和應(yīng)用，促進(jìn)校園信息化的建設(shè),為為日常的教學(xué)改革，提供了方便，大大改善了教學(xué)的條件，更新各種教學(xué)手段，給學(xué)生提供一種具有現(xiàn)代氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
本學(xué)集中使用的幾種方法，有針對性的`加以研究。
1、“光盤教學(xué)教師輔導(dǎo)”型：以光盤教學(xué)為主，教師參照光盤的組織形式，組織學(xué)生模仿學(xué)習(xí)、對教學(xué)知識提煉概括。
2、“教師上課光盤輔助”型：以教師教學(xué)為主，用光盤中有效的資源和學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
3、“提供樣板示范引導(dǎo)”型：以教學(xué)光盤中的學(xué)生為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、“課堂直播同步教學(xué)”型：直接播放教學(xué)光盤，學(xué)生進(jìn)行同步學(xué)習(xí)。
5、“轉(zhuǎn)換資源自主創(chuàng)新”型：對教學(xué)光盤中的有效資源進(jìn)行重構(gòu)，用于教師開展具有個人風(fēng)格的教學(xué)。
課題研究課，是教師走向成功的開始，我能積極參與上課、聽課和評課活動。本學(xué)期，課題研討課五次。在每次的活動中，我都能認(rèn)真學(xué)習(xí)、記錄，和課題組的老師座談，交流，通過研討。
下階段的課題研究還要多總結(jié)，多實踐，力求在今后的研究中會更加扎實有成效。
小課題研究總結(jié)篇十七
近年來，xx小學(xué)堅守“科研興校，科研興教，科研強師”的信念。在“十一五”、“十二五”期間先后開展了多項教育改革與教育創(chuàng)新活動。學(xué)校現(xiàn)有近10位骨干教師共承擔(dān)參與了2項省級、2項市級重點科研課題的研究。課題研究取得了省市級科研成果獎10余項，省市級以上論文獎及發(fā)表20多篇。這些成績的取得，僅僅只是個開始，它離不開各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與指導(dǎo)，離不開xx小學(xué)教師的實踐與鉆研?，F(xiàn)就我校教育科研工作總結(jié)匯報如下：
學(xué)校教育科研制度的建設(shè)最終是為了提升教師的素質(zhì)，是為了最終到達(dá)無意識境界而采取的一種有意識手段。俗話說：“不依規(guī)矩，無以成方圓”。2007年，我校全面推進(jìn)教育科研工作制度改革，充分利用制度的規(guī)范性和指令性優(yōu)勢，確保學(xué)校教育科研工作有章、有序的開展。具體舉措有：
1、成立學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，規(guī)劃學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組管理結(jié)構(gòu)。學(xué)校成立了教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，明確學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)?？蒲蓄I(lǐng)導(dǎo)小組始終做到教育以人為本、教師以生為本、校長以師為本，在校內(nèi)充分營造民主和諧、人和政通的管理氛圍，逐步構(gòu)成具有親和力、凝聚力的學(xué)校學(xué)術(shù)環(huán)境和教研環(huán)境，使師生都能感受到民主、平等、友善、親情、激勵和鼓舞，使學(xué)校成為師生興奮和留念的地方，使教師能真正地感受到為師的尊嚴(yán)和從教的價值。學(xué)校進(jìn)取網(wǎng)絡(luò)人才，有計劃、有針對性地培養(yǎng)人才，努力為教師搭建發(fā)展的平臺，使有志教師能在澤小實現(xiàn)自我遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
2、完善學(xué)校教研組和課題組工作制度。學(xué)校教研組由語文教研組、數(shù)學(xué)教研組、英語教研組、綜合科教研組組成。各教研組工作由學(xué)校落科行政統(tǒng)一管理。教研組活動由科組長統(tǒng)一安排，各教研組工作必須按學(xué)校教學(xué)目標(biāo)制定出本學(xué)科教學(xué)改革目標(biāo)、措施、方法及實施方案，做到兩年一規(guī)劃，逐年出成效。教研組每開學(xué)初要根據(jù)上級部門指示及學(xué)校工作部署，制定切實可行的校本教研教改活動計劃，并嚴(yán)格按計劃開展科組教研教改活動。學(xué)校課題組是由市教科所審批立項的科研課題為中心的教研群體(即教師)組成。各課題組由學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理。課題組研究活動由課題主持人負(fù)責(zé)，各課題組必須科學(xué)細(xì)致地制定出本課題的開題報告、研究資料、實施方案、達(dá)成目標(biāo)等。
經(jīng)過教育科研工作制度的管理完善，引領(lǐng)教師掌握科學(xué)的教育管理方法，逐步讓教師成長為科研型、專家型教師。建立和完善學(xué)校教育科研工作制度是學(xué)校發(fā)展的需要，是教師自我提升的需要，是學(xué)校文化內(nèi)涵再現(xiàn)的窗口。我校經(jīng)過啟動學(xué)校教育科研工作制度，獎勵發(fā)放教育科研經(jīng)費，促進(jìn)我校教育科研工作逐步走向合理化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。
