作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。
寫給云教學(xué)反思 寫給云教案與反思篇一
基于課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，結(jié)合本篇課文的具體語(yǔ)言文字，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，我確定了本篇課文的教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課“耍、造”等10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解雨后天空的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛思考的良好習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、表演、想象等方法，體會(huì)小鳥快樂的心情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和思維能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)也就是教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受雨后天空的美麗景色和小鳥的快樂心情。
本課我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
我準(zhǔn)備圍繞“引導(dǎo)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課”、“放手試讀、了解大意”、“初讀課文、整體感知”
“自主識(shí)字，鞏固練字”四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
上課伊始，我板書課題：云房子，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課題后有什么感受？引發(fā)學(xué)生對(duì)云房子的猜想，緊接著設(shè)下懸念：云房子是怎么回事呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問走進(jìn)文本。
在學(xué)生充分自瀆的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，正音，對(duì)文中比較長(zhǎng)的語(yǔ)句，重點(diǎn)加以指導(dǎo)，并理解相關(guān)的字詞。在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生交流云房子的特點(diǎn)，了解文本內(nèi)容。
在這一環(huán)節(jié)中，我將采用個(gè)別讀、小組讀、男女生讀等多種朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)流程。
興趣是最好的老師。上課伊始，教師問：“小朋友們，你們家的房子是用什么材料造的呀？”學(xué)生回答：磚頭。師緊接著問：“除了磚頭房，你還知道哪些房子？”學(xué)生一下子說(shuō)出了很多：石頭房、木屋、草棚、竹樓等。這時(shí)，教師揭示:課題：今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《云房子》。然后圍繞課題讓學(xué)生質(zhì)疑，從而讓學(xué)生帶著“云房子是什么做的？”、“云房子哪里來(lái)的？”、“云房子是怎么樣的？”等問題自學(xué)課文。這樣，學(xué)生很自然地進(jìn)入故事的情境之中。通過自讀、指名讀、齊讀等朗讀方式，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知。
對(duì)于課文這一靜止的內(nèi)容，學(xué)生只有經(jīng)過感情朗讀，才能激起他們情感上的共鳴，以促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。我在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，充分運(yùn)用了媒體。例，課文第二段是全文的重點(diǎn)段，寫小鳥們?cè)斐隽烁鞣N各樣的云房子。播放多媒體畫面：藍(lán)天白云圖，一群小鳥飛過來(lái)。看完后問：“你看到了什么？”學(xué)生回答：“藍(lán)藍(lán)的天上飄著一朵朵白云，小鳥們看見了高興地說(shuō)：我們來(lái)造云房子。”指導(dǎo)學(xué)生讀好小鳥的話：哇，這么多白云！我們來(lái)造云房子。繼續(xù)欣賞畫面：小鳥造房圖。教師問：“小鳥們都造了些什么云房子呀？請(qǐng)大家讀讀第二自然段，并在小組內(nèi)介紹一種云房子，然后匯報(bào)交流。”由于媒體的介入，直觀形象地出示了各種形狀的云房子，大大引起了學(xué)生的興趣，也激發(fā)起學(xué)生說(shuō)的欲望。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我向大家介紹像盛開的花兒一樣的云房子，它十分美麗?！闭f(shuō)著用手演示成一朵盛開的花朵。另一個(gè)學(xué)生:說(shuō)：“我介紹的這種云房子外形像大冬瓜，傻呼呼地橫在那兒，可好玩啦！”邊說(shuō)邊做動(dòng)作。面對(duì)學(xué)生精彩的回答，教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀：“你能配上動(dòng)作讀好這句話嗎？”學(xué)生的情感得到了調(diào)動(dòng)，朗讀得非常有感情，并在朗讀中感受到了云房子的美麗與有趣。
兒童好奇、好動(dòng)，游戲是最受兒童歡迎的教學(xué)形式。在學(xué)習(xí)第三、四自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲。這兩段寫小鳥們?cè)谠品孔永镲w來(lái)飛去，盡情玩耍，有趣極了。我先讓學(xué)生自由讀讀三、四兩段，然后問：“你們會(huì)搭云房子嗎？”學(xué)生高呼：“會(huì)?！苯處熖嶙h：“那我們來(lái)搭云房子吧?！庇谑菍W(xué)生商量了一會(huì)兒，三個(gè)一組，五個(gè)一伙，搭起了云房子。一轉(zhuǎn)眼，各式各樣的云房子搭好了，有高大的樓房，有小巧的亭子，有神奇的飛象，有可愛的兔子……充分展示了學(xué)生豐富的想象能力。云房子搭好了，再叫幾個(gè)學(xué)生當(dāng)小鳥，配上歡快的音樂，在云房子里玩耍，課堂氣氛達(dá)到了高潮。這時(shí)學(xué)生再進(jìn)行朗讀，學(xué)生玩得起勁，讀得自然開心。通過游戲的形式，學(xué)生進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容。
