總結(jié)是記憶的回顧，是經(jīng)驗(yàn)的積累，更是前行的指南。如何處理工作與生活的平衡是現(xiàn)代人面臨的難題，我們可以尋找一種適合自己的方式。請(qǐng)您仔細(xì)閱讀以下范文，從中提取有用的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和技巧。
小學(xué)柳姥姥教語(yǔ)文篇一
一、說(shuō)教材：
1、說(shuō)教材分析。
《姥姥的剪紙》是蘇教版第十一冊(cè)第四單元的第一篇課文，主要描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說(shuō)她普通，她實(shí)在又不普通，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會(huì)說(shuō)話，會(huì)傳情，永遠(yuǎn)牽動(dòng)著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂(lè)；說(shuō)她不普通，她實(shí)在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實(shí)平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開(kāi)的親情。全文總共13個(gè)自然段，可以分為三部分。其中“剪紙“是貫穿全文的線索，也是情感的載體。沿著這條主線，就可以披文入情，走進(jìn)姥姥與作者的內(nèi)心情感世界，整篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，情感飽滿，通過(guò)動(dòng)情地讀就可以感受到姥姥對(duì)“我“的深情及“我“對(duì)姥姥的思念。
2、說(shuō)教育目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）有感情的朗讀課文，從字里行間感受到姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對(duì)我的濃濃親情和我對(duì)姥姥的深情思念。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解句子。
（2）默讀課文，初步掌握邊讀邊想變批注自己感悟的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生在交流討論中能夠自己敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，并會(huì)補(bǔ)充完善自己的見(jiàn)解的能力。
（3）理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉愛(ài)、學(xué)會(huì)感恩。
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生能從文字中讀出姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對(duì)我濃濃的親情，能從文章的字里行間感悟到作者流露的對(duì)姥姥的思念。從而讓學(xué)生能學(xué)會(huì)用文字表達(dá)自己的內(nèi)心情感世界。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)及本文語(yǔ)言優(yōu)美、情感飽滿的特點(diǎn)，這節(jié)課我采用導(dǎo)讀法、談話法，在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，在課上引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、交流、理解，從而體會(huì)出作者所要表達(dá)的內(nèi)容、情感。在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)會(huì)通過(guò)畫(huà)、讀、悟、批、談，從而正確全面地理解課文，體會(huì)作者的思想感情。做到與文本與作者進(jìn)行對(duì)話的一系列方法的滲透。
三、說(shuō)教學(xué)程序。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，遵循先讓學(xué)生整體感知的原則，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？”這樣，讓學(xué)生在回顧的過(guò)程中，就對(duì)文章有了一個(gè)整體把握，同時(shí)把此文的主要線索，連接祖孫倆的情感載體“剪紙”自然引出，為下文做好鋪墊。
（二）交流研討、欣賞剪紙。
“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。抓住這個(gè)主線，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我始終圍繞姥姥的“剪紙”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。先是讓學(xué)生找描寫(xiě)剪紙的語(yǔ)句，感受姥姥剪紙的形象生動(dòng)、精巧細(xì)致，在感官上有一個(gè)形象的了解。
（三）交流研討，讀中感悟。
這是一位怎樣的姥姥呢？在第一個(gè)部分里，很容易感受到是姥姥“剪紙神”。其實(shí)，透過(guò)語(yǔ)言文字，我們可以感受到的是一個(gè)立體的姥姥形象。首先感受到的是她的心靈手巧。其次是她的心地善良，再次感受到的是她的勤勞。還可以感受到的是她的熟能生巧。如果變幻一下敘述的順序的話，我們可以先通過(guò)語(yǔ)句感受她的心靈手巧，再來(lái)感受她的勤勞，接著感受她的熟能生巧，最后來(lái)感受她的心地善良。
在解讀姥姥這一環(huán)節(jié)，我遵循讀句子——談感悟——有感情地朗讀這樣的步驟進(jìn)行，以讀貫穿始終，仍然重視對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。我們知道，整篇課文要表達(dá)的不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。所以，在第二部分的教學(xué)中，我抓住剪紙，讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什么特點(diǎn)，體會(huì)到在實(shí)際生活中姥姥的勤勞，作者的貪玩。學(xué)生在交流這三幅圖片的含義時(shí)，能聯(lián)系自己的實(shí)際生活，感受姥姥對(duì)作者的疼愛(ài)時(shí)，更激起對(duì)自己家人的感恩。所以，當(dāng)我讀著作者后來(lái)寫(xiě)的對(duì)姥姥臨終前的回憶時(shí)，我感覺(jué)到自己的眼角潤(rùn)濕了，親情打動(dòng)了我，也打動(dòng)了學(xué)生。我聽(tīng)到教室一片靜默。我想這正是我要的教學(xué)效果，不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù)，更是讓學(xué)生體會(huì)到親人的關(guān)愛(ài)，永遠(yuǎn)心存一份感激，并把這份情傳遞給身邊所有的人。能體會(huì)姥姥剪紙技藝的高超，又能感悟祖孫倆之間的濃濃親情，就達(dá)到了我的教學(xué)目的。
（四）總結(jié)全文，思想教育。
結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生都是獨(dú)生子女，只會(huì)享受、索取而不會(huì)愛(ài)他人，不會(huì)感恩的這一特性，在這里進(jìn)行引導(dǎo)教育，讓他們學(xué)會(huì)捕捉周圍人對(duì)他們的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)，從而懂得回報(bào)，感恩，從而結(jié)束全文。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)設(shè)計(jì)方面，我力求簡(jiǎn)單明了，把姥姥的心靈手巧、勤勞善良的美德與對(duì)作者的關(guān)心、呵護(hù)、疼愛(ài)，板書(shū)成“心”形。正因?yàn)檫@些才讓作者難以忘懷，深情思念?！半y以忘懷，深情思念”八個(gè)字板書(shū)到“心”形下方。整個(gè)板書(shū)的寓意是：姥姥的剪紙，體現(xiàn)了姥姥的心靈手巧，勤勞善良，蘊(yùn)含著對(duì)作者的關(guān)心、呵護(hù)、疼愛(ài)，讓作者難以忘懷，深情思念著姥姥，體現(xiàn)他們之間濃濃的親情。
小學(xué)柳姥姥教語(yǔ)文篇二
我的姥姥今年66歲，個(gè)子非常高。方方的臉，看上去是一個(gè)普通的老人，但其實(shí)是一個(gè)超人。這不，我就向大家介紹一下他超的地方。
第一超：超會(huì)做飯。
第二超：超會(huì)玩。
原來(lái)，我每次寫(xiě)完字，都沒(méi)人陪我玩。而姥姥一來(lái)，那就成了歷史。每天，我一寫(xiě)完做業(yè)，姥姥就擺上軍旗和我一起下，我一個(gè)連長(zhǎng)，她一個(gè)團(tuán)長(zhǎng)。戰(zhàn)的難解難分。要不，就是玩赤色要篩，你打個(gè)敵機(jī)，我打輛坦克。那是玩不完的樂(lè)趣。
怎么樣？我的姥姥是不是十分超級(jí)！
小學(xué)柳姥姥教語(yǔ)文篇三
心靈手巧()、樂(lè)顛顛()、挑剔()、刁難()
普普通通()、熟能生巧()、準(zhǔn)頭()、隆冬()