校本教研工作是學(xué)校當(dāng)前更新教學(xué)理念、改善教學(xué)教研方法，提升教師教學(xué)水平，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要工作。在新課程改革與實驗過程中，做好校本科研工作尤為顯的重要。我們充分認(rèn)識到校本教研在學(xué)校發(fā)展的重要性，雖然處處提，校校搞，但這不足以影響我們的工作開展，只要是正確的、可行的，我們就要堅持下去。
1、緊扣學(xué)校課題開展各項教學(xué)研究。學(xué)?！笆晃濉逼陂g，在王校長和張校長的主持下，重點開展了《農(nóng)村小學(xué)生生存教育》課題研究。這個課題全校大部分教師都參與。我們清醒地認(rèn)識到開展校本教研的目的是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，教學(xué)研究的組織設(shè)置以及組織所擔(dān)負(fù)的主要職能要以有效推動校本教研為原則，使教研組織真正成為教師專業(yè)發(fā)展的平臺?；谶@一點，課題立足于學(xué)科教研組，以學(xué)科教研組織的實踐為依據(jù)，以“問題引領(lǐng)式”學(xué)科教研方式開展探討，這對改變中小學(xué)教科研的現(xiàn)狀具有針對性，貼合教師教學(xué)研討與業(yè)務(wù)水平的提高，體現(xiàn)了研究回歸實踐，回歸學(xué)校，回歸教師的原則，對構(gòu)成學(xué)校教研文化和學(xué)校辦學(xué)品牌具有重要的理論與實踐意義。
我們注重過程，講究實效，在學(xué)校科組教研中，堅持以“問題引領(lǐng)式”學(xué)科校本教研展開，并沿用“三位一體”的教研結(jié)構(gòu)：即自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。科組教研中堅持有效開展專題性教學(xué)反思活動，經(jīng)過由各科教師上研討課或探索課，科組教師作內(nèi)部性的協(xié)作研討，融課題研究于課前設(shè)計、課堂實踐、課后反思之中，深入地總結(jié)經(jīng)驗，交流信息，探討問題。教師在教學(xué)中研究，在研究中提高，課堂愈發(fā)煥發(fā)出生命的活力，教育教學(xué)不斷取得成效。
2、讓教育科研走上校本研究。要作好教科研工作，首先要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，要轉(zhuǎn)變以學(xué)科教學(xué)為中心的教育思想，樹立整體化知識的教育觀念;要轉(zhuǎn)變只關(guān)注硬件設(shè)施的教育思想，樹立重視營造良好學(xué)術(shù)環(huán)境的教育觀念。學(xué)校教科研工作要以教育改革和發(fā)展中的主要問題為主攻方向，進(jìn)取探索教育發(fā)展的規(guī)律，發(fā)揮教科研的理論指導(dǎo)作用。其次，以課題為龍頭，構(gòu)成多渠道，多層面，多梯度的課題網(wǎng)絡(luò)。我校語文、數(shù)學(xué)、綜合學(xué)科均有自我的學(xué)科市級立項課題，他們以課題研究為牽引，搶占基礎(chǔ)教育教學(xué)制高點，全面優(yōu)化教育教學(xué)過程，全面提高研究成果水平和應(yīng)用水平，成果顯著。近年來，學(xué)校各科論文履見在市級以上獲獎及發(fā)表。
3、讓教師校本研訓(xùn)綻放光彩。在開展校本教研的過程中，學(xué)校狠抓校本培訓(xùn)，我們憑借教師校本培訓(xùn)平臺，開展教師講壇，教師匯報，課題研究開題及講座等，每學(xué)期一期，現(xiàn)以開展5期，共組織優(yōu)秀教師講座10多場，并適時組織與專家互動，努力促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，不斷引領(lǐng)教師向科研型、專家型教師主角轉(zhuǎn)變。
為提高學(xué)校教育科研整體水平，學(xué)校經(jīng)常組織教師外出學(xué)習(xí)考察，參加各種學(xué)術(shù)研討會，及時了解科研動態(tài)。在實施“走出去，請進(jìn)來”并舉的策略同時，進(jìn)一步加強了教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。一是邀請有關(guān)教育科研專家來校作專題講座;二是組織教育科研骨干到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)或參加相關(guān)學(xué)術(shù)報告會;三是邀請或參觀一些教學(xué)能手上示范課;四是努力建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織，組織教師開展讀好書、觀好課、作報告等研討活動。經(jīng)過學(xué)習(xí)，教師進(jìn)一步更新了教育觀念，調(diào)整了知識結(jié)構(gòu)，提高了教師科研的本事及水平，許多教師在科研中不斷成長起來。為了推進(jìn)學(xué)校教育科研管理的有效性，我們構(gòu)成以下創(chuàng)新舉措。
1、開展學(xué)校優(yōu)秀科組評選。學(xué)科組是學(xué)校從事教育科學(xué)研究工作的基層組織，是提高教師的思想、業(yè)務(wù)水平的教學(xué)研究組織，是學(xué)校管理系統(tǒng)中的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)組織?？平M在貫徹學(xué)?！拔幕⑿?、科研興校、質(zhì)量強校、特色亮校”的辦學(xué)思路，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展等方面起著重要的作用。為了加強我校學(xué)科組的建設(shè)，不斷提高課程改革研究與實驗水平，學(xué)校決定每學(xué)期組織評選優(yōu)秀科組，要求各科組學(xué)期末嚴(yán)格按照方案細(xì)則進(jìn)行總結(jié)自評，按照科組教研、科組教學(xué)、科組工作、科組建設(shè)四個模塊量化打分，最終由學(xué)校評審小組驗收總評。經(jīng)過優(yōu)秀科組評選，促進(jìn)我?？平M的建設(shè)和完善，促進(jìn)各科組校本教研的科學(xué)有序開展，營造了教師專業(yè)發(fā)展的量化機制，有效提高了學(xué)校教育科研管理的實效性。
