總結是我們向前邁進的燃料，讓我們勇往直前?？偨Y的語言要準確、簡潔，用詞恰當、貼切，注意語法和標點的正確使用。以下是一些成功的總結范例，它們能夠啟發(fā)您對總結的發(fā)揮和創(chuàng)新。
木偶奇遇記整本書教學設計篇一
1.通過經典兒童文學作品的回憶，激發(fā)孩子閱讀的興趣，檢驗孩子的閱讀成果。
2.通過對封面、封底等等內容的了解，讓學生學會選擇自己喜歡的書。
3.對《木偶奇遇記》進行閱讀交流，讓學生明白閱讀交流的重要性，了解閱讀交流的一些方法。
【教學過程】。
一、經典我來猜。
1.談經典。
(我為你們感到高興!)。
除這些之外，你還看過哪些書?
2.猜經典。
你們看了這么多經典作品，我真為你們感到驕傲。
我這里也有三部經典作品，你們有沒有興趣來猜一猜。
1)《神筆馬良》;《神筆馬良》是中國的神話故事，像這樣的故事你還看過哪些呢?
2)《小紅帽》;《小紅帽》是外國的童話故事，像這樣的故事你還看過哪些呢?
3)《哈利波特》系列?！豆ㄌ亍肥腔孟雰和≌f，像這樣的故事你還看過哪些呢?
二、好書我能挑。
1.看來我們班的同學閱讀視野真的很廣闊，所讀的書可以說是涉及到了古今中外。記得魯迅先生說過，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！笨磥砟銈円呀涱I悟到了這一點了。
2同學們，一部優(yōu)秀的作品，一本自己喜歡的書很多時候是要靠自己去發(fā)現(xiàn)。
1)作者簡介;。
2)主要內容;。
三、故事我會讀。
說了這么多，這本《木偶奇遇記》已經讓我產生了閱讀的欲望。
1.當然，這些僅僅是我們初步認識作品的一個方法，作為優(yōu)秀的作品，真正吸引我們的應該是故事情節(jié)以及故事中那些個性鮮明的人物，這就要求我們去閱讀作品了。
《木偶奇遇記》大家已經讀過了，那么下面就讓我們來聊一聊它吧。盡管每個人看書的角度不一樣，側重點不一樣，但故事中的人物個性始終不會變，下面我們就來聊一聊《木偶奇遇記》中的人物。
2.我想聽聽，故事中的哪些人物給你留下了深刻的印象?(學生自由說)。
3.談得真好，我這里也選擇了一些人物，讓我們通過作品中的一些語段來印證一下你們眼中的這些人物個性。
4.同學們，有人說“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特“，通過互相之間的閱讀交流，我們可以更全面、更深入地去了解人物，口味經典。
說到閱讀交流，像剛才口頭交流僅僅是一種方法，其實我們還可以有更多，更好的方法進行閱讀交流，比方說……(讀后感、讀書筆記)。
我這里有一篇其他學校孩子在讀了《木偶奇遇記》后的感想，一起來看看。
四、感想我會寫。
同學們，“好書不厭百回讀”，每一遍讀都會讓我們有新的感受，我建議同學們回去再好好讀一讀它，然后寫一寫自己的感想。
用三言兩語向同學們推介一本好書。
木偶奇遇記整本書教學設計篇二
《木偶奇遇記》講述的是一個小男孩成長的歷程。這節(jié)課首先是帶學生回顧皮諾曹有哪些變化？然后和學生討論交流皮諾曹變化的原因。讓學生認識到這個小男孩的變化是因為朋友的幫助、親情的召喚、悲慘的教訓以及自身的努力來逐漸轉變的。并且通過后來的兩個問題讓學生充分的認識到這四個原因是皮諾曹成長的不可或缺的。讓學生有低層次閱讀邁向深層次閱讀。
教學中我用一個游戲貫穿了整個課堂的始終，讓學生自己將自己的感受寫在紙條上，并制作成書簽。是對學生的年齡特點、心理特點做的一個創(chuàng)新。用這有趣簡潔的方法，不留絲毫痕跡。我盡量的將閱讀課堂設計成快樂的'，輕松的。不給學生帶來過多的壓力。提高學生的閱讀興趣。學生的閱讀感受主要來源與文本。教學中的幾次回歸文本。從語言文字中達到人文感受。
但在這一教學環(huán)節(jié)也有不足的地方也有不足：追問的地方多了，當學生說到有哪些奇遇的時候，師不停的追問，追問要知道追問的目的，讓學生能清楚的說出自己的感受。而不是讓他把這個情節(jié)在敘述一遍。
此外，我認為班級讀書會還可以讓學生自己提出質疑，讓學生和老師一起討論有價值的問題。希望在今后的班級讀書會上，用上這一環(huán)節(jié)。
木偶奇遇記整本書教學設計篇三
《木偶奇遇記》是孩子們都熟悉的故事，故事中的主人公匹諾曹從一個調皮搗蛋、經常撒謊的壞孩子逐漸變成一個懂得尊敬爸爸并且努力做事的好孩子。
通過故事，孩子們認識了木偶這一戲種，偶戲是我國民間優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術表演形式，它集說、唱、演為體，具有深厚的藝術內涵和文化價值。助幼兒了解更多的民間藝術形式及其文化內涵，激發(fā)幼兒對民間藝術的興趣，培養(yǎng)民族自豪感。偶戲這樣的藝術表演形式，對于現(xiàn)在的孩子們來說，很少有接觸和欣賞的機會了。
在活動中，我讓孩子們分角色扮演，深入體會角色的意義，同時也增加了課堂的樂趣。木偶匹諾曹是孩子們最喜歡的角色，都喜歡模仿木偶的走路方式，在表演的同時，也明白了犯錯之后要知錯能改，養(yǎng)成誠實的好品德。
木偶奇遇記整本書教學設計篇四
教學目標：
知識與技能。
會寫本課10個生字，會讀文中10個生字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內容，深刻體會文中的思想感情。
過程與方法。
學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。
引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。
情感、態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生勇敢自信，關愛他人的情感教育。
教學重難點：
培養(yǎng)學生勇敢自信，關愛他人的情感教育。引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。
教學媒體：
生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價標志（圖文并茂）。
教學過程：
師生活動。
設計說明。
教學隨筆。
激趣引入：
1、（播放動畫片，《木偶奇遇記的片斷》）師生一同欣賞。
2、讓學生講一講看到的情景。
3、師：從中導入新課。
以學生喜歡的動畫片創(chuàng)設情境，導入新課，既能激發(fā)學生學習的興趣，又為更好地學習課文，體會情感打下基礎。
讀文識字：
1、學生開始讀課文，遇到不認識的字，勾畫出來，小組內互相解決。
師檢查部分學生生字識記情況。全會的被評為“識字大王”。
3、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。
課文的朗讀情況。
利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養(yǎng)學生的合作意識。
教師評價與學生評價有機結合，體現(xiàn)了評價的多元化，又調動了學生識字的主動性。
理解課文：
1、學生自讀課文。
2、師引導學生說一說課文的主要內容。
3、小組內將不懂的'地方進行處理探究。
4、教師將歸納的問題進行導引解決。
拓展：
皮諾喬和爸爸逃出鯊魚肚子了嗎？他們后來的命運又如何呢？續(xù)編一個小故事講給大家聽。
學生之間互相交流。
把學生放在了學習的主體，激發(fā)學生求知的欲望，同時也培養(yǎng)了學生的自學能力，探究意識。
為學生搭設平臺，充分發(fā)揮學生的想像力。
書寫生字：
1、重點指導“瓶”、“酒”、“系”三個生字。
2、其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。
觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。學生已經能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認真并寫規(guī)范。
課外延伸：
2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。
培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，也能更好的鍛煉學生的口語表達能力。
木偶奇遇記整本書教學設計篇五
1、通過學習，讓孩子們喜愛經典童話，激發(fā)孩子閱讀經典童話的興趣，讓書成為他們的朋友。
2、讓學生在閱讀中體驗到讀書的快樂.