清清爽爽()、期待()、溫順()、敦厚()
深入人心()、技藝()、神態(tài)()、贊嘆()
熟悉()、悅耳()、溫順()、敦厚()、隆冬()
樂(lè)顛顛()、贊嘆()、危險(xiǎn)()、機(jī)靈()、清爽()
心靈手巧(含人體器官)
左鄰右舍(一、三互反)
心靈手巧(含有“手”字)
嘖嘖贊嘆(aabc)
無(wú)所不能(“無(wú)”字開(kāi)頭)
各式各樣(abac)
有聲有色(有—有—)
數(shù)九隆冬(含有數(shù)字)
樂(lè)顛顛：(近義詞)反義詞：
小學(xué)柳姥姥教語(yǔ)文篇四
就職于江蘇省淮安市外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)二淮安市優(yōu)秀青年教師、小學(xué)語(yǔ)文特色教師，全國(guó)第九屆小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)特等獎(jiǎng)獲得者：
最喜歡的教育格言：我們無(wú)法在人間做大事，我們只能用大愛(ài)來(lái)做小事。
最崇拜的名師：李亮、
最喜歡讀的一本書(shū)：《教育的理想與信念》：揭示課題，了解剪紙。
（一）揭題。
生：姥姥就是外婆。
師：是的，北方人稱自己的外婆為姥姥。“剪紙”你_r解嗎？
生：剪紙是我國(guó)民間傳統(tǒng)工藝。
生：剪紙多數(shù)是用紅紙剪成的。
（生齊瀆課題）。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況。
師：課文都預(yù)習(xí)了吧？瀆了幾遍？（了解情況）課文讀得怎么樣，劉老師只檢查義中的一個(gè)字。（板書(shū)：薅）。
師：誰(shuí)會(huì)瀆‘？（指名讀）課文中并沒(méi)有這個(gè)字的讀音，你是怎么知道的？
生：我是通過(guò)查字典知道的！
師：很好，那你知道文巾“薅草”是什么意思嗎？
生：簡(jiǎn)單地說(shuō)，薅草就是拔草。
師：正確，這么難的字詞不僅讀好了，還理解了，相信大家課文一定瀆得不錯(cuò)！
點(diǎn)評(píng)：“薅草”，很富有生活氣息的一個(gè)詞，卻很少有人知道“薅”字怎么寫(xiě)，怎么讀不會(huì)寫(xiě)或不會(huì)讀的字通過(guò)查字典自己弄懂它，遠(yuǎn)比教師直接教給學(xué)生更有意義劉老師的課從一開(kāi)始就關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成，而不只關(guān)注知識(shí)本身。
（三）整體感知課文內(nèi)容。
師：劉老師想問(wèn)一問(wèn)大家，讀完課文后，你感受最深的是什么？
生：姥姥的剪紙水平很高。
生：文中的“我”很愛(ài)自己的姥姥，覺(jué)得能有這樣的姥姥很幸福。
生：姥姥特別疼愛(ài)自己的孫兒，他們祖孫之間的情意很深厚。
師：剛才，同學(xué)們談到了姥姥高超的剪紙技藝和“我”與姥姥之間的深厚情意，這正是這篇課文描述的兩方面的主要內(nèi)容。（板書(shū)：技藝高情意濃）我們先一起來(lái)感受姥姥高超的剪紙技藝。
點(diǎn)評(píng)：“讀完課文后，你感受最深的是什么？”這句話多次在劉老師的課上出現(xiàn)，這是把學(xué)生的“學(xué)”放在首位，是“以學(xué)定教”的具體表現(xiàn)；而“技藝高”“情意濃”則是教師在學(xué)生談了諸多感受之后的“順學(xué)而導(dǎo)”。一篇洋洋千字的課文，學(xué)生就這樣輕而易舉地完成了整體感知，抓住了主要內(nèi)容。
二、課文，體會(huì)技藝之“神”
（一）提出自讀要求。
師：課文的哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了姥姥剪紙技藝的高超呢？又是怎么寫(xiě)的呢？請(qǐng)默讀課文第一至第六自然段，畫(huà)一畫(huà)句子，圈一圈詞語(yǔ)，寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)，開(kāi)始。
（學(xué)生默讀靜思，圈畫(huà)批注，教師巡視。）。
（二）交流自學(xué)收獲，體會(huì)姥姥剪紙技藝之“袖”
師：同學(xué)們學(xué)得非常投入，讓我們一起分享你們的收獲。誰(shuí)先來(lái)？
生：我圈畫(huà)的是第二自然段第一句話。（該生讀此句）我從兩個(gè)“普普通通”看出材料平常，結(jié)果卻“要什么就有什么”“無(wú)所不能”，我體會(huì)到姥姥的剪紙技藝很高超！
師：你能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解語(yǔ)句，很會(huì)學(xué)習(xí)。
生：我覺(jué)得這兩個(gè)“普普通通”用得很好，與“無(wú)所不能”形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。姥姥的剪紙技藝就高超在她能用最普通的材料剪出不普通的作品。
師：你能把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（生讀）這兩個(gè)“普普通通”這么一用，這么一讀，就一點(diǎn)兒都不普通了，讓我們一起來(lái)感受一下。（生齊讀）。
點(diǎn)評(píng)：“你能抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解語(yǔ)句，很會(huì)學(xué)習(xí)?！边@是劉老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。正是因?yàn)橛辛诉@樣的提示，學(xué)生才進(jìn)而抓住“普普通通”“無(wú)所不能”體會(huì)出了其中的“對(duì)比”，也進(jìn)而在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中抓住了“都”“神”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)出了其中的豐富內(nèi)容。
師：還有哪些語(yǔ)句讓你感受到了姥姥剪紙技藝十分高超？
生：我從“左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作”這句話中的“都”字，體會(huì)到鄉(xiāng)親們都很喜歡姥姥的剪紙，說(shuō)明姥姥剪紙技藝十分高超。
生：我從這一句中也能感受到姥姥剪紙技藝十分高超。（生讀句）這里的一個(gè)“神”字就很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。姥姥的剪紙技藝不是一般得高，而是達(dá)到了爐火純青的程度！
生：這句用了夸張的手法寫(xiě)出了姥姥剪紙技藝的高超。剪出的“母雞能下蛋”，這不可能，剪出的“公雞能打鳴”，也不可能。
師：是呀，明知不可能，但聽(tīng)起來(lái)又不像是在說(shuō)假話，倒讓我們對(duì)姥姥高超的技藝印象極深！這句話讀起來(lái)也特別有意思，自由讀一讀，感受感受。
（生自由讀）。
師：讀起來(lái)感覺(jué)怎么樣？
生：很有節(jié)奏。
生：很押韻，像順口溜。
生：理解起來(lái)一點(diǎn)兒也不難。
（指名讀，齊瀆。）。
師：咱們能不能學(xué)著鄉(xiāng)親們的樣子，來(lái)夸一夸姥姥的剪紙呢？
（學(xué)生自由練說(shuō)，指名說(shuō)。）。
生：你姥姥神了，剪老人像老人，剪小孩像小孩，剪個(gè)小伙力氣大，剪個(gè)姑娘笑哈哈。
生：貓與虎，公雞與母雞，它們?cè)谛螒B(tài)上非常相似。
師：為什么選擇在形態(tài)上非常相似的物體來(lái)夸姥姥？
生：姥姥能將這些形態(tài)相似的物體，用小小的剪紙準(zhǔn)確地區(qū)分開(kāi)來(lái)，更能說(shuō)明姥姥的剪紙很“神”！
師：那我們?cè)賮?lái)試試夸一夸姥姥。同桌之間討論討論，再來(lái)夸夸姥姥。
（學(xué)生討論，指名說(shuō)：）。
生：你姥姥神了，剪鴨像鴨，剪鵝像鵝，剪只孑l雀能開(kāi)屏，剪只鳳凰能上天。（掌聲）。
生：對(duì)姥姥剪紙作品的描寫(xiě)是正面描寫(xiě)，鄉(xiāng)親們的贊嘆屬于側(cè)面描寫(xiě)。
師：哎呀，你很不簡(jiǎn)單吶！的確如此，作者正是通過(guò)正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法，讓我們更加感受到姥姥剪紙技藝的高超。（板書(shū)：正面、側(cè)面。）。
點(diǎn)評(píng)：由發(fā)現(xiàn)“夸張”的表現(xiàn)手法，到通過(guò)“朗讀”體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)，再到兩次“夸姥姥”，劉老師的教學(xué)層層深入，不斷引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)那些需要跳一跳才能摘到的果子，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂多次呈現(xiàn)片刻寧?kù)o之后的“生動(dòng)活潑”，這是學(xué)生在教師引領(lǐng)下的不斷自我超越，是課堂最好的風(fēng)景。
師：你還圈畫(huà)了哪些能體現(xiàn)姥姥剪紙技藝高超的語(yǔ)句？
生：我找的是第四自然段中的幾句話。（生讀此句）其中“死死地捂住”說(shuō)明難度增加了，“豈知工夫不大”說(shuō)明時(shí)間很短，剪出的效果卻很完美，我體會(huì)到姥姥的剪紙技藝十分高超。
