10.人生的意義和價值是每個人都在探尋的問題，通過思考和行動，我們可以找到自己的人生價值。寫總結(jié)時，要注意突出重點(diǎn)，不必贅述細(xì)節(jié)?？偨Y(jié)是一種對過去經(jīng)歷的梳理和歸納。一個好的總結(jié)應(yīng)該具備客觀、準(zhǔn)確、簡潔的特點(diǎn)。這些范文有助于您更好地理解如何撰寫一份優(yōu)秀的總結(jié)。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計篇一
1、認(rèn)識3個生字。會寫10個字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、認(rèn)識3個生字。會寫10個字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
發(fā)揮想象，初步理解寓意。
【教具準(zhǔn)備】。
課件。
【課時安排】。
2課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，青蛙一般生活在什么地方？
生：水里，稻田……。
師：（出示課件）那你們看這只青蛙生活在什么地方？
生：井底。
師：你們再想想，小鳥生活在什么地方？
生：藍(lán)天，空中……。
師：一個生活在井底，一個生活在藍(lán)天上，它們之間你猜會有什么關(guān)系？
生：猜不上來。
師：這節(jié)課，老師就給大家講一個有關(guān)青蛙和小鳥的故事，題目叫《坐井觀天》。
師：（出示課件）配上朗讀（課文）。
你們喜歡這個故事嗎？
生：喜歡。
師：今天，老師把這個故事也帶來了，請大家翻開課本51頁。
二、初讀課文，整體感知。
師：想不想自己讀一下這個小故事。
生：想。
師：那就伸出你的小手，邊讀邊用手指著，在遇到不認(rèn)識的字時，可以拼拼音，也可以問老師，問同學(xué)。
生：自由初讀課文。
師：誰想起來讀給大家聽聽。
生讀、其余的同學(xué)評價。
師：讀的真棒。有些調(diào)皮的生字娃娃跑到大屏幕上去了，有誰認(rèn)識它們？
沿際信。
生：生讀字。
師：你能用這些字組個詞或說一句話嗎？
生：自由發(fā)言。
師：你們真聰明，但這些字娃娃玩累了，又跑回課文中去了，讓我們再來細(xì)細(xì)讀一下課文。
三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。
師：通過剛才的讀，你有什么地方不理解的，可以在小組討論一下。
生：自由討論。
師：課文中出現(xiàn)了小鳥和青蛙的幾次對話，誰能給大家讀讀。
生讀。
師：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這一句說明了什么？
生：青蛙不相信小鳥的話。
師：那就要讀出不相信的語氣，誰來讀一讀。
生讀。
師：他們的第二次對話讓你讀懂了什么，為什么小鳥和青蛙有不同的看法。
生：圍繞這個問題談自己的.看法。
師：到底誰說的對呢，讓我們走出教室看看天有多大，再用紙卷成紙筒看天有多大。
師：讓我們分角色來讀，找生扮演青蛙和小鳥。
四、拓展運(yùn)用。
師：青蛙如果跳出井口會看到什么，會說出什么？
生自由發(fā)言。
五、總結(jié)全文。
說說本節(jié)課你有哪些收獲？
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：我們先把上節(jié)課學(xué)的生字以開火車的形式來讀一讀。再分角色把課文讀一下。
師：同學(xué)們讀的真不錯，這節(jié)課我們來學(xué)寫生字，看看你能不能表現(xiàn)的更好。
二、學(xué)寫生字。
1、看一看。
師：仔細(xì)觀察這些字，你能記住哪個？哪個生字最容易寫錯，選擇自己喜歡的說一說。
2、猜一猜。
師：試著猜一猜這些字怎樣寫筆順，找生當(dāng)老師領(lǐng)大家寫。
生：交流。
師：指導(dǎo)“還”的筆順規(guī)則，先寫“不”，再寫“”
還要區(qū)別“渴”和“喝”
3、描一描。
師：在你的生字卡片上把這些生字按筆順描描，看誰描的最認(rèn)真。
4、寫一寫。
師：剛才看大家描的很用心，老師相信大家寫的會更出色，請同學(xué)在田字格本上認(rèn)真寫一寫。別忘了寫字的姿勢。
5、評一評。
師：誰愿意把自己寫的拿上來展示一下。
……。
師：你們覺得他寫的怎么樣？
生評價。
三、鞏固運(yùn)用。
生讀（可以開火車讀、齊讀等）。
四、小結(jié)。
師生共同小結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。
2、結(jié)合歌詞后的文字理解“天路”的設(shè)計及建設(shè)之難，了解“天路”的含義。體會青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用課外搜集的資料，充實拓展文本，培養(yǎng)搜集資料和整理資料的能力。
教學(xué)過程：
[課前談話]。
看到“路”字，你聯(lián)想到什么？可以是一個詞、一句話，也可以是一首詩。
一、課題入手，展開聯(lián)想：
1、板書“天路”，看到這個題目，你聯(lián)想到什么？
3、小結(jié)單元“金鑰匙”：很多課文的題目很精彩，不但簡潔、鮮明，而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情。
二、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)，體會“盼”。
1、示范讀第1、2節(jié)，張開想象的翅膀，說一說：聽了這兩節(jié)詩，你仿佛看到了什么？
（一個小女孩站在青青的牧場、高高的山崗盼望鐵路修到家鄉(xiāng)。）。
2、自讀，畫一畫：你從哪兒看出了“盼”？（清晨、黃昏不僅僅是一天，而是說朝思暮想，日盼夜想。神鷹披著霞光飛過藍(lán)天的形象，也表達(dá)這種盼望之情。）。
3、進(jìn)而探究：這是一片怎樣的土地？當(dāng)我們走近它時，你會更加了解他們的期盼。（多媒體展示青藏高原的圖片）。
結(jié)合你查找的資料，說說你對西藏、對青藏高原的了解。（主要說說“世界屋脊”的高度，地理環(huán)境的惡劣。修鐵路的種種困難。）。
4、指導(dǎo)有感情朗讀：在這樣一個遼遠(yuǎn)的邊疆地區(qū)，偏僻的雪域高原，修成一條鐵路，對他們來說，是多么大的期盼??！把自己當(dāng)成這片土地上的一分子，將你們的期盼用聲音表現(xiàn)出來。
三、學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)，理解“贊”（喜）。
1、學(xué)生自讀3、4、5小節(jié)，在旁邊標(biāo)注一個字。
2、交流：喜、歡、暖、康……。
3、引讀3—5節(jié)：不管是歡、是暖還是喜，這一切都是因為——青藏鐵路修成了，從哪個詞知道已經(jīng)建成了呢？（看那）讀——那是一條怎樣的路呢。
4、出示青藏鐵路線路圖，學(xué)習(xí)簡介中的第一段，結(jié)合課外搜集的資料了解這條路的基本情況。
5、青藏鐵路為什么被稱為“天路”呢？（大致抓住：1、它建在“世界屋脊”上，海拔最高，線路最長；2、它在幾乎不能修路的地方建成了，還創(chuàng)造了許多“世界之最”。）。
6、這條路給人們帶來了什么？（結(jié)合文本說：促進(jìn)團(tuán)結(jié)，帶來經(jīng)濟(jì)繁榮、促進(jìn)社會發(fā)展……）。
7、讀簡介最后一段，拓展說話：
那是一條團(tuán)結(jié)路，
各族兒女歡聚一堂。
那是一條路，
9、配樂朗誦3、5小節(jié)后，教師小結(jié)：大家還讀出了一個“贊”字。
10、我們還應(yīng)該贊美誰呢？
11、學(xué)習(xí)簡介第三段，結(jié)合多媒體了解這些“世界之最”
12、出示青藏鐵路工地上的一副對聯(lián)，談感受。
四、音樂中升華情感。
1、配樂分角色朗讀詩歌。
2、齊唱《天路》。
3、小結(jié)：讓我們懷揣著天路帶給我們的自豪，懷揣著對鐵路建設(shè)者的由衷崇敬，將它們深深埋進(jìn)我們的心窩，將來，這份情感會成為將來你們建設(shè)人生之路的不竭動力。
天路。
盼———（歡）贊（喜）。
（暖）。
團(tuán)結(jié)路、發(fā)展路、幸福路。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)16個字，會寫8個生字，學(xué)習(xí)示字旁和大字頭。
2、理解“神鷹、祥云、巨龍、神奇”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀并背誦課文。
3、體會青藏鐵路建成通車后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文生字新詞識記生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“天路”的建設(shè)之難，了解“天路”的含義。體會青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入：
看到這個課題，你們有什么疑問嗎？
生：“天路指哪條路？”
“為什么稱這條路為‘天路’？”
師：今天老師要帶你們?nèi)フJ(rèn)識一條與眾不同的路。它猶如一條巨龍，穿過崇山峻嶺，越過草原戈壁，跨過鹽湖沼澤，奔騰在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人們驚嘆地稱它為：天路。（師指課題，生齊讀。）。
二、初讀課文，標(biāo)畫出課文的生字、新詞。
1.聽課文錄音，聽準(zhǔn)字音。
2.自由地初讀課文，找出課后的生字，圈一圈。
3.分小組自學(xué)生字，互相正音。
三、識字。
1、出示要認(rèn)識的字詞卡，學(xué)生齊讀。
2、小組合作，用自己的方法記住生字字形。
3、交流匯報識字方法。
4、教師指導(dǎo)難記的字。
四、寫字。
