范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
《大瀑布的葬禮》篇一
這篇文章采用倒敘的寫法，先寫巴西總統(tǒng)為大瀑布舉行葬禮，然后寫大瀑布發(fā)生前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及舉行葬禮的情景，最后又回到課文的開頭寫巴西總統(tǒng)在葬禮中號召人們保護(hù)生態(tài)平衡。應(yīng)用倒敘的寫法，使文章一開頭就緊緊讀者的心，吸引了讀者；同時在文章中還應(yīng)用了對比的寫法，把把瀑布的雄偉壯觀和奄奄一息進(jìn)行了對比，反映出瀑布的消失是一個遺憾，是大自然對人類不保護(hù)環(huán)境的懲罰！
教學(xué)一開始我就引導(dǎo)孩子們理解“葬禮”，然后讓孩子們質(zhì)疑，為什么給大瀑布舉行葬禮，大瀑布的葬禮是怎樣的，最后讓孩子們分組自學(xué)課文。
交流的時候我引導(dǎo)孩子們重點朗讀了大瀑布今昔對比的句子，讓孩子們反映這場葬禮的重要性，從而認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性。
最后我讓學(xué)生一巴西總統(tǒng)的名義寫了一封倡議書，呼吁人們保護(hù)環(huán)境。
這篇課文的教學(xué)比較順手，但是，我感覺孩子們寫的倡議書并不深刻，也許是在上課的過程中沒能激發(fā)他們的情感，他們所說的只是一些皮毛的表面的語句，并不是他們發(fā)自肺腑的話，或許是學(xué)生依然覺得有情但是無法表述出來。
在布置課外作業(yè)的時候，我讓他們摘記寫大瀑布今昔對比的語句，幫助他們積累。
這篇課文的教學(xué)存在的問題主要在于教師在課前的備課中不夠精細(xì)，準(zhǔn)備不夠充分，因此沒有觸動學(xué)生的心靈之弦。
《大瀑布的葬禮》篇二
《大瀑布的葬禮》一課是人教版小學(xué)語文第九冊的一篇課文，講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大，而如今即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球這一世界性的問題，表達(dá)了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮。本課的重點是能找出塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。教學(xué)難點是體會巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠(yuǎn)意義。
板塊一：初讀課文，嘗試?yán)斫膺\用。
我國著名教育家葉圣陶曾指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”本文文字優(yōu)美，用了較多的四字詞語描寫瀑布變化前后的景色，教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生積累并運用這些詞語，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。因此，在第一板塊教學(xué)中，我想通過學(xué)生反復(fù)的朗讀，初步感受瀑布雄奇的美和形容枯槁的悲涼。之后，我還嘗試著用這些詞來訓(xùn)練學(xué)生說話，談?wù)勛约旱捏w會。
板塊二：品讀描寫瀑布變化前后的語句。
寫景的文章，應(yīng)該讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，想象畫面，思考作者是怎樣將景物寫具體的。本文用了大量的篇幅描寫瀑布變化前的雄奇，變化后的形容枯槁。品讀這兩段文字，可以讓學(xué)生初步感受文章用詞的準(zhǔn)確以及用具體的數(shù)字描寫景物，給人以身臨其境之感的寫作方法；可以幫助他們積累語言素材；還可以為了解本文 “保護(hù)環(huán)境” 的中心奠定基礎(chǔ)。因此，該板塊教學(xué)，我采取指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住感觸深刻的詞句，想象畫面的方式，讓學(xué)生感受瀑布變化前后的驚人落差。
第三板塊：為文章補(bǔ)白，訓(xùn)練寫作。
聽說讀寫是語文教學(xué)的核心。在學(xué)生積蓄情感的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行文章補(bǔ)白訓(xùn)練。我仿佛聽到瀑布在對那些惆悵的游人無助地訴說些什么？它會說些什么呢？請同學(xué)們替它寫寫告別宣言吧。
1、這一課四字詞語比較多，由于學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，在朗讀的過程中不是很順暢，在這一環(huán)節(jié)中耗的時間比較多。第三板塊的補(bǔ)白練習(xí)，如果成功，應(yīng)該是課的一個亮點，但因時間關(guān)系，也只有作為課后作業(yè)來完成了。
2、在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，因?qū)W校條件受震，一直沒有重修，無法使用多媒體，也是本文教學(xué)一大遺憾。誠然，語文教學(xué)不能過分依賴多媒體，但像這類課文如果采用多媒體，通過強(qiáng)烈的畫面對比，引發(fā)強(qiáng)烈的沖突，激蕩思維，讓人深深震撼，進(jìn)而為教學(xué)的成功做一定的鋪墊。而今天的教學(xué)僅僅靠學(xué)生朗讀想象畫面，以及教師的情境創(chuàng)設(shè)，無法讓學(xué)生直觀感受瀑布變化前的雄偉壯觀和變化后的形容枯槁。沒有強(qiáng)烈視覺沖突，學(xué)生感受自然不太深刻。
《大瀑布的葬禮》篇三
今天，我奉我家領(lǐng)導(dǎo)的命（我愛人去長沙學(xué)習(xí)），為她代一節(jié)語文課。
第四節(jié)課馬上要開始了，我下載了一個課件，手頭沒有教材，沒有備一分鐘的課，以前也沒有接觸過這篇課文，我依然信心十足走進(jìn)了五（3）班教室。
我說：“老師手頭沒有教材，怎么上課呢？”
學(xué)生說：“我們有呢”
我說：“楊老師只交代上28課，我還不知道課題是什么呢？誰幫老師將課題板書在黑板上？”