師：聽(tīng)得出來(lái)，你對(duì)姥姥的剪紙技藝感到非常佩服。從這個(gè)“嗬”字和感嘆號(hào)中，你們能體會(huì)到什么？先自由讀一讀。
（生自由瀆）。
生：我能體會(huì)到作者充滿了驚訝：
師：請(qǐng)你帶著“驚訝”讀一讀這句話。（生讀）還有不同的體會(huì)嗎？
生：我能體會(huì)到作者充滿了贊美之情：
師：請(qǐng)你讀出這種贊美之情。（生讀）贊美之情溢于言表。你還體會(huì)到什么？
生：我能體會(huì)到作者充滿了嘆服之情。
師：就請(qǐng)你讀好這種嘆服之情。（生瀆）很好，讀書(shū)就要這樣，要讀出自己獨(dú)特的體會(huì)，要有自己的思考和理解。
點(diǎn)評(píng)：“驚訝”也好，“贊美”“嘆服”也罷，一個(gè)“嗬”字，個(gè)中情味盡在其中。教師對(duì)這句話的教學(xué)處理，使學(xué)生有機(jī)會(huì)充分展示自己的個(gè)性化解讀，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生獨(dú)特閱讀感受的尊重與引領(lǐng)：
（三）欣賞剪紙作品。
師：同學(xué)們，如此高超的技藝會(huì)剪出怎樣的作品呢？讓我們一睹為快。
（學(xué)生欣賞剪紙作品）。
師：你感覺(jué)這些剪紙作品怎么樣？用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。
生：（紛紛說(shuō)）出神入化、栩栩如生、活靈活現(xiàn)、無(wú)可挑剔、惟妙惟肖。
師：難怪鄉(xiāng)親們都說(shuō)——姥姥的剪紙真神！
點(diǎn)評(píng)：借助現(xiàn)代媒體技術(shù)，將“姥姥的剪紙”形象化，并及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的成語(yǔ)儲(chǔ)備，通過(guò)這種高度凝練的語(yǔ)言形式的運(yùn)用及生動(dòng)形象的畫(huà)面欣賞，升華了對(duì)“姥姥神了”的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)課文第一部分“姥姥剪紙技藝高”的學(xué)習(xí)達(dá)到了又一個(gè)新的高度，并為繼而品味“情意濃”奠定了堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
三、讀課本，體味祖孫情深。
（一）品讀“拴”字，體會(huì)剪紙的神奇力量。
師：其實(shí)，姥姥的剪紙不僅“神”在剪紙技藝上，更“神”的是它還有一種神奇的力量。（出示句子，指名讀）這句話中哪一個(gè)字傳神地表現(xiàn)出了姥姥剪紙的另一種“神奇”？（板書(shū)：拴）。
師：“拴”原來(lái)的意思是什么？
生：綁住。
師：這里的“拴”應(yīng)該怎樣理解？
生：是“吸引”的意思。
師：牢牢拴住“我”的是什么樣的剪紙呢？請(qǐng)瀏覽第七至十二自然段，快速地找一找。
（生瀏覽）。
生：我找到的剪紙圖是“一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上”。
生：我找到的是“一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草”。
師：這幅剪紙說(shuō)的是什么呀？
生：是“我”和姥姥在一個(gè)鍋里吃飯。
師：是呀，這些牛和小兔的剪紙圖其實(shí)反映的都是什么呢？
生：反映的是“我”和姥姥在一起的生活畫(huà)面。
點(diǎn)評(píng)：由一個(gè)“拴”字的解讀，引發(fā)質(zhì)疑，使學(xué)生帶著疑問(wèn)與好奇，積極地投入閱讀，在閱讀中尋找答案。這是又一次先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)。
（二）想象生活畫(huà)面，體會(huì)姥姥和“我”的深厚感情。
師：還有哪些生活畫(huà)面會(huì)被定格在姥姥的剪紙中呢？
生：姥姥用溫暖的背馱著“我”，一邊干農(nóng)活，一邊給“我”講故事。
生：姥姥牽著“我”的小手，帶“我”到田地里玩。
生：姥姥給“我”剪“喜鵲登枝”。
生：夏天的夜晚，姥姥搖著扇子哄“我”睡覺(jué)。
（教師哼唱《搖籃曲》）。
師：這樣的生活畫(huà)面讓你感受到什么？
生：很溫馨、溫暖！
生：作者很幸福！
生：他們的生活多么甜蜜！
生：姥姥對(duì)“我”很疼愛(ài)！
師：說(shuō)得真好。是呀，小小的剪紙里有“我”多彩的.生活、幸福的童年和姥姥對(duì)“我”無(wú)盡的疼愛(ài)啊！多么神奇的剪紙?。?/p>
點(diǎn)評(píng)：大凡好的文學(xué)作品，都可以從簡(jiǎn)單的文字背后讀出豐富的情感來(lái)，但要學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)生才能具有這種“發(fā)現(xiàn)”的眼光。劉老師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象那些可能會(huì)定格在姥姥的剪紙中的生活畫(huà)面，一篇篇，一段段，一幅幅，那么溫暖，那么幸福，使學(xué)生不知不覺(jué)沉浸在課文的故事里，并與自己的生活一絲一絲地聯(lián)系起來(lái)。這便是讀者與作者、與文本的“對(duì)話”，能形成一種心靈的默契與相通。這是真正的閱讀。
（三）練習(xí)寫(xiě)話，深化情感。
師：后來(lái)呀，“我”上學(xué)了，越走越遠(yuǎn)了，姥姥的剪紙仍一直牢牢地拴著“我”。這張剪紙就是最好的見(jiàn)證。
（指名讀）。
師：同學(xué)們，姥姥是個(gè)明白人。她知道，孫兒終究要長(zhǎng)大，離開(kāi)疼他愛(ài)他的姥姥，離開(kāi)生他養(yǎng)他的小屯，就算是無(wú)所不能的剪紙也不能拴住孫兒去尋找夢(mèng)想的腳步。想一想，姥姥對(duì)“我”有著怎樣的期待呢？“我”讀懂姥姥的剪紙了嗎？又會(huì)對(duì)姥姥說(shuō)些什么呢？請(qǐng)任選一個(gè)角色寫(xiě)一寫(xiě)他們的心聲。
（學(xué)生寫(xiě)話，師巡視、提示：這是寫(xiě)一段話，開(kāi)頭要空兩格，注意排列整齊，書(shū)寫(xiě)要有一定的速度。）。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀姥姥的心聲？誰(shuí)來(lái)讀一讀“我”的話？
生：（讀姥姥的話）親愛(ài)的孫兒，總有一天你會(huì)長(zhǎng)大，那時(shí)，就算是我那無(wú)所不能的剪紙，也不能拴住你追求夢(mèng)想的腳步。去吧，去放手一搏吧，只是你無(wú)論走多遠(yuǎn)，都要記得咱們的小屯，記得回家。（掌聲）。
生：（讀孫兒的話）親愛(ài)的姥姥，您放心吧，孫兒一定記住您的話，一定會(huì)干出一番事業(yè)。您老要保重身體呀，過(guò)年了，我一定回家看看，我想您了！（該生落淚，眾生掌聲。）。
師：感謝你們深情的對(duì)白。是呀，“我”怎能忘記姥姥的恩情、姥姥的期待呀！
點(diǎn)評(píng)：“情動(dòng)”才能“辭發(fā)”，劉老師通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生知道，寫(xiě)作不是無(wú)病呻吟，而是生活的一部分，是情感表達(dá)的需要。盡管由于教學(xué)時(shí)間的限制，劉老師沒(méi)能讓更多的學(xué)生展示自己的作業(yè)，但僅從以上兩個(gè)學(xué)生的“真情告白”，我們便可以管窺到這一“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)實(shí)踐的成功及意義所在，它既實(shí)現(xiàn)了“以讀促寫(xiě)”，增長(zhǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力，又使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)涵的理解，實(shí)現(xiàn)了“以寫(xiě)促讀”。在這一教學(xué)片段中，讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰。
（四）理解文章最后兩句話。
（師范讀）。
生：一定會(huì)有姥姥的剪紙。
生：有姥姥和“我”在一起的幸福畫(huà)面。
生：還會(huì)有家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。
師：是啊，還有故鄉(xiāng)的一山一水、一草一木啊！剪紙、姥姥、故鄉(xiāng)，一想到這些?！拔摇钡男木撑c夢(mèng)境就變得有聲有色。
師：雖然“我”越走越遠(yuǎn)了——。
（課件出示：“事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)、走多久，夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野?！鄙R讀。）。
（課件出示：“無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。”生齊瀆。）。
（課件出示：“事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)、走多久，夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。”師生齊讀。）。
四、外延伸，總結(jié)全課。
師：本節(jié)課我們研讀了姥姥的剪紙技藝之“神”，體會(huì)了祖孫的情意之深，下節(jié)課將練習(xí)背誦精彩段落，探究“姥姥的剪紙”在全文中的作用，進(jìn)一步體會(huì)文章鄉(xiāng)土語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。