2、開展學(xué)校探索課觀摩研討。學(xué)校教師每學(xué)期要開展一節(jié)校內(nèi)探索課，過去，我們的針對性不強，自從開展各科科研課題立項研究以來，許多教師均能結(jié)合本學(xué)科課題研究來開展課堂教學(xué)改革，探索有效的教育教學(xué)方法。彭振松主任、鄒紅艷教師、陳彩菊教師的“語文個性化小練筆”、xx教師、劉艷松教師的“數(shù)學(xué)主題圖”、文艷芳教師、劉華平教師的“心理誠信教育”等課題研究成果在課題教學(xué)中不斷凸顯出來。近年來，我校開展了片級公開研討活動近十場，各學(xué)科教學(xué)新秀不斷涌現(xiàn)出來。
3、教師教育科研課題(問題)研究備案。為了尋找教育科研的有效性開展，根據(jù)學(xué)校實際，我們依托學(xué)科校本教研，以《小學(xué)“問題引領(lǐng)式”學(xué)科校本教研的實踐研究》課題為龍頭，充分發(fā)揮教師主動性。從“發(fā)現(xiàn)問題”到“提煉問題”，從“提出問題”到“研究問題”，從“解決問題”到“產(chǎn)生新問題”。教師的課程觀、學(xué)科觀、教學(xué)觀等諸多思想觀念都會在對學(xué)科教學(xué)的某個具體問題的研討中碰撞、交流。所以，“研究問題”便成為一個個課題研究，從而全面帶動各學(xué)科教師的學(xué)習(xí)和專業(yè)化發(fā)展。小學(xué)科研的本質(zhì)是研究教育教學(xué)的問題。問題是教師進(jìn)取思考的牽引力量。如果沒有問題，教師便無需探索研究;如果問題不當(dāng)，教師又無從探索研究。在教學(xué)實踐中，問題在不斷的產(chǎn)生，在發(fā)現(xiàn)眾多問題的同時，提煉有價值的問題至關(guān)重要。這就需要教師敏銳的洞察力和對當(dāng)今教育的理解。不重學(xué)習(xí)和修養(yǎng)的教師難以具備這種本事，所以，課題研究就是要讓廣大教師走上研究之路，以“問題引領(lǐng)式”為研究途徑，抓以課題為主線的“理論學(xué)習(xí)，實踐反思，行為跟進(jìn)”，促進(jìn)教師的研究活動不斷走向深入。“問題引領(lǐng)式”的學(xué)科校本教研讓教師主體性的彰顯有了空間，教師在教研活動中表達(dá)自我的主張，提出自我的問題，交流解決問題的方法，分享問題研究的成果。學(xué)校每周一次的教研都是一個契機，或交流思想，或傳遞情感，或借鑒方法，長期的相互影響便使教師群體在思想認(rèn)識、思維方式、習(xí)慣作風(fēng)等多方面呈現(xiàn)共性的特點，即學(xué)校特色的產(chǎn)生。新的問題不斷解決，新的問題又同時在不斷的產(chǎn)生，我們的思想、機制、路徑通了，學(xué)校文化、品牌、效益就有了。
4、統(tǒng)籌規(guī)劃科研課題立項及成果申報?？蒲姓n題的合理規(guī)劃是校本科研管理的必要手段。學(xué)校要求語、數(shù)、英、綜合四個科組合理規(guī)劃學(xué)科課題，經(jīng)過課題立項研究來帶動學(xué)科教研及教學(xué)。各課題研究均由相關(guān)學(xué)校行政管理跟蹤，做好階段規(guī)劃，逐步出階段成果和相關(guān)科研成果申報。
科研為學(xué)校發(fā)展帶來生機，許多教師在教育教學(xué)上潛心鉆研，學(xué)校教師逐步成長起來。目前學(xué)校已有10名教師市骨干教師，3名市級優(yōu)秀班主任。本學(xué)年教師在教學(xué)上共承擔(dān)片區(qū)公開課11余節(jié)，優(yōu)質(zhì)課3節(jié)，教師獲省級獎3項，市級論文、案例設(shè)計等獎8項，指導(dǎo)學(xué)生在科技等各類競賽中獲省市級獎12人次。
今后，在教育改革的浪潮中，我們的腳步不會停留，只會走得更加堅定，我們將繼續(xù)以勤奮和智慧譜寫我校教育科研工作的新篇章。
小課題研究總結(jié)篇十八
“十一五”期間，我市共承擔(dān)國家級課題子課題1項、省級課題4項、國家級課題省協(xié)作區(qū)的子課題1項、xx市級課題17項xx縣級小課題193項，目前這些課題均已開題，且取得初步成效，有35項縣級小課題通過結(jié)題鑒定。下面，將我市“十一五”課題立項、開題和研究情況總結(jié)如下：
我們積極發(fā)動廣大學(xué)校、教師申報各級課題，并對申報的課題進(jìn)行了初步的論證。我市的研究項目《新課程教師專業(yè)化培訓(xùn)策略研究》在20xx年6月10日由教育部中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項目辦公室和中央教科所“新課程師資培訓(xùn)”課題組批準(zhǔn)立項。20xx年8月29日，我市共4項課題xx省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室被批準(zhǔn)立項為xx省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃（重點）課題。20xx年12月12日，我市共有17項課題被xx市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室被批準(zhǔn)立項為xx市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點課題，其中3項為重大課題。20xx年11月6日，我市共確定78項縣級小課題；20xx年3月7日，又確定115項縣級小課題。