1、出示要書寫的8個生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、用這8個生字組詞。
3、學(xué)生分析只記生字的字形。
4、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，思考：要寫好這些字，應(yīng)該注意那一筆。
5、學(xué)生匯報，結(jié)合回答，電腦演示筆順。
6、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，講評學(xué)生書寫。
五、作業(yè)。
1.書寫生字。
2.朗讀課文。
第二課時。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示本課重點(diǎn)詞語，要求學(xué)生會認(rèn)讀，會理解。
二、熟讀課文，準(zhǔn)確流利。
1.練習(xí)把課文讀流利，讀準(zhǔn)確。
2..檢查朗讀課文。
三、理解課文，讀出感情。
師：下面請孩子們翻開書，看看今天我們學(xué)習(xí)的這首詩歌有什么不同？
讀完之后思考：為什么青藏鐵路被稱為“天路”？你們從課文中都讀明白了什么？
1、生暢所欲言，并結(jié)合課后簡介和學(xué)生找的關(guān)于青藏高原和青藏鐵路的資料，讓學(xué)生理解青藏高原自然條件的艱苦，海拔之高，給青藏鐵路的修筑帶來了許多困難。重點(diǎn)體會一個“難”字。
生：神奇的路。
師板書，生看大屏幕，齊讀這句話：“這是一條神奇的天路?！?/p>
理解詞語“神奇”（神圣奇特）。
師：課文中那些句子能體現(xiàn)天路的神圣奇特？請孩子們再讀詩歌，勾畫出最能表現(xiàn)天路神奇的句子，并做好旁批。（為什么這些句子能表現(xiàn)出天路的神奇）。
3、根據(jù)學(xué)生的匯報，隨機(jī)講解詩歌的各個小節(jié)中的句子。
（1）生：我找到了第一小節(jié)的“看到神鷹披著那霞光”“像一片祥云飛過藍(lán)天”（學(xué)生談感受，為什么覺得這兩句能表現(xiàn)出天路的神奇）。
生：神奇。
師指大屏幕：“這是一條——”“神奇的天路”
（2）生：我找到了第二小節(jié)的“像一條巨龍翻山越嶺”。
（3）孩子們，還有那一小節(jié)和這個小節(jié)相似？（第四小節(jié)）。
師：你認(rèn)為這兩個相似的小節(jié)所表達(dá)的藏族人民的心情是一樣的嗎？
生：不一樣。一個是“盼望”一個是“看那”。
師：你很會讀書，體會得很細(xì)致。
師：孩子們，你們能用你們的.朗讀表達(dá)出藏族人民盼望的心情，以及修通鐵路之后欣喜的心情嗎？（能）。
師：為什么藏族人民要這樣稱呼青藏鐵路？
生：因為青藏鐵路促進(jìn)了藏族人民與其他各族人民的交流和友誼，促進(jìn)了西藏的經(jīng)濟(jì)繁榮和社會發(fā)展。
師：你說得真好，這青藏鐵路促進(jìn)了藏族人民和外界的交流，促進(jìn)了西藏的經(jīng)濟(jì)繁榮和社會發(fā)展。讓藏族人民從此過上了更加幸福美好的生活，仿佛把藏族人民帶進(jìn)了——（人間天堂）。
師播放圖片?！昂⒆觽儯瑤е@種感受，我們一起來讀讀，用你們的朗讀，讓老師感受到藏族人民的欣喜和激動。
孩子們，這神奇的天路，帶領(lǐng)著藏族人民走進(jìn)人間天堂，從此過著更加幸福、美好的生活。人們懷著這樣的心情將這首詩歌譜寫成了一首歌曲.
板書設(shè)計：神奇——天路——天堂。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計篇四
知識目標(biāo)：
1、通過神舟5號載人飛船成功飛天時的壯觀場面，體會現(xiàn)代科技發(fā)展的重要意義。
2、正確流利有感情地朗讀課文，增強(qiáng)民族自豪感。
3、認(rèn)識10個生字。
能力目標(biāo)：正確流利有感情地朗讀課文，增強(qiáng)民族自豪感。
情感目標(biāo)：通過神舟5號載人飛船成功飛天時的壯觀場面，體會現(xiàn)代科技發(fā)展的重要意義。
內(nèi)容分析。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會現(xiàn)代科技的發(fā)展對強(qiáng)國的意義。
2、有感請地朗讀課文，認(rèn)識10個生字。
教學(xué)難點(diǎn)：體會現(xiàn)代科技的發(fā)展對強(qiáng)國的意義。
教學(xué)流程。
一、以題導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。
二、讀通課文，理請層次。
1、引導(dǎo)學(xué)生議一議：中國圓夢飛天路指的是什么事？
2、把課文分成三個部分理解。
3、飛天夢的產(chǎn)生；圓夢飛天路；發(fā)射成功的意義及祝愿。
三、指導(dǎo)朗讀，感情升華。
1、鼓勵學(xué)生進(jìn)行朗讀體會，師生評議。
2、讀后反饋，交流感受。
3、同學(xué)互查識字情況。教師指導(dǎo)。
四、作業(yè)：
搜集有關(guān)航天事業(yè)新成就的資料。
教學(xué)反思：
課堂抓好朗讀的訓(xùn)練讓學(xué)生充分地讀，是上好本課的關(guān)鍵。課文中幾個場面都讓人印象深刻，有發(fā)射前扣人心弦的等待場面，有發(fā)射時的動人心魄，以及成功后激動人心的場面等等。要想讓學(xué)生能對課文產(chǎn)生身臨其境的感覺，我想應(yīng)該給學(xué)生充分感悟的時間，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語句反復(fù)朗讀。比如指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會發(fā)射前緊張氣氛那一部分時，可預(yù)先設(shè)計一情境，當(dāng)你來到酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，神州5號馬上就要發(fā)射了，你此時的心情怎樣？讓學(xué)生把緊張的心情說具體。在學(xué)生體會了緊張的心情后，再讓學(xué)生讀，感情就自然而然的流露出來了。這堂課，如果我能引導(dǎo)學(xué)生讀好楊利偉所說的兩段話，那么我想在體會楊利偉的情感時，學(xué)生就不費(fèi)吹灰之力了。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計篇五
興趣是學(xué)生，特別是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的動力與源泉，有了興趣，低年級的小朋友才會認(rèn)真聽，想聽。在教學(xué)《坐井觀天》這篇課文中，我就是秉著“激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，寓教于樂”的原則，努力創(chuàng)造輕松、活潑的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《坐井觀天》這則寓言故事，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認(rèn)識事物要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是。這一則寓意對低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，因為他們對事物的認(rèn)識往往是片面的。在這節(jié)課的教學(xué)中，我就以這個為主線，運(yùn)用各種手段，由淺入深，循序漸進(jìn)，營造輕松的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，寓教于樂。
1.利用活頁教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。掛圖與書的插圖很直觀，但比較生硬，于是我就自己制作教具，使這些教具“活”了起來，使小鳥、青蛙也跟著“活”了起來，從而使學(xué)生的眼睛，身心也跟著活了起來，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.其次，形式多樣的.分角色朗讀，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這則寓言故事，是通過小鳥與青蛙的對話形式來表達(dá)的。課文的對話生動活潑，低年級學(xué)生特別喜歡這樣的課文，因此我就采用各種形式的朗讀，如男女生分角色朗讀，齊讀，個別讀，同桌讀等方式，讓學(xué)生在讀中感悟課文蘊(yùn)含著的道理。
3.倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如在探討“表蛙為什么只看到井口那么大的天”這個問題，在拓展延伸這個環(huán)節(jié)中“青蛙跳也來會看到什么，會說些什么”以及作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計“查查次料或請教別人，太陽，月、地球誰大“均體現(xiàn)了自主、探究的學(xué)習(xí)方式。
4.學(xué)生戴頭飾表演，豐富了課文的內(nèi)容。后面環(huán)節(jié)的表演活動，不是對課文內(nèi)容簡單的再現(xiàn)，而是通過學(xué)生豐富的肢體語言，使課文所蘊(yùn)含的道理不知不覺、潛移默化的深入學(xué)生的心間，特別是表演青蛙跳出井口以后的情形，更使課文內(nèi)容得到了進(jìn)一步的深化。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計篇六
由上可知,研究太陽活動及其對地球的`影響,不僅具有巨大的科學(xué)意義,而且還有重要的衫價值.其實早在20世紀(jì)初,天文學(xué)家就開始和地磁觀測者聯(lián)手探索太陽活動對地磁的影響.可是,天文學(xué)空“坐地觀天”,至多只能看到半個太陽,要想觀看太陽的全部只能依靠太陽自轉(zhuǎn).
