總結(jié)可以幫助我們增強自我認知和自我管理能力,提高工作和學習效率。1.完美的總結(jié)需要有全面準確的數(shù)據(jù)和信息這些總結(jié)范文涵蓋了不同領(lǐng)域和不同階段的總結(jié),希望對大家有所啟發(fā)。
小學數(shù)學新課程標準學習心得篇一
20xx年6月26日下午,我參加了澄邁縣小學教師全員能力提升培訓,培訓中聽取了縣實驗小學陳雪輝老師對小學階段課程對“空間與圖形”這部分內(nèi)容的編排意圖、教學建議、教學方法、教學體會等方面做了詳細的分析與講解,使我受益匪淺。
小學數(shù)學新課程標準中對空間觀念、幾何直觀、推理能力給出了如下的解釋和要求:空間觀念主要是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形,根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實際物體;想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系;描述圖形的運動和變化;依據(jù)語言的描述畫出圖形等。
幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問題。借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學問題變得簡明、形象,有助于探索解決問題的思路,預(yù)測結(jié)果。幾何直觀可以幫助學生直觀地理解數(shù)學,在整個數(shù)學學習過程中都發(fā)揮著重要作用。推理能力的發(fā)展應(yīng)貫穿在整個數(shù)學學習過程中。推理是數(shù)學的基本思維方式,也是人們學習和生活中經(jīng)常使用的.思維方式。推理一般包括合情推理和演繹推理。在我的教學生涯中給出幾點淺薄的感受。
什么叫直觀,直是直接,觀是看,簡單得不能再簡單地說,就是直接看,只許看不許摸行嗎?課堂不是參觀,當然不可以。正如陳雪輝老師所說:學習直觀幾何,就像書上所說采用學生喜愛的“看一看、折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、畫一畫”等具體、實際的活動方式,引導學生通過親自觸摸、觀察、測量、制作和實驗,把視覺、聽覺、觸覺、動覺等協(xié)同起來,強有力地促進心理活動的內(nèi)化,也可以說成是刺激,從而使學生掌握圖形特征,形成空間觀念。
在空間與圖形的教學中,抽象推理、邏輯演繹、嚴格證明的方式要不要?必要的時候也可以適當運用,但鑒于中學生實際的思維水平及認知能力,動手操作、實踐探索似乎更能適應(yīng)學生“空間與圖形”領(lǐng)域的學習。正如課程標準所言,應(yīng)注重使學生通過觀察、操作、推理等手段,逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大??;應(yīng)注重通過觀察物體、制作模型、設(shè)計圖案等活動,發(fā)展學生的空間觀念。
因此,在教學中,應(yīng)注重使學生探索現(xiàn)實世界中有關(guān)空間與圖形的問題:應(yīng)注重使學生通過觀察、操作、推理等手段,逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換……”讓學生主動參與動手實踐獲取對圖形的最基本的直觀認識。而且,“讓學生在主動參與中獲取對圖形的認識”也是空間與圖形教學的重點。因此,在實際教學中要注重從學生已有出發(fā),以直觀和動手操作為基本手段,注重引導學生把生活中對圖形的感受與有關(guān)知識建立聯(lián)系,在學生積極主動的參與學習中并動手實踐。
陳雪輝老師的例子舉得好:象教材中安排“旋轉(zhuǎn)”的教學,先是觀察立體的風車、大轉(zhuǎn)輪等實物,接著是安排平面三角板的旋轉(zhuǎn),最后是畫在紙上三角形的旋轉(zhuǎn)幫助學生建立了從具體到抽象的思維過程。所以幾何中所蘊含的數(shù)學思想方法非常豐富,其中最重要的就是轉(zhuǎn)化的思想方法,它貫穿幾何教學的始終,在幾何教學中占有很重要的地位。幾何中的轉(zhuǎn)化主要是空間問題向平面問題的轉(zhuǎn)化,轉(zhuǎn)化是解決幾何問題的常用方法之一,例如通過“割”或“補”可化復(fù)雜圖形為已熟知的簡單幾何圖形,從而較快地找到解決問題的突破口。我們可以將數(shù)學方法傳遞給學生,而數(shù)學眼光卻無法傳遞,故應(yīng)著重把握好對數(shù)學思想的教學,這樣有利于學生主動探索解決問題的方法,體會解決問題的策略,提高數(shù)學的應(yīng)用意識。
小學數(shù)學新課程標準學習心得篇二
聽了李光杰老師對新課標的解讀,我對新課標的要求又有了新的認識和體會,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
新課程標準的基本理念之一是實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。理念之二是學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當貼近學生的生活,這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?;纠砟钪菍W生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。教師要深入、全面地學習課程標準,理解課程標準的精神實質(zhì),掌握課程標準的思想內(nèi)涵,通曉課程標準的整體要求,才能目的明確、方向集中地鉆研教材,具體、準確地把握教材的重點、難點,創(chuàng)造性地設(shè)計教學過程,分散難點、突破疑點,從而得心應(yīng)手地駕弩教材,靈活自如地選擇教法。
從新的課程標準來看:數(shù)學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應(yīng)從學生的實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境,引導學生通過實踐、思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學會學習,促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能,鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習,教師是探究性學習的組織者,在學習中對學生提供經(jīng)驗和幫助,做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學生的視野,啟發(fā)學生的思維,要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點,適當?shù)亟o予一些建議,老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗,幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難,要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論,在這個過程中,學生思維會變得開闊,富有獨特性和創(chuàng)造性,同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力,逐步由過去的學會向會學轉(zhuǎn)變。
評價不但有終結(jié)性的評價,還要有發(fā)展性評價,發(fā)展性評價應(yīng)該側(cè)重的是一個階段后,對學生學習過程中的進步發(fā)展,在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價,其目的在于幫助學生制訂改進計劃,促進更好的發(fā)展,這樣,評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發(fā)揮,學生的發(fā)展才能進入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化,繼續(xù)堅持擴大評價主體,引導學生正確客觀地評價自己,對待他人,培養(yǎng)學生的責任心,使其健康的成長。
新的基礎(chǔ)教育課程基本目的是:培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力,以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人。作為教師,一定要解放思想,改變舊的教學觀念,勇于探索,勇于創(chuàng)新,實現(xiàn)課程改革的既定目的。
總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生享受快樂數(shù)學。
小學數(shù)學新課程標準學習心得篇三
教學是數(shù)學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學,要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境,從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境,使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動,獲得基本的數(shù)學知識和技能,進一步發(fā)展思維能力,激發(fā)學生的學習興趣,增強學生學好數(shù)學的信心。教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者。教師要積極利用各種教學資源,創(chuàng)造性地使用教材,設(shè)計適合學生發(fā)展的教學過程。要關(guān)注學生的個體差異,使每一個學生都有成功的學習體驗,得到相應(yīng)的發(fā)展;要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學手段,提高教學效益。
教學中,要創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,又是學生感興趣的學習情境,讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,獲得積極的情感體驗,感受數(shù)學的力量,同時掌握必要的`基礎(chǔ)知識與基本技能。
數(shù)學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式,引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。
這樣的教學有利于培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的能力.為了使學生更好地進行獨立思考,合作交流,教師應(yīng)鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,敢于質(zhì)疑,樂于交流與合作。要防止學生的合作流于形式,強調(diào)在個人獨立思考基礎(chǔ)上的合作,以及通過合作與交流來開拓思路。
教學中應(yīng)尊重每一個學生的個性特征,允許不同的學生從不同的角度認識問題,采用不同的方式表達自己的想法,用不同的知識與方法解決問題。鼓勵解決問題策略的多樣化,是因材施教、促進每一個學生充分發(fā)展的有效途徑。
新教材圖文并茂,以圖為主,生動有趣,呈現(xiàn)方式豐富而開放,由原本教師的教本變?yōu)閷W生的學本,更似兒童喜愛的課外讀物,深受小朋友的喜愛.小朋友被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著,對數(shù)學書簡直是愛不釋手.通過說一說,試一試,練一練,做一做等數(shù)學活動,讓學生在活動中學數(shù)學和體驗數(shù)學,體現(xiàn)了數(shù)學學習是學生經(jīng)歷數(shù)學活動過程的課程新理念。
小學數(shù)學新課程標準學習心得篇四
靜下心來,仔細閱讀了新課程標準。此次閱讀使我受益頗深。作為一名正在任教的一年級新進數(shù)學老師,我有以下的感受。
最大的感受就是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。在課程內(nèi)容選擇上,保持了相對穩(wěn)定的學科體系,體現(xiàn)數(shù)學學科特征。更加符合學生的認知規(guī)律,根據(jù)學生的年齡特征和認知規(guī)律,適當采取螺旋式的方式,適當體現(xiàn)選擇性,逐漸拓展和加深課程內(nèi)容,適應(yīng)學生的發(fā)展需求。有助于學生理解、掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識和基本技能,形成數(shù)學基本思想,積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗,發(fā)展核心素養(yǎng)。就第一學段而言,在數(shù)與代數(shù)方面,與2011年版本相比較新增了通過數(shù)的大小比較,感悟相等和不等關(guān)系。在解決生活情境問題的過程中,體會數(shù)和運算的意義,形成初步的符號意識、數(shù)感、運算能力和推理意識。更能夠初步體會數(shù)是對數(shù)量的抽象,感悟數(shù)的概念本質(zhì)上的一致性,形成數(shù)感和符號意識。在學業(yè)要求上,對于第一學段,新增了能描述四則運算的含義,知道減法是加法的逆運算、乘法是加法的簡便運算、除法是乘法的逆運算;能熟練口算20以內(nèi)數(shù)的加減法和表內(nèi)乘除法,能口算簡單的百以內(nèi)數(shù)的加減法;能計算兩位數(shù)和三位數(shù)的加減法。形成初步的運算能力。對此,我最大的感悟是,在日常的教學中應(yīng)當加強學生的計算能力。
二是新課標在對學段的劃分上,也作出了改變。第一學段由原來的1-3年級改為1-2年級。第一學段是學生進入小學的開始,一個好的開始尤為重要,作為一位第一學段的任教老師,我更應(yīng)該好好學習。新課標要求,應(yīng)當要充分考慮學生在幼兒園時期所形成的活動經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。并根據(jù)學生的思維特點和認知規(guī)律,為學生提供生動有趣的活動,這樣才能更好地完成從幼兒園階段到小學階段的學習過渡。在日常教學中,我能發(fā)現(xiàn)不同學生對于第一學段的學習內(nèi)容的反應(yīng)是不同的,這源于學生在幼兒園時期的學習經(jīng)驗。我應(yīng)當去設(shè)定一些活動,調(diào)動學生的已有經(jīng)驗,讓學生感受小學與幼兒園之間的聯(lián)系,也要感受之間的區(qū)別。
三是關(guān)于學業(yè)質(zhì)量。學業(yè)質(zhì)量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn),反映核心素養(yǎng)要求。學業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度,結(jié)合課程內(nèi)容,對學生學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。同時對學生的學習活動、教師的教學活動、教材的編寫等具有重要的指導作用。對于第一學段的學生,我最大的感悟是除了對基本知識技能的間檢測,更要求能夠通過操作、游戲、制作等豐富多彩的活動,使學生對數(shù)學產(chǎn)生一定的好奇心,形成學習數(shù)學的興趣和初步的合作交流意識與獨立思考的學習習慣。