課題立項后，要及時開題，盡快進(jìn)入實質(zhì)性研究階段。對國家級課題子課題，我們通過召開校長會議的形式了開題，通過《海陽教研》印發(fā)課題研究實驗方案。后來根據(jù)研究形勢，又在全市教育科研工作會議上，就課題研究的有關(guān)要求做了具體部署。對省、市級課題，我們專門下發(fā)了《關(guān)于公布xx省和xx市教育科學(xué)“十一五” 規(guī)劃課題的通知》，要求在接到通知后一個月內(nèi)完成開題工作，并上報課題研究實驗方案，對各學(xué)校的開題情況我們進(jìn)行了抽查。今年4月12日，我們已將省級課題的開題報告、實驗方案和市級課題的實驗方案全部上報xx市教科院。對小課題研究，我們要求各學(xué)校在課題公布之后立即開題，結(jié)合實際進(jìn)行研究。目前，所有縣級小課題全部開題，都上報了課題研究實驗方案。
課題主持人素質(zhì)的高低決定著課題研究成效的大小。為此，我們非常重視對各級課題主持人的培訓(xùn)。20xx年10月7—9日，組織4名省級課題主持人到濟(jì)南參加了xx省教育科學(xué)“十一五” 規(guī)劃立項課題主持人培訓(xùn)會，聆聽了xx市教科院副院長顧泠元、北師大教科所所長裴娣娜、華師大博士生導(dǎo)師鄭金洲的專題報告；20xx年6月18日，組織 17名xx市級課題主持人參加了xx市三級課題主持人培訓(xùn)會議，使省、市級課題主持人更新了觀念、開闊了視野、提高了素質(zhì)。20xx年3—6月，我們共舉行三屆小課題主持人培訓(xùn)會議，不僅就教育科研、課題研究做了專題講座，而且請優(yōu)秀的小課題主持人交流了研究經(jīng)驗和心得，取得了良好的效果。這三次培訓(xùn)，我們共培訓(xùn)400余人，使他們初步掌握了課題研究的常識，清楚了小課題如何研究。
對國家級課題子課題、省級重點課題“教師專業(yè)化培訓(xùn)策略研究”，我們深入各實驗點校進(jìn)行指導(dǎo)與督查，采用專題講座與現(xiàn)場指導(dǎo)相結(jié)合的方式，巡回各學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)、課題研究的講座，舉辦了課堂教學(xué)觀摩研討會，組織市直小學(xué)下鄉(xiāng)送課，課題研究主要成員和一線教師共同研究教學(xué)中的實際問題。廣大教師結(jié)合教學(xué)，選取現(xiàn)實問題作為小課題進(jìn)行研究，有效地提高了課堂教學(xué)的有效性和自身的研究水平。通過課題培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、課例培訓(xùn)等形式，在一定程度上促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。對學(xué)校承擔(dān)的省、市級課題，要求各學(xué)校自主開展，教研室、教科所提供專業(yè)引領(lǐng)，目前這些課題都取得了初步的成效。由教研室教研員承擔(dān)的課題都全面展開，有效推進(jìn)，通過召開教研會、舉行教學(xué)觀摩會、課堂教學(xué)比賽等形式，引導(dǎo)廣大實驗教師進(jìn)行深入細(xì)致的研究，促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。其中，初中物理反思教學(xué)和英語“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)兩個課題的研究成效顯著，例如在20xx年全國中學(xué)生數(shù)理化奧林匹克競賽中，我市物理學(xué)科有 52人獲國家級等次獎，其中有5人獲xx賽區(qū)特等獎和國家級一等獎，有1人位居全省第八名；在英語競賽中，我市有7人獲得國家一等獎。國家級課題省協(xié)作區(qū)的子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的組織與指導(dǎo)策略的研究》在全市所有小學(xué)全面推進(jìn)，收到很好的成效，探索出了“四四小組合作”學(xué)習(xí)法。所有小課題研究都以教研組為單位，自主開展，由教研室提供指導(dǎo)。目前，全市已經(jīng)有35項小課題完成預(yù)定的研究任務(wù)，我們通過組織專家團(tuán)對這些課題予以結(jié)題鑒定。
當(dāng)然，我們在研究過程中還在一些問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是選題切口大。題目貪大求全，內(nèi)容涉及面廣，研究任務(wù)重，在預(yù)定時間內(nèi)完不成研究任務(wù)。二是研究目標(biāo)大。研究目標(biāo)不具體、不明確，動輒提高能力、構(gòu)建模式、形成體系，沒有考慮是否在研究后能夠達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。三是研究力量散。單打獨斗，自娛自樂，不能集思廣益；缺少交流，不能碰撞思維，分享經(jīng)驗。四是少課題界定、少內(nèi)容細(xì)化、少研究方法、少研究行動、少研究成果。
為了有效解決這些問題，我們將在今后采取以下措施：一是繼續(xù)通過專題培訓(xùn)與現(xiàn)場指導(dǎo)相結(jié)合的方式，加強課題主持人和科研骨干培訓(xùn)，提高研究人員的理論素養(yǎng)和研究能力。二是舉辦小課題研究推介會，對部分課題進(jìn)行結(jié)題鑒定，對已通過鑒定的優(yōu)秀課題研究成果予以推廣。三是與學(xué)科教研員聯(lián)合進(jìn)行課例培訓(xùn)，提高廣大教師的課堂教學(xué)研究能力。
小課題研究總結(jié)篇十九
本學(xué)期在縣教研室的統(tǒng)一要求，學(xué)校教務(wù)處的安排指導(dǎo)下，開展了校本小課題研究促進(jìn)教師專業(yè)成長的教學(xué)活動。我們八年級組根據(jù)學(xué)生和課程的實際情況，最終選定了《加強物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生興趣》的兇案課題研究。