作者：徐永煊作者單位：刊名：大自然探索英文刊名：discoveryofnature年，卷(期)：“”(8)分類號：關(guān)鍵詞：
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計篇七
《范進(jìn)中舉》是統(tǒng)編教材九年級上冊第六單元的課文。從單元教學(xué)內(nèi)容看，第六單元選擇了中國明清白話小說中的經(jīng)典章節(jié)，意在引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說的興趣，感受中國古典小說的魅力并學(xué)會運(yùn)用歷史眼光分析理解小說的人物形象，了解它們的思想和藝術(shù)成就。范進(jìn)是小說中深受科舉制度毒害的儒生的典型，深入分析理解其形象就能讓學(xué)生對《儒林外史》這部小說的藝術(shù)性和思想性有一定的認(rèn)識與理解。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生在初一、初二兩年通過對《西游記》和《三國演義》兩部名著的閱讀，對明清白話小說的語言風(fēng)格已經(jīng)比較熟悉，又因為第四單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了閱讀小說的方法——理清故事情節(jié)、分析人物形象和典型環(huán)境，所以在閱讀《范進(jìn)中舉》時，不會在理解基本內(nèi)容上感覺到難度。但是，學(xué)生面對本文這樣偏長的閱讀篇幅，容易讀得比較粗略，并且缺乏對整部作品的背景認(rèn)識，對人物的分析理解就會比較表面化，甚至誤讀范進(jìn)的形象。
三、教學(xué)目標(biāo)。
（一）了解小說中的夸張、對比手法形成的諷刺效果。
（三）感悟封建社會的世態(tài)炎涼和科舉制度對讀書人的毒害，認(rèn)識封建科舉制度的罪惡。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和中舉后喜極而瘋的丑態(tài)，把握人物的性格特點(diǎn)，探究人物的典型意義。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
從受科舉制度毒害這一背景出發(fā)，正確認(rèn)識范進(jìn)這一人物形象。
六、教學(xué)過程。
第一課時。
（一）環(huán)節(jié)一—梳理情節(jié)。
教師引導(dǎo)：
1.找出小說三要素，理清課文故事情節(jié)。
2.說說下面幾幅圖分別表現(xiàn)的是文中的哪個情節(jié)？
3.按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局復(fù)述這篇小說的情節(jié)。
學(xué)生活動：按照要求從多個角度完成情節(jié)的梳理，從整體上抓住本篇小說的核心——范進(jìn)中舉前后的變化和周圍人對他的不同態(tài)度并從不同層次上理清情節(jié)的發(fā)展過程：范進(jìn)中了秀才，胡屠戶賀喜；范進(jìn)借盤費(fèi)，遭到拒絕和辱罵。范進(jìn)中舉發(fā)瘋，胡屠戶治瘋；范進(jìn)清醒后，張鄉(xiāng)紳拜會，胡屠戶受贈。
（二）環(huán)節(jié)二——深入探究。
學(xué)生活動：各抒己見，達(dá)成共識，明確小說的兩個學(xué)習(xí)重點(diǎn)，即從范進(jìn)中舉后境遇的改善來看，故事是一個喜劇，但是從范進(jìn)對考取功名付出的代價來看，故事是一個悲劇。
2.教師引導(dǎo)：我們這節(jié)課先來體會一下小說的喜劇性，文章著力刻畫那一人物中范進(jìn)中舉前后的巨大變化？仔細(xì)閱讀相關(guān)段落，說一說他都在哪些方面發(fā)生了變化。
學(xué)生活動：仔細(xì)閱讀小說對于胡屠戶的刻畫，能抓住人物的語言、動作在中舉前后的鮮明對比，分析胡屠戶“前倨后恭”的變化，在夸張可笑的喜劇效果中理解胡屠戶的主要形象特點(diǎn)——嗜錢如命、嫌貧愛富、庸俗自私。
3.教師引導(dǎo)：除去胡屠戶，范進(jìn)中舉后，還有哪些人對待他的態(tài)度發(fā)生了變化，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，具體說說他們又是怎樣變化的。
學(xué)生活動：仔細(xì)研讀小說對眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳的刻畫，通過對比手法的分析，體會范進(jìn)中舉后眾鄉(xiāng)鄰對他的巴結(jié)和張鄉(xiāng)紳對他的拉攏。
（三）環(huán)節(jié)三——小結(jié)。
教師引導(dǎo)：胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳代表范進(jìn)生活的整個社會環(huán)境，從他們在范進(jìn)中舉前后對待他的態(tài)度的鮮明對比中，我們可以感受到作者在借這樣一個看似喜劇性的變化，諷刺了封建社會的世態(tài)炎涼。
學(xué)生活動：對主題有進(jìn)一步認(rèn)識。
第二課時。
（一）環(huán)節(jié)一—復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
教師引導(dǎo)：我們在第一節(jié)課研討了《范進(jìn)中舉》的喜劇性，從社會風(fēng)氣中認(rèn)識了本文主題的一個層面——諷刺封建社會的世態(tài)炎涼。這節(jié)課，我們就來從悲劇角度看一看范進(jìn)一生的命運(yùn)。
（二）環(huán)節(jié)二——分析范進(jìn)的形象。
1.教師引導(dǎo)：范進(jìn)得知中舉的表現(xiàn)是“喜極而瘋”，這個反應(yīng)令人意外卻不讓人覺得突兀。你認(rèn)為這個反應(yīng)設(shè)計的合理性有哪些？結(jié)合文章對范進(jìn)的描寫，說說你的理解。
學(xué)生活動：抓住范進(jìn)面對胡屠戶羞辱的反應(yīng)，面對困頓生活的無助等內(nèi)容體會范進(jìn)在幾十年的科舉考試中因想要改變命運(yùn)的心理壓力和屢次受挫的打擊之重的悲劇性。
學(xué)生活動：重點(diǎn)品讀范進(jìn)發(fā)瘋的一段細(xì)節(jié)描寫，抓住反復(fù)出現(xiàn)的“拍手”“大叫”，狼狽的樣貌，體會其神魂顛倒、亦癡亦狂的丑態(tài)。
3.教師引導(dǎo)：補(bǔ)充吳敬梓和《儒林外史》的相關(guān)資料，討論范進(jìn)不被同情的原因。
學(xué)生活動：結(jié)合整部小說的主題進(jìn)一步閱讀范進(jìn)中舉后對待周圍人的態(tài)度，理解作者對其醉心功名、虛偽世故的揭露。
（三）環(huán)節(jié)三——總結(jié)。
教師引導(dǎo)：提供清閑齋老人的《儒林外史序》中的相關(guān)評論，進(jìn)一步總結(jié)《儒林外史》的主題。
“其書以功名富貴為一篇之骨，有心艷功名富貴而媚人下人者，有倚仗功名富貴而驕人傲人者，有假托無意功名富貴自以為高，被人看破恥笑者，終乃以辭卻功名富貴，品地最上一層，為中流砥柱。”
學(xué)生活動：閱讀評論，深入理解封建科舉制度對讀書人的戕害。
七、板書設(shè)計。
范進(jìn)中舉。
科舉制度。
社會：世態(tài)炎涼。
個人：醉心功名。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計篇八
“呱——呱呱——呱呱呱——！”只聽見蛙宅里傳出陣陣青蛙的叫聲，小鳥一聽見，趕緊湊熱鬧去了——其實是去再次嘲笑青蛙的沒文化、沒見識。
剛一飛到井邊，小鳥就斜著眼睛看著青蛙：“喲！咱們的青蛙‘博士’在忙啥哩？也懂得唱卡拉ok了呀！”青蛙知道小鳥話中有話，便決定用智謀來對付小鳥，青蛙便說：“小鳥兄弟，以前在下眼光狹窄，不及鳥兄，實在慚愧那！既然鳥兄見多識廣，那么如今小弟也來考考鳥兄一下，不知意下如何？”小鳥見青蛙如此”狂妄自大“，咽不下這口氣，便接受了挑戰(zhàn)。青蛙見小鳥上鉤了，高興的不得了，吃了”青蛙牌潤喉飲料“，清了清嗓子，便開始出題了。
“小鳥兄弟，請聽第一道題，請問當(dāng)今美國的總統(tǒng)是誰？”小鳥一聽這題，簡單地像個“1‘，便諷刺道：”我說青蛙老弟呀，你腦袋里難道就只裝了些這么簡單的問題呀？！美國的總統(tǒng)不就是奧巴馬嗎？”青蛙并不著急，不緊不慢拋出了第二道題目：“請問中國第一位登上月球的航天英雄是誰？”小鳥不屑一顧：“楊利偉！”“那么”，青蛙又吞了一口潤喉飲料，“在今年3月8日世界上發(fā)生了一件令世人悲憤的事情，是什么？”“這——這——，那時我去非洲旅游去了，今年的事情我還沒打聽呢?！被卮鸩怀?，但小鳥并不服輸：“難道只會觀天的你也會知道？”青蛙說：“當(dāng)然知道，是馬航失聯(lián)，好幾百個中國人在上面呀！……”說著，青蛙流下了悲傷的眼淚。小鳥驚呆了，張著個小嘴巴半天沒回過神來：“唉！太令人悲痛了，不過，蛙老弟，說實在的，你天天坐在井里，這些新聞你是怎么知道的呀？”
青蛙終于讓它的“萬能寶貝”——一臺電腦閃亮登場了，青蛙友好地教小鳥怎么操作，翻看新聞。小鳥從此就不用四處打聽了，青蛙和小鳥也成了一對好朋友。
五年級:周曄。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計篇九
1、認(rèn)識3個生字。會寫10個字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
1、認(rèn)識3個生字。會寫10個字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
發(fā)揮想象，初步理解寓意。
課件。
2課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，青蛙一般生活在什么地方？