四是在教學中,應(yīng)該注重信息技術(shù)與數(shù)學教學的融合。教師在日常教學時可以利用信息技術(shù)對所學知識進行綜合處理,這樣能夠豐富教學場景,激發(fā)學生探究新知的欲望和學習數(shù)學的興趣。利用數(shù)學專用軟件等教學工具開展數(shù)學活動,將數(shù)學知識有趣化,例如,運用希沃白板設(shè)定一些與學習內(nèi)容有關(guān)的口算類小游戲。不僅能夠提高學生的運算能力,更能使學生感受數(shù)學學習的樂趣。還可以加強線上與線下的融合,通過班級優(yōu)化大師的評價、激勵機制,不僅能激發(fā)學生的主動回答問題的興趣,還可以建立家校聯(lián)系。
面對課程標準的新改革,我發(fā)現(xiàn)需要我去學習的還有很多,我必須多動腦筋,密切數(shù)學與生活的聯(lián)系,認真上好每一節(jié)課,使每一位學生都能有所收獲。對于《義務(wù)教育數(shù)學課程標準(2022年版)》,我還需要再繼續(xù)學習,做到在學習中反思,在反思中學習。
小學數(shù)學新課程標準學習心得篇五
新課程走近我們已有多年的時間了,對其每一次的研讀都有一種“溫故而知新”的感覺,讓我一次又一次對自己的'教學思想和行為進行反思,對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行重新審視,這讓我在數(shù)學教學方面有很多收獲。
對于小學數(shù)學教學來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們,沒有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。
在教學實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式,主要將采取了以下幾點作法:
1、認真學習新課標,深入領(lǐng)會《數(shù)學課程標準》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在數(shù)學教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立數(shù)學教育的新理念,通過教學任務(wù)的完成,全面提高學生的整體數(shù)學素養(yǎng),注重提高學生的數(shù)學實踐能力,積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學能力。
2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進,教法上有那些變化,有那些獨到的進步和收獲,以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施數(shù)學教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學生的實際出發(fā),根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學策略,把綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學,提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學生數(shù)學實踐的機會,讓學生在實踐中豐富積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學習習慣,打下扎實的數(shù)學基礎(chǔ);鼓勵學生采用各種手段擴大見識面,增強學生在一切場合學數(shù)學用數(shù)學的意識,積極參加各種課改活動,促進學生數(shù)學素養(yǎng)的整體提高。
小學數(shù)學新課程標準學習心得篇六
《數(shù)學新課程標準》要求學生學有價值的知識,有實用性的知識,促使學生的發(fā)展,提高課堂教學的有效性。數(shù)學課堂教學的有效性是指通過數(shù)學課堂教學活動,使學生在數(shù)學上有提高,有進步,有收獲。它既關(guān)注學生當前的發(fā)展,又關(guān)注學生未來的發(fā)展。有效的課堂教學是通過課堂教學活動,讓學生在認知和情感上均有所發(fā)展。從事小學數(shù)學教學的過程中,對于其有效性有以下幾點思考:
構(gòu)建良好的師生關(guān)系,調(diào)動有效的學習情感,對于維持學生的學習興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學習情感,既能培養(yǎng)學生的學習信心,調(diào)動其學習的主動性,又能切實提高課堂教學的有效性。
在情境創(chuàng)設(shè)中,應(yīng)注意以下幾點:
1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。
作為教師,應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里,學生可以通過多種渠道獲得大量信息,教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息,讓他們學會關(guān)心社會,關(guān)心國家發(fā)展。如教學《百分數(shù)的應(yīng)用》,教師創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境:出示第二輪得票統(tǒng)計圖(北京56票,多倫多22票,巴黎18票,伊斯坦布爾9票)請學生根據(jù)統(tǒng)計圖用學的百分數(shù)知識來提出問題,解決問題。
3、情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設(shè)計。
教學情境的形式有很多,如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律,要根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中高年級的兒童,可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境,而對于高年級的學生,則要創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的問題情境,用數(shù)本身的魅力去吸引學生。
課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與學習全過程,使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。學習過程是否有效,是課堂教學是否有效的關(guān)鍵。學生是學習的主體,但我們也不得不承認,處于成長發(fā)展中的小學生,是不成熟的學習主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制,他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此,只有發(fā)揮教師作為組織者、引導者、點拔者的作用,才能發(fā)揮學生的主體性、主動性,讓學生學會學習。尤其在學生疑難處、意見分歧處,或在知識、方法歸納概括時,更要教師及時加以點拔指導。有效的學習過程還可以通過游戲?qū)嵤?。小學生注意的特點是無意占優(yōu)勢,尤其是低年級往往表現(xiàn)出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求,他們能一連幾小時地玩,卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學生,特別是有差異的學生”。因此針對差異性,可以實施分層教學策略,最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層,放手讓學生獨立思考,展示學生個性,從而使每一個學生都得到發(fā)展。使數(shù)學課堂教學真實有效。
創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學有效性的`重要條件?!稊?shù)學新課程標準》指出:“力求從學生熟悉的生活情景出發(fā),選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題,以激發(fā)學生學習的興趣與動機,使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系?!睌?shù)學教學中,教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,又是學生感興趣的學習情景,使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣,產(chǎn)生學習的需要,激發(fā)探索新知識的積極性,主動有效地參與學習。在創(chuàng)設(shè)生活教學情境時,一要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設(shè)學生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進行延伸與拓展,將抽象知識學習過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學習過程,引導學生發(fā)現(xiàn)問題,大膽提出猜想,不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學生活經(jīng)驗。三要創(chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過對學生生活及興趣的了解,對教學內(nèi)容進行二次加工和整合,再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實現(xiàn)課的導入“生活化”——教學的導入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”;例題教學“生活化”——例題教學是優(yōu)美樂章的主旋律;知識運用“生活化”——綜合運用知識的能力仿佛是動聽的“交響樂”。
記得有人說過“教無定法,教學是一門遺憾的藝術(shù)”。因為我們的教師不是圣人,一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課,都要進行深入的剖析、反思,對每一個教學環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié),找出有規(guī)律的東西,在不斷“反思”中學習。我們反思的主要內(nèi)容有:思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等。以促進課堂教學質(zhì)量,教學效果也一定會更好。
教學作為一種有明確目的性的認知活動,其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步,“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導下,在發(fā)揮學生主體作用的前提下,改革課堂教學模式,提高課堂教學實效。
小學數(shù)學新課程標準學習心得篇七
自20x年參加“基礎(chǔ)教育課程改革”以來,我們一路走得很辛苦。然而有付出就會有收獲,在學習和具體實踐的過程中,我們收獲的更多。除了各級教師培訓中接觸最新觀念和了解學科前沿,觀摩其他老師研究成果外,學校組織的每周一次的教研活動,也為我們的常規(guī)教學帶給了一個交流平臺,指導著我們每一次的教學活動。我們也因此能取人之長,補已之短,不斷豐富自身的教育教學經(jīng)驗,提高自身的教育教學水平。在此談?wù)勛晕业膸c感想和收獲,期望能夠引起老師們共鳴。
新課程改革,給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn),但同時也為教師帶給了開發(fā)自身潛力,發(fā)揮自我潛力的機遇。每一位教師在這場改革中都需要重新認識定位自我的主角,重新改善自我的教學。為了適應(yīng)課程改革的需要,老師們都付出了不少心血去探索、尋求用心有效的教學方法。我是學英語的,擔任地理教學,在知識水平以及地理的教學經(jīng)驗方面有很多不足,但透過每周的教研活動以及自已的不斷學習,地理教育教學水平提高了很多,感覺已經(jīng)能基本勝任地理教學了。
因材施教是一項古老的教育教學原則,全面、深入地了解每一個學生,是實施因材施教,進行有效教學的基礎(chǔ)。教師需要透過多種多樣的課堂和課外活動,關(guān)心關(guān)注每一個學生,了解和尊重學生的個體差異,才能為學生帶給有針對性的教育和指導。傳統(tǒng)的教學,課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂,教師怎樣教學生就怎樣學。學生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識,教學過程基本忽略了學生的存在,是學生適應(yīng)教師的過程。而新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。課堂教學重在學生怎樣學而不是老師怎樣教,活動過程要保障學生的主體地位。教學活動成功與否,關(guān)鍵取決于是否讓學生主動參與了學習的過程,獲得了成功的體驗。
我在教學中,根據(jù)學生的實際狀況,充分激發(fā)和調(diào)動學生興趣,培養(yǎng)學生各種潛力。例如,在講解地球公轉(zhuǎn)時,由于太陽直射點的南北移動,引起晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化,如果教師只是憑空講理論,學生聽得云里霧里,總是認為很難很難。我在課前準備了一個簡單的道具,就能讓學生直觀地分析出晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化:用兩根細鉛絲綁成垂直狀態(tài),一根表示晨昏線,另一根用紅線繞起來且可上下移動,表示直射光線。教師演示給學生看太陽直射點的移動引起晨昏線的相應(yīng)移動。讓所有學生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過程中學生就能看出:晨昏線隨著太陽直射點的移動而相應(yīng)移動,而晨昏線的移動引起全球晝夜長短的變化;同時,太陽直射點的移動引起正午太陽高度角的變化。如此輕而易舉就能讓學生領(lǐng)悟地球公轉(zhuǎn)的好處。在整個教學過程中,課堂氣氛活躍,學生動手動嘴動腦,全部精力集中于學習中,一次性就能帶動學生掌握重點難點知識,在迎刃而解的基礎(chǔ)上學生的用心性很高。
師生關(guān)系的和諧,首先在于教師對學生的愛。老師對學生的那份愛是溢于言表的,是沒有對學生的隔閡,也沒有偏愛。這種愛是無私的、公正的、是面向全體學生的。其次,也是更為重要的,是老師和學生之間的關(guān)系是平等、民主、合作的。馬斯洛健康心理學告訴我們:任何一個健康人心里都有一些需要,當滿足了基本需要,一個更高的需要才得以出現(xiàn)。當學生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要,學生才會因此發(fā)展了自尊、自重。當學生的情感需要得到滿足,在和諧的學習環(huán)境里,感到自身的價值、人格得到尊重、承認,才會簡單地、愉快地投入學習,避免了無謂的爭端、煩惱以及恐懼。
“很難想象一個不會與人相處的人在當今的社會將如何生存。”美國商界某知名人士的這一感嘆,無疑給教育提出了新的命題:務(wù)必把我們的學生培養(yǎng)成會交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習,不僅僅增長了學生的技能,提高了課堂效率,更重要的是在潛意識里教會學生如何與人相處,促進了學生之間情感的交流。開展合作學習,讓他們并肩作戰(zhàn),一齊完成任務(wù),這樣能夠讓每個學生都認識到對方的重要性,體會到群眾智慧的力量,從而無形中培養(yǎng)了學生團結(jié)互助的好品德,讓他們樂于與人交往,善于與人交往。