作業(yè)設(shè)計(jì)得巧妙，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能大大拓寬教材，使學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)。課文學(xué)完后，我布置了三項(xiàng)作業(yè)（每人可選1-2項(xiàng)做）：
1、把課文讀給家長(zhǎng)聽。
2、畫云房子。這么美的云房子，不想把它畫下來(lái)嗎？教師建議你們課后畫一張?jiān)品孔訄D，下節(jié)課帶來(lái)展示一下。
3、探究問題。為什么天空有時(shí)候有云彩，有時(shí)候又沒有云彩呢？天上的云彩是怎么來(lái)的？云又會(huì)變成什么呢？小朋友回家可以問一問大人，也可以找一些書看看。如果家里有電腦，可以上網(wǎng)查查。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)作業(yè)有選擇的權(quán)利，可以選擇感興趣的，自然樂意去完成，并且照顧了學(xué)生的個(gè)體差異。
以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本篇課文教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，我將處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。
寫給云教學(xué)反思 寫給云教案與反思篇二
《云房子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色和天空中小鳥的歡快飛動(dòng)。課文以小鳥的活動(dòng)為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。而且想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語(yǔ)言積累的好課文。
在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，以讀促思。例如在生字教學(xué)中，我讓學(xué)生通過不同方式的讀，使得學(xué)生對(duì)枯燥的識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。在第二自然段的教學(xué)中，我首先抓住重點(diǎn)句“哇，這么多白云！我們來(lái)造云房子。”讓學(xué)生以讀悟出小鳥們?cè)煸品孔拥目鞓?。為了讓學(xué)生感受云朵的千姿百態(tài)，我以播放課件的形式讓學(xué)生感知。接著讓學(xué)生找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“誰(shuí)愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？”讓學(xué)生自主選擇喜愛的句子讀，并說(shuō)說(shuō)從句子中感受到什么，把這種感受讀出來(lái)。讓學(xué)生在比較中朗讀、體會(huì)。當(dāng)學(xué)生讀的好時(shí)，我馬上給予充分的肯定并加上鼓勵(lì)的語(yǔ)言。通過多形式的朗讀，使學(xué)生對(duì)云房子的漂亮、有趣有了更深的了解。
在學(xué)完第二自然段小鳥造好的五幢云房子后，我說(shuō)：“小鳥們真能干，造出了各種各樣的云房子，現(xiàn)在你也來(lái)當(dāng)一回小鳥，你準(zhǔn)備造什么樣的云房子？”還讓他們用“我們?cè)斓脑品孔诱鎋___啊，有的像 ，有的像 ，還有的像____?！边@樣的句式說(shuō)一說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生愛觀察，愛思考、愛想象的創(chuàng)新思維能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中主要是以孩子說(shuō)老師評(píng)為主，教師要能夠靈活地評(píng)價(jià)孩子，激發(fā)孩子的積極性。但是在這方面我似乎很欠缺，有時(shí)孩子無(wú)語(yǔ)，我卻不能巧妙地給予引導(dǎo)，氣氛就顯得很死板。所以整體性把握上就有些零散。如果能留點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生與同桌交流自己心中的云房子，或許能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一堂課上下來(lái)，我覺得很慚愧，更像是唱獨(dú)角戲。課堂上沒有很好的調(diào)控能力，沒有完全激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)方面應(yīng)該要更多的預(yù)設(shè)到學(xué)生的反應(yīng)，在設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上，要更靈活，本節(jié)課的寫字也顯得匆忙了些，學(xué)生練習(xí)書寫的時(shí)間不夠，怎樣有效地識(shí)記漢字呢？這是我在今后教學(xué)中要想法解決的問題。
今天的競(jìng)賽課讓我知道我在很多方面還是比較欠缺的，需要自己不斷地摸索，不斷地向老教師學(xué)習(xí)。
寫給云教學(xué)反思 寫給云教案與反思篇三
本次教學(xué)設(shè)計(jì)是《云房子》第一教時(shí)，重點(diǎn)放在朗讀和識(shí)字寫字上，旨在通過充分的讀、寫讓孩子感受童話故事的美妙和有趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。一堂課上下來(lái)有三個(gè)方面的不足：
1、時(shí)間緊迫，任務(wù)沒有按進(jìn)度完成。
通過各位老師給出的提點(diǎn)和建議，我找出了時(shí)間緊的原因，主要在于各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上詳略不得當(dāng)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)、讀詞語(yǔ)環(huán)節(jié)及板書上所花費(fèi)的時(shí)間太多，導(dǎo)致生字教學(xué)時(shí)間緊張，倉(cāng)促的觀察字形、范寫、書空后就已經(jīng)下課了，課堂上沒有留出書寫的時(shí)間。作為低年級(jí)的一堂課顯得不那么完整。