3、通過閱讀，指導學生學會讀童話的簡單方法。
一課時
，揭示專題(音樂起--《在星星上幻想》)(將音樂引入語文課堂，嘗試閱讀與音樂的和諧發(fā)展)
1.書籍是人類進步的階梯，有人說呀，只要你愛讀書，不需要擁有千里眼順風耳，也可以知道世界各地的新奇故事，不需要擁有機器貓的時光隧道機,也可以了解上下五千年的歷史文明。讀書不僅是件快樂的事情，而且是一件非常神奇的事情。老師知道，大家都是愛讀書的好孩子，誰來聊聊最近你都讀過什么有趣的故事呀?(學生說)。(展示平時學生的閱讀情況)
2、真棒!現(xiàn)在，書中的一些主人公和我們交朋友來了，他們是!(課件展示圖畫：白雪公主、美人魚、丑小鴨、灰姑娘、大林和小林、拇指姑娘)知道這么多童話人物，真了不起。這些人物都是來自經典的童話。(再次驗證學生對經典文化的閱讀情況，同時為學習下文做好鋪墊)
3、教師敘述，激發(fā)閱讀興趣
有這樣一本童話，不僅小孩子喜歡，連大人們也都喜歡，著名兒童文學作家、翻譯家任溶溶先生說那是他從小就喜歡的故事;著名兒童文學作家梅子涵說：我小時候讀過這個故事，后來也讀。現(xiàn)在我已經完全不是小時候了，可是還是喜歡讀。香港著名歌星周華健還專門為這本書譜寫了一首歌曲--《在星星上幻想》。這也是老師最喜歡看的一本童話書。書的名字叫--《木偶奇遇記》。師生共同板書課題。
1、作者簡介：讀一本書，我們先要了解一下作者，記住作者的名字，因為他是給我們帶來快樂和感動的人。(投影作者簡介)
(1)了解皮諾曹的出世，初識皮諾曹： 目錄
師：他是誰呢?(皮諾曹)投影出示(木頭及名字)，指讀名字。
師：這皮諾曹長啥樣?指說
他與這段木頭又有什么關系?聽老師細細道來。
教師講故事。
師：同學們，皮諾曹與木頭的關系怎樣?指說。教師總結：這段會說話的木頭，被翟比特這個天才的雕刻家刻出了一個小木偶——皮諾曹就這樣出世了。出示圖片。板書：(木偶出世)
師補充：不僅這樣，他還特別的喜歡玩。
(2)精讀激趣——皮諾曹的奇遇：
師：他不去上學，卻整天東游西蕩。在游蕩的過程中，他遇到了許多稀奇古怪的人和事。
板書： 奇遇
出示圖片。
師：一天，皮諾曹遇到一輛車駛過來了，拉車的是十二對小驢子，他們同樣大小，只是毛色各不相同，蹄子上套著白牛皮做的短靴。
他的同學小燈芯告訴他：“這輛車是帶孩子們去玩兒國的，并邀請他一起去那個幸福的國家。”
如果車子來到你面前，你會跳向驢車跟他們去玩嗎?指說。
皮諾曹起先不想去，但同學跟他說：“你不去會后悔的。因為這個國家假期從一月一日放到十二月的最后一天，從早玩到晚，沒有學校，沒有老師，沒有書本，永遠不要學習。盡情娛樂，晚上天一黑上床睡覺，第二天又從頭玩起?！?/p>
此時，想去的同學請舉手。
出示：終于，皮諾曹的心動搖了……
默讀片段。
你覺得皮諾曹還是一個怎樣的孩子?指說。
皮諾曹玩得開心嗎?
默讀片段。
指說。
讀了這段文字，你覺得皮諾曹是個怎樣的孩子?
(4)告知皮諾曹成人
指說。
你們猜得對嗎?這些故事都在《木偶奇遇記》這本書中。
出示目錄。
皮諾曹在種種奇遇中，經過了生活的波折后,木偶皮諾曹終于成長成一個聽話懂事，愛學習，愛勞動，孝敬父母的“真正的人”。
板書：成人
教師由板書總結：《木偶奇遇記》這本書就是按木偶出世——奇遇——成人這一線路記敘的，寫了木偶神奇的經歷和他帶給我們孩子的思考：怎樣面對誘惑，努力監(jiān)控自己的行為，讓自己真正成長成人。
擁有經典，享受幸福，用心去讀，你會發(fā)現(xiàn)人生的更多精彩。
木偶奇遇記整本書教學設計篇六
閱讀指導目標：
1、通過交流批皮諾曹的成長故事，讓學生們明白做人的道理，從小就要做一個誠實，有愛心，有責任心的孩子。
2、讓學生交流閱讀《木偶奇遇記》的收獲和感受，促進他們自覺主動地進行閱讀。
3、激發(fā)學生愛讀課外書，愛讀名著的興趣。
閱讀指導過程：
1、出示《木偶奇遇記》。小朋友你們近來都閱讀了這本書，大家看這本書的封面，你知道了什么？教師介紹這本書的作者：科洛弟(1826—1890)，意大利兒童文學作家，很早就投身于民族復興運動，后從事新聞工作，撰寫社會新聞和戲劇評論。70年代開始發(fā)表童話《賈涅蒂諾漫游意大利》和《米努佐洛》，用生動有趣的故事和對話，向小讀者介紹各方面的'科學知識。作品想像豐富，情節(jié)曲折有致，語言生動幽默，寓教誨于生動風趣的故事之中，教案《閱讀課教案》?！赌九计嬗鲇洝烦霭婧?，被譯成多種文字，成為世界著名的兒童文學作品。
2、誰能說說，這本書中主要人物有哪些，主人公是誰，主要講了一個怎樣的故事？《木偶奇遇記》它敘述老人澤皮德把一塊能哭會笑的木頭雕成木偶，并把取得生命的小木偶當成兒子。老人賣掉上衣，供兒子上學?？墒切∧九家恍呢澩?，為了看戲不惜賣掉課本?；丶衣飞鲜芎偤拓埖钠垓_，差點兒被它們吊死，幸虧巧遇仙女而得救。后又被愚人國法官投進監(jiān)獄；出獄后，又被捕獸器夾住，被迫當了看家狗。他后悔極了，心想：“如果我像其他好孩子一樣喜歡讀書、做工，現(xiàn)在我就會和爸爸呆在一起過著幸福的生活，就不會在這里給人家當看門狗了?！币估?，他因幫助主人抓住黃鼠狼而重獲自由。他一心想成為一個用功讀書的好孩子，可是又經不起誘惑。在壞同學的慫恿下又逃學到海邊看鯊魚，后又被賣到玩具國，變成一頭蠢驢。后來還是仙女搭救了他。最后，他們父子在鯊魚腹中意外重逢，并設法逃了出來，在海邊住下。從此，小木偶每天去做工，有空還編籃子，晚上讀書、寫字，終于成為一個誠實、聽話、又愛學習，還能幫助父母的好孩子。
二、故事會。你最喜歡這本書中的哪個故事，下面我們來開個故事會，看看誰講的故事最好。請小朋友選擇自己喜愛的故事片段講給大家聽。
三、交流感受，學習做人的道理。
1、小朋友你們閱讀了這本書，今天又聽了這些故事，你喜歡皮諾曹嗎，說說為什么？
2、你從中讀懂了什么呢？小組內先說說，再集體交流。
四、激發(fā)學生閱讀課外書的興趣。
1、總結同學們讀書情況，表揚讀書認真的同學。
2、說說自己還讀了哪些像《木偶奇遇記》這樣的課外書，簡單向大家介紹。3、小結讀書的作用，要求同學們多讀課外書，多讀名著。
木偶奇遇記整本書教學設計篇七
教學目標：
知識與技能。
1.通過讀書，進一步激發(fā)學生閱讀課外書的興趣。
2、通過閱讀學習，讓學生知道“誠實、善良、好學上進的孩子”才是好孩子，并喜歡上故事的主人公——“皮諾曹”，雖然他曾經淘氣、撒謊，可他善良、有愛心、還能知錯就改。
3、提高學生的語文綜合能力。
過程與方法。
通過對一本書為例來跟學生一起討論怎樣讀整本書，讓學生明白讀整本書的方法,先了解內容、人物、情節(jié)。然后讀精彩句子，在背下來，最后寫下心得，讀書筆記。提高學生的閱讀效率。
情感、態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生勇敢自信，關愛他人的情感教育。
教學重點：通過對《木偶奇遇記》一本書為例來跟學生一起討論怎樣讀整本書，讓學生明白讀整本書的方法。
教學難點：得出讀完一本書，先了解內容，人物，情節(jié)，然后讀、背、寫。
教學過程：
一、激情引入。
1、同學們老師給你們帶一分禮物，想不想看看，
你們看到了什么內容?出示課件皮諾曹長鼻子的動畫。
2、那么讀完一本書究竟應該知道些什么?應該怎樣做才算是真正的讀書呢?這一節(jié)課我們一起回顧怎樣讀《木偶奇遇記》這本書的。
二認識書的結構。
1、一本書拿在手里，我們應該先看什么。
2、書的題目是書的內容的精練概括,看題目《木偶奇遇記》什么是木偶?