“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念,它意味著以下三層含義:第一,關(guān)注每一位學生。關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心和牽掛;第二,關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗。我們精心設(shè)計教學資料、教學過程,使教學過程成為學生一段愉悅的情緒生活和用心的情感體驗,幫忙學生樹立學習的自信心;第三,關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。我們不僅僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素,還要用心關(guān)注和引導學生在教學活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展,從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗,幫忙學生建立愛心、同情心、職責感。在新課程“欣賞?評述”學習領(lǐng)域,欣賞能夠是組織學生看展覽,也能夠是同學的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種好處上來說,欣賞同學的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。因為對于初一學生來說,模仿同學更勝于模仿老師。這是因為他們的水平接近,更易于模仿。我們在課堂中巧妙地安排一些欣賞,讓他們一齊討論、評價,取長補短,這樣很好地促進學生的發(fā)展。這種欣賞有的是課前的,也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織學生觀摩,因為這樣能夠?qū)W習到別人的繪制過程和技巧,利于學生及時地對自我的實踐進行調(diào)整,從而取百家之長,釀自家特釀。這對拓寬思路以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是極有好處的。
總之,新課程下的課堂教學,應(yīng)是透過師生互動、學生之間的互動,共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程,又注重了學生的情感體驗和潛力的培養(yǎng)。因此,我們在教學中對教材的處理、教學過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心,以提高學生的全面發(fā)展為宗旨,這才是課改的最終目標。
以后的路還長,我的教學經(jīng)驗還是很不夠的,為全面提升學生的水平,我會繼續(xù)探索、繼續(xù)努力。教師李鎮(zhèn)西以前說過,教師“首先是認清自我的教育活動的目標,不是一張張的成績單,不是一堆分數(shù),不是高一級學校的錄取通知,而是活生生的人,是人才,是能夠在未來社會中站住腳跟,開創(chuàng)事業(yè)的人才”,我會以此為鑒的。
小學數(shù)學新課程標準學習心得篇八
今天我聆聽了史寧中教授對于2022版新課標的解讀,教授在講座中重點分析了2022年新課標修訂的背景與要點、新課標的理解與表達、課標內(nèi)容的變化及相應(yīng)的教學建議,聽完講座讓我對2022數(shù)學新課標有了一個全面的認識。也認識到新課標內(nèi)容在以后的教學中需要繼續(xù)慢慢去研讀理解。史教授一開始就重點強調(diào)了新課標中將”數(shù)學核心素養(yǎng)”集中到“三會”,會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。解讀了核心素養(yǎng)的一致性、階段性和發(fā)展性。學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在學生參與學習活動中逐步形成和發(fā)展的,這就需要我們在以后數(shù)學的教學過程緊扣新課標。史教授還重點分析了新課標中的變化,整體的領(lǐng)域沒有變化,對內(nèi)容進行了調(diào)整,形式上基于抽象結(jié)構(gòu),理念上更強調(diào)核心素養(yǎng),這些都需要結(jié)合后期教學實踐去理解。講座中史寧中教授指出實現(xiàn)“學科融合”的教育要求,學科融合對于義務(wù)教育是必要的,也是國際課程的發(fā)展趨勢提倡把跨學科內(nèi)容、歷史文化內(nèi)容融入數(shù)學課程。
一、對數(shù)學核心素養(yǎng)的本質(zhì)理解。
學科的核心素養(yǎng),本質(zhì)要作用在學生身上,做到“目中有人”,學生在獲得該學科知識與技能后轉(zhuǎn)化為自身的素養(yǎng),這才是學科素養(yǎng)。我們判斷素養(yǎng)是否達標的依據(jù)依然是學生本身對該學科的素養(yǎng)水平。在2022年新版的課標中更是研制了學業(yè)質(zhì)量標準,學業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度,結(jié)合課程內(nèi)容,對學生學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。其目的就是引導和幫助教師把握教學深度與廣度,為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據(jù)。
數(shù)學不僅只是運算和推理的工具,還是表達和交流的語言。數(shù)學的三大基本思想:抽象、推理、模型。數(shù)學研究過程是通過抽象得到數(shù)學研究對象,通過推理得到數(shù)學結(jié)論,通過模型搭建數(shù)學與現(xiàn)實世界的橋梁。而數(shù)學核心素養(yǎng)可以表述為用數(shù)學的眼光觀察世界、用數(shù)學的思維思考世界、用數(shù)學的語言表達世界,數(shù)學眼光的內(nèi)核是數(shù)學抽象,它體現(xiàn)了數(shù)學的一般性;數(shù)學思維的內(nèi)核是邏輯推理,它體現(xiàn)了數(shù)學的嚴謹性;數(shù)學語言的內(nèi)核是數(shù)學模型,它體現(xiàn)了數(shù)學學科應(yīng)用的廣泛性。因此對數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展應(yīng)該貫穿學生數(shù)學學習的始終,學生核心素養(yǎng)的發(fā)展過程也是數(shù)學思想培養(yǎng)的過程,這也許在一節(jié)課的教育中實現(xiàn)不了,但應(yīng)當把數(shù)學核心素養(yǎng)作為教師數(shù)學教育的“魂”,這將為學生提供正視和探究世界的方法。
二、在學科融合中凸顯數(shù)學本質(zhì)。
實現(xiàn)學科融合的理念與潮流,數(shù)學絕不是孤立的學科,它作為一個門基礎(chǔ)性學科,為各門學科尤其是理工科方向的學科奠基。有些孩子排斥數(shù)學學科主要是因為傳統(tǒng)數(shù)學課主要局限在教室里,雖然教材中也有綜合實踐課,但真正落實的或者說有效落實的并不是很多。如何以新課標為依據(jù)設(shè)計出既凸顯數(shù)學本質(zhì)又能學科融合的主題式學習課程將成為老師們思考的重點方向。
在日常的數(shù)學教學中根據(jù)教學內(nèi)容的特點不同選擇合適的學科進行融合。在教學三年級下冊數(shù)學年月日這一單元時,我巧妙結(jié)合語文,讓數(shù)學學習充滿樂趣。數(shù)學和語文雖然都是獨立的學科,卻有著不可分割的聯(lián)系。兩者巧妙結(jié)合,使得教學更加生動有趣,充滿生機活力。我在教學《年、月、日》時用朗朗上口的兒歌幫助學生記憶:“一三五七八十臘,三十一天永不差,四六九冬三十整,平年二月二十八,閏年二月把一加。”這樣,學生學起來既輕松又記得牢固。并適時向?qū)W生介紹古代的計時法如:更計時法、十二地支計時法、日冕等既拓展了學生的知識面、又提高了學生的文學素養(yǎng)。教學“認識圖形(二)”例3時,在前一節(jié)課學生認識了七巧板的基礎(chǔ)上,我在教學中將教材原有內(nèi)容舍去,重新設(shè)計這節(jié)課:首先,在課件上出示用七巧板拼成的動物或物品的圖片,學生看到圖片后肯定會很感興趣:“這個像金魚!”“那個像飛機!”那個像……讓學生感受到好像在上一節(jié)美術(shù)鑒賞課,使數(shù)學課散發(fā)著濃濃的美術(shù)味;然后,在學生欣賞之余啟發(fā)他們用手中的七巧板拼出自己喜歡的圖案,學生一定會躍躍欲試。這樣的課堂教學效果可想而知。這樣的教學設(shè)計既滲透了美的教育,又激發(fā)了學生無窮的創(chuàng)造力和想象力。學科融合使數(shù)學課堂也散發(fā)著濃濃的樂趣。
小學數(shù)學新課程標準學習心得篇九
我們一起討論吧。我還積極與同學互動,增加了課堂氣氛,有效地提高了學生的課堂參與積極性。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒!
今天再次學習《小學數(shù)學新課程標準》,使我領(lǐng)悟到了教學既要加強學生的基礎(chǔ)性學習,又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習,從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力,讓學生享受“快樂數(shù)學”,因此,本人通過對新課程標準的再學習,有以下的認識:
一、備課:變“備教材”為“備學生”
教師在備課過程中備教的方法很多,備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力(如語言應(yīng)簡明扼要、準確、生動等),注意到實驗操作應(yīng)規(guī)范、熟練,注意到文字的表達(如板書編寫有序、圖示清晰、工整等),也注意對學生的組織管理,但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學,要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標;要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預(yù)習、聽課、記筆記、做復(fù)習、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低,不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。
二、上課:變“走教案”為“生成性課堂”
教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,其間必然有許多非預(yù)期的因素,即便教師對學情考慮再充分,也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生,尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時,實際的教育過程遠遠要比預(yù)定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素,展示自己靈活的教學機智,不能牽著學生的鼻子“走教案”。
要促成課堂教學的動態(tài)生成,教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴,學生提出的問題,教師不回答,不予理睬,或馬上表現(xiàn)出不高興,不耐煩,那學生的學習積極性一定大打折扣,因而要讓我們的課堂充滿生氣,師生關(guān)系一定要開放,教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時教師要高度重視學生的一言一行,在教與學的平臺上,做到教學相長,因?qū)W而教,樹立隨時捕捉教學機會的意識,就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣,更加充滿生機,也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。
開放性的提問,沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案,學生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。答案一定會是豐富多彩,這可以作為我們教師的教學資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導,使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態(tài)生成,還要充分發(fā)揮教師的教學智慧,教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。
三、變“教學”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學生中間,與學生平等對話與交流;過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破,取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育,而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫,而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現(xiàn)。學生的主體作用被壓抑,本有的學習靈感有時就會消遁。
四、變“教師說”為“學生多說”
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎(chǔ)上,理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關(guān)系,進行簡單的判斷、推理,從而掌握最基礎(chǔ)的知識,這個思維過程,用語言表達出來,這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷,對全班學生也有指導意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非,或是多少,至于說話是否完整,說話的順序如何,教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學教師要鼓勵、指導學生發(fā)表見解,并有順序地講述自己的思維過程,并讓盡量多的學生能有講的機會,教師不僅要了解學生說的結(jié)果,也要重視學生說的質(zhì)量,這樣堅持下去,有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
根據(jù)小學生的年齡特點,上好數(shù)學課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官,提高學生的學習興趣,而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如,口算,現(xiàn)在已經(jīng)名不副實,多數(shù)用筆算代替,學生動手不動口。其實,過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,尤其在低年級教學中,寓教學于游戲、娛樂之中,活躍了課堂氣氛,調(diào)動了學生學習積極性,其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數(shù)學課上,教師要引導學生既動手又動口,并輔以其它教學手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學效果,也必然有利于提高教學質(zhì)量。