總評(píng)：
劉廣祥老師的《姥姥的剪紙》是一堂真實(shí)地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的成功課例，概括起來(lái)，有三個(gè)方面值得我們學(xué)習(xí)。
1.全課貫穿“先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念。
在本課教學(xué)中，無(wú)論是“整體感知”，還是把課文分成“技藝高”“情意濃”兩部分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師都采用先讓學(xué)生自學(xué)，邊學(xué)邊圈畫(huà)、批注，再根據(jù)具體學(xué)情，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不斷點(diǎn)拔、歸納、提煉、總結(jié)，使學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中習(xí)得方法，學(xué)習(xí)能力不斷增長(zhǎng)。
2.以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰。
在本課教學(xué)中，劉老師多次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，最典型的有兩次：一是讀中悟?qū)?，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練；二是情動(dòng)辭發(fā)，進(jìn)行書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練。兩次訓(xùn)練，教師都緊緊貼近課文，在訓(xùn)練表達(dá)的同時(shí)，強(qiáng)化了對(duì)課文的理解，使得“讀”與“寫(xiě)”交融，渾然天成，相互促進(jìn)，相得益彰。
3.在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的情感豐富起來(lái)。
小學(xué)柳姥姥教語(yǔ)文篇五
昨天上午，媽媽帶著我們?nèi)ダ牙鸭彝嫠?，我和弟弟非常高興！
到了姥姥家，我和弟弟臉上的笑容，是多么燦爛??！我和媽媽各提兩瓶啤酒，抬著一箱雪蓮果，去姥姥家叫哥哥搬蘋果。我和媽媽走進(jìn)姥姥家，看見(jiàn)舅舅回來(lái)了，而且還剃了一個(gè)光頭，是多么帥氣呀！過(guò)了一會(huì)兒，我和媽媽還有弟弟去找哥哥玩，媽媽就領(lǐng)著我們?nèi)?，在遠(yuǎn)處，我看見(jiàn)哥哥在撿石頭扔進(jìn)湖里，于是，我跟弟弟跑過(guò)去，一起給哥哥撿石頭，我們玩的開(kāi)心極了。我自己撿起一塊大石頭，扔進(jìn)湖里，可我扔進(jìn)了草叢里，我想：是不是，大石頭的重量太沉了，我的力氣太小了，所以扔不進(jìn)去呢？于是，我撿起一塊小石頭，扔進(jìn)湖里，終于扔進(jìn)去了，我很開(kāi)心！
這次去姥姥家，是多么開(kāi)心呀！
小學(xué)柳姥姥教語(yǔ)文篇六
在我的童年里發(fā)生的趣事很多，有些早就忘記了，但是有一件事卻讓我記憶猶新。
從現(xiàn)在起，我已經(jīng)不是外孫女了，而是“姥姥”，可這“姥姥”怎么當(dāng)呢？我倒有些為難了。對(duì)了，我就學(xué)著姥姥的樣子做吧?，F(xiàn)在是吃飯的時(shí)間，我給“外孫女”和我熱了兩杯牛奶和一袋全麥面包片，這是姥姥每天給我準(zhǔn)備的最有營(yíng)養(yǎng)的早餐。吃完飯，我讓“外孫女”在家里學(xué)習(xí)，不許看電視。可我這“外孫女”也不甘示弱，讓我把家務(wù)活兒都干了。沒(méi)辦法，我只得答應(yīng)。當(dāng)我把洗碗、擦家具、拖地等活干完時(shí)，已是上午10點(diǎn)鐘了。我趕緊去看“外孫女”，呀！她作業(yè)沒(méi)寫(xiě)不說(shuō)，還在那兒睡大覺(jué)。真是的！我讓“外孫女”起來(lái)，她不起；我讓她做作業(yè)，她說(shuō)不會(huì)做。我一直哄到11點(diǎn)多，“外孫女”可起來(lái)了，又說(shuō)：“我餓了?！蔽抑缓媒o她做中午飯去了。
唉！才當(dāng)了半天的大人，真難。還是當(dāng)小孩好呀！
小學(xué)柳姥姥教語(yǔ)文篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句；
2、依托語(yǔ)詞，經(jīng)歷把課文讀薄、把課文讀厚、把課文讀活的奇妙的閱讀之旅；
3、讀出姥姥的心靈手巧，讀出姥姥的舐?tīng)偾樯?，讀出作者的心夢(mèng)之境，讀出對(duì)童年的眷戀、對(duì)親人的感恩之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)課文結(jié)構(gòu)。
1、上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，文章寫(xiě)了三個(gè)部分的內(nèi)容：剪紙贊人，我們看到了姥姥的心靈手巧，剪紙喻理，姥姥通過(guò)剪紙告訴我熟能生巧的道理，剪紙傳情，小小的剪紙卻傳遞著濃厚的祖孫情。
2、三個(gè)部分都在寫(xiě)情，作者又有所偏重，把祖孫情放在第三部分著重描寫(xiě)。好，今天我們進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、剪紙贊人。
1、先看第一部分剪紙贊人。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第1-3段。
2、姥姥的心靈手巧具體表現(xiàn)在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找。
句子一：
“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來(lái)折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無(wú)所不能?！?/p>
誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這個(gè)句子。指名讀。
哪兒可以看出姥姥心靈手巧呢？
學(xué)生體會(huì)：普普通通、普普通通、翻來(lái)折去、無(wú)所不能。
（這個(gè)句子寫(xiě)出了姥姥剪紙工具雖然簡(jiǎn)單，但作品內(nèi)容廣泛，也說(shuō)明了姥姥的確是剪紙行家，“無(wú)所不能”。）。
句子二：
“我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊嘆：‘你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?/p>
你找的句子真棒，給我們示范讀讀？生讀句子。
真棒！同學(xué)們，你從哪兒感受到姥姥的心靈手巧呢？
姥姥的剪紙神了，“剪貓像貓，剪虎像虎”這是講姥姥剪紙像，“剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴”這是講姥姥的剪紙活了，活靈活現(xiàn)。
請(qǐng)注意這番話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現(xiàn)？
除了動(dòng)物，姥姥還會(huì)剪什么？書(shū)上怎么說(shuō)的？
（人物、植物、器物等等。）。
句子三：
大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。
你從哪兒看出姥姥的心靈手巧？（體會(huì)“左鄰右舍”、“都”）。
句子四：
慈祥的姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)，任誰(shuí)開(kāi)口都行。
你又是從哪兒可以看出她的心靈手巧呢？（有求必應(yīng)，求姥姥剪紙的人多，這正是因?yàn)槔牙训募艏埳钊肴诵?。）?/p>
3、小結(jié)（出示小結(jié)）。
4、現(xiàn)在請(qǐng)你扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書(shū)上這句話的韻味和形式來(lái)夸夸姥姥剪的其它東西，前后同學(xué)先互相夸夸。
（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪個(gè)，剪個(gè)。）。
（學(xué)生討論，互相夸夸。）。
誰(shuí)來(lái)贊人物？誰(shuí)來(lái)贊植物？誰(shuí)來(lái)贊器物？
（“你姥姥神了，剪小孩像小孩，剪老人像老人，剪個(gè)娃娃會(huì)哭笑，剪個(gè)老漢長(zhǎng)胡須?！薄澳憷牙焉窳耍魳?shù)像樹(shù)，剪花像花，剪個(gè)桃子紅通通，剪個(gè)香蕉長(zhǎng)溜溜。”“你姥姥神了，剪凳子像凳子，剪桌子像桌子，剪個(gè)花籃喜洋洋，剪個(gè)房子好氣派。”）。
二、剪紙喻理。
2、學(xué)生分層。（追問(wèn)這兩部分是什么關(guān)系呢？第一部分是具體寫(xiě)熟能生巧的事例，第二部分是概括寫(xiě)熟能生巧的道理）。
3、通過(guò)什么事例寫(xiě)清熟能生巧的道理呢？
4、學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)。
5、這個(gè)事例和熟能生巧的道理是什么關(guān)系呢？