3、奇遇你怎樣理解。
4、在往下看到了什么?作者。
5、后面寫著劉月樵譯什么意思?
6、把封皮翻過來看到什么了。
7、在往后翻看到什么。
8、主要講的什么?
閱讀序或前言對我們了解這本書有很大的幫助。
9、又看到什么。
10、拿出不同版本來比較不同有什么不同。
一個目錄有題目一個沒有。
每個目錄都有題目，題目就是這個章節(jié)主要內容的精練概括?？茨夸浀念}目就知道了這本書的大概內容。
11、在翻就是這本書的正文最主要的部分。
12、正文的最后是什么?
三讀書方法。
1、那么我們讀完一本書都應該學習什么哪?首先應該知道什么?
內容。
2、那么誰來說這本書主要內容?我們知道了主要內容，還要知道這本書講的是誰呀?
也就是故事涉及到的人物。
人物。
皮諾曹爸爸仙女蟋蟀狐貍吃火人、——————。
主要有哪些人物：皮諾曹、爸爸、仙女、吃火人、燈心?
(2)、這些人物你喜歡誰呀?為什么?
(3)討厭誰呀?為什么?
(4)剛才談到主人公皮諾曹的優(yōu)點，那么他還有哪些毛病?你是怎么知道的?
(7)、他辜負仙女的期望了嗎?
(8)、如果你是皮諾曹，你想對仙女說些什么?
小結：同學表達的很好，我們要學會對幫助我們的人說聲感謝，
3、你喜歡的人物中所發(fā)生的事有沒有你感動或難忘的?
也就故事情節(jié)板書情節(jié)。
4、一篇文章有精彩的句子或片段，那么一本書中更會有很多精彩的句子和片段。
(1)同學們畫出精彩片段或有道理的句子嗎?誰能把你找的精彩片段或句子讀給大家或背下來。
老師讓你們在看完一本書的時候，遇到好片段的時候一定養(yǎng)成大聲朗讀。養(yǎng)成大聲讀的習慣，熟讀之后就背下來。因為大量反復的朗讀和背誦可以幫助我們激活我們的大腦。同時勤于背誦可以使我們的知識庫存日益豐厚。然后等我們需要的時候拿來就用。
5、那么從這本書的內容，人物，故事情節(jié)，或某個句子你有沒有讓你感觸很深，讓你寫下來得欲望。也就是心得，可以說讀書心得。
心得。
老師跟你們一起讀了這本書，感悟也很深。在這里想跟大家分享一下。喜歡嗎?
教師的感悟：通過讀《木偶奇遇記》這本書，我特別欣賞這本書兩點：一點是特別欣賞作者奇特的想象力。二是特別喜歡仙女，作者塑造仙女來幫助主人公，皮諾曹一次又一次的犯錯誤，但仙女一次一次的原諒他，沒有放棄他，給他悔改的機會。最后他沒有辜負仙女的期望，終于轉變過來了，成為一個真正的人了。作為教育工作者，我們應該像仙女那樣去給那些調皮的孩子，問題的孩子機會，讓他們在一次一次的錯誤中吸取教訓，在教訓中成長起來。所以這個仙女這個人給我很大的啟示。我相信無論多調皮的孩子，他們的心地是善良的。只要在我們的細心的呵護，在貧瘠的心靈的土壤上也會開出人性之花。
7、為了便于記憶，便于查用，讀書還應該寫什么?
對，應該寫讀書筆記。老師認為很重要。如果從小一直堅持。一定會成為列夫托爾斯泰的大文豪。他一生上百本讀書筆記。寫讀書筆記，不僅可以幫助學生積累資料，而且還能加深對教材的理解，鞏固記憶，幫助記憶，便于查考應用。
(1)讀書筆記都應該記下哪些內容?
在本上寫下來要求學生記讀書筆記題目，作者。抓住要點、重點;提要要簡煉;感動的章節(jié)。既是原章節(jié)的濃縮，又要有個人的心得體會?；蚱渌鶕?jù)自己需要定。
(2)同學把讀書筆記拿出來小組內交流一下把你認為好的拿出來給同學們欣賞一下。
教師總結：《木偶奇遇記》我們讀完了，接下來我們該讀什么?誰推薦一本。說明理由。
這節(jié)課我們學會了讀一本書的閱讀方法。首先，先知道內容，人物，情節(jié)，然后讀、背、寫。以后我們可以按這節(jié)課學會的閱讀方法來讀書，記住，最淡的墨水勝過最強的記憶。
木偶奇遇記整本書教學設計篇八
1.通過讀書，進一步激發(fā)學生閱讀課外書的興趣。
2、通過閱讀學習，讓學生知道“誠實、善良、好學上進的孩子”才是好孩子，并喜歡上故事的主人公——“皮諾曹”，雖然他曾經淘氣、撒謊，可他善良、有愛心、還能知錯就改。
3、提高學生的語文綜合能力。
通過對一本書為例來跟學生一起討論怎樣讀整本書，讓學生明白讀整本書的方法,先了解內容、人物、情節(jié)。然后讀精彩句子，在背下來，最后寫下心得，讀書筆記。提高學生的閱讀效率。
培養(yǎng)學生勇敢自信，關愛他人的情感教育。
教學重點：通過對《木偶奇遇記》一本書為例來跟學生一起討論怎樣讀整本書，讓學生明白讀整本書的方法。
教學難點：得出讀完一本書，先了解內容，人物，情節(jié)，然后讀、背、寫。
一、激情引入。
1、同學們老師給你們帶一分禮物，想不想看看，
你們看到了什么內容?出示課件皮諾曹長鼻子的動畫。
2、那么讀完一本書究竟應該知道些什么?應該怎樣做才算是真正的讀書呢?這一節(jié)課我們一起回顧怎樣讀《木偶奇遇記》這本書的。
二認識書的結構。
1、一本書拿在手里，我們應該先看什么。
2、書的題目是書的內容的精練概括,看題目《木偶奇遇記》什么是木偶?
3、奇遇你怎樣理解。
4、在往下看到了什么?作者。
5、后面寫著劉月樵譯什么意思?
6、把封皮翻過來看到什么了。
7、在往后翻看到什么。
8、主要講的什么?
閱讀序或前言對我們了解這本書有很大的幫助。
9、又看到什么。
10、拿出不同版本來比較不同有什么不同。
一個目錄有題目一個沒有。
每個目錄都有題目，題目就是這個章節(jié)主要內容的精練概括。看目錄的題目就知道了這本書的大概內容。
11、在翻就是這本書的正文最主要的部分。
12、正文的最后是什么?
三讀書方法。
1、那么我們讀完一本書都應該學習什么哪?首先應該知道什么?
2、那么誰來說這本書主要內容?我們知道了主要內容，還要知道這本書講的是誰呀?
也就是故事涉及到的人物。
皮諾曹爸爸仙女蟋蟀狐貍吃火人、——————。
主要有哪些人物：皮諾曹、爸爸、仙女、吃火人、燈心?
(2)、這些人物你喜歡誰呀?為什么?
(3)討厭誰呀?為什么?
(4)剛才談到主人公皮諾曹的優(yōu)點，那么他還有哪些毛病?你是怎么知道的?
(7)、他辜負仙女的期望了嗎?
(8)、如果你是皮諾曹，你想對仙女說些什么?
小結：同學表達的很好，我們要學會對幫助我們的人說聲感謝，
3、你喜歡的人物中所發(fā)生的事有沒有你感動或難忘的?