首先我們參加了縣教研室和學(xué)校的小課題培訓(xùn)，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)我們了解了進(jìn)行課題研究的相關(guān)知識，然后我們制定小課題研究計劃于實施方案，根據(jù)方案我們分階段進(jìn)行了小課題研究。在第一階段中主要是理論學(xué)習(xí)，利用課余時間我先后學(xué)習(xí)了《吉木薩爾縣校本小課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)材料》《加強物理實驗，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力》《實驗是提高課堂效率的最有效途徑》等，通過這些只是的學(xué)習(xí)，對我作小課題研究起到了墊基礎(chǔ)的作用，是我明確物理實驗在對學(xué)生興趣培養(yǎng)中的作用。
第二階段是具體實施階段，我主要從以下方面著手研究：
1）教師在上課前先進(jìn)行預(yù)作，力求演示實驗要直觀、清晰，教師做實驗要認(rèn)真、嚴(yán)密。如，在學(xué)習(xí)光的折射中課前我進(jìn)行了大量的對比實驗，然后選擇了現(xiàn)象最明顯的實驗在課堂教演示，一般情況在課上要掩飾的實驗都會在課前預(yù)作，這樣才能心中有數(shù)，課中游刃有余，力求能在課堂完美的展現(xiàn)給學(xué)生。
2）演示實驗時盡可能創(chuàng)造學(xué)生參與的機會，有些實驗課讓學(xué)生上臺代替老師演示，從而增加實驗的可信性。如聲音的產(chǎn)生實驗，物態(tài)變化中的實驗都是讓學(xué)生進(jìn)行演示的。
3)盡可能把演示實驗變?yōu)閷W(xué)生實驗，創(chuàng)造學(xué)生自己動手的機會，有些實驗如果器材較多、而且操作簡單可以直接讓學(xué)生動手實驗，培養(yǎng)樣學(xué)生動手能力與習(xí)慣。如，透鏡的學(xué)習(xí)，溫度計的學(xué)習(xí)都是讓小組學(xué)生動手自己試驗。
4)學(xué)生實驗時，要盡可能放手給學(xué)生，不要干預(yù)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在試驗中尋找規(guī)律。如探究串并聯(lián)電路電流的規(guī)律。
5)做好課本中要求的課外小實驗、小制作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，教師要布置課本中小實驗，小制作，并且對學(xué)生的實驗、制作進(jìn)行指導(dǎo)、檢查必要時給與獎勵從而培養(yǎng)學(xué)生興趣。如讓學(xué)生制作了照相機、望眼鏡模型，紙鍋燒水的實驗。通過實驗學(xué)生在驚訝于快樂之中學(xué)習(xí)也明白了物理道理。
6）自制教具演示實驗，放大實驗現(xiàn)象，有些純理論性知識教師能制作簡單教具說明的盡可能采用教具說明。
7）盡量改進(jìn)部分實驗裝置，增加實驗對比度，有些實驗按課本中實驗器材現(xiàn)象不夠明顯，教師可將部分器材改動已增加實驗效果。
8）才用多媒體手段使演示實驗更直觀。有些微觀實驗應(yīng)用多媒體室實驗更生動.如學(xué)習(xí)《眼鏡和眼鏡》《望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡》我都采用了多媒體教學(xué)，通過直觀形象的畫面學(xué)生的積極性和興趣都被調(diào)動了，同時也起到了降低課程難度的目的。
第三階段收集資料，理論總結(jié)，撰寫結(jié)題報告。經(jīng)過一學(xué)期的研究，將自己在小課題研究中的問題進(jìn)行了整理與反思。
總之在課題組的統(tǒng)一組織和指導(dǎo)下，我在實施課題研究過程中及時轉(zhuǎn)變觀念，擺正位置，師生成為學(xué)習(xí)探究，發(fā)展的合作伙伴，通過課堂上大量的實驗使學(xué)生由被動的接受知識轉(zhuǎn)換為主動愉快地學(xué)習(xí)，極大的激勵了他們想學(xué)好物理的的熱情信心。教師及時充電，不斷拓寬自己的知識面，實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正提高課堂教學(xué)的效益。
我們的課題經(jīng)歷了一個學(xué)期，還有很多的不足，如有些課題環(huán)節(jié)的落實還不到位，也很欠缺。因此在今后的教學(xué)中仍需要認(rèn)真準(zhǔn)備、搜集、整理、分析同類課題的研究信息及理論和實踐成果，提高理論修養(yǎng)和認(rèn)識水平，促進(jìn)和改進(jìn)課題研究工作。
小課題研究總結(jié)篇二十
新課程、新課標(biāo)，新的理念帶領(lǐng)我們走到了教育改革的前列。新課標(biāo)強調(diào)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，倡導(dǎo)新的課程觀，更追求人文化，注重學(xué)習(xí)方式的多元化，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)等多種方式，所以本課題實驗《利用電教媒體教養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納本事》經(jīng)過兩年的跋涉走進(jìn)了茫然，題目的狹小似乎使課題走入死胡同，使得教師們無從下手，經(jīng)過與市教科所王虹偉教師的交流才豁然打開思路，決定對在課題實驗中教師和學(xué)生對多媒體的使用作一個調(diào)查統(tǒng)計，經(jīng)過教師們的磋商，產(chǎn)生一種想法，就是將課題實驗進(jìn)行更名。
學(xué)生的觀察、分析、歸納本事是學(xué)生本事培養(yǎng)的一個方面，是學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識自然、認(rèn)識社會必備的本事，新課標(biāo)的實施，學(xué)生的動手本事、自主學(xué)習(xí)本事、合作本事、創(chuàng)新本事對學(xué)生來說又是一大挑戰(zhàn)，它既貫穿于課堂教學(xué)中，又體此刻課外的教學(xué)實踐活動中。自從課題實驗開展以來，實驗教師不斷進(jìn)行理論培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)觀念，利用最前沿的教學(xué)信息指導(dǎo)教學(xué)，以學(xué)生的發(fā)展為目的，不斷改善、完善實驗方案。