生：水里，稻田……。
師：（出示課件）那你們看這只青蛙生活在什么地方？
生：井底。
師：你們再想想，小鳥生活在什么地方？
生：藍(lán)天，空中……。
師：一個生活在井底，一個生活在藍(lán)天上，它們之間你猜會有什么關(guān)系？
生：猜不上來。
師：這節(jié)課，老師就給大家講一個有關(guān)青蛙和小鳥的故事，題目叫《坐井觀天》。
師：（出示課件）配上朗讀（課文）。
你們喜歡這個故事嗎？
生：喜歡。
師：今天，老師把這個故事也帶來了，請大家翻開課本51頁。
二、初讀課文，整體感知。
師：想不想自己讀一下這個小故事。
生：想。
師：那就伸出你的小手，邊讀邊用手指著，在遇到不認(rèn)識的字時，可以拼拼音，也可以問老師，問同學(xué)。
生：自由初讀課文。
師：誰想起來讀給大家聽聽。
生讀、其余的同學(xué)評價。
師：讀的真棒。有些調(diào)皮的生字娃娃跑到大屏幕上去了，有誰認(rèn)識它們？
沿際信。
生：生讀字。
師：你能用這些字組個詞或說一句話嗎？
生：自由發(fā)言。
師：你們真聰明，但這些字娃娃玩累了，又跑回課文中去了，讓我們再來細(xì)細(xì)讀一下課文。
三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。
師：通過剛才的讀，你有什么地方不理解的，可以在小組討論一下。
生：自由討論。
師：課文中出現(xiàn)了小鳥和青蛙的幾次對話，誰能給大家讀讀。
生讀。
師：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這一句說明了什么？
生：青蛙不相信小鳥的話。
師：那就要讀出不相信的語氣，誰來讀一讀。
生讀。
師：他們的第二次對話讓你讀懂了什么，為什么小鳥和青蛙有不同的看法。
生：圍繞這個問題談自己的看法。
師：到底誰說的對呢，讓我們走出教室看看天有多大，再用紙卷成紙筒看天有多大。
師：讓我們分角色來讀，找生扮演青蛙和小鳥。
四、拓展運(yùn)用。
師：青蛙如果跳出井口會看到什么，會說出什么？
生自由發(fā)言。
五、總結(jié)全文。
說說本節(jié)課你有哪些收獲？
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：我們先把上節(jié)課學(xué)的生字以開火車的形式來讀一讀。再分角色把課文讀一下。
師：同學(xué)們讀的真不錯，這節(jié)課我們來學(xué)寫生字，看看你能不能表現(xiàn)的更好。
二、學(xué)寫生字。
1、看一看。
師：仔細(xì)觀察這些字，你能記住哪個？哪個生字最容易寫錯，選擇自己喜歡的說一說。
2、猜一猜。
師：試著猜一猜這些字怎樣寫筆順，找生當(dāng)老師領(lǐng)大家寫。
生：交流。
師：指導(dǎo)“還”的筆順規(guī)則，先寫“不”，再寫“”
還要區(qū)別“渴”和“喝”
3、描一描。
師：在你的生字卡片上把這些生字按筆順描描，看誰描的最認(rèn)真。
4、寫一寫。
師：剛才看大家描的很用心，老師相信大家寫的會更出色，請同學(xué)在田字格本上認(rèn)真寫一寫。別忘了寫字的姿勢。
5、評一評。
師：誰愿意把自己寫的拿上來展示一下。
……。
師：你們覺得他寫的怎么樣？
生評價。
三、鞏固運(yùn)用。
生讀（可以開火車讀、齊讀等）。
四、小結(jié)。
師生共同小結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
興趣是學(xué)生，特別是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的動力與源泉，有了興趣，低年級的小朋友才會認(rèn)真聽，想聽。在教學(xué)《坐井觀天》這篇課文中，我就是秉著“激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，寓教于樂”的原則，努力創(chuàng)造輕松、活潑的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《坐井觀天》這則寓言故事，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認(rèn)識事物要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是。這一則寓意對低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，因為他們對事物的認(rèn)識往往是片面的。在這節(jié)課的教學(xué)中，我就以這個為主線，運(yùn)用各種手段，由淺入深，循序漸進(jìn)，營造輕松的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，寓教于樂。
1.利用活頁教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣。掛圖與書的插圖很直觀，但比較生硬，于是我就自己制作教具，使這些教具“活”了起來，使小鳥、青蛙也跟著“活”了起來，從而使學(xué)生的眼睛，身心也跟著活了起來，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.其次，形式多樣的分角色朗讀，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這則寓言故事，是通過小鳥與青蛙的對話形式來表達(dá)的。課文的對話生動活潑，低年級學(xué)生特別喜歡這樣的課文，因此我就采用各種形式的朗讀，如男女生分角色朗讀，齊讀，個別讀，同桌讀等方式，讓學(xué)生在讀中感悟課文蘊(yùn)含著的道理。
3.倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如在探討“表蛙為什么只看到井口那么大的天”這個問題，在拓展延伸這個環(huán)節(jié)中“青蛙跳也來會看到什么，會說些什么”以及作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計“查查次料或請教別人，太陽，月、地球誰大“均體現(xiàn)了自主、探究的學(xué)習(xí)方式。
4.學(xué)生戴頭飾表演，豐富了課文的內(nèi)容。后面環(huán)節(jié)的表演活動，不是對課文內(nèi)容簡單的再現(xiàn)，而是通過學(xué)生豐富的肢體語言，使課文所蘊(yùn)含的道理不知不覺、潛移默化的深入學(xué)生的心間，特別是表演青蛙跳出井口以后的情形，更使課文內(nèi)容得到了進(jìn)一步的深化。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計篇十
教材分析：
本文是北師大版第八冊教材第10單元的第一篇課文。這篇課文是一篇新課文，在互聯(lián)網(wǎng)上都找不到本文的原文，教學(xué)設(shè)計網(wǎng)上也只能找到一篇，是第一次被北師大版教材錄用。課文與其它文章不同，它由兩部分組成，第一部分為屈塬作詞、印青作曲、歌唱家韓紅演唱的《天路》歌詞，第二部分為“[青藏鐵路簡介]”是為了幫助學(xué)生更好地了解青藏鐵路。
《天路》介紹了青藏鐵路稱為天路的原因。在高寒缺氧、自然環(huán)境惡劣生態(tài)環(huán)境脆弱、施工條件異常艱苦的條件下，我們的本部建設(shè)者們以他們的智慧和力量，克服了一個個世界難題，攻克了國際性技術(shù)難關(guān)，修筑了青藏鐵路的故事。字里行間飽含了對西部建設(shè)者們的歌頌與贊美。旨在讓學(xué)生感受新一代建設(shè)者遇到的困難及克服困難的艱巨與頑強(qiáng)毅力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)字11個，寫字8個，并理解“神鷹、祥云、巨龍、神奇”等詞語在文中的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合歌詞后的文字理解“天路”修筑之艱難，理解解“天路”的真正含義。感悟建設(shè)者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強(qiáng)毅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合簡介理解“天路”的設(shè)計及建設(shè)之難，了解“天路”的含義。感悟建設(shè)者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強(qiáng)毅力。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，我們的生活中都有哪些路？
生：水泥路、柏油路、高速公路、石子路、泥巴路……。
師：孩子們真是見多識廣，說了這么多你們知道的路。今天老師要帶你們?nèi)フJ(rèn)識一條與眾不同的路。它猶如一條巨龍，穿過崇山峻嶺，越過草原戈壁，跨過鹽湖沼澤，奔騰在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人們驚嘆地稱它為：天路。（師指課題，生齊讀。）。
二、質(zhì)疑：
師：看到這個課題，你們有什么疑問嗎？
生：“天路指哪條路？”
“這是一條怎樣的'路？”
“為什么稱這條路為天路？”
“通過天路真能上天嗎？”
“天路是怎樣修建的？”
“天路在哪兒？”
……。
三、解決生字詞：
師：剛才孩子們讀的時候，老師發(fā)現(xiàn)一些詞語孩子們還讀得不準(zhǔn)確，誰愿意當(dāng)小老師，教大家讀一讀。
四、初讀課文：
師：對，為了幫助我們更好地理解這首詩歌，這也是我們這篇課文要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請孩子們自由地讀一讀整篇課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