也就故事情節(jié)板書情節(jié)。
4、一篇文章有精彩的句子或片段，那么一本書中更會有很多精彩的句子和片段。
(1)同學們畫出精彩片段或有道理的句子嗎?誰能把你找的精彩片段或句子讀給大家或背下來。
老師讓你們在看完一本書的時候，遇到好片段的時候一定養(yǎng)成大聲朗讀。養(yǎng)成大聲讀的習慣，熟讀之后就背下來。因為大量反復的朗讀和背誦可以幫助我們激活我們的大腦。同時勤于背誦可以使我們的知識庫存日益豐厚。然后等我們需要的時候拿來就用。
5、那么從這本書的內容，人物，故事情節(jié)，或某個句子你有沒有讓你感觸很深，讓你寫下來得欲望。也就是心得，可以說讀書心得。
老師跟你們一起讀了這本書，感悟也很深。在這里想跟大家分享一下。喜歡嗎?
教師的感悟：通過讀《木偶奇遇記》這本書，我特別欣賞這本書兩點：一點是特別欣賞作者奇特的想象力。二是特別喜歡仙女，作者塑造仙女來幫助主人公，皮諾曹一次又一次的犯錯誤，但仙女一次一次的原諒他，沒有放棄他，給他悔改的機會。最后他沒有辜負仙女的期望，終于轉變過來了，成為一個真正的人了。作為教育工作者，我們應該像仙女那樣去給那些調皮的孩子，問題的孩子機會，讓他們在一次一次的錯誤中吸取教訓，在教訓中成長起來。所以這個仙女這個人給我很大的啟示。我相信無論多調皮的孩子，他們的心地是善良的。只要在我們的細心的呵護，在貧瘠的心靈的土壤上也會開出人性之花。
7、為了便于記憶，便于查用，讀書還應該寫什么?
對，應該寫讀書筆記。老師認為很重要。如果從小一直堅持。一定會成為列夫托爾斯泰的大文豪。他一生上百本讀書筆記。寫讀書筆記，不僅可以幫助學生積累資料，而且還能加深對教材的理解，鞏固記憶，幫助記憶，便于查考應用。
(1)讀書筆記都應該記下哪些內容?
在本上寫下來要求學生記讀書筆記題目，作者。抓住要點、重點;提要要簡煉;感動的章節(jié)。既是原章節(jié)的濃縮，又要有個人的心得體會?；蚱渌鶕?jù)自己需要定。
(2)同學把讀書筆記拿出來小組內交流一下把你認為好的拿出來給同學們欣賞一下。
教師總結：《木偶奇遇記》我們讀完了，接下來我們該讀什么?誰推薦一本。說明理由。
這節(jié)課我們學會了讀一本書的閱讀方法。首先，先知道內容，人物，情節(jié)，然后讀、背、寫。以后我們可以按這節(jié)課學會的閱讀方法來讀書，記住，最淡的墨水勝過最強的記憶。
木偶奇遇記整本書教學設計篇九
《木偶奇遇記》講述的是一個小男孩皮諾曹成長的歷程。小男孩因為朋友的幫助、親情的召喚、悲慘的教訓以及自身的努力在逐漸轉變著。市面上的版本比較多，最后選了一本帶拼音的內容比較淺析但故事內容比較全面的，利用閱讀課和中午的午間悅讀和孩子們一同分享。
我覺得這本書最主要的是讓孩子們共同見證皮諾曹的成長變化歷程，從而讓這個可愛調皮又善良的主人公引領孩子們學會做人，學會做一個好孩子。
當利用幾天的.時間讀完整本書時，我讓孩子們再整體思考這樣一個問題：你認為皮諾曹是好孩子還是壞孩子？孩子們中一大半的孩子認為他是好孩子，少數(shù)人認為他是壞孩子。我讓他們展開辯論，說說理由，孩子們利用發(fā)生在皮諾曹身上的故事進行了解釋，其中有個孩子的回答讓我十分感動，他說：“我認為皮諾曹是好孩子，盡管他以前做過很多錯事，但是人都會犯錯，只要改正錯誤了就還是好孩子?！弊詈笪疫M行了總結，我告訴孩子們要用發(fā)展的眼光、用寬容的心去考慮問題，他最終成為了一個好孩子，那就值得我們的尊重與認可。并且教育孩子們也要從身邊的小事做起，做一個有愛心的人。
木偶奇遇記整本書教學設計篇十
2、通過對封面、封底等等內容的了解，讓學生學會選擇自己喜歡的書。
3、對《木偶奇遇記》進行閱讀交流，讓學生明白閱讀交流的重要性，了解閱讀交流的一些方法。
【教學過程】。
一、經典我來猜。
1、談經典。
（我為你們感到高興?。?/p>
除這些之外，你還看過哪些書？
2、猜經典。
你們看了這么多經典作品，我真為你們感到驕傲。
我這里也有三部經典作品，你們有沒有興趣來猜一猜。
1）《神筆馬良》；《神筆馬良》是中國的神話故事，像這樣的故事你還看過哪些呢？
2）《小紅帽》；《小紅帽》是外國的童話故事，像這樣的故事你還看過哪些呢？
3）《哈利波特》系列。《哈利波特》是幻想兒童小說，像這樣的故事你還看過哪些呢？
二、好書我能挑。
1、看來我們班的同學閱讀視野真的很廣闊，所讀的書可以說是涉及到了古今中外。記得魯迅先生說過，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！笨磥砟銈円呀涱I悟到了這一點了。
2、同學們，一部優(yōu)秀的作品，一本自己喜歡的書很多時候是要靠自己去發(fā)現(xiàn)，去挑選的，就像昨天，你們在購買梅子涵爺爺?shù)淖髌窌r，面對這么多的書，是怎么在最短的時間里挑選出一本自己最喜歡的書的？（自由說）。
1）作者簡介；
2）主要內容；
三、故事我會讀。
說了這么多，這本《木偶奇遇記》已經讓我產生了閱讀的欲望。
1、當然，這些僅僅是我們初步認識作品的一個方法，作為優(yōu)秀的作品，真正吸引我們的應該是故事情節(jié)以及故事中那些個性鮮明的人物，這就要求我們去閱讀作品了。
《木偶奇遇記》大家已經讀過了，那么下面就讓我們來聊一聊它吧。盡管每個人看書的角度不一樣，側重點不一樣，但故事中的人物個性始終不會變，下面我們就來聊一聊《木偶奇遇記》中的人物。
2、我想聽聽，故事中的哪些人物給你留下了深刻的印象？（學生自由說）。
3、談得真好，我這里也選擇了一些人物，讓我們通過作品中的一些語段來印證一下你們眼中的這些人物個性。
4、同學們，有人說“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特“，通過互相之間的閱讀交流，我們可以更全面、更深入地去了解人物，口味經典。
說到閱讀交流，像剛才口頭交流僅僅是一種方法，其實我們還可以有更多，更好的方法進行閱讀交流，比方說……（讀后感、讀書筆記）。
我這里有一篇其他學校孩子在讀了《木偶奇遇記》后的感想，一起來看看。
四、感想我會寫。
同學們，“好書不厭百回讀”，每一遍讀都會讓我們有新的感受，我建議同學們回去再好好讀一讀它，然后寫一寫自己的感想。
用三言兩語向同學們推介一本好書。
木偶奇遇記整本書教學設計篇十一
《木偶奇遇記》講述了一個小男孩皮諾喬的成長故事。小男孩因為朋友的幫助，家庭電話，悲劇性的教訓和自己的努力在逐漸變化。市場版的越多，最后選擇拼音內容比較分析故事內容的比較全面，使用閱讀班和中午午餐并和孩子們一起閱讀。
我認為這本書最重要的是讓孩子們看到皮諾曹的成長過程，讓這個可愛的淘氣和好英雄帶領孩子學會學習，學會成為一個好男孩。
我讀過的一些故事，一些故事讓孩子們閱讀，同時閱讀，同時提出問題，通過這個問題，刺激孩子們閱讀興趣，改善孩子的思維。孩子們最喜歡的驚悚故事的故事，孩子們有時笑，有時害怕，有時皺眉，同情皮諾喬的經驗，激動的皮諾喬的經驗，憤怒的皮諾的決定和實踐，快樂與皮諾奇的合理和善良...當使用幾天閱讀整本書時，我讓孩子們想到整個問題：你認為木偶奇遇記是一個好男孩還是壞孩子？一半的孩子認為他是一個好男孩，幾個人認為他是壞男孩。我請他們開始辯論，討論孩子們解釋在皮諾曹發(fā)生的故事的原因，有一個孩子的答案觸動了我非常，他說，我認為木偶奇遇記是一個好男孩他做了很多錯誤，但人們會犯錯誤，只是糾正錯誤還是一個好男孩。最后我做了總結，我告訴孩子們使用發(fā)展的愿景，用寬容的心去考慮問題，他最終成了一個好男孩，這是值得我們的尊重和認可。并教育孩子從周圍的小東西開始，做一個愛的人。
木偶奇遇記整本書教學設計篇十二