6、課文為什么要著重刻畫(huà)我的“調(diào)皮蛋”、“刁蠻”、“耍賴”呢？（越是寫(xiě)我調(diào)皮搗蛋就越能表現(xiàn)出姥姥高超的技能。）。
7、過(guò)渡：同學(xué)們到這里作者覺(jué)得還不能說(shuō)明熟能生巧的道理，為了使道理更加明白還加了一段。
（1）（出示）。
（2）數(shù)九隆冬，三伏盛夏，這告訴我們是一年四季總剪，日光下剪、月光下剪、燈光下剪、甚至摸黑剪，這告訴我們姥姥一天到晚總剪。
（3）我們也和姥姥一起來(lái)剪紙。（分角色朗讀）。
數(shù)九隆冬剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了；
三伏盛夏剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了；
日光下剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了；
月光下剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了；
燈光下剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。
甚至摸黑剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。
（4）一年四季，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。一天到晚，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。這就是姥姥透過(guò)剪紙告訴我的一個(gè)樸實(shí)實(shí)的道理。
（5）小結(jié)：作者通過(guò)一個(gè)具體事例的描寫(xiě)，概括描寫(xiě)，充分說(shuō)明熟能生巧的道理。
三、剪紙傳情。
（一）分層。
1、在我童年的那段難忘時(shí)光里，還有很多很多我和姥姥之間的美好回憶，在我心頭回蕩。根據(jù)剛才我們學(xué)習(xí)第二部分分層的方法，請(qǐng)你試著來(lái)分層。
2、交流分層。（第一層：具體事例，姥姥在密云多雨的盛夏為我剪紙。第二層：學(xué)習(xí)第一層概括事例，“我”上學(xué)前、上學(xué)后還為“我”剪紙。）。
（二）學(xué)習(xí)課文。
1、課文第三部分都是在寫(xiě)剪紙，請(qǐng)同學(xué)們把寫(xiě)剪紙的部分劃出來(lái)。
邊劃邊思考：姥姥的剪紙剪的是什么？為什么要剪這個(gè)內(nèi)容？
2、學(xué)生讀書(shū)思考。
3、（出示三部分剪紙內(nèi)容）。
1）（出示在密云多雨的盛夏）：剪的是牛馱兔的剪紙、牛和兔啃食青草的剪紙。
表達(dá)姥姥什么樣的感情呢？姥姥是在什么情況下給我剪的？（疼愛(ài)之情）。
2）（出示在我上學(xué)前）：剪了那么多牛兔主題的剪紙，沒(méi)有具體寫(xiě)哪一張。表達(dá)了姥姥什么樣的情呢？（對(duì)孫子的呵護(hù)之情）。
3）（出示在我上學(xué)后）：“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地?！?/p>
這里姥姥借著剪紙來(lái)表達(dá)什么樣的情呢？（期待、思念）。
如果，讓你給這幅剪紙取個(gè)名兒，你會(huì)取什么名兒？（凝望、期待、牛兔情）。
4、在這三部分中，哪些字眼強(qiáng)烈地表達(dá)了“我”被牢牢地吸引住了？（嚷、纏、憶）這三個(gè)字分別準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)出“我”對(duì)姥姥剪紙的喜愛(ài)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬艺艺n文中的哪一個(gè)字能傳神地概括這三個(gè)詞兒，集中表現(xiàn)出姥姥剪紙對(duì)“我”的吸引力。（拴）前面三在詞都說(shuō)明了姥姥用剪紙拴住了“我”。
5、姥姥的剪紙拴了“我”多久？還將拴“我”多久，還能拴“我”多久？
（姥姥的剪紙拴了“我”的童年、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，還將拴“我”一生，讓我的生活，讓我的心境與夢(mèng)境永遠(yuǎn)有聲有色。）。
6、如果說(shuō)童年時(shí)拴住的是我的身體，那么到現(xiàn)在拴住的其實(shí)是我的什么？（對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)姥姥的思念和依戀、牽掛。）。
7、小結(jié)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了這三部分內(nèi)容，姥姥都在剪牛、兔主題的剪紙。
讓我們一起再來(lái)看看這些牛、兔主題的剪紙，再來(lái)細(xì)細(xì)地讀一讀，感受這頭老牛的形象。
（出示：我搶過(guò)來(lái)看了，是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。姥姥又剪出一幅：一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺(jué)的兔子；拉車的老牛，耕地的老?！米涌偸窃谕嫠＃吓？偸窃诟苫顑?。
一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地。）。
8、你感受到什么樣的親情呢？
（姥姥任勞任怨、勤勞善良，對(duì)我的關(guān)愛(ài)、期待、思念、牽掛）。
9、作者更是深切的體會(huì)到了這一點(diǎn)。出示：無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。
10、作者的心境與夢(mèng)境為什么會(huì)變得有聲有色起來(lái)了呢？
（作者有感于姥姥對(duì)自己的一份愛(ài)，感受到這份恩情，作者的感恩之心會(huì)陪伴他一生。）。
11、讓我們飽含深地讀一讀課文的第三部分。（音樂(lè)起）。
四、總結(jié)課文。
1、同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，我們不禁被這份濃濃的愛(ài)所打動(dòng)，被感動(dòng)了。之所以還歷歷在目，是因?yàn)樽髡擢?dú)巨匠心地用剪紙把這份情串聯(lián)起來(lái)了。
剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對(duì)作者的疼愛(ài)牽掛，寄托了作者對(duì)姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠(yuǎn)地記住這份濃濃親情的見(jiàn)證——姥姥的剪紙！
小學(xué)柳姥姥教語(yǔ)文篇八
今天上午，我和姥姥在家，姥姥教我寫(xiě)作業(yè)。我發(fā)現(xiàn)姥姥的拼音說(shuō)的不好，就說(shuō)；“姥姥，我教您拼音吧?！薄昂醚?！”我畫(huà)了四線格，學(xué)著老師的樣子把jit寫(xiě)在格里，姥姥一會(huì)就學(xué)會(huì)了。姥姥高興地說(shuō)；“我孫女可不簡(jiǎn)單呀！”我今后要堅(jiān)持每天教姥姥學(xué)拼音！
三年級(jí):劉芮冰。
小學(xué)柳姥姥教語(yǔ)文篇九
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞剪紙。
1、姥姥的剪紙是什么樣的?課文里哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了姥姥的剪紙?請(qǐng)分別找出來(lái)，朗讀體會(huì)剪紙的特點(diǎn)。
2、學(xué)生自由讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)相應(yīng)的特點(diǎn)。
3、了解學(xué)生朗讀感悟情況，并隨即點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生欣賞姥姥的剪紙。
(1)“要什么就有什么了，……無(wú)所不能”這個(gè)句子寫(xiě)出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛，題材對(duì)偶，也說(shuō)明了姥姥的確是剪紙行家，(抓住“無(wú)所不能”。)。
(2)“你姥姥神了，……公雞能打鳴”這句話生動(dòng)地說(shuō)明姥姥的剪紙形態(tài)逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。(指名帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀)。
(3)“嗬……無(wú)可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內(nèi)心的贊賞。由此可只，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)?，是完美無(wú)缺的工藝品。
(4)“我搶過(guò)來(lái)一看……老牛背上?！?/p>
(5)姥姥又剪出……肯食青草。
4、出示幾幅剪紙，一起欣賞。
5、通過(guò)欣賞這些剪紙，用一個(gè)詞來(lái)贊美一下這些剪紙。
姥姥的剪紙真是啊!(板書(shū)：剪紙栩栩如生、活靈活現(xiàn))。
二、認(rèn)識(shí)姥姥。
1、姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品?