五、觸摸歌詞。
1、指名讀歌詞的前三節(jié)，你從中讀懂了什么？誰來說一說作者的美好愿望？
2、作者的家鄉(xiāng)有什么特點(diǎn)？（課件：青藏高原的圖片）。
3、帶著虔誠指名讀這三小節(jié)。
4、作者的理想實現(xiàn)了嗎？從哪個詞語你知道的？
5、指名讀歌詞后兩小節(jié)。
6、齊讀歌詞。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計篇十一
1、認(rèn)識3個生字。會寫10個字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、認(rèn)識3個生字。會寫10個字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
發(fā)揮想象，初步理解寓意。
【教具準(zhǔn)備】。
課件。
【課時安排】。
2課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，青蛙一般生活在什么地方？
生：水里，稻田……。
師：（出示課件）那你們看這只青蛙生活在什么地方？
生：井底。
師：你們再想想，小鳥生活在什么地方？
生：藍(lán)天，空中……。
師：一個生活在井底，一個生活在藍(lán)天上，它們之間你猜會有什么關(guān)系？
生：猜不上來。
師：這節(jié)課，老師就給大家講一個有關(guān)青蛙和小鳥的故事，題目叫《坐井觀天》。
師：（出示課件）配上朗讀（課文）。
你們喜歡這個故事嗎？
生：喜歡。
師：今天，老師把這個故事也帶來了，請大家翻開課本51頁。
二、初讀課文，整體感知。
師：想不想自己讀一下這個小故事。
生：想。
師：那就伸出你的小手，邊讀邊用手指著，在遇到不認(rèn)識的字時，可以拼拼音，也可以問老師，問同學(xué)。
生：自由初讀課文。
師：誰想起來讀給大家聽聽。
生讀、其余的同學(xué)評價。
師：讀的真棒。有些調(diào)皮的生字娃娃跑到大屏幕上去了，有誰認(rèn)識它們？
沿際信。
生：生讀字。
師：你能用這些字組個詞或說一句話嗎？
生：自由發(fā)言。
師：你們真聰明，但這些字娃娃玩累了，又跑回課文中去了，讓我們再來細(xì)細(xì)讀一下課文。
三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。
師：通過剛才的讀，你有什么地方不理解的，可以在小組討論一下。
生：自由討論。
師：課文中出現(xiàn)了小鳥和青蛙的幾次對話，誰能給大家讀讀。
生讀。
師：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這一句說明了什么？
生：青蛙不相信小鳥的話。
師：那就要讀出不相信的語氣，誰來讀一讀。
生讀。
師：他們的第二次對話讓你讀懂了什么，為什么小鳥和青蛙有不同的看法。
生：圍繞這個問題談自己的看法。
師：到底誰說的對呢，讓我們走出教室看看天有多大，再用紙卷成紙筒看天有多大。
師：讓我們分角色來讀，找生扮演青蛙和小鳥。
四、拓展運(yùn)用。
師：青蛙如果跳出井口會看到什么，會說出什么？
生自由發(fā)言。
五、總結(jié)全文。
說說本節(jié)課你有哪些收獲？
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：我們先把上節(jié)課學(xué)的生字以開火車的形式來讀一讀。再分角色把課文讀一下。
師：同學(xué)們讀的真不錯，這節(jié)課我們來學(xué)寫生字，看看你能不能表現(xiàn)的更好。
二、學(xué)寫生字。
1、看一看。
師：仔細(xì)觀察這些字，你能記住哪個？哪個生字最容易寫錯，選擇自己喜歡的說一說。
2、猜一猜。
師：試著猜一猜這些字怎樣寫筆順，找生當(dāng)老師領(lǐng)大家寫。
生：交流。
師：指導(dǎo)“還”的筆順規(guī)則，先寫“不”，再寫“”
還要區(qū)別“渴”和“喝”
3、描一描。
師：在你的生字卡片上把這些生字按筆順描描，看誰描的最認(rèn)真。
4、寫一寫。
師：剛才看大家描的很用心，老師相信大家寫的會更出色，請同學(xué)在田字格本上認(rèn)真寫一寫。別忘了寫字的姿勢。
5、評一評。
師：誰愿意把自己寫的拿上來展示一下。
……。
師：你們覺得他寫的怎么樣？
生評價。
三、鞏固運(yùn)用。
生讀（可以開火車讀、齊讀等）。
四、小結(jié)。
師生共同小結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
興趣是學(xué)生，特別是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的動力與源泉，有了興趣，低年級的小朋友才會認(rèn)真聽，想聽。在教學(xué)《坐井觀天》這篇課文中，我就是秉著“激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，寓教于樂”的原則，努力創(chuàng)造輕松、活潑的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《坐井觀天》這則寓言故事，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認(rèn)識事物要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是。這一則寓意對低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，因為他們對事物的認(rèn)識往往是片面的。在這節(jié)課的教學(xué)中，我就以這個為主線，運(yùn)用各種手段，由淺入深，循序漸進(jìn)，營造輕松的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，寓教于樂。
1.利用活頁教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣。掛圖與書的插圖很直觀，但比較生硬，于是我就自己制作教具，使這些教具“活”了起來，使小鳥、青蛙也跟著“活”了起來，從而使學(xué)生的眼睛，身心也跟著活了起來，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.其次，形式多樣的分角色朗讀，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這則寓言故事，是通過小鳥與青蛙的對話形式來表達(dá)的。課文的對話生動活潑，低年級學(xué)生特別喜歡這樣的課文，因此我就采用各種形式的朗讀，如男女生分角色朗讀，齊讀，個別讀，同桌讀等方式，讓學(xué)生在讀中感悟課文蘊(yùn)含著的道理。
3.倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如在探討“表蛙為什么只看到井口那么大的天”這個問題，在拓展延伸這個環(huán)節(jié)中“青蛙跳也來會看到什么，會說些什么”以及作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計“查查次料或請教別人，太陽，月、地球誰大“均體現(xiàn)了自主、探究的學(xué)習(xí)方式。
4.學(xué)生戴頭飾表演，豐富了課文的內(nèi)容。后面環(huán)節(jié)的表演活動，不是對課文內(nèi)容簡單的再現(xiàn)，而是通過學(xué)生豐富的肢體語言，使課文所蘊(yùn)含的道理不知不覺、潛移默化的深入學(xué)生的心間，特別是表演青蛙跳出井口以后的情形，更使課文內(nèi)容得到了進(jìn)一步的深化。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計篇十二
1﹑理解詞語“無邊無際”﹑“井沿”,分角色有感情地朗讀課文。
2﹑理解課文寓意。
理解詞語“無邊無際”﹑“井沿”,有感情地朗讀課文。
理解課文的寓意。
生字卡片小鳥和青蛙的頭飾
一﹑復(fù)習(xí)生字
今天有這么多的老師來聽你們的課，希望同學(xué)們能將你們最棒的一面展示出來好嗎？要想展示出自己最棒的一面，必須做到“大方、大膽、大聲”。能做到嗎？好，下面請示3位同學(xué)帶領(lǐng)我們復(fù)習(xí)一下本課要求會認(rèn)的3個生字。（指名帶讀）
二﹑理解詞語﹑情感朗讀
1、剛才同學(xué)在帶我們復(fù)習(xí)生字時，組了一個“井沿”，在課文的哪一自然段？誰能找到（指名讀）
2、“井沿”指的什么地方？誰來把小鳥和青蛙貼在圖中正確的位置？（指一名同學(xué)上臺貼圖片）
3、自由讀課文，想一想青蛙和小鳥到底在爭論什么問題？（天有多大的問題）
4、小鳥認(rèn)為天有多大？用書上的一個詞概括出來。（無邊無際）
5、“無邊無際”是什么意思？學(xué)生可能只能說出“大”。
6、我們的操場大嗎？我們的夷陵廣場大嗎？能用無邊無際形容嗎？無邊無際大到什么程度？（大到看不到邊際）
7、還有哪些地方能用無邊無際來形容？
8、既然這么大，小鳥的話該怎樣讀？（學(xué)生自由練讀后指名朗讀）
9、我們還可以從小鳥的哪句話中看出天很大？（飛了一百多里）
10、青蛙認(rèn)為天有多大？（井口）。所以它認(rèn)為小鳥在說“大話”。什么是“大話”？（假的、夸張的話）顯然青蛙很不相信小鳥的話。誰來讀一讀？出示青蛙的話，指名讀，齊讀。
11、你們認(rèn)為青蛙和小鳥誰對？
12、為什么小鳥會對？（飛過很多地方，看過很多事物）
13、想像一下，小鳥曾經(jīng)飛到過哪些地方？（高山、大海、森林）
14、是啊，小鳥飛過這么多地方，看到過很多事物，知道的知識自然多。這就叫“見多識廣”（板書）跟我讀。
15、青蛙為什么會錯？誰來幫青蛙找找原因？（生說）