初中八年級下學期是孩子的知識水平提高的時期，也是樹立人生觀，價值觀的良好時期，更是思想初步成型的時期，在這階段的語文教學中應注重加強學生的思想教育，讓學生學會感動。因此在進行《我的第一本書》的教學設計時，要注意到學生的思想滲透，抓住文章中滲透出的“情”來安排教學。其次，在學習文章的同時，注重訓練學生的寫作能力。以讀促寫，學習寫作的技巧，達到學以致用的目的。
1、識記字詞，整體感知課文。
2、抓住重點語句把握人物心情。
3、了解第一本書的深刻含義，感悟作者的內心情感。
4、引導學生從人物思想中受到啟示。
把握人物思想感情，圍繞第一本書的故事，體會在特定條件下人物的精神世界。
1、自讀文章，掃清文字障礙理解生字詞的含義。
2、布置學生查閱，了解牛漢的有關資料，以開闊視野，增加材料積累。
3、回憶自己拿到第一本書時的心情和場景，把它寫成文字。
1課時。
師生之間交流拿到第一本書時的心情，聽讀學生的小習作。師：聽了同學們的感受，老師也仿佛回到了那個時候，心中也有許多的感慨，但我卻無法表達出來，讓我們一起去看一下牛漢的第一本書，有什么與眾不同吧！
1、認讀字詞：幽默凄慘奧秘酷似摻和磨磨蹭蹭翻來覆去。
2、交流有關牛漢的材料。
1、生默讀課文，或快速瀏覽全文，講述“第一本書”的故事。（提示：語言簡潔，條理清楚，交代明白）。
2、再次快速瀏覽，思考以下問題：
（1）你認為文中的第一本書值不值得寫？這僅僅是一本書嗎？它有什么含義？
（2）和我們比起來，文中“我”的生活境遇有什么不同？你通過讀文有何感受？你在文中找出描寫作者境遇的語句。
（1）“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。
（2）描寫“我”的境遇的句子如“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。”“書和紅薯在我們村里都是希奇東西?！睆倪@些語句可以看出“我”的童年是貧苦而枯燥的，從而更顯出書的珍貴，是書給了我人生的啟迪。
師：在大體上了解了課文內容的基礎上，大家交流一下，在讀文的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)了哪些問題？大家一起探究解決。
通過學生的發(fā)現(xiàn)大體有以下較典型的問題：
（1）作者當時是懷著一種什么心情寫這一本書的呢？通過一本書你還想到什么？
小組討論，組員作好討論記錄。
（1）作者當時是懷著敬重，珍愛的感情追憶“第一本書”的，感情復雜，心情沉重，通過一本書，反映出深藏的苦難生活和惡劣的學習條件，更反映出那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
（2）首先是父子之情。父親關心“我”的學習，學期結束，父親問“我”考了第幾名，“我說：‘第二名?！备赣H非常高興，又是撫摸，又是夸獎。“我”把那半本“凄慘的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來覆去地看”。當問清原委后，父親并沒有批評和指責，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個知書識禮的人，這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學家的生活貧困而深表同情。晚上，父親在昏黃的油燈下，為“我們兩個的半本書修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書”。新的學期開始，父親便帶“我‘到條件相對好一些的外村上學去了。作則對父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良，理解孩子尊重孩子的友情，對孩子負責，同時也人。
木偶奇遇記整本書教學設計篇十三
?還記得那個鼻子長長的小男孩的故事嗎?以下是百分網小編搜索整理的木偶奇遇記的教學設計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續(xù)關注我們應屆畢業(yè)生考試網!
(我為你們感到高興!)
除這些之外，你還看過哪些書?
你們看了這么多經典作品，我真為你們感到驕傲。
我這里也有三部經典作品，你們有沒有興趣來猜一猜。
2)《小紅帽》;《小紅帽》是外國的童話故事，像這樣的故事你還看過哪些呢?
1.看來我們班的同學閱讀視野真的很廣闊，所讀的書可以說是涉及到了古今中外。記得魯迅先生說過，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”看來你們已經領悟到了這一點了。
《木偶奇遇記教案|教學設計》就像昨天，你們在購買梅子涵爺爺?shù)淖髌窌r，面對這么多的書，是怎么在最短的時間里挑選出一本自己最喜歡的書的?(自由說)
說了這么多，這本《木偶奇遇記》已經讓我產生了閱讀的欲望。
1.當然，這些僅僅是我們初步認識作品的一個方法，作為優(yōu)秀的作品，真正吸引我們的應該是故事情節(jié)以及故事中那些個性鮮明的人物，這就要求我們去閱讀作品了。
《木偶奇遇記》大家已經讀過了，那么下面就讓我們來聊一聊它吧。盡管每個人看書的角度不一樣，側重點不一樣，但故事中的人物個性始終不會變，下面我們就來聊一聊《木偶奇遇記》中的人物。
2.我想聽聽，故事中的哪些人物給你留下了深刻的印象?(學生自由說)
3.談得真好，我這里也選擇了一些人物，讓我們通過作品中的一些語段來印證一下你們眼中的這些人物個性。
4.同學們，有人說“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特“，通過互相之間的閱讀交流，我們可以更全面、更深入地去了解人物，口味經典。
說到閱讀交流，像剛才口頭交流僅僅是一種方法，其實我們還可以有更多，更好的方法進行閱讀交流，比方說……(讀后感、讀書筆記)
我這里有一篇其他學校孩子在讀了《木偶奇遇記》后的感想，一起來看看。
同學們，“好書不厭百回讀”，每一遍讀都會讓我們有新的感受，我建議同學們回去再好好讀一讀它，然后寫一寫自己的感想。
木偶奇遇記整本書教學設計篇十四
讀了《木偶奇遇記》之后，我深刻地認識到克服困難是多么重要。
小木偶匹諾曹的種種曲折、離奇的經歷，表現(xiàn)了他熱愛正義、痛恨邪惡、天真純潔的品質，教育我們要克服種種困難，做一個誠實、聽話，的好孩子。如果匹諾曹不克服困難，從鯊魚的肚子里英勇逃生，就不會變成一個正真的孩子。
由此，我們可以我體會到克服困難是多么重要。我想到了自己：我在學習拉小提琴，老師布置了一個新內容讓我練。回到家，我拿起琴開始練習，可是我怎么也拉不出像老師一樣的效果。于是，我打開了錄音機聽著，可始終聽不出來有什么錯。我一遍一遍地與錄音機一起合奏，可總是不一樣。我心里想：這句拉不出來算了，反正也是難句，老師不會批評的。
可是，正在這時，我想起了小木偶歷經千辛萬苦，克服種種困難才變成真正的孩子時，我改變了想法：如果不克服這句，那以后更難的句子怎么辦?于是，我又拿起了小提琴，一遍一遍地拉著。功夫不負有心人，我終于找出了錯誤：我把八分音符看成了四分音符。我操起弓，重新拉了一遍，這一遍比以前好聽多了，我高興極了，又一遍一遍的拉著，二十分鐘過去了，我竟然發(fā)現(xiàn)和老師一樣了好聽了。這時，我的心像吃了蜜一樣，甜滋滋的。人的一生會有種種困難需要克服，這樣才會成功。正如“不經歷風雨，怎能見彩虹”。
所以，在以后的人生道路上，我要把這件事作為典范，不再逃避困難。
木偶奇遇記整本書教學設計篇十五
1.通過經典兒童文學作品的回憶，激發(fā)孩子閱讀的興趣，檢驗孩子的閱讀成果。
2.通過對封面、封底等等內容的了解，讓學生學會選擇自己喜歡的書。
3.對《木偶奇遇記》進行閱讀交流，讓學生明白閱讀交流的重要性，了解閱讀交流的一些方法。
1.談經典。
(我為你們感到高興!)