2、朗讀環(huán)節(jié)較單調(diào)，學(xué)生興趣沒有完全調(diào)動(dòng)。
朗讀時(shí)，遵循了最基本的一人讀、眾人聽、給出評(píng)價(jià)的過程，但學(xué)生的參與度不夠，而且朗讀時(shí)只注重了字、詞的讀音，忽視了文本所承載的感情。出現(xiàn)這樣的情況主要是兩個(gè)方面的原因：一是方法過于單調(diào)，沒能激發(fā)起學(xué)生的興趣，所以朗讀效率低；二是在教學(xué)過程中沒有創(chuàng)設(shè)充分的情境，學(xué)生沒有積累足夠地情感，所以朗讀時(shí)就不能充分體會(huì)文本，自然就不能讀出感情。
3、識(shí)字寫字不夠扎實(shí)。
這一點(diǎn)不足是受時(shí)間緊迫造成的，課堂上留出的識(shí)字、寫字時(shí)間較短。
在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)吸取本次教研課的教訓(xùn)，在自己薄弱或者是忽視的環(huán)節(jié)多下功夫，認(rèn)真研讀教材把握精髓，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步。
寫給云教學(xué)反思 寫給云教案與反思篇四
第十六周語(yǔ)文教研活動(dòng)進(jìn)行了一次規(guī)模較大的課堂觀察活動(dòng)。柳勤老師執(zhí)教的《云房子》凝聚了語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)的智慧，也很好地展示了柳老師個(gè)人教學(xué)特色，她那親切，自然的教態(tài)，藝術(shù)性語(yǔ)言的評(píng)價(jià)，井然有序的教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活多樣的教學(xué)方法，使得課堂上的教學(xué)亮點(diǎn)一個(gè)接一個(gè)。得到了老師們的肯定。
整堂課的設(shè)計(jì)思路清晰，環(huán)節(jié)精致，充分體現(xiàn)了低年級(jí)課堂教學(xué)以讀導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式。讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，讀得多，讀得透，注意邊讀邊想，讀的層次分明，形式多樣。教學(xué)中，先初讀找關(guān)鍵詞品讀，如：哇，咦，很寬，很高，傻傻地等等，再練讀，指名讀，對(duì)讀等，最后讀出感情。在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候，采用學(xué)生讀自己喜歡的云房子來(lái)讀對(duì)應(yīng)句子，學(xué)生的興致就很高，自然就讀出了各個(gè)云房子的特點(diǎn)來(lái)。在整篇課文讀的過程中，學(xué)生練得很到位，從詞到詞組在到句，段，學(xué)生一步一步讀好，再加上教師富有藝術(shù)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，更讓學(xué)生全身心地投入了。
借助想象能激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特思維，可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富深遠(yuǎn)的想象空間。在我們的課文中，往往有許多地方言猶未盡，十分含蓄，給人留下無(wú)限想象的空間。只要我們抓住契機(jī)，學(xué)生的創(chuàng)性思維得到充分的鍛煉。柳老師在教《云房子》運(yùn)用多媒體顯示天空中千姿百態(tài)的白云，引導(dǎo)學(xué)生觀察，領(lǐng)略白云的姿勢(shì)，使學(xué)生的思維自由馳騁，再次啟發(fā)想象："看了這么美麗的白云，小朋友肯定也有小鳥的想法，也想造云房子了。"然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步想象白云還有什么形狀，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你造的房子是什么樣的，然后出示：我們?cè)斓脑品孔诱嫫涟?！有的像，有的像。有，有，還有。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中充分展開想象，既符合了情理，又有許多有意夸張的造型，培養(yǎng)了學(xué)生愛觀察，愛思考，愛想象的創(chuàng)新思維能力以及說(shuō)話能力。
寫給云教學(xué)反思 寫給云教案與反思篇五
學(xué)習(xí)第二自然段后。
師：小鳥們真能干，老師想，小朋友一定也很能干，一定能想出更多更好的房子。想一想，如果要你來(lái)造云房子，你想造什么樣的云房子？
生（1）：我想造月亮那樣的云房子。
生（2）：我想造西瓜那樣的云房子。
師：你可真是個(gè)小饞貓。
生（3）：我想造小白兔那樣的云房子。
生（4）：我想造大老虎那樣的云房子。
師：小朋友的想象真豐富，快把你的想法告訴小組里的小伙伴，并完成老師給大家的小練習(xí)。
經(jīng)過我們課題組研究，在這個(gè)教學(xué)片斷中，老師先讓學(xué)生充分地獨(dú)立思考：“你還想造什么樣的云房子？”在此，學(xué)生可充分地思考，有了一定認(rèn)識(shí)之后再組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論，合作就有了保證。而利用文中的句式說(shuō)一段話，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定難度，因此我設(shè)計(jì)一組填空式的小練習(xí)，降低了難度，而且在合作過程中，我始終參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，收集各種資料。在組織交流時(shí)，注意由易到難，有層次地展示。遺憾的是沒能很好的利用采集的資料把各種不同的結(jié)果展示出來(lái)。通過此次教學(xué)活動(dòng)，我對(duì)于教師在合作學(xué)習(xí)中的角色定位有了重新認(rèn)識(shí)，教師不僅僅是一個(gè)組織者、幫助者、合作者，更應(yīng)在合作中有針對(duì)性地采集資料，以便交流時(shí)能夠波瀾迭起，漸入佳境。