結(jié)合課題實驗，我們?nèi)w實驗教師基本掌握了幻燈片、網(wǎng)頁、方正奧思、authorware6等的制作，基本應(yīng)用于課堂；學(xué)習(xí)了《新課標(biāo)》和《新課程指南》，經(jīng)過學(xué)習(xí)，很多教師明確了新課改的必要性、方向性，也更堅信培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納本事的必然性，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，看到了合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的魅力所在。
我們一向提倡改變過去的教學(xué)方式，但我們的課堂教學(xué)始終是圍繞著教材，以教師的講解為主，學(xué)生只是單一、被動地理解知識，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會，在實驗中，教師們一致認(rèn)為應(yīng)當(dāng)打破這種教學(xué)方式，提倡課堂上要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人。這就要求教師在備課時，不能象原先那樣只圍繞著教材來備，還要充分估計學(xué)生的實際情景；在課堂上把更多的時間留給學(xué)生，讓他們充分發(fā)表自我的意見，教師只是起一個引導(dǎo)、牽線的作用，而真正的主人是學(xué)生，讓他們學(xué)會小組交流、合作學(xué)習(xí)、自主探索，提高課堂效率，不布置課外作業(yè)；鼓勵學(xué)生在課外多參加一些生物活動，激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的活力，樹立環(huán)境保護(hù)的意識。這樣將生物單調(diào)的教學(xué)變?yōu)樨S富多彩的教學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，變學(xué)生的厭學(xué)為樂學(xué)。
2、充分利用電教媒體，改過去教學(xué)手段的單一性為此刻的多樣性。
以前，我們教師就是依靠一支筆、一張嘴進(jìn)行教學(xué)，近年來，由于多媒體工具的推廣，教學(xué)也隨之發(fā)生著變化。多媒體工具能形象、直觀地展示在課堂上無法直接觀察到的事物，能將學(xué)生難以理解的抽象問題直觀地展示，所以在教學(xué)中應(yīng)用很廣，越來越受到教師的歡迎。
在課題開展的過程中，我校有一個很大的優(yōu)勢就是電腦“班班”通，我們的教師提倡使用電子備課，上課使用多媒體課件，其目的就是要將城市學(xué)生在生活中無法觀察到的或者沒有很在意的生活現(xiàn)象形象直觀地展示出來，讓他們不僅僅學(xué)知識，更主要的還要學(xué)會生活、學(xué)會觀察、學(xué)會分析與歸納。當(dāng)然這就給上課的教師提出了更高的要求，備課不僅僅要備教材、備學(xué)生，還要備多媒體的使用。
1、為了更好地培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)學(xué)校的情感態(tài)度，我們帶領(lǐng)學(xué)生走遍學(xué)校，認(rèn)識學(xué)校植物，并給學(xué)校植物掛牌，制作學(xué)校植物網(wǎng)，教育學(xué)生要愛護(hù)樹木，保護(hù)植物，珍惜資源，珍重生命。
2、教師實行電子備課，上課盡量運用多媒體課件，經(jīng)過一學(xué)期的努力，初二年級教師基本做到節(jié)節(jié)運用多媒體上課，本期共書寫電子教案36個，制作課件20件，本期還進(jìn)行了一次課題測試。
3、制作課題網(wǎng)頁，將實驗過程中各學(xué)期的計劃、總結(jié)、教案、課件及所取得的成績制作成網(wǎng)頁，便于教師的觀閱。
4、生物的教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生書本上的生物知識，還要將學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)學(xué)生對周邊環(huán)境的觀察、分析，為了更好地普及植物知識，吸引學(xué)生對生物的興趣，師生一道利用課余時間收集周邊常見植物的攝影資料，從師院借來《高等植物》分類書籍，辦了一期《綠色植物園》櫥窗和一塊展示學(xué)生課外活動興趣的《生物園》展板。
5、積極參加學(xué)校組織的各項活動。每位教師為了學(xué)校的創(chuàng)綠工作夜以繼日，加班加點，組織學(xué)生參加環(huán)保知識問答，對學(xué)校學(xué)校內(nèi)的植物實行命名掛牌。
6、本期王惠教師被評為**市環(huán)境教育優(yōu)秀教師，學(xué)生的作品《社會上吃野生動物現(xiàn)狀的調(diào)查》、《隨地吐痰現(xiàn)象的調(diào)查》獲優(yōu)秀論文三等獎。
小課題研究總結(jié)篇二十一
一直以來，我校著力于中學(xué)校本課題的研究與開發(fā)，并把它作為學(xué)校的首要任務(wù)來抓。多年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，通過校本課程全體老師的共同努力，按課題規(guī)劃各項工作進(jìn)展順利，參加課題研究的教師思路清晰，目標(biāo)明確，行動扎實，已取得一定的階段成果，現(xiàn)將本課題研究工作總結(jié)如下。