除這些之外，你還看過哪些書?
2.猜經典。
你們看了這么多經典作品，我真為你們感到驕傲。
我這里也有三部經典作品，你們有沒有興趣來猜一猜。
1)《神筆馬良》;《神筆馬良》是中國的神話故事，像這樣的故事你還看過哪些呢?
2)《小紅帽》;《小紅帽》是外國的童話故事，像這樣的故事你還看過哪些呢?
3)《哈利波特》系列?！豆ㄌ亍肥腔孟雰和≌f，像這樣的故事你還看過哪些呢?
1.看來我們班的同學閱讀視野真的很廣闊，所讀的書可以說是涉及到了古今中外。記得魯迅先生說過，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”看來你們已經領悟到了這一點了。
2同學們，一部優(yōu)秀的作品，一本自己喜歡的書很多時候是要靠自己去發(fā)現(xiàn)，去挑選的，
教案
《木偶奇遇記教案|教學設計》。就像昨天，你們在購買梅子涵爺爺?shù)淖髌窌r，面對這么多的書，是怎么在最短的時間里挑選出一本自己最喜歡的書的?(自由說)
1)作者簡介;
2)主要內容;
說了這么多，這本《木偶奇遇記》已經讓我產生了閱讀的欲望。
1.當然，這些僅僅是我們初步認識作品的一個方法，作為優(yōu)秀的作品，真正吸引我們的應該是故事情節(jié)以及故事中那些個性鮮明的人物，這就要求我們去閱讀作品了。
《木偶奇遇記》大家已經讀過了，那么下面就讓我們來聊一聊它吧。盡管每個人看書的角度不一樣，側重點不一樣，但故事中的.人物個性始終不會變，下面我們就來聊一聊《木偶奇遇記》中的人物。
2.我想聽聽，故事中的哪些人物給你留下了深刻的印象?(學生自由說)
3.談得真好，我這里也選擇了一些人物，讓我們通過作品中的一些語段來印證一下你們眼中的這些人物個性。
4.同學們，有人說“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特“，通過互相之間的閱讀交流，我們可以更全面、更深入地去了解人物，口味經典。
說到閱讀交流，像剛才口頭交流僅僅是一種方法，其實我們還可以有更多，更好的方法進行閱讀交流，比方說……(讀后感、讀書筆記)
我這里有一篇其他學校孩子在讀了《木偶奇遇記》后的感想，一起來看看。
同學們，“好書不厭百回讀”，每一遍讀都會讓我們有新的感受，我建議同學們回去再好好讀一讀它，然后寫一寫自己的感想。
用三言兩語向同學們推介一本好書。
木偶奇遇記整本書教學設計篇十六
教學目標?：
1、知道俄國著名科學家羅蒙諾索夫從小就是個熱愛學習的，愛動腦筋，遇事沉著勇敢的好孩子，懂得應該向他學習。
2、學會本課15個生字，理解“不顧一切、顛簸、獎賞”等詞語。
3、能按照“單元學習提示”讀懂可后及作業(yè)?本上指定的句子的意思，能用“更想要”造句。
4、能分角色有感情的朗讀課文，讀出反問句的語氣。
教學重點：
通過理解“不顧一切”詞語的理解，體會羅蒙諾索夫在危急關頭的沉著勇敢、熱愛學習的好品質。
教學難點?：
第三節(jié)父親哪個反問句和稱贊羅蒙諾索夫的那句話。
教學安排：3課時。
教學準備：遇風暴的大海課件。
第一課時。
教學目標?：
初讀課文，了解課文大致內容，學習生字，學習研究課文第一自然段。
教學過程?：
一、揭示課題，讀題質疑。（5分）。
創(chuàng)設情景，星期天，爸爸給你10元錢，你上街準備買什么？
（討論交流）教師對學生買的東西不作任何評價，留待課文學完后評價。
1、齊讀課題，說說你想知道些什么？
2、學生交流提問。（我是誰？我要怎樣的一本書？這個要求是什么時候提出來的？）。
二、初讀課文，整體感知。（8分）。
2、組織交流。說說你讀懂了什么？
教師隨機介紹羅蒙諾索夫的情況。
三、再讀課文，整體感知。（20分）。
1、自由讀課文，思考：你覺得羅蒙諾索夫是個怎樣的人？
2、指名讀課文，把句子讀通順。
3、請學生當小老師，教學生字詞語。
（1）、說說你學懂了哪個生字，你是怎么記住的？
（2）、教師強調個別生字注意點。顛簸（筆畫）鹿（中間部分）黎（下面部分）。
（3）、學生書寫生字。
（4）說說你學懂了哪個詞語？交流。
（5）、齊讀詞語。
4、討論：羅蒙諾索夫是個怎樣的人？
5、初步了解文中人物的品質。
四、教學第一節(jié)。（6分）。
1、自由讀第一節(jié)，說說你從中知道了關于羅蒙諾索夫的那幾點情況？
2、交流。（生平、家庭）。
3、齊讀第一節(jié)。
五、作業(yè)?：（1分）。
生字詞語找寫三遍。課文讀熟。
第二課時。
教學目標?：鞏固生字詞語，細讀課文2、3自然段，落實句子訓練，完成相關作業(yè)?。
教學過程?：
一、復習。（3分）。
通過上一節(jié)課的學習，你知道了什么？
這節(jié)課，你想知道些什么？
師生共同制定目標。（那些地方可以看出羅蒙諾索夫是個勇敢、愛勞動、愛科學的孩子？）。
二、細讀課文，深入研究。（28分）。
1、自讀課文，你是從課文的哪些地方體會到羅蒙諾索夫是個勇敢、愛勞動，襖學習的人。
2、交流。
（2）難道一件皮衣還比不上一本書嗎？
用自己的話說說它是什么意思？完成課后練習3。
用上“難道”表示什么？朗讀體會驚奇的語氣。
展開想象，想一想父親會怎么想？交流。
朗讀體會。
（3）“爸爸，衣服和書比，我更想要一本什么知識都有的書。---------”
用自己的話說說這句話是什么意思？
你從“更想要”中體會到什么？從中你知道羅蒙諾索夫是個怎樣的人？（對學習，對知識的熱愛。）。
朗讀這句話體會。
理解“黎明、浪潮”的意思。
#討論：一本書與一件皮衣哪一樣值錢？為什么羅蒙諾索夫選擇的是書？交流。
（4）、齊讀羅蒙諾索夫一連竄的問題。
說說他要的是一本怎樣的書？
看了羅蒙諾索夫的問題，你是怎么想的？
交流。教師點撥，引導，知識比什么都重要。
（5）、“這孩子真有出息！”
說說這句話是什么意思？
你是怎么理解父親的這句話？重點理解“出息”。
讀一讀課文1-3自然段，說說羅蒙諾索夫是個怎樣的人？
說說父親為什么稱贊他的兒子有出息？
自由地讀一讀，你覺得該怎么讀？指名讀-----評議------齊讀（讀出贊嘆的語氣。）。
三、感情朗讀第三自然段課文。（5分）。
1、齊讀第三段課文。
2、選擇自己喜歡的句子讀一讀。
3、分角色朗讀。
四、小結。（3分）。
學到這里，你知道了什么？令你印象最深的是什么？
五、作業(yè)?：（1分）。
完成作業(yè)?本上1、2、3、4題。
第三課時。
教學目標?：
回顧全文，有感情的朗讀課文，完成作業(yè)?。
教學過程?：
一、鞏固生字詞語。（10分）。
1、齊讀生字詞語。
2、聽寫生字詞語。
二、回顧全文。（15分）。
1、自由讀全文，說說課文主要講了什么？寫出了羅蒙諾索夫是個什么樣的人？
2、有感情的朗讀全文。
3、選擇你所感興趣的句子讀一讀。集體品一評讀的好不好？為什么？
4、討論：如果老師要獎賞你一本書，你想要一本什么樣的書？
5、分角色朗讀課文。
分組讀——集體讀——表演讀。
6、你覺得班中誰是“有出息”的孩子，為什么？
*7、現(xiàn)在，如果給你10元錢，你會用它干什么？
三、指導作業(yè)?（10分）。
1、照樣子寫詞語。
狂風巨浪對風平浪靜。
顛簸對（）。
小時侯對（）。
黑夜對（）。
懲罰對（）。
2、用“難道”說話。
難道——。
3、用為什么和怎么提問？
4、完成作業(yè)?。
板書：
不顧一切勇敢。
我要一本書我要一本什么知識都有的書。愛學習“有出息。
捕魚愛勞動。
木偶奇遇記整本書教學設計篇十七
１、掌握讀一讀、寫一寫中的詞語，學習本文刻畫人物的方法。
２、欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，展開聯(lián)想和想象，培養(yǎng)語言表達能力，感悟作者的思想感情。
３、初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
一、導語
你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學已經記不清了?？墒窃娙伺h卻對他的第一本書永志不忘，因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