17、出示第6自然段，根據(jù)青蛙的表情和它說的話，再幫青蛙找找它還有什么錯呀？（學(xué)生自由朗讀并體會）
18、犯錯不可怕，誰都會犯錯誤，可它虛心接受別人的勸告了嗎？還堅持認(rèn)為自己是對的，這叫“自以為是”。（板書）跟我讀。
三﹑理解寓意
1、現(xiàn)在同學(xué)們再看題目，“坐井觀天”形容什么樣的人？（目光短淺并且自以為是的人）
2、如果青蛙此時跳出井口，會看到什么，會說些什么？（生說）
3、下面我們來進(jìn)行一個表演賽，找一組男生，一組女生來演青蛙和小鳥，看哪一組演得好。（指名表演，帶上頭飾）
板書：
13坐井觀天
小鳥無邊無際見多識廣
青蛙井口目光短淺自以為是
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點(diǎn)；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。
這篇寓言的教學(xué)重點(diǎn)是對詞語和文本的理解，進(jìn)行情感朗讀，難點(diǎn)則是讓學(xué)生通過讀課文說出文章的寓意，因此在教學(xué)過程中我是這樣突破重難點(diǎn)的。
一、理解詞語、情感朗讀
情感朗讀是我在教學(xué)中一直比較注重的環(huán)節(jié)，這節(jié)課也同樣如此，因為學(xué)生只有做到情感朗讀，才能加深對詞語、文本的理解，同樣的，學(xué)生只有對詞語、文本理解了，才能做到入情入境的朗讀。在理解“無邊無際”這個詞語時，我先讓學(xué)生說出自己的理解，當(dāng)學(xué)生只能說出大時，我則聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，我們學(xué)校的操場大嗎？夷陵廣場大嗎？能用無邊無際來形容嗎？學(xué)生馬上意識到自己的表達(dá)不夠準(zhǔn)確，于是就有學(xué)生說出是大到看不到邊。這時我并沒有停止對這個詞語的教學(xué)，而是進(jìn)行拓展，讓學(xué)生再說出哪些事物可以用無邊無際來形容？學(xué)生說出了大海、草原、宇宙……此時學(xué)生對“無邊無際”的理解必定是準(zhǔn)確、鮮活的。因此在讀小鳥說的這句話時，老師無須指導(dǎo)，學(xué)生自然就能讀出情感。
二、積累詞匯、說出寓意
課文雖然不長，但結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，要想學(xué)生通過讀課文用自己的語言表達(dá)出這則寓言故事的寓意，還是有一定難度的，因此在教學(xué)時，在學(xué)生說出小鳥會對是因為它飛過很多地方，看到過很多事物時，我則說出“見多識廣”，一來是積累學(xué)生的詞匯量，二來是為學(xué)生在后面說出寓意奠定基礎(chǔ)，在后面教學(xué)中出現(xiàn)的“目光短淺”和“自以為是”同樣如此。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說出“坐井觀天”用來形容什么樣的人時，學(xué)生能用上我教的這些詞語，輕松地說出了本文的寓意，突破了難點(diǎn)。
當(dāng)然，在本次的教學(xué)中，還是有很多的不足，比如在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，為了單純地追求形式，進(jìn)行了一個課本劇的表演，但由于學(xué)生的表演能力不夠強(qiáng)，并沒有達(dá)到預(yù)期的目的，而且學(xué)生的參與面也不夠廣，其實只用全班學(xué)生分角色朗讀，既能讓學(xué)生再次完整地感受課文，又能夠全班學(xué)生都參與其中。教學(xué)的真正成功在于每位學(xué)生都能在你的課堂上有所收獲，而非幾位學(xué)生的精彩表演。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計篇十三
談話導(dǎo)入：孩子們，我們都喜歡聽故事講故事，特別是有關(guān)小動物的故事就更喜歡了，今天我們就來學(xué)習(xí)一個有趣的故事，請同學(xué)們輕輕的翻開課本p60(師板書課題)，我們來齊讀課題。
1、觀：誰知道題目中觀的意思?(看)坐井觀天：那坐井觀天呢?(就是坐在井里看天)
2、讀完課題你有什么想問的么?(1、誰坐在井底看天 2、坐在井底看到天是什么樣)
3、師范讀：帶著你們的疑問來聽聽老師朗讀課文。
4、生自由讀：多么有趣的故事啊，大家一定喜歡，趕快拿起課文自由地讀一讀，(自己讀自己的，讀出聲音來)注意老師的要求，讀準(zhǔn)字音，讀通全文，不會讀的地方做個記號。
5、(課件2)學(xué)習(xí)生字：同學(xué)們念得都很認(rèn)真，看，這是課文里要求會認(rèn)又會寫的三個字，請你試著念一念，看一看這三個字有什么共同的特點(diǎn)?寫的時候應(yīng)該注意些什么?(說：左右結(jié)構(gòu)的字，“左窄右寬”。沿：右上方和幾不同;際：雙耳旁是兩筆完成;信：三橫長短不一)你認(rèn)為哪個生字比較難讀呢?(信：前鼻音)剩下的兩個誰來讀?大家都想讀，讓我們一起來讀讀。(聲音非常響亮)
1、(課件3出示：帶拼音的生字)這里有8個生子寶寶，你認(rèn)識哪個生字寶寶，就請你大聲地叫出它的名字(提醒注音：錯平舌音)
2、(課件出示4：沒有拼音的生子)誰想來和這些生字寶寶打打招呼呢?
3、(講解板書上會寫的生字)怎么記住?你有什么好方法跟大家一起分享的嗎?誰要提醒大家怎么樣才能寫好這些生字，哪些地方容易出錯 (抬錯蛙vs洼地：左窄右寬) 小結(jié)：同學(xué)們的識字方法都很好，希望大家能在生活中多用自己喜歡的識字方法交上更多的朋友。
剛才只有幾位同學(xué)和生字寶寶打了招呼，其他同學(xué)，讓我們坐上小火車也來和它們打打招呼把!火車火車往哪兒開，火車開到這組來(生字卡片)
3、大家已經(jīng)認(rèn)識了這些生字寶寶，現(xiàn)在老師又給這些生字寶寶找了些詞語朋友(生字卡片組詞)齊讀(真棒，讓我們鼓掌表揚(yáng)一下自己)(提醒生將組詞抄在書上)
思考：故事里都有誰，它們在什么地方，爭論什么事情?
第二課時
過度：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)13課這個有趣的故事，齊讀課題。
觀：誰知道題目中觀的意思? 坐井觀天：那坐井觀天呢?
1、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，知道這篇課文講的是誰和誰發(fā)生的一件什么事?(課件12:青蛙與小鳥爭論天的大小，真棒，說的很清楚說明你有認(rèn)真的聽課)
2、在她們眼里的天到底有多大呢?青蛙的看法是什么?小鳥又是怎么認(rèn)為的呢?她們到底誰說得對呢?聽老師讀讀課文，邊聽邊找找有沒有你想要的答案。(配樂朗讀13)
1、師：你已經(jīng)有答案了，請你告訴大家你是從第幾自然段找到的呢?請你給大家念一念(課件段1)
2、生字教學(xué)：(課件沿)是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，前鼻音你讀的真到位，同學(xué)們，請你們伸出手和老師一起來寫一寫這個字。大家看這是一個什么結(jié)構(gòu)的字，它的部首是?除去部首有幾畫?沿的右上方是“幾”嗎，第二筆是橫折彎紅色筆區(qū)分，生寫師巡視。(評：老師看看你們寫得怎么樣，真棒，咱們寫字啊就應(yīng)該這樣一筆一劃的寫)
4、齊讀：所以課文段1告訴我們她們在哪兒爭論的呢?(齊讀：第一自然段)
5、井沿：嗯，小鳥落在井沿上，剛才你們都同意xx同學(xué)把小鳥貼在這里是嗎?所以井沿是什么意思呢?(板書：井沿)(請學(xué)生上臺貼圖)沿：邊。
(1)井口的邊沿叫做井沿，指著講臺桌的邊，那么講臺桌的邊沿就叫做?…桌沿
(2)凳子的邊就叫做凳沿
(3)我的手表示一個杯子，杯沿
(4)窗戶的邊就叫做床沿。
過度：飛了一百多里，小鳥可能經(jīng)過哪些地方?(學(xué)生想象)讓我們也插上小鳥的翅膀，學(xué)著小鳥飛一飛，張開你的翅膀。看著提示說：飛啊飛，飛到東，飛到西，飛過雄偉的()，飛過寬闊的()，飛過美麗的(草原)，飛過無垠的(沙漠)。
1、無邊無際：小鳥飛過這么多的地方它看到天的邊了嗎?還是沒有，所以小鳥她認(rèn)為天有多大?(板：天無邊無際)你知道“無邊無際”的意思嗎?(課件顯示天無邊無際的畫面)你看見的天空是怎樣的?(預(yù)設(shè)：是呀，天很大很大，看也看不到邊，這么大的天就可以說是無邊無際。課件：無邊無際的天空)
2、個別讀1：(課件段5)誰能學(xué)著小鳥來告訴青蛙，讓它明白天是無邊無際的。
要是能加上動作就更好了。(可以用什么動作來表示大?)
你用感嘆的語氣讀出了天的大。
讀2：嗯，我好像看到了一眼望不到邊的天空。(誰還想來試一試)
讀3：天真的是大得望也望不到頭啊!(也請你來讀一讀)
齊讀：讓我們一起告訴青蛙吧。(齊讀第5自然段)
過度：小鳥說她飛了一百多里，你們覺得青蛙相信小鳥說的話了嗎?(不相信)
3、大話：青蛙卻不相信小鳥說的話，認(rèn)為它在說大話，知道“大話”什么意思嗎?
(吹牛，空話，撒謊不是真話)為什么會認(rèn)為小鳥在說假話呢?青蛙覺得天有多大呢?(板書：天：井口大)青蛙覺得天只有井口那么大，可小鳥卻說天很大。所以青蛙不相信小鳥說的話，認(rèn)為他在說大話。
4、個別讀1：(課件段4)那么誰有信心讀好青蛙說的話呢?你能不能也加上動作(嗯，讀的非常出色，大家掌聲表揚(yáng)一下)
讀2誰也能加上動作，讀一讀，讀出不相信的語氣。我聽到青蛙自信的同時，還帶點(diǎn)驕傲的語氣呢。
6、男女生分角色朗讀：老師想請我們班的男生來當(dāng)青蛙，女生來當(dāng)小鳥，老師來讀旁白。準(zhǔn)備好了嗎?(雖然咱們班的男生比較多，但是女生的表現(xiàn)也很出色)
1、分組讀：組1、2讀段6;組3、4讀段7.開始吧
過度：青蛙天天坐在井里，看到的天就只有井口那么大，這是為什么呢?