總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生享受“快樂數(shù)學”。
今天再次學習《小學數(shù)學新課程標準》,使我領(lǐng)悟到了教學既要加強學生的基礎(chǔ)性學習,又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習,從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力,讓學生享受“快樂數(shù)學”,因此,本人通過對新課程標準的再學習,有以下的認識:
一、備課:變“備教材”為“備學生”
教師在備課過程中備教的方法很多,備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力(如語言應(yīng)簡明扼要、準確、生動等),注意到實驗操作應(yīng)規(guī)范、熟練,注意到文字的表達(如板書編寫有序、圖示清晰、工整等),也注意對學生的組織管理,但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學,要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標;要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預(yù)習、聽課、記筆記、做復(fù)習、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低,不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。
二、上課:變“走教案”為“生成性課堂”
教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,其間必然有許多非預(yù)期的因素,即便教師對學情考慮再充分,也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生,尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時,實際的教育過程遠遠要比預(yù)定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素,展示自己靈活的教學機智,不能牽著學生的鼻子“走教案”。
要促成課堂教學的動態(tài)生成,教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴,學生提出的問題,教師不回答,不予理睬,或馬上表現(xiàn)出不高興,不耐煩,那學生的學習積極性一定大打折扣,因而要讓我們的課堂充滿生氣,師生關(guān)系一定要開放,教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時教師要高度重視學生的一言一行,在教與學的平臺上,做到教學相長,因?qū)W而教,樹立隨時捕捉教學機會的意識,就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣,更加充滿生機,也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。
開放性的提問,沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案,學生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。答案一定會是豐富多彩,這可以作為我們教師的教學資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導,使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態(tài)生成,還要充分發(fā)揮教師的教學智慧,教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。
三、變“教學”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學生中間,與學生平等對話與交流;過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破,取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育,而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫,而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現(xiàn)。學生的主體作用被壓抑,本有的學習靈感有時就會消遁。
四、變“教師說”為“學生多說”
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎(chǔ)上,理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關(guān)系,進行簡單的判斷、推理,從而掌握最基礎(chǔ)的知識,這個思維過程,用語言表達出來,這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷,對全班學生也有指導意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非,或是多少,至于說話是否完整,說話的順序如何,教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學教師要鼓勵、指導學生發(fā)表見解,并有順序地講述自己的思維過程,并讓盡量多的學生能有講的機會,教師不僅要了解學生說的結(jié)果,也要重視學生說的質(zhì)量,這樣堅持下去,有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
根據(jù)小學生的年齡特點,上好數(shù)學課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官,提高學生的學習興趣,而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如,口算,現(xiàn)在已經(jīng)名不副實,多數(shù)用筆算代替,學生動手不動口。其實,過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,尤其在低年級教學中,寓教學于游戲、娛樂之中,活躍了課堂氣氛,調(diào)動了學生學習積極性,其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數(shù)學課上,教師要引導學生既動手又動口,并輔以其它教學手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學效果,也必然有利于提高教學質(zhì)量。
總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生享受“快樂數(shù)學”。
通過學習新課標,我認識到新課程理念下的數(shù)學教學,要結(jié)合具體內(nèi)容,盡量采取“問題情境----建立模型----解釋----應(yīng)用與擴展”的模式展開,教學中要創(chuàng)設(shè)按這種模式教學的情景,使學生在經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程中,更好地理解數(shù)學知識??傊抡n程中的數(shù)學問題應(yīng)力求源于現(xiàn)實生活,使學生從上學的第一天起,就從心中建立起數(shù)學與實際生活的天然聯(lián)系,感受數(shù)學的力量,體驗數(shù)學的有用性與挑戰(zhàn)性。
一、營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍。
現(xiàn)代教育觀念----邁向?qū)W習化社會,提倡終身學習----使學生學會認知、學會做事----讓學生學會交流、學會與人共事。新課程理念下的數(shù)學教學,要努力讓學生做一做,從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律,與同伴交流,達到學習經(jīng)驗共享,并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力,在交流中鍛煉自己,把思想表達清楚,并聽懂、理解同伴的描述,從而提高表達能力和理解接受能力。例如,“字母表示數(shù)”中的第一課“a能表示什么”沒有直接向?qū)W生呈現(xiàn)“代數(shù)式”的含義及相關(guān)的概念,而是讓學生動手用火柴棒搭正方形,在游戲中經(jīng)歷探索規(guī)律的過程,并用代數(shù)式表示出來。體會“為什么要學習代數(shù)式”,“代數(shù)式是怎樣產(chǎn)生的”,通過活動去獲得代數(shù)式的基本含義,形成初步的符號感。又如“用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什么?”這都需要學生動手實踐,觀察思考,然后探究出結(jié)論。
二、尊重個體差異、面向全體學生。
“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?!边@是新課程標準努力倡導的目標,要求教師要及時了解并尊重學生的個體差異,承認差異;要尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此,我想教師應(yīng)該先了解所教學生的情況,根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、思維水平、學習態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次,可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生;按照略高于基本要求進行教學的學生;按較高要求進行教學的學生。問題情境的設(shè)計、教學過程的展開,根據(jù)不同層次學生的實際,引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略,由此來豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗,提高思維水平。例如,我曾經(jīng)布置這樣的作業(yè),“用一張正方形紙片,你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎?自己編一道應(yīng)用題,并解答?!痹趯W生交的作業(yè)中,我發(fā)現(xiàn)平時數(shù)學成績不好的學生,做盒子時非常認真,也很漂亮,盡管在所編的問題中有些錯誤??沙煽兒玫囊恍W生雖然解題正確,可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此,我及時表揚了制作認真的學生,同時也暗示制作不認真的學生要有正確的學習態(tài)度。這樣,學習基礎(chǔ)差的學生增強了學習數(shù)學的信心。
三、改變數(shù)學學習方式。
《課程標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式,從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),向他們提供了充分的從事數(shù)學活動和交流的機會,促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能,數(shù)學思想和方法,同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程,學生是數(shù)學學習的主人,教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。例如,學習“生活中的軸對稱和中心對稱”后,當學生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精美圖案時,又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領(lǐng)會;當學生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案,自取名字時,當學生知道和了解許多的數(shù)學史話、數(shù)學家的故事時,你不能不說,學生真正體會到了學習數(shù)學的樂趣。
四、樹立新的課程觀,用好教材,活用教材。
新課程理念下,教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執(zhí)行者,而是與專家、學生等一起構(gòu)建新課程的合作者。教學中要注重書本知識向?qū)嶋H生活回歸、向?qū)W生經(jīng)驗回歸。在教學中,一方面要用教材,理解教材編寫的意圖、滲透的理念,充分利用教材的已有資源進行教學;另一方面,根據(jù)學生的實際,可以對教材內(nèi)容進行重組、補充、加工,創(chuàng)造性地使用教材。教科書并非唯一的數(shù)學課程資源,我們應(yīng)該善于開發(fā)其他的教學資源,它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所,如實踐活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志等。
總而言之,新課程理念下要把握好數(shù)學教學的特點,實施新課程決不能忽視“雙基”。我們堅持實施新課標,樹立全新的.教學理念,確立“以人為本”的思想,這不僅對學生有益,對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。
小學數(shù)學新課程標準學習心得篇十
9月xx日,在基地學校福山外國語小學,在帶教導師指導下我初次研讀了小學數(shù)學新課程標準,從專家老師們透徹的分析中了解到了課程目標和內(nèi)容標準、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了初步的認識和體會。因此,我想在新課標自我解讀的基礎(chǔ)上談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
義務(wù)教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生,適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要,使得:人人都能獲得良好的數(shù)學教育,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
我認為是面向全體學生和關(guān)注各體差異的關(guān)系。強調(diào)我們的教學要面向全體學生,使每一個學生都能獲得良好的數(shù)學教育。讓每一個學生既能獲得必需的基礎(chǔ)知識與基本技能,也能獲得數(shù)學思考的方法和解決問題的途徑與策略。讓每個學生都能形成良好的情感與態(tài)度,如“良好的學習習慣”、“克服困難的勇氣”等,讓學生形成正確的價值觀,不僅要讓每個學生學會知識,更重要的是讓學會做人的態(tài)度。