二、檢查預習
１、走近作者：
牛漢，原名史成漢，１９２３年生，山西定襄縣人，蒙古族。４０年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月”詩派的重要成員。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩選》等。牛漢在“文革”期間，詩從悲憤的心靈里突然升起，寫下了不少詩作。例如：我們在七年級學過的《華南虎》。
２、讀一讀。
三、默讀課文，初步感知
１、我的第一本書是一本怎樣的書？
２、圍繞這本書發(fā)生了那些故事？
３、你感受到了作者什么樣的感情？試著用自己的語言概括一下。（同學情真、父子情深、生活情趣）
四、品味語言，探究人物
１、文中刻畫的幾個人物，你認為哪個人物刻畫得最好呢？
２、教師進行學法示例，與學生一起品味“爸爸”這個人物形象：
（溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情、對孩子負責、同時也樂于助人）
３、運用這種方法學生選擇自己認為刻畫得最好的人物，談談文章是如何刻畫人物的，人物的性格及人物的命運又帶給我們怎樣的思考？（例如：我、二黃毛、喬元貞、老師“弄不成”）
五、重點研討、局部雕琢，深化主題
提問：
１、“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻?！?/p>
（作者對童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？）
２、“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本?！?/p>
（怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”、“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？）
３、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
學生回答，教師明確：
１、作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
２、這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書 （詩）則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
３、作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
六、多元感悟，拓展提高
布置課下作業(yè)：課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行寫得不多，卻讓人難忘。試從中人選一個，在課文提供的材料的基礎上，發(fā)揮想象，虛構一個小故事。（如《二黃毛的故事》）
七、作業(yè)
展開想象和聯(lián)想續(xù)寫故事，可以是關于喬元貞，也可以是關于二黃毛的。
木偶奇遇記整本書教學設計篇十八
自從孩子們看了《小木偶歷險記》后，對里面的小木偶產生了濃厚的興趣，并生成了一系列的問題：“為什么小木偶總是這樣直直地走路？”“為什么小木偶不能像我們一樣自由地轉動身體？”。我在區(qū)域中擺放的牽線木偶自然也成了小朋友的搶手貨。為了滿足孩子們的欲念，我們利用廢舊盒子，讓幼兒自己動手制作小木偶。當一個個可愛的小木偶在小朋友的手重出現(xiàn)時，孩子們更是愛不釋手。為了讓幼兒進一步感受小木偶的動作特征，特設計了此活動。
【活動目標】。
1、通過操縱木偶表演，感受木偶動作的特征，引起對“關節(jié)”的興趣。
2、體驗與木偶共舞的快樂。
【活動準備】。
幼兒人手自制木偶一個、小木偶的音樂磁帶、紙、筆。
【活動過程】。
師：前幾天，我們看了《小木偶歷險記》的影片，里面的小木偶一開始不喜歡上學，后來呀，它漸漸地變了，變得聰明又機靈，今天，小木偶又來了，現(xiàn)在，請出我們的小木偶。
1、聽音樂，幼兒集體操縱木偶表演：小木偶。
師：小木偶表演的真棒，我們一起來表揚表揚它。
2、提問：剛才你們看了小木偶的表演，你們發(fā)現(xiàn)木偶的動作和我們的有什么不一樣？（體會木偶的動作是由許多不連貫的定格動作組成的。）。
3、師小結木偶動作的特征（大關節(jié)會動）。
4、我們人的各個小關節(jié)都能動，做的動作柔軟、連貫（試著比較幾個動作）。
二、幼兒學跳木偶舞。
1、幼兒聽音樂，自己學跳木偶舞。
提問：小木偶除了會做這些動作外，還會做什么動作？
2、幼兒自由討論表演。
3、個別幼兒表演。
三、游戲“拷貝不走樣”。
小木偶說我們的小朋友真聰明，學他們的動作真像?，F(xiàn)在小木偶說要表演一個游戲給我們看看，今天他們玩的游戲是“拷貝不走樣”，也就是說木偶老師跳什么動作，你們的小木偶也要學什么動作，看你們哪個木偶學得最像。
1、師生共同做游戲。
2、幼兒自由結伴操縱木偶玩游戲。
四、記錄木偶的舞蹈動作。
師：小木偶說雖然他們只有大關節(jié)能動，但是他們會做各種舞蹈動作，現(xiàn)在請小朋友把你小木偶會跳的不同動作記錄下來。
1、師示范記錄方法（用單線條）。
2、幼兒邊擺放木偶邊記錄。
提醒幼兒先擺好木偶的動作，再記錄。相同的動作不要重復記。
五、展示交流。
互相交流：誰的木偶做的動作最多、最優(yōu)美。（數(shù)一數(shù)、評一評、學一學記錄的動作）。
六、聽音樂，幼兒操縱木偶自由跳舞。
木偶奇遇記整本書教學設計篇十九
今天我讀了《木偶奇遇記》這本書，里面有一個頑皮、淘氣的孩子——匹諾曹！
木偶匹諾曹能走能跑能跳，會說會哭會笑，是杰佩托用木頭雕成的。他誕生后，杰佩托教他走路，他沖出家門，添了很多亂子，非常貪玩，但受到了嚴重的懲罰，最后他努力學習，變成了一個真正的孩子。
這本書給我們了很大的啟發(fā)，告訴了我們不要像匹諾曹一樣上當受騙，不要做壞事。一定要好好學習，報答父母。正如有勇氣的匹諾曹一樣，他雖然干了許多壞事，但他知錯就改，因此變成了一個真正的孩子。不光這一本書給了我們啟發(fā)，還有很多的書都有深刻的意義，看了這些有用的書，不但能懂得很多的道理，還能收集很多詞語、成語等對學習有幫助的東西！
看書就像一個火把，點亮了你前方的道路，讓你繼續(xù)前進……高爾基說：“書籍是人類進步的階梯?！蔽覀冎灰獰釔圩x書，就能有巨大的收獲。
我愛讀書！我愛書籍！
木偶奇遇記整本書教學設計篇二十
一、活動目的：
1、培養(yǎng)幼兒愛清潔，講衛(wèi)生的習慣，知道飯前洗手，飯后洗臉。
2、豐富詞匯：洗臉。
二、活動準備：
1、木偶：小熊、熊媽媽各一個。
2、《講衛(wèi)生》音樂磁帶一盒。
3、草莓，蛋糕、蜂蜜、糖等若干。
三、活動過程：
1、教師以談話的形式引入課題。
2、木偶劇表演《小熊洗臉》。
3、以小熊問幼兒的形式，幫助幼兒理解故事內容：
問題：（1）小朋友你們猜猜是誰爬到我的臉上來了？
（2）螞蟻為什么會爬到小熊的臉上？
（3）要怎樣做螞蟻才不會爬到臉上呢？
4、結合日常生活，教育幼兒保護牙齒。
（1）小熊檢查幼兒的臉，看看哪個幼兒的臉又于凈又漂亮。
小熊：現(xiàn)在我要看看哪個小朋友的臉又于凈又漂亮。
（2）小熊：小朋友，你們以后可不能向我學了，要養(yǎng)成飯前洗手，飯后洗臉的好習慣，做一個愛清潔，講衛(wèi)生的好孩子好嗎？（好）我們一起來唱“講衛(wèi)生”的歌吧！
5、歌表演《講衛(wèi)生》。
木偶奇遇記整本書教學設計篇二十一
1、通過學習，讓孩子們喜愛經典童話，激發(fā)孩子閱讀經典童話的興趣，讓書成為他們的朋友。
2、讓學生在閱讀中體驗到讀書的快樂。
3、通過閱讀，指導學生學會讀童話的簡單方法。
一課時。
一、激發(fā)情趣，揭示專題（音樂起——《在星星上幻想》）（將音樂引入語文課堂，嘗試閱讀與音樂的和諧發(fā)展）。