2、到文中找一句最有代表性的話(“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了!”)。
(1)出示“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了!”
(2)“熟能生巧”是什么意思?
(3)姥姥靠什么才能“熟能生巧”?
指導(dǎo)讀好第6自然段:。
a.在什么樣的情況下剪。
b.用不管……還是……不管……還是……不管……還是……。
c.分組讀。
(4)現(xiàn)在姥姥的手巧到什么程度?
(5)什么叫“準(zhǔn)頭”?
(6)書(shū)中舉了個(gè)什么樣的例子來(lái)說(shuō)明的?
a工夫不大……。
b在什么樣的情況下剪成的?
d指名分角色朗讀，演出作者的調(diào)皮。
(7)舉舉生活中的例子，用下面句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
熟能生巧，總，!”
3、從中說(shuō)明姥姥是一位怎樣的人?(板書(shū)：姥姥心靈手巧)。
4、除此之外，姥姥還是一個(gè)怎樣的人?
(1)出示第3自然段。
(2)抓住“廣結(jié)良緣、有求必應(yīng)”進(jìn)行理解。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)板書(shū)：勤勞善良。
三、體味祖孫之情。
2、讀讀第三段，找找在這里具體寫(xiě)了幾幅姥姥的剪紙?是什么樣的?
(1)指名交流。
(2)出示描寫(xiě)剪紙的語(yǔ)句。
一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。
一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地。
(3)這三幅剪紙的圖案有什么特點(diǎn)?兔子和老牛各代表什么?
(4)剪紙中的老牛和兔子有什么特點(diǎn)?你體會(huì)到什么?
理解：12小節(jié)(抓住幾個(gè)“總是”指導(dǎo)背誦)。
(5)說(shuō)說(shuō)這三幅圖仿佛在告訴我們什么?
(6)重點(diǎn)理解第三幅圖。
a一片開(kāi)闊的草地指什么?老牛是怎樣的神態(tài)?
b從剪紙中看出了，從姥姥的眼神中，你仿佛看到了一份。
3、我對(duì)姥姥又是一份怎樣的感情?
(1)指名讀讀有關(guān)句子。
(2)體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。
(3)師簡(jiǎn)介原文的一個(gè)片段：
當(dāng)時(shí)我也動(dòng)過(guò)要學(xué)剪紙的心思，可惜我當(dāng)時(shí)有其他的事，后來(lái)也離了鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了姥姥，遠(yuǎn)離了她美麗的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說(shuō)姥姥病危，我才匆匆趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時(shí)她已被穿上了送老衣，很怪異地躺在當(dāng)門的床上。我當(dāng)時(shí)就傻了，我知道只有去世的人才會(huì)躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點(diǎn)浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學(xué)地起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。
(4)是啊，兒時(shí)的記憶怎能忘記，慈祥的姥姥有怎會(huì)忘懷，說(shuō)說(shuō)作者會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么?
四、作業(yè)。
1、搜集一些剪紙。
2、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
剪紙：栩栩如生、活靈活現(xiàn)。
姥姥：心靈手巧、勤勞善良。
小學(xué)柳姥姥教語(yǔ)文篇十
一花一世界。這對(duì)小小的我來(lái)說(shuō)，這片柳葉灣就是我心中的世界。記得第一次來(lái)到柳葉灣是驕陽(yáng)似火的季節(jié)，整個(gè)大地生機(jī)勃勃，流動(dòng)的空氣太壓抑，使我不能喘息。夏日里，清清的小河成了孩子們避暑的好去處?？晌易钕矚g的遮蔭處，卻是那小小的柳葉灣。柳葉灣里栽滿了柳樹(shù)，我靜靜漫步在大片大片的綠蔭之下，享受著涼爽的風(fēng)，我的夏天就這樣隨風(fēng)逝去。
假如秋天是悲涼、蕭條的。那么柳葉灣的秋天便是美麗、歡快的。漫步在柳葉灣中，枯黃的柳葉好似蝴蝶般紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落下來(lái)，抬頭仰望，呵！好一幅柳葉飄落圖??！心中的那如陰霾的不悅總能忘得一干二凈，秋天的柳葉灣是我心靈的過(guò)濾器，讓我的心很高很綠。
轉(zhuǎn)眼間，寒冷的冬天就來(lái)到了。冬天的柳葉灣光禿禿一片，一抬頭就可以望到天空，也可以從灣的.這頭一眼望到那頭。腳踩著由落葉鋪就的“地毯”，發(fā)出“沙沙”的聲音。撫摸著柳樹(shù)那蒼老的“皮膚”，似乎可以清晰地感覺(jué)到“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的感動(dòng)，愛(ài)玩的我常常和伙伴們?cè)谶@里嬉戲，想要為這片柳葉灣帶來(lái)一些久違的歡樂(lè)。
聽(tīng)！小鳥(niǎo)在嘰嘰喳喳唱著動(dòng)聽(tīng)的歌謠，原來(lái)是春姑娘來(lái)了！春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，灣中的柳都抽出了新芽，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像穿上了一層薄薄的綠紗衣。.柳樹(shù)以清泉為明鏡，飄揚(yáng)著自己綠色的長(zhǎng)發(fā)，仿佛是綠色的油漆涂在上面，讓它煥然一新，顯得十分清秀，越看越覺(jué)得柔美可愛(ài)，真還有點(diǎn)仙風(fēng)道骨呢！柳樹(shù)上停滿了小鳥(niǎo)，吱吱喳喳地吵著。仿佛在說(shuō)：“春天來(lái)了，這些樹(shù)長(zhǎng)出了茂密的葉子，我們快停下來(lái)歇息聊天吧?！?/p>
就在這片柳葉灣里，我度過(guò)了綠色的童年。它的生命是旺盛；它的顏色是希望；它的本質(zhì)是頑強(qiáng)，雖然現(xiàn)在我很少去看它，但它已在我記憶的最深處，我盡情地讀著它，如讀一本厚重的大書(shū)。
小學(xué)柳姥姥教語(yǔ)文篇十一
形容形態(tài)逼真的：（活靈活現(xiàn)）、、、
有聲有色（abac）：、、、、
例句：你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。
仿寫(xiě)：（模仿鄉(xiāng)親們的語(yǔ)氣，夸夸姥姥所剪的人物、植物或器物）
你姥姥神了，剪像，剪像，剪只，剪只。
你姥姥神了，剪像，剪像，剪只，剪只。
（一）先補(bǔ)充完整，再積累
1。書(shū)讀百遍，。
2。熟讀唐詩(shī)三百首，。
3。熟能生巧，。
4。冬練三九，夏練三伏。
5。拳不離手，曲不離口。
6。讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
（二）姥姥姥姥數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！
仿寫(xiě)：（選擇其中之一）
（1）學(xué)畫(huà)畫(huà)：畫(huà)，畫(huà)，畫(huà)，畫(huà)，甚至畫(huà)。孰能生巧，總畫(huà)，。