而對于學習有困難的學生,教師要給予及時的關(guān)注與幫助,鼓勵他們主動參與數(shù)學活動,并嘗試用自己的方式解決問題,發(fā)表自己的看法,要及時的肯定他們的點滴進步,耐心地引導他們分析產(chǎn)生困難或錯誤的原因,并鼓勵他們自己改正,從而增強學習數(shù)學的興趣和信心。這就更加要求教師注意學生學習的情感態(tài)度,靈活采用有效的教學方法,調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性,使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
為了實現(xiàn)良好的數(shù)學教育,教育工作者應(yīng)著眼以下幾個方面。第一,激發(fā)學生學習興趣,關(guān)注學生學習需求。對待每一節(jié)數(shù)學課,我都要做好充分的`準備,課件完備,設(shè)置不同的有趣的環(huán)節(jié),讓學生在快樂中學習數(shù)學。第二,積極引導學生探索,關(guān)注學生學習過程。第三,關(guān)注數(shù)學思想方法,促進學生思考,促進學生思考。積極評價,幫助學生建立自信。
小學低段學生正逐步把握個人與他人的關(guān)系,逐漸形成集體意識,自我意識、道德觀念等。到了小學高段,情感更為穩(wěn)定,自我尊重,希望獲得他人尊重的需求日益強烈,道德情感和認知水平也逐漸發(fā)展起來。因此教師要在這一過程中不斷探索和把握兒童認知發(fā)展的規(guī)律,努力提高教育教學效果,教師要尊重兒童人格發(fā)展,在兒童各階段的認知和人格發(fā)展過程中,不失時機的加以教育和引導,把培養(yǎng)學生的良好的行為習慣、學習習慣、優(yōu)良的個性品質(zhì)、良好的情感意志放在首位。也就是說“要教書,必先育人”,只有這樣,才能取得教育教學的良好效果。
且樂于奉獻的教育典范。數(shù)學教學應(yīng)根據(jù)具體的教學內(nèi)容,注意從學生實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境,引導學生通過實踐、思考、探索、交流等,獲得數(shù)學的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗,促使學生主動地、富有個性地學習,不斷提高發(fā)現(xiàn)題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。在數(shù)學教學活動中,教師要把基本理念轉(zhuǎn)化為自己的教學行為,處理好與學生自主學習的關(guān)系,注重啟發(fā)學生積極思考;發(fā)揚教學民主,當好學生數(shù)學活動的組織者、引導者;激發(fā)學生的學習潛能,鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐;創(chuàng)造性地使用教材,積極開發(fā)、利用各種教學資源,為學生提供豐富多彩的學習素材;關(guān)注學生的個體差異,有效地實施有差異的教學,使每個學生都得到充分的發(fā)展。
在當前的社會評價標準下,雖然有學生較為優(yōu)秀,但也有學生是蕓蕓眾生中平凡的。在日常的教育教學工作中,判斷一個學生是否成功,我們不能單純地以分數(shù)的高低作為唯一的標準,事實上一個學生在學習的過程中,是否養(yǎng)成了良好心態(tài)應(yīng)該更為重要。在日常的教育教學過程中,對數(shù)學學習的評價不僅要關(guān)注學生學習的結(jié)果,更要關(guān)注他們學習的過程;要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學生認識自我,建立信心。只要堅持這種做法,我相信,多數(shù)學生在老師的引導和自身的努力下,都會取得較為理想的進步;當然,也許部分學生的數(shù)學成績并不一定有很明顯的提高,但我相信,只要他們通過努力,提高自信心、敢于直面困難和挑戰(zhàn),在以后的學生和生活中一定會表現(xiàn)得更為出色。
教學實踐證明:信息技術(shù)輔助數(shù)學教學,是一種行之有效的教學手段和方法。在學生學習新知、鞏固練習時,教師如果能充分運用多媒體課件為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習氛圍與環(huán)境,就會激起學生積極探索新知的興趣。數(shù)學教學中運用多媒體在于展現(xiàn)生活中無法辦到的事,延伸數(shù)學的思維,物化推理過程。網(wǎng)絡(luò)上的資料,大大豐富了課堂教學的內(nèi)容,使學生對學習內(nèi)容有了更深刻的理解,并獲得新課以外的大量信息,進一步拓展了他們的視野。學生在大量、迅速、有選擇地攝取新知識、新信息的過程中,始終處于主體地位。而當學生查資料時,老師適時地在學生中間巡視、點撥,成了學生“共同學習的伙伴”。由于信息技術(shù)為教育提供了多元化的信息渠道,一個人獲取必要知識所花費的時間越來越短,教師將有更多的時間和精力,去關(guān)注學生個性、習慣、品格的培養(yǎng)。
面對新課程的挑戰(zhàn),我們必須多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生快樂地學數(shù)學。課程標準作為基礎(chǔ)和規(guī)律,需要每一位教師來探討學習,為能更好地服務(wù)學生,希望通過此次的解讀交流來提高自己的業(yè)務(wù)能力。
小學數(shù)學新課程標準學習心得篇十一
靜下心來,仔細閱讀了新課程標準。此次閱讀使我受益頗深。作為一名正在任教的一年級新進數(shù)學老師,我有以下的感受。
最大的感受就是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。在課程內(nèi)容選擇上,保持了相對穩(wěn)定的學科體系,體現(xiàn)數(shù)學學科特征。更加符合學生的認知規(guī)律,根據(jù)學生的年齡特征和認知規(guī)律,適當采取螺旋式的方式,適當體現(xiàn)選擇性,逐漸拓展和加深課程內(nèi)容,適應(yīng)學生的發(fā)展需求。有助于學生理解、掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識和基本技能,形成數(shù)學基本思想,積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗,發(fā)展核心素養(yǎng)。就第一學段而言,在數(shù)與代數(shù)方面,與20xx年版本相比較新增了通過數(shù)的大小比較,感悟相等和不等關(guān)系。在解決生活情境問題的過程中,體會數(shù)和運算的意義,形成初步的符號意識、數(shù)感、運算能力和推理意識。更能夠初步體會數(shù)是對數(shù)量的抽象,感悟數(shù)的概念本質(zhì)上的一致性,形成數(shù)感和符號意識。在學業(yè)要求上,對于第一學段,新增了能描述四則運算的含義,知道減法是加法的逆運算、乘法是加法的簡便運算、除法是乘法的逆運算;能熟練口算20以內(nèi)數(shù)的加減法和表內(nèi)乘除法,能口算簡單的百以內(nèi)數(shù)的加減法;能計算兩位數(shù)和三位數(shù)的加減法。形成初步的運算能力。對此,我最大的感悟是,在日常的教學中應(yīng)當加強學生的計算能力。
二是新課標在對學段的劃分上,也作出了改變。第一學段由原來的1-3年級改為1-2年級。第一學段是學生進入小學的開始,一個好的開始尤為重要,作為一位第一學段的任教老師,我更應(yīng)該好好學習。新課標要求,應(yīng)當要充分考慮學生在幼兒園時期所形成的活動經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。并根據(jù)學生的思維特點和認知規(guī)律,為學生提供生動有趣的活動,這樣才能更好地完成從幼兒園階段到小學階段的學習過渡。在日常教學中,我能發(fā)現(xiàn)不同學生對于第一學段的.學習內(nèi)容的反應(yīng)是不同的,這源于學生在幼兒園時期的學習經(jīng)驗。我應(yīng)當去設(shè)定一些活動,調(diào)動學生的已有經(jīng)驗,讓學生感受小學與幼兒園之間的聯(lián)系,也要感受之間的區(qū)別。
三是關(guān)于學業(yè)質(zhì)量。學業(yè)質(zhì)量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn),反映核心素養(yǎng)要求。學業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度,結(jié)合課程內(nèi)容,對學生學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。同時對學生的學習活動、教師的教學活動、教材的編寫等具有重要的指導作用。對于第一學段的學生,我最大的感悟是除了對基本知識技能的間檢測,更要求能夠通過操作、游戲、制作等豐富多彩的活動,使學生對數(shù)學產(chǎn)生一定的好奇心,形成學習數(shù)學的興趣和初步的合作交流意識與獨立思考的學習習慣。
四是在教學中,應(yīng)該注重信息技術(shù)與數(shù)學教學的融合。教師在日常教學時可以利用信息技術(shù)對所學知識進行綜合處理,這樣能夠豐富教學場景,激發(fā)學生探究新知的欲望和學習數(shù)學的興趣。利用數(shù)學專用軟件等教學工具開展數(shù)學活動,將數(shù)學知識有趣化,例如,運用希沃白板設(shè)定一些與學習內(nèi)容有關(guān)的口算類小游戲。不僅能夠提高學生的運算能力,更能使學生感受數(shù)學學習的樂趣。還可以加強線上與線下的融合,通過班級優(yōu)化大師的評價、激勵機制,不僅能激發(fā)學生的主動回答問題的興趣,還可以建立家校聯(lián)系。
面對課程標準的新改革,我發(fā)現(xiàn)需要我去學習的還有很多,我必須多動腦筋,密切數(shù)學與生活的聯(lián)系,認真上好每一節(jié)課,使每一位學生都能有所收獲。對于《義務(wù)教育數(shù)學課程標準(20xx年版)》,我還需要再繼續(xù)學習,做到在學習中反思,在反思中學習。
小學數(shù)學新課程標準學習心得篇十二
有的學生談到英語學習有一種共同的感覺,按照他們自己的話說:“高中英語難度相對增大,成績下降?!薄翱碱}靈活,很難找到規(guī)律。”“初三的學習方法和復(fù)習方法不很適應(yīng)高中,初中時念念書就會有長進,而在高中多做題也未必帶來明顯效果。”總之,同學們在學習中或多或少存在著某種不適應(yīng)。
二.初中和高中兩個學段之間普遍存在一個落差。
初三升學考試的后遺癥。
初三復(fù)習階段的學習表現(xiàn)出應(yīng)試教育的典型特征:與考試相關(guān)的就學,不相關(guān)的就不學,而哪些考,哪些不考老師們心中都有一本賬,初中三年所學的內(nèi)容完全可以濃縮為一張紙,這點東西不斷地反復(fù),直到老師和學生對中考都胸中有數(shù),即使有的學生兩年沒努力學,在最后一年只要拼點命,聽老師的話,成績也不致太差。老師在考試前都講一些應(yīng)付考試的“拐棍”,有的學生英語能力不高,掌握的詞匯也有限,但只要懂得怎樣使用“拐棍”,拿70%到80%的基礎(chǔ)分對大多數(shù)學生而言是輕而易舉的事情。這就使學生在初中考試容易得高分。然而高分并不等于高能力,分數(shù)與能力這對被高分數(shù)掩蓋的假象在高中就被揭開了。
語言知識向語言能力的轉(zhuǎn)移。
學生會注意到高中的試題結(jié)構(gòu)較之初中試題而言變化很大。穩(wěn)穩(wěn)得分的題少了,題多了,而丟的分又非輕易可得回。這是因為高中的英語學習與測試重點從初中的基礎(chǔ)知識向語言能力轉(zhuǎn)移,更重視綜合的語言知識與能力的運用。如;基礎(chǔ)語法題量相對減少,閱讀量及其分數(shù)比重增加,筆頭表達能力的測試力度加大。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應(yīng)付得了的,高分必須建立在扎實的語言知識與能力的日積月累上。盲目學習的想法或初中時平日里懈怠的態(tài)度,考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的,如果說初中像盆中摸鵝卵石的話,那么高中階段的學習則更像海里摸貝殼,需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。
學習方法的不適應(yīng)。
體會初、高中英語學習的變化,也就自然懂得了為什么初中的學習方法不能完全適應(yīng)高中的原因,由于高中學習環(huán)境的重新組合及多樣化,老師在課堂上的工作更富于指導性,學生的學習更趨于個體化,學習方法也就應(yīng)該根據(jù)個人的實際情況不斷地加以調(diào)整??諔岩环荼ж摱鵁o切實可行的計劃,只能使初、高中之間的落差越來越大。
三.高中英語的學習目標與要求。
英語教學大綱明確說明:
全日制高級中學英語教學目標分為第一級目標和第二級目標。高中兩年要求達到第一級目標,高中三年(文、理科選修)要求達到第二級目標。
高中英語教學的第一級目標應(yīng)完成下列教學要求:
(一)聽。
1.能聽懂教學大綱詞匯表(1、2)中不帶*號的詞匯和短語。
2.能聽懂課堂用語和教師用學生所學過的簡單英語對新詞語意義的解釋。
3.能聽懂教師用所學過的英語簡要敘述已學課文內(nèi)容,以及圍繞課文內(nèi)容提出的問題。
4.能聽懂對方在學生所學過的語言范圍內(nèi),用略慢的語速談有關(guān)日常生活的內(nèi)容,有時需要對方重復(fù)。
5.能基本聽懂沒有生詞、題材熟悉、內(nèi)容簡單的語段,語速為每分鐘110個詞。聽三遍能了解其中主要的內(nèi)容,理解正確率達到70%。
(二)說。
1.能就課文的基本內(nèi)容進行簡單的問答。
2.能夠用《日常交際用語》表中的教學內(nèi)容,進行簡單的談話。
3.經(jīng)過準備,能夠用簡單的語句介紹本人、家庭、班級和學校等基本情況。能基本表達主要意思。
(三)讀。
1.除課文外,補充閱讀量應(yīng)達到10萬字左右。
2.能借助詞典讀懂難度略低于所學語言的材料,生詞率不超過3%。
3.能以每分鐘40-50個詞的速度,閱讀生詞率不超過3%的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、社會文化、文史知識、科普小品等內(nèi)容的材料,能夠基本把握中心思想和主要事實。理解正確率達到70%。
4.能讀懂簡單的應(yīng)用文,如信件、請柬、通知、便條和常見標志等。
5.能把握所讀材料的主要邏輯線索、時間和空間的順序。
(四)寫。
1.具有良好的書寫習慣。能用書寫體熟練而清楚地書寫,要求書寫格式、連筆、詞距、標點正確。
2.能就已學課文的內(nèi)容,筆頭回答簡單的問題。
4.能運用所學過的詞匯、習慣用語和句型造簡單的句子,無嚴重的拼寫和語法錯誤。
(五)語音。
1.能較熟練地運用基本的拼讀規(guī)則和音標讀生詞。
2.能較連貫地朗讀課文,語音、語調(diào)基本正確。
3.在各種口頭練習和口頭表達中,語音、語調(diào)基本正確。
(六)詞匯。
1.在初中掌握600個詞的基礎(chǔ)上,再掌握500個詞和一定數(shù)量的習慣用語及固定搭配,要求能在口語及書寫中運用。此外,還要學習500個左右單詞和一定數(shù)量的習慣用語及固定搭配,只要求在語段或語篇中理解其意義。
2.能結(jié)合單詞的發(fā)音和基本的拼讀規(guī)則拼寫和記憶單詞。
3.能根據(jù)所學的構(gòu)詞法在上下文中理解派生詞和合成詞的詞義。
小學數(shù)學新課程標準學習心得篇十三