寫給云教學(xué)反思 寫給云教案與反思篇六
《云房子》是小學(xué)蘇教版第三冊(cè)中第八單元的一篇童話故事。描繪了雨后天空的美麗景色：雨過天晴，云朵千姿百態(tài)，小鳥嘰嘰喳喳，開心極了；忽然，風(fēng)起，云朵散去，天空一碧如洗，十分清新。
這天空中的云，與我們的眼睛，見的并不少，但我們卻常常忘了欣賞著大自然贈(zèng)予我們的美景。學(xué)校大課間活動(dòng)，我指著天空疑惑的問孩子：“你看，這朵云像什么呀？”幾個(gè)孩子爭(zhēng)著搶著說(shuō)。這不經(jīng)意的一番對(duì)話，引來(lái)了更多人的參與。一朵云，在他們眼里不知有多少種模樣，連飛機(jī)留下的痕跡，都成了他們眼里的浪花。是童心，把這轉(zhuǎn)瞬即逝的美景演繹得趣味盎然，令人回味無(wú)窮。而我要帶著孩子們和小鳥一起踏上奇妙的旅程，去感受這云的“多”、“美”和“千變?nèi)f化”，更珍惜這一起成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)！
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，也是語(yǔ)文中的一項(xiàng)重要任務(wù)，我把識(shí)字教學(xué)定為了本課的一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)課文前，我以一個(gè)字謎的形式，直接導(dǎo)入了本課的生字“房”，和學(xué)生一起在田字格里書寫，用簡(jiǎn)筆畫將田字格畫成房子，這樣不僅關(guān)注到了“房”的形也讓孩子明白了它的意思。
課前通過了解我發(fā)現(xiàn)很孩子們都讀了多遍課文，做了充分的準(zhǔn)備，上課時(shí)，我直接用檢查的形式來(lái)解決生字新詞的掌握。在檢查過程中，組織學(xué)生交流,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住字的字形,是用什么方法記憶的。教授“?！边@個(gè)字時(shí)，學(xué)生說(shuō)“?！焙臀覀円郧皩W(xué)的“要”有相似之處，進(jìn)行了對(duì)比記憶。很多孩子都不了解古代人是怎樣寫這個(gè)字的，我以圖片的形式，像孩子展示“?！笔且粋€(gè)小女孩，戴上了兩條胡須，這胡須長(zhǎng)長(zhǎng)的，都伸到下面來(lái)了。小女孩在鬧著玩呢，所以“耍”有鬧玩的意思，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。再如學(xué)習(xí)洗凈兩個(gè)字時(shí)，學(xué)生說(shuō):“先用水洗?！鼻擅畹赜靡痪湓拋?lái)記住這個(gè)字，感知“洗”的偏旁是三點(diǎn)水。然后找一找本課當(dāng)中還有哪一個(gè)字的偏旁也和水有關(guān)？學(xué)生自然而然的找到了“凈”這個(gè)字，“凈”的偏旁是兩點(diǎn)水。老師適時(shí)提醒：“是呀衣服洗干凈了，就要擰一擰，擰掉一點(diǎn)水，所以“凈”是兩點(diǎn)水?！睂憽皟簟弊謺r(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察“凈”在田字格里的位置以及字的關(guān)鍵筆畫，再描，最后才寫，培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
最有趣的是“瞇”的識(shí)字，采用了隨文識(shí)字的方法。學(xué)生都很喜歡笑瞇瞇的太陽(yáng)，我請(qǐng)學(xué)生做一個(gè)笑瞇瞇的表情并及時(shí)指導(dǎo)，“瞧，你們?cè)揪季加猩竦拇笱劬?，一笑就變得像小米粒一樣小了，所以，“瞇”字，左邊是一個(gè)目字旁，右面是一個(gè)大米的米，學(xué)生在歡笑中輕松記住了這個(gè)字。
低年級(jí)教學(xué)要多讀少講。朗讀，本身就是一種語(yǔ)言與思維并用的訓(xùn)練。指導(dǎo)朗讀，要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，用朗讀表達(dá)出思想感情。我把第二自然段作為本課朗讀的重點(diǎn)。在教學(xué)第二自然段時(shí)，我說(shuō)：“請(qǐng)你帶著小鳥們愉快的心情，來(lái)讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊劃出描寫云房子樣子的話。”找到描寫云房子樣子的兩句話后，我將自主權(quán)交給孩子，選擇自己最喜歡的句子多讀幾遍。讀后再請(qǐng)小朋友進(jìn)行交流。出示時(shí)第一句話我緊抓“傻傻地”、“美美地”讓學(xué)生體會(huì)用上這兩個(gè)詞好在哪？使用疊詞的能使句子更加生動(dòng)，進(jìn)而在體會(huì)中把大冬瓜的可愛和花兒的美麗用朗讀讀出來(lái)。每一個(gè)孩子都有自己的朗讀體會(huì)，第二句話我放手讓學(xué)生讀，根據(jù)學(xué)生的朗讀，適時(shí)在投影儀上打出了重點(diǎn)詞：“很高的大樓房”、“很寬的大禮堂”、“一點(diǎn)點(diǎn)小的”。這一環(huán)節(jié)，在反復(fù)、多種形式的閱讀中體驗(yàn)課文情境。再加上教師用美美的語(yǔ)言描述，這樣循循善誘地帶領(lǐng)著孩子們把句子讀美了，用情境感染學(xué)生。
同時(shí)我還適時(shí)地指導(dǎo)孩子想象著云房子的美，帶領(lǐng)孩子扇動(dòng)小翅膀配上動(dòng)作讀，讀出花兒的美，讀出大禮堂的寬，讀出一點(diǎn)點(diǎn)小的可愛。讓學(xué)生化為一只只輕盈的小鳥，自由自在地表演、親臨其境地體驗(yàn)。正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)自在、自如的空間，學(xué)生才把美麗的思想盡情放飛??甜美的嗓音加上可愛的表演，使得課文語(yǔ)句更為生動(dòng)而有活力。
這樣注重以學(xué)生為主體，在朗讀中感悟文字，在朗讀中體會(huì)情感，更有益于學(xué)生認(rèn)知心理的發(fā)展，而且能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，真正走進(jìn)文本，真正貼近語(yǔ)文，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我抓住“傻傻地”、“美美地”這兩個(gè)疊詞，告訴學(xué)生使用疊詞讀起來(lái)朗朗上口，使句子更加生動(dòng)形象。舉例說(shuō)明：比如劉老師看到天上的月牙兒，就會(huì)說(shuō)彎彎的月牙，看到滿天的星星就會(huì)說(shuō)閃閃的星星。給學(xué)生做范例，出示剛出土的小苗、秋天的楓葉、香蕉給學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用的機(jī)會(huì)，從而學(xué)會(huì)在以后的說(shuō)話、寫話中使用疊詞，給人美的體驗(yàn)。