2、體驗：讓我們一起做個小實驗，請同學(xué)們拿出你們的練習(xí)本，像老師這樣，把練習(xí)本卷成圓筒，卷好了嗎?假如我們現(xiàn)在頭頂上的天花板就是天空，用一只手遮住一只眼睛，另一只眼睛從圓筒里面看天。你發(fā)現(xiàn)了什么?(你真會觀察。大家都看到了，我們從圓筒里看天都只有圓筒的孔這么大)這是為什么呢?從圓筒里面看為什么看不到其他地方?我們的視線被什么給擋住了?(圓筒的墻壁)
現(xiàn)在你知道為什么青蛙看到的天只有井口這么大?(因為四周的井壁擋住了青蛙的視線，所以…)(評：你真聰明)
3、齊讀：(課件段7)正因為這樣，青蛙才那么肯定，我們就學(xué)學(xué)他自信的語氣來讀一讀：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”
5、所以無論小鳥怎么說，小青蛙還是沒有相信小鳥的話，那么小鳥想出了什么辦法呢?讓我們來幫小鳥一起勸勸青蛙吧!齊讀“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧?！?/p>
6、討論：這時，青蛙和小鳥都笑了，她們在笑什么?
交流：青蛙笑小鳥錯了，認(rèn)為自己是對的。笑小鳥說大話。青蛙認(rèn)為自己天天坐在井里，最了解天的大小，不會弄錯的，小鳥竟然和他爭論，實在可笑。
小鳥笑小青蛙錯了，還自以為是。 笑青蛙過于自信，聽不見別人的正確意見。(看來同學(xué)們對青蛙和小鳥的笑理解的非常深刻)
7、誰對誰錯：青蛙笑小鳥錯了;小鳥小青蛙錯了，還自以為是。到底誰錯了，錯在哪兒呢?(青蛙錯在不該坐在井底看天，坐在井底看天，只能看到天的一部分，不能看到它的整體。)青蛙要怎么做才不會弄錯呢?(你也建議青蛙跳出來)所以要想看得更全面，就要跳出井口，站得高些)
揭示道理：坐井觀天這個故事讓我們明白(齊讀)：看問題，認(rèn)識事物，站得要高，看得要遠(yuǎn)，不要像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是。
師：這個成語用來比喻眼光短淺自以為是。像這樣的人，我們常叫做“井底之蛙”。 師：讀了這個故事，你喜歡誰?為什么?(是啊，青蛙能幫助我們捉害蟲，是我們的朋友，我們也應(yīng)該喜歡青蛙，不過，大家可不要做課文里的這只坐在井里的青蛙。老師希望小朋友們在以后的學(xué)習(xí)生活中要積極參與各種活動，要多到外面的世界走一走看一看聽一聽，要多聽取別人的意見，這樣你將會成為一個見多識廣的人。
過度：假如青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，大家看(plash動畫)小鳥帶著青蛙飛過了…，飛過了..這下子小青蛙驚呆了。展開你們的想象，想一想，青蛙跳出井口，他看到了什么?又會說些什么?想好了可以跟你的同桌說一說。
你可以按照這樣的句式來說(課件)
青蛙聽了小鳥的話，跳出井口，看見了()的天空，飄著()的云朵，()田野種著()。青蛙害羞地說：“()。”
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計篇十四
1.有感情地朗讀課文。
2.懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
有感情地朗讀課文。
懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
生字卡片，問題卡片，圓直筒，相關(guān)錄音，彩景圖，動物形象。
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，游戲激趣。
1.導(dǎo)入，板書課題。
2. 卡片出示本課要求識記的生字（信、沿、抬、際、蛙、錯、答、還），指名學(xué)生認(rèn)讀。
3.游戲激趣。
（1）出示圖片，學(xué)生用圓紙筒觀察。
師（過渡）：今天，動物朋友來我們班做客啦！想不想知道它們是誰呢？
生：（想）
師：趕緊拿出圓紙筒，對準(zhǔn)黑板，仔細(xì)看看誰來了？（師變魔術(shù)般在黑板上下對頂?shù)膬山锹滟N上青蛙、小鳥的圖片。）
（2）指名說說看到了什么，比較“用圓紙筒看黑板”和“不用圓紙筒看黑板”，看到的結(jié)果有什么不同。
師：這到底是怎么一回事呢？讓我們一起來聽聽青蛙和小鳥的爭論吧！
二、 初讀感知
1.師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，邊聽邊想：青蛙和小鳥在爭論一件什么事呢？（卡片出示問題一）
2.指名回答。
3.師相機(jī)板書：天有多大？（豎著寫）
三、 （以讀代講，讀中感悟）品析二——七自然段
1. 學(xué)生自由讀課文，找出各自的觀點(diǎn)。（師巡視指導(dǎo)）
師：天到底有多大呢？為此，青蛙和小鳥展開了一場激烈的爭論。我們也去參加好不好？
生：（好！）
師：為了當(dāng)好青蛙和小鳥的辯友，我們得仔細(xì)讀書才行。下面就請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊用橫線畫出青蛙說的話，用曲線畫出小鳥說的話。
2. 陳述觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)四、五自然段。
師：對于“天有多大？”這個問題，青蛙和小鳥分別是怎么說的呢？（分別在黑板上出示青蛙和小鳥的形象圖）
a.學(xué)習(xí)第四自然段
（1）指名說“青蛙認(rèn)為天有多大？”
（師相機(jī)板書：青蛙 不過井口大）
（2）引導(dǎo)學(xué)生理解“天不過井口大”。
（3）圖文結(jié)合：青蛙這是在哪兒看到的天呀？
（師相機(jī)板書：井里）
（4）誰愿意當(dāng)一回青蛙，來讀一讀第四段？
（5）全班交流評議，讀出感嘆號及問號的語氣。
（6）生齊讀第四段。
b.學(xué)習(xí)第五自然段
（1）指名說“小鳥認(rèn)為天有多大？”
（師相機(jī)板書：小鳥 無邊無際）
（2）引導(dǎo)學(xué)生理解體會“無邊無際”。
師：小鳥說“天無邊無際”，其實就是說天——（怎么樣?。浚?/p>
（3）練習(xí)說句：
天無邊無際，大得很哪！ 無邊無際，大得很哪！
（4）圖文結(jié)合：小鳥這是在哪兒看到的天呀？
（師相機(jī)板書：井沿）
（5）誰愿意當(dāng)一回小鳥，來讀一讀第五段？
（6）全班交流評議，讀出感嘆號的語氣。
（7）生齊讀第五段。
3. 自由辯論，學(xué)習(xí)三、六自然段。
（1）學(xué)生自由讀課文，找出有關(guān)句子。
師：口說無憑，得有理有據(jù)，才能使人信服。嗯，趕快讀讀課文，為你喜歡的動物找找理由吧！
（2）小組交流討論，師巡視指導(dǎo)。
（3）自由辯論，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（抓關(guān)鍵詞，重點(diǎn)體會“一百多里”、“天天”、“不會”）
4.討論小結(jié)，理解寓意。
（1）關(guān)于“天有多大？”這個問題，你認(rèn)為青蛙和小鳥誰說得對？趕快和你的小伙伴一起找找原因，說說理由。（師巡視指導(dǎo)）
（2）指名說。
（3）全班交流。
（4）小結(jié)（結(jié)合板書）
師：是??！青蛙天天坐在井里，視線被井壁擋住了，所見有限，只看見井口對上去的一小片天，這就是“坐井觀天”！而小鳥落在井沿上，它站得高，所以看得遠(yuǎn)，看見了天是無邊無際的。到了今天，人們常常用這個寓言故事來批評那些目光短淺的人！
在剛上課時，老師讓大家拿著圓紙筒看黑板，同學(xué)們的視線被紙筒的壁擋住了，所以大家沒有看到全面，有的只看見了青蛙，有的只看見了小鳥，這簡直就是“坐井觀天”??！
四、 質(zhì)疑拓展
1. 學(xué)生自由邀請小伙伴，分角色再讀課文。
師：這個故事真有趣！誰想再讀讀？趕快邀請自己的小伙伴，分角色讀一讀吧！
2. 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，體會兩個“笑著說”。
（1）師：再一次讀課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
（如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)問題，老師可以直接提出來。）
生a：（我發(fā)現(xiàn)課文中有兩個“笑”字，青蛙和小鳥都是“笑著說”。青蛙的“笑”和小鳥的“笑”一樣嗎？）
（2）指名說，指導(dǎo)朗讀第六、七自然段。
生b：（我認(rèn)為青蛙是在“嘲笑”，因為它覺得井口大的天要飛一百多里，太可笑了！小鳥肯定弄錯了。）
師：你能讀出青蛙嘲笑的語氣嗎？
生c：我覺得小鳥跟青蛙不同，它很誠實。所以是“善意的笑”。
師：那就請你“善意”地讀一讀小鳥說的話吧。
3.師生合作讀課文。（師讀旁白，男生讀青蛙說的話，女生讀小鳥說的話）
過渡：如果你就是那只坐在井里的青蛙，你愿不愿意跳出井口來看一看呀？
生：（愿意）（卡片出示問題二：青蛙如果跳出井口，它會看到什么，會說些什么呢？）
3. 拓展想象。
（創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會天的確是“無邊無際”的。）
（1）描述畫面，創(chuàng)設(shè)情境。
師：你們現(xiàn)在就是一只只坐在井里的青蛙了。準(zhǔn)備好了嗎？要往上跳了……（放錄音，邊描述，邊出示畫面）噔——青蛙跳出井口來（往上移動青蛙圖片，出示圖片一）。哇，好美??！綠綠的草地上長滿了鮮花，有大紅的、粉紅的、紫紅的……各種顏色的鮮花在微風(fēng)中頻頻點(diǎn)頭。
青蛙跳啊跳，它來到了池塘邊。（出示圖片二）青蛙看見池塘里的荷葉長得大大的、綠綠的，小魚兒正在荷葉下捉迷藏呢!