數(shù)學課程標準中指出:“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境,從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學情境......。”同時還指出:“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學?!睂W習數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的信心對學生來說是十分重要的問題,教師就應(yīng)該將學生的生活與數(shù)學學習結(jié)合起來,讓學生熟知.親近.現(xiàn)實的生活數(shù)學走進學生視野,進入數(shù)學課堂,使數(shù)學教材變的具體.生動.直觀,使學生感悟,發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用與意義,學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的客觀世界,增強數(shù)學作用意識。
荷蘭數(shù)學教育家漢斯.弗賴登塔爾認為:“數(shù)學來源與現(xiàn)實,存在于現(xiàn)實,并且應(yīng)用與現(xiàn)實,數(shù)學過程應(yīng)該是幫助學生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的過程。”因此,在數(shù)學過程中,教師應(yīng)該充分利用學生的認知規(guī)律,已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學的實際,轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念,靈活處理教材,根據(jù)實際需要對原材料進行優(yōu)化組合。
“興趣是最好的老師?!苯處熞朴诎l(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,在教學中,要從孩子的心里特點出發(fā),設(shè)計孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展觀給學生。如講故事,做游戲,表演等,以激發(fā)學生的求知欲,讓學生學習數(shù)學的樂趣,例如“教學分數(shù)基本性質(zhì)”時借助錄音機講了一個生活中的故事:“我去超市買了三瓶可口可樂,我喝了一瓶的,孩子喝了一瓶的,侄子喝了一瓶的,請同學們猜一猜,我三個誰喝的多?通過類似與生活密切相關(guān)的問題,可以幫助學生認識到數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系,從而體會到學好數(shù)學對于我們的生活有很大的幫助,無形當中產(chǎn)生了學習數(shù)學的動力。
《數(shù)學課程標準》中指出:“學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中,并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界,才能切實體會到數(shù)學的應(yīng)用價值。”學習數(shù)學知識,是為了便于更好地去服務(wù)生活。應(yīng)用與生活,學習致用。因此,每一次學完新課后,我就編一些實際應(yīng)用的題目,讓學生練習,培養(yǎng)學生運用的所學知識解決實際問題的能力。
1、與實踐活動相結(jié)合
教學中,教師要有目的,有計劃的組織學生參與具有生活實際背景的數(shù)學實踐活動中,這樣做不僅鞏固學生所學的數(shù)學知識,又能開闊學生的數(shù)學視野,培養(yǎng)學生的實踐能力,體驗數(shù)學的實踐性。例如,在教學:“你喜歡什么電視節(jié)目?”的實踐活動課中,事先真正讓學生了解周圍的人們都喜歡什么節(jié)目,初步讓學生體會到收集,整理信息方式,了解某些具有傾向性的現(xiàn)象,明白男生比女生更喜歡體育節(jié)目,學生比家長更喜歡挑戰(zhàn)800等。通過這樣的活動,提高學生收集信息的能力,在數(shù)據(jù)整理中,獲得了更多的信息,同時,班內(nèi)回報交流過程,也是數(shù)學交流提高過程。
2、與生活問題相結(jié)合。
學生數(shù)學知識的理解、消化。
3、與課外活動相結(jié)合。
課外活動對于知識的掌握,理解和熟練應(yīng)用起著重要的作用,任何知識只有親身體驗,才會理解深刻,運用自如。所以要培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識的能力,還要加強課外活動。例如:教學“步測和目測”后,我有意識地讓學生到操場測量一下,體驗步測和目測。這樣做加強了學生對數(shù)學知識的理解,體味到了解決問題的一種享受。
活中的數(shù)學問題,養(yǎng)成運用數(shù)學的態(tài)度觀察和分析周圍的事物,并學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題,讓學生學習有用的數(shù)學。
小學數(shù)學新課程標準學習心得篇十四
8月30日,順德區(qū)教研室組織教師學習音樂課程標準,邀請了華南師范大學的教授給我們上了關(guān)于“小學音樂新課程標準的解讀”,聽了教授的講座,給我留下了深刻的印象。讓我在活躍的課堂氛圍中收獲了很多實用的方法和理論。教授詳細的為我們解讀了新課程標準,并對原標準與新標準進行對比,為我們今后的教學提前做好了鋪墊,她具體舉例低段的歌曲并進行了示范,讓我們親身參與到教學設(shè)計的活動中去,教我們新的教學方法,給我們講解了新的課程理念。音樂是用聽覺來感覺音樂,以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力,面向全體學生,注重個體發(fā)展,強調(diào)音樂實踐,鼓勵音樂創(chuàng)造,突出音樂特點,提倡科學綜合,不流于形式,應(yīng)注重通過綜合在綜合的過程中對不同藝術(shù)門類,拓展學生的藝術(shù)視野。傳統(tǒng)的音樂教學以教材為中心,以課堂為中心,教師是課堂的主宰,把學生看作容器,忽略了學生的主體性,只傳授知識概念、技能方法,只要求實際模仿。隨著新課改的深入,教師開始關(guān)注課堂的民主開放,關(guān)注學生主體地位的確立。教學活動以學生為主體,為學生創(chuàng)造一個自由的想象和創(chuàng)造的環(huán)境,始終使學生的學習處于興奮之中。音樂教育出現(xiàn)了全新的、可喜的變化。
下面我談?wù)勛约涸趯W習音樂新課標中的一些體會。隨著新課程的推行,課程改革的不斷深入,一些傳統(tǒng)的教學思想、教學方法、教學經(jīng)驗面臨嚴重的挑戰(zhàn),在貫徹音樂審美為核心理念指引下,音樂教學中大力提倡音樂感受與鑒賞、音樂創(chuàng)造與表現(xiàn)的內(nèi)容,注重學生的音樂體驗,徹底改變了以往“以唱歌為中心,學習讀譜”單一的教學模式。我們都知道“興趣是最好的老師”。為改變應(yīng)試教育中音樂課出現(xiàn)的機械訓練,教學枯燥、呆板的模式,新的音樂課標提出了以“興趣愛好為動力”的基本理念。
在20xx年以前,我國中小學生音樂課堂教學內(nèi)容,包括唱歌(小學低年級加有“唱游”)欣賞、器樂和識譜四項。隨著時代的進步和發(fā)展,為了凸顯音樂課程的美育功能,強調(diào)音樂課程的人文屬性和對學生創(chuàng)造性潛能開發(fā)的課程價值,本標準將原有的教學內(nèi)容,整合為“感受與欣賞”和“表現(xiàn)”兩個教學領(lǐng)域,并將原來隱含在教學中的音樂文化知識和分散的音樂編創(chuàng)活動,加以集中并擴展為“創(chuàng)造”和“音樂相關(guān)文化”兩個領(lǐng)域。上述四個教學領(lǐng)域相互關(guān)聯(lián)、相互滲透,組成一個有機的整體。新的教學領(lǐng)域的劃分,既體現(xiàn)了本學科21世紀的發(fā)展趨向及本課程性質(zhì)和基本理念,有利于促進學生的發(fā)展,又在不增加課程實施難度的前提下,與傳統(tǒng)的音樂課堂教學內(nèi)容實現(xiàn)平衡對接。
例如:從學段的目標來看,1—2年級充分注意這一學段學生以形象思維為主和好奇、好動、模仿力強的身心特點,善于利用兒童的自然嗓音和靈巧形體,采用歌、舞、圖片、游戲等相結(jié)合的綜合手段,進行直觀教學。聆聽音樂的材料要短小有趣,形象鮮明。這樣激發(fā)了對音樂的興趣,開發(fā)了學生對音樂的感知力,體驗音樂的美感,學生能自然地、有表情地演唱,參與其他音樂表現(xiàn)和即興創(chuàng)編活動;3—6年級的學生,隨著生活范圍和認識領(lǐng)域進一步擴展,學生的體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強。作為教師要引導學生對音樂的整體感受,豐富教學曲目的體裁、形式,增加合唱、器樂演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量,以生動活潑的教學形式和藝術(shù)魅力吸引學生。本學段5—6年級的學生進入變聲期,應(yīng)滲透變聲期嗓音保護知識,培養(yǎng)學生對音樂的感受與欣賞的能力,能自信的有表情的演唱,培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力?,F(xiàn)擺在我們面前的不是音樂和音樂作品,而是人的各種可塑造的能力。教師要敢于培養(yǎng)自信的學生。教師必須要敢于表現(xiàn)自己,不管是好還是壞,音樂在所有學科當中是唯一當眾表現(xiàn)自己的學科。每一個學生都愿意自己被關(guān)注,讓學生通過音樂學科的學習,使他們快樂,提高生活質(zhì)量。
我對音樂教學的方法和手段都有了新的認識,要實踐新課程標準的新理念就必須改變過去陳舊的教學方法。那么,如何在教學過程中把新的課標理論融入進去呢?這正是需要我們從事一線教學的老師們認真思考的一個問題。一節(jié)新授課,課程標準怎么設(shè)計,教學目標怎么選擇,教學重、難點怎么解決和突破,師生互動怎么處理,課后教學怎么總結(jié)等一切問題我們都要科學全面地考慮到,在唱歌的基礎(chǔ)上,讓學生感受音樂的情感審美,讓孩子們在美妙的音樂世界里自由的感情流露,這是學習唱歌的最基本靈魂!這樣一來,師生同樂的教學在老師的引導下同學們既學到了應(yīng)學的音樂知識和歌曲,又使同學們的身心健康得到了極好的發(fā)展。同學們在小學時代學習到了各個學科的知識,又具有多才多藝的高雅素質(zhì),我們試想一下,當你看到我們的學生數(shù)年后做出了成績時,做為他們的老師高興而愉悅的心情是他人不會理解的。
在今后的教學中將會領(lǐng)會課程的基本理念,以音樂為本,以學生為本,全面實現(xiàn)課程目標,引導學生喜愛音樂,加深對音樂的感悟激起學生的情感共鳴,要不斷提高音樂教學技能,用自己的歌聲、琴聲、語言和動作,將音樂的美傳達給學生,要善于運用生動活潑的形式進行教學,并將思想品德教育內(nèi)容寓于音樂實踐活動之中,讓學生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅,做到以美感人、以美育人。重視課堂教學目標的設(shè)計,并緊密圍繞目標來展開音樂教學活動,在教學中,要積極引導學生參與聆聽、演唱、演奏、編創(chuàng)以及綜合性藝術(shù)表演等實踐活動,多聽音樂,多唱歌不斷積累音樂實踐經(jīng)驗。
通過此次培訓,我體會到要學習音樂教學中的知識,方法,技巧。非常希望能有更多的像這樣的培訓機會,讓我們在各方面的素養(yǎng)全面提高,我也將本次學習所得,運用到以后的音樂教學活動中,盡自己最大努力上好每一節(jié)音樂課。
小學數(shù)學新課程標準學習心得篇十五
通過對初中數(shù)學新課程的認真學習,我對于新課標有一定的心得體會,現(xiàn)具體匯報如下.初中數(shù)學課程是義務(wù)教育一門主要課程,它是對于數(shù)學與自然界,數(shù)學與人類社會的關(guān)系,認識數(shù)學的科學價值,文化價值,提高提出問題,分析問題,解決問題的能力,形成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用.它是學習初中物理,化學,技術(shù)等課程和進一步學習的基礎(chǔ).同時,它也是學生的終身發(fā)展,形成科學的世界觀,價值觀奠定基礎(chǔ),對提高全民族素質(zhì)具有意義.我在實施初中數(shù)學新課程實驗的實踐中,經(jīng)過不斷的學習與探索,有以下體會:
一、授課過程中知識點的設(shè)計要少而精,做到重點問題重點講解,且要舉一反三,追本求源,瞄準知識的生長點。把基礎(chǔ)知識放在首位,處理好大餐與味精的關(guān)系。上課過程中要注意讓學生進行解題方法及解題過程的總結(jié)及整理,并注意知識點的提煉與總結(jié)。沒有學生的主動參與,就沒有成功的課堂教學。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習,都是以學生的積極參與為前提,沒有學生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明,學生參與課堂教學的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學的效果。
二、在教學活動中,教師要當好組織者。教師要充分信任學生,相信學生完全有學習的能力,把機會交給學生,俯下身子看學生的學習,平等參與學生的研究。把課堂放手給學生,給學生充足的時間與空間個體嘗試并合作探究,讓學生表現(xiàn)自己,可樹立學生的自信心,使學生感受到數(shù)學知識的精深與魅力,培養(yǎng)學生對數(shù)學鉆研的精神,提高合作能力,同時激發(fā)他們學習的樂趣與積極性,豐富學生的思維想象能力。使學習能力及合作能力均得到提高。
三、在教學活動中,教師要做一個成功的引路人。一堂新課開始,教師可通過新課導入的設(shè)計、學習氛圍的創(chuàng)設(shè),教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣,讓學生產(chǎn)生學習的意愿和動力。授課結(jié)果有時會與備課時預(yù)想的結(jié)果相差很大,這就說明我們在平時備課時備教材、備教法、備學生的必要性。對教材要深鉆細研,對學生要全面了解學生已有的知識儲備及現(xiàn)在的學習狀態(tài),要明白教學過程中面向的是全體學生,既要照顧到差生,又要想到優(yōu)生。可見備課是個極其復(fù)雜的過程,是上好課的前提與關(guān)鍵。
四、結(jié)合當前課改的實際情況,可以理解為"理論聯(lián)系實際"在數(shù)學教學中的實踐,或者理解為新大綱理念的"在解決問題中學習"的深化.新舊教材中,都配備有所謂的應(yīng)用題,有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊,與現(xiàn)實生活相差甚遠.結(jié)合實際重新編寫應(yīng)用題只是增強應(yīng)用數(shù)學的意識的一部分,而絕非全部;增強應(yīng)用數(shù)學的意識主要是指在教與學觀念轉(zhuǎn)變的前提下,突出主動學習,主動探究.教師有責任拓寬學生主動學習的時空,指導學生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學學習的花朵,啟迪學生的應(yīng)用意識,而學生則能自己主動探索,自己提問題,自己想,自己做,從而靈活運用所學知識,以及數(shù)學的思想方法去解決問題.
五、建立合理的科學的評價體系。初中數(shù)學課程應(yīng)建立合理的科學的評價體系,包括評價理念,評價內(nèi)容,評價形式評價體制等方面.既要關(guān)注學生的數(shù)學學習的結(jié)果,也要關(guān)注他們學習的過程;既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平,也要關(guān)注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,在數(shù)學教育中,評價應(yīng)建立多元化的目標,關(guān)注學生個性與潛能的發(fā)展.