（2）學(xué)彈琴：彈，彈，彈，彈，甚至彈。孰能生巧，總彈，。
（3）學(xué)練字：練，練，練，練，甚至練。孰能生巧，總練，。
小學(xué)柳姥姥教語(yǔ)文篇十二
每個(gè)人都有一雙手，有的手大，有的手小，有的手細(xì)膩，有的手粗糙。姥姥的手不大，摸著硬硬的，還有一種特殊的味道。
姥姥的手是神奇的。小時(shí)候，我身上穿的衣服如果破了，都是姥姥親手縫的。姥姥炒的菜也很好吃，我放學(xué)回到家，總是看見(jiàn)姥姥在廚房忙碌著，不一會(huì)兒，就像變魔術(shù)一樣，雞蛋，番茄，青菜等就變成了一道道可口佳肴，端上了飯桌。
姥姥的手是勤勞的，它把家里大大小小的事打理得井井有條。書(shū)，要放到書(shū)架上，而不是放在箱子上；筆，要放到筆筒中，而不是放在書(shū)桌上……夏天的時(shí)候，姥姥怕我熱，又怕蚊子叮我，每天晚上都是姥姥用扇子給我扇風(fēng)，讓我舒舒服服地睡覺(jué)，但是，姥姥連打哈都不敢，生怕將我從熟睡中吵醒過(guò)來(lái)。冬天的時(shí)候，姥姥怕我冷，會(huì)先把被窩焐得熱熱的，等我洗好臉，脫了衣服，“呼”一聲就在床上睡著了，而且，還留這黏黏的口水呢!我蹬被子的時(shí)候，姥姥就會(huì)輕輕為我蓋被，那雙手偶爾碰到我的臉，我就能感受到姥姥的手為我做了很多默默無(wú)聞的事，所以，今天姥姥的手很粗糙和銼一樣。
這就是把我?guī)Т蟮年懤牙训氖?。這雙手，我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記它。
小學(xué)柳姥姥教語(yǔ)文篇十三
今天我姥姥過(guò)70歲大壽，來(lái)了很多人，給姥姥送來(lái)了禮物、鮮花和生日蛋糕，祝福姥姥生日快樂(lè)，大家在酒店載歌載舞可熱鬧了，姥姥今天可高興了。
我還擔(dān)任了小攝像，拿媽媽的手機(jī)錄了很多人唱歌跳舞的樣子，我和姐姐玩的很高興，我跟姐姐也給姥姥準(zhǔn)備了禮物，我們都祝福姥姥身體健康，長(zhǎng)命百歲。姥姥今天過(guò)了一個(gè)難忘的生日。
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小學(xué)柳姥姥教語(yǔ)文篇十四
姥姥的愛(ài)是清涼的風(fēng)，姥姥的愛(ài)是遮雨的傘，姥姥的愛(ài)是牽掛和守望。
我的姥姥是一位和藹可親的人，每天因?yàn)榘职謰寢屔习?，我的衣食住行就全由姥姥照顧。有時(shí)候會(huì)做好幾種可口的飯菜讓我吃個(gè)夠，有時(shí)會(huì)提醒我收拾好書(shū)包，有時(shí)還會(huì)叮囑我要專心聽(tīng)講，就這樣整天地為我操勞。(語(yǔ)文迷)。
記得那一年的冬天，下了一場(chǎng)大雪，姥姥在去接我放學(xué)的路上滑倒了，胳膊骨折了，俗話說(shuō)：傷筋動(dòng)骨一百天。姥姥在家里休息了一周，又堅(jiān)持接送我，讓我看著都覺(jué)得心疼。我真的覺(jué)得我的姥姥是天下最好的姥姥。人老了，就愛(ài)嘮叨，但我知道那嘮叨里是濃濃的愛(ài)。
姥姥的愛(ài)像陽(yáng)光一樣溫暖，姥姥愛(ài)我，我也愛(ài)姥姥，我希望我的姥姥永遠(yuǎn)健健康康的。
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小學(xué)柳姥姥教語(yǔ)文篇十五
我的姥姥是一個(gè)年過(guò)花甲的老人。她那古銅色的臉上布滿了皺紋，長(zhǎng)著稀疏的白發(fā)，她那雙長(zhǎng)了老繭的雙手上，蚯蚓似的血管清晰可見(jiàn)，眼睛里像是有著深深的潭水。但姥姥的身體卻是十分硬朗的。
姥姥有一雙靈巧的手，春季來(lái)臨了，媽媽給我買了一條漂亮的牛仔褲，我迫不及待的換上它去玩了，但一不小心摔倒了，褲子摔破了一道口，我哇哇大哭起來(lái)，姥姥正好看見(jiàn)，問(wèn)我發(fā)生了什么事？，我告訴她我的褲子磕破了，姥姥想了想，讓我換上另一條褲子，她把褲子破了的地方用五顏六色的布料縫補(bǔ)上了一朵花，褲子比以前更漂亮了！
姥姥的繪畫(huà)也是很棒的！看，她輕輕畫(huà)幾筆，起伏的群山就呈現(xiàn)在眼前。在稍稍描幾筆，魚(yú)兒便活靈活現(xiàn)的在紙上“游”起來(lái)，在她的筆尖下，不論畫(huà)什么都是栩栩如生的。
我的姥姥不但多才多藝，而且勤儉節(jié)約。
我的姥姥是個(gè)勤儉節(jié)約的人。有一次，我正在構(gòu)思作文，寫(xiě)下了一個(gè)題目，覺(jué)得不行，就把紙隨便的扔在地上了。姥姥見(jiàn)了，彎下腰把紙撿起來(lái)，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“這可是用你父母的血汗錢換來(lái)的，不能浪費(fèi)，老師沒(méi)教過(guò)你們要勤儉節(jié)約嗎？”我的臉頓時(shí)就紅了起來(lái)，羞愧的低下了頭。接著，姥姥拿一沓紙來(lái)，大概5厘米厚左右，都是我丟掉的廢紙。我改掉錯(cuò)誤，把紙上的字劃掉，裝訂成本，用來(lái)驗(yàn)算和聽(tīng)寫(xiě)，在姥姥的熏陶下，我也養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
我喜歡我的姥姥，她教會(huì)了我勤儉節(jié)約，我敬佩我的姥姥，她靈巧的雙手可以創(chuàng)造出一切美好的東西。這就是我的姥姥，一個(gè)慈愛(ài)、簡(jiǎn)樸又多才多藝的姥姥。
小學(xué)柳姥姥教語(yǔ)文篇十六
我有一個(gè)慈祥、能干、關(guān)心我，會(huì)跳舞的姥姥。
能干。
我的姥姥啊，可能干了，會(huì)包餃子、做饅頭、做燒麥等……。
我最喜歡吃姥姥給我們做的燒麥了，她做的燒麥里，不光是糯米，還有豆子、油渣，個(gè)個(gè)都是個(gè)兒大，味兒美，是外面賣的燒麥的三倍。我覺(jué)得我是最幸福的，每天都能吃到姥姥做的“愛(ài)心”面點(diǎn)。
關(guān)心我。
記得有一次，我剛打完乒乓球回來(lái)，姥姥見(jiàn)我滿頭大汗，急急忙忙地沖到臥室，在浩如煙海的衣柜中翻箱倒柜尋找著那條毛巾。終于找到了，給我擦了擦汗，墊上了毛及。我覺(jué)得我是最幸福的，我有一個(gè)時(shí)時(shí)關(guān)心我的好姥姥。
會(huì)跳舞。
我的姥姥跳的舞好看極了！一天晚上，我們一家吃完飯后在看電視，我們看得津津有味、如醉如癡時(shí)，姥姥開(kāi)啟她放音樂(lè)的東西，當(dāng)在我們面前，邊唱邊跳，十分好看。我怎么學(xué)也學(xué)不出來(lái)。姥姥我們帶來(lái)了歡樂(lè)。舞跳完之后，我們都說(shuō)棒極了，再來(lái)一個(gè)。頓時(shí)，姥姥的臉上充滿了笑容。
這就是我的姥姥，她永遠(yuǎn)是一個(gè)會(huì)跳舞，能干，愛(ài)著我，也愛(ài)著我們?nèi)业睦牙选?/p>
姥姥，我也愛(ài)你！
小學(xué)柳姥姥教語(yǔ)文篇十七
今天天氣無(wú)比好，剛下過(guò)雨，溫度合適。老媽老爸騎車帶我去鄉(xiāng)下姥姥家。在路上，我一想到姥姥做得飯我的就“口水直流三千尺”。
這不，剛到姥姥家，姥姥就開(kāi)始心疼我來(lái)了：“孫女呀！中午沒(méi)吃飯？（她怎么知道我中午趕路沒(méi)吃飯？）餓了吧，你來(lái)的正好，我剛悶好的臘肉，吃一塊吧？”我也是很餓，拿起臘肉就吃。這個(gè)臘肉太好吃了，吃了第一塊想吃第二塊，吃了第二塊想吃第三塊……..沒(méi)過(guò)幾分鐘，盤子里的好吃的東東都在我風(fēng)卷殘?jiān)瓢銙呤庍^(guò)后連一點(diǎn)油星星都不剩。正在我洗手之際，隔壁的一個(gè)老媽媽（和我姥姥關(guān)系很好）走進(jìn)來(lái)端了一碗粥，她說(shuō)：“呀！芳芳（我媽小時(shí)侯的乳名）回來(lái)了，來(lái)，這粥很好吃的，快來(lái)嘗吧！”媽媽舍不得吃，給我端到跟前，只聽(tīng)“吸溜吸溜”幾聲，一碗就沒(méi)了。
……一小時(shí)過(guò)后，我的肚子開(kāi)始疼了，痛得我直冒冷汗….