此外，通過學(xué)習(xí)第二自然段，讓學(xué)生感受到云給大家?guī)?lái)的美感后。我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象：
“猜猜天空中還有什么樣的云房子?” 讓學(xué)生自由地表達(dá)自己所想所思，學(xué)生們一下子打開了想象的閘門。有的說(shuō)：“天空中有可愛的小白兔”有的說(shuō)：“天空中肯定也會(huì)掛上大大的黑板”??一句句充滿童真的話語(yǔ)響徹在教室里，一幅幅富有靈性的畫面在孩子們的頭腦中展現(xiàn)，這就是想象的魅力。這時(shí)，我出示圖片，給學(xué)生帶來(lái)視覺享受，再讓他們仿照課文第二段的句式說(shuō)一說(shuō)就能突破難點(diǎn)。我想學(xué)生會(huì)讀，能理解課文，并不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的。如果能結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際確定本課的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充一些訓(xùn)練，讓學(xué)生在體會(huì)寫法的同時(shí)模仿課文進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，作為一名青年教師，我還有許多需要改進(jìn)和磨練的地方：
其一，在教學(xué)時(shí)，我雖然抓住了文中“傻傻地”、“美美地”這兩個(gè)疊詞，讓學(xué)生體會(huì)到了使用疊詞的能使句子更加美。但是由于孩子們的原本的朗讀水平有限,加之我的引導(dǎo)沒能到位,總感覺孩子們沒能讀到我想像中的效果。課堂教學(xué)中，如果學(xué)生沒有讀好，我能隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)的進(jìn)行范讀相信會(huì)有更好的效果。
其二，本文對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，篇幅略有些長(zhǎng)。在處理的時(shí)候，我抓住了課文的第二自然段進(jìn)行重點(diǎn)朗讀，從另外一面來(lái)看就忽略了課文后半部分的朗讀指導(dǎo)。以讀導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，確實(shí)非常適用，以讀作為教學(xué)的手段，完成學(xué)的教學(xué)目的。對(duì)于這點(diǎn)缺失，我應(yīng)該在今后的課堂中改進(jìn)。
作為一名青年教師，我很珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過準(zhǔn)備《云房子》這節(jié)課，領(lǐng)導(dǎo)和同事們給我提出了許多建議和意見，課后老師們的點(diǎn)評(píng)使我深受啟發(fā)。我認(rèn)識(shí)到從多個(gè)出發(fā)點(diǎn)備課對(duì)上好一堂課至關(guān)重要。要做一名好教師，還要注意上課時(shí)語(yǔ)言的感染力、板書的設(shè)計(jì)、字體的美觀、上課時(shí)間的把握等等。感謝這次活動(dòng)，為我們青年教師提供了一個(gè)相互交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。腳步不停，我會(huì)在今后的教學(xué)道路上且行且珍惜！
寫給云教學(xué)反思 寫給云教案與反思篇七
云房子教學(xué)反思：
課一開始，我就出示詞語(yǔ)：“傻傻地橫著美美地開著笑瞇瞇的太陽(yáng)水汪汪的藍(lán)天大禮堂小麻雀嘰嘰喳喳”學(xué)生充分自讀后，我說(shuō)：“這些詞語(yǔ)給你什么感覺？你能讀出你的感受嗎？”指導(dǎo)學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上，練習(xí)有感情地朗讀詞語(yǔ)，為下文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。接著創(chuàng)設(shè)情景，說(shuō)：“哪只小鳥最想來(lái)造云房子？想造云房子的一起站起來(lái)告訴老師。”
引導(dǎo)學(xué)生相像自己就是小鳥來(lái)造云房子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生想象云房子的樣子，反復(fù)朗讀品位，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。隨即說(shuō)：“小鳥們?cè)谧鲂┦裁茨?？小鳥你也想邀請(qǐng)好朋友到你家去嗎？好，那現(xiàn)在請(qǐng)小鳥們飛起來(lái)吧，去邀請(qǐng)你的好朋友吧！”啟發(fā)學(xué)生想象小鳥們?cè)谡f(shuō)些什么？
通過課堂中創(chuàng)設(shè)的情境和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入體會(huì)小鳥的快樂心情，感受云房子的有趣，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文。最后，我說(shuō)：“云房子不見了，云房子沒有了，看，圖上還有什么呢？看了圖畫，你有什么感覺？”
讓學(xué)生感受云散后天空的美麗，并通過課外補(bǔ)充資料，想象練說(shuō)，感受課文所描繪的美景，教育學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的良好習(xí)慣。
寫給云教學(xué)反思 寫給云教案與反思篇八
蘇教版小語(yǔ)國(guó)標(biāo)本二年級(jí)上冊(cè)的《云房子》一課，用清新的語(yǔ)言描繪了雨后天空云彩的多姿多態(tài)和小鳥們活潑可愛的生動(dòng)場(chǎng)面。我根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分朗讀感悟、表演體味，取得了較好的效果。