一學(xué)生走上講臺，板書：大瀑布的----禮，“葬”字不知道寫，邊上同學(xué)提示，她補(bǔ)寫好“葬”字。
我問學(xué)生怎樣記住“葬”字。一學(xué)生說：“草地下躺著一個死人?！蔽覇枺骸跋旅娴牟渴啄?？”有學(xué)生說：“是棺材呢?！蔽夷S，暗暗高興。
我又說：“你們見過大瀑布嗎？”學(xué)生說：“小的見過，大的沒見過。”
一生站起來說：“我見過黃果樹大瀑布，在貴州?！?/p>
接著，我請學(xué)生背誦有關(guān)瀑布的詩歌，學(xué)生動情背誦了《望廬山瀑布》。
我請學(xué)生解釋“葬禮”。有的說，人死了舉行儀式。有的說，是給死人開追掉會。有的說，是埋葬死人時舉行的儀式。我請學(xué)生找課文中的語句解釋。
學(xué)生找到了一句：他們模仿當(dāng)?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L舉行葬禮的儀式，一起哀悼將要消失的大瀑布。
我說：“一般是為逝世的人舉行葬禮，這里卻要為大瀑布舉行葬禮，這個葬禮由誰主持？為什么要為大瀑布舉行葬禮？老師急于知道這些內(nèi)容，請大家推選一個朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)朗讀這篇課文?！?/p>
一位女同學(xué)極富情感地朗讀了課文——《大瀑布的葬禮》。
我已經(jīng)了解了課文的基本內(nèi)容，我故意說：“剛才這位同學(xué)讀得非常好，老師聽力差一點，把握不住文章的主要內(nèi)容，誰給老師說說？”
一男生：文章寫巴西總統(tǒng)為大瀑布主持葬禮，再寫大瀑布變化前后的不同景象，大瀑布枯竭的原因，最后寫舉行葬禮的情形及總統(tǒng)號召人們保護(hù)環(huán)境。
學(xué)生為這男生的精彩發(fā)言鼓掌。
學(xué)生提出問題，最后歸納成以下幾個問題：
1、總統(tǒng)為什么要為大瀑布舉行葬禮？
2、大瀑布發(fā)生了哪些變化？發(fā)生這些變化原因是什么？
3、總統(tǒng)的話對人們有什么啟示？
學(xué)生與最要好的朋友交流討論。
全班交流，明確了兩個問題：
1、總統(tǒng)主持葬禮的原因：
○昔日的大瀑布雄偉壯觀。
○大瀑布是著名的旅游勝地。
○大瀑布是巴西的驕傲，為她的枯竭而惋惜、遺憾，喚醒人們的環(huán)保意識。
2、大瀑布發(fā)生變化的原因：
○上游建起了水電站。
○周圍工廠用水無節(jié)制。
○亂砍亂伐森林。
全班齊讀總統(tǒng)的號召：人們立即行動起來，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球，是大瀑布的悲劇不在重演！
我說：“魯迅曾說過——所謂悲劇就是將有價值的東西毀滅給人看。大瀑布的枯竭確實是一個大悲劇。請同學(xué)們找出能概括昔日大瀑布價值的詞語，再找出概括大瀑布?xì)绾蟮脑~語。找出概括總統(tǒng)的號召的詞語?！?/p>
《大瀑布的葬禮》篇四
《大瀑布的葬禮》一課是人教版小學(xué)語文第十一冊第14課課文。講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球這一世界性的問題，表達(dá)了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮。本課的教學(xué)重點是能找出迫使塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。教學(xué)難點是體會巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠(yuǎn)意義。
學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上塞特凱達(dá)斯大瀑布是什么樣的瀑布，學(xué)生匯報（世界最大、雄偉壯觀、令人陶醉、令人驕傲、即將消失、令人心痛失望、生命垂危、發(fā)人深?。┟鑼懭貏P達(dá)斯大瀑布昔日的雄風(fēng)，場面雄奇壯觀。充滿了自豪的場面描寫，不僅給人一種美的.享受，而且?guī)Ыo人極大的愉悅感。有的小組采用朗讀的方法學(xué)習(xí)，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時采用觀看雄偉宏大的瀑布畫面將學(xué)生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。再采用學(xué)生自讀添空，教師引讀的方法練習(xí)朗讀的同時指導(dǎo)背誦積累詞匯，進(jìn)行語言積累。學(xué)生匯報即將消失、令人心痛失望、生命垂危的瀑布。采用同樣的方法讓學(xué)生入情入境配樂達(dá)到與作者情感的共鳴（惋惜、失望、悲壯）。
學(xué)生分析迫使塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因是教學(xué)的重點。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行今昔瀑布的對比學(xué)生自然會提出這樣的問題：“是什么原因斷送了塞特凱達(dá)斯大瀑布的生命”請學(xué)生默讀第六自然段，默讀的方法更便于學(xué)生思考。學(xué)生得出有三個原因：
1、20世紀(jì)80年代，巴西為了發(fā)電，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水電站──伊泰普水電站是塞特凱達(dá)斯大瀑布的水源大減。
2、周圍許多工廠用水毫無節(jié)制。
3、沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土流失，使大瀑布的水量逐漸減少。
學(xué)生先默讀有關(guān)的語段，學(xué)生很容易找到書中的原因。導(dǎo)致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護(hù)的責(zé)任心，不注意保護(hù)生態(tài)平衡，不愛護(hù)我們生存的地球。
1、人類對地球的破壞還遠(yuǎn)不止一個塞特凱達(dá)斯大瀑布你還知道哪些？學(xué)生列舉了許多環(huán)境被破壞的事例。學(xué)生觀看破壞環(huán)境的直觀的錄象。
2、寫話：看了這些心里有很多話想說是嗎？寫下來。
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