1、完成校本課程由“課”轉(zhuǎn)為“課程”的思想轉(zhuǎn)變。在“校本課程目標(biāo)、校本課程教學(xué)內(nèi)容及實施校本課程的檢測與評估、校本課程對學(xué)生和教師發(fā)展的影響“等方面構(gòu)建完善的校本課程體系。自從課題立項后，組織校本課程老師完善校本的課程目標(biāo)，寫出學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度表和實用可測的學(xué)生評價體系，并按照單元整體的教學(xué)模式、分成技能、知識、閱讀與欣賞和綜合實踐四個模塊進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定。注重目標(biāo)的整體性、層次性、連貫性和階段性，細(xì)化到每個學(xué)期、每個月，適合不同程度的學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。
2、以行動研究推進(jìn)課題研究進(jìn)程課題組成人員每學(xué)期上一次研討課，每個月上交一次課程資料包和校本課程的教學(xué)設(shè)計，為課題研究提供依據(jù)。
3、明確了長久目標(biāo)，穩(wěn)定了生源老師們的目標(biāo)制定越來越長遠(yuǎn)，面實施越來越切合學(xué)生實際。對學(xué)生的吸引力越來越大。
1、前期的資料收集，為校本課程的開發(fā)提供了依據(jù)學(xué)期每年、每期、每月針對課題研究計劃開展的活動資料都為學(xué)校課程的系統(tǒng)開發(fā)提供了依據(jù)，打下了良好的基礎(chǔ)。
2、解決了教學(xué)目標(biāo)不明確的問題課題立項前，有些學(xué)科教學(xué)目標(biāo)脫離學(xué)生實際，缺乏操作性；有的教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)空泛，不具體；有的教學(xué)目標(biāo)面面俱到，沒有側(cè)重點，怎么樣將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的、可操作的課堂教學(xué)目標(biāo)，通過本課題的研究和前期的培訓(xùn)，要求每位教師每學(xué)期初都制定期初目標(biāo)和每節(jié)課的課堂目標(biāo)。有了明確的目標(biāo)，使課堂變得更有方向，課堂效率也提升了。3．建立了適合終身發(fā)展的學(xué)生評價體系面對以前校本課程教學(xué)評價過于簡單，不能全面考查學(xué)生的能力的問題。評價本著從學(xué)生中來，到學(xué)生中去的原則，要求校本課程的開發(fā)的各項活動前都有活動的設(shè)計、過程及全面的課程評價規(guī)劃。制定能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價機制。
雖說每年我們都為校本課題研究做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索，但理論素養(yǎng)還有待提高，校本課題研究的內(nèi)容的展現(xiàn)形式，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展體系還有待于進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待于進(jìn)一步的完善。急需專家的現(xiàn)場指導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究做出適時評價，為我們研究指明方向。另外，在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：
1、課題研究的落實還不夠深入實際。
2、有些過程性資料保留得不夠完善、不夠齊全。
3、課題研究進(jìn)展緩慢。
4、課題研究體系還待于進(jìn)一步完善。
1．積極發(fā)展教師的素養(yǎng)，推進(jìn)課題研究的深度在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入，對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，適當(dāng)調(diào)整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認(rèn)識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎(chǔ)。
2．建立課題研究管理力度建立校本課程管理機制，按學(xué)科特點及教學(xué)情況分為特色課程、專業(yè)課程及興趣課程，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實開展下去。
總之，校本課題研究是一個長期而艱巨的任務(wù)，需要長期的努力探索和探究。我們相信，只要大家不懈的努力下去，離成功也就不遠(yuǎn)了。
小課題研究總結(jié)篇二十二
學(xué)生時期是身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)生在這個階段對事物有強烈的好奇心和探究欲望。但是道德與法治課堂的教學(xué)內(nèi)容相對比較枯燥，學(xué)生對課堂內(nèi)容難以產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)熱情。因此，道德與法治課堂的教師要抓住學(xué)生身心發(fā)展的特點，運用有效的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容變得真實、具體而又直觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師可以運用情景教學(xué)方式，在課堂開始時營造一個生動的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的代入感，學(xué)生就能自發(fā)的從被動學(xué)習(xí)的角色變成課堂學(xué)習(xí)的主體，能夠加深對課堂知識的理解。