課一開始，我先讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己所見到的各種各樣的房子，如木房子、土房子、磚房子……在學(xué)生們興頭上，我話鋒一轉(zhuǎn)，問：“那同學(xué)們看到過用云做成的房子嗎?”在學(xué)生們愣神時(shí)，我揭示課題：“今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第22課——《云房子》。云房子是怎么回事呢?是什么樣的?又是誰(shuí)造的呢?同學(xué)們?nèi)粝胫?，那趕快翻開語(yǔ)文書讀一讀?！边@樣，一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使他們進(jìn)入了主動(dòng)閱讀、探求的氛圍之中。
在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，我作啟發(fā)引導(dǎo)：“《云房子》是一篇很有趣的課文，我從同學(xué)們讀課文時(shí)的神態(tài)就看了出來(lái)?，F(xiàn)在，我想請(qǐng)同學(xué)來(lái)介紹一下課文中生動(dòng)有趣的地方?！笨烧?qǐng)學(xué)生讀自己覺得有趣味的語(yǔ)句，不必要求其說(shuō)出為什么，主要是讓其發(fā)揮一下主動(dòng)性、表達(dá)欲，以有利于接下來(lái)的細(xì)讀領(lǐng)悟。
接著，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀體會(huì)：“同學(xué)們介紹了不少地方，課文真的那么有趣嗎?我們一起來(lái)讀一讀，感受一下其中的趣味?！蔽掖虺鲇旰蟀自贫涠涞耐队捌该x課文第一自然段。問：“同學(xué)們，天上的云朵是太陽(yáng)收藏的嗎?我們從‘太陽(yáng)公公還來(lái)不及把云全收回去’這句話中，可以看出這篇課文是寫了一個(gè)——童話故事。同學(xué)們都喜歡童話，因?yàn)樵谕捓铮瑒?dòng)物、植物及各種事物都能像人一樣有思想、有感情，能說(shuō)話、會(huì)行動(dòng)，活潑可愛。你看，誰(shuí)來(lái)了?”(在白云投影片上蓋上小鳥復(fù)合片)指導(dǎo)朗讀鳥的話：“現(xiàn)在，你就是這群小鳥中的一個(gè)，當(dāng)你看到這么多的白云，心情怎樣?”(非常興奮)“那么，請(qǐng)你帶著這種心情再讀一讀，同學(xué)們也認(rèn)真聽聽，看看他(她)的朗讀能不能給你一種興奮的感覺?！倍嗾?qǐng)幾位學(xué)生朗讀，進(jìn)行比較、體味。
我又進(jìn)一步引導(dǎo)：“原來(lái)，云房子是這群小鳥建造的。那么，云房子造得怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲朗讀第二自然段的第二句話。”隨后，我在投影片上打出重點(diǎn)詞：“傻傻地橫著”、“美美地開著”、“很高的大樓房”、“很寬的大禮堂”、“一點(diǎn)點(diǎn)小的”。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀感悟：“誰(shuí)能讀出‘大樓房’的高?”引導(dǎo)學(xué)生既可用語(yǔ)氣也可用手勢(shì)來(lái)增強(qiáng)表現(xiàn)力。用同樣方法指導(dǎo)讀另幾個(gè)詞語(yǔ)，使學(xué)生加深對(duì)云房子的感悟。·最后，我引讀：“噢，小鳥們?cè)斓脑品孔拥男螤钸€真多呢，(引讀)有……，有……，有的……，有的……，也有……”，讓學(xué)生有一整體印象。
學(xué)生通過朗讀，對(duì)云房子的美麗多姿有了較深的印象。這時(shí)，我適時(shí)過渡：“云房子造得這么多、這么美，小鳥們心情怎么樣?它們又做了些什么呢?(播放小鳥嗚叫的錄音帶)同學(xué)們，你們聽，這是什么聲音?課文中‘嘰嘰喳喳嘰嘰喳’是小鳥們?cè)谡f(shuō)話呢，如果你就是其中的一只小鳥，會(huì)說(shuō)些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，不求多少，只要符合情況即可。之后，讓學(xué)生按設(shè)計(jì)的情況演一演。
在學(xué)生表演完之際，我緊接著說(shuō)：“小鳥們玩得正開心，忽然，呼啦啦吹來(lái)了一陣風(fēng)，云房子怎么樣了呢?”指名讀課文，同時(shí)翻掉投影片的白云覆蓋片，留下太陽(yáng)和藍(lán)天底片?！霸品孔颖淮底吡耍贿^，天上還是很美的，”(引讀“天空像……，只剩下……和……”)“小鳥們沒了云房子，但看到‘笑瞇瞇的太陽(yáng)’和‘水汪汪的藍(lán)天’，相信也不會(huì)很生氣吧?！敝笇?dǎo)學(xué)生抓住“咦”、“變小了”、“不見了”、“哪兒去啦”等詞語(yǔ)，讀出小鳥們的驚奇和對(duì)云房子的迷戀心情。最后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這時(shí)，小鳥們會(huì)說(shuō)些什么?并讓學(xué)生們也來(lái)演一演。
學(xué)生通過多形式的朗讀，已初步體味到課文語(yǔ)言的清新優(yōu)美。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，我有步驟地采用多種方式指導(dǎo)其背誦、積累。首先，讓學(xué)生對(duì)全文發(fā)展留下一個(gè)清晰印象：雨后留白云——小鳥造房子——串門來(lái)做客——風(fēng)吹房無(wú)影。這樣，不但加深了學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)會(huì)，又有利于學(xué)生背誦。其次，在每個(gè)段落的背誦指導(dǎo)上，根據(jù)課文特點(diǎn)，進(jìn)行多種方法的指點(diǎn)。如指導(dǎo)背誦第二段，我抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“有……有……”、“有的……有的……也有的……”來(lái)提示，讓學(xué)生先背單句，再作合成。在學(xué)生背誦之后，還啟發(fā)他們把課文中的優(yōu)美詞句收集到自己的好詞佳句本上，引導(dǎo)其有意識(shí)地積累。
學(xué)完課文后，我引導(dǎo)學(xué)生去觀察天上的云，還可以去找一些云的照片，并自己動(dòng)手畫一些不同形狀的云，開展了一次“美麗的云”的活動(dòng)，有的同學(xué)展示了自己找到的云的照片或自己所畫的云的圖，并對(duì)其作介紹、描繪；也有的同學(xué)根據(jù)自己觀察云朵后，展開了想象，像課文一樣進(jìn)行了創(chuàng)造性的描述……可以說(shuō)，這一遷移拓展，促進(jìn)課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成了學(xué)生自己的語(yǔ)言，同時(shí)也啟發(fā)了學(xué)生的思維，運(yùn)用多種形式提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