六、初中教師在新課程中的角色應(yīng)是:課程價值的思考者、學科專業(yè)的播種者、學生發(fā)展的促進者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應(yīng)的高中教師的專業(yè)生活方式則為:學習研究--實踐--反思--合作。我們可通過在汲取學生時代的經(jīng)驗的同時,通過在職培訓、自身的教學經(jīng)驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的專業(yè)成長。
在學校的教育改革中,作為一名新課改的實施者,我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中,成為新課標實施的引領(lǐng)者,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學,適應(yīng)現(xiàn)代教學改革需要,切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領(lǐng)性,使學生在新課改中獲得能力的提高。設(shè)計一堂課時,新課的引入,題目的選取及安排是上好一節(jié)課的前提條件??傊?,通過本專題的學習使我感受到:新課程下的課堂教學,應(yīng)是通過師生互動、學生之間的互動,共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程,又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。面對新課改,我們不再是知識的權(quán)威,課堂上要求必須放下“架子”,讓學生喜歡你,充分發(fā)揚教學民主,尊重學生的人格,努力形成新型的、平等和諧的師生關(guān)系。因此,我們在教學中對教材的處理、教學過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心,以提高學生的全面發(fā)展為宗旨,這才是課改的最終目標。
小學數(shù)學新課程標準學習心得篇十六
《義務(wù)教育體育與健康課程標準》中在“課程實施”的教學建議中提倡改進課堂教學方式方法,促進學生主動學練。體育與健康課程教學要實現(xiàn)“從教為主”向“以學為主“的真正轉(zhuǎn)變,將過分關(guān)注傳授知識與技能轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生核心素養(yǎng),促進學生形成積極的學習動機、學習態(tài)度和學習行為。在體育課堂教學中,我們可以從以下幾個方面進行改進。
創(chuàng)設(shè)故事情境,促進學練激興趣。
教師應(yīng)不斷地創(chuàng)新教學方法,以吸引學生的注意力,使學生能在興趣的帶領(lǐng)下專注于課堂知識的學習。例如障礙跑一課,可設(shè)計一個“消防員戰(zhàn)士”的情境,所有同學都是“消防員,只有快速通過重重障礙,才能救出被困者,從而有效激發(fā)學生的學練興趣。
巧設(shè)問題情境,提升思維促探究。
新課標中要求體育與健康教學要實現(xiàn)從“以教為主”向“以學為主”的真正轉(zhuǎn)變,引導學生積極思考,主動探索,自覺實踐,培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。恰當?shù)膯栴}能夠帶領(lǐng)學生找出正確答案,對學生具有引導作用。因此,在設(shè)計體育情境教學模式時,體育教師應(yīng)該設(shè)置一些問題情境,讓學生帶著問題去學習,鼓勵其運用自己所掌握的知識去解決問題。
落實因材施教,關(guān)注差異共受益。
體育與健康課程在高度關(guān)注對所有學生進行激勵與指導的基礎(chǔ)上,針對不同身體條件,運動基礎(chǔ)和興趣愛好的學生因材施教。高度關(guān)注對所有學生進行激勵與指導的基礎(chǔ)上,針對不同運動基礎(chǔ)、身體條件和興趣愛好的學生實施因材施教,并提出不同的學習目標,選擇適宜的教學內(nèi)容,采用多樣的教學方法與學習評價方式,促進每一位學生產(chǎn)生良好的學練體驗,增強學習的自信心,在原有的基礎(chǔ)上獲得更好發(fā)展。
妙用合作學習,生生互動共進步。
合作學習是體育課堂教學中的重要形式,它有利于激發(fā)學生的學習興趣和學習動機;有利于活躍課堂氣氛,增強學生學習的主動性;有利于培養(yǎng)學生群體合作與創(chuàng)新意識。在合作學習中可以進行任務(wù)分配,人人有角色,人人有事做,讓學生充當小老師、小裁判,促進生生互動、生生交流,提高學習效率和質(zhì)量。
新課標,對我們一線教師來說,是方向,也是挑戰(zhàn),更是機遇。在平時的教學中,我們應(yīng)根據(jù)課程標準、學習目標和學習進度等方面,結(jié)合學生的運動基礎(chǔ)、興趣愛好等特點,合理選擇和設(shè)計教學方法,創(chuàng)新教學方式,促進學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
小學數(shù)學新課程標準學習心得篇十七
今天再次學習《小學數(shù)學新課程標準》,讓我領(lǐng)悟到了教學既要加強學生的基礎(chǔ)性學習,又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習,從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力,讓學生享受“快樂數(shù)學”因此,本人通過對新課程標準的再學習,有以下“三變”:
教師在備課過程中備教的方法很多,備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力(如語言應(yīng)簡明扼要、準確、生動等),注意到實驗操作應(yīng)規(guī)范、熟練,注意到文字的表達(如板書編寫有序、圖示清晰、工整等),也注意對學生的組織管理,但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學,要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標;要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預(yù)習、聽課、記筆記、做復(fù)習、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低,不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。
教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,其間必然有許多非預(yù)期的因素,即便教師對學情考慮再充分,也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生,尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時,實際的教育過程遠遠要比預(yù)定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素,展示自己靈活的教學機智,不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態(tài)生成,教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍。
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學生中間,與學生平等對話與交流;過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破,取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育,而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫,而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現(xiàn)。學生的主體作用被壓抑,本有的學習靈感有時就會消遁。
總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生享受“快樂數(shù)學”。
小學數(shù)學新課程標準學習心得篇十八
讀了新課程標準,讓我深切感悟到:只有學習新課標,才能把握新知識體系和學生實際,提高課堂效益,達到新課標設(shè)計理念的基本要求;只有大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中,努力落實新課標,才能讓學生接受英語知識的同時,感受到學習英語帶來的快樂?!缎W英語新課程標準》對我們教師提出了新的挑戰(zhàn)。
細讀《小學英語新課程標準》,讓我知道了基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)及目標,同時還明白新課程標準在教學觀念、課程目標、教學內(nèi)容、教學手段、策略與評價等方面有了新的改革與創(chuàng)新,體現(xiàn)了當前教育教學與時代的發(fā)展的新趨勢。
(一)面向全體學生,注重素質(zhì)教育。英語課程要面向全體學生,注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感,激發(fā)他們學習英語的興趣,幫助他們建立學習的成就感和自信心,使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力,提高人文素養(yǎng),增強實踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
(二)整體設(shè)計目標,體現(xiàn)靈活開放?;A(chǔ)教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ),培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力,保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。
(三)突出學生主體,尊重個體差異。學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設(shè)定。教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應(yīng)成為學生在教師指導下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。
(四)采用活動途徑,倡導體驗參與。本課程倡導任務(wù)型的教學模式,讓學生在教師的指導下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,實現(xiàn)任務(wù)的目標,感受成功。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整,以形成積極的學習態(tài)度,促進語言實際運用能力的提高。
(五)注重過程評價,促進學生發(fā)展。建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在英語教學過程中應(yīng)以形成性評價為主,注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展;促進教師不斷提高教育教學水平;促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。
《標準》中指出:基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發(fā)展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛國主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
小學數(shù)學新課程標準學習心得篇十九
課改實踐告訴我們,沒有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),要求擴大學生知識面,要求課堂教學中師生互動等,對于小學語文教學來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習。在教學實踐中,我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式,主要采取了以下幾點做法:
1、認真學習新課標,深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位,忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng),過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念。通過教學任務(wù)的完成,全面提高學生的整體語文素養(yǎng);注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導、促進學生的主動發(fā)展,拓寬學習和運用知識的領(lǐng)域;注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。我努力實現(xiàn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變,確立學生在學習中的主體地位,努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
2、我還從整體上把握教材,把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來,鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,以備在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重難點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學。經(jīng)過一番閱讀分析,我總結(jié)出二年級教材主要是以識字為主,識字課內(nèi)容豐富,形式多樣,于是在教學中,我引導學生通過多種形式來識記生字詞。在教學語文時,我注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系,從整體上先把握教材內(nèi)容,然后來設(shè)計教學方案。在閱讀教學中,首先重視朗讀的指導,在學生讀正確、流利的基礎(chǔ)上指導學生讀出感情,利用多種形式來讀,并鼓勵學生獨立思考,質(zhì)疑問難,培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,我從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學,提倡啟發(fā)式、討論式教學;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,增強學生在一切場合學語文、用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。在教學中,我充分利用語文課程資源,開展豐富多彩的語文實踐活動,采用了游戲、唱歌、猜謎語等方式,引進課堂教學,還帶領(lǐng)學生走出校門,走進自然、社會,走進沸騰的生活,使學生在生活中學語文,用語文。
4、新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,居高臨下地問,學生規(guī)規(guī)矩矩地聽,小心翼翼地學的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)。當學生平等、互尊的情感得到滿足時,才會輕松、愉快地投入學習,才會主動探究,因此,在課堂教學中,我注意確立師生平等的教學觀念,構(gòu)建平等對話的教學平臺,使教學“在師生平等的過程中進行”,將師生關(guān)系“理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對權(quán)威、尊嚴的威脅”,讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程使學生處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài),思維活躍,敢想敢問,敢說敢做。在布置討論的時候我明確要求,設(shè)置一至兩個問題,讓每個學生知道這個主題,必須圍繞主題進行討論,讓他們有準備的時間。在實踐工作中,我不斷總結(jié)反思,努力把課改工作做得更好,使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
5、教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學習。使學生明白,不管是誰都要學習,不管是誰,只要會就能成為別人的老師。給學生以自信,激發(fā)學生的學習欲望。小組合作學習也是平等對話,老師參與學生的合作中,讓每個學生都有機會說話,學會合作,增強自信。有時,那些發(fā)言不積極的學生,并非他們的思維不活躍,只是他們不擅長口頭表達而已,我們應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動他們的學習積極性,激勵他們積極思維,勇于發(fā)言,避免置身于課堂學習之外的“看客”出現(xiàn)。從現(xiàn)在實施課改的課堂教學實際來看,學生的學習方式由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主、合作、探究式的學習方式,這種學習方式,不僅使學生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實,還讓學生的好奇心、求知欲得到了很好的保護,學生學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。
6、新課程的教育理念,使我們認識到“語文的外延和生活的外延”相等,人們的視野開放了,觀念更新了,從書本延伸到書外,從學校拓展到社會,學生的閱讀范圍,也不僅限于教科書,課外書、報刊、雜志,都是學習語言的材料。因此應(yīng)該鼓勵學生自主閱讀,搜集信息,隨時掌握最新的知識,吸取最鮮活的語言。生活是一本開放的大書,是知識的源泉。在教學中,我竭力引導學生睜開雙眼,用心感受,教導他們“兩耳多聞窗外事,一心要讀有用書”,多從生活中吸收信息充實自己,啟發(fā)他們的想像與創(chuàng)造,樹立正確的人生觀,大到時事政治,小到家庭生活、社區(qū)活動、校園生活,都要學生留心觀察,細細體味,逐步形成自己獨特的見解。