如在學(xué)習(xí)《走進(jìn)法制天地》這一課題內(nèi)容時，教師在課堂開始時運用情景教學(xué)方式，選取一個經(jīng)典的法制案例，為學(xué)生詳細(xì)描述犯罪分子的內(nèi)心活動；營造一個生動的教學(xué)情景，為學(xué)生分析犯罪分子的行為，指出犯罪分子所犯的道德層面的錯誤和觸犯的法律，讓學(xué)生深切體會法不容情，增強對國家法制的理解和敬畏。
道德與法治課堂的教學(xué)內(nèi)容說教性較強，教師在教學(xué)過程中，運用情景教學(xué)方式時，要善于應(yīng)用多媒體手段輔助教學(xué)。教師在設(shè)計教學(xué)方案時，要多多搜尋與課堂內(nèi)容有關(guān)的素材，素材內(nèi)容包括但不限于圖片、動畫、音頻和視頻[3]。教師可以拓展思路，運用多媒體教學(xué)手段組織學(xué)生進(jìn)行搶答等。多媒體教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)信息化走進(jìn)校園的有效反應(yīng)，對于教學(xué)效率的提高有很強的幫助作用，道德與法治課堂的教師要靈活運用多媒體教學(xué)手段來進(jìn)行情景教學(xué)。
道德與法治內(nèi)容與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)。因此，教師在道德與法治課堂的教學(xué)過程中，要深刻剖析教材內(nèi)容的現(xiàn)實意義，將教材知識與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，增強學(xué)生與所學(xué)知識的情感共鳴，讓學(xué)生明白教材知識在現(xiàn)實生活中是如何體現(xiàn)和運用的`。
如教師在講解《人與人之間的交往藝術(shù)》時，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備與生活中見到的與友誼相關(guān)的詩詞、文章、話劇素材等，自己或者小組合作進(jìn)行朗誦、演講或者表演。通過拾取生活中的素材，學(xué)生能夠更加理解人與人之間應(yīng)該如何友好交往，讓學(xué)生能夠?qū)⒔滩乃v的交往藝術(shù)靈活運用于生活實際。
感悟。
如教師在講解《法制課堂》時，選取一個法制素材，組織學(xué)生進(jìn)行法庭模擬。扮演犯人的同學(xué)自己體會犯罪分子的犯罪心理，擔(dān)任律師的同學(xué)自己對犯罪行為進(jìn)行分析，法官對犯罪分子進(jìn)行裁決，再通過小組談?wù)摯_定判決是否符合國家規(guī)定，增強對國家法律尊嚴(yán)的認(rèn)識。
小課題研究總結(jié)篇二十三
遵循素質(zhì)教育的規(guī)律，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實際，及時而廣泛地開展了“農(nóng)村小學(xué)高效課堂教學(xué)模式與方法的研究與實踐”的課題實驗活動，經(jīng)過近一年來的研究和實踐，已初步取得了較為豐碩的成果，現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)、現(xiàn)代教育觀念的確立、現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握、學(xué)生主體地位的體現(xiàn)等已成為廣大教師的自覺行動和追求目標(biāo)。過去傳統(tǒng)的“滿堂灌”、填鴨式”的教學(xué)法已失去了它的市場，一個高效課堂教學(xué)模式與方法的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)正在進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到了很好的激發(fā)，自主學(xué)習(xí)的時空漸趨拓寬，同時，學(xué)生的個性特長也得到了發(fā)展，學(xué)生素養(yǎng)也得到了提高。
在實驗研究過程中，我們力求體現(xiàn)如下目標(biāo)：
素質(zhì)教育第一要旨是面向全體學(xué)生。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)使每個學(xué)生都能積極參與，都能受益。
在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，把學(xué)生學(xué)習(xí)的需要變?yōu)樽杂X自愿的心理渴求，變被動式的吸收為主動式的探索，使學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)中，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展。
把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作探索、相互溝通的過程中獲取知識，培養(yǎng)合作精神和競爭意識。
總之，要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)，獲取知識的同時培養(yǎng)獲取新知的能力，分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
在市教科院的親自指導(dǎo)下，學(xué)校成立由校長、教導(dǎo)、教研組長、部分骨干教師組成的實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實驗工作的管理、指導(dǎo)及實施工作，并確立了實驗班級和實驗老師。
教師是教育改革的推動者
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