寫給云教學(xué)反思 寫給云教案與反思篇九
《云房子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的第22課。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛;有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動(dòng)。課文以小鳥的活動(dòng)為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。而且想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語(yǔ)言積累的極佳范文。
在教學(xué)中，我結(jié)合新課改的理念，注重朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生想象力、積累詞語(yǔ)、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。
語(yǔ)文課上，瑯瑯書聲是最動(dòng)聽的聲音。讀課文很重要的一點(diǎn)就是在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，在通過反復(fù)地讀中去分析、解決問題。古人說(shuō)的“讀書百遍，其義自見”應(yīng)該就是這個(gè)道理。在本課教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀書，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，力求讀得融會(huì)貫通，讓課文中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。其次，我通過多種形式的朗讀方式激起學(xué)生讀的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生讀的信心，消除他們的畏難情緒，如繪聲繪色的范讀，自由朗讀，加動(dòng)作讀，男女生賽讀等。我引導(dǎo)學(xué)生不離課文，不離讀書，力求讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中感悟，在讀中獲得閱讀能力，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。如在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生讀描寫云房子的句子，體會(huì)云房子的美。
語(yǔ)文閱讀課上我能以學(xué)生為主體，注重生生間與師生間的交流，積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言得到運(yùn)用。如在學(xué)完小鳥們?cè)斓脑品孔雍?，我進(jìn)行延伸：小鳥們還可以造出什么樣的云房子呢?(出示句子：我造的云房子有的像( )那樣( 。)，我造的云房子有( 。))我將課文的“符號(hào)語(yǔ)言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言，學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容補(bǔ)充、增加了自己的感受，體現(xiàn)了許多游離于字里行間的言外之意。這樣的口語(yǔ)表達(dá)，能使學(xué)生更好地感悟課文，并使其中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
教學(xué)中無(wú)論在朗讀還是練習(xí)說(shuō)話上，我都注重評(píng)價(jià)，使學(xué)生自評(píng)與互評(píng)優(yōu)點(diǎn)及不足。比如說(shuō)課文中有這樣幾句：①一群小鳥飛過來(lái)，它們說(shuō)：哇，這么多白云!我們來(lái)造云房子。②小鳥們開心極了，它們從這幢云房子里飛出來(lái)，又向那幢云房子飛過去。③咦?云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去了啦?這些句子集中體現(xiàn)了小鳥們的心情變化。要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小鳥的情感世界，我沒有簡(jiǎn)單地說(shuō)：小鳥們多開心呀，讓我們開心地讀一讀。云房子不見了，小鳥們多奇怪呀，讀一讀，讀出小鳥奇怪的心情。這樣的引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生讀書時(shí)的情感被規(guī)范和統(tǒng)一，學(xué)生的朗讀變得機(jī)械和蒼白無(wú)力。我充分尊重個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性，為學(xué)生托起個(gè)性化體驗(yàn)的平臺(tái)。以上教學(xué)我這樣引導(dǎo)：讀一讀這一句，你覺得小鳥的心情怎樣?這一問，將會(huì)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，他們將有自己的理解，自己的情懷。所以孩子們體驗(yàn)到小鳥的奇怪，小鳥的難受。課堂的情感色彩在孩子們個(gè)性化的朗讀中充滿生命活力。
其一，課文中“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著”一句中的“傻傻地”一詞，突出表現(xiàn)了云房子的可愛、有趣。我利用課件創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生一看就知道這座云房子是大冬瓜房子，我讓學(xué)生對(duì)這一句反復(fù)朗讀，說(shuō)出自己的感受?？墒歉杏X學(xué)生對(duì)“傻傻地”一詞理解得不透，感悟不深，可能用動(dòng)作再現(xiàn)云房子“像冬瓜那樣傻傻地橫著”就較好。所以我想是否也應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中所表達(dá)的不同意思品味一下呢?