1、書籍是人類進步的階梯，有人說呀，只要你愛讀書，不需要擁有千里眼順風耳，也可以知道世界各地的新奇故事，不需要擁有機器貓的時光隧道機，也可以了解上下五千年的歷史文明。讀書不僅是件快樂的事情，而且是一件非常神奇的事情。老師知道，大家都是愛讀書的好孩子，誰來聊聊最近你都讀過什么有趣的故事呀？（學生說）。（展示平時學生的閱讀情況）。
2、真棒！現(xiàn)在，書中的一些主人公和我們交朋友來了，他們是?。ㄕn件展示圖畫：白雪公主、美人魚、丑小鴨、灰姑娘、大林和小林、拇指姑娘）知道這么多童話人物，真了不起。這些人物都是來自經典的童話。（再次驗證學生對經典文化的閱讀情況，同時為學習下文做好鋪墊）。
3、教師敘述，激發(fā)閱讀興趣。
有這樣一本童話，不僅小孩子喜歡，連大人們也都喜歡，著名兒童文學作家、翻譯家任溶溶先生說那是他從小就喜歡的故事；著名兒童文學作家梅子涵說：我小時候讀過這個故事，后來也讀?，F(xiàn)在我已經完全不是小時候了，可是還是喜歡讀。香港著名歌星周華健還專門為這本書譜寫了一首歌曲——《在星星上幻想》。這也是老師最喜歡看的一本童話書。書的名字叫——《木偶奇遇記》。師生共同板書課題。
二、介紹作者，了解創(chuàng)作過程。
作者簡介：讀一本書，我們先要了解一下作者，記住作者的名字，因為他是給我們帶來快樂和感動的人。（投影作者簡介）。
三、理清文脈：
（1）了解皮諾曹的出世，初識皮諾曹：目錄。
師：他是誰呢？（皮諾曹）投影出示（木頭及名字），指讀名字。
師：這皮諾曹長啥樣？指說。
他與這段木頭又有什么關系？聽老師細細道來。
教師講故事。
師：同學們，皮諾曹與木頭的關系怎樣？指說。教師總結：這段會說話的木頭，被翟比特這個天才的雕刻家刻出了一個小木偶——皮諾曹就這樣出世了。出示圖片。板書：（木偶出世）。
師補充：不僅這樣，他還特別的喜歡玩。
（2）精讀激趣——皮諾曹的奇遇：
師：他不去上學，卻整天東游西蕩。在游蕩的過程中，他遇到了許多稀奇古怪的人和事。
板書：奇遇。
出示圖片。
師：一天，皮諾曹遇到一輛車駛過來了，拉車的是十二對小驢子，他們同樣大小，只是毛色各不相同，蹄子上套著白牛皮做的短靴。
他的同學小燈芯告訴他：“這輛車是帶孩子們去玩兒國的，并邀請他一起去那個幸福的國家?！?/p>
如果車子來到你面前，你會跳向驢車跟他們去玩嗎？指說。
皮諾曹起先不想去，但同學跟他說：“你不去會后悔的。因為這個國家假期從一月一日放到十二月的最后一天，從早玩到晚，沒有學校，沒有老師，沒有書本，永遠不要學習。盡情娛樂，晚上天一黑上床睡覺，第二天又從頭玩起?！?/p>
此時，想去的同學請舉手。
出示：終于，皮諾曹的心動搖了……。
默讀片段。
你覺得皮諾曹還是一個怎樣的孩子？指說。
皮諾曹玩得開心嗎？
默讀片段。
指說。
讀了這段文字，你覺得皮諾曹是個怎樣的孩子？
（4）告知皮諾曹成人。
指說。
出示目錄。
皮諾曹在種種奇遇中，經過了生活的波折后，木偶皮諾曹終于成長成一個聽話懂事，愛學習，愛勞動，孝敬父母的“真正的人”。
板書：成人。
教師由板書總結：《木偶奇遇記》這本書就是按木偶出世——奇遇——成人這一線路記敘的，寫了木偶神奇的經歷和他帶給我們孩子的思考：怎樣面對誘惑，努力監(jiān)控自己的行為，讓自己真正成長成人。
四、好書推薦，布置閱讀任務。
擁有經典，享受幸福，用心去讀，你會發(fā)現(xiàn)人生的更多精彩。
木偶奇遇記整本書教學設計篇二十二
1、整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
2、品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。
3、激活生活體驗，感悟課文的思想內涵和情感蘊含。
理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。
品評重點語句，滲透理解作品的'人文內涵。
理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
一、導入新課。
同學們，上節(jié)課我們感受了胡適對母親以其深細而嚴格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。
二、作者簡介。
牛漢――作者牛漢，現(xiàn)當代著名詩人，原名史成漢。
三、誦讀，整體感知文意。
1、字詞：
鬃（）磨磨蹭蹭（）脊背（）摻和（）。
幽默：有趣或可笑而意味深長。
奧秘：奧妙神秘。
翻來覆去：一次又一次；多次重復。
溫厚：溫和寬厚。
3、學生通讀全文，整體感知文意。研討：
――60年前小學一年級的國語課本。
――“我的第一本書”被我攔腰截斷，上半部分送給了同學喬元貞，只留下了下半部分，父親了解詳情后，用白紙幫我們補好內容又裝訂好送給我和喬元貞。
（3）你認為作者為什么會念念不忘這本書？
也飽含著同學之愛：把自己的書分半本給喬元貞；
還有作者難以忘懷的狗：人狗的默契和難得的童趣。
（4）文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？
――還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。
（5）你讀了作者的故事覺得辛酸，想笑卻笑不出來，很沉重嗎？為什么？
――生活太苦了，條件太差了，作者那時的生活太可憐了。
（6）你認為作者回憶的僅僅只是那本國語課本嗎？
――不僅僅指那半本課本，也指我這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。
（7）作者是懷著什么感情回憶自己的第一本書的？
――作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
四、研讀探究。
1、引導學生品味文中的重要語句。請學生感情閱讀全文，思考：（課后習題第二題）學生回答，教師明確。
――(1)我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。
(我的童年生活是艱苦的、辛酸的，沉重的，幾乎天天在生存線上掙扎，當然沒有幽默可言，但是無論多么的艱苦，孩子總是孩子，與生俱來的天真和淘氣總能讓他找到自己的樂趣，和小伙伴在一起，與小動物們玩耍，回到大自然中去，什么都會忘記，這就是生命最初的快樂和夢幻。)。
――(2)．我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
(這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。)。
――――與前文“父親說喬元貞是個有出息的孩子”相呼應，表達作者對喬元貞的同情，也說明作者認為“知識改變命運”，可是孩子卻沒法上學，再次體現(xiàn)作者在苦難的生活中的辛酸之情。
2、如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?
――――(體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。)。
3、你認為本文的父親是一個什么樣的人？
4、這一本書中蘊含了太多的情感，如果讓你來品味，你能從中品出什么滋味？
―――甜：同學、朋友之間的深厚的情誼；父子之間親密的關系；人與動物的樂趣。
―――酸：艱辛的生活，貧窮的生活環(huán)境；學習的艱難；人生際遇的差別。
六、課堂小結。
本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
牛漢。
爸爸對我的關心，同學之間的友誼。
人生道路上的第一課。
生活的艱辛，人間的溫情，上學的樂趣。
快樂和夢幻：1跟小動物在一起（人和狗之間的默契和情趣）。
2跟父親相處（父子之情）。
3同學朋友之情。
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