青蛙繼續(xù)往前跳，它來到了稻田里。（出示圖片三） 青蛙看見稻田里金燦燦的，風(fēng)一吹，稻子都笑彎了腰啦！
噔！青蛙跳到了一塊大石頭上。（出示圖片四）哇，大地好像披上了綠毯，天空藍(lán)藍(lán)的，藍(lán)天上飄著朵朵白云。青蛙不由地說：
（2）指名接著說。
（3）引導(dǎo)學(xué)生體會青蛙跳出井口后的心情：小鳥說得沒錯，天的確是“無邊無際”的。
1.回歸主題
師：（請學(xué)生再拿起圓紙筒看黑板）如果你就是那只青蛙，現(xiàn)在你還愿意天天呆在井里嗎？為什么呀？（指名說）
2.總結(jié)升華
師：做“井底之蛙”畢竟所見有限。青蛙正是聽從了的小鳥的話，在井外發(fā)現(xiàn)了一個多彩的世界。在平時的生活當(dāng)中，我們也可以多到外面走走、看看，不斷開闊我們的視野，豐富我們的見識。如果條件不允許的話，我們也可以通過讀書學(xué)習(xí)來增長見識。愿你們能像小鳥一樣“站得高，看得遠(yuǎn)”。送給同學(xué)們一句古詩：欲窮千里目，更上一層樓?。ㄆ鍪荆帻R讀）
附板書設(shè)計、圖片：
13.坐井觀天 （青蛙圖）
有井沿?zé)o邊無際多大 （小鳥圖）
井里不過井口大
欲窮千里目，更上一層樓！
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計篇十五
最近，筆者分別聽了兩位農(nóng)村小學(xué)教師組織的《坐井觀天》課堂教學(xué)，印象頗深，想把這兩節(jié)課的片斷推薦給同行，以供研究。
《坐井觀天》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第二冊中的一篇課文。文中的小鳥在井沿上，青蛙在井底；小鳥說天無邊無際，大得很，青蛙說天不過只有井口那么大；小鳥說：“你弄錯了?！鼻嗤苷f：“我沒弄錯?！毙▲B和青蛙誰說得對？兩位老師都引導(dǎo)學(xué)生提出了自己的看法。由于引導(dǎo)方法不同，所以效果也不同。
教師甲是這樣引導(dǎo)的：
師；小鳥和青蛙誰說得對？
生；小鳥說得對。
生：青蛙說得也對。
師：你們想想，天究竟有多大？
生：很大，無邊無際。
師：哪么，小鳥和青蛙究竟誰說得對呢？
生；還是小鳥說得對。
師：好。
教師乙這樣引導(dǎo)：
師：小鳥和青蛙誰說的對？
生：小鳥說得對。
生：青蛙說得對。
師：你們各自都有自己的.看法，很好。如果能把理由說出來，那就更好了。
生：小鳥說得對，因為天確實大的很，小鳥在天空中飛的高，看到的天當(dāng)然是無邊無際的。
生：青蛙在井里坐著，它看到的天當(dāng)然只有井口那么大，青蛙說的是真話、實話，也應(yīng)該是對的。
師：（點(diǎn)點(diǎn)頭）有道理。還有什么補(bǔ)充嗎？
生：我想對青蛙說，你別老在井底了，快跳出井口來吧。
生：我要是青蛙，一定要跳出井口，看看外面的天倒底有多大。
生：我要是小鳥，就先幫助青蛙跳出井口，再背著它飛上天空，讓它開開眼界。
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師：你們說得真好。再想想，假如青蛙隨小鳥跳出井口，飛上天空，會看到什么，想到什么？大家討論討論，看誰想得好、說得棒。
學(xué)生分組討論，各抒己見。
兩節(jié)課的教學(xué)片斷給我們留下深深的思考。
1、《坐井觀天》作為寓言故事，時至今日像教師甲的導(dǎo)法應(yīng)該很少了，但課堂教學(xué)中類似這樣的引導(dǎo)思想、觀念確實還存在，我們從以上例子的分析、比較中，可以得到的一點(diǎn)啟示是，改革課堂教學(xué)，重在更新教師的觀念。
2、教師，作為課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地思維、想像和創(chuàng)新？是順著學(xué)生的思維走，適時地引導(dǎo)、幫助、點(diǎn)撥，還是以老師的主觀意志，限制學(xué)生的思維？這是關(guān)系到教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要問題，是素質(zhì)教育的核心。教師乙的引導(dǎo)為我們起到了拋磚引玉的作用。
選自《小學(xué)語文教學(xué)》20xx年第9期。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計篇十六
1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿際”，學(xué)習(xí)把反問句改成肯定句。
2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、研讀青蛙和小鳥的對話，理解他們不同觀點(diǎn)的原因，從中明白道理。
4、展開想象把故事講給父母聽。
1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿、際”，學(xué)習(xí)把反問句改成肯定句。
2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、研讀青蛙和小鳥之間的對話，理解他們不同觀點(diǎn)的原因，從中明白道理。
2、展開想象把故事講給父母聽。
新授講解法讀書指導(dǎo)法示范演示法練習(xí)法。
多媒體課件小青蛙、小鳥的圖片。
一、趣味導(dǎo)課。
1、利用數(shù)字教材播放動畫《坐井觀天》，這個故事。
2、學(xué)生觀看，思考：這個故事講了誰和誰的故事？
3、同學(xué)們，喜歡這個故事嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)吧！板書課題。
4、理解課題和教學(xué)生字“觀”，動畫播放“觀”的筆順，引導(dǎo)學(xué)生批注“觀”及課題的意思。
5、理解語言：這是一則寓言故事，什么是寓言呢？課件出示，教師解釋。
二、利用優(yōu)學(xué)派課前檢測預(yù)習(xí)情況。
1、課件：小青蛙過河，認(rèn)讀生字。（給讀得好的同學(xué)點(diǎn)贊鼓勵）。
2、課件：我會讀。
3、課件：找朋友。
三、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，完成任務(wù)。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）標(biāo)出自然段，用“＿＿”畫出青蛙說的話；用“﹏﹏”畫出小鳥說的話。
（3）想一想，青蛙和小鳥之間一共有幾次對話。
2、檢查初讀情況。
（1）課件出示已標(biāo)出的`自然段，讓學(xué)生對照。
（2）指名分段讀課文，正音。
（設(shè)計意圖：本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）。
三、感悟?qū)υ?，角色朗讀，領(lǐng)悟寓意。
1、學(xué)習(xí)第一自然段，借助課件理解“井沿”。
2、學(xué)習(xí)第一次對話。
（1）指名讀課文第2—3自然段。
（2）重點(diǎn)理解“一百多里”，這“一百多里路”，小鳥都飛過哪兒呢？課件出示，引導(dǎo)學(xué)生說話。
（3）教學(xué)“渴”及“喝”兩個生字。
（4）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀：請男孩子扮演小青蛙，女孩子扮演小鳥。
3、學(xué)習(xí)第二次對話。
小鳥說它飛了一百多里，又累又渴，青蛙信嗎？
（1）指名讀青蛙說的話，理解“大話”（就是不切實際，夸張的話）引導(dǎo)學(xué)生批注意思。
（2）課件出示，比較句子。
a。“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)?！?/p>
b?！芭笥?，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”
這兩句話有什么不同？標(biāo)點(diǎn)，語氣不同。
第二句話的意思是什么，誰來說一說？
（3）教學(xué)反問句，誰來說一個反問句。
（4）小鳥又是怎么說的呢？指名讀小鳥說的話。
（5）重點(diǎn)理解“無邊無際”生活中你都見過那些“無邊無際”的事物？課件出示填空、草原、大海等圖片，引導(dǎo)學(xué)生說話。
（6）引導(dǎo)學(xué)生把握角色朗讀。
4、學(xué)習(xí)第三次對話。
（1）指名分角色朗讀。
（2）理解青蛙和小鳥的“笑”（小組討論交流：青蛙：取笑小鳥的夸張，誤認(rèn)為小鳥弄錯了。小鳥：取笑青蛙自以為是。）引導(dǎo)學(xué)生批注“笑”的意思。
（3）青蛙為什么會有這種觀點(diǎn)呢？
（5）引導(dǎo)全班分角色朗讀。
四、展開想象，續(xù)編對話。
1、組織小組合作續(xù)編第四次對話：青蛙如果真的跳出井，他會看到什么，會說些什么？
五、總結(jié)全文。
1、組織學(xué)生討論：在這則寓言故事中，你認(rèn)為誰錯了？錯在哪里？你明白了什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剰倪@個故事中獲得的啟發(fā)，相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會“坐井觀天”中蘊(yùn)含的道理。
六、課堂練習(xí)。
1、根據(jù)畫線部分的意思選擇詞語（截屏反饋）。
（1）小鳥說：“天很大，大得看不到邊際?！保ǎ?。
（2）一只青蛙坐在井里看天。（）。
（3）朋友，你言過其實了，天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？（）。
（4）我站在小河的邊上，看到魚兒游來游去。（）。
2、推薦寓言故事。
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