其二，我發(fā)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中，整堂課進(jìn)行了講讀課文的教學(xué)之后，識(shí)字教學(xué)的時(shí)間就明顯不足。本節(jié)課的識(shí)字、寫字顯得匆忙了些，兩個(gè)字(洗、凈)的學(xué)習(xí)只剩下五分鐘，學(xué)生練習(xí)書寫的時(shí)間不夠，怎樣有效地識(shí)記漢字呢?這是我在今后教學(xué)中要想法解決的問題。
這次展示活動(dòng)，既增強(qiáng)了我的教學(xué)技能，也讓我感到自己需要努力的地方還有很多。但是我相信，只要持之以恒的努力，我們青年教師的教育教學(xué)技能將會(huì)得到更大的提升。
寫給云教學(xué)反思 寫給云教案與反思篇十
每次教學(xué)一年級(jí)總有一種誠(chéng)惶誠(chéng)恐，尤其是公開課，最難把握的是一個(gè)度。在教學(xué)內(nèi)容上生怕自己教深了，超出了孩子的學(xué)習(xí)能力，又怕把握不好孩子已有的知識(shí)水平；在教學(xué)策略中又怕太花哨，中看不中用；在教學(xué)語(yǔ)言上怕自己童趣不夠等等。要考慮的實(shí)在太多了，令人手足無(wú)措。但我想，我們?nèi)魏谓虒W(xué)都應(yīng)該立足于我們手中的教材。也許正因?yàn)橛羞@樣的思考，我覺得在教學(xué)才有了自己的思考和想法，從而付諸實(shí)踐。
新教材要教孩子的實(shí)在太多，那么該怎樣取舍，是應(yīng)該考慮的問題。首先教什么？我仔細(xì)閱讀了課標(biāo)，發(fā)現(xiàn)一二年級(jí)是以識(shí)字為重點(diǎn)，我又翻閱了許多教學(xué)雜志中一年級(jí)的課文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)是識(shí)字，而對(duì)課文內(nèi)容的教學(xué)并沒有重彩濃抹。說(shuō)真的，一開始，我的心里還在批判怎么這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)也能算好的設(shè)計(jì)嗎？可當(dāng)我一次又一次地翻閱教材，發(fā)現(xiàn)教材循序漸進(jìn)地安排漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、課文的學(xué)習(xí)的。雖然已進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，但課文是識(shí)字、積累詞語(yǔ)的平臺(tái)，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，鞏固漢語(yǔ)拼音。課文教學(xué)是學(xué)生識(shí)字認(rèn)詞的語(yǔ)境，要淡化理解，切不可當(dāng)作閱讀課文去教學(xué)。有了對(duì)教材價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)，我確定了教學(xué)的內(nèi)容，以課文為依托，運(yùn)用各種教學(xué)手段在讀通、讀好課文的環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)達(dá)到識(shí)字的目的，同時(shí)在在教學(xué)中應(yīng)揉說(shuō)話訓(xùn)練、拼音鞏固和朗讀短文于一體，在不斷地復(fù)現(xiàn)中滾動(dòng)地帶動(dòng)朗讀、句子的教學(xué)。
識(shí)字量大是新課程的特點(diǎn)，同時(shí)也增加了我們教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我采用了分散識(shí)字的方法。首先，在看圖說(shuō)話中教學(xué)糅合識(shí)字教學(xué)，識(shí)讀“一座房子”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。隨后在初讀層面、檢查反饋、讀順課文中通過圈畫生字、同桌合作讀、用眼睛圈一圈，通過字面意象的理解、加筆畫等多種教學(xué)手段多層面、多角度地復(fù)現(xiàn)生字，不斷鋪設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生與生字形成多元認(rèn)識(shí)，從而也訓(xùn)練了孩子觀察的習(xí)慣和能力。同時(shí)我也考慮到這又是一篇課文，應(yīng)該考慮句子的教學(xué)，讓學(xué)生初步體會(huì)課文是有一句句句子組成的，能整體初步地感受課文。其中課文的第三句話是一個(gè)問句，我把這個(gè)作為教學(xué)重點(diǎn)，然后通過分句朗讀讓學(xué)生明確句子的構(gòu)建。
以上的這一些在教學(xué)中我都努力去體現(xiàn)、落實(shí)。但教學(xué)是永無(wú)止境的，永遠(yuǎn)存在遺憾，但帶給我們更多的是思考。
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