本學期在語文教學中,我努力改進了課堂教學,取得了較好的成績,順利地完成了語文教學任務(wù),今后還要取長補短,學習新的教學經(jīng)驗,努力改進教學方法,為更好地完成語文教學任務(wù)而努力奮斗。
小學數(shù)學新課程標準學習心得篇二十
問渠那得清如許,為有源頭活水來。義務(wù)教育課程標準(20__年版)已經(jīng)出臺,為準確把握教學方向,明確教學內(nèi)容,提高自己的專業(yè)素養(yǎng),這個暑假我對新課標進行了認真研讀,只有跟著新課標前行,我們在教學中才不會迷失方向。
通讀《義務(wù)教育數(shù)學課程標準(20__版)》,從中看到新方案、新標準中以核心素養(yǎng)為導向貫穿于課程編制、課程實施的全過程,主要凸顯了“4個深化”。
一是以核心素養(yǎng)為導向,深化了學科育人目標。數(shù)學學科的“三會”核心素養(yǎng),細化到小學階段的11個核心詞、關(guān)鍵詞貫穿于課標中的字里行間,形成清晰、有序、可評的課程目標。
二是以核心素養(yǎng)為導向,深化了結(jié)構(gòu)化教學內(nèi)容。數(shù)學課程的四個領(lǐng)域有了部分內(nèi)容的調(diào)整和整合,教學內(nèi)容更注重結(jié)構(gòu)化,尤其是在“綜合與實踐”領(lǐng)域,更加關(guān)注知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的教學內(nèi)容的選擇。
三是以核心素養(yǎng)為導向,深化了學習方式變革。從課標的教學內(nèi)容說明這一部分中,除了對于有“內(nèi)容要求”說明以外,還出現(xiàn)了“學業(yè)要求”的說明,這一改編很明確的提出了素養(yǎng)的教學一定是以學為中心的教學。
四是以核心素養(yǎng)為導向,深化了學業(yè)質(zhì)量的新要求。此版課標首次將“學業(yè)質(zhì)量”加入其中,明確的指出學科質(zhì)量的要求就是為了素養(yǎng)的達成和發(fā)展情況,并對每一個學段都有具體的要求。
素養(yǎng)教學的時代已經(jīng)到來,作為一線教師,新課標的第一踐行者,如何讓核心素養(yǎng)落地?我結(jié)合課標學習和各位同仁分享交流自己不成熟的看法。
1、數(shù)學課堂應(yīng)該“看見光”
“看見光”指的是看到希望,看到信心,看到求知欲。教師應(yīng)該將學生的生活與數(shù)學學習結(jié)合起來,根據(jù)具體的教學內(nèi)容,從學生熟知、親近的現(xiàn)實生活中去學習數(shù)學,使數(shù)學教材變的具體、生動、直觀,從而提高學生學習數(shù)學的興趣和積極性。從學生實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境,讓學生感受數(shù)學在現(xiàn)實世界的廣泛應(yīng)用,增強數(shù)學學習的價值意識。學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的客觀世界,提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。
2、數(shù)學課堂應(yīng)該“追隨光”
“追隨光'指的是課堂以學生為主體,倡導教學民主,教師當好學生數(shù)學活動的組織者、引導者、合作者。在數(shù)學教學活動中討論、交流、合作是學生自主學習的重要手段,凡是學生能通過自己努力學到的知識,絕不授予學生,凡是學生經(jīng)過思考能解決的問題,就放手讓學生去思考,把“教-學”活動中的自由還給學生。創(chuàng)造性地使用教材,利用各種教學資源,為學生提供豐富多彩的學習素材;關(guān)注學生的個體差異,有效地實施有差異的教學,使每個學生都得到充分發(fā)展。
3、數(shù)學課堂應(yīng)該“成為光”
“成為光”指的是引導學生掌握知識,將知識內(nèi)化并能學以致用。
課堂教學中要舉一反三,追本求源,瞄準知識的生長點,把基礎(chǔ)知識放在首位,引導學生回顧學習過程。老師講例子、講方法,學生聯(lián)系生活實際,多動腦多思考。老師講的少(舉一),學生悟的多(反三),啟發(fā)引導學生學會運用。遇到類似的題型,可以試著放手讓學生自己動手去分析,鼓勵學生學以致用,善于遷移。學生能力的獲得,不在于老師授予,而在于歷練習得。“授之以魚,不如授之以漁”是古訓,這與學會學習的理念一致,“會學”比“學會”更重要。
4、數(shù)學課堂應(yīng)該是“散發(fā)光”
“散發(fā)光”指的是以促進學生全面發(fā)展為最終落腳點。教育教學的一個重要目標是“促使學生的素質(zhì)全面發(fā)展、個性健康發(fā)展,使每個學生學會學習,達到愿學、樂學、會學、善學。課堂教學要從“片面教授”提升為“全面發(fā)展”,應(yīng)以傳播數(shù)學知識和數(shù)學文化素養(yǎng)為出發(fā)點,激發(fā)學生的興趣,激活學生的潛力,培養(yǎng)學生的學習思維和良好習慣,培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界,用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界,用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界,提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。
操千曲而后曉聲,觀千劍而后識器”,學習新課標只是第一步,如何在今后的數(shù)學教學中活學活用才是關(guān)鍵。心中有課標,教學有航標,學而思、思而行、行則成。我將以課標學習為契機,乘新標之風,奮小數(shù)之楫,積極探索新課標和“雙減”的有效融合,期待核心素養(yǎng)之花在張小深耕的教育沃土中絢麗綻放,且行且思共芬芳。
小學數(shù)學新課程標準學習心得篇二十一
一、理解新課程的基本理念,改變教學方法。
新課程標準的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當貼近學生的生活,這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”.基本理念之三是“學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準,理解課程標準的精神實質(zhì),掌握課程標準的思想內(nèi)涵,通曉課程標準的整體要求,才能目的明確、方向集中地鉆研教材,具體、準確地把握教材的重點、難點,創(chuàng)造性地設(shè)計教學過程,從而得心應(yīng)手地駕教材,靈活自如地選擇教法。
二、學習方式主要包括:自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人,而不受他人支配的學習方式。它強調(diào)學習的主動性、獨立性、自控性,關(guān)注學習者的興趣和責任,有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),有明確的責任分工的相互性學習。它強調(diào)學習的交往性、互動性、分享性,有助于培養(yǎng)學生的合作精神,團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下,從自身生活中選擇和確定專題,通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識,應(yīng)用知識解決問題的學習方式。它強調(diào)學習的問題性、過程性、開放性,有助于形成學生的內(nèi)在的學習動機,批判的思維品質(zhì)和思考問題的習慣。
三、健全新的評價機制。
不但有終結(jié)性的評價,還要有發(fā)展性評價,發(fā)展性評價應(yīng)該側(cè)重的是一個階段后,對學生學習過程中的進步發(fā)展,在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價,其目的在于幫助學生制訂改進計劃,促進更好的發(fā)展,這樣,評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的。
總而言之,新教材新理念,為我們教師提供了更寬廣的舞臺,也對我們每位教師提出了更高的要求。愿我們每位教師都能踐行課標理念,還原數(shù)學本色。
小學數(shù)學新課程標準學習心得篇二十二
20xx年7月20日至21日,我參加了白銀市義務(wù)教育學段教材培訓,這次培訓的主要內(nèi)容有三項,第一項觀摩三校教師和出版社邀請的專家現(xiàn)場做課、授課教師說課說課、參訓教師評課,專家點評;第二項是專家對新課標教材的解讀;第三項是專家講座以及和專家的互動研討。通過這次培訓,我從教學理念、教材觀念、教學方法等方面對小學數(shù)學學有了新的認識,也有了很多的感觸,現(xiàn)將對我啟迪最深的幾點記錄下來和大家一起分享。
觀摩課共兩節(jié):第一節(jié)課是白銀三校骨干教師張建兵老師講的《溫度》,第二節(jié)是吉林專家所講的《重復(fù)的奧妙》。兩位老師授課有以下幾點值得我們學習:
第一、他們善于攻心。兩位老師都能利用恰當?shù)臅r機抓住學生年齡、心理特點對學生進行最大程度的鼓勵,如在組織教學時提到:聽說我們這個班是我們學校表現(xiàn)最好、最棒的一個班,相信今天同學們和老師的合作會更加優(yōu)秀!看似簡單而且與上課內(nèi)容無關(guān)的幾句話,很大程度上已經(jīng)拉近了老師和學生的距離,調(diào)動了學生的積極性。特別是專家楊老師和學生之間通過分別說優(yōu)秀的學生漂亮的老師互夸的這種互動活動,很快的和學生融為一體,為課堂的開展奠定了良好人緣。所以培訓完,我的感受是我們不但要會教數(shù)學,同時還應(yīng)該是一位心理學家,能夠在課堂上抓住學生的心。
第二、他們善于創(chuàng)新:兩位老師都能根據(jù)小學生的特點,為學生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學習情景,充分發(fā)揮學生的主體作用,以激發(fā)學生的學習興趣。他們都能以學生的生活為背景,創(chuàng)設(shè)情境引入新課。如張建兵老師引入時問學生現(xiàn)在是什么季節(jié),同學們都穿著短袖,能一直這樣穿到冬天嗎,為什么?學生都會想到冬天氣溫太低,自然引入到新課《溫度》的學習。
第三、他們善于交心:老師的授課語氣讓人倍感情切、隨和、自然、和藹可親,特別具有親和力,學生一下子就喜歡上老師了。更值得欣賞的是楊老師的語言非常豐富,準確、優(yōu)美,有著比較深的文學功底和文化底韻,所以她的授課如行云流水,輕松自然、不留痕跡。
1、張建斌老師《溫度》一課突出的核心,是讓學生通過預(yù)習導學提出質(zhì)疑,圍繞學生提出的問題為核心,以三個探究任務(wù)為主線展開教學。在具體教學有這樣一個核心環(huán)節(jié):在孩子從地圖上認識了最低溫度和最高溫度后,提出了探究一的學習任務(wù),讓孩子們導學單上完成以下活動:以自己喜歡的方式寫出北京的最低氣溫零下2攝氏度,最高氣溫零上5攝氏度。張老師給了學生充分的思考時間,通過積極思考,學生們想到了多種表示方式:(1)用最高、最低表示;(2)用熱和冷;(3)箭頭朝上、箭頭朝下;(4)+表示最高,—表示最低。這樣一個環(huán)節(jié),很好的淡化了學習的難度,巧妙地落實了本節(jié)課的教學目的,使每個學生都在獲得積極啟示和引導的前提下有所發(fā)現(xiàn)。
緊接著讓孩子完成探究二:在溫度計上標出相應(yīng)的溫度。學生以小組為單位交流探討,完成活動后,在全班展示本小組的思路及方法。學生在自主學習、合作交流的的過程中,有了自己的思考和想法,通過各小組的展示,小組間互相補充,大家對知識有了更多、更準確、更透徹的理解。同時,這一環(huán)節(jié)又滲透了通過數(shù)學模型解決問題的思想和方法。在學生展示完之后,教師又提出:從溫度計上你能發(fā)現(xiàn)什么?學生的思考交流互相補充后,發(fā)現(xiàn)零下范圍內(nèi)離零越遠,溫度越低;零上范圍內(nèi)離零越遠,溫度越高的結(jié)論,為后面探究三中脫離溫度計比較溫度的大小做了良好的的鋪墊。學生在探究一、二的基礎(chǔ)上,很好的完成了探究三和練習題。最后在學生談了本節(jié)課的收獲后提出了一個思維拓展問題:2攝氏度與—7攝氏度的溫差是多少。通過這個問題的解決使學生解決問題的能力有一定的提高,思維得到了很好的升華,最后的結(jié)果是很好的完成教學任務(wù),達到了很好的教學效果。
2、遼寧楊老師《重復(fù)的奧秘》這節(jié)課,老師抓住本節(jié)課雖然課題是重復(fù),但根不在重復(fù),而在于規(guī)律的核心。所以楊老師的課是圍繞找規(guī)律,以情境圖+問題串為主線通過三個環(huán)節(jié)展開教學。第一個環(huán)節(jié)是:在圖中,讓孩子發(fā)現(xiàn)大小燈籠的排列規(guī)律,先用手做出大燈籠、小燈籠的動作,讓學生跟著做,這樣學生表示大小燈籠的`排列規(guī)律時有了實實在在的感官依托。另外在教學中最值得學習的環(huán)節(jié)是讓學生在學習單上:寫出大小燈籠的排列規(guī)律,用喜歡的方法把燈籠的排列方式表示出來。這個環(huán)節(jié)同樣先給了學生更多的時間思考,然后通過學生上講臺表述、講解,把自己的思路、方法盡最大能量的展現(xiàn)出來,如:(1)、有的畫實物圖表示;(2)、有的用大小文字表示;(3)、有的用大圓,小圓圖形表示;(4)、有的用問號,感嘆號這樣的符號表示。把一種事物的規(guī)律讓孩子用多種方式表示出來,在這過程中即訓練了孩子找規(guī)律的能力,又引導孩子認識到探索規(guī)律中多樣化的方式不僅可以表現(xiàn)在畫圖、符號等方面,還可以表現(xiàn)在語言上。還有在學生經(jīng)歷畫圖、文字到符號的過程中,其實是引導孩子對數(shù)學的學習經(jīng)歷一個數(shù)學抽象即符號化的過程。這種引導為以后學生學習方程、字母表示數(shù)等知識,起到了很好的引領(lǐng)作用。
通過環(huán)節(jié)一的積極、主動、透徹的學習,學生的積極性非常高,老師因勢利導,進行了環(huán)節(jié)二:提出問題:主題圖中哪些事物的排列是有規(guī)律的?放手讓學生去找,學生找出了很多,表達的非常好,甚至有些連老師都沒注意到的,他們都找到了。我想這是來源于老師前面很好的思維啟迪,才點燃了學生精彩的思維火花。
接下來的環(huán)節(jié)三中:教師寫出排列規(guī)律(1)abab;(2)5544,讓學生在主題圖中找出這表示哪種事物的排列規(guī)律,這里巧妙地讓學生在學習中體會和應(yīng)用逆向思維。接下來一個問題是:你知道燈籠等這些的排列是哪一部分在重復(fù)?學生一一自主找出了每種排列中重復(fù)的部分,這里其實是教學生懂得:每一種排列中,只要找到循環(huán)節(jié),就能找到排列規(guī)律,同時以恰當?shù)谋硎境鲆?guī)律來。接著教學回歸生活,教師讓學生在大廳中找一找事物排列的規(guī)律,體現(xiàn)了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。最后楊老師送給學生一句話:數(shù)學學習是一條長長的道,只要我們堅持重復(fù)的奔跑,就一定可以發(fā)現(xiàn)隱藏在其中更多更好玩的奧妙。以此做了結(jié)束語,巧妙的點出了本節(jié)數(shù)學課的主題:重復(fù)的奧妙。
總之,在這兩節(jié)觀摩課當中,我看到的是老師與學生真實的交流,數(shù)學課堂不再是單純的教師教、學生學,而是一個教與學的統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題,教學中,遇到一些簡單的問題,就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決,為學生提供了自由發(fā)揮,處理問題的"空間,并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題,讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會,讓每位學生都成為數(shù)學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題,每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導,充分體現(xiàn)教師以學生為主體,學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者的教學理念。
除了老師先進的教學理念、還有嫻熟的教學技巧、新穎的教學方法、創(chuàng)造性駕馭教材的能力、較高的教學素養(yǎng)、優(yōu)雅的教學風格等,都深深的感染了我,他們不是為了教書而教書,而是有教學思想的老師??此扑麄冋n堂隨和、輕松,但其實每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計、每一個問題的提出、每一句過渡語引導都是經(jīng)過他們精心設(shè)計、精耕細作而成的,是他們教學智慧的結(jié)晶。
第二項是專家對新課標教材的解讀,來自吉林省學院的何風波教授做了題為《對新世紀小學數(shù)學教材的解析》的講座,對北師大版數(shù)學教材的呈現(xiàn)方式(包括特色、體例、內(nèi)容、編排)、教材目標、課時規(guī)定等做了詳盡的解析。第三項是專家講座以及和專家的互動研討;何鳳波教授做了《小學階段幾個核心問題的研究》的專題講座,聽完講座后,學員們各抒己見進行了研討。在研討中,大家從自己多年一線工作的教育教學經(jīng)驗出發(fā),針對某一個主題作了精彩的闡述,論述中展現(xiàn)了老師們先進的教學理念、新穎的教學方法,扎實的教學技能,大量實例的援引異彩紛呈。與大家相比,我感覺自己在教育教學實踐、理論經(jīng)驗方面還很欠缺,水平有待于進一步提高。
通過參加這次培訓活動,我明白了作為教育者,必須成為我們終生要做的事情,不然就會沒有出路,教師要想真正有所成就,就必須勤奮而又智慧的吮吸知識的甘露,不斷探索不斷進取,不斷培養(yǎng)自己的教學綜合能力,才能適應(yīng)當前教育教學改革的形勢。
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