……10分鐘后：“媽媽，帶我去上廁所…..”來(lái)到第一個(gè)廁所（公用的，不收費(fèi)），臭屎堆滿，蒼蠅亂飛。我說(shuō)：“咱們還是去另一個(gè)廁所吧？”
……3分鐘后，我們來(lái)到第二個(gè)廁所，竟然比第一個(gè)還糟糕，蛆到處都是，爬來(lái)爬去，惡心死了。我估計(jì)蹲在那里，一會(huì)就要暈了，我捂著鼻子，幾乎帶著哭腔：“媽！咱們回家吧！我還能憋！”
小學(xué)柳姥姥教語(yǔ)文篇十八
今天我姥姥過(guò)70歲大壽，來(lái)了很多人，給姥姥送來(lái)了禮物、鮮花和生日蛋糕，祝福姥姥生日快樂(lè)，大家在酒店載歌載舞可熱鬧了，姥姥今天可高興了。
我還擔(dān)任了小攝像，拿媽媽的手機(jī)錄了很多人唱歌跳舞的樣子，我和姐姐玩的很高興，我跟姐姐也給姥姥準(zhǔn)備了禮物，我們都祝福姥姥身體健康，長(zhǎng)命百歲。姥姥今天過(guò)了一個(gè)難忘的生日。
小學(xué)柳姥姥教語(yǔ)文篇十九
我出生在一個(gè)衣食66的家庭里。
我聽(tīng)媽媽說(shuō)我小時(shí)候很難養(yǎng)，三天兩天就感冒，一有病就很難治，是姥姥那雙不知辛苦的手把我得病治好了，如今我已經(jīng)是一個(gè)美若天仙的公主了，這源于姥姥那雙勤勞的雙手把我養(yǎng)大，姥姥有時(shí)候還偷著給我零花錢，“再苦不能苦孩子，窮家富路出門要多帶錢，”這是姥姥經(jīng)常要用的名言。我的姥姥非常地愛(ài)我，我要什么姥姥就給我買什么。那一年的夏天，姥姥看別人騎自行車就張羅也要給我買自行車，媽媽爸爸不同意說(shuō)：家里有車再買自行車不是浪費(fèi)么。姥姥不顧大家的反對(duì)，就在我過(guò)生日的那一天姥姥把一輛嶄新的自行車推到了我的面前。姥姥說(shuō)：我小時(shí)候就喜歡騎自行車，因?yàn)闆](méi)有錢買，所以直到老也沒(méi)會(huì)騎自行車，所以孩子要干什么我都能滿足。那一年我和媽媽姥姥上街去買衣服，突然我看到了芭比娃娃，就吵這姥姥要買，媽媽依舊不讓，但是姥姥還是給我買下了那個(gè)娃娃。
我想這便是愛(ài)吧。
小學(xué)柳姥姥教語(yǔ)文篇二十
上個(gè)星期，我和媽媽去三姥姥家，剛到他們家的家門口就看見(jiàn)表舅舅背著書(shū)包，干什么呢？媽媽問(wèn)了一下，對(duì)我說(shuō)，他要到醫(yī)院，去給婷婷看病。我們來(lái)到三姥姥家，看見(jiàn)舅母正在給表妹婷婷扎辮子。
我抱了抱婷婷，自言自語(yǔ)地說(shuō)：好重！三姥姥笑了笑，說(shuō)：我們的'小婷婷長(zhǎng)大了，當(dāng)然重啦。等婷婷走了以后，我告訴三姥姥寒假打算去北京的事情。她說(shuō)：去哈爾濱好一點(diǎn)，因?yàn)橐坏蕉欤蜁?huì)冰天雪地。隨后三姥姥三姥爺欣賞了我的鋼琴曲，然后聊了會(huì)天就走了。我舍不得走，最后經(jīng)過(guò)媽媽的勸說(shuō)，我才走的。
小學(xué)柳姥姥教語(yǔ)文篇二十一
今年我的姥姥已經(jīng)80歲了。具我所知，她以前是新疆維吾爾自治區(qū)溫泉縣，的婦聯(lián)主任。我非常敬佩她。我的奶奶有4個(gè)孩子，其中一個(gè)就是我媽。
我姥姥非常愛(ài)我和姐姐，如今姥姥住院了，我和姐姐有一種說(shuō)不出的心痛。醫(yī)生說(shuō)我姥姥是80的老人了，畢竟患的是慢性病中的`糖尿病和心臟病，恐怕不好制。此時(shí)，我和姐姐的心如同被雷劈了似的，我們?cè)谧呃壤锟?，不敢在姥姥面前哭因?yàn)槲覀儾幌胱尷牙押臀覀円粯觽碾y過(guò)。
此時(shí)此刻的我在想，如果我有一個(gè)上帝給我的許愿權(quán)，那該多好啊！但只有一次使用權(quán)話，我會(huì)這一次許愿權(quán)，讓全世界的好人長(zhǎng)命百歲，永不被病魔所傷害。
小學(xué)柳姥姥教語(yǔ)文篇二十二
姥姥家以前有一只奶羊，很可愛(ài)，也很淘氣。
姥姥家有個(gè)羊棚，里面只有一只母羊。渾身雪白，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)他臟過(guò)，頭上沒(méi)有角。姥姥為了讓他多產(chǎn)奶于是給他專門設(shè)了一個(gè)大水盆?？墒茄虿缓妊?，于是姥姥想了一個(gè)辦法，每次喝水的時(shí)候往水里灑一把麥麩，然后羊就喝了，姥姥見(jiàn)羊喝了就走了。可是到了后來(lái)姥姥發(fā)現(xiàn)羊只喝上面一層，于是姥姥就撒一層，羊喝一層，姥姥再撒，羊再喝……水喝完了，只用了半把麥麩。再后來(lái)我就接下了這個(gè)任務(wù)。有一年夏天，羊生寶寶了，兩個(gè)小羊羔，兩個(gè)小羊羔長(zhǎng)的'不一樣。一只有角，脖子上長(zhǎng)著兩個(gè)小肉瘤，另一只沒(méi)有角，也是白色的。他們沒(méi)事就喜歡提起前蹄，站著，點(diǎn)一會(huì)兒就把頭碰在一起，沒(méi)角的那只老吃虧。不過(guò)后來(lái)因?yàn)榘峒疫@些羊全賣了。
但他們永遠(yuǎn)是我童年生活的一部分。
小學(xué)柳姥姥教語(yǔ)文篇二十三
從我出生的時(shí)候，姥姥就一直陪伴著我，我的姥姥最疼我了。
一次，姥姥剛出院回到家，媽媽說(shuō)做條魚(yú)吧。姥姥一聽(tīng)立刻就來(lái)了精神說(shuō)：我來(lái)做！我來(lái)做！銘銘最愛(ài)吃我做的魚(yú)了。姥姥熟練地?fù)]動(dòng)著鍋鏟，清脆的撞擊聲，真像美妙的樂(lè)曲。飯做好了，我大口大口地吃著，姥姥用手溫柔地摸著我的頭說(shuō)：小貓咪呀，慢慢吃，別扎著。
這就是最疼我的姥姥。
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